教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。教案要具有一定的適應(yīng)性和可操作性,方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)某一教學(xué)主題,小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考借鑒。
花生落教案篇一
1、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!钡纳羁毯x。
3、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。
小組合作交流法。
一、討論課題,簡(jiǎn)介作者。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)。
3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟,體會(huì)情感。
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親說(shuō)的一段話:花生的`好處很多,……)。
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))。
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!甭?lián)系生活,深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)。
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
種花生:買(mǎi)種—翻地—播種—澆水。
花嘗花生:做成好幾樣食品。
生好處:味美、榨油、便宜。
議花生。
特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。
花生落教案篇二
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)。
(板書(shū):(一)種花生收花生)。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)。
3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)。
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書(shū):(二)母親的建議)。
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):(三)嘗花生議花生)。
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)。
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)。
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)。
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)。
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)。
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)。
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)。
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))。
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)。
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)。
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?BR> (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)。
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)。
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))。
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
(八)作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
花生落教案篇三
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
2、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、初步了解借物喻人的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
電子幻燈片。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新授。
1、激趣質(zhì)疑。
“那晚天色不好,可是父親也來(lái)了,為什么說(shuō)實(shí)在很難得?”面臨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題或發(fā)言不踴躍情況,激趣“提問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,這個(gè)問(wèn)題至少能提出三個(gè)以上問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)試一試”教師穿針引線,同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的情況。
小結(jié):剛才就一個(gè)句子提出。
2、深入探討。
通過(guò)剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能提出問(wèn)題來(lái)了。預(yù)測(cè)學(xué)生問(wèn)題:
為什么把花生跟桃子、蘋(píng)果、石榴作比較,作者想說(shuō)明什么?借學(xué)生提問(wèn)之際再給學(xué)生鼓勁(問(wèn)題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點(diǎn)聲再說(shuō)一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。
發(fā)問(wèn):桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn),花生呢?與學(xué)生溝通談話,讓學(xué)生自讀體會(huì)。
教師范讀,讓其他學(xué)生比照,誰(shuí)讀的好,說(shuō)出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,為什么?”“為了讀出這種語(yǔ)氣,表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。
找學(xué)生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會(huì)到了什么?導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點(diǎn)句,分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么?引讀出父親的話,讓學(xué)生來(lái)讀。“我”聽(tīng)懂了嗎?再找同學(xué)讀“我”的話。
小結(jié):父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說(shuō)的話你們聽(tīng)懂了嗎?反問(wèn),引出下文。
什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒(méi)有這樣的人諸多問(wèn)題。當(dāng)然處理這些問(wèn)題時(shí)一定要注意適時(shí),得體,自然,諧趣。
小結(jié):他們都是落花生,他們都是(讓學(xué)生補(bǔ)充)教師序說(shuō)這就是我對(duì)你們的希望??
記在我地心里“這里故意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字,讓學(xué)生通過(guò)”記“”印“的分析,感悟文章用詞之準(zhǔn)確。
緊接提問(wèn)從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。
為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。
4、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
手指板書(shū)進(jìn)行提示。問(wèn):為什么這樣寫(xiě)?(告訴我們一個(gè)做人的道理??)。
5、辯論明析。
你打算做一個(gè)什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學(xué)生辯論(注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。
6、明理激情。
無(wú)論落花生還是蘋(píng)果,它們都有一個(gè)特點(diǎn),就是有用。同學(xué)們無(wú)論我們將來(lái)做花生人還是蘋(píng)果人,我首先講究的是有用,對(duì)社會(huì),對(duì)別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費(fèi)勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,為社會(huì)做貢獻(xiàn)上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說(shuō)對(duì)嗎?我們從小立志做xxx(師生同說(shuō))。
花生落教案篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
講讀父親的話。
(1)什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2)、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。
談花生——論花生(要……不要……)。
花生落教案篇五
花生是我國(guó)產(chǎn)量豐富、食用廣泛的一種堅(jiān)果,吃法很多(水煮、油炸、做菜等等),還可榨油。制皂、也是化妝品的原料。
1、學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄花生的數(shù)量。
2、嘗試有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行多次剝花生、做記錄的活動(dòng)。
花生果每人一盤(pán)(10粒左右,花生仁的數(shù)量為1—3不等)人手一支筆,每組兩只空盆,幼兒記錄卡每人一張。
(1)今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友它藏在這個(gè)謎語(yǔ)里(出示謎面“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子?!保?,大家一起來(lái)猜,猜對(duì)了,它就和我們做游戲。小朋友有沒(méi)有信心猜出來(lái),好,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,大家一起努力。(師說(shuō)謎面,幼兒猜)
(3)你能猜對(duì)每個(gè)花生媽媽肚里有幾個(gè)花生寶寶嗎?
(4)選一顆花生果,先猜猜里面有幾個(gè)花生寶寶,再剝開(kāi)看看自己對(duì)了嗎?
(1)幼兒把花生果剝開(kāi),數(shù)數(shù)里面有幾個(gè)花生仁并記錄在幼兒記錄卡上。(教師注意觀察每個(gè)幼兒剝與記的方法與步驟,了解幼兒解決問(wèn)題的策略)
(2)引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄卡,找找花生媽媽肚里的花生寶寶數(shù)量一樣的記錄有幾次。
(3)幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
(4)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约河涗浀臄?shù)字或符號(hào)表示什么意思。
花生落教案篇六
1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人有用的人。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了,大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書(shū)),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,為什么取這個(gè)名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密,看誰(shuí)肯動(dòng)腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)人物,描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的( )去寫(xiě),其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了( )的語(yǔ)言,他說(shuō)了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。
1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?
(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?,怎樣說(shuō)?
3、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話,完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認(rèn)為雖然( )、( )、( )讓人一見(jiàn)就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師:花生果實(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書(shū):默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
5、師:丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
丁丁說(shuō):“花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好?!?BR> 小華說(shuō):“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?!?BR> 過(guò)渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說(shuō)的?
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
3、“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書(shū):有用的人)
6、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
7、同學(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛(ài)之情,贊美之情,好,誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。
8、朗讀對(duì)話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
花生落教案篇七
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過(guò)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
師:同學(xué)們,吃過(guò)花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁??(學(xué)生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道,花生的用途,對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么,課文寫(xiě)了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū):種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定)。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒(méi)關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)。
(一)學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,我們年齡小,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒(méi)過(guò)幾個(gè)月)。
(二)學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí),為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”?
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對(duì)a問(wèn),隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來(lái),覺(jué)得難得。)。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),務(wù)必挖起來(lái)才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的.果實(shí)生長(zhǎng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過(guò)完了,讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問(wèn)嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī))。
2、交流深化。
透過(guò)多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息,寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
花生落教案篇八
以知識(shí)能力技能的培養(yǎng)為主線,情感目標(biāo)的培養(yǎng)為輔線。小年齡段的孩子好動(dòng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、能力發(fā)展弱是他們主要的特點(diǎn),所以根據(jù)這些我設(shè)計(jì)了這個(gè)周末活動(dòng)《剝花生》?;ㄉ谖覀兊娜粘I钪惺鞘殖R?jiàn)的,可是又有哪些孩子真正留心去觀察過(guò)它們呢?在此活動(dòng)進(jìn)行前,教師自身必須要掌握一定的知識(shí)(關(guān)于花生的特點(diǎn),生長(zhǎng)過(guò)程、作用。),以及考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異等等。在開(kāi)展的過(guò)程中,教師可以先給孩子發(fā)一顆花生,利用感知覺(jué)去觀察、觸摸,然后讓他們運(yùn)用具體形象思維來(lái)說(shuō),在此可以滲透一些數(shù)的概念,教師要根據(jù)孩子們的總體反應(yīng),對(duì)問(wèn)題、答案做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,循序漸進(jìn)由易到難。
1.初步了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程以及花生的好處
2 .培養(yǎng)幼兒動(dòng)手剝花生,鍛煉肌肉的發(fā)展。
3.體驗(yàn)剝花生的樂(lè)趣,品嘗花生,懂得勞動(dòng)的快樂(lè)
花生若干,教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
師:本月我們的主題是好吃的食物,今天呀,張老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于食物的謎語(yǔ),一起來(lái)猜一猜吧!
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子!有誰(shuí)知道是什么嗎?(引起興趣)
師:哦,對(duì)就是花生。你們真聰明!表?yè)P(yáng)一下自己
剝花生——托班綜合優(yōu)秀教案
師:有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)了?
師:小朋友剛剛通過(guò)眼睛、手等了解了花生,知道了花生的殼、顏色。那又有誰(shuí)知道花生是怎么樣來(lái)的呢?它的生長(zhǎng)過(guò)程?(幼兒各抒己見(jiàn),老師補(bǔ)充調(diào)動(dòng)孩子的積極性,再完整總結(jié)概括。)
師:花生有很多作用,小朋友可能不怎么知道,現(xiàn)在聽(tīng)我來(lái)講一講吧?。?.利用家長(zhǎng)資源,在課后讓小朋友搜集有關(guān)與花生的知識(shí)。2.以后在自然角進(jìn)行種花生,讓孩子學(xué)會(huì)照顧。 )
師:今天,我們了解了很多花生的知識(shí)?,F(xiàn)在,我們一起動(dòng)手來(lái)剝花生,你可以看看里面有多少寶寶呢?(先講解剝法再獨(dú)立完成,巡回指導(dǎo)。能力弱的幼兒,個(gè)別與家長(zhǎng)交流。)
師:現(xiàn)在都剝好了,我們一起來(lái)品嘗,它是什么味道的?
反思和建議:因?yàn)楸驹碌闹黝}是《好吃的食物》,所以我開(kāi)展了剝花生的活動(dòng),花生由老師準(zhǔn)備。剝花生其實(shí)很有意義,謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入引起興趣,吸引注意力。出示花生,調(diào)動(dòng)具體形象思維,通過(guò)感知覺(jué)的應(yīng)運(yùn),讓孩子自己去觸摸去觀察,借助語(yǔ)言的力量說(shuō)說(shuō)花生的生長(zhǎng)過(guò)程,在此基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充,既讓孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)又同時(shí)保留了他們的智慧。花生雖然很常見(jiàn),但它不起眼,沒(méi)有多少孩子會(huì)真正去了解?;顒?dòng)的展開(kāi),開(kāi)闊了眼界,明白了不美的東西好處卻很多。最后一起動(dòng)手剝花生,他們十分喜歡,符合孩子好動(dòng)的天性。對(duì)于能力弱的小孩,老師利用家庭教育,使個(gè)體差異減少到最小。品嘗花生,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)以及交往的快樂(lè)。課后讓孩子搜集關(guān)于花生的知識(shí)做成一本花生的小書(shū),也十分有趣。
花生落教案篇九
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過(guò)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭題解題:
師:同學(xué)們,吃過(guò)花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁??(學(xué)生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道,花生的用途,對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么,課文寫(xiě)了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū):種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定)。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒(méi)關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)。
三、細(xì)嘗花生,生疑探究:
(一)學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,我們年齡小,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒(méi)過(guò)幾個(gè)月)。
(二)學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí),為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”?
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對(duì)a問(wèn),隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來(lái),覺(jué)得難得。)。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),務(wù)必挖起來(lái)才明白?!币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過(guò)完了,讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問(wèn)嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī))。
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
2、交流深化。
五、走出課堂,嘗試研究。
透過(guò)多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息,寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
花生落教案篇十
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)。
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)。
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。)。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件,填表格)。
花生桃子石榴蘋(píng)果。
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上。
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)。
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)。
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟?lèi),留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
這篇課文學(xué)完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學(xué)們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)。
花生落教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
1、講讀父親的話。
(1)什么是“愛(ài)慕之心”,“之”什么意思?“生愛(ài)慕之心”什么意思?
(2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生。
談花生——論花生(要……不要……)。
花生落教案篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”的等詞語(yǔ);分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。教學(xué)時(shí),先結(jié)合課題,組織學(xué)生交流對(duì)“落花生”這個(gè)名字由來(lái)的了解。然后從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了幾件事。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論。
多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
1、指名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的名字,并說(shuō)出名字的含義。
2、教師板書(shū)作者筆名“落花生”,并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同位互讀,相互訂正。
3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4、回報(bào)交流,理清脈絡(luò)。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自學(xué)第一部分,提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
(2)文中為什么只用“買(mǎi)種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生?這些詞能顛倒嗎?
(3)母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”,還吩咐在后花園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?
(4)“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”一句中,“天色不大好”父親為什么也來(lái)了?父親對(duì)孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”“實(shí)在很難得”?父親很難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問(wèn)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,更好的理解課文內(nèi)容。
查找關(guān)于花生成長(zhǎng)的資料。
17、落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行精讀,并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
1、分角色朗讀眾人議花生一段。
2、投影出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
3、指名讀這段話,思考:落花生和石榴、蘋(píng)果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀、背誦這段話。
5、指名讀、齊讀父親說(shuō)的第二段話。在第一段話的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
6、背誦父親說(shuō)的這段話。
7、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR> (2)小組討論,舉例說(shuō)明。
(3)這段話,父親沒(méi)有直接講出來(lái),而有“我”講,為什么?
8、反復(fù)讀以上幾段文字,直至背誦,感悟做人的道理。
針對(duì)有的同學(xué)會(huì)提出:蘋(píng)果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善于展示自己,推銷(xiāo)自己,又很有用處,愿做蘋(píng)果那樣的人。教師要充分肯定這種認(rèn)識(shí)很有道理,并組織辯論。
1、在現(xiàn)代社會(huì),你愿做像落花生那樣的人,還是愿做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn)。
2、請(qǐng)“落花生”“蘋(píng)果”分為兩派,展開(kāi)辯論,教師做主持人。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,完成練習(xí)。以“我要做(、)那樣的人”為題,寫(xiě)一段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落,進(jìn)一步感悟做人的道理。
2、觀察一個(gè)事物,學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇短文,說(shuō)明一個(gè)道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17、落花生
味美
好處、榨油、不好看,但有用
價(jià)錢(qián)便宜
做有用的人
花生落教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、討論課題,簡(jiǎn)介作者。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)。
3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟,體會(huì)情感。
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親說(shuō)的一段話:花生的好處很多,……)。
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))。
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”聯(lián)系生活,深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)。
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
種花生:買(mǎi)種—翻地—播種—澆水。
花嘗花生:做成好幾樣食品。
生好處:味美、榨油、便宜。
議花生。
特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。
花生落教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、找出重點(diǎn)段,理解文章的話。
2、對(duì)話朗讀。
三、課時(shí)安排:3課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
2、有感情地朗讀對(duì)話,理解文章的話。
3、理解\"體面、可貴、愛(ài)慕\"。
教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,理解課文的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢?(第二段)哪幾小節(jié)?(2—14)寫(xiě)什么?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書(shū))。
這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),與以往有什么不同,看看有誰(shuí)參加?
出示:。。。。。。實(shí)在很難得。這句話,你有什么疑問(wèn)?
(天色不大好為什么父親也來(lái)了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生?)。
簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。(作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差,平時(shí)公務(wù)很忙,很少參加家里的活動(dòng),所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學(xué)完就知道了。)。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)?(看課件)姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處?(板書(shū))。
3、父親怎么說(shuō)?出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對(duì)比,分別用——畫(huà)出寫(xiě)花生的詞句,用——畫(huà)出寫(xiě)桃子,石榴的詞句。
完成比較表。(見(jiàn)課件)。
通過(guò)比較你覺(jué)得落花生有什么特點(diǎn)?-------藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧!
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。(課件)。
我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎?出示我的話。(課件)。
聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。
是的,父親給我們上了生動(dòng)的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對(duì)話。
完成填空。(見(jiàn)課件)。
(三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀,父親這次難得回來(lái),不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人,最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí),長(zhǎng)大做有用的人。(見(jiàn)課件)。
四、作業(yè)。
(見(jiàn)課件)。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書(shū)面完成《作業(yè)本》第四題。
花生落教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)花生。
1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。
3、認(rèn)識(shí)作者(讀“資料袋”)。
二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識(shí)文章的詳略。
1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——()——()——()”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段。
1、討論:姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?
2、匯報(bào),板書(shū):味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語(yǔ),板書(shū):
最可貴矮矮地長(zhǎng)在地上果實(shí)埋在地里必須。
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)。
父親的話中提到了。
四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就。
但是和相比還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文。
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書(shū):
準(zhǔn)備品嘗花生。
品花生。
議花生。
(不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)。
父親的話中提到了。
四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就,但是和相比,還是最可貴。
花生落教案篇十六
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜靜奉獻(xiàn)的品德。使同學(xué)懂得“人,要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分鄙視之心,帶著這份鄙視之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)。
(板書(shū):(一)種花生收花生)。
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的挨次排列的,不能顛倒位置)。
3、“竟然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
(“竟然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒(méi)有(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?BR> (板書(shū):(三)嘗花生議花生)。
2分角色朗讀課文,爭(zhēng)辯回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)廉價(jià),大家都寵愛(ài)吃,父親說(shuō)花生最寶貴的是它的果實(shí)理在地里。)。
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)。
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)。
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)。
(1)齊讀父親的第一次談?wù)?。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最寶貴之處的?)。
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最寶貴之處的)。
老師關(guān)懷學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的靜靜無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)。
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))。
(不求虛名,靜靜奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)。
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。
(5)齊讀父親的其次次談?wù)摚伎迹焊赣H借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(虛心樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)。
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)同學(xué)背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
(板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有有用)。
4、對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對(duì)的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
贊揚(yáng)了一切靜靜無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教育深深印在的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最終一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話始終到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。其次句說(shuō)明白父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明白在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親支配這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)。
5、背誦課文最終四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))。
3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的談?wù)撌侵貙?xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告知我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問(wèn),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
(八)作業(yè)。
1、用“竟然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
花生落教案篇十七
本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):
一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想,由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。
二要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。
三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自身的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
4、過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知。
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀課文,要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),作好記號(hào)。
2、老師今天帶來(lái)了花生,大家想不想嘗嘗,檢查生字情況。(出示動(dòng)畫(huà))。
3、自由讀課文,你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么?
4、對(duì)作者影響的是哪件事?
5、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁矗杂奢p聲地朗讀課文。
7、引讀齊答,對(duì)于花生的好處(出示課件)姐姐說(shuō):、哥哥說(shuō):、我說(shuō):、爸爸說(shuō):。
8、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響?
9、指名讀爸爸的話,其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的`地方?
10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)。
11、從父親的話語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?
12、自身讀一讀討論:爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。
13、練習(xí)有感情朗讀,指多名同學(xué)讀爸爸的話。
14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?
教師總結(jié):許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
花生落教案篇十八
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”
(花生)
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者(板書(shū):15、落花生)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜、開(kāi)辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)(板書(shū):(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3、“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
4、練習(xí)用“居然”造句。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書(shū):(二)母親的建議)
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?BR> (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)
4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?BR> (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個(gè)自然段。
1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的`主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
花生落教案篇十九
1.父親怎么說(shuō)?出示父親的話。指讀。
2.父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書(shū)一下子就出示:點(diǎn)紅。
(出示圖)看見(jiàn)蘋(píng)果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭,你有什么感受?(多問(wèn)幾個(gè))。
炫耀自己怎么評(píng)?它們有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。
看到它們,作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋(píng)果)顏色多鮮艷,多引人注目,能把這種令人羨慕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?說(shuō)出什么讀出這感覺(jué)。
3.蘋(píng)果它們外表很好看,很引人注目。那落花生呢?
點(diǎn)紅:埋在地底、偶然、瑟縮:評(píng):不是一眼就看到了,它的果實(shí)要挖出來(lái)才看到。
想不想看看落花生挖出來(lái)的樣子?出示實(shí)物,看完有什么感覺(jué)?
出示實(shí)物蘋(píng)落花生對(duì)比,和紅彤彤的蘋(píng)果比,有什么感覺(jué)?
3.落花生外表一點(diǎn)兒也不好看,但為什么父親說(shuō)花生很可貴呢?放大。
a.讀書(shū)要聯(lián)系上下文,聯(lián)系上文5-8小節(jié),想一想?
出示填空:雖然落花生(外表不好看),但它()。有用,對(duì)人們有幫助。
毫不炫耀,默默地為人們付出,這就是它可貴之處。
誰(shuí)來(lái)填一填:出示填空:落花生的好處很多,它(),(),(),它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。
4.讓我們一起讀讀父親的這段話,體會(huì)落花生的可貴之處。
1.指名讀第10小節(jié)父親接下去說(shuō)——。他們從落花生又講到了什么?(做人)。
如回答道理,引導(dǎo):關(guān)于什么的道理?(做人)。
2.父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。
交流出示:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!?BR> 齊讀,這句話怎么理解?
(1)貼板書(shū):有用。什么樣的人是有用的人?貼板書(shū):有用。
對(duì)誰(shuí)有用,對(duì)自己?jiǎn)?
(2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大,名聲在外)。
相機(jī)理解“體面”,什么樣的人是體面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看,很氣派)。
(2)結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
父親希望我們做有用的人,哪怕像落花生一樣外表不好看,但是很有用,有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明(出示圖片)。
像清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的`人有很多,還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結(jié):看,有時(shí)借助生活中具體的事例,也能幫我們理解句子的含義。
收獲節(jié)上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理,就是,出示齊讀:人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。課文通過(guò)寫(xiě)落花生告訴一個(gè)道理,這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。貼板書(shū)。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)把落花生的花改為“華”,板書(shū)“華”以“落華生”作為自己的筆名,。時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
出示:著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō),他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他曾說(shuō):我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。
2.作業(yè):課后同學(xué)間聊一聊:在現(xiàn)代社會(huì),你想做什么樣的人?做落花生這樣的人,還是做蘋(píng)果、石榴那樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
表現(xiàn)好的同學(xué)請(qǐng)吃花生。
花生落教案篇二十
雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,可是畢業(yè)以來(lái),作為臨聘教師,可以說(shuō)沒(méi)有真正的接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練與打磨,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng),成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語(yǔ)文老師,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒(méi)有人教你如何備課、上課,一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì),可是時(shí)間是無(wú)情的,我心里清楚這里不是我的歸屬地,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我參加了中山市教師招聘考試,成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”,來(lái)到這里我真的見(jiàn)識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì),尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,獲得重生。下面是經(jīng)過(guò)這次磨課后我的幾點(diǎn)反思:
這次執(zhí)教的《落花生》一課,作為《落花生》一課的拓展,在設(shè)計(jì)教案之初,我并沒(méi)有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,但是經(jīng)過(guò)幾次試教后,學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對(duì)這些學(xué)過(guò)的詩(shī)有新鮮感,而且似乎時(shí)間相隔有些長(zhǎng),孩子們忘記了那些古詩(shī)運(yùn)用的寫(xiě)作手法,這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容,就沒(méi)有給人耳目一新的感覺(jué),似乎這樣的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出錯(cuò)了,帶著疑問(wèn)我咨詢了那些聽(tīng)課的老師,他們給我的意見(jiàn)是:試試孩子們沒(méi)有學(xué)過(guò)的經(jīng)典古詩(shī)詞。那我想是否可以引用一些他們沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法,就這樣我選擇了初中教材中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文。試教之后,問(wèn)題又來(lái)了,聽(tīng)課的老師提出來(lái):“是否《愛(ài)蓮說(shuō)》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求?”這樣的問(wèn)題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久,我認(rèn)為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語(yǔ)句或文章學(xué)段下放,抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期,將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦?”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過(guò)初高中,了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于小學(xué)階段不可同日而語(yǔ),所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,他曾記憶過(guò),就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),增加一份自豪感,那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話,可以移到小學(xué)階段背誦,不過(guò)要注意如果這些初中的古詩(shī)詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),請(qǐng)不要追求過(guò)細(xì)過(guò)深的講解,只求讓孩子們記憶即可。
曾經(jīng)與一位音樂(lè)教師聊天,她的一句話啟發(fā)了我,她說(shuō):“如果語(yǔ)文課堂上除了書(shū)聲瑯瑯,也能聽(tīng)見(jiàn)孩子們的歌聲多好,將語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教學(xué),一定會(huì)有意想不到的效果?!苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù),我欣喜若狂,這種專(zhuān)家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的,我倍加珍惜,但是作為新教師,可以說(shuō)也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過(guò)斟酌,我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué),當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案,并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,可是評(píng)課時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,認(rèn)真的聽(tīng)著每一位老師的建議,晚上回家,我按照意見(jiàn)對(duì)教案進(jìn)行了大幅度的修改,想著這回應(yīng)該可以了吧,可是又一次試教結(jié)束后,問(wèn)題仍層出不窮,到底該怎樣改?都按你們意見(jiàn)修改了,可是怎么還不行?夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠,第二天,梁麗瑩科長(zhǎng)找我談話,她說(shuō):“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn),再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念,要利用自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,梁潔嫻主任告訴我:“一節(jié)課要有亮點(diǎn),有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課。”學(xué)校有很多工作,各位語(yǔ)文老師就利用課間時(shí)間,跟我提建議,幫我修改,我很感動(dòng),距離楊教授到校的日子越來(lái)越近,可是灰心喪氣的我,拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課?莫惠冰校長(zhǎng)看出了我的失落,她鼓勵(lì)我說(shuō):“你每一次都有進(jìn)步,只要在講的過(guò)程中不斷地超越自己,就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路?!币幌捴匦曼c(diǎn)燃了我的勇氣,害怕就意味著失敗,有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng),莫校長(zhǎng)讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學(xué)校的事情,陳主任很忙碌,她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課,修改教案,我看在眼里,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學(xué)丟人?!本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下,我的教案思路清晰,亮點(diǎn)也凸顯出來(lái),在楊再隋教授來(lái)學(xué)校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評(píng),雖楊教授提出了許多寶貴的意見(jiàn)和看法,雖然有不足,但是不足就是進(jìn)步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。
通過(guò)這次磨課,我學(xué)會(huì)了如何去講課,怎樣才是高效的語(yǔ)文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課!同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義,作為教師,應(yīng)該懂得與人合作,教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中,一個(gè)人的力量是有限的,感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。
花生落教案篇一
1、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!钡纳羁毯x。
3、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。
小組合作交流法。
一、討論課題,簡(jiǎn)介作者。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)。
3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟,體會(huì)情感。
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親說(shuō)的一段話:花生的`好處很多,……)。
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))。
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!甭?lián)系生活,深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)。
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
種花生:買(mǎi)種—翻地—播種—澆水。
花嘗花生:做成好幾樣食品。
生好處:味美、榨油、便宜。
議花生。
特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。
花生落教案篇二
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)。
(板書(shū):(一)種花生收花生)。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)。
3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)。
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書(shū):(二)母親的建議)。
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):(三)嘗花生議花生)。
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)。
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)。
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)。
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)。
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)。
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)。
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)。
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))。
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)。
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)。
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?BR> (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)。
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)。
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))。
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
(八)作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
花生落教案篇三
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
2、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、初步了解借物喻人的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
電子幻燈片。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新授。
1、激趣質(zhì)疑。
“那晚天色不好,可是父親也來(lái)了,為什么說(shuō)實(shí)在很難得?”面臨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題或發(fā)言不踴躍情況,激趣“提問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,這個(gè)問(wèn)題至少能提出三個(gè)以上問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)試一試”教師穿針引線,同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的情況。
小結(jié):剛才就一個(gè)句子提出。
2、深入探討。
通過(guò)剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能提出問(wèn)題來(lái)了。預(yù)測(cè)學(xué)生問(wèn)題:
為什么把花生跟桃子、蘋(píng)果、石榴作比較,作者想說(shuō)明什么?借學(xué)生提問(wèn)之際再給學(xué)生鼓勁(問(wèn)題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點(diǎn)聲再說(shuō)一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。
發(fā)問(wèn):桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn),花生呢?與學(xué)生溝通談話,讓學(xué)生自讀體會(huì)。
教師范讀,讓其他學(xué)生比照,誰(shuí)讀的好,說(shuō)出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,為什么?”“為了讀出這種語(yǔ)氣,表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。
找學(xué)生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會(huì)到了什么?導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點(diǎn)句,分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么?引讀出父親的話,讓學(xué)生來(lái)讀。“我”聽(tīng)懂了嗎?再找同學(xué)讀“我”的話。
小結(jié):父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說(shuō)的話你們聽(tīng)懂了嗎?反問(wèn),引出下文。
什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒(méi)有這樣的人諸多問(wèn)題。當(dāng)然處理這些問(wèn)題時(shí)一定要注意適時(shí),得體,自然,諧趣。
小結(jié):他們都是落花生,他們都是(讓學(xué)生補(bǔ)充)教師序說(shuō)這就是我對(duì)你們的希望??
記在我地心里“這里故意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字,讓學(xué)生通過(guò)”記“”印“的分析,感悟文章用詞之準(zhǔn)確。
緊接提問(wèn)從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。
為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。
4、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
手指板書(shū)進(jìn)行提示。問(wèn):為什么這樣寫(xiě)?(告訴我們一個(gè)做人的道理??)。
5、辯論明析。
你打算做一個(gè)什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學(xué)生辯論(注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。
6、明理激情。
無(wú)論落花生還是蘋(píng)果,它們都有一個(gè)特點(diǎn),就是有用。同學(xué)們無(wú)論我們將來(lái)做花生人還是蘋(píng)果人,我首先講究的是有用,對(duì)社會(huì),對(duì)別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費(fèi)勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,為社會(huì)做貢獻(xiàn)上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說(shuō)對(duì)嗎?我們從小立志做xxx(師生同說(shuō))。
花生落教案篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
講讀父親的話。
(1)什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2)、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。
談花生——論花生(要……不要……)。
花生落教案篇五
花生是我國(guó)產(chǎn)量豐富、食用廣泛的一種堅(jiān)果,吃法很多(水煮、油炸、做菜等等),還可榨油。制皂、也是化妝品的原料。
1、學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄花生的數(shù)量。
2、嘗試有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行多次剝花生、做記錄的活動(dòng)。
花生果每人一盤(pán)(10粒左右,花生仁的數(shù)量為1—3不等)人手一支筆,每組兩只空盆,幼兒記錄卡每人一張。
(1)今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友它藏在這個(gè)謎語(yǔ)里(出示謎面“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子?!保?,大家一起來(lái)猜,猜對(duì)了,它就和我們做游戲。小朋友有沒(méi)有信心猜出來(lái),好,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,大家一起努力。(師說(shuō)謎面,幼兒猜)
(3)你能猜對(duì)每個(gè)花生媽媽肚里有幾個(gè)花生寶寶嗎?
(4)選一顆花生果,先猜猜里面有幾個(gè)花生寶寶,再剝開(kāi)看看自己對(duì)了嗎?
(1)幼兒把花生果剝開(kāi),數(shù)數(shù)里面有幾個(gè)花生仁并記錄在幼兒記錄卡上。(教師注意觀察每個(gè)幼兒剝與記的方法與步驟,了解幼兒解決問(wèn)題的策略)
(2)引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄卡,找找花生媽媽肚里的花生寶寶數(shù)量一樣的記錄有幾次。
(3)幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
(4)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约河涗浀臄?shù)字或符號(hào)表示什么意思。
花生落教案篇六
1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人有用的人。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了,大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書(shū)),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,為什么取這個(gè)名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密,看誰(shuí)肯動(dòng)腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)人物,描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的( )去寫(xiě),其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了( )的語(yǔ)言,他說(shuō)了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。
1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?
(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?,怎樣說(shuō)?
3、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話,完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認(rèn)為雖然( )、( )、( )讓人一見(jiàn)就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師:花生果實(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書(shū):默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
5、師:丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
丁丁說(shuō):“花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好?!?BR> 小華說(shuō):“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?!?BR> 過(guò)渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說(shuō)的?
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
3、“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書(shū):有用的人)
6、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
7、同學(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛(ài)之情,贊美之情,好,誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。
8、朗讀對(duì)話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
花生落教案篇七
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過(guò)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
師:同學(xué)們,吃過(guò)花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁??(學(xué)生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道,花生的用途,對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么,課文寫(xiě)了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū):種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定)。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒(méi)關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)。
(一)學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,我們年齡小,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒(méi)過(guò)幾個(gè)月)。
(二)學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí),為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”?
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對(duì)a問(wèn),隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來(lái),覺(jué)得難得。)。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),務(wù)必挖起來(lái)才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的.果實(shí)生長(zhǎng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過(guò)完了,讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問(wèn)嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī))。
2、交流深化。
透過(guò)多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息,寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
花生落教案篇八
以知識(shí)能力技能的培養(yǎng)為主線,情感目標(biāo)的培養(yǎng)為輔線。小年齡段的孩子好動(dòng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、能力發(fā)展弱是他們主要的特點(diǎn),所以根據(jù)這些我設(shè)計(jì)了這個(gè)周末活動(dòng)《剝花生》?;ㄉ谖覀兊娜粘I钪惺鞘殖R?jiàn)的,可是又有哪些孩子真正留心去觀察過(guò)它們呢?在此活動(dòng)進(jìn)行前,教師自身必須要掌握一定的知識(shí)(關(guān)于花生的特點(diǎn),生長(zhǎng)過(guò)程、作用。),以及考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異等等。在開(kāi)展的過(guò)程中,教師可以先給孩子發(fā)一顆花生,利用感知覺(jué)去觀察、觸摸,然后讓他們運(yùn)用具體形象思維來(lái)說(shuō),在此可以滲透一些數(shù)的概念,教師要根據(jù)孩子們的總體反應(yīng),對(duì)問(wèn)題、答案做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,循序漸進(jìn)由易到難。
1.初步了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程以及花生的好處
2 .培養(yǎng)幼兒動(dòng)手剝花生,鍛煉肌肉的發(fā)展。
3.體驗(yàn)剝花生的樂(lè)趣,品嘗花生,懂得勞動(dòng)的快樂(lè)
花生若干,教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
師:本月我們的主題是好吃的食物,今天呀,張老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于食物的謎語(yǔ),一起來(lái)猜一猜吧!
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子!有誰(shuí)知道是什么嗎?(引起興趣)
師:哦,對(duì)就是花生。你們真聰明!表?yè)P(yáng)一下自己
剝花生——托班綜合優(yōu)秀教案
師:有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)了?
師:小朋友剛剛通過(guò)眼睛、手等了解了花生,知道了花生的殼、顏色。那又有誰(shuí)知道花生是怎么樣來(lái)的呢?它的生長(zhǎng)過(guò)程?(幼兒各抒己見(jiàn),老師補(bǔ)充調(diào)動(dòng)孩子的積極性,再完整總結(jié)概括。)
師:花生有很多作用,小朋友可能不怎么知道,現(xiàn)在聽(tīng)我來(lái)講一講吧?。?.利用家長(zhǎng)資源,在課后讓小朋友搜集有關(guān)與花生的知識(shí)。2.以后在自然角進(jìn)行種花生,讓孩子學(xué)會(huì)照顧。 )
師:今天,我們了解了很多花生的知識(shí)?,F(xiàn)在,我們一起動(dòng)手來(lái)剝花生,你可以看看里面有多少寶寶呢?(先講解剝法再獨(dú)立完成,巡回指導(dǎo)。能力弱的幼兒,個(gè)別與家長(zhǎng)交流。)
師:現(xiàn)在都剝好了,我們一起來(lái)品嘗,它是什么味道的?
反思和建議:因?yàn)楸驹碌闹黝}是《好吃的食物》,所以我開(kāi)展了剝花生的活動(dòng),花生由老師準(zhǔn)備。剝花生其實(shí)很有意義,謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入引起興趣,吸引注意力。出示花生,調(diào)動(dòng)具體形象思維,通過(guò)感知覺(jué)的應(yīng)運(yùn),讓孩子自己去觸摸去觀察,借助語(yǔ)言的力量說(shuō)說(shuō)花生的生長(zhǎng)過(guò)程,在此基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充,既讓孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)又同時(shí)保留了他們的智慧。花生雖然很常見(jiàn),但它不起眼,沒(méi)有多少孩子會(huì)真正去了解?;顒?dòng)的展開(kāi),開(kāi)闊了眼界,明白了不美的東西好處卻很多。最后一起動(dòng)手剝花生,他們十分喜歡,符合孩子好動(dòng)的天性。對(duì)于能力弱的小孩,老師利用家庭教育,使個(gè)體差異減少到最小。品嘗花生,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)以及交往的快樂(lè)。課后讓孩子搜集關(guān)于花生的知識(shí)做成一本花生的小書(shū),也十分有趣。
花生落教案篇九
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過(guò)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭題解題:
師:同學(xué)們,吃過(guò)花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁??(學(xué)生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道,花生的用途,對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么,課文寫(xiě)了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū):種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定)。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒(méi)關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)。
三、細(xì)嘗花生,生疑探究:
(一)學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,我們年齡小,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒(méi)過(guò)幾個(gè)月)。
(二)學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí),為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”?
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對(duì)a問(wèn),隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來(lái),覺(jué)得難得。)。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),務(wù)必挖起來(lái)才明白?!币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過(guò)完了,讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問(wèn)嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī))。
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
2、交流深化。
五、走出課堂,嘗試研究。
透過(guò)多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息,寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
花生落教案篇十
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)。
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)。
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。)。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件,填表格)。
花生桃子石榴蘋(píng)果。
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上。
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)。
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)。
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟?lèi),留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
這篇課文學(xué)完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學(xué)們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)。
花生落教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
1、講讀父親的話。
(1)什么是“愛(ài)慕之心”,“之”什么意思?“生愛(ài)慕之心”什么意思?
(2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生。
談花生——論花生(要……不要……)。
花生落教案篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”的等詞語(yǔ);分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。教學(xué)時(shí),先結(jié)合課題,組織學(xué)生交流對(duì)“落花生”這個(gè)名字由來(lái)的了解。然后從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了幾件事。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論。
多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
1、指名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的名字,并說(shuō)出名字的含義。
2、教師板書(shū)作者筆名“落花生”,并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同位互讀,相互訂正。
3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4、回報(bào)交流,理清脈絡(luò)。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自學(xué)第一部分,提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
(2)文中為什么只用“買(mǎi)種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生?這些詞能顛倒嗎?
(3)母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”,還吩咐在后花園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?
(4)“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”一句中,“天色不大好”父親為什么也來(lái)了?父親對(duì)孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”“實(shí)在很難得”?父親很難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問(wèn)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,更好的理解課文內(nèi)容。
查找關(guān)于花生成長(zhǎng)的資料。
17、落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行精讀,并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
1、分角色朗讀眾人議花生一段。
2、投影出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
3、指名讀這段話,思考:落花生和石榴、蘋(píng)果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀、背誦這段話。
5、指名讀、齊讀父親說(shuō)的第二段話。在第一段話的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
6、背誦父親說(shuō)的這段話。
7、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR> (2)小組討論,舉例說(shuō)明。
(3)這段話,父親沒(méi)有直接講出來(lái),而有“我”講,為什么?
8、反復(fù)讀以上幾段文字,直至背誦,感悟做人的道理。
針對(duì)有的同學(xué)會(huì)提出:蘋(píng)果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善于展示自己,推銷(xiāo)自己,又很有用處,愿做蘋(píng)果那樣的人。教師要充分肯定這種認(rèn)識(shí)很有道理,并組織辯論。
1、在現(xiàn)代社會(huì),你愿做像落花生那樣的人,還是愿做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn)。
2、請(qǐng)“落花生”“蘋(píng)果”分為兩派,展開(kāi)辯論,教師做主持人。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,完成練習(xí)。以“我要做(、)那樣的人”為題,寫(xiě)一段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落,進(jìn)一步感悟做人的道理。
2、觀察一個(gè)事物,學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇短文,說(shuō)明一個(gè)道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17、落花生
味美
好處、榨油、不好看,但有用
價(jià)錢(qián)便宜
做有用的人
花生落教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、討論課題,簡(jiǎn)介作者。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)。
3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟,體會(huì)情感。
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親說(shuō)的一段話:花生的好處很多,……)。
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))。
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”聯(lián)系生活,深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)。
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
種花生:買(mǎi)種—翻地—播種—澆水。
花嘗花生:做成好幾樣食品。
生好處:味美、榨油、便宜。
議花生。
特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。
花生落教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、找出重點(diǎn)段,理解文章的話。
2、對(duì)話朗讀。
三、課時(shí)安排:3課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
2、有感情地朗讀對(duì)話,理解文章的話。
3、理解\"體面、可貴、愛(ài)慕\"。
教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,理解課文的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢?(第二段)哪幾小節(jié)?(2—14)寫(xiě)什么?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書(shū))。
這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),與以往有什么不同,看看有誰(shuí)參加?
出示:。。。。。。實(shí)在很難得。這句話,你有什么疑問(wèn)?
(天色不大好為什么父親也來(lái)了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生?)。
簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。(作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差,平時(shí)公務(wù)很忙,很少參加家里的活動(dòng),所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學(xué)完就知道了。)。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)?(看課件)姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處?(板書(shū))。
3、父親怎么說(shuō)?出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對(duì)比,分別用——畫(huà)出寫(xiě)花生的詞句,用——畫(huà)出寫(xiě)桃子,石榴的詞句。
完成比較表。(見(jiàn)課件)。
通過(guò)比較你覺(jué)得落花生有什么特點(diǎn)?-------藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧!
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。(課件)。
我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎?出示我的話。(課件)。
聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。
是的,父親給我們上了生動(dòng)的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對(duì)話。
完成填空。(見(jiàn)課件)。
(三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀,父親這次難得回來(lái),不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人,最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí),長(zhǎng)大做有用的人。(見(jiàn)課件)。
四、作業(yè)。
(見(jiàn)課件)。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書(shū)面完成《作業(yè)本》第四題。
花生落教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)花生。
1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。
3、認(rèn)識(shí)作者(讀“資料袋”)。
二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識(shí)文章的詳略。
1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——()——()——()”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段。
1、討論:姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?
2、匯報(bào),板書(shū):味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語(yǔ),板書(shū):
最可貴矮矮地長(zhǎng)在地上果實(shí)埋在地里必須。
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)。
父親的話中提到了。
四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就。
但是和相比還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文。
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書(shū):
準(zhǔn)備品嘗花生。
品花生。
議花生。
(不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)。
父親的話中提到了。
四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就,但是和相比,還是最可貴。
花生落教案篇十六
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜靜奉獻(xiàn)的品德。使同學(xué)懂得“人,要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分鄙視之心,帶著這份鄙視之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)。
(板書(shū):(一)種花生收花生)。
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的挨次排列的,不能顛倒位置)。
3、“竟然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
(“竟然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒(méi)有(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?BR> (板書(shū):(三)嘗花生議花生)。
2分角色朗讀課文,爭(zhēng)辯回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)廉價(jià),大家都寵愛(ài)吃,父親說(shuō)花生最寶貴的是它的果實(shí)理在地里。)。
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)。
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)。
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)。
(1)齊讀父親的第一次談?wù)?。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最寶貴之處的?)。
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最寶貴之處的)。
老師關(guān)懷學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的靜靜無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)。
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))。
(不求虛名,靜靜奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)。
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。
(5)齊讀父親的其次次談?wù)摚伎迹焊赣H借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(虛心樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)。
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)同學(xué)背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
(板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有有用)。
4、對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對(duì)的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
贊揚(yáng)了一切靜靜無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教育深深印在的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最終一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話始終到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。其次句說(shuō)明白父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明白在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親支配這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)。
5、背誦課文最終四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))。
3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的談?wù)撌侵貙?xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告知我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問(wèn),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
(八)作業(yè)。
1、用“竟然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
花生落教案篇十七
本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):
一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想,由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。
二要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。
三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自身的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
4、過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知。
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀課文,要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),作好記號(hào)。
2、老師今天帶來(lái)了花生,大家想不想嘗嘗,檢查生字情況。(出示動(dòng)畫(huà))。
3、自由讀課文,你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么?
4、對(duì)作者影響的是哪件事?
5、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁矗杂奢p聲地朗讀課文。
7、引讀齊答,對(duì)于花生的好處(出示課件)姐姐說(shuō):、哥哥說(shuō):、我說(shuō):、爸爸說(shuō):。
8、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響?
9、指名讀爸爸的話,其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的`地方?
10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)。
11、從父親的話語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?
12、自身讀一讀討論:爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。
13、練習(xí)有感情朗讀,指多名同學(xué)讀爸爸的話。
14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?
教師總結(jié):許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
花生落教案篇十八
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”
(花生)
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者(板書(shū):15、落花生)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜、開(kāi)辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)(板書(shū):(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3、“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
4、練習(xí)用“居然”造句。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書(shū):(二)母親的建議)
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?BR> (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)
4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?BR> (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個(gè)自然段。
1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的`主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
花生落教案篇十九
1.父親怎么說(shuō)?出示父親的話。指讀。
2.父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書(shū)一下子就出示:點(diǎn)紅。
(出示圖)看見(jiàn)蘋(píng)果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭,你有什么感受?(多問(wèn)幾個(gè))。
炫耀自己怎么評(píng)?它們有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。
看到它們,作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋(píng)果)顏色多鮮艷,多引人注目,能把這種令人羨慕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?說(shuō)出什么讀出這感覺(jué)。
3.蘋(píng)果它們外表很好看,很引人注目。那落花生呢?
點(diǎn)紅:埋在地底、偶然、瑟縮:評(píng):不是一眼就看到了,它的果實(shí)要挖出來(lái)才看到。
想不想看看落花生挖出來(lái)的樣子?出示實(shí)物,看完有什么感覺(jué)?
出示實(shí)物蘋(píng)落花生對(duì)比,和紅彤彤的蘋(píng)果比,有什么感覺(jué)?
3.落花生外表一點(diǎn)兒也不好看,但為什么父親說(shuō)花生很可貴呢?放大。
a.讀書(shū)要聯(lián)系上下文,聯(lián)系上文5-8小節(jié),想一想?
出示填空:雖然落花生(外表不好看),但它()。有用,對(duì)人們有幫助。
毫不炫耀,默默地為人們付出,這就是它可貴之處。
誰(shuí)來(lái)填一填:出示填空:落花生的好處很多,它(),(),(),它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。
4.讓我們一起讀讀父親的這段話,體會(huì)落花生的可貴之處。
1.指名讀第10小節(jié)父親接下去說(shuō)——。他們從落花生又講到了什么?(做人)。
如回答道理,引導(dǎo):關(guān)于什么的道理?(做人)。
2.父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。
交流出示:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!?BR> 齊讀,這句話怎么理解?
(1)貼板書(shū):有用。什么樣的人是有用的人?貼板書(shū):有用。
對(duì)誰(shuí)有用,對(duì)自己?jiǎn)?
(2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大,名聲在外)。
相機(jī)理解“體面”,什么樣的人是體面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看,很氣派)。
(2)結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
父親希望我們做有用的人,哪怕像落花生一樣外表不好看,但是很有用,有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明(出示圖片)。
像清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的`人有很多,還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結(jié):看,有時(shí)借助生活中具體的事例,也能幫我們理解句子的含義。
收獲節(jié)上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理,就是,出示齊讀:人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。課文通過(guò)寫(xiě)落花生告訴一個(gè)道理,這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。貼板書(shū)。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)把落花生的花改為“華”,板書(shū)“華”以“落華生”作為自己的筆名,。時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
出示:著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō),他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他曾說(shuō):我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。
2.作業(yè):課后同學(xué)間聊一聊:在現(xiàn)代社會(huì),你想做什么樣的人?做落花生這樣的人,還是做蘋(píng)果、石榴那樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
表現(xiàn)好的同學(xué)請(qǐng)吃花生。
花生落教案篇二十
雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,可是畢業(yè)以來(lái),作為臨聘教師,可以說(shuō)沒(méi)有真正的接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練與打磨,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng),成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語(yǔ)文老師,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒(méi)有人教你如何備課、上課,一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì),可是時(shí)間是無(wú)情的,我心里清楚這里不是我的歸屬地,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我參加了中山市教師招聘考試,成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”,來(lái)到這里我真的見(jiàn)識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì),尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,獲得重生。下面是經(jīng)過(guò)這次磨課后我的幾點(diǎn)反思:
這次執(zhí)教的《落花生》一課,作為《落花生》一課的拓展,在設(shè)計(jì)教案之初,我并沒(méi)有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,但是經(jīng)過(guò)幾次試教后,學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對(duì)這些學(xué)過(guò)的詩(shī)有新鮮感,而且似乎時(shí)間相隔有些長(zhǎng),孩子們忘記了那些古詩(shī)運(yùn)用的寫(xiě)作手法,這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容,就沒(méi)有給人耳目一新的感覺(jué),似乎這樣的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出錯(cuò)了,帶著疑問(wèn)我咨詢了那些聽(tīng)課的老師,他們給我的意見(jiàn)是:試試孩子們沒(méi)有學(xué)過(guò)的經(jīng)典古詩(shī)詞。那我想是否可以引用一些他們沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法,就這樣我選擇了初中教材中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文。試教之后,問(wèn)題又來(lái)了,聽(tīng)課的老師提出來(lái):“是否《愛(ài)蓮說(shuō)》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求?”這樣的問(wèn)題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久,我認(rèn)為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語(yǔ)句或文章學(xué)段下放,抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期,將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦?”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過(guò)初高中,了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于小學(xué)階段不可同日而語(yǔ),所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,他曾記憶過(guò),就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),增加一份自豪感,那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話,可以移到小學(xué)階段背誦,不過(guò)要注意如果這些初中的古詩(shī)詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),請(qǐng)不要追求過(guò)細(xì)過(guò)深的講解,只求讓孩子們記憶即可。
曾經(jīng)與一位音樂(lè)教師聊天,她的一句話啟發(fā)了我,她說(shuō):“如果語(yǔ)文課堂上除了書(shū)聲瑯瑯,也能聽(tīng)見(jiàn)孩子們的歌聲多好,將語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教學(xué),一定會(huì)有意想不到的效果?!苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù),我欣喜若狂,這種專(zhuān)家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的,我倍加珍惜,但是作為新教師,可以說(shuō)也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過(guò)斟酌,我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué),當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案,并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,可是評(píng)課時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,認(rèn)真的聽(tīng)著每一位老師的建議,晚上回家,我按照意見(jiàn)對(duì)教案進(jìn)行了大幅度的修改,想著這回應(yīng)該可以了吧,可是又一次試教結(jié)束后,問(wèn)題仍層出不窮,到底該怎樣改?都按你們意見(jiàn)修改了,可是怎么還不行?夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠,第二天,梁麗瑩科長(zhǎng)找我談話,她說(shuō):“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn),再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念,要利用自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,梁潔嫻主任告訴我:“一節(jié)課要有亮點(diǎn),有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課。”學(xué)校有很多工作,各位語(yǔ)文老師就利用課間時(shí)間,跟我提建議,幫我修改,我很感動(dòng),距離楊教授到校的日子越來(lái)越近,可是灰心喪氣的我,拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課?莫惠冰校長(zhǎng)看出了我的失落,她鼓勵(lì)我說(shuō):“你每一次都有進(jìn)步,只要在講的過(guò)程中不斷地超越自己,就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路?!币幌捴匦曼c(diǎn)燃了我的勇氣,害怕就意味著失敗,有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng),莫校長(zhǎng)讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學(xué)校的事情,陳主任很忙碌,她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課,修改教案,我看在眼里,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學(xué)丟人?!本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下,我的教案思路清晰,亮點(diǎn)也凸顯出來(lái),在楊再隋教授來(lái)學(xué)校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評(píng),雖楊教授提出了許多寶貴的意見(jiàn)和看法,雖然有不足,但是不足就是進(jìn)步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。
通過(guò)這次磨課,我學(xué)會(huì)了如何去講課,怎樣才是高效的語(yǔ)文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課!同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義,作為教師,應(yīng)該懂得與人合作,教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中,一個(gè)人的力量是有限的,感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。