編寫好的教案可以為教師提供有效的教學(xué)參考和指導(dǎo)。教案的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化和靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考。請大家結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。希望這些范例可以對大家編寫優(yōu)秀教案有所幫助。
位置教案教案篇一
上《認(rèn)位置》這一節(jié)課時，我先通過游戲?qū)耄荷现柑?，下指地，兩手向前伸，再摸后腦勺，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個孩子認(rèn)識自己的上下，前后，并通過提問：剛剛回答的時候是舉哪只手，引出右手，通過了解右手的功能，加深對右手的認(rèn)識，然后引出左手，再通過找身體上其他的好朋友（右腳和左腳，右耳和左耳，右眼和左眼），進(jìn)一步認(rèn)識左和右，然后通過游戲二：左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深學(xué)生對左和右的認(rèn)識的同時，體會數(shù)學(xué)的趣味性。在此基礎(chǔ)上，出示例題圖，弄清圖片的意思，讓學(xué)生判斷練習(xí)本和課本，誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，并讓學(xué)生看圖再說一說。接著講解想想做做。
我教兩個班，兩節(jié)課是緊接著的，對于自己來說，明顯感覺后上的那節(jié)課相對比較順，這一點(diǎn)不僅僅限于《認(rèn)位置》這節(jié)課，我想這個是我接下來要思考的：能不能把前面的那節(jié)課上的和后面那節(jié)課一樣比較順，能不能在給孩子上課之前，自己就把課理順弄清。不然，總感覺先上那個班的孩子比較吃虧。當(dāng)然，在先上的那個班，會出現(xiàn)新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，在課前是想不到的，那樣也是很好的，也可以有機(jī)會給后上的班新的引導(dǎo)，新的啟發(fā)，我想這也是同一節(jié)課上兩次的好處。
在《認(rèn)位置》的教學(xué)過程中，我通過先上的那個班，發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，對于一部分同學(xué)很困難，甚至有的孩子還沒有學(xué)，就已經(jīng)對自己有左右不分這樣的觀念，這對他接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極影響。所以，在后上的那個班級，我只能更貼近學(xué)生生活的來解釋，以及添加一些技巧的動作示范。比如說，在解釋左右手的時候，說明右手是我們的好幫手，能幫我們做很多事情（舉手，寫字，畫畫，吃飯等等），是勤快的手，而相對于它，左手就是很懶的。在判斷誰在誰的左邊，誰在誰的右邊時，先幫助學(xué)生找到“參照點(diǎn)”，當(dāng)然不說明參照點(diǎn)這三個字，然后以參照點(diǎn)為中心，讓學(xué)生說誰在誰（參照點(diǎn)）的哪邊，先伸出手，是左邊就伸左手，是右邊就伸右手，伸出了手之后，再讓學(xué)生根據(jù)伸出的是哪一只手，來判斷左邊還是右邊。
本節(jié)課，本來打算上課時的，后來還是覺得來不及，學(xué)生沒有很好的理解，上了兩課時。而且，我在上這兩個班的課時，都沒有做到讓學(xué)生很好的用：誰在誰的哪邊的句型來表達(dá)。這讓我希望能在有第三次上這節(jié)課的機(jī)會，可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過去了。
位置教案教案篇二
1 知識與技能：
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義;
能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
2過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對知識解決實(shí)際問題。
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個同學(xué)都有一個單獨(dú)桌子，教室的前面 是一個控制臺，控制臺的左下方是一個座位表。如果哪個同學(xué)有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會點(diǎn)亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動畫。這時，紅燈亮了，是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?？梢钥唇滩?9頁，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識數(shù)對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行，中間用逗號隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
【生】括號里的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
【板書】(2，3)
[4]用數(shù)對表示位置
【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)。
【師】括號里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對表示是(4，3)。
【師】括號里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對表示位置的時候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習(xí)：請同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個學(xué)生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、老師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習(xí)
1、用數(shù)對(3，2)表示。你能用數(shù)對表示其他幾個圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數(shù)對表示(4，3);西瓜用數(shù)對表示(2，1);香蕉用數(shù)對表示(4，1);櫻桃用數(shù)對表示(2，3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(ppt投影)
【生】我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數(shù)對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
位置教案教案篇三
第16頁例題2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。
1、經(jīng)歷用數(shù)對描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體情境中能用數(shù)對確定位置并在方格圖上用數(shù)對描述點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
請你填寫。
1、數(shù)對中的第一個數(shù)表示（），第二個數(shù)表示（）；兩個數(shù)之間用（）隔開，兩個數(shù)的外面用（）括起來。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對表示是（）。
3、（1，3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
以口答的形式請學(xué)生來說說怎樣填寫。
談話導(dǎo)入：
1、出示沒有標(biāo)出列與行的公園平面圖。
師：這是一個公園的平面圖，你能用上節(jié)課學(xué)到的知識來標(biāo)出列與行嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo)，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現(xiàn)完整的方格圖）。
2、探討用數(shù)對表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。
（1）提問：這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時：列與行的數(shù)序都從0開始，0既表示列數(shù)的起點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)；第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。
（2）提問：現(xiàn)在，你能用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？你是怎樣想的？
（3）提問：小明想去兒童樂園，你能用數(shù)對表示兒童樂園的位置嗎？
追問：平面圖上兒童樂園和書報(bào)亭的位置用數(shù)對表示時有什么共同點(diǎn)，表示什么意思？大門和書報(bào)亭用數(shù)對表示時的“3”意思一樣嗎？學(xué)生思考后進(jìn)行交流。
3、猜景點(diǎn)。
（1）任選一個景點(diǎn)用數(shù)對表示，讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱。
同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí)，然后請幾位學(xué)生全班交流。
（2）提問：如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對表示是（—，6），可能是哪個景點(diǎn)？為什么？一個數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎？用數(shù)對中的兩個數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。
（3）圖上（3，2）和（2，3）表示的`位置相同嗎？得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。
過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點(diǎn)，利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
（1）出示第1題的圖片及要求，學(xué)生先用數(shù)對表示三角形三個頂點(diǎn)的位置，然后交流。
（2）學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個點(diǎn)，然后按順序連結(jié)這些點(diǎn)，再判斷圍成的是什么圖形，簡單說明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，學(xué)生可同桌間互相。
1、“練一練”第2題。
學(xué)生先用數(shù)對表示點(diǎn)a、b、c的位置，然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)d、e，再順次連結(jié)a、d、e、c、a，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學(xué)生用學(xué)過的方法檢驗(yàn)每組對邊是否平行）。
2、練習(xí)三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
課前思考:。
恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容，又有利于新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾?。由于學(xué)生已有用數(shù)對表示位置的經(jīng)驗(yàn)，顧校長在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對表示平面圖上大門的位置，再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對分別表示兒童樂園、水池等景點(diǎn)的位置，組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個學(xué)生說數(shù)對，讓另一個學(xué)生猜。
授后小記：
在讓學(xué)生用數(shù)對表示景點(diǎn)的位置的時候是通過“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，學(xué)生之間一個說數(shù)對，另一個猜是什么景點(diǎn)，這樣兩個學(xué)生都能得到訓(xùn)練，因?yàn)橹挥性谝粋€學(xué)生說對數(shù)對的情況下，另一個學(xué)生才能正確猜對對方所指的景點(diǎn)。
課后反思：形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，同時將數(shù)對的知識與平面圖形的知識有機(jī)結(jié)合起來。通過比較，讓學(xué)生體會到：（1）數(shù)對中的兩個數(shù)順序不同，表示的位置也不同；（2）數(shù)對中有一個數(shù)相同，表示的位置則在同一列或同一行；（3）數(shù)對中只有一個數(shù)是確定的，只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。
位置教案教案篇四
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你知道了什么。
（黑板、講臺、課桌、小朋友等）。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說一說）。
告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
（1）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
（2）組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、"想想做做"第2題。
（1）按照指定的`要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
（2）小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。
（3）小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)？
情景3：（投影演示冰霜）。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說一句話嗎？
情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢?。ㄍ队把菔窘M合家庭影院）。
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
1、學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2、學(xué)生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科，認(rèn)位置教案。
位置教案教案篇五
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。
位置教案教案篇六
1．明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2．通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。
3．通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識左右方位詞
1．讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?！?BR> 1．教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個字。
2．教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”。】
位置教案教案篇七
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第19頁例1及做一做，練習(xí)五第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。
在具體情境中理解要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置。
將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。
（一）激活經(jīng)驗(yàn)。
1．導(dǎo)入：我們在以前學(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們在生活中還常常用第幾來描述物體的位置。
2．提問：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示ppt課件）。
3．引導(dǎo)：有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢？（演示ppt課件）。
4．提問：怎樣表示出周明同學(xué)的位置？趙雪同學(xué)的位置呢？（演示ppt課件）。
（二）引入新課。
1．提問：如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就表示出某個同學(xué)的位置嗎？（演示ppt課件）。
2．揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)位置。（板書課題：位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)一排座位的情境，激活學(xué)生用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。在此基礎(chǔ)上，借用現(xiàn)成的情境，由線擴(kuò)展到面，將一維空間生長為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試和探究欲望。
二、嘗試探索，感悟新知。
（一）認(rèn)識平面上確定位置的必要條件。
1．觀察：多媒體教室中學(xué)生的座位情境。（演示ppt課件）。
2．思考：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第幾組第幾個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個）。
3．引導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的，你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同？（隨著學(xué)生的回答，教師適時板書：兩個數(shù)、確定位置）。
4．揭示：要在教室平面內(nèi)表示出某個同學(xué)的位置，只用一個數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個同學(xué)的位置必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（演示ppt課件）。
（二）認(rèn)識行與列。
1．統(tǒng)一行與列的名稱。
（1）講述：同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時，所說的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為行；所說的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為列。（教師適時板書或課件顯示行列）。
（2）嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示ppt課件）。
（3）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（教師適時追問：你是怎樣數(shù)的？）。
2．統(tǒng)一行、列的順序和方向。
（2）歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數(shù)。
（三）在平面圖上確定行與列。
1．將座位情境圖抽象成座位平面圖。（演示ppt課件）。
2．在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。（演示ppt課件）。
3．在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。（演示ppt課件）。
（四）認(rèn)識數(shù)對。
1．自主探索表示位置的方法。
（2）反饋交流：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（用黑板或投影展示學(xué)生的記錄方法）。
2．評價(jià)歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的是借助文字、符號、箭頭來說明行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，交流時還要請同學(xué)們一個一個去解釋，你們有沒有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)。
3．統(tǒng)一位置的表示方法。
（1）呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對，應(yīng)該用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。（教師板書或演示ppt課件）。
（2）理解（2，3）的含義：前面的2表示什么意思？后面的3表示什么意思？兩個數(shù)中間的逗號起什么作用？外面添加的`小括號起什么作用？（教師演示ppt課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。）。
（3）揭示數(shù)對的名稱：像這樣用兩個數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，兩個數(shù)中間用逗號隔開，并在兩個數(shù)外面添上小括號表示是一個整體，像這樣的兩個數(shù)稱為數(shù)對，這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對確定位置。（教師板書或演示ppt課件）。
4．?dāng)?shù)對的讀法。
（1）以張亮的位置為例，可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對（2，3）。
（2）任意舉一例。
【設(shè)計(jì)意圖】延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在新的情境中解決老問題，在解決老問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會，直觀感受到用兩個數(shù)可以在平面上確定位置。充分利用例1的座位情境，放手學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了三次統(tǒng)一的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次統(tǒng)一的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。
三、綜合練習(xí)，體會聯(lián)系。
（一）數(shù)對與位置的對應(yīng)練習(xí)。
1．在圖中找出數(shù)對（1，2）、（5，3）的位置。
2．?dāng)?shù)對（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？
（二）體會相關(guān)數(shù)對之間的聯(lián)系。
1．王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，）。看一看有什么不同。
2．用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。
（一）生活舉例（第19頁做一做）。
（二）實(shí)際應(yīng)用。
1．練習(xí)五第2題。
（1）理解題意：第（1）問是用數(shù)對表示指定漢字的位置，第（2）問根據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）組織學(xué)生交流自己的想法和思路。
（4）組織開展根據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字的游戲活動。
2．練習(xí)五第5題。
（1）理解題意，介紹國際象棋。
（2）理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則。
（3）集體完成第（1）問，讓學(xué)生任意選擇一個棋子并描述它在棋盤上的位置，體會數(shù)對也可以用字母表示。
（4）獨(dú)立完成第（2）問，標(biāo)出棋子移動后的位置，然后集體反饋交流。
五、課堂小結(jié)，提煉延伸。
（一）課堂小結(jié)。
1．讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
2．教師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）提煉延伸。
2．提煉：在一排座位里確定一個同學(xué)的位置，只需要一個數(shù)；在教室平面里確定一個同學(xué)的位置，就需要兩個數(shù)。這說明在直線上確定一個點(diǎn)，只需要一個數(shù)據(jù)；在平面上確定一個點(diǎn)，就需要兩個數(shù)據(jù)，也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)對。（演示ppt課件）。
3．延伸：想一想，如果在一個立體空間里確定一個點(diǎn)，需要幾個數(shù)據(jù)呢？
4．拓展。
（1）生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線的知識。
（2）知識小介紹：介紹法國數(shù)學(xué)家笛卡爾。
六、作業(yè)練習(xí)。
1．課堂作業(yè)：練習(xí)五第1、4題。
2．課外作業(yè)：練習(xí)五第3題。
位置教案教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左右，前后、上下，初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認(rèn)識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會左和右的相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應(yīng)下，前對應(yīng)后，左對應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了?？磥砦覀円氚堰@個游戲玩的更好，必須會區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。
生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。
師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮?？梢?，左手和右手是一對好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。
生：都有左右之分。
師：對，左右是一對好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時，左右是一致的；
當(dāng)你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）。
教師通過兩個練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
位置教案教案篇九
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的-慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識.
能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置，學(xué)生做一做，找一找。
二、新授：
(一)學(xué)-左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下?
(1)出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎?)。
說不出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹?)。
(2)比較，兩種說法哪種更好?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……。
3、練-。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學(xué)-前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰?
(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認(rèn)識上、下。
三、鞏固練-。
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會了什么?
位置教案教案篇十
1.在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9～10頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小火車圖片，數(shù)字圖片，方格紙，小水果和小動物圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
1.上、下。
師：在數(shù)學(xué)王國的大森林里，有一顆參天大樹，這里住著三只可愛的小動物，看看，這里是誰多家？（小鳥，小兔子和小猴子的家）。
（生上來擺）。
師：誰愿意給大家說一說，他們誰在誰的上面，誰在誰的下面？
生：（與同桌小朋友輕聲說一說。
生：看他和誰比。
聯(lián)系實(shí)際提問：再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？（生自由發(fā)揮，教師適時總結(jié)）。
2.前、后。
你能說一說，你的前面是誰？后面是誰？
教室里有前后的位置關(guān)系嗎？快和你的同桌說一說（學(xué)生相互不太認(rèn)識）。
真棒，用你的智慧幫小動物安排座位。（我的火車誰來開——我來開?。┛纯戳熊囬L是誰？（小象?。?。
對了，小象告訴我們一些信息，幫我們來安排座位。提示：小雞的前面是小貓；小貓的鄰居是小雞和小松鼠；小豬在最后面。請你為他們排一排。
真了不起，你們用前與后的位置關(guān)系，幫小動物站好了隊(duì)！（板書：前后）教室里有沒有前和后？（教室的前面是什么？后面是什么？）。
相對：為什么小貓一會在前面，一會兒在后面呢？先出兩個事物，再出多個說一說。
3.左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。在我們的身上除了上下，前后還有什么？（左右！）（板書：左右）。
向老師揮揮右手，想想看，我們會用右手做什么？再揮揮左手，我們會用左手做什么呢？
在寫作業(yè)的時候，我們用右手寫字，左手呢？（扶著本子！）當(dāng)我們需要連線是，右手拿筆，左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時候，會用右手拿勺子，左手呢？扶著碗或者盤子！
師：看來啊，左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量大。只有配合好，才能圓滿完成任務(wù)！其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，請你找找看，和同桌說一說。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
游戲數(shù)字排排隊(duì)。
小結(jié)：今天我們知道了可以通過上下、前后、左右三對兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了，是上是下，是前是后，是左是右；要看和誰比。
播放左手右手兒童舞蹈，學(xué)生跟學(xué)。
4.游戲：
師：今天我們學(xué)習(xí)了用上下，前后和左右來確定物體的位置（位置），我們來做個小游戲吧——冰板兒！（冰板兒冰板兒冰冰板兒板兒，上上下下前前后后左左右右，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個還剩仨）。
5.幫小動物摘蘋果。
位置教案教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
小六數(shù)學(xué)教材第2～3頁例。
1、例2教學(xué)目標(biāo)：
1、能用數(shù)對表示某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定點(diǎn)的位置。教學(xué)重點(diǎn)：
用數(shù)對表示位置。教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用數(shù)對確定點(diǎn)的位置。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板書課題）。
二、探究新知，形成共識。
1、明確：豎排叫做列，橫排叫做行。
列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。
2、我會說：說出例1中各位同學(xué)的位置，＿＿，在第＿列第＿行。
3、認(rèn)識數(shù)對：用數(shù)對表示位置。
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行。
可以用數(shù)對表示為（2，3）。
4、我會表示：用數(shù)對表示例1中每位同學(xué)的位置。
5、我會思考：比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置？看一看有什么不同。
總結(jié)：數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同。
6、鞏固練習(xí)：
（1）用數(shù)對表示自己的位置，并說出具體的含義。（2）用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置。
（3）我的反應(yīng)快：老師隨機(jī)說出同學(xué)的位置，被說到的同學(xué)迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。
7、拓展：
同列，列不變行變。
同行，行不變列變。
（3）我會思考：如果用（x,4）表示某個同學(xué)的位置，能確定在哪里嗎？
不能，因?yàn)橛凶帜?，是未知的，只能確定是在第四行。
總結(jié)：要確定一個同學(xué)的位置，要用兩個數(shù)據(jù)。
8、我會觀察：觀察例2，怎樣用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)的位置？
一個點(diǎn)表示一個場館的位置。
點(diǎn)在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。
“0”既是列的起始，也是行的起始。
一個交點(diǎn)對應(yīng)著一個數(shù)對。
9、我會表示：用數(shù)對表示例2中動物園內(nèi)各場館的位置。
10、我會標(biāo)：在圖上標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1,1）、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）。
三、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識來解決生活中有關(guān)位置的問題。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁。
家庭作業(yè)：書本第4頁練習(xí)一的第1題、第2題。板書設(shè)計(jì)：
位置。
我叫＿＿，在第＿列第＿行。
豎排叫做列，橫排叫做行，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。用數(shù)對表示位置：
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號。
如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對表示為（2，3）。同列，列不變行變；同行，行不變列變。
位置教案教案篇十二
1、認(rèn)識本課的16個漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時
第一課時
1、認(rèn)識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？
古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識嗎？
（出圖）
2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？
（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識圖片和文字）
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？
古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）
我的十分鐘：
1、認(rèn)圖，識字
2、說一說在哪里見過？有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個漢字
第二課時
1、認(rèn)識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識8個漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認(rèn)識漢字
1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：瓜有哪些種類，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車舟
羽角齒革
瓜果麥豆
位置教案教案篇十三
一、謎語導(dǎo)入。
二、知識新授。
教學(xué)左、右。
1、區(qū)分左手、右手。
2、找一找、說一說身體上還有哪些部位有左右之分。
3、揭示課題：（板書）認(rèn)位置。
4、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
5、學(xué)生用左、右描述位置關(guān)系，并說出區(qū)分方法。
教學(xué)前、后、上、下。
1、體會前、后、上、下四個方向，并用上下前后描述位置關(guān)系。
2、說一說班級里的位置關(guān)系。
三、鞏固新知。
1、小游戲：小小機(jī)器人。
2、想想做做。
四、課堂小結(jié)。
1、劉老師的教態(tài)很自然，也很溫柔，挺適合本年齡段的'孩子，看得出孩子們也很喜歡；
2、劉老師的課前熱身方法挺好，通過一首小兒歌，讓學(xué)生明白規(guī)矩；
3、劉老師的整節(jié)課從左右。
位置教案教案篇十四
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問題、導(dǎo)入新課，達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學(xué)，并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo)，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開探究，解開疑惑；以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動中，我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級上冊第80頁。
1．教材的地位和作用。
《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認(rèn)識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動課。
2．學(xué)生情況分析。
由于學(xué)生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，四年級學(xué)生對這一類問題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來表達(dá)，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如：做操要按順序排隊(duì)；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，為后期學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。
1．教學(xué)方法。
采用探究式教學(xué)方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動的主體。
2．活動的開展。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動的方式讓學(xué)生動手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)課件，座號卡片，方格紙。
課前活動：游戲——聽口令、做動作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)識同學(xué)，產(chǎn)生疑惑。
聽課的老師想認(rèn)識我們班的一個同學(xué)們，老師來推薦一個同學(xué)，是哪個就請站起來讓老師們認(rèn)識一下：
這個同學(xué)的位置在第3組，他是誰呢？（怎么沒有同學(xué)站起來呢？看來老師說的位置不確定）。
這個同學(xué)的位置在第4位，是誰該知道了吧！
2、引發(fā)問題，揭示課題。
怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)——確定位置。
設(shè)計(jì)意圖：老師推薦認(rèn)識同學(xué)，學(xué)生很想知道是不是自己，到底是哪個同學(xué)，抓住學(xué)生這一心理，以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓學(xué)生猜不出來，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動導(dǎo)學(xué)，探究新知。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)——認(rèn)識數(shù)對。
看一看：出示班級座位圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找：在座位圖上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說：展示自己的表示方法。
議一議：引出數(shù)對。
學(xué)一學(xué)：認(rèn)識數(shù)對。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學(xué)一學(xué)”活動，主要是想豐富表象，讓學(xué)生去充分的感知，從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)對進(jìn)一步探究的欲望。
（二）自主學(xué)習(xí)——理解數(shù)對。
2、問題提示，指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示，理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流，深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，可是，很多時候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵學(xué)生探究欲望，設(shè)計(jì)自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo)，在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑，主要是展示學(xué)生自學(xué)成果，解開學(xué)生心中的疑惑，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
（三）探究學(xué)習(xí)——提煉數(shù)對。
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖，并用數(shù)對說說圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖，數(shù)對點(diǎn)名說位置。
3、出示問題，組織討論。
4、展示匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數(shù)學(xué)知識，在此，利用課件提煉出坐標(biāo)圖，并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對說位置，將學(xué)生表象上獲得的知識提升為數(shù)學(xué)知識，同時，利用班級座位坐標(biāo)圖引發(fā)問題展開討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練，知識應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成課本81頁第一題、第二題。
2、用數(shù)對向老師們介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，同時，與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識拓展，總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對應(yīng)用延伸。
2、說一說，你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計(jì)意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂，對學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
棒？
【教學(xué)實(shí)錄】。
片段一（游戲活躍氣氛）：
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
全班齊呼：喜歡（情緒高漲）。
師：我們一起來做個“聽口令做動作”游戲（同時交待游戲規(guī)則）。
師：請第二組的同學(xué)站起來。
第二組的和第七組的同學(xué)都站起來了，學(xué)生都愣住了。
師：怎么站起來兩個組呢？（故意制造疑惑，讓學(xué)生明白要規(guī)定一個順序）。
生：沒有規(guī)定哪個組是第一組。
……。
片段二（導(dǎo)出問題）：
師：同學(xué)們這么積極，老師們也想認(rèn)識大家啦，我先給他滿推薦一位同學(xué)，這位同學(xué)在第三組，請站起來老師們認(rèn)識一下。
學(xué)生們都望著第三組，可是沒人站起來。
師：對老師推薦同學(xué)的方式，你有什么想說的嗎？
生1：我在第三組，想站起來，但是，又不只我一個，就沒站起來。
生2：我覺得位置不具體，不能確定是哪個。
師：怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)——確定位置。（帶著問題，引入新課）。
片段三（交流導(dǎo)疑）：
學(xué)生在黑板展示表示小青的位置（有的是用“第三組第二位”；有的是畫圖；有的是描述小青左右的人；有的寫書了數(shù)對）。
師：這么多的表示方法，你喜歡哪一種，說說你的看法？
生1：我喜歡“第三組第二位”，可以照著去找。
生2：我喜歡畫圖的方法，可以像地圖一樣查找，
生3：我喜歡（3,2）的方法，寫起來簡單。
……。
生：括號里面兩個數(shù)，中間用逗號隔開。
師：他觀察的真仔細(xì)，你們知道怎么讀嗎？試試。
生1：括號3、2再括號。
生2：就讀做括號3、2。
生3；中間是逗號，說明讀的時候要停頓一下。
……。
一步一步探明數(shù)對的讀寫方法。
片段四（探索發(fā)現(xiàn)）：
師：同學(xué)們會用數(shù)對表示位置了，如果我把座位圖去掉，你還會表示嗎？（課件把演示去掉座位圖，留下坐標(biāo)圖）。
學(xué)生一一回答了小花、小平、小軍的位置，接著課件出示本班座位坐標(biāo)圖。
師：快速用數(shù)對說出圖上點(diǎn)的位置。
第三組接龍說了第三組上個點(diǎn)的數(shù)對，第六為同學(xué)接龍說了第六位上點(diǎn)的數(shù)對。
接著課件出示思考問題：這些數(shù)對什么特點(diǎn)和規(guī)律？小組討論。
師：下面我們來匯報(bào)展示。
第一小組代表：豎著的數(shù)對都有三，橫著的'數(shù)對都有六。
第四小組代表：豎著的數(shù)對前面那個數(shù)字是三，橫著的數(shù)對后面哪個數(shù)字是六。
第七小組代表：我發(fā)現(xiàn)第三組就與數(shù)字三有關(guān)，第六位就與數(shù)字六有關(guān)。
第五小組代表：第三組的數(shù)對都是三和幾，第六位都是幾和六。
……。
在學(xué)生的匯報(bào)，教師的引導(dǎo)下，師生共同探出：第幾列數(shù)對第一個數(shù)就是幾，第幾行數(shù)對后一個數(shù)就是幾。
【教學(xué)反思】。
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是思維型、活動式的課堂。在對《確定位置（一）》的教學(xué)中，充分利用導(dǎo)學(xué)課堂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓學(xué)生矛盾沖突中產(chǎn)生疑惑，提出問題；在活動中探究問題、解決問題；在小組合作中深入思考，探索發(fā)現(xiàn)；在總結(jié)提問中拓展知識，走向延伸，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引發(fā)了學(xué)生的課堂思考、激活了學(xué)生的思維、形成了探究學(xué)習(xí)的方法等方面都受到了較好的效果。同時，對數(shù)學(xué)課堂中的提問和問題做了一些思考：
導(dǎo)入問題要產(chǎn)生疑惑、引發(fā)思考。導(dǎo)學(xué)課堂新課導(dǎo)入是一個萌發(fā)問題的環(huán)節(jié)，教師的提問不僅僅是一個問題，更重要的是問題產(chǎn)生前提和背景，要讓學(xué)生通過生活情境或活動自主發(fā)現(xiàn)、自由生成。比如，本節(jié)課教學(xué)中，我以課堂現(xiàn)場情境組織學(xué)生參與“向聽課老師問好”和“推薦同學(xué)”活動，活動中我只提了“你對剛才老師推薦同學(xué)有什么看法”這樣一個問題，學(xué)生的思維便活躍開來，在師生、生生你一言中我一語自然而然生成了“怎樣確定位置？，怎樣表示位置？”等研究問題。這樣，把學(xué)生置于活動中提問、生問，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也能引發(fā)學(xué)生對問題的思考。
導(dǎo)學(xué)問題要指明方向、引導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于起步階段，往往是方向不明、方法不清，這時教師的問題就顯得尤為重要，提問或問題恰當(dāng)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以起到指路明燈的作用。《確定位置（一）》的教學(xué)中，“活動導(dǎo)學(xué)、探究新知”環(huán)節(jié)我就提問：“用自己喜歡的方式表示小青的位置？”和“有沒有簡潔統(tǒng)一的表示方法？”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步導(dǎo)出數(shù)對、認(rèn)識數(shù)對，問題雖簡單，但學(xué)生的思維走向數(shù)對的認(rèn)識，并生成新問題“數(shù)對表示什么意思？，怎樣用數(shù)對表示位置？”這時，我用問題提示，引導(dǎo)自學(xué)“1.說一說：數(shù)對（3,2）表示那個同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什么意思？；2.填一填：把課本80也中的說一說1、2小題填在書上；3.想一想：看看自己班上的作為，用數(shù)對表示出自己的位置），用這樣的提問引導(dǎo)自學(xué)，能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說、去想，收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
導(dǎo)疑提問要點(diǎn)撥知識、啟迪思維。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)疑就是引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中解開疑惑、形成知識，這一過程中教師的提問要穿插于學(xué)生的交流之中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，教師的提問要在學(xué)生思考為難時啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將探究深入，解開學(xué)生心中的疑惑。比如，課堂中學(xué)生完成了找本班作為坐標(biāo)圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對和第六位一些同學(xué)的數(shù)對后，教師提問：“這些數(shù)對有什么特點(diǎn)和規(guī)律？”，學(xué)生觀察、談?wù)摵髤R報(bào)，總只圍繞數(shù)字做思考，找出相同的數(shù)字，不能從行和列去思考、總結(jié)規(guī)律，這時，我以“豎著看數(shù)對、橫著看看數(shù)對，看有什么發(fā)現(xiàn)？”，經(jīng)這一提問的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維有活躍起來，爭先恐后的圍繞主題說發(fā)現(xiàn)，直至解開心中的疑惑。
數(shù)學(xué)課堂中，提問是教師的教學(xué)藝術(shù)，問題是課堂的思維靈魂。導(dǎo)學(xué)課堂用問題導(dǎo)學(xué)將學(xué)生置于問題探究的活動之中，是建構(gòu)思維型、活動式數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。
位置教案教案篇十五
1、使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個位置。
2、意識物體的位置是相對的。
教材配套光碟及自制電腦課件
一、認(rèn)識上、下。
生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現(xiàn)在請你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著擺一擺嗎？
二、認(rèn)識前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰？
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站。
（1）學(xué)生a在學(xué)生b前面，學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰在最前面？誰在最后面？
（2）學(xué)生a在學(xué)生b左邊，學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰在最左邊？誰在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會了哪些知識呢？
學(xué)生總結(jié)：（1）上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進(jìn)行說話。
（2）知道物體間的位置關(guān)系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面。”
這些知識你們是否都學(xué)會了呢？現(xiàn)在老師要來考考你們，我們一起來做有關(guān)練習(xí)題好嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、教材p13第3題。（出示課件）
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說呢？
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢？
說得真棒！那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢？
2、教材p13第4題。（出示課件）
這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。
3、教材p13第5題。
（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢？（小紅）
如果只有小紅走對了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等
位置教案教案篇十六
通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對位置。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
小黑板。
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過在倉庫里搬運(yùn)整理貨物來觀察物體，知道了：從不同位置看正方體擺成物體的`形狀中，每個正方形和原來正方體的面是對應(yīng)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。
倉庫里的貨物實(shí)在太多了，你能幫助工人叔叔一起來整理貨物嗎？
[課件出示題目]。
1.從左側(cè)面看，形狀相同的有______和______。
2.從正面看，形狀相同的有______和______。
要求：請同學(xué)們先和小組的同學(xué)用積木照著圖中的形狀擺一擺，然后填空。（學(xué)生先在小組里擺一擺，說一說，填一填，然后集體交流。）。
師：這些形狀的圖形分別是從哪個位置看到的？請?zhí)钜惶?。（學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)交流）。
1.（出示5塊正方體搭成的形狀圖）看，這是我用5塊相同的正方體木塊搭的一組積木。（出示3幅平面圖）這是我為這組積木照的三幅照片。（把連線看作線索，重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)現(xiàn)了什么”上）。
3.想一想，通過連線你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組同學(xué)說一說。
（學(xué)生小組討論，然后集體匯報(bào)交流，要多指幾名學(xué)生說一說。）。
第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
12345678。
（1）從正面看到的有（）。
（2）從正面看到的有（）。
（3）從側(cè)面看到的有（）。
1請同學(xué)們在最短的時間用同樣大小的正方體擺出這些立體圖形，比一比誰搭得最快。每個小組搭得最快的同學(xué)，可以得到“小巧手”標(biāo)志一枚。
（學(xué)生自主完成，然后在小組內(nèi)評議，）。
2.搭完后，請同學(xué)們完成上面的填空。
（學(xué)生自主完成，集體交流匯報(bào)。）。
（四）第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
（同位交流，探討研究。）。
3.集體匯報(bào)交流研究結(jié)果。
位置教案教案篇十七
1、通過在具體場景中體會上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。（會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。）
2、通過各種不同的練習(xí)活動，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過游戲活動學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。
通過“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會物體間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。
位置教案教案篇十八
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書本、尺子。
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你 到了什么
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)
告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動物圖)
小朋友,你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一 句話嗎?
情景4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記:1 學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。
2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科 ..，認(rèn)位置教案
位置教案教案篇一
上《認(rèn)位置》這一節(jié)課時，我先通過游戲?qū)耄荷现柑?，下指地，兩手向前伸，再摸后腦勺，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個孩子認(rèn)識自己的上下，前后，并通過提問：剛剛回答的時候是舉哪只手，引出右手，通過了解右手的功能，加深對右手的認(rèn)識，然后引出左手，再通過找身體上其他的好朋友（右腳和左腳，右耳和左耳，右眼和左眼），進(jìn)一步認(rèn)識左和右，然后通過游戲二：左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深學(xué)生對左和右的認(rèn)識的同時，體會數(shù)學(xué)的趣味性。在此基礎(chǔ)上，出示例題圖，弄清圖片的意思，讓學(xué)生判斷練習(xí)本和課本，誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，并讓學(xué)生看圖再說一說。接著講解想想做做。
我教兩個班，兩節(jié)課是緊接著的，對于自己來說，明顯感覺后上的那節(jié)課相對比較順，這一點(diǎn)不僅僅限于《認(rèn)位置》這節(jié)課，我想這個是我接下來要思考的：能不能把前面的那節(jié)課上的和后面那節(jié)課一樣比較順，能不能在給孩子上課之前，自己就把課理順弄清。不然，總感覺先上那個班的孩子比較吃虧。當(dāng)然，在先上的那個班，會出現(xiàn)新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，在課前是想不到的，那樣也是很好的，也可以有機(jī)會給后上的班新的引導(dǎo)，新的啟發(fā)，我想這也是同一節(jié)課上兩次的好處。
在《認(rèn)位置》的教學(xué)過程中，我通過先上的那個班，發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，對于一部分同學(xué)很困難，甚至有的孩子還沒有學(xué)，就已經(jīng)對自己有左右不分這樣的觀念，這對他接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極影響。所以，在后上的那個班級，我只能更貼近學(xué)生生活的來解釋，以及添加一些技巧的動作示范。比如說，在解釋左右手的時候，說明右手是我們的好幫手，能幫我們做很多事情（舉手，寫字，畫畫，吃飯等等），是勤快的手，而相對于它，左手就是很懶的。在判斷誰在誰的左邊，誰在誰的右邊時，先幫助學(xué)生找到“參照點(diǎn)”，當(dāng)然不說明參照點(diǎn)這三個字，然后以參照點(diǎn)為中心，讓學(xué)生說誰在誰（參照點(diǎn)）的哪邊，先伸出手，是左邊就伸左手，是右邊就伸右手，伸出了手之后，再讓學(xué)生根據(jù)伸出的是哪一只手，來判斷左邊還是右邊。
本節(jié)課，本來打算上課時的，后來還是覺得來不及，學(xué)生沒有很好的理解，上了兩課時。而且，我在上這兩個班的課時，都沒有做到讓學(xué)生很好的用：誰在誰的哪邊的句型來表達(dá)。這讓我希望能在有第三次上這節(jié)課的機(jī)會，可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過去了。
位置教案教案篇二
1 知識與技能：
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義;
能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。
2過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對知識解決實(shí)際問題。
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個同學(xué)都有一個單獨(dú)桌子，教室的前面 是一個控制臺，控制臺的左下方是一個座位表。如果哪個同學(xué)有問題要問老師，只要按一下秘書桌上的按鈕，座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會點(diǎn)亮，老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動畫。這時，紅燈亮了，是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?？梢钥唇滩?9頁，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識數(shù)對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行，中間用逗號隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
【生】括號里的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
【板書】(2，3)
[4]用數(shù)對表示位置
【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)。
【師】括號里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對表示是(4，3)。
【師】括號里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來，數(shù)對(3，4)和(4，3)不僅是數(shù)的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數(shù)對表示位置的時候，一定要遵循規(guī)則，數(shù)對前面的數(shù)字表示——列，后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習(xí)：請同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識寫一寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個學(xué)生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、老師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個數(shù)來確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習(xí)
1、用數(shù)對(3，2)表示。你能用數(shù)對表示其他幾個圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數(shù)對表示(4，3);西瓜用數(shù)對表示(2，1);香蕉用數(shù)對表示(4，1);櫻桃用數(shù)對表示(2，3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列，從下往上數(shù)在“1”行，所以用數(shù)對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(ppt投影)
【生】我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數(shù)對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數(shù)
橫排叫行，一般從前往后數(shù)
位置教案教案篇三
第16頁例題2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。
1、經(jīng)歷用數(shù)對描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體情境中能用數(shù)對確定位置并在方格圖上用數(shù)對描述點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
請你填寫。
1、數(shù)對中的第一個數(shù)表示（），第二個數(shù)表示（）；兩個數(shù)之間用（）隔開，兩個數(shù)的外面用（）括起來。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對表示是（）。
3、（1，3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
以口答的形式請學(xué)生來說說怎樣填寫。
談話導(dǎo)入：
1、出示沒有標(biāo)出列與行的公園平面圖。
師：這是一個公園的平面圖，你能用上節(jié)課學(xué)到的知識來標(biāo)出列與行嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo)，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現(xiàn)完整的方格圖）。
2、探討用數(shù)對表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。
（1）提問：這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時：列與行的數(shù)序都從0開始，0既表示列數(shù)的起點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)；第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。
（2）提問：現(xiàn)在，你能用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？你是怎樣想的？
（3）提問：小明想去兒童樂園，你能用數(shù)對表示兒童樂園的位置嗎？
追問：平面圖上兒童樂園和書報(bào)亭的位置用數(shù)對表示時有什么共同點(diǎn)，表示什么意思？大門和書報(bào)亭用數(shù)對表示時的“3”意思一樣嗎？學(xué)生思考后進(jìn)行交流。
3、猜景點(diǎn)。
（1）任選一個景點(diǎn)用數(shù)對表示，讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱。
同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí)，然后請幾位學(xué)生全班交流。
（2）提問：如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對表示是（—，6），可能是哪個景點(diǎn)？為什么？一個數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎？用數(shù)對中的兩個數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。
（3）圖上（3，2）和（2，3）表示的`位置相同嗎？得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。
過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點(diǎn)，利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
（1）出示第1題的圖片及要求，學(xué)生先用數(shù)對表示三角形三個頂點(diǎn)的位置，然后交流。
（2）學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個點(diǎn)，然后按順序連結(jié)這些點(diǎn)，再判斷圍成的是什么圖形，簡單說明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，學(xué)生可同桌間互相。
1、“練一練”第2題。
學(xué)生先用數(shù)對表示點(diǎn)a、b、c的位置，然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)d、e，再順次連結(jié)a、d、e、c、a，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學(xué)生用學(xué)過的方法檢驗(yàn)每組對邊是否平行）。
2、練習(xí)三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
課前思考:。
恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容，又有利于新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾?。由于學(xué)生已有用數(shù)對表示位置的經(jīng)驗(yàn)，顧校長在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對表示平面圖上大門的位置，再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對分別表示兒童樂園、水池等景點(diǎn)的位置，組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個學(xué)生說數(shù)對，讓另一個學(xué)生猜。
授后小記：
在讓學(xué)生用數(shù)對表示景點(diǎn)的位置的時候是通過“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，學(xué)生之間一個說數(shù)對，另一個猜是什么景點(diǎn)，這樣兩個學(xué)生都能得到訓(xùn)練，因?yàn)橹挥性谝粋€學(xué)生說對數(shù)對的情況下，另一個學(xué)生才能正確猜對對方所指的景點(diǎn)。
課后反思：形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，同時將數(shù)對的知識與平面圖形的知識有機(jī)結(jié)合起來。通過比較，讓學(xué)生體會到：（1）數(shù)對中的兩個數(shù)順序不同，表示的位置也不同；（2）數(shù)對中有一個數(shù)相同，表示的位置則在同一列或同一行；（3）數(shù)對中只有一個數(shù)是確定的，只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。
位置教案教案篇四
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你知道了什么。
（黑板、講臺、課桌、小朋友等）。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說一說）。
告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
（1）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
（2）組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、"想想做做"第2題。
（1）按照指定的`要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
（2）小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。
（3）小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)？
情景3：（投影演示冰霜）。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說一句話嗎？
情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢?。ㄍ队把菔窘M合家庭影院）。
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
1、學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2、學(xué)生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科，認(rèn)位置教案。
位置教案教案篇五
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。
位置教案教案篇六
1．明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2．通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。
3．通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識左右方位詞
1．讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?！?BR> 1．教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個字。
2．教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”。】
位置教案教案篇七
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第19頁例1及做一做，練習(xí)五第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。
在具體情境中理解要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置。
將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。
（一）激活經(jīng)驗(yàn)。
1．導(dǎo)入：我們在以前學(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們在生活中還常常用第幾來描述物體的位置。
2．提問：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示ppt課件）。
3．引導(dǎo)：有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢？（演示ppt課件）。
4．提問：怎樣表示出周明同學(xué)的位置？趙雪同學(xué)的位置呢？（演示ppt課件）。
（二）引入新課。
1．提問：如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就表示出某個同學(xué)的位置嗎？（演示ppt課件）。
2．揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)位置。（板書課題：位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)一排座位的情境，激活學(xué)生用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。在此基礎(chǔ)上，借用現(xiàn)成的情境，由線擴(kuò)展到面，將一維空間生長為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試和探究欲望。
二、嘗試探索，感悟新知。
（一）認(rèn)識平面上確定位置的必要條件。
1．觀察：多媒體教室中學(xué)生的座位情境。（演示ppt課件）。
2．思考：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第幾組第幾個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個）。
3．引導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的，你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同？（隨著學(xué)生的回答，教師適時板書：兩個數(shù)、確定位置）。
4．揭示：要在教室平面內(nèi)表示出某個同學(xué)的位置，只用一個數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個同學(xué)的位置必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（演示ppt課件）。
（二）認(rèn)識行與列。
1．統(tǒng)一行與列的名稱。
（1）講述：同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時，所說的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為行；所說的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為列。（教師適時板書或課件顯示行列）。
（2）嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示ppt課件）。
（3）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（教師適時追問：你是怎樣數(shù)的？）。
2．統(tǒng)一行、列的順序和方向。
（2）歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數(shù)。
（三）在平面圖上確定行與列。
1．將座位情境圖抽象成座位平面圖。（演示ppt課件）。
2．在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。（演示ppt課件）。
3．在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。（演示ppt課件）。
（四）認(rèn)識數(shù)對。
1．自主探索表示位置的方法。
（2）反饋交流：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（用黑板或投影展示學(xué)生的記錄方法）。
2．評價(jià)歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的是借助文字、符號、箭頭來說明行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，交流時還要請同學(xué)們一個一個去解釋，你們有沒有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)。
3．統(tǒng)一位置的表示方法。
（1）呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對，應(yīng)該用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。（教師板書或演示ppt課件）。
（2）理解（2，3）的含義：前面的2表示什么意思？后面的3表示什么意思？兩個數(shù)中間的逗號起什么作用？外面添加的`小括號起什么作用？（教師演示ppt課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。）。
（3）揭示數(shù)對的名稱：像這樣用兩個數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，兩個數(shù)中間用逗號隔開，并在兩個數(shù)外面添上小括號表示是一個整體，像這樣的兩個數(shù)稱為數(shù)對，這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對確定位置。（教師板書或演示ppt課件）。
4．?dāng)?shù)對的讀法。
（1）以張亮的位置為例，可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對（2，3）。
（2）任意舉一例。
【設(shè)計(jì)意圖】延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在新的情境中解決老問題，在解決老問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會，直觀感受到用兩個數(shù)可以在平面上確定位置。充分利用例1的座位情境，放手學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了三次統(tǒng)一的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次統(tǒng)一的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。
三、綜合練習(xí)，體會聯(lián)系。
（一）數(shù)對與位置的對應(yīng)練習(xí)。
1．在圖中找出數(shù)對（1，2）、（5，3）的位置。
2．?dāng)?shù)對（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？
（二）體會相關(guān)數(shù)對之間的聯(lián)系。
1．王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，）。看一看有什么不同。
2．用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。
（一）生活舉例（第19頁做一做）。
（二）實(shí)際應(yīng)用。
1．練習(xí)五第2題。
（1）理解題意：第（1）問是用數(shù)對表示指定漢字的位置，第（2）問根據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）組織學(xué)生交流自己的想法和思路。
（4）組織開展根據(jù)數(shù)對找對應(yīng)漢字的游戲活動。
2．練習(xí)五第5題。
（1）理解題意，介紹國際象棋。
（2）理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則。
（3）集體完成第（1）問，讓學(xué)生任意選擇一個棋子并描述它在棋盤上的位置，體會數(shù)對也可以用字母表示。
（4）獨(dú)立完成第（2）問，標(biāo)出棋子移動后的位置，然后集體反饋交流。
五、課堂小結(jié)，提煉延伸。
（一）課堂小結(jié)。
1．讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
2．教師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）提煉延伸。
2．提煉：在一排座位里確定一個同學(xué)的位置，只需要一個數(shù)；在教室平面里確定一個同學(xué)的位置，就需要兩個數(shù)。這說明在直線上確定一個點(diǎn)，只需要一個數(shù)據(jù)；在平面上確定一個點(diǎn)，就需要兩個數(shù)據(jù)，也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)對。（演示ppt課件）。
3．延伸：想一想，如果在一個立體空間里確定一個點(diǎn)，需要幾個數(shù)據(jù)呢？
4．拓展。
（1）生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線的知識。
（2）知識小介紹：介紹法國數(shù)學(xué)家笛卡爾。
六、作業(yè)練習(xí)。
1．課堂作業(yè)：練習(xí)五第1、4題。
2．課外作業(yè)：練習(xí)五第3題。
位置教案教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左右，前后、上下，初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認(rèn)識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會左和右的相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應(yīng)下，前對應(yīng)后，左對應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了?？磥砦覀円氚堰@個游戲玩的更好，必須會區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。
生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。
師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮?？梢?，左手和右手是一對好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。
生：都有左右之分。
師：對，左右是一對好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時，左右是一致的；
當(dāng)你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）。
教師通過兩個練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個文具盒（筆袋）。
說一說：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
位置教案教案篇九
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的-慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識.
能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置，學(xué)生做一做，找一找。
二、新授：
(一)學(xué)-左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下?
(1)出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎?)。
說不出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹?)。
(2)比較，兩種說法哪種更好?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……。
3、練-。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學(xué)-前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰?
(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認(rèn)識上、下。
三、鞏固練-。
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會了什么?
位置教案教案篇十
1.在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9～10頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小火車圖片，數(shù)字圖片，方格紙，小水果和小動物圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
1.上、下。
師：在數(shù)學(xué)王國的大森林里，有一顆參天大樹，這里住著三只可愛的小動物，看看，這里是誰多家？（小鳥，小兔子和小猴子的家）。
（生上來擺）。
師：誰愿意給大家說一說，他們誰在誰的上面，誰在誰的下面？
生：（與同桌小朋友輕聲說一說。
生：看他和誰比。
聯(lián)系實(shí)際提問：再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？（生自由發(fā)揮，教師適時總結(jié)）。
2.前、后。
你能說一說，你的前面是誰？后面是誰？
教室里有前后的位置關(guān)系嗎？快和你的同桌說一說（學(xué)生相互不太認(rèn)識）。
真棒，用你的智慧幫小動物安排座位。（我的火車誰來開——我來開?。┛纯戳熊囬L是誰？（小象?。?。
對了，小象告訴我們一些信息，幫我們來安排座位。提示：小雞的前面是小貓；小貓的鄰居是小雞和小松鼠；小豬在最后面。請你為他們排一排。
真了不起，你們用前與后的位置關(guān)系，幫小動物站好了隊(duì)！（板書：前后）教室里有沒有前和后？（教室的前面是什么？后面是什么？）。
相對：為什么小貓一會在前面，一會兒在后面呢？先出兩個事物，再出多個說一說。
3.左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。在我們的身上除了上下，前后還有什么？（左右！）（板書：左右）。
向老師揮揮右手，想想看，我們會用右手做什么？再揮揮左手，我們會用左手做什么呢？
在寫作業(yè)的時候，我們用右手寫字，左手呢？（扶著本子！）當(dāng)我們需要連線是，右手拿筆，左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時候，會用右手拿勺子，左手呢？扶著碗或者盤子！
師：看來啊，左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量大。只有配合好，才能圓滿完成任務(wù)！其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，請你找找看，和同桌說一說。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
游戲數(shù)字排排隊(duì)。
小結(jié)：今天我們知道了可以通過上下、前后、左右三對兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了，是上是下，是前是后，是左是右；要看和誰比。
播放左手右手兒童舞蹈，學(xué)生跟學(xué)。
4.游戲：
師：今天我們學(xué)習(xí)了用上下，前后和左右來確定物體的位置（位置），我們來做個小游戲吧——冰板兒！（冰板兒冰板兒冰冰板兒板兒，上上下下前前后后左左右右，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個還剩仨）。
5.幫小動物摘蘋果。
位置教案教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
小六數(shù)學(xué)教材第2～3頁例。
1、例2教學(xué)目標(biāo)：
1、能用數(shù)對表示某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定點(diǎn)的位置。教學(xué)重點(diǎn)：
用數(shù)對表示位置。教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用數(shù)對確定點(diǎn)的位置。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板書課題）。
二、探究新知，形成共識。
1、明確：豎排叫做列，橫排叫做行。
列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。
2、我會說：說出例1中各位同學(xué)的位置，＿＿，在第＿列第＿行。
3、認(rèn)識數(shù)對：用數(shù)對表示位置。
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行。
可以用數(shù)對表示為（2，3）。
4、我會表示：用數(shù)對表示例1中每位同學(xué)的位置。
5、我會思考：比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置？看一看有什么不同。
總結(jié)：數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同。
6、鞏固練習(xí)：
（1）用數(shù)對表示自己的位置，并說出具體的含義。（2）用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置。
（3）我的反應(yīng)快：老師隨機(jī)說出同學(xué)的位置，被說到的同學(xué)迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。
7、拓展：
同列，列不變行變。
同行，行不變列變。
（3）我會思考：如果用（x,4）表示某個同學(xué)的位置，能確定在哪里嗎？
不能，因?yàn)橛凶帜?，是未知的，只能確定是在第四行。
總結(jié)：要確定一個同學(xué)的位置，要用兩個數(shù)據(jù)。
8、我會觀察：觀察例2，怎樣用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)的位置？
一個點(diǎn)表示一個場館的位置。
點(diǎn)在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。
“0”既是列的起始，也是行的起始。
一個交點(diǎn)對應(yīng)著一個數(shù)對。
9、我會表示：用數(shù)對表示例2中動物園內(nèi)各場館的位置。
10、我會標(biāo)：在圖上標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1,1）、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）。
三、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識來解決生活中有關(guān)位置的問題。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁。
家庭作業(yè)：書本第4頁練習(xí)一的第1題、第2題。板書設(shè)計(jì)：
位置。
我叫＿＿，在第＿列第＿行。
豎排叫做列，橫排叫做行，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。用數(shù)對表示位置：
先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號。
如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對表示為（2，3）。同列，列不變行變；同行，行不變列變。
位置教案教案篇十二
1、認(rèn)識本課的16個漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時
第一課時
1、認(rèn)識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？
古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識嗎？
（出圖）
2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？
（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識圖片和文字）
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？
古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）
我的十分鐘：
1、認(rèn)圖，識字
2、說一說在哪里見過？有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個漢字
第二課時
1、認(rèn)識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識8個漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認(rèn)識漢字
1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：瓜有哪些種類，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車舟
羽角齒革
瓜果麥豆
位置教案教案篇十三
一、謎語導(dǎo)入。
二、知識新授。
教學(xué)左、右。
1、區(qū)分左手、右手。
2、找一找、說一說身體上還有哪些部位有左右之分。
3、揭示課題：（板書）認(rèn)位置。
4、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
5、學(xué)生用左、右描述位置關(guān)系，并說出區(qū)分方法。
教學(xué)前、后、上、下。
1、體會前、后、上、下四個方向，并用上下前后描述位置關(guān)系。
2、說一說班級里的位置關(guān)系。
三、鞏固新知。
1、小游戲：小小機(jī)器人。
2、想想做做。
四、課堂小結(jié)。
1、劉老師的教態(tài)很自然，也很溫柔，挺適合本年齡段的'孩子，看得出孩子們也很喜歡；
2、劉老師的課前熱身方法挺好，通過一首小兒歌，讓學(xué)生明白規(guī)矩；
3、劉老師的整節(jié)課從左右。
位置教案教案篇十四
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問題、導(dǎo)入新課，達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學(xué)，并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo)，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開探究，解開疑惑；以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動中，我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級上冊第80頁。
1．教材的地位和作用。
《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認(rèn)識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動課。
2．學(xué)生情況分析。
由于學(xué)生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，四年級學(xué)生對這一類問題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來表達(dá)，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如：做操要按順序排隊(duì)；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，為后期學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。
1．教學(xué)方法。
采用探究式教學(xué)方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動的主體。
2．活動的開展。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動的方式讓學(xué)生動手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)課件，座號卡片，方格紙。
課前活動：游戲——聽口令、做動作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)識同學(xué)，產(chǎn)生疑惑。
聽課的老師想認(rèn)識我們班的一個同學(xué)們，老師來推薦一個同學(xué)，是哪個就請站起來讓老師們認(rèn)識一下：
這個同學(xué)的位置在第3組，他是誰呢？（怎么沒有同學(xué)站起來呢？看來老師說的位置不確定）。
這個同學(xué)的位置在第4位，是誰該知道了吧！
2、引發(fā)問題，揭示課題。
怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)——確定位置。
設(shè)計(jì)意圖：老師推薦認(rèn)識同學(xué)，學(xué)生很想知道是不是自己，到底是哪個同學(xué)，抓住學(xué)生這一心理，以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓學(xué)生猜不出來，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動導(dǎo)學(xué)，探究新知。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)——認(rèn)識數(shù)對。
看一看：出示班級座位圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找：在座位圖上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說：展示自己的表示方法。
議一議：引出數(shù)對。
學(xué)一學(xué)：認(rèn)識數(shù)對。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學(xué)一學(xué)”活動，主要是想豐富表象，讓學(xué)生去充分的感知，從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)對進(jìn)一步探究的欲望。
（二）自主學(xué)習(xí)——理解數(shù)對。
2、問題提示，指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示，理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流，深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，可是，很多時候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵學(xué)生探究欲望，設(shè)計(jì)自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo)，在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑，主要是展示學(xué)生自學(xué)成果，解開學(xué)生心中的疑惑，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
（三）探究學(xué)習(xí)——提煉數(shù)對。
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖，并用數(shù)對說說圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖，數(shù)對點(diǎn)名說位置。
3、出示問題，組織討論。
4、展示匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數(shù)學(xué)知識，在此，利用課件提煉出坐標(biāo)圖，并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對說位置，將學(xué)生表象上獲得的知識提升為數(shù)學(xué)知識，同時，利用班級座位坐標(biāo)圖引發(fā)問題展開討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練，知識應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成課本81頁第一題、第二題。
2、用數(shù)對向老師們介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，同時，與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識拓展，總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對應(yīng)用延伸。
2、說一說，你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計(jì)意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂，對學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
棒？
【教學(xué)實(shí)錄】。
片段一（游戲活躍氣氛）：
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
全班齊呼：喜歡（情緒高漲）。
師：我們一起來做個“聽口令做動作”游戲（同時交待游戲規(guī)則）。
師：請第二組的同學(xué)站起來。
第二組的和第七組的同學(xué)都站起來了，學(xué)生都愣住了。
師：怎么站起來兩個組呢？（故意制造疑惑，讓學(xué)生明白要規(guī)定一個順序）。
生：沒有規(guī)定哪個組是第一組。
……。
片段二（導(dǎo)出問題）：
師：同學(xué)們這么積極，老師們也想認(rèn)識大家啦，我先給他滿推薦一位同學(xué)，這位同學(xué)在第三組，請站起來老師們認(rèn)識一下。
學(xué)生們都望著第三組，可是沒人站起來。
師：對老師推薦同學(xué)的方式，你有什么想說的嗎？
生1：我在第三組，想站起來，但是，又不只我一個，就沒站起來。
生2：我覺得位置不具體，不能確定是哪個。
師：怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)——確定位置。（帶著問題，引入新課）。
片段三（交流導(dǎo)疑）：
學(xué)生在黑板展示表示小青的位置（有的是用“第三組第二位”；有的是畫圖；有的是描述小青左右的人；有的寫書了數(shù)對）。
師：這么多的表示方法，你喜歡哪一種，說說你的看法？
生1：我喜歡“第三組第二位”，可以照著去找。
生2：我喜歡畫圖的方法，可以像地圖一樣查找，
生3：我喜歡（3,2）的方法，寫起來簡單。
……。
生：括號里面兩個數(shù)，中間用逗號隔開。
師：他觀察的真仔細(xì)，你們知道怎么讀嗎？試試。
生1：括號3、2再括號。
生2：就讀做括號3、2。
生3；中間是逗號，說明讀的時候要停頓一下。
……。
一步一步探明數(shù)對的讀寫方法。
片段四（探索發(fā)現(xiàn)）：
師：同學(xué)們會用數(shù)對表示位置了，如果我把座位圖去掉，你還會表示嗎？（課件把演示去掉座位圖，留下坐標(biāo)圖）。
學(xué)生一一回答了小花、小平、小軍的位置，接著課件出示本班座位坐標(biāo)圖。
師：快速用數(shù)對說出圖上點(diǎn)的位置。
第三組接龍說了第三組上個點(diǎn)的數(shù)對，第六為同學(xué)接龍說了第六位上點(diǎn)的數(shù)對。
接著課件出示思考問題：這些數(shù)對什么特點(diǎn)和規(guī)律？小組討論。
師：下面我們來匯報(bào)展示。
第一小組代表：豎著的數(shù)對都有三，橫著的'數(shù)對都有六。
第四小組代表：豎著的數(shù)對前面那個數(shù)字是三，橫著的數(shù)對后面哪個數(shù)字是六。
第七小組代表：我發(fā)現(xiàn)第三組就與數(shù)字三有關(guān)，第六位就與數(shù)字六有關(guān)。
第五小組代表：第三組的數(shù)對都是三和幾，第六位都是幾和六。
……。
在學(xué)生的匯報(bào)，教師的引導(dǎo)下，師生共同探出：第幾列數(shù)對第一個數(shù)就是幾，第幾行數(shù)對后一個數(shù)就是幾。
【教學(xué)反思】。
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是思維型、活動式的課堂。在對《確定位置（一）》的教學(xué)中，充分利用導(dǎo)學(xué)課堂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓學(xué)生矛盾沖突中產(chǎn)生疑惑，提出問題；在活動中探究問題、解決問題；在小組合作中深入思考，探索發(fā)現(xiàn)；在總結(jié)提問中拓展知識，走向延伸，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引發(fā)了學(xué)生的課堂思考、激活了學(xué)生的思維、形成了探究學(xué)習(xí)的方法等方面都受到了較好的效果。同時，對數(shù)學(xué)課堂中的提問和問題做了一些思考：
導(dǎo)入問題要產(chǎn)生疑惑、引發(fā)思考。導(dǎo)學(xué)課堂新課導(dǎo)入是一個萌發(fā)問題的環(huán)節(jié)，教師的提問不僅僅是一個問題，更重要的是問題產(chǎn)生前提和背景，要讓學(xué)生通過生活情境或活動自主發(fā)現(xiàn)、自由生成。比如，本節(jié)課教學(xué)中，我以課堂現(xiàn)場情境組織學(xué)生參與“向聽課老師問好”和“推薦同學(xué)”活動，活動中我只提了“你對剛才老師推薦同學(xué)有什么看法”這樣一個問題，學(xué)生的思維便活躍開來，在師生、生生你一言中我一語自然而然生成了“怎樣確定位置？，怎樣表示位置？”等研究問題。這樣，把學(xué)生置于活動中提問、生問，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也能引發(fā)學(xué)生對問題的思考。
導(dǎo)學(xué)問題要指明方向、引導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于起步階段，往往是方向不明、方法不清，這時教師的問題就顯得尤為重要，提問或問題恰當(dāng)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以起到指路明燈的作用。《確定位置（一）》的教學(xué)中，“活動導(dǎo)學(xué)、探究新知”環(huán)節(jié)我就提問：“用自己喜歡的方式表示小青的位置？”和“有沒有簡潔統(tǒng)一的表示方法？”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步導(dǎo)出數(shù)對、認(rèn)識數(shù)對，問題雖簡單，但學(xué)生的思維走向數(shù)對的認(rèn)識，并生成新問題“數(shù)對表示什么意思？，怎樣用數(shù)對表示位置？”這時，我用問題提示，引導(dǎo)自學(xué)“1.說一說：數(shù)對（3,2）表示那個同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什么意思？；2.填一填：把課本80也中的說一說1、2小題填在書上；3.想一想：看看自己班上的作為，用數(shù)對表示出自己的位置），用這樣的提問引導(dǎo)自學(xué)，能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說、去想，收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
導(dǎo)疑提問要點(diǎn)撥知識、啟迪思維。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)疑就是引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中解開疑惑、形成知識，這一過程中教師的提問要穿插于學(xué)生的交流之中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，教師的提問要在學(xué)生思考為難時啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將探究深入，解開學(xué)生心中的疑惑。比如，課堂中學(xué)生完成了找本班作為坐標(biāo)圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對和第六位一些同學(xué)的數(shù)對后，教師提問：“這些數(shù)對有什么特點(diǎn)和規(guī)律？”，學(xué)生觀察、談?wù)摵髤R報(bào)，總只圍繞數(shù)字做思考，找出相同的數(shù)字，不能從行和列去思考、總結(jié)規(guī)律，這時，我以“豎著看數(shù)對、橫著看看數(shù)對，看有什么發(fā)現(xiàn)？”，經(jīng)這一提問的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維有活躍起來，爭先恐后的圍繞主題說發(fā)現(xiàn)，直至解開心中的疑惑。
數(shù)學(xué)課堂中，提問是教師的教學(xué)藝術(shù)，問題是課堂的思維靈魂。導(dǎo)學(xué)課堂用問題導(dǎo)學(xué)將學(xué)生置于問題探究的活動之中，是建構(gòu)思維型、活動式數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。
位置教案教案篇十五
1、使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個位置。
2、意識物體的位置是相對的。
教材配套光碟及自制電腦課件
一、認(rèn)識上、下。
生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現(xiàn)在請你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著擺一擺嗎？
二、認(rèn)識前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰？
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站。
（1）學(xué)生a在學(xué)生b前面，學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰在最前面？誰在最后面？
（2）學(xué)生a在學(xué)生b左邊，學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰在最左邊？誰在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會了哪些知識呢？
學(xué)生總結(jié)：（1）上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進(jìn)行說話。
（2）知道物體間的位置關(guān)系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面。”
這些知識你們是否都學(xué)會了呢？現(xiàn)在老師要來考考你們，我們一起來做有關(guān)練習(xí)題好嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、教材p13第3題。（出示課件）
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說呢？
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢？
說得真棒！那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢？
2、教材p13第4題。（出示課件）
這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。
3、教材p13第5題。
（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢？（小紅）
如果只有小紅走對了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等
位置教案教案篇十六
通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對位置。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
小黑板。
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過在倉庫里搬運(yùn)整理貨物來觀察物體，知道了：從不同位置看正方體擺成物體的`形狀中，每個正方形和原來正方體的面是對應(yīng)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。
倉庫里的貨物實(shí)在太多了，你能幫助工人叔叔一起來整理貨物嗎？
[課件出示題目]。
1.從左側(cè)面看，形狀相同的有______和______。
2.從正面看，形狀相同的有______和______。
要求：請同學(xué)們先和小組的同學(xué)用積木照著圖中的形狀擺一擺，然后填空。（學(xué)生先在小組里擺一擺，說一說，填一填，然后集體交流。）。
師：這些形狀的圖形分別是從哪個位置看到的？請?zhí)钜惶?。（學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)交流）。
1.（出示5塊正方體搭成的形狀圖）看，這是我用5塊相同的正方體木塊搭的一組積木。（出示3幅平面圖）這是我為這組積木照的三幅照片。（把連線看作線索，重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)現(xiàn)了什么”上）。
3.想一想，通過連線你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組同學(xué)說一說。
（學(xué)生小組討論，然后集體匯報(bào)交流，要多指幾名學(xué)生說一說。）。
第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
12345678。
（1）從正面看到的有（）。
（2）從正面看到的有（）。
（3）從側(cè)面看到的有（）。
1請同學(xué)們在最短的時間用同樣大小的正方體擺出這些立體圖形，比一比誰搭得最快。每個小組搭得最快的同學(xué)，可以得到“小巧手”標(biāo)志一枚。
（學(xué)生自主完成，然后在小組內(nèi)評議，）。
2.搭完后，請同學(xué)們完成上面的填空。
（學(xué)生自主完成，集體交流匯報(bào)。）。
（四）第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
（同位交流，探討研究。）。
3.集體匯報(bào)交流研究結(jié)果。
位置教案教案篇十七
1、通過在具體場景中體會上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。（會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。）
2、通過各種不同的練習(xí)活動，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過游戲活動學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。
通過“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會物體間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。
位置教案教案篇十八
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書本、尺子。
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你 到了什么
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)
告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動物圖)
小朋友,你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一 句話嗎?
情景4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記:1 學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。
2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科 ..，認(rèn)位置教案