通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)進度，提前預(yù)習(xí)和備課，從而減輕教學(xué)負擔。設(shè)計教案時，教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機會。讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的教案范例吧，相信會給你帶來很多啟發(fā)。
茉莉花教案篇一
2.動：采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學(xué)一起合奏。
2.通過“采集與分享”活動，增強收集信息、查找資料的能力，并且能在信息交流中了解一些有關(guān)中外音樂文化交流的知識。
1.“高音孔”的開閉。
2.四個音連奏要均勻、流暢。
一、組織教學(xué)：師生用親切的音樂語言互致問候，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。
二、導(dǎo)入：投影展示中國地圖，讓學(xué)生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個部分。教師講述：我們江蘇山水秀麗、風光明媚，素有魚米之鄉(xiāng)的美稱，千百年來江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創(chuàng)造了燦爛的文化，孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天，我們來欣賞一組江蘇民歌。
聽江蘇民歌，說出歌名。
1.《紫竹調(diào)》（教師用豎笛演奏）。
2.《拔根蘆柴花》（聽錄音）。
1.分聲部學(xué)唱旋律。
2.學(xué)習(xí)吹奏。
（1）做“無聲”的手指練習(xí)，提示學(xué)生的同步性、協(xié)調(diào)性。
（2）試一試，吹一吹。找出學(xué)習(xí)有困難的地方。
學(xué)生討論。
（3）重點難點解決。
“高音孔”的開閉，用左手拇指開閉。教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師巡視個別指導(dǎo)。
“四音連奏”的練習(xí)。找出樂曲中四音連奏的節(jié)奏、小節(jié)，進行反復(fù)練習(xí)。
（4）分聲部學(xué)習(xí)吹奏。
讓學(xué)生輪流演奏第一、第二聲部；
做重奏練習(xí)；
合奏。要求每一聲部的學(xué)生做到節(jié)奏整齊，配合默契，音量均衡，音色、音準和諧統(tǒng)一。
四、采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》；中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》：中華民族音樂轟動維也納金色大廳。
2.學(xué)生討論交流自己知道的有關(guān)中外音樂文化的交流情況。
3.分析判斷指出“音樂橋”中相應(yīng)的圖片。
五、總結(jié)本課，師生再見！
茉莉花教案篇二
1.能夠主動參與賞花活動，體驗與花相伴的愉快情緒。
2.通過觀賞、體驗，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯落造型。
3.嘗試用不同的動作、表情和造型來表現(xiàn)對音樂的感受和理解。
1.實物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。
2.呼拉圈若干個、麻繩2～3根。
1.簡單認識茉莉花，重點觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯落造。
型，了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。
(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的?
有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……。
(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)。
這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點害羞……。
(3)制作茉莉花茶，簡單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚洲版本的《茉莉花》。)。
2.扮演游戲：我是一朵茉莉花。
幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。
幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過程。)。
幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。
3.師生分享所見所聞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：
(1)小時候，去到揚州，聞到花香，聽到歌聲……一個穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水?！?教師清唱《茉莉花》。)。
(2)在宴會上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)。
4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進一步感受歌曲。(教師可采用無伴奏演唱方法，靈活把握演唱時間。)。
(1)師生分享對歌曲的理解。
(2)結(jié)合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個美麗而情感豐富的茉莉花王國(見資料鏈接)。
(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花。…‘這是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花……”
5.扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。
(1)幼兒獨自扮演茉莉花，教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強游戲的趣味性。)。
(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。
(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個從孩子身上套下，放置在地板上，當作花盆。
(4)造型表現(xiàn)過程中，幼兒隨歌曲的意境表演。
師：太陽剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風輕輕吹過，花朵隨風飄動……(配伴奏演唱歌曲。)。
1.扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。
2.繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國。
這是一個以音樂為切入點的綜合性活動，圍繞著中國民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動?；顒幼蠲黠@的特點體現(xiàn)為：從感性人手，以情動人、以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。在活動過程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們在淡淡清香、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。
1.作品分析：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調(diào)，它有許多變體，曲調(diào)大同小異，如出一轍。江蘇揚州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鮮花調(diào)》，曲調(diào)優(yōu)美，表現(xiàn)出淳樸柔美的感情。兒童版本的《茉莉花》，旋律輕盈流暢，易唱易學(xué)，更是家喻戶曉，廣為流唱。從鄉(xiāng)村田間地頭，到維也納的音樂大廳，從港澳回歸的盛典到apec的歡迎宴會，《茉莉花》以其獨特的藝術(shù)魅力征服著聽者的心靈。
茉莉花教案篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛，學(xué)會愛，表達愛的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛
結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合
一、導(dǎo)語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補充。
(1)吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導(dǎo)某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學(xué)著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
c、同學(xué)們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學(xué)生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾?，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學(xué)們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學(xué)們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調(diào)、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關(guān)注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
茉莉花教案篇四
1.認識６個生字，理解“綻開”、“花蕾”等詞語。
2.了解茉莉花的特點，能寫一句話。
3.體會“我”在養(yǎng)花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。
4.嘗試背誦第４小節(jié)。
一.導(dǎo)入：
2.學(xué)習(xí)生字：茉。
3.說說你對茉莉花的了解。
二.整體了解：
1.范讀課文，想一想：你對茉莉花有了什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.交流。
三.學(xué)習(xí)課文：
（一）了解內(nèi)容：
1.自讀課文，把描寫茉莉花的句子用“―――”劃出來。
2.交流，出示。
一天，我和媽媽逛花市時買了一盆茉莉花，聽攤主介紹說，茉莉花開，滿屋飄香。
茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。
初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，它們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。
茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它們潔白無暇，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。
過了一段時間，媽媽泡了一杯茉莉花茶叫我品嘗，那味道真是好極了！
1)自讀，同桌讀，指名讀。
2)學(xué)習(xí)生字：逛，副，疏，蕾，綻。
3)正音：綻（開火車讀）；記字形：逛，蕾；比較：副、幅；理解：稀疏，花蕾，綻開。
4)積累詞語：綠油油，你還能說幾個這樣的詞語？
5)在讀一讀這幾句句子，發(fā)現(xiàn)了什么？（茉莉花在成長中一直在變化）。
（二）體會心情：
1.茉莉花在變化，作者的心情也在變化，默讀全文，看看他的心情發(fā)生了怎樣的變化，把有關(guān)的詞語用小圓圈圈出來。
2.交流：焦急盼望，不再關(guān)心，驚喜，喜悅。
3.再讀這５句話，體會作者心情的變化。
4.教師引讀。
5.用喜歡的方式讀第四小節(jié)，試背。
四.擴展積累：
１.說說課文中你喜歡的詞語，讀一讀，記一記。
２.茉莉花顏色潔白無暇，似雪如玉，花香又是那么濃郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，種植茉莉花的點點滴滴又那樣令人難忘，你喜歡茉莉花嗎？你又會怎樣向別人介紹這種花呢？用一兩句說一說，寫一寫。
茉莉花教案篇五
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點：
1、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)過程：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
（一）、下面就請同學(xué)們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
（二）、同學(xué)自讀品味。
（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內(nèi)容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調(diào)哪些字眼？
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
a、“緊握”：（同學(xué)說感受）
b、“坐”、“伏”：（同學(xué)說感受）
（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。
（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
a、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
b、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節(jié)也深深地震動了你的心靈？
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
（2）、相機出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關(guān)心你的生活細節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！保R讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學(xué)們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如?？梢詫懢渥印懚温?，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
茉莉花教案篇六
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文樸實的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
3．架起讀寫的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，使學(xué)生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學(xué)重難點：
憑借課文樸實的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
教學(xué)準備：電子白板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題。
師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說你眼中的茉莉花是怎樣的？
生：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)著縷縷幽香……板書：潔白純凈、縷縷幽香。
生：吃餃子、陪床。
過渡：生活本是平淡如水的，但母親生病卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)第6至8小節(jié)。
師：請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第6至8小節(jié)，畫出令你感動的詞句，并在畫出的詞句旁寫一寫自己的感受。
師：哪位同學(xué)先來和大家分享一下你的讀書感受？
生：怕爸爸明白自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子看的比自己住院還重要。
生：媽媽住院了，身體很虛弱，還不忘給爸爸包餃子。
促問：是啊，我們在生活中偶爾也有生病的時候，那時的你有什么感受呢？
生：難受，沒有力氣……。
師：媽媽得了急病住進了醫(yī)院，身體很虛弱，她會怎樣說？誰來讀？指名讀。
師：此刻她關(guān)心的不是自己虛弱的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。誰再來讀一讀這段話？
師：包餃子是件小事，卻飽含著……（生說：媽媽對爸爸的關(guān)愛）。對于媽媽的話，你們還能讀出什么？（其實，從媽媽的話中我們也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”。）。
過渡：是啊!雖是善意的謊言，卻流淌出了真摯的愛。（女生一齊讀）那么，爸爸吃了這碗餃子了嗎？出示第8小節(jié)。
生：“爸爸沒有……，也沒有……每一天都去?！笨闯霭职质株P(guān)心媽媽。
學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵詞，說出體會，指導(dǎo)朗讀。
師：爸爸沒有吃餃子，因為他心中只想著……；爸爸也聽不進我的謊話，因為他急著要……這樣著急的爸爸，你能讀出來嗎？指名讀。
師：媽媽愛爸爸，爸爸愛媽媽，他們的愛是互相的。此刻，讓我們捧起書，讀一讀課文的7、8小節(jié)，一齊來品讀這份真情。
生：抓住了他們的語言、動作來寫的。
師：（語言）對，愛就是媽媽的一句叮嚀。（動作）愛，就是爸爸急匆匆的背影。
師：哦，透過這幾個自然段的體會，爸爸媽媽之間的愛就是都流淌在生活的每個細節(jié)中了。（板書：細節(jié)描述）。
（二）學(xué)習(xí)第9至18小節(jié)。
那么，課文中還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？請同學(xué)們默讀課文的第9至18小節(jié)，在感受最深的地方畫一畫，并寫下你的讀書體會。
交流匯報：
1．學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
生：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”感受到爸爸媽媽感情深厚。
生：媽媽很滿足，很幸福，
促問：你為什么能體會出媽媽很幸福？（因為有爸爸的陪伴）你能為我們讀一讀這段話嗎？
師：對于這段話，誰還想說說自己的讀書感受。
生：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字我感受到連陽光也不忍心打擾他們。
師：我覺得用“初升的陽光從窗外悄悄地照了進來或射了進來”也能夠呀？生：不能夠，“探”字表現(xiàn)出了擬人的寫法。用“探”顯得陽光比較輕柔。
師：原先，一切景語皆情語。誰能透過你的朗讀表現(xiàn)出這份情感？指名讀。
師：同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然完美！真愛無聲，就像這盛開的茉莉！此刻讓我們一齊走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。生齊讀，配樂。
過渡：還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？
2．學(xué)習(xí)第10至16小節(jié)。
生：從“輕輕”“躡手躡腳”體會到爸爸不愿驚醒媽媽，表現(xiàn)出爸爸愛媽媽。
生：“布滿血絲的眼睛”看出爸爸為了照顧媽媽熬夜，很累，表現(xiàn)出爸爸愛媽媽。
過渡：還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？
師：爸爸愛媽媽不在陪床上睡，那媽媽是怎樣愛爸爸的呢？
生：“你爸爸伏在……”體會出媽媽愛爸爸。
師：一個不敢睡，一個不敢動，都把對方看得比自己還重要。這忘我的愛多么深厚，多么感人啊。（分主角朗讀爸爸媽媽的話）出示12和16小節(jié)。
3．學(xué)習(xí)第17、18小節(jié)。
師引讀：病房里，那簇茉莉（顯得更加潔白純凈）。它送來的（縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。）。
師：這兩句話，你們能讀出什么？
生：從“鉆”字體會到爸爸媽媽之間的真愛打動了作者和我們。
生：從“哦”字讀出了，作者明白了媽媽說“真愛像茉莉”這句話的真諦。
生：作者連用兩個“愛如茉莉”，在點題，強調(diào)，贊嘆。
生：……。
總結(jié)：因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表此刻極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是（指板書）平平淡淡，但感情卻是真真切切，所以說“愛如茉莉”。
師：文中的每一字，每一詞都流淌著爸爸媽媽之間的真愛，此刻讓我們回顧一下他們愛的細節(jié)。出示，（愛的表達）。
愛是媽媽答應(yīng)包給爸爸的餃子，
愛是爸爸直奔醫(yī)院的背影，
愛是，
愛是，
愛是，
……。
師：其實，愛不僅僅僅局限于父母之間的感情，你在學(xué)習(xí)、生活中必須也會感受到或付出過老師、同學(xué)、朋友這種如茉莉般的關(guān)愛，請回憶一下，續(xù)寫這份愛吧?。◥鄣睦m(xù)寫）。
生活中：愛是媽媽沏給奶奶的一杯熱茶，
愛是，
愛是，
……。
學(xué)習(xí)中：愛是老師鼓勵學(xué)生的一個微笑，
愛是，
愛是，
……。
(四)回顧課文，貫穿學(xué)法。
這節(jié)課，你有什么收獲？能夠從以下幾個方面總結(jié)：
1．課文資料。2．閱讀方法。3．寫作方法。4．問問題的方法。
(五)學(xué)習(xí)推薦：
1.這天回家把《愛如茉莉》這篇課文讀給你的爸爸媽媽聽，交流你們對愛。
的理解。
2．你在學(xué)習(xí)、生活中必須也會感受到或付出過老師、同學(xué)、朋友這種如茉莉般的關(guān)愛，請回憶一下，選取印象最深的一件小事，學(xué)習(xí)文中細節(jié)描述的方法寫一段話。
平平淡淡，潔白純凈。
真真切切，縷縷幽香。
茉莉花教案篇七
教學(xué)目標：
1.認識6個生字，理解綻開、花蕾等詞語。
2.了解茉莉花的特點，能寫一句話。
3.體會我在養(yǎng)花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。
4.嘗試背誦第4小節(jié)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
2.學(xué)習(xí)生字：茉。
3.說說你對茉莉花的了解。
二.整體了解：
1.范讀課文，想一想：你對茉莉花有了什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.交流。
三.學(xué)習(xí)課文：
（一）了解內(nèi)容：
1.自讀課文，把描寫茉莉花的句子用―――劃出來。
2.交流，出示。
1)自讀，同桌讀，指名讀。
2)學(xué)習(xí)生字：逛，副，疏，蕾，綻。
3)正音：綻（開火車讀）；記字形：逛，蕾；比較：副、幅；理解：稀疏，花蕾，綻開。
4)積累詞語：綠油油，你還能說幾個這樣的詞語？
5)在讀一讀這幾句句子，發(fā)現(xiàn)了什么？（茉莉花在成長中一直在變化）。
（二）體會心情：
1.茉莉花在變化，作者的心情也在變化，默讀全文，看看他的心情發(fā)生了怎樣的`變化，把有關(guān)的詞語用小圓圈圈出來。
2.交流：焦急盼望，不再關(guān)心，驚喜，喜悅。
3.再讀這5句話，體會作者心情的變化。
4.教師引讀。
5.用喜歡的方式讀第四小節(jié)，試背。
四.擴展積累：
1.說說課文中你喜歡的詞語，讀一讀，記一記。
2.茉莉花顏色潔白無暇，似雪如玉，花香又是那么濃郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，種植茉莉花的點點滴滴又那樣令人難忘，你喜歡茉莉花嗎？你又會怎樣向別人介紹這種花呢？用一兩句說一說，寫一寫。
茉莉花教案篇八
教學(xué)對象：六年級。
課時：1課時。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
《芬芳茉莉》是人民教育出版社第11冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，該單元包括兩個課時。按照教學(xué)計劃的進度，今天的音樂課講授本單元的第一課時。根據(jù)課本德內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，我將江蘇版、東北版和河北版的《茉莉花》和《東邊升起月亮》編排在一起，上了一堂欣賞課。
二、教學(xué)目標。
1、聆聽不同題材、體裁、結(jié)構(gòu)、風格、演唱形式的《茉莉花》，體驗音樂作品的音樂情感與形態(tài)，感受音樂情境的美，喜愛我國優(yōu)秀民族民間音樂藝術(shù)，追求生活的純真和美好。
2、了解民歌體裁、演唱風格、曲式結(jié)構(gòu)、表演形式等知識，能隨著音樂有感情地輕聲歌唱。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
這節(jié)課我想采用多媒體課件教學(xué)，能夠?qū)⒁魳?、圖片、mtv相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以音樂為主導(dǎo)，學(xué)生主動參與課堂活動，充分體現(xiàn)了合作、自主、探究的小組合作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿饕魳返恼Z言。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
《茉莉花》是我國民族音樂中的一顆璀璨明珠，它凝聚著勞動人民對中華民族的無限熱愛和對生命的深切關(guān)懷。因此在設(shè)計《茉莉花》這課時，特地以課前欣賞黑鴨子組合演唱的《茉莉花》營造氛圍，再通過對茉莉花的了解導(dǎo)入新課，進一步通過講述歌劇《圖蘭多》的傳奇故事，了解茉莉花音樂在世界音樂史上的地位，激起學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。進而通過游戲的方式使學(xué)生自己實踐并掌握音樂知識，再通過讓學(xué)生欣賞比較多種版本的《茉莉花》，螺旋上升拓寬知識面，感受《茉莉花》的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、自豪感。同時，盡可能的使音樂屬于每一個學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中去感受民族音樂的美，進而愛上民族音樂。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點：對音樂情感的體驗及對《茉莉花》風格的.認識了解。
教學(xué)難點：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和評價能力。
3、課前搜索相關(guān)內(nèi)容的能力。
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入課題：聽、問、看。
1、教師播放黑鴨子組合演唱的《茉莉花》。
2、問：剛才聽到的音樂你熟悉嗎？是什么？把你了解的茉莉花的形態(tài)、色彩描繪一下。
3、看：課件多媒體展示茉莉花的圖片。
1、學(xué)生聽流行版的《茉莉花》。
2、分組討論、交流。
3、觀看茉莉花，了解其形態(tài)。
1、營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。
2、我通過讓學(xué)生自主探索，學(xué)會用各種方法去了解自己所需要的知識，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對花的情感。
二、欣賞普契尼歌劇《圖蘭朵》片段《東邊升起月亮》。
1、歌劇簡介：關(guān)于江蘇民歌《茉莉花》還有一個美麗的傳說，想聽嗎？
2、播放歌劇《圖蘭朵》片段和《東邊升起月亮》的音樂。
1、學(xué)生聽老師講故事。
2、聽歌劇音樂。
激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)融于感受和鑒賞領(lǐng)域中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、學(xué)唱歌曲《茉莉花》。
1、教師伴奏全曲。
2、教師有感情地邊彈邊唱，強調(diào)歌唱表情和聲音位置。
3、你感受到這首歌曲是什么樣的風格？
4、播放江蘇風景課件。
教師：學(xué)了江蘇民歌《茉莉花》后，想不想欣賞江蘇的風光。
5、你能把自己總結(jié)出來的歌曲風格用歌聲表現(xiàn)出來嗎？
6、教師播放歌曲范唱。
7、教師分組檢查演唱效果。
1、學(xué)生跟著老師的琴聲用“l(fā)u”模唱旋律。
2、學(xué)生輕聲試唱歌詞。
3、學(xué)生分組自由討論（婉轉(zhuǎn)、柔美）。
4、欣賞江蘇風景。
5、學(xué)生輕聲跟范唱帶試唱。
6、學(xué)生進行自評和互評。
1、感受茉莉花的柔美、細膩與江南的人文風情也有關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和評價的能力。
四、拓展欣賞（感受與體驗多樣《茉莉花》）。
1、欣賞人聲、器樂《茉莉花》片段（黑鴨子組合、女子十二樂坊演奏、薩克斯演奏）。
教師：由于人們的喜愛和民歌的變異性，有了很多版本的《茉莉花》。
2、播放宋祖英悉尼歌劇院演唱會視頻片段。
教師：《茉莉花》不僅受到中國人民的喜愛，還受到世界人民的喜愛。在多種重要場合都要奏響它。我國著名歌唱家宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情地演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給全世界。獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。
1、學(xué)生欣賞人聲、器樂《茉莉花》片段。
2、欣賞宋祖英演唱視頻。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗歌曲的不同風格，了解民歌的變異性并探究其形成的根源。
2、這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生情動于中，有感而發(fā)，表達自己對《茉莉花》的感悟。
五、寄語未來。
小結(jié)：《茉莉花》是中國民族民間音樂中的一朵奇葩，在我國還有許許多多如《茉莉花》一般美的民族音樂。期待著有一天在你們的手中煥發(fā)出新的光彩，從你們的心田飛向世界！讓我們再次高歌《茉莉花》。并在歌曲結(jié)束時隨音樂離開教室。
再次有感情地演唱《茉莉花》。
純真而美好的感情是人類共同的追求；茉莉花的潔白無暇、高雅真摯，代表了人類共同的理想。
七、教學(xué)評價設(shè)計。
1、你的歌聲真美妙，就如百靈鳥一般。
2、你的耳朵真靈敏！
3、你們專注的表情，使我快樂，給我鼓勵。
4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。
5、老師看你聽得很認真，會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)哦！
6、從師生合作演唱的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。
7、從你的表情上讓我感覺到江南民歌確實很優(yōu)美。
8、謝謝你精彩的回答！
9、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。4、你說得還不完全，沒關(guān)系，誰來幫他補充一下。
10、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。
八、板書設(shè)計。
《茉莉花》江蘇民歌委婉流暢、柔和優(yōu)美的江南風格。
教學(xué)反思：
為了能使這節(jié)課的教學(xué)目標有效達成，我作了如下的設(shè)計：首先，用黑鴨子組合演唱的《茉莉花》導(dǎo)入，營造一種清新的學(xué)習(xí)氛圍。通過欣賞圖片，讓學(xué)生認識茉莉花，了解茉莉花，然后通過《茉莉花》的傳說引出《東邊升起月亮》，并介紹中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界。籍此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。讓學(xué)生初步感受茉莉花的旋律，并回答問題引出本課課題《茉莉花》，學(xué)生通過教材提供的知識點，初步了解《茉莉花》及小調(diào)民歌特點，使學(xué)生初步感知細膩柔美的江南風情，并感受歌曲的情緒。
由于茉莉花的旋律學(xué)生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡單，學(xué)生很快掌握歌曲旋律。整節(jié)課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結(jié)束句的演唱上，由于學(xué)生氣息運用不是很到位，有個別學(xué)生遇到了演唱上的困難。教師要在這里給予學(xué)生更多演唱方法上的指導(dǎo)。
茉莉花教案篇九
在閱讀教學(xué)中，當學(xué)生初讀完課文以后，教師可以放慢教學(xué)的腳步，讓學(xué)生有充足的時間靜下心來思考，在思考中整體感知文本內(nèi)容，這樣處理，有助于學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。
如在教學(xué)蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》一課時，這是冰心奶奶的一個佳作，全文較長，有位教師在教學(xué)時是這樣處理的：同學(xué)們，今天老師借你們一架相機（多媒體展示），你們來拍文中描寫了冰心奶奶在游玩時的幾處畫面，并給它起個名字，這時教師又讓班里一位朗讀功底很好的學(xué)生站起來朗讀課文。在學(xué)生朗讀完畢并長時間的停留等待以后，教師才輕聲地問，你們拍到了嗎？大部分學(xué)生都積極舉手踴躍發(fā)言。有學(xué)生說“頤和園相遇”，有學(xué)生說“知春亭座無虛席”，有學(xué)生說“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會讓一個個精彩的瞬間在學(xué)生的頭腦里定格，學(xué)生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。
在語文教學(xué)中，在學(xué)生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學(xué)生對課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因為教師的足夠等待，才使學(xué)生捕捉到了一個個屬于自己的精彩畫面。
在閱讀教學(xué)中，對于具有一定難度和深度的問題，教師在提出以后，不要急于讓學(xué)生馬上進行回答，要留給學(xué)生思考探究的時間，只有這樣，學(xué)生對問題的看法見解才能更加深刻。
如在教學(xué)蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，有位教師提出了這樣的問題：“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛卻像茉莉？”由于教師在提出問題以后，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手，就馬上讓學(xué)生來回答，這個學(xué)生這樣回答：“因為茉莉花簡凡，實實在在，所以說愛如茉莉?！庇捎诘谝粋€學(xué)生的發(fā)言，其他同學(xué)也不甘落后，進行效仿：“因為茉莉花潔白，干凈，美好，所以愛如茉莉?！痹趯W(xué)生思維定式的影響下，大多數(shù)學(xué)生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點來品味、感悟，其實在這個教學(xué)過程中，教師如果能夠在提出問題以后多等一會，在大多數(shù)同學(xué)都有了自己的'看法以后，再讓學(xué)生來回答，這個發(fā)現(xiàn)的過程也許會顯得更加精彩。
由以上課例可以看出，在教師提出問題以后馬上就讓學(xué)生來回答以顯示自己課堂是多么高效，學(xué)生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問題以后，讓學(xué)生多思考一會，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解將更加深刻，答案也更具多樣化。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件技術(shù)在語文教學(xué)中得到了廣泛的運用，教師在課件展示結(jié)束的時候等一等再讓學(xué)生就觀看的效果發(fā)表自己的見解，學(xué)生有了回味、留戀、駐足的時間，會帶給教師意想不到的驚喜。
如在教學(xué)蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，我采用了多媒體情景導(dǎo)入的教學(xué)方法，當黃果樹瀑布那氣勢磅礴的氣勢直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生們面前時，學(xué)生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹瀑布那美好的境界體驗感受中，當課件播放完畢以后，學(xué)生還沒有課件中跳出來，有學(xué)生甚至產(chǎn)生一種余味猶存的感覺。在這種教學(xué)情景下，我沒有馬上進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是有意識地把精彩景點進行回放，在學(xué)生盡情享受完畢以后對學(xué)生說：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺給大家說說吧！”這時，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學(xué)生們爭先恐后地把自己的觀看感受說給大家聽，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術(shù)，也是等待產(chǎn)生的效果。
從這個課例中可以看出，在教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，要本著一切為了學(xué)生、一切為了教育的思想，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術(shù)的運用成為擺設(shè)、流于形式。
在互動的課堂教學(xué)活動中，當學(xué)生問題回答完畢以后，教師不要急于對學(xué)生的回答進行評價，可以依據(jù)學(xué)生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學(xué)生在等待的時間里反思自己的回答，這有助于學(xué)生及時的補充和提高認識看法。
如在教學(xué)蘇教版語文第十一冊《錢學(xué)森》一課時，文中第二自然段錢學(xué)森說了這樣一段話：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為祖國人民多做點事?！蔽覇枌W(xué)生從錢學(xué)森的話中讀懂了什么，有學(xué)生說：“從這句話中我看出了錢學(xué)森是一個熱愛祖國的人?！边€有的學(xué)生說：“我讀懂了錢學(xué)森是一個以國家利益為重的人。”在學(xué)生回答完畢以后，我并沒有就學(xué)生的回答進行評價，而是繼續(xù)用期待的目光看向同學(xué)們。在我等待的過程中，又有學(xué)生進行了補充：“我讀懂了錢學(xué)森是一個一心報效祖國，不被國外優(yōu)厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛國意志之堅定。”……就這樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生對文本的感悟解讀日趨完美。
在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生說完某句話或者回答完問題以后，如果能夠等一等，讓語文教學(xué)節(jié)奏慢一點，那么在教師等待的過程中將會生成語文教學(xué)的無限精彩。
茉莉花教案篇十
關(guān)鍵詞：《愛如茉莉》“細節(jié)”“品字”“讀文”
“生活有真愛，細節(jié)有真情”?！稅廴畿岳颉芬晃闹懈改钢g的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時，緊扣“細節(jié)”不放松，引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
師：同學(xué)們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。（六分鐘后學(xué)生紛紛舉手）。
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福?。ㄍ瑢W(xué)們響起了掌聲）。
師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉到，真不簡單啊！還有哪位同學(xué)說一說？
生2讀：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你待會就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對方付出。（學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思）。
師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……。
我的話還沒說完，又一位學(xué)生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學(xué)們投以贊許的目光）。
師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@一段最讓我感動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說無法用語言表達，我覺得這一恬靜的畫面用“此時無聲勝有聲”描述最為恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀！（同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲）。
師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……。
我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”
這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！保ㄏ旅嫱瑢W(xué)哧哧地笑了）。
我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?BR> ……。
（一）傾心朗讀，催化語言的生成。
新課標明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！闭Z言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，讓學(xué)生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語文的重要途徑?！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人，許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領(lǐng)神會。因此我對學(xué)生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。學(xué)生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的'情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
（二）民主交流，提高對話的效率。
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標應(yīng)指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗，引領(lǐng)他們進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因為學(xué)生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉?！幸馑紗?？為什么用兩個‘愛如茉莉？’”一位學(xué)生說：“前一個‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝瓷羁蹋嗝锤挥性娨獾恼Z言呀。這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解：“前一個‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！倍嗝椽毜降男撵`傾聽。難怪這節(jié)課中每個學(xué)生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
茉莉花教案篇十一
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上加工整理而成。為2/4拍，結(jié)構(gòu)由四個樂句組成的單樂段五聲音階，微調(diào)式分節(jié)歌形式。其曲調(diào)委婉流暢、優(yōu)美自然、富有濃郁的江南風味。
2、河北民歌《茉莉花》節(jié)拍為4/4拍，五聲音階的民族調(diào)式。曲調(diào)較為高亢，體現(xiàn)出當?shù)孛窀璧娘L采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。
這兩首《茉莉花》都是學(xué)生較為熟悉的歌曲。根據(jù)學(xué)生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學(xué)習(xí)歌曲。了解民族五聲調(diào)式獨特的魅力，以及不同地區(qū)民歌的不同特點，為民族音樂走向世界而感到自豪。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、學(xué)唱：江蘇民歌《茉莉花》。
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》。
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)會演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風格，學(xué)會有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區(qū)民歌的風格特點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。
【教學(xué)重點、難點】。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歌曲，并有表情的進行演唱。在學(xué)習(xí)的過程中，擴大音樂視野。
2、掌握一字多音和切分節(jié)奏，感受力度與旋律線之間的關(guān)系。
【教具準備】。
多媒體、課件、鋼琴、有關(guān)資料等。
【教學(xué)過程】。
學(xué)生在《茉莉花》的音樂聲中走進音樂教室，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
師：同學(xué)們好！伴隨著優(yōu)美的音樂歡迎大家走進今天的音樂天地。
師：拿出準備好的茉莉花并提出問題：
1、誰知道這是什么花？
（學(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給他。）。
2、誰知道剛才聽到得音樂是什么？
（學(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給學(xué)生。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯！茉莉花不但給我們帶來了美麗和芬芳，還給我們帶來了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。
（導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，通過師生的互動，讓學(xué)生感受到老師的親和力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新授課打下基礎(chǔ)。）。
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲。
（多媒體播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學(xué)生初步感受歌曲整體情緒并回答相關(guān)問題。）。
學(xué)生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉(zhuǎn)流暢。
師：同學(xué)們感受的真好。正是這種柔美動聽的旋律音樂才表現(xiàn)出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶曉。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗。
師：看到這么美的花和同學(xué)們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來表達今天的美好心情，不過，我有個小小的要求需要你們動動腦，在聽老師演唱的時候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個樂段。
（設(shè)計理念：老師用聲情并茂的演唱來感染學(xué)生，加強情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過對歌曲的分析，讓學(xué)生更多的了解歌曲的風格）。
（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）。
師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學(xué)們也會唱的非常的好！
學(xué)生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結(jié)構(gòu)為一段體。
師：同學(xué)們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來感受一下。
3、學(xué)唱歌曲。
（1）出示曲譜，學(xué)生哼唱。
（老師指導(dǎo)學(xué)生體會聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發(fā)音尋找歌唱的發(fā)聲方法和技巧。）。
師：請同學(xué)們用“u”的發(fā)音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。
（2）反復(fù)練習(xí)，強調(diào)要注意的問題：高音區(qū)的發(fā)聲位置、氣息等。
（老師做示范，學(xué)生隨琴用“u”的發(fā)音來試唱歌曲，老師結(jié)合學(xué)生的演唱給予相關(guān)的發(fā)聲指導(dǎo)。老師強調(diào)正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）。
（3）再次哼唱：強調(diào)圓潤，連貫，注意換氣。
（設(shè)計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）。
（4）加歌詞演唱。
師：大家唱的感覺還真的不錯！下面，就讓我們試著把歌詞唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時注意氣息的流暢。
學(xué)生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
（老師鋼琴伴奏，并指導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優(yōu)美。）。
師：同學(xué)們唱的還不錯，但是有那么一丁點的小遺憾，比如：一字多音和切分節(jié)奏的地方唱的還不是特別的準確，沒關(guān)系，下面就讓我們加加油、努努力一起來共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節(jié)奏的地方，并給予學(xué)生指導(dǎo)掌握。
b、學(xué)生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節(jié)奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領(lǐng)生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
（多媒體出示曲譜，老師指導(dǎo)學(xué)生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點，并且完整的演唱了歌曲。）。
（設(shè)計理念：用“u”的發(fā)音，即讓學(xué)生做了發(fā)聲的練習(xí)。也熟悉了歌曲的旋律，把單調(diào)枯燥的發(fā)聲運用到歌曲中。難點的解決，有助于學(xué)生更好的掌握歌曲的演唱。）。
4、集體有感情演唱歌曲。
師：同學(xué)們學(xué)唱的都非常認真，下面就請同學(xué)們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來演唱。
學(xué)生有表情地完整演唱歌曲。
1、欣賞河北民歌《茉莉花》。
師：同學(xué)們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學(xué)們，民歌是廣大勞動人民在生產(chǎn)和勞動中創(chuàng)造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優(yōu)秀的民歌走出了國門，傳唱在世界的每個角落。接下來，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時候，請同學(xué)們認真看，仔細聽，老師還是有問題要問的。
（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）。
師：這首歌曲的演唱者是誰？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
（設(shè)計意圖：這段欣賞不但讓學(xué)生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學(xué)生感受我們民歌的魅力，激發(fā)了學(xué)生的自豪、驕傲的感情。）。
師：同學(xué)們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門，傳唱在世界的每個角落，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?BR> 生：旋律線高，力度就強，旋律線底，力度就弱。
學(xué)生隨老師手勢清唱感受二者之間的關(guān)系。
（老師通過引導(dǎo)學(xué)生唱、聽來感受旋律線和力度問的關(guān)系：旋律線隨力度的強弱而高低變化。）。
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比。
師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的.變化而變化。同學(xué)們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習(xí)慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節(jié)奏、速度以及地方風格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續(xù)探討。
（分小組討論，師給出答案，讓學(xué)生視聽歸類）。
師：同學(xué)們出色的表現(xiàn)讓老師感動。下面，就讓我們也一起走進維也納金色大廳，再次唱響這首動人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來演奏呢。接下來，就讓我們一起來欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時候請大家注意感受樂曲中運用了哪個地區(qū)的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當你聽到音樂主題的時候用“u”來演唱。
（多媒體播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關(guān)問題——）。
師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。
師：你們知道這個樂隊的名字嗎？
生：女子十二樂坊。
師：對，這就是如今活躍在音樂舞臺的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現(xiàn)代的風格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進了江南的美麗水鄉(xiāng)，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。
（設(shè)計理念：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學(xué)生的音樂視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。）。
師：同學(xué)們，優(yōu)美的音樂能給我們帶來美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
（學(xué)生分小組找關(guān)于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生積極參與。通過演唱。給學(xué)生一定的自由空間，培養(yǎng)他們的合作意識，同時更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)引申到一個更高的層次。）。
學(xué)生展示。
師：同學(xué)們，聽了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來表達我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
（老師再次用聲情并茂的演唱來感染學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的音樂的興趣，同時也給課堂的氣氛推向了高潮。）。
茉莉花教案篇十二
1、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，樂于進一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。
2、能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱根據(jù)《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。
3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》和合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們在情感、風格上的差別。
4、能用不同扮演形式表示自身最喜歡的一首《茉莉花》，每個同學(xué)都在其中承當任務(wù)。
1、讓同學(xué)用欣賞茉莉花清新、小巧的.心情演唱歌曲。
2、聆聽不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風格帶來不同的感受。
三課時。
第一課時。
一、開課。
1、播放《東邊升起月亮》，讓同學(xué)聽辨和我國哪首民歌相似？（茉莉花）。
2、簡介它是歌劇《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》，我們在下一節(jié)課將會欣賞到。
3、讓同學(xué)說說他們對我國民歌代表《茉莉花》的認識、了解。
4、導(dǎo)入新課：下面我們就一起來學(xué)習(xí)這首大家都非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》。
二、學(xué)習(xí)新課。
2、老師簡介小調(diào)的相關(guān)知識。
3、請同學(xué)再次聆聽歌曲，發(fā)現(xiàn)歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。
4、請同學(xué)跟著老師的伴奏學(xué)唱歌譜。
5、同學(xué)自身演唱歌譜。
6跟著奔波把歌詞朗讀一遍，并想想怎樣才干把茉莉花的香、小讀出來。
7、把歌詞帶到旋律當中試著演唱。
8、老師指導(dǎo)、糾錯，尤其是演唱這種江南小調(diào)的咬字方面要強調(diào)。
9、同學(xué)自由討論、發(fā)表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。
10、分小組討論并示范，隨機進行評價。
11、完整的演唱。
三、隨著《茉莉花》的音樂，結(jié)束新課。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)歌曲《茉莉花》。
二、欣賞《東邊升起月亮》。
1、初步介紹歌劇《圖蘭朵特》的創(chuàng)作故事背景、作曲家等等有關(guān)資料。
2、初聽，讓同學(xué)尋找歌曲中哪些地方和《茉莉花》一樣，聽到了請舉手示意。
3、請同學(xué)跟著老師的伴奏，試著哼唱歌譜。
4、學(xué)唱歌曲。
三、老師小結(jié)。
第三課時。
一、聆聽三首不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的風格。
1、閱讀音樂練習(xí)。
2、聆聽三個不同地區(qū)的民歌《茉莉花》。
3、自由討論不同的感受。
4、完成音樂練習(xí)。
二、聆聽兒童合唱版的《茉莉花》，與民歌相比有什么不同。
三、演唱《茉莉花》，結(jié)束新課。
茉莉花教案篇十三
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受父母間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、懂得生活中要學(xué)會愛，珍惜愛，付出愛。
二、教學(xué)重難點：品讀文章的細節(jié)，感受主人公之間的真愛，理解“真愛就像茉莉”。
三、教具準備：卡片（愛是……）。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑愛10。
1、這節(jié)課，讓我們一起走進那個飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏，繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，
2、課文一開始女兒問母親：真愛像什么？母親是如何回答的？(完成題目：愛如茉莉)。
3、這樣的回答，女兒滿意嗎？其實，女兒心里還有一句話，因為看著媽媽一本正經(jīng)有樣了，給咽了回去，現(xiàn)在，老師不嗔怪你，你把他“吐”出來。
4、板書：這也叫愛。
5、女兒在說這句話的時候，差點笑了出來，知道為什么笑嗎？（不可思議，莫名其妙……）。
如果要給這句話加上一個標點，你覺得應(yīng)該加什么標點？(加問號)這是一句問句，而且還是一句反問號，他的潛臺詞是――這不叫愛。
7、師歸納板書：平淡無奇。
二、發(fā)現(xiàn)愛。
過渡：但是母親的一次生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，也讓女兒對愛有了新的發(fā)現(xiàn)。
2、第一個層次，老師如果用“吃不下”三個字概括、那第二個層次，你可以用哪三個字來概括？(睡不好)。
3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活場景，它們同樣，是那樣的（平淡無奇）。
4、同學(xué)們，別小看了這份平淡無奇，那愛，就靜靜地流淌在這一個個生活的細節(jié)里邊。哪些是細節(jié)呢？或許是人物不經(jīng)意間說的一句話，或許是不經(jīng)意間所做的一個動作，或許，僅僅是一個表情，這些細節(jié)，在閱讀的時候，要特別地關(guān)注，另外，還要感受語言，或許一個字，或許一個詞，或許是一句話，如果你用心體會一下，可能就能體會到那茉莉般的，淡淡的愛。所以閱讀這篇文章，要靜靜地讀，要關(guān)注細節(jié)，然后感受語言。
6、生細讀，師巡視（五分鐘左右）。
交流預(yù)設(shè)：（十五分鐘---二十分鐘）。
愛在父母身上。15。
第一層感悟：通過細節(jié)，感受父母在互相以對方為重，為對方付出與犧牲。可細講一點，由學(xué)生舉一反三讓學(xué)生抓重點字詞談感受，不到位師再引導(dǎo)，到位真接總結(jié)。
細節(jié)1母親躺在病床上說的那段話少。
體會母親病重(虛弱)但是餃子更重，為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子？(讓父親能感受到家的溫暖)。
歸納，母親對父親的愛體現(xiàn)在把對方看得比自己要重，
總結(jié)：原來這就是愛，愛就是母親在病床上惦記的那份餃子。
指導(dǎo)朗讀好這段話，注意虛弱的語氣(個體讀為主)。
細節(jié)2父親直奔醫(yī)院。
體會“奔”
奔有兩種讀音，辨析兩種讀音的區(qū)別，文中，父親的目標就是-----醫(yī)院。
從中體會父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠遠比一頓餃子要重要得多。
對比父親雙方對餃子的不同認識，感悟?qū)Ψ接肋h是放在第一位的。
總結(jié)：原來這就是愛，愛就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。
細節(jié)3。
爸爸的倦意：表情睡眼蒙朧布滿血絲的眼睛打著哈欠。
動作緊握坐。
僅僅就一夜沒有睡好嗎？為什么要這樣睡？緊握是為什么？(學(xué)會聯(lián)系上下文)。
總結(jié)：原來這就是愛，愛就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。
細節(jié)4。
母親的麻木。
從母親的話中體會到母親也沒有睡好。
總結(jié)：原來這也是愛，愛就是母親麻木的胳膊與腿。
第二層感悟：通過細節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受父母的這種付出是默默的。
注意父母說話的地點，都沒有讓對方知道自己的付出。這是一種默默的付出。
總結(jié)：原來這也是愛，愛就是母親恬靜的微笑。愛就是父親躡手躡腳的腳步。
細節(jié)5。
過渡，其實他們在背后默默付出的又何止這些，注意到那一大把茉莉花了嗎？這花其實是誰送的？(補充強調(diào)：是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花？(聯(lián)系上文，因為母親愛茉莉花)。
小練筆或說話：父親是如何對女兒的叮囑的？要注意其中的細節(jié)(送的時候要注意些什么？時間，花的好壞，送的場合，不要影響母親休息)。
總結(jié)：原來這也是愛，愛就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛在女兒眼中5。
細節(jié)6。
過渡：當女兒捧著那一段茉莉花推開病房的門，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前從沒留意的場景。
1、請生讀，再請學(xué)生總體談感受，用一兩個詞概括這段場景。(靜)。
2、聯(lián)系圖畫，生觀圖，師范讀。總結(jié)，原來，這就是愛。
比較“探”與“照”、“射”，感受這里的擬人色彩，體會陽光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛的的場景。
4、體會最后一句，是什么讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里？(還是愛，愛的浸潤)。
5、愛到無聲處，什么也不說，就讓我們靜靜地讀吧。
指導(dǎo)朗讀(注意語速語氣)。
愛在我們心里5。
1、讓我們再次回到課文開頭女兒的這個問題，到課文的結(jié)尾處，女兒認可這個答案了嗎？讀出來。（生讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）。
你來說說，愛和茉莉有什么相似的地方？(總結(jié)：原來平平淡淡才是真啊，板書擦去“無奇”，換上“是真”)。
2、這個問題，女兒把它咽在了心里，那這個答呢？(也在心中)，你從哪句話看出來了？(它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。)。
吸一口氣，發(fā)自內(nèi)心地讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
3、為什么要用兩句“愛如茉莉”？(學(xué)生自由評論，師引導(dǎo)朗讀，這是女兒在反復(fù)地回味，語速漸慢)。
4、怎么不用感嘆號？而用了句號結(jié)尾？(這份愛是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活來，所以語氣是輕柔的)。
再次指導(dǎo)朗讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
5、總結(jié)：這一問，問得含蓄，這一答，答得同樣含蓄，原來愛這個字，并不一定要說出口，只需要把它默默地放在心里，文章的結(jié)尾也如那簇茉莉，帶著淡淡的香味，不是那么直接，但卻如此耐人尋味。
讓我們帶著會心的微笑，淡淡地讀。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
三、提煉愛5。
生活中這些平淡的細節(jié)，羅列出來細細品味，會發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳，如陽光一的得充滿光澤，也如詩歌一般含蓄深沉。
結(jié)合課文，讓我們一起來創(chuàng)作一首愛的小詩，我來說父親，你們來對母親，好嗎？
（出示卡片：愛是……）。
“愛是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。
愛是父親布滿血絲的眼睛，
愛是母親含笑的眸子，
愛是父親緊抓又輕放的手，
愛是母親麻木的胳膊與腿。
……。
同學(xué)們，生活中，在你們的父母身上，肯定也有許多類似于茉莉的愛，可能你發(fā)現(xiàn)了，可能你沒有發(fā)現(xiàn)，回憶一下，請用心寫下來。
愛是………。
愛是………。
……。
交流。
四、作業(yè)。
把文章整理成一首小詩。
板書設(shè)計 。
（平淡是真）。
這 也 叫 愛？
這 就 是 愛。
茉莉花教案篇十四
教學(xué)目標：
1通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標教師活動學(xué)生活動。
一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。
2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的`真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星?，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！彼?、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”
板書設(shè)計：
16、愛。
如
茉
莉
簡簡單單。
平淡無奇。
真切無私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
茉莉花教案篇十五
1.語言描述，激情導(dǎo)入。
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。
茉莉。
掏出。
謊話。
叮囑。
光澤。
靜謐。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡無奇。
一本正經(jīng)。
躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇。
潔白純凈。
詩意。
彌漫。
縷縷幽香。
裊裊。
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
茉莉花教案篇十六
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個男人都會遇到的問題。談戀愛時也許男人們會義無反顧地推卻哥們的酒場投奔女友而去，但結(jié)婚之后，這種女人所無法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來。每個男人，大概都或多或少會有幾個大大咧咧、有困難就直說、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個結(jié)了婚的女人，也大多會或多或少地討厭這種總來找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥?。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點上，似乎世界上各個國家都沒有太大的差別，美國影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來慶賀，講義氣的卡爾看到失業(yè)又無家可歸的杜普利，收留他暫時借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時誤闖朋友的'蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險的極限運動等等。女人往往在婚后會對丈夫進行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個新婚之家瞬間變成了一個“球迷俱樂部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時常做的極限運動，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場浪漫的燭光晚餐變成了一場駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責怪幫助一個“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對一個霉運當頭的朋友置之不理，這個在影片和現(xiàn)實中始終糾纏著男人的問題對女人來說卻并不算是一個問題。女人通常會認為把家庭、丈夫放在第一位是理所當然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時卻會把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對方帶來麻煩，敏感而謹慎的她們便會妥善處理掉麻煩，然后識趣地離開。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認為有難時麻煩一下朋友也是理所當然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個信朋友又愛妻子的男人面對雙方時諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個永久的問題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國最擅長的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡單的輕俗，常常將一些社會問題或心理問題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對要出嫁女兒的獨占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對新婚妻子有所冷淡。善良又百無聊賴的茉莉又把無家可歸的杜普利請回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個喙頭，其實只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計出一個完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實中其實是一種幾乎無法實現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當“魚”與“熊掌”都想兼得時，只能以這樣一個美麗的假設(shè)來完成自己在電影這種“白日夢”中對這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實中，又有幾個妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個擺在男人面前永遠無法兩全其美、妥善解決的棘手問題。
茉莉花教案篇十七
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
兩課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說孩子是父母感情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章――《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：
（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：
（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分主角朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上――“平淡無奇”。
愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是――（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一齊走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6―18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）。
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的資料或自己的感受。
生：靜謐完美的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時此刻病房怎樣？（完美）。
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的完美。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會覺得如此完美呢？（重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）。
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文資料仿寫并交流。
附：板書設(shè)計。
這也叫愛，平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。
茉莉花教案篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）。
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時此刻病房怎樣？（美好）。
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M句子中感情朗讀。）。
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
附：板書設(shè)計。
這也叫愛平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
教后反思：
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。
茉莉花教案篇十九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀題：帶著上節(jié)課對茉莉的感覺讀題。
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）。
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質(zhì)）。
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）。
這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。
4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）。
指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。
二、學(xué)生自讀感悟：
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會“這也叫愛！”
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）。
從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）。
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）。
小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關(guān)句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——。
引讀“初升的……?！睆哪膫€字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）。
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）。
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊?。ò鍟核缓茫┻@時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）。
同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經(jīng)沉浸在愛的芬芳中了）。
再齊讀。
5、再品味細心。
還有哪些細節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧?？）?BR> 茉莉花教案篇二十
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛力及生活中懂得愛，學(xué)會愛，表達愛的潛力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學(xué)難點：
結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學(xué)方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
上節(jié)課透過讀書，大家有了很大的收獲!我相信透過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎。
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細節(jié)，要透過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書狀況)。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都能夠補充。
(1)吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽十分愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸明白自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(明白媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎樣說呢，誰來讀讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導(dǎo)某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的情緒，學(xué)著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸明白媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸明白媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的情緒，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。
c、同學(xué)們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一齊讀，你還能讀出什么——指導(dǎo)讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)。
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學(xué)生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手)。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾@叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺自由讀——說說體會(感到靜謐完美)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然完美!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!此刻讓我們一齊走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學(xué)們都來深情地讀一讀，能夠看大屏幕，也能夠看書，讓這個完美的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學(xué)們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎樣鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎(是打動了我的心)這份真愛不僅僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字明白了什么為什么說愛如茉莉(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表此刻生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)。
為什么用兩個愛如茉莉(強調(diào)、感嘆、點題、贊嘆)。
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎談一談你的感受比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關(guān)注的傾聽……感動……包容……寬容)。
真愛是什么。
真愛是一杯熱茶。
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……。
你能也寫一段這樣的小詩嗎。
五、課外拓展：
茉莉花教案篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
課文的第三段通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點
兩課時。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
(1)記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> (1)此時此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M句子中感情朗讀。)
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
板書設(shè)計：
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受?！罢湟晫W(xué)生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆?。并且及時抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結(jié)。
達到“解題”這個教學(xué)目標后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
茉莉花教案篇一
2.動：采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學(xué)一起合奏。
2.通過“采集與分享”活動，增強收集信息、查找資料的能力，并且能在信息交流中了解一些有關(guān)中外音樂文化交流的知識。
1.“高音孔”的開閉。
2.四個音連奏要均勻、流暢。
一、組織教學(xué)：師生用親切的音樂語言互致問候，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。
二、導(dǎo)入：投影展示中國地圖，讓學(xué)生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個部分。教師講述：我們江蘇山水秀麗、風光明媚，素有魚米之鄉(xiāng)的美稱，千百年來江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創(chuàng)造了燦爛的文化，孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天，我們來欣賞一組江蘇民歌。
聽江蘇民歌，說出歌名。
1.《紫竹調(diào)》（教師用豎笛演奏）。
2.《拔根蘆柴花》（聽錄音）。
1.分聲部學(xué)唱旋律。
2.學(xué)習(xí)吹奏。
（1）做“無聲”的手指練習(xí)，提示學(xué)生的同步性、協(xié)調(diào)性。
（2）試一試，吹一吹。找出學(xué)習(xí)有困難的地方。
學(xué)生討論。
（3）重點難點解決。
“高音孔”的開閉，用左手拇指開閉。教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師巡視個別指導(dǎo)。
“四音連奏”的練習(xí)。找出樂曲中四音連奏的節(jié)奏、小節(jié)，進行反復(fù)練習(xí)。
（4）分聲部學(xué)習(xí)吹奏。
讓學(xué)生輪流演奏第一、第二聲部；
做重奏練習(xí)；
合奏。要求每一聲部的學(xué)生做到節(jié)奏整齊，配合默契，音量均衡，音色、音準和諧統(tǒng)一。
四、采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》；中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》：中華民族音樂轟動維也納金色大廳。
2.學(xué)生討論交流自己知道的有關(guān)中外音樂文化的交流情況。
3.分析判斷指出“音樂橋”中相應(yīng)的圖片。
五、總結(jié)本課，師生再見！
茉莉花教案篇二
1.能夠主動參與賞花活動，體驗與花相伴的愉快情緒。
2.通過觀賞、體驗，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯落造型。
3.嘗試用不同的動作、表情和造型來表現(xiàn)對音樂的感受和理解。
1.實物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。
2.呼拉圈若干個、麻繩2～3根。
1.簡單認識茉莉花，重點觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯落造。
型，了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。
(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的?
有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……。
(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)。
這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點害羞……。
(3)制作茉莉花茶，簡單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚洲版本的《茉莉花》。)。
2.扮演游戲：我是一朵茉莉花。
幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。
幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過程。)。
幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。
3.師生分享所見所聞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：
(1)小時候，去到揚州，聞到花香，聽到歌聲……一個穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水?！?教師清唱《茉莉花》。)。
(2)在宴會上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)。
4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進一步感受歌曲。(教師可采用無伴奏演唱方法，靈活把握演唱時間。)。
(1)師生分享對歌曲的理解。
(2)結(jié)合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個美麗而情感豐富的茉莉花王國(見資料鏈接)。
(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花。…‘這是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花……”
5.扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。
(1)幼兒獨自扮演茉莉花，教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強游戲的趣味性。)。
(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。
(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個從孩子身上套下，放置在地板上，當作花盆。
(4)造型表現(xiàn)過程中，幼兒隨歌曲的意境表演。
師：太陽剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風輕輕吹過，花朵隨風飄動……(配伴奏演唱歌曲。)。
1.扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。
2.繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國。
這是一個以音樂為切入點的綜合性活動，圍繞著中國民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動?；顒幼蠲黠@的特點體現(xiàn)為：從感性人手，以情動人、以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。在活動過程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們在淡淡清香、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。
1.作品分析：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調(diào)，它有許多變體，曲調(diào)大同小異，如出一轍。江蘇揚州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鮮花調(diào)》，曲調(diào)優(yōu)美，表現(xiàn)出淳樸柔美的感情。兒童版本的《茉莉花》，旋律輕盈流暢，易唱易學(xué)，更是家喻戶曉，廣為流唱。從鄉(xiāng)村田間地頭，到維也納的音樂大廳，從港澳回歸的盛典到apec的歡迎宴會，《茉莉花》以其獨特的藝術(shù)魅力征服著聽者的心靈。
茉莉花教案篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛，學(xué)會愛，表達愛的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛
結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合
一、導(dǎo)語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補充。
(1)吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導(dǎo)某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學(xué)著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
c、同學(xué)們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學(xué)生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾?，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學(xué)們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學(xué)們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調(diào)、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關(guān)注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
茉莉花教案篇四
1.認識６個生字，理解“綻開”、“花蕾”等詞語。
2.了解茉莉花的特點，能寫一句話。
3.體會“我”在養(yǎng)花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。
4.嘗試背誦第４小節(jié)。
一.導(dǎo)入：
2.學(xué)習(xí)生字：茉。
3.說說你對茉莉花的了解。
二.整體了解：
1.范讀課文，想一想：你對茉莉花有了什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.交流。
三.學(xué)習(xí)課文：
（一）了解內(nèi)容：
1.自讀課文，把描寫茉莉花的句子用“―――”劃出來。
2.交流，出示。
一天，我和媽媽逛花市時買了一盆茉莉花，聽攤主介紹說，茉莉花開，滿屋飄香。
茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。
初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，它們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。
茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它們潔白無暇，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。
過了一段時間，媽媽泡了一杯茉莉花茶叫我品嘗，那味道真是好極了！
1)自讀，同桌讀，指名讀。
2)學(xué)習(xí)生字：逛，副，疏，蕾，綻。
3)正音：綻（開火車讀）；記字形：逛，蕾；比較：副、幅；理解：稀疏，花蕾，綻開。
4)積累詞語：綠油油，你還能說幾個這樣的詞語？
5)在讀一讀這幾句句子，發(fā)現(xiàn)了什么？（茉莉花在成長中一直在變化）。
（二）體會心情：
1.茉莉花在變化，作者的心情也在變化，默讀全文，看看他的心情發(fā)生了怎樣的變化，把有關(guān)的詞語用小圓圈圈出來。
2.交流：焦急盼望，不再關(guān)心，驚喜，喜悅。
3.再讀這５句話，體會作者心情的變化。
4.教師引讀。
5.用喜歡的方式讀第四小節(jié)，試背。
四.擴展積累：
１.說說課文中你喜歡的詞語，讀一讀，記一記。
２.茉莉花顏色潔白無暇，似雪如玉，花香又是那么濃郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，種植茉莉花的點點滴滴又那樣令人難忘，你喜歡茉莉花嗎？你又會怎樣向別人介紹這種花呢？用一兩句說一說，寫一寫。
茉莉花教案篇五
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點：
1、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)過程：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
（一）、下面就請同學(xué)們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
（二）、同學(xué)自讀品味。
（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內(nèi)容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調(diào)哪些字眼？
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
a、“緊握”：（同學(xué)說感受）
b、“坐”、“伏”：（同學(xué)說感受）
（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。
（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
a、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
b、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節(jié)也深深地震動了你的心靈？
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
（2）、相機出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關(guān)心你的生活細節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！保R讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學(xué)們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如?？梢詫懢渥印懚温?，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
茉莉花教案篇六
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文樸實的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
3．架起讀寫的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，使學(xué)生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學(xué)重難點：
憑借課文樸實的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
教學(xué)準備：電子白板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題。
師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說你眼中的茉莉花是怎樣的？
生：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)著縷縷幽香……板書：潔白純凈、縷縷幽香。
生：吃餃子、陪床。
過渡：生活本是平淡如水的，但母親生病卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)第6至8小節(jié)。
師：請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第6至8小節(jié)，畫出令你感動的詞句，并在畫出的詞句旁寫一寫自己的感受。
師：哪位同學(xué)先來和大家分享一下你的讀書感受？
生：怕爸爸明白自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子看的比自己住院還重要。
生：媽媽住院了，身體很虛弱，還不忘給爸爸包餃子。
促問：是啊，我們在生活中偶爾也有生病的時候，那時的你有什么感受呢？
生：難受，沒有力氣……。
師：媽媽得了急病住進了醫(yī)院，身體很虛弱，她會怎樣說？誰來讀？指名讀。
師：此刻她關(guān)心的不是自己虛弱的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。誰再來讀一讀這段話？
師：包餃子是件小事，卻飽含著……（生說：媽媽對爸爸的關(guān)愛）。對于媽媽的話，你們還能讀出什么？（其實，從媽媽的話中我們也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”。）。
過渡：是啊!雖是善意的謊言，卻流淌出了真摯的愛。（女生一齊讀）那么，爸爸吃了這碗餃子了嗎？出示第8小節(jié)。
生：“爸爸沒有……，也沒有……每一天都去?！笨闯霭职质株P(guān)心媽媽。
學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵詞，說出體會，指導(dǎo)朗讀。
師：爸爸沒有吃餃子，因為他心中只想著……；爸爸也聽不進我的謊話，因為他急著要……這樣著急的爸爸，你能讀出來嗎？指名讀。
師：媽媽愛爸爸，爸爸愛媽媽，他們的愛是互相的。此刻，讓我們捧起書，讀一讀課文的7、8小節(jié)，一齊來品讀這份真情。
生：抓住了他們的語言、動作來寫的。
師：（語言）對，愛就是媽媽的一句叮嚀。（動作）愛，就是爸爸急匆匆的背影。
師：哦，透過這幾個自然段的體會，爸爸媽媽之間的愛就是都流淌在生活的每個細節(jié)中了。（板書：細節(jié)描述）。
（二）學(xué)習(xí)第9至18小節(jié)。
那么，課文中還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？請同學(xué)們默讀課文的第9至18小節(jié)，在感受最深的地方畫一畫，并寫下你的讀書體會。
交流匯報：
1．學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
生：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”感受到爸爸媽媽感情深厚。
生：媽媽很滿足，很幸福，
促問：你為什么能體會出媽媽很幸福？（因為有爸爸的陪伴）你能為我們讀一讀這段話嗎？
師：對于這段話，誰還想說說自己的讀書感受。
生：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字我感受到連陽光也不忍心打擾他們。
師：我覺得用“初升的陽光從窗外悄悄地照了進來或射了進來”也能夠呀？生：不能夠，“探”字表現(xiàn)出了擬人的寫法。用“探”顯得陽光比較輕柔。
師：原先，一切景語皆情語。誰能透過你的朗讀表現(xiàn)出這份情感？指名讀。
師：同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然完美！真愛無聲，就像這盛開的茉莉！此刻讓我們一齊走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。生齊讀，配樂。
過渡：還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？
2．學(xué)習(xí)第10至16小節(jié)。
生：從“輕輕”“躡手躡腳”體會到爸爸不愿驚醒媽媽，表現(xiàn)出爸爸愛媽媽。
生：“布滿血絲的眼睛”看出爸爸為了照顧媽媽熬夜，很累，表現(xiàn)出爸爸愛媽媽。
過渡：還有哪些細節(jié)讓你感受到爸爸媽媽之間的真愛呢？
師：爸爸愛媽媽不在陪床上睡，那媽媽是怎樣愛爸爸的呢？
生：“你爸爸伏在……”體會出媽媽愛爸爸。
師：一個不敢睡，一個不敢動，都把對方看得比自己還重要。這忘我的愛多么深厚，多么感人啊。（分主角朗讀爸爸媽媽的話）出示12和16小節(jié)。
3．學(xué)習(xí)第17、18小節(jié)。
師引讀：病房里，那簇茉莉（顯得更加潔白純凈）。它送來的（縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。）。
師：這兩句話，你們能讀出什么？
生：從“鉆”字體會到爸爸媽媽之間的真愛打動了作者和我們。
生：從“哦”字讀出了，作者明白了媽媽說“真愛像茉莉”這句話的真諦。
生：作者連用兩個“愛如茉莉”，在點題，強調(diào)，贊嘆。
生：……。
總結(jié)：因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表此刻極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是（指板書）平平淡淡，但感情卻是真真切切，所以說“愛如茉莉”。
師：文中的每一字，每一詞都流淌著爸爸媽媽之間的真愛，此刻讓我們回顧一下他們愛的細節(jié)。出示，（愛的表達）。
愛是媽媽答應(yīng)包給爸爸的餃子，
愛是爸爸直奔醫(yī)院的背影，
愛是，
愛是，
愛是，
……。
師：其實，愛不僅僅僅局限于父母之間的感情，你在學(xué)習(xí)、生活中必須也會感受到或付出過老師、同學(xué)、朋友這種如茉莉般的關(guān)愛，請回憶一下，續(xù)寫這份愛吧?。◥鄣睦m(xù)寫）。
生活中：愛是媽媽沏給奶奶的一杯熱茶，
愛是，
愛是，
……。
學(xué)習(xí)中：愛是老師鼓勵學(xué)生的一個微笑，
愛是，
愛是，
……。
(四)回顧課文，貫穿學(xué)法。
這節(jié)課，你有什么收獲？能夠從以下幾個方面總結(jié)：
1．課文資料。2．閱讀方法。3．寫作方法。4．問問題的方法。
(五)學(xué)習(xí)推薦：
1.這天回家把《愛如茉莉》這篇課文讀給你的爸爸媽媽聽，交流你們對愛。
的理解。
2．你在學(xué)習(xí)、生活中必須也會感受到或付出過老師、同學(xué)、朋友這種如茉莉般的關(guān)愛，請回憶一下，選取印象最深的一件小事，學(xué)習(xí)文中細節(jié)描述的方法寫一段話。
平平淡淡，潔白純凈。
真真切切，縷縷幽香。
茉莉花教案篇七
教學(xué)目標：
1.認識6個生字，理解綻開、花蕾等詞語。
2.了解茉莉花的特點，能寫一句話。
3.體會我在養(yǎng)花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。
4.嘗試背誦第4小節(jié)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
2.學(xué)習(xí)生字：茉。
3.說說你對茉莉花的了解。
二.整體了解：
1.范讀課文，想一想：你對茉莉花有了什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.交流。
三.學(xué)習(xí)課文：
（一）了解內(nèi)容：
1.自讀課文，把描寫茉莉花的句子用―――劃出來。
2.交流，出示。
1)自讀，同桌讀，指名讀。
2)學(xué)習(xí)生字：逛，副，疏，蕾，綻。
3)正音：綻（開火車讀）；記字形：逛，蕾；比較：副、幅；理解：稀疏，花蕾，綻開。
4)積累詞語：綠油油，你還能說幾個這樣的詞語？
5)在讀一讀這幾句句子，發(fā)現(xiàn)了什么？（茉莉花在成長中一直在變化）。
（二）體會心情：
1.茉莉花在變化，作者的心情也在變化，默讀全文，看看他的心情發(fā)生了怎樣的`變化，把有關(guān)的詞語用小圓圈圈出來。
2.交流：焦急盼望，不再關(guān)心，驚喜，喜悅。
3.再讀這5句話，體會作者心情的變化。
4.教師引讀。
5.用喜歡的方式讀第四小節(jié)，試背。
四.擴展積累：
1.說說課文中你喜歡的詞語，讀一讀，記一記。
2.茉莉花顏色潔白無暇，似雪如玉，花香又是那么濃郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，種植茉莉花的點點滴滴又那樣令人難忘，你喜歡茉莉花嗎？你又會怎樣向別人介紹這種花呢？用一兩句說一說，寫一寫。
茉莉花教案篇八
教學(xué)對象：六年級。
課時：1課時。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
《芬芳茉莉》是人民教育出版社第11冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，該單元包括兩個課時。按照教學(xué)計劃的進度，今天的音樂課講授本單元的第一課時。根據(jù)課本德內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，我將江蘇版、東北版和河北版的《茉莉花》和《東邊升起月亮》編排在一起，上了一堂欣賞課。
二、教學(xué)目標。
1、聆聽不同題材、體裁、結(jié)構(gòu)、風格、演唱形式的《茉莉花》，體驗音樂作品的音樂情感與形態(tài)，感受音樂情境的美，喜愛我國優(yōu)秀民族民間音樂藝術(shù)，追求生活的純真和美好。
2、了解民歌體裁、演唱風格、曲式結(jié)構(gòu)、表演形式等知識，能隨著音樂有感情地輕聲歌唱。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
這節(jié)課我想采用多媒體課件教學(xué)，能夠?qū)⒁魳?、圖片、mtv相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以音樂為主導(dǎo)，學(xué)生主動參與課堂活動，充分體現(xiàn)了合作、自主、探究的小組合作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿饕魳返恼Z言。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
《茉莉花》是我國民族音樂中的一顆璀璨明珠，它凝聚著勞動人民對中華民族的無限熱愛和對生命的深切關(guān)懷。因此在設(shè)計《茉莉花》這課時，特地以課前欣賞黑鴨子組合演唱的《茉莉花》營造氛圍，再通過對茉莉花的了解導(dǎo)入新課，進一步通過講述歌劇《圖蘭多》的傳奇故事，了解茉莉花音樂在世界音樂史上的地位，激起學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。進而通過游戲的方式使學(xué)生自己實踐并掌握音樂知識，再通過讓學(xué)生欣賞比較多種版本的《茉莉花》，螺旋上升拓寬知識面，感受《茉莉花》的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、自豪感。同時，盡可能的使音樂屬于每一個學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中去感受民族音樂的美，進而愛上民族音樂。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點：對音樂情感的體驗及對《茉莉花》風格的.認識了解。
教學(xué)難點：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和評價能力。
3、課前搜索相關(guān)內(nèi)容的能力。
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入課題：聽、問、看。
1、教師播放黑鴨子組合演唱的《茉莉花》。
2、問：剛才聽到的音樂你熟悉嗎？是什么？把你了解的茉莉花的形態(tài)、色彩描繪一下。
3、看：課件多媒體展示茉莉花的圖片。
1、學(xué)生聽流行版的《茉莉花》。
2、分組討論、交流。
3、觀看茉莉花，了解其形態(tài)。
1、營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。
2、我通過讓學(xué)生自主探索，學(xué)會用各種方法去了解自己所需要的知識，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對花的情感。
二、欣賞普契尼歌劇《圖蘭朵》片段《東邊升起月亮》。
1、歌劇簡介：關(guān)于江蘇民歌《茉莉花》還有一個美麗的傳說，想聽嗎？
2、播放歌劇《圖蘭朵》片段和《東邊升起月亮》的音樂。
1、學(xué)生聽老師講故事。
2、聽歌劇音樂。
激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)融于感受和鑒賞領(lǐng)域中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、學(xué)唱歌曲《茉莉花》。
1、教師伴奏全曲。
2、教師有感情地邊彈邊唱，強調(diào)歌唱表情和聲音位置。
3、你感受到這首歌曲是什么樣的風格？
4、播放江蘇風景課件。
教師：學(xué)了江蘇民歌《茉莉花》后，想不想欣賞江蘇的風光。
5、你能把自己總結(jié)出來的歌曲風格用歌聲表現(xiàn)出來嗎？
6、教師播放歌曲范唱。
7、教師分組檢查演唱效果。
1、學(xué)生跟著老師的琴聲用“l(fā)u”模唱旋律。
2、學(xué)生輕聲試唱歌詞。
3、學(xué)生分組自由討論（婉轉(zhuǎn)、柔美）。
4、欣賞江蘇風景。
5、學(xué)生輕聲跟范唱帶試唱。
6、學(xué)生進行自評和互評。
1、感受茉莉花的柔美、細膩與江南的人文風情也有關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和評價的能力。
四、拓展欣賞（感受與體驗多樣《茉莉花》）。
1、欣賞人聲、器樂《茉莉花》片段（黑鴨子組合、女子十二樂坊演奏、薩克斯演奏）。
教師：由于人們的喜愛和民歌的變異性，有了很多版本的《茉莉花》。
2、播放宋祖英悉尼歌劇院演唱會視頻片段。
教師：《茉莉花》不僅受到中國人民的喜愛，還受到世界人民的喜愛。在多種重要場合都要奏響它。我國著名歌唱家宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情地演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給全世界。獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。
1、學(xué)生欣賞人聲、器樂《茉莉花》片段。
2、欣賞宋祖英演唱視頻。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗歌曲的不同風格，了解民歌的變異性并探究其形成的根源。
2、這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生情動于中，有感而發(fā)，表達自己對《茉莉花》的感悟。
五、寄語未來。
小結(jié)：《茉莉花》是中國民族民間音樂中的一朵奇葩，在我國還有許許多多如《茉莉花》一般美的民族音樂。期待著有一天在你們的手中煥發(fā)出新的光彩，從你們的心田飛向世界！讓我們再次高歌《茉莉花》。并在歌曲結(jié)束時隨音樂離開教室。
再次有感情地演唱《茉莉花》。
純真而美好的感情是人類共同的追求；茉莉花的潔白無暇、高雅真摯，代表了人類共同的理想。
七、教學(xué)評價設(shè)計。
1、你的歌聲真美妙，就如百靈鳥一般。
2、你的耳朵真靈敏！
3、你們專注的表情，使我快樂，給我鼓勵。
4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。
5、老師看你聽得很認真，會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)哦！
6、從師生合作演唱的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。
7、從你的表情上讓我感覺到江南民歌確實很優(yōu)美。
8、謝謝你精彩的回答！
9、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。4、你說得還不完全，沒關(guān)系，誰來幫他補充一下。
10、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。
八、板書設(shè)計。
《茉莉花》江蘇民歌委婉流暢、柔和優(yōu)美的江南風格。
教學(xué)反思：
為了能使這節(jié)課的教學(xué)目標有效達成，我作了如下的設(shè)計：首先，用黑鴨子組合演唱的《茉莉花》導(dǎo)入，營造一種清新的學(xué)習(xí)氛圍。通過欣賞圖片，讓學(xué)生認識茉莉花，了解茉莉花，然后通過《茉莉花》的傳說引出《東邊升起月亮》，并介紹中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界。籍此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。讓學(xué)生初步感受茉莉花的旋律，并回答問題引出本課課題《茉莉花》，學(xué)生通過教材提供的知識點，初步了解《茉莉花》及小調(diào)民歌特點，使學(xué)生初步感知細膩柔美的江南風情，并感受歌曲的情緒。
由于茉莉花的旋律學(xué)生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡單，學(xué)生很快掌握歌曲旋律。整節(jié)課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結(jié)束句的演唱上，由于學(xué)生氣息運用不是很到位，有個別學(xué)生遇到了演唱上的困難。教師要在這里給予學(xué)生更多演唱方法上的指導(dǎo)。
茉莉花教案篇九
在閱讀教學(xué)中，當學(xué)生初讀完課文以后，教師可以放慢教學(xué)的腳步，讓學(xué)生有充足的時間靜下心來思考，在思考中整體感知文本內(nèi)容，這樣處理，有助于學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。
如在教學(xué)蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》一課時，這是冰心奶奶的一個佳作，全文較長，有位教師在教學(xué)時是這樣處理的：同學(xué)們，今天老師借你們一架相機（多媒體展示），你們來拍文中描寫了冰心奶奶在游玩時的幾處畫面，并給它起個名字，這時教師又讓班里一位朗讀功底很好的學(xué)生站起來朗讀課文。在學(xué)生朗讀完畢并長時間的停留等待以后，教師才輕聲地問，你們拍到了嗎？大部分學(xué)生都積極舉手踴躍發(fā)言。有學(xué)生說“頤和園相遇”，有學(xué)生說“知春亭座無虛席”，有學(xué)生說“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會讓一個個精彩的瞬間在學(xué)生的頭腦里定格，學(xué)生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。
在語文教學(xué)中，在學(xué)生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學(xué)生對課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因為教師的足夠等待，才使學(xué)生捕捉到了一個個屬于自己的精彩畫面。
在閱讀教學(xué)中，對于具有一定難度和深度的問題，教師在提出以后，不要急于讓學(xué)生馬上進行回答，要留給學(xué)生思考探究的時間，只有這樣，學(xué)生對問題的看法見解才能更加深刻。
如在教學(xué)蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，有位教師提出了這樣的問題：“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛卻像茉莉？”由于教師在提出問題以后，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手，就馬上讓學(xué)生來回答，這個學(xué)生這樣回答：“因為茉莉花簡凡，實實在在，所以說愛如茉莉?！庇捎诘谝粋€學(xué)生的發(fā)言，其他同學(xué)也不甘落后，進行效仿：“因為茉莉花潔白，干凈，美好，所以愛如茉莉?！痹趯W(xué)生思維定式的影響下，大多數(shù)學(xué)生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點來品味、感悟，其實在這個教學(xué)過程中，教師如果能夠在提出問題以后多等一會，在大多數(shù)同學(xué)都有了自己的'看法以后，再讓學(xué)生來回答，這個發(fā)現(xiàn)的過程也許會顯得更加精彩。
由以上課例可以看出，在教師提出問題以后馬上就讓學(xué)生來回答以顯示自己課堂是多么高效，學(xué)生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問題以后，讓學(xué)生多思考一會，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解將更加深刻，答案也更具多樣化。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件技術(shù)在語文教學(xué)中得到了廣泛的運用，教師在課件展示結(jié)束的時候等一等再讓學(xué)生就觀看的效果發(fā)表自己的見解，學(xué)生有了回味、留戀、駐足的時間，會帶給教師意想不到的驚喜。
如在教學(xué)蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，我采用了多媒體情景導(dǎo)入的教學(xué)方法，當黃果樹瀑布那氣勢磅礴的氣勢直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生們面前時，學(xué)生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹瀑布那美好的境界體驗感受中，當課件播放完畢以后，學(xué)生還沒有課件中跳出來，有學(xué)生甚至產(chǎn)生一種余味猶存的感覺。在這種教學(xué)情景下，我沒有馬上進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是有意識地把精彩景點進行回放，在學(xué)生盡情享受完畢以后對學(xué)生說：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺給大家說說吧！”這時，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學(xué)生們爭先恐后地把自己的觀看感受說給大家聽，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術(shù)，也是等待產(chǎn)生的效果。
從這個課例中可以看出，在教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，要本著一切為了學(xué)生、一切為了教育的思想，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術(shù)的運用成為擺設(shè)、流于形式。
在互動的課堂教學(xué)活動中，當學(xué)生問題回答完畢以后，教師不要急于對學(xué)生的回答進行評價，可以依據(jù)學(xué)生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學(xué)生在等待的時間里反思自己的回答，這有助于學(xué)生及時的補充和提高認識看法。
如在教學(xué)蘇教版語文第十一冊《錢學(xué)森》一課時，文中第二自然段錢學(xué)森說了這樣一段話：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為祖國人民多做點事?！蔽覇枌W(xué)生從錢學(xué)森的話中讀懂了什么，有學(xué)生說：“從這句話中我看出了錢學(xué)森是一個熱愛祖國的人?！边€有的學(xué)生說：“我讀懂了錢學(xué)森是一個以國家利益為重的人。”在學(xué)生回答完畢以后，我并沒有就學(xué)生的回答進行評價，而是繼續(xù)用期待的目光看向同學(xué)們。在我等待的過程中，又有學(xué)生進行了補充：“我讀懂了錢學(xué)森是一個一心報效祖國，不被國外優(yōu)厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛國意志之堅定。”……就這樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生對文本的感悟解讀日趨完美。
在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生說完某句話或者回答完問題以后，如果能夠等一等，讓語文教學(xué)節(jié)奏慢一點，那么在教師等待的過程中將會生成語文教學(xué)的無限精彩。
茉莉花教案篇十
關(guān)鍵詞：《愛如茉莉》“細節(jié)”“品字”“讀文”
“生活有真愛，細節(jié)有真情”?！稅廴畿岳颉芬晃闹懈改钢g的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時，緊扣“細節(jié)”不放松，引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
師：同學(xué)們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。（六分鐘后學(xué)生紛紛舉手）。
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福?。ㄍ瑢W(xué)們響起了掌聲）。
師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉到，真不簡單啊！還有哪位同學(xué)說一說？
生2讀：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你待會就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對方付出。（學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思）。
師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……。
我的話還沒說完，又一位學(xué)生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學(xué)們投以贊許的目光）。
師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@一段最讓我感動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說無法用語言表達，我覺得這一恬靜的畫面用“此時無聲勝有聲”描述最為恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀！（同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲）。
師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……。
我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”
這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！保ㄏ旅嫱瑢W(xué)哧哧地笑了）。
我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?BR> ……。
（一）傾心朗讀，催化語言的生成。
新課標明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！闭Z言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，讓學(xué)生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語文的重要途徑?！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人，許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領(lǐng)神會。因此我對學(xué)生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。學(xué)生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的'情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
（二）民主交流，提高對話的效率。
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標應(yīng)指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗，引領(lǐng)他們進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因為學(xué)生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉?！幸馑紗?？為什么用兩個‘愛如茉莉？’”一位學(xué)生說：“前一個‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝瓷羁蹋嗝锤挥性娨獾恼Z言呀。這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解：“前一個‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！倍嗝椽毜降男撵`傾聽。難怪這節(jié)課中每個學(xué)生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
茉莉花教案篇十一
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上加工整理而成。為2/4拍，結(jié)構(gòu)由四個樂句組成的單樂段五聲音階，微調(diào)式分節(jié)歌形式。其曲調(diào)委婉流暢、優(yōu)美自然、富有濃郁的江南風味。
2、河北民歌《茉莉花》節(jié)拍為4/4拍，五聲音階的民族調(diào)式。曲調(diào)較為高亢，體現(xiàn)出當?shù)孛窀璧娘L采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。
這兩首《茉莉花》都是學(xué)生較為熟悉的歌曲。根據(jù)學(xué)生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學(xué)習(xí)歌曲。了解民族五聲調(diào)式獨特的魅力，以及不同地區(qū)民歌的不同特點，為民族音樂走向世界而感到自豪。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、學(xué)唱：江蘇民歌《茉莉花》。
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》。
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)會演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風格，學(xué)會有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區(qū)民歌的風格特點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。
【教學(xué)重點、難點】。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歌曲，并有表情的進行演唱。在學(xué)習(xí)的過程中，擴大音樂視野。
2、掌握一字多音和切分節(jié)奏，感受力度與旋律線之間的關(guān)系。
【教具準備】。
多媒體、課件、鋼琴、有關(guān)資料等。
【教學(xué)過程】。
學(xué)生在《茉莉花》的音樂聲中走進音樂教室，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
師：同學(xué)們好！伴隨著優(yōu)美的音樂歡迎大家走進今天的音樂天地。
師：拿出準備好的茉莉花并提出問題：
1、誰知道這是什么花？
（學(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給他。）。
2、誰知道剛才聽到得音樂是什么？
（學(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給學(xué)生。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯！茉莉花不但給我們帶來了美麗和芬芳，還給我們帶來了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。
（導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，通過師生的互動，讓學(xué)生感受到老師的親和力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新授課打下基礎(chǔ)。）。
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲。
（多媒體播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學(xué)生初步感受歌曲整體情緒并回答相關(guān)問題。）。
學(xué)生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉(zhuǎn)流暢。
師：同學(xué)們感受的真好。正是這種柔美動聽的旋律音樂才表現(xiàn)出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶曉。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗。
師：看到這么美的花和同學(xué)們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來表達今天的美好心情，不過，我有個小小的要求需要你們動動腦，在聽老師演唱的時候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個樂段。
（設(shè)計理念：老師用聲情并茂的演唱來感染學(xué)生，加強情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過對歌曲的分析，讓學(xué)生更多的了解歌曲的風格）。
（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）。
師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學(xué)們也會唱的非常的好！
學(xué)生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結(jié)構(gòu)為一段體。
師：同學(xué)們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來感受一下。
3、學(xué)唱歌曲。
（1）出示曲譜，學(xué)生哼唱。
（老師指導(dǎo)學(xué)生體會聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發(fā)音尋找歌唱的發(fā)聲方法和技巧。）。
師：請同學(xué)們用“u”的發(fā)音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。
（2）反復(fù)練習(xí)，強調(diào)要注意的問題：高音區(qū)的發(fā)聲位置、氣息等。
（老師做示范，學(xué)生隨琴用“u”的發(fā)音來試唱歌曲，老師結(jié)合學(xué)生的演唱給予相關(guān)的發(fā)聲指導(dǎo)。老師強調(diào)正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）。
（3）再次哼唱：強調(diào)圓潤，連貫，注意換氣。
（設(shè)計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）。
（4）加歌詞演唱。
師：大家唱的感覺還真的不錯！下面，就讓我們試著把歌詞唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時注意氣息的流暢。
學(xué)生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
（老師鋼琴伴奏，并指導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優(yōu)美。）。
師：同學(xué)們唱的還不錯，但是有那么一丁點的小遺憾，比如：一字多音和切分節(jié)奏的地方唱的還不是特別的準確，沒關(guān)系，下面就讓我們加加油、努努力一起來共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節(jié)奏的地方，并給予學(xué)生指導(dǎo)掌握。
b、學(xué)生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節(jié)奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領(lǐng)生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
（多媒體出示曲譜，老師指導(dǎo)學(xué)生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點，并且完整的演唱了歌曲。）。
（設(shè)計理念：用“u”的發(fā)音，即讓學(xué)生做了發(fā)聲的練習(xí)。也熟悉了歌曲的旋律，把單調(diào)枯燥的發(fā)聲運用到歌曲中。難點的解決，有助于學(xué)生更好的掌握歌曲的演唱。）。
4、集體有感情演唱歌曲。
師：同學(xué)們學(xué)唱的都非常認真，下面就請同學(xué)們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來演唱。
學(xué)生有表情地完整演唱歌曲。
1、欣賞河北民歌《茉莉花》。
師：同學(xué)們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學(xué)們，民歌是廣大勞動人民在生產(chǎn)和勞動中創(chuàng)造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優(yōu)秀的民歌走出了國門，傳唱在世界的每個角落。接下來，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時候，請同學(xué)們認真看，仔細聽，老師還是有問題要問的。
（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）。
師：這首歌曲的演唱者是誰？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
（設(shè)計意圖：這段欣賞不但讓學(xué)生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學(xué)生感受我們民歌的魅力，激發(fā)了學(xué)生的自豪、驕傲的感情。）。
師：同學(xué)們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門，傳唱在世界的每個角落，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?BR> 生：旋律線高，力度就強，旋律線底，力度就弱。
學(xué)生隨老師手勢清唱感受二者之間的關(guān)系。
（老師通過引導(dǎo)學(xué)生唱、聽來感受旋律線和力度問的關(guān)系：旋律線隨力度的強弱而高低變化。）。
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比。
師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的.變化而變化。同學(xué)們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習(xí)慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節(jié)奏、速度以及地方風格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續(xù)探討。
（分小組討論，師給出答案，讓學(xué)生視聽歸類）。
師：同學(xué)們出色的表現(xiàn)讓老師感動。下面，就讓我們也一起走進維也納金色大廳，再次唱響這首動人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來演奏呢。接下來，就讓我們一起來欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時候請大家注意感受樂曲中運用了哪個地區(qū)的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當你聽到音樂主題的時候用“u”來演唱。
（多媒體播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關(guān)問題——）。
師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。
師：你們知道這個樂隊的名字嗎？
生：女子十二樂坊。
師：對，這就是如今活躍在音樂舞臺的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現(xiàn)代的風格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進了江南的美麗水鄉(xiāng)，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。
（設(shè)計理念：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學(xué)生的音樂視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。）。
師：同學(xué)們，優(yōu)美的音樂能給我們帶來美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
（學(xué)生分小組找關(guān)于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生積極參與。通過演唱。給學(xué)生一定的自由空間，培養(yǎng)他們的合作意識，同時更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)引申到一個更高的層次。）。
學(xué)生展示。
師：同學(xué)們，聽了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來表達我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
（老師再次用聲情并茂的演唱來感染學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的音樂的興趣，同時也給課堂的氣氛推向了高潮。）。
茉莉花教案篇十二
1、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，樂于進一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。
2、能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱根據(jù)《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。
3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》和合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們在情感、風格上的差別。
4、能用不同扮演形式表示自身最喜歡的一首《茉莉花》，每個同學(xué)都在其中承當任務(wù)。
1、讓同學(xué)用欣賞茉莉花清新、小巧的.心情演唱歌曲。
2、聆聽不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風格帶來不同的感受。
三課時。
第一課時。
一、開課。
1、播放《東邊升起月亮》，讓同學(xué)聽辨和我國哪首民歌相似？（茉莉花）。
2、簡介它是歌劇《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》，我們在下一節(jié)課將會欣賞到。
3、讓同學(xué)說說他們對我國民歌代表《茉莉花》的認識、了解。
4、導(dǎo)入新課：下面我們就一起來學(xué)習(xí)這首大家都非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》。
二、學(xué)習(xí)新課。
2、老師簡介小調(diào)的相關(guān)知識。
3、請同學(xué)再次聆聽歌曲，發(fā)現(xiàn)歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。
4、請同學(xué)跟著老師的伴奏學(xué)唱歌譜。
5、同學(xué)自身演唱歌譜。
6跟著奔波把歌詞朗讀一遍，并想想怎樣才干把茉莉花的香、小讀出來。
7、把歌詞帶到旋律當中試著演唱。
8、老師指導(dǎo)、糾錯，尤其是演唱這種江南小調(diào)的咬字方面要強調(diào)。
9、同學(xué)自由討論、發(fā)表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。
10、分小組討論并示范，隨機進行評價。
11、完整的演唱。
三、隨著《茉莉花》的音樂，結(jié)束新課。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)歌曲《茉莉花》。
二、欣賞《東邊升起月亮》。
1、初步介紹歌劇《圖蘭朵特》的創(chuàng)作故事背景、作曲家等等有關(guān)資料。
2、初聽，讓同學(xué)尋找歌曲中哪些地方和《茉莉花》一樣，聽到了請舉手示意。
3、請同學(xué)跟著老師的伴奏，試著哼唱歌譜。
4、學(xué)唱歌曲。
三、老師小結(jié)。
第三課時。
一、聆聽三首不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的風格。
1、閱讀音樂練習(xí)。
2、聆聽三個不同地區(qū)的民歌《茉莉花》。
3、自由討論不同的感受。
4、完成音樂練習(xí)。
二、聆聽兒童合唱版的《茉莉花》，與民歌相比有什么不同。
三、演唱《茉莉花》，結(jié)束新課。
茉莉花教案篇十三
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受父母間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、懂得生活中要學(xué)會愛，珍惜愛，付出愛。
二、教學(xué)重難點：品讀文章的細節(jié)，感受主人公之間的真愛，理解“真愛就像茉莉”。
三、教具準備：卡片（愛是……）。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑愛10。
1、這節(jié)課，讓我們一起走進那個飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏，繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，
2、課文一開始女兒問母親：真愛像什么？母親是如何回答的？(完成題目：愛如茉莉)。
3、這樣的回答，女兒滿意嗎？其實，女兒心里還有一句話，因為看著媽媽一本正經(jīng)有樣了，給咽了回去，現(xiàn)在，老師不嗔怪你，你把他“吐”出來。
4、板書：這也叫愛。
5、女兒在說這句話的時候，差點笑了出來，知道為什么笑嗎？（不可思議，莫名其妙……）。
如果要給這句話加上一個標點，你覺得應(yīng)該加什么標點？(加問號)這是一句問句，而且還是一句反問號，他的潛臺詞是――這不叫愛。
7、師歸納板書：平淡無奇。
二、發(fā)現(xiàn)愛。
過渡：但是母親的一次生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，也讓女兒對愛有了新的發(fā)現(xiàn)。
2、第一個層次，老師如果用“吃不下”三個字概括、那第二個層次，你可以用哪三個字來概括？(睡不好)。
3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活場景，它們同樣，是那樣的（平淡無奇）。
4、同學(xué)們，別小看了這份平淡無奇，那愛，就靜靜地流淌在這一個個生活的細節(jié)里邊。哪些是細節(jié)呢？或許是人物不經(jīng)意間說的一句話，或許是不經(jīng)意間所做的一個動作，或許，僅僅是一個表情，這些細節(jié)，在閱讀的時候，要特別地關(guān)注，另外，還要感受語言，或許一個字，或許一個詞，或許是一句話，如果你用心體會一下，可能就能體會到那茉莉般的，淡淡的愛。所以閱讀這篇文章，要靜靜地讀，要關(guān)注細節(jié)，然后感受語言。
6、生細讀，師巡視（五分鐘左右）。
交流預(yù)設(shè)：（十五分鐘---二十分鐘）。
愛在父母身上。15。
第一層感悟：通過細節(jié)，感受父母在互相以對方為重，為對方付出與犧牲。可細講一點，由學(xué)生舉一反三讓學(xué)生抓重點字詞談感受，不到位師再引導(dǎo)，到位真接總結(jié)。
細節(jié)1母親躺在病床上說的那段話少。
體會母親病重(虛弱)但是餃子更重，為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子？(讓父親能感受到家的溫暖)。
歸納，母親對父親的愛體現(xiàn)在把對方看得比自己要重，
總結(jié)：原來這就是愛，愛就是母親在病床上惦記的那份餃子。
指導(dǎo)朗讀好這段話，注意虛弱的語氣(個體讀為主)。
細節(jié)2父親直奔醫(yī)院。
體會“奔”
奔有兩種讀音，辨析兩種讀音的區(qū)別，文中，父親的目標就是-----醫(yī)院。
從中體會父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠遠比一頓餃子要重要得多。
對比父親雙方對餃子的不同認識，感悟?qū)Ψ接肋h是放在第一位的。
總結(jié)：原來這就是愛，愛就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。
細節(jié)3。
爸爸的倦意：表情睡眼蒙朧布滿血絲的眼睛打著哈欠。
動作緊握坐。
僅僅就一夜沒有睡好嗎？為什么要這樣睡？緊握是為什么？(學(xué)會聯(lián)系上下文)。
總結(jié)：原來這就是愛，愛就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。
細節(jié)4。
母親的麻木。
從母親的話中體會到母親也沒有睡好。
總結(jié)：原來這也是愛，愛就是母親麻木的胳膊與腿。
第二層感悟：通過細節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受父母的這種付出是默默的。
注意父母說話的地點，都沒有讓對方知道自己的付出。這是一種默默的付出。
總結(jié)：原來這也是愛，愛就是母親恬靜的微笑。愛就是父親躡手躡腳的腳步。
細節(jié)5。
過渡，其實他們在背后默默付出的又何止這些，注意到那一大把茉莉花了嗎？這花其實是誰送的？(補充強調(diào)：是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花？(聯(lián)系上文，因為母親愛茉莉花)。
小練筆或說話：父親是如何對女兒的叮囑的？要注意其中的細節(jié)(送的時候要注意些什么？時間，花的好壞，送的場合，不要影響母親休息)。
總結(jié)：原來這也是愛，愛就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛在女兒眼中5。
細節(jié)6。
過渡：當女兒捧著那一段茉莉花推開病房的門，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前從沒留意的場景。
1、請生讀，再請學(xué)生總體談感受，用一兩個詞概括這段場景。(靜)。
2、聯(lián)系圖畫，生觀圖，師范讀。總結(jié)，原來，這就是愛。
比較“探”與“照”、“射”，感受這里的擬人色彩，體會陽光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛的的場景。
4、體會最后一句，是什么讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里？(還是愛，愛的浸潤)。
5、愛到無聲處，什么也不說，就讓我們靜靜地讀吧。
指導(dǎo)朗讀(注意語速語氣)。
愛在我們心里5。
1、讓我們再次回到課文開頭女兒的這個問題，到課文的結(jié)尾處，女兒認可這個答案了嗎？讀出來。（生讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）。
你來說說，愛和茉莉有什么相似的地方？(總結(jié)：原來平平淡淡才是真啊，板書擦去“無奇”，換上“是真”)。
2、這個問題，女兒把它咽在了心里，那這個答呢？(也在心中)，你從哪句話看出來了？(它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。)。
吸一口氣，發(fā)自內(nèi)心地讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
3、為什么要用兩句“愛如茉莉”？(學(xué)生自由評論，師引導(dǎo)朗讀，這是女兒在反復(fù)地回味，語速漸慢)。
4、怎么不用感嘆號？而用了句號結(jié)尾？(這份愛是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活來，所以語氣是輕柔的)。
再次指導(dǎo)朗讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
5、總結(jié)：這一問，問得含蓄，這一答，答得同樣含蓄，原來愛這個字，并不一定要說出口，只需要把它默默地放在心里，文章的結(jié)尾也如那簇茉莉，帶著淡淡的香味，不是那么直接，但卻如此耐人尋味。
讓我們帶著會心的微笑，淡淡地讀。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
三、提煉愛5。
生活中這些平淡的細節(jié)，羅列出來細細品味，會發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳，如陽光一的得充滿光澤，也如詩歌一般含蓄深沉。
結(jié)合課文，讓我們一起來創(chuàng)作一首愛的小詩，我來說父親，你們來對母親，好嗎？
（出示卡片：愛是……）。
“愛是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。
愛是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。
愛是父親布滿血絲的眼睛，
愛是母親含笑的眸子，
愛是父親緊抓又輕放的手，
愛是母親麻木的胳膊與腿。
……。
同學(xué)們，生活中，在你們的父母身上，肯定也有許多類似于茉莉的愛，可能你發(fā)現(xiàn)了，可能你沒有發(fā)現(xiàn)，回憶一下，請用心寫下來。
愛是………。
愛是………。
……。
交流。
四、作業(yè)。
把文章整理成一首小詩。
板書設(shè)計 。
（平淡是真）。
這 也 叫 愛？
這 就 是 愛。
茉莉花教案篇十四
教學(xué)目標：
1通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標教師活動學(xué)生活動。
一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。
2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的`真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星?，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！彼?、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”
板書設(shè)計：
16、愛。
如
茉
莉
簡簡單單。
平淡無奇。
真切無私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
茉莉花教案篇十五
1.語言描述，激情導(dǎo)入。
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。
茉莉。
掏出。
謊話。
叮囑。
光澤。
靜謐。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡無奇。
一本正經(jīng)。
躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇。
潔白純凈。
詩意。
彌漫。
縷縷幽香。
裊裊。
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
茉莉花教案篇十六
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個男人都會遇到的問題。談戀愛時也許男人們會義無反顧地推卻哥們的酒場投奔女友而去，但結(jié)婚之后，這種女人所無法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來。每個男人，大概都或多或少會有幾個大大咧咧、有困難就直說、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個結(jié)了婚的女人，也大多會或多或少地討厭這種總來找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥?。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點上，似乎世界上各個國家都沒有太大的差別，美國影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來慶賀，講義氣的卡爾看到失業(yè)又無家可歸的杜普利，收留他暫時借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時誤闖朋友的'蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險的極限運動等等。女人往往在婚后會對丈夫進行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個新婚之家瞬間變成了一個“球迷俱樂部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時常做的極限運動，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場浪漫的燭光晚餐變成了一場駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責怪幫助一個“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對一個霉運當頭的朋友置之不理，這個在影片和現(xiàn)實中始終糾纏著男人的問題對女人來說卻并不算是一個問題。女人通常會認為把家庭、丈夫放在第一位是理所當然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時卻會把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對方帶來麻煩，敏感而謹慎的她們便會妥善處理掉麻煩，然后識趣地離開。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認為有難時麻煩一下朋友也是理所當然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個信朋友又愛妻子的男人面對雙方時諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個永久的問題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國最擅長的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡單的輕俗，常常將一些社會問題或心理問題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對要出嫁女兒的獨占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對新婚妻子有所冷淡。善良又百無聊賴的茉莉又把無家可歸的杜普利請回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個喙頭，其實只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計出一個完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實中其實是一種幾乎無法實現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當“魚”與“熊掌”都想兼得時，只能以這樣一個美麗的假設(shè)來完成自己在電影這種“白日夢”中對這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實中，又有幾個妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個擺在男人面前永遠無法兩全其美、妥善解決的棘手問題。
茉莉花教案篇十七
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
兩課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說孩子是父母感情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章――《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：
（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：
（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分主角朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上――“平淡無奇”。
愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是――（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一齊走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6―18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）。
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的資料或自己的感受。
生：靜謐完美的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時此刻病房怎樣？（完美）。
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的完美。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會覺得如此完美呢？（重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）。
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文資料仿寫并交流。
附：板書設(shè)計。
這也叫愛，平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。
茉莉花教案篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）。
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時此刻病房怎樣？（美好）。
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M句子中感情朗讀。）。
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
附：板書設(shè)計。
這也叫愛平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
教后反思：
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。
茉莉花教案篇十九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀題：帶著上節(jié)課對茉莉的感覺讀題。
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）。
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質(zhì)）。
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）。
這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。
4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）。
指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。
二、學(xué)生自讀感悟：
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會“這也叫愛！”
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）。
從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）。
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）。
小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關(guān)句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——。
引讀“初升的……?！睆哪膫€字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）。
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）。
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊?。ò鍟核缓茫┻@時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）。
同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經(jīng)沉浸在愛的芬芳中了）。
再齊讀。
5、再品味細心。
還有哪些細節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧?？）?BR> 茉莉花教案篇二十
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛力及生活中懂得愛，學(xué)會愛，表達愛的潛力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學(xué)難點：
結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學(xué)方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
上節(jié)課透過讀書，大家有了很大的收獲!我相信透過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎。
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細節(jié)，要透過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書狀況)。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都能夠補充。
(1)吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽十分愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸明白自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(明白媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎樣說呢，誰來讀讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導(dǎo)某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的情緒，學(xué)著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸明白媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸明白媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的情緒，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。
c、同學(xué)們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一齊讀，你還能讀出什么——指導(dǎo)讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)。
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學(xué)生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手)。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾@叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺自由讀——說說體會(感到靜謐完美)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然完美!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!此刻讓我們一齊走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學(xué)們都來深情地讀一讀，能夠看大屏幕，也能夠看書，讓這個完美的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學(xué)們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎樣鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎(是打動了我的心)這份真愛不僅僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字明白了什么為什么說愛如茉莉(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表此刻生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)。
為什么用兩個愛如茉莉(強調(diào)、感嘆、點題、贊嘆)。
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎談一談你的感受比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關(guān)注的傾聽……感動……包容……寬容)。
真愛是什么。
真愛是一杯熱茶。
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……。
你能也寫一段這樣的小詩嗎。
五、課外拓展：
茉莉花教案篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
課文的第三段通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點
兩課時。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
(1)記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> (1)此時此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結(jié)：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M句子中感情朗讀。)
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
板書設(shè)計：
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受?！罢湟晫W(xué)生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆?。并且及時抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細節(jié)中，學(xué)生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結(jié)。
達到“解題”這個教學(xué)目標后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。