教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)精煉明了、條理清晰，內(nèi)容真實(shí)有效、適應(yīng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)的框架。在這里，小編為大家推薦了一些教案模板，希望能對(duì)大家的備課工作有所幫助。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇一
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時(shí)間先后順序?qū)懗龊?jiǎn)單的游記文章，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語(yǔ)能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過(guò)渡，使上下文銜接自然。
使作文基本符合游記這一文體規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。
明確寫(xiě)景如何進(jìn)行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫(xiě)的景物中，如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼?xiě)出來(lái)，學(xué)習(xí)由動(dòng)到靜的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)感受大自然。
掌握游記這一基本文體，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
主要是情境創(chuàng)設(shè)法，講授法，對(duì)話法，動(dòng)態(tài)式教學(xué)法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感受大自然的美，親近大自然，熱愛(ài)大自然。
1、以情境引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生剛游覽過(guò)的衡山為例進(jìn)行講解，由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時(shí)間、出游的人物、出游的地點(diǎn)，以引出衡山這一出游的`主題，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己記憶最深刻的景點(diǎn)，并且要講具體，自己對(duì)這個(gè)地方的情感態(tài)度，喜歡還是不喜歡，為什么。
3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法，將游記中需要提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作要有條理的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫(xiě)下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達(dá)后的心情如何，然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫(xiě)下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫(xiě)，次要的則簡(jiǎn)寫(xiě)，或只須稍稍提到即可。
5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過(guò)渡要自然，并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯，比如說(shuō)，山，我們可以用個(gè)什么樣的詞來(lái)形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個(gè)什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾，一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開(kāi)頭法為宜。
7、等學(xué)生寫(xiě)完作文后，再問(wèn)學(xué)生自己寫(xiě)了些什么，學(xué)生可能會(huì)回答時(shí)間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，降低學(xué)生寫(xiě)作文的壓力，告訴他們寫(xiě)作就是像他們所寫(xiě)的那么簡(jiǎn)單，只要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，及內(nèi)心的真情實(shí)感就好了，這樣就是好作文了。
寫(xiě)給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對(duì)游記這一文體的掌握。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)出洗碗的整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)討論，進(jìn)一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng)：除了善于觀察，還要適當(dāng)展開(kāi)想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過(guò)程，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一段話。要寫(xiě)清時(shí)間，地點(diǎn)和澆花的過(guò)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察順序，連貫講述。
難點(diǎn)：想象經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導(dǎo)學(xué)生參加澆花活動(dòng)。
四、擬定課時(shí)：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）導(dǎo)入：
啟發(fā)學(xué)生交流“當(dāng)好小幫手，愛(ài)做家務(wù)事”的情況。
二）學(xué)文明法：
1、指導(dǎo)看圖，口述圖意。
什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)在做什么？
2、指名讀例文。（邊讀邊點(diǎn)評(píng)）。
第1句：收拾碗筷，做好準(zhǔn)備。
第2句：洗碗的順序。
第3句：小芳認(rèn)真的洗碗，洗的很干凈。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小結(jié)；這篇短文具體寫(xiě)了小芳是怎樣洗碗的，內(nèi)容具體。
4、自由讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫(xiě)清楚的？
5、引導(dǎo)歸納：小作者看圖時(shí)，看清楚了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)在做什么？還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象出整個(gè)過(guò)程，把觀察和想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，就比較具體，生動(dòng)了。
6、指名表演在家里做事的經(jīng)過(guò)。
7、表演后學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
8、指名讀作業(yè)要求。
9、指導(dǎo)看四幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
10、小結(jié)：小朋友在做些事時(shí)，也有一個(gè)過(guò)程，只不過(guò)書(shū)上沒(méi)有全部畫(huà)出來(lái)，在寫(xiě)作文時(shí)，我們要加進(jìn)去。
三）快速成文：
1、任選一幅圖，自由練說(shuō)。（師生點(diǎn)評(píng)）。
2、同位互相說(shuō)。
3、投影出示：題目居中，每節(jié)開(kāi)頭空兩格，句號(hào)、逗號(hào)要占一格，寫(xiě)在左下方，不能用在每行的開(kāi)頭。
4、學(xué)生練習(xí)習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5、指2—3人，讀自己的作文。
（師生共同修改，點(diǎn)評(píng)）。
四）抄寫(xiě)作文：
1、提出要求：格式要正確，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真。
2、學(xué)生抄寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文習(xí)作教案篇三
蘇教版第九冊(cè)的習(xí)作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業(yè)，小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣再把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學(xué)生做的就是準(zhǔn)確地理解圖意，但我沒(méi)有直接把圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)談話：春天來(lái)了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來(lái)了？學(xué)生有的說(shuō)：“百花盛開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“春天中特有的迎春花開(kāi)了?！薄岸叩膭?dòng)物醒來(lái)了。燕子從南方飛回來(lái)了?！庇谑俏翼樦鴮W(xué)生的話說(shuō)：“燕子來(lái)到了一戶(hù)人家的屋檐下搭了個(gè)窩，有一天，這窩燕子發(fā)生了一件事，是什么事呢？”接著再請(qǐng)學(xué)生看課文的圖，了解事情的大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫(huà)了什么，第一幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子是怎樣掉下來(lái)的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的小貓的動(dòng)作和神態(tài)，小鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)到此時(shí)是危急時(shí)刻。最后再引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子的會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？只是先想最后的結(jié)果，學(xué)生想了兩個(gè)：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結(jié)果中，讓學(xué)生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰(shuí)救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學(xué)生的思維得到了一個(gè)拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子?jì)寢尵刃⊙嘧樱∨](méi)來(lái)得及趕走小貓，小貓被吃了過(guò)程，學(xué)生的作文得到個(gè)性化地表達(dá)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇四
教學(xué)目標(biāo)1．朗讀例文,理解例文內(nèi)容。
2.分析例文，總結(jié)例文中反向想象的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能分析例文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
有一條尾巴自豪地說(shuō)：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進(jìn)例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會(huì)有這樣的想象。（板書(shū)：尾巴它有一只貓）。
二、閱讀指導(dǎo)，分析想象：
（一）初讀例文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）。
尾巴它真的有一只貓嗎？
自由讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀讀，大家一起交流。
（二）細(xì)讀例文。
1.尾巴為什么說(shuō)它有一只貓呢？
學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
（1）（課件出示3）。
“我從出生開(kāi)始，就擁有這只貓，無(wú)論它干什么，都聽(tīng)我的話，都跟在我身邊。”
“我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿(mǎn)地跑?！?BR> 本來(lái)是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽(tīng)貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）。
“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”
跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說(shuō)的呢？
（2）（課件出示5）。
“我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙?lè)意，你看看小孩子，個(gè)個(gè)做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”
如此說(shuō)來(lái)，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？
預(yù)設(shè)：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。
預(yù)設(shè)：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！
照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說(shuō)——。
“哎呀，原來(lái)我有一只狗哇，真好！”
2.通過(guò)閱讀，你認(rèn)識(shí)了一條怎樣的貓尾巴？
預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條喜歡反向思維的狗尾巴。
預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條自負(fù)的狗尾巴。
預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條有趣的狗尾巴。
（板書(shū)：反向思維有趣自負(fù)）。
三、課堂練說(shuō)。
展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，除了尾巴，還有什么能有一只貓？
1.小組練說(shuō)，選出代表，看誰(shuí)說(shuō)的有趣、合理。
2.指名試說(shuō)，代表在全班交流：
預(yù)設(shè)：一個(gè)嘴巴說(shuō)：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽(tīng)我指揮?！?BR> 預(yù)設(shè)：四條腿說(shuō)：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽(tīng)完指揮?！?BR> 預(yù)設(shè)：一雙眼睛說(shuō)：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽(tīng)我的?！?BR> ……。
3.師生評(píng)議，補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)士積極主動(dòng)地投入到例文的學(xué)習(xí)中去?！俊?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力?！?。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
習(xí)作：尾巴它有一只貓。
反向思維有趣自負(fù)。
【課后反思】。
成功之處：
教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《尾巴它有一只貓》，指導(dǎo)孩子們閱讀短文，分析寫(xiě)作方法，總結(jié)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)反向思維、想象方法，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)反向想象，續(xù)編故事。達(dá)到學(xué)以致用的目的.，教導(dǎo)學(xué)生如何想象，怎樣想象才更有趣。
不足之處：如果設(shè)計(jì)一些分角色朗讀的環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇五
1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，感悟這樣寫(xiě)的好處。
3.通過(guò)閱讀《小守門(mén)員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物不同特點(diǎn)的方法。
1.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，感悟這樣寫(xiě)的好處。
2.通過(guò)閱讀《小守門(mén)員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物不同特點(diǎn)的方法。
關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選用典型事例，把它寫(xiě)具體；抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，通過(guò)將其寫(xiě)得細(xì)致、具體來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)描述周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的方法。
通過(guò)閱讀習(xí)作例文，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。以自讀自悟，小組合作探究學(xué)習(xí)的方法為主。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1.談話導(dǎo)入。
《我的朋友容容》是兒童文學(xué)作家任大霖先生畢生之作的精華選本。它為我們描畫(huà)了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的兒童生活：愛(ài)放風(fēng)箏的貴松哥哥、能釣白魚(yú)的兩個(gè)小漁夫、頑皮可愛(ài)的容容、迷戀武術(shù)的三個(gè)小伙伴……親切、幽默、溫情，《我的朋友容容》帶你走過(guò)一段溫暖的閱讀旅程。
2.任大霖是現(xiàn)代兒童文學(xué)作家。（課件出示任大霖簡(jiǎn)介）。
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我的朋友容容》。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：我的朋友容容）。
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的朋友容容》這本書(shū)。
1.請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文通過(guò)描寫(xiě)容容每天早上為“我”送報(bào)紙和容容給“我”寄了一封信兩件事，表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。
2.默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的？（學(xué)生一邊默讀一邊想）。
3.四人小組討論交流：課文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）。
4.小組代表交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）。
5.教師小結(jié)：作者綜合運(yùn)用了寫(xiě)典型事例以及動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)把容容這個(gè)人寫(xiě)具體的，這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣寫(xiě)表現(xiàn)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報(bào)，完成課后習(xí)題。
1.《我的朋友容容》這篇習(xí)作例文，作者綜合運(yùn)用了寫(xiě)典型事例以及動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體可以運(yùn)用哪些方法？（指名學(xué)生說(shuō)）。
2.這么多描寫(xiě)人物的方法，我們?cè)撛趺从媚兀渴前堰@些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)？（要根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。
3.我們要選準(zhǔn)方法進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。上次有位同學(xué)寫(xiě)自己的爸爸非常幽默，你們幫他想一想，他應(yīng)該抓住什么來(lái)表現(xiàn)爸爸的幽默？（他應(yīng)該抓住爸爸平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)爸爸的幽默）。
4.還有一位同學(xué)寫(xiě)自己的媽媽十分愛(ài)美，你們也幫他出出主意，他應(yīng)該抓住什么來(lái)表現(xiàn)媽媽愛(ài)美？（他應(yīng)該抓住媽媽平時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)媽媽愛(ài)美）。
5.教師總結(jié)：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的.特點(diǎn)選準(zhǔn)方法。要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用幾種描寫(xiě)人物的方法把這個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫(xiě)人物的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，并根據(jù)人物的特點(diǎn)選準(zhǔn)方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作而提前做好準(zhǔn)備。
1.看圖寫(xiě)話是大家最喜歡的習(xí)作方式。（課件出示教材第81頁(yè)插圖）。
請(qǐng)大家觀察這幅畫(huà)，注意畫(huà)中有哪些人物？（小守門(mén)員和他的觀眾們）。
2.看看守門(mén)員是怎樣守門(mén)的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球比賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（指名學(xué)生說(shuō)）。
3.我們來(lái)看看別人是怎樣看圖寫(xiě)話的，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小守門(mén)員和他的觀眾們》。板書(shū)習(xí)作例文，齊讀習(xí)作例文的題目。（板書(shū)：小守門(mén)員和他的觀眾們）。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)插圖想象正在進(jìn)行的小足球比賽的緊張、激烈，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
1.請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。（課文通過(guò)描寫(xiě)小守門(mén)員和他的觀眾們，表現(xiàn)小守門(mén)員盡職盡責(zé)的特點(diǎn)）。
2.默讀課文。想一想課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門(mén)員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。（學(xué)生一邊默讀一邊想）。
3.四人小組討論交流：課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門(mén)員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）。
4.小組代表交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）。
5.教師小結(jié)：課文把小守門(mén)員和他的觀眾們的外貌、動(dòng)作都寫(xiě)得細(xì)致、具體，表現(xiàn)出小守門(mén)員的盡職盡責(zé)，也表現(xiàn)出觀眾們的不同特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報(bào)，完成課后習(xí)題。
1.小守門(mén)員和他的觀眾們都有各自不同的特點(diǎn)，想一想哪個(gè)人物給你的印象最深。
2.四人小組討論交流：哪個(gè)人物給你的印象最深？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）。
3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）。
4.教師總結(jié)：只要抓住人物各具特色的外貌、動(dòng)作，將其描寫(xiě)得細(xì)致、具體，就能寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，從而給別人留下深刻的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考：小守門(mén)員和他的觀眾們，哪個(gè)人物給你的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報(bào)，總結(jié)出描寫(xiě)人物的基本方法。
這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫(xiě)作文提供的范文。習(xí)作例文，雖然一般沒(méi)有安排關(guān)于閱讀理解和語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，但是它們的教學(xué)流程還是按照閱讀教學(xué)兩步走進(jìn)行安排：一是讀懂寫(xiě)了什么（了解課文內(nèi)容，感悟主題思想），二是知道為什么這樣寫(xiě)（完成課后練習(xí)）。道理很簡(jiǎn)單，不知道寫(xiě)了什么，是不可能了解為什么這么寫(xiě)的（即該單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)）。要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，重在學(xué)生自讀感悟。老師只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與交流，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，始終讓學(xué)生以感悟描寫(xiě)人物的基本方法為主要目標(biāo)。堅(jiān)決貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的“標(biāo)準(zhǔn)性原則”，依據(jù)兩篇習(xí)作例文的教學(xué)目標(biāo)，不隨意添加，以免影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，在讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議中掌握描寫(xiě)人物的基本方法。
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的環(huán)境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地思考和學(xué)習(xí)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇六
這次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫(xiě)一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動(dòng)、具體。
1、根據(jù)例文，對(duì)照“習(xí)作要點(diǎn)討論”，了解寫(xiě)作方法及要求。
2、能按照一定的順序，有重點(diǎn)地介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、熟悉寫(xiě)書(shū)信的格式。
記敘要有重點(diǎn)有序。
寫(xiě)出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)例文，了解書(shū)信的格式。
2、懂得具體、生動(dòng)地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。
教學(xué)過(guò)程：
一、例文引路。
2、分小組交流回答。
小結(jié)：作者寫(xiě)出了自己家鄉(xiāng)的特色，重點(diǎn)選了兩個(gè)與眾不同的方面來(lái)寫(xiě)……因此寫(xiě)得生動(dòng)具體，很吸引人。
二、明確本次作文要求。
三、啟發(fā)交流。
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)具特色之處嗎？你準(zhǔn)備選拿一個(gè)或者兩個(gè)方面來(lái)介紹呢。
學(xué)生討論交流，學(xué)習(xí)例文介紹具體生動(dòng)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇七
本次習(xí)作的主題是“猜猜他是誰(shuí)”。以“猜一猜”游戲?yàn)橹骶€，選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫(xiě)一寫(xiě)他讓自己印象深刻的地方，然后大聲讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出自己寫(xiě)的是誰(shuí)。教材中用四個(gè)片段來(lái)提示，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格特點(diǎn)、人物品質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面來(lái)進(jìn)行介紹，從而打開(kāi)思路。通過(guò)此次習(xí)作可以激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的愿望，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠注意觀察日常生活中身邊的人和事，發(fā)掘他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。（重點(diǎn)）。
2、能注意寫(xiě)一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生觀察自己感興趣的一個(gè)同學(xué)的外貌、性格、品質(zhì)及興趣愛(ài)好，并選擇一兩個(gè)方面作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。
1課時(shí)。
一、競(jìng)猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有兩個(gè)神秘的動(dòng)畫(huà)片中的人物來(lái)到了我們的課堂。可是他們不肯直接露臉，卻給了我們一段文字，讓我們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，猜對(duì)了，他們才會(huì)露出真身。讓我們一起試一試吧！
2、課件出示文字，指名讀。
（1）他臉上的刀疤又黑又長(zhǎng)，從眼角一直到嘴邊。又黑又長(zhǎng)的刀疤在灰臉的映襯下像一只蜈蚣待在上面，遲遲不肯下來(lái)。耳朵上有一個(gè)半圓形、豆瓣大的缺口。他最喜歡說(shuō)的話就是：“我一定會(huì)回來(lái)的！”（灰太狼）。
（2）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持可任意伸縮的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神。他會(huì)七十二變，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。（孫悟空）。
3、學(xué)生猜出后教師分別貼出圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的。
4、過(guò)渡：抓住一個(gè)人的特征多重要??！幾句話就能把一個(gè)人的形象勾勒出來(lái)，讓我們一猜就準(zhǔn)。今天，你就來(lái)選擇班級(jí)里的一個(gè)同學(xué)，介紹一下他特別的地方，然后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，看看能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。
設(shè)計(jì)意圖：選擇動(dòng)畫(huà)片中的典型人物，通過(guò)競(jìng)猜游戲，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路。
二、談話交流，明確方法。
1、我們可以從哪些方面來(lái)介紹一個(gè)人呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣介紹人物的。
2、課件出示情境圖和提示，指名讀。
（1）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……。
（2）他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！?。
（4）他喜歡踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……。
3、說(shuō)一說(shuō)上面的四段話是從哪些方面來(lái)介紹人物的，同桌交流，明確寫(xiě)人要圍繞哪些方面來(lái)寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：是從人物的外貌、性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)、興趣愛(ài)好這些方面來(lái)進(jìn)行介紹的。
4、過(guò)渡：我們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說(shuō)的那個(gè)人？
5、交流明確：
（1）說(shuō)外貌上與眾不同的地方，并按一定的`順序說(shuō)。
（2）抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好的突出特點(diǎn)。
（3）敘述典型事例。
6、游戲：猜猜他是誰(shuí)？請(qǐng)你選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)，可以選擇同桌，也可以在小組里選擇一個(gè)同學(xué)，分別從不同的方面說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)。然后讓大家猜猜。
（1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。
（2）互相評(píng)議介紹得是否具體。
（3）認(rèn)真傾聽(tīng)，提出建議。
設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)最重要的就是啟發(fā)學(xué)生思維，此環(huán)節(jié)通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)人物的方法，關(guān)注人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，訓(xùn)練表達(dá)的思維，再通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“評(píng)一評(píng)”培養(yǎng)學(xué)生口頭習(xí)作的能力。
三、動(dòng)筆習(xí)作，集體修改。
1、學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。出示要求：
（1）選擇一個(gè)同學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)一兩點(diǎn)他特別的地方。
（2）寫(xiě)的時(shí)候，開(kāi)頭要空兩格。
2、小組派代表朗讀片段，邊聽(tīng)邊想：你猜出是誰(shuí)了嗎？你是根據(jù)哪些信息猜出來(lái)的？
3、實(shí)物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：你能提些建議，幫助他描寫(xiě)得更準(zhǔn)確嗎？
4、集體修改。
5、把全班同學(xué)的習(xí)作貼在墻報(bào)上，大家一起來(lái)猜一猜。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交流分享的平臺(tái)，從而在分享習(xí)作的快樂(lè)中達(dá)到修改寫(xiě)作、完善自己的目標(biāo)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇八
寫(xiě)清楚制作小工藝品的過(guò)程。
寫(xiě)清楚制作小工藝品的過(guò)程。
寫(xiě)清楚制作小工藝品的過(guò)程。
課件。
導(dǎo)析法。
出示自制課件。
交流，修改，完善習(xí)作。
一、交流習(xí)作。
1、采用同桌交流習(xí)作的方式進(jìn)行交流。
2、教師提醒學(xué)生注意欣賞別人的成功之處，審視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、學(xué)生修改習(xí)作。
二、賞析評(píng)改。
1、學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)評(píng)議。
2、教師選擇習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生再次修改習(xí)作。
三、抄寫(xiě)習(xí)作。
學(xué)生將再次修改的習(xí)作抄寫(xiě)在本上。
例文。
有趣的紙人。
星期六晚上，我做完作業(yè)，閑著沒(méi)事干，決定做一個(gè)“有趣的紙人”。
（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明制造名稱(chēng)。）。
說(shuō)干就干，我找來(lái)半張舊日歷紙、圓規(guī)、剪刀、水彩筆、雙面膠、膠水等材料和工具。先取出日歷紙，用圓規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)半徑12厘米、圓心角120度的扇形并將它剪了下來(lái)，固定成一個(gè)圓錐。瞧，紙人的身體做成了。
（點(diǎn)評(píng)：交代制作用品的準(zhǔn)備?！跋取薄敖又薄熬o接著”“最后”交代清楚制作的程序。）。
接著，我畫(huà)一個(gè)半徑1厘米的園，小心翼翼地剪下來(lái)。、干什么呢？告訴你吧，要做一個(gè)可愛(ài)的小臉。我在空白的園內(nèi)用水彩筆畫(huà)上一頭烏黑亮麗的'頭發(fā)――――――我把這個(gè)臉型粘了膠水貼在身體上部。
緊接著要做一對(duì)小巧玲瓏的手臂：從日歷紙上剪一個(gè)長(zhǎng)16厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形然后對(duì)折，在兩端剪出手掌形，拿起小刀在紙上“做手術(shù)”一一在臉型下處的身體兩側(cè)各挖一條縫，把手臂穿進(jìn)去，用膠布固定。咦！這紙人頭頂光禿禿的，真不好看。對(duì)了，給它做頂帽子。于是我又剪了一個(gè)半徑3厘米的圓對(duì)折，剪掉同心小半因后張開(kāi)，涂上紅顏色，把它戴在紙人頭頂上。
最后，我操起畫(huà)筆幫紙人打扮，使它“穿上”美麗的“衣服”“衣服”上畫(huà)有五顏六色的氣球，分別寫(xiě)上“澳門(mén)，你好！”“祝愿澳門(mén)人民生活更美好！”這時(shí)，我仿佛看到了氣球飛到澳門(mén)上空，舉國(guó)上下熱鬧非凡，載歌載舞，歡慶回歸。
啊，一個(gè)栩栩如生的紙人做好了，我細(xì)細(xì)欣賞著它，心潮澎湃：我要把紙人送給澳門(mén)小朋友，捎去我美好的祝愿。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇九
1.以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷，然后再寫(xiě)。
2.要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
把下廚炒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫(xiě)，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。
教師：準(zhǔn)備兩篇同類(lèi)作文。
學(xué)生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容，交給學(xué)生習(xí)作方法。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們燒過(guò)菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來(lái)的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標(biāo)。
1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有那些具體要求。
2.學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生共議，教師點(diǎn)撥：
（1）以“今天我下廚”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作。
（2）要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
三、習(xí)作構(gòu)思。
1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。
2.讀完后想一想：
（1）你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜？
（2）做這道菜的過(guò)程是怎樣的？
（3）你做的這道菜別人評(píng)論怎樣？
3.將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。
4.學(xué)生自由討論怎樣入手來(lái)寫(xiě)。
四、資源共享。
1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。
2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過(guò)程。
3.在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導(dǎo)。
五、習(xí)作方法。
教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)：
1.這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫(xiě)清楚，該交代的不能不交代，該詳寫(xiě)的不能簡(jiǎn)單寫(xiě)。
2.因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過(guò)程要想寫(xiě)清楚就必須抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。
3.要寫(xiě)出感受，不僅要寫(xiě)出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫(xiě)出別人的感受。
六、佳作欣賞。
教師出示準(zhǔn)備好的同類(lèi)習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注：
1．別人是如何將燒菜的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的。
2．在記事的過(guò)程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。
七、開(kāi)心練筆。
學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫(xiě)“下廚燒菜”的“燒”的過(guò)程。
八、交流探究。
學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評(píng)議，小組推選一人作記錄。
九、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)在交流過(guò)程中的收獲；認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫(xiě)得好，好在哪里？
1.評(píng)析交流材料。
2.學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的.草稿。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。
一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)。
1.教師導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類(lèi)習(xí)作，也分租交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對(duì)以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.方法指導(dǎo)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作可借鑒和修改的地方，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞析，對(duì)于需要改進(jìn)的地方，采用合適的語(yǔ)言提出自己的建議。
3.學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)修改。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改。
（1）是否將“下廚燒菜”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了？
（2）是否有條理？
（3）語(yǔ)言是否通順、連貫？
（4）是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確？
2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。
在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。
一、習(xí)作講評(píng)。
1.學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的部分，作上記號(hào)。
2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的部分，相互評(píng)議。
3.小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，包括優(yōu)美的片段、句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
4.對(duì)習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵(lì)。
5.學(xué)生再次動(dòng)手整理習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
二、小節(jié)總結(jié)。
1.教師對(duì)習(xí)作講評(píng)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，提出希望。
2.學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作的心得體會(huì)。
佳作賞析。
《今天我下廚》。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十
1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。
3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，并在行動(dòng)上落實(shí)。
2課時(shí)
多媒體出示《愛(ài)惜糧食》的圖片，句子、要求。
教學(xué)要求：讓學(xué)生明白習(xí)作的要求，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，理解圖意，根據(jù)畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情、背景，發(fā)揮想象，口述圖意。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛(ài)惜糧食
出示2
1分鐘
讀要求，你讀懂了什么？
3分鐘
（1）小作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的？
（2）小作者抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)？用“——”劃出寫(xiě)得具體的詞句。
5分鐘
學(xué)生討論，然后交流，匯報(bào)。
師小結(jié)：圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
（課件5）
5分鐘
1、從圖上你知道了什么？
（1、圖上畫(huà)著哪些人？
2、他們?cè)诟墒裁矗?BR> 3、是什么時(shí)候的.事？）
2、出示學(xué)習(xí)提示
1、圖上畫(huà)著哪些人？那位小朋友正想干什么？
課件5
3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
（1）人物：小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯
板書(shū)：小明
爸媽
點(diǎn)明：小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物，農(nóng)民伯伯是次要人物。
（2）時(shí)間：春天的中午
從哪兒看出來(lái)的？（從小明胸前的紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后，從農(nóng)民伯伯頭戴草帽，彎著腰在插秧，推測(cè)出這是春耕的季節(jié)。）
事情：出示填空（口頭說(shuō)話）
（課件6）
一個(gè)—————的———————，小明———————，爸爸媽媽———————————————————。
（3）討論事情的順序。
板書(shū)：起因：小明要倒剩飯
經(jīng)過(guò)：爸媽勸阻教育
結(jié)果：小明懂得道理
（4）確定重點(diǎn)：這三步哪一部分要寫(xiě)得具體些？
點(diǎn)明：事情的
經(jīng)過(guò)應(yīng)作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：寫(xiě)具體）
（5）同學(xué)回想一下我們積累的愛(ài)惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等
如《鋤禾》出示它的多媒體
2分鐘
1、10分鐘
出示學(xué)習(xí)提示
2、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？小明會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
3、想一想，按什么順序?qū)懀男﹥?nèi)容要寫(xiě)得具體些？
（課件7）
（1）自由組合討論，小組匯報(bào)，可用小品形式。
（2）想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。
（3）評(píng)議后，其他小組補(bǔ)充（力爭(zhēng)求異）。
3分鐘
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
3、留心觀察周?chē)氖挛?，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字詞。
2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識(shí)字。
1．出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。
（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）。
2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。
（l）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。
3．看圖讀詞。
三、識(shí)記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層……。
這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。
4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）。
5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
四、朗讀詞語(yǔ)。
1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。
3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。
（引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。
2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時(shí)節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實(shí)秋收冬藏。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的.結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。
3、師示范寫(xiě)，生觀察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習(xí)寫(xiě)字。
三、積累詞語(yǔ)。
1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
課后反思：
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十二
23日早晨，回到熟悉的校園里，回到可愛(ài)的學(xué)生中，覺(jué)得已經(jīng)離開(kāi)這“夢(mèng)開(kāi)始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來(lái)的第七單元習(xí)作《我最敬佩的一個(gè)人》。讀著讀著，我百感交集。這次習(xí)作里，汶川地震中涌現(xiàn)出的各類(lèi)“英雄”無(wú)一例外地成為孩子們心中那個(gè)最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊(duì)員、警察、老師、醫(yī)生，還有那災(zāi)難中自救互救的人們，甚至連為災(zāi)區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習(xí)作，字里行間都流淌著感動(dòng)與崇敬。話語(yǔ)雖然秩嫩，卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無(wú)畏的精神，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群衣食無(wú)憂的孩子經(jīng)歷了一場(chǎng)真愛(ài)的洗禮，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群天真爛漫的孩子的心靈得到迅速成長(zhǎng)。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn)：溫總理走進(jìn)北川中學(xué)高三（一）班的臨時(shí)教室，拿起一支白色粉筆，在黑板一側(cè)一筆一劃豎著寫(xiě)下四個(gè)大字：“多難興邦”。“多難興邦”——意義是那樣深遠(yuǎn)?。?BR> 回想起12日的那天中午14：28分，我正乘車(chē)趕往汽車(chē)站前往玉林，或許因?yàn)槟菚r(shí)車(chē)子正在竹溪立交橋兜圈子，我未感到絲毫震感?？蔀?zāi)后這些感天動(dòng)地的日子，讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓(xùn)，沒(méi)有與孩子們共同歷經(jīng)災(zāi)難后發(fā)生那幾日的心路，但此刻的我是那樣激動(dòng)。因?yàn)槭斓呐嘤?xùn)給我許多全新的思想,讓我不斷反思，讓我萌生許多夢(mèng)想。因?yàn)殂氪ǖ卣鹱尯⒆觽兌昧耸裁词敲褡宓牧α?，領(lǐng)悟到了什么是愛(ài)！
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十三
1、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象的能力。
2、選一種動(dòng)物，失去了原來(lái)的特征，編一個(gè)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出故事的趣味性、奇特之處。
2課時(shí)。
這樣想象會(huì)不會(huì)很有趣呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：這樣想象很有趣）。
1、如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛能健步如飛……它們的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。
2、在想象的.世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些圖片一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的想象。
（課件出示2）。
2、任選一幅圖，在展開(kāi)想象在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3、小組互相交流，互相補(bǔ)充。
4、指名說(shuō)說(shuō)。
5、師生評(píng)議，糾正補(bǔ)充。
你準(zhǔn)備選擇哪種動(dòng)物去寫(xiě)，小組交流，選代表班內(nèi)交流。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下？
（課件出示3）。
假如蝸牛沒(méi)有了殼，它一定能長(zhǎng)出健壯的腿，生出有力的翅膀，也一定是能爬、能走、甚至能飛的動(dòng)物，也就有可能變成無(wú)敵的、能與別的動(dòng)物一決雌雄的強(qiáng)牛，或許還能變成飛牛，或真正的天牛，在遼闊的長(zhǎng)天獨(dú)自凌空起舞，擁有更豐富、更廣大的生存空間。
2、全班交流評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他（她）說(shuō)得怎么樣？
3、同學(xué)們想象的真好，趕快順著你的思路寫(xiě)下去吧！
1、寫(xiě)話要求：
（課件出示4）。
（1）選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。
（2）想象要奇特，故事要有趣。
（板書(shū)：選一種動(dòng)物，編一個(gè)童話故事；大膽想象，想象要奇特，故事要有趣）。
2、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
1、把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡同學(xué)寫(xiě)的什么內(nèi)容，什么地方需要修改？
2、哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生興趣盎然地投入到寫(xiě)話的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖：課件出示圖片，大膽想象，學(xué)生練說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生自主、合作、探究的能力。
設(shè)計(jì)意圖：出示課件，展示寫(xiě)作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。
設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，在修改中不知不覺(jué)提高了寫(xiě)作能力，表達(dá)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
習(xí)作：奇妙的想象。
選一種動(dòng)物，編一個(gè)童話故事。
大膽想象，想象要奇特，故事要有趣。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十四
1、認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。
2、會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。
2、難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
1、提供《唐詩(shī)三百首》一本。
2、抄寫(xiě)課文中的五句詩(shī)。
3、研究結(jié)果匯報(bào)表一份。
一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？
2、開(kāi)火車(chē)背古詩(shī)。
3、老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)。
1、小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。
2、小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
3、整理研究結(jié)果，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）。
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果。
匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
1、指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的.研究報(bào)告》。
2、這份報(bào)告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）。
3、你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
1、把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
2、學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
3、修改評(píng)議。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何掌握辨別方向的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字都是翹舌音。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字。
（1）默讀全文，畫(huà)出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字。
如：南―北稠―稀快―慢。
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。
（1）太陽(yáng)（2）北極星（3）大樹(shù)（4）雪。
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（1）怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀，全班交流。
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。
四、拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、檢查生字。
2、檢查背誦。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、觀察字形、書(shū)空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫(xiě)好的字。
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫(xiě)扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫(xiě)一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫(xiě)好的請(qǐng)同桌指出寫(xiě)得不夠好的字，該怎樣寫(xiě)好。
5、臨寫(xiě)第二個(gè)字。
三、積累運(yùn)用。
1、詞語(yǔ)積累。
野外溝渠向?qū)е覍?shí)指點(diǎn)分辨辨別永遠(yuǎn)高掛天然大自然北極星指南針。
2、小組開(kāi)展“一字開(kāi)花”的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞比賽。
別：特別分別別處。
指：指揮手指指南針。
方：方向地方千方百計(jì)。
導(dǎo)：積：
忠：慌：
四、作業(yè)。
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒(méi)有花嗎，等等，課余交流。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十六
知識(shí)技能選擇一個(gè)你最喜歡的漢字，寫(xiě)一習(xí)作，把喜歡的原因?qū)懬宄舟E工整。
過(guò)程與方法通過(guò)了解，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力。
確定最喜歡的漢字。
把喜歡的原因?qū)懬宄?BR> 兩同類(lèi)佳作。
篩選、感悟、讀、議、寫(xiě)相結(jié)合。
同學(xué)們，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩千多個(gè)漢字，在這些漢字中，如果要你選擇你最喜歡的，你會(huì)選哪一個(gè)？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“習(xí)作3”，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的漢字。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
1、學(xué)生再次讀題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。
2、讀完后想一想：你最喜歡哪個(gè)漢字？你為什么喜歡它？
3、學(xué)生將選定的漢字進(jìn)行深加工。
4、學(xué)生參看例文，討論交流怎樣入手來(lái)寫(xiě)。
1、出示課前自己列舉的最喜歡的漢字，在小組內(nèi)交流。
2、在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)們列舉的漢字與自己的有什么異同？師巡視，指導(dǎo)。
1、先確定自己最喜歡的漢字。
2、然后分別從漢字的外形和內(nèi)涵分析喜歡的原因。
3、要將原因?qū)懬宄?，?xiě)具體，注意書(shū)寫(xiě)要整潔。
重點(diǎn)關(guān)注：
1、習(xí)作是怎樣向我們介紹最喜歡的漢字，分析喜歡的原因？
2、原因是如何寫(xiě)清楚、具體的？
3、開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫(xiě)“最喜歡的漢字是什么？為什么喜歡它？”
學(xué)生出示自己的練筆成果可以自讀，也可傳閱，在小組內(nèi)交流評(píng)議。
學(xué)生在交流過(guò)程中的收獲。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十七
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)具體時(shí)，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說(shuō)、寫(xiě)”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)話目標(biāo)。）這樣孩子對(duì)寫(xiě)作就會(huì)水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫(xiě)作過(guò)程中，可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái)，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說(shuō)具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái)，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫(xiě)具體，并有自己獨(dú)特的想法。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇一
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時(shí)間先后順序?qū)懗龊?jiǎn)單的游記文章，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語(yǔ)能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過(guò)渡，使上下文銜接自然。
使作文基本符合游記這一文體規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。
明確寫(xiě)景如何進(jìn)行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫(xiě)的景物中，如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼?xiě)出來(lái)，學(xué)習(xí)由動(dòng)到靜的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)感受大自然。
掌握游記這一基本文體，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
主要是情境創(chuàng)設(shè)法，講授法，對(duì)話法，動(dòng)態(tài)式教學(xué)法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感受大自然的美，親近大自然，熱愛(ài)大自然。
1、以情境引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生剛游覽過(guò)的衡山為例進(jìn)行講解，由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時(shí)間、出游的人物、出游的地點(diǎn)，以引出衡山這一出游的`主題，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己記憶最深刻的景點(diǎn)，并且要講具體，自己對(duì)這個(gè)地方的情感態(tài)度，喜歡還是不喜歡，為什么。
3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法，將游記中需要提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作要有條理的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫(xiě)下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達(dá)后的心情如何，然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫(xiě)下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫(xiě)，次要的則簡(jiǎn)寫(xiě)，或只須稍稍提到即可。
5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過(guò)渡要自然，并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯，比如說(shuō)，山，我們可以用個(gè)什么樣的詞來(lái)形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個(gè)什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾，一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開(kāi)頭法為宜。
7、等學(xué)生寫(xiě)完作文后，再問(wèn)學(xué)生自己寫(xiě)了些什么，學(xué)生可能會(huì)回答時(shí)間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，降低學(xué)生寫(xiě)作文的壓力，告訴他們寫(xiě)作就是像他們所寫(xiě)的那么簡(jiǎn)單，只要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，及內(nèi)心的真情實(shí)感就好了，這樣就是好作文了。
寫(xiě)給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對(duì)游記這一文體的掌握。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)出洗碗的整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)討論，進(jìn)一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng)：除了善于觀察，還要適當(dāng)展開(kāi)想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過(guò)程，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一段話。要寫(xiě)清時(shí)間，地點(diǎn)和澆花的過(guò)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察順序，連貫講述。
難點(diǎn)：想象經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導(dǎo)學(xué)生參加澆花活動(dòng)。
四、擬定課時(shí)：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）導(dǎo)入：
啟發(fā)學(xué)生交流“當(dāng)好小幫手，愛(ài)做家務(wù)事”的情況。
二）學(xué)文明法：
1、指導(dǎo)看圖，口述圖意。
什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)在做什么？
2、指名讀例文。（邊讀邊點(diǎn)評(píng)）。
第1句：收拾碗筷，做好準(zhǔn)備。
第2句：洗碗的順序。
第3句：小芳認(rèn)真的洗碗，洗的很干凈。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小結(jié)；這篇短文具體寫(xiě)了小芳是怎樣洗碗的，內(nèi)容具體。
4、自由讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫(xiě)清楚的？
5、引導(dǎo)歸納：小作者看圖時(shí)，看清楚了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)在做什么？還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象出整個(gè)過(guò)程，把觀察和想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，就比較具體，生動(dòng)了。
6、指名表演在家里做事的經(jīng)過(guò)。
7、表演后學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
8、指名讀作業(yè)要求。
9、指導(dǎo)看四幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
10、小結(jié)：小朋友在做些事時(shí)，也有一個(gè)過(guò)程，只不過(guò)書(shū)上沒(méi)有全部畫(huà)出來(lái)，在寫(xiě)作文時(shí)，我們要加進(jìn)去。
三）快速成文：
1、任選一幅圖，自由練說(shuō)。（師生點(diǎn)評(píng)）。
2、同位互相說(shuō)。
3、投影出示：題目居中，每節(jié)開(kāi)頭空兩格，句號(hào)、逗號(hào)要占一格，寫(xiě)在左下方，不能用在每行的開(kāi)頭。
4、學(xué)生練習(xí)習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5、指2—3人，讀自己的作文。
（師生共同修改，點(diǎn)評(píng)）。
四）抄寫(xiě)作文：
1、提出要求：格式要正確，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真。
2、學(xué)生抄寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文習(xí)作教案篇三
蘇教版第九冊(cè)的習(xí)作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業(yè)，小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣再把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學(xué)生做的就是準(zhǔn)確地理解圖意，但我沒(méi)有直接把圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)談話：春天來(lái)了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來(lái)了？學(xué)生有的說(shuō)：“百花盛開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“春天中特有的迎春花開(kāi)了?！薄岸叩膭?dòng)物醒來(lái)了。燕子從南方飛回來(lái)了?！庇谑俏翼樦鴮W(xué)生的話說(shuō)：“燕子來(lái)到了一戶(hù)人家的屋檐下搭了個(gè)窩，有一天，這窩燕子發(fā)生了一件事，是什么事呢？”接著再請(qǐng)學(xué)生看課文的圖，了解事情的大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫(huà)了什么，第一幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子是怎樣掉下來(lái)的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的小貓的動(dòng)作和神態(tài)，小鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)到此時(shí)是危急時(shí)刻。最后再引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子的會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？只是先想最后的結(jié)果，學(xué)生想了兩個(gè)：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結(jié)果中，讓學(xué)生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰(shuí)救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學(xué)生的思維得到了一個(gè)拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子?jì)寢尵刃⊙嘧樱∨](méi)來(lái)得及趕走小貓，小貓被吃了過(guò)程，學(xué)生的作文得到個(gè)性化地表達(dá)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇四
教學(xué)目標(biāo)1．朗讀例文,理解例文內(nèi)容。
2.分析例文，總結(jié)例文中反向想象的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能分析例文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
有一條尾巴自豪地說(shuō)：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進(jìn)例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會(huì)有這樣的想象。（板書(shū)：尾巴它有一只貓）。
二、閱讀指導(dǎo)，分析想象：
（一）初讀例文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）。
尾巴它真的有一只貓嗎？
自由讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀讀，大家一起交流。
（二）細(xì)讀例文。
1.尾巴為什么說(shuō)它有一只貓呢？
學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
（1）（課件出示3）。
“我從出生開(kāi)始，就擁有這只貓，無(wú)論它干什么，都聽(tīng)我的話，都跟在我身邊。”
“我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿(mǎn)地跑?！?BR> 本來(lái)是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽(tīng)貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）。
“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”
跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說(shuō)的呢？
（2）（課件出示5）。
“我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙?lè)意，你看看小孩子，個(gè)個(gè)做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”
如此說(shuō)來(lái)，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？
預(yù)設(shè)：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。
預(yù)設(shè)：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！
照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說(shuō)——。
“哎呀，原來(lái)我有一只狗哇，真好！”
2.通過(guò)閱讀，你認(rèn)識(shí)了一條怎樣的貓尾巴？
預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條喜歡反向思維的狗尾巴。
預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條自負(fù)的狗尾巴。
預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條有趣的狗尾巴。
（板書(shū)：反向思維有趣自負(fù)）。
三、課堂練說(shuō)。
展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，除了尾巴，還有什么能有一只貓？
1.小組練說(shuō)，選出代表，看誰(shuí)說(shuō)的有趣、合理。
2.指名試說(shuō)，代表在全班交流：
預(yù)設(shè)：一個(gè)嘴巴說(shuō)：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽(tīng)我指揮?！?BR> 預(yù)設(shè)：四條腿說(shuō)：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽(tīng)完指揮?！?BR> 預(yù)設(shè)：一雙眼睛說(shuō)：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽(tīng)我的?！?BR> ……。
3.師生評(píng)議，補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)士積極主動(dòng)地投入到例文的學(xué)習(xí)中去?！俊?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力?！?。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
習(xí)作：尾巴它有一只貓。
反向思維有趣自負(fù)。
【課后反思】。
成功之處：
教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《尾巴它有一只貓》，指導(dǎo)孩子們閱讀短文，分析寫(xiě)作方法，總結(jié)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)反向思維、想象方法，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)反向想象，續(xù)編故事。達(dá)到學(xué)以致用的目的.，教導(dǎo)學(xué)生如何想象，怎樣想象才更有趣。
不足之處：如果設(shè)計(jì)一些分角色朗讀的環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇五
1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，感悟這樣寫(xiě)的好處。
3.通過(guò)閱讀《小守門(mén)員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物不同特點(diǎn)的方法。
1.通過(guò)閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，感悟這樣寫(xiě)的好處。
2.通過(guò)閱讀《小守門(mén)員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物不同特點(diǎn)的方法。
關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選用典型事例，把它寫(xiě)具體；抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，通過(guò)將其寫(xiě)得細(xì)致、具體來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)描述周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的方法。
通過(guò)閱讀習(xí)作例文，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。以自讀自悟，小組合作探究學(xué)習(xí)的方法為主。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1.談話導(dǎo)入。
《我的朋友容容》是兒童文學(xué)作家任大霖先生畢生之作的精華選本。它為我們描畫(huà)了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的兒童生活：愛(ài)放風(fēng)箏的貴松哥哥、能釣白魚(yú)的兩個(gè)小漁夫、頑皮可愛(ài)的容容、迷戀武術(shù)的三個(gè)小伙伴……親切、幽默、溫情，《我的朋友容容》帶你走過(guò)一段溫暖的閱讀旅程。
2.任大霖是現(xiàn)代兒童文學(xué)作家。（課件出示任大霖簡(jiǎn)介）。
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我的朋友容容》。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：我的朋友容容）。
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的朋友容容》這本書(shū)。
1.請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文通過(guò)描寫(xiě)容容每天早上為“我”送報(bào)紙和容容給“我”寄了一封信兩件事，表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。
2.默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的？（學(xué)生一邊默讀一邊想）。
3.四人小組討論交流：課文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）。
4.小組代表交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）。
5.教師小結(jié)：作者綜合運(yùn)用了寫(xiě)典型事例以及動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)把容容這個(gè)人寫(xiě)具體的，這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣寫(xiě)表現(xiàn)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報(bào)，完成課后習(xí)題。
1.《我的朋友容容》這篇習(xí)作例文，作者綜合運(yùn)用了寫(xiě)典型事例以及動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、好奇、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體可以運(yùn)用哪些方法？（指名學(xué)生說(shuō)）。
2.這么多描寫(xiě)人物的方法，我們?cè)撛趺从媚兀渴前堰@些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)？（要根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。
3.我們要選準(zhǔn)方法進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。上次有位同學(xué)寫(xiě)自己的爸爸非常幽默，你們幫他想一想，他應(yīng)該抓住什么來(lái)表現(xiàn)爸爸的幽默？（他應(yīng)該抓住爸爸平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)爸爸的幽默）。
4.還有一位同學(xué)寫(xiě)自己的媽媽十分愛(ài)美，你們也幫他出出主意，他應(yīng)該抓住什么來(lái)表現(xiàn)媽媽愛(ài)美？（他應(yīng)該抓住媽媽平時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)媽媽愛(ài)美）。
5.教師總結(jié)：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的.特點(diǎn)選準(zhǔn)方法。要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用幾種描寫(xiě)人物的方法把這個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫(xiě)人物的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，并根據(jù)人物的特點(diǎn)選準(zhǔn)方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作而提前做好準(zhǔn)備。
1.看圖寫(xiě)話是大家最喜歡的習(xí)作方式。（課件出示教材第81頁(yè)插圖）。
請(qǐng)大家觀察這幅畫(huà)，注意畫(huà)中有哪些人物？（小守門(mén)員和他的觀眾們）。
2.看看守門(mén)員是怎樣守門(mén)的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球比賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（指名學(xué)生說(shuō)）。
3.我們來(lái)看看別人是怎樣看圖寫(xiě)話的，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小守門(mén)員和他的觀眾們》。板書(shū)習(xí)作例文，齊讀習(xí)作例文的題目。（板書(shū)：小守門(mén)員和他的觀眾們）。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)插圖想象正在進(jìn)行的小足球比賽的緊張、激烈，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
1.請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。（課文通過(guò)描寫(xiě)小守門(mén)員和他的觀眾們，表現(xiàn)小守門(mén)員盡職盡責(zé)的特點(diǎn)）。
2.默讀課文。想一想課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門(mén)員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。（學(xué)生一邊默讀一邊想）。
3.四人小組討論交流：課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門(mén)員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）。
4.小組代表交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）。
5.教師小結(jié)：課文把小守門(mén)員和他的觀眾們的外貌、動(dòng)作都寫(xiě)得細(xì)致、具體，表現(xiàn)出小守門(mén)員的盡職盡責(zé)，也表現(xiàn)出觀眾們的不同特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報(bào)，完成課后習(xí)題。
1.小守門(mén)員和他的觀眾們都有各自不同的特點(diǎn)，想一想哪個(gè)人物給你的印象最深。
2.四人小組討論交流：哪個(gè)人物給你的印象最深？（每小組選一個(gè)說(shuō)得最好的代表）。
3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）。
4.教師總結(jié)：只要抓住人物各具特色的外貌、動(dòng)作，將其描寫(xiě)得細(xì)致、具體，就能寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，從而給別人留下深刻的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考：小守門(mén)員和他的觀眾們，哪個(gè)人物給你的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，全班交流匯報(bào)，總結(jié)出描寫(xiě)人物的基本方法。
這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫(xiě)作文提供的范文。習(xí)作例文，雖然一般沒(méi)有安排關(guān)于閱讀理解和語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，但是它們的教學(xué)流程還是按照閱讀教學(xué)兩步走進(jìn)行安排：一是讀懂寫(xiě)了什么（了解課文內(nèi)容，感悟主題思想），二是知道為什么這樣寫(xiě)（完成課后練習(xí)）。道理很簡(jiǎn)單，不知道寫(xiě)了什么，是不可能了解為什么這么寫(xiě)的（即該單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)）。要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，重在學(xué)生自讀感悟。老師只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與交流，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，始終讓學(xué)生以感悟描寫(xiě)人物的基本方法為主要目標(biāo)。堅(jiān)決貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的“標(biāo)準(zhǔn)性原則”，依據(jù)兩篇習(xí)作例文的教學(xué)目標(biāo)，不隨意添加，以免影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，在讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議中掌握描寫(xiě)人物的基本方法。
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的環(huán)境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地思考和學(xué)習(xí)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇六
這次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫(xiě)一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動(dòng)、具體。
1、根據(jù)例文，對(duì)照“習(xí)作要點(diǎn)討論”，了解寫(xiě)作方法及要求。
2、能按照一定的順序，有重點(diǎn)地介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、熟悉寫(xiě)書(shū)信的格式。
記敘要有重點(diǎn)有序。
寫(xiě)出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)例文，了解書(shū)信的格式。
2、懂得具體、生動(dòng)地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。
教學(xué)過(guò)程：
一、例文引路。
2、分小組交流回答。
小結(jié)：作者寫(xiě)出了自己家鄉(xiāng)的特色，重點(diǎn)選了兩個(gè)與眾不同的方面來(lái)寫(xiě)……因此寫(xiě)得生動(dòng)具體，很吸引人。
二、明確本次作文要求。
三、啟發(fā)交流。
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)具特色之處嗎？你準(zhǔn)備選拿一個(gè)或者兩個(gè)方面來(lái)介紹呢。
學(xué)生討論交流，學(xué)習(xí)例文介紹具體生動(dòng)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇七
本次習(xí)作的主題是“猜猜他是誰(shuí)”。以“猜一猜”游戲?yàn)橹骶€，選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫(xiě)一寫(xiě)他讓自己印象深刻的地方，然后大聲讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出自己寫(xiě)的是誰(shuí)。教材中用四個(gè)片段來(lái)提示，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格特點(diǎn)、人物品質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面來(lái)進(jìn)行介紹，從而打開(kāi)思路。通過(guò)此次習(xí)作可以激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的愿望，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠注意觀察日常生活中身邊的人和事，發(fā)掘他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。（重點(diǎn)）。
2、能注意寫(xiě)一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生觀察自己感興趣的一個(gè)同學(xué)的外貌、性格、品質(zhì)及興趣愛(ài)好，并選擇一兩個(gè)方面作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。
1課時(shí)。
一、競(jìng)猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有兩個(gè)神秘的動(dòng)畫(huà)片中的人物來(lái)到了我們的課堂。可是他們不肯直接露臉，卻給了我們一段文字，讓我們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，猜對(duì)了，他們才會(huì)露出真身。讓我們一起試一試吧！
2、課件出示文字，指名讀。
（1）他臉上的刀疤又黑又長(zhǎng)，從眼角一直到嘴邊。又黑又長(zhǎng)的刀疤在灰臉的映襯下像一只蜈蚣待在上面，遲遲不肯下來(lái)。耳朵上有一個(gè)半圓形、豆瓣大的缺口。他最喜歡說(shuō)的話就是：“我一定會(huì)回來(lái)的！”（灰太狼）。
（2）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持可任意伸縮的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神。他會(huì)七十二變，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。（孫悟空）。
3、學(xué)生猜出后教師分別貼出圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的。
4、過(guò)渡：抓住一個(gè)人的特征多重要??！幾句話就能把一個(gè)人的形象勾勒出來(lái)，讓我們一猜就準(zhǔn)。今天，你就來(lái)選擇班級(jí)里的一個(gè)同學(xué)，介紹一下他特別的地方，然后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，看看能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。
設(shè)計(jì)意圖：選擇動(dòng)畫(huà)片中的典型人物，通過(guò)競(jìng)猜游戲，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路。
二、談話交流，明確方法。
1、我們可以從哪些方面來(lái)介紹一個(gè)人呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣介紹人物的。
2、課件出示情境圖和提示，指名讀。
（1）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……。
（2）他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！?。
（4）他喜歡踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……。
3、說(shuō)一說(shuō)上面的四段話是從哪些方面來(lái)介紹人物的，同桌交流，明確寫(xiě)人要圍繞哪些方面來(lái)寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：是從人物的外貌、性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)、興趣愛(ài)好這些方面來(lái)進(jìn)行介紹的。
4、過(guò)渡：我們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說(shuō)的那個(gè)人？
5、交流明確：
（1）說(shuō)外貌上與眾不同的地方，并按一定的`順序說(shuō)。
（2）抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好的突出特點(diǎn)。
（3）敘述典型事例。
6、游戲：猜猜他是誰(shuí)？請(qǐng)你選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)，可以選擇同桌，也可以在小組里選擇一個(gè)同學(xué)，分別從不同的方面說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)。然后讓大家猜猜。
（1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。
（2）互相評(píng)議介紹得是否具體。
（3）認(rèn)真傾聽(tīng)，提出建議。
設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)最重要的就是啟發(fā)學(xué)生思維，此環(huán)節(jié)通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)人物的方法，關(guān)注人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，訓(xùn)練表達(dá)的思維，再通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“評(píng)一評(píng)”培養(yǎng)學(xué)生口頭習(xí)作的能力。
三、動(dòng)筆習(xí)作，集體修改。
1、學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。出示要求：
（1）選擇一個(gè)同學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)一兩點(diǎn)他特別的地方。
（2）寫(xiě)的時(shí)候，開(kāi)頭要空兩格。
2、小組派代表朗讀片段，邊聽(tīng)邊想：你猜出是誰(shuí)了嗎？你是根據(jù)哪些信息猜出來(lái)的？
3、實(shí)物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：你能提些建議，幫助他描寫(xiě)得更準(zhǔn)確嗎？
4、集體修改。
5、把全班同學(xué)的習(xí)作貼在墻報(bào)上，大家一起來(lái)猜一猜。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交流分享的平臺(tái)，從而在分享習(xí)作的快樂(lè)中達(dá)到修改寫(xiě)作、完善自己的目標(biāo)。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇八
寫(xiě)清楚制作小工藝品的過(guò)程。
寫(xiě)清楚制作小工藝品的過(guò)程。
寫(xiě)清楚制作小工藝品的過(guò)程。
課件。
導(dǎo)析法。
出示自制課件。
交流，修改，完善習(xí)作。
一、交流習(xí)作。
1、采用同桌交流習(xí)作的方式進(jìn)行交流。
2、教師提醒學(xué)生注意欣賞別人的成功之處，審視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、學(xué)生修改習(xí)作。
二、賞析評(píng)改。
1、學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)評(píng)議。
2、教師選擇習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生再次修改習(xí)作。
三、抄寫(xiě)習(xí)作。
學(xué)生將再次修改的習(xí)作抄寫(xiě)在本上。
例文。
有趣的紙人。
星期六晚上，我做完作業(yè)，閑著沒(méi)事干，決定做一個(gè)“有趣的紙人”。
（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明制造名稱(chēng)。）。
說(shuō)干就干，我找來(lái)半張舊日歷紙、圓規(guī)、剪刀、水彩筆、雙面膠、膠水等材料和工具。先取出日歷紙，用圓規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)半徑12厘米、圓心角120度的扇形并將它剪了下來(lái)，固定成一個(gè)圓錐。瞧，紙人的身體做成了。
（點(diǎn)評(píng)：交代制作用品的準(zhǔn)備?！跋取薄敖又薄熬o接著”“最后”交代清楚制作的程序。）。
接著，我畫(huà)一個(gè)半徑1厘米的園，小心翼翼地剪下來(lái)。、干什么呢？告訴你吧，要做一個(gè)可愛(ài)的小臉。我在空白的園內(nèi)用水彩筆畫(huà)上一頭烏黑亮麗的'頭發(fā)――――――我把這個(gè)臉型粘了膠水貼在身體上部。
緊接著要做一對(duì)小巧玲瓏的手臂：從日歷紙上剪一個(gè)長(zhǎng)16厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形然后對(duì)折，在兩端剪出手掌形，拿起小刀在紙上“做手術(shù)”一一在臉型下處的身體兩側(cè)各挖一條縫，把手臂穿進(jìn)去，用膠布固定。咦！這紙人頭頂光禿禿的，真不好看。對(duì)了，給它做頂帽子。于是我又剪了一個(gè)半徑3厘米的圓對(duì)折，剪掉同心小半因后張開(kāi)，涂上紅顏色，把它戴在紙人頭頂上。
最后，我操起畫(huà)筆幫紙人打扮，使它“穿上”美麗的“衣服”“衣服”上畫(huà)有五顏六色的氣球，分別寫(xiě)上“澳門(mén)，你好！”“祝愿澳門(mén)人民生活更美好！”這時(shí)，我仿佛看到了氣球飛到澳門(mén)上空，舉國(guó)上下熱鬧非凡，載歌載舞，歡慶回歸。
啊，一個(gè)栩栩如生的紙人做好了，我細(xì)細(xì)欣賞著它，心潮澎湃：我要把紙人送給澳門(mén)小朋友，捎去我美好的祝愿。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇九
1.以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷，然后再寫(xiě)。
2.要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
把下廚炒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫(xiě)，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。
教師：準(zhǔn)備兩篇同類(lèi)作文。
學(xué)生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容，交給學(xué)生習(xí)作方法。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們燒過(guò)菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來(lái)的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標(biāo)。
1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有那些具體要求。
2.學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生共議，教師點(diǎn)撥：
（1）以“今天我下廚”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作。
（2）要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
三、習(xí)作構(gòu)思。
1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。
2.讀完后想一想：
（1）你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜？
（2）做這道菜的過(guò)程是怎樣的？
（3）你做的這道菜別人評(píng)論怎樣？
3.將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。
4.學(xué)生自由討論怎樣入手來(lái)寫(xiě)。
四、資源共享。
1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。
2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過(guò)程。
3.在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導(dǎo)。
五、習(xí)作方法。
教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)：
1.這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫(xiě)清楚，該交代的不能不交代，該詳寫(xiě)的不能簡(jiǎn)單寫(xiě)。
2.因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過(guò)程要想寫(xiě)清楚就必須抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。
3.要寫(xiě)出感受，不僅要寫(xiě)出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫(xiě)出別人的感受。
六、佳作欣賞。
教師出示準(zhǔn)備好的同類(lèi)習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注：
1．別人是如何將燒菜的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的。
2．在記事的過(guò)程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。
七、開(kāi)心練筆。
學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫(xiě)“下廚燒菜”的“燒”的過(guò)程。
八、交流探究。
學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評(píng)議，小組推選一人作記錄。
九、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)在交流過(guò)程中的收獲；認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫(xiě)得好，好在哪里？
1.評(píng)析交流材料。
2.學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的.草稿。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。
一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)。
1.教師導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類(lèi)習(xí)作，也分租交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對(duì)以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.方法指導(dǎo)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作可借鑒和修改的地方，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞析，對(duì)于需要改進(jìn)的地方，采用合適的語(yǔ)言提出自己的建議。
3.學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)修改。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改。
（1）是否將“下廚燒菜”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了？
（2）是否有條理？
（3）語(yǔ)言是否通順、連貫？
（4）是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確？
2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。
在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。
一、習(xí)作講評(píng)。
1.學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的部分，作上記號(hào)。
2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的部分，相互評(píng)議。
3.小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，包括優(yōu)美的片段、句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
4.對(duì)習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵(lì)。
5.學(xué)生再次動(dòng)手整理習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
二、小節(jié)總結(jié)。
1.教師對(duì)習(xí)作講評(píng)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，提出希望。
2.學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作的心得體會(huì)。
佳作賞析。
《今天我下廚》。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十
1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。
3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，并在行動(dòng)上落實(shí)。
2課時(shí)
多媒體出示《愛(ài)惜糧食》的圖片，句子、要求。
教學(xué)要求：讓學(xué)生明白習(xí)作的要求，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，理解圖意，根據(jù)畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情、背景，發(fā)揮想象，口述圖意。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛(ài)惜糧食
出示2
1分鐘
讀要求，你讀懂了什么？
3分鐘
（1）小作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的？
（2）小作者抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)？用“——”劃出寫(xiě)得具體的詞句。
5分鐘
學(xué)生討論，然后交流，匯報(bào)。
師小結(jié)：圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
（課件5）
5分鐘
1、從圖上你知道了什么？
（1、圖上畫(huà)著哪些人？
2、他們?cè)诟墒裁矗?BR> 3、是什么時(shí)候的.事？）
2、出示學(xué)習(xí)提示
1、圖上畫(huà)著哪些人？那位小朋友正想干什么？
課件5
3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
（1）人物：小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯
板書(shū)：小明
爸媽
點(diǎn)明：小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物，農(nóng)民伯伯是次要人物。
（2）時(shí)間：春天的中午
從哪兒看出來(lái)的？（從小明胸前的紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后，從農(nóng)民伯伯頭戴草帽，彎著腰在插秧，推測(cè)出這是春耕的季節(jié)。）
事情：出示填空（口頭說(shuō)話）
（課件6）
一個(gè)—————的———————，小明———————，爸爸媽媽———————————————————。
（3）討論事情的順序。
板書(shū)：起因：小明要倒剩飯
經(jīng)過(guò)：爸媽勸阻教育
結(jié)果：小明懂得道理
（4）確定重點(diǎn)：這三步哪一部分要寫(xiě)得具體些？
點(diǎn)明：事情的
經(jīng)過(guò)應(yīng)作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：寫(xiě)具體）
（5）同學(xué)回想一下我們積累的愛(ài)惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等
如《鋤禾》出示它的多媒體
2分鐘
1、10分鐘
出示學(xué)習(xí)提示
2、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？小明會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
3、想一想，按什么順序?qū)懀男﹥?nèi)容要寫(xiě)得具體些？
（課件7）
（1）自由組合討論，小組匯報(bào)，可用小品形式。
（2）想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。
（3）評(píng)議后，其他小組補(bǔ)充（力爭(zhēng)求異）。
3分鐘
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
3、留心觀察周?chē)氖挛?，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字詞。
2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識(shí)字。
1．出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。
（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）。
2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。
（l）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。
3．看圖讀詞。
三、識(shí)記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層……。
這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。
4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）。
5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
四、朗讀詞語(yǔ)。
1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。
3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。
（引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。
2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時(shí)節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實(shí)秋收冬藏。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的.結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。
3、師示范寫(xiě)，生觀察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習(xí)寫(xiě)字。
三、積累詞語(yǔ)。
1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
課后反思：
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十二
23日早晨，回到熟悉的校園里，回到可愛(ài)的學(xué)生中，覺(jué)得已經(jīng)離開(kāi)這“夢(mèng)開(kāi)始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來(lái)的第七單元習(xí)作《我最敬佩的一個(gè)人》。讀著讀著，我百感交集。這次習(xí)作里，汶川地震中涌現(xiàn)出的各類(lèi)“英雄”無(wú)一例外地成為孩子們心中那個(gè)最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊(duì)員、警察、老師、醫(yī)生，還有那災(zāi)難中自救互救的人們，甚至連為災(zāi)區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習(xí)作，字里行間都流淌著感動(dòng)與崇敬。話語(yǔ)雖然秩嫩，卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無(wú)畏的精神，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群衣食無(wú)憂的孩子經(jīng)歷了一場(chǎng)真愛(ài)的洗禮，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群天真爛漫的孩子的心靈得到迅速成長(zhǎng)。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn)：溫總理走進(jìn)北川中學(xué)高三（一）班的臨時(shí)教室，拿起一支白色粉筆，在黑板一側(cè)一筆一劃豎著寫(xiě)下四個(gè)大字：“多難興邦”。“多難興邦”——意義是那樣深遠(yuǎn)?。?BR> 回想起12日的那天中午14：28分，我正乘車(chē)趕往汽車(chē)站前往玉林，或許因?yàn)槟菚r(shí)車(chē)子正在竹溪立交橋兜圈子，我未感到絲毫震感?？蔀?zāi)后這些感天動(dòng)地的日子，讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓(xùn)，沒(méi)有與孩子們共同歷經(jīng)災(zāi)難后發(fā)生那幾日的心路，但此刻的我是那樣激動(dòng)。因?yàn)槭斓呐嘤?xùn)給我許多全新的思想,讓我不斷反思，讓我萌生許多夢(mèng)想。因?yàn)殂氪ǖ卣鹱尯⒆觽兌昧耸裁词敲褡宓牧α?，領(lǐng)悟到了什么是愛(ài)！
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十三
1、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象的能力。
2、選一種動(dòng)物，失去了原來(lái)的特征，編一個(gè)童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出故事的趣味性、奇特之處。
2課時(shí)。
這樣想象會(huì)不會(huì)很有趣呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：這樣想象很有趣）。
1、如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛能健步如飛……它們的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。
2、在想象的.世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些圖片一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的想象。
（課件出示2）。
2、任選一幅圖，在展開(kāi)想象在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3、小組互相交流，互相補(bǔ)充。
4、指名說(shuō)說(shuō)。
5、師生評(píng)議，糾正補(bǔ)充。
你準(zhǔn)備選擇哪種動(dòng)物去寫(xiě)，小組交流，選代表班內(nèi)交流。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下？
（課件出示3）。
假如蝸牛沒(méi)有了殼，它一定能長(zhǎng)出健壯的腿，生出有力的翅膀，也一定是能爬、能走、甚至能飛的動(dòng)物，也就有可能變成無(wú)敵的、能與別的動(dòng)物一決雌雄的強(qiáng)牛，或許還能變成飛牛，或真正的天牛，在遼闊的長(zhǎng)天獨(dú)自凌空起舞，擁有更豐富、更廣大的生存空間。
2、全班交流評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他（她）說(shuō)得怎么樣？
3、同學(xué)們想象的真好，趕快順著你的思路寫(xiě)下去吧！
1、寫(xiě)話要求：
（課件出示4）。
（1）選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。
（2）想象要奇特，故事要有趣。
（板書(shū)：選一種動(dòng)物，編一個(gè)童話故事；大膽想象，想象要奇特，故事要有趣）。
2、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
1、把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡同學(xué)寫(xiě)的什么內(nèi)容，什么地方需要修改？
2、哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生興趣盎然地投入到寫(xiě)話的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖：課件出示圖片，大膽想象，學(xué)生練說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生自主、合作、探究的能力。
設(shè)計(jì)意圖：出示課件，展示寫(xiě)作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。
設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，在修改中不知不覺(jué)提高了寫(xiě)作能力，表達(dá)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
習(xí)作：奇妙的想象。
選一種動(dòng)物，編一個(gè)童話故事。
大膽想象，想象要奇特，故事要有趣。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十四
1、認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。
2、會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。
2、難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
1、提供《唐詩(shī)三百首》一本。
2、抄寫(xiě)課文中的五句詩(shī)。
3、研究結(jié)果匯報(bào)表一份。
一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？
2、開(kāi)火車(chē)背古詩(shī)。
3、老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)。
1、小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。
2、小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
3、整理研究結(jié)果，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）。
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果。
匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
1、指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的.研究報(bào)告》。
2、這份報(bào)告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）。
3、你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
1、把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
2、學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
3、修改評(píng)議。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何掌握辨別方向的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字都是翹舌音。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字。
（1）默讀全文，畫(huà)出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字。
如：南―北稠―稀快―慢。
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。
（1）太陽(yáng)（2）北極星（3）大樹(shù)（4）雪。
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（1）怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀，全班交流。
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。
四、拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、檢查生字。
2、檢查背誦。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、觀察字形、書(shū)空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫(xiě)好的字。
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫(xiě)扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫(xiě)一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫(xiě)好的請(qǐng)同桌指出寫(xiě)得不夠好的字，該怎樣寫(xiě)好。
5、臨寫(xiě)第二個(gè)字。
三、積累運(yùn)用。
1、詞語(yǔ)積累。
野外溝渠向?qū)е覍?shí)指點(diǎn)分辨辨別永遠(yuǎn)高掛天然大自然北極星指南針。
2、小組開(kāi)展“一字開(kāi)花”的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞比賽。
別：特別分別別處。
指：指揮手指指南針。
方：方向地方千方百計(jì)。
導(dǎo)：積：
忠：慌：
四、作業(yè)。
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒(méi)有花嗎，等等，課余交流。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十六
知識(shí)技能選擇一個(gè)你最喜歡的漢字，寫(xiě)一習(xí)作，把喜歡的原因?qū)懬宄舟E工整。
過(guò)程與方法通過(guò)了解，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力。
確定最喜歡的漢字。
把喜歡的原因?qū)懬宄?BR> 兩同類(lèi)佳作。
篩選、感悟、讀、議、寫(xiě)相結(jié)合。
同學(xué)們，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩千多個(gè)漢字，在這些漢字中，如果要你選擇你最喜歡的，你會(huì)選哪一個(gè)？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“習(xí)作3”，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的漢字。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
1、學(xué)生再次讀題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。
2、讀完后想一想：你最喜歡哪個(gè)漢字？你為什么喜歡它？
3、學(xué)生將選定的漢字進(jìn)行深加工。
4、學(xué)生參看例文，討論交流怎樣入手來(lái)寫(xiě)。
1、出示課前自己列舉的最喜歡的漢字，在小組內(nèi)交流。
2、在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)們列舉的漢字與自己的有什么異同？師巡視，指導(dǎo)。
1、先確定自己最喜歡的漢字。
2、然后分別從漢字的外形和內(nèi)涵分析喜歡的原因。
3、要將原因?qū)懬宄?，?xiě)具體，注意書(shū)寫(xiě)要整潔。
重點(diǎn)關(guān)注：
1、習(xí)作是怎樣向我們介紹最喜歡的漢字，分析喜歡的原因？
2、原因是如何寫(xiě)清楚、具體的？
3、開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫(xiě)“最喜歡的漢字是什么？為什么喜歡它？”
學(xué)生出示自己的練筆成果可以自讀，也可傳閱，在小組內(nèi)交流評(píng)議。
學(xué)生在交流過(guò)程中的收獲。
語(yǔ)文習(xí)作教案篇十七
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)具體時(shí)，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說(shuō)、寫(xiě)”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)話目標(biāo)。）這樣孩子對(duì)寫(xiě)作就會(huì)水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫(xiě)作過(guò)程中，可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái)，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說(shuō)具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái)，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫(xiě)具體，并有自己獨(dú)特的想法。