編寫教案需要教師對學生的認知特點、教學內容和教學目標有深入的了解。那么我們該如何制作一份優(yōu)秀的教案呢?首先,要明確教學目標,明確教學目標是教案的基礎。其次,要合理安排教學內容和教學步驟。教學內容要貼近學生的實際需求,教學步驟要符合教學邏輯,有層次和條理。此外,還要通過多種教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后,要進行教學評估和反思,及時調整教案,不斷完善教學過程。我們相信,這些教案范文可以給教師提供有益的借鑒和參考。
一年級閱讀課教案篇一
1、通過讀課文,知道手和腦是人的兩件寶,體會動手、動腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造熱情。
2、認識14個生字。認識新筆畫豎提及新偏旁部首寶蓋頭。
卡片、錄音機、小紅花。
師:同學們,你們想猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?
師:十個小伙伴,分成兩個班。大家團結緊,倒海又移山。(謎底是一雙手)。
學生猜出后,教師板書:雙手。
師:雙手、大腦,可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么?
(生自由回答)。
1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀。
2、師:這首兒歌就是我們書上的一篇課文發(fā),你們愿意比比看誰讀得最好嗎?(愿意)要想讀得好,首先要把字音讀準。在讀時,你遇到不認識的生字,打算怎么辦呢?(學生自由回答:有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等)。
師:你們的辦法真多,那就自己選個你喜歡的辦法學習吧!
3、出示生字卡。
(1)師:誰敢起來試一試把字音讀一下?(學生踴躍舉手)。
師:誰愿意當小老師帶讀,你會拼讀哪個就帶讀哪個?(生按照模式:大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。)。
(2)學生輪流讀。
(3)去掉拼音認讀。
(4)師:看來大家都學得挺認真的,老師很高興。想讓大家做個游戲,要嗎?(要)這個游戲的名字叫撈月亮。
(把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上,點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮,然后讀月亮后面的生字。如果讀對了,全班就跟著讀3遍,讀錯了或不懂的,可以請同學幫忙。)。
4、出示詞語:兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動、大腦、一切、會做。
(學生認讀詞語,先請同學讀,再同學帶讀,最后小老師指名讀)。
5、再試著讀課文。
師:同學們,你們會讀字、詞,如果把它們放到課文中,你還會讀嗎?
(分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。)。
師:為什么說手和腦是兩件寶?
學生帶者問題讀課文,在課文中找出答案。
師:什么叫思考?(就是動腦筋想問題)。
1、師生接龍背課文,師讀前半句,生讀后半句。
2、生生互動,三個人一組背誦。
3、指名起來讀,讀好的獎給五角星。
師:人無論做什么事情都離不了雙手,而想問題就要用到大腦,所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
一年級閱讀課教案篇二
學會整理自己的床鋪,逐步養(yǎng)成每天整理自己床鋪的良好習慣。
教會學生整理床鋪的方法。
掌握折疊被子的方法。
教師:小被子、小枕頭和小床單各一。
學生:每人帶一塊手帕、一塊大橡皮或沙包、一塊布
1課時
一、談話揭題
小朋友,你們每天起床穿好衣服后第一件事情應做什么?
出示課題:今天我們一起學《整理床鋪》,齊讀課題。
二、看圖說話,激發(fā)情趣
2、小明的床鋪整理得怎么樣?
3、你的床鋪是誰整理的?你是怎么整理自己的床鋪的?
圖片
一年級閱讀課教案篇三
教學目標:
通過閱讀使學生增加自己的識字量,培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣。
教學過程:
一年級上學期的學生,雖然識字量少,但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力,在這個時期,開設閱讀課,既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節(jié)的速度,又可以認識和鞏固常用漢字,擴大識字量。這個階段的指導課,教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯,引領學生認識書籍,走進書籍的殿堂,激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起:
1、看。首先,教師帶學生到學校的圖書館去參觀,親自看一看那些內容豐富的圖書,聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹,使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,還可以經(jīng)常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動,在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣,激發(fā)學生讀書的欲望。
2、講。在看的基礎上,教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言,讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識,陶冶情操,豐富語言。
3、聽。低年級的小學生識字量少,存在著比較大的閱讀障礙,在起步階段。就要借助“聽”的力量,教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強,這時,就會產(chǎn)生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
低年級兒童是從興趣的角度去讀書的,至于怎么讀和應該讀懂些什么,他們并不知道,教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法。
【四個結合法】。
1、拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物,因為他們的識字量少,在讀書時對拼音的依賴性很強,有的同學干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學生對漢字的掌握。因此,我們要特別強調目視雙行,做到閱讀時拼音與文字相結合。
2、文字與插圖相結合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖,起著補充文字的作用,它既可以幫助學生認識事物、理解內容,豐富想象,增強語感,還可以增強學生的觀察能力,因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。
3、讀書與思考相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法,但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀,沒有思考的習慣,也不知道思考什么,因此教師要根據(jù)讀物內容提一些關鍵性的問題,讓學生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期,學會默讀以后,就要培養(yǎng)學生默讀的習慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對文章內容的思考。
4、閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄,寫讀書筆記有很多好處,因此,要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記,既有利于學生語言的積累,又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
【五步讀書法】。
1、審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題,這樣帶著問題去讀,有利于邊讀邊想,要比無目的的讀效果要好得多。
2、粗讀感知。低年級學生因識字量較少,在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時,讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對讀物內容的思考和理解,只能停留在對內容的初步感知上。
3、細讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內容的深入理解,要求學生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。
4、誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上,找出寫得好的詞、句、段,反復誦讀和揣摩,達到熟讀成誦的程度,使文章的語言內化為學生自己的語言。
5、總結收獲。每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學生也是非常重要的。
一年級閱讀課教案篇四
在,崇文區(qū)組織舉辦了全區(qū)才藝樂器大賽,我參賽的項目是長笛,在比賽前我做了充分的準備,心想:“我這次贏定了一定要得個第一名,超過我最大的對手楊郁濃也不在話下?!?BR> 比賽那一天,我發(fā)現(xiàn)里面的評委有幾個是從外國來的音樂大師,個個都是高手,突然,我發(fā)現(xiàn)楊郁濃也胸有成竹地來了。這使得我心里怦怦直跳,好像我的心要跳出來似的。我拿著長笛的也顫抖了起來,心想:“這可怎么辦啊!要是讓王老師(我和楊郁濃的音樂老師)知道我沒拿到好的名次,他還不得訓死我呀可是他的得意門生呀!”
比賽結束后,我沒有發(fā)揮好,我的心理非常難過,我對楊郁濃說:“早知是這樣,我就不報名參加了?!?BR> 幾天后,再次上長笛課時,王老師嚴厲的批評了我一頓,說:“你怎么能連名次都拿不到呢?你太讓我失望了,太丟我的臉了?!边@時我非常害怕,也十分難過真對不起王老師的付出,也對不起媽媽每次課接送我!
想著想著眼淚止不住流了下來!
這時我才明白了一個道理:相信自己,不怕失敗,最終你會揚起自信的風帆,到達成功的彼岸!因為我當時太緊張了,所以才失敗的。
2.春天的校園。
春姑娘一來,大地萬物復蘇,校園里到處春意盎然,春姑娘走到哪里哪里就有了春天的足跡。老師帶著我們來到操場上,首先映入眼簾的是泛綠的小草,小草的邊上有一些鋸齒形的牙,好似一把小鋸子,它只有我們的一個手指那么長,我用手一摸,手指一下子就破了,我憋足了一口氣用力一吹,小草被我吹的彎下了腰,好像在給我們鞠躬似的.。我們又沿著小路來到教室樓后邊,一排排高大魁梧的白楊樹就屹立在教學樓的后面,樹干上的“眼睛”好像在看著我們成長,這時只聽見“嘰嘰、嘰嘰!”我們一抬頭,看見兩只喜鵲在樹枝頭上下飛舞著,原來它們在修補冬天破損的鳥巢,它們飛來飛去忙的不亦樂乎,有時還不停地“嘰嘰、嘰嘰……”叫著,好像在對我們說才“春天來了……春天來了”。
我愛春天,春天給我?guī)砹丝鞓贰?BR> 3.我為媽媽做件事。
母親節(jié)快到了,我想花朵是最能表達孩子對母親的關愛之情,于是我要親手做一盆絲網(wǎng)花送給母親,正好學校里組織學生去活動中心,我就如愿以償了。
那一天,我心潮澎湃,來到活動中心,我一下子就沖進了做絲網(wǎng)花的教室里。
母親節(jié)那天,我把禮物送給了媽媽,媽媽那時激動得快哭了,我也非常的激動!
一年級閱讀課教案篇五
1.培養(yǎng)學生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力。
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教材提供了一幅情境圖,給學生提供了豐富多樣的信息,讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,提出數(shù)學問題。因此,我的設計思路是從以下幾方面考慮的。
1.從學生喜愛的童話故事引入,讓學生充當童話里的角色,用數(shù)學知識去幫助可憐的丑小鴨,從而獲得成功感,萌發(fā)學習的愿望。
2.我校正在進行一節(jié)課35分鐘的課改實驗,因此教學環(huán)節(jié)要少,要保證學生有充分的時間去發(fā)現(xiàn)問題,提出不同的問題,去思考交流。
3.老師教的目的是為了不教,因此最后要讓學生評價、反思自己的表現(xiàn),促進學生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源,讓每位學生學會反思,無疑等于給每人配備了一位盡責的老師,可以隨時調整自己的行為。
學校及學生狀況分析。
學校教學條件較好,配備了電腦、實物投影儀,為使用多媒體課件提供了可能,非常有利于低年級的教師創(chuàng)設生動的情境,開展豐富活潑的課堂教學活動。
我班共有學生45人,通過近一個學期的學習,學生的語言表達能力有了不同程度的發(fā)展,但學生愛提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問題,而且學生如果上課伊始提不起興趣,就很懶得去表達。因此,如何創(chuàng)設一個能調起學生積極性的情境至關重要。
(一)導入激趣。
1.創(chuàng)設情境,練習口算。
師:同學們聽過《丑小鴨》的故事嗎?
課件出示畫面:一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝,眼里流露出悲傷、郁悶的'眼神。
師:丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊,你們愿意幫助它嗎?
學生脫口而出:愿意。
師:怎么幫呢?你們看,每只丑小鴨都帶有5道口算題,只要同學們把這些題目都解答對了,就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!
課件逐一出示口算題(20以內的加減法口算),學生非常踴躍。
5道口算題得數(shù)正確后,就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學生積極性更高了。
2.鋪墊引入。
師:丑小鴨變成美麗的天鵝后,高興地與同伴們一起飛呀飛,來到了一個美麗的地方。(板書課題:美麗的田園)。
課件出示畫面:美麗的田園。
(二)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
師:美麗的田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境,你想說些什么?
生1:我們不能亂砍樹,要愛護樹木。
生2:不能隨便亂丟垃圾。
給學生1分鐘,使之充分地感知畫面的各種信息,為提出問題打下基礎。
學生反饋。
生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝。
生2:天空中有12只小鳥,樹上有5只小鳥。
師:你能提出哪些數(shù)學問題?
學生先互相交流,然后反饋。
生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝,一共有幾只天鵝?(教師板書)。
師:誰會解答這個問題?并說說你是怎樣想的。(8+6=14)。
師:誰能提出不同的問題?
生2:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?(教師板書)。
讓學生解答這個問題,并說想法。
生3:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。
生4:5+6=11。
這個算式很特別,出乎我的意料,我讓學生說說自己的想法。
生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
師:那你的答案是?
生4:6。
師:你的答案在加號的后面,我們用括號把它標出來,醒目一些,好嗎?
學生滿意地坐下。
生5:湖的左邊有9棵樹,湖的右邊有7棵樹,
其他學生有不同意見,打斷了他的發(fā)言。
生6:湖的右邊應該是8棵樹,這兒還有一棵。
生7:不止8棵,還沒畫完。(畫面湖右岸遠處有7棵樹,近處一棵樹只畫了一半,學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。)。
師:這位同學的想像力真豐富,不過,我們就看屏幕上出現(xiàn)的,好嗎?
教師帶著學生一起數(shù)一遍,并板書:
湖的左邊有9棵樹,右邊有8棵樹。
師:你能提出哪些問題呢?
生8:一共有幾棵樹?
生9:湖的左邊比右邊多幾棵樹?
生10:湖的右邊比左邊少幾棵樹?
學生繼續(xù)提問,解答問題。
師小結:每個同學都在積極地動腦筋,提出了許多問題,真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。
(三)練習。
學生獨立完成練一練的第2題。
(四)介紹數(shù)字朋友(從多角度認識一個數(shù))。
本想讓學生看書,問題剛問完,幾個學生馬上舉手。
生1:4+5=9。
生2:10-1=9。
師:有沒有其他的說法呢?
生5:9里面有9個一。
生6:媽媽買回來10個蘋果,我吃了一個,還剩9個。
師評價:這位同學還懂得聯(lián)系生活呢。
生7:9比8多1。
師:每個小組選一個自己喜歡的數(shù)字,說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。
小組反饋。
(五)總結。
今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)。
你覺得這堂課同學們的表現(xiàn)怎么樣?
生:上課,小朋友們太吵了,沒有聽別人發(fā)言。
1.課堂教學中要營造寬松的學習氛圍,也要讓學生學會傾聽。
美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為,創(chuàng)造力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主,就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制,使學生自由暢想。所謂安全,就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔,消除其對批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課,引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設的《丑小鴨》的童話情境,結合電腦畫面,使學生一開始就將情感注入到學習中,這樣的學習過程學生是自覺、主動的??磮D根據(jù)信息提出問題,當學生提出不同的列式或對畫面信息產(chǎn)生爭執(zhí)時,我都讓學生將自己的想法說完,沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的,學生心情愉快,在這種積極情緒的帶動下,學生學習投入,積極舉手發(fā)言。
但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法,有的學生就會打斷其他同學的發(fā)言,課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時,更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這是合作的前提,試想一個只在乎自己的表現(xiàn),而不會傾聽他人發(fā)言的學生,怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生,讓學生知道什么行為是有價值的,表現(xiàn)出什么樣的行為,可以受到特定的認可,暗示所有的學生去關注這些良好的行為,讓學生在模仿中進步,在教師不斷的肯定中強化。
2.鼓勵多向思維,鍛煉學生的思維能力。
數(shù)學課程,相對于其他課程,對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維,發(fā)散思維又叫求異思維,在數(shù)學教學中,注重一題多說、一題多解、一題多變的練習,是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段,也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課,為學生提供了大量豐富的數(shù)學信息,讓學生提出問題。一開始,學生思維平靜,習慣于順向思維,因此問題直觀明了,只是一共有多少個?這在我的意料之中,我及時指導,鼓勵學生展開聯(lián)想,學生提出草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?這個比較難得,這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環(huán)節(jié)可以改進一下:肯定、贊賞這個學生所提的問題,并以此為契機,適時加以引導,關于黑羊、白羊,你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維,層層引導,進一步鍛煉學生的思維能力,拓展思維空間。
3.注重評價,也要注重讓學生反思。
新課程標準倡導發(fā)展性評價,突出評價促進發(fā)展的功能,保護學生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發(fā)自內心,而且語言要豐富,感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信,讓學生越來越愛學。這節(jié)課,當學生積極舉手發(fā)言,回答正確時,我就給予及時的評價,如介紹數(shù)字朋友,學生能聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,我就贊賞地說:這位同學還會聯(lián)系我們的生活呢!當學生的回答,其他學生有異議時,我采取延時評價,如對湖右岸有幾棵樹的討論,我先讓學生發(fā)表自己的意見,然后才進行評價。
注重評價,也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育,而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思,就會從心靈深處知道什么該做,什么不該做,就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點,從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環(huán)節(jié):讓學生想想這節(jié)課,同學們表現(xiàn)得怎么樣,主要是想讓學生反思自己的表現(xiàn),就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發(fā)言,看來學生意識到了這一點,只是由于時間的關系,我沒有讓學生進一步深入。相信經(jīng)過一段時間反思的培養(yǎng),學生的學習面貌會有所改觀,學習品質也會得到提升。
一年級閱讀課教案篇六
教學目標:
1、借助拼音,讀通課文,做到不漏字,不加字。
2、通過朗讀,使學生明白了太陽對我們人類的用處是很大的。
3、注意讀出文中的問號,并用不同的朗讀來完成。
教學重點和難點:能流利的朗讀課文。
教學時間:20分鐘。
教學過程:
一、猜謎語,引出課題。
1、師:陸老師想給大家猜個謎語。學生猜謎語。
2、出示課題:
3、太陽。
4、教師范讀。
5、學生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚讀得好的學生。
二、教師總結。
教學目標:
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點。
教學重點和難點:能流利有感情地讀課文,并讀出問號。
教學時間:20分鐘。
教學過程:
一、猜謎引出課題。
1、師:今天老師又要請小朋友猜謎了。出示謎語。
2、請學生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。(借助拼音讀讀)。
4、讀給同桌聽,賽讀。
二、教師總結。
教學目標:
1、通過朗讀使學生知道星星很多,而且在還會發(fā)出一閃一閃的光。
2、能流利地朗讀課文。
教學重點和難點:能有感情地朗讀課文。
教學時間:20分鐘。
教學過程:
一、師:小星星怎么樣?輕輕讀讀課文就可以找到答案了。
二、學生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評價。
教學目標:
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文,了解知識性的內容。
教學重點和難點:掌握最基礎的知識性內容。
教學時間:20分鐘。
教學過程;
一、師:你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎?今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文(借助拼音讀一讀)。
三、簡單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評價,并范讀。
六、學生跟讀。
教學目標:
1、通過朗讀,知道公雞臉紅的原因,能簡單回答老師的問題。
2、讀出鴿子的語氣。
一年級閱讀課教案篇七
1.讓學生運用學過的識字方法,認識17個生字,會寫7個生字。
2.通過品讀課文,讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
在整體認讀中認字學詞。
熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
同學們,今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞,它呀!十分苦惱,因為它整天沒有事情做。今天,它打算出門去尋找快樂,你們想不想和它一起去呢?(想?。?。
好的,這節(jié)課,我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞,我們應該怎么讀?是的,高興地讀,那讓我們一起高興地讀一遍課題,好嗎?(齊讀課題)。
引導學生從題目入手,進行質疑。
讓學生自由地說,老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑。
1.播放課件,聽課文錄音。
先請同學們認真聽課文錄音,邊聽邊給課文的自然段標上序號。
生:課文一共有七個自然段。
2.播放課件,趣味讀詞。
剛才大家聽得很認真,現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天煩惱蜜蜂姐姐。
田野池塘報時耕種。
傳播莊稼苦惱花叢。
(1)老師大聲讀,全班同學小聲跟讀,老師小聲讀,全班同學大聲跟讀。
(2)男女生賽讀,男生女生,誰先來?(我先來)女生先來。
老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。
1.自由讀2、3、4自然段,想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?
(1)個別學生反饋:小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老師放課件,并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導質疑,你們想不想知道,小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?
(1)分小組讀2、3、4自然段。
小公雞在——遇到正在——的老牛。
小公雞在——遇到正在——的青蛙。
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂。
(2)齊讀句式。
3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件),品讀并體驗。
(1)齊讀對話。
(2)個別讀,引導小公雞是怎么問老牛,老牛才會樂意回答呢?
(有禮貌),那你來問問吧!誰還愿意問老牛?
表揚學生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
(3)齊讀老牛說的話。
老師隨機板書;耕地。
(4)引導質疑;老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢?
(5)演一演;老師扮農(nóng)民,學生扮老牛。
請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛。
農(nóng)民:好大的一片田地,我用鋤頭什么時候才能翻好呢?
老牛:我來幫你耕地吧。
農(nóng)民:謝謝你!
(6)采訪老牛:聽了農(nóng)民的感謝,你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?
預設:很開心、很高興,因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛,愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地,就很快樂了?!?BR> (7)男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話。
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)。
(1)請個同學來讀一讀第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?
預設:小青蛙教它說為莊稼抓害蟲,就會快樂了。(板書:抓害蟲)。
(1)這就是青蛙哥哥的辦法,如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話,為——齊。
(2)小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥,它找到快樂了嗎?(沒有)。
(3)它又接著去找了,你瞧,路上遇見了蜜蜂姐姐,小公雞就問它(引讀):“蜜蜂姐姐,怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的,女生一起把這句讀一讀。(板書:傳花粉)。
(1)讓學生自由地想象。
(2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)。
5.(1)齊讀5、6自然段。
(2)學生反饋;它回到家來問爸爸。
(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢。
引導:它們雖然說的不一樣,但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀:所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)。
出示重點句;幫助別人,你就會得到快樂。
過渡:是啊,他們都是在——幫助他人(出示“幫助”
(4)(出示帶田字格的幫)師:你能用什么方法記住它?”
預設:加一加,拼拼音……。
(5)引導學生觀察。
(6)師:“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化,這樣就能把字寫好看了?!?BR> (7)師范寫,生書空,描紅。
(8)師:“但是這個‘幫’自己一個人很孤單,于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’),這種找朋友的方法我們叫他組一組,那你能不能用老師教過你的方法,觀察一下這個字,怎樣才能寫好它呢?”
(9)引導學生觀察。
(10)師:“小朋友們都擁有一雙火眼金睛,看看大林老師怎么寫,咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子,將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
(11)生書寫。(提示學生的坐姿)。
(12)師:“小朋友通過自己的觀察,寫得又端正又整潔”
老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸,你會對小公雞說————(個別讀)。
你們都是公雞爸爸,會對小公雞說————(齊讀)。
老師隨機板書;幫助別人,就會快樂。
6.(1)齊讀最后一個自然段。
(2)小公雞聽到你們的聲音了,它真的找到了快樂,那就是——報時。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀。
2.說一說;你生活中快樂的事。
讓學生自由說,老師及時引導并表揚。
3.總結:是啊,幫助別人做些力所能及的事,你會覺得很快樂,這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多,誰就是最快樂的人。
板書設計:
快樂的小公雞。
小公雞報時。
老牛爺爺耕地幫助他人。
青蛙哥哥抓害蟲就會快樂。
蜜蜂姐姐傳花粉。
一年級閱讀課教案篇八
我一口氣看完《你是我的寶貝》,我合上書,把書包抱在在胸口。
心情久久不能平靜。因為心中充滿了感動,也在思考:和主人公貝貝相比,他雖然是智障兒童,但是我的身上所缺少的正是貝貝身上令我感動的純真和善良,我很久沒有感動過,感覺到自己的心靈經(jīng)過了一次清潔。以前走在路上,如果看見智障兒童我會同情他們,會可憐他們,其實我錯了,對于他們來說,他們生活的世界和我們這些自以為聰明的人生活的世界不一樣,以為他們生活沉重艱難,無望,而我們的生活是輕松自由,其實恰恰相反,他們不需要知道什么是困難。也不必與人竟爭。他們的心靈因為簡單而快樂。所以在他們的面孔上,永遠是快樂的笑容。
一年級閱讀課教案篇九
1.在學習中,使學生產(chǎn)生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。
2.識字:認識12個生字,進行滲透性識字。
3.口語交際:師生見面問好;認識同學,簡單介紹自己。
4.培養(yǎng)有序的使用學習用具(課本、筆、卡片等)的良好習慣。
教學建議。
1.教師可從第一幅圖入手,借助插圖,指導學生有順序地觀察圖畫,說說學校里有什么,圖中的同學都在干什么。結合扉頁《寫給小朋友的話》,了解語文。
2.借助圖中人物對話,組織同學開展口語交際活動:
(1)作簡單的自我介紹。
(2)老師也可參與其中,模擬師生見面后相互問好的情景。
3.可以與生活課的入學教育配合起來,組織兒童參觀學校,認識學校的主要設施,了解學校的主要機構,對學校產(chǎn)生喜愛的感情。
4.認識和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友,觀察他們的頭發(fā)、衣服有什么特點,說明他們是我們大家的朋友,將和我們一起學習、一起游戲,共同成長。
5.可在看圖時和對話中認讀漢字“學、丁丁、冬冬、年、級、班、老師、書包”。
6.在學習插圖前,也可先學《上學歌》,以激發(fā)興趣。
7.學習第二幅圖,可利用語文課本,帶領學生認識書的封面、
目錄和頁碼。并教育學生愛護書。
課時安排:3課時。
第一、二課時。
1.在學習中,使學生產(chǎn)生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。
2.口語交際:師生見面問好;認識同學,簡單介紹自己識字。
3.培養(yǎng)有序的使用學習用具(課本、筆、卡片等)的良好習慣。
1.伴著《上學歌》的錄音播放孩子們第一次進校時的錄象。
2.讓小朋友隨意地說一說自己當時的感受。
3.引入:從這一天開始,我們就是學校的主人啦!今天我們就來認識自己的學校,好嗎?
【呈現(xiàn)目標,任務導學】。
口頭揭示本課目標。
【互動探究,合作求解】。
1.自主認識學校:
(1)提問:和你周圍的小朋友商量一下,你希望怎樣來認識我們的學校呢?
(2)鼓勵學生用自己喜歡的方式走出教室去認識學校。
(3)給學生充足的時間,自己和伙伴一同去認識我們的學校。
2.自主交流:
(4)提問:在你參觀校園的過程中,老師對你說些什么?你是怎樣向。
老師問好的?
(5)簡要評析在實際中的口語交際情況。
(6)同學交流:你參觀的是什么地方?你最喜歡的是哪里?
(7)提問:在參觀校園的過程中,你有沒有遇到什么困難?是怎樣克。
服的?
訓練學生整理書包,擺放文具。
第三課時。
1、認識、運用目錄。
2、學唱《上學歌》。
教學過程:
【導入】。
1.實物投影出示:“丁丁和小朋友們認識語文書”圖。
2.引入:在以后的學習中,語文書會成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認識語文書吧!
【呈現(xiàn)目標,任務導學】。
口頭揭示本課目標。
【互動探究,合作求解】。
1、自己翻看語文書吧!
2、請你向大家介紹一下,你最喜歡那一課呢?
3.請你告訴大家怎樣找到你說的那一頁呢?(預測:如果介紹的孩子說不出方法,就鼓勵他向大家求助。)。
4.小組中,大家商量一下應該怎樣翻書,才能更好地愛護書呢?下面請小朋友來表演一下。
5.練習:請小朋友們用正確地翻書方法,找到老師說的頁碼。(也可請一位小朋友們來說個頁碼,大家找。)。
6.提問:你知道“目錄”有什么用嗎?
7.討論:大家的書都一樣,我們要怎樣區(qū)分呢?(預測:如果除了“寫上名字”孩子們還說了很多種方法,都要鼓勵他們動腦筋了,這個問題的答案不是唯一的,也許孩子們會想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號,我們要引導孩子愛護書籍,不要在書上亂畫。)。
8.討論:我們應該怎樣愛護課本呢?
9.跟著錄音學唱《上學歌》,讀一讀歌詞。
齊唱《上學歌》。
【課后優(yōu)化作業(yè)】。
向你周圍還沒上學的小朋友介紹你的語文書,把《上學歌》唱給他們聽,并解答弟弟妹妹提出的問題。
第一單元字與畫。
教材分析:
教學目標:
一、通過學習象形字,感知漢字表意的特點,激發(fā)識字興趣。
二、利用圖畫,認識17個漢字,感知漢字的演變過程,并進行擴詞練習。
三、能用正確的姿勢讀書。
四、能聽懂老師的要求,能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。
本單元只有圖畫與字,沒有朗讀的內容,因此,認讀生字與識字是重點。本單元圖畫內容很簡單,學生一看就懂。教學時,可以先從前8幅圖入手,讓學生觀察圖畫,引導學生發(fā)現(xiàn)字與畫的聯(lián)系,然后再由淺入深,借助圖畫認讀生字。如教學時,可先出示圖畫,讓學生說說圖中畫的是什么?猜猜圖旁邊的字是什么,從而在頭腦中建立圖畫與字的聯(lián)系。
有的字還可以讓學生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似,并指著圖說說怎么記住這個字。如“山”字,山字的外形象隆起高聳的山峰,圖中畫的正是三座并排的山峰,中間那座較高的山表示山中間的一筆“豎”,山兩邊的“豎折”、“豎”表示旁邊的兩座山峰。
要利用學前教育的差異,發(fā)動已經(jīng)會認讀的學生教不會的學生。
第6頁的9幅圖和9個字在學生已學習前8個生字的基礎上可適當自學,小組合作學習。剛入學的學生還不會合作學習,可先同位互教,小組學習。
最后脫離圖畫識字,教師可板書字,打亂順序讀,采用多種形式讀,充分利用生字卡片識字,也可與前一部分的8個字結合起來學習。
一年級閱讀課教案篇十
學習以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文,及識字、寫字、造句、聽故事等基礎知識的學習。
1。通過學習三篇課文,使學生初步懂得:光有美好的愿望是不夠的,還要友好的措施;知道為別人奉獻愛的愿望是美好的,從而培養(yǎng)學生關心他人的好品質。
2.識字29個,寫字15個。
教學重點:理解兩篇主體課文,識字、寫字。
教學難點:理解《拔苗助長》的寓意。
學習方式:合作、探究。
教具準備:課件、小黑板、掛圖、生字卡片。
教學時間:7——8課時。
:1。通過學習寓言《拔苗助長》,使學生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,否則欲速則不達。
2.識字14個,能熟讀課文。
識字15個,能熟讀課文,理解寓意。
理解寓意。
:課件,生字卡片。
一.導入新課:
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二.初讀課文,學習生字。
1.自己讀課文,把不認識的字圈出來,認一認。
2.互教互學生字。
3.檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出于拼音相對應的生字)。
4.給生字找“鄰居”并讀一讀。
5.熟讀課文。
三.再讀課文,理解寓意。
1.指名讀課文。
3.師小結:像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實物的發(fā)展規(guī)律,好心辦了壞事。
4.引導學生聯(lián)想:生活中還有什么事太急了不行?
四.鞏固復習。
1.指名讀詞語。
2.讀課文。
課堂總結:通過學習這篇課文你懂得了什么?
板書設計:拔苗助長。
拔苗助總終于疲力盡累非常枯死。
拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非??菟?。
教學回顧:
一年級閱讀課教案篇十一
1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程,會數(shù)、會讀100以內的數(shù)。
2、會用不同的方法來數(shù)數(shù)。
3、通過觀察、操作、解決問題等活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)在表達和交流中的作用,初步建立數(shù)數(shù)感。
4、在數(shù)數(shù)過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣。
會認100以內的數(shù)。
能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出數(shù)量在100以內的物體個數(shù)。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
今天老師帶來了一樣東西(出示裝有花生的盒子),知道里面是什么嗎?引導學生猜一猜,使學生明確盒子里裝的是花生。
那么,我們怎么知道盒子里到底有多少個花生呢?
(板書課題:數(shù)花生)。
二、數(shù)花生。
(1)想一想,一把花生有多少個呢?學生猜測,小組交流。
(2)數(shù)一數(shù),問:一把花生有多少個呢?指名回答。
你是怎么知道的?先抓一把花生,再數(shù)一數(shù)。
剛才你是怎樣數(shù)的?學生匯報:一個一個的數(shù)。
一年級閱讀課教案篇十二
指導思想:
讀書使人明智、聰明、高尚、文明、懂事、好辯。讓課外書籍為孩子們打開一扇窗和一扇門,讓他們看到一個美麗的世界。根據(jù)我校閱讀活動安排,現(xiàn)制定本年級閱讀活動計劃。
活動目標:
1、通過活動,孩子們可以享受閱讀,提高學生的綜合素質,讓書籍成為他們的朋友。
2、通過活動,營造良好的閱讀氛圍,提高鑒賞能力。
3、營造家長和孩子共同學習的氛圍,讓學生體驗閱讀的樂趣。
活動主題:
讀一本好書,交朋友。
活動步驟:
第一階段:活動策劃。
1、做好對學生的宣傳動員工作,使學生認識到閱讀活動的意義,并明確閱讀活動的目標和任務。
2、開辟“班級閱讀園”,在各班的文化環(huán)境中布置以閱讀為主題的“閱讀園”,在“閱讀園”的班級評價欄目中設立“閱讀之星”
第二階段:組織和實施。
1、開展“班級故事”。
(1)利用經(jīng)典閱讀課的時間,積極開展閱讀和講故事活動。此外,還舉辦了試講比賽,5名口語表達能力強的學生入選“故事大王”。
(2)結合我們年級每周積累課外素養(yǎng)、提取名人名言的活動,開展“比較看誰懂好詞好句,名人名言多”。
2、開展“讀好書交好朋友”活動。
(1)每個學生每學期完成一次必修閱讀。
(2)根據(jù)自己的喜好添加一些可讀性強的書目。把你讀過的好書推薦給其他同學,并在他們之間交流閱讀。
(3)班級建立“閱讀個人檔案”。每個學生都有一張檔案卡,用來記錄學生的閱讀內容和結果。
3、開展“我和父母一起看書”活動。
(1)要求家長利用休息時間每周和孩子一起閱讀一次。
(2)做好“親子閱讀記錄”。
(3)開展“雅居”評比活動。
第三階段:總結表彰。
1、每個月給“閱讀之星”起個名字,加個星級獎勵。
2、任何堅持閱讀并取得好成績的孩子都有可能獲得額外的星星獎勵。
3、對獲得“閱讀之星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評價,選出班級“閱讀之星”并給予獎勵。
一年級閱讀課教案篇十三
1?通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2?初步學習朗讀課文。
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識生字。讀準“人、你、我”的字音。
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識生字。
1?制作多媒體課件。(教師)
2?預習字詞。(學生)
1課時
一、謎語導入,揭示課題(用時:5分鐘)1?引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面:小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿。
2?出謎語,引導學生根據(jù)腿的數(shù)量猜測出謎底“人”。
3?板書“人”,并小結補充課題“天”和“地”。 1?清楚地讀出謎面、理解謎面,根據(jù)自己的理由猜測謎底。
2?根據(jù)教師提示“小時四條腿,中年兩條腿,老年三條腿”猜測出謎底是“人”。
3?齊讀課題。如果謎語猜起來有難度,教師可給予動作上的提示。
二、交流探究,識記生字(用時:20分鐘)(一)識記“天地人”
1?出示“人”的字理圖,引導學生觀察“人”字的字理演變過程。
2?引導學生討論:生活中在哪里見過“人”字?
3?引導學生交流識記“人”字的好方法。
4?出示“天”的字理圖,引導學生觀察“天”的字理演變過程,進而認識這個字。
5?引導學生采用多種方法識記“天”字,教師相機點撥。
6?引導學生展開小組合作,交流識記“地”的好方法。
7?出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生識記生字“地”。
(二)識記“你我他”
1?引導學生聯(lián)系生活場景識記生字“你、我、他”。達到整體識記即可。
2?引導學生聯(lián)系生活實際記憶字形,了解字義,并在同桌之間交流。
可出示“你我他”三張生字卡片,鼓勵每三人一組選好各自的生字,然后上臺游戲。
3?引導學生匯報,請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。
4?引領學生開展游戲活動,鞏固生字。
(三)朗讀感悟
指導學生讀文
(一)1?觀察圖畫,看清“人”的字理演變過程,了解圖畫突出了人直立行走和有手的特點。
2?自由交流,借助生活場景圖片,如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和理解字義。
3?匯報識記“人”字的方法。
(1)數(shù)筆畫:第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)猜字謎:春節(jié)放假三日。
4?認真觀察“天”的字理演變過程。發(fā)現(xiàn):“天”像正面站著的“人”,頭頂上有一個方框,表示人頭上是“天”。
5?匯報識記“天”字的方法。(1)聯(lián)系生活識字法:如,陰天、晴天、雨天等。
(2)加一加變新字:“人”字加兩橫就是“天”。
6?認讀,匯報識記“地”的方法。
7?開火車輪讀生字,組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡,當小老師領讀。
(二)1?小組合作交流識記“你我他”。如:我是生活委員,你是班長,他是體育委員。
3?交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如:用比一比或換一換的方法(地――他)識記“他”
4?玩開火車擴詞游戲。
(三)朗讀感悟
1?學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞,并有意識引導學生識記常用詞。
2?學生帶的照片可以多樣些,不要只局限于自己的全家福。
3?學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯(lián)系生活識記生字。
4?學生交流識字方法時要有意識幫助學生歸納常見、實用的好方法,幫助今后的識字教學。
5?學生交流識記生字時,教師要重視糾正字音。
三、游戲互動,鞏固識字(用時:10分鐘)摘蘋果游戲:學生認讀讀生字卡片,誰讀對了“蘋果”就歸誰,看誰的“蘋果”摘多。
讀生字,做游戲,教師可先親自示范游戲方法,并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。
2?把你今天學會的生字以及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。 1?匯報本課的學習收獲。
2?根據(jù)教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。學生交流收獲時,要鼓勵學生說完整話。
一年級閱讀課教案篇十四
教學難點:太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化、教學方法:演示法、實踐法。
教師:課件、可塑材料、圖片等、
學生:橡皮泥等、
一、激趣導入:
二、新授:
太陽公公想出幾個問題考考大家,看看你們是否了解他、
(一)話說太陽:
請同學們說一說太陽對我們有什么作用?
生:太陽給我們帶來了溫暖、光明、生命?
(二)欣賞太陽:
你知道哪些關于太陽的神話故事?試著給大家講一講、
生:后羿射日、夸父逐日?
世界上雖然只有一個太陽,但是在古今中外的藝術中她卻千變萬化,世界各地的人們創(chuàng)造了許多太陽的神話形象,讓我們來一起欣賞一下吧、(出示典型的太陽神形象,并做簡單介紹)。
(三)比較太陽:你們覺得現(xiàn)實中的太陽和想象中的太陽有什么不同?(圖片展示生活中及神話中的太陽、)。
生:想象中的太陽更豐富多彩、有趣?
三、實踐。
結合課件欣賞太陽泥塑作品,了解泥塑的基本技法、
說一說:你們認為書上的作品哪一個設計的有趣?它給你帶來了哪些聯(lián)想?(分析作品的表現(xiàn)方法,制作方法)。
畫一畫:假如你是一個小設計師你準備把太陽設計成什么樣呢?先在紙上畫一畫吧、
四、評價。
五、拓展。
除了用橡皮泥捏太陽,我們還可以用哪些材料來創(chuàng)作呢?
生:紙、布、毛線等。
一年級閱讀課教案篇十五
我執(zhí)教的課題是《組織比賽》下面我將從備課思路,研究主題,解決問題的方法來闡述我們學校的這次校本教研活動。
統(tǒng)計知識在一年級主要是讓學生感受統(tǒng)計的重要性,初步培養(yǎng)統(tǒng)計的觀念,并在初步學習收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎上,認識統(tǒng)計圖表,充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
一年級上冊通過“最喜歡的水果”這一真實情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡單問題并回答問題。
《組織比賽》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學一年級下冊統(tǒng)計的第一課時,在教材中先后安排了學生所熟悉的“組織比賽”“買氣球”“調查你們組同學最喜歡的電視節(jié)目”三個活動,使學生體會統(tǒng)計的必要性,鼓勵學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,增長統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。本課是在學生認識了象形統(tǒng)計圖的基礎上,繼續(xù)學習有關的統(tǒng)計知識。讓學生運用已經(jīng)學過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,收集和整理數(shù)據(jù),并能用條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);在此基礎上,學生學會繪制條形統(tǒng)計圖,這與一年級上學期繪制的象形統(tǒng)計圖相比具有一定的抽象性;另外在對統(tǒng)計圖的分析中,學生通過閱讀條形統(tǒng)計圖作出合理的判斷,從而為決策提供依據(jù),進一步體會統(tǒng)計的必要性。
1、借助真實、有趣的情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,感受到統(tǒng)計的必要性,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
2、使學生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程,認識簡單的條形統(tǒng)計圖
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出和解決一些簡單的問題。根據(jù)信息做出判斷和決策。
4、學會與人合作,積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)合作、交流的意識,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)"新一輪課程改革實驗"的思想理念,為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展,落實課堂教學效果,展現(xiàn)真實的課堂教學,我本著以生為本,發(fā)展能力的原則,從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮,采取以下教學方法:
(一)低年級學生年齡小,教學活動能否激發(fā)興趣,使學生主動投入到學習中去,是提高教學質量的關鍵之所在。為此,我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由奧運和福娃引入"組織什么比賽好呢",讓學生在自己熟悉的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究,認識和掌握數(shù)學,喚起學生的主體意識。從而明確,統(tǒng)計的必要性。
(二)讓學生在活動中學數(shù)學,強調自主,注重合作交流。小組活動中收集數(shù)據(jù)時,方法多種多樣,學生邊調查、邊收集、邊整理數(shù)據(jù),在愉悅的動手中了解了同學們都喜歡什么活動好,又互相啟發(fā),共同進步,增強了合作意識。再根據(jù)統(tǒng)計圖上的的信息做出決策:組織參與人數(shù)最多的那項活動才好,又將學到的知識應用到實際生活當中,從中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
(三)"數(shù)學來源于生活,又應該為生活服務。"在學生初步掌握了整理數(shù)據(jù)的方法后,我聯(lián)系課堂實際設計練習,讓學生在小組里統(tǒng)計得到獎勵的福娃,要求學生分析統(tǒng)計結果,作出比較,切實發(fā)展學生的應用意識,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
學生在一年級上學期已初步學習統(tǒng)計的方法,會認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,并善于提出不同的數(shù)學問題。但是,學生在統(tǒng)計的過程中,還存在收集數(shù)據(jù)不仔細、數(shù)據(jù)不準確的情況,同時對統(tǒng)計中的數(shù)學問題的分析還比較膚淺,在此基礎上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程,從“組織比賽”這一生活情境出發(fā),有效組織、引導學生實踐活動,讓學生自己去收集信息、處理信息,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,學會一些基本的統(tǒng)計方法。并認識條形統(tǒng)計圖,參與其制作過程,進一步引導學生深層次地分析問題,促進學生比較合理地解決問題。體會統(tǒng)計的必要性培養(yǎng)學生觀察生活,參與生活中統(tǒng)計的意識與習慣。使課內外的實踐活動有機地結合起來。
一年級閱讀課教案篇十六
識字是閱讀的基礎,整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個,而低年級就要求認識常用漢字1600~1800個,因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣,正確引導,使學生樂于識字,學會識字。
1、教學內容:清、晴、睛、請、蜻、情
2、教學方法:本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。
第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字:兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁“忄”(豎心旁)。
教學過程:
低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學效果也不會好,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調動孩子的積極性。
師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呀?
生:這是一只青蛙。
生:這是一捉害蟲的大青蛙。
師:怎樣給它打招呼?
生:(情緒高昂地)大青蛙好!
生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!
師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音“青”)
師:讀得真好!誰能給青組詞說話?
生:(爭著舉手)我來!青青草青草在風中跳舞。
生:青菜媽媽買了許多青菜。
師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!
生:大青蛙,我們做好朋友吧!
師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答;教學:豎心旁)
師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。
(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)
師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)
隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環(huán)節(jié)的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調動了他們的積極性。
每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字,我設計了這樣的教學環(huán)節(jié):
師:(出示生字注音的詞語:清潔請坐晴天事情眼睛蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學習。
生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。
師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)
生:它們都有一個“青”字。
生:它們都是左右結構。
生:它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。
師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)
師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關,意思都與左面的偏旁有關,因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。
師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?
(學生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”?)
師:別著急,先把你的好辦法在小組內交流一下吧!
生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。
師:你的順口溜編得真有趣!
生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。
(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的‘清’字!”)
生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。
師:你們的方法真好!
一年級閱讀課教案篇十七
1、熟悉工具、認識顏色、嘗試用各種色彩、材料,大膽繪制自己喜歡的圖形,激發(fā)學生的學習興趣。
2、在活動中,掌握正確的握筆方法,培養(yǎng)學生愛畫、敢畫的情趣。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。
使學生掌握正確的握筆方法,培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力。
各種彩筆、有色繪畫紙。
一、導入
下面我們來欣賞一些大畫家的畫好不好?
二、作品欣賞
1、出示畢加索的作品。
2、你覺得這些畫怎么樣?簡單介紹畫家。
3、原來,我們手中的筆,還能畫出這么奇妙的畫,你想不想試一試?
三、嘗試練習作畫
學生選擇自己喜歡的材料自由的畫,畫他們想畫的,畫他們喜歡畫的。
1、在學生的繪畫過程中,糾正學生的握筆姿勢。
2、你夸夸你的同學,并給自己的作品打個分。分小組進行合作作畫。
3、在學生的作畫過程中,教師巡視。
a、表揚動作快、守紀律的小朋友。
b、表揚合作默契的小組。
c、表揚有創(chuàng)意的小朋友。
四、學生作品展示
1、請你夸夸你們小組的作品。
2、出示畫家完成的作品,比一比。
五、 小結
你們真棒!是我們班的小畫家,比畢加索這樣的大畫家都畫的好。老師真喜歡你們!希望你們以后上課,也能像今天一樣大膽的畫。
本課是想讓孩子認識各種美術工具,并能選擇自己熟悉和適合的工具來完成一幅作品。在第一個班上課時,我在黑板上示范,我采取的是非常民主的方法,學生說出自己喜歡的東西我來畫,許多學生都讓我畫各種東西。在第二個班,我沒有示范,是讓學生先看書上的范畫,然后講解了其中的一部分畫的特點,接下來我讓學生自己去畫,交上來的作業(yè)幾乎全是一樣的。到第三個班,我?guī)Я嗽S多漂亮的圖片,圖案非常適合學生的心理,學生欣賞了以后我讓他們說出自己的感受,然后再畫,這個班的作業(yè)就有了提高,不再是單調小魚、房子和太陽了,作業(yè)中有了自己的內容,有了自己的想法,畫面變得豐富了,色彩也變得飽滿了。
我覺得美術教學不能用固定的東西來教學生,不能用成人的思維去教他們,更不能用成人的標準去衡量他們,學生就是一個未經(jīng)雕琢的,而老師就是雕塑師,怎么去雕塑必須先打好草稿,每個學生的能力和社會背景都不一樣,他們的知識能力也不一樣,作為教師應該很好的引導他們,盡最大可能來發(fā)揮他們的潛能。
新課改提出美術課堂要適應學生心理發(fā)展的需要,特別是剛剛步入一年級美術課堂的小學生,在認知感知方面并不完善。作為義務教育課程標準試驗教科書第一冊《神奇的口袋》這一課的重點是讓學生充分的認識美術工具,并形成良好使用美術工具的習慣。
在教學過程中采用小布袋做引子,充分讓小學生從小布袋的神秘中感受到樂趣。間接的認識了美術工具。
一年級閱讀課教案篇十八
設計說明:
本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求:
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點:
1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)。
桂林山水相關的圖片展示。
二、揭示學法,理清脈絡。
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)。
3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)。
三、總結方法,自學感悟。
自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
一年級閱讀課教案篇十九
讓學生學會制作書簽的方法。
在書簽上畫出自己喜歡的圖案。
在書簽的背面貼上自己喜愛的照片。
各類書簽的制作實物、有關的制作材料(廢舊日歷紙、薄紙板、絲帶、色線等)、剪刀、筆等工具。
1課時。
一、可向學生展示各類書簽的實物,并說明書簽的用途主要是方便閱讀,還可讓學生知道,一般的書簽是十分精美的,它可以給我們美的感覺,增加閱讀和學習的情趣。
二、課文中介紹的紙片書簽是最容易制作的??梢髮W生自己畫上圖案或精心寫上自己喜愛的格言,或貼上自己喜愛的照片、畫片。應鼓勵學生按自己的喜好進行設計。
三、紙編書簽的制作稍復雜。教師可作示范制作的主要步驟,特別是提示刻剪的地方,示范折編的具體過程。教師示范時,書簽的樣本可放大一些,一邊讓學生們看的更清楚一些。學生制作時,不一定按課本上所示的長短規(guī)格,可根據(jù)實際實物有所變動。
四、線纏書簽的制作比較復雜。教師要注意作示范并講清每個制作步驟。要引導學生細心地繞線,克服困難,讓學生在制作過程中體會成功的喜悅。
五、不必要求每位學生都制作課本上介紹的所有書簽。在學生了解各種書簽的制作方法后,可由學生據(jù)自己的喜好等實際情況自行選擇制作。
六、可組織學生對所有的作品進行評議,比一比,看哪個作品制作得最精美。
圖片
一年級閱讀課教案篇一
1、通過讀課文,知道手和腦是人的兩件寶,體會動手、動腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造熱情。
2、認識14個生字。認識新筆畫豎提及新偏旁部首寶蓋頭。
卡片、錄音機、小紅花。
師:同學們,你們想猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?
師:十個小伙伴,分成兩個班。大家團結緊,倒海又移山。(謎底是一雙手)。
學生猜出后,教師板書:雙手。
師:雙手、大腦,可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么?
(生自由回答)。
1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀。
2、師:這首兒歌就是我們書上的一篇課文發(fā),你們愿意比比看誰讀得最好嗎?(愿意)要想讀得好,首先要把字音讀準。在讀時,你遇到不認識的生字,打算怎么辦呢?(學生自由回答:有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等)。
師:你們的辦法真多,那就自己選個你喜歡的辦法學習吧!
3、出示生字卡。
(1)師:誰敢起來試一試把字音讀一下?(學生踴躍舉手)。
師:誰愿意當小老師帶讀,你會拼讀哪個就帶讀哪個?(生按照模式:大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。)。
(2)學生輪流讀。
(3)去掉拼音認讀。
(4)師:看來大家都學得挺認真的,老師很高興。想讓大家做個游戲,要嗎?(要)這個游戲的名字叫撈月亮。
(把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上,點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮,然后讀月亮后面的生字。如果讀對了,全班就跟著讀3遍,讀錯了或不懂的,可以請同學幫忙。)。
4、出示詞語:兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動、大腦、一切、會做。
(學生認讀詞語,先請同學讀,再同學帶讀,最后小老師指名讀)。
5、再試著讀課文。
師:同學們,你們會讀字、詞,如果把它們放到課文中,你還會讀嗎?
(分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。)。
師:為什么說手和腦是兩件寶?
學生帶者問題讀課文,在課文中找出答案。
師:什么叫思考?(就是動腦筋想問題)。
1、師生接龍背課文,師讀前半句,生讀后半句。
2、生生互動,三個人一組背誦。
3、指名起來讀,讀好的獎給五角星。
師:人無論做什么事情都離不了雙手,而想問題就要用到大腦,所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
一年級閱讀課教案篇二
學會整理自己的床鋪,逐步養(yǎng)成每天整理自己床鋪的良好習慣。
教會學生整理床鋪的方法。
掌握折疊被子的方法。
教師:小被子、小枕頭和小床單各一。
學生:每人帶一塊手帕、一塊大橡皮或沙包、一塊布
1課時
一、談話揭題
小朋友,你們每天起床穿好衣服后第一件事情應做什么?
出示課題:今天我們一起學《整理床鋪》,齊讀課題。
二、看圖說話,激發(fā)情趣
2、小明的床鋪整理得怎么樣?
3、你的床鋪是誰整理的?你是怎么整理自己的床鋪的?
圖片
一年級閱讀課教案篇三
教學目標:
通過閱讀使學生增加自己的識字量,培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣。
教學過程:
一年級上學期的學生,雖然識字量少,但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力,在這個時期,開設閱讀課,既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節(jié)的速度,又可以認識和鞏固常用漢字,擴大識字量。這個階段的指導課,教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯,引領學生認識書籍,走進書籍的殿堂,激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起:
1、看。首先,教師帶學生到學校的圖書館去參觀,親自看一看那些內容豐富的圖書,聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹,使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,還可以經(jīng)常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動,在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣,激發(fā)學生讀書的欲望。
2、講。在看的基礎上,教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言,讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識,陶冶情操,豐富語言。
3、聽。低年級的小學生識字量少,存在著比較大的閱讀障礙,在起步階段。就要借助“聽”的力量,教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強,這時,就會產(chǎn)生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
低年級兒童是從興趣的角度去讀書的,至于怎么讀和應該讀懂些什么,他們并不知道,教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法。
【四個結合法】。
1、拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物,因為他們的識字量少,在讀書時對拼音的依賴性很強,有的同學干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學生對漢字的掌握。因此,我們要特別強調目視雙行,做到閱讀時拼音與文字相結合。
2、文字與插圖相結合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖,起著補充文字的作用,它既可以幫助學生認識事物、理解內容,豐富想象,增強語感,還可以增強學生的觀察能力,因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。
3、讀書與思考相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法,但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀,沒有思考的習慣,也不知道思考什么,因此教師要根據(jù)讀物內容提一些關鍵性的問題,讓學生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期,學會默讀以后,就要培養(yǎng)學生默讀的習慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對文章內容的思考。
4、閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄,寫讀書筆記有很多好處,因此,要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記,既有利于學生語言的積累,又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
【五步讀書法】。
1、審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題,這樣帶著問題去讀,有利于邊讀邊想,要比無目的的讀效果要好得多。
2、粗讀感知。低年級學生因識字量較少,在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時,讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對讀物內容的思考和理解,只能停留在對內容的初步感知上。
3、細讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內容的深入理解,要求學生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。
4、誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上,找出寫得好的詞、句、段,反復誦讀和揣摩,達到熟讀成誦的程度,使文章的語言內化為學生自己的語言。
5、總結收獲。每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學生也是非常重要的。
一年級閱讀課教案篇四
在,崇文區(qū)組織舉辦了全區(qū)才藝樂器大賽,我參賽的項目是長笛,在比賽前我做了充分的準備,心想:“我這次贏定了一定要得個第一名,超過我最大的對手楊郁濃也不在話下?!?BR> 比賽那一天,我發(fā)現(xiàn)里面的評委有幾個是從外國來的音樂大師,個個都是高手,突然,我發(fā)現(xiàn)楊郁濃也胸有成竹地來了。這使得我心里怦怦直跳,好像我的心要跳出來似的。我拿著長笛的也顫抖了起來,心想:“這可怎么辦啊!要是讓王老師(我和楊郁濃的音樂老師)知道我沒拿到好的名次,他還不得訓死我呀可是他的得意門生呀!”
比賽結束后,我沒有發(fā)揮好,我的心理非常難過,我對楊郁濃說:“早知是這樣,我就不報名參加了?!?BR> 幾天后,再次上長笛課時,王老師嚴厲的批評了我一頓,說:“你怎么能連名次都拿不到呢?你太讓我失望了,太丟我的臉了?!边@時我非常害怕,也十分難過真對不起王老師的付出,也對不起媽媽每次課接送我!
想著想著眼淚止不住流了下來!
這時我才明白了一個道理:相信自己,不怕失敗,最終你會揚起自信的風帆,到達成功的彼岸!因為我當時太緊張了,所以才失敗的。
2.春天的校園。
春姑娘一來,大地萬物復蘇,校園里到處春意盎然,春姑娘走到哪里哪里就有了春天的足跡。老師帶著我們來到操場上,首先映入眼簾的是泛綠的小草,小草的邊上有一些鋸齒形的牙,好似一把小鋸子,它只有我們的一個手指那么長,我用手一摸,手指一下子就破了,我憋足了一口氣用力一吹,小草被我吹的彎下了腰,好像在給我們鞠躬似的.。我們又沿著小路來到教室樓后邊,一排排高大魁梧的白楊樹就屹立在教學樓的后面,樹干上的“眼睛”好像在看著我們成長,這時只聽見“嘰嘰、嘰嘰!”我們一抬頭,看見兩只喜鵲在樹枝頭上下飛舞著,原來它們在修補冬天破損的鳥巢,它們飛來飛去忙的不亦樂乎,有時還不停地“嘰嘰、嘰嘰……”叫著,好像在對我們說才“春天來了……春天來了”。
我愛春天,春天給我?guī)砹丝鞓贰?BR> 3.我為媽媽做件事。
母親節(jié)快到了,我想花朵是最能表達孩子對母親的關愛之情,于是我要親手做一盆絲網(wǎng)花送給母親,正好學校里組織學生去活動中心,我就如愿以償了。
那一天,我心潮澎湃,來到活動中心,我一下子就沖進了做絲網(wǎng)花的教室里。
母親節(jié)那天,我把禮物送給了媽媽,媽媽那時激動得快哭了,我也非常的激動!
一年級閱讀課教案篇五
1.培養(yǎng)學生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力。
2.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教材提供了一幅情境圖,給學生提供了豐富多樣的信息,讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,提出數(shù)學問題。因此,我的設計思路是從以下幾方面考慮的。
1.從學生喜愛的童話故事引入,讓學生充當童話里的角色,用數(shù)學知識去幫助可憐的丑小鴨,從而獲得成功感,萌發(fā)學習的愿望。
2.我校正在進行一節(jié)課35分鐘的課改實驗,因此教學環(huán)節(jié)要少,要保證學生有充分的時間去發(fā)現(xiàn)問題,提出不同的問題,去思考交流。
3.老師教的目的是為了不教,因此最后要讓學生評價、反思自己的表現(xiàn),促進學生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源,讓每位學生學會反思,無疑等于給每人配備了一位盡責的老師,可以隨時調整自己的行為。
學校及學生狀況分析。
學校教學條件較好,配備了電腦、實物投影儀,為使用多媒體課件提供了可能,非常有利于低年級的教師創(chuàng)設生動的情境,開展豐富活潑的課堂教學活動。
我班共有學生45人,通過近一個學期的學習,學生的語言表達能力有了不同程度的發(fā)展,但學生愛提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問題,而且學生如果上課伊始提不起興趣,就很懶得去表達。因此,如何創(chuàng)設一個能調起學生積極性的情境至關重要。
(一)導入激趣。
1.創(chuàng)設情境,練習口算。
師:同學們聽過《丑小鴨》的故事嗎?
課件出示畫面:一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝,眼里流露出悲傷、郁悶的'眼神。
師:丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊,你們愿意幫助它嗎?
學生脫口而出:愿意。
師:怎么幫呢?你們看,每只丑小鴨都帶有5道口算題,只要同學們把這些題目都解答對了,就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!
課件逐一出示口算題(20以內的加減法口算),學生非常踴躍。
5道口算題得數(shù)正確后,就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學生積極性更高了。
2.鋪墊引入。
師:丑小鴨變成美麗的天鵝后,高興地與同伴們一起飛呀飛,來到了一個美麗的地方。(板書課題:美麗的田園)。
課件出示畫面:美麗的田園。
(二)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
師:美麗的田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境,你想說些什么?
生1:我們不能亂砍樹,要愛護樹木。
生2:不能隨便亂丟垃圾。
給學生1分鐘,使之充分地感知畫面的各種信息,為提出問題打下基礎。
學生反饋。
生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝。
生2:天空中有12只小鳥,樹上有5只小鳥。
師:你能提出哪些數(shù)學問題?
學生先互相交流,然后反饋。
生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝,一共有幾只天鵝?(教師板書)。
師:誰會解答這個問題?并說說你是怎樣想的。(8+6=14)。
師:誰能提出不同的問題?
生2:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?(教師板書)。
讓學生解答這個問題,并說想法。
生3:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。
生4:5+6=11。
這個算式很特別,出乎我的意料,我讓學生說說自己的想法。
生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
師:那你的答案是?
生4:6。
師:你的答案在加號的后面,我們用括號把它標出來,醒目一些,好嗎?
學生滿意地坐下。
生5:湖的左邊有9棵樹,湖的右邊有7棵樹,
其他學生有不同意見,打斷了他的發(fā)言。
生6:湖的右邊應該是8棵樹,這兒還有一棵。
生7:不止8棵,還沒畫完。(畫面湖右岸遠處有7棵樹,近處一棵樹只畫了一半,學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。)。
師:這位同學的想像力真豐富,不過,我們就看屏幕上出現(xiàn)的,好嗎?
教師帶著學生一起數(shù)一遍,并板書:
湖的左邊有9棵樹,右邊有8棵樹。
師:你能提出哪些問題呢?
生8:一共有幾棵樹?
生9:湖的左邊比右邊多幾棵樹?
生10:湖的右邊比左邊少幾棵樹?
學生繼續(xù)提問,解答問題。
師小結:每個同學都在積極地動腦筋,提出了許多問題,真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。
(三)練習。
學生獨立完成練一練的第2題。
(四)介紹數(shù)字朋友(從多角度認識一個數(shù))。
本想讓學生看書,問題剛問完,幾個學生馬上舉手。
生1:4+5=9。
生2:10-1=9。
師:有沒有其他的說法呢?
生5:9里面有9個一。
生6:媽媽買回來10個蘋果,我吃了一個,還剩9個。
師評價:這位同學還懂得聯(lián)系生活呢。
生7:9比8多1。
師:每個小組選一個自己喜歡的數(shù)字,說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。
小組反饋。
(五)總結。
今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)。
你覺得這堂課同學們的表現(xiàn)怎么樣?
生:上課,小朋友們太吵了,沒有聽別人發(fā)言。
1.課堂教學中要營造寬松的學習氛圍,也要讓學生學會傾聽。
美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為,創(chuàng)造力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主,就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制,使學生自由暢想。所謂安全,就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔,消除其對批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課,引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設的《丑小鴨》的童話情境,結合電腦畫面,使學生一開始就將情感注入到學習中,這樣的學習過程學生是自覺、主動的??磮D根據(jù)信息提出問題,當學生提出不同的列式或對畫面信息產(chǎn)生爭執(zhí)時,我都讓學生將自己的想法說完,沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的,學生心情愉快,在這種積極情緒的帶動下,學生學習投入,積極舉手發(fā)言。
但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法,有的學生就會打斷其他同學的發(fā)言,課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時,更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這是合作的前提,試想一個只在乎自己的表現(xiàn),而不會傾聽他人發(fā)言的學生,怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生,讓學生知道什么行為是有價值的,表現(xiàn)出什么樣的行為,可以受到特定的認可,暗示所有的學生去關注這些良好的行為,讓學生在模仿中進步,在教師不斷的肯定中強化。
2.鼓勵多向思維,鍛煉學生的思維能力。
數(shù)學課程,相對于其他課程,對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維,發(fā)散思維又叫求異思維,在數(shù)學教學中,注重一題多說、一題多解、一題多變的練習,是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段,也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課,為學生提供了大量豐富的數(shù)學信息,讓學生提出問題。一開始,學生思維平靜,習慣于順向思維,因此問題直觀明了,只是一共有多少個?這在我的意料之中,我及時指導,鼓勵學生展開聯(lián)想,學生提出草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?這個比較難得,這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環(huán)節(jié)可以改進一下:肯定、贊賞這個學生所提的問題,并以此為契機,適時加以引導,關于黑羊、白羊,你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維,層層引導,進一步鍛煉學生的思維能力,拓展思維空間。
3.注重評價,也要注重讓學生反思。
新課程標準倡導發(fā)展性評價,突出評價促進發(fā)展的功能,保護學生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發(fā)自內心,而且語言要豐富,感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信,讓學生越來越愛學。這節(jié)課,當學生積極舉手發(fā)言,回答正確時,我就給予及時的評價,如介紹數(shù)字朋友,學生能聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,我就贊賞地說:這位同學還會聯(lián)系我們的生活呢!當學生的回答,其他學生有異議時,我采取延時評價,如對湖右岸有幾棵樹的討論,我先讓學生發(fā)表自己的意見,然后才進行評價。
注重評價,也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育,而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思,就會從心靈深處知道什么該做,什么不該做,就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點,從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環(huán)節(jié):讓學生想想這節(jié)課,同學們表現(xiàn)得怎么樣,主要是想讓學生反思自己的表現(xiàn),就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發(fā)言,看來學生意識到了這一點,只是由于時間的關系,我沒有讓學生進一步深入。相信經(jīng)過一段時間反思的培養(yǎng),學生的學習面貌會有所改觀,學習品質也會得到提升。
一年級閱讀課教案篇六
教學目標:
1、借助拼音,讀通課文,做到不漏字,不加字。
2、通過朗讀,使學生明白了太陽對我們人類的用處是很大的。
3、注意讀出文中的問號,并用不同的朗讀來完成。
教學重點和難點:能流利的朗讀課文。
教學時間:20分鐘。
教學過程:
一、猜謎語,引出課題。
1、師:陸老師想給大家猜個謎語。學生猜謎語。
2、出示課題:
3、太陽。
4、教師范讀。
5、學生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚讀得好的學生。
二、教師總結。
教學目標:
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點。
教學重點和難點:能流利有感情地讀課文,并讀出問號。
教學時間:20分鐘。
教學過程:
一、猜謎引出課題。
1、師:今天老師又要請小朋友猜謎了。出示謎語。
2、請學生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。(借助拼音讀讀)。
4、讀給同桌聽,賽讀。
二、教師總結。
教學目標:
1、通過朗讀使學生知道星星很多,而且在還會發(fā)出一閃一閃的光。
2、能流利地朗讀課文。
教學重點和難點:能有感情地朗讀課文。
教學時間:20分鐘。
教學過程:
一、師:小星星怎么樣?輕輕讀讀課文就可以找到答案了。
二、學生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評價。
教學目標:
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文,了解知識性的內容。
教學重點和難點:掌握最基礎的知識性內容。
教學時間:20分鐘。
教學過程;
一、師:你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎?今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文(借助拼音讀一讀)。
三、簡單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評價,并范讀。
六、學生跟讀。
教學目標:
1、通過朗讀,知道公雞臉紅的原因,能簡單回答老師的問題。
2、讀出鴿子的語氣。
一年級閱讀課教案篇七
1.讓學生運用學過的識字方法,認識17個生字,會寫7個生字。
2.通過品讀課文,讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
在整體認讀中認字學詞。
熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
同學們,今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞,它呀!十分苦惱,因為它整天沒有事情做。今天,它打算出門去尋找快樂,你們想不想和它一起去呢?(想?。?。
好的,這節(jié)課,我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞,我們應該怎么讀?是的,高興地讀,那讓我們一起高興地讀一遍課題,好嗎?(齊讀課題)。
引導學生從題目入手,進行質疑。
讓學生自由地說,老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑。
1.播放課件,聽課文錄音。
先請同學們認真聽課文錄音,邊聽邊給課文的自然段標上序號。
生:課文一共有七個自然段。
2.播放課件,趣味讀詞。
剛才大家聽得很認真,現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天煩惱蜜蜂姐姐。
田野池塘報時耕種。
傳播莊稼苦惱花叢。
(1)老師大聲讀,全班同學小聲跟讀,老師小聲讀,全班同學大聲跟讀。
(2)男女生賽讀,男生女生,誰先來?(我先來)女生先來。
老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。
1.自由讀2、3、4自然段,想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?
(1)個別學生反饋:小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老師放課件,并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導質疑,你們想不想知道,小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?
(1)分小組讀2、3、4自然段。
小公雞在——遇到正在——的老牛。
小公雞在——遇到正在——的青蛙。
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂。
(2)齊讀句式。
3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件),品讀并體驗。
(1)齊讀對話。
(2)個別讀,引導小公雞是怎么問老牛,老牛才會樂意回答呢?
(有禮貌),那你來問問吧!誰還愿意問老牛?
表揚學生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
(3)齊讀老牛說的話。
老師隨機板書;耕地。
(4)引導質疑;老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢?
(5)演一演;老師扮農(nóng)民,學生扮老牛。
請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛。
農(nóng)民:好大的一片田地,我用鋤頭什么時候才能翻好呢?
老牛:我來幫你耕地吧。
農(nóng)民:謝謝你!
(6)采訪老牛:聽了農(nóng)民的感謝,你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?
預設:很開心、很高興,因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛,愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地,就很快樂了?!?BR> (7)男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話。
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)。
(1)請個同學來讀一讀第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?
預設:小青蛙教它說為莊稼抓害蟲,就會快樂了。(板書:抓害蟲)。
(1)這就是青蛙哥哥的辦法,如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話,為——齊。
(2)小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥,它找到快樂了嗎?(沒有)。
(3)它又接著去找了,你瞧,路上遇見了蜜蜂姐姐,小公雞就問它(引讀):“蜜蜂姐姐,怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的,女生一起把這句讀一讀。(板書:傳花粉)。
(1)讓學生自由地想象。
(2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)。
5.(1)齊讀5、6自然段。
(2)學生反饋;它回到家來問爸爸。
(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢。
引導:它們雖然說的不一樣,但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀:所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)。
出示重點句;幫助別人,你就會得到快樂。
過渡:是啊,他們都是在——幫助他人(出示“幫助”
(4)(出示帶田字格的幫)師:你能用什么方法記住它?”
預設:加一加,拼拼音……。
(5)引導學生觀察。
(6)師:“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化,這樣就能把字寫好看了?!?BR> (7)師范寫,生書空,描紅。
(8)師:“但是這個‘幫’自己一個人很孤單,于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’),這種找朋友的方法我們叫他組一組,那你能不能用老師教過你的方法,觀察一下這個字,怎樣才能寫好它呢?”
(9)引導學生觀察。
(10)師:“小朋友們都擁有一雙火眼金睛,看看大林老師怎么寫,咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子,將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
(11)生書寫。(提示學生的坐姿)。
(12)師:“小朋友通過自己的觀察,寫得又端正又整潔”
老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸,你會對小公雞說————(個別讀)。
你們都是公雞爸爸,會對小公雞說————(齊讀)。
老師隨機板書;幫助別人,就會快樂。
6.(1)齊讀最后一個自然段。
(2)小公雞聽到你們的聲音了,它真的找到了快樂,那就是——報時。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀。
2.說一說;你生活中快樂的事。
讓學生自由說,老師及時引導并表揚。
3.總結:是啊,幫助別人做些力所能及的事,你會覺得很快樂,這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多,誰就是最快樂的人。
板書設計:
快樂的小公雞。
小公雞報時。
老牛爺爺耕地幫助他人。
青蛙哥哥抓害蟲就會快樂。
蜜蜂姐姐傳花粉。
一年級閱讀課教案篇八
我一口氣看完《你是我的寶貝》,我合上書,把書包抱在在胸口。
心情久久不能平靜。因為心中充滿了感動,也在思考:和主人公貝貝相比,他雖然是智障兒童,但是我的身上所缺少的正是貝貝身上令我感動的純真和善良,我很久沒有感動過,感覺到自己的心靈經(jīng)過了一次清潔。以前走在路上,如果看見智障兒童我會同情他們,會可憐他們,其實我錯了,對于他們來說,他們生活的世界和我們這些自以為聰明的人生活的世界不一樣,以為他們生活沉重艱難,無望,而我們的生活是輕松自由,其實恰恰相反,他們不需要知道什么是困難。也不必與人竟爭。他們的心靈因為簡單而快樂。所以在他們的面孔上,永遠是快樂的笑容。
一年級閱讀課教案篇九
1.在學習中,使學生產(chǎn)生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。
2.識字:認識12個生字,進行滲透性識字。
3.口語交際:師生見面問好;認識同學,簡單介紹自己。
4.培養(yǎng)有序的使用學習用具(課本、筆、卡片等)的良好習慣。
教學建議。
1.教師可從第一幅圖入手,借助插圖,指導學生有順序地觀察圖畫,說說學校里有什么,圖中的同學都在干什么。結合扉頁《寫給小朋友的話》,了解語文。
2.借助圖中人物對話,組織同學開展口語交際活動:
(1)作簡單的自我介紹。
(2)老師也可參與其中,模擬師生見面后相互問好的情景。
3.可以與生活課的入學教育配合起來,組織兒童參觀學校,認識學校的主要設施,了解學校的主要機構,對學校產(chǎn)生喜愛的感情。
4.認識和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友,觀察他們的頭發(fā)、衣服有什么特點,說明他們是我們大家的朋友,將和我們一起學習、一起游戲,共同成長。
5.可在看圖時和對話中認讀漢字“學、丁丁、冬冬、年、級、班、老師、書包”。
6.在學習插圖前,也可先學《上學歌》,以激發(fā)興趣。
7.學習第二幅圖,可利用語文課本,帶領學生認識書的封面、
目錄和頁碼。并教育學生愛護書。
課時安排:3課時。
第一、二課時。
1.在學習中,使學生產(chǎn)生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。
2.口語交際:師生見面問好;認識同學,簡單介紹自己識字。
3.培養(yǎng)有序的使用學習用具(課本、筆、卡片等)的良好習慣。
1.伴著《上學歌》的錄音播放孩子們第一次進校時的錄象。
2.讓小朋友隨意地說一說自己當時的感受。
3.引入:從這一天開始,我們就是學校的主人啦!今天我們就來認識自己的學校,好嗎?
【呈現(xiàn)目標,任務導學】。
口頭揭示本課目標。
【互動探究,合作求解】。
1.自主認識學校:
(1)提問:和你周圍的小朋友商量一下,你希望怎樣來認識我們的學校呢?
(2)鼓勵學生用自己喜歡的方式走出教室去認識學校。
(3)給學生充足的時間,自己和伙伴一同去認識我們的學校。
2.自主交流:
(4)提問:在你參觀校園的過程中,老師對你說些什么?你是怎樣向。
老師問好的?
(5)簡要評析在實際中的口語交際情況。
(6)同學交流:你參觀的是什么地方?你最喜歡的是哪里?
(7)提問:在參觀校園的過程中,你有沒有遇到什么困難?是怎樣克。
服的?
訓練學生整理書包,擺放文具。
第三課時。
1、認識、運用目錄。
2、學唱《上學歌》。
教學過程:
【導入】。
1.實物投影出示:“丁丁和小朋友們認識語文書”圖。
2.引入:在以后的學習中,語文書會成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認識語文書吧!
【呈現(xiàn)目標,任務導學】。
口頭揭示本課目標。
【互動探究,合作求解】。
1、自己翻看語文書吧!
2、請你向大家介紹一下,你最喜歡那一課呢?
3.請你告訴大家怎樣找到你說的那一頁呢?(預測:如果介紹的孩子說不出方法,就鼓勵他向大家求助。)。
4.小組中,大家商量一下應該怎樣翻書,才能更好地愛護書呢?下面請小朋友來表演一下。
5.練習:請小朋友們用正確地翻書方法,找到老師說的頁碼。(也可請一位小朋友們來說個頁碼,大家找。)。
6.提問:你知道“目錄”有什么用嗎?
7.討論:大家的書都一樣,我們要怎樣區(qū)分呢?(預測:如果除了“寫上名字”孩子們還說了很多種方法,都要鼓勵他們動腦筋了,這個問題的答案不是唯一的,也許孩子們會想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號,我們要引導孩子愛護書籍,不要在書上亂畫。)。
8.討論:我們應該怎樣愛護課本呢?
9.跟著錄音學唱《上學歌》,讀一讀歌詞。
齊唱《上學歌》。
【課后優(yōu)化作業(yè)】。
向你周圍還沒上學的小朋友介紹你的語文書,把《上學歌》唱給他們聽,并解答弟弟妹妹提出的問題。
第一單元字與畫。
教材分析:
教學目標:
一、通過學習象形字,感知漢字表意的特點,激發(fā)識字興趣。
二、利用圖畫,認識17個漢字,感知漢字的演變過程,并進行擴詞練習。
三、能用正確的姿勢讀書。
四、能聽懂老師的要求,能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。
本單元只有圖畫與字,沒有朗讀的內容,因此,認讀生字與識字是重點。本單元圖畫內容很簡單,學生一看就懂。教學時,可以先從前8幅圖入手,讓學生觀察圖畫,引導學生發(fā)現(xiàn)字與畫的聯(lián)系,然后再由淺入深,借助圖畫認讀生字。如教學時,可先出示圖畫,讓學生說說圖中畫的是什么?猜猜圖旁邊的字是什么,從而在頭腦中建立圖畫與字的聯(lián)系。
有的字還可以讓學生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似,并指著圖說說怎么記住這個字。如“山”字,山字的外形象隆起高聳的山峰,圖中畫的正是三座并排的山峰,中間那座較高的山表示山中間的一筆“豎”,山兩邊的“豎折”、“豎”表示旁邊的兩座山峰。
要利用學前教育的差異,發(fā)動已經(jīng)會認讀的學生教不會的學生。
第6頁的9幅圖和9個字在學生已學習前8個生字的基礎上可適當自學,小組合作學習。剛入學的學生還不會合作學習,可先同位互教,小組學習。
最后脫離圖畫識字,教師可板書字,打亂順序讀,采用多種形式讀,充分利用生字卡片識字,也可與前一部分的8個字結合起來學習。
一年級閱讀課教案篇十
學習以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文,及識字、寫字、造句、聽故事等基礎知識的學習。
1。通過學習三篇課文,使學生初步懂得:光有美好的愿望是不夠的,還要友好的措施;知道為別人奉獻愛的愿望是美好的,從而培養(yǎng)學生關心他人的好品質。
2.識字29個,寫字15個。
教學重點:理解兩篇主體課文,識字、寫字。
教學難點:理解《拔苗助長》的寓意。
學習方式:合作、探究。
教具準備:課件、小黑板、掛圖、生字卡片。
教學時間:7——8課時。
:1。通過學習寓言《拔苗助長》,使學生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,否則欲速則不達。
2.識字14個,能熟讀課文。
識字15個,能熟讀課文,理解寓意。
理解寓意。
:課件,生字卡片。
一.導入新課:
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二.初讀課文,學習生字。
1.自己讀課文,把不認識的字圈出來,認一認。
2.互教互學生字。
3.檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出于拼音相對應的生字)。
4.給生字找“鄰居”并讀一讀。
5.熟讀課文。
三.再讀課文,理解寓意。
1.指名讀課文。
3.師小結:像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實物的發(fā)展規(guī)律,好心辦了壞事。
4.引導學生聯(lián)想:生活中還有什么事太急了不行?
四.鞏固復習。
1.指名讀詞語。
2.讀課文。
課堂總結:通過學習這篇課文你懂得了什么?
板書設計:拔苗助長。
拔苗助總終于疲力盡累非常枯死。
拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非??菟?。
教學回顧:
一年級閱讀課教案篇十一
1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程,會數(shù)、會讀100以內的數(shù)。
2、會用不同的方法來數(shù)數(shù)。
3、通過觀察、操作、解決問題等活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)在表達和交流中的作用,初步建立數(shù)數(shù)感。
4、在數(shù)數(shù)過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣。
會認100以內的數(shù)。
能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出數(shù)量在100以內的物體個數(shù)。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
今天老師帶來了一樣東西(出示裝有花生的盒子),知道里面是什么嗎?引導學生猜一猜,使學生明確盒子里裝的是花生。
那么,我們怎么知道盒子里到底有多少個花生呢?
(板書課題:數(shù)花生)。
二、數(shù)花生。
(1)想一想,一把花生有多少個呢?學生猜測,小組交流。
(2)數(shù)一數(shù),問:一把花生有多少個呢?指名回答。
你是怎么知道的?先抓一把花生,再數(shù)一數(shù)。
剛才你是怎樣數(shù)的?學生匯報:一個一個的數(shù)。
一年級閱讀課教案篇十二
指導思想:
讀書使人明智、聰明、高尚、文明、懂事、好辯。讓課外書籍為孩子們打開一扇窗和一扇門,讓他們看到一個美麗的世界。根據(jù)我校閱讀活動安排,現(xiàn)制定本年級閱讀活動計劃。
活動目標:
1、通過活動,孩子們可以享受閱讀,提高學生的綜合素質,讓書籍成為他們的朋友。
2、通過活動,營造良好的閱讀氛圍,提高鑒賞能力。
3、營造家長和孩子共同學習的氛圍,讓學生體驗閱讀的樂趣。
活動主題:
讀一本好書,交朋友。
活動步驟:
第一階段:活動策劃。
1、做好對學生的宣傳動員工作,使學生認識到閱讀活動的意義,并明確閱讀活動的目標和任務。
2、開辟“班級閱讀園”,在各班的文化環(huán)境中布置以閱讀為主題的“閱讀園”,在“閱讀園”的班級評價欄目中設立“閱讀之星”
第二階段:組織和實施。
1、開展“班級故事”。
(1)利用經(jīng)典閱讀課的時間,積極開展閱讀和講故事活動。此外,還舉辦了試講比賽,5名口語表達能力強的學生入選“故事大王”。
(2)結合我們年級每周積累課外素養(yǎng)、提取名人名言的活動,開展“比較看誰懂好詞好句,名人名言多”。
2、開展“讀好書交好朋友”活動。
(1)每個學生每學期完成一次必修閱讀。
(2)根據(jù)自己的喜好添加一些可讀性強的書目。把你讀過的好書推薦給其他同學,并在他們之間交流閱讀。
(3)班級建立“閱讀個人檔案”。每個學生都有一張檔案卡,用來記錄學生的閱讀內容和結果。
3、開展“我和父母一起看書”活動。
(1)要求家長利用休息時間每周和孩子一起閱讀一次。
(2)做好“親子閱讀記錄”。
(3)開展“雅居”評比活動。
第三階段:總結表彰。
1、每個月給“閱讀之星”起個名字,加個星級獎勵。
2、任何堅持閱讀并取得好成績的孩子都有可能獲得額外的星星獎勵。
3、對獲得“閱讀之星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評價,選出班級“閱讀之星”并給予獎勵。
一年級閱讀課教案篇十三
1?通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2?初步學習朗讀課文。
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識生字。讀準“人、你、我”的字音。
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識生字。
1?制作多媒體課件。(教師)
2?預習字詞。(學生)
1課時
一、謎語導入,揭示課題(用時:5分鐘)1?引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面:小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿。
2?出謎語,引導學生根據(jù)腿的數(shù)量猜測出謎底“人”。
3?板書“人”,并小結補充課題“天”和“地”。 1?清楚地讀出謎面、理解謎面,根據(jù)自己的理由猜測謎底。
2?根據(jù)教師提示“小時四條腿,中年兩條腿,老年三條腿”猜測出謎底是“人”。
3?齊讀課題。如果謎語猜起來有難度,教師可給予動作上的提示。
二、交流探究,識記生字(用時:20分鐘)(一)識記“天地人”
1?出示“人”的字理圖,引導學生觀察“人”字的字理演變過程。
2?引導學生討論:生活中在哪里見過“人”字?
3?引導學生交流識記“人”字的好方法。
4?出示“天”的字理圖,引導學生觀察“天”的字理演變過程,進而認識這個字。
5?引導學生采用多種方法識記“天”字,教師相機點撥。
6?引導學生展開小組合作,交流識記“地”的好方法。
7?出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生識記生字“地”。
(二)識記“你我他”
1?引導學生聯(lián)系生活場景識記生字“你、我、他”。達到整體識記即可。
2?引導學生聯(lián)系生活實際記憶字形,了解字義,并在同桌之間交流。
可出示“你我他”三張生字卡片,鼓勵每三人一組選好各自的生字,然后上臺游戲。
3?引導學生匯報,請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。
4?引領學生開展游戲活動,鞏固生字。
(三)朗讀感悟
指導學生讀文
(一)1?觀察圖畫,看清“人”的字理演變過程,了解圖畫突出了人直立行走和有手的特點。
2?自由交流,借助生活場景圖片,如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和理解字義。
3?匯報識記“人”字的方法。
(1)數(shù)筆畫:第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)猜字謎:春節(jié)放假三日。
4?認真觀察“天”的字理演變過程。發(fā)現(xiàn):“天”像正面站著的“人”,頭頂上有一個方框,表示人頭上是“天”。
5?匯報識記“天”字的方法。(1)聯(lián)系生活識字法:如,陰天、晴天、雨天等。
(2)加一加變新字:“人”字加兩橫就是“天”。
6?認讀,匯報識記“地”的方法。
7?開火車輪讀生字,組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡,當小老師領讀。
(二)1?小組合作交流識記“你我他”。如:我是生活委員,你是班長,他是體育委員。
3?交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如:用比一比或換一換的方法(地――他)識記“他”
4?玩開火車擴詞游戲。
(三)朗讀感悟
1?學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞,并有意識引導學生識記常用詞。
2?學生帶的照片可以多樣些,不要只局限于自己的全家福。
3?學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯(lián)系生活識記生字。
4?學生交流識字方法時要有意識幫助學生歸納常見、實用的好方法,幫助今后的識字教學。
5?學生交流識記生字時,教師要重視糾正字音。
三、游戲互動,鞏固識字(用時:10分鐘)摘蘋果游戲:學生認讀讀生字卡片,誰讀對了“蘋果”就歸誰,看誰的“蘋果”摘多。
讀生字,做游戲,教師可先親自示范游戲方法,并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。
2?把你今天學會的生字以及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。 1?匯報本課的學習收獲。
2?根據(jù)教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。學生交流收獲時,要鼓勵學生說完整話。
一年級閱讀課教案篇十四
教學難點:太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化、教學方法:演示法、實踐法。
教師:課件、可塑材料、圖片等、
學生:橡皮泥等、
一、激趣導入:
二、新授:
太陽公公想出幾個問題考考大家,看看你們是否了解他、
(一)話說太陽:
請同學們說一說太陽對我們有什么作用?
生:太陽給我們帶來了溫暖、光明、生命?
(二)欣賞太陽:
你知道哪些關于太陽的神話故事?試著給大家講一講、
生:后羿射日、夸父逐日?
世界上雖然只有一個太陽,但是在古今中外的藝術中她卻千變萬化,世界各地的人們創(chuàng)造了許多太陽的神話形象,讓我們來一起欣賞一下吧、(出示典型的太陽神形象,并做簡單介紹)。
(三)比較太陽:你們覺得現(xiàn)實中的太陽和想象中的太陽有什么不同?(圖片展示生活中及神話中的太陽、)。
生:想象中的太陽更豐富多彩、有趣?
三、實踐。
結合課件欣賞太陽泥塑作品,了解泥塑的基本技法、
說一說:你們認為書上的作品哪一個設計的有趣?它給你帶來了哪些聯(lián)想?(分析作品的表現(xiàn)方法,制作方法)。
畫一畫:假如你是一個小設計師你準備把太陽設計成什么樣呢?先在紙上畫一畫吧、
四、評價。
五、拓展。
除了用橡皮泥捏太陽,我們還可以用哪些材料來創(chuàng)作呢?
生:紙、布、毛線等。
一年級閱讀課教案篇十五
我執(zhí)教的課題是《組織比賽》下面我將從備課思路,研究主題,解決問題的方法來闡述我們學校的這次校本教研活動。
統(tǒng)計知識在一年級主要是讓學生感受統(tǒng)計的重要性,初步培養(yǎng)統(tǒng)計的觀念,并在初步學習收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎上,認識統(tǒng)計圖表,充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
一年級上冊通過“最喜歡的水果”這一真實情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡單問題并回答問題。
《組織比賽》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學一年級下冊統(tǒng)計的第一課時,在教材中先后安排了學生所熟悉的“組織比賽”“買氣球”“調查你們組同學最喜歡的電視節(jié)目”三個活動,使學生體會統(tǒng)計的必要性,鼓勵學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,增長統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。本課是在學生認識了象形統(tǒng)計圖的基礎上,繼續(xù)學習有關的統(tǒng)計知識。讓學生運用已經(jīng)學過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,收集和整理數(shù)據(jù),并能用條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);在此基礎上,學生學會繪制條形統(tǒng)計圖,這與一年級上學期繪制的象形統(tǒng)計圖相比具有一定的抽象性;另外在對統(tǒng)計圖的分析中,學生通過閱讀條形統(tǒng)計圖作出合理的判斷,從而為決策提供依據(jù),進一步體會統(tǒng)計的必要性。
1、借助真實、有趣的情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,感受到統(tǒng)計的必要性,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
2、使學生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程,認識簡單的條形統(tǒng)計圖
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出和解決一些簡單的問題。根據(jù)信息做出判斷和決策。
4、學會與人合作,積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)合作、交流的意識,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)"新一輪課程改革實驗"的思想理念,為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展,落實課堂教學效果,展現(xiàn)真實的課堂教學,我本著以生為本,發(fā)展能力的原則,從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮,采取以下教學方法:
(一)低年級學生年齡小,教學活動能否激發(fā)興趣,使學生主動投入到學習中去,是提高教學質量的關鍵之所在。為此,我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由奧運和福娃引入"組織什么比賽好呢",讓學生在自己熟悉的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究,認識和掌握數(shù)學,喚起學生的主體意識。從而明確,統(tǒng)計的必要性。
(二)讓學生在活動中學數(shù)學,強調自主,注重合作交流。小組活動中收集數(shù)據(jù)時,方法多種多樣,學生邊調查、邊收集、邊整理數(shù)據(jù),在愉悅的動手中了解了同學們都喜歡什么活動好,又互相啟發(fā),共同進步,增強了合作意識。再根據(jù)統(tǒng)計圖上的的信息做出決策:組織參與人數(shù)最多的那項活動才好,又將學到的知識應用到實際生活當中,從中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
(三)"數(shù)學來源于生活,又應該為生活服務。"在學生初步掌握了整理數(shù)據(jù)的方法后,我聯(lián)系課堂實際設計練習,讓學生在小組里統(tǒng)計得到獎勵的福娃,要求學生分析統(tǒng)計結果,作出比較,切實發(fā)展學生的應用意識,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
學生在一年級上學期已初步學習統(tǒng)計的方法,會認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,并善于提出不同的數(shù)學問題。但是,學生在統(tǒng)計的過程中,還存在收集數(shù)據(jù)不仔細、數(shù)據(jù)不準確的情況,同時對統(tǒng)計中的數(shù)學問題的分析還比較膚淺,在此基礎上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程,從“組織比賽”這一生活情境出發(fā),有效組織、引導學生實踐活動,讓學生自己去收集信息、處理信息,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,學會一些基本的統(tǒng)計方法。并認識條形統(tǒng)計圖,參與其制作過程,進一步引導學生深層次地分析問題,促進學生比較合理地解決問題。體會統(tǒng)計的必要性培養(yǎng)學生觀察生活,參與生活中統(tǒng)計的意識與習慣。使課內外的實踐活動有機地結合起來。
一年級閱讀課教案篇十六
識字是閱讀的基礎,整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個,而低年級就要求認識常用漢字1600~1800個,因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣,正確引導,使學生樂于識字,學會識字。
1、教學內容:清、晴、睛、請、蜻、情
2、教學方法:本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。
第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字:兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁“忄”(豎心旁)。
教學過程:
低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學效果也不會好,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調動孩子的積極性。
師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呀?
生:這是一只青蛙。
生:這是一捉害蟲的大青蛙。
師:怎樣給它打招呼?
生:(情緒高昂地)大青蛙好!
生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!
師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音“青”)
師:讀得真好!誰能給青組詞說話?
生:(爭著舉手)我來!青青草青草在風中跳舞。
生:青菜媽媽買了許多青菜。
師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!
生:大青蛙,我們做好朋友吧!
師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答;教學:豎心旁)
師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。
(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)
師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)
隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環(huán)節(jié)的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調動了他們的積極性。
每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字,我設計了這樣的教學環(huán)節(jié):
師:(出示生字注音的詞語:清潔請坐晴天事情眼睛蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學習。
生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。
師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)
生:它們都有一個“青”字。
生:它們都是左右結構。
生:它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。
師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)
師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關,意思都與左面的偏旁有關,因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。
師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?
(學生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”?)
師:別著急,先把你的好辦法在小組內交流一下吧!
生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。
師:你的順口溜編得真有趣!
生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。
(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的‘清’字!”)
生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。
師:你們的方法真好!
一年級閱讀課教案篇十七
1、熟悉工具、認識顏色、嘗試用各種色彩、材料,大膽繪制自己喜歡的圖形,激發(fā)學生的學習興趣。
2、在活動中,掌握正確的握筆方法,培養(yǎng)學生愛畫、敢畫的情趣。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。
使學生掌握正確的握筆方法,培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力。
各種彩筆、有色繪畫紙。
一、導入
下面我們來欣賞一些大畫家的畫好不好?
二、作品欣賞
1、出示畢加索的作品。
2、你覺得這些畫怎么樣?簡單介紹畫家。
3、原來,我們手中的筆,還能畫出這么奇妙的畫,你想不想試一試?
三、嘗試練習作畫
學生選擇自己喜歡的材料自由的畫,畫他們想畫的,畫他們喜歡畫的。
1、在學生的繪畫過程中,糾正學生的握筆姿勢。
2、你夸夸你的同學,并給自己的作品打個分。分小組進行合作作畫。
3、在學生的作畫過程中,教師巡視。
a、表揚動作快、守紀律的小朋友。
b、表揚合作默契的小組。
c、表揚有創(chuàng)意的小朋友。
四、學生作品展示
1、請你夸夸你們小組的作品。
2、出示畫家完成的作品,比一比。
五、 小結
你們真棒!是我們班的小畫家,比畢加索這樣的大畫家都畫的好。老師真喜歡你們!希望你們以后上課,也能像今天一樣大膽的畫。
本課是想讓孩子認識各種美術工具,并能選擇自己熟悉和適合的工具來完成一幅作品。在第一個班上課時,我在黑板上示范,我采取的是非常民主的方法,學生說出自己喜歡的東西我來畫,許多學生都讓我畫各種東西。在第二個班,我沒有示范,是讓學生先看書上的范畫,然后講解了其中的一部分畫的特點,接下來我讓學生自己去畫,交上來的作業(yè)幾乎全是一樣的。到第三個班,我?guī)Я嗽S多漂亮的圖片,圖案非常適合學生的心理,學生欣賞了以后我讓他們說出自己的感受,然后再畫,這個班的作業(yè)就有了提高,不再是單調小魚、房子和太陽了,作業(yè)中有了自己的內容,有了自己的想法,畫面變得豐富了,色彩也變得飽滿了。
我覺得美術教學不能用固定的東西來教學生,不能用成人的思維去教他們,更不能用成人的標準去衡量他們,學生就是一個未經(jīng)雕琢的,而老師就是雕塑師,怎么去雕塑必須先打好草稿,每個學生的能力和社會背景都不一樣,他們的知識能力也不一樣,作為教師應該很好的引導他們,盡最大可能來發(fā)揮他們的潛能。
新課改提出美術課堂要適應學生心理發(fā)展的需要,特別是剛剛步入一年級美術課堂的小學生,在認知感知方面并不完善。作為義務教育課程標準試驗教科書第一冊《神奇的口袋》這一課的重點是讓學生充分的認識美術工具,并形成良好使用美術工具的習慣。
在教學過程中采用小布袋做引子,充分讓小學生從小布袋的神秘中感受到樂趣。間接的認識了美術工具。
一年級閱讀課教案篇十八
設計說明:
本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求:
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點:
1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)。
桂林山水相關的圖片展示。
二、揭示學法,理清脈絡。
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)。
3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)。
三、總結方法,自學感悟。
自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
一年級閱讀課教案篇十九
讓學生學會制作書簽的方法。
在書簽上畫出自己喜歡的圖案。
在書簽的背面貼上自己喜愛的照片。
各類書簽的制作實物、有關的制作材料(廢舊日歷紙、薄紙板、絲帶、色線等)、剪刀、筆等工具。
1課時。
一、可向學生展示各類書簽的實物,并說明書簽的用途主要是方便閱讀,還可讓學生知道,一般的書簽是十分精美的,它可以給我們美的感覺,增加閱讀和學習的情趣。
二、課文中介紹的紙片書簽是最容易制作的??梢髮W生自己畫上圖案或精心寫上自己喜愛的格言,或貼上自己喜愛的照片、畫片。應鼓勵學生按自己的喜好進行設計。
三、紙編書簽的制作稍復雜。教師可作示范制作的主要步驟,特別是提示刻剪的地方,示范折編的具體過程。教師示范時,書簽的樣本可放大一些,一邊讓學生們看的更清楚一些。學生制作時,不一定按課本上所示的長短規(guī)格,可根據(jù)實際實物有所變動。
四、線纏書簽的制作比較復雜。教師要注意作示范并講清每個制作步驟。要引導學生細心地繞線,克服困難,讓學生在制作過程中體會成功的喜悅。
五、不必要求每位學生都制作課本上介紹的所有書簽。在學生了解各種書簽的制作方法后,可由學生據(jù)自己的喜好等實際情況自行選擇制作。
六、可組織學生對所有的作品進行評議,比一比,看哪個作品制作得最精美。
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