教案是教師在備課過程中所制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。優(yōu)秀的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這些教案范文從不同角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。
橋之思教案篇一
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，作為一個(gè)長(zhǎng)沙人，對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長(zhǎng)沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)。
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介。
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 四、重點(diǎn)研讀。
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答)對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)。
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)。
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文。
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸。
1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說(shuō)詞。
橋之思教案篇二
總―分―總。
舉例子。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
蘆葦石橋―感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋―令人銷魂橋在不同的環(huán)境中。
橋之美長(zhǎng)橋臥龍―宛如史詩(shī)具有不同的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋―形式獨(dú)特。
橋之思教案篇三
2、品味本文詩(shī)一般的描寫性語(yǔ)言。
通過分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平。
朗讀欣賞自主學(xué)習(xí)合作探究。
一、欣賞導(dǎo)入。
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過這兩句唐詩(shī)吧，美不美？
明確：對(duì)，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。
這是當(dāng)代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會(huì)上賣出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng)造了當(dāng)代書畫藝術(shù)作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認(rèn)為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認(rèn)為不美的橋？
注意作者并沒有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言傾向來(lái)看，是并不美的。
南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等。
三、自主學(xué)習(xí)。
1、分析南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等不美的原因。
不美的原因：孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。
請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：注意：“并非……也并非……而是……”
（齊讀這句話）。
四、合作探究。
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請(qǐng)同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生沉默，我們可以問班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問學(xué)生你們想聽聽誰(shuí)的思考？）。
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）。
然后小組推薦代表展示（每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人）。
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的.氣。
明確：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
明確：寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
（學(xué)生展示后全班齊讀這幾句）。
（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
明確：寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。
歸納：
（1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美。
（2）江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美。
（3）寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美。
（4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美。
小結(jié)：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。
5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
那么，這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規(guī)律。
五、欣賞表達(dá)。
既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構(gòu)成了……。的美的句式寫話或說(shuō)話。
六、課外延伸。
其實(shí)，“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。（可以問一個(gè)拓展問題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們?cè)仆獾男@不是很美嗎，那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！
橋之思教案篇四
1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛國(guó)熱情。
1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。
一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。
二、作者簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的`鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說(shuō)明知識(shí)。
2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顧知識(shí)：交代文體說(shuō)明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說(shuō)明順序--時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序語(yǔ)言特點(diǎn)--準(zhǔn)確、平實(shí)（生動(dòng)）。
四、快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點(diǎn)？2、給課文題目加上定語(yǔ)“____的中國(guó)石拱橋”，通過定語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征。
明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
3、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子？明確：趙州橋、盧溝橋。
4、為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征呢？在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美；更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了。
5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎？明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱；獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。
五、精讀課文，分析問題。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4--5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描寫趙州橋特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒？明確：趙州橋（獨(dú)拱石橋）的四個(gè)特征：
（1）只有一個(gè)弓形大拱--最長(zhǎng)、無(wú)坡；
（2）拱肩上各有兩個(gè)小拱--省料、防洪、美觀；
(3)28道拱圈拼成大拱--獨(dú)立承重；
（4）結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧--初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)？找到說(shuō)一說(shuō)。明確：盧溝橋（聯(lián)拱石橋）的特點(diǎn)：a、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固；b、橋面用石板鋪砌成，平坦；c、石欄上雕刻有獅子，美觀。
明確：總分結(jié)構(gòu)。
六、拓展延伸，探討問題。
1、文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來(lái)概括。明確：我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。（投影展示）。
3、筆有哪些類型，有什么共同點(diǎn)呢？
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選擇哪些例子，為什么？
七、課堂小結(jié)：
《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序，運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，既傳播了石拱橋的知識(shí)，又為我們說(shuō)明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
橋之思教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎。
生：(沉默)。
師：哪些詞語(yǔ)比較重要。
生：不一樣環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語(yǔ)言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由。
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你明白“銷魂”這個(gè)詞的含義么。
生：不明白。
生：是景物描述。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”楊柳依依，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”呢。
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么會(huì)“透舒暢的氣”么。
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來(lái)做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺簡(jiǎn)便。對(duì)于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢。
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，
師：大家一齊來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢。
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處。
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋。
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好?？磥?lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來(lái)。
橋之思教案篇六
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
比較閱讀法。
一課時(shí)。
導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)。
一、導(dǎo)入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、看視頻，聽配樂朗讀。
三、自讀。
四、羅列四種賞析法：
1、簡(jiǎn)筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ)，充分展示簡(jiǎn)筆畫的長(zhǎng)處，聊聊幾筆，把橋畫出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、圖片賞析：如果沒有簡(jiǎn)筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達(dá)到欣賞目的。
4、重寫賞析：讓學(xué)生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書填空，然后，再翻來(lái)看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合，接近于寫作訓(xùn)練。
橋之思教案篇七
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎?(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里?
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎?
生：(沉默)。
師：哪些詞語(yǔ)比較重要?
生：不同環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語(yǔ)言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由?
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么?
生：不知道。
生：是景物描寫。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！睏盍酪?，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎?(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”呢?
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么?會(huì)“透舒暢的氣”么?
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來(lái)做深呼吸。(師生一起做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺輕松。對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，
師：大家一起來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢?
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好?？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處?
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋?
生：有，鵲橋。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來(lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來(lái)。
橋之思教案篇八
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
橋之思教案篇九
1、掌握重點(diǎn)字詞及優(yōu)美語(yǔ)句。
2．了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
3．理清全文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)闡述事理的說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解作者喜愛橋的原因。
1、掌握重點(diǎn)詞匯美感史詩(shī)駐足煞它風(fēng)景失之毫厘，差之千里。
2、理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法。
3、對(duì)本文所述“橋之美”的`理解與感悟。
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
（二）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、默讀課文，找出不懂的生字詞語(yǔ)并查字典。
2、大聲朗讀課文理解課文意思。
3、根據(jù)課文理解有感情的朗讀課文。
（三）整體感知。
1、速度課文，預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生勾圈字詞，賞析課文優(yōu)美語(yǔ)句。
3、研討問題，合作交流。
（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對(duì)此有和感想，從中得到什么啟發(fā)？
（2）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，與其他的說(shuō)明文的語(yǔ)言有什么不同。
（四）美點(diǎn)賞析。
品讀下面優(yōu)美語(yǔ)句。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
長(zhǎng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
橋之思教案篇十
1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。
多媒體課件
2課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)
3橋，多么美！------吳冠中
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？
四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1在作者看來(lái)，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美
我之愛橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書如下
橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。
2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語(yǔ)文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書設(shè)計(jì)
一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。
二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。
結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說(shuō)明文。
橋之思教案篇十一
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。
（師生互動(dòng)）
橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（一）、畫家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）
畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，
作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)
江大橋；錢塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗
江南石橋——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)
長(zhǎng)橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
橋之思教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。
2、體會(huì)橋的重要作用，理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、第五單元的主題是橋，你知道我們的生活中有哪些美麗的橋？(學(xué)生舉手回答)美麗的橋能引發(fā)人無(wú)限的遐想，我國(guó)著名詩(shī)人樊發(fā)稼就寫了一首散文詩(shī)《橋之思》，那么橋又能帶給作者哪些思考呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《橋之思》！齊讀課題！
2、詞語(yǔ)檢測(cè)：
延伸。
別致。
雄偉。
享受。
基本。
交叉。
構(gòu)筑。
巍峨。
魅力。
繁華。
構(gòu)筑。
大都會(huì)。
3、請(qǐng)看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。
2、體會(huì)橋的重要作用，理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、請(qǐng)看自學(xué)提示。
（一）默讀課文第一部分，你都知道了什么？用———畫下來(lái)。（時(shí)間：2分鐘）。
2、學(xué)生匯報(bào)（4——5人）預(yù)設(shè)1：
（第3句）你還知道用什么材料做的橋？（竹橋、玻璃橋、塑鋼橋）預(yù)設(shè)2：
功能。
3欣賞不同材料，樣式的橋。
4、這么多的橋，他們的基本功能都是溝通，交流：讀最后一段.5、小結(jié)：課文第一部分寫了橋的種類、功能，這就是橋的【實(shí)用價(jià)值】。寫在一的右邊。
過渡：橋在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，還給我們帶來(lái)了什么？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
1、請(qǐng)看自學(xué)提示。
（二）：
提示：先圈出詞語(yǔ)，再把意思批注。
（2）練習(xí)有感情地朗讀，做好朗讀展示的準(zhǔn)備。
（時(shí)間：3分鐘）。
2、學(xué)生交流：
（1）課件出示：第二部分課文(2)匯報(bào)第一個(gè)問題。
“裝點(diǎn)”
課文里什么裝點(diǎn)了什么？
“回旋別致”（學(xué)生先說(shuō)，再出示圖片配詞語(yǔ)。）讀詞3遍。（3）課件：九曲橋。
師：朗讀時(shí)一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。
（指名讀，女讀，齊讀）。
（4）課件：立交橋。
看了圖片，你覺得立交橋怎樣？來(lái)，讀出這種感受。指著“巍峨雄偉”再讀，用上鏗鏘有力的聲音。再讀“浩然坦蕩”，打開胸腔，讀出氣勢(shì)！讀三遍。
（指名讀，男讀，齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分：
1、孩子們，這些【有形】的橋造型各異、美麗多姿，它們引發(fā)了作者怎樣的聯(lián)想和思考呢？請(qǐng)看自學(xué)提示（課件15）。
自學(xué)提示。
（三）：
1、用心默讀第三部分，體會(huì)“無(wú)形的橋”指的是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)多讀幾遍。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例子說(shuō)說(shuō)你在生活中感受到哪些無(wú)形的橋？（先自學(xué)再組內(nèi)交流，時(shí)間：3分鐘）。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）“無(wú)形的橋”指的是什么？（板書：無(wú)形的橋：尊重、諒解、關(guān)注、信任）。
老師尊重同學(xué)，同學(xué)尊重老師，老師關(guān)愛同學(xué)，同學(xué)關(guān)愛老師，那老師和同學(xué)之間就會(huì)架起一座友好的心靈之橋。
(2)說(shuō)說(shuō)你在生活中感受到哪些無(wú)形的橋？出示說(shuō)話練習(xí)。(3)在生活中還有許多無(wú)形的橋，請(qǐng)看：一組圖片這樣的橋存在于??（引讀：課件）。
這些無(wú)形的橋是要用心靈去體驗(yàn)，用情感去構(gòu)筑的，他們就是世界上最值得珍視的橋！
(4)這樣的橋（引讀最后一段）??（課件）。
“和諧”怎么理解？（和睦、協(xié)調(diào)、和平、友好相處）。
（四）總結(jié)全文：橋，連接了大江南北，天塹變通途。橋，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受。愿我們能了解一座座有形的橋，構(gòu)筑起更多的無(wú)形的橋，讓我們的世界也因此變得更加和諧、更加美好！
四、快樂積累。
從課文中選自己喜歡的一句話或一段話背下來(lái)。
五、小練筆:橋帶給你哪些思考？
這節(jié)課，我們順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也收獲了很多，真了不起！把掌聲送給自己吧！下課！
橋之思教案篇十三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生1：橋的材料板書：材料生2：橋的樣式板書：樣式。
它們的基本功能都是：齊讀板書：功能（溝通和交流，使沒有路的地方有了路）。
過渡：這些形態(tài)各異、造型優(yōu)美的橋方便了我們的生活，那么與此同時(shí)，它還有什么作用？引發(fā)了作者樊發(fā)稼怎樣的思考？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)：橋之思（板書課題）。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，挑選喜歡的句段背誦。
2、理解“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的看法。
一、賞橋——欣賞橋之美。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：橋的確給我們的生活帶來(lái)很大的方便，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽第二節(jié)，想一想。
1、橋在給人方便的同時(shí)，還有什么作用？用文中的句子告訴大家。
2、你從那些句子和詞語(yǔ)中感受到了美？用波浪線勾畫出來(lái)。并把那種美讀給你的同桌聽。
生匯報(bào)：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
師：是的，橋在生活中不可缺少，因?yàn)??（引讀，齊讀各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀這一小節(jié)，認(rèn)真體會(huì)：你從那些句子和詞語(yǔ)中感受到了美？用波浪線勾畫出來(lái)。并把那種美讀給你的同桌聽。生匯報(bào)：
生1：從碧波粼粼這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了美。師：請(qǐng)你把體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧！生1讀。
師：這么美的湖面，還有誰(shuí)想讀？生2讀。
師：這一切都是那么美，那么幽靜，請(qǐng)你再讀。、生2讀。
師：小橋彎彎曲曲的，多么精致！誰(shuí)再讀？生4讀。
師：九曲橋把公園的裝點(diǎn)得這么迷人，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂中，用朗讀去感受它的魅力吧!課件出示句子、配樂齊讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力?！睅煟耗銈兊睦首x也是美的享受！不同的橋給人的美也是不同的，請(qǐng)自己接著往下讀，還能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到橋的美？生：我還能從巍峨雄偉體會(huì)到橋的美。師：看能不能讀出巍峨雄偉的氣勢(shì)。
自由讀、指名讀（巍峨雄偉、浩然坦蕩應(yīng)重讀、宏亮、語(yǔ)氣高昂讀出立交橋的雄偉的氣勢(shì)。
師：女同學(xué)，怎么樣？我們也來(lái)展示一下九曲橋的優(yōu)美別致吧，請(qǐng)女同學(xué)讀第一句。
師：風(fēng)格不同，但都是美的享受，難怪作者忍不住贊嘆到：“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受?！保◣熞x，全班齊讀）。
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，在生活中你還見過哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？（三門峽黃河大橋、思平橋、北區(qū)風(fēng)景橋）（學(xué)生談?wù)劊?BR> 過渡：美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無(wú)限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
二、悟橋——學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
那么民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間建立起什么樣的橋啊？
1、當(dāng)你和同學(xué)之間發(fā)生矛盾、誤會(huì)而彼此寬容諒解的時(shí)候，你們之間就架起了一座諒解之橋。
舉例。
師：由此可見，構(gòu)筑這樣的心橋多么重要，所以作者說(shuō)：（讀）這樣的橋越多??。
這是心橋的作用，是作者由橋引發(fā)的思考，所以題目就叫“橋之思”（再讀課題）。
6、師：通過學(xué)習(xí)，我們知道橋的作用是：（回讀橋是路的連接和延伸，橋也是路，是沒有路的地方的路。它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。）而心橋的作用是（回讀：這樣的橋越多、越普交流，使沒有路的地方有了路。）。
師：有形之橋帶給我們賞心悅目之美，無(wú)形之橋讓我們感受幸福和諧之樂。讓我們帶著自己獨(dú)特的體會(huì)再次走進(jìn)課文，自由背誦自己最喜歡的段落。
8、檢測(cè)背誦情況。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：
四、作業(yè)挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。2發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。教學(xué)反思：
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，主要寫的就是“橋是沒有路的地方的路，橋的魅力和無(wú)形的橋”，同學(xué)們自己閱讀就可以把握文章的大意了，但正是因?yàn)檫@樣，我太大意了，因此沒有做到充分的準(zhǔn)備。
理解課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但感情升華才是重中之重。對(duì)于課文的第三部分“無(wú)形的橋”，同學(xué)們很快就找到我提的問題“什么叫做無(wú)形的橋”——那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。但是他們是否真正理解了這句話的涵義呢？我不知道，這就是我的疏忽所在。這一部分是課文的重點(diǎn)，應(yīng)該多花時(shí)間讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結(jié)束。但是，取而代之的卻是同學(xué)們的漫不經(jīng)心，課堂上一片死氣沉沉。
這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓(xùn)，認(rèn)認(rèn)真真的備課。
橋之思教案篇十四
解題：重點(diǎn)在于思。
看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復(fù)，其實(shí)是更進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說(shuō)。
可以問：橋都有哪些基本功能？
回答：溝通、交流――這也是這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書
溝通、交流：三層含義
路面的溝通――第一部分
情趣的溝通――第二部分
情感的溝通――第三部分
四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來(lái)說(shuō)明，一種是列舉，省略號(hào)表示還有很多橋，列舉時(shí)一般不超過3、4個(gè)。特點(diǎn)是直接點(diǎn)出事物。而此處橋的列舉順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從古老到現(xiàn)代。
一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點(diǎn)。我在備課時(shí)，想到這里是一個(gè)排比，但是應(yīng)該再問一個(gè)為什么這里要用一個(gè)排比，什么意思。排比句子可以做一個(gè)句式練習(xí)――比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的`圓珠筆，有需要鉛芯的自動(dòng)鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。
引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。
無(wú)形的橋是用什么搭建的？
尊重、諒解、關(guān)注和信任
德育滲透。
橋之思教案篇十五
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生、能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
初讀―美讀―欣賞―感悟
教學(xué)媒體
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的`圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
：你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
：我們現(xiàn)在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗(yàn)？
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。
：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié)，這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會(huì)有滿意的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
：我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉颍罹透拥姆奖?、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
教師給予及時(shí)的。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同。
寫會(huì)生字，修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置
學(xué)寫生字
讀課文
寫讀書筆記
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
橋之思教案篇十六
人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學(xué)小品。文中詩(shī)意般的描寫與說(shuō)明性文字相間雜出，讓人們受到美的熏陶的`同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。并且文中極具個(gè)性的表達(dá)色彩與《中國(guó)石拱橋》形成了鮮明的對(duì)比。
學(xué)情分析
初二年級(jí)把說(shuō)明文是當(dāng)做重點(diǎn)的，好的一點(diǎn)我在上說(shuō)明文之前。把說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)講了一遍，這是優(yōu)勢(shì)；但是學(xué)生不太愛舉手回答問題，這是弱勢(shì);精講多練，講課時(shí)間不超過15分鐘，穿插口語(yǔ)和書面練習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，這是措施。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
（1）感受作者語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)描寫能力。
（2）了解文中所揭示的美學(xué)原則。
(3)進(jìn)一步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
（二）過程與方法
理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清本文說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)突破：通過閱讀課文，想象如畫的橋，感受橋的美。
教學(xué)過程
橋之思教案篇一
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，作為一個(gè)長(zhǎng)沙人，對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長(zhǎng)沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)。
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介。
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 四、重點(diǎn)研讀。
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答)對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)。
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)。
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文。
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸。
1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說(shuō)詞。
橋之思教案篇二
總―分―總。
舉例子。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
蘆葦石橋―感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋―令人銷魂橋在不同的環(huán)境中。
橋之美長(zhǎng)橋臥龍―宛如史詩(shī)具有不同的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋―形式獨(dú)特。
橋之思教案篇三
2、品味本文詩(shī)一般的描寫性語(yǔ)言。
通過分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平。
朗讀欣賞自主學(xué)習(xí)合作探究。
一、欣賞導(dǎo)入。
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過這兩句唐詩(shī)吧，美不美？
明確：對(duì)，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。
這是當(dāng)代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會(huì)上賣出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng)造了當(dāng)代書畫藝術(shù)作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認(rèn)為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認(rèn)為不美的橋？
注意作者并沒有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言傾向來(lái)看，是并不美的。
南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等。
三、自主學(xué)習(xí)。
1、分析南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等不美的原因。
不美的原因：孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。
請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：注意：“并非……也并非……而是……”
（齊讀這句話）。
四、合作探究。
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請(qǐng)同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生沉默，我們可以問班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問學(xué)生你們想聽聽誰(shuí)的思考？）。
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）。
然后小組推薦代表展示（每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人）。
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的.氣。
明確：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
明確：寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
（學(xué)生展示后全班齊讀這幾句）。
（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
明確：寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。
歸納：
（1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美。
（2）江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美。
（3）寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美。
（4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美。
小結(jié)：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。
5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
那么，這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規(guī)律。
五、欣賞表達(dá)。
既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構(gòu)成了……。的美的句式寫話或說(shuō)話。
六、課外延伸。
其實(shí)，“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。（可以問一個(gè)拓展問題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們?cè)仆獾男@不是很美嗎，那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！
橋之思教案篇四
1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛國(guó)熱情。
1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。
一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。
二、作者簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的`鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說(shuō)明知識(shí)。
2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顧知識(shí)：交代文體說(shuō)明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說(shuō)明順序--時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序語(yǔ)言特點(diǎn)--準(zhǔn)確、平實(shí)（生動(dòng)）。
四、快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點(diǎn)？2、給課文題目加上定語(yǔ)“____的中國(guó)石拱橋”，通過定語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征。
明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
3、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子？明確：趙州橋、盧溝橋。
4、為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征呢？在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美；更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了。
5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎？明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱；獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。
五、精讀課文，分析問題。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4--5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描寫趙州橋特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒？明確：趙州橋（獨(dú)拱石橋）的四個(gè)特征：
（1）只有一個(gè)弓形大拱--最長(zhǎng)、無(wú)坡；
（2）拱肩上各有兩個(gè)小拱--省料、防洪、美觀；
(3)28道拱圈拼成大拱--獨(dú)立承重；
（4）結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧--初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)？找到說(shuō)一說(shuō)。明確：盧溝橋（聯(lián)拱石橋）的特點(diǎn)：a、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固；b、橋面用石板鋪砌成，平坦；c、石欄上雕刻有獅子，美觀。
明確：總分結(jié)構(gòu)。
六、拓展延伸，探討問題。
1、文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來(lái)概括。明確：我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。（投影展示）。
3、筆有哪些類型，有什么共同點(diǎn)呢？
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選擇哪些例子，為什么？
七、課堂小結(jié)：
《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序，運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，既傳播了石拱橋的知識(shí)，又為我們說(shuō)明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
橋之思教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎。
生：(沉默)。
師：哪些詞語(yǔ)比較重要。
生：不一樣環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語(yǔ)言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由。
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你明白“銷魂”這個(gè)詞的含義么。
生：不明白。
生：是景物描述。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”楊柳依依，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”呢。
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么會(huì)“透舒暢的氣”么。
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來(lái)做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺簡(jiǎn)便。對(duì)于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢。
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，
師：大家一齊來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢。
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處。
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋。
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好?？磥?lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來(lái)。
橋之思教案篇六
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
比較閱讀法。
一課時(shí)。
導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)。
一、導(dǎo)入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、看視頻，聽配樂朗讀。
三、自讀。
四、羅列四種賞析法：
1、簡(jiǎn)筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ)，充分展示簡(jiǎn)筆畫的長(zhǎng)處，聊聊幾筆，把橋畫出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、圖片賞析：如果沒有簡(jiǎn)筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達(dá)到欣賞目的。
4、重寫賞析：讓學(xué)生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書填空，然后，再翻來(lái)看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合，接近于寫作訓(xùn)練。
橋之思教案篇七
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎?(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里?
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎?
生：(沉默)。
師：哪些詞語(yǔ)比較重要?
生：不同環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語(yǔ)言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由?
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么?
生：不知道。
生：是景物描寫。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！睏盍酪?，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎?(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”呢?
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么?會(huì)“透舒暢的氣”么?
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來(lái)做深呼吸。(師生一起做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺輕松。對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，
師：大家一起來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢?
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好?？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處?
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋?
生：有，鵲橋。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來(lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來(lái)。
橋之思教案篇八
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
橋之思教案篇九
1、掌握重點(diǎn)字詞及優(yōu)美語(yǔ)句。
2．了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
3．理清全文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)闡述事理的說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解作者喜愛橋的原因。
1、掌握重點(diǎn)詞匯美感史詩(shī)駐足煞它風(fēng)景失之毫厘，差之千里。
2、理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法。
3、對(duì)本文所述“橋之美”的`理解與感悟。
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
（二）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、默讀課文，找出不懂的生字詞語(yǔ)并查字典。
2、大聲朗讀課文理解課文意思。
3、根據(jù)課文理解有感情的朗讀課文。
（三）整體感知。
1、速度課文，預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生勾圈字詞，賞析課文優(yōu)美語(yǔ)句。
3、研討問題，合作交流。
（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對(duì)此有和感想，從中得到什么啟發(fā)？
（2）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，與其他的說(shuō)明文的語(yǔ)言有什么不同。
（四）美點(diǎn)賞析。
品讀下面優(yōu)美語(yǔ)句。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
長(zhǎng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
橋之思教案篇十
1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。
多媒體課件
2課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)
3橋，多么美！------吳冠中
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？
四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1在作者看來(lái)，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美
我之愛橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書如下
橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。
2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語(yǔ)文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書設(shè)計(jì)
一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。
二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。
結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說(shuō)明文。
橋之思教案篇十一
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。
（師生互動(dòng)）
橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（一）、畫家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）
畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，
作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)
江大橋；錢塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗
江南石橋——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)
長(zhǎng)橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
橋之思教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。
2、體會(huì)橋的重要作用，理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、第五單元的主題是橋，你知道我們的生活中有哪些美麗的橋？(學(xué)生舉手回答)美麗的橋能引發(fā)人無(wú)限的遐想，我國(guó)著名詩(shī)人樊發(fā)稼就寫了一首散文詩(shī)《橋之思》，那么橋又能帶給作者哪些思考呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《橋之思》！齊讀課題！
2、詞語(yǔ)檢測(cè)：
延伸。
別致。
雄偉。
享受。
基本。
交叉。
構(gòu)筑。
巍峨。
魅力。
繁華。
構(gòu)筑。
大都會(huì)。
3、請(qǐng)看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。
2、體會(huì)橋的重要作用，理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、請(qǐng)看自學(xué)提示。
（一）默讀課文第一部分，你都知道了什么？用———畫下來(lái)。（時(shí)間：2分鐘）。
2、學(xué)生匯報(bào)（4——5人）預(yù)設(shè)1：
（第3句）你還知道用什么材料做的橋？（竹橋、玻璃橋、塑鋼橋）預(yù)設(shè)2：
功能。
3欣賞不同材料，樣式的橋。
4、這么多的橋，他們的基本功能都是溝通，交流：讀最后一段.5、小結(jié)：課文第一部分寫了橋的種類、功能，這就是橋的【實(shí)用價(jià)值】。寫在一的右邊。
過渡：橋在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，還給我們帶來(lái)了什么？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
1、請(qǐng)看自學(xué)提示。
（二）：
提示：先圈出詞語(yǔ)，再把意思批注。
（2）練習(xí)有感情地朗讀，做好朗讀展示的準(zhǔn)備。
（時(shí)間：3分鐘）。
2、學(xué)生交流：
（1）課件出示：第二部分課文(2)匯報(bào)第一個(gè)問題。
“裝點(diǎn)”
課文里什么裝點(diǎn)了什么？
“回旋別致”（學(xué)生先說(shuō)，再出示圖片配詞語(yǔ)。）讀詞3遍。（3）課件：九曲橋。
師：朗讀時(shí)一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。
（指名讀，女讀，齊讀）。
（4）課件：立交橋。
看了圖片，你覺得立交橋怎樣？來(lái)，讀出這種感受。指著“巍峨雄偉”再讀，用上鏗鏘有力的聲音。再讀“浩然坦蕩”，打開胸腔，讀出氣勢(shì)！讀三遍。
（指名讀，男讀，齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分：
1、孩子們，這些【有形】的橋造型各異、美麗多姿，它們引發(fā)了作者怎樣的聯(lián)想和思考呢？請(qǐng)看自學(xué)提示（課件15）。
自學(xué)提示。
（三）：
1、用心默讀第三部分，體會(huì)“無(wú)形的橋”指的是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)多讀幾遍。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例子說(shuō)說(shuō)你在生活中感受到哪些無(wú)形的橋？（先自學(xué)再組內(nèi)交流，時(shí)間：3分鐘）。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）“無(wú)形的橋”指的是什么？（板書：無(wú)形的橋：尊重、諒解、關(guān)注、信任）。
老師尊重同學(xué)，同學(xué)尊重老師，老師關(guān)愛同學(xué)，同學(xué)關(guān)愛老師，那老師和同學(xué)之間就會(huì)架起一座友好的心靈之橋。
(2)說(shuō)說(shuō)你在生活中感受到哪些無(wú)形的橋？出示說(shuō)話練習(xí)。(3)在生活中還有許多無(wú)形的橋，請(qǐng)看：一組圖片這樣的橋存在于??（引讀：課件）。
這些無(wú)形的橋是要用心靈去體驗(yàn)，用情感去構(gòu)筑的，他們就是世界上最值得珍視的橋！
(4)這樣的橋（引讀最后一段）??（課件）。
“和諧”怎么理解？（和睦、協(xié)調(diào)、和平、友好相處）。
（四）總結(jié)全文：橋，連接了大江南北，天塹變通途。橋，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受。愿我們能了解一座座有形的橋，構(gòu)筑起更多的無(wú)形的橋，讓我們的世界也因此變得更加和諧、更加美好！
四、快樂積累。
從課文中選自己喜歡的一句話或一段話背下來(lái)。
五、小練筆:橋帶給你哪些思考？
這節(jié)課，我們順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也收獲了很多，真了不起！把掌聲送給自己吧！下課！
橋之思教案篇十三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生1：橋的材料板書：材料生2：橋的樣式板書：樣式。
它們的基本功能都是：齊讀板書：功能（溝通和交流，使沒有路的地方有了路）。
過渡：這些形態(tài)各異、造型優(yōu)美的橋方便了我們的生活，那么與此同時(shí)，它還有什么作用？引發(fā)了作者樊發(fā)稼怎樣的思考？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)：橋之思（板書課題）。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，挑選喜歡的句段背誦。
2、理解“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的看法。
一、賞橋——欣賞橋之美。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：橋的確給我們的生活帶來(lái)很大的方便，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽第二節(jié)，想一想。
1、橋在給人方便的同時(shí)，還有什么作用？用文中的句子告訴大家。
2、你從那些句子和詞語(yǔ)中感受到了美？用波浪線勾畫出來(lái)。并把那種美讀給你的同桌聽。
生匯報(bào)：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
師：是的，橋在生活中不可缺少，因?yàn)??（引讀，齊讀各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀這一小節(jié)，認(rèn)真體會(huì)：你從那些句子和詞語(yǔ)中感受到了美？用波浪線勾畫出來(lái)。并把那種美讀給你的同桌聽。生匯報(bào)：
生1：從碧波粼粼這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了美。師：請(qǐng)你把體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧！生1讀。
師：這么美的湖面，還有誰(shuí)想讀？生2讀。
師：這一切都是那么美，那么幽靜，請(qǐng)你再讀。、生2讀。
師：小橋彎彎曲曲的，多么精致！誰(shuí)再讀？生4讀。
師：九曲橋把公園的裝點(diǎn)得這么迷人，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂中，用朗讀去感受它的魅力吧!課件出示句子、配樂齊讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力?！睅煟耗銈兊睦首x也是美的享受！不同的橋給人的美也是不同的，請(qǐng)自己接著往下讀，還能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到橋的美？生：我還能從巍峨雄偉體會(huì)到橋的美。師：看能不能讀出巍峨雄偉的氣勢(shì)。
自由讀、指名讀（巍峨雄偉、浩然坦蕩應(yīng)重讀、宏亮、語(yǔ)氣高昂讀出立交橋的雄偉的氣勢(shì)。
師：女同學(xué)，怎么樣？我們也來(lái)展示一下九曲橋的優(yōu)美別致吧，請(qǐng)女同學(xué)讀第一句。
師：風(fēng)格不同，但都是美的享受，難怪作者忍不住贊嘆到：“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受?！保◣熞x，全班齊讀）。
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，在生活中你還見過哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？（三門峽黃河大橋、思平橋、北區(qū)風(fēng)景橋）（學(xué)生談?wù)劊?BR> 過渡：美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無(wú)限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
二、悟橋——學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
那么民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間建立起什么樣的橋啊？
1、當(dāng)你和同學(xué)之間發(fā)生矛盾、誤會(huì)而彼此寬容諒解的時(shí)候，你們之間就架起了一座諒解之橋。
舉例。
師：由此可見，構(gòu)筑這樣的心橋多么重要，所以作者說(shuō)：（讀）這樣的橋越多??。
這是心橋的作用，是作者由橋引發(fā)的思考，所以題目就叫“橋之思”（再讀課題）。
6、師：通過學(xué)習(xí)，我們知道橋的作用是：（回讀橋是路的連接和延伸，橋也是路，是沒有路的地方的路。它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。）而心橋的作用是（回讀：這樣的橋越多、越普交流，使沒有路的地方有了路。）。
師：有形之橋帶給我們賞心悅目之美，無(wú)形之橋讓我們感受幸福和諧之樂。讓我們帶著自己獨(dú)特的體會(huì)再次走進(jìn)課文，自由背誦自己最喜歡的段落。
8、檢測(cè)背誦情況。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：
四、作業(yè)挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。2發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。教學(xué)反思：
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，主要寫的就是“橋是沒有路的地方的路，橋的魅力和無(wú)形的橋”，同學(xué)們自己閱讀就可以把握文章的大意了，但正是因?yàn)檫@樣，我太大意了，因此沒有做到充分的準(zhǔn)備。
理解課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但感情升華才是重中之重。對(duì)于課文的第三部分“無(wú)形的橋”，同學(xué)們很快就找到我提的問題“什么叫做無(wú)形的橋”——那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。但是他們是否真正理解了這句話的涵義呢？我不知道，這就是我的疏忽所在。這一部分是課文的重點(diǎn)，應(yīng)該多花時(shí)間讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結(jié)束。但是，取而代之的卻是同學(xué)們的漫不經(jīng)心，課堂上一片死氣沉沉。
這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓(xùn)，認(rèn)認(rèn)真真的備課。
橋之思教案篇十四
解題：重點(diǎn)在于思。
看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復(fù)，其實(shí)是更進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說(shuō)。
可以問：橋都有哪些基本功能？
回答：溝通、交流――這也是這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書
溝通、交流：三層含義
路面的溝通――第一部分
情趣的溝通――第二部分
情感的溝通――第三部分
四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來(lái)說(shuō)明，一種是列舉，省略號(hào)表示還有很多橋，列舉時(shí)一般不超過3、4個(gè)。特點(diǎn)是直接點(diǎn)出事物。而此處橋的列舉順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從古老到現(xiàn)代。
一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點(diǎn)。我在備課時(shí)，想到這里是一個(gè)排比，但是應(yīng)該再問一個(gè)為什么這里要用一個(gè)排比，什么意思。排比句子可以做一個(gè)句式練習(xí)――比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的`圓珠筆，有需要鉛芯的自動(dòng)鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。
引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。
無(wú)形的橋是用什么搭建的？
尊重、諒解、關(guān)注和信任
德育滲透。
橋之思教案篇十五
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生、能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
初讀―美讀―欣賞―感悟
教學(xué)媒體
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的`圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
：你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
：我們現(xiàn)在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗(yàn)？
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。
：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié)，這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會(huì)有滿意的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
：我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉颍罹透拥姆奖?、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
教師給予及時(shí)的。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同。
寫會(huì)生字，修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置
學(xué)寫生字
讀課文
寫讀書筆記
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
橋之思教案篇十六
人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學(xué)小品。文中詩(shī)意般的描寫與說(shuō)明性文字相間雜出，讓人們受到美的熏陶的`同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。并且文中極具個(gè)性的表達(dá)色彩與《中國(guó)石拱橋》形成了鮮明的對(duì)比。
學(xué)情分析
初二年級(jí)把說(shuō)明文是當(dāng)做重點(diǎn)的，好的一點(diǎn)我在上說(shuō)明文之前。把說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)講了一遍，這是優(yōu)勢(shì)；但是學(xué)生不太愛舉手回答問題，這是弱勢(shì);精講多練，講課時(shí)間不超過15分鐘，穿插口語(yǔ)和書面練習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，這是措施。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
（1）感受作者語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)描寫能力。
（2）了解文中所揭示的美學(xué)原則。
(3)進(jìn)一步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
（二）過程與方法
理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清本文說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)突破：通過閱讀課文，想象如畫的橋，感受橋的美。
教學(xué)過程