報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)研究、活動(dòng)或事件的詳細(xì)描述和分析的一種書(shū)面形式，它可以為讀者提供全面的了解和參考。%20我們可以通過(guò)參考相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀報(bào)告文獻(xiàn)，來(lái)提高自己的報(bào)告撰寫(xiě)水平和表達(dá)能力。小編收集的報(bào)告范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和不同主題，特色豐富。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇一
最近，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)在小編整理了這份調(diào)查報(bào)告，感興趣的快來(lái)看看吧。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差，學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
2、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料
5、分析調(diào)查結(jié)果
問(wèn)卷調(diào)查
資料統(tǒng)計(jì)：(總?cè)藬?shù)417人)
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%
5、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而該科成績(jī)差的占35.2%
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%，
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。
從調(diào)查的資料分析，學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、 學(xué)生理想缺失，沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì)，如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了某某主義，大家都會(huì)笑話(huà)他。即使再退一步，說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō)，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò)，如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話(huà)，這種學(xué)習(xí)觀(guān)是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo)，也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、 新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀(guān)。另外，有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路，片面的認(rèn)為就是不讀書(shū)，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、 教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識(shí)通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì)增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競(jìng)爭(zhēng)，攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān)，他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對(duì)的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，同時(shí)，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面，強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的'期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面，在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，面對(duì)挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們覺(jué)得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，當(dāng)然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
1、改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非?？鄲腊?，下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)生激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
(一)調(diào)查對(duì)象
旬陽(yáng)縣城關(guān)二小五年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
(二)調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法：xx縣xx二小五的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問(wèn)卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪(fǎng)談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解一些問(wèn)題。
(一)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課的興趣方面調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)體育課非常感興趣的有20人，占總調(diào)查對(duì)象的40%;一般的22人，占44%;不喜歡的8人，占16%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)體育課興趣一般和不喜歡的人數(shù)較多，占60%。經(jīng)過(guò)和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)了解到以下原因?qū)е聦W(xué)生因自身原因?qū)е聦?duì)體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學(xué)生體重偏胖的學(xué)生在逐漸的增加，而身體偏胖的學(xué)生在體育課上不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他學(xué)生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒的心理，從而影響了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。二是有一些天生體質(zhì)差、體弱多病的學(xué)生也對(duì)體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導(dǎo)致對(duì)老師教的技術(shù)動(dòng)作躲避練習(xí)。
(二)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容情況了解到，學(xué)生對(duì)于游戲類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容十分喜歡，選擇該類(lèi)型的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的54%，可見(jiàn)學(xué)生們喜歡游戲，喜歡以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的體育課。其他內(nèi)容的體育課，學(xué)生的喜歡程度分別在短跑類(lèi)13%、跳躍類(lèi)21%、球類(lèi)44%、自由活動(dòng)22%。值得一提的是對(duì)體育課內(nèi)容的選擇上男女有一些差異。男生以對(duì)球類(lèi)興趣較濃，女生對(duì)跳躍類(lèi)有較大興趣。這說(shuō)明在小學(xué)階段男女性別的差異開(kāi)始影響了學(xué)生們對(duì)事物的.選擇，從而導(dǎo)致了興趣的不同。
根據(jù)調(diào)查情況了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課興趣的大小和體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也有著直接的聯(lián)系。小學(xué)體育課的任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體、初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。那么我們?cè)诎凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生的興趣，應(yīng)該調(diào)查清楚學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對(duì)體育課中教學(xué)方式方法和學(xué)生與教師的關(guān)系上了解到學(xué)生在體育活動(dòng)中希望師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)占75%，師生關(guān)系對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的影響占65%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到體育活動(dòng)中師生互動(dòng)和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較大。學(xué)生喜歡的老師，在體育課互動(dòng)教學(xué)中可以給學(xué)生們帶來(lái)的不僅僅是身體得到鍛煉，同時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中鍛煉，在鍛煉中感受快樂(lè)。
(四)場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)多樣化的體育活動(dòng)提出了可能，同時(shí)在學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。近年來(lái),許多學(xué)校缺乏全盤(pán)計(jì)劃,不顧實(shí)際地?cái)U(kuò)招,超過(guò)了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內(nèi)的許多硬件設(shè)施相對(duì)不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽(yáng)縣城區(qū)學(xué)校也有同樣的現(xiàn)象，用于體育鍛煉的場(chǎng)地、器材設(shè)施的缺乏嚴(yán)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本校的場(chǎng)地設(shè)施和器材并不是很滿(mǎn)意。
從影響學(xué)生上體育課或參加體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查原因中了解到，場(chǎng)地器材的因素占65% ，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間16% ，教材內(nèi)容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學(xué)生如果因?yàn)閳?chǎng)地受限，上課時(shí)不能參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對(duì)體育課的興趣。例如，男同學(xué)喜歡踢足球，但是基于許多學(xué)校的足球場(chǎng)地不夠用的現(xiàn)狀，他們只好“望球興嘆”，對(duì)體育課抱失望的態(tài)度;而籃球課往往是六七十人在一個(gè)籃球場(chǎng)活動(dòng)。如此不夠的體育場(chǎng)地與設(shè)施顯然不能夠滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉的需要。另外，人多場(chǎng)地少的現(xiàn)狀，容易造成傷害事故的發(fā)生，產(chǎn)生一種恐懼心理，慢慢地很多學(xué)生因?yàn)檫@些原因而放棄了原本愛(ài)好的體育。種種現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)失去了興趣。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施硬件的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀(guān)條件刻不容緩。
(一)加大學(xué)生的思想教育的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的重要意義。在體育教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義，讓他們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄才是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的體能訓(xùn)練變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣。
(三)建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在體育教學(xué)活動(dòng)中教師在學(xué)生心目中的形象與學(xué)生是否喜歡他的課關(guān)系非常密切，體育教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的新穎的教學(xué)方法組織教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常扮演著學(xué)生崇拜的偶像，小學(xué)生正處在一個(gè)比較感性的一個(gè)階段，他們可能會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師，而喜歡學(xué)習(xí)該老師所教授的學(xué)科,也會(huì)因?yàn)橄矚g而去努力的學(xué)好該科。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多組織些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的示范和楷模作用，讓學(xué)生有興趣有信心完成教學(xué)任務(wù)。
(四)改善學(xué)校體育硬件設(shè)施，提高體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校不斷抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，給學(xué)生一個(gè)好的鍛煉環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)生鍛煉興趣的必要條件。學(xué)校首先應(yīng)有一個(gè)讓學(xué)生足夠活動(dòng)的操場(chǎng)和跑道，必要的球場(chǎng)和各類(lèi)體能訓(xùn)練的設(shè)施。學(xué)生只有游走在這樣一個(gè)環(huán)境之中，也就會(huì)不由自主的參與到鍛煉中來(lái)。體育教具應(yīng)逐年增添和更換，做好設(shè)施的后勤保障。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇三
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況，以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論，我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位，設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問(wèn)題，遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí)，由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
二、問(wèn)卷測(cè)查實(shí)施過(guò)程。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究，調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3-4年級(jí)的所有學(xué)生，三年級(jí)35人，四年級(jí)35人，共計(jì)7人，有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成，主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
三、測(cè)查結(jié)果。
四、測(cè)查結(jié)果的解釋綜合以上的比率數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇四
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差，學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流。
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
問(wèn)卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì)：（總?cè)藬?shù)417人）。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3％。
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85％。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3％。
5、因?qū)位老師不喜歡而該科成績(jī)差的占35.2％。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7％，
7、認(rèn)為自己努力的占673.％；想學(xué)好的占98.3％。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21％。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析，學(xué)生中有42％左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、學(xué)生理想缺失，沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？如今這個(gè)社會(huì)，如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了xx的主義，大家都會(huì)笑話(huà)他。即使再退一步，說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō)，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為xx的主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò)，如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話(huà)，這種學(xué)習(xí)觀(guān)是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的.意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo)，也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀(guān)。另外，有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路，片面的認(rèn)為就是不讀書(shū)，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識(shí)通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì)增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41％的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競(jìng)爭(zhēng)，攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān)，他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對(duì)的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，同時(shí)，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面，強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，面對(duì)挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思：
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們覺(jué)得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，當(dāng)然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇五
我于9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果。
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀(guān)調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀(guān)性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、學(xué)習(xí)態(tài)度：
調(diào)查顯示10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“提高自身的素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量”，35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“讓父母滿(mǎn)意”，30%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“謀取某種職業(yè)”，25%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“賺更多的錢(qián)”。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，20%的學(xué)生認(rèn)為自己“學(xué)習(xí)努力刻苦”，40%的學(xué)生選擇“馬馬虎虎的學(xué)”，10%的學(xué)生選擇“能應(yīng)付家長(zhǎng)和老師就行”，10%的學(xué)生選擇“根本不想學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)”。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，厭學(xué)情緒比較明顯。
二、人生理想：
對(duì)于自己崇拜的對(duì)象;25%的人選擇的是“體育明星”，50%的人選擇的是“影視明星”，5%的人選擇“科學(xué)家”，20%的學(xué)生選擇“民族英雄”，由此可以看出，我校學(xué)生潛在的希望模仿的對(duì)象是引領(lǐng)時(shí)尚潮流的明星，而不是為國(guó)家做出卓越貢獻(xiàn)的偉大人物。這一點(diǎn)表明，現(xiàn)在中學(xué)生的人生理想發(fā)生了一定程度的扭曲。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇六
20xx年4月，我在住處附近的一所省重點(diǎn)中學(xué)調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理趨勢(shì)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
（a）具體目標(biāo)。
（2）調(diào)查方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查。
學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。在城西中學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想有效樣本數(shù)。
2、研討會(huì)和案例調(diào)查。
在整個(gè)調(diào)查中，舉行了兩次教師座談會(huì)和四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，也為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查的結(jié)果。
通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和多次師生討論的分析，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
1、教育價(jià)值觀(guān)。
調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生具有明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上大學(xué)，16%的中學(xué)生不考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)具有明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特征。他們認(rèn)為農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)需求。
目前，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這將有助于他們未來(lái)的生活和工作。
4、學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生初中畢業(yè)后選擇讀高中或中專(zhuān)，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后想讀大學(xué)。
（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過(guò)去的農(nóng)村中學(xué)生有明顯的不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。
自己跳出來(lái)，到城市。他們大多意識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟(jì)條件較好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)衡量他們課程的價(jià)值，然后決定他們?cè)诓煌n程中的努力。他們要求課程教學(xué)應(yīng)更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
眾所周知，由于年齡和知識(shí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)自己的教育價(jià)值觀(guān)感到困惑。原因如下：一是越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，使他們對(duì)高考失去信心；第二，學(xué)歷初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以產(chǎn)生內(nèi)在的刺激和興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。這些原因讓越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望不同，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。初中畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求教學(xué)課程難度適中，學(xué)習(xí)成績(jī)適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到一流水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)，掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)的目的很明確，但是很主觀(guān)，不協(xié)調(diào)。
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然而，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在嚴(yán)重的主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀(guān)性表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的困難，但67%的學(xué)生表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村工作。顯然，這么大一個(gè)群體有這種想法是不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望將來(lái)在職業(yè)生涯中取得成功，但48%的學(xué)生不準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備上高中或中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)在職業(yè)發(fā)展中的根本作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不和諧主要表現(xiàn)在思想和行動(dòng)的不和諧。調(diào)查結(jié)果顯示，3%的學(xué)生將準(zhǔn)備去農(nóng)村工作，相當(dāng)一部分準(zhǔn)備參加高考的37%的學(xué)生表現(xiàn)出等待學(xué)習(xí)的被動(dòng)態(tài)度，而不是表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。
四、體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果。
目前，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的主流是積極的，他們健康成長(zhǎng)，但也有消極的方面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
從宏觀(guān)角度來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)生深切感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速步伐，并為輝煌的經(jīng)濟(jì)成就感到高興。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，82%的學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性是眾所周知的。從微觀(guān)上看，農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式不斷發(fā)生變化。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)這些變化異常興奮，因?yàn)樗麄兿硎苤[藏在其中的經(jīng)濟(jì)和文化利益，這使他們不愿意生活在農(nóng)村，天真地想早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)出去工作。
2、國(guó)家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，越來(lái)越多的人將有機(jī)會(huì)上大學(xué)，這樣一些學(xué)生就有信心參加高考。然而，我國(guó)高等教育招生分配制度的改革對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。調(diào)查結(jié)果顯示，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)不起未來(lái)上大學(xué)的高額費(fèi)用，放棄了上大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包括作業(yè)，所以覺(jué)得前途渺茫，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的。特別需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影響，一些德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到困惑和失望，逐漸淡化學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)熱情。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存和生活能力的教育。它對(duì)學(xué)生的積極作用是使他們認(rèn)識(shí)到擁有真正的天賦和技能的意義，從而要求課堂教學(xué)更加與生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，與以考試為中心、片面追求升學(xué)率的教學(xué)方法自發(fā)矛盾。其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是使部分學(xué)生過(guò)分追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽略了學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文化課的基本意義。
4、家庭教育的影響。
目前農(nóng)村部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，受到家庭的青睞。他們普遍意志薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接觸了很多學(xué)生的家長(zhǎng)后，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求很高，大多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎絹?lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考高中，尤其是考大學(xué)提出了要求，從而形成了學(xué)生在家、在外、在學(xué)校都很緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。然而，由于資金和人才的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次、橫向多目標(biāo)需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾。
6、教師的影響。
在眾多影響因素中，我們認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的影響最為直接、持久和有效。然而，目前的問(wèn)題是，由于教師行為的不斷改善，教師的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。
（二）形成健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)積極幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1、加大投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
目前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快速步伐，對(duì)滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技有了初步的了解。然而，在日常學(xué)習(xí)中，他們接觸到落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和過(guò)時(shí)的科技知識(shí)。這種強(qiáng)烈的對(duì)比必然會(huì)讓他們疲憊和沖突。因此，只有加大硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握未來(lái)。
由于主客觀(guān)原因，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高等教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)施沒(méi)有深入了解。因此，有必要以專(zhuān)題報(bào)道的形式向他們介紹我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就、困難和光明前景。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性和保護(hù)性，分配制度的靈活性和公平性；向他們介紹實(shí)施素質(zhì)教育的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
迫切需要開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力，測(cè)試心理和適應(yīng)能力。
1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確指出：農(nóng)村教育我們要從辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)地方物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，注重向更高層次的學(xué)校輸送新生。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展初中后職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)或3+1；訓(xùn)練系統(tǒng)。但是，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)：傳統(tǒng)落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)閉、停課、合并、轉(zhuǎn)行的不良局面。那么，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，就必須致力于追求科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法。
4、緊緊圍繞素質(zhì)教育主題，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，積極適應(yīng)學(xué)生縱向多層次、橫向多目標(biāo)的需求。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在通識(shí)教育中滲透職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要進(jìn)行課程改革，相對(duì)平衡各學(xué)科教學(xué)時(shí)間的比例，淡化各學(xué)科考試的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力在各學(xué)科進(jìn)行均衡學(xué)習(xí)，在最感興趣的學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育。學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏，與大多數(shù)教師能力差，缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，沒(méi)有機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高教學(xué)水平。我們農(nóng)村中學(xué)教育基本屬于這種情況。求解教師行為落后解決問(wèn)題的有效辦法是：一是提高教師工資水平，為教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)人事制度，保證教師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué)，營(yíng)造合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變繼續(xù)教育的形式主義和低效。
本文研究的學(xué)習(xí)心理是指在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的影響下，農(nóng)村初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇七
在課程改革中，新課標(biāo)明確提出并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，現(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。而對(duì)很大一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面的因素影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠積極主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而只是被動(dòng)接受教師所傳遞的信息。因此我們課題組對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查”。
一、調(diào)查的目的。
為了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)我校《調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂氣氛的策略研究》課題的深入開(kāi)展，并為該課題的研究提供客觀(guān)依據(jù)，以期探索學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂氣氛的方法與途徑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容。
對(duì)象：七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生。
內(nèi)容：主要從英語(yǔ)教師、學(xué)生、多媒體等多維度設(shè)置方面，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及原因；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某一學(xué)科的看法；學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難；教師教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀(guān)兩種問(wèn)題。（詳見(jiàn)《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表》）。
三、調(diào)查的結(jié)果。
通過(guò)本次對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，有73%的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣與該學(xué)科老師的教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高相關(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為自己所感興趣的學(xué)科學(xué)起來(lái)有意思，內(nèi)容不難，對(duì)學(xué)好有信心。30%的學(xué)生認(rèn)為老師能合理利用多媒體授課可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣。不喜歡某一學(xué)科：70%的學(xué)生認(rèn)為老師上課不吸引人太枯燥，61%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃，效率不高，64%的學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科基礎(chǔ)不好導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂無(wú)法做到專(zhuān)心。52%的學(xué)生自學(xué)能力不太強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上主要是課前預(yù)習(xí)和課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)鞏固和自學(xué)。主動(dòng)找機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教問(wèn)題的比率相當(dāng)?shù)汀Ｔ诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，絕大部分學(xué)生希望教師提高教學(xué)水平，合理使用多媒體教學(xué)和課堂上多開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇積累起來(lái)經(jīng)常復(fù)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境有意識(shí)運(yùn)用和忽視不理的也有。一部分學(xué)生遇到困難時(shí)，選擇請(qǐng)教同學(xué)，少數(shù)主動(dòng)請(qǐng)教老師和自己查閱有關(guān)資料和參考書(shū)。針對(duì)學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，學(xué)生建議老師和家長(zhǎng)多督促，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、調(diào)查的分析。
綜合調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下方面問(wèn)題：
1、學(xué)生方面。
學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題可以歸納為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
農(nóng)村地區(qū)，人們思想觀(guān)念不積極，讀書(shū)無(wú)用不如出去打工，在這些觀(guān)念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的。部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)或老師的壓力而學(xué)習(xí)，惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。這是“缺目的”。
隨著年級(jí)增高學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。這是“缺興趣”。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之他們自小在溺愛(ài)的蜜瓶中長(zhǎng)大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這是“缺信心”。
農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，做不到融會(huì)貫通，只知道“題海戰(zhàn)”而不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中又有很多學(xué)生學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，這樣，違背了有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這是“缺方法”。
2、教師方面。
由于現(xiàn)在學(xué)生還是要通過(guò)考試入學(xué)，在中考的指揮棒下，農(nóng)村初中教師教學(xué)重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重優(yōu)生。
農(nóng)村學(xué)校受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，缺少現(xiàn)代教學(xué)資源。“一本教材，兩支粉筆，三尺講臺(tái)，四十分鐘”就是我們的真實(shí)寫(xiě)照。從備課到上課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不管教材內(nèi)容符不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，再枯燥再乏味，也得灌。這就是“重教材”。
教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)都是老師講，學(xué)生聽(tīng)、記、背、寫(xiě)，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些僅限于教師上公開(kāi)課、觀(guān)摩課時(shí)使用，平時(shí)利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。
目前學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試，教師教也只是為了應(yīng)試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績(jī)，出好成績(jī)，教師一般喜歡把注意力集中在班上成績(jī)好的學(xué)生。課堂教學(xué)中，包括平時(shí)的輔導(dǎo)中，也只注重這些優(yōu)生。許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄學(xué)習(xí)。此所謂“重優(yōu)生”。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境方面。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校又是在專(zhuān)業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，存在許多問(wèn)題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇八
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前（實(shí)驗(yàn)前）的學(xué)習(xí)狀況，以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論，我們初步確定了調(diào)查的'主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位，設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力？能集中多長(zhǎng)時(shí)間？做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成？思——愿不愿意思考問(wèn)題，遇到難題怎么辦？數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí)，由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究，調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3—4年級(jí)的所有學(xué)生，三年級(jí)35人，四年級(jí)35人，共計(jì)7人，有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成，主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇九
我從xx年9月實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)始調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)效果的反饋分析，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面仍有些許欠缺。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我調(diào)查了我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)調(diào)查研究，我們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理走向，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據(jù)。
3.尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性。
4.想辦法改善這種情況。
本次調(diào)查的主要對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一(4)班和高一(19)班的全體學(xué)生。調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查，選取幾名尖子生回答問(wèn)題。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷108份，有效問(wèn)卷102份。
(一)預(yù)習(xí)情況和方法。
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。預(yù)習(xí)是指在認(rèn)真從事學(xué)習(xí)之前，快速瀏覽要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然要注意細(xì)節(jié)。我們可以在不太重要的地方花更少的時(shí)間，在重要的地方放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)程。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生約占55%，自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占25%。大多數(shù)學(xué)生只預(yù)習(xí)一次課本，即使預(yù)習(xí)完了。但是通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出課本重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)生很少。重點(diǎn)班的部分尖子生經(jīng)常預(yù)習(xí)，但他們通常采用在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中差生則多閱讀新課程內(nèi)容，只在課前完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果表明，在預(yù)習(xí)方面，它仍然是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師要提醒引導(dǎo)，把預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的途徑，努力改變學(xué)生長(zhǎng)期死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴(lài)教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
未預(yù)覽預(yù)覽情況。老師要求預(yù)習(xí)。想起來(lái)就在預(yù)習(xí)課前看，經(jīng)常有意識(shí)地預(yù)習(xí)。
比例分別為6%、25%、30%、14%和25%。
復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法，找到重難點(diǎn)，對(duì)比數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。
比例分別為42%、20%、13%和25%。
(2)聽(tīng)課及方法。
聽(tīng)課是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生自制力弱，容易受到周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)力效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛，約占70%。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
受訪(fǎng)教師顯示，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂總結(jié)是必不可少的。教學(xué)任務(wù)完成后，教師要簡(jiǎn)單系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的思路。同時(shí)，教師可以總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的疏漏，相對(duì)學(xué)生做一個(gè)小的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。老師要適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有重點(diǎn)。
(三)課堂筆記。
調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常使用課堂記重點(diǎn)的方法，約占22%，能夠有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)省很多時(shí)間。大多數(shù)中學(xué)生采用詳細(xì)記筆記的方法。如果他們課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)忘記老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中講過(guò)的難點(diǎn)和考點(diǎn)。復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得比較難，學(xué)習(xí)效果不好；而差生很少或根本不記筆記。剩下的0.5%的學(xué)生不做筆記，理由是怕影響講課。俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，這些學(xué)生往往比其他學(xué)生學(xué)得差，也就是不明白記性好不如文筆差的道理。他們往往認(rèn)為自己的大腦能夠記住老師在這節(jié)課上講的內(nèi)容，但是課后很容易忘記，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?；谝陨下?tīng)課和記筆記方法的差異，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課和記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十
1.教學(xué)多聯(lián)系生活實(shí)際。
我們教師在教學(xué)過(guò)程中要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題。《科學(xué)》是與日常生活聯(lián)系較多的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中介紹學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象，身邊的現(xiàn)象。如“剎車(chē)后，汽車(chē)仍要向前運(yùn)動(dòng)，結(jié)果造成事故”，“家里的食醋是溶液?jiǎn)帷钡?。學(xué)生對(duì)此很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2.演示實(shí)驗(yàn)，加深理解。
《科學(xué)》教材中介紹的知識(shí)有的比較抽象，對(duì)學(xué)生的想象能力要求較高。如日食和月食的產(chǎn)生都與日p地p月的相互繞轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和三者在宇宙空間的位置變化相關(guān)聯(lián)，需要較強(qiáng)的空間相象和空間思維能力。只對(duì)照掛圖講解，學(xué)生難以理解，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，利用自制教具演示，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)，較好地突破了難點(diǎn)，并能激發(fā)進(jìn)一步探求自然奧秘的熱情。
3.教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要面對(duì)全體學(xué)生。
如果教師平時(shí)只跟學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生交流，其他學(xué)生就會(huì)感到冷落，會(huì)對(duì)你所教學(xué)科漸漸地失去興趣，對(duì)教師產(chǎn)生反感。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，需要我們多加關(guān)注，讓他們感受到教師沒(méi)有放棄他們。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)降低，課堂上對(duì)他們提出的問(wèn)題，要先估計(jì)到他們能夠回答，讓他們體會(huì)到成功的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課外及時(shí)輔導(dǎo)，取得成績(jī)，及時(shí)肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)手段要靈活多樣化。
在教學(xué)中采用教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到乏味，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，猶如人體中注入新鮮的血液，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地突破知識(shí)難點(diǎn)。如要用到掛圖p模型p實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，還要用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如將月食p日食的形成制成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生愛(ài)看，通過(guò)聲、光變化的刺激，突出主要特征，對(duì)日食、月食的形成過(guò)程一目了然，更容易理解其實(shí)質(zhì)。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣還有另一個(gè)原因，有的學(xué)生對(duì)學(xué)好知識(shí)失去信心。其表現(xiàn)是：教師的講授聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，測(cè)試經(jīng)常不達(dá)標(biāo)，這樣的`學(xué)生怎么會(huì)不厭學(xué)呢？在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)募由钔貙?，但測(cè)試時(shí)難度不能太大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)很難時(shí)心里一定很著急，教師要正確開(kāi)導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“在這階段學(xué)習(xí)中感到很難是正常的，只要我們共同努力是完全可以戰(zhàn)勝困難的?！倍冗^(guò)困難時(shí)期后，教師就明知故問(wèn)：“現(xiàn)在感覺(jué)學(xué)習(xí)很容易吧？”讓學(xué)生意識(shí)到自己能夠?qū)W好知識(shí)。這時(shí)學(xué)生會(huì)投以微笑，我在進(jìn)行“經(jīng)緯網(wǎng)、電路、化合價(jià)與化學(xué)式、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算”等教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用此法效果很好，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
“如何留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是一個(gè)較為寬泛的課題，亟待我們進(jìn)一步研究解決這個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十一
1.以得引趣。
*發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)、努力給肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
*教師的作用是開(kāi)啟、喚醒、鼓舞、激勵(lì)。
*學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火炬。
*重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)化自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。
2.?以需引趣。
*教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技發(fā)展的實(shí)際讓學(xué)生感到有用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十二
其實(shí)，孩子心中“為了父母而學(xué)習(xí)”的想法并不是空穴來(lái)風(fēng)，實(shí)在是父母的做法不得不讓孩子有這樣的想法，我們看看，當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉時(shí)，父母一遍一遍嘮叨，催他趕緊寫(xiě)完，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降時(shí)，父母的情緒也會(huì)變得糟糕，強(qiáng)迫孩子把所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上;當(dāng)孩子上培訓(xùn)課時(shí)，父母不辭辛苦的陪著上課，父母的這些行為，讓孩子不得不得為自己學(xué)習(xí)是為了討父母歡心，讓父母高興沒(méi)讓他們別打罵自己，為了完成父母的要求，讓他們別總在自己面前嘮叨;是為了滿(mǎn)足父母的虛榮心，讓他們?cè)谌饲坝忻孀樱菫榱俗尭改敢驗(yàn)閷?duì)自己的付出而得到心理平衡。當(dāng)孩子已經(jīng)有了這些想法時(shí)，他無(wú)論如何也不會(huì)認(rèn)為他是在為自己學(xué)習(xí)，盡管父母已經(jīng)能把‘為自己學(xué)習(xí)’的到底講給孩子很多遍，所以，父母平常的言行舉止一定要謹(jǐn)慎，不要讓孩子覺(jué)得他在為父母學(xué)習(xí)，要讓孩子明白學(xué)習(xí)是為了自己，并且相信孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有能力承擔(dān)屬于他的責(zé)任，同事還要把這種信任傳達(dá)給孩子。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足好奇心。
讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足自己的好奇心，同事能收獲快樂(lè)感和滿(mǎn)足感媽媽不用別人督促和監(jiān)督，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索買(mǎi)這種學(xué)習(xí)才是最有效的。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)理想。
一項(xiàng)研究表明，有明確理想的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，認(rèn)真，及時(shí)反應(yīng)比其他同學(xué)慢一點(diǎn)，也能學(xué)的很好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的孩子一般都有自己的理想，我長(zhǎng)大相當(dāng)老師，當(dāng)老師就要有學(xué)問(wèn)，可見(jiàn)有了遠(yuǎn)大的志向就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)，這是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這種力量能使孩子長(zhǎng)久不變堅(jiān)定的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越快樂(lè)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)能夠使人感到手到朝理想前進(jìn)的快樂(lè)，所以，父母要幫助孩子樹(shù)立理想并開(kāi)啟理想之路，引導(dǎo)孩子為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子每天都在為自己的理想做規(guī)劃時(shí)，學(xué)習(xí)就成了自然而然的事情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十三
科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦同時(shí)也是一位小提琴演奏愛(ài)好者，他說(shuō)：“我渴望著把異常優(yōu)美的樂(lè)曲表達(dá)出來(lái)，就逼著自己提高演奏技巧，對(duì)于那些枯燥無(wú)味的樂(lè)譜也就容易記住了?！瘪R克思在“關(guān)于人類(lèi)的事物，我都要知道”的廣泛興趣的基礎(chǔ)上，卓有成效地識(shí)記了人類(lèi)歷史并抽引出了發(fā)展規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊演變規(guī)律，為人類(lèi)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。以《物種起源》聞名于世的生物學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深地陶醉于了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！卑l(fā)現(xiàn)粒子而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)金的丁肇中這樣說(shuō)：“因?yàn)槲矣信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的秘密。”哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)charlesweliot惹起記憶名字的志趣根由僅僅是因?yàn)橐淮卧诖蟊娒媲巴送碌拿侄蟪鲅笙嗟慕?jīng)歷。為了不再出洋相，他激發(fā)起了記住同事名字和學(xué)生名字的志趣，通過(guò)不懈的努力取得了成功，能記住教職員及每年在校學(xué)習(xí)的學(xué)生名字。興趣是最好的老師。怎樣喚醒我們常常忽略的“興趣”？志趣比有趣和樂(lè)趣能更好地轉(zhuǎn)化為記憶的動(dòng)力。有趣常?！吧钥v即逝，一笑了之”；樂(lè)趣又總有些“乘興而來(lái)，興盡而返”，靠客觀(guān)事物的趣味性誘發(fā)出來(lái)；而志趣則是興趣的最高級(jí)形態(tài)，帶有持久的目的性和方向性，常常能使人如癡如醉、廢寢忘食。上海有一位話(huà)務(wù)員，將記憶電話(huà)號(hào)碼與“寧肯自己苦十分，也要讓用戶(hù)方便一分”的信念掛靠在一起，為了滿(mǎn)足用戶(hù)準(zhǔn)和快的需要，對(duì)背記電話(huà)號(hào)碼產(chǎn)生了志趣。這位話(huà)務(wù)員進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐，樂(lè)于用12個(gè)小時(shí)千方百計(jì)將3000多個(gè)傳呼中的電話(huà)號(hào)碼循環(huán)背誦一遍，然后適時(shí)地采用適合于自己的方法重復(fù)背記，終于達(dá)到了對(duì)答如流的境界。巧妙聯(lián)想與想象能讓記憶對(duì)象有趣起來(lái)。如果預(yù)先知曉有關(guān)“雞尾酒”的故事，那么，牢記單詞“cocktail——雞尾酒”將不費(fèi)吹灰之力：相傳在很久以前，美國(guó)紐約州一有名酒店的獨(dú)生女兒愛(ài)上一位在船上作業(yè)的年輕小伙子。一天，為了讓心愛(ài)的小伙子能在拜見(jiàn)反對(duì)這門(mén)親事的父親時(shí)心態(tài)穩(wěn)定下來(lái)并贏(yíng)得父親的歡心，姑娘特地為他調(diào)制了一杯含有酒精成分的混合飲料。正在此時(shí)，酒店老板喜愛(ài)的斗雞——cock突然飛舞起來(lái)，尾上散落的羽毛正好扎進(jìn)盛混合飲料的酒杯里，姑娘急中生智地順勢(shì)用雞尾攪起來(lái)，并脫口而出：“雞尾酒”。父親見(jiàn)此情景，很高興地舉杯與小伙子暢飲起來(lái)。形象有趣的故事通常能讓人們引發(fā)興趣，獲得更加深刻的記憶效果。在剛果東北部，人們?nèi)绻笏魑粗?，就?huì)走進(jìn)“掌書(shū)店”（沒(méi)有“有字書(shū)”的書(shū)店），當(dāng)?shù)毓J(rèn)為有才學(xué)的一批人就會(huì)走到求索者的面前，只要求索者說(shuō)明求索的內(nèi)容，就會(huì)有精通這項(xiàng)內(nèi)容的主營(yíng)者拉起求索者的手，用一種紫藍(lán)色的草汁在求索者的手掌上寫(xiě)出所求索的內(nèi)容，就算是書(shū)了。據(jù)說(shuō)，最長(zhǎng)的“書(shū)”可以從兩個(gè)手掌寫(xiě)到雙臂。用完這種“書(shū)”后，還可以到“掌書(shū)店”用退色劑抹掉，就好像人們聽(tīng)完一盤(pán)錄音后將其在錄音機(jī)上刷掉一樣。很多書(shū)籍采用圖文并茂的方式來(lái)吸引讀者的眼球。美國(guó)醫(yī)學(xué)界出版了一些有立體感插頁(yè)的解剖學(xué)書(shū)籍，插頁(yè)玲瓏浮凸，破紙而出，非常顯眼，讀者印象極深。四川少兒出版社出版過(guò)一本彩色畫(huà)冊(cè)——《七十二變》，雖然只有14頁(yè)，每頁(yè)只畫(huà)了《西游記》中孫悟空變的一個(gè)人物形象，乍看起來(lái)非常簡(jiǎn)單。但是一旦翻動(dòng)，就有新動(dòng)作、新姿勢(shì)、新服飾的人物像層出不窮，屢變不重，竟然可以變出圖案多達(dá)2744個(gè)！讀者當(dāng)然百看不厭。松下電器公司曾研制出一種連接在普通電視機(jī)上的電子附加器，它能使電視機(jī)的熒光屏上映出畫(huà)面，還可以用來(lái)畫(huà)圖，并且把畫(huà)好的一幅幅圖畫(huà)儲(chǔ)存起來(lái)，需要時(shí)可以隨時(shí)放映，成為一種奇特的電子畫(huà)冊(cè)。只要是能惹起記憶興趣的，都能記牢并保持長(zhǎng)久，嬰幼少兒也不例外。中國(guó)藝術(shù)大師愈振飛在3歲喪母后，不管是怎樣哭鬧，只要父親一哼著昆曲，就安靜下來(lái)，聽(tīng)著聽(tīng)著也就睡著了。有一天，父親發(fā)現(xiàn)他能很熟練地唱著這首昆曲，很是驚訝，不知道是誰(shuí)教的。實(shí)際上，這位教唱的老師就是他自己！恰應(yīng)了張載之言：“勿謂小兒無(wú)記性，所歷事皆能不忘?！?BR> 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十四
目前在早期教育中的普遍現(xiàn)象是，衡量一個(gè)孩子聰明程度的標(biāo)準(zhǔn)，主要看孩子是否在入學(xué)前接受了提前教育，是否已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字并會(huì)數(shù)許多數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單加減運(yùn)算，至于孩子的觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、注意力、情感品質(zhì)及性格特征怎樣，就較少過(guò)問(wèn)了。這是對(duì)學(xué)前教育和兒童學(xué)習(xí)的狹隘理解，曲解了學(xué)前教育的本意。因此，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、學(xué)前教育不是任何意義上的正規(guī)教育，其作用是為孩子們提供良好的發(fā)展條件，使智力得以顯現(xiàn)，身體、情感、智力、意志當(dāng)獲得全面的充分的發(fā)展。
二、喚起孩子強(qiáng)烈的'好奇心和求知欲，使他們意識(shí)到自己處在一個(gè)有著神秘的色彩，樂(lè)趣無(wú)窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強(qiáng)化其不斷求知的欲望。
三、娛教育于游戲、游樂(lè)之中，不必過(guò)早地將孩子捆綁在書(shū)桌前，讓他們象小學(xué)生一樣認(rèn)字識(shí)數(shù)、練琴等等。根據(jù)他們無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，要不斷地變換教育手段方式，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)發(fā)展智力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十五
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體地融合在教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，做到“動(dòng)之以情”，鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，經(jīng)過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得探究的興趣，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣。那么怎樣來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
正如孔子所說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，如故事情境、游戲情境、競(jìng)賽情境等，讓學(xué)生參與到情境中，讓他們成為故事中的一份子，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，此時(shí)，教師將問(wèn)題蘊(yùn)藏在情境中，學(xué)生會(huì)在快樂(lè)中思索問(wèn)題，在快樂(lè)中解決問(wèn)題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，口渴了，孫悟空一個(gè)筋斗云就弄來(lái)了一個(gè)大西瓜。這個(gè)西瓜如何分呢?唐僧說(shuō)：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……還沒(méi)等唐僧說(shuō)完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平?！倍斆鞯奈蚩諈s說(shuō)：“我們分到的一樣多?！边@是怎么回事呢?這個(gè)故事情境一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。又如在教學(xué)《可能性大小》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我首先問(wèn)學(xué)生：今天老師和大家一起玩一個(gè)游戲，大家愿意嗎?“愿意”。同學(xué)們此時(shí)熱情高漲。我手上拿著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個(gè)，然后裝進(jìn)一個(gè)不透明的盒子里，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，要求閉著眼睛摸球。創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中快樂(lè)的探索。對(duì)學(xué)生而言，他們不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在游戲中經(jīng)歷了一個(gè)探索過(guò)程，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;對(duì)老師而言，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了一個(gè)寬松的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)中讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師不僅要幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“善思”，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用頭腦去思考，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的方法就是動(dòng)手操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生掌握了“動(dòng)手”的方法，提高了操作能力，同時(shí)在操作中獲得了親身體驗(yàn)，這才是最重要的。因此，在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生去操作，盡可能地讓他們動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生剪下一個(gè)圓，并親自動(dòng)手把所剪下來(lái)的圓片對(duì)折，打開(kāi)，換一個(gè)方向再對(duì)折，再打開(kāi)，反復(fù)折幾次。學(xué)生在動(dòng)手操作、仔細(xì)觀(guān)察、親身體會(huì)以后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都相交于一點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手量一量或用其它方法測(cè)一測(cè)，每條折痕檔的長(zhǎng)度是否一樣?交點(diǎn)把折痕分成的兩段是否一樣長(zhǎng)?整個(gè)課堂，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，通過(guò)剪一剪、折一折、量一量的方法，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的平行四邊形，提問(wèn)：如何把平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)我們熟悉的圖形，再求其面積?學(xué)生進(jìn)行討論、商量，結(jié)果學(xué)生專(zhuān)注地投入到平行四邊形的變形當(dāng)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的變形、推敲，把一個(gè)平行四邊形變成了長(zhǎng)方形或正方形，再求其面積。在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》的課堂中，我提問(wèn)：如何證明三角形的內(nèi)角和是180度呢?學(xué)生通過(guò)量一量、拼一拼、剪一剪等多種操作活動(dòng)去證明，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
愛(ài)玩、喜歡比賽是學(xué)生的天性。一節(jié)課如果一味的讓學(xué)生的大腦處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。教師適時(shí)的運(yùn)用個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)勝心，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)小數(shù)乘法的計(jì)算時(shí)，我把枯燥無(wú)味的計(jì)算融入到“看誰(shuí)是個(gè)小兔子”“哪個(gè)小組最優(yōu)秀”“看誰(shuí)最聰明”的比賽中，把無(wú)味的課堂變得活躍起來(lái)。
單一、古板的教學(xué)方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，課堂教學(xué)只有在靈活多樣、豐富多彩的活動(dòng)中才能顯得有滋有味，才能更易于被學(xué)生接受。如游戲、模式示范、搶答、唱歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生緊張又活潑，在快樂(lè)愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦。如在教學(xué)《路程、時(shí)間和速度》時(shí)，讓兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演“相向而行”“背向而行”，教學(xué)《方向與位置》時(shí)，讓一個(gè)同學(xué)用書(shū)當(dāng)照相機(jī)去從不同的方向看老師，大家都愿意去嘗試，課堂氣氛非?；钴S。
好學(xué)生是“夸”出來(lái)的。課堂中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅使他有一種成就感，越來(lái)越自信，而且讓其他同學(xué)有一種超越自我的欲望，教師一句“你的聲音真洪亮”“看誰(shuí)比他表現(xiàn)的更好”“你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連這么小的問(wèn)題都看出來(lái)了”“你真是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子，別人沒(méi)想出來(lái)的辦法都讓你想出來(lái)了”，一系列的激勵(lì)語(yǔ)言，定會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣起到促進(jìn)作用。
總之，興趣可以創(chuàng)造奇跡，我們教師要運(yùn)用一切可能的手段，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有自主探究的空間和欲望，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生不斷出彩，是我們教師的天職!
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十六
小編為大家整理了一篇關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查報(bào)告，僅供大家參考。
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類(lèi)型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于xx年3月——6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份。
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，21%的初中生沒(méi)有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的.縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十七
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類(lèi)型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于3月6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據(jù)。
調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。
調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份。
二、調(diào)研結(jié)果。
1、教育價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。由此可以看出，教師行為滯后已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響。
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。
由于主客觀(guān)方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)?的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決教師行為滯后問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十八
晚上不要熬夜，應(yīng)該定時(shí)就寢，中午要堅(jiān)持午睡，因?yàn)橹挥斜ＷC了充足的睡眠時(shí)間，那么第二天才會(huì)有飽滿(mǎn)的精神。學(xué)習(xí)起來(lái)也才不會(huì)覺(jué)得辛苦。
玩要玩的痛快，學(xué)要學(xué)得踏實(shí)，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真學(xué)，并且學(xué)習(xí)也是要講究策略的，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)采用伏案苦讀，其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)到一定程度就得休息，補(bǔ)充能量。這樣才不至于疲勞學(xué)習(xí)而導(dǎo)致厭學(xué)。
一個(gè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，就說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣，那么首先應(yīng)該要提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)，就要及時(shí)跟教師或者同學(xué)們請(qǐng)教，如果遇到難題又不敢向人請(qǐng)教，那知識(shí)點(diǎn)就會(huì)落下，因此，要想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要不懂就問(wèn)。愛(ài)上學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)也是會(huì)受情緒影響的，通常情緒好的時(shí)候，學(xué)東西也快，情緒不好的時(shí)候，學(xué)東西也慢，甚至都不想學(xué)東西。還有一點(diǎn)就是同學(xué)之間的和諧融洽相處，同學(xué)們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學(xué)習(xí)也就變得輕松了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十九
為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我對(duì)初中三個(gè)年級(jí)452學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
從初中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
調(diào)查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類(lèi)不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談話(huà)。
１、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，初三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來(lái)看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
依賴(lài)教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽(tīng)講情況和方法。
統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級(jí)高于初三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級(jí)較多，初二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級(jí)較多，初一年級(jí)次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，初三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
統(tǒng)計(jì)表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高；初二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高；初三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話(huà)的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū)，初二和初三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也較高，說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。
這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢？
調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習(xí)來(lái)提高成績(jī)的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。初一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高，說(shuō)明初一學(xué)生還沒(méi)有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)較高，這是因?yàn)槌醵W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨(dú)立小結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)槌跞龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話(huà)中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書(shū)”的方法。他們說(shuō)：“當(dāng)我們做不來(lái)時(shí)再看書(shū)印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說(shuō)：“我先看懂書(shū)，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)（如表六、七）。
表六（附圖{圖}）。
表七（附圖{圖}）。
統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
7、課外參考情況。
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的`、有天津的、有太原的，種類(lèi)多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)（表八）可說(shuō)明一些。
表八反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)參考書(shū)的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢(shì)，說(shuō)明初一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類(lèi)資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類(lèi)書(shū)的做法是有道理的。因?yàn)檫@類(lèi)書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書(shū)籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒?shū)本是開(kāi)闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”；而對(duì)老師的依賴(lài)性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對(duì)于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇二十
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
由于很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值偏高，因此，特別關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī)，只要學(xué)生一回家，就會(huì)催促學(xué)生去學(xué)習(xí);學(xué)生剛要看一會(huì)電視，又馬上催促學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)甚至在學(xué)生完成學(xué)校教師留的作業(yè)后，還要給學(xué)生出一些題來(lái)做，搞得學(xué)生很晚才休息。
我就了解到這樣一個(gè)學(xué)生，每天做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)半左右，然后才上床睡覺(jué)。
做作業(yè)的效率很低，用的時(shí)間很長(zhǎng)。
后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道，爸爸媽媽每次在學(xué)生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學(xué)生來(lái)做。
于是這個(gè)學(xué)生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時(shí)間拉長(zhǎng)，一直到快要睡覺(jué)了，才完成作業(yè)，這樣，家長(zhǎng)一看時(shí)間晚了，就說(shuō)，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結(jié)果就養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)生做作業(yè)拖拉的習(xí)慣。
這樣的教育方式只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?同時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不是特別突出時(shí)，就會(huì)責(zé)備和批評(píng)學(xué)生，甚至經(jīng)常拿自己的孩子和別人進(jìn)行比較，“你看看人家那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)，咱怎么就不能和人家學(xué)學(xué)呢?”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學(xué)生心生反感，徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如，我?guī)У陌嗉?jí)中，有個(gè)學(xué)生并不是特別喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，我在上課的時(shí)候，就故意讓他回答一些較容易的問(wèn)題;每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他。
很明顯，一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高。
綜上所述，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到的總是指責(zé)、批評(píng)和抱怨，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生大大的挫敗感，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣;反之，如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀惶幱趦和A段，他們的心理仍然處于兒童時(shí)期，對(duì)于一些抽象的東西理解起來(lái)是有很大困難的。
尤其是我們數(shù)學(xué)學(xué)科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識(shí)讓學(xué)生形象地掌握呢?通常用故事、童話(huà)、傳說(shuō)等，或者用比較通俗的生活化語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣就能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。
如果學(xué)生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們?cè)偃ソ邮苣切┹^為抽象的知識(shí)就可能變得簡(jiǎn)單多了。
比如，我在講“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，就首先從一個(gè)小故事入手，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)故事是這樣的：兔媽媽有三個(gè)孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。
有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒(méi)有講完，學(xué)生就都開(kāi)始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多?”于是，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，看看兔媽媽是否真的偏心?BR> 在大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交之時(shí)，我告訴了學(xué)生真正的答案。
這時(shí)，學(xué)生的好奇心就被我成功地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都瞪著一雙小眼睛聽(tīng)我講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
如果換一種方法，課堂上直接跟學(xué)生說(shuō)，今天我們來(lái)講分?jǐn)?shù)，然后比較一下分?jǐn)?shù)的大小。
估計(jì)，學(xué)生不會(huì)有多大的熱情，同時(shí)，很可能在聽(tīng)課的過(guò)程中走神，因?yàn)閷?duì)于這樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，還有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，影響他們的學(xué)習(xí)效果。
一旦作為基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握，勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
我國(guó)古代著名的教育專(zhuān)家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。
所以，我想對(duì)各位同仁及各位家長(zhǎng)呼吁：要想讓學(xué)生順利走過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我們需要做并不是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
作者:付洪青單位:河北省大城縣旺村中心小學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇一
最近，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)在小編整理了這份調(diào)查報(bào)告，感興趣的快來(lái)看看吧。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差，學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
2、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料
5、分析調(diào)查結(jié)果
問(wèn)卷調(diào)查
資料統(tǒng)計(jì)：(總?cè)藬?shù)417人)
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%
5、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而該科成績(jī)差的占35.2%
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%，
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。
從調(diào)查的資料分析，學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、 學(xué)生理想缺失，沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì)，如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了某某主義，大家都會(huì)笑話(huà)他。即使再退一步，說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō)，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò)，如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話(huà)，這種學(xué)習(xí)觀(guān)是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo)，也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、 新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀(guān)。另外，有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路，片面的認(rèn)為就是不讀書(shū)，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、 教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識(shí)通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì)增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競(jìng)爭(zhēng)，攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān)，他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對(duì)的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，同時(shí)，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面，強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的'期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面，在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，面對(duì)挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們覺(jué)得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，當(dāng)然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
1、改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非?？鄲腊?，下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)生激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
(一)調(diào)查對(duì)象
旬陽(yáng)縣城關(guān)二小五年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
(二)調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法：xx縣xx二小五的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問(wèn)卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪(fǎng)談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解一些問(wèn)題。
(一)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課的興趣方面調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)體育課非常感興趣的有20人，占總調(diào)查對(duì)象的40%;一般的22人，占44%;不喜歡的8人，占16%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)體育課興趣一般和不喜歡的人數(shù)較多，占60%。經(jīng)過(guò)和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)了解到以下原因?qū)е聦W(xué)生因自身原因?qū)е聦?duì)體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學(xué)生體重偏胖的學(xué)生在逐漸的增加，而身體偏胖的學(xué)生在體育課上不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他學(xué)生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒的心理，從而影響了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。二是有一些天生體質(zhì)差、體弱多病的學(xué)生也對(duì)體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導(dǎo)致對(duì)老師教的技術(shù)動(dòng)作躲避練習(xí)。
(二)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容情況了解到，學(xué)生對(duì)于游戲類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容十分喜歡，選擇該類(lèi)型的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的54%，可見(jiàn)學(xué)生們喜歡游戲，喜歡以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的體育課。其他內(nèi)容的體育課，學(xué)生的喜歡程度分別在短跑類(lèi)13%、跳躍類(lèi)21%、球類(lèi)44%、自由活動(dòng)22%。值得一提的是對(duì)體育課內(nèi)容的選擇上男女有一些差異。男生以對(duì)球類(lèi)興趣較濃，女生對(duì)跳躍類(lèi)有較大興趣。這說(shuō)明在小學(xué)階段男女性別的差異開(kāi)始影響了學(xué)生們對(duì)事物的.選擇，從而導(dǎo)致了興趣的不同。
根據(jù)調(diào)查情況了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課興趣的大小和體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也有著直接的聯(lián)系。小學(xué)體育課的任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體、初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。那么我們?cè)诎凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生的興趣，應(yīng)該調(diào)查清楚學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對(duì)體育課中教學(xué)方式方法和學(xué)生與教師的關(guān)系上了解到學(xué)生在體育活動(dòng)中希望師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)占75%，師生關(guān)系對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的影響占65%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到體育活動(dòng)中師生互動(dòng)和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較大。學(xué)生喜歡的老師，在體育課互動(dòng)教學(xué)中可以給學(xué)生們帶來(lái)的不僅僅是身體得到鍛煉，同時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中鍛煉，在鍛煉中感受快樂(lè)。
(四)場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)多樣化的體育活動(dòng)提出了可能，同時(shí)在學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。近年來(lái),許多學(xué)校缺乏全盤(pán)計(jì)劃,不顧實(shí)際地?cái)U(kuò)招,超過(guò)了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內(nèi)的許多硬件設(shè)施相對(duì)不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽(yáng)縣城區(qū)學(xué)校也有同樣的現(xiàn)象，用于體育鍛煉的場(chǎng)地、器材設(shè)施的缺乏嚴(yán)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本校的場(chǎng)地設(shè)施和器材并不是很滿(mǎn)意。
從影響學(xué)生上體育課或參加體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查原因中了解到，場(chǎng)地器材的因素占65% ，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間16% ，教材內(nèi)容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學(xué)生如果因?yàn)閳?chǎng)地受限，上課時(shí)不能參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對(duì)體育課的興趣。例如，男同學(xué)喜歡踢足球，但是基于許多學(xué)校的足球場(chǎng)地不夠用的現(xiàn)狀，他們只好“望球興嘆”，對(duì)體育課抱失望的態(tài)度;而籃球課往往是六七十人在一個(gè)籃球場(chǎng)活動(dòng)。如此不夠的體育場(chǎng)地與設(shè)施顯然不能夠滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉的需要。另外，人多場(chǎng)地少的現(xiàn)狀，容易造成傷害事故的發(fā)生，產(chǎn)生一種恐懼心理，慢慢地很多學(xué)生因?yàn)檫@些原因而放棄了原本愛(ài)好的體育。種種現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)失去了興趣。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施硬件的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀(guān)條件刻不容緩。
(一)加大學(xué)生的思想教育的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的重要意義。在體育教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義，讓他們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄才是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的體能訓(xùn)練變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣。
(三)建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在體育教學(xué)活動(dòng)中教師在學(xué)生心目中的形象與學(xué)生是否喜歡他的課關(guān)系非常密切，體育教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的新穎的教學(xué)方法組織教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常扮演著學(xué)生崇拜的偶像，小學(xué)生正處在一個(gè)比較感性的一個(gè)階段，他們可能會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師，而喜歡學(xué)習(xí)該老師所教授的學(xué)科,也會(huì)因?yàn)橄矚g而去努力的學(xué)好該科。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多組織些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的示范和楷模作用，讓學(xué)生有興趣有信心完成教學(xué)任務(wù)。
(四)改善學(xué)校體育硬件設(shè)施，提高體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校不斷抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，給學(xué)生一個(gè)好的鍛煉環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)生鍛煉興趣的必要條件。學(xué)校首先應(yīng)有一個(gè)讓學(xué)生足夠活動(dòng)的操場(chǎng)和跑道，必要的球場(chǎng)和各類(lèi)體能訓(xùn)練的設(shè)施。學(xué)生只有游走在這樣一個(gè)環(huán)境之中，也就會(huì)不由自主的參與到鍛煉中來(lái)。體育教具應(yīng)逐年增添和更換，做好設(shè)施的后勤保障。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇三
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況，以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論，我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位，設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問(wèn)題，遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí)，由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
二、問(wèn)卷測(cè)查實(shí)施過(guò)程。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究，調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3-4年級(jí)的所有學(xué)生，三年級(jí)35人，四年級(jí)35人，共計(jì)7人，有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成，主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
三、測(cè)查結(jié)果。
四、測(cè)查結(jié)果的解釋綜合以上的比率數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇四
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差，學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流。
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
問(wèn)卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì)：（總?cè)藬?shù)417人）。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3％。
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85％。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3％。
5、因?qū)位老師不喜歡而該科成績(jī)差的占35.2％。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7％，
7、認(rèn)為自己努力的占673.％；想學(xué)好的占98.3％。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21％。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析，學(xué)生中有42％左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、學(xué)生理想缺失，沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？如今這個(gè)社會(huì)，如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了xx的主義，大家都會(huì)笑話(huà)他。即使再退一步，說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō)，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為xx的主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò)，如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話(huà)，這種學(xué)習(xí)觀(guān)是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的.意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo)，也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀(guān)。另外，有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路，片面的認(rèn)為就是不讀書(shū)，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識(shí)通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì)增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41％的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競(jìng)爭(zhēng)，攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān)，他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對(duì)的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，同時(shí)，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面，強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，面對(duì)挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思：
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們覺(jué)得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，當(dāng)然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇五
我于9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果。
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀(guān)調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀(guān)性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、學(xué)習(xí)態(tài)度：
調(diào)查顯示10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“提高自身的素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量”，35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“讓父母滿(mǎn)意”，30%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“謀取某種職業(yè)”，25%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“賺更多的錢(qián)”。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，20%的學(xué)生認(rèn)為自己“學(xué)習(xí)努力刻苦”，40%的學(xué)生選擇“馬馬虎虎的學(xué)”，10%的學(xué)生選擇“能應(yīng)付家長(zhǎng)和老師就行”，10%的學(xué)生選擇“根本不想學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)”。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，厭學(xué)情緒比較明顯。
二、人生理想：
對(duì)于自己崇拜的對(duì)象;25%的人選擇的是“體育明星”，50%的人選擇的是“影視明星”，5%的人選擇“科學(xué)家”，20%的學(xué)生選擇“民族英雄”，由此可以看出，我校學(xué)生潛在的希望模仿的對(duì)象是引領(lǐng)時(shí)尚潮流的明星，而不是為國(guó)家做出卓越貢獻(xiàn)的偉大人物。這一點(diǎn)表明，現(xiàn)在中學(xué)生的人生理想發(fā)生了一定程度的扭曲。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇六
20xx年4月，我在住處附近的一所省重點(diǎn)中學(xué)調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理趨勢(shì)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
（a）具體目標(biāo)。
（2）調(diào)查方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查。
學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。在城西中學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想有效樣本數(shù)。
2、研討會(huì)和案例調(diào)查。
在整個(gè)調(diào)查中，舉行了兩次教師座談會(huì)和四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，也為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查的結(jié)果。
通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和多次師生討論的分析，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
1、教育價(jià)值觀(guān)。
調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生具有明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上大學(xué)，16%的中學(xué)生不考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)具有明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特征。他們認(rèn)為農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)需求。
目前，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這將有助于他們未來(lái)的生活和工作。
4、學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生初中畢業(yè)后選擇讀高中或中專(zhuān)，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后想讀大學(xué)。
（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過(guò)去的農(nóng)村中學(xué)生有明顯的不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。
自己跳出來(lái)，到城市。他們大多意識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟(jì)條件較好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)衡量他們課程的價(jià)值，然后決定他們?cè)诓煌n程中的努力。他們要求課程教學(xué)應(yīng)更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
眾所周知，由于年齡和知識(shí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)自己的教育價(jià)值觀(guān)感到困惑。原因如下：一是越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，使他們對(duì)高考失去信心；第二，學(xué)歷初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以產(chǎn)生內(nèi)在的刺激和興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。這些原因讓越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望不同，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。初中畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求教學(xué)課程難度適中，學(xué)習(xí)成績(jī)適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到一流水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)，掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)的目的很明確，但是很主觀(guān)，不協(xié)調(diào)。
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然而，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在嚴(yán)重的主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀(guān)性表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的困難，但67%的學(xué)生表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村工作。顯然，這么大一個(gè)群體有這種想法是不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望將來(lái)在職業(yè)生涯中取得成功，但48%的學(xué)生不準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備上高中或中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)在職業(yè)發(fā)展中的根本作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不和諧主要表現(xiàn)在思想和行動(dòng)的不和諧。調(diào)查結(jié)果顯示，3%的學(xué)生將準(zhǔn)備去農(nóng)村工作，相當(dāng)一部分準(zhǔn)備參加高考的37%的學(xué)生表現(xiàn)出等待學(xué)習(xí)的被動(dòng)態(tài)度，而不是表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。
四、體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果。
目前，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的主流是積極的，他們健康成長(zhǎng)，但也有消極的方面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
從宏觀(guān)角度來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)生深切感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速步伐，并為輝煌的經(jīng)濟(jì)成就感到高興。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，82%的學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性是眾所周知的。從微觀(guān)上看，農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式不斷發(fā)生變化。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)這些變化異常興奮，因?yàn)樗麄兿硎苤[藏在其中的經(jīng)濟(jì)和文化利益，這使他們不愿意生活在農(nóng)村，天真地想早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)出去工作。
2、國(guó)家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，越來(lái)越多的人將有機(jī)會(huì)上大學(xué)，這樣一些學(xué)生就有信心參加高考。然而，我國(guó)高等教育招生分配制度的改革對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。調(diào)查結(jié)果顯示，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)不起未來(lái)上大學(xué)的高額費(fèi)用，放棄了上大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包括作業(yè)，所以覺(jué)得前途渺茫，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的。特別需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影響，一些德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到困惑和失望，逐漸淡化學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)熱情。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存和生活能力的教育。它對(duì)學(xué)生的積極作用是使他們認(rèn)識(shí)到擁有真正的天賦和技能的意義，從而要求課堂教學(xué)更加與生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，與以考試為中心、片面追求升學(xué)率的教學(xué)方法自發(fā)矛盾。其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是使部分學(xué)生過(guò)分追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽略了學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文化課的基本意義。
4、家庭教育的影響。
目前農(nóng)村部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，受到家庭的青睞。他們普遍意志薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接觸了很多學(xué)生的家長(zhǎng)后，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求很高，大多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎絹?lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考高中，尤其是考大學(xué)提出了要求，從而形成了學(xué)生在家、在外、在學(xué)校都很緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。然而，由于資金和人才的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次、橫向多目標(biāo)需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾。
6、教師的影響。
在眾多影響因素中，我們認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的影響最為直接、持久和有效。然而，目前的問(wèn)題是，由于教師行為的不斷改善，教師的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。
（二）形成健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)積極幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1、加大投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
目前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快速步伐，對(duì)滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技有了初步的了解。然而，在日常學(xué)習(xí)中，他們接觸到落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和過(guò)時(shí)的科技知識(shí)。這種強(qiáng)烈的對(duì)比必然會(huì)讓他們疲憊和沖突。因此，只有加大硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握未來(lái)。
由于主客觀(guān)原因，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高等教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)施沒(méi)有深入了解。因此，有必要以專(zhuān)題報(bào)道的形式向他們介紹我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就、困難和光明前景。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性和保護(hù)性，分配制度的靈活性和公平性；向他們介紹實(shí)施素質(zhì)教育的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
迫切需要開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力，測(cè)試心理和適應(yīng)能力。
1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確指出：農(nóng)村教育我們要從辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)地方物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，注重向更高層次的學(xué)校輸送新生。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展初中后職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)或3+1；訓(xùn)練系統(tǒng)。但是，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)：傳統(tǒng)落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)閉、停課、合并、轉(zhuǎn)行的不良局面。那么，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，就必須致力于追求科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法。
4、緊緊圍繞素質(zhì)教育主題，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，積極適應(yīng)學(xué)生縱向多層次、橫向多目標(biāo)的需求。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在通識(shí)教育中滲透職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要進(jìn)行課程改革，相對(duì)平衡各學(xué)科教學(xué)時(shí)間的比例，淡化各學(xué)科考試的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力在各學(xué)科進(jìn)行均衡學(xué)習(xí)，在最感興趣的學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育。學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏，與大多數(shù)教師能力差，缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，沒(méi)有機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高教學(xué)水平。我們農(nóng)村中學(xué)教育基本屬于這種情況。求解教師行為落后解決問(wèn)題的有效辦法是：一是提高教師工資水平，為教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)人事制度，保證教師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué)，營(yíng)造合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變繼續(xù)教育的形式主義和低效。
本文研究的學(xué)習(xí)心理是指在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的影響下，農(nóng)村初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇七
在課程改革中，新課標(biāo)明確提出并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，現(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。而對(duì)很大一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面的因素影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠積極主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而只是被動(dòng)接受教師所傳遞的信息。因此我們課題組對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查”。
一、調(diào)查的目的。
為了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)我校《調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂氣氛的策略研究》課題的深入開(kāi)展，并為該課題的研究提供客觀(guān)依據(jù)，以期探索學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂氣氛的方法與途徑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容。
對(duì)象：七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生。
內(nèi)容：主要從英語(yǔ)教師、學(xué)生、多媒體等多維度設(shè)置方面，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及原因；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某一學(xué)科的看法；學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難；教師教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀(guān)兩種問(wèn)題。（詳見(jiàn)《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表》）。
三、調(diào)查的結(jié)果。
通過(guò)本次對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，有73%的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣與該學(xué)科老師的教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高相關(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為自己所感興趣的學(xué)科學(xué)起來(lái)有意思，內(nèi)容不難，對(duì)學(xué)好有信心。30%的學(xué)生認(rèn)為老師能合理利用多媒體授課可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣。不喜歡某一學(xué)科：70%的學(xué)生認(rèn)為老師上課不吸引人太枯燥，61%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃，效率不高，64%的學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科基礎(chǔ)不好導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂無(wú)法做到專(zhuān)心。52%的學(xué)生自學(xué)能力不太強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上主要是課前預(yù)習(xí)和課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)鞏固和自學(xué)。主動(dòng)找機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教問(wèn)題的比率相當(dāng)?shù)汀Ｔ诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，絕大部分學(xué)生希望教師提高教學(xué)水平，合理使用多媒體教學(xué)和課堂上多開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇積累起來(lái)經(jīng)常復(fù)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境有意識(shí)運(yùn)用和忽視不理的也有。一部分學(xué)生遇到困難時(shí)，選擇請(qǐng)教同學(xué)，少數(shù)主動(dòng)請(qǐng)教老師和自己查閱有關(guān)資料和參考書(shū)。針對(duì)學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，學(xué)生建議老師和家長(zhǎng)多督促，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、調(diào)查的分析。
綜合調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下方面問(wèn)題：
1、學(xué)生方面。
學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題可以歸納為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
農(nóng)村地區(qū)，人們思想觀(guān)念不積極，讀書(shū)無(wú)用不如出去打工，在這些觀(guān)念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的。部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)或老師的壓力而學(xué)習(xí)，惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。這是“缺目的”。
隨著年級(jí)增高學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。這是“缺興趣”。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之他們自小在溺愛(ài)的蜜瓶中長(zhǎng)大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這是“缺信心”。
農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，做不到融會(huì)貫通，只知道“題海戰(zhàn)”而不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中又有很多學(xué)生學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，這樣，違背了有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這是“缺方法”。
2、教師方面。
由于現(xiàn)在學(xué)生還是要通過(guò)考試入學(xué)，在中考的指揮棒下，農(nóng)村初中教師教學(xué)重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重優(yōu)生。
農(nóng)村學(xué)校受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，缺少現(xiàn)代教學(xué)資源。“一本教材，兩支粉筆，三尺講臺(tái)，四十分鐘”就是我們的真實(shí)寫(xiě)照。從備課到上課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不管教材內(nèi)容符不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，再枯燥再乏味，也得灌。這就是“重教材”。
教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)都是老師講，學(xué)生聽(tīng)、記、背、寫(xiě)，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些僅限于教師上公開(kāi)課、觀(guān)摩課時(shí)使用，平時(shí)利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。
目前學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試，教師教也只是為了應(yīng)試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績(jī)，出好成績(jī)，教師一般喜歡把注意力集中在班上成績(jī)好的學(xué)生。課堂教學(xué)中，包括平時(shí)的輔導(dǎo)中，也只注重這些優(yōu)生。許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄學(xué)習(xí)。此所謂“重優(yōu)生”。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境方面。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校又是在專(zhuān)業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，存在許多問(wèn)題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇八
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前（實(shí)驗(yàn)前）的學(xué)習(xí)狀況，以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論，我們初步確定了調(diào)查的'主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位，設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力？能集中多長(zhǎng)時(shí)間？做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成？思——愿不愿意思考問(wèn)題，遇到難題怎么辦？數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí)，由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究，調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3—4年級(jí)的所有學(xué)生，三年級(jí)35人，四年級(jí)35人，共計(jì)7人，有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成，主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇九
我從xx年9月實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)始調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)效果的反饋分析，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面仍有些許欠缺。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我調(diào)查了我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)調(diào)查研究，我們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理走向，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據(jù)。
3.尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性。
4.想辦法改善這種情況。
本次調(diào)查的主要對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一(4)班和高一(19)班的全體學(xué)生。調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查，選取幾名尖子生回答問(wèn)題。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷108份，有效問(wèn)卷102份。
(一)預(yù)習(xí)情況和方法。
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。預(yù)習(xí)是指在認(rèn)真從事學(xué)習(xí)之前，快速瀏覽要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然要注意細(xì)節(jié)。我們可以在不太重要的地方花更少的時(shí)間，在重要的地方放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)程。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生約占55%，自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占25%。大多數(shù)學(xué)生只預(yù)習(xí)一次課本，即使預(yù)習(xí)完了。但是通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出課本重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)生很少。重點(diǎn)班的部分尖子生經(jīng)常預(yù)習(xí)，但他們通常采用在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中差生則多閱讀新課程內(nèi)容，只在課前完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果表明，在預(yù)習(xí)方面，它仍然是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師要提醒引導(dǎo)，把預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的途徑，努力改變學(xué)生長(zhǎng)期死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴(lài)教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
未預(yù)覽預(yù)覽情況。老師要求預(yù)習(xí)。想起來(lái)就在預(yù)習(xí)課前看，經(jīng)常有意識(shí)地預(yù)習(xí)。
比例分別為6%、25%、30%、14%和25%。
復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法，找到重難點(diǎn)，對(duì)比數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。
比例分別為42%、20%、13%和25%。
(2)聽(tīng)課及方法。
聽(tīng)課是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生自制力弱，容易受到周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)力效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛，約占70%。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
受訪(fǎng)教師顯示，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂總結(jié)是必不可少的。教學(xué)任務(wù)完成后，教師要簡(jiǎn)單系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的思路。同時(shí)，教師可以總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的疏漏，相對(duì)學(xué)生做一個(gè)小的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。老師要適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有重點(diǎn)。
(三)課堂筆記。
調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常使用課堂記重點(diǎn)的方法，約占22%，能夠有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)省很多時(shí)間。大多數(shù)中學(xué)生采用詳細(xì)記筆記的方法。如果他們課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)忘記老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中講過(guò)的難點(diǎn)和考點(diǎn)。復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得比較難，學(xué)習(xí)效果不好；而差生很少或根本不記筆記。剩下的0.5%的學(xué)生不做筆記，理由是怕影響講課。俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，這些學(xué)生往往比其他學(xué)生學(xué)得差，也就是不明白記性好不如文筆差的道理。他們往往認(rèn)為自己的大腦能夠記住老師在這節(jié)課上講的內(nèi)容，但是課后很容易忘記，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?；谝陨下?tīng)課和記筆記方法的差異，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課和記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十
1.教學(xué)多聯(lián)系生活實(shí)際。
我們教師在教學(xué)過(guò)程中要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題。《科學(xué)》是與日常生活聯(lián)系較多的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中介紹學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象，身邊的現(xiàn)象。如“剎車(chē)后，汽車(chē)仍要向前運(yùn)動(dòng)，結(jié)果造成事故”，“家里的食醋是溶液?jiǎn)帷钡?。學(xué)生對(duì)此很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2.演示實(shí)驗(yàn)，加深理解。
《科學(xué)》教材中介紹的知識(shí)有的比較抽象，對(duì)學(xué)生的想象能力要求較高。如日食和月食的產(chǎn)生都與日p地p月的相互繞轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和三者在宇宙空間的位置變化相關(guān)聯(lián)，需要較強(qiáng)的空間相象和空間思維能力。只對(duì)照掛圖講解，學(xué)生難以理解，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，利用自制教具演示，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)，較好地突破了難點(diǎn)，并能激發(fā)進(jìn)一步探求自然奧秘的熱情。
3.教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要面對(duì)全體學(xué)生。
如果教師平時(shí)只跟學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生交流，其他學(xué)生就會(huì)感到冷落，會(huì)對(duì)你所教學(xué)科漸漸地失去興趣，對(duì)教師產(chǎn)生反感。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，需要我們多加關(guān)注，讓他們感受到教師沒(méi)有放棄他們。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)降低，課堂上對(duì)他們提出的問(wèn)題，要先估計(jì)到他們能夠回答，讓他們體會(huì)到成功的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課外及時(shí)輔導(dǎo)，取得成績(jī)，及時(shí)肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)手段要靈活多樣化。
在教學(xué)中采用教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到乏味，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，猶如人體中注入新鮮的血液，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地突破知識(shí)難點(diǎn)。如要用到掛圖p模型p實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，還要用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如將月食p日食的形成制成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生愛(ài)看，通過(guò)聲、光變化的刺激，突出主要特征，對(duì)日食、月食的形成過(guò)程一目了然，更容易理解其實(shí)質(zhì)。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣還有另一個(gè)原因，有的學(xué)生對(duì)學(xué)好知識(shí)失去信心。其表現(xiàn)是：教師的講授聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，測(cè)試經(jīng)常不達(dá)標(biāo)，這樣的`學(xué)生怎么會(huì)不厭學(xué)呢？在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)募由钔貙?，但測(cè)試時(shí)難度不能太大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)很難時(shí)心里一定很著急，教師要正確開(kāi)導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“在這階段學(xué)習(xí)中感到很難是正常的，只要我們共同努力是完全可以戰(zhàn)勝困難的?！倍冗^(guò)困難時(shí)期后，教師就明知故問(wèn)：“現(xiàn)在感覺(jué)學(xué)習(xí)很容易吧？”讓學(xué)生意識(shí)到自己能夠?qū)W好知識(shí)。這時(shí)學(xué)生會(huì)投以微笑，我在進(jìn)行“經(jīng)緯網(wǎng)、電路、化合價(jià)與化學(xué)式、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算”等教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用此法效果很好，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
“如何留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是一個(gè)較為寬泛的課題，亟待我們進(jìn)一步研究解決這個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十一
1.以得引趣。
*發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)、努力給肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
*教師的作用是開(kāi)啟、喚醒、鼓舞、激勵(lì)。
*學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火炬。
*重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)化自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。
2.?以需引趣。
*教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技發(fā)展的實(shí)際讓學(xué)生感到有用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十二
其實(shí)，孩子心中“為了父母而學(xué)習(xí)”的想法并不是空穴來(lái)風(fēng)，實(shí)在是父母的做法不得不讓孩子有這樣的想法，我們看看，當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉時(shí)，父母一遍一遍嘮叨，催他趕緊寫(xiě)完，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降時(shí)，父母的情緒也會(huì)變得糟糕，強(qiáng)迫孩子把所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上;當(dāng)孩子上培訓(xùn)課時(shí)，父母不辭辛苦的陪著上課，父母的這些行為，讓孩子不得不得為自己學(xué)習(xí)是為了討父母歡心，讓父母高興沒(méi)讓他們別打罵自己，為了完成父母的要求，讓他們別總在自己面前嘮叨;是為了滿(mǎn)足父母的虛榮心，讓他們?cè)谌饲坝忻孀樱菫榱俗尭改敢驗(yàn)閷?duì)自己的付出而得到心理平衡。當(dāng)孩子已經(jīng)有了這些想法時(shí)，他無(wú)論如何也不會(huì)認(rèn)為他是在為自己學(xué)習(xí)，盡管父母已經(jīng)能把‘為自己學(xué)習(xí)’的到底講給孩子很多遍，所以，父母平常的言行舉止一定要謹(jǐn)慎，不要讓孩子覺(jué)得他在為父母學(xué)習(xí)，要讓孩子明白學(xué)習(xí)是為了自己，并且相信孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有能力承擔(dān)屬于他的責(zé)任，同事還要把這種信任傳達(dá)給孩子。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足好奇心。
讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足自己的好奇心，同事能收獲快樂(lè)感和滿(mǎn)足感媽媽不用別人督促和監(jiān)督，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索買(mǎi)這種學(xué)習(xí)才是最有效的。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)理想。
一項(xiàng)研究表明，有明確理想的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，認(rèn)真，及時(shí)反應(yīng)比其他同學(xué)慢一點(diǎn)，也能學(xué)的很好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的孩子一般都有自己的理想，我長(zhǎng)大相當(dāng)老師，當(dāng)老師就要有學(xué)問(wèn)，可見(jiàn)有了遠(yuǎn)大的志向就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)，這是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這種力量能使孩子長(zhǎng)久不變堅(jiān)定的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越快樂(lè)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)能夠使人感到手到朝理想前進(jìn)的快樂(lè)，所以，父母要幫助孩子樹(shù)立理想并開(kāi)啟理想之路，引導(dǎo)孩子為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子每天都在為自己的理想做規(guī)劃時(shí)，學(xué)習(xí)就成了自然而然的事情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十三
科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦同時(shí)也是一位小提琴演奏愛(ài)好者，他說(shuō)：“我渴望著把異常優(yōu)美的樂(lè)曲表達(dá)出來(lái)，就逼著自己提高演奏技巧，對(duì)于那些枯燥無(wú)味的樂(lè)譜也就容易記住了?！瘪R克思在“關(guān)于人類(lèi)的事物，我都要知道”的廣泛興趣的基礎(chǔ)上，卓有成效地識(shí)記了人類(lèi)歷史并抽引出了發(fā)展規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊演變規(guī)律，為人類(lèi)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。以《物種起源》聞名于世的生物學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深地陶醉于了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！卑l(fā)現(xiàn)粒子而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)金的丁肇中這樣說(shuō)：“因?yàn)槲矣信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的秘密。”哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)charlesweliot惹起記憶名字的志趣根由僅僅是因?yàn)橐淮卧诖蟊娒媲巴送碌拿侄蟪鲅笙嗟慕?jīng)歷。為了不再出洋相，他激發(fā)起了記住同事名字和學(xué)生名字的志趣，通過(guò)不懈的努力取得了成功，能記住教職員及每年在校學(xué)習(xí)的學(xué)生名字。興趣是最好的老師。怎樣喚醒我們常常忽略的“興趣”？志趣比有趣和樂(lè)趣能更好地轉(zhuǎn)化為記憶的動(dòng)力。有趣常?！吧钥v即逝，一笑了之”；樂(lè)趣又總有些“乘興而來(lái)，興盡而返”，靠客觀(guān)事物的趣味性誘發(fā)出來(lái)；而志趣則是興趣的最高級(jí)形態(tài)，帶有持久的目的性和方向性，常常能使人如癡如醉、廢寢忘食。上海有一位話(huà)務(wù)員，將記憶電話(huà)號(hào)碼與“寧肯自己苦十分，也要讓用戶(hù)方便一分”的信念掛靠在一起，為了滿(mǎn)足用戶(hù)準(zhǔn)和快的需要，對(duì)背記電話(huà)號(hào)碼產(chǎn)生了志趣。這位話(huà)務(wù)員進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐，樂(lè)于用12個(gè)小時(shí)千方百計(jì)將3000多個(gè)傳呼中的電話(huà)號(hào)碼循環(huán)背誦一遍，然后適時(shí)地采用適合于自己的方法重復(fù)背記，終于達(dá)到了對(duì)答如流的境界。巧妙聯(lián)想與想象能讓記憶對(duì)象有趣起來(lái)。如果預(yù)先知曉有關(guān)“雞尾酒”的故事，那么，牢記單詞“cocktail——雞尾酒”將不費(fèi)吹灰之力：相傳在很久以前，美國(guó)紐約州一有名酒店的獨(dú)生女兒愛(ài)上一位在船上作業(yè)的年輕小伙子。一天，為了讓心愛(ài)的小伙子能在拜見(jiàn)反對(duì)這門(mén)親事的父親時(shí)心態(tài)穩(wěn)定下來(lái)并贏(yíng)得父親的歡心，姑娘特地為他調(diào)制了一杯含有酒精成分的混合飲料。正在此時(shí)，酒店老板喜愛(ài)的斗雞——cock突然飛舞起來(lái)，尾上散落的羽毛正好扎進(jìn)盛混合飲料的酒杯里，姑娘急中生智地順勢(shì)用雞尾攪起來(lái)，并脫口而出：“雞尾酒”。父親見(jiàn)此情景，很高興地舉杯與小伙子暢飲起來(lái)。形象有趣的故事通常能讓人們引發(fā)興趣，獲得更加深刻的記憶效果。在剛果東北部，人們?nèi)绻笏魑粗?，就?huì)走進(jìn)“掌書(shū)店”（沒(méi)有“有字書(shū)”的書(shū)店），當(dāng)?shù)毓J(rèn)為有才學(xué)的一批人就會(huì)走到求索者的面前，只要求索者說(shuō)明求索的內(nèi)容，就會(huì)有精通這項(xiàng)內(nèi)容的主營(yíng)者拉起求索者的手，用一種紫藍(lán)色的草汁在求索者的手掌上寫(xiě)出所求索的內(nèi)容，就算是書(shū)了。據(jù)說(shuō)，最長(zhǎng)的“書(shū)”可以從兩個(gè)手掌寫(xiě)到雙臂。用完這種“書(shū)”后，還可以到“掌書(shū)店”用退色劑抹掉，就好像人們聽(tīng)完一盤(pán)錄音后將其在錄音機(jī)上刷掉一樣。很多書(shū)籍采用圖文并茂的方式來(lái)吸引讀者的眼球。美國(guó)醫(yī)學(xué)界出版了一些有立體感插頁(yè)的解剖學(xué)書(shū)籍，插頁(yè)玲瓏浮凸，破紙而出，非常顯眼，讀者印象極深。四川少兒出版社出版過(guò)一本彩色畫(huà)冊(cè)——《七十二變》，雖然只有14頁(yè)，每頁(yè)只畫(huà)了《西游記》中孫悟空變的一個(gè)人物形象，乍看起來(lái)非常簡(jiǎn)單。但是一旦翻動(dòng)，就有新動(dòng)作、新姿勢(shì)、新服飾的人物像層出不窮，屢變不重，竟然可以變出圖案多達(dá)2744個(gè)！讀者當(dāng)然百看不厭。松下電器公司曾研制出一種連接在普通電視機(jī)上的電子附加器，它能使電視機(jī)的熒光屏上映出畫(huà)面，還可以用來(lái)畫(huà)圖，并且把畫(huà)好的一幅幅圖畫(huà)儲(chǔ)存起來(lái)，需要時(shí)可以隨時(shí)放映，成為一種奇特的電子畫(huà)冊(cè)。只要是能惹起記憶興趣的，都能記牢并保持長(zhǎng)久，嬰幼少兒也不例外。中國(guó)藝術(shù)大師愈振飛在3歲喪母后，不管是怎樣哭鬧，只要父親一哼著昆曲，就安靜下來(lái)，聽(tīng)著聽(tīng)著也就睡著了。有一天，父親發(fā)現(xiàn)他能很熟練地唱著這首昆曲，很是驚訝，不知道是誰(shuí)教的。實(shí)際上，這位教唱的老師就是他自己！恰應(yīng)了張載之言：“勿謂小兒無(wú)記性，所歷事皆能不忘?！?BR> 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十四
目前在早期教育中的普遍現(xiàn)象是，衡量一個(gè)孩子聰明程度的標(biāo)準(zhǔn)，主要看孩子是否在入學(xué)前接受了提前教育，是否已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字并會(huì)數(shù)許多數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單加減運(yùn)算，至于孩子的觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、注意力、情感品質(zhì)及性格特征怎樣，就較少過(guò)問(wèn)了。這是對(duì)學(xué)前教育和兒童學(xué)習(xí)的狹隘理解，曲解了學(xué)前教育的本意。因此，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、學(xué)前教育不是任何意義上的正規(guī)教育，其作用是為孩子們提供良好的發(fā)展條件，使智力得以顯現(xiàn)，身體、情感、智力、意志當(dāng)獲得全面的充分的發(fā)展。
二、喚起孩子強(qiáng)烈的'好奇心和求知欲，使他們意識(shí)到自己處在一個(gè)有著神秘的色彩，樂(lè)趣無(wú)窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強(qiáng)化其不斷求知的欲望。
三、娛教育于游戲、游樂(lè)之中，不必過(guò)早地將孩子捆綁在書(shū)桌前，讓他們象小學(xué)生一樣認(rèn)字識(shí)數(shù)、練琴等等。根據(jù)他們無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，要不斷地變換教育手段方式，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)發(fā)展智力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十五
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體地融合在教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，做到“動(dòng)之以情”，鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，經(jīng)過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得探究的興趣，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣。那么怎樣來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
正如孔子所說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，如故事情境、游戲情境、競(jìng)賽情境等，讓學(xué)生參與到情境中，讓他們成為故事中的一份子，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，此時(shí)，教師將問(wèn)題蘊(yùn)藏在情境中，學(xué)生會(huì)在快樂(lè)中思索問(wèn)題，在快樂(lè)中解決問(wèn)題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，口渴了，孫悟空一個(gè)筋斗云就弄來(lái)了一個(gè)大西瓜。這個(gè)西瓜如何分呢?唐僧說(shuō)：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……還沒(méi)等唐僧說(shuō)完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平?！倍斆鞯奈蚩諈s說(shuō)：“我們分到的一樣多?！边@是怎么回事呢?這個(gè)故事情境一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。又如在教學(xué)《可能性大小》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我首先問(wèn)學(xué)生：今天老師和大家一起玩一個(gè)游戲，大家愿意嗎?“愿意”。同學(xué)們此時(shí)熱情高漲。我手上拿著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個(gè)，然后裝進(jìn)一個(gè)不透明的盒子里，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，要求閉著眼睛摸球。創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中快樂(lè)的探索。對(duì)學(xué)生而言，他們不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在游戲中經(jīng)歷了一個(gè)探索過(guò)程，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;對(duì)老師而言，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了一個(gè)寬松的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)中讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師不僅要幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“善思”，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用頭腦去思考，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的方法就是動(dòng)手操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生掌握了“動(dòng)手”的方法，提高了操作能力，同時(shí)在操作中獲得了親身體驗(yàn)，這才是最重要的。因此，在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生去操作，盡可能地讓他們動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生剪下一個(gè)圓，并親自動(dòng)手把所剪下來(lái)的圓片對(duì)折，打開(kāi)，換一個(gè)方向再對(duì)折，再打開(kāi)，反復(fù)折幾次。學(xué)生在動(dòng)手操作、仔細(xì)觀(guān)察、親身體會(huì)以后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都相交于一點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手量一量或用其它方法測(cè)一測(cè)，每條折痕檔的長(zhǎng)度是否一樣?交點(diǎn)把折痕分成的兩段是否一樣長(zhǎng)?整個(gè)課堂，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，通過(guò)剪一剪、折一折、量一量的方法，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的平行四邊形，提問(wèn)：如何把平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)我們熟悉的圖形，再求其面積?學(xué)生進(jìn)行討論、商量，結(jié)果學(xué)生專(zhuān)注地投入到平行四邊形的變形當(dāng)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的變形、推敲，把一個(gè)平行四邊形變成了長(zhǎng)方形或正方形，再求其面積。在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》的課堂中，我提問(wèn)：如何證明三角形的內(nèi)角和是180度呢?學(xué)生通過(guò)量一量、拼一拼、剪一剪等多種操作活動(dòng)去證明，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
愛(ài)玩、喜歡比賽是學(xué)生的天性。一節(jié)課如果一味的讓學(xué)生的大腦處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。教師適時(shí)的運(yùn)用個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)勝心，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)小數(shù)乘法的計(jì)算時(shí)，我把枯燥無(wú)味的計(jì)算融入到“看誰(shuí)是個(gè)小兔子”“哪個(gè)小組最優(yōu)秀”“看誰(shuí)最聰明”的比賽中，把無(wú)味的課堂變得活躍起來(lái)。
單一、古板的教學(xué)方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，課堂教學(xué)只有在靈活多樣、豐富多彩的活動(dòng)中才能顯得有滋有味，才能更易于被學(xué)生接受。如游戲、模式示范、搶答、唱歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生緊張又活潑，在快樂(lè)愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦。如在教學(xué)《路程、時(shí)間和速度》時(shí)，讓兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演“相向而行”“背向而行”，教學(xué)《方向與位置》時(shí)，讓一個(gè)同學(xué)用書(shū)當(dāng)照相機(jī)去從不同的方向看老師，大家都愿意去嘗試，課堂氣氛非?；钴S。
好學(xué)生是“夸”出來(lái)的。課堂中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅使他有一種成就感，越來(lái)越自信，而且讓其他同學(xué)有一種超越自我的欲望，教師一句“你的聲音真洪亮”“看誰(shuí)比他表現(xiàn)的更好”“你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連這么小的問(wèn)題都看出來(lái)了”“你真是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子，別人沒(méi)想出來(lái)的辦法都讓你想出來(lái)了”，一系列的激勵(lì)語(yǔ)言，定會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣起到促進(jìn)作用。
總之，興趣可以創(chuàng)造奇跡，我們教師要運(yùn)用一切可能的手段，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有自主探究的空間和欲望，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生不斷出彩，是我們教師的天職!
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十六
小編為大家整理了一篇關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查報(bào)告，僅供大家參考。
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類(lèi)型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于xx年3月——6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份。
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，21%的初中生沒(méi)有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的.縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十七
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類(lèi)型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于3月6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據(jù)。
調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。
調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份。
二、調(diào)研結(jié)果。
1、教育價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。由此可以看出，教師行為滯后已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響。
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。
由于主客觀(guān)方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)?的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決教師行為滯后問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十八
晚上不要熬夜，應(yīng)該定時(shí)就寢，中午要堅(jiān)持午睡，因?yàn)橹挥斜ＷC了充足的睡眠時(shí)間，那么第二天才會(huì)有飽滿(mǎn)的精神。學(xué)習(xí)起來(lái)也才不會(huì)覺(jué)得辛苦。
玩要玩的痛快，學(xué)要學(xué)得踏實(shí)，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真學(xué)，并且學(xué)習(xí)也是要講究策略的，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)采用伏案苦讀，其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)到一定程度就得休息，補(bǔ)充能量。這樣才不至于疲勞學(xué)習(xí)而導(dǎo)致厭學(xué)。
一個(gè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，就說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣，那么首先應(yīng)該要提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)，就要及時(shí)跟教師或者同學(xué)們請(qǐng)教，如果遇到難題又不敢向人請(qǐng)教，那知識(shí)點(diǎn)就會(huì)落下，因此，要想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要不懂就問(wèn)。愛(ài)上學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)也是會(huì)受情緒影響的，通常情緒好的時(shí)候，學(xué)東西也快，情緒不好的時(shí)候，學(xué)東西也慢，甚至都不想學(xué)東西。還有一點(diǎn)就是同學(xué)之間的和諧融洽相處，同學(xué)們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學(xué)習(xí)也就變得輕松了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十九
為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我對(duì)初中三個(gè)年級(jí)452學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
從初中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
調(diào)查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類(lèi)不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談話(huà)。
１、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，初三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來(lái)看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
依賴(lài)教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽(tīng)講情況和方法。
統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級(jí)高于初三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級(jí)較多，初二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級(jí)較多，初一年級(jí)次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，初三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
統(tǒng)計(jì)表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高；初二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高；初三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話(huà)的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū)，初二和初三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也較高，說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。
這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢？
調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習(xí)來(lái)提高成績(jī)的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。初一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高，說(shuō)明初一學(xué)生還沒(méi)有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)較高，這是因?yàn)槌醵W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨(dú)立小結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)槌跞龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話(huà)中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書(shū)”的方法。他們說(shuō)：“當(dāng)我們做不來(lái)時(shí)再看書(shū)印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說(shuō)：“我先看懂書(shū)，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)（如表六、七）。
表六（附圖{圖}）。
表七（附圖{圖}）。
統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
7、課外參考情況。
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的`、有天津的、有太原的，種類(lèi)多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)（表八）可說(shuō)明一些。
表八反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)參考書(shū)的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢(shì)，說(shuō)明初一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類(lèi)資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類(lèi)書(shū)的做法是有道理的。因?yàn)檫@類(lèi)書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書(shū)籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒?shū)本是開(kāi)闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”；而對(duì)老師的依賴(lài)性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對(duì)于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇二十
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
由于很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值偏高，因此，特別關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī)，只要學(xué)生一回家，就會(huì)催促學(xué)生去學(xué)習(xí);學(xué)生剛要看一會(huì)電視，又馬上催促學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)甚至在學(xué)生完成學(xué)校教師留的作業(yè)后，還要給學(xué)生出一些題來(lái)做，搞得學(xué)生很晚才休息。
我就了解到這樣一個(gè)學(xué)生，每天做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)半左右，然后才上床睡覺(jué)。
做作業(yè)的效率很低，用的時(shí)間很長(zhǎng)。
后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道，爸爸媽媽每次在學(xué)生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學(xué)生來(lái)做。
于是這個(gè)學(xué)生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時(shí)間拉長(zhǎng)，一直到快要睡覺(jué)了，才完成作業(yè)，這樣，家長(zhǎng)一看時(shí)間晚了，就說(shuō)，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結(jié)果就養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)生做作業(yè)拖拉的習(xí)慣。
這樣的教育方式只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?同時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不是特別突出時(shí)，就會(huì)責(zé)備和批評(píng)學(xué)生，甚至經(jīng)常拿自己的孩子和別人進(jìn)行比較，“你看看人家那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)，咱怎么就不能和人家學(xué)學(xué)呢?”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學(xué)生心生反感，徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如，我?guī)У陌嗉?jí)中，有個(gè)學(xué)生并不是特別喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，我在上課的時(shí)候，就故意讓他回答一些較容易的問(wèn)題;每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他。
很明顯，一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高。
綜上所述，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到的總是指責(zé)、批評(píng)和抱怨，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生大大的挫敗感，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣;反之，如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀惶幱趦和A段，他們的心理仍然處于兒童時(shí)期，對(duì)于一些抽象的東西理解起來(lái)是有很大困難的。
尤其是我們數(shù)學(xué)學(xué)科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識(shí)讓學(xué)生形象地掌握呢?通常用故事、童話(huà)、傳說(shuō)等，或者用比較通俗的生活化語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣就能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。
如果學(xué)生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們?cè)偃ソ邮苣切┹^為抽象的知識(shí)就可能變得簡(jiǎn)單多了。
比如，我在講“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，就首先從一個(gè)小故事入手，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)故事是這樣的：兔媽媽有三個(gè)孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。
有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒(méi)有講完，學(xué)生就都開(kāi)始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多?”于是，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，看看兔媽媽是否真的偏心?BR> 在大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交之時(shí)，我告訴了學(xué)生真正的答案。
這時(shí)，學(xué)生的好奇心就被我成功地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都瞪著一雙小眼睛聽(tīng)我講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
如果換一種方法，課堂上直接跟學(xué)生說(shuō)，今天我們來(lái)講分?jǐn)?shù)，然后比較一下分?jǐn)?shù)的大小。
估計(jì)，學(xué)生不會(huì)有多大的熱情，同時(shí)，很可能在聽(tīng)課的過(guò)程中走神，因?yàn)閷?duì)于這樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，還有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，影響他們的學(xué)習(xí)效果。
一旦作為基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握，勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
我國(guó)古代著名的教育專(zhuān)家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。
所以，我想對(duì)各位同仁及各位家長(zhǎng)呼吁：要想讓學(xué)生順利走過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我們需要做并不是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
作者:付洪青單位:河北省大城縣旺村中心小學(xué)。