人教版六上語(yǔ)文教案(熱門(mén)16篇)

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    教案可以提供教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)資源和教學(xué)方法的選擇。教案的研究和探索是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,需要持續(xù)不斷地進(jìn)行。以下是一些教案實(shí)例,給大家提供借鑒。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇一
    教學(xué)時(shí)間:9.18。
    二、教材分析。
    《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
    三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開(kāi)心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
    三、總體設(shè)計(jì)理念。
    在本課的教學(xué)中,抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法,遵循著學(xué)生的學(xué)路,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟,徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式:把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生;把讀的時(shí)間還給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
    1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法:
    學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    (二)分層教學(xué)目標(biāo)上限目標(biāo)(發(fā)展性):
    1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    下限目標(biāo)(基礎(chǔ)性):
    1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    3.大概理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
    五、學(xué)情分析總體情況:
    三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體,另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的意境美,理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對(duì)譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。個(gè)別化對(duì)象分析:
    c層學(xué)生雖有一定的識(shí)字能力,但還沒(méi)掌握理解詞語(yǔ)的方法,課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù),需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。同時(shí),這類學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力較弱,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,課堂參與的興致不高,需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識(shí)。
    六、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):1.會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。難點(diǎn):通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
    充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營(yíng)造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。
    八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、練習(xí)紙。
    九、教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、導(dǎo)入新課:
    我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道寫(xiě)了什么嗎?板書(shū)課題,看本課教學(xué)目標(biāo)(出示目標(biāo))。1.認(rèn)識(shí)“促”生字。會(huì)寫(xiě)“促、深“生字。
    二、第一次嘗試讀古詩(shī)、學(xué)字詞。
    1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
    三、第二次嘗試?yán)斫夤旁?shī),感情朗讀。
    1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
    3.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
    4、看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
    6.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
    四、第三次嘗試背誦古詩(shī)。
    1、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
    2、背誦展示。
    五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。
    1、按照課文內(nèi)容填空。
    蕭蕭梧葉_____________,___________________________。_______________________________,夜深籬落一燈明。
    《夜書(shū)所見(jiàn)》____代作者_(dá)________,抒發(fā)了詩(shī)人__________________的情感。2.解釋下列詞語(yǔ)和句子的意思:
    (1)蕭蕭:____________挑_______促織:____________籬落:___________(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
    3、“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”的意思是__________,從詩(shī)中我們可以知道,詩(shī)人“見(jiàn)”到的事物________________________________,除此之外,詩(shī)人還寫(xiě)出自己猜想的情景(用詩(shī)句回答):,他這樣想的根據(jù)是(用詩(shī)句回答):()。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇二
    1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
    2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
    3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
    4.續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。
    5.有感情地朗讀課文。
    1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
    教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
    (一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
    (二)初讀課文,了解內(nèi)容。
    (三)理清文章的層次。
    (一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
    (二)理清文章的層次。
    (一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)
    (二)解題,介紹作者及時(shí)代背景。
    1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
    2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
    3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
    (三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
    (四)先標(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。
    本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。
    (五)自學(xué)生字詞。
    要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。
    (六)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方:
    濺 怨 填 唉
    “濺”字的右邊是“戔”,不要寫(xiě)成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”,右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫(xiě)一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫(xiě)成“失”。
    2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
    勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
    勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“模”應(yīng)讀“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,不讀“w(”。
    3.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:
    舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑
    忐忑不安 自作自受
    老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛(ài)惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過(guò)查字典來(lái)理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定?!白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事,自己承受不好的后果。
    (七)學(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。
    1.自讀課文,要求正確、流利。
    2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。
    (八)整理文章的層次。
    快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。
    全文共分三段。
    第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
    第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
    第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
    (九)練習(xí)讀課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受。
    (十)作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)生字詞。
    2.朗讀課文。
    (一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
    (二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
    (三)有感情地朗讀課文。
    (一)從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。
    (二)有感情地朗讀課文。
    (一)導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
    (板書(shū)課題)
    (二)明確目標(biāo)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。
    (三)學(xué)習(xí)第一段:
    1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
    學(xué)生通過(guò)讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!奔揖畴m然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué),可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
    2.自己讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?
    讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
    (四)學(xué)習(xí)第二段。
    1.過(guò)渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚(yú)的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無(wú)心睡覺(jué),甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
    2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她?。 币恢弊x到第6自然段完。
    3.學(xué)生讀完后,老師接著說(shuō):當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后,看到了怎樣的情景呢?
    4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
    5.學(xué)生讀完后,老師提問(wèn):通過(guò)朗讀,你體會(huì)到什么?
    西蒙的家里更貧苦,“沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷”,對(duì)著門(mén)口放著一張稻草鋪??蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒(méi)有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛(ài)。
    7.默讀8~11自然段,畫(huà)出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的?怎么做的?
    8.理解重點(diǎn)句的含義。
    在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。
    (1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
    提問(wèn):“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可?
    “非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯D瓤吹絻蓚€(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng),所以沒(méi)有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇三
    1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
    1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
    同學(xué)們,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫?托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?
    師:列夫?托爾斯泰被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫?托爾斯泰的作品,這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。
    昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng),一篇20xx多字的文章,三言兩語(yǔ)就概括了,你是最棒的。)
    師:這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事,距離我們比較遙遠(yuǎn),但是它仍然有著鮮活的生命力,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切,人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
    我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū),時(shí)而思索,時(shí)而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
    交流:
    師:課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜
    看,這就是進(jìn)步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。
    出示:
    她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
    師:這段話深深地打動(dòng)了你的心,是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)
    師:是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易,可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
    她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家,可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前,請(qǐng)你接著讀。
    這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。
    那也沒(méi)有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子,也是值得的,接著讀。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話讀一讀,進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
    出示:
    她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
    桑娜心地善良,富有愛(ài)心,那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
    指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好,為什么?
    (更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
    漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀,才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀,讀后評(píng)議。
    師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。
    課文除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒(méi)有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫?托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色,課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
    桑娜
    窮人 善良
    漁夫
    人教版六上語(yǔ)文教案篇四
    4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
    5、有感情的朗讀全詩(shī)
    1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)
    2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
    第一教時(shí)
    一、導(dǎo)語(yǔ)
    我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài),始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列,用自己的筆,與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴,當(dāng)然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
    二、熟讀全詩(shī)
    1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語(yǔ)氣。
    2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
    三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,思考以下問(wèn)題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)
    1、“有的人”具體指什么人?詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
    2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)?
    3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
    4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意?
    四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。
    臧克家:祥見(jiàn)注釋。
    從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時(shí),還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹(shù)碑立傳,以期“流芳百世”。
    魯迅活著的時(shí)候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派,怕他、恨他,發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛(ài)他,把他作為自己的代言人,作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
    1949年全國(guó)解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國(guó)第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌,抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考。
    五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
    對(duì)比對(duì)象 對(duì)比角度 對(duì)比內(nèi)容
    表現(xiàn) 結(jié)果
    為人民的人 對(duì)人民 恭恭敬敬
    全心全意 永遠(yuǎn)記住他
    對(duì)人生 為革命
    愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草
    對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好 抬得很高,很高
    反動(dòng)派及剝削者 對(duì)人民 作威作福
    任意欺壓
    把他摔跨
    對(duì)人生 為自己
    想不朽 爛得更早
    對(duì)社會(huì) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到
    1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí),一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。
    2、略。
    3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
    揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
    六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
    1、指名讀。
    2、完成練習(xí)一的第一小問(wèn)。
    3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。
    七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。
    第二教時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:
    后面所剩內(nèi)容。
    一、有感情的朗讀全詩(shī),討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
    二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的,是怎樣進(jìn)行對(duì)比的,并列表說(shuō)明。
    三、深入思考以下問(wèn)題。
    1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)。”行不行,為什么?
    答:不行,這樣改,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥。“俯下身子”的典型動(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
    2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?
    答;為自己樹(shù)碑立傳,妄想流芳百世。
    3、如何理解這一節(jié)的最后一句?
    答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。
    4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?
    答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實(shí)際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬(wàn)年;魯迅以野草自比,(因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。
    5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?
    答:反復(fù),起強(qiáng)調(diào)作用,評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。
    四、分析詩(shī)中的議論。
    1、找出議論句。
    2、分析議論的特點(diǎn)。
    a、詩(shī)中的議論,是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
    b、詩(shī)中的議論,是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。
    五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理?
    人教版六上語(yǔ)文教案篇五
    這篇略讀課文記敘了“我”在參加當(dāng)?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動(dòng)中,親眼目睹了人們對(duì)即將退休的沃爾特詹森的愛(ài)戴,它們都把回家看看的機(jī)會(huì)讓給了他。
    有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容,了解沃爾特 詹森受人愛(ài)戴的原因,體會(huì)人與人之間的友愛(ài)之情。
    抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)做人的道理。
    先展示地理位置圖,讓學(xué)生了解兩地相距遙遠(yuǎn)。本課故事與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離,先讓學(xué)生初讀課文,提出疑難問(wèn)題,然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從課文中了解故事的背景。在對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句,討論重點(diǎn)問(wèn)題。
    美洲地圖。
    一課時(shí)。
    一、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。邊讀邊畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題。
    2、分小組,討論交流各自不理解的問(wèn)題。
    3、教師指導(dǎo)。展示美洲地圖,讓學(xué)生在地圖上找到美國(guó)的新澤西州和拉美的波多黎各,感受兩地距離的遙遠(yuǎn),體會(huì)移民回家探親的不易。
    二、默讀課文,促進(jìn)領(lǐng)悟。
    1 默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
    2 借助有關(guān)的語(yǔ)句,了解故事敘述的順序。
    三、課堂討論,加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)詞句,領(lǐng)會(huì)以下問(wèn)題:
    1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機(jī)會(huì)回家看看的。
    2、當(dāng)“我”念到沃爾特詹森的名字時(shí),人們?yōu)槭裁磿?huì)歡呼,想他道喜,同他擁抱?出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾個(gè)主要人物。說(shuō)說(shuō)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他們內(nèi)心的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談自己的感受。
    3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫(xiě)著同一個(gè)名字”說(shuō)明了什么?討論以小組形式展開(kāi),再推薦代表在班級(jí)交流。
    4、從這個(gè)故事中,我們想到了什么呢?
    把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    同一個(gè)名字
    沃爾特 詹森
    每一張紙條 不同的筆跡
    愛(ài) 戴
    人教版六上語(yǔ)文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):
    初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入:作者及作品的時(shí)代背景。
    作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
    《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
    2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
    3.“揍”的右邊。
    4.同桌檢查朗讀課文。
    5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
    6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
    三、整體感知,初步讀懂課文。
    1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    2.理清文章脈絡(luò)。
    四、正確、流利朗讀課文。
    五、布置作業(yè)。
    1.生字、詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入。
    在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
    二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
    2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
    3.默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
    三、理解課文,解決問(wèn)題。
    1.小組交流。
    2.匯報(bào)。
    3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
    1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
    2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
    3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
    4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
    4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
    5.分角色朗讀。
    四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)。
    導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀。可是,他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
    學(xué)生回答。
    五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
    板書(shū):
    窮人。
    桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
    寧可自己多吃苦也要幫助別人。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇七
    除了趣事,有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
    二、邁開(kāi)腳步,走近課文。
    (一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
    出示重點(diǎn)詞語(yǔ),找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
    (二)速讀課文。
    掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始!
    生速讀課文。
    1、看誰(shuí)搶得快。
    (1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
    (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
    (一共有六個(gè)孩子,有名字的有2個(gè),他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
    2、我要來(lái)幫忙。
    同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
    下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
    決心爬崖()。
    陷入險(xiǎn)境()。
    脫離險(xiǎn)境()。
    脫險(xiǎn)有感()。
    三、質(zhì)疑激趣,再走一步。
    參考答案:
    四、仔細(xì)思考,走近人物。
    1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
    2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
    參考:
    1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。
    這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”
    2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。
    師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
    五、深入思考,走進(jìn)中心。
    1、“走一步,再走一步”的過(guò)程中,“我”變得越來(lái)越,成了一個(gè)的人。
    2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。
    參考:
    1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信),成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
    結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
    2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
    從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō),意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
    從方法的角度來(lái)說(shuō),只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
    從意志力角度來(lái)說(shuō),展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
    六、品讀“父親”
    示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
    學(xué)生寫(xiě)完后展示。
    七、小結(jié)。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇八
    三峽【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文,理解文意。2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。3、展開(kāi)想象,體味文章意境。【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。【輔助教具】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事,一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?!蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請(qǐng)看:(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái),三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。二、整體感知課文。1、教師范讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文,理解文意。
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    人教版六上語(yǔ)文教案篇九
    【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)水的重要性和小姑娘的孝心。
    【教學(xué)難點(diǎn)】從水罐的變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
    【教學(xué)流程】。
    一、課前談話:
    師:今天,沈老師給大家?guī)?lái)了一份禮物,想看看嗎?
    (出示圖片,音樂(lè))一些學(xué)生常見(jiàn)的經(jīng)典童話故事畫(huà)面,如:《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)故事的題目)。
    師:這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?
    (一)出示課題,了解鉆石:
    師:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的童話故事,它是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的,題目叫――《七顆鉆石》。
    1、出示課題,齊讀。
    2、師:鉆石,你了解它嗎?
    師:是啊,鉆石就是這樣一種美好的東西,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題――《七顆鉆石》。
    這個(gè)故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――。
    (二)初讀課文,整體感知:
    1、學(xué)生自由讀課文,思考:這個(gè)故事主要講了什么?
    (提出自讀要求)。
    2、檢查字詞,隨機(jī)正音:(關(guān)注“唾沫”)。
    3、歸納課文主要內(nèi)容:
    (1)指名說(shuō)。
    (2)出示填空:
    地球上發(fā)生了,一個(gè)小姑娘,水罐發(fā)生了的變化,最后從水罐里跳出,涌出。七顆鉆石變成了。
    (自由說(shuō)――齊說(shuō))。
    (過(guò)渡語(yǔ))師:多么神奇的故事啊,讓我們靜下心來(lái)慢慢品讀,相信你會(huì)有更多的收獲。
    (三)研讀第1自然段,感受旱災(zāi):
    師:讀讀這一段話,你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前,地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi),所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
    1、自由讀。
    2、師:你讀懂了什么?板書(shū):大旱災(zāi)。
    師:你從哪些詞語(yǔ)讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
    3、體會(huì)“干涸――干枯”
    師:你從哪個(gè)詞讀懂了?
    師:讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧――(出示圖片,背景音樂(lè))。
    你看到了什么?
    (過(guò)渡語(yǔ))師:再來(lái)讀讀這一段,還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
    4、理解“焦渴”。
    師:你有過(guò)口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來(lái)、有時(shí)半天沒(méi)喝水等)。
    這是“焦渴”嗎?那么,什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?
    (嗓子眼里有火燒火燎的感覺(jué),就像要冒出煙來(lái)的樣子。)。
    5、師:讓我們帶著自己的感受,通過(guò)朗讀讓所有的人都感受到這場(chǎng)大旱災(zāi)的嚴(yán)重。
    (配樂(lè)朗讀)。
    (四)研讀第2自然段,感受愛(ài)心:
    (過(guò)渡語(yǔ))師:地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi),有一個(gè)小姑娘卻要給她生病的母親找水喝,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)你自己讀讀課文的第2自然段,劃出最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。
    板書(shū):找水。
    1、自由讀,教師隨機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。
    2、交流:
    (出示一):一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén),為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
    師:哪里感動(dòng)了你?
    (1)一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén),為她生病的母親去找水。
    (抓住“一天夜里”、“一個(gè)小姑娘”、“生病的母親”)。
    指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)。
    (2)小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。
    師:你能想像當(dāng)時(shí)小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說(shuō)話)。
    生:小溪邊,大河旁,山泉下,她會(huì)翻山越林,到處去找水,手會(huì)被樹(shù)枝割破,衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破,跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了,可哪兒都沒(méi)有水,她只能累得倒在沙地上睡著了。
    板書(shū):空。
    指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)。
    師:找遍了那么多的地方,她都沒(méi)找到水。這時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?
    生:沮喪、傷心、難過(guò)、絕望……。
    師:就在這樣絕望的情況下,當(dāng)她醒來(lái)時(shí),拿起罐子一看――。
    (3)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
    師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
    你為什么讀得這么高興呀?
    師:這真是意料之外的收獲啊,難怪小姑娘如此的――喜出望外。
    誰(shuí)也來(lái)喜出望外地讀一讀?
    你讀得這么好,你是怎么理解的?
    師:帶著你的理解,我們一起來(lái)讀――(齊讀)。
    板書(shū):滿。
    師:空罐變成了滿罐,這就是童話故事的――神奇。(指板書(shū))。
    (過(guò)渡語(yǔ))師:還有哪里也感動(dòng)了你?
    3、(出示二):小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙,沒(méi)有注意到腳底下有一條小狗,一下子絆倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
    (1)“喜出望外”是因?yàn)橛辛怂?也是因?yàn)槟赣H有救了。
    (2)“真想喝個(gè)夠”說(shuō)明小姑娘自己也是又渴又累,但想到生病的母親,舍不得喝一口水,充分感受小姑娘的孝心。
    (3)“趕緊跑回家去”……。
    師:你還從哪些詞語(yǔ)里也讀出了她的急切?
    師:小姑娘,你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變)。
    (4)體會(huì)“抱著”(說(shuō)明兩點(diǎn):對(duì)水的珍愛(ài);心情的急切。)。
    (五)設(shè)疑存疑,課堂小結(jié):
    師:小姑娘趕緊去撿水罐,按照你的經(jīng)驗(yàn),掉在地上的水罐會(huì)怎樣呢?
    生:(自由說(shuō))水都灑了出來(lái)。
    師:那小姑娘的水罐呢?
    生:還是端端正正地在地上擺著……。
    師:這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    (六)課堂作業(yè):完成《課堂作業(yè)本》第3題。
    1、學(xué)生自由做。
    2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么填?
    以上是小編整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案人教版相關(guān)內(nèi)容,希望大家喜歡!
    人教版六上語(yǔ)文教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。
    方法與過(guò)程:體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié),把握人物的性格特征。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系,認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡,體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。
    教學(xué)重難點(diǎn):抓住人物內(nèi)心世界,理解文本主題。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?
    二、整體感知。
    1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
    板書(shū)菲利普夫婦。
    2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?
    從剛才的敘述中,回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)。
    起因,發(fā)展,高潮,結(jié)局。
    三、細(xì)節(jié)研讀。
    1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中,已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,但是要更深入的探清人物,我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦,有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
    板書(shū)于勒。
    自私虛偽、冷酷無(wú)情、
    唯利是圖、金錢(qián)至上。
    先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?
    “誒!如果于勒竟在這支船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
    母親也常常說(shuō):"只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。
    這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,如果用一個(gè)字概括的話,是什么?
    板書(shū)“錢(qián)”
    學(xué)生1:可理解的,于勒行為不正,糟蹋錢(qián),讓他失望。
    這位同學(xué)提到的這個(gè)層面,歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,他們家的生活非?!稗讚?jù)”。
    你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎,拮據(jù)到什么程度?
    學(xué)生:p2.
    學(xué)生:女兒婚姻的破裂,大女兒嫁不出去。
    3、不僅物質(zhì)上貧困,而且女兒的婚姻還受影響,是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做,菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來(lái)),菲利普夫婦有可鄙的一面,但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。
    這里我又有疑問(wèn)了,有網(wǎng)友有這樣一段話。
    “因?yàn)橛诶瞻桑莻€(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)??!薄W(wǎng)友評(píng)論。
    你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?
    于勒也是可悲的人物。
    4、菲利普夫婦、于勒,我們都從兩方面去看,你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)。
    這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的,但在社會(huì)影響下,一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限,被利益所糾纏,一切都蕩然無(wú)存。
    板書(shū)方圓。
    四、拓展延伸。
    接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情。
    說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑,他說(shuō)過(guò)這樣一段話:
    “生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好,也不會(huì)像你想象的那么糟糕?!薄瓷!?BR>    為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿、指責(zé)。
    總結(jié):孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的,希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,對(duì)小人物多一些包容。
    作業(yè):續(xù)寫(xiě)。
    當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口,發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái),將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí),又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象,抓住人物特征,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇十一
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
    1課時(shí)。
    1、師:我們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
    2.師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
    3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。
    1、自學(xué)課文。
    (1)自由讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
    (2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:
    連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
    2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
    (1)出示詞語(yǔ)。
    駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
    (2)指名讀,注意糾正字音。
    (3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
    連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
    曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
    譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
    不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。
    創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。
    奇跡:奇異的景象。
    天堂:這里指美麗的杭州。
    1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
    2、學(xué)生自學(xué)后討論。
    1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
    2、講讀。
    3、比較:
    一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
    我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
    4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
    7、“祖先”該怎么理解?比較:
    是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
    是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
    8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
    9、指導(dǎo)朗讀。
    (1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
    (5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
    (7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
    10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
    11、指名讀,生評(píng)議。
    12、齊讀。
    1、默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的`句子。
    (京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
    2、講讀。
    (1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。
    (2)比較:
    像綢帶飄落在大地。
    像綢帶飄灑到大地。
    像綢帶飄向大地。
    前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
    “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
    3、指導(dǎo)朗讀。
    5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
    6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
    7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
    8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
    9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
    1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
    2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
    3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
    4、指名匯報(bào)交流。
    5、引讀:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
    是我們中華民族的祖先。
    6、生齊讀這兩句話。
    1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
    2、師小結(jié)。
    1、有感情地背誦全詩(shī)。
    2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
    長(zhǎng)城和運(yùn)河。
    奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
    運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇十二
    1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力,在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)和感悟。
    2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息,得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
    3、合作探究學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,培養(yǎng)一定的審美情趣,獲得對(duì)人生。
    有益的啟示。
    二、教法和學(xué)法分析。
    本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡(jiǎn)潔明了,始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”,在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性,從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
    倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)會(huì)文章意味,并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn),獲得有益的感悟。
    三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)、導(dǎo)入。
    1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫(huà),由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
    (二)、介紹作者。
    (三)、整體感知,朗讀體驗(yàn)。
    l、速讀課文,用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
    2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容,具體地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
    3、根據(jù)自身體驗(yàn),有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容,并作交流。
    (四)、討論感悟、拓展延伸。
    1、討論:“父親”參與這個(gè)游戲有沒(méi)有必要?他使我們對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)有什么變化?
    3、教師小結(jié)。
    4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下老師所帶來(lái)的“竹畫(huà)”。
    (五)、合作探究,升華認(rèn)識(shí)。
    1、問(wèn)題:我們可以朝哪些方面努力,從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息,更充滿情趣?
    2、小組合作探究,小組各成員各司其職,教師巡回指導(dǎo)。
    3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。
    4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
    5、教師評(píng)點(diǎn)。
    (六)、課堂總結(jié)。
    1、教師結(jié)語(yǔ):我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長(zhǎng),我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物,我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味,充滿了美的神氣和姿態(tài)。
    2、教師推薦:看書(shū)是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式,學(xué)了本文,大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作,可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲,也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去從事一些藝術(shù)活動(dòng),讓我們共同努力,打造藝術(shù)的人生!
    人教版六上語(yǔ)文教案篇十三
    教學(xué)目的:
    1、理解感受老舍先生對(duì)北平的眷戀深情。
    教學(xué)方法:以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備:
    1、預(yù)習(xí)課文,體會(huì)作者的感情。2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩(shī)文并談感受。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入。
    師:臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)(背誦)。小時(shí)侯,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?,我在外頭,母親在里頭。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。
    時(shí)期對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫(xiě)出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國(guó)文學(xué)一直是層出不窮,例如咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》生齊背:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
    (打?qū)?yīng)的詩(shī)文幻燈片)師:外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
    少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)該鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)?(打出相應(yīng)的詩(shī)文的幻燈片)。
    是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品,那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應(yīng)的幻燈片)二、作者簡(jiǎn)介:
    慶春,字舍予?,F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。
    (邊說(shuō)邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)。
    三、文章背景簡(jiǎn)介(由對(duì)題目的解析入手)。
    師:同學(xué)們,大家都看到了文章的題目是“想北平”,既然是想北平,那說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在不在北平啊?生:不在。
    作者說(shuō)他說(shuō)不出,其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了,他是如何說(shuō)的,以及說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)?(生齊讀課文,然后討論問(wèn)題,進(jìn)行歸納并總結(jié))。
    愛(ài)北平像愛(ài)母親一樣。
    說(shuō)不出。
    不是詩(shī)人,道不出我的愛(ài)。
    復(fù)雜又有邊際。
    動(dòng)中有靜對(duì)北平的布置勻調(diào)深沉的愛(ài)。
    說(shuō)出人為之中顯自然。
    書(shū)多古物多物質(zhì)豐富。
    四、寫(xiě)作指引。
    著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等,大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的徐志摩的《再別康橋》,看看他的詩(shī)中又寫(xiě)到了那些意象?學(xué)生回答:河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè):
    人教版六上語(yǔ)文教案篇十四
    一、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者通過(guò)采用分頭描寫(xiě)的方法,展開(kāi)對(duì)人物性格的刻畫(huà)并以此推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
    二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    :閱讀全文,整體感受、了解抄撿的前因后果。
    一、導(dǎo)入:由《寶玉挨打》一課過(guò)渡到《抄檢大觀園》。
    “寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中的一次重大事件,它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突,更體現(xiàn)出封建與反封建,正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平,一波又起,《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢(mèng)》中又一起重大事件,反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。
    二、交待原因:丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時(shí)候偶然撿到了一個(gè)繡春囊,被邢夫人繳獲,邢夫人認(rèn)為這是一個(gè)個(gè)打擊王夫人、王熙鳳一派的良機(jī),借此發(fā)難,指責(zé)二王持家不嚴(yán),管理無(wú)方,于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里,成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線。
    三、自讀課文,整體把握內(nèi)容。注意如下詞語(yǔ):
    [勞什子]東西、玩意兒,含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能,出風(fēng)頭。[越性]逞強(qiáng)使性,任意作為。[標(biāo)致]漂亮。[對(duì)了坎兒]與實(shí)際對(duì)上了號(hào)。[體統(tǒng)]應(yīng)有的規(guī)矩。
    [斷乎]絕對(duì)。[作法]做個(gè)樣子給別人看。[庶出]偏房(妾)生的子女。
    四、布置作業(yè):
    1、找出抄檢大觀園的七個(gè)分鏡頭并概括大意。
    2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    一、要求學(xué)生找出七個(gè)分鏡頭并概括大意。
    二、分析人物形象。
    (投影或板書(shū))
    1、王夫人接到繡春囊來(lái)找王熙鳳,商量抄檢大觀園。
    2、王善保家的趁機(jī)陷害晴雯,準(zhǔn)備抄檢大觀園。
    3、開(kāi)始抄檢大觀園,在怡紅院遇到晴雯的強(qiáng)烈反抗。
    4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄,卻抄了黛玉處。
    5、探春堅(jiān)決反對(duì)抄檢并打了王善保家的一記耳光。
    6、惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫(huà)的藏物,雖無(wú)大過(guò),惜春卻不依,執(zhí)意將入畫(huà)逐出園去。
    7、迎春處司棋被查出男用物品,使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
    1、作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的?為什么這樣處理?
    2、此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?
    (學(xué)生發(fā)言,教師歸納)
    [作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的?為什么這樣處理?]
    抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜,無(wú)外乎都是一種重復(fù)性的活動(dòng)而已,為避免雷同化,作者不但采用七鏡頭的記敘方式,而且在記敘過(guò)程中決不平均使用筆墨,有詳有略,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行記敘。既使情節(jié)得到了延展,又避免了平鋪直敘,處處相同的弊病。
    [此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?]
    (請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第5段、第6段(重點(diǎn)語(yǔ)段),然后學(xué)生討論發(fā)言,教師歸納。)
    a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后,便知有人陷害,加之對(duì)她無(wú)理的抄檢,更激起了她的強(qiáng)烈反抗的情緒,她對(duì)抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點(diǎn):敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
    b。探春――探春是另一個(gè)堅(jiān)決反對(duì)抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎?不同。她對(duì)“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首,她反對(duì)抄檢大觀園,是從維護(hù)封建大家族的根本利益出發(fā)的,而她對(duì)抄檢一事的認(rèn)識(shí)則表現(xiàn)了她有知有識(shí),有膽有魄力。
    王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動(dòng)聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動(dòng),穩(wěn)中求勝。
    王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢(shì),借機(jī)整人。
    (投影或板書(shū))
    晴雯:敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
    人物性格探春:有知有識(shí),有膽有魄力。
    王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動(dòng)聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動(dòng),穩(wěn)中求勝。
    王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢(shì),借機(jī)整人。
    表現(xiàn)了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋,就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角,下人丫頭不過(guò)是她們互相爭(zhēng)斗的工具、犧牲品罷了,顯示了封建家族走向衰亡的趨勢(shì)。
    :課后作業(yè)一、二、三、四題。
    探春,賈政與趙姨娘生的女兒。她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系,曾說(shuō):“我只管認(rèn)得老爺太太兩個(gè)人,別人我一概不管,就是兄弟妹妹跟前(暗示對(duì)同母弟弟賈環(huán)),誰(shuí)和我好,我就和誰(shuí)好,什么偏的、庶的,我也不知道。”
    她獨(dú)具胸懷,又與大觀園眾姊妹不同,“我但凡是個(gè)男人,可走得出去,我早走了,立出一番事業(yè)來(lái),那時(shí)自有一番道理。”探春這番話可見(jiàn)她非同一般的志向。
    她勇建海棠社,在建社宣言中寫(xiě)道:“孰謂雄才蓮社,獨(dú)許須眉;不教雅會(huì)東山,讓余脂粉耶?”眾姐妹及寶玉都聽(tīng)她的號(hào)令,入社吟詩(shī)談文。
    鳳姐患病時(shí),她和李紈、寶釵暫攝家政,對(duì)大觀園進(jìn)行了一番改革,辦了三件大事。第一件,她提出來(lái)取消了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學(xué)的點(diǎn)心、紙筆月銀,該項(xiàng)是以上學(xué)為名的開(kāi)支,實(shí)際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件,把各位姑娘每月頭油粉錢(qián)二兩銀子也取消了,因各位姑娘,每月各有其月費(fèi)銀子,此項(xiàng)開(kāi)支是重復(fù)。第三件,探春覺(jué)得家仆中賴大家的花園管理有辦法,聯(lián)想到大觀園中每年所產(chǎn)稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚(yú)蝦等,年產(chǎn)可值四百兩銀子,全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來(lái),除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥(niǎo)食等外,各自享有剩下的盈余。探春的改革,部分地糾正了賈府的弊端。
    探春最值得稱道的,是她在“抄檢大觀園”過(guò)程中的表現(xiàn)。一花獨(dú)秀,主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出,她沒(méi)有白白付出代價(jià),她已經(jīng)學(xué)會(huì)了在不利情況下捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。她言語(yǔ)尖刻,說(shuō)得又狠又準(zhǔn)。她讀書(shū)知理,能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質(zhì)與嚴(yán)重后果。她敢于斗爭(zhēng),一個(gè)耳光的清脆響聲永垂天地。《紅樓夢(mèng)》中整日男男女女吃吃喝喝,哭哭笑笑,本來(lái)就少陽(yáng)剛之氣,“抄檢大觀園”讀起來(lái)更是令人憋氣,幸虧有探春這個(gè)耳光,金聲玉振,為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。
    1、探春為什么不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系?
    2、探春詩(shī)才不及釵、黛,但首先發(fā)起詩(shī)社的卻是她,從中可看出她有什么才能?
    3、有關(guān)探春改革,理解有誤的一項(xiàng)是( )
    a、探春有眼光,有魄力,但庶出的地位,暫攝家政的身份,決定了她不可能有什么大的作為。
    b、探春拿趙姨娘開(kāi)刀,是她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系,投王夫人所好的最好例證。
    c、探春是改革家,她可以為賈府每年省下幾百兩銀子,但這個(gè)封建家庭的衰亡是必然的,她無(wú)法挽救。
    d、理家的這段經(jīng)歷,使探春對(duì)賈府的家政痼疾了解得更深,以致“抄檢大觀園”時(shí),她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠(yuǎn)、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。
    4、有關(guān)探春反抄,理解有誤的一項(xiàng)是( )
    a、探春反抄,實(shí)際是在以歹攻歹,以毒攻毒。
    b、對(duì)于這種殘暴而愚蠢的抄檢,晴雯和探春都不惜冒著極大的風(fēng)險(xiǎn),表現(xiàn)了強(qiáng)烈的反抗。
    c、探春站在維護(hù)賈家根本利益的立場(chǎng)上,對(duì)賈府的黑暗勢(shì)力,明爭(zhēng)暗斗,危機(jī)四伏,敗在旦夕的現(xiàn)狀痛心疾首。
    d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的,卻得到了鳳姐的微妙的贊許,可見(jiàn),“反抄”不過(guò)是鳳姐事先設(shè)計(jì)好的把戲而已。
    5、在大觀園里眾多女子中,探春是個(gè)個(gè)性鮮明的形象。你喜歡這個(gè)形象嗎?你如何評(píng)價(jià)她的言行?她的悲劇意義是什么?請(qǐng)以《說(shuō)探春》或《我看探春》為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
    參考答案:
    1、是為了顯示主子的地位和尊嚴(yán)。
    2、從中可看出探春的組織才能和高遠(yuǎn)的志向。
    3、b(探春的改革,顯現(xiàn)出她的“公正”)
    4、d(“可見(jiàn)”之后有誤,應(yīng)為探春反“自殺自滅”,可她自己又何嘗不是處在統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的漩渦之中呢?。?BR>    5、提示:可先把散見(jiàn)在《紅樓夢(mèng)》各回中的對(duì)探春的描寫(xiě)集中在一起,形成“探春小傳”。然后再加以評(píng)析。探春的主要言行見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回)
    傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)常常注重言語(yǔ)信息的傳授而忽視智慧技能和認(rèn)知策略的培養(yǎng),也往往不能深入到學(xué)生的精神世界中去,使學(xué)生的精神世界重新建構(gòu)。因而閱讀教學(xué)不管形式如何新穎,若不解決這兩個(gè)問(wèn)題,都不會(huì)使閱讀教學(xué)發(fā)生根本性的變化。下面以某中學(xué)的一堂網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課——《抄檢大觀園》為例來(lái)探討知識(shí)的建構(gòu)問(wèn)題。
    這節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性打破了課堂教學(xué)的封閉性,打通了課內(nèi)外的聯(lián)系,頗有新意。然而用建構(gòu)主義理論來(lái)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)依然具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端,即主要在于言語(yǔ)信息的傳遞,而非智慧技能和認(rèn)知策略的建構(gòu)。為了便于討論,本文將知識(shí)與技能根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類定義為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略。
    這堂課的教學(xué)目標(biāo)被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫(huà)的人物形象”。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析,即培養(yǎng)學(xué)生的智慧技能和認(rèn)知策略。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并未朝著這個(gè)方向進(jìn)行。
    來(lái)看一下教學(xué)過(guò)程。上課教師是通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
    1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么?
    上課教師展示圖片和提出這個(gè)問(wèn)題,目的是作為先行組織者激發(fā)學(xué)生興趣。從圖片看出大觀園很大很美,由此引出大觀園的抄檢,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄檢大觀園的悲劇性質(zhì),首先就值得商榷。而且作為教學(xué)設(shè)計(jì),當(dāng)它無(wú)關(guān)于教學(xué)目標(biāo),更無(wú)益于智慧技能的建構(gòu)時(shí),則失去了先行組織者的意義。
    此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”,通過(guò)這兩個(gè)典型的場(chǎng)景來(lái)分析二人的性格特點(diǎn)。通過(guò)典型動(dòng)作及語(yǔ)言對(duì)人物形象分析無(wú)可非議。但是這種提問(wèn)方式似乎欠妥。教師引導(dǎo)的目的性是很強(qiáng)的,但是不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作印象深刻呢?根據(jù)接受理論,由于接受者的興趣、注意力、關(guān)注的對(duì)象不可能完全相同,所以學(xué)生印象深刻的內(nèi)容不可能完全一致。事實(shí)也是如此,直到第三個(gè)同學(xué)的回答才符合了老師的要求。實(shí)際上無(wú)論誰(shuí)的感覺(jué)都不能算錯(cuò),因而無(wú)所謂正確答案。但教師為既定的目標(biāo)和步驟人為設(shè)定了正誤之分。如果學(xué)生碰巧答對(duì)了,其他持不同觀點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己錯(cuò)了,而輕易否定自己的感覺(jué)去接受教師認(rèn)為正確的結(jié)論。這無(wú)異于扼殺學(xué)生的思維,讓學(xué)生放棄自己的思想去猜測(cè)、迎合老師的思路。問(wèn)題在于提問(wèn)的無(wú)效性,也就是這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)必要問(wèn)。問(wèn)了反而讓學(xué)生不知道要解決什么問(wèn)題了,結(jié)果混淆了學(xué)生視聽(tīng),弄亂了學(xué)生思維,導(dǎo)致學(xué)生只好一步步被動(dòng)跟著老師走,失去了思維的自主權(quán)和主動(dòng)性。這個(gè)提問(wèn)好像是尊重學(xué)生的個(gè)人感受,實(shí)際結(jié)果是否定學(xué)生的個(gè)人感受?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多類似的不該問(wèn)或錯(cuò)問(wèn)的問(wèn)題。如果是一個(gè)開(kāi)放性的討論課,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),那另當(dāng)別論。
    3、重點(diǎn)圍繞人物形象及矛盾沖突展開(kāi)討論賞析。
    (1)作為奴婢的晴雯的激烈表現(xiàn)所反映的意義。
    (2)作為主子的探春展現(xiàn)出的獨(dú)特的個(gè)性色彩。
    (3)抄檢大觀園的矛盾表現(xiàn)和沖突本質(zhì)。
    從邏輯上來(lái)看,第2、3兩大問(wèn)題間有著內(nèi)在聯(lián)系,第三大問(wèn)中的三小問(wèn)也有關(guān)系,但是這些問(wèn)題是圍繞著一個(gè)什么中心問(wèn)題展開(kāi)的呢?學(xué)生是不明白的。當(dāng)這些問(wèn)題都解決之后,學(xué)生是否對(duì)如何進(jìn)行人物形象分析的程序性知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生能建構(gòu)些什么內(nèi)容呢?學(xué)生的認(rèn)識(shí)恐怕是模糊的,就連教師也未必清楚。
    這里的問(wèn)題就在于,學(xué)生的學(xué)習(xí)除了獲得言語(yǔ)信息外,更應(yīng)獲得智慧技能和認(rèn)知策略。智慧技能是指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力;認(rèn)知策略是一種特殊的智慧技能,是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力。因而教學(xué)過(guò)程應(yīng)能清晰地體現(xiàn)出問(wèn)題解決的過(guò)程,也就是要通過(guò)問(wèn)題的解決讓學(xué)生懂得如何解決問(wèn)題。作為教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題解決的過(guò)程是怎樣的,并通過(guò)什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)是建構(gòu)賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。鑒于一節(jié)課的容量問(wèn)題,可以側(cè)重于一個(gè)方面,如建構(gòu)賞析人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。
    根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,智慧技能應(yīng)作為教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要框架。其通常的表現(xiàn)形式是由學(xué)生執(zhí)行的一連串步驟或活動(dòng)。這些步驟或活動(dòng)的目的,在于幫助學(xué)生以一種新的方式加工信息。因此,可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。要解決這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)具備任務(wù)分析的意識(shí),通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析,完成教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)智慧技能的練習(xí)。
    第一步是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)一進(jìn)行分解,也就是要解決這個(gè)目標(biāo)先要解決一些什么問(wèn)題。學(xué)生往往不會(huì)對(duì)問(wèn)題(或任務(wù))進(jìn)行分析,在于我們的教學(xué)過(guò)程中常常缺少這一個(gè)教學(xué)步驟。分解的目標(biāo)是:
    1、雯、探春二人是怎樣的性格特點(diǎn)?
    2、人的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言、矛盾沖突等)
    3、二人的形象有何文學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義?如何評(píng)價(jià)?
    要解決這三個(gè)子目標(biāo),還需進(jìn)一步分解出更多的小目標(biāo)(小問(wèn)題)。這些更小的問(wèn)題往往需要隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)根據(jù)具體情況由學(xué)生討論解決或由教師提示。
    重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三小問(wèn),可由教師引導(dǎo)再分解。
    (1)矛盾沖突體現(xiàn)了人物性格,那么人物性格對(duì)矛盾的展開(kāi)(情節(jié)的發(fā)展)有無(wú)作用?其中矛盾是什么??jī)H是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎?(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象探討更深一層的矛盾,即邢、王二位夫人的爭(zhēng)斗。)
    (2)晴雯、探春二人斗爭(zhēng)的結(jié)局如何?如何評(píng)價(jià)二人的形象的意義和價(jià)值?
    (3)兩個(gè)人物形象有無(wú)當(dāng)代意義?當(dāng)個(gè)性與環(huán)境發(fā)生矛盾時(shí)你如何處理?
    (4)兩個(gè)人物形象還可與其他人物形象比較產(chǎn)生新的問(wèn)題嗎?
    這四個(gè)問(wèn)題課堂上不可能全都解決。未解決問(wèn)題的處理方式有二:一是留為作業(yè),下一節(jié)課繼續(xù)討論;二是通過(guò)bbs網(wǎng)上交流。
    具體的操作過(guò)程便可按照此流程進(jìn)行。其特點(diǎn)是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi),為解決中心問(wèn)題而不斷分解出子問(wèn)題,通過(guò)各種層級(jí)的子問(wèn)題的解決最終解決中心問(wèn)題,形成一個(gè)清晰的思維流程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題(任務(wù))的解決需要對(duì)問(wèn)題(任務(wù))分解后一步步完成。這樣才有助于學(xué)生建構(gòu)賞析文學(xué)形象的智慧技能和認(rèn)知策略,而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且,學(xué)生通過(guò)對(duì)二人形象意義和價(jià)值的評(píng)析,同自己的人生經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)識(shí)建立了聯(lián)系,這才真正實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)信息的建構(gòu)。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇十五
    1、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三自然段,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
    2、理解課文中的重點(diǎn)句,聯(lián)系作者生平,感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
    3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
    課外了解季羨林生平軼事,閱讀季羨林作品。
    1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片:
    1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
    2、指名讀通課文,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?
    4、自由交流,讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,不求完備。
    2、出示季老先生說(shuō)的話:“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”
    3、自由讀,季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么?課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美?
    4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花?他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,好好體味體味。
    當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么想?
    引出描寫(xiě)女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
    6、補(bǔ)充材料:當(dāng)時(shí),季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。
    聽(tīng)了這個(gè)介紹,你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么?
    德國(guó)人愛(ài)花,愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗。
    7、有感情地朗讀課文。
    8、讀了這一段,你覺(jué)得哥廷根之美,還美在什么?
    1、有感情地朗讀課文第二自然段。
    2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么?
    1、引出第三自然段:
    出示:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。
    這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
    2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧!再讀第三自然段:
    理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會(huì)花之多,花之美。
    (懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng),思念親人)
    4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。
    5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”
    理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?
    人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈(zèng)予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
    花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊溃艘裁?。
    6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
    3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。(附后)
    4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?!?BR>    5、有感情地朗讀這一句話。
    1、配樂(lè)朗讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
    2、推薦讀書(shū):《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
    26威尼斯的小艇
    1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5、6自然段,感受威尼斯的風(fēng)土人情。
    2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。
    3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的句子,能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。
    了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí),收集介紹威尼斯小艇的圖片。
    1、出示課題:“威尼斯的小艇”。
    2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
    3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人,讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!
    1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。
    2、讀了課文,你感受到威尼斯美在哪里?
    2、根據(jù)問(wèn)題,再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
    3、全班交流:
    威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。
    請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。
    自由交流感悟。(河道縱橫交叉,精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭,形式不同的石橋,聳立于兩岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
    1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。
    2、自由讀這一段話,威尼斯的小艇美在哪里?
    3、交流指導(dǎo):“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
    4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。
    威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代車的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
    5、讀出小艇的美。
    引出第三自然段:坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里,舒服嗎?為什么?
    2、學(xué)生自由交流感悟。
    4、小結(jié):這真是“說(shuō)不完的情趣”!有感情地朗讀。
    1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。
    1、讀:自由讀第四自然段,找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
    2、說(shuō):交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
    3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。
    “不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去?!?BR>    ——船夫在行駛的過(guò)程中,可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面,船夫會(huì)怎么做呢?
    4、演:造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光,小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏,我們的心也隨之忐忑不安,真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫,你會(huì)怎樣來(lái)幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂(lè)……)
    5、有感情的朗讀第四自然段,進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
    1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
    2、自由想象:人們還用威尼斯的小艇做什么?
    用上“……可以……可以……可以……”說(shuō)話。
    引出第六自然段,靜靜地朗讀。
    4、引出課文“閱讀鏈接”,自由讀后說(shuō)感受。
    5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子,你想選擇哪一類的音樂(lè)?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂(lè)朗讀。
    6、小結(jié):白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿活力的;但晚上,當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人,靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯,與威尼斯的人們,與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
    1、背誦課文4——6自然段。
    2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
    3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景,要寫(xiě)出特點(diǎn)。
    人教版六上語(yǔ)文教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
    2、理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用,
    3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
    4、背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,體驗(yàn)作者心情。
    教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
    教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    一、作者:
    歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家,史學(xué)家。24歲中進(jìn)士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多,世稱“歐陽(yáng)文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng),散文創(chuàng)作成就,被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
    慶歷五年,歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失敗,被貶為滁州知府。時(shí)值壯年,仕途失意,一時(shí)壯志難酬,內(nèi)心抑郁,但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官,為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余,寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間,抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。
    二、識(shí)字:
    滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
    三、解詞:
    觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
    傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)。
    四、課文簡(jiǎn)析:
    一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
    1、作者從大處落筆,視野由寬變窄,由遠(yuǎn)而近,層層進(jìn)逼,漸透主旨。
    2、由寫(xiě)滁州——寫(xiě)山峰——寫(xiě)瑯琊——寫(xiě)釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂(lè))。
    3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
    4、……者……也——判斷句式。“者”表停頓,“也”表判斷,翻譯時(shí)加“是”
    二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
    1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚變化之景,四季更迭之景,寫(xiě)出各自特點(diǎn)。
    2、先分寫(xiě)后總收,再由景寫(xiě)到樂(lè)。
    3、分分總,分分總,分分總,分總(由細(xì)到粗)。
    三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
    1、分寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
    2、承上由景寫(xiě)到人。由游人的情形寫(xiě)到樂(lè)。
    3、其熱鬧場(chǎng)面:
    有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。
    有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。
    有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
    有年齡層次——年青人、老人、孩子。
    (1)聯(lián)系全文,“醉”有兩點(diǎn)含義,一是喝酒喝醉了,表現(xiàn)其“蒼然白發(fā),頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”
    (2)歐陽(yáng)修在寫(xiě)太守宴之前為什么寫(xiě)滁人游?
    ——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,也為體現(xiàn)作者與民同樂(lè)的旨意。
    四段:歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事,又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)、人之樂(lè)中襯托出太守樂(lè)其樂(lè)。
    1、用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè),用人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
    2、貫穿全文的線索是樂(lè)。
    3、其感情脈絡(luò)是“山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)?!?BR>    4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個(gè)字)是“樂(lè)其樂(lè)”全句是“太守之樂(lè)其樂(lè)”。
    5、聯(lián)系全文,怎樣理解文中的“醉與樂(lè)”?
    ——太守之樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆,含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情,也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,反映他與民同樂(lè)的政治理想。
    總之,文章寫(xiě)醉又寫(xiě)樂(lè)。醉是表象,喝多之態(tài),實(shí)質(zhì)乃陶醉之意,是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰;“樂(lè)”是“與民同樂(lè)”之意,是政治理想抱負(fù)所至,醉和樂(lè)是統(tǒng)一的,寫(xiě)醉是為了寫(xiě)樂(lè)。
    6、解釋加點(diǎn)詞。
    而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折,卻)醉能同其樂(lè)(大家或他們,代詞)。
    人知從太守游而樂(lè)(修飾,的)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(自己、他,代詞)。
    五、其他問(wèn)題設(shè)計(jì):
    1、作者是怎樣寫(xiě)出“與民同樂(lè)”這一內(nèi)涵的?
    ——“與民同樂(lè)”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫(xiě)人只寫(xiě)滁人,不寫(xiě)其他地方人,寫(xiě)人之樂(lè)重點(diǎn)用傴僂提攜來(lái)襯托,游人興高采烈,人數(shù)眾多的原因是生活安定富足,而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),因此,人之“樂(lè)”的意義皆不同,禽鳥(niǎo)樂(lè)在安靜的環(huán)境,游人樂(lè)在安居樂(lè)業(yè),喜多憂少,太守樂(lè)在人們生活安定,表現(xiàn)他的造福于民思想,所以“醉”“樂(lè)”的更深刻含義是陶醉,是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的感情。
    2、文章的寫(xiě)法:
    寫(xiě)景與抒情的自然結(jié)合:范圍先大后小,先面后點(diǎn),一步步奠定抒情基調(diào)。寫(xiě)景方式有:
    (1)先遠(yuǎn)景后近景:從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
    (2)從早到晚:從“若夫日出而林霏開(kāi)”到“山間之朝暮也”。
    (3)自春至冬:從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。
    (4)由外而內(nèi):從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。
    (5)山間夕照全景:從“已而夕陽(yáng)在山”到“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”。
    3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”,大致表達(dá)以下幾種語(yǔ)氣:
    (1)陳述——用于描述景物。
    (2)肯定——用于介紹人名。
    (3)感嘆——用于直抒胸臆。
    這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂(lè)的思想感情。