難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細(xì)節(jié)，吸引讀者的注意力。下文是一些從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的有效方法和技巧。
小柳樹和小棗樹篇一
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生：生字卡片。
§45第一課時(shí)。
一、談話揭題。
二、識(shí)字。
（1）比一比，看一看，這些字誰認(rèn)識(shí)。
棗淺?禿忍?唄?雖乘思。
（2）這些詞你會(huì)讀嗎？
院子樹枝淺綠色又細(xì)又長?衣服?漂亮?怎么?彎彎曲曲。
三、不會(huì)的請(qǐng)你打開書認(rèn)真讀課文，用你最喜歡的辦法認(rèn)識(shí)他們。
1、在文中點(diǎn)出生字劃出新詞。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
四、師生共同交流檢查。
五、讀課文，選出自己喜歡的語段反復(fù)讀，讀出喜歡的語氣來。
六、師生共同匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面件的語段。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
2、“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
3、他穿上一身淺綠色的衣服，真美！
4、“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
5、課文第7段。
七、指導(dǎo)學(xué)生完成生字的書寫。
10個(gè)生字找出值得討論的大家討論。
穿?彎?都是上下結(jié)構(gòu)，可以拆部件來記，也可以用自己喜歡的方法來記。
淺漂?服都是左右結(jié)構(gòu)注意強(qiáng)調(diào)他們的右邊。
學(xué)生完成生字書寫。
§46第二課時(shí)。
一、讀文體會(huì)情感，感悟道理。
1、文章寫了小棗樹和小柳樹，你喜歡誰，找出有關(guān)的句子來讀一讀。并說說你喜歡的理由。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第七段。
學(xué)會(huì)夸別人的優(yōu)點(diǎn)，更會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己比別人好時(shí)不要驕傲，了不起，看不起別人。也許別人有一天也有比你好的時(shí)候，你也有不如別人的時(shí)候，別人比自己好時(shí)也不要?dú)怵H，要對(duì)自己充滿希望，對(duì)自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所長”。展開“柳隊(duì)”和“棗隊(duì)”的辯論賽，指導(dǎo)對(duì)話朗讀，提問題，答問題，再記分?jǐn)?shù)。重在讓學(xué)會(huì)體會(huì)出小柳樹的外在美和內(nèi)在美結(jié)合的人。也就是外表美人，要追求內(nèi)在美；外表不美的要樂觀自信，追求內(nèi)在的美。當(dāng)然學(xué)生還可以談自己的體會(huì)和感受。
小棗樹，你好，……。
三、請(qǐng)把你喜歡的句子寫下來。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
4、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來。
四、讀讀抄抄。
院子樹枝?淺綠色?又細(xì)又長?衣服漂亮?怎么?彎彎曲曲。
五、選一段你喜歡的讀給同學(xué)聽。
小棗樹??丑????不笑話別人。
小柳樹??美????慚愧。
課后小結(jié):。
課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
小柳樹和小棗樹篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)不同性格，體會(huì)“寸有所長，尺有所短”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？請(qǐng)打開書，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，可以請(qǐng)教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標(biāo)出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個(gè)詞語中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機(jī)。
（小柳樹畫外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點(diǎn)的題，誰愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹——一棗樹（一棵棗樹）。
禿——光禿禿——春天里，誰光禿禿的（小棗樹光禿禿）——小棗樹除了。
光禿禿還怎么樣??？——春天里，小棗樹光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
（小棗樹畫外音：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了這么多的詞語，真了不起。）。
教師過渡：是啊，春天里小柳樹覺得自己很好看，小棗樹很難看。
板書：春、好看、難看。
三、細(xì)讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號(hào)畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師過渡：課文中哪些句子寫了小柳樹好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！鍪疚淖终n件。
對(duì)比：小柳樹的腰細(xì)的，樹枝綠的，真好看。自己讀，你認(rèn)為那句寫得好，怎么好？
小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過渡：能說說她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點(diǎn)詞句品味）。
c、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
教師過渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹動(dòng)畫）：小柳樹挺起細(xì)腰，披著飄逸的長發(fā)，春風(fēng)吹來，她在微風(fēng)中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰愿意通過你的朗讀把她的美麗表達(dá)出來。
——指名讀。
小柳樹和小棗樹篇三
《小柳樹和小棗樹》是人教版課標(biāo)本第三冊(cè)課文。教學(xué)過后，進(jìn)行教學(xué)反思已然成為教師的必要作業(yè)。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼缎×鴺浜托棙洹返慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀參考。
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長補(bǔ)短”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造?；谶@樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重做好四個(gè)方面：
一、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。
學(xué)生通過朗讀讀出小柳樹的美。
再如讀出小柳樹的得意和驕傲，抓住小柳樹對(duì)小棗樹說的兩段話?！尽拔?，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”】【“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”】讓學(xué)生通過自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動(dòng)作讀等各種形式，讀中體會(huì)到了小柳樹的得意。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力。
在教學(xué)完本文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象編故事：“第二年春天到了，小柳樹又長出了美麗的葉子，而小棗樹還是光禿禿的，這回小柳樹會(huì)怎么說?怎么做?”學(xué)生各自發(fā)表自己的設(shè)想，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力。
三、整體問題統(tǒng)領(lǐng)全文。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰?為什么?”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
當(dāng)然，上了這節(jié)課，我也有一些遺憾與困惑，比如：要不要每一節(jié)課都有寫字練習(xí)?尤其是第二課時(shí)要不要寫字?不要，教研員認(rèn)為沒有很好落實(shí)寫字，如果要，感到一節(jié)課的美感被破壞了，一節(jié)課顯得不夠流暢。我期待著大家給我解惑、給我?guī)椭?BR>
今天上午的語文課堂上，孩子們學(xué)的是《小柳樹和小棗樹》。程序進(jìn)入到最后拓展延伸環(huán)節(jié)：“你喜歡哪棵小樹呀?”很多學(xué)生說喜歡小棗樹……我沒有滿足，我還在等待著?？上驳氖菦]有讓我等太久，田姝蓓就說，她喜歡兩顆樹，因?yàn)樾×鴺湔J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就改了，是好孩子;小棗樹不驕傲也是好孩子。接著孩子們又說，其實(shí)我也喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺涿姥?。這有什么不可以的呢?它確實(shí)是美的呀。還有的說，它綠得早讓我感覺到春天，我喜歡小柳樹?？磥斫o孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時(shí)時(shí)感覺到來自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個(gè)空間，他們真的是會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)希望呢。
接下來，孩子們躍躍欲試地模仿起了小棗樹和小柳樹的語氣，開始了角色朗誦，聽著他們有滋有味的賞讀，我知道“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理已經(jīng)無聲地滲透到了孩子們的心里，該是聯(lián)系生活實(shí)際指道行為的時(shí)候了。我便水到渠成地點(diǎn)撥道：你能像小棗樹一樣發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嗎?誰能用小棗樹夸獎(jiǎng)小柳樹的方式夸一夸身邊的好朋友呢?一石激起千層浪，孩子紛紛舉手，很多人都夸獎(jiǎng)了別人，也有很多人得到了別人的夸獎(jiǎng)。對(duì)比著眾多的人得到夸獎(jiǎng)后的燦爛笑臉，坐在墻角的磊越發(fā)地顯得自卑，可憐。此時(shí)的我也高高舉起了手，大聲地問同學(xué)們：“我也想夸一夸我的好朋友，你們想聽一聽嗎?”在同學(xué)們的屢猜屢敗中，我慢慢地走到磊的身邊，輕輕地對(duì)磊說道：“雖然你的學(xué)習(xí)成績還不夠理想，但你有一顆尊敬老師的心，有一種堅(jiān)定地信念——每次上課你都盡量抬起頭，努力地睜大眼睛，始終不讓自己睡著了。我相信只要你不斷地努力，一定會(huì)有進(jìn)步的!”同學(xué)們的熱烈掌聲終止了我的發(fā)言，磊的臉上也飄過了一片紅云。
課下批閱孩子們的作業(yè)，16組都改完了，我還在疑惑：“怎么沒有看到磊的呢?好像沒有哪一組差一本呀?”我有回過頭來一組一組地翻看，原來他們這一組不僅全對(duì)，而且還交得挺早的呢?后來我問了組長，她的話讓我大喜過望——今天磊的作業(yè)比平常寫得好，也寫得快!下午放學(xué)時(shí)，我到教室里查看衛(wèi)生，只見磊迅速地跟進(jìn)了教室，并且很快地?fù)炱鹆松⒙湓诘厣系膸讐K小紙片。我故作驚訝的問他：“今天怎們又歸你打掃衛(wèi)生呀?”他不好意思地告訴我，昨天他沒有掃地，今天要幫助別人。我情不自禁地對(duì)他豎起了大拇指：“知道自己錯(cuò)了，還能及時(shí)改正，就是好孩子喲!”
從心理角度來說，學(xué)生是需要夸獎(jiǎng)的。每一個(gè)人都喜歡得到別人的尊重和賞識(shí)，都渴望得到鼓勵(lì)，特別對(duì)于那些心理還不成熟的小學(xué)生來說，更需要鼓勵(lì)。有了鼓勵(lì)，他們可以克服前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻;有了鼓勵(lì)，他們就有信心把事情做得更好。如果我們老師利用夸獎(jiǎng)代替訓(xùn)斥，利用夸獎(jiǎng)代替高壓，那么，我們的學(xué)生就會(huì)在一種輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要知道，一個(gè)叛逆學(xué)生的出現(xiàn)，不是偶然的，而是他對(duì)學(xué)校，對(duì)老師完全失望而產(chǎn)生的一種逆反心理。這些學(xué)生大多數(shù)常常受學(xué)校、老師的批評(píng)，也因?yàn)檫^多的訓(xùn)斥批評(píng)使學(xué)生沒有尊嚴(yán)，沒有自信心。盡管我們用高壓把一個(gè)學(xué)生的違規(guī)行為暫時(shí)壓下去，但學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高，前進(jìn)的動(dòng)力沒有解決，學(xué)生的轉(zhuǎn)變最終沒有解決。
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請(qǐng)讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階!
小柳樹和小棗樹篇四
12月8日，按照學(xué)校博客擂臺(tái)賽的統(tǒng)一要求，我聽了胡姝姝老師主講的一堂語文課，課題是《小柳樹和小棗樹》，聽課過程中作了如下記錄和評(píng)議：
一、過程記錄：
一、導(dǎo)入：
今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩鍪菊n件，提問：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？
生答：柳樹長葉子要早些，棗樹結(jié)果。
二、新授：
（一）整體感受，學(xué)習(xí)生字。
1、播放整篇課文的朗讀錄音，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。
2、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
（二）分析課文內(nèi)容。
1、播放第一自然段課文錄音，找出它們的不同。
重點(diǎn)講解“曲”字。
分析小柳樹的話，猜猜它怎么想。（“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮?！保?。
2、播放第二自然段課文錄音。
讀讀小柳樹在春天的美麗。（1名同學(xué)讀，齊讀）。
分析小柳樹的話。（5名同學(xué)讀，齊讀，分男女生讀）。
3、播放第三自然段課文錄音，提問：它們有什么變化？
又細(xì)又長小小的葉子。
4、播放第四自然段課文錄音，提問：它們又有什么變化？
不結(jié)果實(shí)結(jié)果實(shí)。
三、歸納總結(jié)：
你喜歡誰？（學(xué)生自由發(fā)言）。
老師歸納：學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人。
二、聽課評(píng)議：
（一）亮點(diǎn)：
1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語言生動(dòng)、簡潔。
2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。
3、重視啟發(fā)學(xué)生思維，善于利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、朗讀形式多樣，時(shí)間較充分。
如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的`枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點(diǎn)了3名同學(xué)讀，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點(diǎn)了5名學(xué)生讀、全班齊讀，分男女生讀。
（二）建議：
1、生字教學(xué)有點(diǎn)浮光掠影、粗略，沒有落到實(shí)處，不符合階段訓(xùn)練目標(biāo)。
在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。然后教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收?qǐng)?。在講解課文內(nèi)容時(shí)，也只提到了一個(gè)多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學(xué)生對(duì)課文的思想認(rèn)識(shí)沒有上升到一個(gè)高度。
學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人這一主題地挖掘不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)確來說應(yīng)是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時(shí)還能坦然面對(duì)，還能去稱贊別人。當(dāng)然也包含有學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人的意思，但不是主要的。
3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學(xué)生自主感悟的過程。
老師在教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段的教學(xué)都讓學(xué)生先聽課文錄音，然后展開教學(xué)。如此千篇一律，只重視了學(xué)生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在自由朗讀中多種感官并用的作用。
4、讀得較多，但忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，只是枯燥地堆積。
比如一個(gè)學(xué)生讀了之后，讓另一個(gè)學(xué)生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點(diǎn)了5名學(xué)生讀。沒有老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讀得再多，可能效果也不太好。
5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動(dòng)性不夠，模式單一。
小柳樹和小棗樹的對(duì)話應(yīng)是課文的重點(diǎn)，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生兩個(gè)一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達(dá)的思想內(nèi)容不用過多的分析學(xué)生自然而然就會(huì)非常明白。
小柳樹和小棗樹篇五
一、教材分析：《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、學(xué)生分析：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、指導(dǎo)思想：
1、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟文章內(nèi)涵的能力。
2、遵循直觀性原則，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，寓德育于課堂，教育學(xué)生懂得做人道理。
4、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，聯(lián)系生活，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
四、設(shè)想意圖：
1、媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境。
生活在都市里的孩子，對(duì)樹木的生長特點(diǎn)并不了解，更沒有刻意地留心觀察過。而本課棗樹和柳樹的生長特點(diǎn)是非常明晰的一條主線，對(duì)把握棗樹和柳樹人物形象有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)設(shè)意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生在刺激他感官及興奮點(diǎn)的很直觀且恰當(dāng)?shù)?媒體中感受、想象，表達(dá)自己的理解，有利于學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
2、整體刻畫，感悟形象。
通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長特點(diǎn)不同（從外形入手）；二是性格特點(diǎn)不同（從語言入手，對(duì)待對(duì)方的態(tài)度）；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結(jié)果子與待人的寬容大度，讓學(xué)生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。
3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。讓學(xué)生在“讀”的過程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，這不僅是教學(xué)理念，而且是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的有效手段。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。
在動(dòng)態(tài)生成的課堂上珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維結(jié)合。如理解小柳樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出寬容大度、善于發(fā)現(xiàn)他人長處的小棗樹的形象時(shí)，設(shè)計(jì)的一些發(fā)散性問題，可以激發(fā)學(xué)生說的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，張揚(yáng)個(gè)性，形成富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。
4、積累語言，積淀語感。
語文重在積累運(yùn)用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗，這些描述的語句很適合學(xué)生積累。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。四、教后反思：葉圣陶老先生說過：教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)的是一個(gè)個(gè)毫無二致的標(biāo)準(zhǔn)件，而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以，教育應(yīng)是育苗工程而不是生產(chǎn)流水線。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，亮出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)中，我嘗試把課堂大膽地交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)生字中，采用給生字娃娃找朋友的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不拘于課文中詞匯的簡單復(fù)述，取得了極佳的效果。每位學(xué)生在展示自己豐富多采的詞匯的同時(shí)，互相交流學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生給自己提高了要求，用所組的詞造句。這是學(xué)生在寬松、和諧的課堂中表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，我采用了“讀－評(píng)－再讀”的方式。學(xué)生在聽完同學(xué)的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見，并能針對(duì)同學(xué)朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加入自己的獨(dú)特理解，配之以動(dòng)作、表情，朗讀精彩紛呈。整個(gè)課文朗讀過程在師與生、生與生的互動(dòng)中生成。教師在這一過程中，放手讓學(xué)生互評(píng)，不把自己的理解強(qiáng)加予學(xué)生，讓學(xué)生在初讀、互評(píng)、再讀的過程中自主探索，展示個(gè)性。在指導(dǎo)書寫的過程中，學(xué)生的個(gè)性一展無余。我大膽地放手讓學(xué)生先觀察，再互相提醒容易寫錯(cuò)的生字。學(xué)生們或像個(gè)循循善誘的師長，或像個(gè)真誠相待的朋友，細(xì)心地教同學(xué)寫字。我此時(shí)成了學(xué)生中的一員，和他們一起傾聽，一起學(xué)習(xí)。當(dāng)我宣布“小書法家”的名字時(shí)，全班歡呼了，他們?yōu)閯倮邭g呼，為自己的進(jìn)步歡呼，更為自己的個(gè)性得到展現(xiàn)歡呼！有人喜歡整齊劃一的道旁樹，而我卻欣賞不經(jīng)修剪的樹。它們或旁逸斜出，風(fēng)姿綽約；或異念出頭，一覽眾樹低；棵棵富有個(gè)性，株株風(fēng)景獨(dú)異。所以，我覺得：教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每位學(xué)生亮出自己獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生們成為一株株充滿生機(jī)、絕不雷同的幼苗。
小柳樹和小棗樹篇六
1．隨文識(shí)字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。
3．懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確對(duì)待這些長處和短處。
通過朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理。
使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情引趣。
1、談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
2．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，今天老師又把他們請(qǐng)來了，他們是誰呢？（出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因?yàn)樗麄儾煌?BR> 二、整體感知自由讀全文，邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時(shí)候有什么不同？
三、精讀感悟。
你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（出示圖片，板書：好看難看）。
（一）細(xì)讀詞句，體會(huì)小柳樹的美麗。
1、生匯報(bào)描寫柳樹美麗的句子。課件出示：
“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR> “春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”
“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
2、這些句子里的哪些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。
4、欣賞柳樹圖片。我們一起來贊美一下它的美麗吧！幾句話連起來讀。
（二）、對(duì)比感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。
師：春天的小柳樹在你們的贊美中越來越美麗了，而它的鄰居小棗樹是什么樣子呢？
1、生匯報(bào)描寫小棗樹難看的句子。
課件出示：
樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹還是光禿禿的。
小棗樹才長出了小小的葉子。
2、抓住“彎彎曲曲光禿禿才長葉”感知小棗樹的特點(diǎn)。
3、在對(duì)比中指導(dǎo)朗讀。
三、研讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
2、讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
4、小棗樹此時(shí)是怎樣對(duì)待小柳樹的呢？同桌分角色讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對(duì)話，體會(huì)小棗樹的謙虛。
課件出示對(duì)話，指名分角色讀對(duì)話：她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”
小柳樹低下頭，說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
5、（1）課件出示：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?。 薄?BR> （2）給溫和換個(gè)詞語。這體現(xiàn)了小棗樹的什么？（謙虛）指導(dǎo)朗讀出“溫和”的語氣。
四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。
1、孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？用以下的句式練習(xí)：
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
師小結(jié)：其實(shí)老師也喜歡和他們交朋友，因?yàn)樗齻冸m然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學(xué)過的兩個(gè)成語——（尺有所短寸有所長）每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，我們只有像小棗樹一樣多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)擁有更多的朋友。
2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以說一說自己的不足。
漂亮難看。
不結(jié)果結(jié)果實(shí)。
尺有所短寸有所長。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時(shí)時(shí)，比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
在指導(dǎo)學(xué)生精讀（1~4）自然段時(shí)，我要求孩子劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子，然后進(jìn)行全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）之后便質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（板書）最后是品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。以不同的方式：同桌對(duì)讀，指名賽讀來比一比誰讀的小柳樹最美麗！本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富自己的精神世界。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我動(dòng)筆劃一劃的基礎(chǔ)上主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到美后，我及時(shí)提供柳樹的圖片予以欣賞，然后又回歸到文字，將三句話整合成一段讀一讀！即由抽象到想像再到抽象的過程。學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹛接?，探究，受到美的情感熏陶?BR> 而在演讀感悟（5~8）自然段的時(shí)候，我以口述的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。如：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機(jī)會(huì)說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對(duì)話）之后組織學(xué)生朗讀對(duì)話，感悟小棗樹的寬宏大量。朗讀過程中以同桌練讀、指名同桌讀、男女生分讀，并由師生及時(shí)評(píng)價(jià)的方式展開。
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，也有落實(shí)不當(dāng)?shù)牡胤?。我事先設(shè)想引領(lǐng)學(xué)生借助“讀”來促進(jìn)“悟”。在教學(xué)（5~8）自然段的時(shí)候，預(yù)設(shè)中我想將“讀”落到以下三個(gè)方面：一是對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀事先提出要求，以便讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀。二是力爭朗讀有層次。想給學(xué)生初讀之后抓住小柳樹，小棗樹的對(duì)話及小柳樹心理描寫的話，一些典型詞句，引導(dǎo)細(xì)讀揣摩，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動(dòng)情。使朗讀由淺入深，層層遞進(jìn)。三是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住小柳樹從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態(tài)度，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從中悟出“正確認(rèn)識(shí)自己的短處，多看別人的長處”這一道理。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，促使學(xué)生進(jìn)一步挖掘出文章更深層次的內(nèi)涵“要善于和有缺點(diǎn)的人交朋友，用自己的言行和真誠幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤?！钡怯捎诒菊n時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太過充實(shí)，使之第二部分的教學(xué)過程匆忙而未落實(shí)到實(shí)處。最為可惜的是朗讀練習(xí)走過場。其實(shí)（5~8）自然段中對(duì)話較多，但由于時(shí)間限制，沒有給予學(xué)生充分的朗讀，著實(shí)可惜了！而拓展延伸的部分也是在下課后匆忙完成的。
總的來說，本堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實(shí)況，都有安排不夠合理的地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該要避免。課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定要合理，一定要合理安排時(shí)間。只有在這樣的前提下教學(xué)過程才能落實(shí)到位，取得實(shí)效。
小柳樹和小棗樹篇七
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
三、課前準(zhǔn)備。
2、畫有田字格的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字，用引入課題。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、我們一起來做個(gè)摘蘋果的游戲，看誰能準(zhǔn)確叫出蘋果的名字，并且給它找?guī)讉€(gè)好朋友。
3、他們都已經(jīng)成為好朋友了，真開心。
4、課文中也有一對(duì)好朋友，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。（出示柳樹和棗樹的圖片）。
5、今天我們的課文講的就是這對(duì)好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹和小棗樹。
二、朗讀感悟，品味道理。
3、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天里的故事??？（生匯報(bào)）。
4、請(qǐng)大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什么收獲。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)讀書。你來介紹一下你怎么讀的。
（生介紹邊讀，邊用不同的符號(hào)劃出小柳樹和小棗樹的句子。）真是會(huì)讀書的同學(xué)。同學(xué)們也學(xué)學(xué)他的樣子畫一畫吧。
5、從這些句子中你感受到什么呢？（柳樹很美。）。
6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下這位美女。
（二）和這位美麗的柳樹姑娘相比，那小棗樹又是什么樣的呢？
（彎彎曲曲的，光禿禿的。什么是光禿禿呢？）。
2你要是看到光禿禿的小棗樹你會(huì)說什么呢？
3小柳樹又是怎樣說的呢？默讀課文，在文中劃出來。讀一讀。
4讀了這些語句，你想用一個(gè)什么詞來評(píng)價(jià)小柳樹呢？（驕傲）那請(qǐng)同學(xué)們驕傲的讀一讀。
5、剛才我看見這位同學(xué)讀的時(shí)候還在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小棗樹）你為什么要嘲笑它呢？（因?yàn)槲冶人腊?。）?BR> 對(duì)這樣驕傲的小柳樹你有什么話要?jiǎng)駝袼鼏幔?BR> （小柳樹，別驕傲，等到秋天棗樹結(jié)了棗子就比你漂亮了。）。
（三）。
1、你是從什么地方知道棗樹秋天結(jié)了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）。
你真聰明，那我們就來學(xué)一學(xué)吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結(jié)滿棗子的棗樹是什么樣的嗎？（出示棗樹）。
2、這樣的棗樹你覺得怎樣？（很美）這么美的棗子，不僅可以看，還可以（吃）。真是很有用?。?BR> 3、小柳樹看見了，會(huì)怎樣想呢？它還能驕傲嗎？
4、現(xiàn)在該小棗樹驕傲了，驕傲的小棗樹你來學(xué)著柳樹的樣子說說看。（出示喂，小柳樹，你怎么不——，你看我——。）。
5、小棗樹這樣說了嗎？沒有，那它怎么說的呢？在課文中找出來讀一讀。
6、小棗樹是怎么看小柳樹的啊。板書（看到了它的長處。）。
7、小棗樹看到了小柳樹的長處，所以并沒有要炫耀，而是用什么樣的語氣說的呀？（溫和的）。
那我們也學(xué)學(xué)謙虛的小棗樹，來說說這段話。
這時(shí)的小柳樹不再驕傲了，一起來讀一讀他們的這段對(duì)話吧。
聽了小棗樹的話，小柳樹怎樣了？（不好意思的笑了）。
為什么不好意思?。恳?yàn)樗豢吹搅俗约旱拈L處，而小棗樹卻看到了別人的長處。）。
（四）總結(jié)：那說明我們每個(gè)人都有自己的長處，比如柳樹的長處是外形好看，而棗樹的長處是會(huì)結(jié)果。每個(gè)人也有自己的短處，柳樹的短處是不結(jié)果，而棗樹的短處是外形不好看。用我們識(shí)字四的成語就叫做（尺有所長，寸有所短。）。
三、拓展活動(dòng)。
1對(duì)，那我們每個(gè)人都想想你有什長處，有什么短處呢？
2、說明尺有所短寸有所長的故事還有很多，老師給大家推薦一個(gè)，課后閱讀課文中的《駱駝和羊》，請(qǐng)同學(xué)們回家好好閱讀。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
和長處短處。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。
小柳樹和小棗樹篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文識(shí)字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。
3.懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確對(duì)待這些長處和短處。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情引趣。
1、 談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，今天老師又把他們請(qǐng)來了，他們是誰呢?(出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因?yàn)樗麄儾煌?BR> 三、精讀感悟。
你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（出示圖片，板書：好看難看）。
（一）細(xì)讀詞句，體會(huì)小柳樹的美麗。
1、生匯報(bào)描寫柳樹美麗的句子。課件出示：
“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR> “春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”
“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
2、這些句子里的哪些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。
4、欣賞柳樹圖片。我們一起來贊美一下它的美麗吧！幾句話連起來讀。 。
（二）、對(duì)比感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。
師：春天的小柳樹在你們的贊美中越來越美麗了，而它的鄰居小棗樹是什么樣子呢？
1、生匯報(bào)描寫小棗樹難看的句子?！?。
課件出示：
樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹還是光禿禿的。
小棗樹才長出了小小的葉子。
2、抓住“彎彎曲曲光禿禿才長葉”感知小棗樹的特點(diǎn)。
3、在對(duì)比中指導(dǎo)朗讀。
三、研讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
2、讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
4、小棗樹此時(shí)是怎樣對(duì)待小柳樹的呢？同桌分角色讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對(duì)話，體會(huì)小棗樹的謙虛。
課件出示對(duì)話，指名分角色讀對(duì)話：她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”
小柳樹低下頭，說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
5、（1）課件出示：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒?！”?BR> （2）給溫和換個(gè)詞語。這體現(xiàn)了小棗樹的什么？（謙虛）指導(dǎo)朗讀出“溫和”的語氣。
四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。
1、孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？用以下的句式練習(xí)：
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
師小結(jié)：其實(shí)老師也喜歡和他們交朋友，因?yàn)樗齻冸m然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學(xué)過的兩個(gè)成語——（尺有所短寸有所長）每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，我們只有像小棗樹一樣多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)擁有更多的朋友。
2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以說一說自己的不足。
【板書設(shè)計(jì)】。
漂亮???難看。
不結(jié)果???結(jié)果實(shí)。
尺有所短寸有所長???。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時(shí)時(shí)，比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
在指導(dǎo)學(xué)生精讀（1~4）自然段時(shí)，我要求孩子劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子，然后進(jìn)行全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）之后便質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹。（板書）最后是品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。以不同的方式：同桌對(duì)讀，指名賽讀來比一比誰讀的小柳樹最美麗！本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富自己的精神世界。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我動(dòng)筆劃一劃的基礎(chǔ)上主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到美后，我及時(shí)提供柳樹的圖片予以欣賞，然后又回歸到文字，將三句話整合成一段讀一讀！即由抽象到想像再到抽象的過程。學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹛接?，探究，受到美的情感熏陶?BR> 而在演讀感悟（5~8）自然段的時(shí)候，我以口述的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。如：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機(jī)會(huì)說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對(duì)話）之后組織學(xué)生朗讀對(duì)話，感悟小棗樹的寬宏大量。朗讀過程中以同桌練讀、指名同桌讀、男女生分讀，并由師生及時(shí)評(píng)價(jià)的方式展開。
總的來說，本堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實(shí)況，都有安排不夠合理的地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該要避免。課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定要合理，一定要合理安排時(shí)間。只有在這樣的前提下教學(xué)過程才能落實(shí)到位，取得實(shí)效。
小柳樹和小棗樹篇九
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。
小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯，根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。
技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學(xué)，以求達(dá)到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹和棗樹的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹和棗樹的圖片。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)觀察圖片，導(dǎo)入新課
(二)初讀課文，識(shí)字寫字
(三)朗讀課文，以讀明理
(四)相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)
下面，我來說說每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，你們喜歡嗎?那就請(qǐng)大家認(rèn)真看看圖上畫了些什么?對(duì)于說的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語言表揚(yáng)。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹和小棗樹》，同時(shí)板書課題。
2、初讀課文，識(shí)字寫字。
這一環(huán)節(jié)，我從以下4個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)范讀課文，了解大意。
(2)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
直觀形象的圖畫，老師入情入境的范讀令學(xué)生有躍躍欲試的急迫感，這時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們，你們想讀嗎?那就快行動(dòng)起來吧!不過老師有要求：把字音讀正確、句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助文下樹葉上的拼音或查字典來解決。
在學(xué)生自己讀完課文后，運(yùn)用合作交流的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，互評(píng)，比比誰讀得最好，這樣一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從整體上了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了課文的情感，枯燥的課堂成了同學(xué)們表演的舞臺(tái)，這時(shí)就會(huì)收到意想不到的效果。
(3)圖文結(jié)合，識(shí)記生字。
當(dāng)學(xué)生讀通課文后，我及時(shí)總結(jié)，提出下一步的學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，剛才大家都能認(rèn)真地把課文讀好，老師感到高興，下面請(qǐng)你用鉛筆畫出本課要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，在學(xué)生劃詞的時(shí)候，出示本文的兩幅圖畫，圖與詞語結(jié)合，看圖讀詞，感知詞意。為了避免單調(diào)的識(shí)字，我讓學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀課文中要求認(rèn)識(shí)的字(出示在大屏幕上)。這樣學(xué)生認(rèn)字的興趣就會(huì)很高，也都愿意人人參與。在此基礎(chǔ)上，我就激發(fā)學(xué)生自主識(shí)記本課生字。二年級(jí)的學(xué)生識(shí)記生字有了一定的基礎(chǔ)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)字，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，讓學(xué)生動(dòng)起來，解放他們的口、腦，使同學(xué)們的思維活躍起來，老師做了學(xué)生的引導(dǎo)者，開放性地教，學(xué)生獨(dú)立地，全身心地參與到學(xué)習(xí)中來，在情趣中學(xué)習(xí)，在愉悅中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，獲得能力。
(4)指導(dǎo)寫字
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫字教學(xué)重視寫字的質(zhì)量，不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、寫美觀。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的寫字，對(duì)字的筆畫，筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生寫字就不必再一筆一畫地指導(dǎo)，教師要注意提示容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字，而且要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，這樣可以省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個(gè)字是寫字的難點(diǎn)，課堂上我除了對(duì)這四字示范指導(dǎo)外，我還隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，寫得好的及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
3、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先以問題導(dǎo)入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰?為什么?這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)急于回答，我為了引導(dǎo)同學(xué)通過讀來回答問題，此時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰?因?yàn)樾×鴺浜蜅棙渎犃藭?huì)傷心，會(huì)不服氣的，說話一定要講道理，請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來朗讀課文，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們?cè)谳p聲自讀課文后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們?cè)僮x課文，用不同符號(hào)畫出小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句，畫好之后，我讓同學(xué)們?cè)倨纷x這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫的句子后，我相機(jī)提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣?聰明的同學(xué)會(huì)隨機(jī)答出：(他們性格不一樣)，這時(shí)，我接著問，你從哪里看出來，快點(diǎn)找出來讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊!你看我，多漂亮!
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!
從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。
你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?
從小棗樹說的這句話我們體會(huì)到，小棗樹寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評(píng)價(jià)讀的方法體會(huì)，小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評(píng)價(jià)讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小柳樹知錯(cuò)就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對(duì)小柳樹已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)說說：我喜歡誰?為什么?(努力用上書中的語言，體會(huì)小柳樹的情感變化)，為了加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達(dá)到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)
教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加豐富，為了達(dá)成本課目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，小柳樹和小棗樹有一個(gè)愿望，想請(qǐng)你們幫助實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)問你們?cè)敢鈳兔?小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評(píng)評(píng)自已的過程中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看身邊的人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。
長處：樹葉茂盛
小柳樹 短處：不結(jié)果
和 各有長短
小棗樹 長處：會(huì)結(jié)果
短處：光禿禿
我采用結(jié)構(gòu)式板書，把小柳樹和小棗樹進(jìn)行比較，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課設(shè)計(jì)的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書，有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地讀，達(dá)到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者、實(shí)施者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的語言。
小柳樹和小棗樹篇十
生（讀）：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”
學(xué)生都閉上眼睛，師范讀（配樂）。
生1耐不住性子了、：我看到小柳樹發(fā)芽了。
生2：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。
生3：我看見小柳樹嫩嫩的芽兒在微風(fēng)中變成了小葉子，真漂亮。
……
生4：微風(fēng)吹來，小柳樹歡喜地迎接，抖動(dòng)著淺綠色的葉子，隨風(fēng)翩翩起舞，可真美！
師：你看，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？
生讀。
師：她讀得真美，如果能加上動(dòng)作去讀就會(huì)把柳樹讀得更美了。小朋友們請(qǐng)用自己的感覺來試試。
生：（自由練讀）
師：我們來一起讀一讀。
生：（齊讀）
師：這時(shí)的小柳樹更加漂亮了，春天又給它添了幾分姿色。而此時(shí)的小棗樹卻還是――
生（接說）：光禿禿的，不長葉子。
師：此時(shí)，你覺得小柳樹除了很美，還有什么特點(diǎn)呢？
生自由讀。
生1：柳樹還帶有趾高氣揚(yáng)的樣子，而且對(duì)棗樹還帶著嘲笑的味道。
師：誰能配上動(dòng)作把它的驕傲讀出來？
生2：（不知不覺加上了動(dòng)作朗讀，很是耀武揚(yáng)威）
師：真是活脫脫一棵小柳樹。有誰要向她學(xué)習(xí)？或能賽過她？（我激情的目光掃視著教室，希望能使這高潮更持久）
這時(shí)，一個(gè)孩子（有些猶豫不決，小手想舉起又有些膽怯。她平時(shí)就最膽小，都是一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，今天，難得有舉手發(fā)言的欲望。我心一喜，趕緊抓住機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)）
這個(gè)學(xué)生看來真的是鼓足了勇氣站起來：（聲音有些發(fā)顫地讀了起來，未打開嗓門發(fā)出的音走調(diào)了。沒有驕傲，反而是溫和的可愛）
課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā)，壓抑地偷笑。我也一愣，怎么辦？她怎么會(huì)這么讀了呢？不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯的個(gè)性。師從容地面對(duì)孩子們的偷笑，肯定了這位學(xué)生今天的勇氣和膽識(shí)，且讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在是孩子們發(fā)愣了，一下子停止發(fā)笑靜下來，有幾個(gè)孩子搔頭搔腦起來。熊章應(yīng)腦袋瓜子就是轉(zhuǎn)得快：我聽到了她充滿關(guān)心的語氣。
師（喜出望外）：嗯，小朋友們，盧安祥是在告訴院子里的那棵小樹，應(yīng)該關(guān)心關(guān)懷他的鄰居小伙伴才是。（我向盧安祥投去贊賞的目光）你看她多有愛心?。?BR> 生（孩子們情緒高漲，小手如林，想表現(xiàn)自己一顆金子般的心。鄭晰可不愿錯(cuò)過展示自己的好機(jī)會(huì)）：我會(huì)很擔(dān)心我的鄰居小棗樹：“小棗樹，你看我都穿上了淺綠色的新衣裳，你怎么還光著身子??？”
生（熊章應(yīng)一直直立著身子把小手拉得好長）：“小棗樹，春天多美麗啊，我要趕著去參加百花盛會(huì)了。我多想帶你一起去，可是你實(shí)在是太難看了，要是你也和我一樣漂亮該多好啊。對(duì)不起！只能讓你一個(gè)人孤單了?！保〞吹枚?，語言表達(dá)就是超想象，一臉難過的樣子。）
師（同情心也被喚起寫在臉上，表現(xiàn)出憐憫小棗樹）：真是可憐又難看的小棗樹啊！
生：“小棗樹，春風(fēng)姐姐再來時(shí)，我一定告訴她，多給你送去溫暖，讓你也快快發(fā)芽，長出葉子?！?BR> ……
師：真是友情撒滿人間，關(guān)愛之花盛開燦爛。讓我們也帶著這種擔(dān)憂，這種關(guān)愛來讀一讀。
生（一個(gè)個(gè)孩子由嘲笑轉(zhuǎn)為信服）：（齊讀）
真是峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村。我心中暗喜，沒有想到這“誤讀”有那么多的收獲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂?duì)話，這既是一種閱讀教學(xué)的新理念，又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的新形態(tài)。
筆者認(rèn)為：真正的對(duì)話要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這種民主與平等的前提下，師生雙方精神才會(huì)敞開互動(dòng)交流。
我在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的互動(dòng)空間。在聽了學(xué)生美美地朗讀描繪小柳樹漂亮的句子以后，我說：“這么美，能給我一次機(jī)會(huì)也來讀一讀嗎？”一顆童心讓我走近了學(xué)生，營造出了一個(gè)寬松、愉悅、民主的課堂。在對(duì)話溝通中，我時(shí)刻注意和學(xué)生“情感互動(dòng)”，當(dāng)學(xué)生表示出對(duì)小棗樹的憐憫時(shí)，我的同情心也被喚起寫在臉上，難過地說：“真是可憐又難看的小棗樹?。 蔽胰谌氲綄W(xué)生之中，促進(jìn)了平等對(duì)話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下，“對(duì)話”意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學(xué)生一起分享體驗(yàn)?；プ鸹鄣膸熒P(guān)系就好像一首詩歌在課堂間流淌著?！澳憧矗蠋煻继兆砹?。你有嗎？”一句話，平易近人，親切自然，學(xué)生的主體性和積極性激烈地被喚起，才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛動(dòng)作，流露的真實(shí)情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛學(xué)、樂學(xué)，我因此感受到了沐浴在課程改革的春風(fēng)下的無限快樂和滿足。
“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的精神。”本著這一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個(gè)性，享受學(xué)習(xí)，放飛智慧的天空。在范讀句子時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，然后配樂朗讀。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩歌般美妙的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)。心理學(xué)研究表明：兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學(xué)習(xí)，情緒越好，腦子越靈活，求知欲也越旺盛。這時(shí)的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易吸收知識(shí)和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，我一讀完，一個(gè)學(xué)生就耐不住性子叫了出來，其他的小朋友也是熱情似火，津津樂道，那股興奮勁兒是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。只要喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，就會(huì)看到一個(gè)美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生的思緒飄揚(yáng)，產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。當(dāng)學(xué)生情到深處時(shí)，朗讀自然而然也能入情入境?！澳憧?，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一個(gè)學(xué)生自信欣喜地點(diǎn)頭美美地讀起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時(shí)，我感受到了語文課上，書聲就是最動(dòng)聽的聲音。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個(gè)性的人，對(duì)話的`結(jié)論是千差萬別的，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師與學(xué)生的體驗(yàn)的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映。只有這樣，語文教育真正實(shí)現(xiàn)了“一人一特色，一生一個(gè)性”的理想的個(gè)性化教育理念，讓他們從學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣，成為一個(gè)用豐富的觸角去感受美麗人生的人。
遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，滲透人文精神。這看似簡單卻在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻考驗(yàn)著我們，使我體會(huì)深切。課堂上，當(dāng)我看見平時(shí)最膽小的學(xué)生，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時(shí)，趕緊抓住機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)。沒有預(yù)料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲，反而溫和的可愛。課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā)，壓抑地偷笑，我也發(fā)了愣。然面對(duì)這場面，首先考慮不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯不積極的學(xué)生。此時(shí)，是我的愛心迸發(fā)出教學(xué)機(jī)智的火花，很好地保護(hù)了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受傷害。我從容地一夸一問，給課堂注入一股清新的活力，又意外地撞擊出創(chuàng)造思維的火花，讓我們的語文課堂折射出了閃爍和煦的人文之光。在開放的對(duì)話過程中，學(xué)生暢所欲言，心智啟迪，情懷儒染，靈魂交融。師生浸染于一種豐富、和諧、光明、溫馨、純潔、博大的氛圍之間，沐浴在人性的光輝之中。
在時(shí)代的呼喚聲中，在課改的春風(fēng)里，期待更多教師的愛為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)搭建廣闊的舞臺(tái)，展示學(xué)生獨(dú)特的智慧，釋放學(xué)生的個(gè)性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。
小柳樹和小棗樹篇十一
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個(gè)人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
投影片生字卡片。
2課時(shí)。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
一、看圖說話，導(dǎo)入新課。
1、出示柳樹和棗樹的圖片，學(xué)生說說兩種樹的樣子和特點(diǎn)。
小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。
正音練習(xí)。
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示："思"在"意思"一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。
三、再讀課文，朗讀感悟。
2、你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說，并結(jié)合朗讀有關(guān)句子。）。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。
棗樹：結(jié)棗子讓大家吃。
（3）結(jié)合小柳樹和小棗樹的態(tài)度說：小柳樹驕傲，但知道改正。小棗樹善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。
4、分角色朗讀課文：小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣；讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚(yáng)的語氣。
四、拓展活動(dòng)。
將課文改編成課本劇。最后加個(gè)結(jié)尾，要表現(xiàn)出小柳樹聽了小棗樹的話會(huì)怎樣。下節(jié)課進(jìn)行表演。
會(huì)寫10個(gè)生字；懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
預(yù)設(shè)過程：
一、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰說得多。
游戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對(duì)。）。
游戲2：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）。
2、鞏固會(huì)寫的字。
本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細(xì)指導(dǎo)了，建議重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
"怎、思"二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)"心字底"的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要"臥倒"，不能寫成"豎彎鉤"。"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長。"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。
3、抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
二、熟讀課文，演一演。
1、有聲有色地朗讀課文，讀出課文的味道?？勺杂勺x，上臺(tái)展示讀，找伙伴讀等。
2、以小組為單位表演課文內(nèi)容，各組再自薦到班上表演；評(píng)議。
三、說一說。
說說讀了課文后，你明白了什么？（知道要多看別人的長處。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、講講自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事。
2、說說別人的長處和自己的短處。（可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。）。
小柳樹和小棗樹篇十二
當(dāng)講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了?！蔽沂沁@樣處理的。
生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。
生：棗樹的長處：開花、結(jié)果。
生：柳樹的短處：不開花、結(jié)果。
生：棗樹的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學(xué)生的回答板書。
柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結(jié)果。
棗樹的長處：開花、結(jié)果。短處：葉子綠的晚。
師：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？
生：向小棗樹學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)樽约河虚L處就看不起別人。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應(yīng)？自讀課文說說小柳樹怎樣了？
生：小柳樹難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長出，沒發(fā)現(xiàn)自己的短處。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你替小柳樹對(duì)小棗樹說幾句話，你想說什么呢？
生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對(duì)即可。
師：同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際，談一談自己的長處和短處。
析：我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谶@部分的學(xué)習(xí)過程中真正的開動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來。
小柳樹和小棗樹篇十三
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色不同性格。
過程和方法：
抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟，以讀為本，以讀生情，以情促讀。
情感和態(tài)度：
有感情地朗讀課文，明白“尺有所長，寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
1、在讀中識(shí)記生字，感悟課文蘊(yùn)含的道理。
2、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
體會(huì)課文蘊(yùn)含的“尺有所長，寸有所短”的道理，并從中受到啟發(fā)。
第一課時(shí)：識(shí)記生字，讀通課文，初步感知課文蘊(yùn)含的道理。
第二課時(shí)：有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文語言，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)。
一、謎語激趣，導(dǎo)入課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
三、再讀課文，整體感知。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新知。
1、認(rèn)讀生字，詞語。
課件出示：棗淺禿忍唄雖乘思。
院子漂亮衣服怎么細(xì)細(xì)的綠綠的淺綠色。
光禿禿又細(xì)又長又大又紅彎彎曲曲。
二、精讀課文，感悟文本。
（一）細(xì)讀詞句，體會(huì)小柳樹的美麗。
1、用自己喜歡的方式讀2--4自然段，把描寫小柳樹好看的句子用直線劃出來。
課件出示：“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR> “春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色。
的衣服，真美！”
“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來?！?BR> 2、這些句子里的那些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長、跳起舞來”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。
（二）、對(duì)比感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。
1、春天的小柳樹在你們的贊美中越來越美麗了，而她的鄰居小棗樹是什么樣子呢？
2、再讀2--4自然段，把描寫小棗樹的句子用曲線劃出來。
課件出示：樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹還是光禿禿的。
小棗樹才長出了小小的葉子。
3、抓住“彎彎曲曲光禿禿才長葉”感知小棗樹的特點(diǎn)。
4、在對(duì)比中指導(dǎo)朗讀。
三、研讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
2、讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
3、讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對(duì)話，體會(huì)小棗樹的謙虛。
課件出示：她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”
小柳樹低下頭，說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
4、抓住“溫和”一詞指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。
課件出示：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好??！”?BR> 5、思考：從小棗樹這番話里你明白了什么？你想對(duì)小棗樹說點(diǎn)什么？
四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。
2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以說一說自己的不足。
3、我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做？
漂亮難看。
不結(jié)果結(jié)果實(shí)。
尺有所短寸有所長。
小柳樹和小棗樹篇十四
在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，某位教師以朗讀貫穿始終，采用齊讀、自由讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、師生對(duì)讀等形式，以讀引思、以讀悟文、寓講于讀。朗讀是用形象化的口語表達(dá)文章的情感的藝術(shù)手段。它既可以通過語言技巧運(yùn)用和語音的多種變化，把文本中的人、事、境、情和趣，繪聲繪色地表達(dá)出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，甚至還可以把書面文字難以表達(dá)或者根本無法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的情感。
山東省棗莊市立新小學(xué) 齊 霞。
當(dāng)講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了?！蔽沂沁@樣處理的。
生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。
生：棗樹的長處：開花、結(jié)果。
生：柳樹的短處：不開花、結(jié)果。
生：棗樹的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學(xué)生的回答板書：
柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結(jié)果。
棗樹的長處：開花、結(jié)果。短處：葉子綠的晚。
師：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？
生：向小棗樹學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)樽约河虚L處就看不起別人。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應(yīng)？自讀課文說說小柳樹怎樣了？
生：小柳樹難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長出，沒發(fā)現(xiàn)自己的短處。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你替小柳樹對(duì)小棗樹說幾句話，你想說什么呢？
生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對(duì)即可。
師：同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際，談一談自己的長處和短處。
析：我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谶@部分的學(xué)習(xí)過程中真正的開動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來。
小柳樹和小棗樹篇十五
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹和小棗樹的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、、圖片對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心；二是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
小柳樹和小棗樹篇一
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生：生字卡片。
§45第一課時(shí)。
一、談話揭題。
二、識(shí)字。
（1）比一比，看一看，這些字誰認(rèn)識(shí)。
棗淺?禿忍?唄?雖乘思。
（2）這些詞你會(huì)讀嗎？
院子樹枝淺綠色又細(xì)又長?衣服?漂亮?怎么?彎彎曲曲。
三、不會(huì)的請(qǐng)你打開書認(rèn)真讀課文，用你最喜歡的辦法認(rèn)識(shí)他們。
1、在文中點(diǎn)出生字劃出新詞。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
四、師生共同交流檢查。
五、讀課文，選出自己喜歡的語段反復(fù)讀，讀出喜歡的語氣來。
六、師生共同匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面件的語段。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
2、“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
3、他穿上一身淺綠色的衣服，真美！
4、“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
5、課文第7段。
七、指導(dǎo)學(xué)生完成生字的書寫。
10個(gè)生字找出值得討論的大家討論。
穿?彎?都是上下結(jié)構(gòu)，可以拆部件來記，也可以用自己喜歡的方法來記。
淺漂?服都是左右結(jié)構(gòu)注意強(qiáng)調(diào)他們的右邊。
學(xué)生完成生字書寫。
§46第二課時(shí)。
一、讀文體會(huì)情感，感悟道理。
1、文章寫了小棗樹和小柳樹，你喜歡誰，找出有關(guān)的句子來讀一讀。并說說你喜歡的理由。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第七段。
學(xué)會(huì)夸別人的優(yōu)點(diǎn)，更會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己比別人好時(shí)不要驕傲，了不起，看不起別人。也許別人有一天也有比你好的時(shí)候，你也有不如別人的時(shí)候，別人比自己好時(shí)也不要?dú)怵H，要對(duì)自己充滿希望，對(duì)自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所長”。展開“柳隊(duì)”和“棗隊(duì)”的辯論賽，指導(dǎo)對(duì)話朗讀，提問題，答問題，再記分?jǐn)?shù)。重在讓學(xué)會(huì)體會(huì)出小柳樹的外在美和內(nèi)在美結(jié)合的人。也就是外表美人，要追求內(nèi)在美；外表不美的要樂觀自信，追求內(nèi)在的美。當(dāng)然學(xué)生還可以談自己的體會(huì)和感受。
小棗樹，你好，……。
三、請(qǐng)把你喜歡的句子寫下來。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
4、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來。
四、讀讀抄抄。
院子樹枝?淺綠色?又細(xì)又長?衣服漂亮?怎么?彎彎曲曲。
五、選一段你喜歡的讀給同學(xué)聽。
小棗樹??丑????不笑話別人。
小柳樹??美????慚愧。
課后小結(jié):。
課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
小柳樹和小棗樹篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)不同性格，體會(huì)“寸有所長，尺有所短”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？請(qǐng)打開書，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，可以請(qǐng)教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標(biāo)出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個(gè)詞語中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機(jī)。
（小柳樹畫外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點(diǎn)的題，誰愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹——一棗樹（一棵棗樹）。
禿——光禿禿——春天里，誰光禿禿的（小棗樹光禿禿）——小棗樹除了。
光禿禿還怎么樣??？——春天里，小棗樹光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
（小棗樹畫外音：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了這么多的詞語，真了不起。）。
教師過渡：是啊，春天里小柳樹覺得自己很好看，小棗樹很難看。
板書：春、好看、難看。
三、細(xì)讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號(hào)畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師過渡：課文中哪些句子寫了小柳樹好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！鍪疚淖终n件。
對(duì)比：小柳樹的腰細(xì)的，樹枝綠的，真好看。自己讀，你認(rèn)為那句寫得好，怎么好？
小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過渡：能說說她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點(diǎn)詞句品味）。
c、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
教師過渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹動(dòng)畫）：小柳樹挺起細(xì)腰，披著飄逸的長發(fā)，春風(fēng)吹來，她在微風(fēng)中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰愿意通過你的朗讀把她的美麗表達(dá)出來。
——指名讀。
小柳樹和小棗樹篇三
《小柳樹和小棗樹》是人教版課標(biāo)本第三冊(cè)課文。教學(xué)過后，進(jìn)行教學(xué)反思已然成為教師的必要作業(yè)。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼缎×鴺浜托棙洹返慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀參考。
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長補(bǔ)短”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造?；谶@樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重做好四個(gè)方面：
一、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。
學(xué)生通過朗讀讀出小柳樹的美。
再如讀出小柳樹的得意和驕傲，抓住小柳樹對(duì)小棗樹說的兩段話?！尽拔?，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”】【“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”】讓學(xué)生通過自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動(dòng)作讀等各種形式，讀中體會(huì)到了小柳樹的得意。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力。
在教學(xué)完本文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象編故事：“第二年春天到了，小柳樹又長出了美麗的葉子，而小棗樹還是光禿禿的，這回小柳樹會(huì)怎么說?怎么做?”學(xué)生各自發(fā)表自己的設(shè)想，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力。
三、整體問題統(tǒng)領(lǐng)全文。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰?為什么?”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
當(dāng)然，上了這節(jié)課，我也有一些遺憾與困惑，比如：要不要每一節(jié)課都有寫字練習(xí)?尤其是第二課時(shí)要不要寫字?不要，教研員認(rèn)為沒有很好落實(shí)寫字，如果要，感到一節(jié)課的美感被破壞了，一節(jié)課顯得不夠流暢。我期待著大家給我解惑、給我?guī)椭?BR>
今天上午的語文課堂上，孩子們學(xué)的是《小柳樹和小棗樹》。程序進(jìn)入到最后拓展延伸環(huán)節(jié)：“你喜歡哪棵小樹呀?”很多學(xué)生說喜歡小棗樹……我沒有滿足，我還在等待著?？上驳氖菦]有讓我等太久，田姝蓓就說，她喜歡兩顆樹，因?yàn)樾×鴺湔J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就改了，是好孩子;小棗樹不驕傲也是好孩子。接著孩子們又說，其實(shí)我也喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺涿姥?。這有什么不可以的呢?它確實(shí)是美的呀。還有的說，它綠得早讓我感覺到春天，我喜歡小柳樹?？磥斫o孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時(shí)時(shí)感覺到來自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個(gè)空間，他們真的是會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)希望呢。
接下來，孩子們躍躍欲試地模仿起了小棗樹和小柳樹的語氣，開始了角色朗誦，聽著他們有滋有味的賞讀，我知道“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理已經(jīng)無聲地滲透到了孩子們的心里，該是聯(lián)系生活實(shí)際指道行為的時(shí)候了。我便水到渠成地點(diǎn)撥道：你能像小棗樹一樣發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嗎?誰能用小棗樹夸獎(jiǎng)小柳樹的方式夸一夸身邊的好朋友呢?一石激起千層浪，孩子紛紛舉手，很多人都夸獎(jiǎng)了別人，也有很多人得到了別人的夸獎(jiǎng)。對(duì)比著眾多的人得到夸獎(jiǎng)后的燦爛笑臉，坐在墻角的磊越發(fā)地顯得自卑，可憐。此時(shí)的我也高高舉起了手，大聲地問同學(xué)們：“我也想夸一夸我的好朋友，你們想聽一聽嗎?”在同學(xué)們的屢猜屢敗中，我慢慢地走到磊的身邊，輕輕地對(duì)磊說道：“雖然你的學(xué)習(xí)成績還不夠理想，但你有一顆尊敬老師的心，有一種堅(jiān)定地信念——每次上課你都盡量抬起頭，努力地睜大眼睛，始終不讓自己睡著了。我相信只要你不斷地努力，一定會(huì)有進(jìn)步的!”同學(xué)們的熱烈掌聲終止了我的發(fā)言，磊的臉上也飄過了一片紅云。
課下批閱孩子們的作業(yè)，16組都改完了，我還在疑惑：“怎么沒有看到磊的呢?好像沒有哪一組差一本呀?”我有回過頭來一組一組地翻看，原來他們這一組不僅全對(duì)，而且還交得挺早的呢?后來我問了組長，她的話讓我大喜過望——今天磊的作業(yè)比平常寫得好，也寫得快!下午放學(xué)時(shí)，我到教室里查看衛(wèi)生，只見磊迅速地跟進(jìn)了教室，并且很快地?fù)炱鹆松⒙湓诘厣系膸讐K小紙片。我故作驚訝的問他：“今天怎們又歸你打掃衛(wèi)生呀?”他不好意思地告訴我，昨天他沒有掃地，今天要幫助別人。我情不自禁地對(duì)他豎起了大拇指：“知道自己錯(cuò)了，還能及時(shí)改正，就是好孩子喲!”
從心理角度來說，學(xué)生是需要夸獎(jiǎng)的。每一個(gè)人都喜歡得到別人的尊重和賞識(shí)，都渴望得到鼓勵(lì)，特別對(duì)于那些心理還不成熟的小學(xué)生來說，更需要鼓勵(lì)。有了鼓勵(lì)，他們可以克服前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻;有了鼓勵(lì)，他們就有信心把事情做得更好。如果我們老師利用夸獎(jiǎng)代替訓(xùn)斥，利用夸獎(jiǎng)代替高壓，那么，我們的學(xué)生就會(huì)在一種輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要知道，一個(gè)叛逆學(xué)生的出現(xiàn)，不是偶然的，而是他對(duì)學(xué)校，對(duì)老師完全失望而產(chǎn)生的一種逆反心理。這些學(xué)生大多數(shù)常常受學(xué)校、老師的批評(píng)，也因?yàn)檫^多的訓(xùn)斥批評(píng)使學(xué)生沒有尊嚴(yán)，沒有自信心。盡管我們用高壓把一個(gè)學(xué)生的違規(guī)行為暫時(shí)壓下去，但學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高，前進(jìn)的動(dòng)力沒有解決，學(xué)生的轉(zhuǎn)變最終沒有解決。
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請(qǐng)讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階!
小柳樹和小棗樹篇四
12月8日，按照學(xué)校博客擂臺(tái)賽的統(tǒng)一要求，我聽了胡姝姝老師主講的一堂語文課，課題是《小柳樹和小棗樹》，聽課過程中作了如下記錄和評(píng)議：
一、過程記錄：
一、導(dǎo)入：
今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩鍪菊n件，提問：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？
生答：柳樹長葉子要早些，棗樹結(jié)果。
二、新授：
（一）整體感受，學(xué)習(xí)生字。
1、播放整篇課文的朗讀錄音，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。
2、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
（二）分析課文內(nèi)容。
1、播放第一自然段課文錄音，找出它們的不同。
重點(diǎn)講解“曲”字。
分析小柳樹的話，猜猜它怎么想。（“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮?！保?。
2、播放第二自然段課文錄音。
讀讀小柳樹在春天的美麗。（1名同學(xué)讀，齊讀）。
分析小柳樹的話。（5名同學(xué)讀，齊讀，分男女生讀）。
3、播放第三自然段課文錄音，提問：它們有什么變化？
又細(xì)又長小小的葉子。
4、播放第四自然段課文錄音，提問：它們又有什么變化？
不結(jié)果實(shí)結(jié)果實(shí)。
三、歸納總結(jié)：
你喜歡誰？（學(xué)生自由發(fā)言）。
老師歸納：學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人。
二、聽課評(píng)議：
（一）亮點(diǎn)：
1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語言生動(dòng)、簡潔。
2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。
3、重視啟發(fā)學(xué)生思維，善于利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、朗讀形式多樣，時(shí)間較充分。
如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的`枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點(diǎn)了3名同學(xué)讀，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點(diǎn)了5名學(xué)生讀、全班齊讀，分男女生讀。
（二）建議：
1、生字教學(xué)有點(diǎn)浮光掠影、粗略，沒有落到實(shí)處，不符合階段訓(xùn)練目標(biāo)。
在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。然后教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收?qǐng)?。在講解課文內(nèi)容時(shí)，也只提到了一個(gè)多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學(xué)生對(duì)課文的思想認(rèn)識(shí)沒有上升到一個(gè)高度。
學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人這一主題地挖掘不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)確來說應(yīng)是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時(shí)還能坦然面對(duì)，還能去稱贊別人。當(dāng)然也包含有學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人的意思，但不是主要的。
3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學(xué)生自主感悟的過程。
老師在教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段的教學(xué)都讓學(xué)生先聽課文錄音，然后展開教學(xué)。如此千篇一律，只重視了學(xué)生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在自由朗讀中多種感官并用的作用。
4、讀得較多，但忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，只是枯燥地堆積。
比如一個(gè)學(xué)生讀了之后，讓另一個(gè)學(xué)生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點(diǎn)了5名學(xué)生讀。沒有老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讀得再多，可能效果也不太好。
5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動(dòng)性不夠，模式單一。
小柳樹和小棗樹的對(duì)話應(yīng)是課文的重點(diǎn)，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生兩個(gè)一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達(dá)的思想內(nèi)容不用過多的分析學(xué)生自然而然就會(huì)非常明白。
小柳樹和小棗樹篇五
一、教材分析：《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、學(xué)生分析：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、指導(dǎo)思想：
1、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟文章內(nèi)涵的能力。
2、遵循直觀性原則，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，寓德育于課堂，教育學(xué)生懂得做人道理。
4、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，聯(lián)系生活，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
四、設(shè)想意圖：
1、媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境。
生活在都市里的孩子，對(duì)樹木的生長特點(diǎn)并不了解，更沒有刻意地留心觀察過。而本課棗樹和柳樹的生長特點(diǎn)是非常明晰的一條主線，對(duì)把握棗樹和柳樹人物形象有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)設(shè)意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生在刺激他感官及興奮點(diǎn)的很直觀且恰當(dāng)?shù)?媒體中感受、想象，表達(dá)自己的理解，有利于學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
2、整體刻畫，感悟形象。
通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長特點(diǎn)不同（從外形入手）；二是性格特點(diǎn)不同（從語言入手，對(duì)待對(duì)方的態(tài)度）；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結(jié)果子與待人的寬容大度，讓學(xué)生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。
3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。讓學(xué)生在“讀”的過程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，這不僅是教學(xué)理念，而且是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的有效手段。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。
在動(dòng)態(tài)生成的課堂上珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維結(jié)合。如理解小柳樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出寬容大度、善于發(fā)現(xiàn)他人長處的小棗樹的形象時(shí)，設(shè)計(jì)的一些發(fā)散性問題，可以激發(fā)學(xué)生說的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，張揚(yáng)個(gè)性，形成富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。
4、積累語言，積淀語感。
語文重在積累運(yùn)用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗，這些描述的語句很適合學(xué)生積累。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。四、教后反思：葉圣陶老先生說過：教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)的是一個(gè)個(gè)毫無二致的標(biāo)準(zhǔn)件，而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以，教育應(yīng)是育苗工程而不是生產(chǎn)流水線。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，亮出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)中，我嘗試把課堂大膽地交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)生字中，采用給生字娃娃找朋友的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不拘于課文中詞匯的簡單復(fù)述，取得了極佳的效果。每位學(xué)生在展示自己豐富多采的詞匯的同時(shí)，互相交流學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生給自己提高了要求，用所組的詞造句。這是學(xué)生在寬松、和諧的課堂中表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，我采用了“讀－評(píng)－再讀”的方式。學(xué)生在聽完同學(xué)的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見，并能針對(duì)同學(xué)朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加入自己的獨(dú)特理解，配之以動(dòng)作、表情，朗讀精彩紛呈。整個(gè)課文朗讀過程在師與生、生與生的互動(dòng)中生成。教師在這一過程中，放手讓學(xué)生互評(píng)，不把自己的理解強(qiáng)加予學(xué)生，讓學(xué)生在初讀、互評(píng)、再讀的過程中自主探索，展示個(gè)性。在指導(dǎo)書寫的過程中，學(xué)生的個(gè)性一展無余。我大膽地放手讓學(xué)生先觀察，再互相提醒容易寫錯(cuò)的生字。學(xué)生們或像個(gè)循循善誘的師長，或像個(gè)真誠相待的朋友，細(xì)心地教同學(xué)寫字。我此時(shí)成了學(xué)生中的一員，和他們一起傾聽，一起學(xué)習(xí)。當(dāng)我宣布“小書法家”的名字時(shí)，全班歡呼了，他們?yōu)閯倮邭g呼，為自己的進(jìn)步歡呼，更為自己的個(gè)性得到展現(xiàn)歡呼！有人喜歡整齊劃一的道旁樹，而我卻欣賞不經(jīng)修剪的樹。它們或旁逸斜出，風(fēng)姿綽約；或異念出頭，一覽眾樹低；棵棵富有個(gè)性，株株風(fēng)景獨(dú)異。所以，我覺得：教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每位學(xué)生亮出自己獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生們成為一株株充滿生機(jī)、絕不雷同的幼苗。
小柳樹和小棗樹篇六
1．隨文識(shí)字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。
3．懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確對(duì)待這些長處和短處。
通過朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理。
使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情引趣。
1、談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
2．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，今天老師又把他們請(qǐng)來了，他們是誰呢？（出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因?yàn)樗麄儾煌?BR> 二、整體感知自由讀全文，邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時(shí)候有什么不同？
三、精讀感悟。
你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（出示圖片，板書：好看難看）。
（一）細(xì)讀詞句，體會(huì)小柳樹的美麗。
1、生匯報(bào)描寫柳樹美麗的句子。課件出示：
“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR> “春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”
“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
2、這些句子里的哪些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。
4、欣賞柳樹圖片。我們一起來贊美一下它的美麗吧！幾句話連起來讀。
（二）、對(duì)比感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。
師：春天的小柳樹在你們的贊美中越來越美麗了，而它的鄰居小棗樹是什么樣子呢？
1、生匯報(bào)描寫小棗樹難看的句子。
課件出示：
樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹還是光禿禿的。
小棗樹才長出了小小的葉子。
2、抓住“彎彎曲曲光禿禿才長葉”感知小棗樹的特點(diǎn)。
3、在對(duì)比中指導(dǎo)朗讀。
三、研讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
2、讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
4、小棗樹此時(shí)是怎樣對(duì)待小柳樹的呢？同桌分角色讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對(duì)話，體會(huì)小棗樹的謙虛。
課件出示對(duì)話，指名分角色讀對(duì)話：她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”
小柳樹低下頭，說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
5、（1）課件出示：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?。 薄?BR> （2）給溫和換個(gè)詞語。這體現(xiàn)了小棗樹的什么？（謙虛）指導(dǎo)朗讀出“溫和”的語氣。
四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。
1、孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？用以下的句式練習(xí)：
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
師小結(jié)：其實(shí)老師也喜歡和他們交朋友，因?yàn)樗齻冸m然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學(xué)過的兩個(gè)成語——（尺有所短寸有所長）每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，我們只有像小棗樹一樣多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)擁有更多的朋友。
2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以說一說自己的不足。
漂亮難看。
不結(jié)果結(jié)果實(shí)。
尺有所短寸有所長。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時(shí)時(shí)，比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
在指導(dǎo)學(xué)生精讀（1~4）自然段時(shí)，我要求孩子劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子，然后進(jìn)行全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）之后便質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（板書）最后是品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。以不同的方式：同桌對(duì)讀，指名賽讀來比一比誰讀的小柳樹最美麗！本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富自己的精神世界。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我動(dòng)筆劃一劃的基礎(chǔ)上主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到美后，我及時(shí)提供柳樹的圖片予以欣賞，然后又回歸到文字，將三句話整合成一段讀一讀！即由抽象到想像再到抽象的過程。學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹛接?，探究，受到美的情感熏陶?BR> 而在演讀感悟（5~8）自然段的時(shí)候，我以口述的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。如：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機(jī)會(huì)說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對(duì)話）之后組織學(xué)生朗讀對(duì)話，感悟小棗樹的寬宏大量。朗讀過程中以同桌練讀、指名同桌讀、男女生分讀，并由師生及時(shí)評(píng)價(jià)的方式展開。
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，也有落實(shí)不當(dāng)?shù)牡胤?。我事先設(shè)想引領(lǐng)學(xué)生借助“讀”來促進(jìn)“悟”。在教學(xué)（5~8）自然段的時(shí)候，預(yù)設(shè)中我想將“讀”落到以下三個(gè)方面：一是對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀事先提出要求，以便讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀。二是力爭朗讀有層次。想給學(xué)生初讀之后抓住小柳樹，小棗樹的對(duì)話及小柳樹心理描寫的話，一些典型詞句，引導(dǎo)細(xì)讀揣摩，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動(dòng)情。使朗讀由淺入深，層層遞進(jìn)。三是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住小柳樹從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態(tài)度，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從中悟出“正確認(rèn)識(shí)自己的短處，多看別人的長處”這一道理。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，促使學(xué)生進(jìn)一步挖掘出文章更深層次的內(nèi)涵“要善于和有缺點(diǎn)的人交朋友，用自己的言行和真誠幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤?！钡怯捎诒菊n時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太過充實(shí)，使之第二部分的教學(xué)過程匆忙而未落實(shí)到實(shí)處。最為可惜的是朗讀練習(xí)走過場。其實(shí)（5~8）自然段中對(duì)話較多，但由于時(shí)間限制，沒有給予學(xué)生充分的朗讀，著實(shí)可惜了！而拓展延伸的部分也是在下課后匆忙完成的。
總的來說，本堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實(shí)況，都有安排不夠合理的地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該要避免。課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定要合理，一定要合理安排時(shí)間。只有在這樣的前提下教學(xué)過程才能落實(shí)到位，取得實(shí)效。
小柳樹和小棗樹篇七
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
三、課前準(zhǔn)備。
2、畫有田字格的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字，用引入課題。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、我們一起來做個(gè)摘蘋果的游戲，看誰能準(zhǔn)確叫出蘋果的名字，并且給它找?guī)讉€(gè)好朋友。
3、他們都已經(jīng)成為好朋友了，真開心。
4、課文中也有一對(duì)好朋友，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。（出示柳樹和棗樹的圖片）。
5、今天我們的課文講的就是這對(duì)好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹和小棗樹。
二、朗讀感悟，品味道理。
3、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天里的故事??？（生匯報(bào)）。
4、請(qǐng)大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什么收獲。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)讀書。你來介紹一下你怎么讀的。
（生介紹邊讀，邊用不同的符號(hào)劃出小柳樹和小棗樹的句子。）真是會(huì)讀書的同學(xué)。同學(xué)們也學(xué)學(xué)他的樣子畫一畫吧。
5、從這些句子中你感受到什么呢？（柳樹很美。）。
6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下這位美女。
（二）和這位美麗的柳樹姑娘相比，那小棗樹又是什么樣的呢？
（彎彎曲曲的，光禿禿的。什么是光禿禿呢？）。
2你要是看到光禿禿的小棗樹你會(huì)說什么呢？
3小柳樹又是怎樣說的呢？默讀課文，在文中劃出來。讀一讀。
4讀了這些語句，你想用一個(gè)什么詞來評(píng)價(jià)小柳樹呢？（驕傲）那請(qǐng)同學(xué)們驕傲的讀一讀。
5、剛才我看見這位同學(xué)讀的時(shí)候還在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小棗樹）你為什么要嘲笑它呢？（因?yàn)槲冶人腊?。）?BR> 對(duì)這樣驕傲的小柳樹你有什么話要?jiǎng)駝袼鼏幔?BR> （小柳樹，別驕傲，等到秋天棗樹結(jié)了棗子就比你漂亮了。）。
（三）。
1、你是從什么地方知道棗樹秋天結(jié)了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）。
你真聰明，那我們就來學(xué)一學(xué)吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結(jié)滿棗子的棗樹是什么樣的嗎？（出示棗樹）。
2、這樣的棗樹你覺得怎樣？（很美）這么美的棗子，不僅可以看，還可以（吃）。真是很有用?。?BR> 3、小柳樹看見了，會(huì)怎樣想呢？它還能驕傲嗎？
4、現(xiàn)在該小棗樹驕傲了，驕傲的小棗樹你來學(xué)著柳樹的樣子說說看。（出示喂，小柳樹，你怎么不——，你看我——。）。
5、小棗樹這樣說了嗎？沒有，那它怎么說的呢？在課文中找出來讀一讀。
6、小棗樹是怎么看小柳樹的啊。板書（看到了它的長處。）。
7、小棗樹看到了小柳樹的長處，所以并沒有要炫耀，而是用什么樣的語氣說的呀？（溫和的）。
那我們也學(xué)學(xué)謙虛的小棗樹，來說說這段話。
這時(shí)的小柳樹不再驕傲了，一起來讀一讀他們的這段對(duì)話吧。
聽了小棗樹的話，小柳樹怎樣了？（不好意思的笑了）。
為什么不好意思?。恳?yàn)樗豢吹搅俗约旱拈L處，而小棗樹卻看到了別人的長處。）。
（四）總結(jié)：那說明我們每個(gè)人都有自己的長處，比如柳樹的長處是外形好看，而棗樹的長處是會(huì)結(jié)果。每個(gè)人也有自己的短處，柳樹的短處是不結(jié)果，而棗樹的短處是外形不好看。用我們識(shí)字四的成語就叫做（尺有所長，寸有所短。）。
三、拓展活動(dòng)。
1對(duì)，那我們每個(gè)人都想想你有什長處，有什么短處呢？
2、說明尺有所短寸有所長的故事還有很多，老師給大家推薦一個(gè)，課后閱讀課文中的《駱駝和羊》，請(qǐng)同學(xué)們回家好好閱讀。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
和長處短處。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。
小柳樹和小棗樹篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文識(shí)字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。
3.懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確對(duì)待這些長處和短處。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情引趣。
1、 談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，今天老師又把他們請(qǐng)來了，他們是誰呢?(出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因?yàn)樗麄儾煌?BR> 三、精讀感悟。
你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（出示圖片，板書：好看難看）。
（一）細(xì)讀詞句，體會(huì)小柳樹的美麗。
1、生匯報(bào)描寫柳樹美麗的句子。課件出示：
“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR> “春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”
“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
2、這些句子里的哪些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。
4、欣賞柳樹圖片。我們一起來贊美一下它的美麗吧！幾句話連起來讀。 。
（二）、對(duì)比感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。
師：春天的小柳樹在你們的贊美中越來越美麗了，而它的鄰居小棗樹是什么樣子呢？
1、生匯報(bào)描寫小棗樹難看的句子?！?。
課件出示：
樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹還是光禿禿的。
小棗樹才長出了小小的葉子。
2、抓住“彎彎曲曲光禿禿才長葉”感知小棗樹的特點(diǎn)。
3、在對(duì)比中指導(dǎo)朗讀。
三、研讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
2、讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
4、小棗樹此時(shí)是怎樣對(duì)待小柳樹的呢？同桌分角色讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對(duì)話，體會(huì)小棗樹的謙虛。
課件出示對(duì)話，指名分角色讀對(duì)話：她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”
小柳樹低下頭，說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
5、（1）課件出示：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒?！”?BR> （2）給溫和換個(gè)詞語。這體現(xiàn)了小棗樹的什么？（謙虛）指導(dǎo)朗讀出“溫和”的語氣。
四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。
1、孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？用以下的句式練習(xí)：
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
師小結(jié)：其實(shí)老師也喜歡和他們交朋友，因?yàn)樗齻冸m然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學(xué)過的兩個(gè)成語——（尺有所短寸有所長）每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，我們只有像小棗樹一樣多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)擁有更多的朋友。
2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以說一說自己的不足。
【板書設(shè)計(jì)】。
漂亮???難看。
不結(jié)果???結(jié)果實(shí)。
尺有所短寸有所長???。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時(shí)時(shí)，比較滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
在指導(dǎo)學(xué)生精讀（1~4）自然段時(shí)，我要求孩子劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子，然后進(jìn)行全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）之后便質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹。（板書）最后是品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。以不同的方式：同桌對(duì)讀，指名賽讀來比一比誰讀的小柳樹最美麗！本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富自己的精神世界。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我動(dòng)筆劃一劃的基礎(chǔ)上主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到美后，我及時(shí)提供柳樹的圖片予以欣賞，然后又回歸到文字，將三句話整合成一段讀一讀！即由抽象到想像再到抽象的過程。學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹛接?，探究，受到美的情感熏陶?BR> 而在演讀感悟（5~8）自然段的時(shí)候，我以口述的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。如：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機(jī)會(huì)說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對(duì)話）之后組織學(xué)生朗讀對(duì)話，感悟小棗樹的寬宏大量。朗讀過程中以同桌練讀、指名同桌讀、男女生分讀，并由師生及時(shí)評(píng)價(jià)的方式展開。
總的來說，本堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實(shí)況，都有安排不夠合理的地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該要避免。課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定要合理，一定要合理安排時(shí)間。只有在這樣的前提下教學(xué)過程才能落實(shí)到位，取得實(shí)效。
小柳樹和小棗樹篇九
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。
小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯，根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。
技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學(xué)，以求達(dá)到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹和棗樹的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹和棗樹的圖片。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)觀察圖片，導(dǎo)入新課
(二)初讀課文，識(shí)字寫字
(三)朗讀課文，以讀明理
(四)相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)
下面，我來說說每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，你們喜歡嗎?那就請(qǐng)大家認(rèn)真看看圖上畫了些什么?對(duì)于說的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語言表揚(yáng)。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹和小棗樹》，同時(shí)板書課題。
2、初讀課文，識(shí)字寫字。
這一環(huán)節(jié)，我從以下4個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)范讀課文，了解大意。
(2)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
直觀形象的圖畫，老師入情入境的范讀令學(xué)生有躍躍欲試的急迫感，這時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們，你們想讀嗎?那就快行動(dòng)起來吧!不過老師有要求：把字音讀正確、句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助文下樹葉上的拼音或查字典來解決。
在學(xué)生自己讀完課文后，運(yùn)用合作交流的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，互評(píng)，比比誰讀得最好，這樣一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們從整體上了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了課文的情感，枯燥的課堂成了同學(xué)們表演的舞臺(tái)，這時(shí)就會(huì)收到意想不到的效果。
(3)圖文結(jié)合，識(shí)記生字。
當(dāng)學(xué)生讀通課文后，我及時(shí)總結(jié)，提出下一步的學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，剛才大家都能認(rèn)真地把課文讀好，老師感到高興，下面請(qǐng)你用鉛筆畫出本課要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，在學(xué)生劃詞的時(shí)候，出示本文的兩幅圖畫，圖與詞語結(jié)合，看圖讀詞，感知詞意。為了避免單調(diào)的識(shí)字，我讓學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀課文中要求認(rèn)識(shí)的字(出示在大屏幕上)。這樣學(xué)生認(rèn)字的興趣就會(huì)很高，也都愿意人人參與。在此基礎(chǔ)上，我就激發(fā)學(xué)生自主識(shí)記本課生字。二年級(jí)的學(xué)生識(shí)記生字有了一定的基礎(chǔ)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)字，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，讓學(xué)生動(dòng)起來，解放他們的口、腦，使同學(xué)們的思維活躍起來，老師做了學(xué)生的引導(dǎo)者，開放性地教，學(xué)生獨(dú)立地，全身心地參與到學(xué)習(xí)中來，在情趣中學(xué)習(xí)，在愉悅中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，獲得能力。
(4)指導(dǎo)寫字
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫字教學(xué)重視寫字的質(zhì)量，不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、寫美觀。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的寫字，對(duì)字的筆畫，筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生寫字就不必再一筆一畫地指導(dǎo)，教師要注意提示容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字，而且要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，這樣可以省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個(gè)字是寫字的難點(diǎn)，課堂上我除了對(duì)這四字示范指導(dǎo)外，我還隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，寫得好的及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
3、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先以問題導(dǎo)入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰?為什么?這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)急于回答，我為了引導(dǎo)同學(xué)通過讀來回答問題，此時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰?因?yàn)樾×鴺浜蜅棙渎犃藭?huì)傷心，會(huì)不服氣的，說話一定要講道理，請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來朗讀課文，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們?cè)谳p聲自讀課文后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們?cè)僮x課文，用不同符號(hào)畫出小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句，畫好之后，我讓同學(xué)們?cè)倨纷x這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫的句子后，我相機(jī)提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣?聰明的同學(xué)會(huì)隨機(jī)答出：(他們性格不一樣)，這時(shí)，我接著問，你從哪里看出來，快點(diǎn)找出來讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊!你看我，多漂亮!
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!
從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。
你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?
從小棗樹說的這句話我們體會(huì)到，小棗樹寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評(píng)價(jià)讀的方法體會(huì)，小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評(píng)價(jià)讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小柳樹知錯(cuò)就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對(duì)小柳樹已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)說說：我喜歡誰?為什么?(努力用上書中的語言，體會(huì)小柳樹的情感變化)，為了加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達(dá)到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)
教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加豐富，為了達(dá)成本課目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，小柳樹和小棗樹有一個(gè)愿望，想請(qǐng)你們幫助實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)問你們?cè)敢鈳兔?小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評(píng)評(píng)自已的過程中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看身邊的人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。
長處：樹葉茂盛
小柳樹 短處：不結(jié)果
和 各有長短
小棗樹 長處：會(huì)結(jié)果
短處：光禿禿
我采用結(jié)構(gòu)式板書，把小柳樹和小棗樹進(jìn)行比較，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課設(shè)計(jì)的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書，有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地讀，達(dá)到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者、實(shí)施者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的語言。
小柳樹和小棗樹篇十
生（讀）：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”
學(xué)生都閉上眼睛，師范讀（配樂）。
生1耐不住性子了、：我看到小柳樹發(fā)芽了。
生2：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。
生3：我看見小柳樹嫩嫩的芽兒在微風(fēng)中變成了小葉子，真漂亮。
……
生4：微風(fēng)吹來，小柳樹歡喜地迎接，抖動(dòng)著淺綠色的葉子，隨風(fēng)翩翩起舞，可真美！
師：你看，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？
生讀。
師：她讀得真美，如果能加上動(dòng)作去讀就會(huì)把柳樹讀得更美了。小朋友們請(qǐng)用自己的感覺來試試。
生：（自由練讀）
師：我們來一起讀一讀。
生：（齊讀）
師：這時(shí)的小柳樹更加漂亮了，春天又給它添了幾分姿色。而此時(shí)的小棗樹卻還是――
生（接說）：光禿禿的，不長葉子。
師：此時(shí)，你覺得小柳樹除了很美，還有什么特點(diǎn)呢？
生自由讀。
生1：柳樹還帶有趾高氣揚(yáng)的樣子，而且對(duì)棗樹還帶著嘲笑的味道。
師：誰能配上動(dòng)作把它的驕傲讀出來？
生2：（不知不覺加上了動(dòng)作朗讀，很是耀武揚(yáng)威）
師：真是活脫脫一棵小柳樹。有誰要向她學(xué)習(xí)？或能賽過她？（我激情的目光掃視著教室，希望能使這高潮更持久）
這時(shí)，一個(gè)孩子（有些猶豫不決，小手想舉起又有些膽怯。她平時(shí)就最膽小，都是一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，今天，難得有舉手發(fā)言的欲望。我心一喜，趕緊抓住機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)）
這個(gè)學(xué)生看來真的是鼓足了勇氣站起來：（聲音有些發(fā)顫地讀了起來，未打開嗓門發(fā)出的音走調(diào)了。沒有驕傲，反而是溫和的可愛）
課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā)，壓抑地偷笑。我也一愣，怎么辦？她怎么會(huì)這么讀了呢？不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯的個(gè)性。師從容地面對(duì)孩子們的偷笑，肯定了這位學(xué)生今天的勇氣和膽識(shí)，且讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在是孩子們發(fā)愣了，一下子停止發(fā)笑靜下來，有幾個(gè)孩子搔頭搔腦起來。熊章應(yīng)腦袋瓜子就是轉(zhuǎn)得快：我聽到了她充滿關(guān)心的語氣。
師（喜出望外）：嗯，小朋友們，盧安祥是在告訴院子里的那棵小樹，應(yīng)該關(guān)心關(guān)懷他的鄰居小伙伴才是。（我向盧安祥投去贊賞的目光）你看她多有愛心?。?BR> 生（孩子們情緒高漲，小手如林，想表現(xiàn)自己一顆金子般的心。鄭晰可不愿錯(cuò)過展示自己的好機(jī)會(huì)）：我會(huì)很擔(dān)心我的鄰居小棗樹：“小棗樹，你看我都穿上了淺綠色的新衣裳，你怎么還光著身子??？”
生（熊章應(yīng)一直直立著身子把小手拉得好長）：“小棗樹，春天多美麗啊，我要趕著去參加百花盛會(huì)了。我多想帶你一起去，可是你實(shí)在是太難看了，要是你也和我一樣漂亮該多好啊。對(duì)不起！只能讓你一個(gè)人孤單了?！保〞吹枚?，語言表達(dá)就是超想象，一臉難過的樣子。）
師（同情心也被喚起寫在臉上，表現(xiàn)出憐憫小棗樹）：真是可憐又難看的小棗樹啊！
生：“小棗樹，春風(fēng)姐姐再來時(shí)，我一定告訴她，多給你送去溫暖，讓你也快快發(fā)芽，長出葉子?！?BR> ……
師：真是友情撒滿人間，關(guān)愛之花盛開燦爛。讓我們也帶著這種擔(dān)憂，這種關(guān)愛來讀一讀。
生（一個(gè)個(gè)孩子由嘲笑轉(zhuǎn)為信服）：（齊讀）
真是峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村。我心中暗喜，沒有想到這“誤讀”有那么多的收獲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂?duì)話，這既是一種閱讀教學(xué)的新理念，又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的新形態(tài)。
筆者認(rèn)為：真正的對(duì)話要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這種民主與平等的前提下，師生雙方精神才會(huì)敞開互動(dòng)交流。
我在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的互動(dòng)空間。在聽了學(xué)生美美地朗讀描繪小柳樹漂亮的句子以后，我說：“這么美，能給我一次機(jī)會(huì)也來讀一讀嗎？”一顆童心讓我走近了學(xué)生，營造出了一個(gè)寬松、愉悅、民主的課堂。在對(duì)話溝通中，我時(shí)刻注意和學(xué)生“情感互動(dòng)”，當(dāng)學(xué)生表示出對(duì)小棗樹的憐憫時(shí)，我的同情心也被喚起寫在臉上，難過地說：“真是可憐又難看的小棗樹?。 蔽胰谌氲綄W(xué)生之中，促進(jìn)了平等對(duì)話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下，“對(duì)話”意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學(xué)生一起分享體驗(yàn)?；プ鸹鄣膸熒P(guān)系就好像一首詩歌在課堂間流淌著?！澳憧矗蠋煻继兆砹?。你有嗎？”一句話，平易近人，親切自然，學(xué)生的主體性和積極性激烈地被喚起，才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛動(dòng)作，流露的真實(shí)情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛學(xué)、樂學(xué)，我因此感受到了沐浴在課程改革的春風(fēng)下的無限快樂和滿足。
“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的精神。”本著這一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個(gè)性，享受學(xué)習(xí)，放飛智慧的天空。在范讀句子時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，然后配樂朗讀。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩歌般美妙的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)。心理學(xué)研究表明：兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學(xué)習(xí)，情緒越好，腦子越靈活，求知欲也越旺盛。這時(shí)的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易吸收知識(shí)和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，我一讀完，一個(gè)學(xué)生就耐不住性子叫了出來，其他的小朋友也是熱情似火，津津樂道，那股興奮勁兒是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。只要喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，就會(huì)看到一個(gè)美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生的思緒飄揚(yáng)，產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。當(dāng)學(xué)生情到深處時(shí)，朗讀自然而然也能入情入境?！澳憧?，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一個(gè)學(xué)生自信欣喜地點(diǎn)頭美美地讀起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時(shí)，我感受到了語文課上，書聲就是最動(dòng)聽的聲音。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個(gè)性的人，對(duì)話的`結(jié)論是千差萬別的，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師與學(xué)生的體驗(yàn)的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映。只有這樣，語文教育真正實(shí)現(xiàn)了“一人一特色，一生一個(gè)性”的理想的個(gè)性化教育理念，讓他們從學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣，成為一個(gè)用豐富的觸角去感受美麗人生的人。
遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，滲透人文精神。這看似簡單卻在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻考驗(yàn)著我們，使我體會(huì)深切。課堂上，當(dāng)我看見平時(shí)最膽小的學(xué)生，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時(shí)，趕緊抓住機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)。沒有預(yù)料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲，反而溫和的可愛。課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā)，壓抑地偷笑，我也發(fā)了愣。然面對(duì)這場面，首先考慮不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯不積極的學(xué)生。此時(shí)，是我的愛心迸發(fā)出教學(xué)機(jī)智的火花，很好地保護(hù)了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受傷害。我從容地一夸一問，給課堂注入一股清新的活力，又意外地撞擊出創(chuàng)造思維的火花，讓我們的語文課堂折射出了閃爍和煦的人文之光。在開放的對(duì)話過程中，學(xué)生暢所欲言，心智啟迪，情懷儒染，靈魂交融。師生浸染于一種豐富、和諧、光明、溫馨、純潔、博大的氛圍之間，沐浴在人性的光輝之中。
在時(shí)代的呼喚聲中，在課改的春風(fēng)里，期待更多教師的愛為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)搭建廣闊的舞臺(tái)，展示學(xué)生獨(dú)特的智慧，釋放學(xué)生的個(gè)性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。
小柳樹和小棗樹篇十一
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個(gè)人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
投影片生字卡片。
2課時(shí)。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
一、看圖說話，導(dǎo)入新課。
1、出示柳樹和棗樹的圖片，學(xué)生說說兩種樹的樣子和特點(diǎn)。
小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。
正音練習(xí)。
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示："思"在"意思"一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。
三、再讀課文，朗讀感悟。
2、你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說，并結(jié)合朗讀有關(guān)句子。）。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。
棗樹：結(jié)棗子讓大家吃。
（3）結(jié)合小柳樹和小棗樹的態(tài)度說：小柳樹驕傲，但知道改正。小棗樹善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。
4、分角色朗讀課文：小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣；讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚(yáng)的語氣。
四、拓展活動(dòng)。
將課文改編成課本劇。最后加個(gè)結(jié)尾，要表現(xiàn)出小柳樹聽了小棗樹的話會(huì)怎樣。下節(jié)課進(jìn)行表演。
會(huì)寫10個(gè)生字；懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。
預(yù)設(shè)過程：
一、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰說得多。
游戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對(duì)。）。
游戲2：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）。
2、鞏固會(huì)寫的字。
本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細(xì)指導(dǎo)了，建議重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
"怎、思"二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)"心字底"的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要"臥倒"，不能寫成"豎彎鉤"。"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長。"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。
3、抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
二、熟讀課文，演一演。
1、有聲有色地朗讀課文，讀出課文的味道?？勺杂勺x，上臺(tái)展示讀，找伙伴讀等。
2、以小組為單位表演課文內(nèi)容，各組再自薦到班上表演；評(píng)議。
三、說一說。
說說讀了課文后，你明白了什么？（知道要多看別人的長處。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、講講自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事。
2、說說別人的長處和自己的短處。（可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。）。
小柳樹和小棗樹篇十二
當(dāng)講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了?！蔽沂沁@樣處理的。
生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。
生：棗樹的長處：開花、結(jié)果。
生：柳樹的短處：不開花、結(jié)果。
生：棗樹的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學(xué)生的回答板書。
柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結(jié)果。
棗樹的長處：開花、結(jié)果。短處：葉子綠的晚。
師：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？
生：向小棗樹學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)樽约河虚L處就看不起別人。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應(yīng)？自讀課文說說小柳樹怎樣了？
生：小柳樹難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長出，沒發(fā)現(xiàn)自己的短處。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你替小柳樹對(duì)小棗樹說幾句話，你想說什么呢？
生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對(duì)即可。
師：同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際，談一談自己的長處和短處。
析：我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谶@部分的學(xué)習(xí)過程中真正的開動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來。
小柳樹和小棗樹篇十三
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色不同性格。
過程和方法：
抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟，以讀為本，以讀生情，以情促讀。
情感和態(tài)度：
有感情地朗讀課文，明白“尺有所長，寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
1、在讀中識(shí)記生字，感悟課文蘊(yùn)含的道理。
2、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
體會(huì)課文蘊(yùn)含的“尺有所長，寸有所短”的道理，并從中受到啟發(fā)。
第一課時(shí)：識(shí)記生字，讀通課文，初步感知課文蘊(yùn)含的道理。
第二課時(shí)：有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文語言，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)。
一、謎語激趣，導(dǎo)入課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
三、再讀課文，整體感知。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新知。
1、認(rèn)讀生字，詞語。
課件出示：棗淺禿忍唄雖乘思。
院子漂亮衣服怎么細(xì)細(xì)的綠綠的淺綠色。
光禿禿又細(xì)又長又大又紅彎彎曲曲。
二、精讀課文，感悟文本。
（一）細(xì)讀詞句，體會(huì)小柳樹的美麗。
1、用自己喜歡的方式讀2--4自然段，把描寫小柳樹好看的句子用直線劃出來。
課件出示：“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR> “春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色。
的衣服，真美！”
“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來?！?BR> 2、這些句子里的那些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長、跳起舞來”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。
（二）、對(duì)比感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。
1、春天的小柳樹在你們的贊美中越來越美麗了，而她的鄰居小棗樹是什么樣子呢？
2、再讀2--4自然段，把描寫小棗樹的句子用曲線劃出來。
課件出示：樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小棗樹還是光禿禿的。
小棗樹才長出了小小的葉子。
3、抓住“彎彎曲曲光禿禿才長葉”感知小棗樹的特點(diǎn)。
4、在對(duì)比中指導(dǎo)朗讀。
三、研讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
2、讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
3、讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對(duì)話，體會(huì)小棗樹的謙虛。
課件出示：她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”
小柳樹低下頭，說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
4、抓住“溫和”一詞指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。
課件出示：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好??！”?BR> 5、思考：從小棗樹這番話里你明白了什么？你想對(duì)小棗樹說點(diǎn)什么？
四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。
2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可以說一說自己的不足。
3、我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做？
漂亮難看。
不結(jié)果結(jié)果實(shí)。
尺有所短寸有所長。
小柳樹和小棗樹篇十四
在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，某位教師以朗讀貫穿始終，采用齊讀、自由讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、師生對(duì)讀等形式，以讀引思、以讀悟文、寓講于讀。朗讀是用形象化的口語表達(dá)文章的情感的藝術(shù)手段。它既可以通過語言技巧運(yùn)用和語音的多種變化，把文本中的人、事、境、情和趣，繪聲繪色地表達(dá)出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，甚至還可以把書面文字難以表達(dá)或者根本無法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的情感。
山東省棗莊市立新小學(xué) 齊 霞。
當(dāng)講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了?！蔽沂沁@樣處理的。
生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。
生：棗樹的長處：開花、結(jié)果。
生：柳樹的短處：不開花、結(jié)果。
生：棗樹的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學(xué)生的回答板書：
柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結(jié)果。
棗樹的長處：開花、結(jié)果。短處：葉子綠的晚。
師：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？
生：向小棗樹學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他知道多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不因?yàn)樽约河虚L處就看不起別人。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應(yīng)？自讀課文說說小柳樹怎樣了？
生：小柳樹難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長出，沒發(fā)現(xiàn)自己的短處。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你替小柳樹對(duì)小棗樹說幾句話，你想說什么呢？
生：學(xué)生自由發(fā)揮只要意思對(duì)即可。
師：同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際，談一談自己的長處和短處。
析：我認(rèn)為同學(xué)們?cè)谶@部分的學(xué)習(xí)過程中真正的開動(dòng)了腦筋。不僅學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，而且還受到了做人方面的啟示。學(xué)生的主體地位也顯示里出來。
小柳樹和小棗樹篇十五
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹和小棗樹的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、、圖片對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心；二是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。