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釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇一
《小貓釣魚(yú)》這則故事是江蘇教育出版社大班下冊(cè)社會(huì)領(lǐng)域的的內(nèi)容。故事生動(dòng)形象,簡(jiǎn)單明了,貼近幼兒生活。有利于幫助更好的理解小貓釣魚(yú)的故事,并且通過(guò)這個(gè)故事明白在生活中做事情要一心一意。符合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的:“幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力”的要求。
結(jié)合指南的要求和本次活動(dòng)的主要內(nèi)容,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):幼兒能夠認(rèn)識(shí)到小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意是不對(duì)的
2.能力目標(biāo):通過(guò)講故事和貓媽媽的示范作用,培養(yǎng)并發(fā)展幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力
3.情感目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成一心一意做事的好習(xí)慣。
結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和我設(shè)定的三維目標(biāo),我設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)講故事的形式以及貓媽媽的示范作用,幫助幼兒認(rèn)識(shí)到小貓三心二意的釣魚(yú)是不好的。
教學(xué)難點(diǎn):幼兒能夠養(yǎng)成一心一意做事的好習(xí)慣
大班幼兒主要以具體形象思維為主,同時(shí)抽象邏輯思維能力開(kāi)始萌芽,同時(shí)這一時(shí)期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,良好的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。因此本次活動(dòng)我會(huì)采用情景表演的游戲,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,在活動(dòng)中通過(guò)貓媽媽的示范作用,影響小貓行為的改變,發(fā)展其社會(huì)性,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
《綱要》中明確提出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的,成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。因此本次活動(dòng)我將主要采用游戲法、講解示范法,通過(guò)游戲和貓媽媽的示范作用幫助幼兒更加直觀深刻的理解小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意是不好的,而應(yīng)該樹(shù)立一心一意做事情的好習(xí)慣。
著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò):“要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”。在幼兒園的教育中,必須要有輕松的活動(dòng)氛圍和充足的活動(dòng)準(zhǔn)備,才能更好的幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)涵達(dá)到活動(dòng)的目的。根據(jù)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì),我需要做如下準(zhǔn)備:
1.《小貓釣魚(yú)》的課件視頻
2.小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶的頭飾和衣服
這些準(zhǔn)備能夠更有效幫助幼兒明白小貓三心二意的釣魚(yú)是不對(duì)的,做事情時(shí)應(yīng)該一心一意,才會(huì)取得成功。此外,幼兒在觀看和角色表演中掌握知識(shí),有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更好的發(fā)展幼兒的社會(huì)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理,以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程如下。
1.開(kāi)始部分
在活動(dòng)開(kāi)始之前,首先帶領(lǐng)小朋友們做手指操。然后提出問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn)小朋友們周末都去哪里玩了?小朋友們紛紛給與回答。這時(shí)接著問(wèn)小朋友想不想知道手指操中變出的小貓周末去哪里玩了?那今天老師就帶小朋友們?nèi)タ纯次覀兊暮门笥研∝堉苣┤ツ睦锿媪恕Mㄟ^(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題—《小貓釣魚(yú)》,這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題有利于激發(fā)幼兒的求知欲,為后面的內(nèi)容起到了鋪墊的作用。
2.基本部分
為了更加直觀和生動(dòng)的幫助幼兒了解小貓釣魚(yú)的故事,我將為幼兒提供小貓釣魚(yú)的視頻,讓幼兒仔細(xì)觀看,并提出問(wèn)題,小貓釣魚(yú)的時(shí)候看見(jiàn)了什么?視頻播放結(jié)束之后,幫助幼兒認(rèn)識(shí)到小貓釣魚(yú)的時(shí)候看見(jiàn)了蜻蜓和蝴蝶。在這個(gè)基礎(chǔ)之上,我會(huì)播放背景音樂(lè),并有感情的給幼兒把小貓釣魚(yú)的故事再完整的講述一遍,同時(shí)提出問(wèn)題,為什么小貓沒(méi)有釣到魚(yú)呢?并引導(dǎo)幼兒明白因?yàn)樾∝堘烎~(yú)的時(shí)候三心二意,看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶就跑走了,所以沒(méi)有釣到魚(yú)。通過(guò)這樣的逐步感知,加深了幼兒對(duì)小貓釣魚(yú)這個(gè)故事的理解,同時(shí)明白通過(guò)貓媽媽的示范作用,幫助小貓一心一意的釣到了一條大魚(yú),能夠有效的幫助幼兒認(rèn)識(shí)到一心一意做事的重要性。
接著引導(dǎo)幼兒,小朋友們,你們猜一猜,下次小貓去釣魚(yú)的時(shí)候會(huì)遇見(jiàn)什么?它會(huì)怎么做?并幫助幼兒了解小貓建立起了一心一意做事情的好習(xí)慣,以后再也不三心二意的做事了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和故事匯編能力。
3.結(jié)束部分
幼兒的基本活動(dòng)是游戲,能夠更好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。因此,我會(huì)接著組織幼兒進(jìn)行一個(gè)分角色表演的活動(dòng),將事先準(zhǔn)備好的小貓,貓媽媽以及蝴蝶和蜻蜓的頭飾、衣服分給參與表演的幼兒。讓他們通過(guò)自身參與活動(dòng),而更好的理解小貓釣魚(yú)的故事內(nèi)涵,在于同伴的交往中,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)、活動(dòng)延伸不可缺少。因此我采用幼兒把小貓釣魚(yú)的故事說(shuō)給他們的爸爸媽媽和小伙伴們,并在日常生活中樹(shù)立一心一意做事情的好習(xí)慣,幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延續(xù)到日常生活中,有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇二
釣魚(yú)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不過(guò)是一種娛樂(lè)消遣的方式。但對(duì)于一個(gè)11歲的男孩來(lái)說(shuō)卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天,讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文(s版)第八冊(cè)第3課《釣魚(yú)》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個(gè)這樣的故事:34年前的一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),在距離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來(lái)一條大鱸魚(yú),正在“我”興高采烈之時(shí),父親卻堅(jiān)決讓“我”把魚(yú)放回湖里去,“我”意外、委屈、不服,最終還是無(wú)可奈何地把魚(yú)放了回去,但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文的一大特點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)人物的情感變化過(guò)程。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)定地抵制各種誘惑,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程,理解父親要“我”放魚(yú)的良苦用心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程?!苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運(yùn)用。根據(jù)這一教學(xué)理念,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試:
1、在教法上,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)采用角色互換,補(bǔ)充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的主人公,通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)及情感變化。
2、在學(xué)法上,落實(shí)以讀為本,把朗讀貫穿始終,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀文悟情,并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng),從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本,與文中人物進(jìn)行對(duì)話,從而真切地體會(huì)人物內(nèi)心真實(shí)的情感歷程,領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
(一)感受釣魚(yú)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是上課伊始,我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚(yú)時(shí)的感受,他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。當(dāng)學(xué)生沉浸在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中時(shí),我把話題引入文本:有一個(gè)11歲的男孩跟著父親去釣魚(yú),這次釣魚(yú)的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離,不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機(jī)揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
(二)體會(huì)人物的內(nèi)心,引發(fā)學(xué)生情感的共鳴
1、初讀課文,整體感知
學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的脈胳,了解文章是按照釣魚(yú)—放魚(yú)—啟示的順序記敘的。
2、精讀課文,理解感悟
在理解課文時(shí),我緊緊抓住兩個(gè)主要問(wèn)題:
面對(duì)大鱸魚(yú)時(shí),“我”的內(nèi)心活動(dòng)
首先讓學(xué)生默讀3-9自然段,劃出描寫“我”的言行的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,抓住“得意、急切、爭(zhēng)辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,初步體會(huì)“我”的情感變化。學(xué)生此時(shí)的體會(huì)還只是停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解這個(gè)層面,并未深入人物的內(nèi)心。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚(yú)巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚(yú),給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀感受,再結(jié)合課文中描寫鱸魚(yú)的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受:這條鱸魚(yú)實(shí)在是太吸引人了。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn):如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚(yú)你會(huì)怎樣呢?如果讓你把它放回去你又會(huì)怎樣?就這樣通過(guò)角色互換讓學(xué)生親身體驗(yàn)這條大鱸魚(yú)對(duì)“我”的誘惑,一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時(shí)學(xué)生的體會(huì)不再只停留在語(yǔ)言文字這個(gè)層面,而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂(lè),學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的朗讀,而成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書(shū)聲朗朗,不一樣的理解,不一樣的朗讀,學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),整個(gè)課堂精彩紛呈。
面對(duì)大鱸魚(yú)時(shí),父親的態(tài)度
首先讓學(xué)生再次默讀課文,劃出描寫父親言行的句子,通過(guò)研讀相關(guān)語(yǔ)句初步了解父親讓“我”放魚(yú)的堅(jiān)決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚(yú)放回去?難道父親不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎?”這一中心問(wèn)題,組織學(xué)生小組合作,自主探究。經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚(yú),但現(xiàn)在還沒(méi)到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間,所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚(yú)放回去。此時(shí),學(xué)生對(duì)父親這樣做的用意的理解還是淺層面的,并未真正理解父親的良苦用心。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,揣摩父親在做出放魚(yú)的決定時(shí)內(nèi)心是怎么想的,從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界,這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會(huì)到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的,自覺(jué)遵守社會(huì)公德的人。
這樣,學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成,父親態(tài)度的堅(jiān)決,兒子內(nèi)心的委屈通過(guò)學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的留白處進(jìn)行想象補(bǔ)充,大屏幕出示:
我再次把乞求的目光投向了父親,說(shuō):“______________________”
父親用不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō):“____________________________”
這時(shí),學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用各種充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子,不貪小便宜,誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,可以進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”放魚(yú)的真正用意的理解,感悟父親對(duì)“我”的嚴(yán)格要求和教育,父親的崇高品格就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財(cái)富。”
(三)領(lǐng)悟釣魚(yú)的啟示,撥動(dòng)學(xué)生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地,播上思想的種子,就會(huì)有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚(yú)中收獲到了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對(duì)話。學(xué)生通過(guò)深入研讀第10、11自然段,領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚,我失去了一條大鱸魚(yú),但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想像:“我”在人生旅途中可能遇到過(guò)哪些誘惑。相機(jī)出示句子“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚(yú)”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。
在學(xué)生對(duì)“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界:34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,如果此時(shí)父親站在我的面前,“我”會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢?學(xué)生便會(huì)真情流露。我相機(jī)出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?!贝藭r(shí),文字定格在屏幕上,我和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。教室里那么安靜,那么安靜,但我相信:道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
(四)拓展訓(xùn)練,升華啟示
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生:在今后的生活中,你們也一定會(huì)遇到許多誘惑人的“魚(yú)”,那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎?我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上:
放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆,我決定_________________________。
老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家,電視節(jié)目很精彩,但我作業(yè)沒(méi)做完,我決定_____________。
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,讓釣魚(yú)的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生。最后,讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)課文后的啟示用一句話寫下來(lái)作為自己的座右銘。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái),從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委老師:
今天我要說(shuō)課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文《釣魚(yú)的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、
教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的文章,全文共
11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里,使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握
文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?;趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1:學(xué)會(huì)本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。
2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3:理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由,感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,感悟文章中深刻的做人道理
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重
點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法和學(xué)法:
情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀感受情境,讓學(xué)生入境動(dòng)情。
朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,在上課前,我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué),你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú),你們又會(huì)怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,在他11歲的時(shí)候,釣到了一條大魚(yú),但是卻又把魚(yú)放回了湖中,而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū):釣魚(yú)的啟示
用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。
2、 初讀課文,整體感知
在上面創(chuàng)設(shè)情境中,對(duì)于教師提出的問(wèn)題,學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文,并且有兩個(gè)目標(biāo):本課的生字詞,課文主要講了什么。
五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學(xué)生讀,再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。
3、 細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究
在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,讓學(xué)生找出釣魚(yú)的啟示并不難,但是要讓學(xué)生理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,我再次讓學(xué)生瀏覽課文,找出釣魚(yú)的啟示:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。“讀了這句話后,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過(guò)和委屈,最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子,也就是第三自然中描寫魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生感同深受,明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。第一,緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生懂得,面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí),我的心情的變化過(guò)程,從得意,急切,再到難受委屈,最后到不舍。
這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。
4、總結(jié)課文,拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛(ài)護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú),這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時(shí),你是怎么做的。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有社會(huì)道德人,此時(shí),課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,這樣就能將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對(duì)每一件小事吧,拒絕誘惑,面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,做個(gè)有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇四
1、以“啟示”為線索,在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵;
2、采用設(shè)身處地、切已體察的方法,感悟人物豐富的內(nèi)心世界;
3、從“釣魚(yú)的啟示”中得到屬于自己的啟示,訓(xùn)練表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合故事,緊扣文本,透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn):設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程及意圖:
1、師分開(kāi)板書(shū)“釣魚(yú)、啟示”兩個(gè)詞,提示:你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分?如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚(yú)”,你又能將課文分成幾個(gè)部分?(生討論、交流)
2、利用“釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。(生
思考、交流,師點(diǎn)撥學(xué)法)
3、師小結(jié):這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國(guó)的寓言故事,如《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》一樣,前面是故事,后面是道理、啟示。故事很有意思,道理卻難懂。這個(gè)釣魚(yú)的故事給我們什么啟示呢?
(教學(xué)意圖:題目是文章的眼睛,唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾說(shuō):不知題理題竅,臨文時(shí),必?zé)o決斷????作文如此,讀文、解文也當(dāng)如此?!搬烎~(yú)的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。)
1、課件出示父親教誨詹姆斯的話:道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候。
2、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,提出自己的問(wèn)題或困惑。
(教學(xué)意圖:雖說(shuō)學(xué)貴有疑,但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處,啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。)
老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,提煉為:道德是簡(jiǎn)單的,實(shí)施起來(lái)為何難?難在哪?再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去,將它探個(gè)究竟。
(一)設(shè)身處地談“該不該”
1、師:回顧全文,好好想想,你認(rèn)為放掉這條大鱸魚(yú)該不該?
2、師生交流,明白放掉魚(yú)是應(yīng)該的,正確的,是簡(jiǎn)單的事。
3、反詰:你們都認(rèn)為放掉魚(yú)是應(yīng)該的,正確的,是一件簡(jiǎn)單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎?但他愿不愿意這么做呢?
(二)依據(jù)文本讀“愿不愿”
1、師:詹姆斯不愿意,你從哪兒知道的?清找一找,讀一讀。
2、學(xué)生交流,師點(diǎn)評(píng)
預(yù)設(shè)一:父子對(duì)話環(huán)節(jié),抓“大叫起來(lái),大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。
預(yù)設(shè)二:從詹姆斯放魚(yú)的慢和魚(yú)游走得快的速度對(duì)比中,體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。
預(yù)設(shè)三:他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。
預(yù)設(shè)四:詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬(wàn)個(gè)不愿意。
(三)口語(yǔ)交流“難不難”
1、師:的確,從詹姆斯的一言一行、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚(yú)的千不情萬(wàn)不愿。真是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,究竟難在哪呢?現(xiàn)在你就是詹姆斯,結(jié)合前文,敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)你為什么不愿意放?
2、師生以口語(yǔ)交際方式進(jìn)行情境對(duì)話,揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,直面“很大的誘惑”——鱸魚(yú)大;很難釣;沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等。
3、追問(wèn):你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿,都理解他面對(duì)很大
誘惑時(shí)的掙扎,那他最親的人——他的父親,難道不懂得、不理解嗎?難道他不愛(ài)詹姆斯嗎?可他為什么說(shuō)“孩子,你得把它放回水里去”呢?
(四)切己體察理解如何戰(zhàn)勝難
1、師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話,換詞體會(huì)“孩子,你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決、肯定,毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。
2、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí),父親讀懂他的心思了嗎?他卻再也沒(méi)說(shuō)話,但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬(wàn)語(yǔ),結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景,想象一下,他心里會(huì)說(shuō)什么?
課件出示句式:孩子,的確,月光下,沒(méi)有一垂釣者,也沒(méi)有一條船,當(dāng)然,除了我沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊,可是。
(五)縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難
1、師:可是這些話父親已不想說(shuō),不再說(shuō)了,他一定要讓兒子用行動(dòng)去說(shuō)。兒子用行動(dòng)說(shuō)了嗎?
生再讀詹姆斯放魚(yú)的過(guò)程,感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。
2、父親不說(shuō),還因?yàn)樗嘈?,歲月會(huì)替他說(shuō)話的。
課件出示,讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流:
十五歲時(shí),有一天深夜,詹姆斯筋疲力盡,很想盡快趕回家,馬路上空無(wú)一人,于是打算闖紅燈。這時(shí),父親的聲音在他耳邊響起:“孩子,你把它放回水里去。”
二十五歲時(shí),詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙,被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中,打算高價(jià)購(gòu)買。這時(shí),聲音又在他心中響起:“孩子,你把
它放回水里去?!?BR> 四十五歲時(shí),開(kāi)發(fā)商想用重金收買詹姆斯,掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時(shí),聲音不斷回響:“詹姆斯,你把它放回水里去?!?BR> (教學(xué)意圖:真正的語(yǔ)文課堂既是感性的,又是理性的。感性來(lái)自意蘊(yùn)豐厚的文本,曼妙多姿的朗讀,爭(zhēng)奇斗艷的聽(tīng)說(shuō)讀寫思。理性呢?首先來(lái)自事情發(fā)展的線路,作者寫作的思路,以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺(jué)追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺(jué)地放”。這樣的縱深推進(jìn),讓課堂如深深地泉眼,使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況,各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中,課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?)
1、師:當(dāng)我們緊貼文章,與人物合為一體地想他所想,說(shuō)他所說(shuō),做他所做后,你現(xiàn)在再讀“釣魚(yú)的啟示”這段話,(生讀)明白了嗎?清晰了嗎?
2、悟?qū)懀骸夺烎~(yú)的啟示》的啟示:。可以是一個(gè)詞,一句話,一段話。只要從文本而來(lái),從心底而出,長(zhǎng)短皆成文章。學(xué)生抒寫自己的“啟示”,交流,內(nèi)化并升華主旨。
(教學(xué)意圖:從質(zhì)疑到釋疑,課堂教學(xué)畫(huà)了一個(gè)完整的圓。更有意味的是,這兒貫徹著:課堂上,“做”是比“說(shuō)”更重要的啟示。)
師:是的,正如你們所說(shuō),詹姆斯從釣魚(yú)、放魚(yú)這件事得到如許的啟示,而這些啟示,又不斷啟示他的人生。我們呢?我們將來(lái)悠長(zhǎng)的人生,會(huì)遇上哪些事,我們?nèi)绾巫龀稣_的行為,又會(huì)得到哪些啟示呢?同學(xué)們,請(qǐng)慢慢走,細(xì)細(xì)想,好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖:所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,可謂漸行漸遠(yuǎn)。)
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇五
今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想。
《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放僅差兩小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、通過(guò)自學(xué),學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序閱讀。
3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子,感悟得到的啟示,理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么?
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習(xí),讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先(提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示?會(huì)得到什么樣的啟示呢?),隨后揭示課題,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?指名分段讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo))
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生掃清了閱讀的障礙,理清了課文寫作思路,對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為接下來(lái)的品詞析句做好了鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我(1、提示閱讀:請(qǐng)用心讀1—3自然段,一邊思考:“我”釣到魚(yú)時(shí)的心情?父親的心情?(要求學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句。)
2、在“我”釣到魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問(wèn)題?)
3、面對(duì)這個(gè)難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親的心情怎樣?從那些地方看出來(lái)?(學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
4、組織交流:對(duì)于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程);從中看出父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。)
(設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)
5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?!边@里的“魚(yú)”指什么?作者最后對(duì)父親懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的含義:是指榮譽(yù)、權(quán)利、名利等事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,對(duì)父親心存感激。)
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,開(kāi)展拓展活動(dòng):(每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,這時(shí)你會(huì)怎么做?(學(xué)生思考問(wèn)題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言實(shí)踐。
第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,我安排(兩)道課后作業(yè):1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流,了解他們是怎樣抵制誘惑的。
以上是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)得意
急切
放魚(yú)乞求、委屈、難受
無(wú)奈、依依不舍
獲得啟示感激
這個(gè)板書(shū),清晰直觀,能幫助學(xué)生理清思路,把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇六
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元8、9頁(yè)的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及1~5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解的含義,即可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)和(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)的意義(表示什么物體也沒(méi)有),再認(rèn)識(shí)、理解的其他含義,最后書(shū)寫,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事和做游戲的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)前分析
對(duì)的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把理解為什么都沒(méi)有,對(duì)可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒(méi)有接觸過(guò),因而對(duì)的更深刻的認(rèn)識(shí),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步知道的三個(gè)含義,通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫. 能力目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫能力.
2、 體會(huì)數(shù)的意義的多樣性,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
3、 通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):
在生活中會(huì)運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí);進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步知道的含義,在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn):
理解的三種含義
四、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、 情境導(dǎo)入法:創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。 一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以釣魚(yú)游戲的形式為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 引入多媒體教學(xué),
設(shè)計(jì)小貓釣魚(yú)的情景圖,以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
3、 充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計(jì)等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
學(xué)法可歸納為: (一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。
(二)舉例說(shuō)明法:學(xué)生說(shuō)出生活中用的例子,理解的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(三)操作觀察法:利用直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)直觀感知表示起點(diǎn)和分界線的意義,突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)練習(xí)法:把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于參與,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。(播放數(shù)字歌)
(一)組織學(xué)生做釣魚(yú)游戲,并計(jì)數(shù),比比看在一定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚(yú)最多?多者獲勝。利用游戲的形式開(kāi)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天,小貓們也舉行了一場(chǎng)釣魚(yú)比賽,你們想不想去看看比賽的情況呀? 我們來(lái)幫小貓記一記,四只小貓分別釣了幾條魚(yú),好嗎?(出示主題圖).
(點(diǎn)評(píng):“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境,呈現(xiàn)一組情景圖,使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生喜歡的童話形式,豐富學(xué)生的感性積累,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.)
二、新知探究:教學(xué)的含義。
(一)表示沒(méi)有。
你們能把這些數(shù)(小貓釣的魚(yú)的條數(shù))寫在下面的田字格里嗎?
1.出示圖片
(1)學(xué)生在書(shū)上寫數(shù).
(2)展示
教師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要,在學(xué)生評(píng)價(jià)中我有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng).)
教師:小黃貓一只也沒(méi)釣著,在他的下面應(yīng)該寫幾呢?(寫 )它怎么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著呀?(因?yàn)樽鍪虏徽J(rèn)真,三心二意、、、、、、)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育:我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣,應(yīng)該認(rèn)真做事,專心致志、、、、、、、。
教師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“”的認(rèn)識(shí). (板書(shū):的認(rèn)識(shí))
教師:你們的知識(shí)可真豐富!也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù).
師指著小貓下面的問(wèn):在這里表示什么呢?(沒(méi)有) 板書(shū):沒(méi)有
2、實(shí)踐體會(huì)表示沒(méi)有的意思。
(1)猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜,注意要?jiǎng)?chuàng)造出用表示的。
(2)教師舉例讓學(xué)生理解:如小猴吃桃、放飛氣球等。
(3)學(xué)生舉例:在什么情況下可以用表示。(我有一支鉛筆用玩了,剩下枝。媽媽給我了三個(gè)蘋果,我一天吃完了,我還有個(gè)蘋果、、、、、、)通過(guò)這一環(huán)節(jié),不但使學(xué)生可以清楚地理解表示沒(méi)有的含義以及在什么情況下就可以用表示,還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,教師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教學(xué)書(shū)寫。
1.教師:我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那么像什么呀?說(shuō)一說(shuō),你會(huì)寫嗎?
2.課件演示:的寫法,學(xué)生認(rèn)真觀察。
3.教師在黑板上邊演示邊講解,強(qiáng)調(diào)格式,學(xué)生書(shū)空。
4、描紅,練習(xí)書(shū)上的第8頁(yè)寫一寫,寫完后進(jìn)行展示。
5、你們覺(jué)得寫時(shí)應(yīng)該注意什么?怎樣才能寫得好些?
(點(diǎn)評(píng):我重視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),關(guān)注了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.通過(guò)學(xué)生的觀察,使學(xué)生正確書(shū)寫“”。)
(二)感知的另兩種含義.
教師:在生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)?同桌先說(shuō)一說(shuō),再指名匯報(bào)。(學(xué)生會(huì)想出:直尺、稱、電話機(jī)、計(jì)算器、車牌號(hào)、電視上、手機(jī)號(hào)碼、電風(fēng)扇、微波爐等都有“”、、、、、)
出示圖片:(直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤、秒表)老師也給你們帶來(lái)了幾件禮物,這些禮物上面也有數(shù)字,你們快來(lái)找一找吧。(讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō))
1、我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看.
教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?
(這些數(shù)是按順序排列的,從 開(kāi)始的)
這個(gè)表示什么呢?小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō).
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)?(測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)是從開(kāi)始量的,直尺上的表示起點(diǎn)) 小結(jié):直尺上的這個(gè),表示開(kāi)始,起點(diǎn)的意思. 板書(shū):起點(diǎn)
2.出示圖片
教師:在溫度計(jì)上也有,這個(gè)又是什么意思?
教師:度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.表示分界線。板書(shū):分界線
教師:度可以這樣表示.
3、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)臺(tái)秤上的和秒表上的分別表示什么?
(點(diǎn)評(píng):我在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖,找出“”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“”的含義,從而明確“” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有,還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生直觀體會(huì)“”的實(shí)際含義.讓學(xué)生初步感知“”在日常生活中的應(yīng)用,注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中感受到生活中到處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí).) 小結(jié):我們?cè)谏钪械暮芏嗟胤蕉加玫搅耍淖饔每烧娲笱?,它可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)和分界線,同學(xué)們你們都知道了嗎?
三、鞏固練習(xí):
1.猜謎語(yǔ):( 1) 2.給數(shù)字寶寶排排隊(duì)(——1)找11位同學(xué),每人任意抽取一張數(shù)字卡片上來(lái)排隊(duì)。(從大到小或從小到大)
3、一筆畫(huà)。(先猜一猜像什么?再連一連。) 4、數(shù)一數(shù)有幾朵花?(p9第一題)
5、出示圖片(數(shù)一數(shù)):怎樣數(shù)得快?
教師:請(qǐng)你先想想,怎樣數(shù)快,再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)的方法最快. (指名演示怎樣數(shù).)
(點(diǎn)評(píng):整個(gè)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的思維特性,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,體現(xiàn)出一定的層次性,給孩子自主探索搭建一座橋。)
學(xué)生們?cè)趧偛诺幕顒?dòng)中表現(xiàn)的非常出色,下面老師為你們點(diǎn)了一首歌,我們一起來(lái)輕松一下.
課間休息:播放歌曲《小貓釣魚(yú)》
五、全課總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)得快樂(lè)嗎?(教師完善板書(shū))
(點(diǎn)評(píng):這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又使學(xué)生享受到成功的喜悅,更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。)
總之,本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇七
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元8、9頁(yè)的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及1~5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解0的含義,即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)和(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義(表示什么物體也沒(méi)有),再認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義,最后書(shū)寫0,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事和做游戲的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
對(duì)0的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有,對(duì)0可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒(méi)有接觸過(guò),因而對(duì)0的更深刻的認(rèn)識(shí),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。
知識(shí)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義,通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫0.能力目標(biāo):
2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫能力。
3、體會(huì)數(shù)的意義的多樣性,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
4、通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):
在生活中會(huì)運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí);進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫0.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn):
理解0的三種含義
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、情境導(dǎo)入法:創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以釣魚(yú)游戲的形式為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、引入多媒體教學(xué),
設(shè)計(jì)小貓釣魚(yú)的情景圖,以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計(jì)等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
學(xué)法可歸納為
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。
(二)舉例說(shuō)明法:學(xué)生說(shuō)出生活中用0的例子,理解0的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(三)操作觀察法:利用直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)直觀感知0表示起點(diǎn)和分界線的意義,突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)練習(xí)法:把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于參與,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。(播放數(shù)字歌)
(一)組織學(xué)生做釣魚(yú)游戲,并計(jì)數(shù),比比看在一定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚(yú)最多?多者獲勝。利用游戲的形式開(kāi)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天,小貓們也舉行了一場(chǎng)釣魚(yú)比賽,你們想不想去看看比賽的情況呀?我們來(lái)幫小貓記一記,四只小貓分別釣了幾條魚(yú),好嗎?(出示主題圖).
(點(diǎn)評(píng):“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境,呈現(xiàn)一組情景圖,使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生喜歡的童話形式,豐富學(xué)生的感性積累,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.)
二、新知探究:教學(xué)0的含義。
(一)0表示沒(méi)有。
你們能把這些數(shù)(小貓釣的魚(yú)的條數(shù))寫在下面的田字格里嗎?
1.出示圖片
(1)學(xué)生在書(shū)上寫數(shù).
(2)展示
教師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要,在學(xué)生評(píng)價(jià)中我有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng).)
教師:小黃貓一只也沒(méi)釣著,在他的下面應(yīng)該寫幾呢?(寫0)它怎么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著呀?(因?yàn)樽鍪虏徽J(rèn)真,三心二意……)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育:我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣,應(yīng)該認(rèn)真做事,專心致志……
教師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí).(板書(shū):0的認(rèn)識(shí))
教師:你們的知識(shí)可真豐富!0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù).
師指著小貓下面的0問(wèn):在這里0表示什么呢?(沒(méi)有)板書(shū):沒(méi)有
2、實(shí)踐體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。
(1)猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜,注意要?jiǎng)?chuàng)造出用0表示的。
(2)教師舉例讓學(xué)生理解:如小猴吃桃、放飛氣球等。
(3)學(xué)生舉例:在什么情況下可以用0表示。(我有一支鉛筆用玩了,剩下0枝。媽媽給我了三個(gè)蘋果,我一天吃完了,我還有0個(gè)蘋果……)通過(guò)這一環(huán)節(jié),不但使學(xué)生可以清楚地理解0表示沒(méi)有的含義以及在什么情況下就可以用0表示,還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,教師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教學(xué)書(shū)寫0。
1、教師:我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,那么0像什么呀?說(shuō)一說(shuō),你會(huì)寫0嗎?
2、課件演示:0的寫法,學(xué)生認(rèn)真觀察。
3、教師在黑板上邊演示邊講解,強(qiáng)調(diào)格式,學(xué)生書(shū)空。
4、描紅,練習(xí)書(shū)上的第8頁(yè)寫一寫,寫完后進(jìn)行展示。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇八
張平老師執(zhí)教的《釣魚(yú)的啟示》這一堂課的亮點(diǎn)優(yōu)秀是以讀為主,感悟文本。張老師抓住重點(diǎn)問(wèn)題“我不肯放魚(yú)的句子”以及“不肯放的原因”這一問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生自由讀,找句子匯報(bào),用詞來(lái)表達(dá)感受。不同的人有不同的感悟,不同的感悟用不同的表達(dá)。張老師不單純地讓學(xué)生練讀,而是從讀的韻味上啟發(fā)學(xué)生感悟書(shū)上的情感,感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達(dá)含義。亮點(diǎn)之二是能充分挖掘文本的空白,讓學(xué)生練筆:當(dāng)我遇到這樣事的時(shí)候,我會(huì)想起父親對(duì)我的告誡,讓學(xué)生寫寫父親對(duì)我告誡的話。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機(jī)會(huì),而且能提升學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。
1、教師教態(tài)親切自然,課堂語(yǔ)言溫雅理性,與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合,同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離,為學(xué)生理解文本,表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。
2、抓心理變化,感悟人物情感。
本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫的是一件小事,但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。董老師在處理文本時(shí),以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線,讓學(xué)生找“我”不肯放魚(yú)的句子,接著思考“我”為什么不肯放魚(yú),嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí),深刻感受“我”釣到大魚(yú)興奮、被迫放掉大魚(yú)的心痛和無(wú)奈,以及三十四年后,“我”為之驕傲的情感變化,從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論,從感性到理性,層層上升,真正地理解到作者通過(guò)釣魚(yú)所獲得的啟示。另外,董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué),想讓孩子通過(guò)對(duì)“父親”心里的猶豫,到最后堅(jiān)定的語(yǔ)氣這一過(guò)程的了解,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),無(wú)論任何情況下都是必須遵守的。
3、抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀悟理
在課堂教學(xué)中,如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí),董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話,如:“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了!”一邊讀,一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后,董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求,由淺及深,一步步激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,加深內(nèi)化。董老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。
教學(xué)建議:制作課件時(shí),對(duì)于重點(diǎn)句段的出示不宜過(guò)多。另外,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),去品味感悟。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇九
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。
它是一篇論理型的文章,主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分。
語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,做一個(gè)有道德的人。
由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多,所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:抓住重點(diǎn)句,體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課采用
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢
2、情境激學(xué)法
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
3、討論—比較法
針對(duì)學(xué)生情況及本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),采用問(wèn)題比較法、談話法、討論法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)新課,我們來(lái)看一下課文題目。讀課題你有什么疑問(wèn)? “啟示”是什么意思? 課文中作者受到了什么啟示? 為什么釣魚(yú)會(huì)
使我從中受到啟示? 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。 此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(魚(yú)鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ))。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)是找出作者在釣魚(yú)的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示?
學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,并分小組討論:如果你是作者,你會(huì)把魚(yú)放了嗎?為什么?
這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮自己的想象力,才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴,受到啟示。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
我想讓學(xué)生寫一篇小作文,主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái)。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下:
釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú):得意、高興
放魚(yú):急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
啟示:嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:大家好!
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)。下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
首先,我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材?!夺烎~(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章,主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概
括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,做一個(gè)有道德的人。
由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多,所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:抓住重點(diǎn)句,體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
五、本節(jié)課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解,下面,我將詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,從以人為本的教育理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;
所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,在上課前,我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué),你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú),你們又會(huì)怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,在他11歲的時(shí)候,釣到了一條大魚(yú),但是卻又把魚(yú)放回了湖中,而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。(出示板書(shū):釣魚(yú)的啟示)用這這樣的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。
首先,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)解決生字詞問(wèn)題,然后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁,千萬(wàn)不要寫錯(cuò),當(dāng)然,像這樣的生字詞在文本中還有不少,我會(huì)通過(guò)多媒體課件一一列舉出來(lái)予以指導(dǎo),這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。接下來(lái),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)是找出作者在釣魚(yú)的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò),不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過(guò)和委屈,最后是不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理
清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示?為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,深入理解課文內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。問(wèn)題一:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決,他做得對(duì)不對(duì)?請(qǐng)學(xué)生抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題二:“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,以突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛(ài)護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú),這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。例如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時(shí),你是怎么做的?在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,并分小組討論,這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮自己的想象力,才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴,受到啟示。
環(huán)節(jié)五:課后作業(yè)
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
我想讓學(xué)生寫一篇小作文,主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái)。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。
六、說(shuō)板書(shū)
下面我要說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú):得意、高興
放魚(yú):急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
啟示:嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
好的板書(shū),就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
尊敬的評(píng)委老師,以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位的耐心聆聽(tīng),敬請(qǐng)您批評(píng)指正,謝謝!
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十一
《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的,全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里,使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。
五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握
的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1:學(xué)會(huì)本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。
2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3:理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的`理由,感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,感悟中深刻的做人道理
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重
點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法和學(xué)法:
情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀感受情境,讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。
朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以,在上課前,我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué),你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú),你們又會(huì)怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,在他11歲的時(shí)候,釣到了一條大魚(yú),但是卻又把魚(yú)放回了湖中,而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū):釣魚(yú)的啟示
用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。
在上面創(chuàng)設(shè)情境中,對(duì)于教師提出的問(wèn)題,學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文,并且有兩個(gè)目標(biāo):本課的生字詞,課文主要講了什么。
五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學(xué)生們讀,再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。
在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,讓學(xué)生們找出釣魚(yú)的啟示并不難,但是要讓學(xué)生們理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文,找出釣魚(yú)的啟示:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!白x了這句話后,請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過(guò)和委屈,最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。
第一個(gè)是我“得意“的句子,也就是第三自然中描寫魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生們感同深受,明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。
第一,緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生們懂得,面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí),我的心情的變化過(guò)程,從得意,急切,再到難受委屈,最后到不舍。
這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛(ài)護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú),這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時(shí),你是怎么做的。
學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有社會(huì)道德人,此時(shí),課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際,這樣就能將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對(duì)每一件小事吧,拒絕誘惑,面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,做個(gè)有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十二
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的能力,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū),而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,研究性的學(xué)習(xí),同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀帶講,通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生升華體驗(yàn),嘗試實(shí)踐。
接下來(lái),具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1.激趣引入,揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?
(設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。)
2、初讀課文,整體感知;
在這個(gè)部分,要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。
在字詞教學(xué)上,采用“讀——講——讀——默”的方式,先指名讀,然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,然后再齊讀,難寫的可以在邊上寫一寫,最后默一默,錯(cuò)的訂正好,并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求,對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái),大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了,在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句:如果是你,你是愿意放,還是不愿意放呢?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,此時(shí),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。
3、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究;
1、整體----部分----整體
在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示?[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,深入理解課文內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問(wèn)題是:
問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?[課后題(2)]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來(lái)講,放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;面對(duì)父親要求我放魚(yú)的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,由急切到委屈、難受再到不舍;總結(jié)出放魚(yú)的理由主要有:魚(yú)大,釣的時(shí)間長(zhǎng),沒(méi)有人看見(jiàn)。
(設(shè)計(jì)思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn),在這里,結(jié)合課后的金鑰匙,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀說(shuō),體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化)
問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程,讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定;二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,假如你是詹姆斯,你會(huì)如何向父親乞求把魚(yú)留下來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:爸爸,這魚(yú)多大啊,我們不放了吧?爸爸,就這一次還不行嗎?爸爸,難道您不愛(ài)我了嗎?讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)則的重要性。
(設(shè)計(jì)思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題,現(xiàn)在再次用同法,通過(guò)找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。)
問(wèn)題三:“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,以突破難點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義,讓學(xué)生通過(guò)充分討,發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。)
4、總結(jié)課文,情感升華
在體會(huì)了作者放魚(yú)的過(guò)程之后,再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而讓學(xué)生明白,只有嚴(yán)格要求自己,自學(xué)遵守規(guī)則,才能有益于自己的一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下
釣魚(yú)的啟示
放:正確 不放:錯(cuò)誤
得意——急切——委屈、難受——不舍
嚴(yán)格要求自己 自覺(jué)遵守規(guī)則
設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容:北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》
教材分析:
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及1——5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解的含義,即可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)的意義(什么物體也沒(méi)有時(shí)),再學(xué)習(xí)書(shū)寫,最后認(rèn)識(shí)、理解的其他含義,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
學(xué)情分析
對(duì)的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把理解為什么都沒(méi)有,對(duì)可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒(méi)有接觸過(guò),因而對(duì)的集訓(xùn),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程,理解的意義,知道和1、2、3.....一樣,也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫能力,使學(xué)生初步知道生活中所表示的幾種常見(jiàn)意義。 過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,合作交流等方法,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步知道的含義,在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn)
理解的不同含義
教學(xué)準(zhǔn)備
課件,魚(yú)形卡片,直尺,溫度計(jì)。
課型
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新
教學(xué)時(shí)間分配:
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
1 談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家,你們看?。ǔ鍪菊n件)小貓也有自己幸福的家,一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚(yú),說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么?
2看圖講故事。
學(xué)生可能回答:
生a:有4只小貓,他們一家去釣魚(yú)了。
生b:貓爺爺釣到了3條魚(yú),貓爸爸釣到了2條魚(yú),貓媽媽釣到了1條魚(yú),小貓一條魚(yú)也沒(méi)有掉到。
生c:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到很不高興,其他的3只小貓釣到魚(yú)了很高興。 ........
師:同學(xué)們說(shuō)得很好。你們知道《小貓釣魚(yú)》的故事嗎?故事中的小貓?jiān)卺烎~(yú)時(shí)一會(huì)捉蜻蜓,一會(huì)捉蝴蝶,結(jié)果蝴蝶蜻蜓都飛走了,它什么也沒(méi)抓著。故事的結(jié)果大家都看到了,小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎?
由此可見(jiàn),今后我們不管做什么事情都要專心,不能像小貓那樣,結(jié)果什么也得不到。 3導(dǎo)入:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,這一個(gè)也沒(méi)有該用哪個(gè)數(shù)表示呢?
(如果學(xué)生答不出來(lái),教師可以以一個(gè)參與者的身份告訴學(xué)生“一個(gè)也沒(méi)有”就用表示,如果學(xué)生答出來(lái),教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)字.(板書(shū)課題) 【設(shè)計(jì)意圖】教師用親切的語(yǔ)言,采用學(xué)生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境,以趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問(wèn)題中去,“的認(rèn)識(shí)”自然引出。
二 觀察畫(huà)面,探究新知
1 認(rèn)識(shí)(的意義)
師:同學(xué)們看圖說(shuō)得非常好,我們?cè)賮?lái)看看圖中有哪些數(shù)學(xué)信息呢?看貓爺爺釣了幾條魚(yú)? 請(qǐng)一名同學(xué)拿老師事先準(zhǔn)備好的魚(yú)形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)。并在田字格里寫一寫。 師:貓爸爸沒(méi)有貓爺爺技術(shù)高,只釣到了2條。再請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上,擺一擺,寫一寫。 師:那么貓媽媽的技術(shù)如何呢?釣到了幾條?
請(qǐng)同學(xué)拿魚(yú)形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù),并在田字格里書(shū)寫。
師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?(學(xué)生互評(píng),老師小結(jié))
提問(wèn):同學(xué)們,小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,用哪個(gè)數(shù)字表示呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到就用數(shù)字表示,和1、2、3都一樣,也是一個(gè)自然數(shù)。
再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉一些例子,并根據(jù)學(xué)生的回答一一進(jìn)行展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程,認(rèn)識(shí)的含義。與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)的含義以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2 學(xué)習(xí)的寫法
師:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到就用數(shù)字表示,那么怎么寫呢?注意看老師寫。
(講解:是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn),向上碰到上邊線,再向左下寫,寫到橫豎中線焦點(diǎn)的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接.) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)像什么?
剛剛同學(xué)們看了老師是怎么寫的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上的田字格里描一描,寫一寫。 學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。
請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上書(shū)寫,學(xué)生互評(píng),老師將學(xué)生在書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)提示。 小結(jié):通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們知道在一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候可以用數(shù)字來(lái)表示,也是一個(gè)自然數(shù),并學(xué)習(xí)了的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的良好習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。 3 的另外意義
師:在我們生活中,經(jīng)常會(huì)看到數(shù)字,你們看(拿出直尺),能從這把直尺上找到嗎?這個(gè)表示什么?
請(qǐng)同學(xué)拿出直尺,先自己獨(dú)立找一找在哪,再在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),然后集體交流。 生:直尺上最左邊的數(shù)是
生:直尺上的表示開(kāi)始 ......
師:對(duì),以后我們學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量鉛筆.練習(xí)本等有多長(zhǎng),就從 開(kāi)始。
師:你在你們家的電話上見(jiàn)過(guò)嗎?
生:電話機(jī)上有數(shù)字,和其他數(shù)字123....一樣用來(lái)?yè)茈娫捥?hào)碼的。
師(出示溫度計(jì))你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎?
學(xué)生答不出,老師介紹:這個(gè)叫溫度計(jì),它可以顯示每時(shí)每刻的溫度。
師:在溫度計(jì)上也有,誰(shuí)知道到攝氏度天氣會(huì)怎么樣?
師:度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.
提問(wèn):生活中,還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)?
門牌號(hào)上有,汽車牌上有,電視機(jī)里......
(對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,只要合理,教師就給予表?yè)P(yáng))
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)直尺上的,電話上的,溫度計(jì)上的,豐富對(duì)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活中常見(jiàn)的用“”表示的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)到不僅可以表示沒(méi)有,也可以表示“起點(diǎn)”或“分界線”。
4 鞏固練習(xí)
師:剛才大家在生活中找到了,現(xiàn)在稍微放松一下,看老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?出示課件。(教材第1頁(yè)第3題)
師:誰(shuí)能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一講,可以互相補(bǔ)充,然后講給大家聽(tīng)。
學(xué)生在小組里講,教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。
組織交流,引導(dǎo)學(xué)生講明白:小白兔原來(lái)有5個(gè)胡蘿卜;過(guò)了一天后,小白兔吃了一些還有2個(gè)胡蘿卜;又過(guò)了一天,小白兔又吃了一些,只有一個(gè)胡蘿卜了;到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了,1個(gè)胡蘿卜也沒(méi)有了,就說(shuō)有個(gè)胡蘿卜。
最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個(gè)數(shù)寫在圖中的田字格里,注意占對(duì)格、寫漂亮。
的書(shū)寫有其規(guī)范的筆順,對(duì)此學(xué)生在第一次書(shū)寫時(shí),要對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚這個(gè)數(shù)字的啟閉與收筆,要讓每個(gè)學(xué)生清楚在田字格中所占的位置,對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書(shū)寫要及時(shí)糾正。 【設(shè)計(jì)意圖】借助小白兔吃蘿卜的有趣情境,用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)物體個(gè)數(shù)從有到無(wú)的變化過(guò)程,從中讓學(xué)生知道“沒(méi)有”可以用數(shù)字表示,知道所表示的物體個(gè)數(shù)比1 2 3.....要少。
三 全課總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這節(jié)課你有什么收獲?你有什么體會(huì)?還有哪些疑問(wèn)?
教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們知道了一個(gè)也沒(méi)有就用這個(gè)數(shù)字來(lái)表示,在生活中我們也經(jīng)常見(jiàn)到.直尺上的表示從開(kāi)始,溫度計(jì)上的,表示的是一個(gè)基準(zhǔn).....我們還學(xué)會(huì)了的寫法。課下希望你們能留心觀察,相信你們充滿智慧的雙眼會(huì)發(fā)現(xiàn)更多與相關(guān)的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又使學(xué)生享受到成功的喜悅,更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。
總之,本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十四
小貓釣魚(yú)是一篇童話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚(yú),因?yàn)樾∝堊鍪氯亩猓赃B一條小魚(yú)也沒(méi)有釣到。教學(xué)本課,除了要完成識(shí)字和寫字的教學(xué)重點(diǎn)以外,還要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白做任何事情都不能三心二意。
1、認(rèn)識(shí)“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個(gè)生字。會(huì)寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個(gè)生字。2、通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解三個(gè)連動(dòng)詞語(yǔ)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、了解故事內(nèi)容,能初步感受到三心二意是做不好事情的。
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。
2、能正確朗讀課文,初步感受三心二意是做不好事情的。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、板畫(huà)導(dǎo)入,動(dòng)畫(huà)激趣,綻放童真。
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。教師生動(dòng)精彩的導(dǎo)入一定能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣,因此在課的伊始我就設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。出示上節(jié)課所學(xué)生字,問(wèn):“孩子們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能正確讀出它們嗎?”然后讓孩子們看,我進(jìn)行精彩的范讀。接下來(lái),我用:這是一只三心二意的小貓,我們學(xué)習(xí)生字時(shí)可不能三心二意啊。自然
的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、找、讀、識(shí)、練,注重方法,突出重點(diǎn)。
一年級(jí)識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,加深學(xué)生的記憶。我設(shè)計(jì)了找、讀、識(shí)、練四個(gè)層次的教學(xué)。
1、 找。學(xué)生自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字并圈畫(huà)。
2、讀。小組合作學(xué)習(xí),組長(zhǎng)拿出小魚(yú)形的識(shí)字卡片,采用自己喜歡的方式,帶領(lǐng)組員讀字、識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3、識(shí)。一年級(jí)識(shí)字是重中之重,所以我將采用分散教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的辦法,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
下面我以“空”字為例,說(shuō)以下我具體的教學(xué)設(shè)計(jì),分三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、 播放課件,先讓學(xué)生觀察“穴”字,變成部首時(shí)的變化。
2、 讀音擴(kuò)詞。讓學(xué)生利用“空”字的不同讀音進(jìn)行擴(kuò)詞,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生字的能力,同時(shí)同時(shí)也能讓學(xué)生在組詞中理解字義。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順,且讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空后在本上練習(xí)書(shū)寫。以上是“空”字的教學(xué),接下來(lái)我還將采用“猜字謎法”學(xué)習(xí)“雙”字,用“部件組合法”學(xué)習(xí)“放”字,用“形聲字規(guī)律”來(lái)識(shí)記“蜻、忙、竿”等。
4、 練。我設(shè)計(jì)了“比誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲,鞏固所學(xué)生字,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
以上四個(gè)層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì),既注重了教學(xué)的層次又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,突出了重點(diǎn)分散了難點(diǎn)。
在完成了識(shí)字教學(xué)后,還應(yīng)關(guān)注孩子是否能正確,有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節(jié)是:美讀課文,展開(kāi)想象,感悟道理。 我設(shè)計(jì)了進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話,先讓他們自主看課文,自主讀課文,自己體悟小貓的心理以及小貓的性格,以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話。再讓他們對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效地閱讀方法,也是學(xué)生受到熏陶感染地最好途徑,閱讀教學(xué)我先讓學(xué)生帶這“小貓釣到魚(yú)了嗎?為什么?”地問(wèn)題讀文。找到小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意地句子多讀。這樣我是在有意識(shí)地教給孩子抓課文地重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容地學(xué)習(xí)方法。也讓學(xué)生掌握了課文地重要內(nèi)容。接著讓學(xué)生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓地來(lái)進(jìn)行朗讀,并展開(kāi)想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚(yú),小貓會(huì)釣到魚(yú)嗎?”我這樣設(shè)計(jì)一是為孩子提供一個(gè)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)地機(jī)會(huì),二是在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇一
《小貓釣魚(yú)》這則故事是江蘇教育出版社大班下冊(cè)社會(huì)領(lǐng)域的的內(nèi)容。故事生動(dòng)形象,簡(jiǎn)單明了,貼近幼兒生活。有利于幫助更好的理解小貓釣魚(yú)的故事,并且通過(guò)這個(gè)故事明白在生活中做事情要一心一意。符合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的:“幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力”的要求。
結(jié)合指南的要求和本次活動(dòng)的主要內(nèi)容,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):幼兒能夠認(rèn)識(shí)到小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意是不對(duì)的
2.能力目標(biāo):通過(guò)講故事和貓媽媽的示范作用,培養(yǎng)并發(fā)展幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力
3.情感目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成一心一意做事的好習(xí)慣。
結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和我設(shè)定的三維目標(biāo),我設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)講故事的形式以及貓媽媽的示范作用,幫助幼兒認(rèn)識(shí)到小貓三心二意的釣魚(yú)是不好的。
教學(xué)難點(diǎn):幼兒能夠養(yǎng)成一心一意做事的好習(xí)慣
大班幼兒主要以具體形象思維為主,同時(shí)抽象邏輯思維能力開(kāi)始萌芽,同時(shí)這一時(shí)期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,良好的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。因此本次活動(dòng)我會(huì)采用情景表演的游戲,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,在活動(dòng)中通過(guò)貓媽媽的示范作用,影響小貓行為的改變,發(fā)展其社會(huì)性,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
《綱要》中明確提出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的,成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。因此本次活動(dòng)我將主要采用游戲法、講解示范法,通過(guò)游戲和貓媽媽的示范作用幫助幼兒更加直觀深刻的理解小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意是不好的,而應(yīng)該樹(shù)立一心一意做事情的好習(xí)慣。
著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò):“要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”。在幼兒園的教育中,必須要有輕松的活動(dòng)氛圍和充足的活動(dòng)準(zhǔn)備,才能更好的幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)涵達(dá)到活動(dòng)的目的。根據(jù)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì),我需要做如下準(zhǔn)備:
1.《小貓釣魚(yú)》的課件視頻
2.小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶的頭飾和衣服
這些準(zhǔn)備能夠更有效幫助幼兒明白小貓三心二意的釣魚(yú)是不對(duì)的,做事情時(shí)應(yīng)該一心一意,才會(huì)取得成功。此外,幼兒在觀看和角色表演中掌握知識(shí),有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更好的發(fā)展幼兒的社會(huì)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理,以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程如下。
1.開(kāi)始部分
在活動(dòng)開(kāi)始之前,首先帶領(lǐng)小朋友們做手指操。然后提出問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn)小朋友們周末都去哪里玩了?小朋友們紛紛給與回答。這時(shí)接著問(wèn)小朋友想不想知道手指操中變出的小貓周末去哪里玩了?那今天老師就帶小朋友們?nèi)タ纯次覀兊暮门笥研∝堉苣┤ツ睦锿媪恕Mㄟ^(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題—《小貓釣魚(yú)》,這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題有利于激發(fā)幼兒的求知欲,為后面的內(nèi)容起到了鋪墊的作用。
2.基本部分
為了更加直觀和生動(dòng)的幫助幼兒了解小貓釣魚(yú)的故事,我將為幼兒提供小貓釣魚(yú)的視頻,讓幼兒仔細(xì)觀看,并提出問(wèn)題,小貓釣魚(yú)的時(shí)候看見(jiàn)了什么?視頻播放結(jié)束之后,幫助幼兒認(rèn)識(shí)到小貓釣魚(yú)的時(shí)候看見(jiàn)了蜻蜓和蝴蝶。在這個(gè)基礎(chǔ)之上,我會(huì)播放背景音樂(lè),并有感情的給幼兒把小貓釣魚(yú)的故事再完整的講述一遍,同時(shí)提出問(wèn)題,為什么小貓沒(méi)有釣到魚(yú)呢?并引導(dǎo)幼兒明白因?yàn)樾∝堘烎~(yú)的時(shí)候三心二意,看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶就跑走了,所以沒(méi)有釣到魚(yú)。通過(guò)這樣的逐步感知,加深了幼兒對(duì)小貓釣魚(yú)這個(gè)故事的理解,同時(shí)明白通過(guò)貓媽媽的示范作用,幫助小貓一心一意的釣到了一條大魚(yú),能夠有效的幫助幼兒認(rèn)識(shí)到一心一意做事的重要性。
接著引導(dǎo)幼兒,小朋友們,你們猜一猜,下次小貓去釣魚(yú)的時(shí)候會(huì)遇見(jiàn)什么?它會(huì)怎么做?并幫助幼兒了解小貓建立起了一心一意做事情的好習(xí)慣,以后再也不三心二意的做事了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和故事匯編能力。
3.結(jié)束部分
幼兒的基本活動(dòng)是游戲,能夠更好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。因此,我會(huì)接著組織幼兒進(jìn)行一個(gè)分角色表演的活動(dòng),將事先準(zhǔn)備好的小貓,貓媽媽以及蝴蝶和蜻蜓的頭飾、衣服分給參與表演的幼兒。讓他們通過(guò)自身參與活動(dòng),而更好的理解小貓釣魚(yú)的故事內(nèi)涵,在于同伴的交往中,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)、活動(dòng)延伸不可缺少。因此我采用幼兒把小貓釣魚(yú)的故事說(shuō)給他們的爸爸媽媽和小伙伴們,并在日常生活中樹(shù)立一心一意做事情的好習(xí)慣,幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延續(xù)到日常生活中,有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇二
釣魚(yú)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不過(guò)是一種娛樂(lè)消遣的方式。但對(duì)于一個(gè)11歲的男孩來(lái)說(shuō)卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天,讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文(s版)第八冊(cè)第3課《釣魚(yú)》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個(gè)這樣的故事:34年前的一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),在距離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來(lái)一條大鱸魚(yú),正在“我”興高采烈之時(shí),父親卻堅(jiān)決讓“我”把魚(yú)放回湖里去,“我”意外、委屈、不服,最終還是無(wú)可奈何地把魚(yú)放了回去,但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文的一大特點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)人物的情感變化過(guò)程。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)定地抵制各種誘惑,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程,理解父親要“我”放魚(yú)的良苦用心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程?!苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運(yùn)用。根據(jù)這一教學(xué)理念,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試:
1、在教法上,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)采用角色互換,補(bǔ)充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的主人公,通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)及情感變化。
2、在學(xué)法上,落實(shí)以讀為本,把朗讀貫穿始終,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀文悟情,并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng),從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本,與文中人物進(jìn)行對(duì)話,從而真切地體會(huì)人物內(nèi)心真實(shí)的情感歷程,領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
(一)感受釣魚(yú)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是上課伊始,我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚(yú)時(shí)的感受,他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。當(dāng)學(xué)生沉浸在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中時(shí),我把話題引入文本:有一個(gè)11歲的男孩跟著父親去釣魚(yú),這次釣魚(yú)的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離,不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機(jī)揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
(二)體會(huì)人物的內(nèi)心,引發(fā)學(xué)生情感的共鳴
1、初讀課文,整體感知
學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的脈胳,了解文章是按照釣魚(yú)—放魚(yú)—啟示的順序記敘的。
2、精讀課文,理解感悟
在理解課文時(shí),我緊緊抓住兩個(gè)主要問(wèn)題:
面對(duì)大鱸魚(yú)時(shí),“我”的內(nèi)心活動(dòng)
首先讓學(xué)生默讀3-9自然段,劃出描寫“我”的言行的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,抓住“得意、急切、爭(zhēng)辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,初步體會(huì)“我”的情感變化。學(xué)生此時(shí)的體會(huì)還只是停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解這個(gè)層面,并未深入人物的內(nèi)心。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚(yú)巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚(yú),給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀感受,再結(jié)合課文中描寫鱸魚(yú)的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受:這條鱸魚(yú)實(shí)在是太吸引人了。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn):如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚(yú)你會(huì)怎樣呢?如果讓你把它放回去你又會(huì)怎樣?就這樣通過(guò)角色互換讓學(xué)生親身體驗(yàn)這條大鱸魚(yú)對(duì)“我”的誘惑,一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時(shí)學(xué)生的體會(huì)不再只停留在語(yǔ)言文字這個(gè)層面,而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂(lè),學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的朗讀,而成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書(shū)聲朗朗,不一樣的理解,不一樣的朗讀,學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),整個(gè)課堂精彩紛呈。
面對(duì)大鱸魚(yú)時(shí),父親的態(tài)度
首先讓學(xué)生再次默讀課文,劃出描寫父親言行的句子,通過(guò)研讀相關(guān)語(yǔ)句初步了解父親讓“我”放魚(yú)的堅(jiān)決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚(yú)放回去?難道父親不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎?”這一中心問(wèn)題,組織學(xué)生小組合作,自主探究。經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚(yú),但現(xiàn)在還沒(méi)到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間,所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚(yú)放回去。此時(shí),學(xué)生對(duì)父親這樣做的用意的理解還是淺層面的,并未真正理解父親的良苦用心。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,揣摩父親在做出放魚(yú)的決定時(shí)內(nèi)心是怎么想的,從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界,這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會(huì)到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的,自覺(jué)遵守社會(huì)公德的人。
這樣,學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成,父親態(tài)度的堅(jiān)決,兒子內(nèi)心的委屈通過(guò)學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的留白處進(jìn)行想象補(bǔ)充,大屏幕出示:
我再次把乞求的目光投向了父親,說(shuō):“______________________”
父親用不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō):“____________________________”
這時(shí),學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用各種充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子,不貪小便宜,誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,可以進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”放魚(yú)的真正用意的理解,感悟父親對(duì)“我”的嚴(yán)格要求和教育,父親的崇高品格就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財(cái)富。”
(三)領(lǐng)悟釣魚(yú)的啟示,撥動(dòng)學(xué)生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地,播上思想的種子,就會(huì)有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚(yú)中收獲到了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對(duì)話。學(xué)生通過(guò)深入研讀第10、11自然段,領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚,我失去了一條大鱸魚(yú),但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想像:“我”在人生旅途中可能遇到過(guò)哪些誘惑。相機(jī)出示句子“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚(yú)”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。
在學(xué)生對(duì)“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界:34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,如果此時(shí)父親站在我的面前,“我”會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢?學(xué)生便會(huì)真情流露。我相機(jī)出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?!贝藭r(shí),文字定格在屏幕上,我和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。教室里那么安靜,那么安靜,但我相信:道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
(四)拓展訓(xùn)練,升華啟示
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生:在今后的生活中,你們也一定會(huì)遇到許多誘惑人的“魚(yú)”,那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎?我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上:
放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆,我決定_________________________。
老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家,電視節(jié)目很精彩,但我作業(yè)沒(méi)做完,我決定_____________。
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,讓釣魚(yú)的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生。最后,讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)課文后的啟示用一句話寫下來(lái)作為自己的座右銘。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái),從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委老師:
今天我要說(shuō)課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文《釣魚(yú)的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、
教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的文章,全文共
11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里,使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握
文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?;趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1:學(xué)會(huì)本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。
2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3:理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由,感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,感悟文章中深刻的做人道理
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重
點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法和學(xué)法:
情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀感受情境,讓學(xué)生入境動(dòng)情。
朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,在上課前,我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué),你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú),你們又會(huì)怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,在他11歲的時(shí)候,釣到了一條大魚(yú),但是卻又把魚(yú)放回了湖中,而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū):釣魚(yú)的啟示
用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。
2、 初讀課文,整體感知
在上面創(chuàng)設(shè)情境中,對(duì)于教師提出的問(wèn)題,學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文,并且有兩個(gè)目標(biāo):本課的生字詞,課文主要講了什么。
五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學(xué)生讀,再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。
3、 細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究
在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,讓學(xué)生找出釣魚(yú)的啟示并不難,但是要讓學(xué)生理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,我再次讓學(xué)生瀏覽課文,找出釣魚(yú)的啟示:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。“讀了這句話后,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過(guò)和委屈,最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子,也就是第三自然中描寫魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生感同深受,明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。第一,緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生懂得,面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí),我的心情的變化過(guò)程,從得意,急切,再到難受委屈,最后到不舍。
這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。
4、總結(jié)課文,拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛(ài)護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú),這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時(shí),你是怎么做的。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有社會(huì)道德人,此時(shí),課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,這樣就能將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對(duì)每一件小事吧,拒絕誘惑,面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,做個(gè)有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇四
1、以“啟示”為線索,在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵;
2、采用設(shè)身處地、切已體察的方法,感悟人物豐富的內(nèi)心世界;
3、從“釣魚(yú)的啟示”中得到屬于自己的啟示,訓(xùn)練表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合故事,緊扣文本,透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn):設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程及意圖:
1、師分開(kāi)板書(shū)“釣魚(yú)、啟示”兩個(gè)詞,提示:你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分?如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚(yú)”,你又能將課文分成幾個(gè)部分?(生討論、交流)
2、利用“釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。(生
思考、交流,師點(diǎn)撥學(xué)法)
3、師小結(jié):這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國(guó)的寓言故事,如《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》一樣,前面是故事,后面是道理、啟示。故事很有意思,道理卻難懂。這個(gè)釣魚(yú)的故事給我們什么啟示呢?
(教學(xué)意圖:題目是文章的眼睛,唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾說(shuō):不知題理題竅,臨文時(shí),必?zé)o決斷????作文如此,讀文、解文也當(dāng)如此?!搬烎~(yú)的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。)
1、課件出示父親教誨詹姆斯的話:道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候。
2、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,提出自己的問(wèn)題或困惑。
(教學(xué)意圖:雖說(shuō)學(xué)貴有疑,但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處,啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。)
老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,提煉為:道德是簡(jiǎn)單的,實(shí)施起來(lái)為何難?難在哪?再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去,將它探個(gè)究竟。
(一)設(shè)身處地談“該不該”
1、師:回顧全文,好好想想,你認(rèn)為放掉這條大鱸魚(yú)該不該?
2、師生交流,明白放掉魚(yú)是應(yīng)該的,正確的,是簡(jiǎn)單的事。
3、反詰:你們都認(rèn)為放掉魚(yú)是應(yīng)該的,正確的,是一件簡(jiǎn)單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎?但他愿不愿意這么做呢?
(二)依據(jù)文本讀“愿不愿”
1、師:詹姆斯不愿意,你從哪兒知道的?清找一找,讀一讀。
2、學(xué)生交流,師點(diǎn)評(píng)
預(yù)設(shè)一:父子對(duì)話環(huán)節(jié),抓“大叫起來(lái),大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。
預(yù)設(shè)二:從詹姆斯放魚(yú)的慢和魚(yú)游走得快的速度對(duì)比中,體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。
預(yù)設(shè)三:他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。
預(yù)設(shè)四:詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬(wàn)個(gè)不愿意。
(三)口語(yǔ)交流“難不難”
1、師:的確,從詹姆斯的一言一行、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚(yú)的千不情萬(wàn)不愿。真是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,究竟難在哪呢?現(xiàn)在你就是詹姆斯,結(jié)合前文,敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)你為什么不愿意放?
2、師生以口語(yǔ)交際方式進(jìn)行情境對(duì)話,揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,直面“很大的誘惑”——鱸魚(yú)大;很難釣;沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等。
3、追問(wèn):你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿,都理解他面對(duì)很大
誘惑時(shí)的掙扎,那他最親的人——他的父親,難道不懂得、不理解嗎?難道他不愛(ài)詹姆斯嗎?可他為什么說(shuō)“孩子,你得把它放回水里去”呢?
(四)切己體察理解如何戰(zhàn)勝難
1、師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話,換詞體會(huì)“孩子,你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決、肯定,毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。
2、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí),父親讀懂他的心思了嗎?他卻再也沒(méi)說(shuō)話,但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬(wàn)語(yǔ),結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景,想象一下,他心里會(huì)說(shuō)什么?
課件出示句式:孩子,的確,月光下,沒(méi)有一垂釣者,也沒(méi)有一條船,當(dāng)然,除了我沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊,可是。
(五)縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難
1、師:可是這些話父親已不想說(shuō),不再說(shuō)了,他一定要讓兒子用行動(dòng)去說(shuō)。兒子用行動(dòng)說(shuō)了嗎?
生再讀詹姆斯放魚(yú)的過(guò)程,感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。
2、父親不說(shuō),還因?yàn)樗嘈?,歲月會(huì)替他說(shuō)話的。
課件出示,讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流:
十五歲時(shí),有一天深夜,詹姆斯筋疲力盡,很想盡快趕回家,馬路上空無(wú)一人,于是打算闖紅燈。這時(shí),父親的聲音在他耳邊響起:“孩子,你把它放回水里去。”
二十五歲時(shí),詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙,被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中,打算高價(jià)購(gòu)買。這時(shí),聲音又在他心中響起:“孩子,你把
它放回水里去?!?BR> 四十五歲時(shí),開(kāi)發(fā)商想用重金收買詹姆斯,掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時(shí),聲音不斷回響:“詹姆斯,你把它放回水里去?!?BR> (教學(xué)意圖:真正的語(yǔ)文課堂既是感性的,又是理性的。感性來(lái)自意蘊(yùn)豐厚的文本,曼妙多姿的朗讀,爭(zhēng)奇斗艷的聽(tīng)說(shuō)讀寫思。理性呢?首先來(lái)自事情發(fā)展的線路,作者寫作的思路,以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺(jué)追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺(jué)地放”。這樣的縱深推進(jìn),讓課堂如深深地泉眼,使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況,各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中,課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?)
1、師:當(dāng)我們緊貼文章,與人物合為一體地想他所想,說(shuō)他所說(shuō),做他所做后,你現(xiàn)在再讀“釣魚(yú)的啟示”這段話,(生讀)明白了嗎?清晰了嗎?
2、悟?qū)懀骸夺烎~(yú)的啟示》的啟示:。可以是一個(gè)詞,一句話,一段話。只要從文本而來(lái),從心底而出,長(zhǎng)短皆成文章。學(xué)生抒寫自己的“啟示”,交流,內(nèi)化并升華主旨。
(教學(xué)意圖:從質(zhì)疑到釋疑,課堂教學(xué)畫(huà)了一個(gè)完整的圓。更有意味的是,這兒貫徹著:課堂上,“做”是比“說(shuō)”更重要的啟示。)
師:是的,正如你們所說(shuō),詹姆斯從釣魚(yú)、放魚(yú)這件事得到如許的啟示,而這些啟示,又不斷啟示他的人生。我們呢?我們將來(lái)悠長(zhǎng)的人生,會(huì)遇上哪些事,我們?nèi)绾巫龀稣_的行為,又會(huì)得到哪些啟示呢?同學(xué)們,請(qǐng)慢慢走,細(xì)細(xì)想,好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖:所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,可謂漸行漸遠(yuǎn)。)
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇五
今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想。
《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放僅差兩小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、通過(guò)自學(xué),學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序閱讀。
3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子,感悟得到的啟示,理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么?
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習(xí),讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先(提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示?會(huì)得到什么樣的啟示呢?),隨后揭示課題,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?指名分段讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo))
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生掃清了閱讀的障礙,理清了課文寫作思路,對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為接下來(lái)的品詞析句做好了鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我(1、提示閱讀:請(qǐng)用心讀1—3自然段,一邊思考:“我”釣到魚(yú)時(shí)的心情?父親的心情?(要求學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句。)
2、在“我”釣到魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問(wèn)題?)
3、面對(duì)這個(gè)難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親的心情怎樣?從那些地方看出來(lái)?(學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
4、組織交流:對(duì)于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程);從中看出父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。)
(設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)
5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?!边@里的“魚(yú)”指什么?作者最后對(duì)父親懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的含義:是指榮譽(yù)、權(quán)利、名利等事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,對(duì)父親心存感激。)
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,開(kāi)展拓展活動(dòng):(每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,這時(shí)你會(huì)怎么做?(學(xué)生思考問(wèn)題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言實(shí)踐。
第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,我安排(兩)道課后作業(yè):1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流,了解他們是怎樣抵制誘惑的。
以上是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)得意
急切
放魚(yú)乞求、委屈、難受
無(wú)奈、依依不舍
獲得啟示感激
這個(gè)板書(shū),清晰直觀,能幫助學(xué)生理清思路,把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇六
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元8、9頁(yè)的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及1~5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解的含義,即可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)和(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)的意義(表示什么物體也沒(méi)有),再認(rèn)識(shí)、理解的其他含義,最后書(shū)寫,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事和做游戲的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)前分析
對(duì)的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把理解為什么都沒(méi)有,對(duì)可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒(méi)有接觸過(guò),因而對(duì)的更深刻的認(rèn)識(shí),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步知道的三個(gè)含義,通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫. 能力目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫能力.
2、 體會(huì)數(shù)的意義的多樣性,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
3、 通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):
在生活中會(huì)運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí);進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步知道的含義,在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn):
理解的三種含義
四、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、 情境導(dǎo)入法:創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。 一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以釣魚(yú)游戲的形式為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 引入多媒體教學(xué),
設(shè)計(jì)小貓釣魚(yú)的情景圖,以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
3、 充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計(jì)等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
學(xué)法可歸納為: (一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。
(二)舉例說(shuō)明法:學(xué)生說(shuō)出生活中用的例子,理解的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(三)操作觀察法:利用直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)直觀感知表示起點(diǎn)和分界線的意義,突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)練習(xí)法:把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于參與,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。(播放數(shù)字歌)
(一)組織學(xué)生做釣魚(yú)游戲,并計(jì)數(shù),比比看在一定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚(yú)最多?多者獲勝。利用游戲的形式開(kāi)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天,小貓們也舉行了一場(chǎng)釣魚(yú)比賽,你們想不想去看看比賽的情況呀? 我們來(lái)幫小貓記一記,四只小貓分別釣了幾條魚(yú),好嗎?(出示主題圖).
(點(diǎn)評(píng):“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境,呈現(xiàn)一組情景圖,使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生喜歡的童話形式,豐富學(xué)生的感性積累,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.)
二、新知探究:教學(xué)的含義。
(一)表示沒(méi)有。
你們能把這些數(shù)(小貓釣的魚(yú)的條數(shù))寫在下面的田字格里嗎?
1.出示圖片
(1)學(xué)生在書(shū)上寫數(shù).
(2)展示
教師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要,在學(xué)生評(píng)價(jià)中我有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng).)
教師:小黃貓一只也沒(méi)釣著,在他的下面應(yīng)該寫幾呢?(寫 )它怎么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著呀?(因?yàn)樽鍪虏徽J(rèn)真,三心二意、、、、、、)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育:我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣,應(yīng)該認(rèn)真做事,專心致志、、、、、、、。
教師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“”的認(rèn)識(shí). (板書(shū):的認(rèn)識(shí))
教師:你們的知識(shí)可真豐富!也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù).
師指著小貓下面的問(wèn):在這里表示什么呢?(沒(méi)有) 板書(shū):沒(méi)有
2、實(shí)踐體會(huì)表示沒(méi)有的意思。
(1)猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜,注意要?jiǎng)?chuàng)造出用表示的。
(2)教師舉例讓學(xué)生理解:如小猴吃桃、放飛氣球等。
(3)學(xué)生舉例:在什么情況下可以用表示。(我有一支鉛筆用玩了,剩下枝。媽媽給我了三個(gè)蘋果,我一天吃完了,我還有個(gè)蘋果、、、、、、)通過(guò)這一環(huán)節(jié),不但使學(xué)生可以清楚地理解表示沒(méi)有的含義以及在什么情況下就可以用表示,還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,教師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教學(xué)書(shū)寫。
1.教師:我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那么像什么呀?說(shuō)一說(shuō),你會(huì)寫嗎?
2.課件演示:的寫法,學(xué)生認(rèn)真觀察。
3.教師在黑板上邊演示邊講解,強(qiáng)調(diào)格式,學(xué)生書(shū)空。
4、描紅,練習(xí)書(shū)上的第8頁(yè)寫一寫,寫完后進(jìn)行展示。
5、你們覺(jué)得寫時(shí)應(yīng)該注意什么?怎樣才能寫得好些?
(點(diǎn)評(píng):我重視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),關(guān)注了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.通過(guò)學(xué)生的觀察,使學(xué)生正確書(shū)寫“”。)
(二)感知的另兩種含義.
教師:在生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)?同桌先說(shuō)一說(shuō),再指名匯報(bào)。(學(xué)生會(huì)想出:直尺、稱、電話機(jī)、計(jì)算器、車牌號(hào)、電視上、手機(jī)號(hào)碼、電風(fēng)扇、微波爐等都有“”、、、、、)
出示圖片:(直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤、秒表)老師也給你們帶來(lái)了幾件禮物,這些禮物上面也有數(shù)字,你們快來(lái)找一找吧。(讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō))
1、我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看.
教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?
(這些數(shù)是按順序排列的,從 開(kāi)始的)
這個(gè)表示什么呢?小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō).
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)?(測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)是從開(kāi)始量的,直尺上的表示起點(diǎn)) 小結(jié):直尺上的這個(gè),表示開(kāi)始,起點(diǎn)的意思. 板書(shū):起點(diǎn)
2.出示圖片
教師:在溫度計(jì)上也有,這個(gè)又是什么意思?
教師:度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.表示分界線。板書(shū):分界線
教師:度可以這樣表示.
3、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)臺(tái)秤上的和秒表上的分別表示什么?
(點(diǎn)評(píng):我在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖,找出“”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“”的含義,從而明確“” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有,還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生直觀體會(huì)“”的實(shí)際含義.讓學(xué)生初步感知“”在日常生活中的應(yīng)用,注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中感受到生活中到處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí).) 小結(jié):我們?cè)谏钪械暮芏嗟胤蕉加玫搅耍淖饔每烧娲笱?,它可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)和分界線,同學(xué)們你們都知道了嗎?
三、鞏固練習(xí):
1.猜謎語(yǔ):( 1) 2.給數(shù)字寶寶排排隊(duì)(——1)找11位同學(xué),每人任意抽取一張數(shù)字卡片上來(lái)排隊(duì)。(從大到小或從小到大)
3、一筆畫(huà)。(先猜一猜像什么?再連一連。) 4、數(shù)一數(shù)有幾朵花?(p9第一題)
5、出示圖片(數(shù)一數(shù)):怎樣數(shù)得快?
教師:請(qǐng)你先想想,怎樣數(shù)快,再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)的方法最快. (指名演示怎樣數(shù).)
(點(diǎn)評(píng):整個(gè)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的思維特性,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,體現(xiàn)出一定的層次性,給孩子自主探索搭建一座橋。)
學(xué)生們?cè)趧偛诺幕顒?dòng)中表現(xiàn)的非常出色,下面老師為你們點(diǎn)了一首歌,我們一起來(lái)輕松一下.
課間休息:播放歌曲《小貓釣魚(yú)》
五、全課總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)得快樂(lè)嗎?(教師完善板書(shū))
(點(diǎn)評(píng):這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又使學(xué)生享受到成功的喜悅,更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。)
總之,本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇七
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元8、9頁(yè)的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及1~5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解0的含義,即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)和(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義(表示什么物體也沒(méi)有),再認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義,最后書(shū)寫0,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事和做游戲的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
對(duì)0的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有,對(duì)0可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒(méi)有接觸過(guò),因而對(duì)0的更深刻的認(rèn)識(shí),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。
知識(shí)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義,通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫0.能力目標(biāo):
2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫能力。
3、體會(huì)數(shù)的意義的多樣性,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
4、通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):
在生活中會(huì)運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí);進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫0.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn):
理解0的三種含義
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、情境導(dǎo)入法:創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以釣魚(yú)游戲的形式為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、引入多媒體教學(xué),
設(shè)計(jì)小貓釣魚(yú)的情景圖,以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計(jì)等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
學(xué)法可歸納為
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。
(二)舉例說(shuō)明法:學(xué)生說(shuō)出生活中用0的例子,理解0的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(三)操作觀察法:利用直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)直觀感知0表示起點(diǎn)和分界線的意義,突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)練習(xí)法:把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于參與,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。(播放數(shù)字歌)
(一)組織學(xué)生做釣魚(yú)游戲,并計(jì)數(shù),比比看在一定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚(yú)最多?多者獲勝。利用游戲的形式開(kāi)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天,小貓們也舉行了一場(chǎng)釣魚(yú)比賽,你們想不想去看看比賽的情況呀?我們來(lái)幫小貓記一記,四只小貓分別釣了幾條魚(yú),好嗎?(出示主題圖).
(點(diǎn)評(píng):“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境,呈現(xiàn)一組情景圖,使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生喜歡的童話形式,豐富學(xué)生的感性積累,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.)
二、新知探究:教學(xué)0的含義。
(一)0表示沒(méi)有。
你們能把這些數(shù)(小貓釣的魚(yú)的條數(shù))寫在下面的田字格里嗎?
1.出示圖片
(1)學(xué)生在書(shū)上寫數(shù).
(2)展示
教師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要,在學(xué)生評(píng)價(jià)中我有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng).)
教師:小黃貓一只也沒(méi)釣著,在他的下面應(yīng)該寫幾呢?(寫0)它怎么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著呀?(因?yàn)樽鍪虏徽J(rèn)真,三心二意……)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育:我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣,應(yīng)該認(rèn)真做事,專心致志……
教師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí).(板書(shū):0的認(rèn)識(shí))
教師:你們的知識(shí)可真豐富!0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù).
師指著小貓下面的0問(wèn):在這里0表示什么呢?(沒(méi)有)板書(shū):沒(méi)有
2、實(shí)踐體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。
(1)猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜,注意要?jiǎng)?chuàng)造出用0表示的。
(2)教師舉例讓學(xué)生理解:如小猴吃桃、放飛氣球等。
(3)學(xué)生舉例:在什么情況下可以用0表示。(我有一支鉛筆用玩了,剩下0枝。媽媽給我了三個(gè)蘋果,我一天吃完了,我還有0個(gè)蘋果……)通過(guò)這一環(huán)節(jié),不但使學(xué)生可以清楚地理解0表示沒(méi)有的含義以及在什么情況下就可以用0表示,還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,教師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教學(xué)書(shū)寫0。
1、教師:我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,那么0像什么呀?說(shuō)一說(shuō),你會(huì)寫0嗎?
2、課件演示:0的寫法,學(xué)生認(rèn)真觀察。
3、教師在黑板上邊演示邊講解,強(qiáng)調(diào)格式,學(xué)生書(shū)空。
4、描紅,練習(xí)書(shū)上的第8頁(yè)寫一寫,寫完后進(jìn)行展示。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇八
張平老師執(zhí)教的《釣魚(yú)的啟示》這一堂課的亮點(diǎn)優(yōu)秀是以讀為主,感悟文本。張老師抓住重點(diǎn)問(wèn)題“我不肯放魚(yú)的句子”以及“不肯放的原因”這一問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生自由讀,找句子匯報(bào),用詞來(lái)表達(dá)感受。不同的人有不同的感悟,不同的感悟用不同的表達(dá)。張老師不單純地讓學(xué)生練讀,而是從讀的韻味上啟發(fā)學(xué)生感悟書(shū)上的情感,感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達(dá)含義。亮點(diǎn)之二是能充分挖掘文本的空白,讓學(xué)生練筆:當(dāng)我遇到這樣事的時(shí)候,我會(huì)想起父親對(duì)我的告誡,讓學(xué)生寫寫父親對(duì)我告誡的話。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機(jī)會(huì),而且能提升學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。
1、教師教態(tài)親切自然,課堂語(yǔ)言溫雅理性,與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合,同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離,為學(xué)生理解文本,表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。
2、抓心理變化,感悟人物情感。
本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫的是一件小事,但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。董老師在處理文本時(shí),以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線,讓學(xué)生找“我”不肯放魚(yú)的句子,接著思考“我”為什么不肯放魚(yú),嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí),深刻感受“我”釣到大魚(yú)興奮、被迫放掉大魚(yú)的心痛和無(wú)奈,以及三十四年后,“我”為之驕傲的情感變化,從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論,從感性到理性,層層上升,真正地理解到作者通過(guò)釣魚(yú)所獲得的啟示。另外,董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué),想讓孩子通過(guò)對(duì)“父親”心里的猶豫,到最后堅(jiān)定的語(yǔ)氣這一過(guò)程的了解,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),無(wú)論任何情況下都是必須遵守的。
3、抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀悟理
在課堂教學(xué)中,如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí),董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話,如:“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了!”一邊讀,一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后,董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求,由淺及深,一步步激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,加深內(nèi)化。董老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。
教學(xué)建議:制作課件時(shí),對(duì)于重點(diǎn)句段的出示不宜過(guò)多。另外,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),去品味感悟。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇九
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。
它是一篇論理型的文章,主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分。
語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,做一個(gè)有道德的人。
由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多,所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:抓住重點(diǎn)句,體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課采用
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢
2、情境激學(xué)法
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
3、討論—比較法
針對(duì)學(xué)生情況及本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),采用問(wèn)題比較法、談話法、討論法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)新課,我們來(lái)看一下課文題目。讀課題你有什么疑問(wèn)? “啟示”是什么意思? 課文中作者受到了什么啟示? 為什么釣魚(yú)會(huì)
使我從中受到啟示? 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。 此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(魚(yú)鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ))。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)是找出作者在釣魚(yú)的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示?
學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,并分小組討論:如果你是作者,你會(huì)把魚(yú)放了嗎?為什么?
這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮自己的想象力,才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴,受到啟示。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
我想讓學(xué)生寫一篇小作文,主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái)。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下:
釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú):得意、高興
放魚(yú):急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
啟示:嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:大家好!
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)。下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
首先,我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材?!夺烎~(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章,主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概
括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、從釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,做一個(gè)有道德的人。
由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多,所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:抓住重點(diǎn)句,體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
五、本節(jié)課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解,下面,我將詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,從以人為本的教育理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;
所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以,在上課前,我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué),你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú),你們又會(huì)怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,在他11歲的時(shí)候,釣到了一條大魚(yú),但是卻又把魚(yú)放回了湖中,而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。(出示板書(shū):釣魚(yú)的啟示)用這這樣的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。
首先,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)解決生字詞問(wèn)題,然后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁,千萬(wàn)不要寫錯(cuò),當(dāng)然,像這樣的生字詞在文本中還有不少,我會(huì)通過(guò)多媒體課件一一列舉出來(lái)予以指導(dǎo),這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。接下來(lái),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)是找出作者在釣魚(yú)的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò),不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過(guò)和委屈,最后是不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理
清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示?為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,深入理解課文內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。問(wèn)題一:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決,他做得對(duì)不對(duì)?請(qǐng)學(xué)生抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題二:“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,以突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛(ài)護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú),這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。例如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時(shí),你是怎么做的?在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,并分小組討論,這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮自己的想象力,才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴,受到啟示。
環(huán)節(jié)五:課后作業(yè)
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
我想讓學(xué)生寫一篇小作文,主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái)。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。
六、說(shuō)板書(shū)
下面我要說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú):得意、高興
放魚(yú):急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
啟示:嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
好的板書(shū),就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
尊敬的評(píng)委老師,以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位的耐心聆聽(tīng),敬請(qǐng)您批評(píng)指正,謝謝!
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十一
《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的,全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里,使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。
五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握
的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1:學(xué)會(huì)本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。
2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3:理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的`理由,感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,感悟中深刻的做人道理
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重
點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法和學(xué)法:
情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀感受情境,讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。
朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以,在上課前,我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué),你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú),你們又會(huì)怎么做呢?今天,老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,在他11歲的時(shí)候,釣到了一條大魚(yú),但是卻又把魚(yú)放回了湖中,而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū):釣魚(yú)的啟示
用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。
在上面創(chuàng)設(shè)情境中,對(duì)于教師提出的問(wèn)題,學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文,并且有兩個(gè)目標(biāo):本課的生字詞,課文主要講了什么。
五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學(xué)生們讀,再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。
在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,讓學(xué)生們找出釣魚(yú)的啟示并不難,但是要讓學(xué)生們理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文,找出釣魚(yú)的啟示:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!白x了這句話后,請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過(guò)和委屈,最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。
第一個(gè)是我“得意“的句子,也就是第三自然中描寫魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生們感同深受,明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。
第一,緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生們懂得,面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí),我的心情的變化過(guò)程,從得意,急切,再到難受委屈,最后到不舍。
這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛(ài)護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú),這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時(shí),你是怎么做的。
學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有社會(huì)道德人,此時(shí),課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際,這樣就能將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對(duì)每一件小事吧,拒絕誘惑,面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,做個(gè)有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十二
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的能力,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū),而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,研究性的學(xué)習(xí),同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀帶講,通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生升華體驗(yàn),嘗試實(shí)踐。
接下來(lái),具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1.激趣引入,揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?
(設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。)
2、初讀課文,整體感知;
在這個(gè)部分,要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。
在字詞教學(xué)上,采用“讀——講——讀——默”的方式,先指名讀,然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,然后再齊讀,難寫的可以在邊上寫一寫,最后默一默,錯(cuò)的訂正好,并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求,對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái),大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了,在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句:如果是你,你是愿意放,還是不愿意放呢?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,此時(shí),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。
3、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究;
1、整體----部分----整體
在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示?[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,深入理解課文內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問(wèn)題是:
問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?[課后題(2)]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來(lái)講,放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;面對(duì)父親要求我放魚(yú)的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,由急切到委屈、難受再到不舍;總結(jié)出放魚(yú)的理由主要有:魚(yú)大,釣的時(shí)間長(zhǎng),沒(méi)有人看見(jiàn)。
(設(shè)計(jì)思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn),在這里,結(jié)合課后的金鑰匙,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀說(shuō),體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化)
問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程,讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定;二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,假如你是詹姆斯,你會(huì)如何向父親乞求把魚(yú)留下來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:爸爸,這魚(yú)多大啊,我們不放了吧?爸爸,就這一次還不行嗎?爸爸,難道您不愛(ài)我了嗎?讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)則的重要性。
(設(shè)計(jì)思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題,現(xiàn)在再次用同法,通過(guò)找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。)
問(wèn)題三:“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,以突破難點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義,讓學(xué)生通過(guò)充分討,發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。)
4、總結(jié)課文,情感升華
在體會(huì)了作者放魚(yú)的過(guò)程之后,再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而讓學(xué)生明白,只有嚴(yán)格要求自己,自學(xué)遵守規(guī)則,才能有益于自己的一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下
釣魚(yú)的啟示
放:正確 不放:錯(cuò)誤
得意——急切——委屈、難受——不舍
嚴(yán)格要求自己 自覺(jué)遵守規(guī)則
設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容:北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》
教材分析:
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及1——5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解的含義,即可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)的意義(什么物體也沒(méi)有時(shí)),再學(xué)習(xí)書(shū)寫,最后認(rèn)識(shí)、理解的其他含義,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
學(xué)情分析
對(duì)的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把理解為什么都沒(méi)有,對(duì)可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒(méi)有接觸過(guò),因而對(duì)的集訓(xùn),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程,理解的意義,知道和1、2、3.....一樣,也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫能力,使學(xué)生初步知道生活中所表示的幾種常見(jiàn)意義。 過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,合作交流等方法,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步知道的含義,在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫.
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn)
理解的不同含義
教學(xué)準(zhǔn)備
課件,魚(yú)形卡片,直尺,溫度計(jì)。
課型
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新
教學(xué)時(shí)間分配:
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
1 談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家,你們看?。ǔ鍪菊n件)小貓也有自己幸福的家,一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚(yú),說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么?
2看圖講故事。
學(xué)生可能回答:
生a:有4只小貓,他們一家去釣魚(yú)了。
生b:貓爺爺釣到了3條魚(yú),貓爸爸釣到了2條魚(yú),貓媽媽釣到了1條魚(yú),小貓一條魚(yú)也沒(méi)有掉到。
生c:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到很不高興,其他的3只小貓釣到魚(yú)了很高興。 ........
師:同學(xué)們說(shuō)得很好。你們知道《小貓釣魚(yú)》的故事嗎?故事中的小貓?jiān)卺烎~(yú)時(shí)一會(huì)捉蜻蜓,一會(huì)捉蝴蝶,結(jié)果蝴蝶蜻蜓都飛走了,它什么也沒(méi)抓著。故事的結(jié)果大家都看到了,小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎?
由此可見(jiàn),今后我們不管做什么事情都要專心,不能像小貓那樣,結(jié)果什么也得不到。 3導(dǎo)入:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,這一個(gè)也沒(méi)有該用哪個(gè)數(shù)表示呢?
(如果學(xué)生答不出來(lái),教師可以以一個(gè)參與者的身份告訴學(xué)生“一個(gè)也沒(méi)有”就用表示,如果學(xué)生答出來(lái),教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)字.(板書(shū)課題) 【設(shè)計(jì)意圖】教師用親切的語(yǔ)言,采用學(xué)生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境,以趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問(wèn)題中去,“的認(rèn)識(shí)”自然引出。
二 觀察畫(huà)面,探究新知
1 認(rèn)識(shí)(的意義)
師:同學(xué)們看圖說(shuō)得非常好,我們?cè)賮?lái)看看圖中有哪些數(shù)學(xué)信息呢?看貓爺爺釣了幾條魚(yú)? 請(qǐng)一名同學(xué)拿老師事先準(zhǔn)備好的魚(yú)形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)。并在田字格里寫一寫。 師:貓爸爸沒(méi)有貓爺爺技術(shù)高,只釣到了2條。再請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上,擺一擺,寫一寫。 師:那么貓媽媽的技術(shù)如何呢?釣到了幾條?
請(qǐng)同學(xué)拿魚(yú)形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù),并在田字格里書(shū)寫。
師:你認(rèn)為他哪寫的好,哪還需要改進(jìn)呢?(學(xué)生互評(píng),老師小結(jié))
提問(wèn):同學(xué)們,小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,用哪個(gè)數(shù)字表示呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到就用數(shù)字表示,和1、2、3都一樣,也是一個(gè)自然數(shù)。
再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉一些例子,并根據(jù)學(xué)生的回答一一進(jìn)行展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程,認(rèn)識(shí)的含義。與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)的含義以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2 學(xué)習(xí)的寫法
師:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到就用數(shù)字表示,那么怎么寫呢?注意看老師寫。
(講解:是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn),向上碰到上邊線,再向左下寫,寫到橫豎中線焦點(diǎn)的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接.) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)像什么?
剛剛同學(xué)們看了老師是怎么寫的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上的田字格里描一描,寫一寫。 學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。
請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上書(shū)寫,學(xué)生互評(píng),老師將學(xué)生在書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)提示。 小結(jié):通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們知道在一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候可以用數(shù)字來(lái)表示,也是一個(gè)自然數(shù),并學(xué)習(xí)了的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的良好習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。 3 的另外意義
師:在我們生活中,經(jīng)常會(huì)看到數(shù)字,你們看(拿出直尺),能從這把直尺上找到嗎?這個(gè)表示什么?
請(qǐng)同學(xué)拿出直尺,先自己獨(dú)立找一找在哪,再在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),然后集體交流。 生:直尺上最左邊的數(shù)是
生:直尺上的表示開(kāi)始 ......
師:對(duì),以后我們學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量鉛筆.練習(xí)本等有多長(zhǎng),就從 開(kāi)始。
師:你在你們家的電話上見(jiàn)過(guò)嗎?
生:電話機(jī)上有數(shù)字,和其他數(shù)字123....一樣用來(lái)?yè)茈娫捥?hào)碼的。
師(出示溫度計(jì))你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎?
學(xué)生答不出,老師介紹:這個(gè)叫溫度計(jì),它可以顯示每時(shí)每刻的溫度。
師:在溫度計(jì)上也有,誰(shuí)知道到攝氏度天氣會(huì)怎么樣?
師:度是水變成冰的溫度,當(dāng)溫度下降到度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.
提問(wèn):生活中,還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)?
門牌號(hào)上有,汽車牌上有,電視機(jī)里......
(對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,只要合理,教師就給予表?yè)P(yáng))
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)直尺上的,電話上的,溫度計(jì)上的,豐富對(duì)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活中常見(jiàn)的用“”表示的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)到不僅可以表示沒(méi)有,也可以表示“起點(diǎn)”或“分界線”。
4 鞏固練習(xí)
師:剛才大家在生活中找到了,現(xiàn)在稍微放松一下,看老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?出示課件。(教材第1頁(yè)第3題)
師:誰(shuí)能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一講,可以互相補(bǔ)充,然后講給大家聽(tīng)。
學(xué)生在小組里講,教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。
組織交流,引導(dǎo)學(xué)生講明白:小白兔原來(lái)有5個(gè)胡蘿卜;過(guò)了一天后,小白兔吃了一些還有2個(gè)胡蘿卜;又過(guò)了一天,小白兔又吃了一些,只有一個(gè)胡蘿卜了;到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了,1個(gè)胡蘿卜也沒(méi)有了,就說(shuō)有個(gè)胡蘿卜。
最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個(gè)數(shù)寫在圖中的田字格里,注意占對(duì)格、寫漂亮。
的書(shū)寫有其規(guī)范的筆順,對(duì)此學(xué)生在第一次書(shū)寫時(shí),要對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚這個(gè)數(shù)字的啟閉與收筆,要讓每個(gè)學(xué)生清楚在田字格中所占的位置,對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書(shū)寫要及時(shí)糾正。 【設(shè)計(jì)意圖】借助小白兔吃蘿卜的有趣情境,用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)物體個(gè)數(shù)從有到無(wú)的變化過(guò)程,從中讓學(xué)生知道“沒(méi)有”可以用數(shù)字表示,知道所表示的物體個(gè)數(shù)比1 2 3.....要少。
三 全課總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這節(jié)課你有什么收獲?你有什么體會(huì)?還有哪些疑問(wèn)?
教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們知道了一個(gè)也沒(méi)有就用這個(gè)數(shù)字來(lái)表示,在生活中我們也經(jīng)常見(jiàn)到.直尺上的表示從開(kāi)始,溫度計(jì)上的,表示的是一個(gè)基準(zhǔn).....我們還學(xué)會(huì)了的寫法。課下希望你們能留心觀察,相信你們充滿智慧的雙眼會(huì)發(fā)現(xiàn)更多與相關(guān)的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又使學(xué)生享受到成功的喜悅,更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。
總之,本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿篇十四
小貓釣魚(yú)是一篇童話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚(yú),因?yàn)樾∝堊鍪氯亩猓赃B一條小魚(yú)也沒(méi)有釣到。教學(xué)本課,除了要完成識(shí)字和寫字的教學(xué)重點(diǎn)以外,還要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白做任何事情都不能三心二意。
1、認(rèn)識(shí)“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個(gè)生字。會(huì)寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個(gè)生字。2、通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解三個(gè)連動(dòng)詞語(yǔ)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、了解故事內(nèi)容,能初步感受到三心二意是做不好事情的。
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。
2、能正確朗讀課文,初步感受三心二意是做不好事情的。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、板畫(huà)導(dǎo)入,動(dòng)畫(huà)激趣,綻放童真。
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。教師生動(dòng)精彩的導(dǎo)入一定能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣,因此在課的伊始我就設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。出示上節(jié)課所學(xué)生字,問(wèn):“孩子們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能正確讀出它們嗎?”然后讓孩子們看,我進(jìn)行精彩的范讀。接下來(lái),我用:這是一只三心二意的小貓,我們學(xué)習(xí)生字時(shí)可不能三心二意啊。自然
的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、找、讀、識(shí)、練,注重方法,突出重點(diǎn)。
一年級(jí)識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,加深學(xué)生的記憶。我設(shè)計(jì)了找、讀、識(shí)、練四個(gè)層次的教學(xué)。
1、 找。學(xué)生自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字并圈畫(huà)。
2、讀。小組合作學(xué)習(xí),組長(zhǎng)拿出小魚(yú)形的識(shí)字卡片,采用自己喜歡的方式,帶領(lǐng)組員讀字、識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3、識(shí)。一年級(jí)識(shí)字是重中之重,所以我將采用分散教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的辦法,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
下面我以“空”字為例,說(shuō)以下我具體的教學(xué)設(shè)計(jì),分三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、 播放課件,先讓學(xué)生觀察“穴”字,變成部首時(shí)的變化。
2、 讀音擴(kuò)詞。讓學(xué)生利用“空”字的不同讀音進(jìn)行擴(kuò)詞,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生字的能力,同時(shí)同時(shí)也能讓學(xué)生在組詞中理解字義。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順,且讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空后在本上練習(xí)書(shū)寫。以上是“空”字的教學(xué),接下來(lái)我還將采用“猜字謎法”學(xué)習(xí)“雙”字,用“部件組合法”學(xué)習(xí)“放”字,用“形聲字規(guī)律”來(lái)識(shí)記“蜻、忙、竿”等。
4、 練。我設(shè)計(jì)了“比誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲,鞏固所學(xué)生字,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
以上四個(gè)層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì),既注重了教學(xué)的層次又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,突出了重點(diǎn)分散了難點(diǎn)。
在完成了識(shí)字教學(xué)后,還應(yīng)關(guān)注孩子是否能正確,有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節(jié)是:美讀課文,展開(kāi)想象,感悟道理。 我設(shè)計(jì)了進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話,先讓他們自主看課文,自主讀課文,自己體悟小貓的心理以及小貓的性格,以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話。再讓他們對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效地閱讀方法,也是學(xué)生受到熏陶感染地最好途徑,閱讀教學(xué)我先讓學(xué)生帶這“小貓釣到魚(yú)了嗎?為什么?”地問(wèn)題讀文。找到小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意地句子多讀。這樣我是在有意識(shí)地教給孩子抓課文地重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容地學(xué)習(xí)方法。也讓學(xué)生掌握了課文地重要內(nèi)容。接著讓學(xué)生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓地來(lái)進(jìn)行朗讀,并展開(kāi)想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚(yú),小貓會(huì)釣到魚(yú)嗎?”我這樣設(shè)計(jì)一是為孩子提供一個(gè)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)地機(jī)會(huì),二是在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。