教案是教師為開展教學活動而制訂的一種指導教學的重要工具，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等內容。通過編寫教案，可以提高教學效果，確保教學的有序進行，促進學生的學習和發(fā)展。教案應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。掌握好教案的編寫方法，能夠提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力。
標點符號復習教案篇一
(1)知道中國土地資源的利用類型及主要特點;。
(2)了解我國土地資源的現狀，理解其形成的主要原因。
(3)記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。
(4)知道我國土地資源利用中存在的問題及解決措施;理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本的國策。
2、智能的培養(yǎng)。
(1)初步學會用統(tǒng)計圖表的形式，反映我國人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說明人口與土地資源的關系，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字獲取地理知識的能力。
(2)通過我國土地資源分布差異的教學，學會運用比較、歸納的學習方法。
(3)通過調查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動，培養(yǎng)動手能力和社會實踐能力。
3、思想教育要求。
(1)通過土地資源重要性和我國土地資源的現狀的教學，培養(yǎng)學生熱愛土地、熱愛祖國的情感。
(2)通過我國土地資源利用中存在的問題及解決措施的教學，增強責任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學重點和難點。
1、教學重點。
(1)掌握我國土地資源利用類型構成的特點。
(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
2、難點。
(1)理解我國土地資源現狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關系。
(2)我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
三、課時安排1課時。
四、教學過程。
一、土地資源的利用。
導入新課：請同學們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預見到的、將來可供人類開發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。
板書：第三節(jié)土地資源。
板書：一、土地資源的利用。
教師：啟發(fā)學生，聯系自己生活體驗、所見所聞，談談土地的用途及重要性。引導學生思考、討論、談認識，由學生總結。
學生總結：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物;有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材;有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛畜產品;有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們人類的生活和生產就會停止。
教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認識也很深刻。課本上有一段話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這段話的含義。
學生思考、討論、談自己的認識，教師啟發(fā)、引導，由學生總結。
板書：1.土地資源的類型。
標點符號復習教案篇二
1.能夠從中國土地利用類型圖中，找出我國農業(yè)用地、建設用地和難利用的土地的名稱，并能運用數據，說明我國土地資源類型的構成特點。
2.能運用中國土地利用類型圖和中國土地利用類型的分布圖，說出我國耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點。
【過程與方法】。
通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現并歸納總結出我國的土地利用類型及分布特點，培養(yǎng)學生運用圖表資料獲取有效地理信息的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1.通過對土地資源的認識和評價，培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀。
2.通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點、難點。
【教學重點】。
1.耕地、草地、林地的分布特點。
2.樹立正確的土地資源觀。
【教學難點】。
如何做到因地制宜的利用我國的土地資源，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
教學方法。
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。?
教學課時。
1課時。
講授新課。
一、土地資源的利用?
(一)展示圖片。
從圖中你能發(fā)現什么信息?學生讀圖思考。發(fā)現土地資源的一個特點：總量豐富，人均不足。
承轉：針對這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。
(二)問題引導。
標點符號復習教案篇三
１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
２、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.
３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
４.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學具：字卡
相關知識點：運用學過的方法識字
教學突破點：生字的字音字形
第一課時
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
２、練習讀課文。
三、學習生字。
１、學習認識的生字。
出示生字。
２、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結：你學會了什么？
特色作業(yè)設計：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）住（ ）之（ ）
第二課時
一、復習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
１、自由讀課文。
２、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
２、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
３、背一背
五、總結：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設計：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇 好大一棵樹
３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設計：
標點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
標點符號復習教案篇四
一、復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
1、讀。
2、背。
3、聽寫。
二、讀音節(jié)復習拼讀規(guī)則。
1、jqx和v特殊的拼寫。
2、復習標調規(guī)則。
3、音節(jié)中的輕聲的書寫與讀法。
三、拼寫音節(jié)。
1、抄寫音節(jié)詞語i。
2、聽寫音節(jié)詞語。
四、讀拼音兒歌和課文。
第一單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背誦課文。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
重點字：東、南、西、北、雨、羊。
二、導入：這個單元我們學習了四篇課文，都是關于美麗的自然風光的，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
有趣的數字詩要會填空。山青青主要寫了哪四方面的景色？魚兒游戲在哪兒？
三、復習。
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的課文。
6、默寫古詩。
第二單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文并背誦。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
重點字：女、心、鳥、魚、生、手。
二、復習課文內容：
1、這個單元我們了解了我們的家園，我們是中國娃長什么樣？
2、誰和誰在一起？
3、為什么地球媽媽真好？l。
4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？
三、復習生字。
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、詞語：彎彎的（&？？nbsp；）遙遠的（）。
潔白的（）美麗的（）。
第三單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
重點字：筆順與偏旁：星、在、飛、也烏――鳥來。
二、導入：這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
媽媽的慈愛與溫暖、小烏鴉的孝心與回報、老師的體貼與關懷、大樹和喜鵲有了朋友后的快樂，展現在我們面前。
三、復習。
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、背誦《母愛》。
第四單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
形近字：了――字、子馬――烏鳥太――大。
反義詞：來――去大――小開――關南――北。
二、導入：這同學們。這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
本單元中我們感受了四季變化，看到了柳樹姑娘、還有雪地里的腳印、雨后天空中的七彩虹。
三、復習。
1、復習字表中的生字，組詞、拼音。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的段落。背誦課文。
6、背誦默寫《九九歌》。
第五單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
形近字：
多音字：
同音字：
二、回顧課文：
三、復習。
1、學生復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、詞語積累：甜甜的果子香噴噴的稻米五顏六色的鮮花。
7、背誦《靜夜思》。
第六單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確的筆順。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
形近字：自――白木――禾升――開日――目。
同音字：升生禾河又右。
二、導入：這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
從小猴、小鷹、小鴨身上我們要學會自己的事情自己做；團結合作、齊心協力力量大；小黃鶯教給我們樹立自信心、不自卑、不怯懦。
三、復習。
1、復習生字表中的生字并組詞。
2、聽寫。
3、朗讀課文，抄寫有特點的句子，會填空。
4、歸類識字：
鳥――雞鴨鵝鴿鳴鴉木――樹根楊柳松梅林。
草――花草苗節(jié)――蓮藍。
標點符號復習教案篇五
1.了解逗號的功能。
2.克服逗號使用過程中的幾種毛病。
3.能對寫作中出現的標點錯誤進行修改。
重點：了解逗號的特點。
難點：在寫作過程中減少標點符號使用錯誤的情況。
一．逗號的功能及作用。
逗號：表示一句話中間的停頓，小于分號大于頓號。它是句子中點號的重點，是現代漢語中使用頻率最高的標點符號。它用途最廣，用法最靈活，因此也最難掌握。
二．逗號在運用過程中常出現的幾種錯誤。
1.逗號誤用為句號。一句話還沒說完而需要停頓一下，就用逗號；有時候單獨看是一句話，但跟上下句聯系起來看，意思還沒說完，也應當用逗號。
2.逗號、句號誤用為分號。分號表示復句內并列分句之間的停頓。在該用逗號的地方誤用分號，會造成意思割裂；再該用句號的地方無用分號，則會影響層次的清晰。
3.逗號、句號誤用為問號。問號常用在疑問句的末尾，表示疑問的語氣。有的句子里雖然用了疑問代詞，但并不是疑問句，就不宜用問號。
4.逗號、句號誤用為嘆號。嘆號常用在感嘆句的末尾，表示感嘆的語氣。語氣強烈的祈使句也可用嘆號。有些句子是陳述一件事，就不宜用嘆號。
三．修改下列句子中使用不當的標點符號，在原題中修改。
1.銀盤似的月亮掛在空中。把柔和的光灑向田野、堤岸、風車和磨房。
2.小明雖然在跑道轉彎的地方摔了一跤。但是他忍著疼痛，堅持跑到了終點。
3.走到山頂上看見一座涼亭；我們都覺得累了，就坐在亭子里休息；一陣陣山風吹來，個個都感到心曠神怡。
4.他時而朗讀；時而默讀；時而抄寫筆記。
5.至于下一個星期天到哪里去參觀？大家要好好商量一下，作出決定。
6.將來，書的發(fā)展前景將更加美好！書籍將出得越來越多，越來越好！同學們，讓我們愛書吧！從書籍中吸收營養(yǎng)，汲取力量！去攀登科學的`高峰！
7.在起草和修改時，除了注意避免誤用標點符號的毛病外，還應留意不要多加或漏加標點符號。下面一段話就存在多加或漏加現象，請修改。
同學們，都高高興興地，唱了起來。祝你生日快樂，這支歌，大家唱過了不知多少遍，但，今天唱，覺得格外有意義。因為，我們是在慶賀班主任黃老師————一位即將光榮退休的模范教師的六十誕辰。
8.到八達嶺參觀的人，都稱贊長城是個偉大的工程！
9.我已經把書，送給她了。你難道要我，去向她討回？
10.他默默地想是哪位同學給他寄來這本書?這本暢銷書可真是難買哪？
11.李小樓同學雖然手上擦破了皮?？伤辉鸽x開植樹工地，仍然揮鍬挖土；堅持勞動。
四．在下面一段文字的空白處加上標點符號。
五．鞏固練習。
1.下列各句中，標點符號使用正確的一項是（）。
b.以前可能因為小，不知道珍惜時間，現在才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正含義。
c.每當疼痛發(fā)作，他就采用自己的“壓迫止痛法”———用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把……頂住疼痛部位。
d.“真不是和你說著玩，”洪民一本正經地說，“如果你能出山，咱們一起想辦法，這事兒準能完成”。
2.下面所列四組標點最適合下面這段話的一組是（）。
湖北省法陵縣一同志來信反映()人情風正在污染人們的心靈（）金錢的多少（）表示著人情的輕重（）禮品的貴賤（）顯示出關系的親疏（）。
a：“。，。，?！眀：，，。，。c，。，；，。d，，，；，。
3.選出標點正確的一句（）。
a山海關，這號稱天下“第一關”的山海關!
b山海關，這號稱:“天下第一關”的山海關!
c山海關，這號稱“天下第一關”的山海關!
d山海關！這號稱“天下第一關”的山海關!
4.下列標點使用錯誤的一項是（）。
a．今年四月七日，中外聯合科考隊開始對“天坑博物館”———廣西樂業(yè)天坑群進行大規(guī)模的科學考察。
b．聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民。
c．開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證。
d．人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？
標點符號很重要，組成少不了。該用哪種小符號，都要認真去思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。轉折解釋破折號，表示解釋加括號。
修改下列句中用錯的標點符號（在原句中修改）。
1,基礎知識究竟扎實不扎實。對今后的繼續(xù)深造有重要影響。
2,今天去呢,還是明天去呢,?我實在拿不定注意.
3,大家都去當元帥,都去發(fā)號施令,那誰去開槍開炮,誰去沖殺搏擊。
4,川西的北部,海拔三,四千公尺的地方,原來是森林區(qū)。
5,一邊想,一邊做,想,要用做來證明,做,要用想來指導.
6,"對,我已經穿好了。"皇帝。."這衣服合我的身嗎？"。
7,唐朝的張族說,遠望這座橋就像"初月出云,長虹飲澗。"。
8,《兩小兒辯日》選自《列子湯問》,(中華書局1979年版)題目是編者加的.
9,這次我們班獲獎的同學較多,有大胖,小牛,鐵蛋……等人.。
10,19歲的女大學生在《幸運52》節(jié)目中連續(xù)七次奪魁引起了媒體的好奇.
11,最近,《中學生學習報》社的記者采訪了，我校的王老師。
標點符號復習教案篇六
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的標點符號專題教案，希望對大家有所幫助。
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
1、能根據具體的語境中正確使用標點符號。
一、實例導入
1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）
讓學生說說感受。（找一篇學生習作）
是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）
4、檢查書寫格式是否正確。
課件出示標點在格子中的正確位置。
二、從小學一年級到現在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）
1、我們紫微小學創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了 （如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）
2、送去 怕這和氏璧是有去無回了不送去 又怕秦國派兵來打（說說分號的用法）
3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的 （知道書名號還可以用在哪里嗎？）
4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚 （省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
1、學生自由答題
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）
3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查
成對出現的`標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。
三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點
1、學生自由練習。
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）
（2）斷句 （弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）
（3）加標點
（4）再讀
四、驍勇善戰(zhàn)
現在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現了什么錯誤，現在明白了嗎？）
四、八仙過海
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
標點符號復習教案篇七
【教學目標】：
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
【教學重點】：
1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
【教學難點】：
能根據具體的語境中正確使用標點符號。
【教學過程】：
一、激趣導入。
同學們，從一年級開始，我們就同標點符號打交道了。小小的標點符號，它們的奧妙可多啦！
據說，明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節(jié)的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：“今年真好晦氣，全無財帛進門?！鳖D時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:“我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!”說完,他就用筆點了幾下,便成為:“今年真好,晦氣全無,財帛進門?！蹦侵魅艘娏?，不禁轉怒為喜，連聲稱好。
從這個故事我們可以看出標點符號如何點大有講究，今天我們舉行一次標點符號的語文復習課，提高同學們使用標點符號的能力。
二、復習標點符號的寫法，明確標點符號的書寫位置。
1、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）。
；：??？
“”《》（）。
--……。
2、檢查書寫格式是否正確。
3、課件出示標點在格子中的正確位置。
4、總結寫法。
（1、在橫行書寫的文稿中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，放在句末的左下角。這七種符號通常不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點標在緊靠文字的右下角。
2、引號、括號、書名號的前一半和后一半都各占一個字的位置，它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾，后一半不出現在一行的開頭。
3、破折號和省略號都占兩個字的位置，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分成兩段。這兩種符號的位置都寫在行次中間。）。
三、通過練習，熟悉用法。
看來同學們都熟悉了標點符號的寫法了，但它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）。
1、雪融化成水滲進土層深處能供應莊稼生長的需要（如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）。
2、送去怕這和氏璧是有去無回了不送去又怕秦國派兵來打(說說分號的用法：表示并列關系的分句之間的停頓)。
3、紅樓夢這部書只是在講一個愛情故事嗎不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？除書籍外，還可以表示報刊、文章、文件等名稱）。
4、學校書法課開有楷書隸書行書草書等課程。
例如:。
1、做人千萬別?！靶÷斆鳌?。
2、他來到老師身旁，問：“老師，‘凌云壯志’的‘凌’字是什么意思？（如果引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層應用單引號）。
1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。）。
6、鮮花市場花的種類真多，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……（列舉的省略）。
如：指導員對我說：“你們要好好……學習……將來……”（說話斷斷續(xù)續(xù)）。
1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。）。
舉例說明：1、小女孩兩腮通紅，嘴上帶著微笑--她死了。（話題突然轉變。）。
2、“嗚--嗚--”他不停的哭泣。（聲音延長。）。）。
1、學生自由答題。
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）。
3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結：讀句子--知大意--加標點--再讀檢查。
（成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。）。
4、總結標點符號用法。讀一讀《標點符號歌》，說一說常用標點符號各有什么作用，分組討論完成下表，。
標點符號用準確，文章清楚都稱好。
名稱符號一般用法。
句號。表示句子完成之后的停頓。
逗號，表示一句話中間的停頓。
問號？表示問句之后的停頓。
頓號、表示并列詞語之間的停頓。
分號；表示有并列關系的分句之間的停頓。
冒號：1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的話是引用。
感嘆號！表示感情強烈的句子末了的停頓。
引號“”1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。
書名號《》表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。
括號（）表明行文中注釋性的話。
省略號……1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
破折號--1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。
5、．幻燈顯示：標點符號歌。
標點符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。
轉折解釋破折號，表示注釋加括號。
四、“小試牛刀”，練習給一段話加標點。
真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習。
1、學生自由練習。
2、交流校對。
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）。
（2）斷句（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）。
（3）加標點。
（4）再讀。
四、驍勇善戰(zhàn)。
現在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現了什么錯誤，現在明白了嗎？）。
四、八仙過海。
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
標點符號復習教案篇八
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
教學重點認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據課文內容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
最后讓我們齊讀句號的總結發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累。
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。
五總結。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》。
標點符號復習教案篇九
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
教學重點。
認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的.讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據課文內容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
標點符號復習教案篇十
二、分號與逗號。1.并列分句的停頓，若分句較單一、簡短，中間用逗號，反之用分號。例：(1)我生平受用的有兩句話：一是“責任心”，二是“趣味”。(2)我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情;沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。(3)這是一家瑤民，住著母女二人;男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方躲起來。
三、逗號與頓號。1.并列短語間用逗號，并列詞語間用頓號。例：(1)樹木姿態(tài)各異。如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。(2)囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。2.表約數的相鄰整數之間不用頓號。例：(1)我現在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。(2)從前在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。3.若所舉的不是同一類，不能用頓號，只能用逗號。例：我握過各種各樣的手——老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細手，但都未留下很深的印象。
四、引號和引文末了的點號的搭配。1.若是完整的照錄別人的話，末了的標點放在引號之內。例：劉勰說得好：“句有可削，足見其疏，字不得減，乃知其密?！?.如果部分引用或雖全部引用，但只把引文作為自己話的一部分，則原文后面的點號刪去，另在引號外應停頓的地方加上適當的點號。例：(1)“后之視今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!(2)惟亭內一副楹聯“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。(3)說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。(4)這又是一個“盒子里還有盒子嗎”一類的問題。
五、“說”字后面標點的變化。主要原則是：“說”在語言前，用冒號;“說”在語言中，用逗號;“說”在語言后，用句號。例：(1)孔乙己說：“不多不多!多乎哉?不多也?！?2)“不多不多!”孔乙己說，“多乎哉?不多也。”(3)“不多不多!多乎哉?不多也。”孔乙己說。注意：必須是一個人所說的語言。
六、省略號。1.表文中省略的部分;2.表話語的斷斷續(xù)續(xù);3.表話未說完。省略號與“等”不能同時使用。例：(1)周團長留下……這點兒炒面，他就……爬進了水塘……(2)一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。
七、破折號。1.表解釋說明;2.表意思的遞進;3.表意思的轉折;4.表語言的中斷、延長。破折號與“即”“就是”等詞語都可以表示解釋說明，兩者不能同時使用。例：(1)什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳——或所有三項——每天的練習。(2)理智上，我知道我的頭發(fā)不比使用香波前干凈多少——塵土能到哪里去?——但心理上覺得干凈一些。(3)他不喜歡乘馬車游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。(4)和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”。
八、括號。表示文中注釋的部分。例：(1)被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠(花被和花冠通稱為花瓣)。(2)北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、祭堂、墓室等(在總圖上表現為鐘的主體部分)。(3)毛澤東同志說：“理論與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個最基本的原則?！?《毛澤東選集》第五卷第297頁)九、書名號和引號。引號表示引用的部分，表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。表示諷刺或否定的意思。書名號表書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名等的符號。例：(1)他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。(2)下午的全校師生聯誼會上他被大家選為“今日明星”。(3)突然飛來用法語演唱的《馬賽曲》。(4)我這題目，是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居，樂其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來。
標點符號復習教案篇十一
“我不知道這條路誰能走通?但我一定要堅定不移地走下去?！?BR> “這條路誰能走通”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語，整個句子是一個動賓結構的陳述句，故不能用問號。
2.倒裝句中問號前置。
“到底去還是不去?我的小姑奶奶。”
或反間的語氣。不能一看到發(fā)問便加問號。
3.分句之間用頓號。
“浦東展開了翅膀，她是那樣歡快、昂揚、奮發(fā)、正在向輝煌的明天飛去。”
聯合詞組。凡是聯合詞組，最后一個成分后面，不能用頓號。
4.聯合詞組不同層次的詞語之間用頓號。
“上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目?！?BR> “越劇、滬劇、淮劇”是一個層次;它和安徽黃梅戲、河南豫劇組成聯合詞組，又是一個層次。不同層次之間都用頓號，必然脈絡不清。第二層次應改用逗號。
5.連詞前面用頓號。
“現眾長時間地等待，只為一睹她的風采、或簽上一個名。”
“或”是連詞。在不表并列關系的連詞前面，無論是“或”，是“和”，是“及”，是“與”，均不能用頓號。可根據不同句子的情況，或者刪去頓號，或者改用逗號。
6.概數用頓號。
“看上去十七、八歲，一到疲骨伶仃的樣子。”
“十七八歲”是鄰近兩個數字連用，表示大概年齡。既然是概數，便不能加頓號。因為概數無須停頓;一加頓號便成了“十七”和“八”并列了。這不符合表述原意。
7.集合詞語用頓號。
“這次‘嚴打’的成功，和廣大公安干、警的努力是分不開的，和公安干、警家屬的支持是分不開的。”
“公安干警”是集合詞語，“干”指干部，“警”指警察。集合詞語是緊密結構，不能用頓號分隔開來。
“中、小學生”，“大、專院?！保爸?、戰(zhàn)員”，“司、乘人員”，這些詞語中的頓號都是不該用的。
8.句中沒有逗號徑直用分號。
“打好這一仗的關鍵是：一是發(fā)動群眾;二是找準目標;三要速戰(zhàn)速決。”
的分號，不能亂了秩序。只有在“分行列舉的各項之間”，才能直接用分號。
9.句中已用句號再用分號。
恒;……”
類?；蛘呔涮柛臑槎禾枺蛘叻痔柛臑榫涮?。
10.冒號后面揭示范圍不清。
“毛澤東有兩句詩：‘獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆’，我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。”
逗號，或者將逗號改為引號內句號。
標點符號復習教案篇十二
教學目標：
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號(引號)的用法。
教學重點：
六種符號的用法。
教學難點：
冒號和引號的用法。
教學準備：
生字格磁貼。
教學過程：
一、設疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙!
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
(1)逗號(，)占一格，點在格的左下方。
(2)句號(。)占一格，點在格的左下方。
(3)問號(?)占一格，點在格的左邊。
(4)感嘆號(!)占一格，點在格的左邊。
(5)冒號(：)占一格，點在格的左下方。
(6)引號(“”)前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
第一關：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點?為什么?(4分)。
1、一天爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯?BR> 2、我多么向往外面那明媚的春光啊。
總結：逗號(，)表示一句話說完之后的停頓。
句號(。)表示一句話說完之后的停頓。
感嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。
第二關：自己讀一讀，想一想，加什么標點?(5分)。
1、你會做這道題了嗎。
2、不努力學習，難道能取得好成績嗎。
3、這是怎么回事呢哦，我明白了。
總結：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。
第三關：讀讀下面三個句子，你有什么發(fā)現?(5分)。
1、為什么只摘花瓣我輕輕地問。
2、她不好意思地說我舍不得摘整朵花。
3、爸爸在南沙當解放軍小女孩含著淚花說他常常來信叫我聽媽媽。
小結：a.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據學生回答，劃出提示語。b.學生說(要說出理由)，教師加標點。(1)提示語在前，冒號加引號。(2)提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。(3)提示語在后，前面用引號，后面用句號。
小結方法：給對話加標點時，首先干什么?(好好讀讀這個句子)然后呢?(打提示語，看看在句子中的位置)最后加上正確的標點。
板書：讀讀句子找提示語加上標點。
第四關：給下面的一段話加上標點符號。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天。
媽媽說小明，你昨天的語文測試考了多少分。
考了90分，全班第二呢小明驕傲地說。
兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲，要繼續(xù)努力哦。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結。
1、通過今天的學習，你有什么收獲呢?
2、你還有哪些困惑或不懂的呢?
板書設計：
!：“”
讀讀句子。
找提示語。
加上標點。
標點符號復習教案篇十三
1．下列各句中標點使用正確的一項是（）。
a．“生存?還是毀滅?”莎士比亞的這句名言揭示出一個最基本的哲學命題，那就是人的生存價值是什么?b．《2014年元旦聯歡晚會》受到永川中學全體師生、職工和家長的稱贊和好評。
c．至今為止，我們仍無法準確地解釋為什么會出現像非典、禽流感這類聞所未聞的疾病?d．央視《實話實說》節(jié)目主持人崔永元對馮小剛的賀歲片《手機》表示不滿，而馮小剛對此則保持沉默。
2．下列各句中，標點符號使用正確的一項是（）。
a．宋玉在《登徒子好色賦》里這樣描寫道：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。”
b．“今天好熱?。 闶裁磿r候去上海？”陳杰對剛剛走進辦公室李娜說，“我明天早上六點上車。要我?guī)湍戕k什么事嗎？”李娜總是那么熱情。
c．毛澤東有兩句詩：“獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。”我們從中可以感受到共產黨人的大無畏精神。d．動物吃植物的方式多種多樣，有的是所整個植物吃掉，如原生動物；有的是把植物的大部分吃掉，如鼠類；有的是吃掉植物的要害部位，如鳥類吃掉植物的嫩芽。3．下列各句中，標點符號使用不正確的一句是（）。
a．中國抗戰(zhàn)勝利紀念日是9月3日！“9?3抗戰(zhàn)勝利紀念日”在1999年國務院修定頒布的《全國年節(jié)紀念日放假辦法》（1949年制定，1951年修改）里面寫得清清楚楚。
b．由教育部制定實施的“高層次創(chuàng)造性人才計劃”已全面啟動，其中《長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃》是迄今教育部最高層次的人才項目，主要著眼于吸引、遴選和造就一批優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。
c．每天給學生一個微笑，每天給學生一句鼓勵，在每個學生身上發(fā)現一個“閃光點”，盡可能給每個學生提供一個發(fā)揮才智的舞臺——這就是“賞識教育”的基本內容。
d．不可否認，考察者、推薦者的素質是一個關鍵：它不僅要求具有很高的專業(yè)（包括教育學、心理學）修養(yǎng)與眼光，而且要求一切出于公心，以高度的責任感和敬業(yè)精神來從事這項工作。4．下列各句中，標點符號使用正確的一句是()a．本刊除發(fā)表文學作品和文學評論外，還辟有《當代軍人掠影》、《特區(qū)風情》、《開放城市巡禮》等豐富多彩的欄目。
b．電視以自己強大的沖擊力，推出了眾多的引人注目的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風云人物??等等。
c．同學們拉著張老師，難過地問他：“您是今天走，還是明天走?”
d．對李清照的詩，比之那“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，我倒是更喜歡她那“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！?．下列句子中標點符號使用正確的一句是（）。
a．第二屆“全球華人少年美文寫作征文大賽”暴露出“少年作家”的眾多問題。錯別字連篇，文風華而不實，模仿韓寒??。
b．昨天的作業(yè)太多了，能全部完成的學生，一個班不過十之二、三，至于完成的質量，就更不好說了。
c．這一切都是由客觀的條件造成的？還是由行為的慣性造成的？
d．我們要集中力量打好“三大戰(zhàn)役”——掃除“黃、賭、毒”，打擊假冒偽劣、制止公款吃喝，把精神文明建設搞上去，為經濟建設增強動力。
6．下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）。
a．禮的公正性體現在社會個體成員身上便是義。孟子認為，義與仁不同，“仁，內也，非外也，義，外也，非內也?！彼且环N外在表現，正是它，決定著社會個體成員對禮的遵循。
b．翠翠吃了一驚，低下頭去。因為她不明白這笑話究竟有幾分真？又不清楚這笑話是誰謅的？c．辦公室里訂有《人民日報》（海外版）《光明日報》和《時代周刊》等報刊。
d．通過google搜索，我們發(fā)現關于世界一流大學的詞條成千上萬，而且很多院?！挥诩幽么笾胁康南鄬σ话慊膶W術性大學到新成立的位于波斯灣的學院——都自稱為“世界一流”。7．下列句子中標點符號的使用，不正確的一句是()a．寫文章前要想好：文章主題是什么，用哪些材料，哪些詳寫，哪些略寫等等。
b．北京市前副市長王寶森畏罪自殺，河北省人大常委會原主任程維高被開除黨籍，安徽省原副省長王懷忠被執(zhí)行死刑：他們都有了應得的下場。
c．本市江北經濟開發(fā)區(qū)擁有大量的技術信息，較強的工業(yè)基礎，巨大的生活資料、生產資料市場，較豐富的動植物、礦產、旅游等資源。
d．是義無反顧地堅持激進的對抗做法，與美軍“圣戰(zhàn)”到底？還是無條件地和美軍進行談判？薩德爾的強硬立場似乎已經開始發(fā)生變化。
c.這就是你的做法嗎？你這個總經理是怎么當的？？你怎么竟敢這樣欺騙消費者？？？
d.高中語文課程堅持《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》提出的基本理念，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標。9．下列句子標點符號使用正確的一項是（）。
a．“怎么了，你?”她非常著急地問道，“是不是出了什么事?”我呢，聽了以后直想發(fā)笑。
b．陳望道認為：積極的修辭“是具體、體驗的，價值的高下全憑意境的高下而定”，它的目的是要“使人‘感受’。”
c．如果詩歌是窗，那么散文則就是門。窗，當然是不能隨便出入的，但是，門大家都可以從這里進進出出，寫日記、讀書信、作序跋??等等，我們幾乎每天不都是在和散文打交道嗎?d．這種驚人的事實證明：人如果老想著錢，看不到別有用心的人的腐蝕進攻，就會誤入歧途，可見這些事實是可以作為活教材的。
10．下列各句中標點符號使用正確的一句是（）。
a．到2008年奧運會之前，北京水利發(fā)展的目標是：2003年至2005年，用3年時間基本實現北京水利現代化；2003年至2006年，用4年時間基本完成北京三環(huán)水系改造；2003年至2007年，用5年時間使城市河湖水質基本還清，實現“三環(huán)碧水繞京城”。
b．“兩會”期間，胡錦濤總書記作出重要批示，要求盡快啟動修憲工作，并對憲法修改工作提出了明確要求，強調在整個修憲過程中要“切實加強黨的領導，充分發(fā)揚民主，廣泛聽取各方面的意見，嚴格依法辦事?！?BR> c．他伸出右手說：“認識你很高興?！蔽乙埠艽蠓降厣斐鍪郑骸拔乙餐瑯印！苯又麊栁医惺裁疵郑繌氖裁吹胤絹?？什么時候到北京的？在什么學校讀書等等問題。
d．這個經濟協作區(qū)，具有大量的科技信息、較強的工業(yè)基礎、巨大的生活資料、生產資料市場、較豐富的動植物、礦產、海洋、旅游等資源。11.下列標點符號使用沒有錯誤的一項是（）。
a.最近，教育部制訂了中學語文“新課標”——《普通高中語文課程標準》——該課標是課程改革的依據。
b.有些古代“特有”的語序，像“吾誰欺”，“不我知”，“夜以繼日”，現代不用了。
c.釣魚臺，在北京玉淵潭公園東面，環(huán)境清幽，“臺下有泉涌出，匯成池，其水至冬不竭?！?《明一統(tǒng)志》)d.從屈原在當時社會中的身份來說，他是一位政治家，而不是一般意義上的“詩人”；但從他的巨大的創(chuàng)作成就來說，他又是我國文學史上第一位偉大詩人。12．下列各句中，標點符號使用正確的—項是（）。
a．“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”
b．我準備講兩個問題：
一、邏輯學是什么；
二、怎樣學好邏輯學。c．“我?guī)缀踹€不會作文呢?”他驚訝地叫道。
d．哪一種辦法省時間，我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都“窩了工”。13.下列句子中，標點符號使用正確的一句是()a.“奪冠不是一件容易的事，”姚明苦笑了一下說：“人們往往只看到了鮮花和掌聲，而忽視這背后的汗水和辛苦呀!”
b.毛澤東有兩句詩：“獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆”，我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。
c.假如有這樣一本書，能給“下海”或將要“下?！闭咭跃荆嬖V他們何處可能有陷阱，怎樣才能達到金光燦爛的彼岸，那該多好!d.東家說：“我家地里杏樹上有一窩斑斑，(斑斑，方言，即斑鳩)你看那樹上斑斑亂飛，怕是有孩子在摘杏兒呢。”
14.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）。
a．薩特的《墻》道出了世界的荒謬，無罪的被處死，戲弄敵人變成成全敵人，抱必死決心的偏不死，藏起來的偏被抓，想給敵人開玩笑，卻被現實所捉弄。
b．“科學把距離縮短了，”墨爾基阿德斯吹噓說，“要不了多久，人們不用離開家門，就能看到世界上任何地方發(fā)生的事情。”
c．本市先后建立起三大農業(yè)體系：一是建立甘蔗生產服務體系。成立糖業(yè)服務公司，主要給農民提供機耕等服務；二是建立蠶桑生產服務體系。成立蠶桑合作社，為蠶桑養(yǎng)殖戶服務；三是建立熱作服務體系。
d．魯迅以表現人生、改良人生為創(chuàng)作目的，他所描寫的主要是孔乙己、華老栓、阿q、祥林嫂??等這樣一些最普通人的最普通的悲劇命運。
15．下列句子標點符合使用正確的一句是（）。
a．麥收以后，別的地都播種完了，就剩下這塊地。這塊地是種玉米呢，還是種紅薯呢？到底種什么呢，村民們議論紛紛，莫衷一是。
b．1861年以后，慈禧曾經在此“垂簾聽政”(這是那拉氏控制朝政的一種形式)，指使劊子手曾國藩、李鴻章等，并勾結“洋槍隊”，瘋狂地鎮(zhèn)壓了太平天國運動。
c．“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”（《九歌》）。自從屈原吟唱出這動人的佳句，“木葉”這一鮮明的形象影響了此后歷代的詩人們，突出地成為他們筆下鐘愛的形象。
d．這次校團委組織的“獻愛心”活動所募集的捐款，據不完全統(tǒng)計：高三年級捐了一千元，高二年級捐了九百元，而高一年級則多達一千八百元，同學們捐款十分踴躍。16．下列句子中標點使用不正確的一項是（）。
a．“進化論嘛！”魯迅先生微笑著說：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個結論：可怕的進化論思想。”
b．山路崎嶇，很不好走，可我不相信自己還走不過這個背著三十多斤東西的山村女孩子（她才只有十四歲）。
c．他連這些最起碼的常識都不懂，還敢說自己是高科技人才？！
d．烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊，西瓜啊，伊犁蘋果啊，庫爾勒香梨啊??走到哪兒都聞得見誘人的香味兒。
17．下列句子中，標點符號的使用正確的一句是（）。
a．壓力過大、工作時間過長、作息不規(guī)律，以及忽視營養(yǎng)均衡等，均會導致健康狀況的下降。b．到底哪里是安徒生寫作的地方?哪里是他父親的皮鞋作坊?已經沒法弄清了。
c．任選詩中的兩種鳥，展開想像，以《××與××的對話》為題，寫一個200字左右的對話片段。d．礦藏，水流，荒地，國有森林和其他海陸資源，都屬于全民所有。18．下列句子中，標點符號使用正確的一句是（）。
a．同時，在產品的包裝上、商標上、說明書的文字、圖片上講究精美，也是必要的。
b．這位老“巴爾干”同意本報記者的看法：即協議雖簽，維和部隊開始“維和”，但科索沃的危機并沒有消除。
c．《中華人民共和國經濟合同法》規(guī)定：“經濟合同是法人之間為實現一定經濟目的，明確相互義務關系的協議?！?BR> 19．下列句子標點符號的使用，正確的一項是（）。
b．“為了我的生活和我的孩子，我必須打下去”。泰森在恢復訓練后說，“同時我也知道，雖然有很多人討厭我，但也有很多人希望看到我打拳”。
c．天氣預報的價值，并不像人們理解的那樣簡單：根據氣溫增減衣服，下雨打傘，刮風戴紗巾，從某種意義上講，天氣預報改變了們的生活。
d．2014年《考試大綱》，將“正確使用標點符號”一項前的“*”去掉了，這表明標點符號將成為今年高考試題的卷面內容。
20．下列句子中標點符號使用不正確的一句是（）。
a．唐代古文化運動的領袖是韓愈，他的主張是“文以載道”、“唯陳言之務去”，蘇軾贊之為“文起八代之衰”。
b．套用王勃的一句詩就是：“海內存知己，天涯若比鄰?！边@不是也頗有詩意嗎？
c．一北一南，迥然不同的兩個地域，迥然不同的兩種經濟模式，如今卻面臨著同樣的窘境——技術工人缺口。
參考答案。
1．d（a．“生存”后“?”改為“，”，句末應用“。”；b．文藝晚會指一項活動時，不用書名號；而特指一種節(jié)目名稱時，可用書句號c．是一陳述句，句末用“?！保籨．《實話實說》是電視節(jié)目，用書名號）。
2．c（a“太短”后用分號。b“陳杰對??說”后用句號。d第一個“逗號”宜改為冒號。用分號隔開的幾個并列分句不能由逗號統(tǒng)領或總結。）3．b（句中書名號《》為引號“”）。
4．c(選擇問句中間的問可用“？”也可用“，”句末用問號；a．標有書名號的并列成分之間通常不用頓號；b．省略號去掉；d．句號應于引號外)5．c（a項兩個句號都用錯；b項應刪去頓號；d項最后一個頓號改為逗號。）6．d（a將引文作為作者說話的一部分，后引號應在句號里面；同時第二個也后面的“，”改為“；”。b第一個問號改為逗號，第二個問號改為句號。c在“（）”后加“、”，有其他成分插在并列的書名號之間，宜用頓號。）。
7．a（在“等等”前加“，”。并列成分之間用頓號末尾的并列成分之后用“等”“等等”之類詞語時，“等”前不用頓號或其他點；并列成分之間用逗號，末尾的并列成分之后用“等”類詞時，“等”類詞前應用逗號。）。
8．c.(a兩個問號改為逗號；b去掉冒號；d標有引號的并列成分之間通常不用頓號)9．a(b“?！睉谝柾?；c省略號和“等”“等等”都可表示列舉的省略，但兩者不能同時使用；d“歧途”后應加句號)10．a（b引用的部分是做句子的成分的，因此，最后的句號應該在引號的外邊。c三個問號都改為逗號。d頓號使用不當使短語的層次混亂。）11.d(a項第二個“破折號”改為“逗號”；b項去掉第二和第三個“逗號”；c項“句號”改到“后括號”的外面。)12．a（b分號改問號，句號改問號。c沒有疑問語氣，表示驚訝用感嘆號。d哪一種辦法好是個問句，是設問，后面是回答，故應用問號。）13.c(a項說后的“：”應該為“，”；b項從表面上看，冒號后面的內容，全是提示的范圍。其實不然。這里提示的只是兩句詩。應將冒號改為逗號，或將逗號改為引號內句號；d項括號的內容是對斑斑的解釋，應緊接在“斑斑”后。)14．b（a“無罪惡的被處死??卻被現實所捉弄”，這些種種情況是對荒謬情況的列舉，因此荒謬后面用冒號，“想給敵人開玩笑卻被現實所捉弄”是說的一種情況，兩句話中間用逗號，“處死、成全敵人、不死、被抓”等后面都應該用分號。c分號改為句號。d去掉省略號）。
15．b（a“村民”前逗號改為問號，c第一個句號置于前面后引號內，d“同學”前用句號。）16．a(a句中“魯迅先生微笑著說”后用“，”)。
17．a（b兩個問號都應改用逗號；c書名號應改用引號；d前三處逗號應改用頓號）。
18．c（a前兩個頓號應改為逗號；b冒號應改為逗號，因為后面有“即”；d第一個“圍城”應加“〈〉”，問號應改為句號）。
標點符號復習教案篇十四
當你看到一幅雄渾俊雅的書畫后，立即被其所吸引，于是你搜腸刮肚，想盡華美飼藻來贊美它，這就是語文。為大家準備了六年級語文標點符號期末復習希望能對大家有所幫助。
1)句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2)問號(?)：問句末尾的停頓。
3)感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊!
4)逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5)分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。
6)頓號(、)：句子中并列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7)冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了?！?BR> 8)引號(雙引號“”單引號‘’)引號的三種用法：
a)表示直接引用，引用別人的.話或書刊等的話。如：她說：“我明白了?！被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學”的牌子。
b)表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。
c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9)省略號(……)：省略號有三種用法：
a)表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。
b)表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
c)表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕?！?BR> 10)書句號(《》)：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。
11)破折號(——)：破折號有三種用法：
a)表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b)表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c)表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
標點符號復習教案篇十五
各位評委，各位老師，上午好!
《標點符號的爭吵》這篇課文是長春版教材二年級下冊，第五版塊的第二篇課文，這是一首節(jié)拍明快的兒童詩。是根據金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語言將種種標點標記擬人化，充實表現了兒童的意見意義性。詩中描寫了標點標記間的辯論與對話，使兒童相識了種種標點標記的用法，同時也受到了教育：不要只夸巨細我私家在團體中的作用，應該連合起來，這樣才氣事半功倍。
學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：
1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。
2、理解課文內容，體會個人與集體的關系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內容，體會個人與集體的關系。
教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養(yǎng)學生的自主能力和說話能力。
依據學生特點和認知規(guī)律，結合教學內容，我主要圍繞以下幾點設計教學過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。
學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內容，體會個人與集體的關系。
通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生的朗讀能力。
這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。
我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
標點符號復習教案篇十六
復習課往往使學生和老師都比較頭痛的事情。一般地，老師們的計劃任務完成以后，一到復習課就撈頭皮。要么就把所教的內容在從頭至尾再講一片，名曰疏理；要么就多出練習題，讓學生全沉在題海中，無法逃生，名曰熟能生巧。我認為，以上方法不可取。我的感覺是應該采用適當的辦法，即解放學生，也解放老師。比較復習法就是一種不錯的方法。
比較教學法，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。在復習課中正確地加以利用更是一種事半功倍的好方法。
初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規(guī)律。在初中生物教學中，特別是復習課，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法復習能較好地解決這一難題。
1．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，用聯系的整體的辯證唯物主義觀點和生物學觀點，認識生物現象和生物學規(guī)律。如：在復習“生物體結構和功能的基本單位是細胞”的觀點時，就可以利用這一方法。先提出植物體結構和功能的基本單位是植物細胞，再提出動物體結構和功能的基本單位是動物細胞。那么構成植物種子、動物心臟的基本單位又是什么呢？學生就能自然的回答出來。
2．可讓學生把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學中，因學生的認識能力方面的原因，因不能聯系太廣而給學生以零散的感覺。復習時，可以將分散了的有關知識集中起來，經過比較來理解他們的內在聯系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結構各不相同，通過比較復習，可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程，并加深對這些植物形態(tài)結構和生活習性的了解。
3．可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在復習時，把這些名詞、概念放在一起經過比較，有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如：學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆，往往弄錯，在復習時，把這兩個概念放在一起，并加以比較，學生一般能弄懂：細胞分裂使細胞數目增多，其所有的細胞在形態(tài)結構和功能上都是一樣的；而細胞分化并沒有細胞數目的增多，而是使細胞在形態(tài)、結構和功能上都發(fā)生變化，形成各種組織。
4．比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基礎，即比較是一種邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區(qū)別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比項目：場所、條件、原料、產物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
二、比較法的類型。
中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性，都是科學家們經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內在聯系，縱橫交錯，網絡復雜。生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。
1．類比。就是根據生命現象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型或類別比較的方法。
2．列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。
3．歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。
4．寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。
5．綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用在期末總復習。
標點符號復習教案篇一
(1)知道中國土地資源的利用類型及主要特點;。
(2)了解我國土地資源的現狀，理解其形成的主要原因。
(3)記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。
(4)知道我國土地資源利用中存在的問題及解決措施;理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本的國策。
2、智能的培養(yǎng)。
(1)初步學會用統(tǒng)計圖表的形式，反映我國人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說明人口與土地資源的關系，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字獲取地理知識的能力。
(2)通過我國土地資源分布差異的教學，學會運用比較、歸納的學習方法。
(3)通過調查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動，培養(yǎng)動手能力和社會實踐能力。
3、思想教育要求。
(1)通過土地資源重要性和我國土地資源的現狀的教學，培養(yǎng)學生熱愛土地、熱愛祖國的情感。
(2)通過我國土地資源利用中存在的問題及解決措施的教學，增強責任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學重點和難點。
1、教學重點。
(1)掌握我國土地資源利用類型構成的特點。
(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
2、難點。
(1)理解我國土地資源現狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關系。
(2)我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。
三、課時安排1課時。
四、教學過程。
一、土地資源的利用。
導入新課：請同學們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預見到的、將來可供人類開發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。
板書：第三節(jié)土地資源。
板書：一、土地資源的利用。
教師：啟發(fā)學生，聯系自己生活體驗、所見所聞，談談土地的用途及重要性。引導學生思考、討論、談認識，由學生總結。
學生總結：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物;有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材;有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛畜產品;有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們人類的生活和生產就會停止。
教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認識也很深刻。課本上有一段話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這段話的含義。
學生思考、討論、談自己的認識，教師啟發(fā)、引導，由學生總結。
板書：1.土地資源的類型。
標點符號復習教案篇二
1.能夠從中國土地利用類型圖中，找出我國農業(yè)用地、建設用地和難利用的土地的名稱，并能運用數據，說明我國土地資源類型的構成特點。
2.能運用中國土地利用類型圖和中國土地利用類型的分布圖，說出我國耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點。
【過程與方法】。
通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現并歸納總結出我國的土地利用類型及分布特點，培養(yǎng)學生運用圖表資料獲取有效地理信息的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1.通過對土地資源的認識和評價，培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀。
2.通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點、難點。
【教學重點】。
1.耕地、草地、林地的分布特點。
2.樹立正確的土地資源觀。
【教學難點】。
如何做到因地制宜的利用我國的土地資源，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
教學方法。
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。?
教學課時。
1課時。
講授新課。
一、土地資源的利用?
(一)展示圖片。
從圖中你能發(fā)現什么信息?學生讀圖思考。發(fā)現土地資源的一個特點：總量豐富，人均不足。
承轉：針對這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。
(二)問題引導。
標點符號復習教案篇三
１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
２、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.
３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
４.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學具：字卡
相關知識點：運用學過的方法識字
教學突破點：生字的字音字形
第一課時
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
２、練習讀課文。
三、學習生字。
１、學習認識的生字。
出示生字。
２、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結：你學會了什么？
特色作業(yè)設計：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）住（ ）之（ ）
第二課時
一、復習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
１、自由讀課文。
２、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
２、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
３、背一背
五、總結：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設計：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇 好大一棵樹
３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設計：
標點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
標點符號復習教案篇四
一、復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
1、讀。
2、背。
3、聽寫。
二、讀音節(jié)復習拼讀規(guī)則。
1、jqx和v特殊的拼寫。
2、復習標調規(guī)則。
3、音節(jié)中的輕聲的書寫與讀法。
三、拼寫音節(jié)。
1、抄寫音節(jié)詞語i。
2、聽寫音節(jié)詞語。
四、讀拼音兒歌和課文。
第一單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背誦課文。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
重點字：東、南、西、北、雨、羊。
二、導入：這個單元我們學習了四篇課文，都是關于美麗的自然風光的，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
有趣的數字詩要會填空。山青青主要寫了哪四方面的景色？魚兒游戲在哪兒？
三、復習。
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的課文。
6、默寫古詩。
第二單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文并背誦。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
重點字：女、心、鳥、魚、生、手。
二、復習課文內容：
1、這個單元我們了解了我們的家園，我們是中國娃長什么樣？
2、誰和誰在一起？
3、為什么地球媽媽真好？l。
4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？
三、復習生字。
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、詞語：彎彎的（&？？nbsp；）遙遠的（）。
潔白的（）美麗的（）。
第三單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
重點字：筆順與偏旁：星、在、飛、也烏――鳥來。
二、導入：這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
媽媽的慈愛與溫暖、小烏鴉的孝心與回報、老師的體貼與關懷、大樹和喜鵲有了朋友后的快樂，展現在我們面前。
三、復習。
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、背誦《母愛》。
第四單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
形近字：了――字、子馬――烏鳥太――大。
反義詞：來――去大――小開――關南――北。
二、導入：這同學們。這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
本單元中我們感受了四季變化，看到了柳樹姑娘、還有雪地里的腳印、雨后天空中的七彩虹。
三、復習。
1、復習字表中的生字，組詞、拼音。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的段落。背誦課文。
6、背誦默寫《九九歌》。
第五單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
形近字：
多音字：
同音字：
二、回顧課文：
三、復習。
1、學生復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀――指名讀――開火車。
3、聽寫。
4、朗讀課文。
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
6、詞語積累：甜甜的果子香噴噴的稻米五顏六色的鮮花。
7、背誦《靜夜思》。
第六單元。
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確的筆順。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學過程。
一、復習內容：字詞。
形近字：自――白木――禾升――開日――目。
同音字：升生禾河又右。
二、導入：這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
從小猴、小鷹、小鴨身上我們要學會自己的事情自己做；團結合作、齊心協力力量大；小黃鶯教給我們樹立自信心、不自卑、不怯懦。
三、復習。
1、復習生字表中的生字并組詞。
2、聽寫。
3、朗讀課文，抄寫有特點的句子，會填空。
4、歸類識字：
鳥――雞鴨鵝鴿鳴鴉木――樹根楊柳松梅林。
草――花草苗節(jié)――蓮藍。
標點符號復習教案篇五
1.了解逗號的功能。
2.克服逗號使用過程中的幾種毛病。
3.能對寫作中出現的標點錯誤進行修改。
重點：了解逗號的特點。
難點：在寫作過程中減少標點符號使用錯誤的情況。
一．逗號的功能及作用。
逗號：表示一句話中間的停頓，小于分號大于頓號。它是句子中點號的重點，是現代漢語中使用頻率最高的標點符號。它用途最廣，用法最靈活，因此也最難掌握。
二．逗號在運用過程中常出現的幾種錯誤。
1.逗號誤用為句號。一句話還沒說完而需要停頓一下，就用逗號；有時候單獨看是一句話，但跟上下句聯系起來看，意思還沒說完，也應當用逗號。
2.逗號、句號誤用為分號。分號表示復句內并列分句之間的停頓。在該用逗號的地方誤用分號，會造成意思割裂；再該用句號的地方無用分號，則會影響層次的清晰。
3.逗號、句號誤用為問號。問號常用在疑問句的末尾，表示疑問的語氣。有的句子里雖然用了疑問代詞，但并不是疑問句，就不宜用問號。
4.逗號、句號誤用為嘆號。嘆號常用在感嘆句的末尾，表示感嘆的語氣。語氣強烈的祈使句也可用嘆號。有些句子是陳述一件事，就不宜用嘆號。
三．修改下列句子中使用不當的標點符號，在原題中修改。
1.銀盤似的月亮掛在空中。把柔和的光灑向田野、堤岸、風車和磨房。
2.小明雖然在跑道轉彎的地方摔了一跤。但是他忍著疼痛，堅持跑到了終點。
3.走到山頂上看見一座涼亭；我們都覺得累了，就坐在亭子里休息；一陣陣山風吹來，個個都感到心曠神怡。
4.他時而朗讀；時而默讀；時而抄寫筆記。
5.至于下一個星期天到哪里去參觀？大家要好好商量一下，作出決定。
6.將來，書的發(fā)展前景將更加美好！書籍將出得越來越多，越來越好！同學們，讓我們愛書吧！從書籍中吸收營養(yǎng)，汲取力量！去攀登科學的`高峰！
7.在起草和修改時，除了注意避免誤用標點符號的毛病外，還應留意不要多加或漏加標點符號。下面一段話就存在多加或漏加現象，請修改。
同學們，都高高興興地，唱了起來。祝你生日快樂，這支歌，大家唱過了不知多少遍，但，今天唱，覺得格外有意義。因為，我們是在慶賀班主任黃老師————一位即將光榮退休的模范教師的六十誕辰。
8.到八達嶺參觀的人，都稱贊長城是個偉大的工程！
9.我已經把書，送給她了。你難道要我，去向她討回？
10.他默默地想是哪位同學給他寄來這本書?這本暢銷書可真是難買哪？
11.李小樓同學雖然手上擦破了皮?？伤辉鸽x開植樹工地，仍然揮鍬挖土；堅持勞動。
四．在下面一段文字的空白處加上標點符號。
五．鞏固練習。
1.下列各句中，標點符號使用正確的一項是（）。
b.以前可能因為小，不知道珍惜時間，現在才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正含義。
c.每當疼痛發(fā)作，他就采用自己的“壓迫止痛法”———用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把……頂住疼痛部位。
d.“真不是和你說著玩，”洪民一本正經地說，“如果你能出山，咱們一起想辦法，這事兒準能完成”。
2.下面所列四組標點最適合下面這段話的一組是（）。
湖北省法陵縣一同志來信反映()人情風正在污染人們的心靈（）金錢的多少（）表示著人情的輕重（）禮品的貴賤（）顯示出關系的親疏（）。
a：“。，。，?！眀：，，。，。c，。，；，。d，，，；，。
3.選出標點正確的一句（）。
a山海關，這號稱天下“第一關”的山海關!
b山海關，這號稱:“天下第一關”的山海關!
c山海關，這號稱“天下第一關”的山海關!
d山海關！這號稱“天下第一關”的山海關!
4.下列標點使用錯誤的一項是（）。
a．今年四月七日，中外聯合科考隊開始對“天坑博物館”———廣西樂業(yè)天坑群進行大規(guī)模的科學考察。
b．聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民。
c．開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證。
d．人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？
標點符號很重要，組成少不了。該用哪種小符號，都要認真去思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。轉折解釋破折號，表示解釋加括號。
修改下列句中用錯的標點符號（在原句中修改）。
1,基礎知識究竟扎實不扎實。對今后的繼續(xù)深造有重要影響。
2,今天去呢,還是明天去呢,?我實在拿不定注意.
3,大家都去當元帥,都去發(fā)號施令,那誰去開槍開炮,誰去沖殺搏擊。
4,川西的北部,海拔三,四千公尺的地方,原來是森林區(qū)。
5,一邊想,一邊做,想,要用做來證明,做,要用想來指導.
6,"對,我已經穿好了。"皇帝。."這衣服合我的身嗎？"。
7,唐朝的張族說,遠望這座橋就像"初月出云,長虹飲澗。"。
8,《兩小兒辯日》選自《列子湯問》,(中華書局1979年版)題目是編者加的.
9,這次我們班獲獎的同學較多,有大胖,小牛,鐵蛋……等人.。
10,19歲的女大學生在《幸運52》節(jié)目中連續(xù)七次奪魁引起了媒體的好奇.
11,最近,《中學生學習報》社的記者采訪了，我校的王老師。
標點符號復習教案篇六
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的標點符號專題教案，希望對大家有所幫助。
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
1、能根據具體的語境中正確使用標點符號。
一、實例導入
1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）
讓學生說說感受。（找一篇學生習作）
是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。
3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）
4、檢查書寫格式是否正確。
課件出示標點在格子中的正確位置。
二、從小學一年級到現在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）
1、我們紫微小學創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了 （如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）
2、送去 怕這和氏璧是有去無回了不送去 又怕秦國派兵來打（說說分號的用法）
3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的 （知道書名號還可以用在哪里嗎？）
4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚 （省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）
1、學生自由答題
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）
3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查
成對出現的`標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。
三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點
1、學生自由練習。
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）
（2）斷句 （弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）
（3）加標點
（4）再讀
四、驍勇善戰(zhàn)
現在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現了什么錯誤，現在明白了嗎？）
四、八仙過海
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
標點符號復習教案篇七
【教學目標】：
1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。
【教學重點】：
1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。
【教學難點】：
能根據具體的語境中正確使用標點符號。
【教學過程】：
一、激趣導入。
同學們，從一年級開始，我們就同標點符號打交道了。小小的標點符號，它們的奧妙可多啦！
據說，明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節(jié)的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：“今年真好晦氣，全無財帛進門?！鳖D時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:“我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!”說完,他就用筆點了幾下,便成為:“今年真好,晦氣全無,財帛進門?！蹦侵魅艘娏?，不禁轉怒為喜，連聲稱好。
從這個故事我們可以看出標點符號如何點大有講究，今天我們舉行一次標點符號的語文復習課，提高同學們使用標點符號的能力。
二、復習標點符號的寫法，明確標點符號的書寫位置。
1、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）。
；：??？
“”《》（）。
--……。
2、檢查書寫格式是否正確。
3、課件出示標點在格子中的正確位置。
4、總結寫法。
（1、在橫行書寫的文稿中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，放在句末的左下角。這七種符號通常不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點標在緊靠文字的右下角。
2、引號、括號、書名號的前一半和后一半都各占一個字的位置，它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾，后一半不出現在一行的開頭。
3、破折號和省略號都占兩個字的位置，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分成兩段。這兩種符號的位置都寫在行次中間。）。
三、通過練習，熟悉用法。
看來同學們都熟悉了標點符號的寫法了，但它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）。
1、雪融化成水滲進土層深處能供應莊稼生長的需要（如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）。
2、送去怕這和氏璧是有去無回了不送去又怕秦國派兵來打(說說分號的用法：表示并列關系的分句之間的停頓)。
3、紅樓夢這部書只是在講一個愛情故事嗎不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？除書籍外，還可以表示報刊、文章、文件等名稱）。
4、學校書法課開有楷書隸書行書草書等課程。
例如:。
1、做人千萬別?！靶÷斆鳌?。
2、他來到老師身旁，問：“老師，‘凌云壯志’的‘凌’字是什么意思？（如果引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層應用單引號）。
1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。）。
6、鮮花市場花的種類真多，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……（列舉的省略）。
如：指導員對我說：“你們要好好……學習……將來……”（說話斷斷續(xù)續(xù)）。
1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。）。
舉例說明：1、小女孩兩腮通紅，嘴上帶著微笑--她死了。（話題突然轉變。）。
2、“嗚--嗚--”他不停的哭泣。（聲音延長。）。）。
1、學生自由答題。
2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）。
3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。
小結：讀句子--知大意--加標點--再讀檢查。
（成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。）。
4、總結標點符號用法。讀一讀《標點符號歌》，說一說常用標點符號各有什么作用，分組討論完成下表，。
標點符號用準確，文章清楚都稱好。
名稱符號一般用法。
句號。表示句子完成之后的停頓。
逗號，表示一句話中間的停頓。
問號？表示問句之后的停頓。
頓號、表示并列詞語之間的停頓。
分號；表示有并列關系的分句之間的停頓。
冒號：1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的話是引用。
感嘆號！表示感情強烈的句子末了的停頓。
引號“”1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。
書名號《》表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。
括號（）表明行文中注釋性的話。
省略號……1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
破折號--1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。
5、．幻燈顯示：標點符號歌。
標點符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。
轉折解釋破折號，表示注釋加括號。
四、“小試牛刀”，練習給一段話加標點。
真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習。
1、學生自由練習。
2、交流校對。
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
（1）通讀（了解一段話的主要意思。）。
（2）斷句（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）。
（3）加標點。
（4）再讀。
四、驍勇善戰(zhàn)。
現在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！
有a、b、c三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。
a、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。
爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?BR> 1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現了什么錯誤，現在明白了嗎？）。
四、八仙過海。
正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
標點符號復習教案篇八
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
教學重點認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據課文內容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
最后讓我們齊讀句號的總結發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累。
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。
五總結。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》。
標點符號復習教案篇九
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
教學重點。
認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的.讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
3)(課件出示)根據課文內容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
標點符號復習教案篇十
二、分號與逗號。1.并列分句的停頓，若分句較單一、簡短，中間用逗號，反之用分號。例：(1)我生平受用的有兩句話：一是“責任心”，二是“趣味”。(2)我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情;沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。(3)這是一家瑤民，住著母女二人;男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方躲起來。
三、逗號與頓號。1.并列短語間用逗號，并列詞語間用頓號。例：(1)樹木姿態(tài)各異。如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。(2)囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。2.表約數的相鄰整數之間不用頓號。例：(1)我現在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。(2)從前在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。3.若所舉的不是同一類，不能用頓號，只能用逗號。例：我握過各種各樣的手——老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細手，但都未留下很深的印象。
四、引號和引文末了的點號的搭配。1.若是完整的照錄別人的話，末了的標點放在引號之內。例：劉勰說得好：“句有可削，足見其疏，字不得減，乃知其密?！?.如果部分引用或雖全部引用，但只把引文作為自己話的一部分，則原文后面的點號刪去，另在引號外應停頓的地方加上適當的點號。例：(1)“后之視今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!(2)惟亭內一副楹聯“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。(3)說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。(4)這又是一個“盒子里還有盒子嗎”一類的問題。
五、“說”字后面標點的變化。主要原則是：“說”在語言前，用冒號;“說”在語言中，用逗號;“說”在語言后，用句號。例：(1)孔乙己說：“不多不多!多乎哉?不多也?！?2)“不多不多!”孔乙己說，“多乎哉?不多也。”(3)“不多不多!多乎哉?不多也。”孔乙己說。注意：必須是一個人所說的語言。
六、省略號。1.表文中省略的部分;2.表話語的斷斷續(xù)續(xù);3.表話未說完。省略號與“等”不能同時使用。例：(1)周團長留下……這點兒炒面，他就……爬進了水塘……(2)一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。
七、破折號。1.表解釋說明;2.表意思的遞進;3.表意思的轉折;4.表語言的中斷、延長。破折號與“即”“就是”等詞語都可以表示解釋說明，兩者不能同時使用。例：(1)什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳——或所有三項——每天的練習。(2)理智上，我知道我的頭發(fā)不比使用香波前干凈多少——塵土能到哪里去?——但心理上覺得干凈一些。(3)他不喜歡乘馬車游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。(4)和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”。
八、括號。表示文中注釋的部分。例：(1)被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠(花被和花冠通稱為花瓣)。(2)北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、祭堂、墓室等(在總圖上表現為鐘的主體部分)。(3)毛澤東同志說：“理論與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個最基本的原則?！?《毛澤東選集》第五卷第297頁)九、書名號和引號。引號表示引用的部分，表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。表示諷刺或否定的意思。書名號表書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名等的符號。例：(1)他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。(2)下午的全校師生聯誼會上他被大家選為“今日明星”。(3)突然飛來用法語演唱的《馬賽曲》。(4)我這題目，是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居，樂其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來。
標點符號復習教案篇十一
“我不知道這條路誰能走通?但我一定要堅定不移地走下去?！?BR> “這條路誰能走通”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語，整個句子是一個動賓結構的陳述句，故不能用問號。
2.倒裝句中問號前置。
“到底去還是不去?我的小姑奶奶。”
或反間的語氣。不能一看到發(fā)問便加問號。
3.分句之間用頓號。
“浦東展開了翅膀，她是那樣歡快、昂揚、奮發(fā)、正在向輝煌的明天飛去。”
聯合詞組。凡是聯合詞組，最后一個成分后面，不能用頓號。
4.聯合詞組不同層次的詞語之間用頓號。
“上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目?！?BR> “越劇、滬劇、淮劇”是一個層次;它和安徽黃梅戲、河南豫劇組成聯合詞組，又是一個層次。不同層次之間都用頓號，必然脈絡不清。第二層次應改用逗號。
5.連詞前面用頓號。
“現眾長時間地等待，只為一睹她的風采、或簽上一個名。”
“或”是連詞。在不表并列關系的連詞前面，無論是“或”，是“和”，是“及”，是“與”，均不能用頓號。可根據不同句子的情況，或者刪去頓號，或者改用逗號。
6.概數用頓號。
“看上去十七、八歲，一到疲骨伶仃的樣子。”
“十七八歲”是鄰近兩個數字連用，表示大概年齡。既然是概數，便不能加頓號。因為概數無須停頓;一加頓號便成了“十七”和“八”并列了。這不符合表述原意。
7.集合詞語用頓號。
“這次‘嚴打’的成功，和廣大公安干、警的努力是分不開的，和公安干、警家屬的支持是分不開的。”
“公安干警”是集合詞語，“干”指干部，“警”指警察。集合詞語是緊密結構，不能用頓號分隔開來。
“中、小學生”，“大、專院?！保爸?、戰(zhàn)員”，“司、乘人員”，這些詞語中的頓號都是不該用的。
8.句中沒有逗號徑直用分號。
“打好這一仗的關鍵是：一是發(fā)動群眾;二是找準目標;三要速戰(zhàn)速決。”
的分號，不能亂了秩序。只有在“分行列舉的各項之間”，才能直接用分號。
9.句中已用句號再用分號。
恒;……”
類?；蛘呔涮柛臑槎禾枺蛘叻痔柛臑榫涮?。
10.冒號后面揭示范圍不清。
“毛澤東有兩句詩：‘獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆’，我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。”
逗號，或者將逗號改為引號內句號。
標點符號復習教案篇十二
教學目標：
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號(引號)的用法。
教學重點：
六種符號的用法。
教學難點：
冒號和引號的用法。
教學準備：
生字格磁貼。
教學過程：
一、設疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙!
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
(1)逗號(，)占一格，點在格的左下方。
(2)句號(。)占一格，點在格的左下方。
(3)問號(?)占一格，點在格的左邊。
(4)感嘆號(!)占一格，點在格的左邊。
(5)冒號(：)占一格，點在格的左下方。
(6)引號(“”)前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
第一關：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點?為什么?(4分)。
1、一天爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯?BR> 2、我多么向往外面那明媚的春光啊。
總結：逗號(，)表示一句話說完之后的停頓。
句號(。)表示一句話說完之后的停頓。
感嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。
第二關：自己讀一讀，想一想，加什么標點?(5分)。
1、你會做這道題了嗎。
2、不努力學習，難道能取得好成績嗎。
3、這是怎么回事呢哦，我明白了。
總結：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。
第三關：讀讀下面三個句子，你有什么發(fā)現?(5分)。
1、為什么只摘花瓣我輕輕地問。
2、她不好意思地說我舍不得摘整朵花。
3、爸爸在南沙當解放軍小女孩含著淚花說他常常來信叫我聽媽媽。
小結：a.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據學生回答，劃出提示語。b.學生說(要說出理由)，教師加標點。(1)提示語在前，冒號加引號。(2)提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。(3)提示語在后，前面用引號，后面用句號。
小結方法：給對話加標點時，首先干什么?(好好讀讀這個句子)然后呢?(打提示語，看看在句子中的位置)最后加上正確的標點。
板書：讀讀句子找提示語加上標點。
第四關：給下面的一段話加上標點符號。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天。
媽媽說小明，你昨天的語文測試考了多少分。
考了90分，全班第二呢小明驕傲地說。
兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲，要繼續(xù)努力哦。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結。
1、通過今天的學習，你有什么收獲呢?
2、你還有哪些困惑或不懂的呢?
板書設計：
!：“”
讀讀句子。
找提示語。
加上標點。
標點符號復習教案篇十三
1．下列各句中標點使用正確的一項是（）。
a．“生存?還是毀滅?”莎士比亞的這句名言揭示出一個最基本的哲學命題，那就是人的生存價值是什么?b．《2014年元旦聯歡晚會》受到永川中學全體師生、職工和家長的稱贊和好評。
c．至今為止，我們仍無法準確地解釋為什么會出現像非典、禽流感這類聞所未聞的疾病?d．央視《實話實說》節(jié)目主持人崔永元對馮小剛的賀歲片《手機》表示不滿，而馮小剛對此則保持沉默。
2．下列各句中，標點符號使用正確的一項是（）。
a．宋玉在《登徒子好色賦》里這樣描寫道：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。”
b．“今天好熱?。 闶裁磿r候去上海？”陳杰對剛剛走進辦公室李娜說，“我明天早上六點上車。要我?guī)湍戕k什么事嗎？”李娜總是那么熱情。
c．毛澤東有兩句詩：“獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。”我們從中可以感受到共產黨人的大無畏精神。d．動物吃植物的方式多種多樣，有的是所整個植物吃掉，如原生動物；有的是把植物的大部分吃掉，如鼠類；有的是吃掉植物的要害部位，如鳥類吃掉植物的嫩芽。3．下列各句中，標點符號使用不正確的一句是（）。
a．中國抗戰(zhàn)勝利紀念日是9月3日！“9?3抗戰(zhàn)勝利紀念日”在1999年國務院修定頒布的《全國年節(jié)紀念日放假辦法》（1949年制定，1951年修改）里面寫得清清楚楚。
b．由教育部制定實施的“高層次創(chuàng)造性人才計劃”已全面啟動，其中《長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃》是迄今教育部最高層次的人才項目，主要著眼于吸引、遴選和造就一批優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。
c．每天給學生一個微笑，每天給學生一句鼓勵，在每個學生身上發(fā)現一個“閃光點”，盡可能給每個學生提供一個發(fā)揮才智的舞臺——這就是“賞識教育”的基本內容。
d．不可否認，考察者、推薦者的素質是一個關鍵：它不僅要求具有很高的專業(yè)（包括教育學、心理學）修養(yǎng)與眼光，而且要求一切出于公心，以高度的責任感和敬業(yè)精神來從事這項工作。4．下列各句中，標點符號使用正確的一句是()a．本刊除發(fā)表文學作品和文學評論外，還辟有《當代軍人掠影》、《特區(qū)風情》、《開放城市巡禮》等豐富多彩的欄目。
b．電視以自己強大的沖擊力，推出了眾多的引人注目的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風云人物??等等。
c．同學們拉著張老師，難過地問他：“您是今天走，還是明天走?”
d．對李清照的詩，比之那“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，我倒是更喜歡她那“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！?．下列句子中標點符號使用正確的一句是（）。
a．第二屆“全球華人少年美文寫作征文大賽”暴露出“少年作家”的眾多問題。錯別字連篇，文風華而不實，模仿韓寒??。
b．昨天的作業(yè)太多了，能全部完成的學生，一個班不過十之二、三，至于完成的質量，就更不好說了。
c．這一切都是由客觀的條件造成的？還是由行為的慣性造成的？
d．我們要集中力量打好“三大戰(zhàn)役”——掃除“黃、賭、毒”，打擊假冒偽劣、制止公款吃喝，把精神文明建設搞上去，為經濟建設增強動力。
6．下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）。
a．禮的公正性體現在社會個體成員身上便是義。孟子認為，義與仁不同，“仁，內也，非外也，義，外也，非內也?！彼且环N外在表現，正是它，決定著社會個體成員對禮的遵循。
b．翠翠吃了一驚，低下頭去。因為她不明白這笑話究竟有幾分真？又不清楚這笑話是誰謅的？c．辦公室里訂有《人民日報》（海外版）《光明日報》和《時代周刊》等報刊。
d．通過google搜索，我們發(fā)現關于世界一流大學的詞條成千上萬，而且很多院?！挥诩幽么笾胁康南鄬σ话慊膶W術性大學到新成立的位于波斯灣的學院——都自稱為“世界一流”。7．下列句子中標點符號的使用，不正確的一句是()a．寫文章前要想好：文章主題是什么，用哪些材料，哪些詳寫，哪些略寫等等。
b．北京市前副市長王寶森畏罪自殺，河北省人大常委會原主任程維高被開除黨籍，安徽省原副省長王懷忠被執(zhí)行死刑：他們都有了應得的下場。
c．本市江北經濟開發(fā)區(qū)擁有大量的技術信息，較強的工業(yè)基礎，巨大的生活資料、生產資料市場，較豐富的動植物、礦產、旅游等資源。
d．是義無反顧地堅持激進的對抗做法，與美軍“圣戰(zhàn)”到底？還是無條件地和美軍進行談判？薩德爾的強硬立場似乎已經開始發(fā)生變化。
c.這就是你的做法嗎？你這個總經理是怎么當的？？你怎么竟敢這樣欺騙消費者？？？
d.高中語文課程堅持《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》提出的基本理念，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標。9．下列句子標點符號使用正確的一項是（）。
a．“怎么了，你?”她非常著急地問道，“是不是出了什么事?”我呢，聽了以后直想發(fā)笑。
b．陳望道認為：積極的修辭“是具體、體驗的，價值的高下全憑意境的高下而定”，它的目的是要“使人‘感受’。”
c．如果詩歌是窗，那么散文則就是門。窗，當然是不能隨便出入的，但是，門大家都可以從這里進進出出，寫日記、讀書信、作序跋??等等，我們幾乎每天不都是在和散文打交道嗎?d．這種驚人的事實證明：人如果老想著錢，看不到別有用心的人的腐蝕進攻，就會誤入歧途，可見這些事實是可以作為活教材的。
10．下列各句中標點符號使用正確的一句是（）。
a．到2008年奧運會之前，北京水利發(fā)展的目標是：2003年至2005年，用3年時間基本實現北京水利現代化；2003年至2006年，用4年時間基本完成北京三環(huán)水系改造；2003年至2007年，用5年時間使城市河湖水質基本還清，實現“三環(huán)碧水繞京城”。
b．“兩會”期間，胡錦濤總書記作出重要批示，要求盡快啟動修憲工作，并對憲法修改工作提出了明確要求，強調在整個修憲過程中要“切實加強黨的領導，充分發(fā)揚民主，廣泛聽取各方面的意見，嚴格依法辦事?！?BR> c．他伸出右手說：“認識你很高興?！蔽乙埠艽蠓降厣斐鍪郑骸拔乙餐瑯印！苯又麊栁医惺裁疵郑繌氖裁吹胤絹?？什么時候到北京的？在什么學校讀書等等問題。
d．這個經濟協作區(qū)，具有大量的科技信息、較強的工業(yè)基礎、巨大的生活資料、生產資料市場、較豐富的動植物、礦產、海洋、旅游等資源。11.下列標點符號使用沒有錯誤的一項是（）。
a.最近，教育部制訂了中學語文“新課標”——《普通高中語文課程標準》——該課標是課程改革的依據。
b.有些古代“特有”的語序，像“吾誰欺”，“不我知”，“夜以繼日”，現代不用了。
c.釣魚臺，在北京玉淵潭公園東面，環(huán)境清幽，“臺下有泉涌出，匯成池，其水至冬不竭?！?《明一統(tǒng)志》)d.從屈原在當時社會中的身份來說，他是一位政治家，而不是一般意義上的“詩人”；但從他的巨大的創(chuàng)作成就來說，他又是我國文學史上第一位偉大詩人。12．下列各句中，標點符號使用正確的—項是（）。
a．“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”
b．我準備講兩個問題：
一、邏輯學是什么；
二、怎樣學好邏輯學。c．“我?guī)缀踹€不會作文呢?”他驚訝地叫道。
d．哪一種辦法省時間，我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都“窩了工”。13.下列句子中，標點符號使用正確的一句是()a.“奪冠不是一件容易的事，”姚明苦笑了一下說：“人們往往只看到了鮮花和掌聲，而忽視這背后的汗水和辛苦呀!”
b.毛澤東有兩句詩：“獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆”，我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。
c.假如有這樣一本書，能給“下海”或將要“下?！闭咭跃荆嬖V他們何處可能有陷阱，怎樣才能達到金光燦爛的彼岸，那該多好!d.東家說：“我家地里杏樹上有一窩斑斑，(斑斑，方言，即斑鳩)你看那樹上斑斑亂飛，怕是有孩子在摘杏兒呢。”
14.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）。
a．薩特的《墻》道出了世界的荒謬，無罪的被處死，戲弄敵人變成成全敵人，抱必死決心的偏不死，藏起來的偏被抓，想給敵人開玩笑，卻被現實所捉弄。
b．“科學把距離縮短了，”墨爾基阿德斯吹噓說，“要不了多久，人們不用離開家門，就能看到世界上任何地方發(fā)生的事情。”
c．本市先后建立起三大農業(yè)體系：一是建立甘蔗生產服務體系。成立糖業(yè)服務公司，主要給農民提供機耕等服務；二是建立蠶桑生產服務體系。成立蠶桑合作社，為蠶桑養(yǎng)殖戶服務；三是建立熱作服務體系。
d．魯迅以表現人生、改良人生為創(chuàng)作目的，他所描寫的主要是孔乙己、華老栓、阿q、祥林嫂??等這樣一些最普通人的最普通的悲劇命運。
15．下列句子標點符合使用正確的一句是（）。
a．麥收以后，別的地都播種完了，就剩下這塊地。這塊地是種玉米呢，還是種紅薯呢？到底種什么呢，村民們議論紛紛，莫衷一是。
b．1861年以后，慈禧曾經在此“垂簾聽政”(這是那拉氏控制朝政的一種形式)，指使劊子手曾國藩、李鴻章等，并勾結“洋槍隊”，瘋狂地鎮(zhèn)壓了太平天國運動。
c．“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”（《九歌》）。自從屈原吟唱出這動人的佳句，“木葉”這一鮮明的形象影響了此后歷代的詩人們，突出地成為他們筆下鐘愛的形象。
d．這次校團委組織的“獻愛心”活動所募集的捐款，據不完全統(tǒng)計：高三年級捐了一千元，高二年級捐了九百元，而高一年級則多達一千八百元，同學們捐款十分踴躍。16．下列句子中標點使用不正確的一項是（）。
a．“進化論嘛！”魯迅先生微笑著說：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個結論：可怕的進化論思想。”
b．山路崎嶇，很不好走，可我不相信自己還走不過這個背著三十多斤東西的山村女孩子（她才只有十四歲）。
c．他連這些最起碼的常識都不懂，還敢說自己是高科技人才？！
d．烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊，西瓜啊，伊犁蘋果啊，庫爾勒香梨啊??走到哪兒都聞得見誘人的香味兒。
17．下列句子中，標點符號的使用正確的一句是（）。
a．壓力過大、工作時間過長、作息不規(guī)律，以及忽視營養(yǎng)均衡等，均會導致健康狀況的下降。b．到底哪里是安徒生寫作的地方?哪里是他父親的皮鞋作坊?已經沒法弄清了。
c．任選詩中的兩種鳥，展開想像，以《××與××的對話》為題，寫一個200字左右的對話片段。d．礦藏，水流，荒地，國有森林和其他海陸資源，都屬于全民所有。18．下列句子中，標點符號使用正確的一句是（）。
a．同時，在產品的包裝上、商標上、說明書的文字、圖片上講究精美，也是必要的。
b．這位老“巴爾干”同意本報記者的看法：即協議雖簽，維和部隊開始“維和”，但科索沃的危機并沒有消除。
c．《中華人民共和國經濟合同法》規(guī)定：“經濟合同是法人之間為實現一定經濟目的，明確相互義務關系的協議?！?BR> 19．下列句子標點符號的使用，正確的一項是（）。
b．“為了我的生活和我的孩子，我必須打下去”。泰森在恢復訓練后說，“同時我也知道，雖然有很多人討厭我，但也有很多人希望看到我打拳”。
c．天氣預報的價值，并不像人們理解的那樣簡單：根據氣溫增減衣服，下雨打傘，刮風戴紗巾，從某種意義上講，天氣預報改變了們的生活。
d．2014年《考試大綱》，將“正確使用標點符號”一項前的“*”去掉了，這表明標點符號將成為今年高考試題的卷面內容。
20．下列句子中標點符號使用不正確的一句是（）。
a．唐代古文化運動的領袖是韓愈，他的主張是“文以載道”、“唯陳言之務去”，蘇軾贊之為“文起八代之衰”。
b．套用王勃的一句詩就是：“海內存知己，天涯若比鄰?！边@不是也頗有詩意嗎？
c．一北一南，迥然不同的兩個地域，迥然不同的兩種經濟模式，如今卻面臨著同樣的窘境——技術工人缺口。
參考答案。
1．d（a．“生存”后“?”改為“，”，句末應用“。”；b．文藝晚會指一項活動時，不用書名號；而特指一種節(jié)目名稱時，可用書句號c．是一陳述句，句末用“?！保籨．《實話實說》是電視節(jié)目，用書名號）。
2．c（a“太短”后用分號。b“陳杰對??說”后用句號。d第一個“逗號”宜改為冒號。用分號隔開的幾個并列分句不能由逗號統(tǒng)領或總結。）3．b（句中書名號《》為引號“”）。
4．c(選擇問句中間的問可用“？”也可用“，”句末用問號；a．標有書名號的并列成分之間通常不用頓號；b．省略號去掉；d．句號應于引號外)5．c（a項兩個句號都用錯；b項應刪去頓號；d項最后一個頓號改為逗號。）6．d（a將引文作為作者說話的一部分，后引號應在句號里面；同時第二個也后面的“，”改為“；”。b第一個問號改為逗號，第二個問號改為句號。c在“（）”后加“、”，有其他成分插在并列的書名號之間，宜用頓號。）。
7．a（在“等等”前加“，”。并列成分之間用頓號末尾的并列成分之后用“等”“等等”之類詞語時，“等”前不用頓號或其他點；并列成分之間用逗號，末尾的并列成分之后用“等”類詞時，“等”類詞前應用逗號。）。
8．c.(a兩個問號改為逗號；b去掉冒號；d標有引號的并列成分之間通常不用頓號)9．a(b“?！睉谝柾?；c省略號和“等”“等等”都可表示列舉的省略，但兩者不能同時使用；d“歧途”后應加句號)10．a（b引用的部分是做句子的成分的，因此，最后的句號應該在引號的外邊。c三個問號都改為逗號。d頓號使用不當使短語的層次混亂。）11.d(a項第二個“破折號”改為“逗號”；b項去掉第二和第三個“逗號”；c項“句號”改到“后括號”的外面。)12．a（b分號改問號，句號改問號。c沒有疑問語氣，表示驚訝用感嘆號。d哪一種辦法好是個問句，是設問，后面是回答，故應用問號。）13.c(a項說后的“：”應該為“，”；b項從表面上看，冒號后面的內容，全是提示的范圍。其實不然。這里提示的只是兩句詩。應將冒號改為逗號，或將逗號改為引號內句號；d項括號的內容是對斑斑的解釋，應緊接在“斑斑”后。)14．b（a“無罪惡的被處死??卻被現實所捉弄”，這些種種情況是對荒謬情況的列舉，因此荒謬后面用冒號，“想給敵人開玩笑卻被現實所捉弄”是說的一種情況，兩句話中間用逗號，“處死、成全敵人、不死、被抓”等后面都應該用分號。c分號改為句號。d去掉省略號）。
15．b（a“村民”前逗號改為問號，c第一個句號置于前面后引號內，d“同學”前用句號。）16．a(a句中“魯迅先生微笑著說”后用“，”)。
17．a（b兩個問號都應改用逗號；c書名號應改用引號；d前三處逗號應改用頓號）。
18．c（a前兩個頓號應改為逗號；b冒號應改為逗號，因為后面有“即”；d第一個“圍城”應加“〈〉”，問號應改為句號）。
標點符號復習教案篇十四
當你看到一幅雄渾俊雅的書畫后，立即被其所吸引，于是你搜腸刮肚，想盡華美飼藻來贊美它，這就是語文。為大家準備了六年級語文標點符號期末復習希望能對大家有所幫助。
1)句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2)問號(?)：問句末尾的停頓。
3)感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊!
4)逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5)分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。
6)頓號(、)：句子中并列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7)冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了?！?BR> 8)引號(雙引號“”單引號‘’)引號的三種用法：
a)表示直接引用，引用別人的.話或書刊等的話。如：她說：“我明白了?！被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學”的牌子。
b)表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。
c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9)省略號(……)：省略號有三種用法：
a)表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。
b)表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
c)表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕?！?BR> 10)書句號(《》)：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。
11)破折號(——)：破折號有三種用法：
a)表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b)表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c)表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
標點符號復習教案篇十五
各位評委，各位老師，上午好!
《標點符號的爭吵》這篇課文是長春版教材二年級下冊，第五版塊的第二篇課文，這是一首節(jié)拍明快的兒童詩。是根據金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語言將種種標點標記擬人化，充實表現了兒童的意見意義性。詩中描寫了標點標記間的辯論與對話，使兒童相識了種種標點標記的用法，同時也受到了教育：不要只夸巨細我私家在團體中的作用，應該連合起來，這樣才氣事半功倍。
學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：
1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。
2、理解課文內容，體會個人與集體的關系。
3、正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發(fā)展。
教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內容，體會個人與集體的關系。
教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。
在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養(yǎng)學生的自主能力和說話能力。
依據學生特點和認知規(guī)律，結合教學內容，我主要圍繞以下幾點設計教學過程：
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。
學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環(huán)節(jié)我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內容，體會個人與集體的關系。
通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生的朗讀能力。
這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。
我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
標點符號復習教案篇十六
復習課往往使學生和老師都比較頭痛的事情。一般地，老師們的計劃任務完成以后，一到復習課就撈頭皮。要么就把所教的內容在從頭至尾再講一片，名曰疏理；要么就多出練習題，讓學生全沉在題海中，無法逃生，名曰熟能生巧。我認為，以上方法不可取。我的感覺是應該采用適當的辦法，即解放學生，也解放老師。比較復習法就是一種不錯的方法。
比較教學法，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。在復習課中正確地加以利用更是一種事半功倍的好方法。
初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規(guī)律。在初中生物教學中，特別是復習課，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法復習能較好地解決這一難題。
1．可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，用聯系的整體的辯證唯物主義觀點和生物學觀點，認識生物現象和生物學規(guī)律。如：在復習“生物體結構和功能的基本單位是細胞”的觀點時，就可以利用這一方法。先提出植物體結構和功能的基本單位是植物細胞，再提出動物體結構和功能的基本單位是動物細胞。那么構成植物種子、動物心臟的基本單位又是什么呢？學生就能自然的回答出來。
2．可讓學生把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學中，因學生的認識能力方面的原因，因不能聯系太廣而給學生以零散的感覺。復習時，可以將分散了的有關知識集中起來，經過比較來理解他們的內在聯系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結構各不相同，通過比較復習，可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程，并加深對這些植物形態(tài)結構和生活習性的了解。
3．可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在復習時，把這些名詞、概念放在一起經過比較，有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如：學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆，往往弄錯，在復習時，把這兩個概念放在一起，并加以比較，學生一般能弄懂：細胞分裂使細胞數目增多，其所有的細胞在形態(tài)結構和功能上都是一樣的；而細胞分化并沒有細胞數目的增多，而是使細胞在形態(tài)、結構和功能上都發(fā)生變化，形成各種組織。
4．比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基礎，即比較是一種邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區(qū)別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比項目：場所、條件、原料、產物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
二、比較法的類型。
中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性，都是科學家們經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內在聯系，縱橫交錯，網絡復雜。生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。
1．類比。就是根據生命現象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型或類別比較的方法。
2．列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。
3．歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。
4．寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。
5．綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用在期末總復習。