教案的編寫是教師基本功之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。教案編寫時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，制定活動(dòng)形式多樣的教學(xué)策略。教案的實(shí)施過程需要教師的耐心和細(xì)心，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。
大自然的文字的教案篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能結(jié)合上下文理解課文練習(xí)3中詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復(fù)。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時(shí)間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經(jīng)巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學(xué)習(xí)的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡(luò)：
1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處?，F(xiàn)存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長(zhǎng)。19發(fā)現(xiàn)的藏經(jīng)洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫，1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來。
4、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
5、你覺得《中國名勝詞典》上對(duì)莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認(rèn)為哪一個(gè)好？
（點(diǎn)評(píng)：引入《中國名勝詞典》對(duì)莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學(xué)生明白一個(gè)介紹得簡(jiǎn)要，一個(gè)介紹得具體。進(jìn)一步懂得根據(jù)不同的文本要求寫出不同的對(duì)莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示詞語：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、朗讀詞語。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，在做小導(dǎo)游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、用上這些詞語說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：聽寫關(guān)鍵詞語并說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。）。
二、講讀第二段：
1、指名讀第二段。
2、你覺得這一段在寫法上有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)面結(jié)合）。
3、讀讀寫“面”上的句子。
4、讀讀寫“點(diǎn)”上的句子。
5、展示莫高窟彩塑的圖片。請(qǐng)用“有……有……還有……”說說彩塑的神態(tài)。你發(fā)現(xiàn)書上的問題了嗎？（“力士”后面不應(yīng)該用句號(hào)，應(yīng)該用省略號(hào)。）。
6、背誦第二段。
大自然的文字的教案篇二
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）。
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識(shí)，說說文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的`自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)。
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第14段。
3.知識(shí)遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f的，下面我們齊讀課文結(jié)尾3段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語。
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
大自然的文字的教案篇三
一、談話引入、激發(fā)興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫-莫高窟。（板書課題）。
2、這節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請(qǐng)大家把書輕輕端起，開始吧！
2、看同學(xué)們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內(nèi)容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
課文哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）。
3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個(gè)方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結(jié)構(gòu)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總-分-總）。
三、精讀細(xì)品、領(lǐng)略風(fēng)采。
（一）、品味“彩塑”。
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個(gè)詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數(shù)量多，而且還有什么特點(diǎn)？個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）。
（作者又是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。
（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風(fēng)凜凜”，有的--“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
指名讀，誰能用你的聲音來展現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異？
3、師生評(píng)價(jià)：誰來說一說他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領(lǐng)讀詞語。
課件出示臥佛三張圖片。
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
8、面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。
9、配樂朗讀第2自然段同學(xué)們說得真不錯(cuò)，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔K嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。
過渡：同學(xué)們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂。
（二）、回味“壁畫”。
1、第一句過渡句的學(xué)習(xí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運(yùn)用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，使二、三段銜接得非常緊密。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是什么句子，有什么作用？過渡句使文章脈絡(luò)清晰，今后的習(xí)作中我們要學(xué)會(huì)使用。
課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家自由讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句。
課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
同學(xué)們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當(dāng)于900多個(gè)這樣的教室。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請(qǐng)你讀。
讓我們一起來感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現(xiàn)在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
2、豐富多彩的壁畫內(nèi)容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來。
課件出示五個(gè)有的學(xué)習(xí)排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來吧。課件出示。
5、學(xué)到這兒，誰能用一個(gè)詞來概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗。
同學(xué)們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術(shù)！所以說莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
課件出示句子小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰能想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）。
學(xué)生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟--藏經(jīng)洞。請(qǐng)大家默讀第四自然段，畫出你認(rèn)為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟。現(xiàn)在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬多件”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。第二句話可以體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個(gè)“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個(gè)字體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。（“掠”看出帝國主義的野蠻和無恥。）。
了解到這些情況，你此時(shí)的心情如何？你想說些什么？
藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。這種對(duì)曾經(jīng)擁有的自豪、對(duì)侵略者的憎恨、對(duì)痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯(cuò)著。那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結(jié)全課、積淀情感。
1、幾千年來，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、莫高窟以它獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)中外游客。外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià)齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?BR> “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?BR> 3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說--出示第五自然段，齊讀。
（相機(jī)板書：藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶）。
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無不凝聚著我國勞動(dòng)人民的血汗和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造才能。我們不得不驕傲地說---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構(gòu)建聯(lián)系。
同學(xué)們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動(dòng)人民的智慧，看到了勞動(dòng)人民堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？請(qǐng)同學(xué)們將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
大自然的文字的教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字以及三個(gè)詞語：元旦、北京、樂曲。
2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的情感。
“目標(biāo)”1、2。
“目標(biāo)”3.
2課時(shí)。
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題。
2、讀一讀，說一說：你知道了什么？有哪些問題？
二、整體感知，自學(xué)生字。
1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。
5、；練習(xí)：“開火車”認(rèn)讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的問題？
8、朗讀指導(dǎo)：
（1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
（2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語的意思。
（元旦、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）。
2、思考、交流：
為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
（可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國旗儀式理解）。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)生自讀，思考；
2、和周圍同學(xué)交流；
3、指名發(fā)言。
板書：
旗手：擎。
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）。
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起。
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的`國歌）。
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮。
群眾：行舉手禮；肅立注目。
3、小結(jié)：為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
四、拓展練習(xí)。
學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
五、總結(jié)。
說說自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)書寫生字。
七、欣賞歌曲。
《五星紅旗》。
附板書：
1國旗和太陽一同升起。
旗手：擎。
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）。
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起。
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的國歌）。
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮。
群眾：行舉手禮；肅立注目。
大自然的文字的教案篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無處不在，今天這堂課，讓我們?cè)俅巫呓?，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)。
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語。
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（屏顯）。
用筆寫在書的旁邊。
（四）自學(xué)課文的第4-6節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）。
（7）一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
（伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無聲的語言，讀讀下面的現(xiàn)代詩句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間。
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
五、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)；
星座辨別方向。
石灰石地質(zhì)變化。
花崗石地質(zhì)變遷。
大自然的文字的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光。
沒有慌搬石砸缸缸破人出。
遇事不慌積極動(dòng)腦解決問題。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．揭示課題。
1．板書課題：司馬光。
2．告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二．范讀課文，了解大致內(nèi)容。
1．范讀課文。
2．思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞。
1．圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）。
2．圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）。
3．圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）。
四．教學(xué)生字詞。
1．自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
（2）檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．練讀課文。
第二課時(shí)。
一．試讀課文。
1．指名分段讀課文。
2．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
（4）指名看圖說說水缸，假山的位置。
（5）再指名說說水缸的樣子。
（6）指名朗讀。敘述的語氣。
2．講讀第二自然段。
（1）指名讀。
（2）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3．講讀第三段。
（1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）。
（2）指名讀課文。
（3）用“--”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
（4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？
（5）比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
（7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三．總結(jié)課文。
1．指名有感情地朗讀課文。
2．說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四．作業(yè)。
填空：
別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字。
2．在正確的讀音下畫“--”。
時(shí)（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。
二．練詞說話。
1．看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
2．用詞練習(xí)說話。
（1）不小心。
（2）有的……有的……有的……。
三．課堂練習(xí)。
1．看拼音寫詞語。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren。
2.組詞區(qū)別。
古（）時(shí)（）候（）。
石（）村（）后（）。
那（）缸（）找（）。
都（）紅（）我（）。
[司馬光(蘇教版上冊(cè))教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
大自然的文字的教案篇七
同學(xué)們，大自然就好像是一部書，也有自己獨(dú)特的“文字”，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3．?dāng)M人化的手法，生動(dòng)形象的語言。
4．學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問的學(xué)習(xí)精神。
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí)，大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長(zhǎng)出來的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字，就應(yīng)當(dāng)注意觀察，多向有學(xué)問的人請(qǐng)教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
1．復(fù)習(xí)提問。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)。
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)。
(4)本文語言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對(duì)比。)。
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農(nóng)民開始種莊稼。)。
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)。
5．第15自然段實(shí)際在寫什么鳥?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(zhǎng)脖子的鳥，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長(zhǎng)脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤”。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細(xì)膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)。
6．作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)。
7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當(dāng)中的一塊很大的花崗石，對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長(zhǎng)的。)。
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會(huì)觀察的習(xí)慣，多問幾個(gè)為什么，到書中去尋找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。)。
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。)。
10．你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說出來和同學(xué)們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的.內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無止境。
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn)，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，是同學(xué)們練習(xí)寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。
1．課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)。
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設(shè)計(jì)。
伊林。
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
11。四九南風(fēng)六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
大自然的文字的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
難點(diǎn)：感悟作者的寫法。
【設(shè)計(jì)理念】。
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、出示現(xiàn)代詩。
《秋》。
師：誰能來給我們讀一讀？
學(xué)生讀。
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。
一：檢查預(yù)習(xí)。
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
這些文字告訴我們什么呢？
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空。
同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）。
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟。
（一）感受北極星文字的神奇。
1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。
2、幻燈片出示：第二自然段。
3、學(xué)生對(duì)比讀一讀。
4、指名說自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）。
5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）。
6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？
（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處。
1、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
【ppt出示第三自然段】。
1、自由讀第三自然段。
2、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）。
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）。
預(yù)設(shè)片段二：
【ppt出示第五自然段】。
1、讀自己感興趣的句子。
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學(xué)連線介紹。
預(yù)設(shè)片段三。
【ppt出示第六自然段】。
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)。
2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）。
3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句。
5、老師的疑問誰能回答？生讀后面的句子。
6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）。
7、誰想來讀一讀學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的'好處。
三、課外拓展。
3、俗語是這樣介紹大自然文字的【ppt出示】。
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹。
四：總結(jié)。
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
北極星指示方向情境。
砧狀云預(yù)兆雷雨假設(shè)。
石灰石曾是海洋推理。
花崗石曾有冰川設(shè)問。
大自然的文字的教案篇九
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入新課。
播放大自然風(fēng)光視頻，說一說你的感受。
導(dǎo)入課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書。
三、精讀、感悟。
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來說有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))。
(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星。
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書：辨別方向。
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)。
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答。
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)。
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納：仔細(xì)觀察注重積累……。
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)。
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書：觀察氣象。
拓展：“看云識(shí)天氣”，說一說并出示有關(guān)“云”的天氣諺語。
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為()，而懂大自然的文字的人知道()。是由()造成的。據(jù)此可以推斷()。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖。
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷。
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)。
“地書”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：
出示花崗石圖片。
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學(xué)生回答。
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料。
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎?你從哪個(gè)字體會(huì)出來的?
生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作。
師：作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來讀讀。
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點(diǎn)評(píng)。
配樂集體朗讀第六自然段。
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)。
四、拓展延伸。
生自由回答，師相機(jī)板書：虛心求教積極探索……。
(2)誦讀與欣賞。
(節(jié)選)。
課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
星星——辨別方向。
天書。
云——觀察氣象留心觀察注重積累。
虛心求教積極探索。
石灰石。
地書地質(zhì)變遷。
花崗石。
大自然的文字的教案篇十
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、出示現(xiàn)代詩。
《秋》。
師：誰能來給我們讀一讀？
學(xué)生讀。
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。
一：檢查預(yù)習(xí)。
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
這些文字告訴我們什么呢？
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空。
同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）。
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟。
（一）感受北極星文字的神奇。
1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的'神奇之處。
2、幻燈片出示：第二自然段。
3、學(xué)生對(duì)比讀一讀。
4、指名說自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）。
5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）。
6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？
（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處。
1、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
1、自由讀第三自然段。
2、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）。
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）。
預(yù)設(shè)片段二：
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學(xué)連線介紹。
預(yù)設(shè)片段三。
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)。
2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）。
3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句。
5、老師的疑問誰能回答？生讀后面的句子。
6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）。
7、誰想來讀一讀學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的好處。
三、課外拓展。
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹。
四：總結(jié)。
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
北極星指示方向情境。
砧狀云預(yù)兆雷雨假設(shè)。
石灰石曾是海洋推理。
花崗石曾有冰川設(shè)問。
大自然的文字的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀，理解重點(diǎn)。
3.寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
1、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書問學(xué)生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學(xué)生：“這些又是什么？”
板書文字。
2、出示文字：我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學(xué)生讀這段文字，說說從中體會(huì)到的意思。
（了解認(rèn)識(shí)了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。）。
3、設(shè)問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
星星。
云
石灰石。
花崗石。
5小結(jié)。
同學(xué)說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向。這是因?yàn)椤?BR> 學(xué)生自讀第二自然段，討論原因。
師：對(duì)啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。
板書辨別方向。
7、從扶到放，由學(xué)生獨(dú)立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學(xué)生小結(jié)。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預(yù)測(cè)天氣。
板書預(yù)測(cè)天氣。
師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。
板書地質(zhì)變遷。
8、小結(jié)。
明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學(xué)生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
星星辨別方向。
云預(yù)測(cè)天氣。
石灰石地質(zhì)變遷。
花崗石。
2、師：古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識(shí)大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學(xué)生品讀其中的三個(gè)問句。
它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇到大自然的事物要注意觀察，學(xué)會(huì)去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？
學(xué)習(xí)課文的第七自然段。
明確：到書中去找。
請(qǐng)教有學(xué)問的人。
5、通過討論明白有學(xué)問的人指的到底是哪些人。
有書本知識(shí)的人。
有經(jīng)驗(yàn)的人。
6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫，地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……。
7、師：現(xiàn)在，我們就去請(qǐng)教有學(xué)問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測(cè)天氣的。
8、出示夜空?qǐng)D。
9、拓展延伸。
11、照樣子寫句子。
練習(xí)一。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊(duì)南飛，_______________；
_____________，________________。
練習(xí)二。
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結(jié)。
設(shè)問學(xué)生學(xué)了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。
結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況，去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它。
大自然的文字的教案篇十二
《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過去，預(yù)知未來，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面完成得不錯(cuò)：
一、在“追夢(mèng)者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個(gè)文字——花崗石時(shí)，為了讓學(xué)生理解“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過冰川的漂移以及多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
二、教學(xué)探索大自然的方法時(shí)，“出類拔萃組”首先以作者伊林小時(shí)候的故事的`引入，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又從另一個(gè)角度豐富了課文信息，啟迪了學(xué)生的思維。其次，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然的文字方法時(shí)，他們沒有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導(dǎo)其他學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生把信息的獲取與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，加深了對(duì)文字的理解，樹立了科學(xué)的態(tài)度，掌握了認(rèn)識(shí)事物的正確方法。
在整個(gè)教學(xué)過程中，還有不如意的地方：
1、好的評(píng)價(jià)語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。
2、課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師未能及時(shí)地參與到小學(xué)學(xué)習(xí)中去，以至于展示時(shí)問題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮，我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！
大自然的文字的教案篇十三
丙：聽到我們說話，那邊飛來了幾只小燕子，讓我們一起來歡迎他們吧：（鼓掌）。
（小合唱：小燕子）邊唱邊演。飛來入場(chǎng)飛去離開。舞蹈；《數(shù)小鴨》。
甲：我是綠色小衛(wèi)士，保護(hù)綠色的植物，愛護(hù)樹木和花草，環(huán)境保護(hù)很重要。
乙：地球是我家，人人愛護(hù)他。大地披綠裝，地面少風(fēng)沙?？諝獗崈簦佣圄~蝦。百鳥齊歡唱，大地美如花。地球是我家，人人保護(hù)他！
丙：請(qǐng)欣賞詩朗誦《兩只鳥蛋》《撈黑豆》。
甲：同學(xué)們讓我們拍起手來，表表我們的決心?。ㄈ嗪献髋氖指瑁?。
你拍一，我拍一。保護(hù)動(dòng)物別忘記。
你拍二，我拍二。人和動(dòng)物是伙伴；
你拍三，我拍三。愛國愛家愛自然。
你拍四，我拍四。爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士；
你拍五，我拍五。減少污染靠你我；
你拍六，我拍六。勤儉節(jié)約能長(zhǎng)壽；
你拍七，我拍七。生命之樹要珍惜；
你拍八，我拍八。保護(hù)環(huán)境靠大家；
你拍九，我拍九。青山常綠水長(zhǎng)有；
你拍十，我拍十?；厥諒U紙和電池.
甲：同學(xué)們說得真好！你看——水清清，天藍(lán)藍(lán)，大地回春光燦燦。
乙：你聽——森林里，笑聲贊，大小動(dòng)物喜開顏。
丙：森林張開了雙臂，為天空迎來了陽光。
甲：小草吐出嫩綠，為空氣增添了清香。
乙：鮮花露出愉快的笑臉，散發(fā)出沁人心脾的芳香。
丙：千萬只雛鷹張開有力的翅膀，在蔚藍(lán)的天空中縱情飛翔。
合：節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。讓我們做保護(hù)地球的小主人！
甲：最后請(qǐng)輔導(dǎo)員老師講話：
乙：森林在唱歌、小鳥在跳舞。它們和我一樣都用自己最親切的語言表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛，謝謝大自然給了我們生命，謝謝大自然給了我們美麗的家。這個(gè)家，我們會(huì)好好愛護(hù)它！
大自然的文字的教案篇十四
走進(jìn)大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮;奇妙的____________，精彩紛呈;優(yōu)美的自然風(fēng)光更是大自然的一道靚麗的風(fēng)景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受
2.怎樣鑒賞自然之美?
(1)一般來說，鑒賞自然風(fēng)景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對(duì)象，又作為我們民族的偉大斗爭(zhēng)和創(chuàng)造的____________成為美的對(duì)象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎(chǔ)領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會(huì)對(duì)自然美的理解更加深刻。
(2)自然美是____________的，它隨著人們社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動(dòng)改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復(fù)雜起來了。當(dāng)大自然成為人類____________的朋友時(shí)，山水樹木不僅是勞動(dòng)生產(chǎn)的對(duì)象，也是人們休息娛樂的場(chǎng)所。這時(shí)人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對(duì)象，成為美的自然。
答案：距離 時(shí)間 角度 想象力 自然感性 歷史見證 變化和發(fā)展 可親可近 大自然
第一，細(xì)讀教材，吃透重難點(diǎn)。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個(gè)問題時(shí)，一方面讓我們親身感受大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然;另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強(qiáng)我們保護(hù)大自然的意識(shí)，應(yīng)注重自身的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用教材提供的材料，主動(dòng)探究，在對(duì)比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中感悟大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美，從面對(duì)大自然面臨的各種威脅中，明白保護(hù)大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗(yàn)為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，是我們學(xué)習(xí)本課的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行多元、多層面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。給學(xué)生提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷合作探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學(xué)以致用?？梢赃\(yùn)用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動(dòng)去獲取知識(shí)，進(jìn)行自我教育。同時(shí)還要深入生活，體驗(yàn)生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活中的切身感受，真實(shí)地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進(jìn)而樹立關(guān)愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
1.為什么在鑒賞自然美時(shí)，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
(2)自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對(duì)不同的鑒賞對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不同的感受。當(dāng)你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會(huì)對(duì)中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對(duì)著煙波浩瀚的自然美景時(shí)，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的`感受不同。
2.為什么鑒賞美景風(fēng)光還要發(fā)揮人的想象力?
剖析：(1)想象力是在頭腦中對(duì)已有的感性材料和知識(shí)進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對(duì)類似事物推斷，可以認(rèn)識(shí)從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
(2)如：看到空中飄動(dòng)的白云，會(huì)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動(dòng)物的形象?？吹礁鞣N高山時(shí)，可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對(duì)風(fēng)景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測(cè)、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧Y(jié)合自己對(duì)景色的理解和想象，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)景物的獨(dú)特的感受，增加對(duì)大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：(1)人類生存的地球，是一個(gè)豐富多彩、富有生機(jī)的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)我們只有一個(gè)地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個(gè)生物都是人類的好朋友。我們應(yīng)該友善地對(duì)待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否能積極參與走近大自然這次活動(dòng)的全過程。
2、是否能與同學(xué)友好合作。
3、是否對(duì)自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。
4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準(zhǔn)備：
1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫的作品圖片。走近大自然。
2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
教時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片。
二、講授新課。
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)可以讓你們揮灑的.好地方——沙坑。
（1）、請(qǐng)同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風(fēng)情的、神秘的、亮麗的……？）。
教學(xué)隨感：
一、導(dǎo)入。
三、分組進(jìn)行制作。
評(píng)出最佳方案獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)。
五、講評(píng)。
學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)論，老師點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)。
七、課后拓展。
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
教后隨感：
由于是戶外活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的文字的教案篇十六
走進(jìn)大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮；奇妙的____________，精彩紛呈；優(yōu)美的自然風(fēng)光更是大自然的一道靚麗的風(fēng)景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受。
2.怎樣鑒賞自然之美？
（1）一般來說，鑒賞自然風(fēng)景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對(duì)象，又作為我們民族的偉大斗爭(zhēng)和創(chuàng)造的____________成為美的對(duì)象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎(chǔ)領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會(huì)對(duì)自然美的理解更加深刻。
（2）自然美是____________的，它隨著人們社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動(dòng)改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復(fù)雜起來了。當(dāng)大自然成為人類____________的朋友時(shí)，山水樹木不僅是勞動(dòng)生產(chǎn)的對(duì)象，也是人們休息娛樂的場(chǎng)所。這時(shí)人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對(duì)象，成為美的自然。
知識(shí)導(dǎo)學(xué)。
第一，細(xì)讀教材，吃透重難點(diǎn)。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個(gè)問題時(shí)，一方面讓我們親身感受大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然；另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強(qiáng)我們保護(hù)大自然的意識(shí)，應(yīng)注重自身的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用教材提供的材料，主動(dòng)探究，在對(duì)比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中感悟大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美，從面對(duì)大自然面臨的各種威脅中，明白保護(hù)大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗(yàn)為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，是我們學(xué)習(xí)本課的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行多元、多層面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。給學(xué)生提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷合作探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學(xué)以致用?？梢赃\(yùn)用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動(dòng)去獲取知識(shí)，進(jìn)行自我教育。同時(shí)還要深入生活，體驗(yàn)生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活中的切身感受，真實(shí)地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進(jìn)而樹立關(guān)愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
疑難突破。
1.為什么在鑒賞自然美時(shí)，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
（2）自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對(duì)不同的鑒賞對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不同的感受。當(dāng)你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會(huì)對(duì)中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對(duì)著煙波浩瀚的自然美景時(shí)，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的感受不同。
2.為什么鑒賞美景風(fēng)光還要發(fā)揮人的想象力？
剖析：（1）想象力是在頭腦中對(duì)已有的感性材料和知識(shí)進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對(duì)類似事物推斷，可以認(rèn)識(shí)從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
（2）如：看到空中飄動(dòng)的白云，會(huì)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動(dòng)物的形象?？吹礁鞣N高山時(shí)，可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對(duì)風(fēng)景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測(cè)、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧?，結(jié)合自己對(duì)景色的理解和想象，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)景物的獨(dú)特的感受，增加對(duì)大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：（1）人類生存的地球，是一個(gè)豐富多彩、富有生機(jī)的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（2）我們只有一個(gè)地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個(gè)生物都是人類的好朋友。我們應(yīng)該友善地對(duì)待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo):。
·萌發(fā)愛護(hù)樹木,熱愛大自然的情感。
·感知樹木被損壞的嚴(yán)重后果。
·能運(yùn)用已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志。
主要形式:集體。
課時(shí)安排:1課時(shí),35分鐘。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
·重點(diǎn):懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的道理。
·難點(diǎn):能運(yùn)用已積累的知識(shí)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
·經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:同爸爸媽媽一起查找有關(guān)樹木的資料或圖片。
·物質(zhì)準(zhǔn)備:布置“郊外”場(chǎng)景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫用品及一些廢舊材料。
一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地。
1.師:讓我們一起開著“幸?？燔嚒比ソ纪獍?(放音樂“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)。
2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥找家”,提問:小鳥在干什么?
二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥和大樹”
提問:。
1.小鳥喜歡生活在什么地方?
2.當(dāng)小鳥從南方飛回來的時(shí)候發(fā)生了什么事?
3.它的樹朋友到哪里去了?
4.樹木被砍伐了會(huì)帶來什么危害?
小結(jié):樹木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥們就沒有家了;容易發(fā)生水災(zāi)、旱災(zāi);會(huì)出現(xiàn)沙塵暴。
三、怎樣保護(hù)我們的樹朋友。
組織幼兒互相討論。
小結(jié):樹木是人類的朋友,保護(hù)樹木要靠大家來完成,為了增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí),我們國家就將每年的3月12日做為中國植樹節(jié)。
四、分組設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志,教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標(biāo)志。
結(jié)束后把設(shè)計(jì)好的標(biāo)志投放到需要的地方。
【活動(dòng)延伸】。
1.周末組織幼兒和家長(zhǎng)參加植樹活動(dòng),開展“我與小樹一起長(zhǎng)大”的愛樹活動(dòng)。
2.在園內(nèi)開辟種植園地,開展種植活動(dòng)。
【活動(dòng)評(píng)析】。
一、設(shè)計(jì)意圖。
為了激發(fā)幼兒的探索興趣設(shè)計(jì)此活動(dòng),主要目的是幫助他們一步了解樹木,懂得愛護(hù)樹木的道理,并積累有益的經(jīng)驗(yàn),增他們的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)首先以游戲的形式引出課題,并通過操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥和大樹”中了解小鳥和大樹的密切關(guān)系,感知樹木被損壞的嚴(yán)重后果。使用多媒體課件聲象結(jié)合,通過多種感官較好地激發(fā)幼兒的情感,也提高了活動(dòng)的趣味性和效果的顯著性。
二、效果分析。
活動(dòng)的效果較好,家長(zhǎng)在幫助幼兒查找資料、積累知識(shí)方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)過程中能將其運(yùn)用擴(kuò)展和提升。在活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)每個(gè)幼兒結(jié)合已有知識(shí)發(fā)表自己獨(dú)特的見解,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)和同伴問的互相學(xué)習(xí)。
大自然的文字的教案篇十八
一、研究目的：
二、關(guān)于教材：
這個(gè)系列活動(dòng)課的教材選自于“六年級(jí)第一學(xué)期活動(dòng)課基本資料”,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在立足于教材的基礎(chǔ)上，作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)了“水污染”這個(gè)內(nèi)容。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：1、知道各種環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的危害，知道保護(hù)環(huán)境的重要性，迫切性。
2、相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
情感：1、對(duì)目前環(huán)境污染的嚴(yán)重現(xiàn)象感到焦慮，有危機(jī)感。
2、激發(fā)主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的熱情。
能力：1、初步會(huì)上網(wǎng)收集自己需要的資料，初步能對(duì)資料進(jìn)行整理、分析。
2、初步了解發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的一般方法。
3、協(xié)同學(xué)習(xí)、合作解決問題。
四、活動(dòng)過程：
第一課時(shí)：?jiǎn)栴}醞釀階段。
這一課時(shí)，主要體現(xiàn)是學(xué)生信息加工的過程，把收集到的材料，信息進(jìn)行分析，整理，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，在bbs論壇參加討論，發(fā)表對(duì)環(huán)境保護(hù)問題見解與看法。該bbs可以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所用，也可以作為網(wǎng)絡(luò)中對(duì)相關(guān)問題感興趣學(xué)生、社會(huì)各界人士的虛擬交流場(chǎng)所。
大自然的文字的教案篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
黑色或棕色蠟筆，白紙。
活動(dòng)過程：
一、擁抱大樹。
來到戶外，每個(gè)人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號(hào)，并與之擁抱。
師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。
二、給樹干畫素描。
師：每個(gè)人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。
介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當(dāng)，樹皮的樣子就會(huì)顯現(xiàn)出來。
幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照，看看是否相象。
大自然的文字的教案篇二十
竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲??
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）。
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）。
２、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）。
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）。
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）。
四、細(xì)嚼慢咽。
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的文字的教案篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能結(jié)合上下文理解課文練習(xí)3中詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復(fù)。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時(shí)間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經(jīng)巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學(xué)習(xí)的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡(luò)：
1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處?，F(xiàn)存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長(zhǎng)。19發(fā)現(xiàn)的藏經(jīng)洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫，1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來。
4、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
5、你覺得《中國名勝詞典》上對(duì)莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認(rèn)為哪一個(gè)好？
（點(diǎn)評(píng)：引入《中國名勝詞典》對(duì)莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學(xué)生明白一個(gè)介紹得簡(jiǎn)要，一個(gè)介紹得具體。進(jìn)一步懂得根據(jù)不同的文本要求寫出不同的對(duì)莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示詞語：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、朗讀詞語。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，在做小導(dǎo)游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、用上這些詞語說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：聽寫關(guān)鍵詞語并說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。）。
二、講讀第二段：
1、指名讀第二段。
2、你覺得這一段在寫法上有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)面結(jié)合）。
3、讀讀寫“面”上的句子。
4、讀讀寫“點(diǎn)”上的句子。
5、展示莫高窟彩塑的圖片。請(qǐng)用“有……有……還有……”說說彩塑的神態(tài)。你發(fā)現(xiàn)書上的問題了嗎？（“力士”后面不應(yīng)該用句號(hào)，應(yīng)該用省略號(hào)。）。
6、背誦第二段。
大自然的文字的教案篇二
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）。
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識(shí)，說說文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的`自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)。
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第14段。
3.知識(shí)遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f的，下面我們齊讀課文結(jié)尾3段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語。
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
大自然的文字的教案篇三
一、談話引入、激發(fā)興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫-莫高窟。（板書課題）。
2、這節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請(qǐng)大家把書輕輕端起，開始吧！
2、看同學(xué)們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內(nèi)容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
課文哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）。
3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個(gè)方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結(jié)構(gòu)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總-分-總）。
三、精讀細(xì)品、領(lǐng)略風(fēng)采。
（一）、品味“彩塑”。
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個(gè)詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數(shù)量多，而且還有什么特點(diǎn)？個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）。
（作者又是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。
（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風(fēng)凜凜”，有的--“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
指名讀，誰能用你的聲音來展現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異？
3、師生評(píng)價(jià)：誰來說一說他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領(lǐng)讀詞語。
課件出示臥佛三張圖片。
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
8、面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。
9、配樂朗讀第2自然段同學(xué)們說得真不錯(cuò)，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔K嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。
過渡：同學(xué)們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂。
（二）、回味“壁畫”。
1、第一句過渡句的學(xué)習(xí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運(yùn)用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，使二、三段銜接得非常緊密。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是什么句子，有什么作用？過渡句使文章脈絡(luò)清晰，今后的習(xí)作中我們要學(xué)會(huì)使用。
課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家自由讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句。
課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
同學(xué)們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當(dāng)于900多個(gè)這樣的教室。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請(qǐng)你讀。
讓我們一起來感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現(xiàn)在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
2、豐富多彩的壁畫內(nèi)容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來。
課件出示五個(gè)有的學(xué)習(xí)排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來吧。課件出示。
5、學(xué)到這兒，誰能用一個(gè)詞來概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗。
同學(xué)們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術(shù)！所以說莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
課件出示句子小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰能想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）。
學(xué)生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟--藏經(jīng)洞。請(qǐng)大家默讀第四自然段，畫出你認(rèn)為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟。現(xiàn)在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬多件”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。第二句話可以體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個(gè)“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個(gè)字體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。（“掠”看出帝國主義的野蠻和無恥。）。
了解到這些情況，你此時(shí)的心情如何？你想說些什么？
藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。這種對(duì)曾經(jīng)擁有的自豪、對(duì)侵略者的憎恨、對(duì)痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯(cuò)著。那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結(jié)全課、積淀情感。
1、幾千年來，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、莫高窟以它獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)中外游客。外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià)齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?BR> “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?BR> 3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說--出示第五自然段，齊讀。
（相機(jī)板書：藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶）。
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無不凝聚著我國勞動(dòng)人民的血汗和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造才能。我們不得不驕傲地說---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構(gòu)建聯(lián)系。
同學(xué)們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動(dòng)人民的智慧，看到了勞動(dòng)人民堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？請(qǐng)同學(xué)們將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
大自然的文字的教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字以及三個(gè)詞語：元旦、北京、樂曲。
2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的情感。
“目標(biāo)”1、2。
“目標(biāo)”3.
2課時(shí)。
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題。
2、讀一讀，說一說：你知道了什么？有哪些問題？
二、整體感知，自學(xué)生字。
1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。
5、；練習(xí)：“開火車”認(rèn)讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的問題？
8、朗讀指導(dǎo)：
（1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
（2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語的意思。
（元旦、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）。
2、思考、交流：
為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
（可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國旗儀式理解）。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)生自讀，思考；
2、和周圍同學(xué)交流；
3、指名發(fā)言。
板書：
旗手：擎。
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）。
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起。
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的`國歌）。
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮。
群眾：行舉手禮；肅立注目。
3、小結(jié)：為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
四、拓展練習(xí)。
學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
五、總結(jié)。
說說自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)書寫生字。
七、欣賞歌曲。
《五星紅旗》。
附板書：
1國旗和太陽一同升起。
旗手：擎。
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）。
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起。
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的國歌）。
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮。
群眾：行舉手禮；肅立注目。
大自然的文字的教案篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無處不在，今天這堂課，讓我們?cè)俅巫呓?，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)。
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語。
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（屏顯）。
用筆寫在書的旁邊。
（四）自學(xué)課文的第4-6節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）。
（7）一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
（伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無聲的語言，讀讀下面的現(xiàn)代詩句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間。
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
五、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)；
星座辨別方向。
石灰石地質(zhì)變化。
花崗石地質(zhì)變遷。
大自然的文字的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光。
沒有慌搬石砸缸缸破人出。
遇事不慌積極動(dòng)腦解決問題。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．揭示課題。
1．板書課題：司馬光。
2．告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二．范讀課文，了解大致內(nèi)容。
1．范讀課文。
2．思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞。
1．圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）。
2．圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）。
3．圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）。
四．教學(xué)生字詞。
1．自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
（2）檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．練讀課文。
第二課時(shí)。
一．試讀課文。
1．指名分段讀課文。
2．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
（4）指名看圖說說水缸，假山的位置。
（5）再指名說說水缸的樣子。
（6）指名朗讀。敘述的語氣。
2．講讀第二自然段。
（1）指名讀。
（2）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3．講讀第三段。
（1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）。
（2）指名讀課文。
（3）用“--”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
（4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？
（5）比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
（7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三．總結(jié)課文。
1．指名有感情地朗讀課文。
2．說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四．作業(yè)。
填空：
別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字。
2．在正確的讀音下畫“--”。
時(shí)（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。
二．練詞說話。
1．看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
2．用詞練習(xí)說話。
（1）不小心。
（2）有的……有的……有的……。
三．課堂練習(xí)。
1．看拼音寫詞語。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren。
2.組詞區(qū)別。
古（）時(shí)（）候（）。
石（）村（）后（）。
那（）缸（）找（）。
都（）紅（）我（）。
[司馬光(蘇教版上冊(cè))教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
大自然的文字的教案篇七
同學(xué)們，大自然就好像是一部書，也有自己獨(dú)特的“文字”，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3．?dāng)M人化的手法，生動(dòng)形象的語言。
4．學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問的學(xué)習(xí)精神。
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí)，大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長(zhǎng)出來的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字，就應(yīng)當(dāng)注意觀察，多向有學(xué)問的人請(qǐng)教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
1．復(fù)習(xí)提問。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)。
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)。
(4)本文語言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對(duì)比。)。
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農(nóng)民開始種莊稼。)。
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)。
5．第15自然段實(shí)際在寫什么鳥?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(zhǎng)脖子的鳥，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長(zhǎng)脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤”。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細(xì)膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)。
6．作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)。
7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當(dāng)中的一塊很大的花崗石，對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長(zhǎng)的。)。
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會(huì)觀察的習(xí)慣，多問幾個(gè)為什么，到書中去尋找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。)。
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。)。
10．你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說出來和同學(xué)們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的.內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無止境。
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn)，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，是同學(xué)們練習(xí)寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。
1．課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)。
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設(shè)計(jì)。
伊林。
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
11。四九南風(fēng)六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
大自然的文字的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
難點(diǎn)：感悟作者的寫法。
【設(shè)計(jì)理念】。
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、出示現(xiàn)代詩。
《秋》。
師：誰能來給我們讀一讀？
學(xué)生讀。
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。
一：檢查預(yù)習(xí)。
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
這些文字告訴我們什么呢？
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空。
同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）。
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟。
（一）感受北極星文字的神奇。
1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。
2、幻燈片出示：第二自然段。
3、學(xué)生對(duì)比讀一讀。
4、指名說自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）。
5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）。
6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？
（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處。
1、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
【ppt出示第三自然段】。
1、自由讀第三自然段。
2、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）。
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）。
預(yù)設(shè)片段二：
【ppt出示第五自然段】。
1、讀自己感興趣的句子。
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學(xué)連線介紹。
預(yù)設(shè)片段三。
【ppt出示第六自然段】。
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)。
2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）。
3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句。
5、老師的疑問誰能回答？生讀后面的句子。
6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）。
7、誰想來讀一讀學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的'好處。
三、課外拓展。
3、俗語是這樣介紹大自然文字的【ppt出示】。
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹。
四：總結(jié)。
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
北極星指示方向情境。
砧狀云預(yù)兆雷雨假設(shè)。
石灰石曾是海洋推理。
花崗石曾有冰川設(shè)問。
大自然的文字的教案篇九
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入新課。
播放大自然風(fēng)光視頻，說一說你的感受。
導(dǎo)入課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書。
三、精讀、感悟。
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來說有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))。
(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星。
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書：辨別方向。
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)。
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答。
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)。
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納：仔細(xì)觀察注重積累……。
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)。
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書：觀察氣象。
拓展：“看云識(shí)天氣”，說一說并出示有關(guān)“云”的天氣諺語。
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為()，而懂大自然的文字的人知道()。是由()造成的。據(jù)此可以推斷()。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖。
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷。
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)。
“地書”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：
出示花崗石圖片。
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學(xué)生回答。
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料。
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎?你從哪個(gè)字體會(huì)出來的?
生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作。
師：作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來讀讀。
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點(diǎn)評(píng)。
配樂集體朗讀第六自然段。
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)。
四、拓展延伸。
生自由回答，師相機(jī)板書：虛心求教積極探索……。
(2)誦讀與欣賞。
(節(jié)選)。
課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
星星——辨別方向。
天書。
云——觀察氣象留心觀察注重積累。
虛心求教積極探索。
石灰石。
地書地質(zhì)變遷。
花崗石。
大自然的文字的教案篇十
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、出示現(xiàn)代詩。
《秋》。
師：誰能來給我們讀一讀？
學(xué)生讀。
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。
一：檢查預(yù)習(xí)。
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
這些文字告訴我們什么呢？
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空。
同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）。
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟。
（一）感受北極星文字的神奇。
1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的'神奇之處。
2、幻燈片出示：第二自然段。
3、學(xué)生對(duì)比讀一讀。
4、指名說自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）。
5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）。
6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？
（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處。
1、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
1、自由讀第三自然段。
2、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）。
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）。
預(yù)設(shè)片段二：
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學(xué)連線介紹。
預(yù)設(shè)片段三。
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)。
2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）。
3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句。
5、老師的疑問誰能回答？生讀后面的句子。
6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）。
7、誰想來讀一讀學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的好處。
三、課外拓展。
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹。
四：總結(jié)。
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
北極星指示方向情境。
砧狀云預(yù)兆雷雨假設(shè)。
石灰石曾是海洋推理。
花崗石曾有冰川設(shè)問。
大自然的文字的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀，理解重點(diǎn)。
3.寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
1、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書問學(xué)生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學(xué)生：“這些又是什么？”
板書文字。
2、出示文字：我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學(xué)生讀這段文字，說說從中體會(huì)到的意思。
（了解認(rèn)識(shí)了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。）。
3、設(shè)問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
星星。
云
石灰石。
花崗石。
5小結(jié)。
同學(xué)說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向。這是因?yàn)椤?BR> 學(xué)生自讀第二自然段，討論原因。
師：對(duì)啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。
板書辨別方向。
7、從扶到放，由學(xué)生獨(dú)立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學(xué)生小結(jié)。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預(yù)測(cè)天氣。
板書預(yù)測(cè)天氣。
師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。
板書地質(zhì)變遷。
8、小結(jié)。
明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學(xué)生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
星星辨別方向。
云預(yù)測(cè)天氣。
石灰石地質(zhì)變遷。
花崗石。
2、師：古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識(shí)大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學(xué)生品讀其中的三個(gè)問句。
它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇到大自然的事物要注意觀察，學(xué)會(huì)去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？
學(xué)習(xí)課文的第七自然段。
明確：到書中去找。
請(qǐng)教有學(xué)問的人。
5、通過討論明白有學(xué)問的人指的到底是哪些人。
有書本知識(shí)的人。
有經(jīng)驗(yàn)的人。
6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫，地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……。
7、師：現(xiàn)在，我們就去請(qǐng)教有學(xué)問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測(cè)天氣的。
8、出示夜空?qǐng)D。
9、拓展延伸。
11、照樣子寫句子。
練習(xí)一。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊(duì)南飛，_______________；
_____________，________________。
練習(xí)二。
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結(jié)。
設(shè)問學(xué)生學(xué)了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。
結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況，去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它。
大自然的文字的教案篇十二
《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過去，預(yù)知未來，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面完成得不錯(cuò)：
一、在“追夢(mèng)者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個(gè)文字——花崗石時(shí)，為了讓學(xué)生理解“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過冰川的漂移以及多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
二、教學(xué)探索大自然的方法時(shí)，“出類拔萃組”首先以作者伊林小時(shí)候的故事的`引入，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又從另一個(gè)角度豐富了課文信息，啟迪了學(xué)生的思維。其次，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然的文字方法時(shí)，他們沒有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導(dǎo)其他學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生把信息的獲取與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，加深了對(duì)文字的理解，樹立了科學(xué)的態(tài)度，掌握了認(rèn)識(shí)事物的正確方法。
在整個(gè)教學(xué)過程中，還有不如意的地方：
1、好的評(píng)價(jià)語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。
2、課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師未能及時(shí)地參與到小學(xué)學(xué)習(xí)中去，以至于展示時(shí)問題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮，我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！
大自然的文字的教案篇十三
丙：聽到我們說話，那邊飛來了幾只小燕子，讓我們一起來歡迎他們吧：（鼓掌）。
（小合唱：小燕子）邊唱邊演。飛來入場(chǎng)飛去離開。舞蹈；《數(shù)小鴨》。
甲：我是綠色小衛(wèi)士，保護(hù)綠色的植物，愛護(hù)樹木和花草，環(huán)境保護(hù)很重要。
乙：地球是我家，人人愛護(hù)他。大地披綠裝，地面少風(fēng)沙?？諝獗崈簦佣圄~蝦。百鳥齊歡唱，大地美如花。地球是我家，人人保護(hù)他！
丙：請(qǐng)欣賞詩朗誦《兩只鳥蛋》《撈黑豆》。
甲：同學(xué)們讓我們拍起手來，表表我們的決心?。ㄈ嗪献髋氖指瑁?。
你拍一，我拍一。保護(hù)動(dòng)物別忘記。
你拍二，我拍二。人和動(dòng)物是伙伴；
你拍三，我拍三。愛國愛家愛自然。
你拍四，我拍四。爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士；
你拍五，我拍五。減少污染靠你我；
你拍六，我拍六。勤儉節(jié)約能長(zhǎng)壽；
你拍七，我拍七。生命之樹要珍惜；
你拍八，我拍八。保護(hù)環(huán)境靠大家；
你拍九，我拍九。青山常綠水長(zhǎng)有；
你拍十，我拍十?；厥諒U紙和電池.
甲：同學(xué)們說得真好！你看——水清清，天藍(lán)藍(lán)，大地回春光燦燦。
乙：你聽——森林里，笑聲贊，大小動(dòng)物喜開顏。
丙：森林張開了雙臂，為天空迎來了陽光。
甲：小草吐出嫩綠，為空氣增添了清香。
乙：鮮花露出愉快的笑臉，散發(fā)出沁人心脾的芳香。
丙：千萬只雛鷹張開有力的翅膀，在蔚藍(lán)的天空中縱情飛翔。
合：節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。讓我們做保護(hù)地球的小主人！
甲：最后請(qǐng)輔導(dǎo)員老師講話：
乙：森林在唱歌、小鳥在跳舞。它們和我一樣都用自己最親切的語言表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛，謝謝大自然給了我們生命，謝謝大自然給了我們美麗的家。這個(gè)家，我們會(huì)好好愛護(hù)它！
大自然的文字的教案篇十四
走進(jìn)大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮;奇妙的____________，精彩紛呈;優(yōu)美的自然風(fēng)光更是大自然的一道靚麗的風(fēng)景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受
2.怎樣鑒賞自然之美?
(1)一般來說，鑒賞自然風(fēng)景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對(duì)象，又作為我們民族的偉大斗爭(zhēng)和創(chuàng)造的____________成為美的對(duì)象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎(chǔ)領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會(huì)對(duì)自然美的理解更加深刻。
(2)自然美是____________的，它隨著人們社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動(dòng)改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復(fù)雜起來了。當(dāng)大自然成為人類____________的朋友時(shí)，山水樹木不僅是勞動(dòng)生產(chǎn)的對(duì)象，也是人們休息娛樂的場(chǎng)所。這時(shí)人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對(duì)象，成為美的自然。
答案：距離 時(shí)間 角度 想象力 自然感性 歷史見證 變化和發(fā)展 可親可近 大自然
第一，細(xì)讀教材，吃透重難點(diǎn)。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個(gè)問題時(shí)，一方面讓我們親身感受大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然;另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強(qiáng)我們保護(hù)大自然的意識(shí)，應(yīng)注重自身的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用教材提供的材料，主動(dòng)探究，在對(duì)比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中感悟大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美，從面對(duì)大自然面臨的各種威脅中，明白保護(hù)大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗(yàn)為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，是我們學(xué)習(xí)本課的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行多元、多層面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。給學(xué)生提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷合作探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學(xué)以致用?？梢赃\(yùn)用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動(dòng)去獲取知識(shí)，進(jìn)行自我教育。同時(shí)還要深入生活，體驗(yàn)生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活中的切身感受，真實(shí)地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進(jìn)而樹立關(guān)愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
1.為什么在鑒賞自然美時(shí)，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
(2)自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對(duì)不同的鑒賞對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不同的感受。當(dāng)你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會(huì)對(duì)中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對(duì)著煙波浩瀚的自然美景時(shí)，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的`感受不同。
2.為什么鑒賞美景風(fēng)光還要發(fā)揮人的想象力?
剖析：(1)想象力是在頭腦中對(duì)已有的感性材料和知識(shí)進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對(duì)類似事物推斷，可以認(rèn)識(shí)從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
(2)如：看到空中飄動(dòng)的白云，會(huì)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動(dòng)物的形象?？吹礁鞣N高山時(shí)，可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對(duì)風(fēng)景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測(cè)、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧Y(jié)合自己對(duì)景色的理解和想象，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)景物的獨(dú)特的感受，增加對(duì)大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：(1)人類生存的地球，是一個(gè)豐富多彩、富有生機(jī)的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)我們只有一個(gè)地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個(gè)生物都是人類的好朋友。我們應(yīng)該友善地對(duì)待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否能積極參與走近大自然這次活動(dòng)的全過程。
2、是否能與同學(xué)友好合作。
3、是否對(duì)自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。
4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準(zhǔn)備：
1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫的作品圖片。走近大自然。
2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
教時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片。
二、講授新課。
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)可以讓你們揮灑的.好地方——沙坑。
（1）、請(qǐng)同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風(fēng)情的、神秘的、亮麗的……？）。
教學(xué)隨感：
一、導(dǎo)入。
三、分組進(jìn)行制作。
評(píng)出最佳方案獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)。
五、講評(píng)。
學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)論，老師點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)。
七、課后拓展。
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
教后隨感：
由于是戶外活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的文字的教案篇十六
走進(jìn)大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮；奇妙的____________，精彩紛呈；優(yōu)美的自然風(fēng)光更是大自然的一道靚麗的風(fēng)景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受。
2.怎樣鑒賞自然之美？
（1）一般來說，鑒賞自然風(fēng)景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對(duì)象，又作為我們民族的偉大斗爭(zhēng)和創(chuàng)造的____________成為美的對(duì)象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎(chǔ)領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會(huì)對(duì)自然美的理解更加深刻。
（2）自然美是____________的，它隨著人們社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動(dòng)改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復(fù)雜起來了。當(dāng)大自然成為人類____________的朋友時(shí)，山水樹木不僅是勞動(dòng)生產(chǎn)的對(duì)象，也是人們休息娛樂的場(chǎng)所。這時(shí)人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對(duì)象，成為美的自然。
知識(shí)導(dǎo)學(xué)。
第一，細(xì)讀教材，吃透重難點(diǎn)。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個(gè)問題時(shí)，一方面讓我們親身感受大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然；另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強(qiáng)我們保護(hù)大自然的意識(shí)，應(yīng)注重自身的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用教材提供的材料，主動(dòng)探究，在對(duì)比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中感悟大自然的美，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美，從面對(duì)大自然面臨的各種威脅中，明白保護(hù)大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗(yàn)為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，是我們學(xué)習(xí)本課的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行多元、多層面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。給學(xué)生提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷合作探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學(xué)以致用?？梢赃\(yùn)用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動(dòng)去獲取知識(shí)，進(jìn)行自我教育。同時(shí)還要深入生活，體驗(yàn)生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活中的切身感受，真實(shí)地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進(jìn)而樹立關(guān)愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
疑難突破。
1.為什么在鑒賞自然美時(shí)，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
（2）自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對(duì)不同的鑒賞對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不同的感受。當(dāng)你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會(huì)對(duì)中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對(duì)著煙波浩瀚的自然美景時(shí)，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的感受不同。
2.為什么鑒賞美景風(fēng)光還要發(fā)揮人的想象力？
剖析：（1）想象力是在頭腦中對(duì)已有的感性材料和知識(shí)進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對(duì)類似事物推斷，可以認(rèn)識(shí)從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
（2）如：看到空中飄動(dòng)的白云，會(huì)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動(dòng)物的形象?？吹礁鞣N高山時(shí)，可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對(duì)風(fēng)景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測(cè)、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧?，結(jié)合自己對(duì)景色的理解和想象，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)景物的獨(dú)特的感受，增加對(duì)大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：（1）人類生存的地球，是一個(gè)豐富多彩、富有生機(jī)的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（2）我們只有一個(gè)地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個(gè)生物都是人類的好朋友。我們應(yīng)該友善地對(duì)待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo):。
·萌發(fā)愛護(hù)樹木,熱愛大自然的情感。
·感知樹木被損壞的嚴(yán)重后果。
·能運(yùn)用已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志。
主要形式:集體。
課時(shí)安排:1課時(shí),35分鐘。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
·重點(diǎn):懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的道理。
·難點(diǎn):能運(yùn)用已積累的知識(shí)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
·經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:同爸爸媽媽一起查找有關(guān)樹木的資料或圖片。
·物質(zhì)準(zhǔn)備:布置“郊外”場(chǎng)景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫用品及一些廢舊材料。
一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地。
1.師:讓我們一起開著“幸?？燔嚒比ソ纪獍?(放音樂“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)。
2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥找家”,提問:小鳥在干什么?
二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥和大樹”
提問:。
1.小鳥喜歡生活在什么地方?
2.當(dāng)小鳥從南方飛回來的時(shí)候發(fā)生了什么事?
3.它的樹朋友到哪里去了?
4.樹木被砍伐了會(huì)帶來什么危害?
小結(jié):樹木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥們就沒有家了;容易發(fā)生水災(zāi)、旱災(zāi);會(huì)出現(xiàn)沙塵暴。
三、怎樣保護(hù)我們的樹朋友。
組織幼兒互相討論。
小結(jié):樹木是人類的朋友,保護(hù)樹木要靠大家來完成,為了增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí),我們國家就將每年的3月12日做為中國植樹節(jié)。
四、分組設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志,教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標(biāo)志。
結(jié)束后把設(shè)計(jì)好的標(biāo)志投放到需要的地方。
【活動(dòng)延伸】。
1.周末組織幼兒和家長(zhǎng)參加植樹活動(dòng),開展“我與小樹一起長(zhǎng)大”的愛樹活動(dòng)。
2.在園內(nèi)開辟種植園地,開展種植活動(dòng)。
【活動(dòng)評(píng)析】。
一、設(shè)計(jì)意圖。
為了激發(fā)幼兒的探索興趣設(shè)計(jì)此活動(dòng),主要目的是幫助他們一步了解樹木,懂得愛護(hù)樹木的道理,并積累有益的經(jīng)驗(yàn),增他們的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)首先以游戲的形式引出課題,并通過操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥和大樹”中了解小鳥和大樹的密切關(guān)系,感知樹木被損壞的嚴(yán)重后果。使用多媒體課件聲象結(jié)合,通過多種感官較好地激發(fā)幼兒的情感,也提高了活動(dòng)的趣味性和效果的顯著性。
二、效果分析。
活動(dòng)的效果較好,家長(zhǎng)在幫助幼兒查找資料、積累知識(shí)方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)過程中能將其運(yùn)用擴(kuò)展和提升。在活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)每個(gè)幼兒結(jié)合已有知識(shí)發(fā)表自己獨(dú)特的見解,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)和同伴問的互相學(xué)習(xí)。
大自然的文字的教案篇十八
一、研究目的：
二、關(guān)于教材：
這個(gè)系列活動(dòng)課的教材選自于“六年級(jí)第一學(xué)期活動(dòng)課基本資料”,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在立足于教材的基礎(chǔ)上，作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)了“水污染”這個(gè)內(nèi)容。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：1、知道各種環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的危害，知道保護(hù)環(huán)境的重要性，迫切性。
2、相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
情感：1、對(duì)目前環(huán)境污染的嚴(yán)重現(xiàn)象感到焦慮，有危機(jī)感。
2、激發(fā)主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的熱情。
能力：1、初步會(huì)上網(wǎng)收集自己需要的資料，初步能對(duì)資料進(jìn)行整理、分析。
2、初步了解發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的一般方法。
3、協(xié)同學(xué)習(xí)、合作解決問題。
四、活動(dòng)過程：
第一課時(shí)：?jiǎn)栴}醞釀階段。
這一課時(shí)，主要體現(xiàn)是學(xué)生信息加工的過程，把收集到的材料，信息進(jìn)行分析，整理，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，在bbs論壇參加討論，發(fā)表對(duì)環(huán)境保護(hù)問題見解與看法。該bbs可以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所用，也可以作為網(wǎng)絡(luò)中對(duì)相關(guān)問題感興趣學(xué)生、社會(huì)各界人士的虛擬交流場(chǎng)所。
大自然的文字的教案篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
黑色或棕色蠟筆，白紙。
活動(dòng)過程：
一、擁抱大樹。
來到戶外，每個(gè)人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號(hào)，并與之擁抱。
師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。
二、給樹干畫素描。
師：每個(gè)人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。
介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當(dāng)，樹皮的樣子就會(huì)顯現(xiàn)出來。
幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照，看看是否相象。
大自然的文字的教案篇二十
竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲??
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）。
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）。
２、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）。
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）。
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）。
四、細(xì)嚼慢咽。
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。