寫作是展示個人才華和個性魅力的途徑之一，我們要通過寫作展示出自己獨特的思想和創(chuàng)造力。通過回顧和思考，找出學習和工作中的亮點和不足，提升自我認知。小編特地為大家準備了一些值得借鑒的總結范文，希望對大家有所幫助。
歷史新課改的一點反思論文篇一
本學期，我擔任高一歷史科教學。學生基礎差，底子薄，且各科成績發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過本學期師生的共同努力，學生的歷史學科成績將會有一個整體的提高。
課程目標：
1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人合作學習和交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
教學措施。
1、鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。
2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業(yè)。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，調動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。
5、結合實際，開辟第二課堂。本學期要求學生進行適量的課外閱讀和歷史調查活動，收集相關史料，撰寫歷史習作和制作歷史課件等。重點培養(yǎng)學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時培養(yǎng)學生的動手和動腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。
教材分析。
本學期主要任務是完成普通高中課程標準實驗教科書《歷史1必修》內容。本冊教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個專題。
歷史新課改的一點反思論文篇二
簡介：
一．教育理念的不同精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的'大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的。
二．教學方法和觀念的改變。
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“歷史意義”“評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三．學生學習方法的改變。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
實上增設的學習與探究課說明了這一點。
歷史新課改的一點反思論文篇三
一、基本情況分析：
1、學生情況分析。
通過第一堂課對學生進行的隨機問答和第1、2周的歷史課堂教學發(fā)現(xiàn)，學生對于歷史學習的認識，還停留在初中的水平。在他們的觀念中，歷史課堂是非主科，平時的所花學習時間不多，主要讓給語數(shù)外。對歷史科的印象，教學照本宣科，測試開卷照抄，考試思維量不大但不知怎樣答。另外他們的歷史基礎知識都比較薄弱，往往是知“是什么”，不知“為什么”，甚至“是什么”都不熟悉，所以高一歷史教學應注重基礎的培養(yǎng)和興趣的培育，同時培養(yǎng)基本的歷史思維能力。
2、教師及課程基本情況。
高一只有本人一位歷史教師，中學歷史一級教師，9年教齡，負責六個班的歷史教學任務兼任班主任，平均每班每周2節(jié)課，每周坐班2晚共6節(jié)晚自習。課時相對每班不多，但是教師的整體課時量不少，所以注重提高課堂效率，而不是額外增加教學時間。
3、教材分析。
高一歷史主要是學習歷史（岳麓版）必修1，屬于中外古今政治發(fā)展史，采取的是模塊化設置，每一單元既有相對獨立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學生和老師都相對生疏，更應該重點把握。相對初中歷史而言，學生比較適應編年體的教材，當今的高中歷史教材，以模塊化設置，更加需要學生掌握歷史學習方法，培養(yǎng)歷史思維能力。
二、教學目的及任務：
通過學習，了解人類歷史上重要政治制度，政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級，階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生，發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主，從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
三、針對性措施：
1、精心設計教學，積極提高學生學習歷史的興趣。精心備課，把每一堂課當成優(yōu)質課來準備，注重教學設計的探索，增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
2、細心組織教學，努力做到讓學生主動去學，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
3、充分利用課堂上有限的時間，努力提高學生的學習效率。
4、注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習知識的方法。讓學生改變初中對歷史學習的觀念，學會高中歷史的基本學習方法。
歷史新課改的一點反思論文篇四
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導?！皩W生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高。“課堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內容時，教師為了調動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
歷史新課改的一點反思論文篇五
摘要：隨著中學歷史教學改革的不斷深入，歷史概念教學的重要性也越來越明顯，教學教法也有了很大的進步，快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認可，因為興趣是學習和求知最大的動力，引導式教育和培養(yǎng)學生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學生的注意力。
關鍵詞：歷史；新課改；導入；人物概念。
一、以課本為依托，分析人物概念。
為了讓重要的歷史人物在學生的頭腦里形成具體、鮮明的印象，教師要學會科學的使用教材，用豐富的策略、技巧幫助學生理解任務概念，針對不同的人物概念，設計不同的活動，讓歷史人物“活”起來，讓學生在感受人物的活動中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學生去理解概念，如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動性等特點，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動，使學生充分感知人物。
二、通過設計好的導入語，增強學生的注意力。
教師可以設計多種多樣的導入語來開始新課堂，首先我最常用到的就是歷史故事導入，故事情節(jié)生動、感性直接、針對性強，特別容易吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣。因此，在講新課之前，用典型的小故事導入新課，活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。此外，歷史圖片也可以作為導入教學的方法，學生的歷史學習是對歷史的體驗和探究的過程，用圖片導入比較直觀、形象，能夠激發(fā)學生的.學習興趣，他們在體驗的基礎上就會用全部的心智去感受、關注、理解，認同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等學習對象。
三、利用史料重現(xiàn)歷史，加深學生對知識的理解。
歷史教材對歷史的描述大多是結論性質的，這就增加了學生學習歷史的難度。大多數(shù)學生都通過死記硬背的方式記住歷史內容，這對學生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學中可以適當?shù)剡\用歷史史料，不但能增加歷史教學的趣味性，而且有利于學生對知識的理解。學生在學習時遇到難以理解的內容，可以采用趣味化的教學方式，適當?shù)匾靡恍┦妨?，這樣能進一步激發(fā)學生的興趣，使課堂教學有效地進行。
歷史快樂教學要以學生為根本，教學是一門藝術，教學策略的設計需要教師有針對性地對學生的年齡特點、歷史知識水平、心理狀態(tài)、教師的個人特點等方面綜合考慮，創(chuàng)造性地加以選擇，采用多元化的教學方法，提高課堂教學效率。
參考文獻：
［1］史俊杰。淺談中學歷史課堂教學導入語的設計。新課程，.
［2］谷忠慧。疏脈理絡擇良方從之：談初中歷史教學中存在的問題及對策［j］。中國科教創(chuàng)新導刊，（27）。
（作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中）。
歷史新課改的一點反思論文篇六
政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們缺乏政治學習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結合自己近幾年的初政治教學實踐，就新課改下的初政治教學工作，談談自己的認識。
1．1教學內容比較落后。政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內容的不斷更新，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內容卻不能跟上時代發(fā)展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。
1．2教學的方法落后。在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內容不感興趣，也不能根據(jù)教學的講解對教學內容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。
歷史新課改的一點反思論文篇七
在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的`負擔。
（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。
（3）用精彩的問題設置吸引學生。
（4）用實驗和游戲吸引學生。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。
隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到:評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
歷史新課改的一點反思論文篇八
社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉變，都對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求，原來的教學方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的新需求，這時，新課改背景下的語文課堂有效性教學的實踐就與現(xiàn)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應于這種新需求的教學模式，在這種教學模式下，學生各項能力都得到了長足的發(fā)展。
2.有效性教學在高中語文課堂中的實施。
2.1以新的教學理念設計新型教學模式。
2.1.1符合語文教學的基本原則無論是哪種學科的教學，教學模式的設計都必須依循教學的基本原則，這些原則是教學過程的基本準則，無論是什么樣的課堂教學，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語文教學的課程目標語文教學的課程目標是語文課堂教學必須努力達到的，設計教學模式必須要符合綜合提高學生的素質、符合時代發(fā)展需要的目標。
2.1.3符合學生的自身特點設計教學方案還必須考慮到高中生的自身特點，如心理特點，認知特點，思維方式等各個方面，只有這樣，才能保證課堂教學的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的，不可能無限時的上下去，如何在有限的課堂時間內讓學生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學方式，是教學設計中必須考慮的問題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學生感興趣了他們才會積極主動的去學，有效性教學可以從學生的興趣出發(fā)，讓學生有話說，讓學生愿意說話。同樣的教學內容，通過學生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學效率，從學生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內容。
從語文這一學科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時間內，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內容來進行課堂教學，將課本內容當成例子來進行學生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學生發(fā)散思維，從文本中學習到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權威的'認知，使用教材應當更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學生學習能力。
傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是以教師講授為主，課堂互動僅限于教師提問與學生回答的方式，這種方式將學生的思維限制在了課本之上，也限制了學生學習能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺上說，而是將課堂的大部分時間交給了學生，課堂上不再只有教師問學生答的互動模式，而是產(chǎn)生了學生分小組探討問題的學生內部互動的新模式，這種新模式使學生的學習能力大幅提高，并開始漸漸認識到學習不只是聽老師講，也應當自己主動積極的去學，因此，為了提高高中語文課堂教學的有效性，提高學生自主學習的能力，應當多采用學生分組討論的方式來進行課堂教學。
2.5在課后進行恰當有效的課堂總結。
課堂教學是學校教學的主體，但不能只看到課堂教學的重要性與其主體地位，還應當注重課后總結的必要性，教師應當組織學生對課堂學習進行總結，可以通過設置問題，讓學生進行所學內容的概括等方式來幫助學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。這種課后總結的方式能夠讓學生對所學知識有進一步的認識與鞏固，能提高學生的學習能力，還能讓學生將自己的學習情況反映出來，以便教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，了解學生的學習能力，從而調整教學方式，進一步提高課堂教學的有效性。
3結語。
課堂教學是學校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內達到高效教學的目的，是每個教師都應當探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學，同樣也是每個語文教師應當思索的問題。
歷史新課改的一點反思論文篇九
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程，時至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當?shù)木嚯x，結合三年多在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關于新課改的一點思考。
首先搞素質教育并不否認知識教學的重要性，因為知識水平也是衡量人的素質高低的一個方面，歷史知識是歷史課進行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎和依托。所以教師教改首先要正確處理知識與其他能力的關系。特別歷史是一門知識性較強的科學，知識是能力的載體，沒有知識就談不上有運用知識的能力，更談不上通過設計新情境，用唯物觀分析歷史問題，提示其本質。當然也漢有把歷史教學的任務限制在傳授歷史知識這一狹小范圍內。
再其次學生由于對教師依賴學習習慣及傳統(tǒng)學習習慣及傳統(tǒng)作業(yè)負擔很重，歷史學習基本上通過課堂完成，依*學生查找資料，不但需要大量的時間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級能力，農(nóng)村學校條件簡陋，自找材料無異于天方夜潭，普通中學學生學習能力較低，教師要用大量的時間落實課程標準要求的“知道”、“了解”無力進行課改核心點——引導學生思考探究，培養(yǎng)學生能力，能夠按課改理念，推進教學。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學本”是有很強的開放性，學生教師都可以對其進行再開發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習慣的烙印，觀點單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點，編寫觀點，“灌輸”“強化”的意味很濃，不利于學生在比較思索探索中建構知識體系形成觀點。
新課程改革是一項新的嘗試，新的試驗評價困難，目前課改學校的評價還是沿用傳統(tǒng)模式，用分數(shù)說話，存在較大的問題，往往是教學回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實，考出高分是家長、學校、教師關注最重要的目標。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實際的評價，但是在這一方面，又屬于探索試驗時期，怎樣在評價中公平性原則，需要不斷深入思考，實踐、研究。
無論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質教育，凡是適應教師與學生的實際，能提高歷史教學的效率，促進學生素質發(fā)展的方法，都是好方法?！皩W習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”（布魯納語）“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮杰語），興趣有巨大的心理效應，興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供“能尖”，歷史教師應下功夫研究能激發(fā)學生學習歷史的持久興趣的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的主動性、積極性，增強學生在學習中的成功心理中，使學生喜“學”，針對每個學生不同的情況讓他在不同的場合獲得不同的成功感覺，像可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學實驗，目前還沒有成功的經(jīng)驗，還處在探索階段，我們只有不斷實踐并在實踐中不斷反思，才能取得新的進步。
歷史新課改的一點反思論文篇十
現(xiàn)在許多省市都在進行高中課程改革，教材編排體系、內容都有較大變化。面對新課標、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學，要與時俱進，開拓進取，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學方法，重視現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)的教學方法相結合。
歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優(yōu)勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗，情景再現(xiàn)是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象的描繪出來，所以需要與現(xiàn)代技術相結合，促進教學的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術與教學的關系。
現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術對教學的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學手段也不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻，比如在上《物質生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現(xiàn)了哪些新式服飾，學生興致很高，然后再給學生演示，這比在多媒體里給學生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長征”時，在用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”的同時，我還讓一個學生根據(jù)老師的講述在黑板上把長征的路線一步步寫出，這樣學生體會更深。可見，在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，這樣才能提高課堂教學的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學氣氛，創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境。
心理學家認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現(xiàn)教學目標。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴重制約師生教與學的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學任務難以完成，教學效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在于教師。教師要了解當代中學生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關系，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。我評價學生課堂活動的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理?！睂Ω矣谔岢鲎约阂娊獾膶W生我都要表揚。師生關系和諧，學生就會“親其師，信其道”，就會有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會”時，針對中學生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實問題，提出中學生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學生分正方和反方兩個陣營辯論。問題提出后得到了學生的熱烈回應，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對方陣營同意自己的觀點。這樣，學生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動性得到了調動。
三、優(yōu)化課堂訓練和講評，及時鞏固教學成果。
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優(yōu)化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的'練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學生練習的欲望。比如我講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰(zhàn)權屬于哪個機構？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調動民兵進行增援，這項權力又應該屬于哪個機構？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個問題，既鞏固了當堂知識，又培養(yǎng)了學生能力。教師還可以讓學生做近幾年的相關高考題，從而讓學生知道如何運用所學的知識去解決問題。這樣，既能讓學生學會靈活地運用所學的知識，又能通過做題讓學生知道高考試題的題型和難度，提高學生的興趣和增強學習的信心。
四、強化教師專業(yè)素質，打造教學特色。
江總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質和能力，樹立“終身學習”的觀念，不斷地加強學習，自覺更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學藝術，提高教學質量，形成自己的教學特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學的有效性。
【參考文獻】。
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歷史新課改的一點反思論文篇十一
新課改的實施，特別強調貫徹素質教育。但在高中階段的教學中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應新課改的要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學業(yè)成績呢?下面我談談自己的一些看法，和大家一起探討學習。
一、改變教學觀念。
學生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學生全面素質的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認識是當務之急。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的綜合素質。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質教育。具體工作中，我們要改變以往學生被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體輔助教學成為歷史教學的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當時的歷史情景，有效地減輕學生，的課業(yè)負擔，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內容。學生在溫故的基礎上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學習中去。在講課過程中，為了維持學生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學中，我通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為下一步的學習打下了堅實的基礎。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學的效率。
2創(chuàng)設情境優(yōu)化教學。情境教學是高中歷史教學的重要手段之一。通過情境教學可引發(fā)學生學習高中歷史的興趣，同時，讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在設置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設置一定要新，以引發(fā)學生的必趣。其次，情境設置要實，讓學生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學生不思而解，又切忌深奧，使學生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設計了這樣一個活動內容：一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學生對歷史的學習興趣，有效地提高了課堂教學的質量。
三、增強學生的成功心理。
教師應根據(jù)學生的認知特點，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定其學習興趣有極大的作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容作出達標的要求，對學生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應不斷更新教學觀念。采用靈活有效的教學方法，讓學生確立學習目標，實現(xiàn)真正的素質教育，切實培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。
歷史新課改的一點反思論文篇十二
摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會在進步，社會對于人才的需求必然呈現(xiàn)出高素質的趨勢，因此教育必須要有改革和創(chuàng)新。關鍵就是要破舊立新，實行素質教育。這就需要在教育資源上進行改革，特別是教學方面對教材的定位。作為一線教師應該適應新課改形勢，推動歷史教學改革。
首先，應該從國家教育改革的層面去理解歷史教學改革，明確以下幾種認識：1．國家教育制度的改革為素質教育的實現(xiàn)明確了大政方針，也為中小學教學改革提供了方向和思路。初中歷史教學必須明白繼而遵循這樣一種思路，不然很可能會犯方向性錯誤，以至于走偏。2．考試制度是檢驗素質教育的根本所在?？际裁矗趺纯?，都會直接影響到具體的學科教學。初中歷史教學必須在考試這根指揮棒的指揮下進行，才能夠做到有的放矢。3．素質教育教學方式改革的前提是課程改革，課程改革必然伴隨著教材改革。教材的編制原則和形式也必然會對我們的教學方式產(chǎn)生諸多方面的影響。不可否認的是新課改為初中歷史教學方式提供了更大的發(fā)展空間。4．素質教育的落實在于教師，以上三個方面的貫徹實施，離不開教育者的領會和執(zhí)行。
其次，就教師的主導性而言，教師應該用語言去感染學生，說白了就是要把歷史講“活”。新課改的推行需要我們不斷去探索新的教學方式，特別是基于學生主體地位的師生互動教學方式。在這種教學模式下，教師的主導作用和與學生的主體地位都得到充分體現(xiàn)，有利于學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。美國資深教育家梅里爾哈明在《教學的革命》中說：“不管學生看上去是多么的無可救藥，也一定要相信他們能夠或馬上就會取得顯著進步。千萬不能放棄任何一個學生，我們誰也無法肯定他會在何時取得顯著進步。人的潛力比我們絕大多數(shù)人所了解的要大得多，也可能超過他們自己所了解的'。要相信潛力在任何一刻都會爆發(fā)?！彼倪@段話強調的正是學生的無限可塑性，當創(chuàng)造機會使其發(fā)揮出主觀能動性的時候，每一個學生都可能創(chuàng)造奇跡。
再次，歷史教師應該尊重歷史本身，科學組織教學。歷史本身是不具備人為性的，它不隨著人的意志而改變，更不能隨意扭曲，不然歷史就會失去本來的面目和價值。所以，歷史教學不能為了取悅學生而忽視歷史知識的嚴肅性和客觀性。當然，這對教師提出了更高的要求；教師要苦練基本功，要激活課堂的源頭，恰在于歷史教師自身積累的知識水準，唯有“厚積”，才能“趣發(fā)”。另外，對于不同的學生應采取不同的方式，不能千篇一律。就學生的主體性而言，我們要尊重學生，善待學生，而又不能放縱學生。學生是學習的主體，老師的教也是為學生的學服務。所以，在課堂上，教師對于學生的觀點、思想要給予尊重，讓學生產(chǎn)生“心理安全”，從而激發(fā)學生的潛能。同時，教師又不能放縱學生，不能任由學生在課堂上信口開河。對于個性太強的學生就一定要對其進行必要的約束，促使其健康發(fā)展。只有如此，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生的培養(yǎng)?？偠灾?，實施素質教育，就必須進行教育改革，其成功與否，將會影響到人才的質量和國民的素質。所以，作為素質教育執(zhí)行者的一線教師，必須乘新課改的東風，努力改變思想觀念，探索新的教學方式，勇往直前，朝著既定的目標鼎力前行。
參考文獻：
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歷史新課改的一點反思論文篇十三
摘要：初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學生的學習成績，而且關系著學生性格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進行分析并提出創(chuàng)新意見，希望對初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
語文是一門非?；A的學科，同時也是我們日常生活應用最廣的學科。初中是學生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關鍵時期。伴隨著新課改的推進，新課改在我國初中語文教育中已經(jīng)廣泛實施，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不能夠滿足教學的要求，現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質為教學目標，而不是單一地追求教學成績。
一、我國初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質量關系著民族的未來，教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動祖國發(fā)展的人才。近年來，我國的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進的進展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題，主要是以下幾個方面。
（1）部分教師的'教學理念沒有得到改變，為了追求學習成績的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語文教師創(chuàng)新意識薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語文課堂的教學方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關系。但是很多學校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內容大致可分為兩大方面，第一是教師教學方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領學生創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生主體地位。
（1）在教學過程中教師應注重教學規(guī)律，加強教學方法的選擇。新課改背景下的語文教學模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對事物的認知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學模式，根據(jù)學生的學習情況不斷改正，以達到學生學習效率最高為目的。在教學過程中教師還要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。學生的學習習慣也要教師監(jiān)督。良好的學習習慣是學生主動學習的前提，一定的知識儲備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學生的意志，學生只有具備堅定的毅力，才能堅持學習更多的知識。
（2）學生是學習的主體，引導學生大膽創(chuàng)新，讓學生主動去探討問題。學生具有個體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學生的個性成長。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，塑造出具有個性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應社會的發(fā)展，時代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設教學情境，利用社會的發(fā)展情況，開發(fā)一些新的教學模式。創(chuàng)新性的課堂建設要讓學生能夠主動地參與到課堂活動中，師生互動，提高課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。要注重學生的合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新性學習提供基礎。語文教學的一個特點就是要求學生具備一定的知識儲備，一定的知識儲備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學資源，引導學生自主學習，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識，同時還要提高讀書的質量。在課堂上可以創(chuàng)設一些情境，比如，分組進行辯論賽，提高學生辯論的能力，讓學生養(yǎng)成辯論的習慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對辯論中出現(xiàn)的問題教師應該及時地引導，讓學生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結語。
初中語文創(chuàng)新教育要與時俱進，隨著社會的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機，同樣也是一個挑戰(zhàn)，只要初中語文教育堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為教學目標，圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國需要的創(chuàng)新型人才，讓我國的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻：
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歷史新課改的一點反思論文篇十四
[論文摘要]新課程改革對教師的教育觀念、教學行為、知識結構、能力等方面提出了挑戰(zhàn)。教師教育應積極尋求應對舉措：調整院系設置、研究并設置新型綜合專業(yè)、調整課程體系、積極進行教學方式的改革等，才能更好地適應課程改革發(fā)展的需要。
新的基礎教育課程改革是我國進行的第八次課程改革。這次課程改革與前七次課程改革有本質的區(qū)別，因為它不只是對教學內容的調整和修補，而是課程觀念、課程目標、課程結構以及教學方式等方面的全方位的變革．它無疑對教師的素質提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國的教師教育主要是為包括基礎教育在內的中小學培養(yǎng)合格師資，所以基礎教育的課程改革必然要求教師教育作出應對舉措。本文分析我國新課改對教師素質提出的新要求，反思目前教師教育存在的不相適應的問題．以期為教師教育改革提供一些有益的建議。
一、新的課程改革對教師素質提出的挑戰(zhàn)。
(一)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育觀念。
教育觀念的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學觀和課程觀兩方面。傳統(tǒng)的教學觀強調的是“輸入——產(chǎn)出”。即單純追求“知識傳遞”，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學生的頭腦之中，以求得高效的“產(chǎn)出”；新課程的教學觀強調創(chuàng)造情境讓學生以自己理解的方式去解釋信息，主張師生共同參與知識創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的課程觀念是“課程即教學的科目”、“課程是教學內容和進展的總和”，把課程看作是靜態(tài)的、外在于教師與學生的，教師的任務就是傳授知識，學生的任務只是接受、存儲前人發(fā)現(xiàn)的知識：新課程觀念認為課程是在教師、學生、教材與環(huán)境的“際遇”中動態(tài)生成的，教材只是學生和教師發(fā)生“際遇”的文本。課程是內在于教師與學生的，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的創(chuàng)生者。學生掌握知識的過程是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程?？傊抡n程要求教師不僅要關注“怎么教”，而且要關注“教什么”．r即教師不僅要具備教學自主權，而且必須具備一定的課程專業(yè)自主權。
(二)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學行為。
在傳統(tǒng)教學中，教師的任務主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。學校的主要甚至是唯一的教學方式是接受性教學。在這種教學方式下教師的行為主要是傳授知識。新課程改革不僅僅是教學內容的變革，而且也引起了教學方式的變革。新課程改革提出了三種新的學習方式。即自主學習、合作學習與探究性學習。其中探究性學習在新課程改革中非常受重視，不僅要求所有學科要滲透探究性學習。而且在綜合實踐活動課程中專門設置了一個新的課程類型——研究性學習課程，從而保證探究性學習的實施。新的學習方式的推廣必將使“一言堂”、“滿堂灌”、“重課堂教學輕課外探究”等落后的教學方式逐漸在基礎教育領域中被摒棄。教學過程中，教師必須由知識的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉化為學生的引導者。
(三)新課程挑戰(zhàn)教師知識結構和能力。
長期以來，我國基礎教育階段的課程都是分科設置的，所以，作為教師只要具備所教學科的專業(yè)知識和處理教材的能力，并具備一定的教學技能就基本上可以勝任教師工作了。但新課程改革對課程結構進行了改革，增加了綜合課程、研究性學習課程以及校本課程等新的課程類型。這樣就使傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)不能完全適應基礎教育工作了。新教師必須具備新的知識結構和能力，具體表現(xiàn)為：應具有更為廣博的知識和更為開闊的學術視野；應具備更寬的專業(yè)知識背景和更強的專業(yè)適應能力：應具有更強烈的現(xiàn)代信息吸收欲望和更熟練的處理能力：應具備充分利用一切機會，開發(fā)社會廣泛的教育資源，創(chuàng)造性地實施新課程以及開發(fā)校本課程的課程專業(yè)能力：應具備注重師生互動，具備組織并推動學生開展自主性探究學習的能力：應具備對自己的教學進行不斷的反思，從而促進自己的教學進行不斷改進的教學研究能力。
二、教師教育應對基礎教育課程改革的舉措。
培養(yǎng)能夠滿足基礎教育需求的教師是教師教育生存的根本。新的基礎教育課程改革對教師素質提出了新挑戰(zhàn)，必然對教師教育提出新要求。教師教育要意識到這種危機，不改革不僅不能發(fā)展，甚至不能生存．應積極尋求應對策略，努力在改革中求得生存和發(fā)展。
(一)調整院系設置。研究并設置新型綜合專業(yè)。
長期以來，我國的教師教育主要是根據(jù)包括基礎教育在內的中小學的需要而設置自己的專業(yè)。由于中小學的課程都是分科設置的`，教師教育的專業(yè)相應也是分科設置的，凡是中小學設置的學科，教師教育都有相應的專業(yè)。但本次課程改革提出了與分科課程相對應的綜合課程，這就要求教師教育應該設置相應的綜合專業(yè)，以培養(yǎng)綜合課程的師資。綜合專業(yè)一般專業(yè)跨度比較大，如“綜合理科專業(yè)”就由物理、化學、生物、地理四個專業(yè)融合而成，“綜合文科專業(yè)”則由政教、歷史、地理三個專業(yè)融合而成。所以綜合專業(yè)的設置不是一蹴而就，它需要研究教材的編制、整個專業(yè)的課程體系、師資等一系列問題，不能匆匆上馬。目前采取的策略是通過“主輔修制”和跨學科選修制來培養(yǎng)一些綜合課教師，但這只是權宜之計。長遠的對策是調整教師教育的院系設置，積極探索研究并設置新型的綜合專業(yè)。具體地可由部屬師范院校發(fā)揮其“領頭羊”的作用，在這方面進行積極的探索實驗，從而為新型綜合專業(yè)的設置提供可行的方案。
(二)調整課程體系。
現(xiàn)有的教師教育課程體系明顯滯后于基礎教育課程的需求，依舊存在著課程設置的功能定位不準、教師職業(yè)性質體現(xiàn)不明顯、課程內容“舊、窄、空”、課程結構失衡等弊端。致使培養(yǎng)的教師規(guī)格單一，知識面狹窄，科研能力和綜合教育素養(yǎng)也較差。針對教師教育課程存在的問題，具體地可進行如下課程方面的調整與改革：
首先，降低學科專業(yè)課程所占的比例，增加通識教育課程和教育專業(yè)課程比例。據(jù)統(tǒng)計，我國的高等師范教育中博雅知識的課程比例為總課程的2o％一30％，其中人文社會學科“清一色”為政治理論課．自然學科的比重也非常低。結果，由于學生通識知識欠缺，很難形成完善的認知結構。而在美國的四年制高等學校中．通識教育課程通常占到總學分的33％一40％大約有86％的高校明確要求學生需修習一定數(shù)量的通識教育課程?？梢娫谶@方面中美之間存在著明顯的差距。隨著我國基礎教育學科知識的綜合化和綜合課程以及綜合實踐活動課程的開設．要求教師具備多元化的知識結構，為此，我國的教師教育應降低學科專業(yè)課的比例，增加通識教育課程。
在我國的教師教育中，教育專業(yè)課程不僅門類少，而且所占的的比例也極低，教育類課程低于總課時的10％，而在美、英、日等國家卻分別達到總學時的40％、33％、20％。我國的教師教育由于教育類課程的欠缺，所培養(yǎng)出來的教師教育素養(yǎng)欠缺，他們普遍對當前正在進行的課程改革反應冷淡，看不到當前教育、教學過程中存在的問題，更談不上主動的反思。新課程改革提出我們培養(yǎng)的教師不僅僅是“教書匠”，而且必須是“研究者”，必須是能在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及不斷解決問題的學者。而我們目前教師教育中開設的教育類課程遠遠不能滿足這種要求。所以，必須增加教育類課程的比例，特別是要增強課程論、課程設計等課程，為校本課程的開發(fā)以及提高學生的課程研究能力打下基礎。
其次，適當減少學科課程，增加活動課程和綜合課程的課時比例。長期以來，師范院校學科課程多，而活動課程少．而這些極少的活動課程很多還流于形式；學科課程中分科課程占的比例過大，而占極少比例的綜合課程大多數(shù)是本專業(yè)內的綜合，跨學科的融合課程和廣域課程很少。這種狀況阻隔了知識間的聯(lián)系及運用，使知識經(jīng)常處于無序狀態(tài)．從而影響到學生思考問題的方式。所以在教師教育中必須增加綜合課程和活動課程的比例，這樣一方面可以增強知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，另一方面為學生以后很好地適應工作(擔任中小學綜合實踐活動和綜合課的教師)提供一定條件。這方面發(fā)達國家有經(jīng)驗值得我們借鑒，比如美國紐約大學教育學院的本科學生都要選修自然科學、綜合文科等綜合學科。
（三)積極推進教學方式的改革。
在傳統(tǒng)的教師教育分科教學中，學生的學習以接受式為主，以繼承和接受前人積累的遺產(chǎn)、學習已有知識為主要目標。新的課程改革推出了合作學習、探究學習、自主學習等現(xiàn)代學習方式，這些新的學習方式強調學生的自主建構、合作以及獨立探索獲取一定的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練具有很強的實踐和操作性質。如果他從未接受過新的教學方式的訓練和熏陶是很難掌握新的教學方式的。因此，教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練需要借助基礎教育課程改革倡導的新的教學方式。其實，美國的高等師范院校就十分重視這些現(xiàn)代的教學方式的運用．他們的教師在許多課程的教學中，會要求學生結合課堂學習，分小組或獨立承擔一兩個研究項目。學生通過親自調研、查閱文獻、搜集資料、分析研究、撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。
那么我國的教師教育怎樣來推行這些現(xiàn)代的教學方式呢?首先，學校要形成教學改革的氛圍，學校對教師的評價不僅要看科研，而且也要看教學，教學和科研同時抓，積極鼓勵教師進行教學改革，對在教學改革方面有突出成績的教師要進行獎勵，并在職稱評定中加以體現(xiàn)。其次，教研室要真正發(fā)揮教學研究的作用，教研室要經(jīng)常組織教師交流教學經(jīng)驗，組織教師聽課．積極推進教學方式、方法的改革以及先進教學經(jīng)驗的推廣。第三，各院、系要經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習班、專家講座和學術研討會，讓專家和教師展示自己的研究成果．交流最新學術信息，教師和學生可以自由參加，互相交流。
歷史新課改的一點反思論文篇十五
回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會計教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會計教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會計教育舉步維艱。時至今日，盤點高職會計教育，存在下列主要問題：
1.1會計教學設計的缺陷第一，現(xiàn)在頗為通行的會計教學模式仍然是一種陳舊的教學模式。這種模式以教師為教學主體，以教科書為授課依據(jù)，教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識點，學生被動接受知識，參與度較低。
第二，教學手段單一。因客觀條件制約或主觀因素，未能充分利用現(xiàn)代化的教學技術，仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學。因為教學手段落后、教學形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不強烈的學生的注意力，教學效果不佳毋庸置疑。
第三，教學方法缺乏新意。會計教學的重點理應定位于培養(yǎng)學生處理非確定局面時所必需的思路和技巧，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力?？茖W地設計并運用案例教學，有助于此目標的實現(xiàn)。但在眾多情況下，上課時以講授課本知識點代替了案例分析與問題討論；考試時以一些記憶性的簡答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調動學生的求知主動性，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
第四，只注重教會學生理論知識，但忽視了教會學生如何應用這些知識。在現(xiàn)行的會計教育方式下，學生也許學會了編制分錄，了解了憑證、賬簿的結構和格式，懂得了報表各項目的編制方法，但在如何利用這些知識完整地處理一個企業(yè)的業(yè)務，進而生成會計信息方面，常常一籌莫展，更不要奢談利用信息支持日益復雜的企業(yè)管理高層的決策。
第五，學時安排不合理?，F(xiàn)在很多會計專業(yè)課程學時安排沒有充分考慮各課程的知識容量，也沒有顧及高職學生接受知識的能力。因此，會計專業(yè)課程的教學常顯時間緊、任務重。一方面，難以發(fā)揮案例教學的魅力，因為這需要充裕的教學時間；另一方面，教師也無暇為學生融通課程知識框架。更兼高職學生自學能力較差，以至學生所學知識往往是一章一節(jié)的知識，難以系統(tǒng)化，無法對各門課程形成總體認識。
1.2會計專業(yè)教材設計的缺陷第一，專業(yè)課程，尤其是專業(yè)主干課之間內容重復較多。財務管理與管理會計在貨幣的時間價值、投資風險價值、存貨管理、利潤管理以及投資決策等方面存在嚴重重復；成本會計和管理會計在成本預測、決策、計劃、控制及責任成本會計方面不乏諸多的重復；西方財務會計與中級財務會計內容重復更多。即便是《經(jīng)濟法》與《稅法》，《財務管理》與《財務分析》彼此間也存在類似問題。
第二，教材編寫形式缺乏趣味性，不具有較強的可讀性。目前，高職會計專業(yè)教材只注重對一個又一個知識點刻板地闡述，而沒有輔之以生動形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例，難以提高學生閱讀教材的積極性；偏重對會計制度解釋，將教材視為制度的說明書，缺乏必要的理論分析，造成學生只見樹木、不見森林，只知其然、不知其所以然，不利于學生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運用能力的提高。
第三，會計專業(yè)教材的內容應新穎、具有適度的前瞻性。在會計改革如火如荼的今天，會計專業(yè)教材理應與時俱進，及時更新。然而現(xiàn)在高職的一些會計專業(yè)教材版本明顯滯后，嚴重地制約了會計教學工作。
歷史新課改的一點反思論文篇十六
[摘要]舞臺表演的最終目的是要表演者走向舞臺，進行藝術表演。舞臺表演也是一個復雜的系統(tǒng)，要形成良好的舞臺效果，表演者不僅是單純的表演，還要豐富自己的表演。培養(yǎng)良好的美感也是舞臺表演能夠獲得成功的一個重要方面。
[關鍵詞]美學；教育；舞臺。
美育就是培育受教育者的欣賞品味，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。對于演員來說，美學教育就是要培養(yǎng)演員的美感，使其在舞臺上能夠生動的展示人物的形象。舞臺表演包括戲曲、音樂、舞蹈、歌劇、舞劇、話劇、曲藝、雜技等藝術形式塑造出的意境和形象來表現(xiàn)情感、反映生活。舞臺表演者要通過其對作品的理解，運用形體、眼睛、表情等恰當?shù)谋硌莘绞?，準確、完美地展現(xiàn)給觀眾。
一、美感是舞臺表演技能的基礎。
舞臺表演的作品都是具有濃重感情色彩的，是人情感的表現(xiàn)過程。而情感的豐富與否又直接與一個人的生活閱歷及文化藝術修養(yǎng)有關。正所謂：“汝欲學詩，功夫在詩外?！迸囵B(yǎng)美感，可以從兩個方面入手。首先是文學藝術修養(yǎng)。各種文學體裁的作品都是作者感知生活、提煉生活的結果，是對客觀生活的藝術再現(xiàn)。
多欣賞文學作品，可以提高表演者的藝術感受、想象和表達能力。這種厚積薄發(fā)的`學習方式是舞臺表演者盡快成長起來的一個捷徑；其次是思想道德修養(yǎng)。一個人的思想修養(yǎng)包涵生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面，表演者必須熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，注意積累生活感受，才能與專業(yè)技術修養(yǎng)相輔相承，提高表演的品味及藝術質量。因此，在表演的訓練中，表演者必須時刻提醒自己應不斷地從文學、繪畫、建筑、運動等領域中廣泛地汲取養(yǎng)料，在綜合藝術修養(yǎng)水平上提高自己，學會用表演描繪世間豐富多彩的畫面，只有這樣才能在舞臺表演中締結出璀璨的藝術之花。戲劇舞臺上的假定性，演員揭示規(guī)定情境，在敘事的過程中，以語言為基本手段，用形體的動作以及行動的表象來講述，無不靠演員表演的表現(xiàn)得到存在。觀眾是以演員表現(xiàn)取得約定俗成的共識，達到審美的感知。所以我們看到很多話劇演員在拍攝電影電視劇時游刃有余，塑造了很多經(jīng)典的人物形象。
二、畫面感是美感的重要組成部分。
舞臺表演的整體感和畫面感。除了角色定位和塑造，演唱技巧之外，作為演員，還需要舞臺表演的整體感和畫面感。
車爾尼雪夫斯基曾對舞臺表演的藝術美學作過這樣的闡釋，“舞臺表演中每時每刻都應該存在著美。這種美叫它唯美也可，但它是流動的美、自然的美。它提升著觀眾的審美情趣，塑造著每個人純潔、善良的靈魂”。舞臺上的美是協(xié)調、不生硬、不做作的，甚至前奏曲、序曲、閉幕曲奏起來時，演員的幕后調度、布景和道具的擺放這一短短過程中都釋放著美的魅力。
三、美感有利于形成表演風格。
許多表演藝術家的成功經(jīng)驗表明，培育、形成自己的藝術風格是一條最好的道路。它不僅表明演唱者對作品有著自己獨到的見解，同時還能利用自身的條件及專業(yè)特長，找到最適合自己的方式，形成個人的風格。風格源于個性，它是一個藝術家成熟的主要標志。藝術風格的形成在很大程度上受生活的制約與影響。演唱者的生活閱歷、個性氣質、環(huán)境際遇、藝術素養(yǎng)以及審美意識，將有形無形地支配著表演者的創(chuàng)作思路。比如著名歌唱家宋祖英，說起她的歌聲，可以說其音域寬廣而嗓音甜美，多年來她把自己演唱藝術的根深深扎在民族聲樂的土壤里，同時也將美聲唱法的科學性運用在民族聲樂演唱中，演唱時聲情并茂的把握作品內涵，逐步形成了自己獨特的演唱風格。她說：“我覺得一個演員的美是綜合的，表現(xiàn)在她的修養(yǎng)、氣質、學識等很多方面。其實生活中我的穿著是很隨意的，但演出服的挑選我絕對在意，比如面料、款式、風格上既要有現(xiàn)代性又不失民族性，總體上應該端莊大方。觀眾喜歡我的歌，我更應該以最好的形象出現(xiàn)在他們面前?！彼栽谡w上的良好美感，也使宋祖英獲得了巨大的成功。
四、“詩情畫意”的美學――以中國古典戲曲為例。
中國古典戲曲舞臺表演，無論從形式到程式，還是從結構到技法，都包容著十分濃郁的文化精神與人文意味。一部中國古典戲曲舞臺表演史，就其核心而言，可以說就是中國古代文化精神“高臺外化”的一種展示。受中國文化審美意識與審美理想模式的制約和影響，中國古典戲曲舞臺表演總體是以“詩情畫意”的演出形態(tài)作為其戲劇文化獨特印記的呈現(xiàn)，并借此整體追求一種天人合一、至善至美的理想境界――意境化。每當論及戲劇舞臺表演的“詩情畫意”，人們常常會在概念上習慣性地將其歸結為一個形容詞，寬泛地用來稱譽那些給人以美感或有“如詩如畫”抒情意味的劇作和表演。然而，對于戲曲舞臺表演而言（特別是對于戲曲舞臺表演者而言）“，詩情畫意”就不僅僅是一種概念上的“美感或抒情意味”，它首先是一種表演藝術的規(guī)格和體制，一種實實在在的技藝細節(jié)，一種唱念做打演出形態(tài)的依憑，一種塑造舞臺人物不同形象、意蘊的特征與風格。總之，藝術的美也重視美感的培養(yǎng)，在平時的訓練實踐中，美學教育應該貫穿在舞臺表演實踐的始終，只有這樣才能最終達到優(yōu)秀的舞臺表演效果。
參考文獻。
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歷史新課改的一點反思論文篇一
本學期，我擔任高一歷史科教學。學生基礎差，底子薄，且各科成績發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過本學期師生的共同努力，學生的歷史學科成績將會有一個整體的提高。
課程目標：
1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人合作學習和交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
教學措施。
1、鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。
2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業(yè)。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，調動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。
5、結合實際，開辟第二課堂。本學期要求學生進行適量的課外閱讀和歷史調查活動，收集相關史料，撰寫歷史習作和制作歷史課件等。重點培養(yǎng)學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時培養(yǎng)學生的動手和動腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。
教材分析。
本學期主要任務是完成普通高中課程標準實驗教科書《歷史1必修》內容。本冊教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個專題。
歷史新課改的一點反思論文篇二
簡介：
一．教育理念的不同精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的'大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的。
二．教學方法和觀念的改變。
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“歷史意義”“評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三．學生學習方法的改變。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
實上增設的學習與探究課說明了這一點。
歷史新課改的一點反思論文篇三
一、基本情況分析：
1、學生情況分析。
通過第一堂課對學生進行的隨機問答和第1、2周的歷史課堂教學發(fā)現(xiàn)，學生對于歷史學習的認識，還停留在初中的水平。在他們的觀念中，歷史課堂是非主科，平時的所花學習時間不多，主要讓給語數(shù)外。對歷史科的印象，教學照本宣科，測試開卷照抄，考試思維量不大但不知怎樣答。另外他們的歷史基礎知識都比較薄弱，往往是知“是什么”，不知“為什么”，甚至“是什么”都不熟悉，所以高一歷史教學應注重基礎的培養(yǎng)和興趣的培育，同時培養(yǎng)基本的歷史思維能力。
2、教師及課程基本情況。
高一只有本人一位歷史教師，中學歷史一級教師，9年教齡，負責六個班的歷史教學任務兼任班主任，平均每班每周2節(jié)課，每周坐班2晚共6節(jié)晚自習。課時相對每班不多，但是教師的整體課時量不少，所以注重提高課堂效率，而不是額外增加教學時間。
3、教材分析。
高一歷史主要是學習歷史（岳麓版）必修1，屬于中外古今政治發(fā)展史，采取的是模塊化設置，每一單元既有相對獨立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學生和老師都相對生疏，更應該重點把握。相對初中歷史而言，學生比較適應編年體的教材，當今的高中歷史教材，以模塊化設置，更加需要學生掌握歷史學習方法，培養(yǎng)歷史思維能力。
二、教學目的及任務：
通過學習，了解人類歷史上重要政治制度，政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級，階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生，發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主，從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
三、針對性措施：
1、精心設計教學，積極提高學生學習歷史的興趣。精心備課，把每一堂課當成優(yōu)質課來準備，注重教學設計的探索，增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
2、細心組織教學，努力做到讓學生主動去學，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
3、充分利用課堂上有限的時間，努力提高學生的學習效率。
4、注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習知識的方法。讓學生改變初中對歷史學習的觀念，學會高中歷史的基本學習方法。
歷史新課改的一點反思論文篇四
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導?！皩W生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高。“課堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內容時，教師為了調動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
歷史新課改的一點反思論文篇五
摘要：隨著中學歷史教學改革的不斷深入，歷史概念教學的重要性也越來越明顯，教學教法也有了很大的進步，快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認可，因為興趣是學習和求知最大的動力，引導式教育和培養(yǎng)學生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學生的注意力。
關鍵詞：歷史；新課改；導入；人物概念。
一、以課本為依托，分析人物概念。
為了讓重要的歷史人物在學生的頭腦里形成具體、鮮明的印象，教師要學會科學的使用教材，用豐富的策略、技巧幫助學生理解任務概念，針對不同的人物概念，設計不同的活動，讓歷史人物“活”起來，讓學生在感受人物的活動中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學生去理解概念，如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動性等特點，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動，使學生充分感知人物。
二、通過設計好的導入語，增強學生的注意力。
教師可以設計多種多樣的導入語來開始新課堂，首先我最常用到的就是歷史故事導入，故事情節(jié)生動、感性直接、針對性強，特別容易吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣。因此，在講新課之前，用典型的小故事導入新課，活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。此外，歷史圖片也可以作為導入教學的方法，學生的歷史學習是對歷史的體驗和探究的過程，用圖片導入比較直觀、形象，能夠激發(fā)學生的.學習興趣，他們在體驗的基礎上就會用全部的心智去感受、關注、理解，認同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等學習對象。
三、利用史料重現(xiàn)歷史，加深學生對知識的理解。
歷史教材對歷史的描述大多是結論性質的，這就增加了學生學習歷史的難度。大多數(shù)學生都通過死記硬背的方式記住歷史內容，這對學生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學中可以適當?shù)剡\用歷史史料，不但能增加歷史教學的趣味性，而且有利于學生對知識的理解。學生在學習時遇到難以理解的內容，可以采用趣味化的教學方式，適當?shù)匾靡恍┦妨?，這樣能進一步激發(fā)學生的興趣，使課堂教學有效地進行。
歷史快樂教學要以學生為根本，教學是一門藝術，教學策略的設計需要教師有針對性地對學生的年齡特點、歷史知識水平、心理狀態(tài)、教師的個人特點等方面綜合考慮，創(chuàng)造性地加以選擇，采用多元化的教學方法，提高課堂教學效率。
參考文獻：
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［2］谷忠慧。疏脈理絡擇良方從之：談初中歷史教學中存在的問題及對策［j］。中國科教創(chuàng)新導刊，（27）。
（作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中）。
歷史新課改的一點反思論文篇六
政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們缺乏政治學習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結合自己近幾年的初政治教學實踐，就新課改下的初政治教學工作，談談自己的認識。
1．1教學內容比較落后。政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內容的不斷更新，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內容卻不能跟上時代發(fā)展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。
1．2教學的方法落后。在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內容不感興趣，也不能根據(jù)教學的講解對教學內容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。
歷史新課改的一點反思論文篇七
在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的`負擔。
（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。
（3）用精彩的問題設置吸引學生。
（4）用實驗和游戲吸引學生。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。
隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到:評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
歷史新課改的一點反思論文篇八
社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉變，都對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求，原來的教學方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的新需求，這時，新課改背景下的語文課堂有效性教學的實踐就與現(xiàn)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應于這種新需求的教學模式，在這種教學模式下，學生各項能力都得到了長足的發(fā)展。
2.有效性教學在高中語文課堂中的實施。
2.1以新的教學理念設計新型教學模式。
2.1.1符合語文教學的基本原則無論是哪種學科的教學，教學模式的設計都必須依循教學的基本原則，這些原則是教學過程的基本準則，無論是什么樣的課堂教學，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語文教學的課程目標語文教學的課程目標是語文課堂教學必須努力達到的，設計教學模式必須要符合綜合提高學生的素質、符合時代發(fā)展需要的目標。
2.1.3符合學生的自身特點設計教學方案還必須考慮到高中生的自身特點，如心理特點，認知特點，思維方式等各個方面，只有這樣，才能保證課堂教學的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的，不可能無限時的上下去，如何在有限的課堂時間內讓學生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學方式，是教學設計中必須考慮的問題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學生感興趣了他們才會積極主動的去學，有效性教學可以從學生的興趣出發(fā)，讓學生有話說，讓學生愿意說話。同樣的教學內容，通過學生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學效率，從學生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內容。
從語文這一學科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時間內，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內容來進行課堂教學，將課本內容當成例子來進行學生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學生發(fā)散思維，從文本中學習到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權威的'認知，使用教材應當更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學生學習能力。
傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是以教師講授為主，課堂互動僅限于教師提問與學生回答的方式，這種方式將學生的思維限制在了課本之上，也限制了學生學習能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺上說，而是將課堂的大部分時間交給了學生，課堂上不再只有教師問學生答的互動模式，而是產(chǎn)生了學生分小組探討問題的學生內部互動的新模式，這種新模式使學生的學習能力大幅提高，并開始漸漸認識到學習不只是聽老師講，也應當自己主動積極的去學，因此，為了提高高中語文課堂教學的有效性，提高學生自主學習的能力，應當多采用學生分組討論的方式來進行課堂教學。
2.5在課后進行恰當有效的課堂總結。
課堂教學是學校教學的主體，但不能只看到課堂教學的重要性與其主體地位，還應當注重課后總結的必要性，教師應當組織學生對課堂學習進行總結，可以通過設置問題，讓學生進行所學內容的概括等方式來幫助學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。這種課后總結的方式能夠讓學生對所學知識有進一步的認識與鞏固，能提高學生的學習能力，還能讓學生將自己的學習情況反映出來，以便教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，了解學生的學習能力，從而調整教學方式，進一步提高課堂教學的有效性。
3結語。
課堂教學是學校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內達到高效教學的目的，是每個教師都應當探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學，同樣也是每個語文教師應當思索的問題。
歷史新課改的一點反思論文篇九
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程，時至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當?shù)木嚯x，結合三年多在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關于新課改的一點思考。
首先搞素質教育并不否認知識教學的重要性，因為知識水平也是衡量人的素質高低的一個方面，歷史知識是歷史課進行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎和依托。所以教師教改首先要正確處理知識與其他能力的關系。特別歷史是一門知識性較強的科學，知識是能力的載體，沒有知識就談不上有運用知識的能力，更談不上通過設計新情境，用唯物觀分析歷史問題，提示其本質。當然也漢有把歷史教學的任務限制在傳授歷史知識這一狹小范圍內。
再其次學生由于對教師依賴學習習慣及傳統(tǒng)學習習慣及傳統(tǒng)作業(yè)負擔很重，歷史學習基本上通過課堂完成，依*學生查找資料，不但需要大量的時間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級能力，農(nóng)村學校條件簡陋，自找材料無異于天方夜潭，普通中學學生學習能力較低，教師要用大量的時間落實課程標準要求的“知道”、“了解”無力進行課改核心點——引導學生思考探究，培養(yǎng)學生能力，能夠按課改理念，推進教學。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學本”是有很強的開放性，學生教師都可以對其進行再開發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習慣的烙印，觀點單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點，編寫觀點，“灌輸”“強化”的意味很濃，不利于學生在比較思索探索中建構知識體系形成觀點。
新課程改革是一項新的嘗試，新的試驗評價困難，目前課改學校的評價還是沿用傳統(tǒng)模式，用分數(shù)說話，存在較大的問題，往往是教學回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實，考出高分是家長、學校、教師關注最重要的目標。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實際的評價，但是在這一方面，又屬于探索試驗時期，怎樣在評價中公平性原則，需要不斷深入思考，實踐、研究。
無論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質教育，凡是適應教師與學生的實際，能提高歷史教學的效率，促進學生素質發(fā)展的方法，都是好方法?！皩W習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”（布魯納語）“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮杰語），興趣有巨大的心理效應，興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供“能尖”，歷史教師應下功夫研究能激發(fā)學生學習歷史的持久興趣的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的主動性、積極性，增強學生在學習中的成功心理中，使學生喜“學”，針對每個學生不同的情況讓他在不同的場合獲得不同的成功感覺，像可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學實驗，目前還沒有成功的經(jīng)驗，還處在探索階段，我們只有不斷實踐并在實踐中不斷反思，才能取得新的進步。
歷史新課改的一點反思論文篇十
現(xiàn)在許多省市都在進行高中課程改革，教材編排體系、內容都有較大變化。面對新課標、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學，要與時俱進，開拓進取，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學方法，重視現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)的教學方法相結合。
歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優(yōu)勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗，情景再現(xiàn)是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象的描繪出來，所以需要與現(xiàn)代技術相結合，促進教學的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術與教學的關系。
現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術對教學的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學手段也不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻，比如在上《物質生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現(xiàn)了哪些新式服飾，學生興致很高，然后再給學生演示，這比在多媒體里給學生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長征”時，在用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”的同時，我還讓一個學生根據(jù)老師的講述在黑板上把長征的路線一步步寫出，這樣學生體會更深。可見，在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，這樣才能提高課堂教學的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學氣氛，創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境。
心理學家認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學生學的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現(xiàn)教學目標。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴重制約師生教與學的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學任務難以完成，教學效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在于教師。教師要了解當代中學生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關系，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。我評價學生課堂活動的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理?！睂Ω矣谔岢鲎约阂娊獾膶W生我都要表揚。師生關系和諧，學生就會“親其師，信其道”，就會有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會”時，針對中學生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實問題，提出中學生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學生分正方和反方兩個陣營辯論。問題提出后得到了學生的熱烈回應，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對方陣營同意自己的觀點。這樣，學生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動性得到了調動。
三、優(yōu)化課堂訓練和講評，及時鞏固教學成果。
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優(yōu)化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的'練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學生練習的欲望。比如我講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰(zhàn)權屬于哪個機構？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調動民兵進行增援，這項權力又應該屬于哪個機構？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個問題，既鞏固了當堂知識，又培養(yǎng)了學生能力。教師還可以讓學生做近幾年的相關高考題，從而讓學生知道如何運用所學的知識去解決問題。這樣，既能讓學生學會靈活地運用所學的知識，又能通過做題讓學生知道高考試題的題型和難度，提高學生的興趣和增強學習的信心。
四、強化教師專業(yè)素質，打造教學特色。
江總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質和能力，樹立“終身學習”的觀念，不斷地加強學習，自覺更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學藝術，提高教學質量，形成自己的教學特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學的有效性。
【參考文獻】。
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歷史新課改的一點反思論文篇十一
新課改的實施，特別強調貫徹素質教育。但在高中階段的教學中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應新課改的要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學業(yè)成績呢?下面我談談自己的一些看法，和大家一起探討學習。
一、改變教學觀念。
學生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學生全面素質的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認識是當務之急。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的綜合素質。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質教育。具體工作中，我們要改變以往學生被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體輔助教學成為歷史教學的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當時的歷史情景，有效地減輕學生，的課業(yè)負擔，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內容。學生在溫故的基礎上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學習中去。在講課過程中，為了維持學生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學中，我通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為下一步的學習打下了堅實的基礎。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學的效率。
2創(chuàng)設情境優(yōu)化教學。情境教學是高中歷史教學的重要手段之一。通過情境教學可引發(fā)學生學習高中歷史的興趣，同時，讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在設置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設置一定要新，以引發(fā)學生的必趣。其次，情境設置要實，讓學生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學生不思而解，又切忌深奧，使學生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設計了這樣一個活動內容：一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學生對歷史的學習興趣，有效地提高了課堂教學的質量。
三、增強學生的成功心理。
教師應根據(jù)學生的認知特點，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定其學習興趣有極大的作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容作出達標的要求，對學生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應不斷更新教學觀念。采用靈活有效的教學方法，讓學生確立學習目標，實現(xiàn)真正的素質教育，切實培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。
歷史新課改的一點反思論文篇十二
摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會在進步，社會對于人才的需求必然呈現(xiàn)出高素質的趨勢，因此教育必須要有改革和創(chuàng)新。關鍵就是要破舊立新，實行素質教育。這就需要在教育資源上進行改革，特別是教學方面對教材的定位。作為一線教師應該適應新課改形勢，推動歷史教學改革。
首先，應該從國家教育改革的層面去理解歷史教學改革，明確以下幾種認識：1．國家教育制度的改革為素質教育的實現(xiàn)明確了大政方針，也為中小學教學改革提供了方向和思路。初中歷史教學必須明白繼而遵循這樣一種思路，不然很可能會犯方向性錯誤，以至于走偏。2．考試制度是檢驗素質教育的根本所在?？际裁矗趺纯?，都會直接影響到具體的學科教學。初中歷史教學必須在考試這根指揮棒的指揮下進行，才能夠做到有的放矢。3．素質教育教學方式改革的前提是課程改革，課程改革必然伴隨著教材改革。教材的編制原則和形式也必然會對我們的教學方式產(chǎn)生諸多方面的影響。不可否認的是新課改為初中歷史教學方式提供了更大的發(fā)展空間。4．素質教育的落實在于教師，以上三個方面的貫徹實施，離不開教育者的領會和執(zhí)行。
其次，就教師的主導性而言，教師應該用語言去感染學生，說白了就是要把歷史講“活”。新課改的推行需要我們不斷去探索新的教學方式，特別是基于學生主體地位的師生互動教學方式。在這種教學模式下，教師的主導作用和與學生的主體地位都得到充分體現(xiàn)，有利于學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。美國資深教育家梅里爾哈明在《教學的革命》中說：“不管學生看上去是多么的無可救藥，也一定要相信他們能夠或馬上就會取得顯著進步。千萬不能放棄任何一個學生，我們誰也無法肯定他會在何時取得顯著進步。人的潛力比我們絕大多數(shù)人所了解的要大得多，也可能超過他們自己所了解的'。要相信潛力在任何一刻都會爆發(fā)?！彼倪@段話強調的正是學生的無限可塑性，當創(chuàng)造機會使其發(fā)揮出主觀能動性的時候，每一個學生都可能創(chuàng)造奇跡。
再次，歷史教師應該尊重歷史本身，科學組織教學。歷史本身是不具備人為性的，它不隨著人的意志而改變，更不能隨意扭曲，不然歷史就會失去本來的面目和價值。所以，歷史教學不能為了取悅學生而忽視歷史知識的嚴肅性和客觀性。當然，這對教師提出了更高的要求；教師要苦練基本功，要激活課堂的源頭，恰在于歷史教師自身積累的知識水準，唯有“厚積”，才能“趣發(fā)”。另外，對于不同的學生應采取不同的方式，不能千篇一律。就學生的主體性而言，我們要尊重學生，善待學生，而又不能放縱學生。學生是學習的主體，老師的教也是為學生的學服務。所以，在課堂上，教師對于學生的觀點、思想要給予尊重，讓學生產(chǎn)生“心理安全”，從而激發(fā)學生的潛能。同時，教師又不能放縱學生，不能任由學生在課堂上信口開河。對于個性太強的學生就一定要對其進行必要的約束，促使其健康發(fā)展。只有如此，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生的培養(yǎng)?？偠灾?，實施素質教育，就必須進行教育改革，其成功與否，將會影響到人才的質量和國民的素質。所以，作為素質教育執(zhí)行者的一線教師，必須乘新課改的東風，努力改變思想觀念，探索新的教學方式，勇往直前，朝著既定的目標鼎力前行。
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歷史新課改的一點反思論文篇十三
摘要：初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學生的學習成績，而且關系著學生性格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進行分析并提出創(chuàng)新意見，希望對初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
語文是一門非?；A的學科，同時也是我們日常生活應用最廣的學科。初中是學生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關鍵時期。伴隨著新課改的推進，新課改在我國初中語文教育中已經(jīng)廣泛實施，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不能夠滿足教學的要求，現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質為教學目標，而不是單一地追求教學成績。
一、我國初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質量關系著民族的未來，教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動祖國發(fā)展的人才。近年來，我國的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進的進展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題，主要是以下幾個方面。
（1）部分教師的'教學理念沒有得到改變，為了追求學習成績的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語文教師創(chuàng)新意識薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語文課堂的教學方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關系。但是很多學校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內容大致可分為兩大方面，第一是教師教學方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領學生創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生主體地位。
（1）在教學過程中教師應注重教學規(guī)律，加強教學方法的選擇。新課改背景下的語文教學模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對事物的認知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學模式，根據(jù)學生的學習情況不斷改正，以達到學生學習效率最高為目的。在教學過程中教師還要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。學生的學習習慣也要教師監(jiān)督。良好的學習習慣是學生主動學習的前提，一定的知識儲備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學生的意志，學生只有具備堅定的毅力，才能堅持學習更多的知識。
（2）學生是學習的主體，引導學生大膽創(chuàng)新，讓學生主動去探討問題。學生具有個體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學生的個性成長。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，塑造出具有個性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應社會的發(fā)展，時代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設教學情境，利用社會的發(fā)展情況，開發(fā)一些新的教學模式。創(chuàng)新性的課堂建設要讓學生能夠主動地參與到課堂活動中，師生互動，提高課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。要注重學生的合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新性學習提供基礎。語文教學的一個特點就是要求學生具備一定的知識儲備，一定的知識儲備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學資源，引導學生自主學習，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識，同時還要提高讀書的質量。在課堂上可以創(chuàng)設一些情境，比如，分組進行辯論賽，提高學生辯論的能力，讓學生養(yǎng)成辯論的習慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對辯論中出現(xiàn)的問題教師應該及時地引導，讓學生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結語。
初中語文創(chuàng)新教育要與時俱進，隨著社會的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機，同樣也是一個挑戰(zhàn)，只要初中語文教育堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為教學目標，圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國需要的創(chuàng)新型人才，讓我國的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。
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歷史新課改的一點反思論文篇十四
[論文摘要]新課程改革對教師的教育觀念、教學行為、知識結構、能力等方面提出了挑戰(zhàn)。教師教育應積極尋求應對舉措：調整院系設置、研究并設置新型綜合專業(yè)、調整課程體系、積極進行教學方式的改革等，才能更好地適應課程改革發(fā)展的需要。
新的基礎教育課程改革是我國進行的第八次課程改革。這次課程改革與前七次課程改革有本質的區(qū)別，因為它不只是對教學內容的調整和修補，而是課程觀念、課程目標、課程結構以及教學方式等方面的全方位的變革．它無疑對教師的素質提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國的教師教育主要是為包括基礎教育在內的中小學培養(yǎng)合格師資，所以基礎教育的課程改革必然要求教師教育作出應對舉措。本文分析我國新課改對教師素質提出的新要求，反思目前教師教育存在的不相適應的問題．以期為教師教育改革提供一些有益的建議。
一、新的課程改革對教師素質提出的挑戰(zhàn)。
(一)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育觀念。
教育觀念的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學觀和課程觀兩方面。傳統(tǒng)的教學觀強調的是“輸入——產(chǎn)出”。即單純追求“知識傳遞”，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學生的頭腦之中，以求得高效的“產(chǎn)出”；新課程的教學觀強調創(chuàng)造情境讓學生以自己理解的方式去解釋信息，主張師生共同參與知識創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的課程觀念是“課程即教學的科目”、“課程是教學內容和進展的總和”，把課程看作是靜態(tài)的、外在于教師與學生的，教師的任務就是傳授知識，學生的任務只是接受、存儲前人發(fā)現(xiàn)的知識：新課程觀念認為課程是在教師、學生、教材與環(huán)境的“際遇”中動態(tài)生成的，教材只是學生和教師發(fā)生“際遇”的文本。課程是內在于教師與學生的，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的創(chuàng)生者。學生掌握知識的過程是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程?？傊抡n程要求教師不僅要關注“怎么教”，而且要關注“教什么”．r即教師不僅要具備教學自主權，而且必須具備一定的課程專業(yè)自主權。
(二)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學行為。
在傳統(tǒng)教學中，教師的任務主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。學校的主要甚至是唯一的教學方式是接受性教學。在這種教學方式下教師的行為主要是傳授知識。新課程改革不僅僅是教學內容的變革，而且也引起了教學方式的變革。新課程改革提出了三種新的學習方式。即自主學習、合作學習與探究性學習。其中探究性學習在新課程改革中非常受重視，不僅要求所有學科要滲透探究性學習。而且在綜合實踐活動課程中專門設置了一個新的課程類型——研究性學習課程，從而保證探究性學習的實施。新的學習方式的推廣必將使“一言堂”、“滿堂灌”、“重課堂教學輕課外探究”等落后的教學方式逐漸在基礎教育領域中被摒棄。教學過程中，教師必須由知識的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉化為學生的引導者。
(三)新課程挑戰(zhàn)教師知識結構和能力。
長期以來，我國基礎教育階段的課程都是分科設置的，所以，作為教師只要具備所教學科的專業(yè)知識和處理教材的能力，并具備一定的教學技能就基本上可以勝任教師工作了。但新課程改革對課程結構進行了改革，增加了綜合課程、研究性學習課程以及校本課程等新的課程類型。這樣就使傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)不能完全適應基礎教育工作了。新教師必須具備新的知識結構和能力，具體表現(xiàn)為：應具有更為廣博的知識和更為開闊的學術視野；應具備更寬的專業(yè)知識背景和更強的專業(yè)適應能力：應具有更強烈的現(xiàn)代信息吸收欲望和更熟練的處理能力：應具備充分利用一切機會，開發(fā)社會廣泛的教育資源，創(chuàng)造性地實施新課程以及開發(fā)校本課程的課程專業(yè)能力：應具備注重師生互動，具備組織并推動學生開展自主性探究學習的能力：應具備對自己的教學進行不斷的反思，從而促進自己的教學進行不斷改進的教學研究能力。
二、教師教育應對基礎教育課程改革的舉措。
培養(yǎng)能夠滿足基礎教育需求的教師是教師教育生存的根本。新的基礎教育課程改革對教師素質提出了新挑戰(zhàn)，必然對教師教育提出新要求。教師教育要意識到這種危機，不改革不僅不能發(fā)展，甚至不能生存．應積極尋求應對策略，努力在改革中求得生存和發(fā)展。
(一)調整院系設置。研究并設置新型綜合專業(yè)。
長期以來，我國的教師教育主要是根據(jù)包括基礎教育在內的中小學的需要而設置自己的專業(yè)。由于中小學的課程都是分科設置的`，教師教育的專業(yè)相應也是分科設置的，凡是中小學設置的學科，教師教育都有相應的專業(yè)。但本次課程改革提出了與分科課程相對應的綜合課程，這就要求教師教育應該設置相應的綜合專業(yè)，以培養(yǎng)綜合課程的師資。綜合專業(yè)一般專業(yè)跨度比較大，如“綜合理科專業(yè)”就由物理、化學、生物、地理四個專業(yè)融合而成，“綜合文科專業(yè)”則由政教、歷史、地理三個專業(yè)融合而成。所以綜合專業(yè)的設置不是一蹴而就，它需要研究教材的編制、整個專業(yè)的課程體系、師資等一系列問題，不能匆匆上馬。目前采取的策略是通過“主輔修制”和跨學科選修制來培養(yǎng)一些綜合課教師，但這只是權宜之計。長遠的對策是調整教師教育的院系設置，積極探索研究并設置新型的綜合專業(yè)。具體地可由部屬師范院校發(fā)揮其“領頭羊”的作用，在這方面進行積極的探索實驗，從而為新型綜合專業(yè)的設置提供可行的方案。
(二)調整課程體系。
現(xiàn)有的教師教育課程體系明顯滯后于基礎教育課程的需求，依舊存在著課程設置的功能定位不準、教師職業(yè)性質體現(xiàn)不明顯、課程內容“舊、窄、空”、課程結構失衡等弊端。致使培養(yǎng)的教師規(guī)格單一，知識面狹窄，科研能力和綜合教育素養(yǎng)也較差。針對教師教育課程存在的問題，具體地可進行如下課程方面的調整與改革：
首先，降低學科專業(yè)課程所占的比例，增加通識教育課程和教育專業(yè)課程比例。據(jù)統(tǒng)計，我國的高等師范教育中博雅知識的課程比例為總課程的2o％一30％，其中人文社會學科“清一色”為政治理論課．自然學科的比重也非常低。結果，由于學生通識知識欠缺，很難形成完善的認知結構。而在美國的四年制高等學校中．通識教育課程通常占到總學分的33％一40％大約有86％的高校明確要求學生需修習一定數(shù)量的通識教育課程?？梢娫谶@方面中美之間存在著明顯的差距。隨著我國基礎教育學科知識的綜合化和綜合課程以及綜合實踐活動課程的開設．要求教師具備多元化的知識結構，為此，我國的教師教育應降低學科專業(yè)課的比例，增加通識教育課程。
在我國的教師教育中，教育專業(yè)課程不僅門類少，而且所占的的比例也極低，教育類課程低于總課時的10％，而在美、英、日等國家卻分別達到總學時的40％、33％、20％。我國的教師教育由于教育類課程的欠缺，所培養(yǎng)出來的教師教育素養(yǎng)欠缺，他們普遍對當前正在進行的課程改革反應冷淡，看不到當前教育、教學過程中存在的問題，更談不上主動的反思。新課程改革提出我們培養(yǎng)的教師不僅僅是“教書匠”，而且必須是“研究者”，必須是能在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及不斷解決問題的學者。而我們目前教師教育中開設的教育類課程遠遠不能滿足這種要求。所以，必須增加教育類課程的比例，特別是要增強課程論、課程設計等課程，為校本課程的開發(fā)以及提高學生的課程研究能力打下基礎。
其次，適當減少學科課程，增加活動課程和綜合課程的課時比例。長期以來，師范院校學科課程多，而活動課程少．而這些極少的活動課程很多還流于形式；學科課程中分科課程占的比例過大，而占極少比例的綜合課程大多數(shù)是本專業(yè)內的綜合，跨學科的融合課程和廣域課程很少。這種狀況阻隔了知識間的聯(lián)系及運用，使知識經(jīng)常處于無序狀態(tài)．從而影響到學生思考問題的方式。所以在教師教育中必須增加綜合課程和活動課程的比例，這樣一方面可以增強知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，另一方面為學生以后很好地適應工作(擔任中小學綜合實踐活動和綜合課的教師)提供一定條件。這方面發(fā)達國家有經(jīng)驗值得我們借鑒，比如美國紐約大學教育學院的本科學生都要選修自然科學、綜合文科等綜合學科。
（三)積極推進教學方式的改革。
在傳統(tǒng)的教師教育分科教學中，學生的學習以接受式為主，以繼承和接受前人積累的遺產(chǎn)、學習已有知識為主要目標。新的課程改革推出了合作學習、探究學習、自主學習等現(xiàn)代學習方式，這些新的學習方式強調學生的自主建構、合作以及獨立探索獲取一定的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練具有很強的實踐和操作性質。如果他從未接受過新的教學方式的訓練和熏陶是很難掌握新的教學方式的。因此，教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練需要借助基礎教育課程改革倡導的新的教學方式。其實，美國的高等師范院校就十分重視這些現(xiàn)代的教學方式的運用．他們的教師在許多課程的教學中，會要求學生結合課堂學習，分小組或獨立承擔一兩個研究項目。學生通過親自調研、查閱文獻、搜集資料、分析研究、撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。
那么我國的教師教育怎樣來推行這些現(xiàn)代的教學方式呢?首先，學校要形成教學改革的氛圍，學校對教師的評價不僅要看科研，而且也要看教學，教學和科研同時抓，積極鼓勵教師進行教學改革，對在教學改革方面有突出成績的教師要進行獎勵，并在職稱評定中加以體現(xiàn)。其次，教研室要真正發(fā)揮教學研究的作用，教研室要經(jīng)常組織教師交流教學經(jīng)驗，組織教師聽課．積極推進教學方式、方法的改革以及先進教學經(jīng)驗的推廣。第三，各院、系要經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習班、專家講座和學術研討會，讓專家和教師展示自己的研究成果．交流最新學術信息，教師和學生可以自由參加，互相交流。
歷史新課改的一點反思論文篇十五
回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會計教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會計教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會計教育舉步維艱。時至今日，盤點高職會計教育，存在下列主要問題：
1.1會計教學設計的缺陷第一，現(xiàn)在頗為通行的會計教學模式仍然是一種陳舊的教學模式。這種模式以教師為教學主體，以教科書為授課依據(jù)，教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識點，學生被動接受知識，參與度較低。
第二，教學手段單一。因客觀條件制約或主觀因素，未能充分利用現(xiàn)代化的教學技術，仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學。因為教學手段落后、教學形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不強烈的學生的注意力，教學效果不佳毋庸置疑。
第三，教學方法缺乏新意。會計教學的重點理應定位于培養(yǎng)學生處理非確定局面時所必需的思路和技巧，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力?？茖W地設計并運用案例教學，有助于此目標的實現(xiàn)。但在眾多情況下，上課時以講授課本知識點代替了案例分析與問題討論；考試時以一些記憶性的簡答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調動學生的求知主動性，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
第四，只注重教會學生理論知識，但忽視了教會學生如何應用這些知識。在現(xiàn)行的會計教育方式下，學生也許學會了編制分錄，了解了憑證、賬簿的結構和格式，懂得了報表各項目的編制方法，但在如何利用這些知識完整地處理一個企業(yè)的業(yè)務，進而生成會計信息方面，常常一籌莫展，更不要奢談利用信息支持日益復雜的企業(yè)管理高層的決策。
第五，學時安排不合理?，F(xiàn)在很多會計專業(yè)課程學時安排沒有充分考慮各課程的知識容量，也沒有顧及高職學生接受知識的能力。因此，會計專業(yè)課程的教學常顯時間緊、任務重。一方面，難以發(fā)揮案例教學的魅力，因為這需要充裕的教學時間；另一方面，教師也無暇為學生融通課程知識框架。更兼高職學生自學能力較差，以至學生所學知識往往是一章一節(jié)的知識，難以系統(tǒng)化，無法對各門課程形成總體認識。
1.2會計專業(yè)教材設計的缺陷第一，專業(yè)課程，尤其是專業(yè)主干課之間內容重復較多。財務管理與管理會計在貨幣的時間價值、投資風險價值、存貨管理、利潤管理以及投資決策等方面存在嚴重重復；成本會計和管理會計在成本預測、決策、計劃、控制及責任成本會計方面不乏諸多的重復；西方財務會計與中級財務會計內容重復更多。即便是《經(jīng)濟法》與《稅法》，《財務管理》與《財務分析》彼此間也存在類似問題。
第二，教材編寫形式缺乏趣味性，不具有較強的可讀性。目前，高職會計專業(yè)教材只注重對一個又一個知識點刻板地闡述，而沒有輔之以生動形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例，難以提高學生閱讀教材的積極性；偏重對會計制度解釋，將教材視為制度的說明書，缺乏必要的理論分析，造成學生只見樹木、不見森林，只知其然、不知其所以然，不利于學生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運用能力的提高。
第三，會計專業(yè)教材的內容應新穎、具有適度的前瞻性。在會計改革如火如荼的今天，會計專業(yè)教材理應與時俱進，及時更新。然而現(xiàn)在高職的一些會計專業(yè)教材版本明顯滯后，嚴重地制約了會計教學工作。
歷史新課改的一點反思論文篇十六
[摘要]舞臺表演的最終目的是要表演者走向舞臺，進行藝術表演。舞臺表演也是一個復雜的系統(tǒng)，要形成良好的舞臺效果，表演者不僅是單純的表演，還要豐富自己的表演。培養(yǎng)良好的美感也是舞臺表演能夠獲得成功的一個重要方面。
[關鍵詞]美學；教育；舞臺。
美育就是培育受教育者的欣賞品味，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。對于演員來說，美學教育就是要培養(yǎng)演員的美感，使其在舞臺上能夠生動的展示人物的形象。舞臺表演包括戲曲、音樂、舞蹈、歌劇、舞劇、話劇、曲藝、雜技等藝術形式塑造出的意境和形象來表現(xiàn)情感、反映生活。舞臺表演者要通過其對作品的理解，運用形體、眼睛、表情等恰當?shù)谋硌莘绞?，準確、完美地展現(xiàn)給觀眾。
一、美感是舞臺表演技能的基礎。
舞臺表演的作品都是具有濃重感情色彩的，是人情感的表現(xiàn)過程。而情感的豐富與否又直接與一個人的生活閱歷及文化藝術修養(yǎng)有關。正所謂：“汝欲學詩，功夫在詩外?！迸囵B(yǎng)美感，可以從兩個方面入手。首先是文學藝術修養(yǎng)。各種文學體裁的作品都是作者感知生活、提煉生活的結果，是對客觀生活的藝術再現(xiàn)。
多欣賞文學作品，可以提高表演者的藝術感受、想象和表達能力。這種厚積薄發(fā)的`學習方式是舞臺表演者盡快成長起來的一個捷徑；其次是思想道德修養(yǎng)。一個人的思想修養(yǎng)包涵生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面，表演者必須熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，注意積累生活感受，才能與專業(yè)技術修養(yǎng)相輔相承，提高表演的品味及藝術質量。因此，在表演的訓練中，表演者必須時刻提醒自己應不斷地從文學、繪畫、建筑、運動等領域中廣泛地汲取養(yǎng)料，在綜合藝術修養(yǎng)水平上提高自己，學會用表演描繪世間豐富多彩的畫面，只有這樣才能在舞臺表演中締結出璀璨的藝術之花。戲劇舞臺上的假定性，演員揭示規(guī)定情境，在敘事的過程中，以語言為基本手段，用形體的動作以及行動的表象來講述，無不靠演員表演的表現(xiàn)得到存在。觀眾是以演員表現(xiàn)取得約定俗成的共識，達到審美的感知。所以我們看到很多話劇演員在拍攝電影電視劇時游刃有余，塑造了很多經(jīng)典的人物形象。
二、畫面感是美感的重要組成部分。
舞臺表演的整體感和畫面感。除了角色定位和塑造，演唱技巧之外，作為演員，還需要舞臺表演的整體感和畫面感。
車爾尼雪夫斯基曾對舞臺表演的藝術美學作過這樣的闡釋，“舞臺表演中每時每刻都應該存在著美。這種美叫它唯美也可，但它是流動的美、自然的美。它提升著觀眾的審美情趣，塑造著每個人純潔、善良的靈魂”。舞臺上的美是協(xié)調、不生硬、不做作的，甚至前奏曲、序曲、閉幕曲奏起來時，演員的幕后調度、布景和道具的擺放這一短短過程中都釋放著美的魅力。
三、美感有利于形成表演風格。
許多表演藝術家的成功經(jīng)驗表明，培育、形成自己的藝術風格是一條最好的道路。它不僅表明演唱者對作品有著自己獨到的見解，同時還能利用自身的條件及專業(yè)特長，找到最適合自己的方式，形成個人的風格。風格源于個性，它是一個藝術家成熟的主要標志。藝術風格的形成在很大程度上受生活的制約與影響。演唱者的生活閱歷、個性氣質、環(huán)境際遇、藝術素養(yǎng)以及審美意識，將有形無形地支配著表演者的創(chuàng)作思路。比如著名歌唱家宋祖英，說起她的歌聲，可以說其音域寬廣而嗓音甜美，多年來她把自己演唱藝術的根深深扎在民族聲樂的土壤里，同時也將美聲唱法的科學性運用在民族聲樂演唱中，演唱時聲情并茂的把握作品內涵，逐步形成了自己獨特的演唱風格。她說：“我覺得一個演員的美是綜合的，表現(xiàn)在她的修養(yǎng)、氣質、學識等很多方面。其實生活中我的穿著是很隨意的，但演出服的挑選我絕對在意，比如面料、款式、風格上既要有現(xiàn)代性又不失民族性，總體上應該端莊大方。觀眾喜歡我的歌，我更應該以最好的形象出現(xiàn)在他們面前?！彼栽谡w上的良好美感，也使宋祖英獲得了巨大的成功。
四、“詩情畫意”的美學――以中國古典戲曲為例。
中國古典戲曲舞臺表演，無論從形式到程式，還是從結構到技法，都包容著十分濃郁的文化精神與人文意味。一部中國古典戲曲舞臺表演史，就其核心而言，可以說就是中國古代文化精神“高臺外化”的一種展示。受中國文化審美意識與審美理想模式的制約和影響，中國古典戲曲舞臺表演總體是以“詩情畫意”的演出形態(tài)作為其戲劇文化獨特印記的呈現(xiàn)，并借此整體追求一種天人合一、至善至美的理想境界――意境化。每當論及戲劇舞臺表演的“詩情畫意”，人們常常會在概念上習慣性地將其歸結為一個形容詞，寬泛地用來稱譽那些給人以美感或有“如詩如畫”抒情意味的劇作和表演。然而，對于戲曲舞臺表演而言（特別是對于戲曲舞臺表演者而言）“，詩情畫意”就不僅僅是一種概念上的“美感或抒情意味”，它首先是一種表演藝術的規(guī)格和體制，一種實實在在的技藝細節(jié)，一種唱念做打演出形態(tài)的依憑，一種塑造舞臺人物不同形象、意蘊的特征與風格。總之，藝術的美也重視美感的培養(yǎng)，在平時的訓練實踐中，美學教育應該貫穿在舞臺表演實踐的始終，只有這樣才能最終達到優(yōu)秀的舞臺表演效果。
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