2023年小石潭記 教案 小石潭記教案兩課時(shí)(三篇)

字號(hào):

    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    小石潭記 教案 小石潭記教案兩課時(shí)篇一
    2、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。
    3、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。
    1、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
    2、作者借景所抒發(fā)的感情。
    師:上課!
    生:老師好!
    師:請(qǐng)坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好?;蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。
    作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢?
    生1:學(xué)會(huì)文言字詞的音、義,一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
    生2:弄懂文意。
    生3:了解所描述景色的特點(diǎn)。
    生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?
    ……
    師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。
    (出示課件1)
    柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》?!缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。
    生:(一齊)朗讀并背誦。
    師:根據(jù)同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。
    (出示課件2)
    1、識(shí)記“篁、?!钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。
    2、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。
    3、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。
    師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
    (出示課件3)
    一、走進(jìn)錄音棚
    1、聽錄音,為下列加粗字釋義:
    篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______
    為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______
    為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______
    俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______
    幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______
    師:放錄音。
    生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。
    師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠,體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
    (出示課件4)
    2、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。
    生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。
    師:接下來,我想考一考同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕。
    (出示課件5)
    3、理解下列每組加粗詞的含義:
    ⑴ 全石以為底 ( )
    ⑵ 以其境過清, ( )
    ⑶ 以天下事為己任 ( )
    ⑴ 其岸勢(shì)犬牙差互 ( )
    ⑵ 以其境過清 ( )
    ⑶ 益習(xí)其聲 ( )
    (討論后)
    師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充)明確答案:由、因?yàn)椤?那、那種、驢子。
    師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內(nèi)容。
    生:相互交流,疏通文意,不會(huì)的提出,商討。
    師:(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?
    生1:解釋文意(其它學(xué)生補(bǔ)充)。
    師:同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請(qǐng)看示范:
    (出示課件6)
    二、進(jìn)入探究園
    1、結(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。
    如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會(huì)兒鉆出水面,一會(huì)兒又潛入水底,一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡,一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,好像故意逗你呢!
    (學(xué)生考慮、討論)
    師:哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢?
    生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!币痪?,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。
    師:很好!比喻新穎。
    生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”一句,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。
    生3:我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。
    師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?
    生3:側(cè)面描寫。
    生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。
    師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?
    生4:我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能。看起來是寫魚影,但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。
    生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃?!币痪?,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去?!毕嗦?lián)系。
    師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?
    (學(xué)生討論)
    生1:小石潭的──清。
    生2:小石潭的──靜。
    師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢?
    師生一起交流,用課件明確答案。
    (出示課件7)
    2、小石潭的顯著特點(diǎn):
    小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)
    小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)
    師:既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?
    (出示課件8)
    3、作者描寫了那么美的景色,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?
    (學(xué)生分小組討論)
    生1:景色雖美,但此地過于荒涼。
    生2:我卻認(rèn)為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。
    其它學(xué)生補(bǔ)充。
    師:由此可見,人在欣賞景色時(shí),心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段,體會(huì)文中的這種感情。
    生:朗讀、品味、感悟。
    小石潭記 教案 小石潭記教案兩課時(shí)篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
    2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
    2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    1.(顯示。)
    疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
    2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3.體會(huì)作者的感情。
    1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
    2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
    3.齊讀課文。
    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
    2.小石潭的全貌是怎樣的?
    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
    明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
    5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
    明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
    1.熟讀并背誦全文。
    2.翻譯第二自然段。
    第二課時(shí)
    上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
    2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
    1.指名朗讀課文第一自然段。
    2.引導(dǎo)討論下列問題:
    (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
    (2)本段寫景用了什么寫法?
    明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
    (彩屏顯示。)
    發(fā)現(xiàn)小潭
    篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
    隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
    移步換景的寫法
    3.全班齊讀第一自然段。
    4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
    5.討論下列問題:
    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
    (3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
    潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子
    側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝
    動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
    6.全班齊讀第二自然段。
    7.指名朗讀第三自然段。
    8.討論以下問題:
    (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的“明滅可見”?
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
    岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
    9.自由朗讀第三自然段。
    10.教師范讀第四自然段。
    11.討論以下問題:
    第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
    12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
    13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
    課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    小石潭記 教案 小石潭記教案兩課時(shí)篇三
    1、 教材地位和作用
    《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
    2、 教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:
    (1) 知識(shí)目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。
    (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
    (3) 美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
    (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。
    這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。
    難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。
    確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對(duì)生活的理解能力有限,很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。
    新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:
    1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。
    2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。
    3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
    4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中。
    古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的'好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識(shí)記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
    (一)導(dǎo)入
    “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語:同學(xué)們,面對(duì)美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
    (三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。
    (四)整體感知
    a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。
    b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
    c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。
    (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)
    d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
    ⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。
    ⑵描寫小石潭全貌的句子。
    ⑶描寫水和魚的句子
    ⑷描寫潭上景物的句子。
    e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。
    (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
    通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。
    (四)研讀、探究。
    (多媒體展示以下四個(gè)問題)
    ⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。
    ⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn),用了什么描寫方法。
    ⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身,岸勢(shì)的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。
    ⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。
    設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。
    (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),這一板書讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)
    b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。
    (五)總結(jié)、擴(kuò)展
    總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
    主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
    設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫作方法的理解。
    擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
    擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。
    (六)朗讀背誦:
    依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。
    (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫的方法,寫一段話。
    這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。
    (六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。
    (八)布置
    1、 一詞多義(略)
    2、 翻譯句子(略)
    作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。