通過(guò)總結(jié)，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備，明確總結(jié)的目標(biāo)和主題，梳理出要點(diǎn)和重要觀點(diǎn)。以下是一些精選的總結(jié)范文，通過(guò)閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇一
今天我所執(zhí)教的是小學(xué)第六冊(cè)中的《太陽(yáng)是大家的》的第一課時(shí)，這是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的好朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，做了許多好事，使得這個(gè)世界變得更加美好。整首詩(shī)朗朗上口，想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。
詩(shī)歌描繪了一幅欣欣向榮的畫(huà)面：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。這樣的場(chǎng)景更喻意著將太陽(yáng)當(dāng)做自己的好朋友，而全世界的孩子在同一片藍(lán)天下，享受著太陽(yáng)的溫暖與和諧。
在充分鉆研教材及教學(xué)參考之后，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦課文。3、理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)各國(guó)獐的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。教學(xué)重點(diǎn)是朗讀詩(shī)歌，感情詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
接下來(lái)我就講講我的教學(xué)過(guò)程吧。
首先是課前導(dǎo)入，在課前我布置學(xué)生去收集一些關(guān)于太陽(yáng)的詞語(yǔ)或詩(shī)句，而當(dāng)我在黑板上寫(xiě)下“太陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試，想把自己收集的成果告訴大家，這樣在無(wú)形就使得學(xué)生的注意力集中在“太陽(yáng)”這個(gè)中心上了，于是順理成章地，我就直接引出了課題。
第二是初讀感知。在學(xué)生自由讀詩(shī)之前，我向他們明確了兩點(diǎn)自讀要求：一是讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句;二是想一想從詩(shī)中你知道了什么?這樣的安排使得學(xué)生在自由讀的過(guò)程中，既有認(rèn)知的目標(biāo)，也有思考的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)這首詩(shī)也有一個(gè)整體的`認(rèn)識(shí)。在交流反饋中，我著重指導(dǎo)了“彤”的讀音，因?yàn)樗_實(shí)是比較特殊的，而且在自讀過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了許多小朋友無(wú)法區(qū)分兩個(gè)讀音，所以講一講這個(gè)讀音也是非常有必要的。而我也請(qǐng)了兩組同學(xué)來(lái)念詩(shī)，目的是希望同學(xué)們能確確實(shí)實(shí)地把詩(shī)讀正確。
第三是精讀感悟。今天我重點(diǎn)教學(xué)的是第一、二兩個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)主要是通過(guò)由“朵朵白云”變成“紅彤彤的晚霞”，使學(xué)生感受到美，從而在朗讀中體現(xiàn)美。而第二小節(jié)，我著重抓住了“灑、拔”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確，或請(qǐng)學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作，或讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話，目的都是為了能讓學(xué)生將詩(shī)句讀好，在讀中滲透自己的理解與感情。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。當(dāng)然我覺(jué)得不足的就是在讀的方式上不夠多不夠新，可能對(duì)朗讀的效果也有一定影響。到學(xué)生齊讀一、二兩節(jié)，我的課堂算是完成了學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程。接下來(lái)的環(huán)節(jié)由省略號(hào)延伸，仿寫(xiě)詩(shī)句。當(dāng)然不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，寫(xiě)詩(shī)前我安排了“擬人”的寫(xiě)法指導(dǎo)，通過(guò)使“她”字變紅，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)讓詩(shī)句變美的決竅就是“擬人”，于是我就要求他們學(xué)著詩(shī)人的樣子，運(yùn)用上擬人的方法，寫(xiě)一寫(xiě)太陽(yáng)還做了哪些好事。以當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的王國(guó)里，共享著才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材。而在仿寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛酥袄首x及感悟，學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)句真的非常貼近生活，也表達(dá)了自己對(duì)太陽(yáng)的感情，真的寫(xiě)得很棒!
第四就是生字教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我范寫(xiě)了“霞”、“趁”這兩個(gè)字，“霞”字筆畫(huà)較多，“趁”字結(jié)構(gòu)不太容易把握，所以這樣的范寫(xiě)盡管花時(shí)不多，但確實(shí)解決了學(xué)生在實(shí)際書(shū)寫(xiě)中難處，是比較踏實(shí)的。
最后是總結(jié)，提出了下節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。
總體說(shuō)來(lái)，這堂課我通過(guò)多種形式的感悟、誦讀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了許多不足的地方或者是教學(xué)設(shè)計(jì)不到位的地方，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正!
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2.基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)太陽(yáng)的無(wú)私，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用太陽(yáng)的笑臉導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)：很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
1.出示太陽(yáng)笑臉：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對(duì)我們小朋友說(shuō)什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課）
2.太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是——大家的。（板題）
3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩(shī)歌－－25、太陽(yáng)是大家的。
4.下面請(qǐng)同學(xué)們用心靜靜的聆聽(tīng)朗讀，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熇首x）
5.學(xué)生匯報(bào)
二、初讀課文，感知字詞
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1.請(qǐng)選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對(duì)文中生字提出你的寶貴意見(jiàn)。
2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
3.老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?BR> （二）再讀課文，檢查讀文
三、品讀二節(jié)，想象練筆
1.小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2.指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎？（第二自然段）
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4.全班交流：[根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)——灑、拔、陪]
5.比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？
6.過(guò)渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧（讀本段）
（1）同桌互練（2）個(gè)別讀
（1）個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（省略號(hào)）
（2）你看懂了嗎？“省略號(hào)”在這表示什么？
8.想象練筆：太陽(yáng)是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，用你的方式表達(dá)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）
9.（1）讓我們把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？準(zhǔn)備好。
（2）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧！（配樂(lè)齊讀二節(jié)）
四、回顧全文，整體感知
學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。（配樂(lè)）
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇三
尊敬的.各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖。詩(shī)歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。
編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
學(xué)生通過(guò)三年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，理解詩(shī)歌的含義。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開(kāi)端。因此，首先我利用歌曲《種太陽(yáng)》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引入課題：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——太陽(yáng)是大家的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文課中加強(qiáng)朗讀。要讓語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過(guò)多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練能力。
首先，范讀引路，初步感知。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對(duì)學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)了后對(duì)老師的讀做出評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫(huà)？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。
其次，美讀理解，分享快樂(lè)。古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩(shī)的第一小節(jié)時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂(lè)，再指名學(xué)生示范讀，同伴評(píng)價(jià)，最后，教師通過(guò)展示晚霞的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩(shī)的第一小節(jié)。
再次，個(gè)性朗讀，體會(huì)感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩(shī)的第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：灑鮮花，拔小樹(shù)，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
第四、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫(xiě)作比作傾吐，讀和寫(xiě)作為語(yǔ)文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號(hào)，讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著仿寫(xiě)詩(shī)歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫(xiě)落實(shí)在課堂中。
第五、放手閱讀，積淀情感。因?yàn)槲以谠?shī)的第一、二節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是在詩(shī)的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過(guò)交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。我緊接著提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽(yáng)不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語(yǔ)句——太陽(yáng)是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識(shí)和情感積淀，相信孩子對(duì)于最后兩節(jié)詩(shī)的朗讀一定會(huì)更加聲情并茂。
最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平的向往和熱愛(ài)，背誦起來(lái)一定會(huì)別有韻味。
總體說(shuō)來(lái)，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽谶@節(jié)課的最后，我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)完成：1、選擇自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩(shī)歌。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。
科學(xué)合理的板書(shū)，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見(jiàn)板書(shū)的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書(shū)設(shè)計(jì)為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）。
鮮花——灑。
小樹(shù)——拔。
小朋友—陪看。
這樣的設(shè)計(jì)寓示著大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖和愛(ài)，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖。詩(shī)歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。
編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
學(xué)生通過(guò)三年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，理解詩(shī)歌的含義。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開(kāi)端。因此，首先我利用歌曲《種太陽(yáng)》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引入課題：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——太陽(yáng)是大家的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文課中加強(qiáng)朗讀。要讓語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過(guò)多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練能力。
首先，范讀引路，初步感知。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對(duì)學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)了后對(duì)老師的讀做出評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫(huà)？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。
其次，美讀理解，分享快樂(lè)。古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩(shī)的第一小節(jié)時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂(lè)，再指名學(xué)生示范讀，同伴評(píng)價(jià)，最后，教師通過(guò)展示晚霞的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩(shī)的第一小節(jié)。
再次，個(gè)性朗讀，體會(huì)感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯酉聛?lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩(shī)的第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：灑鮮花，拔小樹(shù)，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
第四、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫(xiě)作比作傾吐，讀和寫(xiě)作為語(yǔ)文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號(hào)，讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著仿寫(xiě)詩(shī)歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫(xiě)落實(shí)在課堂中。
第五、放手閱讀，積淀情感。因?yàn)槲以谠?shī)的第一、二節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是在詩(shī)的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過(guò)交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。我緊接著提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽(yáng)不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語(yǔ)句——太陽(yáng)是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識(shí)和情感積淀，相信孩子對(duì)于最后兩節(jié)詩(shī)的朗讀一定會(huì)更加聲情并茂。
最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平的向往和熱愛(ài)，背誦起來(lái)一定會(huì)別有韻味。
總體說(shuō)來(lái)，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽谶@節(jié)課的最后，我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)完成：1、選擇自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩(shī)歌。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。
科學(xué)合理的板書(shū)，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見(jiàn)板書(shū)的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書(shū)設(shè)計(jì)為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）。
鮮花——灑。
小樹(shù)——拔。
小朋友—陪看。
這樣的設(shè)計(jì)寓示著大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖和愛(ài)，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇五
一、比一比，組詞語(yǔ)。
灑（）霞（）陪（）揚(yáng)（）盼（）。
酒（）霜（）培（）楊（）紛（）。
二、填上合適的`詞語(yǔ)。
（）的晚霞。
（）的鮮花。
（）的小樹(shù)。
（）的大海。
（）的浪花。
（）的太陽(yáng)。
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
紅（彤彤）。
綠（）黑（）亮（）。
黃（）金（）白（）。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇六
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《七色光》
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
１、師：同學(xué)們,古人云：詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面，把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中，你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）
２、指名讀并評(píng)議
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎？
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：灑---鮮花，拔---小樹(shù)，陪---小朋友）
4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
5、師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
（是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大）
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）
8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧？那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（自由練讀）
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽(yáng)還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧）
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。（她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！）
16、太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？
2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x）
3、師：太陽(yáng)就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。
4、師：人們睡覺(jué)了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
6、師：讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了？
7、師：他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑，把小樹(shù)往高處拔，陪小朋友玩耍太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)，還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)它使屬于全世界的，太陽(yáng)是大家的。
四、拓展
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第25課《太陽(yáng)是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述：
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達(dá)情感。因此，我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作。以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
“地球是人類(lèi)的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩(shī)，用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂(lè)和希望。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫(xiě)字能力，對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力也在不斷的提高。但對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。
1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。
1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
2、體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂(lè)生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
1、能仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。
感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌；
體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確。
理解、感悟詩(shī)歌的含義。
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩(shī)歌的內(nèi)容,在講解的過(guò)程中點(diǎn)撥。
2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。
3、直觀教學(xué)法。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。
4、討論教學(xué)法。通過(guò)在讀詩(shī)時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，幫助他們分析了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。
朗讀、感悟、聯(lián)想。
讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
一、情境導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過(guò)播放歌曲《種太陽(yáng)》，師生拍手唱歌來(lái)導(dǎo)入新課。以此來(lái)吸引孩子們的興趣，讓孩子們說(shuō)出歌曲中小女孩的愿望是讓陽(yáng)光給全世界帶來(lái)光明和溫暖，沒(méi)有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內(nèi)容，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、多種形式，理解課文。
教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩(shī)，因此，我在教學(xué)中以多種方式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩(shī)歌對(duì)話，通過(guò)沉入文字展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)歌的意境。
1、以讀促悟，想象入境。
在學(xué)生初步感知課文后，我以配樂(lè)朗讀的形式范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。再通過(guò)欣賞圖片，感受詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容。“太陽(yáng)帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留在腦海中嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、賞、感悟。讓他們?cè)谛蕾p中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知課文的內(nèi)涵，并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽(yáng)是大家的，我們需要她，別的國(guó)家的小朋友也需要她”。再通過(guò)對(duì)第四小節(jié)的朗讀“等她，盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次的明確、提升。
2、抓住重點(diǎn)詞，體驗(yàn)入情。
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富詩(shī)歌形象，在感悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上，架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對(duì)第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。
3、詩(shī)歌創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。
為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌，除了要讓學(xué)生通過(guò)誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)到擬人的寫(xiě)法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過(guò)“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不是很難的事，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、拓展延伸，升華情感。
課的延伸我通過(guò)直觀的畫(huà)面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢(shì)，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引導(dǎo)“你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎？”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因?yàn)椤疤?yáng)是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》結(jié)尾，讓這節(jié)課的主題得以升華。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，點(diǎn)明主題。
溫暖分享陽(yáng)光。
能干。
博愛(ài)共享和平。
這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果，又點(diǎn)明了課文的中心，便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。
在這節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有物質(zhì)性的太陽(yáng)小貼紙，又有肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又整合了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇八
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用演示法教學(xué)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
1、欣賞歌曲《七色光》
１、師：同學(xué)們,古人云：詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面，把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中，你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）
２、指名讀并評(píng)議
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎？
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：灑---鮮花，拔---小樹(shù)，陪---小朋友）
4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
5、師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
（是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大）
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）
8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧？那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（自由練讀）
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽(yáng)還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧）
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。（她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？
2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x）
3、師：太陽(yáng)就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。
4、師：人們睡覺(jué)了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
6、師：讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了？
7、師：他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑，把小樹(shù)往高處拔，陪小朋友玩?！?太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……，還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的，太陽(yáng)是大家的。
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇九
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文，主要講了小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，送給四個(gè)季節(jié)，表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識(shí)字有辦法，訓(xùn)練有實(shí)效，以生為主。
在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動(dòng)全班的智慧，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過(guò)分拔高，學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來(lái)，我很累，感覺(jué)自己講好了，學(xué)生聽(tīng)懂了，可是再問(wèn)再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙?！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說(shuō)記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說(shuō)的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說(shuō)話，多方面訓(xùn)練說(shuō)話。
教師在講解四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽(yáng)貼在了黑板上，而且讓生主動(dòng)說(shuō)話，你喜歡什么樣的太陽(yáng)？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽(yáng)底下，你的感覺(jué)又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽(yáng)。讓生通過(guò)圖片說(shuō)話，果園里()熟了，鍛煉學(xué)生說(shuō)完整的話。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書(shū)細(xì)致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。
2.訓(xùn)練太多，識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時(shí)間比較緊。
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太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句）。
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）。
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）。
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說(shuō)體會(huì)，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背。
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)）。
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）。
四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）。
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂(lè)朗讀）。
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作）。
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句。
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！俊?BR> 鮮花小樹(shù)小朋友。
和平安寧。
幸福快樂(lè)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十一
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說(shuō)體會(huì)，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)）
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀）
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作）
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?BR> 25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸福快樂(lè)
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十二
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《七色光》
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、師：同學(xué)們，古人云：詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面，把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中，你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）
2、指名讀并評(píng)議
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎？
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：灑———鮮花，拔———小樹(shù)，陪———小朋友）
4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
5、師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
（是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大）
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）
8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧？那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（自由練讀）
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽(yáng)還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把—”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧）
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。（她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！）
16、太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？
2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來(lái)喲！（生自由朗讀）
3、師：太陽(yáng)就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。
4、師：人們睡覺(jué)了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
6、師：讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了？
7、師：他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑，把小樹(shù)往高處拔，陪小朋友玩耍……太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……，還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的，太陽(yáng)是大家的。
四、拓展
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市
1、我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3、我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4、我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)歌
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十三
《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)。
課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板。
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫(huà)：后羿射日。
2、畫(huà)面定格后，老師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。
（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)大熱）。
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?！?。
1、引導(dǎo)過(guò)渡：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機(jī)板書(shū)：說(shuō)什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書(shū)：說(shuō)清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著說(shuō)著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數(shù)字（板書(shū)：列數(shù)字）。
最后齊讀這句話，加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。
（2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書(shū)：作比較）我會(huì)問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)闀?shū)上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書(shū)：舉例子打比方）。
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言。
讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書(shū)：會(huì)運(yùn)用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類(lèi)有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……。
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結(jié)：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車(chē)等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用。
遠(yuǎn)列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十四
各位老師，各位評(píng)委，大家好，我說(shuō)課的題目是《太陽(yáng)》（出示幻燈片1）。為什么會(huì)選擇這課呢？是因?yàn)檫@次教學(xué)的主題是“信息技術(shù)與課程整合”，我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)的使用具有一定難度，而像《太陽(yáng)》這樣的說(shuō)明文，因?yàn)闆](méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補(bǔ)不足?！短?yáng)》（出示幻燈片2）這篇人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文，是一篇科普短文，采用了多種說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。基于本文是說(shuō)明文，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文字流暢，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為（出示幻燈片3）：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，寫(xiě)兩個(gè)生字。正確讀出“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
作為教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類(lèi)的密切關(guān)系，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
由于三年級(jí)學(xué)生是初次接觸說(shuō)明文，說(shuō)明文相對(duì)來(lái)說(shuō)不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)?！钡南敕ǎY(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯虒W(xué)這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,是本課時(shí)使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學(xué)習(xí)法，查閱資料學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時(shí)教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。剛剛說(shuō)到教學(xué)這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁(yè)課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個(gè)板塊，教學(xué)的第一課時(shí)用到了“動(dòng)畫(huà)欣賞、課文欣賞、開(kāi)心詞典、太陽(yáng)訓(xùn)練營(yíng)和太陽(yáng)天地”五個(gè)板塊。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課文的第一自然段用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提到一個(gè)古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片的。上課伊始，我利用（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)一）課件播放后羿射日的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生欣賞，通過(guò)這個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的古老的神話傳說(shuō)導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問(wèn)題點(diǎn)擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過(guò)課件來(lái)讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來(lái)讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用“開(kāi)心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣，當(dāng)學(xué)生將鼠標(biāo)放在標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)上時(shí)，詞語(yǔ)右下角會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)@樣做是考慮到三年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力還比較弱，同時(shí)也是為了充分利用課堂四十分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來(lái)讀詞。這樣的設(shè)計(jì)不僅大大提高了學(xué)生識(shí)記生字的興趣，也便于幫助中低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略?！弊R(shí)字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，先找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，再寫(xiě)字，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
初讀課文、識(shí)字寫(xiě)字后，讓學(xué)生打開(kāi)課本再次快速瀏覽課文，說(shuō)出自己對(duì)太陽(yáng)都有了哪些了解。學(xué)生通過(guò)初讀基本上是可以了解太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)的，若學(xué)生回答有困難，我可以結(jié)合課件中的圖片作適當(dāng)引導(dǎo)并板書(shū)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十五
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么；
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1、說(shuō)教法。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一部分生字。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)。
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
a、感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
b、感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客？接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
c、感悟紅紅的太陽(yáng)。
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。
d、感悟彩色的太陽(yáng)。
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步：布置作業(yè)。
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
四個(gè)太陽(yáng)。
彩色的――春。
綠綠的――夏。
金黃的――秋。
紅紅的――冬。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十六
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"園、因"2個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，上課一開(kāi)始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)"四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫(xiě)上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。
3、感悟彩色的太陽(yáng)
在教學(xué)"彩色的太陽(yáng)"這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子"噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽(yáng)
在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。
5、生字學(xué)習(xí)
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，過(guò)程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋(píng)果的游戲，使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂(lè)趣。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)
我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)、板書(shū)示范、評(píng)議反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十七
各位評(píng)委：
下午好。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的21課《太陽(yáng)》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo):。
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)。
抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類(lèi)密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。
1、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書(shū):太陽(yáng)。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
3、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系有更多的了解。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR> 1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意寫(xiě)了一封信。(請(qǐng)一學(xué)生讀信)。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書(shū):列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！俊?BR> 5.學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，
一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。
小結(jié):我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):。
那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)。
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
【借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。】。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)大熱。
本課的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又輔助了教學(xué)，達(dá)成了三維目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力，把時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：了解世界三大男高音最鐘愛(ài)情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過(guò)不同的演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美，欣賞并學(xué)習(xí)此歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地歌唱地，演繹并把握好不同情景的情感表現(xiàn)部分。
教學(xué)重點(diǎn)：此樂(lè)曲為兩段體歌曲，理解并掌握樂(lè)曲中三連音、自由延長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
1.掌握三連音。
由我們國(guó)家的國(guó)歌《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中出現(xiàn)的三連音引出，這樣一來(lái)學(xué)生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現(xiàn)的三連音有所區(qū)別，在時(shí)值上有所變化。這首樂(lè)曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時(shí)值上有所變化，時(shí)間上就短一些。
2.前倚音。
此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時(shí)就要注意它的表現(xiàn)形式和意義，注意相互之間的關(guān)系，樂(lè)節(jié)之間的表現(xiàn)應(yīng)有所區(qū)別，在力度和速度上進(jìn)行對(duì)比。
3.自由延長(zhǎng)記號(hào)。
產(chǎn)生共鳴使人們內(nèi)心世界有震撼性。
4.反復(fù)部分。
在第8。
小節(jié)處反復(fù)后第一段，第二次反復(fù)進(jìn)入第二段，注意歌曲的力度記號(hào)的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來(lái)演唱，就如我們讀書(shū)一樣，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，唱歌也是這樣一來(lái)一個(gè)道理。
capu。
o，作曲者為edua。
do。
di。
capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語(yǔ)言，但多數(shù)時(shí)候還使用那波里方言演唱。
"o。
sole。
edo。
mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創(chuàng)作人（之前僅被認(rèn)為是曲譜錄譜人），故根據(jù)伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權(quán)保護(hù)直至2042年（最后一位作者逝世后仍有70年的保護(hù)期）。
像《我的太陽(yáng)》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過(guò)這首歌后，它在20世紀(jì)后期成為世界上最風(fēng)行的民歌。盡管如此，對(duì)于《我的太陽(yáng)》中的“太陽(yáng)”的所指，人們?nèi)杂^點(diǎn)不一。有人認(rèn)為這是卡普阿寫(xiě)的一首情歌，他心目中的愛(ài)人就是他的太陽(yáng)。但也有人持“我的太陽(yáng)”指的是愛(ài)人的笑容這一觀點(diǎn)。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽(yáng)”，表示忠貞不渝的愛(ài)情。
還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個(gè)故事，說(shuō)的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢(qián)。當(dāng)哥哥離開(kāi)家門(mén)就要上路時(shí)，弟弟為他送行，就以這首歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽(yáng)。還有的傳說(shuō)更加離奇，說(shuō)是兩兄弟同時(shí)鐘情于一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟并沒(méi)有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒(méi)有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門(mén)遠(yuǎn)行，把心目中的太陽(yáng)——他所鐘情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻(xiàn)給了哥哥，尊敬的兄長(zhǎng)和心愛(ài)的情人被他比做心目中的太陽(yáng)。任何有關(guān)創(chuàng)作《我的太陽(yáng)》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對(duì)“太陽(yáng)”究竟所指為何不得而知。
不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實(shí)它是一首道地的創(chuàng)作歌曲。它的曲作者是19世紀(jì)意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩(shī)句的啟發(fā)，創(chuàng)作出這首借贊美太陽(yáng)來(lái)表達(dá)真摯愛(ài)情的歌詞。因它的曲調(diào)富于濃郁的那坡里民歌風(fēng)味，因此在廣泛流傳時(shí)被誤認(rèn)為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節(jié)”上演出獲得成功后傳開(kāi)的，后來(lái)還在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上震撼人心，被譽(yù)為意大利“代國(guó)歌”！
（1936年柏林奧運(yùn)會(huì)時(shí)，第二次世界大戰(zhàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)二戰(zhàn)）尚未發(fā)生。國(guó)際奧委會(huì)仍在進(jìn)行下屆奧運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備工作。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，國(guó)際奧委會(huì)討論了第12屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)址問(wèn)題。當(dāng)時(shí)提出申請(qǐng)的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達(dá)佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內(nèi)盧、愛(ài)爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨后倫敦、蒙特利爾也提出了申請(qǐng)，總共達(dá)14個(gè)城市。經(jīng)過(guò)幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預(yù)選權(quán)。最后表決時(shí)，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國(guó)際奧委會(huì)于開(kāi)羅舉行會(huì)議，中國(guó)奧委會(huì)代表抗議日本侵略中國(guó)，破壞世界和平，違林匹克精神。并要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)。第12屆奧運(yùn)會(huì)原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上空已緩緩升起首屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕的會(huì)旗。各國(guó)運(yùn)動(dòng)員在雄壯的樂(lè)曲聲中先后踏步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。按照國(guó)際慣例，凡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的國(guó)家應(yīng)事先向大會(huì)提供自己的國(guó)歌樂(lè)譜，也許因忙于應(yīng)付其他國(guó)際事務(wù)的緣故，也許是歷史對(duì)意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運(yùn)動(dòng)會(huì)提供意大利“新國(guó)歌”，即法西斯政府的所謂“國(guó)歌”。而運(yùn)動(dòng)會(huì)主管此事的有關(guān)人員可能出于對(duì)墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)用的“新國(guó)歌”樂(lè)譜。于是，一樁富于戲劇性的歷史事件，終于在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上發(fā)生了。
當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的工作人員手持意大利國(guó)名縮寫(xiě)的木牌，引導(dǎo)意大利運(yùn)動(dòng)員走過(guò)大會(huì)主席臺(tái)時(shí)，樂(lè)隊(duì)指揮急出一身冷汗：原來(lái)在他的指揮譜架上根本沒(méi)有意大利“新國(guó)歌”的樂(lè)譜。怎么辦呢？總不能讓意大利運(yùn)動(dòng)員在無(wú)聲中通過(guò)主席臺(tái)吧！于是，這位樂(lè)隊(duì)指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽(yáng)》。于是，他關(guān)照樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，一起齊奏這首具有意大利民族風(fēng)格的樂(lè)曲，以取代遲遲未來(lái)“報(bào)到”的意大利法西斯獨(dú)裁政府的“新國(guó)歌”。
在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩(shī)：“是什么光從那邊窗戶透出來(lái)？那是東方，朱麗葉就是太陽(yáng)?！笨ㄆ蒸?shù)母柙~就用了這樣的立意，把愛(ài)人的笑容比為“我的太陽(yáng)”，又以贊美太陽(yáng)來(lái)表達(dá)真摯的愛(ài)情?？ㄆ蒸斔V歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音區(qū)曲調(diào)，贊美著燦爛的陽(yáng)光和藍(lán)色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音區(qū)的奔放熱情，傾訴著對(duì)心愛(ài)的人的愛(ài)慕感情，其中在“阿，太陽(yáng)，我的太陽(yáng)”一句出現(xiàn)的和聲大調(diào)的降六級(jí)音，更使音樂(lè)的色彩一新，深情感人。
此歌曲對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要予以考慮不同的教學(xué)策略和方法，對(duì)象不同對(duì)歌曲的理解也不一樣，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和詮釋歌曲的意義所在。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十九
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的、直觀的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。
（一）猜謎激趣。
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我在黑板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，樂(lè)始濃。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，樂(lè)正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）拓展升華，令心飛揚(yáng)。
這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好啊！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè)。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十
各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興。
二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）。
三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。
[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。]。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十一
思想美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級(jí)的情感體驗(yàn)，在我們的兒童時(shí)代更是發(fā)展為強(qiáng)烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗(yàn)交織、滲透、強(qiáng)化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫(huà)意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵(lì)他們將發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放出來(lái)、從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實(shí)踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對(duì)立的情況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗(yàn)，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的嘗試。
《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個(gè)帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為主人公，將房子、大樹(shù)等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定輪流出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫(huà)創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒(méi)有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線索，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。
作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必須解決的問(wèn)題是運(yùn)用重疊的方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹(shù)林或是手拉手的云朵等襯托著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對(duì)比配合。給人以平衡的美感。
在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團(tuán)結(jié)的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內(nèi)容語(yǔ)言及圖象會(huì)給孩子一種具體、真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體會(huì)到這些美麗情感品質(zhì)的美、而這種美會(huì)使整個(gè)活動(dòng)極有光彩。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次活動(dòng)中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號(hào)筆和多種顏色的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫(huà)方法，可以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。
1、主題引入為了更好地把握幼兒對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，滿足幼兒運(yùn)用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗(yàn)的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入：“太陽(yáng)辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)?！睆亩龊竺娴难菔居懻?，許多房子、許多大樹(shù)、許多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體驗(yàn)逐步深化與升華，并能貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。
2、提問(wèn)設(shè)計(jì)在感受物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果，視覺(jué)效果較好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)論的話題、我很注重設(shè)問(wèn)的技巧。如：一級(jí)提問(wèn)（較為籠統(tǒng)的問(wèn)題）、二級(jí)提問(wèn)（有各種答案的問(wèn)題）、封閉式提問(wèn)（即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題）等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì)注意了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。
為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容與情景巧妙地結(jié)合，在引導(dǎo)觀察房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問(wèn)：“一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎？”提示幼兒應(yīng)有許多房子才能背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問(wèn)：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了？”引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見(jiàn)一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢？從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當(dāng)看見(jiàn)跳過(guò)去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子終于將太陽(yáng)背起的畫(huà)面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。
有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡(jiǎn)單了。用大樹(shù)作為相關(guān)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，教師在示范講解時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都圍繞著文學(xué)作品情節(jié)的展開(kāi)而設(shè)計(jì)的。
3、活動(dòng)拓展在引導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，我用“一年有幾天”的問(wèn)題激勵(lì)幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng)作思路。如果說(shuō)，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對(duì)的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的教師面對(duì)的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。教師必須用敏銳的眼光及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新奇的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題，并通過(guò)語(yǔ)言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。
為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節(jié)教師富有情境性的語(yǔ)言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對(duì)重疊與省略的認(rèn)識(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步認(rèn)識(shí)階段，在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是多變的，對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。
講活動(dòng)特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶。“背太陽(yáng)”這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心別人、幫助別人的快樂(lè)。我想在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)中教師不應(yīng)單純功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的房子畫(huà)得好，誰(shuí)的小花畫(huà)得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)、第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)？……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會(huì)在優(yōu)美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗(yàn)是“勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許許多多朋友的關(guān)心和幫助”，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。
俗話說(shuō)：“畫(huà)無(wú)成法，教無(wú)定法?！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應(yīng)該避免的。
說(shuō)活動(dòng)教材《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。觀者在觀看此畫(huà)時(shí)。無(wú)不為其中激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無(wú)不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：這個(gè)主題包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
1、活動(dòng)目稱(chēng)。
（1）引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)的。
目標(biāo)（1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及對(duì)作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)。是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)閺挠變簩?duì)作品表面的感受和理解達(dá)到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗(yàn)作品、更好地體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認(rèn)識(shí)向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每?jī)晌挥變阂环妒亩湎蛉湛纷髌坊脽羝环?，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片?BR> “我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色運(yùn)用的恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用。對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解、同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)。畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情，流露出對(duì)向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線條等人手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十二
《儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元能量中的最后一課。在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生，已經(jīng)對(duì)能量有一定的感性認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道太陽(yáng)的光和熱是太陽(yáng)能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風(fēng)有能量等等，但是在他們頭腦里還沒(méi)有關(guān)于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過(guò)去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起，統(tǒng)一到能量大要領(lǐng)之下，這要對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和重組。另一方面要在能量這個(gè)統(tǒng)一概念統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產(chǎn)等新知識(shí)。 存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能這節(jié)課的編寫(xiě)思路是想通過(guò)分析媒帶給我們的信息，推測(cè)媒是怎樣形成的，然后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)媒、石油、天然氣所蘊(yùn)藏的能量來(lái)源于太陽(yáng)。然后，認(rèn)識(shí)能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，樹(shù)立節(jié)約能源的思想，并了解一些新的能源。
二、教學(xué)方法
本單元的很多內(nèi)容要通過(guò)研討來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如《各種各樣的能量》、《能量的轉(zhuǎn)化》，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于討論型的科學(xué)課在教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵地一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，使他們能全身心地投入到相關(guān)主題的討論活動(dòng)中來(lái)，各抒已見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，建立相應(yīng)的科學(xué)概念。否則很容易上成說(shuō)教式的枯燥乏味的科學(xué)課。
三、學(xué)生情況分析
由于教材內(nèi)容是《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元的，而上課學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，這里可能會(huì)在知識(shí)銜接上出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)楹瓦@節(jié)課有關(guān)的《各種各樣的能量》、《能量的轉(zhuǎn)化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒(méi)有上過(guò)，因此在上課前需要給學(xué)生簡(jiǎn)單補(bǔ)充一些和能量有關(guān)的知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、 分析、認(rèn)識(shí)煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲(chǔ)存著的太陽(yáng)能。
2、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認(rèn)識(shí)能源和我們生活的密切關(guān)系。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究重證據(jù)、邏輯推理即運(yùn)用想象的重要性。
4、滲透節(jié)約能源的思想。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲(chǔ)存著的太陽(yáng)能。
2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、通過(guò)福爾摩斯的引入讓學(xué)生知道根據(jù)證據(jù)進(jìn)行邏輯推理、合理想象，是一種很重要的解決問(wèn)題的方法，為后面推測(cè)煤的形成做好鋪墊，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、通過(guò)推測(cè)這一環(huán)節(jié)，讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過(guò)程
1、通過(guò)提供的有關(guān)煤的信息，分析煤的形成過(guò)程。學(xué)生可以說(shuō)從其中一句話中推測(cè)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)，也可以是對(duì)煤形成過(guò)程進(jìn)行描述。
2、通過(guò)觀看錄像，驗(yàn)證自己的推測(cè)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括煤的形成過(guò)程。
4、用類(lèi)比的方法，推測(cè)石油個(gè)天然氣的形成原因（簡(jiǎn)單講解）。
三、認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣是存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能
1、知道煤具有能量，煤的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能。解決煤的能量來(lái)自植物比較簡(jiǎn)單，要解決植物的能量來(lái)源于太陽(yáng)有一定難度，我通過(guò)光合作用的錄像讓學(xué)生明白植物的能量來(lái)源和水、空氣有關(guān)，但最終來(lái)源于太陽(yáng)。
2、研究石油、天然氣的能量來(lái)源。（植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成生物能儲(chǔ)存在自己的身上，而動(dòng)物的食物歸根到底是植物，所以古代動(dòng)植物具有的能量來(lái)源與太陽(yáng)能。）
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。
四、了解一些新的能源，能區(qū)分可再生能源和不可再生能源。
1、談話引入，讓學(xué)生思考：煤、石油、天然氣是否會(huì)用光。
2、通過(guò)提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解我國(guó)的資源現(xiàn)狀，并產(chǎn)生危機(jī)感。
3、了解新能源，能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教學(xué)反思
1、學(xué)生對(duì)煤、石油、天然氣的認(rèn)識(shí)并不是很多，因此在教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充。
2、本節(jié)研究討論課，很容易變成講授課，就是教師講學(xué)生聽(tīng)的那種類(lèi)型，所以教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和組織好學(xué)生的討論非常重要，學(xué)生討論時(shí)一定要有耐心，不能急于求成。
3、教學(xué)中度的把握很重要，這節(jié)課煤、石油、天然氣的成因很重要，但是講的太深就會(huì)違反教材編定時(shí)的本意，另外新能源學(xué)生了解就可以了，沒(méi)有必要讓學(xué)生深入了解每一種新能源的產(chǎn)生及運(yùn)用。
4、在教學(xué)中不要被一些學(xué)生的“博學(xué)”所左右，一下子就到達(dá)目標(biāo)形成的“彼岸”。 比如提問(wèn)學(xué)生：“你知道煤是怎樣形成的？”學(xué)生可能會(huì)立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的?！边@些是他們從課本中看來(lái)的，是缺乏感性認(rèn)識(shí)的，學(xué)生并不是很理解。所以，出現(xiàn)這樣情況就必須追問(wèn)： “你的證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程比知道結(jié)果更為重要。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：
早上好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法的理解；
4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；
5、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會(huì)課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容。
我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí)，解決了哪些疑問(wèn)，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫(xiě)法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（四）扶放結(jié)合，感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇一
今天我所執(zhí)教的是小學(xué)第六冊(cè)中的《太陽(yáng)是大家的》的第一課時(shí)，這是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的好朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，做了許多好事，使得這個(gè)世界變得更加美好。整首詩(shī)朗朗上口，想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。
詩(shī)歌描繪了一幅欣欣向榮的畫(huà)面：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。這樣的場(chǎng)景更喻意著將太陽(yáng)當(dāng)做自己的好朋友，而全世界的孩子在同一片藍(lán)天下，享受著太陽(yáng)的溫暖與和諧。
在充分鉆研教材及教學(xué)參考之后，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦課文。3、理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)各國(guó)獐的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。教學(xué)重點(diǎn)是朗讀詩(shī)歌，感情詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
接下來(lái)我就講講我的教學(xué)過(guò)程吧。
首先是課前導(dǎo)入，在課前我布置學(xué)生去收集一些關(guān)于太陽(yáng)的詞語(yǔ)或詩(shī)句，而當(dāng)我在黑板上寫(xiě)下“太陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試，想把自己收集的成果告訴大家，這樣在無(wú)形就使得學(xué)生的注意力集中在“太陽(yáng)”這個(gè)中心上了，于是順理成章地，我就直接引出了課題。
第二是初讀感知。在學(xué)生自由讀詩(shī)之前，我向他們明確了兩點(diǎn)自讀要求：一是讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句;二是想一想從詩(shī)中你知道了什么?這樣的安排使得學(xué)生在自由讀的過(guò)程中，既有認(rèn)知的目標(biāo)，也有思考的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)這首詩(shī)也有一個(gè)整體的`認(rèn)識(shí)。在交流反饋中，我著重指導(dǎo)了“彤”的讀音，因?yàn)樗_實(shí)是比較特殊的，而且在自讀過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了許多小朋友無(wú)法區(qū)分兩個(gè)讀音，所以講一講這個(gè)讀音也是非常有必要的。而我也請(qǐng)了兩組同學(xué)來(lái)念詩(shī)，目的是希望同學(xué)們能確確實(shí)實(shí)地把詩(shī)讀正確。
第三是精讀感悟。今天我重點(diǎn)教學(xué)的是第一、二兩個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)主要是通過(guò)由“朵朵白云”變成“紅彤彤的晚霞”，使學(xué)生感受到美，從而在朗讀中體現(xiàn)美。而第二小節(jié)，我著重抓住了“灑、拔”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確，或請(qǐng)學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作，或讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話，目的都是為了能讓學(xué)生將詩(shī)句讀好，在讀中滲透自己的理解與感情。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。當(dāng)然我覺(jué)得不足的就是在讀的方式上不夠多不夠新，可能對(duì)朗讀的效果也有一定影響。到學(xué)生齊讀一、二兩節(jié)，我的課堂算是完成了學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程。接下來(lái)的環(huán)節(jié)由省略號(hào)延伸，仿寫(xiě)詩(shī)句。當(dāng)然不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，寫(xiě)詩(shī)前我安排了“擬人”的寫(xiě)法指導(dǎo)，通過(guò)使“她”字變紅，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)讓詩(shī)句變美的決竅就是“擬人”，于是我就要求他們學(xué)著詩(shī)人的樣子，運(yùn)用上擬人的方法，寫(xiě)一寫(xiě)太陽(yáng)還做了哪些好事。以當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的王國(guó)里，共享著才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材。而在仿寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛酥袄首x及感悟，學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)句真的非常貼近生活，也表達(dá)了自己對(duì)太陽(yáng)的感情，真的寫(xiě)得很棒!
第四就是生字教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我范寫(xiě)了“霞”、“趁”這兩個(gè)字，“霞”字筆畫(huà)較多，“趁”字結(jié)構(gòu)不太容易把握，所以這樣的范寫(xiě)盡管花時(shí)不多，但確實(shí)解決了學(xué)生在實(shí)際書(shū)寫(xiě)中難處，是比較踏實(shí)的。
最后是總結(jié)，提出了下節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。
總體說(shuō)來(lái)，這堂課我通過(guò)多種形式的感悟、誦讀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了許多不足的地方或者是教學(xué)設(shè)計(jì)不到位的地方，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正!
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2.基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)太陽(yáng)的無(wú)私，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用太陽(yáng)的笑臉導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)：很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
1.出示太陽(yáng)笑臉：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對(duì)我們小朋友說(shuō)什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課）
2.太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是——大家的。（板題）
3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩(shī)歌－－25、太陽(yáng)是大家的。
4.下面請(qǐng)同學(xué)們用心靜靜的聆聽(tīng)朗讀，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熇首x）
5.學(xué)生匯報(bào)
二、初讀課文，感知字詞
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1.請(qǐng)選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對(duì)文中生字提出你的寶貴意見(jiàn)。
2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
3.老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?BR> （二）再讀課文，檢查讀文
三、品讀二節(jié)，想象練筆
1.小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2.指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎？（第二自然段）
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4.全班交流：[根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)——灑、拔、陪]
5.比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？
6.過(guò)渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧（讀本段）
（1）同桌互練（2）個(gè)別讀
（1）個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（省略號(hào)）
（2）你看懂了嗎？“省略號(hào)”在這表示什么？
8.想象練筆：太陽(yáng)是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，用你的方式表達(dá)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）
9.（1）讓我們把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？準(zhǔn)備好。
（2）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧！（配樂(lè)齊讀二節(jié)）
四、回顧全文，整體感知
學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。（配樂(lè)）
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇三
尊敬的.各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖。詩(shī)歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。
編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
學(xué)生通過(guò)三年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，理解詩(shī)歌的含義。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開(kāi)端。因此，首先我利用歌曲《種太陽(yáng)》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引入課題：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——太陽(yáng)是大家的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文課中加強(qiáng)朗讀。要讓語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過(guò)多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練能力。
首先，范讀引路，初步感知。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對(duì)學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)了后對(duì)老師的讀做出評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫(huà)？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。
其次，美讀理解，分享快樂(lè)。古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩(shī)的第一小節(jié)時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂(lè)，再指名學(xué)生示范讀，同伴評(píng)價(jià)，最后，教師通過(guò)展示晚霞的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩(shī)的第一小節(jié)。
再次，個(gè)性朗讀，體會(huì)感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩(shī)的第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：灑鮮花，拔小樹(shù)，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
第四、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫(xiě)作比作傾吐，讀和寫(xiě)作為語(yǔ)文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號(hào)，讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著仿寫(xiě)詩(shī)歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫(xiě)落實(shí)在課堂中。
第五、放手閱讀，積淀情感。因?yàn)槲以谠?shī)的第一、二節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是在詩(shī)的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過(guò)交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。我緊接著提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽(yáng)不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語(yǔ)句——太陽(yáng)是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識(shí)和情感積淀，相信孩子對(duì)于最后兩節(jié)詩(shī)的朗讀一定會(huì)更加聲情并茂。
最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平的向往和熱愛(ài)，背誦起來(lái)一定會(huì)別有韻味。
總體說(shuō)來(lái)，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽谶@節(jié)課的最后，我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)完成：1、選擇自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩(shī)歌。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。
科學(xué)合理的板書(shū)，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見(jiàn)板書(shū)的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書(shū)設(shè)計(jì)為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）。
鮮花——灑。
小樹(shù)——拔。
小朋友—陪看。
這樣的設(shè)計(jì)寓示著大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖和愛(ài)，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖。詩(shī)歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。
編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
學(xué)生通過(guò)三年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，理解詩(shī)歌的含義。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開(kāi)端。因此，首先我利用歌曲《種太陽(yáng)》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引入課題：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——太陽(yáng)是大家的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文課中加強(qiáng)朗讀。要讓語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過(guò)多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練能力。
首先，范讀引路，初步感知。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對(duì)學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)了后對(duì)老師的讀做出評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫(huà)？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。
其次，美讀理解，分享快樂(lè)。古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩(shī)的第一小節(jié)時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂(lè)，再指名學(xué)生示范讀，同伴評(píng)價(jià)，最后，教師通過(guò)展示晚霞的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩(shī)的第一小節(jié)。
再次，個(gè)性朗讀，體會(huì)感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯酉聛?lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩(shī)的第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：灑鮮花，拔小樹(shù)，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
第四、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫(xiě)作比作傾吐，讀和寫(xiě)作為語(yǔ)文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號(hào)，讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著仿寫(xiě)詩(shī)歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫(xiě)落實(shí)在課堂中。
第五、放手閱讀，積淀情感。因?yàn)槲以谠?shī)的第一、二節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是在詩(shī)的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過(guò)交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。我緊接著提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽(yáng)不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語(yǔ)句——太陽(yáng)是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識(shí)和情感積淀，相信孩子對(duì)于最后兩節(jié)詩(shī)的朗讀一定會(huì)更加聲情并茂。
最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平的向往和熱愛(ài)，背誦起來(lái)一定會(huì)別有韻味。
總體說(shuō)來(lái)，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽谶@節(jié)課的最后，我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)完成：1、選擇自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩(shī)歌。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。
科學(xué)合理的板書(shū)，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見(jiàn)板書(shū)的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書(shū)設(shè)計(jì)為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）。
鮮花——灑。
小樹(shù)——拔。
小朋友—陪看。
這樣的設(shè)計(jì)寓示著大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖和愛(ài)，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇五
一、比一比，組詞語(yǔ)。
灑（）霞（）陪（）揚(yáng)（）盼（）。
酒（）霜（）培（）楊（）紛（）。
二、填上合適的`詞語(yǔ)。
（）的晚霞。
（）的鮮花。
（）的小樹(shù)。
（）的大海。
（）的浪花。
（）的太陽(yáng)。
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
紅（彤彤）。
綠（）黑（）亮（）。
黃（）金（）白（）。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇六
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《七色光》
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
１、師：同學(xué)們,古人云：詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面，把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中，你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）
２、指名讀并評(píng)議
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎？
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：灑---鮮花，拔---小樹(shù)，陪---小朋友）
4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
5、師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
（是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大）
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）
8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧？那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（自由練讀）
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽(yáng)還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧）
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。（她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！）
16、太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？
2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x）
3、師：太陽(yáng)就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。
4、師：人們睡覺(jué)了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
6、師：讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了？
7、師：他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑，把小樹(shù)往高處拔，陪小朋友玩耍太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)，還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)它使屬于全世界的，太陽(yáng)是大家的。
四、拓展
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第25課《太陽(yáng)是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述：
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達(dá)情感。因此，我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作。以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
“地球是人類(lèi)的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩(shī)，用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂(lè)和希望。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫(xiě)字能力，對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力也在不斷的提高。但對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。
1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。
1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
2、體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂(lè)生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
1、能仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。
感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌；
體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確。
理解、感悟詩(shī)歌的含義。
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩(shī)歌的內(nèi)容,在講解的過(guò)程中點(diǎn)撥。
2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。
3、直觀教學(xué)法。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。
4、討論教學(xué)法。通過(guò)在讀詩(shī)時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，幫助他們分析了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。
朗讀、感悟、聯(lián)想。
讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
一、情境導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過(guò)播放歌曲《種太陽(yáng)》，師生拍手唱歌來(lái)導(dǎo)入新課。以此來(lái)吸引孩子們的興趣，讓孩子們說(shuō)出歌曲中小女孩的愿望是讓陽(yáng)光給全世界帶來(lái)光明和溫暖，沒(méi)有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內(nèi)容，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、多種形式，理解課文。
教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩(shī)，因此，我在教學(xué)中以多種方式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩(shī)歌對(duì)話，通過(guò)沉入文字展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)歌的意境。
1、以讀促悟，想象入境。
在學(xué)生初步感知課文后，我以配樂(lè)朗讀的形式范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。再通過(guò)欣賞圖片，感受詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容。“太陽(yáng)帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留在腦海中嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、賞、感悟。讓他們?cè)谛蕾p中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知課文的內(nèi)涵，并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽(yáng)是大家的，我們需要她，別的國(guó)家的小朋友也需要她”。再通過(guò)對(duì)第四小節(jié)的朗讀“等她，盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次的明確、提升。
2、抓住重點(diǎn)詞，體驗(yàn)入情。
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富詩(shī)歌形象，在感悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上，架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對(duì)第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。
3、詩(shī)歌創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。
為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌，除了要讓學(xué)生通過(guò)誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)到擬人的寫(xiě)法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過(guò)“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不是很難的事，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、拓展延伸，升華情感。
課的延伸我通過(guò)直觀的畫(huà)面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢(shì)，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引導(dǎo)“你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎？”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因?yàn)椤疤?yáng)是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》結(jié)尾，讓這節(jié)課的主題得以升華。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，點(diǎn)明主題。
溫暖分享陽(yáng)光。
能干。
博愛(ài)共享和平。
這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果，又點(diǎn)明了課文的中心，便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。
在這節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有物質(zhì)性的太陽(yáng)小貼紙，又有肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又整合了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇八
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用演示法教學(xué)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
1、欣賞歌曲《七色光》
１、師：同學(xué)們,古人云：詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面，把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中，你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）
２、指名讀并評(píng)議
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎？
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：灑---鮮花，拔---小樹(shù)，陪---小朋友）
4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
5、師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
（是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大）
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）
8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧？那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（自由練讀）
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽(yáng)還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧）
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。（她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？
2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x）
3、師：太陽(yáng)就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。
4、師：人們睡覺(jué)了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
6、師：讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了？
7、師：他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑，把小樹(shù)往高處拔，陪小朋友玩?！?太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……，還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的，太陽(yáng)是大家的。
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇九
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文，主要講了小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，送給四個(gè)季節(jié)，表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識(shí)字有辦法，訓(xùn)練有實(shí)效，以生為主。
在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動(dòng)全班的智慧，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過(guò)分拔高，學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來(lái)，我很累，感覺(jué)自己講好了，學(xué)生聽(tīng)懂了，可是再問(wèn)再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙?！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說(shuō)記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說(shuō)的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說(shuō)話，多方面訓(xùn)練說(shuō)話。
教師在講解四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽(yáng)貼在了黑板上，而且讓生主動(dòng)說(shuō)話，你喜歡什么樣的太陽(yáng)？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽(yáng)底下，你的感覺(jué)又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽(yáng)。讓生通過(guò)圖片說(shuō)話，果園里()熟了，鍛煉學(xué)生說(shuō)完整的話。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書(shū)細(xì)致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。
2.訓(xùn)練太多，識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時(shí)間比較緊。
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太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句）。
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）。
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）。
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說(shuō)體會(huì)，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背。
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)）。
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）。
四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）。
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂(lè)朗讀）。
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作）。
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句。
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！俊?BR> 鮮花小樹(shù)小朋友。
和平安寧。
幸福快樂(lè)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十一
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說(shuō)體會(huì)，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)）
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀）
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作）
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?BR> 25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸福快樂(lè)
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十二
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《七色光》
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、師：同學(xué)們，古人云：詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面，把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中，你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）
2、指名讀并評(píng)議
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎？
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：灑———鮮花，拔———小樹(shù)，陪———小朋友）
4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
5、師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
（是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大）
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）
8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧？那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（自由練讀）
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽(yáng)還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把—”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧）
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。（她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！）
16、太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？
2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來(lái)喲！（生自由朗讀）
3、師：太陽(yáng)就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。
4、師：人們睡覺(jué)了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
6、師：讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了？
7、師：他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑，把小樹(shù)往高處拔，陪小朋友玩耍……太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……，還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的，太陽(yáng)是大家的。
四、拓展
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市
1、我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3、我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4、我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)歌
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十三
《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)。
課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板。
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫(huà)：后羿射日。
2、畫(huà)面定格后，老師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。
（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)大熱）。
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?！?。
1、引導(dǎo)過(guò)渡：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機(jī)板書(shū)：說(shuō)什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書(shū)：說(shuō)清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著說(shuō)著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數(shù)字（板書(shū)：列數(shù)字）。
最后齊讀這句話，加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。
（2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書(shū)：作比較）我會(huì)問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)闀?shū)上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書(shū)：舉例子打比方）。
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言。
讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書(shū)：會(huì)運(yùn)用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類(lèi)有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……。
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結(jié)：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車(chē)等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用。
遠(yuǎn)列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十四
各位老師，各位評(píng)委，大家好，我說(shuō)課的題目是《太陽(yáng)》（出示幻燈片1）。為什么會(huì)選擇這課呢？是因?yàn)檫@次教學(xué)的主題是“信息技術(shù)與課程整合”，我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)的使用具有一定難度，而像《太陽(yáng)》這樣的說(shuō)明文，因?yàn)闆](méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補(bǔ)不足?！短?yáng)》（出示幻燈片2）這篇人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文，是一篇科普短文，采用了多種說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。基于本文是說(shuō)明文，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文字流暢，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為（出示幻燈片3）：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，寫(xiě)兩個(gè)生字。正確讀出“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
作為教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類(lèi)的密切關(guān)系，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
由于三年級(jí)學(xué)生是初次接觸說(shuō)明文，說(shuō)明文相對(duì)來(lái)說(shuō)不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)?！钡南敕ǎY(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯虒W(xué)這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,是本課時(shí)使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學(xué)習(xí)法，查閱資料學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時(shí)教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。剛剛說(shuō)到教學(xué)這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁(yè)課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個(gè)板塊，教學(xué)的第一課時(shí)用到了“動(dòng)畫(huà)欣賞、課文欣賞、開(kāi)心詞典、太陽(yáng)訓(xùn)練營(yíng)和太陽(yáng)天地”五個(gè)板塊。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課文的第一自然段用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提到一個(gè)古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片的。上課伊始，我利用（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)一）課件播放后羿射日的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生欣賞，通過(guò)這個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的古老的神話傳說(shuō)導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問(wèn)題點(diǎn)擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過(guò)課件來(lái)讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來(lái)讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用“開(kāi)心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣，當(dāng)學(xué)生將鼠標(biāo)放在標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)上時(shí)，詞語(yǔ)右下角會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)@樣做是考慮到三年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力還比較弱，同時(shí)也是為了充分利用課堂四十分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來(lái)讀詞。這樣的設(shè)計(jì)不僅大大提高了學(xué)生識(shí)記生字的興趣，也便于幫助中低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略?！弊R(shí)字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，先找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，再寫(xiě)字，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
初讀課文、識(shí)字寫(xiě)字后，讓學(xué)生打開(kāi)課本再次快速瀏覽課文，說(shuō)出自己對(duì)太陽(yáng)都有了哪些了解。學(xué)生通過(guò)初讀基本上是可以了解太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)的，若學(xué)生回答有困難，我可以結(jié)合課件中的圖片作適當(dāng)引導(dǎo)并板書(shū)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十五
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么；
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1、說(shuō)教法。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一部分生字。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)。
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
a、感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
b、感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客？接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
c、感悟紅紅的太陽(yáng)。
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。
d、感悟彩色的太陽(yáng)。
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步：布置作業(yè)。
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
四個(gè)太陽(yáng)。
彩色的――春。
綠綠的――夏。
金黃的――秋。
紅紅的――冬。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十六
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"園、因"2個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，上課一開(kāi)始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)"四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫(xiě)上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。
3、感悟彩色的太陽(yáng)
在教學(xué)"彩色的太陽(yáng)"這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子"噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽(yáng)
在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。
5、生字學(xué)習(xí)
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，過(guò)程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋(píng)果的游戲，使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂(lè)趣。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)
我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)、板書(shū)示范、評(píng)議反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十七
各位評(píng)委：
下午好。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的21課《太陽(yáng)》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo):。
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)。
抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類(lèi)密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。
1、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書(shū):太陽(yáng)。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
3、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系有更多的了解。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR> 1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意寫(xiě)了一封信。(請(qǐng)一學(xué)生讀信)。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書(shū):列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！俊?BR> 5.學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，
一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。
小結(jié):我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):。
那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)。
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
【借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。】。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)大熱。
本課的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又輔助了教學(xué)，達(dá)成了三維目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力，把時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：了解世界三大男高音最鐘愛(ài)情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過(guò)不同的演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美，欣賞并學(xué)習(xí)此歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地歌唱地，演繹并把握好不同情景的情感表現(xiàn)部分。
教學(xué)重點(diǎn)：此樂(lè)曲為兩段體歌曲，理解并掌握樂(lè)曲中三連音、自由延長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
1.掌握三連音。
由我們國(guó)家的國(guó)歌《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中出現(xiàn)的三連音引出，這樣一來(lái)學(xué)生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現(xiàn)的三連音有所區(qū)別，在時(shí)值上有所變化。這首樂(lè)曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時(shí)值上有所變化，時(shí)間上就短一些。
2.前倚音。
此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時(shí)就要注意它的表現(xiàn)形式和意義，注意相互之間的關(guān)系，樂(lè)節(jié)之間的表現(xiàn)應(yīng)有所區(qū)別，在力度和速度上進(jìn)行對(duì)比。
3.自由延長(zhǎng)記號(hào)。
產(chǎn)生共鳴使人們內(nèi)心世界有震撼性。
4.反復(fù)部分。
在第8。
小節(jié)處反復(fù)后第一段，第二次反復(fù)進(jìn)入第二段，注意歌曲的力度記號(hào)的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來(lái)演唱，就如我們讀書(shū)一樣，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，唱歌也是這樣一來(lái)一個(gè)道理。
capu。
o，作曲者為edua。
do。
di。
capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語(yǔ)言，但多數(shù)時(shí)候還使用那波里方言演唱。
"o。
sole。
edo。
mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創(chuàng)作人（之前僅被認(rèn)為是曲譜錄譜人），故根據(jù)伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權(quán)保護(hù)直至2042年（最后一位作者逝世后仍有70年的保護(hù)期）。
像《我的太陽(yáng)》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過(guò)這首歌后，它在20世紀(jì)后期成為世界上最風(fēng)行的民歌。盡管如此，對(duì)于《我的太陽(yáng)》中的“太陽(yáng)”的所指，人們?nèi)杂^點(diǎn)不一。有人認(rèn)為這是卡普阿寫(xiě)的一首情歌，他心目中的愛(ài)人就是他的太陽(yáng)。但也有人持“我的太陽(yáng)”指的是愛(ài)人的笑容這一觀點(diǎn)。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽(yáng)”，表示忠貞不渝的愛(ài)情。
還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個(gè)故事，說(shuō)的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢(qián)。當(dāng)哥哥離開(kāi)家門(mén)就要上路時(shí)，弟弟為他送行，就以這首歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽(yáng)。還有的傳說(shuō)更加離奇，說(shuō)是兩兄弟同時(shí)鐘情于一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟并沒(méi)有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒(méi)有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門(mén)遠(yuǎn)行，把心目中的太陽(yáng)——他所鐘情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻(xiàn)給了哥哥，尊敬的兄長(zhǎng)和心愛(ài)的情人被他比做心目中的太陽(yáng)。任何有關(guān)創(chuàng)作《我的太陽(yáng)》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對(duì)“太陽(yáng)”究竟所指為何不得而知。
不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實(shí)它是一首道地的創(chuàng)作歌曲。它的曲作者是19世紀(jì)意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩(shī)句的啟發(fā)，創(chuàng)作出這首借贊美太陽(yáng)來(lái)表達(dá)真摯愛(ài)情的歌詞。因它的曲調(diào)富于濃郁的那坡里民歌風(fēng)味，因此在廣泛流傳時(shí)被誤認(rèn)為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節(jié)”上演出獲得成功后傳開(kāi)的，后來(lái)還在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上震撼人心，被譽(yù)為意大利“代國(guó)歌”！
（1936年柏林奧運(yùn)會(huì)時(shí)，第二次世界大戰(zhàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)二戰(zhàn)）尚未發(fā)生。國(guó)際奧委會(huì)仍在進(jìn)行下屆奧運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備工作。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，國(guó)際奧委會(huì)討論了第12屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)址問(wèn)題。當(dāng)時(shí)提出申請(qǐng)的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達(dá)佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內(nèi)盧、愛(ài)爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨后倫敦、蒙特利爾也提出了申請(qǐng)，總共達(dá)14個(gè)城市。經(jīng)過(guò)幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預(yù)選權(quán)。最后表決時(shí)，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國(guó)際奧委會(huì)于開(kāi)羅舉行會(huì)議，中國(guó)奧委會(huì)代表抗議日本侵略中國(guó)，破壞世界和平，違林匹克精神。并要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)。第12屆奧運(yùn)會(huì)原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上空已緩緩升起首屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕的會(huì)旗。各國(guó)運(yùn)動(dòng)員在雄壯的樂(lè)曲聲中先后踏步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。按照國(guó)際慣例，凡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的國(guó)家應(yīng)事先向大會(huì)提供自己的國(guó)歌樂(lè)譜，也許因忙于應(yīng)付其他國(guó)際事務(wù)的緣故，也許是歷史對(duì)意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運(yùn)動(dòng)會(huì)提供意大利“新國(guó)歌”，即法西斯政府的所謂“國(guó)歌”。而運(yùn)動(dòng)會(huì)主管此事的有關(guān)人員可能出于對(duì)墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)用的“新國(guó)歌”樂(lè)譜。于是，一樁富于戲劇性的歷史事件，終于在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上發(fā)生了。
當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的工作人員手持意大利國(guó)名縮寫(xiě)的木牌，引導(dǎo)意大利運(yùn)動(dòng)員走過(guò)大會(huì)主席臺(tái)時(shí)，樂(lè)隊(duì)指揮急出一身冷汗：原來(lái)在他的指揮譜架上根本沒(méi)有意大利“新國(guó)歌”的樂(lè)譜。怎么辦呢？總不能讓意大利運(yùn)動(dòng)員在無(wú)聲中通過(guò)主席臺(tái)吧！于是，這位樂(lè)隊(duì)指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽(yáng)》。于是，他關(guān)照樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，一起齊奏這首具有意大利民族風(fēng)格的樂(lè)曲，以取代遲遲未來(lái)“報(bào)到”的意大利法西斯獨(dú)裁政府的“新國(guó)歌”。
在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩(shī)：“是什么光從那邊窗戶透出來(lái)？那是東方，朱麗葉就是太陽(yáng)?！笨ㄆ蒸?shù)母柙~就用了這樣的立意，把愛(ài)人的笑容比為“我的太陽(yáng)”，又以贊美太陽(yáng)來(lái)表達(dá)真摯的愛(ài)情?？ㄆ蒸斔V歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音區(qū)曲調(diào)，贊美著燦爛的陽(yáng)光和藍(lán)色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音區(qū)的奔放熱情，傾訴著對(duì)心愛(ài)的人的愛(ài)慕感情，其中在“阿，太陽(yáng)，我的太陽(yáng)”一句出現(xiàn)的和聲大調(diào)的降六級(jí)音，更使音樂(lè)的色彩一新，深情感人。
此歌曲對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要予以考慮不同的教學(xué)策略和方法，對(duì)象不同對(duì)歌曲的理解也不一樣，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和詮釋歌曲的意義所在。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十九
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的、直觀的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。
（一）猜謎激趣。
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我在黑板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，樂(lè)始濃。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，樂(lè)正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）拓展升華，令心飛揚(yáng)。
這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好啊！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè)。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十
各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興。
二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）。
三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。
[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。]。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十一
思想美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級(jí)的情感體驗(yàn)，在我們的兒童時(shí)代更是發(fā)展為強(qiáng)烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗(yàn)交織、滲透、強(qiáng)化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫(huà)意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵(lì)他們將發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放出來(lái)、從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實(shí)踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對(duì)立的情況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗(yàn)，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的嘗試。
《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個(gè)帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為主人公，將房子、大樹(shù)等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定輪流出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫(huà)創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒(méi)有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線索，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。
作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必須解決的問(wèn)題是運(yùn)用重疊的方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹(shù)林或是手拉手的云朵等襯托著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對(duì)比配合。給人以平衡的美感。
在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團(tuán)結(jié)的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內(nèi)容語(yǔ)言及圖象會(huì)給孩子一種具體、真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體會(huì)到這些美麗情感品質(zhì)的美、而這種美會(huì)使整個(gè)活動(dòng)極有光彩。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次活動(dòng)中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號(hào)筆和多種顏色的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫(huà)方法，可以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。
1、主題引入為了更好地把握幼兒對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，滿足幼兒運(yùn)用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗(yàn)的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入：“太陽(yáng)辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)?！睆亩龊竺娴难菔居懻?，許多房子、許多大樹(shù)、許多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體驗(yàn)逐步深化與升華，并能貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。
2、提問(wèn)設(shè)計(jì)在感受物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果，視覺(jué)效果較好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)論的話題、我很注重設(shè)問(wèn)的技巧。如：一級(jí)提問(wèn)（較為籠統(tǒng)的問(wèn)題）、二級(jí)提問(wèn)（有各種答案的問(wèn)題）、封閉式提問(wèn)（即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題）等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì)注意了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。
為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容與情景巧妙地結(jié)合，在引導(dǎo)觀察房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問(wèn)：“一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎？”提示幼兒應(yīng)有許多房子才能背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問(wèn)：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了？”引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見(jiàn)一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢？從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當(dāng)看見(jiàn)跳過(guò)去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子終于將太陽(yáng)背起的畫(huà)面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。
有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡(jiǎn)單了。用大樹(shù)作為相關(guān)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，教師在示范講解時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都圍繞著文學(xué)作品情節(jié)的展開(kāi)而設(shè)計(jì)的。
3、活動(dòng)拓展在引導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，我用“一年有幾天”的問(wèn)題激勵(lì)幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng)作思路。如果說(shuō)，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對(duì)的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的教師面對(duì)的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。教師必須用敏銳的眼光及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新奇的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題，并通過(guò)語(yǔ)言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。
為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節(jié)教師富有情境性的語(yǔ)言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對(duì)重疊與省略的認(rèn)識(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步認(rèn)識(shí)階段，在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是多變的，對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。
講活動(dòng)特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶。“背太陽(yáng)”這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心別人、幫助別人的快樂(lè)。我想在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)中教師不應(yīng)單純功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的房子畫(huà)得好，誰(shuí)的小花畫(huà)得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)、第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)？……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會(huì)在優(yōu)美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗(yàn)是“勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許許多多朋友的關(guān)心和幫助”，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。
俗話說(shuō)：“畫(huà)無(wú)成法，教無(wú)定法?！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應(yīng)該避免的。
說(shuō)活動(dòng)教材《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。觀者在觀看此畫(huà)時(shí)。無(wú)不為其中激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無(wú)不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：這個(gè)主題包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
1、活動(dòng)目稱(chēng)。
（1）引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)的。
目標(biāo)（1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及對(duì)作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)。是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)閺挠變簩?duì)作品表面的感受和理解達(dá)到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗(yàn)作品、更好地體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認(rèn)識(shí)向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每?jī)晌挥變阂环妒亩湎蛉湛纷髌坊脽羝环?，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片?BR> “我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色運(yùn)用的恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用。對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解、同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)。畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情，流露出對(duì)向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線條等人手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十二
《儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元能量中的最后一課。在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生，已經(jīng)對(duì)能量有一定的感性認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道太陽(yáng)的光和熱是太陽(yáng)能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風(fēng)有能量等等，但是在他們頭腦里還沒(méi)有關(guān)于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過(guò)去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起，統(tǒng)一到能量大要領(lǐng)之下，這要對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和重組。另一方面要在能量這個(gè)統(tǒng)一概念統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產(chǎn)等新知識(shí)。 存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能這節(jié)課的編寫(xiě)思路是想通過(guò)分析媒帶給我們的信息，推測(cè)媒是怎樣形成的，然后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)媒、石油、天然氣所蘊(yùn)藏的能量來(lái)源于太陽(yáng)。然后，認(rèn)識(shí)能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，樹(shù)立節(jié)約能源的思想，并了解一些新的能源。
二、教學(xué)方法
本單元的很多內(nèi)容要通過(guò)研討來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如《各種各樣的能量》、《能量的轉(zhuǎn)化》，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于討論型的科學(xué)課在教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵地一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，使他們能全身心地投入到相關(guān)主題的討論活動(dòng)中來(lái)，各抒已見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，建立相應(yīng)的科學(xué)概念。否則很容易上成說(shuō)教式的枯燥乏味的科學(xué)課。
三、學(xué)生情況分析
由于教材內(nèi)容是《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元的，而上課學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，這里可能會(huì)在知識(shí)銜接上出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)楹瓦@節(jié)課有關(guān)的《各種各樣的能量》、《能量的轉(zhuǎn)化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒(méi)有上過(guò)，因此在上課前需要給學(xué)生簡(jiǎn)單補(bǔ)充一些和能量有關(guān)的知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、 分析、認(rèn)識(shí)煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲(chǔ)存著的太陽(yáng)能。
2、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認(rèn)識(shí)能源和我們生活的密切關(guān)系。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究重證據(jù)、邏輯推理即運(yùn)用想象的重要性。
4、滲透節(jié)約能源的思想。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲(chǔ)存著的太陽(yáng)能。
2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、通過(guò)福爾摩斯的引入讓學(xué)生知道根據(jù)證據(jù)進(jìn)行邏輯推理、合理想象，是一種很重要的解決問(wèn)題的方法，為后面推測(cè)煤的形成做好鋪墊，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、通過(guò)推測(cè)這一環(huán)節(jié)，讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過(guò)程
1、通過(guò)提供的有關(guān)煤的信息，分析煤的形成過(guò)程。學(xué)生可以說(shuō)從其中一句話中推測(cè)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)，也可以是對(duì)煤形成過(guò)程進(jìn)行描述。
2、通過(guò)觀看錄像，驗(yàn)證自己的推測(cè)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括煤的形成過(guò)程。
4、用類(lèi)比的方法，推測(cè)石油個(gè)天然氣的形成原因（簡(jiǎn)單講解）。
三、認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣是存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能
1、知道煤具有能量，煤的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能。解決煤的能量來(lái)自植物比較簡(jiǎn)單，要解決植物的能量來(lái)源于太陽(yáng)有一定難度，我通過(guò)光合作用的錄像讓學(xué)生明白植物的能量來(lái)源和水、空氣有關(guān)，但最終來(lái)源于太陽(yáng)。
2、研究石油、天然氣的能量來(lái)源。（植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成生物能儲(chǔ)存在自己的身上，而動(dòng)物的食物歸根到底是植物，所以古代動(dòng)植物具有的能量來(lái)源與太陽(yáng)能。）
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。
四、了解一些新的能源，能區(qū)分可再生能源和不可再生能源。
1、談話引入，讓學(xué)生思考：煤、石油、天然氣是否會(huì)用光。
2、通過(guò)提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解我國(guó)的資源現(xiàn)狀，并產(chǎn)生危機(jī)感。
3、了解新能源，能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教學(xué)反思
1、學(xué)生對(duì)煤、石油、天然氣的認(rèn)識(shí)并不是很多，因此在教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充。
2、本節(jié)研究討論課，很容易變成講授課，就是教師講學(xué)生聽(tīng)的那種類(lèi)型，所以教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和組織好學(xué)生的討論非常重要，學(xué)生討論時(shí)一定要有耐心，不能急于求成。
3、教學(xué)中度的把握很重要，這節(jié)課煤、石油、天然氣的成因很重要，但是講的太深就會(huì)違反教材編定時(shí)的本意，另外新能源學(xué)生了解就可以了，沒(méi)有必要讓學(xué)生深入了解每一種新能源的產(chǎn)生及運(yùn)用。
4、在教學(xué)中不要被一些學(xué)生的“博學(xué)”所左右，一下子就到達(dá)目標(biāo)形成的“彼岸”。 比如提問(wèn)學(xué)生：“你知道煤是怎樣形成的？”學(xué)生可能會(huì)立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的?！边@些是他們從課本中看來(lái)的，是缺乏感性認(rèn)識(shí)的，學(xué)生并不是很理解。所以，出現(xiàn)這樣情況就必須追問(wèn)： “你的證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程比知道結(jié)果更為重要。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：
早上好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)21課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)，乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法的理解；
4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；
5、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會(huì)課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容。
我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí)，解決了哪些疑問(wèn)，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫(xiě)法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（四）扶放結(jié)合，感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸。