導(dǎo)體和絕緣體教案(熱門13篇)

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    教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。根據(jù)教案范文進(jìn)行修改和創(chuàng)新,使自己的教學(xué)更加生動(dòng)和有效。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇一
    介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例,結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4-10加以說(shuō)明。
    提問(wèn):為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電?
    讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
    小結(jié)并板書:
    導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。
    (二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對(duì)的界線。
    介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。
    演示課本圖4-12實(shí)驗(yàn)。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:
    1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷;
    2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)。
    導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線,當(dāng)條件改變時(shí),原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
    四、布置作業(yè)。
    1.第四節(jié)練習(xí)。
    2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。
    備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇二
    在課改熱潮的推動(dòng)下,科學(xué)教師都希望通過(guò)“思中做,做中思”的科學(xué)探究方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此:
    第一,教師要善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題:對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題,將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動(dòng)感,使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
    第二,是教師要善于引導(dǎo),使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,必要時(shí)將其引向解決,正如“學(xué)生在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí),教師不是一下子把電流放大器搬出來(lái),而是逐步將其引導(dǎo),使其自己去探究,找出解決方法,這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學(xué)活動(dòng)步步深入,富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在行為參與的過(guò)程中,逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。
    把人體和濕木直接連在電路中,小燈泡當(dāng)然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓×電流,而干電池的電流是有限的,人體和濕木的電阻又大,電使電路中的電流變小,不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生是最感興趣的,所以我將這一問(wèn)題的研究由課內(nèi)引向課外,再由課外引入課內(nèi),讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究,從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇三
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    科學(xué)概念:
    1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
    2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
    過(guò)程與方法:
    1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃,并完成設(shè)想的計(jì)劃。
    2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟,并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    1、學(xué)會(huì)與人合作。
    2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
    3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體,一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、觀察導(dǎo)入:
    1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接,說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。
    2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷,會(huì)出現(xiàn)什么情況,為什么?
    3、想辦法重新接亮小燈泡,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起,小燈泡會(huì)亮,而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會(huì)亮。
    4、討論:為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起,小燈泡會(huì)亮,而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會(huì)亮。
    5、講授:像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì),叫做絕緣體。(板書:導(dǎo)體、絕緣體)。
    二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體。
    1、提問(wèn):怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢?
    2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光,并做好記錄。
    3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸,檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
    4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端,觀察小燈泡是否發(fā)光。
    5、重復(fù)檢測(cè)一次,并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
    6、得出結(jié)論:橡皮是絕緣體。
    三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性:
    1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料,一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
    2、在檢測(cè)前,要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè),然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn),并做好檢測(cè)記錄。(活動(dòng)中,要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。)。
    3、待所有的`檢測(cè)都完成后,各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
    4、表達(dá)與交流:哪些物體能使小燈泡發(fā)亮,哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
    5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類,并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律,由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。(說(shuō)明:對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別,知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜,有的部分能使小燈泡發(fā)光,有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。)。
    四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的,哪些是導(dǎo)體做的。
    2、描述絕緣材料的用處,理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分,注意安全用電。
    3、概括:我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
    板書設(shè)計(jì):
    導(dǎo)體導(dǎo)電性。
    絕緣體。
    安全用電。
    教學(xué)后記:
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇四
    教學(xué)要求:
    實(shí)驗(yàn)器材:6v電池組,小燈泡(6.3v),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開關(guān)1個(gè),廢電燈泡芯1個(gè),酒精燈1盞,導(dǎo)線6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。
    教學(xué)過(guò)程:
    引人新課:
    提問(wèn):連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的?
    用其他材料可以代替金屬線嗎?
    演示課本圖4-9實(shí)驗(yàn),(電路先固定在示教板上)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答:
    1.哪些可以代替金屬線?
    2.哪些不可以代替金屬線?
    金屬、石墨可以導(dǎo)電,叫導(dǎo)體;橡膠、塑料不能導(dǎo)電,叫絕緣體。
    介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例,結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4-10加以說(shuō)明。
    提問(wèn):為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電?
    讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
    小結(jié)并板書:
    導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。
    (二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對(duì)的界線。
    介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。
    演示課本圖4-12實(shí)驗(yàn)。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:
    1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷;
    2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)。
    導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線,當(dāng)條件改變時(shí),原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
    四、布置作業(yè)。
    1.第四節(jié)練習(xí)。
    2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。
    備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇五
    《導(dǎo)體與絕緣體》一課是湘教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)習(xí)了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計(jì)電路》三課的基礎(chǔ)上,應(yīng)用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗(yàn)器,通過(guò)對(duì)周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測(cè),歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望,為后面學(xué)習(xí)安全用電做好準(zhǔn)備。
    二、學(xué)生分析。
    本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)學(xué)生,針對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容,我對(duì)學(xué)生作了如下的分析:
    1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力,也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí),具備了制作檢測(cè)電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解,但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。
    3、針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異,教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生)的對(duì)策,讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái),體驗(yàn)成功的樂趣。
    三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
    從本堂課的教學(xué)內(nèi)容及以上的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、能用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)各種材料是否容易導(dǎo)電。
    2、多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是否容易導(dǎo)電的探究活動(dòng)。
    3、能夠認(rèn)識(shí)一些常見的電工工具的各部分由哪種材料組成。
    科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
    1、知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    1、能夠有序地展開檢測(cè)活動(dòng),愿意與同學(xué)合作完成。
    2、愿意與同學(xué)交流導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
    本課重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。
    本課難點(diǎn):認(rèn)識(shí)人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
    本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于:學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行猜想是否導(dǎo)電,然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,通過(guò)學(xué)生充分的自主探究,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng),促成認(rèn)知的提升。
    四、教法學(xué)法。
    科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式,也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
    為了能更好地達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),突破本堂課的重難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,即教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是猜想驗(yàn)證法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生在進(jìn)行猜測(cè)的條件下,然后再到實(shí)驗(yàn)中去自主探究和驗(yàn)證,在親身經(jīng)歷中感受,在合作交流中提升,把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,提高科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象,更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料,會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究,使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
    為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究,我精心準(zhǔn)備如下材料:
    1、電路檢測(cè)器——電源、導(dǎo)線、小燈泡[說(shuō)明:用于檢驗(yàn)電路中是否通電]。
    匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
    六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。
    教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)過(guò)程,是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng),根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際,本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié),將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。
    (一)置疑激趣引發(fā)探究。
    出示小燈泡,提出問(wèn)題:點(diǎn)亮它需什么材料?請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。
    用棉線代替導(dǎo)線,燈泡會(huì)亮嗎?為什么?這是什么原因呢,我們就一起來(lái)探究《導(dǎo)休與絕緣體》(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的知識(shí),激發(fā)興趣,從而切入了課題,為新課探究做好鋪墊。)。
    (二)小組合作自主探究活動(dòng)1:易拉罐的秘密:
    1、先讓學(xué)生觀察易拉罐材料的特點(diǎn),再預(yù)測(cè)一下,將易拉罐接入電路,可以怎么接,并且。
    燈泡會(huì)亮嗎?
    2、學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證剛才的猜想,并把檢測(cè)的過(guò)程向全班匯報(bào),并對(duì)電路通。
    與不通的原因發(fā)表自己的意見。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程,掌握了檢測(cè)的方法,為后面的獨(dú)立猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。)。
    活動(dòng)2:選擇材料,進(jìn)行預(yù)測(cè)。
    第()組。
    我們的發(fā)現(xiàn):
    (設(shè)計(jì)意圖:猜測(cè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與前概念,估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
    活動(dòng)3:組內(nèi)自主探究,檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。
    小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究,運(yùn)用前面的方法進(jìn)行檢測(cè);哪些物體容易導(dǎo)電,哪些物體不容易導(dǎo)電,要求學(xué)生填好報(bào)告單。
    活動(dòng)1:各小組選代表投影匯報(bào),展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果,形成導(dǎo)體和絕緣體的概念,教師板書:容易讓電通過(guò)的物體叫導(dǎo)體(如金屬等),不容易讓電通過(guò)的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
    (設(shè)計(jì)意圖:此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流點(diǎn)拔,完成釋疑,達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),師生共同總結(jié)科學(xué)概念,提升了認(rèn)識(shí),突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
    活動(dòng)2:認(rèn)識(shí)不純凈的水、人體、大地都是導(dǎo)體。
    教師向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn):將導(dǎo)線接入一杯的水中,燈泡仍然會(huì)亮,從而使學(xué)生感受到,不純凈的水是導(dǎo)體,從而意識(shí)到人體、大地也是導(dǎo)體。
    教師出示插頭、帶絕緣皮的電線、螺絲刀、鉗子等,讓學(xué)生分辨各部分材料的導(dǎo)電性,并在小組內(nèi)交流:為什么這些材料要這樣設(shè)計(jì)。通過(guò)交流,得出這樣的結(jié)論:電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作,電流需要通過(guò)的部分用導(dǎo)體材料制作。
    1、拓展:除了導(dǎo)體和絕緣體,還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體,如二極管、三極管等,它們廣泛運(yùn)于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解。
    引入課外,培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力,為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。)。
    七、教學(xué)評(píng)價(jià)。
    我在本堂課的評(píng)價(jià)中著重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度,關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。本節(jié)課的評(píng)價(jià)主體為師生,評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入”,“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭匯報(bào)、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、發(fā)展。
    八、板書。
    (設(shè)計(jì)意圖:板書的設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的,本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn),而且條理清楚、層次分明,便于學(xué)生理解、記憶。)。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究,初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
    2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能,能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體,塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
    3、學(xué)會(huì)與人合作,形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    檢測(cè)區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體。
    教學(xué)難點(diǎn):
    科學(xué)分工,合作制定探究計(jì)劃。
    教具準(zhǔn)備:
    教學(xué)過(guò)程:
    一、設(shè)疑導(dǎo)入。
    2、設(shè)疑:如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開,用其它物品代替這一部分導(dǎo)線,小燈泡還會(huì)亮嗎?
    二、引入課題。
    1、提問(wèn):我們來(lái)試試吧,請(qǐng)聽實(shí)驗(yàn)要求:打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
    2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    3、設(shè)疑:奇怪,有些組的燈泡亮了,有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事?(實(shí)物投影分組的材料,并進(jìn)行分類)。
    4、燈泡沒有亮了,說(shuō)明了什么?(生回答電流沒有通過(guò),或者這個(gè)物品不導(dǎo)電,或者這個(gè)物品是絕緣體)燈泡亮了,又說(shuō)明了什么?(生回答電流通過(guò)了,或者這個(gè)物品導(dǎo)電,或者這個(gè)物品是導(dǎo)體)。
    5、定義:通常情況下,容易導(dǎo)電的物品,叫做導(dǎo)體;不容易導(dǎo)電的物體,叫做絕緣體。今天這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。(板書:導(dǎo)體與絕緣體)。
    三、制定實(shí)驗(yàn)步驟。
    1、提問(wèn):導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體,哪些物品是絕緣體?我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里,老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
    2、談話:既然是實(shí)驗(yàn),就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位,先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。(學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟,教師巡視參與)。
    3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟,教師幫其理出順序。(評(píng)價(jià)學(xué)生:你說(shuō)的真棒!你觀察得很仔細(xì)!教師態(tài)度要和善,要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。)。
    4、評(píng)價(jià):明德門小學(xué)的同學(xué)真棒,自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟,老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。
    教師歸納:
    (1)小組進(jìn)行分工;
    (2)預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮;
    (3)檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作;
    (4)實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮;
    (5)重復(fù)檢驗(yàn)一次;
    (6)記錄;
    (7)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái);
    5、小組分工:組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。
    6、引導(dǎo)小組分工合作。
    四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。
    1、教師分發(fā)材料袋,小組展開檢測(cè)活動(dòng),教師巡視參與。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):
    (1)組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào),另一名同學(xué)做助手,將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域;
    (2)在匯報(bào)時(shí),告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種,分別是什么?
    (3)哪些是導(dǎo)體?哪些是絕緣體?
    (3)再分類,看看導(dǎo)體的材料有什么特征?絕緣體的材料又有什么特征?
    3、小組展開匯報(bào),分別得出導(dǎo)體的材料有:金屬、石墨;絕緣體的材料有:塑料、橡膠、陶瓷。
    4、提問(wèn):你喜歡導(dǎo)體?還是喜歡絕緣體?(學(xué)生各抒己見)。
    5、追問(wèn):假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?都是絕緣體呢?
    6、小結(jié):這兩種材料,都是生活中的必備材料,兩者缺一不可。而且,導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中,就像這些材料。(播放視頻)。
    四、探究水和人體的導(dǎo)電性。
    1、過(guò)渡:剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能,那么水導(dǎo)電嗎?教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案:會(huì)或不會(huì)。
    2、探究水的導(dǎo)電性。
    (1)師:好!實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),燈泡沒有亮,說(shuō)明這杯水是絕緣體。
    (3)設(shè)疑:如何改變水的導(dǎo)電性能,使它成為導(dǎo)體?
    師:大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽,我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。
    (4)小燈泡亮了,說(shuō)一說(shuō)你的想法。
    (5)學(xué)生猜測(cè),可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭,在鹽中做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中,小燈泡又亮了。(通過(guò)這個(gè)行為,幫助學(xué)生辨析)。
    (6)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?(食鹽水能使小燈泡發(fā)亮)板書:食鹽水。
    (7)用電安全的教育。
    在我們生活中,只有兩種水是絕緣體,一是絕對(duì)純凈的水,二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì),就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里,李老師給大家強(qiáng)調(diào):水和電的實(shí)驗(yàn),是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),大家千萬(wàn)不能去嘗試。
    3、探究人體的導(dǎo)電性。
    (1)提問(wèn):了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體,我相信大家一定很關(guān)心,我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
    (2)這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球,它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是,實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端,另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了,說(shuō)明人體是導(dǎo)體;如果驗(yàn)電球沒有亮,說(shuō)明人體是絕緣體。
    (3)實(shí)驗(yàn):教師實(shí)驗(yàn),驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。
    (4)安全教育:通過(guò)實(shí)驗(yàn),檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體,所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源,以免發(fā)生意外。下面一些做法,請(qǐng)你做出判斷。
    a)檢查電器時(shí),必須斷開電源。
    b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿,或用濕木棍去挑。
    c)用東西去捅交流電插孔。
    d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
    五、學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
    1、通過(guò)這節(jié)課,談一談自己的收獲。
    2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體,那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索,請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí),我們下節(jié)課一起交流探討。
    六、板書設(shè)計(jì):
    人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
    不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
    不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
    回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶。
    鐵夾子。
    鑰匙。
    七、教學(xué)反思。
    今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》,本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課,是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能,從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn),我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究,在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
    本節(jié)課,我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),調(diào)整課程容量,使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來(lái)說(shuō),我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè):
    第一,以舊引新,層層深入,教學(xué)思路清晰。
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多,如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來(lái),是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先,從學(xué)生認(rèn)知順序來(lái)講,從固體的導(dǎo)電性入手,再到液體和人體的導(dǎo)電性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從熟悉到陌生,學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物,這樣,有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
    第二,因材施教,針對(duì)性強(qiáng),科學(xué)探究有效。
    在日常生活中,學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí),他們知道金屬是導(dǎo)體,塑料等物體是絕緣體,甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體。可是,越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力,所以,我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為:讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過(guò)程,在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
    但是,并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究??紤]到電的危險(xiǎn)性,固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生參與動(dòng)手探究;水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察探究。
    第三、規(guī)范示范,科學(xué)激發(fā),培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
    本課以檢測(cè)一件生活常見物品作為研究的開始,教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品,這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)老師規(guī)范的演示,引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的.,尤其是在電與磁單元,這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大,是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
    第四,以生為本,以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
    在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù),關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn),所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中,充分尊重學(xué)生意愿,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師,只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
    第五,立足教材,精心選材,讓科學(xué)和生活密切相連。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇七
    科學(xué)概念:
    2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
    過(guò)程與方法:
    1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃,并完成設(shè)想的計(jì)劃。
    2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟,并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    1、學(xué)會(huì)與人合作。
    2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
    3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性,對(duì)照記錄表進(jìn)行匯報(bào)。
    學(xué)前準(zhǔn)備。
    為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體,一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
    學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、溫故導(dǎo)新:
    1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單電路,你能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡嗎?觀察簡(jiǎn)單的電路連接,說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流動(dòng)的。
    2、如果老師將電路中的一根導(dǎo)線剪斷,會(huì)出現(xiàn)什么情況,為什么?
    3、討論:為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起,小燈泡會(huì)亮,而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會(huì)亮。
    二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)。
    1、我們先從最常見的橡皮開始檢測(cè),如何檢測(cè)呢?
    (1)、先預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光,并做好記錄。
    (2)、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸,檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
    (3)、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端,觀察小燈泡是否發(fā)光。
    (4)、重復(fù)檢測(cè)一次,并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
    2、那組愿意到前邊來(lái)檢測(cè)一塊橡皮是否容易導(dǎo)電?
    3、一組到前面演示。邊實(shí)驗(yàn)邊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟,及每一步的目的性。
    三、自學(xué)解疑。
    1、我們用檢測(cè)橡皮的方法來(lái)檢測(cè)我們周圍的幾種材料。
    2、各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
    3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮,哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
    四、拓展延伸。
    1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的,哪些是導(dǎo)體做的。
    2、描述絕緣材料的用處,理解各種材料的作用。要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分,注意安全用電。
    3、概括:我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
    板書設(shè)計(jì):
    導(dǎo)體???????????導(dǎo)電性?????????????。
    絕緣體。
    安全用電。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇八
    教學(xué)要求:
    實(shí)驗(yàn)器材:6v電池組,小燈泡(6.3v),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開關(guān)1個(gè),廢電燈泡芯1個(gè),酒精燈1盞,導(dǎo)線6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。
    教學(xué)過(guò)程?:
    引人新課:
    提問(wèn):連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的?
    用其他材料可以代替金屬線嗎?
    演示課本圖4-9實(shí)驗(yàn),(電路先固定在示教板上)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答:
    1.哪些可以代替金屬線?
    2.哪些不可以代替金屬線?
    金屬、石墨可以導(dǎo)電,叫導(dǎo)體;橡膠、塑料不能導(dǎo)電,叫絕緣體。
    介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例,結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4-10加以說(shuō)明。
    讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
    小結(jié)并板書:
    導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。
    介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。
    演示課本圖4-12實(shí)驗(yàn)。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:
    1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷;
    2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)。
    導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線,當(dāng)條件改變時(shí),原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
    四、布置作業(yè)?。
    1.第四節(jié)練習(xí)。
    2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。
    備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇九
    1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
    2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
    6v電池組,小燈泡(6.3v),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開關(guān)1個(gè),廢電燈泡芯1個(gè),酒精燈1盞,導(dǎo)線6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。
    提問(wèn):連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的?
    用其他材料可以代替金屬線嗎?
    演示課本圖4-9實(shí)驗(yàn),(電路先固定在示教板上)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答:
    1.哪些可以代替金屬線?
    2.哪些不可以代替金屬線?
    金屬、石墨可以導(dǎo)電,叫導(dǎo)體;橡膠、塑料不能導(dǎo)電,叫絕緣體。
    板書:四、導(dǎo)體和絕緣體
    (一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
    導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來(lái)區(qū)分的。
    介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例,結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4-10加以說(shuō)明。
    提問(wèn):為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電?
    讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
    小結(jié)并板書:
    導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。
    (二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對(duì)的界線
    介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。
    演示課本圖4-12實(shí)驗(yàn)。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:
    1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷;
    2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)
    導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線,當(dāng)條件改變時(shí),原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
    四、布置作業(yè)
    1.第四節(jié)練習(xí)。
    2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。
    備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇十
    學(xué)校:共和小學(xué)。
    時(shí)間:20xx年3月23日。
    3、知道安全用電的重要性。
    1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體,并總結(jié)出什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體。
    2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
    課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。
    (一)復(fù)習(xí)引入。
    1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器,問(wèn)學(xué)生這是什么?
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器,使小燈泡發(fā)光。
    4、教師介紹電路檢測(cè)器,并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來(lái),問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮?學(xué)生回答。
    5、教師出示一根鐵棒,把它接到電路檢測(cè)器中,看小燈泡是否會(huì)亮,這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測(cè)器中來(lái)做,小燈泡肯定不會(huì)亮,這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因,再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。
    6、教師小結(jié):研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問(wèn)題,是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。
    (二)新課呈現(xiàn)。
    1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來(lái)檢測(cè)它們是否導(dǎo)電,但檢測(cè)之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”,(教師提醒同學(xué)們今天的.研究計(jì)劃不用手寫,小組討論后口述一下,研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼?lái)檢測(cè),以及具體的人員分工。)。
    3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃,并匯報(bào)。
    4、教師提醒檢測(cè)的方法:預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷,并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測(cè),指名學(xué)生回答。
    5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電,并做好檢測(cè)記錄單。
    6、如果學(xué)生做的比較快,鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。
    7、檢測(cè)完后,學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果,其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提。
    問(wèn)。其他小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。
    8、教師提問(wèn):有的小組檢測(cè)了手指,小燈泡不亮,有問(wèn)題嗎?
    學(xué)生討論回答。
    9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體,知道安全用電的重要性。
    10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體。
    11、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體,哪些材料是絕緣體。
    (三)課堂練習(xí)。
    選擇題。
    1、下列物體是導(dǎo)體的是()。
    a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
    a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
    3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了()。
    a、看起來(lái)漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
    c、絕緣和防止觸電。
    判斷題。
    1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。()。
    2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性,只要檢測(cè)一次()。
    3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。()。
    4、電器都是用電的器具,不需要用絕緣的材料。()。
    5、人體和大地都是導(dǎo)體。()。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇十一
    1.了解什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,知道像鐵釘、鋁箔等物品,容易導(dǎo)電,被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等,不容易導(dǎo)電,被稱為絕緣體。
    2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體,哪些物品是絕緣體。.
    3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn),懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。
    4.通過(guò)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn),知道日常生活中哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來(lái)水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn),學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    出示導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生看一看,想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
    導(dǎo)線的接口是由金屬做成,導(dǎo)線的外皮由塑料制成,導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
    接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電,而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
    活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
    出示課本39頁(yè)下面的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解這些物品分別是什么,并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導(dǎo)電嗎?請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。
    活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置,檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電。
    1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?下面我們來(lái)檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
    2.出示課本40頁(yè)上面的檢測(cè)裝置圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。
    4.學(xué)生分小組交流,分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電,并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
    預(yù)設(shè):。
    容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
    不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
    5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
    像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電,被稱為導(dǎo)體,像塑料尺、干燥的竹簽等物品,不容易導(dǎo)電,被稱為絕緣體。
    6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀,初步了解什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
    1.教師引導(dǎo):在日常生活中,有的物品因?yàn)槭褂玫男枰?,物體上有些部分容易導(dǎo)電,有些部分不容易導(dǎo)電,下面我們來(lái)看一看。
    圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的,不容易導(dǎo)電,防止觸電,前部分是用金屬做成的,容易導(dǎo)電。
    圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的,防止漏電,保證安全,里面跟電線接觸的部分是金屬制成的,是為了導(dǎo)電。
    圖3:電工膠布。由絕緣材料組成,防止觸電,保證安全。
    圖4:插座插頭。面板是由塑料制成,防止觸電。里面由金屬制成,便于導(dǎo)電。
    充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
    活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。
    1.生活中有很多物品,有的是導(dǎo)體,有的是絕緣體,那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過(guò)驗(yàn)電球來(lái)驗(yàn)證一下。
    2.出示驗(yàn)電球,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn),了解它的工作原理。
    3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,并讀一讀下面的文字,了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
    第1步:幾名同學(xué)手拉手。
    第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。
    4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流,說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
    5.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來(lái)了,這說(shuō)明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€(gè)導(dǎo)體。
    活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
    1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水,自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
    2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
    3.實(shí)驗(yàn)材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
    4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片,學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,了解實(shí)驗(yàn)方法。
    5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中,為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
    實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。
    6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能,做好實(shí)驗(yàn)記錄。
    7.全班交流,說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    8.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的,鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng),其次是自來(lái)水,導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后,我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn),明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng),其次是自來(lái)水,而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    人也是導(dǎo)體。
    導(dǎo)線性能實(shí)驗(yàn):
    鹽水最強(qiáng),其次自來(lái)水,純凈水最弱。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇十二
    說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流的。
    2,討論將電路中的導(dǎo)線剪。
    斷,會(huì)出現(xiàn)什么情況?為什么?
    3,想辦法重新接亮小燈泡,
    為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
    一、情境導(dǎo)入。
    二、計(jì)劃制訂。
    提供足夠多的材料,讓學(xué)生建。
    創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報(bào)告會(huì)氛圍。參與交流和質(zhì)疑,體會(huì)學(xué)習(xí)的共同頭。
    四、表達(dá)交流。
    在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過(guò),電流里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。
    經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程,學(xué)會(huì)并理解一種。
    科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法。
    1、自行思考一塊橡皮的檢。
    測(cè)過(guò)程。
    2、通過(guò)幻燈片,了解“一。
    塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程”。
    3、通過(guò)個(gè)別體會(huì)、相互評(píng)。
    1、用“一塊橡皮的檢測(cè)方。
    法”檢測(cè)區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
    況。
    3、提出新問(wèn)題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念,初步形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
    科學(xué)報(bào)告會(huì);
    1、匯報(bào)交流哪些物體使小。
    現(xiàn)一定的規(guī)律,作出自己的描述。3、對(duì)插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
    判斷,知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方,我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
    導(dǎo)體和絕緣體教案篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)目標(biāo):
    知道什么是導(dǎo)體和絕緣體,認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體。
    (二)能力目標(biāo):
    能夠設(shè)計(jì)檢驗(yàn)裝置,并檢驗(yàn)常見的各種物體的導(dǎo)電性。
    (三)情感目標(biāo):
    一個(gè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體,要通過(guò)檢驗(yàn)后才知道,任何結(jié)論都是要通過(guò)檢驗(yàn)后才能得出的。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    (一)認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。
    四、課前準(zhǔn)備:
    (一)教師準(zhǔn)備:
    1、自制教具電路板、2、電流實(shí)驗(yàn)盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
    (二)學(xué)生準(zhǔn)備:
    大號(hào)電池每人一節(jié)。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)導(dǎo)入新課:
    (二)新課課題:
    (三)問(wèn)題:
    一個(gè)物體它是導(dǎo)體還是絕緣體,我們可以用什么辦法來(lái)證明呢?
    學(xué)生回答:用簡(jiǎn)單電路來(lái)檢驗(yàn)。把要檢驗(yàn)的物品串聯(lián)在電路中,如果小燈泡發(fā)亮,說(shuō)明電流可以通過(guò),它是導(dǎo)體。如果小燈泡不亮,說(shuō)明電流不能通過(guò),它是絕緣體。
    (四)檢驗(yàn)一:p33。
    把我們常見的這些物品進(jìn)行分類:
    導(dǎo)體有:
    (五)小結(jié):
    容易導(dǎo)電的物體(電流容易通過(guò))叫做導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體(電流不容易通過(guò))叫做絕緣體。
    (六)檢驗(yàn)二:p34。
    水是導(dǎo)體嗎?
    注意;要在水中多放鹽和多加電池。
    (七)檢驗(yàn)三:p34。
    人體是導(dǎo)體嗎?
    注意:要用新型試電筆檢驗(yàn)。
    (八)判斷:p35。
    常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導(dǎo)體?哪一部分是絕緣體?
    (九)安全用電:p35。
    注意事項(xiàng):晾衣服、放風(fēng)箏、搞衛(wèi)生。
    安全用電:在我們家或其它地方一定要注意,一個(gè)插座上不能同時(shí)插入多個(gè)用電器。在任何時(shí)候都要注意安全第一不能忘。
    六、本課小結(jié):
    我們通過(guò)檢驗(yàn)的方法,知道了電容易通過(guò)的物體叫導(dǎo)體,電不容易通過(guò)的物體叫絕緣體。認(rèn)識(shí)了常見的導(dǎo)體和絕緣體。有了這些基本知識(shí),我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時(shí)候都是安全第一。
    七、作業(yè)指導(dǎo):p74。
    八、板書設(shè)計(jì):
    一、檢驗(yàn)一:四、檢驗(yàn)二:七、安全用電。