閱讀名著是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時(shí)間多讀名著。如何寫出有趣、生動(dòng)的文章？讓我們一起來(lái)探討吧?？偨Y(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解本課的生字、詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)課本介紹和課上講解，了解古人記事和通信的方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法“舉例子”的基礎(chǔ)上，找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的理解、概括，能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的了解，感受古人們的智慧。
2、通過(guò)不用文字的書和信與文字通訊的對(duì)比，知道文字在人類歷史上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、意識(shí)到文字的重要性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、提問(wèn)：（師板書題目，ppt出示有文字的書和信的圖片）同學(xué)們，屏幕上是什么？（書和信）（師在“書和信”下畫線）你們平時(shí)見過(guò)的書和信都是什么樣的？上面都有什么？（寫滿了文字）（在“文字”下畫線）書和信中的這些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、總結(jié)：是的，文字是人類溝通和記事的重要工具，我們的生活和學(xué)習(xí)處處離不開文字。
（二）熟讀文字，帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”，同學(xué)們會(huì)讀了嗎，現(xiàn)在我們來(lái)開火車讀！（ppt出示詞語(yǔ)：人類、經(jīng)歷、形狀、戰(zhàn)斗、躲藏、亂箭、對(duì)付、嚴(yán)厲）這些文字都是我們要求會(huì)寫的，老師這里還有一些文字，你們會(huì)讀嗎？小火車?yán)^續(xù)開?。╬pt出示詞語(yǔ)：記憶、民族、踏上、郵遞、寄信）這些文字都是我們要會(huì)認(rèn)的。
課文中還有一些文字有點(diǎn)難讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)？（ppt出示：結(jié)繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣）讀得很準(zhǔn)確，來(lái)！全班齊讀一遍！
（三）熟讀課文，理解內(nèi)容。
黑板上也有文字，我們把它讀出來(lái)，（生讀）讀了這么多文字你們見過(guò)不用文字的書和信嗎？（在“不用”下畫三角形）在幾千年前文字還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)，他們是怎通訊的？現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)。
1、記事方法。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，找出文中的記事方法，用圈圈出來(lái)（ppt出示：默讀1、2自然段，找出文中提到了哪幾種記事方法，用圈圈出這些記事方法。）。
2)勾畫完的小朋友請(qǐng)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些記事方法，（結(jié)繩記事）（師板書）結(jié)繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線勾畫出相關(guān)句子，你來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)（發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)，結(jié)的大小不同……）全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些繩結(jié)，它們記錄了不同的意思，比如當(dāng)我們?nèi)ゴ颢C，打到一只獵物時(shí)就打一個(gè)死結(jié)，打到十個(gè)獵物時(shí)就用繩子在另一根繩子上打一個(gè)結(jié)，今天很開心就打一個(gè)心形結(jié)，……。
4)還有什么記事方法？（貝殼記事）（板書）貝殼記事是怎樣記事的？用波浪線勾畫出相關(guān)句子（生說(shuō)）（ppt出示句子）全班齊讀句子！
5)分辨是什么意思？翻開你們的字典，我們一起來(lái)查一查，（區(qū)分辨別），是的，你們瞧，貝殼可比繩結(jié)方便多了，它們有不同的顏色、形狀、大小，人們可以根據(jù)這些去區(qū)分辨別事情。（師出示各種貝殼的圖片，結(jié)合圖講解）就像ppt上面的這些形態(tài)各異的貝殼，在古人眼里就可以用來(lái)記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了他們的通信方法，是怎樣的呢（出示ppt：一分鐘的時(shí)間默讀課文3、4自然段，思考：古人是怎樣通信的？）。
2)時(shí)間到！課文中古人是怎樣通信的？從課文里找答案，用自己的話概括出來(lái)。（板書：“東西”通信）。
3)古人怎么用東西通信的呢？
（ppt出示：譬如這一族……，生讀）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向?qū)Ψ叫麘?zhàn)，就會(huì)用一種東西來(lái)表示意思，什么東西？（一桿槍或一支箭）原來(lái)古人就是這樣用東西通信的。你們看，課文舉了一個(gè)例子，就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信，這就是說(shuō)明文特有的說(shuō)明方法，“舉例子”，來(lái)，我們一起批注在這句話旁邊，把這句話用括號(hào)括出來(lái)，在旁邊寫上舉例子。
文中還有同樣的方法，你們能找到嗎？用“（）”括起來(lái)，也在旁邊作上批注，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找的哪里？（抽生讀）全班齊讀一遍。
4)如果有一天，你收到這些東西（ppt出示：一只鳥、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它們是什么意思？（生讀）（ppt出示“你們能像……”）。
5)“休想”是什么意思？這句話中他們是在干什么？（想都不要想，是在捍衛(wèi)自己的土地，提醒對(duì)方，表示了他們迎戰(zhàn)的勇氣和決心）帶著這樣的感情再讀一遍！
現(xiàn)在，我們還用這樣的方法嗎，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段！
生：齊讀。
師：總結(jié)，是啊，古人們的意思我們確實(shí)很難猜測(cè)。
（四）拓展延伸，升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一條小魚、一個(gè)茶杯，你們能幫王老師解讀一下，它們表示的什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論討論（生討論并匯報(bào)）。
2)雖然是同一封信，但是每個(gè)人都有自己的理解，但沒(méi)有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結(jié)和貝殼表達(dá)的意思嗎？（ppt出示之前繩結(jié)、貝殼的整合小圖）（生比較含糊，不太能記清楚，師補(bǔ)充）才過(guò)了這么一會(huì)兒，我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式，它們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（生說(shuō)師板書，優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單；缺點(diǎn)：容易忘記、不方便、難懂）雖然結(jié)繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡(jiǎn)單，但是更存在容易忘記、難懂等缺點(diǎn)，所以為了溝通方便，我們?nèi)祟惏l(fā)明創(chuàng)造了文字，與這些原始的通訊工具相比，文字有什么優(yōu)點(diǎn)？（意思明確、溝通方便）所以，我們選擇了用文字溝通，而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發(fā)展，我們又有了電話、互聯(lián)網(wǎng)等更加方便快捷的通訊方式，我們?nèi)祟惖耐ㄓ嵲絹?lái)越發(fā)達(dá)。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒(méi)有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書。讀了這本書，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來(lái)表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書。那一族收到了，就拿起武器來(lái)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說(shuō)：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開一看，沒(méi)有別的，只是死鳥、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來(lái)開玩笑的。誰(shuí)知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽清楚了嗎?準(zhǔn)備開始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒?，他們并沒(méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀)是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場(chǎng)的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)。然后自己寫一句在書上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來(lái)?！?BR> 展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上;再起來(lái)——又沒(méi)成功;又試了一次——又失敗了?！?BR> (1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)。
3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)?！?BR> 為什么?
(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話寫出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級(jí)語(yǔ)文。
教材出版社。
北師大。
教者。
小蕾。
單元章節(jié)。
三年級(jí)上冊(cè)第十一單元。
教學(xué)時(shí)間。
80分鐘。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與。
技能。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與。
方法。
1.通過(guò)有效的略讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的略讀速度。
2.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過(guò)收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會(huì)人們的聰明才智。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容分析。
重難點(diǎn)：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及。
教學(xué)資源。
1.收集有關(guān)人類早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
教師簡(jiǎn)單地介紹人類的文明發(fā)展歷史。
板書課題：
1、同學(xué)們，平常你們是怎樣進(jìn)行溝通交流的？
自由發(fā)言，介紹常見溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主。
識(shí)字。
感知。
文意。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
2.檢查自學(xué)情況并指導(dǎo)書寫。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：
人類?歷史?形狀?戰(zhàn)斗。
躲藏?亂箭?對(duì)付?嚴(yán)厲。
記憶?民族?郵遞?踏。
強(qiáng)調(diào)字音：族藏。
多音字：斗。
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？
（4）開火車讀生字詞，并指導(dǎo)書寫。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書寫上闡明自己的看法。
書寫：藏?狀。
反饋課文的分段情況，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
理解。
課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶?！眮?lái)描寫的。
引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問(wèn)：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫的？
2、理解：奇妙。
4、指名反饋，播放課件，板書：
結(jié)繩記事、貝殼記事。
（出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽邊思考問(wèn)題。
集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)第二部分，了解古人的通信凡方式。
結(jié)合文中例子,引導(dǎo)學(xué)生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會(huì)文中提到的事物所代表的情感：
死鳥死老鼠死青蛙五支箭。
1、教師提出問(wèn)題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個(gè)什么例子？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？
5、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關(guān)的句子。
學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解。
教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個(gè)人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡(luò)視頻、無(wú)線呼叫……。
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵(lì)探究：你們知道嗎，過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報(bào)。
大膽設(shè)想未來(lái)的通信方式。
關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示一本書和一封信，師問(wèn)：同學(xué)們看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（一本書和一封信）板書書和信。這里面寫滿了什么？（字、漢字）板書文字?，F(xiàn)在書和信在我們的日常生活中都用來(lái)干什么？（書用來(lái)記事，信用來(lái)通信）。
2、對(duì)，現(xiàn)在人們用寫滿了文字的書和信來(lái)記事和通信，然而在古代，人類沒(méi)有創(chuàng)造文字之前，人們又是怎樣記事和通信的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《不用文字的書和信》。板書課題并齊讀一遍。
1、觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析“歷”和“厲”，并給它們組詞。
5、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn)，剛才讀課文時(shí)也讀得很認(rèn)真，相信你們一定了解到了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，指名反饋(這篇課文主要寫了古代人類在創(chuàng)造文字之前記事和通信的方法。)板書記事和通信。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來(lái)寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：
（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）。
（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們，這可以稱為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
1、學(xué)了這篇課文，你了解到了哪些不用文字的書和信，他們有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”，并給它們組詞。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來(lái)寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們，這可以稱為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、?正確、流利的朗讀課文。
2、?讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么？（出示一本書和一封信）。
2、這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學(xué)生思考、討論）。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書：不用。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？?。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。（課件演示）。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事：?????結(jié)繩記事?（1）。
貝殼記事?（2）。
通信：?????槍、箭。
死鳥、死老鼠??借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭?。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀察）。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
（課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載）。
（2）分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的？
（課件展示貝殼圖案）。
鼓勵(lì)話語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫這份表格吧！????。
內(nèi)容。
借用的東西。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地！
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？（個(gè)別讀、教師讀、集體讀）。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分?，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書信寫在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個(gè)別匯報(bào)）。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？
（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）。
3、雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
（1）結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
（2）刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
（4）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了?！翱棠尽本统闪嗽嫉耐ㄓ嵎绞?，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書。
沒(méi)有文字的民族：（課件：附圖）。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
〖設(shè)計(jì)思路〗。
課文是一篇說(shuō)明文，沒(méi)有必要在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上耗去太多的時(shí)間，所以，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容作為進(jìn)一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（一）導(dǎo)入。
1.師：［出示信封］大家認(rèn)識(shí)我手里的東西嗎？
生：是一個(gè)信封。
生：是一個(gè)用過(guò)的信封。
2.師：信封有什么用？
生：信封可以幫助我們通信。
3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫有什么？
生：信里有寫信人想說(shuō)的話。
師：那寫信的人是通過(guò)什么表達(dá)自己的想說(shuō)的話？
生：字。
4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書課題］。
（二）初讀課文，解除文字障礙。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。
2.交流識(shí)字、記字方法。
生：我想請(qǐng)大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫出頭。
生：我覺(jué)得生字條里出現(xiàn)的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請(qǐng)大家把它們區(qū)別開。
師：那大家來(lái)組詞區(qū)分，行嗎？
生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴(yán)厲。
生：我也想請(qǐng)大家區(qū)分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右邊沒(méi)有一撇，“伐”字右邊有一撇。
師：誰(shuí)能試著組詞區(qū)分？
生：代表、代價(jià)、代替、伐木、砍伐。
（三）合作學(xué)習(xí)，讀正確、讀通順課文。
1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽一聽他是不是把每個(gè)字音、標(biāo)點(diǎn)、停頓的地方讀正確了。
2.學(xué)生小組內(nèi)聽讀課文，教師巡視。
（四）質(zhì)疑、解惑。
1.師：請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷”是什么意思。
師：“經(jīng)歷”是一個(gè)多義詞，我們?cè)囍x一讀相關(guān)的句子，或許能讀明白這個(gè)詞的意思。
生：“經(jīng)歷”的意思是“經(jīng)過(guò)”。
師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
生：“經(jīng)歷”可以換成“發(fā)生”，“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”。
師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，是一種好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
師：［教師簡(jiǎn)筆畫畫出各式各樣的繩子上的結(jié)］請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，一定能明白這個(gè)詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學(xué)生思考］。
生：“形式”的意思就是樣子。
3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字？
師：這個(gè)就需要大家查找資料解決了?？纯词峭瑢W(xué)們搜集到的資料全面還是我的答案準(zhǔn)確。
4.生：什么是“結(jié)繩記事”？
師：這可要聯(lián)系課文來(lái)思考。請(qǐng)大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！
生：我明白了！第3句話就講了什么是“結(jié)繩記事”，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
5.生：課文最后一個(gè)自然段里“惟有”的意思是什么？
師：我們也試著讀一讀相關(guān)的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
（五）把握線索，自主學(xué)文。
1.師：請(qǐng)大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？
生：我明白了我國(guó)古代有“結(jié)繩記事”的方法。
師：大家能試著填寫這份表格嗎？
（教師拋出思維的線索，幫助學(xué)生將形象的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內(nèi)容，然后填寫。
學(xué)生閱讀、填表。
3.師：請(qǐng)四人小組內(nèi)評(píng)出最完整、正確的一份表格。
小組評(píng)議，教師巡視。
（給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和評(píng)議的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、客觀評(píng)議的能力。）。
借用的東西結(jié)果。
繩結(jié)可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼可以知道本民族的許多事。
槍、箭宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
生：我覺(jué)得有點(diǎn)像宣戰(zhàn)書。
師：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定道理，“有點(diǎn)像”也就是有點(diǎn)不像了，課文中沒(méi)有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
生：我認(rèn)為最重要的是告訴另一個(gè)民族：你們不要踏上我們的土地。
生：這是他們?cè)诩僭O(shè)，因?yàn)榈?句話用了“如果”這個(gè)詞。
師：那告訴另一個(gè)民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱做什么？
生：提醒。
師：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領(lǐng)地！
生：最后通牒。
師：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
生：警告。
師：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
（六）交流資料，延伸課文內(nèi)容。
1.師：我知道同學(xué)們都是搜集資料的能手了，讓我們來(lái)看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
學(xué)生自主交流資料。
2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學(xué)那兒聽到的有趣的通信方式吧！
學(xué)生整理填寫表格。
（七）完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢(shì)語(yǔ)”。
學(xué)生猜不出。
2.師：神秘的答案就是“愛”。我們的生活也離不開很多手勢(shì)。請(qǐng)大家看看“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題。誰(shuí)愿意也做上一些動(dòng)作，讓我們猜一猜。
師生互動(dòng)活動(dòng)。
（八）布置作業(yè)。
1.生字詞。（必做）。
2.給生字找出三組形近字或音近字。（必做）。
3.將課堂上填寫的表格收藏到“成長(zhǎng)記錄袋”中。（必做）。
4.把課文的主要內(nèi)容講給家人聽。（選做）。
5.將課文讀給家人聽，再說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了解到的其他的通信方式。（選做）。
6.做幾個(gè)手勢(shì)語(yǔ)讓家人猜一猜。（選做）。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn)?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
生：打電話，傳真……。
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書和信。把書翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫的書。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫不用文字的書是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
師：非常好，（寫板書）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗(yàn)。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫出不用文字的書和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題。
師;這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)板書：文字。
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的?(學(xué)生思考、討論)。
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?(學(xué)生半信半疑)不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用。
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序(5段)集體評(píng)價(jià)。
評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽、說(shuō)、讀、寫、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么?
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的?
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，(出示各色繩子)讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……)。
評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
(指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?個(gè)別讀、教師范讀、集體讀)……。
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。(讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話)。
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。(讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論，個(gè)別匯報(bào))。
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)……。
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)未來(lái)的遐想。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁(yè)，看看書中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒(méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友？
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么？
2.匯報(bào)。
（1）結(jié)繩記事（課文第1自然段）。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是大象）。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。（邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示）。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物）。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物）我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié)）。
怎樣表現(xiàn)天氣呢？
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié)；天氣不好打個(gè)小結(jié)；天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
（2）貝殼記事（課文第2自然段）。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個(gè)自然段的語(yǔ)言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，一讀就懂，教師把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動(dòng)筆畫出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，在人類漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因?yàn)樗麄兝蒙磉呉磺锌衫玫臇|西，記錄著時(shí)代的腳印，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時(shí)，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計(jì)既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來(lái)記這件事？”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點(diǎn)、節(jié)省課上時(shí)間，幫助學(xué)生提高對(duì)資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實(shí)等。
總之，一節(jié)課下來(lái)，帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過(guò)程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會(huì)成為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進(jìn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
課件，收集資料。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料?請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識(shí)字，初步感知。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
(四)、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書?！边@句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無(wú)字書圖書館》，這本書的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀察。教授來(lái)到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書中的字母從書中脫落分離?？烧l(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的書籍，然后讓這個(gè)圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
暑假里，我看了《無(wú)字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說(shuō)。
它講述了，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一家關(guān)閉了一年多的圖書館，放在里面的書字母都掉落了，書里沒(méi)有一個(gè)字母了，整個(gè)圖書館里掉落的字母壓得門也開不了，讀者只能爬窗戶進(jìn)去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)絕妙的好辦法，用掉落的字母在無(wú)字書上編寫自己想寫的故事。這個(gè)辦法迎來(lái)了許多同學(xué)也來(lái)參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書行列。后來(lái)，這個(gè)鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書告訴我們：書是有生命的，書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，也會(huì)告訴我們?cè)S多道理，我之前把書買來(lái)放在家里不看，這些書就像失去了生命一樣，變成了無(wú)字書，所以我要珍惜每一本書，多看多讀，這樣才不會(huì)讓書失去生命。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
宋丹格“你們有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書了?”在書中阿卡西教授曾這樣試問(wèn)過(guò)鎮(zhèn)民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問(wèn)自己，問(wèn)家人，不過(guò)另外我慶幸的是連外公都保持每天看報(bào)紙、讀雜志的習(xí)慣。
這個(gè)寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫的《無(wú)字圖書館》，作為國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，那純樸、真實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)了我。故事由火車站站長(zhǎng)塔德歐無(wú)意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)因無(wú)人光臨已經(jīng)關(guān)閉一年多的圖書館中，書全部成為無(wú)字天書，在阿卡西教授的點(diǎn)撥下，才明白是因?yàn)殒?zhèn)民沒(méi)有看書導(dǎo)致。大家有發(fā)現(xiàn)書不肯接受字母，而鎮(zhèn)長(zhǎng)女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書館寫屬于自己的書。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上，而揭開了這個(gè)秘密。在瑪嘉的講話后，全鎮(zhèn)人一起寫作，構(gòu)成了一道獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景線。
繼續(xù)開頭的問(wèn)題，也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書在不斷增加，卻從未正眼去瞧過(guò)。哪怕只是翻一翻封面，他們也會(huì)明白，自己的孩子是那些書的作者。他們終究因?yàn)樗呷狈Γ袆?dòng)古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒(méi)房子心上，每天坐下來(lái)安安靜靜看一會(huì)兒書已成為了意見奢侈的事情，更不要說(shuō)去花時(shí)間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書越來(lái)越遠(yuǎn)。
我原本也討厭寫作，但愛讀書，讀了這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)好像當(dāng)一位作家，寫作令人更快樂(lè)。鎮(zhèn)上的人好像都為寫書而快樂(lè)、自豪?！爸匾牟皇菍懙暮貌缓茫莿?dòng)手去寫。”我第一次聽到，寫得不好有什么意義嗎?還不如不寫，但是往往沒(méi)有修飾的語(yǔ)言是真實(shí)的，是你所親身經(jīng)歷的。當(dāng)然要修飾心定要讀過(guò)許多書，有所積累才會(huì)有的功力。
“你有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書了?”請(qǐng)你捫心自問(wèn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書?！?BR> 師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無(wú)字書組成的圖書館，一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無(wú)字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣坶喿x，沒(méi)有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書館的書都變成了無(wú)字天書，大人們無(wú)論怎么把掉落的字母往書上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來(lái)鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書上，圖書館又恢復(fù)了以往的歡樂(lè)與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買書不讀，書會(huì)在孤獨(dú)中死去?！澳切钦胬?，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹模鼈冇徐`魂，有感受?！睕](méi)錯(cuò)，書是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無(wú)字書圖書館》，這本書的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀察。教授來(lái)到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書中的字母從書中脫落分離。可誰(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書籍，然后讓這個(gè)圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁(yè)，看看書中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友?？梢园褯](méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報(bào)。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。(邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示)。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物)。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎?(學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物)我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié))。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié);天氣不好打個(gè)小結(jié);天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)習(xí)總分寫法：學(xué)習(xí)1、2自然段后，請(qǐng)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么?(出示一本書和一封信)。
2、這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學(xué)生思考、討論)。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書：不用。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥、死老鼠借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話)發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵(lì)話語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地!
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢!
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?(個(gè)別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分?，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書信寫在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。)。
三、拓展活動(dòng)(課件展示，配置音樂(lè))。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個(gè)別匯報(bào))。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?
(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
3、雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書。
沒(méi)有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書寫12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲。
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲。
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
4、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付。
*抄寫詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語(yǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)：
11、通訊。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解本課的生字、詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)課本介紹和課上講解，了解古人記事和通信的方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法“舉例子”的基礎(chǔ)上，找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的理解、概括，能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的了解，感受古人們的智慧。
2、通過(guò)不用文字的書和信與文字通訊的對(duì)比，知道文字在人類歷史上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、意識(shí)到文字的重要性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、提問(wèn)：（師板書題目，ppt出示有文字的書和信的圖片）同學(xué)們，屏幕上是什么？（書和信）（師在“書和信”下畫線）你們平時(shí)見過(guò)的書和信都是什么樣的？上面都有什么？（寫滿了文字）（在“文字”下畫線）書和信中的這些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、總結(jié)：是的，文字是人類溝通和記事的重要工具，我們的生活和學(xué)習(xí)處處離不開文字。
（二）熟讀文字，帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”，同學(xué)們會(huì)讀了嗎，現(xiàn)在我們來(lái)開火車讀！（ppt出示詞語(yǔ)：人類、經(jīng)歷、形狀、戰(zhàn)斗、躲藏、亂箭、對(duì)付、嚴(yán)厲）這些文字都是我們要求會(huì)寫的，老師這里還有一些文字，你們會(huì)讀嗎？小火車?yán)^續(xù)開?。╬pt出示詞語(yǔ)：記憶、民族、踏上、郵遞、寄信）這些文字都是我們要會(huì)認(rèn)的。
課文中還有一些文字有點(diǎn)難讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)？（ppt出示：結(jié)繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣）讀得很準(zhǔn)確，來(lái)！全班齊讀一遍！
（三）熟讀課文，理解內(nèi)容。
黑板上也有文字，我們把它讀出來(lái)，（生讀）讀了這么多文字你們見過(guò)不用文字的書和信嗎？（在“不用”下畫三角形）在幾千年前文字還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)，他們是怎通訊的？現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)。
1、記事方法。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，找出文中的記事方法，用圈圈出來(lái)（ppt出示：默讀1、2自然段，找出文中提到了哪幾種記事方法，用圈圈出這些記事方法。）。
2)勾畫完的小朋友請(qǐng)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些記事方法，（結(jié)繩記事）（師板書）結(jié)繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線勾畫出相關(guān)句子，你來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)（發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)，結(jié)的大小不同……）全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些繩結(jié)，它們記錄了不同的意思，比如當(dāng)我們?nèi)ゴ颢C，打到一只獵物時(shí)就打一個(gè)死結(jié)，打到十個(gè)獵物時(shí)就用繩子在另一根繩子上打一個(gè)結(jié)，今天很開心就打一個(gè)心形結(jié)，……。
4)還有什么記事方法？（貝殼記事）（板書）貝殼記事是怎樣記事的？用波浪線勾畫出相關(guān)句子（生說(shuō)）（ppt出示句子）全班齊讀句子！
5)分辨是什么意思？翻開你們的字典，我們一起來(lái)查一查，（區(qū)分辨別），是的，你們瞧，貝殼可比繩結(jié)方便多了，它們有不同的顏色、形狀、大小，人們可以根據(jù)這些去區(qū)分辨別事情。（師出示各種貝殼的圖片，結(jié)合圖講解）就像ppt上面的這些形態(tài)各異的貝殼，在古人眼里就可以用來(lái)記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了他們的通信方法，是怎樣的呢（出示ppt：一分鐘的時(shí)間默讀課文3、4自然段，思考：古人是怎樣通信的？）。
2)時(shí)間到！課文中古人是怎樣通信的？從課文里找答案，用自己的話概括出來(lái)。（板書：“東西”通信）。
3)古人怎么用東西通信的呢？
（ppt出示：譬如這一族……，生讀）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向?qū)Ψ叫麘?zhàn)，就會(huì)用一種東西來(lái)表示意思，什么東西？（一桿槍或一支箭）原來(lái)古人就是這樣用東西通信的。你們看，課文舉了一個(gè)例子，就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信，這就是說(shuō)明文特有的說(shuō)明方法，“舉例子”，來(lái)，我們一起批注在這句話旁邊，把這句話用括號(hào)括出來(lái)，在旁邊寫上舉例子。
文中還有同樣的方法，你們能找到嗎？用“（）”括起來(lái)，也在旁邊作上批注，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找的哪里？（抽生讀）全班齊讀一遍。
4)如果有一天，你收到這些東西（ppt出示：一只鳥、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它們是什么意思？（生讀）（ppt出示“你們能像……”）。
5)“休想”是什么意思？這句話中他們是在干什么？（想都不要想，是在捍衛(wèi)自己的土地，提醒對(duì)方，表示了他們迎戰(zhàn)的勇氣和決心）帶著這樣的感情再讀一遍！
現(xiàn)在，我們還用這樣的方法嗎，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段！
生：齊讀。
師：總結(jié)，是啊，古人們的意思我們確實(shí)很難猜測(cè)。
（四）拓展延伸，升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一條小魚、一個(gè)茶杯，你們能幫王老師解讀一下，它們表示的什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論討論（生討論并匯報(bào)）。
2)雖然是同一封信，但是每個(gè)人都有自己的理解，但沒(méi)有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結(jié)和貝殼表達(dá)的意思嗎？（ppt出示之前繩結(jié)、貝殼的整合小圖）（生比較含糊，不太能記清楚，師補(bǔ)充）才過(guò)了這么一會(huì)兒，我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式，它們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（生說(shuō)師板書，優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單；缺點(diǎn)：容易忘記、不方便、難懂）雖然結(jié)繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡(jiǎn)單，但是更存在容易忘記、難懂等缺點(diǎn)，所以為了溝通方便，我們?nèi)祟惏l(fā)明創(chuàng)造了文字，與這些原始的通訊工具相比，文字有什么優(yōu)點(diǎn)？（意思明確、溝通方便）所以，我們選擇了用文字溝通，而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發(fā)展，我們又有了電話、互聯(lián)網(wǎng)等更加方便快捷的通訊方式，我們?nèi)祟惖耐ㄓ嵲絹?lái)越發(fā)達(dá)。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒(méi)有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書。讀了這本書，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來(lái)表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書。那一族收到了，就拿起武器來(lái)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說(shuō)：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開一看，沒(méi)有別的，只是死鳥、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來(lái)開玩笑的。誰(shuí)知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽清楚了嗎?準(zhǔn)備開始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒?，他們并沒(méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開火車讀一讀。
2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀)是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫帕爾曼出場(chǎng)的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)。然后自己寫一句在書上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來(lái)?！?BR> 展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上;再起來(lái)——又沒(méi)成功;又試了一次——又失敗了?！?BR> (1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫?作者為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)。
3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)?！?BR> 為什么?
(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話寫出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級(jí)語(yǔ)文。
教材出版社。
北師大。
教者。
小蕾。
單元章節(jié)。
三年級(jí)上冊(cè)第十一單元。
教學(xué)時(shí)間。
80分鐘。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與。
技能。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與。
方法。
1.通過(guò)有效的略讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的略讀速度。
2.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過(guò)收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會(huì)人們的聰明才智。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容分析。
重難點(diǎn)：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及。
教學(xué)資源。
1.收集有關(guān)人類早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
教師簡(jiǎn)單地介紹人類的文明發(fā)展歷史。
板書課題：
1、同學(xué)們，平常你們是怎樣進(jìn)行溝通交流的？
自由發(fā)言，介紹常見溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主。
識(shí)字。
感知。
文意。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
2.檢查自學(xué)情況并指導(dǎo)書寫。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：
人類?歷史?形狀?戰(zhàn)斗。
躲藏?亂箭?對(duì)付?嚴(yán)厲。
記憶?民族?郵遞?踏。
強(qiáng)調(diào)字音：族藏。
多音字：斗。
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？
（4）開火車讀生字詞，并指導(dǎo)書寫。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書寫上闡明自己的看法。
書寫：藏?狀。
反饋課文的分段情況，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
理解。
課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶?！眮?lái)描寫的。
引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問(wèn)：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫的？
2、理解：奇妙。
4、指名反饋，播放課件，板書：
結(jié)繩記事、貝殼記事。
（出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽邊思考問(wèn)題。
集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)第二部分，了解古人的通信凡方式。
結(jié)合文中例子,引導(dǎo)學(xué)生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會(huì)文中提到的事物所代表的情感：
死鳥死老鼠死青蛙五支箭。
1、教師提出問(wèn)題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個(gè)什么例子？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？
5、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關(guān)的句子。
學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解。
教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個(gè)人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡(luò)視頻、無(wú)線呼叫……。
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵(lì)探究：你們知道嗎，過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報(bào)。
大膽設(shè)想未來(lái)的通信方式。
關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示一本書和一封信，師問(wèn)：同學(xué)們看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（一本書和一封信）板書書和信。這里面寫滿了什么？（字、漢字）板書文字?，F(xiàn)在書和信在我們的日常生活中都用來(lái)干什么？（書用來(lái)記事，信用來(lái)通信）。
2、對(duì)，現(xiàn)在人們用寫滿了文字的書和信來(lái)記事和通信，然而在古代，人類沒(méi)有創(chuàng)造文字之前，人們又是怎樣記事和通信的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《不用文字的書和信》。板書課題并齊讀一遍。
1、觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析“歷”和“厲”，并給它們組詞。
5、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn)，剛才讀課文時(shí)也讀得很認(rèn)真，相信你們一定了解到了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，指名反饋(這篇課文主要寫了古代人類在創(chuàng)造文字之前記事和通信的方法。)板書記事和通信。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來(lái)寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：
（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）。
（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們，這可以稱為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
1、學(xué)了這篇課文，你了解到了哪些不用文字的書和信，他們有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”，并給它們組詞。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來(lái)寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們，這可以稱為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、?正確、流利的朗讀課文。
2、?讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么？（出示一本書和一封信）。
2、這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學(xué)生思考、討論）。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書：不用。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？?。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。（課件演示）。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事：?????結(jié)繩記事?（1）。
貝殼記事?（2）。
通信：?????槍、箭。
死鳥、死老鼠??借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭?。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀察）。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
（課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載）。
（2）分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的？
（課件展示貝殼圖案）。
鼓勵(lì)話語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫這份表格吧！????。
內(nèi)容。
借用的東西。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地！
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？（個(gè)別讀、教師讀、集體讀）。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分?，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書信寫在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個(gè)別匯報(bào)）。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？
（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）。
3、雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
（1）結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
（2）刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
（4）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了?！翱棠尽本统闪嗽嫉耐ㄓ嵎绞?，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書。
沒(méi)有文字的民族：（課件：附圖）。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
〖設(shè)計(jì)思路〗。
課文是一篇說(shuō)明文，沒(méi)有必要在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上耗去太多的時(shí)間，所以，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容作為進(jìn)一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（一）導(dǎo)入。
1.師：［出示信封］大家認(rèn)識(shí)我手里的東西嗎？
生：是一個(gè)信封。
生：是一個(gè)用過(guò)的信封。
2.師：信封有什么用？
生：信封可以幫助我們通信。
3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫有什么？
生：信里有寫信人想說(shuō)的話。
師：那寫信的人是通過(guò)什么表達(dá)自己的想說(shuō)的話？
生：字。
4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書課題］。
（二）初讀課文，解除文字障礙。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。
2.交流識(shí)字、記字方法。
生：我想請(qǐng)大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫出頭。
生：我覺(jué)得生字條里出現(xiàn)的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請(qǐng)大家把它們區(qū)別開。
師：那大家來(lái)組詞區(qū)分，行嗎？
生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴(yán)厲。
生：我也想請(qǐng)大家區(qū)分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右邊沒(méi)有一撇，“伐”字右邊有一撇。
師：誰(shuí)能試著組詞區(qū)分？
生：代表、代價(jià)、代替、伐木、砍伐。
（三）合作學(xué)習(xí)，讀正確、讀通順課文。
1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽一聽他是不是把每個(gè)字音、標(biāo)點(diǎn)、停頓的地方讀正確了。
2.學(xué)生小組內(nèi)聽讀課文，教師巡視。
（四）質(zhì)疑、解惑。
1.師：請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷”是什么意思。
師：“經(jīng)歷”是一個(gè)多義詞，我們?cè)囍x一讀相關(guān)的句子，或許能讀明白這個(gè)詞的意思。
生：“經(jīng)歷”的意思是“經(jīng)過(guò)”。
師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
生：“經(jīng)歷”可以換成“發(fā)生”，“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”。
師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，是一種好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
師：［教師簡(jiǎn)筆畫畫出各式各樣的繩子上的結(jié)］請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，一定能明白這個(gè)詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學(xué)生思考］。
生：“形式”的意思就是樣子。
3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字？
師：這個(gè)就需要大家查找資料解決了?？纯词峭瑢W(xué)們搜集到的資料全面還是我的答案準(zhǔn)確。
4.生：什么是“結(jié)繩記事”？
師：這可要聯(lián)系課文來(lái)思考。請(qǐng)大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！
生：我明白了！第3句話就講了什么是“結(jié)繩記事”，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
5.生：課文最后一個(gè)自然段里“惟有”的意思是什么？
師：我們也試著讀一讀相關(guān)的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
（五）把握線索，自主學(xué)文。
1.師：請(qǐng)大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？
生：我明白了我國(guó)古代有“結(jié)繩記事”的方法。
師：大家能試著填寫這份表格嗎？
（教師拋出思維的線索，幫助學(xué)生將形象的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內(nèi)容，然后填寫。
學(xué)生閱讀、填表。
3.師：請(qǐng)四人小組內(nèi)評(píng)出最完整、正確的一份表格。
小組評(píng)議，教師巡視。
（給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和評(píng)議的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、客觀評(píng)議的能力。）。
借用的東西結(jié)果。
繩結(jié)可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼可以知道本民族的許多事。
槍、箭宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
生：我覺(jué)得有點(diǎn)像宣戰(zhàn)書。
師：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定道理，“有點(diǎn)像”也就是有點(diǎn)不像了，課文中沒(méi)有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
生：我認(rèn)為最重要的是告訴另一個(gè)民族：你們不要踏上我們的土地。
生：這是他們?cè)诩僭O(shè)，因?yàn)榈?句話用了“如果”這個(gè)詞。
師：那告訴另一個(gè)民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱做什么？
生：提醒。
師：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領(lǐng)地！
生：最后通牒。
師：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
生：警告。
師：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
（六）交流資料，延伸課文內(nèi)容。
1.師：我知道同學(xué)們都是搜集資料的能手了，讓我們來(lái)看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
學(xué)生自主交流資料。
2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學(xué)那兒聽到的有趣的通信方式吧！
學(xué)生整理填寫表格。
（七）完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢(shì)語(yǔ)”。
學(xué)生猜不出。
2.師：神秘的答案就是“愛”。我們的生活也離不開很多手勢(shì)。請(qǐng)大家看看“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題。誰(shuí)愿意也做上一些動(dòng)作，讓我們猜一猜。
師生互動(dòng)活動(dòng)。
（八）布置作業(yè)。
1.生字詞。（必做）。
2.給生字找出三組形近字或音近字。（必做）。
3.將課堂上填寫的表格收藏到“成長(zhǎng)記錄袋”中。（必做）。
4.把課文的主要內(nèi)容講給家人聽。（選做）。
5.將課文讀給家人聽，再說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了解到的其他的通信方式。（選做）。
6.做幾個(gè)手勢(shì)語(yǔ)讓家人猜一猜。（選做）。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn)?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
生：打電話，傳真……。
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書和信。把書翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫的書。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫不用文字的書是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
師：非常好，（寫板書）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗(yàn)。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫出不用文字的書和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題。
師;這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)板書：文字。
師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的?(學(xué)生思考、討論)。
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?(學(xué)生半信半疑)不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用。
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序(5段)集體評(píng)價(jià)。
評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽、說(shuō)、讀、寫、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀，你讀懂了什么?
生：通過(guò)讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問(wèn)：你從哪兒知道的?
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，(出示各色繩子)讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……)。
評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過(guò)讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過(guò)讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
(指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?個(gè)別讀、教師范讀、集體讀)……。
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。(讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話)。
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。(讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問(wèn)題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論，個(gè)別匯報(bào))。
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)……。
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)未來(lái)的遐想。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁(yè)，看看書中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒(méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友？
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么？
2.匯報(bào)。
（1）結(jié)繩記事（課文第1自然段）。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是大象）。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。（邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示）。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物）。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物）我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié)）。
怎樣表現(xiàn)天氣呢？
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié)；天氣不好打個(gè)小結(jié)；天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
（2）貝殼記事（課文第2自然段）。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個(gè)自然段的語(yǔ)言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，一讀就懂，教師把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動(dòng)筆畫出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，在人類漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因?yàn)樗麄兝蒙磉呉磺锌衫玫臇|西，記錄著時(shí)代的腳印，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時(shí)，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計(jì)既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來(lái)記這件事？”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點(diǎn)、節(jié)省課上時(shí)間，幫助學(xué)生提高對(duì)資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實(shí)等。
總之，一節(jié)課下來(lái)，帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過(guò)程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會(huì)成為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進(jìn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
課件，收集資料。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料?請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識(shí)字，初步感知。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
(四)、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書?！边@句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無(wú)字書圖書館》，這本書的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀察。教授來(lái)到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書中的字母從書中脫落分離?？烧l(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的書籍，然后讓這個(gè)圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
暑假里，我看了《無(wú)字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說(shuō)。
它講述了，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一家關(guān)閉了一年多的圖書館，放在里面的書字母都掉落了，書里沒(méi)有一個(gè)字母了，整個(gè)圖書館里掉落的字母壓得門也開不了，讀者只能爬窗戶進(jìn)去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)絕妙的好辦法，用掉落的字母在無(wú)字書上編寫自己想寫的故事。這個(gè)辦法迎來(lái)了許多同學(xué)也來(lái)參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書行列。后來(lái)，這個(gè)鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書告訴我們：書是有生命的，書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，也會(huì)告訴我們?cè)S多道理，我之前把書買來(lái)放在家里不看，這些書就像失去了生命一樣，變成了無(wú)字書，所以我要珍惜每一本書，多看多讀，這樣才不會(huì)讓書失去生命。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
宋丹格“你們有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書了?”在書中阿卡西教授曾這樣試問(wèn)過(guò)鎮(zhèn)民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問(wèn)自己，問(wèn)家人，不過(guò)另外我慶幸的是連外公都保持每天看報(bào)紙、讀雜志的習(xí)慣。
這個(gè)寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫的《無(wú)字圖書館》，作為國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，那純樸、真實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)了我。故事由火車站站長(zhǎng)塔德歐無(wú)意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)因無(wú)人光臨已經(jīng)關(guān)閉一年多的圖書館中，書全部成為無(wú)字天書，在阿卡西教授的點(diǎn)撥下，才明白是因?yàn)殒?zhèn)民沒(méi)有看書導(dǎo)致。大家有發(fā)現(xiàn)書不肯接受字母，而鎮(zhèn)長(zhǎng)女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書館寫屬于自己的書。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上，而揭開了這個(gè)秘密。在瑪嘉的講話后，全鎮(zhèn)人一起寫作，構(gòu)成了一道獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景線。
繼續(xù)開頭的問(wèn)題，也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書在不斷增加，卻從未正眼去瞧過(guò)。哪怕只是翻一翻封面，他們也會(huì)明白，自己的孩子是那些書的作者。他們終究因?yàn)樗呷狈Γ袆?dòng)古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒(méi)房子心上，每天坐下來(lái)安安靜靜看一會(huì)兒書已成為了意見奢侈的事情，更不要說(shuō)去花時(shí)間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書越來(lái)越遠(yuǎn)。
我原本也討厭寫作，但愛讀書，讀了這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)好像當(dāng)一位作家，寫作令人更快樂(lè)。鎮(zhèn)上的人好像都為寫書而快樂(lè)、自豪?！爸匾牟皇菍懙暮貌缓茫莿?dòng)手去寫。”我第一次聽到，寫得不好有什么意義嗎?還不如不寫，但是往往沒(méi)有修飾的語(yǔ)言是真實(shí)的，是你所親身經(jīng)歷的。當(dāng)然要修飾心定要讀過(guò)許多書，有所積累才會(huì)有的功力。
“你有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書了?”請(qǐng)你捫心自問(wèn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書?！?BR> 師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無(wú)字書組成的圖書館，一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無(wú)字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣坶喿x，沒(méi)有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書館的書都變成了無(wú)字天書，大人們無(wú)論怎么把掉落的字母往書上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來(lái)鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書上，圖書館又恢復(fù)了以往的歡樂(lè)與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買書不讀，書會(huì)在孤獨(dú)中死去?！澳切钦胬?，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹模鼈冇徐`魂，有感受?！睕](méi)錯(cuò)，書是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無(wú)字書圖書館》，這本書的語(yǔ)句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上，他無(wú)意間在關(guān)閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來(lái)到了無(wú)人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來(lái)觀察。教授來(lái)到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒(méi)文化，導(dǎo)致書中的字母從書中脫落分離。可誰(shuí)也沒(méi)有想到，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書籍，然后讓這個(gè)圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過(guò)，正如阿卡西奧教授所說(shuō)的，那些書，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然，誰(shuí)都知道，沒(méi)有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長(zhǎng)知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來(lái)該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁(yè)，看看書中是怎樣說(shuō)的。誰(shuí)愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友?？梢园褯](méi)讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報(bào)。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)。
師通過(guò)演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。(邊說(shuō)邊用一條紅繩來(lái)演示)。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物)。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰(shuí)嗎?(學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物)我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)小結(jié))。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來(lái)表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié);天氣不好打個(gè)小結(jié);天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來(lái)填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過(guò)程中，既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來(lái)表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來(lái)發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)習(xí)總分寫法：學(xué)習(xí)1、2自然段后，請(qǐng)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么?(出示一本書和一封信)。
2、這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學(xué)生思考、討論)。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書：不用。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥、死老鼠借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話)發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵(lì)話語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地!
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢!
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?(個(gè)別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分?，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書信寫在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。)。
三、拓展活動(dòng)(課件展示，配置音樂(lè))。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個(gè)別匯報(bào))。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?
(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
3、雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書。
沒(méi)有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書寫12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲。
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲。
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
4、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付。
*抄寫詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語(yǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)：
11、通訊。