湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思(優(yōu)秀15篇)

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    教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等要素。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇一
    在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真,現(xiàn)實(shí)生活中的圖片,看插圖猜讀音,聽(tīng)老師,學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀,老師再來(lái)教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法,讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹,然后教師進(jìn)行檢查,在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。
    后面應(yīng)用四聲兄妹說(shuō)話,也積累了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問(wèn):“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇二
    《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關(guān)章節(jié)改編的課文。課文由兩個(gè)既相對(duì)獨(dú)立,又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案,湯姆勇敢地站出來(lái)指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí),湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn),湯姆和蓓姬迷了路,在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險(xiǎn)后,湯姆告訴大家喬在山洞里,應(yīng)該把他救出來(lái),接受正義的審判。當(dāng)人們打開(kāi)山洞時(shí),發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)湯姆索亞的歷險(xiǎn)故事,表現(xiàn)了湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
    課文故事情節(jié)生動(dòng)曲折,語(yǔ)言通俗流暢,人物特點(diǎn)鮮明,內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    在理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,教師要努力達(dá)到:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),激起學(xué)生閱讀名著的欲望,拓展他們閱讀的視野,用學(xué)習(xí)一篇課文帶動(dòng)閱讀一部原著、一位作家的作品,引導(dǎo)他們踏上閱讀名著之旅,在中西方文學(xué)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng),品嘗豐盛的“精神大餐”。
    1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,在讀懂課文的基礎(chǔ)上,理清課文的線素,理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、善良、富于正義感的孩子。
    2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
    3.輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
    把握故事情節(jié)與人物的性格,能正確流利地復(fù)述故事,理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
    1.介紹作者馬克吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    2.老師小時(shí)候看過(guò)動(dòng)畫片《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》,這個(gè)故事非常有意思。我們當(dāng)時(shí)與你們的歲數(shù)差不多,與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴,他的想法、興趣,與我們“臭味相投”。我們當(dāng)時(shí)是那樣激動(dòng),聚會(huì)時(shí)談?wù)摰闹饕掝}就是動(dòng)畫片《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容,為了早點(diǎn)兒知道故事的發(fā)展,我們到處借閱這本書(shū)。我們一讀便被它所吸引,愛(ài)不釋手……因?yàn)檫@部動(dòng)畫片,我們認(rèn)識(shí)了美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫,還看了他的著作如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》……那些趣事深深地留在我們記憶里,給我們?cè)S多快樂(lè)和美好的回憶。
    3.今天我們學(xué)習(xí)的課文是根據(jù)馬克吐溫的另一部小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》改編的。
    4.板書(shū)課題,理解“歷險(xiǎn)”的意思。
    (1)用“險(xiǎn)”字組詞,如“危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、冒險(xiǎn)、險(xiǎn)惡、險(xiǎn)關(guān)、險(xiǎn)象、險(xiǎn)阻、險(xiǎn)峻、陰險(xiǎn)”,體會(huì)“險(xiǎn)”字的意思。
    (2)思考“歷險(xiǎn)”的意思,說(shuō)說(shuō)“歷險(xiǎn)記”應(yīng)該寫什么。
    (3)讓我們與湯姆索亞一起踏上探險(xiǎn)之旅,感受那驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面吧。
    二、自讀課文,初步感知課文。
    1.默讀,畫出生字詞,解決閱讀障礙。
    2.默讀要求:
    (1)邊讀邊標(biāo)注,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
    (2)邊讀邊思考:文章講的是什么事?
    (3)為深入學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自己提出幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難。
    3、師生共同解決生字詞。
    (1)讀生字詞卡片。
    (2)理解生詞的意思。
    4、說(shuō)說(shuō)故事主要講的是誰(shuí),講的是什么事。
    5、質(zhì)疑問(wèn)難,師生梳理問(wèn)題,歸納問(wèn)題。
    三、默讀課文,把握主要內(nèi)容。
    1.想想故事主要講的是什么事。
    2.默讀你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分。
    3.仔細(xì)閱讀,注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事,再搞清楚它們之間的關(guān)系,然后把這些事、人、物放在情景中進(jìn)行大膽想象,腦海里像過(guò)電影一樣出現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,如臨其境,如聞其聲。最后對(duì)復(fù)雜的事物,還可以畫示意圖,以幫助理解并記憶。
    4.把自己認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分多讀幾遍。
    5.自己試著講一講。
    提示:
    (1)在什么地方?經(jīng)歷了什么事?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?
    (2)主要人物是誰(shuí)?他們之間有什么關(guān)系?事件是怎樣發(fā)展的?(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)。
    6.閱讀全文,理請(qǐng)故事的線索。
    簡(jiǎn)介主人公——在墳場(chǎng)歷險(xiǎn)——發(fā)誓不說(shuō)出來(lái)——出庭作證、指認(rèn)兇手——去山洞探險(xiǎn)——在家休養(yǎng)。
    四、全班匯報(bào)。
    1.講一講你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的'部分。
    2.可以補(bǔ)充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
    3.評(píng)議:分別對(duì)同學(xué)講的最驚險(xiǎn)的部分進(jìn)行評(píng)議。
    (1)講清楚墳場(chǎng)的景物了嗎?他們看到什么、聽(tīng)到什么?感受到什么?說(shuō)說(shuō)書(shū)上第一幅圖的意思。
    (2)講清楚三個(gè)盜墓賊打斗的情景了嗎?他們誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了打斗,使用了什么物品?先做什么,再做什么,最后做什么?說(shuō)說(shuō)書(shū)上第二幅圖的意思。
    (4)講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎?講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么,他們是怎樣做的嗎?說(shuō)說(shuō)書(shū)上第三幅圖的意思。
    (5)講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎?湯姆是怎樣對(duì)待喬的呢?
    五、布置作業(yè)。
    1、練習(xí)復(fù)述故事。
    2、完成積累任務(wù),抄寫詞語(yǔ)花籃。
    第二課時(shí)。
    一、默讀課文,回憶故事內(nèi)容。
    二、復(fù)述故事。
    1.要求:把故事講清楚,要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    2.分小組練習(xí)。
    3.選代表在全班展示。
    4.評(píng)出若干個(gè)講故事明星。
    三、全班討論。
    說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣的孩子,你從哪里看出來(lái)的。
    要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達(dá)成共識(shí)的部分。如:湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動(dòng),富于同情心,智慧、正直、勇敢……對(duì)同學(xué)之間的不同見(jiàn)解,要采取包容的態(tài)度,可以通過(guò)討論求大同,存小異,尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導(dǎo)向,既要激勵(lì)學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的意識(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。
    四、小組討論。
    說(shuō)說(shuō)故事中哪里“險(xiǎn)”,為什么說(shuō)它“險(xiǎn)”,怎樣“險(xiǎn)”,湯姆是怎樣脫險(xiǎn)的,這樣寫有什么好處。
    五、與同桌交流讀了這個(gè)故事,你有什么感想。
    《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。如:他和野孩子夏克,各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻,竟施出詭計(jì),不但使別的孩子心甘情愿代替他工作,還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去,人們以為他們淹死了,正在教堂為他們舉行喪禮,而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng),雖然不能給我們做模范,但是,他為了正義,毅然挺身出來(lái)作證人,拯救無(wú)辜的穆夫波特。并在頑皮之余,居然和夏克破獲了一樁謀殺案,成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上,集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他聰明好動(dòng),富于同情心;他一心想要沖出現(xiàn)實(shí)環(huán)境的桎梏,去當(dāng)綠林好漢,過(guò)行俠仗義的生活。在姨媽眼里,湯姆是個(gè)調(diào)皮搗蛋的頑童,可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說(shuō)塑造的湯姆是個(gè)有理想、有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。馬克吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時(shí),并不是停留在人物的一般刻畫上,而是按照兒童的天性發(fā)展,對(duì)兒童的心理方面作了較深層次的描述。
    七、出示作者的畫像,并簡(jiǎn)介作者。
    馬克吐溫原名塞繆爾朗赫恩克來(lái)門斯,馬克吐溫是其筆名。1835年出生于美國(guó)密蘇里州,那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時(shí)候。童年時(shí)代,馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里,這里是各種船只穿梭聚散之地,他在此地的見(jiàn)聞,成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí),父親去世,馬克吐溫只好停學(xué),到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他換了不少職業(yè),先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ?,并漸漸地著手寫作一些有趣的小品,開(kāi)始寫作生涯。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》,使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后,他專職寫作,隨后的二十年,相繼完成了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《小哈克歷險(xiǎn)記》等不朽名著。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力,審視角度自然而獨(dú)特,被視為美國(guó)文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。馬克吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
    八、布置作業(yè)。
    2.閱讀原著。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇三
    回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,板書(shū)課題,讀題,問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?課題有書(shū)名號(hào),為什么?弄清這是一部小說(shuō)的題目,所以用上書(shū)名號(hào)。作者是誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括,馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今天就走進(jìn)馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,品味他的故事,他的風(fēng)格。
    先來(lái)看“梗概”,什么是“梗概”?學(xué)生迅速說(shuō)出是小說(shuō)的大概內(nèi)容,主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說(shuō)寫了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段,用小標(biāo)題概括事情,然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概,標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后,師生交流概括八個(gè)小標(biāo)題,用這八個(gè)小標(biāo)題歸納小說(shuō)的主要內(nèi)容。小說(shuō)的主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦里閃現(xiàn)著,多期待一睹小說(shuō)的具體是怎么寫的。
    自然來(lái)到品讀原著中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處,在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛(ài)幻想、愛(ài)冒險(xiǎn)、有正義感,體會(huì)到小說(shuō)的童真童趣童心,還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞,內(nèi)心里自然喜歡了這部原著,更激發(fā)學(xué)生課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱情。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇四
    今天剛上完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章,這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣,篇幅比較長(zhǎng),而且文章也分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為:了解梗概內(nèi)容,初知人物形象;欣賞精彩片斷,感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象,教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段,把握名著的內(nèi)容,以及人物的形象,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
    預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候,我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題:
    1、通過(guò)讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)?
    2、在梗概中,你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人,你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理:墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn),這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧:找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后,我讓學(xué)生用自然段的連接方法,概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
    在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候,同樣我也設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題:
    1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情;
    2、從精彩的.片段中,你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候,我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    遺憾的是,感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了,要交流要表達(dá)的東西太多了,總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò),如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話,效果會(huì)更好。
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    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.瀏覽梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
    2.品析“精彩片段”,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
    3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
    教學(xué)方法:
    1.通過(guò)擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
    2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
    教學(xué)流程:
    1、談話導(dǎo)入課題。
    這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的'名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書(shū)課題,齊讀。)。
    2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書(shū))。
    3、你覺(jué)得書(shū)名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
    過(guò)度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內(nèi)容。
    1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說(shuō)不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險(xiǎn),還有1次冒險(xiǎn),最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶,這個(gè)小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財(cái)寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
    2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概,你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
    1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書(shū)補(bǔ)充:了解,品味)。
    2、請(qǐng)默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
    3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
    預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。
    預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。
    預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。
    預(yù)設(shè)語(yǔ)言1:夸張的語(yǔ)言。
    預(yù)設(shè)語(yǔ)言2:大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
    預(yù)設(shè)寫法:反襯的手法。
    4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)。
    5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象,作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)。
    1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰(shuí)?
    2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示:對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書(shū)面)。
    3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
    4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn),還有嗎?你說(shuō)……。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇六
    由于教學(xué)的需要,本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》,重溫了孩提時(shí)代的夢(mèng)想。心中感想頗多。
    《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是馬克?吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種.種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。
    湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當(dāng)綠林好漢,過(guò)行俠仗義的生活。
    小說(shuō)塑造的湯姆?索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里,他是個(gè)頑童,調(diào)皮搗蛋,可是她卻一次又一次地被他的”足智多謀"給軟化了。
    我覺(jué)得《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)應(yīng)該說(shuō)是寫給孩子看的,看著書(shū)里面主人公的各種怪念頭,我感覺(jué)到了童年生活的趣味,有產(chǎn)生共鳴的感覺(jué)。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇七
    我看了一篇關(guān)于美國(guó)作家馬克。吐溫寫兒童歷險(xiǎn)小說(shuō)《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》,小說(shuō)中的主人公―湯姆。索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)也有煩惱的男孩,他是一個(gè)天真活潑又調(diào)皮的典型美國(guó)少年。他生性活潑,善于說(shuō)謊,會(huì)搞無(wú)窮無(wú)盡的惡作劇,卻又不乏正直,勇敢,善良的品性。小說(shuō)的主要資料是:湯姆為了擺脫枯燥無(wú)味的功課,虛偽的教條和呆板的生活環(huán)境,他們作了種種冒險(xiǎn)來(lái)改變自身的環(huán)境;去墓地探險(xiǎn),他和哈克親眼目睹了一齊兇殺案,在無(wú)辜者即將遇難時(shí),湯姆勇敢地站了出來(lái),指證兇手。之后,兇手逃了。學(xué)校里的老師組織學(xué)生去野炊,在一個(gè)山洞里,湯姆和貝基突然發(fā)現(xiàn)了兇手,雖然如此,可兇手最終還是被活活餓死了。湯姆和他的朋友們成了當(dāng)?shù)亓瞬黄鸬挠⑿邸?BR>    當(dāng)我看到“第二章”―無(wú)奈刷墻,戰(zhàn)績(jī)輝煌中的“湯姆一只手拎著一桶灰漿,另一只手拿著一把長(zhǎng)柄刷子。他環(huán)顧柵欄,所有的快樂(lè),立刻煙消云散,心中充滿惆帳”的時(shí)候,想到:在過(guò)去外國(guó)的生活中,他們的生活真是艱難,那些像湯姆那樣大的孩子還要刷墻,干家務(wù),才明白此刻我們的生活比他們要好很多。雖然此刻改革開(kāi)放了,生活漸漸變好了,可在西部地區(qū)的人們還是吃不到飯,就連一日三餐都不全,更別說(shuō)那些孩子上學(xué)的事了。
    當(dāng)我看到“第九章”―墳地慘案,波特受過(guò)中的“突然醫(yī)生猛地把對(duì)手摔開(kāi),抓起威廉斯墳上那塊重重的碑,一下子把波特打倒在地。與此同時(shí),印第安。喬乘機(jī)把刀子一下子全捅進(jìn)了醫(yī)生的胸膛”的時(shí)候,想到:過(guò)去的外國(guó)與中國(guó)差不多,也是隨便殺人,有時(shí)還拿殺人尋開(kāi)心。如果故事發(fā)生在現(xiàn)代,那么印第安。喬必須會(huì)被判死刑,波特也是一樣。我一想到“殺人”兩字,立即就毛骨悚然,這樣傷天害理的事只有不孝子才做得出來(lái)。
    當(dāng)我看到“第三十一章”―得而復(fù)失中的“這時(shí),不到二十碼的地方,有只手,拿著蠟燭,從石頭后面出來(lái)了。湯姆大喝一聲,那只手的主人―印第安。喬的身體立即露了出來(lái)”的時(shí)候,我嚇了一跳,心想:這樣湯姆和貝基會(huì)不會(huì)被殺掉,或者是被殺后做成人肉包子?還是他們給他帶路出去,還是。我害怕極了,我實(shí)在是不敢再往下看了,但是強(qiáng)烈的好奇心趨使我拿起了書(shū)。噢,還好,還好,是好的結(jié)局,印第安。喬以為是法官派人來(lái)捕他,被嚇跑了。
    這篇?dú)v險(xiǎn)小說(shuō)的結(jié)局是完美的:湯姆和哈克兩人意外地發(fā)了橫財(cái),轟動(dòng)了圣比得堡這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的小村鎮(zhèn)。最后,湯姆和哈克組織了一個(gè)隊(duì)―海盜。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇八
    在課堂教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。自學(xué)是學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的一種有效的途徑,因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間,讓他們?cè)趯捤?、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知,探究新知并掌握新知,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí),采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書(shū)、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),并讓學(xué)生在匯報(bào)中思維的火花得到碰撞,思維的靈感得到迸發(fā),也完成了知識(shí)的傳授。
    一堂課下來(lái),感覺(jué)不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí),對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,強(qiáng)調(diào)的還不夠,使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不是很深刻。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇九
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
    2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
    3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
    過(guò)程與方法:
    1.本文是略讀課文,可以先從題目入手,猜測(cè)小說(shuō)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
    2.在學(xué)生閱讀梗概,瀏覽精彩片段后,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的內(nèi)容,并圍繞“你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問(wèn)題交流讀書(shū)感受,感受小說(shuō)的有趣。
    3.把梗概和精彩片段進(jìn)行對(duì)比閱讀,找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過(guò)猜測(cè)梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處,激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng);
    2、探討分析人物形象,學(xué)習(xí)湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術(shù)魅力。
    三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。
    四、學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、引讀。
    1、二十一世紀(jì)初,一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí),早在一百多年前,美國(guó)作家馬克吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:湯姆索亞。
    2、引出了我們的主人公湯姆索亞,那就讓我們進(jìn)入今天的課程:圖書(shū)推薦與閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于馬克吐溫,我們的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中,讓我們一起來(lái)看一看。
    3、我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料,我們的同學(xué)可也沒(méi)閑著,不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫的這篇小說(shuō)的故事梗概,我挑選了一篇,讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中,我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。
    二、導(dǎo)讀。
    1、讀書(shū)而有所感??戳恕稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》這本書(shū),作為同齡人,湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里,看誰(shuí)做得又快又好,好帖我將會(huì)給他加精。
    其實(shí)在老師的心中,也有一個(gè)我自己的湯姆,我也把我的感受寫了出來(lái),放在我的電腦中的共享e盤里,請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)我的電腦,也來(lái)看看老師心中的湯姆。
    2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象,那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢?也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
    三、精讀《當(dāng)海盜去》。
    1、談完了對(duì)湯姆的印象,我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書(shū)中的情節(jié)更感興趣,因?yàn)榍楣?jié)是小說(shuō)的生命線。在書(shū)中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢?(《當(dāng)海盜去》)。
    那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫出來(lái)我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
    2、在這個(gè)片斷中,湯姆有一個(gè)最大的心愿,她會(huì)是什么呢?你讀出來(lái)了嗎?能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來(lái)呢?(帖子)。
    海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。
    播放電影片斷。
    4、很顯然,湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢?請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。
    5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動(dòng)呢?
    四、拓展。
    1、在這本書(shū)里還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個(gè)?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。
    2、湯姆索亞這個(gè)人物形象,對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響?
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):
    1、課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀原著,摘抄你認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)和段落。
    2、湯姆和哈克得到寶藏回到小鎮(zhèn)以后,湯姆的生活會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)續(xù)寫故事。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十
    《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關(guān)章節(jié)改編的課文。課文由兩個(gè)既相對(duì)獨(dú)立,又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案,湯姆勇敢地站出來(lái)指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí),湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn),湯姆和蓓姬迷了路,在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險(xiǎn)后,湯姆告訴大家喬在山洞里,應(yīng)該把他救出來(lái),接受正義的審判。當(dāng)人們打開(kāi)山洞時(shí),發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)湯姆?索亞的歷險(xiǎn)故事,表現(xiàn)了湯姆?索亞是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
    課文故事情節(jié)生動(dòng)曲折,語(yǔ)言通俗流暢,人物特點(diǎn)鮮明,內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    在理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,教師要努力達(dá)到:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),激起學(xué)生閱讀名著的欲望,拓展他們閱讀的視野,用學(xué)習(xí)一篇課文帶動(dòng)閱讀一部原著、一位作家的作品,引導(dǎo)他們踏上閱讀名著之旅,在中西方文學(xué)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng),品嘗豐盛的“精神大餐”。
    1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,在讀懂課文的基礎(chǔ)上,理清課文的線素,理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、善良、富于正義感的孩子。
    2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
    3.輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
    把握故事情節(jié)與人物的性格,能正確流利地復(fù)述故事,理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
    1.介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
    2.圖書(shū)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)》等。
    兩課時(shí)。
    2.老師小時(shí)候看過(guò)動(dòng)畫片《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》,這個(gè)故事非常有意思。我們當(dāng)時(shí)與你們的歲數(shù)差不多,與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴,他的想法、興趣,與我們“臭味相投”。我們當(dāng)時(shí)是那樣激動(dòng),聚會(huì)時(shí)談?wù)摰闹饕掝}就是動(dòng)畫片《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容,為了早點(diǎn)兒知道故事的發(fā)展,我們到處借閱這本書(shū)。我們一讀便被它所吸引,愛(ài)不釋手……因?yàn)檫@部動(dòng)畫片,我們認(rèn)識(shí)了美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫,還看了他的著作如《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》……那些趣事深深地留在我們記憶里,給我們?cè)S多快樂(lè)和美好的回憶。
    3.今天我們學(xué)習(xí)的課文是根據(jù)馬克?吐溫的另一部小說(shuō)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》改編的。
    4.板書(shū)課題,理解“歷險(xiǎn)”的意思。
    (1)用“險(xiǎn)”字組詞,如“危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、冒險(xiǎn)、險(xiǎn)惡、險(xiǎn)關(guān)、險(xiǎn)象、險(xiǎn)阻、險(xiǎn)峻、陰險(xiǎn)”,體會(huì)“險(xiǎn)”字的意思。
    (2)思考“歷險(xiǎn)”的意思,說(shuō)說(shuō)“歷險(xiǎn)記”應(yīng)該寫什么。
    (3)讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險(xiǎn)之旅,感受那驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面吧。
    1.默讀,畫出生字詞,解決閱讀障礙。
    2.默讀要求:
    (1)邊讀邊標(biāo)注,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
    (2)邊讀邊思考:文章講的是什么事?
    (3)為深入學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自己提出幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難。
    3.師生共同解決生字詞。
    (1)讀生字詞卡片。
    (2)理解生詞的意思。
    4.說(shuō)說(shuō)故事主要講的是誰(shuí),講的是什么事。
    5.質(zhì)疑問(wèn)難,師生梳理問(wèn)題,歸納問(wèn)題。
    1.想想故事主要講的是什么事。
    2.默讀你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分。
    3.仔細(xì)閱讀,注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事,再搞清楚它們之間的關(guān)系,然后把這些事、人、物放在情景中進(jìn)行大膽想象,腦海里像過(guò)電影一樣出現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,如臨其境,如聞其聲。最后對(duì)復(fù)雜的事物,還可以畫示意圖,以幫助理解并記憶。
    4.把自己認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分多讀幾遍。
    5.自己試著講一講。
    (1)在什么地方?經(jīng)歷了什么事?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?
    (2)主要人物是誰(shuí)?他們之間有什么關(guān)系?事件是怎樣發(fā)展的?(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
    6.閱讀全文,理請(qǐng)故事的線索。
    簡(jiǎn)介主人公――在墳場(chǎng)歷險(xiǎn)――發(fā)誓不說(shuō)出來(lái)――出庭作證、指認(rèn)兇手――去山洞探險(xiǎn)――在家休養(yǎng)。
    1.講一講你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分。
    2.可以補(bǔ)充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
    3.評(píng)議:分別對(duì)同學(xué)講的最驚險(xiǎn)的部分進(jìn)行評(píng)議。
    (1)講清楚墳場(chǎng)的景物了嗎?他們看到什么、聽(tīng)到什么?感受到什么?說(shuō)說(shuō)書(shū)上第一幅圖的意思。
    (2)講清楚三個(gè)盜墓賊打斗的情景了嗎?他們誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了打斗,使用了什么物品?先做什么,再做什么,最后做什么?說(shuō)說(shuō)書(shū)上第二幅圖的意思。
    (4)講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎?講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么,他們是怎樣做的嗎?說(shuō)說(shuō)書(shū)上第三幅圖的意思。
    (5)講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎?湯姆是怎樣對(duì)待喬的呢?
    1.練習(xí)復(fù)述故事。
    2.完成積累任務(wù),抄寫詞語(yǔ)花籃。
    1.要求:把故事講清楚,要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    2.分小組練習(xí)。
    3.選代表在全班展示。
    4.評(píng)出若干個(gè)講故事明星。
    說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣的孩子,你從哪里看出來(lái)的。
    要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達(dá)成共識(shí)的部分。如:湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動(dòng),富于同情心,智慧、正直、勇敢……對(duì)同學(xué)之間的不同見(jiàn)解,要采取包容的態(tài)度,可以通過(guò)討論求大同,存小異,尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導(dǎo)向,既要激勵(lì)學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的意識(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。
    說(shuō)說(shuō)故事中哪里“險(xiǎn)”,為什么說(shuō)它“險(xiǎn)”,怎樣“險(xiǎn)”,湯姆是怎樣脫險(xiǎn)的,這樣寫有什么好處。
    《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。如:他和野孩子夏克,各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻,竟施出詭計(jì),不但使別的孩子心甘情愿代替他工作,還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去,人們以為他們淹死了,正在教堂為他們舉行喪禮,而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng),雖然不能給我們做模范,但是,他為了正義,毅然挺身出來(lái)作證人,拯救無(wú)辜的穆夫?波特。并在頑皮之余,居然和夏克破獲了一樁謀殺案,成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上,集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他聰明好動(dòng),富于同情心;他一心想要沖出現(xiàn)實(shí)環(huán)境的桎梏,去當(dāng)綠林好漢,過(guò)行俠仗義的生活。在姨媽眼里,湯姆是個(gè)調(diào)皮搗蛋的頑童,可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說(shuō)塑造的湯姆是個(gè)有理想、有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時(shí),并不是停留在人物的一般刻畫上,而是按照兒童的天性發(fā)展,對(duì)兒童的心理方面作了較深層次的描述。
    馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來(lái)門斯,馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國(guó)密蘇里州,那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時(shí)候。童年時(shí)代,馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里,這里是各種船只穿梭聚散之地,他在此地的見(jiàn)聞,成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí),父親去世,馬克?吐溫只好停學(xué),到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他換了不少職業(yè),先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ鳎u漸地著手寫作一些有趣的小品,開(kāi)始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》,使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后,他專職寫作,隨后的二十年,相繼完成了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《小哈克歷險(xiǎn)記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力,審視角度自然而獨(dú)特,被視為美國(guó)文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。馬克?吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
    1.把《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的故事講給別人聽(tīng)。
    2.閱讀原著。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十一
    4、通過(guò)學(xué)習(xí),提高利用絡(luò)搜集和處理信息的能力。
    1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng);
    2、探討分析人物形象,學(xué)習(xí)湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術(shù)魅力。
    信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。
    1、二十一世紀(jì)初,一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí),早在一百多年前,美國(guó)作家馬克吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:湯姆索亞。
    2、引出了我們的主人公湯姆索亞,那就讓我們進(jìn)入今天的課程:圖書(shū)推薦與閱讀《記》。對(duì)于馬克吐溫,我們的同學(xué)通過(guò)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中,讓我們一一看。
    3、我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料,我們的同學(xué)可也沒(méi)閑著,不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫的這小說(shuō)的故事梗概,我挑選了一,讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中,我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。
    1、讀書(shū)而有所感。看了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū),作為同齡人,湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里,看誰(shuí)做得又快又好,好帖我將會(huì)給他加精。
    其實(shí)在老師的心中,也有一個(gè)我自己的湯姆,我也把我的感受寫了出來(lái),放在我的電腦中的共享e盤里,請(qǐng)大家通過(guò)上鄰居訪問(wèn)我的電腦,也來(lái)看看老師心中的湯姆。
    2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象,那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢?也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
    1、談完了對(duì)湯姆的印象,我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書(shū)中的情節(jié)更感興趣,因?yàn)榍楣?jié)是小說(shuō)的生命線。在書(shū)中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢?(《當(dāng)海盜去》)
    那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫出來(lái)我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
    2、在這個(gè)片斷中,湯姆有一個(gè)最大的心愿,她會(huì)是什么呢?你讀出來(lái)了嗎?能否在上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來(lái)呢?(帖子)
    海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。
    播放電影片斷。
    4、很顯然,湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢?請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。
    5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動(dòng)呢?
    1、在這本書(shū)里還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個(gè)?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。
    2、湯姆索亞這個(gè)人物形象,對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響?
    3、上搜索絡(luò)中有關(guān)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的資料。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十二
    《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部膾炙人口的世界名著,還是比較適合學(xué)生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法。下面是我對(duì)《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思,與大家分享。
    課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品,讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解,為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)考慮,我將《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為:掌握一些略讀與精讀的方法;在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力;初步感知人物形象與精神;激發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)的興趣。
    開(kāi)篇我以故事及《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的圖片來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法,然后用這種方法閱讀梗概,提醒學(xué)生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)?主要寫的'是哪次歷險(xiǎn)?使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段,讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容,在這段歷險(xiǎn)中,你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí),你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來(lái)引發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
    完成《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后,自我感覺(jué)還不錯(cuò),也得到聽(tīng)課老師的好評(píng)。但是提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生向往湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束、充滿冒險(xiǎn)的生活,假設(shè)他們?nèi)ツ7碌脑挘瑢?duì)他們的人身安全是否會(huì)造成威脅。這確實(shí)是我疏忽的一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有考慮到湯姆這一人物形象對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為在教授這課時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時(shí)代不同,背景不同,我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn),要學(xué)會(huì)理性地思考人生。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十三
    1、快速閱讀課文,了解梗概的大意即湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。
    2、欣賞作品的精彩片段,感悟作者語(yǔ)言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀原著的興趣。
    在快速閱讀中了解梗概的大意,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
    、在片斷賞析過(guò)程中選取一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)(六個(gè)怎樣,五個(gè)如何),讓孩子展開(kāi)想象進(jìn)行小練筆。
    搜集相關(guān)湯姆索亞歷險(xiǎn)記相關(guān)的圖片或作者資料。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課
    1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》,知道了魯濱孫面對(duì)困難,不退縮,善于改變現(xiàn)狀,為自己創(chuàng)造生活條件,頑強(qiáng)的在孤島上生活了28年。
    2、今天我們接著學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》梗概(板書(shū)),它是美國(guó)文學(xué)大師馬克,吐溫先生(板書(shū))的四大名著之一。對(duì)于馬克吐溫你們不陌生吧。語(yǔ)文園地四中有講到幽默的他。在五年級(jí)也學(xué)過(guò)一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說(shuō)大師,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,親切自然?!稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài),歷經(jīng)百年,魅力不減。有人說(shuō):如果馬克,吐溫的小說(shuō)是皇冠的話,那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。
    二、學(xué)習(xí)梗概
    1、請(qǐng)看題目,你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么?什么叫歷險(xiǎn)?
    墓地歷險(xiǎn);
    荒島歷險(xiǎn);
    鬼屋歷險(xiǎn);
    山洞歷險(xiǎn)。
    3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險(xiǎn)讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你的感受。
    4、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中,你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么?歷險(xiǎn)結(jié)果是什么?
    挖出了強(qiáng)盜喬埃埋藏的金幣。所以這篇小說(shuō)還穿插著一個(gè)誰(shuí)的故事?使得整個(gè)故事格外的驚險(xiǎn)和引人入勝!真正強(qiáng)盜喬埃的故事。
    5、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概你對(duì)湯姆有了什么樣的了解?
    淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能
    膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由獨(dú)立
    6、以小組的形式再讀課文,讀出湯姆的特點(diǎn),評(píng)出讀的最好的小組。
    7、小組復(fù)述課文。
    三、賞析精彩片斷
    2、梗概十一自然段中哪個(gè)詞最能表達(dá)人們和兩個(gè)孩子的心境?虛驚一場(chǎng)。虛驚一場(chǎng)是什么意思?受了一場(chǎng)不必要的驚嚇,有驚無(wú)險(xiǎn)。從精彩片斷中找中虛驚一場(chǎng)的證據(jù)來(lái)。半夜時(shí)分,鎮(zhèn)上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒,街道上簇?fù)碇老踩艨?、衣衫不整的人群,他們高聲喊著:快?lái)看!他倆被找回來(lái)了!
    3、在他們被找回來(lái)前后,人們的情感分別有什么不同?正所謂大悲大喜,先悲后喜。大師就是大師,寫文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱?,F(xiàn)在我們以大喜的部分為例,你覺(jué)得哪些描寫最吸引你?為什么?有感情的讀一讀。
    5、再回到精彩片斷,現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的認(rèn)識(shí)?
    樂(lè)觀勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心
    四、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣
    1、通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容?
    2、小說(shuō)第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的俘虜,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí),湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出《湯姆,索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)閱讀。
    五、學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?
    六、作業(yè)布置
    2、積累成語(yǔ)。
    3、馬克,吐溫是作者的筆名,關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢,你能否去找找?
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    《湯姆,索亞歷險(xiǎn)記》
    梗概
    墓地歷險(xiǎn)、樂(lè)觀勇敢;
    荒島歷險(xiǎn)、無(wú)所不能;
    鬼屋歷險(xiǎn)、向往自由;
    山洞歷險(xiǎn)、頑皮可愛(ài)。
    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十四
    1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法,了解全書(shū)的內(nèi)容,熟悉精彩片段。
    3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物,并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。
    4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法。
    5、在“推薦閱讀”“思考交流”“寫作活動(dòng)”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
    1、學(xué)會(huì)略讀和精讀的方法。
    2、由對(duì)人物的分析進(jìn)而引申到對(duì)社會(huì)、人生作深刻地思索。
    3、馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)手法。
    教材將課外閱讀納入教材編排體系,以突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成。在學(xué)生習(xí)慣讀一篇的文章的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)讀整部書(shū)。授課中嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合,略讀與精讀相結(jié)合,由整體到部分,由表及里,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),理清文章線索,分析人物形象,感悟主人公的心理,欣賞作品中優(yōu)美的文字,體味馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    五課時(shí)
    一、通讀全文了解大意
    提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》全書(shū),引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法,了解全書(shū)內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié),理清線索等。
    檢查方式:學(xué)生以讀書(shū)報(bào)告形式呈現(xiàn)作業(yè)。
    要求:讀書(shū)報(bào)告為整體感悟讀后感一篇摘抄若干
    二、任選一章試作點(diǎn)評(píng)
    學(xué)生從全書(shū)中任選一片斷進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并闡述選之理由。
    教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。
    三、四邊互動(dòng)走近人物
    在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上,能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物,并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。
    采用自由發(fā)言的方式,讓學(xué)生上講臺(tái)交流各自的感悟,師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
    明確:湯姆是老師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子,他和波莉姨媽一家住在美國(guó)一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得,但是他以他的正義感,揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的歹徒;以他的.勇敢,挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命;以他的聰明,找到了價(jià)值連城的寶藏。
    湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當(dāng)綠林好漢,過(guò)行俠仗義的生活。
    小說(shuō)塑造的湯姆?索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里,他是個(gè)頑童,調(diào)皮搗蛋,可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。
    在主日學(xué)校里,他拿出賣刷墻特權(quán)時(shí)得到的財(cái)寶換來(lái)的條子去領(lǐng)取新本《圣經(jīng)》,結(jié)果當(dāng)有位太太考問(wèn)他《圣經(jīng)》內(nèi)容時(shí),他卻答得牛頭不對(duì)馬嘴,引得大家瞠目結(jié)舌。當(dāng)他和貝基的關(guān)系出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí),“于是,湯姆大步流星走出教室,翻過(guò)小山,走到很遠(yuǎn)的地方,那一天他是不打算再回學(xué)校了?!?BR>    小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí),湯姆卻暗自高興。
    在第二十三章,湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),最后勇敢地站出來(lái)作證,解救了莫夫?波特,它再次體現(xiàn)出湯姆不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品格。
    馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時(shí)并沒(méi)有僅停留在人物的一般刻畫上,而是按照兒童的天性發(fā)展,對(duì)兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中,當(dāng)哈克請(qǐng)求湯姆讓他“入伙”一起當(dāng)強(qiáng)盜時(shí),湯姆說(shuō):“總的說(shuō)來(lái),強(qiáng)盜比海盜格調(diào)要高,在許多國(guó)家,強(qiáng)盜算是上流人當(dāng)中的上流人,都是些公爵之類的人?!北M管這些見(jiàn)解出自兒童之口,但它卻真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)給兒童造成的心理印象。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)兒童所能思考的范圍。從這個(gè)意義上講,這部小說(shuō)雖是為兒童寫的,但它又是本寫給一切人看的高級(jí)兒童讀物。正如馬克?吐溫在原序中寫道:“寫這本小說(shuō),我主要是為了娛樂(lè)孩子們,但我希望大人們不要因?yàn)檫@是本小孩看的書(shū)就將它束之高閣?!币?yàn)殚喿x這本小說(shuō)能讓“成年人從中想起當(dāng)年的他們自己,那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法?!?BR>    湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十五
    這課的內(nèi)容同于前課,分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
    為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我給了學(xué)生40分鐘讓他們預(yù)習(xí)課文。并給出了詳細(xì)的自學(xué)提示,先獨(dú)自學(xué)習(xí),然后可以分小組討論自己的獨(dú)自無(wú)法解決的問(wèn)題。
    自學(xué)提示:
    1、自由朗讀課文,將生字新詞和四字詞做記號(hào),讀完課文后,將所劃詞語(yǔ)多讀幾遍。
    2、默讀梗概,概括這部小說(shuō)的主要內(nèi)容。
    3、認(rèn)真朗讀精彩片段,把你最喜歡的片段做上記號(hào),并批注你的理解或者你喜歡的原因。
    4、湯姆是個(gè)什么樣的孩子?你學(xué)了這篇課文,有什么啟示?孩子們自學(xué)的時(shí)候,我觀察到孩子們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,讀、畫、批、注,有條不紊。
    第二堂課的交流,孩子們都很積極。
    當(dāng)孩子們概括了“探險(xiǎn)”的五個(gè)小故事后,我問(wèn)他們想讀這部小說(shuō)嗎?為什么?孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法,喜歡的原因集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念:“這部小說(shuō)的語(yǔ)言也非常有特點(diǎn),一定可以吸引你們的。”
    接著,孩子們交流到了喜歡的片段。在此時(shí),我除了引導(dǎo)孩子們交流描寫“洞中探險(xiǎn)”的句子外,還重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會(huì)了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文,但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀,如果不引導(dǎo)孩子們好好消化吸收,無(wú)疑是暴殄天物。
    首先抓住了文中描寫小鎮(zhèn)上的歡騰和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和善良,這是一種讓人感動(dòng)的本質(zhì),通過(guò)朗讀,讓這樣一股淳樸善良的清泉靜靜在孩子們的心田流過(guò)。最后去分析作者是如何寫具體寫生動(dòng)的,在這里我告訴孩子們,作者通過(guò)文字讓我們體會(huì)到了小鎮(zhèn)的狂歡,讓人振奮,這部小說(shuō)的語(yǔ)言文字非常有吸引力。用同樣的方法,我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫“世界上最傷心的兩個(gè)女人的”的句段。由于我自己的能力有限,我覺(jué)得我的教學(xué)還是淺嘗輒止,還沒(méi)有帶學(xué)生走進(jìn)文本深處。能力的局限一是自己的文學(xué)修養(yǎng)的欠缺,對(duì)文本的解讀本身就存在著缺憾,二是對(duì)課堂的駕馭能力不夠,備課中不夠精細(xì)。
    課后,我安排了孩子們小練筆,把自己想象成湯姆,在洞中你是如何克服重重困難,走出山洞的?注意想象合理,與原文的形象相符。孩子們對(duì)這一任務(wù)是爽快的接受了。