大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案(優(yōu)秀13篇)

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    教案的編寫是教師教學(xué)備課的重要環(huán)節(jié),需要反復(fù)思考和修改。教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。歡迎大家查閱以下教案范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇一
    一、教案目標(biāo):
    (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    (2)感受角色鮮明的`特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    (3)豐富詞匯:得意。
    二、教案準(zhǔn)備:
    1、狐貍和烏鴉的頭飾。
    2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
    三、教案過程:
    2、教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
    (高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
    4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
    5、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
    6、講評(píng)幼兒教案情況。
    四、教案延伸:
    請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇二
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
    2、能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
    3、通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;
    2、表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
    活動(dòng)過程:
    1、出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
    師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個(gè)故事————《烏鴉和狐貍》。
    2、完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
    師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的話,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3、討論分析,理解故事內(nèi)容。
    4、想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
    教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
    活動(dòng)反思:
    師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的`語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇三
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
    2.通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關(guān)。
    3.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)石子縫隙大,水上升有限,沙子縫隙小,水能上升很多。
    4.學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1.烏鴉喝水的故事(課件)。
    2.分組,每組3人,2人做實(shí)驗(yàn),1人記錄。啤酒瓶子若干,一盆小石子、一盆沙子,實(shí)驗(yàn)記錄表若干。
    活動(dòng)過程:
    (一)觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
    師:烏鴉一開始喝到水了么,后來是怎樣喝到水的呢?
    師:是不是有水的瓶子里,只要投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實(shí)驗(yàn)。
    (二)第一次實(shí)驗(yàn):目標(biāo):水位上升與水量關(guān)系。
    每組2個(gè)瓶子,水量分別為:很少(三分之一)、一半。
    師:三個(gè)人一組合作做。在2個(gè)瓶子里加石子。
    加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水,在相應(yīng)的格子里做好記錄,加入石子后不能到瓶口的,表示烏鴉不能喝到水,也做上記錄。
    師:實(shí)驗(yàn)后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    總結(jié):水量少的瓶子里放入石子,烏鴉還是喝不到水。
    (三)第二次實(shí)驗(yàn):目標(biāo):水位上升與縫隙關(guān)系。
    盛有三分之一水量的水瓶1個(gè)。加沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄。
    師:這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?
    師:水量少的瓶子里放入石子,烏鴉喝不到水,放入沙子可以喝到水,這是什么原因呢?請(qǐng)小朋友討論一下。
    總結(jié):因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后,水都流到縫隙里去了,水就不能滿了。加入沙子后,水也流到縫隙里去,但縫隙小,所以水能上升到瓶口,烏鴉還是可以喝到水。
    教師小結(jié):
    通過實(shí)驗(yàn),我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,烏鴉才可以喝到水。以后,我們遇到問題要?jiǎng)幽X筋,有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
    活動(dòng)反思:
    在活動(dòng)中,教師本著幼兒是主體的原則,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與,體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動(dòng),我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中,教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì),以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置,有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可,要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系,幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)自主性,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能夠理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    2、感受角色鮮明的特征,運(yùn)用創(chuàng)造性的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事的內(nèi)容。
    3、理解詞匯:得意的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、狐貍和烏鴉的頭飾。
    2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
    教學(xué)過程:
    1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“小朋友們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游吧?”聽《去郊游》這首兒歌進(jìn)入課室。
    出示課件:大樹林。
    2、教師有表情的講述故事一遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
    (高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的.時(shí)候是什么樣的表情?
    4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
    5、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
    6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
    教學(xué)延伸:
    請(qǐng)幼兒今后可以在表演區(qū)分角色進(jìn)行表演故事。
    教學(xué)效果:
    學(xué)齡前的幼兒都是比較喜歡聽故事的,我記得這個(gè)故事給小朋友們講過幾遍了的,在孩子們上這堂語(yǔ)言課的時(shí)候,情緒還是比較高漲,我感到很欣慰。從故事中去學(xué)習(xí)一些道理比起我們教師用枯燥的語(yǔ)言去表達(dá)同樣的意思來得效果要好很多,所以用故事這樣的載體來傳達(dá)我們給小朋友的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。孩子們?cè)谡归_想象自己編故事的時(shí)候,這個(gè)環(huán)節(jié)是最熱鬧的,孩子們的思維被充分調(diào)動(dòng)起來了,一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無(wú)忌,孩子的天真爛漫。
    教學(xué)反思:
    雖然這堂課整體取得的效果是很不錯(cuò),但是在一些細(xì)節(jié)方面是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中所要多多注意的,比如說一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友,我們往往容易忽視,所以對(duì)于這部份的小朋友就需要我們教師去多關(guān)心他們的狀態(tài),多給他們創(chuàng)造一些他們能夠接受的機(jī)會(huì)去鍛煉自己,去展示自己,從而增加他們的自信心。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇五
    2、體驗(yàn)烏鴉爸爸媽媽的辛苦,增進(jìn)幼兒與父母的感情。
    3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
    4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
    烏鴉圖片一張、教學(xué)大書。
    一、烏鴉圖片導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒閱讀封面,了解烏鴉的生活環(huán)境師:小朋友,你們看這是誰(shuí)呀?是烏鴉,那你們看過烏鴉的窩是什么樣的?你們看看原來烏鴉的窩師長(zhǎng)這個(gè)樣子的。你覺得烏鴉的窩里住著誰(shuí)呢?有烏鴉媽媽烏鴉爸爸還有烏鴉寶寶。在烏鴉的窩里會(huì)發(fā)生什么事呢?我們一起來看看這本大叔《烏鴉的窩》。
    二、引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)閱讀故事大叔u,理解故事內(nèi)容第一頁(yè):窩里有什么?是什么樣子的?這些蛋是誰(shuí)的'?烏鴉媽媽在窩里生了四個(gè)帶有斑點(diǎn)的蛋第二頁(yè):圖上這只烏鴉師誰(shuí)呀?它在干什么?它怎么孵蛋的?為什么要天天趴著孵蛋?為了要孵出烏鴉寶寶,你們看烏鴉媽媽天天都在窩里孵蛋辛不辛苦?讓幼兒感受烏鴉媽媽天天孵蛋的艱辛。
    第三頁(yè):現(xiàn)在烏鴉窩里有什么,你們看剛出生的小烏鴉是什么樣的?他們看起來怎么樣?烏鴉寶寶太小了,不能去找食物,那誰(shuí)會(huì)幫烏鴉寶寶找食物呢?我們一起來看看第四頁(yè)。幫助幼兒理解小烏鴉的弱小無(wú)力。
    第四頁(yè):你們看這烏鴉爸爸和烏鴉媽媽在干什么?四個(gè)小寶寶要吃許多蟲子才能長(zhǎng)大,爸爸媽媽要怎樣才能喂飽它們?烏鴉爸爸和烏鴉媽媽必須每天都要出去幫烏鴉寶寶找蟲子,讓烏鴉寶寶吃飽了他們才能夠快快長(zhǎng)大。"幫助幼兒拓展爸爸媽媽找蟲子、喂寶寶的經(jīng)歷,感受烏鴉對(duì)孩子的愛。
    第五頁(yè):現(xiàn)在誰(shuí)來用一句話說說第五頁(yè)?烏鴉寶寶都長(zhǎng)大了,那誰(shuí)來猜猜小烏鴉接下來會(huì)做什么?到底烏鴉寶寶會(huì)發(fā)生什么事呢?我們一起來看看第六頁(yè)。
    第六頁(yè):你們看小烏鴉在干什么?烏鴉寶寶都飛走了,猜猜烏鴉的窩里還剩下什么?
    1、結(jié)束師:今天我們一起讀了《烏鴉的窩》的故事,小朋友回家后要愛爸爸媽媽,為爸爸媽媽做自己力所能及的事。
    這節(jié)課上下來環(huán)節(jié)都還可以,小朋友的興趣也挺高的,整堂課上下來基本沒什么大問題,但是存在一些細(xì)小的問題,如教師在對(duì)幼兒的回應(yīng)上還不夠靈活,在處理突發(fā)狀況上經(jīng)驗(yàn)還不足,教師的語(yǔ)言還不夠有噱頭。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇六
    一、活動(dòng)目標(biāo):
    (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    (2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    (3)豐富詞匯:得意。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、狐貍和烏鴉的頭飾。
    2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
    三、活動(dòng)過程:
    入活動(dòng)室。出示課件:大樹林。
    時(shí),來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》。
    2、教師有表情的講述故事1遍。
    提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
    (高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
    3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。
    提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(。
    第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。
    引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的。
    4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
    5、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
    6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
    四、活動(dòng)延伸:
    請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
    五、狐貍和烏鴉教學(xué)反思。
    《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行實(shí)踐,教師盡可能地充當(dāng)引領(lǐng)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。自我感覺這一課的亮點(diǎn)主要是:
    1、導(dǎo)入時(shí)利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學(xué)。
    2、課中利用課文空白處,通過創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    3、提倡個(gè)性化閱讀,學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀(如:邊讀邊做記號(hào)、邊讀邊演)閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。
    4、師生共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師生互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
    5、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
    6、課臨結(jié)束時(shí),設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇七
    1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測(cè)故事情節(jié)。
    2、積極參加活動(dòng),大膽表達(dá)自己的想法。
    3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
    4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗(yàn)。
    2、多媒體課件一組。
    【活動(dòng)過程】。
    1、導(dǎo)入:
    (出示狐貍圖片)這兩個(gè)是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子。
    2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    (1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?
    (2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會(huì)口水直流。
    (3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?
    (4)(出示表情三)再看第三個(gè)表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無(wú)精打采。)誰(shuí)來學(xué)學(xué)?我們一起試試。
    3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
    (1)狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?
    a.烏鴉叼著肉飛走了。
    b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。
    c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。
    (3)你覺得這個(gè)表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá))因?yàn)楹偪吹綖貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。
    (4)后來,狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因?yàn)楹偟玫搅巳?,所以很得意,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個(gè)幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來??础傇趺礃樱亢艿靡?,很神氣的。
    (5)可是烏鴉呢?它會(huì)怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時(shí)候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無(wú)精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。
    (6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)。
    (7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對(duì)狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。
    4、完整欣賞故事。總結(jié)寓言的中心思想。
    (1)想不想聽這個(gè)有趣的故事?(完整欣賞故事。)。
    (2)故事的名字叫什么?聽了這個(gè)故事,你想到了什么?
    (3)你想對(duì)烏鴉說什么?你想對(duì)狐貍說什么?
    小結(jié):生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動(dòng)腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請(qǐng)教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。
    【活動(dòng)反思】。
    《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣,通過三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
    對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來,又全身心地投入進(jìn)入;怎樣上才能落實(shí)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;怎樣上才能適合低年級(jí)的孩子,上出低年級(jí)語(yǔ)文的味道。
    一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
    學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x,在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛的.”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
    二、上出低年級(jí)特點(diǎn),教給自主學(xué)習(xí)的方法。
    低年級(jí)的語(yǔ)文,除了活潑開放,重視語(yǔ)言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認(rèn)讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀,對(duì)于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3-5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇八
    1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
    2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
    3.通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
    4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1.背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;。
    2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
    1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
    師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
    2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
    師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的話,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.討論分析,理解故事內(nèi)容。
    4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
    教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
    師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的.語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇九
    狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話,揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話,從而把握寓意呢?首先,我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事,了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn),把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件,師幼在講授、問答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后,根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)中教師設(shè)置的問題太多,幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇十
    1、對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣,能理解圖示符號(hào)的含義。
    2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
    3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
    4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
    5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
    1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片:(圖一)抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫圖;(圖三)和小烏鴉在一起分享美食。
    2、操作圖:分別表示和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖,上貼角色頭像。
    3、用于角色表演的、烏鴉頭飾各一。
    4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。
    一、回憶故事情節(jié),初次感知圖標(biāo)。
    師:小朋友們,你們還記得和烏鴉第一次見面的故事嗎?
    師:那為騙到肉,對(duì)烏鴉說的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
    幼:烏鴉沒有回答。
    師:對(duì),老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)。
    師:接著又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫)。
    師:第三次又是怎么說的`?烏鴉呢?(在頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)。
    師:畫上簡(jiǎn)單的圖標(biāo),故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
    二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事,初步運(yùn)用圖標(biāo)。
    師:你覺得這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。
    師:請(qǐng)大家說說理由。
    師:誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?
    師:老師這兒也有一個(gè)故事《又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。
    三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù),鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。
    師:你想對(duì)烏鴉說什么?
    師:你們說的都很有道理,其實(shí)故事還沒完呢,請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編,并用圖標(biāo)把它表示出來,講給爸爸媽媽聽。
    話說當(dāng)年小烏鴉被騙走了肉以后。又生氣又著急?;氐郊遥瑸貘f媽媽安慰他說:“孩子,沒關(guān)系,我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈?!薄靶撵`美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂?!?BR>    日子一天天地過著,有一天,又在樹林里逛。一抬頭,咦,這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過這次不能再用老辦法了,我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”
    眼珠一轉(zhuǎn),裝出一副可憐樣兒。說:“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當(dāng)壞人,不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說著,流出了眼淚。
    小烏鴉聽了,有點(diǎn)兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?一看這一招有點(diǎn)兒管用了,接著說:“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說著,真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了,馬上叫道:“不要……”一開口。肉被接住了。
    哈哈大笑。說:“小烏鴉,你又上當(dāng)了?!?BR>    剛要張嘴吃肉,小烏鴉急忙說:“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”
    “你騙誰(shuí)啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”說著。吞下了肉。
    不一會(huì)兒,覺得肚子開始痛了起來,而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”
    正在這時(shí),小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說:“這是止疼藥,快點(diǎn)兒把它吃了吧!”
    “不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”
    “這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?!?BR>    “你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”的肚子越來越痛,就昏了過去。
    小烏鴉趕緊把藥給喂下。過了一會(huì)兒,才睜開了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉,什么都明白了,他笑著對(duì)小烏鴉說:“小烏鴉,你真的很美麗!”
    一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
    學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x,在讀中悟。
    1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對(duì)文中的有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛的”和“您”可以看出的狡猾。第二次對(duì)話中,的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到的“笑”并不是真誠(chéng)的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對(duì)的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)的狡猾)的笑容,用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。
    2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的,故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
    二、上出低年級(jí)特點(diǎn),教給自主學(xué)習(xí)的方法。
    低年級(jí)的語(yǔ)文,除了活潑開放,重視語(yǔ)言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認(rèn)讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀,對(duì)于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    在教學(xué)中,我圍繞騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3-5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇十一
    (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    (2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    (3)豐富詞匯:得意。
    (4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
    (5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
    重難點(diǎn):能夠用連貫清楚的語(yǔ)言,大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
    一、開始部分:
    二、基本部分:
    教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?
    引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
    3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
    4、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
    5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
    三、活動(dòng)延伸:
    1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
    2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》。
    1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,教師的語(yǔ)言要富有感染力。
    活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解,在活動(dòng)前要多想、多思考!
    2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點(diǎn)就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?;顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),有畫面的沖擊,有音樂的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會(huì)更好,孩子也更投入。
    第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
    而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚?,只是靜心地去解讀和品味。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇十二
    1、導(dǎo)入:
    (出示狐貍圖片)這兩個(gè)是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子。
    2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    (1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?
    (2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會(huì)口水直流。
    (3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?
    (4)(出示表情三)再看第三個(gè)表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無(wú)精打采。)誰(shuí)來學(xué)學(xué)?我們一起試試。
    3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
    (1)狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?
    a.烏鴉叼著肉飛走了。
    b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。
    c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。
    (3)你覺得這個(gè)表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá))因?yàn)楹偪吹綖貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。
    (4)后來,狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因?yàn)楹偟玫搅巳?,所以很得意,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個(gè)幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來。看——狐貍怎么樣?很得意,很神氣的。
    (5)可是烏鴉呢?它會(huì)怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時(shí)候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無(wú)精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。
    (6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)。
    (7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對(duì)狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。
    4、完整欣賞故事??偨Y(jié)寓言的中心思想。
    (1)想不想聽這個(gè)有趣的故事?(完整欣賞故事。)。
    (2)故事的名字叫什么?聽了這個(gè)故事,你想到了什么?
    (3)你想對(duì)烏鴉說什么?你想對(duì)狐貍說什么?
    小結(jié):生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動(dòng)腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請(qǐng)教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。
    大班語(yǔ)言公開課烏鴉和狐貍教案篇十三
    1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
    2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
    3.通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
    4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1.背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;
    2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
    1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
    師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
    2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
    師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的.話,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.討論分析,理解故事內(nèi)容。
    4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
    教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。