科技的發(fā)展帶來了諸多便利，但同時也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。一個完美的總結應該包括對過去一段時間工作和學習的全面概括和評估。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供你參考和借鑒。
奇怪的夢三年級篇一
1． 認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預習，質(zhì)疑解難。
1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
指導寫字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光 多方求教
學習地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡 ——震驚世界
奇怪的夢三年級篇二
1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過對課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
4.通過對文本語言的學習，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
】兩課時。
理解重點詞句。梳理李四光探究巨石由來的經(jīng)過，領會李四光是如何提出問題，思考問題的。難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。在對話中把握人物的內(nèi)心活動。
一、導入課文。
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問題好好地讀課文。
二、初讀課文。
1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。
2.讓學生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。
三、學習生字新詞。
讓學生在課堂練習本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導。
部分字詞學習提示：
著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語：“顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過文字把有關的思想表露出來，這文字亦像草標的作用?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。
寶藏(zang)，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎；躲進草叢里，鉆入床底下。
旅行——旅，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體，原是旗游形，故與旗幟有關的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。
考察——“考察”與“考查”易混淆?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y論”，然后用一定的標準來檢查衡量，看其是否達到規(guī)定的要求?！翱疾欤俏葱纬伞敖Y論”，通過對事實現(xiàn)的實地觀察調(diào)查而后再得出結論，在得出結論前的觀察和調(diào)查必須是十分細致和縝密的。
四、反復朗讀，讀通讀順。
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。
讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。
一、復習導入。
本課時將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學流程。以下主要按照行文結構提示學習研討和訓練的要點。
二、研讀課文。
一怪一大石頭為什么“孤零零”
《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒？誰感到奇怪？為什么會感到奇怪？
1.下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語加上點。
一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。
2.比較加點詞的異同，看看哪個詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。
(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。
(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。
下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語加上點。
“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?BR> 李四光面對“一怪”提出什么疑問？怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚。
二怪一大人為啥也講不清。
(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”
(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
2.下面的句子表達的意思一樣，用的標點符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對李四光的詢問不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙谩?BR> (l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧?！?BR> 引導學生進行生本對話，尊重學生的獨特感受。如果學生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒有把握、解釋不清的心態(tài)和語氣。)。
3.李四光面對“二怪”提出什么疑問？
句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？
“很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時則是整個身子接觸地面一樣。引導學生品味語運用的準確性，，并由此體會李四光說話所具有的極強的邏輯性。
4.面對李四光的反問，老師說：“這我可說不上來了。”讀這句話時怎樣讀才能讀出老師因回答不出時的窘促和難以解說的情態(tài)？(也可創(chuàng)造性地加些語詞)。
“這……我可說不上來了?！?BR> “這……我，我可說不上來了?！?BR> “這……這……哎呀，我可說不上來了?！?BR> 三、英國留學。
1.依據(jù)上下文著重理解“突?！薄ⅰ奥眯小眱蓚€詞語。
2.哪些詞語特別說明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神？
想了許多年、直到、才……。
四、回鄉(xiāng)考察。
1.下面句子中加點的詞有什么不同？用哪個詞比較準確？
(1)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
(2)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。
2.“他的這一研究成果，震驚了全世界。”
五、填寫有關詞句，感悟人物品質(zhì)。
1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問的三個間句。
(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？”
2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語。
李四光跑去問老師李四光又跑去間爸爸。
想了許多年……直到……才專門考察……終于進一步考察……。
3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。
李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭。
想了許多年終于弄明白。
專門考察震驚全世界。
進一步考察。
奇怪的夢三年級篇三
有一天，我撿到了一顆蛋，過了幾天，這顆雞蛋竟然孵出了一只小小的有一個藍的角，腳上有一個短短的刺，全是都是黃的。長得很像一只雞，我給它取名為藍角雞，因為它有個藍色的角又像一只雞。
有一天，我?guī){角雞到樹林里玩耍，然后我聽到了鋼琴聲，我向琴聲的的方向走去，我看到了一個山洞，我走進山洞，忽然覺得很困就睡著了。等我醒了，我往身旁看了一下，我乍一看，看到了一個跟大榕樹一樣大的藍角雞，我自言自語的說：“藍角雞怎么變這么大？”然后我向山洞深處走去。
我走到了洞底看到了一個黃色的水晶，藍角雞一看到它，就跑過去對水晶又抱又親。原來黃水晶是藍角雞的媽媽，因為藍角雞家族長大以后都會成為一顆黃色的水晶。
奇怪的夢三年級篇四
我有一個愿望，但是，我知道這個愿望不可能實現(xiàn)，這個愿望就是讓我小區(qū)的游泳池變成一個超大規(guī)模的水上游樂場。因為我每天都盼著這個愿望可以實現(xiàn)，所以有一天，我做了一個奇怪的夢。
我夢見我真的夢想成真。在我的眼前真的浮現(xiàn)出了一個規(guī)模龐大的水上游樂場，里面人山人海，在里面我見到了各式各樣的非常好玩的游樂設施，有造浪池、兒童游泳池、水上飛輪等，玩都玩不完。看到這情形，我頓時心花怒放，我以最快的速度換好了衣服，然后迫不及待地跑進了水中玩了起來，我玩的有造浪池、漂流河等，其中，我最喜歡的就是急流直下了，因為這個游戲一下子就令我從7樓高的高空上墜下來，非常的刺激，而且還令我感受到了飛流直下三千尺的感覺。
本來，我還是很想繼續(xù)玩下去的，可是媽媽叫了一聲起床了就把我給驚醒，這時我才明白原來這是一場夢啊!
奇怪的夢三年級篇五
那兒呀？這兒是奇幻王國，我?guī)愕剿奶幙纯窗?！冰冰這是什么樹呀！這是無牙樹，無牙樹是什么呀？無牙樹是果樹、白白的、大大的、身上還長著尖尖的刺，就像我們的小牙齒一樣，那就是無牙果，你想不想吃，想、我給你拿。嗯，我咬了一口，果汁好多，特別好吃。這個味道我現(xiàn)在還不能忘記。
我和冰冰有向前走了，我問冰冰？前面是什么呀？哦，那兒是城鎮(zhèn)，我們到那里看看吧！最后我看到了許多奇怪的東西，有好多在機器超人，還有飛碟，好多我都叫不上名字的東西，他們在做什么呢？我問冰冰，他說機器人又在這搞破壞呢？我非常著急，就在這時我的身體發(fā)生了變化，我變成了機器金剛，我擁有了超能力，為了城鎮(zhèn)不造受破壞，我阻止了機器人，我和冰冰開心的笑了，這真是一個非?！捌婀帧钡膲舭。?BR> 奇怪的夢三年級篇六
一天晚上，我做了個奇怪的夢。夢見我乘坐著白云，來到了天空。朵朵白云從我的'身邊飄過，像朵朵白蓮花，美麗極了!我追趕著白云來到了南極，銀白色的冰川在閃閃發(fā)光，座座冰山千姿百態(tài)，這里真是個水晶的世界。
忽然，我聽見有個細小的聲音對我說：“你好!你是誰呀?”我轉(zhuǎn)過身去，看見一顆小星星站在我的身后。我回答：“我叫珍妮，來自地球!”小星星又對我說：“我介紹我的伙伴給你認識好嗎?”“好呀!”!說完，小星星帶我穿過一扇又一扇的水晶門?！暗搅?進來吧!”“哇!你的伙伴可真多呀!”我高興地喊了起來。
我和小星星們做起了游戲。玩得正高興的時候，忽然聽見“叮鈴鈴”的聲音，我向下一看，原來是學校要上課了。我急忙背起書包向?qū)W校跑，競忘記了自己是在天上，“哎呀!”我大叫一聲，從天上掉了下來。這可把我嚇醒了，等我睜開眼睛一看，自己怎么會在床上呢?原來是一場夢!
直到現(xiàn)在，我還記得這個奇怪的夢。
奇怪的夢三年級篇七
昨天晚上我做了一個奇怪的夢，內(nèi)容是這樣的。
有一天我正在散步，突然有一扇門在我面前，旁邊的日期顯示的是20xx年8月18日，我滿懷質(zhì)疑的走了進去。進去以后有好幾輛大巴車停在馬路邊，我心想這大巴車好端端的停在馬路邊干什么，我走近一看原來大巴車是個改造成大巴車樣子的冷飲店而且大巴車排出來的.不是廢氣而是一些果汁飲料。這是我的肚子又開始鬧“空城計”于是我就上了大巴車的內(nèi)部，一到內(nèi)部我驚嘆不已原來大巴車的內(nèi)部，是一個小型市場，這個商場要什么有什么，我轉(zhuǎn)了一大圈才找到一家賣蘭州拉面的店，我一進去就說：“老板，來一份拉面?！崩习逭f：“好嘞。”過了一會兒，老板端了一個盤子上來里面只有一根跟牙簽差不多大小的拉面，我把那個拉面吃了以后肚子竟然不餓了，我把錢付給老板以后，我正想去游泳，可突然“啪”的一聲我掉到了地板上，我被摔醒了，我說：“原來是一場夢??！”我心想：現(xiàn)在我要好好學習，將來實現(xiàn)這個夢。
奇怪的夢三年級篇八
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
教學重難點：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問。
教學過程：
板畫激趣，談話導入。
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的`地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預習，質(zhì)疑解難。
1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
指導寫字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。
第二課時。
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學重難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學過程：
復習生字新詞。
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神。
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎。
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
奇怪的夢三年級篇九
1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2．認識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
一、復習激趣，導入課題。
1、同學們，我們第二單元即將學完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學們還記得這是誰嗎，他是一個怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。
2、那今天我們將來學習一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學生讀課題），這個故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。
3、指名學生簡介李四光。
反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學的課文，因而在導入時我就以單元目標為切入口，在復習前幾篇所學的名人之時過渡到今天所要學的內(nèi)容。這樣的設計意在讓學生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進而利于學生對本篇課文內(nèi)容的認識。從課堂上的實施來看，這樣的一種設計還是較有效的，對于舊知識的設疑不僅激發(fā)了學生學習的興起和熱情，同時也把新舊知識有效地銜接和組織起來了。
二、初讀課文，掃清障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、學習生字。
（1）同桌之間互相讀生字詞語。
（2）指名讀，如該生讀對，其他學生跟讀兩次。
（3）看拼音自己讀。
（4）隨機以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點學號讀等。
3、質(zhì)疑問難，解難。
黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎？誰來幫他解決？
反思：本環(huán)節(jié)的設置主要是為了解決本課的生字和詞語的，而我在設置識字詞目標時卻被局限在了一二年級那個層次的目標上。那就是我只注重了字音，只注重了認字，忽略了學生對詞語的理解和運用，而這一點也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標的把握不夠準確，因而在教學實施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當，課堂上我依然還是按照一二年級時的那種模式和形式去組織學生識字，雖然學生的識字效果確實不錯，但是這個學段更需要學生掌握的對詞的理解和運用卻沒能很好地落實好。其實在“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)我也是設置了理解詞語意思這樣一個內(nèi)容的，只是落實的不夠好。在簡校和尤老師的指導和建議下我也總結出兩個原因：第一就是對學生的預習指導不夠到位。雖然事先我也給學生提出了預習的`要求，讓學生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能做到，他們的預習還僅僅是停留在對字音的拼讀上。第二就是教學時沒能讓學生在讀書中，通過聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，而是讓詞語脫離一定的語境，單獨從字面上去理解詞語的意思。
課下在簡校和尤老師的指導和建議下，我也深刻地認識到了自己在識字詞方面教學方面存在的不足，也想著從以下兩個方面去改進。第一就是對于學生的課前預習應該給與正確的指導和要求，并能用鼓勵的方式去激勵學生做好課前預習?，F(xiàn)在想想，其實課前我對學生提出的預習要求是不夠明確的，只是籠統(tǒng)地說讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語，如能給與詳細地指導，如讓學生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學生的預習針對性更強些，效果更好些。當然簡校也提到，對于課前的預習我們也要多發(fā)動家長和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務如能借助父母的力量相信孩子的預習會更有效。第二對于詞語的教學，我們不必再像以前那樣一個個、孤立地去讓孩子識記，而是讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語，然后通過聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對詞語的積累和運用了。
三、整體感知。
1、請同學們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
2、根據(jù)提示，進行概括：
李四光小時候_______，問_______，長大后____________,終于弄明白了___________的故事。
3、從李四光的故事中你覺得他是一個怎樣的人？
愛觀察、愛思考、愛提問、執(zhí)著等。
：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級開始學生需要掌握的一項能力，鑒于之前學生沒有過類似的訓練，因而在此我就降低了難度，為學生設計了一個填空，讓學生根據(jù)提示，按照這個格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學生的匯報也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。
奇怪的夢三年級篇十
它只吃素，從來不吃肉。
有一天，小黃的爸爸媽媽看見它在追一只小野兔，追到小野兔后，小黃對小野兔說：“把胡蘿卜交出來！”小野兔可憐兮兮的說：“可你是狼，為什么要吃胡蘿卜呢？”小黃大吼一聲說：“管你什么事??！我就是一只吃素的狼！快把胡蘿卜給我！不然我就把你交給我吃肉的爸爸媽媽！”小野兔雖然很納悶，但害怕被吃掉，還是交出了手里的蘿卜。
回到自己的洞穴里后，小黃的爸爸媽媽見小黃沒有抓到小野兔，以為它捕獵失敗了，便安慰它說：“沒事的，你還小，第一次捕獵，失敗沒關系的。以后繼續(xù)努力就好了”小黃一臉疑惑的說：“捕獵？失??？我才沒有失敗呢，我已經(jīng)拿到我要的了！”說罷小黃驕傲的拿起手中的蘿卜晃了晃。這個時候，小黃的爸爸媽媽才知道為什么小黃一吃肉就吐了，原來它是一只吃肉小狼?。?BR> 奇怪的夢三年級篇十一
“哈哈！哈哈！......”我剛走到教室門口，同學們就指著我捧腹大笑。有的捂著嘴偷笑，有的用手指著我開懷大笑，還有的甚至笑出眼淚了。我一頭霧水，丈二和尚摸不著頭腦，滿臉疑惑地坐到了椅子上。
最終，我的好奇心戰(zhàn)勝了自己。于是，我轉(zhuǎn)頭問我同桌發(fā)生了什么事：“張玉祿，剛剛我走進來時，為什么大家都笑得前俯后仰?。康降装l(fā)生了什么事？說來聽聽。”
張玉祿一邊笑一邊幫我還原事情的經(jīng)過。他還融入了自己的動作，模仿負責晨讀同學的語氣、動作?！肮?！真的?。?？太巧了！”我情不自禁地笑出了聲。周圍的'同學向我投來異樣的眼光，我立刻捂住了嘴。
原來，那笑聲背后的故事是這樣的：負責晨讀的同學在講臺上領讀，可大伙兒偏不領情，在下面自顧自地講話。那位同學先和同學們講道理，但是沒有奏效。她又說不讀的同學要罰抄課文，但同學們依舊我行我素。然后她帶頭拿書一字一句地讀了起來，可是她一個人的聲音哪敵得過一群人呢？于是，她急中生智，走到教室門口，大喊一聲：“翁老師來了！”教室里霎時恢復了寧靜，傳來一陣朗朗讀書聲。
腳步聲漸近漸響，大伙兒齊刷刷地看向門口，一看進來的卻是我，“奇怪”的笑聲就此“誕生”了。
這笑聲并非喜悅，所以聽起來有些“奇怪”；這笑聲實則自省，所以聽起來異常爽朗。但我相信，這“奇怪”的笑聲，絕對是“前無古人，后無來者”！
奇怪的夢三年級篇十二
小學語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的.石頭“為什么沒臥進土里去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學生要學習李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導學生反復朗讀課文的最后幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，解決了第二個問題，進一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容時，沒有很好地引導學生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，在以后的教學中，我還要多注意這一點。
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心......
奇怪的夢三年級篇十三
在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。
下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二、教材解讀。
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。
2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標要求和我班學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。
三、教學方法。
1、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生主動參與探究過程中。
2、說法：根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學生積極性。
四、教學過程。
本著“教重啟發(fā)，學重思維感知”的教學原則，為了突出重點，分散難點，優(yōu)化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環(huán)節(jié)的設計：
(一)直接揭題，質(zhì)疑導入。
(二)初讀課文，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！半E”等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：“這篇課文講了什么?”學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什么事、結果怎樣?這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。
(三)研讀問題。
這是第一課時中最重要的一個教學環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的'問題時，先讓學生默讀第二段找出有關詞句，再引導學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句體會?！肮铝懔恪闭f明它是獨立的;“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石確實怪，難怪李四光對它產(chǎn)生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親，讓學生小組明確分工，合作讀對話，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)。
“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。引導學生讀好老師與李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。一般我們都會認為老師的話應該比較權威，可李四光按照老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天而降，應該砸一個大坑，可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問。此外，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語進行朗讀體會，對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語文實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。學生對課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導作用和學生的主體地位也得到了強化。
(四)總結升華。
李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?你想對李四光爺爺說些什么?通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。本文的教學目標也得以全面實現(xiàn)。
五、板書設計。
李四光。
巨石勤于思考。
孤零零。
嚴嚴實實執(zhí)著求索。
著名的地質(zhì)學家。
這樣的板書設計既能激發(fā)學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。
語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。
奇怪的夢三年級篇十四
做了一個挺奇怪的夢就夢見自己高中的那個宿舍，可能是因為前幾天就剛好跟朋友說到了我們高中的宿舍比較好吧，然后也就延遲去夢到了他們就夢到我們宿舍幾個要好的人要聚會，因為之前的話高考畢業(yè)，我們這4個要好的人呢也會去聚會的，就是雖然說當時宿舍里面一共有7個人，但是呢，我就是和其他的三個人是比較好的嘛，然后當時大家也都有組織說出來聚一下會，所以我們其實是有一次4個人聚在一起的機會的，然后在夢里面出現(xiàn)的場景就是我們4個人已經(jīng)聚會成功了，但是呢，就一直缺少了自己最要好的那一個朋友。
夢里的情況是怎么樣的呢，就是大家都知道我和她是最要好的朋友，所以就把轉(zhuǎn)告消息這一個任務交在自己的身上，就讓自己去給他打電話嘛，結果呢，自己打了幾十個電話他都沒有接之后呢，自己都有一些當心了，然后就那種很擔心說我們大家個人的安慰，因為好像我要去見面的話也是啊，碰到了很多的情況，就我們要回家，什么帶了很多的東西，然后在電梯里面要天旋地轉(zhuǎn)的，因為電梯出現(xiàn)了問題，其實就是因為這段時間宿舍樓這邊的電梯只有一些問題，然后自己才會有這種心理陰影去做了這種夢吧，然后在夢里面就是這個電梯他相倒撞了，然后我們就只能碰來碰去了，最后撞到了頭。
然后自己就去給自己的這一個朋友打電話，結果呢，人家他一直沒有接就一直都是那種打了好多個都沒有接的，然后最后朋友他們就說那就讓他們打一下吧，就其實這已經(jīng)打了幾十個了，但是他們才想到說讓他們也打一下，結果呢，他們打的時候就立馬就接通了，而且還找到他哥哥家里去了，就找到家里去了，但是呢沒有想到就還是沒有找到他的人影，然后自己當時就特別的擔心，但是沒有想到就大家就那么輕易就撥通了他的電話嘛，所以就有一些生氣，然后后來就在猜測說，是不是他把自己給拉黑了呀之類的，就可能我們過去有一些沖突，然后他就一氣之下把自己給拉黑了，其實也不是沒有這種可能，可能也是因為自己在現(xiàn)實生活中也過分的了解他吧，而且自己也確實是這樣子的一種人，可能有的時候我和這個人的關系是很好的，但是呢，他在某一個瞬間惹自己生氣了，自己就表現(xiàn)的很激烈很反常。
奇怪的夢三年級篇十五
晚上，我看了很久的電視，直到困得不行了，才洗漱睡覺。我躺在床上，漸漸的睡著了，當我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)同學們正在操場玩游戲。
我剛要跑過去，大地就裂了無數(shù)條縫，我和同學李程倩一起掉進同一條縫里，我低頭往下望，黑壓壓的一片，什么都看不見。也許是這太高了，過了許久還沒摔下去。我對李程倩說：“怎么和無底洞似的，還沒摔下去，要不我們試著飛一下看看？”李程倩點頭答應。我兩手伸開，眼睛向遠處望，兩腳并攏，身子一躍，就真的飛了起來。我高興極了，大聲喊著：“我會飛咯，我會飛咯……”我向下看她，見她笨拙的搖擺手臂，急得直冒汗，但還是沒有飛起來，我對她說：“你的手別動，保持平衡，盯著前方，心里想著可以飛過去，就ok了?！笨磥硭€挺聰明，經(jīng)過我的指點，她已經(jīng)差不多會了，就是不會把握方向，差點就撞著巖石。
我們一起向上飛去，不一會兒，就到達了地面，可大地裂了無數(shù)條縫，怎么找到同學呢？我們一個個喊著同學的名字……“下面有聲音！”李程倩說?！拔以谶@呢，快來救我！”從下面?zhèn)鱽砹司让?。我向下飛去，看見同學李星正抓著懸崖邊的樹枝，大聲的喊著救命。李程倩也來了，我們一起手把手的教她飛，沒過多久，她就學會了，也許是她太輕的緣故吧。我問她：“其他人呢，都到哪去了，你們不是在一起嗎？”“她們都在下面，我也不知道她們掉下去了沒有。”我又繼續(xù)往下飛，同學們一個個都得救了。
“反正地球不能生存了，我們也會飛了，去月球玩玩怎么樣！”大都同意了。我們又一起向天空中飛去，馬上就要到宇宙的時候，地球出現(xiàn)了一個比鐵還硬的紅色保護膜，我一頭撞了過去，就醒了，發(fā)現(xiàn)我還躺在床上，才知道這是個夢，這個夢的結局到底是什么呢，要是這個夢是真的該有多好啊，哎，真不該去撞那個保護膜，我不禁惋惜起來。
奇怪的夢三年級篇一
1． 認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預習，質(zhì)疑解難。
1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
指導寫字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光 多方求教
學習地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡 ——震驚世界
奇怪的夢三年級篇二
1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過對課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
4.通過對文本語言的學習，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
】兩課時。
理解重點詞句。梳理李四光探究巨石由來的經(jīng)過，領會李四光是如何提出問題，思考問題的。難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。在對話中把握人物的內(nèi)心活動。
一、導入課文。
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問題好好地讀課文。
二、初讀課文。
1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。
2.讓學生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。
三、學習生字新詞。
讓學生在課堂練習本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導。
部分字詞學習提示：
著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語：“顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過文字把有關的思想表露出來，這文字亦像草標的作用?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。
寶藏(zang)，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎；躲進草叢里，鉆入床底下。
旅行——旅，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體，原是旗游形，故與旗幟有關的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。
考察——“考察”與“考查”易混淆?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y論”，然后用一定的標準來檢查衡量，看其是否達到規(guī)定的要求?！翱疾欤俏葱纬伞敖Y論”，通過對事實現(xiàn)的實地觀察調(diào)查而后再得出結論，在得出結論前的觀察和調(diào)查必須是十分細致和縝密的。
四、反復朗讀，讀通讀順。
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。
讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。
一、復習導入。
本課時將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學流程。以下主要按照行文結構提示學習研討和訓練的要點。
二、研讀課文。
一怪一大石頭為什么“孤零零”
《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒？誰感到奇怪？為什么會感到奇怪？
1.下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語加上點。
一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。
2.比較加點詞的異同，看看哪個詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。
(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。
(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。
下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語加上點。
“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?BR> 李四光面對“一怪”提出什么疑問？怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚。
二怪一大人為啥也講不清。
(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”
(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
2.下面的句子表達的意思一樣，用的標點符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對李四光的詢問不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙谩?BR> (l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧?！?BR> 引導學生進行生本對話，尊重學生的獨特感受。如果學生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒有把握、解釋不清的心態(tài)和語氣。)。
3.李四光面對“二怪”提出什么疑問？
句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？
“很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時則是整個身子接觸地面一樣。引導學生品味語運用的準確性，，并由此體會李四光說話所具有的極強的邏輯性。
4.面對李四光的反問，老師說：“這我可說不上來了。”讀這句話時怎樣讀才能讀出老師因回答不出時的窘促和難以解說的情態(tài)？(也可創(chuàng)造性地加些語詞)。
“這……我可說不上來了?！?BR> “這……我，我可說不上來了?！?BR> “這……這……哎呀，我可說不上來了?！?BR> 三、英國留學。
1.依據(jù)上下文著重理解“突?！薄ⅰ奥眯小眱蓚€詞語。
2.哪些詞語特別說明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神？
想了許多年、直到、才……。
四、回鄉(xiāng)考察。
1.下面句子中加點的詞有什么不同？用哪個詞比較準確？
(1)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
(2)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。
2.“他的這一研究成果，震驚了全世界。”
五、填寫有關詞句，感悟人物品質(zhì)。
1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問的三個間句。
(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？”
2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語。
李四光跑去問老師李四光又跑去間爸爸。
想了許多年……直到……才專門考察……終于進一步考察……。
3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。
李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭。
想了許多年終于弄明白。
專門考察震驚全世界。
進一步考察。
奇怪的夢三年級篇三
有一天，我撿到了一顆蛋，過了幾天，這顆雞蛋竟然孵出了一只小小的有一個藍的角，腳上有一個短短的刺，全是都是黃的。長得很像一只雞，我給它取名為藍角雞，因為它有個藍色的角又像一只雞。
有一天，我?guī){角雞到樹林里玩耍，然后我聽到了鋼琴聲，我向琴聲的的方向走去，我看到了一個山洞，我走進山洞，忽然覺得很困就睡著了。等我醒了，我往身旁看了一下，我乍一看，看到了一個跟大榕樹一樣大的藍角雞，我自言自語的說：“藍角雞怎么變這么大？”然后我向山洞深處走去。
我走到了洞底看到了一個黃色的水晶，藍角雞一看到它，就跑過去對水晶又抱又親。原來黃水晶是藍角雞的媽媽，因為藍角雞家族長大以后都會成為一顆黃色的水晶。
奇怪的夢三年級篇四
我有一個愿望，但是，我知道這個愿望不可能實現(xiàn)，這個愿望就是讓我小區(qū)的游泳池變成一個超大規(guī)模的水上游樂場。因為我每天都盼著這個愿望可以實現(xiàn)，所以有一天，我做了一個奇怪的夢。
我夢見我真的夢想成真。在我的眼前真的浮現(xiàn)出了一個規(guī)模龐大的水上游樂場，里面人山人海，在里面我見到了各式各樣的非常好玩的游樂設施，有造浪池、兒童游泳池、水上飛輪等，玩都玩不完。看到這情形，我頓時心花怒放，我以最快的速度換好了衣服，然后迫不及待地跑進了水中玩了起來，我玩的有造浪池、漂流河等，其中，我最喜歡的就是急流直下了，因為這個游戲一下子就令我從7樓高的高空上墜下來，非常的刺激，而且還令我感受到了飛流直下三千尺的感覺。
本來，我還是很想繼續(xù)玩下去的，可是媽媽叫了一聲起床了就把我給驚醒，這時我才明白原來這是一場夢啊!
奇怪的夢三年級篇五
那兒呀？這兒是奇幻王國，我?guī)愕剿奶幙纯窗?！冰冰這是什么樹呀！這是無牙樹，無牙樹是什么呀？無牙樹是果樹、白白的、大大的、身上還長著尖尖的刺，就像我們的小牙齒一樣，那就是無牙果，你想不想吃，想、我給你拿。嗯，我咬了一口，果汁好多，特別好吃。這個味道我現(xiàn)在還不能忘記。
我和冰冰有向前走了，我問冰冰？前面是什么呀？哦，那兒是城鎮(zhèn)，我們到那里看看吧！最后我看到了許多奇怪的東西，有好多在機器超人，還有飛碟，好多我都叫不上名字的東西，他們在做什么呢？我問冰冰，他說機器人又在這搞破壞呢？我非常著急，就在這時我的身體發(fā)生了變化，我變成了機器金剛，我擁有了超能力，為了城鎮(zhèn)不造受破壞，我阻止了機器人，我和冰冰開心的笑了，這真是一個非?！捌婀帧钡膲舭。?BR> 奇怪的夢三年級篇六
一天晚上，我做了個奇怪的夢。夢見我乘坐著白云，來到了天空。朵朵白云從我的'身邊飄過，像朵朵白蓮花，美麗極了!我追趕著白云來到了南極，銀白色的冰川在閃閃發(fā)光，座座冰山千姿百態(tài)，這里真是個水晶的世界。
忽然，我聽見有個細小的聲音對我說：“你好!你是誰呀?”我轉(zhuǎn)過身去，看見一顆小星星站在我的身后。我回答：“我叫珍妮，來自地球!”小星星又對我說：“我介紹我的伙伴給你認識好嗎?”“好呀!”!說完，小星星帶我穿過一扇又一扇的水晶門?！暗搅?進來吧!”“哇!你的伙伴可真多呀!”我高興地喊了起來。
我和小星星們做起了游戲。玩得正高興的時候，忽然聽見“叮鈴鈴”的聲音，我向下一看，原來是學校要上課了。我急忙背起書包向?qū)W校跑，競忘記了自己是在天上，“哎呀!”我大叫一聲，從天上掉了下來。這可把我嚇醒了，等我睜開眼睛一看，自己怎么會在床上呢?原來是一場夢!
直到現(xiàn)在，我還記得這個奇怪的夢。
奇怪的夢三年級篇七
昨天晚上我做了一個奇怪的夢，內(nèi)容是這樣的。
有一天我正在散步，突然有一扇門在我面前，旁邊的日期顯示的是20xx年8月18日，我滿懷質(zhì)疑的走了進去。進去以后有好幾輛大巴車停在馬路邊，我心想這大巴車好端端的停在馬路邊干什么，我走近一看原來大巴車是個改造成大巴車樣子的冷飲店而且大巴車排出來的.不是廢氣而是一些果汁飲料。這是我的肚子又開始鬧“空城計”于是我就上了大巴車的內(nèi)部，一到內(nèi)部我驚嘆不已原來大巴車的內(nèi)部，是一個小型市場，這個商場要什么有什么，我轉(zhuǎn)了一大圈才找到一家賣蘭州拉面的店，我一進去就說：“老板，來一份拉面?！崩习逭f：“好嘞。”過了一會兒，老板端了一個盤子上來里面只有一根跟牙簽差不多大小的拉面，我把那個拉面吃了以后肚子竟然不餓了，我把錢付給老板以后，我正想去游泳，可突然“啪”的一聲我掉到了地板上，我被摔醒了，我說：“原來是一場夢??！”我心想：現(xiàn)在我要好好學習，將來實現(xiàn)這個夢。
奇怪的夢三年級篇八
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
教學重難點：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問。
教學過程：
板畫激趣，談話導入。
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的`地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預習，質(zhì)疑解難。
1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
指導寫字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。
第二課時。
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學重難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學過程：
復習生字新詞。
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神。
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎。
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
奇怪的夢三年級篇九
1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2．認識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
一、復習激趣，導入課題。
1、同學們，我們第二單元即將學完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學們還記得這是誰嗎，他是一個怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。
2、那今天我們將來學習一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學生讀課題），這個故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。
3、指名學生簡介李四光。
反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學的課文，因而在導入時我就以單元目標為切入口，在復習前幾篇所學的名人之時過渡到今天所要學的內(nèi)容。這樣的設計意在讓學生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進而利于學生對本篇課文內(nèi)容的認識。從課堂上的實施來看，這樣的一種設計還是較有效的，對于舊知識的設疑不僅激發(fā)了學生學習的興起和熱情，同時也把新舊知識有效地銜接和組織起來了。
二、初讀課文，掃清障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、學習生字。
（1）同桌之間互相讀生字詞語。
（2）指名讀，如該生讀對，其他學生跟讀兩次。
（3）看拼音自己讀。
（4）隨機以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點學號讀等。
3、質(zhì)疑問難，解難。
黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎？誰來幫他解決？
反思：本環(huán)節(jié)的設置主要是為了解決本課的生字和詞語的，而我在設置識字詞目標時卻被局限在了一二年級那個層次的目標上。那就是我只注重了字音，只注重了認字，忽略了學生對詞語的理解和運用，而這一點也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標的把握不夠準確，因而在教學實施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當，課堂上我依然還是按照一二年級時的那種模式和形式去組織學生識字，雖然學生的識字效果確實不錯，但是這個學段更需要學生掌握的對詞的理解和運用卻沒能很好地落實好。其實在“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)我也是設置了理解詞語意思這樣一個內(nèi)容的，只是落實的不夠好。在簡校和尤老師的指導和建議下我也總結出兩個原因：第一就是對學生的預習指導不夠到位。雖然事先我也給學生提出了預習的`要求，讓學生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能做到，他們的預習還僅僅是停留在對字音的拼讀上。第二就是教學時沒能讓學生在讀書中，通過聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，而是讓詞語脫離一定的語境，單獨從字面上去理解詞語的意思。
課下在簡校和尤老師的指導和建議下，我也深刻地認識到了自己在識字詞方面教學方面存在的不足，也想著從以下兩個方面去改進。第一就是對于學生的課前預習應該給與正確的指導和要求，并能用鼓勵的方式去激勵學生做好課前預習?，F(xiàn)在想想，其實課前我對學生提出的預習要求是不夠明確的，只是籠統(tǒng)地說讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語，如能給與詳細地指導，如讓學生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學生的預習針對性更強些，效果更好些。當然簡校也提到，對于課前的預習我們也要多發(fā)動家長和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務如能借助父母的力量相信孩子的預習會更有效。第二對于詞語的教學，我們不必再像以前那樣一個個、孤立地去讓孩子識記，而是讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語，然后通過聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對詞語的積累和運用了。
三、整體感知。
1、請同學們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
2、根據(jù)提示，進行概括：
李四光小時候_______，問_______，長大后____________,終于弄明白了___________的故事。
3、從李四光的故事中你覺得他是一個怎樣的人？
愛觀察、愛思考、愛提問、執(zhí)著等。
：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級開始學生需要掌握的一項能力，鑒于之前學生沒有過類似的訓練，因而在此我就降低了難度，為學生設計了一個填空，讓學生根據(jù)提示，按照這個格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學生的匯報也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。
奇怪的夢三年級篇十
它只吃素，從來不吃肉。
有一天，小黃的爸爸媽媽看見它在追一只小野兔，追到小野兔后，小黃對小野兔說：“把胡蘿卜交出來！”小野兔可憐兮兮的說：“可你是狼，為什么要吃胡蘿卜呢？”小黃大吼一聲說：“管你什么事??！我就是一只吃素的狼！快把胡蘿卜給我！不然我就把你交給我吃肉的爸爸媽媽！”小野兔雖然很納悶，但害怕被吃掉，還是交出了手里的蘿卜。
回到自己的洞穴里后，小黃的爸爸媽媽見小黃沒有抓到小野兔，以為它捕獵失敗了，便安慰它說：“沒事的，你還小，第一次捕獵，失敗沒關系的。以后繼續(xù)努力就好了”小黃一臉疑惑的說：“捕獵？失??？我才沒有失敗呢，我已經(jīng)拿到我要的了！”說罷小黃驕傲的拿起手中的蘿卜晃了晃。這個時候，小黃的爸爸媽媽才知道為什么小黃一吃肉就吐了，原來它是一只吃肉小狼?。?BR> 奇怪的夢三年級篇十一
“哈哈！哈哈！......”我剛走到教室門口，同學們就指著我捧腹大笑。有的捂著嘴偷笑，有的用手指著我開懷大笑，還有的甚至笑出眼淚了。我一頭霧水，丈二和尚摸不著頭腦，滿臉疑惑地坐到了椅子上。
最終，我的好奇心戰(zhàn)勝了自己。于是，我轉(zhuǎn)頭問我同桌發(fā)生了什么事：“張玉祿，剛剛我走進來時，為什么大家都笑得前俯后仰?。康降装l(fā)生了什么事？說來聽聽。”
張玉祿一邊笑一邊幫我還原事情的經(jīng)過。他還融入了自己的動作，模仿負責晨讀同學的語氣、動作?！肮?！真的?。?？太巧了！”我情不自禁地笑出了聲。周圍的'同學向我投來異樣的眼光，我立刻捂住了嘴。
原來，那笑聲背后的故事是這樣的：負責晨讀的同學在講臺上領讀，可大伙兒偏不領情，在下面自顧自地講話。那位同學先和同學們講道理，但是沒有奏效。她又說不讀的同學要罰抄課文，但同學們依舊我行我素。然后她帶頭拿書一字一句地讀了起來，可是她一個人的聲音哪敵得過一群人呢？于是，她急中生智，走到教室門口，大喊一聲：“翁老師來了！”教室里霎時恢復了寧靜，傳來一陣朗朗讀書聲。
腳步聲漸近漸響，大伙兒齊刷刷地看向門口，一看進來的卻是我，“奇怪”的笑聲就此“誕生”了。
這笑聲并非喜悅，所以聽起來有些“奇怪”；這笑聲實則自省，所以聽起來異常爽朗。但我相信，這“奇怪”的笑聲，絕對是“前無古人，后無來者”！
奇怪的夢三年級篇十二
小學語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的.石頭“為什么沒臥進土里去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學生要學習李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導學生反復朗讀課文的最后幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，解決了第二個問題，進一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容時，沒有很好地引導學生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，在以后的教學中，我還要多注意這一點。
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心......
奇怪的夢三年級篇十三
在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。
下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二、教材解讀。
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。
2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標要求和我班學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。
三、教學方法。
1、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生主動參與探究過程中。
2、說法：根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學生積極性。
四、教學過程。
本著“教重啟發(fā)，學重思維感知”的教學原則，為了突出重點，分散難點，優(yōu)化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環(huán)節(jié)的設計：
(一)直接揭題，質(zhì)疑導入。
(二)初讀課文，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！半E”等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：“這篇課文講了什么?”學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什么事、結果怎樣?這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。
(三)研讀問題。
這是第一課時中最重要的一個教學環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的'問題時，先讓學生默讀第二段找出有關詞句，再引導學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句體會?！肮铝懔恪闭f明它是獨立的;“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石確實怪，難怪李四光對它產(chǎn)生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親，讓學生小組明確分工，合作讀對話，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)。
“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。引導學生讀好老師與李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。一般我們都會認為老師的話應該比較權威，可李四光按照老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天而降，應該砸一個大坑，可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問。此外，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語進行朗讀體會，對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語文實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。學生對課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導作用和學生的主體地位也得到了強化。
(四)總結升華。
李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?你想對李四光爺爺說些什么?通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。本文的教學目標也得以全面實現(xiàn)。
五、板書設計。
李四光。
巨石勤于思考。
孤零零。
嚴嚴實實執(zhí)著求索。
著名的地質(zhì)學家。
這樣的板書設計既能激發(fā)學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。
語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。
奇怪的夢三年級篇十四
做了一個挺奇怪的夢就夢見自己高中的那個宿舍，可能是因為前幾天就剛好跟朋友說到了我們高中的宿舍比較好吧，然后也就延遲去夢到了他們就夢到我們宿舍幾個要好的人要聚會，因為之前的話高考畢業(yè)，我們這4個要好的人呢也會去聚會的，就是雖然說當時宿舍里面一共有7個人，但是呢，我就是和其他的三個人是比較好的嘛，然后當時大家也都有組織說出來聚一下會，所以我們其實是有一次4個人聚在一起的機會的，然后在夢里面出現(xiàn)的場景就是我們4個人已經(jīng)聚會成功了，但是呢，就一直缺少了自己最要好的那一個朋友。
夢里的情況是怎么樣的呢，就是大家都知道我和她是最要好的朋友，所以就把轉(zhuǎn)告消息這一個任務交在自己的身上，就讓自己去給他打電話嘛，結果呢，自己打了幾十個電話他都沒有接之后呢，自己都有一些當心了，然后就那種很擔心說我們大家個人的安慰，因為好像我要去見面的話也是啊，碰到了很多的情況，就我們要回家，什么帶了很多的東西，然后在電梯里面要天旋地轉(zhuǎn)的，因為電梯出現(xiàn)了問題，其實就是因為這段時間宿舍樓這邊的電梯只有一些問題，然后自己才會有這種心理陰影去做了這種夢吧，然后在夢里面就是這個電梯他相倒撞了，然后我們就只能碰來碰去了，最后撞到了頭。
然后自己就去給自己的這一個朋友打電話，結果呢，人家他一直沒有接就一直都是那種打了好多個都沒有接的，然后最后朋友他們就說那就讓他們打一下吧，就其實這已經(jīng)打了幾十個了，但是他們才想到說讓他們也打一下，結果呢，他們打的時候就立馬就接通了，而且還找到他哥哥家里去了，就找到家里去了，但是呢沒有想到就還是沒有找到他的人影，然后自己當時就特別的擔心，但是沒有想到就大家就那么輕易就撥通了他的電話嘛，所以就有一些生氣，然后后來就在猜測說，是不是他把自己給拉黑了呀之類的，就可能我們過去有一些沖突，然后他就一氣之下把自己給拉黑了，其實也不是沒有這種可能，可能也是因為自己在現(xiàn)實生活中也過分的了解他吧，而且自己也確實是這樣子的一種人，可能有的時候我和這個人的關系是很好的，但是呢，他在某一個瞬間惹自己生氣了，自己就表現(xiàn)的很激烈很反常。
奇怪的夢三年級篇十五
晚上，我看了很久的電視，直到困得不行了，才洗漱睡覺。我躺在床上，漸漸的睡著了，當我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)同學們正在操場玩游戲。
我剛要跑過去，大地就裂了無數(shù)條縫，我和同學李程倩一起掉進同一條縫里，我低頭往下望，黑壓壓的一片，什么都看不見。也許是這太高了，過了許久還沒摔下去。我對李程倩說：“怎么和無底洞似的，還沒摔下去，要不我們試著飛一下看看？”李程倩點頭答應。我兩手伸開，眼睛向遠處望，兩腳并攏，身子一躍，就真的飛了起來。我高興極了，大聲喊著：“我會飛咯，我會飛咯……”我向下看她，見她笨拙的搖擺手臂，急得直冒汗，但還是沒有飛起來，我對她說：“你的手別動，保持平衡，盯著前方，心里想著可以飛過去，就ok了?！笨磥硭€挺聰明，經(jīng)過我的指點，她已經(jīng)差不多會了，就是不會把握方向，差點就撞著巖石。
我們一起向上飛去，不一會兒，就到達了地面，可大地裂了無數(shù)條縫，怎么找到同學呢？我們一個個喊著同學的名字……“下面有聲音！”李程倩說?！拔以谶@呢，快來救我！”從下面?zhèn)鱽砹司让?。我向下飛去，看見同學李星正抓著懸崖邊的樹枝，大聲的喊著救命。李程倩也來了，我們一起手把手的教她飛，沒過多久，她就學會了，也許是她太輕的緣故吧。我問她：“其他人呢，都到哪去了，你們不是在一起嗎？”“她們都在下面，我也不知道她們掉下去了沒有。”我又繼續(xù)往下飛，同學們一個個都得救了。
“反正地球不能生存了，我們也會飛了，去月球玩玩怎么樣！”大都同意了。我們又一起向天空中飛去，馬上就要到宇宙的時候，地球出現(xiàn)了一個比鐵還硬的紅色保護膜，我一頭撞了過去，就醒了，發(fā)現(xiàn)我還躺在床上，才知道這是個夢，這個夢的結局到底是什么呢，要是這個夢是真的該有多好啊，哎，真不該去撞那個保護膜，我不禁惋惜起來。