讀后感是書籍與讀者之間的交流和呼吸，它既是對作者思想的理解，也是對自己人生的映射。"如何寫一篇有深度的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀全文，理清主題和中心思想；其次，要注重寫作結(jié)構(gòu)，包括引入、展開和總結(jié)，使讀后感條理清晰；最后，要表達(dá)自己的真實(shí)感受，請勿贅述故事中的情節(jié)和細(xì)節(jié)。"推薦以下讀后感范文，讓我們一起領(lǐng)略文字的魅力和對人生的思考與啟示。
黃河之水天上來讀后感篇一
滔滔的黃河之水仿佛從天上來一般，洶涌澎湃，奔騰萬里向渤海駛?cè)?。黃河就像我們的母親一樣，用甘甜的浮汁哺育著華夏兒女;用純潔的清流灌溉花的國土。古人劉禹錫望著黃河，不禁感概：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上黃河去，同到牽?？椗?。今天，我懷著崇敬之情學(xué)習(xí)了《黃河之水天上來》這篇文章。
文章以李白磅礴的詩句“黃河之水天上來”入手，從黃河的發(fā)源地、上游、中游、下游描寫了黃河的重要*，以及對人們的貢獻(xiàn)，以及它現(xiàn)在所面臨的水土流失等下些問題，以此來*醒我們要保護(hù)母親河。
黃河有著豐富的水資源，著名的劉家峽水電站建成后，成了整個(gè)西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，同時(shí)也是著名景觀。黃河之水不公用于發(fā)電，還用于灌溉。在干旱的內(nèi)蒙古自治區(qū)，有了“塞上米糧川”的河套平原美稱。古時(shí)，黃土高原森林茂密、水草豐美。但因?yàn)闅夂蜃兓蜔o節(jié)制開墾，植遭到破壞，土壤稀松，草木稀少，泥沙被沖入河，黃河已失去了往日的靈秀清澈，成了一條真正的“黃河”。有人說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。
讓我們行動起來吧!保護(hù)黃河，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己。
黃河之水天上來讀后感篇二
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為”母親河“，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，”地上河“的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為”母親河“，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為”母親河“。
4.體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為”母親河“。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為”母親河“。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇三
我們剛剛學(xué)了《黃河之水天上來》這篇文章，讀了之后我的感受很深。這篇文章首先介紹了黃河的流程約5500千米，流域面積達(dá)75萬平方千米和它吸納百川后自身的壯大，再寫劉家峽水電站開閘時(shí)的地動山搖、震撼心魄，塞上米糧川河套平原的麥浪滾滾、瓜果飄香，黃土高原上“大漠孤煙直，長河落日圓。”的美妙畫面，壺口懸瀑的波飛浪滾、驚濤怒吼，最后寫黃河進(jìn)入入海處，完成曲折壯麗的行程。
我最喜歡文中對“黃河夕照”的描寫，那蒼茫的黃沙、火紅的太陽、色彩斑斕的水面、飄渺的炊煙，讓我聯(lián)想到了絲綢之路上的商賈往來，駝鈴清脆、驛站酒香，歌舞笛聲?！按竽聼熤保L河落日圓?！焙靡环嗝赖漠嬀?，這幅畫卷，美得讓人心顫，美得讓人感慨萬端。讀到這里，我仿佛回到了夢中的故鄉(xiāng)，坐上了羊皮筏子，聽滿胡須的艄公用純樸的語調(diào)唱著“信天游”。
我還喜歡文中對劉家峽水電站的描寫，那爭先恐后咆哮而出的'水勢，那姿態(tài)萬千、隨風(fēng)變幻的云霧，讓人讀后如身臨其境、如聞其聲。
但是，氣候的變化和無節(jié)制的開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，草木越來越少。大量的泥沙被沖進(jìn)河里。有人沉重地說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。面對黃河目前的狀況，我的感想是：治理黃河的首要任務(wù)是制止水土流失，而制止水土流失的關(guān)鍵是植樹造林，廣種草木，用這些綠色植被來防風(fēng)固沙。另外，還要杜絕無節(jié)制的開墾放牧，扼制人口的迅速增長，只有數(shù)管齊下，我們的母親河才會清澈、甘甜。
黃河之水天上來讀后感篇四
奔騰叫嘯,。
使人肝膽破裂!
它是中國的大動脈,。
在它的周身,。
奔流著民族的熱血.
紅日高照,。
水上金光迸裂.
河面銀光似雪.
它震動著,。
跳躍著,。
像一條飛龍,。
日行千里,。
注入浩浩的東海.
虎口龍門,。
擺成天上的'奇陣;。
人,。
不敢在它的身邊挨近,。
就是毒龍。
也不敢在水底存身.
在十里路外,。
仰望著它的濃煙上升,。
象燒著漫天大火,。
使你感到熱血沸騰;。
其實(shí)。
涼氣逼來,。
你會周身感到寒冷.
它呻吟著,。
震蕩著,。
發(fā)出十萬萬匹馬力,。
爺了地殼,。
沖散了天上的烏云.
啊,黃河!
河中之王!
它是一匹瘋狂的猛獸,。
發(fā)起怒來,。
賽過千萬條毒蟒,。
它要作浪興波,。
沖破人間的堤防;。
于是黃河兩岸,。
遭到可怕的災(zāi)殃:。
它吞食了兩岸的人民,。
削平了數(shù)百里外的村莊,。
使千百萬同胞。
扶老攜幼,。
流亡他鄉(xiāng),。
掙扎在饑餓線上,。
死亡線上!
如今。
兩岸的人民,。
又受到了空前的災(zāi)難:。
東方的海盜,。
在亞洲的原野,。
伸張著殺人的毒焰;。
于是饑餓和死亡,。
像黑熱病一樣,。
在黃河的兩岸傳染!
啊,黃河!
你撫育著我們民族的成長:。
你親眼看見,。
這五千年來的古國。
遭受過多少災(zāi)難!
自古以來,。
展開了無數(shù)血戰(zhàn),。
讓壘壘白骨。
堆滿你的河身,。
殷殷鮮血。
染紅你的河面!
但你從沒有看見。
敵人的殘暴。
如同今天這般;。
也從來沒有看見。
黃帝的子孫。
像今天這樣。
開始了全國動員.
在黃河兩岸,。
游擊兵團(tuán),。
野戰(zhàn)兵團(tuán),。
星羅棋布,。
散布在敵人后面;。
在萬山叢中,。
在青紗帳里,。
展開了英勇血戰(zhàn)!
啊,黃河!
你記載著我們民族的年代,。
古往今來,。
在你的身邊。
興起了多少英雄豪杰!
但是,。
你從不曾看見。
四萬萬同胞。
像今天這樣。
團(tuán)結(jié)得如鋼似鐵;。
千百萬民族英雄,。
為了保衛(wèi)祖國。
灑盡他們的熱血;。
英雄的故事,。
像黃河怒濤,。
山岳般地壯烈!
黃河之水天上來讀后感篇五
1：前半部分主要突出了黃河洶涌澎湃的特點(diǎn)。表達(dá)了詩人熱愛與贊美、歌頌黃河的情感。
2：詩的后半部分贊美了黃河歷史悠久，團(tuán)結(jié)民族兄弟。
3：貼切。因?yàn)閺母呖崭┛?，黃河就呈“幾”形，隱隱暗示了中華民族的圖騰-龍。黃河也是中國的母親河，象征著中華民族像龍一樣意氣勃發(fā)。
4：好。因?yàn)樗鼈冞\(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了黃河洶涌澎湃的氣勢和作者對黃河的贊美之情。
黃河之水天上來讀后感篇六
這幾天我們學(xué)習(xí)了《黃河之水天上來》這篇課文，文章主要寫了黃河一瀉千里，氣勢磅礴的壯麗景觀。黃河被我們稱為“母親河”，她自青藏高原北麓的巴顏咯拉山，流經(jīng)我國四川，甘肅，寧夏，內(nèi)蒙古，陜西，山西，河南等省區(qū)。它記錄了中華民族幾千年的文明史，孕育了千千萬萬的炎黃子孫?？稍诮S河流域的大量植被遭到濫亂伐，生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量泥沙隨黃河席卷而下，由此黃河變成了一條“泥沙河”，所以黃河沿岸時(shí)常發(fā)生水災(zāi)。
有人說，黃河是中華民族的“母親河”，而現(xiàn)在我們的“母親”在哭泣，她失望的眼神注視著我們，好像在埋怨我們對她的傷害，也好像在向我們發(fā)出警告：如果我們再不愛惜黃河，最終的愛害者將是我們自已！
讀完這篇課文，我認(rèn)為我們應(yīng)該保護(hù)黃河，不再讓“母親”傷心。要想愛惜黃河，作為小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從自己身邊的小事做起。例如節(jié)約用水，愛護(hù)樹木，不往黃河亂扔垃圾……讓所有人明白——愛護(hù)黃河就等于關(guān)愛我們的“母親”；保護(hù)黃河，就等于保護(hù)我們自己！
黃河之水天上來讀后感篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“摘抄”這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞句。
（2）德育點(diǎn)：通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和孕育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會作者對母親河的感受。（3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，理解能力及品讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀通課文，從文中形象，優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
2、學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的句子，鍛煉并積累下來。教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于黃河的圖片教學(xué)過程：
同學(xué)們，我們本單元的主題是“祖國山河”，本節(jié)課我們一起來認(rèn)識我們的母親河——黃河，課前老師已經(jīng)讓大家搜索資料了，那么現(xiàn)在誰能來說一說你對黃河的了解。（生說）看來同學(xué)們都認(rèn)真的搜索了相關(guān)的資料，唐代詩人李白就曾寫下了描寫黃河的兩句詩“黃河之水天上來，翻江倒海不復(fù)回”，現(xiàn)在著名作家劉白羽以這句為題寫下了一篇散文（板書），今天就讓我們一起走進(jìn)本文。
我們本節(jié)課的目標(biāo)有哪些呢？
找學(xué)生讀一讀。
二、出示自學(xué)提綱：
1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文字障礙，把課文讀通順。
2、推薦自己喜歡的詞語。
3、作者共幾次幾個(gè)角度看到了黃河？地點(diǎn)在哪里？作者的感受如何？
4、找出體現(xiàn)黃河“磅礴”氣勢的句子和詞語，讀給大家聽一聽，并說出自己的理解。
5、你想對黃河說點(diǎn)什么心里話？
三、合作交流，匯報(bào)展示：提綱一匯報(bào)
找生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。提綱二匯報(bào)
找學(xué)生推薦自己喜歡的詞語，并說出原因，交給小組長。提綱三、四匯報(bào)
跟隨作者去看黃河，學(xué)生匯報(bào)，完成表格。
師：板書記憶中蘭州劉家峽飛機(jī)上相機(jī)平視俯視仰視
生讀出具體的語段，并說出自己的感受如何。
此時(shí)此刻你有什么話要對我們的“母親河”黃河說嗎？提綱五匯報(bào)
出示黃河被污染的圖片，說一說感受，今后應(yīng)該怎樣做？
生匯報(bào)，師補(bǔ)充
四、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？請與大家分享一下吧！生匯報(bào)
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們共同領(lǐng)略了黃河的洶涌澎湃，同時(shí)我們也在為母親河擔(dān)憂，污染的情況讓人震驚，所以希望我們從身邊做起保護(hù)我們的黃河，讓他淵源的流淌下去。
板書設(shè)計(jì)：
原子彈爆炸的蘑菇云
劉家峽看黃河
雄偉壯觀黃河之水天上來
無數(shù)據(jù)龍飛旋而上
冰霜塑出的雪峰
飛機(jī)上看黃河
忽明忽暗的長帶子
夢幻奇景
萬千瓔珞閃粉飄蕩
利劍插過深山
黃河之水天上來讀后感篇八
星期六的下午，閑來無事，翻閱楊朔先生的散文集，文章“黃河之水天上來”的章節(jié)；被唐代大詩人李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”詩句，所震撼！現(xiàn)把我所了解的母親河——黃河的情節(jié)，在此細(xì)說！
黃河，發(fā)源于青藏高原上巴顏喀拉山的北麓；流經(jīng)九個(gè)省市自治區(qū)（青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙、陜西、山西、河南、山東）入渤海！
“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山；羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)！”滾滾的黃河邊上，聳立著一座孤城——玉門關(guān)；這里是我們國家最早的石油城，為新中國的建設(shè)立下汗馬功勞！
“白日依山盡，黃河入水流。欲窮千里目。更上一層樓！”黃河，中國的母親河；全長5464公里，流域面積約為7.5244萬平方公里；中國第二長河，屬于世界長河之一。
在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就生活、奮斗、繁衍于黃河兩岸；這個(gè)數(shù)千里的黃河領(lǐng)域，由于氣候溫和濕潤，四季分明，水溫條件優(yōu)越，特別有利于農(nóng)作物生長，祖先們便在這里安居樂業(yè)！
祖國古代，許多的文明和科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，都誕生在這里；這個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生了夏、商、周及五代十國、宋、金等強(qiáng)大的帝國王朝；其政治經(jīng)濟(jì)中心，都在黃河中下游一帶。中華民族古老的文化瑰寶，和古代的經(jīng)典文化名著，也都誕生在這里！
古老的黃河，孕育了中華文明，哺育了千千萬萬的中華兒女；是中華兒女的搖籃，是我們中華民族的發(fā)祥地；是華夏文明源遠(yuǎn)流長的根，是炎黃兒女的.母親河。千萬年生生不息的黃河水，哺育了黃河兩岸億萬畝肥沃的良田，造就了黃河兩岸“風(fēng)吹草低見牛羊”的繁榮景象！
新中國成立后，為了大力的發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國到處大搞水利建設(shè)；黃河上游的甘肅省的劉家峽、寧夏的青銅峽，相繼建起了發(fā)電站；大大地加快了甘肅、寧夏的經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐。隨后建成的甘肅龍羊峽水電站，是黃河流域最大的水電站，是第一座大型梯級電站，被譽(yù)為“萬里黃河第一壩”；徹底解決了西北數(shù)省的工農(nóng)業(yè)用電！現(xiàn)在，已成為當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的4a級風(fēng)景區(qū)；龍羊峽谷，也稱為“中國的克羅拉多”大峽谷，名揚(yáng)海外！
譽(yù)滿中外的“三門峽”水電站，位于黃河中游下段的干流上，連接豫晉兩??；黃河到此，由于河中石島屹立，將河流分成三股：鬼門河、神門河、與人門河——故名三門峽。來自全國的建設(shè)大軍，組成了一個(gè)嶄新的城市——三門峽市！成為黃河流域上的一顆璀璨明珠！
滔滔黃河，一瀉千里，奔騰入海；她那桀驁不遜的脾氣，給祖祖輩輩，居住在黃河兩岸的人民，帶來多少令人難忘的災(zāi)難，幸福和歡樂！
在奔騰的黃河的入口處，崛起了一座聞名全國的石油城，那地下滾滾而來的石油，在為共和國建設(shè)的大廈，舔磚加瓦！
贊美你啊——黃河！中華民族的母親河！
我們?yōu)槟銡g呼，為你驕傲！
我愛你——黃河！
黃河之水天上來讀后感篇九
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是縣城內(nèi)的一所直屬小學(xué)，良好的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施給語文教學(xué)注入了新的活力，提供了許多的方便。學(xué)校積極按照省“古詩文誦讀工程”的要求，開展古詩文誦讀活動，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)很感興趣。五年級的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4.有感情地背誦這二首古詩。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入，展示古詩。
2.生展示古詩。
今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境。
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）。
（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。
三、分步解讀，品悟詩情。
1.學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
（4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。
（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會。
（10）從這首詩中，你體會到什么？
作者對寶馬良駒的贊譽(yù)，對友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2.學(xué)習(xí)《馬詩》。
（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)。
1.交替互讀兩首古詩。
2.這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累。
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
總評：
古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。對于學(xué)生來說，讀好古詩、背誦古詩是最基本的要求，學(xué)生做起來比較容易。但是如何讓學(xué)生從凝煉簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實(shí)不容易。本課的設(shè)計(jì)以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快，課堂因此而充滿了了生機(jī)與活力。
縱觀本節(jié)課，具有以下鮮明的特點(diǎn)：
一、思路清晰，主線分明，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。課堂教學(xué)始終圍繞著目標(biāo)層層設(shè)置，步步晉階。而且，每一個(gè)目標(biāo)的表述，方法、情感，總是水乳交融，渾然一體。
二、整體觀照，整合古詩，實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)模式的突破。綜觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即接替開始、正音跟上、疏通為主、背誦跟上）模式，大膽采用“合—分—合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新，精神為之一振。通過兩首詩的對比參讀，初步感受詠物言志的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的聯(lián)系，體悟詩人不同的情懷。
三、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩人之所感，想詩人之所想，憤詩人之所憤……于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。
四、重視學(xué)生的自主意識的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)到位。通過整合參讀，引導(dǎo)學(xué)生整體的把握詩意，初步進(jìn)入詩的情境，通過品析文眼、儷句、揣摩、體會詩人的思想感情，境中悟情。通過多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累了語言，培養(yǎng)了語感?！皩?dǎo)”在師生交流互動中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。
黃河之水天上來讀后感篇十
1、學(xué)會本課的6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。
2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、欣賞古詩，揭示課題。
2、看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》。
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》（板書課題），再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的《鳥鳴澗》。
二、整體誦讀，初識詩文。
1、自由讀《鳥鳴澗》，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說這首古詩的大概意思。
2、指名讀詩，其他同學(xué)評價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)生字“桂”學(xué)習(xí)。
3、美讀：請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。
1、品讀，想想古詩描寫了怎樣的景象？
2、與文本對話，理解詩句意思。
（1）說說帶點(diǎn)詞語意思。
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
（2）說說詩句的意思。
a、“人閑桂花落，夜靜春山空?！?BR> （人聲都已閑寂了，細(xì)碎的桂花輕輕地落著，夜表妹得好像整個(gè)山全是空空的。）（閑：閑靜，也可理解為人內(nèi)心的安閑；桂花：桂樹的花，花瓣細(xì)小。）。
b、師：寂靜山村，大家都安然入睡了，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）。
d、“月落驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！?BR> （月亮從東邊的山頭出來，驚醒了山林中的鳥兒，不時(shí)發(fā)出一聲聲的鳴叫回蕩在春日的山澗中。）。
3、讀古詩，想象畫面：這樣的景色，給你一種什么感受？（同桌交流）。
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出這種陶醉呢？（舒緩、悠閑、沉醉）。
5、反復(fù)育讀古詩。
四、拓展詩句，遷移詩境。
（1）出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對比，看年詩句描寫有什么異同？
（2）詩人筆下的景物那么美麗，你怎么評價(jià)王維？
（4）閉眼，聽讀，想像《鹿柴》《鳥鳴澗》這兩首詩所描寫的情景。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。
1、在朗朗的讀書聲中，在美美的想像中，我們結(jié)束了今天的古詩學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種學(xué)習(xí)古詩的方法——（板書：讀通——讀懂——想象——背誦），下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《暮江吟》。
2、搜集王維的詩，并預(yù)習(xí)《暮江吟》。
黃河之水天上來讀后感篇十一
《黃河之水天上來》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫了作者在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河――黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢，要想使學(xué)生透過文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，然后通過朗讀將畫面表現(xiàn)出來加深對文字的感悟和理解。因此，我上課時(shí)的狀態(tài)有些緊張，害怕學(xué)生不能將課文內(nèi)容和景物描寫融合到一起，可惜了作者文字的表現(xiàn)。
回顧整堂課，主要有這樣幾點(diǎn)：
1.課堂容量太大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教都造成了負(fù)擔(dān)。課文重點(diǎn)描寫的是作者在劉家峽和飛機(jī)上看到的黃河，所以第一自然段中描寫黃河的語段就不必做過多的講解了，只需讓學(xué)生找到、讀出便可，作為線索中的一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生知道即可。
2.在教學(xué)描寫黃河的第二個(gè)語段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到變換句子的排列形式，如“烏云亂卷、如怒火、如狂飆”。學(xué)生反復(fù)誦讀，體會黃河的氣勢磅礴。
3.在教學(xué)第三個(gè)描寫黃河的語段時(shí)，如下：
“我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的`兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩，洶涌澎湃?！?BR> 我先提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的修辭手法，很明顯是比喻（這很明顯，學(xué)生都知道），但其中含有排比（這是蘆愛萍讀出來的），這句中卻有排比的修辭手法，就是劃橫線的地方，除了排比還有夸張（這是宋金波感悟出來的）。
通過這一課的學(xué)生，證明了一件事：孩子反復(fù)誦讀中發(fā)現(xiàn)的寫作方法，感悟思想內(nèi)容?？梢?，語文教學(xué)中，課文必須反復(fù)誦讀。
黃河之水天上來讀后感篇十二
本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對朋友的期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達(dá)的志向和感情。
2、分析。
整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時(shí)豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。
3、規(guī)劃。
本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來，學(xué)生的能力會進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。
黃河之水天上來讀后感篇十三
2、朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會作者的感情。
3、激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛人民的深厚感情；讓學(xué)生懂得關(guān)愛母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增環(huán)保意識。
【重點(diǎn)】多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫。
【難點(diǎn)】如何將博大的事物寫的細(xì)致傳神。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉白羽的資料，搜集有關(guān)黃河的詩詞。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣。
字詞。
積累。
語音。
字形。
詞義。
劉白羽的資料。
寫黃河的詩句。
閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)有關(guān)宗璞的文學(xué)常識，熟讀課文把握中心，體會作者的情感，體會借景抒情的寫法。
【教學(xué)過程】。
合作探究，擦出智慧火花。
學(xué)生活動。
組織形式。
一、詩詞引讀。
教師出示課件。
讓學(xué)生展示課前搜集到的資料。
二、走進(jìn)新課。
看圖片感悟黃河的雄壯美。
黃河是中華文明的搖籃。她創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。歷史上多少文人墨客為其傾倒。詩仙李白在《將進(jìn)酒》中寫道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。（齊備）今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
三、預(yù)習(xí)檢測。
1、寫出下列詞中加粗字的讀音。
即興皋蘭山（）埋怨（）滂沱（）。
狂飆（）萬仞摩天（）舷窗（）蒼莽（）。
哺育（）瓔珞（）f巖（）霽雨（）。
2、解釋下列詞語：
滂沱：
狂飆：
驚濤駭浪：
3、填空：
4、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說你對作者的認(rèn)識。
四、整體感知。
1、自由朗讀課文，思考這篇課文思考文章主要講了什么內(nèi)容？理出文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、再跳讀課文，把下列問題補(bǔ)充完整：
（1）我從＿＿乘飛機(jī)到＿＿，這里的黃河太，令我。
（2）在離不遠(yuǎn)的，黃河向我展示了的景象。
（3）我真正一覽黃河的，是在從飛回的飛機(jī)上。
五、合作探究。
1、作者記憶中的黃河是什么樣子的？插敘記憶中的黃河有什么作用？
3、從第七自然段，找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由。
4、兩次寫到牧羊人的歌聲各有什么不同？分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
六、課堂質(zhì)疑。
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納。
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)。
八、拓展深化。
1、面對被污染的黃河，面對哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標(biāo)語、活動等均可。）。
2、作文片段練筆：最美的風(fēng)景。
要求：多角度描寫，要有順序、有修辭、有感情。不少于300字。
九、背誦積累。
選擇自己喜歡的描寫語段積累背誦。
十、鞏固練習(xí)。
黃河之水天上來讀后感篇十四
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
黃河之水天上來讀后感篇十五
1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會本課生字5個(gè)，詞語4個(gè)。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。
理解帶點(diǎn)字的意思。
課文錄音、歌曲磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會詩中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會情感。
六、作業(yè)?。
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會詩中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。
2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè)?。
黃河之水天上來讀后感篇十六
《黃河之水天上來》是第三單元的一篇拓展閱讀課文。教學(xué)本課時(shí)，我努力體現(xiàn)拓展閱讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主帶著問題自讀、小組交流討論交流，相互補(bǔ)充來理解課文內(nèi)容，體悟作者的思想感情，讓他們真正成為課堂的主人。課堂中，教師講得少，學(xué)生反而學(xué)習(xí)興趣更濃厚，回答問題時(shí)更積極。
根據(jù)教學(xué)用書的提示，這一課有這幾個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、文中哪一部分最精彩？為什么？
2、面對黃河的現(xiàn)狀，你有什么感受？
3、黃河為什么被稱為“母親河”？
4、找出文中帶有的修辭手法的句子，并想想是從哪些詞句中感受到的？
最初，我想通過我提出問題，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，并且限制時(shí)間，但是我看到學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)時(shí)的勁頭非常足時(shí)，我改變了策略，讓學(xué)生先通過自己默讀做批注，然后提出問題，再將問題回饋到同學(xué)們中間，再讓同學(xué)們討論交流，在把自己的理解和感悟與同桌交流，想得到同學(xué)的認(rèn)同，體驗(yàn)成功的喜悅。全班交流時(shí)，讓他們先匯報(bào)自己喜歡的問題，展示自我的機(jī)會到了，大家都爭著搶著回答，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)的擬人句他們居然找了出來，在相互評價(jià)與補(bǔ)充中讀懂了課文，鍛煉了能力，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
黃河之水天上來讀后感篇一
滔滔的黃河之水仿佛從天上來一般，洶涌澎湃，奔騰萬里向渤海駛?cè)?。黃河就像我們的母親一樣，用甘甜的浮汁哺育著華夏兒女;用純潔的清流灌溉花的國土。古人劉禹錫望著黃河，不禁感概：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上黃河去，同到牽?？椗?。今天，我懷著崇敬之情學(xué)習(xí)了《黃河之水天上來》這篇文章。
文章以李白磅礴的詩句“黃河之水天上來”入手，從黃河的發(fā)源地、上游、中游、下游描寫了黃河的重要*，以及對人們的貢獻(xiàn)，以及它現(xiàn)在所面臨的水土流失等下些問題，以此來*醒我們要保護(hù)母親河。
黃河有著豐富的水資源，著名的劉家峽水電站建成后，成了整個(gè)西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，同時(shí)也是著名景觀。黃河之水不公用于發(fā)電，還用于灌溉。在干旱的內(nèi)蒙古自治區(qū)，有了“塞上米糧川”的河套平原美稱。古時(shí)，黃土高原森林茂密、水草豐美。但因?yàn)闅夂蜃兓蜔o節(jié)制開墾，植遭到破壞，土壤稀松，草木稀少，泥沙被沖入河，黃河已失去了往日的靈秀清澈，成了一條真正的“黃河”。有人說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。
讓我們行動起來吧!保護(hù)黃河，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己。
黃河之水天上來讀后感篇二
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為”母親河“，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，”地上河“的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為”母親河“，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為”母親河“。
4.體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為”母親河“。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為”母親河“。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇三
我們剛剛學(xué)了《黃河之水天上來》這篇文章，讀了之后我的感受很深。這篇文章首先介紹了黃河的流程約5500千米，流域面積達(dá)75萬平方千米和它吸納百川后自身的壯大，再寫劉家峽水電站開閘時(shí)的地動山搖、震撼心魄，塞上米糧川河套平原的麥浪滾滾、瓜果飄香，黃土高原上“大漠孤煙直，長河落日圓。”的美妙畫面，壺口懸瀑的波飛浪滾、驚濤怒吼，最后寫黃河進(jìn)入入海處，完成曲折壯麗的行程。
我最喜歡文中對“黃河夕照”的描寫，那蒼茫的黃沙、火紅的太陽、色彩斑斕的水面、飄渺的炊煙，讓我聯(lián)想到了絲綢之路上的商賈往來，駝鈴清脆、驛站酒香，歌舞笛聲?！按竽聼熤保L河落日圓?！焙靡环嗝赖漠嬀?，這幅畫卷，美得讓人心顫，美得讓人感慨萬端。讀到這里，我仿佛回到了夢中的故鄉(xiāng)，坐上了羊皮筏子，聽滿胡須的艄公用純樸的語調(diào)唱著“信天游”。
我還喜歡文中對劉家峽水電站的描寫，那爭先恐后咆哮而出的'水勢，那姿態(tài)萬千、隨風(fēng)變幻的云霧，讓人讀后如身臨其境、如聞其聲。
但是，氣候的變化和無節(jié)制的開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，草木越來越少。大量的泥沙被沖進(jìn)河里。有人沉重地說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。面對黃河目前的狀況，我的感想是：治理黃河的首要任務(wù)是制止水土流失，而制止水土流失的關(guān)鍵是植樹造林，廣種草木，用這些綠色植被來防風(fēng)固沙。另外，還要杜絕無節(jié)制的開墾放牧，扼制人口的迅速增長，只有數(shù)管齊下，我們的母親河才會清澈、甘甜。
黃河之水天上來讀后感篇四
奔騰叫嘯,。
使人肝膽破裂!
它是中國的大動脈,。
在它的周身,。
奔流著民族的熱血.
紅日高照,。
水上金光迸裂.
河面銀光似雪.
它震動著,。
跳躍著,。
像一條飛龍,。
日行千里,。
注入浩浩的東海.
虎口龍門,。
擺成天上的'奇陣;。
人,。
不敢在它的身邊挨近,。
就是毒龍。
也不敢在水底存身.
在十里路外,。
仰望著它的濃煙上升,。
象燒著漫天大火,。
使你感到熱血沸騰;。
其實(shí)。
涼氣逼來,。
你會周身感到寒冷.
它呻吟著,。
震蕩著,。
發(fā)出十萬萬匹馬力,。
爺了地殼,。
沖散了天上的烏云.
啊,黃河!
河中之王!
它是一匹瘋狂的猛獸,。
發(fā)起怒來,。
賽過千萬條毒蟒,。
它要作浪興波,。
沖破人間的堤防;。
于是黃河兩岸,。
遭到可怕的災(zāi)殃:。
它吞食了兩岸的人民,。
削平了數(shù)百里外的村莊,。
使千百萬同胞。
扶老攜幼,。
流亡他鄉(xiāng),。
掙扎在饑餓線上,。
死亡線上!
如今。
兩岸的人民,。
又受到了空前的災(zāi)難:。
東方的海盜,。
在亞洲的原野,。
伸張著殺人的毒焰;。
于是饑餓和死亡,。
像黑熱病一樣,。
在黃河的兩岸傳染!
啊,黃河!
你撫育著我們民族的成長:。
你親眼看見,。
這五千年來的古國。
遭受過多少災(zāi)難!
自古以來,。
展開了無數(shù)血戰(zhàn),。
讓壘壘白骨。
堆滿你的河身,。
殷殷鮮血。
染紅你的河面!
但你從沒有看見。
敵人的殘暴。
如同今天這般;。
也從來沒有看見。
黃帝的子孫。
像今天這樣。
開始了全國動員.
在黃河兩岸,。
游擊兵團(tuán),。
野戰(zhàn)兵團(tuán),。
星羅棋布,。
散布在敵人后面;。
在萬山叢中,。
在青紗帳里,。
展開了英勇血戰(zhàn)!
啊,黃河!
你記載著我們民族的年代,。
古往今來,。
在你的身邊。
興起了多少英雄豪杰!
但是,。
你從不曾看見。
四萬萬同胞。
像今天這樣。
團(tuán)結(jié)得如鋼似鐵;。
千百萬民族英雄,。
為了保衛(wèi)祖國。
灑盡他們的熱血;。
英雄的故事,。
像黃河怒濤,。
山岳般地壯烈!
黃河之水天上來讀后感篇五
1：前半部分主要突出了黃河洶涌澎湃的特點(diǎn)。表達(dá)了詩人熱愛與贊美、歌頌黃河的情感。
2：詩的后半部分贊美了黃河歷史悠久，團(tuán)結(jié)民族兄弟。
3：貼切。因?yàn)閺母呖崭┛?，黃河就呈“幾”形，隱隱暗示了中華民族的圖騰-龍。黃河也是中國的母親河，象征著中華民族像龍一樣意氣勃發(fā)。
4：好。因?yàn)樗鼈冞\(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了黃河洶涌澎湃的氣勢和作者對黃河的贊美之情。
黃河之水天上來讀后感篇六
這幾天我們學(xué)習(xí)了《黃河之水天上來》這篇課文，文章主要寫了黃河一瀉千里，氣勢磅礴的壯麗景觀。黃河被我們稱為“母親河”，她自青藏高原北麓的巴顏咯拉山，流經(jīng)我國四川，甘肅，寧夏，內(nèi)蒙古，陜西，山西，河南等省區(qū)。它記錄了中華民族幾千年的文明史，孕育了千千萬萬的炎黃子孫?？稍诮S河流域的大量植被遭到濫亂伐，生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量泥沙隨黃河席卷而下，由此黃河變成了一條“泥沙河”，所以黃河沿岸時(shí)常發(fā)生水災(zāi)。
有人說，黃河是中華民族的“母親河”，而現(xiàn)在我們的“母親”在哭泣，她失望的眼神注視著我們，好像在埋怨我們對她的傷害，也好像在向我們發(fā)出警告：如果我們再不愛惜黃河，最終的愛害者將是我們自已！
讀完這篇課文，我認(rèn)為我們應(yīng)該保護(hù)黃河，不再讓“母親”傷心。要想愛惜黃河，作為小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從自己身邊的小事做起。例如節(jié)約用水，愛護(hù)樹木，不往黃河亂扔垃圾……讓所有人明白——愛護(hù)黃河就等于關(guān)愛我們的“母親”；保護(hù)黃河，就等于保護(hù)我們自己！
黃河之水天上來讀后感篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“摘抄”這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞句。
（2）德育點(diǎn)：通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和孕育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會作者對母親河的感受。（3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，理解能力及品讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀通課文，從文中形象，優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
2、學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的句子，鍛煉并積累下來。教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于黃河的圖片教學(xué)過程：
同學(xué)們，我們本單元的主題是“祖國山河”，本節(jié)課我們一起來認(rèn)識我們的母親河——黃河，課前老師已經(jīng)讓大家搜索資料了，那么現(xiàn)在誰能來說一說你對黃河的了解。（生說）看來同學(xué)們都認(rèn)真的搜索了相關(guān)的資料，唐代詩人李白就曾寫下了描寫黃河的兩句詩“黃河之水天上來，翻江倒海不復(fù)回”，現(xiàn)在著名作家劉白羽以這句為題寫下了一篇散文（板書），今天就讓我們一起走進(jìn)本文。
我們本節(jié)課的目標(biāo)有哪些呢？
找學(xué)生讀一讀。
二、出示自學(xué)提綱：
1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文字障礙，把課文讀通順。
2、推薦自己喜歡的詞語。
3、作者共幾次幾個(gè)角度看到了黃河？地點(diǎn)在哪里？作者的感受如何？
4、找出體現(xiàn)黃河“磅礴”氣勢的句子和詞語，讀給大家聽一聽，并說出自己的理解。
5、你想對黃河說點(diǎn)什么心里話？
三、合作交流，匯報(bào)展示：提綱一匯報(bào)
找生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。提綱二匯報(bào)
找學(xué)生推薦自己喜歡的詞語，并說出原因，交給小組長。提綱三、四匯報(bào)
跟隨作者去看黃河，學(xué)生匯報(bào)，完成表格。
師：板書記憶中蘭州劉家峽飛機(jī)上相機(jī)平視俯視仰視
生讀出具體的語段，并說出自己的感受如何。
此時(shí)此刻你有什么話要對我們的“母親河”黃河說嗎？提綱五匯報(bào)
出示黃河被污染的圖片，說一說感受，今后應(yīng)該怎樣做？
生匯報(bào)，師補(bǔ)充
四、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？請與大家分享一下吧！生匯報(bào)
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們共同領(lǐng)略了黃河的洶涌澎湃，同時(shí)我們也在為母親河擔(dān)憂，污染的情況讓人震驚，所以希望我們從身邊做起保護(hù)我們的黃河，讓他淵源的流淌下去。
板書設(shè)計(jì)：
原子彈爆炸的蘑菇云
劉家峽看黃河
雄偉壯觀黃河之水天上來
無數(shù)據(jù)龍飛旋而上
冰霜塑出的雪峰
飛機(jī)上看黃河
忽明忽暗的長帶子
夢幻奇景
萬千瓔珞閃粉飄蕩
利劍插過深山
黃河之水天上來讀后感篇八
星期六的下午，閑來無事，翻閱楊朔先生的散文集，文章“黃河之水天上來”的章節(jié)；被唐代大詩人李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”詩句，所震撼！現(xiàn)把我所了解的母親河——黃河的情節(jié)，在此細(xì)說！
黃河，發(fā)源于青藏高原上巴顏喀拉山的北麓；流經(jīng)九個(gè)省市自治區(qū)（青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙、陜西、山西、河南、山東）入渤海！
“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山；羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)！”滾滾的黃河邊上，聳立著一座孤城——玉門關(guān)；這里是我們國家最早的石油城，為新中國的建設(shè)立下汗馬功勞！
“白日依山盡，黃河入水流。欲窮千里目。更上一層樓！”黃河，中國的母親河；全長5464公里，流域面積約為7.5244萬平方公里；中國第二長河，屬于世界長河之一。
在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就生活、奮斗、繁衍于黃河兩岸；這個(gè)數(shù)千里的黃河領(lǐng)域，由于氣候溫和濕潤，四季分明，水溫條件優(yōu)越，特別有利于農(nóng)作物生長，祖先們便在這里安居樂業(yè)！
祖國古代，許多的文明和科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，都誕生在這里；這個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生了夏、商、周及五代十國、宋、金等強(qiáng)大的帝國王朝；其政治經(jīng)濟(jì)中心，都在黃河中下游一帶。中華民族古老的文化瑰寶，和古代的經(jīng)典文化名著，也都誕生在這里！
古老的黃河，孕育了中華文明，哺育了千千萬萬的中華兒女；是中華兒女的搖籃，是我們中華民族的發(fā)祥地；是華夏文明源遠(yuǎn)流長的根，是炎黃兒女的.母親河。千萬年生生不息的黃河水，哺育了黃河兩岸億萬畝肥沃的良田，造就了黃河兩岸“風(fēng)吹草低見牛羊”的繁榮景象！
新中國成立后，為了大力的發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國到處大搞水利建設(shè)；黃河上游的甘肅省的劉家峽、寧夏的青銅峽，相繼建起了發(fā)電站；大大地加快了甘肅、寧夏的經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐。隨后建成的甘肅龍羊峽水電站，是黃河流域最大的水電站，是第一座大型梯級電站，被譽(yù)為“萬里黃河第一壩”；徹底解決了西北數(shù)省的工農(nóng)業(yè)用電！現(xiàn)在，已成為當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的4a級風(fēng)景區(qū)；龍羊峽谷，也稱為“中國的克羅拉多”大峽谷，名揚(yáng)海外！
譽(yù)滿中外的“三門峽”水電站，位于黃河中游下段的干流上，連接豫晉兩??；黃河到此，由于河中石島屹立，將河流分成三股：鬼門河、神門河、與人門河——故名三門峽。來自全國的建設(shè)大軍，組成了一個(gè)嶄新的城市——三門峽市！成為黃河流域上的一顆璀璨明珠！
滔滔黃河，一瀉千里，奔騰入海；她那桀驁不遜的脾氣，給祖祖輩輩，居住在黃河兩岸的人民，帶來多少令人難忘的災(zāi)難，幸福和歡樂！
在奔騰的黃河的入口處，崛起了一座聞名全國的石油城，那地下滾滾而來的石油，在為共和國建設(shè)的大廈，舔磚加瓦！
贊美你啊——黃河！中華民族的母親河！
我們?yōu)槟銡g呼，為你驕傲！
我愛你——黃河！
黃河之水天上來讀后感篇九
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是縣城內(nèi)的一所直屬小學(xué)，良好的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施給語文教學(xué)注入了新的活力，提供了許多的方便。學(xué)校積極按照省“古詩文誦讀工程”的要求，開展古詩文誦讀活動，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)很感興趣。五年級的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4.有感情地背誦這二首古詩。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入，展示古詩。
2.生展示古詩。
今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境。
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）。
（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。
三、分步解讀，品悟詩情。
1.學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
（4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。
（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會。
（10）從這首詩中，你體會到什么？
作者對寶馬良駒的贊譽(yù)，對友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2.學(xué)習(xí)《馬詩》。
（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)。
1.交替互讀兩首古詩。
2.這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累。
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
總評：
古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。對于學(xué)生來說，讀好古詩、背誦古詩是最基本的要求，學(xué)生做起來比較容易。但是如何讓學(xué)生從凝煉簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實(shí)不容易。本課的設(shè)計(jì)以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快，課堂因此而充滿了了生機(jī)與活力。
縱觀本節(jié)課，具有以下鮮明的特點(diǎn)：
一、思路清晰，主線分明，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。課堂教學(xué)始終圍繞著目標(biāo)層層設(shè)置，步步晉階。而且，每一個(gè)目標(biāo)的表述，方法、情感，總是水乳交融，渾然一體。
二、整體觀照，整合古詩，實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)模式的突破。綜觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即接替開始、正音跟上、疏通為主、背誦跟上）模式，大膽采用“合—分—合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新，精神為之一振。通過兩首詩的對比參讀，初步感受詠物言志的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的聯(lián)系，體悟詩人不同的情懷。
三、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩人之所感，想詩人之所想，憤詩人之所憤……于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。
四、重視學(xué)生的自主意識的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)到位。通過整合參讀，引導(dǎo)學(xué)生整體的把握詩意，初步進(jìn)入詩的情境，通過品析文眼、儷句、揣摩、體會詩人的思想感情，境中悟情。通過多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累了語言，培養(yǎng)了語感?！皩?dǎo)”在師生交流互動中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。
黃河之水天上來讀后感篇十
1、學(xué)會本課的6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。
2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、欣賞古詩，揭示課題。
2、看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》。
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》（板書課題），再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的《鳥鳴澗》。
二、整體誦讀，初識詩文。
1、自由讀《鳥鳴澗》，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說這首古詩的大概意思。
2、指名讀詩，其他同學(xué)評價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)生字“桂”學(xué)習(xí)。
3、美讀：請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。
1、品讀，想想古詩描寫了怎樣的景象？
2、與文本對話，理解詩句意思。
（1）說說帶點(diǎn)詞語意思。
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
（2）說說詩句的意思。
a、“人閑桂花落，夜靜春山空?！?BR> （人聲都已閑寂了，細(xì)碎的桂花輕輕地落著，夜表妹得好像整個(gè)山全是空空的。）（閑：閑靜，也可理解為人內(nèi)心的安閑；桂花：桂樹的花，花瓣細(xì)小。）。
b、師：寂靜山村，大家都安然入睡了，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）。
d、“月落驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！?BR> （月亮從東邊的山頭出來，驚醒了山林中的鳥兒，不時(shí)發(fā)出一聲聲的鳴叫回蕩在春日的山澗中。）。
3、讀古詩，想象畫面：這樣的景色，給你一種什么感受？（同桌交流）。
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出這種陶醉呢？（舒緩、悠閑、沉醉）。
5、反復(fù)育讀古詩。
四、拓展詩句，遷移詩境。
（1）出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對比，看年詩句描寫有什么異同？
（2）詩人筆下的景物那么美麗，你怎么評價(jià)王維？
（4）閉眼，聽讀，想像《鹿柴》《鳥鳴澗》這兩首詩所描寫的情景。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。
1、在朗朗的讀書聲中，在美美的想像中，我們結(jié)束了今天的古詩學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種學(xué)習(xí)古詩的方法——（板書：讀通——讀懂——想象——背誦），下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《暮江吟》。
2、搜集王維的詩，并預(yù)習(xí)《暮江吟》。
黃河之水天上來讀后感篇十一
《黃河之水天上來》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫了作者在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河――黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢，要想使學(xué)生透過文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，然后通過朗讀將畫面表現(xiàn)出來加深對文字的感悟和理解。因此，我上課時(shí)的狀態(tài)有些緊張，害怕學(xué)生不能將課文內(nèi)容和景物描寫融合到一起，可惜了作者文字的表現(xiàn)。
回顧整堂課，主要有這樣幾點(diǎn)：
1.課堂容量太大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教都造成了負(fù)擔(dān)。課文重點(diǎn)描寫的是作者在劉家峽和飛機(jī)上看到的黃河，所以第一自然段中描寫黃河的語段就不必做過多的講解了，只需讓學(xué)生找到、讀出便可，作為線索中的一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生知道即可。
2.在教學(xué)描寫黃河的第二個(gè)語段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到變換句子的排列形式，如“烏云亂卷、如怒火、如狂飆”。學(xué)生反復(fù)誦讀，體會黃河的氣勢磅礴。
3.在教學(xué)第三個(gè)描寫黃河的語段時(shí)，如下：
“我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的`兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩，洶涌澎湃?！?BR> 我先提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的修辭手法，很明顯是比喻（這很明顯，學(xué)生都知道），但其中含有排比（這是蘆愛萍讀出來的），這句中卻有排比的修辭手法，就是劃橫線的地方，除了排比還有夸張（這是宋金波感悟出來的）。
通過這一課的學(xué)生，證明了一件事：孩子反復(fù)誦讀中發(fā)現(xiàn)的寫作方法，感悟思想內(nèi)容?？梢?，語文教學(xué)中，課文必須反復(fù)誦讀。
黃河之水天上來讀后感篇十二
本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對朋友的期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達(dá)的志向和感情。
2、分析。
整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時(shí)豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。
3、規(guī)劃。
本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來，學(xué)生的能力會進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。
黃河之水天上來讀后感篇十三
2、朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會作者的感情。
3、激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛人民的深厚感情；讓學(xué)生懂得關(guān)愛母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增環(huán)保意識。
【重點(diǎn)】多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫。
【難點(diǎn)】如何將博大的事物寫的細(xì)致傳神。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉白羽的資料，搜集有關(guān)黃河的詩詞。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣。
字詞。
積累。
語音。
字形。
詞義。
劉白羽的資料。
寫黃河的詩句。
閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)有關(guān)宗璞的文學(xué)常識，熟讀課文把握中心，體會作者的情感，體會借景抒情的寫法。
【教學(xué)過程】。
合作探究，擦出智慧火花。
學(xué)生活動。
組織形式。
一、詩詞引讀。
教師出示課件。
讓學(xué)生展示課前搜集到的資料。
二、走進(jìn)新課。
看圖片感悟黃河的雄壯美。
黃河是中華文明的搖籃。她創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。歷史上多少文人墨客為其傾倒。詩仙李白在《將進(jìn)酒》中寫道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。（齊備）今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
三、預(yù)習(xí)檢測。
1、寫出下列詞中加粗字的讀音。
即興皋蘭山（）埋怨（）滂沱（）。
狂飆（）萬仞摩天（）舷窗（）蒼莽（）。
哺育（）瓔珞（）f巖（）霽雨（）。
2、解釋下列詞語：
滂沱：
狂飆：
驚濤駭浪：
3、填空：
4、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說你對作者的認(rèn)識。
四、整體感知。
1、自由朗讀課文，思考這篇課文思考文章主要講了什么內(nèi)容？理出文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、再跳讀課文，把下列問題補(bǔ)充完整：
（1）我從＿＿乘飛機(jī)到＿＿，這里的黃河太，令我。
（2）在離不遠(yuǎn)的，黃河向我展示了的景象。
（3）我真正一覽黃河的，是在從飛回的飛機(jī)上。
五、合作探究。
1、作者記憶中的黃河是什么樣子的？插敘記憶中的黃河有什么作用？
3、從第七自然段，找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由。
4、兩次寫到牧羊人的歌聲各有什么不同？分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
六、課堂質(zhì)疑。
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納。
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)。
八、拓展深化。
1、面對被污染的黃河，面對哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標(biāo)語、活動等均可。）。
2、作文片段練筆：最美的風(fēng)景。
要求：多角度描寫，要有順序、有修辭、有感情。不少于300字。
九、背誦積累。
選擇自己喜歡的描寫語段積累背誦。
十、鞏固練習(xí)。
黃河之水天上來讀后感篇十四
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
黃河之水天上來讀后感篇十五
1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會本課生字5個(gè)，詞語4個(gè)。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。
理解帶點(diǎn)字的意思。
課文錄音、歌曲磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會詩中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會情感。
六、作業(yè)?。
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會詩中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。
2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè)?。
黃河之水天上來讀后感篇十六
《黃河之水天上來》是第三單元的一篇拓展閱讀課文。教學(xué)本課時(shí)，我努力體現(xiàn)拓展閱讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主帶著問題自讀、小組交流討論交流，相互補(bǔ)充來理解課文內(nèi)容，體悟作者的思想感情，讓他們真正成為課堂的主人。課堂中，教師講得少，學(xué)生反而學(xué)習(xí)興趣更濃厚，回答問題時(shí)更積極。
根據(jù)教學(xué)用書的提示，這一課有這幾個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、文中哪一部分最精彩？為什么？
2、面對黃河的現(xiàn)狀，你有什么感受？
3、黃河為什么被稱為“母親河”？
4、找出文中帶有的修辭手法的句子，并想想是從哪些詞句中感受到的？
最初，我想通過我提出問題，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，并且限制時(shí)間，但是我看到學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)時(shí)的勁頭非常足時(shí)，我改變了策略，讓學(xué)生先通過自己默讀做批注，然后提出問題，再將問題回饋到同學(xué)們中間，再讓同學(xué)們討論交流，在把自己的理解和感悟與同桌交流，想得到同學(xué)的認(rèn)同，體驗(yàn)成功的喜悅。全班交流時(shí)，讓他們先匯報(bào)自己喜歡的問題，展示自我的機(jī)會到了，大家都爭著搶著回答，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)的擬人句他們居然找了出來，在相互評價(jià)與補(bǔ)充中讀懂了課文，鍛煉了能力，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。