嘗試新的事物，開拓視野，擁抱新的世界。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在以下范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫作風(fēng)格。
不要喂食動(dòng)物篇一
材料背景：
小班幼兒往往以自我為中心、好模仿，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，很喜歡在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征，并積累新的經(jīng)驗(yàn)。因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、溫馨、開放的游戲環(huán)境，在游戲中，選取了幼兒喜歡的、機(jī)靈的、有趣的（小猴、小貓、小兔）動(dòng)物形象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒感興趣的“給小動(dòng)物喂食”的游戲情景，又根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒提供了形象直觀、易操作、層次性的操作材料（各色小魚、蘿卜、香蕉），使幼兒有了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
游戲目的：
1、在給小動(dòng)物喂食的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)喜愛小動(dòng)物的情感。
2、積累7以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。
游戲片段：
*第一階段。
區(qū)域活動(dòng)開始了，朱恩澤來(lái)到了益智區(qū)的給小動(dòng)物喂食，他拿出一盒子香蕉，用調(diào)羹開始將香蕉送到小猴子的嘴里，可是香蕉一直掉落，朱恩澤就用手不停地?fù)炱饋?lái)再用調(diào)羹喂。喂了一段時(shí)間后，又從框里取出一盒子胡蘿卜，用調(diào)羹喂小兔吃胡蘿卜。最后又以同樣的方法喂小貓吃魚。
在整個(gè)游戲過(guò)程中，朱恩澤一直將食物掉落在桌子上，然后不停地?fù)炱饋?lái)再喂。教師看到這個(gè)現(xiàn)象后，就過(guò)去對(duì)朱恩澤說(shuō)：“這么多食物一起喂小動(dòng)物吃，調(diào)羹也裝不下呀，再說(shuō)小動(dòng)物一下子吃這么多會(huì)噎住的?！敝於鳚删驼f(shuō)：“那我少喂一點(diǎn)”“對(duì)呀，你可以一個(gè)一個(gè)喂！”
分析與解讀（優(yōu)勢(shì)與不足）：
優(yōu)勢(shì)：
幼兒對(duì)材料的興趣非常高，動(dòng)物又是幼兒最喜歡的，所以幼兒很樂意給小動(dòng)物喂食。
不足：
1、幼兒操作過(guò)程太機(jī)械化，教師已經(jīng)將食物裝在不同的盒子里，幼兒只需要拿出盒子，將食物喂給小動(dòng)物吃，一直重復(fù)喂食的動(dòng)作。
2、材料沒有難度，缺乏挑戰(zhàn)性。幼兒不用動(dòng)腦筋就可以完成。
調(diào)整設(shè)想：
增加材料的難度，每個(gè)小動(dòng)物下面都放幾個(gè)盤子，在盤子上貼上不同顏色的紙，上面標(biāo)有點(diǎn)數(shù)，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物愛吃的食物、顏色以及點(diǎn)數(shù)進(jìn)行取物喂食。
*第二階段。
朱恩澤在益智區(qū)的給小動(dòng)物喂食材料玩，他先拿出一盒子香蕉，然后取出小猴下面貼有黃色紙的盤子，數(shù)著：“1、2、3、4、5”，于是從盒子里拿出5只黃色香蕉放在盤子上，再用調(diào)羹將食物喂到小動(dòng)物的嘴里。等小猴的盤子全部數(shù)好喂好后，他就拿出小兔下面的盤子和一盒子胡蘿卜開始喂起來(lái)。
通過(guò)調(diào)整，材料有了一定的挑戰(zhàn)性，幼兒需要根據(jù)盤子上紙的顏色和點(diǎn)數(shù)來(lái)取物，在數(shù)數(shù)過(guò)程中幼兒要按一定的順序數(shù)數(shù)，不然就會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)或者重復(fù)數(shù)的現(xiàn)象。幼兒在玩的過(guò)程中興趣也更加濃厚了，有了一定的情景性。
分析與解讀（優(yōu)勢(shì)與不足）：
優(yōu)勢(shì)：
1、材料具有情景性，幼兒對(duì)材料的興趣更加濃厚了。
2、材料有了一定的難度，能夠提升幼兒的能力。幼兒需要根據(jù)盤子上的顏色和點(diǎn)數(shù)兩方面來(lái)取物。
不足：
教師將食物都分號(hào)了裝在不同的盒子里，幼兒都不用區(qū)分。
不要喂食動(dòng)物篇二
為了迎接二胡考級(jí)，我和媽媽來(lái)到四姨家居住，以便和哥哥一起練琴備考。
我先從袋子里拿出事先準(zhǔn)備好的火腿腸，在水中輕輕地?fù)u了搖，晃了晃，并撕下了火腿腸的一塊皮。過(guò)了不到5秒鐘的時(shí)間，就有成群結(jié)隊(duì)的大約半米長(zhǎng)的大魚被香味吸引了過(guò)來(lái)，它們呈灰紫色，頭圓的象小球，身子胖的象氣球。它們叫鸚鵡魚，與別的魚的不同點(diǎn)在于它們的嘴里長(zhǎng)著一顆大板牙，像是鸚鵡的喙，因此而得名。
瞧！他們吃得正歡呢！有的先一口吞下一大塊肉，再吃一口水草，再來(lái)咬一大口肉；有的先把肉咬成小碎塊，然后逐一吞下；有的魚十分聰明，它趁別的大魚將食物咬碎時(shí)，突然向大魚的剩飯發(fā)起進(jìn)攻，將它們的剩飯吃得一干二凈；有的魚一直守在火腿腸的旁邊，小口小口地吃，直到滿意了為止。當(dāng)我正在往外拿另一根火腿腸時(shí)，一條約一米長(zhǎng)的劍魚突然游過(guò)來(lái)，以迅雷不及掩耳的速度一口吞下了整個(gè)火腿腸，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
考完級(jí)后，我興奮地帶著餅干來(lái)到池塘邊，當(dāng)我把餅干弄碎往池塘里那么一撒，只見成群的魚兒往我這兒聚集過(guò)來(lái)，爭(zhēng)食著餅干。一條鮮紅的鯉魚張開它那血盆大口搶到了一塊餅干，并在水里擊起了浪花，看它那兇猛的架式，我懷疑它把小魚苗也吞進(jìn)了肚里；一條小魚兒也搶到了一塊大餅干，可惜它的嘴太小了，咬了幾次才把餅干吃完。我又換過(guò)了一個(gè)地方撒餅干，魚兒們又追隨著餅干游了過(guò)來(lái)。我不停地在橋上跑來(lái)跑去揚(yáng)撒著餅干，魚兒們也不停地游來(lái)游去搶食著餅干，真是有趣極了！
餅干撒完了，我也累了，不知魚兒們是否也累了？
今天，媽媽又帶我來(lái)到了烈士公園。進(jìn)了大門，我就直奔魚池，因?yàn)樯蟼€(gè)星期我們來(lái)烈士公園的時(shí)候，我在魚池邊玩，看到許多小朋友喂魚時(shí)那千百條五顏六色的魚爭(zhēng)搶魚食的情景，就與媽媽約定下次來(lái)就一定要來(lái)喂魚。
來(lái)到魚池邊一看，呀，這里的人可真多呀！池邊許多小朋友已經(jīng)在喂魚了呢！他們的爸爸、媽媽、或者爺爺、奶奶就站在旁邊看，許多游人也在圍觀。只見他們一撒魚食，就有大大小小的魚兒一擁而上，爭(zhēng)著來(lái)?yè)岕~食。我看著，便已經(jīng)迫不及待地掏出了早已經(jīng)準(zhǔn)備好的魚食。
我來(lái)到一個(gè)較僻靜的地方，抓起一打把魚食往魚池中一撒，首先只有幾條魚兒在水面來(lái)?yè)專坏揭粫?huì)兒，居然涌出了許多的魚脊背來(lái)，似乎是它們有一種秘密電話似的，只要那里有人撒上一大把魚食，立刻就有熱心的魚兒將它們的親朋好友召集起來(lái)，趕撲食場(chǎng)。
看，這條紅色的大魚可真大呀！它那龐大的身軀一擠就占了好大一塊空間，它的尾巴還不停地?fù)u擺著，濺起了許多的水花。它張開大嘴，“嘟嘟嘟”地就吃了好多面包屑，邊吃的時(shí)候還邊橫沖直撞，使得其它的小魚無(wú)法接近。哼，原來(lái)這家伙想吃獨(dú)食呀！我偏不給你吃！于是我等它游到左邊的時(shí)候，將魚食撒在右邊，等它游到右邊的時(shí)候就將魚食撒在左邊。結(jié)果這條大魚游來(lái)游去的，就是吃不到魚食。過(guò)了許久，這條魚似乎明白了我的意圖，悻悻地走了。
望著那些五顏六色的魚兒，它們生活得多單純、多愉快呀！
奶奶家旁邊有一個(gè)東湖公園，湖里有很多魚，下午我?guī)Я损z頭去喂魚，饅頭一丟下去就有一大群黑色的小魚沖過(guò)來(lái)，一下子就把饅頭吃光了，但是我發(fā)現(xiàn)湖里只小魚沒有大魚，真是奇怪呀，于是我問了旁邊的叔叔大魚都到哪里去了呢？叔叔告訴我說(shuō)大魚只有早上才出來(lái)的，到了下午就躲到湖底睡大覺去了，我跟奶奶說(shuō)下次我們一定早點(diǎn)出來(lái)，這樣才能看到大魚。
最讓我生氣的事，是有幾個(gè)小男孩用鞭炮在炸魚，把樹上的小鳥也都給嚇跑了，鞭炮丟到湖水里有毒，魚吃了會(huì)死的，爺爺奶奶批評(píng)他們，可他們還不聽，我覺得他們破壞環(huán)境很不應(yīng)該，魚都炸死了，別人來(lái)喂魚的時(shí)候就看不到魚了，那還有什么樂趣呢！
吃過(guò)晚飯，我和吳夢(mèng)綺一塊騎單車去公園喂魚，我們懷著愉快的心情有說(shuō)有笑地出發(fā)了。
我們先到商業(yè)街買好面包，然后直奔公園。公園里噴泉伴著音樂在跳舞，人們?nèi)齼蓛傻厣⒉?，顯得很悠閑。湖邊已經(jīng)有人在喂魚了，我們也迫不及待地跑過(guò)去。這里的魚可真多呀！有金黃色的，有雪白色的，有鮮紅色的，還有紅白相間的……好看極了！它們?cè)诤镒杂勺栽诘赜沃?。我和吳?mèng)綺各拿一包面包喂魚。吳夢(mèng)綺說(shuō)：“把魚引過(guò)來(lái)！”于是我和她用面包在湖里撒成一條線，魚先是游過(guò)來(lái)一兩條，接著就三個(gè)一群五個(gè)一伙地游過(guò)來(lái)，它們爭(zhēng)先恐后地?fù)屍鹗硜?lái)，你擠我一下，我碰你一下。只要一扔面包，小魚們就一涌而上，一碰到面包它們就機(jī)靈地轉(zhuǎn)身張開又小又圓的嘴吞食，看上去真惹人喜愛。我在喂魚的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小魚一吃面包就往下跑，好像生怕有人搶它的食物似的。大魚顯然不同，吃完一塊面包就在湖面守著，等待下一塊食物出現(xiàn)，顯得十分老練。
天黑了，我們才戀戀不舍地離開了公園。喂魚真有趣，以后我要常來(lái)。
一天我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒一下子都爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，接著就是一場(chǎng)激烈地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。最后，還是那條肚子最大的“烏龍眼”把大家爭(zhēng)奪了半天的面包一口吞進(jìn)了嘴里。
我養(yǎng)過(guò)金魚，那種感覺很快樂。
有一次，我和爸爸去市場(chǎng)買菜。準(zhǔn)備回家的時(shí)候，我看見有人在賣小金魚。我叫爸爸給我買，爸爸答應(yīng)了。我挑了三條小金魚、五包飼料、一個(gè)魚缸，爸爸都買下了。
回到家，我洗干凈魚缸，裝好水，把小金魚們放了進(jìn)去。他們?cè)谒镉蝸?lái)游去，挺高興的樣子。我把飼料倒進(jìn)魚缸，小金魚們馬上游過(guò)來(lái)吃，像沒吃過(guò)飼料一樣，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩浴?BR> 這三條小金魚，我根據(jù)它們的顏色，給它們起了名字！銀色的叫銀水，金色的叫金晶，黑色的叫黑球。它們后面的字連起來(lái)是水晶球，因?yàn)樗鼈冊(cè)谒镉蝸?lái)游去，別人在外面看，就像一個(gè)大大的水晶球。
這三條小金魚的洗澡、吃飯工作，由我負(fù)責(zé)，我當(dāng)然很認(rèn)真啦！我一天幫它們換一次水。每次換水，三條小金魚都會(huì)一起掉下來(lái)。我搞不明白，是我不小心，還是它們?nèi)齻€(gè)商量好的。我每次都怕它們被水卷走，可它們卻次次都跑出來(lái)，調(diào)皮的小家伙真可愛??！
我們是一日三餐，小金魚們是一日兩餐。早上一次，晚上一次，絕對(duì)餓不死，撐不死。它們次次都是爭(zhēng)先恐后地來(lái)吃，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，銀水是吃最少的，黑球是吃最多的。
一個(gè)月后，三條小金魚都健健康康、開開心心的。和之前相比，它們都胖了，主要原因肯定離不開我。我和小金魚們已經(jīng)結(jié)下了感情，都快成了形影不離的好朋友了。
我很喜歡養(yǎng)金魚哦！
我家現(xiàn)在養(yǎng)了六條活蹦亂跳的小金魚。每當(dāng)我看到它們，就想起開始養(yǎng)金魚時(shí)的情景，它們活到現(xiàn)在可真難啊。
去年春天，我家的鄰居養(yǎng)了許多小金魚，足有一百余條。里面有紅的、有黑的、有花的，真好看。我心想：要是我也養(yǎng)幾魚，該多好啊！于是我抱著好奇的心情一有空就跑到他家，蹲在池邊目不轉(zhuǎn)睛地觀賞。鄰居見我愛魚心切，就給了我?guī)讞l小魚。
家里因沒有魚缸、魚池，只好把小魚放在罐頭瓶里飼養(yǎng)。起初我只知道喂，卻沒有魚蟲。因?yàn)槲倚。植粫?huì)到河里撈魚蟲。為了安全，媽媽也不叫我到河溝去。只好硬著頭皮去找鄰居要。次數(shù)一多，怪難為情的。我只好喂它們饅頭渣兒。時(shí)間一長(zhǎng)，水就渾了。
我又不知道給魚q水。這樣，小金魚先后死了好幾條。我見到此情景，撲到床上哭了。媽媽心疼我，安慰我說(shuō)：別哭，哭有什么用？去看人家怎么養(yǎng)的。爸爸見到，說(shuō)：瓷盆保溫好，又大，魚活動(dòng)得開，家里的洗衣盆用不著，拿去試試。我按爸爸說(shuō)的放了多一半水，還把鄰居請(qǐng)來(lái)。
鄰居說(shuō)：再給你些魚蟲，每次放魚蟲不能放多，隔幾天，換一次水，換水時(shí)不能直接用自來(lái)水，因?yàn)樽詠?lái)水里有消毒粉，魚受不了，在換水之前一定要把水放到盆里曬幾天再換。我認(rèn)真地按鄰居說(shuō)的方法去做，直到現(xiàn)在。
天氣雖然很冷，但我養(yǎng)的魚活得還很結(jié)實(shí)呢！每當(dāng)我見到我那活潑可愛的小金魚，就想：養(yǎng)你們可真難??！
不要喂食動(dòng)物篇三
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革、創(chuàng)新，一路風(fēng)塵仆仆走到今天，應(yīng)該有自己的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)追求了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！帮@然，閱讀教學(xué)是以“閱讀”為基本手段，以培養(yǎng)基本的閱讀能力（感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)等），探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是本、理解是本、體驗(yàn)是本、感悟是本、思考是本、探究是本、發(fā)現(xiàn)是本、創(chuàng)新是本。
然而，眼下不少閱讀教學(xué)課堂卻出現(xiàn)了許多新生的怪現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中不引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，而把所謂的“有創(chuàng)意”的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生活躍其中，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng)新”。稍作審視這壓根兒不是創(chuàng)新，分明是給閱讀教學(xué)添亂。前不久，筆者在一次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中聽了這樣兩節(jié)課：
一位教師在對(duì)五年級(jí)學(xué)生教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，首先，讓學(xué)生快速閱讀課文，找出課題中的話分別是誰(shuí)說(shuō)的，學(xué)生找出來(lái)后，讓學(xué)生分別讀課文中相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己如果聽了爸爸、媽媽這樣的批評(píng)和鼓勵(lì)后會(huì)怎樣想，接著，用大量的時(shí)間，把學(xué)生分成正、反兩方分別以慈祥的愛好和厲的愛好為各自的觀點(diǎn)舉行辯論會(huì)。實(shí)在地說(shuō)，由于學(xué)生事前沒有準(zhǔn)備，辯論會(huì)既沒有辯出形式上的“熱烈”，也沒有辯出內(nèi)容上的“精彩”，最后一節(jié)課是在教師的草草小結(jié)中結(jié)束的'。
回顧整節(jié)課，可以說(shuō)是讀書不到位，理解不到位，體驗(yàn)不到位，感悟不到位學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)所收獲。就說(shuō)那個(gè)少數(shù)學(xué)生忙于自我表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)充當(dāng)陪客的辯論會(huì)，實(shí)在沒有多大意義。一方面，學(xué)生雖然各執(zhí)一詞展開辯論，但自始至終都沒有說(shuō)出令人信服的內(nèi)容觀點(diǎn)，這難以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。另一方面，因?yàn)檗q論，學(xué)生很難就某個(gè)問題達(dá)成共識(shí)，到辯論結(jié)束，雙方學(xué)生仍然是各有各的主張。這對(duì)于學(xué)生理解課文沒有任何幫助，真不明白，這樣的辯論放在閱讀課上到底有什么作用。退一步說(shuō)，就算這個(gè)辯論會(huì)辯論成功了，對(duì)學(xué)生理解課文又有多大價(jià)值，學(xué)生游離于課文之外，不讀不思，光憑你一言我一語(yǔ)的辯論，他們能得到閱讀感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣嗎？沒有目的，牛頭不對(duì)馬面的辯論別無(wú)他用，無(wú)非是給閱讀教學(xué)添亂。
一位教師教學(xué)四年級(jí)的《新型玻璃》時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文第一自然段一遍思考這種玻璃叫什么名字，有什么作用，待學(xué)生回答后，就要學(xué)生馬上寫一則新聞報(bào)道，向老師和同學(xué)們介紹這種新型玻璃，接著讓學(xué)生從余下的課文中自選一段課文讀一遍，把自己的收獲和認(rèn)識(shí)或用歌曲或用對(duì)聯(lián)、快板、順口溜、詩(shī)歌等形式表達(dá)出來(lái)，然后就用較多的時(shí)間讓學(xué)生為課文中講到的幾種玻璃做廣告。在學(xué)生初次接觸新課文的閱讀課堂上，只讓學(xué)生讀一遍課文后就寫新聞報(bào)道，或用歌曲、對(duì)聯(lián)、快板、詩(shī)歌等形式把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，這種教學(xué)安排不知道是出于何種考慮，暫且不說(shuō)四年級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)寫新聞報(bào)道、歌曲、對(duì)聯(lián)、快板、詩(shī)歌，就算他們確實(shí)能寫，只讓學(xué)生讀一遍課文去寫感受和認(rèn)識(shí)，學(xué)生能行嗎？如果四年級(jí)學(xué)生的理解感悟能力真有那么強(qiáng)，我們還有必要在小學(xué)四至六年級(jí)開設(shè)閱讀教學(xué)課嗎？稍懂教學(xué)的人都會(huì)知道如此“有創(chuàng)意”的教學(xué)，不是在給閱讀教學(xué)添亂是什么。閱讀教學(xué)不是不能運(yùn)用辯論、歌曲、對(duì)聯(lián)、快板、廣告這樣的新方法、新手段，問題的關(guān)鍵是要用得合理、用得科學(xué)、用得有目的、用得有效益，只是為了追求花樣翻新而盲目運(yùn)用，不僅不是創(chuàng)新，反而是給教學(xué)添亂。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解、體驗(yàn)、感悟、思考、當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀悟，每個(gè)人都有了一定的感受，形成了自己的見解時(shí)，如果針對(duì)某些難以理解的問題，或需要提升的觀點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用辯論等方法手段，能夠促使他們加深理解和體驗(yàn)，受到更豐富的情感熏陶，獲得更廣泛的思想啟迪，這樣有目的、有重點(diǎn)地運(yùn)用新方法、新手段、才能收到畫龍點(diǎn)睛的效果，才能有利于閱讀教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。教學(xué)的方法手段是為突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如果忽視重點(diǎn)、背離目標(biāo)、不顧一切地盲目強(qiáng)行使用，只能給教學(xué)添亂。
回顧我國(guó)建國(guó)以來(lái)的閱讀教學(xué)，之所以困惑多多，就是因?yàn)闉榱四撤N暫時(shí)的目的而盲目引用“新法”造成的。上個(gè)世紀(jì)五六十年代，為了學(xué)習(xí)別人，不顧本民族語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，盲目崇尚前蘇聯(lián)的某些教學(xué)方法，致使我們的閱讀教學(xué)深陷理性化的，條分縷析式，的教學(xué)泥潭。直到今天，許多教師仍然行進(jìn)在這個(gè)陰影之中。70年代，受當(dāng)時(shí)政治思潮的影響!閱讀教學(xué)幾經(jīng)周折后，變成了思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。80年代，為了急于走出政治困擾，突出語(yǔ)文的工具性，使閱讀教學(xué)走上真正的“語(yǔ)文”軌道，又盲目地把自然學(xué)科中的訓(xùn)練法引用過(guò)來(lái)，結(jié)果使閱讀教學(xué)的本質(zhì)性特點(diǎn)和語(yǔ)文的人文性特征幾乎喪失殆盡，閱讀教學(xué)成了四不像的訓(xùn)練基地。教師教得不知所措，學(xué)生學(xué)得辛辛苦苦。進(jìn)入90年代，為了改革的需要，閱讀教學(xué)先后推廣了“啟發(fā)式、”“引探式”等方法，由于多種原因的制約，結(jié)果使閱讀教學(xué)一舉演繹成了“一問一答式”的教學(xué)招式，閱讀教學(xué)就是這樣，或?yàn)榱恕皩W(xué)習(xí)別人”，或?yàn)榱恕巴怀稣巍?，或?yàn)榱恕胺祷毓世铩保恢痹凇疤韥y”、“減亂”中度過(guò)。直到近幾年，在多少仁人智士的探索努力下，才使得閱讀教學(xué)有了自身的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和基本的教學(xué)方法、教學(xué)思路。靜而思之，閱讀教學(xué)應(yīng)該吸取歷史教訓(xùn)，抓住現(xiàn)階段這個(gè)良好的機(jī)遇，讓其在本位上揮灑自如地發(fā)展起來(lái)，完善起來(lái)，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新是必需的，改革更不能停止，但必須以利于它自身的健康發(fā)展為前提，閱讀教學(xué)再不能打著某個(gè)新的招牌盲目地行“添亂”之舉。
不要喂食動(dòng)物篇四
過(guò)程：
1、小兒扮演小動(dòng)物進(jìn)入活動(dòng)室，尋找其它小動(dòng)物（小貓、小狗、小兔）。
2、引導(dǎo)小兒觀察大教具，學(xué)習(xí)詞匯。
（1）找出小貓，學(xué)習(xí)詞匯：小貓、小魚。
（2）找出小狗，學(xué)習(xí)詞匯：小狗、骨頭。
（3）找出小兔，學(xué)習(xí)詞匯：小兔、蘿卜。
3、集體玩游戲，練習(xí)發(fā)音：吃。
（1）小貓肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃小魚。
（2）小狗肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃骨頭。
（3）小兔肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃蘿卜。
4、操作游戲。幼兒每人一份教具，分別把小動(dòng)物愛吃的食物放進(jìn)小動(dòng)物的“嘴”里，并說(shuō)出動(dòng)物、食物名稱和“吃”的音。
5、活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒學(xué)習(xí)收拾學(xué)具，請(qǐng)幼兒把小動(dòng)物送回“家”。
不要喂食動(dòng)物篇五
今天早上，我到網(wǎng)上更新我的博客，順便到百度知道里“逛”了一圈，在那兒我經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“偶像大戰(zhàn)”！
戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行最激烈的是張韶涵和王心凌的兩只粉絲大軍，她們的歌迷“戰(zhàn)”得不分上下，真可謂“刀光劍影”，“血流成河”……雙方拼得天翻地覆，你死我活，到處是頭破血流，遍體鱗傷的“傷員”……我膽戰(zhàn)心驚地看完了一個(gè)個(gè)血腥味兒十足的.帖子，才明白她們到底是在戰(zhàn)什么，其實(shí)真的很可笑，她們無(wú)非是在評(píng)論“張韶涵和王心凌誰(shuí)長(zhǎng)的漂亮”，“誰(shuí)的歌好聽”，“誰(shuí)的人氣高”……這些幼稚的問題?？吹剿齻儬?zhēng)得水深火熱，我也點(diǎn)開一個(gè)“王心凌最幫，張韶涵不要臉，是暴眼，力挺心凌，張快滾出娛樂圈，我看見你就想吐”的臟帖子。我心想：這個(gè)樓主怎么滿口臟話呢？你支持王心凌沒有錯(cuò)，但你憑什么要去罵別的明星呢？張韶涵欺負(fù)你了嗎？想到這里，我怒氣沖沖地在“我的評(píng)論”里寫下一句話：樓主，請(qǐng)你放尊重些，你喜歡你的王心凌就不要給她丟人！韶涵加油！
寫完這句話我覺得心情暢快多了，我一直是張韶涵的鐵桿粉絲，也對(duì)王心凌這個(gè)臺(tái)灣小美女崇拜得不得了。我覺得她們倆人品都很棒，所以她們各自的歌迷發(fā)各種貶低另一個(gè)明星的帖子、流言時(shí)，我們不要對(duì)明星產(chǎn)生厭惡，因?yàn)殄e(cuò)不在她們。那么錯(cuò)在誰(shuí)身上呢？錯(cuò)就在歌迷身上。我知道粉絲們都是出于保護(hù)偶像，提升偶像人氣，順便發(fā)泄一下，所以她們才會(huì)不管不顧地肆意批判別的明星。但是，請(qǐng)你們記?。?BR> 不要喂食動(dòng)物篇六
幼兒教育:成人的食物往往添加較多調(diào)味劑，容易使寶寶養(yǎng)成嗜咸或嗜甜的習(xí)慣，增加日后患心血管等疾病的機(jī)率;而過(guò)重的口味又容易讓寶寶養(yǎng)成挑食、偏食的.習(xí)慣，導(dǎo)致飲食不均衡。
很多進(jìn)食技巧，寶寶尚未掌握，例如不會(huì)咀嚼、磨細(xì)蔬菜中較長(zhǎng)的纖維，不懂得分離魚刺，所以，不應(yīng)該讓24個(gè)月前的寶寶過(guò)早吃成人食物。
營(yíng)養(yǎng)不夠。
一是因?yàn)槌扇说氖澄镏谱鞑粔蚓?xì)，寶寶不易吸收;。
二是因?yàn)閶胗變簳r(shí)期是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求相對(duì)比成人高，特別是對(duì)蛋白質(zhì)、鐵、鋅、鈣及多種維生素的需求量較大。
不利寶寶養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。
成人的食物往往添加較多調(diào)味劑，容易使寶寶養(yǎng)成嗜咸或嗜甜的習(xí)慣，增加日后患心血管等疾病的機(jī)率;而過(guò)重的口味又容易讓寶寶養(yǎng)成挑食、偏食的習(xí)慣，導(dǎo)致飲食不均衡。寶寶的味覺敏感，天然清淡的食物才是寶寶真正的美食。
綜上所述，專門為寶寶制作或購(gòu)買高品質(zhì)的嬰幼兒食品是非常必要的。有130多年嬰幼兒食品專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的亨氏集團(tuán)，目前主要生產(chǎn)嬰兒營(yíng)養(yǎng)米粉和嬰兒瓶裝食品。其中，嬰兒營(yíng)養(yǎng)米粉強(qiáng)化鐵、鋅、鈣和維生素a;瓶裝食品包括果泥、果汁、菜泥和肉泥共20多個(gè)品種。所有產(chǎn)品均嚴(yán)格遵照嬰幼兒食品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，容易消化吸收，安全方便，是4-24個(gè)月寶寶理想的輔助食品。
不要喂食動(dòng)物篇七
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革、創(chuàng)新，一路風(fēng)塵仆仆走到今天，應(yīng)該有自己的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)追求了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！帮@然，閱讀教學(xué)是以“閱讀”為基本手段，以培養(yǎng)基本的閱讀能力（感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)等），探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是本、理解是本、體驗(yàn)是本、感悟是本、思考是本、探究是本、發(fā)現(xiàn)是本、創(chuàng)新是本。
然而，眼下不少閱讀教學(xué)課堂卻出現(xiàn)了許多新生的怪現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中不引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，而把所謂的“有創(chuàng)意”的`教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生活躍其中，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng)新”。稍作審視這壓根兒不是創(chuàng)新，分明是給閱讀教學(xué)添亂。前不久，筆者在一次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中聽了這樣兩節(jié)課：
一位教師在對(duì)五年級(jí)學(xué)生教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，首先，讓學(xué)生快速閱讀課文，找出課題中的話分別是誰(shuí)說(shuō)的，學(xué)生找出來(lái)后，讓學(xué)生分別讀課文中相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己如果聽了爸爸、媽媽這樣的批評(píng)和鼓勵(lì)后會(huì)怎樣想，接著，用大量的時(shí)間，把學(xué)生分成正、反兩方分別以慈祥的愛好和厲的愛好為各自的觀點(diǎn)舉行辯論會(huì)。實(shí)在地說(shuō)，由于學(xué)生事前沒有準(zhǔn)備，辯論會(huì)既沒有辯出形式上的“熱烈”，也沒有辯出內(nèi)容上的“精彩”，最后一節(jié)課是在教師的草草小結(jié)中結(jié)束的。
回顧整節(jié)課，可以說(shuō)是讀書不到位，理解不到位，體驗(yàn)不到位，感悟不到位學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)所收獲。就說(shuō)那個(gè)少數(shù)學(xué)生忙于自我表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)充當(dāng)陪客的辯論會(huì)，實(shí)在沒有多大意義。一方面，學(xué)生雖然各執(zhí)一詞展開辯論，但自始至終都沒有說(shuō)出令人信服的內(nèi)容觀點(diǎn)，這難以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。另一方面，因?yàn)檗q論，學(xué)生很難就某個(gè)問題達(dá)成共識(shí)，到辯論結(jié)束，雙方學(xué)生仍然是各有各的主張。這對(duì)于學(xué)生理解課文沒有任何幫助，真不明白，這樣的辯論放在閱讀課上到底有什么作用。退一步說(shuō)，就算這個(gè)辯論會(huì)辯論成功了，對(duì)學(xué)生理解課文又有多大價(jià)值，學(xué)生游離于課文之外，不讀不思，光憑你一言我一語(yǔ)的辯論，他們能得到閱讀感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣嗎？沒有目的，牛頭不對(duì)馬面的辯論別無(wú)他用，無(wú)非是給閱讀教學(xué)添亂。
[1][2]。
不要喂食動(dòng)物篇八
游覽野生動(dòng)物園時(shí)，不給野生動(dòng)物喂食，這是常識(shí)，也是一種現(xiàn)代文明。為什么還要不斷向游客警示，甚至動(dòng)用處罰措施呢？這說(shuō)明當(dāng)今社會(huì)，還有很多人并不知道這個(gè)常識(shí)?；蛘咧浪?，卻又不愿意身體力行去做，結(jié)果對(duì)動(dòng)物造成了傷害，產(chǎn)生了許多事與愿違的結(jié)果。
野生動(dòng)物最好的生態(tài)環(huán)境是在大自然之中。現(xiàn)在一些野生動(dòng)物生活在野生動(dòng)物園里，或是瀕危，或是需要特別保護(hù)，也不排除滿足人類觀賞的需要，原因是復(fù)雜的，多數(shù)是不得已而為之。從理論上講，野生動(dòng)物園就是動(dòng)物當(dāng)下比較理想的生態(tài)環(huán)境，是它們最好的家。
野生動(dòng)物的飲食結(jié)構(gòu)是由遺傳基因決定的，這也決定了不是人類能吃的食物它們都能吃，不是人類認(rèn)為是好東西，它們都喜歡。在野生的生態(tài)環(huán)境下，動(dòng)物自己去覓食，去抵御風(fēng)寒酷熱饑餓甚至天敵，保持它的野性，才有利它們的生存繁衍，重回大自然。如果給野生動(dòng)物喂食，它們長(zhǎng)期“不勞而獲”，養(yǎng)尊處優(yōu)，就會(huì)漸漸失去自我生存的能力。這是一種必然的因果關(guān)系。
但是我們也看到，眼下在一些野生動(dòng)物園，出于營(yíng)銷目的，也有這樣的規(guī)定：“嚴(yán)禁用自帶食物投喂動(dòng)物?！薄拔覉@有動(dòng)物專用飼料出售，可購(gòu)買后在指定飼喂點(diǎn)投喂。”這個(gè)貌似合理的做法，其實(shí)也是違反野生動(dòng)物保護(hù)規(guī)定的。為了吸引游客，提高游客觀賞興趣，或者為了從中牟利，低價(jià)飼料高價(jià)賣，可能帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。報(bào)載：某野生動(dòng)物園有幾只大熊貓，園方為迎合游客心理就賣竹子。游客買了竹子后便夾帶私貨，將牛奶一道喂，結(jié)果導(dǎo)致大熊貓腹瀉不止，經(jīng)過(guò)搶救才得以恢復(fù)。從大熊貓的胃里，還清理出易拉罐、塑料袋、玻璃球等。動(dòng)物園這個(gè)不規(guī)范動(dòng)作，實(shí)際上給某些素質(zhì)低下的游客虐待動(dòng)物開了方便之門。給予違規(guī)者必要處罰，正是為了科學(xué)地保護(hù)野生動(dòng)物。
不在野生動(dòng)物園里給野生動(dòng)物喂食，使我聯(lián)想起中國(guó)“拔苗助長(zhǎng)”的成語(yǔ)。你的主觀動(dòng)機(jī)可能不壞，錢也花了，甚至認(rèn)為這就是愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，幫助它成長(zhǎng)。但是此舉違反了自然規(guī)律，反而會(huì)把事情弄糟，結(jié)果只能是欲速則不達(dá)。這也讓我們從中悟出一個(gè)深刻道理：做任何事情都要遵循事物客觀規(guī)律，最適合才是最好的。
不要喂食動(dòng)物篇九
一天，我放學(xué)回到家里，看見小烏龜無(wú)精打采的樣子，猜想它一定是很餓了，就問爸爸：“你是不是沒給小烏龜喂食呀？”爸爸說(shuō)：“沒有啊?！蔽蚁耄盒觚斠惶鞗]有吃食，這回肯定餓壞了，我得快點(diǎn)給它點(diǎn)食吃。
看見小烏龜爬在一塊石頭上好像在說(shuō)：“快點(diǎn)給我點(diǎn)吃的.，我快餓死了?！蔽铱觳阶叩叫∽雷忧埃瑥淖雷由夏昧它c(diǎn)兒小烏龜?shù)氖?，然后又很快地放到小烏龜?shù)难矍?。小烏龜緊緊地盯著食的樣子，好像在說(shuō)：“我終于有吃的了！”看見食了，小烏龜一下子上前用嘴緊緊地把食叼住，然后一口一口地吞下去。吃完之后，小烏龜似乎還在等待，我猜小烏龜一定沒有吃飽，又給它放了點(diǎn)食，這次還沒有等我把手抽回來(lái)，小烏龜已經(jīng)迫不及待了，開始急切地吞咽?？雌饋?lái)小烏龜差不多已經(jīng)飽了，可它還是歪著頭看我。我看小烏龜這么可愛，我忍不住又放了點(diǎn)食，它還是吃完了。
吃飽了的小烏龜，完全沒有起初饑餓是那麼無(wú)精打采，它的肚子變的圓溜溜的，可愛極了，我覺得小烏龜?shù)娘埩刻罅耍∝澇怨戆。?BR> 不要喂食動(dòng)物篇十
每當(dāng)我看見一只只活潑可愛的金魚時(shí)，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出小時(shí)候養(yǎng)金魚的情景，它穿著一身金燦燦的衣裳，長(zhǎng)著兩只圓溜溜的大眼睛。
夜晚，寒風(fēng)刺骨，冷得我直發(fā)抖，這時(shí)，我想到了我的小金魚，怕它凍著，于是，起了床，走到魚糕旁，發(fā)現(xiàn)小金魚一動(dòng)不動(dòng)的，眼里也沒有神色，直勾勾的睜著眼睛。我一看，以為小金魚已經(jīng)凍僵了，急忙把冰水換成熱騰騰的開水，這時(shí)候，小金魚在水里活潑亂跳起來(lái)，不過(guò)，像無(wú)頭蒼蠅一樣左沖右撞，我以為是它太興奮了，就沒有理會(huì)，而且還自豪地說(shuō)：要不是我把水換熱了，小金魚現(xiàn)在都死了！說(shuō)完，我回到床上，安心地睡了。
第二天，我早早地的起了床，眼前的一幕嚇了一大跳小金魚仰著頭，浮在水面上，一點(diǎn)氣息都沒了，我哇哇大哭起來(lái)，媽媽著急的趕來(lái)，詢問事情，我向媽媽說(shuō)了昨晚的事，媽媽聽了，笑了笑：小傻瓜，小金魚是在冬眠阿，而且金魚不能在熱水下生活的！聽了媽媽的話，我恍然大悟，臉紅了起來(lái)。
雖然這件事過(guò)去很久了，但是通過(guò)這件事，讓我明白了，動(dòng)物的生存環(huán)境是不可以隨意改變的，就像小金魚。
今天，媽媽又帶我來(lái)到了烈士公園。進(jìn)了大門，我就直奔魚池，因?yàn)樯蟼€(gè)星期我們來(lái)烈士公園的時(shí)候，我在魚池邊玩，看到許多小朋友喂魚時(shí)那千百條五顏六色的魚爭(zhēng)搶魚食的情景，就與媽媽約定下次來(lái)就一定要來(lái)喂魚。
來(lái)到魚池邊一看，呀，這里的人可真多呀！池邊許多小朋友已經(jīng)在喂魚了呢！他們的爸爸、媽媽、或者爺爺、奶奶就站在旁邊看，許多游人也在圍觀。只見他們一撒魚食，就有大大小小的魚兒一擁而上，爭(zhēng)著來(lái)?yè)岕~食。我看著，便已經(jīng)迫不及待地掏出了早已經(jīng)準(zhǔn)備好的魚食。
我來(lái)到一個(gè)較僻靜的地方，抓起一打把魚食往魚池中一撒，首先只有幾條魚兒在水面來(lái)?yè)?，不到一?huì)兒，居然涌出了許多的魚脊背來(lái)，似乎是它們有一種秘密電話似的，只要那里有人撒上一大把魚食，立刻就有熱心的魚兒將它們的親朋好友召集起來(lái)，趕撲食場(chǎng)。
看，這條紅色的大魚可真大呀！它那龐大的身軀一擠就占了好大一塊空間，它的尾巴還不停地?fù)u擺著，濺起了許多的水花。它張開大嘴，“嘟嘟嘟”地就吃了好多面包屑，邊吃的時(shí)候還邊橫沖直撞，使得其它的小魚無(wú)法接近。哼，原來(lái)這家伙想吃獨(dú)食呀！我偏不給你吃！于是我等它游到左邊的時(shí)候，將魚食撒在右邊，等它游到右邊的時(shí)候就將魚食撒在左邊。結(jié)果這條大魚游來(lái)游去的，就是吃不到魚食。過(guò)了許久，這條魚似乎明白了我的意圖，悻悻地走了。
望著那些五顏六色的魚兒，它們生活得多單純、多愉快呀！
奶奶家旁邊有一個(gè)東湖公園，湖里有很多魚，下午我?guī)Я损z頭去喂魚，饅頭一丟下去就有一大群黑色的小魚沖過(guò)來(lái)，一下子就把饅頭吃光了，但是我發(fā)現(xiàn)湖里只小魚沒有大魚，真是奇怪呀，于是我問了旁邊的叔叔大魚都到哪里去了呢？叔叔告訴我說(shuō)大魚只有早上才出來(lái)的，到了下午就躲到湖底睡大覺去了，我跟奶奶說(shuō)下次我們一定早點(diǎn)出來(lái)，這樣才能看到大魚。
最讓我生氣的`事，是有幾個(gè)小男孩用鞭炮在炸魚，把樹上的小鳥也都給嚇跑了，鞭炮丟到湖水里有毒，魚吃了會(huì)死的，爺爺奶奶批評(píng)他們，可他們還不聽，我覺得他們破壞環(huán)境很不應(yīng)該，魚都炸死了，別人來(lái)喂魚的時(shí)候就看不到魚了，那還有什么樂趣呢！
吃過(guò)晚飯，我和吳夢(mèng)綺一塊騎單車去公園喂魚，我們懷著愉快的心情有說(shuō)有笑地出發(fā)了。
我們先到商業(yè)街買好面包，然后直奔公園。公園里噴泉伴著音樂在跳舞，人們?nèi)齼蓛傻厣⒉剑@得很悠閑。湖邊已經(jīng)有人在喂魚了，我們也迫不及待地跑過(guò)去。這里的魚可真多呀！有金黃色的，有雪白色的，有鮮紅色的，還有紅白相間的……好看極了！它們?cè)诤镒杂勺栽诘赜沃Ｎ液蛥菈?mèng)綺各拿一包面包喂魚。吳夢(mèng)綺說(shuō)：“把魚引過(guò)來(lái)！”于是我和她用面包在湖里撒成一條線，魚先是游過(guò)來(lái)一兩條，接著就三個(gè)一群五個(gè)一伙地游過(guò)來(lái)，它們爭(zhēng)先恐后地?fù)屍鹗硜?lái)，你擠我一下，我碰你一下。只要一扔面包，小魚們就一涌而上，一碰到面包它們就機(jī)靈地轉(zhuǎn)身張開又小又圓的嘴吞食，看上去真惹人喜愛。我在喂魚的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小魚一吃面包就往下跑，好像生怕有人搶它的食物似的。大魚顯然不同，吃完一塊面包就在湖面守著，等待下一塊食物出現(xiàn)，顯得十分老練。
天黑了，我們才戀戀不舍地離開了公園。喂魚真有趣，以后我要常來(lái)。
一天我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒一下子都爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，接著就是一場(chǎng)激烈地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。最后，還是那條肚子最大的“烏龍眼”把大家爭(zhēng)奪了半天的面包一口吞進(jìn)了嘴里。
我養(yǎng)過(guò)金魚，那種感覺很快樂。
有一次，我和爸爸去市場(chǎng)買菜。準(zhǔn)備回家的時(shí)候，我看見有人在賣小金魚。我叫爸爸給我買，爸爸答應(yīng)了。我挑了三條小金魚、五包飼料、一個(gè)魚缸，爸爸都買下了。
回到家，我洗干凈魚缸，裝好水，把小金魚們放了進(jìn)去。他們?cè)谒镉蝸?lái)游去，挺高興的樣子。我把飼料倒進(jìn)魚缸，小金魚們馬上游過(guò)來(lái)吃，像沒吃過(guò)飼料一樣，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩浴?BR> 這三條小金魚，我根據(jù)它們的顏色，給它們起了名字！銀色的叫銀水，金色的叫金晶，黑色的叫黑球。它們后面的字連起來(lái)是水晶球，因?yàn)樗鼈冊(cè)谒镉蝸?lái)游去，別人在外面看，就像一個(gè)大大的水晶球。
這三條小金魚的洗澡、吃飯工作，由我負(fù)責(zé)，我當(dāng)然很認(rèn)真啦！我一天幫它們換一次水。每次換水，三條小金魚都會(huì)一起掉下來(lái)。我搞不明白，是我不小心，還是它們?nèi)齻€(gè)商量好的。我每次都怕它們被水卷走，可它們卻次次都跑出來(lái)，調(diào)皮的小家伙真可愛?。?BR> 我們是一日三餐，小金魚們是一日兩餐。早上一次，晚上一次，絕對(duì)餓不死，撐不死。它們次次都是爭(zhēng)先恐后地來(lái)吃，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，銀水是吃最少的，黑球是吃最多的。
一個(gè)月后，三條小金魚都健健康康、開開心心的。和之前相比，它們都胖了，主要原因肯定離不開我。我和小金魚們已經(jīng)結(jié)下了感情，都快成了形影不離的好朋友了。
我很喜歡養(yǎng)金魚哦！
我家現(xiàn)在養(yǎng)了六條活蹦亂跳的小金魚。每當(dāng)我看到它們，就想起開始養(yǎng)金魚時(shí)的情景，它們活到現(xiàn)在可真難啊。
去年春天，我家的鄰居養(yǎng)了許多小金魚，足有一百余條。里面有紅的、有黑的、有花的，真好看。我心想：要是我也養(yǎng)幾魚，該多好?。∮谑俏冶е闷娴男那橐挥锌站团艿剿?，蹲在池邊目不轉(zhuǎn)睛地觀賞。鄰居見我愛魚心切，就給了我?guī)讞l小魚。
家里因沒有魚缸、魚池，只好把小魚放在罐頭瓶里飼養(yǎng)。起初我只知道喂，卻沒有魚蟲。因?yàn)槲倚?，又不?huì)到河里撈魚蟲。為了安全，媽媽也不叫我到河溝去。只好硬著頭皮去找鄰居要。次數(shù)一多，怪難為情的。我只好喂它們饅頭渣兒。時(shí)間一長(zhǎng)，水就渾了。
我又不知道給魚q水。這樣，小金魚先后死了好幾條。我見到此情景，撲到床上哭了。媽媽心疼我，安慰我說(shuō)：別哭，哭有什么用？去看人家怎么養(yǎng)的。爸爸見到，說(shuō)：瓷盆保溫好，又大，魚活動(dòng)得開，家里的洗衣盆用不著，拿去試試。我按爸爸說(shuō)的放了多一半水，還把鄰居請(qǐng)來(lái)。
鄰居說(shuō)：再給你些魚蟲，每次放魚蟲不能放多，隔幾天，換一次水，換水時(shí)不能直接用自來(lái)水，因?yàn)樽詠?lái)水里有消毒粉，魚受不了，在換水之前一定要把水放到盆里曬幾天再換。我認(rèn)真地按鄰居說(shuō)的方法去做，直到現(xiàn)在。
天氣雖然很冷，但我養(yǎng)的魚活得還很結(jié)實(shí)呢！每當(dāng)我見到我那活潑可愛的小金魚，就想：養(yǎng)你們可真難??！
不要喂食動(dòng)物篇十一
一天我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒一下子都爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，接著就是一場(chǎng)激烈地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。最后，還是那條肚子最大的“烏龍眼”把大家爭(zhēng)奪了半天的面包一口吞進(jìn)了嘴里。
海王星所有的作文我們都存在他的qq空間，全是他本人所作，有空老師可看看！剛才我試著將這篇文章粘貼到百度中搜索，只有他空間發(fā)的一篇符合，我也想知道兒子以前是否是借鑒別人的，結(jié)果不是，驗(yàn)證下，因?yàn)閷懙奶袅耍∧挠凶鞲改笇?duì)兒女的成長(zhǎng)不暗自歡喜的，還請(qǐng)陳老師理解。謝謝您辛勤地工作，讓孩子愛上寫作文，讓父母、老師更欣慰！)。
不要喂食動(dòng)物篇十二
全國(guó)卷新課標(biāo)ii作文：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給他們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，題目自擬：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
不要喂食動(dòng)物篇十三
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
材料：不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【立意解析】。
一、延續(xù)了近幾年作文考試輕審題重寫作的命題思路。試題材料簡(jiǎn)短，內(nèi)容明確，考生理解起來(lái)并不困難。大體上可以從三個(gè)方面去立意。首先從材料涉及的.具體內(nèi)容入手，就事論事，探討野生動(dòng)物的保護(hù)問題，深入研究保護(hù)原則和措施，提出有見地的建議。其次，由動(dòng)物保護(hù)問題，進(jìn)一步談人事，討論教育的問題，可以從反面談過(guò)度關(guān)注孩子、包辦孩子的一切的錯(cuò)誤教育方法，也可以從正面談放手教育、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神和生存能力的教育觀。這個(gè)話題，與學(xué)生生活密切，是當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，考生有話可說(shuō)，利于考察學(xué)生謀篇布局、彌綸成篇的能力。再次，就游客的行為，可以寫遵守規(guī)則、文明出游等。
二、作文材料偏重于議論，有利于考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適合寫議論文。結(jié)構(gòu)可以采用議論文的一般寫法，即提出問題---分析問題---解決問題;也可以采用起承轉(zhuǎn)合式的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)更能直觀反映出學(xué)生的邏輯分析能力，更容易引起閱卷老師的注意，進(jìn)而得個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。
三、作文得分的關(guān)鍵在語(yǔ)言。好作文的語(yǔ)言要么優(yōu)美雅致，詩(shī)情畫意，要么明白曉暢，樸實(shí)無(wú)華。不管是哪種風(fēng)格，一定要順暢連貫，一氣呵成?；蛘⒔Y(jié)合，錯(cuò)落有致;或語(yǔ)氣呼應(yīng)，氣息暢通;或語(yǔ)詞鋪墊，一脈相承。
不要喂食動(dòng)物篇十四
1、讓幼兒知道植物生長(zhǎng)要靠陽(yáng)光和水，培養(yǎng)關(guān)心、愛護(hù)樹木的情感，加強(qiáng)環(huán)保教育，加強(qiáng)親子教育。
2、練習(xí)蹬腳踏車，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)平衡和靈敏，提高平衡能力。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、愛護(hù)小動(dòng)物的精神。
4、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
小樹苗頭飾若干、太陽(yáng)、水珠單個(gè)圖片若干。
幼兒分別拿著太陽(yáng)、水珠圖片、站在起點(diǎn)線上，家長(zhǎng)戴著樹苗頭飾蹲在終點(diǎn)線上。游戲開始，幼兒讀“我是水珠和太陽(yáng)，能幫樹苗快快長(zhǎng)”之后向前跑，跑過(guò)場(chǎng)地的中間的曲線，到達(dá)終點(diǎn)的'樹苗的后面把手中的卡片舉起，家長(zhǎng)馬上站立表示樹苗長(zhǎng)大了，以最快者為勝。
不要喂食動(dòng)物篇十五
我的家里有四只可愛的小烏龜.它們是我的'好朋友,我可喜歡它們了.
每天放學(xué)回到家,我做的第一件事就是去撈小魚給它們吃.只見魚缸里的小魚竄來(lái)竄去的,可機(jī)靈了.好幾次網(wǎng)兜就要碰著了,小魚又一溜煙地溜走了,弄得我頭都暈了.好在今天的運(yùn)氣還不錯(cuò),這些“狡猾”的小家伙見網(wǎng)兜還在自己的頭頂上,嚇得在水里拼命地躲來(lái)躲去,我等它們慢慢地游不動(dòng)了的時(shí)候.趁機(jī)眼明手快地?fù)频搅藘蓷l小魚.可憐的小魚大概猜到自己馬上就要成為烏龜?shù)拿牢锻聿土?在網(wǎng)兜里活蹦亂跳,拼命掙扎,我看了,有些心軟,不過(guò),為了我的小烏龜,還是要“犧牲”一下它們的!再看看那四只饞嘴的烏龜,已經(jīng)伸長(zhǎng)了脖子,張開了小嘴,正著急地等待著這頓“美餐”呢!
那副饞相真讓我覺得可愛極了!
不要喂食動(dòng)物篇十六
高考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，以下為20新課標(biāo)ii卷高考作文題(適用?。簝?nèi)蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏)。
據(jù)網(wǎng)友傳：2014年高考作文題是給了一份材料，材料的內(nèi)容和動(dòng)物有關(guān)，大體上是動(dòng)物有野性，喂養(yǎng)野生動(dòng)物會(huì)讓動(dòng)物失去覓食能力，請(qǐng)根據(jù)此材料寫一作文，800字，自擬題目。
不要喂食動(dòng)物篇一
材料背景：
小班幼兒往往以自我為中心、好模仿，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，很喜歡在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征，并積累新的經(jīng)驗(yàn)。因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、溫馨、開放的游戲環(huán)境，在游戲中，選取了幼兒喜歡的、機(jī)靈的、有趣的（小猴、小貓、小兔）動(dòng)物形象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒感興趣的“給小動(dòng)物喂食”的游戲情景，又根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒提供了形象直觀、易操作、層次性的操作材料（各色小魚、蘿卜、香蕉），使幼兒有了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
游戲目的：
1、在給小動(dòng)物喂食的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)喜愛小動(dòng)物的情感。
2、積累7以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。
游戲片段：
*第一階段。
區(qū)域活動(dòng)開始了，朱恩澤來(lái)到了益智區(qū)的給小動(dòng)物喂食，他拿出一盒子香蕉，用調(diào)羹開始將香蕉送到小猴子的嘴里，可是香蕉一直掉落，朱恩澤就用手不停地?fù)炱饋?lái)再用調(diào)羹喂。喂了一段時(shí)間后，又從框里取出一盒子胡蘿卜，用調(diào)羹喂小兔吃胡蘿卜。最后又以同樣的方法喂小貓吃魚。
在整個(gè)游戲過(guò)程中，朱恩澤一直將食物掉落在桌子上，然后不停地?fù)炱饋?lái)再喂。教師看到這個(gè)現(xiàn)象后，就過(guò)去對(duì)朱恩澤說(shuō)：“這么多食物一起喂小動(dòng)物吃，調(diào)羹也裝不下呀，再說(shuō)小動(dòng)物一下子吃這么多會(huì)噎住的?！敝於鳚删驼f(shuō)：“那我少喂一點(diǎn)”“對(duì)呀，你可以一個(gè)一個(gè)喂！”
分析與解讀（優(yōu)勢(shì)與不足）：
優(yōu)勢(shì)：
幼兒對(duì)材料的興趣非常高，動(dòng)物又是幼兒最喜歡的，所以幼兒很樂意給小動(dòng)物喂食。
不足：
1、幼兒操作過(guò)程太機(jī)械化，教師已經(jīng)將食物裝在不同的盒子里，幼兒只需要拿出盒子，將食物喂給小動(dòng)物吃，一直重復(fù)喂食的動(dòng)作。
2、材料沒有難度，缺乏挑戰(zhàn)性。幼兒不用動(dòng)腦筋就可以完成。
調(diào)整設(shè)想：
增加材料的難度，每個(gè)小動(dòng)物下面都放幾個(gè)盤子，在盤子上貼上不同顏色的紙，上面標(biāo)有點(diǎn)數(shù)，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物愛吃的食物、顏色以及點(diǎn)數(shù)進(jìn)行取物喂食。
*第二階段。
朱恩澤在益智區(qū)的給小動(dòng)物喂食材料玩，他先拿出一盒子香蕉，然后取出小猴下面貼有黃色紙的盤子，數(shù)著：“1、2、3、4、5”，于是從盒子里拿出5只黃色香蕉放在盤子上，再用調(diào)羹將食物喂到小動(dòng)物的嘴里。等小猴的盤子全部數(shù)好喂好后，他就拿出小兔下面的盤子和一盒子胡蘿卜開始喂起來(lái)。
通過(guò)調(diào)整，材料有了一定的挑戰(zhàn)性，幼兒需要根據(jù)盤子上紙的顏色和點(diǎn)數(shù)來(lái)取物，在數(shù)數(shù)過(guò)程中幼兒要按一定的順序數(shù)數(shù)，不然就會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)或者重復(fù)數(shù)的現(xiàn)象。幼兒在玩的過(guò)程中興趣也更加濃厚了，有了一定的情景性。
分析與解讀（優(yōu)勢(shì)與不足）：
優(yōu)勢(shì)：
1、材料具有情景性，幼兒對(duì)材料的興趣更加濃厚了。
2、材料有了一定的難度，能夠提升幼兒的能力。幼兒需要根據(jù)盤子上的顏色和點(diǎn)數(shù)兩方面來(lái)取物。
不足：
教師將食物都分號(hào)了裝在不同的盒子里，幼兒都不用區(qū)分。
不要喂食動(dòng)物篇二
為了迎接二胡考級(jí)，我和媽媽來(lái)到四姨家居住，以便和哥哥一起練琴備考。
我先從袋子里拿出事先準(zhǔn)備好的火腿腸，在水中輕輕地?fù)u了搖，晃了晃，并撕下了火腿腸的一塊皮。過(guò)了不到5秒鐘的時(shí)間，就有成群結(jié)隊(duì)的大約半米長(zhǎng)的大魚被香味吸引了過(guò)來(lái)，它們呈灰紫色，頭圓的象小球，身子胖的象氣球。它們叫鸚鵡魚，與別的魚的不同點(diǎn)在于它們的嘴里長(zhǎng)著一顆大板牙，像是鸚鵡的喙，因此而得名。
瞧！他們吃得正歡呢！有的先一口吞下一大塊肉，再吃一口水草，再來(lái)咬一大口肉；有的先把肉咬成小碎塊，然后逐一吞下；有的魚十分聰明，它趁別的大魚將食物咬碎時(shí)，突然向大魚的剩飯發(fā)起進(jìn)攻，將它們的剩飯吃得一干二凈；有的魚一直守在火腿腸的旁邊，小口小口地吃，直到滿意了為止。當(dāng)我正在往外拿另一根火腿腸時(shí)，一條約一米長(zhǎng)的劍魚突然游過(guò)來(lái)，以迅雷不及掩耳的速度一口吞下了整個(gè)火腿腸，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
考完級(jí)后，我興奮地帶著餅干來(lái)到池塘邊，當(dāng)我把餅干弄碎往池塘里那么一撒，只見成群的魚兒往我這兒聚集過(guò)來(lái)，爭(zhēng)食著餅干。一條鮮紅的鯉魚張開它那血盆大口搶到了一塊餅干，并在水里擊起了浪花，看它那兇猛的架式，我懷疑它把小魚苗也吞進(jìn)了肚里；一條小魚兒也搶到了一塊大餅干，可惜它的嘴太小了，咬了幾次才把餅干吃完。我又換過(guò)了一個(gè)地方撒餅干，魚兒們又追隨著餅干游了過(guò)來(lái)。我不停地在橋上跑來(lái)跑去揚(yáng)撒著餅干，魚兒們也不停地游來(lái)游去搶食著餅干，真是有趣極了！
餅干撒完了，我也累了，不知魚兒們是否也累了？
今天，媽媽又帶我來(lái)到了烈士公園。進(jìn)了大門，我就直奔魚池，因?yàn)樯蟼€(gè)星期我們來(lái)烈士公園的時(shí)候，我在魚池邊玩，看到許多小朋友喂魚時(shí)那千百條五顏六色的魚爭(zhēng)搶魚食的情景，就與媽媽約定下次來(lái)就一定要來(lái)喂魚。
來(lái)到魚池邊一看，呀，這里的人可真多呀！池邊許多小朋友已經(jīng)在喂魚了呢！他們的爸爸、媽媽、或者爺爺、奶奶就站在旁邊看，許多游人也在圍觀。只見他們一撒魚食，就有大大小小的魚兒一擁而上，爭(zhēng)著來(lái)?yè)岕~食。我看著，便已經(jīng)迫不及待地掏出了早已經(jīng)準(zhǔn)備好的魚食。
我來(lái)到一個(gè)較僻靜的地方，抓起一打把魚食往魚池中一撒，首先只有幾條魚兒在水面來(lái)?yè)專坏揭粫?huì)兒，居然涌出了許多的魚脊背來(lái)，似乎是它們有一種秘密電話似的，只要那里有人撒上一大把魚食，立刻就有熱心的魚兒將它們的親朋好友召集起來(lái)，趕撲食場(chǎng)。
看，這條紅色的大魚可真大呀！它那龐大的身軀一擠就占了好大一塊空間，它的尾巴還不停地?fù)u擺著，濺起了許多的水花。它張開大嘴，“嘟嘟嘟”地就吃了好多面包屑，邊吃的時(shí)候還邊橫沖直撞，使得其它的小魚無(wú)法接近。哼，原來(lái)這家伙想吃獨(dú)食呀！我偏不給你吃！于是我等它游到左邊的時(shí)候，將魚食撒在右邊，等它游到右邊的時(shí)候就將魚食撒在左邊。結(jié)果這條大魚游來(lái)游去的，就是吃不到魚食。過(guò)了許久，這條魚似乎明白了我的意圖，悻悻地走了。
望著那些五顏六色的魚兒，它們生活得多單純、多愉快呀！
奶奶家旁邊有一個(gè)東湖公園，湖里有很多魚，下午我?guī)Я损z頭去喂魚，饅頭一丟下去就有一大群黑色的小魚沖過(guò)來(lái)，一下子就把饅頭吃光了，但是我發(fā)現(xiàn)湖里只小魚沒有大魚，真是奇怪呀，于是我問了旁邊的叔叔大魚都到哪里去了呢？叔叔告訴我說(shuō)大魚只有早上才出來(lái)的，到了下午就躲到湖底睡大覺去了，我跟奶奶說(shuō)下次我們一定早點(diǎn)出來(lái)，這樣才能看到大魚。
最讓我生氣的事，是有幾個(gè)小男孩用鞭炮在炸魚，把樹上的小鳥也都給嚇跑了，鞭炮丟到湖水里有毒，魚吃了會(huì)死的，爺爺奶奶批評(píng)他們，可他們還不聽，我覺得他們破壞環(huán)境很不應(yīng)該，魚都炸死了，別人來(lái)喂魚的時(shí)候就看不到魚了，那還有什么樂趣呢！
吃過(guò)晚飯，我和吳夢(mèng)綺一塊騎單車去公園喂魚，我們懷著愉快的心情有說(shuō)有笑地出發(fā)了。
我們先到商業(yè)街買好面包，然后直奔公園。公園里噴泉伴著音樂在跳舞，人們?nèi)齼蓛傻厣⒉?，顯得很悠閑。湖邊已經(jīng)有人在喂魚了，我們也迫不及待地跑過(guò)去。這里的魚可真多呀！有金黃色的，有雪白色的，有鮮紅色的，還有紅白相間的……好看極了！它們?cè)诤镒杂勺栽诘赜沃?。我和吳?mèng)綺各拿一包面包喂魚。吳夢(mèng)綺說(shuō)：“把魚引過(guò)來(lái)！”于是我和她用面包在湖里撒成一條線，魚先是游過(guò)來(lái)一兩條，接著就三個(gè)一群五個(gè)一伙地游過(guò)來(lái)，它們爭(zhēng)先恐后地?fù)屍鹗硜?lái)，你擠我一下，我碰你一下。只要一扔面包，小魚們就一涌而上，一碰到面包它們就機(jī)靈地轉(zhuǎn)身張開又小又圓的嘴吞食，看上去真惹人喜愛。我在喂魚的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小魚一吃面包就往下跑，好像生怕有人搶它的食物似的。大魚顯然不同，吃完一塊面包就在湖面守著，等待下一塊食物出現(xiàn)，顯得十分老練。
天黑了，我們才戀戀不舍地離開了公園。喂魚真有趣，以后我要常來(lái)。
一天我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒一下子都爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，接著就是一場(chǎng)激烈地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。最后，還是那條肚子最大的“烏龍眼”把大家爭(zhēng)奪了半天的面包一口吞進(jìn)了嘴里。
我養(yǎng)過(guò)金魚，那種感覺很快樂。
有一次，我和爸爸去市場(chǎng)買菜。準(zhǔn)備回家的時(shí)候，我看見有人在賣小金魚。我叫爸爸給我買，爸爸答應(yīng)了。我挑了三條小金魚、五包飼料、一個(gè)魚缸，爸爸都買下了。
回到家，我洗干凈魚缸，裝好水，把小金魚們放了進(jìn)去。他們?cè)谒镉蝸?lái)游去，挺高興的樣子。我把飼料倒進(jìn)魚缸，小金魚們馬上游過(guò)來(lái)吃，像沒吃過(guò)飼料一樣，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩浴?BR> 這三條小金魚，我根據(jù)它們的顏色，給它們起了名字！銀色的叫銀水，金色的叫金晶，黑色的叫黑球。它們后面的字連起來(lái)是水晶球，因?yàn)樗鼈冊(cè)谒镉蝸?lái)游去，別人在外面看，就像一個(gè)大大的水晶球。
這三條小金魚的洗澡、吃飯工作，由我負(fù)責(zé)，我當(dāng)然很認(rèn)真啦！我一天幫它們換一次水。每次換水，三條小金魚都會(huì)一起掉下來(lái)。我搞不明白，是我不小心，還是它們?nèi)齻€(gè)商量好的。我每次都怕它們被水卷走，可它們卻次次都跑出來(lái)，調(diào)皮的小家伙真可愛??！
我們是一日三餐，小金魚們是一日兩餐。早上一次，晚上一次，絕對(duì)餓不死，撐不死。它們次次都是爭(zhēng)先恐后地來(lái)吃，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，銀水是吃最少的，黑球是吃最多的。
一個(gè)月后，三條小金魚都健健康康、開開心心的。和之前相比，它們都胖了，主要原因肯定離不開我。我和小金魚們已經(jīng)結(jié)下了感情，都快成了形影不離的好朋友了。
我很喜歡養(yǎng)金魚哦！
我家現(xiàn)在養(yǎng)了六條活蹦亂跳的小金魚。每當(dāng)我看到它們，就想起開始養(yǎng)金魚時(shí)的情景，它們活到現(xiàn)在可真難啊。
去年春天，我家的鄰居養(yǎng)了許多小金魚，足有一百余條。里面有紅的、有黑的、有花的，真好看。我心想：要是我也養(yǎng)幾魚，該多好啊！于是我抱著好奇的心情一有空就跑到他家，蹲在池邊目不轉(zhuǎn)睛地觀賞。鄰居見我愛魚心切，就給了我?guī)讞l小魚。
家里因沒有魚缸、魚池，只好把小魚放在罐頭瓶里飼養(yǎng)。起初我只知道喂，卻沒有魚蟲。因?yàn)槲倚。植粫?huì)到河里撈魚蟲。為了安全，媽媽也不叫我到河溝去。只好硬著頭皮去找鄰居要。次數(shù)一多，怪難為情的。我只好喂它們饅頭渣兒。時(shí)間一長(zhǎng)，水就渾了。
我又不知道給魚q水。這樣，小金魚先后死了好幾條。我見到此情景，撲到床上哭了。媽媽心疼我，安慰我說(shuō)：別哭，哭有什么用？去看人家怎么養(yǎng)的。爸爸見到，說(shuō)：瓷盆保溫好，又大，魚活動(dòng)得開，家里的洗衣盆用不著，拿去試試。我按爸爸說(shuō)的放了多一半水，還把鄰居請(qǐng)來(lái)。
鄰居說(shuō)：再給你些魚蟲，每次放魚蟲不能放多，隔幾天，換一次水，換水時(shí)不能直接用自來(lái)水，因?yàn)樽詠?lái)水里有消毒粉，魚受不了，在換水之前一定要把水放到盆里曬幾天再換。我認(rèn)真地按鄰居說(shuō)的方法去做，直到現(xiàn)在。
天氣雖然很冷，但我養(yǎng)的魚活得還很結(jié)實(shí)呢！每當(dāng)我見到我那活潑可愛的小金魚，就想：養(yǎng)你們可真難??！
不要喂食動(dòng)物篇三
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革、創(chuàng)新，一路風(fēng)塵仆仆走到今天，應(yīng)該有自己的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)追求了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！帮@然，閱讀教學(xué)是以“閱讀”為基本手段，以培養(yǎng)基本的閱讀能力（感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)等），探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是本、理解是本、體驗(yàn)是本、感悟是本、思考是本、探究是本、發(fā)現(xiàn)是本、創(chuàng)新是本。
然而，眼下不少閱讀教學(xué)課堂卻出現(xiàn)了許多新生的怪現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中不引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，而把所謂的“有創(chuàng)意”的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生活躍其中，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng)新”。稍作審視這壓根兒不是創(chuàng)新，分明是給閱讀教學(xué)添亂。前不久，筆者在一次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中聽了這樣兩節(jié)課：
一位教師在對(duì)五年級(jí)學(xué)生教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，首先，讓學(xué)生快速閱讀課文，找出課題中的話分別是誰(shuí)說(shuō)的，學(xué)生找出來(lái)后，讓學(xué)生分別讀課文中相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己如果聽了爸爸、媽媽這樣的批評(píng)和鼓勵(lì)后會(huì)怎樣想，接著，用大量的時(shí)間，把學(xué)生分成正、反兩方分別以慈祥的愛好和厲的愛好為各自的觀點(diǎn)舉行辯論會(huì)。實(shí)在地說(shuō)，由于學(xué)生事前沒有準(zhǔn)備，辯論會(huì)既沒有辯出形式上的“熱烈”，也沒有辯出內(nèi)容上的“精彩”，最后一節(jié)課是在教師的草草小結(jié)中結(jié)束的'。
回顧整節(jié)課，可以說(shuō)是讀書不到位，理解不到位，體驗(yàn)不到位，感悟不到位學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)所收獲。就說(shuō)那個(gè)少數(shù)學(xué)生忙于自我表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)充當(dāng)陪客的辯論會(huì)，實(shí)在沒有多大意義。一方面，學(xué)生雖然各執(zhí)一詞展開辯論，但自始至終都沒有說(shuō)出令人信服的內(nèi)容觀點(diǎn)，這難以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。另一方面，因?yàn)檗q論，學(xué)生很難就某個(gè)問題達(dá)成共識(shí)，到辯論結(jié)束，雙方學(xué)生仍然是各有各的主張。這對(duì)于學(xué)生理解課文沒有任何幫助，真不明白，這樣的辯論放在閱讀課上到底有什么作用。退一步說(shuō)，就算這個(gè)辯論會(huì)辯論成功了，對(duì)學(xué)生理解課文又有多大價(jià)值，學(xué)生游離于課文之外，不讀不思，光憑你一言我一語(yǔ)的辯論，他們能得到閱讀感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣嗎？沒有目的，牛頭不對(duì)馬面的辯論別無(wú)他用，無(wú)非是給閱讀教學(xué)添亂。
一位教師教學(xué)四年級(jí)的《新型玻璃》時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文第一自然段一遍思考這種玻璃叫什么名字，有什么作用，待學(xué)生回答后，就要學(xué)生馬上寫一則新聞報(bào)道，向老師和同學(xué)們介紹這種新型玻璃，接著讓學(xué)生從余下的課文中自選一段課文讀一遍，把自己的收獲和認(rèn)識(shí)或用歌曲或用對(duì)聯(lián)、快板、順口溜、詩(shī)歌等形式表達(dá)出來(lái)，然后就用較多的時(shí)間讓學(xué)生為課文中講到的幾種玻璃做廣告。在學(xué)生初次接觸新課文的閱讀課堂上，只讓學(xué)生讀一遍課文后就寫新聞報(bào)道，或用歌曲、對(duì)聯(lián)、快板、詩(shī)歌等形式把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，這種教學(xué)安排不知道是出于何種考慮，暫且不說(shuō)四年級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)寫新聞報(bào)道、歌曲、對(duì)聯(lián)、快板、詩(shī)歌，就算他們確實(shí)能寫，只讓學(xué)生讀一遍課文去寫感受和認(rèn)識(shí)，學(xué)生能行嗎？如果四年級(jí)學(xué)生的理解感悟能力真有那么強(qiáng)，我們還有必要在小學(xué)四至六年級(jí)開設(shè)閱讀教學(xué)課嗎？稍懂教學(xué)的人都會(huì)知道如此“有創(chuàng)意”的教學(xué)，不是在給閱讀教學(xué)添亂是什么。閱讀教學(xué)不是不能運(yùn)用辯論、歌曲、對(duì)聯(lián)、快板、廣告這樣的新方法、新手段，問題的關(guān)鍵是要用得合理、用得科學(xué)、用得有目的、用得有效益，只是為了追求花樣翻新而盲目運(yùn)用，不僅不是創(chuàng)新，反而是給教學(xué)添亂。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解、體驗(yàn)、感悟、思考、當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀悟，每個(gè)人都有了一定的感受，形成了自己的見解時(shí)，如果針對(duì)某些難以理解的問題，或需要提升的觀點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用辯論等方法手段，能夠促使他們加深理解和體驗(yàn)，受到更豐富的情感熏陶，獲得更廣泛的思想啟迪，這樣有目的、有重點(diǎn)地運(yùn)用新方法、新手段、才能收到畫龍點(diǎn)睛的效果，才能有利于閱讀教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。教學(xué)的方法手段是為突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如果忽視重點(diǎn)、背離目標(biāo)、不顧一切地盲目強(qiáng)行使用，只能給教學(xué)添亂。
回顧我國(guó)建國(guó)以來(lái)的閱讀教學(xué)，之所以困惑多多，就是因?yàn)闉榱四撤N暫時(shí)的目的而盲目引用“新法”造成的。上個(gè)世紀(jì)五六十年代，為了學(xué)習(xí)別人，不顧本民族語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，盲目崇尚前蘇聯(lián)的某些教學(xué)方法，致使我們的閱讀教學(xué)深陷理性化的，條分縷析式，的教學(xué)泥潭。直到今天，許多教師仍然行進(jìn)在這個(gè)陰影之中。70年代，受當(dāng)時(shí)政治思潮的影響!閱讀教學(xué)幾經(jīng)周折后，變成了思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。80年代，為了急于走出政治困擾，突出語(yǔ)文的工具性，使閱讀教學(xué)走上真正的“語(yǔ)文”軌道，又盲目地把自然學(xué)科中的訓(xùn)練法引用過(guò)來(lái)，結(jié)果使閱讀教學(xué)的本質(zhì)性特點(diǎn)和語(yǔ)文的人文性特征幾乎喪失殆盡，閱讀教學(xué)成了四不像的訓(xùn)練基地。教師教得不知所措，學(xué)生學(xué)得辛辛苦苦。進(jìn)入90年代，為了改革的需要，閱讀教學(xué)先后推廣了“啟發(fā)式、”“引探式”等方法，由于多種原因的制約，結(jié)果使閱讀教學(xué)一舉演繹成了“一問一答式”的教學(xué)招式，閱讀教學(xué)就是這樣，或?yàn)榱恕皩W(xué)習(xí)別人”，或?yàn)榱恕巴怀稣巍?，或?yàn)榱恕胺祷毓世铩保恢痹凇疤韥y”、“減亂”中度過(guò)。直到近幾年，在多少仁人智士的探索努力下，才使得閱讀教學(xué)有了自身的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和基本的教學(xué)方法、教學(xué)思路。靜而思之，閱讀教學(xué)應(yīng)該吸取歷史教訓(xùn)，抓住現(xiàn)階段這個(gè)良好的機(jī)遇，讓其在本位上揮灑自如地發(fā)展起來(lái)，完善起來(lái)，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新是必需的，改革更不能停止，但必須以利于它自身的健康發(fā)展為前提，閱讀教學(xué)再不能打著某個(gè)新的招牌盲目地行“添亂”之舉。
不要喂食動(dòng)物篇四
過(guò)程：
1、小兒扮演小動(dòng)物進(jìn)入活動(dòng)室，尋找其它小動(dòng)物（小貓、小狗、小兔）。
2、引導(dǎo)小兒觀察大教具，學(xué)習(xí)詞匯。
（1）找出小貓，學(xué)習(xí)詞匯：小貓、小魚。
（2）找出小狗，學(xué)習(xí)詞匯：小狗、骨頭。
（3）找出小兔，學(xué)習(xí)詞匯：小兔、蘿卜。
3、集體玩游戲，練習(xí)發(fā)音：吃。
（1）小貓肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃小魚。
（2）小狗肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃骨頭。
（3）小兔肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃蘿卜。
4、操作游戲。幼兒每人一份教具，分別把小動(dòng)物愛吃的食物放進(jìn)小動(dòng)物的“嘴”里，并說(shuō)出動(dòng)物、食物名稱和“吃”的音。
5、活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒學(xué)習(xí)收拾學(xué)具，請(qǐng)幼兒把小動(dòng)物送回“家”。
不要喂食動(dòng)物篇五
今天早上，我到網(wǎng)上更新我的博客，順便到百度知道里“逛”了一圈，在那兒我經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“偶像大戰(zhàn)”！
戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行最激烈的是張韶涵和王心凌的兩只粉絲大軍，她們的歌迷“戰(zhàn)”得不分上下，真可謂“刀光劍影”，“血流成河”……雙方拼得天翻地覆，你死我活，到處是頭破血流，遍體鱗傷的“傷員”……我膽戰(zhàn)心驚地看完了一個(gè)個(gè)血腥味兒十足的.帖子，才明白她們到底是在戰(zhàn)什么，其實(shí)真的很可笑，她們無(wú)非是在評(píng)論“張韶涵和王心凌誰(shuí)長(zhǎng)的漂亮”，“誰(shuí)的歌好聽”，“誰(shuí)的人氣高”……這些幼稚的問題?？吹剿齻儬?zhēng)得水深火熱，我也點(diǎn)開一個(gè)“王心凌最幫，張韶涵不要臉，是暴眼，力挺心凌，張快滾出娛樂圈，我看見你就想吐”的臟帖子。我心想：這個(gè)樓主怎么滿口臟話呢？你支持王心凌沒有錯(cuò)，但你憑什么要去罵別的明星呢？張韶涵欺負(fù)你了嗎？想到這里，我怒氣沖沖地在“我的評(píng)論”里寫下一句話：樓主，請(qǐng)你放尊重些，你喜歡你的王心凌就不要給她丟人！韶涵加油！
寫完這句話我覺得心情暢快多了，我一直是張韶涵的鐵桿粉絲，也對(duì)王心凌這個(gè)臺(tái)灣小美女崇拜得不得了。我覺得她們倆人品都很棒，所以她們各自的歌迷發(fā)各種貶低另一個(gè)明星的帖子、流言時(shí)，我們不要對(duì)明星產(chǎn)生厭惡，因?yàn)殄e(cuò)不在她們。那么錯(cuò)在誰(shuí)身上呢？錯(cuò)就在歌迷身上。我知道粉絲們都是出于保護(hù)偶像，提升偶像人氣，順便發(fā)泄一下，所以她們才會(huì)不管不顧地肆意批判別的明星。但是，請(qǐng)你們記?。?BR> 不要喂食動(dòng)物篇六
幼兒教育:成人的食物往往添加較多調(diào)味劑，容易使寶寶養(yǎng)成嗜咸或嗜甜的習(xí)慣，增加日后患心血管等疾病的機(jī)率;而過(guò)重的口味又容易讓寶寶養(yǎng)成挑食、偏食的.習(xí)慣，導(dǎo)致飲食不均衡。
很多進(jìn)食技巧，寶寶尚未掌握，例如不會(huì)咀嚼、磨細(xì)蔬菜中較長(zhǎng)的纖維，不懂得分離魚刺，所以，不應(yīng)該讓24個(gè)月前的寶寶過(guò)早吃成人食物。
營(yíng)養(yǎng)不夠。
一是因?yàn)槌扇说氖澄镏谱鞑粔蚓?xì)，寶寶不易吸收;。
二是因?yàn)閶胗變簳r(shí)期是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求相對(duì)比成人高，特別是對(duì)蛋白質(zhì)、鐵、鋅、鈣及多種維生素的需求量較大。
不利寶寶養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。
成人的食物往往添加較多調(diào)味劑，容易使寶寶養(yǎng)成嗜咸或嗜甜的習(xí)慣，增加日后患心血管等疾病的機(jī)率;而過(guò)重的口味又容易讓寶寶養(yǎng)成挑食、偏食的習(xí)慣，導(dǎo)致飲食不均衡。寶寶的味覺敏感，天然清淡的食物才是寶寶真正的美食。
綜上所述，專門為寶寶制作或購(gòu)買高品質(zhì)的嬰幼兒食品是非常必要的。有130多年嬰幼兒食品專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的亨氏集團(tuán)，目前主要生產(chǎn)嬰兒營(yíng)養(yǎng)米粉和嬰兒瓶裝食品。其中，嬰兒營(yíng)養(yǎng)米粉強(qiáng)化鐵、鋅、鈣和維生素a;瓶裝食品包括果泥、果汁、菜泥和肉泥共20多個(gè)品種。所有產(chǎn)品均嚴(yán)格遵照嬰幼兒食品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，容易消化吸收，安全方便，是4-24個(gè)月寶寶理想的輔助食品。
不要喂食動(dòng)物篇七
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革、創(chuàng)新，一路風(fēng)塵仆仆走到今天，應(yīng)該有自己的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)追求了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！帮@然，閱讀教學(xué)是以“閱讀”為基本手段，以培養(yǎng)基本的閱讀能力（感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)等），探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是本、理解是本、體驗(yàn)是本、感悟是本、思考是本、探究是本、發(fā)現(xiàn)是本、創(chuàng)新是本。
然而，眼下不少閱讀教學(xué)課堂卻出現(xiàn)了許多新生的怪現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中不引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，而把所謂的“有創(chuàng)意”的`教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生活躍其中，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng)新”。稍作審視這壓根兒不是創(chuàng)新，分明是給閱讀教學(xué)添亂。前不久，筆者在一次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中聽了這樣兩節(jié)課：
一位教師在對(duì)五年級(jí)學(xué)生教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，首先，讓學(xué)生快速閱讀課文，找出課題中的話分別是誰(shuí)說(shuō)的，學(xué)生找出來(lái)后，讓學(xué)生分別讀課文中相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己如果聽了爸爸、媽媽這樣的批評(píng)和鼓勵(lì)后會(huì)怎樣想，接著，用大量的時(shí)間，把學(xué)生分成正、反兩方分別以慈祥的愛好和厲的愛好為各自的觀點(diǎn)舉行辯論會(huì)。實(shí)在地說(shuō)，由于學(xué)生事前沒有準(zhǔn)備，辯論會(huì)既沒有辯出形式上的“熱烈”，也沒有辯出內(nèi)容上的“精彩”，最后一節(jié)課是在教師的草草小結(jié)中結(jié)束的。
回顧整節(jié)課，可以說(shuō)是讀書不到位，理解不到位，體驗(yàn)不到位，感悟不到位學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)所收獲。就說(shuō)那個(gè)少數(shù)學(xué)生忙于自我表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)充當(dāng)陪客的辯論會(huì)，實(shí)在沒有多大意義。一方面，學(xué)生雖然各執(zhí)一詞展開辯論，但自始至終都沒有說(shuō)出令人信服的內(nèi)容觀點(diǎn)，這難以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。另一方面，因?yàn)檗q論，學(xué)生很難就某個(gè)問題達(dá)成共識(shí)，到辯論結(jié)束，雙方學(xué)生仍然是各有各的主張。這對(duì)于學(xué)生理解課文沒有任何幫助，真不明白，這樣的辯論放在閱讀課上到底有什么作用。退一步說(shuō)，就算這個(gè)辯論會(huì)辯論成功了，對(duì)學(xué)生理解課文又有多大價(jià)值，學(xué)生游離于課文之外，不讀不思，光憑你一言我一語(yǔ)的辯論，他們能得到閱讀感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣嗎？沒有目的，牛頭不對(duì)馬面的辯論別無(wú)他用，無(wú)非是給閱讀教學(xué)添亂。
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不要喂食動(dòng)物篇八
游覽野生動(dòng)物園時(shí)，不給野生動(dòng)物喂食，這是常識(shí)，也是一種現(xiàn)代文明。為什么還要不斷向游客警示，甚至動(dòng)用處罰措施呢？這說(shuō)明當(dāng)今社會(huì)，還有很多人并不知道這個(gè)常識(shí)?；蛘咧浪?，卻又不愿意身體力行去做，結(jié)果對(duì)動(dòng)物造成了傷害，產(chǎn)生了許多事與愿違的結(jié)果。
野生動(dòng)物最好的生態(tài)環(huán)境是在大自然之中。現(xiàn)在一些野生動(dòng)物生活在野生動(dòng)物園里，或是瀕危，或是需要特別保護(hù)，也不排除滿足人類觀賞的需要，原因是復(fù)雜的，多數(shù)是不得已而為之。從理論上講，野生動(dòng)物園就是動(dòng)物當(dāng)下比較理想的生態(tài)環(huán)境，是它們最好的家。
野生動(dòng)物的飲食結(jié)構(gòu)是由遺傳基因決定的，這也決定了不是人類能吃的食物它們都能吃，不是人類認(rèn)為是好東西，它們都喜歡。在野生的生態(tài)環(huán)境下，動(dòng)物自己去覓食，去抵御風(fēng)寒酷熱饑餓甚至天敵，保持它的野性，才有利它們的生存繁衍，重回大自然。如果給野生動(dòng)物喂食，它們長(zhǎng)期“不勞而獲”，養(yǎng)尊處優(yōu)，就會(huì)漸漸失去自我生存的能力。這是一種必然的因果關(guān)系。
但是我們也看到，眼下在一些野生動(dòng)物園，出于營(yíng)銷目的，也有這樣的規(guī)定：“嚴(yán)禁用自帶食物投喂動(dòng)物?！薄拔覉@有動(dòng)物專用飼料出售，可購(gòu)買后在指定飼喂點(diǎn)投喂。”這個(gè)貌似合理的做法，其實(shí)也是違反野生動(dòng)物保護(hù)規(guī)定的。為了吸引游客，提高游客觀賞興趣，或者為了從中牟利，低價(jià)飼料高價(jià)賣，可能帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。報(bào)載：某野生動(dòng)物園有幾只大熊貓，園方為迎合游客心理就賣竹子。游客買了竹子后便夾帶私貨，將牛奶一道喂，結(jié)果導(dǎo)致大熊貓腹瀉不止，經(jīng)過(guò)搶救才得以恢復(fù)。從大熊貓的胃里，還清理出易拉罐、塑料袋、玻璃球等。動(dòng)物園這個(gè)不規(guī)范動(dòng)作，實(shí)際上給某些素質(zhì)低下的游客虐待動(dòng)物開了方便之門。給予違規(guī)者必要處罰，正是為了科學(xué)地保護(hù)野生動(dòng)物。
不在野生動(dòng)物園里給野生動(dòng)物喂食，使我聯(lián)想起中國(guó)“拔苗助長(zhǎng)”的成語(yǔ)。你的主觀動(dòng)機(jī)可能不壞，錢也花了，甚至認(rèn)為這就是愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，幫助它成長(zhǎng)。但是此舉違反了自然規(guī)律，反而會(huì)把事情弄糟，結(jié)果只能是欲速則不達(dá)。這也讓我們從中悟出一個(gè)深刻道理：做任何事情都要遵循事物客觀規(guī)律，最適合才是最好的。
不要喂食動(dòng)物篇九
一天，我放學(xué)回到家里，看見小烏龜無(wú)精打采的樣子，猜想它一定是很餓了，就問爸爸：“你是不是沒給小烏龜喂食呀？”爸爸說(shuō)：“沒有啊?！蔽蚁耄盒觚斠惶鞗]有吃食，這回肯定餓壞了，我得快點(diǎn)給它點(diǎn)食吃。
看見小烏龜爬在一塊石頭上好像在說(shuō)：“快點(diǎn)給我點(diǎn)吃的.，我快餓死了?！蔽铱觳阶叩叫∽雷忧埃瑥淖雷由夏昧它c(diǎn)兒小烏龜?shù)氖?，然后又很快地放到小烏龜?shù)难矍?。小烏龜緊緊地盯著食的樣子，好像在說(shuō)：“我終于有吃的了！”看見食了，小烏龜一下子上前用嘴緊緊地把食叼住，然后一口一口地吞下去。吃完之后，小烏龜似乎還在等待，我猜小烏龜一定沒有吃飽，又給它放了點(diǎn)食，這次還沒有等我把手抽回來(lái)，小烏龜已經(jīng)迫不及待了，開始急切地吞咽?？雌饋?lái)小烏龜差不多已經(jīng)飽了，可它還是歪著頭看我。我看小烏龜這么可愛，我忍不住又放了點(diǎn)食，它還是吃完了。
吃飽了的小烏龜，完全沒有起初饑餓是那麼無(wú)精打采，它的肚子變的圓溜溜的，可愛極了，我覺得小烏龜?shù)娘埩刻罅耍∝澇怨戆。?BR> 不要喂食動(dòng)物篇十
每當(dāng)我看見一只只活潑可愛的金魚時(shí)，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出小時(shí)候養(yǎng)金魚的情景，它穿著一身金燦燦的衣裳，長(zhǎng)著兩只圓溜溜的大眼睛。
夜晚，寒風(fēng)刺骨，冷得我直發(fā)抖，這時(shí)，我想到了我的小金魚，怕它凍著，于是，起了床，走到魚糕旁，發(fā)現(xiàn)小金魚一動(dòng)不動(dòng)的，眼里也沒有神色，直勾勾的睜著眼睛。我一看，以為小金魚已經(jīng)凍僵了，急忙把冰水換成熱騰騰的開水，這時(shí)候，小金魚在水里活潑亂跳起來(lái)，不過(guò)，像無(wú)頭蒼蠅一樣左沖右撞，我以為是它太興奮了，就沒有理會(huì)，而且還自豪地說(shuō)：要不是我把水換熱了，小金魚現(xiàn)在都死了！說(shuō)完，我回到床上，安心地睡了。
第二天，我早早地的起了床，眼前的一幕嚇了一大跳小金魚仰著頭，浮在水面上，一點(diǎn)氣息都沒了，我哇哇大哭起來(lái)，媽媽著急的趕來(lái)，詢問事情，我向媽媽說(shuō)了昨晚的事，媽媽聽了，笑了笑：小傻瓜，小金魚是在冬眠阿，而且金魚不能在熱水下生活的！聽了媽媽的話，我恍然大悟，臉紅了起來(lái)。
雖然這件事過(guò)去很久了，但是通過(guò)這件事，讓我明白了，動(dòng)物的生存環(huán)境是不可以隨意改變的，就像小金魚。
今天，媽媽又帶我來(lái)到了烈士公園。進(jìn)了大門，我就直奔魚池，因?yàn)樯蟼€(gè)星期我們來(lái)烈士公園的時(shí)候，我在魚池邊玩，看到許多小朋友喂魚時(shí)那千百條五顏六色的魚爭(zhēng)搶魚食的情景，就與媽媽約定下次來(lái)就一定要來(lái)喂魚。
來(lái)到魚池邊一看，呀，這里的人可真多呀！池邊許多小朋友已經(jīng)在喂魚了呢！他們的爸爸、媽媽、或者爺爺、奶奶就站在旁邊看，許多游人也在圍觀。只見他們一撒魚食，就有大大小小的魚兒一擁而上，爭(zhēng)著來(lái)?yè)岕~食。我看著，便已經(jīng)迫不及待地掏出了早已經(jīng)準(zhǔn)備好的魚食。
我來(lái)到一個(gè)較僻靜的地方，抓起一打把魚食往魚池中一撒，首先只有幾條魚兒在水面來(lái)?yè)?，不到一?huì)兒，居然涌出了許多的魚脊背來(lái)，似乎是它們有一種秘密電話似的，只要那里有人撒上一大把魚食，立刻就有熱心的魚兒將它們的親朋好友召集起來(lái)，趕撲食場(chǎng)。
看，這條紅色的大魚可真大呀！它那龐大的身軀一擠就占了好大一塊空間，它的尾巴還不停地?fù)u擺著，濺起了許多的水花。它張開大嘴，“嘟嘟嘟”地就吃了好多面包屑，邊吃的時(shí)候還邊橫沖直撞，使得其它的小魚無(wú)法接近。哼，原來(lái)這家伙想吃獨(dú)食呀！我偏不給你吃！于是我等它游到左邊的時(shí)候，將魚食撒在右邊，等它游到右邊的時(shí)候就將魚食撒在左邊。結(jié)果這條大魚游來(lái)游去的，就是吃不到魚食。過(guò)了許久，這條魚似乎明白了我的意圖，悻悻地走了。
望著那些五顏六色的魚兒，它們生活得多單純、多愉快呀！
奶奶家旁邊有一個(gè)東湖公園，湖里有很多魚，下午我?guī)Я损z頭去喂魚，饅頭一丟下去就有一大群黑色的小魚沖過(guò)來(lái)，一下子就把饅頭吃光了，但是我發(fā)現(xiàn)湖里只小魚沒有大魚，真是奇怪呀，于是我問了旁邊的叔叔大魚都到哪里去了呢？叔叔告訴我說(shuō)大魚只有早上才出來(lái)的，到了下午就躲到湖底睡大覺去了，我跟奶奶說(shuō)下次我們一定早點(diǎn)出來(lái)，這樣才能看到大魚。
最讓我生氣的`事，是有幾個(gè)小男孩用鞭炮在炸魚，把樹上的小鳥也都給嚇跑了，鞭炮丟到湖水里有毒，魚吃了會(huì)死的，爺爺奶奶批評(píng)他們，可他們還不聽，我覺得他們破壞環(huán)境很不應(yīng)該，魚都炸死了，別人來(lái)喂魚的時(shí)候就看不到魚了，那還有什么樂趣呢！
吃過(guò)晚飯，我和吳夢(mèng)綺一塊騎單車去公園喂魚，我們懷著愉快的心情有說(shuō)有笑地出發(fā)了。
我們先到商業(yè)街買好面包，然后直奔公園。公園里噴泉伴著音樂在跳舞，人們?nèi)齼蓛傻厣⒉剑@得很悠閑。湖邊已經(jīng)有人在喂魚了，我們也迫不及待地跑過(guò)去。這里的魚可真多呀！有金黃色的，有雪白色的，有鮮紅色的，還有紅白相間的……好看極了！它們?cè)诤镒杂勺栽诘赜沃Ｎ液蛥菈?mèng)綺各拿一包面包喂魚。吳夢(mèng)綺說(shuō)：“把魚引過(guò)來(lái)！”于是我和她用面包在湖里撒成一條線，魚先是游過(guò)來(lái)一兩條，接著就三個(gè)一群五個(gè)一伙地游過(guò)來(lái)，它們爭(zhēng)先恐后地?fù)屍鹗硜?lái)，你擠我一下，我碰你一下。只要一扔面包，小魚們就一涌而上，一碰到面包它們就機(jī)靈地轉(zhuǎn)身張開又小又圓的嘴吞食，看上去真惹人喜愛。我在喂魚的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小魚一吃面包就往下跑，好像生怕有人搶它的食物似的。大魚顯然不同，吃完一塊面包就在湖面守著，等待下一塊食物出現(xiàn)，顯得十分老練。
天黑了，我們才戀戀不舍地離開了公園。喂魚真有趣，以后我要常來(lái)。
一天我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒一下子都爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，接著就是一場(chǎng)激烈地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。最后，還是那條肚子最大的“烏龍眼”把大家爭(zhēng)奪了半天的面包一口吞進(jìn)了嘴里。
我養(yǎng)過(guò)金魚，那種感覺很快樂。
有一次，我和爸爸去市場(chǎng)買菜。準(zhǔn)備回家的時(shí)候，我看見有人在賣小金魚。我叫爸爸給我買，爸爸答應(yīng)了。我挑了三條小金魚、五包飼料、一個(gè)魚缸，爸爸都買下了。
回到家，我洗干凈魚缸，裝好水，把小金魚們放了進(jìn)去。他們?cè)谒镉蝸?lái)游去，挺高興的樣子。我把飼料倒進(jìn)魚缸，小金魚們馬上游過(guò)來(lái)吃，像沒吃過(guò)飼料一樣，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩浴?BR> 這三條小金魚，我根據(jù)它們的顏色，給它們起了名字！銀色的叫銀水，金色的叫金晶，黑色的叫黑球。它們后面的字連起來(lái)是水晶球，因?yàn)樗鼈冊(cè)谒镉蝸?lái)游去，別人在外面看，就像一個(gè)大大的水晶球。
這三條小金魚的洗澡、吃飯工作，由我負(fù)責(zé)，我當(dāng)然很認(rèn)真啦！我一天幫它們換一次水。每次換水，三條小金魚都會(huì)一起掉下來(lái)。我搞不明白，是我不小心，還是它們?nèi)齻€(gè)商量好的。我每次都怕它們被水卷走，可它們卻次次都跑出來(lái)，調(diào)皮的小家伙真可愛?。?BR> 我們是一日三餐，小金魚們是一日兩餐。早上一次，晚上一次，絕對(duì)餓不死，撐不死。它們次次都是爭(zhēng)先恐后地來(lái)吃，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，銀水是吃最少的，黑球是吃最多的。
一個(gè)月后，三條小金魚都健健康康、開開心心的。和之前相比，它們都胖了，主要原因肯定離不開我。我和小金魚們已經(jīng)結(jié)下了感情，都快成了形影不離的好朋友了。
我很喜歡養(yǎng)金魚哦！
我家現(xiàn)在養(yǎng)了六條活蹦亂跳的小金魚。每當(dāng)我看到它們，就想起開始養(yǎng)金魚時(shí)的情景，它們活到現(xiàn)在可真難啊。
去年春天，我家的鄰居養(yǎng)了許多小金魚，足有一百余條。里面有紅的、有黑的、有花的，真好看。我心想：要是我也養(yǎng)幾魚，該多好?。∮谑俏冶е闷娴男那橐挥锌站团艿剿?，蹲在池邊目不轉(zhuǎn)睛地觀賞。鄰居見我愛魚心切，就給了我?guī)讞l小魚。
家里因沒有魚缸、魚池，只好把小魚放在罐頭瓶里飼養(yǎng)。起初我只知道喂，卻沒有魚蟲。因?yàn)槲倚?，又不?huì)到河里撈魚蟲。為了安全，媽媽也不叫我到河溝去。只好硬著頭皮去找鄰居要。次數(shù)一多，怪難為情的。我只好喂它們饅頭渣兒。時(shí)間一長(zhǎng)，水就渾了。
我又不知道給魚q水。這樣，小金魚先后死了好幾條。我見到此情景，撲到床上哭了。媽媽心疼我，安慰我說(shuō)：別哭，哭有什么用？去看人家怎么養(yǎng)的。爸爸見到，說(shuō)：瓷盆保溫好，又大，魚活動(dòng)得開，家里的洗衣盆用不著，拿去試試。我按爸爸說(shuō)的放了多一半水，還把鄰居請(qǐng)來(lái)。
鄰居說(shuō)：再給你些魚蟲，每次放魚蟲不能放多，隔幾天，換一次水，換水時(shí)不能直接用自來(lái)水，因?yàn)樽詠?lái)水里有消毒粉，魚受不了，在換水之前一定要把水放到盆里曬幾天再換。我認(rèn)真地按鄰居說(shuō)的方法去做，直到現(xiàn)在。
天氣雖然很冷，但我養(yǎng)的魚活得還很結(jié)實(shí)呢！每當(dāng)我見到我那活潑可愛的小金魚，就想：養(yǎng)你們可真難??！
不要喂食動(dòng)物篇十一
一天我到金魚缸旁邊丟了一塊面包到金魚缸里。剛才還文文靜靜的魚兒一下子都爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，接著就是一場(chǎng)激烈地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。最后，還是那條肚子最大的“烏龍眼”把大家爭(zhēng)奪了半天的面包一口吞進(jìn)了嘴里。
海王星所有的作文我們都存在他的qq空間，全是他本人所作，有空老師可看看！剛才我試著將這篇文章粘貼到百度中搜索，只有他空間發(fā)的一篇符合，我也想知道兒子以前是否是借鑒別人的，結(jié)果不是，驗(yàn)證下，因?yàn)閷懙奶袅耍∧挠凶鞲改笇?duì)兒女的成長(zhǎng)不暗自歡喜的，還請(qǐng)陳老師理解。謝謝您辛勤地工作，讓孩子愛上寫作文，讓父母、老師更欣慰！)。
不要喂食動(dòng)物篇十二
全國(guó)卷新課標(biāo)ii作文：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給他們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，題目自擬：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
不要喂食動(dòng)物篇十三
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
材料：不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【立意解析】。
一、延續(xù)了近幾年作文考試輕審題重寫作的命題思路。試題材料簡(jiǎn)短，內(nèi)容明確，考生理解起來(lái)并不困難。大體上可以從三個(gè)方面去立意。首先從材料涉及的.具體內(nèi)容入手，就事論事，探討野生動(dòng)物的保護(hù)問題，深入研究保護(hù)原則和措施，提出有見地的建議。其次，由動(dòng)物保護(hù)問題，進(jìn)一步談人事，討論教育的問題，可以從反面談過(guò)度關(guān)注孩子、包辦孩子的一切的錯(cuò)誤教育方法，也可以從正面談放手教育、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神和生存能力的教育觀。這個(gè)話題，與學(xué)生生活密切，是當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，考生有話可說(shuō)，利于考察學(xué)生謀篇布局、彌綸成篇的能力。再次，就游客的行為，可以寫遵守規(guī)則、文明出游等。
二、作文材料偏重于議論，有利于考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適合寫議論文。結(jié)構(gòu)可以采用議論文的一般寫法，即提出問題---分析問題---解決問題;也可以采用起承轉(zhuǎn)合式的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)更能直觀反映出學(xué)生的邏輯分析能力，更容易引起閱卷老師的注意，進(jìn)而得個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。
三、作文得分的關(guān)鍵在語(yǔ)言。好作文的語(yǔ)言要么優(yōu)美雅致，詩(shī)情畫意，要么明白曉暢，樸實(shí)無(wú)華。不管是哪種風(fēng)格，一定要順暢連貫，一氣呵成?；蛘⒔Y(jié)合，錯(cuò)落有致;或語(yǔ)氣呼應(yīng)，氣息暢通;或語(yǔ)詞鋪墊，一脈相承。
不要喂食動(dòng)物篇十四
1、讓幼兒知道植物生長(zhǎng)要靠陽(yáng)光和水，培養(yǎng)關(guān)心、愛護(hù)樹木的情感，加強(qiáng)環(huán)保教育，加強(qiáng)親子教育。
2、練習(xí)蹬腳踏車，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)平衡和靈敏，提高平衡能力。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、愛護(hù)小動(dòng)物的精神。
4、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
小樹苗頭飾若干、太陽(yáng)、水珠單個(gè)圖片若干。
幼兒分別拿著太陽(yáng)、水珠圖片、站在起點(diǎn)線上，家長(zhǎng)戴著樹苗頭飾蹲在終點(diǎn)線上。游戲開始，幼兒讀“我是水珠和太陽(yáng)，能幫樹苗快快長(zhǎng)”之后向前跑，跑過(guò)場(chǎng)地的中間的曲線，到達(dá)終點(diǎn)的'樹苗的后面把手中的卡片舉起，家長(zhǎng)馬上站立表示樹苗長(zhǎng)大了，以最快者為勝。
不要喂食動(dòng)物篇十五
我的家里有四只可愛的小烏龜.它們是我的'好朋友,我可喜歡它們了.
每天放學(xué)回到家,我做的第一件事就是去撈小魚給它們吃.只見魚缸里的小魚竄來(lái)竄去的,可機(jī)靈了.好幾次網(wǎng)兜就要碰著了,小魚又一溜煙地溜走了,弄得我頭都暈了.好在今天的運(yùn)氣還不錯(cuò),這些“狡猾”的小家伙見網(wǎng)兜還在自己的頭頂上,嚇得在水里拼命地躲來(lái)躲去,我等它們慢慢地游不動(dòng)了的時(shí)候.趁機(jī)眼明手快地?fù)频搅藘蓷l小魚.可憐的小魚大概猜到自己馬上就要成為烏龜?shù)拿牢锻聿土?在網(wǎng)兜里活蹦亂跳,拼命掙扎,我看了,有些心軟,不過(guò),為了我的小烏龜,還是要“犧牲”一下它們的!再看看那四只饞嘴的烏龜,已經(jīng)伸長(zhǎng)了脖子,張開了小嘴,正著急地等待著這頓“美餐”呢!
那副饞相真讓我覺得可愛極了!
不要喂食動(dòng)物篇十六
高考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，以下為20新課標(biāo)ii卷高考作文題(適用?。簝?nèi)蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏)。
據(jù)網(wǎng)友傳：2014年高考作文題是給了一份材料，材料的內(nèi)容和動(dòng)物有關(guān)，大體上是動(dòng)物有野性，喂養(yǎng)野生動(dòng)物會(huì)讓動(dòng)物失去覓食能力，請(qǐng)根據(jù)此材料寫一作文，800字，自擬題目。