教案可以幫助教師把握教學重點和難點,合理安排教學時間和資源。設(shè)計教案應(yīng)合理安排教學時間和教學步驟,使學生能夠逐步深入理解和掌握所學知識。教案的編寫不是一成不變的,你可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和修改。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇一
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學會運用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進一步學會有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情,進一步增強學生的審美能力。
1.課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色,當好文本與學生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導學生自己閱讀,自己學會閱讀。
2.課文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。因此,反復朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學情認識
初一新生形象思維能力強,對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學時學過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》?!跋矚g閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學生學習本文的難度可能不大,只是教師在引導學生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導之以情,授之以法,方能進一步加深學生的感情和體驗,方能使學生“在課本與生活里走個來回。”
4.教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導以外,應(yīng)先范讀,讓學生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學生多方面的能力。
2.質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學生學習的教材,引導學生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學生,可進一步拓寬學生的閱讀面,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2課時安排
共安排兩課時。
3教學流程
第一課時
教師活動
學生活動
教學對策
引讀激趣
1、同學們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實,時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟南?!痹谧髡叩难劾?,濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具風韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇二
(1)需要掌握的字的讀音:
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
得 薄 濟 著(多音字)
(2)掌握下列詞語的意思:
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
2、能力目標
(1).學習本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
(2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。
3、情感目標
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學重點:引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教法:點撥法、比較閱讀法
教具安排:多媒體課件 投影儀 大學本
課時安排:3課時
第 一 課 時
一、導語:
同學們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
說起冬,尤其是北中國的冬天,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致,給出一個評判。
二、作者及其作品
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題:
本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。
題目明確交代了描寫的地方和時令。
濟南的山和水:
濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶。濟南城的歷史達4、5千年以上。這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟南的山:在濟南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。
濟南的水:濟南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。泉水千姿百態(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇三
生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水。
師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)。
生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里”
生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導,小山像母親一樣,具有哪些情感)。
生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)。
師:表達了作者的什么情感?
生:表達了作者的喜愛之情。
師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?
生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)。
師:哪個詞看出人格化了?
生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。
師:為什么要低聲呢?大聲說行不行?。?BR> 生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
生:對生活在城里的人們。
師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?
生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師:沒錯,在小山的搖籃里,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。
生:最妙的。
師:找的很準。雪,在冬天是最尋??梢姷?,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)。
生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦?!?BR> 師:樹間上的雪,妙在哪了?
生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。
生:小雪、精巧、可愛、靈動。
師:對,從色彩上來講呢?
生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。
師:表達了作者什么情感呢?
生:喜愛、驚嘆。
師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?
生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊?!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?
生:與藍天交相輝映。
師:還有哪句?
生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。
師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?
生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。
生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。
師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?
生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。
生:因為雪不厚,被風吹散了。
生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)。
生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。
生:化靜為動。(板書)。
師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。
生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”擬人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。
師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?
生:少女、女孩、小孩子。
師:為什么呢?
生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇,小孩子的內(nèi)心也單純。
生:喜愛,山雪非常可愛,情態(tài)可掬。
生:喜愛。
師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?
生:小山太秀氣,下大雪承受不住。
師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?
生:擔憂、憐惜。
生:欣喜、感激。
師:帶著欣喜感激之情,請同學們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。
師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?
生:小水墨畫。這是一處比喻。
師:水墨畫里畫了什么?
生:山坡、村莊、雪。
師:這幾處景物有什么色彩呢?
生:白色、黑色、暗黃色。
生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)。
生:視如珍寶,愛不釋手。
師:這一段里還有那個字眼吸引你?
生:臥。
師:臥這個動作帶給你什么感受?
生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)。
師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)。
師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生:綠萍、水藻、垂柳。
師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點?
生:綠。
師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?
生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。
生:清澈透亮,澄清的(板書)。
師:和水藻的綠相比對呢?
生:是色彩的映襯。
師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?
生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。
生:不忍得凍上。
師:為什么不忍的凍呢?
生:因為被那股綠的精神所感染了。
師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?
生:擬人。
生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。
生:天空。
師:天空藍汪汪的,藍的發(fā)亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?
生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)。
師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?
生:喜愛。
生:珍愛、驚奇、贊賞。
師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)。
板書:
氣候――溫晴。
陽光朗照下的山――可愛慈善。
寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動人。
城外遠山――古樸淡雅。
水――澄清空靈。
修辭手法:比喻、擬人。
寫作手法:色彩映襯、化靜為動。
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魯教版高中語文濟南的冬天教案篇四
【教材分析】。
閱讀如此的美文,對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學生的主動的探究精神,合作意識,對文本進行探究性的感悟品味,由整體入細微,由語感入體驗??煞秩剑?BR> 一、導入。
提問:北中國的冬天的特點是什么?(可以用自己的語言來說,也可以引詩為證)。
——奇寒、大雪、萬物蕭條……。
——千里冰封,萬里雪飄(毛澤東)、
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅(柳宗元)。
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開(岑參)……。
同在北中國,濟南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課,我們就一同走進老舍這位文學大家寫的《濟南的冬天》,去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點。(板書課題及作者)。
二、整體感知。
(2)響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫。
3、范讀,要求:
(2)結(jié)合2、3、4、5段,在每一段用“冬天的濟南像”,(盡可能用原文中的詞句)概括出文中冬日濟南給你留下的印象。
4、解決思考題(1)(2)。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇五
教學目標:
1、品味課文精美的語言。
2、繼續(xù)學習比喻、擬人的修辭。
3、把握品味作者的情感。
教學重點:
品味課文精美的語言把握品味作者的情感。
教學難點:
把握品味作者的情感。
導入語。
一、學生朗讀課文。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情。
1、請學生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認為寫的好的句子,說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?BR> 乙:這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確。
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字。
各得其所,用得準確,你如何理解的。
三、學生總結(jié)課堂,并談一下學了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇六
三個階段。
學習內(nèi)容。
教師行為期望學生行為自主學習階段情景導學、揭示主題。
引出課題。
板書:
觀滄海。
教師介紹寫作背景。
巡視指導,組織學生自主學習猜出人物:曹操。
談?wù)剬Σ懿俚恼J識。
聽
掃清文字障礙。
同學認真聽,指出錯誤。
大膽發(fā)言互動對話階段。
三、小組討論,合作探究。
1.整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇七
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學習這樣的美文,既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點,再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天,思路清晰,安排有序。
因此,我在教學設(shè)計時,抓住濟南冬天的溫晴的特點,通過對山和水的描繪,來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。
我整體課堂的設(shè)計是兩個課時,由于之前學過了朱自清的《春》,學生大致掌握了寫景散文的學習方法,因此,我安排了學生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情,運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法,自學這一課。在本課的教學設(shè)計中,我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則,讓學生主動學習。
優(yōu)美散文的學習如果沒有學生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學生也不會有多少收獲,更難有真切的體會?!白x書百遍,其義自見”還應(yīng)是學語文的根本。基于這樣的認識,教學過程中我讓學生反復朗讀課文,先是教師范讀學生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。
在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題,如“濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等,通過這些問題,引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。然后讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,給學生以較多的空間,更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。
當然,在實際的課堂教學中,由于經(jīng)驗不足,一些問題還是由老師越俎代庖地向?qū)W生進行了講授,沒有充分發(fā)揮學生的主體地位,所以今后的教學中還應(yīng)更多的關(guān)注學生的自主學習能力的發(fā)展。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇八
繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連
朗讀法
1課時
布置預(yù)習:
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙
(一)導入
說起冬天,同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)
(二)初讀課文,整體感知
1.讓學生自由朗讀課文,思考:
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴 山 水 喜愛和贊美)
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟南是“溫晴”的,他抓住了這個特點,具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細讀片段:體會情感,品味語言,想象意境
1.一讀:讀準字音,讀得連貫、自然
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學讀,其他同學評價(針對要求)
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感
(2)學生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學生讀,其他同學邊聽邊評價(預(yù)設(shè):學生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)
(5)學生體會方法,再次朗讀,完成目標
3.三讀:讀出特點,想象意境
(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學生找句子,做標記,讀句子,其他同學邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情
全班學生配樂齊讀這段
(四)遷移方法,讀同類文章
讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段,體會重音和停連
1.根據(jù)你的理解,標出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點來寫,200字左右。
濟南的冬天
老舍
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇九
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學習本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標準:
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文,積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
初中一年級學生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關(guān)注學習,關(guān)心成績
3、學生渴望被重視
結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為:
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
二、 (1)知識目標:首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
(2)能力目標:培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。
三、激情導入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。
比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
情景交融的寫法。
1. 依據(jù)預(yù)習案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞,熟記基礎(chǔ)知識。
2. 感受濟南冬天之美,體會作者對祖國河山的熱愛,學習從不同角度細致觀察景物,并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美,寫景生動,對老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語言要細細體味。完成預(yù)習自測題目。
4.將預(yù)習中不能解決的問題標出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5,限時15分鐘,獨立完成。
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號 《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的,原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨立成篇。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運用移步換景的方法,把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導:這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么?作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習自測:
1.給加點的字注音
濟( )南 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 著( )落 看( )護 寬敞( ) 地毯( )
2.常識填空 :
《濟南的冬天》的作者( ),原名( ),字( ),北京人。他是我國著名的( )家,( )家,主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
(1)濟南的冬天是響晴的。 響晴:
(2)一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。 安適:
(3)濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣! 秀氣:
( 4)整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈:
我的疑問
請將預(yù)習中不能 解決的問題寫下來,供課堂解決。
探究點一:開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的?
探究點二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的?
探究點三:濟南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?
解析指導:回答這一類問題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng), 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是( )
a.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦 。
3.文章以“ ----------”做標題,表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天,不同于 其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
1.選出沒有錯別字的一項( )
a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )
a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?BR> c.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
3 《濟南的冬天》的作者是 ________,原名________,字________,________代作家。代表有小說________________,話劇________________。
4對課文理解有誤的一項( )
a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過對比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多,依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點,在描寫濟南冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
最妙的是下點小雪呀??窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點,有 的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是( ),喻體是( )
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫( )處的句子的含義理解正確的一項是( )
a.描寫黃白相間的山坡,春風化雪,不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達作者怎樣的情感?
濟南的春天
舒德峰
濟南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,又行色匆匆地歸去,逗留的時間竟那么的短,讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗,濟南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。
過了陰歷的二月二,氣溫便升上來了。忽然有一天,清晨走在路上,你會覺得那醉人的春風竟撲面而來,來得是那么快,快得你沒有足夠的心理準備,來不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容,霎時舒展開來,被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長發(fā),在風中搖曳,不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個個小花苞,慢慢 地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來,飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠遠看去有點兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個個競相涌動,噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場,你會看到放風箏的人多了起來,那風箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風箏,看那晴空麗日,也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動的春情??!三五好友,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因為濟南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨北面有個缺口。其實,真正喜歡爬山的人,會去濟南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風景秀麗,游客稀少,有的山還沒有路。那樣的山爬起來,你會覺得風景獨秀,別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬千,流連忘返。
說到喜歡賞花的人,當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去?!耙暗晏一t粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過卻春光總不知?!边@首詩寫的就是濟南東郊的景色,閉眼想象詩中的意境,真的是勾人魂魄,還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢,感到生機盎然,感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點,作者從多個方面進行了描寫,請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說,“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了?!蹦敲矗瑧?yīng)該把濟南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致,修辭一致)
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了,濟南的夏天便是,濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度,賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計意圖:
增加學生閱讀量,使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識,進而提高學生的語文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學生的閱讀情趣。
圍繞本課時的重難點,設(shè)計課程。體現(xiàn)學生思維特點,訓練學生的能力,真正突出本課時所要完成的教學目標。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀本課要求會認的3個生字,掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
過程與方法:
1.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。
2.采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3.設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,引導他們培養(yǎng)審美能力。
重難點分析:
·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
·引導學生反復朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法,體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
教學過程。
第一課時。
一、出示圖片,引出課題。
(一)出示濟南風光圖片。
(二)教師導語。
濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下,一起去欣賞濟南冬天的水墨畫,去體會浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文,整體把握。
(一)學生自由讀課文,讀準每一個生字新詞。思考:濟南的冬天總的特點是什么?
反饋交流中引導學生關(guān)注第一自然段,說出:全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。
反饋交流中引導學生說出:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山景、水色。
(三)學生默讀課文,看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水,并給每一部分起一個合適的小標題。
反饋交流中,在學生充分交流后,教師板書:
濟南山景:陽光朗照的小山。
薄雪覆蓋下的山。
城外遠山。
濟南水色。
三、品詞析句,感受濟南冬天之美。
品析第一自然段。
(一)學生默讀第一自然段,思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。
(二)反饋交流中引導學生在仔細研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰:作者通過對比,寫出了濟南冬天的特點。
與北平相比——無風。
與倫敦相比——響晴。
與熱帶相比——溫晴。
重點指導詞語“響亮”:一般用來指聲音宏大,但根據(jù)上下文意思來判斷,在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,說成“沒有風”就不切合實際了。
只要學生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學生介紹寫字要領(lǐng),尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
第二課時。
一、品詞析句,感受濟南冬天之美。
(二)交流預(yù)設(shè):
1.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
2.“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”?!八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
3.“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色?!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!薄芭P”字寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
5.“天兒越晴,水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”垂柳“照影”,對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”,則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者的贊美之情。
這樣的語言,文中還有多處,學生說到了哪些都可以,只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。
二、感情朗讀,升華情感。
學生伴隨音樂,選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀,感受濟南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文,體會作者寫法。
(一)學習了這篇文章,有哪些好的寫作方法值得學習借鑒。
(二)師生共同交流總結(jié):
1.比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的感情。
2.抓住景物特征展開描寫,情景交融。
3.平淡的語言蘊含無窮的回味。
文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
4.寫景順序的多樣。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……。
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物,傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十一
1、整體感知《濟南的冬天》寫了哪些景物,學習用簡練的語言概括。
2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。
3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。
教學重點。
揣摩語言,有感情的朗讀課文。
教學難點。
緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。
教學時數(shù)。
一課時。
教具準備。
多媒體。
教學過程。
一、導入。
1、出示北國冬景圖,說說北國的冬天是怎樣的?
2、導語:山東濟南在中國的北部,它的冬天又是怎樣的呢?讓我們一起走進老舍《濟南的冬天》去體會她獨特的韻味。
二、檢查預(yù)習。
1、指名輪讀,其他學生邊聽邊作批注。
2、學生點評朗讀情況,正音。
三、整體感知課文內(nèi)容。
瀏覽課文,思考:
1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的冬天相比,有哪些不同?
2、這篇文章寫了哪些景物?
3、哪幾段寫山?哪幾段寫水?
快速朗讀2345段,用“我感受冬天的濟南像,因為?!钡木涫秸?wù)勀銓Χ鞚系挠∠蟆?BR> 四、美文美讀。
·如:請閉上眼睛想:一個老城,……這是不是個理想的境界?
·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、像這樣的語句還有很多,請找出來,仿照例子,說說它們美在哪里?
五、簡介作者,體會情感。
1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢?
2、簡介作者。
3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟南冬天的句子。
4、朗讀課文,體會情感。
討論:本文應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)去讀?帶著怎樣的感情去讀?
六、課堂小結(jié)。
冬天的濟南,她慈善如娘親,可愛似少女,清亮賽水晶。
七、課堂練習。
完成課后研討與練習二。
八、板書設(shè)計。
寫景修辭手法抒情。
山擬人熱愛。
水比喻。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十二
1.把握濟南冬天的特點,領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個個獨特的角度,描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主,教師適當點撥引導,使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
一、導課:著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”好一個“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑。”(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀?
提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對濟南的熱愛??勺寣W生將自己的理解處理板書在黑板上。
第一自然段:這個開頭有什么特點?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地,突出濟南冬天的特點:溫晴)教師進一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟南真得算個寶地?!?BR> 第二、三、四段寫濟南山的特點:陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結(jié)冰,清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示:“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天,不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來修飾濟南,就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力??偨Y(jié)全文,既點題,又深化題意。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標出,并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。
提示:1、“濟南的冬天是沒有風聲的?!薄帮L聲”二字用得十分準確,“沒有風聲”并不是沒有風,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,如果說成是“沒有風”,那就不符合實際情況了。
2、“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
3、“小山整把濟南圍了圈兒,只有北邊缺著點口兒。”這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的,實際并不矛盾,作者意在強調(diào)前者,因為“缺”的只是“點口兒”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?!薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊?!敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南,她溫暖如春、秀麗如畫,表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請你用你的心,你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示:讓學生當堂宣讀,老師給以適當點評。
提示:《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟南的秋天詩意的山水,語言優(yōu)美。與本文進行比較,增加知識積累,提高語文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。
濟南的冬天
濟南冬天的特點:溫情
濟南冬天山的特點:溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟南冬天水的特點:不結(jié)冰 清亮 空靈
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十三
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習指導]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習:
1、6人背書片斷。
2、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的.?
2、學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1、問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學過程。
2、學生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習:
九、小結(jié)課文,提示學生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1、背誦課文后半部分:a類。
2、鞏固生字生詞。a類。
教師手記:
未學之前首先背誦,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
課后心得:
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十四
教學目標:
1、理解作者的.寫作思路;
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;
課時安排:
1課時。
教學過程:
(一)導入新課:
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介:
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充:(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十五
各位領(lǐng)導、各位老師:
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,細細品味這些作品,我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學習本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的'語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文,積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧,實為同類作品中的典范。所以教學本文,學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
二、說學情:
《濟南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學生們并不熟知的區(qū)域——濟南,初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識,對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學習起來,沒有什么太大的阻礙。
三、定目標:
1、根據(jù)新課標的要求,結(jié)合學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標:
(1)知識和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法:
學習作者寫景的多種方法,并用之于指導自己的寫作實踐。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
通過學習本文,體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情,
2、教學的重點難點:
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!睋?jù)此,確定本文的教學重點及難點為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學生的主體地位,重視對學生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的教學觀,我主要采用了以下教學方法。
1、啟發(fā)式教學。
在引入本課教學時,啟發(fā)學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),學生有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學習興趣,也激活了思維。
2、以讀促學。
教學本文時,引導學生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點,朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個別朗讀主要是為了調(diào)動學習的積極性。
3、示例遷移。
葉老說:教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段,另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習,這樣既是學以致用,又是一種習得。該課文學完之后,布置學生寫一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學法:
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。“授人以魚,不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時,必須教給他們好的學習方法,培養(yǎng)良好的習慣,讓他們學會學習。依據(jù)本課的實際內(nèi)容,結(jié)合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態(tài)度以及學校的教學條件,對學生的學法指導主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式,反復誦讀課文,體會老舍清新樸實的語言風格,感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來,讓學生充分體驗作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。
2、設(shè)問法。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十六
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預(yù)習指導]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習:
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
2.學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學過程。
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習:
九、小結(jié)課文,提示學生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十七
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的.冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。
二、師生誦讀,感知冬天。
1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。
2、解決字詞,交流背景。
在預(yù)習基礎(chǔ)上排除生字詞,學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)。
三、合作探究,品析山景。
1、齊讀2-4段,思考以下問題:
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結(jié):陽光下――溫靜;雪后――秀氣;城外――淡雅。
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結(jié):重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動,總結(jié)升華。
1、有感情地朗讀,回憶濟南的山的景象,在這當中你最喜歡哪一處的景色,為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸,布置作業(yè)。
乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計。
陽光下――溫靜。
山雪后――秀氣。
城外――淡雅。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十八
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇?!稘系亩臁愤@篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學習本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標準:
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文,積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
學情分析:
初中一年級學生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學生特點。
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關(guān)注學習,關(guān)心成績。
3、學生渴望被重視。
結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為:
學習目標:
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
二、(1)知識目標:首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
(2)能力目標:培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。
三、激情導入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。
學習重點:比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學習難點:情景交融的寫法。
使用說明與學法指導:
1.依據(jù)預(yù)習案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞,熟記基礎(chǔ)知識。
2.感受濟南冬天之美,體會作者對祖國河山的熱愛,學習從不同角度細致觀察景物,并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美,寫景生動,對老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語言要細細體味。完成預(yù)習自測題目。
4.將預(yù)習中不能解決的問題標出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5,限時15分鐘,獨立完成。
教材助讀:
一、走近作者。
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景。
本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的,原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨立成篇。
三、文體知識。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運用移步換景的方法,把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知:
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導:這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2.老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么?作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習自測:
1.給加點的字注音。
濟()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄。
發(fā)髻()著()落看()護寬敞()地毯()。
2.常識填空:
《濟南的冬天》的作者(),原名(),字(),北京人。他是我國著名的()家,()家,主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
(2)一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。安適:
(3)濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!秀氣:
(4)整個的是塊空靈的藍水晶。空靈:
我的疑問。
請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來,供課堂解決。
探究案。
探究點一:開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的?
探究點二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的?
探究點三:濟南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?
解析指導:回答這一類問題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
訓練案----有效訓練,反饋矯正。
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是()。
a.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
3.文章以“----------”做標題,表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天,不同于其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令下的濟南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
檢測案:。
一.基礎(chǔ)鞏固題:
1.選出沒有錯別字的一項()。
a.刮風依靠慈善垂柳b曬著綠蘋暖和橫臥。
c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍斜射稍微煩燥。
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?()。
a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
c.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
3《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表有小說________________,話劇________________。
4對課文理解有誤的一項()。
a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過對比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多,依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點,在描寫濟南冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題。
最妙的是下點小雪呀??窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是(),喻體是()。
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫()處的句子的含義理解正確的一項是()。
a.描寫黃白相間的山坡,春風化雪,不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達作者怎樣的情感?
文本拓展積累。
舒德峰。
濟南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,又行色匆匆地歸去,逗留的時間竟那么的短,讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗,濟南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。
過了陰歷的二月二,氣溫便升上來了。忽然有一天,清晨走在路上,你會覺得那醉人的春風竟撲面而來,來得是那么快,快得你沒有足夠的心理準備,來不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容,霎時舒展開來,被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長發(fā),在風中搖曳,不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個個小花苞,慢慢地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來,飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠遠看去有點兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個個競相涌動,噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場,你會看到放風箏的人多了起來,那風箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風箏,看那晴空麗日,也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動的春情啊!三五好友,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵?、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因為濟南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨北面有個缺口。其實,真正喜歡爬山的人,會去濟南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風景秀麗,游客稀少,有的山還沒有路。那樣的山爬起來,你會覺得風景獨秀,別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿?、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬千,流連忘返。
說到喜歡賞花的人,當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去?!耙暗晏一t粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過卻春光總不知?!边@首詩寫的就是濟南東郊的景色,閉眼想象詩中的意境,真的是勾人魂魄,還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢,感到生機盎然,感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點,作者從多個方面進行了描寫,請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說,“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了?!蹦敲?,應(yīng)該把濟南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致,修辭一致)。
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了,濟南的夏天便是,濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度,賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計意圖:
增加學生閱讀量,使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識,進而提高學生的語文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學生的閱讀情趣。
總結(jié)。
圍繞本課時的重難點,設(shè)計課程。體現(xiàn)學生思維特點,訓練學生的能力,真正突出本課時所要完成的教學目標。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十九
春天是昂揚向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是金色的收獲。談到冬天,大家常會聯(lián)想到“北風卷地白草折”肅殺和寒冷;又會想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂和落寞。北方的冬天,可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!
一、文學常識。
(一)作者。老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
(二)文體。《春》與《濟南的冬天》文體特點比較,有哪些相同和不同之處?相同之處:同為寫景散文。情景交融,兩篇文章在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情;多種修辭手法的巧妙運用;比喻、擬人、對比、排比等修辭手法的運用使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力;虛實結(jié)合,文章在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自己的想象,豐富了文章內(nèi)容,引人入勝。不同之處:結(jié)構(gòu)不同,后者使用了總分的形式,而前者是用了總分總的形式;開頭不同,后者的開頭寫出了濟南冬天的特點,而前者是起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用;描寫的季節(jié)不同,后者寫了冬天,而前者寫了春的景象。
(三)濟南。濟南是山東省省會,自然風光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘撌⒚?,自古享有“家家泉水,戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學者,都先后在濟南生活游歷或求學為官,故有“濟南名士多”的佳譽。老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。
(四)文學常識練習。
《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________,戲劇________、________。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇二十
學習目標:
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
德育目標:
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性。
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力。
教學方法:情境教學法、重點切入法。
學法指導:精讀、摘錄。
[4][5][6][7]。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇一
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學會運用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進一步學會有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情,進一步增強學生的審美能力。
1.課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色,當好文本與學生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導學生自己閱讀,自己學會閱讀。
2.課文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。因此,反復朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學情認識
初一新生形象思維能力強,對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學時學過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》?!跋矚g閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學生學習本文的難度可能不大,只是教師在引導學生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導之以情,授之以法,方能進一步加深學生的感情和體驗,方能使學生“在課本與生活里走個來回。”
4.教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導以外,應(yīng)先范讀,讓學生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學生多方面的能力。
2.質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學生學習的教材,引導學生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學生,可進一步拓寬學生的閱讀面,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2課時安排
共安排兩課時。
3教學流程
第一課時
教師活動
學生活動
教學對策
引讀激趣
1、同學們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實,時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟南?!痹谧髡叩难劾?,濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具風韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇二
(1)需要掌握的字的讀音:
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
得 薄 濟 著(多音字)
(2)掌握下列詞語的意思:
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
2、能力目標
(1).學習本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
(2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。
3、情感目標
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學重點:引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教法:點撥法、比較閱讀法
教具安排:多媒體課件 投影儀 大學本
課時安排:3課時
第 一 課 時
一、導語:
同學們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
說起冬,尤其是北中國的冬天,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致,給出一個評判。
二、作者及其作品
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題:
本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。
題目明確交代了描寫的地方和時令。
濟南的山和水:
濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶。濟南城的歷史達4、5千年以上。這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟南的山:在濟南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。
濟南的水:濟南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。泉水千姿百態(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇三
生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水。
師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)。
生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里”
生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導,小山像母親一樣,具有哪些情感)。
生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)。
師:表達了作者的什么情感?
生:表達了作者的喜愛之情。
師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?
生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)。
師:哪個詞看出人格化了?
生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。
師:為什么要低聲呢?大聲說行不行?。?BR> 生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
生:對生活在城里的人們。
師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?
生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師:沒錯,在小山的搖籃里,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。
生:最妙的。
師:找的很準。雪,在冬天是最尋??梢姷?,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)。
生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦?!?BR> 師:樹間上的雪,妙在哪了?
生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。
生:小雪、精巧、可愛、靈動。
師:對,從色彩上來講呢?
生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。
師:表達了作者什么情感呢?
生:喜愛、驚嘆。
師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?
生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊?!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?
生:與藍天交相輝映。
師:還有哪句?
生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。
師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?
生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。
生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。
師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?
生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。
生:因為雪不厚,被風吹散了。
生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)。
生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。
生:化靜為動。(板書)。
師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。
生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”擬人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。
師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?
生:少女、女孩、小孩子。
師:為什么呢?
生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇,小孩子的內(nèi)心也單純。
生:喜愛,山雪非常可愛,情態(tài)可掬。
生:喜愛。
師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?
生:小山太秀氣,下大雪承受不住。
師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?
生:擔憂、憐惜。
生:欣喜、感激。
師:帶著欣喜感激之情,請同學們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。
師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?
生:小水墨畫。這是一處比喻。
師:水墨畫里畫了什么?
生:山坡、村莊、雪。
師:這幾處景物有什么色彩呢?
生:白色、黑色、暗黃色。
生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)。
生:視如珍寶,愛不釋手。
師:這一段里還有那個字眼吸引你?
生:臥。
師:臥這個動作帶給你什么感受?
生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)。
師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)。
師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生:綠萍、水藻、垂柳。
師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點?
生:綠。
師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?
生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。
生:清澈透亮,澄清的(板書)。
師:和水藻的綠相比對呢?
生:是色彩的映襯。
師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?
生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。
生:不忍得凍上。
師:為什么不忍的凍呢?
生:因為被那股綠的精神所感染了。
師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?
生:擬人。
生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。
生:天空。
師:天空藍汪汪的,藍的發(fā)亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?
生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)。
師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?
生:喜愛。
生:珍愛、驚奇、贊賞。
師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)。
板書:
氣候――溫晴。
陽光朗照下的山――可愛慈善。
寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動人。
城外遠山――古樸淡雅。
水――澄清空靈。
修辭手法:比喻、擬人。
寫作手法:色彩映襯、化靜為動。
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魯教版高中語文濟南的冬天教案篇四
【教材分析】。
閱讀如此的美文,對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學生的主動的探究精神,合作意識,對文本進行探究性的感悟品味,由整體入細微,由語感入體驗??煞秩剑?BR> 一、導入。
提問:北中國的冬天的特點是什么?(可以用自己的語言來說,也可以引詩為證)。
——奇寒、大雪、萬物蕭條……。
——千里冰封,萬里雪飄(毛澤東)、
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅(柳宗元)。
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開(岑參)……。
同在北中國,濟南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課,我們就一同走進老舍這位文學大家寫的《濟南的冬天》,去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點。(板書課題及作者)。
二、整體感知。
(2)響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫。
3、范讀,要求:
(2)結(jié)合2、3、4、5段,在每一段用“冬天的濟南像”,(盡可能用原文中的詞句)概括出文中冬日濟南給你留下的印象。
4、解決思考題(1)(2)。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇五
教學目標:
1、品味課文精美的語言。
2、繼續(xù)學習比喻、擬人的修辭。
3、把握品味作者的情感。
教學重點:
品味課文精美的語言把握品味作者的情感。
教學難點:
把握品味作者的情感。
導入語。
一、學生朗讀課文。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情。
1、請學生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認為寫的好的句子,說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?BR> 乙:這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確。
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字。
各得其所,用得準確,你如何理解的。
三、學生總結(jié)課堂,并談一下學了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇六
三個階段。
學習內(nèi)容。
教師行為期望學生行為自主學習階段情景導學、揭示主題。
引出課題。
板書:
觀滄海。
教師介紹寫作背景。
巡視指導,組織學生自主學習猜出人物:曹操。
談?wù)剬Σ懿俚恼J識。
聽
掃清文字障礙。
同學認真聽,指出錯誤。
大膽發(fā)言互動對話階段。
三、小組討論,合作探究。
1.整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇七
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學習這樣的美文,既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點,再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天,思路清晰,安排有序。
因此,我在教學設(shè)計時,抓住濟南冬天的溫晴的特點,通過對山和水的描繪,來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。
我整體課堂的設(shè)計是兩個課時,由于之前學過了朱自清的《春》,學生大致掌握了寫景散文的學習方法,因此,我安排了學生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情,運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法,自學這一課。在本課的教學設(shè)計中,我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則,讓學生主動學習。
優(yōu)美散文的學習如果沒有學生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學生也不會有多少收獲,更難有真切的體會?!白x書百遍,其義自見”還應(yīng)是學語文的根本。基于這樣的認識,教學過程中我讓學生反復朗讀課文,先是教師范讀學生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。
在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題,如“濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等,通過這些問題,引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。然后讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,給學生以較多的空間,更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。
當然,在實際的課堂教學中,由于經(jīng)驗不足,一些問題還是由老師越俎代庖地向?qū)W生進行了講授,沒有充分發(fā)揮學生的主體地位,所以今后的教學中還應(yīng)更多的關(guān)注學生的自主學習能力的發(fā)展。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇八
繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連
朗讀法
1課時
布置預(yù)習:
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙
(一)導入
說起冬天,同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)
(二)初讀課文,整體感知
1.讓學生自由朗讀課文,思考:
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴 山 水 喜愛和贊美)
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟南是“溫晴”的,他抓住了這個特點,具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細讀片段:體會情感,品味語言,想象意境
1.一讀:讀準字音,讀得連貫、自然
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學讀,其他同學評價(針對要求)
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感
(2)學生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學生讀,其他同學邊聽邊評價(預(yù)設(shè):學生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)
(5)學生體會方法,再次朗讀,完成目標
3.三讀:讀出特點,想象意境
(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學生找句子,做標記,讀句子,其他同學邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情
全班學生配樂齊讀這段
(四)遷移方法,讀同類文章
讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段,體會重音和停連
1.根據(jù)你的理解,標出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點來寫,200字左右。
濟南的冬天
老舍
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇九
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學習本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標準:
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文,積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
初中一年級學生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關(guān)注學習,關(guān)心成績
3、學生渴望被重視
結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為:
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
二、 (1)知識目標:首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
(2)能力目標:培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。
三、激情導入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。
比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
情景交融的寫法。
1. 依據(jù)預(yù)習案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞,熟記基礎(chǔ)知識。
2. 感受濟南冬天之美,體會作者對祖國河山的熱愛,學習從不同角度細致觀察景物,并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美,寫景生動,對老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語言要細細體味。完成預(yù)習自測題目。
4.將預(yù)習中不能解決的問題標出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5,限時15分鐘,獨立完成。
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號 《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的,原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨立成篇。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運用移步換景的方法,把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導:這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么?作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習自測:
1.給加點的字注音
濟( )南 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 著( )落 看( )護 寬敞( ) 地毯( )
2.常識填空 :
《濟南的冬天》的作者( ),原名( ),字( ),北京人。他是我國著名的( )家,( )家,主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
(1)濟南的冬天是響晴的。 響晴:
(2)一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。 安適:
(3)濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣! 秀氣:
( 4)整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈:
我的疑問
請將預(yù)習中不能 解決的問題寫下來,供課堂解決。
探究點一:開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的?
探究點二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的?
探究點三:濟南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?
解析指導:回答這一類問題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng), 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是( )
a.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦 。
3.文章以“ ----------”做標題,表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天,不同于 其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
1.選出沒有錯別字的一項( )
a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )
a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?BR> c.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
3 《濟南的冬天》的作者是 ________,原名________,字________,________代作家。代表有小說________________,話劇________________。
4對課文理解有誤的一項( )
a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過對比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多,依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點,在描寫濟南冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
最妙的是下點小雪呀??窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點,有 的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是( ),喻體是( )
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫( )處的句子的含義理解正確的一項是( )
a.描寫黃白相間的山坡,春風化雪,不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達作者怎樣的情感?
濟南的春天
舒德峰
濟南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,又行色匆匆地歸去,逗留的時間竟那么的短,讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗,濟南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。
過了陰歷的二月二,氣溫便升上來了。忽然有一天,清晨走在路上,你會覺得那醉人的春風竟撲面而來,來得是那么快,快得你沒有足夠的心理準備,來不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容,霎時舒展開來,被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長發(fā),在風中搖曳,不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個個小花苞,慢慢 地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來,飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠遠看去有點兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個個競相涌動,噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場,你會看到放風箏的人多了起來,那風箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風箏,看那晴空麗日,也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動的春情??!三五好友,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因為濟南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨北面有個缺口。其實,真正喜歡爬山的人,會去濟南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風景秀麗,游客稀少,有的山還沒有路。那樣的山爬起來,你會覺得風景獨秀,別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬千,流連忘返。
說到喜歡賞花的人,當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去?!耙暗晏一t粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過卻春光總不知?!边@首詩寫的就是濟南東郊的景色,閉眼想象詩中的意境,真的是勾人魂魄,還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢,感到生機盎然,感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點,作者從多個方面進行了描寫,請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說,“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了?!蹦敲矗瑧?yīng)該把濟南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致,修辭一致)
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了,濟南的夏天便是,濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度,賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計意圖:
增加學生閱讀量,使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識,進而提高學生的語文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學生的閱讀情趣。
圍繞本課時的重難點,設(shè)計課程。體現(xiàn)學生思維特點,訓練學生的能力,真正突出本課時所要完成的教學目標。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀本課要求會認的3個生字,掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
過程與方法:
1.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。
2.采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3.設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,引導他們培養(yǎng)審美能力。
重難點分析:
·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
·引導學生反復朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法,體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
教學過程。
第一課時。
一、出示圖片,引出課題。
(一)出示濟南風光圖片。
(二)教師導語。
濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下,一起去欣賞濟南冬天的水墨畫,去體會浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文,整體把握。
(一)學生自由讀課文,讀準每一個生字新詞。思考:濟南的冬天總的特點是什么?
反饋交流中引導學生關(guān)注第一自然段,說出:全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。
反饋交流中引導學生說出:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山景、水色。
(三)學生默讀課文,看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水,并給每一部分起一個合適的小標題。
反饋交流中,在學生充分交流后,教師板書:
濟南山景:陽光朗照的小山。
薄雪覆蓋下的山。
城外遠山。
濟南水色。
三、品詞析句,感受濟南冬天之美。
品析第一自然段。
(一)學生默讀第一自然段,思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。
(二)反饋交流中引導學生在仔細研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰:作者通過對比,寫出了濟南冬天的特點。
與北平相比——無風。
與倫敦相比——響晴。
與熱帶相比——溫晴。
重點指導詞語“響亮”:一般用來指聲音宏大,但根據(jù)上下文意思來判斷,在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,說成“沒有風”就不切合實際了。
只要學生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學生介紹寫字要領(lǐng),尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
第二課時。
一、品詞析句,感受濟南冬天之美。
(二)交流預(yù)設(shè):
1.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
2.“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”?!八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
3.“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色?!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!薄芭P”字寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
5.“天兒越晴,水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”垂柳“照影”,對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”,則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者的贊美之情。
這樣的語言,文中還有多處,學生說到了哪些都可以,只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。
二、感情朗讀,升華情感。
學生伴隨音樂,選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀,感受濟南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文,體會作者寫法。
(一)學習了這篇文章,有哪些好的寫作方法值得學習借鑒。
(二)師生共同交流總結(jié):
1.比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的感情。
2.抓住景物特征展開描寫,情景交融。
3.平淡的語言蘊含無窮的回味。
文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
4.寫景順序的多樣。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……。
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物,傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十一
1、整體感知《濟南的冬天》寫了哪些景物,學習用簡練的語言概括。
2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。
3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。
教學重點。
揣摩語言,有感情的朗讀課文。
教學難點。
緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。
教學時數(shù)。
一課時。
教具準備。
多媒體。
教學過程。
一、導入。
1、出示北國冬景圖,說說北國的冬天是怎樣的?
2、導語:山東濟南在中國的北部,它的冬天又是怎樣的呢?讓我們一起走進老舍《濟南的冬天》去體會她獨特的韻味。
二、檢查預(yù)習。
1、指名輪讀,其他學生邊聽邊作批注。
2、學生點評朗讀情況,正音。
三、整體感知課文內(nèi)容。
瀏覽課文,思考:
1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的冬天相比,有哪些不同?
2、這篇文章寫了哪些景物?
3、哪幾段寫山?哪幾段寫水?
快速朗讀2345段,用“我感受冬天的濟南像,因為?!钡木涫秸?wù)勀銓Χ鞚系挠∠蟆?BR> 四、美文美讀。
·如:請閉上眼睛想:一個老城,……這是不是個理想的境界?
·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、像這樣的語句還有很多,請找出來,仿照例子,說說它們美在哪里?
五、簡介作者,體會情感。
1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢?
2、簡介作者。
3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟南冬天的句子。
4、朗讀課文,體會情感。
討論:本文應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)去讀?帶著怎樣的感情去讀?
六、課堂小結(jié)。
冬天的濟南,她慈善如娘親,可愛似少女,清亮賽水晶。
七、課堂練習。
完成課后研討與練習二。
八、板書設(shè)計。
寫景修辭手法抒情。
山擬人熱愛。
水比喻。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十二
1.把握濟南冬天的特點,領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個個獨特的角度,描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主,教師適當點撥引導,使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
一、導課:著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”好一個“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑。”(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀?
提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對濟南的熱愛??勺寣W生將自己的理解處理板書在黑板上。
第一自然段:這個開頭有什么特點?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地,突出濟南冬天的特點:溫晴)教師進一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟南真得算個寶地?!?BR> 第二、三、四段寫濟南山的特點:陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結(jié)冰,清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示:“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天,不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來修飾濟南,就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力??偨Y(jié)全文,既點題,又深化題意。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標出,并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。
提示:1、“濟南的冬天是沒有風聲的?!薄帮L聲”二字用得十分準確,“沒有風聲”并不是沒有風,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,如果說成是“沒有風”,那就不符合實際情況了。
2、“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
3、“小山整把濟南圍了圈兒,只有北邊缺著點口兒。”這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的,實際并不矛盾,作者意在強調(diào)前者,因為“缺”的只是“點口兒”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?!薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊?!敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南,她溫暖如春、秀麗如畫,表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請你用你的心,你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示:讓學生當堂宣讀,老師給以適當點評。
提示:《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟南的秋天詩意的山水,語言優(yōu)美。與本文進行比較,增加知識積累,提高語文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。
濟南的冬天
濟南冬天的特點:溫情
濟南冬天山的特點:溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟南冬天水的特點:不結(jié)冰 清亮 空靈
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十三
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習指導]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習:
1、6人背書片斷。
2、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的.?
2、學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1、問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學過程。
2、學生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習:
九、小結(jié)課文,提示學生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1、背誦課文后半部分:a類。
2、鞏固生字生詞。a類。
教師手記:
未學之前首先背誦,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
課后心得:
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十四
教學目標:
1、理解作者的.寫作思路;
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;
課時安排:
1課時。
教學過程:
(一)導入新課:
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介:
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充:(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十五
各位領(lǐng)導、各位老師:
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,細細品味這些作品,我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學習本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的'語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文,積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧,實為同類作品中的典范。所以教學本文,學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
二、說學情:
《濟南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學生們并不熟知的區(qū)域——濟南,初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識,對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學習起來,沒有什么太大的阻礙。
三、定目標:
1、根據(jù)新課標的要求,結(jié)合學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標:
(1)知識和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法:
學習作者寫景的多種方法,并用之于指導自己的寫作實踐。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
通過學習本文,體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情,
2、教學的重點難點:
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!睋?jù)此,確定本文的教學重點及難點為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學生的主體地位,重視對學生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的教學觀,我主要采用了以下教學方法。
1、啟發(fā)式教學。
在引入本課教學時,啟發(fā)學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),學生有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學習興趣,也激活了思維。
2、以讀促學。
教學本文時,引導學生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點,朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個別朗讀主要是為了調(diào)動學習的積極性。
3、示例遷移。
葉老說:教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段,另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習,這樣既是學以致用,又是一種習得。該課文學完之后,布置學生寫一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學法:
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。“授人以魚,不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時,必須教給他們好的學習方法,培養(yǎng)良好的習慣,讓他們學會學習。依據(jù)本課的實際內(nèi)容,結(jié)合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態(tài)度以及學校的教學條件,對學生的學法指導主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式,反復誦讀課文,體會老舍清新樸實的語言風格,感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來,讓學生充分體驗作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。
2、設(shè)問法。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十六
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預(yù)習指導]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習:
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
2.學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學過程。
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習:
九、小結(jié)課文,提示學生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十七
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的.冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。
二、師生誦讀,感知冬天。
1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。
2、解決字詞,交流背景。
在預(yù)習基礎(chǔ)上排除生字詞,學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)。
三、合作探究,品析山景。
1、齊讀2-4段,思考以下問題:
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結(jié):陽光下――溫靜;雪后――秀氣;城外――淡雅。
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結(jié):重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動,總結(jié)升華。
1、有感情地朗讀,回憶濟南的山的景象,在這當中你最喜歡哪一處的景色,為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸,布置作業(yè)。
乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計。
陽光下――溫靜。
山雪后――秀氣。
城外――淡雅。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十八
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇?!稘系亩臁愤@篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學習本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標準:
走進課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文,積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
學情分析:
初中一年級學生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學生特點。
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關(guān)注學習,關(guān)心成績。
3、學生渴望被重視。
結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為:
學習目標:
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
二、(1)知識目標:首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
(2)能力目標:培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。
三、激情導入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。
學習重點:比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學習難點:情景交融的寫法。
使用說明與學法指導:
1.依據(jù)預(yù)習案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞,熟記基礎(chǔ)知識。
2.感受濟南冬天之美,體會作者對祖國河山的熱愛,學習從不同角度細致觀察景物,并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美,寫景生動,對老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語言要細細體味。完成預(yù)習自測題目。
4.將預(yù)習中不能解決的問題標出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5,限時15分鐘,獨立完成。
教材助讀:
一、走近作者。
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景。
本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的,原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨立成篇。
三、文體知識。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運用移步換景的方法,把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知:
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導:這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2.老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么?作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習自測:
1.給加點的字注音。
濟()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄。
發(fā)髻()著()落看()護寬敞()地毯()。
2.常識填空:
《濟南的冬天》的作者(),原名(),字(),北京人。他是我國著名的()家,()家,主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
(2)一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。安適:
(3)濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!秀氣:
(4)整個的是塊空靈的藍水晶。空靈:
我的疑問。
請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來,供課堂解決。
探究案。
探究點一:開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的?
探究點二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的?
探究點三:濟南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?
解析指導:回答這一類問題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
訓練案----有效訓練,反饋矯正。
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是()。
a.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
3.文章以“----------”做標題,表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天,不同于其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令下的濟南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
檢測案:。
一.基礎(chǔ)鞏固題:
1.選出沒有錯別字的一項()。
a.刮風依靠慈善垂柳b曬著綠蘋暖和橫臥。
c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍斜射稍微煩燥。
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?()。
a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
c.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
3《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表有小說________________,話劇________________。
4對課文理解有誤的一項()。
a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過對比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多,依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點,在描寫濟南冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題。
最妙的是下點小雪呀??窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是(),喻體是()。
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫()處的句子的含義理解正確的一項是()。
a.描寫黃白相間的山坡,春風化雪,不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達作者怎樣的情感?
文本拓展積累。
舒德峰。
濟南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,又行色匆匆地歸去,逗留的時間竟那么的短,讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗,濟南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。
過了陰歷的二月二,氣溫便升上來了。忽然有一天,清晨走在路上,你會覺得那醉人的春風竟撲面而來,來得是那么快,快得你沒有足夠的心理準備,來不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容,霎時舒展開來,被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長發(fā),在風中搖曳,不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個個小花苞,慢慢地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來,飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠遠看去有點兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個個競相涌動,噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場,你會看到放風箏的人多了起來,那風箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風箏,看那晴空麗日,也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動的春情啊!三五好友,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵?、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因為濟南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨北面有個缺口。其實,真正喜歡爬山的人,會去濟南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風景秀麗,游客稀少,有的山還沒有路。那樣的山爬起來,你會覺得風景獨秀,別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿?、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬千,流連忘返。
說到喜歡賞花的人,當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去?!耙暗晏一t粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過卻春光總不知?!边@首詩寫的就是濟南東郊的景色,閉眼想象詩中的意境,真的是勾人魂魄,還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢,感到生機盎然,感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點,作者從多個方面進行了描寫,請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說,“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了?!蹦敲?,應(yīng)該把濟南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致,修辭一致)。
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦,那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了,濟南的夏天便是,濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度,賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計意圖:
增加學生閱讀量,使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識,進而提高學生的語文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學生的閱讀情趣。
總結(jié)。
圍繞本課時的重難點,設(shè)計課程。體現(xiàn)學生思維特點,訓練學生的能力,真正突出本課時所要完成的教學目標。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇十九
春天是昂揚向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是金色的收獲。談到冬天,大家常會聯(lián)想到“北風卷地白草折”肅殺和寒冷;又會想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂和落寞。北方的冬天,可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!
一、文學常識。
(一)作者。老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
(二)文體。《春》與《濟南的冬天》文體特點比較,有哪些相同和不同之處?相同之處:同為寫景散文。情景交融,兩篇文章在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情;多種修辭手法的巧妙運用;比喻、擬人、對比、排比等修辭手法的運用使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力;虛實結(jié)合,文章在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自己的想象,豐富了文章內(nèi)容,引人入勝。不同之處:結(jié)構(gòu)不同,后者使用了總分的形式,而前者是用了總分總的形式;開頭不同,后者的開頭寫出了濟南冬天的特點,而前者是起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用;描寫的季節(jié)不同,后者寫了冬天,而前者寫了春的景象。
(三)濟南。濟南是山東省省會,自然風光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘撌⒚?,自古享有“家家泉水,戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學者,都先后在濟南生活游歷或求學為官,故有“濟南名士多”的佳譽。老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。
(四)文學常識練習。
《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________,戲劇________、________。
魯教版高中語文濟南的冬天教案篇二十
學習目標:
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
德育目標:
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性。
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力。
教學方法:情境教學法、重點切入法。
學法指導:精讀、摘錄。
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