語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀18篇)

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    教案是教師為了教授一節(jié)課或一段教學(xué)內(nèi)容,在備課過程中編寫的計(jì)劃性文件,它是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程,能夠幫助教師合理安排時(shí)間和教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。每個(gè)教案中都包含了教學(xué)內(nèi)容、教具準(zhǔn)備、教學(xué)步驟等要素,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。為了編寫一份較為完美的教案,教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。其次,教師需要具備一定的教學(xué)方法和技巧,能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和工具,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外,教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。掌握一些教案的寫作技巧和要點(diǎn),可以幫助教師編寫出更有針對性和實(shí)用性的教案。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    人間有正義,世間有真情。而愛是這個(gè)世界不變的主題。愛的自然而深刻,愛得投入而奔放,這就我對工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了,教師執(zhí)教時(shí)的深情。
    深情一。
    冬梅能深入挖掘教材,把握編者意圖。(愛的不盲目)。
    本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感,再由課文聯(lián)想開去,感受生活,感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會(huì)愛的真諦,領(lǐng)略愛的哲理。
    深情二。
    冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā),落實(shí)編者意圖。(愛的很從容)。
    從課堂教學(xué)過程中,我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界,他們崇尚真善美,而且對待事物的情感有一定的認(rèn)知水平,但是對文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
    我喜歡:總是能用一種欣賞的眼光對待生活,看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無限的,想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格,更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
    回顧冬梅這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn):
    亮點(diǎn)一。
    收放有度,也可以說教法與學(xué)法相得益彰。
    我們還記得課堂伊始,冬梅直入課題,一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文,在一個(gè)輕松的小檢測中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,就這樣在不知不覺中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨,而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,思想進(jìn)行碰撞。另外,讀書需動(dòng)筆,不動(dòng)筆墨不讀書,在學(xué)習(xí)5、6自然段中,冬梅讓學(xué)生自由讀書,閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語,并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
    亮點(diǎn)二。
    深情引讀,情與景交融。
    課堂上冬梅的語言空然大氣,情緒飽滿,雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間,但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí),學(xué)生看過課件后老師不無感動(dòng)地說道:是啊!何等誘人的窗外呀,如果能戰(zhàn)勝病魔,走出病房,去聞聞花香,聽聽鳥鳴,去摸摸可愛的小狗,那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處,當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時(shí),老師說道:是啊!孩子們,吉姆病的太重了,這樣一個(gè)善良的人,對美好生活充滿向往的人,對人如此友好的人-死了,老師很難過,相信善良的你們也很難過,誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說到這時(shí)很動(dòng)情,眼含淚花,聲音有些哽咽,不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說:教育不能沒有情感。沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,就沒有教育。在語文教學(xué)中,教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美,品味情感美,感受意境美,領(lǐng)悟思想美,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,這就是語文教學(xué)的真正意義。
    亮點(diǎn)三。
    大膽補(bǔ)白,也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。
    《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法,全文沒有華麗的語言,即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào),這樣含蓄的寫法足以打動(dòng)讀者,令人回味無限,思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容,拓寬了學(xué)生思維。
    再有講讀到課文7、8自然段時(shí),在悲傷的情感中,老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí),會(huì)想些什么?說些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦,感受吉姆的高尚,體會(huì)到人性善良,情誼的真摯,以及愛和希望對于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
    亮點(diǎn)四。
    課內(nèi)外結(jié)合,鏈接自然得當(dāng)。
    教師教學(xué)中,注重知識(shí)的外延。教是為了不教,讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為了激起學(xué)生閱讀興趣,所以老師說:文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨,其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人,原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說:同樣的故事還發(fā)生在美國,請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
    人們都說人生不如意十有八九,課堂教學(xué)也一樣,回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
    要說本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考:
    1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫,教師當(dāng)時(shí)只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進(jìn)行朗讀,或讀出輕柔或讀出輕快,所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜,節(jié)奏是強(qiáng)還是弱,速度是快還是慢。
    2、學(xué)生回答問題時(shí),或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見解時(shí),老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。
    總之,看花容易,繡花難,如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù),是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放,百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花,朦朧幾句。
    對于我,在活動(dòng)中,是一次提醒與反省過程,更是一種鞭策與促動(dòng)過程。最后借用一句“革命尚未成功,同志仍需努力”來自勉自己,從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)要求:
    1、了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
    2、給課文分段。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、了解五彩池的特點(diǎn),以及池水顯出不同顏色的原因。
    2、給課文分段。
    教具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶。
    教學(xué)過程?:
    一、導(dǎo)入??新課:
    同學(xué)們,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課,請大家齊讀課題:11、五彩池。
    課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,請大家把課本翻到60頁,再看一看書,想一想,通過預(yù)習(xí),你讀懂了什么?還有什么不懂的問題,我們一起匯報(bào)交流一下。
    二、匯報(bào)交流:
    1、讀懂的地方?(對學(xué)生自學(xué)效果的肯定)。
    2、不明白的地方?(讓學(xué)生提出不懂的問題)。
    3、根據(jù)匯報(bào)交流的內(nèi)容,說說課文每個(gè)自然段主要講了什么?
    第一自然段:主要講了五彩池在哪兒?(板書:位置)。
    第二自然段:講水池的樣子。(板書:水池)。
    第三自然段:講水池的顏色。(板書:池水)。
    第四自然段:講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。(板書:原因)。
    第五自然段:講五彩的瑤池就在人間,不在天上。(板書:在人間)。
    三、試著給課文分段:
    第一段:(1)講五彩池在哪兒。
    第二段:(2—4)講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
    第三段:(5)講五彩池就在人間。
    四、講讀課文:
    (一)教學(xué)第一段:課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方?
    (二)教學(xué)第二段:
    1、出示第2自然段投影:
    (2)句尾的省略號(hào)在這里說明什么?請同學(xué)大膽想象一下,水池還會(huì)有像什么的?
    (3)放錄像,讓學(xué)生親眼看看五彩池的美麗神奇。
    (4)學(xué)生大聲朗讀第2自然段,讀出感受來。
    2、教學(xué)第3自然段:
    (1)這一段主要講了什么?
    (2)池水都有些什么顏色?
    (3)應(yīng)該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢?自己試著讀讀。
    (4)(出示少“更”字的第3自然段投影)比較:“更”字在這里有一個(gè)重要作用是什么?(“更”字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。)。
    3、教學(xué)第4自然段:
    (1)形成池水美麗神奇的原因是什么呢?這其中有什么奧妙呢?請?jiān)诘?自然段中找到答案??纯从袔讉€(gè)原因?(分小組討論)。
    出示投影:
    原因:a池底長著許多石筍、形狀不同。
    b陽光照射。
    c池邊的樹木花草的倒影。
    通過討論,我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
    (2)為什么把2、3、4自然段歸并為一段?(都是講五彩池美麗神奇,聯(lián)系非常緊密)。
    4、教學(xué)第三段:
    (1)這一段和開頭一段是什么關(guān)系?
    (2)五彩池和瑤池有什么不同?
    (3)五彩池在哪兒?(四川松潘的藏龍山上)。
    (4)現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇!
    (5)學(xué)生齊讀第五自然段。
    五、總結(jié):
    同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我閃對預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解,還解決了許多不懂的問題。同學(xué)們對五彩池也有了更多更深的了解,大家學(xué)得不錯(cuò)!
    板書設(shè)計(jì)?:
    11、五彩池。
    位置。
    水池。
    池水——美麗神奇。
    原因。
    在人間。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
    3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫面,從而感受大自然的美。
    4.理解課文中打比方的句子。
    了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
    1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷。
    2、準(zhǔn)備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
    3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
    一、導(dǎo)入??新課前熟讀生字詞比賽。
    1、教師激趣。
    今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語;每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。
    2.反饋與強(qiáng)化。
    (方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)。
    (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).
    二、導(dǎo)入??新課。
    談話:同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
    那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
    三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
    1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問題?.
    (教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題,有計(jì)劃地板書,形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)。
    《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
    我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說說,也可以向老師提出來。
    你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽。
    四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
    1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)。
    五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。
    1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說說?
    (學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)。
    啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)。
    (2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
    讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
    (3)關(guān)于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋?,F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場那么大,大約有一畝。
    (4)關(guān)于"石粉凝成":這是同學(xué)們提出的一個(gè)問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。
    2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。
    同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會(huì)有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請個(gè)別學(xué)生讀給全班聽。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學(xué)生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
    六、小結(jié)。
    同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
    七、布置作業(yè)?。
    抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
    數(shù)量多。
    大小不一。
    11、五彩池形態(tài)各異神奇。
    顏色不同。
    說明原因。
    教學(xué)過程?:
    一、導(dǎo)入??新課。
    1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
    2談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
    3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
    二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。
    1.談話引導(dǎo)。
    剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會(huì)。)。
    2.反饋與強(qiáng)化。
    (2)提出疑問。;。
    三、引導(dǎo)探究第四自然段。-。
    1.談話引導(dǎo):為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過的自然科學(xué)知識(shí)來理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
    3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
    四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。
    1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)。
    2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
    點(diǎn)撥要點(diǎn):。
    (1)關(guān)于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過的"石粉凝成"的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識(shí)。)。
    (2)關(guān)于"折射"。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來理解,可以請個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上,用人造"彩虹"的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。)。
    (3)關(guān)于"瑰麗"。(應(yīng)該請學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行"推測"方法來理解。)j。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。
    例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個(gè)相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會(huì)一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
    3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
    五、小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運(yùn)用課文中學(xué)到的寫法,寫出景物的特點(diǎn)。
    六、布置作業(yè)?。
    1.背誦第二、四自然段。
    2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
    數(shù)量多。
    大小不一。
    11、五彩池形態(tài)各異神奇。
    顏色不同。
    說明原因。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)生分析。
    由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對事物有自己一定的見解,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
    設(shè)計(jì)理念。
    閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
    2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。
    3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因。
    4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
    教學(xué)過程。
    一?談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?
    師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺得這個(gè)答案是荒唐的,)。
    師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)。
    師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問題不能用一種模式,那么我們在閱讀課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
    二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本。
    請小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
    (國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無影無蹤了。)。
    板書“奚落”
    奚落是什么意思?(用尖刻的話說別人的短處,使人難堪)。
    哪些詞語的意思與“奚落”很相近呢?(諷刺、挖苦、嘲笑……)。
    三、精讀課文,感悟文本。
    過渡語:同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多的近義詞。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文里有精彩的描寫,請小朋友輕聲地讀課文的第一部分,找出鐵罐奚落陶罐的句子并用“我從————這句話,感受到鐵罐——————”的句式,說說你的感受或體會(huì)。
    (一)自讀1—9自然段,體會(huì)鐵罐的性格特征。
    結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,適時(shí)點(diǎn)撥與評議。
    a、“你敢碰我嗎?陶罐子!”
    1、這句話體現(xiàn)了鐵罐的傲慢、無禮、仗勢欺人。
    2、指導(dǎo)朗讀。這句話你認(rèn)為該怎么朗讀才好呢?
    *重音落在“碰”字上,把“陶罐子”讀得慢些,表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的驕傲、冷淡的態(tài)度。
    *重音落在“敢”字上,表示鐵罐認(rèn)為陶罐是沒有膽量碰他的,表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
    *重音落在“我”字上,說明鐵罐認(rèn)為自己十分結(jié)實(shí),了不起,不把陶罐放在眼里。
    3、表演讀(邊讀邊加動(dòng)作,表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的傲慢)。
    b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。
    1、理解“懦弱”的意思。
    2、輕蔑是什么意思?
    3、輕蔑的表情是怎樣的?帶上這樣的表情,來讀讀鐵罐說的這句話。
    c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?BR>    1、鐵罐霸道,不等陶罐把話說完。
    2、鐵罐很自以為是,認(rèn)為陶罐不可以和它相提并論。
    3、理解“相提并論”(把不同的人或不同的事物混在一起來看待。課文指把陶罐和鐵罐放在一起來看待。)。
    4、鐵罐憑什么這么說?(鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把自己和陶罐放在一起比較。)。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    d、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?!?BR>    1、這時(shí)鐵罐最后說的話,這里沒有描寫神態(tài)的詞語。想想看,這時(shí),鐵罐又會(huì)用怎樣的語氣對陶罐說呢?(怒不可竭?火冒三丈?近乎瘋狂?氣憤……)。
    2、請用你的朗讀表現(xiàn)出來。
    (二)默讀1—9自然段,體會(huì)陶罐的性格特征。
    過渡語:一開始我們只覺得這是一只驕傲的鐵罐,可通過用心地研讀它的神態(tài)和語言,除了驕傲外,我們還體會(huì)到了鐵罐更多的缺點(diǎn),傲慢自以為是霸道……。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐是怎樣對待的呢?請小朋友找出陶罐說的話,并讀一讀,說說從陶罐說的話可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的罐子。
    a、“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
    1、讀了這句話,你感受到了什么?(謙虛隨和友好)。
    2、(面對鐵罐的傲慢,陶罐不但沒有生氣,還很禮貌的稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐很謙虛)。
    b、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是;來互相碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
    1、從陶罐說的話我們可以知道罐子的作用是什么?
    2、“再說……”想想陶罐還想再說些什么?(不會(huì)生銹美觀……)。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    c、“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧!有什么可吵的呢?”
    1、自讀體會(huì)陶罐的謙虛不斤斤計(jì)較心胸寬廣。
    2、“?!”看出陶罐也覺得鐵罐越來越不像話了,所以他說話的語氣也加強(qiáng)了。
    [課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。]。
    (三)觀看動(dòng)畫。
    過渡語:通過研讀,讓我們體會(huì)到了陶罐的彬彬有禮,友善,謙虛,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。動(dòng)畫城里的叔叔們聽了陶罐和鐵罐的對話后,把它們的對話拍成了動(dòng)畫,想看一看嗎?現(xiàn)在你們就是國王御廚里的一個(gè)碗、一個(gè)盆或者一把勺子,現(xiàn)在就讓我們靜靜地傾聽它們的對話。
    [輕松的音樂與動(dòng)畫,既是課間休息,又復(fù)習(xí)了課文第一部分內(nèi)容]。
    國王御廚里的碗、盆、勺子們,當(dāng)你們聽了陶罐和鐵罐的對話,你想對他們說什么?
    我想對鐵罐說:-------------------------。
    我想對陶罐說:-------------------------。
    (四)學(xué)習(xí)第二部分。
    許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說得那樣破成了碎片,鐵罐是不是像它自己說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?帶著問題默讀課文的第二部分,找出它們變化的句子。
    a、陶罐有沒有發(fā)生變化。
    1、沒有發(fā)生變化。
    “許多年以后,人們掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了陶罐,倒掉泥土,擦干干凈,和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀?!睆倪@句話我認(rèn)為陶罐沒有發(fā)生變化,許多年過去了,陶罐還和過去一樣光潔、樸素、美觀。
    2、有變化。
    從女孩的話中我認(rèn)為陶罐的外形雖沒有變,但它的價(jià)值變了,它已經(jīng)成了珍貴的文物。
    b、鐵罐呢,它發(fā)生了什么變化?
    (連影也找不到)。
    人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐呢?
    簡單說明是這是常識(shí)里氧化現(xiàn)象。
    課文學(xué)到這,你們悟出了什么道理。
    1、人應(yīng)該謙虛,不應(yīng)該驕傲。
    2、人都有長處,也都有短處。
    ……。
    師小結(jié):人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
    四、展示讀,呈現(xiàn)文本。
    這個(gè)故事多有趣啊,小朋友們想把這個(gè)故事表演出來。請小朋友自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,先練習(xí),我看哪組小朋友表演得最認(rèn)真。
    生表演課本劇。
    學(xué)生自評互評。
    五、拓展讀,升華文本。
    選材很重要,現(xiàn)在請小朋友展開想像,小組自由選題材。
    學(xué)生簡述故事的簡單內(nèi)容。
    同學(xué)們選擇的題材都很好,放學(xué)后,展開想像力,再把故事編寫具體,好嗎?
    板書設(shè)計(jì)。
    陶罐??和??鐵罐。
    謙虛??奚???驕傲。
    落
    樸實(shí)光潔美觀??????不見蹤影。
    教學(xué)反思。
    這是一篇自讀課文,理應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí),教師不必有過多的引導(dǎo)與課堂設(shè)計(jì)。然而,這是一則寓言故事,揭示故事所包含的道理,這是所有寓言類課文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生所感悟的只是點(diǎn)點(diǎn)表面現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),也是教學(xué)難點(diǎn)。既要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),又要突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),就必須要教師一番苦心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
    實(shí)踐證明,我的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)是成功的,學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容后,從寓言中所悟出的道理是精辟的,多彩的。整堂課的氛圍是輕松的,愉快的,充滿激情和思考的。反思這堂課的教學(xué)歷程,有幾點(diǎn)做法令人回味。
    一、分塊教學(xué),化繁為簡。
    將課文分成兩大板塊組織教學(xué),(一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景;一塊是許多年以后的情況。)在第一塊中主要抓住鐵罐和陶罐的話感受體會(huì)。采取分塊學(xué)習(xí),便于學(xué)生理清課文敘述順序,把握每部分課文內(nèi)容,避免了學(xué)生在篇幅較長的課文中理不清頭緒,抓不住要害的缺點(diǎn)。
    二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重、方法不同。
    兩大板塊中,側(cè)重第一板塊的教學(xué),主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn),探究鐵罐驕傲的本質(zhì)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練,要“讀”占鰲頭。讀好了,什么都在其中。第二板塊,主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和自我解決問題的能力。
    三、學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、整合和運(yùn)用。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    生:(學(xué)生興奮,躍躍欲試)。
    師:大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴,先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。
    生:(學(xué)生組成小組,分角色練習(xí)讀,教師指導(dǎo)、參與。)。
    師:哪一組有信心先來比一比?
    生:(二、四組都搶著比)。
    師:各組組長以先舉手為先。
    生:(輪讀、搶讀、評讀)。
    師:評選擂主。(鼓掌祝賀)。
    生:(大聲喊)我能畫。
    師:在畫之前,同學(xué)們,先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,找一找、讀一讀、想一想,然后再畫一畫。
    生:(找、讀、想、畫)。
    師:誰愿意到黑板前在圖片上畫一畫?
    生:(一男一女到黑板前畫。)。
    師:這兩位“小畫家”畫得怎么樣?
    生:我覺得畫得都不錯(cuò),但我想問一問:為什么這樣畫?
    男生:因?yàn)殍F罐說話時(shí),特別生氣,后來惱怒了,大發(fā)雷霆。所以我把它畫出眉毛豎起,兩眼圓瞪瞪的樣子。
    女生:老師,我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情,所以說話時(shí),它的表情是平靜的。
    生:那你為什么把它畫成笑咪咪的樣子呢?
    女生:因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí),陶罐謙虛不懦弱,它能心平氣和地跟鐵罐講理,可鐵罐怎么也不聽,這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。
    師:大家覺得有道理嗎?
    生:(點(diǎn)頭示意)。
    師:誰能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐?
    生:(想一會(huì)兒,紛紛舉手)。
    師:舉手的同學(xué)愿意到前面來寫一寫嗎?
    生:(七名同學(xué)板演)。
    生:(小組之間展開討論)。
    教后反思。
    本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
    學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。
    2、以小組競賽的形式展開了教學(xué)活動(dòng)。
    “競爭”是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡競爭的。在合作中競爭,在競爭中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,以評選擂主的形式,展開朗讀比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中,教師還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,有的學(xué)生說,有的學(xué)生讀,有的學(xué)生畫。特別學(xué)生對畫畫表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢利導(dǎo),讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問(為什么這樣畫?)更具有深刻意義,教師抓住這一問題,讓學(xué)生談出各自的感受,可見,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力,對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
    4、探究問題,展開討論。
    問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,教師的問不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,片斷的最后教師提出這樣的問題:“文中的人物對話及生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作的描寫,給同學(xué)們留下了深刻的印象,特別是通過讀、想、畫、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問題看似簡單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,通過討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、說課標(biāo):
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,同時(shí),閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”根據(jù)課標(biāo)精神,本課教學(xué),我立足開放式的大語文觀念,讓學(xué)生們在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí);在親歷中細(xì)細(xì)感知;在探究中獲得心靈震撼。我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下三點(diǎn):
    1、文本對話:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)文本中的人物,與人物進(jìn)行對話,深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,營造在開放而富有活力的課堂。
    3、人文統(tǒng)一:工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn),這篇文章寓意深刻,感人肺腑,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把對文章的理解引向深入,引入生活,把握作者所要表達(dá)的思想感情,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。
    二、說教材:
    本文是一篇短篇小說。小說以窗為線索,采用白描手法,記敘了發(fā)生在一個(gè)病房中的感人肺腑的故事:病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)講述窗外情景,使之堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活下去,歌頌了靠窗病人的樂觀和善良。
    這是這一板塊繼《一串快樂的音符》后的第二篇課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住文章的情感要素,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,幫助學(xué)生生成情感,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。作為第二篇課文,除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和感悟外,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵,受到人性美的熏陶,從而要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
    三、說教法:
    一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象,激勵(lì)學(xué)生全面參與,巧妙引導(dǎo),感悟真情。
    四、說學(xué)法:
    本課教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,用“讀讀、想想、說說、議議”等學(xué)習(xí)方法,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是學(xué)到“會(huì)學(xué)”的'智慧。期待產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰纭?BR>    五、說教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂課文,感受吉姆在自己病重的情況下,仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。
    2、從讀中感悟,從讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。
    3、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。向生活開放,升華課文情感。
    六、說教學(xué)過程:
    (一)出示線索,導(dǎo)入新課。
    (二)情景一:病房內(nèi)的吉姆。
    1、病房內(nèi)的吉姆什么樣?假設(shè)你就是吉姆,只能躺著,什么也做不了,體會(huì)他的感受。
    3、閉上眼睛,配樂傾聽老師補(bǔ)充的話,邊聽邊想象:夏天了,有爭奇斗妍的花朵,競相開放,傳來陣陣芬芳;有淅淅瀝瀝的小雨,沁人心脾;天空中,有夏夜的星星,分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來湊熱鬧,為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。
    4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此美麗呢?
    5、體會(huì)吉姆死前的心情,分析其品質(zhì)。
    (三)情景二;病房內(nèi)的大衛(wèi)。
    2、他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣?用有——有——有——“來說。
    3、可是現(xiàn)在看到的窗外,用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。
    4、此刻的大衛(wèi)有什么感受?會(huì)想些什么?會(huì)對吉姆說些什么?把他想說的話寫到書上。
    小結(jié):我相信大衛(wèi)一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去,走出這間病房,這也是我們共同的心愿。板書:心。
    (四)情景三:病房外的我們。
    1、播放同學(xué)互助的錄像。
    小結(jié):贈(zèng)人玫瑰,手有余香,平時(shí)的生活中,讓我們做一個(gè)像吉姆那樣的人,把我們心中的愛帶給身邊的每一個(gè)人。
    板書設(shè)計(jì):
    (七)精講細(xì)節(jié):七八自然段。
    他流淚了,因?yàn)榇巴獬艘欢禄野咨?、光禿禿的水泥墻之外,什么也沒有。文章到這里戛然而止,留給我們無限的回味。
    2、那么他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣?用有——有——有——來說。
    (窗外有發(fā)芽的樹木、有碧綠的湖水、有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——)。
    3、可是現(xiàn)在看到的窗外,用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。
    (窗外沒有發(fā)芽的樹木、沒有碧綠的湖水、沒有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、也沒有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻)。
    4、是呀|這出乎大衛(wèi)的預(yù)料,也出乎我們的預(yù)料,靜下心來想一想:看到這樣的一堵墻,此刻的大衛(wèi)有什么感受?他能理解吉姆的良苦用心嗎?會(huì)對吉姆說些什么呢?把他想說的話寫到書上。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的四年級(jí)語文上冊《秦兵馬俑》教案,歡迎閱讀與收藏。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。
    2、了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
    3、有感情地朗讀課文,想象馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程。
    (一)課件導(dǎo)入,展示課題,啟發(fā)談話。
    邊放課件(片頭)教師邊導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物,請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
    展示課件背景資料,師生欣賞。
    師:欣賞以后,誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
    生1:很神奇。
    生2:令人難以相信。
    生3:規(guī)模宏大。
    ……。
    (教師相機(jī)板書課題)。
    (二)初讀課文,整體分析。
    1、規(guī)模宏大,體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。
    生:第二自然段。
    2、除了規(guī)模宏大,兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)?
    生:類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過渡段及作用。
    (三)自主探究學(xué)習(xí)課文。
    1、出示自學(xué)的要求:
    (1)先自讀課文,畫出生字詞,讀一讀。
    (2)再自讀課文,抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會(huì)一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
    (3)再輕聲讀課文內(nèi)容,說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
    2、學(xué)生自主探究,同桌相互合作。
    3、討論交流。
    (1)、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn),并談?wù)勼w會(huì)。
    (2)、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
    (四)品讀課文。
    1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多,那么仔細(xì)看,又會(huì)怎樣呢?
    展示課件神態(tài)各異的兵俑。
    2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。
    3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
    4、開展讀書比賽活動(dòng)。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))。
    5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):“有的……有的……有的……”體會(huì)。
    (五)總結(jié)全文,拓展延伸。
    1、展示問題:秦軍為什么如此強(qiáng)大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?
    2、學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)并展示軍陣圖。
    (六)作業(yè)。
    課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    課前準(zhǔn)備。
    1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片,文字資料,有條件可制作。
    2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語查一查字詞典。
    教學(xué)過程。
    一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
    1、了解學(xué)情,研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手,營造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有感受要說,是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。
    2、暢談感受,板書詞語。在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語,如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點(diǎn)化,抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人,引學(xué)生自主探讀課文。
    3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字??捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。
    二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩。
    1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
    2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想,對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
    3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評互促,人情人境。
    4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受人手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整??上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語言的感受。
    三、以誦讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪。
    1、自由選擇,盡情誦讀。
    尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(即評、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢,請聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武,我覺得語氣可讀得更突出一些,等等。
    讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意對照黑板上的板書。
    第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢;第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
    (如果學(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)。
    2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
    四、作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)。
    19、秦兵馬俑。
    將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場。
    武士俑忠君愛國。
    規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)。
    形象鮮明英勇善戰(zhàn)。
    馬俑神態(tài)各異。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
    2、通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
    3、通過朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
    對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。
    課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn):對仗、音律美,這些因?yàn)槭浅醮谓佑|,學(xué)生可能較難理解。
    多媒體課件、收集春聯(lián)。
    (一)、激趣導(dǎo)入。
    1、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
    2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
    3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實(shí),春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
    (設(shè)計(jì)意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實(shí)際,我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了,不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。
    (二)精讀課文第一自然段。
    2、生按要求自由讀課文。
    3、匯報(bào)。
    (1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安)。
    我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
    (2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
    (內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿的)。
    我們再一起把畫出的句子讀一讀。
    4、過渡:大家讀得很準(zhǔn)確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
    5、全班交流。
    (1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
    a。誰來試著讀讀看。
    b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
    c。你能來讀好它嗎?(個(gè)別、集體)。
    e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
    (2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
    a、誰再來試著讀一讀。
    b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳男佬老驑s?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個(gè)別、集體)。
    c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
    e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)??焖侔阉浽谀X子里。(指名背、齊背)。
    (3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個(gè)詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進(jìn)行討論。
    (a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥)。
    提示:“門第”指的是人家?!爸瘛敝傅氖潜?。(引申)。
    “歲”在這里指的是一年。
    (b)下面考一下大家的反應(yīng)能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
    6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
    7、拓展練習(xí)。
    老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學(xué)齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!
    描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
    展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
    歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
    表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
    (設(shè)計(jì)意圖:在語文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的,這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時(shí)加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
    (三)精讀課文第二、三自然段。
    1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個(gè)例子,我們一起來讀讀。
    出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
    a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個(gè)字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——(相等)。
    2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
    3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡,其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動(dòng)聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽)誰來試試?(個(gè)別、集體)。
    小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。
    4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點(diǎn)擊課件)。
    出示:載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。
    碧波跳紅鯉同心同德于四化。
    山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
    5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。
    (設(shè)計(jì)意圖:作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?,以讀促析,以讀促悟,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語感來。)。
    (四)精讀課文第四自然段。
    1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
    2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
    (l)試卷;
    (2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
    3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書:值得一學(xué)。
    4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
    (五)、拓展練習(xí)。
    1、對對子。(點(diǎn)擊課件)。
    剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
    藍(lán)天對珍禽對()。
    成功對()明月對()。
    勤奮對()細(xì)雨對()。
    開花對()高山對()。
    地北對()林深對()。
    細(xì)雨對()桃紅對()。
    地北對()藍(lán)天對()。
    芳草綠對()古木參天對()。
    凱歌迎大地對春色滿()。
    山河增秀色對()。
    山美水美春光美對()。
    2、補(bǔ)字成句。(點(diǎn)擊課件)。
    風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花。
    小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
    處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
    3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點(diǎn)擊課件)。
    上聯(lián)下聯(lián)。
    學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
    碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
    田園無限美書山萬仞志能攀。
    春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
    神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
    (設(shè)計(jì)意圖:拓展練習(xí)中對對子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù),既滿足了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
    1、師:同學(xué)們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn),還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí),春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動(dòng)著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。
    2、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》,(下課)。
    (設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠(yuǎn),這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
    六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
    24、春聯(lián)。
    內(nèi)容各種各樣。
    對仗。
    特點(diǎn)。
    聲律美。
    值得一學(xué)。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    同學(xué)們,讓我們帶著游覽頤和園的美好印象,前往西安。那里有一支震撼人心的“威武之師”—秦兵馬俑[板書課題]請大家齊讀課題。
    首先來看一下本堂課的課堂目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
    1、解釋課題:
    同學(xué)們,你知道是什么俑嗎?
    俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵,陶馬。這個(gè)龐大的雕塑群,本來已經(jīng)隨秦始皇塵封于地下,在1974年春天,一個(gè)農(nóng)民打井時(shí),無意中挖出一個(gè)陶制武士頭最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了,法國總統(tǒng)希拉克在看過兵馬俑后說:世界上原有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。同學(xué)們知道這個(gè)奇跡在什么地方嗎?(西安)。
    師:真的如他們說的嗎?耳聽為虛,眼見為實(shí),就讓我們親自看一看這第八大奇跡吧?。ǔ鍪菊n本插圖)。
    師:誰能說說看后的感受呢?。▽W(xué)生自由回答,教師適當(dāng)點(diǎn)評)。
    1、快速、自由地讀課文,看看作者是如何評價(jià)秦兵馬俑的。注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
    2、劃出作者評價(jià)秦兵馬俑的語句。那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)作者對秦兵馬俑的高度評價(jià)。
    3、師邊小結(jié)邊板書:作者在開頭時(shí)說秦兵馬俑是舉世無雙,享譽(yù)世界的,結(jié)尾時(shí)又說它古今中外的雕塑史是絕無僅有的,這種寫法叫首尾呼應(yīng)。(板書:舉世無雙享譽(yù)世界絕無僅有)。
    3、說說在文中的作用)。
    二、細(xì)讀課文,探究文本。
    (1)下面請大家默讀課文第2自然段,找出體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的語句,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大吧?。▽W(xué)生默讀第2自然段,)。
    (2)學(xué)生讀文,自由交流。
    (3)教師根據(jù)學(xué)生回答并相機(jī)出示一號(hào)坑圖片,讓學(xué)生感受兵馬俑的規(guī)模宏大。(4)學(xué)生有感情的朗讀課文,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。(5)說說作者運(yùn)用這怎樣的方式來寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大的。
    2、體會(huì)個(gè)性鮮明。
    過渡:是不是光憑規(guī)模宏大就能成為世界奇跡呢?
    自由朗讀課文4-7自然段,看看作者重點(diǎn)介紹了哪幾種類型?
    3、感悟個(gè)性鮮明。
    過渡:剛才跟著作者的筆觸,借助詳實(shí)的數(shù)據(jù)讓我們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大;通過細(xì)致的描繪讓我們認(rèn)識(shí)了幾種栩栩如生的兵馬俑類型。接下來就讓我們跟著作者下到坑內(nèi),俯下身子去端詳那神態(tài)各異的兵馬俑,感受他們輕微的呼吸聲吧!
    1、這節(jié)課我們抓住了文章的中心句,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
    2、作業(yè)。
    (1)選擇課文中的幾個(gè)成語,描寫你印象中的秦兵馬俑(2)積累課文中的成語。
    板書:秦兵馬俑。
    舉世無雙享譽(yù)世界絕無僅有規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教材分析:
    《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
    這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.自主識(shí)字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
    2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    通過抓住哈默的言行、神態(tài),體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
    理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到他面前,你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
    1.自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?
    2.學(xué)生獨(dú)立自讀。
    3.反饋?zhàn)宰x情況。
    (1)簡述故事主要內(nèi)容。
    (短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
    (2)檢查生字詞掌握情況。
    (3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
    2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    (1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
    (2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
    堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
    (3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
    不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
    (4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
    年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
    (5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。
    正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
    (6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
    即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
    (7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了?!?BR>    尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
    (8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
    尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
    四、布置作業(yè)
    1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
    2.課外閱讀名人傳記。
    第二課時(shí)
    聽寫生字新詞。
    (運(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
    1.回顧大叔的言行,體會(huì)其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠待人的品行。
    2.想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
    2.默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
    3.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
    4.師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目的:
    1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情。
    2、在品詞析句中體會(huì)作者思想感情的變化。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):“一切景語皆情語也”。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過程中,體會(huì)作者思想感情的變化。
    教學(xué)構(gòu)想:
    作者在描繪景物時(shí),往往滲入自己的真情實(shí)感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學(xué)時(shí),按“整體——局部——整體”的順序,從學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)入手,步步深入,體會(huì)作者思想感情的變化。教學(xué)開始,(第一課時(shí))先交流北大荒的有關(guān)資料,引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣,激發(fā)學(xué)生對美的追求;再引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?學(xué)生自讀、討論后交流,教師小結(jié)、補(bǔ)充:草塘的可愛可從以下兩方面理解:一是景色秀麗,二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動(dòng)去體會(huì)了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。(第二課時(shí))然后可引導(dǎo)學(xué)生找出自己最感興趣的部分,有感情地朗讀,并和同學(xué)相互交流自己的感受。對草塘美景,可以借助圖片、錄像和音樂激起學(xué)生的審美情趣,對于草塘的物產(chǎn)豐富,教師可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)情趣,指導(dǎo)學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句,細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)過程:
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、精讀課文,了解北大荒。
    (一)學(xué)習(xí)第二段。
    1、來到了草塘邊上,作者看到了什么?(出示第五自然段)。
    兩個(gè)學(xué)生讀,老師范讀,生自由讀。(感知文本)。
    2、草塘給你留下了怎樣的印象,你覺得這是一片怎樣的草塘?(感悟文本)。
    3、在學(xué)生暢談感受的過程中,師生對話,讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來。(品味語言)。
    4、誰愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂朗讀。(升華情感)。
    5、想不想看看草塘?(看課件)。
    7、讓我們也和作者一起,看看這讓人又驚又喜的草塘。(迸發(fā)情感)。
    過渡:聽了這贊嘆,小麗別提有多得意了,可她還說作者來的不是時(shí)候,要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了,那就是——(投影出示句子:棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。)。
    (二)學(xué)習(xí)第三段。
    1、激趣:你們相信嗎?那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當(dāng)小麗,先來交流一下,然后把你最感興趣的一件事介紹給大家?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小麗的自豪)。
    2、分角色朗讀(師扮演作者,讓學(xué)生推薦一個(gè)人扮演小麗,師生合作讀)。
    3、你能想像小麗舀魚的情景嗎?拿起你的筆寫一寫。
    過渡:其實(shí)作者也沒白來一趟,他就親自去抓魚了。
    4、學(xué)生讀14自然段。
    你覺得他讀的怎么樣?(學(xué)生評價(jià))。
    引導(dǎo)品析“驚叫”
    驚叫是什么意思?
    我為什么驚叫?(魚多)你是從哪看出來的?
    找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別讀這句話,齊讀。
    還記得作者見到草塘美景時(shí)有什么表現(xiàn)?和前面的“情不自禁的說”對比讀。
    (在對比中體會(huì)作者感情的變化。)。
    (三)學(xué)習(xí)第四段。
    1、過渡:這么多魚從哪來的呢?
    2、品味河景(播放錄象):師配樂范讀18、19自然段。
    3、你喜歡這條小河嗎?誰能把你對它的喜愛讀出來?(引讀,指名讀)。
    4、此時(shí),你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?
    5、體會(huì)作者感情:我們已經(jīng)陶醉其中了,作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了??梢姶藭r(shí)他已經(jīng)——(學(xué)生自由談)。
    三、回到整體,再讀課文,體會(huì)作者感情變化過程。
    1、作者的感情有哪些變化?
    2、為什么作者的感情有如此巨大的變化?
    四、總結(jié)。
    如今的草塘變得更美麗更富饒了,想去看看嗎?請到網(wǎng)上去看看吧,網(wǎng)址是。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人,并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著人性的光輝,所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流,是教學(xué)的關(guān)鍵。
    本文涉及角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過各種形式的讀,熟悉文章內(nèi)容,觸動(dòng)心靈,升華情感。
    1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
    2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識(shí)上的變化,正確認(rèn)識(shí)器官移植,培養(yǎng)博愛、奉獻(xiàn)的精神。
    4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。
    重點(diǎn):體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操,受到人性的陶冶。
    難點(diǎn):通過一定的方法體會(huì)含義深刻的詞句,讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對話。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪開文路
    1、聽寫詞語:捐贈(zèng)、角膜、痛苦、驕傲。
    2、分析詞語,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
    3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。
    二、研讀課文,文人交融
    (一)默讀課文,思考:
    是什么讓琳達(dá)對捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了如此大的變化?邊讀邊劃出相關(guān)的詞句,在邊上寫寫自己的體會(huì)。
    (二)集體交流
    1、受父親的影響
    出示父親的話語(隨機(jī)出示),理解,朗讀。
    (1)、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。”
    父親在什么情況下說出這樣的話?讀。
    為什么父親能平靜地說?讀讀第四自然段,從中找依據(jù)。指名說。指導(dǎo)讀。
    (2)、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!”
    補(bǔ)充資料,想象盲童重見光明會(huì)有什么美妙的事發(fā)生。
    (3)、“ 想想看,另一對父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪?!?BR>    品味父親的大愛品質(zhì)。讀。
    2、受溫迪的影響(隨機(jī)出示)
    (1)、出示:孩子熱淚盈眶,走過去緊緊地?fù)肀夤?BR>    此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對外公說些什么?指名回答。
    (2)、出示9—11自然段母女倆對話的部分:
    “媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
    “這令你驕傲嗎?”
    “當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。)
    師生分角色讀母女倆的對話。
    師:溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲,媽咪做了什么,外公呢?
    指名回答。
    從溫迪和媽媽的對話中,你看到了一個(gè)怎樣的孩子?指名回答。(3)、出示:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!
    思考:他究竟還留下了什么?
    指名回答。
    3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。
    (1)、師:(配樂)有感情地朗讀:我的可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚(yáng)鞭的她。
    同學(xué)們,琳達(dá)此時(shí)心情怎樣?傷心欲絕的她又是怎么做的?請大家讀——(繼續(xù)配樂,學(xué)生感情朗讀):“當(dāng)我簽字時(shí),她的話縈繞在耳際:你想過如果什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?”
    (2)、從這里可以看出,琳達(dá)是一位怎樣的母親?
    指名回答。
    (課件出示信的內(nèi)容:親愛的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。)指名讀信。
    思考:他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎?還分享了什么?
    指名回答。
    1、齊讀課題。
    2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎?
    指名回答。
    3、再讀課題。
    (大屏幕出示捐贈(zèng)角膜的圖片及資料。)
    2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。
    3、總結(jié)。
    摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。
    將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
    兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
    師:請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩,留意每句詩最后一個(gè)字。
    師:這四個(gè)字分別是什么?發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?(板書:開,回,出,來)。
    生:“回,開”和“出、來”是兩對反義詞。
    生:不對,應(yīng)該說它們都是動(dòng)作詞。
    師(點(diǎn)頭):對。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然,要認(rèn)真分析和體會(huì)。
    師:再想想,這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰的動(dòng)作?仔細(xì)讀讀詩句,說說你體會(huì)到什么?
    學(xué)生自由默讀古詩后作答。
    生1:“開”是楚江的動(dòng)作,是說楚江將天門山分開了。
    生2:“回”也是楚江的動(dòng)作,說的是江水從這兒折回而去。
    師:對,這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
    生3:“出”是青山的動(dòng)作。
    師:(緊跟著扮不解狀,問)咦,青山為什么要“相對處”呢?它真的會(huì)移動(dòng)出來嗎?
    生(笑):不是!因?yàn)樾〈傔^來了,站在小船上看兩岸的天門山,好像青山也在移動(dòng)。
    生若有所悟,紛紛點(diǎn)頭。
    師:對啊!同學(xué)們看,楚江、孤帆和天門山這些本無生命的景物,開始在浪漫的詩人李白眼里,他們像活了一般。楚江一往無前地浩浩蕩蕩向前奔流,像一把巨大的斧頭劈開了天門山,可是迫于天門山的阻擋,又不得不“至此回”。而青山呢,它們會(huì)彬彬有禮的“相對出”來迎接遠(yuǎn)道而來的貴客;而“孤帆”雖是小小的一片,卻來自太陽升起的地方,而且有峻偉的青山專程相迎,李白屹立船頭,多么自豪!
    師:同學(xué)們想不想再讀讀詩,體會(huì)這些感覺?
    學(xué)生紛紛自由讀詩。全班有感情的齊讀。
    [反思]。
    本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇,語言大膽夸張?!锻扉T山》是詩人25歲時(shí)途經(jīng)長江中下游(此段稱楚江)寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩時(shí),有個(gè)常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學(xué)生的情感無法相通,有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件,也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的的情感碰撞。
    為了改變這樣的現(xiàn)象,我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩歌,找到他的詩歌特色,然后引導(dǎo)學(xué)生對古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面,推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔,楚江的氣勢,及詩人的豪邁通過四個(gè)動(dòng)詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。于是,教學(xué)初始,我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞,將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,感悟詩人描繪的意境,體會(huì)詩人面對高山峭壁,滔滔江水,而依然豪邁的氣勢。通過這樣的引導(dǎo)想象,再帶著體會(huì)和感悟誦讀,便能收到較好的教學(xué)效果。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
    3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠實(shí)與守信的珍貴;。
    難點(diǎn):對“道德難題”這一意思的理解。
    教學(xué)用具媒體資源:動(dòng)畫《中彩那天》。
    教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)。
    1、出示彩票,提問:(1)老師昨天也買了一張彩票,猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了,會(huì)是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)。
    2、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》,看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書:《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(板書在自己的本子上)。
    (誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)。
    過度:帶著你們心中的疑問,聽范讀課文,看看哪些問題書中做了回答。
    1、看課文,聽朗讀,注意聽清字音。
    2、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
    1、有不會(huì)認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動(dòng)畫課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。
    (1).讀準(zhǔn)字音:
    “湛”應(yīng)讀“zh4n”?!梆仭睉?yīng)讀“[emailprotected]”。
    “興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”。“誨”應(yīng)讀“[emailprotected]”,不要讀成“hu!”。
    (2).識(shí)記字形:
    “德”左右結(jié)構(gòu),右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
    “贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu),右下角是“日”不是“目”。
    (3).理解詞語:(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)。
    拮據(jù):生活困難,缺少錢。器重:本文指老板對父親很看重,很重視。
    夢寐以求:睡夢中都想看,形容迫切地希望看。悶悶不樂:心情不舒暢。
    迷惑不解:辨不清是非,摸不著頭腦。教誨:教訓(xùn),教導(dǎo)。
    以上三個(gè)教學(xué)步驟,同時(shí)用動(dòng)畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。
    2、練習(xí):插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。
    3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?
    過渡:有些問題沒有得到解決,還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會(huì)。讓我們再認(rèn)真讀讀課文。
    1、自由讀文,把不理解的.句子畫下來。
    2、思考:讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會(huì)。與同桌同組交流交流。
    (父親是個(gè)大好人,不貪財(cái),不圖利,誠實(shí)、守信……)。
    3、匯報(bào)自己不懂的句子。如:
    (1)為什么中獎(jiǎng)后,父親開著車,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?
    (3)可以看出,那個(gè)字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?!闭f明了什么?
    (4)為什么我激動(dòng)地說:“可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀!”
    (5)為什么庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了,父親卻顯得特別高興?
    (6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?
    4.小組學(xué)習(xí)。
    針對上述問題學(xué)習(xí)討論,如除上述問題外,還有不懂的地方,也可提出來,組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
    5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí),時(shí)間自己掌握)。
    (1)為什么中獎(jiǎng)后,父親開著車,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?
    (因?yàn)榧依锷罾щy,父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩,恰恰是一輛奔馳牌汽車,而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張,并作了記號(hào)。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了,父親擁有這輛車,不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿,而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀,但是這樣一來,后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé),精神上的折磨。如果把車給庫伯先生,自己今后的生活依舊貧困,美好的愿望很有可能成為泡影,但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)。
    (是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己?還是講誠信,把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠實(shí)、有信用,就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事,如果自己把車留下,就是虛為的表現(xiàn),就有愧于同事和自己的良心。)。
    (3)“可以看出,那k字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?!闭f明了什么?
    (說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車據(jù)為己有,好實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望,扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)。
    (4)為什么我激動(dòng)地說:“可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀!”
    (這句話的意思是:庫伯家有錢,他不會(huì)在乎這輛車的。而我們家窮,這輛車對我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的,也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?。
    (5)為什么庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了,父親卻顯得特別高興?
    (在得與失面前,父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭,終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時(shí),心里如釋重負(fù),因此顯得特別高興。)。
    (6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?
    (父親打電話請同事來取車,正說明了父親誠實(shí),守信用,這種品質(zhì)是難能可貴的,是用多少金錢都買不到的,所以說那是我家最富有的時(shí)刻。)。
    1.朗讀全文,思考:
    (1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)。
    交流體會(huì):
    (誠實(shí)、有信用,這是做人最起碼的道德品質(zhì),但往往在大是大非面前,在公與私,利與弊,名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而,“活得誠實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了以后,別人就會(huì)相信你,信賴你,愿與你交朋友,愿與你一起共事。與此同時(shí),你不但無愧于心,而且心中充滿了快樂與幸福,而這種精神上的富有、充實(shí),就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。)。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、知識(shí)方面:理解課文內(nèi)容,了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的;學(xué)會(huì)生字新詞;學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?BR>    2、能力方面:會(huì)給課文分段,概括段落大意;會(huì)用“熟悉”、“出色”造句;能正確、流利、有感情的.朗讀課文。
    3、情感及其他發(fā)展方面:體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧;激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。
    1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
    2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
    三課時(shí)。
    教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。
    第一課時(shí)。
    一、板書課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文按生字表學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
    2、練習(xí)讀熟課文。
    3、在教師指導(dǎo)下查字典,初步理解課文中的部分生字新詞(浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等)。
    4、默讀全文,試提出不懂的問題。
    三、再讀課文,結(jié)合課后思考題,嘗試分段。
    四、課堂練習(xí)。
    熟讀課文,書寫生字。
    第二課時(shí)。
    一、板書課題,導(dǎo)入新課。
    學(xué)生自由讀第一節(jié),思考;為什么要把鐵牛撈起來?
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上,理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的,同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
    三、學(xué)習(xí)新課。
    (一)學(xué)習(xí)第二大段。
    1、自由讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
    2、學(xué)生小組合作(教師在組間巡回指導(dǎo))練習(xí)概括段意。
    3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
    (二)學(xué)習(xí)第三大段。
    1、指名讀,思考:這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么?
    2、學(xué)習(xí)第一節(jié):
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)分析:
    《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文,它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章,要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?!敦?zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。
    父親要他對自己的行為負(fù)責(zé),暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃,并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元,他把錢還給了父親,得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后,當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說,當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們,從小培養(yǎng)對自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí),長大后才能成為對社會(huì)負(fù)責(zé)的人。
    學(xué)生情況:
    四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇,樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,喜歡表現(xiàn)自我;雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
    教學(xué)方式:
    自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。
    教學(xué)手段:
    表演法、圖片展示法、閱讀法。
    技術(shù)準(zhǔn)備:
    將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場景的圖片,做成幻燈片。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、熟讀課文,能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征,理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
    2、通過情景表演感受人物心理,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。
    3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
    教學(xué)流程:
    一、指明“劇本”
    (設(shè)計(jì)意圖:回顧第一課時(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容)。
    (出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片,幻燈出示)。
    同學(xué)們,這是誰?
    1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
    2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?
    學(xué)生回答,教師板書。
    7.責(zé)任。
    起因經(jīng)過結(jié)果。
    打碎玻璃——借錢——還錢。
    小里根行為。
    小里根心理:()()。
    3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員,小組合作選一個(gè)你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來,課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員!
    二、“演員”排練。
    (設(shè)計(jì)意圖:第1/2/3部分是重點(diǎn)段落,采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征,為下面表演做準(zhǔn)備。)。
    1、請個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
    教師提示要求。
    (1)其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個(gè)場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
    (2)思考他為什么會(huì)有這樣的行為,當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?
    2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫,小組交流安排角色及劇情教師巡視。(注意確保每一個(gè)場景都要有人來演)。
    三、我是小演員。
    (設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化;與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價(jià)表演內(nèi)涵,加深對課文的理解,順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。)。
    第一幕:打碎玻璃。
    人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。
    劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?
    (設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。
    提示:小伙伴“紛紛逃跑”;
    小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”
    3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?
    (難過、委屈。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。
    第二幕:借錢。
    人物:父親,母親,小里根,旁白。
    劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?
    (設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。
    提示:小里根“怯生生”、“飛快地跑”
    父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
    母親心疼。
    3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?
    (為難、膽怯。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。
    4、父親母親(演員)你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?
    (父母的表現(xiàn)大相徑庭,但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。)。
    第三幕:還錢。
    人物:父親,小里根,餐館老板、收廢品老板等若干,旁白。
    劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?
    (設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。
    提示:小里根“終于”、“鄭重”
    父親“高興”
    3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?
    (自豪。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。
    四、對比朗讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示,讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。)。
    1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言,每次說話的語氣都一樣嗎?找出來,有感情的朗讀。
    2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語氣的不同?
    3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想?齊讀最后一段。
    4、教師小結(jié)。
    五、課后練習(xí)拓展,合理想象。
    把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化教學(xué)效果,并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。)。
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    出示:總有一個(gè)人,默默將我們支撐;總有一種愛,讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親,這種愛就是母愛。看世界萬物,母愛其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好,人類也罷,惟有母親對子女的愛是默默奉獻(xiàn),不圖任何回報(bào)的。為了子女,母親什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候,母親總是義無反顧地舍棄自我,把生的希望留給后代。
    1、自由朗讀。
    2、指名讀。
    3、從這段話中你讀懂了什么?
    板書:母愛。
    今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛》,一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
    1、自由朗讀課文。
    要求:大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、再讀課文。
    讀著讀著,哪一幕情景最讓你感到揪心,用波浪線把它劃出來,并反復(fù)讀幾遍,通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
    3、指名讀。
    “后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開?!?BR>    還有哪些同學(xué)也劃了這句?(英雄所見略同)沒有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。
    出示句子,齊讀。
    1、牛的主人是怎樣地抽打?(狠狠)。
    從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?
    a、“揚(yáng)起”
    什么叫“揚(yáng)起”?你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎?
    b、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
    你們見過皮開肉綻的情景嗎?我們想像一下,“皮開肉綻”在你的腦海中,是怎么樣的情景?(皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血)。
    老師想問這位同學(xué):如果你面前有一個(gè)皮開肉綻的情景,你敢看嗎?
    指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺。(牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚)。
    c、“惱羞成怒”
    怎樣的才叫“惱羞成怒”,讀出“惱羞成怒”。
    d、鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯?!獛煟和瑢W(xué)們,你覺得這是一頭怎樣的老牛?(可憐)。
    2、是??!這真是一頭可憐至極的老牛,可牛的主人為什么會(huì)“惱羞成怒”呢?
    讀讀第三自然段。
    學(xué)生回答。
    a、“終于有一天,一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老??蕵O了,掙脫了韁繩,強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路。”
    所以主人很生氣。
    b、“老牛以不可思議的識(shí)別力,迅速地沖上公路,軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕,不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了,雙方依然僵持著?!?BR>    所以主人非常生氣。
    c、“人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,后面的司機(jī)開始罵罵咧咧,性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,可老牛不為所動(dòng)。”
    所以主人惱羞成怒。
    d、我們再來讀一讀這個(gè)句子:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
    e、面對飛奔而來的軍車,老牛動(dòng)了嗎?面對罵罵咧咧的司機(jī),老牛離開了嗎?面對主人毫不留情地抽打,“皮開肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎?傷痕累累的老牛放棄了嗎?可憐至極的老牛退縮了嗎?同學(xué)們,此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎?(倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服)。
    f、指導(dǎo)讀。
    就請你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來吧!
    師:牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚。
    生:但還是不肯讓開。
    a、你讀懂了什么?(極度缺水)。
    怎樣的才是極度缺水?(每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤)。
    知道三斤水是多少嗎?(出示三斤水)。
    就是這樣的三斤水,是每人每天的用水量;就是這樣的三斤水,是人們?nèi)粘5娘嬘?、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是這樣的三斤水,還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。水,對于當(dāng)?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀!可是,這頭老?,F(xiàn)在想要占用這珍貴的水,這怎能不使主人——惱羞成怒,再說主人為得僅僅是自己嗎?縱使心中萬般不忍,但為了大家,卻又不得不狠下心來。
    b、讀:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
    c、我看見主人舉起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接著讀)。
    主人更生氣了,他的鞭子舉得更高了,他再一次舉起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接著讀)。
    惱羞成怒的主人失去了理智,他使勁了全身的力氣,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接著讀)。
    d、(范讀)鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場的人,那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了,那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了,一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士,最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分?!?BR>    他從水車上倒出半盆水——3斤左右,放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——。
    a、配樂朗誦:“出人意料的是,老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃?,而是對著夕陽,仰天長哞,似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來一頭小牛,受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝,在一片寂靜無語中,它們掉轉(zhuǎn)頭,慢慢往回走?!?BR>    b、為什么你的眼中含著淚水?看得出你被感動(dòng)了,為什么?
    c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險(xiǎn)沖上公路;是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕;是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚;是什么讓老牛得到了水,卻不舍得喝上一小口,全部給予了小牛。(母愛)。
    d、同學(xué)們,你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎?(偉大、無私的母親)。
    拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說的話吧!
    同學(xué)們,母愛是無私的,母愛是偉大的,母愛是最能打動(dòng)人心的,母愛是最驚天動(dòng)地的,著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩:
    出示汪國真《母親的愛》(配樂朗讀)。
    母親的愛。
    (汪國真)。
    我們也愛母親。
    卻和母親愛我們不一樣。
    我們的愛是溪流。
    母親的愛是海洋。
    芨芨草上的露珠。
    又圓又亮。
    那是太陽給予的光芒。
    半是爛漫半是輝煌。
    那是春風(fēng)走過的地方。
    我們的歡樂。
    是母親臉上的微笑。
    我們的痛苦。
    是母親眼里深深的憂傷。
    我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
    卻總也走不出母親心靈的廣場。
    祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽!
    語文教案四年級(jí)語文撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
    2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。
    3、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
    理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。
    自制課件。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。
    (齊讀課題。)。
    教師提問:課文寫的是什么潮呢?
    1、學(xué)生看錄象。
    2、學(xué)生談看錄像后的感受。
    1、學(xué)生自瀆課文,邊讀邊想:
    課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
    2、學(xué)生匯報(bào)交流。
    (重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來時(shí)”。)。
    1、學(xué)生自瀆:
    邊讀邊畫出描寫潮水的語句。
    2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
    (根據(jù)學(xué)生的交流描寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句,想象錄像上的景象,有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)。
    3、教師小結(jié):
    4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?BR>    5、讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
    (課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。)。
    6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
    讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢。