教案是教師為備課和教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和參考的一種教學(xué)設(shè)計(jì)工具,一份好的教案能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),還需要關(guān)注教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。在編寫(xiě)教案時(shí),我們應(yīng)該注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)合理且具有可操作性。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求,體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)理念。通過(guò)研究這些教案,我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀實(shí)踐。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
多媒體課件。
一、揭題,介紹詞:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。(板書(shū):清平樂(lè)村居宋辛棄疾)。
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱?!肚迤綐?lè)村居》這首詞中,清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀,整體感知:
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀,理解詞意:
過(guò)渡:同學(xué)們,詞和詩(shī)一樣,語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開(kāi)豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論:
提示:檐、吳音、相媚好、翁媼的意思;作者的思路。
過(guò)渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(2)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
提示:作者采用白描手法,直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
(3)配樂(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象,描述詞境。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是茅檐低小,但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開(kāi)豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái),或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié):人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,通過(guò)寫(xiě)景與敘事,創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),在宋詩(shī)中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū):
清平樂(lè)。
村居。
(宋·辛棄疾)。
茅檐。
翁媼。
吳音。
相媚好。
醉
大兒。
中兒。
小兒。
無(wú)賴。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇二
師:看一幅圖,起個(gè)名字。
生:村居。
生:安樂(lè)村。
生:幽雅之居。
師:不用“村”、“居”。
生:平安鄉(xiāng)。
生:幽閑鄉(xiāng)。
生:農(nóng)家樂(lè)。
生:村是農(nóng)村。居是指什么?
生:農(nóng)村的一家。
生:農(nóng)村的家庭。
生:農(nóng)村的住處。
生:農(nóng)村的居民。
生:農(nóng)村的居所。
生:把不懂得圈出來(lái),理解。
生:表演。
生:要把它背下來(lái)。
生:理解的意思講一下故事。
生:把這首詞的停頓處畫(huà)出來(lái)。
生:品一品詞的意境。
師板書(shū):
讀、解、背、品。
師:我們先學(xué)哪部分?
生:讀。
師:只有讀好了,才能品出味來(lái)。
生:自由讀詞。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家給他一些掌聲,為他的勇氣鼓掌。
生讀。
師:讀得很流利,但有兩個(gè)地方錯(cuò)了,我們聽(tīng)得要仔細(xì)。
生:“低”、“織”。
師:只有讀正確了,才能讀流利。
再請(qǐng)同學(xué)讀。
師:我也想讀了,聽(tīng)讀的時(shí)候,你們?cè)跁?shū)上畫(huà)節(jié)奏。
師范讀。
師:節(jié)奏畫(huà)出來(lái)了嗎?根據(jù)老師這樣的節(jié)奏讀讀看。伴著優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè),一起來(lái)讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。
齊讀。
師:我們已經(jīng)完成了第一個(gè)環(huán)節(jié):讀。接下來(lái)學(xué)什么?
生:解。
師:我們就以小組為單位,來(lái)進(jìn)行自學(xué)。我們逐句逐句地討論,把不懂的地方畫(huà)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我們等會(huì)交流,你遇到了什么困難,解決了沒(méi)有。
小組學(xué)習(xí)。
生:醉里吳音相媚好是什么意思。
生:我不理解“翁媼”是什么意思。
生:“無(wú)賴”是什么意思?
生:“大兒”、“中兒”。
生:“無(wú)賴”為什么還喜歡他?
師:五個(gè)問(wèn)題,你解決哪個(gè)。
生:“無(wú)賴”是天真可愛(ài)。
生:“大兒”、“中兒”就是大兒子,二兒子。
生:“翁媼”翁是老爺爺,“媼”是老奶奶,因?yàn)樗桥峙浴?BR> 師:這個(gè)方法好。還可以用什么方法?
生:查資料。
師:還可以看圖。
生:我理解了“吳音”是方言,他們喝醉了在那兒交談。
師:真的醉了嗎?交談可以換個(gè)詞。
生:沒(méi)有醉,他們?cè)谟梅窖粤奶臁?BR> 師:首先要相信自己,通過(guò)自已的學(xué)習(xí),就能解決問(wèn)題。誰(shuí)能把這首詞聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō),會(huì)說(shuō)了就理解了。自已先說(shuō)說(shuō)。可以動(dòng)筆,有的地方可以寫(xiě)寫(xiě)。
生:茅草房矮小,溪上長(zhǎng)著青青的草。有一對(duì)老夫婦有點(diǎn)醉了,在用方言聊天。
師:上半部我們理解,下半部呢?
生:大兒子在溪東鋤豆著。
師:鋤豆干什么?
生:他在溪東豆田里鋤草。
師:下面兩個(gè)環(huán)節(jié):背、品,先完成哪個(gè)環(huán)節(jié)?
生:品。
師:看看這貼畫(huà)圖,看看哪些地方是詞里沒(méi)寫(xiě)的,想象一下,用自己的話說(shuō)出來(lái)。
生:青翠的竹林發(fā)出沙沙地響,仿佛在唱著一曲季節(jié)的歌。
生:這棵參天大樹(shù),雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻充滿生機(jī),像一位士兵穿著綠色的軍裝。
生:荷花如亭亭玉立的姑娘在翩翩起舞。
師:這貼畫(huà)圖只見(jiàn)景物不見(jiàn)人?他們?cè)谡f(shuō)些什么。
師:請(qǐng)最后表演的同學(xué)上來(lái),表演老頭子,陸老師來(lái)表演老太婆。
(戴上方巾。)。
師:老頭子,酒菜怎么樣?
生:味道真好。
師:自家種的菜無(wú)污染、自家種的雞味道鮮,自家釀的酒可真甜。
生:我們的大兒子在溪東鋤豆,二兒子在織著雞籠。
師:你也不錯(cuò)呀,勤勞、老實(shí)、體貼,如果還有下輩子,一定還跟著你。
(另一組學(xué)生表演。)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ),或一個(gè)句子說(shuō)出這個(gè)村居是怎么樣的。這是一個(gè)怎么樣的村居。
生:安詳快樂(lè)。
生:溫馨。
生:合家歡樂(lè)。
生:充滿樂(lè)趣。
生:悠閑。
生:歡樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮。
生:情趣濃濃。
生:這是個(gè)優(yōu)雅的村居。
生:其樂(lè)融融。
師總結(jié):還記得陶淵明的詩(shī)句嗎?采菊東蘺下,悠然見(jiàn)南山。我們帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
齊讀。
師:最后一步,看誰(shuí)第一個(gè)背出來(lái)。
指名背。
師:輕輕地合著音樂(lè),美美地背一背,仿佛就來(lái)到了這樣一個(gè)村居。
師:剛才我們學(xué)的這首詞中宋詞中的一首,宋詞是我們文化中的一顆明珠、一朵奇葩。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇三
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,詩(shī)人辛棄疾通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě),對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
整首詞清新秀麗、樸素恬靜,以白描的藝術(shù)手法,融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,語(yǔ)言淺顯易懂。
詞是作者心靈的交融,是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物,詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩(shī)情畫(huà)意,在詩(shī)化的語(yǔ)言中去體會(huì)詞的意境,在音樂(lè)中去感受詞的韻律美,在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。
由于詩(shī)人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn),所以本課的`教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā),有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,走進(jìn)詞中,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀和想象說(shuō)話,想象課文所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),及受到美育的熏陶。
教師:多媒體課件。
(一)、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、同學(xué)們,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)。
清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
(二)、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、生字正音,理解字詞,連讀詞句。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。
5、指名讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?
師小結(jié):詞有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上闕,后一部分叫下闕,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、教師引讀,學(xué)生跟讀。
8、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上闕,男同學(xué)讀下闕。
(三)、品讀賞析,感悟詞境。
1、觀察畫(huà)面,把握詞意。
(1)、同學(xué)們,《清平樂(lè)·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(2)、交流、反饋。
(3)、隨機(jī)朗讀、理解。
(4)、按這首詞的順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
(5)、同學(xué)們,你們都看到了,這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(四)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?——醉。
為什么而醉?
2、這美景為何令人陶醉?
用你的讀書(shū)聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝。可見(jiàn),此小兒真乃——無(wú)賴。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,真令人羨慕!把你的理解送到句子中,讀。
是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間,一起讀這句詞。
6、想想看,還有誰(shuí)會(huì)陶醉呢?
3、是呀,面對(duì)此情此景,辛棄疾忍不住感嘆道:雖然_茅檐低小,但是____________;雖然_________,但是_____________。這真是一幅()的畫(huà)面啊!
4、在詩(shī)人的感嘆聲中,你體會(huì)到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)。
5、那就讓我們帶著這股微微的醉意,和詩(shī)人一起陶醉其中。朗誦全詞。
(五)、拓展背景,體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?請(qǐng)快速默讀下面這段文字,說(shuō)出你的感悟:(出示資料)。
2、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。正因?yàn)榻?jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛,才更深刻體會(huì)到安寧祥和的可貴,“醉在村居”,是當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情寫(xiě)照。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)人內(nèi)心,一起吟誦這首《清平樂(lè)·村居》。
4、配樂(lè)背誦。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇四
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著內(nèi)心的快樂(lè)和憂傷。從那以后,中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過(guò)古老的先秦,流過(guò)顯赫的漢唐,流過(guò)文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來(lái)……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》就是宋代著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平。
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍,曾任耿京軍的掌****,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點(diǎn)刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長(zhǎng)達(dá)20年之久,其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情。本課所選《清平樂(lè)村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)的。
3、初步了解宋詞。
(1)通過(guò)課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)。
詞:文體名稱,詩(shī)歌的一種。古代的詞,都合樂(lè)歌唱,故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一,所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個(gè)是詞牌名,哪個(gè)是題目?(出示)。
本課的“清平樂(lè)”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用做詞牌,照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個(gè)韻腳字,下片有3個(gè)韻腳字?!按寰印笔窃~的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”,主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問(wèn)題,看看自己能讀懂多少?通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字,點(diǎn)撥,引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋。
醉里:酒后微醉。
吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻。
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎?)。
無(wú)賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居。
(3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)。
低矮的茅屋前面,有一條清澈見(jiàn)底的小溪,溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想)。
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的真好,想的真美。有人說(shuō),生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō),生活更像一幅畫(huà),裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往,對(duì)田園生活的熱愛(ài)!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng),說(shuō)給同桌聽(tīng),說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。
1、溪上青青草(寧?kù)o,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚(yú),荷花,蓮蓬)。
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們?cè)谡勑┦裁茨兀?BR> 3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?BR> a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)。
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)。
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥ぁ?BR> (大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè)是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)。
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗(yàn)美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。
對(duì)于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)。
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫(xiě)生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作,這首詞即是其中之一。劉熙載說(shuō),“詞要清新”,“澹語(yǔ)要有味”(《藝概·詞曲概》)。作者的此作正具有“澹語(yǔ)清新”、詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫(xiě)手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。
在描寫(xiě)手法上,這首小令,沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,如若不是大手筆,是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句,寫(xiě)這個(gè)五口之家,有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里,作者只用了淡淡的兩筆,就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出,這兩句在全首詞中,還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。
三四兩句,描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起,一邊喝酒,一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面,這幾句盡管寫(xiě)得很平淡,但是,它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,乘著酒意,彼此“媚好”,親密無(wú)間,那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活,它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣,是有一定的典型意義。“吳音”,指吳地的`地方話。作者寫(xiě)這首詞時(shí),是在江西上饒,此地,春秋時(shí)代屬于吳國(guó)?!皨嫛保菍?duì)老年婦女的代稱。
下闋四句,采用白描手法,直書(shū)其事,和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?,?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,只能做占鋪助勞動(dòng),所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,只知任意地調(diào)皮玩耍,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象,描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,饒有情趣,栩栩如生,可謂是神來(lái)之筆,古今一絕!“無(wú)賴”,謂頑皮,是愛(ài)稱,并無(wú)貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒,和盤(pán)托出,躍然紙上。所謂一字千金,即是說(shuō)使用一字,恰到好處,就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫(huà)面,展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫(huà)面的布局緊湊。所以,溪“字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意,清新悅目的感覺(jué),這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象。從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫(huà),表現(xiàn)出詞人喜愛(ài)農(nóng)村和平寧?kù)o的生活。
這首小令,是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的,詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活,并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看,他向往這樣農(nóng)村生活,因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō),在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊,這種和平寧?kù)o的生活,也是存在的,此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物,而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
一、原型啟發(fā),。
感知詞文。
1.同學(xué)們,畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?
3.這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐?lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過(guò)剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。
4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。)。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問(wèn)題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ),可能有幾個(gè)還不夠理解,
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的'途徑進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方??梢圆樽值洌梢哉屹Y料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。(說(shuō)得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書(shū)。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。?BR> 四、再現(xiàn)詩(shī)境,啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái),根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà),看看那一組完成得又快又好,寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。
2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫(huà)面,一段段生動(dòng)的語(yǔ)言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來(lái)吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。
4.還想不想聽(tīng),老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《清平樂(lè),村居》教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)詞三首,希望對(duì)你有幫助!
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇六
《清平樂(lè)·村居》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
在描寫(xiě)手法上,這首小令,沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,如若不是大手筆,是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句,寫(xiě)這個(gè)五口之家,有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里,作者只用了淡淡的兩筆,就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出,這兩句在全首詞中,還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句,描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起,一邊喝酒,一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面,這幾句盡管寫(xiě)得很平淡,但是,它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,乘著酒意,彼此“媚好”,親密無(wú)間,那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活,它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣,是有一定的典型意義。
下闋四句,采用白描手法,直書(shū)其事,和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?,?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,只能做占鋪助勞動(dòng),所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,只知任意地調(diào)皮玩耍,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象,描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,饒有情趣,栩栩如生,可謂是神來(lái)之筆,古今一絕!“無(wú)賴”,謂頑皮,是愛(ài)稱,并無(wú)貶意?!芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒,和盤(pán)托出,躍然紙上。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫(huà)面,展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫(huà)面的布局緊湊。所以,溪”字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意,清新悅目的感覺(jué),這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象。
根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、在感情地朗讀課文,在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí),嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫(xiě)詞。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思,感悟不同詞的意境。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門(mén)重要學(xué)科,其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu):
一、揭題導(dǎo)入。
先讓學(xué)生背誦古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫(xiě)了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題,接著明確清平樂(lè)是詞牌名,同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)生字。
先讓學(xué)生自由讀課文一遍,然后范寫(xiě)生字,學(xué)生書(shū)空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。
三、練習(xí)朗讀。
先指名讀課文,評(píng)議是否正確、流利,重點(diǎn)糾正“樂(lè)”和“剝”的讀音。再指名讀,指出缺乏感情后聽(tīng)錄音或范讀。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞,并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流。
最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況,評(píng)議是否讀出了古詩(shī)文的韻味。
四、體會(huì)意境。
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫(huà)面會(huì)讀得更好,然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫(huà)面。這樣在說(shuō)畫(huà)面的同時(shí),學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解。最后出示畫(huà)面,引導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)深化。
先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法:讀句子,想畫(huà)面。看看能否通過(guò)讀和想,體會(huì)其意境。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫(huà)試作詞,并作提示提示:先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物,再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩(shī)那么工整。最后各小組匯報(bào)交流。
六、布置作業(yè)。
要求學(xué)生課后在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,加深對(duì)詞的理解。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇七
1、誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)句的意思,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,背誦和默寫(xiě)課文。
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè)。
(3)村居,詞的題目?!熬印笔裁匆馑?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)。
二、初讀,走近“美”
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀,感受“美”
1、通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)。
(1)“茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)。
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅。
檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人。
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中。
兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福。
的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。
4、配樂(lè)朗讀或背誦。
四、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋,了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
預(yù)設(shè):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
5、指名讀。教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫(huà)面,把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題?!迤綐?lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝??梢?jiàn),此小兒真乃——無(wú)賴。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,是不是,有些驚訝,來(lái),把你的理解送到句子中,讀?!處熤笇?dǎo)讀,不僅你驚訝,辛棄疾也很驚訝,你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)?(誰(shuí)家)白發(fā)誰(shuí)家翁媼?注意這個(gè)“誰(shuí)家”,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來(lái),老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說(shuō):老伴呀,;聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?,老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花,說(shuō):老頭子呀,(屏幕出示)。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說(shuō):想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(三)提煉詞眼,沉醉詞境。
1、哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、是啊,陶醉了??墒亲x書(shū)要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀出了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。
3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來(lái),我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰(shuí)陶醉了?——我們。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
5、同學(xué)們,讀到這里,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?
四、拓展背景,體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?(板書(shū):心醉田園);他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?老師相信讀了這段文字,你會(huì)有深刻的感悟:
辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
3、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇九
1、誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)句的意思,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,背誦和默寫(xiě)課文。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè)。
(3)村居,詞的題目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)。
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)。
(1)“茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)。
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅。
檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人。
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中。
兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福。
的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。
4、配樂(lè)朗讀或背誦。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):131。
一.教學(xué)目標(biāo):
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
4.理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
二.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
2.會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題,解題。
1.板書(shū)課題,讀題。
(二)初讀課文。
(1)自學(xué)課文。
(2)檢查自學(xué)效果。
i.生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝。
ii.理解上述詞語(yǔ)。
iii.指名試讀課文。
(三)練讀課文。
1.聽(tīng)錄音朗讀。聽(tīng)清節(jié)奏。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生分組齊讀。
4.全班齊讀。
(四)學(xué)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.背誦課文。
2.理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查復(fù)習(xí)。
齊讀全文。
(二)講讀課文。
1.學(xué)習(xí)上片四行。
(1)學(xué)生讀。
(2)指名解說(shuō),教師補(bǔ)充。
茅檐低小:茅屋又低又小。
溪上青青草:河邊上長(zhǎng)著青青的草。
醉里吳音相媚好:帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼:是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
(3)小結(jié)。
(4)齊讀上片四行。
2.學(xué)習(xí)下片四行。
(1)指名讀。
(2)指名解說(shuō),教師補(bǔ)充。
大兒鋤豆溪東:大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
溪頭臥剝蓮蓬:在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
(4)齊讀下片。
3.連起來(lái)講說(shuō)。
(1)各人自練。
(2)同座位互講。
(3)指名講說(shuō)。
(三)總結(jié)全文。
(四)背誦全文。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋,了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受詞中田園生活的情景,鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,伸出你的小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題。 。
2、這是一首詞,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
3、簡(jiǎn)介詞牌名:清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
4、清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格,朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。二、初讀課文,感知詞韻。
1、讀到村居我們就想到了農(nóng)村,能告訴我農(nóng)村在你的腦海中的畫(huà)面是什么樣子?
2、辛棄疾筆下的農(nóng)村是什么樣子,打開(kāi)課本,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞。要求:要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確了,讀響亮了。
預(yù)設(shè)1:大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。指名讀,帶到句子中讀,連上上一句讀,齊讀這句。
預(yù)設(shè)2:“蓮蓬”的“蓬”。平時(shí)放在詞的末尾念輕聲,這里為什么念第二聲?(同學(xué)們,這里是詩(shī)詞押韻的需要,你們看“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”,讀起來(lái)才有韻味。)。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
5、指導(dǎo)朗讀:讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越品就越有味。所以,就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來(lái),再讀課題。——清平樂(lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草(板書(shū))。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
小結(jié):是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
再讀讀這句詞,說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“無(wú)賴”(板書(shū)無(wú)賴)在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
想想:看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝。多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。指名讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。吳音什么意思?(江西上饒地方口音,在春秋時(shí)代該地區(qū)稱吳國(guó),故叫吳音)。
讀這兩句,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好(板書(shū)相媚好)。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,把你的理解送到句子中,指名讀。是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(二)提煉詞眼,沉醉詞境。
1、讀著看著,看著想著,這首詞描繪的是一家五口人生活畫(huà)面。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活?(美和和美美美好團(tuán)團(tuán)圓圓甜甜蜜蜜快樂(lè))用書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)?(板書(shū)醉)。
3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了。
4、陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們看一段資料(課件出示),老師朗讀,詩(shī)人多么渴望過(guò)上安居樂(lè)業(yè)和和美美的生活啊。我相信你們?cè)僮x這首詞一定有獨(dú)特、深刻的感受,跟著音樂(lè)齊讀。
5、讀這首詞的時(shí)候,我們也陶醉了。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。再次隨著音樂(lè)師生共同朗讀整首詞。
四、練習(xí)背誦,升華感情。
1、課文讀到這,這首詞都能記住了吧?試著背背。
2、這和諧美好的村居就像詞中的小溪流淌在我們每個(gè)人的心中,流淌流淌。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十二
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題。
1、詩(shī)詞是我國(guó)古代文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇芭。
2、這節(jié)課,老師帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞——《清平樂(lè)村居》。
3、這首詞的作者是南宋著名詞人——辛棄疾。
4、古代的詞有自己特殊的表現(xiàn)形式,每一種格式有一個(gè)名稱?!肚迤綐?lè)村居》這首詞中,“清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目。
5、齊讀課題,讀到“村居”,你會(huì)想到什么?
二、讀文。
1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文。
3、指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。(正音“剝”、“媼”)。
4、男女生賽讀,齊讀。
三、讀懂。
1、投影“村居”的殘缺圖。
2、讀詩(shī)想象:圖上缺什么?
3、用自己的話補(bǔ)充圖意。(師隨機(jī)打出相應(yīng)畫(huà)面)。
“翁媼”
“茅檐低小……。
“溪上……”
“最喜小……”“臥剝”
“大兒鋤豆……。
“二兒……”
4、隨機(jī)理解:
相媚好、吳音、除豆。
5再讀課文,對(duì)照?qǐng)D,有什么疑惑的地方嗎?
無(wú)賴(讀句和看圖結(jié)合起來(lái)理解)。
醉?(醉什么意思?誰(shuí)醉?為什么而醉?)。
四、讀好。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、男女對(duì)讀。
五、背好。
1、方法:一邊讀詞,一邊看圖,眼珠移動(dòng)。
2、嘗試記憶。
3、指名背。
4齊背。
六、說(shuō)好。
此時(shí),你看著圖,用一句話表達(dá)你的想法。
七、欣賞。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十三
根據(jù)辛棄疾《清平樂(lè)村居》改寫(xiě)在一個(gè)偏僻的小山村,綠樹(shù)成蔭,綠草鋪在原野上,猶如一片無(wú)邊的綠毯,小山村群山環(huán)抱,在一條清澈流淌的小溪前,有一座簡(jiǎn)陋但樸實(shí)的茅草屋。
小茅草屋里有人帶著醉意,操著柔媚的南方口音相互取樂(lè),是誰(shuí)呢?原來(lái)是一對(duì)風(fēng)燭殘年的白發(fā)夫妻,老翁持著酒杯,坐在窗邊,對(duì)老夫人笑著說(shuō):“老伴兒啊,咱們就這樣一天又一天,一年又一年走過(guò)近五十個(gè)年頭,多不容易啊,要好好珍惜?!崩蠇D人聽(tīng)了,微笑著,年上的皺紋舒展了許多,回應(yīng)老翁道:“你這老頭兒,都花甲之年了,還是像年輕時(shí)那么開(kāi)玩笑,”隨后笑了笑:“不過(guò),我們也真的應(yīng)該好好珍惜這段時(shí)光,你看三個(gè)兒子都長(zhǎng)大了,大兒子和二兒子也能幫我們分擔(dān)了,可愛(ài)的小兒子呀,頑皮又淘氣,真給我們?cè)鎏聿簧贅?lè)趣呀。”他們舉起酒杯,不由自主地向窗外望去。老人的大兒子拿著生銹的鐵鋤,帶著一頂斗笠,大汗淋漓,頂著驕陽(yáng)在溪東豆田里認(rèn)真除著雜草,這給以老翁與老婦人莫大安慰;二兒子拿著竹條,一條一條地編織著雞籠;最令老人高興的是他們的小兒子,瞧,他真在趴在溪邊頑皮地剝著蓮蓬呢。
多么和和睦睦,相親相愛(ài)的一家人啊,他們一定會(huì)幸福美滿的。
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清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十四
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容,正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹古代文學(xué),導(dǎo)入課題。
今天,我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè)村居》。
二、初讀全詞。
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀,理解詞意。
古代的詩(shī)、詞,語(yǔ)言很精煉,內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí),不能像閱讀一般的文章那樣,一看就懂,必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦,才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩(shī)、詞,不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思,更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞,是寫(xiě)作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么?他心里想了什么?(那一家人居住的房屋雖然是矮小的,但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。)。
2、閱讀3、4句。
接著,作者看到什么?他又想了些什么?(一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前,親昵地交談著。他們交談些什么呢?)。
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是,他們是用方言——“吳音”交談的,作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談,上去詢問(wèn)他們,只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景,終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片,想一想,那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么?
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞,還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
作者在農(nóng)村中,看到這一情景,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意,畫(huà)了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察,進(jìn)行欣賞,也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字,背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料,想一想,一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢?
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十五
2、簡(jiǎn)介作者生平。
3、初步了解宋詞。
(1)通過(guò)課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)。
二、讀(整體感知,初知大意)。
1、學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋。
醉里:酒后微醉。
吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻。
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎?)。
無(wú)賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居。
低矮的茅屋前面,有一條清澈見(jiàn)底的小溪,溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想(放飛想象,再造情境)。
1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想)。
四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)。
1、溪上青青草(寧?kù)o,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚(yú),荷花,蓮蓬)。
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們?cè)谡勑┦裁茨兀?BR> 3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?BR> a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)。
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)。
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥ぁ?BR> 五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語(yǔ)感)。
六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫(xiě)生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
這首小令,是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的,詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活,并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看,他向往這樣農(nóng)村生活,因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō),在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊,這種和平寧?kù)o的生活,也是存在的,此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物,而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十六
一、導(dǎo)入新課,了解背景。
1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。
2、簡(jiǎn)介作者生平。
3、初步了解宋詞。
(1)通過(guò)課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)。
二、讀(整體感知,初知大意)。
1、學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋。
醉里:酒后微醉。
吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻。
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎?)。
無(wú)賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居。
低矮的茅屋前面,有一條清澈見(jiàn)底的小溪,溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想(放飛想象,再造情境)。
1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想)。
四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)。
1、溪上青青草(寧?kù)o,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚(yú),荷花,蓮蓬)。
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們?cè)谡勑┦裁茨兀?BR> 3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?BR> a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)。
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)。
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥ぁ?BR> 五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語(yǔ)感)。
六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫(xiě)生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十七
《清平樂(lè)村居》(蘇教版第九冊(cè))是辛棄疾筆下不多見(jiàn)的一首質(zhì)樸、清新的田園詞。茅檐、小溪、青草、翁媼、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景,表達(dá)了詞人對(duì)和平美好生活的向往。教學(xué)這首詞,我主要采用“誦讀體悟”的方法,引領(lǐng)學(xué)生讀出音律,讀出畫(huà)面,讀出情韻。
一、在誦讀中感受節(jié)奏讀出音律。
課始,從背誦耳熟能詳?shù)墓旁?shī)入手,讓學(xué)生充分感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏,為學(xué)生首次接觸“詞”創(chuàng)造“古色古香”的文化氛圍,也為初讀“詞”提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在和古詩(shī)的比較發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)“詞”之后,要求學(xué)生初讀課文,并提出要求:自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,嘗試按照以往誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻律。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和“感覺(jué)”朗讀之后,教師請(qǐng)同學(xué)交流朗讀,“集思廣益”,引導(dǎo)學(xué)生立足于文本整體,抓住關(guān)鍵詞句正音析義,讓學(xué)生沉入言語(yǔ),一遍一遍地與言語(yǔ)“親密接觸”。借助圖畫(huà),初步理解“相媚好”“無(wú)賴”的意思,借助字典聯(lián)系“剝香蕉”“剝花生”等生活用語(yǔ)辨別多音字“剝”的讀音,通過(guò)朗讀下闋發(fā)現(xiàn)“蓮蓬”的“蓬”在詞中不讀輕聲,是因?yàn)楣旁~講究押韻。在經(jīng)歷了互相間的交流互補(bǔ)中,學(xué)生不斷改進(jìn)和完善朗讀,不僅讀正確讀流利,還讀出了節(jié)奏、停頓和音律。
二、在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想讀出畫(huà)面。
人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!逼鋵?shí)詞也是一樣,“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞?!边@首詞短短的46個(gè)字,卻展現(xiàn)了一幅幅鮮活生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活圖畫(huà)。教學(xué)中,幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫(huà),使文字有聲、有色、有形,從而初步而整體地把握詞的主要內(nèi)容。“讀到‘村居’,你會(huì)想到那些農(nóng)村生活的圖景呢?”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的農(nóng)村生活情景一下子被激活,通過(guò)交流,很快的,孩子們紛紛走近了鄉(xiāng)村綠野,走近了農(nóng)家小院,走近了牧童短笛……“辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢?咱們反復(fù)讀課文邊讀邊想象,你仿佛‘看’到了什么?”學(xué)生的閱讀期待被激發(fā),在一遍一遍的誦讀中,“村居”的圖畫(huà)由模糊到清晰,由單一到豐富,由無(wú)聲到有聲,由靜止到靈動(dòng),不斷地呈現(xiàn)、更迭、立體。學(xué)生顯得有些按捺不住,情不自禁地紛紛表達(dá)在朗讀“游歷”中的“耳聞目睹”:“我仿佛看到了一條清澈的小溪,潺潺地環(huán)繞著小村莊,小溪的兩邊,長(zhǎng)滿了青青的草,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。”“我仿佛看到了滿頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說(shuō)著悄悄話,他們是那樣親熱,那樣恩愛(ài)?!薄拔曳路鹂吹搅舜髢鹤釉谛∠叺奶镩g除草種豆,大兒子滿臉汗水也顧不得擦一擦?!薄x出畫(huà)面的過(guò)程就是學(xué)生初步理解的過(guò)程,在師生對(duì)話交流中,教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、糾正、評(píng)價(jià),學(xué)生不僅理解了這首詞的基本意思,而且將辛棄疾筆下恬靜、祥和的農(nóng)村生活畫(huà)卷勾勒出來(lái)。
三、在誦讀中激蕩心靈讀出情韻。
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!毙翖壖彩侵暮婪排稍~人,這首婉約風(fēng)格的《清平樂(lè)村居》,是他被貶居江西上饒農(nóng)村時(shí)寫(xiě)下的,抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,表達(dá)了他對(duì)和平美好生活的無(wú)限向往。如何讓五年級(jí)的學(xué)生能夠體察這份情感呢?教學(xué)時(shí),緊緊圍繞一個(gè)“醉”字,通過(guò)誦讀品味,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“村居”,融入農(nóng)家生活,引導(dǎo)學(xué)生充分將詞中圖畫(huà)通過(guò)體驗(yàn)、想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字,表“情”達(dá)“意”。
“剛才我們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,看到了很樸素、很簡(jiǎn)單、很清新的農(nóng)家生活畫(huà)面,其實(shí)每幅畫(huà)里面都濃縮著豐富的內(nèi)容,讓我們走進(jìn)‘村居’畫(huà)卷,反復(fù)讀用心品,你會(huì)體會(huì)到更多情趣,獲得更多理解?!惫徊怀鏊?,學(xué)生經(jīng)過(guò)琢磨“深”思,獲得非常豐富而多元的理解,這些理解情意濃濃,是文本本身的,又是超越文本融入了更多的個(gè)人感受的,但卻是越來(lái)越緊地貼近詞作,貼近詞人的?!跋娜盏奈绾螅瑤妆葡露?,老夫妻倆打開(kāi)了話匣子,正在用吳儂軟語(yǔ)說(shuō)著悄悄話呢,你想他們會(huì)說(shuō)些什么呢?”學(xué)生聯(lián)系詞作的上下闋內(nèi)容,講到老夫妻親熱的互相打趣,互相夸獎(jiǎng),體會(huì)他們生活的快樂(lè)和自在;講到三個(gè)兒子帶給他們的滿足和欣慰,學(xué)生從大兒子“鋤‘豆’日當(dāng)午”體會(huì)到他的勤勞和對(duì)老人的孝順,從“中兒”編織雞籠體會(huì)到他是那樣能干,特別是從“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬?!币痪?,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活,把靜止的插圖演繹成動(dòng)畫(huà),小兒“無(wú)賴”立即躍然紙上,小兒生活的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在正是作者“最喜”的緣由。美好秀麗的村居環(huán)境,衣食無(wú)憂的農(nóng)家生活,老夫妻滿足而安逸,悠然自得的生活情趣使他們陶醉,這是“酒不醉人自醉”!
“‘醉’的僅僅是‘翁媼’嗎?”教師的追問(wèn),使學(xué)生恍然大悟:‘醉’的還有辛棄疾!于是教師適時(shí)介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷:“辛棄疾是一位偉大的詞人,更是一位有謀略、有才華、有膽識(shí)的英雄豪杰!他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了自己的人民妻離子散、家破人亡。他的整個(gè)生命的重心,是念念不忘的抗擊金兵,收復(fù)自己的故國(guó)故土,讓百姓能夠過(guò)上安寧的生活。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官,一貶就是近二十年。這首詞是他被貶居住在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的江西上饒寫(xiě)下的?!睂W(xué)生閱讀了這段文字,感慨萬(wàn)分,辛棄疾之所以“沉醉不知?dú)w路”,就是因?yàn)樗蛲@種和平與安寧,他渴望結(jié)束戰(zhàn)亂,百姓得以安居樂(lè)業(yè)!至此,學(xué)生的理解走向深刻,學(xué)生的情,文本的情和詞人的情水到渠成地融為一體!
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
多媒體課件。
一、揭題,介紹詞:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。(板書(shū):清平樂(lè)村居宋辛棄疾)。
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱?!肚迤綐?lè)村居》這首詞中,清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀,整體感知:
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀,理解詞意:
過(guò)渡:同學(xué)們,詞和詩(shī)一樣,語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開(kāi)豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論:
提示:檐、吳音、相媚好、翁媼的意思;作者的思路。
過(guò)渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(2)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
提示:作者采用白描手法,直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
(3)配樂(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象,描述詞境。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是茅檐低小,但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開(kāi)豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái),或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié):人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,通過(guò)寫(xiě)景與敘事,創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),在宋詩(shī)中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū):
清平樂(lè)。
村居。
(宋·辛棄疾)。
茅檐。
翁媼。
吳音。
相媚好。
醉
大兒。
中兒。
小兒。
無(wú)賴。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇二
師:看一幅圖,起個(gè)名字。
生:村居。
生:安樂(lè)村。
生:幽雅之居。
師:不用“村”、“居”。
生:平安鄉(xiāng)。
生:幽閑鄉(xiāng)。
生:農(nóng)家樂(lè)。
生:村是農(nóng)村。居是指什么?
生:農(nóng)村的一家。
生:農(nóng)村的家庭。
生:農(nóng)村的住處。
生:農(nóng)村的居民。
生:農(nóng)村的居所。
生:把不懂得圈出來(lái),理解。
生:表演。
生:要把它背下來(lái)。
生:理解的意思講一下故事。
生:把這首詞的停頓處畫(huà)出來(lái)。
生:品一品詞的意境。
師板書(shū):
讀、解、背、品。
師:我們先學(xué)哪部分?
生:讀。
師:只有讀好了,才能品出味來(lái)。
生:自由讀詞。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家給他一些掌聲,為他的勇氣鼓掌。
生讀。
師:讀得很流利,但有兩個(gè)地方錯(cuò)了,我們聽(tīng)得要仔細(xì)。
生:“低”、“織”。
師:只有讀正確了,才能讀流利。
再請(qǐng)同學(xué)讀。
師:我也想讀了,聽(tīng)讀的時(shí)候,你們?cè)跁?shū)上畫(huà)節(jié)奏。
師范讀。
師:節(jié)奏畫(huà)出來(lái)了嗎?根據(jù)老師這樣的節(jié)奏讀讀看。伴著優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè),一起來(lái)讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。
齊讀。
師:我們已經(jīng)完成了第一個(gè)環(huán)節(jié):讀。接下來(lái)學(xué)什么?
生:解。
師:我們就以小組為單位,來(lái)進(jìn)行自學(xué)。我們逐句逐句地討論,把不懂的地方畫(huà)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我們等會(huì)交流,你遇到了什么困難,解決了沒(méi)有。
小組學(xué)習(xí)。
生:醉里吳音相媚好是什么意思。
生:我不理解“翁媼”是什么意思。
生:“無(wú)賴”是什么意思?
生:“大兒”、“中兒”。
生:“無(wú)賴”為什么還喜歡他?
師:五個(gè)問(wèn)題,你解決哪個(gè)。
生:“無(wú)賴”是天真可愛(ài)。
生:“大兒”、“中兒”就是大兒子,二兒子。
生:“翁媼”翁是老爺爺,“媼”是老奶奶,因?yàn)樗桥峙浴?BR> 師:這個(gè)方法好。還可以用什么方法?
生:查資料。
師:還可以看圖。
生:我理解了“吳音”是方言,他們喝醉了在那兒交談。
師:真的醉了嗎?交談可以換個(gè)詞。
生:沒(méi)有醉,他們?cè)谟梅窖粤奶臁?BR> 師:首先要相信自己,通過(guò)自已的學(xué)習(xí),就能解決問(wèn)題。誰(shuí)能把這首詞聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō),會(huì)說(shuō)了就理解了。自已先說(shuō)說(shuō)。可以動(dòng)筆,有的地方可以寫(xiě)寫(xiě)。
生:茅草房矮小,溪上長(zhǎng)著青青的草。有一對(duì)老夫婦有點(diǎn)醉了,在用方言聊天。
師:上半部我們理解,下半部呢?
生:大兒子在溪東鋤豆著。
師:鋤豆干什么?
生:他在溪東豆田里鋤草。
師:下面兩個(gè)環(huán)節(jié):背、品,先完成哪個(gè)環(huán)節(jié)?
生:品。
師:看看這貼畫(huà)圖,看看哪些地方是詞里沒(méi)寫(xiě)的,想象一下,用自己的話說(shuō)出來(lái)。
生:青翠的竹林發(fā)出沙沙地響,仿佛在唱著一曲季節(jié)的歌。
生:這棵參天大樹(shù),雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻充滿生機(jī),像一位士兵穿著綠色的軍裝。
生:荷花如亭亭玉立的姑娘在翩翩起舞。
師:這貼畫(huà)圖只見(jiàn)景物不見(jiàn)人?他們?cè)谡f(shuō)些什么。
師:請(qǐng)最后表演的同學(xué)上來(lái),表演老頭子,陸老師來(lái)表演老太婆。
(戴上方巾。)。
師:老頭子,酒菜怎么樣?
生:味道真好。
師:自家種的菜無(wú)污染、自家種的雞味道鮮,自家釀的酒可真甜。
生:我們的大兒子在溪東鋤豆,二兒子在織著雞籠。
師:你也不錯(cuò)呀,勤勞、老實(shí)、體貼,如果還有下輩子,一定還跟著你。
(另一組學(xué)生表演。)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ),或一個(gè)句子說(shuō)出這個(gè)村居是怎么樣的。這是一個(gè)怎么樣的村居。
生:安詳快樂(lè)。
生:溫馨。
生:合家歡樂(lè)。
生:充滿樂(lè)趣。
生:悠閑。
生:歡樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮。
生:情趣濃濃。
生:這是個(gè)優(yōu)雅的村居。
生:其樂(lè)融融。
師總結(jié):還記得陶淵明的詩(shī)句嗎?采菊東蘺下,悠然見(jiàn)南山。我們帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
齊讀。
師:最后一步,看誰(shuí)第一個(gè)背出來(lái)。
指名背。
師:輕輕地合著音樂(lè),美美地背一背,仿佛就來(lái)到了這樣一個(gè)村居。
師:剛才我們學(xué)的這首詞中宋詞中的一首,宋詞是我們文化中的一顆明珠、一朵奇葩。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇三
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,詩(shī)人辛棄疾通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě),對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
整首詞清新秀麗、樸素恬靜,以白描的藝術(shù)手法,融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,語(yǔ)言淺顯易懂。
詞是作者心靈的交融,是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物,詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩(shī)情畫(huà)意,在詩(shī)化的語(yǔ)言中去體會(huì)詞的意境,在音樂(lè)中去感受詞的韻律美,在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。
由于詩(shī)人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn),所以本課的`教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā),有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,走進(jìn)詞中,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀和想象說(shuō)話,想象課文所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),及受到美育的熏陶。
教師:多媒體課件。
(一)、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、同學(xué)們,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)。
清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
(二)、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、生字正音,理解字詞,連讀詞句。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。
5、指名讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?
師小結(jié):詞有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上闕,后一部分叫下闕,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、教師引讀,學(xué)生跟讀。
8、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上闕,男同學(xué)讀下闕。
(三)、品讀賞析,感悟詞境。
1、觀察畫(huà)面,把握詞意。
(1)、同學(xué)們,《清平樂(lè)·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(2)、交流、反饋。
(3)、隨機(jī)朗讀、理解。
(4)、按這首詞的順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
(5)、同學(xué)們,你們都看到了,這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(四)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?——醉。
為什么而醉?
2、這美景為何令人陶醉?
用你的讀書(shū)聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝。可見(jiàn),此小兒真乃——無(wú)賴。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,真令人羨慕!把你的理解送到句子中,讀。
是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間,一起讀這句詞。
6、想想看,還有誰(shuí)會(huì)陶醉呢?
3、是呀,面對(duì)此情此景,辛棄疾忍不住感嘆道:雖然_茅檐低小,但是____________;雖然_________,但是_____________。這真是一幅()的畫(huà)面啊!
4、在詩(shī)人的感嘆聲中,你體會(huì)到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)。
5、那就讓我們帶著這股微微的醉意,和詩(shī)人一起陶醉其中。朗誦全詞。
(五)、拓展背景,體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?請(qǐng)快速默讀下面這段文字,說(shuō)出你的感悟:(出示資料)。
2、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。正因?yàn)榻?jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛,才更深刻體會(huì)到安寧祥和的可貴,“醉在村居”,是當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情寫(xiě)照。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)人內(nèi)心,一起吟誦這首《清平樂(lè)·村居》。
4、配樂(lè)背誦。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇四
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著內(nèi)心的快樂(lè)和憂傷。從那以后,中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過(guò)古老的先秦,流過(guò)顯赫的漢唐,流過(guò)文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來(lái)……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》就是宋代著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平。
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍,曾任耿京軍的掌****,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點(diǎn)刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長(zhǎng)達(dá)20年之久,其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情。本課所選《清平樂(lè)村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)的。
3、初步了解宋詞。
(1)通過(guò)課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)。
詞:文體名稱,詩(shī)歌的一種。古代的詞,都合樂(lè)歌唱,故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一,所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個(gè)是詞牌名,哪個(gè)是題目?(出示)。
本課的“清平樂(lè)”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用做詞牌,照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個(gè)韻腳字,下片有3個(gè)韻腳字?!按寰印笔窃~的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”,主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問(wèn)題,看看自己能讀懂多少?通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字,點(diǎn)撥,引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋。
醉里:酒后微醉。
吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻。
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎?)。
無(wú)賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居。
(3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)。
低矮的茅屋前面,有一條清澈見(jiàn)底的小溪,溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想)。
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的真好,想的真美。有人說(shuō),生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō),生活更像一幅畫(huà),裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往,對(duì)田園生活的熱愛(ài)!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng),說(shuō)給同桌聽(tīng),說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。
1、溪上青青草(寧?kù)o,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚(yú),荷花,蓮蓬)。
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們?cè)谡勑┦裁茨兀?BR> 3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?BR> a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)。
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)。
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥ぁ?BR> (大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè)是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)。
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗(yàn)美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。
對(duì)于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)。
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫(xiě)生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作,這首詞即是其中之一。劉熙載說(shuō),“詞要清新”,“澹語(yǔ)要有味”(《藝概·詞曲概》)。作者的此作正具有“澹語(yǔ)清新”、詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫(xiě)手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。
在描寫(xiě)手法上,這首小令,沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,如若不是大手筆,是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句,寫(xiě)這個(gè)五口之家,有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里,作者只用了淡淡的兩筆,就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出,這兩句在全首詞中,還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。
三四兩句,描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起,一邊喝酒,一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面,這幾句盡管寫(xiě)得很平淡,但是,它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,乘著酒意,彼此“媚好”,親密無(wú)間,那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活,它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣,是有一定的典型意義。“吳音”,指吳地的`地方話。作者寫(xiě)這首詞時(shí),是在江西上饒,此地,春秋時(shí)代屬于吳國(guó)?!皨嫛保菍?duì)老年婦女的代稱。
下闋四句,采用白描手法,直書(shū)其事,和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?,?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,只能做占鋪助勞動(dòng),所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,只知任意地調(diào)皮玩耍,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象,描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,饒有情趣,栩栩如生,可謂是神來(lái)之筆,古今一絕!“無(wú)賴”,謂頑皮,是愛(ài)稱,并無(wú)貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒,和盤(pán)托出,躍然紙上。所謂一字千金,即是說(shuō)使用一字,恰到好處,就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫(huà)面,展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫(huà)面的布局緊湊。所以,溪“字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意,清新悅目的感覺(jué),這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象。從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫(huà),表現(xiàn)出詞人喜愛(ài)農(nóng)村和平寧?kù)o的生活。
這首小令,是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的,詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活,并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看,他向往這樣農(nóng)村生活,因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō),在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊,這種和平寧?kù)o的生活,也是存在的,此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物,而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
一、原型啟發(fā),。
感知詞文。
1.同學(xué)們,畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?
3.這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹!扒迤綐?lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過(guò)剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。
4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。)。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問(wèn)題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ),可能有幾個(gè)還不夠理解,
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的'途徑進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方??梢圆樽值洌梢哉屹Y料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。(說(shuō)得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書(shū)。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。?BR> 四、再現(xiàn)詩(shī)境,啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái),根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà),看看那一組完成得又快又好,寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。
2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫(huà)面,一段段生動(dòng)的語(yǔ)言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來(lái)吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。
4.還想不想聽(tīng),老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《清平樂(lè),村居》教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)詞三首,希望對(duì)你有幫助!
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇六
《清平樂(lè)·村居》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
在描寫(xiě)手法上,這首小令,沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,如若不是大手筆,是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句,寫(xiě)這個(gè)五口之家,有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里,作者只用了淡淡的兩筆,就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出,這兩句在全首詞中,還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句,描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起,一邊喝酒,一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面,這幾句盡管寫(xiě)得很平淡,但是,它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼,乘著酒意,彼此“媚好”,親密無(wú)間,那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活,它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣,是有一定的典型意義。
下闋四句,采用白描手法,直書(shū)其事,和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?,?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,只能做占鋪助勞動(dòng),所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,只知任意地調(diào)皮玩耍,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象,描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,饒有情趣,栩栩如生,可謂是神來(lái)之筆,古今一絕!“無(wú)賴”,謂頑皮,是愛(ài)稱,并無(wú)貶意?!芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒,和盤(pán)托出,躍然紙上。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫(huà)面,展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫(huà)面的布局緊湊。所以,溪”字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意,清新悅目的感覺(jué),這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象。
根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、在感情地朗讀課文,在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí),嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫(xiě)詞。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思,感悟不同詞的意境。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門(mén)重要學(xué)科,其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu):
一、揭題導(dǎo)入。
先讓學(xué)生背誦古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫(xiě)了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題,接著明確清平樂(lè)是詞牌名,同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)生字。
先讓學(xué)生自由讀課文一遍,然后范寫(xiě)生字,學(xué)生書(shū)空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。
三、練習(xí)朗讀。
先指名讀課文,評(píng)議是否正確、流利,重點(diǎn)糾正“樂(lè)”和“剝”的讀音。再指名讀,指出缺乏感情后聽(tīng)錄音或范讀。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞,并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流。
最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況,評(píng)議是否讀出了古詩(shī)文的韻味。
四、體會(huì)意境。
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫(huà)面會(huì)讀得更好,然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫(huà)面。這樣在說(shuō)畫(huà)面的同時(shí),學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解。最后出示畫(huà)面,引導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)深化。
先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法:讀句子,想畫(huà)面。看看能否通過(guò)讀和想,體會(huì)其意境。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫(huà)試作詞,并作提示提示:先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物,再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩(shī)那么工整。最后各小組匯報(bào)交流。
六、布置作業(yè)。
要求學(xué)生課后在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,加深對(duì)詞的理解。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇七
1、誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)句的意思,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,背誦和默寫(xiě)課文。
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè)。
(3)村居,詞的題目?!熬印笔裁匆馑?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)。
二、初讀,走近“美”
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀,感受“美”
1、通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)。
(1)“茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)。
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅。
檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人。
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中。
兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福。
的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。
4、配樂(lè)朗讀或背誦。
四、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋,了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
預(yù)設(shè):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
5、指名讀。教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫(huà)面,把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題?!迤綐?lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝??梢?jiàn),此小兒真乃——無(wú)賴。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,是不是,有些驚訝,來(lái),把你的理解送到句子中,讀?!處熤笇?dǎo)讀,不僅你驚訝,辛棄疾也很驚訝,你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)?(誰(shuí)家)白發(fā)誰(shuí)家翁媼?注意這個(gè)“誰(shuí)家”,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來(lái),老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說(shuō):老伴呀,;聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?,老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花,說(shuō):老頭子呀,(屏幕出示)。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說(shuō):想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(三)提煉詞眼,沉醉詞境。
1、哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、是啊,陶醉了??墒亲x書(shū)要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀出了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。
3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來(lái),我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰(shuí)陶醉了?——我們。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
5、同學(xué)們,讀到這里,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?
四、拓展背景,體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?(板書(shū):心醉田園);他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?老師相信讀了這段文字,你會(huì)有深刻的感悟:
辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
3、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇九
1、誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)句的意思,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,背誦和默寫(xiě)課文。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè)。
(3)村居,詞的題目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)。
1、聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)。
(1)“茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)。
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅。
檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人。
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中。
兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福。
的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。
4、配樂(lè)朗讀或背誦。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):131。
一.教學(xué)目標(biāo):
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
4.理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
二.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
2.會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題,解題。
1.板書(shū)課題,讀題。
(二)初讀課文。
(1)自學(xué)課文。
(2)檢查自學(xué)效果。
i.生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝。
ii.理解上述詞語(yǔ)。
iii.指名試讀課文。
(三)練讀課文。
1.聽(tīng)錄音朗讀。聽(tīng)清節(jié)奏。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生分組齊讀。
4.全班齊讀。
(四)學(xué)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.背誦課文。
2.理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查復(fù)習(xí)。
齊讀全文。
(二)講讀課文。
1.學(xué)習(xí)上片四行。
(1)學(xué)生讀。
(2)指名解說(shuō),教師補(bǔ)充。
茅檐低小:茅屋又低又小。
溪上青青草:河邊上長(zhǎng)著青青的草。
醉里吳音相媚好:帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼:是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
(3)小結(jié)。
(4)齊讀上片四行。
2.學(xué)習(xí)下片四行。
(1)指名讀。
(2)指名解說(shuō),教師補(bǔ)充。
大兒鋤豆溪東:大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
溪頭臥剝蓮蓬:在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
(4)齊讀下片。
3.連起來(lái)講說(shuō)。
(1)各人自練。
(2)同座位互講。
(3)指名講說(shuō)。
(三)總結(jié)全文。
(四)背誦全文。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋,了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受詞中田園生活的情景,鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,伸出你的小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題。 。
2、這是一首詞,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
3、簡(jiǎn)介詞牌名:清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
4、清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格,朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。二、初讀課文,感知詞韻。
1、讀到村居我們就想到了農(nóng)村,能告訴我農(nóng)村在你的腦海中的畫(huà)面是什么樣子?
2、辛棄疾筆下的農(nóng)村是什么樣子,打開(kāi)課本,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞。要求:要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確了,讀響亮了。
預(yù)設(shè)1:大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。指名讀,帶到句子中讀,連上上一句讀,齊讀這句。
預(yù)設(shè)2:“蓮蓬”的“蓬”。平時(shí)放在詞的末尾念輕聲,這里為什么念第二聲?(同學(xué)們,這里是詩(shī)詞押韻的需要,你們看“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”,讀起來(lái)才有韻味。)。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
5、指導(dǎo)朗讀:讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越品就越有味。所以,就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來(lái),再讀課題。——清平樂(lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草(板書(shū))。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
小結(jié):是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
再讀讀這句詞,說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“無(wú)賴”(板書(shū)無(wú)賴)在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
想想:看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝。多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。指名讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。吳音什么意思?(江西上饒地方口音,在春秋時(shí)代該地區(qū)稱吳國(guó),故叫吳音)。
讀這兩句,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好(板書(shū)相媚好)。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,把你的理解送到句子中,指名讀。是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(二)提煉詞眼,沉醉詞境。
1、讀著看著,看著想著,這首詞描繪的是一家五口人生活畫(huà)面。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活?(美和和美美美好團(tuán)團(tuán)圓圓甜甜蜜蜜快樂(lè))用書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)?(板書(shū)醉)。
3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了。
4、陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們看一段資料(課件出示),老師朗讀,詩(shī)人多么渴望過(guò)上安居樂(lè)業(yè)和和美美的生活啊。我相信你們?cè)僮x這首詞一定有獨(dú)特、深刻的感受,跟著音樂(lè)齊讀。
5、讀這首詞的時(shí)候,我們也陶醉了。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。再次隨著音樂(lè)師生共同朗讀整首詞。
四、練習(xí)背誦,升華感情。
1、課文讀到這,這首詞都能記住了吧?試著背背。
2、這和諧美好的村居就像詞中的小溪流淌在我們每個(gè)人的心中,流淌流淌。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十二
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題。
1、詩(shī)詞是我國(guó)古代文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇芭。
2、這節(jié)課,老師帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞——《清平樂(lè)村居》。
3、這首詞的作者是南宋著名詞人——辛棄疾。
4、古代的詞有自己特殊的表現(xiàn)形式,每一種格式有一個(gè)名稱?!肚迤綐?lè)村居》這首詞中,“清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目。
5、齊讀課題,讀到“村居”,你會(huì)想到什么?
二、讀文。
1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文。
3、指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。(正音“剝”、“媼”)。
4、男女生賽讀,齊讀。
三、讀懂。
1、投影“村居”的殘缺圖。
2、讀詩(shī)想象:圖上缺什么?
3、用自己的話補(bǔ)充圖意。(師隨機(jī)打出相應(yīng)畫(huà)面)。
“翁媼”
“茅檐低小……。
“溪上……”
“最喜小……”“臥剝”
“大兒鋤豆……。
“二兒……”
4、隨機(jī)理解:
相媚好、吳音、除豆。
5再讀課文,對(duì)照?qǐng)D,有什么疑惑的地方嗎?
無(wú)賴(讀句和看圖結(jié)合起來(lái)理解)。
醉?(醉什么意思?誰(shuí)醉?為什么而醉?)。
四、讀好。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、男女對(duì)讀。
五、背好。
1、方法:一邊讀詞,一邊看圖,眼珠移動(dòng)。
2、嘗試記憶。
3、指名背。
4齊背。
六、說(shuō)好。
此時(shí),你看著圖,用一句話表達(dá)你的想法。
七、欣賞。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十三
根據(jù)辛棄疾《清平樂(lè)村居》改寫(xiě)在一個(gè)偏僻的小山村,綠樹(shù)成蔭,綠草鋪在原野上,猶如一片無(wú)邊的綠毯,小山村群山環(huán)抱,在一條清澈流淌的小溪前,有一座簡(jiǎn)陋但樸實(shí)的茅草屋。
小茅草屋里有人帶著醉意,操著柔媚的南方口音相互取樂(lè),是誰(shuí)呢?原來(lái)是一對(duì)風(fēng)燭殘年的白發(fā)夫妻,老翁持著酒杯,坐在窗邊,對(duì)老夫人笑著說(shuō):“老伴兒啊,咱們就這樣一天又一天,一年又一年走過(guò)近五十個(gè)年頭,多不容易啊,要好好珍惜?!崩蠇D人聽(tīng)了,微笑著,年上的皺紋舒展了許多,回應(yīng)老翁道:“你這老頭兒,都花甲之年了,還是像年輕時(shí)那么開(kāi)玩笑,”隨后笑了笑:“不過(guò),我們也真的應(yīng)該好好珍惜這段時(shí)光,你看三個(gè)兒子都長(zhǎng)大了,大兒子和二兒子也能幫我們分擔(dān)了,可愛(ài)的小兒子呀,頑皮又淘氣,真給我們?cè)鎏聿簧贅?lè)趣呀。”他們舉起酒杯,不由自主地向窗外望去。老人的大兒子拿著生銹的鐵鋤,帶著一頂斗笠,大汗淋漓,頂著驕陽(yáng)在溪東豆田里認(rèn)真除著雜草,這給以老翁與老婦人莫大安慰;二兒子拿著竹條,一條一條地編織著雞籠;最令老人高興的是他們的小兒子,瞧,他真在趴在溪邊頑皮地剝著蓮蓬呢。
多么和和睦睦,相親相愛(ài)的一家人啊,他們一定會(huì)幸福美滿的。
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清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十四
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容,正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹古代文學(xué),導(dǎo)入課題。
今天,我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè)村居》。
二、初讀全詞。
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀,理解詞意。
古代的詩(shī)、詞,語(yǔ)言很精煉,內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí),不能像閱讀一般的文章那樣,一看就懂,必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦,才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩(shī)、詞,不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思,更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞,是寫(xiě)作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么?他心里想了什么?(那一家人居住的房屋雖然是矮小的,但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。)。
2、閱讀3、4句。
接著,作者看到什么?他又想了些什么?(一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前,親昵地交談著。他們交談些什么呢?)。
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是,他們是用方言——“吳音”交談的,作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談,上去詢問(wèn)他們,只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景,終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片,想一想,那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么?
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞,還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
作者在農(nóng)村中,看到這一情景,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意,畫(huà)了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察,進(jìn)行欣賞,也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字,背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料,想一想,一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢?
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十五
2、簡(jiǎn)介作者生平。
3、初步了解宋詞。
(1)通過(guò)課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)。
二、讀(整體感知,初知大意)。
1、學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋。
醉里:酒后微醉。
吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻。
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎?)。
無(wú)賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居。
低矮的茅屋前面,有一條清澈見(jiàn)底的小溪,溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想(放飛想象,再造情境)。
1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想)。
四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)。
1、溪上青青草(寧?kù)o,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚(yú),荷花,蓮蓬)。
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們?cè)谡勑┦裁茨兀?BR> 3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?BR> a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)。
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)。
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥ぁ?BR> 五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語(yǔ)感)。
六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫(xiě)生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
這首小令,是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的,詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活,并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看,他向往這樣農(nóng)村生活,因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō),在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊,這種和平寧?kù)o的生活,也是存在的,此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物,而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十六
一、導(dǎo)入新課,了解背景。
1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。
2、簡(jiǎn)介作者生平。
3、初步了解宋詞。
(1)通過(guò)課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)。
二、讀(整體感知,初知大意)。
1、學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:
(2)相機(jī)理解文中生詞:
茅檐:茅屋。
醉里:酒后微醉。
吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻。
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎?)。
無(wú)賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居。
低矮的茅屋前面,有一條清澈見(jiàn)底的小溪,溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想(放飛想象,再造情境)。
1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想)。
四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)。
1、溪上青青草(寧?kù)o,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚(yú),荷花,蓮蓬)。
2、一對(duì)白發(fā)老人,他們?cè)谡勑┦裁茨兀?BR> 3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?BR> a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)。
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)。
b、喜歡,因?yàn)樗苡腥ぁ?BR> 五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語(yǔ)感)。
六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫(xiě)生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
清平樂(lè)·村居教案實(shí)錄及評(píng)析篇十七
《清平樂(lè)村居》(蘇教版第九冊(cè))是辛棄疾筆下不多見(jiàn)的一首質(zhì)樸、清新的田園詞。茅檐、小溪、青草、翁媼、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景,表達(dá)了詞人對(duì)和平美好生活的向往。教學(xué)這首詞,我主要采用“誦讀體悟”的方法,引領(lǐng)學(xué)生讀出音律,讀出畫(huà)面,讀出情韻。
一、在誦讀中感受節(jié)奏讀出音律。
課始,從背誦耳熟能詳?shù)墓旁?shī)入手,讓學(xué)生充分感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏,為學(xué)生首次接觸“詞”創(chuàng)造“古色古香”的文化氛圍,也為初讀“詞”提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在和古詩(shī)的比較發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)“詞”之后,要求學(xué)生初讀課文,并提出要求:自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,嘗試按照以往誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻律。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和“感覺(jué)”朗讀之后,教師請(qǐng)同學(xué)交流朗讀,“集思廣益”,引導(dǎo)學(xué)生立足于文本整體,抓住關(guān)鍵詞句正音析義,讓學(xué)生沉入言語(yǔ),一遍一遍地與言語(yǔ)“親密接觸”。借助圖畫(huà),初步理解“相媚好”“無(wú)賴”的意思,借助字典聯(lián)系“剝香蕉”“剝花生”等生活用語(yǔ)辨別多音字“剝”的讀音,通過(guò)朗讀下闋發(fā)現(xiàn)“蓮蓬”的“蓬”在詞中不讀輕聲,是因?yàn)楣旁~講究押韻。在經(jīng)歷了互相間的交流互補(bǔ)中,學(xué)生不斷改進(jìn)和完善朗讀,不僅讀正確讀流利,還讀出了節(jié)奏、停頓和音律。
二、在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想讀出畫(huà)面。
人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!逼鋵?shí)詞也是一樣,“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞?!边@首詞短短的46個(gè)字,卻展現(xiàn)了一幅幅鮮活生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活圖畫(huà)。教學(xué)中,幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫(huà),使文字有聲、有色、有形,從而初步而整體地把握詞的主要內(nèi)容。“讀到‘村居’,你會(huì)想到那些農(nóng)村生活的圖景呢?”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的農(nóng)村生活情景一下子被激活,通過(guò)交流,很快的,孩子們紛紛走近了鄉(xiāng)村綠野,走近了農(nóng)家小院,走近了牧童短笛……“辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢?咱們反復(fù)讀課文邊讀邊想象,你仿佛‘看’到了什么?”學(xué)生的閱讀期待被激發(fā),在一遍一遍的誦讀中,“村居”的圖畫(huà)由模糊到清晰,由單一到豐富,由無(wú)聲到有聲,由靜止到靈動(dòng),不斷地呈現(xiàn)、更迭、立體。學(xué)生顯得有些按捺不住,情不自禁地紛紛表達(dá)在朗讀“游歷”中的“耳聞目睹”:“我仿佛看到了一條清澈的小溪,潺潺地環(huán)繞著小村莊,小溪的兩邊,長(zhǎng)滿了青青的草,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。”“我仿佛看到了滿頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說(shuō)著悄悄話,他們是那樣親熱,那樣恩愛(ài)?!薄拔曳路鹂吹搅舜髢鹤釉谛∠叺奶镩g除草種豆,大兒子滿臉汗水也顧不得擦一擦?!薄x出畫(huà)面的過(guò)程就是學(xué)生初步理解的過(guò)程,在師生對(duì)話交流中,教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、糾正、評(píng)價(jià),學(xué)生不僅理解了這首詞的基本意思,而且將辛棄疾筆下恬靜、祥和的農(nóng)村生活畫(huà)卷勾勒出來(lái)。
三、在誦讀中激蕩心靈讀出情韻。
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!毙翖壖彩侵暮婪排稍~人,這首婉約風(fēng)格的《清平樂(lè)村居》,是他被貶居江西上饒農(nóng)村時(shí)寫(xiě)下的,抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,表達(dá)了他對(duì)和平美好生活的無(wú)限向往。如何讓五年級(jí)的學(xué)生能夠體察這份情感呢?教學(xué)時(shí),緊緊圍繞一個(gè)“醉”字,通過(guò)誦讀品味,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“村居”,融入農(nóng)家生活,引導(dǎo)學(xué)生充分將詞中圖畫(huà)通過(guò)體驗(yàn)、想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字,表“情”達(dá)“意”。
“剛才我們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,看到了很樸素、很簡(jiǎn)單、很清新的農(nóng)家生活畫(huà)面,其實(shí)每幅畫(huà)里面都濃縮著豐富的內(nèi)容,讓我們走進(jìn)‘村居’畫(huà)卷,反復(fù)讀用心品,你會(huì)體會(huì)到更多情趣,獲得更多理解?!惫徊怀鏊?,學(xué)生經(jīng)過(guò)琢磨“深”思,獲得非常豐富而多元的理解,這些理解情意濃濃,是文本本身的,又是超越文本融入了更多的個(gè)人感受的,但卻是越來(lái)越緊地貼近詞作,貼近詞人的?!跋娜盏奈绾螅瑤妆葡露?,老夫妻倆打開(kāi)了話匣子,正在用吳儂軟語(yǔ)說(shuō)著悄悄話呢,你想他們會(huì)說(shuō)些什么呢?”學(xué)生聯(lián)系詞作的上下闋內(nèi)容,講到老夫妻親熱的互相打趣,互相夸獎(jiǎng),體會(huì)他們生活的快樂(lè)和自在;講到三個(gè)兒子帶給他們的滿足和欣慰,學(xué)生從大兒子“鋤‘豆’日當(dāng)午”體會(huì)到他的勤勞和對(duì)老人的孝順,從“中兒”編織雞籠體會(huì)到他是那樣能干,特別是從“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬?!币痪?,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活,把靜止的插圖演繹成動(dòng)畫(huà),小兒“無(wú)賴”立即躍然紙上,小兒生活的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在正是作者“最喜”的緣由。美好秀麗的村居環(huán)境,衣食無(wú)憂的農(nóng)家生活,老夫妻滿足而安逸,悠然自得的生活情趣使他們陶醉,這是“酒不醉人自醉”!
“‘醉’的僅僅是‘翁媼’嗎?”教師的追問(wèn),使學(xué)生恍然大悟:‘醉’的還有辛棄疾!于是教師適時(shí)介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷:“辛棄疾是一位偉大的詞人,更是一位有謀略、有才華、有膽識(shí)的英雄豪杰!他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了自己的人民妻離子散、家破人亡。他的整個(gè)生命的重心,是念念不忘的抗擊金兵,收復(fù)自己的故國(guó)故土,讓百姓能夠過(guò)上安寧的生活。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官,一貶就是近二十年。這首詞是他被貶居住在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的江西上饒寫(xiě)下的?!睂W(xué)生閱讀了這段文字,感慨萬(wàn)分,辛棄疾之所以“沉醉不知?dú)w路”,就是因?yàn)樗蛲@種和平與安寧,他渴望結(jié)束戰(zhàn)亂,百姓得以安居樂(lè)業(yè)!至此,學(xué)生的理解走向深刻,學(xué)生的情,文本的情和詞人的情水到渠成地融為一體!