教案是教師調(diào)整教學策略的重要工具，能夠根據(jù)學生實際情況進行靈活運用。教案中可以適當融入一些趣味性和啟發(fā)性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。下面是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的教案，供大家參考和學習。
語文師恩難忘教案篇一
（計劃兩課時）。
(一)解題激趣，引入新課。
1.板題。學生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么？（指名說）。
1.檢查預習（教師檢查學生的書本，和時褒揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自身的意見。）。
出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。
2.學生自由、自主讀，邊讀邊在自身認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。
娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？
1.師：從同學們提出的問題中說明大家已經(jīng)認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）。
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）。
生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學生聽的。
生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易??！
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）。
生1：我覺得“師恩”這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導朗讀。說說你認為應該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）。
生1：我認為應該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。
生3：還應該讀出對老師的敬重之情。
師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀后指名讀，讀后評議）。
五、案例研討。
1.“學而不思則罔，思而不學則怠?！苯虒W時，能結合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批注，鼓勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個性化的問題。教師和時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表自身的見解。
2.新課標提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自身平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。
語文師恩難忘教案篇二
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重點：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
本文是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的`殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。
語文師恩難忘教案篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
【教學過程】
2.齊讀課題。
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等)
2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?BR> (1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯(lián)系課文體會：
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的.一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇四
1、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3、學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5、學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3、引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6、過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報交流成果。
4、過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
語文師恩難忘教案篇五
一.教學目標：
1.學會本課生字，聯(lián)系上下文理解課后練習2中的四字詞語的意思。認識一個多音字。
2.練習準確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
三.教學評價設計：
1.檢查學生預習情況，通過看自學自測題、學生自由讀、指名讀等多種方式了解學生的自學情況，為理解感悟課文打基礎。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導學生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3.借助復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆，讓學生學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
四.教學準備：
學生：
完成自學自測題。
教師：
準備教學課件、查看學生預習情況。
五.教學時間：
兩課時。
六.教學設計：
第一課時。
環(huán)節(jié)一整體感知--------初讀感知、整體把握。
一.啟發(fā)談話，引入新課：
同學們，說起老師，我們都非常熟悉，自打幼兒園開始，我們成長的每一步都離不開老師的培育。誰來說一說你知道的與老師有關的名言詩歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達了對老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學習這篇課文。(板書課題、齊讀)。
二.借助自學自測題、檢查預習。
1.出示自學自測題，讓學生認讀文中的詞語。
2.完成填空，聯(lián)系上下文談談自己對詞語的理解和認識。
3.指名讀課文，檢查學生是否讀得準確、流利。
4.整體感知課文內(nèi)容。
指名談課文的主要內(nèi)容，田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡。用提取中心段的方式分層。
討論交流：
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學生討論分段(四人為一小組)，概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二自然段(3-7)寫開學頭一天田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二部分理解------精讀感悟、重點突破。
三精讀感悟，感受人物想象。
1.指名讀第一、二自然段，交流：從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時間、地點、人物介紹)。
后兩句流露出作者對田老師怎樣的感情?(敬佩之情)。
語文師恩難忘教案篇六
我在教學《師恩難忘》一課時，認為課堂生成不是無規(guī)律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養(yǎng)的，課堂生成強調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調(diào)控能力。在教學聯(lián)系上下文理解詞語時，學生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語只是說字典上的意思,后來引導學生根據(jù)課文內(nèi)容來解釋詞語的意思,學生就很自然的理解詞語的意思了。在教學過程中，我們只有將預設和生成結合起來才是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤”換種說法等等，既是語言的訓練和是情感的領悟，又是教育的熏陶。課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學。本文最后一段，雖然不是文章的重點段，但是在教學中，我卻重點的講授和啟發(fā)學生去理解。在這一段課文里，“如春雨點點”的比喻。我是這樣教學的：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺？(老師的故事是娓娓動聽的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點點說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）。
在教學“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達了作者真摯的感恩情懷。教學時，我注意啟發(fā)學生想象作者再一次見到恩師時的心情，讓學生感悟當時的場面，效果較好。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：師恩）。
此文轉載。
語文師恩難忘教案篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學過程：
一、回顧導入，走近人物。
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
（一）直奔重點，對比理解。
（1）通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）。
（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質。
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等）。
2、品讀重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
（2）學生交流、匯報。
2、聯(lián)系課文體會。
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯摹Ｐ?，才能學有所成。
3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）。
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇八
認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)。
收集有關愛師尊師的.名人故事與名人名言。
板書設計：
我田老師。
描紅，學古詩編故事，講故事。
愛好文學培養(yǎng)興趣。
語文師恩難忘教案篇九
授課類型。
講讀課。
教學時間。
20xx年9月2、3日。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
掛圖、卡片若干。
教學過程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
設計意圖：
感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法?！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼?，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經(jīng)學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書寫：
1、復習生字詞：
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）。
3、描紅、臨寫。
4、評價：
（1）學生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
語文師恩難忘教案篇十
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
7、引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
板書設計：
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
語文師恩難忘教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。
教學重點：
把課文讀通順。
教學過程：
一、設境引入。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
2、師生進行交流，加深感知。
五、指導寫字，完成作業(yè)。
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
語文師恩難忘教案篇十二
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學去讀書。
這個小學設在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八_十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞恚@兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
語文師恩難忘教案篇十三
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開。
學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
讀書指導法。
兩課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、新授。
（一）初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
（二）詳讀課文，理解重點部分。
1、解決故事：
（1）請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
（2）重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
（3）田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
（4）教師小結：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。
板書：入了迷。
（6）師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
2、學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？
（感激——行禮，終生難忘）。
3、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
三、鞏固練習。
學生有感情地朗讀課文，體會文章的內(nèi)容。
四、拓展延伸。
讓學生選擇一首詩進行編故事，同桌交流，下節(jié)課集體進行交流。
五、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要。
忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
語文師恩難忘教案篇十四
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應該怎樣說。
9——10課時。
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰?、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習?？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德?！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。
重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育?！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善而從之，其不善而改之。?BR> ——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，是而已?！?BR> （唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理?！?BR> （古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發(fā)言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內(nèi)容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心?？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
以教師節(jié)的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
語文師恩難忘教案篇十五
1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質。
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來歷。
問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……。
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。
語文師恩難忘教案篇十六
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
兩課時
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
說說課文寫了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
語文師恩難忘教案篇十七
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對“挖”有了進一步認識。
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）。
田教師說的故事，像我們?nèi)齻€人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）。
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。
這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”
生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……。
這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。
語文師恩難忘教案篇十八
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。
一、談話激趣，設境導入
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導認真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線?！?BR> （2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學生問題，教師分類梳理。
（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。
四、細讀課文，深入學習重點部分
1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。
事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結歸納，布置作業(yè)
1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文。《學習指導叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅
語文師恩難忘教案篇一
（計劃兩課時）。
(一)解題激趣，引入新課。
1.板題。學生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么？（指名說）。
1.檢查預習（教師檢查學生的書本，和時褒揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自身的意見。）。
出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。
2.學生自由、自主讀，邊讀邊在自身認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。
娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？
1.師：從同學們提出的問題中說明大家已經(jīng)認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）。
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）。
生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學生聽的。
生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易??！
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）。
生1：我覺得“師恩”這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導朗讀。說說你認為應該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）。
生1：我認為應該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。
生3：還應該讀出對老師的敬重之情。
師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀后指名讀，讀后評議）。
五、案例研討。
1.“學而不思則罔，思而不學則怠?！苯虒W時，能結合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批注，鼓勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個性化的問題。教師和時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表自身的見解。
2.新課標提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自身平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。
語文師恩難忘教案篇二
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重點：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
本文是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的`殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。
語文師恩難忘教案篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
【教學過程】
2.齊讀課題。
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等)
2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?BR> (1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯(lián)系課文體會：
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的.一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
2.推薦閱讀：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇四
1、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3、學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5、學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3、引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6、過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報交流成果。
4、過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
語文師恩難忘教案篇五
一.教學目標：
1.學會本課生字，聯(lián)系上下文理解課后練習2中的四字詞語的意思。認識一個多音字。
2.練習準確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
三.教學評價設計：
1.檢查學生預習情況，通過看自學自測題、學生自由讀、指名讀等多種方式了解學生的自學情況，為理解感悟課文打基礎。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導學生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3.借助復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆，讓學生學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
四.教學準備：
學生：
完成自學自測題。
教師：
準備教學課件、查看學生預習情況。
五.教學時間：
兩課時。
六.教學設計：
第一課時。
環(huán)節(jié)一整體感知--------初讀感知、整體把握。
一.啟發(fā)談話，引入新課：
同學們，說起老師，我們都非常熟悉，自打幼兒園開始，我們成長的每一步都離不開老師的培育。誰來說一說你知道的與老師有關的名言詩歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達了對老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學習這篇課文。(板書課題、齊讀)。
二.借助自學自測題、檢查預習。
1.出示自學自測題，讓學生認讀文中的詞語。
2.完成填空，聯(lián)系上下文談談自己對詞語的理解和認識。
3.指名讀課文，檢查學生是否讀得準確、流利。
4.整體感知課文內(nèi)容。
指名談課文的主要內(nèi)容，田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡。用提取中心段的方式分層。
討論交流：
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學生討論分段(四人為一小組)，概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二自然段(3-7)寫開學頭一天田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二部分理解------精讀感悟、重點突破。
三精讀感悟，感受人物想象。
1.指名讀第一、二自然段，交流：從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時間、地點、人物介紹)。
后兩句流露出作者對田老師怎樣的感情?(敬佩之情)。
語文師恩難忘教案篇六
我在教學《師恩難忘》一課時，認為課堂生成不是無規(guī)律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養(yǎng)的，課堂生成強調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調(diào)控能力。在教學聯(lián)系上下文理解詞語時，學生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語只是說字典上的意思,后來引導學生根據(jù)課文內(nèi)容來解釋詞語的意思,學生就很自然的理解詞語的意思了。在教學過程中，我們只有將預設和生成結合起來才是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤”換種說法等等，既是語言的訓練和是情感的領悟，又是教育的熏陶。課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學。本文最后一段，雖然不是文章的重點段，但是在教學中，我卻重點的講授和啟發(fā)學生去理解。在這一段課文里，“如春雨點點”的比喻。我是這樣教學的：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺？(老師的故事是娓娓動聽的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點點說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）。
在教學“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達了作者真摯的感恩情懷。教學時，我注意啟發(fā)學生想象作者再一次見到恩師時的心情，讓學生感悟當時的場面，效果較好。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：師恩）。
此文轉載。
語文師恩難忘教案篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學過程：
一、回顧導入，走近人物。
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
（一）直奔重點，對比理解。
（1）通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）。
（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質。
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等）。
2、品讀重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
（2）學生交流、匯報。
2、聯(lián)系課文體會。
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯摹Ｐ?，才能學有所成。
3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）。
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語文師恩難忘教案篇八
認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)。
收集有關愛師尊師的.名人故事與名人名言。
板書設計：
我田老師。
描紅，學古詩編故事，講故事。
愛好文學培養(yǎng)興趣。
語文師恩難忘教案篇九
授課類型。
講讀課。
教學時間。
20xx年9月2、3日。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
掛圖、卡片若干。
教學過程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
設計意圖：
感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法?！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼?，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經(jīng)學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書寫：
1、復習生字詞：
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）。
3、描紅、臨寫。
4、評價：
（1）學生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
語文師恩難忘教案篇十
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
7、引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
板書設計：
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
語文師恩難忘教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。
教學重點：
把課文讀通順。
教學過程：
一、設境引入。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
2、師生進行交流，加深感知。
五、指導寫字，完成作業(yè)。
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
語文師恩難忘教案篇十二
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學去讀書。
這個小學設在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八_十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞恚@兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
語文師恩難忘教案篇十三
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開。
學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
讀書指導法。
兩課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、新授。
（一）初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
（二）詳讀課文，理解重點部分。
1、解決故事：
（1）請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
（2）重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
（3）田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
（4）教師小結：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。
板書：入了迷。
（6）師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
2、學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？
（感激——行禮，終生難忘）。
3、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
三、鞏固練習。
學生有感情地朗讀課文，體會文章的內(nèi)容。
四、拓展延伸。
讓學生選擇一首詩進行編故事，同桌交流，下節(jié)課集體進行交流。
五、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要。
忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
語文師恩難忘教案篇十四
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應該怎樣說。
9——10課時。
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰?、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習?？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德?！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。
重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育?！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善而從之，其不善而改之。?BR> ——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，是而已?！?BR> （唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理?！?BR> （古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發(fā)言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內(nèi)容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心?？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
以教師節(jié)的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
語文師恩難忘教案篇十五
1、讓學生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。
3、培養(yǎng)學生尊師敬師愛師的好品質。
了解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來歷。
問學生：你們的節(jié)日有哪些？預設：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。
附搜集的資料：中國教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。
尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。
其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：
1、教課。
2、管理班級。
3、輔導學生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學生暢所欲言。
預設：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……。
四、教師總結：
感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優(yōu)的好學生，這是送給老師最好的禮物。
語文師恩難忘教案篇十六
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
兩課時
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
說說課文寫了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
語文師恩難忘教案篇十七
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對“挖”有了進一步認識。
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）。
田教師說的故事，像我們?nèi)齻€人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）。
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。
這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”
生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……。
這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。
語文師恩難忘教案篇十八
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。
一、談話激趣，設境導入
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀課文，自讀自畫
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導認真自讀。
（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線?！?BR> （2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。
三、再讀課文，引導解決粗淺問題
1、指名分節(jié)讀課文。
2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。
3、針對學生問題，教師分類梳理。
（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。
（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。
四、細讀課文，深入學習重點部分
1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）
2、畫出相應段落。（4—9）段
3、輕聲讀4—9段。
4、匯報交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。
5、根據(jù)學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。
事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。
事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。
五、小結歸納，布置作業(yè)
1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。
2、作業(yè)：朗讀課文。《學習指導叢書》第一頁。
板書：師恩難忘
學兄帶著，描紅摹紙印象深刻
山村故事，娓娓動聽
如臨其境，入迷開竅