教案不僅是教學(xué)過程的記錄，更是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教案的編寫過程需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。多個(gè)教案范本等你來下載，一起提升教育教學(xué)質(zhì)量。
不吃無主梨教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有。
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的'做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)難、重點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2．請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3．指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5．通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無主梨教案篇二
1·隨文識字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對話理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4·對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會。
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對話了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無主梨”的真正含義。
一、導(dǎo)入新課。
1·師手拿一個(gè)梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書課題，理解“無主”的意思。
2·問：是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知。
1·請學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了()年輕時(shí)，在()情況下，也堅(jiān)決()的故事。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：怎么會如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報(bào)讀。
2·從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺。
4·學(xué)生朗讀，師生評議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1·掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報(bào)朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對比：
(1)一個(gè)同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來。
(2)一個(gè)同行的朋友，向前跑起來。
(3)大家一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后地摘梨。
(4)大家趕到樹下，摘梨。
體會每組中兩個(gè)句子的不同之處，以及把句子寫具體的好處，同時(shí)理解“一窩蜂”“爭先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說詞語訓(xùn)練：爭先恐后黃澄澄。
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段。
師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問什么呢?
1·默讀這一部分，畫出許衡說的話。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說話語氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時(shí)理解“無主”的真正含義。
5·從許衡的話里，你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎?
師生分角色直接對話，后學(xué)生匯報(bào)。揭示：人物語言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動。
1·你覺得他這么做傻不傻?為什么?說出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會怎么做?舉個(gè)小例子說明。
五、練筆。
寫一段對話。
情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家里閱讀----。
可以在語言描寫中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
不吃無主梨教案篇三
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）。
1．同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2．請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3．指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5．通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導(dǎo)分角色讀。
不吃無主梨教案篇四
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1.對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
(一)情境導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無主梨”，進(jìn)而對題目也有了一個(gè)從字面上的了解，那就是“不知道是誰的梨不能隨便吃”。
2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎?(許衡)書中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書中第一自然段的第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡介許衡，同時(shí)要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。(學(xué)生自由讀文)。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋，老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話，并用諷刺的語氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書呆子!
設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睆倪@段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。比如運(yùn)用動作理解詞語(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(汗流浹背);通過感情朗讀來理解詞語(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如諷刺);還可以用詞語說一句話來理解詞語(比如下面要講到的“爭先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說說課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來概括。)。
課文主要講述了()在()情況下，()的事。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點(diǎn)，用較為簡潔的語言來表達(dá)，至于表達(dá)的語言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯，扶助他們學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻射點(diǎn)，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因?yàn)榭诳?。
2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)。
3.誰能把他們干渴難耐的感覺讀出來?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時(shí)大家十分干渴)。
4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。(出示梨樹圖片)呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做?要說出真實(shí)想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。
6.師：從這些詞語中你能體會到什么?(在學(xué)生說的過程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話)。
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫出來。
(2)有幾位朋友勸說許衡吃梨?用不同的符號做上標(biāo)記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
a.在解決第一個(gè)問題時(shí)，要重點(diǎn)說清“許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后又說這是無主梨，最后說我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這里的“有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”，這里的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來了，這梨樹就無人看管了，所以說“梨是無主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見，做人做事要有原則。如果學(xué)生對兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨”是指即使有主人，沒有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無主梨”就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
b.第二個(gè)問題，是有四位朋友勸說許衡吃梨。師可問學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們愿意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎?看看誰的語氣最符合當(dāng)時(shí)的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語，只讀人物對話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
c.第三個(gè)問題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則;也許有人會質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時(shí)都要總結(jié)出：沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因?yàn)槲覀兊男氖怯兄鞯?，能分辨出對與錯(cuò)，不是自己的東西，在沒得到許可的情況下，堅(jiān)決不能要。所以才有了“梨雖無主，我心有主。”這句名言。(教師板書)。
不吃無主梨教案篇五
一、教材分析。
《不吃無主梨》是三年級下冊第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會公德”這一主題進(jìn)行教學(xué)。主要講的是我國宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分，簡要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫“不吃無主梨”這個(gè)故事。第二自然段寫徐衡與朋友外出途中干渴難忍。第三自然段寫出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4-16自然段對話部分是本文重點(diǎn)。通過分角色朗讀，讓學(xué)生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好。課文插圖和課后練習(xí)思考突出本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
這篇課文中人物、時(shí)代距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生只在電視、書報(bào)上見到過逃難的情景。缺乏體驗(yàn)。但可以聯(lián)系實(shí)際理解干渴難耐的感受。抓住描寫動作的詞體會發(fā)現(xiàn)梨樹的心情。在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力。結(jié)合他與朋友的對話體會徐衡是個(gè)堅(jiān)持原則的人。三年級學(xué)生有一些自律、自控能力，但對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點(diǎn)，也更是三年級學(xué)生需要培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的落腳點(diǎn)。
根據(jù)以上對學(xué)生情況的分析，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我們力求從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，關(guān)注他們對文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨(dú)特感受，在引發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會，學(xué)習(xí)許衡嚴(yán)于律己的公德心。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法。
七臺河市第三小學(xué)。
和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
1.今天我們就來學(xué)習(xí)13課《不吃無主梨》（板書課題）然后問學(xué)生：你覺得這個(gè)題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。
2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）。
3.檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。
課文主要講述了在（）情況下，（）的事。
（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫出他們吃梨的理由。
（2）朋友和許衡看到梨樹有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號做上標(biāo)記。
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
（三）互助合作釋疑解難。
（四）展示交流點(diǎn)撥提升。
匯報(bào)：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時(shí)大家十分干渴）。
師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實(shí)想法。
師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報(bào)第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。
七臺河市第三小學(xué)。
師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的'過程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）。
師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會找小組同學(xué)匯報(bào)。
生匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?BR> “梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！”）。
師：同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因找得準(zhǔn)確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）。
請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀。
請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀。
請大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說：引讀：
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）。
面對這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑。
七臺河市第三小學(xué)。
他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨！）眾人的勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）。
4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實(shí)的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）。
5.小結(jié)：在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。
（五）、回歸文本拓展延伸。
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會變通）。
我們暫不評論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
作業(yè)：采用本課的對比手法寫公德，寫出自己的所見，所感，如公共汽車的讓座，公共場所的衛(wèi)生。我手寫我見，寫我心，相信你會妙筆生花。
梨雖無主。
堅(jiān)持原則遵守公德。
我心有主。
七臺河市第三小學(xué)。
在課堂上，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。上完課有以下幾點(diǎn)感受：
一、詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”從這段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動作理解詞語（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語（汗流浹背）；通過感情朗讀來理解詞語（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如（諷刺）；還可以用詞語說一句話來理解詞語（比如下面要講到的“爭先恐后”一詞）等等。
二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)對朗讀的總要求。我在初讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自由讀，明確要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，使學(xué)生通過自由讀達(dá)到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有的放矢。
三、課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，感悟。如上課伊始的自由讀，在研讀重點(diǎn)段落時(shí)的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情景，學(xué)生讀得聲情并茂，很好的培養(yǎng)了語感。在處理第二自然段時(shí)，由詞“人煙稀少、田地荒蕪”引出段落意在訓(xùn)練學(xué)生讀流利，特別是第三個(gè)層次“有感情”的處理，是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個(gè)性化朗讀，分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐”的情況下不吃無主梨的，從而體會到許衡的“心有主”是多么難能可貴，是多么值得敬佩！可以說是水到渠成。
七臺河市第三小學(xué)。
不吃無主梨教案篇六
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱?體會。
一、激情導(dǎo)入。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問?
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題?
(學(xué)生回答。)。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
(學(xué)生讀文。)。
2.請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
(學(xué)生讀文。)。
3.指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事?
(學(xué)生讀文，回答。)。
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5.通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
(讀文回答。)。
(學(xué)生討論回答。)。
(1)許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的?
(2)許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎?
7.指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無主梨教案篇七
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是教科版《科學(xué)》教材四年級下冊“食物”單元的第二課，是在學(xué)生觀察、記錄了一天吃過的食物的基礎(chǔ)上展開探究活動的。“我們的身體從食物中獲得什么”這一內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，對他們來說，吃東西是件感興趣的事，觀察食物也是很樂意做的事情。所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和搜集有關(guān)食物營養(yǎng)成份的資料，通過討論交流以加深對食物中含有的'營養(yǎng)成份及其作用的理解，再引導(dǎo)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)、分析、記錄、描述、交流、各自觀察到的結(jié)果，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生始終處于一種探究、研討的氣氛中，學(xué)會用探究的方法去進(jìn)一步認(rèn)識食物中含有的營養(yǎng)成份，知道它們的作用，體驗(yàn)探究的樂趣。同時(shí)意識到人的身體從不同食物中吸收豐富的營養(yǎng)，促進(jìn)我們健康生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）說出食物里含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)等營養(yǎng)成分。
（2）說出蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素和礦物質(zhì)的主要作用。
2．探究過程和方法：
（1）小組合作完成檢驗(yàn)食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
（2）自行搜集有關(guān)食物營養(yǎng)的資料。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）對研究食物營養(yǎng)成分感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認(rèn)識食物里含有的各種營養(yǎng)成分及其作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表述能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：豬肉、核桃、饅頭片、馬鈴薯片、碘酒、小瓶子、滴管、培養(yǎng)皿、白紙、記錄表。
2．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料。
3．相關(guān)課件。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
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不吃無主梨教案篇八
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒通過錄象懂得亂吃東西的危害性。
2、引導(dǎo)幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
3、提高自我保護(hù)的意識及應(yīng)對安全事件的能力。
活動準(zhǔn)備：
錄象《卡在喉嚨里的五角星》、每組一小筐圖片。
圖片：
1、老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
2、過期的食物。
3、腐爛變質(zhì)的食物。
4、假冒、劣質(zhì)的。
5、沒洗干凈的。
活動過程：
一、觀看錄象《卡在喉嚨的五角星》。
1、教師提問。
－“剛剛你們看到了什么？”
“小男孩的做法對嗎？”
2、幼兒相互交流討論。
－“他這樣做了會怎樣？”
“你有沒有這樣做過？”
3、教師做適當(dāng)小結(jié)。
二、看圖片。
觀看圖片：
（1）老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
（2）過期的食物。
（3）腐爛變質(zhì)的食物。
（4）假冒、劣質(zhì)的食物。
（5）沒洗干凈的食物。
提問：這些東西你吃過嗎？說一說，這些東西為什么不能吃？
小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質(zhì)量安全標(biāo)志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會食物中毒的。
3、情景表演《好吃的魚》。
內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的.蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來，媽媽說：“明明，別著急，把魚刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚刺，明明難受得哭起來了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚刺取出來了。
提問：
（1）明明應(yīng)怎樣吃魚？
（2）魚刺卡在喉嚨里該怎么辦？
小結(jié)：小朋友吃魚時(shí)，一定要仔細(xì)把魚刺弄干凈再吃，一旦魚刺卡住了，小朋友也不要哭，因?yàn)樵娇蓿~刺就陷得越深，應(yīng)趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。
三、游戲判斷對錯(cuò)。
1、上幼兒園時(shí)，沒有幼兒園教案說課稿生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
小結(jié)：不生病時(shí)，不能隨便吃藥，否則也會對身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴(yán)重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。
小結(jié)：小朋友聽過有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來而死亡的事情嗎？果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時(shí)，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
小結(jié)：夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因?yàn)檠└馓珱鋈菀鬃屛笇殞氹y受的。
4、小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。
小結(jié)：玻璃球是危險(xiǎn)物品，千萬不要放在嘴里玩，容易出危險(xiǎn)。
四、操作活動。
1、請幼兒把小筐里認(rèn)為做得不正確的圖片挑出來，并說一說為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2、師巡回觀察幼兒引導(dǎo)幼兒互相討論。
活動延伸：
1、把活動后的圖片張貼在四周，幼兒隨時(shí)觀看。
2、每天嚴(yán)把幼兒入園這一關(guān)，認(rèn)真做到一摸、二看、三查、四問。不讓幼兒帶任何東西入園。把安全隱患消滅在萌芽當(dāng)中。
3、午睡上床前，逐一檢查每個(gè)幼兒手里，兜里是否有異物。
4、與家長配合，共同教育幼兒少吃冷飲，果凍，不往嘴里亂放東西。
5、一日生活中，教師一定要認(rèn)真觀察，隨機(jī)教育。每時(shí)每刻繃緊安全這根弦。
6、隨機(jī)教給幼兒解決突發(fā)事件的方法。
活動分析：
1、通過真實(shí)的案例，教師向幼兒進(jìn)行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。
2、用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生幼兒園優(yōu)秀音樂教案活情景為題材，進(jìn)行熱烈的討論，取得了很好的效果。
3、圖片《不能吃的食物》的運(yùn)用，吸引孩子的注意力，對幼兒進(jìn)行了深刻的教育。
4、游戲《判斷對錯(cuò)》我采用分組比賽的方法來組織的，幼兒興趣幼兒園教案設(shè)計(jì)濃厚，非常投入。
不吃無主梨教案篇九
2、知道愛吃什么有助于健康。
3、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
4、初步了解健康的`小常識。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
1、教師出示糖果或甜食品后講述故事導(dǎo)入課題。
師：小朋友!老師手里拿了一些什么啊?(糖果、餅干等)那小朋友們愛吃嗎?(愛)。
師：小朋友們一起來聽一聽這個(gè)故事。聽一聽到聽到了什么?
(1)玲玲和強(qiáng)強(qiáng)愛吃什么?(只愛吃甜食)不愛吃什么?(不愛吃飯和菜)他們看見一座什么樣的甜房子?他們兩個(gè)是怎么做的?(用糖果、巧克力和奶油蛋糕做的房子，把房子吃了)。
(2)玲玲和強(qiáng)強(qiáng)吃掉了甜房子，為什么哭了?(牙疼)。
4、教師小結(jié)并討論不能吃太多并說說吃多了會有什么不好的反應(yīng)。
師：如果老愛吃甜食物就會有好多不好問題出現(xiàn)。
(1)飯菜吃不下，蜜蜂會叮咬，螞蟻會爬到臉上等，
(2)會長成小胖子，會蛀牙等。
5、活動總結(jié)：小朋友們!那以后你們要不要只愛吃甜食物，不愛吃飯拉，如果還這樣的話，身體就會越來越差的!所以我們要每次要吃也只能吃一點(diǎn)點(diǎn)!
6、活動結(jié)束。
不吃無主梨教案篇十
1、安靜聆聽故事，初步了解圖書內(nèi)容，欣賞圖畫。
2、能積極參與討論。
教學(xué)重點(diǎn)感受圖畫書獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)幫助幼兒理解故事中人物的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
活動過程。
一、封面介紹：
1、觀察封面圖畫，認(rèn)識書中的主角查理和蘿拉。
2、大家來猜一猜書中主角的關(guān)系(是朋友還是兄弟姐妹)。
3、番茄是什么?小朋友們看過哪些不一樣的番茄?展示常見番茄圖片。喜歡吃番茄嗎?
4、點(diǎn)讀封面文字，簡介作者、出版社等圖畫書資料。
二、讀書：
1、逐頁講述故事，給予幼兒充足的時(shí)間觀察圖畫、文字。
2、針對幼兒的問題稍作解釋。
3、念出書中最喜歡的一句話。
4、欣賞圖畫。
教學(xué)反思：
這本書與以前讀過的所有圖書都不同的'繪畫風(fēng)格一下子就吸引了幼兒。在問及封面兩個(gè)人是什么關(guān)系時(shí)，幼兒大都表現(xiàn)得很盲然，大概是對"關(guān)系"一詞的意思不太理解，在具體問"是朋友還是哥哥和妹妹"時(shí)，孩子們都說是朋友，是否因?yàn)橛變捍蟛糠质仟?dú)生子女，對"兄妹"一詞比較陌生?在老師閱讀圖畫書的過程中，孩子們非常專注地聆聽，孩子們對其中的食物非常感興趣，比如畫了五官的小小的碗豆、胡蘿卜(畫家畫的胡蘿卜和胡蘿卜的照片)、土豆泥、雞蛋、炸魚塊、蘑菇等等，每頁很認(rèn)真地觀察、討論。引起孩子們特別的興趣的還有和蘿拉坐在一起吃"木星上來的橘樹枝"的小人兒：它是誰?它是從哪兒來的?閱讀活動設(shè)計(jì)中，老師"不要提問"，幼兒提出來的問題才更有價(jià)值。
不吃無主梨教案篇十一
1.在觀察與想象的基礎(chǔ)上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節(jié)，感受哥哥樂觀、機(jī)智、富有想象的特點(diǎn)。
2.借助畫面人物眼神、表情的細(xì)微觀察和同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節(jié)的理解。
3.啟發(fā)幼兒不挑食，愿意做個(gè)聰明、愛護(hù)弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。
2.投影儀。
3.兩組互相配對的圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝;豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚塊——海底超市小食品;番茄——噴水月光。
4.背景音樂：輕緩、抒情的樂曲。
5.活動前認(rèn)識：胡蘿卜、豌豆、土豆、炸魚塊、番茄，活動前初步知道：土星、富士山、美人魚。
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用投影儀放大圖書封面，引導(dǎo)幼兒對畫面人物細(xì)致觀察，并用語言表達(dá)自己的認(rèn)識。
2.幼兒自由觀察與表達(dá)。
教師(追問)：你從哪里看出來的?
3.請部分幼兒在集體面前表達(dá)他們對人物細(xì)節(jié)的不同發(fā)現(xiàn)。
4.教師及時(shí)肯定與提升幼兒細(xì)節(jié)觀察的思路，如：你們真厲害!不僅發(fā)現(xiàn)了他們身高的不同、發(fā)型的不同，還還發(fā)現(xiàn)了他們衣服顏色的.不同、衣服領(lǐng)子的不同，很快就分辨出了哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是妹妹。
(二)邊看圖畫書畫面，邊討論、講述，幫助幼兒在討論中理解“挑食”一詞及故事前半段內(nèi)容。
1.教師講述故事前半段：“我有個(gè)妹妹叫蘿拉，她是個(gè)有趣的小人兒。有時(shí)候，我不得不看著她。有時(shí)候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯……因?yàn)樘}拉是個(gè)非常挑食的家伙。”
教師：挑食時(shí)什么意思呢?(請幼兒說一說自己的理解)。
2.教師歸結(jié)出幼兒的想法：挑食就是這個(gè)也不想吃，那個(gè)也不想吃的。
3.教師繼續(xù)講故事：“……我妹妹討厭番茄?！?BR> (三)引導(dǎo)幼兒通過猜測、表演片段，進(jìn)行重點(diǎn)情節(jié)的閱讀與理解，初步感受理解查理哥哥和蘿拉妹妹的人物特點(diǎn)。
1.教師：查理哥哥用了個(gè)很有用的好方法呢，會是什么方法呢?
2.幼兒相互之間自由想象、交流。
3.教師繼續(xù)講述故事：“我說，你運(yùn)氣挺好的……更沒有西紅柿。”
4.教師運(yùn)用語氣、表情、動作夸張地繼續(xù)講述故事：“可是，為什么這里還有胡蘿卜呢，查理哥哥?我永遠(yuǎn)不吃胡蘿卜?！?BR> 教師：蘿拉發(fā)現(xiàn)了胡蘿卜，她高興嗎?(不高興)她是怎么做的，又是怎么說的?你們來試試把她的心情表演出來吧。
5.幼兒嘗試表演蘿拉，請個(gè)別小朋友在集體面前表演。
6.教師：查理哥哥怎么辦呢?他是用什么方法讓妹妹吃胡蘿卜的呢?
7.教師繼續(xù)講故事：“其實(shí)那不是胡蘿卜。它們是木星上來的橘樹枝?！?BR> 8.教師出示一組相應(yīng)的一組圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝。
9.教師用手指圖標(biāo)：這種方法叫想象，把胡蘿卜想象成橘樹枝。
10.幼兒重復(fù)：想象。
11.教師：我來做蘿拉，你們來做查理哥哥，幫助我吃胡蘿卜吧!
12.教師與幼兒分角色表演蘿拉吃胡蘿卜的這段故事。
教師(追問)：你們覺得查理哥哥怎么樣?(幼兒回答：關(guān)心妹妹、聰明、樂觀、一點(diǎn)也不生氣、不著急……)。
(四)設(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒自主閱讀后半段故事。
1.教師：蘿拉又會看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又會怎樣說，怎樣做?蘿拉吃了嗎?這些都在這個(gè)故事中呢，請你們仔細(xì)看一看、找一找、想一想、猜一猜。
2.教師慢速播放圖畫書的畫面，幼兒自由閱讀故事的后半段。
(五)組織幼兒圍繞主要話題進(jìn)行討論，初步理解故事的后半段。
1.教師：蘿拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又會怎樣說，怎樣做?蘿拉吃了嗎?
2.隨著幼兒的回答，教師出示圖標(biāo)：豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚塊——海底超市小食品。
教師：我們一起來聽聽故事中的查理哥哥是怎樣說，怎樣做的?
3.教師繼續(xù)講故事到炸魚塊那段結(jié)束。
5.幼兒自由猜測。
6.教師：聽聽蘿拉是怎么說的。蘿拉說：當(dāng)然要吃啦，我最喜歡吃噴水的月亮。原來蘿拉把番茄當(dāng)做了——噴水月光了(以延遲時(shí)間的方式，盡可能帶著幼兒一起說)。
7.教師出示圖標(biāo)：番茄——噴水月光。蘿拉也非常會想象了!看來想象可以讓我們開心地接納不喜歡但是有營養(yǎng)的食物呢!
(六)在背景音樂的伴奏下，完整欣賞故事。
1.教師：你們喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起完整的邊看邊聽一聽這個(gè)故事吧。
2.教師邊播放圖畫書的畫面邊進(jìn)行講述，給幼兒完整的故事印象。
(七)以問題激發(fā)幼兒也要做關(guān)心弟弟妹妹、樂觀、聰明的哥哥姐姐的愿望。
1.教師：這個(gè)哥哥你們喜歡嗎?你覺得他是一個(gè)怎樣的哥哥?
2.鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
4.幼兒自由交流。
不吃無主梨教案篇十二
20xx年，我開始在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動的探索。每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵，在實(shí)踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領(lǐng)域的活動，將一本圖畫書作為一個(gè)課程主題來設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動。
《我絕對絕對不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個(gè)班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學(xué)設(shè)計(jì)以圖畫書《我絕對絕對不吃蕃茄》為中心，設(shè)計(jì)語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動不僅僅是閱讀活動的延伸，而是相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，彼此之間又因?yàn)閳D畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。
對于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個(gè)大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對絕對不吃蕃茄》這個(gè)故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運(yùn)用他的智慧讓她將所有有營養(yǎng)的食物都吃進(jìn)了肚子。選擇繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》進(jìn)行主題教學(xué)，可以豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。
根據(jù)圖畫書的特色，將五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，同時(shí)，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對圖畫書的深層理解。
(一)維果茨基理論與早期閱讀。
1、社會文化論：人際間的接觸互動，歷史文化環(huán)境對個(gè)體的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響，兒童與其所生存的社會文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。
2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務(wù)就在于引導(dǎo)孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過程中，教師能更準(zhǔn)確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導(dǎo)，讓幼兒有機(jī)會發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。
3、支架理論：孩子會主動建構(gòu)自己的心智，但是當(dāng)他們碰到更困難的任務(wù)而無法獨(dú)立完成時(shí)，就需要成人的引導(dǎo)。幼兒尚不具備獨(dú)立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹Ъ?，幫助他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)閱讀以及其它活動中，幼兒主動性、獨(dú)立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。
(二)皮亞杰知識建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識建構(gòu)論認(rèn)為，知識是在個(gè)體與環(huán)境的互動過程中，透過同化、調(diào)適和平衡等機(jī)制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個(gè)有意義的閱讀環(huán)境中，會主動地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書寫的知識，既不必正式教學(xué)，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關(guān)系，認(rèn)為成人應(yīng)站在平等立場和兒童討論，讓兒童去體驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。
(三)早期閱讀理念。
1、教孩子學(xué)會是容易的，但更重要的是要教孩子學(xué)會"愛"。(崔利斯，《朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧》)。
2、圖畫書對幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的`內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，在對話之間所進(jìn)行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。(松居直，《我的圖畫書論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時(shí)間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當(dāng)孩子對圖畫書相當(dāng)熟悉時(shí)，閱讀討論成為孩子的需求，相關(guān)活動的開展也會自然而然且順利精彩。
3、每個(gè)人都有與生俱來的評論能力，兒童更是"具有天賦的評論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導(dǎo)幼兒提出問題，"老師的職責(zé)是求問題，然后嚴(yán)肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"(錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》)因此，早期閱讀教學(xué)中，教師的問題不宜過多，而應(yīng)留給孩子充分的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。
科學(xué)領(lǐng)域：
一、蔬菜和水果。
二、種植蕃茄。
三、蕃茄的生長。
語言領(lǐng)域：
一、我愛讀書。
二、有趣的食物。
社會領(lǐng)域：
顏色會說話。
藝術(shù)領(lǐng)域：
一、美術(shù)：我是小畫家。
二、音樂：顏色歌。
健康領(lǐng)域：
一、健康很重要。
二、我不挑食。
不吃無主梨教案篇十三
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營養(yǎng)成分。
第三部分向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學(xué)情分析。
本課主要通過實(shí)驗(yàn)和觀察來進(jìn)行教學(xué)，通過本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 三、教學(xué)目的。
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點(diǎn)：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片——食物中的營養(yǎng)成分。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因?yàn)槭澄镏泻腥梭w需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究食物的營養(yǎng)。
（二）新授。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)食物的營養(yǎng)成分。
（2）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時(shí)，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)淀粉的方法。
2演示實(shí)驗(yàn)。
3教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，淀粉遇碘酒可以變成藍(lán)色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗(yàn)常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗(yàn)一下自己帶來的`這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗(yàn)蘿卜、蘋果、土豆等食物時(shí)，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對食物營養(yǎng)成分的檢驗(yàn)是一門科學(xué)，只有通過實(shí)際檢驗(yàn)，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時(shí)應(yīng)該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認(rèn)為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因?yàn)槿鄙倌撤N營養(yǎng)而得病。第二，進(jìn)食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的營養(yǎng)的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書設(shè)計(jì)。
19食物的營養(yǎng)。
蛋白質(zhì)、水、鹽類——構(gòu)成人體的材料。
食物的營養(yǎng)淀粉、脂肪——人體的能源。
維生素——增強(qiáng)抵抗力。
檢驗(yàn)方法：
蛋白質(zhì)——用火燒脂肪——劃或壓淀粉——滴碘酒。
七、課后小記。
不吃無主梨教案篇十四
1、知道吃了太多甜食物會影響身體健康。
2、知道愛吃什么有助于健康。
1、教師出示糖果或甜食品后講述故事導(dǎo)入課題。
師：小朋友！老師手里拿了一些什么??？（糖果、餅干等）那小朋友們愛吃嗎？（愛）。
師：小朋友們一起來聽一聽這個(gè)故事。聽一聽到聽到了什么？
3、教師出示掛圖《不吃太多甜食》引導(dǎo)幼兒觀察圖中的內(nèi)容，并回答教師問題。
（1）玲玲和強(qiáng)強(qiáng)愛吃什么？（只愛吃甜食）不愛吃什么？（不愛吃飯和菜）他們看見一座什么樣的甜房子？他們兩個(gè)是怎么做的？（用糖果、巧克力和奶油蛋糕做的房子，把房子吃了）。
（2）玲玲和強(qiáng)強(qiáng)吃掉了甜房子，為什么哭了？（牙疼）。
4、教師小結(jié)并討論不能吃太多并說說吃多了會有什么不好的反應(yīng)。
師：如果老愛吃甜食物就會有好多不好問題出現(xiàn)。
（1）飯菜吃不下，蜜蜂會叮咬，螞蟻會爬到臉上等，
（2）會長成小胖子，會蛀牙等。
5、活動總結(jié)：
小朋友們！那以后你們要不要只愛吃甜食物，不愛吃飯拉，如果還這樣的話，身體就會越來越差的'！所以我們要每次要吃也只能吃一點(diǎn)點(diǎn)！
6、活動結(jié)束。
不吃無主梨教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有。
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的'做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)難、重點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2．請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3．指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5．通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無主梨教案篇二
1·隨文識字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對話理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4·對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會。
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對話了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無主梨”的真正含義。
一、導(dǎo)入新課。
1·師手拿一個(gè)梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書課題，理解“無主”的意思。
2·問：是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知。
1·請學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了()年輕時(shí)，在()情況下，也堅(jiān)決()的故事。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：怎么會如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報(bào)讀。
2·從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺。
4·學(xué)生朗讀，師生評議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1·掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報(bào)朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對比：
(1)一個(gè)同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來。
(2)一個(gè)同行的朋友，向前跑起來。
(3)大家一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后地摘梨。
(4)大家趕到樹下，摘梨。
體會每組中兩個(gè)句子的不同之處，以及把句子寫具體的好處，同時(shí)理解“一窩蜂”“爭先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說詞語訓(xùn)練：爭先恐后黃澄澄。
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段。
師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問什么呢?
1·默讀這一部分，畫出許衡說的話。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說話語氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時(shí)理解“無主”的真正含義。
5·從許衡的話里，你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎?
師生分角色直接對話，后學(xué)生匯報(bào)。揭示：人物語言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動。
1·你覺得他這么做傻不傻?為什么?說出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會怎么做?舉個(gè)小例子說明。
五、練筆。
寫一段對話。
情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家里閱讀----。
可以在語言描寫中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
不吃無主梨教案篇三
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）。
1．同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2．請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3．指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5．通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導(dǎo)分角色讀。
不吃無主梨教案篇四
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
4.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1.對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
(一)情境導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無主梨”，進(jìn)而對題目也有了一個(gè)從字面上的了解，那就是“不知道是誰的梨不能隨便吃”。
2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎?(許衡)書中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書中第一自然段的第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡介許衡，同時(shí)要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。(學(xué)生自由讀文)。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋，老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話，并用諷刺的語氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書呆子!
設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睆倪@段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。比如運(yùn)用動作理解詞語(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(汗流浹背);通過感情朗讀來理解詞語(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如諷刺);還可以用詞語說一句話來理解詞語(比如下面要講到的“爭先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說說課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來概括。)。
課文主要講述了()在()情況下，()的事。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點(diǎn)，用較為簡潔的語言來表達(dá)，至于表達(dá)的語言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯，扶助他們學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻射點(diǎn)，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因?yàn)榭诳?。
2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)。
3.誰能把他們干渴難耐的感覺讀出來?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時(shí)大家十分干渴)。
4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。(出示梨樹圖片)呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做?要說出真實(shí)想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。
6.師：從這些詞語中你能體會到什么?(在學(xué)生說的過程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話)。
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫出來。
(2)有幾位朋友勸說許衡吃梨?用不同的符號做上標(biāo)記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
a.在解決第一個(gè)問題時(shí)，要重點(diǎn)說清“許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后又說這是無主梨，最后說我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這里的“有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”，這里的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來了，這梨樹就無人看管了，所以說“梨是無主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見，做人做事要有原則。如果學(xué)生對兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨”是指即使有主人，沒有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無主梨”就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
b.第二個(gè)問題，是有四位朋友勸說許衡吃梨。師可問學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們愿意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎?看看誰的語氣最符合當(dāng)時(shí)的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語，只讀人物對話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
c.第三個(gè)問題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則;也許有人會質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時(shí)都要總結(jié)出：沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因?yàn)槲覀兊男氖怯兄鞯?，能分辨出對與錯(cuò)，不是自己的東西，在沒得到許可的情況下，堅(jiān)決不能要。所以才有了“梨雖無主，我心有主。”這句名言。(教師板書)。
不吃無主梨教案篇五
一、教材分析。
《不吃無主梨》是三年級下冊第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會公德”這一主題進(jìn)行教學(xué)。主要講的是我國宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分，簡要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫“不吃無主梨”這個(gè)故事。第二自然段寫徐衡與朋友外出途中干渴難忍。第三自然段寫出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4-16自然段對話部分是本文重點(diǎn)。通過分角色朗讀，讓學(xué)生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好。課文插圖和課后練習(xí)思考突出本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
這篇課文中人物、時(shí)代距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生只在電視、書報(bào)上見到過逃難的情景。缺乏體驗(yàn)。但可以聯(lián)系實(shí)際理解干渴難耐的感受。抓住描寫動作的詞體會發(fā)現(xiàn)梨樹的心情。在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力。結(jié)合他與朋友的對話體會徐衡是個(gè)堅(jiān)持原則的人。三年級學(xué)生有一些自律、自控能力，但對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點(diǎn)，也更是三年級學(xué)生需要培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的落腳點(diǎn)。
根據(jù)以上對學(xué)生情況的分析，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我們力求從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，關(guān)注他們對文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨(dú)特感受，在引發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會，學(xué)習(xí)許衡嚴(yán)于律己的公德心。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法。
七臺河市第三小學(xué)。
和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
五、教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
1.今天我們就來學(xué)習(xí)13課《不吃無主梨》（板書課題）然后問學(xué)生：你覺得這個(gè)題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。
2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）。
3.檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。
課文主要講述了在（）情況下，（）的事。
（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫出他們吃梨的理由。
（2）朋友和許衡看到梨樹有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號做上標(biāo)記。
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
（三）互助合作釋疑解難。
（四）展示交流點(diǎn)撥提升。
匯報(bào)：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時(shí)大家十分干渴）。
師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實(shí)想法。
師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報(bào)第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。
七臺河市第三小學(xué)。
師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的'過程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）。
師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會找小組同學(xué)匯報(bào)。
生匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?BR> “梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！”）。
師：同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因找得準(zhǔn)確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）。
請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀。
請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀。
請大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說：引讀：
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）。
面對這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑。
七臺河市第三小學(xué)。
他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨！）眾人的勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）。
4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實(shí)的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）。
5.小結(jié)：在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。
（五）、回歸文本拓展延伸。
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會變通）。
我們暫不評論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
作業(yè)：采用本課的對比手法寫公德，寫出自己的所見，所感，如公共汽車的讓座，公共場所的衛(wèi)生。我手寫我見，寫我心，相信你會妙筆生花。
梨雖無主。
堅(jiān)持原則遵守公德。
我心有主。
七臺河市第三小學(xué)。
在課堂上，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。上完課有以下幾點(diǎn)感受：
一、詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”從這段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動作理解詞語（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語（汗流浹背）；通過感情朗讀來理解詞語（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如（諷刺）；還可以用詞語說一句話來理解詞語（比如下面要講到的“爭先恐后”一詞）等等。
二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)對朗讀的總要求。我在初讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自由讀，明確要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，使學(xué)生通過自由讀達(dá)到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有的放矢。
三、課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，感悟。如上課伊始的自由讀，在研讀重點(diǎn)段落時(shí)的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情景，學(xué)生讀得聲情并茂，很好的培養(yǎng)了語感。在處理第二自然段時(shí)，由詞“人煙稀少、田地荒蕪”引出段落意在訓(xùn)練學(xué)生讀流利，特別是第三個(gè)層次“有感情”的處理，是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個(gè)性化朗讀，分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐”的情況下不吃無主梨的，從而體會到許衡的“心有主”是多么難能可貴，是多么值得敬佩！可以說是水到渠成。
七臺河市第三小學(xué)。
不吃無主梨教案篇六
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱?體會。
一、激情導(dǎo)入。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問?
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題?
(學(xué)生回答。)。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
(學(xué)生讀文。)。
2.請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
(學(xué)生讀文。)。
3.指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事?
(學(xué)生讀文，回答。)。
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5.通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
(讀文回答。)。
(學(xué)生討論回答。)。
(1)許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的?
(2)許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎?
7.指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無主梨教案篇七
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是教科版《科學(xué)》教材四年級下冊“食物”單元的第二課，是在學(xué)生觀察、記錄了一天吃過的食物的基礎(chǔ)上展開探究活動的。“我們的身體從食物中獲得什么”這一內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，對他們來說，吃東西是件感興趣的事，觀察食物也是很樂意做的事情。所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和搜集有關(guān)食物營養(yǎng)成份的資料，通過討論交流以加深對食物中含有的'營養(yǎng)成份及其作用的理解，再引導(dǎo)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)、分析、記錄、描述、交流、各自觀察到的結(jié)果，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生始終處于一種探究、研討的氣氛中，學(xué)會用探究的方法去進(jìn)一步認(rèn)識食物中含有的營養(yǎng)成份，知道它們的作用，體驗(yàn)探究的樂趣。同時(shí)意識到人的身體從不同食物中吸收豐富的營養(yǎng)，促進(jìn)我們健康生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）說出食物里含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)等營養(yǎng)成分。
（2）說出蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素和礦物質(zhì)的主要作用。
2．探究過程和方法：
（1）小組合作完成檢驗(yàn)食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
（2）自行搜集有關(guān)食物營養(yǎng)的資料。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）對研究食物營養(yǎng)成分感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認(rèn)識食物里含有的各種營養(yǎng)成分及其作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表述能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：豬肉、核桃、饅頭片、馬鈴薯片、碘酒、小瓶子、滴管、培養(yǎng)皿、白紙、記錄表。
2．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料。
3．相關(guān)課件。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
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不吃無主梨教案篇八
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒通過錄象懂得亂吃東西的危害性。
2、引導(dǎo)幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
3、提高自我保護(hù)的意識及應(yīng)對安全事件的能力。
活動準(zhǔn)備：
錄象《卡在喉嚨里的五角星》、每組一小筐圖片。
圖片：
1、老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
2、過期的食物。
3、腐爛變質(zhì)的食物。
4、假冒、劣質(zhì)的。
5、沒洗干凈的。
活動過程：
一、觀看錄象《卡在喉嚨的五角星》。
1、教師提問。
－“剛剛你們看到了什么？”
“小男孩的做法對嗎？”
2、幼兒相互交流討論。
－“他這樣做了會怎樣？”
“你有沒有這樣做過？”
3、教師做適當(dāng)小結(jié)。
二、看圖片。
觀看圖片：
（1）老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
（2）過期的食物。
（3）腐爛變質(zhì)的食物。
（4）假冒、劣質(zhì)的食物。
（5）沒洗干凈的食物。
提問：這些東西你吃過嗎？說一說，這些東西為什么不能吃？
小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質(zhì)量安全標(biāo)志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會食物中毒的。
3、情景表演《好吃的魚》。
內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的.蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來，媽媽說：“明明，別著急，把魚刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚刺，明明難受得哭起來了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚刺取出來了。
提問：
（1）明明應(yīng)怎樣吃魚？
（2）魚刺卡在喉嚨里該怎么辦？
小結(jié)：小朋友吃魚時(shí)，一定要仔細(xì)把魚刺弄干凈再吃，一旦魚刺卡住了，小朋友也不要哭，因?yàn)樵娇蓿~刺就陷得越深，應(yīng)趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。
三、游戲判斷對錯(cuò)。
1、上幼兒園時(shí)，沒有幼兒園教案說課稿生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
小結(jié)：不生病時(shí)，不能隨便吃藥，否則也會對身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴(yán)重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。
小結(jié)：小朋友聽過有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來而死亡的事情嗎？果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時(shí)，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
小結(jié)：夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因?yàn)檠└馓珱鋈菀鬃屛笇殞氹y受的。
4、小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。
小結(jié)：玻璃球是危險(xiǎn)物品，千萬不要放在嘴里玩，容易出危險(xiǎn)。
四、操作活動。
1、請幼兒把小筐里認(rèn)為做得不正確的圖片挑出來，并說一說為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2、師巡回觀察幼兒引導(dǎo)幼兒互相討論。
活動延伸：
1、把活動后的圖片張貼在四周，幼兒隨時(shí)觀看。
2、每天嚴(yán)把幼兒入園這一關(guān)，認(rèn)真做到一摸、二看、三查、四問。不讓幼兒帶任何東西入園。把安全隱患消滅在萌芽當(dāng)中。
3、午睡上床前，逐一檢查每個(gè)幼兒手里，兜里是否有異物。
4、與家長配合，共同教育幼兒少吃冷飲，果凍，不往嘴里亂放東西。
5、一日生活中，教師一定要認(rèn)真觀察，隨機(jī)教育。每時(shí)每刻繃緊安全這根弦。
6、隨機(jī)教給幼兒解決突發(fā)事件的方法。
活動分析：
1、通過真實(shí)的案例，教師向幼兒進(jìn)行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。
2、用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生幼兒園優(yōu)秀音樂教案活情景為題材，進(jìn)行熱烈的討論，取得了很好的效果。
3、圖片《不能吃的食物》的運(yùn)用，吸引孩子的注意力，對幼兒進(jìn)行了深刻的教育。
4、游戲《判斷對錯(cuò)》我采用分組比賽的方法來組織的，幼兒興趣幼兒園教案設(shè)計(jì)濃厚，非常投入。
不吃無主梨教案篇九
2、知道愛吃什么有助于健康。
3、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
4、初步了解健康的`小常識。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
1、教師出示糖果或甜食品后講述故事導(dǎo)入課題。
師：小朋友!老師手里拿了一些什么啊?(糖果、餅干等)那小朋友們愛吃嗎?(愛)。
師：小朋友們一起來聽一聽這個(gè)故事。聽一聽到聽到了什么?
(1)玲玲和強(qiáng)強(qiáng)愛吃什么?(只愛吃甜食)不愛吃什么?(不愛吃飯和菜)他們看見一座什么樣的甜房子?他們兩個(gè)是怎么做的?(用糖果、巧克力和奶油蛋糕做的房子，把房子吃了)。
(2)玲玲和強(qiáng)強(qiáng)吃掉了甜房子，為什么哭了?(牙疼)。
4、教師小結(jié)并討論不能吃太多并說說吃多了會有什么不好的反應(yīng)。
師：如果老愛吃甜食物就會有好多不好問題出現(xiàn)。
(1)飯菜吃不下，蜜蜂會叮咬，螞蟻會爬到臉上等，
(2)會長成小胖子，會蛀牙等。
5、活動總結(jié)：小朋友們!那以后你們要不要只愛吃甜食物，不愛吃飯拉，如果還這樣的話，身體就會越來越差的!所以我們要每次要吃也只能吃一點(diǎn)點(diǎn)!
6、活動結(jié)束。
不吃無主梨教案篇十
1、安靜聆聽故事，初步了解圖書內(nèi)容，欣賞圖畫。
2、能積極參與討論。
教學(xué)重點(diǎn)感受圖畫書獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)幫助幼兒理解故事中人物的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
活動過程。
一、封面介紹：
1、觀察封面圖畫，認(rèn)識書中的主角查理和蘿拉。
2、大家來猜一猜書中主角的關(guān)系(是朋友還是兄弟姐妹)。
3、番茄是什么?小朋友們看過哪些不一樣的番茄?展示常見番茄圖片。喜歡吃番茄嗎?
4、點(diǎn)讀封面文字，簡介作者、出版社等圖畫書資料。
二、讀書：
1、逐頁講述故事，給予幼兒充足的時(shí)間觀察圖畫、文字。
2、針對幼兒的問題稍作解釋。
3、念出書中最喜歡的一句話。
4、欣賞圖畫。
教學(xué)反思：
這本書與以前讀過的所有圖書都不同的'繪畫風(fēng)格一下子就吸引了幼兒。在問及封面兩個(gè)人是什么關(guān)系時(shí)，幼兒大都表現(xiàn)得很盲然，大概是對"關(guān)系"一詞的意思不太理解，在具體問"是朋友還是哥哥和妹妹"時(shí)，孩子們都說是朋友，是否因?yàn)橛變捍蟛糠质仟?dú)生子女，對"兄妹"一詞比較陌生?在老師閱讀圖畫書的過程中，孩子們非常專注地聆聽，孩子們對其中的食物非常感興趣，比如畫了五官的小小的碗豆、胡蘿卜(畫家畫的胡蘿卜和胡蘿卜的照片)、土豆泥、雞蛋、炸魚塊、蘑菇等等，每頁很認(rèn)真地觀察、討論。引起孩子們特別的興趣的還有和蘿拉坐在一起吃"木星上來的橘樹枝"的小人兒：它是誰?它是從哪兒來的?閱讀活動設(shè)計(jì)中，老師"不要提問"，幼兒提出來的問題才更有價(jià)值。
不吃無主梨教案篇十一
1.在觀察與想象的基礎(chǔ)上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節(jié)，感受哥哥樂觀、機(jī)智、富有想象的特點(diǎn)。
2.借助畫面人物眼神、表情的細(xì)微觀察和同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節(jié)的理解。
3.啟發(fā)幼兒不挑食，愿意做個(gè)聰明、愛護(hù)弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。
2.投影儀。
3.兩組互相配對的圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝;豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚塊——海底超市小食品;番茄——噴水月光。
4.背景音樂：輕緩、抒情的樂曲。
5.活動前認(rèn)識：胡蘿卜、豌豆、土豆、炸魚塊、番茄，活動前初步知道：土星、富士山、美人魚。
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用投影儀放大圖書封面，引導(dǎo)幼兒對畫面人物細(xì)致觀察，并用語言表達(dá)自己的認(rèn)識。
2.幼兒自由觀察與表達(dá)。
教師(追問)：你從哪里看出來的?
3.請部分幼兒在集體面前表達(dá)他們對人物細(xì)節(jié)的不同發(fā)現(xiàn)。
4.教師及時(shí)肯定與提升幼兒細(xì)節(jié)觀察的思路，如：你們真厲害!不僅發(fā)現(xiàn)了他們身高的不同、發(fā)型的不同，還還發(fā)現(xiàn)了他們衣服顏色的.不同、衣服領(lǐng)子的不同，很快就分辨出了哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是妹妹。
(二)邊看圖畫書畫面，邊討論、講述，幫助幼兒在討論中理解“挑食”一詞及故事前半段內(nèi)容。
1.教師講述故事前半段：“我有個(gè)妹妹叫蘿拉，她是個(gè)有趣的小人兒。有時(shí)候，我不得不看著她。有時(shí)候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯……因?yàn)樘}拉是個(gè)非常挑食的家伙。”
教師：挑食時(shí)什么意思呢?(請幼兒說一說自己的理解)。
2.教師歸結(jié)出幼兒的想法：挑食就是這個(gè)也不想吃，那個(gè)也不想吃的。
3.教師繼續(xù)講故事：“……我妹妹討厭番茄?！?BR> (三)引導(dǎo)幼兒通過猜測、表演片段，進(jìn)行重點(diǎn)情節(jié)的閱讀與理解，初步感受理解查理哥哥和蘿拉妹妹的人物特點(diǎn)。
1.教師：查理哥哥用了個(gè)很有用的好方法呢，會是什么方法呢?
2.幼兒相互之間自由想象、交流。
3.教師繼續(xù)講述故事：“我說，你運(yùn)氣挺好的……更沒有西紅柿。”
4.教師運(yùn)用語氣、表情、動作夸張地繼續(xù)講述故事：“可是，為什么這里還有胡蘿卜呢，查理哥哥?我永遠(yuǎn)不吃胡蘿卜?！?BR> 教師：蘿拉發(fā)現(xiàn)了胡蘿卜，她高興嗎?(不高興)她是怎么做的，又是怎么說的?你們來試試把她的心情表演出來吧。
5.幼兒嘗試表演蘿拉，請個(gè)別小朋友在集體面前表演。
6.教師：查理哥哥怎么辦呢?他是用什么方法讓妹妹吃胡蘿卜的呢?
7.教師繼續(xù)講故事：“其實(shí)那不是胡蘿卜。它們是木星上來的橘樹枝?！?BR> 8.教師出示一組相應(yīng)的一組圖標(biāo)：胡蘿卜——橘樹枝。
9.教師用手指圖標(biāo)：這種方法叫想象，把胡蘿卜想象成橘樹枝。
10.幼兒重復(fù)：想象。
11.教師：我來做蘿拉，你們來做查理哥哥，幫助我吃胡蘿卜吧!
12.教師與幼兒分角色表演蘿拉吃胡蘿卜的這段故事。
教師(追問)：你們覺得查理哥哥怎么樣?(幼兒回答：關(guān)心妹妹、聰明、樂觀、一點(diǎn)也不生氣、不著急……)。
(四)設(shè)置問題情境，引發(fā)幼兒自主閱讀后半段故事。
1.教師：蘿拉又會看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又會怎樣說，怎樣做?蘿拉吃了嗎?這些都在這個(gè)故事中呢，請你們仔細(xì)看一看、找一找、想一想、猜一猜。
2.教師慢速播放圖畫書的畫面，幼兒自由閱讀故事的后半段。
(五)組織幼兒圍繞主要話題進(jìn)行討論，初步理解故事的后半段。
1.教師：蘿拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又會怎樣說，怎樣做?蘿拉吃了嗎?
2.隨著幼兒的回答，教師出示圖標(biāo)：豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚塊——海底超市小食品。
教師：我們一起來聽聽故事中的查理哥哥是怎樣說，怎樣做的?
3.教師繼續(xù)講故事到炸魚塊那段結(jié)束。
5.幼兒自由猜測。
6.教師：聽聽蘿拉是怎么說的。蘿拉說：當(dāng)然要吃啦，我最喜歡吃噴水的月亮。原來蘿拉把番茄當(dāng)做了——噴水月光了(以延遲時(shí)間的方式，盡可能帶著幼兒一起說)。
7.教師出示圖標(biāo)：番茄——噴水月光。蘿拉也非常會想象了!看來想象可以讓我們開心地接納不喜歡但是有營養(yǎng)的食物呢!
(六)在背景音樂的伴奏下，完整欣賞故事。
1.教師：你們喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起完整的邊看邊聽一聽這個(gè)故事吧。
2.教師邊播放圖畫書的畫面邊進(jìn)行講述，給幼兒完整的故事印象。
(七)以問題激發(fā)幼兒也要做關(guān)心弟弟妹妹、樂觀、聰明的哥哥姐姐的愿望。
1.教師：這個(gè)哥哥你們喜歡嗎?你覺得他是一個(gè)怎樣的哥哥?
2.鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
4.幼兒自由交流。
不吃無主梨教案篇十二
20xx年，我開始在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動的探索。每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵，在實(shí)踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領(lǐng)域的活動，將一本圖畫書作為一個(gè)課程主題來設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動。
《我絕對絕對不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個(gè)班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學(xué)設(shè)計(jì)以圖畫書《我絕對絕對不吃蕃茄》為中心，設(shè)計(jì)語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動不僅僅是閱讀活動的延伸，而是相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，彼此之間又因?yàn)閳D畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。
對于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個(gè)大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對絕對不吃蕃茄》這個(gè)故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運(yùn)用他的智慧讓她將所有有營養(yǎng)的食物都吃進(jìn)了肚子。選擇繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》進(jìn)行主題教學(xué)，可以豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。
根據(jù)圖畫書的特色，將五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，同時(shí)，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對圖畫書的深層理解。
(一)維果茨基理論與早期閱讀。
1、社會文化論：人際間的接觸互動，歷史文化環(huán)境對個(gè)體的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響，兒童與其所生存的社會文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。
2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務(wù)就在于引導(dǎo)孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過程中，教師能更準(zhǔn)確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導(dǎo)，讓幼兒有機(jī)會發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。
3、支架理論：孩子會主動建構(gòu)自己的心智，但是當(dāng)他們碰到更困難的任務(wù)而無法獨(dú)立完成時(shí)，就需要成人的引導(dǎo)。幼兒尚不具備獨(dú)立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹Ъ?，幫助他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)閱讀以及其它活動中，幼兒主動性、獨(dú)立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。
(二)皮亞杰知識建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識建構(gòu)論認(rèn)為，知識是在個(gè)體與環(huán)境的互動過程中，透過同化、調(diào)適和平衡等機(jī)制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個(gè)有意義的閱讀環(huán)境中，會主動地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書寫的知識，既不必正式教學(xué)，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關(guān)系，認(rèn)為成人應(yīng)站在平等立場和兒童討論，讓兒童去體驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。
(三)早期閱讀理念。
1、教孩子學(xué)會是容易的，但更重要的是要教孩子學(xué)會"愛"。(崔利斯，《朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧》)。
2、圖畫書對幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的`內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，在對話之間所進(jìn)行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。(松居直，《我的圖畫書論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時(shí)間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當(dāng)孩子對圖畫書相當(dāng)熟悉時(shí)，閱讀討論成為孩子的需求，相關(guān)活動的開展也會自然而然且順利精彩。
3、每個(gè)人都有與生俱來的評論能力，兒童更是"具有天賦的評論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導(dǎo)幼兒提出問題，"老師的職責(zé)是求問題，然后嚴(yán)肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"(錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》)因此，早期閱讀教學(xué)中，教師的問題不宜過多，而應(yīng)留給孩子充分的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。
科學(xué)領(lǐng)域：
一、蔬菜和水果。
二、種植蕃茄。
三、蕃茄的生長。
語言領(lǐng)域：
一、我愛讀書。
二、有趣的食物。
社會領(lǐng)域：
顏色會說話。
藝術(shù)領(lǐng)域：
一、美術(shù)：我是小畫家。
二、音樂：顏色歌。
健康領(lǐng)域：
一、健康很重要。
二、我不挑食。
不吃無主梨教案篇十三
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營養(yǎng)成分。
第三部分向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學(xué)情分析。
本課主要通過實(shí)驗(yàn)和觀察來進(jìn)行教學(xué)，通過本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 三、教學(xué)目的。
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點(diǎn)：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片——食物中的營養(yǎng)成分。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因?yàn)槭澄镏泻腥梭w需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究食物的營養(yǎng)。
（二）新授。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)食物的營養(yǎng)成分。
（2）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時(shí)，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)淀粉的方法。
2演示實(shí)驗(yàn)。
3教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，淀粉遇碘酒可以變成藍(lán)色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗(yàn)常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗(yàn)一下自己帶來的`這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗(yàn)蘿卜、蘋果、土豆等食物時(shí)，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對食物營養(yǎng)成分的檢驗(yàn)是一門科學(xué)，只有通過實(shí)際檢驗(yàn)，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時(shí)應(yīng)該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認(rèn)為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因?yàn)槿鄙倌撤N營養(yǎng)而得病。第二，進(jìn)食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的營養(yǎng)的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書設(shè)計(jì)。
19食物的營養(yǎng)。
蛋白質(zhì)、水、鹽類——構(gòu)成人體的材料。
食物的營養(yǎng)淀粉、脂肪——人體的能源。
維生素——增強(qiáng)抵抗力。
檢驗(yàn)方法：
蛋白質(zhì)——用火燒脂肪——劃或壓淀粉——滴碘酒。
七、課后小記。
不吃無主梨教案篇十四
1、知道吃了太多甜食物會影響身體健康。
2、知道愛吃什么有助于健康。
1、教師出示糖果或甜食品后講述故事導(dǎo)入課題。
師：小朋友！老師手里拿了一些什么??？（糖果、餅干等）那小朋友們愛吃嗎？（愛）。
師：小朋友們一起來聽一聽這個(gè)故事。聽一聽到聽到了什么？
3、教師出示掛圖《不吃太多甜食》引導(dǎo)幼兒觀察圖中的內(nèi)容，并回答教師問題。
（1）玲玲和強(qiáng)強(qiáng)愛吃什么？（只愛吃甜食）不愛吃什么？（不愛吃飯和菜）他們看見一座什么樣的甜房子？他們兩個(gè)是怎么做的？（用糖果、巧克力和奶油蛋糕做的房子，把房子吃了）。
（2）玲玲和強(qiáng)強(qiáng)吃掉了甜房子，為什么哭了？（牙疼）。
4、教師小結(jié)并討論不能吃太多并說說吃多了會有什么不好的反應(yīng)。
師：如果老愛吃甜食物就會有好多不好問題出現(xiàn)。
（1）飯菜吃不下，蜜蜂會叮咬，螞蟻會爬到臉上等，
（2）會長成小胖子，會蛀牙等。
5、活動總結(jié)：
小朋友們！那以后你們要不要只愛吃甜食物，不愛吃飯拉，如果還這樣的話，身體就會越來越差的'！所以我們要每次要吃也只能吃一點(diǎn)點(diǎn)！
6、活動結(jié)束。