人生是一本書，總結(jié)是書寫人生時必不可少的一頁。在總結(jié)中，可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
我的老師說課稿課件篇一
教學(xué)目標：
1、能抓住教師的形象神態(tài)進行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。
2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
3、掌握賀卡設(shè)計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設(shè)計能力。
4、在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。
教學(xué)重點：掌握畫人方法步驟，表達自己的心意，提高自己的動手設(shè)計能力。
教學(xué)難點：能記憶或想象畫出老師的形象，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
教學(xué)準備：卡紙、畫筆等。
教學(xué)過程：
本課圍繞“老師”這個主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對教師的美好印象。
語言的交流、心靈的對白、細節(jié)的`把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面。
活動一重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對教師的注意和記憶。
在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創(chuàng)作表現(xiàn)。
作業(yè)之后，可將作業(yè)進行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
作業(yè)要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像。活動二，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情。活動三，設(shè)計制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意。
課后講評：展示優(yōu)秀學(xué)生作品，指點學(xué)生畫得更傳神。
我的老師說課稿課件篇二
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
2、教學(xué)目標的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；
能力目標：通過關(guān)鍵語句表達特殊的感情；
3、教學(xué)重點：
（1）重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
5、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說教法。
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；
4、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)。
1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。
2、本文的線索是什么？（設(shè)計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學(xué)）。
（二）分析第二課時內(nèi)容：
1、重點研讀第五段：
（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會如何進行細致描寫。）。
（2）作者為何看見這個“背影”,眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）。
（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯?！苯Y(jié)合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）。
（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
（突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進行理解。）。
（設(shè)計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計的，讓學(xué)生體會、理解樸實語言中的父子深情。）。
2、關(guān)鍵句的品味：
a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”
c、他囑我路上要小心……。
（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）。
3、討論中心與段落的關(guān)系：
（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）。
（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點。）。
（三）小結(jié)：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會如何進行細致的描寫）。
（四）作業(yè)：
（1）”可憐天下父母心“,你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
我的老師說課稿課件篇三
說教材：
《共工怒觸不周山》是人教版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于探險的文章，重在體會人類對未知的探尋和對自身的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)英雄的偉大精神。《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學(xué)中讓學(xué)生回顧神話特點，感受遠古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內(nèi)涵。
根據(jù)以上教材分析，我設(shè)定以下三維教學(xué)目標。
說教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。
2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解文章的主旨，體會古代人民認識、探索大自然的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
說學(xué)情：
初中生積累的文言知識并不多，對文言文的理解還有些難度。部分學(xué)生認為文言文枯燥無味，對文言文的學(xué)習(xí)有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對學(xué)生較有吸引力，可抓住神話的特點來激發(fā)學(xué)生的興趣。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
說教法、學(xué)法：
根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀教學(xué)法、激發(fā)想象法，探究討論法。
誦讀教學(xué)法：根據(jù)課標要求，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意蘊。
激發(fā)想象法：通過激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，并且在想象中豐富了神話的內(nèi)涵。
探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學(xué)生活躍思想、開拓思維，使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。說教學(xué)流程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：發(fā)揮想象，講述這則神話故事。
我的老師說課稿課件篇四
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
交流，能說說這件事兒特別在哪里？
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。
（3）讓我們一起來讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
相機理解如下句子：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了？（竟然）。
（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）。
（5）所以說，（讀）“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 考試的結(jié)果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？
（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。
（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫--（很有個性，個性十足），難怪我們會說“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> *“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> （1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話--吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。在這里，我們不得不說（讀--）“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”--你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”--是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”--花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個“不要迷信”）說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：
哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀。
這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”
（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價我的老師時，出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
“不，你的看法錯了。”
是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師（指著課題）。
（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀。
--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
2、（機動）選擇下面的一個題目寫一段話。
《我看懷特森老師》《由〈我最好的老師〉所想到的》。
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》。
我的老師說課稿課件篇五
活動目標：
1.知道九月十日是教師節(jié)，知道賀卡可以用來表達美好的祝愿。
2.運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡，并用各色彩紙給賀卡進行裝飾。
3.愿意給老師送上賀卡，對老師懷有一顆感恩的心。
活動重點：
制作賀卡。
活動難點：
運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡。
活動準備：
1.賀卡范例若干，各色彩紙。
2.剪刀、勾線筆、蠟筆。
活動過程：
一、談話了解教師節(jié)。
1.知道九月十日是教師節(jié)。
師：馬上要到的九月十日，你們知道是什么節(jié)日嗎？
2.鼓勵幼兒對教師說出祝福。
教師節(jié)是我們老師的節(jié)日，教師節(jié)就要到了，你有什么話想對老師說嗎？
3.引出送賀卡。
師：除了用說話來送祝福，還可以用賀卡來表達祝福，看，電視上就是一張賀卡。
二、觀察了解賀卡外形，學(xué)習(xí)對折剪鏤空的方法。
1.了解賀卡外形。
師：賀卡是什么樣子的？外面和里面都有什么呢？（外面是圖案，裝飾。里面是寫祝福語的。）。
2.出示別的班幼兒做的賀卡。
師：這是其他班小朋友送給他們老師的賀卡，我們看看，有什么特別的地方。（外面是裝飾的花紋，里面是寫信的方式畫的祝福語，還有用彩紙剪貼裝飾，賀卡的一頁是鏤空的愛心。）。
3.教師示范制作鏤空圖案。
師：這個鏤空的花紋真漂亮呀，這是怎么做的呢。
（1）將彩紙對折，成賀卡。
（2）將其中一頁再對折，在對折中心畫上半個心形（或其他）。
（3）沿著輪廓線剪下，再展開。
4.進行賀卡內(nèi)裝飾。
師：用我們以前學(xué)的寫信的方式給老師寫上你的心里話吧！
師：賀卡里還可以用彩紙，剪成漂亮的圖案，有規(guī)律的裝飾在邊上。彩紙不要跟賀卡的顏色重復(fù)哦！
三、幼兒選擇自己喜歡的色紙進行制作賀卡。
1.提出操作要求。
師：請你們制作一個鏤空的賀卡，要做的漂亮一點，然后送給我們班的三個老師，好嗎？
2.幼兒制作，教師指導(dǎo)。
四、幼兒輪流送賀卡給教師（播放背景音樂）。
家園共育：協(xié)助孩子收集制作賀卡所需的材料。
我的老師說課稿課件篇六
教學(xué)目標：
以教師節(jié)為契機，深化學(xué)生對老師的感情，同時，學(xué)生以自己最熟悉的老師為對象，通過記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。
教學(xué)重點：
學(xué)會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。
教學(xué)難點：
能掌握某一位老師的長相特征并表現(xiàn)出來。
教學(xué)準備：
教具、課件、任何一種作畫工具、白紙、課本。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、激趣：
1、同學(xué)們，你們知道9月10日是個什么節(jié)日嗎？
2、中國有一句古話：“一日為師，終身為父?！蹦忝靼走@句話的意思嗎？
如果大家還不能太理解，老師這里有一個小故事說給大家聽。
老師講述毛澤東與自己恩師的故事。
4、學(xué)生自由回答，并說說喜歡的理由，進一步加深學(xué)生與老師之間的感情，并對學(xué)生進行必要的德育教育。
5、教師節(jié)快到了，你想用什么方式表達你對老師的感情呢？
（1）學(xué)生自由回答。
課件出示：學(xué)生畫的老師畫像。
6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？
7、板書課題。
二、體驗、探索：
1、能不能向其他同學(xué)描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說出你印象最深刻的一點。
學(xué)生自由描述，老師加以引導(dǎo)。
2、現(xiàn)在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？
（1）學(xué)生嘗試作畫。
（2）老師選擇幾幅作品到講臺上進行觀察和分析。
（3）為什么他們畫得不那么好呢？
3、讓我們一起來解決這個難題。
課件出示：不同的學(xué)生作品，畫的都是自己學(xué)校老師的畫像。
看看這些同學(xué)畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？
學(xué)生自由分析，找到最突出的特點，老師加以引導(dǎo)。
4、現(xiàn)在再來想一想你最喜歡的老師的特征，現(xiàn)在你可以找到了嗎？
5、課件出示：欣賞不同的學(xué)生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。
三、學(xué)生創(chuàng)作。
四、老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)點評，總結(jié)下課。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、加深學(xué)生對老師的了解，培養(yǎng)學(xué)生的尊師之情。
2、提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，選擇一定的表現(xiàn)形式。
3、正確區(qū)別老師與學(xué)生之間外在的形象特征、神態(tài)。
教學(xué)重點：
表現(xiàn)學(xué)生在教師節(jié)中向老師獻禮的場面和情意。
教學(xué)難點：
把握師生的形象特征與神態(tài)；主題明確，畫面內(nèi)容感人。
教學(xué)準備：
彩筆或水粉水彩畫工具、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)，教師巡視紀律與畫具準備情況。
2、談話導(dǎo)入。
九月份有一個很特別的節(jié)日，那會是哪個節(jié)日呢？（教師節(jié)）。
為什么要有個教師節(jié)？
二、說一說。
1、在教師節(jié)來臨之際，同學(xué)們想一想，你從哪些方面感受到了老師對你的關(guān)心和愛呢？
2、你想怎樣來表達你心中的這份感謝之情呢？
教師啟發(fā)學(xué)生，親手做一件小禮物：設(shè)計一個特別的賀卡、做一件手工藝品等等。
在這節(jié)美術(shù)課里，我們要用手中的五彩筆來描繪老師和學(xué)生之間的互愛之情。
三、想一想：怎樣畫？
1、構(gòu)思。畫面內(nèi)容：人物（學(xué)生與老師的區(qū)別有哪些？）、場景。
2、作品表現(xiàn)形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國畫、鋼筆線描等。
構(gòu)圖要飽滿，有主次之分。
思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風(fēng)格？
4、創(chuàng)作。
四、欣賞教材圖片。
1、作者是怎樣畫出對老師的愛？
2、他們畫出了老師的形象特征嗎？
3、如何表現(xiàn)場景？
五、作業(yè)與作業(yè)展示、講評。
六、小結(jié)下課。
我的老師說課稿課件篇七
《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點。
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵。
運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法。
小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一)直觀演示，扣題引問。
新課開始，請學(xué)生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點，讀講課文。
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的'朗讀效果，從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強調(diào)學(xué)生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力。
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書設(shè)計：
雨(落)。
水——汽——云——雹(打)。
雪(飄)。
我的老師說課稿課件篇八
對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我采取了多種教育方式，包括平時的個別教育，以及語言故事、兒歌的多種教育方式等，但效果仍然不是很明顯。最近，我就發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)幼兒習(xí)慣在教室里吃早餐，吃完早餐后幼兒就順手將塑料袋和牛奶瓶等垃圾仍在地上或放在抽屜里，而且桌子上也弄得很臟?？吹竭@樣的場面，我想到了用實際的、可操作的教學(xué)活動來教育他們，使他們真正從認識、情感上意識到自己這樣做不僅沒有講衛(wèi)生，而且也沒有尊重別人的勞動成果，于是我設(shè)計了本次社會領(lǐng)域活動——《我是老師的小幫手》。
1、讓幼兒知道自己亂仍垃圾，不講衛(wèi)生是一種不良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒初步講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)幼兒尊重別人勞動成果的情感。
3、使幼兒懂得自己有一雙能干的小手，在生活和學(xué)習(xí)中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、知識準備：幼兒已學(xué)的兒歌《小小手》;。
2、圖片準備：幾張清潔工打掃衛(wèi)生時的圖片;。
3、物質(zhì)準備：若干塊檫桌布，若干把掃帚。
1、以兒歌《小小手》做為導(dǎo)入，提高幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣。
引導(dǎo)幼兒念兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手，小小手，一共十個手指頭;我有一雙小小手，會洗臉來會梳頭，小小手，小小手，真是我們的好幫手?！?BR> 提問：“兒歌里說的是什么呢?”
(老師引導(dǎo)幼兒進行自由闡述)。
2、提問：“每個小朋友都有一雙小小手，那你們的小手會做什么事情呢?”
幼兒自己回答：我會幫媽媽洗衣服，我會幫媽媽洗碗，我會自己穿衣服，我會自己吃飯……。
3、出示圖片。
提問：“圖片上是誰呢?她在干什么?
幼兒：“是清潔工，她在打掃衛(wèi)生?！?BR> 老師：“清潔工打掃衛(wèi)生辛苦嗎?你們以后還會亂仍垃圾嗎?”
4、提問：“請小朋友看看教室里有沒有垃圾?是誰仍的?桌子上干凈嗎?怎樣才能讓教室變干凈?”
(讓幼兒明白老師也是幼兒園的清潔工，讓小朋友自己打掃衛(wèi)生也就是幫助老師，使他們知道以后不能亂仍垃圾。)。
5、讓幼兒分組進行實際操作性勞動，強調(diào)每一組幼兒具體分工，老師分發(fā)清潔用具給幼兒。
生活瑣事是孩子們每天都會碰到的，很多不起眼的瑣事都有著很大的教育潛力。幼兒可塑性很強，他們一些不良行為習(xí)慣都是完全能夠進行教育的，對幼兒行為習(xí)慣教育是老師和家長共同的職責(zé)。老師可以利用家長會的時候，和家長們一起探討教育孩子的方法。幼兒在家時，家長可以讓幼兒做一些簡單家務(wù)，一方面讓他們體會勞動是光榮的。另一方面能夠培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)相互結(jié)合，老師和家長共同配合教育孩子，才能夠促進幼兒的健康成長。
我的老師說課稿課件篇九
第一冊要求學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力；本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對課文整體感知的能力。
2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立。
由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細琢，只要求對課文進行整體感知。
此外，根據(jù)語文新課標中對學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點：
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)；
2、理解莎利文對學(xué)生深沉的愛、獨特和科學(xué)的教育方法；
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力；
4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力；
教學(xué)重點：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：
理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法。
自讀點撥法、提問法。
本文著重對學(xué)生進行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段；為突破重點，教師也應(yīng)作適當(dāng)點撥。這是自讀點撥法。
根據(jù)認識原理，我設(shè)計并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學(xué)法，四組提問'切入''順承''深化''引伸'，一氣呵成，'成語接龍'似的一個銜著一個，形成一種'追問'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學(xué)生對課文的理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問法。
默讀、思考、討論。
自讀課文，要求學(xué)生進行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡'不動筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
（一）導(dǎo)入。
學(xué)生講海倫.凱勒的故事（小學(xué)已學(xué)），教師補充：海倫.凱勒（1880.6.27—1968.6.1），美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學(xué)識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物？她是怎么教育海倫的？今天我們就來學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
（二）默讀課文，整體感知學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問題。
1、誰教育了海倫？
2、海倫認知世界有什么困難？
3、她依靠什么感覺認知世界？
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢？
(五個問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說，充分發(fā)表意見。）。
（三）研讀思考，突破難點。
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問題提問：
1、莎利文老師教會了海倫什么？
2、是用什么獨特的方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢？
3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然？
4、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞？學(xué)生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經(jīng)驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。
莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢？因此，教師又介紹了國外教育重視讓學(xué)生體驗和實踐的知識，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點也讓學(xué)生受到了教育。
(四)總結(jié)全文布置作業(yè)。
1、提問：海倫.凱勒為什么會成功？這一問題的設(shè)計不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進一步理解海倫對老師的無比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
我的老師說課稿課件篇十
本文作者回憶了自己二十多年前上小學(xué)時對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場白；另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。通過這兩件事的描寫，讓讀者感受到大倉老師是一位充滿活力，為人正直、樸實的好老師，從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛大倉老師。
二、學(xué)情分析。
通過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)淖帧⒃~，課前的預(yù)習(xí)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預(yù)習(xí)，進一步提高預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學(xué)過程中引導(dǎo)。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達清楚對學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)。另外，還要將內(nèi)容的理解與語言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在語文課中學(xué)有所獲。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”這幾個詞語都可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文具體內(nèi)容的方法來說說詞語的意思。比如：讓學(xué)生發(fā)揮想像，思考大家聽了大倉老師的開場白后會發(fā)出怎樣的贊嘆聲，從而理解“嘖嘖”。再比如：大倉老師面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“若無其事”，然后再通過“理睬”和“理會”兩詞的區(qū)別，進一步理解“若無其事”的含義。
目標二:能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
大倉老師獨特的自我介紹使我們一下子喜歡上了他，他是怎樣作這番介紹的'呢？還有語文課上，對于“俺”這個答案的態(tài)度，對于春美的異議，大倉老師又是怎樣做、怎樣說的呢？這些語句都需要學(xué)生好好地讀讀，使學(xué)生在朗朗的書聲中領(lǐng)悟老師的性格特點，從而感受到大倉老師的可愛可敬。
目標三:學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。
大倉老師為人真誠、正直，公正地對待每一個學(xué)生，使作者至今難以忘懷。一位好老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，為學(xué)生指引正確的方向，而作者后來成為日本著名的作家，正是得益于大倉老師的課。對于四年級的學(xué)生來說，很難在初讀文后就領(lǐng)會到這一點，因此，需要抓住重點語句品讀，并且在閱讀教學(xué)中結(jié)合說話、寫話的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生感受大倉老師的人品。
四、教學(xué)設(shè)計。
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對教學(xué)進行了如下設(shè)計：
我的老師說課稿課件篇十一
（一）課文所在地位、特點和作用。
本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個普通的教師完成對一個普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個特教人員運用獨特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個典型范例?？梢哉f是“一曲人性的頌歌”。海倫堅忍不拔的意志，莎利文崇高的獻身精神都會給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會給學(xué)生以啟迪。
（二）本課教學(xué)目標的確立。
1、知識目標：
把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，能進行對比閱讀。
3、德育目標：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
4、創(chuàng)新目標：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。（三）重點、難點的確立。
重點：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》。
難點：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
二、教法、學(xué)法分析。
（一）學(xué)情分析：
（二）教法設(shè)計：
1、教學(xué)方法：
以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對比分析法。
2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細部），仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：因為本文作者的身份很特殊，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強學(xué)生對知識的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞記者時注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時，鼓勵學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點拔的作用。
（四）教具的選擇。
運用poewerpoint顯示作者簡介及教學(xué)目標并顯示板書設(shè)計，使復(fù)雜的內(nèi)容簡約化，便于學(xué)生對文章內(nèi)容的`理解。
三、教學(xué)程序：
在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。
1、導(dǎo)（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！@個盲童是誰？她對老師的感情為何如此強烈，”以此引出海倫和莎利文。此時用多媒體展示作者簡介。
我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個偉人的。
學(xué)生做模仿游戲，切身體會角色的感受，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標及問題，生帶著問題讀文。
（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。
3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點與大家交流。教師此時只是在適當(dāng)?shù)臅r候進行稍微地點撥。（解決教學(xué)重點）。
4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。
補充說明：時間安排。
導(dǎo)：5分鐘。
讀：5分鐘。
悟：25分鐘。
賞：5分鐘。
結(jié)：5分鐘。
四、板書設(shè)計（略）。
我的老師說課稿課件篇十二
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標定為：
1、知識目標：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。
2、能力目標：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
3、情感目標：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
我校地處偏遠農(nóng)村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：
1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當(dāng)時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖??！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準備。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
我的老師說課稿課件篇十三
上午好!
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情--有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學(xué)習(xí)目標：
1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習(xí)。
教學(xué)重點難點。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習(xí)。
二、說教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說教學(xué)準備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
2、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進文本，這樣的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風(fēng)箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達的機會，訓(xùn)練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?BR> 這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導(dǎo)學(xué)生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?BR> a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責(zé)。）(板書：認真負責(zé)）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學(xué)們一次激動的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會。(引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責(zé)、對生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？
（3）學(xué)了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。
五、說作業(yè)設(shè)計。
2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，解決了教學(xué)難點。）。
六、說板書。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責(zé)。
放風(fēng)箏：身殘志堅熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時也突破了教學(xué)重點。）。
我的老師說課稿課件篇十四
教學(xué)目標：簡單的裝飾設(shè)計，色彩的搭配，剪、粘、組合等基本制作技巧。通過造型活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，并使他們認識到美術(shù)與生活的關(guān)系，以及建立尊敬師長的觀念。
教學(xué)重點：了解基本的制作技法。
教學(xué)難點：制作精美，設(shè)計有新意。創(chuàng)設(shè)情境，賞析激思。
作業(yè)要求：用自己喜歡的方式為自己喜歡的教師制作一份禮物。
學(xué)生準備：根據(jù)自己的設(shè)計準備材料，如：彩紙、剪刀、膠水、毛線等等。
教學(xué)過程：1、教師介紹一位自己最喜歡的老師，和喜歡老師的原因。
2、學(xué)生向大家介紹一下自己最喜歡的老師。
3、說一說：9月10日是什么節(jié)？
4、討論：
在老師的的節(jié)日里，我們能做些什么呢？
6、宣布小組活動內(nèi)容及要求：
觀察作品，按用途分類。
分組討論制作方法及所用材料。
7、小組匯報。
根據(jù)要求進行分組學(xué)習(xí)，針對實物進行觀察與討論。
（按用途分：小掛件、相架、賀卡、裝飾畫等；制作方法：剪貼、編插等；所用材料：彩紙等。）。
8、欣賞觀察、明確重點。
看一看，說一說：
在課本第2、3頁中找出新的制作形式，并說出有什么不同。
9、小結(jié)制作要求：
作品的形式要能夠表達你對老師的心意。要有自己的特點。
欣賞一些特點鮮明的作品。
10、自由創(chuàng)作。
你要設(shè)計制作什么作品？用什么材料？
11、提出要求：
自由選材，可以合作或獨立完成。同學(xué)間要謙讓、友好。
12、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)，輔以輕松的音樂。
創(chuàng)作形式由學(xué)生自主選擇，不作統(tǒng)一限制。體現(xiàn)自主選擇的原則。
欣賞評述：自我評價內(nèi)容：
從用途、制作方法。表達方面說感受。
作品展示與自我評價。
緊扣本課重難點展開自評與他評，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，提高他們的審美能力。
第二課時。
二、學(xué)生回憶、想象，并自由談?wù)摗?BR> 三、教師出示一些學(xué)生作品對學(xué)生的構(gòu)思進行引導(dǎo)。
四、學(xué)生之間或和教師說一說學(xué)之間或和教師說一說，自己想把哪個情節(jié)利用什么樣的方法記錄下來。
學(xué)生表現(xiàn)，教師輔導(dǎo)。
五、欣賞評述：學(xué)生展示自己的作品，全班同學(xué)共同欣賞，看一看同學(xué)們都把什么樣的感人場面記錄下來了。
我的老師說課稿課件篇一
教學(xué)目標：
1、能抓住教師的形象神態(tài)進行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。
2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
3、掌握賀卡設(shè)計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設(shè)計能力。
4、在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。
教學(xué)重點：掌握畫人方法步驟，表達自己的心意，提高自己的動手設(shè)計能力。
教學(xué)難點：能記憶或想象畫出老師的形象，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
教學(xué)準備：卡紙、畫筆等。
教學(xué)過程：
本課圍繞“老師”這個主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對教師的美好印象。
語言的交流、心靈的對白、細節(jié)的`把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面。
活動一重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對教師的注意和記憶。
在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創(chuàng)作表現(xiàn)。
作業(yè)之后，可將作業(yè)進行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
作業(yè)要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像。活動二，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情。活動三，設(shè)計制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意。
課后講評：展示優(yōu)秀學(xué)生作品，指點學(xué)生畫得更傳神。
我的老師說課稿課件篇二
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
2、教學(xué)目標的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；
能力目標：通過關(guān)鍵語句表達特殊的感情；
3、教學(xué)重點：
（1）重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
5、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說教法。
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；
4、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)。
1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。
2、本文的線索是什么？（設(shè)計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學(xué)）。
（二）分析第二課時內(nèi)容：
1、重點研讀第五段：
（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會如何進行細致描寫。）。
（2）作者為何看見這個“背影”,眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）。
（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯?！苯Y(jié)合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）。
（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
（突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進行理解。）。
（設(shè)計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計的，讓學(xué)生體會、理解樸實語言中的父子深情。）。
2、關(guān)鍵句的品味：
a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”
c、他囑我路上要小心……。
（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）。
3、討論中心與段落的關(guān)系：
（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）。
（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點。）。
（三）小結(jié)：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會如何進行細致的描寫）。
（四）作業(yè)：
（1）”可憐天下父母心“,你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
我的老師說課稿課件篇三
說教材：
《共工怒觸不周山》是人教版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于探險的文章，重在體會人類對未知的探尋和對自身的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)英雄的偉大精神。《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學(xué)中讓學(xué)生回顧神話特點，感受遠古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內(nèi)涵。
根據(jù)以上教材分析，我設(shè)定以下三維教學(xué)目標。
說教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。
2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解文章的主旨，體會古代人民認識、探索大自然的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
說學(xué)情：
初中生積累的文言知識并不多，對文言文的理解還有些難度。部分學(xué)生認為文言文枯燥無味，對文言文的學(xué)習(xí)有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對學(xué)生較有吸引力，可抓住神話的特點來激發(fā)學(xué)生的興趣。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
說教法、學(xué)法：
根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀教學(xué)法、激發(fā)想象法，探究討論法。
誦讀教學(xué)法：根據(jù)課標要求，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意蘊。
激發(fā)想象法：通過激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，并且在想象中豐富了神話的內(nèi)涵。
探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學(xué)生活躍思想、開拓思維，使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。說教學(xué)流程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：發(fā)揮想象，講述這則神話故事。
我的老師說課稿課件篇四
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
交流，能說說這件事兒特別在哪里？
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。
（3）讓我們一起來讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
相機理解如下句子：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了？（竟然）。
（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）。
（5）所以說，（讀）“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 考試的結(jié)果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？
（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。
（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫--（很有個性，個性十足），難怪我們會說“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> *“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> （1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話--吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。在這里，我們不得不說（讀--）“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”--你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”--是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”--花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個“不要迷信”）說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：
哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀。
這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”
（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價我的老師時，出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
“不，你的看法錯了。”
是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師（指著課題）。
（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀。
--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
2、（機動）選擇下面的一個題目寫一段話。
《我看懷特森老師》《由〈我最好的老師〉所想到的》。
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》。
我的老師說課稿課件篇五
活動目標：
1.知道九月十日是教師節(jié)，知道賀卡可以用來表達美好的祝愿。
2.運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡，并用各色彩紙給賀卡進行裝飾。
3.愿意給老師送上賀卡，對老師懷有一顆感恩的心。
活動重點：
制作賀卡。
活動難點：
運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡。
活動準備：
1.賀卡范例若干，各色彩紙。
2.剪刀、勾線筆、蠟筆。
活動過程：
一、談話了解教師節(jié)。
1.知道九月十日是教師節(jié)。
師：馬上要到的九月十日，你們知道是什么節(jié)日嗎？
2.鼓勵幼兒對教師說出祝福。
教師節(jié)是我們老師的節(jié)日，教師節(jié)就要到了，你有什么話想對老師說嗎？
3.引出送賀卡。
師：除了用說話來送祝福，還可以用賀卡來表達祝福，看，電視上就是一張賀卡。
二、觀察了解賀卡外形，學(xué)習(xí)對折剪鏤空的方法。
1.了解賀卡外形。
師：賀卡是什么樣子的？外面和里面都有什么呢？（外面是圖案，裝飾。里面是寫祝福語的。）。
2.出示別的班幼兒做的賀卡。
師：這是其他班小朋友送給他們老師的賀卡，我們看看，有什么特別的地方。（外面是裝飾的花紋，里面是寫信的方式畫的祝福語，還有用彩紙剪貼裝飾，賀卡的一頁是鏤空的愛心。）。
3.教師示范制作鏤空圖案。
師：這個鏤空的花紋真漂亮呀，這是怎么做的呢。
（1）將彩紙對折，成賀卡。
（2）將其中一頁再對折，在對折中心畫上半個心形（或其他）。
（3）沿著輪廓線剪下，再展開。
4.進行賀卡內(nèi)裝飾。
師：用我們以前學(xué)的寫信的方式給老師寫上你的心里話吧！
師：賀卡里還可以用彩紙，剪成漂亮的圖案，有規(guī)律的裝飾在邊上。彩紙不要跟賀卡的顏色重復(fù)哦！
三、幼兒選擇自己喜歡的色紙進行制作賀卡。
1.提出操作要求。
師：請你們制作一個鏤空的賀卡，要做的漂亮一點，然后送給我們班的三個老師，好嗎？
2.幼兒制作，教師指導(dǎo)。
四、幼兒輪流送賀卡給教師（播放背景音樂）。
家園共育：協(xié)助孩子收集制作賀卡所需的材料。
我的老師說課稿課件篇六
教學(xué)目標：
以教師節(jié)為契機，深化學(xué)生對老師的感情，同時，學(xué)生以自己最熟悉的老師為對象，通過記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。
教學(xué)重點：
學(xué)會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。
教學(xué)難點：
能掌握某一位老師的長相特征并表現(xiàn)出來。
教學(xué)準備：
教具、課件、任何一種作畫工具、白紙、課本。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、激趣：
1、同學(xué)們，你們知道9月10日是個什么節(jié)日嗎？
2、中國有一句古話：“一日為師，終身為父?！蹦忝靼走@句話的意思嗎？
如果大家還不能太理解，老師這里有一個小故事說給大家聽。
老師講述毛澤東與自己恩師的故事。
4、學(xué)生自由回答，并說說喜歡的理由，進一步加深學(xué)生與老師之間的感情，并對學(xué)生進行必要的德育教育。
5、教師節(jié)快到了，你想用什么方式表達你對老師的感情呢？
（1）學(xué)生自由回答。
課件出示：學(xué)生畫的老師畫像。
6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？
7、板書課題。
二、體驗、探索：
1、能不能向其他同學(xué)描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說出你印象最深刻的一點。
學(xué)生自由描述，老師加以引導(dǎo)。
2、現(xiàn)在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？
（1）學(xué)生嘗試作畫。
（2）老師選擇幾幅作品到講臺上進行觀察和分析。
（3）為什么他們畫得不那么好呢？
3、讓我們一起來解決這個難題。
課件出示：不同的學(xué)生作品，畫的都是自己學(xué)校老師的畫像。
看看這些同學(xué)畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？
學(xué)生自由分析，找到最突出的特點，老師加以引導(dǎo)。
4、現(xiàn)在再來想一想你最喜歡的老師的特征，現(xiàn)在你可以找到了嗎？
5、課件出示：欣賞不同的學(xué)生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。
三、學(xué)生創(chuàng)作。
四、老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)點評，總結(jié)下課。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、加深學(xué)生對老師的了解，培養(yǎng)學(xué)生的尊師之情。
2、提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，選擇一定的表現(xiàn)形式。
3、正確區(qū)別老師與學(xué)生之間外在的形象特征、神態(tài)。
教學(xué)重點：
表現(xiàn)學(xué)生在教師節(jié)中向老師獻禮的場面和情意。
教學(xué)難點：
把握師生的形象特征與神態(tài)；主題明確，畫面內(nèi)容感人。
教學(xué)準備：
彩筆或水粉水彩畫工具、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)，教師巡視紀律與畫具準備情況。
2、談話導(dǎo)入。
九月份有一個很特別的節(jié)日，那會是哪個節(jié)日呢？（教師節(jié)）。
為什么要有個教師節(jié)？
二、說一說。
1、在教師節(jié)來臨之際，同學(xué)們想一想，你從哪些方面感受到了老師對你的關(guān)心和愛呢？
2、你想怎樣來表達你心中的這份感謝之情呢？
教師啟發(fā)學(xué)生，親手做一件小禮物：設(shè)計一個特別的賀卡、做一件手工藝品等等。
在這節(jié)美術(shù)課里，我們要用手中的五彩筆來描繪老師和學(xué)生之間的互愛之情。
三、想一想：怎樣畫？
1、構(gòu)思。畫面內(nèi)容：人物（學(xué)生與老師的區(qū)別有哪些？）、場景。
2、作品表現(xiàn)形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國畫、鋼筆線描等。
構(gòu)圖要飽滿，有主次之分。
思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風(fēng)格？
4、創(chuàng)作。
四、欣賞教材圖片。
1、作者是怎樣畫出對老師的愛？
2、他們畫出了老師的形象特征嗎？
3、如何表現(xiàn)場景？
五、作業(yè)與作業(yè)展示、講評。
六、小結(jié)下課。
我的老師說課稿課件篇七
《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點。
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵。
運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法。
小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一)直觀演示，扣題引問。
新課開始，請學(xué)生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點，讀講課文。
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的'朗讀效果，從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強調(diào)學(xué)生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力。
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書設(shè)計：
雨(落)。
水——汽——云——雹(打)。
雪(飄)。
我的老師說課稿課件篇八
對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我采取了多種教育方式，包括平時的個別教育，以及語言故事、兒歌的多種教育方式等，但效果仍然不是很明顯。最近，我就發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)幼兒習(xí)慣在教室里吃早餐，吃完早餐后幼兒就順手將塑料袋和牛奶瓶等垃圾仍在地上或放在抽屜里，而且桌子上也弄得很臟?？吹竭@樣的場面，我想到了用實際的、可操作的教學(xué)活動來教育他們，使他們真正從認識、情感上意識到自己這樣做不僅沒有講衛(wèi)生，而且也沒有尊重別人的勞動成果，于是我設(shè)計了本次社會領(lǐng)域活動——《我是老師的小幫手》。
1、讓幼兒知道自己亂仍垃圾，不講衛(wèi)生是一種不良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒初步講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)幼兒尊重別人勞動成果的情感。
3、使幼兒懂得自己有一雙能干的小手，在生活和學(xué)習(xí)中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、知識準備：幼兒已學(xué)的兒歌《小小手》;。
2、圖片準備：幾張清潔工打掃衛(wèi)生時的圖片;。
3、物質(zhì)準備：若干塊檫桌布，若干把掃帚。
1、以兒歌《小小手》做為導(dǎo)入，提高幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣。
引導(dǎo)幼兒念兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手，小小手，一共十個手指頭;我有一雙小小手，會洗臉來會梳頭，小小手，小小手，真是我們的好幫手?！?BR> 提問：“兒歌里說的是什么呢?”
(老師引導(dǎo)幼兒進行自由闡述)。
2、提問：“每個小朋友都有一雙小小手，那你們的小手會做什么事情呢?”
幼兒自己回答：我會幫媽媽洗衣服，我會幫媽媽洗碗，我會自己穿衣服，我會自己吃飯……。
3、出示圖片。
提問：“圖片上是誰呢?她在干什么?
幼兒：“是清潔工，她在打掃衛(wèi)生?！?BR> 老師：“清潔工打掃衛(wèi)生辛苦嗎?你們以后還會亂仍垃圾嗎?”
4、提問：“請小朋友看看教室里有沒有垃圾?是誰仍的?桌子上干凈嗎?怎樣才能讓教室變干凈?”
(讓幼兒明白老師也是幼兒園的清潔工，讓小朋友自己打掃衛(wèi)生也就是幫助老師，使他們知道以后不能亂仍垃圾。)。
5、讓幼兒分組進行實際操作性勞動，強調(diào)每一組幼兒具體分工，老師分發(fā)清潔用具給幼兒。
生活瑣事是孩子們每天都會碰到的，很多不起眼的瑣事都有著很大的教育潛力。幼兒可塑性很強，他們一些不良行為習(xí)慣都是完全能夠進行教育的，對幼兒行為習(xí)慣教育是老師和家長共同的職責(zé)。老師可以利用家長會的時候，和家長們一起探討教育孩子的方法。幼兒在家時，家長可以讓幼兒做一些簡單家務(wù)，一方面讓他們體會勞動是光榮的。另一方面能夠培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)相互結(jié)合，老師和家長共同配合教育孩子，才能夠促進幼兒的健康成長。
我的老師說課稿課件篇九
第一冊要求學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力；本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對課文整體感知的能力。
2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立。
由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細琢，只要求對課文進行整體感知。
此外，根據(jù)語文新課標中對學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點：
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)；
2、理解莎利文對學(xué)生深沉的愛、獨特和科學(xué)的教育方法；
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力；
4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力；
教學(xué)重點：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：
理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法。
自讀點撥法、提問法。
本文著重對學(xué)生進行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段；為突破重點，教師也應(yīng)作適當(dāng)點撥。這是自讀點撥法。
根據(jù)認識原理，我設(shè)計并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學(xué)法，四組提問'切入''順承''深化''引伸'，一氣呵成，'成語接龍'似的一個銜著一個，形成一種'追問'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學(xué)生對課文的理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問法。
默讀、思考、討論。
自讀課文，要求學(xué)生進行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡'不動筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
（一）導(dǎo)入。
學(xué)生講海倫.凱勒的故事（小學(xué)已學(xué)），教師補充：海倫.凱勒（1880.6.27—1968.6.1），美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學(xué)識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物？她是怎么教育海倫的？今天我們就來學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
（二）默讀課文，整體感知學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問題。
1、誰教育了海倫？
2、海倫認知世界有什么困難？
3、她依靠什么感覺認知世界？
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢？
(五個問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說，充分發(fā)表意見。）。
（三）研讀思考，突破難點。
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問題提問：
1、莎利文老師教會了海倫什么？
2、是用什么獨特的方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢？
3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然？
4、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞？學(xué)生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經(jīng)驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。
莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢？因此，教師又介紹了國外教育重視讓學(xué)生體驗和實踐的知識，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點也讓學(xué)生受到了教育。
(四)總結(jié)全文布置作業(yè)。
1、提問：海倫.凱勒為什么會成功？這一問題的設(shè)計不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進一步理解海倫對老師的無比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
我的老師說課稿課件篇十
本文作者回憶了自己二十多年前上小學(xué)時對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場白；另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。通過這兩件事的描寫，讓讀者感受到大倉老師是一位充滿活力，為人正直、樸實的好老師，從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛大倉老師。
二、學(xué)情分析。
通過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)淖帧⒃~，課前的預(yù)習(xí)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預(yù)習(xí)，進一步提高預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學(xué)過程中引導(dǎo)。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達清楚對學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)。另外，還要將內(nèi)容的理解與語言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在語文課中學(xué)有所獲。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”這幾個詞語都可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文具體內(nèi)容的方法來說說詞語的意思。比如：讓學(xué)生發(fā)揮想像，思考大家聽了大倉老師的開場白后會發(fā)出怎樣的贊嘆聲，從而理解“嘖嘖”。再比如：大倉老師面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“若無其事”，然后再通過“理睬”和“理會”兩詞的區(qū)別，進一步理解“若無其事”的含義。
目標二:能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
大倉老師獨特的自我介紹使我們一下子喜歡上了他，他是怎樣作這番介紹的'呢？還有語文課上，對于“俺”這個答案的態(tài)度，對于春美的異議，大倉老師又是怎樣做、怎樣說的呢？這些語句都需要學(xué)生好好地讀讀，使學(xué)生在朗朗的書聲中領(lǐng)悟老師的性格特點，從而感受到大倉老師的可愛可敬。
目標三:學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。
大倉老師為人真誠、正直，公正地對待每一個學(xué)生，使作者至今難以忘懷。一位好老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，為學(xué)生指引正確的方向，而作者后來成為日本著名的作家，正是得益于大倉老師的課。對于四年級的學(xué)生來說，很難在初讀文后就領(lǐng)會到這一點，因此，需要抓住重點語句品讀，并且在閱讀教學(xué)中結(jié)合說話、寫話的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生感受大倉老師的人品。
四、教學(xué)設(shè)計。
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對教學(xué)進行了如下設(shè)計：
我的老師說課稿課件篇十一
（一）課文所在地位、特點和作用。
本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個普通的教師完成對一個普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個特教人員運用獨特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個典型范例?？梢哉f是“一曲人性的頌歌”。海倫堅忍不拔的意志，莎利文崇高的獻身精神都會給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會給學(xué)生以啟迪。
（二）本課教學(xué)目標的確立。
1、知識目標：
把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，能進行對比閱讀。
3、德育目標：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
4、創(chuàng)新目標：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。（三）重點、難點的確立。
重點：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》。
難點：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
二、教法、學(xué)法分析。
（一）學(xué)情分析：
（二）教法設(shè)計：
1、教學(xué)方法：
以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對比分析法。
2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細部），仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：因為本文作者的身份很特殊，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強學(xué)生對知識的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞記者時注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時，鼓勵學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點拔的作用。
（四）教具的選擇。
運用poewerpoint顯示作者簡介及教學(xué)目標并顯示板書設(shè)計，使復(fù)雜的內(nèi)容簡約化，便于學(xué)生對文章內(nèi)容的`理解。
三、教學(xué)程序：
在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。
1、導(dǎo)（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！@個盲童是誰？她對老師的感情為何如此強烈，”以此引出海倫和莎利文。此時用多媒體展示作者簡介。
我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個偉人的。
學(xué)生做模仿游戲，切身體會角色的感受，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標及問題，生帶著問題讀文。
（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。
3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點與大家交流。教師此時只是在適當(dāng)?shù)臅r候進行稍微地點撥。（解決教學(xué)重點）。
4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。
補充說明：時間安排。
導(dǎo)：5分鐘。
讀：5分鐘。
悟：25分鐘。
賞：5分鐘。
結(jié)：5分鐘。
四、板書設(shè)計（略）。
我的老師說課稿課件篇十二
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標定為：
1、知識目標：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。
2、能力目標：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
3、情感目標：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
我校地處偏遠農(nóng)村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：
1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當(dāng)時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖??！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準備。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
我的老師說課稿課件篇十三
上午好!
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情--有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學(xué)習(xí)目標：
1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習(xí)。
教學(xué)重點難點。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習(xí)。
二、說教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說教學(xué)準備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
2、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進文本，這樣的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風(fēng)箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達的機會，訓(xùn)練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?BR> 這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導(dǎo)學(xué)生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?BR> a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責(zé)。）(板書：認真負責(zé)）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學(xué)們一次激動的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會。(引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責(zé)、對生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？
（3）學(xué)了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。
五、說作業(yè)設(shè)計。
2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，解決了教學(xué)難點。）。
六、說板書。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責(zé)。
放風(fēng)箏：身殘志堅熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時也突破了教學(xué)重點。）。
我的老師說課稿課件篇十四
教學(xué)目標：簡單的裝飾設(shè)計，色彩的搭配，剪、粘、組合等基本制作技巧。通過造型活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，并使他們認識到美術(shù)與生活的關(guān)系，以及建立尊敬師長的觀念。
教學(xué)重點：了解基本的制作技法。
教學(xué)難點：制作精美，設(shè)計有新意。創(chuàng)設(shè)情境，賞析激思。
作業(yè)要求：用自己喜歡的方式為自己喜歡的教師制作一份禮物。
學(xué)生準備：根據(jù)自己的設(shè)計準備材料，如：彩紙、剪刀、膠水、毛線等等。
教學(xué)過程：1、教師介紹一位自己最喜歡的老師，和喜歡老師的原因。
2、學(xué)生向大家介紹一下自己最喜歡的老師。
3、說一說：9月10日是什么節(jié)？
4、討論：
在老師的的節(jié)日里，我們能做些什么呢？
6、宣布小組活動內(nèi)容及要求：
觀察作品，按用途分類。
分組討論制作方法及所用材料。
7、小組匯報。
根據(jù)要求進行分組學(xué)習(xí)，針對實物進行觀察與討論。
（按用途分：小掛件、相架、賀卡、裝飾畫等；制作方法：剪貼、編插等；所用材料：彩紙等。）。
8、欣賞觀察、明確重點。
看一看，說一說：
在課本第2、3頁中找出新的制作形式，并說出有什么不同。
9、小結(jié)制作要求：
作品的形式要能夠表達你對老師的心意。要有自己的特點。
欣賞一些特點鮮明的作品。
10、自由創(chuàng)作。
你要設(shè)計制作什么作品？用什么材料？
11、提出要求：
自由選材，可以合作或獨立完成。同學(xué)間要謙讓、友好。
12、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)，輔以輕松的音樂。
創(chuàng)作形式由學(xué)生自主選擇，不作統(tǒng)一限制。體現(xiàn)自主選擇的原則。
欣賞評述：自我評價內(nèi)容：
從用途、制作方法。表達方面說感受。
作品展示與自我評價。
緊扣本課重難點展開自評與他評，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，提高他們的審美能力。
第二課時。
二、學(xué)生回憶、想象，并自由談?wù)摗?BR> 三、教師出示一些學(xué)生作品對學(xué)生的構(gòu)思進行引導(dǎo)。
四、學(xué)生之間或和教師說一說學(xué)之間或和教師說一說，自己想把哪個情節(jié)利用什么樣的方法記錄下來。
學(xué)生表現(xiàn)，教師輔導(dǎo)。
五、欣賞評述：學(xué)生展示自己的作品，全班同學(xué)共同欣賞，看一看同學(xué)們都把什么樣的感人場面記錄下來了。