總結(jié)是一個自我反省的機(jī)會，通過總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。在總結(jié)中可以結(jié)合個人感受和體會，增強(qiáng)表達(dá)的真實(shí)性和親和力。以下是一些情感表達(dá)的實(shí)踐建議，供大家參考和實(shí)踐。
一年級y語文教學(xué)論文篇一
除對我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的了解之外，還應(yīng)對傳統(tǒng)識字教學(xué)方法進(jìn)行分析一下。因?yàn)楸M管傳統(tǒng)識字教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也難免無任何其他缺失。下面來看一下這方面有關(guān)傳統(tǒng)的識字教學(xué)辨析，從而使我們對傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法進(jìn)行簡略的了解。
1、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行學(xué)漢語拼音的學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)漢字的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)識了拼音，就可以看拼音識字，知道這個漢字怎么讀，才能知道自己寫得什么字，記得更牢。
2、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先學(xué)習(xí)筆畫少、字形簡單的漢字。因?yàn)檫@樣的漢字對小學(xué)生來說容易寫，容易記。
3、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先從“看圖識字”開始學(xué)識字。因?yàn)閳D要比漢字更形象，知道圖上是什么，再去學(xué)習(xí)漢字應(yīng)更容易些。
4、還有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)隨著年級的升高，增加識字量。許多教育學(xué)者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個規(guī)律：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字比高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、學(xué)得快、記得牢。
前面我就其傳統(tǒng)識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，方法等進(jìn)行了有關(guān)相應(yīng)的敘說。下面簡單的對傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。我們知道，識字教育是一個有2000多年歷史的古老研究課題，可以說漢字的歷史有多久，識字方法研究就有多久。
在我國傳統(tǒng)識字教學(xué)中，古人開蒙，很在注重朗讀和背誦，而蒙書句式整齊、句句押韻，很適宜誦讀、朗讀和背誦，不但練習(xí)了閱讀、增加了文化積累，而且還幫助了漢字記憶，起了鞏固識字的作用。但是在識字的方法上出現(xiàn)了一些問題，極影響兒童識字的效率，因而不得不對這些問題進(jìn)行辨析，從而讓我們對此加以認(rèn)識，以便更正。
在識字教學(xué)的發(fā)展道路上，我們?nèi)匀荒芸吹絺鹘y(tǒng)識字教學(xué)所給予的影響，隨著時間的推移，不管識字教學(xué)怎樣改革，一些識字經(jīng)驗(yàn)還是得到了繼承和發(fā)展?？梢哉f優(yōu)良的傳統(tǒng)的漢字教學(xué)的法寶。但是從現(xiàn)行教材體系存在的弊端中，發(fā)現(xiàn)“認(rèn)寫同步，全面要求”是其中一個重要問題。因此，近些年出現(xiàn)的幾十種識字法中，絕大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的識字方法一用韻語口訣形式編寫教材，注重誦讀，認(rèn)寫分流，集中識字。其中比較優(yōu)秀的已被借鑒，構(gòu)建了新的體系、克服了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的不足，改變了識字?jǐn)?shù)量少、速度慢，制約閱讀和寫作的問題。
可是，這些方法和這種改革趨勢，卻得不到應(yīng)有的重視、其中最有代表性的韻語識字，至今還得不到應(yīng)有的重視與推廣。這是什么原因所導(dǎo)致的呢？這是因?yàn)椋m然這些方法是在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，吸收了近幾十年教育學(xué)研究、心理學(xué)研究和識字研究的最新成果，是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，卻不能被有話語權(quán)的專家和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，時常會被安上“死記硬背”和“為識字而識字”的帽子打入冷宮。在一些人眼里，繼承傳統(tǒng)就是歷史的倒退，就不是“與時俱進(jìn)”，就是忽視語文能力培養(yǎng)和“素質(zhì)教育”等。在他們的觀念里，識字教學(xué)改革就是改革傳統(tǒng)，創(chuàng)新就是與傳統(tǒng)方法訣別。也許，你會認(rèn)為這是在鼓勵創(chuàng)新，其實(shí)這是在把繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新對立起來。但是我們必須知道，漢語是中國的語言，中華民族有悠久的文化傳統(tǒng)和教育經(jīng)驗(yàn)，解決漢語教學(xué)上存在的問題，既要吸納一切最新的科研成果改革創(chuàng)新，又要繼承一切優(yōu)良的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)。不允許有人反對。
因而，我建議：我們在探討識字教學(xué)這個問題上，應(yīng)該要注重把傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)行的識字教學(xué)的研究創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。
一年級y語文教學(xué)論文篇二
一(一個、一天)二(二月、二十)。
三(三天、三月)上(上學(xué)、上衣)。
口(人口、開口)目(耳目、頭目)。
耳(木耳)手(手心、對手)。
日(早日、日子)田(水田、田里)。
禾(禾苗)火(大火、火把)。
蟲(蟲子、小蟲)云(白云、云朵)。
山(山林、山水)八(八個、八月)。
十(十個、十天)了(火了、大了)。
二、
子(兒子、子女)人(人口、大人)。
大(大山、大雨)月(月兒、日月)。
兒(兒子、女兒)頭(木頭、開頭)。
里(里頭、山里)可(可是、可口)。
東(東西、山東)西(西瓜、山西)。
天(白天、半天)四(四個、四十)。
是(是的、不是)女(女兒、子女)。
開(開水、開心)。
三、
水(水牛、開水)去(上去、來去)。
來(本來、下來)不(不好、不是)。
小(大小、小手)少(多少、少見)。
牛(水牛、小牛)果(果子、水果)。
鳥(鳥兒、小鳥)早(早上、早日)。
書(書本、書包)刀(小刀、刀口)。
尺(尺子)本(書本、本子)。
木(木頭、木耳)林(山林、竹林)。
土(水土、土木)力(有力、用力)。
心(開心、小心)中(中心、中午)。
五(五十、五月)立(立正、自立)。
正(正在、正好)在(正在、不在)。
四、
后(后來、后天)我(我們、自我)。
好(好心、好人)長(長江、長沙)。
比(正比、對比)巴(下巴、巴士)。
把(把手、火把)下(下來、下午)。
個(一個、個人)雨(雨衣、下雨)。
們(我們、人們)問(問好、學(xué)問)。
有(有心、有力)半(一半、半天)。
從(從來、從不)你(你好、你們)。
五、
才(人才、天才)明(明天、明白)。
同(同學(xué)、不同)學(xué)(上學(xué)、小學(xué))。
自(自立、自我)己(自己、知己)。
衣(上衣、雨衣)白(白云、白天)。
的(有的、好的)又(又大又紅)。
和(和好、不和)。
六、
竹(竹子、竹林)牙(月牙、門牙)。
馬(馬上、木馬)用(用心、有用)。
幾(幾個、幾月)只(一只)。
石(石頭、石子)多(多少、好多)。
出(出去、日出)見(只見、少見)。
對(對手、對比)媽(媽媽、大媽)。
全(全天、全力)回(回來、回去)。
工(工人、手工)廠(工廠、廠長)。
一年級y語文教學(xué)論文篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力等。為了達(dá)到減輕小學(xué)中高年級的識字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量時間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級的識字量達(dá)到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。長期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫，學(xué)生遺忘較快，老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。如何幫助低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)順利達(dá)到這個目標(biāo)呢？這就要求我們在語文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生多樣的識字方法去主動識字，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。這樣才能有效地達(dá)到識字的目的。
識字教學(xué)中有一個認(rèn)字與寫字關(guān)系的問題，“只認(rèn)不寫，先認(rèn)后寫。多認(rèn)少寫，識寫分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識字教學(xué)體系，探究適合學(xué)生“多識字，快識字，識好字”的識字教學(xué)模式卻是首要任務(wù)。
一般來說，在識字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識字教學(xué)以字形識字為主。在學(xué)了一段時間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解就逐漸成為學(xué)生識字的主要障礙。這里涉及一個教學(xué)材料的彈性、針對性、持續(xù)性和整合性的問題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識字的能力。仔細(xì)研究低年級教材中的識字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識字規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識字，快識字，識好字”、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。有效的識字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上，識字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā)，從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如，教學(xué)形聲字時，以形聲的方法來分析字形；教學(xué)形近字時，以類比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外，教材還為識字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間，例如，在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲，然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時，指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形，哪一部分是表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。
“媽”是跟女子有關(guān)，所以部首是“女”字旁；“嗎”用在句末表示疑問，是助詞，用“口”字旁；“螞”跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”字旁。這樣的識字教學(xué)方法教一字，識一串，使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫”，強(qiáng)化了識字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)涵，提高了識字教學(xué)的效果。
識字教學(xué)離不開具體的語言學(xué)習(xí)情境，有效的識字教學(xué)關(guān)鍵在于語言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開一定的語境，講解字義離不開一定的字理情境。識字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識字要求，要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄、不默寫、不考。要求學(xué)會的字，由以往強(qiáng)調(diào)‘四會’——會讀、會寫、會講、會用，現(xiàn)在調(diào)整為會讀、會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用”。如果一味地強(qiáng)調(diào)識記生字，非但記不好字形，字音也容易忘記，字義就更難理解深刻了。把生字放到具體的語言情境中，“字不離詞，詞不離句，句不離義”的識字教學(xué)，有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義，熟悉對漢字的運(yùn)用。例如，在教學(xué)形近字“渴－喝”時，涉及一個教學(xué)層次的問題：第一，利用課文提供的語境識字；第二，引導(dǎo)學(xué)生再造識字語境；第三，改換“渴－喝”出現(xiàn)的語境來測評學(xué)生的識字情況。在具體的語境中，只有引導(dǎo)和發(fā)動學(xué)生找出兩個字之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，識字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識出現(xiàn)在固定課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個字出現(xiàn)在其他語境時也能正確認(rèn)讀，理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用，并在此過程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)識字、寫字是為了掌握交際工具，落實(shí)語文的工具性；從深層次來看，漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識字、寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識字習(xí)慣。識字習(xí)慣有很多，比如師生共同參與發(fā)掘、整理，形成規(guī)范，并使這些識字習(xí)慣從學(xué)生無意識地不自覺地識字逐漸成為學(xué)生有意識地自覺地識字。在識字教學(xué)過程中，“要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學(xué)生識字的積極性”。低年級學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，為此，我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂見的識記方法，如“讀兒歌”“演情景劇”“編順口溜”等，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，讓識字教學(xué)處處透著新奇，透著活潑，提高識字教學(xué)效率。
識字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”，難點(diǎn)在于鞏固識字，側(cè)重點(diǎn)是識字語境，關(guān)鍵點(diǎn)是形音義的緊密結(jié)合，歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用祖國語言文字習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛祖國語言文字，并在識字教學(xué)的天空中愉快地翱翔。
一年級y語文教學(xué)論文篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級四班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。
為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨(dú)立備課，因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。
二、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀。
1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到，也就是指讀。不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。
2.由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
3.調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
4.我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。當(dāng)然也注重自己的示范性。
三、通過多種渠道教學(xué)生字。
一學(xué)期來，我每天堅持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本學(xué)期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。
四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，特別是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的幾個甚至沒讀過一年級上冊。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期在師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了許多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
一年級y語文教學(xué)論文篇五
小學(xué)語文識字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我們要從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。我在“識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動作”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。
例如：“摘果子，”:學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計一個游戲“摘果子，找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。
又如：“找找朋友”:如在教學(xué)形聲字“跑”字時，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘足’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘包’，面包的包，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學(xué)生說：“如果是提手旁，就成了用手抱的”抱“字，跑要用腳，所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了一定的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字”跑“和面包的”包“的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
再如，”讀文找字“:漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找”彎“字圈出來，看一看一共圈出了幾個”彎“字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個”彎“字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了”彎“字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的”彎“字，”彎“字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
如教學(xué)《雨》時，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在”彩虹姐姐和大家一起學(xué)“這樣一個情境當(dāng)中。上課開始，展示彩虹的畫面，美麗的彩虹立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對彩虹有了感性認(rèn)識，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓”彩虹姐姐“參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：”彩虹姐姐想聽聽你們讀字讀得怎么樣？“”彩虹姐姐想和識字認(rèn)真的同學(xué)做朋友?！暗鹊?。通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié)，識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，他們真的會把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽他們的贊美，和他們一起學(xué)習(xí)，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識新字，增長能力。
另外在游戲情境中識字也是一個好的識字途徑。如猜字謎。”午“字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；”碧“字：王小姐，張小姐，大家坐在一塊石頭上。再如”目“字：上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄；”古“字：十張口，.在識字教學(xué)中，把一些漢字編成一個個兒歌、小謎語，無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語；針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認(rèn)識新字。在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識很多漢字。在教學(xué)過程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會的生字出示出來，對于全班學(xué)會的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語的拓展上。只有個別學(xué)生不會的字，可以通過”生生“間的互動來完成任務(wù)。對于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會寫的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時候?？梢哉堈J(rèn)識這個字的學(xué)生做”小老師“,在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的”小老師“做必要的補(bǔ)充。而教師此時作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向”小老師“提問。對于較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過”師生互動“的方式，”小老師“們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。
有位專家位強(qiáng)調(diào)指出：識字提倡兩條路線：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂”課外學(xué)習(xí)“,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地到課外識字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每位家長對孩子的成長都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實(shí)物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去超市購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展”家長伴我讀書、讀報、講故事“活動，鞏固了識字，開闊了學(xué)生視野。
課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，”看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！皩W(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。
合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
《雪地里的小畫家》一課中有”畫“這個字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會”畫竹葉……“的”畫“和”一幅畫“的”畫“意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指”動作“,后者指”圖畫“.再讓學(xué)生說說誰會畫什么？”畫“字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了”在語言環(huán)境中識字“的原則，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有”河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了“.學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子”兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花“.通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個”長“字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。
可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動，使他們充分體會到識字用處識字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性和主動性。
一年級y語文教學(xué)論文篇六
目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，作文教學(xué)沒有單獨(dú)教材，沒有完整序列化訓(xùn)練的計劃。當(dāng)前小學(xué)語文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習(xí)作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密，習(xí)作中的多項作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對教材理解不夠透徹，對小學(xué)階段作文教學(xué)序列未必了如指掌，加之個別教師只管一個學(xué)年，年段之間銜接往往沒處理好，這就容易導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現(xiàn)計劃不明，各行其道，無所遵循現(xiàn)象。
這也就不難理解習(xí)作教學(xué)中存在的困境了：小學(xué)一、二年級語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以識字教學(xué)為主，忽視了作文訓(xùn)練與提高，而三年級一開始就教學(xué)命題作文，這就造成了習(xí)作訓(xùn)練難度大、坡度大，使得不少學(xué)生非常害怕寫作文，這也導(dǎo)致了教三年級的語文老師處于甚為無奈的境地。許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都反對到了三年級才開始抓作文教學(xué)，這起步肯定是晚了。大量事實(shí)數(shù)據(jù)證明：真正的作文啟蒙不在三年級，而是在孩子學(xué)習(xí)說話時開始的，媽媽對孩子的啟蒙起到奠基性的作用。
不言而喻，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該從低年級開始就予以重視與把關(guān)，語文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生從低年級起就建立作文概念，養(yǎng)成愛說話，并能圍繞一個中心把話說完整的習(xí)慣和能力。
二、從熟悉的生活內(nèi)容開始進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練。
平時我們看到小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們在一起總是話題多多，繪聲繪色。但與之矛盾的是，習(xí)作課上他們卻常常眉頭緊鎖，搜腸刮肚也難以下筆，最后不得不應(yīng)付作業(yè)，以湊夠字?jǐn)?shù)了事。一線的教師都碰到過的疑惑是：學(xué)生缺乏的不是生活素材，遣詞造句也不是主要的問題，但是習(xí)作訓(xùn)練方法的單一、訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。這就告訴我們，訓(xùn)練內(nèi)容缺乏階梯性與系列性，從而大大限制住了學(xué)生的寫作欲望及表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，使他們失去了對作文的興趣。
因此，小學(xué)作文訓(xùn)練可遵循序列化訓(xùn)練的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營，穩(wěn)步提高，在階梯化訓(xùn)練的設(shè)計中考慮到學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下漸次提高作文素質(zhì)。
作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活是作文的源泉，熟悉的生活內(nèi)容也不是完全封閉的，如出現(xiàn)“5·12四川大地震”，出現(xiàn)“小月月”事件，就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來。這樣學(xué)生才能擁有屬于自己的思想和感受。
我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為生活感動，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴用文字表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生以日記等多種方式積累寫作的素材，幫助學(xué)生從“無話可說，無題材可寫”的困惑中走出來。學(xué)生只有提煉更具價值的寫作內(nèi)容，才能寫出情感真摯、文質(zhì)兼美的習(xí)作。
三、從課外閱讀延伸中進(jìn)行階梯性訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在語文課堂中我們花在閱讀教學(xué)上的時間絕對不算少，可是學(xué)生們習(xí)作質(zhì)量仍舊不盡如人意。仔細(xì)分析原因，在于我們把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分割開來，結(jié)合得還不夠緊密，沒有處理好閱讀和作文的'關(guān)系?！坝浀门f文章，便是新舉子”“讀書破萬卷，下筆如有神”，先哲總結(jié)如斯。寫作是一個積累的過程，積累也就需要大量的閱讀與背誦，課外閱讀的質(zhì)與量直接關(guān)系到閱讀水平與習(xí)作水平能否提高，這已越來越成為大家的共識。
新教材編寫只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫作教學(xué);只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學(xué)生寫作難以仿效，作文對于大多數(shù)學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫出的是“四不像”作文。如果學(xué)生沒有典型的例文，寫作沒入門，基礎(chǔ)沒打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。
大家都明白的是，同樣是寫梅花，宋代王安石這樣寫：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！碧拼娙吮R照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā)，天山雪未開。雪處疑花滿，花邊似雪回?！贝笤娙岁懹卧凇恫匪阕印ぴ伱贰防飳懙溃骸盁o意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！倍珴蓶|卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！憋@而易見，尋找同一主題的文章進(jìn)行主題閱讀活動、比較閱讀活動，可以在學(xué)生的腦海中建立謀篇布局的范式。這個范式除了閱讀那些經(jīng)典作品，這里更傾向于閱讀同齡人的習(xí)作。經(jīng)典作品大多是成年人寫的，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”，對于初入寫作之門的小學(xué)生來說，還缺少一種共鳴，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難。
作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們要充分利用各種資源與方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文視野，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切、達(dá)觀的鄰居老伯，而同齡人的習(xí)作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺。書大多收集了很多同齡人的佳作，與學(xué)生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見的、摸得著的，而遣詞造句也有許多可圈可點(diǎn)之處，這樣的文章與學(xué)生沒有距離，讓學(xué)生知道“經(jīng)典原來可以這樣寫”。
教師精選一些好文章，推薦給學(xué)生也可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，節(jié)省時間，有效地擴(kuò)大學(xué)生的視野。在班中，定期舉行讀書交流會，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流，使每個個體都能獲得更多的信息量，為寫作引來源頭活水。在閱讀指導(dǎo)中還要注意，要求學(xué)生不只是讀，還要做到多種形式的積累，并要注意在閱讀中思考，并就思考到的問題樂于與同學(xué)討論、交流。
作文教學(xué)不僅是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識水平的訓(xùn)練，作文教學(xué)絕不是簡單地、按圖索驥地一個單元完成一類作文的訓(xùn)練便可。只要我們立足于階梯性的訓(xùn)練、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，我們的習(xí)作教學(xué)就會更有成效。
一年級y語文教學(xué)論文篇七
時光飛馳，轉(zhuǎn)眼間我擔(dān)任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作又一個學(xué)期了，我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)。
一、自身素質(zhì)的提高。
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、虛心請教。利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請教。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課：充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作。
（一）打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)。
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）抓好寫字訓(xùn)練。
為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸?！?BR> （三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。
我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強(qiáng)項，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。
首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
（四）注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。在開學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。
我們班上還有圖書角，并鼓勵學(xué)生能為班上捐出自己的圖書。通過學(xué)生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。
（五）做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
一個班級38個孩子，38個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅持不放棄每一個后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
特別是班上一個小男孩，開始時還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我和副班主任找來他的爸爸媽媽，通過個方面的努力，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步是各位科任老師有目共睹的。
三、存在的問題與不足：
1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。
2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。
3、教師機(jī)智有待提高，面對課堂上學(xué)生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。
4、學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性、完整性，也是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。
作為一名才代一年級課的教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機(jī)會，不斷的充實(shí)自己。
一年級y語文教學(xué)論文篇八
本班現(xiàn)有學(xué)生30人。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項作業(yè)，回家后可以和家長一起閱讀一些趣味性強(qiáng)的圖書，但讀書的方法還需要指導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力還要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。
二、本冊教材分析。
本冊教材由2個單元的“識字”和6個單元的“課文”組成，每個單元后面安排了一個綜合練習(xí)。本冊教材繼續(xù)堅持把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要地位，識字教學(xué)的安排兼收了分散識字、集中識字、字族文識字等各家之長，采用識寫分流的辦法安排生字，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。所選課文26篇，題材廣泛，富有現(xiàn)代意識，內(nèi)容貼近兒童生活，分為六個單元，各單元內(nèi)容相對集中，有的描繪了無限美好的祖國春光；有的意在使學(xué)生懂得：刻苦努力，從小打好基礎(chǔ)，是做人、成材的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學(xué)生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學(xué)生進(jìn)行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。語言文字規(guī)范生動，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生從從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。每單元后面的綜合練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨(dú)立，又各自形成系列，這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累并運(yùn)用課文中的一些語句。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識、智能、情意）。
1、繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言、上課不插嘴的良好習(xí)慣。
3、繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4、鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。
5、能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
6、準(zhǔn)確認(rèn)讀483個生字。
7、掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。
8、能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔。
9、能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。
10、能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
11、能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
12、能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。
13、認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
14、朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
15、正確地復(fù)述課文，語句連貫。
16、能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學(xué)措施。
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課。
2、加強(qiáng)非智力因素的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
3、在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
根據(jù)當(dāng)前教改形勢，結(jié)合班級實(shí)際，努力進(jìn)行課堂教學(xué)的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、會用。4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，平時注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。
5、注重學(xué)生書寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的坐，寫姿勢，并且培養(yǎng)學(xué)生能專注做事的好習(xí)慣，同時也使他們受到書法藝術(shù)美的熏陶。
6、關(guān)注班級中學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，給他們以實(shí)實(shí)在在的、平等的鼓勵和幫助。
五、教學(xué)進(jìn)度安排。
20xx年2月10日。
工作安排（共117課時）。
第1周。
常規(guī)教育，培養(yǎng)習(xí)慣、識字1。
第2周。
識字2、3、4、練習(xí)1。
第3周。
練習(xí)1。
1、晨光。
2、春筍。
3、葉子的眼睛。
第4周。
4、世界多美呀、練習(xí)2、復(fù)習(xí)。
第5周。
月考復(fù)習(xí)2課時、月考、
5、三個小伙伴、
第6周。
6、特別好吃的餃子、
7、古詩兩首、練習(xí)3。
第7周。
8、烏鴉喝水。
9、詠華山。
10、司馬光。
第8周。
11、月亮和云彩、練習(xí)4、識字5。
第9周。
期中復(fù)習(xí)8課時。
第10周。
期中復(fù)習(xí)2課時、期中考試、識字6。
第11周。
識字7、識字8、練習(xí)5。
第12周。
12、地球和它的七個兄弟、13、水滴的旅行、14、會睡覺的植物。
第13周。
14、會睡覺的植物、15、南極的主人、練習(xí)6。
第14周。
月考復(fù)習(xí)6課時、月考、16、中國紅。
第15周。
17、團(tuán)團(tuán)和圓圓、18、陳毅探母。
第16周。
19、他得的紅圈圈最多、練習(xí)7。
第17周。
20、騎牛比賽、21、小松鼠找花生果、22、螞蟻和蟈蟈。
第18周。
22、螞蟻和蟈蟈、23、小松樹和大松樹、24、憫農(nóng)。
第19周。
練習(xí)8、期末復(fù)習(xí)6課時。
第20周。
期末復(fù)習(xí)2課時；期末考試。
一年級y語文教學(xué)論文篇九
萬丈高樓平地起，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，怎樣進(jìn)行識字教學(xué)最有效呢？筆者認(rèn)為：興趣識字法、聯(lián)系生活法、突破難點(diǎn)法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑，而且會讓教學(xué)更加有效。
識字教學(xué);興趣;聯(lián)系生活；突破難點(diǎn)；融入藝體；同伴互助。
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個字究竟是什么意思，自己做做動作，體會體會古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個人做工累了想休息，可是當(dāng)時沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時老師及時的給予肯定表揚(yáng)，學(xué)生定會高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會愛上“識字”。
在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識廣的人才，他們的見識甚至超過老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開動腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的`教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個字寫錯，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個字弄錯。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過后，教室里活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過嘴說出來，人在說話的時候，不小心會濺出一點(diǎn)口水來，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個就是“今天”的“今”?！坝械恼f：“體育委員楊靜要發(fā)號施“令”，他的胸前總吊一個口哨。“令”字下面的點(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。
所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識字過程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而突破難點(diǎn)牢固識記。
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請你找出他們不同的地方，并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無數(shù)師長競折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。
把音、體、美等課程引進(jìn)識字的課堂，教學(xué)就會變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識字與藝體科結(jié)合起來，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個字，要想把這個字寫得漂亮，最重要的就是把兩個撇寫好。但這兩個撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來，說明這兩個撇的不同，學(xué)生會更加糊涂。這時，若聯(lián)系體育課的動作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會，記憶深刻，書寫的“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺上隨手比一個柔軟的舞蹈動作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動感。此時，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時及時地書寫“辶”時，形勢果然一片大好。
人說“三個臭皮匠當(dāng)個諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動的場景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會在識字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。
一年級y語文教學(xué)論文篇十
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國小語會理事長崔巒老師在談到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性時指出：我們國家的孩子閱讀開始時間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強(qiáng)，其原因之一就是“識字拖了閱讀的后腿”，因此我們必須提早地、大量地識字。低年段的識字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字，這就給我們的識字教學(xué)帶來了困難。
漢字是表意體系的文字，識字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來說，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時候就會抓到哪個是哪個了。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會讀、會寫漢字，也會正確地理解和使用漢字。
在識字教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)識字教學(xué)的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，常常會編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”（回）就很生動形象，再如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學(xué)生掌握了形聲字聲旁標(biāo)音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
值得注意的是，在實(shí)踐中，我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上?！边@樣的方法對記憶字形有一定幫助，但與字義毫無聯(lián)系，還將左上的“玉”（應(yīng)該稱之為斜玉旁）說成了“王”。據(jù)《說文解字·玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲?！?BR> 可見，教師在編制幫助學(xué)生識字的歌謠諺語之前，最好能先溯本求源，多掌握一些漢字學(xué)的基本常識，首先對生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語，從而提高識字教學(xué)的效率。
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我們知道，高年級的語文課堂不再以識字教學(xué)作為重點(diǎn)，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席，學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識字任務(wù)，同時在識字的過程中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。
進(jìn)入中高年級后，老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時候，也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī)，將一些重點(diǎn)字、詞拎出來引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書寫，可以有效降低生字的錯誤率和返生率。
五年級的課堂上，我開始教學(xué)生寫幾個較難掌握的生字時他們就說：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了?！笔獠恢麄冊谡n前預(yù)習(xí)的時候，有的只是滿足于把紅的地方畫成了黑的，筆順顛倒不說，難寫的字恐怕寫錯了筆畫都沒有發(fā)現(xiàn)，更不要說寫得好了。所以老師也應(yīng)該從課題開始，一筆一畫，扎扎實(shí)實(shí)，不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時”的意識，更陶冶了審美情操，學(xué)會了如何做人。
但愿我們在今后的教學(xué)中能更努力地探索識字教學(xué)的新思路，新方法，使小學(xué)語文識字教學(xué)更有實(shí)效，讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體。
一年級y語文教學(xué)論文篇十一
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，是一個難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，20xx（19）：143，145.
一年級y語文教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1.必須要實(shí)行的原則。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應(yīng)性原則。
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒又校瑢W(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級y語文教學(xué)論文篇十三
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒有一點(diǎn)回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實(shí)是針對以往簡單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
雖然小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于學(xué)生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學(xué)生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學(xué)生加深了對聲母的認(rèn)識。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。
識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會意字。為了讓學(xué)生積累會意字,主動學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長甚至同學(xué)姓名中的會意字。
三、發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語文學(xué)習(xí)除了拼音、識字,還不可忽略語言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學(xué)生知道的符號來寫寫詩。這對學(xué)生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩,我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學(xué)生也無甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級教科版《科學(xué)》上冊也對秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學(xué)課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
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一年級y語文教學(xué)論文篇十四
今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運(yùn)動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（x+10），根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn)，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學(xué)老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學(xué)校的'參賽人數(shù)。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?，F(xiàn)在的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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一年級y語文教學(xué)論文篇十五
抽讀聲母卡片和韻母卡片。
二、看圖激趣，揭示課題。
相機(jī)出示ywyiwu。并告訴學(xué)生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學(xué)的內(nèi)容。
三、授新課。
(一)。
1、教學(xué)y的讀音。
(1)出示圖，圖上畫的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比較。
2、y的字形及書寫方法。
(1)讓學(xué)生說說y像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看書，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、整體認(rèn)讀音節(jié)yi。
(1)讓學(xué)生上臺表演一個小故事。通過小故事讓學(xué)生知道yi是整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生表演比我單純的說效果要好一些。
(2)教學(xué)yi的四聲。
在這里讓學(xué)生自己找朋友來鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來。
(二)。
1、教學(xué)w的讀音。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖并出示聲母告訴學(xué)生w的讀音和小屋的屋很像。
(2)老師范讀，學(xué)生自由憐惜。
(3)w和u的比較。
2、w的字形及書寫方法。
(1)說說w像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書寫。
2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(1)講故事，引出整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(2)指導(dǎo)讀法，指名試讀。
(3)教學(xué)四聲。在老師的帶領(lǐng)下用四聲組詞。
(三)。
教學(xué)音節(jié)yu及四聲。
1、故事引出yu。
2、練習(xí)四聲。
四、鞏固練習(xí)。
1、游戲;猜一猜。用游戲的方法復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生比較感興趣。
2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。
最后說說學(xué)法。上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評價，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。
一年級y語文教學(xué)論文篇十六
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成?？傊?，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作者對一年級組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?BR> 我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對組織一年級課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳眨詺夂托πs好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機(jī)開著中巴車來了。丁丁司機(jī)想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認(rèn)識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥?，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識。”又如，口算等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，吸引住學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一年級y語文教學(xué)論文篇十七
我校自暑假開學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱?dāng)我問及學(xué)生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。“自學(xué)”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點(diǎn)問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學(xué)生不能堅持預(yù)習(xí)，而小組互檢時又缺乏補(bǔ)救措施；沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評比的內(nèi)容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評價機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會”和“會學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語言表述。
一年級y語文教學(xué)論文篇十八
一、班級學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生17人，男生10人，女生7人。有了上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，但是部分學(xué)生還沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，拼音、識字能力需要加強(qiáng)。而且從語文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。自我控制能力不強(qiáng)，這學(xué)期我繼續(xù)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力、興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用，提高學(xué)生對祖國文字的熱愛。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、漢語拼音：
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
（2）能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字：
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀451個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字192個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際：
（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀：
（1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。
（2）認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
（4）正確地復(fù)述課文，語句連貫。
（5）能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
1、改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，注重兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用適合低年級孩子的語言、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性；在學(xué)習(xí)中重視讀書感悟，質(zhì)疑，尊重學(xué)生個性；加強(qiáng)對所學(xué)知識的運(yùn)用。
2、重視發(fā)展能力。學(xué)生的能力關(guān)系到他們的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，理解詞句的能力，朗讀能力，口語交際能力和初步的自學(xué)能力。在教學(xué)中，力求使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。
3、提高語文教學(xué)效率。本學(xué)期，識字任務(wù)很重。必須提高課堂效率，使用各種方法使學(xué)生識字、組詞、說話。對于難于理解的詞設(shè)計情景幫助理解，力爭在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。
4、開展豐富多彩的口語交際活動?？谡Z交際活動通過有計劃、有步驟的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生各方面的語文能力得到訓(xùn)練。口語交際活動，要活潑有趣?？梢哉n內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，發(fā)展語文能力。
一年級y語文教學(xué)論文篇十九
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個輕松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒有一點(diǎn)回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實(shí)是針對以往簡單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
雖然小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于學(xué)生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學(xué)生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學(xué)生加深了對聲母的認(rèn)識。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。
識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會意字。為了讓學(xué)生積累會意字,主動學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長甚至同學(xué)姓名中的會意字。
三、
發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語文學(xué)習(xí)除了拼音、識字,還不可忽略語言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學(xué)生知道的符號來寫寫詩。這對學(xué)生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩,我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學(xué)生也無甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級教科版《科學(xué)》上冊也對秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學(xué)課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
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摘要：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,拓展其視野,提高其綜合素質(zhì),文章就小學(xué)一年級語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了探究,提出了具體的閱讀教學(xué)策略,包括激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提升閱讀質(zhì)量。
興趣是人前進(jìn)的動力,對于一年級的小學(xué)生來說,他們識字量不多,讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要,當(dāng)學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣時,其閱讀能力才會得到提升。良好的閱讀氛圍對提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助。
一、激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要善于抓住一年級學(xué)生的個性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生閱讀的主動性。在閱讀教學(xué)的課堂上,教師可以為學(xué)生營造一個活潑的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品,更好地理解文字描述的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。例如,教師在講到人教版一年級上冊《烏鴉喝水》時,可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為一年級學(xué)生營造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容,強(qiáng)化其語文閱讀體驗(yàn)的同時,還可以加深其對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。
教師需要合理利用語文課的教學(xué)平臺,一年級學(xué)生的語文教材中有大量的插圖,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過插圖去想象課文的場景,激發(fā)學(xué)生的想象力,也可以要求學(xué)生通過圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
葉圣陶老先生曾說,語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益終生。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文教師的職能不僅是教會學(xué)生知識,還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來了,這時就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀,如何閱讀,教給他們閱讀的方法。只有這樣,閱讀興趣才能一直保持下去,對促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用[1]。
一年級的小學(xué)生語文閱讀主要包括兩個部分,第一部分是初讀,要求學(xué)生可以認(rèn)識并且在漢語拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,要求能夠在無障礙朗讀下對文章內(nèi)容進(jìn)行理解,在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵,并仔細(xì)揣摩。培養(yǎng)一年級語文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手,教師在拼音及生字的教學(xué)上,要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),教會學(xué)生漢語字典的使用方式,進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式,品讀方式大致分為朗讀和默讀,教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行安排,幫助學(xué)生克服品讀的障礙。例如,教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時候,選擇朗讀,通過大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力,在新接觸一篇感興趣的語文讀物時,可以選擇默讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。
三、提升閱讀質(zhì)量。
提升一年級小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,可以從閱讀方法及閱讀量兩方面入手,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式,并且閱讀量要適當(dāng),堅持學(xué)生的主體性來提升其閱讀的質(zhì)量[3]。
一方面,教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前,提出相關(guān)問題,這個問題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生主動思考,激發(fā)學(xué)生的探索欲,還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向,教師在這個過程中不需要將答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案,教師最后進(jìn)行。
總結(jié)。
讓學(xué)生自由提問由教師進(jìn)行解答加深學(xué)生對文章的理解提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
另一方面,為學(xué)生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,對于一年級的小學(xué)生來說,由于漢字的積累量及理解能力有限,閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜,內(nèi)容最好簡單易懂,可以插入大量圖畫來保證學(xué)生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計劃,定時向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物,如《伊索寓言》《安徒生童話》等,教師可以指導(dǎo)家長與學(xué)生共同閱讀,每天保證一定的閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。
四、結(jié)語。
隨著國家教育的不斷完善,人們對閱讀也越來越重視起來,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生未來的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期,從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,但是小學(xué)一年級的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情,此時,需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo),使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一年級y語文教學(xué)論文篇一
除對我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的了解之外，還應(yīng)對傳統(tǒng)識字教學(xué)方法進(jìn)行分析一下。因?yàn)楸M管傳統(tǒng)識字教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也難免無任何其他缺失。下面來看一下這方面有關(guān)傳統(tǒng)的識字教學(xué)辨析，從而使我們對傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法進(jìn)行簡略的了解。
1、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行學(xué)漢語拼音的學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)漢字的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)識了拼音，就可以看拼音識字，知道這個漢字怎么讀，才能知道自己寫得什么字，記得更牢。
2、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先學(xué)習(xí)筆畫少、字形簡單的漢字。因?yàn)檫@樣的漢字對小學(xué)生來說容易寫，容易記。
3、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先從“看圖識字”開始學(xué)識字。因?yàn)閳D要比漢字更形象，知道圖上是什么，再去學(xué)習(xí)漢字應(yīng)更容易些。
4、還有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)隨著年級的升高，增加識字量。許多教育學(xué)者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個規(guī)律：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字比高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、學(xué)得快、記得牢。
前面我就其傳統(tǒng)識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，方法等進(jìn)行了有關(guān)相應(yīng)的敘說。下面簡單的對傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。我們知道，識字教育是一個有2000多年歷史的古老研究課題，可以說漢字的歷史有多久，識字方法研究就有多久。
在我國傳統(tǒng)識字教學(xué)中，古人開蒙，很在注重朗讀和背誦，而蒙書句式整齊、句句押韻，很適宜誦讀、朗讀和背誦，不但練習(xí)了閱讀、增加了文化積累，而且還幫助了漢字記憶，起了鞏固識字的作用。但是在識字的方法上出現(xiàn)了一些問題，極影響兒童識字的效率，因而不得不對這些問題進(jìn)行辨析，從而讓我們對此加以認(rèn)識，以便更正。
在識字教學(xué)的發(fā)展道路上，我們?nèi)匀荒芸吹絺鹘y(tǒng)識字教學(xué)所給予的影響，隨著時間的推移，不管識字教學(xué)怎樣改革，一些識字經(jīng)驗(yàn)還是得到了繼承和發(fā)展?？梢哉f優(yōu)良的傳統(tǒng)的漢字教學(xué)的法寶。但是從現(xiàn)行教材體系存在的弊端中，發(fā)現(xiàn)“認(rèn)寫同步，全面要求”是其中一個重要問題。因此，近些年出現(xiàn)的幾十種識字法中，絕大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的識字方法一用韻語口訣形式編寫教材，注重誦讀，認(rèn)寫分流，集中識字。其中比較優(yōu)秀的已被借鑒，構(gòu)建了新的體系、克服了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的不足，改變了識字?jǐn)?shù)量少、速度慢，制約閱讀和寫作的問題。
可是，這些方法和這種改革趨勢，卻得不到應(yīng)有的重視、其中最有代表性的韻語識字，至今還得不到應(yīng)有的重視與推廣。這是什么原因所導(dǎo)致的呢？這是因?yàn)椋m然這些方法是在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，吸收了近幾十年教育學(xué)研究、心理學(xué)研究和識字研究的最新成果，是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，卻不能被有話語權(quán)的專家和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，時常會被安上“死記硬背”和“為識字而識字”的帽子打入冷宮。在一些人眼里，繼承傳統(tǒng)就是歷史的倒退，就不是“與時俱進(jìn)”，就是忽視語文能力培養(yǎng)和“素質(zhì)教育”等。在他們的觀念里，識字教學(xué)改革就是改革傳統(tǒng)，創(chuàng)新就是與傳統(tǒng)方法訣別。也許，你會認(rèn)為這是在鼓勵創(chuàng)新，其實(shí)這是在把繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新對立起來。但是我們必須知道，漢語是中國的語言，中華民族有悠久的文化傳統(tǒng)和教育經(jīng)驗(yàn)，解決漢語教學(xué)上存在的問題，既要吸納一切最新的科研成果改革創(chuàng)新，又要繼承一切優(yōu)良的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)。不允許有人反對。
因而，我建議：我們在探討識字教學(xué)這個問題上，應(yīng)該要注重把傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)行的識字教學(xué)的研究創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。
一年級y語文教學(xué)論文篇二
一(一個、一天)二(二月、二十)。
三(三天、三月)上(上學(xué)、上衣)。
口(人口、開口)目(耳目、頭目)。
耳(木耳)手(手心、對手)。
日(早日、日子)田(水田、田里)。
禾(禾苗)火(大火、火把)。
蟲(蟲子、小蟲)云(白云、云朵)。
山(山林、山水)八(八個、八月)。
十(十個、十天)了(火了、大了)。
二、
子(兒子、子女)人(人口、大人)。
大(大山、大雨)月(月兒、日月)。
兒(兒子、女兒)頭(木頭、開頭)。
里(里頭、山里)可(可是、可口)。
東(東西、山東)西(西瓜、山西)。
天(白天、半天)四(四個、四十)。
是(是的、不是)女(女兒、子女)。
開(開水、開心)。
三、
水(水牛、開水)去(上去、來去)。
來(本來、下來)不(不好、不是)。
小(大小、小手)少(多少、少見)。
牛(水牛、小牛)果(果子、水果)。
鳥(鳥兒、小鳥)早(早上、早日)。
書(書本、書包)刀(小刀、刀口)。
尺(尺子)本(書本、本子)。
木(木頭、木耳)林(山林、竹林)。
土(水土、土木)力(有力、用力)。
心(開心、小心)中(中心、中午)。
五(五十、五月)立(立正、自立)。
正(正在、正好)在(正在、不在)。
四、
后(后來、后天)我(我們、自我)。
好(好心、好人)長(長江、長沙)。
比(正比、對比)巴(下巴、巴士)。
把(把手、火把)下(下來、下午)。
個(一個、個人)雨(雨衣、下雨)。
們(我們、人們)問(問好、學(xué)問)。
有(有心、有力)半(一半、半天)。
從(從來、從不)你(你好、你們)。
五、
才(人才、天才)明(明天、明白)。
同(同學(xué)、不同)學(xué)(上學(xué)、小學(xué))。
自(自立、自我)己(自己、知己)。
衣(上衣、雨衣)白(白云、白天)。
的(有的、好的)又(又大又紅)。
和(和好、不和)。
六、
竹(竹子、竹林)牙(月牙、門牙)。
馬(馬上、木馬)用(用心、有用)。
幾(幾個、幾月)只(一只)。
石(石頭、石子)多(多少、好多)。
出(出去、日出)見(只見、少見)。
對(對手、對比)媽(媽媽、大媽)。
全(全天、全力)回(回來、回去)。
工(工人、手工)廠(工廠、廠長)。
一年級y語文教學(xué)論文篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力等。為了達(dá)到減輕小學(xué)中高年級的識字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量時間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級的識字量達(dá)到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。長期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫，學(xué)生遺忘較快，老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。如何幫助低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)順利達(dá)到這個目標(biāo)呢？這就要求我們在語文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生多樣的識字方法去主動識字，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。這樣才能有效地達(dá)到識字的目的。
識字教學(xué)中有一個認(rèn)字與寫字關(guān)系的問題，“只認(rèn)不寫，先認(rèn)后寫。多認(rèn)少寫，識寫分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識字教學(xué)體系，探究適合學(xué)生“多識字，快識字，識好字”的識字教學(xué)模式卻是首要任務(wù)。
一般來說，在識字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識字教學(xué)以字形識字為主。在學(xué)了一段時間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解就逐漸成為學(xué)生識字的主要障礙。這里涉及一個教學(xué)材料的彈性、針對性、持續(xù)性和整合性的問題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識字的能力。仔細(xì)研究低年級教材中的識字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識字規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識字，快識字，識好字”、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。有效的識字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上，識字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā)，從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如，教學(xué)形聲字時，以形聲的方法來分析字形；教學(xué)形近字時，以類比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外，教材還為識字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間，例如，在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲，然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時，指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形，哪一部分是表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。
“媽”是跟女子有關(guān)，所以部首是“女”字旁；“嗎”用在句末表示疑問，是助詞，用“口”字旁；“螞”跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”字旁。這樣的識字教學(xué)方法教一字，識一串，使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫”，強(qiáng)化了識字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)涵，提高了識字教學(xué)的效果。
識字教學(xué)離不開具體的語言學(xué)習(xí)情境，有效的識字教學(xué)關(guān)鍵在于語言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開一定的語境，講解字義離不開一定的字理情境。識字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識字要求，要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄、不默寫、不考。要求學(xué)會的字，由以往強(qiáng)調(diào)‘四會’——會讀、會寫、會講、會用，現(xiàn)在調(diào)整為會讀、會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用”。如果一味地強(qiáng)調(diào)識記生字，非但記不好字形，字音也容易忘記，字義就更難理解深刻了。把生字放到具體的語言情境中，“字不離詞，詞不離句，句不離義”的識字教學(xué)，有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義，熟悉對漢字的運(yùn)用。例如，在教學(xué)形近字“渴－喝”時，涉及一個教學(xué)層次的問題：第一，利用課文提供的語境識字；第二，引導(dǎo)學(xué)生再造識字語境；第三，改換“渴－喝”出現(xiàn)的語境來測評學(xué)生的識字情況。在具體的語境中，只有引導(dǎo)和發(fā)動學(xué)生找出兩個字之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，識字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識出現(xiàn)在固定課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個字出現(xiàn)在其他語境時也能正確認(rèn)讀，理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用，并在此過程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)識字、寫字是為了掌握交際工具，落實(shí)語文的工具性；從深層次來看，漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識字、寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識字習(xí)慣。識字習(xí)慣有很多，比如師生共同參與發(fā)掘、整理，形成規(guī)范，并使這些識字習(xí)慣從學(xué)生無意識地不自覺地識字逐漸成為學(xué)生有意識地自覺地識字。在識字教學(xué)過程中，“要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學(xué)生識字的積極性”。低年級學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，為此，我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂見的識記方法，如“讀兒歌”“演情景劇”“編順口溜”等，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，讓識字教學(xué)處處透著新奇，透著活潑，提高識字教學(xué)效率。
識字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”，難點(diǎn)在于鞏固識字，側(cè)重點(diǎn)是識字語境，關(guān)鍵點(diǎn)是形音義的緊密結(jié)合，歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用祖國語言文字習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛祖國語言文字，并在識字教學(xué)的天空中愉快地翱翔。
一年級y語文教學(xué)論文篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級四班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。
為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨(dú)立備課，因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。
二、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀。
1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到，也就是指讀。不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。
2.由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
3.調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
4.我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。當(dāng)然也注重自己的示范性。
三、通過多種渠道教學(xué)生字。
一學(xué)期來，我每天堅持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本學(xué)期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。
四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，特別是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的幾個甚至沒讀過一年級上冊。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期在師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了許多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
一年級y語文教學(xué)論文篇五
小學(xué)語文識字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我們要從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。我在“識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動作”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。
例如：“摘果子，”:學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計一個游戲“摘果子，找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。
又如：“找找朋友”:如在教學(xué)形聲字“跑”字時，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘足’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘包’，面包的包，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學(xué)生說：“如果是提手旁，就成了用手抱的”抱“字，跑要用腳，所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了一定的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字”跑“和面包的”包“的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
再如，”讀文找字“:漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找”彎“字圈出來，看一看一共圈出了幾個”彎“字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個”彎“字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了”彎“字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的”彎“字，”彎“字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
如教學(xué)《雨》時，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在”彩虹姐姐和大家一起學(xué)“這樣一個情境當(dāng)中。上課開始，展示彩虹的畫面，美麗的彩虹立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對彩虹有了感性認(rèn)識，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓”彩虹姐姐“參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：”彩虹姐姐想聽聽你們讀字讀得怎么樣？“”彩虹姐姐想和識字認(rèn)真的同學(xué)做朋友?！暗鹊?。通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié)，識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，他們真的會把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽他們的贊美，和他們一起學(xué)習(xí)，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識新字，增長能力。
另外在游戲情境中識字也是一個好的識字途徑。如猜字謎。”午“字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；”碧“字：王小姐，張小姐，大家坐在一塊石頭上。再如”目“字：上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄；”古“字：十張口，.在識字教學(xué)中，把一些漢字編成一個個兒歌、小謎語，無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語；針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認(rèn)識新字。在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識很多漢字。在教學(xué)過程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會的生字出示出來，對于全班學(xué)會的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語的拓展上。只有個別學(xué)生不會的字，可以通過”生生“間的互動來完成任務(wù)。對于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會寫的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時候?？梢哉堈J(rèn)識這個字的學(xué)生做”小老師“,在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的”小老師“做必要的補(bǔ)充。而教師此時作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向”小老師“提問。對于較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過”師生互動“的方式，”小老師“們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。
有位專家位強(qiáng)調(diào)指出：識字提倡兩條路線：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂”課外學(xué)習(xí)“,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地到課外識字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每位家長對孩子的成長都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實(shí)物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去超市購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展”家長伴我讀書、讀報、講故事“活動，鞏固了識字，開闊了學(xué)生視野。
課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，”看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！皩W(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。
合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
《雪地里的小畫家》一課中有”畫“這個字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會”畫竹葉……“的”畫“和”一幅畫“的”畫“意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指”動作“,后者指”圖畫“.再讓學(xué)生說說誰會畫什么？”畫“字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了”在語言環(huán)境中識字“的原則，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有”河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了“.學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子”兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花“.通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個”長“字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。
可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動，使他們充分體會到識字用處識字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性和主動性。
一年級y語文教學(xué)論文篇六
目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，作文教學(xué)沒有單獨(dú)教材，沒有完整序列化訓(xùn)練的計劃。當(dāng)前小學(xué)語文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習(xí)作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密，習(xí)作中的多項作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對教材理解不夠透徹，對小學(xué)階段作文教學(xué)序列未必了如指掌，加之個別教師只管一個學(xué)年，年段之間銜接往往沒處理好，這就容易導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現(xiàn)計劃不明，各行其道，無所遵循現(xiàn)象。
這也就不難理解習(xí)作教學(xué)中存在的困境了：小學(xué)一、二年級語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以識字教學(xué)為主，忽視了作文訓(xùn)練與提高，而三年級一開始就教學(xué)命題作文，這就造成了習(xí)作訓(xùn)練難度大、坡度大，使得不少學(xué)生非常害怕寫作文，這也導(dǎo)致了教三年級的語文老師處于甚為無奈的境地。許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都反對到了三年級才開始抓作文教學(xué)，這起步肯定是晚了。大量事實(shí)數(shù)據(jù)證明：真正的作文啟蒙不在三年級，而是在孩子學(xué)習(xí)說話時開始的，媽媽對孩子的啟蒙起到奠基性的作用。
不言而喻，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該從低年級開始就予以重視與把關(guān)，語文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生從低年級起就建立作文概念，養(yǎng)成愛說話，并能圍繞一個中心把話說完整的習(xí)慣和能力。
二、從熟悉的生活內(nèi)容開始進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練。
平時我們看到小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們在一起總是話題多多，繪聲繪色。但與之矛盾的是，習(xí)作課上他們卻常常眉頭緊鎖，搜腸刮肚也難以下筆，最后不得不應(yīng)付作業(yè)，以湊夠字?jǐn)?shù)了事。一線的教師都碰到過的疑惑是：學(xué)生缺乏的不是生活素材，遣詞造句也不是主要的問題，但是習(xí)作訓(xùn)練方法的單一、訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。這就告訴我們，訓(xùn)練內(nèi)容缺乏階梯性與系列性，從而大大限制住了學(xué)生的寫作欲望及表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，使他們失去了對作文的興趣。
因此，小學(xué)作文訓(xùn)練可遵循序列化訓(xùn)練的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營，穩(wěn)步提高，在階梯化訓(xùn)練的設(shè)計中考慮到學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下漸次提高作文素質(zhì)。
作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活是作文的源泉，熟悉的生活內(nèi)容也不是完全封閉的，如出現(xiàn)“5·12四川大地震”，出現(xiàn)“小月月”事件，就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來。這樣學(xué)生才能擁有屬于自己的思想和感受。
我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為生活感動，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴用文字表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生以日記等多種方式積累寫作的素材，幫助學(xué)生從“無話可說，無題材可寫”的困惑中走出來。學(xué)生只有提煉更具價值的寫作內(nèi)容，才能寫出情感真摯、文質(zhì)兼美的習(xí)作。
三、從課外閱讀延伸中進(jìn)行階梯性訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在語文課堂中我們花在閱讀教學(xué)上的時間絕對不算少，可是學(xué)生們習(xí)作質(zhì)量仍舊不盡如人意。仔細(xì)分析原因，在于我們把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分割開來，結(jié)合得還不夠緊密，沒有處理好閱讀和作文的'關(guān)系?！坝浀门f文章，便是新舉子”“讀書破萬卷，下筆如有神”，先哲總結(jié)如斯。寫作是一個積累的過程，積累也就需要大量的閱讀與背誦，課外閱讀的質(zhì)與量直接關(guān)系到閱讀水平與習(xí)作水平能否提高，這已越來越成為大家的共識。
新教材編寫只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫作教學(xué);只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學(xué)生寫作難以仿效，作文對于大多數(shù)學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫出的是“四不像”作文。如果學(xué)生沒有典型的例文，寫作沒入門，基礎(chǔ)沒打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。
大家都明白的是，同樣是寫梅花，宋代王安石這樣寫：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！碧拼娙吮R照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā)，天山雪未開。雪處疑花滿，花邊似雪回?！贝笤娙岁懹卧凇恫匪阕印ぴ伱贰防飳懙溃骸盁o意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！倍珴蓶|卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！憋@而易見，尋找同一主題的文章進(jìn)行主題閱讀活動、比較閱讀活動，可以在學(xué)生的腦海中建立謀篇布局的范式。這個范式除了閱讀那些經(jīng)典作品，這里更傾向于閱讀同齡人的習(xí)作。經(jīng)典作品大多是成年人寫的，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”，對于初入寫作之門的小學(xué)生來說，還缺少一種共鳴，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難。
作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們要充分利用各種資源與方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文視野，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切、達(dá)觀的鄰居老伯，而同齡人的習(xí)作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺。書大多收集了很多同齡人的佳作，與學(xué)生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見的、摸得著的，而遣詞造句也有許多可圈可點(diǎn)之處，這樣的文章與學(xué)生沒有距離，讓學(xué)生知道“經(jīng)典原來可以這樣寫”。
教師精選一些好文章，推薦給學(xué)生也可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，節(jié)省時間，有效地擴(kuò)大學(xué)生的視野。在班中，定期舉行讀書交流會，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流，使每個個體都能獲得更多的信息量，為寫作引來源頭活水。在閱讀指導(dǎo)中還要注意，要求學(xué)生不只是讀，還要做到多種形式的積累，并要注意在閱讀中思考，并就思考到的問題樂于與同學(xué)討論、交流。
作文教學(xué)不僅是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識水平的訓(xùn)練，作文教學(xué)絕不是簡單地、按圖索驥地一個單元完成一類作文的訓(xùn)練便可。只要我們立足于階梯性的訓(xùn)練、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，我們的習(xí)作教學(xué)就會更有成效。
一年級y語文教學(xué)論文篇七
時光飛馳，轉(zhuǎn)眼間我擔(dān)任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作又一個學(xué)期了，我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)。
一、自身素質(zhì)的提高。
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、虛心請教。利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請教。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課：充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作。
（一）打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)。
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）抓好寫字訓(xùn)練。
為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸?！?BR> （三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。
我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強(qiáng)項，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。
首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
（四）注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。在開學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。
我們班上還有圖書角，并鼓勵學(xué)生能為班上捐出自己的圖書。通過學(xué)生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。
（五）做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
一個班級38個孩子，38個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅持不放棄每一個后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
特別是班上一個小男孩，開始時還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我和副班主任找來他的爸爸媽媽，通過個方面的努力，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步是各位科任老師有目共睹的。
三、存在的問題與不足：
1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。
2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。
3、教師機(jī)智有待提高，面對課堂上學(xué)生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。
4、學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性、完整性，也是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。
作為一名才代一年級課的教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機(jī)會，不斷的充實(shí)自己。
一年級y語文教學(xué)論文篇八
本班現(xiàn)有學(xué)生30人。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項作業(yè)，回家后可以和家長一起閱讀一些趣味性強(qiáng)的圖書，但讀書的方法還需要指導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力還要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。
二、本冊教材分析。
本冊教材由2個單元的“識字”和6個單元的“課文”組成，每個單元后面安排了一個綜合練習(xí)。本冊教材繼續(xù)堅持把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要地位，識字教學(xué)的安排兼收了分散識字、集中識字、字族文識字等各家之長，采用識寫分流的辦法安排生字，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。所選課文26篇，題材廣泛，富有現(xiàn)代意識，內(nèi)容貼近兒童生活，分為六個單元，各單元內(nèi)容相對集中，有的描繪了無限美好的祖國春光；有的意在使學(xué)生懂得：刻苦努力，從小打好基礎(chǔ)，是做人、成材的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學(xué)生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學(xué)生進(jìn)行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。語言文字規(guī)范生動，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生從從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。每單元后面的綜合練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨(dú)立，又各自形成系列，這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累并運(yùn)用課文中的一些語句。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識、智能、情意）。
1、繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言、上課不插嘴的良好習(xí)慣。
3、繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4、鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。
5、能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
6、準(zhǔn)確認(rèn)讀483個生字。
7、掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。
8、能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔。
9、能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。
10、能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
11、能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
12、能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。
13、認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
14、朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
15、正確地復(fù)述課文，語句連貫。
16、能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學(xué)措施。
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課。
2、加強(qiáng)非智力因素的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
3、在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
根據(jù)當(dāng)前教改形勢，結(jié)合班級實(shí)際，努力進(jìn)行課堂教學(xué)的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、會用。4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，平時注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。
5、注重學(xué)生書寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的坐，寫姿勢，并且培養(yǎng)學(xué)生能專注做事的好習(xí)慣，同時也使他們受到書法藝術(shù)美的熏陶。
6、關(guān)注班級中學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，給他們以實(shí)實(shí)在在的、平等的鼓勵和幫助。
五、教學(xué)進(jìn)度安排。
20xx年2月10日。
工作安排（共117課時）。
第1周。
常規(guī)教育，培養(yǎng)習(xí)慣、識字1。
第2周。
識字2、3、4、練習(xí)1。
第3周。
練習(xí)1。
1、晨光。
2、春筍。
3、葉子的眼睛。
第4周。
4、世界多美呀、練習(xí)2、復(fù)習(xí)。
第5周。
月考復(fù)習(xí)2課時、月考、
5、三個小伙伴、
第6周。
6、特別好吃的餃子、
7、古詩兩首、練習(xí)3。
第7周。
8、烏鴉喝水。
9、詠華山。
10、司馬光。
第8周。
11、月亮和云彩、練習(xí)4、識字5。
第9周。
期中復(fù)習(xí)8課時。
第10周。
期中復(fù)習(xí)2課時、期中考試、識字6。
第11周。
識字7、識字8、練習(xí)5。
第12周。
12、地球和它的七個兄弟、13、水滴的旅行、14、會睡覺的植物。
第13周。
14、會睡覺的植物、15、南極的主人、練習(xí)6。
第14周。
月考復(fù)習(xí)6課時、月考、16、中國紅。
第15周。
17、團(tuán)團(tuán)和圓圓、18、陳毅探母。
第16周。
19、他得的紅圈圈最多、練習(xí)7。
第17周。
20、騎牛比賽、21、小松鼠找花生果、22、螞蟻和蟈蟈。
第18周。
22、螞蟻和蟈蟈、23、小松樹和大松樹、24、憫農(nóng)。
第19周。
練習(xí)8、期末復(fù)習(xí)6課時。
第20周。
期末復(fù)習(xí)2課時；期末考試。
一年級y語文教學(xué)論文篇九
萬丈高樓平地起，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，怎樣進(jìn)行識字教學(xué)最有效呢？筆者認(rèn)為：興趣識字法、聯(lián)系生活法、突破難點(diǎn)法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑，而且會讓教學(xué)更加有效。
識字教學(xué);興趣;聯(lián)系生活；突破難點(diǎn)；融入藝體；同伴互助。
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個字究竟是什么意思，自己做做動作，體會體會古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個人做工累了想休息，可是當(dāng)時沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時老師及時的給予肯定表揚(yáng)，學(xué)生定會高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會愛上“識字”。
在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識廣的人才，他們的見識甚至超過老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開動腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的`教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個字寫錯，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個字弄錯。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過后，教室里活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過嘴說出來，人在說話的時候，不小心會濺出一點(diǎn)口水來，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個就是“今天”的“今”?！坝械恼f：“體育委員楊靜要發(fā)號施“令”，他的胸前總吊一個口哨。“令”字下面的點(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。
所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識字過程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而突破難點(diǎn)牢固識記。
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請你找出他們不同的地方，并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無數(shù)師長競折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。
把音、體、美等課程引進(jìn)識字的課堂，教學(xué)就會變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識字與藝體科結(jié)合起來，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個字，要想把這個字寫得漂亮，最重要的就是把兩個撇寫好。但這兩個撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來，說明這兩個撇的不同，學(xué)生會更加糊涂。這時，若聯(lián)系體育課的動作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會，記憶深刻，書寫的“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺上隨手比一個柔軟的舞蹈動作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動感。此時，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時及時地書寫“辶”時，形勢果然一片大好。
人說“三個臭皮匠當(dāng)個諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動的場景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會在識字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。
一年級y語文教學(xué)論文篇十
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國小語會理事長崔巒老師在談到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性時指出：我們國家的孩子閱讀開始時間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強(qiáng)，其原因之一就是“識字拖了閱讀的后腿”，因此我們必須提早地、大量地識字。低年段的識字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字，這就給我們的識字教學(xué)帶來了困難。
漢字是表意體系的文字，識字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來說，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時候就會抓到哪個是哪個了。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會讀、會寫漢字，也會正確地理解和使用漢字。
在識字教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)識字教學(xué)的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，常常會編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”（回）就很生動形象，再如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學(xué)生掌握了形聲字聲旁標(biāo)音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
值得注意的是，在實(shí)踐中，我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上?！边@樣的方法對記憶字形有一定幫助，但與字義毫無聯(lián)系，還將左上的“玉”（應(yīng)該稱之為斜玉旁）說成了“王”。據(jù)《說文解字·玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲?！?BR> 可見，教師在編制幫助學(xué)生識字的歌謠諺語之前，最好能先溯本求源，多掌握一些漢字學(xué)的基本常識，首先對生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語，從而提高識字教學(xué)的效率。
3
我們知道，高年級的語文課堂不再以識字教學(xué)作為重點(diǎn)，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席，學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識字任務(wù)，同時在識字的過程中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。
進(jìn)入中高年級后，老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時候，也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī)，將一些重點(diǎn)字、詞拎出來引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書寫，可以有效降低生字的錯誤率和返生率。
五年級的課堂上，我開始教學(xué)生寫幾個較難掌握的生字時他們就說：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了?！笔獠恢麄冊谡n前預(yù)習(xí)的時候，有的只是滿足于把紅的地方畫成了黑的，筆順顛倒不說，難寫的字恐怕寫錯了筆畫都沒有發(fā)現(xiàn)，更不要說寫得好了。所以老師也應(yīng)該從課題開始，一筆一畫，扎扎實(shí)實(shí)，不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時”的意識，更陶冶了審美情操，學(xué)會了如何做人。
但愿我們在今后的教學(xué)中能更努力地探索識字教學(xué)的新思路，新方法，使小學(xué)語文識字教學(xué)更有實(shí)效，讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體。
一年級y語文教學(xué)論文篇十一
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，是一個難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，20xx（19）：143，145.
一年級y語文教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1.必須要實(shí)行的原則。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應(yīng)性原則。
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒又校瑢W(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級y語文教學(xué)論文篇十三
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個輕松的童年,自起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒有一點(diǎn)回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實(shí)是針對以往簡單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
雖然小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于學(xué)生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學(xué)生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學(xué)生加深了對聲母的認(rèn)識。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。
識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會意字。為了讓學(xué)生積累會意字,主動學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長甚至同學(xué)姓名中的會意字。
三、發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語文學(xué)習(xí)除了拼音、識字,還不可忽略語言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學(xué)生知道的符號來寫寫詩。這對學(xué)生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩,我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學(xué)生也無甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級教科版《科學(xué)》上冊也對秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學(xué)課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
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一年級y語文教學(xué)論文篇十四
今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運(yùn)動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（x+10），根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn)，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學(xué)老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學(xué)校的'參賽人數(shù)。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?，F(xiàn)在的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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一年級y語文教學(xué)論文篇十五
抽讀聲母卡片和韻母卡片。
二、看圖激趣，揭示課題。
相機(jī)出示ywyiwu。并告訴學(xué)生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學(xué)的內(nèi)容。
三、授新課。
(一)。
1、教學(xué)y的讀音。
(1)出示圖，圖上畫的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比較。
2、y的字形及書寫方法。
(1)讓學(xué)生說說y像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看書，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、整體認(rèn)讀音節(jié)yi。
(1)讓學(xué)生上臺表演一個小故事。通過小故事讓學(xué)生知道yi是整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生表演比我單純的說效果要好一些。
(2)教學(xué)yi的四聲。
在這里讓學(xué)生自己找朋友來鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來。
(二)。
1、教學(xué)w的讀音。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖并出示聲母告訴學(xué)生w的讀音和小屋的屋很像。
(2)老師范讀，學(xué)生自由憐惜。
(3)w和u的比較。
2、w的字形及書寫方法。
(1)說說w像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書寫。
2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(1)講故事，引出整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(2)指導(dǎo)讀法，指名試讀。
(3)教學(xué)四聲。在老師的帶領(lǐng)下用四聲組詞。
(三)。
教學(xué)音節(jié)yu及四聲。
1、故事引出yu。
2、練習(xí)四聲。
四、鞏固練習(xí)。
1、游戲;猜一猜。用游戲的方法復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生比較感興趣。
2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。
最后說說學(xué)法。上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評價，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。
一年級y語文教學(xué)論文篇十六
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成?？傊?，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作者對一年級組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?BR> 我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對組織一年級課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳眨詺夂托πs好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機(jī)開著中巴車來了。丁丁司機(jī)想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認(rèn)識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥?，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識。”又如，口算等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，吸引住學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一年級y語文教學(xué)論文篇十七
我校自暑假開學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱?dāng)我問及學(xué)生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。“自學(xué)”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點(diǎn)問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學(xué)生不能堅持預(yù)習(xí)，而小組互檢時又缺乏補(bǔ)救措施；沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評比的內(nèi)容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評價機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會”和“會學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語言表述。
一年級y語文教學(xué)論文篇十八
一、班級學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生17人，男生10人，女生7人。有了上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，但是部分學(xué)生還沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，拼音、識字能力需要加強(qiáng)。而且從語文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。自我控制能力不強(qiáng)，這學(xué)期我繼續(xù)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力、興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用，提高學(xué)生對祖國文字的熱愛。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、漢語拼音：
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
（2）能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字：
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀451個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字192個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際：
（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
（3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀：
（1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。
（2）認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
（4）正確地復(fù)述課文，語句連貫。
（5）能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
1、改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，注重兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用適合低年級孩子的語言、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性；在學(xué)習(xí)中重視讀書感悟，質(zhì)疑，尊重學(xué)生個性；加強(qiáng)對所學(xué)知識的運(yùn)用。
2、重視發(fā)展能力。學(xué)生的能力關(guān)系到他們的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，理解詞句的能力，朗讀能力，口語交際能力和初步的自學(xué)能力。在教學(xué)中，力求使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。
3、提高語文教學(xué)效率。本學(xué)期，識字任務(wù)很重。必須提高課堂效率，使用各種方法使學(xué)生識字、組詞、說話。對于難于理解的詞設(shè)計情景幫助理解，力爭在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。
4、開展豐富多彩的口語交際活動?？谡Z交際活動通過有計劃、有步驟的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生各方面的語文能力得到訓(xùn)練。口語交際活動，要活潑有趣?？梢哉n內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，發(fā)展語文能力。
一年級y語文教學(xué)論文篇十九
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個輕松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起點(diǎn)”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí),沒有一點(diǎn)回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實(shí)是針對以往簡單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
雖然小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
一年級學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡,就會認(rèn)真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于學(xué)生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后,如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè),學(xué)生一定不會拒絕。
1.編順口溜。
2.講故事。
部編版教材在插圖設(shè)計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)生看著情境圖,發(fā)揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么?？纯碼ieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事?！澳獭薄皣薄敖o”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。
3.做游戲。
兒童時代,印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學(xué)生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后,布置做聲母卡片的作業(yè),在做卡片的過程中,學(xué)生加深了對聲母的認(rèn)識。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。
二、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。
識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn),讓學(xué)生一下子全都記住,真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的生活中到處都是漢字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識記生字并不用局限于課堂,作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在《日月明》這一課,主要學(xué)習(xí)會意字。為了讓學(xué)生積累會意字,主動學(xué)習(xí)新字,可以讓學(xué)生去尋找自己及家長甚至同學(xué)姓名中的會意字。
三、
發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
語文學(xué)習(xí)除了拼音、識字,還不可忽略語言表達(dá)。教學(xué)中,我們要充分利用課內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節(jié)。課后,讓學(xué)生模仿《四季》的寫法,自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一課前,讓學(xué)生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后,可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學(xué)生知道的符號來寫寫詩。這對學(xué)生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩,我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè),學(xué)生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學(xué)生也無甚熱情。本學(xué)期,筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經(jīng)理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
教學(xué)不能簡單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級教科版《科學(xué)》上冊也對秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語文和科學(xué)課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):。
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系,整合了各學(xué)科資源,讓學(xué)生處在一個大的學(xué)習(xí)情境中,不斷增強(qiáng)他們的語用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)。
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摘要：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,拓展其視野,提高其綜合素質(zhì),文章就小學(xué)一年級語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了探究,提出了具體的閱讀教學(xué)策略,包括激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提升閱讀質(zhì)量。
興趣是人前進(jìn)的動力,對于一年級的小學(xué)生來說,他們識字量不多,讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要,當(dāng)學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣時,其閱讀能力才會得到提升。良好的閱讀氛圍對提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助。
一、激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要善于抓住一年級學(xué)生的個性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生閱讀的主動性。在閱讀教學(xué)的課堂上,教師可以為學(xué)生營造一個活潑的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品,更好地理解文字描述的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。例如,教師在講到人教版一年級上冊《烏鴉喝水》時,可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為一年級學(xué)生營造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容,強(qiáng)化其語文閱讀體驗(yàn)的同時,還可以加深其對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。
教師需要合理利用語文課的教學(xué)平臺,一年級學(xué)生的語文教材中有大量的插圖,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過插圖去想象課文的場景,激發(fā)學(xué)生的想象力,也可以要求學(xué)生通過圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
葉圣陶老先生曾說,語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益終生。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文教師的職能不僅是教會學(xué)生知識,還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來了,這時就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀,如何閱讀,教給他們閱讀的方法。只有這樣,閱讀興趣才能一直保持下去,對促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用[1]。
一年級的小學(xué)生語文閱讀主要包括兩個部分,第一部分是初讀,要求學(xué)生可以認(rèn)識并且在漢語拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,要求能夠在無障礙朗讀下對文章內(nèi)容進(jìn)行理解,在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵,并仔細(xì)揣摩。培養(yǎng)一年級語文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手,教師在拼音及生字的教學(xué)上,要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),教會學(xué)生漢語字典的使用方式,進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式,品讀方式大致分為朗讀和默讀,教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行安排,幫助學(xué)生克服品讀的障礙。例如,教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時候,選擇朗讀,通過大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力,在新接觸一篇感興趣的語文讀物時,可以選擇默讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。
三、提升閱讀質(zhì)量。
提升一年級小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,可以從閱讀方法及閱讀量兩方面入手,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式,并且閱讀量要適當(dāng),堅持學(xué)生的主體性來提升其閱讀的質(zhì)量[3]。
一方面,教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前,提出相關(guān)問題,這個問題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生主動思考,激發(fā)學(xué)生的探索欲,還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向,教師在這個過程中不需要將答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案,教師最后進(jìn)行。
總結(jié)。
讓學(xué)生自由提問由教師進(jìn)行解答加深學(xué)生對文章的理解提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
另一方面,為學(xué)生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,對于一年級的小學(xué)生來說,由于漢字的積累量及理解能力有限,閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜,內(nèi)容最好簡單易懂,可以插入大量圖畫來保證學(xué)生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計劃,定時向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物,如《伊索寓言》《安徒生童話》等,教師可以指導(dǎo)家長與學(xué)生共同閱讀,每天保證一定的閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。
四、結(jié)語。
隨著國家教育的不斷完善,人們對閱讀也越來越重視起來,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生未來的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期,從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,但是小學(xué)一年級的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情,此時,需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo),使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。