找珍珠教案(通用14篇)

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    教案的評估是教學過程中的重要環(huán)節(jié),教師需要及時檢查和修正教案,確保教學目標的達成。教案中的教學活動要靈活多樣,能夠激發(fā)學生的學習興趣。以下是一些優(yōu)秀的教案范文,可供參考和學習。
    找珍珠教案篇一
    1、學習本課要求的13個生字。
    2、領悟課文是怎么具體表達信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
    3、有感情地朗讀課文。
    1、查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性。
    2、有關珍珠鳥的掛圖和課件。
    今天,我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
    請大家打開書,自由讀讀課文,看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?
    a、我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容,請學生談談感受。(學生自由朗讀3~5自然段。)。
    c、教師小結(jié):是關愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
    a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面,引導學生根據(jù)課文6~9自然段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。
    b、引導學生回到文本:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀。)。
    c、讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景,引導學生想象:神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧。(指名朗讀相關文字。)。
    d、教師小結(jié):小家伙生活得多么快樂,雖然還在遠遠地觀望,但離我越來越近了。
    a、我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。,說一說這份親近的情意是什么?(引導學生朗讀10~11自然段。)。
    b、在這看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情意,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小家伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。(學生互讀這兩段。)。
    c、指名朗讀,并讓學生談談自己的感受。
    d、教師小結(jié):小家伙感受到這份情意,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。(再指名讀這句話。)。
    a、有了這份信任,有一天,小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫面!讓我們靜靜地欣賞,讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加背景音樂。)。
    b、誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀。)。
    這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?
    欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫一寫。
    找珍珠教案篇二
    課型:
    閱讀課
    教學思路:
    美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用
    教學目的:
    1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
    2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
    3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感
    4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
    教學重點:
    喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
    教學難點:
    文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
    教學準備:
    珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
    教學過程:
    一、激趣導入
    欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。
    二、課文美讀
    1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
    2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
    3、 選點精讀———要求讀的有情有景
    三、合作探究
    1、 本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
    4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
    5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
    四、 閱讀視角
    補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
    找珍珠教案篇三
    2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
    這是一篇充滿哲理的的散文,所以應采用引導學生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點和感受,也就完成了這篇課文的教學。
    一、導入:通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲?;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛?!睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,扯動簾幕?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
    二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)。
    三、教師知道學生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
    四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學生大量閱讀哲理散文的基礎上,基本上能做到齊聲做答。)。
    五、質(zhì)疑:人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人,所以給了它一個自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。(如果學生總結(jié)不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它,學生很快就能回答出這個問題。)。
    六、組織學生自己談感受,主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學生能夠談出,家長和老師對于學生的`愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學的最高目標。
    七、拓展訓練,學生自由談自己所了解的,人和人,人和動物,甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
    八、作業(yè):寫一篇你與動物接觸生活的短文,要求對動物要描寫細致,寫出感情。
    板書說明;中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
    找珍珠教案篇四
    《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象,主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況,但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中,我想主要抓住這兩個方面進行教學。
    1、了解珍珠鳥的外形特點,感情朗讀課文,背誦課文。
    2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
    教學重點、難點:小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
    教具準備:課件。
    一、復習導入。
    1、師:通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
    出示:“真好,朋友送我一對珍珠鳥?!睂W生讀句。
    二、過渡學習課文第三節(jié)。
    1、三個月后,鳥籠里多了個小家伙。
    a它是誰?長什么樣呢?
    b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的?
    請你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。
    2、交流,相機指導讀句。
    3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!
    齊讀這節(jié)。
    三、學習課文第四節(jié)。
    1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢?請同學們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后,再讀一讀。
    2、交流,體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
    四、學習課文第五、六節(jié)。
    引讀第5節(jié)。
    指導學生看圖,請一位同學朗讀第六節(jié)。
    你能用這樣的句式說說自己的感受嗎?
    出示練習:正因為,所以。
    五、學習課文第七節(jié)。
    你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
    指名學生換種說法。
    這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關系親密無間)。
    再讀反問句。
    六、總結(jié)。
    板書設計:
    喜歡。
    膽小謹慎。
    膽大調(diào)皮。
    信賴。
    集體評議:
    本課教學教師的提問比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學,學生缺乏想像的空間,疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟,但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠,教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀,不能恰如其分地激勵學生。教后反思:
    在本課教學中,我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節(jié)的教學中,主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟,明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細,導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學中,主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句,來感受它對我的信賴。但教學下來,整個過程有些凌亂,不夠清晰,學生的體會比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴,我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習“正因為,所以”使學生進一步深化感悟。
    一、復習導入。
    屏顯指導讀句:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
    二、學習課文第三節(jié)。
    1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢,這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后,鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié),而后把自己的收獲告訴大家。
    2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
    交流指導讀句:
    3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié),讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
    三、學習課文第四節(jié)。
    1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢?請你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動?可以用筆劃一劃。
    2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書劃詞句。
    3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(這時它還不敢離爸爸媽媽太遠,心里還是害怕,膽子還是很小)——在屋里飛來飛去(落在柜頂上,站在書架上,把燈繩撞得來回晃動)——落到了我的小桌上(離我較遠,一點點挨近)——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
    4、再快速地讀讀這節(jié),看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
    5、如果你就是這只小珍珠鳥,當你在籠子四周活動時,可能會?
    當你屋中飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想?生交流。
    6、現(xiàn)在,請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶時我會怎么想?又會怎么做?生交流。
    那我有沒有動呢?
    7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它,我不會傷害它,它已經(jīng)信賴我了,屏顯讀句“后來,它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?!?BR>    同桌配合讀讀第四節(jié),讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
    四、學習課文第五、六兩節(jié)。
    1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的?請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
    2、屏顯練習:正因為,所以。
    你看,它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!這夢肯定特別甜美,特別溫馨,這就是一種美好的境界。
    五、學習課文第七節(jié)。
    看著這個可愛的小家伙,我控制不住自己的感情,發(fā)出一聲呼喚。
    出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。
    能給它換個說法嗎?
    再讀反問句。
    六、總結(jié)并屏顯圖片。
    集體評議:
    在本課教學中,學生的主體得到了很好的體現(xiàn),學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節(jié)不夠注意,如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系,學生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學中,學生設想交流“我”的反應沒有把握好度。有的學生說:“想喝你就喝個夠吧?!庇械恼f:“我伸出手去摸摸它的羽毛?!庇械恼f:“我怕它喝不夠,就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情,是想動卻不敢動,怕驚嚇了小珍珠鳥。
    另外,五、六兩節(jié)的教學線條較粗,引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴,也正是由于這種信賴的存在,我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
    個人反思:
    在本課教學中,吸取前一次的教訓,我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學中,我主要請學生自讀,然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說:“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說:“我感到小珍珠鳥很膽小,它很害怕?!庇械恼f:“我感到作者很喜歡小珍珠鳥?!痹趯W生交流的同時,我相機出示句子指導學生朗讀。這樣,學生既讀懂了課文,又讀好了句子。在第四小節(jié)教學中,我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟:“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢?”請你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動?可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發(fā)揮想象:“當如果你就是這只小珍珠鳥,當你在籠子四周活動時,可能會?當你屋中飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想?”
    “當小珍珠鳥落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶時我會怎么想?又會怎么做?”學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上,再讀五、六兩節(jié),用“正因為,所以”的句式來說話,學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
    教學過程:
    一、復習導入。
    屏顯:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
    生讀句。
    二、學習課文第三節(jié)。
    1、生自由讀讀文章的第三節(jié),看看通過朗讀,你明白了什么?把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
    師:有句話叫書讀百遍,其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié),相信你的收獲會更多。
    2、交流,指導讀句。
    3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
    三、學習課文第四節(jié)。
    1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢?它是怎么和我相處的?請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
    2、請你們自己再獨立讀讀這一小節(jié),找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的?可以用筆劃一劃。
    3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書劃詞句。
    4、生交流后再快速地讀讀這節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生以“我是為了……”的.形式交流,師也變成作者與之對話。
    指生讀屏顯“起先,這……來回晃動。”
    (2)師:一天過去了,兩天過去了……屏顯“漸漸地,小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧我的反應?!?BR>    那我的反應會是什么?
    生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。
    那你能連起來讀讀句子嗎?生讀。
    (3)我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了,索性……手指?!?BR>    四、學習課文第五、六兩節(jié)。
    1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的?請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。
    屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
    2、生交流:
    五、學習課文第七節(jié)。
    你們發(fā)出了由衷的感嘆,而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚:
    出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。
    能給它換個說法嗎?
    再讀反問句。
    六、總結(jié),屏顯圖片。
    七、作業(yè)。
    找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
    集體評議:
    教學中問題設計不再瑣碎,比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調(diào)了學生個性化的朗讀,增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導,如:多讀有收獲,讀書作記號,創(chuàng)設情景的想象。
    個人反思:
    在本課教學中,在第三小節(jié)的教學中,我仍主要請學生自讀,然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前,看似無意,實則有意地讓學生說說讀了幾遍書,而后告訴學生“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深,說得更好。能抓住一些關鍵詞句,如“探”字的體會感受,如“正是這個小家伙!”的“!”的體會等。
    在第四小節(jié)教學中,仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟:“我很喜歡小珍珠鳥,那小珍珠鳥對我怎么樣?我是怎么和它相處的呢?”學生通過同桌配合讀,自由默讀文章的第四節(jié),并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學生快速讀標出的詞,很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎上后引導學生發(fā)揮想像:“如果你就是這只小珍珠鳥,當你在籠子四周活動,當你屋中飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……?”學生通過角色互換,用“我是……”來練習說話。既發(fā)揮了想象,語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接,師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上,出示句子讓學生準確把握,體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
    找珍珠教案篇五
    作者以細膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
    教學本課,要體會作者是怎樣仔細觀察,怎樣真實地表達人與珍珠鳥之間的感情的。設計上主要體現(xiàn)以下幾點:
    1.注重引導學生在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結(jié)合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。
    2.以情入文,讓學生在與文本的對話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關系的,感受珍珠鳥的可愛,感受作者對鳥兒的喜愛。
    3.注重品味語言、積累語言。
    1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴;揣摩課文的表達方法。
    3.培養(yǎng)喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
    理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴;揣摩課文的表達方法。
    體會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。
    一、激趣導入,了解珍珠鳥的外形特點
    我們了解許多人與動物和諧相處的故事,像性格古怪的貓,在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子,那么珍珠鳥呢?它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣?這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《珍珠鳥》一課。
    2.復習:珍珠鳥給你留下怎樣的印象?指名背誦第七自然段。
    3.感受珍珠鳥的動作特點。
    (1)你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮,你想告訴我們――(珍珠鳥活潑可愛)
    (2)這些活動作者用了一個詞語將它們聯(lián)系起來,是什么詞語?從三個“一會兒”看出什么?(從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非?;顫?、可愛、淘氣,一會兒這樣,一會兒那樣,像小孩子似的調(diào)皮)用這句話中的一個成語來說就是――“神氣十足”。
    (3)師生合作朗讀,表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。
    師:我愿意和大家一起讀,女同學讀第一個“一會兒”,男同學讀第二個“一會兒”,我讀第三個“一會兒”,大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦!
    師:(引讀)作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確――(生:神氣十足)
    難怪作者說――真好!朋友送我一對珍珠鳥。
    二、品味語言,感受作者對小鳥的愛護
    1.師:通過讀書,我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥,”俗話說“本性難移”,自然也可說“鳥性難移”。從怕人,到后來漸漸,膽子大了,我是如何贏得小鳥的信任呢?(板書怕人――信賴人)
    2.自由讀課文:我是如何照料、呵護珍珠鳥的?劃出有關句子,(出示課件)
    3.指名交流。
    4.品味句子句子1:
    (課件)“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”
    (1)自由讀句子,你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧?
    (2)品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖,理解“垂蔓”。
    (3)采訪剛才讀的學生:“我”為什么要這樣做?
    (就是讓它感覺有安全感,“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。)這位同學讀書真細心。好,你領著我們再讀這句話。
    師:知道它原來生活在那里嗎?(澳大利亞的的密林深處)
    (3)指導朗讀。請你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
    教師指導并范讀:讀輕一點,因為它們那么嬌小,那么怕人(教師范讀,讀得“小心翼翼”,而后學生讀)
    5.品味句子句子2:(9――12自然段)(課件出示)
    “我決不掀開葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不動聲色地寫……”
    (1)引導學生讀課文句子,教師讀前半句,學生讀后半句。
    (3)教師再次指導該生把這句話讀給大家聽。
    “我不動聲色地寫,為的是――享受著這小家伙親近的情意?!?BR>    這一個個“不”,可以用這里的一個成語概括――“不動聲色”。
    (4)換詞練習,想象說話。假如去掉一個個“不”,把這幾個句子連起來,變成一段話:“假如我大動聲色,掀開葉片往里看、管它,小家伙就會_____?!保ㄖ该麑W生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)
    (5)指導朗讀。這都是“假如”,我這么喜歡它,怎么會這樣做呢?所以,“我決不……不……不……”(和學生把剛才這幾句再讀讀)
    如果說裝扮籠子,感到作者的用心,這里真可謂――(師生一起說出)用心良苦。
    通過我的努力,珍珠鳥開始親近我了,(引讀)真好!
    三、揣摩寫法,體會小鳥如何信賴我
    作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的'呢?再讀課文。
    (課件)小組合作:珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?膽子有沒有變大一點?在相關句子下面畫上波浪線。
    (課件)出示句子1(第9――12自然段)
    我不管它。就是打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去……啄啄我的手指
    (1)讀完以后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    珍珠鳥的活動范圍有沒有變化?(活動范圍越來越大,離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……)
    膽子有沒有變大?(也越來越大了,從一點點挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指)
    我覺得你很會讀書,抓住文中這些細致的描寫來談自己的感受,很好。
    (2)角色扮演:請同學們發(fā)揮一下你們的想象,當時珍珠鳥心里想的是什么?讓我們來展示一下當時的場面吧,我就是作者,你就是那個珍珠鳥,讓我們來一次心靈交流。
    你為什么一點點挨近我?
    你為什么敢喝我的茶?還偏過臉瞧瞧我的反應?
    你為什么還啄我的筆尖、我的手指?
    師:我覺得你很會讀書,抓住文中這些細致的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了,還友好地對待作者呢。
    (3)總結(jié):珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的?(板書:一系列的動作)
    (神態(tài)的描寫,如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕,談不上友好)
    3.如果動作很多怎么辦?(可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……)現(xiàn)在我們又學到了一種表達動物的性格特點的方法。
    4.引讀:在作者辛苦寫作的過程中,有了這么一只可愛的小鳥的陪伴,難怪作者說――真好!朋友送我一對珍珠鳥。
    四、拓展升華,理解中心句
    1.體會中心句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
    因此,白天,它這樣淘氣地陪伴我。夜晚――
    (1)引讀:以至于有一天,“我伏案寫作時――
    (2)配樂朗讀:“它居然落到我的肩上?!@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
    (3)看,這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景,請給畫面題詞。(和諧、小鳥依人、依靠,依賴、幸福、和諧)
    (4)句式訓練:同學們說說人獲得信賴的原因是什么,用上“因為――所以"說一說。
    因為我給它在屋子里撒歡的自由,所以小鳥就信賴我。
    因為我給它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就
    因為我給它更多的關心,甚至是關懷。所以小鳥就信賴
    因為我給它更多的關愛,讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。
    (5)再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎?把課文開頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來朗讀。
    2.說感悟:真好!作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?結(jié)合生活實際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。
    信賴,能!
    六、作業(yè):
    1.摘抄你認為最打動你的語句,并寫出自己的感受或點評。
    2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動物,試著寫一寫。
    七、板書設計:
    6珍珠鳥
    真好!朋友送我一對珍珠鳥。
    怕人親近信賴
    信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    找珍珠教案篇六
    1、學會本課的生字、新詞。
    2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
    3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
    4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
    知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此的信賴。
    理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    自制課件。
    2課時。
    第一課時
    〖教學目標
    1、學會本課的生字、新詞。
    2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
    3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
    4、試背自己喜歡的段落。
    〖教學重點
    初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    〖教學難點
    通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
    〖教學過程
    一、讀題目,師生共同介紹作者
    二、檢查預習情況
    1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音,如:
    垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴
    2、學習“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
    3、結(jié)合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
    4、檢查正確、流利地朗讀課文。
    三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
    1、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
    2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
    3、全班交流。
    五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛
    六、作業(yè)
    1、練習正確、流利地朗讀課文。
    2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
    找珍珠教案篇七
    閱讀課。
    1.情感態(tài)度價值觀目標:體會人與動物和睦相處的美好意境。
    2、知識與技能目標:正確流利的朗讀課文。
    3、過程與方法目標:珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
    抓住課文的主要內(nèi)容,理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
    同學們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
    今天,我就給同學們介紹一位新朋友。
    (出示教學掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
    1、學生快速閱讀課文。
    2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么?
    3、把你最感興趣的句段劃出來。
    1、想一想,通過閱讀你對信賴,往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的?
    2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的?
    3、在班級內(nèi)交流。(注意引導學生結(jié)合課文談談自己的體會)。
    人與動物相處。
    信賴創(chuàng)造美好境界。
    找珍珠教案篇八
    教學目標:
    1、學會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
    3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
    教學重點難點:
    了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
    教學具準備及輔助活動。
    掛圖。投影、磁帶。
    主要板書計劃。
    住處:舒適溫暖安全。
    外形:紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。
    找珍珠教案篇九
    3情感目標:體會作者表達的感情,培養(yǎng)學生對大自然的掃熱愛。
    1感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;
    2抓住課文主要內(nèi)容,了 解敘述順序。
    同學們見過泉水嗎?今天教師就領同學們?nèi)ブ骷覅侨坏募?,去看一看美麗的珍珠泉?BR>    教師先范讀一下課文,同學們邊思考有哪些字詞容易讀錯,難以理解。(師范讀)
    指生字詞(卡片):彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶
    下面,我們再來感受一下課文。
    現(xiàn)在,請同學們自由讀文,談一談你對珍珠泉的感受。
    同學們說得真好,說明你們回家預習了,教師十分高興,下面請同學們再讀一下課文,用筆劃一劃你認為課文中寫得精彩的地方。
    1.現(xiàn)在請同學們讀一下你喜歡的句子。
    2.同學們有這么多喜歡的句子,現(xiàn)在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由,一會來匯報。
    3.重點指讀者句子(讀出感悟和理解)
    (1) 我們村子前面的小山包,遠遠看去,像一個綠色的大絨團。
    (2) 水是那樣綠,綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深,又那樣清。
    (3) 金色的光斑和銀色的光斑交錯著;射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊!
    (夸獎)你能把你的感覺讀出來,讀得真美。
    珍珠泉不但美麗而且有趣,還會笑呢,多美呀!誰能讀出這種笑的感覺來。
    正因為有了這么美的珍珠泉,作者才自豪地說:(讀課文)
    此時珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉,而是一個孩子,你們有什么話對珍珠泉說嗎?你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉,做一個廣告也行。
    找珍珠教案篇十
    1.知識與技能:
    (1)認識本課生字詞,能夠正確流利,有感情地朗讀課文。
    (2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子,體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
    2.過程與方法
    (1)學習課文內(nèi)容,明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程,體會小珍珠鳥的心理變化過程。
    (2)認真閱讀課文,學會揣摩句子蘊含的深刻含義,不斷提高閱讀能力。
    3.情感態(tài)度與價值觀
    (1)聯(lián)系上下文,感受作者熱愛生活領悟生活的品質(zhì)。
    教學重點:了解雛鳥的外形特點、活動范圍,體會作者是如何愛護鳥兒的。
    教學難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學習作者熱愛生活,感悟生活的品質(zhì)。
    本課主要有以下教學方法:
    1.朗讀法2.創(chuàng)設情境法3.自主學習法4.講授法
    此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
    ppt課件
    (一)、
    (1)情境導入,激發(fā)興趣。
    老師想問問大家,你們喜歡小動物嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€小動物,它嬌小、可愛,就是特別怕人???,(屏幕珍珠鳥圖)板書課題16*珍珠鳥。同學們喜歡嗎?好,請同學們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音,傳遞給老師這樣一個信息:同學們都是富有愛心,心地善良的孩子,對小鳥一定懷有深深的喜愛之情,那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲?(播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。)
    (2)學生介紹作者。(師出示課件)這篇文章的作者馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。
    (3)學習自讀提示
    作者曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣相處的呢?我們一起來走進這篇課文。
    師:課前大家生字詞都預習好了嗎?
    師:我來檢查一下。
    課件出示生字詞
    垂蔓
    蔥蘢
    瞅瞅
    雛兒
    畫框
    嚓嚓
    蠟
    嗒嗒
    細膩
    眼瞼
    眸子
    咂咂嘴
    流瀉
    找三四位同學讀,同學們評價一下這幾位同學讀的怎么樣?
    大家是不是都想來讀一下?齊讀
    注:雛兒是小兒幼兒的意思,這是一個兒化音,要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動作。
    課下請同學們寫寫記記這些詞語,好嗎?
    (二)、自讀課文,整體感知
    生:我認為應該用情來讀,用一種喜愛的感情來讀。
    師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們在讀書的時候,就要設想自己是文中的人物,由文入情,就會達到與與作者神氣相通,心心相應的境界了。接下來,就請同學們,選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容,用你最喜愛的語氣來讀一讀。
    生自由擇讀
    師:好,下面我們來進行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰最能讀出播音員的水平。
    (師播放輕音樂,學生生進行接力賽讀。)
    師:誰能用最簡潔的話概括一下,這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?
    生:我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒,這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。
    (三)、自由朗讀課文,研讀體會重點句子。
    勾畫出其中你最喜歡的句子,美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為”的句式來說一句話
    (生讀書勾畫)
    (1)第13自然段,文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家,“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達到了一種何等的境界??!多么讓人羨慕?。?BR>    (2)第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了?!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。并且這一段連用了三個“一會兒”這樣的排比句。
    (3)第7自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
    胖乎乎的,好像一個蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動形象。
    (5)同學換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?
    漸漸我膽子大了,就落在主人的書桌上。我先是離他較遠,見他不來傷害我,便一點點挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
    (7)我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因為寫得很好看!
    (8)第10自然段,因為這一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細心照顧得到了回報,小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣!
    作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
    (四)、研讀文本悟情明理,質(zhì)疑。
    投影儀展示:
    2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
    3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
    規(guī)范要求:
    (1)四人小組選擇同一個問題;
    (2)小組成員獨立學習;
    (3)四人小組討論交流。
    (提常規(guī)要求:大聲發(fā)言是對自己的展示,用心聆聽是對別人的尊重。
    3.合作學習:教師巡視指導,相機點撥指導。
    4.交流體驗:
    (提常規(guī)要求:大聲發(fā)言是對自己的展示,用心聆聽是對別人的尊重。)
    點撥重點:
    問題一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?
    脈絡:
    “我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲,并伸出鮮紅的小嘴。
    “我”不扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?!拔摇苯o予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了,它們起初還有些擔心,總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。最后,完全信賴“我”了。
    問題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?
    5.回歸中心:
    我筆尖一動,流瀉下一時的感受……(引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
    (板書:美好的境界)
    6、揭示作者的心聲。
    信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!有了信賴,我們的生活中定會多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
    名家引路:出示冰心奶奶的話,學生感悟。
    (大屏幕示:冰心的話:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理。”)
    出示馮驥才的話,學生感悟。
    (作者馮驥才的話:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?!保?BR>    過渡:在課文中,作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話,就是……(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
    7、拓展練筆:
    其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
    反饋:指名分享,教師隨機將同學的內(nèi)容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。
    補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
    (1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
    (2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
    (3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不c再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
    總結(jié):他們都是富有愛心的人,他們都懂得珍惜生命,敬畏生命,從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話,成為一段美談。
    找珍珠教案篇十一
    1.正確認讀13個生字,有感情地朗讀課文。
    2.讀懂課文,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
    3.培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。
    人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
    培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
    一 導入新課
    1 同學們,請看老師寫一位著名作家的名字:馮驥才(板書)。
    2 齊讀。
    3 上學期,咱們曾經(jīng)學過他寫的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章,其中的語言有時會大不相同。今天,咱們再來學習馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。(板書)
    4 指名讀題,及時指導。
    5 著名作家冰心說:《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文,真的像她說的那樣嗎?請同學們打開課本的第92頁,先自由朗讀課文,注意要讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
    二 讀通課文
    1 生自由讀文,師板書生字。
    2 指名讀生字及文中的朋友。
    3 強調(diào)“蔓”的讀音。
    4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子,通過換詞讓生感到作者用詞的恰當,并告訴學生文中這樣恰如其分的動詞還有很多,希望他們在細讀課文時留意。
    5 引導學生理解“暮”的意思,相機引導生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
    6 引導學生了解“眼瞼”“眸子”,并及時讓學生摸一摸。
    三 細讀課文
    1 有人說,珍珠鳥是一種怕人的鳥,通過朗讀課文,你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣?(幸福、可愛、淘氣……)
    2 下面,請同學們認真默讀課文,把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來,并在旁邊寫上相應的詞語。
    3 交流,師相機抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛,相機指導生有感情地朗讀有關內(nèi)容。
    4 追問:珍珠鳥明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢?(喜愛)文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多,請你快速找一找。
    5 交流。
    6 追問:馮驥才是一般的喜愛嗎?這喜愛中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)
    7 小結(jié),過渡:
    是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛,他才會細心照料,誠心呵護,原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景,他筆尖一動,流瀉下心中的肺腑之言。
    8 齊讀最后一句話。
    四 品讀首尾
    1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說:《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無限的喜樂,讓我們再來讀讀這篇文章的開頭,看是不是像冰心說的那樣。
    2 自由讀第一段。
    3 交流,師相機引導學生體會“真好!”的精妙,相機引導學生體會“好鳥草巢”的押韻。
    4 小結(jié)。
    看到朋友送給自己一對珍珠鳥,馮驥才多么高興、多么激動啊,這一激動,一高興,靈感來了,寫出來的語音像詩一樣美。
    5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。
    6 齊讀最后一段話。
    7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人,其實,人和人,社會和社會,國家與國家又何嘗不需要信賴呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴”)請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
    8 交流。
    9 總結(jié)。
    是的,正像馮驥才和你們寫的那樣,信賴能創(chuàng)造美好的境界,信賴能使我們生活得幸福,信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻,我想起了冰心的一句話:世上一物有一物的長處,一人有一人價值,我不能偏愛,也不能偏憎,悟到萬物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時此刻,我還想說:感謝同學們的信賴,是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
    作業(yè):
    找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀,再與同學交流。
    找珍珠教案篇十二
    1、認識2個新單詞,讀好課文。
    2、理解文中的敘述順序,想象文中描述的場景,感受珍珠泉的美麗與可愛。
    3、體驗作者表達的感受,培養(yǎng)學生對自然的'熱愛。
    1課時
    第一,進口。
    孩子們,你們見過泉水嗎?誰能說說泉水的特點?(清澈,細細的水,順著山勢流淌),這節(jié)課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。
    第二,舉例讀課文。
    思考:作者描述的泉水是什么?
    (一)老師帶著感情大聲朗讀課文。
    (2)學生找出課文中的相關句子并閱讀。
    第三,自學課文,梳理層次。
    (1)自由閱讀,將文章分成小節(jié)。
    這篇文章可以分為三段。
    第一段(第一自然段)。
    第二段(2―4個自然段)。
    第3款(自然第5―6款)。
    (2)指導學生分段閱讀課文。
    第四,進一步理解課文內(nèi)容。
    (1)讀第二段,想一想這一段主要講的是什么?是按照什么順序描述的?
    (2)讀第二段。
    2、泉水有什么特點?(青、暗、清),你能說出哪一句話?這句話是什么句型?(并行)。
    3、泉水是怎么出來的?"撲哧一笑。"這是關于泉水寫的什么?(人)。
    4、討論:這個泉為什么叫“珍珠泉”?
    第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用?(總結(jié),概括)。
    (3)讀第三段。
    討論:這段話表達了什么樣的思想感情?
    最后一句“我灑了多少珍珠!”你什么意思?
    第五,總結(jié)拓展。
    第六,布置作業(yè)。
    請選擇你最喜歡的場景,按照一定的順序?qū)懴聛?,一定要把自己的感受融入到美景中?BR>    找珍珠教案篇十三
    《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過對珍珠泉的描寫,抒發(fā)了對大自然的贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課,筆者以“口語交際”的形式組織閱讀,為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍,引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法,又為后面的“口語交際”做鋪墊。
    1.學會7個生字,認識5個字(包括一個多音字“擔),能用“緣故、樸素”造句。
    2.練習用自己的語言簡要概括文章大意,理解每一段的基本意思。
    3.正確、流利朗讀課文。
    學會7個生字,用“緣故、樸素”造句。
    正確、流利朗讀課文。
    1.師:說說你在什么地方看過泉,它有什么特點。我國還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內(nèi)容,也可說自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,叫——板書課題《珍珠泉》。
    2.學生自讀課文。
    師:這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。
    同桌輪讀課文,互相訂正讀錯的字詞,最后交流老師提出的問題。
    播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
    思考:導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉,該環(huán)節(jié)可省略。)
    2.師:要當好“珍珠泉”的導游,你認為需要具備哪些條件?
    學生討論后歸納
    (1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;
    (2)針對游客最想知道的進行解說;
    (3)解說時要富有感情。
    1.出示“導游”招聘條件。
    考題
    (1)概括介紹“珍珠泉”的特點。
    (2)選擇其中一個特點,詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
    (3)能回答游客提出的問題。
    要求
    (1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。
    (2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句,表達出對“珍珠泉”的贊美,對家鄉(xiāng)的'熱愛之情。
    (3)能認真傾聽游客的提問,并認真、耐心、有禮貌地解答。
    2.學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文,四人小組內(nèi)每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。
    3.教師巡視各小組“應試”情況,學生推選代表在班上交流,教師點評、指導。
    (1)解說課文第2自然段內(nèi)容時,要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話,既要突出綠的程度,又要表達出贊嘆的感情。
    (2)解說第3自然段中“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,要突出水泡的頑皮?!伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠?。 币憩F(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
    (3)第4自然段有一句話:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好,如何強調(diào)重音和停頓,如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
    4.出示“珍珠泉”掛圖,指導學生憑借掛圖解說,并能恰當用一些手勢輔助解說。
    1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽,推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
    2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。
    小導游們,你們的解說盡興嗎?小游客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
    找珍珠教案篇十四
    一、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
    二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
    同學們,你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片,從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么?(小鳥)
    你想說什么?
    1、出示圖片,提問:(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?(培養(yǎng)觀察能力、想象力)
    2、出示課題:珍珠鳥
    整體感知
    1、聽錄音,通讀課文。出示要求:
    (1)讀準文中每個字的讀音。
    (2)運用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。
    (3)反復朗讀,讀后想想:你發(fā)現(xiàn)了什么?(可互相討論)
    2、自學反饋。
    (1)齊讀課文。
    (2)填空:讀了課文之后,我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(怕人膽子變大信賴人)。
    活動范圍的變化:籠里屋里桌面我身上;
    落腳點的變化:柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。
    深入感悟
    1、找出珍珠鳥的變化(哦,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?同學們,下面請把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀,好嗎?)自由快速默讀課文。
    (1)籠里:伸出小腦袋瞅瞅我。
    (2)屋里:即便開著窗子,它也決不飛出去。
    (3)書桌上:蹦到我的杯子上;繞著我的筆尖蹦來蹦去;啄著我顫動的筆尖;友好地啄兩下我的筆尖。
    (4)我身上:扒在我的肩頭睡著了;輕抬一下肩,它沒醒。
    2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。(哦,可我還是不明白它為什么會產(chǎn)生這樣的舉動呢?誰來告訴大家?)
    (1)我很少扒開葉蔓瞧它們
    (2)我決不掀開葉片往里看
    (3)我不管它
    (4)我不去傷害它
    (5)我只是我只是微微一笑,依舊寫東西
    (6)我不動聲色地寫
    (7)我沒有用手去抓它,而只是撫一撫它細膩的絨毛
    3、體會感悟:
    (1)你從這些行為態(tài)度中看出了(我對珍珠鳥非常的愛護和尊重)。
    (2)再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)(正是由于我對它的愛護和尊重,所以它才會對我如此的親近和信賴)。
    4、品讀感悟:
    (1)分兩組同學,一組讀我的表現(xiàn),另一組讀鳥的表現(xiàn)。
    (2)讀了之后,同學們你們想說些什么嗎?
    (3)作者又有怎樣的感受呢?
    (信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
    品讀這句話。說說你是如何理解的。結(jié)合生活實際。
    (1)總體品讀、感悟