人類(lèi)社會(huì)有著眾多有趣且多樣化的文化。一個(gè)好的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握原文的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容。這些是修辭手法的具體例子和運(yùn)用技巧，供大家參考和借鑒。
文字涌動(dòng)高中篇一
我是一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作的孩子，同學(xué)這么說(shuō)，老師這么說(shuō)，就連我自己也這么覺(jué)得．但不知從何時(shí)起我卻戀上了文字．我喜歡寫(xiě)字，但我卻討厭作文，每次的作文我總是隨便寫(xiě)幾句，估計(jì)不會(huì)不及格就行，而是從來(lái)不會(huì)去挖空心思地認(rèn)真塑造一篇看似華麗卻無(wú)真實(shí)情感的用詞語(yǔ)所堆積起來(lái)的堡壘．這也許就是老師說(shuō)我作文不行的原因吧！但我卻愿意為記敘一件看起來(lái)再細(xì)小不過(guò)的事而花去我的大部分睡眠時(shí)間．因?yàn)槲矣X(jué)得那遠(yuǎn)比寫(xiě)一篇八股文似的作文要來(lái)的實(shí)在。
喜歡語(yǔ)文，并不是為了能在考試時(shí)得到高分，而是自己希望通過(guò)對(duì)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)去更好的充實(shí)自己，那樣至少可以使內(nèi)心不再那么空虛，至少也能讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高．而這一切比過(guò)是源自于戀上文字。
我知道在我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字其實(shí)是一件那么令人愉快的事之前，已經(jīng)有很多孩子迷失在文字的海洋里，而自己只不過(guò)是以一位遲到者的身份加入到他們之中．所以，理所當(dāng)然的自己也只不過(guò)是一個(gè)在他們當(dāng)中非常不起眼的但卻和他們一樣戀著文字的孩子．我們?cè)谶@個(gè)海洋里用文字去描寫(xiě)屬于我們自己的世界，讓一個(gè)又一個(gè)和我們一樣寂寞的孩子共同分享它。
也許是從希望破滅之時(shí)，也許是從真的意識(shí)到長(zhǎng)大了的那一刻起吧！也許已沒(méi)有也許。
因?yàn)槲乙褵o(wú)從知曉！
文字涌動(dòng)高中篇二
看，那澎湃涌動(dòng)地一片大澤，它浩浩蕩蕩，它寬廣無(wú)邊。這片美麗的大澤，是我們五千年的傳承，是將我們十四億中華兒女緊緊連在一起的節(jié)，是我們的根，是我們的魂。他便是我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的文化，中華文化。
文化，自五千年前炎黃逐鹿敗出敗蚩后后，便生生不息的在我們腳下這片偉大的中華大地上流淌，雖歷經(jīng)劫難，卻歷久彌新。四大文明古國(guó)只剩中國(guó)傳承猶在，至于印度，他只能去廢墟中去探求幾千年前另一個(gè)文明的'存在。
我們民族，在古代創(chuàng)新了燦爛的文明，在其他民族尚飲毛茹血時(shí)，我們的文化早已誕生，文化的差距，讓我們驕傲。孔子曾說(shuō)，“夷狄之有君，不如諸夏之王也”，“諸夏”便是華夏。因?yàn)槲幕?，我們自豪，就連孔子這樣的先賢亦是如此。
道家老莊講自然，講無(wú)為；儒家孔孟講仁愛(ài)，講中庸，講王道；法家衛(wèi)鞅，非公講兼愛(ài)，法家未央鞅，韓非講法，術(shù)，勢(shì)，還有名家、農(nóng)家、醫(yī)家、雜家……等等，這些思想，在漫漫時(shí)間長(zhǎng)河中碰撞，融合，最終構(gòu)成了我們中華文化的魂。
然而，中華文化之所以如此厚重，如此綺麗，如此長(zhǎng)久，最重要的，是我們民族和文化具有一種包容的精神。“海納百川，有容乃大”，數(shù)千年來(lái)，我們文化不斷吸取著外來(lái)文化的精髓，并同化它，使其成為我們文化的一部分，來(lái)不斷豐富自身。如佛教，傳入中原后不斷被我們文化同化，最終形成了我們的民族特色的中原佛教，禪宗；還有那夢(mèng)幻般的唐朝，夢(mèng)幻般的長(zhǎng)安，都體現(xiàn)了我們文化的包容性。
我們文化是具有無(wú)比生命力的，蒙元韃靼的鐵蹄，滿清韃子二百多年的奴化統(tǒng)治，近代列強(qiáng)的槍炮都未能摧毀她。而崖山十萬(wàn)軍民之殤，近代仁人志士們奔走探索，則是我們中華文化撐起的脊梁！
文字涌動(dòng)高中篇三
當(dāng)蛛網(wǎng)塵封了了我的爐臺(tái)，當(dāng)失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。
——題記。
看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結(jié)繭的束縛，為花叢帶來(lái)了一片生機(jī)；看！雛鷹超越的巢穴的保護(hù)，為天空點(diǎn)綴了不敗的希望。這是生命在涌動(dòng)，這就是涌動(dòng)的生命。
堅(jiān)強(qiáng)是生命涌動(dòng)力量的源泉?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，堅(jiān)強(qiáng)是生命的支柱，正是堅(jiān)強(qiáng)使生命一步步走向前方。擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能完美的綻放；擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能奔向成功的殿堂。青松堅(jiān)強(qiáng)，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅(jiān)強(qiáng)，吐出顆顆動(dòng)人珍珠；“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅(jiān)強(qiáng)是生命的燃料，有了動(dòng)力，才能飛得更高，才能沖破九霄。
信念是生命涌動(dòng)的前進(jìn)導(dǎo)航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得?？v然污蔑視聽(tīng)，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂(lè)。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬(wàn)丈輝煌?；▋旱男拍钤诎倩ㄖ旋R放，芽?jī)旱男拍钤趲r石中迸發(fā)，水兒的信念在激蕩中徜徉。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導(dǎo)航，有了信念，才知道該去向何方！
生命的美，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中蓬勃，生命的涌動(dòng)，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中流淌。
當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀在我們的胸膛，生命便開(kāi)始無(wú)休止的涌動(dòng)，便開(kāi)始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開(kāi)的大步中涌動(dòng)，生命還在精衛(wèi)填海銜著的石塊兒中涌動(dòng)，生命更在女?huà)z造人的泥土中涌動(dòng)！生命如細(xì)流般靜靜的在時(shí)間長(zhǎng)河中涌動(dòng)，正是這些絢麗的時(shí)光點(diǎn)燃生命悠長(zhǎng)的篇章；正是這些醉人的陽(yáng)光照亮了生命的理想；正是那些堅(jiān)強(qiáng)與信念在引導(dǎo)著生命的涌動(dòng)，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！
當(dāng)種子突破泥土桎梏的那一刻；當(dāng)蝴蝶掙脫結(jié)繭束縛的那一刻；當(dāng)雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動(dòng)！生命的涌動(dòng)為萬(wàn)物帶來(lái)了希望，與夢(mèng)想！
在浩瀚的生命長(zhǎng)河中，讓我們策一匹時(shí)光的駿馬，帶著不懈的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會(huì)高呼“涌動(dòng)吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”
文字涌動(dòng)高中篇四
高一時(shí)我突如其來(lái)地輕松，接著瘋狂地玩，然后成績(jī)無(wú)可挽回地跌落，最后雨點(diǎn)般的煩惱一起砸向我。那個(gè)時(shí)候很想分班，妄想用高二的理智來(lái)止住我不斷頹廢的慌張，后來(lái)才知道理智是沒(méi)用的，只有努力。
現(xiàn)在坐在高二的課堂上，想著高一的期盼覺(jué)得好笑。高二新的班級(jí)，新的師生，一切都新得刺目。新化作陌生襲來(lái)陣陣孤獨(dú)的寒風(fēng)，來(lái)不及躲閃，我凍僵在地上，顫抖著寫(xiě)字，顫抖著回憶高一絲絲的溫暖。
試著去回憶那原本平白無(wú)奇的擁有。
一、天秤座的兄弟。
小偉子，一個(gè)帥氣健康的男生，說(shuō)他健康是因?yàn)樗L(zhǎng)得比較黑。有人說(shuō)天秤座盛產(chǎn)帥哥，以前小偉子可是班上第一帥的男生。暑假常與小偉子一起玩?zhèn)髌嬷钡缴钜?，和他一起整日地上網(wǎng)，然后跟他一起討厭玩?zhèn)髌?，跟他一起討厭上網(wǎng)。他也常會(huì)逃課陪我打籃球，他逃的是補(bǔ)課的課，因?yàn)檠a(bǔ)課老師們是從來(lái)不問(wèn)的，他們只要拿到費(fèi)用就行了。
多數(shù)時(shí)候他總是對(duì)我講一些開(kāi)心的事，然后補(bǔ)充一句說(shuō)如果有我在一定會(huì)更開(kāi)心，我也總是在一旁幸福地想象。他經(jīng)?？湮液苌朴诮浑H，我點(diǎn)點(diǎn)頭在那里苦苦地笑。
我是一個(gè)很容易發(fā)現(xiàn)憂傷的人，我心情不好的時(shí)候總是拉著小偉子到橋上吹風(fēng)，那時(shí)他總是問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)暖問(wèn)寒，像我媽媽?zhuān)晕医兴麄專(zhuān)P(guān)心我，真的。
初中的時(shí)候我們也喜歡站在走廊上吹風(fēng)，那個(gè)時(shí)候還有浩聞，那個(gè)時(shí)候我們還是孩子。聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在浩聞變帥了，拿著畫(huà)筆在畫(huà)室里學(xué)畫(huà)畫(huà)，他夢(mèng)想做個(gè)畫(huà)家，想象著盛滿陽(yáng)光的畫(huà)室，浩聞清雅地畫(huà)著無(wú)憂無(wú)慮的畫(huà)，很幸福的樣子。
浩聞是是一個(gè)很有畫(huà)畫(huà)天賦的人，他初中時(shí)候畫(huà)的卡通就已經(jīng)讓人贊不絕口了。浩聞是一個(gè)安靜的人，他不會(huì)像我一樣整天把心情都寫(xiě)在臉上，他是一個(gè)不露表的人，現(xiàn)在他很認(rèn)真地在畫(huà)室里學(xué)畫(huà)，很幸運(yùn)地從考試制度的魔爪中逃了下來(lái)，然后光明正大地考全校倒數(shù)第一。
小偉子還和初中一樣認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而我的學(xué)業(yè)近于荒廢，在及格線上苦苦掙扎，試著去拿起筆。有位老師對(duì)我說(shuō)：“如果你是一輛汽車(chē)，就發(fā)動(dòng)起來(lái)，要不然與板車(chē)沒(méi)有區(qū)別?！比缓笪彝蝗幌肫饋?lái)初中我很刻苦，想起過(guò)去滿載著學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光。有種想哭的感覺(jué)。
現(xiàn)在遇到小偉子和浩聞的時(shí)候，他們都已經(jīng)有了女朋友，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了。記得小的時(shí)候看見(jiàn)那些大哥哥、大姐姐們會(huì)很羨慕，然后希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，現(xiàn)在自己終于變成一個(gè)大男孩了。那些還沒(méi)有腐爛的記憶像鋼鐵一樣堅(jiān)固，我應(yīng)該是高興還是悲傷呢？高興吧，像那個(gè)拿著浪花滿天叫的孩子。小四的書(shū)上介紹的那個(gè)叫彼得*藩的永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，很希望自己也長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)做一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子。
二、彩虹？陽(yáng)光明媚。
秋天的中午，陽(yáng)光明媚，樹(shù)葉衰頹。
心中總有一幅畫(huà)，春天百花盛開(kāi)，陽(yáng)光金燦燦地給虹鍍上一圈光環(huán)，像彩虹，風(fēng)溫溫地?fù)崞鹚L(zhǎng)發(fā)，一縷一縷，絲絲分明，她臉上的酒窩，深情，溫柔，天使一般。
虹，我的妹妹，像天使。以前我總覺(jué)得她很快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)樗袦嘏?家，溫暖的成績(jī)，和那么多給她溫暖的男生。初中的時(shí)候她后邊的頭發(fā)一陣花白，那時(shí)我坐在她后面，每次抬起頭看到她的白發(fā)都很心疼，就像是一塊完美的玉很容易破碎一樣。現(xiàn)在她頭發(fā)長(zhǎng)了，那幾縷白發(fā)也不翼而飛了。
一直都不了解她，也許是因?yàn)楹缡且粋€(gè)沉默的孩子。而現(xiàn)在知道她的迷惘，于是害怕，害怕世界上又多了一個(gè)憂郁的孩子。
她的生活也算不上空洞，至少相對(duì)于我而言是這樣的。每天充實(shí)著學(xué)習(xí)，充實(shí)著歡樂(lè)，充實(shí)著寂寞，甚至放學(xué)也不像我一個(gè)人無(wú)依無(wú)靠地走，她的同桌會(huì)每天和她相依走路、上課，她應(yīng)該會(huì)很快樂(lè)的。
每一個(gè)失落，每一個(gè)寂寞都是隱藏著的。我是一個(gè)最善于發(fā)現(xiàn)它們的人，然后我開(kāi)始失落，寂寞。有時(shí)真的很后悔把那些憂傷傳染給虹，她本該是一個(gè)快樂(lè)而幸福的孩子。所以我現(xiàn)在在她面前無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)槲蚁Ｍ矔?huì)這樣，無(wú)憂無(wú)慮，像個(gè)天使。
三、歡笑？晶瑩剔透。
那個(gè)叫瑩萍的武大郎的后代。
她是一個(gè)快樂(lè)的人，她喜歡把自己的開(kāi)心往外掏，然后讓所有人都跟著笑，我想不管是誰(shuí)和她在一起都不會(huì)孤單的。
四、眼睛？噙滿淚水。
寂寞的孩子害怕孤獨(dú)。
與小熊翔實(shí)的第一個(gè)晚上，我們繞著新城南村走了很久，他一個(gè)勁地說(shuō)，我一個(gè)勁地聽(tīng)。和不太熟的人不應(yīng)該有太多的話，我始終這樣認(rèn)為。但那晚上我感動(dòng)了，感動(dòng)得體無(wú)完膚。
天上的雨輕輕地飄，眼睛里噙滿淚水。小熊的女朋友得白血病死了，死亡很可怕，我第一次這樣認(rèn)為。
夏天的時(shí)候聽(tīng)不見(jiàn)知了的叫聲，因?yàn)檫@兒沒(méi)有書(shū)，這也確實(shí)是件好事，不用見(jiàn)落葉而傷心。馬路上，空氣中滿載灰塵。
當(dāng)我告訴他我被家長(zhǎng)管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的時(shí)候，他告訴我他在家里一個(gè)人對(duì)著空空蕩蕩的屋子，很多次在半夜醒來(lái)的時(shí)候看著黑黑的窗外有止不住的恐慌。他給我講故事的時(shí)候，我總是在一旁安安靜靜地聽(tīng)。我想我們都在人生的軌跡上迷路了。
小熊叫我去打籃球的那天晚上，黑幕上零零碎碎的散落著很多顆星星，那是冬天的夜晚，一直以來(lái)我以為冬天的夜晚天上應(yīng)該什么都沒(méi)有的，因?yàn)橛幸淮挝姨痤^看見(jiàn)冬天的晚上一顆孤星被遺忘在黑色的蒼穹里無(wú)依無(wú)靠。小熊告訴我，每天天黑的時(shí)候他會(huì)過(guò)來(lái)打籃球，借著微弱的燈光秀進(jìn)一個(gè)又一個(gè)籃球，直到滿身疲倦的時(shí)候才會(huì)停下來(lái)仰著頭看破碎的天空。小熊永遠(yuǎn)是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，雖然他常對(duì)我講一個(gè)又一個(gè)開(kāi)心的故事，但在我心中他永遠(yuǎn)是一個(gè)在寂寞的黑夜里徘徊的孩子。
文字涌動(dòng)高中篇五
有一種遇見(jiàn)，不曾邀約，卻心有靈犀。在短暫的生命里遇見(jiàn)他，卻終逃不過(guò)命定的結(jié)局。
遇上他，是一次意外，卻定格了彼此的一生。那年春風(fēng)和煦，她影影綽綽的背影闖入了他的眼底，綠綺琴琴心已變，“有美一人兮，見(jiàn)之不忘。一日不見(jiàn)兮，思之如狂。鳳飛翱翔兮，四海求凰。無(wú)奈佳人兮，不在東墻。”他贊她高貴如凰。是的，他要求她，相如撫琴，文君夜奔。也曾有過(guò)一段最美的時(shí)光。她拋下千金之身，當(dāng)壚賣(mài)酒。他放下文人架子，洗碗刷碟。她的人就是這樣的活潑生動(dòng)，出人意料。他終究不是尋常匹夫，飛黃騰達(dá)是遲早的事。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，也淡了司馬相如對(duì)文君的思念。家書(shū)無(wú)“億”，文君這等高傲的女子情愿為他守候一生。只是發(fā)出這樣的感慨。噫，郎啊郎，巴不得下一世你為女來(lái)我為男。他們?cè)@樣鬧翻過(guò)，但她畢竟是他的妻?；蛟S他在等那個(gè)人的回歸，在等時(shí)光慚愧，讓他在她墳前放聲痛哭，卻換不回那個(gè)倔強(qiáng)的女子。
凄清沈園依舊，佳人難再得。陸游輕閉雙眼，腦海中那柔弱的女子，是他今生的`結(jié)。也曾紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。那年杏花微雨，她唐婉成了他最美的妻。情深深，意切切，但陸母不甘兒子為一小小女子淡薄了功名，硬生生的拆散了兩人。多年后沈園重聚，他孤零一人，而她身邊已添新人。他在墻壁上寫(xiě)下名傳千古的《釵頭風(fēng)》，一是悼念這段無(wú)果的愛(ài)情，也是希望她以后幸福吧！許是心意相通，再游沈園的唐婉看到了這首詞，當(dāng)即泣不成聲，提筆賦詩(shī)?；丶液蟛〖惨u體，郁郁寡歡而死。猶記新婚夜，他親手為她摘下鳳釵，他柔情似水的眼眸就這般望著自己。
漢皇重色思傾國(guó)，御宇多年求不得。卻因那女子而了了平生夙愿。漢皇只看一眼便鐘情于玉環(huán)，沖破世俗禮教的束縛，將玉環(huán)納入后宮。“回眸一笑百媚生”、“華清宮里洗凝脂”、“從此君王不早朝”，漢皇對(duì)玉環(huán)的愛(ài)是刻到骨子里去的，極盡所能的希望她快樂(lè)，“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”。楊家權(quán)勢(shì)如日中天。因此全天下的父母都只愿生女不生男。他們也曾鬧翻過(guò)，漢皇怕她和前夫舊情復(fù)燃，玉環(huán)悲漢皇疑心不信自己，但那都是暫時(shí)的。漢皇主動(dòng)接玉環(huán)回宮互訴衷腸。安史之亂爆發(fā)，漢皇攜玉環(huán)逃走。眼見(jiàn)國(guó)破家亡，三軍不發(fā)，玉環(huán)一縷輕紗馬嵬紅消香斷，萬(wàn)軍齊發(fā)回長(zhǎng)安。只是……三郎，玉環(huán)曾這樣輕喚他。
傾我一生一世念，來(lái)如飛花散似煙。幾回感君知人間，人生若只如初見(jiàn)。
文章分別敘述了司馬相如與卓文君，陸游與唐婉兒，唐明皇與楊玉環(huán)之間的凄美的愛(ài)情故事，似乎是在說(shuō)明一種宿命，又似乎說(shuō)明這只是一場(chǎng)巧遇。無(wú)論怎樣，“來(lái)如飛花散似煙。”但愿“人生若只如初見(jiàn)?！?，只是愿望而已。
文字涌動(dòng)高中篇六
敘事說(shuō)明。
其實(shí)：軍訓(xùn)不但培養(yǎng)人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅(jiān)強(qiáng)意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！边@句話意思是成功的大門(mén)從來(lái)都是向意志堅(jiān)強(qiáng)的人敞開(kāi)的，甚至可以說(shuō)是只向意志堅(jiān)強(qiáng)的人敞開(kāi)。心目中的軍訓(xùn)充滿教官的訓(xùn)斥；心目中的軍訓(xùn)是緊張與艱苦的合奏；心目中的軍訓(xùn)更是無(wú)常地響起那集合手哨音，還有那瓢潑大雨下的大集合、嚴(yán)格的訓(xùn)練；記憶中的軍訓(xùn)生活成百上千次地浮現(xiàn)在我的腦海，閃現(xiàn)在我的眼前。但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我向往已久的軍訓(xùn)。在軍訓(xùn)中，很苦很累，但這是一種人生體驗(yàn)，戰(zhàn)勝自我，鍛煉意志的最佳良機(jī)。心里雖有說(shuō)不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂(lè)，一種更好地朝人生目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎？我滿懷信心地開(kāi)始了真正的訓(xùn)練。教官一遍遍耐心地指導(dǎo)代替了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。訓(xùn)練場(chǎng)上不但有我們整齊的步伐，也有我們陣陣洪亮的口號(hào)聲，更有我們那嘹亮的軍營(yíng)歌曲。站軍姿，給了我們炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無(wú)窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了人類(lèi)活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水，無(wú)以成江海。沒(méi)有我們每個(gè)人的努力，就不可能有一個(gè)完整的，高質(zhì)量的方隊(duì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無(wú)論在哪個(gè)崗位上。其實(shí)在自己的人生路上，也應(yīng)該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進(jìn)！我想那樣的路才是真實(shí)的自我寫(xiě)照，決無(wú)半點(diǎn)虛假偽裝之意。當(dāng)初的一幕幕全都出現(xiàn)在我的眼前，今天自己當(dāng)教官了，才知道當(dāng)教官的艱辛和快樂(lè)。
每個(gè)人有自己的人生和感慨，當(dāng)然，帶學(xué)生也一樣，每個(gè)教官和老師都有自己的對(duì)策和方法，經(jīng)過(guò)了這倆年的磨練與打擊，我從一個(gè)對(duì)軍事一無(wú)所知的學(xué)生到今天對(duì)軍事感到充滿向往和成謎的人，在帶軍訓(xùn)這一方面也有自己的方法與特點(diǎn)。
三到四年級(jí)的學(xué)生屬于一個(gè)在意識(shí)上懵懵懂懂的階段，都有一個(gè)比較愛(ài)玩的心理，想要讓他們誠(chéng)服與你，首先你要在氣質(zhì)上贏取他們，比如：你在接到一個(gè)陌生的班級(jí)的時(shí)候，你要在氣質(zhì)上做到，臨危不懼，要有自信。最重要的是眼神，無(wú)論你是一個(gè)怎樣的人，當(dāng)你和你的學(xué)生見(jiàn)第一次面是都不要嬉皮笑臉，要擺出一副很沉穩(wěn)和嚴(yán)肅的樣子，這樣你站在學(xué)生的面前才不會(huì)心慌和語(yǔ)無(wú)倫次，這樣一來(lái)你在學(xué)生的心里就站住腳了。第二：想要學(xué)生徹底的誠(chéng)服你，你就得和他們打成一片，但是要有尺度，放得出去要收得回來(lái)，正規(guī)的'時(shí)候就的正規(guī)，不要該到訓(xùn)練或者上課的時(shí)間了，你的學(xué)生還在想著玩，這樣一來(lái)你就徹底的輸了，你和學(xué)生打成一片就真的打成一片咯！你要給你的學(xué)生灌輸一種意識(shí)：訓(xùn)練和上課的時(shí)間到了，該回教室或者訓(xùn)練場(chǎng)了，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是三四年級(jí)的學(xué)生。第三：想要在訓(xùn)練或者上課的時(shí)候到達(dá)你想要的結(jié)果，就得讓你的學(xué)生把所有的注意力都集中在你一個(gè)人的身上，這很簡(jiǎn)單，為什么？因?yàn)槲以谇懊娑贾v了：三到四年級(jí)的學(xué)生屬于一個(gè)在意識(shí)上懵懵懂懂的階段，都有一個(gè)比較愛(ài)玩的心理，你不要跟他們打疲勞戰(zhàn)，他們的注意力最多只有十五到二十分鐘左右，如果超過(guò)了這個(gè)范圍，你就是請(qǐng)世界級(jí)的教授來(lái)講都沒(méi)有用，你可以說(shuō)一個(gè)善意的謊言，比如說(shuō)：同學(xué)們，這節(jié)課我只上十五分鐘，剩下的就教你們玩游戲和唱歌，這時(shí)候你就會(huì)聽(tīng)到一個(gè)整齊而又洪亮的聲音“可以”這樣一來(lái)你就可以上課或者訓(xùn)練了！你要的效果就出來(lái)了！同時(shí)有很多的學(xué)生都有一個(gè)好奇的心理，他們會(huì)問(wèn)：教官或者老師，你要教我們唱什么歌，玩什么游戲?。窟@個(gè)時(shí)候你就可以運(yùn)用你自己的語(yǔ)音能力來(lái)回答學(xué)生，比如說(shuō)：“這是秘密、想要知道答案，訓(xùn)練或者是上完課在說(shuō)啊、預(yù)知后面的精彩節(jié)目，得把訓(xùn)練和課上完”當(dāng)你這樣一說(shuō)之后，很多學(xué)生就會(huì)催促你趕快上課和訓(xùn)練，這樣，你就可以上課或者搞訓(xùn)練了！并且很快就會(huì)達(dá)到你想要的結(jié)果！第四：也是最重要的一點(diǎn)，要經(jīng)常了解學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)生的愛(ài)好，當(dāng)你搞完訓(xùn)練或者上完課之后不要光顧著自己的事情，這個(gè)時(shí)候，是最好和學(xué)生打成一片和收服學(xué)生的時(shí)候。為什么？當(dāng)在緊張的訓(xùn)練和課堂上你在學(xué)生面前都是一副嚴(yán)肅的表情，這個(gè)時(shí)候，你就可以放下來(lái)你那嚴(yán)肅的表情了，和學(xué)生玩游戲、唱歌跳舞或者給學(xué)生講笑話，無(wú)論學(xué)生想和你干啥都可以，但是前提不要超出原則，這樣你在學(xué)生的心里地位有會(huì)提高了一個(gè)地位！學(xué)生會(huì)覺(jué)得你是一個(gè)很幽默的教官和老師！能夠關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生的好教官！最后你還可以適當(dāng)?shù)拇饝?yīng)學(xué)生一些要求，比如說(shuō)：和你照相做留戀，送些小禮物給你，叫你給他們簽名之類(lèi)的，都可以。這樣你在學(xué)生心里的地位又會(huì)上升一個(gè)層次！
結(jié)尾。
這就是我的軍訓(xùn)感言。
懇請(qǐng)各位老師、教官、同學(xué)指點(diǎn)意見(jiàn)。
文字涌動(dòng)高中篇七
無(wú)邊寰宇，浩瀚寬曠，無(wú)論我們多么高大，只要抬頭仰望，便能看到亙古深邃的天，或被巨變的云層半遮半掩，以至它更顯幾分神秘。而穹頂之下的萬(wàn)物幾番輪回，綻放又凋零，凋零又，又滋生新的生命。這樣的過(guò)程正如驕陽(yáng)升降一般，光明與黑暗也是相互輪替，都是不可或缺的。而每個(gè)生命都有自己的變數(shù)，誰(shuí)也預(yù)言不了命運(yùn)，瞬息之間也有奇跡生發(fā)。如此看來(lái)，生命的潛能生生不息，無(wú)可估測(cè)?！疤斓夭蝗剩匀f(wàn)物為芻狗”意思是天地對(duì)待萬(wàn)物，無(wú)所謂仁，也無(wú)所謂不仁。所以，當(dāng)你的人生中幾遭坎坷，當(dāng)以平靜之心對(duì)待，而不是一味埋怨蒼天無(wú)眼。
大自然是美麗的也是繁雜的，萬(wàn)物皆包含其中，這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，各有各的演變規(guī)律。無(wú)論是自然物質(zhì)，植物亦或是動(dòng)物，無(wú)論是否擁有心臟和血液，都在以一種永不停息的動(dòng)力涌動(dòng)著。這個(gè)定義無(wú)所謂生與死，只是涌動(dòng)。
春之涌動(dòng)，萬(wàn)物復(fù)蘇。無(wú)數(shù)生命開(kāi)始蘇醒，蠢蠢欲動(dòng)。土壤的種子開(kāi)始生根，發(fā)芽與抽枝。粉嫩含苞待放，天空有雁自南飛來(lái)。清晨我們懷夢(mèng)醒來(lái)，耳邊聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰喳爭(zhēng)鳴，雖然有些吵鬧，但心情卻隨之興奮涌動(dòng)，清澈的眼睛充滿著對(duì)新一天的向往而睜開(kāi)。冰河解凍，河水開(kāi)始涌動(dòng)，似有魚(yú)兒游動(dòng)。這正是證實(shí)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“涌動(dòng)”的解釋?zhuān)骸皠?dòng)水向上翻滾流動(dòng)；水或云氣冒出?！?BR> 秋之涌動(dòng)，豐收凋黃?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。作物結(jié)果，香氣纏繞四溢，后來(lái)，秋風(fēng)拂葉，綠意漸黃。最后，凋零的凋零，踩在上面滿耳脆響，都化作土壤的肥料。而今是滿眼蕭條，大地處處蔓延的肅殺之氣。某一天偶見(jiàn)大雁南飛，便預(yù)示初冬將來(lái)。
冬之涌動(dòng)，冰封沉靜。雪，把一切繁華與蕭條皆用最純凈的白色掩蓋，呼吸間白霧繚繞。因?yàn)楹洌械囊蕾?lài)于溫暖的家中不肯出動(dòng)，有的已經(jīng)開(kāi)始冬眠。連溪水也冰封住，唯有雪花冰凌飛舞，舞出自己的神圣之美。雖然萬(wàn)賴(lài)俱靜，但這不會(huì)是終結(jié)，一切都是開(kāi)始的前夕。
曹植言說(shuō)“天地?zé)o終極，人命若朝霞”。千年前有兩個(gè)地方分別為江湖與朝廷，那時(shí)的人命如草芥，朝令夕改。即使在今天這個(gè)和平年代，縱使生命涌動(dòng)，活力無(wú)限，但褪去表面的頑強(qiáng)，生命也依舊脆弱。所以我們要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己，也珍惜生命。
文字涌動(dòng)高中篇八
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編收集整理的涌動(dòng)的生命高中作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
當(dāng)蛛網(wǎng)塵封了了我的爐臺(tái)，當(dāng)失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。
——題記
看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結(jié)繭的束縛，為花叢帶來(lái)了一片生機(jī)；看！雛鷹超越的'巢穴的保護(hù)，為天空點(diǎn)綴了不敗的希望。這是生命在涌動(dòng)，這就是涌動(dòng)的生命。
堅(jiān)強(qiáng)是生命涌動(dòng)力量的源泉?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，堅(jiān)強(qiáng)是生命的支柱，正是堅(jiān)強(qiáng)使生命一步步走向前方。擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能完美的綻放；擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能奔向成功的殿堂。青松堅(jiān)強(qiáng)，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅(jiān)強(qiáng)，吐出顆顆動(dòng)人珍珠；“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅(jiān)強(qiáng)是生命的燃料，有了動(dòng)力，才能飛得更高，才能沖破九霄。
信念是生命涌動(dòng)的前進(jìn)導(dǎo)航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得。縱然污蔑視聽(tīng)，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂(lè)。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬(wàn)丈輝煌。花兒的信念在百花中齊放，芽?jī)旱男拍钤趲r石中迸發(fā)，水兒的信念在激蕩中徜徉。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導(dǎo)航，有了信念，才知道該去向何方！
生命的美，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中蓬勃，生命的涌動(dòng)，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中流淌。
當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀在我們的胸膛，生命便開(kāi)始無(wú)休止的涌動(dòng)，便開(kāi)始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開(kāi)的大步中涌動(dòng)，生命還在精衛(wèi)填海銜著的石塊兒中涌動(dòng)，生命更在女?huà)z造人的泥土中涌動(dòng)！生命如細(xì)流般靜靜的在時(shí)間長(zhǎng)河中涌動(dòng)，正是這些絢麗的時(shí)光點(diǎn)燃生命悠長(zhǎng)的篇章；正是這些醉人的陽(yáng)光照亮了生命的理想；正是那些堅(jiān)強(qiáng)與信念在引導(dǎo)著生命的涌動(dòng)，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！
當(dāng)種子突破泥土桎梏的那一刻；當(dāng)蝴蝶掙脫結(jié)繭束縛的那一刻；當(dāng)雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動(dòng)！生命的涌動(dòng)為萬(wàn)物帶來(lái)了希望，與夢(mèng)想！
在浩瀚的生命長(zhǎng)河中，讓我們策一匹時(shí)光的駿馬，帶著不懈的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會(huì)高呼“涌動(dòng)吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”
文字涌動(dòng)高中篇九
青春，一個(gè)不朽的話題，既有它獨(dú)特的一面，也有它感傷叛逆的一面，它代表我們蓬勃的朝氣，點(diǎn)燃我們沸騰的熱血，呼喚我們一往無(wú)前的勇氣，啟迪我們還未成熟的心靈，然而青春的滋味就像品味一杯茶，苦澀，帶全人的卻又是那幽幽的清香。
十六歲，正是我們青春年少的時(shí)候，正是我們從懵懂走向成熟的時(shí)候，然而如今的我們內(nèi)心總是充孟著太多的美好，同時(shí)也有太多的無(wú)奈。在這個(gè)時(shí)候，叛逆、不羈、憂傷許多無(wú)奈匯在一起，紡織出了一首青春樂(lè)曲，唱出我們不朽的青春。
回想曾經(jīng)的我們，叛逆、狂妄的我們用各種方式張楊自己的個(gè)性，那時(shí)的我們，愛(ài)上了這樣的自己，總覺(jué)得越是表現(xiàn)的不同就越會(huì)讓別人關(guān)注你，詮釋你獨(dú)有的青春。
而如今，我們已不能像原來(lái)一樣任性，年少的叛逆期已過(guò)去，我們需要逐漸收斂起這種任性，要學(xué)會(huì)隱藏個(gè)性，把成熟展現(xiàn)出來(lái)。青春凝結(jié)于此。十六歲花季的我們，在廣闊的天地間拼搏著，創(chuàng)造著屬于自己的青春時(shí)代。
青春是一個(gè)美麗的夢(mèng)，當(dāng)你醒來(lái)時(shí)它早已消失的無(wú)影無(wú)蹤，郭沫若說(shuō)過(guò)，“人世間，比青春再寶貴的東西實(shí)在沒(méi)有，然而它也最容易消逝。最可貴的東西卻不堪為人所愛(ài)惜，最易消逝的東西卻在促進(jìn)它的消逝。誰(shuí)能保持永遠(yuǎn)的青春的，誰(shuí)便是偉大的人”。
我們不知不覺(jué)地出入這個(gè)花一樣的年紀(jì)，然而青春卻漸行漸遠(yuǎn)，在青春年華只有悠然思緒，可能會(huì)在腦海中涌動(dòng)出各種各樣不靠譜的舉動(dòng)，但靜下心來(lái)想一想，我們已經(jīng)不再是那個(gè)身處叛逆期的孩童了，而是漸漸走向成熟的一群人。曾經(jīng)的青澀，一個(gè)人的時(shí)候仔細(xì)想想，思索成長(zhǎng)的意義，這，便是你青春應(yīng)該涌動(dòng)的念頭。但無(wú)論怎樣，心里都不要放棄對(duì)美好事物的向往。
青春是一段旅途，不會(huì)很遠(yuǎn)，涌動(dòng)便是旅途中遇到的困難，只要一會(huì)兒，困難就能迎刃而解，旅途的路上鋪滿了陽(yáng)光，掛滿了希望，同時(shí)也埋藏著青澀和迷茫。
青春是短暫的，涌動(dòng)便是其中的一個(gè)小插曲，它不會(huì)在你青春時(shí)光里停留很長(zhǎng)時(shí)間，但卻是很重要的，因此珍惜青春，它在我們的成長(zhǎng)歷程中非常重要。
這就是青春，它詮釋著我們生命中最富有活力的那一段時(shí)光，是我們生命中一顆最閃亮的星！我們是十六歲的花季少年，我們將展現(xiàn)青春的活力！
文字涌動(dòng)高中篇十
似乎中國(guó)人自古就無(wú)比鐘愛(ài)和執(zhí)著于自己的故鄉(xiāng)，無(wú)論她是否美麗，無(wú)論她是否富庶。她就好比游子的靈魂伴侶，哪怕身各一方，也會(huì)眷戀，會(huì)思念，使人魂?duì)繅?mèng)繞。納蘭性德說(shuō)：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”盡管踏過(guò)千山萬(wàn)水，在我們眼中，他總能比得過(guò)任何繁華。
跨千年長(zhǎng)河，古人的思念之情涌動(dòng)在不絕的詩(shī)興中。李白、杜甫、賀知章……多少詩(shī)人用他們畢生所學(xué)竭力抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛。對(duì)于交通極為不便的故人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作似乎是平復(fù)內(nèi)心涌動(dòng)的鄉(xiāng)情的有效辦法。歷史長(zhǎng)河的無(wú)數(shù)次沖刷并沒(méi)有使經(jīng)典與濃濃鄉(xiāng)情被消磨分毫，反而使瓷骨傷又多了幾番精致的描畫(huà)。歷史忘不了涌動(dòng)的濃濃鄉(xiāng)情，后人更忘不了化不開(kāi)的`鄉(xiāng)情，只是他們?nèi)谠诹苏掌小?BR> 與故鄉(xiāng)分離，就如孩子離開(kāi)母親。與祖國(guó)分離的孩子日夜思念著母親，渴望回到母親的膝下。他們的呼喚和哭喊也終將會(huì)被歷史銘記。我相信，我們血液里奔騰涌動(dòng)的鄉(xiāng)情終會(huì)使我們相擁相眠，永不分開(kāi)。游子就好比放飛的風(fēng)箏，再高再遠(yuǎn)，也會(huì)有一條思念的線所拉扯著。這條線有力且鋒利，令人逃不開(kāi)，躲不掉，令人滴血難安。而這根線，從風(fēng)箏被造出的那一天就緊緊地連著它與大地。這羈絆，只會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，像毒。離開(kāi)越久擴(kuò)散的越迅速，直至你的每一條神經(jīng)每一個(gè)細(xì)胞都在像你叫喊：“回家！”“回家！”
也許現(xiàn)在你聽(tīng)到這些都不以為然，等你一旦離開(kāi)它，你就會(huì)明白這其中所有。我曾對(duì)故鄉(xiāng)也沒(méi)什么概念，但我在外的二時(shí)光里，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)這片土地的依賴(lài)有多深。故鄉(xiāng)總在不經(jīng)意中闖進(jìn)我的夢(mèng)境，告訴我我的想念已病入膏肓。夢(mèng)中我總是可以清晰憶起它的每一條街道，每條河流。故鄉(xiāng)早就在記憶中和血液里烙下了深深地印記。一旦開(kāi)始想念，便注定萬(wàn)劫不復(fù)，直到你重回故土。
我似乎能夠理解古人那泉涌的詩(shī)意，也可以理解同胞難以回歸的吶喊。那種來(lái)自身體最深處的鄉(xiāng)情，就如積壓已久的火山，噴涌之時(shí)寸草不生。
趁你還在它的懷中，多走一走，都給自己以后留些撫慰。涌動(dòng)的鄉(xiāng)情是無(wú)法抑制的，與其在回憶中輾轉(zhuǎn)難眠，何不踏上回家的旅程，它早已候你多時(shí)。
點(diǎn)評(píng)：鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁，是無(wú)數(shù)游子從內(nèi)心深處涌動(dòng)出的情思，作者能夠理解古人那泉涌的思鄉(xiāng)詩(shī)意，同胞那渴望回歸的吶喊，這份情感是對(duì)母親的依戀和對(duì)祖國(guó)的期盼。作者雖與故鄉(xiāng)小別，但感同身受，情真意切。文章語(yǔ)言親切，條理清晰，能夠切合主題，不過(guò)有些句子語(yǔ)義不明，比喻不夠恰當(dāng)。
文字涌動(dòng)高中篇十一
剛上完了《時(shí)光老人的禮物》，我讓學(xué)生按照：1、讀通課文；2、讀出節(jié)奏；3、讀出詩(shī)意三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開(kāi)教學(xué)。
師：今天，我們這堂課來(lái)”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩(shī)意。起評(píng)分都一樣，一百分。
生：（個(gè)個(gè)沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學(xué)計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦？）。
正在這個(gè)時(shí)候，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當(dāng)然行，同學(xué)們可聽(tīng)好了，聽(tīng)完之后,可得請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)，并給王嘉威打分。
生：段與段之間沒(méi)有停頓，太快了。而且字也沒(méi)有讀準(zhǔn)，不通順。我給他打80分。
（好不容易有一個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀了，這倒好，只來(lái)了一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)又不見(jiàn)人影了，真是老牛拖破車(chē)--費(fèi)力。但我想不管怎樣，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎？！況且對(duì)今后的教學(xué)展開(kāi)也十分不利。）。
師：同學(xué)們，剛才王嘉威的朗讀基本達(dá)到了他自己挑戰(zhàn)的”難度系數(shù)“，又因最后一句讀錯(cuò)了字，因此我給他打95分。不過(guò)他的戰(zhàn)勝自己，第一個(gè)奮先朗讀挑戰(zhàn)自我的勇氣以及讀得那副認(rèn)真勁，是不是應(yīng)該加點(diǎn)分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。
師：誰(shuí)還想評(píng)?
生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯(cuò)了，但他讀出了詩(shī)意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師:你真會(huì)賞識(shí)人,你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石.
（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì)，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí)，給人鼓勵(lì)的良好氛圍。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。
師：還有誰(shuí)也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩(shī)。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動(dòng)聽(tīng)，雖然最后一句，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，但我還是認(rèn)為他讀得非常好。我給他評(píng)100分。
生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，我也覺(jué)得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒(méi)有預(yù)想的精采。但結(jié)果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練課，生成為--爭(zhēng)著去評(píng)說(shuō)，搶著去鼓勵(lì)，大度地去賞識(shí)的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課，也不單純是為了讀出詩(shī)意，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng)，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學(xué)生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的.關(guān)懷。
二、課堂，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)。
”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程“。
這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐，試圖通過(guò)學(xué)生自己與文本的對(duì)話，形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，然后在課堂上借助生與生、師與生的對(duì)話、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，受到情感的熏陶，訓(xùn)練語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)主要分二個(gè)大的環(huán)節(jié)：一、課前準(zhǔn)備。主要讓學(xué)生對(duì)課文的三、四自然段進(jìn)行研讀后，根據(jù)自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)畫(huà)一張圖。二、課堂互動(dòng)。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過(guò)師與生，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng)，并實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫(huà)了一張畫(huà)，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫(huà)）貼在黑板上。
（同學(xué)們紛紛將自己心愛(ài)的”杰作“貼于黑板。）。
師：同學(xué)們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫(huà)成一個(gè)圈，在圈的外面板書(shū)：秦始皇兵馬俑博物館）。
今天我們將組團(tuán)參觀這被譽(yù)為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過(guò)現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，導(dǎo)游）對(duì)了，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰(shuí)先來(lái)？（同學(xué)們躍躍欲試）。
生：同學(xué)們，我給大家介紹……。
師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱(chēng)呼下面的同學(xué)們，話又該怎樣說(shuō)？（生頓悟）。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位老將，他神情嚴(yán)肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來(lái)到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說(shuō)著他以前立過(guò)的屢屢戰(zhàn)功。
生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰(zhàn)百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?，正得意洋洋地笑著，好像在說(shuō)：”瞧，我當(dāng)兵帥不帥！"接下來(lái)，接下來(lái)我們?cè)倏催@位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來(lái)十分兇，不過(guò)他已打過(guò)許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫(huà)這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽(tīng)了剛才導(dǎo)游的介紹，你有什么感受？
生：
文字涌動(dòng)高中篇十二
青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫(xiě)著一生中最激蕩的音樂(lè)篇章，沒(méi)有固定規(guī)律的生活是青春的特點(diǎn)，也是青春最美的旋律！
90后的青春是在批判中不斷成長(zhǎng)的，它沒(méi)有80后的含蓄，70后的傳統(tǒng)，它要改變，改變傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)貌，，在全社會(huì)面前張揚(yáng)自己的性情，似乎在向全世界宣布：90后的青春將不再乏味，精要引領(lǐng)世界的潮流！這個(gè)想法似乎觸碰了老一輩的思想底線，于是開(kāi)始?jí)褐?，而壓制的青春，遲早有一天會(huì)爆發(fā)，會(huì)去反抗傳統(tǒng)！
青春時(shí)期，是不可揮霍的，有大把的青春獻(xiàn)身與學(xué)習(xí)中，但這種獻(xiàn)身將在成長(zhǎng)中展現(xiàn)自己耀眼的光芒，到那時(shí)才會(huì)認(rèn)識(shí)到青春犧牲的價(jià)值，它所換來(lái)的知識(shí)，可以讓你一生受益。
青春是夢(mèng)幻的，迷離的，我們到現(xiàn)在甚至說(shuō)不明白青春究竟是什么，它總是在你的人生中充當(dāng)著活力的源泉，他激勵(lì)著你，卻又在你自滿是打擊一下你高翹的尾巴！使人分不清他究竟出于怎樣的立場(chǎng)。
青春是短暫的，它不會(huì)在你生命中停留太長(zhǎng)的時(shí)間，但卻是最重要的，你一生所獲得的知識(shí)都是在青春時(shí)期所獲得的。因此珍惜青春，在我們成長(zhǎng)歷程中也十分重要。
這就是青春，它含蓄而奔放詮釋著生命中最富有活力的意義，它是我們生命中一顆閃耀的星！我們是十六歲的花季少年，我們將微笑著迎接青春，展現(xiàn)生命的活力！
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文字涌動(dòng)高中篇十三
人最寶貴的是生命，生命中最有價(jià)值的是青春。
擁有青春的我們書(shū)聲朗朗，歌聲飛揚(yáng)；擁有青春的我們生氣勃勃，意氣風(fēng)發(fā)；擁有青春的我們充滿陽(yáng)光，激情四射?？窗?！這就是青春的我們，朝氣蓬勃的我們，勇往直前的我們！
我們是振翅欲飛的雉鷹，正待搏擊知識(shí)的蒼穹。我們?cè)谇啻褐信ζ床?，用自己的熱血青春譜寫(xiě)不悔的奮斗之路。奮斗的青春無(wú)悔，奮斗的青春美麗。相信攀登才能取勝，奮斗才會(huì)成功。
我們是希望，即使有人落空，依然會(huì)有堅(jiān)定執(zhí)著的夢(mèng)。青春與夢(mèng)想起飛！青春的我們充滿生氣，溢滿活力。在這階段，我們激情似火，我們壯志凌云。
我們是花，美麗卻易凋零，假如不去呵護(hù)，就會(huì)凋謝；加入不去把握，就會(huì)流逝。珍惜擁有的青春，讓它綻放的更加絢爛！青春需要我們?nèi)フ湎?，去把握?！澳乳e，白了少年頭，空悲切”“青春需早為，豈能常少年”青春一去不返，不要讓青春在空虛的日子里悄悄逝去，也不要讓他在迷茫與困惑中被剝奪。趁著我們青春，不要猶豫，不需要彷徨，勇敢的大步向前。探索、拼搏、奮斗！在藍(lán)天霞譜寫(xiě)生命的旋律，青春的樂(lè)章。讓青春——無(wú)悔！
自信的青春不一般，不一般的青春有自信。我們努力奮斗，積極進(jìn)取；我們意氣風(fēng)發(fā)，自信奔放；我們思維敏捷，想象豐富。有求知欲和上進(jìn)心，對(duì)未知的領(lǐng)域充滿好奇，極力探索。同時(shí)，還有獨(dú)立思考的精神和創(chuàng)新意識(shí)。擁有我們就擁有未來(lái)的希望，擁有我們就擁有生命的朝陽(yáng)。
青春因挫折而精彩，輕輕揮別無(wú)畏的童年，和著青春的步伐，我們?cè)谌松牡缆飞蠈ひ捯?，跌跌撞撞。但我們的步伐不?huì)因困難而停止。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。相信不屈不撓的努力，相信成功屬于我們。
青春是人生中最精彩最美好的階段，青春是生命的清泉在涌動(dòng)，青春是人生中最真切的回憶，短暫而美好。青春標(biāo)志著成長(zhǎng)與未來(lái)，記錄著歡笑與掌聲。經(jīng)歷了青春的酸甜苦辣，我們才會(huì)成為一個(gè)真正有意義的人。我們要認(rèn)真對(duì)待我們的青春，努力譜寫(xiě)無(wú)悔的青春樂(lè)章，讓青春涌動(dòng)起來(lái)！
青春需要涌動(dòng)，涌動(dòng)起來(lái)的青春才叫青春！
點(diǎn)評(píng)：青春是什么？在作者看來(lái)，青春是鮮花，是希望，是自信，是跌倒后的重新站起。讀罷全文，全身立刻熱血沸騰，朝氣橫溢。此文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文氣貫通，感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，不乏使用經(jīng)典詞句。結(jié)尾以激昂豪邁的情感作結(jié)，再次賦予青春積極的意義。不過(guò)總覺(jué)得內(nèi)容有些空洞。
文字涌動(dòng)高中篇十四
剛上完了《時(shí)光老人的禮物》，我讓學(xué)生按照：1、讀通課文；2、讀出節(jié)奏；3、讀出詩(shī)意三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開(kāi)教學(xué)。
師：今天，我們這堂課來(lái)”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩(shī)意。起評(píng)分都一樣，一百分。
生：（個(gè)個(gè)沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學(xué).計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦？）。
正在這個(gè)時(shí)候，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當(dāng)然行，同學(xué)們可聽(tīng)好了，聽(tīng)完之后,可得請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)，并給王嘉威打分。
生：段與段之間沒(méi)有停頓，太快了。而且字也沒(méi)有讀準(zhǔn)，不通順。我給他打80分。
（好不容易有一個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀了，這倒好，只來(lái)了一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)又不見(jiàn)人影了，真是老牛拖破車(chē)--費(fèi)力。但我想不管怎樣，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎？！況且對(duì)今后的教學(xué)展開(kāi)也十分不利。）。
師：同學(xué)們，剛才王嘉威的朗讀基本達(dá)到了他自己挑戰(zhàn)的”難度系數(shù)“，又因最后一句讀錯(cuò)了字，因此我給他打95分。不過(guò)他的戰(zhàn)勝自己，第一個(gè)奮先朗讀挑戰(zhàn)自我的勇氣以及讀得那副認(rèn)真勁，是不是應(yīng)該加點(diǎn)分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。
師：誰(shuí)還想評(píng)?
生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯(cuò)了，但他讀出了詩(shī)意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師:你真會(huì)賞識(shí)人,你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石.
（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì)，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí)，給人鼓勵(lì)的良好氛圍。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。
師：還有誰(shuí)也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩(shī)。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動(dòng)聽(tīng)，雖然最后一句，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，但我還是認(rèn)為他讀得非常好。我給他評(píng)100分。
生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，我也覺(jué)得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒(méi)有預(yù)想的精采。但結(jié)果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練課，生成為--爭(zhēng)著去評(píng)說(shuō)，搶著去鼓勵(lì)，大度地去賞識(shí)的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課，也不單純是為了讀出詩(shī)意，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng)，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學(xué)生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的關(guān)懷。
二、課堂，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)。
”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程“。
這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的`。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐，試圖通過(guò)學(xué)生自己與文本的對(duì)話，形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，然后在課堂上借助生與生、師與生的對(duì)話、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，受到情感的熏陶，訓(xùn)練語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)主要分二個(gè)大的環(huán)節(jié)：一、課前準(zhǔn)備。主要讓學(xué)生對(duì)課文的三、四自然段進(jìn)行研讀后，根據(jù)自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)畫(huà)一張圖。二、課堂互動(dòng)。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過(guò)師與生，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng)，并實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫(huà)了一張畫(huà)，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫(huà)）貼在黑板上。
（同學(xué)們紛紛將自己心愛(ài)的”杰作“貼于黑板。）。
師：同學(xué)們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫(huà)成一個(gè)圈，在圈的外面板書(shū)：秦始皇兵馬俑博物館）。
今天我們將組團(tuán)參觀這被譽(yù)為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過(guò)現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，導(dǎo)游）對(duì)了，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰(shuí)先來(lái)？（同學(xué)們躍躍欲試）。
生：同學(xué)們，我給大家介紹……。
師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱(chēng)呼下面的同學(xué)們，話又該怎樣說(shuō)？（生頓悟）。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位老將，他神情嚴(yán)肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來(lái)到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說(shuō)著他以前立過(guò)的屢屢戰(zhàn)功。
生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰(zhàn)百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤靡庋笱蟮匦χ?，好像在說(shuō)：”瞧，我當(dāng)兵帥不帥！“接下來(lái)，接下來(lái)我們?cè)倏催@位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來(lái)十分兇，不過(guò)他已打過(guò)許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫(huà)這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽(tīng)了剛才導(dǎo)游的介紹，你有什么感受？
生：聽(tīng)了剛才的介紹，我仿佛真的來(lái)到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺(jué)！
生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異，栩栩如生！
生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！
…………。
生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們?cè)賮?lái)看右邊的這二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對(duì)右邊的剛?cè)胛榈男卤f(shuō)以前打仗時(shí)候的經(jīng)過(guò)，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來(lái)；而新兵則津津有味地聽(tīng)著，似乎入了神，也想準(zhǔn)備立即過(guò)一把打仗癮。
生：游客們，下面我們看到的是銅車(chē)馬，這是我國(guó)年代最早、駕俱最全、級(jí)別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。
……………………。
這堂課學(xué)生的情緒始終是高昂的，課堂因此也顯得十分鮮活。學(xué)生在課文中介紹的老兵、新兵、戰(zhàn)士三種典型形象基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，”創(chuàng)生“出了幾百種形象生動(dòng)的兵馬俑圖，通過(guò)這堂課的對(duì)話，每個(gè)同學(xué)的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，真正地領(lǐng)略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，我們有了深入的感悟：閱讀是一種創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，真所謂”一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！?！”教材無(wú)非是個(gè)例子“，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在例子背后”創(chuàng)生“新的課程，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)的課程資源，超越文本本身所含的內(nèi)容，這就要求我們教師多給學(xué)生一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，去珍視每一位學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
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文字涌動(dòng)高中篇十五
每個(gè)人的舌尖都珍藏這一段故事，每一家的餐桌都流傳著一種家風(fēng)，隨著時(shí)光愈遠(yuǎn)愈濃，熟悉的味道在舌尖的涌動(dòng)越強(qiáng)烈，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，任什錦流年里的往事從舌尖涌動(dòng)至心頭。
“食粥、喝茶、煲湯”是南方人生活不可或缺的三水。而北方土生土長(zhǎng)的姥姥卻偏愛(ài)清粥咸菜。一碗黏稠潤(rùn)澤的白米粥就著一碟青翠欲滴的小黃瓜她總能吃得津津有味。后來(lái)，我才知道：這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)白米飯是稀罕物，要先乘給老人，然后才能煮成粥分給小輩。久而久之，姥姥就養(yǎng)成了喝粥的習(xí)慣。
我問(wèn)姥姥：“當(dāng)時(shí)您們都愿意做嗎?”姥姥摸摸我的頭笑著說(shuō)：“我們都愿意呀，好吃的東西就要留給老人嘛?！?BR> 在物資匱乏的年代，沒(méi)有人在意“只將食粥致神仙”的長(zhǎng)壽秘訣，卻無(wú)一不遵循“好的東西要給老人”這一傳統(tǒng)美德，這其間涌動(dòng)的至孝至愛(ài)，透過(guò)氤氳的香氣綿延后世。
歲歲年年菜不同。逢年過(guò)節(jié)，菜式翻新，而餐桌上總給紅燒肉留下一席之地。一盤(pán)紅昂昂爛融融肥顫顫亮晶晶的紅燒肉端上桌。大家渾身抽搐兩眼發(fā)直，十幾雙筷子顫抖伸出碰到一起，小心翼翼咬上一口，入嘴即化，味蕾開(kāi)花，舌頭打著卷兒往里吞。十幾張笑臉在觥籌交錯(cuò)中溫暖了屋子。
在少肉時(shí)期，人們只是為了用紅燒肉的肥厚重味“打牙祭”，但在“各掃門(mén)前雪”的今天，人們更渴望團(tuán)聚一堂的紅火熱鬧。在舌尖涌動(dòng)著兒時(shí)味道的同時(shí)，思緒也飛回了一家親的溫暖時(shí)光，心底也會(huì)涌動(dòng)友愛(ài)團(tuán)結(jié)的精神。
每逢佳節(jié)思鄉(xiāng)味，落葉歸根了鄉(xiāng)思。每到閑暇時(shí)，總會(huì)思念老家的油餅。兒時(shí)的我，最喜歡膩在姥姥身邊?？蠢牙选袄w手搓來(lái)玉色勻，碧油煎出嫩黃深”當(dāng)熱氣騰騰的餅一上桌，抓過(guò)一張，用力咬一口。滿口的彈牙香滑，厚重慰帖，纏繞在舌尖，久久不散。
美味是最濃鄉(xiāng)愁，是深入骨子里的。它勾起我深沉的懷念，也正是因?yàn)檫@種涌動(dòng)的情感才使我對(duì)故鄉(xiāng)充滿了歸屬感，對(duì)生長(zhǎng)在神州大地充滿了幸福感。
蒸煎煮炸，柴米油鹽不僅是為了滿足果腹之需、口欲之觀，其間涌動(dòng)著濃厚的民間情感，涌動(dòng)著純樸家風(fēng)。無(wú)論是清粥咸菜的平淡宜人，還是滿漢全席的豐盛華貴，都承載著中華情，流傳著中華德，涌動(dòng)著中華魂。
作者以美食作為突破，立意新穎，中心明確，美味是最濃鄉(xiāng)愁，涌動(dòng)的是鄉(xiāng)愁，是對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。作品語(yǔ)言流暢，其中不乏亮點(diǎn)佳句，構(gòu)思新穎，層次感突出，是一篇不錯(cuò)的文章。
文字涌動(dòng)高中篇十六
冷風(fēng)獵獵，鼓起你白色長(zhǎng)衫，衣擺涌動(dòng)，你側(cè)身西望感嘆：“蜀道之難，難于上青天！”蜀道的難達(dá)如你世途的艱難；連峰去天不盈尺之險(xiǎn)境在你筆下化為雄奇瑰麗之美景。你極目遠(yuǎn)望，豪情在涌動(dòng)，卻默然矗立，凝固了身影。漫漫長(zhǎng)史中，我猶記你，靜立于涌動(dòng)的世界里。
青草醉人，烈酒過(guò)喉，觥籌交錯(cuò)，酒香涌動(dòng)?！拔寤R，千金裘”，你愿傾盡所有換美酒；“將進(jìn)酒，杯莫?！?，你只求長(zhǎng)醉不肯醒；“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”你醉酒過(guò)后豪情不減；“天生我材必有用”你暢飲之余自信不變。金樽清酒涌動(dòng)，飲盡復(fù)又斟滿，而你未變，情懷依舊。
秋風(fēng)清冷，落葉飄零，寒鴉低鳴，月色涌動(dòng)。你傷感“相思相見(jiàn)知何日，此時(shí)此夜難為情”；你沉吟“十五初展眉，愿同塵與灰”。愛(ài)陷低谷時(shí)，你深深依戀。情至極深處，你許下誓言。愛(ài)情涌動(dòng)下，你依然不忘初心，縱使日日不得見(jiàn)，也能瀟灑樂(lè)觀，纖纖而立，一塵不染。末了不過(guò)一嘆：“長(zhǎng)相思，摧心肝！”我懂得你的傷感，也明了你的釋然。萬(wàn)物涌動(dòng)，你自堅(jiān)守自我，巋然不動(dòng)。
峨眉山頂微掩半輪秋月，月影搖晃映著江水涌動(dòng)。落日徐徐落下，青山橫亙，白水纏繞。那別離之景，顯得分外凄涼。你獨(dú)立江邊或坐于舟上，夕陽(yáng)暈染開(kāi)你的落寞，月光勾勒下你的堅(jiān)強(qiáng)。友人自茲去，思君不得見(jiàn)。前路漫漫，你終于眉目舒展，后又分別，是誰(shuí)身披落花，踏著歌聲，腳步輕快，揚(yáng)起塵埃。那人說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！碧端縿?dòng)，而你笑容不滅，神采不變，性情不改。
歷史的浪潮洶涌滾動(dòng)，千古的記載你從未變。你靜立于涌動(dòng)之中，從涌動(dòng)的白衫到飄舞的白發(fā)。官場(chǎng)的`險(xiǎn)惡多變未能磨平你堅(jiān)固的棱角，也未能改變你所堅(jiān)守的自我，你不要告至萬(wàn)人景仰的地位，卻要高力士為你脫鞋，楊玉環(huán)為你磨墨?？晌抑溃銖奈醋?，你始終張揚(yáng)著叛逆與不羈，隱藏起傷感與難過(guò)，而你的浪漫和溫柔全部?jī)A瀉進(jìn)詩(shī)詞中。詩(shī)意涌動(dòng)，你心涌動(dòng)。
究竟是你靜默于涌動(dòng)的世界里，還是世界靜止在你涌動(dòng)的內(nèi)心與熱血中？
答曰，非風(fēng)動(dòng)，太白心動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，立意高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊。作者選取了內(nèi)心涌動(dòng)著熱血與激情的李白，用蒙太奇的手法回放了他的放浪不羈，他的浪漫情懷，他的潭水千尺，他的張揚(yáng)與叛逆，所有這些都涌動(dòng)在他的詩(shī)詞中。文章想象大膽神奇，情節(jié)富有情趣，人物鮮活而富有動(dòng)感，內(nèi)容新穎給人啟迪。
文字涌動(dòng)高中篇十七
海德格爾曾說(shuō)：“人類(lèi)是具有語(yǔ)言能力的生靈，他與植物和動(dòng)物迥然不同。”靈性，聰明才智，智慧也!回首過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求表面成績(jī)，過(guò)分死扣章節(jié)字詞，這種灌輸式的教法使學(xué)生成了沒(méi)有感覺(jué)的容器，學(xué)生失卻了靈性，教學(xué)失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語(yǔ)文”，希冀我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學(xué)生的生命在靈性語(yǔ)文中涌動(dòng)。
一、在“聽(tīng)”中激發(fā)靈性。
課改中的語(yǔ)文課堂，在學(xué)生競(jìng)相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問(wèn)題：不少學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，缺乏傾聽(tīng)的意識(shí)與能力，缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的心向。面對(duì)這樣浮躁現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，“認(rèn)認(rèn)真真讀、靜靜心心看、安安心心聽(tīng)”，要坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的'學(xué)習(xí)主體。
1、有情有趣，引導(dǎo)傾聽(tīng)?，F(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，不同的背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。小學(xué)生年齡特點(diǎn)，專(zhuān)心地傾聽(tīng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件難事。作為教師，我們要想方設(shè)法利用學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采取新穎有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于傾聽(tīng)。
2、適時(shí)評(píng)價(jià)，樂(lè)于傾聽(tīng)。第多斯惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”正確、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，因而在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題，我們也應(yīng)專(zhuān)心傾聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。如：“你聽(tīng)得真認(rèn)真，才能夠聽(tīng)出他的不足?！薄扒?你把目光獻(xiàn)給他了!”“你會(huì)辨別地聽(tīng)，了不起!”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果?？梢?jiàn)，在課堂上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)激勵(lì)贊美，就能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)。
高效的語(yǔ)文課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“會(huì)講”，更要注意引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”。使學(xué)生在傾聽(tīng)中提高，在傾聽(tīng)中增智，在傾聽(tīng)中創(chuàng)新。
二、在“讀”中啟迪靈性。
1、誦讀為本，注重情感?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)的一扇窗，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的根。誦讀是人的視聽(tīng)感官、言語(yǔ)機(jī)能和心理機(jī)制和諧參與并積極作用的情感活動(dòng)，是將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為頗具韻味的音響的動(dòng)態(tài)創(chuàng)作過(guò)程。品味語(yǔ)言的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵及風(fēng)格，注重情感體驗(yàn)。每一句話，每一篇文章都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內(nèi)心世界，去感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說(shuō)過(guò)，“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”
2、張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。自我性是閱讀的一個(gè)明顯特征。靈性語(yǔ)文充分尊重學(xué)。
生的人格意義，努力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，做自己所做。我們的學(xué)生只有帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)表現(xiàn)出它應(yīng)有的活力。
閱讀，只有融入靈動(dòng)的語(yǔ)言，才會(huì)讀出文本豐厚的內(nèi)涵。真正的讀書(shū)，是讓學(xué)生能夠讀出自我，讀出見(jiàn)解，讀出個(gè)性，讀出精彩!
三、在“說(shuō)”中放飛靈性。
文字涌動(dòng)高中篇十八
正處于青春的花季少年，與世間萬(wàn)物在廣無(wú)邊際的宇宙簡(jiǎn)不停的涌動(dòng)，辛勤打造著屬于他們的激蕩時(shí)代。
青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫(xiě)著動(dòng)人的篇章，彰顯著無(wú)窮的活力。少年富有他們獨(dú)特的激情，朝氣蓬勃，勇往直前，正所謂“初生牛犢不怕虎”。他們具有探索的個(gè)性，對(duì)于各種新奇事物都充滿好奇心，不會(huì)輕易言敗。
青春是花季少年的叛逆時(shí)期，他們?cè)谂涯鏁r(shí)期不斷成長(zhǎng)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了大大小小的故事。雖然有時(shí)內(nèi)心極度傷心，無(wú)法忍受現(xiàn)實(shí)生活所帶來(lái)的痛苦，但他們身邊還有朋友，老師和家長(zhǎng)。擁有著他們的陪伴，自己的內(nèi)心會(huì)溫暖很多。他們擁有了強(qiáng)大的后臺(tái)，不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。它給予了我們無(wú)數(shù)的關(guān)懷，更加給予了無(wú)窮無(wú)盡的溫暖。
青少年喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)是他們的特點(diǎn)，這是無(wú)需做任何解釋的，我也有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，我時(shí)常看見(jiàn)許多同學(xué)再打乒乓球，他們?cè)谝黄鹫f(shuō)說(shuō)笑笑，不時(shí)響起一陣掌聲。我也開(kāi)始學(xué)習(xí)它，練習(xí)了將近一個(gè)月，竟然發(fā)球也不是很熟練。我真想放棄，同學(xué)們都鼓勵(lì)我，讓我堅(jiān)持下去，我也暗自下定決心一定要學(xué)會(huì)它。
運(yùn)動(dòng)是永恒的，世間一切事物都是運(yùn)動(dòng)的，只要你學(xué)會(huì)堅(jiān)持，一定會(huì)有所收獲，在龜兔賽跑的故事里，烏龜從起泡到終點(diǎn)從未停止，它勇往直前，即使自己的對(duì)手很強(qiáng)大，它仍然沒(méi)有放棄。兔子的速度確實(shí)快，但它在半途中停止了，他停止了運(yùn)動(dòng)而去睡覺(jué)。最后的結(jié)果是龜贏了比賽，這是烏龜堅(jiān)持的結(jié)果，這種結(jié)果視乎是不公平的，偶然的，其實(shí)這是必然的結(jié)果。
嚴(yán)冬過(guò)后，春天來(lái)臨，沉睡了許久的大地也蘇醒了，冰凍的河流逐漸融化了，樹(shù)木抽出了新枝丫，柔弱的枝條隨風(fēng)舞動(dòng)，好像在為春天伴舞，小草偷偷地從土里鉆出，小心翼翼的，剛出土的它被風(fēng)吹的搖搖晃晃。
世間萬(wàn)物都在春天開(kāi)始了涌動(dòng)，在這個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)中，萬(wàn)物都在不停地運(yùn)動(dòng)，你追我趕，爭(zhēng)先恐后，沒(méi)有誰(shuí)愿意落后。
青春是人一生中最快樂(lè)而忙碌的時(shí)期，也是我們精力最旺盛的時(shí)期。我們微笑著迎接青春，展現(xiàn)青春的活力。
青春是涌動(dòng)的心靈，或探索，或好奇，或無(wú)所畏懼，都是張揚(yáng)的青春。文章處處可表現(xiàn)“涌動(dòng)”之意，中心明確。但作者在敘述之時(shí)只是隨著自己的思緒隨意而談，沒(méi)有在構(gòu)思上花心思，以至于主體部分結(jié)構(gòu)層次缺乏條理性。
文字涌動(dòng)高中篇一
我是一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作的孩子，同學(xué)這么說(shuō)，老師這么說(shuō)，就連我自己也這么覺(jué)得．但不知從何時(shí)起我卻戀上了文字．我喜歡寫(xiě)字，但我卻討厭作文，每次的作文我總是隨便寫(xiě)幾句，估計(jì)不會(huì)不及格就行，而是從來(lái)不會(huì)去挖空心思地認(rèn)真塑造一篇看似華麗卻無(wú)真實(shí)情感的用詞語(yǔ)所堆積起來(lái)的堡壘．這也許就是老師說(shuō)我作文不行的原因吧！但我卻愿意為記敘一件看起來(lái)再細(xì)小不過(guò)的事而花去我的大部分睡眠時(shí)間．因?yàn)槲矣X(jué)得那遠(yuǎn)比寫(xiě)一篇八股文似的作文要來(lái)的實(shí)在。
喜歡語(yǔ)文，并不是為了能在考試時(shí)得到高分，而是自己希望通過(guò)對(duì)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)去更好的充實(shí)自己，那樣至少可以使內(nèi)心不再那么空虛，至少也能讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高．而這一切比過(guò)是源自于戀上文字。
我知道在我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字其實(shí)是一件那么令人愉快的事之前，已經(jīng)有很多孩子迷失在文字的海洋里，而自己只不過(guò)是以一位遲到者的身份加入到他們之中．所以，理所當(dāng)然的自己也只不過(guò)是一個(gè)在他們當(dāng)中非常不起眼的但卻和他們一樣戀著文字的孩子．我們?cè)谶@個(gè)海洋里用文字去描寫(xiě)屬于我們自己的世界，讓一個(gè)又一個(gè)和我們一樣寂寞的孩子共同分享它。
也許是從希望破滅之時(shí)，也許是從真的意識(shí)到長(zhǎng)大了的那一刻起吧！也許已沒(méi)有也許。
因?yàn)槲乙褵o(wú)從知曉！
文字涌動(dòng)高中篇二
看，那澎湃涌動(dòng)地一片大澤，它浩浩蕩蕩，它寬廣無(wú)邊。這片美麗的大澤，是我們五千年的傳承，是將我們十四億中華兒女緊緊連在一起的節(jié)，是我們的根，是我們的魂。他便是我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的文化，中華文化。
文化，自五千年前炎黃逐鹿敗出敗蚩后后，便生生不息的在我們腳下這片偉大的中華大地上流淌，雖歷經(jīng)劫難，卻歷久彌新。四大文明古國(guó)只剩中國(guó)傳承猶在，至于印度，他只能去廢墟中去探求幾千年前另一個(gè)文明的'存在。
我們民族，在古代創(chuàng)新了燦爛的文明，在其他民族尚飲毛茹血時(shí)，我們的文化早已誕生，文化的差距，讓我們驕傲。孔子曾說(shuō)，“夷狄之有君，不如諸夏之王也”，“諸夏”便是華夏。因?yàn)槲幕?，我們自豪，就連孔子這樣的先賢亦是如此。
道家老莊講自然，講無(wú)為；儒家孔孟講仁愛(ài)，講中庸，講王道；法家衛(wèi)鞅，非公講兼愛(ài)，法家未央鞅，韓非講法，術(shù)，勢(shì)，還有名家、農(nóng)家、醫(yī)家、雜家……等等，這些思想，在漫漫時(shí)間長(zhǎng)河中碰撞，融合，最終構(gòu)成了我們中華文化的魂。
然而，中華文化之所以如此厚重，如此綺麗，如此長(zhǎng)久，最重要的，是我們民族和文化具有一種包容的精神。“海納百川，有容乃大”，數(shù)千年來(lái)，我們文化不斷吸取著外來(lái)文化的精髓，并同化它，使其成為我們文化的一部分，來(lái)不斷豐富自身。如佛教，傳入中原后不斷被我們文化同化，最終形成了我們的民族特色的中原佛教，禪宗；還有那夢(mèng)幻般的唐朝，夢(mèng)幻般的長(zhǎng)安，都體現(xiàn)了我們文化的包容性。
我們文化是具有無(wú)比生命力的，蒙元韃靼的鐵蹄，滿清韃子二百多年的奴化統(tǒng)治，近代列強(qiáng)的槍炮都未能摧毀她。而崖山十萬(wàn)軍民之殤，近代仁人志士們奔走探索，則是我們中華文化撐起的脊梁！
文字涌動(dòng)高中篇三
當(dāng)蛛網(wǎng)塵封了了我的爐臺(tái)，當(dāng)失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。
——題記。
看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結(jié)繭的束縛，為花叢帶來(lái)了一片生機(jī)；看！雛鷹超越的巢穴的保護(hù)，為天空點(diǎn)綴了不敗的希望。這是生命在涌動(dòng)，這就是涌動(dòng)的生命。
堅(jiān)強(qiáng)是生命涌動(dòng)力量的源泉?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，堅(jiān)強(qiáng)是生命的支柱，正是堅(jiān)強(qiáng)使生命一步步走向前方。擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能完美的綻放；擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能奔向成功的殿堂。青松堅(jiān)強(qiáng)，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅(jiān)強(qiáng)，吐出顆顆動(dòng)人珍珠；“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅(jiān)強(qiáng)是生命的燃料，有了動(dòng)力，才能飛得更高，才能沖破九霄。
信念是生命涌動(dòng)的前進(jìn)導(dǎo)航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得?？v然污蔑視聽(tīng)，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂(lè)。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬(wàn)丈輝煌?；▋旱男拍钤诎倩ㄖ旋R放，芽?jī)旱男拍钤趲r石中迸發(fā)，水兒的信念在激蕩中徜徉。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導(dǎo)航，有了信念，才知道該去向何方！
生命的美，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中蓬勃，生命的涌動(dòng)，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中流淌。
當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀在我們的胸膛，生命便開(kāi)始無(wú)休止的涌動(dòng)，便開(kāi)始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開(kāi)的大步中涌動(dòng)，生命還在精衛(wèi)填海銜著的石塊兒中涌動(dòng)，生命更在女?huà)z造人的泥土中涌動(dòng)！生命如細(xì)流般靜靜的在時(shí)間長(zhǎng)河中涌動(dòng)，正是這些絢麗的時(shí)光點(diǎn)燃生命悠長(zhǎng)的篇章；正是這些醉人的陽(yáng)光照亮了生命的理想；正是那些堅(jiān)強(qiáng)與信念在引導(dǎo)著生命的涌動(dòng)，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！
當(dāng)種子突破泥土桎梏的那一刻；當(dāng)蝴蝶掙脫結(jié)繭束縛的那一刻；當(dāng)雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動(dòng)！生命的涌動(dòng)為萬(wàn)物帶來(lái)了希望，與夢(mèng)想！
在浩瀚的生命長(zhǎng)河中，讓我們策一匹時(shí)光的駿馬，帶著不懈的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會(huì)高呼“涌動(dòng)吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”
文字涌動(dòng)高中篇四
高一時(shí)我突如其來(lái)地輕松，接著瘋狂地玩，然后成績(jī)無(wú)可挽回地跌落，最后雨點(diǎn)般的煩惱一起砸向我。那個(gè)時(shí)候很想分班，妄想用高二的理智來(lái)止住我不斷頹廢的慌張，后來(lái)才知道理智是沒(méi)用的，只有努力。
現(xiàn)在坐在高二的課堂上，想著高一的期盼覺(jué)得好笑。高二新的班級(jí)，新的師生，一切都新得刺目。新化作陌生襲來(lái)陣陣孤獨(dú)的寒風(fēng)，來(lái)不及躲閃，我凍僵在地上，顫抖著寫(xiě)字，顫抖著回憶高一絲絲的溫暖。
試著去回憶那原本平白無(wú)奇的擁有。
一、天秤座的兄弟。
小偉子，一個(gè)帥氣健康的男生，說(shuō)他健康是因?yàn)樗L(zhǎng)得比較黑。有人說(shuō)天秤座盛產(chǎn)帥哥，以前小偉子可是班上第一帥的男生。暑假常與小偉子一起玩?zhèn)髌嬷钡缴钜?，和他一起整日地上網(wǎng)，然后跟他一起討厭玩?zhèn)髌?，跟他一起討厭上網(wǎng)。他也常會(huì)逃課陪我打籃球，他逃的是補(bǔ)課的課，因?yàn)檠a(bǔ)課老師們是從來(lái)不問(wèn)的，他們只要拿到費(fèi)用就行了。
多數(shù)時(shí)候他總是對(duì)我講一些開(kāi)心的事，然后補(bǔ)充一句說(shuō)如果有我在一定會(huì)更開(kāi)心，我也總是在一旁幸福地想象。他經(jīng)?？湮液苌朴诮浑H，我點(diǎn)點(diǎn)頭在那里苦苦地笑。
我是一個(gè)很容易發(fā)現(xiàn)憂傷的人，我心情不好的時(shí)候總是拉著小偉子到橋上吹風(fēng)，那時(shí)他總是問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)暖問(wèn)寒，像我媽媽?zhuān)晕医兴麄專(zhuān)P(guān)心我，真的。
初中的時(shí)候我們也喜歡站在走廊上吹風(fēng)，那個(gè)時(shí)候還有浩聞，那個(gè)時(shí)候我們還是孩子。聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在浩聞變帥了，拿著畫(huà)筆在畫(huà)室里學(xué)畫(huà)畫(huà)，他夢(mèng)想做個(gè)畫(huà)家，想象著盛滿陽(yáng)光的畫(huà)室，浩聞清雅地畫(huà)著無(wú)憂無(wú)慮的畫(huà)，很幸福的樣子。
浩聞是是一個(gè)很有畫(huà)畫(huà)天賦的人，他初中時(shí)候畫(huà)的卡通就已經(jīng)讓人贊不絕口了。浩聞是一個(gè)安靜的人，他不會(huì)像我一樣整天把心情都寫(xiě)在臉上，他是一個(gè)不露表的人，現(xiàn)在他很認(rèn)真地在畫(huà)室里學(xué)畫(huà)，很幸運(yùn)地從考試制度的魔爪中逃了下來(lái)，然后光明正大地考全校倒數(shù)第一。
小偉子還和初中一樣認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而我的學(xué)業(yè)近于荒廢，在及格線上苦苦掙扎，試著去拿起筆。有位老師對(duì)我說(shuō)：“如果你是一輛汽車(chē)，就發(fā)動(dòng)起來(lái)，要不然與板車(chē)沒(méi)有區(qū)別?！比缓笪彝蝗幌肫饋?lái)初中我很刻苦，想起過(guò)去滿載著學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光。有種想哭的感覺(jué)。
現(xiàn)在遇到小偉子和浩聞的時(shí)候，他們都已經(jīng)有了女朋友，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了。記得小的時(shí)候看見(jiàn)那些大哥哥、大姐姐們會(huì)很羨慕，然后希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，現(xiàn)在自己終于變成一個(gè)大男孩了。那些還沒(méi)有腐爛的記憶像鋼鐵一樣堅(jiān)固，我應(yīng)該是高興還是悲傷呢？高興吧，像那個(gè)拿著浪花滿天叫的孩子。小四的書(shū)上介紹的那個(gè)叫彼得*藩的永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，很希望自己也長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)做一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子。
二、彩虹？陽(yáng)光明媚。
秋天的中午，陽(yáng)光明媚，樹(shù)葉衰頹。
心中總有一幅畫(huà)，春天百花盛開(kāi)，陽(yáng)光金燦燦地給虹鍍上一圈光環(huán)，像彩虹，風(fēng)溫溫地?fù)崞鹚L(zhǎng)發(fā)，一縷一縷，絲絲分明，她臉上的酒窩，深情，溫柔，天使一般。
虹，我的妹妹，像天使。以前我總覺(jué)得她很快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)樗袦嘏?家，溫暖的成績(jī)，和那么多給她溫暖的男生。初中的時(shí)候她后邊的頭發(fā)一陣花白，那時(shí)我坐在她后面，每次抬起頭看到她的白發(fā)都很心疼，就像是一塊完美的玉很容易破碎一樣。現(xiàn)在她頭發(fā)長(zhǎng)了，那幾縷白發(fā)也不翼而飛了。
一直都不了解她，也許是因?yàn)楹缡且粋€(gè)沉默的孩子。而現(xiàn)在知道她的迷惘，于是害怕，害怕世界上又多了一個(gè)憂郁的孩子。
她的生活也算不上空洞，至少相對(duì)于我而言是這樣的。每天充實(shí)著學(xué)習(xí)，充實(shí)著歡樂(lè)，充實(shí)著寂寞，甚至放學(xué)也不像我一個(gè)人無(wú)依無(wú)靠地走，她的同桌會(huì)每天和她相依走路、上課，她應(yīng)該會(huì)很快樂(lè)的。
每一個(gè)失落，每一個(gè)寂寞都是隱藏著的。我是一個(gè)最善于發(fā)現(xiàn)它們的人，然后我開(kāi)始失落，寂寞。有時(shí)真的很后悔把那些憂傷傳染給虹，她本該是一個(gè)快樂(lè)而幸福的孩子。所以我現(xiàn)在在她面前無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)槲蚁Ｍ矔?huì)這樣，無(wú)憂無(wú)慮，像個(gè)天使。
三、歡笑？晶瑩剔透。
那個(gè)叫瑩萍的武大郎的后代。
她是一個(gè)快樂(lè)的人，她喜歡把自己的開(kāi)心往外掏，然后讓所有人都跟著笑，我想不管是誰(shuí)和她在一起都不會(huì)孤單的。
四、眼睛？噙滿淚水。
寂寞的孩子害怕孤獨(dú)。
與小熊翔實(shí)的第一個(gè)晚上，我們繞著新城南村走了很久，他一個(gè)勁地說(shuō)，我一個(gè)勁地聽(tīng)。和不太熟的人不應(yīng)該有太多的話，我始終這樣認(rèn)為。但那晚上我感動(dòng)了，感動(dòng)得體無(wú)完膚。
天上的雨輕輕地飄，眼睛里噙滿淚水。小熊的女朋友得白血病死了，死亡很可怕，我第一次這樣認(rèn)為。
夏天的時(shí)候聽(tīng)不見(jiàn)知了的叫聲，因?yàn)檫@兒沒(méi)有書(shū)，這也確實(shí)是件好事，不用見(jiàn)落葉而傷心。馬路上，空氣中滿載灰塵。
當(dāng)我告訴他我被家長(zhǎng)管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的時(shí)候，他告訴我他在家里一個(gè)人對(duì)著空空蕩蕩的屋子，很多次在半夜醒來(lái)的時(shí)候看著黑黑的窗外有止不住的恐慌。他給我講故事的時(shí)候，我總是在一旁安安靜靜地聽(tīng)。我想我們都在人生的軌跡上迷路了。
小熊叫我去打籃球的那天晚上，黑幕上零零碎碎的散落著很多顆星星，那是冬天的夜晚，一直以來(lái)我以為冬天的夜晚天上應(yīng)該什么都沒(méi)有的，因?yàn)橛幸淮挝姨痤^看見(jiàn)冬天的晚上一顆孤星被遺忘在黑色的蒼穹里無(wú)依無(wú)靠。小熊告訴我，每天天黑的時(shí)候他會(huì)過(guò)來(lái)打籃球，借著微弱的燈光秀進(jìn)一個(gè)又一個(gè)籃球，直到滿身疲倦的時(shí)候才會(huì)停下來(lái)仰著頭看破碎的天空。小熊永遠(yuǎn)是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，雖然他常對(duì)我講一個(gè)又一個(gè)開(kāi)心的故事，但在我心中他永遠(yuǎn)是一個(gè)在寂寞的黑夜里徘徊的孩子。
文字涌動(dòng)高中篇五
有一種遇見(jiàn)，不曾邀約，卻心有靈犀。在短暫的生命里遇見(jiàn)他，卻終逃不過(guò)命定的結(jié)局。
遇上他，是一次意外，卻定格了彼此的一生。那年春風(fēng)和煦，她影影綽綽的背影闖入了他的眼底，綠綺琴琴心已變，“有美一人兮，見(jiàn)之不忘。一日不見(jiàn)兮，思之如狂。鳳飛翱翔兮，四海求凰。無(wú)奈佳人兮，不在東墻。”他贊她高貴如凰。是的，他要求她，相如撫琴，文君夜奔。也曾有過(guò)一段最美的時(shí)光。她拋下千金之身，當(dāng)壚賣(mài)酒。他放下文人架子，洗碗刷碟。她的人就是這樣的活潑生動(dòng)，出人意料。他終究不是尋常匹夫，飛黃騰達(dá)是遲早的事。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，也淡了司馬相如對(duì)文君的思念。家書(shū)無(wú)“億”，文君這等高傲的女子情愿為他守候一生。只是發(fā)出這樣的感慨。噫，郎啊郎，巴不得下一世你為女來(lái)我為男。他們?cè)@樣鬧翻過(guò)，但她畢竟是他的妻?；蛟S他在等那個(gè)人的回歸，在等時(shí)光慚愧，讓他在她墳前放聲痛哭，卻換不回那個(gè)倔強(qiáng)的女子。
凄清沈園依舊，佳人難再得。陸游輕閉雙眼，腦海中那柔弱的女子，是他今生的`結(jié)。也曾紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。那年杏花微雨，她唐婉成了他最美的妻。情深深，意切切，但陸母不甘兒子為一小小女子淡薄了功名，硬生生的拆散了兩人。多年后沈園重聚，他孤零一人，而她身邊已添新人。他在墻壁上寫(xiě)下名傳千古的《釵頭風(fēng)》，一是悼念這段無(wú)果的愛(ài)情，也是希望她以后幸福吧！許是心意相通，再游沈園的唐婉看到了這首詞，當(dāng)即泣不成聲，提筆賦詩(shī)?；丶液蟛〖惨u體，郁郁寡歡而死。猶記新婚夜，他親手為她摘下鳳釵，他柔情似水的眼眸就這般望著自己。
漢皇重色思傾國(guó)，御宇多年求不得。卻因那女子而了了平生夙愿。漢皇只看一眼便鐘情于玉環(huán)，沖破世俗禮教的束縛，將玉環(huán)納入后宮。“回眸一笑百媚生”、“華清宮里洗凝脂”、“從此君王不早朝”，漢皇對(duì)玉環(huán)的愛(ài)是刻到骨子里去的，極盡所能的希望她快樂(lè)，“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”。楊家權(quán)勢(shì)如日中天。因此全天下的父母都只愿生女不生男。他們也曾鬧翻過(guò)，漢皇怕她和前夫舊情復(fù)燃，玉環(huán)悲漢皇疑心不信自己，但那都是暫時(shí)的。漢皇主動(dòng)接玉環(huán)回宮互訴衷腸。安史之亂爆發(fā)，漢皇攜玉環(huán)逃走。眼見(jiàn)國(guó)破家亡，三軍不發(fā)，玉環(huán)一縷輕紗馬嵬紅消香斷，萬(wàn)軍齊發(fā)回長(zhǎng)安。只是……三郎，玉環(huán)曾這樣輕喚他。
傾我一生一世念，來(lái)如飛花散似煙。幾回感君知人間，人生若只如初見(jiàn)。
文章分別敘述了司馬相如與卓文君，陸游與唐婉兒，唐明皇與楊玉環(huán)之間的凄美的愛(ài)情故事，似乎是在說(shuō)明一種宿命，又似乎說(shuō)明這只是一場(chǎng)巧遇。無(wú)論怎樣，“來(lái)如飛花散似煙。”但愿“人生若只如初見(jiàn)?！?，只是愿望而已。
文字涌動(dòng)高中篇六
敘事說(shuō)明。
其實(shí)：軍訓(xùn)不但培養(yǎng)人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅(jiān)強(qiáng)意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！边@句話意思是成功的大門(mén)從來(lái)都是向意志堅(jiān)強(qiáng)的人敞開(kāi)的，甚至可以說(shuō)是只向意志堅(jiān)強(qiáng)的人敞開(kāi)。心目中的軍訓(xùn)充滿教官的訓(xùn)斥；心目中的軍訓(xùn)是緊張與艱苦的合奏；心目中的軍訓(xùn)更是無(wú)常地響起那集合手哨音，還有那瓢潑大雨下的大集合、嚴(yán)格的訓(xùn)練；記憶中的軍訓(xùn)生活成百上千次地浮現(xiàn)在我的腦海，閃現(xiàn)在我的眼前。但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我向往已久的軍訓(xùn)。在軍訓(xùn)中，很苦很累，但這是一種人生體驗(yàn)，戰(zhàn)勝自我，鍛煉意志的最佳良機(jī)。心里雖有說(shuō)不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂(lè)，一種更好地朝人生目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎？我滿懷信心地開(kāi)始了真正的訓(xùn)練。教官一遍遍耐心地指導(dǎo)代替了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。訓(xùn)練場(chǎng)上不但有我們整齊的步伐，也有我們陣陣洪亮的口號(hào)聲，更有我們那嘹亮的軍營(yíng)歌曲。站軍姿，給了我們炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無(wú)窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了人類(lèi)活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水，無(wú)以成江海。沒(méi)有我們每個(gè)人的努力，就不可能有一個(gè)完整的，高質(zhì)量的方隊(duì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無(wú)論在哪個(gè)崗位上。其實(shí)在自己的人生路上，也應(yīng)該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進(jìn)！我想那樣的路才是真實(shí)的自我寫(xiě)照，決無(wú)半點(diǎn)虛假偽裝之意。當(dāng)初的一幕幕全都出現(xiàn)在我的眼前，今天自己當(dāng)教官了，才知道當(dāng)教官的艱辛和快樂(lè)。
每個(gè)人有自己的人生和感慨，當(dāng)然，帶學(xué)生也一樣，每個(gè)教官和老師都有自己的對(duì)策和方法，經(jīng)過(guò)了這倆年的磨練與打擊，我從一個(gè)對(duì)軍事一無(wú)所知的學(xué)生到今天對(duì)軍事感到充滿向往和成謎的人，在帶軍訓(xùn)這一方面也有自己的方法與特點(diǎn)。
三到四年級(jí)的學(xué)生屬于一個(gè)在意識(shí)上懵懵懂懂的階段，都有一個(gè)比較愛(ài)玩的心理，想要讓他們誠(chéng)服與你，首先你要在氣質(zhì)上贏取他們，比如：你在接到一個(gè)陌生的班級(jí)的時(shí)候，你要在氣質(zhì)上做到，臨危不懼，要有自信。最重要的是眼神，無(wú)論你是一個(gè)怎樣的人，當(dāng)你和你的學(xué)生見(jiàn)第一次面是都不要嬉皮笑臉，要擺出一副很沉穩(wěn)和嚴(yán)肅的樣子，這樣你站在學(xué)生的面前才不會(huì)心慌和語(yǔ)無(wú)倫次，這樣一來(lái)你在學(xué)生的心里就站住腳了。第二：想要學(xué)生徹底的誠(chéng)服你，你就得和他們打成一片，但是要有尺度，放得出去要收得回來(lái)，正規(guī)的'時(shí)候就的正規(guī)，不要該到訓(xùn)練或者上課的時(shí)間了，你的學(xué)生還在想著玩，這樣一來(lái)你就徹底的輸了，你和學(xué)生打成一片就真的打成一片咯！你要給你的學(xué)生灌輸一種意識(shí)：訓(xùn)練和上課的時(shí)間到了，該回教室或者訓(xùn)練場(chǎng)了，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是三四年級(jí)的學(xué)生。第三：想要在訓(xùn)練或者上課的時(shí)候到達(dá)你想要的結(jié)果，就得讓你的學(xué)生把所有的注意力都集中在你一個(gè)人的身上，這很簡(jiǎn)單，為什么？因?yàn)槲以谇懊娑贾v了：三到四年級(jí)的學(xué)生屬于一個(gè)在意識(shí)上懵懵懂懂的階段，都有一個(gè)比較愛(ài)玩的心理，你不要跟他們打疲勞戰(zhàn)，他們的注意力最多只有十五到二十分鐘左右，如果超過(guò)了這個(gè)范圍，你就是請(qǐng)世界級(jí)的教授來(lái)講都沒(méi)有用，你可以說(shuō)一個(gè)善意的謊言，比如說(shuō)：同學(xué)們，這節(jié)課我只上十五分鐘，剩下的就教你們玩游戲和唱歌，這時(shí)候你就會(huì)聽(tīng)到一個(gè)整齊而又洪亮的聲音“可以”這樣一來(lái)你就可以上課或者訓(xùn)練了！你要的效果就出來(lái)了！同時(shí)有很多的學(xué)生都有一個(gè)好奇的心理，他們會(huì)問(wèn)：教官或者老師，你要教我們唱什么歌，玩什么游戲?。窟@個(gè)時(shí)候你就可以運(yùn)用你自己的語(yǔ)音能力來(lái)回答學(xué)生，比如說(shuō)：“這是秘密、想要知道答案，訓(xùn)練或者是上完課在說(shuō)啊、預(yù)知后面的精彩節(jié)目，得把訓(xùn)練和課上完”當(dāng)你這樣一說(shuō)之后，很多學(xué)生就會(huì)催促你趕快上課和訓(xùn)練，這樣，你就可以上課或者搞訓(xùn)練了！并且很快就會(huì)達(dá)到你想要的結(jié)果！第四：也是最重要的一點(diǎn)，要經(jīng)常了解學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)生的愛(ài)好，當(dāng)你搞完訓(xùn)練或者上完課之后不要光顧著自己的事情，這個(gè)時(shí)候，是最好和學(xué)生打成一片和收服學(xué)生的時(shí)候。為什么？當(dāng)在緊張的訓(xùn)練和課堂上你在學(xué)生面前都是一副嚴(yán)肅的表情，這個(gè)時(shí)候，你就可以放下來(lái)你那嚴(yán)肅的表情了，和學(xué)生玩游戲、唱歌跳舞或者給學(xué)生講笑話，無(wú)論學(xué)生想和你干啥都可以，但是前提不要超出原則，這樣你在學(xué)生的心里地位有會(huì)提高了一個(gè)地位！學(xué)生會(huì)覺(jué)得你是一個(gè)很幽默的教官和老師！能夠關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生的好教官！最后你還可以適當(dāng)?shù)拇饝?yīng)學(xué)生一些要求，比如說(shuō)：和你照相做留戀，送些小禮物給你，叫你給他們簽名之類(lèi)的，都可以。這樣你在學(xué)生心里的地位又會(huì)上升一個(gè)層次！
結(jié)尾。
這就是我的軍訓(xùn)感言。
懇請(qǐng)各位老師、教官、同學(xué)指點(diǎn)意見(jiàn)。
文字涌動(dòng)高中篇七
無(wú)邊寰宇，浩瀚寬曠，無(wú)論我們多么高大，只要抬頭仰望，便能看到亙古深邃的天，或被巨變的云層半遮半掩，以至它更顯幾分神秘。而穹頂之下的萬(wàn)物幾番輪回，綻放又凋零，凋零又，又滋生新的生命。這樣的過(guò)程正如驕陽(yáng)升降一般，光明與黑暗也是相互輪替，都是不可或缺的。而每個(gè)生命都有自己的變數(shù)，誰(shuí)也預(yù)言不了命運(yùn)，瞬息之間也有奇跡生發(fā)。如此看來(lái)，生命的潛能生生不息，無(wú)可估測(cè)?！疤斓夭蝗剩匀f(wàn)物為芻狗”意思是天地對(duì)待萬(wàn)物，無(wú)所謂仁，也無(wú)所謂不仁。所以，當(dāng)你的人生中幾遭坎坷，當(dāng)以平靜之心對(duì)待，而不是一味埋怨蒼天無(wú)眼。
大自然是美麗的也是繁雜的，萬(wàn)物皆包含其中，這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，各有各的演變規(guī)律。無(wú)論是自然物質(zhì)，植物亦或是動(dòng)物，無(wú)論是否擁有心臟和血液，都在以一種永不停息的動(dòng)力涌動(dòng)著。這個(gè)定義無(wú)所謂生與死，只是涌動(dòng)。
春之涌動(dòng)，萬(wàn)物復(fù)蘇。無(wú)數(shù)生命開(kāi)始蘇醒，蠢蠢欲動(dòng)。土壤的種子開(kāi)始生根，發(fā)芽與抽枝。粉嫩含苞待放，天空有雁自南飛來(lái)。清晨我們懷夢(mèng)醒來(lái)，耳邊聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰喳爭(zhēng)鳴，雖然有些吵鬧，但心情卻隨之興奮涌動(dòng)，清澈的眼睛充滿著對(duì)新一天的向往而睜開(kāi)。冰河解凍，河水開(kāi)始涌動(dòng)，似有魚(yú)兒游動(dòng)。這正是證實(shí)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“涌動(dòng)”的解釋?zhuān)骸皠?dòng)水向上翻滾流動(dòng)；水或云氣冒出?！?BR> 秋之涌動(dòng)，豐收凋黃?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。作物結(jié)果，香氣纏繞四溢，后來(lái)，秋風(fēng)拂葉，綠意漸黃。最后，凋零的凋零，踩在上面滿耳脆響，都化作土壤的肥料。而今是滿眼蕭條，大地處處蔓延的肅殺之氣。某一天偶見(jiàn)大雁南飛，便預(yù)示初冬將來(lái)。
冬之涌動(dòng)，冰封沉靜。雪，把一切繁華與蕭條皆用最純凈的白色掩蓋，呼吸間白霧繚繞。因?yàn)楹洌械囊蕾?lài)于溫暖的家中不肯出動(dòng)，有的已經(jīng)開(kāi)始冬眠。連溪水也冰封住，唯有雪花冰凌飛舞，舞出自己的神圣之美。雖然萬(wàn)賴(lài)俱靜，但這不會(huì)是終結(jié)，一切都是開(kāi)始的前夕。
曹植言說(shuō)“天地?zé)o終極，人命若朝霞”。千年前有兩個(gè)地方分別為江湖與朝廷，那時(shí)的人命如草芥，朝令夕改。即使在今天這個(gè)和平年代，縱使生命涌動(dòng)，活力無(wú)限，但褪去表面的頑強(qiáng)，生命也依舊脆弱。所以我們要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己，也珍惜生命。
文字涌動(dòng)高中篇八
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編收集整理的涌動(dòng)的生命高中作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
當(dāng)蛛網(wǎng)塵封了了我的爐臺(tái)，當(dāng)失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。
——題記
看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結(jié)繭的束縛，為花叢帶來(lái)了一片生機(jī)；看！雛鷹超越的'巢穴的保護(hù)，為天空點(diǎn)綴了不敗的希望。這是生命在涌動(dòng)，這就是涌動(dòng)的生命。
堅(jiān)強(qiáng)是生命涌動(dòng)力量的源泉?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，堅(jiān)強(qiáng)是生命的支柱，正是堅(jiān)強(qiáng)使生命一步步走向前方。擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能完美的綻放；擁有堅(jiān)強(qiáng)，才能奔向成功的殿堂。青松堅(jiān)強(qiáng)，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅(jiān)強(qiáng)，吐出顆顆動(dòng)人珍珠；“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅(jiān)強(qiáng)是生命的燃料，有了動(dòng)力，才能飛得更高，才能沖破九霄。
信念是生命涌動(dòng)的前進(jìn)導(dǎo)航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得。縱然污蔑視聽(tīng)，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂(lè)。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬(wàn)丈輝煌。花兒的信念在百花中齊放，芽?jī)旱男拍钤趲r石中迸發(fā)，水兒的信念在激蕩中徜徉。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導(dǎo)航，有了信念，才知道該去向何方！
生命的美，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中蓬勃，生命的涌動(dòng)，在堅(jiān)強(qiáng)與信念中流淌。
當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀在我們的胸膛，生命便開(kāi)始無(wú)休止的涌動(dòng)，便開(kāi)始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開(kāi)的大步中涌動(dòng)，生命還在精衛(wèi)填海銜著的石塊兒中涌動(dòng)，生命更在女?huà)z造人的泥土中涌動(dòng)！生命如細(xì)流般靜靜的在時(shí)間長(zhǎng)河中涌動(dòng)，正是這些絢麗的時(shí)光點(diǎn)燃生命悠長(zhǎng)的篇章；正是這些醉人的陽(yáng)光照亮了生命的理想；正是那些堅(jiān)強(qiáng)與信念在引導(dǎo)著生命的涌動(dòng)，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！
當(dāng)種子突破泥土桎梏的那一刻；當(dāng)蝴蝶掙脫結(jié)繭束縛的那一刻；當(dāng)雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動(dòng)！生命的涌動(dòng)為萬(wàn)物帶來(lái)了希望，與夢(mèng)想！
在浩瀚的生命長(zhǎng)河中，讓我們策一匹時(shí)光的駿馬，帶著不懈的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會(huì)高呼“涌動(dòng)吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”
文字涌動(dòng)高中篇九
青春，一個(gè)不朽的話題，既有它獨(dú)特的一面，也有它感傷叛逆的一面，它代表我們蓬勃的朝氣，點(diǎn)燃我們沸騰的熱血，呼喚我們一往無(wú)前的勇氣，啟迪我們還未成熟的心靈，然而青春的滋味就像品味一杯茶，苦澀，帶全人的卻又是那幽幽的清香。
十六歲，正是我們青春年少的時(shí)候，正是我們從懵懂走向成熟的時(shí)候，然而如今的我們內(nèi)心總是充孟著太多的美好，同時(shí)也有太多的無(wú)奈。在這個(gè)時(shí)候，叛逆、不羈、憂傷許多無(wú)奈匯在一起，紡織出了一首青春樂(lè)曲，唱出我們不朽的青春。
回想曾經(jīng)的我們，叛逆、狂妄的我們用各種方式張楊自己的個(gè)性，那時(shí)的我們，愛(ài)上了這樣的自己，總覺(jué)得越是表現(xiàn)的不同就越會(huì)讓別人關(guān)注你，詮釋你獨(dú)有的青春。
而如今，我們已不能像原來(lái)一樣任性，年少的叛逆期已過(guò)去，我們需要逐漸收斂起這種任性，要學(xué)會(huì)隱藏個(gè)性，把成熟展現(xiàn)出來(lái)。青春凝結(jié)于此。十六歲花季的我們，在廣闊的天地間拼搏著，創(chuàng)造著屬于自己的青春時(shí)代。
青春是一個(gè)美麗的夢(mèng)，當(dāng)你醒來(lái)時(shí)它早已消失的無(wú)影無(wú)蹤，郭沫若說(shuō)過(guò)，“人世間，比青春再寶貴的東西實(shí)在沒(méi)有，然而它也最容易消逝。最可貴的東西卻不堪為人所愛(ài)惜，最易消逝的東西卻在促進(jìn)它的消逝。誰(shuí)能保持永遠(yuǎn)的青春的，誰(shuí)便是偉大的人”。
我們不知不覺(jué)地出入這個(gè)花一樣的年紀(jì)，然而青春卻漸行漸遠(yuǎn)，在青春年華只有悠然思緒，可能會(huì)在腦海中涌動(dòng)出各種各樣不靠譜的舉動(dòng)，但靜下心來(lái)想一想，我們已經(jīng)不再是那個(gè)身處叛逆期的孩童了，而是漸漸走向成熟的一群人。曾經(jīng)的青澀，一個(gè)人的時(shí)候仔細(xì)想想，思索成長(zhǎng)的意義，這，便是你青春應(yīng)該涌動(dòng)的念頭。但無(wú)論怎樣，心里都不要放棄對(duì)美好事物的向往。
青春是一段旅途，不會(huì)很遠(yuǎn)，涌動(dòng)便是旅途中遇到的困難，只要一會(huì)兒，困難就能迎刃而解，旅途的路上鋪滿了陽(yáng)光，掛滿了希望，同時(shí)也埋藏著青澀和迷茫。
青春是短暫的，涌動(dòng)便是其中的一個(gè)小插曲，它不會(huì)在你青春時(shí)光里停留很長(zhǎng)時(shí)間，但卻是很重要的，因此珍惜青春，它在我們的成長(zhǎng)歷程中非常重要。
這就是青春，它詮釋著我們生命中最富有活力的那一段時(shí)光，是我們生命中一顆最閃亮的星！我們是十六歲的花季少年，我們將展現(xiàn)青春的活力！
文字涌動(dòng)高中篇十
似乎中國(guó)人自古就無(wú)比鐘愛(ài)和執(zhí)著于自己的故鄉(xiāng)，無(wú)論她是否美麗，無(wú)論她是否富庶。她就好比游子的靈魂伴侶，哪怕身各一方，也會(huì)眷戀，會(huì)思念，使人魂?duì)繅?mèng)繞。納蘭性德說(shuō)：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”盡管踏過(guò)千山萬(wàn)水，在我們眼中，他總能比得過(guò)任何繁華。
跨千年長(zhǎng)河，古人的思念之情涌動(dòng)在不絕的詩(shī)興中。李白、杜甫、賀知章……多少詩(shī)人用他們畢生所學(xué)竭力抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛。對(duì)于交通極為不便的故人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作似乎是平復(fù)內(nèi)心涌動(dòng)的鄉(xiāng)情的有效辦法。歷史長(zhǎng)河的無(wú)數(shù)次沖刷并沒(méi)有使經(jīng)典與濃濃鄉(xiāng)情被消磨分毫，反而使瓷骨傷又多了幾番精致的描畫(huà)。歷史忘不了涌動(dòng)的濃濃鄉(xiāng)情，后人更忘不了化不開(kāi)的`鄉(xiāng)情，只是他們?nèi)谠诹苏掌小?BR> 與故鄉(xiāng)分離，就如孩子離開(kāi)母親。與祖國(guó)分離的孩子日夜思念著母親，渴望回到母親的膝下。他們的呼喚和哭喊也終將會(huì)被歷史銘記。我相信，我們血液里奔騰涌動(dòng)的鄉(xiāng)情終會(huì)使我們相擁相眠，永不分開(kāi)。游子就好比放飛的風(fēng)箏，再高再遠(yuǎn)，也會(huì)有一條思念的線所拉扯著。這條線有力且鋒利，令人逃不開(kāi)，躲不掉，令人滴血難安。而這根線，從風(fēng)箏被造出的那一天就緊緊地連著它與大地。這羈絆，只會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，像毒。離開(kāi)越久擴(kuò)散的越迅速，直至你的每一條神經(jīng)每一個(gè)細(xì)胞都在像你叫喊：“回家！”“回家！”
也許現(xiàn)在你聽(tīng)到這些都不以為然，等你一旦離開(kāi)它，你就會(huì)明白這其中所有。我曾對(duì)故鄉(xiāng)也沒(méi)什么概念，但我在外的二時(shí)光里，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)這片土地的依賴(lài)有多深。故鄉(xiāng)總在不經(jīng)意中闖進(jìn)我的夢(mèng)境，告訴我我的想念已病入膏肓。夢(mèng)中我總是可以清晰憶起它的每一條街道，每條河流。故鄉(xiāng)早就在記憶中和血液里烙下了深深地印記。一旦開(kāi)始想念，便注定萬(wàn)劫不復(fù)，直到你重回故土。
我似乎能夠理解古人那泉涌的詩(shī)意，也可以理解同胞難以回歸的吶喊。那種來(lái)自身體最深處的鄉(xiāng)情，就如積壓已久的火山，噴涌之時(shí)寸草不生。
趁你還在它的懷中，多走一走，都給自己以后留些撫慰。涌動(dòng)的鄉(xiāng)情是無(wú)法抑制的，與其在回憶中輾轉(zhuǎn)難眠，何不踏上回家的旅程，它早已候你多時(shí)。
點(diǎn)評(píng)：鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁，是無(wú)數(shù)游子從內(nèi)心深處涌動(dòng)出的情思，作者能夠理解古人那泉涌的思鄉(xiāng)詩(shī)意，同胞那渴望回歸的吶喊，這份情感是對(duì)母親的依戀和對(duì)祖國(guó)的期盼。作者雖與故鄉(xiāng)小別，但感同身受，情真意切。文章語(yǔ)言親切，條理清晰，能夠切合主題，不過(guò)有些句子語(yǔ)義不明，比喻不夠恰當(dāng)。
文字涌動(dòng)高中篇十一
剛上完了《時(shí)光老人的禮物》，我讓學(xué)生按照：1、讀通課文；2、讀出節(jié)奏；3、讀出詩(shī)意三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開(kāi)教學(xué)。
師：今天，我們這堂課來(lái)”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩(shī)意。起評(píng)分都一樣，一百分。
生：（個(gè)個(gè)沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學(xué)計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦？）。
正在這個(gè)時(shí)候，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當(dāng)然行，同學(xué)們可聽(tīng)好了，聽(tīng)完之后,可得請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)，并給王嘉威打分。
生：段與段之間沒(méi)有停頓，太快了。而且字也沒(méi)有讀準(zhǔn)，不通順。我給他打80分。
（好不容易有一個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀了，這倒好，只來(lái)了一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)又不見(jiàn)人影了，真是老牛拖破車(chē)--費(fèi)力。但我想不管怎樣，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎？！況且對(duì)今后的教學(xué)展開(kāi)也十分不利。）。
師：同學(xué)們，剛才王嘉威的朗讀基本達(dá)到了他自己挑戰(zhàn)的”難度系數(shù)“，又因最后一句讀錯(cuò)了字，因此我給他打95分。不過(guò)他的戰(zhàn)勝自己，第一個(gè)奮先朗讀挑戰(zhàn)自我的勇氣以及讀得那副認(rèn)真勁，是不是應(yīng)該加點(diǎn)分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。
師：誰(shuí)還想評(píng)?
生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯(cuò)了，但他讀出了詩(shī)意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師:你真會(huì)賞識(shí)人,你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石.
（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì)，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí)，給人鼓勵(lì)的良好氛圍。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。
師：還有誰(shuí)也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩(shī)。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動(dòng)聽(tīng)，雖然最后一句，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，但我還是認(rèn)為他讀得非常好。我給他評(píng)100分。
生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，我也覺(jué)得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒(méi)有預(yù)想的精采。但結(jié)果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練課，生成為--爭(zhēng)著去評(píng)說(shuō)，搶著去鼓勵(lì)，大度地去賞識(shí)的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課，也不單純是為了讀出詩(shī)意，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng)，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學(xué)生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的.關(guān)懷。
二、課堂，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)。
”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程“。
這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐，試圖通過(guò)學(xué)生自己與文本的對(duì)話，形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，然后在課堂上借助生與生、師與生的對(duì)話、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，受到情感的熏陶，訓(xùn)練語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)主要分二個(gè)大的環(huán)節(jié)：一、課前準(zhǔn)備。主要讓學(xué)生對(duì)課文的三、四自然段進(jìn)行研讀后，根據(jù)自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)畫(huà)一張圖。二、課堂互動(dòng)。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過(guò)師與生，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng)，并實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫(huà)了一張畫(huà)，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫(huà)）貼在黑板上。
（同學(xué)們紛紛將自己心愛(ài)的”杰作“貼于黑板。）。
師：同學(xué)們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫(huà)成一個(gè)圈，在圈的外面板書(shū)：秦始皇兵馬俑博物館）。
今天我們將組團(tuán)參觀這被譽(yù)為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過(guò)現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，導(dǎo)游）對(duì)了，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰(shuí)先來(lái)？（同學(xué)們躍躍欲試）。
生：同學(xué)們，我給大家介紹……。
師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱(chēng)呼下面的同學(xué)們，話又該怎樣說(shuō)？（生頓悟）。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位老將，他神情嚴(yán)肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來(lái)到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說(shuō)著他以前立過(guò)的屢屢戰(zhàn)功。
生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰(zhàn)百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?，正得意洋洋地笑著，好像在說(shuō)：”瞧，我當(dāng)兵帥不帥！"接下來(lái)，接下來(lái)我們?cè)倏催@位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來(lái)十分兇，不過(guò)他已打過(guò)許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫(huà)這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽(tīng)了剛才導(dǎo)游的介紹，你有什么感受？
生：
文字涌動(dòng)高中篇十二
青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫(xiě)著一生中最激蕩的音樂(lè)篇章，沒(méi)有固定規(guī)律的生活是青春的特點(diǎn)，也是青春最美的旋律！
90后的青春是在批判中不斷成長(zhǎng)的，它沒(méi)有80后的含蓄，70后的傳統(tǒng)，它要改變，改變傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)貌，，在全社會(huì)面前張揚(yáng)自己的性情，似乎在向全世界宣布：90后的青春將不再乏味，精要引領(lǐng)世界的潮流！這個(gè)想法似乎觸碰了老一輩的思想底線，于是開(kāi)始?jí)褐?，而壓制的青春，遲早有一天會(huì)爆發(fā)，會(huì)去反抗傳統(tǒng)！
青春時(shí)期，是不可揮霍的，有大把的青春獻(xiàn)身與學(xué)習(xí)中，但這種獻(xiàn)身將在成長(zhǎng)中展現(xiàn)自己耀眼的光芒，到那時(shí)才會(huì)認(rèn)識(shí)到青春犧牲的價(jià)值，它所換來(lái)的知識(shí)，可以讓你一生受益。
青春是夢(mèng)幻的，迷離的，我們到現(xiàn)在甚至說(shuō)不明白青春究竟是什么，它總是在你的人生中充當(dāng)著活力的源泉，他激勵(lì)著你，卻又在你自滿是打擊一下你高翹的尾巴！使人分不清他究竟出于怎樣的立場(chǎng)。
青春是短暫的，它不會(huì)在你生命中停留太長(zhǎng)的時(shí)間，但卻是最重要的，你一生所獲得的知識(shí)都是在青春時(shí)期所獲得的。因此珍惜青春，在我們成長(zhǎng)歷程中也十分重要。
這就是青春，它含蓄而奔放詮釋著生命中最富有活力的意義，它是我們生命中一顆閃耀的星！我們是十六歲的花季少年，我們將微笑著迎接青春，展現(xiàn)生命的活力！
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文字涌動(dòng)高中篇十三
人最寶貴的是生命，生命中最有價(jià)值的是青春。
擁有青春的我們書(shū)聲朗朗，歌聲飛揚(yáng)；擁有青春的我們生氣勃勃，意氣風(fēng)發(fā)；擁有青春的我們充滿陽(yáng)光，激情四射?？窗?！這就是青春的我們，朝氣蓬勃的我們，勇往直前的我們！
我們是振翅欲飛的雉鷹，正待搏擊知識(shí)的蒼穹。我們?cè)谇啻褐信ζ床?，用自己的熱血青春譜寫(xiě)不悔的奮斗之路。奮斗的青春無(wú)悔，奮斗的青春美麗。相信攀登才能取勝，奮斗才會(huì)成功。
我們是希望，即使有人落空，依然會(huì)有堅(jiān)定執(zhí)著的夢(mèng)。青春與夢(mèng)想起飛！青春的我們充滿生氣，溢滿活力。在這階段，我們激情似火，我們壯志凌云。
我們是花，美麗卻易凋零，假如不去呵護(hù)，就會(huì)凋謝；加入不去把握，就會(huì)流逝。珍惜擁有的青春，讓它綻放的更加絢爛！青春需要我們?nèi)フ湎?，去把握?！澳乳e，白了少年頭，空悲切”“青春需早為，豈能常少年”青春一去不返，不要讓青春在空虛的日子里悄悄逝去，也不要讓他在迷茫與困惑中被剝奪。趁著我們青春，不要猶豫，不需要彷徨，勇敢的大步向前。探索、拼搏、奮斗！在藍(lán)天霞譜寫(xiě)生命的旋律，青春的樂(lè)章。讓青春——無(wú)悔！
自信的青春不一般，不一般的青春有自信。我們努力奮斗，積極進(jìn)取；我們意氣風(fēng)發(fā)，自信奔放；我們思維敏捷，想象豐富。有求知欲和上進(jìn)心，對(duì)未知的領(lǐng)域充滿好奇，極力探索。同時(shí)，還有獨(dú)立思考的精神和創(chuàng)新意識(shí)。擁有我們就擁有未來(lái)的希望，擁有我們就擁有生命的朝陽(yáng)。
青春因挫折而精彩，輕輕揮別無(wú)畏的童年，和著青春的步伐，我們?cè)谌松牡缆飞蠈ひ捯?，跌跌撞撞。但我們的步伐不?huì)因困難而停止。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。相信不屈不撓的努力，相信成功屬于我們。
青春是人生中最精彩最美好的階段，青春是生命的清泉在涌動(dòng)，青春是人生中最真切的回憶，短暫而美好。青春標(biāo)志著成長(zhǎng)與未來(lái)，記錄著歡笑與掌聲。經(jīng)歷了青春的酸甜苦辣，我們才會(huì)成為一個(gè)真正有意義的人。我們要認(rèn)真對(duì)待我們的青春，努力譜寫(xiě)無(wú)悔的青春樂(lè)章，讓青春涌動(dòng)起來(lái)！
青春需要涌動(dòng)，涌動(dòng)起來(lái)的青春才叫青春！
點(diǎn)評(píng)：青春是什么？在作者看來(lái)，青春是鮮花，是希望，是自信，是跌倒后的重新站起。讀罷全文，全身立刻熱血沸騰，朝氣橫溢。此文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文氣貫通，感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，不乏使用經(jīng)典詞句。結(jié)尾以激昂豪邁的情感作結(jié)，再次賦予青春積極的意義。不過(guò)總覺(jué)得內(nèi)容有些空洞。
文字涌動(dòng)高中篇十四
剛上完了《時(shí)光老人的禮物》，我讓學(xué)生按照：1、讀通課文；2、讀出節(jié)奏；3、讀出詩(shī)意三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開(kāi)教學(xué)。
師：今天，我們這堂課來(lái)”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩(shī)意。起評(píng)分都一樣，一百分。
生：（個(gè)個(gè)沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學(xué).計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦？）。
正在這個(gè)時(shí)候，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當(dāng)然行，同學(xué)們可聽(tīng)好了，聽(tīng)完之后,可得請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)，并給王嘉威打分。
生：段與段之間沒(méi)有停頓，太快了。而且字也沒(méi)有讀準(zhǔn)，不通順。我給他打80分。
（好不容易有一個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀了，這倒好，只來(lái)了一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)又不見(jiàn)人影了，真是老牛拖破車(chē)--費(fèi)力。但我想不管怎樣，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎？！況且對(duì)今后的教學(xué)展開(kāi)也十分不利。）。
師：同學(xué)們，剛才王嘉威的朗讀基本達(dá)到了他自己挑戰(zhàn)的”難度系數(shù)“，又因最后一句讀錯(cuò)了字，因此我給他打95分。不過(guò)他的戰(zhàn)勝自己，第一個(gè)奮先朗讀挑戰(zhàn)自我的勇氣以及讀得那副認(rèn)真勁，是不是應(yīng)該加點(diǎn)分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。
師：誰(shuí)還想評(píng)?
生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯(cuò)了，但他讀出了詩(shī)意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師:你真會(huì)賞識(shí)人,你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石.
（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì)，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí)，給人鼓勵(lì)的良好氛圍。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。
師：還有誰(shuí)也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩(shī)。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動(dòng)聽(tīng)，雖然最后一句，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，但我還是認(rèn)為他讀得非常好。我給他評(píng)100分。
生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，我也覺(jué)得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒(méi)有預(yù)想的精采。但結(jié)果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練課，生成為--爭(zhēng)著去評(píng)說(shuō)，搶著去鼓勵(lì)，大度地去賞識(shí)的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課，也不單純是為了讀出詩(shī)意，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng)，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學(xué)生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的關(guān)懷。
二、課堂，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)。
”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程“。
這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的`。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐，試圖通過(guò)學(xué)生自己與文本的對(duì)話，形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，然后在課堂上借助生與生、師與生的對(duì)話、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，受到情感的熏陶，訓(xùn)練語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)主要分二個(gè)大的環(huán)節(jié)：一、課前準(zhǔn)備。主要讓學(xué)生對(duì)課文的三、四自然段進(jìn)行研讀后，根據(jù)自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)畫(huà)一張圖。二、課堂互動(dòng)。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過(guò)師與生，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng)，并實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫(huà)了一張畫(huà)，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫(huà)）貼在黑板上。
（同學(xué)們紛紛將自己心愛(ài)的”杰作“貼于黑板。）。
師：同學(xué)們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫(huà)成一個(gè)圈，在圈的外面板書(shū)：秦始皇兵馬俑博物館）。
今天我們將組團(tuán)參觀這被譽(yù)為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過(guò)現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，導(dǎo)游）對(duì)了，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰(shuí)先來(lái)？（同學(xué)們躍躍欲試）。
生：同學(xué)們，我給大家介紹……。
師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱(chēng)呼下面的同學(xué)們，話又該怎樣說(shuō)？（生頓悟）。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位老將，他神情嚴(yán)肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來(lái)到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說(shuō)著他以前立過(guò)的屢屢戰(zhàn)功。
生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰(zhàn)百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤靡庋笱蟮匦χ?，好像在說(shuō)：”瞧，我當(dāng)兵帥不帥！“接下來(lái)，接下來(lái)我們?cè)倏催@位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來(lái)十分兇，不過(guò)他已打過(guò)許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫(huà)這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽(tīng)了剛才導(dǎo)游的介紹，你有什么感受？
生：聽(tīng)了剛才的介紹，我仿佛真的來(lái)到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺(jué)！
生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異，栩栩如生！
生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！
…………。
生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們?cè)賮?lái)看右邊的這二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對(duì)右邊的剛?cè)胛榈男卤f(shuō)以前打仗時(shí)候的經(jīng)過(guò)，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來(lái)；而新兵則津津有味地聽(tīng)著，似乎入了神，也想準(zhǔn)備立即過(guò)一把打仗癮。
生：游客們，下面我們看到的是銅車(chē)馬，這是我國(guó)年代最早、駕俱最全、級(jí)別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。
……………………。
這堂課學(xué)生的情緒始終是高昂的，課堂因此也顯得十分鮮活。學(xué)生在課文中介紹的老兵、新兵、戰(zhàn)士三種典型形象基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，”創(chuàng)生“出了幾百種形象生動(dòng)的兵馬俑圖，通過(guò)這堂課的對(duì)話，每個(gè)同學(xué)的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，真正地領(lǐng)略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，我們有了深入的感悟：閱讀是一種創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，真所謂”一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！?！”教材無(wú)非是個(gè)例子“，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在例子背后”創(chuàng)生“新的課程，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)的課程資源，超越文本本身所含的內(nèi)容，這就要求我們教師多給學(xué)生一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，去珍視每一位學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
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文字涌動(dòng)高中篇十五
每個(gè)人的舌尖都珍藏這一段故事，每一家的餐桌都流傳著一種家風(fēng)，隨著時(shí)光愈遠(yuǎn)愈濃，熟悉的味道在舌尖的涌動(dòng)越強(qiáng)烈，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，任什錦流年里的往事從舌尖涌動(dòng)至心頭。
“食粥、喝茶、煲湯”是南方人生活不可或缺的三水。而北方土生土長(zhǎng)的姥姥卻偏愛(ài)清粥咸菜。一碗黏稠潤(rùn)澤的白米粥就著一碟青翠欲滴的小黃瓜她總能吃得津津有味。后來(lái)，我才知道：這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)白米飯是稀罕物，要先乘給老人，然后才能煮成粥分給小輩。久而久之，姥姥就養(yǎng)成了喝粥的習(xí)慣。
我問(wèn)姥姥：“當(dāng)時(shí)您們都愿意做嗎?”姥姥摸摸我的頭笑著說(shuō)：“我們都愿意呀，好吃的東西就要留給老人嘛?！?BR> 在物資匱乏的年代，沒(méi)有人在意“只將食粥致神仙”的長(zhǎng)壽秘訣，卻無(wú)一不遵循“好的東西要給老人”這一傳統(tǒng)美德，這其間涌動(dòng)的至孝至愛(ài)，透過(guò)氤氳的香氣綿延后世。
歲歲年年菜不同。逢年過(guò)節(jié)，菜式翻新，而餐桌上總給紅燒肉留下一席之地。一盤(pán)紅昂昂爛融融肥顫顫亮晶晶的紅燒肉端上桌。大家渾身抽搐兩眼發(fā)直，十幾雙筷子顫抖伸出碰到一起，小心翼翼咬上一口，入嘴即化，味蕾開(kāi)花，舌頭打著卷兒往里吞。十幾張笑臉在觥籌交錯(cuò)中溫暖了屋子。
在少肉時(shí)期，人們只是為了用紅燒肉的肥厚重味“打牙祭”，但在“各掃門(mén)前雪”的今天，人們更渴望團(tuán)聚一堂的紅火熱鬧。在舌尖涌動(dòng)著兒時(shí)味道的同時(shí)，思緒也飛回了一家親的溫暖時(shí)光，心底也會(huì)涌動(dòng)友愛(ài)團(tuán)結(jié)的精神。
每逢佳節(jié)思鄉(xiāng)味，落葉歸根了鄉(xiāng)思。每到閑暇時(shí)，總會(huì)思念老家的油餅。兒時(shí)的我，最喜歡膩在姥姥身邊?？蠢牙选袄w手搓來(lái)玉色勻，碧油煎出嫩黃深”當(dāng)熱氣騰騰的餅一上桌，抓過(guò)一張，用力咬一口。滿口的彈牙香滑，厚重慰帖，纏繞在舌尖，久久不散。
美味是最濃鄉(xiāng)愁，是深入骨子里的。它勾起我深沉的懷念，也正是因?yàn)檫@種涌動(dòng)的情感才使我對(duì)故鄉(xiāng)充滿了歸屬感，對(duì)生長(zhǎng)在神州大地充滿了幸福感。
蒸煎煮炸，柴米油鹽不僅是為了滿足果腹之需、口欲之觀，其間涌動(dòng)著濃厚的民間情感，涌動(dòng)著純樸家風(fēng)。無(wú)論是清粥咸菜的平淡宜人，還是滿漢全席的豐盛華貴，都承載著中華情，流傳著中華德，涌動(dòng)著中華魂。
作者以美食作為突破，立意新穎，中心明確，美味是最濃鄉(xiāng)愁，涌動(dòng)的是鄉(xiāng)愁，是對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。作品語(yǔ)言流暢，其中不乏亮點(diǎn)佳句，構(gòu)思新穎，層次感突出，是一篇不錯(cuò)的文章。
文字涌動(dòng)高中篇十六
冷風(fēng)獵獵，鼓起你白色長(zhǎng)衫，衣擺涌動(dòng)，你側(cè)身西望感嘆：“蜀道之難，難于上青天！”蜀道的難達(dá)如你世途的艱難；連峰去天不盈尺之險(xiǎn)境在你筆下化為雄奇瑰麗之美景。你極目遠(yuǎn)望，豪情在涌動(dòng)，卻默然矗立，凝固了身影。漫漫長(zhǎng)史中，我猶記你，靜立于涌動(dòng)的世界里。
青草醉人，烈酒過(guò)喉，觥籌交錯(cuò)，酒香涌動(dòng)?！拔寤R，千金裘”，你愿傾盡所有換美酒；“將進(jìn)酒，杯莫?！?，你只求長(zhǎng)醉不肯醒；“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”你醉酒過(guò)后豪情不減；“天生我材必有用”你暢飲之余自信不變。金樽清酒涌動(dòng)，飲盡復(fù)又斟滿，而你未變，情懷依舊。
秋風(fēng)清冷，落葉飄零，寒鴉低鳴，月色涌動(dòng)。你傷感“相思相見(jiàn)知何日，此時(shí)此夜難為情”；你沉吟“十五初展眉，愿同塵與灰”。愛(ài)陷低谷時(shí)，你深深依戀。情至極深處，你許下誓言。愛(ài)情涌動(dòng)下，你依然不忘初心，縱使日日不得見(jiàn)，也能瀟灑樂(lè)觀，纖纖而立，一塵不染。末了不過(guò)一嘆：“長(zhǎng)相思，摧心肝！”我懂得你的傷感，也明了你的釋然。萬(wàn)物涌動(dòng)，你自堅(jiān)守自我，巋然不動(dòng)。
峨眉山頂微掩半輪秋月，月影搖晃映著江水涌動(dòng)。落日徐徐落下，青山橫亙，白水纏繞。那別離之景，顯得分外凄涼。你獨(dú)立江邊或坐于舟上，夕陽(yáng)暈染開(kāi)你的落寞，月光勾勒下你的堅(jiān)強(qiáng)。友人自茲去，思君不得見(jiàn)。前路漫漫，你終于眉目舒展，后又分別，是誰(shuí)身披落花，踏著歌聲，腳步輕快，揚(yáng)起塵埃。那人說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！碧端縿?dòng)，而你笑容不滅，神采不變，性情不改。
歷史的浪潮洶涌滾動(dòng)，千古的記載你從未變。你靜立于涌動(dòng)之中，從涌動(dòng)的白衫到飄舞的白發(fā)。官場(chǎng)的`險(xiǎn)惡多變未能磨平你堅(jiān)固的棱角，也未能改變你所堅(jiān)守的自我，你不要告至萬(wàn)人景仰的地位，卻要高力士為你脫鞋，楊玉環(huán)為你磨墨?？晌抑溃銖奈醋?，你始終張揚(yáng)著叛逆與不羈，隱藏起傷感與難過(guò)，而你的浪漫和溫柔全部?jī)A瀉進(jìn)詩(shī)詞中。詩(shī)意涌動(dòng)，你心涌動(dòng)。
究竟是你靜默于涌動(dòng)的世界里，還是世界靜止在你涌動(dòng)的內(nèi)心與熱血中？
答曰，非風(fēng)動(dòng)，太白心動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，立意高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊。作者選取了內(nèi)心涌動(dòng)著熱血與激情的李白，用蒙太奇的手法回放了他的放浪不羈，他的浪漫情懷，他的潭水千尺，他的張揚(yáng)與叛逆，所有這些都涌動(dòng)在他的詩(shī)詞中。文章想象大膽神奇，情節(jié)富有情趣，人物鮮活而富有動(dòng)感，內(nèi)容新穎給人啟迪。
文字涌動(dòng)高中篇十七
海德格爾曾說(shuō)：“人類(lèi)是具有語(yǔ)言能力的生靈，他與植物和動(dòng)物迥然不同。”靈性，聰明才智，智慧也!回首過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求表面成績(jī)，過(guò)分死扣章節(jié)字詞，這種灌輸式的教法使學(xué)生成了沒(méi)有感覺(jué)的容器，學(xué)生失卻了靈性，教學(xué)失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語(yǔ)文”，希冀我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學(xué)生的生命在靈性語(yǔ)文中涌動(dòng)。
一、在“聽(tīng)”中激發(fā)靈性。
課改中的語(yǔ)文課堂，在學(xué)生競(jìng)相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問(wèn)題：不少學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，缺乏傾聽(tīng)的意識(shí)與能力，缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的心向。面對(duì)這樣浮躁現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，“認(rèn)認(rèn)真真讀、靜靜心心看、安安心心聽(tīng)”，要坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的'學(xué)習(xí)主體。
1、有情有趣，引導(dǎo)傾聽(tīng)?，F(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，不同的背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。小學(xué)生年齡特點(diǎn)，專(zhuān)心地傾聽(tīng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件難事。作為教師，我們要想方設(shè)法利用學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采取新穎有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于傾聽(tīng)。
2、適時(shí)評(píng)價(jià)，樂(lè)于傾聽(tīng)。第多斯惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”正確、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，因而在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題，我們也應(yīng)專(zhuān)心傾聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。如：“你聽(tīng)得真認(rèn)真，才能夠聽(tīng)出他的不足?！薄扒?你把目光獻(xiàn)給他了!”“你會(huì)辨別地聽(tīng)，了不起!”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果?？梢?jiàn)，在課堂上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)激勵(lì)贊美，就能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)。
高效的語(yǔ)文課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“會(huì)講”，更要注意引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”。使學(xué)生在傾聽(tīng)中提高，在傾聽(tīng)中增智，在傾聽(tīng)中創(chuàng)新。
二、在“讀”中啟迪靈性。
1、誦讀為本，注重情感?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)的一扇窗，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的根。誦讀是人的視聽(tīng)感官、言語(yǔ)機(jī)能和心理機(jī)制和諧參與并積極作用的情感活動(dòng)，是將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為頗具韻味的音響的動(dòng)態(tài)創(chuàng)作過(guò)程。品味語(yǔ)言的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵及風(fēng)格，注重情感體驗(yàn)。每一句話，每一篇文章都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內(nèi)心世界，去感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說(shuō)過(guò)，“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”
2、張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。自我性是閱讀的一個(gè)明顯特征。靈性語(yǔ)文充分尊重學(xué)。
生的人格意義，努力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，做自己所做。我們的學(xué)生只有帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)表現(xiàn)出它應(yīng)有的活力。
閱讀，只有融入靈動(dòng)的語(yǔ)言，才會(huì)讀出文本豐厚的內(nèi)涵。真正的讀書(shū)，是讓學(xué)生能夠讀出自我，讀出見(jiàn)解，讀出個(gè)性，讀出精彩!
三、在“說(shuō)”中放飛靈性。
文字涌動(dòng)高中篇十八
正處于青春的花季少年，與世間萬(wàn)物在廣無(wú)邊際的宇宙簡(jiǎn)不停的涌動(dòng)，辛勤打造著屬于他們的激蕩時(shí)代。
青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫(xiě)著動(dòng)人的篇章，彰顯著無(wú)窮的活力。少年富有他們獨(dú)特的激情，朝氣蓬勃，勇往直前，正所謂“初生牛犢不怕虎”。他們具有探索的個(gè)性，對(duì)于各種新奇事物都充滿好奇心，不會(huì)輕易言敗。
青春是花季少年的叛逆時(shí)期，他們?cè)谂涯鏁r(shí)期不斷成長(zhǎng)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了大大小小的故事。雖然有時(shí)內(nèi)心極度傷心，無(wú)法忍受現(xiàn)實(shí)生活所帶來(lái)的痛苦，但他們身邊還有朋友，老師和家長(zhǎng)。擁有著他們的陪伴，自己的內(nèi)心會(huì)溫暖很多。他們擁有了強(qiáng)大的后臺(tái)，不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。它給予了我們無(wú)數(shù)的關(guān)懷，更加給予了無(wú)窮無(wú)盡的溫暖。
青少年喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)是他們的特點(diǎn)，這是無(wú)需做任何解釋的，我也有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，我時(shí)常看見(jiàn)許多同學(xué)再打乒乓球，他們?cè)谝黄鹫f(shuō)說(shuō)笑笑，不時(shí)響起一陣掌聲。我也開(kāi)始學(xué)習(xí)它，練習(xí)了將近一個(gè)月，竟然發(fā)球也不是很熟練。我真想放棄，同學(xué)們都鼓勵(lì)我，讓我堅(jiān)持下去，我也暗自下定決心一定要學(xué)會(huì)它。
運(yùn)動(dòng)是永恒的，世間一切事物都是運(yùn)動(dòng)的，只要你學(xué)會(huì)堅(jiān)持，一定會(huì)有所收獲，在龜兔賽跑的故事里，烏龜從起泡到終點(diǎn)從未停止，它勇往直前，即使自己的對(duì)手很強(qiáng)大，它仍然沒(méi)有放棄。兔子的速度確實(shí)快，但它在半途中停止了，他停止了運(yùn)動(dòng)而去睡覺(jué)。最后的結(jié)果是龜贏了比賽，這是烏龜堅(jiān)持的結(jié)果，這種結(jié)果視乎是不公平的，偶然的，其實(shí)這是必然的結(jié)果。
嚴(yán)冬過(guò)后，春天來(lái)臨，沉睡了許久的大地也蘇醒了，冰凍的河流逐漸融化了，樹(shù)木抽出了新枝丫，柔弱的枝條隨風(fēng)舞動(dòng)，好像在為春天伴舞，小草偷偷地從土里鉆出，小心翼翼的，剛出土的它被風(fēng)吹的搖搖晃晃。
世間萬(wàn)物都在春天開(kāi)始了涌動(dòng)，在這個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)中，萬(wàn)物都在不停地運(yùn)動(dòng)，你追我趕，爭(zhēng)先恐后，沒(méi)有誰(shuí)愿意落后。
青春是人一生中最快樂(lè)而忙碌的時(shí)期，也是我們精力最旺盛的時(shí)期。我們微笑著迎接青春，展現(xiàn)青春的活力。
青春是涌動(dòng)的心靈，或探索，或好奇，或無(wú)所畏懼，都是張揚(yáng)的青春。文章處處可表現(xiàn)“涌動(dòng)”之意，中心明確。但作者在敘述之時(shí)只是隨著自己的思緒隨意而談，沒(méi)有在構(gòu)思上花心思，以至于主體部分結(jié)構(gòu)層次缺乏條理性。