園林課教案范文（18篇）

    教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教案的編寫(xiě)需要密切結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。
    園林課教案篇一
    一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)國(guó)。
    二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
    三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
    本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。
    教學(xué)關(guān)鍵：同上。
    教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
    出示蘇州園林圖片。
    一、導(dǎo)入新課
    蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    三、范讀課文，引導(dǎo)分段。
    （一）（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
    （二）（3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫(huà)。
    （三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”
    結(jié)束全文。
    四、講析第一段（1—2）
    ——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)蘇州園林。
    2學(xué)習(xí)2段。
    （1）齊讀。
    ——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫(huà)”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
    3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
    ——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
    第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
    4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
    （1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
    （2）指名朗讀。
    五、布置作業(yè)
    1抄寫(xiě)生字詞并解釋?zhuān)?BR>    2劃分第二段層次，概括各層意思；
    3練習(xí)一。
    園林課教案篇二
    3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式。
    該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理。
    從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    聽(tīng)配樂(lè)朗讀，欣賞園林美景，初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問(wèn)題。
    1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國(guó)各地園林的`標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）。
    （務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。
    1、粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在——”說(shuō)話(huà)（文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容，理清課文總分結(jié)構(gòu)，迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō)：蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹(shù)木的映襯（5段），美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）。
    2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫(huà)美（7段）、注意門(mén)窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））。
    3、尋讀課文，評(píng)說(shuō)園林圖畫(huà)美的內(nèi)涵，用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說(shuō)話(huà)。
    （抓住文中與圖畫(huà)美相關(guān)的詞句，學(xué)生很快能深入理解：蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱(chēng)的美（美術(shù)畫(huà)），假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美，池沼周?chē)拔锏呐渲米非笞匀坏拿馈⒆兓拿?，栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意的美，花墻和廊子增加了景致層次的美，角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào)，門(mén)窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美，色彩體現(xiàn)出搭配的美？？）。
    園林課教案篇三
    上節(jié)課我們了解了本文的作者，學(xué)習(xí)了本課的字詞，并初讀了課文，對(duì)《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對(duì)本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫(xiě)作技巧，同時(shí)掌握必要的說(shuō)明文知識(shí)。
    讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？請(qǐng)結(jié)合文中優(yōu)美的語(yǔ)句描述出來(lái)，在班上交流。
    （一）第四段
    講究亭臺(tái)軒榭的布局
    1、亭臺(tái)軒榭的布局有什么特點(diǎn)？（用文中的話(huà)回答）
    明確：——“絕不講究對(duì)稱(chēng)”。
    2、文中哪句話(huà)緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？
    明確：“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)……”
    3、這段用了什么說(shuō)明方法？
    明確：打比方（圖案畫(huà)和美術(shù)畫(huà)）
    作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng) ……)
    （二）講究假山池沼的配合
    假山的堆疊池沼的配合，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)
    “生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺(jué)身在山間”照應(yīng)
    1池沼有兩種情況：
    一種寬暢，一種成河道
    2相同點(diǎn)：
    總是高低屈曲任其自然
    3.本段哪些句子緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？
    明確：“ ……這也是為了取得從各個(gè)角 度看都成一幅畫(huà)的效果?！?BR>    “游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景?！?BR>    （三）第五段
    講究花草樹(shù)木的映襯
    1.花草樹(shù)木的映襯有什么特點(diǎn)？
    明確：——“著眼在畫(huà)意。”
    2.本段用了哪些說(shuō)明方法？
    明確：作比較：與松柏，道旁樹(shù)比較
    舉例子：“古老的藤蘿”
    打比方：把藤蘿比作一幅畫(huà)
    （四）第6段
    講究近景遠(yuǎn)景的層次
    1.近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？
    明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林
    增加景致的層次和深度。
    2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
    明確：盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有把景致分開(kāi)。
    角落美-（每一個(gè)角落的構(gòu)圖美）
    門(mén)窗美-（門(mén)窗的圖案美）
    色彩美-（園林建筑的色彩美）
    文中十余次提到繪畫(huà)，“圖畫(huà)美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類(lèi)景物的說(shuō)明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。
    本文以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，文章不僅給人以知識(shí)，更重要的是給人以美的享受。
    （五）第10自然段
    1.這段文字是否多余？
    明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
    本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
    寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的某個(gè)有趣的地方，200字左右。
    園林課教案篇四
    1、學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
    2、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)寫(xiě)能力。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
    2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。
    3、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、相當(dāng)?shù)浞?。?yīng)注意對(duì)本文的語(yǔ)言加以品味。
    重點(diǎn)：
    (1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
    (2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
    難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
    解決辦法：
    1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。
    2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
    3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
    2課時(shí)。
    1、投影儀。
    1、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
    2、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
    3、分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
    4、擬題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    導(dǎo)人新課。
    “同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。”(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》?！?BR>    (一)明確目標(biāo)。
    1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
    (二)整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。
    以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。
    我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
    蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚(yú)或鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景。
    蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
    蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊大多無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度。
    蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
    2、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
    (三)教學(xué)過(guò)程。
    1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    (1)什么叫說(shuō)明文?
    (2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
    (3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
    (4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
    (5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
    (6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
    (7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
    (8)你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手?
    (9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明。
    引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
    (1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
    (2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
    (3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
    (4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
    (5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
    (6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
    (7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
    (8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
    (9)(略)。
    2、背景、作者簡(jiǎn)介。
    背景這是一篇為攝影集寫(xiě)的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿(mǎn)意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話(huà)，“拙政諸園寄深眷”這句話(huà)在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
    作者簡(jiǎn)介。
    葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話(huà)有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
    3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得規(guī)范)。
    如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。
    自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
    4、文章內(nèi)容的具體分析。
    分組討論明確下列問(wèn)題。
    (2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
    (3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
    (4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
    (5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?
    (6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
    引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：
    (1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”?！皹?biāo)本”一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。
    (2)蘇州園林總的特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門(mén)窗的圖案、調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊地加以說(shuō)明。
    (3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
    (4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
    (5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案?！敖纭笔侵赣欣茸咏缰?，“不界”是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
    (6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類(lèi)型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    (評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出“最佳表現(xiàn)同學(xué)”，給予表?yè)P(yáng)。)。
    (一)明確目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
    2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
    3、擬題訓(xùn)練。
    (二)整體感知。
    細(xì)讀文章內(nèi)容，找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性。
    本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因?yàn)樵谒闹車(chē)猩n翠的樹(shù)木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué)，所以沒(méi)有用彩繪的必要。
    本文的語(yǔ)言多種多樣。(1)以說(shuō)明為主；適當(dāng)進(jìn)行描寫(xiě)和議論。本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤(pán)曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機(jī)盎然，沁人耳目。類(lèi)似的例子，俯拾皆是。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，耐人尋味。動(dòng)詞的運(yùn)用，如“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。副詞的運(yùn)用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。
    (三)教學(xué)過(guò)程。
    1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    (1)說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
    (2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
    (3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)抓住哪幾個(gè)方面?
    引導(dǎo)回答。
    (1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。
    (2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。
    (3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對(duì)象；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。
    2、具體研討課文。
    分組討論下列問(wèn)題：
    (1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
    (2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?
    (3)本文運(yùn)用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?
    (4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái)，并作分析。
    (5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫(huà)意，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)+。
    (6)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”句中“據(jù)說(shuō)”能否去掉?為什么?
    引導(dǎo)學(xué)生明確如下：
    (1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：
    本文共10個(gè)自然段，可分三部分。
    第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。
    第二部分(第2—9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。
    第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
    第二層(第3—9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
    第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。
    (2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較，寫(xiě)出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
    (3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹(shù)木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。
    (4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認(rèn)識(shí)?！凹偕降亩询B，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”，“蘇州園林里的門(mén)和窗入圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。
    (5)如：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話(huà)精練而形象，寫(xiě)出了樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)?！肮爬系奶偬}，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅。”“盤(pán)曲的嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫(huà)面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
    (6)“據(jù)說(shuō)”一詞不能去掉。因?yàn)樘K州園林究靠有多少處，作者沒(méi)有考察過(guò)，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    園林課教案篇五
    １. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
    ２. 體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
    初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
    ［鏡頭１. 課題、作者］
    同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。
    指導(dǎo)讀書(shū)的方法。
    現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。
    下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。
    （請(qǐng)同學(xué)們交流）
    ［鏡頭２. 標(biāo)本，鑒賞］
    以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
    在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是 “標(biāo)本”，一個(gè)是 “鑒賞”。
    ２. 為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是 “標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
    ３. 那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？
    亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
    ４. 把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
    ［鏡頭３］
    亭馬軒榭 自然之趣
    假山池沼 藝術(shù)
    花草樹(shù)木 畫(huà)意
    花墻廊子 畫(huà)意
    至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫(huà)的效果。
    讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
    （出示畫(huà)冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
    好?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。
    同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。
    初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
    ［板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］
    ［欣賞］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè)，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
    ［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩?！敝械?“玩”，它是觀看的意思。
    ［鑒賞］：鑒別和欣賞
    指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱?xiě)得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。
    可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
    下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
    ……
    下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？因?yàn)椋?BR>    ［鏡頭４］
    第一，層次很清楚。你看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏?，在?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?BR>    老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
    第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
    最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得 “身在山間”。
    現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
    我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
    我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
    ［鏡頭５］魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。
    一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
    品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。
    二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間 “魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
    而 “又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
    下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。
    同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。
    下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。
    引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
    我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。
    同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
    由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
    在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR>    ［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
    大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。
    好，今天的課到這兒結(jié)束了。
    這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：
    一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語(yǔ)言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。
    二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對(duì)課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
    園林課教案篇六
    俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
    明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
    1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。
    生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見(jiàn)蘇州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。
    生2：我選用“圖畫(huà)”一詞。
    生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
    生4 ：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
    2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話(huà)。
    3、蘇州園林這幅圖畫(huà)的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
    1、比喻式地說(shuō)
    蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
    2、排比式地說(shuō)
    為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
    3、比較式地說(shuō)
    我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。
    4、評(píng)價(jià)式地說(shuō)
    假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
    5、議論式地說(shuō)
    沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
    6、描繪式地說(shuō)
    階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
    7、闡釋式地說(shuō)
    墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
    8、舉例式地說(shuō)
    水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
    9、贊美式地說(shuō)
    蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
    10、烘托式地說(shuō)
    攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。
    問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
    學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
    揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱(chēng)說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
    1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
    “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
    2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為"誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林"?)
    不能，原句突出了“蘇州園林”。
    3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
    4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
    5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
    6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
    這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
    “隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
    1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
    2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。 假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話(huà)介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話(huà)，按 “總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。)
    改寫(xiě)：蘇州園林是富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。 好了，不多寫(xiě)了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
    2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話(huà)，會(huì)再寫(xiě)些什么呢? 一學(xué)生回答：
    從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫(xiě)的。我想，如果作者再繼續(xù)寫(xiě)下去的話(huà)，一定是越寫(xiě)越細(xì)，有可能寫(xiě)到園中的小徑、小品和盆景上去了。
    說(shuō)明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說(shuō)
    說(shuō)明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類(lèi)別 說(shuō)明語(yǔ)言 ：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密; 緊扣中心 表達(dá)方式： 綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)和議論)
    同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)
    園林課教案篇七
    同學(xué)們好！我們常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話(huà)是說(shuō)蘇杭很美，美到可以和傳說(shuō)中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說(shuō)全城有一百多處園林，有句話(huà)說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說(shuō)是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
    剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園?？吹綀D片里如畫(huà)的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫(huà)的蘇州園林。
    首先我們來(lái)看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
    2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
    3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
    現(xiàn)在我們來(lái)看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過(guò)他的童話(huà)《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話(huà)文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來(lái)看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
    葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
    軒 榭 丘 壑 嶙 峋
    相 間 鏤 空 薔 薇
    斟 酌 重巒疊嶂
    這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯(cuò)的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
    復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家自讀課文，思考討論下面的問(wèn)題。
    1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
    2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
    3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？
    明確：
    1.本文的說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林
    2.蘇州園林的整體特點(diǎn):
    務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 圖畫(huà)美
    師：這個(gè)問(wèn)題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話(huà)的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對(duì)，是圖畫(huà)美”
    3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？還是第二自然段
    為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的
    我們接著看課文，解決下面的問(wèn)題，請(qǐng)從文中找出解決問(wèn)題的根據(jù)
    4、課文第二自然段中，由四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
    5、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
    明確：
    映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次
    4.這四個(gè) “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
    不能，因?yàn)檫@四個(gè) “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章3、4、5、6段圍繞四個(gè)“講究”依次加以具體說(shuō)明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
    5.蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
    注意角落的圖畫(huà)美（7段）
    注意門(mén)窗的圖案美（8段）
    注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
    讓我們來(lái)共同回顧一下剛才講過(guò)的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
    務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
    講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
    講究假山池沼的配合（4段） 大處
    講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
    講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
    注意角落的圖畫(huà)美（7段）
    注意門(mén)窗的圖案美（8段） 細(xì)處
    注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
    由總到分
    第二段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開(kāi)逐一說(shuō)明的。第2段與第3－9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。
    從全文看，是按由整體到局部的順序來(lái)寫(xiě)的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的。
    本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井然有序。
    園林課教案篇八
    《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
    首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益。其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
    1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
    初步了解說(shuō)明文的要素，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo)。
    整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
    領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
    1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
    2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
    初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
    1、情境教學(xué)法2、自主、合作、探究法3、問(wèn)答式教學(xué)法。
    多媒體。
    一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
    一、導(dǎo)入新課。
    幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
    首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
    學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
    三、作者簡(jiǎn)介：
    葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
    四、指導(dǎo)閱讀,整體感知。
    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
    幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
    2、自讀課文，思考問(wèn)題。
    學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)?；脽羝故締?wèn)題：
    （1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
    明確:“標(biāo)本”
    （2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？
    明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
    （3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
    明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
    五、合作探究畫(huà)意美。
    1．教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
    學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文3-9段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
    （2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
    （3）師生互相補(bǔ)充。
    多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
    亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
    大處假山池沼的藝術(shù)美。
    第二部分（3-9）分類(lèi)具花草樹(shù)木的映襯美。
    體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥腵層次美。
    講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
    細(xì)處門(mén)窗的圖案美。
    園內(nèi)建筑的色彩美。
    小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
    六、了解說(shuō)明方法。
    要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
    1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
    舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
    七、品味語(yǔ)言。
    表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)。
    八、本課小結(jié)。
    本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà)，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
    九、布置作業(yè)：
    小作文《我們的校園》。
    提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。
    葉圣陶。
    ﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。
    ﹙2﹚完美的圖畫(huà)（10）不止這些。
    ﹙8、9、10﹚細(xì)部（?。?。
    總說(shuō)--------分說(shuō)--------總說(shuō)。
    概括具體（邏輯順序）。
    教學(xué)反思：
    本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué),當(dāng)時(shí),我有所當(dāng)心。結(jié)果,只用了一課時(shí)就圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。由此,我得出以下幾點(diǎn)啟示：
    1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué),不能面面俱到。
    2、要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容安排要緊湊,教學(xué)推進(jìn)要快,設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理,難易適度。
    3、在教學(xué)過(guò)程中,要相信學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    園林課教案篇九
    1、理清文章的說(shuō)明順序，感知園林的畫(huà)意美。
    2、學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
    學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
    昨天是南京大屠殺國(guó)家公祭日，我們的國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富――古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《蘇州園林》板書(shū)課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！
    1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說(shuō)明對(duì)象的特征碼？
    2、為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？
    3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3―6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3―6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
    6、板書(shū)全文結(jié)構(gòu)。
    合作探究：
    本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征（生動(dòng)性和準(zhǔn)確性）來(lái)體現(xiàn)“蘇州園林”的美？
    她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)鑒賞我國(guó)園林的標(biāo)本。
    她，是一扇大門(mén)，一扇開(kāi)啟藝術(shù)寶庫(kù)的大門(mén)。
    她的亭臺(tái)軒榭，布局精美，
    她的假山池沼，配合絕倫。
    她的花草樹(shù)木，彼此映襯，
    她的近景遠(yuǎn)景，層次甚蕃。
    她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)充滿(mǎn)畫(huà)意的標(biāo)本，
    她，是一扇大門(mén)，一扇通向自然的大門(mén)。
    要求：
    1、運(yùn)用總分的說(shuō)明順序；
    2、運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法；
    3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
    園林課教案篇十
    1、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
    2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法；
    4、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
    1、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)；
    2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
    二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容及步驟：
    1、導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
    2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋?zhuān)?BR>    （1）軒榭：（見(jiàn)課本注解）
    （2）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
    （3）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
    （4）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
    （5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。
    （6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
    （7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
    （8）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
    （9）閑適：閑靜舒適。
    （10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
    （11）丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
    （12）嶙峋：（見(jiàn)課本注釋?zhuān)?BR>    （13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
    （14）薔薇：花名，落葉灌木。
    3、學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
    4、自由朗讀課文，試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
    5、發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
    6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）
    7、說(shuō)明：“標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
    8、問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
    9、說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
    10、如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)，“一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
    11、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書(shū)：
    蘇州園林
    1節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本
    3節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
    4節(jié)：講究假山池沼的配合
    5節(jié)：講究花草樹(shù)木的映襯主
    6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
    7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
    8節(jié)：門(mén)窗的圖案美次
    9節(jié)：建筑的色彩美
    12、體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
    13、本文用了那些說(shuō)明方法呢？
    14、學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
    15、明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
    舉例子：
    （1）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
    先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)。
    作比較：
    （1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
    （2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
    通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
    打比方：
    （1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
    （2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
    打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
    列數(shù)字：
    （1）趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
    （2）（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21．6米。
    采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
    引用：
    （1）唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
    引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
    16、知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
    1、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法？
    因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
    2、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。
    也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。
    園林課教案篇十一
    1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
    2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
    初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
    1、情境教學(xué)法
    2、自主、合作、探究法
    3、問(wèn)答式教學(xué)法
    多媒體
    一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
    幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
    首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
    學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
    葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
    幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
    2、自讀課文，思考問(wèn)題。
    學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)?；脽羝故締?wèn)題：
    （1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
    明確： “標(biāo)本”
    （2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？
    明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
    （3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
    明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
    1．教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
    學(xué)生活動(dòng)：
    （1）自讀課文3—9段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
    （2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
    （3）師生互相補(bǔ)充。
    多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
    亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
    大處 假山池沼的藝術(shù)美。
    第二部分（3—9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。
    體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。
    講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
    細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。
    園內(nèi)建筑的色彩美。
    小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
    要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
    學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
    舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
    表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
    本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà)，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
    小作文《我們的校園》
    提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。
    《蘇州園林》
    葉圣陶
    ﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
    ﹙2﹚完美的圖畫(huà) （ 10 ）不止這些
    ﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 （小）
    總說(shuō) ———————— 分說(shuō) ———————— 總說(shuō)
    概括 具體（邏輯順序）
    本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
    1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
    2、要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。
    3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    園林課教案篇十二
    1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，概括蘇州園林的整體特征，感受設(shè)計(jì)者的“匠心”。
    2、了解基本的說(shuō)明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。
    通過(guò)比較，品析葉圣陶先生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，淡雅而端莊的說(shuō)明文語(yǔ)言，體會(huì)其用語(yǔ)的“匠心”。
    導(dǎo)入：
    這是一個(gè)字的篆文寫(xiě)法，大家能猜到這是哪個(gè)字嗎?
    屏顯：匠，木工也。――《說(shuō)文解字》
    屏顯“別具匠心”，請(qǐng)一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：
    別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。
    (一)發(fā)現(xiàn)匠心
    今天，讓我們走進(jìn)一座園林，葉圣陶稱(chēng)之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書(shū)“蘇州園林”。
    蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?
    1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話(huà)。
    預(yù)設(shè)：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
    指導(dǎo)朗讀，重音應(yīng)該落在“無(wú)論”、“總是”、“務(wù)必使”，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，說(shuō)明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨(dú)特付出了很大的努力，表達(dá)葉圣陶先生對(duì)于蘇州園林以及獨(dú)具匠心的匠師們的贊美。
    2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)明蘇州園林的“圖畫(huà)美”。
    無(wú)論是亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，還有細(xì)微處的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫(huà)美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括)
    小結(jié)：說(shuō)明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點(diǎn)展開(kāi)。
    再讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?BR>    3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?
    全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。
    (二)走進(jìn)匠心
    葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語(yǔ)言上也別具匠心。
    屏顯：
    蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。
    東邊有了一個(gè)亭子，或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
    假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
    大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
    1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點(diǎn)嗎?
    師讀去掉“絕”、“決”的句子，學(xué)生讀原句，感受其表達(dá)效果。
    這些表示強(qiáng)烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細(xì)讀，能感受到葉圣陶先生對(duì)其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過(guò)教師范讀“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)”，引導(dǎo)學(xué)生感受。)
    通過(guò)刪改字，比較詞語(yǔ)，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語(yǔ)言上的別具匠心，注重運(yùn)用表示強(qiáng)烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個(gè)句子中的兩個(gè)相近的詞之間進(jìn)行。
    2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)句子是如何通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫(huà)美”。
    屏顯：
    我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
    假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是一項(xiàng)技術(shù)。
    圖案畫(huà)講究對(duì)稱(chēng)，是可以復(fù)制的，而美術(shù)畫(huà)具有獨(dú)創(chuàng)性，是不可復(fù)制的。技術(shù)是一種機(jī)械性的重復(fù)，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫(huà)一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復(fù)制的。
    通過(guò)詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當(dāng)?shù)谋容^、精準(zhǔn)的動(dòng)詞、典雅的語(yǔ)言上。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選擇其中一點(diǎn)，找到相關(guān)的句子并品析。
    恰當(dāng)?shù)谋容^：學(xué)生找相應(yīng)的句子進(jìn)行品析，組與組之間互相補(bǔ)充。教師引導(dǎo)其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫(huà)美，也是因?yàn)樘K州園林是各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。
    精準(zhǔn)的動(dòng)詞：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞比較品析動(dòng)詞的精準(zhǔn)。例如“補(bǔ)”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長(zhǎng)”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細(xì)心，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)了蘇州園林的圖畫(huà)美。
    典雅的語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言，理解《蘇州園林》語(yǔ)言上的典雅也是對(duì)應(yīng)了蘇州園林的圖畫(huà)美。這是一種中國(guó)美術(shù)畫(huà)的美感，講究詩(shī)意。
    小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語(yǔ)言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫(huà)美”。
    (三)感悟匠心
    正是設(shè)計(jì)者和匠師們的獨(dú)具匠心，為我們留下了這一座精妙獨(dú)絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨(dú)具匠心，讓從未到過(guò)蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫(huà)美。
    屏顯 讀詩(shī)：
    致蘇州園林工匠
    即使有數(shù)百年的光陰
    也無(wú)法詮釋
    什么是默默無(wú)聞
    什么是嘔心瀝血
    即使有金山銀山
    也不能砌出
    什么是精雕細(xì)琢
    什么是完美圖畫(huà)
    只有內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的講究
    只有幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性
    只有務(wù)求完美極致的孜孜追求
    才成就了精美獨(dú)絕的蘇州園林
    (四)板書(shū)、
    園林課教案篇十三
    2、體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，二十世紀(jì)80年代，美國(guó)的大都會(huì)博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國(guó)園林的景觀。他們專(zhuān)程派人來(lái)到中國(guó)，當(dāng)時(shí)我國(guó)的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。
    1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。
    我國(guó)現(xiàn)代作家、著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對(duì)蘇州園林作出了這樣的評(píng)價(jià)：倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
    蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進(jìn)葉圣陶筆下的《蘇州園林》。
    二、聽(tīng)錄音朗讀。
    1、初讀感知：
    聽(tīng)讀課文以后，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
    三、研讀體會(huì)。
    那么課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹蘇州園林的呢？
    ——亭臺(tái)軒榭的布局絕不講究對(duì)稱(chēng)、追求自然之趣。
    假山池沼的配合突出藝術(shù)價(jià)值、凸現(xiàn)布局巧妙。
    花草樹(shù)木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫(huà)。
    近景遠(yuǎn)景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻。
    提問(wèn)1：文章扣住亭臺(tái)軒榭的布局寫(xiě)出了蘇州園林建筑物怎樣的特點(diǎn)？
    提問(wèn)2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點(diǎn)？
    ——假山的堆疊，突出藝術(shù)價(jià)值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術(shù)價(jià)值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
    池沼的布局是如何追求入畫(huà)的效果的？
    ——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚(yú)植蓮，蓮開(kāi)時(shí)節(jié)，萬(wàn)柄搖風(fēng)，魚(yú)戲蓮葉，美不勝收。
    學(xué)生齊讀這一小節(jié)?？纯词遣皇沁@種感覺(jué)？
    提問(wèn)3：蘇州園林注重花草樹(shù)木的映襯，在樹(shù)木的栽種和修剪上有哪些做法？
    ——著眼畫(huà)意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹(shù)與低樹(shù)，落葉樹(shù)和常綠樹(shù)，花時(shí)不同的樹(shù)相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長(zhǎng)青，景色如畫(huà)。
    提問(wèn)4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）。
    ——借助有鏤空?qǐng)D案的花墻和無(wú)所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達(dá)到柳暗花明的藝術(shù)效果。
    b、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對(duì)文章有沒(méi)有影響？
    ——這三個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)出了蘇州園林的角落美、門(mén)窗美、色彩美。這些寫(xiě)可以說(shuō)明蘇州園林即使在細(xì)小的地方、次要的地方也都注重美的設(shè)計(jì)。
    園林課教案篇十四
     引導(dǎo)語(yǔ)：蘇州園林的作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，并進(jìn)行了多方面的說(shuō)明。讓我們拿著蘇州園林教案這把鑰匙，去開(kāi)啟蘇州園林之美的奧秘之門(mén)吧!以下是小編整理的蘇州園林教案：
     《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
     蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
     教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
     新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)
     造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
     (一)理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;
     (二)了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
     陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
     (一)問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
     (二)討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
     (三)情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的'效果。
     另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
     (一)朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
     (二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
     本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。)
     (一)課前預(yù)習(xí)：
     1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu);
     2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
     (二)導(dǎo)入新課：
     這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
     (三)分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
     1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
     2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
     3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起
     始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
     4、提問(wèn)：
     a、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”)
     b、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響)
     c、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤?(通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)
     5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。(要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表
     性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。)
     這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入
     后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
     6、提問(wèn)：
     a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段，
     抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”)
     b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美?！?
     c、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)
     7、教師示范分析第三段：
     a、學(xué)生齊讀;
     b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，(投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng))。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱(chēng)。
     8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特
     點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。)
     9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)
     理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。)
     10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳?BR>     序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)
     (五)遷移練習(xí)：
     1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);
     選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
     2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱;
     3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)
     4、要求課后完成作文，不少于400字。
     (六)教師利用板書(shū)總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。
     學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)集》)，用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
    園林課教案篇十五
    掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
    【過(guò)程與方法】。
    學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
    三、教學(xué)方法。
    談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
    利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書(shū)課題)。
    (二)初讀課文，整體感知。
    1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
    2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。
    (三)品析語(yǔ)句，合作交流。
    1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
    (2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
    2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)的?
    (圖畫(huà)美，通過(guò)四個(gè)講究來(lái)展開(kāi)，并且用“如在畫(huà)圖中”總結(jié))。
    3.文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。
    (3-6自然段寫(xiě)亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7-9段寫(xiě)各處細(xì)節(jié)之處的)。
    4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開(kāi)討論)。
    (不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開(kāi)的)。
    (四)拓展延伸。
    播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (五)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
    園林課教案篇十六
    一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)。
    二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
    三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。
    四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。
    一、知識(shí)與技能：查字典等有關(guān)工具書(shū)，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語(yǔ)言。
    二、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。
    一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
    二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
    學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)句、議論句的作用。
    ［教具準(zhǔn)備］：
    蘇州園林的圖片、課件
    1、把握蘇州園林的總特征。
    2、理清說(shuō)明順序。
    3、感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
    一、布置預(yù)習(xí)：
    粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書(shū)弄懂生字詞。
    二、導(dǎo)入新課： 人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菝涝谖骱K州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
    三、課件顯示圖片欣賞，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
    ［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感］
    1、圖片介紹了哪些園林？
    （拙政園、滄浪亭、獅子林、留園――蘇州四大名園）
    2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的印象。 （鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句）
    四、整體感知，理清思路。
    下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
    1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？
    2、作者是怎樣用一句話(huà)概括蘇州園林的特點(diǎn)的？
    3、作者分項(xiàng)概括，又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？
    4、課文余下部分又介紹了什么？
    5、結(jié)合是上述問(wèn)題，標(biāo)明全文說(shuō)明順序。
    （電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字） （學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）
    五、小組合作，自主探究。
    1、結(jié)合圖片，用語(yǔ)言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫(huà)美。
    （學(xué)生分小組合作，教師提供相應(yīng)的圖片、音樂(lè)，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。）
    2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
    3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法。 （學(xué)生自由發(fā)言）
    六、質(zhì)疑問(wèn)難。
    ［提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神］
    （鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）
    七、拓展訓(xùn)練。
    ［學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性］
    試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
    板書(shū)設(shè)計(jì)： 蘇州園林 ――葉圣陶
    總印象：標(biāo)本影響
    園林課教案篇十七
    生：欲界之仙都！
    師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
    生：園——林。
    師：對(duì)，就是園林！江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過(guò)課文的視頻朗讀神游?，F(xiàn)在，我只要點(diǎn)擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林風(fēng)光了?？墒牵M(jìn)園之前，大家必須得拿到一張門(mén)票。如果你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門(mén)票，試試看！
    投影：
    注音：
    池沼（）軒榭（）。
    丘壑（）嶙峋（）。
    鏤空（）蔓延（）。
    著眼（）薔薇（）。
    敗筆（）斟酌（）。
    釋義：
    重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心。
    指明學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢(shì)利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。
    字詞過(guò)關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
    師：我看見(jiàn)大家在聽(tīng)和看視頻朗讀的時(shí)候，表情都很陶醉，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)于蘇州園林的感受。生：我的感覺(jué)是“如在畫(huà)圖中”。
    師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
    生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨(dú)特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺(jué)。
    生：蘇州園林因?yàn)闃闼囟@得優(yōu)雅，因不對(duì)稱(chēng)而顯得有個(gè)性。
    生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)。
    師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯(cuò)。
    生：從各個(gè)角度去看，都是一幅畫(huà)。如果一個(gè)畫(huà)家來(lái)畫(huà)的話(huà)，拿把凳子隨便揀個(gè)地方坐著，都會(huì)畫(huà)出一幅杰作。
    生：用一句廣告詞來(lái)形容，那就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
    生：心向往之，很想去。
    師：我也是心向往之啊，如果你將來(lái)錢(qián)夠多，順便給我也買(mǎi)一張票。
    生：明顯寫(xiě)歌詞要靈感，作家寫(xiě)文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話(huà)來(lái)說(shuō)：一個(gè)字，美；兩個(gè)字，很美；三個(gè)字，特別美；四個(gè)字，美不勝收！
    師：你太有靈感了！我突然也來(lái)了靈感，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)你的發(fā)言。
    生：自出心裁。別具匠心。
    生：我到過(guò)北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺(jué)得一點(diǎn)都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面。
    4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。
    5、蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。
    6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
    7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
    8、蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
    10、可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。
    概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。
    師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫(xiě)作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。
    生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎？沒(méi)有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。
    生：第二段為一層，其余第二層。因?yàn)榈诙问钦f(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。師：這里也是一個(gè)明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)。
    生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因?yàn)槲矣X(jué)得前面好像是說(shuō)的外面，8和9段是說(shuō)的里面。
    師：可是色彩不一定只有里面有啊。
    生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是。
    師：答不上來(lái)吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。
    生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
    師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆](méi)有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。
    生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
    師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫(huà)本文的層次。投影：
    師：跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，該如何安排。
    生：我學(xué)到了寫(xiě)說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象的總體特點(diǎn)，然后再分寫(xiě)。生：我學(xué)多到了寫(xiě)說(shuō)明文一定要注意層次，如果說(shuō)寫(xiě)記敘文還可以不打草稿臨場(chǎng)發(fā)揮的話(huà)，那寫(xiě)說(shuō)明文是萬(wàn)萬(wàn)不可能的，一定要列提綱。
    投影：
    你對(duì)這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎？
    可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。
    生（大笑）：老師，好像我們寫(xiě)作文時(shí)打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了！師：是哦，大家看大屏幕，這個(gè)葉圣陶也是一個(gè)語(yǔ)文老師，而且還被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。
    投影：
    葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無(wú)力繼續(xù)升學(xué)，開(kāi)始在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書(shū)，還擔(dān)任過(guò)編輯。
    “五四”前夕開(kāi)始寫(xiě)作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。作者在創(chuàng)作短篇小說(shuō)方面造詣甚深。所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話(huà)創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
    生：老師，我認(rèn)為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺(jué)，提高讀者的欣賞興趣，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。
    師：你真是葉圣陶的知音??！請(qǐng)看大屏幕——。
    投影：
    原來(lái)如此：
    這是作者為一本攝影集寫(xiě)的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿(mǎn)意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話(huà)，“拙政諸園寄深眷”這句話(huà)在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
    師：看完這則資料，大家說(shuō)葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？
    生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
    生：同意。
    師：那我們接下來(lái)就跟著葉圣陶去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧，“三明治”最后一道工序，語(yǔ)言明確。
    四、細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
    師：在《中國(guó)石拱橋》里，我們主要學(xué)習(xí)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，今天，我們主要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其在文章中間的表達(dá)作用。
    投影：
    且學(xué)且用：
    分析說(shuō)明文中說(shuō)明方法的作用。
    在學(xué)習(xí)和生活中，都講究做事的方向，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。老師給大家一個(gè)分析說(shuō)明文方法的方向——三步跨欄法。
    投影：
    分析說(shuō)明方法的作用——“三步跨欄法”
    1、指出說(shuō)明方法。
    2、分析說(shuō)明效果。
    3、概說(shuō)對(duì)象特征。
    這句段話(huà)采用了下定義的說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明科學(xué)地說(shuō)明了___________________。
    這句段話(huà)采用了舉例子的說(shuō)明方法，具體真切地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了畫(huà)圖表的說(shuō)明方法，直觀形象地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了引資料的說(shuō)明方法，充分有力地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了摹狀貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了____________________。
    這句段話(huà)采用了作詮釋的說(shuō)明方法，通俗易懂地說(shuō)明了____________________。
    找出文中的說(shuō)明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。
    師：老師給大家舉一個(gè)例子，請(qǐng)看大屏幕：
    投影：
    “三步跨欄法”分析范例：
    蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
    這句話(huà)采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
    生：大家閨秀！
    師：對(duì)！老師為了讓大家更好體會(huì)蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說(shuō)明方法。所有的說(shuō)明方法都是為了更好突出說(shuō)明對(duì)象的特征。大家開(kāi)始吧。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個(gè)叫王博基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生也舉手答問(wèn)了。）。
    生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！边@個(gè)句子采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了蘇州園林窗子很多的特點(diǎn)。
    師：王博，當(dāng)你選擇這個(gè)句子的時(shí)候，我心里非常擔(dān)心，因?yàn)槲抑溃@個(gè)句子并不是典型的列數(shù)字的說(shuō)明方法，而且，也不能鮮明地表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征，但是，你隨機(jī)應(yīng)變，把說(shuō)明對(duì)象的特征調(diào)整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問(wèn)題的勇氣，而且有隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以，凡事只要用心，沒(méi)有做不好的。請(qǐng)大家給王博鼓掌。
    生：標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過(guò)！
    師：蘇州園林是我各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑的普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫(huà)圖中”，園林就是一幅立體的畫(huà)卷，美不勝收。
    四、評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美。
    投影：
    且行且遠(yuǎn)：
    試找出文章中把蘇州園林和繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，想想，蘇州園林體現(xiàn)了古人怎樣的審美觀。
    學(xué)習(xí)結(jié)果如下：
    投影：
    1、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
    2、用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然。
    之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
    3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。
    4、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
    生：美術(shù)畫(huà)！
    生：中國(guó)畫(huà)！
    生：中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)！
    生：一幅淡雅的水墨畫(huà)！
    生：神似！
    生：神韻！
    生：課文里說(shuō)了講究自然之趣，也就是不講究對(duì)稱(chēng)，沒(méi)有人工的痕跡。
    師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達(dá)到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因?yàn)楣湃俗非笕伺c自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說(shuō)的那樣，身在城市的人們，不能時(shí)常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設(shè)計(jì)了一座座園林，使人在游玩的時(shí)候忘卻城市，只覺(jué)得身在山間。中國(guó)古代建筑，很多都體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調(diào)”的審美觀，請(qǐng)同學(xué)們從我們學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)句里找到相應(yīng)例證。
    學(xué)生討論，最后總結(jié)。
    投影：
    圓明園：請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的夢(mèng)。
    趙州橋：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像是“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值。
    破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
    生：中國(guó)古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。
    生：中國(guó)古代建筑的建筑師，同時(shí)也是詩(shī)人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。
    師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)中國(guó)古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，每一個(gè)身在其中的中國(guó)人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。
    追求人與自然的和諧統(tǒng)一；
    追求渾然天成的藝術(shù)效果；
    追求詩(shī)情畫(huà)意的審美感受。
    投影：
    園林。
    古代建筑。
    中國(guó)古代藝術(shù)。
    師：今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)做一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)。
    投影：
    我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？
    生：城市的生活是喧囂的，而人的內(nèi)心是向往寧?kù)o的，所以才會(huì)建造一座座寧?kù)o的園林。生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會(huì)越來(lái)越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會(huì)感到舒適悠閑安逸和快樂(lè)。
    生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會(huì)放松，會(huì)置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
    師：我查過(guò)資料，園林建造的最初目的，是反應(yīng)了統(tǒng)治者長(zhǎng)生不老的愿望，后來(lái)園林漸漸向普通人開(kāi)放，滿(mǎn)足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過(guò)的陳從周。我記得中國(guó)著名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹(shù)怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開(kāi)的?！蔽覀円浀?，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因?yàn)椤队埃?BR>    人的本質(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！
    園林課教案篇十八
    1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
    2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)寫(xiě)能力。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    1.從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
    2.提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。
    3.本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、相當(dāng)?shù)浞?。?yīng)注意對(duì)本文的語(yǔ)言加以品味。
    重點(diǎn)：
    (1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
    (2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
    難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
    解決辦法：
    1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。
    2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
    3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
    2課時(shí)。
    1．投影儀。
    1．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
    2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
    3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
    4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)人新課。
    “同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物?！?自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》?！?BR>    (一)明確目標(biāo)。
    1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
    3.體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
    (二)整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。
    以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的'圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。
    我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
    蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚(yú)或鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景。
    蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
    蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊大多無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度。
    蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
    2.為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
    (三)教學(xué)過(guò)程。
    1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    (1)什么叫說(shuō)明文?
    (2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
    (3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
    (4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
    (5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
    (6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
    (7)說(shuō)明文、記敘文和議http:///lw/論文三種文體有何區(qū)別?
    (8)你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手?
    (9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明。
    引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
    (1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
    (2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
    (3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
    (4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
    (5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
    (6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
    (7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
    (8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
    (9)(略)。
    2.背景、作者簡(jiǎn)介。
    背景這是一篇為攝影集寫(xiě)的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿(mǎn)意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話(huà)，“拙政諸園寄深眷”這句話(huà)在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
    作者簡(jiǎn)介。
    葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話(huà)有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
    3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得規(guī)范)。
    如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。
    自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
    4．文章內(nèi)容的具體分析。
    分組討論明確下列問(wèn)題。
    (2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
    (3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布《蘇州園林示例》出自：網(wǎng)。