總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。結(jié)合個人經(jīng)歷，分享一些特定的學習方法和技巧。請大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇一
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設(shè)計出有效的教學設(shè)計。教學設(shè)計中要重視課時目標的設(shè)置,因為課時目標是有效教學課堂實施的藍本。要根據(jù)所教學生年齡和所處學段的特點，準確了解學生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點進行甄選，以此來確立教學目標，細化到每一課時，落實到每一舉措上。例如,識字應包括字的音、形、義的識記。讀課文應包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標準之一就是看是否達成了預設(shè)的目標要求、是采取何種方法達到這些預設(shè)標準的。只有這樣細化目標才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權(quán)留給學生。
新課程的改革，學生已經(jīng)成為課堂的主體。學生在學習的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學生在趣味中進行學習，讓學習成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師，在教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學生走進文本，親近文本，在充分考慮到學生特點、文本重點、學習難點等情況下進行預設(shè)。忽視學生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學習也是無效的學習。
二、有效的課堂互動和引導。
1、引導自主探究課堂教學。
新課程標提倡自主，合作，探究的學習方式。教師作為課堂的引導者，要激發(fā)學生的認知興趣和學生認知的沖突,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學習，自覺運用自己的學習方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學目的方面要求語文教學培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學生充分運用老師所提供的和學生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使學生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學生質(zhì)疑,鼓勵學生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學生。
評析歸納是課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。學生個體間是有差異的，學生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流，所有學生對所學知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應針對學生的討論交流適時引導學生進行全面清晰地歸納，幫助學生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W知識有比較全面和正確的理解。讓學生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導學生樹立科學的態(tài)度,學會評析、學會歸納。教師對于學生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評,一方面幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學反思。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇二
美術(shù)課是中小學義務教育中必修的一門課程，美術(shù)教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展，使學生認識自然界和社會中的事物，從而達到育人的目的。?詳細內(nèi)容請看下文。
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：1)為了追求"人文性"目標，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點。2)三維目標該如何設(shè)計?三維目標寫進。
教案。
但教學效果為何并不明顯也是一個突出的問題。3)教學活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4)課堂教學評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評價的作用呢。5)到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學)的標準是什么?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢?以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
以前總是有一些人認為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?與之相對比，美。
國學。
生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導學生用"心"參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作。)，使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇三
講座主要圍繞課堂類型和數(shù)學老師的語言特點進行開展的。數(shù)學課堂分四大主要類型：新授課、習題課、復習課、數(shù)學活動課。所謂新授課，就是講授新知識，對于時間的把握，老師一定要心中有數(shù)，復習鋪墊，情境導入這一環(huán)節(jié)很重要，要5分鐘左右，溫故而知新，讓學生回憶鞏固了所學知識外，更重要的是激發(fā)起學生的興趣可前幾分鐘老師們不妨對學生進行必要的口算練習，久而久之對我們以后的計算教學有很大的幫助，同時也能鍛煉學生的計算能力，避免不必要的失分現(xiàn)象；組織活動，學習新知，大致20-25分為宜，這也是新授課的重點，需要我們教師精心備課，認真分析學習小學課程標準，還要仔細鉆研教材，注意前后教材的聯(lián)系，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定相應的教學目標；鞏固練習，總結(jié)拓展，時間最好為10-15分鐘，這個環(huán)節(jié)主要檢驗一節(jié)課的效果。在這節(jié)課，學生到底學會了沒有，需要我們用大量的題來反饋練習。我們在練習的設(shè)計上要體現(xiàn)層次性，保證不同水平的學生要有不同層次的收獲。
數(shù)學活動課的形式多種多樣，其中的記數(shù)學日記給了我很大的啟發(fā)，我們的學生只會利用語言的形式從語文的角度記錄他們身邊的風景、人物、事跡，卻從沒嘗試過記錄數(shù)學課中的點滴。如果學生能用日記的形式把小組活動的有意義的討論記錄下來，應該是一件多么有創(chuàng)意新穎的`數(shù)學收獲啊！同時讓我聯(lián)想到，以后的美術(shù)課，我也會循序漸進的輔導學生通過圖畫的形式記錄生活的喜怒哀樂，讓學生感受到生活的美好和幸福！
作為教師，不僅語言要靈活嚴謹，更重要的是要準確表達專業(yè)術(shù)語，使語言形象生動。
1.語言的科學性。
小學階段正是孩子們打基礎(chǔ)的階段，我們教師在授課時，要講究專業(yè)術(shù)語，正如數(shù)學中，引入概念要科學，既不能多字，也不能少字。多字則顯嗦，少字又表達的不準確。所以，講究語言的科學性非常重要。
2.語言的規(guī)范性。
上課過程中，我們要以規(guī)范的語言來給學生講解，對于學生發(fā)表自己的見解時，也要糾正證實其回答的規(guī)范性。
3.語言的啟發(fā)性。
一個問題可以有多種不同的表達方式，這就需要我們教師多多啟發(fā)學生，引導學生拓展思維。
4.語言的趣味性。
我們都學過心理學，然而對學生的心里卻了解甚少，俗話說得好，沒有教不會的學生，如果教師的語言非常幽默，有趣味性，能根據(jù)學生的心理特點進行相應的教學，說不定我們的特困生會越來越少。開展練習題得時候，我們要想辦法增強自己的趣味性語言，潛移默化的提高學生的練習能力。
5.語言的簡練性。
老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，語言表達能力也非常重要。我們要認真鉆研教材，巧妙設(shè)計，通過簡而易懂的語言傳遞學生更為豐富的知識。
作為一名還沒有成長起來的小學老師，感覺自己的資源還很枯竭，只有不斷給自己充電，全面發(fā)展自己，對小學各個學科都有一些很必要的滲透，才能更好的勝任這個行業(yè)。以上是我學到的關(guān)于數(shù)學課中課堂有效性的提高，對我們有了很大幫助。在以后的教學工作中，爭取把這45分鐘的課堂變得更加精彩。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇四
在課堂學習中，學生的注意力維持時間是有限的，只有多樣化的教學方式才能把學生的注意力維持在課堂學習中，而問題探究教學方式是最有效的方法之一。通過提供情景，設(shè)計復雜、具有挑戰(zhàn)性的問題引導學生參與、探究、思考，通過解決一系列的問題來進行學習。
學生是學習的主人，課堂學習中學生應當享有充足的自由支配的時間時間來保證所學所學知識的'消化和吸收。教師用于講授特定課題的時間越少，學生自主學習的時間就越多，學生的學習效率就越高。
學生一旦成為課堂的主人，就會關(guān)注課堂上的教學內(nèi)容，同時角色的不斷轉(zhuǎn)變也能夠引起其他學生的關(guān)注，同樣能激起學習的主動性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇五
當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設(shè)計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應從三點來思考設(shè)計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。
3.教學設(shè)計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材，不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設(shè)計。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇六
近年來，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。有效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學生在課堂中學到了知識，增強能力或者有其他方面的收獲，那么課堂的教學就是有效的。提高課堂教學的有效性有以下幾條途徑：
（一）提高課堂教學的有效性要求教學目標要明確、具體、能檢測。
明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，就更為關(guān)鍵。一節(jié)課上什么內(nèi)容，能教給學生什么，學生這節(jié)課能學到什么等這些問題在課堂教學前一定要明確。審視當前的.課堂教學，目標似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微。如果在課堂上少追求一些形式上的東西，課堂的有效性就可以得到提高。誠然，課堂教學不僅僅是預設(shè)，更多的是生成。所謂生成，指的是師生在交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預料的情況，如何機智的處理這些問題，從而為教學目標服務，是教師們都應該思考的。教師應該發(fā)揮教師的主導性，在課堂上既有所預設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。
（二）提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的能力是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在教學活動過程中自主學習、自主發(fā)展。
（三）提高課堂教學有效性要求營造良好的課堂氛圍。
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。課堂中教師應努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。()新課程理念的倡導下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。
（四）提高教學的有效性要吃透教材，了解學生做好課前的準備。
人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學能讓學生在課堂內(nèi)掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學生卻是搞好教學的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設(shè)計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。
學生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在吃透教材的同時必須了解學生。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關(guān)鍵所在。如著名特級教師于永正在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學生理解“飽經(jīng)風霜”這個詞時，他只是說，“請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：‘那位拉車的才三十多歲’――”幾分鐘后，學生寫出來的話便有飽經(jīng)風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對于教材的把握，對學生的了解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，這樣學生在課堂上也就比較容易理解和接受新的知識。
（五）鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)思維發(fā)散。
質(zhì)疑是一種好的學習方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇、好問、質(zhì)疑是學生的天性，也是他們探索未知領(lǐng)域的搖籃。在課堂上，學生能夠提出質(zhì)疑，說明他們肯動腦筋，并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要教師善于抓住時機，及時捕捉學生不時迸發(fā)出的敢于創(chuàng)新的火花，讓他們學習的潛能得以發(fā)揮。
總之，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要場所。在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革新對教師來說，就是要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主題，千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，把課堂變?yōu)閹熒印⒔涣鞯膱鏊?，努力摒棄“滿堂灌”的課，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓學生在課堂上能真正學到知識，培養(yǎng)能力，只有這樣才能切實提高的課堂教學的有效性。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇七
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動教學,在實際的教學過程中,存在著不少為活動而活動的現(xiàn)象,有的教師設(shè)計的活動無法體現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)要求,有的教師設(shè)計的活動忽視學生的生活經(jīng)驗,脫離學生實際,缺乏真實性……這就形成了課堂教學中的作“秀”現(xiàn)象,如果不及時加以糾正,“課堂”將變成“秀場”,必會影響新課程改革的順利推進。主要有以下幾種表現(xiàn):。
1表演秀。
落實新課程理念的課堂不僅需要預設(shè),更要重視生成。課堂中對于生成問題的處理是教師教育智慧的體現(xiàn)。如果無視生成,一心只按照預設(shè)方案進行教學,課堂就成了表演的“秀場”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊《我們一起做》片段:教師在教學過程中,先讓學生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學生準備畫兩只手前,老師問學生:“我們怎樣才能畫好自己的兩只手呢?”孩子們議論紛紛,其中有個孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了。”還有一位同學說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學生“體會到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成。”所以老師希望孩子們的回答是:“我們兩個人一起做”?？墒?偏偏就有兩個孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來,又該怎樣引導孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因為這樣至少可以保證教學目標不會發(fā)生偏離。這種無視學生的教學,在某種意義上來說,就不是教學,而成了一種“表演”。
防秀措施――關(guān)注課堂生成的問題,活動求實。
在《品德與生活課程標準》中提到:“珍視兒童生活的價值,尊重兒童的權(quán)利?！笔裁词莾和臋?quán)利?兒童有表達自己觀點的權(quán)利,兒童有犯錯誤的權(quán)利,兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達的勇氣,尊重學生提出的每個問題,引導學生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時表揚兩個孩子的創(chuàng)造性思維,同時引導大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產(chǎn)生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對學生的爭議,不是忙著下結(jié)論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時間和空間,讓孩子們自己去體驗、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發(fā)展空間。
2活動秀。
盡管課堂教學活動紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態(tài)中,但沒有達到提升學生認知水平和實踐能力的目的,這樣的活動便可以稱為“活動秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊《展示你的美》片段:教師組織學生展示走路的姿勢,比賽哪個小組的同學走路有精神?；顒娱_始了,學生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢。重新再試,學生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學目標,活動求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學中都會安排、設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,并將課堂教學內(nèi)容向外延伸,以實現(xiàn)“小課堂,大社會”的教學理念。如果這個環(huán)節(jié)落實得好,我們的教學就實現(xiàn)了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無小事,處處皆教育。
一、二年級的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進孩子心靈,就要樹立“生活無小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發(fā)生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語言、行為,因為任何一個無意的承諾或評價都會給孩子心靈帶來影響。我們要做到不管課內(nèi)課外,都能敏銳地捕捉教育契機進行隨機教育,要在生活的每個細節(jié)上都成為學生道德行為的引領(lǐng)者。如果那位承諾在班里開新年聯(lián)歡會的老師,能夠和顏悅色地對孩子們說:“因為快考試了,學習緊張,同學們不要排練太耽誤時間的集體節(jié)目,每個人演的節(jié)目也不要太長?！毕嘈藕⒆右欢ú粫z憾的。要記住,我們一個不經(jīng)意的表達、一句不經(jīng)意的話語,傷害的可能是一個孩子最純真、美好的世界!
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇八
摘要：做好大學籃球教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學方法，提高大學生的籃球技術(shù)，促進大學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學籃球；課堂教學；有效性；教學方法；教學策略。
隨著社會的發(fā)展，大學生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。籃球最為大學生最喜愛的體育項目之一，能夠在提高大學生身體素質(zhì)的同時鍛煉大學生的心理素質(zhì)。
一、大學籃球教學存在的問題。
（一）教師教學觀念落后。
作為一門課程，籃球教學有其自身的特色。時代的發(fā)展也賦予了籃球教學更大的意義。教師在籃球教學中不僅要讓學生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應該幫助學生體會到團隊的意義，進而培養(yǎng)出團隊意識、社會責任感。傳統(tǒng)體育“老師教學、學生練球”的教學模式，顯然不適用于新時代的籃球教學。如果教師依舊沿用原來的教育方法，學生就無法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學生為目標，開展大學大學籃球教育。（二）教師教學方法不科學籃球的運動量很大，需要學生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓練應成為籃球教學的重要組成部分。任何訓練都是一個循序漸進的過程，體能訓練也是如此，盲目地做體能不僅會損傷到學生的身體，更會嚴重挫傷學生學習籃球的興趣。然而部分大學籃球教師忽視了科學訓練的重要性，一味地讓學生進行體能訓練。籃球教育的目的，是讓大學生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上磨練意志，增強自身素質(zhì)。如此高強度的體能讓籃球教學失去了原有的意義。
（三）學生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學和其他科目教學一樣，應該以培養(yǎng)大學生學習興趣為前提。教師的教學任務，應該包括幫助學生認識到籃球的魅力、培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。學習籃球需要學生付出不少時間和精力，如果缺乏學習籃球的興趣，學生就很難積極投入到訓練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學生學習籃球的興趣。學生自由練習時又缺乏教師及時地指導，難以取得進步，長此以往，學生就會對籃球失去興趣。
（一）更新教學觀念，注重科學授課。
籃球教學首先要進行理論知識的教育，如果學生不了解理論知識，就無法針對性地進行技術(shù)訓練。而開展籃球理論教育，則需要教師更新教學觀念，注重科學授課。教師可以采用比較幽默的方式進行講課，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時候，教師就可運用幽默的方式來講課，合理的比喻會使得快攻更容易被學生理解。教師可以設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個武林高手接住對手射出的箭，在快速射回去。”通過這樣的講解，學生會對快攻戰(zhàn)術(shù)的運用加深理解，課堂效率也會得到提高。除了籃球理論知識外，籃球技巧也是籃球教育的一個重點。對于背后運球這一技巧，僅通過教師的教學是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學生放一些nba球星背后運球過人的集錦，讓大學生直觀地感受到背后運球在比賽中的作用，再進行課堂教學。
（二）循序漸進，運用適合的教學方法。
籃球教育同其他學科一樣，需要長時間地訓練來提高技術(shù)。教師在籃球教學過程中，應該運用合適的教學方法，先易后難，循序漸進。學生基本的訓練過關(guān)了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓練的比重，讓大學生的身體能夠逐漸適應，最后才是實戰(zhàn)演練。運用合適的教學方法，能幫助學生磨練球技，提高籃球教學的質(zhì)量。比賽是檢驗學生籃球技術(shù)最好的方式，剛開始學生各方面技術(shù)不成熟，可以先從“二對二”練起。教師指導學生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，幫助學生總結(jié)比賽中的收獲。學生的技術(shù)提升后，教師可以組織學生練習“三對三”、“四對四”，最后再進行“五對五”全場比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗，“五對五”比賽中，學生就不會覺得手足無措。體能的訓練也是如此，剛開始訓練量不能太大，教師的訓練重心要放在耐力訓練上，長跑應該作為體能訓練的主要形式，隨著學生體能的提高，教師要適當加大訓練量，并開始把訓練中心放到爆發(fā)力訓練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓練形式。循序漸進的訓練不僅能讓學生有效地提高技術(shù)，增強體能，更能幫助學生收獲成功，增強學生的自信心。
（三）以學生為中心，關(guān)注每個學生。
不同的學生有各自的特點，有的學生理解能力能力強，能很快地理解所學習的理論知識并運用到實踐中，有的學生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，進行分類教學，關(guān)注每個學生的發(fā)展。比如，針對身體素質(zhì)好、運動能力強的`大學生，可以讓其接受強度更大的體能訓練，培養(yǎng)他們的身體對抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對于接理解能力強的大學生，則要講解更多戰(zhàn)術(shù)，讓他們理解如何組織進攻，創(chuàng)造良好的投籃機會，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學過程中，要注意把握學生的心理動態(tài)，對于學習態(tài)度不端正的學生要及時告誡，對于進步不大的學生要及時鼓勵，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進行三分球投籃教學的時候，應該注意對不同技術(shù)特點的學生分類教學。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對于這些學生的三分球投籃訓練要提高要求，定點三分球，移動三分球都要訓練，而對于中鋒類別的學生則要適當降低標準，加強他們籃下進攻，沖搶籃板的訓練。
（四）開展比賽，提高教學質(zhì)量。
籃球是競技體育，比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，磨練自身的技術(shù)，更能增強學生的團隊意識。教師在比賽中要結(jié)合團隊中每個運動員的技術(shù)特點進行戰(zhàn)術(shù)分配。在分隊的時候要注意平均隊伍的實力，構(gòu)建不同進攻特色的團隊。比如對以中鋒為核心的團隊，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術(shù)，提倡籃下進攻，對于以后衛(wèi)為核心的團隊教師要提倡外線拉空當投籃。通過不斷地比賽，學生的技術(shù)會更加成熟，身體素質(zhì)也會得到加強，大學籃球教育才能達到原來的目標。
三、結(jié)語。
籃球作為一項深受大學生歡迎的體育項目，不僅能提高大學生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學生的特點運用合理的教學方法有效地提高大學生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學生良好的籃球技術(shù)與團隊精神。
參考文獻：
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇九
摘要：中職生對文化基礎(chǔ)課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，在物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。本文通過對中職物理課堂的現(xiàn)狀分析，對提高物理課堂的有效性進行了初步探討。
目前大多數(shù)的中職學生由于在初中甚至在小學學習成績就不好，基礎(chǔ)差，導致進入中職后對物理等文化基礎(chǔ)課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。
一、中職物理課堂現(xiàn)狀分析。
1、目前中職教育對物理課堂的要求。對于中職學校的工科學生來說，物理是學生必修的一門公共基礎(chǔ)科目，它為學生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)，也為學生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學技術(shù)提供了保障。因此，物理課堂對學生能力的培養(yǎng)特別是對思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。
2、目前中職學生現(xiàn)狀分析。中職學校錄取的學生大部分基礎(chǔ)知識比較薄弱，很多學生的理解能力和實驗操作能力都比較弱，他們既沒有較好的數(shù)學和物理基礎(chǔ)，又沒有良好的學習習慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來，隨著教學難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對物理的興趣也越來越淡，形成了惡性循環(huán)。另一方面，很多學生在小學和初中因?qū)W習成績較差，經(jīng)常受到老師批評，從未體驗過成功的喜悅，對學習失去了信心，產(chǎn)生了自卑感;有些學生剛進入中職學校時，對學習還有興趣，但隨著學習的深入、知識難度的增加，就開始打退堂鼓甚至干脆放棄，產(chǎn)生了厭學心理。
物理知識是由物理概念和物理規(guī)律組成的，而任何一個物理概念、規(guī)律的形成，都是建立在對物理過程分析的基礎(chǔ)上的。只有加強過程的教學，才能給學生主動學習、思維的時間和空間，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和能動性。物理又是一門實驗性、應用性極強的學科，物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。因而在中職物理教學過程中要緊扣物理學科特點，結(jié)合中職學校學生的心理規(guī)律，掌握正確的方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入挖掘物理教學中各種積極因素，在教學過程中積極探索適合中職學校學生的物理教學方法，努力提高職教教學質(zhì)量。為盡力培養(yǎng)中職學生的綜合職業(yè)能力和科學素養(yǎng)，本人在實際教學過程中做了如下嘗試：
1、激發(fā)學生的學習興趣。中等職業(yè)學校的學生年齡段是15～18歲，其心理特點正好處于由感性認識向理性思維過渡的階段。他們的記憶力較強，開始嘗試著思考更深層次的問題，具有強烈的好奇心和求知欲，但逆反心理很強，討厭填鴨式灌輸。因此，教師在備課和講課過程中，必須充分考慮到以上因素，遵循學生的心理特點及思維規(guī)律，多用啟發(fā)式語言，注意對初中所學知識點的回顧和復習，重視所學知識點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加教學的趣味性。
2、保護學生的自尊心，樹立學生學習的信心。中職學校學生大多數(shù)在小學和初中階段因?qū)W習成績不理想，難以引起老師的關(guān)注和愛護，我們在教學中應多從尊重學生方面入手，經(jīng)常和學生談心，及時了解學生所思所想，主動幫助他們解決學習和生活中遇到的問題，用熱情感化學生，保護學生的自尊心不受傷害。同時由于中職學校學生普遍缺乏自信心，在學習上往往不求上進、缺少動力，這就要求教師要充分挖掘?qū)W生的閃光點，努力地去發(fā)現(xiàn)所有學生的優(yōu)點、長處，適當?shù)乇頁P他們，這樣不僅可以獲得學生的`好感，而且還可以使教學雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進步都要進行贊揚，平時上課應針對不同學生設(shè)計不同的問題，讓每一位學生享受到成功的喜悅，樹立起學好物理的信心，提高他們的學習積極性。3、充分挖掘?qū)嶒炈夭模兝碚撜n為實驗課。
（1）演示實驗。物理演示實驗具有生動形象、真實有趣的特點，它不僅可以使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握概念、得出規(guī)律，而且可以激發(fā)他們的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力?，F(xiàn)行中職物理教材機械建筑類（丁振華主編）給出的演示試驗較多，非常有利于教學。在演示實驗中，教師一定要引導學生學會觀察、感知和發(fā)現(xiàn)問題，并借助實驗所得分析、比較、歸納，最后得出結(jié)論。只有通過對學生進行從觀察現(xiàn)象現(xiàn)到認識本質(zhì)這一過程的訓練，才能使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，達到培養(yǎng)他們抽象思維能力的目的。
（2）實驗室實驗。實驗室實驗包括測量型、驗證型、應用型等多種類型，但實驗過程不外乎是實驗前、實驗過程和實驗后三個階段。這種實驗在加強學生實驗技能的同時，要著眼改善學生的智能結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的綜合能力。實驗前，教師必須讓學生做好實驗準備工作：明確實驗目的、原理、裝置、步驟、注意事項等；實驗過程中，同學們往往以小組為單位，根據(jù)預習內(nèi)容逐步實驗，按照要求動手操作、仔細觀察、認真記錄數(shù)據(jù)。同時教師須提醒學生遵守實驗規(guī)則（包括注意安全、正確使用實驗設(shè)備、愛護公物等）、遵守客觀事實、不拼湊數(shù)據(jù)等，使同學們在實驗過程中養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)和實事求是的作風。實驗后，同學們整理實驗設(shè)備、打掃衛(wèi)生后離開，處理實驗數(shù)據(jù)、填寫實驗報告等一系列行為對自己都是很好的鍛煉。要在實驗室實驗的潛移默化中培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的行為習慣和綜合能力。
（3）自制小實驗、生活實驗。教師要引導學生自制小實驗，讓學生通過身邊的物品就地取材，用合適的物品替代實驗中的器材，或者試著改進實驗。在教學過程中，重視這一環(huán)節(jié)，能使物理教學從課堂延伸到生活當中去，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。同時教師要有意識地引導學生做生活的有心人，讓同學們提出生活中遇到的難以解釋的現(xiàn)象，并試著用物理知識去解釋，也可以巧設(shè)難題讓同學們?nèi)ソ鉀Q。
4、合理調(diào)整物理教學內(nèi)容，適當降低學習難度。在教學過程中，可根據(jù)專業(yè)的特點合理調(diào)整教學內(nèi)容，并且按照不同專業(yè)的要求適當降低學習難度。如對汽車專業(yè)的學生來說，掌握力學和電磁學知識的要求就要比其他物理知識的學習要求更嚴格，我們可對其詳細講解；而對于光學、熱學等部分內(nèi)容可略講，甚至有些知識只需了解，如原子物理等內(nèi)容。這樣做的目的既降低了學生學習的難度，又保證了學生學習物理知識的系統(tǒng)性和完整性。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十
1、加強情感教育，誘導興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先，教師是學生學習的領(lǐng)路人和指導者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星?。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產(chǎn)生興趣，由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應一味地批評訓斥，而應在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據(jù)場景給視頻配音。可以給學生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復聽，進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環(huán)境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當，對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發(fā)展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
二、如何增強英語課堂氣氛。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關(guān)心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關(guān)愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關(guān)英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
三、教師如何提高學生英語興趣。
l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！敝挥羞@樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。
教學中教師應根據(jù)學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復述故事，可以用一組圖片讓學生串聯(lián)，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。
多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學環(huán)境，使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動，保持學生的注意力，極大地調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)學習動機，從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。例如我在教學生認識各種動物的時候，從網(wǎng)絡上尋找了很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點，增加了他們的課外知識。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十一
一、教學目標科學的定位。
在教學過程中，要根據(jù)課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。
三、課堂教學時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合進行教學。
實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。
五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的`身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。
教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十二
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對于現(xiàn)代教學的辦學理念，出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學目標。
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優(yōu)等的學生要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設(shè)計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于精心設(shè)計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法。
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程。
抓住教學特點，體現(xiàn)教學的趣味性。教師要專抓住數(shù)學特點，不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據(jù)教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學生的具體情況進行導向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應，當學生邊畫邊數(shù)時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進行教學反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十三
通過觀看視頻《高效教學的原則與策略》深有感觸。談談自己的體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：教給他們預習的方法；要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目；要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法，在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的'教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗，學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊n堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十四
根據(jù)我對課堂教學的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無效教學的范疇。其類型有：1、教學目標過多、過雜，不明確；2、教學重點不突出，難點不明確，條理性差；3、教師講解過多，完全操縱課堂，學生的主體地位不突出；4、教師學法指導不足，學生活動形式單一。5、課堂評價失范失當，難以激發(fā)學生學習興趣6、以練代教，以問代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問”。通過對以上種種低效教學的理性反思，究其原因有：教師教學觀念陳舊，落后，缺乏先進科學理論指導；2、教學研究常流于表面，學科教研氛圍平淡，缺乏教學深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。3、教學方法滯后，許多教師雖然開展了教學改革，但方法較少，策略不清，特別是對學情估計不足，致使課改效果不佳。因此，進行課堂教學有效性的研究就顯得十分必要了。
國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題：什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問題中77％的答案要求的是具體的事實。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調(diào)查對象（包括教育行政官員、師資培訓人員、學校教師和學生）“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項最重要的顯著特征；優(yōu)秀青年教師身上10個最重要的顯著特征；以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征。”他發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項觀察研究，辨別出影響有效教學的三個主要變量，用肯定和否定兩極相對的形式表述為：
1．熱情、理解與冷漠、無情。
2．有組織、有效率與散漫、草率。
3．有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。
我以為，提高課堂教學有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，參與，相互構(gòu)建，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚；對教師而言，尊重學生，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命價值和自我實現(xiàn)的過程。這也是新課程目標十分期待的。尤其是對成績較差的'學生，教師更應投入更多的情感，更多的尊重。否則，長此以往，就會使成績差的學生對老師失去信任，對學習失去信心，會破罐子破摔，使教學效果大打折扣。只有讓學生感到他們是學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，從思想上重視課堂，對課堂產(chǎn)生情感依賴，才能形成一個和諧的統(tǒng)一體。教育，轉(zhuǎn)變有缺點的學生，正是教師的基本職責，教師只有教育好每一個學生的義務，沒有厭惡嫌棄每一個學生的權(quán)利。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。
其次是創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。由此看來，課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間和利用率。因此，教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。在教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因而，教師必須把制度化學習時間與自主性學習時間有機結(jié)合起來，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！贝缶V中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。但在實際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時間內(nèi)學生的思考能進行多深呢？可學生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍，實際上走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性相結(jié)合。
此外，提高課堂實用時間和學術(shù)學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標?，F(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術(shù)學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間。同時，由于實用時間、學術(shù)學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術(shù)學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學習。因而，把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術(shù)學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
第四、做反思型教師。
新課程理念要求教師的教學行為發(fā)生深刻的改變，倡導自主合作探究的學習方式，強調(diào)尊重學生的獨特體驗，提倡課程資源的開發(fā)，按照新課程要求，上好一節(jié)富有實效性的課不容易。有教師說，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個短期的作為，而是一個長期積累，不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應該是教師備課一個至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學反思將對教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應經(jīng)常反思：1我的教學方法夠恰當嗎？2.我的教學設(shè)計有特色嗎？3.我的這節(jié)課的教學目標實實在在地達成了嗎……。記錄下自己教學過程中的得與失，并使自己的一些成功經(jīng)驗上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時的彌補。教師在反思中學習，在反思中匡正，在反思中成長。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學生在課堂上“減耗增效。
華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學方法，優(yōu)化了教學過程，使學生愿意學、主動學以及學會了怎么學，才能最終達到掌握知識的目的，從而大大地提高課堂教學的有效性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十五
要備教材，這一點大多數(shù)教師都能做到，但備課要備學生并不是所有教師都能做到的。即使做到了備學生，對于備學生的什么?教師往往并不十分明確，具體應做到如下幾個了解。
1、了解學生的基礎(chǔ)知識。
影響學生學習最重要的因素是學生己經(jīng)知道了什么。如《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》一課中的教學內(nèi)容，學生在學前班和幼兒園己經(jīng)學了，編者在編排時并沒有考慮到這一因素，而是把學生發(fā)作一張白紙來編排的。教師在備課時必須充分識識這一情況，而不能完全按照教材來備，來教，從認數(shù)到數(shù)的組成，再到加減法，按部就班的教下去，這樣不僅耽誤了時間。
2.了解學生能力基礎(chǔ)。
教師在備課時應該依據(jù)當前這節(jié)課的教學內(nèi)容對學生各方面的能力事前作一個調(diào)查或估計，再來設(shè)計教學方案。既不能低估了學生的能力，也不能高估了學生的能力，應盡量做到恰如其分。如在認識物體和圖形一課中，教材要求學生能用規(guī)則的實物畫平面圖形，如用長方體的一個面畫長方形，用正方體的一個面畫正方形，用什么豆子圓，如果教師根據(jù)自己能用乒乓球畫圓也要求學生用乒乓球畫圓的話，那這是高估了學生的操作能力，這樣的操作肯定以失敗而告終。
3.了解學生的愛好。
興趣是最好的老師。不同年齡段的學生有不同的興趣與愛好，備課時教師要對自己授課對象的興趣與愛好了如指掌。如在教學《分類》時，教師可以根據(jù)學生好動的特點，將每一個學習小組中四位學生的學具收集到一起，讓他們分別根據(jù)同一標準確性和不同標準分類擺事實放。并且，高年級學生的興趣愛好與低年級學生并不相同，教師在備課前午萬不能忽略高年級學生的興趣特點。
值得注意的是，教師只能引導與利用學生的興趣與愛好，而不能迎合學生的興趣與胺好。學生的興趣愛好中，有些是積極的、不正當?shù)?。前者對學習有促進作用可以利用，后者對學習有負面影響，需要引導。
4、了解學生的個體差異。
谷俗話說，十根手反映各有長短。全班幾十個學生，每個人都是一個獨立的生命體，每個人的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和興趣愛好各不相同。有性格內(nèi)向的，有性格外向的：有積極發(fā)言肯回答問題的，也有沉默善于思考的有組織能力強的，有反應快的等。因此教師在備學生的時候，必須關(guān)注學生的個體差異，千萬不能一把抓。如《第幾》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境地：窗臺上擺放著3個花盆，第一個花盆中除了泥土什么也沒有，第二個花盆中長出了1朵花和2片葉子，第三個花盆中只長出了2片葉子，請學生給這三個花盆編上序號。這個問題適合所有學生思考，不同思考水平的學生，都能從不同的角度思考。并都能得出不同的結(jié)果，這就很好地照顧了學生的個體差異。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十六
摘要：學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密聯(lián)系，學生學習的主要方式始終是在課堂上，教師在課堂教學中只有充分調(diào)動學生有效的學習情感，深鉆教材，才能更好地提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：學習情感；有效性；學習過程；生活情境；教學質(zhì)量。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的學習情感。
在我們平時的教學中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感是必不可少的。調(diào)動學生的學習情感，一方面可以培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動學生的學習能動性，又可以有效地提高課堂教學的有效性。
1.情境創(chuàng)設(shè)應目的明確。
在我們平時的教學中，每一節(jié)課都必須提前做好備課。教學情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生課堂的學習，還要促進學生了解技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
2.教學情境應具有一定的時代氣息。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。
3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。
三、把現(xiàn)代化的教學方式融入課堂。
如今的社會在突飛猛進地發(fā)展，每天都會有新鮮的事物應運而生。然而現(xiàn)今社會不是書呆子人才就能滿足的，而是需要綜合的高素質(zhì)人才。那么想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要從小學開始。所以說，單靠課本的知識是遠遠不夠的，只有結(jié)合新事物、新思想才能讓學生更加開闊視野。
1.教師要勇于接受和學習新思想、新文化。
大多數(shù)教師還停留在上世紀的思想，對于新思想難免有些跟不上和不能理解。但是為了迎合學生的思想觀念，就必須積極地學習，適應新文化?？梢詫⑸钪械男迈r事物和新潮詞匯運用在課堂上，打破傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學。教師應該放棄對學生一味的教授，不注重學生的接受能力和運用能力。而應該鼓勵學生積極地向新社會靠攏，讓學生在接受課本知識的同時，也能夠接收到社會日新月異的變化，感受著作為新時代的'新力量，要不斷地充實自己，開闊自己的思想和視野。有了這些，才能在學習科學文化知識的同時，舉一反三，更快更好地接收到更多的新鮮事物。
2.學生要積極將課堂與生活結(jié)合起來。
現(xiàn)在的小學生懂得的東西越來越多，他們從小就開始接受社會的熏陶。學生經(jīng)常在課余時間看一些有趣的讀物，在豐富視野的同時，還能夠活躍思維。在課堂和其他學生及教師進行交流的同時，各抒己見，實現(xiàn)個人價值。激發(fā)彼此之間的求勝心，彌補自身的不足。在課堂上也能夠和老師進行互動，積極和老師進行交流。將現(xiàn)代的新鮮元素結(jié)合到課本中去也能激發(fā)學習的興趣和欲望，進而提高學習效率和學習質(zhì)量。
實踐證明，參與與成功是兩個動力機制，統(tǒng)一于學習主體中，是缺一不可的。學生只有參與了，才能在教師的主導作用下去獲得新的知識，而讓學生在參與過程中感受到學習成功的樂趣，是學生進一步主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力。參與與成功互為條件：參與是成功的前提和保證，而成功是參與的“助動劑”和追求。
（作者單位江蘇省濱?？h韜奮希望小學）。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十七
小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的'愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預習的習題和課堂提問的問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。
重視對學生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學。非智力因素在一個學生的整體綜合素質(zhì)中占有相當?shù)囊幌?，是學生有效性學習不可缺少的因素。不僅學生是這樣，即使是老師，我認為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進行每一次作業(yè)講評，輔導每一個學習有困難的學生，我們的教學要有效性，絕對少不了學生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十八
教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當天學的知識點和溫習前面學過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實施有效教學的突破口！
4師生關(guān)系的有效性。
我們面對的是學生，我覺得要提高教學質(zhì)量，首先要解決學生的問題，常言道“親其師，信其道?！敝挥袩釔勰愕膶W生，關(guān)心你的學生，他們才愿意學你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學生從心里走進你的課堂的。
5結(jié)論。
教學好壞關(guān)系著一代學生的未來，提高教學的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認真?zhèn)湔n，認真上課，作業(yè)設(shè)計到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學的實效性！
參考文獻。
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[4]朱慕菊等.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇一
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設(shè)計出有效的教學設(shè)計。教學設(shè)計中要重視課時目標的設(shè)置,因為課時目標是有效教學課堂實施的藍本。要根據(jù)所教學生年齡和所處學段的特點，準確了解學生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點進行甄選，以此來確立教學目標，細化到每一課時，落實到每一舉措上。例如,識字應包括字的音、形、義的識記。讀課文應包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標準之一就是看是否達成了預設(shè)的目標要求、是采取何種方法達到這些預設(shè)標準的。只有這樣細化目標才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權(quán)留給學生。
新課程的改革，學生已經(jīng)成為課堂的主體。學生在學習的過程中，不再是被動者，現(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學生在趣味中進行學習，讓學習成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師，在教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學生走進文本，親近文本，在充分考慮到學生特點、文本重點、學習難點等情況下進行預設(shè)。忽視學生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學習也是無效的學習。
二、有效的課堂互動和引導。
1、引導自主探究課堂教學。
新課程標提倡自主，合作，探究的學習方式。教師作為課堂的引導者，要激發(fā)學生的認知興趣和學生認知的沖突,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學習，自覺運用自己的學習方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學目的方面要求語文教學培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學生充分運用老師所提供的和學生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使學生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學生質(zhì)疑,鼓勵學生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑，讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學生。
評析歸納是課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。學生個體間是有差異的，學生個體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流，所有學生對所學知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應針對學生的討論交流適時引導學生進行全面清晰地歸納，幫助學生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W知識有比較全面和正確的理解。讓學生在抓牢基礎(chǔ)知識的同時提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導學生樹立科學的態(tài)度,學會評析、學會歸納。教師對于學生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評,一方面幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學反思。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇二
美術(shù)課是中小學義務教育中必修的一門課程，美術(shù)教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展，使學生認識自然界和社會中的事物，從而達到育人的目的。?詳細內(nèi)容請看下文。
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：1)為了追求"人文性"目標，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點。2)三維目標該如何設(shè)計?三維目標寫進。
教案。
但教學效果為何并不明顯也是一個突出的問題。3)教學活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4)課堂教學評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評價的作用呢。5)到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學)的標準是什么?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢?以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
以前總是有一些人認為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?與之相對比，美。
國學。
生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導學生用"心"參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作。)，使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇三
講座主要圍繞課堂類型和數(shù)學老師的語言特點進行開展的。數(shù)學課堂分四大主要類型：新授課、習題課、復習課、數(shù)學活動課。所謂新授課，就是講授新知識，對于時間的把握，老師一定要心中有數(shù)，復習鋪墊，情境導入這一環(huán)節(jié)很重要，要5分鐘左右，溫故而知新，讓學生回憶鞏固了所學知識外，更重要的是激發(fā)起學生的興趣可前幾分鐘老師們不妨對學生進行必要的口算練習，久而久之對我們以后的計算教學有很大的幫助，同時也能鍛煉學生的計算能力，避免不必要的失分現(xiàn)象；組織活動，學習新知，大致20-25分為宜，這也是新授課的重點，需要我們教師精心備課，認真分析學習小學課程標準，還要仔細鉆研教材，注意前后教材的聯(lián)系，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定相應的教學目標；鞏固練習，總結(jié)拓展，時間最好為10-15分鐘，這個環(huán)節(jié)主要檢驗一節(jié)課的效果。在這節(jié)課，學生到底學會了沒有，需要我們用大量的題來反饋練習。我們在練習的設(shè)計上要體現(xiàn)層次性，保證不同水平的學生要有不同層次的收獲。
數(shù)學活動課的形式多種多樣，其中的記數(shù)學日記給了我很大的啟發(fā)，我們的學生只會利用語言的形式從語文的角度記錄他們身邊的風景、人物、事跡，卻從沒嘗試過記錄數(shù)學課中的點滴。如果學生能用日記的形式把小組活動的有意義的討論記錄下來，應該是一件多么有創(chuàng)意新穎的`數(shù)學收獲啊！同時讓我聯(lián)想到，以后的美術(shù)課，我也會循序漸進的輔導學生通過圖畫的形式記錄生活的喜怒哀樂，讓學生感受到生活的美好和幸福！
作為教師，不僅語言要靈活嚴謹，更重要的是要準確表達專業(yè)術(shù)語，使語言形象生動。
1.語言的科學性。
小學階段正是孩子們打基礎(chǔ)的階段，我們教師在授課時，要講究專業(yè)術(shù)語，正如數(shù)學中，引入概念要科學，既不能多字，也不能少字。多字則顯嗦，少字又表達的不準確。所以，講究語言的科學性非常重要。
2.語言的規(guī)范性。
上課過程中，我們要以規(guī)范的語言來給學生講解，對于學生發(fā)表自己的見解時，也要糾正證實其回答的規(guī)范性。
3.語言的啟發(fā)性。
一個問題可以有多種不同的表達方式，這就需要我們教師多多啟發(fā)學生，引導學生拓展思維。
4.語言的趣味性。
我們都學過心理學，然而對學生的心里卻了解甚少，俗話說得好，沒有教不會的學生，如果教師的語言非常幽默，有趣味性，能根據(jù)學生的心理特點進行相應的教學，說不定我們的特困生會越來越少。開展練習題得時候，我們要想辦法增強自己的趣味性語言，潛移默化的提高學生的練習能力。
5.語言的簡練性。
老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，語言表達能力也非常重要。我們要認真鉆研教材，巧妙設(shè)計，通過簡而易懂的語言傳遞學生更為豐富的知識。
作為一名還沒有成長起來的小學老師，感覺自己的資源還很枯竭，只有不斷給自己充電，全面發(fā)展自己，對小學各個學科都有一些很必要的滲透，才能更好的勝任這個行業(yè)。以上是我學到的關(guān)于數(shù)學課中課堂有效性的提高，對我們有了很大幫助。在以后的教學工作中，爭取把這45分鐘的課堂變得更加精彩。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇四
在課堂學習中，學生的注意力維持時間是有限的，只有多樣化的教學方式才能把學生的注意力維持在課堂學習中，而問題探究教學方式是最有效的方法之一。通過提供情景，設(shè)計復雜、具有挑戰(zhàn)性的問題引導學生參與、探究、思考，通過解決一系列的問題來進行學習。
學生是學習的主人，課堂學習中學生應當享有充足的自由支配的時間時間來保證所學所學知識的'消化和吸收。教師用于講授特定課題的時間越少，學生自主學習的時間就越多，學生的學習效率就越高。
學生一旦成為課堂的主人，就會關(guān)注課堂上的教學內(nèi)容，同時角色的不斷轉(zhuǎn)變也能夠引起其他學生的關(guān)注，同樣能激起學習的主動性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇五
當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設(shè)計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應從三點來思考設(shè)計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。
3.教學設(shè)計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材，不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設(shè)計。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇六
近年來，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。有效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學生在課堂中學到了知識，增強能力或者有其他方面的收獲，那么課堂的教學就是有效的。提高課堂教學的有效性有以下幾條途徑：
（一）提高課堂教學的有效性要求教學目標要明確、具體、能檢測。
明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，就更為關(guān)鍵。一節(jié)課上什么內(nèi)容，能教給學生什么，學生這節(jié)課能學到什么等這些問題在課堂教學前一定要明確。審視當前的.課堂教學，目標似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微。如果在課堂上少追求一些形式上的東西，課堂的有效性就可以得到提高。誠然，課堂教學不僅僅是預設(shè)，更多的是生成。所謂生成，指的是師生在交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預料的情況，如何機智的處理這些問題，從而為教學目標服務，是教師們都應該思考的。教師應該發(fā)揮教師的主導性，在課堂上既有所預設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。
（二）提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的能力是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在教學活動過程中自主學習、自主發(fā)展。
（三）提高課堂教學有效性要求營造良好的課堂氛圍。
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。課堂中教師應努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。()新課程理念的倡導下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。
（四）提高教學的有效性要吃透教材，了解學生做好課前的準備。
人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學能讓學生在課堂內(nèi)掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學生卻是搞好教學的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設(shè)計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。
學生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在吃透教材的同時必須了解學生。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關(guān)鍵所在。如著名特級教師于永正在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學生理解“飽經(jīng)風霜”這個詞時，他只是說，“請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：‘那位拉車的才三十多歲’――”幾分鐘后，學生寫出來的話便有飽經(jīng)風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對于教材的把握，對學生的了解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，這樣學生在課堂上也就比較容易理解和接受新的知識。
（五）鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)思維發(fā)散。
質(zhì)疑是一種好的學習方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇、好問、質(zhì)疑是學生的天性，也是他們探索未知領(lǐng)域的搖籃。在課堂上，學生能夠提出質(zhì)疑，說明他們肯動腦筋，并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要教師善于抓住時機，及時捕捉學生不時迸發(fā)出的敢于創(chuàng)新的火花，讓他們學習的潛能得以發(fā)揮。
總之，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要場所。在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革新對教師來說，就是要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主題，千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，把課堂變?yōu)閹熒印⒔涣鞯膱鏊?，努力摒棄“滿堂灌”的課，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓學生在課堂上能真正學到知識，培養(yǎng)能力，只有這樣才能切實提高的課堂教學的有效性。
【參考文獻】。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇七
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動教學,在實際的教學過程中,存在著不少為活動而活動的現(xiàn)象,有的教師設(shè)計的活動無法體現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)要求,有的教師設(shè)計的活動忽視學生的生活經(jīng)驗,脫離學生實際,缺乏真實性……這就形成了課堂教學中的作“秀”現(xiàn)象,如果不及時加以糾正,“課堂”將變成“秀場”,必會影響新課程改革的順利推進。主要有以下幾種表現(xiàn):。
1表演秀。
落實新課程理念的課堂不僅需要預設(shè),更要重視生成。課堂中對于生成問題的處理是教師教育智慧的體現(xiàn)。如果無視生成,一心只按照預設(shè)方案進行教學,課堂就成了表演的“秀場”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊《我們一起做》片段:教師在教學過程中,先讓學生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學生準備畫兩只手前,老師問學生:“我們怎樣才能畫好自己的兩只手呢?”孩子們議論紛紛,其中有個孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了。”還有一位同學說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學生“體會到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成。”所以老師希望孩子們的回答是:“我們兩個人一起做”?？墒?偏偏就有兩個孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來,又該怎樣引導孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因為這樣至少可以保證教學目標不會發(fā)生偏離。這種無視學生的教學,在某種意義上來說,就不是教學,而成了一種“表演”。
防秀措施――關(guān)注課堂生成的問題,活動求實。
在《品德與生活課程標準》中提到:“珍視兒童生活的價值,尊重兒童的權(quán)利?！笔裁词莾和臋?quán)利?兒童有表達自己觀點的權(quán)利,兒童有犯錯誤的權(quán)利,兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達的勇氣,尊重學生提出的每個問題,引導學生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時表揚兩個孩子的創(chuàng)造性思維,同時引導大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產(chǎn)生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對學生的爭議,不是忙著下結(jié)論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時間和空間,讓孩子們自己去體驗、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發(fā)展空間。
2活動秀。
盡管課堂教學活動紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態(tài)中,但沒有達到提升學生認知水平和實踐能力的目的,這樣的活動便可以稱為“活動秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊《展示你的美》片段:教師組織學生展示走路的姿勢,比賽哪個小組的同學走路有精神?；顒娱_始了,學生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢。重新再試,學生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學目標,活動求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學中都會安排、設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,并將課堂教學內(nèi)容向外延伸,以實現(xiàn)“小課堂,大社會”的教學理念。如果這個環(huán)節(jié)落實得好,我們的教學就實現(xiàn)了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無小事,處處皆教育。
一、二年級的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進孩子心靈,就要樹立“生活無小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發(fā)生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語言、行為,因為任何一個無意的承諾或評價都會給孩子心靈帶來影響。我們要做到不管課內(nèi)課外,都能敏銳地捕捉教育契機進行隨機教育,要在生活的每個細節(jié)上都成為學生道德行為的引領(lǐng)者。如果那位承諾在班里開新年聯(lián)歡會的老師,能夠和顏悅色地對孩子們說:“因為快考試了,學習緊張,同學們不要排練太耽誤時間的集體節(jié)目,每個人演的節(jié)目也不要太長?！毕嘈藕⒆右欢ú粫z憾的。要記住,我們一個不經(jīng)意的表達、一句不經(jīng)意的話語,傷害的可能是一個孩子最純真、美好的世界!
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇八
摘要：做好大學籃球教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學方法，提高大學生的籃球技術(shù)，促進大學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學籃球；課堂教學；有效性；教學方法；教學策略。
隨著社會的發(fā)展，大學生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。籃球最為大學生最喜愛的體育項目之一，能夠在提高大學生身體素質(zhì)的同時鍛煉大學生的心理素質(zhì)。
一、大學籃球教學存在的問題。
（一）教師教學觀念落后。
作為一門課程，籃球教學有其自身的特色。時代的發(fā)展也賦予了籃球教學更大的意義。教師在籃球教學中不僅要讓學生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應該幫助學生體會到團隊的意義，進而培養(yǎng)出團隊意識、社會責任感。傳統(tǒng)體育“老師教學、學生練球”的教學模式，顯然不適用于新時代的籃球教學。如果教師依舊沿用原來的教育方法，學生就無法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學生為目標，開展大學大學籃球教育。（二）教師教學方法不科學籃球的運動量很大，需要學生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓練應成為籃球教學的重要組成部分。任何訓練都是一個循序漸進的過程，體能訓練也是如此，盲目地做體能不僅會損傷到學生的身體，更會嚴重挫傷學生學習籃球的興趣。然而部分大學籃球教師忽視了科學訓練的重要性，一味地讓學生進行體能訓練。籃球教育的目的，是讓大學生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上磨練意志，增強自身素質(zhì)。如此高強度的體能讓籃球教學失去了原有的意義。
（三）學生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學和其他科目教學一樣，應該以培養(yǎng)大學生學習興趣為前提。教師的教學任務，應該包括幫助學生認識到籃球的魅力、培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。學習籃球需要學生付出不少時間和精力，如果缺乏學習籃球的興趣，學生就很難積極投入到訓練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學生學習籃球的興趣。學生自由練習時又缺乏教師及時地指導，難以取得進步，長此以往，學生就會對籃球失去興趣。
（一）更新教學觀念，注重科學授課。
籃球教學首先要進行理論知識的教育，如果學生不了解理論知識，就無法針對性地進行技術(shù)訓練。而開展籃球理論教育，則需要教師更新教學觀念，注重科學授課。教師可以采用比較幽默的方式進行講課，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時候，教師就可運用幽默的方式來講課，合理的比喻會使得快攻更容易被學生理解。教師可以設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個武林高手接住對手射出的箭，在快速射回去。”通過這樣的講解，學生會對快攻戰(zhàn)術(shù)的運用加深理解，課堂效率也會得到提高。除了籃球理論知識外，籃球技巧也是籃球教育的一個重點。對于背后運球這一技巧，僅通過教師的教學是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學生放一些nba球星背后運球過人的集錦，讓大學生直觀地感受到背后運球在比賽中的作用，再進行課堂教學。
（二）循序漸進，運用適合的教學方法。
籃球教育同其他學科一樣，需要長時間地訓練來提高技術(shù)。教師在籃球教學過程中，應該運用合適的教學方法，先易后難，循序漸進。學生基本的訓練過關(guān)了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓練的比重，讓大學生的身體能夠逐漸適應，最后才是實戰(zhàn)演練。運用合適的教學方法，能幫助學生磨練球技，提高籃球教學的質(zhì)量。比賽是檢驗學生籃球技術(shù)最好的方式，剛開始學生各方面技術(shù)不成熟，可以先從“二對二”練起。教師指導學生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，幫助學生總結(jié)比賽中的收獲。學生的技術(shù)提升后，教師可以組織學生練習“三對三”、“四對四”，最后再進行“五對五”全場比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗，“五對五”比賽中，學生就不會覺得手足無措。體能的訓練也是如此，剛開始訓練量不能太大，教師的訓練重心要放在耐力訓練上，長跑應該作為體能訓練的主要形式，隨著學生體能的提高，教師要適當加大訓練量，并開始把訓練中心放到爆發(fā)力訓練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓練形式。循序漸進的訓練不僅能讓學生有效地提高技術(shù)，增強體能，更能幫助學生收獲成功，增強學生的自信心。
（三）以學生為中心，關(guān)注每個學生。
不同的學生有各自的特點，有的學生理解能力能力強，能很快地理解所學習的理論知識并運用到實踐中，有的學生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，進行分類教學，關(guān)注每個學生的發(fā)展。比如，針對身體素質(zhì)好、運動能力強的`大學生，可以讓其接受強度更大的體能訓練，培養(yǎng)他們的身體對抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對于接理解能力強的大學生，則要講解更多戰(zhàn)術(shù)，讓他們理解如何組織進攻，創(chuàng)造良好的投籃機會，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學過程中，要注意把握學生的心理動態(tài)，對于學習態(tài)度不端正的學生要及時告誡，對于進步不大的學生要及時鼓勵，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進行三分球投籃教學的時候，應該注意對不同技術(shù)特點的學生分類教學。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對于這些學生的三分球投籃訓練要提高要求，定點三分球，移動三分球都要訓練，而對于中鋒類別的學生則要適當降低標準，加強他們籃下進攻，沖搶籃板的訓練。
（四）開展比賽，提高教學質(zhì)量。
籃球是競技體育，比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，磨練自身的技術(shù)，更能增強學生的團隊意識。教師在比賽中要結(jié)合團隊中每個運動員的技術(shù)特點進行戰(zhàn)術(shù)分配。在分隊的時候要注意平均隊伍的實力，構(gòu)建不同進攻特色的團隊。比如對以中鋒為核心的團隊，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術(shù)，提倡籃下進攻，對于以后衛(wèi)為核心的團隊教師要提倡外線拉空當投籃。通過不斷地比賽，學生的技術(shù)會更加成熟，身體素質(zhì)也會得到加強，大學籃球教育才能達到原來的目標。
三、結(jié)語。
籃球作為一項深受大學生歡迎的體育項目，不僅能提高大學生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學生的特點運用合理的教學方法有效地提高大學生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學生良好的籃球技術(shù)與團隊精神。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇九
摘要：中職生對文化基礎(chǔ)課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，在物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。本文通過對中職物理課堂的現(xiàn)狀分析，對提高物理課堂的有效性進行了初步探討。
目前大多數(shù)的中職學生由于在初中甚至在小學學習成績就不好，基礎(chǔ)差，導致進入中職后對物理等文化基礎(chǔ)課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。
一、中職物理課堂現(xiàn)狀分析。
1、目前中職教育對物理課堂的要求。對于中職學校的工科學生來說，物理是學生必修的一門公共基礎(chǔ)科目，它為學生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)，也為學生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學技術(shù)提供了保障。因此，物理課堂對學生能力的培養(yǎng)特別是對思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。
2、目前中職學生現(xiàn)狀分析。中職學校錄取的學生大部分基礎(chǔ)知識比較薄弱，很多學生的理解能力和實驗操作能力都比較弱，他們既沒有較好的數(shù)學和物理基礎(chǔ)，又沒有良好的學習習慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來，隨著教學難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對物理的興趣也越來越淡，形成了惡性循環(huán)。另一方面，很多學生在小學和初中因?qū)W習成績較差，經(jīng)常受到老師批評，從未體驗過成功的喜悅，對學習失去了信心，產(chǎn)生了自卑感;有些學生剛進入中職學校時，對學習還有興趣，但隨著學習的深入、知識難度的增加，就開始打退堂鼓甚至干脆放棄，產(chǎn)生了厭學心理。
物理知識是由物理概念和物理規(guī)律組成的，而任何一個物理概念、規(guī)律的形成，都是建立在對物理過程分析的基礎(chǔ)上的。只有加強過程的教學，才能給學生主動學習、思維的時間和空間，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和能動性。物理又是一門實驗性、應用性極強的學科，物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。因而在中職物理教學過程中要緊扣物理學科特點，結(jié)合中職學校學生的心理規(guī)律，掌握正確的方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入挖掘物理教學中各種積極因素，在教學過程中積極探索適合中職學校學生的物理教學方法，努力提高職教教學質(zhì)量。為盡力培養(yǎng)中職學生的綜合職業(yè)能力和科學素養(yǎng)，本人在實際教學過程中做了如下嘗試：
1、激發(fā)學生的學習興趣。中等職業(yè)學校的學生年齡段是15～18歲，其心理特點正好處于由感性認識向理性思維過渡的階段。他們的記憶力較強，開始嘗試著思考更深層次的問題，具有強烈的好奇心和求知欲，但逆反心理很強，討厭填鴨式灌輸。因此，教師在備課和講課過程中，必須充分考慮到以上因素，遵循學生的心理特點及思維規(guī)律，多用啟發(fā)式語言，注意對初中所學知識點的回顧和復習，重視所學知識點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加教學的趣味性。
2、保護學生的自尊心，樹立學生學習的信心。中職學校學生大多數(shù)在小學和初中階段因?qū)W習成績不理想，難以引起老師的關(guān)注和愛護，我們在教學中應多從尊重學生方面入手，經(jīng)常和學生談心，及時了解學生所思所想，主動幫助他們解決學習和生活中遇到的問題，用熱情感化學生，保護學生的自尊心不受傷害。同時由于中職學校學生普遍缺乏自信心，在學習上往往不求上進、缺少動力，這就要求教師要充分挖掘?qū)W生的閃光點，努力地去發(fā)現(xiàn)所有學生的優(yōu)點、長處，適當?shù)乇頁P他們，這樣不僅可以獲得學生的`好感，而且還可以使教學雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進步都要進行贊揚，平時上課應針對不同學生設(shè)計不同的問題，讓每一位學生享受到成功的喜悅，樹立起學好物理的信心，提高他們的學習積極性。3、充分挖掘?qū)嶒炈夭模兝碚撜n為實驗課。
（1）演示實驗。物理演示實驗具有生動形象、真實有趣的特點，它不僅可以使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握概念、得出規(guī)律，而且可以激發(fā)他們的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力?，F(xiàn)行中職物理教材機械建筑類（丁振華主編）給出的演示試驗較多，非常有利于教學。在演示實驗中，教師一定要引導學生學會觀察、感知和發(fā)現(xiàn)問題，并借助實驗所得分析、比較、歸納，最后得出結(jié)論。只有通過對學生進行從觀察現(xiàn)象現(xiàn)到認識本質(zhì)這一過程的訓練，才能使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，達到培養(yǎng)他們抽象思維能力的目的。
（2）實驗室實驗。實驗室實驗包括測量型、驗證型、應用型等多種類型，但實驗過程不外乎是實驗前、實驗過程和實驗后三個階段。這種實驗在加強學生實驗技能的同時，要著眼改善學生的智能結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的綜合能力。實驗前，教師必須讓學生做好實驗準備工作：明確實驗目的、原理、裝置、步驟、注意事項等；實驗過程中，同學們往往以小組為單位，根據(jù)預習內(nèi)容逐步實驗，按照要求動手操作、仔細觀察、認真記錄數(shù)據(jù)。同時教師須提醒學生遵守實驗規(guī)則（包括注意安全、正確使用實驗設(shè)備、愛護公物等）、遵守客觀事實、不拼湊數(shù)據(jù)等，使同學們在實驗過程中養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)和實事求是的作風。實驗后，同學們整理實驗設(shè)備、打掃衛(wèi)生后離開，處理實驗數(shù)據(jù)、填寫實驗報告等一系列行為對自己都是很好的鍛煉。要在實驗室實驗的潛移默化中培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的行為習慣和綜合能力。
（3）自制小實驗、生活實驗。教師要引導學生自制小實驗，讓學生通過身邊的物品就地取材，用合適的物品替代實驗中的器材，或者試著改進實驗。在教學過程中，重視這一環(huán)節(jié)，能使物理教學從課堂延伸到生活當中去，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。同時教師要有意識地引導學生做生活的有心人，讓同學們提出生活中遇到的難以解釋的現(xiàn)象，并試著用物理知識去解釋，也可以巧設(shè)難題讓同學們?nèi)ソ鉀Q。
4、合理調(diào)整物理教學內(nèi)容，適當降低學習難度。在教學過程中，可根據(jù)專業(yè)的特點合理調(diào)整教學內(nèi)容，并且按照不同專業(yè)的要求適當降低學習難度。如對汽車專業(yè)的學生來說，掌握力學和電磁學知識的要求就要比其他物理知識的學習要求更嚴格，我們可對其詳細講解；而對于光學、熱學等部分內(nèi)容可略講，甚至有些知識只需了解，如原子物理等內(nèi)容。這樣做的目的既降低了學生學習的難度，又保證了學生學習物理知識的系統(tǒng)性和完整性。
參考文獻。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十
1、加強情感教育，誘導興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先，教師是學生學習的領(lǐng)路人和指導者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星?。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產(chǎn)生興趣，由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應一味地批評訓斥，而應在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據(jù)場景給視頻配音。可以給學生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復聽，進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環(huán)境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當，對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發(fā)展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
二、如何增強英語課堂氣氛。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關(guān)心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關(guān)愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關(guān)英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
三、教師如何提高學生英語興趣。
l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！敝挥羞@樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。
教學中教師應根據(jù)學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復述故事，可以用一組圖片讓學生串聯(lián)，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。
多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學環(huán)境，使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動，保持學生的注意力，極大地調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)學習動機，從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。例如我在教學生認識各種動物的時候，從網(wǎng)絡上尋找了很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點，增加了他們的課外知識。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十一
一、教學目標科學的定位。
在教學過程中，要根據(jù)課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。
三、課堂教學時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合進行教學。
實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。
五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的`身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。
教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十二
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對于現(xiàn)代教學的辦學理念，出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學目標。
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優(yōu)等的學生要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設(shè)計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于精心設(shè)計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法。
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程。
抓住教學特點，體現(xiàn)教學的趣味性。教師要專抓住數(shù)學特點，不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據(jù)教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學生的具體情況進行導向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應，當學生邊畫邊數(shù)時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進行教學反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十三
通過觀看視頻《高效教學的原則與策略》深有感觸。談談自己的體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：教給他們預習的方法；要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目；要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法，在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的'教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗，學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊n堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十四
根據(jù)我對課堂教學的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無效教學的范疇。其類型有：1、教學目標過多、過雜，不明確；2、教學重點不突出，難點不明確，條理性差；3、教師講解過多，完全操縱課堂，學生的主體地位不突出；4、教師學法指導不足，學生活動形式單一。5、課堂評價失范失當，難以激發(fā)學生學習興趣6、以練代教，以問代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問”。通過對以上種種低效教學的理性反思，究其原因有：教師教學觀念陳舊，落后，缺乏先進科學理論指導；2、教學研究常流于表面，學科教研氛圍平淡，缺乏教學深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。3、教學方法滯后，許多教師雖然開展了教學改革，但方法較少，策略不清，特別是對學情估計不足，致使課改效果不佳。因此，進行課堂教學有效性的研究就顯得十分必要了。
國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題：什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問題中77％的答案要求的是具體的事實。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調(diào)查對象（包括教育行政官員、師資培訓人員、學校教師和學生）“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項最重要的顯著特征；優(yōu)秀青年教師身上10個最重要的顯著特征；以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征。”他發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項觀察研究，辨別出影響有效教學的三個主要變量，用肯定和否定兩極相對的形式表述為：
1．熱情、理解與冷漠、無情。
2．有組織、有效率與散漫、草率。
3．有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。
我以為，提高課堂教學有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，參與，相互構(gòu)建，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚；對教師而言，尊重學生，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命價值和自我實現(xiàn)的過程。這也是新課程目標十分期待的。尤其是對成績較差的'學生，教師更應投入更多的情感，更多的尊重。否則，長此以往，就會使成績差的學生對老師失去信任，對學習失去信心，會破罐子破摔，使教學效果大打折扣。只有讓學生感到他們是學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，從思想上重視課堂，對課堂產(chǎn)生情感依賴，才能形成一個和諧的統(tǒng)一體。教育，轉(zhuǎn)變有缺點的學生，正是教師的基本職責，教師只有教育好每一個學生的義務，沒有厭惡嫌棄每一個學生的權(quán)利。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。
其次是創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。由此看來，課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間和利用率。因此，教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。在教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因而，教師必須把制度化學習時間與自主性學習時間有機結(jié)合起來，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！贝缶V中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。但在實際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時間內(nèi)學生的思考能進行多深呢？可學生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍，實際上走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性相結(jié)合。
此外，提高課堂實用時間和學術(shù)學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標?，F(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術(shù)學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間。同時，由于實用時間、學術(shù)學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術(shù)學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學習。因而，把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術(shù)學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
第四、做反思型教師。
新課程理念要求教師的教學行為發(fā)生深刻的改變，倡導自主合作探究的學習方式，強調(diào)尊重學生的獨特體驗，提倡課程資源的開發(fā)，按照新課程要求，上好一節(jié)富有實效性的課不容易。有教師說，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個短期的作為，而是一個長期積累，不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應該是教師備課一個至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學反思將對教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應經(jīng)常反思：1我的教學方法夠恰當嗎？2.我的教學設(shè)計有特色嗎？3.我的這節(jié)課的教學目標實實在在地達成了嗎……。記錄下自己教學過程中的得與失，并使自己的一些成功經(jīng)驗上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時的彌補。教師在反思中學習，在反思中匡正，在反思中成長。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學生在課堂上“減耗增效。
華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學方法，優(yōu)化了教學過程，使學生愿意學、主動學以及學會了怎么學，才能最終達到掌握知識的目的，從而大大地提高課堂教學的有效性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十五
要備教材，這一點大多數(shù)教師都能做到，但備課要備學生并不是所有教師都能做到的。即使做到了備學生，對于備學生的什么?教師往往并不十分明確，具體應做到如下幾個了解。
1、了解學生的基礎(chǔ)知識。
影響學生學習最重要的因素是學生己經(jīng)知道了什么。如《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》一課中的教學內(nèi)容，學生在學前班和幼兒園己經(jīng)學了，編者在編排時并沒有考慮到這一因素，而是把學生發(fā)作一張白紙來編排的。教師在備課時必須充分識識這一情況，而不能完全按照教材來備，來教，從認數(shù)到數(shù)的組成，再到加減法，按部就班的教下去，這樣不僅耽誤了時間。
2.了解學生能力基礎(chǔ)。
教師在備課時應該依據(jù)當前這節(jié)課的教學內(nèi)容對學生各方面的能力事前作一個調(diào)查或估計，再來設(shè)計教學方案。既不能低估了學生的能力，也不能高估了學生的能力，應盡量做到恰如其分。如在認識物體和圖形一課中，教材要求學生能用規(guī)則的實物畫平面圖形，如用長方體的一個面畫長方形，用正方體的一個面畫正方形，用什么豆子圓，如果教師根據(jù)自己能用乒乓球畫圓也要求學生用乒乓球畫圓的話，那這是高估了學生的操作能力，這樣的操作肯定以失敗而告終。
3.了解學生的愛好。
興趣是最好的老師。不同年齡段的學生有不同的興趣與愛好，備課時教師要對自己授課對象的興趣與愛好了如指掌。如在教學《分類》時，教師可以根據(jù)學生好動的特點，將每一個學習小組中四位學生的學具收集到一起，讓他們分別根據(jù)同一標準確性和不同標準分類擺事實放。并且，高年級學生的興趣愛好與低年級學生并不相同，教師在備課前午萬不能忽略高年級學生的興趣特點。
值得注意的是，教師只能引導與利用學生的興趣與愛好，而不能迎合學生的興趣與胺好。學生的興趣愛好中，有些是積極的、不正當?shù)?。前者對學習有促進作用可以利用，后者對學習有負面影響，需要引導。
4、了解學生的個體差異。
谷俗話說，十根手反映各有長短。全班幾十個學生，每個人都是一個獨立的生命體，每個人的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和興趣愛好各不相同。有性格內(nèi)向的，有性格外向的：有積極發(fā)言肯回答問題的，也有沉默善于思考的有組織能力強的，有反應快的等。因此教師在備學生的時候，必須關(guān)注學生的個體差異，千萬不能一把抓。如《第幾》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境地：窗臺上擺放著3個花盆，第一個花盆中除了泥土什么也沒有，第二個花盆中長出了1朵花和2片葉子，第三個花盆中只長出了2片葉子，請學生給這三個花盆編上序號。這個問題適合所有學生思考，不同思考水平的學生，都能從不同的角度思考。并都能得出不同的結(jié)果，這就很好地照顧了學生的個體差異。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十六
摘要：學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密聯(lián)系，學生學習的主要方式始終是在課堂上，教師在課堂教學中只有充分調(diào)動學生有效的學習情感，深鉆教材，才能更好地提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：學習情感；有效性；學習過程；生活情境；教學質(zhì)量。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的學習情感。
在我們平時的教學中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感是必不可少的。調(diào)動學生的學習情感，一方面可以培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動學生的學習能動性，又可以有效地提高課堂教學的有效性。
1.情境創(chuàng)設(shè)應目的明確。
在我們平時的教學中，每一節(jié)課都必須提前做好備課。教學情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生課堂的學習，還要促進學生了解技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
2.教學情境應具有一定的時代氣息。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。
3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。
三、把現(xiàn)代化的教學方式融入課堂。
如今的社會在突飛猛進地發(fā)展，每天都會有新鮮的事物應運而生。然而現(xiàn)今社會不是書呆子人才就能滿足的，而是需要綜合的高素質(zhì)人才。那么想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要從小學開始。所以說，單靠課本的知識是遠遠不夠的，只有結(jié)合新事物、新思想才能讓學生更加開闊視野。
1.教師要勇于接受和學習新思想、新文化。
大多數(shù)教師還停留在上世紀的思想，對于新思想難免有些跟不上和不能理解。但是為了迎合學生的思想觀念，就必須積極地學習，適應新文化?？梢詫⑸钪械男迈r事物和新潮詞匯運用在課堂上，打破傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學。教師應該放棄對學生一味的教授，不注重學生的接受能力和運用能力。而應該鼓勵學生積極地向新社會靠攏，讓學生在接受課本知識的同時，也能夠接收到社會日新月異的變化，感受著作為新時代的'新力量，要不斷地充實自己，開闊自己的思想和視野。有了這些，才能在學習科學文化知識的同時，舉一反三，更快更好地接收到更多的新鮮事物。
2.學生要積極將課堂與生活結(jié)合起來。
現(xiàn)在的小學生懂得的東西越來越多，他們從小就開始接受社會的熏陶。學生經(jīng)常在課余時間看一些有趣的讀物，在豐富視野的同時，還能夠活躍思維。在課堂和其他學生及教師進行交流的同時，各抒己見，實現(xiàn)個人價值。激發(fā)彼此之間的求勝心，彌補自身的不足。在課堂上也能夠和老師進行互動，積極和老師進行交流。將現(xiàn)代的新鮮元素結(jié)合到課本中去也能激發(fā)學習的興趣和欲望，進而提高學習效率和學習質(zhì)量。
實踐證明，參與與成功是兩個動力機制，統(tǒng)一于學習主體中，是缺一不可的。學生只有參與了，才能在教師的主導作用下去獲得新的知識，而讓學生在參與過程中感受到學習成功的樂趣，是學生進一步主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力。參與與成功互為條件：參與是成功的前提和保證，而成功是參與的“助動劑”和追求。
（作者單位江蘇省濱?？h韜奮希望小學）。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十七
小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的'愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預習的習題和課堂提問的問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。
重視對學生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學。非智力因素在一個學生的整體綜合素質(zhì)中占有相當?shù)囊幌?，是學生有效性學習不可缺少的因素。不僅學生是這樣，即使是老師，我認為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進行每一次作業(yè)講評，輔導每一個學習有困難的學生，我們的教學要有效性，絕對少不了學生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十八
教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當天學的知識點和溫習前面學過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實施有效教學的突破口！
4師生關(guān)系的有效性。
我們面對的是學生，我覺得要提高教學質(zhì)量，首先要解決學生的問題，常言道“親其師，信其道?！敝挥袩釔勰愕膶W生，關(guān)心你的學生，他們才愿意學你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學生從心里走進你的課堂的。
5結(jié)論。
教學好壞關(guān)系著一代學生的未來，提高教學的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認真?zhèn)湔n，認真上課，作業(yè)設(shè)計到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學的實效性！
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