讀后感是讀者通過(guò)閱讀書(shū)籍，對(duì)其中的觀點(diǎn)、思想和情感的理解與體悟的記錄。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀讀后感作品，以提高自己的寫(xiě)作水平。下面是一些作者精心撰寫(xiě)的讀后感范文，希望能夠給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)和觸動(dòng)。
十個(gè)為讀后感篇一
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《我狗狗有十個(gè)約定》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
這部電影主要講了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫(xiě)給小光的一封信交給了小光，上面寫(xiě)著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書(shū)寫(xiě)出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書(shū)最令我感動(dòng)的`是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫(xiě)著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧！
《我狗狗有十個(gè)約定》讀后感如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌段夜饭酚惺畟€(gè)約定》讀后感范文。
十個(gè)為讀后感篇二
本課題的研究現(xiàn)狀、與研究的方向：
關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的研究課題較多，但基本上是以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，研究角度與思路也是異彩紛呈，而且很多是從校本教研的大方向進(jìn)行研究，或借助教學(xué)敘事、教學(xué)反思等研究載體。讓更多的老師開(kāi)始自覺(jué)地審視自己的教育教學(xué)以提高課堂質(zhì)效是本課題的研究宗旨。本課題將研究的策略定位在“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”的視角，較之其他相關(guān)課題研究的切入點(diǎn)來(lái)看更顯微觀，但“小細(xì)節(jié)”卻包容“大內(nèi)涵”、“大智慧”。
課題研究的理論。
1、“以人為本”理論原則。
突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。
2、多元智慧理論。
多元智能理論和建構(gòu)主義理論是我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授認(rèn)為個(gè)體至少應(yīng)擁有八種相對(duì)獨(dú)立的智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智力。這一智能理論要求建立科學(xué)的教學(xué)觀，即以學(xué)生全面和諧和個(gè)性發(fā)展為內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種渠道、多種方式，在多種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基(1896～1934年)就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說(shuō)，即兒童發(fā)展可能性的思想，歸結(jié)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的`結(jié)論。教學(xué)作用于兒童發(fā)展的途徑，由于維果茨基引進(jìn)了區(qū)分兒童發(fā)展的兩種水平而揭示出一個(gè)清楚的觀念。英國(guó)詩(shī)人布萊曼說(shuō)：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見(jiàn)世界，世界里可以窺見(jiàn)萬(wàn)物的模樣，通視世界的眾生態(tài)。教育就是由細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)藏智慧：看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育思想。所有的細(xì)節(jié)都是一個(gè)“過(guò)”“程”。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有各種教學(xué)要素的參與，在課堂的環(huán)境中發(fā)生并延伸著，形成了細(xì)節(jié)的生態(tài)過(guò)程，如果我們能細(xì)細(xì)體察，往往可以發(fā)現(xiàn)在過(guò)程中起決定作用的那一部研究細(xì)節(jié)，我們必須關(guān)注細(xì)節(jié)的過(guò)程，過(guò)程在這里就是課堂生命活動(dòng)留下的一個(gè)個(gè)足跡，而教學(xué)活動(dòng)的有效性和無(wú)效性在課堂過(guò)程中也只是那一步之差。因此，作為教師的我們要經(jīng)常要體察一下課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
課程改革理論。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！边@段話(huà)為新課程的課堂教學(xué)改革指明了方向。再有三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，也是綜合新課程課堂教學(xué)改革的主攻方向。以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教學(xué)理念，而且需要改變我們的教學(xué)行為。在教學(xué)行為改變的過(guò)程中，我們要高度關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)行為的基本單位，是能否形成新的教學(xué)行為的重要標(biāo)志。如果說(shuō)有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念的話(huà)，那么，教學(xué)細(xì)節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念地放大鏡。
課題研究目標(biāo)：
1、試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)這一特定研究角度呈現(xiàn)和展示基礎(chǔ)教育課程改革背景下課堂教學(xué)重建的一個(gè)縮影。體現(xiàn)出融合著新理念，新行為，新變化的新課堂。為完善教學(xué)實(shí)踐提供新的思想、方法、行為啟示和參照。
2、強(qiáng)調(diào)在教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)、展示、反思、調(diào)整中深刻理解新課程理念對(duì)“過(guò)程”的關(guān)注，追求課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
―3―。
3、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：精心打造課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在教者的層層預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知體系自身體驗(yàn)，自主探究，主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，以期獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鏈接相關(guān)的人文知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取意識(shí)，增進(jìn)其人文素養(yǎng)。
5.以科研促教研，建設(shè)一支富有智慧的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)骨干教師。
6．構(gòu)建較為完善的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
課題研究?jī)?nèi)容。
關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。大量具體的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了絢麗多彩的課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的反思、把握、感悟、改造與重構(gòu)，必定能促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)總結(jié)，走向智慧，走向成功。關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)要求教師關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，把握文本、學(xué)生、環(huán)境和各種資源的有效利用，讓課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)的智慧和人文的光輝，在預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注和終極關(guān)懷，回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力。主要從以下方面內(nèi)容研究：：
（1）“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好由易到難的鋪墊。我們應(yīng)首先分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，為課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)出精彩的細(xì)節(jié)感染學(xué)生、吸引學(xué)生。
（2）“學(xué)習(xí)新知”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
教師所設(shè)計(jì)的每個(gè)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)、再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并能構(gòu)成“任務(wù)鏈”。注重讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。
（3）“操練應(yīng)用”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
這一環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)能使學(xué)生掌握新知后，形成知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
（4）“鞏固新知”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
本環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以達(dá)到熟練程度，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，提高學(xué)習(xí)效率。
（5）“課堂語(yǔ)言”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
老師的語(yǔ)言藝術(shù)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，多花些時(shí)間準(zhǔn)備課堂語(yǔ)言和學(xué)科語(yǔ)言。做到思路清晰。語(yǔ)言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解，嚴(yán)肅中不乏幽默，平淡中蘊(yùn)涵機(jī)智。聲情并茂是課堂教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。應(yīng)變細(xì)節(jié)：在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對(duì)突發(fā)事件，而處理這些事時(shí)的行為、態(tài)度和決定著處理方法的得當(dāng)與否和效果優(yōu)劣。
（6）“教學(xué)板書(shū)”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
板書(shū)要盡量工整簡(jiǎn)潔，使學(xué)生一目了然。做到重點(diǎn)突出，書(shū)寫(xiě)科學(xué)規(guī)范，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。板書(shū)也捌昌層次清、要點(diǎn)明：要傳授哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵詞，在板書(shū)中都應(yīng)該清楚呈現(xiàn)。使板書(shū)成為一筆極好的教育資源。
以上各環(huán)節(jié)的研究必須立足課堂教學(xué)，通過(guò)常態(tài)課及研討課中具體的案例，分析細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的精彩之處，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例。
工作進(jìn)度計(jì)劃：
12月課題準(zhǔn)備階段：a、選題討論，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。b、成立實(shí)驗(yàn)研究小組。
1月―月課題實(shí)施階段：a、制定研究計(jì)劃。b、實(shí)施計(jì)劃，收集積累資料。
1月--203月課題總結(jié)階段：a、收集成果加以整理。b、撰寫(xiě)研究報(bào)告。c、召開(kāi)研究成果總結(jié)會(huì)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)科研情況，進(jìn)一步提高科研意識(shí)，以科研促教學(xué)。
預(yù)期成果：研究報(bào)告、一些課例、案例、課堂實(shí)錄、研究報(bào)告等。
十個(gè)為讀后感篇三
這本書(shū)主要寫(xiě)了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫(xiě)給小光的一封信交給了小光，上面寫(xiě)著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書(shū)寫(xiě)出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書(shū)最令我感動(dòng)的是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫(xiě)著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧!
在此我們要呼吁人們：狗是我們最重要的朋友，我們要去和它們快樂(lè)的相處，不要拋棄或無(wú)緣無(wú)故的打罵它們，還有就是要遵守那與它們的十個(gè)約定。真本書(shū)令我感動(dòng)!
十個(gè)為讀后感篇四
課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著不相同的意蘊(yùn)。這本書(shū)的內(nèi)容很直白，就像一面無(wú)形的鏡子，照出了一位教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及面對(duì)各種各樣的問(wèn)題怎么去解決。隨著新課程理念被越來(lái)越多的教師所接觸和接受，現(xiàn)行的課堂教學(xué)過(guò)程中不時(shí)閃爍體現(xiàn)新課程理念的亮麗火花。這種火花是新舊課程理念沖撞下的自然生成，是教師漸次接受新理念裝化為教學(xué)行為過(guò)程的必然現(xiàn)象。但是現(xiàn)行的課堂教學(xué)無(wú)論是教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過(guò)程中一下具體細(xì)節(jié)方面都存在著大量的問(wèn)題。作為一線的老師，在新課程理念的指引下到底該如何將這些理念內(nèi)化為行為是我們迫切需要解決的課題。在閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)以后，感受頗深。
成功的教學(xué)離不開(kāi)細(xì)節(jié)的研究與雕琢，《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)更多的從實(shí)踐操作層面引領(lǐng)我們?nèi)绾侮P(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂實(shí)效，關(guān)注教育智慧。本書(shū)所選取的50個(gè)細(xì)節(jié)，在當(dāng)今的'課堂上司空見(jiàn)慣，許多行為在一些教師看來(lái)理所當(dāng)然，根本不存在什么問(wèn)題。再熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方捕捉問(wèn)題，在細(xì)節(jié)行為當(dāng)中探尋其背后的理念與理論含義，在問(wèn)題的深入思考中分析課堂的變革取向……這本書(shū)的的確確是教師參考學(xué)習(xí)的一本好書(shū)。
課堂常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，師生免不了要進(jìn)行相互交流溝通，但是有幾個(gè)用語(yǔ)值得注意。例如，“你在想什么”、“連某某都已經(jīng)舉手了”、“同學(xué)們課上不許（不要、不能）……”。這里有幾個(gè)共性的問(wèn)題：一是課堂教學(xué)用語(yǔ)的終極目的是什么，這必須在教師表達(dá)之前要構(gòu)思好。學(xué)生在課堂上偶爾注意力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，這時(shí)一句“你在想什么”，或者用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的神態(tài)進(jìn)行描述無(wú)法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，反而給更多同學(xué)注意力轉(zhuǎn)移機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的任何用語(yǔ)一定要是對(duì)教學(xué)任務(wù)完成有用的，盡量減少?zèng)]有結(jié)果或者讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的用語(yǔ)。用語(yǔ)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己教學(xué)內(nèi)容、明確結(jié)果以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是課堂用語(yǔ)要考慮學(xué)生心理接受能力，不能打擊學(xué)生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教學(xué)方面的合理引導(dǎo)。
由此引發(fā)我許多聯(lián)想。他山之石，可以攻玉。人家如此重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，講求很實(shí)用的教學(xué)技巧，是很有道理的，很務(wù)實(shí)的。
其實(shí)細(xì)節(jié)雖“細(xì)”，但并非小事。你的學(xué)生在、之后，肯定不記得你當(dāng)年講課的具體內(nèi)容，但是他們卻能夠回憶起許多細(xì)節(jié)，并且告訴你正是這個(gè)細(xì)節(jié)讓他一生記住了某個(gè)歷史事件、某個(gè)道理、某個(gè)思考問(wèn)題的方法。你上課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的技術(shù)處理就是你的教學(xué)風(fēng)采，也可能成為你的學(xué)生一生的精神財(cái)富。
近20年來(lái)，教育界出現(xiàn)了一波又一波研究教育理論的熱潮，提出了許許多多口號(hào)與方法，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)之后，人人都在談新理念，個(gè)個(gè)都在搞新模式。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)必須改革的思想能夠普及到每一所學(xué)校、每一位教師，是一件大好事。現(xiàn)實(shí)中有些老師理論與實(shí)踐兩張皮，說(shuō)課稿寫(xiě)得很好，教案中的教學(xué)方法很時(shí)尚，上課則不敢恭維了，特別是一些細(xì)節(jié)和偶發(fā)情況的處理，完全忘掉了自己在說(shuō)課稿中所說(shuō)的“教學(xué)理念”，完全用的是落后的、不科學(xué)的教學(xué)方法。那些細(xì)節(jié)上的敗筆，就成了這節(jié)課上不了檔次的關(guān)鍵。每遇這種情況，我總是想起前幾年曾經(jīng)風(fēng)行過(guò)一句話(huà)――“細(xì)節(jié)決定成敗”。
我們這些中學(xué)教師是教育改革的實(shí)施者，每天都要面對(duì)學(xué)生，每天都要走進(jìn)課堂，所以如何做到注意教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把那些科學(xué)的教育理論很自然地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的技巧，這對(duì)教育事業(yè)整體的發(fā)展，對(duì)我們自己的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。教育理念結(jié)合到學(xué)科教學(xué)的實(shí)際更需要的是踏踏實(shí)實(shí)地研究和解決具體問(wèn)題。專(zhuān)家可以對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行“宏觀”的研究，我們就不能僅僅從“宏觀”上考慮問(wèn)題，必須一邊學(xué)習(xí)、消化那些國(guó)際一流的新理論，一邊學(xué)以致用，從“微觀”的角度思考每一節(jié)課怎么上好，每一個(gè)細(xì)節(jié)怎么處理。
課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)就是在課堂實(shí)施教育的過(guò)程中，在某一個(gè)相對(duì)完整的步驟，或者在兩個(gè)教學(xué)步驟之間進(jìn)行過(guò)渡時(shí)，做出的細(xì)致安排，或?qū)εR場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題做細(xì)微的處理。它包括三種情況：一是在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如：采用什么教具，什么時(shí)候出示某件教具，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入營(yíng)造教學(xué)氛圍，等等；二是教師沒(méi)有事前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，應(yīng)變修訂教案，即席做出的反應(yīng)性安排，比如討論中，學(xué)生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品雖然與本節(jié)課的教學(xué)有一定的關(guān)系，但其觀察角度卻與教師的設(shè)計(jì)不盡相同，教師就要做臨場(chǎng)調(diào)節(jié)，等等；三是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的各種偶發(fā)情況，比如學(xué)生提出一個(gè)教師事前沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題，怎樣應(yīng)對(duì)，等等。細(xì)節(jié)――事情不大，學(xué)問(wèn)可不小，而且是一些我們每天都會(huì)遇到的，又不容忽視、必須解決的問(wèn)題。我們注意它，研究它，采取符合你自己和你的學(xué)生情況的技巧來(lái)處理它，那課堂教學(xué)就會(huì)成為我們教師和學(xué)生都很愉快的經(jīng)歷。
教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿(mǎn)智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開(kāi)掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)精神”！
十個(gè)為讀后感篇五
在書(shū)中，小狗的主人――小晴給小狗取了個(gè)可愛(ài)的名字叫“襪子”，書(shū)中媽媽替“襪子”給小晴十個(gè)約定，就是要求小晴要對(duì)狗狗做到的約定，也是“襪子”希望小晴能對(duì)自己做到事。在這十個(gè)約定中，最讓我無(wú)法忘懷的是第八和第九條約定。
“八、我的生命只有十年，希望你能多抽出一點(diǎn)時(shí)間和我在一起?！?BR> 十年，雖然聽(tīng)起來(lái)是很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是光陰似箭，會(huì)不知不覺(jué)的眨眼而過(guò)。書(shū)中“襪子”希望小晴能多陪陪它，珍惜和它在一起的時(shí)光，不要把它當(dāng)成一個(gè)玩具，高興的時(shí)候和它一起玩；不高興的時(shí)候就把它扔在一邊不理睬它。
狗狗的生命只有十年，所以一定要好好地珍惜和它們?cè)谝黄鸬娜兆印?BR> “九、你有你的同學(xué)、你的朋友、你的工作。而我，只有你?！?BR> 狗狗有時(shí)候是很孤獨(dú)的，我們會(huì)因?yàn)榕笥讯蹠?huì)、因?yàn)楣ぷ鞫影?、因?yàn)閷W(xué)習(xí)而上課、因?yàn)榭鞓?lè)而旅游……可是狗狗除了和主人在一起，其它什么都沒(méi)有，只有主人才是它唯一的朋友。第九個(gè)約定雖然很簡(jiǎn)短，但是同時(shí)也是最重要的一條約定。是你給了它營(yíng)養(yǎng)的食物；給了它一個(gè)溫馨的小窩；給了它一個(gè)真心的朋友。沒(méi)有了你，它將無(wú)依無(wú)靠。
與狗狗的十個(gè)約定，是直擊心靈深處的約定，牽動(dòng)一生的愛(ài)與承諾！媽媽讓我讀這本書(shū)原來(lái)是要讓我了解狗狗，只有了解狗狗的人才有資格養(yǎng)狗狗，這樣狗狗才會(huì)快樂(lè)，只有狗狗快樂(lè)才會(huì)帶給我們快樂(lè)。
現(xiàn)在每次我在路邊看到那些流浪狗，我的心里都會(huì)很難過(guò)，我希望那些拋棄狗狗的主人也能看這本書(shū)，帶回他們的狗狗，還狗狗快樂(lè)的一生！
十個(gè)為讀后感篇六
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《我和狗狗的十個(gè)約定》讀后感，歡迎大家分享。
最近，我看了一本書(shū)，名字叫《我和狗狗的十個(gè)約定》。這本書(shū)寫(xiě)了一位名叫小光的日本女孩，在媽媽去世后迎來(lái)了一只充滿(mǎn)靈性的小狗——襪子并與它快樂(lè)生活的動(dòng)人故事。書(shū)中那一個(gè)個(gè)感人至深的故事情節(jié)和溫馨動(dòng)人的情感畫(huà)面，讓我看得幾次都流下了感動(dòng)的淚水。
其中，襪子臨死的那一段，最是讓我感動(dòng)萬(wàn)分。一次，小光正在對(duì)海豹進(jìn)行接生手術(shù)，忽然接到了來(lái)自父親的電話(huà)：“襪子，快不行了！”小光聽(tīng)到了這個(gè)消息，馬上放下手頭的工作，箭一般地沖進(jìn)車(chē)站，坐上了回家的火車(chē)。一路上，她望著天空中的星星不停地祈禱：“等我，襪子！”“等我，襪子！”當(dāng)她沖進(jìn)家中，襪子正喘著氣等她呢！小光的父親與她一起陪著襪子玩完了它一生中最后的游戲——從一個(gè)紙盒中抽出了小光與狗狗定下的十個(gè)約定，并一一對(duì)照，看看自己有沒(méi)有好好遵守。襪子在它生前最后一刻，伸出了自己的爪子，與小光握手告別，之后，襪子就悄無(wú)生息地離開(kāi)了人間，去向了天堂。
讀到這里，我已是泣不成聲了。因?yàn)檫@只有情有誼的小狗，十年壽命已經(jīng)走到了盡頭，不得不悄悄地離我們而去了，可它又是多么地依戀主人，依戀這個(gè)美好的世界?。‰m然我沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小狗，卻有著一段與小光非常相似的經(jīng)歷。今年春天的時(shí)候，我也曾養(yǎng)過(guò)一只小雞，并也體驗(yàn)了與它生離死別的.那段經(jīng)歷。那天，奄奄一息的小雞將要離開(kāi)我去天堂了。我親自把它帶到草地上，它對(duì)著我發(fā)出了痛苦的叫聲，那聲音是多么地微弱，多么地凄涼，好象在說(shuō)：“再見(jiàn)了，主人！我好舍不得你！”我聽(tīng)得心都要碎了……抱起心愛(ài)的小雞，我頓時(shí)淚如雨下，淚水一滴一滴地打在了小雞那逐漸失去溫度的身體上。而小雞也似乎滿(mǎn)足了我的擁抱，安詳?shù)亻]上了它的眼睛。
“你有學(xué)校也有朋友，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的生活中就只有你?！蓖瑢W(xué)們，正如書(shū)中小光和狗狗的第七條約定所說(shuō)的那樣，其實(shí)動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)最忠實(shí)的朋友，可它們的生命又是那樣的脆弱！那樣的短暫！讓我們用一顆最真誠(chéng)的心去善待他們，保護(hù)他們，珍惜和它們相約的每一天，每一分，每一秒吧！
十個(gè)為讀后感篇七
暑假里，我拜讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》后，受益匪淺。教授從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師語(yǔ)言行為、課堂中的非語(yǔ)言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂突發(fā)事件、課堂教學(xué)法環(huán)境等方面通過(guò)具體的案例向我們娓娓道來(lái)課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。我覺(jué)得書(shū)中所講的問(wèn)題和細(xì)節(jié)在我們學(xué)校的.課堂教學(xué)中也普遍存在。雖然此書(shū)講述的基本上都是一部分主課老師上的公開(kāi)課中的教學(xué)細(xì)節(jié)及課中出現(xiàn)的問(wèn)題，但我反思自己的體育課教學(xué)也有雷同現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科之間是相通的，學(xué)科與學(xué)科之間有共性。本書(shū)中的一個(gè)事例使我感觸最深。
其一事例是“你在想什么呢”。這一篇講的是在課堂上因?qū)W生思想不集中，有點(diǎn)魂不守舍或做一些與本課教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，因而教師對(duì)學(xué)生有“你在想什么呢”的指責(zé)。想想自己的體育課教學(xué)，面對(duì)個(gè)別上課調(diào)皮，愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也曾有這樣的指責(zé)。現(xiàn)在想想學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不夠集中，主要原因還是歸結(jié)于自己的課堂教學(xué)吸引程度不夠，或是本身的教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又或是教學(xué)方法不是很恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這樣的問(wèn)話(huà)指責(zé)或批評(píng)不但沒(méi)有效果更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還是在自己的教學(xué)方面多下功夫，讓自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生來(lái)的有效些。
作為一名工作了十幾年的一線教師，可能很少去關(guān)注自己的課堂細(xì)節(jié)，然而讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)，使我深刻認(rèn)識(shí)到我們的課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，也許有100個(gè)，甚至更多。在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行更深一層的思考。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，教學(xué)改革才能不斷的在自己的課堂深入發(fā)展。我想，只要老師明白了解決問(wèn)題努力的方向，好的辦法才會(huì)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中誕生。
十個(gè)為讀后感篇八
今年暑假，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專(zhuān)家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?BR> 第一，關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限。”課間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂?，一臺(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
第二，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書(shū)中說(shuō)：“板書(shū)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)?！苯處熢趥湔n時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己板書(shū)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書(shū)的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。
這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫(xiě)板書(shū)，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書(shū)，讀死書(shū)。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。
所以，在板書(shū)的整體設(shè)計(jì)上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí)，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的'是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿(mǎn)足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn),淡化教師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。
第四，教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例，無(wú)一不令我們深思?！帮w進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，則從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢(shì)引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。
這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如鄭金洲教授所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書(shū)，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該：“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”，通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”，共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前發(fā)展。
十個(gè)為讀后感篇九
讀了鄭金洲老師的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》感觸頗深，深感這位前輩的經(jīng)驗(yàn)豐富，把自己的感觸記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中多多反思，多多學(xué)習(xí)。
在鄭金洲老師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中鄭老師提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：提問(wèn)的內(nèi)容。鄭老師說(shuō)到：
“這個(gè)問(wèn)題回答的對(duì)不對(duì)？”，“對(duì)”；“他（她）回答的好不好？”，“好”。課堂上教師與學(xué)生之間這樣的一問(wèn)一答，教師一呼，學(xué)生齊應(yīng)的現(xiàn)象，我們大多遇到過(guò)。這樣的問(wèn)題，教師問(wèn)的直接，學(xué)生答的明了，課堂氣氛很是融洽，可以說(shuō)是另一種師生和諧、其樂(lè)融融的“互動(dòng)”。
這樣的“互動(dòng)”無(wú)疑活躍了課堂氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定幫助。
但在一堂課上，如果這樣的對(duì)話(huà)過(guò)多，也會(huì)影響教學(xué)的深度推進(jìn)，也會(huì)使教學(xué)停留在淺表的層面上。
看到鄭老師這番話(huà)我想到了自己的教學(xué)過(guò)程，上課的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)學(xué)生類(lèi)似的問(wèn)題，是呀，這樣是活躍了課堂氣氛，可是這樣下去學(xué)生就不在自己思考，非常容易偏離老師的教學(xué)思路，造成老師講老師的，學(xué)生想自己的，因?yàn)閷W(xué)生只要說(shuō)：是、對(duì)、好……就行。根本不用大腦思考。想明白這個(gè)問(wèn)題后我提問(wèn)時(shí)盡量讓學(xué)生說(shuō)出答案，而且有重點(diǎn)的提問(wèn)某些同學(xué)。這樣提問(wèn)做到了提問(wèn)的作用，學(xué)生精力非常集中，成績(jī)也有了進(jìn)步。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中鄭老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：記住學(xué)生的名字，鄭老師這樣寫(xiě)道：叫出學(xué)生的名字，其實(shí)反映了對(duì)學(xué)生的尊重，也反映了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與重視。一個(gè)人的'名字是一個(gè)人的標(biāo)志，在這個(gè)名字里，體現(xiàn)著這位同學(xué)不同于其他同學(xué)的特質(zhì)，也是這位同學(xué)把自己看作獨(dú)立于他人的重要特征。
以人為本，體現(xiàn)在各個(gè)方面。能否叫出學(xué)生的名字，也是是否體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。
讀了這些以后我感到慚愧萬(wàn)分，我總是以各種理由為借口，很少去記學(xué)生的姓名，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)我能叫上名字的學(xué)生非常有限，學(xué)生課下非常熱情的跟我打招呼，我想叫他名字的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己不知道人家叫什么，只能草率的應(yīng)一聲。想想這樣真的很不對(duì)。記得一位前輩也曾教導(dǎo)我：記住學(xué)生的姓名，這樣非常有利于教學(xué)，開(kāi)始總是不當(dāng)回事，再次讀到鄭老師的書(shū)時(shí)感觸深了很多。決定記住所有學(xué)生的姓名。現(xiàn)在我已經(jīng)可以叫上百分之九十以上的學(xué)生了，學(xué)生也更喜歡我了。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中鄭老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：老師自己閱讀，而沒(méi)有讓學(xué)生去嘗試。鄭老師這樣說(shuō)到：
一次聽(tīng)課，看到這樣的一個(gè)場(chǎng)景：老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一遍課文。”伴隨著舒緩的音樂(lè)，老師聲情并茂地讀起了舒婷的“致橡樹(shù)”。老師讀的確實(shí)不錯(cuò)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，還是對(duì)詩(shī)文的理解，都體現(xiàn)的淋漓盡致。
但是教師為什么沒(méi)有讓學(xué)生去朗讀，而是由自己越俎代庖呢？在那堂課上，老師首先讓學(xué)生聽(tīng)自己朗讀“致橡樹(shù)”，然后又找了臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的一首詩(shī)，仍然是由自己來(lái)朗誦，同樣是要求學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)。在這樣的場(chǎng)景中，教師實(shí)際上是用自己的行為替代了學(xué)生的行為，用自己對(duì)詩(shī)文的理解替代了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，用自己的感受替代了學(xué)生的相關(guān)感受。
這樣的場(chǎng)景背后，隱含的是教師對(duì)個(gè)人行為的高度關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生行為關(guān)注程度不夠。教學(xué)中仍把自己當(dāng)作重心和中心，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心下移，沒(méi)有設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，沒(méi)有將學(xué)生的感受、體驗(yàn)當(dāng)作自己教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)。
這點(diǎn)我深有感觸，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足講課的時(shí)候自己總是講個(gè)不停，從不關(guān)心學(xué)生的感受，從沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)去，總是站在自己的角度思考問(wèn)題而忽略了學(xué)生的想法和感受。記得一次校長(zhǎng)去聽(tīng)我的課，下來(lái)以后校長(zhǎng)告訴我自己應(yīng)該少講一些，讓學(xué)生多參與一些，不要總是一家言。這樣效果不好。想想校長(zhǎng)和鄭老師的意思是一樣的。就是把學(xué)生放在第一位。改變以前的老師講學(xué)生聽(tīng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，變?yōu)閷W(xué)生為主教師為輔共同學(xué)習(xí)的模式。今后教學(xué)中一定要注意這點(diǎn)，要記住以學(xué)生為主。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)鄭老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：不能為教參所束縛，鄭老師這樣寫(xiě)道：一段時(shí)間以來(lái)，我們的教師越來(lái)越倚重教參，甚至有的教師離開(kāi)了教參就不知道如何進(jìn)行教學(xué)了，對(duì)教參的依賴(lài)程度越來(lái)越高，自身的行為越來(lái)越受教參支配。教參在中國(guó)起于上世紀(jì)初?！皬U科舉，興學(xué)?！?，洋學(xué)堂出現(xiàn)。洋學(xué)堂區(qū)別于原有私塾教學(xué)的重大特點(diǎn)，就在于洋學(xué)堂是以班級(jí)上課制為教學(xué)主要形式的，教師由原有的個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)為班級(jí)教學(xué)，需要有相應(yīng)的教學(xué)法指導(dǎo)作支撐，教參此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，教參的作用和價(jià)值在今天都需要重新認(rèn)識(shí)和限定，教師對(duì)教參的態(tài)度也應(yīng)該從原有的簡(jiǎn)單借用和依靠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⒖肌焙徒梃b，但對(duì)一些教師而言，似乎還沒(méi)有做到這點(diǎn)。
我們常說(shuō)，教學(xué)是充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)的活動(dòng)，如果確實(shí)如此的話(huà)，教參就應(yīng)該降低其地位和作用，教師在課堂上的動(dòng)態(tài)生成與即時(shí)資源的利用，就應(yīng)該成為教學(xué)的常態(tài)形式。上述現(xiàn)象的存在，說(shuō)明我們有的教師對(duì)教參仍“言聽(tīng)計(jì)從”、“亦步亦趨”，沒(méi)有跳出教參看教學(xué)，離開(kāi)教參寫(xiě)教案。教參的答案不是唯一答案，將這些答案看作教學(xué)中的目標(biāo)指向，并將所有教學(xué)活動(dòng)都維系在這些答案身上，更值得商榷。
退一步講，即使教參上的答案是正確的，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的答案與教參答案之間的差距，對(duì)產(chǎn)生這種差距的原因進(jìn)行探討和剖析，進(jìn)而探尋解決問(wèn)題的正確途徑和方法。上述案例中，雖然學(xué)生最終也得知了所謂的正確答案，也知道了答案的來(lái)源，但并不知曉如何得出這樣的答案，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，仍處在原初的認(rèn)識(shí)水平上。
鄭老師說(shuō)的太對(duì)了，平時(shí)怕自己知識(shí)掌握的不牢固，我也是重點(diǎn)參考了教參，有時(shí)候把教參上的話(huà)背下來(lái)，上課的時(shí)候在背出來(lái)，好多都沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己加工。我講的云里霧里，學(xué)生聽(tīng)的霧里云里。達(dá)不到很好的效果，后來(lái)我改變了方法，盡量自己思考，自己組織語(yǔ)言，設(shè)身處地的想問(wèn)題、想辦法，用最容易的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。這樣要比單純依靠教輔效果好一些。
鄭老師的教學(xué)細(xì)節(jié)非常值得我們這些年輕的教師學(xué)習(xí)。他提到的問(wèn)題都是年輕人容易犯的錯(cuò)誤。身為一個(gè)年輕教師，我以后會(huì)多學(xué)習(xí)多總結(jié)。在不斷的反思學(xué)習(xí)總結(jié)中提高自己。做一名合格的人們教師。
十個(gè)為讀后感篇十
老子說(shuō)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！痹谖覀兤綍r(shí)的工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)往往成為全局成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中也同樣如此，細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，但它卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，我們教師也正是通過(guò)對(duì)許許多多細(xì)節(jié)的把握來(lái)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣去做他的教育才有可能是成功的。
這本書(shū)從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師的語(yǔ)言行為、課堂中的非語(yǔ)言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂突發(fā)事件、課堂教學(xué)環(huán)境、對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)等方面關(guān)注了課堂的50個(gè)細(xì)節(jié)，作者通過(guò)在課堂中看到的`現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考，充分挖掘它的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，并由此提出了改革的方向。
在讀完全書(shū)以后，我對(duì)于“教師的手勢(shì)”這一內(nèi)容感觸很深。手勢(shì)是人體敏銳豐富的表意傳情器之一，它以眾多的不同造型，描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞著人們的潛在心聲，披露著心靈深處的微妙情感，較之眼神語(yǔ)言，手勢(shì)是更有力、更直率地表達(dá)人的情感和欲求的手段。在我們的體育教學(xué)中如果充分運(yùn)用手勢(shì)，既能表達(dá)師生間的情感交流，又能為特定教學(xué)需要而作為有聲語(yǔ)言的輔助手段。
作為一個(gè)教師應(yīng)該通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力使自己成為或更靠近學(xué)科專(zhuān)業(yè)上的行家，成為一名學(xué)習(xí)型的教師，不自傲不自封，終身學(xué)習(xí)，在教育事業(yè)的道理上越走路越寬。
十個(gè)為讀后感篇十一
《我和狗狗的十個(gè)約定》，它不像人狗奇緣那樣情節(jié)曲折，它講述的只是平平凡凡的相處，但有串聯(lián)起了最偉大的感情。人雖然是高等動(dòng)物，其實(shí)有時(shí)候卻是低等動(dòng)物在教會(huì)我們?nèi)绾稳?ài)自己最?lèi)?ài)的人?！澳憧梢杂泻芏嗯笥?，但我只有你?！边@句話(huà)凡是看過(guò)這本書(shū)的人一定很熟悉，狗狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，它不會(huì)說(shuō)話(huà)，不能與其它人交流，只能與你，它的主人，用最親昵的眼神，動(dòng)作來(lái)表示它是多么愛(ài)你。
1、盡管遺憾，和你在一起的時(shí)間，也只有十年左右。
2、為了增進(jìn)互相理解，情給予我們彼此足夠的時(shí)間。
3、請(qǐng)與我多說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？
4、不要吵架，不要打罵我，因?yàn)槲也粫?huì)咬你。
5、我不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，總是有理由的'，請(qǐng)你在責(zé)備我之前好好地想想。
6、請(qǐng)你相信我，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)是你的伙伴。
7、你有學(xué)校也有朋友，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的生活中只有你。
8、即使我上了年紀(jì)，也請(qǐng)不要遺棄我。
9、和你一起度過(guò)的歲月，我一輩子都不會(huì)忘卻。
10、當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行，所以，無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
狗狗也是通人性的，這10條約定中我最喜歡的是第三條“請(qǐng)與我多說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？”這是許多孩子的心聲，現(xiàn)在許多孩子不愿意與家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致自閉甚至自殺。其實(shí)我們就是一條小狗，家長(zhǎng)就是我們的主人，這10個(gè)約定，家庭的和諧生活，天天幸福，共同享受天倫之樂(lè)多么美好的畫(huà)面啊！故事的主人公明莉小時(shí)候還很喜歡“襪子”（文中狗狗的名字），長(zhǎng)大了之后讀了獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)又開(kāi)始嫌棄他，直到有一天晚上，又看到已故的媽媽給自己繪制的“我和狗狗的十個(gè)約定”才醒悟過(guò)來(lái)，可是“襪子”就在這時(shí)眼里流露出乞求的眼神，倒在了明莉的腿邊，永久的閉上了雙眼。曾經(jīng)活潑可愛(ài)的“襪子”是那樣的耀眼，曾經(jīng)的明莉是那樣的愛(ài)她這只小金毛，可是如今，明莉用后悔送走她曾經(jīng)深?lèi)?ài)著的“襪子”。
這個(gè)故事讓多少人潸然淚下，但是這個(gè)時(shí)候后悔已經(jīng)沒(méi)有用了，不管你看沒(méi)看過(guò)著本書(shū)，看了我的文章后，請(qǐng)你從現(xiàn)在起，對(duì)狗狗好一點(diǎn)，不要把壞心情帶回家，不要讓自己成為第二個(gè)明莉。
十個(gè)為讀后感篇十二
1.女孩身上哪個(gè)部位，一生中父母只能碰兩次，男朋友碰一次，老公一次都碰不到?答案：嘴唇(叫爸爸，媽媽?zhuān)舷伦齑脚鰞纱?，叫男朋友上下嘴唇碰一次，叫老公上下嘴唇碰不到?。
2.什么牛不會(huì)吃草?答案：蝸牛。
3.有什么辦法能使眉毛長(zhǎng)在眼的下面?答案：倒立。
4.最不聽(tīng)話(huà)的是誰(shuí)?答案：聾子。
5.什么書(shū)誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?答案：天書(shū)。
6.什么時(shí)候太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)?答案：發(fā)誓的時(shí)候。
7.什么帽不能戴?答案：螺帽。
8.孔子與孟子有何不同?答案：孔子的子在右邊，孟子的子在上邊。
9.世界上除了火車(chē)啥車(chē)最長(zhǎng)?答案：塞車(chē)。
10.打狗要看主人，那打老虎要看什么?答案：看你有沒(méi)有“種”
十個(gè)為讀后感篇十三
最近一段時(shí)間，在家休養(yǎng)，閑暇之際，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》，雖然只讀了部分，但是便有些感想，想立即記下來(lái)。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專(zhuān)家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?BR> 關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂耄慌_(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的阿機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
十個(gè)為讀后感篇十四
這部電影主要講了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫(xiě)給小光的一封信交給了小光，上面寫(xiě)著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書(shū)寫(xiě)出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書(shū)最令我感動(dòng)的是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫(xiě)著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧！
十個(gè)為讀后感篇十五
老師常常教導(dǎo)我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)。最近我讀了一本名叫《我與狗狗的十個(gè)約定》的書(shū)。它介紹了少女小光和小狗襪子之間強(qiáng)大的友誼和溫馨的故事。我本想粗針大麻線的胡看一遍，沒(méi)想到，從一開(kāi)始我就喜歡上了它。作者的文筆細(xì)膩，故事溫馨感人。特別是小光“二十一歲最后的約定”這一章，寫(xiě)得好感人，我每次看后都感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面。
在小狗襪子危在旦夕的時(shí)候，小光急忙從工作場(chǎng)地趕回了家，小光父親拿出了小光母親臨終前留給小光與狗狗的十個(gè)約定。在父親與襪子的見(jiàn)證下，小光守住了這十個(gè)約定，襪子也又快樂(lè)又幸福的去向了天堂。在本書(shū)中的小狗襪子是一只金毛獵犬，它性格呆笨、正直，還有點(diǎn)自戀;特長(zhǎng)是藏鞋子、雙手合十做禱告狀;喜歡吃的食物有黃瓜飯卷和葡萄干三明治。是小光的重視玩伴，也格外喜歡小光的父親。
這是個(gè)約定，都十分令我感動(dòng)，特別是第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福地去天堂旅行。所以無(wú)論如何也不要忘記，我一直愛(ài)著你。這或許就是一只小狗的心聲吧!它勾起了我對(duì)黃豆的思念。
黃豆是外婆家的一只黃色的哈巴狗，我跟它是知己，每逢放假我都會(huì)回外婆家看黃豆，我和它有說(shuō)不完的悄悄話(huà)，我們一起兜風(fēng)、散步，一起玩耍，過(guò)地快樂(lè)而又無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。可是，今年暑假我回去，發(fā)現(xiàn)黃豆不見(jiàn)了，問(wèn)外婆才知道，黃豆已經(jīng)病死了。想到黃豆去世時(shí)，我沒(méi)能目送它離去，沒(méi)能送它最后一程，我總覺(jué)得內(nèi)心隱隱作痛。
生活中，人與狗的友誼非常牢固。狗為人類(lèi)效勞像導(dǎo)盲犬和搜救犬，它們都幫助了人類(lèi)，使人類(lèi)變得方便、快捷?？墒?，也有些人不但不愛(ài)護(hù)狗;反而把它們打死或拋棄。這讓我十分痛心，我想對(duì)那些不愛(ài)護(hù)狗的人說(shuō):“請(qǐng)愛(ài)護(hù)狗，它們也畢竟是社會(huì)上的一員，我們對(duì)世間上任何生物都應(yīng)該平等相待!”
十個(gè)為讀后感篇十六
今天孫老師向我們介紹了一本書(shū)，名叫《教育的五十五個(gè)細(xì)節(jié)》。這是由一位美國(guó)教師克拉克寫(xiě)的。聽(tīng)孫老師說(shuō)，這本書(shū)里的許多內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，對(duì)我們有幫助。我們很好奇。
孫老師選擇了五個(gè)內(nèi)容給我們看：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，《接到別人的東西要說(shuō)：“謝謝”》，《餐后負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》，《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》。其中令我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》。文章主要寫(xiě)了兩件事，第一件事是一位男孩幫作者撿起掉落的東西；第二件事是寫(xiě)作者教育他的學(xué)生要及時(shí)撿起別人掉下的東西，第三件事是寫(xiě)他的學(xué)生為一位女士撿起了丟棄的煙盒，便撿起它后還給了那位女士，那位女士羞愧的走了?？?，這都是些微不足道的小事，可卻包含著許多做人的道理。記得有一次，馮灝的作文紙被風(fēng)吹到了地上了，那些經(jīng)過(guò)的同學(xué)卻視若無(wú)睹，只有我撿起它交給了馮灝。真想向伙伴們大聲呼吁：讓我們從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，那么世界才會(huì)更美好。
但愿有更多的人能關(guān)注到這些小事，讓我們從小事做起。
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十個(gè)為讀后感篇十七
美國(guó)前總統(tǒng)里根很愛(ài)狗,覺(jué)得它們身上有很多值得人類(lèi)學(xué)習(xí)的地方.在1982年的一次白宮記者招待會(huì)上,總統(tǒng)表示對(duì)美國(guó)社會(huì)越來(lái)越浮躁的風(fēng)氣很擔(dān)心.臺(tái)下有人問(wèn):“那么您認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)中,人類(lèi)最重要的`美德是什么呢?”演員出身的里根低頭沉思了一會(huì)兒回答:“我總結(jié)了10條:。
作者：王悅作者單位：刊名：北方音樂(lè)英文刊名：northernmusic年，卷(期)：”"(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
十個(gè)為讀后感篇十八
3.有兩個(gè)人掉到陷阱里了，死的人叫死人，活人叫什么?答案：叫救命啦。
4.有一只鯊魚(yú)吃下了一顆綠豆，結(jié)果它變成了什么?答案：綠豆沙(綠豆鯊)。
5.丹丹是小狗的名字還是小老虎的名字?答案：小老虎(虎視眈眈)。
6.什么牌子的汽車(chē)最討厭別人摸?答案：寶馬bmw(別摸我)。
7.雞的媽媽是誰(shuí)?答案：紙。直升機(jī)(紙生雞)。
8.天的孩子叫什么?答案：我材(天生我材)。
9.風(fēng)的孩子叫什么?答案水起(風(fēng)生水起)。
10.哪種動(dòng)物最沒(méi)有方向感?答案：麋鹿(迷路)。
十個(gè)為讀后感篇十九
狗狗的生命是多么的短暫，僅僅只有十年......
就像小狗襪子一樣，它遇到了一個(gè)很愛(ài)它的主人——明莉。從小明莉一直養(yǎng)著襪子，把它當(dāng)做好朋友，明莉的媽媽去世之后，襪子也就成了明莉的好朋友，分享明莉的寂寞。一直到很多年后，明莉長(zhǎng)大了，漸漸冷落了襪子，開(kāi)始整天想著自己的事情。小時(shí)候，明莉經(jīng)常背著爸爸把襪子偷偷帶進(jìn)屋子里，可現(xiàn)在.......襪子苦苦“哀求”，可是，明莉還是嫌襪子臟，不讓它進(jìn)屋。
一切都是那么的快，十年轉(zhuǎn)眼間就到了，襪子將要離開(kāi)這個(gè)世界了，這時(shí)明莉才恍然大悟，在襪子離開(kāi)世界的前幾分鐘，爸爸拿出了媽媽生前畫(huà)的“我和狗狗的十個(gè)約定”，交給明莉。明莉淚如雨下，因?yàn)檫@幾年，她沒(méi)有對(duì)襪子太好.........終于，襪子走了。
明莉哭著搖著襪子的頭，因?yàn)槊骼蜻€沒(méi)有跟襪子道歉，還有很多話(huà)對(duì)襪子說(shuō)..........
可是，一切都太晚了。
看完之后，我不禁有想起了幾天前剛剛離我而去的小烏龜。我沒(méi)有照顧好他們，冷落了他們，嫌棄了他們。我深深的自責(zé)，可一切已經(jīng)太晚了，沒(méi)等我醒悟之前，他們就走了.......再次打開(kāi)相機(jī)，看著兩年前，小烏龜剛剛來(lái)我們家的時(shí)候，我給他們拍的照片，錄的視頻。兩只可愛(ài)的小家伙，縮著脖子，喂給它們東西也不敢吃。現(xiàn)在，爸爸一走到龜缸前，他們就伸著脖子仿佛在伸手要吃的，一點(diǎn)也不怕人了。看著這些，我不禁覺(jué)得我自己是在踐踏生命，不但不尊重他們，還因?yàn)槲易屗麄冏呱狭艘蝗ゲ换氐牡缆贰?BR> 想當(dāng)年，我哭著喊著要在家里養(yǎng)狗，可是媽媽就是不同意。媽媽太了解我了，知道我只是一時(shí)圖新鮮，不能好好照顧他們，而且上了初中學(xué)習(xí)又忙，周六周日晚上和同學(xué)出去玩，也不能帶著它去，上學(xué)時(shí)也只能把它鎖在籠子里。多虧當(dāng)時(shí)媽媽理智的“攔”住了我，否則，現(xiàn)在他們真的可能成為第二個(gè)“烏龜”。最后，襪子走了，明莉沒(méi)有違背她和它的約定，在襪子最后的時(shí)間里急急的趕了回來(lái)。明莉帶著一點(diǎn)點(diǎn)悔恨送走了襪子。臨走時(shí)最后一點(diǎn)力氣，襪子把它的爪子伸到了明莉的手里。它好像在說(shuō)：“謝謝你，一直陪在我身邊。”
當(dāng)你還在對(duì)他們發(fā)脾氣的時(shí)候，當(dāng)你還不理不睬他們的時(shí)候，當(dāng)你還在抱怨的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記你和他們的十個(gè)約定。你有你的家庭，你的事業(yè)，你的朋友，可是他們，只有你。短暫的十年，請(qǐng)好好對(duì)他們，珍惜和他們?cè)谝黄鸬拿恳环昼?，每一秒鐘。無(wú)論是貓，狗，還是烏龜。
“狗狗，請(qǐng)記住，我也愛(ài)你”——后記。
十個(gè)為讀后感篇二十
《十個(gè)為什么》這本書(shū)使我受益匪淺，讓我深深入迷。因?yàn)槲覐闹袑W(xué)到了許多知識(shí)。其中有許多問(wèn)題，例如：雪為什么是白的；貓頭鷹為什么睜一只眼閉一只眼，太空植物為什么那么大……“人體骨骼有哪些”是我最疑惑不解的問(wèn)題，即使書(shū)上有答案，我也會(huì)難辨是非！因?yàn)樗鼈兊拿痔嗔耍瑸榇宋医?jīng)常搞混它們。有一次科學(xué)課下課時(shí)，科學(xué)老師布置了一道非常有意思的思考題：臭氧層是什么？它有什么作用？同學(xué)們聽(tīng)到題后，都面面相覷。有的同學(xué)覺(jué)得小菜一碟，而有的同學(xué)卻緊緊鎖住了眉頭。同學(xué)們都在認(rèn)真的思考著，但卻沒(méi)有一個(gè)人舉手發(fā)言。老師見(jiàn)我們難成這樣，微笑著對(duì)我們說(shuō)：“這樣吧，同學(xué)們，你們回家每人查一份關(guān)于臭氧層的.資料，下周帶到學(xué)校來(lái)交給我，我會(huì)給你一個(gè)小獎(jiǎng)品！然后我們大家一起分享?！蔽覀?yōu)榱诉@個(gè)小獎(jiǎng)品，回家紛紛去查資料。晚上，我坐在電腦前，上網(wǎng)查資料，費(fèi)了我九牛二虎之力，終于查完了！可結(jié)果太令我失望了――打印機(jī)壞了！這下可把我急壞了，我自言自語(yǔ)道：怎么辦呀，資料打不出來(lái)了，如果不交作業(yè)，我就拿不到小獎(jiǎng)品了?！闭f(shuō)完，我便含淚上了床第二天早上，我發(fā)現(xiàn)了放在我床頭的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在書(shū)上找資料。“我找到了”我興奮得跳了起來(lái)，“這下我可以拿小獎(jiǎng)品了！”在這一周的科學(xué)課上，同學(xué)們都紛紛把資料交給了科學(xué)老師，我也不例外，當(dāng)然科學(xué)老師也獎(jiǎng)勵(lì)交資料的同學(xué)每人一個(gè)小獎(jiǎng)品―一塊小餅干。這塊餅干雖小，但它是用書(shū)中的智慧換來(lái)的，因此我吃得無(wú)比的香甜。這本書(shū)極其值得我們?nèi)タ?，它不僅可以幫我們解答許多我們不知道的知識(shí)，還可以讓我們的生活變得多姿多彩。讀書(shū)能使人進(jìn)步；讀書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí)；讀書(shū)還能使人開(kāi)闊眼界；讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》更能讓你受益匪淺。
十個(gè)為讀后感篇一
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《我狗狗有十個(gè)約定》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
這部電影主要講了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫(xiě)給小光的一封信交給了小光，上面寫(xiě)著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書(shū)寫(xiě)出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書(shū)最令我感動(dòng)的`是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫(xiě)著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧！
《我狗狗有十個(gè)約定》讀后感如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌段夜饭酚惺畟€(gè)約定》讀后感范文。
十個(gè)為讀后感篇二
本課題的研究現(xiàn)狀、與研究的方向：
關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的研究課題較多，但基本上是以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，研究角度與思路也是異彩紛呈，而且很多是從校本教研的大方向進(jìn)行研究，或借助教學(xué)敘事、教學(xué)反思等研究載體。讓更多的老師開(kāi)始自覺(jué)地審視自己的教育教學(xué)以提高課堂質(zhì)效是本課題的研究宗旨。本課題將研究的策略定位在“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”的視角，較之其他相關(guān)課題研究的切入點(diǎn)來(lái)看更顯微觀，但“小細(xì)節(jié)”卻包容“大內(nèi)涵”、“大智慧”。
課題研究的理論。
1、“以人為本”理論原則。
突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。
2、多元智慧理論。
多元智能理論和建構(gòu)主義理論是我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授認(rèn)為個(gè)體至少應(yīng)擁有八種相對(duì)獨(dú)立的智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智力。這一智能理論要求建立科學(xué)的教學(xué)觀，即以學(xué)生全面和諧和個(gè)性發(fā)展為內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種渠道、多種方式，在多種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基(1896～1934年)就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說(shuō)，即兒童發(fā)展可能性的思想，歸結(jié)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的`結(jié)論。教學(xué)作用于兒童發(fā)展的途徑，由于維果茨基引進(jìn)了區(qū)分兒童發(fā)展的兩種水平而揭示出一個(gè)清楚的觀念。英國(guó)詩(shī)人布萊曼說(shuō)：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見(jiàn)世界，世界里可以窺見(jiàn)萬(wàn)物的模樣，通視世界的眾生態(tài)。教育就是由細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)藏智慧：看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育思想。所有的細(xì)節(jié)都是一個(gè)“過(guò)”“程”。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有各種教學(xué)要素的參與，在課堂的環(huán)境中發(fā)生并延伸著，形成了細(xì)節(jié)的生態(tài)過(guò)程，如果我們能細(xì)細(xì)體察，往往可以發(fā)現(xiàn)在過(guò)程中起決定作用的那一部研究細(xì)節(jié)，我們必須關(guān)注細(xì)節(jié)的過(guò)程，過(guò)程在這里就是課堂生命活動(dòng)留下的一個(gè)個(gè)足跡，而教學(xué)活動(dòng)的有效性和無(wú)效性在課堂過(guò)程中也只是那一步之差。因此，作為教師的我們要經(jīng)常要體察一下課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
課程改革理論。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！边@段話(huà)為新課程的課堂教學(xué)改革指明了方向。再有三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，也是綜合新課程課堂教學(xué)改革的主攻方向。以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教學(xué)理念，而且需要改變我們的教學(xué)行為。在教學(xué)行為改變的過(guò)程中，我們要高度關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)行為的基本單位，是能否形成新的教學(xué)行為的重要標(biāo)志。如果說(shuō)有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念的話(huà)，那么，教學(xué)細(xì)節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念地放大鏡。
課題研究目標(biāo)：
1、試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)這一特定研究角度呈現(xiàn)和展示基礎(chǔ)教育課程改革背景下課堂教學(xué)重建的一個(gè)縮影。體現(xiàn)出融合著新理念，新行為，新變化的新課堂。為完善教學(xué)實(shí)踐提供新的思想、方法、行為啟示和參照。
2、強(qiáng)調(diào)在教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)、展示、反思、調(diào)整中深刻理解新課程理念對(duì)“過(guò)程”的關(guān)注，追求課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
―3―。
3、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：精心打造課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在教者的層層預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知體系自身體驗(yàn)，自主探究，主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，以期獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鏈接相關(guān)的人文知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取意識(shí)，增進(jìn)其人文素養(yǎng)。
5.以科研促教研，建設(shè)一支富有智慧的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)骨干教師。
6．構(gòu)建較為完善的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
課題研究?jī)?nèi)容。
關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。大量具體的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了絢麗多彩的課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的反思、把握、感悟、改造與重構(gòu)，必定能促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)總結(jié)，走向智慧，走向成功。關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)要求教師關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，把握文本、學(xué)生、環(huán)境和各種資源的有效利用，讓課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)的智慧和人文的光輝，在預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注和終極關(guān)懷，回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力。主要從以下方面內(nèi)容研究：：
（1）“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好由易到難的鋪墊。我們應(yīng)首先分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，為課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)出精彩的細(xì)節(jié)感染學(xué)生、吸引學(xué)生。
（2）“學(xué)習(xí)新知”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
教師所設(shè)計(jì)的每個(gè)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)、再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并能構(gòu)成“任務(wù)鏈”。注重讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。
（3）“操練應(yīng)用”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
這一環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)能使學(xué)生掌握新知后，形成知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
（4）“鞏固新知”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
本環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以達(dá)到熟練程度，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，提高學(xué)習(xí)效率。
（5）“課堂語(yǔ)言”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
老師的語(yǔ)言藝術(shù)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，多花些時(shí)間準(zhǔn)備課堂語(yǔ)言和學(xué)科語(yǔ)言。做到思路清晰。語(yǔ)言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解，嚴(yán)肅中不乏幽默，平淡中蘊(yùn)涵機(jī)智。聲情并茂是課堂教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。應(yīng)變細(xì)節(jié)：在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對(duì)突發(fā)事件，而處理這些事時(shí)的行為、態(tài)度和決定著處理方法的得當(dāng)與否和效果優(yōu)劣。
（6）“教學(xué)板書(shū)”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
板書(shū)要盡量工整簡(jiǎn)潔，使學(xué)生一目了然。做到重點(diǎn)突出，書(shū)寫(xiě)科學(xué)規(guī)范，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。板書(shū)也捌昌層次清、要點(diǎn)明：要傳授哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵詞，在板書(shū)中都應(yīng)該清楚呈現(xiàn)。使板書(shū)成為一筆極好的教育資源。
以上各環(huán)節(jié)的研究必須立足課堂教學(xué)，通過(guò)常態(tài)課及研討課中具體的案例，分析細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的精彩之處，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例。
工作進(jìn)度計(jì)劃：
12月課題準(zhǔn)備階段：a、選題討論，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。b、成立實(shí)驗(yàn)研究小組。
1月―月課題實(shí)施階段：a、制定研究計(jì)劃。b、實(shí)施計(jì)劃，收集積累資料。
1月--203月課題總結(jié)階段：a、收集成果加以整理。b、撰寫(xiě)研究報(bào)告。c、召開(kāi)研究成果總結(jié)會(huì)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)科研情況，進(jìn)一步提高科研意識(shí)，以科研促教學(xué)。
預(yù)期成果：研究報(bào)告、一些課例、案例、課堂實(shí)錄、研究報(bào)告等。
十個(gè)為讀后感篇三
這本書(shū)主要寫(xiě)了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫(xiě)給小光的一封信交給了小光，上面寫(xiě)著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書(shū)寫(xiě)出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書(shū)最令我感動(dòng)的是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫(xiě)著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧!
在此我們要呼吁人們：狗是我們最重要的朋友，我們要去和它們快樂(lè)的相處，不要拋棄或無(wú)緣無(wú)故的打罵它們，還有就是要遵守那與它們的十個(gè)約定。真本書(shū)令我感動(dòng)!
十個(gè)為讀后感篇四
課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著不相同的意蘊(yùn)。這本書(shū)的內(nèi)容很直白，就像一面無(wú)形的鏡子，照出了一位教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及面對(duì)各種各樣的問(wèn)題怎么去解決。隨著新課程理念被越來(lái)越多的教師所接觸和接受，現(xiàn)行的課堂教學(xué)過(guò)程中不時(shí)閃爍體現(xiàn)新課程理念的亮麗火花。這種火花是新舊課程理念沖撞下的自然生成，是教師漸次接受新理念裝化為教學(xué)行為過(guò)程的必然現(xiàn)象。但是現(xiàn)行的課堂教學(xué)無(wú)論是教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過(guò)程中一下具體細(xì)節(jié)方面都存在著大量的問(wèn)題。作為一線的老師，在新課程理念的指引下到底該如何將這些理念內(nèi)化為行為是我們迫切需要解決的課題。在閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)以后，感受頗深。
成功的教學(xué)離不開(kāi)細(xì)節(jié)的研究與雕琢，《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)更多的從實(shí)踐操作層面引領(lǐng)我們?nèi)绾侮P(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂實(shí)效，關(guān)注教育智慧。本書(shū)所選取的50個(gè)細(xì)節(jié)，在當(dāng)今的'課堂上司空見(jiàn)慣，許多行為在一些教師看來(lái)理所當(dāng)然，根本不存在什么問(wèn)題。再熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方捕捉問(wèn)題，在細(xì)節(jié)行為當(dāng)中探尋其背后的理念與理論含義，在問(wèn)題的深入思考中分析課堂的變革取向……這本書(shū)的的確確是教師參考學(xué)習(xí)的一本好書(shū)。
課堂常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，師生免不了要進(jìn)行相互交流溝通，但是有幾個(gè)用語(yǔ)值得注意。例如，“你在想什么”、“連某某都已經(jīng)舉手了”、“同學(xué)們課上不許（不要、不能）……”。這里有幾個(gè)共性的問(wèn)題：一是課堂教學(xué)用語(yǔ)的終極目的是什么，這必須在教師表達(dá)之前要構(gòu)思好。學(xué)生在課堂上偶爾注意力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，這時(shí)一句“你在想什么”，或者用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的神態(tài)進(jìn)行描述無(wú)法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，反而給更多同學(xué)注意力轉(zhuǎn)移機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的任何用語(yǔ)一定要是對(duì)教學(xué)任務(wù)完成有用的，盡量減少?zèng)]有結(jié)果或者讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的用語(yǔ)。用語(yǔ)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己教學(xué)內(nèi)容、明確結(jié)果以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是課堂用語(yǔ)要考慮學(xué)生心理接受能力，不能打擊學(xué)生的信心。三是不要用行政管理的方式替代教育教學(xué)方面的合理引導(dǎo)。
由此引發(fā)我許多聯(lián)想。他山之石，可以攻玉。人家如此重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，講求很實(shí)用的教學(xué)技巧，是很有道理的，很務(wù)實(shí)的。
其實(shí)細(xì)節(jié)雖“細(xì)”，但并非小事。你的學(xué)生在、之后，肯定不記得你當(dāng)年講課的具體內(nèi)容，但是他們卻能夠回憶起許多細(xì)節(jié)，并且告訴你正是這個(gè)細(xì)節(jié)讓他一生記住了某個(gè)歷史事件、某個(gè)道理、某個(gè)思考問(wèn)題的方法。你上課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的技術(shù)處理就是你的教學(xué)風(fēng)采，也可能成為你的學(xué)生一生的精神財(cái)富。
近20年來(lái)，教育界出現(xiàn)了一波又一波研究教育理論的熱潮，提出了許許多多口號(hào)與方法，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)之后，人人都在談新理念，個(gè)個(gè)都在搞新模式。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)必須改革的思想能夠普及到每一所學(xué)校、每一位教師，是一件大好事。現(xiàn)實(shí)中有些老師理論與實(shí)踐兩張皮，說(shuō)課稿寫(xiě)得很好，教案中的教學(xué)方法很時(shí)尚，上課則不敢恭維了，特別是一些細(xì)節(jié)和偶發(fā)情況的處理，完全忘掉了自己在說(shuō)課稿中所說(shuō)的“教學(xué)理念”，完全用的是落后的、不科學(xué)的教學(xué)方法。那些細(xì)節(jié)上的敗筆，就成了這節(jié)課上不了檔次的關(guān)鍵。每遇這種情況，我總是想起前幾年曾經(jīng)風(fēng)行過(guò)一句話(huà)――“細(xì)節(jié)決定成敗”。
我們這些中學(xué)教師是教育改革的實(shí)施者，每天都要面對(duì)學(xué)生，每天都要走進(jìn)課堂，所以如何做到注意教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把那些科學(xué)的教育理論很自然地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的技巧，這對(duì)教育事業(yè)整體的發(fā)展，對(duì)我們自己的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。教育理念結(jié)合到學(xué)科教學(xué)的實(shí)際更需要的是踏踏實(shí)實(shí)地研究和解決具體問(wèn)題。專(zhuān)家可以對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行“宏觀”的研究，我們就不能僅僅從“宏觀”上考慮問(wèn)題，必須一邊學(xué)習(xí)、消化那些國(guó)際一流的新理論，一邊學(xué)以致用，從“微觀”的角度思考每一節(jié)課怎么上好，每一個(gè)細(xì)節(jié)怎么處理。
課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)就是在課堂實(shí)施教育的過(guò)程中，在某一個(gè)相對(duì)完整的步驟，或者在兩個(gè)教學(xué)步驟之間進(jìn)行過(guò)渡時(shí)，做出的細(xì)致安排，或?qū)εR場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題做細(xì)微的處理。它包括三種情況：一是在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如：采用什么教具，什么時(shí)候出示某件教具，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入營(yíng)造教學(xué)氛圍，等等；二是教師沒(méi)有事前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，應(yīng)變修訂教案，即席做出的反應(yīng)性安排，比如討論中，學(xué)生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品雖然與本節(jié)課的教學(xué)有一定的關(guān)系，但其觀察角度卻與教師的設(shè)計(jì)不盡相同，教師就要做臨場(chǎng)調(diào)節(jié)，等等；三是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的各種偶發(fā)情況，比如學(xué)生提出一個(gè)教師事前沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題，怎樣應(yīng)對(duì)，等等。細(xì)節(jié)――事情不大，學(xué)問(wèn)可不小，而且是一些我們每天都會(huì)遇到的，又不容忽視、必須解決的問(wèn)題。我們注意它，研究它，采取符合你自己和你的學(xué)生情況的技巧來(lái)處理它，那課堂教學(xué)就會(huì)成為我們教師和學(xué)生都很愉快的經(jīng)歷。
教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿(mǎn)智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開(kāi)掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)精神”！
十個(gè)為讀后感篇五
在書(shū)中，小狗的主人――小晴給小狗取了個(gè)可愛(ài)的名字叫“襪子”，書(shū)中媽媽替“襪子”給小晴十個(gè)約定，就是要求小晴要對(duì)狗狗做到的約定，也是“襪子”希望小晴能對(duì)自己做到事。在這十個(gè)約定中，最讓我無(wú)法忘懷的是第八和第九條約定。
“八、我的生命只有十年，希望你能多抽出一點(diǎn)時(shí)間和我在一起?！?BR> 十年，雖然聽(tīng)起來(lái)是很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是光陰似箭，會(huì)不知不覺(jué)的眨眼而過(guò)。書(shū)中“襪子”希望小晴能多陪陪它，珍惜和它在一起的時(shí)光，不要把它當(dāng)成一個(gè)玩具，高興的時(shí)候和它一起玩；不高興的時(shí)候就把它扔在一邊不理睬它。
狗狗的生命只有十年，所以一定要好好地珍惜和它們?cè)谝黄鸬娜兆印?BR> “九、你有你的同學(xué)、你的朋友、你的工作。而我，只有你?！?BR> 狗狗有時(shí)候是很孤獨(dú)的，我們會(huì)因?yàn)榕笥讯蹠?huì)、因?yàn)楣ぷ鞫影?、因?yàn)閷W(xué)習(xí)而上課、因?yàn)榭鞓?lè)而旅游……可是狗狗除了和主人在一起，其它什么都沒(méi)有，只有主人才是它唯一的朋友。第九個(gè)約定雖然很簡(jiǎn)短，但是同時(shí)也是最重要的一條約定。是你給了它營(yíng)養(yǎng)的食物；給了它一個(gè)溫馨的小窩；給了它一個(gè)真心的朋友。沒(méi)有了你，它將無(wú)依無(wú)靠。
與狗狗的十個(gè)約定，是直擊心靈深處的約定，牽動(dòng)一生的愛(ài)與承諾！媽媽讓我讀這本書(shū)原來(lái)是要讓我了解狗狗，只有了解狗狗的人才有資格養(yǎng)狗狗，這樣狗狗才會(huì)快樂(lè)，只有狗狗快樂(lè)才會(huì)帶給我們快樂(lè)。
現(xiàn)在每次我在路邊看到那些流浪狗，我的心里都會(huì)很難過(guò)，我希望那些拋棄狗狗的主人也能看這本書(shū)，帶回他們的狗狗，還狗狗快樂(lè)的一生！
十個(gè)為讀后感篇六
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《我和狗狗的十個(gè)約定》讀后感，歡迎大家分享。
最近，我看了一本書(shū)，名字叫《我和狗狗的十個(gè)約定》。這本書(shū)寫(xiě)了一位名叫小光的日本女孩，在媽媽去世后迎來(lái)了一只充滿(mǎn)靈性的小狗——襪子并與它快樂(lè)生活的動(dòng)人故事。書(shū)中那一個(gè)個(gè)感人至深的故事情節(jié)和溫馨動(dòng)人的情感畫(huà)面，讓我看得幾次都流下了感動(dòng)的淚水。
其中，襪子臨死的那一段，最是讓我感動(dòng)萬(wàn)分。一次，小光正在對(duì)海豹進(jìn)行接生手術(shù)，忽然接到了來(lái)自父親的電話(huà)：“襪子，快不行了！”小光聽(tīng)到了這個(gè)消息，馬上放下手頭的工作，箭一般地沖進(jìn)車(chē)站，坐上了回家的火車(chē)。一路上，她望著天空中的星星不停地祈禱：“等我，襪子！”“等我，襪子！”當(dāng)她沖進(jìn)家中，襪子正喘著氣等她呢！小光的父親與她一起陪著襪子玩完了它一生中最后的游戲——從一個(gè)紙盒中抽出了小光與狗狗定下的十個(gè)約定，并一一對(duì)照，看看自己有沒(méi)有好好遵守。襪子在它生前最后一刻，伸出了自己的爪子，與小光握手告別，之后，襪子就悄無(wú)生息地離開(kāi)了人間，去向了天堂。
讀到這里，我已是泣不成聲了。因?yàn)檫@只有情有誼的小狗，十年壽命已經(jīng)走到了盡頭，不得不悄悄地離我們而去了，可它又是多么地依戀主人，依戀這個(gè)美好的世界?。‰m然我沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小狗，卻有著一段與小光非常相似的經(jīng)歷。今年春天的時(shí)候，我也曾養(yǎng)過(guò)一只小雞，并也體驗(yàn)了與它生離死別的.那段經(jīng)歷。那天，奄奄一息的小雞將要離開(kāi)我去天堂了。我親自把它帶到草地上，它對(duì)著我發(fā)出了痛苦的叫聲，那聲音是多么地微弱，多么地凄涼，好象在說(shuō)：“再見(jiàn)了，主人！我好舍不得你！”我聽(tīng)得心都要碎了……抱起心愛(ài)的小雞，我頓時(shí)淚如雨下，淚水一滴一滴地打在了小雞那逐漸失去溫度的身體上。而小雞也似乎滿(mǎn)足了我的擁抱，安詳?shù)亻]上了它的眼睛。
“你有學(xué)校也有朋友，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的生活中就只有你?！蓖瑢W(xué)們，正如書(shū)中小光和狗狗的第七條約定所說(shuō)的那樣，其實(shí)動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)最忠實(shí)的朋友，可它們的生命又是那樣的脆弱！那樣的短暫！讓我們用一顆最真誠(chéng)的心去善待他們，保護(hù)他們，珍惜和它們相約的每一天，每一分，每一秒吧！
十個(gè)為讀后感篇七
暑假里，我拜讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》后，受益匪淺。教授從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師語(yǔ)言行為、課堂中的非語(yǔ)言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂突發(fā)事件、課堂教學(xué)法環(huán)境等方面通過(guò)具體的案例向我們娓娓道來(lái)課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。我覺(jué)得書(shū)中所講的問(wèn)題和細(xì)節(jié)在我們學(xué)校的.課堂教學(xué)中也普遍存在。雖然此書(shū)講述的基本上都是一部分主課老師上的公開(kāi)課中的教學(xué)細(xì)節(jié)及課中出現(xiàn)的問(wèn)題，但我反思自己的體育課教學(xué)也有雷同現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科之間是相通的，學(xué)科與學(xué)科之間有共性。本書(shū)中的一個(gè)事例使我感觸最深。
其一事例是“你在想什么呢”。這一篇講的是在課堂上因?qū)W生思想不集中，有點(diǎn)魂不守舍或做一些與本課教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，因而教師對(duì)學(xué)生有“你在想什么呢”的指責(zé)。想想自己的體育課教學(xué)，面對(duì)個(gè)別上課調(diào)皮，愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也曾有這樣的指責(zé)。現(xiàn)在想想學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不夠集中，主要原因還是歸結(jié)于自己的課堂教學(xué)吸引程度不夠，或是本身的教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又或是教學(xué)方法不是很恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這樣的問(wèn)話(huà)指責(zé)或批評(píng)不但沒(méi)有效果更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還是在自己的教學(xué)方面多下功夫，讓自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生來(lái)的有效些。
作為一名工作了十幾年的一線教師，可能很少去關(guān)注自己的課堂細(xì)節(jié)，然而讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)，使我深刻認(rèn)識(shí)到我們的課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，也許有100個(gè)，甚至更多。在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行更深一層的思考。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，教學(xué)改革才能不斷的在自己的課堂深入發(fā)展。我想，只要老師明白了解決問(wèn)題努力的方向，好的辦法才會(huì)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中誕生。
十個(gè)為讀后感篇八
今年暑假，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專(zhuān)家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?BR> 第一，關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限。”課間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂?，一臺(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
第二，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書(shū)中說(shuō)：“板書(shū)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)?！苯處熢趥湔n時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己板書(shū)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書(shū)的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。
這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫(xiě)板書(shū)，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書(shū)，讀死書(shū)。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。
所以，在板書(shū)的整體設(shè)計(jì)上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí)，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的'是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿(mǎn)足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn),淡化教師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。
第四，教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例，無(wú)一不令我們深思?！帮w進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，則從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢(shì)引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。
這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如鄭金洲教授所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書(shū)，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該：“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”，通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”，共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前發(fā)展。
十個(gè)為讀后感篇九
讀了鄭金洲老師的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》感觸頗深，深感這位前輩的經(jīng)驗(yàn)豐富，把自己的感觸記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中多多反思，多多學(xué)習(xí)。
在鄭金洲老師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中鄭老師提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：提問(wèn)的內(nèi)容。鄭老師說(shuō)到：
“這個(gè)問(wèn)題回答的對(duì)不對(duì)？”，“對(duì)”；“他（她）回答的好不好？”，“好”。課堂上教師與學(xué)生之間這樣的一問(wèn)一答，教師一呼，學(xué)生齊應(yīng)的現(xiàn)象，我們大多遇到過(guò)。這樣的問(wèn)題，教師問(wèn)的直接，學(xué)生答的明了，課堂氣氛很是融洽，可以說(shuō)是另一種師生和諧、其樂(lè)融融的“互動(dòng)”。
這樣的“互動(dòng)”無(wú)疑活躍了課堂氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定幫助。
但在一堂課上，如果這樣的對(duì)話(huà)過(guò)多，也會(huì)影響教學(xué)的深度推進(jìn)，也會(huì)使教學(xué)停留在淺表的層面上。
看到鄭老師這番話(huà)我想到了自己的教學(xué)過(guò)程，上課的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)學(xué)生類(lèi)似的問(wèn)題，是呀，這樣是活躍了課堂氣氛，可是這樣下去學(xué)生就不在自己思考，非常容易偏離老師的教學(xué)思路，造成老師講老師的，學(xué)生想自己的，因?yàn)閷W(xué)生只要說(shuō)：是、對(duì)、好……就行。根本不用大腦思考。想明白這個(gè)問(wèn)題后我提問(wèn)時(shí)盡量讓學(xué)生說(shuō)出答案，而且有重點(diǎn)的提問(wèn)某些同學(xué)。這樣提問(wèn)做到了提問(wèn)的作用，學(xué)生精力非常集中，成績(jī)也有了進(jìn)步。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中鄭老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：記住學(xué)生的名字，鄭老師這樣寫(xiě)道：叫出學(xué)生的名字，其實(shí)反映了對(duì)學(xué)生的尊重，也反映了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與重視。一個(gè)人的'名字是一個(gè)人的標(biāo)志，在這個(gè)名字里，體現(xiàn)著這位同學(xué)不同于其他同學(xué)的特質(zhì)，也是這位同學(xué)把自己看作獨(dú)立于他人的重要特征。
以人為本，體現(xiàn)在各個(gè)方面。能否叫出學(xué)生的名字，也是是否體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。
讀了這些以后我感到慚愧萬(wàn)分，我總是以各種理由為借口，很少去記學(xué)生的姓名，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)我能叫上名字的學(xué)生非常有限，學(xué)生課下非常熱情的跟我打招呼，我想叫他名字的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己不知道人家叫什么，只能草率的應(yīng)一聲。想想這樣真的很不對(duì)。記得一位前輩也曾教導(dǎo)我：記住學(xué)生的姓名，這樣非常有利于教學(xué)，開(kāi)始總是不當(dāng)回事，再次讀到鄭老師的書(shū)時(shí)感觸深了很多。決定記住所有學(xué)生的姓名。現(xiàn)在我已經(jīng)可以叫上百分之九十以上的學(xué)生了，學(xué)生也更喜歡我了。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中鄭老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：老師自己閱讀，而沒(méi)有讓學(xué)生去嘗試。鄭老師這樣說(shuō)到：
一次聽(tīng)課，看到這樣的一個(gè)場(chǎng)景：老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一遍課文。”伴隨著舒緩的音樂(lè)，老師聲情并茂地讀起了舒婷的“致橡樹(shù)”。老師讀的確實(shí)不錯(cuò)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，還是對(duì)詩(shī)文的理解，都體現(xiàn)的淋漓盡致。
但是教師為什么沒(méi)有讓學(xué)生去朗讀，而是由自己越俎代庖呢？在那堂課上，老師首先讓學(xué)生聽(tīng)自己朗讀“致橡樹(shù)”，然后又找了臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的一首詩(shī)，仍然是由自己來(lái)朗誦，同樣是要求學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)。在這樣的場(chǎng)景中，教師實(shí)際上是用自己的行為替代了學(xué)生的行為，用自己對(duì)詩(shī)文的理解替代了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，用自己的感受替代了學(xué)生的相關(guān)感受。
這樣的場(chǎng)景背后，隱含的是教師對(duì)個(gè)人行為的高度關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生行為關(guān)注程度不夠。教學(xué)中仍把自己當(dāng)作重心和中心，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心下移，沒(méi)有設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，沒(méi)有將學(xué)生的感受、體驗(yàn)當(dāng)作自己教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)。
這點(diǎn)我深有感觸，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足講課的時(shí)候自己總是講個(gè)不停，從不關(guān)心學(xué)生的感受，從沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)去，總是站在自己的角度思考問(wèn)題而忽略了學(xué)生的想法和感受。記得一次校長(zhǎng)去聽(tīng)我的課，下來(lái)以后校長(zhǎng)告訴我自己應(yīng)該少講一些，讓學(xué)生多參與一些，不要總是一家言。這樣效果不好。想想校長(zhǎng)和鄭老師的意思是一樣的。就是把學(xué)生放在第一位。改變以前的老師講學(xué)生聽(tīng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，變?yōu)閷W(xué)生為主教師為輔共同學(xué)習(xí)的模式。今后教學(xué)中一定要注意這點(diǎn)，要記住以學(xué)生為主。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)鄭老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：不能為教參所束縛，鄭老師這樣寫(xiě)道：一段時(shí)間以來(lái)，我們的教師越來(lái)越倚重教參，甚至有的教師離開(kāi)了教參就不知道如何進(jìn)行教學(xué)了，對(duì)教參的依賴(lài)程度越來(lái)越高，自身的行為越來(lái)越受教參支配。教參在中國(guó)起于上世紀(jì)初?！皬U科舉，興學(xué)?！?，洋學(xué)堂出現(xiàn)。洋學(xué)堂區(qū)別于原有私塾教學(xué)的重大特點(diǎn)，就在于洋學(xué)堂是以班級(jí)上課制為教學(xué)主要形式的，教師由原有的個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)為班級(jí)教學(xué)，需要有相應(yīng)的教學(xué)法指導(dǎo)作支撐，教參此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，教參的作用和價(jià)值在今天都需要重新認(rèn)識(shí)和限定，教師對(duì)教參的態(tài)度也應(yīng)該從原有的簡(jiǎn)單借用和依靠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⒖肌焙徒梃b，但對(duì)一些教師而言，似乎還沒(méi)有做到這點(diǎn)。
我們常說(shuō)，教學(xué)是充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)的活動(dòng)，如果確實(shí)如此的話(huà)，教參就應(yīng)該降低其地位和作用，教師在課堂上的動(dòng)態(tài)生成與即時(shí)資源的利用，就應(yīng)該成為教學(xué)的常態(tài)形式。上述現(xiàn)象的存在，說(shuō)明我們有的教師對(duì)教參仍“言聽(tīng)計(jì)從”、“亦步亦趨”，沒(méi)有跳出教參看教學(xué)，離開(kāi)教參寫(xiě)教案。教參的答案不是唯一答案，將這些答案看作教學(xué)中的目標(biāo)指向，并將所有教學(xué)活動(dòng)都維系在這些答案身上，更值得商榷。
退一步講，即使教參上的答案是正確的，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的答案與教參答案之間的差距，對(duì)產(chǎn)生這種差距的原因進(jìn)行探討和剖析，進(jìn)而探尋解決問(wèn)題的正確途徑和方法。上述案例中，雖然學(xué)生最終也得知了所謂的正確答案，也知道了答案的來(lái)源，但并不知曉如何得出這樣的答案，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，仍處在原初的認(rèn)識(shí)水平上。
鄭老師說(shuō)的太對(duì)了，平時(shí)怕自己知識(shí)掌握的不牢固，我也是重點(diǎn)參考了教參，有時(shí)候把教參上的話(huà)背下來(lái)，上課的時(shí)候在背出來(lái)，好多都沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己加工。我講的云里霧里，學(xué)生聽(tīng)的霧里云里。達(dá)不到很好的效果，后來(lái)我改變了方法，盡量自己思考，自己組織語(yǔ)言，設(shè)身處地的想問(wèn)題、想辦法，用最容易的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。這樣要比單純依靠教輔效果好一些。
鄭老師的教學(xué)細(xì)節(jié)非常值得我們這些年輕的教師學(xué)習(xí)。他提到的問(wèn)題都是年輕人容易犯的錯(cuò)誤。身為一個(gè)年輕教師，我以后會(huì)多學(xué)習(xí)多總結(jié)。在不斷的反思學(xué)習(xí)總結(jié)中提高自己。做一名合格的人們教師。
十個(gè)為讀后感篇十
老子說(shuō)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！痹谖覀兤綍r(shí)的工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)往往成為全局成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中也同樣如此，細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，但它卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，我們教師也正是通過(guò)對(duì)許許多多細(xì)節(jié)的把握來(lái)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣去做他的教育才有可能是成功的。
這本書(shū)從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師的語(yǔ)言行為、課堂中的非語(yǔ)言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂突發(fā)事件、課堂教學(xué)環(huán)境、對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)等方面關(guān)注了課堂的50個(gè)細(xì)節(jié)，作者通過(guò)在課堂中看到的`現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考，充分挖掘它的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，并由此提出了改革的方向。
在讀完全書(shū)以后，我對(duì)于“教師的手勢(shì)”這一內(nèi)容感觸很深。手勢(shì)是人體敏銳豐富的表意傳情器之一，它以眾多的不同造型，描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞著人們的潛在心聲，披露著心靈深處的微妙情感，較之眼神語(yǔ)言，手勢(shì)是更有力、更直率地表達(dá)人的情感和欲求的手段。在我們的體育教學(xué)中如果充分運(yùn)用手勢(shì)，既能表達(dá)師生間的情感交流，又能為特定教學(xué)需要而作為有聲語(yǔ)言的輔助手段。
作為一個(gè)教師應(yīng)該通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力使自己成為或更靠近學(xué)科專(zhuān)業(yè)上的行家，成為一名學(xué)習(xí)型的教師，不自傲不自封，終身學(xué)習(xí)，在教育事業(yè)的道理上越走路越寬。
十個(gè)為讀后感篇十一
《我和狗狗的十個(gè)約定》，它不像人狗奇緣那樣情節(jié)曲折，它講述的只是平平凡凡的相處，但有串聯(lián)起了最偉大的感情。人雖然是高等動(dòng)物，其實(shí)有時(shí)候卻是低等動(dòng)物在教會(huì)我們?nèi)绾稳?ài)自己最?lèi)?ài)的人?！澳憧梢杂泻芏嗯笥?，但我只有你?！边@句話(huà)凡是看過(guò)這本書(shū)的人一定很熟悉，狗狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，它不會(huì)說(shuō)話(huà)，不能與其它人交流，只能與你，它的主人，用最親昵的眼神，動(dòng)作來(lái)表示它是多么愛(ài)你。
1、盡管遺憾，和你在一起的時(shí)間，也只有十年左右。
2、為了增進(jìn)互相理解，情給予我們彼此足夠的時(shí)間。
3、請(qǐng)與我多說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？
4、不要吵架，不要打罵我，因?yàn)槲也粫?huì)咬你。
5、我不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，總是有理由的'，請(qǐng)你在責(zé)備我之前好好地想想。
6、請(qǐng)你相信我，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)是你的伙伴。
7、你有學(xué)校也有朋友，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的生活中只有你。
8、即使我上了年紀(jì)，也請(qǐng)不要遺棄我。
9、和你一起度過(guò)的歲月，我一輩子都不會(huì)忘卻。
10、當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行，所以，無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
狗狗也是通人性的，這10條約定中我最喜歡的是第三條“請(qǐng)與我多說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？”這是許多孩子的心聲，現(xiàn)在許多孩子不愿意與家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致自閉甚至自殺。其實(shí)我們就是一條小狗，家長(zhǎng)就是我們的主人，這10個(gè)約定，家庭的和諧生活，天天幸福，共同享受天倫之樂(lè)多么美好的畫(huà)面啊！故事的主人公明莉小時(shí)候還很喜歡“襪子”（文中狗狗的名字），長(zhǎng)大了之后讀了獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)又開(kāi)始嫌棄他，直到有一天晚上，又看到已故的媽媽給自己繪制的“我和狗狗的十個(gè)約定”才醒悟過(guò)來(lái)，可是“襪子”就在這時(shí)眼里流露出乞求的眼神，倒在了明莉的腿邊，永久的閉上了雙眼。曾經(jīng)活潑可愛(ài)的“襪子”是那樣的耀眼，曾經(jīng)的明莉是那樣的愛(ài)她這只小金毛，可是如今，明莉用后悔送走她曾經(jīng)深?lèi)?ài)著的“襪子”。
這個(gè)故事讓多少人潸然淚下，但是這個(gè)時(shí)候后悔已經(jīng)沒(méi)有用了，不管你看沒(méi)看過(guò)著本書(shū)，看了我的文章后，請(qǐng)你從現(xiàn)在起，對(duì)狗狗好一點(diǎn)，不要把壞心情帶回家，不要讓自己成為第二個(gè)明莉。
十個(gè)為讀后感篇十二
1.女孩身上哪個(gè)部位，一生中父母只能碰兩次，男朋友碰一次，老公一次都碰不到?答案：嘴唇(叫爸爸，媽媽?zhuān)舷伦齑脚鰞纱?，叫男朋友上下嘴唇碰一次，叫老公上下嘴唇碰不到?。
2.什么牛不會(huì)吃草?答案：蝸牛。
3.有什么辦法能使眉毛長(zhǎng)在眼的下面?答案：倒立。
4.最不聽(tīng)話(huà)的是誰(shuí)?答案：聾子。
5.什么書(shū)誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?答案：天書(shū)。
6.什么時(shí)候太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)?答案：發(fā)誓的時(shí)候。
7.什么帽不能戴?答案：螺帽。
8.孔子與孟子有何不同?答案：孔子的子在右邊，孟子的子在上邊。
9.世界上除了火車(chē)啥車(chē)最長(zhǎng)?答案：塞車(chē)。
10.打狗要看主人，那打老虎要看什么?答案：看你有沒(méi)有“種”
十個(gè)為讀后感篇十三
最近一段時(shí)間，在家休養(yǎng)，閑暇之際，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》，雖然只讀了部分，但是便有些感想，想立即記下來(lái)。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專(zhuān)家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?BR> 關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂耄慌_(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的阿機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
十個(gè)為讀后感篇十四
這部電影主要講了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫(xiě)給小光的一封信交給了小光，上面寫(xiě)著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福的去天堂旅行。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書(shū)寫(xiě)出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書(shū)最令我感動(dòng)的是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫(xiě)著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧！
十個(gè)為讀后感篇十五
老師常常教導(dǎo)我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)。最近我讀了一本名叫《我與狗狗的十個(gè)約定》的書(shū)。它介紹了少女小光和小狗襪子之間強(qiáng)大的友誼和溫馨的故事。我本想粗針大麻線的胡看一遍，沒(méi)想到，從一開(kāi)始我就喜歡上了它。作者的文筆細(xì)膩，故事溫馨感人。特別是小光“二十一歲最后的約定”這一章，寫(xiě)得好感人，我每次看后都感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面。
在小狗襪子危在旦夕的時(shí)候，小光急忙從工作場(chǎng)地趕回了家，小光父親拿出了小光母親臨終前留給小光與狗狗的十個(gè)約定。在父親與襪子的見(jiàn)證下，小光守住了這十個(gè)約定，襪子也又快樂(lè)又幸福的去向了天堂。在本書(shū)中的小狗襪子是一只金毛獵犬，它性格呆笨、正直，還有點(diǎn)自戀;特長(zhǎng)是藏鞋子、雙手合十做禱告狀;喜歡吃的食物有黃瓜飯卷和葡萄干三明治。是小光的重視玩伴，也格外喜歡小光的父親。
這是個(gè)約定，都十分令我感動(dòng)，特別是第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福地去天堂旅行。所以無(wú)論如何也不要忘記，我一直愛(ài)著你。這或許就是一只小狗的心聲吧!它勾起了我對(duì)黃豆的思念。
黃豆是外婆家的一只黃色的哈巴狗，我跟它是知己，每逢放假我都會(huì)回外婆家看黃豆，我和它有說(shuō)不完的悄悄話(huà)，我們一起兜風(fēng)、散步，一起玩耍，過(guò)地快樂(lè)而又無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。可是，今年暑假我回去，發(fā)現(xiàn)黃豆不見(jiàn)了，問(wèn)外婆才知道，黃豆已經(jīng)病死了。想到黃豆去世時(shí)，我沒(méi)能目送它離去，沒(méi)能送它最后一程，我總覺(jué)得內(nèi)心隱隱作痛。
生活中，人與狗的友誼非常牢固。狗為人類(lèi)效勞像導(dǎo)盲犬和搜救犬，它們都幫助了人類(lèi)，使人類(lèi)變得方便、快捷?？墒?，也有些人不但不愛(ài)護(hù)狗;反而把它們打死或拋棄。這讓我十分痛心，我想對(duì)那些不愛(ài)護(hù)狗的人說(shuō):“請(qǐng)愛(ài)護(hù)狗，它們也畢竟是社會(huì)上的一員，我們對(duì)世間上任何生物都應(yīng)該平等相待!”
十個(gè)為讀后感篇十六
今天孫老師向我們介紹了一本書(shū)，名叫《教育的五十五個(gè)細(xì)節(jié)》。這是由一位美國(guó)教師克拉克寫(xiě)的。聽(tīng)孫老師說(shuō)，這本書(shū)里的許多內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，對(duì)我們有幫助。我們很好奇。
孫老師選擇了五個(gè)內(nèi)容給我們看：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，《接到別人的東西要說(shuō)：“謝謝”》，《餐后負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》，《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》。其中令我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》。文章主要寫(xiě)了兩件事，第一件事是一位男孩幫作者撿起掉落的東西；第二件事是寫(xiě)作者教育他的學(xué)生要及時(shí)撿起別人掉下的東西，第三件事是寫(xiě)他的學(xué)生為一位女士撿起了丟棄的煙盒，便撿起它后還給了那位女士，那位女士羞愧的走了?？?，這都是些微不足道的小事，可卻包含著許多做人的道理。記得有一次，馮灝的作文紙被風(fēng)吹到了地上了，那些經(jīng)過(guò)的同學(xué)卻視若無(wú)睹，只有我撿起它交給了馮灝。真想向伙伴們大聲呼吁：讓我們從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，那么世界才會(huì)更美好。
但愿有更多的人能關(guān)注到這些小事，讓我們從小事做起。
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十個(gè)為讀后感篇十七
美國(guó)前總統(tǒng)里根很愛(ài)狗,覺(jué)得它們身上有很多值得人類(lèi)學(xué)習(xí)的地方.在1982年的一次白宮記者招待會(huì)上,總統(tǒng)表示對(duì)美國(guó)社會(huì)越來(lái)越浮躁的風(fēng)氣很擔(dān)心.臺(tái)下有人問(wèn):“那么您認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)中,人類(lèi)最重要的`美德是什么呢?”演員出身的里根低頭沉思了一會(huì)兒回答:“我總結(jié)了10條:。
作者：王悅作者單位：刊名：北方音樂(lè)英文刊名：northernmusic年，卷(期)：”"(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
十個(gè)為讀后感篇十八
3.有兩個(gè)人掉到陷阱里了，死的人叫死人，活人叫什么?答案：叫救命啦。
4.有一只鯊魚(yú)吃下了一顆綠豆，結(jié)果它變成了什么?答案：綠豆沙(綠豆鯊)。
5.丹丹是小狗的名字還是小老虎的名字?答案：小老虎(虎視眈眈)。
6.什么牌子的汽車(chē)最討厭別人摸?答案：寶馬bmw(別摸我)。
7.雞的媽媽是誰(shuí)?答案：紙。直升機(jī)(紙生雞)。
8.天的孩子叫什么?答案：我材(天生我材)。
9.風(fēng)的孩子叫什么?答案水起(風(fēng)生水起)。
10.哪種動(dòng)物最沒(méi)有方向感?答案：麋鹿(迷路)。
十個(gè)為讀后感篇十九
狗狗的生命是多么的短暫，僅僅只有十年......
就像小狗襪子一樣，它遇到了一個(gè)很愛(ài)它的主人——明莉。從小明莉一直養(yǎng)著襪子，把它當(dāng)做好朋友，明莉的媽媽去世之后，襪子也就成了明莉的好朋友，分享明莉的寂寞。一直到很多年后，明莉長(zhǎng)大了，漸漸冷落了襪子，開(kāi)始整天想著自己的事情。小時(shí)候，明莉經(jīng)常背著爸爸把襪子偷偷帶進(jìn)屋子里，可現(xiàn)在.......襪子苦苦“哀求”，可是，明莉還是嫌襪子臟，不讓它進(jìn)屋。
一切都是那么的快，十年轉(zhuǎn)眼間就到了，襪子將要離開(kāi)這個(gè)世界了，這時(shí)明莉才恍然大悟，在襪子離開(kāi)世界的前幾分鐘，爸爸拿出了媽媽生前畫(huà)的“我和狗狗的十個(gè)約定”，交給明莉。明莉淚如雨下，因?yàn)檫@幾年，她沒(méi)有對(duì)襪子太好.........終于，襪子走了。
明莉哭著搖著襪子的頭，因?yàn)槊骼蜻€沒(méi)有跟襪子道歉，還有很多話(huà)對(duì)襪子說(shuō)..........
可是，一切都太晚了。
看完之后，我不禁有想起了幾天前剛剛離我而去的小烏龜。我沒(méi)有照顧好他們，冷落了他們，嫌棄了他們。我深深的自責(zé)，可一切已經(jīng)太晚了，沒(méi)等我醒悟之前，他們就走了.......再次打開(kāi)相機(jī)，看著兩年前，小烏龜剛剛來(lái)我們家的時(shí)候，我給他們拍的照片，錄的視頻。兩只可愛(ài)的小家伙，縮著脖子，喂給它們東西也不敢吃。現(xiàn)在，爸爸一走到龜缸前，他們就伸著脖子仿佛在伸手要吃的，一點(diǎn)也不怕人了。看著這些，我不禁覺(jué)得我自己是在踐踏生命，不但不尊重他們，還因?yàn)槲易屗麄冏呱狭艘蝗ゲ换氐牡缆贰?BR> 想當(dāng)年，我哭著喊著要在家里養(yǎng)狗，可是媽媽就是不同意。媽媽太了解我了，知道我只是一時(shí)圖新鮮，不能好好照顧他們，而且上了初中學(xué)習(xí)又忙，周六周日晚上和同學(xué)出去玩，也不能帶著它去，上學(xué)時(shí)也只能把它鎖在籠子里。多虧當(dāng)時(shí)媽媽理智的“攔”住了我，否則，現(xiàn)在他們真的可能成為第二個(gè)“烏龜”。最后，襪子走了，明莉沒(méi)有違背她和它的約定，在襪子最后的時(shí)間里急急的趕了回來(lái)。明莉帶著一點(diǎn)點(diǎn)悔恨送走了襪子。臨走時(shí)最后一點(diǎn)力氣，襪子把它的爪子伸到了明莉的手里。它好像在說(shuō)：“謝謝你，一直陪在我身邊。”
當(dāng)你還在對(duì)他們發(fā)脾氣的時(shí)候，當(dāng)你還不理不睬他們的時(shí)候，當(dāng)你還在抱怨的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記你和他們的十個(gè)約定。你有你的家庭，你的事業(yè)，你的朋友，可是他們，只有你。短暫的十年，請(qǐng)好好對(duì)他們，珍惜和他們?cè)谝黄鸬拿恳环昼?，每一秒鐘。無(wú)論是貓，狗，還是烏龜。
“狗狗，請(qǐng)記住，我也愛(ài)你”——后記。
十個(gè)為讀后感篇二十
《十個(gè)為什么》這本書(shū)使我受益匪淺，讓我深深入迷。因?yàn)槲覐闹袑W(xué)到了許多知識(shí)。其中有許多問(wèn)題，例如：雪為什么是白的；貓頭鷹為什么睜一只眼閉一只眼，太空植物為什么那么大……“人體骨骼有哪些”是我最疑惑不解的問(wèn)題，即使書(shū)上有答案，我也會(huì)難辨是非！因?yàn)樗鼈兊拿痔嗔耍瑸榇宋医?jīng)常搞混它們。有一次科學(xué)課下課時(shí)，科學(xué)老師布置了一道非常有意思的思考題：臭氧層是什么？它有什么作用？同學(xué)們聽(tīng)到題后，都面面相覷。有的同學(xué)覺(jué)得小菜一碟，而有的同學(xué)卻緊緊鎖住了眉頭。同學(xué)們都在認(rèn)真的思考著，但卻沒(méi)有一個(gè)人舉手發(fā)言。老師見(jiàn)我們難成這樣，微笑著對(duì)我們說(shuō)：“這樣吧，同學(xué)們，你們回家每人查一份關(guān)于臭氧層的.資料，下周帶到學(xué)校來(lái)交給我，我會(huì)給你一個(gè)小獎(jiǎng)品！然后我們大家一起分享?！蔽覀?yōu)榱诉@個(gè)小獎(jiǎng)品，回家紛紛去查資料。晚上，我坐在電腦前，上網(wǎng)查資料，費(fèi)了我九牛二虎之力，終于查完了！可結(jié)果太令我失望了――打印機(jī)壞了！這下可把我急壞了，我自言自語(yǔ)道：怎么辦呀，資料打不出來(lái)了，如果不交作業(yè)，我就拿不到小獎(jiǎng)品了?！闭f(shuō)完，我便含淚上了床第二天早上，我發(fā)現(xiàn)了放在我床頭的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在書(shū)上找資料。“我找到了”我興奮得跳了起來(lái)，“這下我可以拿小獎(jiǎng)品了！”在這一周的科學(xué)課上，同學(xué)們都紛紛把資料交給了科學(xué)老師，我也不例外，當(dāng)然科學(xué)老師也獎(jiǎng)勵(lì)交資料的同學(xué)每人一個(gè)小獎(jiǎng)品―一塊小餅干。這塊餅干雖小，但它是用書(shū)中的智慧換來(lái)的，因此我吃得無(wú)比的香甜。這本書(shū)極其值得我們?nèi)タ?，它不僅可以幫我們解答許多我們不知道的知識(shí)，還可以讓我們的生活變得多姿多彩。讀書(shū)能使人進(jìn)步；讀書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí)；讀書(shū)還能使人開(kāi)闊眼界；讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》更能讓你受益匪淺。