總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。解決問題的能力是在職場(chǎng)中非常重要的技能。通過情感表達(dá)，我們可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人際關(guān)系。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。
2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
(二)學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：
1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察交流。
教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個(gè)班?(板書)
l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學(xué)生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?
學(xué)生回答：筆算
師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學(xué)生兩種回答：a：寫在個(gè)位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
讓學(xué)生思考交流
l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機(jī)會(huì)。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置?(個(gè)位)，寫在十位上表示多少?(3個(gè)十)
好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書。
l 設(shè)計(jì)意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應(yīng)寫在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、 課堂練習(xí)
師：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧!
出示“做一做”
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書寫位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
教具圖片、小棒。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)：
1、口算：60÷0÷30。
2、在下面的里最大能填幾？
40×（）8360×（）508。
二、探究新知。
1、出示例2。
先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？
引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算，可以借助小棒算一算。
3
30）92。
90。
2
練一練。
20）8030）64。
（2）出示例2：
178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
說說你是怎樣計(jì)算的？
引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。
178÷30=5……28。
5
30)178。
150。
28。
被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？
練一練：
小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？
先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習(xí)：
1、板演：
20）8030）16090）820xx）480。
2、p73“做一做”
四、總結(jié)。
今天你都學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：練習(xí)十三第4題。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過幾天的實(shí)踐與反思，我認(rèn)為教材例題太過精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。另外我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。
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筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。
（1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的'方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷?。
2．不足之處及改進(jìn)策略。
（1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。
（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點(diǎn)趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
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筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考，集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）教材與學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個(gè)30、接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點(diǎn)研討：
上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫在個(gè)位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實(shí)際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（五）鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)——83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說一說錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（六）回顧總結(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、板書設(shè)計(jì)。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
筆算下面各題。
42÷267÷6238÷9564÷4。
學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知。
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
（1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
（2）估算。
（3）筆算。
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
出示：178÷20。
（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
（2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。
三、練習(xí)：
課本73頁做一做的1、2題。
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）。
四、課堂總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生談感受。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第81～82頁例1(1)、(2)。
知識(shí)與技能：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行筆算，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。
過程與方法：
經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：掌握試商的方法。
突破方法：通過學(xué)生實(shí)踐操作比較，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。
難點(diǎn)：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法：獨(dú)立思考、小組合作、嘗試探究。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，體會(huì)生活的樂趣。
二、自主探索，嘗試解決，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、旅游第一站——故宮。
今天我們一起來探討筆算除法。
學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。
教師將學(xué)生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)，并說說理由。
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
2、旅游第二站——頤和園。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)。
小組匯報(bào)結(jié)果。
比較例（1）和例（2）兩個(gè)式子的異同。結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則得出除數(shù)是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）除法的計(jì)算法則。
教師總結(jié)并編成歌謠。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。
［歌謠精簡(jiǎn)幽默，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)。］。
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新知，體會(huì)應(yīng)用的樂趣。
1、20分題——誰是最佳小老師。
2、30分題——誰是最佳售貨員。
王老師帶460元去商場(chǎng)買籃球，每個(gè)80元，可以買幾個(gè)？
3、50分題——誰是最佳組織者。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級(jí)上冊(cè)第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時(shí)內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用自主探究，對(duì)比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會(huì)類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個(gè)算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果
4、、請(qǐng)學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個(gè)位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補(bǔ)充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會(huì)筆算嗎？請(qǐng)你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說計(jì)算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個(gè)位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個(gè)位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯(cuò)誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國(guó)古代，人們常用算籌來進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個(gè)）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。
教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計(jì)算過程留給學(xué)生自主探究，討論得出計(jì)算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解決問題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用所學(xué)方法解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的.筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個(gè)問題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒有信心和老師一起完成？下面請(qǐng)看第一個(gè)問題。
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？（余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
（2）、小小法官判大案。（課件出示）。
請(qǐng)同學(xué)們看這兩道題，能找到錯(cuò)誤原因嗎？錯(cuò)在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感。
同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們?cè)谇鍧嵭@。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問題。
3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法。
（課件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
（當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
1.教學(xué)例（1）。
隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）。
誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？請(qǐng)一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。
“54”怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對(duì)？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）。
讓我們一起來回顧這道題的計(jì)算過程。
（商大和商小的情況。）。
余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。除數(shù)都是18。144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
2、鞏固練習(xí)（課件出示）。
3、教學(xué)例（2）。
下面我們?cè)賮斫鉀Q這一個(gè)問題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）。
說一說每個(gè)月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）。
請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算。
被除數(shù)的末尾是0的，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個(gè)位上也是0的話，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個(gè)位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？出示：（學(xué)生讀）。
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級(jí)學(xué)生收集植物標(biāo)本情況統(tǒng)計(jì)表。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁例2及做一做，練習(xí)四第1題第二行、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、口算卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7。
2、板演。
說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。
3、導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第16頁例2.
（1）動(dòng)手分一分，每分鐘有幾捆。
（2）嘗試解答。
（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）。
（4）說一說，在豎式中怎樣計(jì)算。
（5）圖式結(jié)合。
（6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)能商幾個(gè)十。
2、比較例1與例2的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點(diǎn)：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合起來再除。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、教材第19頁練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。
（1）板書在黑板上。
（2）讀題。
（3）獨(dú)立完成，請(qǐng)四名同學(xué)板演。
（4）集體訂正。
（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤加以分析、糾正。
2、病題門診。
3、游戲。教材第16頁“做一做”
四、思維訓(xùn)練。
1、教材第19頁練習(xí)四的第3題。
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？
（4）嘗試解答。
（5）交流解題思路。
2、教材第19頁練習(xí)四的第4題。
（1）出示題。
（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。
（3）明確這是一道兩問應(yīng)用題，兩個(gè)問題間存在著非常重要的聯(lián)系。
（4）敘述解題思路。
（5）獨(dú)立在本上完成。
（6）集體訂正。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第89頁---92頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法；
2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；
3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W(wǎng)上查到的圖片，請(qǐng)大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學(xué)們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學(xué)生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）。
師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個(gè)人來共同維護(hù)，所以，我們學(xué)校決定成立一個(gè)環(huán)保小組，這個(gè)小組共有576名學(xué)生，如果每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，請(qǐng)同學(xué)來提個(gè)問題（電腦出示主題圖，補(bǔ)充問題）。
（二）探究新知。
1、教學(xué)商是兩位數(shù)的計(jì)算過程。
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）。
仔細(xì)觀察這個(gè)算式，應(yīng)該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請(qǐng)大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）。
師：計(jì)算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576看作570，也就是用57個(gè)十除以18，除的商是3個(gè)十，所以3應(yīng)該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數(shù)是幾？
生：余數(shù)是3。
師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來怎樣計(jì)算呢？
生：應(yīng)把個(gè)位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計(jì)算出這道題的得數(shù)嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)板演，其他同學(xué)把計(jì)算過程寫在練習(xí)本上。然后想想你是怎樣進(jìn)行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學(xué)說）。
生：前面我們學(xué)的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學(xué)習(xí)的商是兩位數(shù)的筆算除法。
2、討論：這節(jié)課和以前學(xué)習(xí)的有什么不同的地方？
3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，我們學(xué)校把10月定為學(xué)校環(huán)保月，下面請(qǐng)同學(xué)們來看看環(huán)保小組在這個(gè)月取得的成績(jī)（電腦出示主題圖），請(qǐng)同學(xué)讀題，怎樣解決這個(gè)問題呢？列出算式：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梦覀儗W(xué)的知識(shí)自己算一算商是幾（一名同學(xué)板演）。
師：同學(xué)們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數(shù)的十位時(shí)余下的數(shù)是0，怎么辦？個(gè)位是0，應(yīng)該怎么寫？
師：同學(xué)們，提得很好，誰能幫他解決這個(gè)問題？
生：我覺得十位上余數(shù)是0，可以不寫，直接把個(gè)位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數(shù)是0，個(gè)位也是0，商的個(gè)位應(yīng)該怎么辦呢？（在個(gè)位上寫0）。
現(xiàn)在我們一起把計(jì)算的過程寫下來。
3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同。
師：下面請(qǐng)同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請(qǐng)同桌做一做。
師生小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）拓展應(yīng)用。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法你會(huì)了嗎？好，下面就讓我們用所學(xué)的知識(shí)解決問題。
1、師：環(huán)保小組的同學(xué)除了收集費(fèi)電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計(jì)了一下，請(qǐng)看（電腦出示）請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰?，他們平均每人收集多少個(gè)？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名回答）。
2、師：我知道大家特別喜歡動(dòng)物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請(qǐng)同學(xué)讀題，列式計(jì)算，集體訂正。
3、師：同學(xué)們，星期天的時(shí)候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請(qǐng)你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時(shí)間？（電腦出示）。
5、師：剛才老師出了這幾個(gè)題都沒有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數(shù)。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課你有什么收獲？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學(xué)例1 422=21
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
1、完成p20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對(duì)又快？p20 做一做 2。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。
3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
2、?結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、?理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。
2、?能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。
教具學(xué)具：課件、多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺，你們好幸福??！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會(huì)受到震撼。
1、?課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學(xué)生觀看。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗桑∷麄兊慕淌?，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。
（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。
二、自主探究新知。
2、提出數(shù)學(xué)問題。
3、解決第一個(gè)問題。
1）?列算式。“怎么列算式？
2）?讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計(jì)的過程，然后全班交流。
3）?計(jì)算并交流計(jì)算的過程。
4）?讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5）?師小結(jié)計(jì)算方法。
4、解決第二個(gè)問題。
學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。
（引導(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來的。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計(jì)算方法。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。
1、?摘蘋果比賽：
846÷6???154÷4????364÷7。
（1）?估計(jì)商是幾位數(shù)？
（2）?獨(dú)立完成。
（3）?與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?填寫“”、“”、或“=”。
3、完成書的試一試。
四、課堂總結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第109頁例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。
2通過對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識(shí)來解決問題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來并說說計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1教學(xué)例4。
教師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個(gè)問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們?cè)賮碛懻摚?80÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時(shí)，都要通過及時(shí)調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？……。
教師隨學(xué)生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。
學(xué)生6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。
教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。
指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對(duì)話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
2活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
（本案例由卞小娟提供）。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
(1)筆算．(請(qǐng)兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。
(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。
然后請(qǐng)同學(xué)回答，投影出示．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍．。
師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請(qǐng)根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，了解情況．。
學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請(qǐng)學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程．同時(shí)，教師在黑板上板書．這道題的計(jì)算過程，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相敘述，聽聽對(duì)方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個(gè)十，商2個(gè)十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個(gè)十相乘，得64個(gè)十，寫在76下面，76個(gè)十減64個(gè)十，等于12個(gè)十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時(shí)請(qǐng)敘述計(jì)算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成．自己小聲敘述計(jì)算過程．然后請(qǐng)同學(xué)回答．(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個(gè)十，商8個(gè)十，應(yīng)寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個(gè)十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個(gè)39，在個(gè)位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
小結(jié)想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請(qǐng)參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論．。
討論后請(qǐng)同學(xué)回答：
相同點(diǎn)：
1．從被除數(shù)的高位除起；
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小．。
不同點(diǎn)：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計(jì)算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學(xué)生做題時(shí)，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)．要個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．。
作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法.
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則.
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力.
重點(diǎn)：在理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法算理和算法的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.
難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算.
(1)筆算.(請(qǐng)兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
生：768÷4，被除數(shù)的前一位比除數(shù)大，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位.它的商是三位數(shù).768÷8，被除數(shù)的前一位比除數(shù)小，要用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位.它的商是兩位數(shù).
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則.
(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。
然后請(qǐng)同學(xué)回答，投影出示.
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3.每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍.
師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請(qǐng)根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。
思考題：
1.除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位？
2.商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3.商是多少？
學(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，了解情況.
學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請(qǐng)學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程.同時(shí)，教師在黑板上板書.這道題的計(jì)算過程，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相敘述，聽聽對(duì)方敘述是否正確.(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個(gè)十，商2個(gè)十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個(gè)十相乘，得64個(gè)十，寫在76下面，76個(gè)十減64個(gè)十，等于12個(gè)十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時(shí)請(qǐng)敘述計(jì)算過程.
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要從高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上面寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
出示例2：3293÷39=84……17。
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成.自己小聲敘述計(jì)算過程.然后請(qǐng)同學(xué)回答.(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個(gè)十，商8個(gè)十，應(yīng)寫在十位上.8與39相乘，得312，329減去312，余17個(gè)十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個(gè)39，在個(gè)位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17.(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)敘述計(jì)算過程，再一次強(qiáng)調(diào)：除數(shù)是兩位數(shù)，先去試除被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小，再去試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就應(yīng)該在哪一位的上面寫商.
想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請(qǐng)參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論.
討論后請(qǐng)同學(xué)回答：
相同點(diǎn)：
1.從被除數(shù)的高位除起；
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小.
不同點(diǎn)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試除的時(shí)候，先試除被除數(shù)的前兩位或前三位；除數(shù)是一位數(shù)的除法試除時(shí)，先試除被除數(shù)的前一位或前兩位.
根據(jù)同學(xué)總結(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)自己歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.然后請(qǐng)同學(xué)打開書第58頁，把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則默讀一遍，看看有什么問題沒有.
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計(jì)算下面各題.
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學(xué)生做題時(shí)，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué).要個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.
今天我們學(xué)習(xí)了用兩位數(shù)除商也是兩位數(shù)的除法.及除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則，通過練習(xí)，同學(xué)們掌握得很好.
作業(yè)?：第60頁第4題、第5題.
本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握求商是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上安排的.由于求第一位商的試商方法與商是一位數(shù)除法完全相同，只是位數(shù)多了，所以在教學(xué)中注意運(yùn)用遷移規(guī)律，先復(fù)習(xí)用一位數(shù)除商是二、三位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則，加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過觀察比較類推出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則.
教學(xué)過程?中注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過程，從而獲取新知識(shí).
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。
2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
(二)學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：
1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察交流。
教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個(gè)班?(板書)
l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學(xué)生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?
學(xué)生回答：筆算
師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學(xué)生兩種回答：a：寫在個(gè)位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
讓學(xué)生思考交流
l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機(jī)會(huì)。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置?(個(gè)位)，寫在十位上表示多少?(3個(gè)十)
好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書。
l 設(shè)計(jì)意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應(yīng)寫在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、 課堂練習(xí)
師：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧!
出示“做一做”
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書寫位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
教具圖片、小棒。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)：
1、口算：60÷0÷30。
2、在下面的里最大能填幾？
40×（）8360×（）508。
二、探究新知。
1、出示例2。
先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？
引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算，可以借助小棒算一算。
3
30）92。
90。
2
練一練。
20）8030）64。
（2）出示例2：
178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
說說你是怎樣計(jì)算的？
引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。
178÷30=5……28。
5
30)178。
150。
28。
被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？
練一練：
小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？
先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習(xí)：
1、板演：
20）8030）16090）820xx）480。
2、p73“做一做”
四、總結(jié)。
今天你都學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：練習(xí)十三第4題。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過幾天的實(shí)踐與反思，我認(rèn)為教材例題太過精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。另外我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。
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筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。
（1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的'方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷?。
2．不足之處及改進(jìn)策略。
（1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。
（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點(diǎn)趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
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筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考，集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）教材與學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個(gè)30、接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點(diǎn)研討：
上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫在個(gè)位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實(shí)際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（五）鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)——83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說一說錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（六）回顧總結(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、板書設(shè)計(jì)。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
筆算下面各題。
42÷267÷6238÷9564÷4。
學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知。
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
（1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
（2）估算。
（3）筆算。
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
出示：178÷20。
（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
（2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。
三、練習(xí)：
課本73頁做一做的1、2題。
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）。
四、課堂總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生談感受。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第81～82頁例1(1)、(2)。
知識(shí)與技能：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行筆算，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。
過程與方法：
經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：掌握試商的方法。
突破方法：通過學(xué)生實(shí)踐操作比較，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。
難點(diǎn)：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法：獨(dú)立思考、小組合作、嘗試探究。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，體會(huì)生活的樂趣。
二、自主探索，嘗試解決，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、旅游第一站——故宮。
今天我們一起來探討筆算除法。
學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。
教師將學(xué)生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)，并說說理由。
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
2、旅游第二站——頤和園。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)。
小組匯報(bào)結(jié)果。
比較例（1）和例（2）兩個(gè)式子的異同。結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則得出除數(shù)是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）除法的計(jì)算法則。
教師總結(jié)并編成歌謠。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。
［歌謠精簡(jiǎn)幽默，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)。］。
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新知，體會(huì)應(yīng)用的樂趣。
1、20分題——誰是最佳小老師。
2、30分題——誰是最佳售貨員。
王老師帶460元去商場(chǎng)買籃球，每個(gè)80元，可以買幾個(gè)？
3、50分題——誰是最佳組織者。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級(jí)上冊(cè)第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時(shí)內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用自主探究，對(duì)比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會(huì)類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個(gè)算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果
4、、請(qǐng)學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個(gè)位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補(bǔ)充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會(huì)筆算嗎？請(qǐng)你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說計(jì)算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個(gè)位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個(gè)位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯(cuò)誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國(guó)古代，人們常用算籌來進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個(gè)）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。
教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計(jì)算過程留給學(xué)生自主探究，討論得出計(jì)算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解決問題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用所學(xué)方法解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的.筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個(gè)問題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒有信心和老師一起完成？下面請(qǐng)看第一個(gè)問題。
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？（余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
（2）、小小法官判大案。（課件出示）。
請(qǐng)同學(xué)們看這兩道題，能找到錯(cuò)誤原因嗎？錯(cuò)在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感。
同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們?cè)谇鍧嵭@。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問題。
3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法。
（課件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
（當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
1.教學(xué)例（1）。
隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）。
誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？請(qǐng)一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。
“54”怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對(duì)？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）。
讓我們一起來回顧這道題的計(jì)算過程。
（商大和商小的情況。）。
余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。除數(shù)都是18。144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
2、鞏固練習(xí)（課件出示）。
3、教學(xué)例（2）。
下面我們?cè)賮斫鉀Q這一個(gè)問題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）。
說一說每個(gè)月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）。
請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算。
被除數(shù)的末尾是0的，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個(gè)位上也是0的話，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個(gè)位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？出示：（學(xué)生讀）。
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級(jí)學(xué)生收集植物標(biāo)本情況統(tǒng)計(jì)表。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁例2及做一做，練習(xí)四第1題第二行、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、口算卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7。
2、板演。
說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。
3、導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第16頁例2.
（1）動(dòng)手分一分，每分鐘有幾捆。
（2）嘗試解答。
（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）。
（4）說一說，在豎式中怎樣計(jì)算。
（5）圖式結(jié)合。
（6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)能商幾個(gè)十。
2、比較例1與例2的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點(diǎn)：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合起來再除。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、教材第19頁練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。
（1）板書在黑板上。
（2）讀題。
（3）獨(dú)立完成，請(qǐng)四名同學(xué)板演。
（4）集體訂正。
（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤加以分析、糾正。
2、病題門診。
3、游戲。教材第16頁“做一做”
四、思維訓(xùn)練。
1、教材第19頁練習(xí)四的第3題。
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？
（4）嘗試解答。
（5）交流解題思路。
2、教材第19頁練習(xí)四的第4題。
（1）出示題。
（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。
（3）明確這是一道兩問應(yīng)用題，兩個(gè)問題間存在著非常重要的聯(lián)系。
（4）敘述解題思路。
（5）獨(dú)立在本上完成。
（6）集體訂正。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第89頁---92頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法；
2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；
3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W(wǎng)上查到的圖片，請(qǐng)大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學(xué)們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學(xué)生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）。
師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個(gè)人來共同維護(hù)，所以，我們學(xué)校決定成立一個(gè)環(huán)保小組，這個(gè)小組共有576名學(xué)生，如果每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，請(qǐng)同學(xué)來提個(gè)問題（電腦出示主題圖，補(bǔ)充問題）。
（二）探究新知。
1、教學(xué)商是兩位數(shù)的計(jì)算過程。
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）。
仔細(xì)觀察這個(gè)算式，應(yīng)該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請(qǐng)大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）。
師：計(jì)算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576看作570，也就是用57個(gè)十除以18，除的商是3個(gè)十，所以3應(yīng)該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數(shù)是幾？
生：余數(shù)是3。
師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來怎樣計(jì)算呢？
生：應(yīng)把個(gè)位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計(jì)算出這道題的得數(shù)嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)板演，其他同學(xué)把計(jì)算過程寫在練習(xí)本上。然后想想你是怎樣進(jìn)行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學(xué)說）。
生：前面我們學(xué)的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學(xué)習(xí)的商是兩位數(shù)的筆算除法。
2、討論：這節(jié)課和以前學(xué)習(xí)的有什么不同的地方？
3、引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，我們學(xué)校把10月定為學(xué)校環(huán)保月，下面請(qǐng)同學(xué)們來看看環(huán)保小組在這個(gè)月取得的成績(jī)（電腦出示主題圖），請(qǐng)同學(xué)讀題，怎樣解決這個(gè)問題呢？列出算式：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梦覀儗W(xué)的知識(shí)自己算一算商是幾（一名同學(xué)板演）。
師：同學(xué)們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數(shù)的十位時(shí)余下的數(shù)是0，怎么辦？個(gè)位是0，應(yīng)該怎么寫？
師：同學(xué)們，提得很好，誰能幫他解決這個(gè)問題？
生：我覺得十位上余數(shù)是0，可以不寫，直接把個(gè)位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數(shù)是0，個(gè)位也是0，商的個(gè)位應(yīng)該怎么辦呢？（在個(gè)位上寫0）。
現(xiàn)在我們一起把計(jì)算的過程寫下來。
3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同。
師：下面請(qǐng)同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請(qǐng)同桌做一做。
師生小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）拓展應(yīng)用。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法你會(huì)了嗎？好，下面就讓我們用所學(xué)的知識(shí)解決問題。
1、師：環(huán)保小組的同學(xué)除了收集費(fèi)電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計(jì)了一下，請(qǐng)看（電腦出示）請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰?，他們平均每人收集多少個(gè)？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名回答）。
2、師：我知道大家特別喜歡動(dòng)物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請(qǐng)同學(xué)讀題，列式計(jì)算，集體訂正。
3、師：同學(xué)們，星期天的時(shí)候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請(qǐng)你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時(shí)間？（電腦出示）。
5、師：剛才老師出了這幾個(gè)題都沒有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數(shù)。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課你有什么收獲？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學(xué)例1 422=21
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
1、完成p20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對(duì)又快？p20 做一做 2。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。
3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
2、?結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、?理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。
2、?能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。
教具學(xué)具：課件、多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺，你們好幸福??！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會(huì)受到震撼。
1、?課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學(xué)生觀看。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗桑∷麄兊慕淌?，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。
（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。
二、自主探究新知。
2、提出數(shù)學(xué)問題。
3、解決第一個(gè)問題。
1）?列算式。“怎么列算式？
2）?讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計(jì)的過程，然后全班交流。
3）?計(jì)算并交流計(jì)算的過程。
4）?讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5）?師小結(jié)計(jì)算方法。
4、解決第二個(gè)問題。
學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。
（引導(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來的。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計(jì)算方法。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。
1、?摘蘋果比賽：
846÷6???154÷4????364÷7。
（1）?估計(jì)商是幾位數(shù)？
（2）?獨(dú)立完成。
（3）?與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?填寫“”、“”、或“=”。
3、完成書的試一試。
四、課堂總結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第109頁例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。
2通過對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識(shí)來解決問題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來并說說計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1教學(xué)例4。
教師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個(gè)問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們?cè)賮碛懻摚?80÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時(shí)，都要通過及時(shí)調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？……。
教師隨學(xué)生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。
學(xué)生6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。
教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。
指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對(duì)話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
2活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
（本案例由卞小娟提供）。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
(1)筆算．(請(qǐng)兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。
(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。
然后請(qǐng)同學(xué)回答，投影出示．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍．。
師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請(qǐng)根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，了解情況．。
學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請(qǐng)學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程．同時(shí)，教師在黑板上板書．這道題的計(jì)算過程，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相敘述，聽聽對(duì)方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個(gè)十，商2個(gè)十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個(gè)十相乘，得64個(gè)十，寫在76下面，76個(gè)十減64個(gè)十，等于12個(gè)十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時(shí)請(qǐng)敘述計(jì)算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成．自己小聲敘述計(jì)算過程．然后請(qǐng)同學(xué)回答．(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個(gè)十，商8個(gè)十，應(yīng)寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個(gè)十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個(gè)39，在個(gè)位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
小結(jié)想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請(qǐng)參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論．。
討論后請(qǐng)同學(xué)回答：
相同點(diǎn)：
1．從被除數(shù)的高位除起；
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小．。
不同點(diǎn)：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計(jì)算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學(xué)生做題時(shí)，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)．要個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．。
作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法.
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則.
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力.
重點(diǎn)：在理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法算理和算法的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.
難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算.
(1)筆算.(請(qǐng)兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
生：768÷4，被除數(shù)的前一位比除數(shù)大，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位.它的商是三位數(shù).768÷8，被除數(shù)的前一位比除數(shù)小，要用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位.它的商是兩位數(shù).
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則.
(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。
然后請(qǐng)同學(xué)回答，投影出示.
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3.每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍.
師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請(qǐng)根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。
思考題：
1.除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位？
2.商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3.商是多少？
學(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，了解情況.
學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請(qǐng)學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程.同時(shí)，教師在黑板上板書.這道題的計(jì)算過程，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相敘述，聽聽對(duì)方敘述是否正確.(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個(gè)十，商2個(gè)十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個(gè)十相乘，得64個(gè)十，寫在76下面，76個(gè)十減64個(gè)十，等于12個(gè)十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時(shí)請(qǐng)敘述計(jì)算過程.
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要從高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上面寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
出示例2：3293÷39=84……17。
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成.自己小聲敘述計(jì)算過程.然后請(qǐng)同學(xué)回答.(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個(gè)十，商8個(gè)十，應(yīng)寫在十位上.8與39相乘，得312，329減去312，余17個(gè)十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個(gè)39，在個(gè)位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17.(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)敘述計(jì)算過程，再一次強(qiáng)調(diào)：除數(shù)是兩位數(shù)，先去試除被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小，再去試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就應(yīng)該在哪一位的上面寫商.
想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請(qǐng)參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論.
討論后請(qǐng)同學(xué)回答：
相同點(diǎn)：
1.從被除數(shù)的高位除起；
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小.
不同點(diǎn)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試除的時(shí)候，先試除被除數(shù)的前兩位或前三位；除數(shù)是一位數(shù)的除法試除時(shí)，先試除被除數(shù)的前一位或前兩位.
根據(jù)同學(xué)總結(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)自己歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.然后請(qǐng)同學(xué)打開書第58頁，把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則默讀一遍，看看有什么問題沒有.
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計(jì)算下面各題.
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學(xué)生做題時(shí)，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué).要個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.
今天我們學(xué)習(xí)了用兩位數(shù)除商也是兩位數(shù)的除法.及除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則，通過練習(xí)，同學(xué)們掌握得很好.
作業(yè)?：第60頁第4題、第5題.
本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握求商是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上安排的.由于求第一位商的試商方法與商是一位數(shù)除法完全相同，只是位數(shù)多了，所以在教學(xué)中注意運(yùn)用遷移規(guī)律，先復(fù)習(xí)用一位數(shù)除商是二、三位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則，加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過觀察比較類推出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則.
教學(xué)過程?中注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過程，從而獲取新知識(shí).