報(bào)告不僅僅是簡(jiǎn)單地列舉事實(shí),更需要進(jìn)行綜合思考和批判性思維。在報(bào)告結(jié)尾部分,總結(jié)研究的核心發(fā)現(xiàn),并給出未來(lái)研究的建議。以下范文是一些知名專家的報(bào)告示范,可以為你提供一些參考和借鑒。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開(kāi)展想象,學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
情感目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)能把你見(jiàn)到的小鳥(niǎo)的樣子說(shuō)一說(shuō)?
2、(出示課件)一只小鳥(niǎo)從一座房子里飛了出來(lái),飛到天空中,你能想象一下,會(huì)有什么故事發(fā)生嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)。
二、初讀課文,質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?在讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
(3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等)。
(4)整體感知:課文講了一件什么事?
(5)質(zhì)疑問(wèn)難(讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方,注意課堂中的生成)。
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、合作交流,品讀感悟。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題,再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:
(1)文中寫(xiě)了幾份偵察報(bào)告?這幾份報(bào)告是怎樣形成的?你有什么感想?(引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的話,體會(huì)動(dòng)物們的可憐)。
(2)鳥(niǎo)兒們都怎么了?燕子為什么哭呢?海鷗怎么呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一:燕子?jì)寢屧诳奁?,體會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃?,從而明白人類盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自己及鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境的破壞。)。
(3)這只通人性的鳥(niǎo)兒有沒(méi)有回來(lái)呢?為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥(niǎo)兒都沒(méi)能回來(lái)?
3、回顧全文,體味感悟。
(1)你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?為什么?(再次體會(huì)小鳥(niǎo)的聰明、可愛(ài)以及對(duì)它的惋惜,對(duì)人類殘害動(dòng)物的心痛。)。
四、大膽想象,遷移拓展。
4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料,選擇其中一種,發(fā)揮想象,編故事,形成一則偵察報(bào)告講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子在哭泣。
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來(lái)。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
自我評(píng)價(jià):
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文,課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解,體會(huì)小鳥(niǎo)通過(guò)自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類的好朋友——鳥(niǎo)兒們受到了人類任意破壞環(huán)境的影響,已經(jīng)快沒(méi)法生活下去了,到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥(niǎo)也成為環(huán)境污染的犧牲品,表現(xiàn)人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過(guò)程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識(shí)字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥(niǎo),飛到我們這座城市,你會(huì)寫(xiě)出什么樣的偵察報(bào)告?這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、在閱讀思考、交流表達(dá)中,繼續(xù)發(fā)展思維、語(yǔ)言能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解偵察報(bào)告的選材,寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用搜集的資料寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
學(xué)情分析。
我班孩子已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞能力,并具備了一定的閱讀能力。學(xué)習(xí)本文,大多能了解課文大意,概括主要內(nèi)容,領(lǐng)悟課文主題。能在老師的引領(lǐng)下,初步感知文章的表達(dá)方式方法等。在語(yǔ)言表達(dá)上,較為積極活躍,表述語(yǔ)言完整,大多意思清楚。有一定的搜集資料能力,但整理、歸類能力仍需提高。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)。
2、這節(jié)課,我們一起來(lái)探討、練習(xí)寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
4、小報(bào)告。大屏打出的報(bào)告。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少,好弄明白。課文太長(zhǎng)了,不太容易掌握。要掌握大報(bào)告的寫(xiě)法,應(yīng)該先從小報(bào)告入手。
同學(xué)們言之有理,做大事,須從小事做起。
二、閱讀報(bào)告、探究選材。
給時(shí)約半分鐘,學(xué)生單個(gè)舉手作答:1段寫(xiě)的是看到的情況。
(當(dāng)時(shí)的情況就是現(xiàn)狀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙文┳雠?,師板?shū)現(xiàn)狀。)。
引讀:鳥(niǎo)兒來(lái)到山林里,它看到——。
2、3段寫(xiě)的是原因。(我看到會(huì)學(xué)的同學(xué)在及時(shí)批注了,師板書(shū)原因。)。
讓我們分角色朗讀,再現(xiàn)這段對(duì)話。
4段寫(xiě)的是后果。(請(qǐng)大家在相應(yīng)的位置做好批注,師板書(shū)后果。)。
2、同樣是報(bào)告,后三份有寫(xiě)到這三方面的內(nèi)容嗎?請(qǐng)快速瀏覽后三份報(bào)告。
給時(shí)1分鐘,隨后全班交流。
(生說(shuō)一處,師打出一處)。
第一份:現(xiàn)狀、原因、后果。
第二份:現(xiàn)狀、原因、后果。
第三份:現(xiàn)狀、原因、后果。
第四份:現(xiàn)狀、原因、后果。
3、請(qǐng)看大屏,對(duì)比思考,你發(fā)現(xiàn)了什么?
偵查報(bào)告都寫(xiě)到了現(xiàn)狀、原因、后果。(這就是偵查報(bào)告應(yīng)該有的基本內(nèi)容。)。
除了這些內(nèi)容,你覺(jué)得還可以增加哪方面的內(nèi)容?
三、交流資料、口頭表達(dá)。
全班學(xué)生隨口答:不,還有很多。
第一節(jié)課后,同學(xué)們?cè)谡n余收集了這方面的資料。
1、四人小組交流。
2、來(lái),和大家分享分享。請(qǐng)2、3人。
讀資料,提醒他把現(xiàn)狀、原因、后果都說(shuō)完整。
你們想為大家敲響環(huán)保的警鐘嗎?
1、孩子們,此刻你們就是小小偵察兵,請(qǐng)繼續(xù)發(fā)回偵察報(bào)告吧!
要求:根據(jù)你找到的資料,確定一個(gè)主題,把現(xiàn)狀、原因、后果等內(nèi)容描寫(xiě)清楚。(師手勢(shì)指向板書(shū))。
抓細(xì)節(jié)描寫(xiě),用到設(shè)問(wèn)、對(duì)話的方式。(板書(shū)細(xì)節(jié)、設(shè)問(wèn)、對(duì)話)。
咱們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也應(yīng)該注意到這些哦!
2、下筆發(fā)回自己的偵察報(bào)告。給時(shí)約十五分鐘。教師巡視:關(guān)注學(xué)生內(nèi)容是否完整;是否展開(kāi)了想象,而且合理;是否注意了表達(dá)方式方法的運(yùn)用。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)(3、4人),老師組織其他學(xué)生開(kāi)展互評(píng)。
生生互評(píng)為主,如是否有具體的內(nèi)容;是否進(jìn)行了想象,而且合理;是否用到了表達(dá)方式方法;語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。
4、課后作業(yè):回家把報(bào)告讀給父母聽(tīng)聽(tīng),征求他們的意見(jiàn),做適當(dāng)修改。
全文總結(jié):孩子們,今天我們不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)了報(bào)告,還學(xué)以致用,寫(xiě)出了自己的偵察報(bào)告。
通過(guò)報(bào)告,我們更加關(guān)注環(huán)境、生活。其實(shí),現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人重視了這些問(wèn)題。希望通過(guò)大家的努力,我們?nèi)祟惡偷厍蛏系钠渌`能和諧相處,共享一片蔚藍(lán)的天空。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備。
課件、寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥(niǎo),每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。
可是,有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo),殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。
師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫(xiě)小提綱,你覺(jué)得哪一句話比較合適?
這四份偵察報(bào)告大都寫(xiě)明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)。
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)。
過(guò)渡:鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)。
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心?!弊髡邠?dān)心什么?(板書(shū):擔(dān)心)。
(5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。
過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥(niǎo)兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸;等等。)。
聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰???-(放錄像)。
(教師解說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。
引讀:仰望天空,我希望--(學(xué)生齊讀)。
(板書(shū)):保護(hù)鳥(niǎo)兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思:
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:
上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)。
同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?
第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到--不安極了。(引讀)(板書(shū):不安極了)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害,連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。)。
小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份--(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友--(迷失了方向)。
3.指讀第四自然段。
(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)。
(3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?
過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒??墒?-(引讀)我沒(méi)有找到它,他再也沒(méi)有飛回來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
過(guò)渡:吃草籽的鳥(niǎo)兒,吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒,吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。--(引讀)。
(1)失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?
句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)。
你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。(板書(shū):十分痛惜)。
(2)那么,你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)。
師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥(niǎo)網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥(niǎo)就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個(gè)地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙,課文以童話故事的形式,用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟,體會(huì)作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的資料,課后仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟,體會(huì)作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
1.師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎?教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。(課件:一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà),鳥(niǎo)鳴聲)。
2.師:這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章——《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍。
2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。(課件)。
3.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:課文主要講了什么。
(課件)。
4.給四份偵察報(bào)告擬小標(biāo)題(課件:四個(gè)小標(biāo)題)。
師:鳥(niǎo)兒為什么會(huì)遇到這么多不幸的事呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。
1.學(xué)習(xí)第一份報(bào)告。
(1)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?是從哪些詞語(yǔ)中知道。
的?(課件)。
(3)有感情地讀一讀。
過(guò)渡:看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)。其實(shí),作者擔(dān)心的不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
(課件學(xué)習(xí)方法)。
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4.體會(huì)作者的心情。
師:同學(xué)們,失去了這么多的鳥(niǎo)類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣呢?請(qǐng)大家自由讀課文的第12自然段,用筆勾畫(huà)出表現(xiàn)作者感受的句子。通過(guò)換詞和有感情地朗讀體會(huì)作者的心情。(課件)。
5.感悟課文主題(課件)。
師:其實(shí),鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅是這些。
1.了解生活中鳥(niǎo)兒面臨的危害。(課件)。
2.展示人們捕殺鳥(niǎo)兒的圖片,配樂(lè)介紹。(課件)。
4.介紹人類保護(hù)環(huán)境的資料。(課件)。
5.讀課文最后一句話。
(出示課件:仰望天空,我希望——有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱。)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情,以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)??為什么?(身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。
師導(dǎo):是啊,鳥(niǎo)兒是人類的朋友,誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài),我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是,在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)。
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過(guò)度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:?。。ㄗ髡叩脑?,齊讀)。
過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:。
過(guò)渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō),再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo):這是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如:寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移,深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情,來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香.
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想:鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū):燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
1、如果你是燕子?jì)寢?,你的心情怎樣?(傷心、難過(guò))。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎?指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類)。
4、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了?指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣?(感到不安極了)。
6、那你有同樣的感受嗎?請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告,請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何?齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒,但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?請(qǐng)同桌互相讀課文。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱,怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?(保護(hù)環(huán)境)。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字,學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
新字、生詞的投影片,三種鳥(niǎo)類的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件,導(dǎo)入新課。
(播放課件)同學(xué)們,你們看到了什么?(看,一只只小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔;一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛?。?。
同學(xué)們,你們看到了嗎?(自由飛翔的小鳥(niǎo),忽然一陣驚恐,掉下了傷心的淚水;一只只海鷗站在沙灘上,再也飛不起來(lái)……)。
2、你們看到這樣的畫(huà)面,有什么疑問(wèn)?
3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,解答同學(xué)們心中的疑惑。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課生字,讀懂課文內(nèi)容,懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
(2)仿照課文擬人的手法,想象鳥(niǎo)兒還可能發(fā)揮過(guò)什么信息,試寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究。
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文,感知課文大意,用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學(xué)提示:
(2)小組合作完成問(wèn)題,本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
(3)小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書(shū)思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學(xué)探究成果。
討論·解疑。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你還有什么不明白的地方?
2、根據(jù)老師提出的問(wèn)題,小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告,你知道了什么,聯(lián)系生活實(shí)際,跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過(guò)什么信息,請(qǐng)你也試著寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
報(bào)告之一:燕子哭泣。
報(bào)告之三:“信息鳥(niǎo)”迷失了方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情,以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)??為什么?(身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。
師導(dǎo):是啊,鳥(niǎo)兒是人類的朋友,誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài),我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是,在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)。
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過(guò)度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:?。。ㄗ髡叩脑?,齊讀)。
過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?;颉懊允Х较颉?。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:
過(guò)渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō),再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo):這是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如:寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移,深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情,來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中,受到主題教育。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
:課件。
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天,老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了,(出示小鳥(niǎo)圖),這是一只非常厲害的小鳥(niǎo),它可是小小偵察家呢,能向我們發(fā)回各種信息,你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎?(板書(shū)課題:16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告)。
2、讀題后問(wèn):“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么?”
3、過(guò)渡:老師相信,只要你們有心,用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察,一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過(guò)渡:下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:。
(1)快速自讀課文,把文中帶拼音的字詞劃出來(lái)多讀幾遍,讀通讀順.
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示《詞語(yǔ)花籃》,指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀,正音。
(2)指名回答三次偵察報(bào)告。(師相機(jī)板書(shū))。
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告,邊讀邊想:
(1)燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?BR> (3)指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀:是啊,媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了,這是多么令人傷心呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀。(2)分男女生讀。(評(píng)價(jià))。
3、出示我會(huì)填:
因?yàn)椋ǎ匝嘧計(jì)寢專ǎ瑥闹形殷w會(huì)到了燕子?jì)寢專ǎ┑男那?。(指名回答)?BR> 小結(jié):看來(lái),同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察,發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ),去體會(huì)人語(yǔ),去體會(huì)人物的思想感情,這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
【檢查自學(xué)情況】出示:
在第()個(gè)報(bào)告中,我知道了()。因?yàn)椋ǎ?,所以()。(指名回答)?BR> 6、小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,吃魚(yú)兒的海鷗,還有我的朋友,他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣?(指名回答)。
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀、(2)推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià):同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告,真了不起!看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維,滲透環(huán)保教育。
(1)那么,你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?
(2)指名回答,師相機(jī)板書(shū)板書(shū):環(huán)境污染。
師小結(jié):在我們生活中,由于一些人的私心造成環(huán)境的污染,使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡,這真是讓我們感到非常難過(guò),憤慨。
過(guò)渡:同學(xué)們,你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢?
(3)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。
過(guò)渡:老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片,大家看一看。
(4)課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文,深化中心。
過(guò)渡:如果地球上沒(méi)有污染,我們的家園該是多么的美麗呀!
(1)看錄像。
(教師解說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,同學(xué)們的愿望,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。
(2)我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)兒呢?你有什么辦法或建議?
(人們行動(dòng)起來(lái),重視環(huán)境,保護(hù)家園,立法律;多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥(niǎo)兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸;等等。)。
(3)小結(jié):同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察,你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育,這讓老師感到很欣慰。
師:同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保,保護(hù)家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香,處處都有鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū):共同保護(hù)環(huán)境)。
六、作業(yè):(任選一題)。
1、動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)環(huán)保的畫(huà)。
2、動(dòng)手寫(xiě)二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
3、動(dòng)腦想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過(guò)什么信息,并試著也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì):
燕子哭泣。
鳥(niǎo)迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課,我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處:
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料,供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂(lè),學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
東方白鸛在發(fā)抖,它十分生氣。
“你為什么生氣呢?”我迷惑不解地問(wèn)。
“正因壞人,一群壞人把水里放上了毒藥,毒死了一些魚(yú),那時(shí)我并不知道,我就把死魚(yú)吃了,吃了后我十分難受,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,太可怕了,我的生命就要結(jié)束了?!?BR> “那些人真是太壞了!”我憤怒地說(shuō)。
那些壞人是罪大惡極的人,真該讓狗熊警察把它們抓起來(lái)。
加急電報(bào)——。
我回不去了!
我飛到一個(gè)城市上空,我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來(lái)是有人在焚燒塑料袋和電纜,氣味難聞極了,我已經(jīng)有些頭暈了,分不清東西南北。
我感覺(jué)到心跳加快,呼吸困難,幫幫我回去吧!
接到這封加急電報(bào),我立刻想辦法救我的鳥(niǎo)兒,但是最后還是沒(méi)有找到我的鳥(niǎo)兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥(niǎo)兒安全地飛翔在蔚藍(lán)的天空上,我決定發(fā)表這四封報(bào)告,讓更多的人,保護(hù)環(huán)境,關(guān)心鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)我們的美麗家園!
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鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生:讀課題兩遍。
生:鳥(niǎo)兒的報(bào)告都寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)在偵察?……。
二、讀文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
生:我發(fā)現(xiàn)課文里面有四個(gè)不同的小標(biāo)題。
生:我發(fā)現(xiàn)里面有四份報(bào)告,每一份都有獨(dú)立的內(nèi)容,放在文中就像一張紙一樣。
生:是強(qiáng)調(diào)作用。
生:怕同學(xué)們混淆到底是正文還是報(bào)告呢,所以這樣安排的。
師:我請(qǐng)×××同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。
生:這樣使文章的結(jié)構(gòu)分明,條理清楚。
三、了解報(bào)告內(nèi)容。
師:課文里有幾個(gè)報(bào)告?(四個(gè))。
師:請(qǐng)孩子們分組讀報(bào)告的內(nèi)容,一組讀第一個(gè)報(bào)告,二組讀第二個(gè),依次下去。
生:讀文。
生:第四次。它是加急報(bào)告。而且是我派出去的偵察員。
師:是啊,第四個(gè)報(bào)告是寫(xiě)的鳥(niǎo)兒偵察員到后來(lái)自身難保了。這的確與眾不同。
生:讀每個(gè)報(bào)告后的一句話。
師:這三句話起什么作用?
生:是每個(gè)報(bào)告的總結(jié)。是對(duì)這個(gè)報(bào)告內(nèi)容的概括。
師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x這三句話。并寫(xiě)批注:總結(jié)報(bào)告內(nèi)容,抒發(fā)內(nèi)心感受。
師:再請(qǐng)孩子們看看,第三份報(bào)告的總結(jié)話與前面的有什么不同嗎?
生:讀。有引下文的作用,
師:哪句?(具體讀出)。
生:這是個(gè)過(guò)渡句。有承上啟下的作用。
師:對(duì)的,它與前面的兩個(gè)不同,就是過(guò)渡句。請(qǐng)寫(xiě)上批注:過(guò)渡句(承上啟下)。由這句話就引出了文章的第幾份報(bào)告?(第四次)。
師:孩子們,這報(bào)告一份比一份加急,連自己都快找不到路了。為什么說(shuō)一份比一份加急?我請(qǐng)×××同學(xué)來(lái)談?wù)劇?BR> 生:我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了?!?BR> 生:我是從報(bào)告內(nèi)容的第一個(gè)詞:我看見(jiàn)……真怪……真糟糕……。
師:野雞生活在山林里,山林被污染了。燕子生活在人類居住的環(huán)境,人類的環(huán)境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們,你們看對(duì)環(huán)境污染是多么的嚴(yán)重。所以這報(bào)告是一份比一份加急。
四、自主學(xué)習(xí),概括報(bào)告內(nèi)容。
師:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自學(xué)報(bào)告內(nèi)容,寫(xiě)在一張紙上或者寫(xiě)在每份報(bào)告的后面。(板書(shū))要求:主要內(nèi)容,早成這一現(xiàn)象的原因,總結(jié)。
生:自學(xué)報(bào)告內(nèi)容并填寫(xiě)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)填寫(xiě),第一個(gè)誰(shuí)來(lái)……(依次請(qǐng)四個(gè)同學(xué)把自己填寫(xiě)的板書(shū)在黑板上。見(jiàn)后)。
主要內(nèi)容?????????造成現(xiàn)象原因????????總結(jié)。
一、野雞媽媽孵不出野雞??人們?cè)谝安萆蠂娹r(nóng)藥??環(huán)境污。
報(bào)告???二、燕子吃了害蟲(chóng)被毒死??人們給害蟲(chóng)打農(nóng)藥????染嚴(yán)重。
三、海鷗被海里石油粘住??船漏油了???????????保護(hù)。
四、“找”迷了方向,空氣被煙囪里的煙污染了????環(huán)境。
聽(tīng)課反思:
聽(tīng)了這堂課,我最深的感受就是,朱老師的語(yǔ)文課很實(shí)在!
實(shí)在1:對(duì)課文解讀得很到位。讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生對(duì)文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)有所了解,還不時(shí)提醒學(xué)生想想作者這樣安排的原因,讓學(xué)生受到寫(xiě)作方法的教育。以找出報(bào)告內(nèi)容的不同之處,來(lái)把握?qǐng)?bào)告內(nèi)容的總的結(jié)構(gòu)。
實(shí)在2:一個(gè)總領(lǐng)內(nèi)容的問(wèn)題引起同學(xué)們不停的反復(fù)讀課文,去尋找內(nèi)容的關(guān)鍵。一步一步誘導(dǎo)學(xué)生去感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性。報(bào)告一份比一份加急,孩子們的情感也一次比一次激動(dòng)。
實(shí)在3:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不忘記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題要完整啊、書(shū)寫(xiě)批注啊、提醒自學(xué)的形式。這些都能看出老師教學(xué)的基本功很優(yōu)秀。
另外就是:在她的教學(xué)中,更多的是讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。很注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。在她的培養(yǎng)下,孩子們自學(xué)興趣很濃,效率很高,也很有自己的見(jiàn)解,不千篇一律。大膽說(shuō)出個(gè)人的感受、體會(huì)。孩子們的自學(xué)不是盲目的學(xué)習(xí),而是在學(xué)生對(duì)文本充分的、深入的了解后才放手讓他們?nèi)W(xué),去復(fù)習(xí),去確定文本里的知識(shí)。
還有就是這節(jié)課讓我很感動(dòng)的地方就是:老師全身心的投入到教學(xué)中。每一次問(wèn)題的出現(xiàn)都能引起孩子們積極的思考。每一個(gè)孩子的回答,老師都認(rèn)真的傾聽(tīng)著,并及時(shí)的給于指導(dǎo)、肯定、表?yè)P(yáng)。而且很多時(shí)候,一個(gè)問(wèn)題,孩子們會(huì)大膽的說(shuō)出不同的答案。老師經(jīng)常說(shuō):我很欣賞你的觀點(diǎn)……你的觀點(diǎn)是對(duì)的……這既讓孩子們靈活的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,也靈活的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),更讓孩子們更積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣多好?。?BR> 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
上課開(kāi)始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還欠缺,課堂上孩子讀的還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀,讓孩子反復(fù)體會(huì),這樣的效果會(huì)更好,這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn),盡量讓我的課堂更加完美!
課文以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),真正體現(xiàn)了從扶到放。
二、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
三、課堂延伸,情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
總之,這節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)效率高。
前幾天我在學(xué)年內(nèi)做了一堂研討課,同事問(wèn)我,都快期末了,你怎么還要做課呀。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,一年前這堂課讓我充滿了遺憾,一年后,我又有機(jī)會(huì)講這堂課,我不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呀。而且,現(xiàn)在的五年級(jí)是北師大版在南崗區(qū)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)年,以后用的人教版教材也許沒(méi)有這篇課文了。所以,我精心地準(zhǔn)備了這節(jié)課,為了一年的積累,也為了在失敗過(guò)的地方爬起來(lái)。
本課的教學(xué)我以作者的情感為線索,通過(guò)對(duì)四則偵察報(bào)告的學(xué)習(xí),使學(xué)生的感情隨著文本層層遞進(jìn),并引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情。下面我主要說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)值得記錄的收獲。
收獲一:層層深入的情感主線。
“披文以入情,情動(dòng)而辭發(fā)”,把握住這篇文章的情感線索,對(duì)于學(xué)生理解文本,表達(dá)觀點(diǎn)都是很重要的。本文的四則偵察報(bào)告不是并列安排的,從內(nèi)容和表達(dá)方式來(lái)看,作者是按照層層遞進(jìn)的方式安排材料的。而文中的“我”的心情,也是依著文本逐漸深入。在教學(xué)時(shí),我將學(xué)生的感情與作者的感情統(tǒng)一起來(lái),和作者一起讀著四則偵察報(bào)告,一起感受著“擔(dān)心”“吃驚”“不安”“焦急”……等心情。再將學(xué)生體悟到的感受通過(guò)多種形式的讀表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生的學(xué)的效果也就很好地體現(xiàn)出來(lái)了。
收獲二:巧妙概括文章主要內(nèi)容。
我還記得在我的“小雨的妙招錦囊”中記錄了一些概括文章主要內(nèi)容的妙招。學(xué)以致用,在教學(xué)這篇課文時(shí),我將“錦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”這兩種方法結(jié)合起來(lái)用,效果不錯(cuò)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四則偵察報(bào)告都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?學(xué)生一一列舉出每一則偵察報(bào)告的內(nèi)容,我又引導(dǎo)著學(xué)生在倒數(shù)第二段中找一找,有沒(méi)能一句話能夠概括這四則偵察報(bào)告的內(nèi)容。學(xué)生找到了“吃草籽的鳥(niǎo)兒、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒、吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?!笨隙藢W(xué)生的發(fā)言后,我追問(wèn)造成此種現(xiàn)象的原因,學(xué)生說(shuō)了好多。我又引導(dǎo)著學(xué)生用一句話來(lái)概括就是“人們破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為”,最后,我要求試著用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將二者連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),學(xué)生說(shuō)得很好。
收獲三:“焦急”與“無(wú)奈”
本文中作者的情感是逐層遞進(jìn)的,特別是在第四則偵察報(bào)告后作者的心情由焦急到無(wú)奈。使學(xué)生理解作者的焦急不難,但使他們體會(huì)到作者的那份深深的無(wú)奈卻是不易呀。還記得,我在聽(tīng)王崧舟老師的《一夜的工作》一課時(shí),被王老師所創(chuàng)設(shè)的情境所感染,同時(shí)被感染的還有課堂中的學(xué)生。王老師稱這種方法為“造境”。我何不也營(yíng)造這樣一種情境,讓學(xué)生站在作者的角度去想、去感受呢?下面就是我教學(xué)中的片斷:
生:焦急、著急……(板書(shū):焦急)。
生:我通過(guò)"馬上"這個(gè)詞,知道作者不能再等了,一時(shí)一刻都不能等,也許他再擔(dān)擱時(shí)間,我的朋友就會(huì)死了。
師:好,讀出你的焦急。
生:我通過(guò)“設(shè)法”這個(gè)詞知道了,他一定絞盡腦汁地想辦法呢。
師:他會(huì)想什么辦法呢?
生:他可以馬上去找它。
師:(悲傷地)你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR> 生:我可以呼吁人們和我一起找。(注意學(xué)生此處已將“他”改為“我”)。
師:還來(lái)得及嗎?
生:我要通過(guò)有關(guān)部門(mén)的衛(wèi)星定位儀來(lái)找它。
師:別人會(huì)理解你和鳥(niǎo)兒之間這份朋友的感情嗎?誰(shuí)會(huì)幫助你來(lái)找一只小小的鳥(niǎo)兒呢?
生:……(無(wú)人發(fā)言)。
師:為什么不說(shuō)話了,孩子們?為什么?
生:(聲音低沉地)老師,我覺(jué)得,我找不到它了。
師:是呀,我再也找不到它了。從你們的表情和語(yǔ)氣中,我感受到了你們的無(wú)奈,甚至是絕望。(板書(shū))。
師:再一起讀一讀這段話。(復(fù)沓讀倒數(shù)第二段)。
收獲四:當(dāng)美好漸漸遠(yuǎn)離。
課堂中最為安靜的時(shí)刻也是孩子們心中最為不安靜的時(shí)刻。當(dāng)美麗鳥(niǎo)兒的圖片逐一逝去,留下的只有灰慘慘的空白,而此時(shí)我的話外音“還記得和它們一起度過(guò)的美好日子,悅耳的歌聲仿佛就在耳畔。而此時(shí),它們靈動(dòng)的身影卻一一從我的眼前消失,留下的也只有美好的回憶?!蔽曳置骺吹降胶⒆觽冄壑械臏I一滴滴地滑落,也感受到孩子們想要挽留卻無(wú)濟(jì)于事的悲傷。再讀文時(shí),再不用老師的引導(dǎo)了。
收獲五:最后的美好期許。
最后的環(huán)節(jié),我沒(méi)有讓學(xué)生停留在悲傷之中,我引導(dǎo)著學(xué)生去反思人類的行為,當(dāng)然也包括自己的行為。雖然只有短短的幾秒的沉默,但這已經(jīng)足夠了。我要給孩子們一些希望,于是,那幅“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的圖畫(huà)伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)出現(xiàn)在孩子們面前,有了太多的惋惜,孩子們對(duì)這來(lái)之不易的“美好”更加渴望了,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)以后怎樣做時(shí),孩子們的信心也就更足了。再讀文中的“我希望,有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱!”這種感受,我把它叫做“含著淚的微笑。”
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
之后,我的鳥(niǎo)兒繼續(xù)向前走去,不一會(huì),來(lái)到了一座小木屋前,就看見(jiàn)了被關(guān)在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對(duì)我的鳥(niǎo)兒說(shuō):“快救救我吧,我快要被人類吃光了!”“人類是怎樣抓到你的呢?”我的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?。山雀悲傷地說(shuō):“是我在樹(shù)上休息的時(shí)候,我不留意落在他們的陷阱里!”我的鳥(niǎo)兒安慰她說(shuō):“別急,別急,我會(huì)讓我的主人來(lái)救你的!”這份緊急報(bào)告我很快就收到了,我立刻趕到這座小木屋前,迅速地打開(kāi)鎖,小山雀自由了,它說(shuō)了聲謝謝,就飛向湛藍(lán)的天空了。
只要人人保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們的家園,愛(ài)護(hù)人類的朋友,世界將變成更加完美!
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:同學(xué)們,老師昨天剛畫(huà)了兩副畫(huà),誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?(出示:一片稻田、一片海洋)。
生:老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……..
師:對(duì),可是我很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了,很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝??(板?shū):鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告)。
二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
1、自讀課文:想一想鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況:
生1:燕子在哭泣。
生2:海鷗飛不起來(lái)了。
生3:鳥(niǎo)兒迷失了方向。
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告)。
師:聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
三、感悟課文。
師:如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?BR> 生:我很傷心、很難過(guò)。
師:你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
生:1讀。
師:(不錯(cuò))誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生:2讀。
師:怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?
生:我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類。
師:那就讓我們一起努力好嗎。
師:海鷗是海洋的清潔工,海鷗到那里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述?
生:自述。
師:剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣,又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣?
生:感到不安極了。
師:那你們有同樣的感受嗎?能不能帶著這種心情再讀一讀。
生:體會(huì)讀。
師:作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述?
生:自述。
師:鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
生:齊讀。
師:你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情(同桌互讀)。
四、擴(kuò)展。
生:保護(hù)環(huán)境。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
真怪,貓頭鷹不去捉老鼠,卻在呻吟。
“你怎樣了?”我關(guān)心地問(wèn)。
“你不知道?!必堫^鷹嗚咽著,“昨日晚上,我逮了幾只大田鼠,立即把它們吃了,沒(méi)想到,人類為了滅鼠,在田野里打上了滅鼠藥,吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了,因此我此刻腹部疼痛難忍,快要死去了!”
唉,這樣的事不知發(fā)生過(guò)多少次了!我真為生活在田地里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
早晨,天氣晴朗,我哼著小曲往家回。途中,發(fā)現(xiàn)一群鳥(niǎo)在海島上空盤(pán)旋。我覺(jué)得很個(gè)性,便問(wèn)它們:“你們老是在海島上空盤(pán)旋,不會(huì)下去歇歇嗎?”它們無(wú)奈地?fù)u搖頭:“我們也想呀,但是下方正在施工,樹(shù)都快被砍光了?!蔽彝乱磺疲嫒绱?,大樹(shù)正在一棵一棵地倒下,不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲,我嚇得趕緊飛開(kāi)了。
中午,我的肚子有些餓了,決定在一棵大榕樹(shù)上找點(diǎn)吃的。剛落腳,就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲(chóng)子。我正要撲過(guò)去時(shí),一位鳥(niǎo)婆婆攔住了我:“孩子,不能吃這蟲(chóng)呀!”我問(wèn):“為什么不能吃呢?”“這蟲(chóng)子被農(nóng)藥灑過(guò),我的孩子就是吃了它才死去的。”說(shuō)著,鳥(niǎo)婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人,我看她那么可憐,便把您給我的飼料分給了她一些,然后和她告別了。
傍晚,霧很大,我飛過(guò)農(nóng)場(chǎng)時(shí),給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追,我拼命地逃,可還是被子彈打中了,幸好,只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹(shù)洞里,獵人在我的周?chē)鷣?lái)回搜索……主人,快來(lái)救我呀!快!
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我有一只鳥(niǎo)兒,它能飛往各地,向我傳回各種信息,它就像我的超級(jí)飛行器,幫我俯瞰所有的地方。
有一天,我對(duì)它說(shuō):“朋友,請(qǐng)你飛到外面?zhèn)刹煲幌拢梢詥?“鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺骸澳阆胫朗裁辞闆r?”我說(shuō):“去看看你的伙伴們—燕子和布谷鳥(niǎo)吧,它們是我的好朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有它們的音信了,我非常想念它們?!薄拔颐靼琢恕蔽业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。
真奇怪,燕子不去抓蟲(chóng),卻躲在角落里哭泣,這是為什么呢?原來(lái)燕子的.孩子死了。“怎么會(huì)這樣呢?”我急切的問(wèn)。“剛才還好好的,剛吃了幾只蚱蜢和蚊子,它就全身發(fā)抖,再也飛不起來(lái)了。不一會(huì)就死了!”燕子?jì)寢寙柩手?BR> 小燕子一定是吃了噴灑過(guò)農(nóng)藥的莊稼地里的害蟲(chóng),因食物中毒而死亡的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了!
偵察報(bào)告之二:布谷鳥(niǎo)不唱歌了。
這是怎么了,布谷鳥(niǎo)不是最喜歡唱歌嗎?怎么不唱歌了呢?原來(lái)不是布谷鳥(niǎo)不想唱歌,而是因?yàn)樗抢锉緛?lái)有一片小森林的,一夜之間,幾乎沒(méi)有了,只剩下一些小樹(shù)。
“這是怎么一回事?”我問(wèn)道。“昨天還好好的,過(guò)了一個(gè)晚上,就變成這樣了。”布谷鳥(niǎo)說(shuō)。
一定是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐造成的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一次了!
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
野生動(dòng)物。
(擬人化我的口氣語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě))。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題,即解決”言之有物“和”言之有序“的問(wèn)題。教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處“和”哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫(xiě)作特點(diǎn),這樣就解決了”怎樣寫(xiě)“的問(wèn)題;然后通過(guò)交流和圖片展示,幫助學(xué)生開(kāi)拓思路,知道不僅鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅,還有魚(yú)兒,珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫(xiě)什么"的問(wèn)題。學(xué)生知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)了,那么寫(xiě)起來(lái)就會(huì)不感到棘手了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我來(lái)到一棟大樓下歇腳,發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得非常奇怪。
我皺著眉,問(wèn):“貓頭鷹大哥,你不去休息,在這兒干什么?晚上還要捉老鼠呢!”
貓頭鷹抬頭望了望我,()有氣無(wú)力而右傷心悲憤地說(shuō):“這里原本是一片茂密的樹(shù)林,我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底,樹(shù)木高聳入云。可人類來(lái)到了這里,大量砍伐樹(shù)木,嚴(yán)重污染河水;在這里建起了許多工廠,大樓。讓我們真不知去哪兒好?。 ?BR> 據(jù)說(shuō),這種事已經(jīng)不是第一回了呢!我想,百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了,為了自己更好的生活,讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸,一點(diǎn)不顧它們的感受。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
五年級(jí)一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧,我吸了一口新鮮的空氣,感覺(jué)好受了許多。我想停留在大樹(shù)上休息一會(huì)兒,我落到一棵又大又粗的楊樹(shù)上。往下一看,有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來(lái)散步,我飛到了它的旁邊,問(wèn):“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶?袋鼠爸爸哪?”
“哎,走啦!”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?!斑@是怎么回事?”我奇怪地問(wèn)。“那一天我們一家四口出去散步,遇到了獵人,孩子它爸為了保護(hù)我們,被獵人用槍打死了?!?BR> 剛說(shuō)完,我看到草叢里有一個(gè)黑影,近看,原來(lái)是一個(gè)獵人,袋鼠裝起孩子撒腿就跑,獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹(shù)后,袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹(shù)洞里,說(shuō):“孩子,多保重,媽媽會(huì)保護(hù)你們的?!?BR> 說(shuō)完,袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開(kāi)了獵人。過(guò)了一會(huì)兒,遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里,獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過(guò)去救媽媽??墒牵髬寢屢呀?jīng)奄奄一息了,小袋鼠傷心地哭了起來(lái)。
人們?yōu)榱舜颢C賣(mài)錢(qián),狠心殺害小動(dòng)物,太可恨了。
貓咪哭了。
五年級(jí)一班?秦云鵬。
我經(jīng)過(guò)一次次地努力掙扎,終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了,于是,我有氣無(wú)力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳,然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然,對(duì)面的大樹(shù)上傳來(lái)了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲,我好奇地把頭探過(guò)去,想看個(gè)究竟。
原來(lái)是一只小花貓?jiān)诳奁灰?jiàn)它捂著肚子很難受的樣子,眼淚都快流出來(lái)了。
“你怎么了?”我關(guān)切地問(wèn)。
“我家小主人今天早上買(mǎi)了一條魚(yú),可我吃了之后沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間肚子就疼起來(lái)了,一打聽(tīng)才知道現(xiàn)在的魚(yú)已經(jīng)生活在污水里了,人們沒(méi)有節(jié)制地濫排污水,使河中的魚(yú)兒中毒了,我們吃了自然會(huì)肚子疼啦!”小花貓傷心地說(shuō)。
唉!現(xiàn)在吃魚(yú)的動(dòng)物面臨沒(méi)有食物吃的難題了。
無(wú)家可歸。
五年級(jí)一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來(lái),這時(shí),我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒,于是,朝一片森林飛去。
我落到一棵樹(shù)上不久聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥(niǎo)兒的哀鳴聲。我很好奇,便朝發(fā)出聲音的方向飛了過(guò)去。原來(lái),人們?cè)诳撤?shù)木。大樹(shù)搖搖欲墜,鳥(niǎo)兒溫暖的家沒(méi)有了。老鳥(niǎo)望著地下受傷的孩子無(wú)可奈何,它們哀鳴著盤(pán)旋在樹(shù)林上空。
伐木工終于走了。一只鳥(niǎo)媽媽落在摔破的鳥(niǎo)蛋旁,傷心地哭了起來(lái)。我飛過(guò)去,安慰道:“別難過(guò)了,家沒(méi)有了,我們?cè)傧朕k法吧。”
人們亂砍濫伐,鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
我的好朋友布谷鳥(niǎo)妹妹每一天都喜愛(ài)站在枝頭高歌,但是這天為什么沒(méi)有聽(tīng)到它那動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢?于是,我決定去布谷鳥(niǎo)林看望一下布谷鳥(niǎo)妹妹。
我來(lái)到布谷鳥(niǎo)林,那里沒(méi)有往日的歡樂(lè),只是有著死的寂靜,為什么會(huì)這樣呢?我莫名其妙,飛呀飛,看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)們?nèi)慷荚诓脊萨B(niǎo)妹妹家門(mén)前,我十分好奇,就飛了過(guò)去,看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上,布谷鳥(niǎo)們一向在流淚,“為什么會(huì)這樣?”“游客們見(jiàn)到我的孩···孩子,就···就用彈弓把我的孩子打···打死了!”布谷鳥(niǎo)妹妹的媽媽哭訴著。
人類,覺(jué)悟吧!讓鳥(niǎo)兒恢復(fù)往日的風(fēng)采吧!緊之后,我又收到了鳥(niǎo)兒的的三份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——。
我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了,我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠煙囪里冒出來(lái)的煙太多了,構(gòu)成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難,心跳加快,十分難受。
我什么也看不清楚,迷失了方向,辨不出東南西北。
我真擔(dān)心,我害怕我飛不回來(lái)啦,幫忙幫忙我吧·。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開(kāi)展想象,學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
情感目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)能把你見(jiàn)到的小鳥(niǎo)的樣子說(shuō)一說(shuō)?
2、(出示課件)一只小鳥(niǎo)從一座房子里飛了出來(lái),飛到天空中,你能想象一下,會(huì)有什么故事發(fā)生嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)。
二、初讀課文,質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?在讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
(3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等)。
(4)整體感知:課文講了一件什么事?
(5)質(zhì)疑問(wèn)難(讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方,注意課堂中的生成)。
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、合作交流,品讀感悟。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題,再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:
(1)文中寫(xiě)了幾份偵察報(bào)告?這幾份報(bào)告是怎樣形成的?你有什么感想?(引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的話,體會(huì)動(dòng)物們的可憐)。
(2)鳥(niǎo)兒們都怎么了?燕子為什么哭呢?海鷗怎么呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一:燕子?jì)寢屧诳奁?,體會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃?,從而明白人類盲目用農(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自己及鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境的破壞。)。
(3)這只通人性的鳥(niǎo)兒有沒(méi)有回來(lái)呢?為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥(niǎo)兒都沒(méi)能回來(lái)?
3、回顧全文,體味感悟。
(1)你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?為什么?(再次體會(huì)小鳥(niǎo)的聰明、可愛(ài)以及對(duì)它的惋惜,對(duì)人類殘害動(dòng)物的心痛。)。
四、大膽想象,遷移拓展。
4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料,選擇其中一種,發(fā)揮想象,編故事,形成一則偵察報(bào)告講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子在哭泣。
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來(lái)。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
自我評(píng)價(jià):
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文,課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解,體會(huì)小鳥(niǎo)通過(guò)自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類的好朋友——鳥(niǎo)兒們受到了人類任意破壞環(huán)境的影響,已經(jīng)快沒(méi)法生活下去了,到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥(niǎo)也成為環(huán)境污染的犧牲品,表現(xiàn)人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過(guò)程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識(shí)字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥(niǎo),飛到我們這座城市,你會(huì)寫(xiě)出什么樣的偵察報(bào)告?這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、在閱讀思考、交流表達(dá)中,繼續(xù)發(fā)展思維、語(yǔ)言能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解偵察報(bào)告的選材,寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用搜集的資料寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
學(xué)情分析。
我班孩子已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞能力,并具備了一定的閱讀能力。學(xué)習(xí)本文,大多能了解課文大意,概括主要內(nèi)容,領(lǐng)悟課文主題。能在老師的引領(lǐng)下,初步感知文章的表達(dá)方式方法等。在語(yǔ)言表達(dá)上,較為積極活躍,表述語(yǔ)言完整,大多意思清楚。有一定的搜集資料能力,但整理、歸類能力仍需提高。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)。
2、這節(jié)課,我們一起來(lái)探討、練習(xí)寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
4、小報(bào)告。大屏打出的報(bào)告。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少,好弄明白。課文太長(zhǎng)了,不太容易掌握。要掌握大報(bào)告的寫(xiě)法,應(yīng)該先從小報(bào)告入手。
同學(xué)們言之有理,做大事,須從小事做起。
二、閱讀報(bào)告、探究選材。
給時(shí)約半分鐘,學(xué)生單個(gè)舉手作答:1段寫(xiě)的是看到的情況。
(當(dāng)時(shí)的情況就是現(xiàn)狀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙文┳雠?,師板?shū)現(xiàn)狀。)。
引讀:鳥(niǎo)兒來(lái)到山林里,它看到——。
2、3段寫(xiě)的是原因。(我看到會(huì)學(xué)的同學(xué)在及時(shí)批注了,師板書(shū)原因。)。
讓我們分角色朗讀,再現(xiàn)這段對(duì)話。
4段寫(xiě)的是后果。(請(qǐng)大家在相應(yīng)的位置做好批注,師板書(shū)后果。)。
2、同樣是報(bào)告,后三份有寫(xiě)到這三方面的內(nèi)容嗎?請(qǐng)快速瀏覽后三份報(bào)告。
給時(shí)1分鐘,隨后全班交流。
(生說(shuō)一處,師打出一處)。
第一份:現(xiàn)狀、原因、后果。
第二份:現(xiàn)狀、原因、后果。
第三份:現(xiàn)狀、原因、后果。
第四份:現(xiàn)狀、原因、后果。
3、請(qǐng)看大屏,對(duì)比思考,你發(fā)現(xiàn)了什么?
偵查報(bào)告都寫(xiě)到了現(xiàn)狀、原因、后果。(這就是偵查報(bào)告應(yīng)該有的基本內(nèi)容。)。
除了這些內(nèi)容,你覺(jué)得還可以增加哪方面的內(nèi)容?
三、交流資料、口頭表達(dá)。
全班學(xué)生隨口答:不,還有很多。
第一節(jié)課后,同學(xué)們?cè)谡n余收集了這方面的資料。
1、四人小組交流。
2、來(lái),和大家分享分享。請(qǐng)2、3人。
讀資料,提醒他把現(xiàn)狀、原因、后果都說(shuō)完整。
你們想為大家敲響環(huán)保的警鐘嗎?
1、孩子們,此刻你們就是小小偵察兵,請(qǐng)繼續(xù)發(fā)回偵察報(bào)告吧!
要求:根據(jù)你找到的資料,確定一個(gè)主題,把現(xiàn)狀、原因、后果等內(nèi)容描寫(xiě)清楚。(師手勢(shì)指向板書(shū))。
抓細(xì)節(jié)描寫(xiě),用到設(shè)問(wèn)、對(duì)話的方式。(板書(shū)細(xì)節(jié)、設(shè)問(wèn)、對(duì)話)。
咱們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也應(yīng)該注意到這些哦!
2、下筆發(fā)回自己的偵察報(bào)告。給時(shí)約十五分鐘。教師巡視:關(guān)注學(xué)生內(nèi)容是否完整;是否展開(kāi)了想象,而且合理;是否注意了表達(dá)方式方法的運(yùn)用。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)(3、4人),老師組織其他學(xué)生開(kāi)展互評(píng)。
生生互評(píng)為主,如是否有具體的內(nèi)容;是否進(jìn)行了想象,而且合理;是否用到了表達(dá)方式方法;語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。
4、課后作業(yè):回家把報(bào)告讀給父母聽(tīng)聽(tīng),征求他們的意見(jiàn),做適當(dāng)修改。
全文總結(jié):孩子們,今天我們不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)了報(bào)告,還學(xué)以致用,寫(xiě)出了自己的偵察報(bào)告。
通過(guò)報(bào)告,我們更加關(guān)注環(huán)境、生活。其實(shí),現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人重視了這些問(wèn)題。希望通過(guò)大家的努力,我們?nèi)祟惡偷厍蛏系钠渌`能和諧相處,共享一片蔚藍(lán)的天空。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備。
課件、寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥(niǎo),每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。
可是,有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo),殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。
師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫(xiě)小提綱,你覺(jué)得哪一句話比較合適?
這四份偵察報(bào)告大都寫(xiě)明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)。
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)。
過(guò)渡:鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)。
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心?!弊髡邠?dān)心什么?(板書(shū):擔(dān)心)。
(5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。
過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥(niǎo)兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸;等等。)。
聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰???-(放錄像)。
(教師解說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。
引讀:仰望天空,我希望--(學(xué)生齊讀)。
(板書(shū)):保護(hù)鳥(niǎo)兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思:
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:
上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)。
同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?
第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到--不安極了。(引讀)(板書(shū):不安極了)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害,連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。)。
小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份--(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友--(迷失了方向)。
3.指讀第四自然段。
(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)。
(3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?
過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒??墒?-(引讀)我沒(méi)有找到它,他再也沒(méi)有飛回來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
過(guò)渡:吃草籽的鳥(niǎo)兒,吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒,吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。--(引讀)。
(1)失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?
句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)。
你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。(板書(shū):十分痛惜)。
(2)那么,你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)。
師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥(niǎo)網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥(niǎo)就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個(gè)地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙,課文以童話故事的形式,用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟,體會(huì)作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的資料,課后仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟,體會(huì)作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
1.師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎?教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。(課件:一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà),鳥(niǎo)鳴聲)。
2.師:這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章——《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍。
2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。(課件)。
3.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:課文主要講了什么。
(課件)。
4.給四份偵察報(bào)告擬小標(biāo)題(課件:四個(gè)小標(biāo)題)。
師:鳥(niǎo)兒為什么會(huì)遇到這么多不幸的事呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。
1.學(xué)習(xí)第一份報(bào)告。
(1)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?是從哪些詞語(yǔ)中知道。
的?(課件)。
(3)有感情地讀一讀。
過(guò)渡:看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)。其實(shí),作者擔(dān)心的不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
(課件學(xué)習(xí)方法)。
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4.體會(huì)作者的心情。
師:同學(xué)們,失去了這么多的鳥(niǎo)類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣呢?請(qǐng)大家自由讀課文的第12自然段,用筆勾畫(huà)出表現(xiàn)作者感受的句子。通過(guò)換詞和有感情地朗讀體會(huì)作者的心情。(課件)。
5.感悟課文主題(課件)。
師:其實(shí),鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅是這些。
1.了解生活中鳥(niǎo)兒面臨的危害。(課件)。
2.展示人們捕殺鳥(niǎo)兒的圖片,配樂(lè)介紹。(課件)。
4.介紹人類保護(hù)環(huán)境的資料。(課件)。
5.讀課文最后一句話。
(出示課件:仰望天空,我希望——有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱。)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情,以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)??為什么?(身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。
師導(dǎo):是啊,鳥(niǎo)兒是人類的朋友,誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài),我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是,在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)。
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過(guò)度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:?。。ㄗ髡叩脑?,齊讀)。
過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:。
過(guò)渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō),再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo):這是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如:寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移,深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情,來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香.
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想:鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū):燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
1、如果你是燕子?jì)寢?,你的心情怎樣?(傷心、難過(guò))。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎?指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類)。
4、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了?指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣?(感到不安極了)。
6、那你有同樣的感受嗎?請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告,請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何?齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒,但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?請(qǐng)同桌互相讀課文。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱,怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?(保護(hù)環(huán)境)。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字,學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
新字、生詞的投影片,三種鳥(niǎo)類的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件,導(dǎo)入新課。
(播放課件)同學(xué)們,你們看到了什么?(看,一只只小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔;一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛?。?。
同學(xué)們,你們看到了嗎?(自由飛翔的小鳥(niǎo),忽然一陣驚恐,掉下了傷心的淚水;一只只海鷗站在沙灘上,再也飛不起來(lái)……)。
2、你們看到這樣的畫(huà)面,有什么疑問(wèn)?
3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,解答同學(xué)們心中的疑惑。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課生字,讀懂課文內(nèi)容,懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來(lái)的傷害。
(2)仿照課文擬人的手法,想象鳥(niǎo)兒還可能發(fā)揮過(guò)什么信息,試寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究。
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文,感知課文大意,用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學(xué)提示:
(2)小組合作完成問(wèn)題,本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
(3)小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書(shū)思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學(xué)探究成果。
討論·解疑。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你還有什么不明白的地方?
2、根據(jù)老師提出的問(wèn)題,小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告,你知道了什么,聯(lián)系生活實(shí)際,跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過(guò)什么信息,請(qǐng)你也試著寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
報(bào)告之一:燕子哭泣。
報(bào)告之三:“信息鳥(niǎo)”迷失了方向。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情,以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)??為什么?(身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。
師導(dǎo):是啊,鳥(niǎo)兒是人類的朋友,誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài),我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是,在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)。
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過(guò)度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:?。。ㄗ髡叩脑?,齊讀)。
過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?;颉懊允Х较颉?。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:
過(guò)渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō),再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo):這是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如:寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移,深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情,來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中,受到主題教育。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
:課件。
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天,老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了,(出示小鳥(niǎo)圖),這是一只非常厲害的小鳥(niǎo),它可是小小偵察家呢,能向我們發(fā)回各種信息,你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎?(板書(shū)課題:16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告)。
2、讀題后問(wèn):“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么?”
3、過(guò)渡:老師相信,只要你們有心,用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察,一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過(guò)渡:下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:。
(1)快速自讀課文,把文中帶拼音的字詞劃出來(lái)多讀幾遍,讀通讀順.
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示《詞語(yǔ)花籃》,指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀,正音。
(2)指名回答三次偵察報(bào)告。(師相機(jī)板書(shū))。
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告,邊讀邊想:
(1)燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?BR> (3)指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀:是啊,媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了,這是多么令人傷心呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀。(2)分男女生讀。(評(píng)價(jià))。
3、出示我會(huì)填:
因?yàn)椋ǎ匝嘧計(jì)寢專ǎ瑥闹形殷w會(huì)到了燕子?jì)寢專ǎ┑男那?。(指名回答)?BR> 小結(jié):看來(lái),同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察,發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ),去體會(huì)人語(yǔ),去體會(huì)人物的思想感情,這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
【檢查自學(xué)情況】出示:
在第()個(gè)報(bào)告中,我知道了()。因?yàn)椋ǎ?,所以()。(指名回答)?BR> 6、小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,吃魚(yú)兒的海鷗,還有我的朋友,他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣?(指名回答)。
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀、(2)推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià):同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告,真了不起!看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維,滲透環(huán)保教育。
(1)那么,你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?
(2)指名回答,師相機(jī)板書(shū)板書(shū):環(huán)境污染。
師小結(jié):在我們生活中,由于一些人的私心造成環(huán)境的污染,使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡,這真是讓我們感到非常難過(guò),憤慨。
過(guò)渡:同學(xué)們,你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢?
(3)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。
過(guò)渡:老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片,大家看一看。
(4)課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文,深化中心。
過(guò)渡:如果地球上沒(méi)有污染,我們的家園該是多么的美麗呀!
(1)看錄像。
(教師解說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,同學(xué)們的愿望,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。
(2)我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)兒呢?你有什么辦法或建議?
(人們行動(dòng)起來(lái),重視環(huán)境,保護(hù)家園,立法律;多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥(niǎo)兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸;等等。)。
(3)小結(jié):同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察,你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育,這讓老師感到很欣慰。
師:同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保,保護(hù)家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香,處處都有鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū):共同保護(hù)環(huán)境)。
六、作業(yè):(任選一題)。
1、動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)環(huán)保的畫(huà)。
2、動(dòng)手寫(xiě)二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
3、動(dòng)腦想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過(guò)什么信息,并試著也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì):
燕子哭泣。
鳥(niǎo)迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課,我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處:
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料,供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂(lè),學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
東方白鸛在發(fā)抖,它十分生氣。
“你為什么生氣呢?”我迷惑不解地問(wèn)。
“正因壞人,一群壞人把水里放上了毒藥,毒死了一些魚(yú),那時(shí)我并不知道,我就把死魚(yú)吃了,吃了后我十分難受,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,太可怕了,我的生命就要結(jié)束了?!?BR> “那些人真是太壞了!”我憤怒地說(shuō)。
那些壞人是罪大惡極的人,真該讓狗熊警察把它們抓起來(lái)。
加急電報(bào)——。
我回不去了!
我飛到一個(gè)城市上空,我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來(lái)是有人在焚燒塑料袋和電纜,氣味難聞極了,我已經(jīng)有些頭暈了,分不清東西南北。
我感覺(jué)到心跳加快,呼吸困難,幫幫我回去吧!
接到這封加急電報(bào),我立刻想辦法救我的鳥(niǎo)兒,但是最后還是沒(méi)有找到我的鳥(niǎo)兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥(niǎo)兒安全地飛翔在蔚藍(lán)的天空上,我決定發(fā)表這四封報(bào)告,讓更多的人,保護(hù)環(huán)境,關(guān)心鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)我們的美麗家園!
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鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生:讀課題兩遍。
生:鳥(niǎo)兒的報(bào)告都寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)在偵察?……。
二、讀文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
生:我發(fā)現(xiàn)課文里面有四個(gè)不同的小標(biāo)題。
生:我發(fā)現(xiàn)里面有四份報(bào)告,每一份都有獨(dú)立的內(nèi)容,放在文中就像一張紙一樣。
生:是強(qiáng)調(diào)作用。
生:怕同學(xué)們混淆到底是正文還是報(bào)告呢,所以這樣安排的。
師:我請(qǐng)×××同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。
生:這樣使文章的結(jié)構(gòu)分明,條理清楚。
三、了解報(bào)告內(nèi)容。
師:課文里有幾個(gè)報(bào)告?(四個(gè))。
師:請(qǐng)孩子們分組讀報(bào)告的內(nèi)容,一組讀第一個(gè)報(bào)告,二組讀第二個(gè),依次下去。
生:讀文。
生:第四次。它是加急報(bào)告。而且是我派出去的偵察員。
師:是啊,第四個(gè)報(bào)告是寫(xiě)的鳥(niǎo)兒偵察員到后來(lái)自身難保了。這的確與眾不同。
生:讀每個(gè)報(bào)告后的一句話。
師:這三句話起什么作用?
生:是每個(gè)報(bào)告的總結(jié)。是對(duì)這個(gè)報(bào)告內(nèi)容的概括。
師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x這三句話。并寫(xiě)批注:總結(jié)報(bào)告內(nèi)容,抒發(fā)內(nèi)心感受。
師:再請(qǐng)孩子們看看,第三份報(bào)告的總結(jié)話與前面的有什么不同嗎?
生:讀。有引下文的作用,
師:哪句?(具體讀出)。
生:這是個(gè)過(guò)渡句。有承上啟下的作用。
師:對(duì)的,它與前面的兩個(gè)不同,就是過(guò)渡句。請(qǐng)寫(xiě)上批注:過(guò)渡句(承上啟下)。由這句話就引出了文章的第幾份報(bào)告?(第四次)。
師:孩子們,這報(bào)告一份比一份加急,連自己都快找不到路了。為什么說(shuō)一份比一份加急?我請(qǐng)×××同學(xué)來(lái)談?wù)劇?BR> 生:我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了?!?BR> 生:我是從報(bào)告內(nèi)容的第一個(gè)詞:我看見(jiàn)……真怪……真糟糕……。
師:野雞生活在山林里,山林被污染了。燕子生活在人類居住的環(huán)境,人類的環(huán)境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們,你們看對(duì)環(huán)境污染是多么的嚴(yán)重。所以這報(bào)告是一份比一份加急。
四、自主學(xué)習(xí),概括報(bào)告內(nèi)容。
師:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自學(xué)報(bào)告內(nèi)容,寫(xiě)在一張紙上或者寫(xiě)在每份報(bào)告的后面。(板書(shū))要求:主要內(nèi)容,早成這一現(xiàn)象的原因,總結(jié)。
生:自學(xué)報(bào)告內(nèi)容并填寫(xiě)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)填寫(xiě),第一個(gè)誰(shuí)來(lái)……(依次請(qǐng)四個(gè)同學(xué)把自己填寫(xiě)的板書(shū)在黑板上。見(jiàn)后)。
主要內(nèi)容?????????造成現(xiàn)象原因????????總結(jié)。
一、野雞媽媽孵不出野雞??人們?cè)谝安萆蠂娹r(nóng)藥??環(huán)境污。
報(bào)告???二、燕子吃了害蟲(chóng)被毒死??人們給害蟲(chóng)打農(nóng)藥????染嚴(yán)重。
三、海鷗被海里石油粘住??船漏油了???????????保護(hù)。
四、“找”迷了方向,空氣被煙囪里的煙污染了????環(huán)境。
聽(tīng)課反思:
聽(tīng)了這堂課,我最深的感受就是,朱老師的語(yǔ)文課很實(shí)在!
實(shí)在1:對(duì)課文解讀得很到位。讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生對(duì)文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)有所了解,還不時(shí)提醒學(xué)生想想作者這樣安排的原因,讓學(xué)生受到寫(xiě)作方法的教育。以找出報(bào)告內(nèi)容的不同之處,來(lái)把握?qǐng)?bào)告內(nèi)容的總的結(jié)構(gòu)。
實(shí)在2:一個(gè)總領(lǐng)內(nèi)容的問(wèn)題引起同學(xué)們不停的反復(fù)讀課文,去尋找內(nèi)容的關(guān)鍵。一步一步誘導(dǎo)學(xué)生去感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性。報(bào)告一份比一份加急,孩子們的情感也一次比一次激動(dòng)。
實(shí)在3:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不忘記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題要完整啊、書(shū)寫(xiě)批注啊、提醒自學(xué)的形式。這些都能看出老師教學(xué)的基本功很優(yōu)秀。
另外就是:在她的教學(xué)中,更多的是讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。很注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。在她的培養(yǎng)下,孩子們自學(xué)興趣很濃,效率很高,也很有自己的見(jiàn)解,不千篇一律。大膽說(shuō)出個(gè)人的感受、體會(huì)。孩子們的自學(xué)不是盲目的學(xué)習(xí),而是在學(xué)生對(duì)文本充分的、深入的了解后才放手讓他們?nèi)W(xué),去復(fù)習(xí),去確定文本里的知識(shí)。
還有就是這節(jié)課讓我很感動(dòng)的地方就是:老師全身心的投入到教學(xué)中。每一次問(wèn)題的出現(xiàn)都能引起孩子們積極的思考。每一個(gè)孩子的回答,老師都認(rèn)真的傾聽(tīng)著,并及時(shí)的給于指導(dǎo)、肯定、表?yè)P(yáng)。而且很多時(shí)候,一個(gè)問(wèn)題,孩子們會(huì)大膽的說(shuō)出不同的答案。老師經(jīng)常說(shuō):我很欣賞你的觀點(diǎn)……你的觀點(diǎn)是對(duì)的……這既讓孩子們靈活的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,也靈活的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),更讓孩子們更積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣多好?。?BR> 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
上課開(kāi)始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還欠缺,課堂上孩子讀的還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀,讓孩子反復(fù)體會(huì),這樣的效果會(huì)更好,這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn),盡量讓我的課堂更加完美!
課文以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),真正體現(xiàn)了從扶到放。
二、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
三、課堂延伸,情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
總之,這節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)效率高。
前幾天我在學(xué)年內(nèi)做了一堂研討課,同事問(wèn)我,都快期末了,你怎么還要做課呀。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,一年前這堂課讓我充滿了遺憾,一年后,我又有機(jī)會(huì)講這堂課,我不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呀。而且,現(xiàn)在的五年級(jí)是北師大版在南崗區(qū)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)年,以后用的人教版教材也許沒(méi)有這篇課文了。所以,我精心地準(zhǔn)備了這節(jié)課,為了一年的積累,也為了在失敗過(guò)的地方爬起來(lái)。
本課的教學(xué)我以作者的情感為線索,通過(guò)對(duì)四則偵察報(bào)告的學(xué)習(xí),使學(xué)生的感情隨著文本層層遞進(jìn),并引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情。下面我主要說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)值得記錄的收獲。
收獲一:層層深入的情感主線。
“披文以入情,情動(dòng)而辭發(fā)”,把握住這篇文章的情感線索,對(duì)于學(xué)生理解文本,表達(dá)觀點(diǎn)都是很重要的。本文的四則偵察報(bào)告不是并列安排的,從內(nèi)容和表達(dá)方式來(lái)看,作者是按照層層遞進(jìn)的方式安排材料的。而文中的“我”的心情,也是依著文本逐漸深入。在教學(xué)時(shí),我將學(xué)生的感情與作者的感情統(tǒng)一起來(lái),和作者一起讀著四則偵察報(bào)告,一起感受著“擔(dān)心”“吃驚”“不安”“焦急”……等心情。再將學(xué)生體悟到的感受通過(guò)多種形式的讀表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生的學(xué)的效果也就很好地體現(xiàn)出來(lái)了。
收獲二:巧妙概括文章主要內(nèi)容。
我還記得在我的“小雨的妙招錦囊”中記錄了一些概括文章主要內(nèi)容的妙招。學(xué)以致用,在教學(xué)這篇課文時(shí),我將“錦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”這兩種方法結(jié)合起來(lái)用,效果不錯(cuò)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四則偵察報(bào)告都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?學(xué)生一一列舉出每一則偵察報(bào)告的內(nèi)容,我又引導(dǎo)著學(xué)生在倒數(shù)第二段中找一找,有沒(méi)能一句話能夠概括這四則偵察報(bào)告的內(nèi)容。學(xué)生找到了“吃草籽的鳥(niǎo)兒、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒、吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?!笨隙藢W(xué)生的發(fā)言后,我追問(wèn)造成此種現(xiàn)象的原因,學(xué)生說(shuō)了好多。我又引導(dǎo)著學(xué)生用一句話來(lái)概括就是“人們破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為”,最后,我要求試著用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將二者連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),學(xué)生說(shuō)得很好。
收獲三:“焦急”與“無(wú)奈”
本文中作者的情感是逐層遞進(jìn)的,特別是在第四則偵察報(bào)告后作者的心情由焦急到無(wú)奈。使學(xué)生理解作者的焦急不難,但使他們體會(huì)到作者的那份深深的無(wú)奈卻是不易呀。還記得,我在聽(tīng)王崧舟老師的《一夜的工作》一課時(shí),被王老師所創(chuàng)設(shè)的情境所感染,同時(shí)被感染的還有課堂中的學(xué)生。王老師稱這種方法為“造境”。我何不也營(yíng)造這樣一種情境,讓學(xué)生站在作者的角度去想、去感受呢?下面就是我教學(xué)中的片斷:
生:焦急、著急……(板書(shū):焦急)。
生:我通過(guò)"馬上"這個(gè)詞,知道作者不能再等了,一時(shí)一刻都不能等,也許他再擔(dān)擱時(shí)間,我的朋友就會(huì)死了。
師:好,讀出你的焦急。
生:我通過(guò)“設(shè)法”這個(gè)詞知道了,他一定絞盡腦汁地想辦法呢。
師:他會(huì)想什么辦法呢?
生:他可以馬上去找它。
師:(悲傷地)你知道他在哪兒?jiǎn)幔?BR> 生:我可以呼吁人們和我一起找。(注意學(xué)生此處已將“他”改為“我”)。
師:還來(lái)得及嗎?
生:我要通過(guò)有關(guān)部門(mén)的衛(wèi)星定位儀來(lái)找它。
師:別人會(huì)理解你和鳥(niǎo)兒之間這份朋友的感情嗎?誰(shuí)會(huì)幫助你來(lái)找一只小小的鳥(niǎo)兒呢?
生:……(無(wú)人發(fā)言)。
師:為什么不說(shuō)話了,孩子們?為什么?
生:(聲音低沉地)老師,我覺(jué)得,我找不到它了。
師:是呀,我再也找不到它了。從你們的表情和語(yǔ)氣中,我感受到了你們的無(wú)奈,甚至是絕望。(板書(shū))。
師:再一起讀一讀這段話。(復(fù)沓讀倒數(shù)第二段)。
收獲四:當(dāng)美好漸漸遠(yuǎn)離。
課堂中最為安靜的時(shí)刻也是孩子們心中最為不安靜的時(shí)刻。當(dāng)美麗鳥(niǎo)兒的圖片逐一逝去,留下的只有灰慘慘的空白,而此時(shí)我的話外音“還記得和它們一起度過(guò)的美好日子,悅耳的歌聲仿佛就在耳畔。而此時(shí),它們靈動(dòng)的身影卻一一從我的眼前消失,留下的也只有美好的回憶?!蔽曳置骺吹降胶⒆觽冄壑械臏I一滴滴地滑落,也感受到孩子們想要挽留卻無(wú)濟(jì)于事的悲傷。再讀文時(shí),再不用老師的引導(dǎo)了。
收獲五:最后的美好期許。
最后的環(huán)節(jié),我沒(méi)有讓學(xué)生停留在悲傷之中,我引導(dǎo)著學(xué)生去反思人類的行為,當(dāng)然也包括自己的行為。雖然只有短短的幾秒的沉默,但這已經(jīng)足夠了。我要給孩子們一些希望,于是,那幅“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的圖畫(huà)伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)出現(xiàn)在孩子們面前,有了太多的惋惜,孩子們對(duì)這來(lái)之不易的“美好”更加渴望了,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)以后怎樣做時(shí),孩子們的信心也就更足了。再讀文中的“我希望,有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱!”這種感受,我把它叫做“含著淚的微笑。”
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
之后,我的鳥(niǎo)兒繼續(xù)向前走去,不一會(huì),來(lái)到了一座小木屋前,就看見(jiàn)了被關(guān)在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對(duì)我的鳥(niǎo)兒說(shuō):“快救救我吧,我快要被人類吃光了!”“人類是怎樣抓到你的呢?”我的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?。山雀悲傷地說(shuō):“是我在樹(shù)上休息的時(shí)候,我不留意落在他們的陷阱里!”我的鳥(niǎo)兒安慰她說(shuō):“別急,別急,我會(huì)讓我的主人來(lái)救你的!”這份緊急報(bào)告我很快就收到了,我立刻趕到這座小木屋前,迅速地打開(kāi)鎖,小山雀自由了,它說(shuō)了聲謝謝,就飛向湛藍(lán)的天空了。
只要人人保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們的家園,愛(ài)護(hù)人類的朋友,世界將變成更加完美!
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:同學(xué)們,老師昨天剛畫(huà)了兩副畫(huà),誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?(出示:一片稻田、一片海洋)。
生:老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……..
師:對(duì),可是我很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了,很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝??(板?shū):鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告)。
二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
1、自讀課文:想一想鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況:
生1:燕子在哭泣。
生2:海鷗飛不起來(lái)了。
生3:鳥(niǎo)兒迷失了方向。
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告)。
師:聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
三、感悟課文。
師:如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?BR> 生:我很傷心、很難過(guò)。
師:你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
生:1讀。
師:(不錯(cuò))誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生:2讀。
師:怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?
生:我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類。
師:那就讓我們一起努力好嗎。
師:海鷗是海洋的清潔工,海鷗到那里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述?
生:自述。
師:剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣,又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣?
生:感到不安極了。
師:那你們有同樣的感受嗎?能不能帶著這種心情再讀一讀。
生:體會(huì)讀。
師:作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述?
生:自述。
師:鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
生:齊讀。
師:你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情(同桌互讀)。
四、擴(kuò)展。
生:保護(hù)環(huán)境。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
真怪,貓頭鷹不去捉老鼠,卻在呻吟。
“你怎樣了?”我關(guān)心地問(wèn)。
“你不知道?!必堫^鷹嗚咽著,“昨日晚上,我逮了幾只大田鼠,立即把它們吃了,沒(méi)想到,人類為了滅鼠,在田野里打上了滅鼠藥,吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了,因此我此刻腹部疼痛難忍,快要死去了!”
唉,這樣的事不知發(fā)生過(guò)多少次了!我真為生活在田地里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
早晨,天氣晴朗,我哼著小曲往家回。途中,發(fā)現(xiàn)一群鳥(niǎo)在海島上空盤(pán)旋。我覺(jué)得很個(gè)性,便問(wèn)它們:“你們老是在海島上空盤(pán)旋,不會(huì)下去歇歇嗎?”它們無(wú)奈地?fù)u搖頭:“我們也想呀,但是下方正在施工,樹(shù)都快被砍光了?!蔽彝乱磺疲嫒绱?,大樹(shù)正在一棵一棵地倒下,不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲,我嚇得趕緊飛開(kāi)了。
中午,我的肚子有些餓了,決定在一棵大榕樹(shù)上找點(diǎn)吃的。剛落腳,就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲(chóng)子。我正要撲過(guò)去時(shí),一位鳥(niǎo)婆婆攔住了我:“孩子,不能吃這蟲(chóng)呀!”我問(wèn):“為什么不能吃呢?”“這蟲(chóng)子被農(nóng)藥灑過(guò),我的孩子就是吃了它才死去的。”說(shuō)著,鳥(niǎo)婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人,我看她那么可憐,便把您給我的飼料分給了她一些,然后和她告別了。
傍晚,霧很大,我飛過(guò)農(nóng)場(chǎng)時(shí),給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追,我拼命地逃,可還是被子彈打中了,幸好,只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹(shù)洞里,獵人在我的周?chē)鷣?lái)回搜索……主人,快來(lái)救我呀!快!
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我有一只鳥(niǎo)兒,它能飛往各地,向我傳回各種信息,它就像我的超級(jí)飛行器,幫我俯瞰所有的地方。
有一天,我對(duì)它說(shuō):“朋友,請(qǐng)你飛到外面?zhèn)刹煲幌拢梢詥?“鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺骸澳阆胫朗裁辞闆r?”我說(shuō):“去看看你的伙伴們—燕子和布谷鳥(niǎo)吧,它們是我的好朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有它們的音信了,我非常想念它們?!薄拔颐靼琢恕蔽业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。
真奇怪,燕子不去抓蟲(chóng),卻躲在角落里哭泣,這是為什么呢?原來(lái)燕子的.孩子死了。“怎么會(huì)這樣呢?”我急切的問(wèn)。“剛才還好好的,剛吃了幾只蚱蜢和蚊子,它就全身發(fā)抖,再也飛不起來(lái)了。不一會(huì)就死了!”燕子?jì)寢寙柩手?BR> 小燕子一定是吃了噴灑過(guò)農(nóng)藥的莊稼地里的害蟲(chóng),因食物中毒而死亡的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了!
偵察報(bào)告之二:布谷鳥(niǎo)不唱歌了。
這是怎么了,布谷鳥(niǎo)不是最喜歡唱歌嗎?怎么不唱歌了呢?原來(lái)不是布谷鳥(niǎo)不想唱歌,而是因?yàn)樗抢锉緛?lái)有一片小森林的,一夜之間,幾乎沒(méi)有了,只剩下一些小樹(shù)。
“這是怎么一回事?”我問(wèn)道。“昨天還好好的,過(guò)了一個(gè)晚上,就變成這樣了。”布谷鳥(niǎo)說(shuō)。
一定是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐造成的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一次了!
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
野生動(dòng)物。
(擬人化我的口氣語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě))。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題,即解決”言之有物“和”言之有序“的問(wèn)題。教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處“和”哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫(xiě)作特點(diǎn),這樣就解決了”怎樣寫(xiě)“的問(wèn)題;然后通過(guò)交流和圖片展示,幫助學(xué)生開(kāi)拓思路,知道不僅鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅,還有魚(yú)兒,珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫(xiě)什么"的問(wèn)題。學(xué)生知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)了,那么寫(xiě)起來(lái)就會(huì)不感到棘手了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我來(lái)到一棟大樓下歇腳,發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得非常奇怪。
我皺著眉,問(wèn):“貓頭鷹大哥,你不去休息,在這兒干什么?晚上還要捉老鼠呢!”
貓頭鷹抬頭望了望我,()有氣無(wú)力而右傷心悲憤地說(shuō):“這里原本是一片茂密的樹(shù)林,我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底,樹(shù)木高聳入云。可人類來(lái)到了這里,大量砍伐樹(shù)木,嚴(yán)重污染河水;在這里建起了許多工廠,大樓。讓我們真不知去哪兒好?。 ?BR> 據(jù)說(shuō),這種事已經(jīng)不是第一回了呢!我想,百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了,為了自己更好的生活,讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸,一點(diǎn)不顧它們的感受。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
五年級(jí)一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧,我吸了一口新鮮的空氣,感覺(jué)好受了許多。我想停留在大樹(shù)上休息一會(huì)兒,我落到一棵又大又粗的楊樹(shù)上。往下一看,有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來(lái)散步,我飛到了它的旁邊,問(wèn):“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶?袋鼠爸爸哪?”
“哎,走啦!”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?!斑@是怎么回事?”我奇怪地問(wèn)。“那一天我們一家四口出去散步,遇到了獵人,孩子它爸為了保護(hù)我們,被獵人用槍打死了?!?BR> 剛說(shuō)完,我看到草叢里有一個(gè)黑影,近看,原來(lái)是一個(gè)獵人,袋鼠裝起孩子撒腿就跑,獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹(shù)后,袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹(shù)洞里,說(shuō):“孩子,多保重,媽媽會(huì)保護(hù)你們的?!?BR> 說(shuō)完,袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開(kāi)了獵人。過(guò)了一會(huì)兒,遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里,獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過(guò)去救媽媽??墒牵髬寢屢呀?jīng)奄奄一息了,小袋鼠傷心地哭了起來(lái)。
人們?yōu)榱舜颢C賣(mài)錢(qián),狠心殺害小動(dòng)物,太可恨了。
貓咪哭了。
五年級(jí)一班?秦云鵬。
我經(jīng)過(guò)一次次地努力掙扎,終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了,于是,我有氣無(wú)力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳,然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然,對(duì)面的大樹(shù)上傳來(lái)了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲,我好奇地把頭探過(guò)去,想看個(gè)究竟。
原來(lái)是一只小花貓?jiān)诳奁灰?jiàn)它捂著肚子很難受的樣子,眼淚都快流出來(lái)了。
“你怎么了?”我關(guān)切地問(wèn)。
“我家小主人今天早上買(mǎi)了一條魚(yú),可我吃了之后沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間肚子就疼起來(lái)了,一打聽(tīng)才知道現(xiàn)在的魚(yú)已經(jīng)生活在污水里了,人們沒(méi)有節(jié)制地濫排污水,使河中的魚(yú)兒中毒了,我們吃了自然會(huì)肚子疼啦!”小花貓傷心地說(shuō)。
唉!現(xiàn)在吃魚(yú)的動(dòng)物面臨沒(méi)有食物吃的難題了。
無(wú)家可歸。
五年級(jí)一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來(lái),這時(shí),我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒,于是,朝一片森林飛去。
我落到一棵樹(shù)上不久聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥(niǎo)兒的哀鳴聲。我很好奇,便朝發(fā)出聲音的方向飛了過(guò)去。原來(lái),人們?cè)诳撤?shù)木。大樹(shù)搖搖欲墜,鳥(niǎo)兒溫暖的家沒(méi)有了。老鳥(niǎo)望著地下受傷的孩子無(wú)可奈何,它們哀鳴著盤(pán)旋在樹(shù)林上空。
伐木工終于走了。一只鳥(niǎo)媽媽落在摔破的鳥(niǎo)蛋旁,傷心地哭了起來(lái)。我飛過(guò)去,安慰道:“別難過(guò)了,家沒(méi)有了,我們?cè)傧朕k法吧。”
人們亂砍濫伐,鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸了。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
我的好朋友布谷鳥(niǎo)妹妹每一天都喜愛(ài)站在枝頭高歌,但是這天為什么沒(méi)有聽(tīng)到它那動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢?于是,我決定去布谷鳥(niǎo)林看望一下布谷鳥(niǎo)妹妹。
我來(lái)到布谷鳥(niǎo)林,那里沒(méi)有往日的歡樂(lè),只是有著死的寂靜,為什么會(huì)這樣呢?我莫名其妙,飛呀飛,看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)們?nèi)慷荚诓脊萨B(niǎo)妹妹家門(mén)前,我十分好奇,就飛了過(guò)去,看見(jiàn)布谷鳥(niǎo)妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上,布谷鳥(niǎo)們一向在流淚,“為什么會(huì)這樣?”“游客們見(jiàn)到我的孩···孩子,就···就用彈弓把我的孩子打···打死了!”布谷鳥(niǎo)妹妹的媽媽哭訴著。
人類,覺(jué)悟吧!讓鳥(niǎo)兒恢復(fù)往日的風(fēng)采吧!緊之后,我又收到了鳥(niǎo)兒的的三份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——。
我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了,我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠煙囪里冒出來(lái)的煙太多了,構(gòu)成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難,心跳加快,十分難受。
我什么也看不清楚,迷失了方向,辨不出東南西北。
我真擔(dān)心,我害怕我飛不回來(lái)啦,幫忙幫忙我吧·。