教案是教師在教學過程中的指導手冊，對于教學的順利進行起到了重要作用。教案的編寫需要根據(jù)學生的實際情況進行合理的調(diào)整和修改。小編整理了一些優(yōu)秀的教案案例，供大家參考學習。
回聲的教案篇一
設計思路：本優(yōu)秀教案以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題，面向全體學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生能力為重點，提高素質(zhì)為宗旨。
1針對兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，讓學生通過教師的繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。
2根據(jù)兒童“好動、善于模仿”的特點，播放各種聲源，讓學生聽辨并模仿出強弱，用身體動作來表示聲音強弱的特點。
3隨著學生的求知欲增強，引導學生自主探究打擊樂器聲音的強弱和表示故事。
4、以兒童生活中不常見，但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。
教學目標：
1在聆聽自然界聲音和打擊樂器聲音的活動和游戲中，能夠聽辨出聲音的強弱，并能在打擊樂器上奏出強弱音。
2能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能用歌聲表示聲音的強弱。
3能用聲音模仿、表示“回聲”這一自然現(xiàn)象，感受到大自然的神奇。
教學重點：掌握并表示聲音的強弱、
教學難點：較準確地用歌聲表示回聲的強弱效果。
教學方法：
啟發(fā)法、競賽激勵法、賞識鼓勵法、才干展示法、欣賞互助法、
互評互學法、合作創(chuàng)新法、探索體驗法等。
教學準確；多媒體課件、打擊樂器若干、頭飾、琴。
教學過程：
一、情境導入：
1、學生聽音樂《什么動物出來玩》律動進教室。（全班同學帶頭飾，創(chuàng)設大森林的情境）。
2、師生問好：小動物們好！兔媽媽好！
二、引導掌握（故事設計）。
1、練一練。
兔媽媽：今天，我給大家講一講關于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘，背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌，跟大山吵了起來。（課件播放“吵架”過程）。
兔媽媽：這是怎么回事？
兔媽媽：小動物們真聰明，對，這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同？
小動物：喊聲強一些，回聲弱一些。
[出示課件]揭示回聲的奧妙。
兔媽媽：淘淘無精打采的回到家里，淘淘錯在哪兒了，誰能幫幫他呀？
小動物：淘淘要有禮貌·····。
兔媽媽：那我這就帶淘淘去跟回聲道歉。請小動物們模仿回聲協(xié)助淘淘改正缺點。
（課件播放淘淘喊聲：“你好嗎！”“對不起”“我要對你有禮貌”······小動物們模仿回聲）。
（指導喊聲大，回聲小）。啊啊。
兔媽媽：你們想跟回聲唱什么？（生創(chuàng)編歌詞唱）。
2、唱一唱。
兔媽媽：小動物們，山谷回聲真好聽（揭示課題）我們一起來聽一聽這首歌。（師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。
兔媽媽：多有趣的一首歌呀，小動物們，我們一起來學，好嗎？
（1）師：我們模仿小樹葉在微風中跳舞的聲音來唱旋律。（指導學生用“l(fā)u”音輕聲唱）。小動物真聰明，學得真快，這遍我們學唱詞。
（2）師帶唱詞一遍。
（3）兔媽媽：小動物唱得真過癮，我也想跟你們一起唱?。◣熒育埑?。
三、啟發(fā)發(fā)明：
1、辨一辨。
兔媽媽：在小動物的協(xié)助下，淘淘已經(jīng)是個懂禮貌的好小朋友了。淘淘聽到我們的歌聲，忍不住走了過來。
淘淘：我已經(jīng)改正了錯誤，你們愿意跟我游戲嗎？（課件出示淘淘說明游戲規(guī)則：我敲鼓請個小伙伴敲鼓模仿回聲）。
淘淘：（用力敲擊打鼓，一小動物輕輕敲擊大鼓。）。
淘淘：小伙伴們，同一面鼓為什么敲出了不同的聲音？（力氣大聲音就強，力氣小聲音就弱）。
原來聲音是有強有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫強，小的輕的音叫弱。
淘淘：可以用兩個英文字母來表示它們的名字，聰明的小動物們誰知道這個是什么意思？（出示課件“f”“p”）這個“f”象一個小傘把的記號表示強。這個“p”象個小汽球的記號表示弱，“f”的記號，就表示這局部要唱得強，“p”記號要唱得弱。
淘淘：小伙伴們，想一想在你們平常生活中，哪些聲音互相比較年之后有強弱之分。（課件播放各種自然界的聲音：雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥聲等等，小動物手上拿著“f”“p”記號聽到相應的聲音就舉相應的記號站起來用動作表示。）。
2、奏一奏。
淘淘：小伙伴們，你們除了能用耳朵聽辨聲音這里有很多的樂器，還能用打擊樂把聲音的強弱演奏出來嗎？好，我來當小指揮，你們來當小樂手，我們一起來演奏一個下雨的故事好嗎？（教師拿“f”“p”記號道具提示）。
故事開始了：春天的鐘聲敲響了，天陰陰的，下起了蒙蒙細雨。慢慢地雨下大了，小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水?？墒窃较略酱螅瑖W啦啦，嘩啦啦，還不時的有閃電，打雷，小樹苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了，雨公公，請您慢慢地停下來吧。雨慢慢地停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
3、演一演。
淘淘：真不錯！多美麗的雨景呀！剛才小動物們都感受到了聲音的強弱。因為有了這樣的表示方法，我們的聲音更加豐富多彩，我們的音樂才更加優(yōu)美動聽。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強，哪些地方該唱得弱？（請一名小動物分別把“f”“p”7記號貼在歌曲相應處）。
淘淘：那我們帶著強弱，帶著美好的心情再來唱二遍。
a、請小動物們第一遍按原歌詞唱。
b、第二遍加大難度，在回聲這段旋律里，小動物們想對山谷唱什么，就唱什么。
c、請小動物們隨歌曲律動并做回聲動作。兔媽媽在歌曲強弱處用“f”“p”記號提示。
四、結束：
淘淘：多么美麗的山谷呀，多么奇妙的聲音呀，歡迎小伙伴們下次再來做。
游戲。（聽音樂出教室）。
回聲的教案篇二
學生分析：
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標：
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
讀懂課文和詞句訓練。
教學方法：
采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。
課前準備：
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
教學流程：
第一課時。
一、電教創(chuàng)景，激情引趣。
1、課前談話：
2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）。
看了錄像你想說什么？
3、引入新課。
美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！毙W生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的.情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
(1)讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
(2)在自然段前標上序號。
2．學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
3．檢查自學情況，順情引導。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）。
4．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）。
三、學習課文第一段。
1．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（2）請學生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3．這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
回聲的教案篇三
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
課前準備。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？學生質(zhì)疑。好，我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考，提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）。
對話平臺。
自讀。
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的.新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識字。
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）。
（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個字大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。）。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟。
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時。
對話平臺：
導入。
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的嘴形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交往能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）。
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：
（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。
（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲？
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?BR> 小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）。
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
回聲的教案篇四
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
3、初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索科學的興趣。
：初步了解回聲形成的原因。
兩課時
一、解題、導入新課。
同學們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導。
（1） 學生觀察。
（2） 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內(nèi)容。
3、學生質(zhì)疑。
一、復習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關的.句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
回聲的教案篇五
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】。
錄音機，字卡。投影儀，盤子，水，石子。
【教學過程】。
第一課時。
一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價值的學生的問題。
二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評價。
四、認讀字詞。
1、自由識記詞。
2、小組長檢查。
讓學生發(fā)揮小互助學習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫字指導。
1、觀察。要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個大口框的字——圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫。生寫這兩個字每個寫一個。評一評：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應該在一條垂線上。
3、觀察。兩個字大口框的字——圓，圍。請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
六、朗讀感悟。
設疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學生的學習興趣。
1、誰能自信的告訴大家生字你全會了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問題了嗎？學生回答，讀相應的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的'問題的？把有關的句子畫來。要求默讀。
3、學生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來我們請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細聽，過會請你評一評。
3、第二段朗讀。/article/老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實踐活動：1、回家后用臉盆做一實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山價或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。
三、實驗演示，突破難點。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。
請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學生觀察水面的變化。
最后，學生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導學生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿——拿、扔——投、河岸——盆壁。
五、結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
3、自由練讀/soft/——指名讀——范讀和領讀（如果學生讀不好）——練讀——指名讀——齊讀。
4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習讀——指名讀——范讀或領讀（如果學生讀不好）——練讀——指名讀——指名讀——齊讀。
板書設計：
青蛙叫。
教學設計：
學生朗讀的非常有感情，而且學生對回聲的原理很有興趣，通過水波紋的反射實驗使學生明白了回聲的原理，整堂課氣氛很好。
回聲的教案篇六
1、學唱歌曲，培養(yǎng)學生爽朗、樂觀的生活態(tài)度和熱愛大自然的感情，學習用鮮明的'力度對比來表現(xiàn)回聲的力度效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。做一做練習，進一步鞏固對6/8拍的認識。
3、欣賞“纜車”“山童”
4、豎笛：“親愛的回聲”
教學過程。
一、欣賞“纜車”“山童”
1、導入：同學們，你們坐過纜車嗎？纜車在行駛時聽到鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音嗎？我們大家來模仿一下。
2、現(xiàn)在請大家聽賞一首意大利歌曲“纜車”，是男聲獨唱，歌中唱到“弗尼古禮”是指纜車滑行的聲音，大家聽到“弗尼古禮”時，就跟著唱一唱，體驗鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音。
二、音樂游戲。
好，今天我們就學習一首新歌《親愛的回聲》。
3、我這里還要一首關于“回聲”的歌曲，你們聽――《親愛的回聲》。
你聽完以后，請告訴我，它是幾幾拍的？
6/8拍：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。
強弱弱次強弱弱。
4、可以用怎樣的身體語言表現(xiàn)？請同學分小組討論，我們來跟著音樂感受一下。
5、我這里有幾條6/8拍的節(jié)奏，請你們跟我拍一拍。
6、同學們拍的可真不錯，下面玩一個“發(fā)電報”的游戲，看看哪組拍的又快又準。
三、新授歌曲。
1、聽《親愛的回聲》剛才你們討論以后發(fā)現(xiàn)通過聲音的強弱可以模仿回聲；請你們把書翻到38頁，邊聽音樂，邊給歌曲加上強弱記號。
2、學唱新歌：聽唱（比較第一、二樂句有什么相同，什么不同。）。
3、師彈琴，生唱。
4、強調(diào)最后的雙聲部。拎出來練習。
四、豎笛：“親愛的回聲”
1、我們再來用豎笛來感受“親愛的回聲”的歌曲。
2、唱一唱、練一練、吹一吹。
五、小結：回聲現(xiàn)象很奇妙，但也只是大自然現(xiàn)象中的一種，要想揭開他們的奧秘，從現(xiàn)在起就要好好學習，我相信你們一定可以成功！
回聲的教案篇七
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學平臺。
兩課時。
〖教學內(nèi)容和要求。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學會生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
(略)。
〖教學內(nèi)容。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
導入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
1、放錄像，相機理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。
2、指導讀出景物的美。
1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
3、討論上述問題。
4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的'?
5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語?
4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫再次理解激、蕩的意思。
8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么?
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號標出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題?
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快)。
4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
回聲的教案篇八
1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。
回聲的教案篇九
1、認識“呱、哩”等6個我會認的字。會寫“岸、紋”等8個生字。
2、了解回聲現(xiàn)象。
3、有感情地朗讀課文。
重難點：識字寫字，了解回聲現(xiàn)象等科學常識。
導學過程：
第一課時。
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、范讀課文，初步理解課文。
1、師范讀課文。
2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）。
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。
三、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
四、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的.間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
五、作業(yè)：1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時。
一、出示生字卡，復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
四、課后小結。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。
回聲的教案篇十
1、能控制聲音的力度變化，嘗試用聲音的強弱變化形象地表現(xiàn)“人聲”和“回聲”。
2、能根據(jù)譜圖理解并記憶歌詞。
3、能分角色合作表演，體驗與同伴合作歌唱的快樂。
1、歌詞圖譜一份，山谷圖片一份。
一、我們?nèi)ヅ郎健?BR> 1、今天天氣真好，開上我們的汽車去山谷里玩吧！教師帶領幼兒開汽車跟隨歌曲伴奏走進活動室！
2、瞧，山谷已經(jīng)到了，山谷里靜悄悄，你到了山谷里會做些什么事？幼兒大膽想象講述。
3、我到山谷里會和大山公公玩游戲！你聽，我是這樣玩的，我先來唱一聲，大山公公好！再來叫一聲，小松鼠兒早！
4、我是怎么玩的，先干什么再干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里好玩？告訴您們我和大山公公玩的游戲叫回聲，你知道什么是回聲嗎？山谷回聲是大自然的一種有趣的復制現(xiàn)象，當我們的聲音碰到了障礙物反彈回來發(fā)出的聲音就叫回聲。
5、大山公公的聲音和我的有什么不一樣？（強弱）你也來試試看！幼兒根據(jù)圖譜學唱。
6、山谷回聲好不好聽？山谷回聲真好聽（教師唱）一起來唱給大山公公聽?。ㄕ婧寐犝婧寐牐┐笊焦趺椿卮?？樂得我們怎么樣？（哈哈哈哈笑）。
二、山谷回聲真好聽。
1、山谷回聲真好聽，讓我忍不住想來唱一唱，你聽！教師清唱歌曲，幼兒完整欣賞歌曲一遍。
2、說說聽到些什么，再次欣賞歌曲，提問：請你再來聽一聽歌曲中有什么特別的地方？
3、教師根據(jù)幼兒回答出示圖譜，引導幼兒分辨那幾句是小朋友唱的，哪幾句是大山公公唱的'。
4、怎樣唱才能讓人一下子就聽出是誰唱的？重點學唱回聲句。引導幼兒控制音量，用強弱表現(xiàn)回聲。
5、山谷回聲真好聽，樂得我們怎么樣？大山公公也學我們怎么樣？我們一起來學學他們是怎么笑的。
6、你給這首歌想個好聽的歌名吧！歌名就叫《山谷回聲真好聽》。
三、我們與大山公公對話。
1、根據(jù)歌曲內(nèi)容幼兒分成兩組，一組扮演小朋友，一組扮演大山公公。
2、幼兒跟角色演唱一遍歌曲。
3、怎樣才能讓幾個人的聲音聽上去像一個人那樣？
4、引導幼兒扮演小朋友的幼兒配上合適的動作，表演唱。
回聲的教案篇十一
《回聲》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
二、教學目標分析。
（—）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
（二）過程與方法。
通過朗讀課文，演示實驗激發(fā)學生的興趣，引導學生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
通過朗讀課文感受祖國語言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
三、學習者特征分析。
課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本課的教育對象是小學三年下學期學生，大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有意識地結合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時要引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個方面有機地整合起來，從指導讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯(lián)系生活實際的語言實踐、練習說話等環(huán)節(jié)，讓學生充分感知、運用語言文字，與此同時，讓學生獲得有關“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現(xiàn)了語文教學的個性特征。
五、教學資源與工具設計。
本課是在多媒體教室實施的。
長春版教材小學語文二年級下冊。
專門為本課設計制作的課件。
六、教學過程。
一、激趣引入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進科學童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀。
預設：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？
4、指導朗讀（指讀、范讀、齊讀）。
二、研讀感悟。
1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？
預設：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。
2、啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問媽媽的？
預設：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。
5、指導朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。
三、朗讀感悟，理解“回聲”。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認真讀讀課文，找到課文的.話來回答。（根據(jù)學生的交流相機學習課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點部分教學】。
（一）學習第4自然段。
1．指名讀第4自然段。
2．填空：青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。
3．做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。
4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。
（二）學習第5自然段。
2．預設：為什么青蛙媽媽說他們像？
3．做練習（出示媽媽的話）。
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流）。
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語氣。
【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】。
四、分角色朗讀課文。
五、總結。
相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
回聲的教案篇十二
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標。
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)兩課時。
教學過程：
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題：回聲)。
(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。)。
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)。
對話平臺。
自讀。
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)。
識字。
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語--一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)。
(結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。)。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟。
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮穑x相應的'課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時。
導入。
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(。
)。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)。
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
)回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)。
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
回聲的教案篇十三
讀完《回聲》，合上書本，我久久坐在那里，眼睛酸澀，卻流不出淚來。它的結局圓滿卻有小遺憾，但總有一種淡淡的聲音說著：世界就是因為這些不完美而精彩。
《回聲》講述了世界的百分之九十不為人知的地方叫暗界。十一位靈橋憑借自身能力制衡明暗。他們都有自己不為人知的故事，卻也和我們一樣上自習，在超市搶購商品，為生活忙碌，在孤獨中掙扎。
《回聲》是一部幻想小說。媽媽說我就喜歡看這種不真的故事，而我并不認為它不真實。它的每一個細節(jié)合理而精密，文字優(yōu)美而精妙，可以說《回聲》是我愛不釋手的一本書。我經(jīng)常回味、推敲它。
《回聲》有五部分。每一部分都關聯(lián)著一個我們生活中不可缺少的感情。它讓我感覺到無論你是何其不幸，總還會有人陪著你的。
第一章的引言：什么都可以不用……都可以不要。如果他只能選擇一樣――那么，請讓我的母親幸福。無疑，這部分寫關于母親的故事。雖然勞倫斯先生是邪惡的吸血暗族，但我還是為他的執(zhí)著涌上眼淚。一句虧欠的“圣誕快樂”如同世間所有女兒對于母親一生奉獻虧欠的集合。而季t執(zhí)著于被陳界撞壞的mp3，也是對母親恩情的償還。我們對母親的虧欠已深入骨髓，注入靈魂，就像我們都說我們的生日就是母親的受難日。我們無需像陳界那樣，以親吻為名，抹去母親痛苦的記憶，給予她安慰。我們只需一個擁抱，一個關心的慰問。母親的要求從來不高，只要我們在身邊就夠了。
第二部分講述友情。這部分不長，卻讓我無比羨慕兩個男生。他們的友誼輕松、真實并且非常牢固。那些不假思索的對話，毫無顧忌的笑一直縈繞身邊，那么清新，空氣中似也飄蕩著幸福而愜意的感覺。文中有一段形容岳明燁有了霍然后的感受：“這種寂寞由來已久，彌漫出亙古的味道。直到遇見霍然，它們才似畏光的苔蘚，一路退到他心底最暗的地方?！边@種撥開云霧見青天的感覺真的很幸福。()理解而創(chuàng)造的無畏，所謂的族類分別在友情面前不堪一擊，天涯各一遠，因為牽系而心若比鄰。
第三部分是我最喜歡的，讀了很多遍。它的主旋律是沉默而隱忍的愛情，它的副旋律是淡漠卻堅持的父愛。父親，一個嚴肅而穩(wěn)重的詞語，而父愛好似是隱形卻厚實的羊毛毯子覆蓋寒冷。幽延霆愛他那因愛而誕生的女兒。他給予她所有不被覺察的最好的未來；給予她無法在此時此地獲得的愛，以漠視作為敷衍的面具，最后以愧疚換來憎恨。辛珀宵有著千年冰霜的臉，嚴辭厲聲的語氣，洞穿人心的強大，卻在不見了兒子時，絕望的幾乎失去理智。他對其洛有著潤物無聲的深情，他以其洛為此生最大的驕傲。我們的父親何嘗不是，以嚴厲的方式表達愛，以淡漠的方式表達欣賞，他們心中一直視我們?yōu)閷?，為無法比擬的驕傲。父親的愛有山河永在的坦蕩，如日光持久的強大，所以它如空氣般無處不在，并不易察覺，也就甚少有回應。而關于愛情，“戀人”這個詞出現(xiàn)很多次，我覺得它仿佛代表某種承諾。幽沁淵與自由王之間的愛情，不是細水長流也不是轟轟烈烈，因為他們不被任何人需要的低等身份。曾經(jīng)懷疑自由王對沁淵是否有愛的我，在看到他與其洛的對話時一下了然。也許男人真的都可以忍得很久。不說不代表沒有，也不代表還不夠。愛情需要用心體會。
第四部分叫“凡者”。但卻是講的兩個靈橋――不平凡兩人之間相互救贖的友情故事。沉著冷靜的辛珀宵發(fā)掘戴維的超能力；平淡無奇的戴維拯救辛珀宵備受折磨的心。在粉飾的插科打諢中，帶出壓抑而絕望的過往，無可辯駁的只是那句驚天泣地的“生死摯友，相攜一生。”，仿佛豐碑上冠冕的墓志，卻因為真實而厚重。兩個人何其幸運，遇上相攜一生的朋友。嗦卻娃娃臉的戴維與冷淡而淡定的辛珀宵相陪伴，奇異卻完美的組合。
第五部分看了幾遍才看懂了些。在每一個空間，在所有不能預知的時間里，陳界和季t都是戀人。這是不是另一種形式的永恒呢？就像不同時期拍下的不同相濡以沫的照片，樸實而溫暖。
過往是《回聲》中的不平凡人們吸引人的共同點。靈橋、血族，那些能力者所有的強大，在過往二字面前顯得不堪一擊。過往必定是一段難以回首的傷痕于心。斯汀那場邂逅冷涼如山嵐，隨時提醒他、灼痛他，令他更理智、更莊嚴；陳界的童年早早背負了殺戮，背負了深淵般的愧疚；幽沁淵身份堪憐、血統(tǒng)不純、婚姻短暫，但她卻有高傲絕世的容貌，她一身緘默隱忍的黑色與蒼白的肌膚，跨越了黑白的凌厲與鮮活；辛珀宵，有著殺人狂魔兒子的身份，注定永遠孤獨的背景，嶙峋的輪廓塌陷成了一地撿拾不起的傷痛。他想要的就只是平凡，卻怎么也無法逃脫。當他幾乎放棄自己時，出現(xiàn)了朋友。他珍惜一切：養(yǎng)子、朋友、手下。過往使他們更完善，更具體，更豐滿動人。那些悲苦過往成了他們迷人和感人的存在，相信未來都是坦蕩的大道。
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回聲的教案篇十四
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
兩課時。
第二課時。
一、導入。
復習鞏固字詞。接火車讀。
二、精讀。
1、出示課文第一自然段，生齊讀。
2、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學它說話。）。
3、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。
4、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點。
5、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？應該怎么讀？誰來讀？（（從標點：問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
6、這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
7、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
8、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
過渡：媽媽帶小青蛙去了哪兒？橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
1、默讀第四段（1）用....劃出表示青蛙媽媽動作的詞。（課件）。
（2）用＿劃出小青蛙看到的現(xiàn)象。
2、表示青蛙媽媽動作的詞有哪些？誰來做一做動作。我們一起來讀?！皳炱稹睋Q了詞還可以說什么？（拾起、拿起）。
“扔進”換了詞還可以說什么？（投進、拋進）。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
5、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
三、拓展閱讀。
生活中還有許多和回聲有關的故事，下面請同學們看看閱讀材料第125---127頁：
選讀：3、《我恨你，我愛你》4、《誰可以看戲》。
選讀：5、《回聲的結局》6、《生命的反射》。
讀過有什么感想，說一說。
四、說寫訓練。
你們知道還有那些地方也有回聲？你有沒有有關回聲的故事？請說一說，寫一寫。
五、小結。
大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
板書設計：
碰
波紋）））））））））））河岸。
蕩回來。
碰
叫聲）））））））））））石壁（回聲）返回來。
回聲的教案篇十五
一、引入新課，預習成果交流。
1、這節(jié)課，我們來學習科普文章，一個有趣的故事《回聲》。齊讀課題。
2、誰來說說，通過預習，你知道了什么？
怪不得課題就叫《回聲》呢！再一起讀課題——回聲。
3、同桌同學互相考讀葉片生字和通道生字。
4、寫字比賽。好吧，按照慣例，現(xiàn)在就進入寫字比賽環(huán)節(jié)，打開《詞林》，每個字描一個，寫一個。本次比賽的評委是呂思睿，馮禹韜和蔣翌楠，下次的評委將是這次比賽中進步最大的同學。做最好的自己，加油！
二、研讀一、二、三段，玩回聲，創(chuàng)回聲。
1、寒冷的冬天，有點不舒服啊，讓我們跟著青蛙媽媽和小青蛙一起，到夏天的郊外去看風景吧？出示句子：半圓的`橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
誰來讀？（2生）我們一起讀。
2、你們讀得真美，瞧，青蛙媽媽和小青蛙都被你們吸引過來了。（出示課件）就在這橋洞底下，小青蛙發(fā)現(xiàn)了回聲這個有趣的現(xiàn)象。有意思，我們一起跟著青蛙玩玩回聲好嗎？趕快打開書自由讀讀二段。請用橫線畫出小青蛙的話，用波浪線畫出另一青蛙的話。
4、這變化多端的叫聲回到句子中叫一叫。出示句子：
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
引讀，指名讀。
4、我們一起來，青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來——呱呱呱，多好看哪！這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫——呱呱呱，多好看哪！
5、咦，多有意思呀！我們也來學著叫一叫吧。你來當橋洞里的小青蛙，我來當那只看不見的小青蛙。師生演。發(fā)現(xiàn)了什么？一字不差，語氣聲音都一樣，只聞其聲不見其人。
6、我也來當小青蛙！誰來當看不見的小青蛙？生師演。（3人）大家都當小青蛙，一生來當看不見的小青蛙。
7、小朋友，假如你就是橋洞里的這只小青蛙，聽到有人學你說話，你心里想—。
誰知，那只看不見的小青蛙也在問——你是誰？你在哪兒？
8、這時，出示句子。
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩?！?BR> 指名讀（2人），哩也是要認的字，出示卡片，指名讀，注意輕聲。
哩在句子的末尾可以幫助我們加強語氣。像這樣的字還有哪些！出示：
吧嗎啊吧呢哪呀唄。
我們一起奇怪地讀讀這句話——引讀。
以下內(nèi)容視時間而定。
11、在媽媽的幫助下，小青蛙知道這看不見的小青蛙就是回聲。后來，出示句子：
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩?。 ?BR> 引讀，小青蛙在橋洞呱呱地叫個不停，他還會歡快地怎么說呢？
老師當小青蛙，你們當回聲，我們再來玩玩回聲好嗎？橋洞里立刻想起一片呱呱的回聲。
青蛙歡快地說：“多好玩??！”小朋友，小青蛙在玩回聲中不僅體會到了快樂，還學到了不少知識呢！我們下節(jié)課再來學習。
回聲的教案篇一
設計思路：本優(yōu)秀教案以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題，面向全體學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生能力為重點，提高素質(zhì)為宗旨。
1針對兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，讓學生通過教師的繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。
2根據(jù)兒童“好動、善于模仿”的特點，播放各種聲源，讓學生聽辨并模仿出強弱，用身體動作來表示聲音強弱的特點。
3隨著學生的求知欲增強，引導學生自主探究打擊樂器聲音的強弱和表示故事。
4、以兒童生活中不常見，但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。
教學目標：
1在聆聽自然界聲音和打擊樂器聲音的活動和游戲中，能夠聽辨出聲音的強弱，并能在打擊樂器上奏出強弱音。
2能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能用歌聲表示聲音的強弱。
3能用聲音模仿、表示“回聲”這一自然現(xiàn)象，感受到大自然的神奇。
教學重點：掌握并表示聲音的強弱、
教學難點：較準確地用歌聲表示回聲的強弱效果。
教學方法：
啟發(fā)法、競賽激勵法、賞識鼓勵法、才干展示法、欣賞互助法、
互評互學法、合作創(chuàng)新法、探索體驗法等。
教學準確；多媒體課件、打擊樂器若干、頭飾、琴。
教學過程：
一、情境導入：
1、學生聽音樂《什么動物出來玩》律動進教室。（全班同學帶頭飾，創(chuàng)設大森林的情境）。
2、師生問好：小動物們好！兔媽媽好！
二、引導掌握（故事設計）。
1、練一練。
兔媽媽：今天，我給大家講一講關于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘，背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌，跟大山吵了起來。（課件播放“吵架”過程）。
兔媽媽：這是怎么回事？
兔媽媽：小動物們真聰明，對，這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同？
小動物：喊聲強一些，回聲弱一些。
[出示課件]揭示回聲的奧妙。
兔媽媽：淘淘無精打采的回到家里，淘淘錯在哪兒了，誰能幫幫他呀？
小動物：淘淘要有禮貌·····。
兔媽媽：那我這就帶淘淘去跟回聲道歉。請小動物們模仿回聲協(xié)助淘淘改正缺點。
（課件播放淘淘喊聲：“你好嗎！”“對不起”“我要對你有禮貌”······小動物們模仿回聲）。
（指導喊聲大，回聲小）。啊啊。
兔媽媽：你們想跟回聲唱什么？（生創(chuàng)編歌詞唱）。
2、唱一唱。
兔媽媽：小動物們，山谷回聲真好聽（揭示課題）我們一起來聽一聽這首歌。（師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。
兔媽媽：多有趣的一首歌呀，小動物們，我們一起來學，好嗎？
（1）師：我們模仿小樹葉在微風中跳舞的聲音來唱旋律。（指導學生用“l(fā)u”音輕聲唱）。小動物真聰明，學得真快，這遍我們學唱詞。
（2）師帶唱詞一遍。
（3）兔媽媽：小動物唱得真過癮，我也想跟你們一起唱?。◣熒育埑?。
三、啟發(fā)發(fā)明：
1、辨一辨。
兔媽媽：在小動物的協(xié)助下，淘淘已經(jīng)是個懂禮貌的好小朋友了。淘淘聽到我們的歌聲，忍不住走了過來。
淘淘：我已經(jīng)改正了錯誤，你們愿意跟我游戲嗎？（課件出示淘淘說明游戲規(guī)則：我敲鼓請個小伙伴敲鼓模仿回聲）。
淘淘：（用力敲擊打鼓，一小動物輕輕敲擊大鼓。）。
淘淘：小伙伴們，同一面鼓為什么敲出了不同的聲音？（力氣大聲音就強，力氣小聲音就弱）。
原來聲音是有強有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫強，小的輕的音叫弱。
淘淘：可以用兩個英文字母來表示它們的名字，聰明的小動物們誰知道這個是什么意思？（出示課件“f”“p”）這個“f”象一個小傘把的記號表示強。這個“p”象個小汽球的記號表示弱，“f”的記號，就表示這局部要唱得強，“p”記號要唱得弱。
淘淘：小伙伴們，想一想在你們平常生活中，哪些聲音互相比較年之后有強弱之分。（課件播放各種自然界的聲音：雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥聲等等，小動物手上拿著“f”“p”記號聽到相應的聲音就舉相應的記號站起來用動作表示。）。
2、奏一奏。
淘淘：小伙伴們，你們除了能用耳朵聽辨聲音這里有很多的樂器，還能用打擊樂把聲音的強弱演奏出來嗎？好，我來當小指揮，你們來當小樂手，我們一起來演奏一個下雨的故事好嗎？（教師拿“f”“p”記號道具提示）。
故事開始了：春天的鐘聲敲響了，天陰陰的，下起了蒙蒙細雨。慢慢地雨下大了，小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水?？墒窃较略酱螅瑖W啦啦，嘩啦啦，還不時的有閃電，打雷，小樹苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了，雨公公，請您慢慢地停下來吧。雨慢慢地停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
3、演一演。
淘淘：真不錯！多美麗的雨景呀！剛才小動物們都感受到了聲音的強弱。因為有了這樣的表示方法，我們的聲音更加豐富多彩，我們的音樂才更加優(yōu)美動聽。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強，哪些地方該唱得弱？（請一名小動物分別把“f”“p”7記號貼在歌曲相應處）。
淘淘：那我們帶著強弱，帶著美好的心情再來唱二遍。
a、請小動物們第一遍按原歌詞唱。
b、第二遍加大難度，在回聲這段旋律里，小動物們想對山谷唱什么，就唱什么。
c、請小動物們隨歌曲律動并做回聲動作。兔媽媽在歌曲強弱處用“f”“p”記號提示。
四、結束：
淘淘：多么美麗的山谷呀，多么奇妙的聲音呀，歡迎小伙伴們下次再來做。
游戲。（聽音樂出教室）。
回聲的教案篇二
學生分析：
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標：
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
讀懂課文和詞句訓練。
教學方法：
采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。
課前準備：
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
教學流程：
第一課時。
一、電教創(chuàng)景，激情引趣。
1、課前談話：
2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）。
看了錄像你想說什么？
3、引入新課。
美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！毙W生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的.情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
(1)讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
(2)在自然段前標上序號。
2．學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
3．檢查自學情況，順情引導。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）。
4．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）。
三、學習課文第一段。
1．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（2）請學生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3．這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
回聲的教案篇三
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
課前準備。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？學生質(zhì)疑。好，我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考，提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）。
對話平臺。
自讀。
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的.新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識字。
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）。
（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個字大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。）。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟。
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時。
對話平臺：
導入。
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的嘴形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交往能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）。
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：
（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。
（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲？
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?BR> 小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）。
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
回聲的教案篇四
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
3、初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索科學的興趣。
：初步了解回聲形成的原因。
兩課時
一、解題、導入新課。
同學們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導。
（1） 學生觀察。
（2） 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內(nèi)容。
3、學生質(zhì)疑。
一、復習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關的.句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
回聲的教案篇五
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】。
錄音機，字卡。投影儀，盤子，水，石子。
【教學過程】。
第一課時。
一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價值的學生的問題。
二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評價。
四、認讀字詞。
1、自由識記詞。
2、小組長檢查。
讓學生發(fā)揮小互助學習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫字指導。
1、觀察。要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個大口框的字——圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫。生寫這兩個字每個寫一個。評一評：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應該在一條垂線上。
3、觀察。兩個字大口框的字——圓，圍。請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
六、朗讀感悟。
設疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學生的學習興趣。
1、誰能自信的告訴大家生字你全會了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問題了嗎？學生回答，讀相應的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的'問題的？把有關的句子畫來。要求默讀。
3、學生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來我們請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細聽，過會請你評一評。
3、第二段朗讀。/article/老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實踐活動：1、回家后用臉盆做一實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山價或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。
三、實驗演示，突破難點。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。
請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學生觀察水面的變化。
最后，學生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導學生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿——拿、扔——投、河岸——盆壁。
五、結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
3、自由練讀/soft/——指名讀——范讀和領讀（如果學生讀不好）——練讀——指名讀——齊讀。
4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習讀——指名讀——范讀或領讀（如果學生讀不好）——練讀——指名讀——指名讀——齊讀。
板書設計：
青蛙叫。
教學設計：
學生朗讀的非常有感情，而且學生對回聲的原理很有興趣，通過水波紋的反射實驗使學生明白了回聲的原理，整堂課氣氛很好。
回聲的教案篇六
1、學唱歌曲，培養(yǎng)學生爽朗、樂觀的生活態(tài)度和熱愛大自然的感情，學習用鮮明的'力度對比來表現(xiàn)回聲的力度效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。做一做練習，進一步鞏固對6/8拍的認識。
3、欣賞“纜車”“山童”
4、豎笛：“親愛的回聲”
教學過程。
一、欣賞“纜車”“山童”
1、導入：同學們，你們坐過纜車嗎？纜車在行駛時聽到鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音嗎？我們大家來模仿一下。
2、現(xiàn)在請大家聽賞一首意大利歌曲“纜車”，是男聲獨唱，歌中唱到“弗尼古禮”是指纜車滑行的聲音，大家聽到“弗尼古禮”時，就跟著唱一唱，體驗鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音。
二、音樂游戲。
好，今天我們就學習一首新歌《親愛的回聲》。
3、我這里還要一首關于“回聲”的歌曲，你們聽――《親愛的回聲》。
你聽完以后，請告訴我，它是幾幾拍的？
6/8拍：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。
強弱弱次強弱弱。
4、可以用怎樣的身體語言表現(xiàn)？請同學分小組討論，我們來跟著音樂感受一下。
5、我這里有幾條6/8拍的節(jié)奏，請你們跟我拍一拍。
6、同學們拍的可真不錯，下面玩一個“發(fā)電報”的游戲，看看哪組拍的又快又準。
三、新授歌曲。
1、聽《親愛的回聲》剛才你們討論以后發(fā)現(xiàn)通過聲音的強弱可以模仿回聲；請你們把書翻到38頁，邊聽音樂，邊給歌曲加上強弱記號。
2、學唱新歌：聽唱（比較第一、二樂句有什么相同，什么不同。）。
3、師彈琴，生唱。
4、強調(diào)最后的雙聲部。拎出來練習。
四、豎笛：“親愛的回聲”
1、我們再來用豎笛來感受“親愛的回聲”的歌曲。
2、唱一唱、練一練、吹一吹。
五、小結：回聲現(xiàn)象很奇妙，但也只是大自然現(xiàn)象中的一種，要想揭開他們的奧秘，從現(xiàn)在起就要好好學習，我相信你們一定可以成功！
回聲的教案篇七
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學平臺。
兩課時。
〖教學內(nèi)容和要求。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學會生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
(略)。
〖教學內(nèi)容。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
導入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
1、放錄像，相機理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。
2、指導讀出景物的美。
1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
3、討論上述問題。
4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的'?
5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語?
4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫再次理解激、蕩的意思。
8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么?
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號標出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題?
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快)。
4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
回聲的教案篇八
1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。
回聲的教案篇九
1、認識“呱、哩”等6個我會認的字。會寫“岸、紋”等8個生字。
2、了解回聲現(xiàn)象。
3、有感情地朗讀課文。
重難點：識字寫字，了解回聲現(xiàn)象等科學常識。
導學過程：
第一課時。
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、范讀課文，初步理解課文。
1、師范讀課文。
2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）。
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。
三、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
四、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的.間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
五、作業(yè)：1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時。
一、出示生字卡，復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
四、課后小結。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。
回聲的教案篇十
1、能控制聲音的力度變化，嘗試用聲音的強弱變化形象地表現(xiàn)“人聲”和“回聲”。
2、能根據(jù)譜圖理解并記憶歌詞。
3、能分角色合作表演，體驗與同伴合作歌唱的快樂。
1、歌詞圖譜一份，山谷圖片一份。
一、我們?nèi)ヅ郎健?BR> 1、今天天氣真好，開上我們的汽車去山谷里玩吧！教師帶領幼兒開汽車跟隨歌曲伴奏走進活動室！
2、瞧，山谷已經(jīng)到了，山谷里靜悄悄，你到了山谷里會做些什么事？幼兒大膽想象講述。
3、我到山谷里會和大山公公玩游戲！你聽，我是這樣玩的，我先來唱一聲，大山公公好！再來叫一聲，小松鼠兒早！
4、我是怎么玩的，先干什么再干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里好玩？告訴您們我和大山公公玩的游戲叫回聲，你知道什么是回聲嗎？山谷回聲是大自然的一種有趣的復制現(xiàn)象，當我們的聲音碰到了障礙物反彈回來發(fā)出的聲音就叫回聲。
5、大山公公的聲音和我的有什么不一樣？（強弱）你也來試試看！幼兒根據(jù)圖譜學唱。
6、山谷回聲好不好聽？山谷回聲真好聽（教師唱）一起來唱給大山公公聽?。ㄕ婧寐犝婧寐牐┐笊焦趺椿卮?？樂得我們怎么樣？（哈哈哈哈笑）。
二、山谷回聲真好聽。
1、山谷回聲真好聽，讓我忍不住想來唱一唱，你聽！教師清唱歌曲，幼兒完整欣賞歌曲一遍。
2、說說聽到些什么，再次欣賞歌曲，提問：請你再來聽一聽歌曲中有什么特別的地方？
3、教師根據(jù)幼兒回答出示圖譜，引導幼兒分辨那幾句是小朋友唱的，哪幾句是大山公公唱的'。
4、怎樣唱才能讓人一下子就聽出是誰唱的？重點學唱回聲句。引導幼兒控制音量，用強弱表現(xiàn)回聲。
5、山谷回聲真好聽，樂得我們怎么樣？大山公公也學我們怎么樣？我們一起來學學他們是怎么笑的。
6、你給這首歌想個好聽的歌名吧！歌名就叫《山谷回聲真好聽》。
三、我們與大山公公對話。
1、根據(jù)歌曲內(nèi)容幼兒分成兩組，一組扮演小朋友，一組扮演大山公公。
2、幼兒跟角色演唱一遍歌曲。
3、怎樣才能讓幾個人的聲音聽上去像一個人那樣？
4、引導幼兒扮演小朋友的幼兒配上合適的動作，表演唱。
回聲的教案篇十一
《回聲》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
二、教學目標分析。
（—）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
（二）過程與方法。
通過朗讀課文，演示實驗激發(fā)學生的興趣，引導學生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
通過朗讀課文感受祖國語言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
三、學習者特征分析。
課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本課的教育對象是小學三年下學期學生，大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有意識地結合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時要引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個方面有機地整合起來，從指導讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯(lián)系生活實際的語言實踐、練習說話等環(huán)節(jié)，讓學生充分感知、運用語言文字，與此同時，讓學生獲得有關“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現(xiàn)了語文教學的個性特征。
五、教學資源與工具設計。
本課是在多媒體教室實施的。
長春版教材小學語文二年級下冊。
專門為本課設計制作的課件。
六、教學過程。
一、激趣引入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進科學童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀。
預設：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？
4、指導朗讀（指讀、范讀、齊讀）。
二、研讀感悟。
1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？
預設：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。
2、啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問媽媽的？
預設：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。
5、指導朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。
三、朗讀感悟，理解“回聲”。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認真讀讀課文，找到課文的.話來回答。（根據(jù)學生的交流相機學習課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點部分教學】。
（一）學習第4自然段。
1．指名讀第4自然段。
2．填空：青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。
3．做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。
4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。
（二）學習第5自然段。
2．預設：為什么青蛙媽媽說他們像？
3．做練習（出示媽媽的話）。
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流）。
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語氣。
【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】。
四、分角色朗讀課文。
五、總結。
相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
回聲的教案篇十二
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標。
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)兩課時。
教學過程：
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題：回聲)。
(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。)。
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)。
對話平臺。
自讀。
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)。
識字。
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語--一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)。
(結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。)。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟。
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮穑x相應的'課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時。
導入。
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(。
)。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)。
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
)回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)。
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
回聲的教案篇十三
讀完《回聲》，合上書本，我久久坐在那里，眼睛酸澀，卻流不出淚來。它的結局圓滿卻有小遺憾，但總有一種淡淡的聲音說著：世界就是因為這些不完美而精彩。
《回聲》講述了世界的百分之九十不為人知的地方叫暗界。十一位靈橋憑借自身能力制衡明暗。他們都有自己不為人知的故事，卻也和我們一樣上自習，在超市搶購商品，為生活忙碌，在孤獨中掙扎。
《回聲》是一部幻想小說。媽媽說我就喜歡看這種不真的故事，而我并不認為它不真實。它的每一個細節(jié)合理而精密，文字優(yōu)美而精妙，可以說《回聲》是我愛不釋手的一本書。我經(jīng)常回味、推敲它。
《回聲》有五部分。每一部分都關聯(lián)著一個我們生活中不可缺少的感情。它讓我感覺到無論你是何其不幸，總還會有人陪著你的。
第一章的引言：什么都可以不用……都可以不要。如果他只能選擇一樣――那么，請讓我的母親幸福。無疑，這部分寫關于母親的故事。雖然勞倫斯先生是邪惡的吸血暗族，但我還是為他的執(zhí)著涌上眼淚。一句虧欠的“圣誕快樂”如同世間所有女兒對于母親一生奉獻虧欠的集合。而季t執(zhí)著于被陳界撞壞的mp3，也是對母親恩情的償還。我們對母親的虧欠已深入骨髓，注入靈魂，就像我們都說我們的生日就是母親的受難日。我們無需像陳界那樣，以親吻為名，抹去母親痛苦的記憶，給予她安慰。我們只需一個擁抱，一個關心的慰問。母親的要求從來不高，只要我們在身邊就夠了。
第二部分講述友情。這部分不長，卻讓我無比羨慕兩個男生。他們的友誼輕松、真實并且非常牢固。那些不假思索的對話，毫無顧忌的笑一直縈繞身邊，那么清新，空氣中似也飄蕩著幸福而愜意的感覺。文中有一段形容岳明燁有了霍然后的感受：“這種寂寞由來已久，彌漫出亙古的味道。直到遇見霍然，它們才似畏光的苔蘚，一路退到他心底最暗的地方?！边@種撥開云霧見青天的感覺真的很幸福。()理解而創(chuàng)造的無畏，所謂的族類分別在友情面前不堪一擊，天涯各一遠，因為牽系而心若比鄰。
第三部分是我最喜歡的，讀了很多遍。它的主旋律是沉默而隱忍的愛情，它的副旋律是淡漠卻堅持的父愛。父親，一個嚴肅而穩(wěn)重的詞語，而父愛好似是隱形卻厚實的羊毛毯子覆蓋寒冷。幽延霆愛他那因愛而誕生的女兒。他給予她所有不被覺察的最好的未來；給予她無法在此時此地獲得的愛，以漠視作為敷衍的面具，最后以愧疚換來憎恨。辛珀宵有著千年冰霜的臉，嚴辭厲聲的語氣，洞穿人心的強大，卻在不見了兒子時，絕望的幾乎失去理智。他對其洛有著潤物無聲的深情，他以其洛為此生最大的驕傲。我們的父親何嘗不是，以嚴厲的方式表達愛，以淡漠的方式表達欣賞，他們心中一直視我們?yōu)閷?，為無法比擬的驕傲。父親的愛有山河永在的坦蕩，如日光持久的強大，所以它如空氣般無處不在，并不易察覺，也就甚少有回應。而關于愛情，“戀人”這個詞出現(xiàn)很多次，我覺得它仿佛代表某種承諾。幽沁淵與自由王之間的愛情，不是細水長流也不是轟轟烈烈，因為他們不被任何人需要的低等身份。曾經(jīng)懷疑自由王對沁淵是否有愛的我，在看到他與其洛的對話時一下了然。也許男人真的都可以忍得很久。不說不代表沒有，也不代表還不夠。愛情需要用心體會。
第四部分叫“凡者”。但卻是講的兩個靈橋――不平凡兩人之間相互救贖的友情故事。沉著冷靜的辛珀宵發(fā)掘戴維的超能力；平淡無奇的戴維拯救辛珀宵備受折磨的心。在粉飾的插科打諢中，帶出壓抑而絕望的過往，無可辯駁的只是那句驚天泣地的“生死摯友，相攜一生。”，仿佛豐碑上冠冕的墓志，卻因為真實而厚重。兩個人何其幸運，遇上相攜一生的朋友。嗦卻娃娃臉的戴維與冷淡而淡定的辛珀宵相陪伴，奇異卻完美的組合。
第五部分看了幾遍才看懂了些。在每一個空間，在所有不能預知的時間里，陳界和季t都是戀人。這是不是另一種形式的永恒呢？就像不同時期拍下的不同相濡以沫的照片，樸實而溫暖。
過往是《回聲》中的不平凡人們吸引人的共同點。靈橋、血族，那些能力者所有的強大，在過往二字面前顯得不堪一擊。過往必定是一段難以回首的傷痕于心。斯汀那場邂逅冷涼如山嵐，隨時提醒他、灼痛他，令他更理智、更莊嚴；陳界的童年早早背負了殺戮，背負了深淵般的愧疚；幽沁淵身份堪憐、血統(tǒng)不純、婚姻短暫，但她卻有高傲絕世的容貌，她一身緘默隱忍的黑色與蒼白的肌膚，跨越了黑白的凌厲與鮮活；辛珀宵，有著殺人狂魔兒子的身份，注定永遠孤獨的背景，嶙峋的輪廓塌陷成了一地撿拾不起的傷痛。他想要的就只是平凡，卻怎么也無法逃脫。當他幾乎放棄自己時，出現(xiàn)了朋友。他珍惜一切：養(yǎng)子、朋友、手下。過往使他們更完善，更具體，更豐滿動人。那些悲苦過往成了他們迷人和感人的存在，相信未來都是坦蕩的大道。
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回聲的教案篇十四
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
兩課時。
第二課時。
一、導入。
復習鞏固字詞。接火車讀。
二、精讀。
1、出示課文第一自然段，生齊讀。
2、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學它說話。）。
3、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。
4、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點。
5、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？應該怎么讀？誰來讀？（（從標點：問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
6、這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
7、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
8、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
過渡：媽媽帶小青蛙去了哪兒？橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
1、默讀第四段（1）用....劃出表示青蛙媽媽動作的詞。（課件）。
（2）用＿劃出小青蛙看到的現(xiàn)象。
2、表示青蛙媽媽動作的詞有哪些？誰來做一做動作。我們一起來讀?！皳炱稹睋Q了詞還可以說什么？（拾起、拿起）。
“扔進”換了詞還可以說什么？（投進、拋進）。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
5、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
三、拓展閱讀。
生活中還有許多和回聲有關的故事，下面請同學們看看閱讀材料第125---127頁：
選讀：3、《我恨你，我愛你》4、《誰可以看戲》。
選讀：5、《回聲的結局》6、《生命的反射》。
讀過有什么感想，說一說。
四、說寫訓練。
你們知道還有那些地方也有回聲？你有沒有有關回聲的故事？請說一說，寫一寫。
五、小結。
大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
板書設計：
碰
波紋）））））））））））河岸。
蕩回來。
碰
叫聲）））））））））））石壁（回聲）返回來。
回聲的教案篇十五
一、引入新課，預習成果交流。
1、這節(jié)課，我們來學習科普文章，一個有趣的故事《回聲》。齊讀課題。
2、誰來說說，通過預習，你知道了什么？
怪不得課題就叫《回聲》呢！再一起讀課題——回聲。
3、同桌同學互相考讀葉片生字和通道生字。
4、寫字比賽。好吧，按照慣例，現(xiàn)在就進入寫字比賽環(huán)節(jié)，打開《詞林》，每個字描一個，寫一個。本次比賽的評委是呂思睿，馮禹韜和蔣翌楠，下次的評委將是這次比賽中進步最大的同學。做最好的自己，加油！
二、研讀一、二、三段，玩回聲，創(chuàng)回聲。
1、寒冷的冬天，有點不舒服啊，讓我們跟著青蛙媽媽和小青蛙一起，到夏天的郊外去看風景吧？出示句子：半圓的`橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
誰來讀？（2生）我們一起讀。
2、你們讀得真美，瞧，青蛙媽媽和小青蛙都被你們吸引過來了。（出示課件）就在這橋洞底下，小青蛙發(fā)現(xiàn)了回聲這個有趣的現(xiàn)象。有意思，我們一起跟著青蛙玩玩回聲好嗎？趕快打開書自由讀讀二段。請用橫線畫出小青蛙的話，用波浪線畫出另一青蛙的話。
4、這變化多端的叫聲回到句子中叫一叫。出示句子：
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
引讀，指名讀。
4、我們一起來，青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來——呱呱呱，多好看哪！這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫——呱呱呱，多好看哪！
5、咦，多有意思呀！我們也來學著叫一叫吧。你來當橋洞里的小青蛙，我來當那只看不見的小青蛙。師生演。發(fā)現(xiàn)了什么？一字不差，語氣聲音都一樣，只聞其聲不見其人。
6、我也來當小青蛙！誰來當看不見的小青蛙？生師演。（3人）大家都當小青蛙，一生來當看不見的小青蛙。
7、小朋友，假如你就是橋洞里的這只小青蛙，聽到有人學你說話，你心里想—。
誰知，那只看不見的小青蛙也在問——你是誰？你在哪兒？
8、這時，出示句子。
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩?！?BR> 指名讀（2人），哩也是要認的字，出示卡片，指名讀，注意輕聲。
哩在句子的末尾可以幫助我們加強語氣。像這樣的字還有哪些！出示：
吧嗎啊吧呢哪呀唄。
我們一起奇怪地讀讀這句話——引讀。
以下內(nèi)容視時間而定。
11、在媽媽的幫助下，小青蛙知道這看不見的小青蛙就是回聲。后來，出示句子：
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩?。 ?BR> 引讀，小青蛙在橋洞呱呱地叫個不停，他還會歡快地怎么說呢？
老師當小青蛙，你們當回聲，我們再來玩玩回聲好嗎？橋洞里立刻想起一片呱呱的回聲。
青蛙歡快地說：“多好玩??！”小朋友，小青蛙在玩回聲中不僅體會到了快樂，還學到了不少知識呢！我們下節(jié)課再來學習。