教案能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),擬定教學(xué)策略,有效組織課堂教學(xué)。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教案是教學(xué)的計(jì)劃和組織,是教師在教學(xué)活動(dòng)中作出的一份書面指導(dǎo)。編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的連貫性和有效性。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇一
本節(jié)課學(xué)習(xí)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但制作方法、技能對(duì)學(xué)生而言卻是新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。特別是在臺(tái)歷制作中有一個(gè)重心安置問(wèn)題,臺(tái)歷的基座一定要用較硬的紙來(lái)做,配畫用較薄的紙粘貼,有的臺(tái)歷因粘貼的日歷和配畫頁(yè)數(shù)過(guò)多導(dǎo)致重心傾斜,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生用紙材在臺(tái)歷基座受力部位做一個(gè)支柱支撐,維持臺(tái)歷的穩(wěn)定和穩(wěn)固性。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想像力,充分開(kāi)發(fā)、利用身邊的廢棄材料,在臺(tái)歷和掛歷的外觀造型、材料選擇、色彩應(yīng)用上多給他們探討的的時(shí)間與空間。要有充分的交流機(jī)會(huì),通過(guò)互相學(xué)習(xí)、交流啟發(fā)思路,在自己的方案考慮成熟時(shí)再動(dòng)手進(jìn)行制作,防止隨意地、潦草地完成制作。
我及時(shí)糾正掛歷與臺(tái)歷區(qū)別,在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,為突出臺(tái)歷個(gè)性與多樣性,避免設(shè)計(jì)的`千篇一律,我與學(xué)生互動(dòng)共同分析臺(tái)歷構(gòu)思、造型、圖案、色彩等設(shè)計(jì)要素等??ㄍㄔ煨褪?,折疊運(yùn)用空間想象進(jìn)行創(chuàng)作。最后研究臺(tái)歷擺放方法。如:支架制作法,考慮怎樣制作使它要平穩(wěn),這就引出學(xué)生設(shè)計(jì)觀念多元化、人性化、個(gè)性化風(fēng)格,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相互交流啟發(fā)時(shí)要注意時(shí)間,日期、陰歷、陽(yáng)歷書寫格式,并增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,學(xué)會(huì)觀心他人,學(xué)會(huì)時(shí)刻提醒珍惜每一天,學(xué)生創(chuàng)作之前共同欣賞教材13頁(yè)學(xué)生作品,從不同角度表現(xiàn)或用自己的語(yǔ)言表述自己的想像力和創(chuàng)造力。
三個(gè)班從整體上看效果較好,材料基本上都一樣是大眾彩紙,卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門,各個(gè)都具有藝術(shù)特點(diǎn),及個(gè)別的同學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)歷超出你的想像。如:有的設(shè)計(jì)圖案蝴蝶并不是平面,而是運(yùn)用重疊法逐層蝴蝶越來(lái)越小,真的如她所說(shuō)翩翩起舞的彩蝶戀臺(tái)歷,還有的運(yùn)用動(dòng)物造型設(shè)計(jì)臺(tái)歷,色彩對(duì)比強(qiáng)烈,臺(tái)歷功能繁多,學(xué)生輕松愉快的完成了本節(jié)課。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇二
1、了解臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)制作方法。
2、嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制作臺(tái)歷或掛歷。
3、通過(guò)收集、欣賞、討論、設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,將設(shè)計(jì)的美觀性與實(shí)用性相結(jié)合。
課件、彩紙、各種工具和材料。
一、導(dǎo)入新課。
展示一款掛歷,提出問(wèn)題:這是什么?它的作用是什么?
出示課題。
二、講授新課。
1、小組探究學(xué)習(xí)。
演示課件或?qū)Ρ扔^看各種新舊掛歷。
學(xué)生觀看,以組為單位探究學(xué)習(xí),并回答問(wèn)題。
總之,隨著生活的不斷進(jìn)步,臺(tái)歷和掛歷的外觀設(shè)計(jì)裝飾性越來(lái)越強(qiáng),在功能上也越來(lái)越講究多用性,表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求。
3、深入研究。
以組為單位,把本組學(xué)生帶來(lái)的最有特色的掛歷或臺(tái)歷介紹給大家。
小結(jié):從以上同學(xué)們的介紹中。我們了解到,掛歷和臺(tái)歷不僅是記錄時(shí)間的工具,而且還能美化我們的生活,為我們的生活增添樂(lè)趣。
4、提問(wèn):
(1)臺(tái)歷和掛歷最基本的結(jié)構(gòu)包括哪些?
(2)仔細(xì)觀察你們帶來(lái)的日歷,看看在日期的設(shè)定上有什么不一樣?
(3)如果讓你們?cè)谌諝v上來(lái)注明時(shí)間,你們會(huì)有哪些創(chuàng)新?
三、布置作業(yè)。
1、根據(jù)奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的需要,以組為單位,設(shè)計(jì)一件臺(tái)歷或日歷。
2、利用現(xiàn)有的紙材,用自己喜歡的方法,大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3、解決問(wèn)題:
(1)創(chuàng)作構(gòu)思。
(2)互相啟發(fā)拓展思路,避免作品千篇一律。
(3)確定制作方案。
四、展示作品。
五、小結(jié)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇三
本課是“設(shè)計(jì).應(yīng)用“中不僅具有實(shí)用性,同時(shí)還能滿足人們的審美需要。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能啟迪學(xué)生留心觀察生活的密切關(guān)系,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活用品的設(shè)計(jì)興趣,從而達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生審美的眼光關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)制作中學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí),提高欣賞水平。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型,圖案,色彩等設(shè)計(jì)要素,通過(guò)構(gòu)思,設(shè)計(jì),制作出一個(gè)式樣新穎,生動(dòng)有趣的臺(tái)歷和掛歷。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課內(nèi)容和要求及學(xué)生的實(shí)際情況匯報(bào)我制定以下教學(xué)目標(biāo):
2.嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制做臺(tái)歷和掛歷。
3.通過(guò)收集,欣賞,討論等實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
(三)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技巧的.訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí)?!崩Т?。我把學(xué)習(xí)的想像力和創(chuàng)造力,加強(qiáng)師生的交流,合作,共同獲得美的感覺(jué)和成功的喜悅做為這節(jié)課的教學(xué)主紅線。
教學(xué)本課我堅(jiān)持以為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在課堂中我主要采用了“觀察演示法”,“討論交流法”,“評(píng)比展示法”等教學(xué)方法,采用“觀察演示法”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞,分析和借鑒來(lái)獲取臺(tái)歷,掛歷的知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析歸納,總結(jié)及合作學(xué)習(xí)的能力,我采用了“討論交流法”對(duì)學(xué)生收集的作品進(jìn)行交流,讓學(xué)生從中探究臺(tái)歷,掛歷的多元文化,了解其制作方法。最后進(jìn)行評(píng)比展示讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè),幫助學(xué)生樹立自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)教具的備:課件,彩紙,各種工具和材料。
教學(xué)過(guò)程分為兩大部分。
第一部分。
(一)以興趣為先導(dǎo)。
生動(dòng)地導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我利用臺(tái)歷引出課題,聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)臺(tái)歷,掛歷和我們生活之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我是這樣設(shè)計(jì)#教案#導(dǎo)語(yǔ):
“同學(xué)們,今天老師帶來(lái)一些手工作品和同學(xué)們一起欣賞,請(qǐng)注意看”邊看邊提出問(wèn)題,這是什么?你們知道它的作用嗎?然后告訴學(xué)生,這是利用廢棄的材料設(shè)計(jì)制作出來(lái)的,在我們家庭中,無(wú)論是墻壁上高高懸掛的掛歷,還是靜靜擺放的臺(tái)歷,它們都在時(shí)刻提醒著你要珍惜每一天,隨著物質(zhì)生活和審美水平的提高,日歷逐漸成為家庭中的點(diǎn)綴,使得它原本統(tǒng)一的,模式化的設(shè)計(jì)造型變得多元化,人性化,個(gè)性化,極富時(shí)代風(fēng)格。同學(xué)們想不想知道它們是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(出示課題)。
(二)了解臺(tái)歷,掛歷知識(shí),研究制作方法。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我分二步進(jìn)行:
(1)小組探究學(xué)習(xí),我選擇學(xué)生比較喜歡的幾款新舊臺(tái)歷掛歷圖例,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,比較通過(guò)新舊的對(duì)比使他們從中發(fā)現(xiàn)在造型設(shè)計(jì),色彩,功能和選用材料等方面的不同,分析歸納出臺(tái)歷,掛歷的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要求,并告訴學(xué)生可以運(yùn)用不同設(shè)計(jì)形式和不同的裝飾設(shè)計(jì)方法進(jìn)行制作。
(2)結(jié)合圖例,講解演示設(shè)計(jì)制作步驟。
臺(tái)歷和掛歷的設(shè)計(jì)是人性化很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)生可以根據(jù)自己的性各和愛(ài)好設(shè)計(jì)出個(gè)性很強(qiáng)的作品,應(yīng)避免設(shè)計(jì)千篇一律。我以設(shè)計(jì)制作一款造型式的臺(tái)歷為例,所需材料:卡紙,彩紙,膠水,剪刀,雙面膠。
制作步驟如下:
1,在準(zhǔn)備好的卡紙上畫出卡通的形象。
2,剪出多佘的部分根據(jù)所需剪貼五官。
3,利用彩紙剪巾進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。
4,貼上日期,修整完成
在學(xué)生動(dòng)手制作之前,我提出作業(yè)要求:
1,以20xx年“我的心愿”設(shè)計(jì)一款臺(tái)歷或掛歷,要求作品造型新穎,色彩鮮艷,功能多樣,材料豐富。
2,用自己喜歡的方法,大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)手制作。
播放音樂(lè),使學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)氣氛中制作,有利提高制作效果,如發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作用品,我給予肯定與鼓勵(lì),在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。
第二部分。
(一)展示,交流。
每組同學(xué)依上臺(tái)展示作品,通過(guò)對(duì)作品的比較和學(xué)生自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足,引導(dǎo)學(xué)生欣賞那些有創(chuàng)意的作業(yè),這樣不僅能提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)和拓寬眼界領(lǐng)略設(shè)計(jì)制作的喜悅,增添生活的樂(lè)趣,還能從中了解他人,了解自己。
(二)教學(xué)評(píng)價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課程改革的精神就是要我們采用多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)特別要重視自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性,有效地提高的質(zhì)量,評(píng)的激勵(lì)作用。因此,在這環(huán)節(jié),我按排了學(xué)生互評(píng)和教師總結(jié)的方式進(jìn)行。我是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的,各組將制作好的作品集中展示會(huì),由同學(xué)們各組作品進(jìn)行自評(píng)互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),表達(dá)自己的觀點(diǎn),營(yíng)造活潑的討論氣氛。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我將引導(dǎo)學(xué)生互送作品,把各組制作好的作品送給同桌或好朋友,并且講一句祝福的話,讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣,這時(shí)播發(fā)歡快的音樂(lè)結(jié)束整節(jié)課。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇四
1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里,你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇五
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象,富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開(kāi),使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng),學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂(lè)感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中,以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力,對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇六
(學(xué)生中沒(méi)人舉手,并不同程度地顯出了絲絲倦意)。
師:剛才,你們的讀書感染了老師,老師也想來(lái)讀讀。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
(學(xué)生立即來(lái)了精神,個(gè)個(gè)端坐,人人靜聽(tīng))。
師讀:“它要是高興啊,能比誰(shuí)都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ?。”(故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò))。
生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣!
生:不一樣。
師:怎么不一樣?評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
(老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)。
生甲(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)“碰”就是這樣挨一下,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)。
師:你用動(dòng)作表示真形像,看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟媽媽撒嬌時(shí),就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的(眾生笑)別笑呀,我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿,說(shuō)明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!
師:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,很有說(shuō)服力。
生丙:還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,作者卻把它看成美麗的小梅花,說(shuō)明作者特別喜歡貓,在他眼里,貓什么都好,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師:真了不起,把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn),貓爪印確實(shí)很像梅花,說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致,“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn),又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
(師感情朗讀后,生鼓掌)。
反思:
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限,在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo),就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么,教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入?《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師,評(píng)價(jià)的主客體一互換,使原本有些沉悶的課堂一下活躍了,學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng),首先,更注意傾聽(tīng)了;其次,在指出老師錯(cuò)誤時(shí),要仔細(xì)閱讀文章,還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入,不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué),相信一定收到意想不到的效果。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解掛歷的作用,感知掛歷上數(shù)字的含義。
2、知道過(guò)一年自己將長(zhǎng)大一歲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、掛歷,卡片、畫筆等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入――掛歷。
二、1、欣賞新舊掛歷。
(1)幼兒欣賞舊一年和新一年的掛歷,大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)掛歷上數(shù)字的理解。
2、觀察感知掛歷。
(1)看一看,說(shuō)一說(shuō):今年是那一年?今年是什么年?數(shù)一數(shù):一年有多少個(gè)月?
(2)比較每個(gè)月天數(shù)的`多少,知道大月31天,小月30天。比一比,知道2月份是最小的一個(gè)月,為28天或29天。
(3)幼兒感知星期的概念:一星期共七天,分別是星期一、二、三、四、五、六、日。一般星期六和日用白色或紅色表示。
3.學(xué)習(xí)使用掛歷。
(1)游戲:看誰(shuí)找的快,幼兒根據(jù)老師的指令在卡片中找到相應(yīng)的日期,并用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
(2)請(qǐng)幼兒在掛歷上找到6月1日和自己的生日。
(3)幼兒回憶去年6月1日自己干什么了?新的一年有什么愿望?
4、請(qǐng)幼兒根據(jù)教師提供的材料,每人制作一個(gè)月的掛歷,初步探索它的規(guī)律。
三、和幼兒一起將制作的掛歷裝訂起來(lái),請(qǐng)每個(gè)幼兒把自己的生日都記在上面。掛在班中,讓更多的小朋友和自己一起慶祝生日。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇八
三、教材分析:《臺(tái)歷、掛歷的設(shè)計(jì)》是人美版新課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第6課的內(nèi)容,屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域,教材版面共分兩大部分內(nèi)容。第一部分教材的第12頁(yè)展示了四種造型不同的臺(tái)歷,這四款臺(tái)歷都是活頁(yè)式的。其中多數(shù)臺(tái)歷是以一個(gè)月為一頁(yè)來(lái)設(shè)計(jì)的,也有的臺(tái)歷為了便于記事是以一天為一頁(yè)設(shè)計(jì)的;數(shù)字的排列有豎構(gòu)圖和橫構(gòu)圖兩種,還有一款是多功能的臺(tái)歷。第二部分是教材第13頁(yè)的學(xué)生作業(yè)從不同角度表現(xiàn)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
四、學(xué)情分析:學(xué)生在第8冊(cè)《提袋的設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)設(shè)計(jì)生活用品的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí),通過(guò)練習(xí)已掌握了一定的制作方法和技巧,可以在此基礎(chǔ)上,對(duì)設(shè)計(jì)生活用品做進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)掌握臺(tái)歷和掛歷的制作技法。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫:。
1、能夠說(shuō)出臺(tái)歷和掛歷除提示人們時(shí)間外,還有美化生活,裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)的作用。
2、選用繪畫、剪貼、攝影、電腦制作等方法,利用不同的形式設(shè)計(jì)一款新穎美觀又實(shí)用的臺(tái)歷或掛歷。
3、在設(shè)計(jì)臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)的過(guò)程中,能夠廢物利用,保護(hù)環(huán)境,美好生活,熱愛(ài)生活。
六、設(shè)計(jì)意圖:基于對(duì)實(shí)際學(xué)情的分析和了解,學(xué)生在四年級(jí)學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)及相關(guān)制作技法,并已擁有了一定的制作經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定是想通過(guò)對(duì)臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),掌握臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)的制作技巧,能夠透過(guò)對(duì)作品的觀察和分析,進(jìn)一步鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力。教學(xué)中,教師應(yīng)重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生自己看圖分析,自己歸納總結(jié)結(jié)論,能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立制作臺(tái)歷和掛歷作品和評(píng)價(jià)作品,培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。
七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1、學(xué)生能夠說(shuō)出臺(tái)歷、掛歷除提示人們時(shí)間外,還有美化生活,裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)的作用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1,要求學(xué)生100%達(dá)到。
2、教學(xué)目標(biāo)2,要求學(xué)生80%達(dá)到。
3、教學(xué)目標(biāo)3,要求學(xué)生60%達(dá)到。測(cè)試題:
a提示人們時(shí)間b美化生活c裝飾環(huán)境d其他。
)a日期
b裝飾。
c其他。
3、你認(rèn)為新舊臺(tái)歷、掛歷,它們的造型設(shè)計(jì)、色彩功能和選用的材料方面有什么不同?
a造型新穎b色彩鮮艷c功能多樣d材料豐富。
a相冊(cè)插拼式。
b活頁(yè)式。
c卡通造型式。
d折疊屏風(fēng)式。
e其他。
5、你對(duì)自己的作品滿意嗎?()a滿意b基本滿意c不滿意。
6、你今后會(huì)繼續(xù)利用廢舊物品裝飾美化生活嗎?()a會(huì)b不會(huì)。
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣(2分鐘)。
1、翻開(kāi)自己帶來(lái)的臺(tái)歷或掛歷,說(shuō)一說(shuō)它能告訴我們什么?
2、臺(tái)歷和掛歷在日常生活中有哪些作用?(日歷的基本功能就是提示人們時(shí)間。)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1.
3、今天,我們就來(lái)做個(gè)小小的設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的臺(tái)歷、掛歷!
出示課題。(設(shè)計(jì)意圖:利用掛歷引出課題。聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)掛歷和我們生活之間的關(guān)系;利用做“小小的設(shè)計(jì)師”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、合作探究,學(xué)習(xí)新知.(8分鐘)。
1、小組探究學(xué)習(xí):臺(tái)歷和掛歷在日常生活中除提示人們時(shí)間外,還有什么作用?(1分鐘)。
學(xué)生觀看,以組為單位探究學(xué)習(xí),并回答問(wèn)題:美化生活裝飾環(huán)境(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題的能力。)。
2、提出問(wèn)題(3分鐘)。
(1)臺(tái)歷和掛歷最基本的結(jié)構(gòu)包括哪些?學(xué)生回答問(wèn)題:主要包括日期和裝飾兩部分
造型新穎色彩鮮艷功能多樣材料豐富。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、分析和借鑒,以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展思路,提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。)。
上,鑲有學(xué)生自己的照片,每天的日期是通過(guò)插拼來(lái)顯示的。
(2)活頁(yè)式??梢允敲吭乱粡?,共設(shè)計(jì)出十二張;也可兩月一張,共設(shè)計(jì)成六張。可以組為單位,每個(gè)人設(shè)計(jì)一張,完成一個(gè)臺(tái)歷的設(shè)計(jì)。
(3)卡通造型式。把臺(tái)歷或掛歷設(shè)計(jì)成各種卡通形象,是學(xué)生十分喜愛(ài)的。書中展示了各種卡通小動(dòng)物,形象生動(dòng),十分可愛(ài)。還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的'屬相進(jìn)行設(shè)計(jì),如利用狗年設(shè)計(jì)出小狗的形象。
(4)折疊屏風(fēng)式。三只同一形象不同顏色、憨態(tài)可掬的小熊,手拉手組成一組折疊屏風(fēng)式臺(tái)歷。這款臺(tái)歷也比較適合小組合作完成。在設(shè)計(jì)制作時(shí)可以有所突破,如可以把幾個(gè)完全不同的卡通形象連在一起,這樣更能發(fā)揮出小組每一個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究掛歷、臺(tái)歷的多元文化。通過(guò)組內(nèi)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生欣賞、分析、歸納、總結(jié)以及合作學(xué)習(xí)的能力。)。
(三)拓展思路,示范點(diǎn)撥。(5分鐘)。
1、如果你是一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,你會(huì)有哪些創(chuàng)新?
2、在制作過(guò)程中,要注意什么?學(xué)生分組進(jìn)行討論,制定設(shè)計(jì)方案。(1)利用彩紙剪貼進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(2)利用搜集來(lái)的圖片進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(3)利用自己的照片進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(4)利用繪畫和剪貼進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(5)利用多種廢舊媒材裝飾。
3、教師示范點(diǎn)撥:
(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,用集體智慧提升設(shè)計(jì)水平。教師再根據(jù)學(xué)生制定方案的情況,對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師再針對(duì)性的進(jìn)行示范講解。使學(xué)生能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久,能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。)。
(四)藝術(shù)實(shí)踐,培養(yǎng)能力(22分鐘)作業(yè)要求:
1.利用現(xiàn)有的材料,以組為單位,用自己喜歡的方法大膽進(jìn)行創(chuàng)新,設(shè)計(jì)一件新穎美觀又實(shí)用的臺(tái)歷或掛歷。2.輔導(dǎo)學(xué)生解決的問(wèn)題:1.創(chuàng)作構(gòu)思。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),完成制作。在實(shí)踐中提高綜合能力。)(五)展示評(píng)價(jià),體驗(yàn)快樂(lè)(3分鐘)。
組織交流,并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)師”學(xué)生展示、交流,并自評(píng)。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)探索,去認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇九
2、嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制作臺(tái)歷或掛歷。
3、通過(guò)收集、欣賞、討論、設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,將設(shè)計(jì)的美觀性與實(shí)用性相結(jié)合。
課件、彩紙、各種工具和材料。
師:課前放音樂(lè)。
生:靜靜聆聽(tīng)王錚亮的《時(shí)間都去哪了》師:你們都聽(tīng)過(guò)這首歌吧?生:《時(shí)間都去哪了》。
生:
1、我們總是感嘆時(shí)間過(guò)得太快,不經(jīng)意地從我們身邊溜走。
2、我們不要浪費(fèi)時(shí)間。
3、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富。
4、我們要珍惜親情,孝敬我們的父母。
師:說(shuō)的真好,時(shí)間是我們?nèi)祟愖钫滟F的禮物。但在久遠(yuǎn)的人類早期人們卻只有通過(guò)觀看太陽(yáng)的升起、降落來(lái)辨別時(shí)間的早晚,隨著時(shí)間的發(fā)展,人們發(fā)明了許多關(guān)于記錄時(shí)間的方法。臺(tái)歷掛歷就是其中的計(jì)時(shí)方法,它們記錄下我們成長(zhǎng)的歲月,今天我們就一起學(xué)習(xí)探討臺(tái)歷和掛歷的設(shè)計(jì)。(張貼課題)。
師:老師讓你們課前查閱記時(shí)的方法,誰(shuí)找到了和大家分享一下。
生:記時(shí)的方法有很多,早在我國(guó)古代就有了,我國(guó)始有歷法大約在四千多年以前。根據(jù)甲骨文中的一頁(yè)甲骨歷,證明殷代的歷法已具有相當(dāng)?shù)乃剑@一頁(yè)甲骨歷是全人類最古老的歷書實(shí)物,這頁(yè)甲骨歷也就叫日歷。
師:噢,甲骨歷是全人類最古老的歷書實(shí)物,也叫日歷。謝謝你。還有誰(shuí)查到了?(放課件)。
生:日歷在我國(guó)歷史悠久,早在1200多年前的唐德宗貞元21年就已在宮中使用。又稱皇歷。那時(shí)的日歷分為十二冊(cè),每月一冊(cè),每?jī)?cè)的頁(yè)數(shù)和每月的天數(shù)相等,每一頁(yè)的上半部有月日、干支、節(jié)令等內(nèi)容,下半部空白處供記載皇帝言行用。
師:日歷除了記時(shí)還可以記事,真不錯(cuò)。這是清朝的日歷。歷史夠悠久吧。好,你說(shuō)。(放課件)。
生:印刷術(shù)發(fā)明以后,日歷花樣不斷翻新,逐漸發(fā)展成為掛歷、臺(tái)歷等多個(gè)品種,臺(tái)歷、掛歷是將攝影、書法、美術(shù)、印刷等技術(shù)融為一體的藝術(shù)品。它們美觀大方,一上市就受到人們的喜愛(ài)。成為人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活中重要的物品。
師:臺(tái)歷掛歷有記時(shí)的實(shí)用功能,還有美化生活環(huán)境的裝飾功能。太好了,我們一起來(lái)看一下臺(tái)歷掛歷的發(fā)展。(課件展示不同時(shí)期的臺(tái)歷掛歷圖片。)。
(1)這是中華民國(guó)的臺(tái)式日歷,記錄故宮的歷史。
(2)這是六七年的臺(tái)歷,軍民一家親,保家衛(wèi)國(guó)。
(3)七十年代知識(shí)青年形象的臺(tái)歷,深入人心。
(4)八十年代中國(guó)影視蓬勃發(fā)展,明星掛歷受到了人們的普遍喜愛(ài)。
(5)九十年代模特業(yè)在中國(guó)悄然興起,時(shí)尚掛歷備受青睞。
(6)這是近代中國(guó)山水畫掛歷,弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
(7)20xx年的臺(tái)歷掛歷,是不是具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。不同時(shí)期的臺(tái)歷掛歷都具有鮮明的時(shí)代特征。
師:它們伴隨著我們生活的每一天,那它們是由幾部分組成的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們帶來(lái)的臺(tái)歷掛歷。我們來(lái)分析一下。(拿臺(tái)歷和學(xué)生共同分析)。
師:(板書)包括三部分。數(shù)字、造型、圖案。
(1)分析引導(dǎo)造型的設(shè)計(jì):
生:找到了。
師:那我們把收集到的和大家分享一下,說(shuō)出造型設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。在黑板上展示出來(lái)吧。
生:介紹(貼在黑板上)。
生:植物、動(dòng)物、幾何形、
師:嗯,想法很不錯(cuò)。老師設(shè)計(jì)制作了一個(gè)心形臺(tái)歷,你們看,圖案內(nèi)容是什么?
生:圖案內(nèi)容是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘幫著媽媽做家務(wù),非常有愛(ài)心。
師:你說(shuō)的真好。老師相信你也是個(gè)有愛(ài)心的好孩子。
(2)分析引導(dǎo)圖案的設(shè)計(jì):
師:臺(tái)歷掛歷的圖案內(nèi)容是非常豐富的,看看你們手里的臺(tái)歷掛歷圖案的內(nèi)容都有什么?
生:人物、書法、國(guó)畫、油畫風(fēng)景、企業(yè)學(xué)校宣傳。
師:內(nèi)容真不少,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下這些圖案的內(nèi)容,看看有什么特點(diǎn),等會(huì)幫老師個(gè)忙。
生:觀察圖案內(nèi)容。
師:看這是我準(zhǔn)備要做一本掛歷的圖案,誰(shuí)幫老師看看我選的合適嗎??
生:不合適。師:為什么?
生:因?yàn)檫@些是花卉,這張是書包。畫的內(nèi)容不統(tǒng)一。不能做成一本掛歷。
師:謝謝你,這還有一組,誰(shuí)來(lái)幫我看看選的合適嗎?
生:不合適,這些是繪畫,這張是剪紙。表現(xiàn)方法不統(tǒng)一。
生:是的`。
師:老師現(xiàn)在很好奇你們準(zhǔn)備選什么圖案內(nèi)容呢?為什么?
生:水果、蔬菜、卡通人物、家具、嶗山茶文化、北宅的櫻桃節(jié)、鮮美的海產(chǎn)品。
師:根據(jù)自己的喜好選擇,不錯(cuò)。老師非常喜歡做紙雕,我選擇紙雕花卉做圖案,制作了一本小掛歷,你們看看還缺少什么?(翻看)。
生:數(shù)字。
(3)數(shù)字的設(shè)計(jì):
師:嗯,是的。數(shù)字也是臺(tái)歷掛歷重要的組成部分,包括星期、日期、月份、年份。你要想在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出個(gè)性,可以標(biāo)出有意義的節(jié)日、家庭紀(jì)念日、生日等重大日子。
(1)探討作品是采用什么材料,運(yùn)用什么方法制作的?
(2)探討作品的裝訂方法?
生:這一本圖案是用繪畫的方法,再手寫上數(shù)字。裝訂方法是用打孔器打孔,再用繩子串聯(lián)起來(lái)。(拿作品回答)。
師:你說(shuō)的太棒了,我把學(xué)生的繪畫作品收集起來(lái)作為圖案,完成了這本快樂(lè)童年的掛歷。記錄下你們美好的童年生活。
生:圖案選用剪紙的十二生肖,數(shù)字是直接剪貼的,裝訂方法是用夾子代替的。
師:非常好,十二生肖由十二種動(dòng)物組成,它在中國(guó)民間既作為記年、記時(shí)之用,又成為一項(xiàng)有趣的文化和民俗活動(dòng)。
生:是。
師:別急,我們來(lái)看一下作業(yè)要求:
(1)設(shè)計(jì)制作一件構(gòu)思新奇的臺(tái)歷或掛歷,送給自己最親近的人。
(2)設(shè)計(jì)步驟:基本造型、圖案、數(shù)字。(3)制作方法可采用繪畫、剪貼,還可以利用多種廢舊材料制作。(課件)。
師:好,那就按你們的設(shè)計(jì)思路開(kāi)始制作吧!利用好你手頭的各種材料,用你們喜歡的表現(xiàn)方法來(lái)完成。
(自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))老師覺(jué)得你們完成的很好,是個(gè)優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師。
師:古今中外有許多的名人也都感嘆光陰似箭,時(shí)間一去不返,現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于時(shí)間的名言名句?生:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
生:時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常珍貴,是多少錢都無(wú)法買到的。
生:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。放棄時(shí)間的人,時(shí)間也放棄他。合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。少壯不努力,老大徒傷悲。
師:你們知道的真多。
師:雖然匆匆的時(shí)間我們無(wú)法把它留住,但是我們可以留住這些有創(chuàng)意的作品,留住我們美好童年的回憶。今日復(fù)今日,今日何其少!今日又不為,此事何時(shí)了!就讓我們珍惜每一個(gè)美好的瞬間和每一絲真誠(chéng)的感動(dòng)。創(chuàng)造最美好的未來(lái)吧!好,今天的課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十一
本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用“領(lǐng)域,不僅具有實(shí)用性,同時(shí)還能滿足人們的審美需要。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能啟迪學(xué)生留心觀察生活,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活用品的設(shè)計(jì)興趣,從而達(dá)到提高學(xué)生當(dāng)?shù)膶徝滥芰托蕾p水平。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型,圖案,色彩等設(shè)計(jì)要素,通過(guò)構(gòu)思,設(shè)計(jì),制作出一個(gè)式樣新穎,生動(dòng)有趣的臺(tái)歷和掛歷。
根據(jù)本課內(nèi)容和要求及學(xué)生的實(shí)際情況我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.了解臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)制做方法。
2.嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制做臺(tái)歷和掛歷。
3.通過(guò)收集,欣賞,討論等綜和實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),我把了解臺(tái)歷設(shè)計(jì)的基本方法定為教學(xué)的重點(diǎn)。而相對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)出一款具有新穎美觀的作品來(lái)說(shuō),在構(gòu)思,設(shè)計(jì)制作過(guò)程中會(huì)有一定難度,因此我把啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,將設(shè)計(jì)的美觀與實(shí)用性相結(jié)合為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在廣泛的'文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技巧的訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí)。困此,本課教學(xué)我堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在課堂中我主要采用了“觀察演示法”,“討論交流法”,“評(píng)比展示法”等教學(xué)方法,采用“觀察演示法”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞,分析和借鑒來(lái)獲取臺(tái)歷,掛歷的知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析歸納,總結(jié)及合作學(xué)習(xí)的能力,我采用了“討論交流法”對(duì)學(xué)生收集的作品進(jìn)行交流,讓學(xué)生從中探究臺(tái)歷,掛歷的多元文化,了解其制作方法。最后進(jìn)行評(píng)比展示讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè),幫助學(xué)生樹立自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
生動(dòng)地導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我以談話式的導(dǎo)入“同學(xué)們,你知道今天是幾月幾號(hào)么?你們想不想知道它們是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?今天就讓我們做個(gè)小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)自己喜歡的臺(tái)歷或掛歷”自然的導(dǎo)出日歷,引出課題,這樣簡(jiǎn)單的導(dǎo)入不僅聯(lián)系生活實(shí)際,更發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著了解認(rèn)識(shí)臺(tái)歷,掛歷的知識(shí)以及制作方法,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行,首先讓學(xué)生知道臺(tái)歷、掛歷和我們生活之間的關(guān)系,也就是臺(tái)歷、掛歷在日常生活中的作用。通過(guò)欣賞圖例,讓學(xué)生知道可以運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)計(jì)形式和不同的裝飾設(shè)計(jì)方法進(jìn)行制作。
臺(tái)歷和掛歷的設(shè)計(jì)是人性化很強(qiáng)的設(shè)計(jì),我以設(shè)計(jì)制作一款簡(jiǎn)單的造型式的臺(tái)歷為例,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的性格和愛(ài)好設(shè)計(jì)出有個(gè)性的作品,應(yīng)避免設(shè)計(jì)千篇一律。出示作業(yè)要學(xué),學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作。在學(xué)生制作過(guò)程中,如發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作用品,我會(huì)給予肯定與鼓勵(lì),如果視有學(xué)生在制作中出現(xiàn)的問(wèn)題,我會(huì)指導(dǎo)并示范正確制作方法。
在欣賞評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié),我按排了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)的方式進(jìn)行。通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性,有效地提高的教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我用一句話“我們?cè)O(shè)計(jì)的是臺(tái)歷和掛歷,我們還可對(duì)生活中其他物品進(jìn)行巧妙裝飾,來(lái)美化生活環(huán)境,讓我們用火眼金睛去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造美吧!”來(lái)結(jié)束本課。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十二
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。”如何理解“凋”?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見(jiàn)。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十三
(黨支部書記老漢面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮,把村民們送上跨越死亡的生命橋,自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的故事。)。
3、在讀這篇文章的過(guò)程中,你有什么感受?(感動(dòng)、沉痛、難過(guò)……)。
4、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文,將你感受深的句子或段落畫下來(lái),并在旁邊寫寫你的體會(huì)。(抓重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)談體會(huì)、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。)。
三、匯報(bào)交流,精講點(diǎn)撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落?為什么?
(一)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
“像潑。像倒?!眱勺殖删?,字字千鈞,突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)。“咆哮、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋”看出洪水來(lái)勢(shì)兇猛,奔流而下,勢(shì)不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?!俊?BR> “一米高”說(shuō)明洪水已經(jīng)很深了。
師:擬人化的句子寫出了洪水的肆虐,簡(jiǎn)直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!?。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開(kāi),就會(huì)被洪水淹沒(méi),喪失生命。也說(shuō)明洪水來(lái)勢(shì)兇猛,漲得很快。
2、洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺(jué)?(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,情況緊急)那么你怎樣通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(出示四句話)自己試試,誰(shuí)愿意來(lái)讀?指生讀,評(píng)價(jià)。你來(lái)試試?聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個(gè)驚醒了的小村莊,親身感受一下洪水的瘋狂。(播放錄像)。
師:在肆虐的洪水中,人們六神無(wú)主、驚慌失措,這時(shí)老漢出現(xiàn)了,他做了什么讓我們感動(dòng)?剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個(gè)句子(出示句子)。
(二)老漢的行為。
1、【木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢?!?。
“擁戴”可以看出老漢平時(shí)在村里就很有威信。“沒(méi)腿深”說(shuō)明水已經(jīng)很深。
師:第一個(gè)到達(dá)這座木橋前,卻沒(méi)有先逃走,這說(shuō)明老漢?(心里裝著人民群眾,無(wú)私無(wú)畏)。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!?。
“一座山”看出他威嚴(yán)冷靜,他在人們心目中的地位,是人們獲得生的希望的靠山。
師:他像一座山。而人們卻“亂哄哄”?除了“亂哄哄”還怎樣?(你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞)。
師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過(guò)這一對(duì)比,更能體現(xiàn)出老漢的(威嚴(yán)、冷靜、無(wú)畏)。
談的真好,能把你的理解讀出來(lái)嗎?指2生讀,齊讀。
【老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”】。
“沙啞”看出老漢很著急,在洪水聲中,在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個(gè)“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,毫無(wú)私心,甘愿犧牲自己。他的話是命令,是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺(jué)得這句話該怎樣讀?齊讀2遍。(你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?BR> “沖,揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,毫無(wú)私心,不徇私情,哪怕是自己的兒子。
師:如果咱把這句話改成這樣:走上,拉出,說(shuō)道,你覺(jué)得怎樣?(不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私)。
那我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私?指生讀,你是這樣來(lái)表現(xiàn)的,老師也想來(lái)表達(dá)一下自己的感受,可以嗎?你自己再試試。
師:如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?(還會(huì)揪出來(lái),因?yàn)槔蠞h就是這樣一個(gè)不徇私情的人。)。
【老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲??!?。
“吼,用力”說(shuō)明老漢著急,希望小伙子快走,他其實(shí)很愛(ài)兒子。
師:揪出兒子又推上木橋,看似矛盾的舉動(dòng)卻可以看出老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。
【老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?!?。
“似乎要喊什么”?(兒子,……)。
師:是啊,那可是他的兒子,他的親生兒子!眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?可他,他是一名共產(chǎn)黨員,他有更重的責(zé)任。
2、師:老漢最終沒(méi)有留下,和他的兒子一起:被無(wú)情的洪水(吞沒(méi)了)。其實(shí):出示木橋,師引說(shuō):
就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒(méi)胸深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是-------。
這是一個(gè)怎樣的老漢???
板書:(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身)。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
就讓我們用朗讀來(lái)向老漢表達(dá)我們深深的敬意與感動(dòng)吧!(出示句子,生朗讀。教師引導(dǎo):
當(dāng)洪水瘋狂襲來(lái),人們驚慌失措的時(shí)候:(木橋前……)。
面對(duì)瘋狂失措,失去理智的人們(老漢清瘦的……老漢沙啞地……)。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊(duì)伍里想逃生時(shí),無(wú)私的老漢(老漢突然……)。
當(dāng)洪水漫上胸膛,只有他和兒子,兒子推他上木橋的時(shí)候(老漢吼道……)。
他有太多太多的話要說(shuō),可他來(lái)不及??!(老漢似乎要……)。
(生朗讀,朗讀時(shí)再指導(dǎo)。)。
師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的!
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下,救護(hù)了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子,而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時(shí),聶曉燕撕心裂肺:“娃娃――媽媽――來(lái)不及啊……”
他們不是不愛(ài)自己的家人,不是不愛(ài)自己的孩子,而是因?yàn)樗麄兒屠蠞h一樣,心里裝著人民群眾,具有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、甘于犧牲的精神!
四、反思拓展。
1、再過(guò)些日子,就是清明節(jié)了,如果你來(lái)到老漢墓前,你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話,作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀,師放低沉音樂(lè)。
師:老漢雖然被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的是什么?
(老漢的精神)。
2、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái),再讀課題,你又有什么新的理解?
(這座橋不僅僅是一座救命橋,更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。)。
師:所以,作者以橋?yàn)轭},歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,歌頌他們那無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身的精神。
3、課文學(xué)到這,你還有不明白的問(wèn)題嗎?
4、作業(yè):??。
1)、這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找一找,看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進(jìn)行交流。
2)、找找以下文章讀一讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。寫寫讀后感。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十四
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗,會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng),夜晚我們打開(kāi)窗,又會(huì)看到燈火闌珊的都市,今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》,聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上,不久入選了中學(xué)教材,受到廣大讀者的歡迎??上攵?,他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”,因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:賞析小說(shuō)的亮點(diǎn),通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題?
明確:《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄,小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi),一語(yǔ)雙關(guān),既指病房的窗,也指心靈之窗(美好、丑陋),以窗為題,更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣,精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人:自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說(shuō):“惻隱之心,人皆有之?!鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò):“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?!毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,自私心理多么可怕!
看到的景物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人:禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美,充滿生機(jī)活力,幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響,接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確:更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想,說(shuō)明他心地善良,道德高尚。小說(shuō)中的美景,是靠窗的病人想象出來(lái)的,編織的美麗謊言。在自己病重的情況下,還竭盡全力為病友描述窗外的美景??梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人,不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng),我們就越信以為真,我們?cè)叫乓詾檎?,就越為下文不是公園,而是光禿禿的一堵墻,造成了一種落差。
人物心靈的美與丑,善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法,形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人,無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法,希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法,增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程:
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分,文章到此戛然而止,出人意料而又耐人尋味,這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn),同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十五
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
(出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)。
2、看完后,學(xué)生交流感想。
(鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿人文色彩。
二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知。
談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法,鞏固應(yīng)用。
談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決?,F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
(解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十六
1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
難點(diǎn):目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
1、分析人物:
跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流,明確:
窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確:
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀,討論,交流。
師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十七
《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念:
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí),要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀,以誦讀體味為主要教學(xué)形式,注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對(duì)一些難理解、難寫的字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫,掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用,使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文,讓學(xué)生能更流利的讀文,更好與文本對(duì)話,歸納出文章的大意,對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點(diǎn)部分,就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時(shí)完成。)讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說(shuō)寫、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí),我采用由整體到部分的方法,讓學(xué)生在了解文章的大意后,體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單;再細(xì)讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái),越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā),激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
(二)初讀課文,正音,讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)。
(三)再讀課文,了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)主要內(nèi)容)。
深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
(四)三讀課文,品析文章主要人物。
2.我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
3.來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4.通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
(五)小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
四、教后反思:
在本輪的教學(xué)后,我反思全教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn):
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中,我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚,學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中,三個(gè)層次的讀,讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確,效果好,大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題,對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴,我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng),時(shí)間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進(jìn)入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中,我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候,先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事,播放幾組真實(shí)的鏡頭,讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感,然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段,如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類的文章等等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本,了解人物的特點(diǎn),會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十八
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車分段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知課文)。
(五)再評(píng)老漢,聚焦父子。????????????????????????。
(八)?????板書???。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十九
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较M?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。”
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
(二)分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
(四)歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇一
本節(jié)課學(xué)習(xí)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但制作方法、技能對(duì)學(xué)生而言卻是新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。特別是在臺(tái)歷制作中有一個(gè)重心安置問(wèn)題,臺(tái)歷的基座一定要用較硬的紙來(lái)做,配畫用較薄的紙粘貼,有的臺(tái)歷因粘貼的日歷和配畫頁(yè)數(shù)過(guò)多導(dǎo)致重心傾斜,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生用紙材在臺(tái)歷基座受力部位做一個(gè)支柱支撐,維持臺(tái)歷的穩(wěn)定和穩(wěn)固性。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想像力,充分開(kāi)發(fā)、利用身邊的廢棄材料,在臺(tái)歷和掛歷的外觀造型、材料選擇、色彩應(yīng)用上多給他們探討的的時(shí)間與空間。要有充分的交流機(jī)會(huì),通過(guò)互相學(xué)習(xí)、交流啟發(fā)思路,在自己的方案考慮成熟時(shí)再動(dòng)手進(jìn)行制作,防止隨意地、潦草地完成制作。
我及時(shí)糾正掛歷與臺(tái)歷區(qū)別,在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,為突出臺(tái)歷個(gè)性與多樣性,避免設(shè)計(jì)的`千篇一律,我與學(xué)生互動(dòng)共同分析臺(tái)歷構(gòu)思、造型、圖案、色彩等設(shè)計(jì)要素等??ㄍㄔ煨褪?,折疊運(yùn)用空間想象進(jìn)行創(chuàng)作。最后研究臺(tái)歷擺放方法。如:支架制作法,考慮怎樣制作使它要平穩(wěn),這就引出學(xué)生設(shè)計(jì)觀念多元化、人性化、個(gè)性化風(fēng)格,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相互交流啟發(fā)時(shí)要注意時(shí)間,日期、陰歷、陽(yáng)歷書寫格式,并增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,學(xué)會(huì)觀心他人,學(xué)會(huì)時(shí)刻提醒珍惜每一天,學(xué)生創(chuàng)作之前共同欣賞教材13頁(yè)學(xué)生作品,從不同角度表現(xiàn)或用自己的語(yǔ)言表述自己的想像力和創(chuàng)造力。
三個(gè)班從整體上看效果較好,材料基本上都一樣是大眾彩紙,卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門,各個(gè)都具有藝術(shù)特點(diǎn),及個(gè)別的同學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)歷超出你的想像。如:有的設(shè)計(jì)圖案蝴蝶并不是平面,而是運(yùn)用重疊法逐層蝴蝶越來(lái)越小,真的如她所說(shuō)翩翩起舞的彩蝶戀臺(tái)歷,還有的運(yùn)用動(dòng)物造型設(shè)計(jì)臺(tái)歷,色彩對(duì)比強(qiáng)烈,臺(tái)歷功能繁多,學(xué)生輕松愉快的完成了本節(jié)課。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇二
1、了解臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)制作方法。
2、嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制作臺(tái)歷或掛歷。
3、通過(guò)收集、欣賞、討論、設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,將設(shè)計(jì)的美觀性與實(shí)用性相結(jié)合。
課件、彩紙、各種工具和材料。
一、導(dǎo)入新課。
展示一款掛歷,提出問(wèn)題:這是什么?它的作用是什么?
出示課題。
二、講授新課。
1、小組探究學(xué)習(xí)。
演示課件或?qū)Ρ扔^看各種新舊掛歷。
學(xué)生觀看,以組為單位探究學(xué)習(xí),并回答問(wèn)題。
總之,隨著生活的不斷進(jìn)步,臺(tái)歷和掛歷的外觀設(shè)計(jì)裝飾性越來(lái)越強(qiáng),在功能上也越來(lái)越講究多用性,表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求。
3、深入研究。
以組為單位,把本組學(xué)生帶來(lái)的最有特色的掛歷或臺(tái)歷介紹給大家。
小結(jié):從以上同學(xué)們的介紹中。我們了解到,掛歷和臺(tái)歷不僅是記錄時(shí)間的工具,而且還能美化我們的生活,為我們的生活增添樂(lè)趣。
4、提問(wèn):
(1)臺(tái)歷和掛歷最基本的結(jié)構(gòu)包括哪些?
(2)仔細(xì)觀察你們帶來(lái)的日歷,看看在日期的設(shè)定上有什么不一樣?
(3)如果讓你們?cè)谌諝v上來(lái)注明時(shí)間,你們會(huì)有哪些創(chuàng)新?
三、布置作業(yè)。
1、根據(jù)奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的需要,以組為單位,設(shè)計(jì)一件臺(tái)歷或日歷。
2、利用現(xiàn)有的紙材,用自己喜歡的方法,大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3、解決問(wèn)題:
(1)創(chuàng)作構(gòu)思。
(2)互相啟發(fā)拓展思路,避免作品千篇一律。
(3)確定制作方案。
四、展示作品。
五、小結(jié)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇三
本課是“設(shè)計(jì).應(yīng)用“中不僅具有實(shí)用性,同時(shí)還能滿足人們的審美需要。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能啟迪學(xué)生留心觀察生活的密切關(guān)系,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活用品的設(shè)計(jì)興趣,從而達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生審美的眼光關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)制作中學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí),提高欣賞水平。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型,圖案,色彩等設(shè)計(jì)要素,通過(guò)構(gòu)思,設(shè)計(jì),制作出一個(gè)式樣新穎,生動(dòng)有趣的臺(tái)歷和掛歷。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課內(nèi)容和要求及學(xué)生的實(shí)際情況匯報(bào)我制定以下教學(xué)目標(biāo):
2.嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制做臺(tái)歷和掛歷。
3.通過(guò)收集,欣賞,討論等實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
(三)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技巧的.訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí)?!崩Т?。我把學(xué)習(xí)的想像力和創(chuàng)造力,加強(qiáng)師生的交流,合作,共同獲得美的感覺(jué)和成功的喜悅做為這節(jié)課的教學(xué)主紅線。
教學(xué)本課我堅(jiān)持以為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在課堂中我主要采用了“觀察演示法”,“討論交流法”,“評(píng)比展示法”等教學(xué)方法,采用“觀察演示法”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞,分析和借鑒來(lái)獲取臺(tái)歷,掛歷的知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析歸納,總結(jié)及合作學(xué)習(xí)的能力,我采用了“討論交流法”對(duì)學(xué)生收集的作品進(jìn)行交流,讓學(xué)生從中探究臺(tái)歷,掛歷的多元文化,了解其制作方法。最后進(jìn)行評(píng)比展示讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè),幫助學(xué)生樹立自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)教具的備:課件,彩紙,各種工具和材料。
教學(xué)過(guò)程分為兩大部分。
第一部分。
(一)以興趣為先導(dǎo)。
生動(dòng)地導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我利用臺(tái)歷引出課題,聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)臺(tái)歷,掛歷和我們生活之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我是這樣設(shè)計(jì)#教案#導(dǎo)語(yǔ):
“同學(xué)們,今天老師帶來(lái)一些手工作品和同學(xué)們一起欣賞,請(qǐng)注意看”邊看邊提出問(wèn)題,這是什么?你們知道它的作用嗎?然后告訴學(xué)生,這是利用廢棄的材料設(shè)計(jì)制作出來(lái)的,在我們家庭中,無(wú)論是墻壁上高高懸掛的掛歷,還是靜靜擺放的臺(tái)歷,它們都在時(shí)刻提醒著你要珍惜每一天,隨著物質(zhì)生活和審美水平的提高,日歷逐漸成為家庭中的點(diǎn)綴,使得它原本統(tǒng)一的,模式化的設(shè)計(jì)造型變得多元化,人性化,個(gè)性化,極富時(shí)代風(fēng)格。同學(xué)們想不想知道它們是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(出示課題)。
(二)了解臺(tái)歷,掛歷知識(shí),研究制作方法。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我分二步進(jìn)行:
(1)小組探究學(xué)習(xí),我選擇學(xué)生比較喜歡的幾款新舊臺(tái)歷掛歷圖例,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,比較通過(guò)新舊的對(duì)比使他們從中發(fā)現(xiàn)在造型設(shè)計(jì),色彩,功能和選用材料等方面的不同,分析歸納出臺(tái)歷,掛歷的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要求,并告訴學(xué)生可以運(yùn)用不同設(shè)計(jì)形式和不同的裝飾設(shè)計(jì)方法進(jìn)行制作。
(2)結(jié)合圖例,講解演示設(shè)計(jì)制作步驟。
臺(tái)歷和掛歷的設(shè)計(jì)是人性化很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)生可以根據(jù)自己的性各和愛(ài)好設(shè)計(jì)出個(gè)性很強(qiáng)的作品,應(yīng)避免設(shè)計(jì)千篇一律。我以設(shè)計(jì)制作一款造型式的臺(tái)歷為例,所需材料:卡紙,彩紙,膠水,剪刀,雙面膠。
制作步驟如下:
1,在準(zhǔn)備好的卡紙上畫出卡通的形象。
2,剪出多佘的部分根據(jù)所需剪貼五官。
3,利用彩紙剪巾進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。
4,貼上日期,修整完成
在學(xué)生動(dòng)手制作之前,我提出作業(yè)要求:
1,以20xx年“我的心愿”設(shè)計(jì)一款臺(tái)歷或掛歷,要求作品造型新穎,色彩鮮艷,功能多樣,材料豐富。
2,用自己喜歡的方法,大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)手制作。
播放音樂(lè),使學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)氣氛中制作,有利提高制作效果,如發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作用品,我給予肯定與鼓勵(lì),在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。
第二部分。
(一)展示,交流。
每組同學(xué)依上臺(tái)展示作品,通過(guò)對(duì)作品的比較和學(xué)生自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足,引導(dǎo)學(xué)生欣賞那些有創(chuàng)意的作業(yè),這樣不僅能提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)和拓寬眼界領(lǐng)略設(shè)計(jì)制作的喜悅,增添生活的樂(lè)趣,還能從中了解他人,了解自己。
(二)教學(xué)評(píng)價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課程改革的精神就是要我們采用多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)特別要重視自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性,有效地提高的質(zhì)量,評(píng)的激勵(lì)作用。因此,在這環(huán)節(jié),我按排了學(xué)生互評(píng)和教師總結(jié)的方式進(jìn)行。我是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的,各組將制作好的作品集中展示會(huì),由同學(xué)們各組作品進(jìn)行自評(píng)互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),表達(dá)自己的觀點(diǎn),營(yíng)造活潑的討論氣氛。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我將引導(dǎo)學(xué)生互送作品,把各組制作好的作品送給同桌或好朋友,并且講一句祝福的話,讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣,這時(shí)播發(fā)歡快的音樂(lè)結(jié)束整節(jié)課。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇四
1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里,你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇五
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象,富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開(kāi),使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng),學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂(lè)感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中,以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力,對(duì)愛(ài)、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇六
(學(xué)生中沒(méi)人舉手,并不同程度地顯出了絲絲倦意)。
師:剛才,你們的讀書感染了老師,老師也想來(lái)讀讀。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
(學(xué)生立即來(lái)了精神,個(gè)個(gè)端坐,人人靜聽(tīng))。
師讀:“它要是高興啊,能比誰(shuí)都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ?。”(故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò))。
生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣!
生:不一樣。
師:怎么不一樣?評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
(老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)。
生甲(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)“碰”就是這樣挨一下,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)。
師:你用動(dòng)作表示真形像,看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟媽媽撒嬌時(shí),就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的(眾生笑)別笑呀,我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿,說(shuō)明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!
師:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,很有說(shuō)服力。
生丙:還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,作者卻把它看成美麗的小梅花,說(shuō)明作者特別喜歡貓,在他眼里,貓什么都好,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師:真了不起,把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn),貓爪印確實(shí)很像梅花,說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致,“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn),又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
(師感情朗讀后,生鼓掌)。
反思:
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限,在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo),就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么,教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入?《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師,評(píng)價(jià)的主客體一互換,使原本有些沉悶的課堂一下活躍了,學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評(píng),首先,更注意傾聽(tīng)了;其次,在指出老師錯(cuò)誤時(shí),要仔細(xì)閱讀文章,還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入,不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué),相信一定收到意想不到的效果。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解掛歷的作用,感知掛歷上數(shù)字的含義。
2、知道過(guò)一年自己將長(zhǎng)大一歲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、掛歷,卡片、畫筆等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入――掛歷。
二、1、欣賞新舊掛歷。
(1)幼兒欣賞舊一年和新一年的掛歷,大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)掛歷上數(shù)字的理解。
2、觀察感知掛歷。
(1)看一看,說(shuō)一說(shuō):今年是那一年?今年是什么年?數(shù)一數(shù):一年有多少個(gè)月?
(2)比較每個(gè)月天數(shù)的`多少,知道大月31天,小月30天。比一比,知道2月份是最小的一個(gè)月,為28天或29天。
(3)幼兒感知星期的概念:一星期共七天,分別是星期一、二、三、四、五、六、日。一般星期六和日用白色或紅色表示。
3.學(xué)習(xí)使用掛歷。
(1)游戲:看誰(shuí)找的快,幼兒根據(jù)老師的指令在卡片中找到相應(yīng)的日期,并用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
(2)請(qǐng)幼兒在掛歷上找到6月1日和自己的生日。
(3)幼兒回憶去年6月1日自己干什么了?新的一年有什么愿望?
4、請(qǐng)幼兒根據(jù)教師提供的材料,每人制作一個(gè)月的掛歷,初步探索它的規(guī)律。
三、和幼兒一起將制作的掛歷裝訂起來(lái),請(qǐng)每個(gè)幼兒把自己的生日都記在上面。掛在班中,讓更多的小朋友和自己一起慶祝生日。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇八
三、教材分析:《臺(tái)歷、掛歷的設(shè)計(jì)》是人美版新課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第6課的內(nèi)容,屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域,教材版面共分兩大部分內(nèi)容。第一部分教材的第12頁(yè)展示了四種造型不同的臺(tái)歷,這四款臺(tái)歷都是活頁(yè)式的。其中多數(shù)臺(tái)歷是以一個(gè)月為一頁(yè)來(lái)設(shè)計(jì)的,也有的臺(tái)歷為了便于記事是以一天為一頁(yè)設(shè)計(jì)的;數(shù)字的排列有豎構(gòu)圖和橫構(gòu)圖兩種,還有一款是多功能的臺(tái)歷。第二部分是教材第13頁(yè)的學(xué)生作業(yè)從不同角度表現(xiàn)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
四、學(xué)情分析:學(xué)生在第8冊(cè)《提袋的設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)設(shè)計(jì)生活用品的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí),通過(guò)練習(xí)已掌握了一定的制作方法和技巧,可以在此基礎(chǔ)上,對(duì)設(shè)計(jì)生活用品做進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)掌握臺(tái)歷和掛歷的制作技法。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫:。
1、能夠說(shuō)出臺(tái)歷和掛歷除提示人們時(shí)間外,還有美化生活,裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)的作用。
2、選用繪畫、剪貼、攝影、電腦制作等方法,利用不同的形式設(shè)計(jì)一款新穎美觀又實(shí)用的臺(tái)歷或掛歷。
3、在設(shè)計(jì)臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)的過(guò)程中,能夠廢物利用,保護(hù)環(huán)境,美好生活,熱愛(ài)生活。
六、設(shè)計(jì)意圖:基于對(duì)實(shí)際學(xué)情的分析和了解,學(xué)生在四年級(jí)學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)及相關(guān)制作技法,并已擁有了一定的制作經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定是想通過(guò)對(duì)臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),掌握臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)的制作技巧,能夠透過(guò)對(duì)作品的觀察和分析,進(jìn)一步鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力。教學(xué)中,教師應(yīng)重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生自己看圖分析,自己歸納總結(jié)結(jié)論,能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立制作臺(tái)歷和掛歷作品和評(píng)價(jià)作品,培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。
七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1、學(xué)生能夠說(shuō)出臺(tái)歷、掛歷除提示人們時(shí)間外,還有美化生活,裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)的作用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1,要求學(xué)生100%達(dá)到。
2、教學(xué)目標(biāo)2,要求學(xué)生80%達(dá)到。
3、教學(xué)目標(biāo)3,要求學(xué)生60%達(dá)到。測(cè)試題:
a提示人們時(shí)間b美化生活c裝飾環(huán)境d其他。
)a日期
b裝飾。
c其他。
3、你認(rèn)為新舊臺(tái)歷、掛歷,它們的造型設(shè)計(jì)、色彩功能和選用的材料方面有什么不同?
a造型新穎b色彩鮮艷c功能多樣d材料豐富。
a相冊(cè)插拼式。
b活頁(yè)式。
c卡通造型式。
d折疊屏風(fēng)式。
e其他。
5、你對(duì)自己的作品滿意嗎?()a滿意b基本滿意c不滿意。
6、你今后會(huì)繼續(xù)利用廢舊物品裝飾美化生活嗎?()a會(huì)b不會(huì)。
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣(2分鐘)。
1、翻開(kāi)自己帶來(lái)的臺(tái)歷或掛歷,說(shuō)一說(shuō)它能告訴我們什么?
2、臺(tái)歷和掛歷在日常生活中有哪些作用?(日歷的基本功能就是提示人們時(shí)間。)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1.
3、今天,我們就來(lái)做個(gè)小小的設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的臺(tái)歷、掛歷!
出示課題。(設(shè)計(jì)意圖:利用掛歷引出課題。聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)掛歷和我們生活之間的關(guān)系;利用做“小小的設(shè)計(jì)師”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、合作探究,學(xué)習(xí)新知.(8分鐘)。
1、小組探究學(xué)習(xí):臺(tái)歷和掛歷在日常生活中除提示人們時(shí)間外,還有什么作用?(1分鐘)。
學(xué)生觀看,以組為單位探究學(xué)習(xí),并回答問(wèn)題:美化生活裝飾環(huán)境(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題的能力。)。
2、提出問(wèn)題(3分鐘)。
(1)臺(tái)歷和掛歷最基本的結(jié)構(gòu)包括哪些?學(xué)生回答問(wèn)題:主要包括日期和裝飾兩部分
造型新穎色彩鮮艷功能多樣材料豐富。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、分析和借鑒,以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展思路,提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。)。
上,鑲有學(xué)生自己的照片,每天的日期是通過(guò)插拼來(lái)顯示的。
(2)活頁(yè)式??梢允敲吭乱粡?,共設(shè)計(jì)出十二張;也可兩月一張,共設(shè)計(jì)成六張。可以組為單位,每個(gè)人設(shè)計(jì)一張,完成一個(gè)臺(tái)歷的設(shè)計(jì)。
(3)卡通造型式。把臺(tái)歷或掛歷設(shè)計(jì)成各種卡通形象,是學(xué)生十分喜愛(ài)的。書中展示了各種卡通小動(dòng)物,形象生動(dòng),十分可愛(ài)。還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的'屬相進(jìn)行設(shè)計(jì),如利用狗年設(shè)計(jì)出小狗的形象。
(4)折疊屏風(fēng)式。三只同一形象不同顏色、憨態(tài)可掬的小熊,手拉手組成一組折疊屏風(fēng)式臺(tái)歷。這款臺(tái)歷也比較適合小組合作完成。在設(shè)計(jì)制作時(shí)可以有所突破,如可以把幾個(gè)完全不同的卡通形象連在一起,這樣更能發(fā)揮出小組每一個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究掛歷、臺(tái)歷的多元文化。通過(guò)組內(nèi)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生欣賞、分析、歸納、總結(jié)以及合作學(xué)習(xí)的能力。)。
(三)拓展思路,示范點(diǎn)撥。(5分鐘)。
1、如果你是一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,你會(huì)有哪些創(chuàng)新?
2、在制作過(guò)程中,要注意什么?學(xué)生分組進(jìn)行討論,制定設(shè)計(jì)方案。(1)利用彩紙剪貼進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(2)利用搜集來(lái)的圖片進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(3)利用自己的照片進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(4)利用繪畫和剪貼進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。(5)利用多種廢舊媒材裝飾。
3、教師示范點(diǎn)撥:
(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,用集體智慧提升設(shè)計(jì)水平。教師再根據(jù)學(xué)生制定方案的情況,對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師再針對(duì)性的進(jìn)行示范講解。使學(xué)生能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久,能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。)。
(四)藝術(shù)實(shí)踐,培養(yǎng)能力(22分鐘)作業(yè)要求:
1.利用現(xiàn)有的材料,以組為單位,用自己喜歡的方法大膽進(jìn)行創(chuàng)新,設(shè)計(jì)一件新穎美觀又實(shí)用的臺(tái)歷或掛歷。2.輔導(dǎo)學(xué)生解決的問(wèn)題:1.創(chuàng)作構(gòu)思。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),完成制作。在實(shí)踐中提高綜合能力。)(五)展示評(píng)價(jià),體驗(yàn)快樂(lè)(3分鐘)。
組織交流,并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)師”學(xué)生展示、交流,并自評(píng)。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)探索,去認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇九
2、嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制作臺(tái)歷或掛歷。
3、通過(guò)收集、欣賞、討論、設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,將設(shè)計(jì)的美觀性與實(shí)用性相結(jié)合。
課件、彩紙、各種工具和材料。
師:課前放音樂(lè)。
生:靜靜聆聽(tīng)王錚亮的《時(shí)間都去哪了》師:你們都聽(tīng)過(guò)這首歌吧?生:《時(shí)間都去哪了》。
生:
1、我們總是感嘆時(shí)間過(guò)得太快,不經(jīng)意地從我們身邊溜走。
2、我們不要浪費(fèi)時(shí)間。
3、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富。
4、我們要珍惜親情,孝敬我們的父母。
師:說(shuō)的真好,時(shí)間是我們?nèi)祟愖钫滟F的禮物。但在久遠(yuǎn)的人類早期人們卻只有通過(guò)觀看太陽(yáng)的升起、降落來(lái)辨別時(shí)間的早晚,隨著時(shí)間的發(fā)展,人們發(fā)明了許多關(guān)于記錄時(shí)間的方法。臺(tái)歷掛歷就是其中的計(jì)時(shí)方法,它們記錄下我們成長(zhǎng)的歲月,今天我們就一起學(xué)習(xí)探討臺(tái)歷和掛歷的設(shè)計(jì)。(張貼課題)。
師:老師讓你們課前查閱記時(shí)的方法,誰(shuí)找到了和大家分享一下。
生:記時(shí)的方法有很多,早在我國(guó)古代就有了,我國(guó)始有歷法大約在四千多年以前。根據(jù)甲骨文中的一頁(yè)甲骨歷,證明殷代的歷法已具有相當(dāng)?shù)乃剑@一頁(yè)甲骨歷是全人類最古老的歷書實(shí)物,這頁(yè)甲骨歷也就叫日歷。
師:噢,甲骨歷是全人類最古老的歷書實(shí)物,也叫日歷。謝謝你。還有誰(shuí)查到了?(放課件)。
生:日歷在我國(guó)歷史悠久,早在1200多年前的唐德宗貞元21年就已在宮中使用。又稱皇歷。那時(shí)的日歷分為十二冊(cè),每月一冊(cè),每?jī)?cè)的頁(yè)數(shù)和每月的天數(shù)相等,每一頁(yè)的上半部有月日、干支、節(jié)令等內(nèi)容,下半部空白處供記載皇帝言行用。
師:日歷除了記時(shí)還可以記事,真不錯(cuò)。這是清朝的日歷。歷史夠悠久吧。好,你說(shuō)。(放課件)。
生:印刷術(shù)發(fā)明以后,日歷花樣不斷翻新,逐漸發(fā)展成為掛歷、臺(tái)歷等多個(gè)品種,臺(tái)歷、掛歷是將攝影、書法、美術(shù)、印刷等技術(shù)融為一體的藝術(shù)品。它們美觀大方,一上市就受到人們的喜愛(ài)。成為人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活中重要的物品。
師:臺(tái)歷掛歷有記時(shí)的實(shí)用功能,還有美化生活環(huán)境的裝飾功能。太好了,我們一起來(lái)看一下臺(tái)歷掛歷的發(fā)展。(課件展示不同時(shí)期的臺(tái)歷掛歷圖片。)。
(1)這是中華民國(guó)的臺(tái)式日歷,記錄故宮的歷史。
(2)這是六七年的臺(tái)歷,軍民一家親,保家衛(wèi)國(guó)。
(3)七十年代知識(shí)青年形象的臺(tái)歷,深入人心。
(4)八十年代中國(guó)影視蓬勃發(fā)展,明星掛歷受到了人們的普遍喜愛(ài)。
(5)九十年代模特業(yè)在中國(guó)悄然興起,時(shí)尚掛歷備受青睞。
(6)這是近代中國(guó)山水畫掛歷,弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
(7)20xx年的臺(tái)歷掛歷,是不是具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。不同時(shí)期的臺(tái)歷掛歷都具有鮮明的時(shí)代特征。
師:它們伴隨著我們生活的每一天,那它們是由幾部分組成的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們帶來(lái)的臺(tái)歷掛歷。我們來(lái)分析一下。(拿臺(tái)歷和學(xué)生共同分析)。
師:(板書)包括三部分。數(shù)字、造型、圖案。
(1)分析引導(dǎo)造型的設(shè)計(jì):
生:找到了。
師:那我們把收集到的和大家分享一下,說(shuō)出造型設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。在黑板上展示出來(lái)吧。
生:介紹(貼在黑板上)。
生:植物、動(dòng)物、幾何形、
師:嗯,想法很不錯(cuò)。老師設(shè)計(jì)制作了一個(gè)心形臺(tái)歷,你們看,圖案內(nèi)容是什么?
生:圖案內(nèi)容是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘幫著媽媽做家務(wù),非常有愛(ài)心。
師:你說(shuō)的真好。老師相信你也是個(gè)有愛(ài)心的好孩子。
(2)分析引導(dǎo)圖案的設(shè)計(jì):
師:臺(tái)歷掛歷的圖案內(nèi)容是非常豐富的,看看你們手里的臺(tái)歷掛歷圖案的內(nèi)容都有什么?
生:人物、書法、國(guó)畫、油畫風(fēng)景、企業(yè)學(xué)校宣傳。
師:內(nèi)容真不少,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下這些圖案的內(nèi)容,看看有什么特點(diǎn),等會(huì)幫老師個(gè)忙。
生:觀察圖案內(nèi)容。
師:看這是我準(zhǔn)備要做一本掛歷的圖案,誰(shuí)幫老師看看我選的合適嗎??
生:不合適。師:為什么?
生:因?yàn)檫@些是花卉,這張是書包。畫的內(nèi)容不統(tǒng)一。不能做成一本掛歷。
師:謝謝你,這還有一組,誰(shuí)來(lái)幫我看看選的合適嗎?
生:不合適,這些是繪畫,這張是剪紙。表現(xiàn)方法不統(tǒng)一。
生:是的`。
師:老師現(xiàn)在很好奇你們準(zhǔn)備選什么圖案內(nèi)容呢?為什么?
生:水果、蔬菜、卡通人物、家具、嶗山茶文化、北宅的櫻桃節(jié)、鮮美的海產(chǎn)品。
師:根據(jù)自己的喜好選擇,不錯(cuò)。老師非常喜歡做紙雕,我選擇紙雕花卉做圖案,制作了一本小掛歷,你們看看還缺少什么?(翻看)。
生:數(shù)字。
(3)數(shù)字的設(shè)計(jì):
師:嗯,是的。數(shù)字也是臺(tái)歷掛歷重要的組成部分,包括星期、日期、月份、年份。你要想在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出個(gè)性,可以標(biāo)出有意義的節(jié)日、家庭紀(jì)念日、生日等重大日子。
(1)探討作品是采用什么材料,運(yùn)用什么方法制作的?
(2)探討作品的裝訂方法?
生:這一本圖案是用繪畫的方法,再手寫上數(shù)字。裝訂方法是用打孔器打孔,再用繩子串聯(lián)起來(lái)。(拿作品回答)。
師:你說(shuō)的太棒了,我把學(xué)生的繪畫作品收集起來(lái)作為圖案,完成了這本快樂(lè)童年的掛歷。記錄下你們美好的童年生活。
生:圖案選用剪紙的十二生肖,數(shù)字是直接剪貼的,裝訂方法是用夾子代替的。
師:非常好,十二生肖由十二種動(dòng)物組成,它在中國(guó)民間既作為記年、記時(shí)之用,又成為一項(xiàng)有趣的文化和民俗活動(dòng)。
生:是。
師:別急,我們來(lái)看一下作業(yè)要求:
(1)設(shè)計(jì)制作一件構(gòu)思新奇的臺(tái)歷或掛歷,送給自己最親近的人。
(2)設(shè)計(jì)步驟:基本造型、圖案、數(shù)字。(3)制作方法可采用繪畫、剪貼,還可以利用多種廢舊材料制作。(課件)。
師:好,那就按你們的設(shè)計(jì)思路開(kāi)始制作吧!利用好你手頭的各種材料,用你們喜歡的表現(xiàn)方法來(lái)完成。
(自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))老師覺(jué)得你們完成的很好,是個(gè)優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師。
師:古今中外有許多的名人也都感嘆光陰似箭,時(shí)間一去不返,現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于時(shí)間的名言名句?生:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
生:時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常珍貴,是多少錢都無(wú)法買到的。
生:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。放棄時(shí)間的人,時(shí)間也放棄他。合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。少壯不努力,老大徒傷悲。
師:你們知道的真多。
師:雖然匆匆的時(shí)間我們無(wú)法把它留住,但是我們可以留住這些有創(chuàng)意的作品,留住我們美好童年的回憶。今日復(fù)今日,今日何其少!今日又不為,此事何時(shí)了!就讓我們珍惜每一個(gè)美好的瞬間和每一絲真誠(chéng)的感動(dòng)。創(chuàng)造最美好的未來(lái)吧!好,今天的課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十一
本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用“領(lǐng)域,不僅具有實(shí)用性,同時(shí)還能滿足人們的審美需要。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能啟迪學(xué)生留心觀察生活,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活用品的設(shè)計(jì)興趣,從而達(dá)到提高學(xué)生當(dāng)?shù)膶徝滥芰托蕾p水平。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型,圖案,色彩等設(shè)計(jì)要素,通過(guò)構(gòu)思,設(shè)計(jì),制作出一個(gè)式樣新穎,生動(dòng)有趣的臺(tái)歷和掛歷。
根據(jù)本課內(nèi)容和要求及學(xué)生的實(shí)際情況我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.了解臺(tái)歷和掛歷設(shè)計(jì)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)制做方法。
2.嘗試運(yùn)用各種不同的形式設(shè)計(jì)制做臺(tái)歷和掛歷。
3.通過(guò)收集,欣賞,討論等綜和實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活與設(shè)計(jì)的意識(shí),培養(yǎng)審美情趣。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),我把了解臺(tái)歷設(shè)計(jì)的基本方法定為教學(xué)的重點(diǎn)。而相對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)出一款具有新穎美觀的作品來(lái)說(shuō),在構(gòu)思,設(shè)計(jì)制作過(guò)程中會(huì)有一定難度,因此我把啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,將設(shè)計(jì)的美觀與實(shí)用性相結(jié)合為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在廣泛的'文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技巧的訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí)。困此,本課教學(xué)我堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在課堂中我主要采用了“觀察演示法”,“討論交流法”,“評(píng)比展示法”等教學(xué)方法,采用“觀察演示法”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞,分析和借鑒來(lái)獲取臺(tái)歷,掛歷的知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析歸納,總結(jié)及合作學(xué)習(xí)的能力,我采用了“討論交流法”對(duì)學(xué)生收集的作品進(jìn)行交流,讓學(xué)生從中探究臺(tái)歷,掛歷的多元文化,了解其制作方法。最后進(jìn)行評(píng)比展示讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè),幫助學(xué)生樹立自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
生動(dòng)地導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我以談話式的導(dǎo)入“同學(xué)們,你知道今天是幾月幾號(hào)么?你們想不想知道它們是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?今天就讓我們做個(gè)小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)自己喜歡的臺(tái)歷或掛歷”自然的導(dǎo)出日歷,引出課題,這樣簡(jiǎn)單的導(dǎo)入不僅聯(lián)系生活實(shí)際,更發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著了解認(rèn)識(shí)臺(tái)歷,掛歷的知識(shí)以及制作方法,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行,首先讓學(xué)生知道臺(tái)歷、掛歷和我們生活之間的關(guān)系,也就是臺(tái)歷、掛歷在日常生活中的作用。通過(guò)欣賞圖例,讓學(xué)生知道可以運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)計(jì)形式和不同的裝飾設(shè)計(jì)方法進(jìn)行制作。
臺(tái)歷和掛歷的設(shè)計(jì)是人性化很強(qiáng)的設(shè)計(jì),我以設(shè)計(jì)制作一款簡(jiǎn)單的造型式的臺(tái)歷為例,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的性格和愛(ài)好設(shè)計(jì)出有個(gè)性的作品,應(yīng)避免設(shè)計(jì)千篇一律。出示作業(yè)要學(xué),學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作。在學(xué)生制作過(guò)程中,如發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作用品,我會(huì)給予肯定與鼓勵(lì),如果視有學(xué)生在制作中出現(xiàn)的問(wèn)題,我會(huì)指導(dǎo)并示范正確制作方法。
在欣賞評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié),我按排了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)的方式進(jìn)行。通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性,有效地提高的教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我用一句話“我們?cè)O(shè)計(jì)的是臺(tái)歷和掛歷,我們還可對(duì)生活中其他物品進(jìn)行巧妙裝飾,來(lái)美化生活環(huán)境,讓我們用火眼金睛去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造美吧!”來(lái)結(jié)束本課。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十二
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。”如何理解“凋”?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見(jiàn)。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十三
(黨支部書記老漢面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮,把村民們送上跨越死亡的生命橋,自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的故事。)。
3、在讀這篇文章的過(guò)程中,你有什么感受?(感動(dòng)、沉痛、難過(guò)……)。
4、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文,將你感受深的句子或段落畫下來(lái),并在旁邊寫寫你的體會(huì)。(抓重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)談體會(huì)、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。)。
三、匯報(bào)交流,精講點(diǎn)撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落?為什么?
(一)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
“像潑。像倒?!眱勺殖删?,字字千鈞,突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)。“咆哮、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋”看出洪水來(lái)勢(shì)兇猛,奔流而下,勢(shì)不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?!俊?BR> “一米高”說(shuō)明洪水已經(jīng)很深了。
師:擬人化的句子寫出了洪水的肆虐,簡(jiǎn)直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!?。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開(kāi),就會(huì)被洪水淹沒(méi),喪失生命。也說(shuō)明洪水來(lái)勢(shì)兇猛,漲得很快。
2、洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺(jué)?(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,情況緊急)那么你怎樣通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(出示四句話)自己試試,誰(shuí)愿意來(lái)讀?指生讀,評(píng)價(jià)。你來(lái)試試?聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個(gè)驚醒了的小村莊,親身感受一下洪水的瘋狂。(播放錄像)。
師:在肆虐的洪水中,人們六神無(wú)主、驚慌失措,這時(shí)老漢出現(xiàn)了,他做了什么讓我們感動(dòng)?剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個(gè)句子(出示句子)。
(二)老漢的行為。
1、【木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢?!?。
“擁戴”可以看出老漢平時(shí)在村里就很有威信。“沒(méi)腿深”說(shuō)明水已經(jīng)很深。
師:第一個(gè)到達(dá)這座木橋前,卻沒(méi)有先逃走,這說(shuō)明老漢?(心里裝著人民群眾,無(wú)私無(wú)畏)。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!?。
“一座山”看出他威嚴(yán)冷靜,他在人們心目中的地位,是人們獲得生的希望的靠山。
師:他像一座山。而人們卻“亂哄哄”?除了“亂哄哄”還怎樣?(你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞)。
師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過(guò)這一對(duì)比,更能體現(xiàn)出老漢的(威嚴(yán)、冷靜、無(wú)畏)。
談的真好,能把你的理解讀出來(lái)嗎?指2生讀,齊讀。
【老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”】。
“沙啞”看出老漢很著急,在洪水聲中,在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個(gè)“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,毫無(wú)私心,甘愿犧牲自己。他的話是命令,是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺(jué)得這句話該怎樣讀?齊讀2遍。(你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?BR> “沖,揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,毫無(wú)私心,不徇私情,哪怕是自己的兒子。
師:如果咱把這句話改成這樣:走上,拉出,說(shuō)道,你覺(jué)得怎樣?(不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私)。
那我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私?指生讀,你是這樣來(lái)表現(xiàn)的,老師也想來(lái)表達(dá)一下自己的感受,可以嗎?你自己再試試。
師:如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?(還會(huì)揪出來(lái),因?yàn)槔蠞h就是這樣一個(gè)不徇私情的人。)。
【老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲??!?。
“吼,用力”說(shuō)明老漢著急,希望小伙子快走,他其實(shí)很愛(ài)兒子。
師:揪出兒子又推上木橋,看似矛盾的舉動(dòng)卻可以看出老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。
【老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?!?。
“似乎要喊什么”?(兒子,……)。
師:是啊,那可是他的兒子,他的親生兒子!眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?可他,他是一名共產(chǎn)黨員,他有更重的責(zé)任。
2、師:老漢最終沒(méi)有留下,和他的兒子一起:被無(wú)情的洪水(吞沒(méi)了)。其實(shí):出示木橋,師引說(shuō):
就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒(méi)胸深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是-------。
這是一個(gè)怎樣的老漢???
板書:(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身)。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
就讓我們用朗讀來(lái)向老漢表達(dá)我們深深的敬意與感動(dòng)吧!(出示句子,生朗讀。教師引導(dǎo):
當(dāng)洪水瘋狂襲來(lái),人們驚慌失措的時(shí)候:(木橋前……)。
面對(duì)瘋狂失措,失去理智的人們(老漢清瘦的……老漢沙啞地……)。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊(duì)伍里想逃生時(shí),無(wú)私的老漢(老漢突然……)。
當(dāng)洪水漫上胸膛,只有他和兒子,兒子推他上木橋的時(shí)候(老漢吼道……)。
他有太多太多的話要說(shuō),可他來(lái)不及??!(老漢似乎要……)。
(生朗讀,朗讀時(shí)再指導(dǎo)。)。
師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的!
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下,救護(hù)了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子,而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時(shí),聶曉燕撕心裂肺:“娃娃――媽媽――來(lái)不及啊……”
他們不是不愛(ài)自己的家人,不是不愛(ài)自己的孩子,而是因?yàn)樗麄兒屠蠞h一樣,心里裝著人民群眾,具有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、甘于犧牲的精神!
四、反思拓展。
1、再過(guò)些日子,就是清明節(jié)了,如果你來(lái)到老漢墓前,你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話,作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀,師放低沉音樂(lè)。
師:老漢雖然被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的是什么?
(老漢的精神)。
2、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái),再讀課題,你又有什么新的理解?
(這座橋不僅僅是一座救命橋,更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。)。
師:所以,作者以橋?yàn)轭},歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,歌頌他們那無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身的精神。
3、課文學(xué)到這,你還有不明白的問(wèn)題嗎?
4、作業(yè):??。
1)、這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找一找,看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進(jìn)行交流。
2)、找找以下文章讀一讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。寫寫讀后感。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十四
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗,會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng),夜晚我們打開(kāi)窗,又會(huì)看到燈火闌珊的都市,今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》,聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上,不久入選了中學(xué)教材,受到廣大讀者的歡迎??上攵?,他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”,因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:賞析小說(shuō)的亮點(diǎn),通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題?
明確:《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄,小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi),一語(yǔ)雙關(guān),既指病房的窗,也指心靈之窗(美好、丑陋),以窗為題,更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣,精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人:自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說(shuō):“惻隱之心,人皆有之?!鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò):“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?!毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,自私心理多么可怕!
看到的景物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人:禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美,充滿生機(jī)活力,幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響,接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確:更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想,說(shuō)明他心地善良,道德高尚。小說(shuō)中的美景,是靠窗的病人想象出來(lái)的,編織的美麗謊言。在自己病重的情況下,還竭盡全力為病友描述窗外的美景??梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人,不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng),我們就越信以為真,我們?cè)叫乓詾檎?,就越為下文不是公園,而是光禿禿的一堵墻,造成了一種落差。
人物心靈的美與丑,善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法,形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人,無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法,希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法,增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程:
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分,文章到此戛然而止,出人意料而又耐人尋味,這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn),同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十五
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
(出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)。
2、看完后,學(xué)生交流感想。
(鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿人文色彩。
二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知。
談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法,鞏固應(yīng)用。
談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決?,F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
(解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十六
1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
難點(diǎn):目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
1、分析人物:
跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流,明確:
窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確:
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀,討論,交流。
師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十七
《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念:
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí),要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀,以誦讀體味為主要教學(xué)形式,注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對(duì)一些難理解、難寫的字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫,掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用,使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文,讓學(xué)生能更流利的讀文,更好與文本對(duì)話,歸納出文章的大意,對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點(diǎn)部分,就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時(shí)完成。)讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說(shuō)寫、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí),我采用由整體到部分的方法,讓學(xué)生在了解文章的大意后,體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單;再細(xì)讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái),越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā),激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
(二)初讀課文,正音,讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)。
(三)再讀課文,了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)主要內(nèi)容)。
深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
(四)三讀課文,品析文章主要人物。
2.我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
3.來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4.通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
(五)小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
四、教后反思:
在本輪的教學(xué)后,我反思全教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn):
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中,我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚,學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中,三個(gè)層次的讀,讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確,效果好,大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題,對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴,我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng),時(shí)間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進(jìn)入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中,我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候,先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事,播放幾組真實(shí)的鏡頭,讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感,然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段,如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類的文章等等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本,了解人物的特點(diǎn),會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十八
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車分段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知課文)。
(五)再評(píng)老漢,聚焦父子。????????????????????????。
(八)?????板書???。
臺(tái)歷掛歷的設(shè)計(jì)教案篇十九
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较M?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。”
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
(二)分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
(四)歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)