生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)(熱門18篇)

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    總結(jié)是對事物發(fā)展和變化的分析和總結(jié),可以為決策提供有力的依據(jù)。在寫總結(jié)時,我們可以加入一些具體的案例或事例,使文章更具說服力和可讀性。借助以下范文,我們可以更好地了解總結(jié)的寫作特點(diǎn)和技巧。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇一
    化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和檢驗(yàn)化學(xué)學(xué)問的重要媒體和手段,能為學(xué)生形成化學(xué)根本概念和化學(xué)根底理論供應(yīng)感性熟悉的材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容,在整個化學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用。本年度,化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)詳細(xì)總結(jié)如下:
    初中三年級的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生奇怪心強(qiáng),他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿意奇怪心和感興趣為主的。化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以進(jìn)展,從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我們在教學(xué)中主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。
    1、加強(qiáng)演示試驗(yàn)教學(xué)。
    課堂教學(xué)中的演示試驗(yàn),最能調(diào)動學(xué)生的心情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此,對于大綱規(guī)定的每個演示試驗(yàn)我們都仔細(xì)完成,并力求做到演示操作標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述精確簡練。對局部演示試驗(yàn)裝置或試驗(yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改良,以增加試驗(yàn)效果。有時依據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒有的演示試驗(yàn),例如在探究燃燒的條件的教學(xué)中,補(bǔ)充了白磷的燃燒演示試驗(yàn)。演示完畢后,要求學(xué)生思索3個問題:
    (1)為什么銅片上的.白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?
    (2)水中的白磷需要什么條件才能燃燒?
    (3)紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的試驗(yàn),將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學(xué)生觀看紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最終指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此試驗(yàn),歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解,又記得牢。
    又如,在敘述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時,2反響的兩個演示試驗(yàn),然后提出兩個問題:
    (1)為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大?
    (2)大試管中紅色的噴泉是如何形成的?
    由于試驗(yàn)現(xiàn)象饒好玩味,所提出的問題富有思索性,既使學(xué)生熟悉氫氧化鈉與酸性氧化物反響的性質(zhì),又與所學(xué)的物理學(xué)問聯(lián)系起來,啟迪了學(xué)生的思維,收到明顯的教學(xué)效果。
    2、努力開足學(xué)生試驗(yàn)。
    依據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開足學(xué)生試驗(yàn)。學(xué)生試驗(yàn)做到每4人一組,位置固定,每次試驗(yàn)都進(jìn)展登記,并對每個試驗(yàn)從課堂紀(jì)律、操作標(biāo)準(zhǔn)、整理儀器等方面對每一個學(xué)生打分。一學(xué)年下來,教學(xué)效果較好,完全轉(zhuǎn)變了以前那種試驗(yàn)課上亂轟轟的教學(xué)場面,學(xué)生形成了良好的試驗(yàn)習(xí)慣;對于一些較簡潔的演示試驗(yàn),依據(jù)條件把它改為學(xué)生試驗(yàn),使學(xué)生積極主動地獵取學(xué)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    3、開發(fā)家庭小試驗(yàn)。
    協(xié)作教學(xué)內(nèi)容,每逢放假,向?qū)W生布置一些既有深厚生活氣息又與所學(xué)化學(xué)學(xué)問親密相關(guān),同時學(xué)生在家中又能夠找到材料,獨(dú)立完成的家庭小試驗(yàn),并要求學(xué)生把觀看到的現(xiàn)象,得出的結(jié)論與所學(xué)學(xué)問的聯(lián)系都具體記錄下來,回校后在課上進(jìn)展溝通,多數(shù)學(xué)生都能到達(dá)教師提出的要求。例如,把教材中鐵釘生銹演示試驗(yàn)當(dāng)作家庭小試驗(yàn),提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上“金屬的防護(hù)和回收”這節(jié)課時,將試驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹試驗(yàn)的五支試管展現(xiàn)給學(xué)生看,并請他們與自己所做的家庭小試驗(yàn)結(jié)果對比,學(xué)生很自然就承受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學(xué)反響,生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思索:“一半浸在水中的鐵釘,哪一局部銹斑最明顯,為什么?”啟迪學(xué)生對教材里爭論題“使鐵生銹的主要緣由有那些?”進(jìn)展探究,從而對鐵生銹的緣由和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個家庭小試驗(yàn)的開發(fā),不僅豐富了學(xué)生的課余生活,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,培育了動手試驗(yàn)力量和觀看分析力量,而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步,也對學(xué)問的理解和穩(wěn)固起到促進(jìn)作用。
    初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中留意使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣,是培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的試驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)操作、仔細(xì)觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、照實(shí)完成試驗(yàn)報告、遵守試驗(yàn)室規(guī)章、留意節(jié)省藥品和試驗(yàn)安全等。在教學(xué)中留意從科學(xué)態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)操作上給學(xué)生進(jìn)展示范,對學(xué)生遵守試驗(yàn)室規(guī)章提出嚴(yán)格要求,對如何觀看、記錄、試驗(yàn)現(xiàn)象、填寫試驗(yàn)報告則加以詳細(xì)指導(dǎo)。例如,學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”學(xué)生試驗(yàn)時,對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错?,在試?yàn)過程中不僅可看到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘外表變得光亮,而且由于使用的鹽酸過量,過量的鹽酸和鐵會連續(xù)發(fā)生反響,還可以看到鐵釘外表有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此,在填寫試驗(yàn)報告時,我要求學(xué)生將試驗(yàn)所觀看到的全部現(xiàn)象照實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋,以此來培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次試驗(yàn)完畢,我們都要留出3——5分鐘,讓學(xué)生清洗試驗(yàn)儀器、整理藥品,保持桌面干凈,養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。
    通過本學(xué)年的實(shí)踐,化學(xué)試驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很大,讓學(xué)生在動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué),致使學(xué)生的多種力量和素養(yǎng)在一次又一次的試驗(yàn)中得到鍛煉和提高。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇二
    總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了??偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編精心整理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    本學(xué)期,嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,基本完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并填寫了相關(guān)的表冊資料,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還填寫了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告單。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時還注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情,不只是在實(shí)驗(yàn)室里完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),還讓學(xué)生走向生活、走向社會,讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)科學(xué)。
    為了上好實(shí)驗(yàn)課,每上一節(jié)課實(shí)驗(yàn)都要做充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真研究教材,熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟,考慮實(shí)驗(yàn)中的安全因素,堅(jiān)持"課前準(zhǔn)備,課后整理"的原則開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。對實(shí)驗(yàn)儀器的保管和使用都有嚴(yán)格的規(guī)定,嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定操作,并教育學(xué)生在使用中加強(qiáng)防范意識,對易損、易壞儀器要特別小心,注意輕拿輕放,從而降低了儀器的損耗率。
    1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況
    開學(xué)初,嚴(yán)格按下發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠Y(jié)合本校實(shí)驗(yàn)儀器配備情況,擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)生分組定期完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表,理清實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路,從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,順利完成了本冊教材中的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)。并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力進(jìn)行了考核登記,評定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。
    2、儀器的使用與保管
    本期新增了10個教學(xué)儀器柜,改善以前實(shí)驗(yàn)儀器擺放嚴(yán)重?fù)頂D的狀況。前半學(xué)期,嚴(yán)格按照《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》的儀器類別、編號進(jìn)行分柜、定層擺放,制作了儀器分類、分柜、定層柜卡,粘貼儀器標(biāo)簽,以便實(shí)驗(yàn)教師儀器的借用。
    實(shí)驗(yàn)儀器的保管有了良好的條件,進(jìn)而更好的推動了實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展,儀器開出率得到大幅度的提高。在教學(xué)中,儀器的使用方法及注意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使學(xué)生了解儀器的正確使用方法,并且對易碎的`玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育,使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全事項(xiàng),因而降低了實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。
    3、賬冊表冊資料的整理
    對新購入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及時進(jìn)行入賬,各表冊資料的搜集,主要采取了"課前填寫,課后整理歸檔"的方法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教師提前兩天填寫的"實(shí)驗(yàn)通知單"、"儀器借(領(lǐng))還登記表",用后及時歸還,然后進(jìn)行整理歸檔,裝入檔案備查。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還存在一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
    1、學(xué)生動手能力表現(xiàn)不佳。尤其在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,有部分學(xué)生不喜歡動手,處于觀望狀態(tài),對實(shí)驗(yàn)的方法步驟沒有很好的掌握,從而導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)的操作失誤,實(shí)驗(yàn)效果不佳。對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能很好的歸納整理。
    2、由于課程的改革,教材上有部分實(shí)驗(yàn)缺乏器材,不能開展,有的實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足,導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過多,因而影響實(shí)驗(yàn)效果。
    總之,本期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果,但也存在著不足之處,在今后的工作中還須努力,不斷改進(jìn)。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇三
    光陰似箭,一個學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,回顧這一學(xué)期以來,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰,但還存在著問題,今后還需努力解決,現(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
    一、抓基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    由于我班學(xué)生較其它三個班的學(xué)生基礎(chǔ)較差,為此,從我四年級接手這個班便開始從基礎(chǔ)抓起。字詞常聽常寫,背誦課文大部分學(xué)生是我親自檢查;課堂上對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào);測試或練習(xí)冊中的基礎(chǔ)錯題要求學(xué)生摘抄積累。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,先從思想上抓起,充分利用班會課,或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;指導(dǎo)學(xué)生如何專注地聽講、如何科學(xué)做筆記;作業(yè)方面,要求書寫規(guī)范工整,并努力克服錯別字,做題鼓勵學(xué)生動腦筋,追求答案的精準(zhǔn)。
    二、助“奮進(jìn)生”前行,激“中層”競學(xué)。
    我班的住校生年級最多,這些學(xué)生大都基礎(chǔ)不扎實(shí),家長對其學(xué)習(xí)又疏于關(guān)注,導(dǎo)致形成較多奮進(jìn)生,其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況,我繼續(xù)采用“幫扶競爭”的方式:十位奮進(jìn)生與十位有責(zé)任心的優(yōu)秀生結(jié)成學(xué)習(xí)“師徒”關(guān)系,幫扶提高。剩下二十四位學(xué)生,我根據(jù)其成績情況,分為十二組“學(xué)習(xí)對手”。為防止學(xué)生的積極性漸消出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,我每次測試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進(jìn)獻(xiàn)禮物的儀式,老師嚴(yán)肅對待此事,學(xué)生自然不會怠慢。時間證明,這種形式效果顯著。當(dāng)然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好,使學(xué)生樂于接受又不會有心理壓力。對“師傅”也要做培訓(xùn),指導(dǎo)他們學(xué)會輔導(dǎo)“徒弟”。
    三、拓展知識視野。
    語文學(xué)習(xí),書本知識固然重要,但也不能少了語文生活的趣味。進(jìn)入五年級,學(xué)生的課外閱讀越來越豐富,想了解的知識也越來越多。因此,語文課上,我會結(jié)合課文,給學(xué)生拓展更多的知識,課堂既輕松有趣,學(xué)生得到的也更多。課下,與學(xué)生談時事新聞,論社會百態(tài)生活,時而討論時而爭辯,語言表達(dá)由此也得到鍛煉。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅是拿著書本進(jìn)教室,還應(yīng)該有老師用語言的魅力影響學(xué)生。
    四、存在問題與不足。
    1、學(xué)生的作業(yè),還有個別書寫質(zhì)量差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好。不少同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
    2、在教學(xué)過程中,教學(xué)方法不夠靈活,缺乏創(chuàng)新,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3、部分學(xué)生不愛讀書,課外閱讀少,表達(dá)能力差,寫作水平較低。
    五、今后努力的方向和設(shè)想。
    1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    俗話說“興趣是的老師”,我打算通過與孩子們談話等方式,使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
    2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使孩子們在生活中學(xué)語文、用語文。
    3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的孩子受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
    4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
    如果這樣堅(jiān)持下去,孩子的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文活動得到了增強(qiáng),在接下來的學(xué)習(xí)中會更有利于教師同學(xué)生共同提高。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇四
    1、進(jìn)行當(dāng)前實(shí)驗(yàn)手段功能的發(fā)揮情況的調(diào)查研究。了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面存在的問題及引起學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因。
    2、從初中教學(xué)的目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行掌握知識類、訓(xùn)練技能類、學(xué)習(xí)研究方法類及綜合要求類實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新功能、智育功能和協(xié)作功能的研究。
    3、進(jìn)行充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
    (1)、課前預(yù)習(xí)時,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
    a、布置觀察思考題,讓學(xué)生自己去觀察、思考,鼓勵學(xué)生寫觀察周記。
    b、部分引入課題的演示實(shí)驗(yàn),通過開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自己去做,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和愿望。
    c、讓學(xué)生設(shè)計(jì)引入課題類的演示實(shí)驗(yàn)。
    (2)、課內(nèi)教學(xué)時,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
    課堂教學(xué)時,結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,充分發(fā)揮引入課題類、突出重點(diǎn)類、突破難點(diǎn)類、深化知識類及應(yīng)用知識類實(shí)驗(yàn)手段的功能。加強(qiáng)邊教邊實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加邊教邊實(shí)驗(yàn)的比重。把教師的講授、演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論結(jié)合起來。為學(xué)生創(chuàng)造物理環(huán)境,擴(kuò)大師生在課堂內(nèi)的信息交流。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程、分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和尚未認(rèn)識事物及原因時,不失時機(jī)地抓住出現(xiàn)的問題,及時組織討論,明確使學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察的方向,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生及時獲得信息,并通過深化知識類實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用知識類實(shí)驗(yàn)的操作,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
    (3)、課外學(xué)習(xí)活動時,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
    a、進(jìn)行課外小制作,自制學(xué)具,使學(xué)生在制作過程中有所創(chuàng)造。
    b、開展趣味性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
    c、開放實(shí)驗(yàn)室,做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),給學(xué)生自由支配時間,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索理化生實(shí)驗(yàn)學(xué)科的美,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和能力。
    d、組織科技興趣小組活動,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力及交流協(xié)作、任務(wù)實(shí)施能力。
    e、讓學(xué)生撰寫科技小論文,并定期舉辦交流會,提高學(xué)生的寫作水平及文字組織能力,培養(yǎng)其科學(xué)方法和作風(fēng)??傊緦W(xué)期我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與各位教師的積極努力下,揚(yáng)長避短,把各種不利于教學(xué)的因素降到了最低限度,積極調(diào)動了學(xué)生的積極性,把各項(xiàng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的工作都盡可能的做到了最好。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇五
    20xx年9月29日,我們大牟家中學(xué)全體生物教師有幸參加初中生物課觀摩活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師為我的成長提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多:
    每位老師能夠在如此場面寵辱不驚,關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡練而到位的語言,清晰的嗓音,語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性,對學(xué)生的回答及時評價并且多元化,課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等,更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。
    高效巧妙的導(dǎo)入新課,成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。好的開頭就是成功的一半,一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如:文昌中學(xué)的張老師所講授的《植物的無性生殖》這一課當(dāng)中,通過觀看、示范、動手實(shí)驗(yàn)、教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法等措施,使學(xué)生很好的掌握了無性生殖。
    每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究、學(xué)生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的能力。教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。
    越是一節(jié)好課,越是上的.樸實(shí)不做作,越是讓人覺得這不是教師的舞臺,而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實(shí),很自然。但是細(xì)細(xì)品味,每一環(huán)節(jié)之間過渡自然,銜接自如,通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實(shí),也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一,在學(xué)生親自動手或討論交流的的過程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo),真的做到了“潤物細(xì)無聲”。
    這次活動的主題是中考應(yīng)對策略,王仲啟、邵平等幾位老師就中考中的知識點(diǎn)及拓展知識進(jìn)行了認(rèn)真的講述,王常知主任就近幾年的中考形式及考核重點(diǎn)進(jìn)行了講述,并提出很多合理化建議,使我們各位老師在以后的教學(xué)中有的放矢,使我們的生物成績更上一層樓。
    以上是我對本次聽課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并確定自己努力的方向,將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中,逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機(jī)會走出學(xué)校,向同行們學(xué)習(xí),使自己更強(qiáng)!
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇六
    不是中考科目,所以學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣降低,嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的教學(xué)情緒,生物教學(xué)質(zhì)量顯著下降。同學(xué)們在學(xué)科活動中提出的問題,由于不受課堂教學(xué)的約束,知識面廣,這說明生物學(xué)科活動培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足。
    生物科技活動與其他學(xué)科不一樣,有時在室內(nèi)活動,有時到室外采集標(biāo)本,因此學(xué)生都要具備不怕苦,不怕臟,不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。生物課外科技活動就是要把課堂上理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉,培養(yǎng)他們有理論,有實(shí)踐,又有堅(jiān)強(qiáng)意志的優(yōu)良品質(zhì)?,F(xiàn)在中學(xué)生物課時少,有的學(xué)校根本沒有學(xué)科活動,使學(xué)生片面理解學(xué)生物就是與“農(nóng)”打交道。怎樣培養(yǎng)有理論,有實(shí)踐,又有優(yōu)良的思想品質(zhì)的生物人才,我認(rèn)為中學(xué)教育很重要,在中學(xué)適當(dāng)?shù)亻_展生物學(xué)科活動,不但能鍛煉學(xué)生的思想意志,而且有利于促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。
    生物是一門自然學(xué)科,我們可以通過學(xué)科活動,按自然美的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,如我們將自然界的各種樹葉做成臘葉標(biāo)本后,再根據(jù)不同的葉形拼出各種不同形狀,制作昆蟲的貼翅造形標(biāo)本,這樣可以發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)才能,又為生物教學(xué)提供了教具。
    總之教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動,能促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平、思想素質(zhì)的提高,從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇七
    學(xué)校黨支部和行政對試驗(yàn)教學(xué)工作特別重視,為了強(qiáng)化這項(xiàng)工作,特地成立了以校長為組長,分管校長和教務(wù)主任為副組長,試驗(yàn)教學(xué)專干為成員的試驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確,責(zé)任到位,既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),又有詳細(xì)責(zé)任,各抓一口,專人專責(zé),使我校的試驗(yàn)教學(xué)工作得以順當(dāng)開展供應(yīng)了強(qiáng)有力的組織保證。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)我校的實(shí)際狀況和上級對試驗(yàn)教學(xué)的要求,制定了切合實(shí)際的工作制度及實(shí)施細(xì)則,加強(qiáng)了試驗(yàn)教師的治理,進(jìn)一步落實(shí)了試驗(yàn)教師待遇,保障了試驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
    依據(jù)教委文件精神,“中小學(xué)試驗(yàn)室工作必需有一支素養(yǎng)高、相對穩(wěn)定的試驗(yàn)教師和試驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍作保證”的要求,為使我校試驗(yàn)教師和試驗(yàn)技術(shù)人員更好的`把握中小學(xué)試驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)理論、嫻熟把握儀器設(shè)備的操作方法、修理技術(shù)和治理制度,提高教學(xué)水平和治理力量,學(xué)校利用假期和周末,分批對我校3名試驗(yàn)教師和試驗(yàn)技術(shù)進(jìn)展各級培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)。緩解我校試驗(yàn)教師人數(shù)少,任務(wù)重的沖突,確?!耙皇乙蝗恕?,本學(xué)期進(jìn)一步增加了我校試驗(yàn)教師隊(duì)伍的力氣,為試驗(yàn)教學(xué)的開展供應(yīng)師資保障。
    學(xué)校非常重視試驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施建立,在上級支持下,本學(xué)期我校使原有的試驗(yàn)室、保管室、預(yù)備室渾然連成一體,大大地便利的試驗(yàn)教學(xué),提高了試驗(yàn)教師的工作效益。
    在配套設(shè)施方面,學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi),購置了消防設(shè)施,通風(fēng)備用換氣扇,對壞的裝置進(jìn)展了檢修,學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi),更新了一批儀器及耗材,先后共選購了一些設(shè)備,同時不斷的補(bǔ)充器材等試驗(yàn)教學(xué)儀器藥品。保證了試驗(yàn)教學(xué)所需的儀器及藥品。我校試驗(yàn)室的儀器藥品品種配備均超過80%,數(shù)量配備超過配備標(biāo)準(zhǔn),能保證我校試驗(yàn)教學(xué)之需。
    根據(jù)學(xué)校的試驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)劃,試驗(yàn)教師必需加強(qiáng)演示試驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)生分組試驗(yàn)的教學(xué),以及試驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化治理,為加強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練,學(xué)校把教師技能作為對試驗(yàn)教師的重要考核目標(biāo)之一。各試驗(yàn)小組實(shí)行了強(qiáng)有力的措施,對全部演示和分組試驗(yàn)人人過關(guān),逐一考核,相互聽課,相互評課,相互提高的方法以及通過試驗(yàn)教學(xué)討論,對大家都覺得有拿不準(zhǔn)的進(jìn)展相互探討,甚至請教專家等,到達(dá)共同鉆研,整體提高的目的。在科學(xué)化、精確化、標(biāo)準(zhǔn)化方面有了很大的提高。
    在學(xué)生試驗(yàn)方面,要求每個學(xué)生應(yīng)做試驗(yàn)人人會做,操作正確,了解試驗(yàn)原理,能分析試驗(yàn)結(jié)論,對較難理解的試驗(yàn),通過多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生對試驗(yàn)的理解,使學(xué)生在操作技能方面有了較大的改觀。
    經(jīng)過全體試驗(yàn)教師的共同努力,本學(xué)期我校共完成物理:演示試驗(yàn)95%,學(xué)生分組試驗(yàn)23個,補(bǔ)做試驗(yàn)6個,超過按教學(xué)進(jìn)度及教材要求的100%。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇八
    本學(xué)期我任教七年級的生物教學(xué)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。
    學(xué)生好奇、好動,對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧S械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。只有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會很好。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。
    二、掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作。
    實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到酒精燈,假設(shè)學(xué)生操作不規(guī)范,就有可能發(fā)生事故。
    三、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖豬的心臟的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對這一問題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上心臟四腔及與之相連的血管。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。
    四、對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。
    通過實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。
    了
    生
    物
    教
    學(xué)的質(zhì)。
    量。
    x
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇九
    2012年1月6日。
    2011~2012學(xué)年度第一學(xué)期,我擔(dān)任高2014級。
    5、6、7、8班的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,時光飛逝,本學(xué)期已接近尾聲,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
    本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)主要有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”,“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測”,“觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布”,“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”,“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”,“綠葉中色素的提取和分離”,“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”。其中實(shí)驗(yàn)一,即用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞旨在讓學(xué)生了解顯微鏡的結(jié)構(gòu),掌握顯微鏡的使用方法,明確顯微鏡的成像特點(diǎn);剩余七個實(shí)驗(yàn)則旨在讓學(xué)生在動手及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中提高對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,鍛煉學(xué)生的邏輯思維及思維的嚴(yán)密性,提高其分析問題、解決問題的能力。
    在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處:
    (2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高,在實(shí)驗(yàn)課上,許多同學(xué)有機(jī)會將自己的想法用實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證,有利于學(xué)生發(fā)散思維的提高;(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對知識的理解,實(shí)驗(yàn)中顏色的變化,不同結(jié)構(gòu)間形態(tài)及分布的差異等形象的結(jié)果往往能有效地吸引學(xué)生的注意,加深學(xué)生對知識的印象及理解。
    但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進(jìn):
    (3)實(shí)驗(yàn)報告完成較差,許多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是停留在一個“玩”的層面上,做出結(jié)果后也不記錄,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不進(jìn)行成敗的分析,實(shí)驗(yàn)報告中抄襲的現(xiàn)象非常普遍。
    針對以上問題,我會繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識,積極主動同其他有經(jīng)驗(yàn)的教師交流,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷提高,使自己的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力更上一層樓!
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十
    醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科,其知識已廣泛滲透到臨床各學(xué)科。在這里建立的“無菌觀念”對醫(yī)學(xué)生今后的臨床工作實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與操作技能,加深學(xué)生對微生物學(xué)基本理論的理解與認(rèn)識,提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好作風(fēng)[1]。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,搞好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)生有著重要意義。本文就筆者微薄的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),介紹如下。
    1強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。
    由于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在醫(yī)學(xué)課程中開設(shè)較早,有關(guān)醫(yī)學(xué)的整體概念還未在醫(yī)學(xué)生中形成,他們對微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中許多技術(shù)和操作要求都比較陌生,這種情況下,實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)就顯得十分重要,有利于做好充分的知識準(zhǔn)備,在每次實(shí)驗(yàn)之前做到心中有數(shù),這樣與老師之間的互動也會增加和順暢;在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,通過細(xì)致的分析比較,增進(jìn)了對理論知識的認(rèn)識與理解。
    2重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼?BR>    3須掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)試劑,器材,培養(yǎng)基的功能作用。
    不要盲目地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而不深入講解這些試劑,器材,培養(yǎng)基的功能和作用,往往造成在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后,還是不能靈活應(yīng)用已學(xué)過的知識和技術(shù)。例如,在進(jìn)行細(xì)菌學(xué)實(shí)驗(yàn)前,講解接種環(huán)和接種針的不同之處,講解中性復(fù)紅和酸性復(fù)紅的不同作用,講解雙糖培養(yǎng)基和普通培養(yǎng)基的不同用途。要讓同學(xué)知其然,知其所以然,為以后開展大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)活動做知識準(zhǔn)備。
    4協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)秩序,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)態(tài)度需認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。
    在一些微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,同學(xué)需要經(jīng)常走動,例如在革蘭染色實(shí)驗(yàn)時,需反復(fù)洗片,來回穿梭在水池和實(shí)驗(yàn)臺之間,帶教老師要維護(hù)好實(shí)驗(yàn)秩序,讓同學(xué)們有條不紊的進(jìn)行,否則容易耽誤染色、脫色時間,同學(xué)之間相互擁擠容易把染色液灑落,也容易把玻璃片打碎,所以老師需要從整體上協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)秩序。有部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中可能態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)為是一種簡單的操作,不嚴(yán)格按照“無菌操作”要求,實(shí)驗(yàn)隨意性很大;此時帶教老師要及時指出同學(xué)的錯誤,要求其嚴(yán)格遵守操作規(guī)范,強(qiáng)調(diào)做事的態(tài)度,讓他們認(rèn)識到當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的重要責(zé)任與使命。
    在實(shí)驗(yàn)操作過程中帶教老師要積極主動地、不斷的給予指導(dǎo),及時糾正不正確、不規(guī)范的操作??赡茉趯?shí)驗(yàn)前老師講解的十分充分、透徹,但在真正進(jìn)行操作的過程中,往往會犯下一些簡單的操作錯誤。此時不可過多指責(zé),要給予他們充分的理解,及時糾正錯誤,并悉心講解,許多同學(xué)很容易就糾正了自己的'操作;相反如果太多的責(zé)備容易激起年輕人強(qiáng)烈的逆反心理,反而對正確的操作方法起抵觸心理,不利于他們的進(jìn)步。所以對初次接觸微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué),帶教老師要給予充分的寬容和理解,耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們進(jìn)入正確的發(fā)展軌道,為他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)營造出較為平和愉悅的心理狀態(tài),有利于他們快速掌握基本的微生物學(xué)操作技能。
    5多列舉臨床實(shí)踐或社會生活中出現(xiàn)的案例。
    許多同學(xué)不知道微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在今后臨床工作和科研活動中的重要作用,很有必要加以說明,以引起他們的重視,使同學(xué)們了解微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要意義和價值。如在美國發(fā)生“9。11事件”后,一些恐怖的分子發(fā)動了生物恐怖襲擊,在信封中裝入含炭疽桿菌的白色粉末,導(dǎo)致多人致病和死亡的事件。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們利用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示了炭疽桿菌的形態(tài)特征、染色性、對抗生素的敏感性以及在環(huán)境中存活的條件等,使同學(xué)們受益非淺。經(jīng)常結(jié)合臨床檢驗(yàn)實(shí)踐,向同學(xué)們講解在各種臨床標(biāo)本中病原微生物的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)程序,以及藥敏試驗(yàn)在指導(dǎo)臨床合理應(yīng)用抗生素中的重要意義。我們在實(shí)驗(yàn)之余還向同學(xué)們播放了關(guān)于hbv、tb和hiv在全球和我國的流行情況,及我國面臨嚴(yán)峻衛(wèi)生形勢的記錄片。這些都有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)年輕人的求知欲,讓他們明白微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性、實(shí)用性;有利于他們認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)課,并努力訓(xùn)練自己的操作水平,激發(fā)他們內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。同時,面對目前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,提醒他們只有通過現(xiàn)在努力,訓(xùn)練提高自己的實(shí)踐能力,才能為以后找工作和研究生面試中的實(shí)驗(yàn)操作考核打下基礎(chǔ)。
    6強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的客觀性,尊重實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)。
    有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了,但任意修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果,則是一種極其不良的科研實(shí)驗(yàn)行為,不誠信行為。讓同學(xué)們充分了解其危害性,若形成習(xí)慣之后,不利于今后發(fā)展。要讓同學(xué)們知道:失敗并不可怕,可怕的是你對待真理的態(tài)度。第一次做實(shí)驗(yàn)失敗了,很正常,可以重復(fù)多做幾次,反而增加了自己對實(shí)驗(yàn)的體會,訓(xùn)練了自己的實(shí)驗(yàn)操作能力,從而獲得更大的進(jìn)步。對待實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的端正態(tài)度往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗更加重要。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十一
    摘要:高中生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),是如今高中生物教學(xué)的主要方向。
    高中生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ),是學(xué)生由感性知識向理性實(shí)踐轉(zhuǎn)化和升華的重要途徑,是加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的印象的重要手段。隨著新課改在我國基礎(chǔ)教育中的實(shí)施,傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足國家教育的形勢和學(xué)生的全面發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和教學(xué)觀念,整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和教學(xué)模式勢在必行。下面我就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化改進(jìn)的措施進(jìn)行分析,希望以此推動高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
    1.保守的教學(xué)觀念無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。
    傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)將實(shí)驗(yàn)作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)過程中的重要性,只看重實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與結(jié)論,忽視實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)節(jié)的認(rèn)知;只看重基礎(chǔ)理論要點(diǎn)的鞏固,忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的主體地位,學(xué)生只是盲目地跟從和觀察,這不僅嚴(yán)重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望,而且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和動手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。
    2.機(jī)械化的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。
    無論是何種生物實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生都是按照教師的規(guī)劃和指導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械化的操作和觀察,這種僵化的、單一的教學(xué)方式不但使得學(xué)生的思考能力與實(shí)踐操作能力相脫離,限制學(xué)生與教師之間的互動交流,限制學(xué)生之間的合作探究,而且阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的發(fā)揮,使學(xué)生逐漸失去參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
    3.單一的教學(xué)評價無法反映出真實(shí)的教學(xué)水平。
    教學(xué)評價是對教學(xué)行為與過程進(jìn)行反饋的一種教學(xué)手段。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價決定教師教學(xué)的主要方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)評價流于書面形式,只注重學(xué)生對于理論知識的掌握和消化水平,未能對學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)過程中的情感態(tài)度及操作水平進(jìn)行真實(shí)的評價和反饋,導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的低下。
    4.低下的教學(xué)水平無法適應(yīng)現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
    隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求,然而部分教師由于自身教學(xué)水平有限、教學(xué)素質(zhì)低下等原因,因此無法滿足現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前。
    1.提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,推動生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新發(fā)展。
    教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為,是全社會、學(xué)校、教師的主要責(zé)任。提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念,明確生物實(shí)驗(yàn)在社會發(fā)展中的作用與價值,才能培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才;其次要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)思想,增加生物實(shí)驗(yàn)課程投入與時間,為生物教學(xué)配備專項(xiàng)設(shè)備和教學(xué)人員,保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序化進(jìn)行;再次要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維創(chuàng)新能力為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心,推動生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
    2.以學(xué)生為主體,以實(shí)驗(yàn)為媒介,創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境。
    新時期的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以新課標(biāo)理論為改革的主要方向,在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中,要以學(xué)生為教學(xué)主體,鼓勵學(xué)生主動參與生物實(shí)驗(yàn)操作、制訂生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,使學(xué)生由被動接受實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣,教師可以以實(shí)驗(yàn)為媒介,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、探究式的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性差異能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如,在高中生物植物細(xì)胞有機(jī)分裂的教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生各自帶來不同的植物根莖,進(jìn)行觀察、闡述、發(fā)現(xiàn)、探究,使植物細(xì)胞分裂知識在學(xué)生的動手觀察操作中得到鞏固,提高學(xué)生運(yùn)用生物理論知識分析和解決問題的綜合能力。
    3.以多元化的教學(xué)評價改進(jìn)教學(xué)過程中的不足。
    對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入的評價,不僅要評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行綜合性評價。要以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價方式測評生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始末,測評學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、操作方法、操作態(tài)度,等等。高中生物實(shí)驗(yàn)操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)、一種形式,只有以多樣化的評價方式對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)的真實(shí)反饋,才能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的不足與弊端,才能及時采取方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。例如,可以通過對器械的使用、藥品的使用等進(jìn)行操作規(guī)范的評價,可以通過觀察學(xué)生有無想象和創(chuàng)新評價學(xué)生的思維表達(dá)能力。
    4.重培訓(xùn),養(yǎng)素質(zhì),提高生物實(shí)驗(yàn)教師的綜合教學(xué)水平。
    教師是高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在,教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定生物實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量。新課改背景下,要注重教師的文化理論與實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),注重教師的文化素質(zhì)培養(yǎng),使教師能夠跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步掌握現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)技能,從而促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
    總之,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的綜合途徑。高中生物教師要以科學(xué)的教學(xué)觀念為指導(dǎo),以先進(jìn)的教學(xué)方式為手段,以多元的教學(xué)評價為基礎(chǔ),推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上新臺階。
    參考文獻(xiàn):
    [1]彭月生.高中生物實(shí)驗(yàn)課主體教學(xué)模式的研究[d].江西師范大學(xué),2006.[2]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué),2010.
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十二
    生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實(shí)驗(yàn)具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的功能,更有培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用,為使今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效開展,七年級、八年級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展率按計(jì)劃全部完成?,F(xiàn)將本學(xué)年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做如下總結(jié):
    一、尊重客觀規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)事求是。
    在平時的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時,學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付,實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂,鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報告時,他們就按課本上的理論知識填寫實(shí)驗(yàn)報告;還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。可見,對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能,勢力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度,要尊重客觀規(guī)律,實(shí)事求是,實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù),才能達(dá)到理想的目的。
    二、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),注重操作引導(dǎo)。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,無論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),教師演示實(shí)驗(yàn),或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),以及對待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面,處處,時時,事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教,只有教師教得扎實(shí),學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此,嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺的基本環(huán)節(jié)。
    1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件。
    教材中要求做的實(shí)驗(yàn),無論簡單也好復(fù)雜也好,都必須要備好課,寫好切實(shí)可行的教案,并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動手做一遍,即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題,看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;若不備課,不親自做實(shí)驗(yàn),憑空想象,黑板上做實(shí)驗(yàn),那就沒有明顯效果,更沒說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn),全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
    2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。
    知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,既要面面具到,事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo),同時,又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇,儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學(xué)規(guī)范,又要密切結(jié)合具體實(shí)際,在尊重學(xué)生主體地位的同時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以保證現(xiàn)象清晰,結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時,在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。
    3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。
    要求學(xué)生,在填寫實(shí)驗(yàn)報告時,要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時,要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因,可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能,取得成功,或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做,直至成功。不能聽之任之,否則,就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。
    此外,對一些特殊的材料、儀器以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明,如選材原因、一起的功能等。
    綜上所述,生物課實(shí)驗(yàn),無論教還是學(xué),都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng),教師才能教好,學(xué)生才能學(xué)好,也只有這樣,才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
    2007.6。
    生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃,本學(xué)期按要求完成實(shí)驗(yàn)課時,就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下總結(jié):
    一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
    心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會很好。但是學(xué)生好奇、好動,對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。
    二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作。
    實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。
    三、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對這一問題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。
    四、對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。
    通過實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。
    綜上所述,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十三
    醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是人類幾千年在與疾病斗爭和防治過程中總結(jié)出來的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。它主要是研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的傳染致病的機(jī)理、免疫學(xué)的基本理論、診斷技術(shù)和防治措施等,以控制和消滅傳染性疾病和與相關(guān)的免疫性疾病。同時醫(yī)學(xué)微生物學(xué)也是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對醫(yī)學(xué)生動手能力與科研能力具有重要意義。
    1.1教學(xué)模式落后。
    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,是以教師為主體,老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,課上以傳統(tǒng)的授課方式講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理、目的、步驟和結(jié)論。學(xué)生再根據(jù)老師所講述的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其性質(zhì)就是照葫蘆畫瓢,不求甚解,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)只是被動地接受,沒有主動求知,缺乏主動性和積極性。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的積極性不能被充分的帶動,學(xué)習(xí)效果差,事倍功半,思維狹隘,缺乏創(chuàng)新。這樣下來,學(xué)生不符合社會的需要,將會被社會所淘汰。
    在當(dāng)今醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中,實(shí)踐的重要性還是沒有充分的體現(xiàn),任然是重理論、輕實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課被當(dāng)做理論課的附屬品,僅作為理論驗(yàn)證的一種手段。在多年來“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)下,學(xué)生們變得只重視理論課的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng),只追求所謂“六十分萬歲,多一份浪費(fèi)”。更多的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只是敷衍了事,簽個到,抄襲實(shí)驗(yàn)報告,可是很少有去真正做實(shí)驗(yàn),研究實(shí)驗(yàn)的人。
    2改革措施。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮,不利于學(xué)生個性的彰顯。要轉(zhuǎn)變這種觀念,使實(shí)驗(yàn)微生物學(xué)的各個環(huán)節(jié)和層次都能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、必須使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。換句話來說在老師的幫助下,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,課前好好預(yù)習(xí),認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)原理,明確實(shí)驗(yàn)步驟及儀器設(shè)備的'使用,自己制定實(shí)驗(yàn)方案并做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備,從而讓使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主動參與者、探索者。
    2.2重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    我們在原有實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上,對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合和修訂,采取了三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。它們有機(jī)結(jié)合在一起,相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    2.2.1基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
    是用來鞏固和加強(qiáng)相關(guān)理論知識、培養(yǎng)操作技能為目的的實(shí)驗(yàn)。其優(yōu)點(diǎn)在于:使學(xué)生鞏固了課本理論知識,培養(yǎng)了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。但是由于其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮唵蚊鞔_,實(shí)驗(yàn)過程不要求面面俱到,更不要求有創(chuàng)新性。針對開展基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的必要性及其它的弊端,我們在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格要求學(xué)生。例如嚴(yán)格按照無菌操作要求進(jìn)行接種,老師巡回指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的無菌操作意識。
    2.2.2綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
    是指導(dǎo)教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。它將學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐的感性認(rèn)識有效地結(jié)合在一起,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,最終提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在進(jìn)行了幾個綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練下來,學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力明顯提高。
    2.2.3探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是指對某個未知的方面或領(lǐng)域,用科學(xué)的思維方法,大膽設(shè)計(jì),探索未知問題的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)。跟綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比,探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生提出了更高的要求。但這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力、擴(kuò)充學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了促進(jìn)作用。
    2.3建立與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相符合的多元化考核體系。
    考核是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的方式,合理的實(shí)驗(yàn)考核體系是成熟的教育模式的需要。我們建立了多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系來培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力。在考核中,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率和實(shí)驗(yàn)報告的分析當(dāng)作平時成績的主要考核指標(biāo),占總成績的15%?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)如革蘭氏染色、抗菌染色等占總成績的20%;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如痰涂片試驗(yàn)等占考核總成績的45%;而探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則考核成績占20%。這種與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相符合的多元化考核體系讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),在思考中進(jìn)步,在實(shí)驗(yàn)中體會獨(dú)特的學(xué)習(xí)樂趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    3小結(jié)。
    醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革雖取得了一點(diǎn)收獲,但依然存在諸多問題。這就更需要進(jìn)一步的努力去改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)生通過三個層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)即基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),學(xué)生既掌握了課綱要求的微生物基本操作技術(shù),也在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力,開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
    參考文獻(xiàn)。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十四
    摘要:隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會不僅對人才的需求量越來越大,而且要求也越來越高。醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療器械的更新對臨床醫(yī)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求也越來越高,醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都起著巨大的促進(jìn)作用。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床結(jié)合緊密,實(shí)踐性很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生往往處于被動接受知識、接受教育的地位,這種教學(xué)手段已經(jīng)更不上時代的發(fā)展了。文中探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十五
    摘要:微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,為提高教學(xué)效果,文章將傳統(tǒng)教學(xué)法與pbl教學(xué)法運(yùn)用到微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,兩者有效結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維,使教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門對微生物學(xué)理論課程進(jìn)行相關(guān)理論驗(yàn)證的操作性較強(qiáng)的一門課程。在課時緊,任務(wù)重的情況下,如何在有限的時間內(nèi)把知識有效、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生,提高學(xué)生的素質(zhì),就要求教師不斷地研究教學(xué)方法。在生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將pbl教學(xué)法有效融入傳統(tǒng)教學(xué)法中,取得較理想的教學(xué)效果。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)法和pbl教學(xué)法的利與弊。
    所謂的傳統(tǒng)教學(xué)法以教師給學(xué)生提供信息和知識為先導(dǎo),要求學(xué)生記憶,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)模式。在該模式中教師安排教學(xué)內(nèi)容、掌控授課進(jìn)度,以教師為主導(dǎo),以講課為中心。學(xué)生能在短時間內(nèi)獲取系統(tǒng)的知識,避免因探求而浪費(fèi)更多的時間,從課堂上也能感受到教師的個人魅力。但學(xué)生是“填鴨式”獲取信息,很少能發(fā)揮主觀能動性,處于被動的接受地位。pbl(problem-basedlearning)教學(xué)法是一種以問題為基礎(chǔ)或以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的`一種教學(xué)模式,該模式注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力,以學(xué)生為中心。但該法對教師素質(zhì)、教學(xué)硬件和學(xué)生自學(xué)能力等要求較高,只適合小范圍應(yīng)用。兩種教學(xué)法單一使用都各有利弊,只有將二者有機(jī)結(jié)合起來才能有效的應(yīng)用于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
    微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課,共32學(xué)時。如何讓學(xué)生在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上發(fā)揮主觀能動性,積極熱情的投入到實(shí)踐教學(xué)中是課題組要解決的主要問題。近幾年來,我們對微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了大膽的嘗試與改革,在過去傳統(tǒng)教學(xué)中融入了pbl教學(xué)法,提出并解決問題是實(shí)施pbl教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,根據(jù)培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求,結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件狀況,課題組成員充分研討微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,制定考核內(nèi)容和形成性的評價標(biāo)準(zhǔn);其次,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,進(jìn)行設(shè)問。教學(xué)過程中,根據(jù)所學(xué)理論知識進(jìn)行提問,就關(guān)鍵性問題進(jìn)行分組討論。學(xué)生動手實(shí)踐環(huán)節(jié)針對課前提出的問題和課堂討論問題作出判斷和總結(jié);再次,通過考查和考試的方式,將pbl教學(xué)法與單一傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)對比,客觀全面的對教學(xué)效果做出評價。具體實(shí)施內(nèi)容如下。
    (一)授課學(xué)生。、、和級生物技術(shù)專業(yè)共206名學(xué)生。
    (二)教學(xué)內(nèi)容。采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行20學(xué)時的基本技能訓(xùn)練,包括微生物染色制片與顯微觀察、培養(yǎng)基制備與滅菌、無菌操作與純培養(yǎng)等技術(shù)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,要求每個學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,熟練操作動作,注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),科學(xué)書寫實(shí)驗(yàn)報告,使學(xué)生牢固地掌握該課程的基本操作技能;采用pbl教學(xué)法進(jìn)行12學(xué)時綜合性試驗(yàn)設(shè)計(jì),如產(chǎn)淀粉酶芽孢桿菌的分離篩選和抗鏈霉素大腸桿菌的分離純化。這兩個實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,分組進(jìn)行,要求學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?,自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)流程,選擇行之有效的試驗(yàn)方法,周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施試驗(yàn)過程,科學(xué)合理分析試驗(yàn)結(jié)果,以ppt形式做匯報總結(jié)。
    (三)考核內(nèi)容?;炯寄苡?xùn)練占總成績的50%,包括文獻(xiàn)查閱、操作過程和實(shí)驗(yàn)報告等;綜合性試驗(yàn)占50%,其中設(shè)計(jì)方案占20%、試驗(yàn)結(jié)果與匯報占30%。
    (一)夯實(shí)基礎(chǔ),拓展能力。在傳統(tǒng)教學(xué)的基本技能訓(xùn)練部分,既加強(qiáng)了學(xué)生對微生物學(xué)理論的理解和掌握,又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的基本功,做到規(guī)范合理。在pbl教學(xué)的綜合性試驗(yàn)設(shè)計(jì)部分,學(xué)生將掌握牢固的各項(xiàng)基本技能,運(yùn)用到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的各個環(huán)節(jié),明確試驗(yàn)流程,使零散的知識技能在綜合性試驗(yàn)環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮,使所學(xué)知識具有連貫性和系統(tǒng)性。
    (二)調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的主動性。傳統(tǒng)教學(xué)法與pbl教學(xué)法都有針對問題查閱資料,進(jìn)行思考并展開討論等環(huán)節(jié),這使學(xué)生帶著求知欲去支配行動,在行動中又產(chǎn)生了新的困惑。如何查找資料,如何從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)并開拓思路,在討論中如何揚(yáng)長避短等等,都需要學(xué)生以自身為主體,積極思維、主動實(shí)踐、刻苦鉆研、努力創(chuàng)新,用奮發(fā)進(jìn)取精神提高自主學(xué)習(xí)能力。
    (三)增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。快速有效搜集資料(包括中英文文獻(xiàn)和相關(guān)書籍),針對預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行合理的方案設(shè)計(jì)和試驗(yàn)方法選擇,試驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析,成果的匯報與總結(jié)等都是科研能力的具體體現(xiàn),有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
    (四)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。pbl教學(xué)以組為單位進(jìn)行,小組成員都各有所長,可以分工完成任務(wù)。成員們也可通過激烈的討論對最終方案達(dá)成共識,共享成果。
    四、小結(jié)。
    在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不能單純的使用pbl教學(xué)法,因?yàn)樵摻虒W(xué)法還存在許多不足之處。第一,學(xué)生自身?xiàng)l件參差不齊,自學(xué)能力的強(qiáng)弱,對知識的接受性等均影響pbl教學(xué)法的實(shí)施;第二,教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)問題,教師由“教”到“導(dǎo)”,學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,雙方對pbl教學(xué)法了解和熟悉程度導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換不到位;第三,教學(xué)資源配備水平不高,圖書館的藏書質(zhì)量好壞和文獻(xiàn)庫的查閱是否便利,影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師的專業(yè)知識和科研能力決定了pbl教學(xué)法的設(shè)計(jì)和執(zhí)行;第四,時空的允許性,傳統(tǒng)的課程時間和地點(diǎn)設(shè)置限制了pbl教學(xué)法的靈活運(yùn)用,總之,將課題組將pbl教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來是一種新的嘗試,初步提升了教學(xué)效果。在今后的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何達(dá)到教與學(xué)的最佳效果,還有待于進(jìn)一步的努力。
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    [5]劉佳明,杜季梅,曾愛兵,李勁松,林剛,教學(xué)法在《環(huán)境微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索與實(shí)踐[j].中國微生態(tài)學(xué)雜志,2013(9)。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十六
    摘要:針對理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面分析當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,包括將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合、圍繞國計(jì)民生的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、由單一到多元化的教學(xué)方法等,以期促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?BR>    21世紀(jì)是生物科學(xué)高速發(fā)展的時代,生命科學(xué)新突破、新進(jìn)展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注,生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化,同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新,這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況,生物化學(xué)被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學(xué)類等的考研或其他專業(yè)考試的科目,所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo),該課程在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進(jìn)展,逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。,生物化學(xué)被立項(xiàng)為臨沂大學(xué)校級精品課程,被立項(xiàng)為山東省省級精品課程。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識和技能是教學(xué)的重要任務(wù),然而在對級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑪M進(jìn)一步深化教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)分析如下。
    一、目前本課程所面臨的問題。
    1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。目前生物化學(xué)課程所用教材門類繁多,但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律,局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機(jī)能生化為主的內(nèi)容,而對生物化學(xué)的重大進(jìn)展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實(shí)用性很強(qiáng),新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮,這些都沒有體現(xiàn)在教材中,大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題,如糖、脂和維生素化學(xué)在無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容,而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達(dá)調(diào)控等與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。
    2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例偏低,且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大。據(jù)統(tǒng)計(jì),國外知名院校多單獨(dú)開設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,且實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上,本校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時較少,學(xué)時比為0.5左右。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時少,且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大,如考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等,而綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)所占比例小,學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力,抑制了學(xué)生的主觀能動性,束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展,非常不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
    3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期依附于理論教學(xué)而沒有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主,很少進(jìn)行問題引導(dǎo),課堂上以教師為主體,在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)前,教師從實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、注意事項(xiàng),甚至實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行詳細(xì)講解,學(xué)生被動接受知識,照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進(jìn)行,多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒有或很少應(yīng)用,且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。
    二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化―――將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合。
    為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問題,許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn),具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類,維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出,學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上,要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點(diǎn)部分,部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進(jìn)行重點(diǎn)講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述,在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題,待添加的生命科學(xué)最新進(jìn)展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識體系有機(jī)融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)―――微rna(micrornas)。讓學(xué)生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體,由核酶剪切,成熟后形成長度為20~25nt的小rna分子;真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas;與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進(jìn)行對應(yīng)比較;通過講述micrornas的調(diào)控機(jī)制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。
    加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的比例,由培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。韓寒冰和劉杰鳳提出加強(qiáng)自主性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀點(diǎn)。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式下,開展綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的需求越來越迫切。開設(shè)這類實(shí)驗(yàn)的目的是拉近理論和實(shí)際應(yīng)用的距離,讓學(xué)生了解所學(xué)知識綜合起來可用來解決實(shí)際問題,從而激發(fā)其創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實(shí)驗(yàn)課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上,圍繞國計(jì)民生的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn),可用以解決教學(xué)中課堂與實(shí)驗(yàn)室、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,并能實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴(yán)重病害,表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化,嚴(yán)重地塊小麥完全枯死,導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計(jì)小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實(shí)驗(yàn)。提取小麥總rna方法為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)trizol法,通過植物總rna提取實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機(jī)、研磨器的使用,讓學(xué)生理解rna提取對實(shí)驗(yàn)條件要求很高,原因是rna酶無處不在,rna易被rna酶降解。隨后進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr,以小麥黃花葉病毒的特異性引物進(jìn)行擴(kuò)增,獲得目的大小的特異性條帶。在實(shí)驗(yàn)的過程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過這類實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)將原有各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一到同一實(shí)驗(yàn)材料和同一題目下,實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)的研究性,同時同一題目下的各個小實(shí)驗(yàn)一步緊連一步,增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。
    近五年來,我校實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實(shí)驗(yàn)員,這為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注入了新的活力。這些實(shí)驗(yàn)員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可緩解緊張的教師資源,并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)、創(chuàng)新欲望高,能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)員與本科生的年齡差別不大,興趣愛好相近,他們之間交流較容易和順暢,重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么,能在相對輕松的環(huán)境中交流實(shí)驗(yàn)心得,討論問題。對有獨(dú)特想法的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)員及教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深入研究,獲得更多的鍛煉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的過程中,孔繁華等提出實(shí)驗(yàn)課“3+1”的教學(xué)方法;舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學(xué)法,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革過程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段,直觀、生動地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法,要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施與總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,形成開放式、互動式的教學(xué)模式。
    五、結(jié)語。
    教學(xué)改革的目的是要增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生獲得知識、運(yùn)用知識的能力。通過改革優(yōu)化,調(diào)整理論課程內(nèi)容,使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性和現(xiàn)代性。在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的前提下,以社會中的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來,提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中,以新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多,通過課程改革,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,會促進(jìn)其對其他課程的學(xué)習(xí)乃至對未來都會充滿信心,這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展,而這樣的前景激勵著我們在生物化學(xué)課程改革的道路上不斷前進(jìn)。
    參考文獻(xiàn):
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十七
    論文摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此,在高中化學(xué)教學(xué)中我們老師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際出發(fā),對教學(xué)策略進(jìn)行了研究,提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。
    作為化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以起到提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生興趣的效果,對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng),落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高其實(shí)驗(yàn)興趣。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),促使他們通過親身體驗(yàn)而感受到成功的喜悅,并有意識地將實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究方面,使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本動力,以保證學(xué)生認(rèn)知興趣的持久性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)技巧的難度,除了要求學(xué)生做好規(guī)定實(shí)驗(yàn)以外,還要開放實(shí)驗(yàn)室,設(shè)計(jì)包含新意和創(chuàng)意的綜合類實(shí)驗(yàn),增加實(shí)驗(yàn)考核力度等,通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)愛的操作性,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的失誤,最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或沒有取得預(yù)期的效果。但是教師一定要不責(zé)備學(xué)生,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對失敗原因進(jìn)行分析,找出問題根源,重新操作實(shí)驗(yàn),以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時,要及時給予學(xué)生激勵性評價,使學(xué)生充分體會到成功的樂趣,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)價值觀念化,進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生遭遇失敗后,教師要給予鼓勵性評價,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心和決心,從失敗教訓(xùn)中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn),爭取下一次取得成功。教師在進(jìn)行考核時,一定要注重衡量學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的邏輯性、創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié),以及他們的表達(dá)方式,努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生通過科學(xué)的思維意識來觀察與分析問題,最終發(fā)展興趣、獲取成功。作為化學(xué)教師,一定要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,認(rèn)真探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,啟迪學(xué)生思維;并為學(xué)生營造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而為學(xué)生提高動手能力、想象能力、創(chuàng)新能力提供有利條件,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步增長。
    在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中,大部分的實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)。在驗(yàn)證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時,學(xué)生只需根據(jù)說明進(jìn)行簡單模仿即可完成,根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處。探索性試驗(yàn)則不同,它最主要的目的是把教材中設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已掌握的化學(xué)知識結(jié)合起來,進(jìn)行更高意境和更新內(nèi)容的操作實(shí)驗(yàn),把學(xué)生的潛力充分挖掘出來,引導(dǎo)他們積極思考,大膽創(chuàng)新;讓學(xué)生站在一個全新的起點(diǎn),更高的境界與高度上親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程,努力探究新知,發(fā)現(xiàn)和解決新的問題,獲取新的成果,從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀察和思考,增強(qiáng)知識遷移與探究創(chuàng)新的能力,并在這個過程中激發(fā)創(chuàng)新靈感。以溶液配制的實(shí)驗(yàn)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解,后實(shí)驗(yàn),再驗(yàn)證,最后討論。即教師先把實(shí)驗(yàn)儀器、基本步驟、注意事項(xiàng)在黑板上寫出來,讓學(xué)生按照設(shè)定的步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)??紤]到高一的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)溶液配制、容量計(jì)算等實(shí)驗(yàn)知識,有能力獨(dú)立完成這類實(shí)驗(yàn)。因此在實(shí)施教學(xué)時,教師只需告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的'內(nèi)容,讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作時,教師也不需要過多的講解,只針對個別問題進(jìn)行指導(dǎo)即可。如果對兩個不同班級分別采用上述兩種方法進(jìn)行教學(xué)會發(fā)現(xiàn),采用前一方法的班級課堂井然有序,學(xué)生操作規(guī)范,實(shí)驗(yàn)過程非常順利,學(xué)生沒有提出什么問題;采用后者教法的班級,課堂氣氛積極熱烈,學(xué)生積極性非常高,實(shí)驗(yàn)方法和步驟不盡相同,也出現(xiàn)了很多問題。實(shí)驗(yàn)完畢,教師檢驗(yàn)各組實(shí)驗(yàn)成果,可以就其中一組或幾組為代表進(jìn)行點(diǎn)評,把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中碰到的問題以及不正確的操作手法點(diǎn)出來,針對這些問題以及實(shí)驗(yàn)技能方面組織學(xué)生開展討論,學(xué)生的積極性會非常高,并就自己的實(shí)驗(yàn)操作提出各種各樣的問題,通過討論甚至爭論,再加上教師的精心點(diǎn)評和指導(dǎo),最終獲取正確的結(jié)論。
    三、把化學(xué)實(shí)驗(yàn)向綠色化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
    科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的日常生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化,我們的物質(zhì)生活變得日益豐富多彩的同時,也產(chǎn)生了一個嚴(yán)重的世界性問題:環(huán)境污染日益嚴(yán)重。其中,與環(huán)境污染練習(xí)最密切的當(dāng)屬二氧化硫、各種鹵素以及氮氧化合物。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生完成教材設(shè)計(jì)的各個實(shí)驗(yàn),然后再增加一些與環(huán)保有關(guān)的實(shí)驗(yàn),針對我們生活中常見的污染現(xiàn)象進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),開展綠色化教學(xué)。還可以把一些實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生興趣。
    四、借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。
    運(yùn)用幻燈片、投影儀、視頻錄像等多媒體手段開展化學(xué)教學(xué),能夠很好地調(diào)動學(xué)生的興趣和深入探究化學(xué)知識的欲望,把多媒體教學(xué)寓教于樂的獨(dú)特優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松自然,教學(xué)效果必定會非常好。比如,在學(xué)習(xí)二氧化硫的相關(guān)知識時,教師可以先為學(xué)生播放一些關(guān)于二氧化硫危害社會環(huán)境的視頻,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在進(jìn)行納和水產(chǎn)生反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時,把燒杯放到投影臺上面,讓學(xué)生從大屏幕上仔細(xì)觀察納和水產(chǎn)生反應(yīng)的現(xiàn)象。特別是向燒杯內(nèi)滴入酚酞溶液,水變成紅色后,再放入鈉,學(xué)生就會看到一個白色的光球游動在紅色的水里,仿佛宇宙中的星球,給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,進(jìn)而調(diào)動起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
    總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可少、無可替代的部分,我們教師必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用,并以此來幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本知識,不斷提高高中生的學(xué)習(xí)能力。
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    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十八
    在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性,有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之,尊重科學(xué),實(shí)事求是,面對群體,以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提,使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好“七個正確”:其一,選擇儀器正確;其二,安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確;其三,操作規(guī)程正確;其四,觀察方法正確;其五,測量讀數(shù)正確;其六,處理數(shù)據(jù)正確;其七,實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。
    二、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。
    大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生,使學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看,實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做,思路讓學(xué)生想,疑難讓學(xué)生議,錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用物理實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn),發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等。在實(shí)驗(yàn)中,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    1、基本工具使用得不正確,其主要表現(xiàn)為:
    (1)在使用彈簧測力計(jì)時,有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運(yùn)動就讀數(shù);校零時不在使用位置上。
    (2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù),而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平,甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
    (3)在使用電流表和電壓表時,沒有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。
    (4)部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
    2、操作不規(guī)范,如。
    (1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求,操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
    (2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,不是移動光屏呈接像,而是移動透鏡去找像。
    (3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn),有的甚至根本不會連接電路。
    (1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了結(jié)論。
    (2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中,部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
    (3)在測滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運(yùn)動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中,背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
    4、對自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性,如探究動能與什么因素有關(guān)時,不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
    造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出,部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目,缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上,但反映了我們一部分教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位,而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時,讓學(xué)生動手的機(jī)會太少。教師講得太多,包辦做得太多,有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死,如用電流表、,電壓表測電阻,測小燈泡的功率,測滑輪組的機(jī)械效率,測平均速度,觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn),教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好,讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性,不利于學(xué)生的發(fā)展。
    通過這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試,我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng),這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高,我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。我們的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究的,不是教師講的。在實(shí)驗(yàn)中更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
    四、演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
    學(xué)。復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的,而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展———方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小時驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的探討。
    在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn),甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示:上面講演示實(shí)驗(yàn)下放為隨堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué),前兩節(jié)課授課效果是理想的,后面的結(jié)果不是很理想。由此可見,這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性,特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
    五、實(shí)驗(yàn)室管理。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理知識,不斷地認(rèn)識熟悉各種儀器,記清各種儀器的擺放位置,晉最大可能地為老師們的教學(xué)提供方便。
    2、在開學(xué)之初與各位物理任課老師一起研究教材,研究實(shí)驗(yàn),依據(jù)教育局教研室制定的教學(xué)進(jìn)度,制定出本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。并對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器、器材進(jìn)行了一遍大規(guī)模的清點(diǎn),同時把儀器師和實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生(包括門窗、玻璃)進(jìn)行了一次大面積的清掃,對該維護(hù)維修的儀器進(jìn)行維修、維護(hù)。
    3、在儀器管理方面,能依據(jù)實(shí)際情況需要,及時做好儀器的征訂、入庫、登記、入賬、報損、賠償?shù)裙ぷ?。?yán)格執(zhí)行儀器借還制度、經(jīng)常對儀器進(jìn)行清點(diǎn)、整理、除塵、維修、維護(hù)、保養(yǎng),并能做好日常除塵工作。大大提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用頻率和效率。做到了帳物相符、帳帳相符。
    4、積極參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn),結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。
    5、認(rèn)真研究探討縣教育局代發(fā)研制的臨沭縣實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作平臺。在沒有參加任何培訓(xùn)的情況下,摸索著充實(shí)其內(nèi)容,完善其建設(shè),到目前為止,除儀器目錄尚未錄入外,其他準(zhǔn)備工作已經(jīng)全部完成,待儀器目錄錄入完成,即可投入正常使用。
    6、衛(wèi)生工作時實(shí)驗(yàn)室、儀器室特別是儀器室的一項(xiàng)極為重要的工作,在本學(xué)期中,繼續(xù)延續(xù)原來的做法,實(shí)行管理人員、任課教師、參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生三者相結(jié)合的方式,定期對兩室及儀器進(jìn)行打掃和擦抹,不斷對儀器進(jìn)行維護(hù)維修和保養(yǎng),保證了所有分組、驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的開出,實(shí)驗(yàn)開出率百分之百。
    以上是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作發(fā)面的總結(jié),不當(dāng)之處望領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,以便來年能夠更好地做好實(shí)驗(yàn)管理工作。同時歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們對堅(jiān)厚的工作提出意見、建議和要求,我一定會虛心接受并努力使大家滿意。
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