總結(jié)是對事物發(fā)展和變化的分析和總結(jié)，可以為決策提供有力的依據(jù)。在寫總結(jié)時，我們可以加入一些具體的案例或事例，使文章更具說服力和可讀性。借助以下范文，我們可以更好地了解總結(jié)的寫作特點和技巧。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇一
化學試驗教學是化學教學中學生獲得化學學問和檢驗化學學問的重要媒體和手段，能為學生形成化學根本概念和化學根底理論供應(yīng)感性熟悉的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學試驗教學是化學教學的一個重要內(nèi)容，在整個化學教學中起著很重要的作用。本年度，化學試驗教學詳細總結(jié)如下：
初中三年級的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生奇怪心強，他們學習化學的動機往往是以滿意奇怪心和感興趣為主的?；瘜W試驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以進展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。
1、加強演示試驗教學。
課堂教學中的演示試驗，最能調(diào)動學生的心情，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示試驗我們都仔細完成，并力求做到演示操作標準、試驗現(xiàn)象明顯、分析表述精確簡練。對局部演示試驗裝置或試驗操作還作了適當?shù)难a充和改良，以增加試驗效果。有時依據(jù)教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示試驗，例如在探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示試驗。演示完畢后，要求學生思索3個問題：
（1）為什么銅片上的.白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
（3）紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的試驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀看紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最終指導(dǎo)學生依據(jù)此試驗，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
又如，在敘述氫氧化納化學性質(zhì)時，2反響的兩個演示試驗，然后提出兩個問題：
（1）為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？
（2）大試管中紅色的噴泉是如何形成的？
由于試驗現(xiàn)象饒好玩味，所提出的問題富有思索性，既使學生熟悉氫氧化鈉與酸性氧化物反響的性質(zhì)，又與所學的物理學問聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
2、努力開足學生試驗。
依據(jù)教學進度努力開足學生試驗。學生試驗做到每4人一組，位置固定，每次試驗都進展登記，并對每個試驗從課堂紀律、操作標準、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學年下來，教學效果較好，完全轉(zhuǎn)變了以前那種試驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的試驗習慣；對于一些較簡潔的演示試驗，依據(jù)條件把它改為學生試驗，使學生積極主動地獵取學問，激發(fā)學生學習興趣。
3、開發(fā)家庭小試驗。
協(xié)作教學內(nèi)容，每逢放假，向?qū)W生布置一些既有深厚生活氣息又與所學化學學問親密相關(guān)，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小試驗，并要求學生把觀看到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學學問的聯(lián)系都具體記錄下來，回校后在課上進展溝通，多數(shù)學生都能到達教師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示試驗當作家庭小試驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上“金屬的防護和回收”這節(jié)課時，將試驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹試驗的五支試管展現(xiàn)給學生看，并請他們與自己所做的家庭小試驗結(jié)果對比，學生很自然就承受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學反響，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思索：“一半浸在水中的鐵釘，哪一局部銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材里爭論題“使鐵生銹的主要緣由有那些？”進展探究，從而對鐵生銹的緣由和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個家庭小試驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培育了動手試驗力量和觀看分析力量，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對學問的理解和穩(wěn)固起到促進作用。
初中化學試驗教學中留意使學生養(yǎng)成良好的試驗習慣，是培育學生科學態(tài)度的重要措施。良好的試驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、標準試驗操作、仔細觀看并記錄試驗現(xiàn)象、照實完成試驗報告、遵守試驗室規(guī)章、留意節(jié)省藥品和試驗安全等。在教學中留意從科學態(tài)度、標準操作上給學生進展示范，對學生遵守試驗室規(guī)章提出嚴格要求，對如何觀看、記錄、試驗現(xiàn)象、填寫試驗報告則加以詳細指導(dǎo)。例如，學生在做“酸的性質(zhì)”學生試驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错懀谠囼炦^程中不僅可看到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘外表變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會連續(xù)發(fā)生反響，還可以看到鐵釘外表有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫試驗報告時，我要求學生將試驗所觀看到的全部現(xiàn)象照實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培育學生實事求是的科學態(tài)度。每次試驗完畢，我們都要留出3——5分鐘，讓學生清洗試驗儀器、整理藥品，保持桌面干凈，養(yǎng)成良好的試驗習慣。
通過本學年的實踐，化學試驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種力量和素養(yǎng)在一次又一次的試驗中得到鍛煉和提高。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇二
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了?？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的科學實驗教學的工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學期，嚴格實驗教學目錄認真開展實驗教學工作，基本完成了實驗教學計劃的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關(guān)的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在開展實驗教學的同時還注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的熱情，不只是在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，讓學生在實際生活中體驗科學。
為了上好實驗課，每上一節(jié)課實驗都要做充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持"課前準備，課后整理"的原則開展實驗教學工作。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規(guī)定，嚴格按有關(guān)規(guī)定操作，并教育學生在使用中加強防范意識，對易損、易壞儀器要特別小心，注意輕拿輕放，從而降低了儀器的損耗率。
1、實驗教學完成情況
開學初，嚴格按下發(fā)實驗?zāi)夸?，結(jié)合本校實驗儀器配備情況，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，理清實驗教學思路，從而指導(dǎo)實驗教學的開展，順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗以及課外實驗。并對學生實驗操作和科學探究能力進行了考核登記，評定了學生的實驗成績。
2、儀器的使用與保管
本期新增了10個教學儀器柜，改善以前實驗儀器擺放嚴重擁擠的狀況。前半學期，嚴格按照《中小學理科實驗室裝備規(guī)范》的儀器類別、編號進行分柜、定層擺放，制作了儀器分類、分柜、定層柜卡，粘貼儀器標簽，以便實驗教師儀器的借用。
實驗儀器的保管有了良好的條件，進而更好的推動了實驗教學開展，儀器開出率得到大幅度的提高。在教學中，儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的`玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發(fā)生。
3、賬冊表冊資料的整理
對新購入的實驗教學儀器及時進行入賬，各表冊資料的搜集，主要采取了"課前填寫，課后整理歸檔"的方法進行。實驗教師提前兩天填寫的"實驗通知單"、"儀器借（領(lǐng)）還登記表"，用后及時歸還，然后進行整理歸檔，裝入檔案備查。
在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生動手能力表現(xiàn)不佳。尤其在學生分組實驗中，有部分學生不喜歡動手，處于觀望狀態(tài)，對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導(dǎo)致有些實驗的操作失誤，實驗效果不佳。對實驗的結(jié)果不能很好的歸納整理。
2、由于課程的改革，教材上有部分實驗缺乏器材，不能開展，有的實驗儀器數(shù)量不足，導(dǎo)致學生分組人數(shù)過多，因而影響實驗效果。
總之，本期的實驗教學工作基本達到了預(yù)期的效果，但也存在著不足之處，在今后的工作中還須努力，不斷改進。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇三
光陰似箭，一個學期的教學工作已接近尾聲，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現(xiàn)對自己這一學期的教學工作總結(jié)如下：
一、抓基礎(chǔ)知識和學習習慣。
由于我班學生較其它三個班的學生基礎(chǔ)較差，為此，從我四年級接手這個班便開始從基礎(chǔ)抓起。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學生是我親自檢查;課堂上對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào);測試或練習冊中的基礎(chǔ)錯題要求學生摘抄積累。學習習慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會課，或課前的五分鐘引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度;指導(dǎo)學生如何專注地聽講、如何科學做筆記;作業(yè)方面，要求書寫規(guī)范工整，并努力克服錯別字，做題鼓勵學生動腦筋，追求答案的精準。
二、助“奮進生”前行，激“中層”競學。
我班的住校生年級最多，這些學生大都基礎(chǔ)不扎實，家長對其學習又疏于關(guān)注，導(dǎo)致形成較多奮進生，其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況，我繼續(xù)采用“幫扶競爭”的方式：十位奮進生與十位有責任心的優(yōu)秀生結(jié)成學習“師徒”關(guān)系，幫扶提高。剩下二十四位學生，我根據(jù)其成績情況，分為十二組“學習對手”。為防止學生的積極性漸消出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，我每次測試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進獻禮物的儀式，老師嚴肅對待此事，學生自然不會怠慢。時間證明，這種形式效果顯著。當然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學生樂于接受又不會有心理壓力。對“師傅”也要做培訓，指導(dǎo)他們學會輔導(dǎo)“徒弟”。
三、拓展知識視野。
語文學習，書本知識固然重要，但也不能少了語文生活的趣味。進入五年級，學生的課外閱讀越來越豐富，想了解的知識也越來越多。因此，語文課上，我會結(jié)合課文，給學生拓展更多的知識，課堂既輕松有趣，學生得到的也更多。課下，與學生談時事新聞，論社會百態(tài)生活，時而討論時而爭辯，語言表達由此也得到鍛煉。我認為，語文教學不僅是拿著書本進教室，還應(yīng)該有老師用語言的魅力影響學生。
四、存在問題與不足。
1、學生的作業(yè)，還有個別書寫質(zhì)量差，作業(yè)本保護的不夠好。不少同學對字的筆順、筆畫掌握不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。
2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、部分學生不愛讀書，課外閱讀少，表達能力差，寫作水平較低。
五、今后努力的方向和設(shè)想。
1、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是的老師”，我打算通過與孩子們談話等方式，使他們認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學習的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使孩子們在生活中學語文、用語文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的孩子受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學發(fā)展的需要。
如果這樣堅持下去，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，在接下來的學習中會更有利于教師同學生共同提高。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇四
1、進行當前實驗手段功能的發(fā)揮情況的調(diào)查研究。了解學生實驗操作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面存在的問題及引起學生過重的課業(yè)負擔的原因。
2、從初中教學的目標出發(fā)，進行掌握知識類、訓練技能類、學習研究方法類及綜合要求類實驗的創(chuàng)新功能、智育功能和協(xié)作功能的研究。
3、進行充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
（1）、課前預(yù)習時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
a、布置觀察思考題，讓學生自己去觀察、思考，鼓勵學生寫觀察周記。
b、部分引入課題的演示實驗，通過開放實驗室，讓學生自己去做，激發(fā)其學習興趣和愿望。
c、讓學生設(shè)計引入課題類的演示實驗。
（2）、課內(nèi)教學時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
課堂教學時，結(jié)合教學環(huán)節(jié)，按照學生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計實驗程序，優(yōu)化實驗教學過程，充分發(fā)揮引入課題類、突出重點類、突破難點類、深化知識類及應(yīng)用知識類實驗手段的功能。加強邊教邊實驗教學，增加邊教邊實驗的比重。把教師的講授、演示與學生實驗、討論結(jié)合起來。為學生創(chuàng)造物理環(huán)境，擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流。教師在掌握學生學習過程、分析學生已經(jīng)認識和尚未認識事物及原因時，不失時機地抓住出現(xiàn)的問題，及時組織討論，明確使學生繼續(xù)實驗和觀察的方向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。讓學生及時獲得信息，并通過深化知識類實驗的操作和應(yīng)用知識類實驗的操作，鞏固所學內(nèi)容。
（3）、課外學習活動時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
a、進行課外小制作，自制學具，使學生在制作過程中有所創(chuàng)造。
b、開展趣味性實驗，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。
c、開放實驗室，做一些設(shè)計性實驗，給學生自由支配時間，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索理化生實驗學科的美，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和能力。
d、組織科技興趣小組活動，增強學生的動手能力及交流協(xié)作、任務(wù)實施能力。
e、讓學生撰寫科技小論文，并定期舉辦交流會，提高學生的寫作水平及文字組織能力，培養(yǎng)其科學方法和作風?？傊緦W期我校的實驗教學工作在學校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與各位教師的積極努力下，揚長避短，把各種不利于教學的因素降到了最低限度，積極調(diào)動了學生的積極性，把各項有關(guān)實驗教學方面的工作都盡可能的做到了最好。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇五
20xx年9月29日，我們大牟家中學全體生物教師有幸參加初中生物課觀摩活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師為我的成長提供如此好的學習機會。我通過本次學習也感受頗多：
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課教師的一把利器。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學生拉回課堂。比如：文昌中學的張老師所講授的《植物的無性生殖》這一課當中，通過觀看、示范、動手實驗、教師引導(dǎo)學生想辦法等措施，使學生很好的掌握了無性生殖。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究、學生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學生積極參與到探究學習之中。在學生的討論交流之后,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學生分析問題的能力。教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學生真正理解的,學生才會設(shè)計實驗,才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的.樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學生親自動手或討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。
這次活動的主題是中考應(yīng)對策略，王仲啟、邵平等幾位老師就中考中的知識點及拓展知識進行了認真的講述，王常知主任就近幾年的中考形式及考核重點進行了講述，并提出很多合理化建議，使我們各位老師在以后的教學中有的放矢，使我們的生物成績更上一層樓。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學習的地方。通過一次次學習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機會走出學校，向同行們學習，使自己更強！
生物實驗教學的工作總結(jié)篇六
不是中考科目，所以學生對生物課的學習興趣降低，嚴重影響了生物教學的教學情緒，生物教學質(zhì)量顯著下降。同學們在學科活動中提出的問題，由于不受課堂教學的約束，知識面廣，這說明生物學科活動培養(yǎng)了學生的思維能力。彌補了課堂教學中的不足。
生物科技活動與其他學科不一樣，有時在室內(nèi)活動，有時到室外采集標本，因此學生都要具備不怕苦，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。生物課外科技活動就是要把課堂上理論知識運用到實踐中去，使學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們有理論，有實踐，又有堅強意志的優(yōu)良品質(zhì)?，F(xiàn)在中學生物課時少，有的學校根本沒有學科活動，使學生片面理解學生物就是與“農(nóng)”打交道。怎樣培養(yǎng)有理論，有實踐，又有優(yōu)良的思想品質(zhì)的生物人才，我認為中學教育很重要，在中學適當?shù)亻_展生物學科活動，不但能鍛煉學生的思想意志，而且有利于促進生物教學的發(fā)展。
生物是一門自然學科，我們可以通過學科活動，按自然美的規(guī)律，培養(yǎng)學生審美能力，如我們將自然界的各種樹葉做成臘葉標本后，再根據(jù)不同的葉形拼出各種不同形狀，制作昆蟲的貼翅造形標本，這樣可以發(fā)揮學生的美術(shù)才能，又為生物教學提供了教具。
總之教師通過指導(dǎo)學生開展科技活動，能促進自身業(yè)務(wù)水平、思想素質(zhì)的提高，從而能更好地指導(dǎo)學生。使學生得到全面的發(fā)展。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇七
學校黨支部和行政對試驗教學工作特別重視，為了強化這項工作，特地成立了以校長為組長，分管校長和教務(wù)主任為副組長，試驗教學專干為成員的試驗教學工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，責任到位，既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又有詳細責任，各抓一口，專人專責，使我校的試驗教學工作得以順當開展供應(yīng)了強有力的組織保證。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)我校的實際狀況和上級對試驗教學的要求，制定了切合實際的工作制度及實施細則，加強了試驗教師的治理，進一步落實了試驗教師待遇，保障了試驗教師隊伍的穩(wěn)定。
依據(jù)教委文件精神，“中小學試驗室工作必需有一支素養(yǎng)高、相對穩(wěn)定的試驗教師和試驗技術(shù)人員隊伍作保證”的要求，為使我校試驗教師和試驗技術(shù)人員更好的`把握中小學試驗教學方法、教學理論、嫻熟把握儀器設(shè)備的操作方法、修理技術(shù)和治理制度，提高教學水平和治理力量，學校利用假期和周末，分批對我校3名試驗教師和試驗技術(shù)進展各級培訓和上崗培訓。緩解我校試驗教師人數(shù)少，任務(wù)重的沖突，確保“一室一人”，本學期進一步增加了我校試驗教師隊伍的力氣，為試驗教學的開展供應(yīng)師資保障。
學校非常重視試驗教學硬件設(shè)施建立，在上級支持下，本學期我校使原有的試驗室、保管室、預(yù)備室渾然連成一體，大大地便利的試驗教學，提高了試驗教師的工作效益。
在配套設(shè)施方面，學校自籌經(jīng)費，購置了消防設(shè)施，通風備用換氣扇，對壞的裝置進展了檢修，學校自籌經(jīng)費，更新了一批儀器及耗材，先后共選購了一些設(shè)備，同時不斷的補充器材等試驗教學儀器藥品。保證了試驗教學所需的儀器及藥品。我校試驗室的儀器藥品品種配備均超過80%，數(shù)量配備超過配備標準，能保證我校試驗教學之需。
根據(jù)學校的試驗教學工作規(guī)劃，試驗教師必需加強演示試驗的教學和學生分組試驗的教學，以及試驗室的標準化治理，為加強教師的技能訓練，學校把教師技能作為對試驗教師的重要考核目標之一。各試驗小組實行了強有力的措施，對全部演示和分組試驗人人過關(guān)，逐一考核，相互聽課，相互評課，相互提高的方法以及通過試驗教學討論，對大家都覺得有拿不準的進展相互探討，甚至請教專家等，到達共同鉆研，整體提高的目的。在科學化、精確化、標準化方面有了很大的提高。
在學生試驗方面，要求每個學生應(yīng)做試驗人人會做，操作正確，了解試驗原理，能分析試驗結(jié)論，對較難理解的試驗，通過多媒體教學手段，加強學生對試驗的理解，使學生在操作技能方面有了較大的改觀。
經(jīng)過全體試驗教師的共同努力，本學期我校共完成物理：演示試驗95%，學生分組試驗23個，補做試驗6個，超過按教學進度及教材要求的100%。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇八
本學期我任教七年級的生物教學。生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。經(jīng)過一學期的實驗課教學實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、實驗?zāi)康拿鞔_。
學生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。只有學生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。
二、掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學生預(yù)習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如在實驗中經(jīng)常要用到酒精燈，假設(shè)學生操作不規(guī)范，就有可能發(fā)生事故。
三、指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖豬的心臟的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學生預(yù)習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上心臟四腔及與之相連的血管。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。
四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
通過實驗考查,促使學生認真預(yù)習、復(fù)習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。
了
生
物
教
學的質(zhì)。
量。
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生物實驗教學的工作總結(jié)篇九
2012年1月6日。
2011~2012學年度第一學期，我擔任高2014級。
5、6、7、8班的生物實驗教學工作，時光飛逝，本學期已接近尾聲，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
本學期的實驗主要有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測”，“觀察dna和rna在細胞中的分布”，“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離”，“綠葉中色素的提取和分離”，“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”。其中實驗一，即用顯微鏡觀察幾種細胞旨在讓學生了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握顯微鏡的使用方法，明確顯微鏡的成像特點；剩余七個實驗則旨在讓學生在動手及觀察實驗現(xiàn)象的過程中提高對生物學科的學習積極性，加深學生對所學內(nèi)容的理解，鍛煉學生的邏輯思維及思維的嚴密性，提高其分析問題、解決問題的能力。
在本學期的實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學有以下幾點好處：
（2）實驗教學有利于學生實驗設(shè)計能力的提高，在實驗課上，許多同學有機會將自己的想法用實驗來加以驗證，有利于學生發(fā)散思維的提高；（3）實驗教學可以加深學生對知識的理解，實驗中顏色的變化，不同結(jié)構(gòu)間形態(tài)及分布的差異等形象的結(jié)果往往能有效地吸引學生的注意，加深學生對知識的印象及理解。
但在實驗教學過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進：
（3）實驗報告完成較差，許多學生做實驗只是停留在一個“玩”的層面上，做出結(jié)果后也不記錄，對實驗結(jié)果也不進行成敗的分析，實驗報告中抄襲的現(xiàn)象非常普遍。
針對以上問題，我會繼續(xù)學習有關(guān)理論知識，積極主動同其他有經(jīng)驗的教師交流，在今后的實驗教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷提高，使自己的生物實驗教學能力更上一層樓！
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十
醫(yī)學微生物學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學科，其知識已廣泛滲透到臨床各學科。在這里建立的“無菌觀念”對醫(yī)學生今后的臨床工作實踐具有重要的指導(dǎo)意義。微生物學實驗課的教學目的是通過學習，使學生牢固掌握微生物學研究的基本方法、實驗技術(shù)與操作技能，加深學生對微生物學基本理論的理解與認識，提高學生觀察、思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹踏實的科學態(tài)度和良好作風[1]。醫(yī)學微生物學具有很強的實踐性，因此，搞好醫(yī)學微生物學實驗教學對培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學生有著重要意義。本文就筆者微薄的實驗教學經(jīng)驗，介紹如下。
1強化課前預(yù)習。
由于醫(yī)學微生物學在醫(yī)學課程中開設(shè)較早，有關(guān)醫(yī)學的整體概念還未在醫(yī)學生中形成，他們對微生物學實驗課程中許多技術(shù)和操作要求都比較陌生，這種情況下，實驗課的預(yù)習就顯得十分重要，有利于做好充分的知識準備，在每次實驗之前做到心中有數(shù)，這樣與老師之間的互動也會增加和順暢;在得出實驗結(jié)果后，通過細致的分析比較，增進了對理論知識的認識與理解。
2重點強調(diào)實驗?zāi)康暮驮怼?BR> 3須掌握一些基本的實驗試劑，器材，培養(yǎng)基的功能作用。
不要盲目地讓學生進行實驗操作，而不深入講解這些試劑，器材，培養(yǎng)基的功能和作用，往往造成在同學完成實驗后，還是不能靈活應(yīng)用已學過的知識和技術(shù)。例如，在進行細菌學實驗前，講解接種環(huán)和接種針的不同之處，講解中性復(fù)紅和酸性復(fù)紅的不同作用，講解雙糖培養(yǎng)基和普通培養(yǎng)基的不同用途。要讓同學知其然，知其所以然，為以后開展大學生開放性實驗活動做知識準備。
4協(xié)調(diào)好實驗秩序，強調(diào)實驗態(tài)度需認真、嚴謹。
在一些微生物學實驗過程中，同學需要經(jīng)常走動，例如在革蘭染色實驗時，需反復(fù)洗片，來回穿梭在水池和實驗臺之間，帶教老師要維護好實驗秩序，讓同學們有條不紊的進行，否則容易耽誤染色、脫色時間，同學之間相互擁擠容易把染色液灑落，也容易把玻璃片打碎，所以老師需要從整體上協(xié)調(diào)好實驗秩序。有部分同學在實驗過程中可能態(tài)度不認真、不嚴謹，認為是一種簡單的操作，不嚴格按照“無菌操作”要求，實驗隨意性很大;此時帶教老師要及時指出同學的錯誤，要求其嚴格遵守操作規(guī)范，強調(diào)做事的態(tài)度，讓他們認識到當代醫(yī)學生的重要責任與使命。
在實驗操作過程中帶教老師要積極主動地、不斷的給予指導(dǎo)，及時糾正不正確、不規(guī)范的操作。可能在實驗前老師講解的十分充分、透徹，但在真正進行操作的過程中，往往會犯下一些簡單的操作錯誤。此時不可過多指責，要給予他們充分的理解，及時糾正錯誤，并悉心講解，許多同學很容易就糾正了自己的'操作;相反如果太多的責備容易激起年輕人強烈的逆反心理，反而對正確的操作方法起抵觸心理，不利于他們的進步。所以對初次接觸微生物學實驗的同學，帶教老師要給予充分的寬容和理解，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進入正確的發(fā)展軌道，為他們進行實驗營造出較為平和愉悅的心理狀態(tài)，有利于他們快速掌握基本的微生物學操作技能。
5多列舉臨床實踐或社會生活中出現(xiàn)的案例。
許多同學不知道微生物學實驗在今后臨床工作和科研活動中的重要作用，很有必要加以說明，以引起他們的重視，使同學們了解微生物學實驗課的重要意義和價值。如在美國發(fā)生“9。11事件”后，一些恐怖的分子發(fā)動了生物恐怖襲擊，在信封中裝入含炭疽桿菌的白色粉末，導(dǎo)致多人致病和死亡的事件。因此在實驗教學中，我們利用多媒體技術(shù)向同學們展示了炭疽桿菌的形態(tài)特征、染色性、對抗生素的敏感性以及在環(huán)境中存活的條件等，使同學們受益非淺。經(jīng)常結(jié)合臨床檢驗實踐，向同學們講解在各種臨床標本中病原微生物的標準檢驗程序，以及藥敏試驗在指導(dǎo)臨床合理應(yīng)用抗生素中的重要意義。我們在實驗之余還向同學們播放了關(guān)于hbv、tb和hiv在全球和我國的流行情況，及我國面臨嚴峻衛(wèi)生形勢的記錄片。這些都有助于提高同學們的學習熱情，激發(fā)年輕人的求知欲，讓他們明白微生物學實驗課的重要性、實用性;有利于他們認真對待實驗課，并努力訓練自己的操作水平，激發(fā)他們內(nèi)心的責任感和使命感。同時，面對目前嚴峻的大學生就業(yè)形勢，提醒他們只有通過現(xiàn)在努力，訓練提高自己的實踐能力，才能為以后找工作和研究生面試中的實驗操作考核打下基礎(chǔ)。
6強調(diào)實驗的客觀性，尊重實驗的客觀事實。
有些同學實驗雖然失敗了，但任意修改實驗結(jié)果，則是一種極其不良的科研實驗行為，不誠信行為。讓同學們充分了解其危害性，若形成習慣之后，不利于今后發(fā)展。要讓同學們知道：失敗并不可怕，可怕的是你對待真理的態(tài)度。第一次做實驗失敗了，很正常，可以重復(fù)多做幾次，反而增加了自己對實驗的體會，訓練了自己的實驗操作能力，從而獲得更大的進步。對待實驗過程及結(jié)果的端正態(tài)度往往比實驗結(jié)果的成敗更加重要。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十一
摘要：高中生物實驗是培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。優(yōu)化高中生物實驗教學質(zhì)量，提高學生的文化素養(yǎng)，是如今高中生物教學的主要方向。
高中生物實驗是高中生物教學的實踐基礎(chǔ)，是學生由感性知識向理性實踐轉(zhuǎn)化和升華的重要途徑，是加深學生對理論基礎(chǔ)知識的印象的重要手段。隨著新課改在我國基礎(chǔ)教育中的實施，傳統(tǒng)的高中實驗教學模式已經(jīng)無法滿足國家教育的形勢和學生的全面發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)高中生物實驗教學方式和教學觀念，整合實驗教學資源和教學模式勢在必行。下面我就高中生物實驗教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化改進的措施進行分析，希望以此推動高中生物實驗教學的發(fā)展。
1.保守的教學觀念無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。
傳統(tǒng)的高中生物教學將實驗作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品，甚至部分教師并未意識到實驗教學在高中生物教學過程中的重要性，只看重實驗最終的結(jié)果與結(jié)論，忽視實驗過程中細節(jié)的認知；只看重基礎(chǔ)理論要點的鞏固，忽視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中生物實驗教學中，教師占據(jù)實驗操作的主體地位，學生只是盲目地跟從和觀察，這不僅嚴重禁錮了學生探索求知的欲望，而且阻礙了學生創(chuàng)新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。
2.機械化的教學方式無法滿足學生的個性化發(fā)展。
無論是何種生物實驗操作，學生都是按照教師的規(guī)劃和指導(dǎo)進行機械化的操作和觀察，這種僵化的、單一的教學方式不但使得學生的思考能力與實踐操作能力相脫離，限制學生與教師之間的互動交流，限制學生之間的合作探究，而且阻礙學生創(chuàng)新精神和能力的發(fā)揮，使學生逐漸失去參與實驗學習的主動性和積極性。
3.單一的教學評價無法反映出真實的教學水平。
教學評價是對教學行為與過程進行反饋的一種教學手段。高中生物實驗教學評價決定教師教學的主要方向和學生學習的主要方式。傳統(tǒng)的高中生物實驗評價流于書面形式，只注重學生對于理論知識的掌握和消化水平，未能對學生的在實驗過程中的情感態(tài)度及操作水平進行真實的評價和反饋，導(dǎo)致高中生物實驗教學質(zhì)量和效率的低下。
4.低下的教學水平無法適應(yīng)現(xiàn)代生物實驗標準。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高中生物實驗教學改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展對高中生物實驗教學提出了更加嚴格的要求，然而部分教師由于自身教學水平有限、教學素質(zhì)低下等原因，因此無法滿足現(xiàn)代生物實驗教學的發(fā)展，使生物實驗教學停滯不前。
1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，推動生物實驗教學新發(fā)展。
教育學生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、學校、教師的主要責任。提高高中生物實驗教學質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確生物實驗在社會發(fā)展中的作用與價值，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，端正學校領(lǐng)導(dǎo)的教學思想，增加生物實驗課程投入與時間，為生物教學配備專項設(shè)備和教學人員，保證生物實驗教學的有序化進行；再次要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維創(chuàng)新能力為實驗教學的核心，推動生物實驗教學與學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以學生為主體，以實驗為媒介，創(chuàng)設(shè)探究式的教學情境。
新時期的高中生物實驗教學要以新課標理論為改革的主要方向，在實際的生物實驗教學活動中，要以學生為教學主體，鼓勵學生主動參與生物實驗操作、制訂生物實驗計劃和方案，使學生由被動接受實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗，加深學生對實驗過程、意義的理解。引導(dǎo)學生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的、探究式的教學情境，引導(dǎo)學生相互探索、相互求知，從而實現(xiàn)學生個性差異能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在高中生物植物細胞有機分裂的教學中，教師可以組織學生各自帶來不同的植物根莖，進行觀察、闡述、發(fā)現(xiàn)、探究，使植物細胞分裂知識在學生的動手觀察操作中得到鞏固，提高學生運用生物理論知識分析和解決問題的綜合能力。
3.以多元化的教學評價改進教學過程中的不足。
對高中生物實驗教學進行深入的評價，不僅要評價實驗結(jié)果，而且要對實驗教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等進行綜合性評價。要以現(xiàn)代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評生物實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度，等等。高中生物實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)、一種形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統(tǒng)的真實反饋，才能體現(xiàn)出實驗教學過程中的不足與弊端，才能及時采取方法進行改進與優(yōu)化。例如，可以通過對器械的使用、藥品的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學生有無想象和創(chuàng)新評價學生的思維表達能力。
4.重培訓，養(yǎng)素質(zhì)，提高生物實驗教師的綜合教學水平。
教師是高中生物實驗課程教學改革的關(guān)鍵所在，教師的教學素質(zhì)和教學水平?jīng)Q定生物實驗課程的質(zhì)量。新課改背景下，要注重教師的文化理論與實驗技能培訓，注重教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)，使教師能夠跟隨科學技術(shù)的腳步掌握現(xiàn)代生物實驗技能，從而促進高中生物實驗教學的進步和發(fā)展。
總之，高中生物實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的綜合途徑。高中生物教師要以科學的教學觀念為指導(dǎo)，以先進的教學方式為手段，以多元的教學評價為基礎(chǔ)，推進高中生物實驗教學邁上新臺階。
參考文獻：
[1]彭月生.高中生物實驗課主體教學模式的研究[d].江西師范大學，2006.[2]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[d].上海師范大學，2010.
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十二
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學開展率按計劃全部完成?，F(xiàn)將本學年初中生物實驗教學做如下總結(jié)：
一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。
在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學生完成實驗教學的任務(wù)，才能達到理想的目的。
二、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。
1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件。
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學生如何應(yīng)對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2、注重實驗引導(dǎo)。
知道學生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。
3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)。
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。
此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預(yù)期的教學目的和效果。
2007．6。
生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法，努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學,培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展智力,提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量,是我們生物教師的責任。根據(jù)課程標準和計劃，本學期按要求完成實驗課時，就生物實驗教學進行如下總結(jié)：
一、明確實驗?zāi)康?激發(fā)學生學習動機。
心理學告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是學生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。
二、指導(dǎo)學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學生預(yù)習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。
三、指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實驗中，學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學生預(yù)習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。
四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
通過實驗考查,促使學生認真預(yù)習、復(fù)習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。
綜上所述,通過實驗教學,培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質(zhì)量。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十三
醫(yī)學微生物學是人類幾千年在與疾病斗爭和防治過程中總結(jié)出來的一門醫(yī)學基礎(chǔ)學科。它主要是研究與醫(yī)學有關(guān)的病原微生物的傳染致病的機理、免疫學的基本理論、診斷技術(shù)和防治措施等，以控制和消滅傳染性疾病和與相關(guān)的免疫性疾病。同時醫(yī)學微生物學也是一門基礎(chǔ)實驗學科，微生物學實驗的教學對醫(yī)學生動手能力與科研能力具有重要意義。
1.1教學模式落后。
傳統(tǒng)的實驗教學中，是以教師為主體，老師按照課程標準和實驗計劃確定實驗內(nèi)容，課上以傳統(tǒng)的授課方式講述實驗內(nèi)容的原理、目的、步驟和結(jié)論。學生再根據(jù)老師所講述的進行實驗設(shè)計，其性質(zhì)就是照葫蘆畫瓢，不求甚解，學生對實驗只是被動地接受，沒有主動求知，缺乏主動性和積極性。在這種教學模式下，學生的積極性不能被充分的帶動，學習效果差，事倍功半，思維狹隘，缺乏創(chuàng)新。這樣下來，學生不符合社會的需要，將會被社會所淘汰。
在當今醫(yī)學微生物教學中，實踐的重要性還是沒有充分的體現(xiàn)，任然是重理論、輕實踐。實驗課被當做理論課的附屬品，僅作為理論驗證的一種手段。在多年來“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)下，學生們變得只重視理論課的學習而輕視實踐能力的培養(yǎng)，只追求所謂“六十分萬歲，多一份浪費”。更多的學生上實驗課只是敷衍了事，簽個到，抄襲實驗報告，可是很少有去真正做實驗，研究實驗的人。
2改革措施。
傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生個性的彰顯。要轉(zhuǎn)變這種觀念，使實驗微生物學的各個環(huán)節(jié)和層次都能提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、必須使實驗教學從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、充分發(fā)揮學生的主觀能動性。換句話來說在老師的幫助下，學生自主實驗。學生端正學習態(tài)度，課前好好預(yù)習，認真掌握實驗原理，明確實驗步驟及儀器設(shè)備的'使用，自己制定實驗方案并做好實驗前準備，從而讓使學生成為實驗的主動參與者、探索者。
2.2重組實驗內(nèi)容。
我們在原有實驗教材的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進行重新組合和修訂，采取了三種實驗教學模式即驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗、探索性創(chuàng)新性實驗。它們有機結(jié)合在一起，相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地提高了實驗課教學質(zhì)量，培養(yǎng)了醫(yī)學生的創(chuàng)新能力。
2.2.1基礎(chǔ)驗證性實驗。
是用來鞏固和加強相關(guān)理論知識、培養(yǎng)操作技能為目的的實驗。其優(yōu)點在于：使學生鞏固了課本理論知識，培養(yǎng)了學生基本的實驗技能。但是由于其實驗?zāi)康暮唵蚊鞔_，實驗過程不要求面面俱到，更不要求有創(chuàng)新性。針對開展基礎(chǔ)性驗證性實驗的必要性及其它的弊端，我們在實驗中嚴格要求學生。例如嚴格按照無菌操作要求進行接種，老師巡回指導(dǎo)，強化學生的無菌操作意識。
2.2.2綜合設(shè)計性實驗。
是指導(dǎo)教師給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實施的實驗。它將學生學到的基礎(chǔ)理論知識與實踐的感性認識有效地結(jié)合在一起，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在進行了幾個綜合性設(shè)計性實驗的訓練下來，學生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)新思維和語言表達能力明顯提高。
2.2.3探索創(chuàng)新性實驗是指對某個未知的方面或領(lǐng)域，用科學的思維方法，大膽設(shè)計，探索未知問題的一種教學實驗。跟綜合設(shè)計性實驗相比，探索創(chuàng)新性實驗對學生提出了更高的要求。但這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力、擴充學生的知識面、開闊學生的思維、增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了促進作用。
2.3建立與實驗教學模式相符合的多元化考核體系。
考核是衡量學生實驗技能的方式，合理的實驗考核體系是成熟的教育模式的需要。我們建立了多元化的實驗考核體系來培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力。在考核中，學生的課堂表現(xiàn)、出勤率和實驗報告的分析當作平時成績的主要考核指標，占總成績的15%。基礎(chǔ)實驗操作技術(shù)如革蘭氏染色、抗菌染色等占總成績的20%;設(shè)計性實驗如痰涂片試驗等占考核總成績的45%;而探索創(chuàng)新性實驗則考核成績占20%。這種與實驗教學模式相符合的多元化考核體系讓學生在思考中學習，在思考中進步，在實驗中體會獨特的學習樂趣，從而激發(fā)他們的學習積極性，提高了學生的綜合素質(zhì)。
3小結(jié)。
醫(yī)學微生物學是一門專業(yè)技術(shù)性很強的學科，實驗教學改革雖取得了一點收獲，但依然存在諸多問題。這就更需要進一步的努力去改進教學模式和教學方法。學生通過三個層次的實驗學習即基礎(chǔ)性、設(shè)計性和探索創(chuàng)新性實驗，學生既掌握了課綱要求的微生物基本操作技術(shù)，也在實驗中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
參考文獻。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十四
摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會不僅對人才的需求量越來越大，而且要求也越來越高。醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療器械的更新對臨床醫(yī)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求也越來越高，醫(yī)學實驗教學對培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都起著巨大的促進作用。醫(yī)學微生物學實驗教學與臨床結(jié)合緊密，實踐性很強。在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往處于被動接受知識、接受教育的地位，這種教學手段已經(jīng)更不上時代的發(fā)展了。文中探討了實驗教學的方法和醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐證明醫(yī)學微生物學實驗教學能夠培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐操作能力。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十五
摘要：微生物學實驗是微生物學教學的重要內(nèi)容，為提高教學效果，文章將傳統(tǒng)教學法與pbl教學法運用到微生物學實驗教學中，兩者有效結(jié)合激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)造性思維，使教學內(nèi)容變得生動、活潑，從而達到理想的教學效果。
微生物學實驗課程是一門對微生物學理論課程進行相關(guān)理論驗證的操作性較強的一門課程。在課時緊，任務(wù)重的情況下，如何在有限的時間內(nèi)把知識有效、準確的傳授給學生，提高學生的素質(zhì)，就要求教師不斷地研究教學方法。在生物技術(shù)專業(yè)微生物學實驗教學中，將pbl教學法有效融入傳統(tǒng)教學法中，取得較理想的教學效果。
一、傳統(tǒng)教學法和pbl教學法的利與弊。
所謂的傳統(tǒng)教學法以教師給學生提供信息和知識為先導(dǎo)，要求學生記憶，從而達到學習目的的一種教學模式。在該模式中教師安排教學內(nèi)容、掌控授課進度，以教師為主導(dǎo)，以講課為中心。學生能在短時間內(nèi)獲取系統(tǒng)的知識，避免因探求而浪費更多的時間，從課堂上也能感受到教師的個人魅力。但學生是“填鴨式”獲取信息，很少能發(fā)揮主觀能動性，處于被動的接受地位。pbl（problem-basedlearning）教學法是一種以問題為基礎(chǔ)或以問題為導(dǎo)向的學習的`一種教學模式，該模式注重培養(yǎng)學生自學能力，綜合思考能力和解決實際問題能力，以學生為中心。但該法對教師素質(zhì)、教學硬件和學生自學能力等要求較高，只適合小范圍應(yīng)用。兩種教學法單一使用都各有利弊，只有將二者有機結(jié)合起來才能有效的應(yīng)用于微生物學實驗教學中。
微生物學實驗是佳木斯大學生命科學學院生物技術(shù)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，共32學時。如何讓學生在微生物學實驗課上發(fā)揮主觀能動性，積極熱情的投入到實踐教學中是課題組要解決的主要問題。近幾年來，我們對微生物學實驗課程進行了大膽的嘗試與改革，在過去傳統(tǒng)教學中融入了pbl教學法，提出并解決問題是實施pbl教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)培養(yǎng)方案的目標要求，結(jié)合實驗條件狀況，課題組成員充分研討微生物學實驗教學方案，圍繞重難點設(shè)計問題，制定考核內(nèi)容和形成性的評價標準；其次，在實驗教學前布置學生查閱相關(guān)資料，預(yù)習實驗內(nèi)容，進行設(shè)問。教學過程中，根據(jù)所學理論知識進行提問，就關(guān)鍵性問題進行分組討論。學生動手實踐環(huán)節(jié)針對課前提出的問題和課堂討論問題作出判斷和總結(jié)；再次，通過考查和考試的方式，將pbl教學法與單一傳統(tǒng)的教學法進行統(tǒng)計學對比，客觀全面的對教學效果做出評價。具體實施內(nèi)容如下。
（一）授課學生。、、和級生物技術(shù)專業(yè)共206名學生。
（二）教學內(nèi)容。采用傳統(tǒng)教學法進行20學時的基本技能訓練，包括微生物染色制片與顯微觀察、培養(yǎng)基制備與滅菌、無菌操作與純培養(yǎng)等技術(shù)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求每個學生獨立完成實驗內(nèi)容，熟練操作動作，注重實驗細節(jié)，科學書寫實驗報告，使學生牢固地掌握該課程的基本操作技能；采用pbl教學法進行12學時綜合性試驗設(shè)計，如產(chǎn)淀粉酶芽孢桿菌的分離篩選和抗鏈霉素大腸桿菌的分離純化。這兩個實驗充分體現(xiàn)學生的主體地位，分組進行，要求學生根據(jù)試驗?zāi)康模孕性O(shè)計試驗流程，選擇行之有效的試驗方法，周密嚴謹?shù)膶嵤┰囼炦^程，科學合理分析試驗結(jié)果，以ppt形式做匯報總結(jié)。
（三）考核內(nèi)容?；炯寄苡柧氄伎偝煽兊?0%，包括文獻查閱、操作過程和實驗報告等；綜合性試驗占50%，其中設(shè)計方案占20%、試驗結(jié)果與匯報占30%。
（一）夯實基礎(chǔ)，拓展能力。在傳統(tǒng)教學的基本技能訓練部分，既加強了學生對微生物學理論的理解和掌握，又強化了實驗的基本功，做到規(guī)范合理。在pbl教學的綜合性試驗設(shè)計部分，學生將掌握牢固的各項基本技能，運用到設(shè)計試驗的各個環(huán)節(jié)，明確試驗流程，使零散的知識技能在綜合性試驗環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮，使所學知識具有連貫性和系統(tǒng)性。
（二）調(diào)動了學生自學的主動性。傳統(tǒng)教學法與pbl教學法都有針對問題查閱資料，進行思考并展開討論等環(huán)節(jié)，這使學生帶著求知欲去支配行動，在行動中又產(chǎn)生了新的困惑。如何查找資料，如何從他人的經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)并開拓思路，在討論中如何揚長避短等等，都需要學生以自身為主體，積極思維、主動實踐、刻苦鉆研、努力創(chuàng)新，用奮發(fā)進取精神提高自主學習能力。
（三）增強了學生的科研能力?？焖儆行鸭Y料（包括中英文文獻和相關(guān)書籍），針對預(yù)定目標進行合理的方案設(shè)計和試驗方法選擇，試驗結(jié)果的科學統(tǒng)計分析，成果的匯報與總結(jié)等都是科研能力的具體體現(xiàn)，有助于學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
（四）加強了團隊合作意識。pbl教學以組為單位進行，小組成員都各有所長，可以分工完成任務(wù)。成員們也可通過激烈的討論對最終方案達成共識，共享成果。
四、小結(jié)。
在微生物學實驗教學中，不能單純的使用pbl教學法，因為該教學法還存在許多不足之處。第一，學生自身條件參差不齊，自學能力的強弱，對知識的接受性等均影響pbl教學法的實施；第二，教師和學生角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)問題，教師由“教”到“導(dǎo)”，學生由“學會”到“會學”，雙方對pbl教學法了解和熟悉程度導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換不到位；第三，教學資源配備水平不高，圖書館的藏書質(zhì)量好壞和文獻庫的查閱是否便利，影響了學生自主學習的效率。教師的專業(yè)知識和科研能力決定了pbl教學法的設(shè)計和執(zhí)行；第四，時空的允許性，傳統(tǒng)的課程時間和地點設(shè)置限制了pbl教學法的靈活運用，總之，將課題組將pbl教學法與傳統(tǒng)教學法結(jié)合起來是一種新的嘗試，初步提升了教學效果。在今后的微生物學實驗教學中，如何達到教與學的最佳效果，還有待于進一步的努力。
參考文獻：
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生物實驗教學的工作總結(jié)篇十六
摘要：針對理論和實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法等方面分析當前生物化學教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施，包括將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計實驗、由單一到多元化的教學方法等，以期促進該學科教學工作的發(fā)展和學生創(chuàng)新思維、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 21世紀是生物科學高速發(fā)展的時代，生命科學新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學學科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學是生物學各專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，該課程在教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學網(wǎng)站建設(shè)、實驗教學、教學質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學被立項為臨沂大學校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學知識和技能是教學的重要任務(wù)，然而在對級生物科學和生物技術(shù)專業(yè)學生的生物化學學習情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學習興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰?，擬進一步深化教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。目前生物化學課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學的重大進展的重視不夠。生物化學課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學科的發(fā)展。生物化學還存在教學內(nèi)容重復(fù)的問題，如糖、脂和維生素化學在無機化學和有機化學等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達調(diào)控等與分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程有部分重復(fù)。
2.生物化學實驗教學所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設(shè)生物化學實驗課程，且實驗學時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學實驗學時較少，學時比為0.5左右。由于實驗學時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計能力，抑制了學生的主觀能動性，束縛其科學思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實驗教學方法單一。生物化學實驗教學長期依附于理論教學而沒有受到應(yīng)有的重視。教學方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學手段沒有或很少應(yīng)用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的特色。
二、生物化學理論教學的優(yōu)化―――將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學教學內(nèi)容陳舊、與其他學科存在內(nèi)容重復(fù)的問題，許多學者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓焰提出教學內(nèi)容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學生在掌握生物化學基本知識和技能的基礎(chǔ)上，要了解學科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學科中進行重點講解。生物化學教學內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學最新進展內(nèi)容要與生物化學現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應(yīng)比較；通過講述micrornas的調(diào)控機制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學生了解生命科學中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學實驗教學中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學生基本實驗技能為“指揮棒”的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設(shè)這類實驗的目的是拉近理論和實際應(yīng)用的距離，讓學生了解所學知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計綜合性、開放性實驗作為實驗教學改革的切入點，可用以解決教學中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學位的高學歷人才作為實驗員，這為生物化學實驗教學改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學實驗教學，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學質(zhì)量。在實驗教學過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學生，在實驗員及教師的指導(dǎo)下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學法，讓學生成為教學的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學方法改革過程中以傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學方法，要求學生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結(jié)，引導(dǎo)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學模式。
五、結(jié)語。
教學改革的目的是要增強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學習內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學內(nèi)容對應(yīng)的前提下，以社會中的熱點問題設(shè)計實驗，將理論學習中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來，提高學生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學教學內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學方法實現(xiàn)實驗教學效果的優(yōu)化。生物化學內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過課程改革，學生在學習中得心應(yīng)手，會促進其對其他課程的學習乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十七
論文摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，在高中化學教學中我們老師要高度重視實驗教學。本文從高中化學實驗教學實際出發(fā)，對教學策略進行了研究，提出了幾點教學建議。
作為化學教學中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實驗教學既可以起到提高教學效率，激發(fā)學生興趣的效果，對學生科學素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化學實驗教學談幾點看法。
一、激發(fā)學生的學習動機，提高其實驗興趣。
在實驗教學中，教師應(yīng)對學生進行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗而感受到成功的喜悅，并有意識地將實驗帶給學生的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實驗本質(zhì)的研究方面，使其成為促進學生探究化學實驗的根本動力，以保證學生認知興趣的持久性。實驗教學中還可以適當增加實驗技巧的難度，除了要求學生做好規(guī)定實驗以外，還要開放實驗室，設(shè)計包含新意和創(chuàng)意的綜合類實驗，增加實驗考核力度等，通過多種方式培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣?；瘜W實驗具有很強愛的操作性，學生在實驗過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，最終導(dǎo)致實驗失敗或沒有取得預(yù)期的效果。但是教師一定要不責備學生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學生對失敗原因進行分析，找出問題根源，重新操作實驗，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。當學生實驗成功時，要及時給予學生激勵性評價，使學生充分體會到成功的樂趣，進一步實現(xiàn)價值觀念化，進而將其轉(zhuǎn)化為進一步學習的動力。當學生遭遇失敗后，教師要給予鼓勵性評價，讓學生感受到教師的關(guān)愛，幫助學生樹立學好化學的信心和決心，從失敗教訓中總結(jié)出新的經(jīng)驗，爭取下一次取得成功。教師在進行考核時，一定要注重衡量學生設(shè)計實驗的邏輯性、創(chuàng)造性、實驗總結(jié)，以及他們的表達方式，努力提高學生的科學素養(yǎng)，使學生通過科學的思維意識來觀察與分析問題，最終發(fā)展興趣、獲取成功。作為化學教師，一定要具有強烈的責任心，認真探究實驗教學的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，啟迪學生思維;并為學生營造和諧、良好的學習氛圍，從而為學生提高動手能力、想象能力、創(chuàng)新能力提供有利條件，幫助學生實現(xiàn)知識與能力的同步增長。
在當前的化學教學中，大部分的實驗屬于驗證性試驗。在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學反應(yīng)的基本原理時，學生只需根據(jù)說明進行簡單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處。探索性試驗則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計的各種實驗與學生已掌握的化學知識結(jié)合起來，進行更高意境和更新內(nèi)容的操作實驗，把學生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新;讓學生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學探索的過程，努力探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進行觀察和思考，增強知識遷移與探究創(chuàng)新的能力，并在這個過程中激發(fā)創(chuàng)新靈感。以溶液配制的實驗為例，傳統(tǒng)的教學方法是先講解，后實驗，再驗證，最后討論。即教師先把實驗儀器、基本步驟、注意事項在黑板上寫出來，讓學生按照設(shè)定的步驟按部就班地進行實驗?？紤]到高一的學生已經(jīng)掌握了一定的實驗技能和有關(guān)溶液配制、容量計算等實驗知識，有能力獨立完成這類實驗。因此在實施教學時，教師只需告知學生實驗的'內(nèi)容，讓學生自己去做實驗準備，在學生開始實驗操作時，教師也不需要過多的講解，只針對個別問題進行指導(dǎo)即可。如果對兩個不同班級分別采用上述兩種方法進行教學會發(fā)現(xiàn)，采用前一方法的班級課堂井然有序，學生操作規(guī)范，實驗過程非常順利，學生沒有提出什么問題;采用后者教法的班級，課堂氣氛積極熱烈，學生積極性非常高，實驗方法和步驟不盡相同，也出現(xiàn)了很多問題。實驗完畢，教師檢驗各組實驗成果，可以就其中一組或幾組為代表進行點評，把學生實驗中碰到的問題以及不正確的操作手法點出來，針對這些問題以及實驗技能方面組織學生開展討論，學生的積極性會非常高，并就自己的實驗操作提出各種各樣的問題，通過討論甚至爭論，再加上教師的精心點評和指導(dǎo)，最終獲取正確的結(jié)論。
三、把化學實驗向綠色化發(fā)展，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的日常生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化，我們的物質(zhì)生活變得日益豐富多彩的同時，也產(chǎn)生了一個嚴重的世界性問題：環(huán)境污染日益嚴重。其中，與環(huán)境污染練習最密切的當屬二氧化硫、各種鹵素以及氮氧化合物。教師可以先帶領(lǐng)學生完成教材設(shè)計的各個實驗，然后再增加一些與環(huán)保有關(guān)的實驗，針對我們生活中常見的污染現(xiàn)象進行探究實驗，開展綠色化教學。還可以把一些實驗改成微型實驗來提升學生興趣。
四、借助多媒體技術(shù)輔助教學，提高教學效果。
運用幻燈片、投影儀、視頻錄像等多媒體手段開展化學教學，能夠很好地調(diào)動學生的興趣和深入探究化學知識的欲望，把多媒體教學寓教于樂的獨特優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學生的學習變得更加輕松自然，教學效果必定會非常好。比如，在學習二氧化硫的相關(guān)知識時，教師可以先為學生播放一些關(guān)于二氧化硫危害社會環(huán)境的視頻，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在進行納和水產(chǎn)生反應(yīng)的演示實驗時，把燒杯放到投影臺上面，讓學生從大屏幕上仔細觀察納和水產(chǎn)生反應(yīng)的現(xiàn)象。特別是向燒杯內(nèi)滴入酚酞溶液，水變成紅色后，再放入鈉，學生就會看到一個白色的光球游動在紅色的水里，仿佛宇宙中的星球，給學生強烈的視覺沖擊，進而調(diào)動起強烈的學習興趣。
總之，實驗教學是化學教學中必不可少、無可替代的部分，我們教師必須高度重視實驗教學的地位和作用，并以此來幫助學生更好地理解和掌握課本知識，不斷提高高中生的學習能力。
參考文獻：
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生物實驗教學的工作總結(jié)篇十八
在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內(nèi)容的學術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。
二、探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設(shè)計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
（1）在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。
（2）用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
（3）在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
（4）部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如。
（1）學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
（2）在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。
（3）連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。
（1）在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了結(jié)論。
（2）在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實驗；有的學生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
（3）在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實驗中，背實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學生復(fù)習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學生記住。有的學校的教師在指導(dǎo)學生復(fù)習時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學生規(guī)定好，讓學生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。我們的實驗是學生探究的，不是教師講的。在實驗中更要體現(xiàn)學生的主體性。
四、演示實驗在復(fù)習課中應(yīng)用的探討。
學。復(fù)習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展———方法教育及終身學習能力的發(fā)展。演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達標結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
五、實驗室管理。
1、認真學習實驗室管理知識，不斷地認識熟悉各種儀器，記清各種儀器的擺放位置，晉最大可能地為老師們的教學提供方便。
2、在開學之初與各位物理任課老師一起研究教材，研究實驗，依據(jù)教育局教研室制定的教學進度，制定出本學期的實驗教學計劃和實驗教學進度。并對現(xiàn)有實驗儀器、器材進行了一遍大規(guī)模的清點，同時把儀器師和實驗室的衛(wèi)生（包括門窗、玻璃）進行了一次大面積的清掃，對該維護維修的儀器進行維修、維護。
3、在儀器管理方面，能依據(jù)實際情況需要，及時做好儀器的征訂、入庫、登記、入賬、報損、賠償?shù)裙ぷ?。嚴格?zhí)行儀器借還制度、經(jīng)常對儀器進行清點、整理、除塵、維修、維護、保養(yǎng)，并能做好日常除塵工作。大大提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用頻率和效率。做到了帳物相符、帳帳相符。
4、積極參與物理實驗教學的改革實驗，結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗和平時學習到的相關(guān)知識，對實驗教學不斷地創(chuàng)新和改進。
5、認真研究探討縣教育局代發(fā)研制的臨沭縣實驗教學操作平臺。在沒有參加任何培訓的情況下，摸索著充實其內(nèi)容，完善其建設(shè)，到目前為止，除儀器目錄尚未錄入外，其他準備工作已經(jīng)全部完成，待儀器目錄錄入完成，即可投入正常使用。
6、衛(wèi)生工作時實驗室、儀器室特別是儀器室的一項極為重要的工作，在本學期中，繼續(xù)延續(xù)原來的做法，實行管理人員、任課教師、參加實驗的學生三者相結(jié)合的方式，定期對兩室及儀器進行打掃和擦抹，不斷對儀器進行維護維修和保養(yǎng)，保證了所有分組、驗室實驗的開出，實驗開出率百分之百。
以上是我在實驗教學管理工作發(fā)面的總結(jié)，不當之處望領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，以便來年能夠更好地做好實驗管理工作。同時歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們對堅厚的工作提出意見、建議和要求，我一定會虛心接受并努力使大家滿意。
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生物實驗教學的工作總結(jié)篇一
化學試驗教學是化學教學中學生獲得化學學問和檢驗化學學問的重要媒體和手段，能為學生形成化學根本概念和化學根底理論供應(yīng)感性熟悉的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學試驗教學是化學教學的一個重要內(nèi)容，在整個化學教學中起著很重要的作用。本年度，化學試驗教學詳細總結(jié)如下：
初中三年級的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生奇怪心強，他們學習化學的動機往往是以滿意奇怪心和感興趣為主的?；瘜W試驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以進展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。
1、加強演示試驗教學。
課堂教學中的演示試驗，最能調(diào)動學生的心情，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示試驗我們都仔細完成，并力求做到演示操作標準、試驗現(xiàn)象明顯、分析表述精確簡練。對局部演示試驗裝置或試驗操作還作了適當?shù)难a充和改良，以增加試驗效果。有時依據(jù)教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示試驗，例如在探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示試驗。演示完畢后，要求學生思索3個問題：
（1）為什么銅片上的.白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
（3）紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的試驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀看紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最終指導(dǎo)學生依據(jù)此試驗，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
又如，在敘述氫氧化納化學性質(zhì)時，2反響的兩個演示試驗，然后提出兩個問題：
（1）為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？
（2）大試管中紅色的噴泉是如何形成的？
由于試驗現(xiàn)象饒好玩味，所提出的問題富有思索性，既使學生熟悉氫氧化鈉與酸性氧化物反響的性質(zhì)，又與所學的物理學問聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
2、努力開足學生試驗。
依據(jù)教學進度努力開足學生試驗。學生試驗做到每4人一組，位置固定，每次試驗都進展登記，并對每個試驗從課堂紀律、操作標準、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學年下來，教學效果較好，完全轉(zhuǎn)變了以前那種試驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的試驗習慣；對于一些較簡潔的演示試驗，依據(jù)條件把它改為學生試驗，使學生積極主動地獵取學問，激發(fā)學生學習興趣。
3、開發(fā)家庭小試驗。
協(xié)作教學內(nèi)容，每逢放假，向?qū)W生布置一些既有深厚生活氣息又與所學化學學問親密相關(guān)，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小試驗，并要求學生把觀看到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學學問的聯(lián)系都具體記錄下來，回校后在課上進展溝通，多數(shù)學生都能到達教師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示試驗當作家庭小試驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上“金屬的防護和回收”這節(jié)課時，將試驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹試驗的五支試管展現(xiàn)給學生看，并請他們與自己所做的家庭小試驗結(jié)果對比，學生很自然就承受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學反響，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思索：“一半浸在水中的鐵釘，哪一局部銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材里爭論題“使鐵生銹的主要緣由有那些？”進展探究，從而對鐵生銹的緣由和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個家庭小試驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培育了動手試驗力量和觀看分析力量，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對學問的理解和穩(wěn)固起到促進作用。
初中化學試驗教學中留意使學生養(yǎng)成良好的試驗習慣，是培育學生科學態(tài)度的重要措施。良好的試驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、標準試驗操作、仔細觀看并記錄試驗現(xiàn)象、照實完成試驗報告、遵守試驗室規(guī)章、留意節(jié)省藥品和試驗安全等。在教學中留意從科學態(tài)度、標準操作上給學生進展示范，對學生遵守試驗室規(guī)章提出嚴格要求，對如何觀看、記錄、試驗現(xiàn)象、填寫試驗報告則加以詳細指導(dǎo)。例如，學生在做“酸的性質(zhì)”學生試驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错懀谠囼炦^程中不僅可看到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘外表變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會連續(xù)發(fā)生反響，還可以看到鐵釘外表有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫試驗報告時，我要求學生將試驗所觀看到的全部現(xiàn)象照實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培育學生實事求是的科學態(tài)度。每次試驗完畢，我們都要留出3——5分鐘，讓學生清洗試驗儀器、整理藥品，保持桌面干凈，養(yǎng)成良好的試驗習慣。
通過本學年的實踐，化學試驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種力量和素養(yǎng)在一次又一次的試驗中得到鍛煉和提高。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇二
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了?？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的科學實驗教學的工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學期，嚴格實驗教學目錄認真開展實驗教學工作，基本完成了實驗教學計劃的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關(guān)的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在開展實驗教學的同時還注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的熱情，不只是在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，讓學生在實際生活中體驗科學。
為了上好實驗課，每上一節(jié)課實驗都要做充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持"課前準備，課后整理"的原則開展實驗教學工作。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規(guī)定，嚴格按有關(guān)規(guī)定操作，并教育學生在使用中加強防范意識，對易損、易壞儀器要特別小心，注意輕拿輕放，從而降低了儀器的損耗率。
1、實驗教學完成情況
開學初，嚴格按下發(fā)實驗?zāi)夸?，結(jié)合本校實驗儀器配備情況，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，理清實驗教學思路，從而指導(dǎo)實驗教學的開展，順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗以及課外實驗。并對學生實驗操作和科學探究能力進行了考核登記，評定了學生的實驗成績。
2、儀器的使用與保管
本期新增了10個教學儀器柜，改善以前實驗儀器擺放嚴重擁擠的狀況。前半學期，嚴格按照《中小學理科實驗室裝備規(guī)范》的儀器類別、編號進行分柜、定層擺放，制作了儀器分類、分柜、定層柜卡，粘貼儀器標簽，以便實驗教師儀器的借用。
實驗儀器的保管有了良好的條件，進而更好的推動了實驗教學開展，儀器開出率得到大幅度的提高。在教學中，儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的`玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發(fā)生。
3、賬冊表冊資料的整理
對新購入的實驗教學儀器及時進行入賬，各表冊資料的搜集，主要采取了"課前填寫，課后整理歸檔"的方法進行。實驗教師提前兩天填寫的"實驗通知單"、"儀器借（領(lǐng)）還登記表"，用后及時歸還，然后進行整理歸檔，裝入檔案備查。
在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生動手能力表現(xiàn)不佳。尤其在學生分組實驗中，有部分學生不喜歡動手，處于觀望狀態(tài)，對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導(dǎo)致有些實驗的操作失誤，實驗效果不佳。對實驗的結(jié)果不能很好的歸納整理。
2、由于課程的改革，教材上有部分實驗缺乏器材，不能開展，有的實驗儀器數(shù)量不足，導(dǎo)致學生分組人數(shù)過多，因而影響實驗效果。
總之，本期的實驗教學工作基本達到了預(yù)期的效果，但也存在著不足之處，在今后的工作中還須努力，不斷改進。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇三
光陰似箭，一個學期的教學工作已接近尾聲，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現(xiàn)對自己這一學期的教學工作總結(jié)如下：
一、抓基礎(chǔ)知識和學習習慣。
由于我班學生較其它三個班的學生基礎(chǔ)較差，為此，從我四年級接手這個班便開始從基礎(chǔ)抓起。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學生是我親自檢查;課堂上對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào);測試或練習冊中的基礎(chǔ)錯題要求學生摘抄積累。學習習慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會課，或課前的五分鐘引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度;指導(dǎo)學生如何專注地聽講、如何科學做筆記;作業(yè)方面，要求書寫規(guī)范工整，并努力克服錯別字，做題鼓勵學生動腦筋，追求答案的精準。
二、助“奮進生”前行，激“中層”競學。
我班的住校生年級最多，這些學生大都基礎(chǔ)不扎實，家長對其學習又疏于關(guān)注，導(dǎo)致形成較多奮進生，其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況，我繼續(xù)采用“幫扶競爭”的方式：十位奮進生與十位有責任心的優(yōu)秀生結(jié)成學習“師徒”關(guān)系，幫扶提高。剩下二十四位學生，我根據(jù)其成績情況，分為十二組“學習對手”。為防止學生的積極性漸消出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，我每次測試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進獻禮物的儀式，老師嚴肅對待此事，學生自然不會怠慢。時間證明，這種形式效果顯著。當然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學生樂于接受又不會有心理壓力。對“師傅”也要做培訓，指導(dǎo)他們學會輔導(dǎo)“徒弟”。
三、拓展知識視野。
語文學習，書本知識固然重要，但也不能少了語文生活的趣味。進入五年級，學生的課外閱讀越來越豐富，想了解的知識也越來越多。因此，語文課上，我會結(jié)合課文，給學生拓展更多的知識，課堂既輕松有趣，學生得到的也更多。課下，與學生談時事新聞，論社會百態(tài)生活，時而討論時而爭辯，語言表達由此也得到鍛煉。我認為，語文教學不僅是拿著書本進教室，還應(yīng)該有老師用語言的魅力影響學生。
四、存在問題與不足。
1、學生的作業(yè)，還有個別書寫質(zhì)量差，作業(yè)本保護的不夠好。不少同學對字的筆順、筆畫掌握不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。
2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、部分學生不愛讀書，課外閱讀少，表達能力差，寫作水平較低。
五、今后努力的方向和設(shè)想。
1、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是的老師”，我打算通過與孩子們談話等方式，使他們認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學習的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使孩子們在生活中學語文、用語文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的孩子受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學發(fā)展的需要。
如果這樣堅持下去，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，在接下來的學習中會更有利于教師同學生共同提高。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇四
1、進行當前實驗手段功能的發(fā)揮情況的調(diào)查研究。了解學生實驗操作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面存在的問題及引起學生過重的課業(yè)負擔的原因。
2、從初中教學的目標出發(fā)，進行掌握知識類、訓練技能類、學習研究方法類及綜合要求類實驗的創(chuàng)新功能、智育功能和協(xié)作功能的研究。
3、進行充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
（1）、課前預(yù)習時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
a、布置觀察思考題，讓學生自己去觀察、思考，鼓勵學生寫觀察周記。
b、部分引入課題的演示實驗，通過開放實驗室，讓學生自己去做，激發(fā)其學習興趣和愿望。
c、讓學生設(shè)計引入課題類的演示實驗。
（2）、課內(nèi)教學時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
課堂教學時，結(jié)合教學環(huán)節(jié)，按照學生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計實驗程序，優(yōu)化實驗教學過程，充分發(fā)揮引入課題類、突出重點類、突破難點類、深化知識類及應(yīng)用知識類實驗手段的功能。加強邊教邊實驗教學，增加邊教邊實驗的比重。把教師的講授、演示與學生實驗、討論結(jié)合起來。為學生創(chuàng)造物理環(huán)境，擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流。教師在掌握學生學習過程、分析學生已經(jīng)認識和尚未認識事物及原因時，不失時機地抓住出現(xiàn)的問題，及時組織討論，明確使學生繼續(xù)實驗和觀察的方向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。讓學生及時獲得信息，并通過深化知識類實驗的操作和應(yīng)用知識類實驗的操作，鞏固所學內(nèi)容。
（3）、課外學習活動時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究。
a、進行課外小制作，自制學具，使學生在制作過程中有所創(chuàng)造。
b、開展趣味性實驗，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。
c、開放實驗室，做一些設(shè)計性實驗，給學生自由支配時間，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索理化生實驗學科的美，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和能力。
d、組織科技興趣小組活動，增強學生的動手能力及交流協(xié)作、任務(wù)實施能力。
e、讓學生撰寫科技小論文，并定期舉辦交流會，提高學生的寫作水平及文字組織能力，培養(yǎng)其科學方法和作風?？傊緦W期我校的實驗教學工作在學校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與各位教師的積極努力下，揚長避短，把各種不利于教學的因素降到了最低限度，積極調(diào)動了學生的積極性，把各項有關(guān)實驗教學方面的工作都盡可能的做到了最好。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇五
20xx年9月29日，我們大牟家中學全體生物教師有幸參加初中生物課觀摩活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師為我的成長提供如此好的學習機會。我通過本次學習也感受頗多：
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課教師的一把利器。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學生拉回課堂。比如：文昌中學的張老師所講授的《植物的無性生殖》這一課當中，通過觀看、示范、動手實驗、教師引導(dǎo)學生想辦法等措施，使學生很好的掌握了無性生殖。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究、學生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學生積極參與到探究學習之中。在學生的討論交流之后,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學生分析問題的能力。教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學生真正理解的,學生才會設(shè)計實驗,才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的.樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學生親自動手或討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。
這次活動的主題是中考應(yīng)對策略，王仲啟、邵平等幾位老師就中考中的知識點及拓展知識進行了認真的講述，王常知主任就近幾年的中考形式及考核重點進行了講述，并提出很多合理化建議，使我們各位老師在以后的教學中有的放矢，使我們的生物成績更上一層樓。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學習的地方。通過一次次學習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機會走出學校，向同行們學習，使自己更強！
生物實驗教學的工作總結(jié)篇六
不是中考科目，所以學生對生物課的學習興趣降低，嚴重影響了生物教學的教學情緒，生物教學質(zhì)量顯著下降。同學們在學科活動中提出的問題，由于不受課堂教學的約束，知識面廣，這說明生物學科活動培養(yǎng)了學生的思維能力。彌補了課堂教學中的不足。
生物科技活動與其他學科不一樣，有時在室內(nèi)活動，有時到室外采集標本，因此學生都要具備不怕苦，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。生物課外科技活動就是要把課堂上理論知識運用到實踐中去，使學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們有理論，有實踐，又有堅強意志的優(yōu)良品質(zhì)?，F(xiàn)在中學生物課時少，有的學校根本沒有學科活動，使學生片面理解學生物就是與“農(nóng)”打交道。怎樣培養(yǎng)有理論，有實踐，又有優(yōu)良的思想品質(zhì)的生物人才，我認為中學教育很重要，在中學適當?shù)亻_展生物學科活動，不但能鍛煉學生的思想意志，而且有利于促進生物教學的發(fā)展。
生物是一門自然學科，我們可以通過學科活動，按自然美的規(guī)律，培養(yǎng)學生審美能力，如我們將自然界的各種樹葉做成臘葉標本后，再根據(jù)不同的葉形拼出各種不同形狀，制作昆蟲的貼翅造形標本，這樣可以發(fā)揮學生的美術(shù)才能，又為生物教學提供了教具。
總之教師通過指導(dǎo)學生開展科技活動，能促進自身業(yè)務(wù)水平、思想素質(zhì)的提高，從而能更好地指導(dǎo)學生。使學生得到全面的發(fā)展。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇七
學校黨支部和行政對試驗教學工作特別重視，為了強化這項工作，特地成立了以校長為組長，分管校長和教務(wù)主任為副組長，試驗教學專干為成員的試驗教學工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，責任到位，既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又有詳細責任，各抓一口，專人專責，使我校的試驗教學工作得以順當開展供應(yīng)了強有力的組織保證。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)我校的實際狀況和上級對試驗教學的要求，制定了切合實際的工作制度及實施細則，加強了試驗教師的治理，進一步落實了試驗教師待遇，保障了試驗教師隊伍的穩(wěn)定。
依據(jù)教委文件精神，“中小學試驗室工作必需有一支素養(yǎng)高、相對穩(wěn)定的試驗教師和試驗技術(shù)人員隊伍作保證”的要求，為使我校試驗教師和試驗技術(shù)人員更好的`把握中小學試驗教學方法、教學理論、嫻熟把握儀器設(shè)備的操作方法、修理技術(shù)和治理制度，提高教學水平和治理力量，學校利用假期和周末，分批對我校3名試驗教師和試驗技術(shù)進展各級培訓和上崗培訓。緩解我校試驗教師人數(shù)少，任務(wù)重的沖突，確保“一室一人”，本學期進一步增加了我校試驗教師隊伍的力氣，為試驗教學的開展供應(yīng)師資保障。
學校非常重視試驗教學硬件設(shè)施建立，在上級支持下，本學期我校使原有的試驗室、保管室、預(yù)備室渾然連成一體，大大地便利的試驗教學，提高了試驗教師的工作效益。
在配套設(shè)施方面，學校自籌經(jīng)費，購置了消防設(shè)施，通風備用換氣扇，對壞的裝置進展了檢修，學校自籌經(jīng)費，更新了一批儀器及耗材，先后共選購了一些設(shè)備，同時不斷的補充器材等試驗教學儀器藥品。保證了試驗教學所需的儀器及藥品。我校試驗室的儀器藥品品種配備均超過80%，數(shù)量配備超過配備標準，能保證我校試驗教學之需。
根據(jù)學校的試驗教學工作規(guī)劃，試驗教師必需加強演示試驗的教學和學生分組試驗的教學，以及試驗室的標準化治理，為加強教師的技能訓練，學校把教師技能作為對試驗教師的重要考核目標之一。各試驗小組實行了強有力的措施，對全部演示和分組試驗人人過關(guān)，逐一考核，相互聽課，相互評課，相互提高的方法以及通過試驗教學討論，對大家都覺得有拿不準的進展相互探討，甚至請教專家等，到達共同鉆研，整體提高的目的。在科學化、精確化、標準化方面有了很大的提高。
在學生試驗方面，要求每個學生應(yīng)做試驗人人會做，操作正確，了解試驗原理，能分析試驗結(jié)論，對較難理解的試驗，通過多媒體教學手段，加強學生對試驗的理解，使學生在操作技能方面有了較大的改觀。
經(jīng)過全體試驗教師的共同努力，本學期我校共完成物理：演示試驗95%，學生分組試驗23個，補做試驗6個，超過按教學進度及教材要求的100%。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇八
本學期我任教七年級的生物教學。生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。經(jīng)過一學期的實驗課教學實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、實驗?zāi)康拿鞔_。
學生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。只有學生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。
二、掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學生預(yù)習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如在實驗中經(jīng)常要用到酒精燈，假設(shè)學生操作不規(guī)范，就有可能發(fā)生事故。
三、指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖豬的心臟的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學生預(yù)習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上心臟四腔及與之相連的血管。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。
四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
通過實驗考查,促使學生認真預(yù)習、復(fù)習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。
了
生
物
教
學的質(zhì)。
量。
x
生物實驗教學的工作總結(jié)篇九
2012年1月6日。
2011~2012學年度第一學期，我擔任高2014級。
5、6、7、8班的生物實驗教學工作，時光飛逝，本學期已接近尾聲，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
本學期的實驗主要有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測”，“觀察dna和rna在細胞中的分布”，“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離”，“綠葉中色素的提取和分離”，“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”。其中實驗一，即用顯微鏡觀察幾種細胞旨在讓學生了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握顯微鏡的使用方法，明確顯微鏡的成像特點；剩余七個實驗則旨在讓學生在動手及觀察實驗現(xiàn)象的過程中提高對生物學科的學習積極性，加深學生對所學內(nèi)容的理解，鍛煉學生的邏輯思維及思維的嚴密性，提高其分析問題、解決問題的能力。
在本學期的實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學有以下幾點好處：
（2）實驗教學有利于學生實驗設(shè)計能力的提高，在實驗課上，許多同學有機會將自己的想法用實驗來加以驗證，有利于學生發(fā)散思維的提高；（3）實驗教學可以加深學生對知識的理解，實驗中顏色的變化，不同結(jié)構(gòu)間形態(tài)及分布的差異等形象的結(jié)果往往能有效地吸引學生的注意，加深學生對知識的印象及理解。
但在實驗教學過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進：
（3）實驗報告完成較差，許多學生做實驗只是停留在一個“玩”的層面上，做出結(jié)果后也不記錄，對實驗結(jié)果也不進行成敗的分析，實驗報告中抄襲的現(xiàn)象非常普遍。
針對以上問題，我會繼續(xù)學習有關(guān)理論知識，積極主動同其他有經(jīng)驗的教師交流，在今后的實驗教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷提高，使自己的生物實驗教學能力更上一層樓！
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十
醫(yī)學微生物學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學科，其知識已廣泛滲透到臨床各學科。在這里建立的“無菌觀念”對醫(yī)學生今后的臨床工作實踐具有重要的指導(dǎo)意義。微生物學實驗課的教學目的是通過學習，使學生牢固掌握微生物學研究的基本方法、實驗技術(shù)與操作技能，加深學生對微生物學基本理論的理解與認識，提高學生觀察、思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹踏實的科學態(tài)度和良好作風[1]。醫(yī)學微生物學具有很強的實踐性，因此，搞好醫(yī)學微生物學實驗教學對培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學生有著重要意義。本文就筆者微薄的實驗教學經(jīng)驗，介紹如下。
1強化課前預(yù)習。
由于醫(yī)學微生物學在醫(yī)學課程中開設(shè)較早，有關(guān)醫(yī)學的整體概念還未在醫(yī)學生中形成，他們對微生物學實驗課程中許多技術(shù)和操作要求都比較陌生，這種情況下，實驗課的預(yù)習就顯得十分重要，有利于做好充分的知識準備，在每次實驗之前做到心中有數(shù)，這樣與老師之間的互動也會增加和順暢;在得出實驗結(jié)果后，通過細致的分析比較，增進了對理論知識的認識與理解。
2重點強調(diào)實驗?zāi)康暮驮怼?BR> 3須掌握一些基本的實驗試劑，器材，培養(yǎng)基的功能作用。
不要盲目地讓學生進行實驗操作，而不深入講解這些試劑，器材，培養(yǎng)基的功能和作用，往往造成在同學完成實驗后，還是不能靈活應(yīng)用已學過的知識和技術(shù)。例如，在進行細菌學實驗前，講解接種環(huán)和接種針的不同之處，講解中性復(fù)紅和酸性復(fù)紅的不同作用，講解雙糖培養(yǎng)基和普通培養(yǎng)基的不同用途。要讓同學知其然，知其所以然，為以后開展大學生開放性實驗活動做知識準備。
4協(xié)調(diào)好實驗秩序，強調(diào)實驗態(tài)度需認真、嚴謹。
在一些微生物學實驗過程中，同學需要經(jīng)常走動，例如在革蘭染色實驗時，需反復(fù)洗片，來回穿梭在水池和實驗臺之間，帶教老師要維護好實驗秩序，讓同學們有條不紊的進行，否則容易耽誤染色、脫色時間，同學之間相互擁擠容易把染色液灑落，也容易把玻璃片打碎，所以老師需要從整體上協(xié)調(diào)好實驗秩序。有部分同學在實驗過程中可能態(tài)度不認真、不嚴謹，認為是一種簡單的操作，不嚴格按照“無菌操作”要求，實驗隨意性很大;此時帶教老師要及時指出同學的錯誤，要求其嚴格遵守操作規(guī)范，強調(diào)做事的態(tài)度，讓他們認識到當代醫(yī)學生的重要責任與使命。
在實驗操作過程中帶教老師要積極主動地、不斷的給予指導(dǎo)，及時糾正不正確、不規(guī)范的操作。可能在實驗前老師講解的十分充分、透徹，但在真正進行操作的過程中，往往會犯下一些簡單的操作錯誤。此時不可過多指責，要給予他們充分的理解，及時糾正錯誤，并悉心講解，許多同學很容易就糾正了自己的'操作;相反如果太多的責備容易激起年輕人強烈的逆反心理，反而對正確的操作方法起抵觸心理，不利于他們的進步。所以對初次接觸微生物學實驗的同學，帶教老師要給予充分的寬容和理解，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進入正確的發(fā)展軌道，為他們進行實驗營造出較為平和愉悅的心理狀態(tài)，有利于他們快速掌握基本的微生物學操作技能。
5多列舉臨床實踐或社會生活中出現(xiàn)的案例。
許多同學不知道微生物學實驗在今后臨床工作和科研活動中的重要作用，很有必要加以說明，以引起他們的重視，使同學們了解微生物學實驗課的重要意義和價值。如在美國發(fā)生“9。11事件”后，一些恐怖的分子發(fā)動了生物恐怖襲擊，在信封中裝入含炭疽桿菌的白色粉末，導(dǎo)致多人致病和死亡的事件。因此在實驗教學中，我們利用多媒體技術(shù)向同學們展示了炭疽桿菌的形態(tài)特征、染色性、對抗生素的敏感性以及在環(huán)境中存活的條件等，使同學們受益非淺。經(jīng)常結(jié)合臨床檢驗實踐，向同學們講解在各種臨床標本中病原微生物的標準檢驗程序，以及藥敏試驗在指導(dǎo)臨床合理應(yīng)用抗生素中的重要意義。我們在實驗之余還向同學們播放了關(guān)于hbv、tb和hiv在全球和我國的流行情況，及我國面臨嚴峻衛(wèi)生形勢的記錄片。這些都有助于提高同學們的學習熱情，激發(fā)年輕人的求知欲，讓他們明白微生物學實驗課的重要性、實用性;有利于他們認真對待實驗課，并努力訓練自己的操作水平，激發(fā)他們內(nèi)心的責任感和使命感。同時，面對目前嚴峻的大學生就業(yè)形勢，提醒他們只有通過現(xiàn)在努力，訓練提高自己的實踐能力，才能為以后找工作和研究生面試中的實驗操作考核打下基礎(chǔ)。
6強調(diào)實驗的客觀性，尊重實驗的客觀事實。
有些同學實驗雖然失敗了，但任意修改實驗結(jié)果，則是一種極其不良的科研實驗行為，不誠信行為。讓同學們充分了解其危害性，若形成習慣之后，不利于今后發(fā)展。要讓同學們知道：失敗并不可怕，可怕的是你對待真理的態(tài)度。第一次做實驗失敗了，很正常，可以重復(fù)多做幾次，反而增加了自己對實驗的體會，訓練了自己的實驗操作能力，從而獲得更大的進步。對待實驗過程及結(jié)果的端正態(tài)度往往比實驗結(jié)果的成敗更加重要。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十一
摘要：高中生物實驗是培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。優(yōu)化高中生物實驗教學質(zhì)量，提高學生的文化素養(yǎng)，是如今高中生物教學的主要方向。
高中生物實驗是高中生物教學的實踐基礎(chǔ)，是學生由感性知識向理性實踐轉(zhuǎn)化和升華的重要途徑，是加深學生對理論基礎(chǔ)知識的印象的重要手段。隨著新課改在我國基礎(chǔ)教育中的實施，傳統(tǒng)的高中實驗教學模式已經(jīng)無法滿足國家教育的形勢和學生的全面發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)高中生物實驗教學方式和教學觀念，整合實驗教學資源和教學模式勢在必行。下面我就高中生物實驗教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化改進的措施進行分析，希望以此推動高中生物實驗教學的發(fā)展。
1.保守的教學觀念無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。
傳統(tǒng)的高中生物教學將實驗作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品，甚至部分教師并未意識到實驗教學在高中生物教學過程中的重要性，只看重實驗最終的結(jié)果與結(jié)論，忽視實驗過程中細節(jié)的認知；只看重基礎(chǔ)理論要點的鞏固，忽視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中生物實驗教學中，教師占據(jù)實驗操作的主體地位，學生只是盲目地跟從和觀察，這不僅嚴重禁錮了學生探索求知的欲望，而且阻礙了學生創(chuàng)新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。
2.機械化的教學方式無法滿足學生的個性化發(fā)展。
無論是何種生物實驗操作，學生都是按照教師的規(guī)劃和指導(dǎo)進行機械化的操作和觀察，這種僵化的、單一的教學方式不但使得學生的思考能力與實踐操作能力相脫離，限制學生與教師之間的互動交流，限制學生之間的合作探究，而且阻礙學生創(chuàng)新精神和能力的發(fā)揮，使學生逐漸失去參與實驗學習的主動性和積極性。
3.單一的教學評價無法反映出真實的教學水平。
教學評價是對教學行為與過程進行反饋的一種教學手段。高中生物實驗教學評價決定教師教學的主要方向和學生學習的主要方式。傳統(tǒng)的高中生物實驗評價流于書面形式，只注重學生對于理論知識的掌握和消化水平，未能對學生的在實驗過程中的情感態(tài)度及操作水平進行真實的評價和反饋，導(dǎo)致高中生物實驗教學質(zhì)量和效率的低下。
4.低下的教學水平無法適應(yīng)現(xiàn)代生物實驗標準。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高中生物實驗教學改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展對高中生物實驗教學提出了更加嚴格的要求，然而部分教師由于自身教學水平有限、教學素質(zhì)低下等原因，因此無法滿足現(xiàn)代生物實驗教學的發(fā)展，使生物實驗教學停滯不前。
1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，推動生物實驗教學新發(fā)展。
教育學生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、學校、教師的主要責任。提高高中生物實驗教學質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確生物實驗在社會發(fā)展中的作用與價值，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，端正學校領(lǐng)導(dǎo)的教學思想，增加生物實驗課程投入與時間，為生物教學配備專項設(shè)備和教學人員，保證生物實驗教學的有序化進行；再次要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維創(chuàng)新能力為實驗教學的核心，推動生物實驗教學與學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以學生為主體，以實驗為媒介，創(chuàng)設(shè)探究式的教學情境。
新時期的高中生物實驗教學要以新課標理論為改革的主要方向，在實際的生物實驗教學活動中，要以學生為教學主體，鼓勵學生主動參與生物實驗操作、制訂生物實驗計劃和方案，使學生由被動接受實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗，加深學生對實驗過程、意義的理解。引導(dǎo)學生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的、探究式的教學情境，引導(dǎo)學生相互探索、相互求知，從而實現(xiàn)學生個性差異能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在高中生物植物細胞有機分裂的教學中，教師可以組織學生各自帶來不同的植物根莖，進行觀察、闡述、發(fā)現(xiàn)、探究，使植物細胞分裂知識在學生的動手觀察操作中得到鞏固，提高學生運用生物理論知識分析和解決問題的綜合能力。
3.以多元化的教學評價改進教學過程中的不足。
對高中生物實驗教學進行深入的評價，不僅要評價實驗結(jié)果，而且要對實驗教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等進行綜合性評價。要以現(xiàn)代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評生物實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度，等等。高中生物實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)、一種形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統(tǒng)的真實反饋，才能體現(xiàn)出實驗教學過程中的不足與弊端，才能及時采取方法進行改進與優(yōu)化。例如，可以通過對器械的使用、藥品的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學生有無想象和創(chuàng)新評價學生的思維表達能力。
4.重培訓，養(yǎng)素質(zhì)，提高生物實驗教師的綜合教學水平。
教師是高中生物實驗課程教學改革的關(guān)鍵所在，教師的教學素質(zhì)和教學水平?jīng)Q定生物實驗課程的質(zhì)量。新課改背景下，要注重教師的文化理論與實驗技能培訓，注重教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)，使教師能夠跟隨科學技術(shù)的腳步掌握現(xiàn)代生物實驗技能，從而促進高中生物實驗教學的進步和發(fā)展。
總之，高中生物實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的綜合途徑。高中生物教師要以科學的教學觀念為指導(dǎo)，以先進的教學方式為手段，以多元的教學評價為基礎(chǔ)，推進高中生物實驗教學邁上新臺階。
參考文獻：
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生物實驗教學的工作總結(jié)篇十二
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學開展率按計劃全部完成?，F(xiàn)將本學年初中生物實驗教學做如下總結(jié)：
一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。
在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學生完成實驗教學的任務(wù)，才能達到理想的目的。
二、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。
1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件。
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學生如何應(yīng)對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2、注重實驗引導(dǎo)。
知道學生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。
3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)。
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。
此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預(yù)期的教學目的和效果。
2007．6。
生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法，努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學,培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展智力,提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量,是我們生物教師的責任。根據(jù)課程標準和計劃，本學期按要求完成實驗課時，就生物實驗教學進行如下總結(jié)：
一、明確實驗?zāi)康?激發(fā)學生學習動機。
心理學告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是學生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。
二、指導(dǎo)學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學生預(yù)習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。
三、指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實驗中，學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學生預(yù)習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。
四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
通過實驗考查,促使學生認真預(yù)習、復(fù)習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。
綜上所述,通過實驗教學,培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質(zhì)量。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十三
醫(yī)學微生物學是人類幾千年在與疾病斗爭和防治過程中總結(jié)出來的一門醫(yī)學基礎(chǔ)學科。它主要是研究與醫(yī)學有關(guān)的病原微生物的傳染致病的機理、免疫學的基本理論、診斷技術(shù)和防治措施等，以控制和消滅傳染性疾病和與相關(guān)的免疫性疾病。同時醫(yī)學微生物學也是一門基礎(chǔ)實驗學科，微生物學實驗的教學對醫(yī)學生動手能力與科研能力具有重要意義。
1.1教學模式落后。
傳統(tǒng)的實驗教學中，是以教師為主體，老師按照課程標準和實驗計劃確定實驗內(nèi)容，課上以傳統(tǒng)的授課方式講述實驗內(nèi)容的原理、目的、步驟和結(jié)論。學生再根據(jù)老師所講述的進行實驗設(shè)計，其性質(zhì)就是照葫蘆畫瓢，不求甚解，學生對實驗只是被動地接受，沒有主動求知，缺乏主動性和積極性。在這種教學模式下，學生的積極性不能被充分的帶動，學習效果差，事倍功半，思維狹隘，缺乏創(chuàng)新。這樣下來，學生不符合社會的需要，將會被社會所淘汰。
在當今醫(yī)學微生物教學中，實踐的重要性還是沒有充分的體現(xiàn)，任然是重理論、輕實踐。實驗課被當做理論課的附屬品，僅作為理論驗證的一種手段。在多年來“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)下，學生們變得只重視理論課的學習而輕視實踐能力的培養(yǎng)，只追求所謂“六十分萬歲，多一份浪費”。更多的學生上實驗課只是敷衍了事，簽個到，抄襲實驗報告，可是很少有去真正做實驗，研究實驗的人。
2改革措施。
傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生個性的彰顯。要轉(zhuǎn)變這種觀念，使實驗微生物學的各個環(huán)節(jié)和層次都能提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、必須使實驗教學從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、充分發(fā)揮學生的主觀能動性。換句話來說在老師的幫助下，學生自主實驗。學生端正學習態(tài)度，課前好好預(yù)習，認真掌握實驗原理，明確實驗步驟及儀器設(shè)備的'使用，自己制定實驗方案并做好實驗前準備，從而讓使學生成為實驗的主動參與者、探索者。
2.2重組實驗內(nèi)容。
我們在原有實驗教材的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進行重新組合和修訂，采取了三種實驗教學模式即驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗、探索性創(chuàng)新性實驗。它們有機結(jié)合在一起，相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地提高了實驗課教學質(zhì)量，培養(yǎng)了醫(yī)學生的創(chuàng)新能力。
2.2.1基礎(chǔ)驗證性實驗。
是用來鞏固和加強相關(guān)理論知識、培養(yǎng)操作技能為目的的實驗。其優(yōu)點在于：使學生鞏固了課本理論知識，培養(yǎng)了學生基本的實驗技能。但是由于其實驗?zāi)康暮唵蚊鞔_，實驗過程不要求面面俱到，更不要求有創(chuàng)新性。針對開展基礎(chǔ)性驗證性實驗的必要性及其它的弊端，我們在實驗中嚴格要求學生。例如嚴格按照無菌操作要求進行接種，老師巡回指導(dǎo)，強化學生的無菌操作意識。
2.2.2綜合設(shè)計性實驗。
是指導(dǎo)教師給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實施的實驗。它將學生學到的基礎(chǔ)理論知識與實踐的感性認識有效地結(jié)合在一起，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在進行了幾個綜合性設(shè)計性實驗的訓練下來，學生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)新思維和語言表達能力明顯提高。
2.2.3探索創(chuàng)新性實驗是指對某個未知的方面或領(lǐng)域，用科學的思維方法，大膽設(shè)計，探索未知問題的一種教學實驗。跟綜合設(shè)計性實驗相比，探索創(chuàng)新性實驗對學生提出了更高的要求。但這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力、擴充學生的知識面、開闊學生的思維、增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了促進作用。
2.3建立與實驗教學模式相符合的多元化考核體系。
考核是衡量學生實驗技能的方式，合理的實驗考核體系是成熟的教育模式的需要。我們建立了多元化的實驗考核體系來培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力。在考核中，學生的課堂表現(xiàn)、出勤率和實驗報告的分析當作平時成績的主要考核指標，占總成績的15%。基礎(chǔ)實驗操作技術(shù)如革蘭氏染色、抗菌染色等占總成績的20%;設(shè)計性實驗如痰涂片試驗等占考核總成績的45%;而探索創(chuàng)新性實驗則考核成績占20%。這種與實驗教學模式相符合的多元化考核體系讓學生在思考中學習，在思考中進步，在實驗中體會獨特的學習樂趣，從而激發(fā)他們的學習積極性，提高了學生的綜合素質(zhì)。
3小結(jié)。
醫(yī)學微生物學是一門專業(yè)技術(shù)性很強的學科，實驗教學改革雖取得了一點收獲，但依然存在諸多問題。這就更需要進一步的努力去改進教學模式和教學方法。學生通過三個層次的實驗學習即基礎(chǔ)性、設(shè)計性和探索創(chuàng)新性實驗，學生既掌握了課綱要求的微生物基本操作技術(shù)，也在實驗中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
參考文獻。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十四
摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會不僅對人才的需求量越來越大，而且要求也越來越高。醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療器械的更新對臨床醫(yī)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求也越來越高，醫(yī)學實驗教學對培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都起著巨大的促進作用。醫(yī)學微生物學實驗教學與臨床結(jié)合緊密，實踐性很強。在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往處于被動接受知識、接受教育的地位，這種教學手段已經(jīng)更不上時代的發(fā)展了。文中探討了實驗教學的方法和醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐證明醫(yī)學微生物學實驗教學能夠培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐操作能力。
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十五
摘要：微生物學實驗是微生物學教學的重要內(nèi)容，為提高教學效果，文章將傳統(tǒng)教學法與pbl教學法運用到微生物學實驗教學中，兩者有效結(jié)合激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)造性思維，使教學內(nèi)容變得生動、活潑，從而達到理想的教學效果。
微生物學實驗課程是一門對微生物學理論課程進行相關(guān)理論驗證的操作性較強的一門課程。在課時緊，任務(wù)重的情況下，如何在有限的時間內(nèi)把知識有效、準確的傳授給學生，提高學生的素質(zhì)，就要求教師不斷地研究教學方法。在生物技術(shù)專業(yè)微生物學實驗教學中，將pbl教學法有效融入傳統(tǒng)教學法中，取得較理想的教學效果。
一、傳統(tǒng)教學法和pbl教學法的利與弊。
所謂的傳統(tǒng)教學法以教師給學生提供信息和知識為先導(dǎo)，要求學生記憶，從而達到學習目的的一種教學模式。在該模式中教師安排教學內(nèi)容、掌控授課進度，以教師為主導(dǎo)，以講課為中心。學生能在短時間內(nèi)獲取系統(tǒng)的知識，避免因探求而浪費更多的時間，從課堂上也能感受到教師的個人魅力。但學生是“填鴨式”獲取信息，很少能發(fā)揮主觀能動性，處于被動的接受地位。pbl（problem-basedlearning）教學法是一種以問題為基礎(chǔ)或以問題為導(dǎo)向的學習的`一種教學模式，該模式注重培養(yǎng)學生自學能力，綜合思考能力和解決實際問題能力，以學生為中心。但該法對教師素質(zhì)、教學硬件和學生自學能力等要求較高，只適合小范圍應(yīng)用。兩種教學法單一使用都各有利弊，只有將二者有機結(jié)合起來才能有效的應(yīng)用于微生物學實驗教學中。
微生物學實驗是佳木斯大學生命科學學院生物技術(shù)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，共32學時。如何讓學生在微生物學實驗課上發(fā)揮主觀能動性，積極熱情的投入到實踐教學中是課題組要解決的主要問題。近幾年來，我們對微生物學實驗課程進行了大膽的嘗試與改革，在過去傳統(tǒng)教學中融入了pbl教學法，提出并解決問題是實施pbl教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)培養(yǎng)方案的目標要求，結(jié)合實驗條件狀況，課題組成員充分研討微生物學實驗教學方案，圍繞重難點設(shè)計問題，制定考核內(nèi)容和形成性的評價標準；其次，在實驗教學前布置學生查閱相關(guān)資料，預(yù)習實驗內(nèi)容，進行設(shè)問。教學過程中，根據(jù)所學理論知識進行提問，就關(guān)鍵性問題進行分組討論。學生動手實踐環(huán)節(jié)針對課前提出的問題和課堂討論問題作出判斷和總結(jié)；再次，通過考查和考試的方式，將pbl教學法與單一傳統(tǒng)的教學法進行統(tǒng)計學對比，客觀全面的對教學效果做出評價。具體實施內(nèi)容如下。
（一）授課學生。、、和級生物技術(shù)專業(yè)共206名學生。
（二）教學內(nèi)容。采用傳統(tǒng)教學法進行20學時的基本技能訓練，包括微生物染色制片與顯微觀察、培養(yǎng)基制備與滅菌、無菌操作與純培養(yǎng)等技術(shù)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求每個學生獨立完成實驗內(nèi)容，熟練操作動作，注重實驗細節(jié)，科學書寫實驗報告，使學生牢固地掌握該課程的基本操作技能；采用pbl教學法進行12學時綜合性試驗設(shè)計，如產(chǎn)淀粉酶芽孢桿菌的分離篩選和抗鏈霉素大腸桿菌的分離純化。這兩個實驗充分體現(xiàn)學生的主體地位，分組進行，要求學生根據(jù)試驗?zāi)康模孕性O(shè)計試驗流程，選擇行之有效的試驗方法，周密嚴謹?shù)膶嵤┰囼炦^程，科學合理分析試驗結(jié)果，以ppt形式做匯報總結(jié)。
（三）考核內(nèi)容?；炯寄苡柧氄伎偝煽兊?0%，包括文獻查閱、操作過程和實驗報告等；綜合性試驗占50%，其中設(shè)計方案占20%、試驗結(jié)果與匯報占30%。
（一）夯實基礎(chǔ)，拓展能力。在傳統(tǒng)教學的基本技能訓練部分，既加強了學生對微生物學理論的理解和掌握，又強化了實驗的基本功，做到規(guī)范合理。在pbl教學的綜合性試驗設(shè)計部分，學生將掌握牢固的各項基本技能，運用到設(shè)計試驗的各個環(huán)節(jié)，明確試驗流程，使零散的知識技能在綜合性試驗環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮，使所學知識具有連貫性和系統(tǒng)性。
（二）調(diào)動了學生自學的主動性。傳統(tǒng)教學法與pbl教學法都有針對問題查閱資料，進行思考并展開討論等環(huán)節(jié)，這使學生帶著求知欲去支配行動，在行動中又產(chǎn)生了新的困惑。如何查找資料，如何從他人的經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)并開拓思路，在討論中如何揚長避短等等，都需要學生以自身為主體，積極思維、主動實踐、刻苦鉆研、努力創(chuàng)新，用奮發(fā)進取精神提高自主學習能力。
（三）增強了學生的科研能力?？焖儆行鸭Y料（包括中英文文獻和相關(guān)書籍），針對預(yù)定目標進行合理的方案設(shè)計和試驗方法選擇，試驗結(jié)果的科學統(tǒng)計分析，成果的匯報與總結(jié)等都是科研能力的具體體現(xiàn)，有助于學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
（四）加強了團隊合作意識。pbl教學以組為單位進行，小組成員都各有所長，可以分工完成任務(wù)。成員們也可通過激烈的討論對最終方案達成共識，共享成果。
四、小結(jié)。
在微生物學實驗教學中，不能單純的使用pbl教學法，因為該教學法還存在許多不足之處。第一，學生自身條件參差不齊，自學能力的強弱，對知識的接受性等均影響pbl教學法的實施；第二，教師和學生角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)問題，教師由“教”到“導(dǎo)”，學生由“學會”到“會學”，雙方對pbl教學法了解和熟悉程度導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換不到位；第三，教學資源配備水平不高，圖書館的藏書質(zhì)量好壞和文獻庫的查閱是否便利，影響了學生自主學習的效率。教師的專業(yè)知識和科研能力決定了pbl教學法的設(shè)計和執(zhí)行；第四，時空的允許性，傳統(tǒng)的課程時間和地點設(shè)置限制了pbl教學法的靈活運用，總之，將課題組將pbl教學法與傳統(tǒng)教學法結(jié)合起來是一種新的嘗試，初步提升了教學效果。在今后的微生物學實驗教學中，如何達到教與學的最佳效果，還有待于進一步的努力。
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生物實驗教學的工作總結(jié)篇十六
摘要：針對理論和實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法等方面分析當前生物化學教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施，包括將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計實驗、由單一到多元化的教學方法等，以期促進該學科教學工作的發(fā)展和學生創(chuàng)新思維、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 21世紀是生物科學高速發(fā)展的時代，生命科學新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學學科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學是生物學各專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，該課程在教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學網(wǎng)站建設(shè)、實驗教學、教學質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學被立項為臨沂大學校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學知識和技能是教學的重要任務(wù)，然而在對級生物科學和生物技術(shù)專業(yè)學生的生物化學學習情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學習興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰?，擬進一步深化教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。目前生物化學課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學的重大進展的重視不夠。生物化學課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學科的發(fā)展。生物化學還存在教學內(nèi)容重復(fù)的問題，如糖、脂和維生素化學在無機化學和有機化學等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達調(diào)控等與分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程有部分重復(fù)。
2.生物化學實驗教學所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設(shè)生物化學實驗課程，且實驗學時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學實驗學時較少，學時比為0.5左右。由于實驗學時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計能力，抑制了學生的主觀能動性，束縛其科學思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實驗教學方法單一。生物化學實驗教學長期依附于理論教學而沒有受到應(yīng)有的重視。教學方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學手段沒有或很少應(yīng)用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的特色。
二、生物化學理論教學的優(yōu)化―――將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學教學內(nèi)容陳舊、與其他學科存在內(nèi)容重復(fù)的問題，許多學者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓焰提出教學內(nèi)容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學生在掌握生物化學基本知識和技能的基礎(chǔ)上，要了解學科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學科中進行重點講解。生物化學教學內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學最新進展內(nèi)容要與生物化學現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應(yīng)比較；通過講述micrornas的調(diào)控機制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學生了解生命科學中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學實驗教學中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學生基本實驗技能為“指揮棒”的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設(shè)這類實驗的目的是拉近理論和實際應(yīng)用的距離，讓學生了解所學知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計綜合性、開放性實驗作為實驗教學改革的切入點，可用以解決教學中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學位的高學歷人才作為實驗員，這為生物化學實驗教學改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學實驗教學，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學質(zhì)量。在實驗教學過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學生，在實驗員及教師的指導(dǎo)下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學法，讓學生成為教學的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學方法改革過程中以傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學方法，要求學生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結(jié)，引導(dǎo)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學模式。
五、結(jié)語。
教學改革的目的是要增強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學習內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學內(nèi)容對應(yīng)的前提下，以社會中的熱點問題設(shè)計實驗，將理論學習中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來，提高學生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學教學內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學方法實現(xiàn)實驗教學效果的優(yōu)化。生物化學內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過課程改革，學生在學習中得心應(yīng)手，會促進其對其他課程的學習乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
生物實驗教學的工作總結(jié)篇十七
論文摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，在高中化學教學中我們老師要高度重視實驗教學。本文從高中化學實驗教學實際出發(fā)，對教學策略進行了研究，提出了幾點教學建議。
作為化學教學中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實驗教學既可以起到提高教學效率，激發(fā)學生興趣的效果，對學生科學素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化學實驗教學談幾點看法。
一、激發(fā)學生的學習動機，提高其實驗興趣。
在實驗教學中，教師應(yīng)對學生進行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗而感受到成功的喜悅，并有意識地將實驗帶給學生的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實驗本質(zhì)的研究方面，使其成為促進學生探究化學實驗的根本動力，以保證學生認知興趣的持久性。實驗教學中還可以適當增加實驗技巧的難度，除了要求學生做好規(guī)定實驗以外，還要開放實驗室，設(shè)計包含新意和創(chuàng)意的綜合類實驗，增加實驗考核力度等，通過多種方式培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣?；瘜W實驗具有很強愛的操作性，學生在實驗過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，最終導(dǎo)致實驗失敗或沒有取得預(yù)期的效果。但是教師一定要不責備學生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學生對失敗原因進行分析，找出問題根源，重新操作實驗，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。當學生實驗成功時，要及時給予學生激勵性評價，使學生充分體會到成功的樂趣，進一步實現(xiàn)價值觀念化，進而將其轉(zhuǎn)化為進一步學習的動力。當學生遭遇失敗后，教師要給予鼓勵性評價，讓學生感受到教師的關(guān)愛，幫助學生樹立學好化學的信心和決心，從失敗教訓中總結(jié)出新的經(jīng)驗，爭取下一次取得成功。教師在進行考核時，一定要注重衡量學生設(shè)計實驗的邏輯性、創(chuàng)造性、實驗總結(jié)，以及他們的表達方式，努力提高學生的科學素養(yǎng)，使學生通過科學的思維意識來觀察與分析問題，最終發(fā)展興趣、獲取成功。作為化學教師，一定要具有強烈的責任心，認真探究實驗教學的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，啟迪學生思維;并為學生營造和諧、良好的學習氛圍，從而為學生提高動手能力、想象能力、創(chuàng)新能力提供有利條件，幫助學生實現(xiàn)知識與能力的同步增長。
在當前的化學教學中，大部分的實驗屬于驗證性試驗。在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學反應(yīng)的基本原理時，學生只需根據(jù)說明進行簡單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處。探索性試驗則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計的各種實驗與學生已掌握的化學知識結(jié)合起來，進行更高意境和更新內(nèi)容的操作實驗，把學生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新;讓學生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學探索的過程，努力探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進行觀察和思考，增強知識遷移與探究創(chuàng)新的能力，并在這個過程中激發(fā)創(chuàng)新靈感。以溶液配制的實驗為例，傳統(tǒng)的教學方法是先講解，后實驗，再驗證，最后討論。即教師先把實驗儀器、基本步驟、注意事項在黑板上寫出來，讓學生按照設(shè)定的步驟按部就班地進行實驗?？紤]到高一的學生已經(jīng)掌握了一定的實驗技能和有關(guān)溶液配制、容量計算等實驗知識，有能力獨立完成這類實驗。因此在實施教學時，教師只需告知學生實驗的'內(nèi)容，讓學生自己去做實驗準備，在學生開始實驗操作時，教師也不需要過多的講解，只針對個別問題進行指導(dǎo)即可。如果對兩個不同班級分別采用上述兩種方法進行教學會發(fā)現(xiàn)，采用前一方法的班級課堂井然有序，學生操作規(guī)范，實驗過程非常順利，學生沒有提出什么問題;采用后者教法的班級，課堂氣氛積極熱烈，學生積極性非常高，實驗方法和步驟不盡相同，也出現(xiàn)了很多問題。實驗完畢，教師檢驗各組實驗成果，可以就其中一組或幾組為代表進行點評，把學生實驗中碰到的問題以及不正確的操作手法點出來，針對這些問題以及實驗技能方面組織學生開展討論，學生的積極性會非常高，并就自己的實驗操作提出各種各樣的問題，通過討論甚至爭論，再加上教師的精心點評和指導(dǎo)，最終獲取正確的結(jié)論。
三、把化學實驗向綠色化發(fā)展，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的日常生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化，我們的物質(zhì)生活變得日益豐富多彩的同時，也產(chǎn)生了一個嚴重的世界性問題：環(huán)境污染日益嚴重。其中，與環(huán)境污染練習最密切的當屬二氧化硫、各種鹵素以及氮氧化合物。教師可以先帶領(lǐng)學生完成教材設(shè)計的各個實驗，然后再增加一些與環(huán)保有關(guān)的實驗，針對我們生活中常見的污染現(xiàn)象進行探究實驗，開展綠色化教學。還可以把一些實驗改成微型實驗來提升學生興趣。
四、借助多媒體技術(shù)輔助教學，提高教學效果。
運用幻燈片、投影儀、視頻錄像等多媒體手段開展化學教學，能夠很好地調(diào)動學生的興趣和深入探究化學知識的欲望，把多媒體教學寓教于樂的獨特優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學生的學習變得更加輕松自然，教學效果必定會非常好。比如，在學習二氧化硫的相關(guān)知識時，教師可以先為學生播放一些關(guān)于二氧化硫危害社會環(huán)境的視頻，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在進行納和水產(chǎn)生反應(yīng)的演示實驗時，把燒杯放到投影臺上面，讓學生從大屏幕上仔細觀察納和水產(chǎn)生反應(yīng)的現(xiàn)象。特別是向燒杯內(nèi)滴入酚酞溶液，水變成紅色后，再放入鈉，學生就會看到一個白色的光球游動在紅色的水里，仿佛宇宙中的星球，給學生強烈的視覺沖擊，進而調(diào)動起強烈的學習興趣。
總之，實驗教學是化學教學中必不可少、無可替代的部分，我們教師必須高度重視實驗教學的地位和作用，并以此來幫助學生更好地理解和掌握課本知識，不斷提高高中生的學習能力。
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生物實驗教學的工作總結(jié)篇十八
在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內(nèi)容的學術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。
二、探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設(shè)計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
（1）在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。
（2）用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
（3）在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
（4）部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如。
（1）學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
（2）在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。
（3）連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。
（1）在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了結(jié)論。
（2）在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實驗；有的學生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
（3）在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實驗中，背實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學生復(fù)習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學生記住。有的學校的教師在指導(dǎo)學生復(fù)習時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學生規(guī)定好，讓學生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。我們的實驗是學生探究的，不是教師講的。在實驗中更要體現(xiàn)學生的主體性。
四、演示實驗在復(fù)習課中應(yīng)用的探討。
學。復(fù)習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展———方法教育及終身學習能力的發(fā)展。演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達標結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
五、實驗室管理。
1、認真學習實驗室管理知識，不斷地認識熟悉各種儀器，記清各種儀器的擺放位置，晉最大可能地為老師們的教學提供方便。
2、在開學之初與各位物理任課老師一起研究教材，研究實驗，依據(jù)教育局教研室制定的教學進度，制定出本學期的實驗教學計劃和實驗教學進度。并對現(xiàn)有實驗儀器、器材進行了一遍大規(guī)模的清點，同時把儀器師和實驗室的衛(wèi)生（包括門窗、玻璃）進行了一次大面積的清掃，對該維護維修的儀器進行維修、維護。
3、在儀器管理方面，能依據(jù)實際情況需要，及時做好儀器的征訂、入庫、登記、入賬、報損、賠償?shù)裙ぷ?。嚴格?zhí)行儀器借還制度、經(jīng)常對儀器進行清點、整理、除塵、維修、維護、保養(yǎng)，并能做好日常除塵工作。大大提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用頻率和效率。做到了帳物相符、帳帳相符。
4、積極參與物理實驗教學的改革實驗，結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗和平時學習到的相關(guān)知識，對實驗教學不斷地創(chuàng)新和改進。
5、認真研究探討縣教育局代發(fā)研制的臨沭縣實驗教學操作平臺。在沒有參加任何培訓的情況下，摸索著充實其內(nèi)容，完善其建設(shè)，到目前為止，除儀器目錄尚未錄入外，其他準備工作已經(jīng)全部完成，待儀器目錄錄入完成，即可投入正常使用。
6、衛(wèi)生工作時實驗室、儀器室特別是儀器室的一項極為重要的工作，在本學期中，繼續(xù)延續(xù)原來的做法，實行管理人員、任課教師、參加實驗的學生三者相結(jié)合的方式，定期對兩室及儀器進行打掃和擦抹，不斷對儀器進行維護維修和保養(yǎng)，保證了所有分組、驗室實驗的開出，實驗開出率百分之百。
以上是我在實驗教學管理工作發(fā)面的總結(jié)，不當之處望領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，以便來年能夠更好地做好實驗管理工作。同時歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們對堅厚的工作提出意見、建議和要求，我一定會虛心接受并努力使大家滿意。
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