每個(gè)人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動(dòng)和決策，以便不斷改進(jìn)。在寫總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們能體會(huì)到不同作者的寫作思路。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇一
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時(shí)片面重視學(xué)習(xí)的知識(shí)量、做題的數(shù)量，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問(wèn)題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)知識(shí)又能提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對(duì)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標(biāo)，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問(wèn)題、探究知識(shí)規(guī)律、解決問(wèn)題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問(wèn)題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識(shí)特點(diǎn)。高中物理知識(shí)有很強(qiáng)的順序性，前面的知識(shí)通常是后面知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實(shí)踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)讓學(xué)生分別進(jìn)行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)逐漸向新知識(shí)過(guò)渡，將物理復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對(duì)物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對(duì)嘗試教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，可將其實(shí)施的流程分成以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問(wèn)題――自主學(xué)習(xí)――進(jìn)行嘗試練習(xí)――師生互動(dòng)討論――要點(diǎn)講評(píng)――拓展試練。
具體實(shí)施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識(shí)間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認(rèn)知新的理論知識(shí)，需建立在對(duì)前面知識(shí)理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問(wèn)題。嘗試問(wèn)題是精心篩選的能反映本節(jié)重點(diǎn)和核心內(nèi)容的題目，通過(guò)展示嘗試問(wèn)題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問(wèn)題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動(dòng)，但還不具備解決該問(wèn)題的知識(shí)和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過(guò)程來(lái)編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來(lái)了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的思考題作為臺(tái)階進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進(jìn)行嘗試練習(xí)。進(jìn)行嘗試練習(xí)時(shí)可以通過(guò)多種形式，問(wèn)題較簡(jiǎn)單時(shí)可采用個(gè)人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問(wèn)題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動(dòng)討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問(wèn)題，找到正確答案或根本問(wèn)題，在相互討論時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。對(duì)于某些問(wèn)題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點(diǎn)講評(píng)。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進(jìn)行講解，講解時(shí)無(wú)須全面展開(kāi)講，只需要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開(kāi)始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)題目在檢驗(yàn)完成后要及時(shí)進(jìn)行講解。通過(guò)這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇二
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)€性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
一、激勵(lì)法簡(jiǎn)述。
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充。
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法。
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱號(hào)。
用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙荷芳：《英語(yǔ)興趣教學(xué)效果好》，《教育科研論壇》，。
[2]崔悅萍：《如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)》，《內(nèi)蒙古教育》，。
[3]劉彥會(huì)：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》，。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇三
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師介紹、學(xué)生試教、觀看錄像片段教學(xué)、師生評(píng)課等過(guò)程，使學(xué)生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)方法。
課的類型：綜合類。
教學(xué)方法：講、練、評(píng)相結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能否掌握按物體的外部特征分類的教學(xué)要求與教學(xué)的基本技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈式投影機(jī)一臺(tái)；投影片；vcd機(jī)一臺(tái)；幼兒學(xué)數(shù)學(xué)（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入（承上啟下、直接導(dǎo)入。）。
二、新課教學(xué)。
（一）、給學(xué)生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法。
1、幫助學(xué)生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請(qǐng)學(xué)生邊觀察邊對(duì)該書進(jìn)行描述。最后，老師小結(jié)：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學(xué)習(xí)按物體的外部特征分類的意義（能加強(qiáng)對(duì)顏色、形狀的認(rèn)識(shí)，為幼兒正確使用大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等借書證打下基礎(chǔ)）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學(xué)要求不同。
出示投影片，通過(guò)對(duì)該表的橫向?qū)Ρ茸寣W(xué)生體會(huì)到：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)幼兒的教學(xué)要求越來(lái)越高，這與幼兒對(duì)物體分類的認(rèn)知特點(diǎn)是相符的。
4、給學(xué)生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學(xué)時(shí)除了要以幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)。舉例說(shuō)明：如教幼兒按物體的顏色分類時(shí)可以結(jié)合教幼兒認(rèn)識(shí)顏色進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的形狀分類時(shí)可以結(jié)合幼兒認(rèn)識(shí)的形狀進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的大小，長(zhǎng)短等外部特征分類時(shí)可以結(jié)合教幼兒比較大小，長(zhǎng)短等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個(gè)特征分類為例，介紹分類的教學(xué)方法。
（二）、學(xué)生試教：按物體的外部特征分類。
1、請(qǐng)一位學(xué)生選擇以上的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行片斷教學(xué)。
2、學(xué)生集體評(píng)課，指出該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3、教師啟發(fā)性地評(píng)課。
（三）、觀看采用新方法的教學(xué)片斷——可愛(ài)的小螞蟻（中班）。
1、請(qǐng)學(xué)生留意該教學(xué)片段中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有什么突出的不同點(diǎn)。并留意其教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)氣氛與教學(xué)效果如何。
2、看錄像教學(xué)片斷。
3、師生共同評(píng)論該錄像教學(xué)片段（重點(diǎn)指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個(gè)角度進(jìn)行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法則使學(xué)生獲得更扎實(shí)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣才能更好地將兩種方法進(jìn)行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中作出一步的探討。）。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，要求用2—3種教學(xué)方法，并在下一節(jié)課選幾位同學(xué)試教。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)物體分類的教學(xué)。
三、教學(xué)方法。
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起。
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類。
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)要求（投影）。
顏色。
教具要求。
教學(xué)要求。
形狀。
教具要求。
教學(xué)要求。
大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄。
教具要求。
教學(xué)要求。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇四
故事。
教學(xué)。
法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2012-09-20論文導(dǎo)讀::故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用陸難平黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱摘要:故事教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師在實(shí)施英語(yǔ)故事教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則并掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)、形...故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用陸難平黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱摘要:故事教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師在實(shí)施英語(yǔ)故事教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則并掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)、形式、設(shè)計(jì)與組織等，使幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。
什么是故事教學(xué)法故事教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，利用對(duì)故事的講解，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)是指通過(guò)讓幼兒接觸有完整意義的英語(yǔ)故事語(yǔ)言素材，在聽(tīng)力理解的過(guò)程中逐步自覺(jué)地意識(shí)到某一英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則，然后通過(guò)游戲、表演等師生互動(dòng)形式共同建構(gòu)這一特定的語(yǔ)言形式及其意義的過(guò)程。
幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的意義一能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長(zhǎng)。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
能夠提供良好的語(yǔ)言輸入，幫助幼兒提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和應(yīng)用力。幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)是教師針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)策略指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師利用故事材料，用聽(tīng)故事、講故事、表演故事等方式來(lái)完成英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容如詞匯、句型、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法項(xiàng)目等，隱含于故事活動(dòng)之中，通過(guò)參與聽(tīng)故事、講故事、表演故事等讓幼兒學(xué)會(huì)組織英語(yǔ)語(yǔ)言材料，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識(shí)、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認(rèn)知能力的逐步增強(qiáng)，他們通過(guò)閱讀或聆聽(tīng)故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對(duì)人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
幼兒英語(yǔ)故事的特點(diǎn)一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語(yǔ)故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險(xiǎn)、童話故事、寓言故事、動(dòng)物故事、自然知識(shí)等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽(tīng)覺(jué)，所以幼兒英語(yǔ)故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。
主題。幼兒英語(yǔ)故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對(duì)事件的敘述，大都是開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。
以敘事為主、語(yǔ)言口語(yǔ)化，重點(diǎn)詞句反復(fù)強(qiáng)調(diào)。幼兒英語(yǔ)故事一般以敘述為主要表達(dá)方式，語(yǔ)言以生活口語(yǔ)為主，多使用短句，并且句型重復(fù)性強(qiáng)，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點(diǎn)適合較低年齡階段幼兒的接受水平。
如何選擇幼兒英語(yǔ)故事一)選擇故事時(shí)應(yīng)考慮故事的可讀、可聽(tīng)、可看性。教師在選擇幼兒英語(yǔ)故事時(shí)應(yīng)該選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、邏—87—輯清晰、情節(jié)生動(dòng)、有趣味性的故事。選擇的故事還應(yīng)該易于配合圖片、體態(tài)語(yǔ)言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事。教學(xué)主題是教師選擇故事的一個(gè)重要依據(jù)。選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。
選擇的故事應(yīng)符合兒童的年齡層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。選擇故事時(shí)要充分考慮到兒童的年齡和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平。
對(duì)于低齡兒童應(yīng)該選擇詞語(yǔ)、句子重復(fù)率高，故事人物較少、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入范圍內(nèi)。
幼兒英語(yǔ)故事的種類一)按照英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)來(lái)分類，幼兒英語(yǔ)故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類字詞故事是進(jìn)入英語(yǔ)故事教學(xué)的第一步，其焦點(diǎn)放在讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)簡(jiǎn)單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復(fù)的片語(yǔ)，在每一重復(fù)的過(guò)程中，都會(huì)換上一個(gè)新單詞。
句型故事在內(nèi)容上比字詞故事更豐富，在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言句型架構(gòu)中，帶入一個(gè)問(wèn)題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問(wèn)題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語(yǔ)言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復(fù)性很強(qiáng)。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點(diǎn)并不完全放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上，而是同時(shí)包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。
按照主題內(nèi)容來(lái)分類，幼兒園階段常用的英語(yǔ)故事主要包括生活故事、童話故事、動(dòng)物故事三大類生活故事是直接源于現(xiàn)實(shí)生活的故事，大都取材現(xiàn)實(shí)幼兒生活或與幼兒生活有關(guān)的社會(huì)內(nèi)容，旨在對(duì)幼兒進(jìn)行某種教育和引導(dǎo)，使他們從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、美德或看到自己的缺點(diǎn)不足，從而加以克服。
童話是文學(xué)中比較特殊的藝術(shù)形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻想，用假想或擬人等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓動(dòng)、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。
根據(jù)幼兒英語(yǔ)故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型單口故事。單口故事指由一個(gè)人獨(dú)立完成講述或者表演的英語(yǔ)故事。對(duì)話。對(duì)話指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，在一定的情境下共同完成的語(yǔ)言項(xiàng)目。兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動(dòng)畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺(tái)劇等。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的步驟一)準(zhǔn)備活動(dòng)。選擇好故事后，在實(shí)施故事教學(xué)活動(dòng)之前，教師要做好文字準(zhǔn)備、語(yǔ)音準(zhǔn)備以及相關(guān)教具等的準(zhǔn)備活動(dòng)。
于幼兒了解故事背景知識(shí)，減少學(xué)習(xí)障礙。
整體感知故事內(nèi)容。做好準(zhǔn)備工作后，教師開(kāi)始講述故事。第一次講述故事時(shí)，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容，接觸語(yǔ)言知識(shí)。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的多方位輸入，使孩子對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生動(dòng)的了解。在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。
學(xué)習(xí)故事、掃除語(yǔ)言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、掌握語(yǔ)言知識(shí)。
教師要采用多種教學(xué)方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。
設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓幼兒理解故事、掌握語(yǔ)言點(diǎn)。故事的延伸與擴(kuò)展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應(yīng)該將故事活動(dòng)加以延伸與擴(kuò)展，以加深幼兒對(duì)故事的理解以及通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
實(shí)施幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題一)正確面對(duì)干擾。教師在故事教學(xué)過(guò)程中會(huì)面對(duì)各種突發(fā)的問(wèn)題和干擾，可以通過(guò)提問(wèn)，或走近不專心聽(tīng)故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應(yīng)該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。
注意自己的語(yǔ)速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時(shí)應(yīng)該注意用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量要適中，并應(yīng)該根據(jù)故事角色的需要進(jìn)行有戲劇化效果的聲音模仿。充分運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言輔助故事教學(xué)。注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對(duì)故事的理解程度。在英語(yǔ)故事教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點(diǎn)把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了幼兒，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正做到把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒因教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮，從而最終學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇五
摘要：相比較而言,故事教學(xué)法特別適合運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中。但是,由于受到各種因素的影響,目前故事教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題,制約課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。對(duì)此,我們應(yīng)積極探究故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用,以期構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂,為閱讀、寫作等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),從而真正促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能得到鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);可行性;。
漢字是中華民族五千年文化的“根”,因此,我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“字”的情感與態(tài)度,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到“字”在中華民族文化中的價(jià)值與意義。然而,長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)教育工作者仍舊過(guò)度關(guān)注“識(shí)字”“寫字”,而忽視學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng),導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)課堂的效率低下。故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)的方法,它不僅能夠滿足小學(xué)生的心理需求和心理特征,還較為適合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。下面,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探究一下故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。
一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的可行性。
識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,還是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文知識(shí)甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此在日常的識(shí)字教學(xué)中,教師要采用科學(xué)性、多樣性的教學(xué)方法,構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。教材是課堂教學(xué)的主要載體,而學(xué)生是課堂教學(xué)的主題,所以我從教材、學(xué)生兩個(gè)方面,闡述了故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的可行性,具體為:。
一是,通過(guò)研讀、分析人教版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材發(fā)現(xiàn),故事教學(xué)法應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中,確實(shí)尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其中,表現(xiàn)最為突出的就是,既能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍,還能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到識(shí)字的過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“字”的價(jià)值、意義以及來(lái)源。例如,“日”“月”“山”“水”“火”等漢字,都能夠追溯到一個(gè)生動(dòng)有趣的“故事”?？梢?jiàn),故事教學(xué)法確實(shí)能夠滿足小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的需求。
二是,小學(xué)生的思維發(fā)展都是形象具體的,所以抽象的教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的發(fā)展,而故事教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蠡癁榫呦?能夠滿足學(xué)生的心理需求和生理特征。概括來(lái)講,故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的策略。
故事教學(xué)法能夠滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理需求和生理特征,但是在日常的識(shí)字教學(xué)中,單一運(yùn)用故事教學(xué)法的情況并不多。特別是在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域的今天,教師應(yīng)關(guān)注多媒體教學(xué)輔助工具與故事教學(xué)法的融合,從而確保故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。
(一)圖文識(shí)字,故事激趣。
課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具,將生字以圖片的方式,直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前,便于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在新課改背景下,學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字已經(jīng)不是教學(xué)的目標(biāo),而是要引導(dǎo)學(xué)生理解記憶漢字,并感悟到漢字在的價(jià)值和意義。所以,課堂上,我往往運(yùn)用故事教學(xué)法,將漢字融合到某一個(gè)故事中,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中,潛移默化地理解、掌握生字的意義,同時(shí)還能夠加深“字”留于學(xué)生大腦中的印象,便于學(xué)生記憶。更重要的是,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“字”的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
例如,在學(xué)“日”這一生字時(shí),我通過(guò)多媒體技術(shù),將“太陽(yáng)圖形”轉(zhuǎn)化成為“”(甲骨文“日”)的過(guò)程展現(xiàn)于學(xué)生面前,并讓學(xué)生用自己的小手,畫一畫“”的'樣子。通過(guò)學(xué)生親手畫,對(duì)“日”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后,我領(lǐng)讀“日”讀音?！叭铡弊钟幸粋€(gè)特別有趣的故事,即為“后羿射日”。在教學(xué)中,我講給學(xué)生“聽(tīng)”。我用了3分鐘時(shí)間,將“后羿射日”的故事講述給學(xué)生“聽(tīng)”。講的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生面部的表情都比較精彩,甚至有的學(xué)生模仿“后裔”拉弓的動(dòng)作?？梢?jiàn),學(xué)生都在聚精會(huì)神的“聽(tīng)”,而通過(guò)“后羿射日”的故事,不僅加深了“日”字的認(rèn)識(shí),還認(rèn)識(shí)到“日”每天“東起西落”,對(duì)于人們的生活有非常大的作用,這無(wú)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。
(二)合作學(xué)習(xí),故事點(diǎn)撥。
當(dāng)前,大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們的合作意識(shí)淡薄,合作能力低下。而在識(shí)字教學(xué)中,教師要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念,采用合作小組方式,加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)通過(guò)故事點(diǎn)撥學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解“字”的內(nèi)容,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字的內(nèi)化,同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與的積極性,從而使教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方法和步驟,為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
例如,在學(xué)習(xí)“山”這一生字時(shí),我并未直接講解故事,而是將學(xué)生分為2-5人為一組的合作小組,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)生生交流、組組交流、師生交流等方式,對(duì)“山”字有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“山”字的欲望。在此基礎(chǔ)上,我提出要講“愚公移山”的故事。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于“山”這一個(gè)字,已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),但是要實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度的培養(yǎng),還談不上,而通過(guò)“愚公移山”的故事,學(xué)生的情緒隨著故事情節(jié)而起伏,對(duì)于“山”有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)識(shí),甚至在學(xué)生的大腦中出現(xiàn)了“山”,了解到“山”巍峨、高達(dá),同時(shí)也能夠體會(huì)到“山”對(duì)“愚公一家”出行帶來(lái)的影響,同時(shí)還會(huì)體會(huì)到“愚公移山”的決心。通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不畏艱險(xiǎn),勇往直前品格的可貴。
三、結(jié)語(yǔ)。
故事教學(xué)法運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中,確實(shí)尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是在日常的識(shí)字教學(xué)中,教師不要單一運(yùn)用“故事教學(xué)法”,而是要靈活地與其他教學(xué)法相結(jié)合,定能夠構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。除此之外,在運(yùn)用“故事教學(xué)法”時(shí),教師要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,課堂上不僅要把握“故事”的數(shù)量和長(zhǎng)度,還把握“講故事”的時(shí)間,更重要的是要處理好“故事”的數(shù)量、長(zhǎng)度以及“講故事”時(shí)間三者之間的關(guān)系,定要始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的理念,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇六
案例教學(xué)法是指通過(guò)采用案例的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，在案例講解中，會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在其中更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則通過(guò)相互討論和探討，得出最終答案。案例教學(xué)法可使學(xué)生主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思索和解答中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高都是一種極大的促進(jìn)。
一、案例教學(xué)法的作用。
1.提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的小組討論、對(duì)教學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)，自主進(jìn)行分析、判斷和解決問(wèn)題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識(shí)。在小組探究中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
案例教學(xué)方法要求學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行案例分析和討論，然后通過(guò)小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學(xué)生小組討論過(guò)程中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
案例教學(xué)法中，學(xué)生需要通過(guò)闡述將自己的想法和觀點(diǎn)傳達(dá)給同學(xué)和老師，這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生之間通過(guò)小組討論的形式來(lái)互相表述自己的觀點(diǎn)，討論過(guò)程也是學(xué)生語(yǔ)言能力和溝通能力得到鍛煉的過(guò)程。
4.提升課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍。在案例分析過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備、相互討論、對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，這一系列過(guò)程，都極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)積極性，加上教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，必然可以提升課堂的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟。
1.教學(xué)案例的搜集和編寫。
在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的案例搜集和編寫，而且教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有良好的應(yīng)用性，使教學(xué)活動(dòng)可以更加地貼近實(shí)際，這樣更能引起學(xué)生的興趣。在完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設(shè)疑問(wèn)難。
在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)設(shè)置一系列問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和討論，最終讓學(xué)生自己得出答案。在教師進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難的過(guò)程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，設(shè)置的問(wèn)題由易到難。在學(xué)生的分組討論中，教師要注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地進(jìn)行問(wèn)題闡述的目的。教師在設(shè)疑問(wèn)難后，還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行引導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自主探究和探討。
3.教學(xué)案例討論。
在案例教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的就是對(duì)案例進(jìn)行討論。通常案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)小組討論的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，由教師進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)和組外進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的共同探討，最終得出答案。教師在整個(gè)案例探討活動(dòng)中，做好提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生緊扣教學(xué)主題。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的`結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。
4.教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生為主，更多的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在案例討論中突出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，讓學(xué)生通過(guò)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)掌握和理解的不足之處，幫助學(xué)生更好地提升和完善自己。
三、教學(xué)案例選取時(shí)的注意事項(xiàng)。
1.案例選擇要具有針對(duì)性。
采用案例教學(xué)法的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)案例服務(wù)于課堂，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融于教學(xué)案例中，因此教學(xué)案例的選擇要具有針對(duì)性。也就是說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)案例選擇時(shí)，必須明確教學(xué)案例涉及的教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)一致。只有教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，學(xué)生才可以在教學(xué)案例的分析和思考中，增加自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在進(jìn)行圓柱和圓錐體積的教學(xué)時(shí)，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來(lái)進(jìn)行裝水實(shí)驗(yàn)。若三杯圓錐體才能填滿一個(gè)圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學(xué)法主要是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行案例分析的方式，來(lái)提升學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，這要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)知識(shí)具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，案例教學(xué)方法需要具有一定的目的性，即教學(xué)案例的設(shè)置都是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維立體圖形的時(shí)候，三維空間概念過(guò)于抽象，學(xué)生不容易理解，可以采用案例教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開(kāi)圖，讓學(xué)生沿著虛線剪開(kāi)，將展開(kāi)圖還原為立體圖，以此增加學(xué)生對(duì)立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動(dòng)性。
通常情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要求數(shù)學(xué)教師在采用案例教學(xué)方法時(shí)，案例的選擇必須具有生動(dòng)性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，外加生動(dòng)的情境，學(xué)生就更容易理解了。例如，在進(jìn)行一元二次方程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取案例教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。假設(shè)建筑單位在一塊長(zhǎng)50米、寬30米的空地上建筑一個(gè)長(zhǎng)方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉(cāng)庫(kù)的面積占總面積的1/2，求這個(gè)倉(cāng)庫(kù)的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動(dòng)地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，案例教學(xué)法可以將抽象的數(shù)學(xué)理念具體化，更加貼近人們的生活實(shí)際，更易于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，可有效提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
[參考文獻(xiàn)]。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇七
摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長(zhǎng)、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)幼兒一些基本的知識(shí)就可以。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長(zhǎng)、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)幼兒一些基本的知識(shí)就可以，比如：能夠流利地背誦1～100；能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，比如：apple，pear，banana等等。其實(shí)，這樣的功能并不是幼兒園的全部責(zé)任，也不應(yīng)該是最主要的責(zé)任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)過(guò)程中來(lái)為幼兒健康的成長(zhǎng)做好保障工作，同時(shí)，也為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學(xué)活動(dòng)的'組織為例對(duì)如何發(fā)揮愉快教學(xué)法的價(jià)值，如何保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以確保幼兒課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
一、在愉快教學(xué)法中組織“娃娃家”活動(dòng)。
“娃娃家”活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是愉快教學(xué)法中不可缺少的一種活動(dòng)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過(guò)程中了解父母的辛苦，了解父母對(duì)孩子的愛(ài)，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的表達(dá)。因此，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，也為了幼兒能夠真正體會(huì)父母的辛苦，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺(jué)這一天的時(shí)間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來(lái)家里了，你應(yīng)該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒去感受父母的愛(ài)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠?yàn)橛變航】档某砷L(zhǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，而且，也能活躍課堂氣氛，保護(hù)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，減少對(duì)幼兒園的恐懼感。
二、在愉快教學(xué)法中組織動(dòng)畫模仿活動(dòng)。
動(dòng)畫片是幼兒最喜歡的，也是家長(zhǎng)極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會(huì)讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動(dòng)畫片都對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，在筆者看來(lái)，還是有很多動(dòng)畫片具有教育意義的，只要我們正確引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)畫片中的情境或者是情節(jié)進(jìn)行思考就會(huì)幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中我們可以讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片之后，組織幼兒進(jìn)行模仿活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透思想品德教育。
例如：在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒觀看了動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習(xí)慣》的視頻，引導(dǎo)幼兒模仿大頭兒子放學(xué)回家后的一系列動(dòng)作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個(gè)過(guò)程中的動(dòng)作等等。在這個(gè)過(guò)程中，作為幼兒教師的我們要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這樣的行為是不好的，要有意識(shí)地改正等等。其實(shí)，孩子是可以理解的，尤其是老師說(shuō)的話，孩子是非常容易記在心里的。我們?cè)诩依镆渤３?huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我們老師說(shuō)：這是不好的習(xí)慣”等話語(yǔ)的。所以，不要認(rèn)為幼兒還小，對(duì)什么都是無(wú)知的，其實(shí)，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會(huì)明白的。總之，我們要充分發(fā)揮動(dòng)畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學(xué)活動(dòng)中健康地成長(zhǎng)。
三、在愉快教學(xué)法中組織逛超市活動(dòng)。
逛超市活動(dòng)也是活躍幼兒教學(xué)的一種有效方式，更是愉快教學(xué)法中不可缺少的活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的布置超市場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逛超市的一系列活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩具紙幣來(lái)進(jìn)行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，在逛超市活動(dòng)中，我們還要引導(dǎo)幼兒知道父母掙錢的來(lái)之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動(dòng)中，我們要相信幼兒，要鼓勵(lì)幼兒自己去交易、去買賣，進(jìn)而，逐步提高幼兒綜合能力水平。
總之，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，目的就是要在保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇八
在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，社會(huì)亟需既懂英語(yǔ)又懂國(guó)際商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。為了滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，但同時(shí)也存在許多問(wèn)題與困惑，因而這一領(lǐng)域非常值得深入研究與探討。本文通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)，探討將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的可行性。
一、商務(wù)英語(yǔ)課程特征及教學(xué)目標(biāo)。
從語(yǔ)言的角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)是應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)(esp);從內(nèi)容來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)又無(wú)法脫離商務(wù)。作為英語(yǔ)中一種重要的功能變體，商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在特定語(yǔ)境下的特種交際。它有明確的目的，是應(yīng)用于特定職業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ);同時(shí)它有特定的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)就是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)[1]。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展是最近才開(kāi)始的。
從本質(zhì)上講，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)是一種技能教學(xué)。正如英國(guó)學(xué)者robinson所指出的那樣，“語(yǔ)言本身的教學(xué)并不是esp的終結(jié)，而利用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是esp的真正目的?！盵2]故商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)偏向于語(yǔ)言功能與語(yǔ)言活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出，重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)課程特征和社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，決定了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不是通過(guò)對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型等語(yǔ)言知識(shí)的操練來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)以交流為目的的活動(dòng)與任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固和加強(qiáng)某項(xiàng)技能。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能夠正確地理解、處理及回答各種工作中遇到的問(wèn)題;提供及獲取具有個(gè)人及非個(gè)人性質(zhì)的信息;建立及保持商務(wù)聯(lián)系;訓(xùn)練學(xué)生做出工作決定的能力[3]。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握必要的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力及交際能力。
二、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)。
任務(wù)型教學(xué)是指一種以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的途徑[4]?！叭蝿?wù)”這一概念通常是指以真實(shí)世界為參照、以形成語(yǔ)言意義為主旨的活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性與意義性，強(qiáng)調(diào)交際任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)其積極的認(rèn)知參與和自主學(xué)習(xí)，借助任務(wù)為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)客體(即語(yǔ)言)、與教師、與學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)交流及意義協(xié)商的條件和機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建起對(duì)學(xué)習(xí)客體的認(rèn)識(shí)，并在運(yùn)用中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。而“任務(wù)”則成為主體(學(xué)生、教師)與客體(語(yǔ)言)相互作用的中介。
從普通學(xué)習(xí)論的角度來(lái)分析，任務(wù)型教學(xué)法的上述主張首先蘊(yùn)含了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。第一，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。第二，任務(wù)型教學(xué)法不主張直接呈現(xiàn)或講解語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言形式，而是提供任務(wù)，任務(wù)中包含的問(wèn)題則需要借助語(yǔ)言來(lái)解決。完成任務(wù)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)者積極地認(rèn)知參與、在語(yǔ)言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過(guò)程[4]。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法也是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過(guò)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際而獲得該語(yǔ)言，而任務(wù)可以為學(xué)習(xí)參與者之間進(jìn)行信息交換和意義協(xié)商等提供機(jī)會(huì)。這事實(shí)上就體現(xiàn)了社會(huì)互動(dòng)理論的理念。
如從教學(xué)論的角度來(lái)分析，任務(wù)型教學(xué)法則是活動(dòng)教學(xué)觀在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐形態(tài)。首先，任務(wù)型教學(xué)法以“任務(wù)”即“用語(yǔ)言做事的活動(dòng)”為基本教學(xué)組織形式。其次，任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)交往學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，其主要實(shí)踐原則就是互動(dòng)性，而互動(dòng)必然包含活動(dòng)中的合作協(xié)商。任務(wù)型教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)性在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)目的語(yǔ)交際的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了共同學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了溝通與合作。
feez.s曾就任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)容及原則作出過(guò)這樣的概括：重點(diǎn)在過(guò)程上，而不在結(jié)果上;基本要素是強(qiáng)化交際和意義表達(dá)，進(jìn)行有目的的活動(dòng);在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者有目的地運(yùn)用語(yǔ)言;語(yǔ)言活動(dòng)和任務(wù)既是學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活的需要，也是課堂教學(xué)特定的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)應(yīng)該按難度大小循序漸進(jìn);一項(xiàng)任務(wù)的難度取決于一系列因素，包括學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、任務(wù)的復(fù)雜性、完成任務(wù)需要什么樣的語(yǔ)言、能否得到鼓勵(lì)等[5]。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施框架目的在于為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)質(zhì)性環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知覺(jué)，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。其操作過(guò)程可以分為三個(gè)階段：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后任務(wù)。
(一)前任務(wù)。
前任務(wù)是教師介紹主題和任務(wù)的階段。這一起始階段主要是輸入階段，教師為學(xué)生提供有益輸入，幫助他們認(rèn)識(shí)主題與任務(wù)的重要意義，熟悉話題及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，明白任務(wù)指令，做好完成任務(wù)的準(zhǔn)備。前任務(wù)階段的目的在于突出任務(wù)主題，激活與任務(wù)相關(guān)的背景知識(shí)，減輕學(xué)生的認(rèn)知處理負(fù)荷。比如在講解商標(biāo)一章時(shí)，教師可先簡(jiǎn)要介紹本章的主要內(nèi)容。然后再介紹一些與商標(biāo)有關(guān)的基本概念、術(shù)語(yǔ)、常識(shí)等，如商標(biāo)的定義，商標(biāo)應(yīng)具有的特征，商標(biāo)的意義，商標(biāo)法、商標(biāo)符號(hào)(如tm、sm和r)，商標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么等。為了讓學(xué)生比較全面地了解這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師可充分利用電子技術(shù)(如ppt)來(lái)進(jìn)行講解。了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及術(shù)語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)入任務(wù)環(huán)前的必要準(zhǔn)備，也是他們完成任務(wù)的前提條件。在為學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊后，教師可根據(jù)該章內(nèi)容，逐步導(dǎo)入任務(wù)：商標(biāo)也算是一種廣告嗎?什么叫商標(biāo)意識(shí)?什么樣的商標(biāo)無(wú)法注冊(cè)?為嬰兒食品(或?qū)W習(xí)用品、化妝品等)做商標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?世界著名商標(biāo)設(shè)計(jì)(如百事可樂(lè)、可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、奔馳、柯達(dá))都有什么樣的特點(diǎn)?任務(wù)導(dǎo)入這一步至關(guān)重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)任務(wù)，把握任務(wù)難度，確保導(dǎo)入的任務(wù)既要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，又要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，否則可能直接影響到后面教學(xué)步驟的順利實(shí)施。
(二)任務(wù)環(huán)。
任務(wù)環(huán)即學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的階段。教師導(dǎo)入任務(wù)后，學(xué)生便進(jìn)入任務(wù)環(huán)的第一階段，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。由于商務(wù)英語(yǔ)涉及許多專業(yè)知識(shí)，教師在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能面面俱到，學(xué)生也難以全盤理解和吸收，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如可以把任務(wù)導(dǎo)入放在下一次課前。學(xué)生如果對(duì)導(dǎo)入的任務(wù)感興趣，自主學(xué)習(xí)會(huì)更積極有效，當(dāng)然教師也可用一些考核手段督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解并掌握相關(guān)知識(shí)，歸納整理自己課堂討論可能會(huì)用到的內(nèi)容，必要時(shí)還可以做成ppt或flash等，為后面任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)環(huán)的第二階段是學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論階段，是學(xué)生真正運(yùn)用目的語(yǔ)的輸出階段，學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)環(huán)境，盡自己已有的語(yǔ)言所能表達(dá)自己。該環(huán)節(jié)可采用小組討論、正反方辯論、角色扮演及案例分析等方式進(jìn)行。教師將整個(gè)班級(jí)分為多個(gè)合作小組，這樣可以最大限度地為每一位同學(xué)創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。教師四下走動(dòng)，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生大膽用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。由于交談中語(yǔ)言的使用是自然發(fā)生的，包含了許多探索性、只求可交際、不求準(zhǔn)確的語(yǔ)言使用[4]，因此教師不可過(guò)于拘泥于學(xué)生語(yǔ)言形式及語(yǔ)法錯(cuò)誤，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助他們樹立信心。任務(wù)環(huán)的第三階段是學(xué)生匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)階段。學(xué)生在小組內(nèi)用目的語(yǔ)交流時(shí)可能更關(guān)注的是流暢，忽視準(zhǔn)確?，F(xiàn)在要當(dāng)全班同學(xué)的面展示自己小組任務(wù)完成的過(guò)程和結(jié)果，他們自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到表達(dá)的準(zhǔn)確性上來(lái)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，也可讓全班對(duì)各組匯報(bào)進(jìn)行比較和評(píng)論。這樣更利于學(xué)生在肯定自己成績(jī)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。任務(wù)環(huán)階段讓學(xué)生通過(guò)共同解決問(wèn)題來(lái)理解團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識(shí)、商務(wù)意識(shí)及話語(yǔ)決策能力。
(三)后任務(wù)。
后任務(wù)包括真實(shí)語(yǔ)料補(bǔ)充及書面匯報(bào)。esp教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要為學(xué)生提供包含音頻、視頻、圖像及文字的真實(shí)語(yǔ)料，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，讓他們將剛學(xué)到的新知識(shí)派上用場(chǎng)，不僅有助于鞏固新知識(shí)，還有助于提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在商標(biāo)這一章，教師可以在該環(huán)節(jié)為學(xué)生播放麥當(dāng)勞與麥咖喱商標(biāo)糾紛一案，讓學(xué)生運(yùn)用該章所學(xué)知識(shí)，分析為什么馬來(lái)西亞最高法院最終判定麥當(dāng)勞敗訴等問(wèn)題。最后要求學(xué)生提交關(guān)于任務(wù)的書面匯報(bào)。這一環(huán)可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與梳理，幫助他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí);同時(shí)還可以通過(guò)更加規(guī)范與專業(yè)的書面語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高在商務(wù)環(huán)境中的交際能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
任務(wù)型教學(xué)法使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心的“輸入式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“輸出式”模式，師生角色發(fā)生了根本性變化，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)及課堂互動(dòng)。任務(wù)教學(xué)模式注重為學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)交際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂社會(huì)化，交際真實(shí)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用及產(chǎn)出，保證語(yǔ)言運(yùn)用的廣泛性、深入性、復(fù)雜性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境下自如地運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力?；谏虅?wù)英語(yǔ)課程特征、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂的可操作性等實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，這種新型教學(xué)模式值得在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行推廣。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇九
每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，有人習(xí)慣早起，有人習(xí)慣晚睡。有人習(xí)慣飯后吃水果，有人習(xí)慣飯前吃?？傊總€(gè)人的習(xí)慣因人而異，各不相同。習(xí)慣“是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說(shuō)，好的習(xí)慣是促進(jìn)你成功的基石，壞的習(xí)慣是你成功的絆腳石，許多的成功機(jī)會(huì)就是因?yàn)槟愕膲牧?xí)慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習(xí)慣，一個(gè)人的習(xí)慣如何，常常決定一個(gè)人的命運(yùn)。
習(xí)慣在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
傳說(shuō)黑海的海灘上，有一種點(diǎn)金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬(wàn)與它開(kāi)起來(lái)一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點(diǎn)金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個(gè)窮人變賣了財(cái)產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開(kāi)始檢驗(yàn)?zāi)切┦印．?dāng)他摸到冰涼石子的時(shí)候就將它扔進(jìn)大海，就這樣他干了一個(gè)月，一年，兩年，三年……每天都重復(fù)同樣的動(dòng)作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進(jìn)大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進(jìn)海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進(jìn)了大海。他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，把他撿到的石子都扔進(jìn)海里，如此習(xí)慣做扔石子的動(dòng)作，以至于當(dāng)他撿到真正的點(diǎn)金石的時(shí)候，他也是將其扔進(jìn)了海里！
習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的成功者說(shuō)：“在人生之中，我認(rèn)為受益最大的，不是在大學(xué)，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵?！彼耘囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，在幼兒時(shí)期尤為重要，今日的習(xí)慣是明日的命運(yùn)，一個(gè)人要想事業(yè)成功，好習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，讓幼兒進(jìn)入角色，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動(dòng)中。
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。幼兒時(shí)期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，我們不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來(lái)，不是裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭?tīng)了建寧媽媽的話，我對(duì)她說(shuō)：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會(huì)出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓(xùn)斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對(duì)他說(shuō)：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準(zhǔn)備了一個(gè)小家，誰(shuí)來(lái)把他們送到家里去呀，這時(shí)候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會(huì)很高興的把紙片收拾干凈的?！苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我試試吧?！?BR> 第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我真服了你了，我按照你說(shuō)的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說(shuō)，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢。”我聽(tīng)了也很高興，對(duì)建寧媽媽說(shuō)：“對(duì)待孩子，最好用孩子的語(yǔ)言，一味的訓(xùn)斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會(huì)增加孩子的反抗心理，我們?cè)诤秃⒆咏涣鞯臅r(shí)候，不妨多使用一些孩子的語(yǔ)言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果?！?BR> 三、教師應(yīng)以自身形象影響幼兒，營(yíng)造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說(shuō)教，更重要的是以身立教。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用，良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說(shuō)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人們對(duì)兒童的了解也越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動(dòng)中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿，幼兒教師無(wú)疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作教師會(huì)映在幼兒的腦海中，都會(huì)給他們帶來(lái)深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，我們的教師應(yīng)該真正進(jìn)入孩子的生活，不要把孩子當(dāng)成我們?nèi)我饨逃膶?duì)象。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，因此做為大人的我們，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)是大有裨益的。人們常說(shuō)，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應(yīng)該在一種平等和諧的氛圍中共同成長(zhǎng)，良好的教育方式能夠引導(dǎo)孩子積極健康的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，一個(gè)真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應(yīng)該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。孩子即時(shí)我們的前身，又是我們的未來(lái)，所以對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應(yīng)該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
四、以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P(yáng)。孩子和大人一樣愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己?！苯處熢谝蝗栈顒?dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動(dòng)，搶小朋友的玩具，活動(dòng)期間隨便說(shuō)話，完全不聽(tīng)教師招呼。有一次又到了繪畫的時(shí)刻，我只見(jiàn)她站起來(lái)正準(zhǔn)備亂走，我立刻走過(guò)去，忙說(shuō)“琪琪，你是沒(méi)有筆吧？我這里有。而且馬上又表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進(jìn)步哦?！币?jiàn)我這樣說(shuō)，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)也按老師的要求完成了繪畫任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進(jìn)步了。由此看來(lái)，哪怕孩子身上有再多的問(wèn)題，恰到好處的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也會(huì)受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣及時(shí)溝通。
在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順，無(wú)原則地遷就或過(guò)分溺愛(ài)放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。教育實(shí)踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長(zhǎng)。首先要端正家長(zhǎng)的教育態(tài)度。要知道愛(ài)不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛(ài)的體現(xiàn)，其次，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。要主動(dòng)地配合班級(jí)教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，因?yàn)椤安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)！”
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十
《幼兒美術(shù)教學(xué)法》是中專幼師專業(yè)的一門專業(yè)課，該課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性；因此，除平時(shí)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際外，期末復(fù)習(xí)時(shí)，在掌握必要理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，如教案的寫作和實(shí)施教學(xué)。
考試題型是：填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答、教案寫作。現(xiàn)將各章節(jié)復(fù)習(xí)要點(diǎn)提示如下：
第一章幼兒園美術(shù)教育的意義和任務(wù)。
一、重點(diǎn)掌握。
3，教幼兒掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)技能所包括的內(nèi)容。
4．培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第二章幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和美術(shù)課的類型。
一、名詞解釋。
命題畫、意愿畫、裝飾畫、命題畫、意愿課。
二、重點(diǎn)掌握。
1．幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括的三個(gè)部分及每一部分的具體內(nèi)容。
2．從工具材料和表現(xiàn)技法上，繪畫分成的形式。
3．幼兒園美術(shù)課的類型及關(guān)系。
一、名詞解釋。
觀察分析法、講解演示法、游戲練習(xí)法、形象比喻法。情境激勵(lì)法、豐富聯(lián)想法。
二、重點(diǎn)掌握。
3．講解演示法的三種形式。
4．選擇范例作品具備的條件及運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
5．演示畫法的類型。
6．游戲練習(xí)法的四種方法。
第四章幼兒園各年齡班美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要求與組織領(lǐng)導(dǎo)。
一、重點(diǎn)掌握。
1．培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的方法。
2．小班泥工教學(xué)的內(nèi)容及幼兒學(xué)習(xí)的主要泥工技能。
3：中班繪畫教學(xué)的內(nèi)容與要求。
4．教幼兒裝飾畫的步驟與方法。
5．中班紙工教學(xué)的內(nèi)容及粘貼的幾種形式。
6．中班美術(shù)欣賞的內(nèi)容。
7．組織領(lǐng)導(dǎo)中班美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
8．大班紙工教學(xué)的內(nèi)容。
9．組織大班幼兒自制玩具教學(xué)的方法。
第五章幼兒園日常美術(shù)活動(dòng)。
一、名詞解釋。
1．綜合美術(shù)活動(dòng)。
2．創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。
二、重點(diǎn)掌握。
1．幼兒團(tuán)日常美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)容。
2．開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的形式和方法。
3、組織日常美術(shù)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題。
一、名詞解釋。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)要求。
二、重點(diǎn)掌握。
l．如何制定學(xué)期美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。
2．如何備課的三個(gè)步驟。
3．教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)。
5．教學(xué)效果分析的方法。
6．評(píng)價(jià)一堂幼兒美術(shù)課的五點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。
7．設(shè)計(jì)、編寫一個(gè)年齡班的美術(shù)課教案。
模擬試題。
一、名詞解釋（20分）。
l．裝飾畫。
2．講解演示法。
3．創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。
4．教學(xué)重點(diǎn)。
二、填空（20分）。
l．從題材和內(nèi)容上看，繪畫主要可分為_(kāi)______、________、和_______三種。
2.紙工包括：_______、粘貼、________、剪粘和_______等。
3．游戲練習(xí)法一般可用四種方法：添畫游戲、________、_________構(gòu)圖游戲和______。
4．正確的畫畫姿勢(shì)包括：______、________、_______畫畫的姿勢(shì)。
5．小班幼兒學(xué)習(xí)記工的技能主要是________、團(tuán)圓、_________、_______粘合等。
6．粘貼主要分為：________、________、_________。
7．染紙手工的制作方法。主要可以合成＿＿＿、______、打開(kāi)、________四個(gè)步驟。
8．教學(xué)過(guò)程一般可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：提出課題、_______、布置作業(yè)、______和講評(píng)小結(jié)。
三、簡(jiǎn)答題（36分）。
1．選擇和繪制范例時(shí)，有哪些要求？運(yùn)用范例時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2．中班小班繪畫教學(xué)應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的訓(xùn)練？
四、教案寫作（24分）。
設(shè)計(jì)、編寫小班繪畫教案一份。內(nèi)容：
按照繪畫教學(xué)中教師新授課的要求編寫一份教案。
附：內(nèi)容。春天的花（手指點(diǎn)畫、小班）。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十一
人常說(shuō)：一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品?？梢?jiàn)，作為一個(gè)人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中首當(dāng)其沖的就是道德行為了。因?yàn)榭v使一個(gè)人有很淵博的知識(shí)，很強(qiáng)壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會(huì)給國(guó)家社會(huì)帶來(lái)更大的危害。
現(xiàn)在的社會(huì)，由于正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思想潮流的侵襲，以及電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深，自控力差，明辨是非的能力還沒(méi)形成，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現(xiàn)在的孩子不比我們小時(shí)侯了，大部分是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了，他們?cè)谖镔|(zhì)上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛――沒(méi)有理想、目標(biāo)，缺少責(zé)任感，自私、任性、惟我獨(dú)尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴(yán)重缺失，既少尊師重教的意識(shí)，也缺少愛(ài)父母、友同學(xué)的心理。青少年是祖國(guó)的未來(lái)。他們的思想道德?tīng)顩r關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。所以，道德教育刻不容緩，責(zé)任重大。
再看我們現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和老師，為了孩子的前途，加大投資，傾注精力，請(qǐng)家教、購(gòu)書籍、買鋼琴、參加各類輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班等，整天忙的不以樂(lè)乎，一味地追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，學(xué)生每天在書海中徘徊，對(duì)于學(xué)生的心理思想問(wèn)題，沒(méi)有引起足夠的重視?；蛘哂袝r(shí)候?qū)τ趩?wèn)題孩子，方法簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有去與他多溝通，循循善誘，引導(dǎo)他形成正確的認(rèn)識(shí)，這種做法是非常不可取的。我們可以看到，我們的身邊，許多孩子不懂得孝敬父母，尊老愛(ài)幼，與同學(xué)和睦相處，而且有的曾經(jīng)那么單純可愛(ài)的孩子卻染上了不良的惡習(xí)，甚至走上犯罪道路，多么令人可悲。我們捫心自問(wèn)，這難道是孩子的過(guò)錯(cuò)嗎，不是的，是我們的教育存在一定的問(wèn)題。
人之初，性本善。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就是壞孩子。孩子的道德行為的形成，與他所處的環(huán)境和受到的教育有關(guān)系，所以道德教育的重要性毋庸置疑。作為家長(zhǎng)尤其是我們搞教育的教師，一定要重視對(duì)孩子的道德行為教育。我們教師應(yīng)把德育教育放在工作的首位，人常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師。曾聽(tīng)到這樣一個(gè)小故事，聽(tīng)后很有感觸，一個(gè)因大意誤診病人的醫(yī)生，在死后被打進(jìn)第一層地獄，而一個(gè)不好好搞教育的老師卻要被打入十八層地獄，這是為什么？因?yàn)獒t(yī)生醫(yī)治的是人的身體，而教師卻是塑造人類靈魂的，你要教給學(xué)生怎樣做人，怎樣處事，你不僅肩負(fù)著學(xué)生的知識(shí)教育，更肩負(fù)著學(xué)生的道德教育。一個(gè)人知識(shí)能力的高低，對(duì)他的一生有一定影響，但品德的好環(huán)，則影響他的一生。也就是我們知道的一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)的道理。因?yàn)橐粋€(gè)品德良好的人，即使智力水平不高，他照樣可在不同崗位上為國(guó)家做貢獻(xiàn)。所以，德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)持的教育方向，同時(shí)我們還需要家長(zhǎng)的大力支持與合作，不僅要強(qiáng)健學(xué)生體魄，更要做到文明學(xué)生精神，我們要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)那顆顆幼小的心靈，塑造一個(gè)個(gè)充滿了“愛(ài)”的靈魂，讓他們不僅擁有知識(shí)，還要擁有一顆仁愛(ài)之心。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，追求真善美，創(chuàng)造真善美。
人們常說(shuō)“別讓孩子輸在起跑線上”。是的，我們決不能讓我們的孩子輸在德育的起跑線上、做人的起跑線上。因?yàn)閾碛泻玫钠沸泻徒】档男愿瘢⒆硬艜?huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為參天大樹，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。這些比什么都重要！
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十二
近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報(bào)道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實(shí)踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認(rèn)為幼兒容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問(wèn)題。
（1）晨檢時(shí)保健處的疏漏。許多幼兒會(huì)把自己喜歡的細(xì)小玩具藏入口袋，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營(yíng)幼兒園對(duì)于接送工作沒(méi)有嚴(yán)格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機(jī)。（3）幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動(dòng)等易造成對(duì)幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級(jí)尖銳物品的隨意擺放或使用不當(dāng)容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問(wèn)題。
（1）交通安全事故。一些家長(zhǎng)本身的交通安全意識(shí)單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過(guò)馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對(duì)孩子說(shuō)明，孩子好奇就會(huì)翻來(lái)玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長(zhǎng)在烹飪時(shí)不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長(zhǎng)本身缺乏對(duì)孩子用電的安全教育。
二、增強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育工作。
在我們的實(shí)際教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護(hù)，如“不可以去危險(xiǎn)的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒(méi)有形成體系，怎樣把對(duì)幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)自主的意識(shí)和行為是我們需要努力的方向。我們可以對(duì)幼兒做到以下幾點(diǎn)：
1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)，對(duì)全體幼兒進(jìn)行。
“開(kāi)學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過(guò)形象的視頻觀看學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)我們?cè)谏钪锌赡苊媾R的危險(xiǎn)情境有了更直觀的感性認(rèn)識(shí)。
2.長(zhǎng)鳴安全教育鐘。
每天我們都會(huì)帶幼兒外出戶外活動(dòng)，平時(shí)我們也會(huì)參加外出實(shí)踐活動(dòng)或幼兒園消防演練，我們需要對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)防教育。我們會(huì)通過(guò)拋出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時(shí)，我們會(huì)通過(guò)游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3.安全教育系列化。
每學(xué)期，我們都會(huì)根據(jù)班級(jí)幼兒情況制定詳細(xì)的班級(jí)安全計(jì)劃。設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護(hù)、防水防火等方面。通過(guò)集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識(shí)在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來(lái)，但我們的家長(zhǎng)往往會(huì)站在成人的立場(chǎng)上思考幼兒的安全問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，在給孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護(hù)是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長(zhǎng)的安全意識(shí)，做到時(shí)時(shí)自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長(zhǎng)簽訂安全承諾書，落實(shí)安全責(zé)任人。其次做好安全接送工作，對(duì)于家長(zhǎng)接送嚴(yán)格一卡一人接送制度，對(duì)于未帶卡的家長(zhǎng)，要做好驗(yàn)明身份，登記驗(yàn)證的審核工作。此外，幼兒園要定期開(kāi)展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗(yàn)。再次，作為教師，要著力于對(duì)幼兒進(jìn)行日常的安全教育工作，并把安全作為一項(xiàng)常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級(jí)不安全物件。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)前，要對(duì)幼兒進(jìn)行提前的安全教育。最后，作為家長(zhǎng)，要提高安全的危機(jī)意識(shí)，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細(xì)小玩具或其他危險(xiǎn)品進(jìn)班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说?。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長(zhǎng)、教師、幼兒園共同努力維護(hù)。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、快樂(lè)、美好的學(xué)習(xí)樂(lè)園和生活環(huán)境。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十三
作用：
孩子的教育問(wèn)題是一個(gè)永恒的話題。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，幾乎所有的文明國(guó)家都在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。如何教育和培養(yǎng)少年兒童，提高他們生存和發(fā)展的素質(zhì)，是每個(gè)家庭和社會(huì)至關(guān)重要的事情。子女的教育問(wèn)題成為家庭生活的重要內(nèi)容，反映著家庭的進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)步。
家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個(gè)好的家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著重要的作用。下面是明陽(yáng)天下國(guó)際教育培訓(xùn)小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對(duì)孩子的重要性文章，相信通過(guò)這些文字的閱讀你一定會(huì)有所收獲的。
幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性特點(diǎn)，家庭教育的這些特點(diǎn)，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。
特點(diǎn)：
1、早期性。
孩子來(lái)到這個(gè)世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長(zhǎng)的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導(dǎo)著進(jìn)行牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，開(kāi)始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點(diǎn)。
2、廣泛性。
幼兒園時(shí)期的家庭教育，其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是幫助孩子完全融入到整個(gè)家庭生活當(dāng)中。因此，在家庭教育過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識(shí)，還包括在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)的文明習(xí)慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。除此之外，家庭教育工作存在于每一個(gè)普通的家庭當(dāng)中，社會(huì)全員都能夠參與到家庭教育之中，對(duì)于當(dāng)前人類社會(huì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子出現(xiàn)在一個(gè)家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來(lái)，這使得家庭教育越來(lái)越廣泛。
3、權(quán)威性。
家庭教育是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)是無(wú)私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)傾注了無(wú)數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對(duì)于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進(jìn)而在父母與子女之間形成了一種較為權(quán)威的體系。在年幼的兒童嚴(yán)重，父母是權(quán)威的化身，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)父母的言行和教育是有著一定的權(quán)力和威力的。子女無(wú)論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們?cè)谠缙鹉》碌陌駱樱愿改傅慕逃龑?duì)于孩子來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的權(quán)威性。其本身愿意得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和管教，這直接促使家長(zhǎng)本身的教育工作更好的號(hào)召力及感染力。
4、差異性。
由于每一個(gè)家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有。
著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導(dǎo)致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構(gòu)成不同，所帶來(lái)的家庭傳統(tǒng)、家風(fēng)也有著極大的差異性。
5、感染性。
由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關(guān)系，使得孩子對(duì)于父母的”喜“”怒“”哀“樂(lè)”都能夠心領(lǐng)神會(huì)。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，逐漸成其以后處理問(wèn)題的方式。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十四
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無(wú)毒顏料。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇一
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時(shí)片面重視學(xué)習(xí)的知識(shí)量、做題的數(shù)量，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問(wèn)題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)知識(shí)又能提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對(duì)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標(biāo)，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問(wèn)題、探究知識(shí)規(guī)律、解決問(wèn)題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問(wèn)題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識(shí)特點(diǎn)。高中物理知識(shí)有很強(qiáng)的順序性，前面的知識(shí)通常是后面知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實(shí)踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)讓學(xué)生分別進(jìn)行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)逐漸向新知識(shí)過(guò)渡，將物理復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對(duì)物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對(duì)嘗試教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，可將其實(shí)施的流程分成以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問(wèn)題――自主學(xué)習(xí)――進(jìn)行嘗試練習(xí)――師生互動(dòng)討論――要點(diǎn)講評(píng)――拓展試練。
具體實(shí)施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識(shí)間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認(rèn)知新的理論知識(shí)，需建立在對(duì)前面知識(shí)理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問(wèn)題。嘗試問(wèn)題是精心篩選的能反映本節(jié)重點(diǎn)和核心內(nèi)容的題目，通過(guò)展示嘗試問(wèn)題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問(wèn)題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動(dòng)，但還不具備解決該問(wèn)題的知識(shí)和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過(guò)程來(lái)編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來(lái)了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的思考題作為臺(tái)階進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進(jìn)行嘗試練習(xí)。進(jìn)行嘗試練習(xí)時(shí)可以通過(guò)多種形式，問(wèn)題較簡(jiǎn)單時(shí)可采用個(gè)人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問(wèn)題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動(dòng)討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問(wèn)題，找到正確答案或根本問(wèn)題，在相互討論時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。對(duì)于某些問(wèn)題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點(diǎn)講評(píng)。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進(jìn)行講解，講解時(shí)無(wú)須全面展開(kāi)講，只需要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開(kāi)始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)題目在檢驗(yàn)完成后要及時(shí)進(jìn)行講解。通過(guò)這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇二
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)€性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
一、激勵(lì)法簡(jiǎn)述。
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充。
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法。
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱號(hào)。
用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇三
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師介紹、學(xué)生試教、觀看錄像片段教學(xué)、師生評(píng)課等過(guò)程，使學(xué)生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)方法。
課的類型：綜合類。
教學(xué)方法：講、練、評(píng)相結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能否掌握按物體的外部特征分類的教學(xué)要求與教學(xué)的基本技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈式投影機(jī)一臺(tái)；投影片；vcd機(jī)一臺(tái)；幼兒學(xué)數(shù)學(xué)（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入（承上啟下、直接導(dǎo)入。）。
二、新課教學(xué)。
（一）、給學(xué)生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法。
1、幫助學(xué)生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請(qǐng)學(xué)生邊觀察邊對(duì)該書進(jìn)行描述。最后，老師小結(jié)：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學(xué)習(xí)按物體的外部特征分類的意義（能加強(qiáng)對(duì)顏色、形狀的認(rèn)識(shí)，為幼兒正確使用大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等借書證打下基礎(chǔ)）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學(xué)要求不同。
出示投影片，通過(guò)對(duì)該表的橫向?qū)Ρ茸寣W(xué)生體會(huì)到：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)幼兒的教學(xué)要求越來(lái)越高，這與幼兒對(duì)物體分類的認(rèn)知特點(diǎn)是相符的。
4、給學(xué)生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學(xué)時(shí)除了要以幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)。舉例說(shuō)明：如教幼兒按物體的顏色分類時(shí)可以結(jié)合教幼兒認(rèn)識(shí)顏色進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的形狀分類時(shí)可以結(jié)合幼兒認(rèn)識(shí)的形狀進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的大小，長(zhǎng)短等外部特征分類時(shí)可以結(jié)合教幼兒比較大小，長(zhǎng)短等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個(gè)特征分類為例，介紹分類的教學(xué)方法。
（二）、學(xué)生試教：按物體的外部特征分類。
1、請(qǐng)一位學(xué)生選擇以上的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行片斷教學(xué)。
2、學(xué)生集體評(píng)課，指出該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3、教師啟發(fā)性地評(píng)課。
（三）、觀看采用新方法的教學(xué)片斷——可愛(ài)的小螞蟻（中班）。
1、請(qǐng)學(xué)生留意該教學(xué)片段中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有什么突出的不同點(diǎn)。并留意其教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)氣氛與教學(xué)效果如何。
2、看錄像教學(xué)片斷。
3、師生共同評(píng)論該錄像教學(xué)片段（重點(diǎn)指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個(gè)角度進(jìn)行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法則使學(xué)生獲得更扎實(shí)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣才能更好地將兩種方法進(jìn)行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中作出一步的探討。）。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，要求用2—3種教學(xué)方法，并在下一節(jié)課選幾位同學(xué)試教。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)物體分類的教學(xué)。
三、教學(xué)方法。
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起。
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類。
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)要求（投影）。
顏色。
教具要求。
教學(xué)要求。
形狀。
教具要求。
教學(xué)要求。
大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄。
教具要求。
教學(xué)要求。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇四
故事。
教學(xué)。
法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2012-09-20論文導(dǎo)讀::故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用陸難平黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱摘要:故事教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師在實(shí)施英語(yǔ)故事教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則并掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)、形...故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用陸難平黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱摘要:故事教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師在實(shí)施英語(yǔ)故事教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則并掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)、形式、設(shè)計(jì)與組織等，使幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。
什么是故事教學(xué)法故事教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，利用對(duì)故事的講解，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)是指通過(guò)讓幼兒接觸有完整意義的英語(yǔ)故事語(yǔ)言素材，在聽(tīng)力理解的過(guò)程中逐步自覺(jué)地意識(shí)到某一英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則，然后通過(guò)游戲、表演等師生互動(dòng)形式共同建構(gòu)這一特定的語(yǔ)言形式及其意義的過(guò)程。
幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的意義一能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長(zhǎng)。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
能夠提供良好的語(yǔ)言輸入，幫助幼兒提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和應(yīng)用力。幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)是教師針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)策略指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師利用故事材料，用聽(tīng)故事、講故事、表演故事等方式來(lái)完成英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容如詞匯、句型、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法項(xiàng)目等，隱含于故事活動(dòng)之中，通過(guò)參與聽(tīng)故事、講故事、表演故事等讓幼兒學(xué)會(huì)組織英語(yǔ)語(yǔ)言材料，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識(shí)、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認(rèn)知能力的逐步增強(qiáng)，他們通過(guò)閱讀或聆聽(tīng)故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對(duì)人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
幼兒英語(yǔ)故事的特點(diǎn)一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語(yǔ)故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險(xiǎn)、童話故事、寓言故事、動(dòng)物故事、自然知識(shí)等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽(tīng)覺(jué)，所以幼兒英語(yǔ)故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。
主題。幼兒英語(yǔ)故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對(duì)事件的敘述，大都是開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。
以敘事為主、語(yǔ)言口語(yǔ)化，重點(diǎn)詞句反復(fù)強(qiáng)調(diào)。幼兒英語(yǔ)故事一般以敘述為主要表達(dá)方式，語(yǔ)言以生活口語(yǔ)為主，多使用短句，并且句型重復(fù)性強(qiáng)，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點(diǎn)適合較低年齡階段幼兒的接受水平。
如何選擇幼兒英語(yǔ)故事一)選擇故事時(shí)應(yīng)考慮故事的可讀、可聽(tīng)、可看性。教師在選擇幼兒英語(yǔ)故事時(shí)應(yīng)該選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、邏—87—輯清晰、情節(jié)生動(dòng)、有趣味性的故事。選擇的故事還應(yīng)該易于配合圖片、體態(tài)語(yǔ)言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事。教學(xué)主題是教師選擇故事的一個(gè)重要依據(jù)。選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。
選擇的故事應(yīng)符合兒童的年齡層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。選擇故事時(shí)要充分考慮到兒童的年齡和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平。
對(duì)于低齡兒童應(yīng)該選擇詞語(yǔ)、句子重復(fù)率高，故事人物較少、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入范圍內(nèi)。
幼兒英語(yǔ)故事的種類一)按照英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)來(lái)分類，幼兒英語(yǔ)故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類字詞故事是進(jìn)入英語(yǔ)故事教學(xué)的第一步，其焦點(diǎn)放在讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)簡(jiǎn)單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復(fù)的片語(yǔ)，在每一重復(fù)的過(guò)程中，都會(huì)換上一個(gè)新單詞。
句型故事在內(nèi)容上比字詞故事更豐富，在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言句型架構(gòu)中，帶入一個(gè)問(wèn)題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問(wèn)題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語(yǔ)言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復(fù)性很強(qiáng)。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點(diǎn)并不完全放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上，而是同時(shí)包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。
按照主題內(nèi)容來(lái)分類，幼兒園階段常用的英語(yǔ)故事主要包括生活故事、童話故事、動(dòng)物故事三大類生活故事是直接源于現(xiàn)實(shí)生活的故事，大都取材現(xiàn)實(shí)幼兒生活或與幼兒生活有關(guān)的社會(huì)內(nèi)容，旨在對(duì)幼兒進(jìn)行某種教育和引導(dǎo)，使他們從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、美德或看到自己的缺點(diǎn)不足，從而加以克服。
童話是文學(xué)中比較特殊的藝術(shù)形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻想，用假想或擬人等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓動(dòng)、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。
根據(jù)幼兒英語(yǔ)故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型單口故事。單口故事指由一個(gè)人獨(dú)立完成講述或者表演的英語(yǔ)故事。對(duì)話。對(duì)話指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，在一定的情境下共同完成的語(yǔ)言項(xiàng)目。兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動(dòng)畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺(tái)劇等。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的步驟一)準(zhǔn)備活動(dòng)。選擇好故事后，在實(shí)施故事教學(xué)活動(dòng)之前，教師要做好文字準(zhǔn)備、語(yǔ)音準(zhǔn)備以及相關(guān)教具等的準(zhǔn)備活動(dòng)。
于幼兒了解故事背景知識(shí)，減少學(xué)習(xí)障礙。
整體感知故事內(nèi)容。做好準(zhǔn)備工作后，教師開(kāi)始講述故事。第一次講述故事時(shí)，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容，接觸語(yǔ)言知識(shí)。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的多方位輸入，使孩子對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生動(dòng)的了解。在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。
學(xué)習(xí)故事、掃除語(yǔ)言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、掌握語(yǔ)言知識(shí)。
教師要采用多種教學(xué)方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。
設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓幼兒理解故事、掌握語(yǔ)言點(diǎn)。故事的延伸與擴(kuò)展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應(yīng)該將故事活動(dòng)加以延伸與擴(kuò)展，以加深幼兒對(duì)故事的理解以及通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
實(shí)施幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題一)正確面對(duì)干擾。教師在故事教學(xué)過(guò)程中會(huì)面對(duì)各種突發(fā)的問(wèn)題和干擾，可以通過(guò)提問(wèn)，或走近不專心聽(tīng)故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應(yīng)該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。
注意自己的語(yǔ)速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時(shí)應(yīng)該注意用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量要適中，并應(yīng)該根據(jù)故事角色的需要進(jìn)行有戲劇化效果的聲音模仿。充分運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言輔助故事教學(xué)。注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對(duì)故事的理解程度。在英語(yǔ)故事教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點(diǎn)把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了幼兒，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正做到把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒因教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮，從而最終學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇五
摘要：相比較而言,故事教學(xué)法特別適合運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中。但是,由于受到各種因素的影響,目前故事教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題,制約課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。對(duì)此,我們應(yīng)積極探究故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用,以期構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂,為閱讀、寫作等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),從而真正促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能得到鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);可行性;。
漢字是中華民族五千年文化的“根”,因此,我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“字”的情感與態(tài)度,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到“字”在中華民族文化中的價(jià)值與意義。然而,長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)教育工作者仍舊過(guò)度關(guān)注“識(shí)字”“寫字”,而忽視學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng),導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)課堂的效率低下。故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)的方法,它不僅能夠滿足小學(xué)生的心理需求和心理特征,還較為適合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。下面,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探究一下故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。
一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的可行性。
識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,還是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文知識(shí)甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此在日常的識(shí)字教學(xué)中,教師要采用科學(xué)性、多樣性的教學(xué)方法,構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。教材是課堂教學(xué)的主要載體,而學(xué)生是課堂教學(xué)的主題,所以我從教材、學(xué)生兩個(gè)方面,闡述了故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的可行性,具體為:。
一是,通過(guò)研讀、分析人教版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材發(fā)現(xiàn),故事教學(xué)法應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中,確實(shí)尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其中,表現(xiàn)最為突出的就是,既能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍,還能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到識(shí)字的過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“字”的價(jià)值、意義以及來(lái)源。例如,“日”“月”“山”“水”“火”等漢字,都能夠追溯到一個(gè)生動(dòng)有趣的“故事”?？梢?jiàn),故事教學(xué)法確實(shí)能夠滿足小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的需求。
二是,小學(xué)生的思維發(fā)展都是形象具體的,所以抽象的教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的發(fā)展,而故事教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蠡癁榫呦?能夠滿足學(xué)生的心理需求和生理特征。概括來(lái)講,故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的策略。
故事教學(xué)法能夠滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理需求和生理特征,但是在日常的識(shí)字教學(xué)中,單一運(yùn)用故事教學(xué)法的情況并不多。特別是在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域的今天,教師應(yīng)關(guān)注多媒體教學(xué)輔助工具與故事教學(xué)法的融合,從而確保故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。
(一)圖文識(shí)字,故事激趣。
課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具,將生字以圖片的方式,直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前,便于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在新課改背景下,學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字已經(jīng)不是教學(xué)的目標(biāo),而是要引導(dǎo)學(xué)生理解記憶漢字,并感悟到漢字在的價(jià)值和意義。所以,課堂上,我往往運(yùn)用故事教學(xué)法,將漢字融合到某一個(gè)故事中,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中,潛移默化地理解、掌握生字的意義,同時(shí)還能夠加深“字”留于學(xué)生大腦中的印象,便于學(xué)生記憶。更重要的是,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“字”的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
例如,在學(xué)“日”這一生字時(shí),我通過(guò)多媒體技術(shù),將“太陽(yáng)圖形”轉(zhuǎn)化成為“”(甲骨文“日”)的過(guò)程展現(xiàn)于學(xué)生面前,并讓學(xué)生用自己的小手,畫一畫“”的'樣子。通過(guò)學(xué)生親手畫,對(duì)“日”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后,我領(lǐng)讀“日”讀音?！叭铡弊钟幸粋€(gè)特別有趣的故事,即為“后羿射日”。在教學(xué)中,我講給學(xué)生“聽(tīng)”。我用了3分鐘時(shí)間,將“后羿射日”的故事講述給學(xué)生“聽(tīng)”。講的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生面部的表情都比較精彩,甚至有的學(xué)生模仿“后裔”拉弓的動(dòng)作?？梢?jiàn),學(xué)生都在聚精會(huì)神的“聽(tīng)”,而通過(guò)“后羿射日”的故事,不僅加深了“日”字的認(rèn)識(shí),還認(rèn)識(shí)到“日”每天“東起西落”,對(duì)于人們的生活有非常大的作用,這無(wú)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。
(二)合作學(xué)習(xí),故事點(diǎn)撥。
當(dāng)前,大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們的合作意識(shí)淡薄,合作能力低下。而在識(shí)字教學(xué)中,教師要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念,采用合作小組方式,加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)通過(guò)故事點(diǎn)撥學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解“字”的內(nèi)容,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字的內(nèi)化,同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與的積極性,從而使教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方法和步驟,為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
例如,在學(xué)習(xí)“山”這一生字時(shí),我并未直接講解故事,而是將學(xué)生分為2-5人為一組的合作小組,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)生生交流、組組交流、師生交流等方式,對(duì)“山”字有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“山”字的欲望。在此基礎(chǔ)上,我提出要講“愚公移山”的故事。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于“山”這一個(gè)字,已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),但是要實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度的培養(yǎng),還談不上,而通過(guò)“愚公移山”的故事,學(xué)生的情緒隨著故事情節(jié)而起伏,對(duì)于“山”有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)識(shí),甚至在學(xué)生的大腦中出現(xiàn)了“山”,了解到“山”巍峨、高達(dá),同時(shí)也能夠體會(huì)到“山”對(duì)“愚公一家”出行帶來(lái)的影響,同時(shí)還會(huì)體會(huì)到“愚公移山”的決心。通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不畏艱險(xiǎn),勇往直前品格的可貴。
三、結(jié)語(yǔ)。
故事教學(xué)法運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中,確實(shí)尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是在日常的識(shí)字教學(xué)中,教師不要單一運(yùn)用“故事教學(xué)法”,而是要靈活地與其他教學(xué)法相結(jié)合,定能夠構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。除此之外,在運(yùn)用“故事教學(xué)法”時(shí),教師要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,課堂上不僅要把握“故事”的數(shù)量和長(zhǎng)度,還把握“講故事”的時(shí)間,更重要的是要處理好“故事”的數(shù)量、長(zhǎng)度以及“講故事”時(shí)間三者之間的關(guān)系,定要始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的理念,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高。
參考文獻(xiàn)。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇六
案例教學(xué)法是指通過(guò)采用案例的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，在案例講解中，會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在其中更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則通過(guò)相互討論和探討，得出最終答案。案例教學(xué)法可使學(xué)生主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思索和解答中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高都是一種極大的促進(jìn)。
一、案例教學(xué)法的作用。
1.提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的小組討論、對(duì)教學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)，自主進(jìn)行分析、判斷和解決問(wèn)題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識(shí)。在小組探究中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
案例教學(xué)方法要求學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行案例分析和討論，然后通過(guò)小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學(xué)生小組討論過(guò)程中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
案例教學(xué)法中，學(xué)生需要通過(guò)闡述將自己的想法和觀點(diǎn)傳達(dá)給同學(xué)和老師，這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生之間通過(guò)小組討論的形式來(lái)互相表述自己的觀點(diǎn)，討論過(guò)程也是學(xué)生語(yǔ)言能力和溝通能力得到鍛煉的過(guò)程。
4.提升課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍。在案例分析過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備、相互討論、對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，這一系列過(guò)程，都極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)積極性，加上教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，必然可以提升課堂的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟。
1.教學(xué)案例的搜集和編寫。
在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的案例搜集和編寫，而且教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有良好的應(yīng)用性，使教學(xué)活動(dòng)可以更加地貼近實(shí)際，這樣更能引起學(xué)生的興趣。在完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設(shè)疑問(wèn)難。
在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)設(shè)置一系列問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和討論，最終讓學(xué)生自己得出答案。在教師進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難的過(guò)程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，設(shè)置的問(wèn)題由易到難。在學(xué)生的分組討論中，教師要注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地進(jìn)行問(wèn)題闡述的目的。教師在設(shè)疑問(wèn)難后，還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行引導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自主探究和探討。
3.教學(xué)案例討論。
在案例教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的就是對(duì)案例進(jìn)行討論。通常案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)小組討論的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，由教師進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)和組外進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的共同探討，最終得出答案。教師在整個(gè)案例探討活動(dòng)中，做好提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生緊扣教學(xué)主題。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的`結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。
4.教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生為主，更多的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在案例討論中突出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，讓學(xué)生通過(guò)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)掌握和理解的不足之處，幫助學(xué)生更好地提升和完善自己。
三、教學(xué)案例選取時(shí)的注意事項(xiàng)。
1.案例選擇要具有針對(duì)性。
采用案例教學(xué)法的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)案例服務(wù)于課堂，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融于教學(xué)案例中，因此教學(xué)案例的選擇要具有針對(duì)性。也就是說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)案例選擇時(shí)，必須明確教學(xué)案例涉及的教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)一致。只有教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，學(xué)生才可以在教學(xué)案例的分析和思考中，增加自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在進(jìn)行圓柱和圓錐體積的教學(xué)時(shí)，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來(lái)進(jìn)行裝水實(shí)驗(yàn)。若三杯圓錐體才能填滿一個(gè)圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學(xué)法主要是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行案例分析的方式，來(lái)提升學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，這要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)知識(shí)具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，案例教學(xué)方法需要具有一定的目的性，即教學(xué)案例的設(shè)置都是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維立體圖形的時(shí)候，三維空間概念過(guò)于抽象，學(xué)生不容易理解，可以采用案例教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開(kāi)圖，讓學(xué)生沿著虛線剪開(kāi)，將展開(kāi)圖還原為立體圖，以此增加學(xué)生對(duì)立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動(dòng)性。
通常情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要求數(shù)學(xué)教師在采用案例教學(xué)方法時(shí)，案例的選擇必須具有生動(dòng)性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，外加生動(dòng)的情境，學(xué)生就更容易理解了。例如，在進(jìn)行一元二次方程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取案例教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。假設(shè)建筑單位在一塊長(zhǎng)50米、寬30米的空地上建筑一個(gè)長(zhǎng)方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉(cāng)庫(kù)的面積占總面積的1/2，求這個(gè)倉(cāng)庫(kù)的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動(dòng)地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，案例教學(xué)法可以將抽象的數(shù)學(xué)理念具體化，更加貼近人們的生活實(shí)際，更易于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，可有效提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
[參考文獻(xiàn)]。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇七
摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長(zhǎng)、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)幼兒一些基本的知識(shí)就可以。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長(zhǎng)、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)幼兒一些基本的知識(shí)就可以，比如：能夠流利地背誦1～100；能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，比如：apple，pear，banana等等。其實(shí)，這樣的功能并不是幼兒園的全部責(zé)任，也不應(yīng)該是最主要的責(zé)任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)過(guò)程中來(lái)為幼兒健康的成長(zhǎng)做好保障工作，同時(shí)，也為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學(xué)活動(dòng)的'組織為例對(duì)如何發(fā)揮愉快教學(xué)法的價(jià)值，如何保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以確保幼兒課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
一、在愉快教學(xué)法中組織“娃娃家”活動(dòng)。
“娃娃家”活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是愉快教學(xué)法中不可缺少的一種活動(dòng)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過(guò)程中了解父母的辛苦，了解父母對(duì)孩子的愛(ài)，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的表達(dá)。因此，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，也為了幼兒能夠真正體會(huì)父母的辛苦，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺(jué)這一天的時(shí)間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來(lái)家里了，你應(yīng)該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒去感受父母的愛(ài)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠?yàn)橛變航】档某砷L(zhǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，而且，也能活躍課堂氣氛，保護(hù)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，減少對(duì)幼兒園的恐懼感。
二、在愉快教學(xué)法中組織動(dòng)畫模仿活動(dòng)。
動(dòng)畫片是幼兒最喜歡的，也是家長(zhǎng)極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會(huì)讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動(dòng)畫片都對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，在筆者看來(lái)，還是有很多動(dòng)畫片具有教育意義的，只要我們正確引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)畫片中的情境或者是情節(jié)進(jìn)行思考就會(huì)幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中我們可以讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片之后，組織幼兒進(jìn)行模仿活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透思想品德教育。
例如：在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒觀看了動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習(xí)慣》的視頻，引導(dǎo)幼兒模仿大頭兒子放學(xué)回家后的一系列動(dòng)作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個(gè)過(guò)程中的動(dòng)作等等。在這個(gè)過(guò)程中，作為幼兒教師的我們要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這樣的行為是不好的，要有意識(shí)地改正等等。其實(shí)，孩子是可以理解的，尤其是老師說(shuō)的話，孩子是非常容易記在心里的。我們?cè)诩依镆渤３?huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我們老師說(shuō)：這是不好的習(xí)慣”等話語(yǔ)的。所以，不要認(rèn)為幼兒還小，對(duì)什么都是無(wú)知的，其實(shí)，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會(huì)明白的。總之，我們要充分發(fā)揮動(dòng)畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學(xué)活動(dòng)中健康地成長(zhǎng)。
三、在愉快教學(xué)法中組織逛超市活動(dòng)。
逛超市活動(dòng)也是活躍幼兒教學(xué)的一種有效方式，更是愉快教學(xué)法中不可缺少的活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的布置超市場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逛超市的一系列活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩具紙幣來(lái)進(jìn)行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，在逛超市活動(dòng)中，我們還要引導(dǎo)幼兒知道父母掙錢的來(lái)之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動(dòng)中，我們要相信幼兒，要鼓勵(lì)幼兒自己去交易、去買賣，進(jìn)而，逐步提高幼兒綜合能力水平。
總之，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，目的就是要在保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇八
在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，社會(huì)亟需既懂英語(yǔ)又懂國(guó)際商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。為了滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，但同時(shí)也存在許多問(wèn)題與困惑，因而這一領(lǐng)域非常值得深入研究與探討。本文通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)，探討將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的可行性。
一、商務(wù)英語(yǔ)課程特征及教學(xué)目標(biāo)。
從語(yǔ)言的角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)是應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)(esp);從內(nèi)容來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)又無(wú)法脫離商務(wù)。作為英語(yǔ)中一種重要的功能變體，商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在特定語(yǔ)境下的特種交際。它有明確的目的，是應(yīng)用于特定職業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ);同時(shí)它有特定的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)就是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)[1]。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展是最近才開(kāi)始的。
從本質(zhì)上講，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)是一種技能教學(xué)。正如英國(guó)學(xué)者robinson所指出的那樣，“語(yǔ)言本身的教學(xué)并不是esp的終結(jié)，而利用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是esp的真正目的?！盵2]故商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)偏向于語(yǔ)言功能與語(yǔ)言活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出，重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)課程特征和社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，決定了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不是通過(guò)對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型等語(yǔ)言知識(shí)的操練來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)以交流為目的的活動(dòng)與任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固和加強(qiáng)某項(xiàng)技能。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能夠正確地理解、處理及回答各種工作中遇到的問(wèn)題;提供及獲取具有個(gè)人及非個(gè)人性質(zhì)的信息;建立及保持商務(wù)聯(lián)系;訓(xùn)練學(xué)生做出工作決定的能力[3]。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握必要的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力及交際能力。
二、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)。
任務(wù)型教學(xué)是指一種以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的途徑[4]?！叭蝿?wù)”這一概念通常是指以真實(shí)世界為參照、以形成語(yǔ)言意義為主旨的活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性與意義性，強(qiáng)調(diào)交際任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)其積極的認(rèn)知參與和自主學(xué)習(xí)，借助任務(wù)為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)客體(即語(yǔ)言)、與教師、與學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)交流及意義協(xié)商的條件和機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建起對(duì)學(xué)習(xí)客體的認(rèn)識(shí)，并在運(yùn)用中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。而“任務(wù)”則成為主體(學(xué)生、教師)與客體(語(yǔ)言)相互作用的中介。
從普通學(xué)習(xí)論的角度來(lái)分析，任務(wù)型教學(xué)法的上述主張首先蘊(yùn)含了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。第一，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。第二，任務(wù)型教學(xué)法不主張直接呈現(xiàn)或講解語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言形式，而是提供任務(wù)，任務(wù)中包含的問(wèn)題則需要借助語(yǔ)言來(lái)解決。完成任務(wù)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)者積極地認(rèn)知參與、在語(yǔ)言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過(guò)程[4]。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法也是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過(guò)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際而獲得該語(yǔ)言，而任務(wù)可以為學(xué)習(xí)參與者之間進(jìn)行信息交換和意義協(xié)商等提供機(jī)會(huì)。這事實(shí)上就體現(xiàn)了社會(huì)互動(dòng)理論的理念。
如從教學(xué)論的角度來(lái)分析，任務(wù)型教學(xué)法則是活動(dòng)教學(xué)觀在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐形態(tài)。首先，任務(wù)型教學(xué)法以“任務(wù)”即“用語(yǔ)言做事的活動(dòng)”為基本教學(xué)組織形式。其次，任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)交往學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，其主要實(shí)踐原則就是互動(dòng)性，而互動(dòng)必然包含活動(dòng)中的合作協(xié)商。任務(wù)型教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)性在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)目的語(yǔ)交際的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了共同學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了溝通與合作。
feez.s曾就任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)容及原則作出過(guò)這樣的概括：重點(diǎn)在過(guò)程上，而不在結(jié)果上;基本要素是強(qiáng)化交際和意義表達(dá)，進(jìn)行有目的的活動(dòng);在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者有目的地運(yùn)用語(yǔ)言;語(yǔ)言活動(dòng)和任務(wù)既是學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活的需要，也是課堂教學(xué)特定的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)應(yīng)該按難度大小循序漸進(jìn);一項(xiàng)任務(wù)的難度取決于一系列因素，包括學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、任務(wù)的復(fù)雜性、完成任務(wù)需要什么樣的語(yǔ)言、能否得到鼓勵(lì)等[5]。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施框架目的在于為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)質(zhì)性環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知覺(jué)，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。其操作過(guò)程可以分為三個(gè)階段：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后任務(wù)。
(一)前任務(wù)。
前任務(wù)是教師介紹主題和任務(wù)的階段。這一起始階段主要是輸入階段，教師為學(xué)生提供有益輸入，幫助他們認(rèn)識(shí)主題與任務(wù)的重要意義，熟悉話題及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，明白任務(wù)指令，做好完成任務(wù)的準(zhǔn)備。前任務(wù)階段的目的在于突出任務(wù)主題，激活與任務(wù)相關(guān)的背景知識(shí)，減輕學(xué)生的認(rèn)知處理負(fù)荷。比如在講解商標(biāo)一章時(shí)，教師可先簡(jiǎn)要介紹本章的主要內(nèi)容。然后再介紹一些與商標(biāo)有關(guān)的基本概念、術(shù)語(yǔ)、常識(shí)等，如商標(biāo)的定義，商標(biāo)應(yīng)具有的特征，商標(biāo)的意義，商標(biāo)法、商標(biāo)符號(hào)(如tm、sm和r)，商標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么等。為了讓學(xué)生比較全面地了解這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師可充分利用電子技術(shù)(如ppt)來(lái)進(jìn)行講解。了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及術(shù)語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)入任務(wù)環(huán)前的必要準(zhǔn)備，也是他們完成任務(wù)的前提條件。在為學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊后，教師可根據(jù)該章內(nèi)容，逐步導(dǎo)入任務(wù)：商標(biāo)也算是一種廣告嗎?什么叫商標(biāo)意識(shí)?什么樣的商標(biāo)無(wú)法注冊(cè)?為嬰兒食品(或?qū)W習(xí)用品、化妝品等)做商標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?世界著名商標(biāo)設(shè)計(jì)(如百事可樂(lè)、可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、奔馳、柯達(dá))都有什么樣的特點(diǎn)?任務(wù)導(dǎo)入這一步至關(guān)重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)任務(wù)，把握任務(wù)難度，確保導(dǎo)入的任務(wù)既要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，又要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，否則可能直接影響到后面教學(xué)步驟的順利實(shí)施。
(二)任務(wù)環(huán)。
任務(wù)環(huán)即學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的階段。教師導(dǎo)入任務(wù)后，學(xué)生便進(jìn)入任務(wù)環(huán)的第一階段，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。由于商務(wù)英語(yǔ)涉及許多專業(yè)知識(shí)，教師在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能面面俱到，學(xué)生也難以全盤理解和吸收，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如可以把任務(wù)導(dǎo)入放在下一次課前。學(xué)生如果對(duì)導(dǎo)入的任務(wù)感興趣，自主學(xué)習(xí)會(huì)更積極有效，當(dāng)然教師也可用一些考核手段督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解并掌握相關(guān)知識(shí)，歸納整理自己課堂討論可能會(huì)用到的內(nèi)容，必要時(shí)還可以做成ppt或flash等，為后面任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)環(huán)的第二階段是學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論階段，是學(xué)生真正運(yùn)用目的語(yǔ)的輸出階段，學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)環(huán)境，盡自己已有的語(yǔ)言所能表達(dá)自己。該環(huán)節(jié)可采用小組討論、正反方辯論、角色扮演及案例分析等方式進(jìn)行。教師將整個(gè)班級(jí)分為多個(gè)合作小組，這樣可以最大限度地為每一位同學(xué)創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。教師四下走動(dòng)，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生大膽用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。由于交談中語(yǔ)言的使用是自然發(fā)生的，包含了許多探索性、只求可交際、不求準(zhǔn)確的語(yǔ)言使用[4]，因此教師不可過(guò)于拘泥于學(xué)生語(yǔ)言形式及語(yǔ)法錯(cuò)誤，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助他們樹立信心。任務(wù)環(huán)的第三階段是學(xué)生匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)階段。學(xué)生在小組內(nèi)用目的語(yǔ)交流時(shí)可能更關(guān)注的是流暢，忽視準(zhǔn)確?，F(xiàn)在要當(dāng)全班同學(xué)的面展示自己小組任務(wù)完成的過(guò)程和結(jié)果，他們自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到表達(dá)的準(zhǔn)確性上來(lái)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，也可讓全班對(duì)各組匯報(bào)進(jìn)行比較和評(píng)論。這樣更利于學(xué)生在肯定自己成績(jī)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。任務(wù)環(huán)階段讓學(xué)生通過(guò)共同解決問(wèn)題來(lái)理解團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識(shí)、商務(wù)意識(shí)及話語(yǔ)決策能力。
(三)后任務(wù)。
后任務(wù)包括真實(shí)語(yǔ)料補(bǔ)充及書面匯報(bào)。esp教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要為學(xué)生提供包含音頻、視頻、圖像及文字的真實(shí)語(yǔ)料，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，讓他們將剛學(xué)到的新知識(shí)派上用場(chǎng)，不僅有助于鞏固新知識(shí)，還有助于提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在商標(biāo)這一章，教師可以在該環(huán)節(jié)為學(xué)生播放麥當(dāng)勞與麥咖喱商標(biāo)糾紛一案，讓學(xué)生運(yùn)用該章所學(xué)知識(shí)，分析為什么馬來(lái)西亞最高法院最終判定麥當(dāng)勞敗訴等問(wèn)題。最后要求學(xué)生提交關(guān)于任務(wù)的書面匯報(bào)。這一環(huán)可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與梳理，幫助他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí);同時(shí)還可以通過(guò)更加規(guī)范與專業(yè)的書面語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高在商務(wù)環(huán)境中的交際能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
任務(wù)型教學(xué)法使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心的“輸入式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“輸出式”模式，師生角色發(fā)生了根本性變化，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)及課堂互動(dòng)。任務(wù)教學(xué)模式注重為學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)交際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂社會(huì)化，交際真實(shí)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用及產(chǎn)出，保證語(yǔ)言運(yùn)用的廣泛性、深入性、復(fù)雜性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境下自如地運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力?；谏虅?wù)英語(yǔ)課程特征、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂的可操作性等實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，這種新型教學(xué)模式值得在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行推廣。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇九
每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，有人習(xí)慣早起，有人習(xí)慣晚睡。有人習(xí)慣飯后吃水果，有人習(xí)慣飯前吃?？傊總€(gè)人的習(xí)慣因人而異，各不相同。習(xí)慣“是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說(shuō)，好的習(xí)慣是促進(jìn)你成功的基石，壞的習(xí)慣是你成功的絆腳石，許多的成功機(jī)會(huì)就是因?yàn)槟愕膲牧?xí)慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習(xí)慣，一個(gè)人的習(xí)慣如何，常常決定一個(gè)人的命運(yùn)。
習(xí)慣在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
傳說(shuō)黑海的海灘上，有一種點(diǎn)金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬(wàn)與它開(kāi)起來(lái)一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點(diǎn)金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個(gè)窮人變賣了財(cái)產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開(kāi)始檢驗(yàn)?zāi)切┦印．?dāng)他摸到冰涼石子的時(shí)候就將它扔進(jìn)大海，就這樣他干了一個(gè)月，一年，兩年，三年……每天都重復(fù)同樣的動(dòng)作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進(jìn)大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進(jìn)海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進(jìn)了大海。他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，把他撿到的石子都扔進(jìn)海里，如此習(xí)慣做扔石子的動(dòng)作，以至于當(dāng)他撿到真正的點(diǎn)金石的時(shí)候，他也是將其扔進(jìn)了海里！
習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的成功者說(shuō)：“在人生之中，我認(rèn)為受益最大的，不是在大學(xué)，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵?！彼耘囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，在幼兒時(shí)期尤為重要，今日的習(xí)慣是明日的命運(yùn)，一個(gè)人要想事業(yè)成功，好習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，讓幼兒進(jìn)入角色，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動(dòng)中。
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。幼兒時(shí)期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，我們不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來(lái)，不是裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭?tīng)了建寧媽媽的話，我對(duì)她說(shuō)：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會(huì)出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓(xùn)斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對(duì)他說(shuō)：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準(zhǔn)備了一個(gè)小家，誰(shuí)來(lái)把他們送到家里去呀，這時(shí)候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會(huì)很高興的把紙片收拾干凈的?！苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我試試吧?！?BR> 第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我真服了你了，我按照你說(shuō)的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說(shuō)，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢。”我聽(tīng)了也很高興，對(duì)建寧媽媽說(shuō)：“對(duì)待孩子，最好用孩子的語(yǔ)言，一味的訓(xùn)斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會(huì)增加孩子的反抗心理，我們?cè)诤秃⒆咏涣鞯臅r(shí)候，不妨多使用一些孩子的語(yǔ)言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果?！?BR> 三、教師應(yīng)以自身形象影響幼兒，營(yíng)造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說(shuō)教，更重要的是以身立教。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用，良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說(shuō)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人們對(duì)兒童的了解也越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動(dòng)中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿，幼兒教師無(wú)疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作教師會(huì)映在幼兒的腦海中，都會(huì)給他們帶來(lái)深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，我們的教師應(yīng)該真正進(jìn)入孩子的生活，不要把孩子當(dāng)成我們?nèi)我饨逃膶?duì)象。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，因此做為大人的我們，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)是大有裨益的。人們常說(shuō)，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應(yīng)該在一種平等和諧的氛圍中共同成長(zhǎng)，良好的教育方式能夠引導(dǎo)孩子積極健康的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，一個(gè)真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應(yīng)該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。孩子即時(shí)我們的前身，又是我們的未來(lái)，所以對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應(yīng)該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
四、以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P(yáng)。孩子和大人一樣愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己?！苯處熢谝蝗栈顒?dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動(dòng)，搶小朋友的玩具，活動(dòng)期間隨便說(shuō)話，完全不聽(tīng)教師招呼。有一次又到了繪畫的時(shí)刻，我只見(jiàn)她站起來(lái)正準(zhǔn)備亂走，我立刻走過(guò)去，忙說(shuō)“琪琪，你是沒(méi)有筆吧？我這里有。而且馬上又表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進(jìn)步哦?！币?jiàn)我這樣說(shuō)，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)也按老師的要求完成了繪畫任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進(jìn)步了。由此看來(lái)，哪怕孩子身上有再多的問(wèn)題，恰到好處的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也會(huì)受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣及時(shí)溝通。
在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順，無(wú)原則地遷就或過(guò)分溺愛(ài)放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。教育實(shí)踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長(zhǎng)。首先要端正家長(zhǎng)的教育態(tài)度。要知道愛(ài)不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛(ài)的體現(xiàn)，其次，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。要主動(dòng)地配合班級(jí)教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，因?yàn)椤安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)！”
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十
《幼兒美術(shù)教學(xué)法》是中專幼師專業(yè)的一門專業(yè)課，該課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性；因此，除平時(shí)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際外，期末復(fù)習(xí)時(shí)，在掌握必要理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，如教案的寫作和實(shí)施教學(xué)。
考試題型是：填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答、教案寫作。現(xiàn)將各章節(jié)復(fù)習(xí)要點(diǎn)提示如下：
第一章幼兒園美術(shù)教育的意義和任務(wù)。
一、重點(diǎn)掌握。
3，教幼兒掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)技能所包括的內(nèi)容。
4．培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第二章幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和美術(shù)課的類型。
一、名詞解釋。
命題畫、意愿畫、裝飾畫、命題畫、意愿課。
二、重點(diǎn)掌握。
1．幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括的三個(gè)部分及每一部分的具體內(nèi)容。
2．從工具材料和表現(xiàn)技法上，繪畫分成的形式。
3．幼兒園美術(shù)課的類型及關(guān)系。
一、名詞解釋。
觀察分析法、講解演示法、游戲練習(xí)法、形象比喻法。情境激勵(lì)法、豐富聯(lián)想法。
二、重點(diǎn)掌握。
3．講解演示法的三種形式。
4．選擇范例作品具備的條件及運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
5．演示畫法的類型。
6．游戲練習(xí)法的四種方法。
第四章幼兒園各年齡班美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要求與組織領(lǐng)導(dǎo)。
一、重點(diǎn)掌握。
1．培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的方法。
2．小班泥工教學(xué)的內(nèi)容及幼兒學(xué)習(xí)的主要泥工技能。
3：中班繪畫教學(xué)的內(nèi)容與要求。
4．教幼兒裝飾畫的步驟與方法。
5．中班紙工教學(xué)的內(nèi)容及粘貼的幾種形式。
6．中班美術(shù)欣賞的內(nèi)容。
7．組織領(lǐng)導(dǎo)中班美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
8．大班紙工教學(xué)的內(nèi)容。
9．組織大班幼兒自制玩具教學(xué)的方法。
第五章幼兒園日常美術(shù)活動(dòng)。
一、名詞解釋。
1．綜合美術(shù)活動(dòng)。
2．創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。
二、重點(diǎn)掌握。
1．幼兒團(tuán)日常美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)容。
2．開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的形式和方法。
3、組織日常美術(shù)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題。
一、名詞解釋。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)要求。
二、重點(diǎn)掌握。
l．如何制定學(xué)期美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。
2．如何備課的三個(gè)步驟。
3．教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)。
5．教學(xué)效果分析的方法。
6．評(píng)價(jià)一堂幼兒美術(shù)課的五點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。
7．設(shè)計(jì)、編寫一個(gè)年齡班的美術(shù)課教案。
模擬試題。
一、名詞解釋（20分）。
l．裝飾畫。
2．講解演示法。
3．創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。
4．教學(xué)重點(diǎn)。
二、填空（20分）。
l．從題材和內(nèi)容上看，繪畫主要可分為_(kāi)______、________、和_______三種。
2.紙工包括：_______、粘貼、________、剪粘和_______等。
3．游戲練習(xí)法一般可用四種方法：添畫游戲、________、_________構(gòu)圖游戲和______。
4．正確的畫畫姿勢(shì)包括：______、________、_______畫畫的姿勢(shì)。
5．小班幼兒學(xué)習(xí)記工的技能主要是________、團(tuán)圓、_________、_______粘合等。
6．粘貼主要分為：________、________、_________。
7．染紙手工的制作方法。主要可以合成＿＿＿、______、打開(kāi)、________四個(gè)步驟。
8．教學(xué)過(guò)程一般可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：提出課題、_______、布置作業(yè)、______和講評(píng)小結(jié)。
三、簡(jiǎn)答題（36分）。
1．選擇和繪制范例時(shí)，有哪些要求？運(yùn)用范例時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2．中班小班繪畫教學(xué)應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的訓(xùn)練？
四、教案寫作（24分）。
設(shè)計(jì)、編寫小班繪畫教案一份。內(nèi)容：
按照繪畫教學(xué)中教師新授課的要求編寫一份教案。
附：內(nèi)容。春天的花（手指點(diǎn)畫、小班）。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十一
人常說(shuō)：一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品?？梢?jiàn)，作為一個(gè)人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中首當(dāng)其沖的就是道德行為了。因?yàn)榭v使一個(gè)人有很淵博的知識(shí)，很強(qiáng)壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會(huì)給國(guó)家社會(huì)帶來(lái)更大的危害。
現(xiàn)在的社會(huì)，由于正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思想潮流的侵襲，以及電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深，自控力差，明辨是非的能力還沒(méi)形成，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現(xiàn)在的孩子不比我們小時(shí)侯了，大部分是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了，他們?cè)谖镔|(zhì)上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛――沒(méi)有理想、目標(biāo)，缺少責(zé)任感，自私、任性、惟我獨(dú)尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴(yán)重缺失，既少尊師重教的意識(shí)，也缺少愛(ài)父母、友同學(xué)的心理。青少年是祖國(guó)的未來(lái)。他們的思想道德?tīng)顩r關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。所以，道德教育刻不容緩，責(zé)任重大。
再看我們現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和老師，為了孩子的前途，加大投資，傾注精力，請(qǐng)家教、購(gòu)書籍、買鋼琴、參加各類輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班等，整天忙的不以樂(lè)乎，一味地追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，學(xué)生每天在書海中徘徊，對(duì)于學(xué)生的心理思想問(wèn)題，沒(méi)有引起足夠的重視?；蛘哂袝r(shí)候?qū)τ趩?wèn)題孩子，方法簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有去與他多溝通，循循善誘，引導(dǎo)他形成正確的認(rèn)識(shí)，這種做法是非常不可取的。我們可以看到，我們的身邊，許多孩子不懂得孝敬父母，尊老愛(ài)幼，與同學(xué)和睦相處，而且有的曾經(jīng)那么單純可愛(ài)的孩子卻染上了不良的惡習(xí)，甚至走上犯罪道路，多么令人可悲。我們捫心自問(wèn)，這難道是孩子的過(guò)錯(cuò)嗎，不是的，是我們的教育存在一定的問(wèn)題。
人之初，性本善。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就是壞孩子。孩子的道德行為的形成，與他所處的環(huán)境和受到的教育有關(guān)系，所以道德教育的重要性毋庸置疑。作為家長(zhǎng)尤其是我們搞教育的教師，一定要重視對(duì)孩子的道德行為教育。我們教師應(yīng)把德育教育放在工作的首位，人常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師。曾聽(tīng)到這樣一個(gè)小故事，聽(tīng)后很有感觸，一個(gè)因大意誤診病人的醫(yī)生，在死后被打進(jìn)第一層地獄，而一個(gè)不好好搞教育的老師卻要被打入十八層地獄，這是為什么？因?yàn)獒t(yī)生醫(yī)治的是人的身體，而教師卻是塑造人類靈魂的，你要教給學(xué)生怎樣做人，怎樣處事，你不僅肩負(fù)著學(xué)生的知識(shí)教育，更肩負(fù)著學(xué)生的道德教育。一個(gè)人知識(shí)能力的高低，對(duì)他的一生有一定影響，但品德的好環(huán)，則影響他的一生。也就是我們知道的一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)的道理。因?yàn)橐粋€(gè)品德良好的人，即使智力水平不高，他照樣可在不同崗位上為國(guó)家做貢獻(xiàn)。所以，德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)持的教育方向，同時(shí)我們還需要家長(zhǎng)的大力支持與合作，不僅要強(qiáng)健學(xué)生體魄，更要做到文明學(xué)生精神，我們要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)那顆顆幼小的心靈，塑造一個(gè)個(gè)充滿了“愛(ài)”的靈魂，讓他們不僅擁有知識(shí)，還要擁有一顆仁愛(ài)之心。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，追求真善美，創(chuàng)造真善美。
人們常說(shuō)“別讓孩子輸在起跑線上”。是的，我們決不能讓我們的孩子輸在德育的起跑線上、做人的起跑線上。因?yàn)閾碛泻玫钠沸泻徒】档男愿瘢⒆硬艜?huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為參天大樹，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。這些比什么都重要！
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十二
近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報(bào)道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實(shí)踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認(rèn)為幼兒容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問(wèn)題。
（1）晨檢時(shí)保健處的疏漏。許多幼兒會(huì)把自己喜歡的細(xì)小玩具藏入口袋，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營(yíng)幼兒園對(duì)于接送工作沒(méi)有嚴(yán)格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機(jī)。（3）幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動(dòng)等易造成對(duì)幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級(jí)尖銳物品的隨意擺放或使用不當(dāng)容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問(wèn)題。
（1）交通安全事故。一些家長(zhǎng)本身的交通安全意識(shí)單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過(guò)馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對(duì)孩子說(shuō)明，孩子好奇就會(huì)翻來(lái)玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長(zhǎng)在烹飪時(shí)不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長(zhǎng)本身缺乏對(duì)孩子用電的安全教育。
二、增強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育工作。
在我們的實(shí)際教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護(hù)，如“不可以去危險(xiǎn)的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒(méi)有形成體系，怎樣把對(duì)幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)自主的意識(shí)和行為是我們需要努力的方向。我們可以對(duì)幼兒做到以下幾點(diǎn)：
1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)，對(duì)全體幼兒進(jìn)行。
“開(kāi)學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過(guò)形象的視頻觀看學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)我們?cè)谏钪锌赡苊媾R的危險(xiǎn)情境有了更直觀的感性認(rèn)識(shí)。
2.長(zhǎng)鳴安全教育鐘。
每天我們都會(huì)帶幼兒外出戶外活動(dòng)，平時(shí)我們也會(huì)參加外出實(shí)踐活動(dòng)或幼兒園消防演練，我們需要對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)防教育。我們會(huì)通過(guò)拋出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時(shí)，我們會(huì)通過(guò)游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3.安全教育系列化。
每學(xué)期，我們都會(huì)根據(jù)班級(jí)幼兒情況制定詳細(xì)的班級(jí)安全計(jì)劃。設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護(hù)、防水防火等方面。通過(guò)集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識(shí)在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來(lái)，但我們的家長(zhǎng)往往會(huì)站在成人的立場(chǎng)上思考幼兒的安全問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，在給孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護(hù)是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長(zhǎng)的安全意識(shí)，做到時(shí)時(shí)自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長(zhǎng)簽訂安全承諾書，落實(shí)安全責(zé)任人。其次做好安全接送工作，對(duì)于家長(zhǎng)接送嚴(yán)格一卡一人接送制度，對(duì)于未帶卡的家長(zhǎng)，要做好驗(yàn)明身份，登記驗(yàn)證的審核工作。此外，幼兒園要定期開(kāi)展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗(yàn)。再次，作為教師，要著力于對(duì)幼兒進(jìn)行日常的安全教育工作，并把安全作為一項(xiàng)常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級(jí)不安全物件。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)前，要對(duì)幼兒進(jìn)行提前的安全教育。最后，作為家長(zhǎng)，要提高安全的危機(jī)意識(shí)，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細(xì)小玩具或其他危險(xiǎn)品進(jìn)班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说?。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長(zhǎng)、教師、幼兒園共同努力維護(hù)。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、快樂(lè)、美好的學(xué)習(xí)樂(lè)園和生活環(huán)境。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十三
作用：
孩子的教育問(wèn)題是一個(gè)永恒的話題。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，幾乎所有的文明國(guó)家都在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。如何教育和培養(yǎng)少年兒童，提高他們生存和發(fā)展的素質(zhì)，是每個(gè)家庭和社會(huì)至關(guān)重要的事情。子女的教育問(wèn)題成為家庭生活的重要內(nèi)容，反映著家庭的進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)步。
家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的地方，是孩子生命中最重要的組成部分，一個(gè)好的家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著重要的作用。下面是明陽(yáng)天下國(guó)際教育培訓(xùn)小編為大家收集整理的幼兒園家庭教育對(duì)孩子的重要性文章，相信通過(guò)這些文字的閱讀你一定會(huì)有所收獲的。
幼兒的家庭教育發(fā)生于家庭之中，與幼兒園的教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性特點(diǎn)，家庭教育的這些特點(diǎn)，使得家庭教育成為幼兒園教育的'起點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的幼兒園教育有著不可或缺的作用。
特點(diǎn)：
1、早期性。
孩子來(lái)到這個(gè)世界，首先接觸到的就是家庭，因此家庭成為兒童生命的搖籃。在家長(zhǎng)的指引下孩子在第一聲啼哭后，由父母引導(dǎo)著進(jìn)行牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，開(kāi)始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，所以家庭教育具有早期性的特點(diǎn)。
2、廣泛性。
幼兒園時(shí)期的家庭教育，其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是幫助孩子完全融入到整個(gè)家庭生活當(dāng)中。因此，在家庭教育過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是極其廣泛的，其不僅涉及到了人與人之間的一切知識(shí)，還包括在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)的文明習(xí)慣、倫理規(guī)范、生產(chǎn)技能、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。除此之外，家庭教育工作存在于每一個(gè)普通的家庭當(dāng)中，社會(huì)全員都能夠參與到家庭教育之中，對(duì)于當(dāng)前人類社會(huì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子出現(xiàn)在一個(gè)家庭中，那么家庭教育也就涌現(xiàn)出來(lái)，這使得家庭教育越來(lái)越廣泛。
3、權(quán)威性。
家庭教育是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)是無(wú)私的，為了使得孩子能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)傾注了無(wú)數(shù)的心血，正是這種親情，使得孩子對(duì)于父母，家庭產(chǎn)生了依賴之情，進(jìn)而在父母與子女之間形成了一種較為權(quán)威的體系。在年幼的兒童嚴(yán)重，父母是權(quán)威的化身，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)父母的言行和教育是有著一定的權(quán)力和威力的。子女無(wú)論是在物質(zhì)上還是精神上很大程度上都依賴于父母，而且父母也是孩子們?cè)谠缙鹉》碌陌駱樱愿改傅慕逃龑?duì)于孩子來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的權(quán)威性。其本身愿意得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和管教，這直接促使家長(zhǎng)本身的教育工作更好的號(hào)召力及感染力。
4、差異性。
由于每一個(gè)家庭的生活環(huán)境及所處的背景不同，不同的家庭都有。
著自己不用的教育模式及方法，正是這種差異導(dǎo)致了孩子身上出現(xiàn)的性格上的巨大差異。由于家庭的成員構(gòu)成不同，所帶來(lái)的家庭傳統(tǒng)、家風(fēng)也有著極大的差異性。
5、感染性。
由于孩子與父母之間存在著親緣及血緣關(guān)系，使得孩子對(duì)于父母的”喜“”怒“”哀“樂(lè)”都能夠心領(lǐng)神會(huì)。在處理一些發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，逐漸成其以后處理問(wèn)題的方式。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十四
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無(wú)毒顏料。
[1]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.
[2]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.
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