教案是教學活動的重要組成部分，它起到指導學生學習的作用。教案中的教學活動要注重啟發(fā)性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇一
學習目標：
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。
重點和難點：
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。
學習過程：
一、學前準備。
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之間有形成層。形成層的細胞能不斷地，形成新的和，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。
4、植物體內的水分是通過葉的作用散失的。
二、自主探究、合作交流：
學習任務一、認識葉片的基本結構。
1、自學教材第113頁學習徒手切片的制法。
2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，結合《葉片結構示意圖》歸納葉片基本結構：。
討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”
3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結構特點。
學習任務二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機。
1探究葉片氣孔情況：
二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。
觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多?為什么?”
相互交流，得出結論：
2.探究氣孔開閉機制。
制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片。
思考問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。
討論總結：氣孔的結構、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。
拓展延伸：“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇二
教育目標。
1、歸納出光合作用的概念，舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的應用。
2、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。
引導學生關注光合作用在農業(yè)生產上的應用。
學生活動。
重點、難點。
學生獨立完成一個全過程探究活動。
教學過程（）。
教學內容。
學生活動。
三、光合作用與生物圈中的碳---氧平衡。
1、含義。
2、如何維持平衡的。
四、光合作用及其在農業(yè)生產上的.應用。
1、光合作用公式。
2、光合作用過程。
與呼吸作用的區(qū)別：
原料；產物；條件；部位；能量轉變；物質轉變。
3、、光合作用的應用。
合理密植。
課堂小結。
課堂鞏固。
課外探究：二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？
啟發(fā)引導：生物圈中哪些生物消耗氧氣（二氧化碳），哪些生物不斷向大氣重視放養(yǎng)期（二氧化碳）。
提問：為了我們的生活環(huán)境永遠清新，我們應該做些什么？
引導學生理解光合作用的含義；
出示插圖，提出問題：
1、光合作用原料；產物；
2、二氧化碳、水、氧氣、有機物的來龍去脈。
指導學生列表比較光合作用與呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。
提問：如何合理利用陽光？
你學到了什么？
答疑；糾錯。
技能訓練。
成功的關鍵：
（光照充足，植物生長旺盛，枝葉繁茂等）。
學會自己獨立設計探究實驗；
氧氣平衡：
（生物呼吸消耗氧氣，植物光合作用釋放氧氣）。
二氧化碳平衡：
（生物呼吸產生并釋放二氧化碳，植物吸收利用二氧化碳進行光合作用）。
各抒己見，獻計獻策，
具有環(huán)保意識。
理解公式含義。
觀察示意圖，
結合已有知識，回答問題。
1、二氧化碳，水；氧氣，有機物；
2、二氧化碳從氣孔進入；氧氣從氣孔排出；水分通過導管運來；有機物通過篩管運走。
掌握列表比較的方法。
知道合理密植的道理。
自己總結歸納。
課后練習p131.3。
學會分析實驗結果。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇三
1.說明水在植物體內的運輸途徑。
二、過程與方法。
運用有關綠色植物吸水和運輸水的器官特點知識，解釋生活和生產中的相關現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學的思維方式和習慣。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過多個小組合作活動確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實驗的方法探究知識的思想。通過實驗得出結論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。
2學情分析。
本節(jié)課的授課對象為七年級學生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對小學階段明顯提高，但是邏輯思維不強、綜合概括能力不高。他們在前期的學習中對根、莖的結構及植物通過蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學對植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義不了解。
3重點難點。
【教學重點】。
1.水在植物體內的運輸途徑。
2.蒸騰作用的`概念及意義的理解。
【教學難點】。
1.水在植物體內的運輸途徑。
4教學過程。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】課前實驗。
課前準備實驗：試管內放幾株帶葉綠蘿，在試管內倒入少量水用油封住液面，標簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時，觀察現(xiàn)象。
展示學習目標。
小組代表課前準備實驗。組長帶領組員觀察桌面裝置，寫下實驗現(xiàn)象。
提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。
活動2【活動】探究水分在植物體內運輸的路徑。
實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。
引導學生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。
學生展示過后出示水分在植物體內運輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實驗。
記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內是如何運輸的。
用自己的話描述水分在植物體內運輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。
小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。
試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。
活動3【活動】蒸騰作用的意義。
1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？
2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運送到葉片上的呢？
參照課本113頁的內容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學生較難得出的點，適當點撥。
活動4【講授】資料分析。
資料分析：“玉米用水量表格”。
問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？
畫圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻：保護森林。
活動5【測試】檢測。
通過幾個試題進行自我檢測。
活動6【作業(yè)】評價小結。
回顧本節(jié)課3個學習目標。
試著說說這堂課你是收獲是什么。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇四
一、教學目標：
(一)知識與技能。
1、能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構成。
2、能運用圖3.2分析陸地水體的相互補給關系。
3、能運用圖3.3分析水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。
(二)過程與方法。
學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學習活動去學習知識達成目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、從水循環(huán)運動過程，認識事物是不斷運動變化的。
2、認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。
3、樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學重點和教學難點。
(一)教學重點：
1、水圈中各種水體的構成及陸地水體的補給關系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學難點。
本節(jié)知識沒有什么難點，但需把教學重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
新課導入：
用一個大水杯裝一杯白開水，讓學生觀察水在冒煙，引導得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設問：大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天，我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個問題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類：(個別回答)。
(1)按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲量最大。(海洋水)。
過渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關系最密切的是什么水呢?接下來，我們就重點來探討與我們息息相關的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個別回答)。
3、陸地水：
(1)組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體：冰川。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇五
(1)水是植物體的重要組成部分。
(2)使植物體保持一定的姿態(tài)。
(3)無機鹽只有融解在水中才能被吸收和運輸。
(4)水參與植物的新陳代謝。
2.水影響植物的分布。
(1)缺少水的地方形成沙漠。
(2)水相對較多的地方形成草原。
(3)水分充足的地方形成森林。
3.植物生長需要多種無機鹽，其中需要較多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽：
無機鹽。
作用。
缺乏癥狀。
例如。
含氮的。
促進細胞的分裂和生長，使枝葉長得繁茂。
葉片發(fā)黃，植株矮小。
人畜的糞尿。
含磷的。
促進幼苗的發(fā)育和花的開放，使果實和種子的成熟提早。
影響花和果實的形成和發(fā)育。
骨粉。
含鉀的。
使莖桿長得粗壯，促進淀粉的形成。
植株易倒狀。
草木灰。
二.水分進入植物體內的途徑。
1.根適合吸水的特點。
(1)水分和無機鹽由根從土壤中吸收，根吸水的主要部位是根尖(指根的頂端到長有根毛的一段)的成熟區(qū)。
(2)根尖的基本結構和主要功能：
成熟區(qū)：吸收水分和無機鹽的主要部位(因為表皮細胞的一部分向外突出形成根毛)。
伸長區(qū)：細胞停止分裂，迅速伸長，根生長最快的部位;。
也能夠吸收水分和無機鹽使根的長度不斷增加。
分生區(qū)：有很強的分裂能力。
根冠：起保護作用。
成熟區(qū)及其上部結構：根毛脫落，失去吸收功能，出現(xiàn)導管，向上輸送水分和無機鹽。
2)根毛細胞的細胞壁很薄，細胞質很少，液泡很大;。
3)伸長區(qū)和成熟區(qū)都可以吸收水分和無機鹽。
2.水分的運輸途徑。
(1)導管：植物體內，由死細胞上下貫通而形成的一根中空的管道。
(2)水分運輸的途徑：土壤中的水分根毛根內的導管莖和葉的導管。
3.形成層：位于木質部(導管在木質部內)和韌皮部(篩管在韌皮部內)之間，形成層的細胞不斷的分裂形成新的木質部細胞和韌皮部細胞，木本植物有形成層所以莖可以長的很粗，而草本植物沒有，所以莖不能長粗。
4.導管和篩管的比較：
名稱。
分布。
結構特點。
功能。
細胞。
橫壁。
導管。
木質部。
由許多死的管狀細胞上下連接而成。
完全消失。
由根向上部輸送水分和無機鹽。
篩管。
韌皮部。
由許多活的管狀細胞上下連接而成。
有篩孔。
由葉向下部輸送有機物。
根、莖、葉中的導管彼此相通，根、莖、葉里的篩管也是彼此相通的。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇六
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色。
結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物。
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
5、綠色植物對有機物的利用。
用來構建之物體;為植物的生命活動提供能量。
6、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉變成熱散發(fā)出去。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇七
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發(fā)芽率(會計算)和抽樣檢測。
3、種子萌發(fā)的過程。
4、幼根的生長。
生長最快的部位是：伸長區(qū)。
根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的。
6、植株生長需要的營養(yǎng)物質：氮、磷、鉀。
7、花由花芽發(fā)育而來。
8、花的結構(課本102)。
9、傳粉和受精(課本103)。
10、果實和種子的形成。
子房--果實受精卵--胚。
胚珠--種子子房壁----果皮(與生活中果皮區(qū)別)。
11、人工受粉。
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結果、衰老和死亡。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇八
本節(jié)是微生物一章完結，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標。
(一)知識目標。
2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
(二)能力目標。
通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2通過觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標。
通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。
教學重點。
細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環(huán)。(腐生)。
2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。(寄生)。
3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點。
細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結合。
教具準備。
教師準備：
有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。
2學生準備：
(1)探究實驗。
(2)搜集與細菌、真菌有關的信息(從日常生活中收集)。
時安排。
時
教學過程。
[復習問答，導入新]。
教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是……(學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū);而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構)。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為……(學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌)，學過的真菌有……(學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌)很好。
細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎?
學生：通過討論，下收集資料，日常生活經驗等?？赡苡幸韵聨追N答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎?好，先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設計實驗演示。
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了(是另外的一只梨，只是前幾天劃的口)。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會(慢語速且極具探索性)全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程(速度很快)。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢?其實是枯草桿菌把它分解的結果。”
“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病?！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。
教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學生：(觀察收集信息，整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內容：
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。
教師：(鼓勵評價學生)看來，同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨(或蘋果)，將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質?試舉例。
教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細菌在物質循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質循環(huán)起著重要作用。
3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬?？傊?，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病。
4細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。(教師請學生們經回憶回答)。
放映有關共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數同學自信心和學習動力。
學生：共生。(可叫中等學生回答)。
堂小結。
這節(jié)，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……(學生接述)，可見，它們在自然界中的作用不可低估。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇九
(1)回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過程，說出二氧化碳和氧氣的變化過程。
2.能力目標。
(1)運用實驗法獨立設計并完成本節(jié)的探究活動。
(2)通過實驗和探究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
認同綠色植物對于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義，自覺形成愛護綠色植物的美好情感;通過參加綠化校園或社區(qū)活動，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學重難點。
2.教學難點：獨立設計并完成本節(jié)的探究活動。
教學過程。
新課引入。
請學生看圖說話，由此引出“溫室效應”，并提出下列思考題：
引起溫室效應的主要氣體哪一種?它是怎么產生的?有沒有什么途徑可以減少這種氣體?
新課講授。
【驗證綠葉在光下吸收二氧化碳】(學生實驗)。
實驗步驟：(其中1、2兩步，課前教師與學生一起準備，第3步課上學生分組完成。)。
1)取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙內裝入新鮮菠菜，丙內不放。通過導管向各個袋內深吐氣，使袋內含有大量二氧化碳。扎緊袋口。
2)將甲袋放在黑暗處，乙、丙放在光照下。
3)將甲、乙、丙三只塑料袋內氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內，觀察、記錄石灰水的變化，分析實驗結果。
根據實驗步驟1)、2)思考：
本實驗中有幾個變量?在各組中分別是什么情況?
復習對照實驗的概念，幫助學生弄清甲、乙是一組對照實驗，說明光照的作用;乙、丙是另一組對照實驗，說明植物的作用。
學生分組完成實驗步驟3)，記錄現(xiàn)象，并分析實驗結果：
由此得出結論：
綠色植物進行光合作用時，需要吸收二氧化碳作原料。
進一步提出問題：
綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設計實驗證明。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
(布置學生課下設計方案，進行實驗，課上進行交流。具體要求如下)。
提示:。
1)氧氣能夠助燃，可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復燃的方法進行實驗。
2)小動物離開氧氣就會窒息死亡。
要求：
「活動目標」。
檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。
「材料器具」。
「方法步驟」。
「實驗記錄」。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
學生匯報交流，教師總結。
介紹該探究實驗的一種方法：
「材料器具」。
金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。
「方法步驟」(如下圖示)。
取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個短頸漏斗，漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時間后，可以看到金魚藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內的液面降低到燒杯液面以下時打開玻璃管的塞子，迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進管內，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復燃，說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。
總結光合作用反應式：
思考：
1)在室內，特別是在臥室里擺放植物好不好?為什么?
2)在水族箱中常常可以看到除了有魚還有水草、電燈等，你能解釋這是為什么嗎。
【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】。
出示圖片請學生補充完整。
總結：大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡稱“碳—氧平衡”。
判斷：“光合作用和呼吸作用是簡單的逆反映?！笔欠裾_?為什么?
【diy：參與綠化校園或社區(qū)活動】。
建議同學們組織起來參加當地的綠化活動，可以對學校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議，也可以參加每年3月12日的“植樹節(jié)”活動。還可以嘗試綠化設計，如利用軟件進行綠化設計。
五、教后反思。
1.初中生物學科中的生命教育是幫助學生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價值，從而達到珍愛生命、欣賞生命、保護生命的一種教育實踐活動。本課的重難點就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關系上，通過兩課時的教學活動，促使學生認識到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用，從而達到珍愛綠色生命、保護綠色生命的目的。
2.探究活動則通過學生的動手探究，來達到了解生命現(xiàn)象的過程，但是了解生命現(xiàn)象只是表象，教師更應該在探究過程中，鼓勵學生在遇到困難時進行探討、交流，提出自己的設想，以達到喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界的目的，這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十
舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(二)能力目標。
1、培養(yǎng)學生分析、歸納總結的能力。
2、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
(三)情感目標。
2、培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
教材，多媒體。
教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動呢?學生討論發(fā)言：觀鳥能增長知識，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，讓更多的人關注環(huán)境保護。
1.學生分小組討論：每組一個情境話題，結合問題進行討論，討論后展示結論。
資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎?下表是用金合歡幼苗進行實驗研究的結果。
金合歡幼苗生長狀況。
沒有螞蟻生活的金合歡。
有螞蟻生活的金合歡。
(1)通過對以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?
(2)你認為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數量能不能無限增長?為什么?
(3)你從上述資料中得到哪些啟示?
2.師生共同總結：生物之間存在著吃與被吃的關系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
當食物鏈中一種生物的數量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數量會隨之下降，而被其捕食的生物數量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產生影響，如植食性動物數量過多會使植物數量大量減少，嚴重的時候甚至會破壞生態(tài)平衡。所以，保護動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據實際情況進行合理的管理，對害蟲害獸要科學防治。
【設計意圖】學生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點?？磫栴}要多角度把握動物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
1.干草堆放久了，會被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會在羊體內分解，你認為這兩種方式哪種分解更快呢?學生很快得出結論：羊吃的草更能促進草的分解。
2.草中的有機物被羊體內的細胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回無機環(huán)境中?教師復習呼吸作用的反應式，展示碳的物質循環(huán)示意圖。引導學生說出：二氧化碳和水可以通過動物的呼吸和排泄返回到無機環(huán)境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進一步分解。同時，動物的遺體也會被分解者分解成二氧化碳、無機鹽等返回無機環(huán)境，再進一步供植物利用產生有機物。
3.師生共同總結：動物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分;動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界。
【設計意圖】從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過畫圖讓學生更形象地理解動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界的作用。
1.學生閱讀教材上的圖片或教師播放《動物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒有動物參與，植物的繁殖會不會受到影響?學生能很快說出植物的繁殖會受到影響，但是理解不深入。
2.教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達100英尺，樹圍14英尺。該樹木質堅硬細密，曾經是島上大量出口的優(yōu)質木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無幾，且都是百年老樹。
1982年，科學家在島上對卡伐利亞樹作了幾個月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹年年開花結果，卻沒有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據記載，20世紀30年代，一些當地的植物學家擔心卡伐利亞樹會滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。
可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來，經科學家細心地測定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃;渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕?，F(xiàn)在，毛里求斯已采用科學方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學生更能體會到動植物的息息相關。
3.師生總結：動物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動物幫植物傳播種子，有利于擴大植物的分布范圍。但當某些動物數量過多時，也會危害植物。
【設計意圖】引導學生從生活中的動物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動物對植物生長繁殖的作用，同時，利用典型實例讓學生深入理解動植物之間密切的相互依存的關系。
1.教師展示資料：據報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔，已全都死掉。當前市民在閩江放生魚、龜等活動較多，但是被放生的動物被捕撈、死亡的情況也比較嚴重。我們如何對待這個問題?學生討論認為保護動物是應該的，但是放生動物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動物不能生活，或將對當地生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞。
2.師生總結：動物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動物數量過多時，也會對植物造成危害。所以，我們要全面地認識動物、愛護動物，科學合理地管理和防治動物。
【設計意圖】引發(fā)學生思考正確保護動物的方法，樹立用科學原理解決實際問題的意識，提升生物科學素養(yǎng)。
課后小結。
本節(jié)教學從一開始的小品展示，諺語討論，練習比賽，嘗試建立食物鏈與食物網。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十一
2、種類：
(1)單細胞微生物：如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻等。
(2)多細胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒有細胞結構的微生物：如病毒、類病毒和朊病毒等。
1、代謝類型。
(1)腐生：有些細菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動物尸體和糞便等中的有機物，獲得生活必需的物質和能量的營養(yǎng)方式。
作用：把復雜的有機物分解成簡單的無機物，歸還到非生物環(huán)境，供綠色植物再利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生：一些細菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質和能量的營養(yǎng)方式。
作用：在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物發(fā)球消費者。
(3)自養(yǎng)型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學能將無機物轉變成儲能的有機物，滿足自身對營養(yǎng)物質的需要。
作用：發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產者。
2、生長特點：生長繁殖速度極快。
3、作用：微生物的代謝活動特點以及極快的繁殖速度，使它們成為生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類關系。
1、酵母菌：是一類單細胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌：用于釀醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時，乳酸菌在沒有氧氣的條件下，分解糖類產生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內的淋巴細胞中，使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質或毒素使人患病：如黃曲霉產生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會使人、畜中毒。
1、提供維生素：多數酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應的真菌產生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產生的。
四、微生物的應用前景。
1、氨基酸、有機酸、酶制劑、菌肥和農藥生產方面得到應用。
2、生產沼氣;利用秸桿、糞便和產甲烷細菌等產生沼氣。
3、用于基因工程：涌過基因工程用微生物產胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產動植物產品;今后可由微生物大量生產動植物產品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應用前景。
初二生物會考復習方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學們應該注意及時復習，一章節(jié)一單元結束后再進行階段性復習，與遺忘作斗爭。本學期對初二的同學而言，生物學習任務還是非常重的，及時的復習就顯得尤為重要?？赡苡械膶W生要叫屈，我們也知道及時復習的重要性，但現(xiàn)在語數外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點多，哪有時間去復習生物地理。事實上，我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復習當天所學內容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學內容，哪個地方卡殼了可以隨手翻翻相關書籍，也可以問問旁邊的同學，當然也可在第二天早晨再去翻閱相關資料。此法我教給以往的學生，他們都反應很好，省時效率高。
初中生物的概念比較多，有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對于這樣的內容，顯然運用對比法記憶比較有效。初中生物中如植物細胞與動物細胞、光合作用與呼吸作用、動脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等，這些內容都可借用此法復習，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當然在比較時應注意對比較對象要全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等方面進行比較。這樣反差明顯，就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如制作臨時裝片的步驟可簡化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。希望同學們能在學習過程中找到或形成最適合自己的學習方法，在會考中發(fā)揮出色。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十二
1、發(fā)展走、跳、鉆及平衡的能力。
2、繼續(xù)練習聽信號做動作，看標志做動作。
3、培養(yǎng)幼兒運動的興趣。
小兔、貓、狗、猴、熊頭飾人手一個、蘿卜、香蕉、魚、骨頭、玉米點心若干，平衡木、山洞、小溝（教師用紙制作），布置好場景，錄音機、磁帶。
1、準備活動。
熱身運動，做《小動物真可愛》模仿操。（幼兒圍著老師做）。
剛才老師和小朋友一起把小動物們喂得飽飽的，小動物們說現(xiàn)在想一起來做做運動，我們也來學學小動物做運動吧?。ǚ乓魳罚?。
2、基本部分。
(1)教師介紹游戲的名稱和玩法。
教師：“現(xiàn)在我們都變成了動物寶寶，老師也變成了兔媽媽了，現(xiàn)在兔媽媽要帶著動物寶寶們去做客，可是在去的路上有許多的標志，看到平衡木我們要走過去，看到小溝要像小兔子一樣地跳過去，山洞要鉆過去，（鉆山洞時要注意安全，不能把山洞推倒）山洞就是動物的家（老師是兔媽媽，我就要到小兔家做客，動物寶寶們可要記住自己是誰，就回自己的家，小猴回小猴的家……現(xiàn)在兔媽媽要去小兔家了，看看小兔為我準備了什么好吃的）。
(2)兔媽媽帶著“小動物”去做客，練習時注意提醒幼兒看標志做動作。（快到小動物家的時候，提醒幼兒記住自己是誰，要到哪個小動物家做客。）。
(3)幼兒分兩組同時進行游戲。（練習一個接著一個玩游戲）。
(4)教師：“原來，這些小主人不在家，不過他們?yōu)槲覀兌紲蕚淞俗钕矚g吃的點心，我們就去品嘗美味的點心吧?！钡人械挠變憾寄玫搅讼鄬狞c心，品嘗。
(5)天快黑了，我們該回家了，帶領幼兒原路返回。（并與小動物再見）。
3、結束部分。
教師：剛才我們去了小動物家，品嘗了美味的點心。現(xiàn)在我們一起來放松放松吧，（放音樂）幼兒聽音樂和老師做放松運動。（下次兔媽媽還要帶動物寶寶去做客，現(xiàn)在請寶寶們拉好火車，我們回教室洗手）活動結束。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十三
《幼兒園教育指導綱要》（試行）為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園的課程有了新的理解——活動的開發(fā)和創(chuàng)新不在于名稱的新奇，不在于材料的花哨，而在于活動真正引發(fā)幼兒參與的興趣，在于真正符合幼兒的需要，在于能激發(fā)幼兒的操作，探究和體驗，使幼兒在快樂的童年中獲得有益身心發(fā)展的經驗。因此，教師要充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中的教育資源，不斷發(fā)現(xiàn)新的活動線索，切實為孩子營造一個有助于生成的氛圍。在我們的日常生活中，孩子接觸到的各式瓶子種類繁多，他們非常喜歡去擺弄、玩耍，那么如何把握這一廢舊物品的利用，生成一堂有趣的教育活動呢？考慮到本班的年齡特點和發(fā)展水平，我將以“去小動物家做客”為活動主線，寓教于游戲中，注重活動的綜合性和趣味性，讓孩子在愉快的玩一玩，猜一猜、說一說的過程中，引導幼兒分辨四種東西在瓶子里發(fā)出的聲音，并能用語言大膽表達，培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲與探索精神，體驗幫助他人以及與同伴一起游戲的愉快感。
第一部分：導入，引起幼兒參與活動的興趣。
幼兒圍在教師身邊：“今天老師要帶小朋友去小動物家玩，你們高興嗎？到小動物家做客應該怎么樣？（對幼兒進行禮貌教育）取禮物，并隨音樂開著汽車去小動物家，到達后引導幼兒向小動物打招呼。
聽音樂開汽車問候小動物都是調動幼兒情緒，使幼兒能積極參與到活動中來。
第二部分：送禮物。
請小朋友按照禮物上的標記去送禮物吧。幼兒根據禮物上的標記將禮物送到小動物家，引導幼兒說一句話。本部分的目的在于鞏固幼兒對小雞、小貓、小狗、小羊四種動物說習性的了解。
第三部分：猜禮物，感受幫助他的快樂。
“小朋友真能干，一會兒就送完了。你們給小羊（小雞。小狗。小貓）家送了有什么標記的禮物？為什么？”小動物收到這么多禮物可高興了，他們請老師謝謝小朋友，那小朋友該說什么？小動物的禮物可真漂亮，可是他們還不知道禮物里面到底藏著什么東西呢？我們去幫小動物一猜，得用小耳朵仔細聽一聽，里面可能是什么？（引導幼兒用語言描述所聽到的聲音）“我們打開來看看”“噢！原來發(fā)出這種聲音的是硬幣。我們一起來告訴小鴨。（帶領幼兒一起說：“小鴨，你的禮物里藏著硬幣?！?BR> 這一環(huán)節(jié)，通過幼兒的操作，感受四種聲音的不同。這一階段，不作劃一的要求，能力強的，可聽出聲音的響、輕、粗、細差異；如果聽不出差異，只要能樂于擺弄、傾聽，了解是什么發(fā)出的聲音就可以了。
第四部分：玩禮物，體驗和同伴一起活動的愉快。
“小動物們十分感謝你們的幫助，他們說要把禮物借你們玩玩”“你們想不想玩一玩？”“待會兒請小朋友說說你是怎樣玩的，用了什么方法？”
聽音樂，師生合作有節(jié)奏的玩，感受與他人合作的快樂。
第五部分：結束活動。
評比誰是最有禮貌的小客人。
活動中，孩子們玩瓶罐的興趣非常濃厚，如果這個時候，我能夠放開手腳，不對孩子太多地進行語言的干預，或者是不急于開展下一個環(huán)節(jié)，而是讓孩子們盡情地玩、盡情地探究、發(fā)現(xiàn)，真正地做到“玩中學”，而不是“說中學”，滿足孩子們的探索欲望，自己找到答案，效果會更好些。在今后的活動中，我首先應在設計活動方面多花工夫，不追求整合太多的內容。其次是在組織孩子時，老師的引導語言不需太多，應該少而精，而且是要使用有啟發(fā)性的語言。總的來說，多學習，多嘗試、多總結，徹底地轉變觀念。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十四
1、知道綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
能力目標。
1、運用實驗的方法探究綠葉在光下制造淀粉;。
2、訓練學生嘗試設計實驗的技能，進一步領會生物科學探究的一般方法;。
3、學生自己設計實驗，提高分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力;。
4、學會欣賞別人，借鑒別人的方法來完善自己的實驗思路。
情感目標。
認識綠色植物的光合作用在生物界及至整個自然界的意義，培養(yǎng)學生愛護身邊的一草一木.
教學重難點。
教學重點。
1、驗證綠葉在光下制造有機物實驗步驟有哪些?怎樣操作?
2、光合作用的概念。
教學難點。
綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
教學過程。
導入新課。
1、綠色植物制造的有機物幾乎養(yǎng)活了地球上所有的生物。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、綠色植物制造的有機物是什么?
一、發(fā)現(xiàn)問題，就要解決問題。(探究性實驗)。
明確學習目標：運用探究實驗的方法解決發(fā)現(xiàn)的問題。
二、探究性實驗的一般步驟。
提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論——表達與交流。
(一)提出問題。
根據：綠色植物在光下制造有機物，并且大多為淀粉。你能提出什么探究性問題呢?
同學們都提出了很多很有探究價值的問題，因為今天的時間有限，我們主要來探究綠葉知道的有機物是不是淀粉?和光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件?這兩個問題。
(二)、作出假設。
根據上述的兩個問題，大家能作出什么假設呢?
(三)、制定計劃。
根據我們提出的問題和假設，結合課本的55—56頁，以小組為單位討論，制定計劃。
學生分組討論后，小組代表回答，其他小組補充。
反饋《同步學習》自學反饋的第一題的第一題。
【提問、講述、層層引進】。
1、為什么將天竺葵放在黑暗處一晝夜?
2、移到陽光下時，為何將選取葉子的一部分用黑紙片遮住?
3、酒精有什么作用?
4、為什么酒精要隔水加熱?
5、葉片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么?
(重點：滲透科學原理、科學方法。)。
(四)、實施計劃。
1、明確本次實驗的注意事項：
(1)、禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，以免失火。
(2)、用完酒精燈后，應用燈帽蓋滅不能用嘴吹滅。
(3)、萬一酒精灑出，在桌面燃燒，用濕布撲蓋。
(4)、酒精燈外焰溫度最高，因此用外焰加熱。
2、學生分組實驗，教師巡視指導。
3、學生展示并說出最后觀察到的現(xiàn)象：
(五)、得出結論。
綠色植物見光部分產生的有機物是淀粉。
(六)表達與交流。
通過這個實驗，你有什么收獲?(課談談你的心得體會、掌握哪些實驗方法等)。
研學問題二：光合作用。
一、我們都知道綠色植物能進行光合作用，那到底什么是光合作用呢?
條件：____;場所：____;產物：____;能量變化：____。
【溫馨提示】凡是植物的綠色部分，只要細胞中含有葉綠體，就能制造有機物，但是葉片綠色植物制造有機物的主要器官。
談收獲。
同學們暢談收獲!
達標檢測。
完成學案第53頁第1——5題。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十五
這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動中進行的，接到這項任務時，我真的有些受驚若狂，這項任務完全可以讓其他老師去承擔，但是書記卻選擇了我，可見學校領導對我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對全縣的老師，還面臨著市教研員的點評，自己的競爭對手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個提升自己的千載難逢的機會，錯過了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準備。
本節(jié)內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論，我想在教學中應該注意以下幾點：
1、從學生熟知的熱點話題入手，創(chuàng)設良好的學習開端。
2、引導學生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結論。
3、運用新舊知識的遷移，突破難點。
4、適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想，后來同行聽了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來的教學中及時的進行了調整，即沒有單純的從一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學生欣賞五副擁有動物的漂亮畫面，引出動物在自然界中的作用這個題目。這種引課的方式既生動又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經常思考,聯(lián)系實際去引課、講課,非常有必要。
在進行資料分析時，我安排學生小組交流合作探究，學生能結合以前學過的食物鏈知識竟然在黑板上順利地寫出來，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點竟然輕易地突破了，對于動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)這個知識點是本節(jié)課中的難點之難點，我為了攻克這個難點，播放了視頻，學生的思路稍有清晰，但是讓學生講自己看后的收獲，學生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個物質循環(huán)的簡圖，這時學生的思路清晰了，能講出來，我在此基礎上點明沒有了動物，物質循環(huán)還能進行，但將減慢，所以我們共同的得出了結論，關于動物對植物生長的影響的教學中，我覺得還是比較的成功，學生還舉出不少平時閱讀或生活中看到的或看電視了解的`事例，能夠運用學到的知識解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處：與市實驗中學劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言功底需要進一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質著實讓人佩服，她那樣的會激勵學生鼓動學生，一下子拉近了與學生的距離，如果是我到外校講課，絕對不會做到的，另外，我在教授這節(jié)課時，還需要用來提升和警醒人們關注動物、保護動物，這絕不是可有可無的，也許因為時間關系，情感教育略顯單薄，動物與人類的益害關系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
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綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇一
學習目標：
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。
重點和難點：
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。
學習過程：
一、學前準備。
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之間有形成層。形成層的細胞能不斷地，形成新的和，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。
4、植物體內的水分是通過葉的作用散失的。
二、自主探究、合作交流：
學習任務一、認識葉片的基本結構。
1、自學教材第113頁學習徒手切片的制法。
2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，結合《葉片結構示意圖》歸納葉片基本結構：。
討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”
3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結構特點。
學習任務二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機。
1探究葉片氣孔情況：
二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。
觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多?為什么?”
相互交流，得出結論：
2.探究氣孔開閉機制。
制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片。
思考問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。
討論總結：氣孔的結構、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。
拓展延伸：“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇二
教育目標。
1、歸納出光合作用的概念，舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的應用。
2、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。
引導學生關注光合作用在農業(yè)生產上的應用。
學生活動。
重點、難點。
學生獨立完成一個全過程探究活動。
教學過程（）。
教學內容。
學生活動。
三、光合作用與生物圈中的碳---氧平衡。
1、含義。
2、如何維持平衡的。
四、光合作用及其在農業(yè)生產上的.應用。
1、光合作用公式。
2、光合作用過程。
與呼吸作用的區(qū)別：
原料；產物；條件；部位；能量轉變；物質轉變。
3、、光合作用的應用。
合理密植。
課堂小結。
課堂鞏固。
課外探究：二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？
啟發(fā)引導：生物圈中哪些生物消耗氧氣（二氧化碳），哪些生物不斷向大氣重視放養(yǎng)期（二氧化碳）。
提問：為了我們的生活環(huán)境永遠清新，我們應該做些什么？
引導學生理解光合作用的含義；
出示插圖，提出問題：
1、光合作用原料；產物；
2、二氧化碳、水、氧氣、有機物的來龍去脈。
指導學生列表比較光合作用與呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。
提問：如何合理利用陽光？
你學到了什么？
答疑；糾錯。
技能訓練。
成功的關鍵：
（光照充足，植物生長旺盛，枝葉繁茂等）。
學會自己獨立設計探究實驗；
氧氣平衡：
（生物呼吸消耗氧氣，植物光合作用釋放氧氣）。
二氧化碳平衡：
（生物呼吸產生并釋放二氧化碳，植物吸收利用二氧化碳進行光合作用）。
各抒己見，獻計獻策，
具有環(huán)保意識。
理解公式含義。
觀察示意圖，
結合已有知識，回答問題。
1、二氧化碳，水；氧氣，有機物；
2、二氧化碳從氣孔進入；氧氣從氣孔排出；水分通過導管運來；有機物通過篩管運走。
掌握列表比較的方法。
知道合理密植的道理。
自己總結歸納。
課后練習p131.3。
學會分析實驗結果。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇三
1.說明水在植物體內的運輸途徑。
二、過程與方法。
運用有關綠色植物吸水和運輸水的器官特點知識，解釋生活和生產中的相關現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學的思維方式和習慣。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過多個小組合作活動確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實驗的方法探究知識的思想。通過實驗得出結論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。
2學情分析。
本節(jié)課的授課對象為七年級學生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對小學階段明顯提高，但是邏輯思維不強、綜合概括能力不高。他們在前期的學習中對根、莖的結構及植物通過蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學對植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義不了解。
3重點難點。
【教學重點】。
1.水在植物體內的運輸途徑。
2.蒸騰作用的`概念及意義的理解。
【教學難點】。
1.水在植物體內的運輸途徑。
4教學過程。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】課前實驗。
課前準備實驗：試管內放幾株帶葉綠蘿，在試管內倒入少量水用油封住液面，標簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時，觀察現(xiàn)象。
展示學習目標。
小組代表課前準備實驗。組長帶領組員觀察桌面裝置，寫下實驗現(xiàn)象。
提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。
活動2【活動】探究水分在植物體內運輸的路徑。
實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。
引導學生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。
學生展示過后出示水分在植物體內運輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實驗。
記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內是如何運輸的。
用自己的話描述水分在植物體內運輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。
小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。
試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。
活動3【活動】蒸騰作用的意義。
1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？
2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運送到葉片上的呢？
參照課本113頁的內容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學生較難得出的點，適當點撥。
活動4【講授】資料分析。
資料分析：“玉米用水量表格”。
問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？
畫圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻：保護森林。
活動5【測試】檢測。
通過幾個試題進行自我檢測。
活動6【作業(yè)】評價小結。
回顧本節(jié)課3個學習目標。
試著說說這堂課你是收獲是什么。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇四
一、教學目標：
(一)知識與技能。
1、能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構成。
2、能運用圖3.2分析陸地水體的相互補給關系。
3、能運用圖3.3分析水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。
(二)過程與方法。
學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學習活動去學習知識達成目標。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、從水循環(huán)運動過程，認識事物是不斷運動變化的。
2、認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。
3、樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學重點和教學難點。
(一)教學重點：
1、水圈中各種水體的構成及陸地水體的補給關系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學難點。
本節(jié)知識沒有什么難點，但需把教學重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
新課導入：
用一個大水杯裝一杯白開水，讓學生觀察水在冒煙，引導得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設問：大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天，我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個問題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類：(個別回答)。
(1)按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲量最大。(海洋水)。
過渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關系最密切的是什么水呢?接下來，我們就重點來探討與我們息息相關的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個別回答)。
3、陸地水：
(1)組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體：冰川。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇五
(1)水是植物體的重要組成部分。
(2)使植物體保持一定的姿態(tài)。
(3)無機鹽只有融解在水中才能被吸收和運輸。
(4)水參與植物的新陳代謝。
2.水影響植物的分布。
(1)缺少水的地方形成沙漠。
(2)水相對較多的地方形成草原。
(3)水分充足的地方形成森林。
3.植物生長需要多種無機鹽，其中需要較多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽：
無機鹽。
作用。
缺乏癥狀。
例如。
含氮的。
促進細胞的分裂和生長，使枝葉長得繁茂。
葉片發(fā)黃，植株矮小。
人畜的糞尿。
含磷的。
促進幼苗的發(fā)育和花的開放，使果實和種子的成熟提早。
影響花和果實的形成和發(fā)育。
骨粉。
含鉀的。
使莖桿長得粗壯，促進淀粉的形成。
植株易倒狀。
草木灰。
二.水分進入植物體內的途徑。
1.根適合吸水的特點。
(1)水分和無機鹽由根從土壤中吸收，根吸水的主要部位是根尖(指根的頂端到長有根毛的一段)的成熟區(qū)。
(2)根尖的基本結構和主要功能：
成熟區(qū)：吸收水分和無機鹽的主要部位(因為表皮細胞的一部分向外突出形成根毛)。
伸長區(qū)：細胞停止分裂，迅速伸長，根生長最快的部位;。
也能夠吸收水分和無機鹽使根的長度不斷增加。
分生區(qū)：有很強的分裂能力。
根冠：起保護作用。
成熟區(qū)及其上部結構：根毛脫落，失去吸收功能，出現(xiàn)導管，向上輸送水分和無機鹽。
2)根毛細胞的細胞壁很薄，細胞質很少，液泡很大;。
3)伸長區(qū)和成熟區(qū)都可以吸收水分和無機鹽。
2.水分的運輸途徑。
(1)導管：植物體內，由死細胞上下貫通而形成的一根中空的管道。
(2)水分運輸的途徑：土壤中的水分根毛根內的導管莖和葉的導管。
3.形成層：位于木質部(導管在木質部內)和韌皮部(篩管在韌皮部內)之間，形成層的細胞不斷的分裂形成新的木質部細胞和韌皮部細胞，木本植物有形成層所以莖可以長的很粗，而草本植物沒有，所以莖不能長粗。
4.導管和篩管的比較：
名稱。
分布。
結構特點。
功能。
細胞。
橫壁。
導管。
木質部。
由許多死的管狀細胞上下連接而成。
完全消失。
由根向上部輸送水分和無機鹽。
篩管。
韌皮部。
由許多活的管狀細胞上下連接而成。
有篩孔。
由葉向下部輸送有機物。
根、莖、葉中的導管彼此相通，根、莖、葉里的篩管也是彼此相通的。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇六
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色。
結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物。
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
5、綠色植物對有機物的利用。
用來構建之物體;為植物的生命活動提供能量。
6、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉變成熱散發(fā)出去。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇七
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發(fā)芽率(會計算)和抽樣檢測。
3、種子萌發(fā)的過程。
4、幼根的生長。
生長最快的部位是：伸長區(qū)。
根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的。
6、植株生長需要的營養(yǎng)物質：氮、磷、鉀。
7、花由花芽發(fā)育而來。
8、花的結構(課本102)。
9、傳粉和受精(課本103)。
10、果實和種子的形成。
子房--果實受精卵--胚。
胚珠--種子子房壁----果皮(與生活中果皮區(qū)別)。
11、人工受粉。
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結果、衰老和死亡。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇八
本節(jié)是微生物一章完結，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結合知識鏈內容完成總結歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學生，學生在此基礎之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標。
(一)知識目標。
2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
(二)能力目標。
通過對本章引言的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2通過觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標。
通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。
教學重點。
細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質循環(huán)。(腐生)。
2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。(寄生)。
3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點。
細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結合。
教具準備。
教師準備：
有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關掛圖。
2學生準備：
(1)探究實驗。
(2)搜集與細菌、真菌有關的信息(從日常生活中收集)。
時安排。
時
教學過程。
[復習問答，導入新]。
教師：前一章，我們學習了細菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細菌和真菌的最大區(qū)別是……(學生接述：細菌沒有細胞核，只有核區(qū);而真菌具有成形的細胞核，具有細胞完整結構)。我們學習過的細菌按形態(tài)分，可分為……(學生接述：球菌、桿菌和螺旋菌)，學過的真菌有……(學生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌)很好。
細菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關注細菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師：首先請問同學們一個問題：在日常生活中，你見過細菌和真菌嗎?
學生：通過討論，下收集資料，日常生活經驗等?？赡苡幸韵聨追N答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細菌、真菌接觸嗎?好，先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設計實驗演示。
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了(是另外的一只梨，只是前幾天劃的口)。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會(慢語速且極具探索性)全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程(速度很快)。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢?其實是枯草桿菌把它分解的結果。”
“有些真菌和細菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病?！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。
教師：請同學們仔細回憶，剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學生：(觀察收集信息，整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內容：
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細菌與動植物共生的結果。
教師：(鼓勵評價學生)看來，同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨(或蘋果)，將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質?試舉例。
教師：同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細菌在物質循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質循環(huán)起著重要作用。
3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認識，甚至可以展示自己的體癬?？傊?，認識到，細菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養(yǎng)物質，導致動植物和人患病。
4細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。(教師請學生們經回憶回答)。
放映有關共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調動學生學習積極性，給大多數同學自信心和學習動力。
學生：共生。(可叫中等學生回答)。
堂小結。
這節(jié)，我們進一步認識了細菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……(學生接述)，可見，它們在自然界中的作用不可低估。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇九
(1)回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過程，說出二氧化碳和氧氣的變化過程。
2.能力目標。
(1)運用實驗法獨立設計并完成本節(jié)的探究活動。
(2)通過實驗和探究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
認同綠色植物對于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義，自覺形成愛護綠色植物的美好情感;通過參加綠化校園或社區(qū)活動，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學重難點。
2.教學難點：獨立設計并完成本節(jié)的探究活動。
教學過程。
新課引入。
請學生看圖說話，由此引出“溫室效應”，并提出下列思考題：
引起溫室效應的主要氣體哪一種?它是怎么產生的?有沒有什么途徑可以減少這種氣體?
新課講授。
【驗證綠葉在光下吸收二氧化碳】(學生實驗)。
實驗步驟：(其中1、2兩步，課前教師與學生一起準備，第3步課上學生分組完成。)。
1)取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙內裝入新鮮菠菜，丙內不放。通過導管向各個袋內深吐氣，使袋內含有大量二氧化碳。扎緊袋口。
2)將甲袋放在黑暗處，乙、丙放在光照下。
3)將甲、乙、丙三只塑料袋內氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內，觀察、記錄石灰水的變化，分析實驗結果。
根據實驗步驟1)、2)思考：
本實驗中有幾個變量?在各組中分別是什么情況?
復習對照實驗的概念，幫助學生弄清甲、乙是一組對照實驗，說明光照的作用;乙、丙是另一組對照實驗，說明植物的作用。
學生分組完成實驗步驟3)，記錄現(xiàn)象，并分析實驗結果：
由此得出結論：
綠色植物進行光合作用時，需要吸收二氧化碳作原料。
進一步提出問題：
綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設計實驗證明。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
(布置學生課下設計方案，進行實驗，課上進行交流。具體要求如下)。
提示:。
1)氧氣能夠助燃，可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復燃的方法進行實驗。
2)小動物離開氧氣就會窒息死亡。
要求：
「活動目標」。
檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。
「材料器具」。
「方法步驟」。
「實驗記錄」。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
學生匯報交流，教師總結。
介紹該探究實驗的一種方法：
「材料器具」。
金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。
「方法步驟」(如下圖示)。
取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個短頸漏斗，漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時間后，可以看到金魚藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內的液面降低到燒杯液面以下時打開玻璃管的塞子，迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進管內，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復燃，說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。
總結光合作用反應式：
思考：
1)在室內，特別是在臥室里擺放植物好不好?為什么?
2)在水族箱中常常可以看到除了有魚還有水草、電燈等，你能解釋這是為什么嗎。
【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】。
出示圖片請學生補充完整。
總結：大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡稱“碳—氧平衡”。
判斷：“光合作用和呼吸作用是簡單的逆反映?！笔欠裾_?為什么?
【diy：參與綠化校園或社區(qū)活動】。
建議同學們組織起來參加當地的綠化活動，可以對學校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議，也可以參加每年3月12日的“植樹節(jié)”活動。還可以嘗試綠化設計，如利用軟件進行綠化設計。
五、教后反思。
1.初中生物學科中的生命教育是幫助學生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價值，從而達到珍愛生命、欣賞生命、保護生命的一種教育實踐活動。本課的重難點就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關系上，通過兩課時的教學活動，促使學生認識到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用，從而達到珍愛綠色生命、保護綠色生命的目的。
2.探究活動則通過學生的動手探究，來達到了解生命現(xiàn)象的過程，但是了解生命現(xiàn)象只是表象，教師更應該在探究過程中，鼓勵學生在遇到困難時進行探討、交流，提出自己的設想，以達到喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界的目的，這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十
舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(二)能力目標。
1、培養(yǎng)學生分析、歸納總結的能力。
2、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
(三)情感目標。
2、培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
教材，多媒體。
教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動呢?學生討論發(fā)言：觀鳥能增長知識，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，讓更多的人關注環(huán)境保護。
1.學生分小組討論：每組一個情境話題，結合問題進行討論，討論后展示結論。
資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎?下表是用金合歡幼苗進行實驗研究的結果。
金合歡幼苗生長狀況。
沒有螞蟻生活的金合歡。
有螞蟻生活的金合歡。
(1)通過對以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?
(2)你認為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數量能不能無限增長?為什么?
(3)你從上述資料中得到哪些啟示?
2.師生共同總結：生物之間存在著吃與被吃的關系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
當食物鏈中一種生物的數量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數量會隨之下降，而被其捕食的生物數量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產生影響，如植食性動物數量過多會使植物數量大量減少，嚴重的時候甚至會破壞生態(tài)平衡。所以，保護動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據實際情況進行合理的管理，對害蟲害獸要科學防治。
【設計意圖】學生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點?？磫栴}要多角度把握動物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
1.干草堆放久了，會被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會在羊體內分解，你認為這兩種方式哪種分解更快呢?學生很快得出結論：羊吃的草更能促進草的分解。
2.草中的有機物被羊體內的細胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回無機環(huán)境中?教師復習呼吸作用的反應式，展示碳的物質循環(huán)示意圖。引導學生說出：二氧化碳和水可以通過動物的呼吸和排泄返回到無機環(huán)境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進一步分解。同時，動物的遺體也會被分解者分解成二氧化碳、無機鹽等返回無機環(huán)境，再進一步供植物利用產生有機物。
3.師生共同總結：動物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分;動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界。
【設計意圖】從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過畫圖讓學生更形象地理解動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界的作用。
1.學生閱讀教材上的圖片或教師播放《動物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒有動物參與，植物的繁殖會不會受到影響?學生能很快說出植物的繁殖會受到影響，但是理解不深入。
2.教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達100英尺，樹圍14英尺。該樹木質堅硬細密，曾經是島上大量出口的優(yōu)質木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無幾，且都是百年老樹。
1982年，科學家在島上對卡伐利亞樹作了幾個月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹年年開花結果，卻沒有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據記載，20世紀30年代，一些當地的植物學家擔心卡伐利亞樹會滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。
可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來，經科學家細心地測定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃;渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕?，F(xiàn)在，毛里求斯已采用科學方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學生更能體會到動植物的息息相關。
3.師生總結：動物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動物幫植物傳播種子，有利于擴大植物的分布范圍。但當某些動物數量過多時，也會危害植物。
【設計意圖】引導學生從生活中的動物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動物對植物生長繁殖的作用，同時，利用典型實例讓學生深入理解動植物之間密切的相互依存的關系。
1.教師展示資料：據報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔，已全都死掉。當前市民在閩江放生魚、龜等活動較多，但是被放生的動物被捕撈、死亡的情況也比較嚴重。我們如何對待這個問題?學生討論認為保護動物是應該的，但是放生動物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動物不能生活，或將對當地生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞。
2.師生總結：動物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動物數量過多時，也會對植物造成危害。所以，我們要全面地認識動物、愛護動物，科學合理地管理和防治動物。
【設計意圖】引發(fā)學生思考正確保護動物的方法，樹立用科學原理解決實際問題的意識，提升生物科學素養(yǎng)。
課后小結。
本節(jié)教學從一開始的小品展示，諺語討論，練習比賽，嘗試建立食物鏈與食物網。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十一
2、種類：
(1)單細胞微生物：如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻等。
(2)多細胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒有細胞結構的微生物：如病毒、類病毒和朊病毒等。
1、代謝類型。
(1)腐生：有些細菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動物尸體和糞便等中的有機物，獲得生活必需的物質和能量的營養(yǎng)方式。
作用：把復雜的有機物分解成簡單的無機物，歸還到非生物環(huán)境，供綠色植物再利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生：一些細菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質和能量的營養(yǎng)方式。
作用：在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物發(fā)球消費者。
(3)自養(yǎng)型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學能將無機物轉變成儲能的有機物，滿足自身對營養(yǎng)物質的需要。
作用：發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產者。
2、生長特點：生長繁殖速度極快。
3、作用：微生物的代謝活動特點以及極快的繁殖速度，使它們成為生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類關系。
1、酵母菌：是一類單細胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌：用于釀醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時，乳酸菌在沒有氧氣的條件下，分解糖類產生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內的淋巴細胞中，使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質或毒素使人患病：如黃曲霉產生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會使人、畜中毒。
1、提供維生素：多數酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應的真菌產生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產生的。
四、微生物的應用前景。
1、氨基酸、有機酸、酶制劑、菌肥和農藥生產方面得到應用。
2、生產沼氣;利用秸桿、糞便和產甲烷細菌等產生沼氣。
3、用于基因工程：涌過基因工程用微生物產胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產動植物產品;今后可由微生物大量生產動植物產品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應用前景。
初二生物會考復習方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學們應該注意及時復習，一章節(jié)一單元結束后再進行階段性復習，與遺忘作斗爭。本學期對初二的同學而言，生物學習任務還是非常重的，及時的復習就顯得尤為重要?？赡苡械膶W生要叫屈，我們也知道及時復習的重要性，但現(xiàn)在語數外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點多，哪有時間去復習生物地理。事實上，我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復習當天所學內容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學內容，哪個地方卡殼了可以隨手翻翻相關書籍，也可以問問旁邊的同學，當然也可在第二天早晨再去翻閱相關資料。此法我教給以往的學生，他們都反應很好，省時效率高。
初中生物的概念比較多，有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對于這樣的內容，顯然運用對比法記憶比較有效。初中生物中如植物細胞與動物細胞、光合作用與呼吸作用、動脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等，這些內容都可借用此法復習，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當然在比較時應注意對比較對象要全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等方面進行比較。這樣反差明顯，就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如制作臨時裝片的步驟可簡化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。希望同學們能在學習過程中找到或形成最適合自己的學習方法，在會考中發(fā)揮出色。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十二
1、發(fā)展走、跳、鉆及平衡的能力。
2、繼續(xù)練習聽信號做動作，看標志做動作。
3、培養(yǎng)幼兒運動的興趣。
小兔、貓、狗、猴、熊頭飾人手一個、蘿卜、香蕉、魚、骨頭、玉米點心若干，平衡木、山洞、小溝（教師用紙制作），布置好場景，錄音機、磁帶。
1、準備活動。
熱身運動，做《小動物真可愛》模仿操。（幼兒圍著老師做）。
剛才老師和小朋友一起把小動物們喂得飽飽的，小動物們說現(xiàn)在想一起來做做運動，我們也來學學小動物做運動吧?。ǚ乓魳罚?。
2、基本部分。
(1)教師介紹游戲的名稱和玩法。
教師：“現(xiàn)在我們都變成了動物寶寶，老師也變成了兔媽媽了，現(xiàn)在兔媽媽要帶著動物寶寶們去做客，可是在去的路上有許多的標志，看到平衡木我們要走過去，看到小溝要像小兔子一樣地跳過去，山洞要鉆過去，（鉆山洞時要注意安全，不能把山洞推倒）山洞就是動物的家（老師是兔媽媽，我就要到小兔家做客，動物寶寶們可要記住自己是誰，就回自己的家，小猴回小猴的家……現(xiàn)在兔媽媽要去小兔家了，看看小兔為我準備了什么好吃的）。
(2)兔媽媽帶著“小動物”去做客，練習時注意提醒幼兒看標志做動作。（快到小動物家的時候，提醒幼兒記住自己是誰，要到哪個小動物家做客。）。
(3)幼兒分兩組同時進行游戲。（練習一個接著一個玩游戲）。
(4)教師：“原來，這些小主人不在家，不過他們?yōu)槲覀兌紲蕚淞俗钕矚g吃的點心，我們就去品嘗美味的點心吧?！钡人械挠變憾寄玫搅讼鄬狞c心，品嘗。
(5)天快黑了，我們該回家了，帶領幼兒原路返回。（并與小動物再見）。
3、結束部分。
教師：剛才我們去了小動物家，品嘗了美味的點心。現(xiàn)在我們一起來放松放松吧，（放音樂）幼兒聽音樂和老師做放松運動。（下次兔媽媽還要帶動物寶寶去做客，現(xiàn)在請寶寶們拉好火車，我們回教室洗手）活動結束。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十三
《幼兒園教育指導綱要》（試行）為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園的課程有了新的理解——活動的開發(fā)和創(chuàng)新不在于名稱的新奇，不在于材料的花哨，而在于活動真正引發(fā)幼兒參與的興趣，在于真正符合幼兒的需要，在于能激發(fā)幼兒的操作，探究和體驗，使幼兒在快樂的童年中獲得有益身心發(fā)展的經驗。因此，教師要充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中的教育資源，不斷發(fā)現(xiàn)新的活動線索，切實為孩子營造一個有助于生成的氛圍。在我們的日常生活中，孩子接觸到的各式瓶子種類繁多，他們非常喜歡去擺弄、玩耍，那么如何把握這一廢舊物品的利用，生成一堂有趣的教育活動呢？考慮到本班的年齡特點和發(fā)展水平，我將以“去小動物家做客”為活動主線，寓教于游戲中，注重活動的綜合性和趣味性，讓孩子在愉快的玩一玩，猜一猜、說一說的過程中，引導幼兒分辨四種東西在瓶子里發(fā)出的聲音，并能用語言大膽表達，培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲與探索精神，體驗幫助他人以及與同伴一起游戲的愉快感。
第一部分：導入，引起幼兒參與活動的興趣。
幼兒圍在教師身邊：“今天老師要帶小朋友去小動物家玩，你們高興嗎？到小動物家做客應該怎么樣？（對幼兒進行禮貌教育）取禮物，并隨音樂開著汽車去小動物家，到達后引導幼兒向小動物打招呼。
聽音樂開汽車問候小動物都是調動幼兒情緒，使幼兒能積極參與到活動中來。
第二部分：送禮物。
請小朋友按照禮物上的標記去送禮物吧。幼兒根據禮物上的標記將禮物送到小動物家，引導幼兒說一句話。本部分的目的在于鞏固幼兒對小雞、小貓、小狗、小羊四種動物說習性的了解。
第三部分：猜禮物，感受幫助他的快樂。
“小朋友真能干，一會兒就送完了。你們給小羊（小雞。小狗。小貓）家送了有什么標記的禮物？為什么？”小動物收到這么多禮物可高興了，他們請老師謝謝小朋友，那小朋友該說什么？小動物的禮物可真漂亮，可是他們還不知道禮物里面到底藏著什么東西呢？我們去幫小動物一猜，得用小耳朵仔細聽一聽，里面可能是什么？（引導幼兒用語言描述所聽到的聲音）“我們打開來看看”“噢！原來發(fā)出這種聲音的是硬幣。我們一起來告訴小鴨。（帶領幼兒一起說：“小鴨，你的禮物里藏著硬幣?！?BR> 這一環(huán)節(jié)，通過幼兒的操作，感受四種聲音的不同。這一階段，不作劃一的要求，能力強的，可聽出聲音的響、輕、粗、細差異；如果聽不出差異，只要能樂于擺弄、傾聽，了解是什么發(fā)出的聲音就可以了。
第四部分：玩禮物，體驗和同伴一起活動的愉快。
“小動物們十分感謝你們的幫助，他們說要把禮物借你們玩玩”“你們想不想玩一玩？”“待會兒請小朋友說說你是怎樣玩的，用了什么方法？”
聽音樂，師生合作有節(jié)奏的玩，感受與他人合作的快樂。
第五部分：結束活動。
評比誰是最有禮貌的小客人。
活動中，孩子們玩瓶罐的興趣非常濃厚，如果這個時候，我能夠放開手腳，不對孩子太多地進行語言的干預，或者是不急于開展下一個環(huán)節(jié)，而是讓孩子們盡情地玩、盡情地探究、發(fā)現(xiàn)，真正地做到“玩中學”，而不是“說中學”，滿足孩子們的探索欲望，自己找到答案，效果會更好些。在今后的活動中，我首先應在設計活動方面多花工夫，不追求整合太多的內容。其次是在組織孩子時，老師的引導語言不需太多，應該少而精，而且是要使用有啟發(fā)性的語言。總的來說，多學習，多嘗試、多總結，徹底地轉變觀念。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十四
1、知道綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
能力目標。
1、運用實驗的方法探究綠葉在光下制造淀粉;。
2、訓練學生嘗試設計實驗的技能，進一步領會生物科學探究的一般方法;。
3、學生自己設計實驗，提高分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力;。
4、學會欣賞別人，借鑒別人的方法來完善自己的實驗思路。
情感目標。
認識綠色植物的光合作用在生物界及至整個自然界的意義，培養(yǎng)學生愛護身邊的一草一木.
教學重難點。
教學重點。
1、驗證綠葉在光下制造有機物實驗步驟有哪些?怎樣操作?
2、光合作用的概念。
教學難點。
綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
教學過程。
導入新課。
1、綠色植物制造的有機物幾乎養(yǎng)活了地球上所有的生物。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、綠色植物制造的有機物是什么?
一、發(fā)現(xiàn)問題，就要解決問題。(探究性實驗)。
明確學習目標：運用探究實驗的方法解決發(fā)現(xiàn)的問題。
二、探究性實驗的一般步驟。
提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論——表達與交流。
(一)提出問題。
根據：綠色植物在光下制造有機物，并且大多為淀粉。你能提出什么探究性問題呢?
同學們都提出了很多很有探究價值的問題，因為今天的時間有限，我們主要來探究綠葉知道的有機物是不是淀粉?和光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件?這兩個問題。
(二)、作出假設。
根據上述的兩個問題，大家能作出什么假設呢?
(三)、制定計劃。
根據我們提出的問題和假設，結合課本的55—56頁，以小組為單位討論，制定計劃。
學生分組討論后，小組代表回答，其他小組補充。
反饋《同步學習》自學反饋的第一題的第一題。
【提問、講述、層層引進】。
1、為什么將天竺葵放在黑暗處一晝夜?
2、移到陽光下時，為何將選取葉子的一部分用黑紙片遮住?
3、酒精有什么作用?
4、為什么酒精要隔水加熱?
5、葉片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么?
(重點：滲透科學原理、科學方法。)。
(四)、實施計劃。
1、明確本次實驗的注意事項：
(1)、禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，以免失火。
(2)、用完酒精燈后，應用燈帽蓋滅不能用嘴吹滅。
(3)、萬一酒精灑出，在桌面燃燒，用濕布撲蓋。
(4)、酒精燈外焰溫度最高，因此用外焰加熱。
2、學生分組實驗，教師巡視指導。
3、學生展示并說出最后觀察到的現(xiàn)象：
(五)、得出結論。
綠色植物見光部分產生的有機物是淀粉。
(六)表達與交流。
通過這個實驗，你有什么收獲?(課談談你的心得體會、掌握哪些實驗方法等)。
研學問題二：光合作用。
一、我們都知道綠色植物能進行光合作用，那到底什么是光合作用呢?
條件：____;場所：____;產物：____;能量變化：____。
【溫馨提示】凡是植物的綠色部分，只要細胞中含有葉綠體，就能制造有機物，但是葉片綠色植物制造有機物的主要器官。
談收獲。
同學們暢談收獲!
達標檢測。
完成學案第53頁第1——5題。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十五
這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動中進行的，接到這項任務時，我真的有些受驚若狂，這項任務完全可以讓其他老師去承擔，但是書記卻選擇了我，可見學校領導對我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對全縣的老師，還面臨著市教研員的點評，自己的競爭對手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個提升自己的千載難逢的機會，錯過了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準備。
本節(jié)內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論，我想在教學中應該注意以下幾點：
1、從學生熟知的熱點話題入手，創(chuàng)設良好的學習開端。
2、引導學生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結論。
3、運用新舊知識的遷移，突破難點。
4、適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想，后來同行聽了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來的教學中及時的進行了調整，即沒有單純的從一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學生欣賞五副擁有動物的漂亮畫面，引出動物在自然界中的作用這個題目。這種引課的方式既生動又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經常思考,聯(lián)系實際去引課、講課,非常有必要。
在進行資料分析時，我安排學生小組交流合作探究，學生能結合以前學過的食物鏈知識竟然在黑板上順利地寫出來，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點竟然輕易地突破了，對于動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)這個知識點是本節(jié)課中的難點之難點，我為了攻克這個難點，播放了視頻，學生的思路稍有清晰，但是讓學生講自己看后的收獲，學生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個物質循環(huán)的簡圖，這時學生的思路清晰了，能講出來，我在此基礎上點明沒有了動物，物質循環(huán)還能進行，但將減慢，所以我們共同的得出了結論，關于動物對植物生長的影響的教學中，我覺得還是比較的成功，學生還舉出不少平時閱讀或生活中看到的或看電視了解的`事例，能夠運用學到的知識解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處：與市實驗中學劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言功底需要進一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質著實讓人佩服，她那樣的會激勵學生鼓動學生，一下子拉近了與學生的距離，如果是我到外校講課，絕對不會做到的，另外，我在教授這節(jié)課時，還需要用來提升和警醒人們關注動物、保護動物，這絕不是可有可無的，也許因為時間關系，情感教育略顯單薄，動物與人類的益害關系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
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