阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(精選21篇)

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    教案是教學(xué)活動的設(shè)計藍(lán)圖,能夠使教師在教學(xué)過程中更加有條不紊。教案的編寫還需要注重教學(xué)手段和教學(xué)活動的多樣性和靈活性。歡迎大家閱讀以下教案范文,希望對大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇一
    知識與能力:
    1、識記重點字詞,回顧作者。
    2、理解重點句子的含義。
    3、整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情;。
    過程與方法:
    4、理清寫作思路,學(xué)習(xí)“先抑后揚”的寫法;。
    5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。
    情感與價值觀:
    6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。
    教學(xué)重點:選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格,重點研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點句子的含義。
    教學(xué)方法:合作探究法、復(fù)述法。
    課時安排:2課時。
    第二課時。
    教學(xué)要點:
    1、理解重點句子的含義。
    2、整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。
    3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    一、思考回答:
    1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》?
    2、那么,《山海經(jīng)》是本什么樣的書,令少年魯迅那么向往呢?
    學(xué)科網(wǎng)]。
    3、請大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。
    二、品析下面句子:要求要學(xué)會抓關(guān)鍵句,含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼,寫出批注。
    小知識:什么是關(guān)鍵句?一些語句,或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力,或者含義深長,耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情誼,這樣的語句成為關(guān)鍵性語句。
    1、大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
    2、“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”(請同學(xué)們想象她買書的經(jīng)過)。
    3、我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書。
    4、這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?BR>    5、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!睘槭裁催@么說?
    7、仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!
    以上語句,可見作者語言精妙。
    三、歸納:
    1、阿長是個什么形象?
    2、本文要表達(dá)什么感情,怎么表達(dá)的?
    本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事,生動地刻畫了長媽媽的形象,贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì),表現(xiàn)了童年時魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情。
    欲揚先抑、詳略得當(dāng)。
    可見作者構(gòu)思巧妙。
    本篇語言精妙、構(gòu)思巧妙,經(jīng)典篇目,同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。
    五、作業(yè):
    課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    學(xué)生借助工具書解決字詞。
    三、細(xì)讀課文,整體感知。
    一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
    長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
    1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。
    (三)小結(jié)。
    1.本文的記敘線索是什么?
    五、課后反思。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。
    了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點:
    分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
    了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    教學(xué)難點:
    感悟作者對長媽媽的真切懷念之請。
    學(xué)習(xí)魯迅“雜取種.種人,合成一個”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。
    教學(xué)方法:
    本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重點研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點,做到綱舉目張。
    考綱難度要求:
    把握文中對長媽媽細(xì)節(jié)描寫的地方,分析長媽媽既復(fù)雜又單純的性格。
    課時安排:
    安排兩課時。
    第一課時:
    一、新課導(dǎo)入:
    上個星期我們結(jié)束了對第一單元的學(xué)習(xí),從區(qū)分戰(zhàn)爭的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個單元起,我們將接觸幾篇以愛為主題的文章,它們傳達(dá)著人間各種各樣的至愛真情,尤其是表達(dá)了對平凡人、乃至弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而去學(xué)會“愛”。
    二、屏幕展示孟郊的《游子吟》,培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。
    這首《游子吟》以一個兒子的身份寫出了母愛這樣一種世間最無私、最偉大的感情。我們或許并不是每時每刻都能意識到,平淡的生活中其實蘊藏著許多愛的細(xì)節(jié)。多年以后,回首往昔,我們才體會到那種“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪,,也不例外。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時的保姆——長媽媽而撰寫的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》,體會文章中所蘊含的至愛真情。
    二、整體感知。
    學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。
    1.課文圍繞阿長寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。
    2.你從這些事中,看作者對長媽媽的感情有什么變化?
    3.在作者眼里,阿長是怎樣一個人?他是如何刻畫這個人物的?(結(jié)合課后第一題)。
    學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分小組討論明確:
    1.課文圍繞阿長寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種.種規(guī)矩,關(guān)于“長毛”的故事,給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點詳寫。
    2.對她不好的習(xí)慣,我最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽到“長毛”的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠后,“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
    3.在作者眼里,長媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié),但同時又心地善良、爽朗、熱情、樂于幫助別人,有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
    作者采用欲揚先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫法,為讀者充分展示出一個有點粗俗、迷信、守舊,但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。
    作者在文章的前半部分著重寫了對阿長的“憎惡”與“討厭”,不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長;讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長;擠得作者“沒有余地翻身,久睡一角的席子上,又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實在是無法可想”的也是阿長;讓作者去做那些“都是些煩瑣之至,現(xiàn)在想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長。就是阿長所講的“長毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述,今天的讀者也可一眼看出,是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫,都帶著貶義,是“抑”的一面,其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質(zhì)。
    后半部分著重寫她對長媽媽的佩服和敬意,主要是因為阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到,“誰都不肯真實的回答我”只有大字不識的阿長,主動來問,并且在她告假回來時帶回了《山海經(jīng)》。由此可見她對小主人的熱心、忠誠。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者,但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西,那是封建思想毒害的結(jié)果,與其說是她的過錯,不如說是她的不幸。
    三、課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長,但在這些充滿貶意的文字背后,你能感覺到作者對阿長的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。
    兒時的眼光:憎惡、討厭是兒時的心理。
    明確:回憶性散文的雙重眼光——。
    寫作時的眼光:含蓄的,在寫作時飽含同情與懷念。
    (身世說明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理,但心是好的;她青年守寡,出來做女工,沒有別的奢求,只求“順順流流”)。
    小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
    第二課時:
    教學(xué)內(nèi)容。
    重點研討阿長給“我”買《山海經(jīng)》部分,深入體會語句的深層含義,體會人物的思想感情。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、檢查舊課。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    {一}快速閱讀第18----28自然段:思考下列問題:
    4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
    5.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來。
    四人小組討論交流:
    1.因為“我”太過于念念不忘了。阿長根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書,她給“我”買回《山海經(jīng)》后,說成了“三哼經(jīng)”。
    2.“我”想她并非學(xué)者,說了也無益。之所以這樣想,是因為阿長不識字,沒文化,不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
    3.“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了??芍^又驚又喜,感激不盡。
    4.因為這件事,“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費事,況且她又不識字,居然買來了。所以說,“她確有偉大的神力”。
    5.不寫阿長是怎樣買到《山海經(jīng)》的,給讀者留下了廣闊的想象空間,想象她跑了多少路,費了多少心,在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示:她是怎樣到處打聽,怎樣跑書攤書店,操了多少心等。
    {二}研讀最能打動你的地方,欣賞它成為亮點的原因。
    學(xué)生自由發(fā)揮,合情合理即可。
    明確:“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?BR>    卻能夠急小主人所急,想小主人所想,設(shè)法買回了《山海經(jīng)》,這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。
    阿長不識字,錯把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”,她一定為買這幾本小書下了不少工夫,她對小主人的熱心、忠誠,通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個偶然的事件,不僅滿足了魯迅的愿望,同時也激發(fā)了魯迅大量買書的習(xí)慣,特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書,對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她,對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。
    “仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈?!?BR>    這句話抒發(fā)了作者對長媽媽真摯的感情,表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念之情。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼,到對她的敬意、愛戴、祝福,在魯迅的人生經(jīng)歷中,長媽媽曾起過那么重要的作用,但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷,這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的,只有祈禱仁厚的地母,安息阿媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。
    {三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶,回到現(xiàn)實。
    “我的保姆”再次點明了長媽媽的身份,“長媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”,“阿長”是祖母和“我”憎惡她的時候的稱呼。這里不厭其煩地將三個稱呼羅列出來,一來是強調(diào)阿長與“我”非同一般的關(guān)系,二為后文“我”抒發(fā)對阿長深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷,也甚至不清楚她的身世,就是這樣一個人,卻那樣善良、真誠,熱愛和關(guān)心孩子!文末使用祈使句,表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對阿長永遠(yuǎn)的懷念之情以及對她良好的祝愿,祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬古長存。
    小結(jié)。
    學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時期一位非常重要的人物,他的保姆長媽媽,從魯迅先生對長媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié),讓愛我們的人不會白白的付出。
    作業(yè)。
    在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。
    超值補充。
    一、魯迅簡介。
    本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是魯迅的一本散文集,原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于20年代末。
    魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
    魯迅作品簡況:
    小說集兩部:《吶喊》、《彷徨》。
    歷史小說集一部:《故事新編》。
    散文集一部:《朝花夕拾》。
    散文詩集一部:《野草》。
    雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。
    二、作者軼事。
    魯迅逝世后,不少中外文豪撰寫挽聯(lián),其中,下面兩幅最著名:
    (1)著作最嚴(yán)謹(jǐn),豈徒中國小說史;。
    遺言猶沉痛,莫作空頭文學(xué)家。
    (蔡元培挽魯迅)。
    (2)譯書尚未成功,驚聞隕星,中國何人領(lǐng)吶喊;。
    先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。
    (斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。
    三、阿長簡介。
    阿長(?——1899),魯迅稱她為長媽媽,浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時的保姆?!伴L媽媽只是眾多舊式女人中的一個,做一輩子的老媽子,平時也不回家去,直至臨死?!遍L媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長媽媽發(fā)病,辰刻身故?!?BR>    其實,這個自浦東的長媽媽身材矮小,周家原先的保姆個子高大,按周家工友王鶴照的說法:章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長媽媽,只是聽?wèi)T了,也把浦東的那位叫做長媽媽。不過,筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,回答是否定的意見,周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長媽媽死后才雇傭的。
    《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作,共18篇,作者不詳,各篇著作時代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品,《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識,包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。
    五、背景提示。
    1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生,魯迅受反動政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢力的排擠,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內(nèi)西三條胡同二十一號,現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
    2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
    3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
    4、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
    5、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的寫作方法。
    教學(xué)重點:
    1、把握作者的感情變化,感悟魯迅對阿長的深厚懷念感情。
    2、領(lǐng)會阿長的性格特征。
    教學(xué)難點:
    教學(xué)過程:
    第一課時:
    一、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,你們喜歡吃月餅嗎?
    生:喜歡。
    生:不知道。
    駭()擄()悚()惶()急瘡()疤()。
    詰()問渴慕()疏()懶霹()靂()孤孀()。
    2、分段,寫段意。
    第一段:(1-2)交代阿長的身份、來歷。
    第二段:(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。
    第一層:(3-5)阿長的性格特點,喜歡切切察察,喜歡睡覺擺大字。
    第二層:(6-11)懂得許多規(guī)矩,還教給我很多道理。
    3、根據(jù)段意分析課文,學(xué)生根據(jù)段意填表。(板書設(shè)計)。
    姓名阿長(代名)外貌黃胖而矮。
    阿長的性格特點饒舌多事而又不拘小節(jié)(喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字)。
    懂得的規(guī)矩迷信卻是真誠善良(第一句話說“恭喜”,吃福橘等)。
    第一次的.敬意無知和淳樸(講長毛的故事)。
    第二次的敬意善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(給我買來《山海經(jīng)》)。
    作者感情的變化討厭--不耐煩--第一次敬意(敬佩)--第二次敬意(感激)--懷念。
    文章的基調(diào)感激,懷念,尊敬。
    第二課時:
    (一)學(xué)生自己閱讀第二段第四層內(nèi)容,重點講解這部分內(nèi)容。(老師提問,學(xué)生舉手回答)。
    1、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?
    仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!(課文點睛之句)。
    2、作者在刻畫阿長這個人物形象時,用了一種什么寫法?
    先抑后揚。
    3、講解“先抑后揚”寫作特色。(重點)。
    結(jié)合課文內(nèi)容講解,令學(xué)生認(rèn)識這一寫作方式。
    先抑后揚,也叫欲揚先抑,是一種寫作手法,指為肯定某人、事、物、景,先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。如茅盾《白楊禮贊》,要寫對白楊樹的贊美之情,開篇先寫它的生長環(huán)境--黃土高原的的“單調(diào)”,使人懨懨欲睡,這是抑,突然看到挺拔的白楊,使人精神為之一振,這是揚;楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來贊美蜜蜂,也屬于欲揚先抑。小說中寫人也可以先貶后褒,同屬于此。
    三、情感體驗。(鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力)。
    提問:雖然我們不是生在魯迅那個年代,但阿長的某些特點卻在我們身邊一些平凡樸實的人身上體現(xiàn)出來,你察覺了嗎?將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家,一定會引起同學(xué)們的共鳴,不信你可以試試。(提示:如她饒舌多事不拘小節(jié);她淳樸、善良而又迷信;懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”;關(guān)注孩子……)。
    作業(yè):
    課后題第五題,寫生活中給你留下印象深刻的人。(100~200字)。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    2.了解課文的記敘線索。
    3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點:
    分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    教學(xué)難點:
    理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    教學(xué)方法:
    點,做到納舉目張。
    課時安排:3課時。
    第一課時。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
    在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。
    文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
    思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
    明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
    長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
    二、學(xué)習(xí)新課。
    (-)分角色。
    朗讀6-17自然段。
    思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽。
    什么樣的性格特點?
    1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。
    明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
    2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
    (二)齊讀第18----28自然段。
    這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
    經(jīng)過、結(jié)果。
    事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
    經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
    結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
    提問:文中哪些地方抒。
    寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
    明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
    請你說說:長媽媽是個什么樣的人?
    (三)小結(jié)。
    1.本文的記敘線索是什么?
    本文是以作者的思想變化為線索的。
    2.
    為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
    少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。
    三、作業(yè)。
    板書設(shè)計:
    阿長的由來地位低下。
    切切察察饒舌多事。
    “大”字睡相不拘小節(jié)。
    過年吃橘淳樸善良。
    長毛故事無知愚昧。
    抒發(fā)對阿長的懷念之情。
    第三課時。
    一、理清文章刻畫人物形象的方法。
    二、完成課后習(xí)題。
    三、拓展延伸。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇六
    教法教具朗讀法、點撥法。
    師生雙邊教學(xué)活動。
    主要學(xué)習(xí)過程學(xué)生活動學(xué)習(xí)札記。
    1.學(xué)生閱讀文章。
    要求:
    渴慕霹靂煩瑣懼憚。
    二、整體感知課文。
    (2)這些材料是按什么順序來安排的?
    2.學(xué)生研討,可以采用分小組討論的方式進行,要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。
    3.研習(xí)效果反饋。
    (學(xué)生發(fā)言,教師點撥,板書重點內(nèi)容。)。
    (1):本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事:
    a、交待“阿長”的來歷,介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點;
    d、講“長毛”的故事;
    明確:
    學(xué)生研討。
    小組討論。
    回答。
    學(xué)生發(fā)言。
    魯迅。
    a交待“阿長”的來歷。
    b、寫了她的一些不好的習(xí)慣。略。
    c、她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。
    d、講“長毛”的故事;
    e、給“我”買《山海經(jīng)》詳。
    五教后小結(jié)。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇七
    教學(xué)要點:
    一、本單元都是敘事性作品,寫的都是普通人。
    二、本單元教學(xué),要感受課文中形形色色的愛,從而陶冶自己的情操。
    三、學(xué)習(xí)本單元,要揣摩記敘文的特點,感受語言風(fēng)格。
    教學(xué)時間:22課時
    6 阿長與《山海經(jīng)》
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    2.了解課文的記敘線索。
    3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點:
    分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    教學(xué)難點:
    理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    教學(xué)方法:
    本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點,做到納舉目張。
    課時安排:3課時。
    第 一 課 時
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
    在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。
    文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
    思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
    明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
    第 二 課 時
    一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
    長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
    二、學(xué)習(xí)新課。
    (-)分角色朗讀6-17自然段。
    思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽
    什么樣的性格特點?
    1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
    明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里?!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
    2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
    (二)齊讀第18----28自然段。
    這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
    經(jīng)過、結(jié)果。
    事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
    經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
    結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
    提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
    明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
    請你說說:長媽媽是個什么樣的人?
    (三)小結(jié)
    1. 本文的記敘線索是什么?
    本文是以作者的思想變化為線索的。
    2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
    記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。
    三、作業(yè)
    板書設(shè)計:
    阿長的由來 地位低下
    切切察察 饒舌多事
    “大”字睡相 不拘小節(jié)
    過年吃橘 淳樸善良
    長毛故事 無知愚昧
    抒發(fā)對阿長的懷念之情
    第 三 課 時
    一、理清文章刻畫人物形象的方法。
    二、完成課后習(xí)題。
    三、拓展延伸。
    教學(xué)后記:學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇八
    魯迅筆下的阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她沒有文化,粗俗,好事,而又熱心幫助孩子解決疑難,心地善良。
    全文用具體事例表現(xiàn)人物的特點,寫了她喜歡“切切嚓嚓”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子繁瑣的道理,寫了她給“我”講長毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,重要是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。文中關(guān)于阿長的形象都是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫等表現(xiàn)的,如阿長的“切切嚓嚓”,睡覺時的擺“大”字等等,傳神又生動。
    “我”對阿長的感情可以說是很深的,因為阿長懂得關(guān)心、關(guān)愛孩子,所以值得尊敬,雖然她沒有文化,“我”真正原諒她的是因為她為我買了渴盼已久的繪圖《山海經(jīng)》。她的行為讓我想起了學(xué)生學(xué)過的文章《月跡》中的奶奶,《童年的朋友》中的外祖母,她們都是那么的注重孩子的身心發(fā)展。此文用深情的語言表達(dá)了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇九
    目的要求:
    1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
    2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會讀、會寫、會用。
    2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
    3、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。
    4、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。
    重點:
    學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。
    難點:
    本文的教學(xué)難點是學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。初二學(xué)生,這一年齡特點,認(rèn)知多靠直觀感受,對魯迅要“吶喊”的內(nèi)容,如封建的世態(tài)炎涼,“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上,教師要先講,再要求學(xué)生領(lǐng)會,并且,按新課理念要求,教師要尊重學(xué)生感受,倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想,相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特,一千個讀者有一千個林黛玉”。
    教具準(zhǔn)備:u盤。
    教材分析:
    這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語言刺耳,動作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后,魯迅寫此文以示深沉懷念。
    “頌揚人性美”是本單元的主題。“學(xué)習(xí)朗讀,圍繞中心選材,分析人物特點,把握語句中蘊含作者的感情,掌握記敘文特點,提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖?!栋㈤L與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首,用意有三:其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,理解層面符合初二學(xué)生年齡特點。其二,記敘線索明晰,選材典型性強,寫法上欲揚先抑,這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三,文章語言生動、精彩,值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    課型:新授。
    方法:自學(xué)指導(dǎo)。
    過程:
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十
    一、教材分析:
    這是一篇回憶性散文,是一個飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中,作者既表達(dá)了對童年天真無邪的生活的向往,也展示了對當(dāng)時生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點,化成了對阿長的懷念與祝福。在xx中,作者用孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考。當(dāng)時魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比,使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。
    學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。
    二、教學(xué)目標(biāo):略。
    三、教學(xué)流程:
    導(dǎo)入——朗讀全文,理清全文結(jié)構(gòu),把握xx內(nèi)容——體會作者對阿長的情感——分析阿長的個性品質(zhì)——通過對自讀課本相關(guān)xx的閱讀,認(rèn)識普通人的價值,學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文,談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用。
    四、課堂實錄:
    生:深深的眷念。
    生:無盡的思念。
    師:我們學(xué)過的哪篇xx同樣選自《朝花夕拾》?
    生:《從百草園到三味書屋》師:1926年,因為北京發(fā)生執(zhí)政府屠-殺-學(xué)-生事件,魯迅先生憤而出走,來到廈門,在廈門大學(xué)任教。后因為廈門同樣發(fā)生進步學(xué)生被捕事件,魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書,營救學(xué)生,未能成功,于是又從廈門出走。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間,魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題,發(fā)表了一系列xx,后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》,文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名,他是這樣說的:“帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的xx?!蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇寫的就是回憶,它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文,盡管在文中,語調(diào)與口氣都是兒童的,但其中卻滲透了一個成年人對人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨的xx回憶自己的母親,但卻撰文寫一個傭人,那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中,表現(xiàn)了作者對人生的哪些思考呢?找到這幾個問題的答案,就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    下面我們一齊朗讀全文,在朗讀中,請大家思考下列問題:
    師生合作朗讀全文。
    師:哪位同學(xué)來回答一下第一個問題。
    生:阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。
    師:她的生活經(jīng)歷是什么樣的?
    生:她是個寡婦,沒有什么親人。
    師:文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))。
    生:她肯定生過大病,否則她的脖子上不會有那么多“灸瘡疤”
    生:3——27小節(jié)。
    生:3——26小節(jié)。
    師:大家認(rèn)為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對阿長的回憶,那么請大家思考一下,作者收集那些書(實際上作者也編過此類書的總集),其源頭是什么?生:阿長給他買的《山海經(jīng)》。
    師:那么,對阿長的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?生:第29小節(jié)。
    (板書:
    一、(1-2)交代阿長的身份、來歷。
    二(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。
    師:作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢?
    生:她睡覺時總壓著作者。師:對,睡相難看。她平時為人如何?生:喜歡說人家閑話。
    師:喜歡“切切察察”。
    生:她在過元旦時讓作者說吉利話,吃橘子。
    師:這類規(guī)矩還有嗎?
    生:還有很多。例如,人死了不能說死,要說老掉了……。
    師:她在元旦時有一套古怪儀式,還有一肚子煩瑣的道理。
    生:她講了許多和長毛有關(guān)的故事。
    生:她謀死了作者的隱鼠。
    師:大家找得很準(zhǔn)確。那么,作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度,例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”,睡相難看時,他的態(tài)度是什么樣的?生:我實在不大佩服她。
    師:文中還有類似的語句,請大家在文中找出來。
    生:元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。
    生:但“我”也“對她發(fā)生過空前的敬意”。
    生:這是迷信。
    生:不是,她相信這是真的。
    生:“逐漸淡薄,完全消失”。
    師:為什么?
    生:因為他覺得這種“神力”沒有什么好怕的。
    師:是啊,他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實并不可怕,因為跟自己毫無關(guān)系。那么之后呢?生:產(chǎn)生新的敬意。
    師:這種“敬意”持續(xù)了多久?
    生:直至寫這篇時。
    師:為什么一部小小的書會令作者感動不已。從文中的描述上看,似乎阿長只做了這么一件好事,那么作者對她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中,大家覺得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的?這個問題留給大家課后思考。
    師:今天在講課文之前,請大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。
    學(xué)生朗讀。
    師:那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請大家看這些文字,注意其中加點的詞語,說說其作用。
    投影:
    問別人呢,誰也不肯真實地回答我。
    大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
    我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來;。
    這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的`神力。
    師:“誰也不肯真實地回答我”,為什么?
    生:因為大家怕小孩子煩他們。
    生:因為怕小孩子讓他們?nèi)ベI書。
    師:真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?生:他的一個叔祖那里。
    師:這個老人是一個什么樣的人?你能從xx中找出哪個詞來概括他的性格?生:寂寞。
    師:對。他因何而寂寞?作為一個讀書人,他應(yīng)該只看四書五經(jīng),他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書,對于當(dāng)時的讀書人來說,是什么書?生:雜書。
    師:對,所以沒有人理解他,甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來?,F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?生:因為這是閑書,別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀。
    師:那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀,阿長卻主動過來問呢?生:因為她不懂。
    師:對,就是因為她不懂這些道理,她過來問是因為看到小孩子對此如此念念不忘,所以才來問。這說明阿長對“我”如何?生:非常關(guān)心、愛護。
    生:在第27小節(jié),是“我最為心愛的寶書”。
    師:對他以后的生活有什么影響?
    生:……。
    師:他后來收集了許多此類的書,其根源是什么?
    生:因為阿長保護了孩子的天性。
    生:并不在意。
    師:這說明阿長詢問《山海經(jīng)》,根本沒有討好主人的意思,其根本目的是什么?
    生:為了孩子好。
    師:這種對孩子的保護在前文對阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎?生:元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。
    師:對,橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰?生:孩子。
    師:她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進去?大家知道嗎?生:因為那里不吉利。
    師:她最根本的目的還是為了孩子好。小時候,我們常常聽大人說,外面不能出去,有壞人。而阿長就說了長毛的事,其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?生:沒有區(qū)別。
    師:所以,阿長對孩子怎么樣?
    生:她特別關(guān)心孩子。
    師:那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢?
    生:善良。
    生:理解孩子。
    生:簡單、純樸。
    師:對,她睡相難看,即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”,但作者在另一篇xx中說她“對是對,錯是錯,從來也不分辨”。她純樸的個性可以說非常突出。
    生:兒童,孩子。
    師:那么,作者到底對阿長的情感是什么樣的呢?
    生:尊敬,懷念。
    師:這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當(dāng)時的魯迅,生活顛沛流離,這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡,于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因為這里有著最純樸、最純真的人性,這正是他在現(xiàn)實社會中找不到的。于是,他寫了《從百草園到三味書屋》,寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》,寫了《朝花夕拾》。而在xx中,他對阿長的尊敬是一直存在的,并且在最后兩個小節(jié)被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個小節(jié)。請大家通過語調(diào)的高低,語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。
    學(xué)生齊讀。
    師:作者描寫阿長,所選取的事例有什么特點?
    生:都是一些非常瑣碎的小事。
    師:作者正是通過這些瑣碎的小事,表現(xiàn)了一個普通人的真實情感,因此才感人至深。這種寫法我們在其它地方也能看到。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十一
    1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    2、了解課文的記敘線索,理解重點句子的含義。
    3、分析人物形象,把握文章中心,感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
    1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    2、 理解重點句子的含義。
    預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
    1、 給加點字注音:
    擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問 ( )
    懼憚( ) 粗拙( ) 疏懶( ) 驚駭( )
    2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫?哪些詳寫?
    略寫:
    詳寫:
    學(xué)習(xí)研討
    3、根據(jù)你對課文的理解,阿長是一個怎樣的人?(提示:可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說;可以用課文中的詞句,也可以自己概括。)
    4、作者對阿長的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句。
    5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
    7、為什么說“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!?
    8、質(zhì)疑問難:閱讀課文過程中,你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討,請把它寫下來。
    拓展學(xué)習(xí)
    9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給我們留下了一個想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題,寫一篇 300字左右的想象短文。
    10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說些什么?
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十二
    這是一篇紀(jì)實性的文章。教學(xué)的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題,引發(fā)對全篇的理解。
    在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
    1、請同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識的字,可查字典,自行解決。
    2、如對課文有不理解的地方,請?zhí)岢鰜?,大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點撥,但不宜過于深入) 。
    3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題) 。
    同學(xué)們的話題可能涉及: 文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點。。
    教師歸納。
    設(shè)問:阿長是一個怎樣的人? (要求:說出理由或舉出例子)
    討論、交流,教師歸納補充:
    1、是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。
    2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
    3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說死掉而說老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識太平軍。
    4、是一個傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點,要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗) 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時, 我想她并非學(xué)者,說了也無益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒有阿長那樣知我心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。
    1、設(shè)問:作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程?
    討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意) 懷念這是文章的線索。
    課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中飽含同情。
    3、讀課文最后兩段,體會作者對阿長的懷念、感激之情。
    1、詳寫與略寫。
    設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?
    明確: (詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點,成為作者情思的觸發(fā)點,同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點突出,給人留下深刻的印象。
    2、傳神的描寫。
    設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色?
    討論、交流,教師歸納:
    第一,善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子,既繪形又繪聲。
    第二,善用比喻。一個大字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。
    第三,善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用鄭重一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。
    小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。
    學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們,交流一下。
    教師總結(jié):阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。
    完成課后練習(xí)三、四題。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十三
    魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
    1、整體感知課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。
    2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會語句的深層含義。
    3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
    1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
    2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
    錄音機、配樂磁帶、幻燈片。
    2課時。
    第一課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話導(dǎo)入:
    1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
    2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的`人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)。
    讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
    3、讀了這個題目,你有什么疑問?
    (生質(zhì)疑)。
    二、整體感知:
    1、阿長究竟是怎樣一個人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。
    2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?
    (生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)。
    3、師小結(jié):
    總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。
    三、拎出線索:
    1、那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?
    2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
    (隨機板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。
    2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。
    3、學(xué)生反饋。
    預(yù)設(shè):
    a、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈。
    (這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)。
    a、齊讀這一句,最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))。
    b、一個文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)。
    c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)。
    b、“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來了?!背鍪净脽?。
    a、此時,我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)。
    b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?
    c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的,為什么這樣想?
    (生反饋)。
    d、師小結(jié):正是因為這是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
    a、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?
    b、在你的童年生活中,有沒有這樣的.一種體驗?
    (生自由暢說)。
    c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
    (善良、純樸、關(guān)心孩子)。
    d、朗讀指導(dǎo)。
    e、師小結(jié):
    正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
    五、情感升華。
    出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”
    1、指導(dǎo)朗讀。
    2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
    (生練筆)。
    3、小結(jié):
    是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
    六、布置作業(yè)。
    在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
    1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。
    教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
    2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時,魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。
    七、板書。
    ——魯迅。
    空前敬意憎惡。
    不耐煩新的敬意。
    善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十四
    1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
    2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
    (二)能力訓(xùn)練點。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
    (三)教學(xué)重、難點。
    重點:對于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。
    難點:通過觀察和感悟生活,透過生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。
    二.課時安排。
    3課時。
    三.教學(xué)過程:
    第一課時。
    本課時目標(biāo):閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫,哪些材料是略寫,體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。
    (一)導(dǎo)入新課。
    可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
    (二)整體感知課文。
    2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對照《百草園到三味書屋》)。
    4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?
    閱讀要求:
    2.閱讀時把不認(rèn)識的.字、不理解的詞圈點出來,借助工具書自己解決。
    3.默讀時看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋,并結(jié)合具體的語境,掃除閱讀障礙。
    4.默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來,然后在旁邊作批注。
    (三)課外作業(yè)。
    要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十五
    1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    2、了解課文的記敘線索。
    3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
    分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點,做到納舉目張。
    安排兩課時。
    第一課時:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
    在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。
    文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
    思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
    明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事,詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
    第二課時:
    一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
    長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
    二、學(xué)習(xí)新課。
    (一)分角色朗讀6—17自然段。
    1、元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜。
    文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?
    明確:文中寫她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說:阿媽,,恭喜之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她塞在我的嘴里。
    2、說人死了必須說老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護我的,不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
    (二)齊讀第18————28自然段。
    這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。
    事情的起因:我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
    經(jīng)過:阿長向我問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來了。
    結(jié)果:我深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
    文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理,也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
    提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
    明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑。
    暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。
    請你說說:長媽媽是個什么樣的人?
    (三)小結(jié)。
    1、本文的記敘線索是什么?
    本文是以作者的思想變化為線索的。
    2、為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
    少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。
    三、作業(yè)。
    字詞注釋。
    1、謀死:謀殺。
    2、隱鼠:在地上走動,只有拇指那么大,不是很畏懼人的小老鼠。
    3、切切察察:現(xiàn)在多寫作"嘁嘁喳喳",形容細(xì)碎的說話聲音。
    4、絮說:絮絮叨叨地說。
    5、順順流流:即"順順溜溜",順當(dāng)。
    6、元旦:這里指農(nóng)歷正月初一。
    7、辟頭:開頭。
    8、長毛:太平天國的軍隊恢復(fù)留發(fā)的傳統(tǒng),用以對抗清朝剃發(fā)留辮的律令,所以當(dāng)時被稱為"長毛"。
    9、洪秀全:1814—1864,太平天國農(nóng)民革命運動的領(lǐng)袖。
    10、遠(yuǎn)房的叔祖:指周兆蘭,字玉田,是個秀才。
    11、制藝和試帖詩:都是科舉考試規(guī)定的公式化詩文,這里指當(dāng)時書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。
    12、陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》:陸璣,三國時吳國吳郡人。《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動植物名稱的書?!睹姟芳础对娊?jīng)》,現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳,故稱《毛詩》。
    13、《花鏡》:即《秘傳花鏡》,清代杭州人陳淏子著,是一部講述園圃花木的書。
    14、全體:全身。
    15、震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。這里是震驚的意思。
    16、深不可測:形容極其深奧。
    17、執(zhí)干戚:拿著盾、斧。干,盾牌。戚,一種像斧的古代兵器。
    18、刑天:《山海經(jīng)》中的神話人物。
    19、《爾雅音圖》:宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本?!稜栄拧肥俏覈糯霓o書,作者不詳,大概是漢初的著作。
    20、《毛詩品物圖考》:把《毛詩》中動植物畫出圖像并加明考證的書。日本岡元鳳作,共七卷。
    21、疏懶:懶散而不慣受拘束。
    22、聚族而居:同一家族聚在同一處居住。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十六
    《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文,作者是中學(xué)重點作家魯迅先生,本文是一篇經(jīng)典課文。
    這堂課的設(shè)計,是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進:
    1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為,一些課文,特別是篇幅較長的課文,若讓學(xué)生進行朗讀,雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,但過于耗時。這篇課文既是精講課文,篇幅又很長,所以我采取了讓學(xué)生對課文重點部分進行集體朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感,同時在朗讀中,學(xué)生的精力更集中,對文本更熟悉。
    2、結(jié)合典型練習(xí),提高課堂效率。本文的第二課時重點研讀阿長買《山海經(jīng)》,《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí),經(jīng)過對題目的補充和調(diào)整,讓學(xué)生深入理解課文的同時,也訓(xùn)練了學(xué)生對于試題的答題訓(xùn)練。
    3、課堂表演文本,深入體會課文。對于阿長給魯迅買《山海經(jīng)》的過程,課文并沒有詳細(xì),因為買書的過程十分艱難,作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,演繹這個過程,體會其中的艱難,對于阿長對魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了。
    4、在本課最后,設(shè)計了一個小習(xí)作,這個習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān),同時也能利用剛學(xué)過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學(xué)習(xí),也是寫作能力的培養(yǎng)。
    當(dāng)然,本課也有不足之處:
    1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,這其實是一個沒有文化的人對于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解,所以在課堂上,我就直接講明了這一點。其實,若以與阿長相似的長輩舉例的話,可能學(xué)生就更容易體會到這一點了。
    2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,所以在最后的寫作時,時間不是很充裕,一些好的習(xí)作沒有展示,我也沒有及時點評,所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。
    這次的備課、聽課與反思,使我今后的教學(xué)中有了對學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo),搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、整體感知課文,把握長媽媽是一個怎樣人?
    2、把握課文中作者情感變化過程,學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法?
    3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。
    教學(xué)重難點:
    文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法,體會“抑”中“揚”。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》
    駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
    2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。
    設(shè)計思路:
    本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時,要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽性格特征。第二課時,通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫,以及長媽媽講長毛故事分析,體會作者在這些充滿貶義文字后面,對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事,體會長媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛護之情;再聯(lián)系自己生活實際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務(wù)是重點段落研讀以及課外拓展。
    教學(xué)過程:
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    每個人都有一段值得回味童年時光,因為那時我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道:“我上高中時在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書,那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉?!蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章,同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。
    三、整體感知
    (一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。
    1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。
    2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征,再總結(jié)歸納阿長形象。
    4、作者對阿長有著怎樣思想感情?
    (二)師生共同討論歸納。
    要點提示:
    1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點。
    文章寫了:“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。
    其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
    2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):
    長媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補他缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。
    切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。
    擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
    元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信,卻是真誠善良祝福。
    交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛護。
    講“長毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長媽媽無知和純樸。
    寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意告訴阿長《山海經(jīng)》事,他卻真買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。
    長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點,但更有著純樸、善良、仁慈美德。
    文章自始至終一直在刻畫他對孩子關(guān)心愛護品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。
    3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新敬意”,因為作者說:書模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
    4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
    第二課時
    一、精讀課文
    (一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。
    1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?
    2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長同情、懷念與贊美?
    要點提示:
    1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。
    2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,搖著我肩”, 焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似,笑將起來,同時將一點冰冷東西,塞在我嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要是孩子,因為并不是他自己吃福桔,而是由他“塞在我嘴里”。
    其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去……”。從對這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”,不然他也不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
    (二)齊讀第十八—二十八自然段
    1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書原因、經(jīng)過、結(jié)果。
    2、文中寫了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?
    3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?
    4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
    要點提示:
    1、事情起因:“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
    經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》事,他告假回家以后四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
    結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新敬意。
    2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶,別人又不肯真實回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比寫法,突出了長媽媽善良和對“我”細(xì)致入微關(guān)愛之情。
    3、文中用了“一個霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。
    4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實寫照。這里用了在記敘中抒情手法。
    二、討論交流
    在你童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十七
    1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
    2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,并體會本文先抑后揚的表現(xiàn)手法,提高語言分析的能力。
    學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
    理解文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會作者在字里行間蘊含的深情。
    1、在充分預(yù)習(xí),熟讀文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究學(xué)案。
    2、認(rèn)真限時完成,規(guī)范書寫;小組合作討論,答疑解惑。
    1、給下列加點的字注音。
    阿長()駭()擄()惶急()。
    瘡疤()詰問()懼憚()霹靂()()。
    粗拙()憎惡()()絮說()孤孀()。
    2、理解下面詞語。
    深不可測:
    莫名其妙:
    震悚:
    3、文學(xué)常識。
    (1)作者。
    魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,1902年去日本留學(xué),原來學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》,論文集《墳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》等。
    (2)散文。
    散文,是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫法靈活,表達(dá)含蓄,意境深遠(yuǎn),語言優(yōu)美。
    散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同,可分為以下三種類型:
    記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實感,即敘寫真人真事。
    抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
    議論散文,即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá),文學(xué)色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃,語言凝練。
    4、相關(guān)鏈接。
    1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?
    2、從這些事情中,可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學(xué)必掌握)。
    3、從作者對長媽媽的感情變化中,可以看出作者在刻畫阿長時,用了怎樣的寫作手法?(ab層同學(xué)必掌握)。
    5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(a層同學(xué)必掌握)。
    6.質(zhì)疑問難:閱讀課文的過程中,你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,請把它寫下來。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十八
    一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
    二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
    三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。
    四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
    五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
    目標(biāo)二、目標(biāo)三
    :目標(biāo)四
    課時安排:兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
    一、引入:
    有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
    出示小黑板或投影。
    二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點名回答
    (一)注音:
    擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
    詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
    (二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。
    1、莫(名)其妙()
    a名字 b說出 c名譽 d有名的
    2、(念)念不忘()
    a惦記,常常地想 b念頭 c讀 d“廿”的大寫
    3、(疏)懶()
    a分散 b不親密 c粗心 d不熟悉
    4、煩瑣之(至)()
    a極 b以至 c到 d至于
    (三)點評檢查情況并一分鐘記憶。
    三、導(dǎo)入:
    請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
    四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:
    (一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。
    1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
    2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,再體會這樣寫真人實事的好處。
    3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。
    這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
    4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
    (二)學(xué)生回答,教師歸納。
    1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。
    喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
    懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
    給我講長毛的故事。
    給我買來《山海經(jīng)》。
    其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。
    2、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)
    “切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
    擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?;町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。
    元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。
    講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
    寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。
    而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
    所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
    點評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實寫人的主張,是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
    3、明確問題三:
    作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。
    對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
    而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。
    最后她買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
    這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
    4、明確問題四:
    總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
    (三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。
    五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練
    1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
    2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
    一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:
    (一)設(shè)計問題,在思考中回顧舊知識,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:
    1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?
    2、作者在刻畫阿長這個人物形象時,用了一種什么寫法?
    4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?
    (二)明確問題,導(dǎo)入新課:
    1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
    2、明確:先抑后揚。
    4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
    (三)導(dǎo)入:現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚”的部分。
    二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:
    (一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號的字注音:
    (霹)(靂)____:震(悚)__:
    粗(拙)__:孤(孀)__:
    (二)、設(shè)計問題,檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。
    3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?BR>    為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
    4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!睘槭裁催@么說?
    5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?
    6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?
    (三)、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。
    1、明確問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。”
    說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
    2、明確問題二:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明我聽到以后很震驚,很感動,表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
    3、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。
    別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
    4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時給了我非常大的震動,讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
    5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
    6、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。
    “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
    “一見面,就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。
    “高興”寫為我買來了而高興,可見長媽媽的仁慈、善良。
    “哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
    7、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時,“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來?!本惋@得真實自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點。
    (四)小結(jié):這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
    三、作業(yè):
    1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。
    2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    2.了解課文的記敘線索。
    3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點:
    分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    教學(xué)難點:
    理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
    教學(xué)方法:
    本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點,做到納舉目張。
    課時安排:安排兩課時。
    第一課時:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
    在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。
    文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
    思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
    明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
    第二課時:
    一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
    長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
    二、學(xué)習(xí)新課。
    (-)分角色朗讀6-17自然段。
    思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽。
    什么樣的性格特點?
    1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。
    文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的'?她的這一舉動寄托了她怎樣。
    的愿望?
    明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏?。
    的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里?!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
    2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在。
    地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
    3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。
    然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
    (二)齊讀第18----28自然段。
    這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
    經(jīng)過、結(jié)果。
    事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??伞?BR>    遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
    經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
    結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
    文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
    提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇二十
    一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情。
    三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
    四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
    作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。
    如何看待阿長身上的“壞習(xí)慣”。
    兩課時。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事、大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,用魯迅自己的話說:“說的闊氣點,她是我的保姆”,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個保姆,專門寫了篇文章紀(jì)念她,這個長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事”。
    二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。
    《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的`神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
    三、閱讀全文,整體感知,概述“阿長的故事”。
    明確:名字來歷睡覺擺“大字”元旦吃福橘(許多規(guī)矩)講長毛的故事買《山海經(jīng)》。
    四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來認(rèn)識阿長。
    明確:姓名阿長。
    性別女。
    職業(yè)保姆。
    身形黃胖而矮。
    年齡不詳。
    問題:
    1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎?
    明確:不可以,因為認(rèn)識一個人最重要的是認(rèn)識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
    2、這份簡歷中還有一個問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
    明確:姓名的來歷,那不是她保姆的姓名。
    明確:有,從姓名的來歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長媽媽社會地位低微,不被尊重。是個可悲的長媽媽。
    五、為了能讓大家更好的認(rèn)識阿長與魯迅,讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長,走近魯迅。
    請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
    明確:不大佩服(最討厭)不耐煩空前的敬意(特別的敬意)新的敬意。
    六、分析“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?”
    學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí)的長媽媽...”?結(jié)合具體的事件來談。
    明確:“切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。
    擺“大”字等行為粗魯,不拘小節(jié)。
    教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)迷信,大煞風(fēng)景,卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。
    綜上所述我們認(rèn)識到的是一個:沒有禮貌,沒有文化,不文明的阿長的形象。
    七、分析兩個敬意。
    1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
    明確:擁有偉大神力的長媽媽。
    2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
    明確:不是。第一個敬意源于長毛的故事,而這個故事是個荒謬的故事,但長媽媽卻講的一本正經(jīng),講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,看出這個長媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
    而第二個敬意源于買山海經(jīng),實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望??闯鲩L媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意,一種感激之情。
    八、總結(jié)。
    (1)長媽媽是個怎樣的人?
    明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動婦女。
    (2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?
    明確:深沉的懷念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈”。
    (3)對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
    明確:
    使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
    文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著淳樸、善良、仁慈的美德??傆^全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
    九、作業(yè)。
    想象創(chuàng)新。
    我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
    教師舉例:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
    阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計篇二十一
    1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
    2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。
    3、體會文章中蘊含的思想感情。
    學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法,把握文章中蘊含的思想感情。
    整體感知。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)人本課。
    板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
    二、查字典,掌握下列詞語。
    駭
    擄
    悚
    惶急。
    瘡疤。
    詰問。
    渴慕。
    霹靂。
    煩瑣。
    懼憚。
    三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。
    文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
    思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
    略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的—些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
    從這幾個自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動,作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
    1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。
    寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是些自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
    必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。
    從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
    3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
    使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。
    三、齊讀第18—28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
    經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
    結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
    四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
    最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
    態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順溜溜,魯迅在具體描寫中飽含同情。
    六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的?
    外貌、動作、語言。
    七、總結(jié)全文。
    媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。