在制定方案時，我們需要充分了解問題的背景和需求。制定方案時，我們可以借鑒專家的建議和意見。方案的制定需要依靠團隊合作和專業(yè)知識的支持。
買貓頭鷹教學方案設計篇一
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思?。
3.能創(chuàng)造性地復述故事?。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀?。
[教學步驟?]?。
一、導入??新課。
二、簡介作者及作品（出示投影）。
（一）、明確教學目標?及重點（略）。
（二）、整體感知。
1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。
2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。?。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。?。
（三）師生共同研習課文。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）。
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？
3.?故事中的主體是人還是狼？為什么？?。
4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。?。
5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？?。
『布置作業(yè)?』。
『板書』。
買貓頭鷹教學方案設計篇二
1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：
窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災。
7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8．讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個——。
9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———。
買貓頭鷹教學方案設計篇三
《貓頭鷹》講述的是：兩三百年前，人們還遠沒有今天這般聰明狡猾時，村里突然來了一只貓頭鷹，由于人們還不知道貓頭鷹是什么生物，所以非常懼怕，沒有人敢上前去。最后，在村長的帶動下，全村人捐款給倉庫的主人，放火燒了倉庫，連同貓頭鷹一起被燒為灰燼。
兩三百年前，人們還遠沒有今天這般聰明狡猾時，在一個小鎮(zhèn)里發(fā)生了一件希奇的事。有一只貓頭鷹，人們叫它“叔胡”的，黑夜中不幸誤入了林間的一戶人家的谷倉里。天亮時，因為害怕別的鳥兒瞧見，會發(fā)出可怕的叫聲，它不敢冒險出來。早上，家中的一個仆人到谷倉來取干草，看見了坐在墻角的貓頭鷹，他大吃一驚，撒腿就跑，并報告主人說他看見了一個平生從未見過的怪物正坐在谷倉里，眼睛溜溜直轉，毫不費力就能吞下一個活人?！拔铱芍滥氵@種人，”主人說，“你敢滿地里追趕一只山鳥，卻不敢靠近一只躺在地上的死雞。我倒要親自去看看它是何方怪物?！敝魅苏f著，大膽地走進了谷倉，四下尋望。當他一眼瞧見了這古怪可怕的動物時，嚇得決不亞于那仆人，“嗖”地一下就跳出了谷倉，跑到鄰居家，求他們幫忙對付這不認識的危險野獸，說一旦它沖出來，全城人都會有危險。大街小巷一下沸騰起來了，只見人們拿著鐮刀、斧頭、草叉和矛，如大敵將至一般。最后，連以市長為首的議會都出動了。在廣場上整隊集合后，他們便浩浩蕩蕩地向谷倉進發(fā)，把它圍得水泄不通。這時其中最勇敢的一人走上前，漫不經心地拿著矛進去了。接著只聽一聲尖叫，他沒命地跑了出來，變得面無血色，語無倫次。另兩個人又冒險進去了，但也好不到哪里去。最后有一個人站了出來，他可是一位驍勇善戰(zhàn)的壯漢?！爸豢纯此勤s不走怪物的，我們必須堅決果斷，但我看你們都成了娘兒們，沒有一個敢面對這畜生?！彼四眠^盔甲、劍和矛，全身披掛。人人都稱贊他勇敢，不過很多人也為他的生命擔心。谷倉的兩扇大門大開了，他看見了正蹲在一根大梁中部的那只貓頭鷹。勇士命人拿來梯子，當他立起梯子準備爬上去時，人們都對他大叫，要他更勇敢些，并把那個曾殺死蛟龍的圣喬治介紹給他。他到達了頂部，貓頭鷹看出他要去打它，加之這人群和喧叫，又不知如何逃生，不由眼珠亂轉，羽毛豎立，雙翅亂拍，張開嘴巴，粗著嗓子大叫起來：“嘟咿!嘟嗚!”“戳呀!戳呀!”外面的人群沖著這勇士高聲喊叫?！叭魏我粋€處在我這位置的人都不會叫‘戳呀’。的”他答道。他雖然又往上爬高了一級，可雙腿不由自主地發(fā)起抖來，幾乎嚇得要暈過去了，最后終于敗下陣來。
這下再也沒有人敢去冒這個險了。人們說：“那個怪物只要一張口發(fā)聲和呼氣，連我們最勇敢的'人都中了毒，幾乎要掉了他們的命，難到我們其余的人還要拿自己的生命去冒險嗎?”為了保住城市使它不至于毀滅，他們開始商量該怎么辦。商量來商量去，始終想不出個萬全之策，最后市長找到了一個權宜之策。他說：“我的看法是，我們應當掏腰包，賠償倉庫及其中的一切給主人，然后放火燒掉整個倉庫，連同這可怕的野獸一起燒死，這樣大家再也不會有生命危險了?，F在已沒有過多的時間考慮了，我們也決不能吝嗇。”大家一致同意了這個辦法，于是，他們在四角點上火，那只貓頭鷹連同谷倉一起在火中化成了灰燼。要是有人不相信，就請他自己去問問吧!
《格林童話》中的《貓頭鷹》這個故事給我們留下了深刻的印象，故事情節(jié)非常有趣，我們?yōu)槿迦藨峙仑堫^鷹的那種心態(tài)感到可笑之極，不禁會感慨那時的人們多么愚昧和可笑。但是，當人們在遇到新的問題或現象時，都會感到懼怕而不敢向前。這個故事告訴我們一個道理，遇到新的事物或者陌生的環(huán)境時，要冷靜分析，做出正確的判斷，否則就會釀成可悲的笑話。
買貓頭鷹教學方案設計篇四
資源來源：遠教ip資源。
授課模式：模式二。
一、關于教材：
（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。
（二）、教學目標?：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
4、理解句意、文意。
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
情感態(tài)度目標：
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述.
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
為了更好的實現教學目標?，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。
一課時。
1、搜集有關帶”狼”字的成語諺語或故事。
2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調深化本節(jié)課的教學難點?，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。
來源：中國遠程教育資源網絡下載自制。
2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
（一）導入??：
1、欣賞有關狼的圖片。
2、任務：
（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。
（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。
（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）。
要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。
（二）出示學習目標。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）狼話題的研討。
1、課文內容的研討。
（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“???狼”概括課文各段的內容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書：???遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。
（5）自主口譯課文。
（6）提問質疑。
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）。
（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）評一評一。
補白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）辯一辯。
（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）。
（2）說一說你的理解。
（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
（五）播放一首與狼的關的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機智、勇敢??????????。
買貓頭鷹教學方案設計篇五
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。
2、交流：
1）、第8自然段。
2）、第10自然。
3）、12自然段。
學生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”，并進行朗讀指導。
出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局（……）。
4、反復詠嘆，感受親情。
1）、當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的`一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）。
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學生練習。
老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學生寫后交流。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。
買貓頭鷹教學方案設計篇六
教學目的：學習美國風格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學即興創(chuàng)作的能力。
重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導。
難點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課型：唱游課。
準備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結合不時反復，充沛體現少年兒童愉快活潑的心情。
教學過程：
一、同學在《木偶進行曲》的音樂中做律動入教室。
二、師生互致問候，并隨同呼吸訓練。
三、導入。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學習。
1、聽歌曲錄音范唱。
同學體會歌曲內容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導同學適當運用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應動作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學學會歌曲的基礎上，引導其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀，該同學立即即興接應下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應，然后繼續(xù)前行。
六、結束教學。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
買貓頭鷹教學方案設計篇七
教學要求：
1、繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。
3、開展討論，發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。
教學重點：繼續(xù)學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;。
難點：開展討論，發(fā)表自己的意見。
一、課題導入。
今天我們將繼續(xù)學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題，你們發(fā)現了什么?課題就是一個完整的句子。
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)。
二、初讀感知課文。
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動模范調查這還有一些詞語朋友?指名讀。
用推薦、調查說一句話理解詞義。
3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?
三、細讀品味。
師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)。
師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應該當勞動模范”
讓學生點評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。
師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉。
師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)。
想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?
學生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?
課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。
師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?
師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢?
師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說，師注意評價(課件出示句子)。
這樣一個懶漢，不能當勞動模范。
師：這是怎樣的一個懶漢?
師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。
(創(chuàng)設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀。
師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。
課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?
師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。
師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。
師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。
師：那怎么辦?再去調查。
師：貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)。
師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調查的。它們在樹林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。
師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書：擦掉“嗎”)。
師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)。
師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什么發(fā)現?
生先描，體會(擺好寫字姿勢)。
師：板書(范)。
生展示，再寫一個。
四、拓展延伸。
買貓頭鷹教學方案設計篇八
一、導入新課：
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結構）。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問題探究：
1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動作來表現其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動作來表現狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現。）。
2．學生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。根據：（1）標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
買貓頭鷹教學方案設計篇九
授課對象：三年級學生。
設計者：
目標確定的依據：
1、課程標準相關要求。
領域一：感受與鑒賞——音樂表現要素、音樂情緒與情感。
內容標準：能夠用打擊樂器周處強弱、長短不同的音。體驗音樂情緒，能夠做出相應的體態(tài)反應。
領域二：表現——演唱、綜合性藝術表演。
內容標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂會》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯系，讓學生感受大自然的美的同時，也感受了音樂的美。
3、學情分析。
1、在學習中領悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準確表現出來；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評價任務。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入（檢測目標1）。
評價標準：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂會》進行樂器伴奏（檢測目標1）。
評價標準：選擇樂器得當，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標2和目標3）。
評價標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學習準備：鋼琴、多媒體等。
學習過程:。
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律。
內容：（師）孩子們好呀孩子們好！（生）張老師好呀張老師好?。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因為昨晚老師接到大自然的一個電話，邀請我今天去欣賞一場大自然的音樂會（板書：音樂會）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學習歌曲：
（一）完整聆聽音樂。
（放錄音）要求學生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會是誰舉行的？（春天，補充完板書：春天舉行）。
（二）學習歌曲第一部分。
1、這場音樂會有誰參加了？讓我們再來欣賞春天的音樂會，相信你們一定會聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評價任務1)。
（板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導學生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想參加了，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝?？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機會參加音樂會的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評價任務2)。
（三）學習歌曲第二部分。
1、音樂會的演員們悄悄地告訴我說他們已經單獨表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。
誰是指揮？孩子們學學指揮。
2、我們再來聽聽音樂，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽第二部分音樂）。
剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當當指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽的這部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學生隨音樂唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學得更象。（學生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會怎么樣？要表達高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。
3、請一小組上臺表演。
4、全體分組合作表演(評價任務3)。
五、拓展延伸。
買貓頭鷹教學方案設計篇十
【教材分析】。
本課是人音版第6冊教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風、春雷都比喻成會唱歌、會彈琴、會打鼓、會鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現了春天生機勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學目標】。
知識目標：在體驗中準確使用休止符及十六分音符。
技能目標：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，做到有強弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現音樂。
情感目標：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
【教學重點】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，演唱中做到有強弱的變化。
【教學難點】。
休止符的準確使用。
【教學準備】。
鋼琴、課件。
【教學過程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現在我們開始上課，同學們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動起來吧?。úシ拧洞禾煸谀睦铩穖tv）。
預設：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請坐。
預設：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點頭微笑。
看，這是什么？預設：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預設：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！
預設：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊?。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。
追問：同學們表現的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預設：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會。下面就讓我們一同走進春天，走進春天舉行的音樂會！
2.初聽歌曲《春天舉行音樂會》。
談話：同學們聽得很入境，身體都動了起來。誰聽出來了？你來說說，預設：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們再來聆聽歌曲。
追問：誰來說一說？預設：我聽到了春雨的聲音。預設：我聽到了春風的聲音。預設：我聽到了春雷的聲音。預設：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學們聽的真仔細，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預設：好。談話：想和老師一起讀嗎？預設：想。談話：好，請跟老師來讀歌詞。同學們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學們讀的真是聲情并茂??！讓我們聽歌曲并輕聲學唱，看那位同學學的又快又準！同學們學的很用心，有些同學的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯。
三、師生和諧互動，學唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒關系，大聲的把自己的想法說出來。對，非常好！老師覺得這個地方唱得不太準，咱們再來試一下，（白板在歌譜中標注出難點節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現在同學們唱得很準確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現春風呢？預設：輕柔。
談話：恩，你對音樂的理解很到位，春風吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風。
談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現它？預設：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對就是這樣。
談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現他？預設：弱?強。
談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強的聲音來表現呢？一起來試一下。
談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個像倒三角一樣的符號，它叫頓音記號，表示演唱時要短促有力一些。剛才同學們都已經唱出來了，一起再來一遍。好，通過對音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
3.談話：同學們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現春天的音樂會呢？聽這像什么聲音？（打響指）預設：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預設：風聲、雨聲談話：對像春風的聲音我們來試一下。
談話：同學們聽得真認真，老師覺得會聽的孩子就是會學習的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現春天的音樂會吧。
談話：同學們的歌聲太美了，個個都像小歌唱家，老師想請幾位上臺來表演一下，我隨機抽取一下大家的號碼，（白板抽號）看誰是今天的幸運小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！
談話：剛才這幾位同學的表現真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號）哦，是xxx號這幾位同學?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現，展現自我好風采，好風采！這組同學的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預設：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學們的表現太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現春天的美好。今天老師請同學們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學們，今天我們參加了春天舉行的音樂會，高興嗎？大自然因為春天的到來變得五彩繽紛，春天因為有了這場音樂會而變得生機勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動出教室。
買貓頭鷹教學方案設計篇十一
在臺北信義路上，有一個賣貓頭鷹的人，生意挺不錯，他的貓頭鷹種類既多，大小也很齊全，有的貓頭鷹很小，小到像還沒有出過巢；有的很老，老到仿佛已經飛不動。
一年多前我?guī)Ш⒆由⒉浇涍^，孩子拼命吵鬧，想要買下一只關在籠子里的小貓頭鷹。那時，賣鷹的人還在賣兔子，他努力推銷說：“這只鷹仔是前天才捉到的，也是我第一次來賣貓頭鷹，先生，給孩子買下來吧！你看他那么喜歡。”這個中年人看起來非常質樸，是剛從鄉(xiāng)下到城市謀生活的樣子。
我沒有給孩子買：“如果都沒有人買貓頭鷹，賣鷹的人以后就不會去捉貓頭鷹了，你看，這只鷹這么小，它的爸爸媽媽一定為找不到它在著急呢！”
此后我常常看見賣鷹的人，他的規(guī)模一天比一天大，到后來干脆只賣貓頭鷹，定價從550元到1000元，生意好的時候，一個月賣掉幾十只。我勸他說：“你別捉鷹了，捉鷹的時間做別的也一樣賺那么多錢。”他說：“那不同咧！捉鷹是免本錢穩(wěn)賺不賠的?！睂@樣的人，我也不能再說什么了。
他的長相幾乎變得和他賣的貓頭鷹一樣，耳朵上舉、頭發(fā)揚散、鷹鉤鼻、眼睛大而瞳仁細小、嘴唇緊抿，身上還穿著灰色摻雜褐色的大毛衣，坐在那里就像是一只大的貓頭鷹，只是有著人形罷了。
一個人的職業(yè)、習氣、心念、環(huán)境都會塑造他的長相和表情，這是人人都知道的，但像賣鷹者的改變那么巨大而迅速，卻仍然出乎我的預想。我和他打招呼，他居然完全忘記我了，就如同白天的貓頭鷹，眼睛茫然失神，只是說：“先生，要不要買一只貓頭鷹，山上剛捉來的。”
和朋友談起，朋友說：“其實，變的不只是賣鷹的人，你對人的看法也改變了。賣鷹者的長相本來就那樣子，只是習氣與生活的濡染改變了他的神色和氣質罷了。我們從前沒有透過內省，不能見到他的真面目，當我們的內心清明如鏡，就能從他的外貌而進入他的神色和氣質了?！?BR> 難道我也改變了嗎？
在這個世界上，我們的意念都如在森林中的小鹿，迷亂地跳躍與奔跑，一旦意念順著軌道往偏邪的道路如火車開去，出發(fā)的時候好像沒有什么，走遠了，就難以回頭了。所以，向前走的時候每天反顧一下，看看自我意念的軌道是多么重要呀！
買貓頭鷹教學方案設計篇十二
《買貓頭鷹》一文記敘了麗麗和小伙伴保護益鳥貓頭鷹的事，贊揚了他們愛護益鳥的美好心靈。全文共6個自然段，按照事情發(fā)展的起因、經過、結果的順序寫，有條有理。課文著重抓住孩子們的動作具體地敘述，從中體現孩子們的美好心靈。上一單元已學了《小蝌蚪找媽媽》等課文，學生已初步懂得世界上許多動物有利于農作物的生長，對本文的學習有一定的思想基礎。
1、朗讀激情，對話練習，了解知識，理解道理。
課文第2小節(jié)寫了孩子們對事件的議論，通過對話，說明了貓頭鷹是益鳥，應該保護的道理。在學習時，抓住對話分析，朗讀練習，逐步理解保護貓頭鷹的道理。該小節(jié)有許多新詞，如：“議論、七嘴八舌、能手”等詞語的意思。能過換詞、舉例等方式，靈活機動地理解詞語。
2、抓住重點詞語，自主學習，理清線索。
第3、4小節(jié)是孩子們湊錢買貓頭鷹的情景。我通過對重點詞語的順序排列，掌握課文大意。這是本課學習的一個難點，應給予學生較多的思考時間，通過同桌商議，集體討論等形式，使學生逐步理清文章的線索。并且在整理的線索時，結合詞語的理解。
第5、6小節(jié)寫了賣貓頭鷹的人受孩子們行為的感化，改正了錯誤。主要抓住“呆呆”這個詞，理解賣貓頭鷹的人改變的原因、動機。
3、知識延伸，教育明理。
最后，通過對其他有益動物的了解，豐富學生的課外知識，并進一步教育學生要保護有益動物，積極制止傷害動物的行為。
作為學習的第二教時，主要是學習第2--6自然段，理解課文的意思和重點詞句。學生對“議論、能手、七嘴八舌、商量”等詞語的理解較好。能通過換詞、舉例子等形式解釋、理解詞語。本文的朗讀訓練重點在第2自然段和第4自然段中的一句話。學生能做到通順、流利地朗讀，并注意朗讀時的語氣、語調。本課的一個難點是排列次序錯亂的詞語，學生能通過同桌討論、集體交流按課文大意理清順序，并且能用指定的句式說說課文的大意。說明對課文的理解較透徹。但在按句式說話時，有些學生說話時句子不夠連貫、通順，在平時的訓練中還應重視。
教學目標：
1、學習課文2--6自然段，理解“討論、七嘴八舌、商議”等詞語的意思。
2、懂得愛護益鳥，保護莊稼的道理。
3、能正確地朗讀課文。
教學重點：
理解課文，能以麗麗他們?yōu)榘駱?，懂得并自覺做到愛護益鳥，保護莊稼。
教學難點：
課文第3、4小節(jié)，按事情發(fā)展順序排列詞語。
課前準備：
課件、生字卡片、錄音帶。
教學過程：
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
“鷹”：你知道貓頭鷹有什么本領？（捕捉田鼠，保護莊稼）。
2、這一課中還有幾個多音字，看看誰能讀準它。
bianpianliangliang。
出示：方便便宜商量力量。
指名讀，齊讀。
二、學習第2小節(jié)。
1、聽第2小節(jié)的課文錄音。邊聽邊想：這一小節(jié)講了些什么？
麗麗和小伙伴們議論開了，“議論”是什么意思？誰能換一個詞？（商量、討論）。
他們議論的話有哪些？指名讀，校對。（投影出示）齊讀。
3、從他們議論的話中，你知道了些什么？
板書：
捉田鼠的能手。
益鳥。
能保護莊稼。
根據學生回答，指點：
（1）貓頭鷹是捉田鼠的能手。
做事情做到什么程度才能叫“能手”？
田鼠十分狡猾，很難捉住，而貓頭鷹有明亮的眼睛，靈敏的耳朵，銳利的爪子，能在黑夜里發(fā)現田鼠，把它捉住，所以說它是捕捉田鼠的--能手。
（2）貓頭鷹能保護莊稼。
貓頭鷹怎樣保護莊稼？
（3）貓頭鷹是益鳥。
為什么說貓頭鷹是益鳥？（用“因為……所以……”）的句式練說。
再齊讀議論的話。
4、麗麗他們議論得熱鬧嗎？從哪個詞可心看出？（七嘴八舌）。
怎樣地議論才能叫“七嘴八舌”？
麗麗和小伙伴們議論得真熱鬧，麗麗怎么說？小伙伴們怎么說？（練讀句子）。
除了課文中寫的這些對話，他們還會議論些什么？
像這樣你說一句，我說一句地，就叫“七嘴八舌”。我們再來讀讀他們的話。請一位同學讀麗麗的話，其他小朋友讀小伙伴們的話。（分角色練讀）。
5、貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護莊稼，是一種益鳥?？匆娪腥嗽谫u貓頭鷹，麗麗他們是怎么做的？（買下貓頭鷹）。
三、學習第3、4小節(jié)。
1、他們是怎么買貓頭鷹的？自由讀第3、4小節(jié)。老師還有一個題目要考考大家：請你根據課文意思，把這幾個詞語按事情的先后次序排列。
出示：湊錢商量掏書放鳥解繩。
讀后，同桌討論用句式說：
麗麗和小伙伴們先，再（），接著（），然后（），最后（）。
校對。
2、理解相關內容。
（1）“商量”和課文中哪個詞語意思相近？（議論）這一次他們商量什么？
（2）“湊錢”時碰到了什么困難？他們怎么做？
麗麗他們平時的零用錢并不多，還要買學習用品什么的。但為了救小貓頭鷹，他們把小人書都拿了出來。從中可以看出，他們是多么愛護小貓頭鷹??！
（3）“解繩”：比較句子，理解用上“小心地”有什么作用？
3、再用句式說說這兩段的意思。（指名說，同桌互說）。
4、齊讀這兩小節(jié)。
四、學習第5、6小節(jié)。
孩子們放走了貓頭鷹，賣貓頭鷹的人呆呆地看了一會兒，他在想什么？
他怎樣做？
五、.總結。
2、練習。
課后練習第4題，校對。
青蛙、貓頭鷹、燕子、啄木鳥等都是有益的小動物，我們應該保護它們?？吹絺λ鼈兊男袨椋覀儜撓覃慃愃麄円粯?，加以阻止。
板書：
捉田鼠的能手。
益鳥。
能保護莊稼。
買貓頭鷹教學方案設計篇十三
捕鼠能手貓頭鷹是幼兒喜愛的一種動物。它大頭圓面，兩只圓溜溜的炯炯有神的大眼睛，花紋清晰的羽毛，特征明顯，用繪畫的形式容易表現，能使幼兒得到成功的體驗和美的享受。這一活動不僅能激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，而且能進一步萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
為了激發(fā)幼兒的作畫興趣，導入部分我采用了猜謎的形式展開的?！斑h看像只貓，近看像只鳥，夜晚捉田鼠，白天睡大覺”，從中來理解貓頭鷹的外形特征，生活習性，我還給孩子們講了貓頭鷹的許多有趣故事。因為有了前半部分的認識和感知，所以孩子們的作品生動、有趣，有貓頭鷹躲在樹上等待田鼠出洞，有貓頭鷹在夜間捉田鼠、與蛇搏斗等。
在長期的美術教學過程中，我總結出了一點，在幼兒作畫前一定要講細、講透，并且提出相應的要求，這樣孩子們才有啥畫，畫地生動、畫地大氣。美術課，我認為不一定要把大部分的時間放在孩子們作畫上，只有理解了、認識了，畫面才豐富、生動、有趣，我們應該打破以往的思想觀念，即，兩頭短中間長的模式，因為我們的美術目標是激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，體驗作畫的過程，體驗成功的喜悅，而不是要求孩子們如何如何畫的像，所以每次活動我們應該根據情況而定，把時間的傾重點放在那里。
買貓頭鷹教學方案設計篇十四
我國民間有“夜貓子進宅，無事不來”、“不怕夜貓子叫，就怕夜貓子笑”等俗語，常把貓頭鷹當做“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報喪鳥等，古書中還把它稱之為怪鴟、鬼車、魑魂或流離，當做厄運和死亡的象征。產生這些看法的原因可能是由于貓頭鷹的長相古怪，兩眼又大又圓，炯炯發(fā)光，使人感到驚恐；兩耳直立，好像神話中的雙角妖怪，使得古人多用“鴟目虎吻”來形容兇暴之貌；貓頭鷹在黑夜中的叫聲像鬼魂一樣陰森凄涼，...
買貓頭鷹教學方案設計篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3.了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略。
1.教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。b、啟發(fā)想象，訓練思維。c、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學法引導：a、看懂圖意，并結合圖理解字詞。b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式：自主學習，小組合作;師生互動，生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。
5.教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時。
五、教學過程。
(一)提出學習目標。昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文(板書課題、出示掛圖)。
(二)復習檢查。上節(jié)課學習的字詞還記得嗎?依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1.黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2.同學們，你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
3.大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。
(四)精讀訓練。
2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。
(1)要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。
(2)讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)。
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。
(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)。
(4)指導朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導背誦。
1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3.請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結全文，擴展練習。
1.做“找家”的游戲。(教學光盤“我要做”中第二個游戲)。
2.學做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
(八)指導寫字：土、種、子。
1.翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
3.利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4.同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5.學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6.利用投影展示學生寫字作業(yè)，師生評價。
六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。
2.課中設計游戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現大語文觀教學，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。
買貓頭鷹教學方案設計篇十六
設計思路：
學習活動書上有個站點――“什么時候睡覺”，而貓頭鷹是睡覺方式具有典型性的動物。而“怎么睡”又從貓頭鷹的有趣的睡姿引發(fā)幼兒對于動物界各種動物的睡覺方式的關注并提煉相關經驗，這樣對幼兒來說更有價值。
通過活動進一步激發(fā)幼兒對動物探索的興趣以及保護動物的意識。
本次活動共分為三大環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)中猜謎中引導幼兒了解貓頭鷹的外形特征和生活習性；在第二環(huán)節(jié)中的看看說說形式中引導幼兒對各種動物的睡覺秘密的探索，激發(fā)對動物的興趣；在第三環(huán)節(jié)中的動手操作中再次強化貓頭鷹的特性的了解，在模仿游戲中體驗成功的快樂。
活動目標：
1、初步了解貓頭鷹的特點以及生活習性，探索動物睡覺的秘密。
2、在制作頭飾的過程中體驗成功的快樂。
活動準備：
操作材料包、蠟筆、剪刀、ppt。
活動過程：
一、什么時候睡覺――引發(fā)興趣，猜謎與討論中初步了解貓頭鷹的外形特征和生活習性。
1、猜謎語：遠看像只貓，近看像只鳥。夜晚捉田鼠，白天睡大覺。你從哪句話知道的？
2、觀察貓頭鷹，說說貓頭鷹哪些地方像貓，哪些地方像鷹。貓頭鷹有哪些奇特的地方？
3、貓頭鷹最大的本領是什么？
4、貓頭鷹白天在干什么？晚上在干什么？
5、還有哪些動物和貓頭鷹一樣也是晚上不睡覺的？（貓、狼、鼠等）。
小結：貓頭鷹是典型的夜行性鳥類，它的視覺神經非常敏感，白天的紫外線會對它的眼睛造成傷害。晚上正是它獵食的時候，它是不睡覺的，白天它才會睡覺。
二、有趣的睡覺方法――在看看說說中引導幼兒探索了解動物的睡覺秘密。
1、出示圖片，看看其他小動物是怎樣睡覺的？
2、動物睡覺的方法有哪些？
小結：動物有各種各樣的睡姿，有趴著睡的、站著睡的、睜著眼睛睡的，真有趣。
3、學一學小動物睡覺的姿勢。
三、制作貓頭鷹頭飾――在制作玩具貓頭鷹的過程中進一步了解貓頭鷹的特點以及習性。
1、（出示操作材料包）教師提示制作步驟。
眼睛處挖兩個孔，陰影處各開一刀（提示幼兒用對折剪方法）。
剪下抽拉條，將長紙條插入剪開口。
選擇2種相似色為貓頭鷹涂色，注意對稱部位。
2、輕輕抽拉長紙條，看看貓頭鷹的眼睛有什么變化？說說它什么時候睜眼，什么時候閉眼。
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買貓頭鷹教學方案設計篇十七
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
一、導入新課。
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字。
三、串講課文。
1、第一節(jié)。
解詞：
知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)。
解詞：
徙，調職。遷，調動官職，一般是升官。遺，送。
才，僅僅。歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權貴"的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，"歲滿不持一硯歸"，表現了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)。
解詞：
使，出使。謂，告訴，對……說。誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)。
全班朗讀。
解詞：
召，召令權，權且，暫且。斂，收整，約束。
憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。
陳，陳述。曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)。
解詞：
惡，憎惡，討厭。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。推，推行，施行。務，追求。
茍，隨便。悅，取悅。從，聽從。
志，意志。若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現方法。
1、提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點?(討論)。
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。
點撥：包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點?(討論)。
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。
3、小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié);有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結。
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
買貓頭鷹教學方案設計篇十八
一、教學目標：
1、知識掌握目標：
認識和欣賞純粹的線條美，認識線的豐富、強烈、準確、肯定的表現力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：
學習用線的不同表現方法，體會和描繪客觀世界不同物質所具有的不同材質，以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標：
學習用各式各樣的線來描繪質感的方法。
4、德育目標：
能夠自主體會樹葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理：
1、教材與學生分析：
從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎上，正式轉入實踐階段，首先，我們嘗試用線來描繪幾棵大樹，樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮，多種多樣，變化萬千。
學生一定要經過認真、細致的觀察，從而得到較多感受后，才可動筆描繪。
2、教學重點：
體會樹葉、樹干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類，通過描繪樹的外形、結構，表現樹的質感。
3、創(chuàng)新點：
在教師創(chuàng)設的情境中去觀察、體驗、創(chuàng)新，鼓勵學生用各式的線條來表現樹的不同質感。
4、德育點：
鼓勵學生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
5、空白點。
預先請學生去公園觀察，或是從課外書、網絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從大自然中、生活中、網絡世界中去觀察、體驗。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現形式。
三、課前準備：
學生用具準備：美術課本、彩色筆。
教師教具準備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學模式與策略：
教學模式：注重體驗、激勵創(chuàng)作。
教學策略：大膽想象、標新立異。
操作程序：啟發(fā)觀察——自主學習——想象創(chuàng)新。
五、教學過程：
〈一〉啟發(fā)觀察：
1、復習上節(jié)課的知識：
提問：常見常用的線有幾種？怎樣表現？（請幾位學生到黑板上來演示）。
2、展示上節(jié)課作品：
鼓勵學生：在畫面構圖方面控制能力有所增強，在線的處理、連接上處理得當。
缺點指正：個別同學畫面小，整體感覺不好，有點歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
講解各種各樣的樹的特征，即這些樹給你帶來什么樣的感受？
（1）椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動作好像是時裝模特，優(yōu)美地站在那里。
（2）千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂，樹干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
（3）柳樹——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風擺動像輕歌曼舞的少女。
（4）楓樹——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。
（5）白樺樹——像有無數的“眼睛”在那看著你。
請學生匯報自己預先去公園觀察，或是從課外書、網絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從而補充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁關于樹冠、樹葉的表現技巧。
〈二〉自主學習：
作業(yè)要求：（放音樂，創(chuàng)設優(yōu)美舒適的教學情境）。
1、四人一小組畫一組樹。
2、以線為主、單色繪制。畫的過程實物展示有特色的作品。相互協作，以組的形式展評。
3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請同學們自擬題目。
4、教師和學生互動，請兩個同學和老師在黑板上一起作畫，并請同學來修改。
〈三〉想象創(chuàng)新：
學生活動：自主作畫，以小組的形式繪制長卷。
教師活動：引導學生獨立創(chuàng)作并參與到學生的`繪畫活動中去。
a、你是怎樣感受這棵樹的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近，然后大膽地畫，不要猶豫。
b、先將樹干畫出，再將樹冠外形畫出來，然后根據感覺進行線的不同排列，排列時先從大處著手，有時間再補充細節(jié)。
c、樹干、樹葉外形內都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。
四、用線畫幾棵大樹。
線的四種類型：
直線、曲線、折線、交叉線。
題目：《》。
七、課后反思：
選一些優(yōu)秀的學生作品，請學生與老師一起欣賞、點評，體現“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學生多數是從色彩、形狀、構圖上去分析評價作品；教師的點評則著重線條的美感是通過線的豐富、強烈、準確、肯定來表現的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現力方面有什么特點，是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學，使學生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內容服務，同時增強了同學們感受美、欣賞美、表現美的能力，激發(fā)了他們的學習興趣，從而更加熱愛自然、熱愛生活。
買貓頭鷹教學方案設計篇十九
使學生認識梯形，掌握梯形的特征。
三角板，直尺。
1．四邊形有幾條邊？幾個角？
(四邊形有四條邊，四個角。)。
2．怎樣檢驗兩條直線是否平行？(用直尺和三角板仿，照畫平行線的方法進行檢驗。)。
第一步使三角板的一條直角邊與一條直線重合。固定三角板；
第二步用直尺緊靠三角板的另一條直角邊，固定直尺。然后緊靠直尺向另一條直線平移三角板：
第三步一如果三角板的一條直角邊與另一條直線能完全重合、那么這兩條直線就平行，教師在帶領學生檢驗的同時．還要強調每一步應該注意些什么？從而加深學生對畫平行線的認識。
1．教學什么是梯形。
讓學生打開教科書第144頁，觀察書上所畫的梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
讓學生自己動手找特點，教師注意巡視。同時注意觀察學生是否會用檢驗平行線的方法進行檢查.
教師同時在黑板上用直尺和三角板規(guī)范地畫出一個梯形；
指名學生回答自己檢查的結果，引導大家歸納出這樣的四邊形．上下兩邊平行，左右兩邊不平行：
由此給出：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
指名讓學生回答后．指出：平行四邊形的兩組對邊分別平行，而梯形只有一組對邊平行；
2．教學梯形各部分的名稱和作梯形的高。
指出：在梯形里，互相平行的一組對邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。
教師邊敘述邊結合黑板上的梯形進行說明，并寫上梯形各部分的各稱。
再提問：梯形的高又該怎樣來畫呢？
在黑板上畫出梯形的高來。
然后指出：梯形的高實質上就是上底和下底之間的距離。
3．做第144頁做一做的第1題。
先指名學生回答第1問，然后讓學生獨立完成，教師行間巡視，注意觀察學生是否正確使用三角板作垂線，對操作不正確的學生要及時給予指導。
4．教學等腰梯形。
先讓學生思考，再指名回答。
由此指出：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
做第144頁做一做的第2題。可以讓學生圍三四個梯形，同時要注意巡視，發(fā)現問題及時個別指導。
1．判斷正誤。
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。()。
(2)有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。()。
(3)從梯形上底的一點到下底引一條垂線叫做梯形的高。()。
2．做練習三十二的第4題。
第3個圖只有一組對邊平行，因此也是梯形。實際上是一個直角梯形。當然不必向學生講它的名稱。相互平行的兩邊中的短邊是上底，長邊是下底。
3．做練習三十二的第5題。
學生能拼出幾種算幾種，不必舉全，例如：
4．做練習三十二的第6題．。
讓學生獨立完成，集體訂正，
如果細分，這道題的答案是：直角三角形有6個，等腰三角形有1個，正方形有1個，長方形有2個，平行四邊形有2個，各種梯形(等腰梯形、直角梯形)有9個。但不要求學生舉全。
5．整理和復習。
買貓頭鷹教學方案設計篇二十
《蘇州園林》。
教學。
設計人教版八年級第三單元教學分析教學目標知識和能力1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說后分說的結構方式。
3、了解本文說明語言的多樣性特點。
過程和方法1、整體感知全文，理清文章結構。
2、熟讀課文，體會本文語言的特點。
情感態(tài)度和價值觀了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受。并激發(fā)學生熱愛燦爛中華文化的情感。
重點理解本文先總說后分說的結構及說明語言的多樣性。
難點揣摩語句，體會本文語言的特色。
課前準備教具學具補充材料課件《園林》圖片音樂器材教學過程設計教學步驟師生互動過程設計意圖步驟1導入新課引發(fā)興趣1、面對美麗的大自然，人們總會驚嘆它的鬼斧神工古代詩人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當代詩人賀敬之：
“云中的神啊霧中的仙，神姿萬態(tài)桂林的山?！笔郎线€有許多人類的智慧構建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。
2、今天，我們就來學習葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。
3、簡介作者。了解葉圣陶先生的其他方面（點擊課件）緊扣“美”字導入，用富有詩情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發(fā)學生學習欲望，形成強烈的審美期待。
步驟2自學課文出示自學要求：（點擊課件）1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語。
2、思考：蘇州園林的總體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？3、提出有關課文的問題，寫在作業(yè)本上。
學生通過查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內容。
步驟3師生互動合作探究討論小結1、這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？引導學生找出本文說明事物特征的內容，即第二段中“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說）2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？（分說）四層內容：
一、講究亭臺軒榭的布局。
二、講究假山池沼的配合。
三、
講究花草樹木的映襯。
四、講究近景遠景的層次。
3、課文第3、4、5、6、段內容與第二段是什么關系？第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者詳細說明。
課文第7、8、9段寫了什么內容？這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。
這些是局部介紹屬非重點，所以寫得簡略。
誰能。
總結。
一下這篇文章在結構上的特點？結構上的特點是：先總后分。
本文先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
4、引導學生分析本文語言的多樣性。
師：本文用了哪幾種表達方式？請以第5段為例說明。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。
誰能上臺表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹木的情態(tài)？學生上臺表演。（三人一組，自由結合）5請同學們找找本文運用詞語的特點。
生：準確。如第一段中“鑒賞”一詞，運用非常準確。
周密。如“務必．．使游覽者無論．．站在哪個點上，眼前總．是一幅完美的圖畫?！本珶挕Ｈ绲?段中的“栽”、“蔓”、“補”幾個動通過教師的引導，使學生掌握本文先總說，后分說，再總結的結構方式。
學生通過上臺表演，體會到了說明語言的精煉、傳神，訓練運動智能、人際關系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。
詞用得非常好。
6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？排比（如第2段）；設問（如第3段）；比喻（如第3段）。
步驟4配樂朗讀體驗美文在引導學生抓重點詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語言之后，用多媒體播放一組“音畫經典“——蘇州園林畫面配優(yōu)美的古箏獨奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。
此時此刻，你有什么感受？學生通過觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了對美的追求和向往。
步驟5布置作業(yè)鞏固拓展1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計師和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。下面，請大家盡情想象并設計“21世紀你神往的園林美”。
（1）我想把房屋設計成火炬的造型。
（2）我想把橋梁設計成可以升降的巨型長廊。
（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設計成綠樹紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機。
2、同學們想象的真好，21世紀園林設計定然美觀。請把你設計的園林用一段文字寫下來，或用彩筆畫出來。
通過想象，學會贊美，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。
板書設計第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。
總亭臺軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。
近景遠景的層次美。
分講究每個角落的構圖美。
細處門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。
總教學反思這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。
看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風生水起也罷，其實誰的人生丌是頂著風雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個看丌見的靈魂？有時候行到風丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅持的除了一份信念：風雨總會過去，晴朗總會伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個世界上，可以跨越任何險阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個人都成了哲學家。因為生活會讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會大度，沒慣見成敗怎會寵辱丌驚，丌歷經糾結怎會活得舒展？看清才會原諒，有時的無動于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因為自私，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
梭羅說：一個人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個貧窮的人怎么會輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會明白一個人對物質生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
人生到了最后，其實活出的只是一個靈魂的高度，清風明月，花香草色，便是一袖山水，滿目清澈。放下從前，放下過去，從容地走入當下，和自己的內心交流，和自己的靈魂對話，聽時光走過的聲音，嗅聞它御風而過的芳香……如果兜兜轉轉了大半個人生的你，此刻依然覺得自己很貧窮，那么愿一無所有的你，看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風生水起也罷，其實誰的人生丌是頂著風雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個看丌見的靈魂？有時候行到風丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅持的除了一份信念：風雨總會過去，晴朗總會伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個世界上，可以跨越任何險阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個人都成了哲學家。因為生活會讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會大度，沒慣見成敗怎會寵辱丌驚，丌歷經糾結怎會活得舒展？看清才會原諒，有時的無動于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因為自私，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
梭羅說：一個人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個貧窮的人怎么會輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會明白一個人對物質生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
體育活動方案設計。
如何活動策劃方案設計。
買貓頭鷹教學方案設計篇二十一
《讓貓頭鷹好好睡覺》是一篇融知識性和趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捕捉田鼠的能手，是人類的朋友。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯對話為主，寫了小黃鶯的心理變化過程。第一自然段寫小黃鶯一早起來，就快樂地唱歌；二三自然段寫小黃鶯不聽老黃鶯的勸告，堅持要鬧醒白天還在睡覺的貓頭鷹；第四自然段寫老黃鶯制止了小黃鶯的行為，并向小黃鶯介紹了貓頭鷹的工作，生活習性；第五六自然段些小黃鶯理解了貓頭鷹，十分懂事的和小伙伴一起飛走了。通過對話，勾畫出小黃鶯活潑，直率，頑皮和懂道理的鮮明個性。
課文內容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，在教學本課的生字時，用“加一加”的方法識記本課的生字，例如“吵”字，口加少等于吵，還可以用吵架的時候需要張口這種方法識記，所以“吵”是口字旁；寫“滅”字時，可以讓學生想象將一層東西壓在火上，火就會熄滅。
在教學本課課文時，采用一讀代講的.方法，讓學生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化，并從這些變化中感受到小黃鶯的鮮明個性。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是愛動，有一種先天的表演欲望，我在教學有時會收到意想不到的效果．在教學本課的時候，有意識的把小黃鶯快樂地在枝頭上唱歌，老黃鶯急得輕聲叫的樣子等帶上動作，表情讓孩子們更好地去理解課文。課后，同學們還不停地將課堂上學到的動作表演來表演去。
可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。我想，在今后的教學中，要讓孩子們多表演。
買貓頭鷹教學方案設計篇二十二
教學內容：
（第三課時）貓頭鷹。
教學目標：
1、根據圖例和文字說明學會制作“貓頭鷹”。
2、對前面所學的知識技能加以鞏固。
教學重點：
難點:自學制作步驟，學會制作“貓頭鷹”。
教具準備：
投影儀、示范作品。
學生準備：
剪刀、固體膠和04號制作材料。
教學時間：
（）月（）日。
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣。
教師：小朋友見過貓頭鷹嗎？在哪里見過的？它長得怎么樣？你對它還有些什么了解？
二、制作。
1、自學圖例，說說制作“貓頭鷹”的步驟。
2、老師相機指導制作的難點。
3、學生自行制作。
三、展評。
作品完成后，比比誰制作的最生動有趣。幾個同學的作品連接起來，就成了一個美麗的“貓頭鷹樂園”了。根據畫面，看誰能編出動聽的故事。這樣，既動手，又動腦，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)合作意識，訓練表達能力，達到了綜合訓練的目的。
課后反思：
買貓頭鷹教學方案設計篇二十三
1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學生說話能力，同時激發(fā)他們學習語文的興趣。
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學過程：
2、學生自由讀。
3、引導學生觀察加點字間的異同。
4、教師強調在認讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學生再讀詞語，鞏固認識。
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察他們的異同。
3、學生說一說書寫這些字的注意點。
4、學生練習寫字，教師巡視指導。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習的要求。
3、學生按要求妄稱練習。
1、學生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學生認讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說一說。內容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導，引導學生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
買貓頭鷹教學方案設計篇一
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思?。
3.能創(chuàng)造性地復述故事?。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀?。
[教學步驟?]?。
一、導入??新課。
二、簡介作者及作品（出示投影）。
（一）、明確教學目標?及重點（略）。
（二）、整體感知。
1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。
2.提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。?。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。?。
（三）師生共同研習課文。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）。
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？
3.?故事中的主體是人還是狼？為什么？?。
4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。?。
5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？?。
『布置作業(yè)?』。
『板書』。
買貓頭鷹教學方案設計篇二
1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：
窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋。
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災。
7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8．讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個——。
9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。
按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———。
買貓頭鷹教學方案設計篇三
《貓頭鷹》講述的是：兩三百年前，人們還遠沒有今天這般聰明狡猾時，村里突然來了一只貓頭鷹，由于人們還不知道貓頭鷹是什么生物，所以非常懼怕，沒有人敢上前去。最后，在村長的帶動下，全村人捐款給倉庫的主人，放火燒了倉庫，連同貓頭鷹一起被燒為灰燼。
兩三百年前，人們還遠沒有今天這般聰明狡猾時，在一個小鎮(zhèn)里發(fā)生了一件希奇的事。有一只貓頭鷹，人們叫它“叔胡”的，黑夜中不幸誤入了林間的一戶人家的谷倉里。天亮時，因為害怕別的鳥兒瞧見，會發(fā)出可怕的叫聲，它不敢冒險出來。早上，家中的一個仆人到谷倉來取干草，看見了坐在墻角的貓頭鷹，他大吃一驚，撒腿就跑，并報告主人說他看見了一個平生從未見過的怪物正坐在谷倉里，眼睛溜溜直轉，毫不費力就能吞下一個活人?！拔铱芍滥氵@種人，”主人說，“你敢滿地里追趕一只山鳥，卻不敢靠近一只躺在地上的死雞。我倒要親自去看看它是何方怪物?！敝魅苏f著，大膽地走進了谷倉，四下尋望。當他一眼瞧見了這古怪可怕的動物時，嚇得決不亞于那仆人，“嗖”地一下就跳出了谷倉，跑到鄰居家，求他們幫忙對付這不認識的危險野獸，說一旦它沖出來，全城人都會有危險。大街小巷一下沸騰起來了，只見人們拿著鐮刀、斧頭、草叉和矛，如大敵將至一般。最后，連以市長為首的議會都出動了。在廣場上整隊集合后，他們便浩浩蕩蕩地向谷倉進發(fā)，把它圍得水泄不通。這時其中最勇敢的一人走上前，漫不經心地拿著矛進去了。接著只聽一聲尖叫，他沒命地跑了出來，變得面無血色，語無倫次。另兩個人又冒險進去了，但也好不到哪里去。最后有一個人站了出來，他可是一位驍勇善戰(zhàn)的壯漢?！爸豢纯此勤s不走怪物的，我們必須堅決果斷，但我看你們都成了娘兒們，沒有一個敢面對這畜生?！彼四眠^盔甲、劍和矛，全身披掛。人人都稱贊他勇敢，不過很多人也為他的生命擔心。谷倉的兩扇大門大開了，他看見了正蹲在一根大梁中部的那只貓頭鷹。勇士命人拿來梯子，當他立起梯子準備爬上去時，人們都對他大叫，要他更勇敢些，并把那個曾殺死蛟龍的圣喬治介紹給他。他到達了頂部，貓頭鷹看出他要去打它，加之這人群和喧叫，又不知如何逃生，不由眼珠亂轉，羽毛豎立，雙翅亂拍，張開嘴巴，粗著嗓子大叫起來：“嘟咿!嘟嗚!”“戳呀!戳呀!”外面的人群沖著這勇士高聲喊叫?！叭魏我粋€處在我這位置的人都不會叫‘戳呀’。的”他答道。他雖然又往上爬高了一級，可雙腿不由自主地發(fā)起抖來，幾乎嚇得要暈過去了，最后終于敗下陣來。
這下再也沒有人敢去冒這個險了。人們說：“那個怪物只要一張口發(fā)聲和呼氣，連我們最勇敢的'人都中了毒，幾乎要掉了他們的命，難到我們其余的人還要拿自己的生命去冒險嗎?”為了保住城市使它不至于毀滅，他們開始商量該怎么辦。商量來商量去，始終想不出個萬全之策，最后市長找到了一個權宜之策。他說：“我的看法是，我們應當掏腰包，賠償倉庫及其中的一切給主人，然后放火燒掉整個倉庫，連同這可怕的野獸一起燒死，這樣大家再也不會有生命危險了?，F在已沒有過多的時間考慮了，我們也決不能吝嗇。”大家一致同意了這個辦法，于是，他們在四角點上火，那只貓頭鷹連同谷倉一起在火中化成了灰燼。要是有人不相信，就請他自己去問問吧!
《格林童話》中的《貓頭鷹》這個故事給我們留下了深刻的印象，故事情節(jié)非常有趣，我們?yōu)槿迦藨峙仑堫^鷹的那種心態(tài)感到可笑之極，不禁會感慨那時的人們多么愚昧和可笑。但是，當人們在遇到新的問題或現象時，都會感到懼怕而不敢向前。這個故事告訴我們一個道理，遇到新的事物或者陌生的環(huán)境時，要冷靜分析，做出正確的判斷，否則就會釀成可悲的笑話。
買貓頭鷹教學方案設計篇四
資源來源：遠教ip資源。
授課模式：模式二。
一、關于教材：
（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。
（二）、教學目標?：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
4、理解句意、文意。
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
情感態(tài)度目標：
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述.
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
為了更好的實現教學目標?，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。
一課時。
1、搜集有關帶”狼”字的成語諺語或故事。
2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調深化本節(jié)課的教學難點?，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。
來源：中國遠程教育資源網絡下載自制。
2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
（一）導入??：
1、欣賞有關狼的圖片。
2、任務：
（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。
（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。
（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）。
要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。
（二）出示學習目標。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）狼話題的研討。
1、課文內容的研討。
（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“???狼”概括課文各段的內容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書：???遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。
（5）自主口譯課文。
（6）提問質疑。
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）。
（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）評一評一。
補白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）辯一辯。
（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）。
（2）說一說你的理解。
（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
（五）播放一首與狼的關的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機智、勇敢??????????。
買貓頭鷹教學方案設計篇五
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。
2、交流：
1）、第8自然段。
2）、第10自然。
3）、12自然段。
學生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”，并進行朗讀指導。
出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局（……）。
4、反復詠嘆，感受親情。
1）、當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的`一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）。
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學生練習。
老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學生寫后交流。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。
買貓頭鷹教學方案設計篇六
教學目的：學習美國風格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學即興創(chuàng)作的能力。
重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導。
難點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課型：唱游課。
準備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結合不時反復，充沛體現少年兒童愉快活潑的心情。
教學過程：
一、同學在《木偶進行曲》的音樂中做律動入教室。
二、師生互致問候，并隨同呼吸訓練。
三、導入。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
四、歌曲學習。
1、聽歌曲錄音范唱。
同學體會歌曲內容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導同學適當運用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應動作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、歌扮演。
1、在同學學會歌曲的基礎上，引導其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀，該同學立即即興接應下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應，然后繼續(xù)前行。
六、結束教學。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
買貓頭鷹教學方案設計篇七
教學要求：
1、繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。
3、開展討論，發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。
教學重點：繼續(xù)學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;。
難點：開展討論，發(fā)表自己的意見。
一、課題導入。
今天我們將繼續(xù)學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題，你們發(fā)現了什么?課題就是一個完整的句子。
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)。
二、初讀感知課文。
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動模范調查這還有一些詞語朋友?指名讀。
用推薦、調查說一句話理解詞義。
3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?
三、細讀品味。
師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)。
師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應該當勞動模范”
讓學生點評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。
師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉。
師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)。
想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?
學生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?
課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。
師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?
師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢?
師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說，師注意評價(課件出示句子)。
這樣一個懶漢，不能當勞動模范。
師：這是怎樣的一個懶漢?
師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。
(創(chuàng)設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀。
師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。
課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?
師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。
師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。
師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。
師：那怎么辦?再去調查。
師：貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)。
師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調查的。它們在樹林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。
師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書：擦掉“嗎”)。
師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)。
師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什么發(fā)現?
生先描，體會(擺好寫字姿勢)。
師：板書(范)。
生展示，再寫一個。
四、拓展延伸。
買貓頭鷹教學方案設計篇八
一、導入新課：
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結構）。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問題探究：
1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動作來表現其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動作來表現狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現。）。
2．學生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。根據：（1）標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
買貓頭鷹教學方案設計篇九
授課對象：三年級學生。
設計者：
目標確定的依據：
1、課程標準相關要求。
領域一：感受與鑒賞——音樂表現要素、音樂情緒與情感。
內容標準：能夠用打擊樂器周處強弱、長短不同的音。體驗音樂情緒，能夠做出相應的體態(tài)反應。
領域二：表現——演唱、綜合性藝術表演。
內容標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂會》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯系，讓學生感受大自然的美的同時，也感受了音樂的美。
3、學情分析。
1、在學習中領悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準確表現出來；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評價任務。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入（檢測目標1）。
評價標準：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂會》進行樂器伴奏（檢測目標1）。
評價標準：選擇樂器得當，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標2和目標3）。
評價標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學習準備：鋼琴、多媒體等。
學習過程:。
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律。
內容：（師）孩子們好呀孩子們好！（生）張老師好呀張老師好?。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因為昨晚老師接到大自然的一個電話，邀請我今天去欣賞一場大自然的音樂會（板書：音樂會）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學習歌曲：
（一）完整聆聽音樂。
（放錄音）要求學生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會是誰舉行的？（春天，補充完板書：春天舉行）。
（二）學習歌曲第一部分。
1、這場音樂會有誰參加了？讓我們再來欣賞春天的音樂會，相信你們一定會聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評價任務1)。
（板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導學生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想參加了，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝?？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機會參加音樂會的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評價任務2)。
（三）學習歌曲第二部分。
1、音樂會的演員們悄悄地告訴我說他們已經單獨表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。
誰是指揮？孩子們學學指揮。
2、我們再來聽聽音樂，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽第二部分音樂）。
剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當當指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽的這部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學生隨音樂唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學得更象。（學生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會怎么樣？要表達高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。
3、請一小組上臺表演。
4、全體分組合作表演(評價任務3)。
五、拓展延伸。
買貓頭鷹教學方案設計篇十
【教材分析】。
本課是人音版第6冊教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風、春雷都比喻成會唱歌、會彈琴、會打鼓、會鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運用了休止符，使音樂富有跳躍感，充分展現了春天生機勃勃、大地萬物開始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學目標】。
知識目標：在體驗中準確使用休止符及十六分音符。
技能目標：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，做到有強弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現音樂。
情感目標：通過演唱歌曲《春天舉行音樂會》及聆聽《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來的歡樂。
【教學重點】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂會》，演唱中做到有強弱的變化。
【教學難點】。
休止符的準確使用。
【教學準備】。
鋼琴、課件。
【教學過程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現在我們開始上課，同學們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來到了我們身邊，那一片片生機盎然的景象便隨之來到了。接下來就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂和老師一起動起來吧?。úシ拧洞禾煸谀睦铩穖tv）。
預設：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。談話：嗯說得真好，請坐。
預設：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點頭微笑。
看，這是什么？預設：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預設：我聽到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來模仿一下，真聰明！
預設：我聽到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響啊?。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。
追問：同學們表現的很到位！再聽一聽這是什么聲音？預設：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風、春雨春雷、春水都從四面八方趕來了，來參加春天舉音樂會。下面就讓我們一同走進春天，走進春天舉行的音樂會！
2.初聽歌曲《春天舉行音樂會》。
談話：同學們聽得很入境，身體都動了起來。誰聽出來了？你來說說，預設：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們再來聆聽歌曲。
追問：誰來說一說？預設：我聽到了春雨的聲音。預設：我聽到了春風的聲音。預設：我聽到了春雷的聲音。預設：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學們聽的真仔細，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽老師來讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預設：好。談話：想和老師一起讀嗎？預設：想。談話：好，請跟老師來讀歌詞。同學們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學們讀的真是聲情并茂??！讓我們聽歌曲并輕聲學唱，看那位同學學的又快又準！同學們學的很用心，有些同學的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯。
三、師生和諧互動，學唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒關系，大聲的把自己的想法說出來。對，非常好！老師覺得這個地方唱得不太準，咱們再來試一下，（白板在歌譜中標注出難點節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來一遍談話：嗯，現在同學們唱得很準確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學們的聲音比春雨還好聽！那你想用怎樣的聲音來表現春風呢？預設：輕柔。
談話：恩，你對音樂的理解很到位，春風吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開心的微笑用柔和的聲音來演唱春風。
談話：聽！春雷響起來了，你想用怎樣的聲音來表現它？預設：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現出來呢？好就讓我們用響亮的聲音來一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來試一下，對就是這樣。
談話：聽嘩啦啦這是誰在唱歌？你想怎樣來表現他？預設：弱?強。
談話：春天到了冰雪開始融化，一開始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來越（多），水流也就越來越（急）那么聲音也就越來越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強的聲音來表現呢？一起來試一下。
談話：非常好！大家來看最后一句春天要舉行音樂會，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來唱吧。來看這里（聚光燈指示）有一個像倒三角一樣的符號，它叫頓音記號，表示演唱時要短促有力一些。剛才同學們都已經唱出來了，一起再來一遍。好，通過對音樂的理解，讓我們聲情并茂的來演唱歌曲吧！
3.談話：同學們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來表現了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來表現春天的音樂會呢？聽這像什么聲音？（打響指）預設：像春雨滴答的聲音?談話：一起來試一下？追問：（擦手），這像什么聲音呢？預設：風聲、雨聲談話：對像春風的聲音我們來試一下。
談話：同學們聽得真認真，老師覺得會聽的孩子就是會學習的孩子。接下來讓我們載歌載舞得來表現春天的音樂會吧。
談話：同學們的歌聲太美了，個個都像小歌唱家，老師想請幾位上臺來表演一下，我隨機抽取一下大家的號碼，（白板抽號）看誰是今天的幸運小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！
談話：剛才這幾位同學的表現真是太棒了，老師再來抽下一組（白板抽號）哦，是xxx號這幾位同學?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場！快快快，快快快，黑板前面來比賽；大膽自信來展現，展現自我好風采，好風采！這組同學的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預設：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學們的表現太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機的季節(jié)。音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，表現春天的美好。今天老師請同學們來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學們，今天我們參加了春天舉行的音樂會，高興嗎？大自然因為春天的到來變得五彩繽紛，春天因為有了這場音樂會而變得生機勃勃。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽音樂律動出教室。
買貓頭鷹教學方案設計篇十一
在臺北信義路上，有一個賣貓頭鷹的人，生意挺不錯，他的貓頭鷹種類既多，大小也很齊全，有的貓頭鷹很小，小到像還沒有出過巢；有的很老，老到仿佛已經飛不動。
一年多前我?guī)Ш⒆由⒉浇涍^，孩子拼命吵鬧，想要買下一只關在籠子里的小貓頭鷹。那時，賣鷹的人還在賣兔子，他努力推銷說：“這只鷹仔是前天才捉到的，也是我第一次來賣貓頭鷹，先生，給孩子買下來吧！你看他那么喜歡。”這個中年人看起來非常質樸，是剛從鄉(xiāng)下到城市謀生活的樣子。
我沒有給孩子買：“如果都沒有人買貓頭鷹，賣鷹的人以后就不會去捉貓頭鷹了，你看，這只鷹這么小，它的爸爸媽媽一定為找不到它在著急呢！”
此后我常常看見賣鷹的人，他的規(guī)模一天比一天大，到后來干脆只賣貓頭鷹，定價從550元到1000元，生意好的時候，一個月賣掉幾十只。我勸他說：“你別捉鷹了，捉鷹的時間做別的也一樣賺那么多錢。”他說：“那不同咧！捉鷹是免本錢穩(wěn)賺不賠的?！睂@樣的人，我也不能再說什么了。
他的長相幾乎變得和他賣的貓頭鷹一樣，耳朵上舉、頭發(fā)揚散、鷹鉤鼻、眼睛大而瞳仁細小、嘴唇緊抿，身上還穿著灰色摻雜褐色的大毛衣，坐在那里就像是一只大的貓頭鷹，只是有著人形罷了。
一個人的職業(yè)、習氣、心念、環(huán)境都會塑造他的長相和表情，這是人人都知道的，但像賣鷹者的改變那么巨大而迅速，卻仍然出乎我的預想。我和他打招呼，他居然完全忘記我了，就如同白天的貓頭鷹，眼睛茫然失神，只是說：“先生，要不要買一只貓頭鷹，山上剛捉來的。”
和朋友談起，朋友說：“其實，變的不只是賣鷹的人，你對人的看法也改變了。賣鷹者的長相本來就那樣子，只是習氣與生活的濡染改變了他的神色和氣質罷了。我們從前沒有透過內省，不能見到他的真面目，當我們的內心清明如鏡，就能從他的外貌而進入他的神色和氣質了?！?BR> 難道我也改變了嗎？
在這個世界上，我們的意念都如在森林中的小鹿，迷亂地跳躍與奔跑，一旦意念順著軌道往偏邪的道路如火車開去，出發(fā)的時候好像沒有什么，走遠了，就難以回頭了。所以，向前走的時候每天反顧一下，看看自我意念的軌道是多么重要呀！
買貓頭鷹教學方案設計篇十二
《買貓頭鷹》一文記敘了麗麗和小伙伴保護益鳥貓頭鷹的事，贊揚了他們愛護益鳥的美好心靈。全文共6個自然段，按照事情發(fā)展的起因、經過、結果的順序寫，有條有理。課文著重抓住孩子們的動作具體地敘述，從中體現孩子們的美好心靈。上一單元已學了《小蝌蚪找媽媽》等課文，學生已初步懂得世界上許多動物有利于農作物的生長，對本文的學習有一定的思想基礎。
1、朗讀激情，對話練習，了解知識，理解道理。
課文第2小節(jié)寫了孩子們對事件的議論，通過對話，說明了貓頭鷹是益鳥，應該保護的道理。在學習時，抓住對話分析，朗讀練習，逐步理解保護貓頭鷹的道理。該小節(jié)有許多新詞，如：“議論、七嘴八舌、能手”等詞語的意思。能過換詞、舉例等方式，靈活機動地理解詞語。
2、抓住重點詞語，自主學習，理清線索。
第3、4小節(jié)是孩子們湊錢買貓頭鷹的情景。我通過對重點詞語的順序排列，掌握課文大意。這是本課學習的一個難點，應給予學生較多的思考時間，通過同桌商議，集體討論等形式，使學生逐步理清文章的線索。并且在整理的線索時，結合詞語的理解。
第5、6小節(jié)寫了賣貓頭鷹的人受孩子們行為的感化，改正了錯誤。主要抓住“呆呆”這個詞，理解賣貓頭鷹的人改變的原因、動機。
3、知識延伸，教育明理。
最后，通過對其他有益動物的了解，豐富學生的課外知識，并進一步教育學生要保護有益動物，積極制止傷害動物的行為。
作為學習的第二教時，主要是學習第2--6自然段，理解課文的意思和重點詞句。學生對“議論、能手、七嘴八舌、商量”等詞語的理解較好。能通過換詞、舉例子等形式解釋、理解詞語。本文的朗讀訓練重點在第2自然段和第4自然段中的一句話。學生能做到通順、流利地朗讀，并注意朗讀時的語氣、語調。本課的一個難點是排列次序錯亂的詞語，學生能通過同桌討論、集體交流按課文大意理清順序，并且能用指定的句式說說課文的大意。說明對課文的理解較透徹。但在按句式說話時，有些學生說話時句子不夠連貫、通順，在平時的訓練中還應重視。
教學目標：
1、學習課文2--6自然段，理解“討論、七嘴八舌、商議”等詞語的意思。
2、懂得愛護益鳥，保護莊稼的道理。
3、能正確地朗讀課文。
教學重點：
理解課文，能以麗麗他們?yōu)榘駱?，懂得并自覺做到愛護益鳥，保護莊稼。
教學難點：
課文第3、4小節(jié)，按事情發(fā)展順序排列詞語。
課前準備：
課件、生字卡片、錄音帶。
教學過程：
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
“鷹”：你知道貓頭鷹有什么本領？（捕捉田鼠，保護莊稼）。
2、這一課中還有幾個多音字，看看誰能讀準它。
bianpianliangliang。
出示：方便便宜商量力量。
指名讀，齊讀。
二、學習第2小節(jié)。
1、聽第2小節(jié)的課文錄音。邊聽邊想：這一小節(jié)講了些什么？
麗麗和小伙伴們議論開了，“議論”是什么意思？誰能換一個詞？（商量、討論）。
他們議論的話有哪些？指名讀，校對。（投影出示）齊讀。
3、從他們議論的話中，你知道了些什么？
板書：
捉田鼠的能手。
益鳥。
能保護莊稼。
根據學生回答，指點：
（1）貓頭鷹是捉田鼠的能手。
做事情做到什么程度才能叫“能手”？
田鼠十分狡猾，很難捉住，而貓頭鷹有明亮的眼睛，靈敏的耳朵，銳利的爪子，能在黑夜里發(fā)現田鼠，把它捉住，所以說它是捕捉田鼠的--能手。
（2）貓頭鷹能保護莊稼。
貓頭鷹怎樣保護莊稼？
（3）貓頭鷹是益鳥。
為什么說貓頭鷹是益鳥？（用“因為……所以……”）的句式練說。
再齊讀議論的話。
4、麗麗他們議論得熱鬧嗎？從哪個詞可心看出？（七嘴八舌）。
怎樣地議論才能叫“七嘴八舌”？
麗麗和小伙伴們議論得真熱鬧，麗麗怎么說？小伙伴們怎么說？（練讀句子）。
除了課文中寫的這些對話，他們還會議論些什么？
像這樣你說一句，我說一句地，就叫“七嘴八舌”。我們再來讀讀他們的話。請一位同學讀麗麗的話，其他小朋友讀小伙伴們的話。（分角色練讀）。
5、貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護莊稼，是一種益鳥?？匆娪腥嗽谫u貓頭鷹，麗麗他們是怎么做的？（買下貓頭鷹）。
三、學習第3、4小節(jié)。
1、他們是怎么買貓頭鷹的？自由讀第3、4小節(jié)。老師還有一個題目要考考大家：請你根據課文意思，把這幾個詞語按事情的先后次序排列。
出示：湊錢商量掏書放鳥解繩。
讀后，同桌討論用句式說：
麗麗和小伙伴們先，再（），接著（），然后（），最后（）。
校對。
2、理解相關內容。
（1）“商量”和課文中哪個詞語意思相近？（議論）這一次他們商量什么？
（2）“湊錢”時碰到了什么困難？他們怎么做？
麗麗他們平時的零用錢并不多，還要買學習用品什么的。但為了救小貓頭鷹，他們把小人書都拿了出來。從中可以看出，他們是多么愛護小貓頭鷹??！
（3）“解繩”：比較句子，理解用上“小心地”有什么作用？
3、再用句式說說這兩段的意思。（指名說，同桌互說）。
4、齊讀這兩小節(jié)。
四、學習第5、6小節(jié)。
孩子們放走了貓頭鷹，賣貓頭鷹的人呆呆地看了一會兒，他在想什么？
他怎樣做？
五、.總結。
2、練習。
課后練習第4題，校對。
青蛙、貓頭鷹、燕子、啄木鳥等都是有益的小動物，我們應該保護它們?？吹絺λ鼈兊男袨椋覀儜撓覃慃愃麄円粯?，加以阻止。
板書：
捉田鼠的能手。
益鳥。
能保護莊稼。
買貓頭鷹教學方案設計篇十三
捕鼠能手貓頭鷹是幼兒喜愛的一種動物。它大頭圓面，兩只圓溜溜的炯炯有神的大眼睛，花紋清晰的羽毛，特征明顯，用繪畫的形式容易表現，能使幼兒得到成功的體驗和美的享受。這一活動不僅能激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，而且能進一步萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
為了激發(fā)幼兒的作畫興趣，導入部分我采用了猜謎的形式展開的?！斑h看像只貓，近看像只鳥，夜晚捉田鼠，白天睡大覺”，從中來理解貓頭鷹的外形特征，生活習性，我還給孩子們講了貓頭鷹的許多有趣故事。因為有了前半部分的認識和感知，所以孩子們的作品生動、有趣，有貓頭鷹躲在樹上等待田鼠出洞，有貓頭鷹在夜間捉田鼠、與蛇搏斗等。
在長期的美術教學過程中，我總結出了一點，在幼兒作畫前一定要講細、講透，并且提出相應的要求，這樣孩子們才有啥畫，畫地生動、畫地大氣。美術課，我認為不一定要把大部分的時間放在孩子們作畫上，只有理解了、認識了，畫面才豐富、生動、有趣，我們應該打破以往的思想觀念，即，兩頭短中間長的模式，因為我們的美術目標是激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，體驗作畫的過程，體驗成功的喜悅，而不是要求孩子們如何如何畫的像，所以每次活動我們應該根據情況而定，把時間的傾重點放在那里。
買貓頭鷹教學方案設計篇十四
我國民間有“夜貓子進宅，無事不來”、“不怕夜貓子叫，就怕夜貓子笑”等俗語，常把貓頭鷹當做“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報喪鳥等，古書中還把它稱之為怪鴟、鬼車、魑魂或流離，當做厄運和死亡的象征。產生這些看法的原因可能是由于貓頭鷹的長相古怪，兩眼又大又圓，炯炯發(fā)光，使人感到驚恐；兩耳直立，好像神話中的雙角妖怪，使得古人多用“鴟目虎吻”來形容兇暴之貌；貓頭鷹在黑夜中的叫聲像鬼魂一樣陰森凄涼，...
買貓頭鷹教學方案設計篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3.了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略。
1.教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。b、啟發(fā)想象，訓練思維。c、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學法引導：a、看懂圖意，并結合圖理解字詞。b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式：自主學習，小組合作;師生互動，生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。
5.教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時。
五、教學過程。
(一)提出學習目標。昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文(板書課題、出示掛圖)。
(二)復習檢查。上節(jié)課學習的字詞還記得嗎?依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1.黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2.同學們，你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
3.大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。
(四)精讀訓練。
2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。
(1)要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。
(2)讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)。
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。
(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)。
(4)指導朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導背誦。
1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3.請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結全文，擴展練習。
1.做“找家”的游戲。(教學光盤“我要做”中第二個游戲)。
2.學做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
(八)指導寫字：土、種、子。
1.翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
3.利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4.同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5.學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6.利用投影展示學生寫字作業(yè)，師生評價。
六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。
2.課中設計游戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現大語文觀教學，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。
買貓頭鷹教學方案設計篇十六
設計思路：
學習活動書上有個站點――“什么時候睡覺”，而貓頭鷹是睡覺方式具有典型性的動物。而“怎么睡”又從貓頭鷹的有趣的睡姿引發(fā)幼兒對于動物界各種動物的睡覺方式的關注并提煉相關經驗，這樣對幼兒來說更有價值。
通過活動進一步激發(fā)幼兒對動物探索的興趣以及保護動物的意識。
本次活動共分為三大環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)中猜謎中引導幼兒了解貓頭鷹的外形特征和生活習性；在第二環(huán)節(jié)中的看看說說形式中引導幼兒對各種動物的睡覺秘密的探索，激發(fā)對動物的興趣；在第三環(huán)節(jié)中的動手操作中再次強化貓頭鷹的特性的了解，在模仿游戲中體驗成功的快樂。
活動目標：
1、初步了解貓頭鷹的特點以及生活習性，探索動物睡覺的秘密。
2、在制作頭飾的過程中體驗成功的快樂。
活動準備：
操作材料包、蠟筆、剪刀、ppt。
活動過程：
一、什么時候睡覺――引發(fā)興趣，猜謎與討論中初步了解貓頭鷹的外形特征和生活習性。
1、猜謎語：遠看像只貓，近看像只鳥。夜晚捉田鼠，白天睡大覺。你從哪句話知道的？
2、觀察貓頭鷹，說說貓頭鷹哪些地方像貓，哪些地方像鷹。貓頭鷹有哪些奇特的地方？
3、貓頭鷹最大的本領是什么？
4、貓頭鷹白天在干什么？晚上在干什么？
5、還有哪些動物和貓頭鷹一樣也是晚上不睡覺的？（貓、狼、鼠等）。
小結：貓頭鷹是典型的夜行性鳥類，它的視覺神經非常敏感，白天的紫外線會對它的眼睛造成傷害。晚上正是它獵食的時候，它是不睡覺的，白天它才會睡覺。
二、有趣的睡覺方法――在看看說說中引導幼兒探索了解動物的睡覺秘密。
1、出示圖片，看看其他小動物是怎樣睡覺的？
2、動物睡覺的方法有哪些？
小結：動物有各種各樣的睡姿，有趴著睡的、站著睡的、睜著眼睛睡的，真有趣。
3、學一學小動物睡覺的姿勢。
三、制作貓頭鷹頭飾――在制作玩具貓頭鷹的過程中進一步了解貓頭鷹的特點以及習性。
1、（出示操作材料包）教師提示制作步驟。
眼睛處挖兩個孔，陰影處各開一刀（提示幼兒用對折剪方法）。
剪下抽拉條，將長紙條插入剪開口。
選擇2種相似色為貓頭鷹涂色，注意對稱部位。
2、輕輕抽拉長紙條，看看貓頭鷹的眼睛有什么變化？說說它什么時候睜眼，什么時候閉眼。
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買貓頭鷹教學方案設計篇十七
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
一、導入新課。
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字。
三、串講課文。
1、第一節(jié)。
解詞：
知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)。
解詞：
徙，調職。遷，調動官職，一般是升官。遺，送。
才，僅僅。歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權貴"的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，"歲滿不持一硯歸"，表現了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)。
解詞：
使，出使。謂，告訴，對……說。誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)。
全班朗讀。
解詞：
召，召令權，權且，暫且。斂，收整，約束。
憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。
陳，陳述。曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)。
解詞：
惡，憎惡，討厭。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。推，推行，施行。務，追求。
茍，隨便。悅，取悅。從，聽從。
志，意志。若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現方法。
1、提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點?(討論)。
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。
點撥：包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點?(討論)。
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。
3、小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié);有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結。
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
買貓頭鷹教學方案設計篇十八
一、教學目標：
1、知識掌握目標：
認識和欣賞純粹的線條美，認識線的豐富、強烈、準確、肯定的表現力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：
學習用線的不同表現方法，體會和描繪客觀世界不同物質所具有的不同材質，以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標：
學習用各式各樣的線來描繪質感的方法。
4、德育目標：
能夠自主體會樹葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理：
1、教材與學生分析：
從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎上，正式轉入實踐階段，首先，我們嘗試用線來描繪幾棵大樹，樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮，多種多樣，變化萬千。
學生一定要經過認真、細致的觀察，從而得到較多感受后，才可動筆描繪。
2、教學重點：
體會樹葉、樹干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類，通過描繪樹的外形、結構，表現樹的質感。
3、創(chuàng)新點：
在教師創(chuàng)設的情境中去觀察、體驗、創(chuàng)新，鼓勵學生用各式的線條來表現樹的不同質感。
4、德育點：
鼓勵學生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
5、空白點。
預先請學生去公園觀察，或是從課外書、網絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從大自然中、生活中、網絡世界中去觀察、體驗。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現形式。
三、課前準備：
學生用具準備：美術課本、彩色筆。
教師教具準備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學模式與策略：
教學模式：注重體驗、激勵創(chuàng)作。
教學策略：大膽想象、標新立異。
操作程序：啟發(fā)觀察——自主學習——想象創(chuàng)新。
五、教學過程：
〈一〉啟發(fā)觀察：
1、復習上節(jié)課的知識：
提問：常見常用的線有幾種？怎樣表現？（請幾位學生到黑板上來演示）。
2、展示上節(jié)課作品：
鼓勵學生：在畫面構圖方面控制能力有所增強，在線的處理、連接上處理得當。
缺點指正：個別同學畫面小，整體感覺不好，有點歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
講解各種各樣的樹的特征，即這些樹給你帶來什么樣的感受？
（1）椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動作好像是時裝模特，優(yōu)美地站在那里。
（2）千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂，樹干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
（3）柳樹——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風擺動像輕歌曼舞的少女。
（4）楓樹——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。
（5）白樺樹——像有無數的“眼睛”在那看著你。
請學生匯報自己預先去公園觀察，或是從課外書、網絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從而補充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁關于樹冠、樹葉的表現技巧。
〈二〉自主學習：
作業(yè)要求：（放音樂，創(chuàng)設優(yōu)美舒適的教學情境）。
1、四人一小組畫一組樹。
2、以線為主、單色繪制。畫的過程實物展示有特色的作品。相互協作，以組的形式展評。
3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請同學們自擬題目。
4、教師和學生互動，請兩個同學和老師在黑板上一起作畫，并請同學來修改。
〈三〉想象創(chuàng)新：
學生活動：自主作畫，以小組的形式繪制長卷。
教師活動：引導學生獨立創(chuàng)作并參與到學生的`繪畫活動中去。
a、你是怎樣感受這棵樹的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近，然后大膽地畫，不要猶豫。
b、先將樹干畫出，再將樹冠外形畫出來，然后根據感覺進行線的不同排列，排列時先從大處著手，有時間再補充細節(jié)。
c、樹干、樹葉外形內都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。
四、用線畫幾棵大樹。
線的四種類型：
直線、曲線、折線、交叉線。
題目：《》。
七、課后反思：
選一些優(yōu)秀的學生作品，請學生與老師一起欣賞、點評，體現“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學生多數是從色彩、形狀、構圖上去分析評價作品；教師的點評則著重線條的美感是通過線的豐富、強烈、準確、肯定來表現的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現力方面有什么特點，是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學，使學生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內容服務，同時增強了同學們感受美、欣賞美、表現美的能力，激發(fā)了他們的學習興趣，從而更加熱愛自然、熱愛生活。
買貓頭鷹教學方案設計篇十九
使學生認識梯形，掌握梯形的特征。
三角板，直尺。
1．四邊形有幾條邊？幾個角？
(四邊形有四條邊，四個角。)。
2．怎樣檢驗兩條直線是否平行？(用直尺和三角板仿，照畫平行線的方法進行檢驗。)。
第一步使三角板的一條直角邊與一條直線重合。固定三角板；
第二步用直尺緊靠三角板的另一條直角邊，固定直尺。然后緊靠直尺向另一條直線平移三角板：
第三步一如果三角板的一條直角邊與另一條直線能完全重合、那么這兩條直線就平行，教師在帶領學生檢驗的同時．還要強調每一步應該注意些什么？從而加深學生對畫平行線的認識。
1．教學什么是梯形。
讓學生打開教科書第144頁，觀察書上所畫的梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
讓學生自己動手找特點，教師注意巡視。同時注意觀察學生是否會用檢驗平行線的方法進行檢查.
教師同時在黑板上用直尺和三角板規(guī)范地畫出一個梯形；
指名學生回答自己檢查的結果，引導大家歸納出這樣的四邊形．上下兩邊平行，左右兩邊不平行：
由此給出：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
指名讓學生回答后．指出：平行四邊形的兩組對邊分別平行，而梯形只有一組對邊平行；
2．教學梯形各部分的名稱和作梯形的高。
指出：在梯形里，互相平行的一組對邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。
教師邊敘述邊結合黑板上的梯形進行說明，并寫上梯形各部分的各稱。
再提問：梯形的高又該怎樣來畫呢？
在黑板上畫出梯形的高來。
然后指出：梯形的高實質上就是上底和下底之間的距離。
3．做第144頁做一做的第1題。
先指名學生回答第1問，然后讓學生獨立完成，教師行間巡視，注意觀察學生是否正確使用三角板作垂線，對操作不正確的學生要及時給予指導。
4．教學等腰梯形。
先讓學生思考，再指名回答。
由此指出：像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
做第144頁做一做的第2題。可以讓學生圍三四個梯形，同時要注意巡視，發(fā)現問題及時個別指導。
1．判斷正誤。
(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。()。
(2)有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。()。
(3)從梯形上底的一點到下底引一條垂線叫做梯形的高。()。
2．做練習三十二的第4題。
第3個圖只有一組對邊平行，因此也是梯形。實際上是一個直角梯形。當然不必向學生講它的名稱。相互平行的兩邊中的短邊是上底，長邊是下底。
3．做練習三十二的第5題。
學生能拼出幾種算幾種，不必舉全，例如：
4．做練習三十二的第6題．。
讓學生獨立完成，集體訂正，
如果細分，這道題的答案是：直角三角形有6個，等腰三角形有1個，正方形有1個，長方形有2個，平行四邊形有2個，各種梯形(等腰梯形、直角梯形)有9個。但不要求學生舉全。
5．整理和復習。
買貓頭鷹教學方案設計篇二十
《蘇州園林》。
教學。
設計人教版八年級第三單元教學分析教學目標知識和能力1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說后分說的結構方式。
3、了解本文說明語言的多樣性特點。
過程和方法1、整體感知全文，理清文章結構。
2、熟讀課文，體會本文語言的特點。
情感態(tài)度和價值觀了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受。并激發(fā)學生熱愛燦爛中華文化的情感。
重點理解本文先總說后分說的結構及說明語言的多樣性。
難點揣摩語句，體會本文語言的特色。
課前準備教具學具補充材料課件《園林》圖片音樂器材教學過程設計教學步驟師生互動過程設計意圖步驟1導入新課引發(fā)興趣1、面對美麗的大自然，人們總會驚嘆它的鬼斧神工古代詩人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當代詩人賀敬之：
“云中的神啊霧中的仙，神姿萬態(tài)桂林的山?！笔郎线€有許多人類的智慧構建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。
2、今天，我們就來學習葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。
3、簡介作者。了解葉圣陶先生的其他方面（點擊課件）緊扣“美”字導入，用富有詩情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發(fā)學生學習欲望，形成強烈的審美期待。
步驟2自學課文出示自學要求：（點擊課件）1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語。
2、思考：蘇州園林的總體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？3、提出有關課文的問題，寫在作業(yè)本上。
學生通過查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內容。
步驟3師生互動合作探究討論小結1、這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？引導學生找出本文說明事物特征的內容，即第二段中“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說）2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？（分說）四層內容：
一、講究亭臺軒榭的布局。
二、講究假山池沼的配合。
三、
講究花草樹木的映襯。
四、講究近景遠景的層次。
3、課文第3、4、5、6、段內容與第二段是什么關系？第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者詳細說明。
課文第7、8、9段寫了什么內容？這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。
這些是局部介紹屬非重點，所以寫得簡略。
誰能。
總結。
一下這篇文章在結構上的特點？結構上的特點是：先總后分。
本文先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
4、引導學生分析本文語言的多樣性。
師：本文用了哪幾種表達方式？請以第5段為例說明。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。
誰能上臺表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹木的情態(tài)？學生上臺表演。（三人一組，自由結合）5請同學們找找本文運用詞語的特點。
生：準確。如第一段中“鑒賞”一詞，運用非常準確。
周密。如“務必．．使游覽者無論．．站在哪個點上，眼前總．是一幅完美的圖畫?！本珶挕Ｈ绲?段中的“栽”、“蔓”、“補”幾個動通過教師的引導，使學生掌握本文先總說，后分說，再總結的結構方式。
學生通過上臺表演，體會到了說明語言的精煉、傳神，訓練運動智能、人際關系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。
詞用得非常好。
6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？排比（如第2段）；設問（如第3段）；比喻（如第3段）。
步驟4配樂朗讀體驗美文在引導學生抓重點詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語言之后，用多媒體播放一組“音畫經典“——蘇州園林畫面配優(yōu)美的古箏獨奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。
此時此刻，你有什么感受？學生通過觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了對美的追求和向往。
步驟5布置作業(yè)鞏固拓展1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計師和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。下面，請大家盡情想象并設計“21世紀你神往的園林美”。
（1）我想把房屋設計成火炬的造型。
（2）我想把橋梁設計成可以升降的巨型長廊。
（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設計成綠樹紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機。
2、同學們想象的真好，21世紀園林設計定然美觀。請把你設計的園林用一段文字寫下來，或用彩筆畫出來。
通過想象，學會贊美，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。
板書設計第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。
總亭臺軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。
近景遠景的層次美。
分講究每個角落的構圖美。
細處門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。
總教學反思這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。
看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風生水起也罷，其實誰的人生丌是頂著風雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個看丌見的靈魂？有時候行到風丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅持的除了一份信念：風雨總會過去，晴朗總會伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個世界上，可以跨越任何險阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個人都成了哲學家。因為生活會讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會大度，沒慣見成敗怎會寵辱丌驚，丌歷經糾結怎會活得舒展？看清才會原諒，有時的無動于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因為自私，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
梭羅說：一個人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個貧窮的人怎么會輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會明白一個人對物質生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
人生到了最后，其實活出的只是一個靈魂的高度，清風明月，花香草色，便是一袖山水，滿目清澈。放下從前，放下過去，從容地走入當下，和自己的內心交流，和自己的靈魂對話，聽時光走過的聲音，嗅聞它御風而過的芳香……如果兜兜轉轉了大半個人生的你，此刻依然覺得自己很貧窮，那么愿一無所有的你，看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風生水起也罷，其實誰的人生丌是頂著風雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個看丌見的靈魂？有時候行到風丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅持的除了一份信念：風雨總會過去，晴朗總會伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個世界上，可以跨越任何險阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個人都成了哲學家。因為生活會讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會大度，沒慣見成敗怎會寵辱丌驚，丌歷經糾結怎會活得舒展？看清才會原諒，有時的無動于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因為自私，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
梭羅說：一個人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個貧窮的人怎么會輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會明白一個人對物質生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
體育活動方案設計。
如何活動策劃方案設計。
買貓頭鷹教學方案設計篇二十一
《讓貓頭鷹好好睡覺》是一篇融知識性和趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捕捉田鼠的能手，是人類的朋友。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯對話為主，寫了小黃鶯的心理變化過程。第一自然段寫小黃鶯一早起來，就快樂地唱歌；二三自然段寫小黃鶯不聽老黃鶯的勸告，堅持要鬧醒白天還在睡覺的貓頭鷹；第四自然段寫老黃鶯制止了小黃鶯的行為，并向小黃鶯介紹了貓頭鷹的工作，生活習性；第五六自然段些小黃鶯理解了貓頭鷹，十分懂事的和小伙伴一起飛走了。通過對話，勾畫出小黃鶯活潑，直率，頑皮和懂道理的鮮明個性。
課文內容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，在教學本課的生字時，用“加一加”的方法識記本課的生字，例如“吵”字，口加少等于吵，還可以用吵架的時候需要張口這種方法識記，所以“吵”是口字旁；寫“滅”字時，可以讓學生想象將一層東西壓在火上，火就會熄滅。
在教學本課課文時，采用一讀代講的.方法，讓學生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化，并從這些變化中感受到小黃鶯的鮮明個性。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是愛動，有一種先天的表演欲望，我在教學有時會收到意想不到的效果．在教學本課的時候，有意識的把小黃鶯快樂地在枝頭上唱歌，老黃鶯急得輕聲叫的樣子等帶上動作，表情讓孩子們更好地去理解課文。課后，同學們還不停地將課堂上學到的動作表演來表演去。
可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。我想，在今后的教學中，要讓孩子們多表演。
買貓頭鷹教學方案設計篇二十二
教學內容：
（第三課時）貓頭鷹。
教學目標：
1、根據圖例和文字說明學會制作“貓頭鷹”。
2、對前面所學的知識技能加以鞏固。
教學重點：
難點:自學制作步驟，學會制作“貓頭鷹”。
教具準備：
投影儀、示范作品。
學生準備：
剪刀、固體膠和04號制作材料。
教學時間：
（）月（）日。
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣。
教師：小朋友見過貓頭鷹嗎？在哪里見過的？它長得怎么樣？你對它還有些什么了解？
二、制作。
1、自學圖例，說說制作“貓頭鷹”的步驟。
2、老師相機指導制作的難點。
3、學生自行制作。
三、展評。
作品完成后，比比誰制作的最生動有趣。幾個同學的作品連接起來，就成了一個美麗的“貓頭鷹樂園”了。根據畫面，看誰能編出動聽的故事。這樣，既動手，又動腦，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)合作意識，訓練表達能力，達到了綜合訓練的目的。
課后反思：
買貓頭鷹教學方案設計篇二十三
1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學生說話能力，同時激發(fā)他們學習語文的興趣。
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學過程：
2、學生自由讀。
3、引導學生觀察加點字間的異同。
4、教師強調在認讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學生再讀詞語，鞏固認識。
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察他們的異同。
3、學生說一說書寫這些字的注意點。
4、學生練習寫字，教師巡視指導。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習的要求。
3、學生按要求妄稱練習。
1、學生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學生認讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說一說。內容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導，引導學生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。