每個人都應該懂得總結，因為它是個人成長不可或缺的一環(huán)?？偨Y應該具有反思意義，通過總結我們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。下面是一些總結寫作的方法和技巧，希望對大家有所幫助。
誰打電話的時間長教學設計篇一
1、通過“誰打電話的時間長”的情境，體會到生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系。
2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉化的數(shù)學思想。
3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。
利用已有知識解決未知問題
怎樣轉化成已有知識
一、情境導入
1、請同學們觀看情景劇《誰打電話的時間長》。
2、提出數(shù)學問題——怎樣才能知道誰打電話的時間長
3、列算式
8.54÷0.7=45÷7.2=
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、比較這兩道算式與前面所學內容的不同點，明確本節(jié)課學習內容——除數(shù)是小數(shù)的除法
2、組內討論，合作交流，整理填表
3、匯報方法
（1）把元化成角：85.4÷7450÷72
（2）把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍，變成
85.4745072
（3）重點討論方法二，匯報表格內容
解決目的：使除數(shù)的小數(shù)變成整數(shù)
解決依據(jù)：利用商不變的性質
以誰為標準：除數(shù)
注意事項：除數(shù)被除數(shù)必須同時擴大相同的倍數(shù)
4、小結。補充書上內容
三、解決問題
1、森林醫(yī)生
2、先估一估，再算一算
3、解決實際問題
四、拓展練習
小競賽
本節(jié)課我按照教材的內容呈現(xiàn)，分為問題情境——建立模型——解釋與應用幾大模塊，引導學生逐步地、循序漸進地得出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。在強調把未知化為已知的同時強調了讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，如自行討論、合作填表、自行總結等。對于學生易發(fā)生混淆的情況，如被除數(shù)和除數(shù)都化成整數(shù)，或以被除數(shù)為標準等，課堂上都進行了強化訓練，及時發(fā)現(xiàn)及時解決。生動的小情景劇，充分調動了學生的求知欲，使學生的注意力馬上集中到本節(jié)課要解決的問題上來；豐富的練習題既開闊了學生的視野，又鞏固了所學知識，能把所學內容轉化為運算技能，進行實踐應用。特別是最后的小競賽，把大家的熱情集中了，使本節(jié)課在高潮中結束。
本課設計的不足之處是，表格內容過多，學生填起來比較繁瑣，浪費時間。另外學生匯報的方法有些單一，應進一步引導其發(fā)散思維，尋求解決問題方法的多樣化。
誰打電話的時間長教學設計篇二
義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。
1、通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
4、使學生學會運用“化繁為簡”的數(shù)學思想解決問題。
1、親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。
2、通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
課前談話：
師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了?！眹豕笮φf：“就依你說的?！?BR> 當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。
其實，這是我們數(shù)學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。
一、情境導入：
師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發(fā)校訊通、qq群發(fā)、寫信……)。
師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)。
師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話。
二、初構模式。
假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。
1、逐一打(需要63分鐘，太慢了)。
2、分組打(思考：為什么能節(jié)約時間?)板書：同時打。
3、教予“化繁為簡”的方法。
師：63這個數(shù)字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?
4、先從打給“7”位隊員研究起。
三、合作探究。
要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。
1、四人小組討論，在本子上呈現(xiàn)方案;。
2、展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。
四、優(yōu)化方案。
1、生說方案，師將方案展示在黑板上。
方案一(7分鐘)方案二(5分鐘)方案三(3分鐘)。
2、對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)。
3、為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著。
五、總結規(guī)律。
2、學生完成表格。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每過一分鐘知道消息的人數(shù)就比前一分鐘知道消息的人數(shù)多一倍。第n分鐘，知道消息的人數(shù)就是n個2相乘。
4、繼續(xù)完成表格：每一分鐘通知的總人數(shù)。(用知道消息的總人數(shù)—1)。
5、告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。
六、鞏固規(guī)律。
1、舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產(chǎn)生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)。
3、翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。
七、應用規(guī)律。
八、總結全課。
你收獲了什么?
誰打電話的時間長教學設計篇三
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
了解相聲語言表達上的特點。
一個掛鐘。
事先錄制相聲《打電話》片斷。
2、揭題：打電話。
3、談打電話。
（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）
（3）模擬計時表演。
（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______分鐘
小結板書：簡練、得體、明白。
（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
（1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、小組練習：小組內練習表演《打電話》
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______小時
小結板書：啰嗦、耗時、誤事。
5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6、小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2、學生談自己對相聲語言特點的感受。
3、教師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的`該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
（選擇自己喜歡的一項完成）
1、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作
（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就海馬一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
誰打電話的時間長教學設計篇四
1、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、能確定商的小數(shù)點的位置。
3、體會轉化的數(shù)學思想和方法教學重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方式。
商的小數(shù)點的位置的確定。
一、目標導學。
1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數(shù)學規(guī)律能幫助我們很快地解決數(shù)學問題。
2、創(chuàng)設情境，引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究算法，解決問題。
(1)小組討論說說你是怎樣估計的。
(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的.二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。
2.列式并計算。
學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
三、交流解疑。
(1)學生獨立試算5.1÷0.3。
(2)組織學生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。師指出：除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。
(4)總結計算方法，指名匯報：將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也應該擴大相同的倍數(shù)。按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
5.比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發(fā)，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。
四、課堂檢測。
五、評價激勵課堂總結本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？
誰打電話的時間長教學設計篇五
1、激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達、應對能力。
3、培養(yǎng)大膽、大聲、大方用普通話進行口語交際的習慣。
4、使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求。
5、培養(yǎng)有禮貌的說話態(tài)度，對學生進行文明禮貌教育。
把事情說清楚，說完整，正確使用禮貌用語。
說話簡潔、明了。
師生活動
教具準備：課件
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、今天，老師帶來一位朋友，請同學們猜一猜它是誰?經(jīng)常丁零零，十個數(shù)字不離身，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛，一邊說來一邊聽。誰先來猜？（電話）師出示電話實物。
2、家里有電話的請舉手。老師這里有幾部電話，大家請看（課件），這是老式電話，隨著科技的發(fā)展，電話的種類已經(jīng)越來越多，座機、無繩電話、手機等。
過渡：電話給我們的生活帶來許多方便，這節(jié)課老師就要和小朋友們玩這個打電話的游戲。（板書課題：打電話）齊讀課題。
二、檢查預習。
1、過渡語：打電話時一定要把事情講清楚有禮貌。
2、課前老師讓同學們回家預習了99頁內容，現(xiàn)在檢查一下大家的預習情況，（課件）指名讀。檢查預習：
（1）誰給誰打的電話？
（2）為什么事打電話？
（3）電話中會說什么？
三、進入情境，雙向互動。
1、師當記者，采訪同學們打過電話的情況。主要采訪話題可以是：你打過電話嗎?該怎樣打電話?你們交談的是什么內容，可以告訴我們嗎?……通過采訪對話，讓學生進一步了解：
（1）打電話要知道對方的電話號碼，如果不知道，可以通過撥通“114”臺查號或查閱電話號碼簿得到(當然必須是上面登記了的)。
（2）如果拿起電話機，當聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，應放下稍等候再撥號。如果聽到“翁——”的“撥號音”時，便可以撥號。撥完號碼后，如果聽到“忙音”，說明對方電話占線，仍要稍等再打。
（3）打電話前，先想好要說什么，再撥電話。內容要簡短清楚，還要有禮貌。
2、提出要求：語言規(guī)范,用普通話，態(tài)度大方,大膽、大聲,有禮貌。記住一定要把事情說清楚。
3、組長組織學生四人一組開始玩打電話的游戲。
4、學生進入游戲狀態(tài)，并在組內進行評價。（兩人打電話，兩人評價）
四、展示個性，了解打電話要求。
兩名學生在臺前表演，其他評議，師板書：說清楚有禮貌
3、禮貌用語不僅打電話時要用，平時生活中也有經(jīng)常使用，這樣人與人之間才能更友好的相處。
4、觀動畫片：打電話（學生評價）
5、課間休息。（課件）師帶讀，生齊讀。
電話歌：打電話，先撥號；問聲你好，把名報；說事情，要簡要；人不在，記姓名；打錯了，對不起；說再見，再掛機。
五、拓展延伸，引向生活。
1、學習了電話歌，知道了打電話的要求，那你現(xiàn)在會不會打電話了？
訓練內容：
（1）你生病了，打電話向老師請假。
（2）忘了作業(yè)，打電話向好朋友或老師詢問。
（選選一題和同桌練一練。）
2、同桌合作練習表演。
3、匯報表演，師生點評。獎勵。
4、在生活中，如果我們遇到了緊急情況，該打什么電話呢？（課件）師讀、生匯報。
緊急情況：火災險情（119）突發(fā)疾病（120）交通事故（122）搶劫報警（110）
5、這幾個電話號碼，不能隨便撥打，只有在緊急情況下，我們才能撥打。
6、再次播放《電話歌》。
六、做一做：1、晚上回家別忘了給在外地打工的父母或親戚打電話問候一下。2、星期天打電話邀請你的朋友到你家做客。
板書設計：
說清楚
打電話
有禮貌
誰打電話的時間長教學設計篇六
通過各種活動形式體驗或再現(xiàn)打電話的樂趣與麻煩，養(yǎng)成良好打電話的文明行為習慣，從小學做“文明人”。通過本節(jié)課的學習，使學生真切感受到電話確實給我們日常生活帶來很多方便。
1、課件
2、玩具電話機等
今天，有這么多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）
一個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。（ 打一家用電器）電話機
師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什么呢？（確實是電話機，小朋友真行。） 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習學習怎樣打電話（出示課題）
師：這里有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎么樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發(fā)
現(xiàn)其中的問題？（課件出示打電話畫面）
看了后，你有什么想說的嗎？（沒禮貌）
師：你從哪里看出沒禮貌？應該怎么說？（沒有說清楚爸爸叫什么名字、浪費電話費、） 師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）
師：打得怎樣？（很有禮貌）
你從哪里看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）
那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？
（再見、稍等、對不起、謝謝等等）
師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。
反思：通過辨一辨后，使學生初步懂得打電話時首先向對方問好：“您好”，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什么事，并且做到電話用語盡量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設計便于讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。
師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？
出示：1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……
（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見?。?BR> （師：您好，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關系。師：謝謝，再見?。?BR> 1、師生表演。
2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）
師：這位小朋友確實演得很有禮貌。
3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。
師：我們演得不錯吧！
反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發(fā)了學生參與的欲望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
師：想演嗎？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，當你做完了作業(yè)，想約好朋友一起去公園玩。（課件）
這個電話該怎樣打呢？
（1）同桌試試
（2）誰愿意和同桌一起上來表演
（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）
老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）
1、星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。
2、打電話問候爺爺奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。
師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。
（1）、找伙伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。（3）評價、
反思：將學生身邊熟悉的事，設計成不同層次的情景，并通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學，既充分體現(xiàn)了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發(fā)展。只有這樣，我們的品德課堂才會獨具魅力。
師：小朋友們已經(jīng)學會打電話，真是一件很不容易的事。
師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上?？哨w老師現(xiàn)在急著要用，該
怎么辦呢？（去拿）
師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？
生：：打個電話
錯）
那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。
（學生打電話給孟老師）
師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。
（孟老師：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現(xiàn)場。 小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們日常生活中非常重要的一些特殊號碼。
出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）
110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）
120 110 119114 121
小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！
反思：通過“真實再現(xiàn)”打電話這一情景，不但激發(fā)了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛煉了學生的能力。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設不但激起了學生學習的興趣，而且使課堂教學更富有生活氣息。
師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。
我會打電話
打電話，有學問，
您好您好，有禮貌，
話兒簡單，別羅嗦，
人不在，記姓名，
打錯了，對不起，
說聲“再見”再掛機。
師：讀的真好。
八、采摘智慧果
（附：1、滲透區(qū)域號碼 我們城市所在的電話區(qū)號范圍（紹興地區(qū)）0575，若撥打杭州的電話，應在電話號碼前先撥區(qū)號0571，若撥打手機應在前面加一個0；2、滲透“三八”節(jié)日的思想教育 小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節(jié)日快樂）
反思：
“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵著許多德育因素。只有根植于學生的現(xiàn)實生活，讓孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學科成為最有魅力的學科。
誰打電話的時間長教學設計篇七
生：可以先打給某某幾個同學，這些同學再打給其他同學。
師：學生回答后，課件出示“分組打”。
想一想：
課件出示“逐個打”示意圖。
師：觀察示意圖，想一想，逐個打要幾分鐘?(15分鐘)。
師：分組打又要幾分鐘呢?
師：請同學們拿出“思考一”，想一想，連一連，需要幾分鐘?
師：調整每組人數(shù)，想一想還有更節(jié)省時間的方法嗎?
誰打電話的時間長教學設計篇八
一年級學生
1. 課程標準的相關要求
（1） 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
（2） 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（3） 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2. 教材分析
口語“打電話”由四部分組成 ：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應該怎樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內容。
3.學情分析
小學一年級的孩子基本上已有打電話的體驗，但可能禮貌用語不夠規(guī)范，不太會傾聽，還不太會在聽后做出恰當?shù)脑u價。
4、教學目標
1、學會打電話的方法，說話內容要清楚，語言要簡潔，有禮貌。
2、初步養(yǎng)成良好的說話習慣。
3、在輕松、自然的氛圍中培養(yǎng)學生興趣，提高口語交際能力
5、評價任務：
1．借助“打電話”這首歌，讓學生回憶打電話的情景。（達成目標一）
2.通過小組情景練習，模擬打電話等方式。（達成目標二）
3. 通過交流、表達、聯(lián)系生活等積累語言。（達成目標三）
教學過程：
第一課時
板書設計：
打電話
內容 清楚
語言 簡潔、有禮貌
語氣 得當
表情、動作 自然、大方
誰打電話的時間長教學設計篇九
這篇課文反映了改革開放以來農(nóng)村的變化。農(nóng)民的生活水平提高了，城市和農(nóng)村的差距在逐步縮小。課文有兩個自然段。第一自然段，介紹我想念住在農(nóng)村的爺爺奶奶。第二自然段，介紹我和爺爺奶奶打電話。我從電話中聽到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近。書上的兩幅插圖生動地表現(xiàn)了打電話的雙方都很高興，體現(xiàn)了電話為大家的生活帶來的許多方便。
1．認識13個生字，會寫6個字，掌握新筆畫：提。
2．朗讀課文。
3．了解農(nóng)村的變化，體會電話給我們的生活帶來的.方便。
掛圖兩幅、有條件的班級可以讓學生帶來玩具電話、生字卡片。
（一）創(chuàng)設情景，激情導入。（使學生對電話的作用有個基本認識）。
教師引導學生回憶農(nóng)村生活的樂趣，如：農(nóng)村有什么好吃的、好玩的，可以介紹給其他小朋友聽。勾起學生對農(nóng)村生活的美好回憶和對爺爺奶奶的思念之情。
問：在你想念奶奶爺爺?shù)臅r候你怎么做的？引出電話。教師適當告訴學生，生活越來越好，農(nóng)村變化也很大。
出示掛圖。
認認圖上的小朋友，說說她在干什么。
（二）認識生字，朗讀課文。（通過反復朗讀體會我對爺爺奶奶的思念之情）。
1．鼓勵學生先自讀課文。做到：
1．手到，眼到，口到。逐步培養(yǎng)學生做到：聽到，看到，讀到，想到。
2．讀后標出自然段序號和不認識的生字。初步培養(yǎng)查找、批畫的能力。
3．出示認識的字的生字卡片，自己想辦法記住它。小組比賽看誰記得多記得快。
4．反復朗讀課文，多形式地朗讀課文。教師范讀，帶讀。
學生模仿讀，小組讀。
讀自己喜歡的一個自然段。
讀最能表達很想念爺爺奶奶的一段。
愿意表演給同學們聽的同學再讀。
（三）創(chuàng)設對話情景。（讓學生在交際中學會打電話）。
可利用玩具電話增加直觀性，提高學生說話興趣。
情景一：師生互動，我對爺爺奶奶說些什么？
情景二：小組互動，生活中還有哪些事情電話能幫助我們？教師隨機告訴學生幾個號碼的作用：110、120、119。
（四）表演打電話，總結。
誰打電話的時間長教學設計篇十
以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標。
1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。
3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
教具準備。
玩具電話機多部。
課文插圖。
教學過程。
創(chuàng)設情境，引生入境。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）。
2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能說說怎樣打電話？
3、指生上臺表演打電話。
過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王老師。
（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）。
情境一：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）。
情境二：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
乙：您好！請問是王老師家嗎？
師：是的，我就是。
乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？
師：好的，我在家等你。
乙：我一會兒就過來，王老師，再見！
師：再見！
（1）打電話要知道對方的電話號碼。
（2）要把話說清楚。
（3）要注意使用禮貌用語。
今天這節(jié)課，我們就來學習怎樣打電話。
設計理念：口語交際。
二、利用教材，展開訓練。
1、出示掛圖，創(chuàng)設情境一。
（1）、指導看圖。
師：誰給誰打電話，她們在說些什么？
（2）、同桌聽清要求后，分配角色互練。
要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。
（3）、學生上臺表演，師生評議。
（4）、小結。（板書：說清楚有禮貌）。
2、出示掛圖，創(chuàng)設情境二。
（1）、指導看圖。
（2）、同桌分配角色互練。
（3）、學生上臺演練，師生評議。
（4）、聰明星獎勵評價恰當?shù)男∨笥选?BR> 3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？
（1）、學生小組內分配角色互練。
（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）。
（3）、學生上臺演練。
（4）、師生評議。（出示禮貌用語）。
（5）、小結。
二、創(chuàng)設情境，分層訓練。
1、創(chuàng)設情境。同學們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎么打電話。
2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。
4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。
5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優(yōu)秀小組。
三、聯(lián)系生活，拓展深化。
師：哪些電話不可以隨便打？
學生自由發(fā)言。
出示三個急救電話。（110、120、119）。
誰打電話的時間長教學設計篇十一
師：你們聽清楚了他介紹的方法嗎?怎樣讓別人了解得更清楚?(畫圖、小組內演示)。
1.學生上臺畫示意圖。
評判學生上臺畫出的示意圖，并指導學生畫出讓人更好觀察的示意圖來。
2.小組演示這一方案。
(根據(jù)老師的口令來模擬打電話)。
師：1(第一分鐘)扮演教師的學生叫一位同學上臺，表示和他(她)打了一次電話。
師：2(第二分鐘)這時幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(2個人，老師和生1)。
師：3(第三分鐘)這時又有幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(4個人，老師、生1、兩個生2)。
……。
小結：這個方案是每個隊員接到通知后馬上通知別人，接下來他(她)再繼續(xù)通知其他人……，這樣每個人都不空閑。
(三)比較優(yōu)化。
師：老師要盡快通知到每一個隊員，應采用哪種打電話方案?
生：應采用“方案三”，接到通知后馬上通知別人。
師：為什么你會選擇這種打電話的方案呢?
(生：這種方案沒有人空閑，而逐個打和分組打都有人空閑。)。
學生匯報：(4分鐘)說說你是怎樣想到是4分鐘的?
小結：(師)通過求證，這種方法最省時。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律。
(一)指導填表。
師：如果要通知更多的人，用這種畫示意圖的辦法麻煩嗎?(麻煩)。
師：那怎么辦?
師：我們來找一找這種“方案三”有什么規(guī)律?
第n分鐘。
1
2
3
4
5
6
7
…
第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)。
…
到第n分鐘所有接到通知的隊員和老師總數(shù)。
…
從1――3分鐘師生共同完成，目的是讓學生明確填表內容，指導填表方法;從4――7分鐘由學生獨立完成。
(二)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生獨立思考，完成上表：
1.思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3.小結：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總人數(shù)比知道消息的總人數(shù)少1人。
4.(師生)用算式表示知道消息的總人數(shù)和時間的關系(填空)。
第1分鐘(2)人;第2分鐘(2×2)人;第3分鐘(2×2×2)人……。
(三)運用規(guī)律。
師：觀察上表，你能提出什么問題?你還有什么疑問?
生1：按每分鐘通知1人計算，要通知31名同學最少要幾分鐘?50人呢?
生2：按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人?
四、延伸拓展，總結學法。
(一)延伸拓展。
1、欣賞名言名句“一傳十，十傳百”。
2.細胞的分裂與生長：第一次分裂由1個分為2個，第二次由2個分為4個，每次分裂都是成倍增長。
(二)總結學法。
1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?知道了哪些學習和研究方法?
2.還有哪些問題?
3.最后送給大家一句話：“眾人拾柴火焰高，人人參與效率高?！?BR> [設計意圖：拓展學生的知識面，同時，也讓學生的情感、價值觀得到提升。]。
誰打電話的時間長教學設計篇十二
教材第102至103頁的內容。
1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數(shù)學思考，體會數(shù)形結合、推理、優(yōu)化、模型等數(shù)學思想。
3、讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。
探求打電話的方案，并發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，建立數(shù)學模型。
采用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成數(shù)學模型。
多媒體課件、學習單。
一、課前預熱。
師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？
生：聽故事，發(fā)表自己的想法。
故事引入激發(fā)興趣，為新知的學習作鋪墊。
二、情境導入。
師：今天我們就一起去研究打電話中的數(shù)學問題（板書：打電話）。
設計意圖。
在具體情景中引出課題，為后面的探究提供依據(jù)。
二、合作學習，探究新知。
生：要511分鐘。
師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？
生：大約是9小時。
師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）。
生：說一說自己的想法。
生：把數(shù)據(jù)轉化成較小的數(shù)據(jù)來研究。
師：這個辦法叫化繁為簡（板書：化繁為簡）。
師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，周六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由于天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）。
師：題目中有什么要求？
生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最后一名學生要多少時間，用時最少。
師：請同學們李崔老師設計一個打電話的方案。
課件出示學習要求：
1.請為李老師設計幾種不同的打電話方案。
2.小組交流，并根據(jù)用時的多少整理方案。
3.想一想為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？
4.從最少的方案中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：了解學生活動情況）。
（3）組織學生展示匯報。
1.逐個打，用時3分鐘。
2.同時打，用時2分鐘的情況。
提問：為什么會節(jié)約時間呢？
生：老師學生在同時打，不空閑。
3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？
生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。
生：小組合作，匯報交流，說清是怎么打電話的。
師：引導學生說清每一分鐘新通知的人和知道消息的總人數(shù)。
師：課件出示圖示法，體會倍增現(xiàn)象。
4、課件出示表格。
生：填表格。
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總人數(shù)。
3、通知學生人數(shù)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：知道消息的總人數(shù)是幾分鐘就是幾個3相乘。
5.思考第4分鐘能通知多少學生？
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總人數(shù)。
3、通知學生人數(shù)。
4、利用圖表引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件演示）。
發(fā)現(xiàn)1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的總數(shù)等于上一分鐘的2倍。
發(fā)現(xiàn)2：第幾分鐘，知道消息的總人數(shù)就是幾個2相乘。
那么第n分鐘時知道通知的總人數(shù)怎么列式？x個2相乘。
那么用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）為什么要減1？
6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數(shù)學的魅力。
設計意圖：
讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動，自主發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案中存在的規(guī)律，從而較好地突破本課的重點、難點。
三、應用規(guī)律、鞏固加深。
1.基礎練習題：
2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題。
a、一個月給你3萬元，每天給你1000元。
b、按天發(fā)放，第一天給你1分錢，然后，后一天是前一天的2倍。
第30天：5368709.12元。
30天合計：10737418.23元。
3.解決世界第八大奇跡——市場倍增學。
四、課堂總結。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、生活中的倍增現(xiàn)象的了解。
1.浮萍的生長現(xiàn)象。
2.細胞分裂題。
六、兒歌記憶法。
電話問題怎么解，關鍵是把2來數(shù)，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數(shù)，要通知人數(shù)把1減。
七、拓展練習，作業(yè)布置。
用圖示法設計通知本五（3）班人數(shù)的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。
八、結束語：
孩子們！現(xiàn)在老師想用愛迪生的一句話送給你們：“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時間辦更多的事情?！?BR> 打電話。
逐個通知化繁為簡。
同時通知老師同學不空閑。
用時最少最優(yōu)方案。
誰打電話的時間長教學設計篇一
1、通過“誰打電話的時間長”的情境，體會到生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系。
2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉化的數(shù)學思想。
3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。
利用已有知識解決未知問題
怎樣轉化成已有知識
一、情境導入
1、請同學們觀看情景劇《誰打電話的時間長》。
2、提出數(shù)學問題——怎樣才能知道誰打電話的時間長
3、列算式
8.54÷0.7=45÷7.2=
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、比較這兩道算式與前面所學內容的不同點，明確本節(jié)課學習內容——除數(shù)是小數(shù)的除法
2、組內討論，合作交流，整理填表
3、匯報方法
（1）把元化成角：85.4÷7450÷72
（2）把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍，變成
85.4745072
（3）重點討論方法二，匯報表格內容
解決目的：使除數(shù)的小數(shù)變成整數(shù)
解決依據(jù)：利用商不變的性質
以誰為標準：除數(shù)
注意事項：除數(shù)被除數(shù)必須同時擴大相同的倍數(shù)
4、小結。補充書上內容
三、解決問題
1、森林醫(yī)生
2、先估一估，再算一算
3、解決實際問題
四、拓展練習
小競賽
本節(jié)課我按照教材的內容呈現(xiàn)，分為問題情境——建立模型——解釋與應用幾大模塊，引導學生逐步地、循序漸進地得出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。在強調把未知化為已知的同時強調了讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，如自行討論、合作填表、自行總結等。對于學生易發(fā)生混淆的情況，如被除數(shù)和除數(shù)都化成整數(shù)，或以被除數(shù)為標準等，課堂上都進行了強化訓練，及時發(fā)現(xiàn)及時解決。生動的小情景劇，充分調動了學生的求知欲，使學生的注意力馬上集中到本節(jié)課要解決的問題上來；豐富的練習題既開闊了學生的視野，又鞏固了所學知識，能把所學內容轉化為運算技能，進行實踐應用。特別是最后的小競賽，把大家的熱情集中了，使本節(jié)課在高潮中結束。
本課設計的不足之處是，表格內容過多，學生填起來比較繁瑣，浪費時間。另外學生匯報的方法有些單一，應進一步引導其發(fā)散思維，尋求解決問題方法的多樣化。
誰打電話的時間長教學設計篇二
義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。
1、通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
4、使學生學會運用“化繁為簡”的數(shù)學思想解決問題。
1、親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。
2、通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
課前談話：
師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了?！眹豕笮φf：“就依你說的?！?BR> 當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。
其實，這是我們數(shù)學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。
一、情境導入：
師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發(fā)校訊通、qq群發(fā)、寫信……)。
師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)。
師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話。
二、初構模式。
假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。
1、逐一打(需要63分鐘，太慢了)。
2、分組打(思考：為什么能節(jié)約時間?)板書：同時打。
3、教予“化繁為簡”的方法。
師：63這個數(shù)字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?
4、先從打給“7”位隊員研究起。
三、合作探究。
要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。
1、四人小組討論，在本子上呈現(xiàn)方案;。
2、展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。
四、優(yōu)化方案。
1、生說方案，師將方案展示在黑板上。
方案一(7分鐘)方案二(5分鐘)方案三(3分鐘)。
2、對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)。
3、為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著。
五、總結規(guī)律。
2、學生完成表格。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每過一分鐘知道消息的人數(shù)就比前一分鐘知道消息的人數(shù)多一倍。第n分鐘，知道消息的人數(shù)就是n個2相乘。
4、繼續(xù)完成表格：每一分鐘通知的總人數(shù)。(用知道消息的總人數(shù)—1)。
5、告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。
六、鞏固規(guī)律。
1、舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產(chǎn)生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)。
3、翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。
七、應用規(guī)律。
八、總結全課。
你收獲了什么?
誰打電話的時間長教學設計篇三
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
了解相聲語言表達上的特點。
一個掛鐘。
事先錄制相聲《打電話》片斷。
2、揭題：打電話。
3、談打電話。
（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）
（3）模擬計時表演。
（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______分鐘
小結板書：簡練、得體、明白。
（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
（1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、小組練習：小組內練習表演《打電話》
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______小時
小結板書：啰嗦、耗時、誤事。
5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6、小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2、學生談自己對相聲語言特點的感受。
3、教師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的`該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
（選擇自己喜歡的一項完成）
1、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作
（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就海馬一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
誰打電話的時間長教學設計篇四
1、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、能確定商的小數(shù)點的位置。
3、體會轉化的數(shù)學思想和方法教學重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方式。
商的小數(shù)點的位置的確定。
一、目標導學。
1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數(shù)學規(guī)律能幫助我們很快地解決數(shù)學問題。
2、創(chuàng)設情境，引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究算法，解決問題。
(1)小組討論說說你是怎樣估計的。
(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的.二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。
2.列式并計算。
學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
三、交流解疑。
(1)學生獨立試算5.1÷0.3。
(2)組織學生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。師指出：除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。
(4)總結計算方法，指名匯報：將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也應該擴大相同的倍數(shù)。按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
5.比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發(fā)，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。
四、課堂檢測。
五、評價激勵課堂總結本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？
誰打電話的時間長教學設計篇五
1、激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達、應對能力。
3、培養(yǎng)大膽、大聲、大方用普通話進行口語交際的習慣。
4、使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求。
5、培養(yǎng)有禮貌的說話態(tài)度，對學生進行文明禮貌教育。
把事情說清楚，說完整，正確使用禮貌用語。
說話簡潔、明了。
師生活動
教具準備：課件
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、今天，老師帶來一位朋友，請同學們猜一猜它是誰?經(jīng)常丁零零，十個數(shù)字不離身，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛，一邊說來一邊聽。誰先來猜？（電話）師出示電話實物。
2、家里有電話的請舉手。老師這里有幾部電話，大家請看（課件），這是老式電話，隨著科技的發(fā)展，電話的種類已經(jīng)越來越多，座機、無繩電話、手機等。
過渡：電話給我們的生活帶來許多方便，這節(jié)課老師就要和小朋友們玩這個打電話的游戲。（板書課題：打電話）齊讀課題。
二、檢查預習。
1、過渡語：打電話時一定要把事情講清楚有禮貌。
2、課前老師讓同學們回家預習了99頁內容，現(xiàn)在檢查一下大家的預習情況，（課件）指名讀。檢查預習：
（1）誰給誰打的電話？
（2）為什么事打電話？
（3）電話中會說什么？
三、進入情境，雙向互動。
1、師當記者，采訪同學們打過電話的情況。主要采訪話題可以是：你打過電話嗎?該怎樣打電話?你們交談的是什么內容，可以告訴我們嗎?……通過采訪對話，讓學生進一步了解：
（1）打電話要知道對方的電話號碼，如果不知道，可以通過撥通“114”臺查號或查閱電話號碼簿得到(當然必須是上面登記了的)。
（2）如果拿起電話機，當聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，應放下稍等候再撥號。如果聽到“翁——”的“撥號音”時，便可以撥號。撥完號碼后，如果聽到“忙音”，說明對方電話占線，仍要稍等再打。
（3）打電話前，先想好要說什么，再撥電話。內容要簡短清楚，還要有禮貌。
2、提出要求：語言規(guī)范,用普通話，態(tài)度大方,大膽、大聲,有禮貌。記住一定要把事情說清楚。
3、組長組織學生四人一組開始玩打電話的游戲。
4、學生進入游戲狀態(tài)，并在組內進行評價。（兩人打電話，兩人評價）
四、展示個性，了解打電話要求。
兩名學生在臺前表演，其他評議，師板書：說清楚有禮貌
3、禮貌用語不僅打電話時要用，平時生活中也有經(jīng)常使用，這樣人與人之間才能更友好的相處。
4、觀動畫片：打電話（學生評價）
5、課間休息。（課件）師帶讀，生齊讀。
電話歌：打電話，先撥號；問聲你好，把名報；說事情，要簡要；人不在，記姓名；打錯了，對不起；說再見，再掛機。
五、拓展延伸，引向生活。
1、學習了電話歌，知道了打電話的要求，那你現(xiàn)在會不會打電話了？
訓練內容：
（1）你生病了，打電話向老師請假。
（2）忘了作業(yè)，打電話向好朋友或老師詢問。
（選選一題和同桌練一練。）
2、同桌合作練習表演。
3、匯報表演，師生點評。獎勵。
4、在生活中，如果我們遇到了緊急情況，該打什么電話呢？（課件）師讀、生匯報。
緊急情況：火災險情（119）突發(fā)疾病（120）交通事故（122）搶劫報警（110）
5、這幾個電話號碼，不能隨便撥打，只有在緊急情況下，我們才能撥打。
6、再次播放《電話歌》。
六、做一做：1、晚上回家別忘了給在外地打工的父母或親戚打電話問候一下。2、星期天打電話邀請你的朋友到你家做客。
板書設計：
說清楚
打電話
有禮貌
誰打電話的時間長教學設計篇六
通過各種活動形式體驗或再現(xiàn)打電話的樂趣與麻煩，養(yǎng)成良好打電話的文明行為習慣，從小學做“文明人”。通過本節(jié)課的學習，使學生真切感受到電話確實給我們日常生活帶來很多方便。
1、課件
2、玩具電話機等
今天，有這么多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）
一個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。（ 打一家用電器）電話機
師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什么呢？（確實是電話機，小朋友真行。） 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習學習怎樣打電話（出示課題）
師：這里有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎么樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發(fā)
現(xiàn)其中的問題？（課件出示打電話畫面）
看了后，你有什么想說的嗎？（沒禮貌）
師：你從哪里看出沒禮貌？應該怎么說？（沒有說清楚爸爸叫什么名字、浪費電話費、） 師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）
師：打得怎樣？（很有禮貌）
你從哪里看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）
那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？
（再見、稍等、對不起、謝謝等等）
師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。
反思：通過辨一辨后，使學生初步懂得打電話時首先向對方問好：“您好”，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什么事，并且做到電話用語盡量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設計便于讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。
師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？
出示：1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……
（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見?。?BR> （師：您好，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關系。師：謝謝，再見?。?BR> 1、師生表演。
2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）
師：這位小朋友確實演得很有禮貌。
3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。
師：我們演得不錯吧！
反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發(fā)了學生參與的欲望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
師：想演嗎？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，當你做完了作業(yè)，想約好朋友一起去公園玩。（課件）
這個電話該怎樣打呢？
（1）同桌試試
（2）誰愿意和同桌一起上來表演
（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）
老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）
1、星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。
2、打電話問候爺爺奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。
師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。
（1）、找伙伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。（3）評價、
反思：將學生身邊熟悉的事，設計成不同層次的情景，并通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學，既充分體現(xiàn)了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發(fā)展。只有這樣，我們的品德課堂才會獨具魅力。
師：小朋友們已經(jīng)學會打電話，真是一件很不容易的事。
師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上?？哨w老師現(xiàn)在急著要用，該
怎么辦呢？（去拿）
師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？
生：：打個電話
錯）
那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。
（學生打電話給孟老師）
師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。
（孟老師：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現(xiàn)場。 小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們日常生活中非常重要的一些特殊號碼。
出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）
110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）
120 110 119114 121
小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！
反思：通過“真實再現(xiàn)”打電話這一情景，不但激發(fā)了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛煉了學生的能力。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設不但激起了學生學習的興趣，而且使課堂教學更富有生活氣息。
師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。
我會打電話
打電話，有學問，
您好您好，有禮貌，
話兒簡單，別羅嗦，
人不在，記姓名，
打錯了，對不起，
說聲“再見”再掛機。
師：讀的真好。
八、采摘智慧果
（附：1、滲透區(qū)域號碼 我們城市所在的電話區(qū)號范圍（紹興地區(qū)）0575，若撥打杭州的電話，應在電話號碼前先撥區(qū)號0571，若撥打手機應在前面加一個0；2、滲透“三八”節(jié)日的思想教育 小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節(jié)日快樂）
反思：
“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵著許多德育因素。只有根植于學生的現(xiàn)實生活，讓孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學科成為最有魅力的學科。
誰打電話的時間長教學設計篇七
生：可以先打給某某幾個同學，這些同學再打給其他同學。
師：學生回答后，課件出示“分組打”。
想一想：
課件出示“逐個打”示意圖。
師：觀察示意圖，想一想，逐個打要幾分鐘?(15分鐘)。
師：分組打又要幾分鐘呢?
師：請同學們拿出“思考一”，想一想，連一連，需要幾分鐘?
師：調整每組人數(shù)，想一想還有更節(jié)省時間的方法嗎?
誰打電話的時間長教學設計篇八
一年級學生
1. 課程標準的相關要求
（1） 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
（2） 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（3） 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2. 教材分析
口語“打電話”由四部分組成 ：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應該怎樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內容。
3.學情分析
小學一年級的孩子基本上已有打電話的體驗，但可能禮貌用語不夠規(guī)范，不太會傾聽，還不太會在聽后做出恰當?shù)脑u價。
4、教學目標
1、學會打電話的方法，說話內容要清楚，語言要簡潔，有禮貌。
2、初步養(yǎng)成良好的說話習慣。
3、在輕松、自然的氛圍中培養(yǎng)學生興趣，提高口語交際能力
5、評價任務：
1．借助“打電話”這首歌，讓學生回憶打電話的情景。（達成目標一）
2.通過小組情景練習，模擬打電話等方式。（達成目標二）
3. 通過交流、表達、聯(lián)系生活等積累語言。（達成目標三）
教學過程：
第一課時
板書設計：
打電話
內容 清楚
語言 簡潔、有禮貌
語氣 得當
表情、動作 自然、大方
誰打電話的時間長教學設計篇九
這篇課文反映了改革開放以來農(nóng)村的變化。農(nóng)民的生活水平提高了，城市和農(nóng)村的差距在逐步縮小。課文有兩個自然段。第一自然段，介紹我想念住在農(nóng)村的爺爺奶奶。第二自然段，介紹我和爺爺奶奶打電話。我從電話中聽到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近。書上的兩幅插圖生動地表現(xiàn)了打電話的雙方都很高興，體現(xiàn)了電話為大家的生活帶來的許多方便。
1．認識13個生字，會寫6個字，掌握新筆畫：提。
2．朗讀課文。
3．了解農(nóng)村的變化，體會電話給我們的生活帶來的.方便。
掛圖兩幅、有條件的班級可以讓學生帶來玩具電話、生字卡片。
（一）創(chuàng)設情景，激情導入。（使學生對電話的作用有個基本認識）。
教師引導學生回憶農(nóng)村生活的樂趣，如：農(nóng)村有什么好吃的、好玩的，可以介紹給其他小朋友聽。勾起學生對農(nóng)村生活的美好回憶和對爺爺奶奶的思念之情。
問：在你想念奶奶爺爺?shù)臅r候你怎么做的？引出電話。教師適當告訴學生，生活越來越好，農(nóng)村變化也很大。
出示掛圖。
認認圖上的小朋友，說說她在干什么。
（二）認識生字，朗讀課文。（通過反復朗讀體會我對爺爺奶奶的思念之情）。
1．鼓勵學生先自讀課文。做到：
1．手到，眼到，口到。逐步培養(yǎng)學生做到：聽到，看到，讀到，想到。
2．讀后標出自然段序號和不認識的生字。初步培養(yǎng)查找、批畫的能力。
3．出示認識的字的生字卡片，自己想辦法記住它。小組比賽看誰記得多記得快。
4．反復朗讀課文，多形式地朗讀課文。教師范讀，帶讀。
學生模仿讀，小組讀。
讀自己喜歡的一個自然段。
讀最能表達很想念爺爺奶奶的一段。
愿意表演給同學們聽的同學再讀。
（三）創(chuàng)設對話情景。（讓學生在交際中學會打電話）。
可利用玩具電話增加直觀性，提高學生說話興趣。
情景一：師生互動，我對爺爺奶奶說些什么？
情景二：小組互動，生活中還有哪些事情電話能幫助我們？教師隨機告訴學生幾個號碼的作用：110、120、119。
（四）表演打電話，總結。
誰打電話的時間長教學設計篇十
以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標。
1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。
3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
教具準備。
玩具電話機多部。
課文插圖。
教學過程。
創(chuàng)設情境，引生入境。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）。
2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能說說怎樣打電話？
3、指生上臺表演打電話。
過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王老師。
（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）。
情境一：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）。
情境二：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
乙：您好！請問是王老師家嗎？
師：是的，我就是。
乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？
師：好的，我在家等你。
乙：我一會兒就過來，王老師，再見！
師：再見！
（1）打電話要知道對方的電話號碼。
（2）要把話說清楚。
（3）要注意使用禮貌用語。
今天這節(jié)課，我們就來學習怎樣打電話。
設計理念：口語交際。
二、利用教材，展開訓練。
1、出示掛圖，創(chuàng)設情境一。
（1）、指導看圖。
師：誰給誰打電話，她們在說些什么？
（2）、同桌聽清要求后，分配角色互練。
要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。
（3）、學生上臺表演，師生評議。
（4）、小結。（板書：說清楚有禮貌）。
2、出示掛圖，創(chuàng)設情境二。
（1）、指導看圖。
（2）、同桌分配角色互練。
（3）、學生上臺演練，師生評議。
（4）、聰明星獎勵評價恰當?shù)男∨笥选?BR> 3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？
（1）、學生小組內分配角色互練。
（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）。
（3）、學生上臺演練。
（4）、師生評議。（出示禮貌用語）。
（5）、小結。
二、創(chuàng)設情境，分層訓練。
1、創(chuàng)設情境。同學們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎么打電話。
2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。
4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。
5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優(yōu)秀小組。
三、聯(lián)系生活，拓展深化。
師：哪些電話不可以隨便打？
學生自由發(fā)言。
出示三個急救電話。（110、120、119）。
誰打電話的時間長教學設計篇十一
師：你們聽清楚了他介紹的方法嗎?怎樣讓別人了解得更清楚?(畫圖、小組內演示)。
1.學生上臺畫示意圖。
評判學生上臺畫出的示意圖，并指導學生畫出讓人更好觀察的示意圖來。
2.小組演示這一方案。
(根據(jù)老師的口令來模擬打電話)。
師：1(第一分鐘)扮演教師的學生叫一位同學上臺，表示和他(她)打了一次電話。
師：2(第二分鐘)這時幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(2個人，老師和生1)。
師：3(第三分鐘)這時又有幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(4個人，老師、生1、兩個生2)。
……。
小結：這個方案是每個隊員接到通知后馬上通知別人，接下來他(她)再繼續(xù)通知其他人……，這樣每個人都不空閑。
(三)比較優(yōu)化。
師：老師要盡快通知到每一個隊員，應采用哪種打電話方案?
生：應采用“方案三”，接到通知后馬上通知別人。
師：為什么你會選擇這種打電話的方案呢?
(生：這種方案沒有人空閑，而逐個打和分組打都有人空閑。)。
學生匯報：(4分鐘)說說你是怎樣想到是4分鐘的?
小結：(師)通過求證，這種方法最省時。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律。
(一)指導填表。
師：如果要通知更多的人，用這種畫示意圖的辦法麻煩嗎?(麻煩)。
師：那怎么辦?
師：我們來找一找這種“方案三”有什么規(guī)律?
第n分鐘。
1
2
3
4
5
6
7
…
第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)。
…
到第n分鐘所有接到通知的隊員和老師總數(shù)。
…
從1――3分鐘師生共同完成，目的是讓學生明確填表內容，指導填表方法;從4――7分鐘由學生獨立完成。
(二)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生獨立思考，完成上表：
1.思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3.小結：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總人數(shù)比知道消息的總人數(shù)少1人。
4.(師生)用算式表示知道消息的總人數(shù)和時間的關系(填空)。
第1分鐘(2)人;第2分鐘(2×2)人;第3分鐘(2×2×2)人……。
(三)運用規(guī)律。
師：觀察上表，你能提出什么問題?你還有什么疑問?
生1：按每分鐘通知1人計算，要通知31名同學最少要幾分鐘?50人呢?
生2：按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人?
四、延伸拓展，總結學法。
(一)延伸拓展。
1、欣賞名言名句“一傳十，十傳百”。
2.細胞的分裂與生長：第一次分裂由1個分為2個，第二次由2個分為4個，每次分裂都是成倍增長。
(二)總結學法。
1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?知道了哪些學習和研究方法?
2.還有哪些問題?
3.最后送給大家一句話：“眾人拾柴火焰高，人人參與效率高?！?BR> [設計意圖：拓展學生的知識面，同時，也讓學生的情感、價值觀得到提升。]。
誰打電話的時間長教學設計篇十二
教材第102至103頁的內容。
1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數(shù)學思考，體會數(shù)形結合、推理、優(yōu)化、模型等數(shù)學思想。
3、讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。
探求打電話的方案，并發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，建立數(shù)學模型。
采用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成數(shù)學模型。
多媒體課件、學習單。
一、課前預熱。
師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？
生：聽故事，發(fā)表自己的想法。
故事引入激發(fā)興趣，為新知的學習作鋪墊。
二、情境導入。
師：今天我們就一起去研究打電話中的數(shù)學問題（板書：打電話）。
設計意圖。
在具體情景中引出課題，為后面的探究提供依據(jù)。
二、合作學習，探究新知。
生：要511分鐘。
師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？
生：大約是9小時。
師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）。
生：說一說自己的想法。
生：把數(shù)據(jù)轉化成較小的數(shù)據(jù)來研究。
師：這個辦法叫化繁為簡（板書：化繁為簡）。
師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，周六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由于天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）。
師：題目中有什么要求？
生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最后一名學生要多少時間，用時最少。
師：請同學們李崔老師設計一個打電話的方案。
課件出示學習要求：
1.請為李老師設計幾種不同的打電話方案。
2.小組交流，并根據(jù)用時的多少整理方案。
3.想一想為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？
4.從最少的方案中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：了解學生活動情況）。
（3）組織學生展示匯報。
1.逐個打，用時3分鐘。
2.同時打，用時2分鐘的情況。
提問：為什么會節(jié)約時間呢？
生：老師學生在同時打，不空閑。
3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？
生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。
生：小組合作，匯報交流，說清是怎么打電話的。
師：引導學生說清每一分鐘新通知的人和知道消息的總人數(shù)。
師：課件出示圖示法，體會倍增現(xiàn)象。
4、課件出示表格。
生：填表格。
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總人數(shù)。
3、通知學生人數(shù)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：知道消息的總人數(shù)是幾分鐘就是幾個3相乘。
5.思考第4分鐘能通知多少學生？
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總人數(shù)。
3、通知學生人數(shù)。
4、利用圖表引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件演示）。
發(fā)現(xiàn)1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的總數(shù)等于上一分鐘的2倍。
發(fā)現(xiàn)2：第幾分鐘，知道消息的總人數(shù)就是幾個2相乘。
那么第n分鐘時知道通知的總人數(shù)怎么列式？x個2相乘。
那么用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）為什么要減1？
6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數(shù)學的魅力。
設計意圖：
讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動，自主發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案中存在的規(guī)律，從而較好地突破本課的重點、難點。
三、應用規(guī)律、鞏固加深。
1.基礎練習題：
2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題。
a、一個月給你3萬元，每天給你1000元。
b、按天發(fā)放，第一天給你1分錢，然后，后一天是前一天的2倍。
第30天：5368709.12元。
30天合計：10737418.23元。
3.解決世界第八大奇跡——市場倍增學。
四、課堂總結。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、生活中的倍增現(xiàn)象的了解。
1.浮萍的生長現(xiàn)象。
2.細胞分裂題。
六、兒歌記憶法。
電話問題怎么解，關鍵是把2來數(shù)，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數(shù)，要通知人數(shù)把1減。
七、拓展練習，作業(yè)布置。
用圖示法設計通知本五（3）班人數(shù)的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。
八、結束語：
孩子們！現(xiàn)在老師想用愛迪生的一句話送給你們：“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時間辦更多的事情?！?BR> 打電話。
逐個通知化繁為簡。
同時通知老師同學不空閑。
用時最少最優(yōu)方案。