2023年論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些（專業(yè)19篇）

    成功需要勤奮和毅力，付出總有回報(bào)。怎樣進(jìn)行作品賞析是我們提高文學(xué)鑒賞能力時(shí)需要解決的問(wèn)題。下面是一些總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)典句型和表達(dá)方式，幫助大家提高寫(xiě)作水平。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇一
    2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會(huì)保障部辦公廳、財(cái)政部辦公廳公布了“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收結(jié)果，第二批371所項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)工作全部結(jié)束。受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所作為第三方科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)系統(tǒng)分析項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)期間的狀態(tài)數(shù)據(jù)以及最終形成的系列成果，對(duì)第二批國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)效果進(jìn)行全面客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以期更好地發(fā)揮項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。
    經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，第二批項(xiàng)目學(xué)校圍繞“做改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”的目標(biāo)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，著力解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題、深層次問(wèn)題，取得了豐碩的建設(shè)成果，大幅提高了項(xiàng)目學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)職教資源覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)展，代表國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)水平的品牌學(xué)校規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，職業(yè)教育改革試驗(yàn)田的作用進(jìn)一步發(fā)揮，示范輻射效應(yīng)日益顯著，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐。
    一、帶動(dòng)多元參與，職業(yè)教育吸引力顯著增強(qiáng)。
    (一)拉動(dòng)多方投入，70億資金支持項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)。
    第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)在中央財(cái)政資金的引導(dǎo)下，拉動(dòng)了地方財(cái)政的投入，調(diào)動(dòng)了行業(yè)企業(yè)投入的積極性，形成了多元參與建設(shè)、共同推動(dòng)發(fā)展的格局。中央財(cái)政、地方財(cái)政以及行業(yè)企業(yè)對(duì)第二批項(xiàng)目學(xué)校投入資金總量超過(guò)70億元，為項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)提供了強(qiáng)有力的資金支持。其中中央財(cái)政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級(jí)地方政府財(cái)政配套資金達(dá)到27.5億元，占39.0%;行業(yè)企業(yè)投入資金5.4億元，占7.6%。
    (二)促進(jìn)教育公平，優(yōu)質(zhì)職教資源分布更加均衡。
    第二批371所項(xiàng)目學(xué)校在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市都有布點(diǎn)，其中215所在中西部地區(qū)，占58%;107所學(xué)校分布在縣域，占第二批項(xiàng)目學(xué)校總數(shù)的28.3%，這一比例較第一批提升了近8個(gè)百分點(diǎn)。包括第一批分布在縣域內(nèi)的57所，目前全國(guó)164個(gè)縣擁有了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，優(yōu)質(zhì)職教資源已經(jīng)覆蓋了全國(guó)近5.74%的縣域(全國(guó)2856個(gè)縣級(jí)行政區(qū)劃單位)。這些學(xué)校已經(jīng)成為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造縣域人才紅利的重要力量。
    (三)提高社會(huì)關(guān)注，職業(yè)教育吸引力逐步增強(qiáng)。
    第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)取得豐碩成果，吸引了更多學(xué)生就讀，371所項(xiàng)目學(xué)校學(xué)歷教育在校生總數(shù)由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學(xué)歷教育非全日制在校生人數(shù)增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長(zhǎng)了14.78%。第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)成效引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，各級(jí)媒體新聞報(bào)告達(dá)到22596篇，其中國(guó)家級(jí)媒體報(bào)道4631篇，省級(jí)媒體報(bào)道7436篇，省級(jí)以下媒體報(bào)道10529篇，校均被報(bào)道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業(yè)教育吸引力的重要窗口。
    二、推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，整體辦學(xué)實(shí)力全面提升。
    (一)創(chuàng)新體制機(jī)制，職教集團(tuán)覆蓋面達(dá)到90.3%。
    項(xiàng)目學(xué)校不斷創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機(jī)制，組建多元主體參與的職業(yè)教育集團(tuán)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放共享。第二批項(xiàng)目學(xué)校中有288所牽頭組建職教集團(tuán)，占項(xiàng)目學(xué)?？倲?shù)的78%;牽頭組建了351個(gè)職教集團(tuán)，參與的職教集團(tuán)達(dá)818個(gè)，職教集團(tuán)覆蓋面達(dá)90.3%;參與項(xiàng)目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)達(dá)到8685家，增加了77%;參與項(xiàng)目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團(tuán)的學(xué)校數(shù)和專業(yè)數(shù)為3095個(gè)和3312個(gè)，分別增長(zhǎng)了51%和55%。
    (二)聚焦建設(shè)重點(diǎn)，形成優(yōu)秀典型案例百余個(gè)。
    項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，強(qiáng)化辦學(xué)特色，深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二批項(xiàng)目學(xué)校共建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)(點(diǎn))1435個(gè)、特色項(xiàng)目539個(gè)，在辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、內(nèi)部管理創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)模式改革以及數(shù)字化教學(xué)資源等重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容方面形成典型案例1000余個(gè)，經(jīng)專家評(píng)審遴選出最具代表性、能引領(lǐng)中職教育改革的優(yōu)秀案例109個(gè)，成為其他中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的樣本。
    改革辦學(xué)模式，推動(dòng)協(xié)同育人。
    辦學(xué)模式改革重點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)新校企協(xié)同育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。項(xiàng)目學(xué)校不斷深化校企合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制，開(kāi)展訂單人才培養(yǎng)，吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，形成校企“雙主體”辦學(xué)、協(xié)同育人的新模式。數(shù)據(jù)顯示，與第二批項(xiàng)目學(xué)校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)達(dá)27073家，是建設(shè)前的1.6倍;合作企業(yè)對(duì)第二批項(xiàng)目學(xué)校投入資金總額達(dá)5.4億元，是建設(shè)前的2.8倍;開(kāi)設(shè)訂單班7551個(gè)，訂單培養(yǎng)學(xué)生32.2萬(wàn)人,分別是建設(shè)前的1.3和1.2倍;合作企業(yè)接收36.3萬(wàn)名學(xué)生就業(yè)，是建設(shè)前的1.3倍;企業(yè)參與開(kāi)發(fā)了8461門(mén)專業(yè)課程，是建設(shè)前的2.3倍。
    2.改革培養(yǎng)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。
    人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。項(xiàng)目學(xué)校深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，將與工作崗位相關(guān)的知識(shí)和技能納入到學(xué)校的課程教學(xué)中來(lái)，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的同時(shí)，安排學(xué)生到合作企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中體驗(yàn)“工”與“學(xué)”結(jié)合，堅(jiān)持做中教、做中學(xué)，努力創(chuàng)新教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑，促進(jìn)工作崗位的要求與理論學(xué)習(xí)對(duì)接，保證人才培養(yǎng)更加貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
    3.改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)知行合一。
    教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)知行合一。項(xiàng)目學(xué)校以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接。大力推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和技術(shù)技能學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育全面深度融合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二批項(xiàng)目學(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)課程由12702門(mén)增加到16055門(mén)，項(xiàng)目化課程占比由28.3%增加到32.9%。
    4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
    創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是要對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，創(chuàng)新教材展示方式，實(shí)現(xiàn)多種介質(zhì)的立體化融合。數(shù)據(jù)顯示，第二批項(xiàng)目學(xué)校對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，理實(shí)一體化課程由13427門(mén)增加到19022門(mén)，增長(zhǎng)了41.7%;主編并公開(kāi)出版教材2872本增加到6242本，增長(zhǎng)了117.3%。
    5.改革評(píng)價(jià)模式，形成多元評(píng)價(jià)。
    人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞等都需要通過(guò)評(píng)價(jià)得到檢驗(yàn)和反饋。第二批項(xiàng)目學(xué)校不斷完善多元評(píng)價(jià)體系，依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位從業(yè)資格要求和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽為引領(lǐng)，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)和各環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，推動(dòng)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引入過(guò)程評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
    6.完善制度機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。
    加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高管理水平，是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要保證。第二批項(xiàng)目學(xué)校以完善規(guī)章制度為基礎(chǔ)，大力提升管理隊(duì)伍專業(yè)化水平，推進(jìn)信息化管理手段的廣泛應(yīng)用，積極改善內(nèi)部管理的薄弱環(huán)節(jié)，項(xiàng)目學(xué)校內(nèi)部管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平不斷提高。
    (三)堅(jiān)持內(nèi)培外引，雙師型教師比例增加15%。
    項(xiàng)目學(xué)校不斷創(chuàng)新人事分配制度，堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合，形成吸引人才、留住人才的激勵(lì)機(jī)制。一方面加大專任教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。另一方面著力改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大兼職教師的引進(jìn)力度，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)推動(dòng)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度落地，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)力度，提高隊(duì)伍整體水平。
    第二批項(xiàng)目學(xué)校師資隊(duì)伍條件顯著改善，專任教師達(dá)到91189人，專業(yè)課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設(shè)前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學(xué)歷學(xué)位明顯提升，具有研究生學(xué)歷或?qū)W位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級(jí)職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發(fā)揮重要作用，來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師達(dá)到17897人，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)達(dá)到230萬(wàn)學(xué)時(shí)，比建設(shè)前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓(xùn)富有成效，用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級(jí)以上培訓(xùn)及出國(guó)培訓(xùn)的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設(shè)期間參加過(guò)高水平培訓(xùn)。專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐累計(jì)人天數(shù)達(dá)到948509人天，人均15天，是建設(shè)前的1.3倍。
    (四)促進(jìn)共建共享，數(shù)字化教學(xué)資源總量翻番。
    項(xiàng)目學(xué)校在加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)上，以“實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”為抓手，以合作共建為基礎(chǔ)，以開(kāi)放共享為目標(biāo)，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與信息技術(shù)全面深度融合為主線，廣泛參與、協(xié)同共建、開(kāi)放共享，形成了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)盟的工作機(jī)制，開(kāi)發(fā)、公布和共享了一批支撐職業(yè)教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、服務(wù)和管理等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、高水平的優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、工作的能力，加快了學(xué)校信息化建設(shè)步伐，提高了學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，推動(dòng)了職業(yè)教育信息化進(jìn)程。
    第二批項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)成效顯著，校園網(wǎng)(主干網(wǎng))帶寬均達(dá)到1000m水平;校園網(wǎng)節(jié)點(diǎn)達(dá)到646196個(gè)，增長(zhǎng)了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)達(dá)到2689個(gè)，是建設(shè)前的2倍;數(shù)字化專業(yè)課程達(dá)到16671門(mén)，是建設(shè)前的1.9倍;網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到8468門(mén)，是建設(shè)前的5.6倍;多媒體數(shù)字教學(xué)資源總量達(dá)到2605tb，與建設(shè)前相比實(shí)現(xiàn)了翻番。
    (五)增強(qiáng)基礎(chǔ)能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位新增1/3。
    在地方政府和舉辦方的大力支持下，項(xiàng)目學(xué)校大力加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐明顯加快，辦學(xué)條件顯著改善，為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)表明，第二批項(xiàng)目學(xué)校建筑總面積達(dá)到3728萬(wàn)平米，校均突破10萬(wàn)平米，增長(zhǎng)了7%;教學(xué)儀器設(shè)備總值新增36.9億元，校均新增設(shè)備值近1000萬(wàn)元，增長(zhǎng)了34.4%;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室新增7183個(gè)，校均新增19個(gè)，增長(zhǎng)了34.6%;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備新增34.3億元，校均新增924萬(wàn)元，增長(zhǎng)了33.6%;新增校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位近21萬(wàn)個(gè)，校均新增560個(gè)，增幅達(dá)到1/3。
    (六)拓展交流合作，國(guó)際合作培養(yǎng)學(xué)生過(guò)萬(wàn)人。
    項(xiàng)目學(xué)校堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)理念，加大國(guó)際優(yōu)質(zhì)職教資源引進(jìn)的力度，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等方面開(kāi)展深入合作，結(jié)合中國(guó)企業(yè)“走出去”的需要，在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學(xué)生方面取得重大突破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二批項(xiàng)目學(xué)校國(guó)際合作開(kāi)設(shè)專業(yè)264個(gè)、國(guó)際合作開(kāi)發(fā)課程602門(mén)、國(guó)際合作編寫(xiě)教材128本，分別增長(zhǎng)了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進(jìn)國(guó)外課程393門(mén)、引進(jìn)國(guó)際證書(shū)193個(gè)、聘請(qǐng)外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國(guó)際合作培養(yǎng)學(xué)生14053人、國(guó)外就業(yè)3338人、接收外籍學(xué)生1054人，都較建設(shè)前有明顯提升。
    (七)強(qiáng)化文化育人，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合。
    項(xiàng)目學(xué)校在注重學(xué)生技能提升的同時(shí)，起來(lái)越重視營(yíng)造良好的育人文化，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂，探索促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的有效途徑。項(xiàng)目學(xué)校積極開(kāi)展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，打造文化育人平臺(tái)。各類學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展技能競(jìng)賽、文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等形式各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了重要作用。
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    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇二
    摘要：分析中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，提出符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的共享型資源庫(kù)建設(shè)的要點(diǎn)和建議。
    信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個(gè)豐富、開(kāi)放、多元的數(shù)字化教學(xué)資源體系。隨著我國(guó)中職教育教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學(xué)模式、教學(xué)手段越來(lái)越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要或特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，成為學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國(guó)各類中職學(xué)校不同于高職高專學(xué)校，學(xué)生專業(yè)理論低，自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求、培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同，因此在資源庫(kù)建設(shè)大都各自為政，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的積累和建設(shè)，各中等職業(yè)學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)中遇到了許多復(fù)雜的問(wèn)題：建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設(shè)置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復(fù)雜等諸多問(wèn)題。因此如何建設(shè)適合中職學(xué)校的共享型資源庫(kù)已成為各類中職學(xué)校共同研究的課題。
    第一，在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，因此各中職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國(guó)際通用的lom標(biāo)準(zhǔn)、scorm標(biāo)準(zhǔn)等。另外要規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)表，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。教學(xué)資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
    第二，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程、資源庫(kù)建設(shè)三個(gè)方面內(nèi)容，有些學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)方面分開(kāi)建設(shè)，筆者認(rèn)為這樣會(huì)造成重復(fù)建設(shè)，不僅資源浪費(fèi)，而且增加使用者的工作量，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡木褪墙虒W(xué)資源，教師上傳一次就可在三個(gè)方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫(kù)必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)。因此建議中職學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)平臺(tái)統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無(wú)縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務(wù)。
    第三，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃整合學(xué)校各類教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在一致的、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)要遵循開(kāi)放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)地策劃和具有前瞻的意識(shí)。從建立資源單元起步，建立庫(kù)資源建設(shè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個(gè)單項(xiàng)部分都能成為共享資源的有機(jī)組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，解決學(xué)校建設(shè)資金缺乏的問(wèn)題。
    第四，教學(xué)資源的組織與集成應(yīng)建立在專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近中職學(xué)生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要從崗位調(diào)研開(kāi)始，所有參與資源庫(kù)建設(shè)的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實(shí)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)建設(shè)具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)。認(rèn)真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究中職學(xué)生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學(xué)科范圍、課程目錄為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，在實(shí)踐中整理資源，在資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)用資源，在應(yīng)用過(guò)程中完善資源。資源庫(kù)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實(shí)踐、崗位緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。
    第五，資源庫(kù)建設(shè)中要注重完善庫(kù)類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、學(xué)科信息庫(kù)、試題庫(kù)、音頻資源庫(kù)、視頻資源庫(kù)、圖片資源庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)建設(shè)。用戶不僅可自己維護(hù)資源庫(kù)，還可以自主定義庫(kù)的類型，同時(shí)還應(yīng)統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、上傳下載存放和使用庫(kù)中資源。通過(guò)優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過(guò)提供多套存儲(chǔ)方案，實(shí)現(xiàn)資源在任意地點(diǎn)部署，通過(guò)建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫(kù)之間實(shí)現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)無(wú)縫連接。資源庫(kù)應(yīng)基于web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)多種檢索功能，如按照學(xué)校導(dǎo)航、年級(jí)導(dǎo)航、學(xué)科導(dǎo)航、資源類型導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、課件庫(kù)、素材和案例庫(kù)、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)。第六，資源庫(kù)建設(shè)中根據(jù)學(xué)校投入的資金及現(xiàn)有的設(shè)備和其他資源情況，確定能滿足實(shí)際應(yīng)用需要、有利于發(fā)展擴(kuò)充、性價(jià)比較高的建設(shè)方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴(kuò)展、可升級(jí)的能力，必須考慮將來(lái)的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設(shè)備配置中留有適當(dāng)?shù)挠嗔浚袭?dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡(luò)通信、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上有良好的分層設(shè)計(jì)，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護(hù)。在登錄方式上建議通過(guò)實(shí)施單點(diǎn)登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問(wèn)不同的應(yīng)用系統(tǒng)。資源庫(kù)平臺(tái)用戶界面要簡(jiǎn)潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就可以輕松地進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。資源庫(kù)系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實(shí)現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護(hù)方便的方便性。若使用復(fù)雜，將會(huì)導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無(wú)的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的'模塊，力爭(zhēng)在界面上、人機(jī)交互方面進(jìn)行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。
    管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。
    第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機(jī)制，通過(guò)個(gè)人會(huì)員、學(xué)校加盟、共建共享和積分等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對(duì)ip控制的方式，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費(fèi)下載等設(shè)置。
    第二，人員管理可分為學(xué)習(xí)資料的制作者（教師）和學(xué)生兩大類，對(duì)于教師管理學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱、工作量評(píng)定激勵(lì)教師制作和上傳教學(xué)資源。
    學(xué)生管理應(yīng)改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大中職學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)的考核力度，學(xué)校一方面在資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)上，建立適合學(xué)校本專業(yè)適合學(xué)生的課程。另一方面教師在學(xué)生資源庫(kù)平臺(tái)使用的過(guò)程中，也應(yīng)全面發(fā)動(dòng)，積極引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的重要支持者，有效強(qiáng)化資源庫(kù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)教師需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生群體，按層次設(shè)置學(xué)生課程，吸引不同層次學(xué)生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分層管理，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。更重要的是要將學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上的成績(jī)納入到學(xué)生考試評(píng)定當(dāng)中，從制度上保證資源庫(kù)平臺(tái)的正常運(yùn)行，提高資源庫(kù)的使用率，解決教學(xué)庫(kù)資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制等問(wèn)題。
    第一，中職學(xué)校的資源庫(kù)首先要根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為實(shí)施“雙證書(shū)”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。
    第二，中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)必須有企業(yè)參與，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員，按照教育資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來(lái)，以發(fā)揮職工、教師、學(xué)生的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為教育資源庫(kù)補(bǔ)充新鮮血液。同時(shí)可以實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)共享型資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行交流，使學(xué)生和職工受益。
    第三，基于中職學(xué)生專業(yè)理論水平低，起點(diǎn)低，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在素材庫(kù)中加大動(dòng)畫(huà)、虛擬模型、軟仿真等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生借助這樣的資源在實(shí)際操作前進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、演練等，從而提高在實(shí)際操作時(shí)的準(zhǔn)確率并縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好效果。因此中職學(xué)校的教學(xué)資源必須具有較強(qiáng)的演示性、交互性、指導(dǎo)實(shí)踐性。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)以提高中職學(xué)生發(fā)展能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而不在于建設(shè)的理論有深技術(shù)有多先進(jìn)，重要的是適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，通俗、簡(jiǎn)單、易懂、易操作、有吸引力，實(shí)施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，努力使中職學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)氣，全面提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。因此在某種意義上資源庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)工程是教學(xué)創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)其教育與培訓(xùn)的功能。這種教學(xué)方法必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)啟一個(gè)廣泛、高效、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇三
    教學(xué)資源并非狹義的教學(xué)素材。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究?jī)?nèi)容主要包括：素材庫(kù)建設(shè)、試題庫(kù)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，等等;此外還要將這些資源在教學(xué)資源平臺(tái)上以網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此本課題研究的具體內(nèi)容還包括：教學(xué)方法研究、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)等等。
    3.1素材庫(kù)建設(shè)。
    素材庫(kù)建設(shè)主要包括一些科技類論文、網(wǎng)站前端核心代碼、php程序設(shè)計(jì)核心代碼、css/span樣式代碼、javascript代碼、網(wǎng)站特效、各種網(wǎng)絡(luò)考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關(guān)的軟件，各種技術(shù)手冊(cè)。
    3.2試題庫(kù)建設(shè)。
    根據(jù)不同課程對(duì)題庫(kù)進(jìn)行分類，針對(duì)有些課程的一些知識(shí)性、概念性比較強(qiáng)的內(nèi)容，采用標(biāo)準(zhǔn)化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫(kù)需要一定的量，才能確保在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中發(fā)揮一定的作用。將標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)導(dǎo)入在線測(cè)試系統(tǒng)或者課程資源平臺(tái)用于課程章節(jié)目標(biāo)測(cè)試之用。
    3.3課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
    首先要精準(zhǔn)地界定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程，核心課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關(guān)鍵作用，是人才培養(yǎng)方案的主線和核心。再根據(jù)每門(mén)核心課程之間的關(guān)系以及與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系來(lái)確定各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)又是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。項(xiàng)目組將通過(guò)課程目標(biāo)(包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo))來(lái)嚴(yán)格制定核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中力求定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體、設(shè)計(jì)科學(xué)、考核有效。
    4結(jié)語(yǔ)。
    武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面具有一定的特色。我們將乘國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，打造一流的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]梁海霞.高職院校共享教學(xué)資源建設(shè)研究[j].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2016(07).
    [2]孫寧.關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的思考[j].中國(guó)電化教育,2013(11).
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇四
    摘要：在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模后，往往會(huì)遇到利用率不高的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際使用，本文分析了資源庫(kù)的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用者的需要，提出了資源庫(kù)今后應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開(kāi)放等方面。通過(guò)這些分析，來(lái)探討資源庫(kù)的發(fā)展方向。
    1.1資源和素材是資源庫(kù)的基礎(chǔ)作為一個(gè)好的資源庫(kù)，必須要擁有一定規(guī)模精品的資源和素材。
    教學(xué)資源主要包括教材配套教學(xué)資源、教研論文庫(kù)、學(xué)科教案庫(kù)、題卷庫(kù)、各學(xué)科多媒體教學(xué)課件資源、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、常規(guī)教育類、網(wǎng)上課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、基本功系列培訓(xùn)資料(如書(shū)法、普通話等)、教科研研究培訓(xùn)資料、現(xiàn)代教育技術(shù)系列培訓(xùn)資料等。而各個(gè)學(xué)科對(duì)于不同類型的資源的使用的需求的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。
    1.2資源和素材的來(lái)源。
    庫(kù)內(nèi)的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網(wǎng)上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數(shù)資源都是在課堂上使用過(guò)的現(xiàn)成課件，或者是使用過(guò)的成套的試卷。這種模式的優(yōu)缺點(diǎn)都很突出。優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)量普遍較高且便于使用，缺點(diǎn)是不平衡，有的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資源就較少，而有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。其直接后果就是資源庫(kù)的利用率不高。
    1.3資源和素材的使用方法。
    備課中對(duì)于資源庫(kù)的使用并不方便。資源庫(kù)的搜索功能。
    非常薄弱，只能通過(guò)標(biāo)題、章節(jié)內(nèi)容或上傳時(shí)輸入的關(guān)鍵詞來(lái)。
    進(jìn)行搜索。多數(shù)情況下都只能靠逐一找尋來(lái)獲取有用資料，并且也不知道某一內(nèi)容在庫(kù)內(nèi)有多少。所以多數(shù)教師寧愿選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對(duì)于資源庫(kù)的使用。
    總而言之，目前資源庫(kù)的利用率是極低的，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)橘Y源庫(kù)的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，而且使用起來(lái)并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來(lái)獲取資源。
    2教師對(duì)于資源和素材的需求。
    2.1豐富的試題庫(kù)解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的題目無(wú)疑會(huì)讓課堂增色不少。雖然現(xiàn)在獲得試題的途徑很多，但是對(duì)于試題的甄別與選擇，仍然是一個(gè)困難的工作，必須要教師結(jié)合實(shí)際工作來(lái)進(jìn)行。特別是使用過(guò)的試題，收集起來(lái)是很具有自己特色的。
    2.2多媒體的積件。
    注意這里說(shuō)的是積件，而不是傳統(tǒng)意義的多媒體課件。積件是針對(duì)某一知識(shí)重難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)編制的能獨(dú)立完成某一基本過(guò)程的教學(xué)軟件，是不可再拆分的一個(gè)基本單元。它不具備教學(xué)課件所反映的完整的教學(xué)過(guò)程，但卻能為所有涉及此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科所共用。它還能與其他多媒體元素進(jìn)行多種組合生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件。每個(gè)教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，一個(gè)現(xiàn)成的課件并不見(jiàn)得適合每一個(gè)人。
    使用課件前往往有一個(gè)二次加工的過(guò)程。而對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)平民化的今天，多數(shù)的教師更愿意通過(guò)一些積件來(lái)自己組合適合自己的課件。
    2.3尋找更多的資源獲取途徑。
    由于需求和現(xiàn)有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進(jìn)方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的'作品，本身就是對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的二次開(kāi)發(fā)，成為新的有價(jià)值的教學(xué)資源，甚至經(jīng)過(guò)逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學(xué)生的資源。另外，對(duì)于現(xiàn)有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫(kù)質(zhì)量的途徑。
    3資源庫(kù)應(yīng)有的功能。
    教學(xué)資源庫(kù)不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合e-learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))等特點(diǎn)。
    而資源庫(kù)的應(yīng)用，離不開(kāi)一些強(qiáng)大的功能。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的資源庫(kù)應(yīng)該有下面一些功能。
    3.1精確的分類標(biāo)準(zhǔn)。
    資源庫(kù)建設(shè)有兩種類型：一是按資源的存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè);二是按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。而對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，后者顯然更為易用。而按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分類建設(shè)資源庫(kù)的難度更大一些，必須要具有專業(yè)知識(shí)的人作為管理員來(lái)整理。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要對(duì)資源按照所屬知識(shí)點(diǎn)(廣度)來(lái)分，更要按照其難易程度(深度)來(lái)進(jìn)行劃分。尤其是對(duì)于試題資源，這是必須的。這個(gè)對(duì)于管理員提出了更高的要求，而對(duì)于資源庫(kù)也提出了相應(yīng)的要求，必須要有相應(yīng)的軟件支持。而對(duì)于交叉知識(shí)點(diǎn)的資源，也要有其歸屬。
    3.2強(qiáng)大的搜索功能。
    前面說(shuō)過(guò)，很多教師更愿意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強(qiáng)大。資源庫(kù)內(nèi)的資料找起來(lái)反而更麻煩。資源庫(kù)應(yīng)提供強(qiáng)大的精確搜索和模糊搜索的功能，特別是對(duì)于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠?qū)τ谖谋镜膬?nèi)容進(jìn)行搜索。對(duì)于試題庫(kù)內(nèi)資源，要能通過(guò)一些題目條件搜索出匹配的題目。而對(duì)于搜索結(jié)果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實(shí)現(xiàn)起來(lái)很復(fù)雜，但必然會(huì)成為今后的重要發(fā)展方向。
    3.3及時(shí)更新，不斷淘汰。
    一味的上傳只會(huì)讓資源庫(kù)被垃圾充斥，優(yōu)勝劣汰的機(jī)制必須要存在。雖然這個(gè)主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對(duì)于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過(guò)的人的評(píng)價(jià)，如能體現(xiàn)出來(lái)，必能對(duì)于管理員提供重要參考依據(jù)。而對(duì)于使用者對(duì)庫(kù)內(nèi)資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現(xiàn)。
    3.4智能化功能。
    資源庫(kù)的智能化功能主要表現(xiàn)在建設(shè)適合教師和學(xué)生需要的自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷等功能。當(dāng)然，這個(gè)是依賴于前面所述第一條的，如果沒(méi)有精確的分類，自動(dòng)組卷功能當(dāng)然是無(wú)法準(zhǔn)確完成的。雖然這方面的功能在現(xiàn)階段還很不成熟，但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，必能逐漸形成資源庫(kù)的特色。
    3.5開(kāi)放與交流。
    資源庫(kù)如果僅限于校內(nèi)每個(gè)教研組的數(shù)十人使用，是不可能發(fā)展壯大的。對(duì)外開(kāi)放與交流是發(fā)展資源庫(kù)的重要手段。
    除了使用者層面的對(duì)外交流而外，軟件層面的對(duì)外交流也是很重要的。如能和國(guó)內(nèi)的一些先行成熟的大規(guī)模資源站點(diǎn)建立聯(lián)系，必然有利于資源庫(kù)的發(fā)展和提高。
    4結(jié)論。
    對(duì)于現(xiàn)有的初步成型的資源庫(kù)，需要發(fā)展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設(shè)想，能否實(shí)現(xiàn)有待接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。如能實(shí)現(xiàn)以上功能，資源庫(kù)的利用率將大大上升。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]攀枝花市第十五中學(xué)《學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究》課題組.學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究開(kāi)題報(bào)告書(shū).
    [3]戴曉東.師生共建主題教學(xué)網(wǎng)站-教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的一種新模式.2006-7-04.
    [4]羅廷錦,余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè).
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇五
    摘要：教學(xué)資源庫(kù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的共享、快捷等特點(diǎn)，作為傳統(tǒng)教學(xué)一種輔助手段，能夠滿足老師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫(kù)的使用價(jià)值，本文先闡述國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，充分了解不同領(lǐng)域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的矛盾，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)資源庫(kù)框架，并設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，最后闡述了教學(xué)資源庫(kù)帶來(lái)的意義。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)資源庫(kù)框架；教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。
    目前，人類已進(jìn)入到信息化時(shí)代，社會(huì)又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)各大高職院校的教學(xué)資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果?，F(xiàn)在的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)主要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開(kāi)發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用快捷的教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和推廣，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校之間資源不能共享，開(kāi)放性不夠，互動(dòng)性較少等不足。
    1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀。
    教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)外的建設(shè)起步較早，他們?cè)陂_(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實(shí)踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達(dá)國(guó)家依托高校或國(guó)家教育部門(mén)建設(shè)具有豐富課程資源、開(kāi)放式、共享型教學(xué)資源庫(kù)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)（mit）的“開(kāi)放課程計(jì)劃（ocw）”和加拿大的edu－source項(xiàng)目等等。教育資源共享平臺(tái)很好的解決了學(xué)校教育活動(dòng)的物理性制約、信息傳遞等問(wèn)題。目前，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家知名大學(xué)幾乎都出臺(tái)了無(wú)障礙教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，要求樹(shù)立無(wú)障礙思想，從硬件設(shè)施、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的飛速發(fā)展[1]。同時(shí)國(guó)外的教學(xué)資源庫(kù)也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者答疑的功能不夠完善，影響了學(xué)習(xí)者的熱情和該教學(xué)資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展。其次國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功利性較強(qiáng)，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能和真正目的。
    1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
    教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)內(nèi)的建設(shè)起步相對(duì)較晚，主要是在借鑒國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢(shì)處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國(guó)所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫(kù)，其無(wú)論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門(mén)也極力發(fā)展教育資源庫(kù)的建設(shè)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門(mén)戶網(wǎng)站，如cnki工程、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進(jìn)了我國(guó)教育資源庫(kù)的發(fā)展[4]。我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)很難在教學(xué)和科研中發(fā)揮應(yīng)有的作用與效率，嚴(yán)重制約了高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問(wèn)題：第一教學(xué)資源庫(kù)理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學(xué)資源庫(kù)的教師或工作人員缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)理性的思考，缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機(jī)制[5]，某些企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)候，沒(méi)有充分地做好需求調(diào)研與分析的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教育資源的更新滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，資源的組織管理無(wú)序化，教學(xué)資源利用率低；第五教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的兼容性、開(kāi)放性不強(qiáng)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高，取得效果不理想。
    目前關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的定義沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，教育界對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的概念也未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種：教學(xué)資源庫(kù)作為當(dāng)代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)資源庫(kù)中資源的獲取，讓學(xué)習(xí)者不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更讓其習(xí)得自學(xué)能力，促進(jìn)他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學(xué)資源庫(kù)是專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。為不同年齡和層次的學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)資源服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便、快捷地對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的各類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。綜上所述，教學(xué)資源庫(kù)就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的快捷、共享等特點(diǎn)，目的是作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，最終打造成為支撐開(kāi)放、互動(dòng)化、多媒體的共享式資源庫(kù)，為各種情況的學(xué)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    2.2教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)基本框架。
    教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之前，充分了解院校、企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)習(xí)者的要求，并對(duì)相關(guān)院校、企業(yè)展開(kāi)調(diào)研工作，通過(guò)各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學(xué)資源庫(kù)的基本框架，如圖1所示。教學(xué)資源庫(kù)包括專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學(xué)資源，具有開(kāi)放性、共享性、持續(xù)更新的特點(diǎn)，是推廣示范建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)整合社會(huì)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等部門(mén)的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)共享教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設(shè)具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫(kù)；嚴(yán)格按照當(dāng)前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導(dǎo)向，建設(shè)集專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、素材資源庫(kù)和門(mén)戶網(wǎng)站平臺(tái)為一體的教學(xué)資源庫(kù)，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。
    根據(jù)教學(xué)資源庫(kù)框架相應(yīng)地設(shè)計(jì)出資源庫(kù)系統(tǒng)，資源庫(kù)系統(tǒng)與學(xué)校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫(kù)中的內(nèi)容，并且可以向資源庫(kù)中上傳資源。實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。資源庫(kù)系統(tǒng)主要由資源庫(kù)門(mén)戶、資源庫(kù)管理、個(gè)人空間三個(gè)部分組成。
    資源庫(kù)門(mén)戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計(jì)、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對(duì)每門(mén)課程的相關(guān)資源進(jìn)行分類，主要涵蓋課程建設(shè)的各個(gè)方面，用戶可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)習(xí)題庫(kù)來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)。用戶通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)站資源分類進(jìn)入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書(shū)籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計(jì)主要是統(tǒng)計(jì)訪問(wèn)人數(shù)、資源數(shù)量和點(diǎn)擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫(kù)，同時(shí)也讓用戶更加簡(jiǎn)單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過(guò)資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預(yù)覽圖片、下載資源和在線點(diǎn)播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學(xué)習(xí)。此外用戶通過(guò)標(biāo)題、關(guān)鍵字進(jìn)行資源搜索，除了搜索有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務(wù)信息，方便實(shí)用。
    資源庫(kù)管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導(dǎo)航和資源統(tǒng)計(jì)組成。通過(guò)功能菜單，用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫(kù)中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過(guò)收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過(guò)用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時(shí)檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過(guò)資源導(dǎo)航快速找到想要的資源，資源導(dǎo)航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進(jìn)行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進(jìn)行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)主要是針對(duì)資源庫(kù)管理平臺(tái)的使用情況、教職工的貢獻(xiàn)情況以及管理情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個(gè)月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評(píng)價(jià)情況匯總統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開(kāi)展學(xué)術(shù)討論和資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展；資源庫(kù)中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過(guò)資源庫(kù)管理，使教學(xué)資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡(jiǎn)單快捷。
    2.3.3個(gè)人空間。
    對(duì)于每個(gè)注冊(cè)系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個(gè)自己的個(gè)人空間。對(duì)于老師，如圖4所示，都有自己的個(gè)人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫(kù)，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師也可以對(duì)別人上傳的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括打分和評(píng)論，并可以查看自己上傳的資源的評(píng)價(jià)詳情，促進(jìn)彼此的交流，知道他人的需求，彌補(bǔ)自己的不足并及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在線對(duì)自己的課程進(jìn)行備課，按照章節(jié)、目錄和知識(shí)點(diǎn)組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復(fù)性的工作。通過(guò)在資源庫(kù)中選擇對(duì)應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)積件式搭建教案，對(duì)于一門(mén)課程或者一個(gè)章節(jié)形成獨(dú)立的教案。老師可以指定范圍對(duì)其他用戶開(kāi)放自己的備課結(jié)果，在同行間進(jìn)行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機(jī)制。此外老師還可以針對(duì)教學(xué)中的某些問(wèn)題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進(jìn)行管理，按照范圍對(duì)其他用戶開(kāi)放。形成大家對(duì)課程的討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生及其他用戶(合法注冊(cè))，個(gè)人空間都會(huì)存有他們?yōu)g覽的記錄。學(xué)生通過(guò)查看瀏覽記錄知道學(xué)過(guò)哪些資源，學(xué)到哪里。并且瀏覽記錄對(duì)做過(guò)的題庫(kù)進(jìn)行整理，學(xué)生通過(guò)查看錯(cuò)的題集，標(biāo)注的題集等更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。而且學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學(xué)生能夠展開(kāi)小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)其它用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以查看對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)大家共同進(jìn)步。
    3總結(jié)。
    教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)很重要，取得效果顯著，意義深遠(yuǎn)。本教學(xué)資源庫(kù)的成果立竿見(jiàn)影，對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以方便地使用資源庫(kù)，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，資源庫(kù)還提供就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，全面提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫(kù)為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和良好接口，以方便其訪問(wèn)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)可以把教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨學(xué)校、跨區(qū)域的無(wú)障礙共享，為保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。
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    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇六
    基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2013jsjg303）的階段性成果。
    近年來(lái)，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門(mén)檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對(duì)高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。
    一、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路。
    職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開(kāi)，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點(diǎn)”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、循序漸進(jìn)原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開(kāi)設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時(shí)間又較短，因此，課程建設(shè)要有問(wèn)題意識(shí)。課程建設(shè)必須基于社會(huì)職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實(shí)然偏差及問(wèn)題，循著問(wèn)題導(dǎo)向路徑，在解決問(wèn)題中進(jìn)行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點(diǎn)與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實(shí)效。四是統(tǒng)籌開(kāi)展課程建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺(tái)，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評(píng)體系與保障機(jī)制等。
    二、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容。
    現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個(gè)包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再圍繞這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并開(kāi)展相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過(guò)程。課程建設(shè)時(shí)要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時(shí)，還要及時(shí)吸收人文教育最新成果，不但要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要未雨綢繆，把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。課程體系構(gòu)建時(shí)，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點(diǎn)，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
    1.明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的.教育目標(biāo)就是通過(guò)相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語(yǔ)言溝通、應(yīng)用文寫(xiě)作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會(huì)需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。
    2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。[3]職業(yè)人文師資隊(duì)伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊(duì)的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門(mén)人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊(duì)伍庫(kù)，以滿足教學(xué)需要。
    3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容?；救宋乃仞B(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識(shí)、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫(xiě)作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提煉要點(diǎn)，形成框架設(shè)計(jì)，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。
    4.改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，放手讓其自我發(fā)展、完善；對(duì)人文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生通過(guò)組織開(kāi)展參觀感受、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)外人文實(shí)踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評(píng)考核等，提高學(xué)習(xí)效果。
    5.強(qiáng)化課程教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時(shí)；二是加強(qiáng)人文課程的教學(xué)過(guò)程管理，制訂學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)體系；三是要促進(jìn)人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機(jī)制。要注重認(rèn)知和行動(dòng)兩個(gè)過(guò)程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評(píng)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u(píng)”“互評(píng)”“自評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)；從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)。
    三、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新。
    1.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)要以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過(guò)課程教學(xué)，既將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過(guò)程中，增長(zhǎng)職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?BR>    2.建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨(dú)具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開(kāi)發(fā)利用淮安“運(yùn)河之都”文化資源，將“開(kāi)放、包容、恢弘、傳承”的運(yùn)河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來(lái)故居、紀(jì)念館等作為人文教育實(shí)踐基地，并開(kāi)展“周恩來(lái)班”創(chuàng)建活動(dòng)。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。
    3.建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時(shí)相對(duì)較短，不可能開(kāi)設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫(xiě)出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊(cè)《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識(shí)基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識(shí)資源庫(kù)；中冊(cè)《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識(shí)能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計(jì)開(kāi)始，巧妙對(duì)接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計(jì)理念，以活動(dòng)為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊(cè)《行業(yè)文化》著重針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位（群）編寫(xiě)教材。
    4.采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊著重進(jìn)行人文通識(shí)、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，著重進(jìn)行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫(xiě)作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
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    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇七
    論文摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。
    學(xué)風(fēng)有二種含義，一從學(xué)校的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則;二從學(xué)生的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。目前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，一些學(xué)生在思想上表現(xiàn)為理想、信念淡漠，對(duì)不良行為習(xí)慣、不良社會(huì)風(fēng)氣的抵御力差;在學(xué)習(xí)上，得過(guò)且過(guò)，不求_[進(jìn);在生活上貪圖安逸，追求高消費(fèi);在求職擇業(yè)仁表現(xiàn)為不切實(shí)際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時(shí)期大力加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣勢(shì)在必行。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，反映了一所學(xué)校的管理水平，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。
    一、當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況。
    學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使中職生確立正確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為。
    加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分利用在校期間的寶貴時(shí)間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，良好的學(xué)風(fēng)，我們的中職生是直接營(yíng)造者，也是最大的受益者。當(dāng)前從中職生整體來(lái)看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的。但是，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，不同程度的厭學(xué)、課堂紀(jì)律松懈、抄作業(yè)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍;學(xué)風(fēng)問(wèn)題不僅僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，而且還是社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校教育管理的問(wèn)題。雖然學(xué)風(fēng)不正問(wèn)題出在少數(shù)同學(xué)身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在:。
    1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些中職生心無(wú)理想，缺乏自控能力，沒(méi)有考慮過(guò)怎樣過(guò)好職校生活，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的.人才等方面的問(wèn)題。在行動(dòng)上，缺乏組織紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)散漫，遲到、早退、無(wú)故曠課不在乎。平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考時(shí)打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節(jié)十分嚴(yán)重。
    2.學(xué)習(xí)目的不正確，帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，以為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就有好工作，導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重。思想上只重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視道德品質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動(dòng)觀念淡薄，不講究個(gè)人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語(yǔ)言缺乏文明，這對(duì)自身的全面發(fā)展造成了不良影響。
    3.貪圖玩樂(lè)，追求享受。有些中職生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的關(guān)系。一直沉緬于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等等，只求活得瀟灑、快樂(lè)?？梢哉f(shuō)白白浪費(fèi)了青春時(shí)光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
    形成以上學(xué)風(fēng)問(wèn)題的因素很多，最主要的是由于學(xué)生無(wú)敬業(yè)和愛(ài)業(yè)精神，沒(méi)有去努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的思想。有些中職生則受到社會(huì)不正之風(fēng)影響，有了享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和功利主義的思想，從而導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀的扭曲，使學(xué)風(fēng)衰退。當(dāng)然其中也有教師和學(xué)校方面的原因。少數(shù)教師沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)上，上課敷衍r事，責(zé)任心不強(qiáng)，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響;學(xué)校管理不力或辦學(xué)指導(dǎo)思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當(dāng)程度上導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的不正。
    二、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路。
    中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生的理想定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)重點(diǎn)還應(yīng)放在建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制上，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要“教、學(xué)、管”三管齊下，而且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒。
    1.教―教師如何將學(xué)生吸引到課堂上去，這就是“教”的問(wèn)題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量，包括加大引進(jìn)人才的力度，加大對(duì)一線教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)開(kāi)展教師的教學(xué)研討工作;還要逐步形成針對(duì)教師教學(xué)的考核審評(píng)制度，對(duì)教師的責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期對(duì)教師的教學(xué)效果開(kāi)展評(píng)價(jià)，對(duì)于連續(xù)兩次被學(xué)生評(píng)價(jià)為不合格者，學(xué)校將暫停其教學(xué)活動(dòng)等，這對(duì)激勵(lì)和約束教師規(guī)范自己的教學(xué)行為、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度為學(xué)生傳授知識(shí)并不斷提高教學(xué)水平有積極的作用。
    2.學(xué)―也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題。要開(kāi)展一系列富有特色的工作，包括新生人學(xué)教育工作和各類獎(jiǎng)懲機(jī)制。如為幫助新生盡早適應(yīng)中職學(xué)校生活，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，新生人校開(kāi)始，就制定一系列新生人學(xué)教育工作，教育內(nèi)容包括“認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛(ài)專業(yè)、端正態(tài)度”、“認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)自我、明確目標(biāo)”及“人格傾向和心理調(diào)試”等等，人學(xué)教育的效果還是明顯的。
    3.管―在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，主要抓住獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)兩項(xiàng)工作，努力在學(xué)校營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。如以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)風(fēng)競(jìng)賽等。
    在“管”的方面，學(xué)校建立以學(xué)生科、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班主任為主的一支抽查隊(duì)伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認(rèn)真詳實(shí)記錄并直接與班級(jí)和個(gè)人的獎(jiǎng)懲掛鉤。從實(shí)際情況看，“管”是必要的，不管絕對(duì)不行，需要討論的問(wèn)題僅是如何管的問(wèn)題，而不是要不要管的問(wèn)題。
    關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，要真抓實(shí)干，切忌走過(guò)場(chǎng);要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備并為之建章立制;要不斷分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的新情況、新問(wèn)題并實(shí)事求是地采取相應(yīng)的治理措施;抓學(xué)風(fēng)，應(yīng)該同時(shí)注重“教”“學(xué)”“管”三個(gè)方面，否則，從長(zhǎng)期來(lái)看，效果可能會(huì)受到影響。
    三、具體措施。
    (一)營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)。
    校園氛圍，包括校園的建筑、景點(diǎn)、綠化等物質(zhì)文化，校園文化長(zhǎng)廊上的名人名言、勵(lì)志格言等等這些都能對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的教化作用。
    (二)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。
    應(yīng)倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成才”，一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng);同時(shí)，由于每個(gè)人都注重維護(hù)這種環(huán)境，使得這種好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán).。
    “一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學(xué)習(xí)也是如此。而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身的努力，但學(xué)風(fēng)也是一個(gè)重要的外在因素，學(xué)風(fēng)的建設(shè)直接反映出整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的精神面貌，而且對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，會(huì)有一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)在推動(dòng)你不斷努力，使你不敢有所松懈。
    (三)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。
    在教室里的文化園地增設(shè)一個(gè)“手抄報(bào)”欄目，班干部輪流地把同學(xué)們寫(xiě)的生活感悟、學(xué)習(xí)體會(huì)等文章分類張貼，讓同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在互相學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情;與此同時(shí)，動(dòng)員大家積極參加與本專業(yè)有關(guān)的課外有益活動(dòng)，如征文比賽、讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等。
    (四)成立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，舉行專業(yè)技能競(jìng)賽。
    好的開(kāi)始便是成功的一半，學(xué)風(fēng)的建設(shè)應(yīng)在一個(gè)班集體剛形成時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)促使同學(xué)們一開(kāi)始便接受良好的群體心理的影響，目標(biāo)是成功的動(dòng)力。
    應(yīng)針對(duì)班的具體情況制定總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)確定每一階段的奮斗目標(biāo)，從而使全班有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，朝著同一個(gè)方向努力奮斗。比如組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，不定期舉行一些活動(dòng)，如辯論賽、詩(shī)詞鑒賞賽等。
    另外，我們還根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，舉行專業(yè)技能競(jìng)賽，讓每位同學(xué)都能“英雄”有“用武之地”，以此營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
    (五)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)。
    每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)交流會(huì)，讓每位學(xué)生作一次自我小結(jié)，然后聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并邀請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，不斷完善自己的方法。
    通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在校讀書(shū)不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，它只是一個(gè)過(guò)程，可能我們所學(xué)的專業(yè)跟以后的工作并不對(duì)口，但重要的不是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的多寡，而是我們?cè)谛Ｆ陂g要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新事物的能力、解決問(wèn)題的思維以及為人處世的態(tài)度，這些都會(huì)給我們潛移默化的影響，體現(xiàn)出我們素質(zhì)的高低。
    (六)推廣項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境及建立互敬互愛(ài)的師生關(guān)系，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，要求每位專任教師都要在自己的教學(xué)中進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，找出1個(gè)項(xiàng)目、1個(gè)單元進(jìn)行試點(diǎn)，進(jìn)而逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法中真正受益，感受到項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新與魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (七)利用周末或課余時(shí)間組織主題班會(huì)活動(dòng)。
    每周開(kāi)展一次主題班會(huì)活動(dòng)，由班主任組織，每一項(xiàng)主題都要與學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以使同學(xué)們?cè)诿恳淮沃黝}班會(huì)中有所收獲，得到提高。
    (八)組織“校友與企業(yè)文化論壇”
    不定期地邀請(qǐng)校友及企業(yè)界人士到校作報(bào)告，就當(dāng)前農(nóng)業(yè)最新發(fā)展信息、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應(yīng)社會(huì)等方面的問(wèn)題展開(kāi)論述并與在校生交流互動(dòng)，倡導(dǎo)企業(yè)文化理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。
    (九)組織家長(zhǎng)會(huì)。
    學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)很好的溝通，而且“家校合力”將對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。
    在家長(zhǎng)會(huì)上要向家長(zhǎng)闡述學(xué)校的工作思路和教育理念，以得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同，接受學(xué)校的工作方法，有的班主任覺(jué)得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長(zhǎng)喋喋不休地匯報(bào)。這樣想就錯(cuò)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)，盡量讓家長(zhǎng)了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們配合學(xué)校工作的積極性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我們搞好教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。
    總之，學(xué)校的學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的校貌，透過(guò)學(xué)風(fēng)這個(gè)窗口能清楚地看到學(xué)生的精神風(fēng)貌，看到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、舉行專業(yè)技能競(jìng)賽、推廣項(xiàng)目化教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織主題班會(huì)活動(dòng)、組織“校友與企業(yè)文化論壇”以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等措施，可以在學(xué)生中營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有一技之長(zhǎng)、用自己的雙手造福社會(huì)的高素質(zhì)人才。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇八
    摘要：
    在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)形勢(shì)、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見(jiàn)。
    關(guān)鍵詞：
    實(shí)驗(yàn)；教育教學(xué)；改革；發(fā)展。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)實(shí)用型、技能、操作型的勞動(dòng)者和技術(shù)人才的需求量日趨增加，因此，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢(shì)下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校值得探討和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和實(shí)踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見(jiàn)。
    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生基本操作能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，中等職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生能力為本位，實(shí)踐是關(guān)鍵。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。很顯然，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，是學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)和培養(yǎng)基本操作能力的主要場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．是中職學(xué)校繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標(biāo)的主要措施之一。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的形勢(shì)下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)展的空間，以提高學(xué)生實(shí)踐技能，仍是中職學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革的主題之一?！吧罨逃虒W(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要”是中職學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)、改革發(fā)展的目的。因此，加強(qiáng)對(duì)作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所之一的實(shí)驗(yàn)室的教育教學(xué)改革，對(duì)確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。
    2．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
    眾所周知，教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用．只有建立一支扎實(shí)工作、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、努力開(kāi)拓的教師隊(duì)伍才能保證中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校不斷適應(yīng)形勢(shì)，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)教師是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐能力水平等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著深刻的影響。
    2．1．1要促使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)危機(jī)感，樹(shù)立新的教育理念，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
    (1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)家當(dāng)前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢(shì)態(tài)，促使實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)樹(shù)立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)觀，自覺(jué)地增強(qiáng)危機(jī)感。
    (2)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新時(shí)期關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)精神，并通過(guò)測(cè)評(píng)等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行師德考核，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，從而提高他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
    (3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)教師的工作崗位職責(zé)、工作質(zhì)量考核評(píng)定辦法等．促使實(shí)驗(yàn)教師增強(qiáng)責(zé)任感以及“按質(zhì)取酬”的意識(shí)，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)教師感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)危機(jī)感，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，最終為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
    2．1．2通過(guò)多形式、多渠道，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。
    學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)提高：
    (1)出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷。
    針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀，出臺(tái)一些支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷的政策，如在時(shí)間上給予適當(dāng)?shù)淖杂啥?，在?jīng)費(fèi)上給予有力地支撐，以鼓勵(lì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師盡快提升學(xué)歷、學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的教師考取第二學(xué)歷，提高他們的知識(shí)素質(zhì)。
    (2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加各種對(duì)口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書(shū)”等級(jí)考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
    在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，很多實(shí)驗(yàn)課程所涉及的知識(shí)往往是跨學(xué)科、綜合性的知識(shí)．單一知識(shí)型的實(shí)驗(yàn)教師已不能適應(yīng)以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢(shì)。
    (3)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓(xùn)。
    通過(guò)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓(xùn)，既可以開(kāi)拓視野，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)室的.管理工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
    (4)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師角色。
    使實(shí)驗(yàn)教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實(shí)驗(yàn)課堂上獨(dú)當(dāng)一面的“能手”，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。
    2．1．3建立激勵(lì)機(jī)制。
    鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究，提高他們的實(shí)踐技能。
    (1)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉，提高他們的操作技能和實(shí)踐能力。如：學(xué)校應(yīng)提倡讓實(shí)驗(yàn)教師“走出去”的做法．讓實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)前沿的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)：鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力，并將實(shí)驗(yàn)教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉的質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)教師工作質(zhì)量考評(píng)的依據(jù)之一；組織實(shí)驗(yàn)教師每年舉行1～2次的實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能提高。
    (2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題和各級(jí)專業(yè)科研活動(dòng)。目前，參加課題和科研項(xiàng)目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中參加課題研究工作的人數(shù)相對(duì)較少，這不利于實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的提高，因?yàn)榻處熢趨⒓诱n題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識(shí)水平，另一方面也可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，從而提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    (3)充分發(fā)揮學(xué)校的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”的積極作用。通過(guò)“以老帶新”對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)拓展到對(duì)年青的實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)中。目前，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實(shí)驗(yàn)教師這一隊(duì)伍，而學(xué)生基本操作和實(shí)踐技能的掌握和提高往往離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實(shí)驗(yàn)教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。
    2．2加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度。
    完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用實(shí)驗(yàn)設(shè)施的好壞，對(duì)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施。
    2．2．1以學(xué)校的專業(yè)為導(dǎo)向以及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整學(xué)校實(shí)驗(yàn)窒的設(shè)置結(jié)構(gòu)。
    (1)對(duì)于新開(kāi)的專業(yè)或比較熱門(mén)(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車(chē)、模具、電子等專業(yè)，要及時(shí)增設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以保證有充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為提高學(xué)生的基本操作能力提供基礎(chǔ)條件。
    (2)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)的需要，增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室細(xì)化、專門(mén)化、實(shí)用化，如將家電維修實(shí)驗(yàn)室分解細(xì)化、增設(shè)牧醫(yī)解剖實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室以及一些選修課實(shí)驗(yàn)室等。
    (3)對(duì)招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過(guò)整合，相應(yīng)減少其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2．2．2不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    (1)要加大資金投入，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這是增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。
    (2)根據(jù)一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，采用靈活多樣方法，充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如對(duì)家電維修、汽車(chē)與摩托車(chē)維修等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室．通過(guò)號(hào)召師生員工向?qū)W校捐贈(zèng)廢舊家用電器、摩托車(chē)等，或向社會(huì)上一些單位或個(gè)人購(gòu)進(jìn)舊摩托車(chē)、汽車(chē)等途徑，增加這些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要．又能達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的目的。
    (3)通過(guò)鼓勵(lì)師生動(dòng)手制作實(shí)物標(biāo)本、或利用現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)素材進(jìn)行拍攝錄制成音像教學(xué)資料。以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
    2．2-3以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能為目的．。
    創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生實(shí)踐技能是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在保護(hù)學(xué)生刨新思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)倉(cāng)新實(shí)驗(yàn)室，如為學(xué)校的各專業(yè)社團(tuán)提供實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，探索新知識(shí)、新方法，并安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的提高。
    2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2．3．1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。
    隨著職業(yè)教育由以學(xué)科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變革：
    (3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)．從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2．3．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    在提倡提高學(xué)生實(shí)踐技能的形勢(shì)下。在實(shí)驗(yàn)課中教師應(yīng)注意樹(shù)立“學(xué)生本位”觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    (1)改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。以往的實(shí)驗(yàn)課顯得“公式化”：教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，并講解、演示一遍，然后學(xué)生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課前鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)課中多采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并注意精講多練，讓學(xué)生在輕松中掌握基本操作技能。
    (2)注意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓實(shí)驗(yàn)課也變得精彩。教師應(yīng)通過(guò)積極制作多媒體課件、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像或cd光盤(pán)的演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2-3_3完善學(xué)生技能考核制度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)一套完善的考核制度。
    (1)加重平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诩寄艹煽?jī)中的比例，可將平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占技能成績(jī)的60％以上，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。
    (2)采用靈活多變的考核方法，實(shí)行技能考試、考查與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收相結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的技能考核貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中。
    (3)改變技能考核的方式。在對(duì)學(xué)生的技能考核過(guò)程中，考核內(nèi)容采用臨場(chǎng)抽簽，實(shí)際操作與簡(jiǎn)要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實(shí)施分層次考核。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    中職學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展中一個(gè)永恒的主題．只有在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地深化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)，才能獲得更大的發(fā)展。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇九
    （一）課程教學(xué)自身的內(nèi)在需要。
    教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。流體力學(xué)研究的對(duì)象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動(dòng)性。流體力學(xué)的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點(diǎn)是研究流體流過(guò)的區(qū)域即“場(chǎng)”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對(duì)固體運(yùn)動(dòng)的物理學(xué)或固體力學(xué)的研究方法不同。由于流體力學(xué)的上述特點(diǎn)，因而出現(xiàn)了許多新概念和新現(xiàn)象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無(wú)旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費(fèi)口舌，介紹了半天學(xué)生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動(dòng)現(xiàn)象通?？床灰?jiàn)、摸不著，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生難于建立清晰的流動(dòng)概念，因而學(xué)習(xí)存在畏難和抵觸情緒，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。沒(méi)有清晰的流動(dòng)概念就無(wú)法提煉出合理的數(shù)學(xué)模型，勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而利用流場(chǎng)顯示、小動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學(xué)過(guò)程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學(xué)生加深理解、茅塞頓開(kāi)，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。采用多媒體的特寫(xiě)、慢鏡、定格、細(xì)化、放大等技術(shù)再現(xiàn)流動(dòng)現(xiàn)象，聚焦流動(dòng)細(xì)節(jié)，使枯燥乏味的流動(dòng)過(guò)程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力，一些流動(dòng)畫(huà)面甚至使學(xué)生終生難忘。因此，建設(shè)符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)的資源庫(kù)是流體力學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。目前，國(guó)家精品資源共享課是各高校課程建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)與核心。教育部要求各高校在國(guó)家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家精品資源共享課?？梢?jiàn)要建設(shè)高水平的國(guó)家精品課程和資源共享課，也要以加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)作為有力支撐。
    （二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。
    提高教學(xué)質(zhì)量需要高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)素材。教學(xué)資源在課堂上使用方便，能夠突破時(shí)空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復(fù)性和可擴(kuò)展性。教學(xué)資源具有形式的多樣性，以其精美的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、逼真的動(dòng)畫(huà)和圖像，圖文聲并茂，極具表現(xiàn)力。在教學(xué)活動(dòng)中，善于使用教學(xué)資源庫(kù)素材，可以使教學(xué)信息傳遞速度明顯加快。在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的條件下，通過(guò)將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學(xué)內(nèi)容，教師可以傳授更多的知識(shí)。例如，在講述邊界層分離時(shí)，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實(shí)驗(yàn)室拍攝的流動(dòng)視頻進(jìn)行教學(xué)，首先可以觀察圓球駐點(diǎn)前方的來(lái)流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離；其次觀察順來(lái)流方向放置的薄平板附近的流動(dòng)，也可發(fā)現(xiàn)雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見(jiàn)僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當(dāng)在圓球駐點(diǎn)前方順來(lái)流方向放置薄平板時(shí)，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動(dòng)發(fā)生了邊界層分離，從而說(shuō)明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進(jìn)一步學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過(guò)流線體的繞流視頻可以發(fā)現(xiàn)，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當(dāng)流線體長(zhǎng)度不變、中間部位增厚逐漸過(guò)渡到鈍體繞流時(shí)，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現(xiàn)了邊界層分離現(xiàn)象，所以可以說(shuō)明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學(xué)課程中，類似的流動(dòng)現(xiàn)象還有很多，以前大多采用板書(shū)、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現(xiàn)在將豐富的流動(dòng)視頻引入課堂，相當(dāng)于將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了教室，不僅使學(xué)生有身臨其境、眼見(jiàn)為實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，而且大大節(jié)省了講授時(shí)間，提高了教學(xué)效率和效果。由此可見(jiàn)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐表明，基于課堂教學(xué)的'流體力學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
    二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與重點(diǎn)。
    根據(jù)課程教學(xué)需要，將流體力學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容分成“原始資源庫(kù)”和“成品資源庫(kù)”兩大部分[3-4]。原始資源庫(kù)內(nèi)含文本庫(kù)、圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)等原始素材。成品資源庫(kù)內(nèi)含ppt電子教案、例題習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、典型案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等成品素材，可以直接用于教學(xué)。前期以原始資源庫(kù)的素材收集和建設(shè)為主，后期以成品資源庫(kù)的素材整合和二次開(kāi)發(fā)為主。后期建設(shè)需要通過(guò)教師的大量勞動(dòng)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，因而是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)。建成的原始素材庫(kù)內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：
    （1）基于課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識(shí)點(diǎn)。
    （2）基于課程自然現(xiàn)象的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括大雁成人字形飛行、龍卷風(fēng)的形成與演化等自然現(xiàn)象。
    （3）基于課程相關(guān)的流體工程教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。
    （4）基于課程最新科研成果的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括艦船水壓場(chǎng)、超空泡流、水下滑翔機(jī)等最新科研進(jìn)展。
    （5）基于課程科學(xué)家相關(guān)事跡的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括歐拉、普朗特、馮卡門(mén)等科學(xué)研究的思想與方法。
    建成的成品素材庫(kù)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：
    （1）課程ppt電子教案的建設(shè)。包括融合原始素材、進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、符合教師教學(xué)要求的所有課件。
    （2）課程概念題庫(kù)的建設(shè)。包括體現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)便于學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考核的重要概念。
    （3）課程例題習(xí)題庫(kù)的建設(shè)。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學(xué)雙方使用的例題習(xí)題。
    （4）課程試題或試卷庫(kù)的建設(shè)。包括覆蓋課程主要內(nèi)容、難易適度、便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的試題試卷。
    在課程建設(shè)牽引的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務(wù)課程教學(xué)為重點(diǎn)，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，立足課程特點(diǎn)和需求實(shí)際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設(shè)。成立課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組，建設(shè)人員包括課程組全體教師。課程負(fù)責(zé)人、資深教授主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提出資源庫(kù)建設(shè)的框架與方案，對(duì)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行審核和驗(yàn)收。骨干教師主要負(fù)責(zé)成品素材的二次開(kāi)發(fā)、分類、篩選、優(yōu)化與建設(shè)，對(duì)原始素材與課程內(nèi)容進(jìn)行深層次整合。青年教師主要負(fù)責(zé)原始素材的收集、整理和初次開(kāi)發(fā)與建設(shè)。
    （二）采用多種手段建設(shè)原始素材庫(kù)。
    通過(guò)收集整理、購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)、自主開(kāi)發(fā)等多種方式，建設(shè)原始素材庫(kù)。將搜集國(guó)外著名大學(xué)的教學(xué)專題片、開(kāi)放課程和國(guó)內(nèi)高等院校國(guó)家精品課程的流體力學(xué)素材作為首選，全方位獲取各種免費(fèi)公共教學(xué)資源。例如，現(xiàn)在可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界著名流體力學(xué)專家在實(shí)驗(yàn)室拍攝的流動(dòng)演示專題視頻，教授講授的“流場(chǎng)顯示”，教授講授的“流體力學(xué)中的歐拉和拉格朗日方法”，o教授講授的“渦量”、“壓力場(chǎng)和流體的加速度”，教授講授的“低雷諾數(shù)流動(dòng)”，thy教授講授的“邊界層基礎(chǔ)”教授講授的“流體中的波”，教授講授的“可壓縮流體的槽道流動(dòng)”，t教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動(dòng)形象、內(nèi)容精湛，是非常珍貴的流體力學(xué)教學(xué)資源。國(guó)內(nèi)在教育部主導(dǎo)推動(dòng)下建設(shè)有國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校的流體力學(xué)精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒?；ヂ?lián)網(wǎng)是獲取免費(fèi)資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時(shí)只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設(shè)應(yīng)處理好購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)的關(guān)系，若開(kāi)發(fā)的難度大，但購(gòu)買(mǎi)價(jià)格合理的話，可適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)。依托課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教改項(xiàng)目等投入的經(jīng)費(fèi)，可以對(duì)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)軟件或研發(fā)單位制作的教學(xué)電子資源或教材出版中附帶的光盤(pán)教學(xué)資源等采用購(gòu)買(mǎi)方式有選擇的補(bǔ)充。例如，清華大學(xué)李玉柱教授編寫(xiě)的“流體力學(xué)電子教案”，上海交通大學(xué)丁祖榮教授編寫(xiě)的“流體力學(xué)多媒體電子教案”、“流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，浙江大學(xué)毛根海教授編寫(xiě)的“工程流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”等數(shù)字化教學(xué)資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對(duì)課程的關(guān)鍵素材，如無(wú)法免費(fèi)獲得或購(gòu)置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng)素材，進(jìn)行定制開(kāi)發(fā)。海軍工程大學(xué)曾在自己設(shè)計(jì)研制的流動(dòng)循環(huán)顯示水槽中，拍攝過(guò)《渦街》《粘性阻力與升力》《流場(chǎng)顯示》等專題錄像片，在教學(xué)過(guò)程中取得了很好的教學(xué)效果。自主開(kāi)發(fā)的好處是可以鍛煉教學(xué)隊(duì)伍，制作的素材更能符合需求實(shí)際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產(chǎn)權(quán)，可以在高校之間進(jìn)行自由交流，實(shí)現(xiàn)資源互換共享。
    （三）按照先進(jìn)教學(xué)理念建設(shè)成品素材庫(kù)。
    按照學(xué)科性、適用性、易用性原則循序漸進(jìn)地建設(shè)成品素材庫(kù)。成品素材庫(kù)建設(shè)必須體現(xiàn)課程需求，并與課程標(biāo)準(zhǔn)、所用教材、講授內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等緊密結(jié)合起來(lái)。原始素材可以搜集很多，但質(zhì)量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號(hào)有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡(jiǎn)單堆積、生搬硬套。在建設(shè)成品素材庫(kù)的過(guò)程中，應(yīng)該緊緊圍繞課程的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、特點(diǎn)和需求進(jìn)行分類、整合、優(yōu)化和二次開(kāi)發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又要考慮有利于學(xué)生的認(rèn)知促進(jìn)以及學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的維持，使得所建成的成品資源庫(kù)能夠直接用于教學(xué)，支持教學(xué)，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在成品素材庫(kù)的建設(shè)中，我們將“身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象、流動(dòng)的工程實(shí)際、最新的科研成果、科學(xué)研究的思想方法”等原始素材融入ppt電子教案，在課堂教學(xué)中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。引入流動(dòng)的工程實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，搭起理論和實(shí)踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引入科學(xué)家的生平事跡，可以激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學(xué)的研究方法。建成的知識(shí)點(diǎn)庫(kù)、概念題庫(kù)、例題習(xí)題庫(kù)、ppt電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學(xué)資源，而且也可適時(shí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。建成的試題庫(kù)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，包括概念、選擇、計(jì)算和應(yīng)用等內(nèi)容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供有利條件。
    資源庫(kù)的建設(shè)的目的在于應(yīng)用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設(shè)資源庫(kù)的積極性，更要發(fā)揮這些成員應(yīng)用于課堂教學(xué)并不斷完善資源庫(kù)的積極性。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在建設(shè)和使用資源庫(kù)時(shí)，需要堅(jiān)持開(kāi)放、共建、共享原則，形成資源建設(shè)共同體。開(kāi)放就是資源要能方便地進(jìn)行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設(shè)，任務(wù)分解到人；共享就是要將建成的資源庫(kù)素材，全部提供課程組教師免費(fèi)使用。此外，建成的教學(xué)資源庫(kù)在使用時(shí)，還需結(jié)合教師自身特點(diǎn)和不同的施訓(xùn)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)性化打造和優(yōu)化。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)需要付出辛勤的勞動(dòng)，只有通過(guò)發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學(xué)素材，從而達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)教學(xué)資源共建共享、課堂教學(xué)實(shí)踐不斷完善和定期經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新與建設(shè)的積極性，使教學(xué)資源庫(kù)處于持續(xù)使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十
    摘要：地域文化視野下的課程建設(shè)涵蓋自然和人文，縱貫過(guò)去至未來(lái)。江蘇省昆山中學(xué)在“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地建設(shè)中，注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多元融合，突出教學(xué)改革，著力開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源，科學(xué)化、制度化實(shí)施校本課程，促進(jìn)了學(xué)生的自主、全面發(fā)展，助推了教師的自覺(jué)、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵、特色發(fā)展，凸顯出基地的輻射、服務(wù)功能。
    關(guān)鍵詞：江南水鄉(xiāng);課程基地;學(xué)校發(fā)展。
    2012年9月，江蘇省昆山中學(xué)開(kāi)始承建江蘇省普通高中“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地，2013年12月，基地在由省教育廳組織的專項(xiàng)視導(dǎo)中獲得“優(yōu)秀”等次;之后，學(xué)校以更高的標(biāo)準(zhǔn)定位，全方位、深層次、持續(xù)性地推進(jìn)課程基地的建設(shè)和實(shí)施。
    一、詮釋：江南水鄉(xiāng)文化是特色鮮明的先進(jìn)地域文化。
    本課程基地名稱中的“江南”指狹義的江南，即以太湖流域?yàn)橹行牡慕掀皆貛?，它們?cè)谧匀弧⒔?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面具有明顯的相似性。江南水鄉(xiāng)文化是當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造、積累的地方性知識(shí)、意義系統(tǒng)和生存智慧，包括水鄉(xiāng)人的思想、信仰和行為規(guī)范，江南的傳統(tǒng)建筑、風(fēng)俗、文藝、物產(chǎn)、方言、歷史、名士，等等。
    “水者何也？萬(wàn)物之本原也，諸生之宗室也。”（《管子水地》）江南水網(wǎng)如織，江南水鄉(xiāng)文明的形成和發(fā)展得益于水的滋潤(rùn)和哺育，發(fā)端于此的良渚文化、馬家浜文化，及其衍化出來(lái)的稻作文化莫不如此。一方水土養(yǎng)一方人。江南水體輕靈、清澈、寧?kù)o、內(nèi)斂，多碧水微瀾，少?zèng)坝颗炫龋杏谶@種特殊形態(tài)的江南水鄉(xiāng)文化與一般意義上的“水文化”有相同之處，卻又獨(dú)具一格。
    （一）水之韻――柔美。
    “吳門(mén)青山外，渺渺湖蕩波。”江南“水之韻”柔和、靈秀，塑造出江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)雅、柔美、溫婉等。江南園林曲徑通幽，水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)河街相鄰，傳統(tǒng)建筑粉墻黛瓦，江南絲竹別有韻味，以及不時(shí)傳來(lái)的吳儂細(xì)語(yǔ)，時(shí)?？梢?jiàn)的片帆輕櫓，無(wú)不如詩(shī)如畫(huà)，透溢出秀美、細(xì)膩和靈氣，給人以審美享受和心靈潤(rùn)澤。這種“不染紛華、修美于內(nèi)”的江南水韻既能給學(xué)生以表象之美，又能培養(yǎng)他們深層次的審美意識(shí)和情趣。
    （二）水之智――尚真。
    “如智者若禹之行水也，則無(wú)惡于智者矣。禹之行水也，行其所無(wú)事也。如智者亦行其所無(wú)事，則智亦大矣。”（《孟子離婁下》）江南“水之智”循理、執(zhí)著、自由，孕育出江南水鄉(xiāng)文化的求真、進(jìn)取、創(chuàng)新等精神?！捌淞饕槽拢站斜匮淅怼?，水總能因勢(shì)而流、因時(shí)而變，是對(duì)客觀規(guī)律的尊重;水“不舍晝夜”，奔流不息，“歷險(xiǎn)致遠(yuǎn)，卒成不毀”（《韓詩(shī)外傳》），是一種百折不回、鍥而不舍的進(jìn)取精神;水“天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)”（《老子》），是一種以柔克剛的執(zhí)著和堅(jiān)韌;水可方可圓、可大可小、可動(dòng)可靜、可曲可直，善于靈活變通，敢于另辟蹊徑，具有自主探索和創(chuàng)新的高超智慧。正是這些融進(jìn)江南水鄉(xiāng)人血液中的優(yōu)秀品質(zhì)，使曾經(jīng)的“荊蠻之地”自東晉時(shí)期中華政權(quán)定都金陵起，逐步取代了中原地區(qū)，成為富甲天下的“人間天堂”。這些優(yōu)秀元素可以促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)智慧，引領(lǐng)學(xué)生追求卓越。
    （三）水之德――至善。
    “上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！保ā独献印罚八隆敝t卑、利他、至純，滋養(yǎng)出江南水鄉(xiāng)文化的謙遜、奉獻(xiàn)、包容等品質(zhì)。水滋養(yǎng)萬(wàn)物卻與世無(wú)爭(zhēng)，且甘居卑下，具有奉獻(xiàn)、謙遜的品格;水“主量必平，盈不求概”，且不分高低貴賤皆無(wú)私給予，具有公平、公正的精神;水納萬(wàn)物，且“以出以入，以就鮮潔”，具有博愛(ài)、包容的胸襟。江南水鄉(xiāng)文化是本地文化與外來(lái)文化的兼容并蓄，包容、融合、奉獻(xiàn)的理念早已全面融入了江南水鄉(xiāng)的社會(huì)生活和人們的意識(shí)形態(tài)，成為江南水鄉(xiāng)始終人文薈萃、社會(huì)平和的重要力量，這些高尚的品質(zhì)能有效培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放精神和至善德行。
    二、緣起：以地域文化的課程化促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的跨越式發(fā)展。
    （一）優(yōu)秀地域文化是課程體系的應(yīng)有內(nèi)涵。
    2013年3月，總書(shū)記在中央黨校80周年校慶的講話中指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！蔽覈?guó)幅員遼闊，地域文化風(fēng)情多姿多彩、千差萬(wàn)別，深蘊(yùn)其中的先進(jìn)元素是中華文明積極、永恒的價(jià)值追求，能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和精神食糧，是中學(xué)課程體系應(yīng)該包含的內(nèi)容。江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)美意境、豐富內(nèi)涵和先進(jìn)指向無(wú)不具有珍貴的教育價(jià)值，課程基地的建設(shè)有助于傳承地域文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    （二）江南水鄉(xiāng)文化的育人功能亟須強(qiáng)化。
    隨著國(guó)際化、現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，江南水鄉(xiāng)文化在與外來(lái)文化的融合中不斷發(fā)展;但同時(shí)，小橋、流水、人家、天井、園林、老街等能寄托江南鄉(xiāng)愁的優(yōu)美意象和文化符號(hào)不斷減少，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約40%的高中生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化一無(wú)所知，其余同學(xué)也只是略知一二，如能說(shuō)少許方言、了解傳統(tǒng)建筑的外觀、聽(tīng)過(guò)昆曲等。鑒于此，學(xué)校試圖通過(guò)省級(jí)課程基地建設(shè)和重點(diǎn)課題研究相結(jié)合的方式，系統(tǒng)化、立體化開(kāi)發(fā)和實(shí)施江南水鄉(xiāng)文化課程，激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)“探索水鄉(xiāng)文化的環(huán)境起源，探尋水鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀特質(zhì)，探究水鄉(xiāng)文化的當(dāng)代價(jià)值”的過(guò)程中，自然而然地獲得審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵、增長(zhǎng)實(shí)踐智慧。
    （三）學(xué)校文化傳承和特色發(fā)展的迫切需要。
    2012年，昆山市政府規(guī)劃用地300畝、投資7億元易地重建昆山中學(xué)。我校牢牢抓住這一全面整合原有基礎(chǔ)、提高辦學(xué)品位、實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的絕好機(jī)會(huì)，繪制“建設(shè)江南水鄉(xiāng)特色學(xué)?！钡乃{(lán)圖，提出“學(xué)校建在大水鄉(xiāng)，校園建成小水鄉(xiāng)”的思路，在校園環(huán)境、學(xué)校文化等方面全面融入江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)美意境和優(yōu)秀特質(zhì)。這一設(shè)想得到了社會(huì)各界的廣泛支持：在經(jīng)費(fèi)和政策方面，獲得了當(dāng)?shù)卣椭鞴懿块T(mén)的支持和傾斜;在學(xué)術(shù)和研究方面，得到了福建師范大學(xué)孫紹振教授、華東師范大學(xué)王家范教授等專家和校友的無(wú)私幫助;在開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，實(shí)現(xiàn)了與昆山市文化發(fā)展研究中心的過(guò)程互動(dòng)、項(xiàng)目共建和成果共享，獲得了周莊古鎮(zhèn)等單位的鼎力相助。
    三、舉措：以資源建設(shè)與課程實(shí)施的相互促進(jìn)構(gòu)建立體化課程體系。
    地域文化視野下的課程建設(shè)涵蓋自然和人文，縱貫過(guò)去至未來(lái)，容易流于形式、失之片面。為使之得到全方位地落實(shí)，我們確立了相互促進(jìn)的兩大建設(shè)重點(diǎn)：一是開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源，二是科學(xué)化、制度化實(shí)施校本課程。并將課程基地建設(shè)細(xì)分為10個(gè)具體項(xiàng)目，如建設(shè)水鄉(xiāng)文化展覽園區(qū)、打造水鄉(xiāng)文化體驗(yàn)湖區(qū)、開(kāi)發(fā)系列校本教材等等。努力為學(xué)生搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的新平臺(tái)、開(kāi)啟自主探索的新方向、開(kāi)辟實(shí)踐創(chuàng)新的新路徑。
    （一）開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源。
    1.開(kāi)發(fā)多元資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
    領(lǐng)悟和傳承地域文化需要直覺(jué)、靈感和想象力，離不開(kāi)具體、形象、開(kāi)放、互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景;但僅有外部環(huán)境的浸染，學(xué)生形成的認(rèn)識(shí)可能是零星的、膚淺的、割裂的，這就要借助文本教材加以提升。為使課程基地建設(shè)的理念“落地生根”，我們開(kāi)發(fā)了由物態(tài)環(huán)境和文本教材共同構(gòu)成的多元、立體的課程資源，兩者相互促進(jìn)、相得益彰，使江南園林的精美、古鎮(zhèn)的精巧、昆曲的古韻、先賢的思想、民俗的純樸，都納入“走得進(jìn)的場(chǎng)景、看得見(jiàn)的影像、聽(tīng)得清的錄音、讀得出的文本”之中。進(jìn)而，既突破了單一的紙質(zhì)課程的抽象性，又超越了單純的直觀環(huán)境的淺表化。
    2.構(gòu)建物態(tài)文化，活化課程載體。
    一是主題化打造“水韻校園”。在新校區(qū)，我校全方位打造洋溢著江南水鄉(xiāng)韻味的特色校園，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)承載著水鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的展覽園區(qū)和體驗(yàn)湖區(qū)。展覽園內(nèi)疊山理水、修竹倚墻、情景交融，是典型的蘇州園林建筑;體驗(yàn)湖區(qū)輕波蕩漾、綠樹(shù)婆娑、小橋臥波，是傳統(tǒng)的江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌;室內(nèi)和連廊則以“江南文明為主線、現(xiàn)代科技為手段”，再現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和人文風(fēng)情。加上校園中隨處可見(jiàn)的微型河湖、瀑布和物化的文化符號(hào)，營(yíng)建出無(wú)處不在的水文化氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中豐富體驗(yàn)、形成感悟、滋養(yǎng)精神、完善人格。
    二是多渠道開(kāi)辟實(shí)踐基地。以凝聚著江南水鄉(xiāng)人文精華的周莊、錦溪、千燈等古鎮(zhèn)作為校外教學(xué)和實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加廣闊的體驗(yàn)和探索空間，引導(dǎo)他們置身于原汁原味的江南水鄉(xiāng)文化意境中，自由探尋前人留下的生活痕跡，真切感受歷史沉淀的文化氣息，在潛移默化中體悟文化之真、之美、之善，使本土文化的傳承和學(xué)生素養(yǎng)的培育真正走出課堂和校園、走進(jìn)社會(huì)和生活。
    三是多樣化搭建互動(dòng)平臺(tái)。物態(tài)環(huán)境的建設(shè)還特別注重互動(dòng)性和人的可融入性。既突出人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生能自由自在地獲取信息、交互評(píng)價(jià)、展示成果;又重視操作互動(dòng)，讓學(xué)生在校園中就有動(dòng)手制作、動(dòng)口說(shuō)唱的機(jī)會(huì)，進(jìn)而建成了多種多樣的學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)。例如：在展覽園區(qū)、專題網(wǎng)站、探究教室設(shè)立校本課程學(xué)習(xí)和資源查閱系統(tǒng)，在體驗(yàn)湖區(qū)和體驗(yàn)教室建成昆曲試唱、傳統(tǒng)手藝學(xué)習(xí)等體驗(yàn)系統(tǒng)，在專題網(wǎng)站、探究教室提供相關(guān)的網(wǎng)站鏈接和文化書(shū)籍，預(yù)留學(xué)生的書(shū)畫(huà)、攝影、微電影等作品展示空間，等等。
    3.創(chuàng)編校本教材，彰顯課程合力。
    由我校教師、本領(lǐng)域?qū)＜液彤?dāng)?shù)匚幕芯咳藛T組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，充分挖掘江南水鄉(xiāng)文化的廣義內(nèi)涵、傳統(tǒng)符號(hào)和現(xiàn)代元素，從中選取對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升最具促進(jìn)作用的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)“確定主題―分解目標(biāo)―收集資料―編寫(xiě)初稿―實(shí)施評(píng)價(jià)―修訂完善”，歷時(shí)2年多編成了《江南古建筑》《水鄉(xiāng)昆曲韻》《昆山水文化》等9本校本教材。每本教材都方向明確、內(nèi)容精練，既照顧了江南水鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的豐富性，又便于學(xué)生自主選擇和學(xué)校分學(xué)期實(shí)施。
    教材編寫(xiě)遵循了目標(biāo)性、科學(xué)性、主體性、學(xué)科性、基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、典型性等原則。以學(xué)科性為例，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)特別強(qiáng)調(diào)本土文化與國(guó)家課程的有機(jī)融合，力求用學(xué)科知識(shí)解讀水鄉(xiāng)文化，以水鄉(xiāng)文化豐富學(xué)科教學(xué)。如：《江南古建筑》涉及政治、歷史、地理、美術(shù)、技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，其中，“江南水鄉(xiāng)為什么多瀕水而居、臨河成街、因河設(shè)城？為什么普遍存在天井式民居？”等問(wèn)題直指生活中的地理，能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人的生活和生存智慧，形成“順應(yīng)自然、天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀。
    （二）科學(xué)化、制度化實(shí)施校本課程。
    1.科學(xué)化建構(gòu)教學(xué)模型。
    課程資源提供了學(xué)習(xí)的外部條件，并不足以使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)向理性精神的轉(zhuǎn)變，這就需要通過(guò)科學(xué)實(shí)施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展理性探索，而建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模型是有效實(shí)施的關(guān)鍵。我校根據(jù)地域文化課程的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、提煉和完善，創(chuàng)構(gòu)出“水韻體驗(yàn)式”教學(xué)模型（如下圖）。
    其一，以“水韻”為基。水韻，指江南水鄉(xiāng)文化的特有意韻，蘊(yùn)含著優(yōu)雅、執(zhí)著、創(chuàng)新、包容等優(yōu)秀特質(zhì)，它們既是課程的育人目標(biāo)，也揭示了達(dá)成這一目標(biāo)的有效途徑――讓學(xué)生在如水般的文化浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)心靈悟道，獲得自主發(fā)展。
    制訂學(xué)生自主選課制度、課程教學(xué)和研究制度、教學(xué)效益評(píng)價(jià)制度、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度等，通過(guò)制度文化建設(shè)促進(jìn)課程的常態(tài)化實(shí)施。例如：形成了“三定一動(dòng)”型“走班式”教學(xué)實(shí)施制度和操作方式，即“教師定”（組建了包括2位正高級(jí)教師在內(nèi)的授課團(tuán)隊(duì)）、“時(shí)間定”（每周三下午上課）、“地點(diǎn)定”（教師授課的教室固定）、“學(xué)生動(dòng)”（學(xué)生自主選課，走班上課）。這樣，既尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，能滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，又使課程實(shí)施規(guī)范而不失靈活性。
    3.多樣化拓展實(shí)踐路徑。
    葉圣陶先生指出：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效。”僅有課堂教學(xué)還不能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟抽象的文化內(nèi)涵，更無(wú)法使他們提高實(shí)踐能力。鑒于此，我校嘗試以開(kāi)放的方式辦基地，經(jīng)常將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)“大水鄉(xiāng)”，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中觀察、感知和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)水鄉(xiāng)文化的活態(tài)傳揚(yáng)。
    一是組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“江南水鄉(xiāng)文化”主題，先后開(kāi)展了“昆曲回故鄉(xiāng)”、“感受水鄉(xiāng)周莊（錦溪、千燈、同里、西塘、f直）”、“文化昆山辯論賽”、“體驗(yàn)顧炎武思想”等大型實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親臨生動(dòng)的、立體的、厚重的現(xiàn)場(chǎng)，在游學(xué)、操作、討論等過(guò)程中形成頓悟、提升智慧;舉辦反映江南水鄉(xiāng)文化的征文、攝影、書(shū)畫(huà)、演藝、民間技藝等豐富多彩的比賽或展示活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中積累體悟、發(fā)展技能。
    二是開(kāi)展重點(diǎn)突出的探究活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生自愿組成相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)5個(gè)、研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，支持他們經(jīng)常開(kāi)展田野調(diào)查、交流研討等探究活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又使課程基地在學(xué)生的參與下不斷生成新的內(nèi)容。例如：古鎮(zhèn)是江南水鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的縮影和精華，“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的合理利用”研究性學(xué)習(xí)小組以本市的多個(gè)古鎮(zhèn)為樣本，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查和走訪，查閱歷史資料、專家觀點(diǎn)和政府規(guī)劃，并通過(guò)小組研討、組際交流和反思融合，提出“保留古鎮(zhèn)區(qū)、另建新鎮(zhèn)區(qū);保護(hù)和修復(fù)傳統(tǒng)建筑;適度發(fā)展古鎮(zhèn)生態(tài)旅游”等有價(jià)值的建議。通過(guò)這一探索過(guò)程，他們能更深刻地理解古鎮(zhèn)的文化價(jià)值，形成“保護(hù)文化根脈、關(guān)心居民生活”等正確的價(jià)值觀念。
    四、成效：有效促進(jìn)了學(xué)生、學(xué)校、教師的持續(xù)發(fā)展。
    （一）促進(jìn)了學(xué)生的自主、全面發(fā)展。
    江南水鄉(xiāng)文化課程基地以滿足學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)需要為宗旨，以潤(rùn)澤學(xué)生的個(gè)體生命素養(yǎng)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和基地建設(shè)的真正主體;以環(huán)境熏陶、課堂教學(xué)與實(shí)踐研學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建了立體化的課程系統(tǒng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟文化、發(fā)現(xiàn)文化、享受文化、傳承文化和創(chuàng)造文化，逐步提高探索能力、厚積文化底蘊(yùn)、增長(zhǎng)實(shí)踐智慧、養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。例如：許多學(xué)生主動(dòng)參與課程基地的物態(tài)環(huán)境、校本教材和專題網(wǎng)站的建設(shè)，自主編印《水江南》、《江花》?？脱芯啃詫W(xué)習(xí)成果集，社團(tuán)活動(dòng)成果（如書(shū)畫(huà)、攝影等等）呈現(xiàn)于校園的多個(gè)場(chǎng)所，等等，都能反映他們的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
    （二）助推了教師的自覺(jué)、持續(xù)發(fā)展。
    學(xué)校通過(guò)多途徑、多方式的宣傳和激勵(lì)，增強(qiáng)教師對(duì)課程基地的認(rèn)知度和認(rèn)同感，建立了廣泛參與的教師建設(shè)團(tuán)隊(duì)，教師累計(jì)有152人次參與了校本教材的編寫(xiě)、校本課程的教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)活動(dòng)等，使一批教師成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、建構(gòu)者和實(shí)踐者;同時(shí)建立“江南水鄉(xiāng)文化研究室”、名師工作室和課程教研組，有效構(gòu)建了立體化的學(xué)習(xí)和研究體系。在此過(guò)程中，參與教師不僅拓寬了學(xué)養(yǎng)和情趣，還提升了課程改革的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了傳承和發(fā)展本土文化的責(zé)任感。例如：兩位老師申報(bào)的“基于昆山水鄉(xiāng)文化的特色課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施研究”、“普通高中昆曲教學(xué)實(shí)踐研究”分別成為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，張紅俊、沈?yàn)榛鄣壤蠋熢谑〖?jí)以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文9篇，沈嘉華、洪敏等老師開(kāi)設(shè)了江南水鄉(xiāng)文化主題的國(guó)家、省、市級(jí)公開(kāi)課7節(jié)，等等，都能體現(xiàn)參與教師在審美情趣、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面獲得的新突破;值得一提的是，我校近2年獲評(píng)的2位正高級(jí)教師、1位特級(jí)教師和2位蘇州市名教師都是課程基地的建設(shè)者和實(shí)施者。
    （三）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵、特色發(fā)展。
    通過(guò)課程基地暨“江南水鄉(xiāng)特色學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)，將江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀特質(zhì)全面導(dǎo)入學(xué)校的環(huán)境文化、課程文化、行為文化和精神文化，校園環(huán)境越發(fā)秀美、大氣、靈動(dòng)、和諧，極具江南水鄉(xiāng)韻味;辦學(xué)風(fēng)格更加強(qiáng)調(diào)求是、開(kāi)放、進(jìn)取、創(chuàng)新，管理理念更為注重民主、透明、多元、包容。例如：全校范圍內(nèi)的課堂教學(xué)煥發(fā)出改革、創(chuàng)造的活力，國(guó)際合作辦學(xué)成為學(xué)校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教師素養(yǎng)在各盡所能、各取所長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程不斷提升，等等，都能體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)文化的綜合影響及“傳是”精神的大力弘揚(yáng)?？傮w而言，課程基地建設(shè)使我校進(jìn)一步明晰了發(fā)展愿景、優(yōu)化了物態(tài)環(huán)境、推動(dòng)了課程改革、豐富了文化內(nèi)涵、突顯了辦學(xué)風(fēng)格、提升了辦學(xué)品位。
    （四）發(fā)揮了基地的輻射、服務(wù)功能。
    課程基地要能輻射、影響、帶動(dòng)其他學(xué)校的課程改革和學(xué)生發(fā)展，地域文化課程還要能服務(wù)社會(huì)、造福家鄉(xiāng)，目前，“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地初步顯現(xiàn)出輻射他校和服務(wù)社會(huì)的作用。例如：建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的視頻介紹作為蘇州市代表之一，上傳江蘇省教研室“教學(xué)新時(shí)空名校課程”欄目;江南水鄉(xiāng)特色學(xué)校建設(shè)成效作為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的典型，在陜西師范大學(xué)等單位舉辦的“大夏論道課改與教研”全國(guó)中學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上交流;江南水鄉(xiāng)文化展覽園區(qū)、體驗(yàn)湖區(qū)成為“昆山市民看昆山”的景點(diǎn)之一;鄧解芳老師參與昆山市高新區(qū)“昆曲”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并為多個(gè)團(tuán)體、社區(qū)開(kāi)設(shè)講座;師生志愿者團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)（如昆曲）義務(wù)為學(xué)校或社區(qū)提供公共文化服務(wù)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)成果受到相關(guān)部門(mén)的重視，等等。
    五、體會(huì)：以關(guān)鍵工作為突破口提高基地建設(shè)的效益和層次。
    （一）注重頂層設(shè)計(jì)，拓展基地建設(shè)的高度與廣度課程基地建設(shè)涉及面廣，是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，學(xué)校要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重頂層設(shè)計(jì)，前瞻性地定位建設(shè)目標(biāo)，最好能將其與學(xué)校辦學(xué)的核心理念融為一體，做到“高標(biāo)準(zhǔn)定位、整體性規(guī)劃，項(xiàng)目化推進(jìn)、系統(tǒng)化實(shí)施”。
    1.高標(biāo)準(zhǔn)定位、整體性規(guī)劃。
    我校在易地重建之初，廣泛邀請(qǐng)教育、文化等領(lǐng)域的專家共同分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，確立“建設(shè)江南水鄉(xiāng)特色學(xué)?！钡暮诵哪繕?biāo);在獲得充足的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持后，從校園環(huán)境到精神文化進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，從外而內(nèi)精心構(gòu)建最具江南水鄉(xiāng)韻味的新學(xué)校。例如：校內(nèi)開(kāi)辟專門(mén)的江南水鄉(xiāng)文化區(qū)，并分別命名為“是園”、“容湖”;通過(guò)多方爭(zhēng)取，將校外的城市干道命名為“傳是路”;圍繞江南水鄉(xiāng)文化的特質(zhì)和學(xué)校傳統(tǒng)文化的精髓，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校訓(xùn)、校風(fēng)等精神文化層面的學(xué)校標(biāo)識(shí)，等等。
    2.項(xiàng)目化推進(jìn)、系統(tǒng)化實(shí)施。
    成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立“課程基地建設(shè)辦公室”負(fù)責(zé)課程基地建設(shè)的具體事務(wù)，成立“江南水鄉(xiāng)文化研究室”負(fù)責(zé)課程基地建設(shè)的學(xué)術(shù)研究和指導(dǎo)，以統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)推進(jìn)課程基地的建設(shè)工作;將建設(shè)工作細(xì)分為10個(gè)具體項(xiàng)目，并分解每個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確建設(shè)時(shí)間，建立項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)課程基地建設(shè)的有序、有效推進(jìn)。
    （二）強(qiáng)調(diào)多元融合，彰顯課程基地的活力和張力。
    綜合性課程是對(duì)學(xué)校課程的重構(gòu)，也是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)校走向特色發(fā)展之路。這類課程的建設(shè)貫穿學(xué)校工作的方方面面，只有全面融合、優(yōu)化配置學(xué)校的各種要素，才能彰顯基地的活力和張力，提升學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)性。
    在“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地建設(shè)過(guò)程中，我們?nèi)诤狭硕喾N理念、資源、要素、活動(dòng)等。在建設(shè)目標(biāo)上，突出地域先進(jìn)文化與學(xué)校傳統(tǒng)文化、發(fā)展特色的全面融合;在建設(shè)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)江南水鄉(xiāng)文化與國(guó)家課程的雙向滲透，江南水鄉(xiāng)文化的原生態(tài)意蘊(yùn)（傳統(tǒng)價(jià)值）與現(xiàn)代化氣息（當(dāng)代價(jià)值）的有機(jī)融合，江南水鄉(xiāng)文化核心要素與昆山本地經(jīng)典元素的科學(xué)整合;在建設(shè)路徑上，注重物態(tài)環(huán)境與文本教材、校園環(huán)境與周邊資源、已有基礎(chǔ)與新建項(xiàng)目、課堂教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新、直觀體驗(yàn)與理性探究，以及學(xué)校、教師、學(xué)生所扮演的不同角色的有機(jī)融合。
    （三）突出教學(xué)變革，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化。
    教學(xué)方式的變革能在很大程度上決定課程基地的建設(shè)效益，是課程基地建設(shè)的核心命題。地域文化課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐智慧的培養(yǎng)，而學(xué)生從課本、課堂中獲得的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀常常會(huì)停留在概念、觀念層面;因此，我校以“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”為原則構(gòu)建“水韻體驗(yàn)式”教學(xué)模式，以此統(tǒng)領(lǐng)基地的各類教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。
    這種教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)具象化的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生的親身經(jīng)歷，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的直觀理解;強(qiáng)調(diào)合作探究和評(píng)價(jià)反思，有助于提高學(xué)生的判斷和概括能力;重視回歸生活實(shí)踐的模擬應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生明智考慮和合理抉擇“行”的能力，等等。在這種“學(xué)以致用”的過(guò)程中，學(xué)生不僅能體會(huì)到本土文化的獨(dú)特魅力，形成主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的激情、能力與行動(dòng);還能通過(guò)客觀理性地求真、身體力行地求善，將本土優(yōu)秀文化從抽象的概念轉(zhuǎn)化為有血有肉的精神養(yǎng)分和實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐行為，為將來(lái)以文明、高雅的方式參與生產(chǎn)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自己的人生趨于至善。由于這種教學(xué)方式既直指教育的根本意義，又能引導(dǎo)學(xué)生輕松提升學(xué)業(yè)成績(jī)，目前已廣泛影響到我校國(guó)家課程的教學(xué)活動(dòng)。
    “以優(yōu)秀地域文化育人、興校”是一個(gè)宏大的課題，基地建設(shè)是一種有價(jià)值的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，必然要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的探索、優(yōu)化過(guò)程，我校將一如既往地扎實(shí)做好后續(xù)工作，力爭(zhēng)讓每位昆中學(xué)子走出校門(mén)、走向社會(huì)時(shí)，都能帶著深厚的文化底蘊(yùn)和昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌去求知、去生活、去創(chuàng)造。
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    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十一
    摘要：隨著教育體制的深化改革以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)作為信息化教育中的重要內(nèi)容，越來(lái)越被高校所重視。共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有效手段，也是促進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的重要路徑，有利于深化人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，需要對(duì)建設(shè)思路加以明確，通過(guò)校際聯(lián)合與校企合作等形式來(lái)構(gòu)建便捷實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)，從而便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。本文就對(duì)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行深入分析和探討。
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    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十二
    眾所周知ctrl+n是新建命令，但有時(shí)候ctrl+n則出現(xiàn)選擇面板，這時(shí)只需到op選項(xiàng)里調(diào)下設(shè)置。
    2【ctrl鍵無(wú)效之解決辦法】。
    3【填充無(wú)效時(shí)之解決辦法】。
    4【加選無(wú)效時(shí)之解決辦法】。
    正確的設(shè)置應(yīng)該是可以連續(xù)選擇多個(gè)物體，但有的時(shí)候，連續(xù)選擇物體會(huì)失效，只能選擇最后一次所選中的物體，這時(shí)可以如下解決：
    命令：pickadd值：0/1。
    5【cad命令三鍵還原】。
    如果cad里的系統(tǒng)變量被人無(wú)意更改，或一些參數(shù)被人有意調(diào)整了怎么辦，這時(shí)不需重裝，也不需要一個(gè)一個(gè)的改。
    6【鼠標(biāo)中鍵不好用怎么辦呀】。
    正常情況下，cad的滾輪可用來(lái)放大和縮小，還有就是平移(按住)，但有的時(shí)候，按住滾輪時(shí)，不是平移，而是出下一個(gè)菜單，很煩人。這時(shí)只需調(diào)下系統(tǒng)變量mbuttonpan即可初始值：支持菜單(.mnu)文件定義的動(dòng)作當(dāng)按住并拖動(dòng)按鈕或滑輪時(shí)，支持平移操。
    7【cad技巧】。
    op選項(xiàng)-用戶系統(tǒng)配置-繪圖區(qū)域中使用快捷菜單(打上勾)自定義右鍵，單擊進(jìn)去-把所有的重復(fù)上一個(gè)命令打上勾試下，右鍵是不是有確定的攻效了。
    首推：希望大家能養(yǎng)成右鍵確定這個(gè)習(xí)慣。
    其次：空格鍵次之。
    煩感：千萬(wàn)不要用回車(chē)鍵確定。
    8【圖形里的圓不圓了怎么辦】。
    9【圖形窗口中顯示滾動(dòng)條】。
    也許有人還用無(wú)滾輪的鼠標(biāo)，那么這時(shí)滾動(dòng)條也許還有點(diǎn)作用(如果平移不太會(huì)用);。
    op-顯示-圖形窗口中顯示滾動(dòng)條即可;。
    10【保存的格式】。
    op-打開(kāi)和保存-另存為格式，為什么要存2000格式呢?因?yàn)閏ad版本只向下兼容，這樣用都可以打開(kāi)了，方便操作。
    11【如果想下次打印的線型和這次的一樣怎么辦】。
    換言之如何保存打印列表，op選項(xiàng)-打印-添加打印列表，但在這之前，你得自己建立一個(gè)屬于自己的例表。
    12.【如果在標(biāo)題欄顯示路徑不全怎么辦】。
    op選項(xiàng)-打開(kāi)和保存-在標(biāo)題欄中顯示完整路徑(勾選)即可。
    13【目標(biāo)捕捉(osnap)有用嗎】。
    用處很大。尤其繪制精度要求較高的機(jī)械圖樣時(shí)，目標(biāo)捕捉是精確定點(diǎn)的最佳工具。對(duì)此也是非常重視，每次版本)d升級(jí)，目標(biāo)捕捉的功能都有很大提高。切忌用光標(biāo)線直接定點(diǎn)，這樣的點(diǎn)不可能很準(zhǔn)確。
    14【為什么繪制的剖面線或尺寸標(biāo)注線不是連續(xù)線型】。
    autocad繪制的剖面線、尺寸標(biāo)注都可以具有線型屬性。如果當(dāng)前的線型不是連續(xù)線型，那么繪制的剖面線和尺寸標(biāo)注就不會(huì)是連續(xù)線。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十三
    摘要：在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模后，往往會(huì)遇到利用率不高的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際使用，本文分析了資源庫(kù)的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用者的需要，提出了資源庫(kù)今后應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開(kāi)放等方面。通過(guò)這些分析，來(lái)探討資源庫(kù)的發(fā)展方向。
    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)資源庫(kù)發(fā)展。
    1資源庫(kù)的現(xiàn)狀。
    1.1資源和素材是資源庫(kù)的基礎(chǔ)作為一個(gè)好的資源庫(kù)，必須要擁有一定規(guī)模精品的資源和素材。
    教學(xué)資源主要包括教材配套教學(xué)資源、教研論文庫(kù)、學(xué)科教案庫(kù)、題卷庫(kù)、各學(xué)科多媒體教學(xué)課件資源、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、常規(guī)教育類、網(wǎng)上課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、基本功系列培訓(xùn)資料(如書(shū)法、普通話等)、教科研研究培訓(xùn)資料、現(xiàn)代教育技術(shù)系列培訓(xùn)資料等。而各個(gè)學(xué)科對(duì)于不同類型的資源的使用的需求的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。
    1.2資源和素材的來(lái)源。
    庫(kù)內(nèi)的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網(wǎng)上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數(shù)資源都是在課堂上使用過(guò)的現(xiàn)成課件，或者是使用過(guò)的成套的試卷。這種模式的優(yōu)缺點(diǎn)都很突出。優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)量普遍較高且便于使用，缺點(diǎn)是不平衡，有的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資源就較少，而有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。其直接后果就是資源庫(kù)的利用率不高。
    1.3資源和素材的使用方法。
    備課中對(duì)于資源庫(kù)的使用并不方便。資源庫(kù)的搜索功能。
    非常薄弱，只能通過(guò)標(biāo)題、章節(jié)內(nèi)容或上傳時(shí)輸入的關(guān)鍵詞來(lái)。
    進(jìn)行搜索。多數(shù)情況下都只能靠逐一找尋來(lái)獲取有用資料，并且也不知道某一內(nèi)容在庫(kù)內(nèi)有多少。所以多數(shù)教師寧愿選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對(duì)于資源庫(kù)的使用。
    總而言之，目前資源庫(kù)的利用率是極低的，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)橘Y源庫(kù)的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，而且使用起來(lái)并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來(lái)獲取資源。
    2教師對(duì)于資源和素材的需求。
    2.1豐富的試題庫(kù)解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的題目無(wú)疑會(huì)讓課堂增色不少。雖然現(xiàn)在獲得試題的途徑很多，但是對(duì)于試題的甄別與選擇，仍然是一個(gè)困難的工作，必須要教師結(jié)合實(shí)際工作來(lái)進(jìn)行。特別是使用過(guò)的試題，收集起來(lái)是很具有自己特色的。
    2.2多媒體的積件。
    注意這里說(shuō)的是積件，而不是傳統(tǒng)意義的多媒體課件。積件是針對(duì)某一知識(shí)重難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)編制的能獨(dú)立完成某一基本過(guò)程的教學(xué)軟件，是不可再拆分的一個(gè)基本單元。它不具備教學(xué)課件所反映的完整的教學(xué)過(guò)程，但卻能為所有涉及此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科所共用。它還能與其他多媒體元素進(jìn)行多種組合生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件。每個(gè)教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，一個(gè)現(xiàn)成的課件并不見(jiàn)得適合每一個(gè)人。
    使用課件前往往有一個(gè)二次加工的過(guò)程。而對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)平民化的今天，多數(shù)的教師更愿意通過(guò)一些積件來(lái)自己組合適合自己的課件。
    2.3尋找更多的資源獲取途徑。
    由于需求和現(xiàn)有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進(jìn)方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的'作品，本身就是對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的二次開(kāi)發(fā)，成為新的有價(jià)值的教學(xué)資源，甚至經(jīng)過(guò)逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學(xué)生的資源。另外，對(duì)于現(xiàn)有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫(kù)質(zhì)量的途徑。
    3資源庫(kù)應(yīng)有的功能。
    教學(xué)資源庫(kù)不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合e-learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))等特點(diǎn)。
    而資源庫(kù)的應(yīng)用，離不開(kāi)一些強(qiáng)大的功能。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的資源庫(kù)應(yīng)該有下面一些功能。
    3.1精確的分類標(biāo)準(zhǔn)。
    資源庫(kù)建設(shè)有兩種類型：一是按資源的存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè);二是按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。而對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，后者顯然更為易用。而按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分類建設(shè)資源庫(kù)的難度更大一些，必須要具有專業(yè)知識(shí)的人作為管理員來(lái)整理。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要對(duì)資源按照所屬知識(shí)點(diǎn)(廣度)來(lái)分，更要按照其難易程度(深度)來(lái)進(jìn)行劃分。尤其是對(duì)于試題資源，這是必須的。這個(gè)對(duì)于管理員提出了更高的要求，而對(duì)于資源庫(kù)也提出了相應(yīng)的要求，必須要有相應(yīng)的軟件支持。而對(duì)于交叉知識(shí)點(diǎn)的資源，也要有其歸屬。
    3.2強(qiáng)大的搜索功能。
    前面說(shuō)過(guò)，很多教師更愿意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強(qiáng)大。資源庫(kù)內(nèi)的資料找起來(lái)反而更麻煩。資源庫(kù)應(yīng)提供強(qiáng)大的精確搜索和模糊搜索的功能，特別是對(duì)于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠?qū)τ谖谋镜膬?nèi)容進(jìn)行搜索。對(duì)于試題庫(kù)內(nèi)資源，要能通過(guò)一些題目條件搜索出匹配的題目。而對(duì)于搜索結(jié)果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實(shí)現(xiàn)起來(lái)很復(fù)雜，但必然會(huì)成為今后的重要發(fā)展方向。
    3.3及時(shí)更新，不斷淘汰。
    一味的上傳只會(huì)讓資源庫(kù)被垃圾充斥，優(yōu)勝劣汰的機(jī)制必須要存在。雖然這個(gè)主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對(duì)于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過(guò)的人的評(píng)價(jià)，如能體現(xiàn)出來(lái)，必能對(duì)于管理員提供重要參考依據(jù)。而對(duì)于使用者對(duì)庫(kù)內(nèi)資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現(xiàn)。
    3.4智能化功能。
    資源庫(kù)的智能化功能主要表現(xiàn)在建設(shè)適合教師和學(xué)生需要的自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷等功能。當(dāng)然，這個(gè)是依賴于前面所述第一條的，如果沒(méi)有精確的分類，自動(dòng)組卷功能當(dāng)然是無(wú)法準(zhǔn)確完成的。雖然這方面的功能在現(xiàn)階段還很不成熟，但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，必能逐漸形成資源庫(kù)的特色。
    3.5開(kāi)放與交流。
    資源庫(kù)如果僅限于校內(nèi)每個(gè)教研組的數(shù)十人使用，是不可能發(fā)展壯大的。對(duì)外開(kāi)放與交流是發(fā)展資源庫(kù)的重要手段。
    除了使用者層面的對(duì)外交流而外，軟件層面的對(duì)外交流也是很重要的。如能和國(guó)內(nèi)的一些先行成熟的大規(guī)模資源站點(diǎn)建立聯(lián)系，必然有利于資源庫(kù)的發(fā)展和提高。
    4結(jié)論。
    對(duì)于現(xiàn)有的初步成型的資源庫(kù)，需要發(fā)展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設(shè)想，能否實(shí)現(xiàn)有待接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。如能實(shí)現(xiàn)以上功能，資源庫(kù)的利用率將大大上升。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]攀枝花市第十五中學(xué)《學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究》課題組.學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究開(kāi)題報(bào)告書(shū).
    [3]戴曉東.師生共建主題教學(xué)網(wǎng)站-教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的一種新模式.-7-04.
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    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十四
    教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是基于internet開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其設(shè)計(jì)目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為合理有序的管理和利用教學(xué)資源，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)課程量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的共同目的。
    在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以學(xué)習(xí)者為中心，注重教學(xué)的互動(dòng)性,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，能夠根據(jù)自己的需要自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、享受完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)，徹底掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、提問(wèn)、自測(cè)練習(xí)、考試，既鍛煉了同學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用能力，也加強(qiáng)了自學(xué)能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。
    雖然目前婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的速度、規(guī)模和質(zhì)量比前幾年有大幅度的提高,但仍存在諸多問(wèn)題。如帶有明顯的傳統(tǒng)課程痕跡;缺乏靈活多樣的交互和反饋機(jī)制;不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;師生間交流溝通不夠。因此，科學(xué)、先進(jìn)、系統(tǒng)以及良好交互性的婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，將有助于婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)迎接21世紀(jì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生根本性的影響，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生積極而重要的作用。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十五
    案例研究法就是通過(guò)對(duì)企業(yè)問(wèn)題的個(gè)案進(jìn)行研究了解管理的實(shí)際情況，從而達(dá)到提高決策技巧的目的。由于在實(shí)際工作中，企業(yè)所面臨的環(huán)境處在不斷變化之中，而且影響的因素也特別多，同時(shí)各行各業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)也不相同，因此，案例的情況是千差萬(wàn)別，案例的類型也是極其繁多。
    案例的分類方法有多種，角度不同，其分類的方法也不同。對(duì)于案例研究法的類型，管理學(xué)者余菁博士進(jìn)行了總結(jié)：根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以區(qū)分出不同案例研究法的類型，有一些案例研究方法只適用于特定的`案例研究類型，也有一些案例研究可以同時(shí)綜合應(yīng)用多種案例研究方法。案例研究法的類型：
    （一）根據(jù)研究任務(wù)的不同對(duì)案例進(jìn)行區(qū)分類型。
    根據(jù)研究任務(wù)的不同，案例研究大體上可分為五大類、四大類或三大類。首先，案例研究方法可以被區(qū)分為五種類型（scapens,1990;hussey&hussey,）：探索型、描述型、例證型、實(shí)驗(yàn)型和解釋型的案例研究法。其中，探索型案例研究往往會(huì)超越已有的理論體系，運(yùn)用新的視角、假設(shè)、觀點(diǎn)和方法來(lái)解析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這類研究以為新理論的形成作鋪墊為己任，其特點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的理論體系的支撐，相關(guān)研究成果非常不完善。而其他四種類型的案例研究都是在已有的理論框架之下而進(jìn)行的。如描述型案例研究是在已有的理論框架下對(duì)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行詳盡的描述的案例研究；例證型案例研究是在巳有的理論框架下闡述企業(yè)組織的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)或企業(yè)實(shí)踐的新趨勢(shì)的案例研究；實(shí)驗(yàn)型案例研究則是在已有的理論框架下檢驗(yàn)一個(gè)企業(yè)中新實(shí)踐、新流程、新技術(shù)的執(zhí)行情況并評(píng)價(jià)其收益的案例研究；而解釋性案例研究則適用于運(yùn)用已有的理論假設(shè)來(lái)理解和解釋現(xiàn)實(shí)中企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的研究任務(wù)。
    其次，根據(jù)任務(wù)的不同，案例研究方法又可區(qū)分為探索型、描述型、解釋型和評(píng)價(jià)型四種類型（bassey,）。其中，探索型案例研究側(cè)重于提出假設(shè)，它們的任務(wù)是尋找新的理論；描述型案例研究側(cè)重于描述事例，它們的任務(wù)是講故事或畫(huà)圖畫(huà)；解釋型案例研究側(cè)重于理論檢驗(yàn)；而評(píng)價(jià)型案例研究側(cè)重于就特定事例作出判斷。
    最后，還有一些學(xué)者將案例研究方法區(qū)分為三種類型，即探索型、描述型和解釋型；也有學(xué)者將解釋型稱為“分析型”;另有學(xué)者將探索型和描述型之外的案例研究統(tǒng)稱為方法組合型案例研究。
    以上根據(jù)任務(wù)不同而對(duì)案例研究的分類，雖然有三分類、四分類，甚至五分類等不同的分法，但是，人們對(duì)探索型和描述型這兩種類型的案例研究的內(nèi)涵基本沒(méi)有爭(zhēng)議，這兩種類型分別對(duì)應(yīng)著超出現(xiàn)有理論框架解釋范圍之外和完全在現(xiàn)有理論框架解釋范圍之內(nèi)的案例研究，而分歧主要集中于那些立足于現(xiàn)有理論框架但又嘗試有所突破與發(fā)展的案例研究活動(dòng)的分類及其屬性上。
    （二）根據(jù)研究案例的多少來(lái)區(qū)分的案例研究類型。
    根據(jù)研究案例的多少，案例研究可區(qū)分為單一案例研究和多案例研究?jī)纱箢愋汀Ｃ绹?guó)案例研究專家羅伯特_k.殷（2004）提出案例研究設(shè)計(jì)有單個(gè)案例研究與多個(gè)案例研究之分。單個(gè)案例研究可以用作確認(rèn)或挑戰(zhàn)一個(gè)理論，也可以用作提出一個(gè)獨(dú)特的或極端的案例。多案例研究的特點(diǎn)在于它包括了兩個(gè)分析階段：案例內(nèi)分析和跨案例分析?！ǔ＃瑔我话咐芯坎贿m用于系統(tǒng)構(gòu)建新的理論框架。單一案例研究主要用于證實(shí)或證偽巳有理論假設(shè)的某一個(gè)方面的問(wèn)題，它也可以用作分析一個(gè)極端的、獨(dú)特的和罕見(jiàn)的管理情境。而在多案例研究中，研究人員首先要將每一個(gè)案例及其主題作為獨(dú)立的整體進(jìn)行深入的分析，這被稱作案例內(nèi)分析；依托于同一研究主旨，在彼此獨(dú)立的案例內(nèi)分析的基礎(chǔ)上，研究者將對(duì)所有案例進(jìn)行歸納、總結(jié)，并得出抽象的、精辟的研究結(jié)論，這一分析被稱作跨案例分析。
    除了上述兩種案例研究分類外，根據(jù)案例研究過(guò)程中不同程序、步驟和應(yīng)用方法的不同，可以區(qū)分出多種不同的案例研究類型。例如，根據(jù)數(shù)據(jù)收集方法的不同來(lái)區(qū)分的案例研究類型。常見(jiàn)的數(shù)據(jù)收集方法有文件法、檔案記錄法、訪談法、觀察法等。
    上述種種不同的案例研究分類，就形成了各種各樣的案例研究類型。一般情況下，研究者可以在同一個(gè)案例研究中同時(shí)運(yùn)用兩種以上的分析方法。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十六
    摘要：教學(xué)資源庫(kù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的共享、快捷等特點(diǎn)，作為傳統(tǒng)教學(xué)一種輔助手段，能夠滿足老師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫(kù)的使用價(jià)值，本文先闡述國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，充分了解不同領(lǐng)域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的矛盾，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)資源庫(kù)框架，并設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，最后闡述了教學(xué)資源庫(kù)帶來(lái)的意義。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)資源庫(kù)框架；教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。
    目前，人類已進(jìn)入到信息化時(shí)代，社會(huì)又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)各大高職院校的教學(xué)資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果?，F(xiàn)在的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)主要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開(kāi)發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用快捷的教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和推廣，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校之間資源不能共享，開(kāi)放性不夠，互動(dòng)性較少等不足。
    1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀。
    教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)外的建設(shè)起步較早，他們?cè)陂_(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實(shí)踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達(dá)國(guó)家依托高校或國(guó)家教育部門(mén)建設(shè)具有豐富課程資源、開(kāi)放式、共享型教學(xué)資源庫(kù)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)（mit）的“開(kāi)放課程計(jì)劃（ocw）”和加拿大的edu－source項(xiàng)目等等。教育資源共享平臺(tái)很好的解決了學(xué)校教育活動(dòng)的物理性制約、信息傳遞等問(wèn)題。目前，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家知名大學(xué)幾乎都出臺(tái)了無(wú)障礙教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，要求樹(shù)立無(wú)障礙思想，從硬件設(shè)施、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的飛速發(fā)展[1]。同時(shí)國(guó)外的教學(xué)資源庫(kù)也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者答疑的功能不夠完善，影響了學(xué)習(xí)者的熱情和該教學(xué)資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展。其次國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功利性較強(qiáng)，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能和真正目的。
    1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
    教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)內(nèi)的建設(shè)起步相對(duì)較晚，主要是在借鑒國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢(shì)處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國(guó)所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫(kù)，其無(wú)論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門(mén)也極力發(fā)展教育資源庫(kù)的建設(shè)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門(mén)戶網(wǎng)站，如cnki工程、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進(jìn)了我國(guó)教育資源庫(kù)的發(fā)展[4]。我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)很難在教學(xué)和科研中發(fā)揮應(yīng)有的作用與效率，嚴(yán)重制約了高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問(wèn)題：第一教學(xué)資源庫(kù)理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學(xué)資源庫(kù)的教師或工作人員缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)理性的思考，缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機(jī)制[5]，某些企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)候，沒(méi)有充分地做好需求調(diào)研與分析的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教育資源的更新滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，資源的組織管理無(wú)序化，教學(xué)資源利用率低；第五教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的兼容性、開(kāi)放性不強(qiáng)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高，取得效果不理想。
    目前關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的定義沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，教育界對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的概念也未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種：教學(xué)資源庫(kù)作為當(dāng)代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)資源庫(kù)中資源的獲取，讓學(xué)習(xí)者不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更讓其習(xí)得自學(xué)能力，促進(jìn)他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學(xué)資源庫(kù)是專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。為不同年齡和層次的學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)資源服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便、快捷地對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的各類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。綜上所述，教學(xué)資源庫(kù)就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的快捷、共享等特點(diǎn)，目的是作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，最終打造成為支撐開(kāi)放、互動(dòng)化、多媒體的共享式資源庫(kù)，為各種情況的學(xué)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之前，充分了解院校、企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)習(xí)者的要求，并對(duì)相關(guān)院校、企業(yè)展開(kāi)調(diào)研工作，通過(guò)各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學(xué)資源庫(kù)的基本框架，如圖1所示。教學(xué)資源庫(kù)包括專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學(xué)資源，具有開(kāi)放性、共享性、持續(xù)更新的特點(diǎn)，是推廣示范建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)整合社會(huì)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等部門(mén)的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)共享教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設(shè)具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫(kù)；嚴(yán)格按照當(dāng)前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導(dǎo)向，建設(shè)集專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、素材資源庫(kù)和門(mén)戶網(wǎng)站平臺(tái)為一體的教學(xué)資源庫(kù)，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。
    根據(jù)教學(xué)資源庫(kù)框架相應(yīng)地設(shè)計(jì)出資源庫(kù)系統(tǒng)，資源庫(kù)系統(tǒng)與學(xué)校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫(kù)中的內(nèi)容，并且可以向資源庫(kù)中上傳資源。實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。資源庫(kù)系統(tǒng)主要由資源庫(kù)門(mén)戶、資源庫(kù)管理、個(gè)人空間三個(gè)部分組成。
    2.3.1資源庫(kù)門(mén)戶。
    資源庫(kù)門(mén)戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計(jì)、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對(duì)每門(mén)課程的相關(guān)資源進(jìn)行分類，主要涵蓋課程建設(shè)的各個(gè)方面，用戶可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)習(xí)題庫(kù)來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)。用戶通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)站資源分類進(jìn)入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書(shū)籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計(jì)主要是統(tǒng)計(jì)訪問(wèn)人數(shù)、資源數(shù)量和點(diǎn)擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫(kù)，同時(shí)也讓用戶更加簡(jiǎn)單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過(guò)資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預(yù)覽圖片、下載資源和在線點(diǎn)播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學(xué)習(xí)。此外用戶通過(guò)標(biāo)題、關(guān)鍵字進(jìn)行資源搜索，除了搜索有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務(wù)信息，方便實(shí)用。
    2.3.2資源庫(kù)管理。
    資源庫(kù)管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導(dǎo)航和資源統(tǒng)計(jì)組成。通過(guò)功能菜單，用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫(kù)中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過(guò)收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過(guò)用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時(shí)檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過(guò)資源導(dǎo)航快速找到想要的資源，資源導(dǎo)航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進(jìn)行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進(jìn)行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)主要是針對(duì)資源庫(kù)管理平臺(tái)的使用情況、教職工的貢獻(xiàn)情況以及管理情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個(gè)月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評(píng)價(jià)情況匯總統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開(kāi)展學(xué)術(shù)討論和資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展；資源庫(kù)中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過(guò)資源庫(kù)管理，使教學(xué)資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡(jiǎn)單快捷。
    2.3.3個(gè)人空間。
    對(duì)于每個(gè)注冊(cè)系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個(gè)自己的個(gè)人空間。對(duì)于老師，如圖4所示，都有自己的個(gè)人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫(kù)，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師也可以對(duì)別人上傳的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括打分和評(píng)論，并可以查看自己上傳的資源的評(píng)價(jià)詳情，促進(jìn)彼此的交流，知道他人的需求，彌補(bǔ)自己的不足并及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在線對(duì)自己的課程進(jìn)行備課，按照章節(jié)、目錄和知識(shí)點(diǎn)組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復(fù)性的工作。通過(guò)在資源庫(kù)中選擇對(duì)應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)積件式搭建教案，對(duì)于一門(mén)課程或者一個(gè)章節(jié)形成獨(dú)立的教案。老師可以指定范圍對(duì)其他用戶開(kāi)放自己的備課結(jié)果，在同行間進(jìn)行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機(jī)制。此外老師還可以針對(duì)教學(xué)中的某些問(wèn)題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進(jìn)行管理，按照范圍對(duì)其他用戶開(kāi)放。形成大家對(duì)課程的討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生及其他用戶(合法注冊(cè))，個(gè)人空間都會(huì)存有他們?yōu)g覽的記錄。學(xué)生通過(guò)查看瀏覽記錄知道學(xué)過(guò)哪些資源，學(xué)到哪里。并且瀏覽記錄對(duì)做過(guò)的題庫(kù)進(jìn)行整理，學(xué)生通過(guò)查看錯(cuò)的題集，標(biāo)注的題集等更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。而且學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學(xué)生能夠展開(kāi)小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)其它用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以查看對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)大家共同進(jìn)步。
    3總結(jié)。
    教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)很重要，取得效果顯著，意義深遠(yuǎn)。本教學(xué)資源庫(kù)的成果立竿見(jiàn)影，對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以方便地使用資源庫(kù)，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，資源庫(kù)還提供就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，全面提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫(kù)為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和良好接口，以方便其訪問(wèn)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)可以把教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨學(xué)校、跨區(qū)域的無(wú)障礙共享，為保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。
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    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十七
    實(shí)踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計(jì)算機(jī)繪圖能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)cad，需要一定的畫(huà)法幾何的知識(shí)和能力，需要一定的識(shí)圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來(lái)說(shuō)，手工繪圖水平高的人，學(xué)起來(lái)較容易些，效果較好!
    二、循序漸進(jìn)。
    整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，如相對(duì)直角坐標(biāo)和相對(duì)極坐標(biāo)等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握cad的使用技術(shù)。
    三、學(xué)以致用。
    在學(xué)習(xí)cad命令時(shí)始終要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不要把主要精力花費(fèi)在各個(gè)命令孤立地學(xué)習(xí)上;把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使自己對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用cad獨(dú)立完成繪圖的能力。
    四、熟能生巧。
    要強(qiáng)迫自己做幾個(gè)綜合實(shí)例，詳細(xì)地進(jìn)行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個(gè)繪圖過(guò)程。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十八
    論文摘要：本文闡述了實(shí)用電子工程制圖這門(mén)課程在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義，分析了本課程在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了一種符合電子類專業(yè)教學(xué)的改革方案。
    論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手工繪圖caxa軟件。
    一、學(xué)習(xí)電子工程制圖的目的及意義。
    隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越快，社會(huì)各界對(duì)高等教育提出了更高的要求。特別是隨著電子計(jì)算機(jī)、多媒體等新知識(shí)技術(shù)的出現(xiàn)及日益成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等均不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求。
    實(shí)用電子工程制圖是一門(mén)研究工程圖樣的繪圖原理和讀圖方法的課程，作為工科學(xué)生一門(mén)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。工程圖樣是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門(mén)的一項(xiàng)重要技術(shù)文件。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問(wèn)題的能力。學(xué)好這門(mén)課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)，更是學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作的基礎(chǔ)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)思路是基于向?qū)W生盡可能多的傳授知識(shí)，授課的覆蓋面基本上是從點(diǎn)、線、面到裝配圖，完全講授的方式，學(xué)生就是聽(tīng)眾，一味的傾聽(tīng)，這種教學(xué)的結(jié)果可想而知了。
    針對(duì)電子信息專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的授課結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生沒(méi)有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在講授的瞬間了解了這種方法，下課之后基本上就不記得了，課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)來(lái)不及消化吸收，對(duì)于繪圖的基本思想很難應(yīng)用到實(shí)際機(jī)件的平面圖繪制上面來(lái)，更談不上機(jī)械圖的繪制與閱讀了。也有對(duì)知識(shí)理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅屯視圖很難想象出來(lái)它的實(shí)際形狀。這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無(wú)法避免的弊端，使學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法與理論完全的聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)這種弊端，也出現(xiàn)了精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)造構(gòu)型、徒手技術(shù)等。但又由于課時(shí)有限，無(wú)法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無(wú)法避免的矛盾。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求在實(shí)用電子工程制圖的教學(xué)過(guò)程中找到并施行一套能夠適應(yīng)學(xué)生更好掌握這門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)方案。
    三、改革的方面及內(nèi)容。
    在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，經(jīng)過(guò)分析研究，制定出了一種適應(yīng)本科學(xué)生學(xué)習(xí)電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個(gè)方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含有三個(gè)方面：多媒體教學(xué)、手工繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖，這三個(gè)部分相互結(jié)合，合理分配實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合，完成常見(jiàn)機(jī)件的繪制工作。
    開(kāi)始教學(xué)時(shí)，要重視第一節(jié)課的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應(yīng)該簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹本課程的地位和作用，特別介紹該課程在后續(xù)課程中的作用和在社會(huì)實(shí)踐中的位置，當(dāng)他們了解制圖課的`基礎(chǔ)地位和它的實(shí)際作用，清楚了這門(mén)課的重要性后就會(huì)重視它，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性。在講授的過(guò)程中一定要重視實(shí)際物件的演示。例如，要求判斷一條直線與一個(gè)平面的交點(diǎn)的可見(jiàn)性，就要根據(jù)已知的兩面投影來(lái)判斷直線與平面的相對(duì)位置，從而判斷其可見(jiàn)性。
    在選擇教材上，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較后，選用了高等教育出版社出版的非機(jī)械專業(yè)使用的實(shí)用電子工程制圖及配套習(xí)題集。這套教材與機(jī)械類教材相比，主要壓縮了畫(huà)法幾何的內(nèi)容，添加了電子電氣圖樣簡(jiǎn)介、電氣工程圖和電子產(chǎn)品零件圖等內(nèi)容，此書(shū)的章節(jié)安排合理并且恰好符合電子類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?？v觀全書(shū)的內(nèi)容，包含的內(nèi)容較多，為了能夠在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，在授課的方式上做了一定的調(diào)整，對(duì)于理論性較強(qiáng)的，并相對(duì)容易理解的內(nèi)容或使用講授的教學(xué)方法和手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又難以表達(dá)清楚、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，制作多媒體課件。比如后面的章節(jié)：電子、電氣圖樣簡(jiǎn)介、電氣工程圖、電子產(chǎn)品零件圖、裝配圖等采用多媒體教學(xué)。同時(shí)對(duì)于一些投影的基礎(chǔ)知識(shí)的理論部分也采用多媒體教學(xué)。工程制圖中還包含有很重要的繪圖知識(shí)，就采用講授并且是手工繪制方式，著重講解如何去分析給定的三視圖中兩個(gè)圖形，想象出實(shí)際的形狀，這樣才能夠更好的繪制出其另外的一個(gè)視圖，或者根據(jù)實(shí)際的組合體，分析從什么角度觀察其形狀有利于制圖，把這些方法了解了之后再去繪圖就比較簡(jiǎn)單了。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和手段，不強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，講授教學(xué)手段、電化教學(xué)、cai課件并行，更有利于提高教學(xué)效果。老師的任務(wù)就是講授理論知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的去分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的空間想象思維能力、繪圖的實(shí)際技能。學(xué)生要具有一定的繪制和適度機(jī)械圖樣的能力，就要求他們?cè)诮邮芾蠋煹闹v解之后，自己要從事大量的制圖習(xí)題?？梢愿鶕?jù)所選用教材配套的實(shí)用電子工程制圖習(xí)題集，通過(guò)手工繪制平面圖，從點(diǎn)、線、面的投影到組合體的三視圖的繪制，逐步培養(yǎng)工程平面圖的繪制能力。手工繪圖是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)讀圖和識(shí)圖的根本途徑。只有熟練掌握了手工繪圖的方法，在使用計(jì)算機(jī)繪圖的時(shí)候才能得心應(yīng)手。
    計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)是一種繪圖環(huán)境和工具，只有已學(xué)會(huì)工程制圖知識(shí)的人才能更好的掌握和使用計(jì)算機(jī)繪圖。如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握手工繪圖的步驟，計(jì)算機(jī)命令用得再熟練，也不能完成繪圖工作。比如：學(xué)生在“圓弧連接”中未能掌握兩直線間圓弧連接的步驟，那么在計(jì)算機(jī)繪圖中他就不會(huì)找圓心、確定半徑，也就無(wú)法完成連接圓弧。又如：工程制圖中的投影規(guī)律是：主、左視圖高平齊，主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正，俯、左視圖寬相等，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后，在計(jì)算機(jī)繪圖中，就會(huì)很快掌握計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)三個(gè)視圖要兼顧，從而明顯提高繪圖的速度。所以，面對(duì)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖能力的需求，我們一定要明確：手工制圖是根本，是基礎(chǔ)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的手工制圖做基礎(chǔ)，就難以成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者。
    我們就必須在掌握好使用電子工程制圖課程的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)和提高作為現(xiàn)代cad重要組成部分的計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)，能在計(jì)算機(jī)上繪制出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程要求的圖紙。
    在目前院校的課程教學(xué)中，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時(shí)的工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中為了提高繪圖效率引入了autocad，但由于它設(shè)置參數(shù)較多、操作煩瑣，缺乏較強(qiáng)的工程圖“導(dǎo)航”功能。在畫(huà)“立體及其表面點(diǎn)、線的三面投影”、“截交線的投影”、“相貫線的投影”以及繪制三視圖方面并無(wú)多大幫助，學(xué)生用autocad繪圖感覺(jué)比手工還慢。顯然必須要進(jìn)行教學(xué)改革，要進(jìn)行改革首先就要解決計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件好用易上手，短時(shí)間內(nèi)能基本掌握它，其次，該軟件還必須要有較好的人機(jī)界面以及符合中國(guó)工程制圖和操作習(xí)慣。要有好用的投影“導(dǎo)航”功能，利用它學(xué)生可以很容易地理解工程圖的投影關(guān)系，明白工程圖的閱讀和繪制的原理和方法，而且讓繪制工程圖更簡(jiǎn)潔。
    由于國(guó)產(chǎn)的caxa電子圖板和caxa實(shí)體設(shè)計(jì)軟件具有易學(xué)易用、滿足國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的特色，比較能滿足目前教改的需要。caxa電子圖板2007默認(rèn)的系統(tǒng)設(shè)置能滿足學(xué)生初學(xué)工程圖的基本需要，圖框、標(biāo)題欄都可以隨時(shí)調(diào)用，它們符合國(guó)標(biāo)且文字輸人非常方便。其繪制等分點(diǎn)、平行線、多邊形、中心線、軸和孔、標(biāo)注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，繪制三視圖時(shí)具有導(dǎo)航功能，能解決學(xué)生繪制三視圖困難的問(wèn)題，也給講授工程圖樣的原理和方法帶來(lái)了極大的方便大大提高了教學(xué)效率。
    通過(guò)以上三個(gè)方面研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的掌握電子工程制圖這門(mén)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問(wèn)題的能力，并且在caxa輔助軟件的作用下，使工程制圖的效率更高，適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展需求。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定程度上的作用，同時(shí)更為學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作的提供了基礎(chǔ)。
    論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十九
    摘要：在這個(gè)信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)的年代，社會(huì)逐漸與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)密不可分，醫(yī)院的工作也是一樣。在醫(yī)院的運(yùn)轉(zhuǎn)方面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)起到了非常積極的作用，大大地提高了醫(yī)院運(yùn)營(yíng)效率。很多醫(yī)院對(duì)此引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并重視傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)工作模式向信息化工作模式的轉(zhuǎn)變，雖然全新的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)對(duì)醫(yī)院的工作帶來(lái)了很多方便，但是也要明白網(wǎng)絡(luò)通信是一把“雙刃劍”，帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了隱患。本文就醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信存在的安全隱患進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出相應(yīng)的解決措施。
    關(guān)鍵詞：醫(yī)院；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)通信；安全隱患；對(duì)策。
    隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，其所存在的系統(tǒng)漏洞、傳輸bug、訪問(wèn)錯(cuò)誤等問(wèn)題也在不斷地被優(yōu)化。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在醫(yī)療方面所涉及的內(nèi)容也因此變得更加豐富。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤”，縱使這一技術(shù)對(duì)醫(yī)院運(yùn)轉(zhuǎn)有萬(wàn)般好處，但它對(duì)醫(yī)院運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生的安全隱患也是不可忽視的。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的安全性也因此受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，所以只有將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信所存在的和可能存在的問(wèn)題一一消滅，才能使醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)揮出更好的效果，更好的作用。
    一、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)施的意義。
    隨著信息科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)通信覆蓋了生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)通信已普遍應(yīng)用于各種社會(huì)組織中，組織的運(yùn)轉(zhuǎn)都離不開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)通信”這一代名詞。尤其是在不容小覷的醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信更是有著不可取代的重要地位。網(wǎng)上預(yù)約、病情記錄、病人檔案儲(chǔ)存、北斗準(zhǔn)確醫(yī)療救援、智慧醫(yī)療等都有網(wǎng)絡(luò)通信的影子。但是網(wǎng)絡(luò)通信這一“雙刃劍”也給醫(yī)護(hù)服務(wù)帶來(lái)了前所未有的安全隱患。最近幾年患者個(gè)人信息泄漏遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙、患者個(gè)人信息被篡改開(kāi)錯(cuò)藥、患者網(wǎng)上預(yù)約遭欺騙等事件層出不窮，這不僅嚴(yán)重阻礙了醫(yī)院向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，而且人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。對(duì)人們高效、便捷地使用網(wǎng)絡(luò)造成了嚴(yán)重的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)給醫(yī)療服務(wù)帶來(lái)的幫助我們不可否認(rèn)，但帶來(lái)的隱患我們也不能逃避。所以，我們要充分認(rèn)識(shí)這一把雙刃劍，“優(yōu)使其鋒，缺使其盾”，科學(xué)、高效、有序地開(kāi)展醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的建設(shè)。
    二、醫(yī)院計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信安全的定義。
    按照現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信安全的概念,大概可以分為軟件安全和硬件安全。軟件安全一臺(tái)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部少不了軟件的存在，計(jì)算機(jī)軟件包括系統(tǒng)軟件、支撐軟件和應(yīng)用軟件等。當(dāng)我們?cè)诓僮骱褪褂靡慌_(tái)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往是運(yùn)行計(jì)算機(jī)當(dāng)中一些早已安裝好的軟件，這就需要安裝人員對(duì)軟件具有一定的甄別篩選能力。若一些不合理、不合法的計(jì)算機(jī)軟件入侵系統(tǒng)，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)癱瘓。有些帶有病毒的惡意軟件一旦侵入一臺(tái)計(jì)算機(jī)當(dāng)中，就會(huì)進(jìn)行病毒的傳播擴(kuò)散，可引發(fā)與這臺(tái)計(jì)算機(jī)建立通信連接的其他主機(jī)遭受病毒的侵害。而醫(yī)院的工作又是人命關(guān)天的工作，一旦出現(xiàn)問(wèn)題那后果是不能想象的。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的軟件安全也是不容小覷的。如果說(shuō)軟件是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的工具，那么硬件就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的基礎(chǔ)。硬件安全既能夠保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，同時(shí)又是軟件系統(tǒng)安全的基石?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行離不開(kāi)硬件，一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)正是通過(guò)各種傳輸媒介連接各種硬件設(shè)備所組合而成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中的硬件設(shè)備包括nic、網(wǎng)絡(luò)電纜、開(kāi)關(guān)、路由器和調(diào)制解調(diào)器等。只有硬件設(shè)備的安全穩(wěn)定，才能保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)中，硬件設(shè)備的安全也是不容小覷的。
    三、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中存在的安全隱患問(wèn)題。
    （一）黑客對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的入侵。
    醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有一定的開(kāi)放性和包容性，雖然采取了一些防止黑客入侵的安全措施，但是面對(duì)黑客越來(lái)越頻繁的入侵方式明顯是招架不住的。而且各種網(wǎng)絡(luò)軟件的不斷普及，為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)便利的同時(shí)，也成了黑客們的保護(hù)傘。比如下載軟件會(huì)跟隨小窗口的彈出、不健康廣告的播放、不良軟件的自動(dòng)下載，這對(duì)平時(shí)計(jì)算機(jī)的使用影響不大，一旦其中的不良內(nèi)存達(dá)到一定程度之后將會(huì)直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的崩潰。所以他們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性來(lái)對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，通過(guò)主動(dòng)攻擊和被動(dòng)攻擊，以不同的方式破壞信息的有效性和完整性或者通過(guò)軟件漏洞攔截和解密重要信息，掌握醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，像血吸蟲(chóng)般地附著在醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)中，獲取有利信息謀取個(gè)人利益。這兩種攻擊都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重受損，敏感數(shù)據(jù)泄露。所以一旦醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)被黑客侵入，那么醫(yī)院當(dāng)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信數(shù)據(jù)必將受到嚴(yán)重的威脅，也勢(shì)必會(huì)影響患者的生命財(cái)產(chǎn)安全。
    （二）醫(yī)院數(shù)據(jù)庫(kù)信息的丟失問(wèn)題。
    眾所周知，醫(yī)院的數(shù)據(jù)庫(kù)是非常重要的，其中包括了患者的病例分析報(bào)告、醫(yī)生的處方醫(yī)囑、醫(yī)院的收入與支出等。但是當(dāng)下醫(yī)院數(shù)據(jù)庫(kù)信息丟失問(wèn)題卻頻繁發(fā)生，尤其是中小醫(yī)院，有些醫(yī)院雖然建立了信息儲(chǔ)備體系，但也只是簡(jiǎn)單的信息儲(chǔ)備體系沒(méi)有行之有效的儲(chǔ)備標(biāo)準(zhǔn)，致使一些醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員隨意儲(chǔ)備信息或刪除信息，常常出現(xiàn)有利用價(jià)值的沒(méi)有儲(chǔ)存，沒(méi)有價(jià)值的全部?jī)?chǔ)存的局面，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)資料難以被利用。對(duì)于醫(yī)院這關(guān)系民生的重要單位來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完備的信息儲(chǔ)存體系是萬(wàn)萬(wàn)不可的。
    （三）醫(yī)院的安全管理機(jī)制不完善。
    安全管理體系中存在的問(wèn)題主要包括：在一些重要硬件設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中忽視了定期檢查記錄、防雷、防靜電、有效接地、定期維護(hù)的安全試驗(yàn)、安全和防火系統(tǒng)、衛(wèi)生和清潔系統(tǒng)等措施以及機(jī)房環(huán)境方面（包括溫度、濕度、通風(fēng)）不符合要求。另外，對(duì)于機(jī)器故障記錄沒(méi)有標(biāo)記清楚，所用設(shè)備沒(méi)有由指定人員保管，各終端工作站也沒(méi)有各部門(mén)指定的網(wǎng)絡(luò)安全人員負(fù)責(zé)。充滿安全隱患的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)就如同定時(shí)炸彈一樣，而醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)這枚“炸彈”其爆炸后果使任何人都沒(méi)能力承擔(dān)的。
    （四）醫(yī)院的偷工減料、人為破壞等問(wèn)題。
    醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信安全也可能是由于某些外部因素所導(dǎo)致。例如，有些醫(yī)院為節(jié)約成本，減少人力物力的投入，選擇一些劣質(zhì)的網(wǎng)卡、電纜、路由器增加安全隱患的產(chǎn)生概率。某些醫(yī)院的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)配置的不協(xié)調(diào)，使得工作人員在進(jìn)行操作時(shí)不能有效地滿足需求，只能像無(wú)頭蒼蠅一樣在網(wǎng)絡(luò)中隨意瀏覽，無(wú)形中造成人為的破壞[1]。比如，facebook的服務(wù)中斷事故，正是由于操作者的不正當(dāng)操作，導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓。所以，醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)通信建設(shè)工作不僅要嚴(yán)格把控硬件質(zhì)量，還要保證醫(yī)護(hù)人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信操作能力。
    （五）外部環(huán)境條件危害問(wèn)題。
    外部環(huán)境所帶來(lái)的危害主要包括自然物理災(zāi)害、電力供應(yīng)不充足、區(qū)域選取不當(dāng)?shù)取＞妥匀晃锢頌?zāi)害而言，例如雷電、臺(tái)風(fēng)、地震等一系列自然災(zāi)害的發(fā)生，使得計(jì)算機(jī)主機(jī)、屏幕遭到了嚴(yán)重的破壞，抑或是對(duì)機(jī)房的電源開(kāi)關(guān)裝置、網(wǎng)絡(luò)傳輸線路有所損壞，在初期時(shí)可能不易被發(fā)現(xiàn)，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的檢查和維護(hù)，長(zhǎng)此以往不光加速了電路線路的老化，嚴(yán)重的話還可能產(chǎn)生火災(zāi)。雖然我們不能去控制自然災(zāi)害的發(fā)生，但是我們可以控制因自然災(zāi)害引發(fā)的災(zāi)害的發(fā)生。所以管控醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信硬件設(shè)備的建設(shè)環(huán)境、工作狀態(tài)、連接情況是勢(shì)在必行的。
    四、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信問(wèn)題的解決對(duì)策。
    （一）采取必要的技術(shù)手段阻止黑客入侵。
    首先，可以采用防火墻技術(shù)，防火墻是部署在網(wǎng)絡(luò)邊界上的安全屏障，它是連接內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)的橋梁。在它的作用下保護(hù)了數(shù)據(jù)不被輸出以及隔離了危險(xiǎn)區(qū)域和安全區(qū)域。并且，在它的作用下不會(huì)干擾人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域的訪問(wèn)，也保證了醫(yī)院中的信息不會(huì)泄露，所以該技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要工具[2]。其次，也可以在加密加護(hù)上采取措施，例如身份認(rèn)證技術(shù)、加密技術(shù)等。這些技術(shù)在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息交換中使用越來(lái)越頻繁，不僅是一種通用的安全措施，也是日常生活中常用的安全手段。加密技術(shù)用于將重要的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為隨機(jī)編碼進(jìn)行傳輸，在到達(dá)目的地后，再以相同或不同的方式恢復(fù)它們。因此，該技術(shù)可用于對(duì)醫(yī)院辦公室中的某些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，并盡可能避免數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中被非法篡改。身份認(rèn)證技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一種有效的操作員身份認(rèn)證的一項(xiàng)技術(shù)。該技術(shù)擁有一個(gè)安全、方便、穩(wěn)定、可靠的身份認(rèn)證系統(tǒng)。強(qiáng)大的用戶認(rèn)證機(jī)制可以替代傳統(tǒng)的密碼認(rèn)證機(jī)制，防止密碼欺詐，惡意入侵和員工破壞該技術(shù)可以檢測(cè)用戶或設(shè)備的身份信息，包括用戶名和密碼、身份證和pki證書(shū)。這對(duì)維護(hù)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全也起到了一定的作用。最后，就是訪問(wèn)控制技術(shù)、檢測(cè)和控制技術(shù)，這些技術(shù)指導(dǎo)在未經(jīng)授權(quán)時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是不允許用戶進(jìn)行訪問(wèn)和使用相應(yīng)的所需資源。所以在對(duì)醫(yī)院某些重要信息的存儲(chǔ)及提取時(shí)，醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員必須建立權(quán)限控制，并根據(jù)不同的身份采取不同的訪問(wèn)限制。此項(xiàng)技術(shù)在一定程度上也對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通信有一定的保障。而且這其中存在一個(gè)等級(jí)轉(zhuǎn)換，從二級(jí)到七級(jí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用軟件或網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，并采取適當(dāng)?shù)目刂拼胧?，防止網(wǎng)絡(luò)流量被誤用而帶來(lái)一系列有害的信息影響了網(wǎng)絡(luò)安全。
    （二）對(duì)數(shù)據(jù)開(kāi)啟備份功能并及時(shí)恢復(fù)丟失數(shù)據(jù)。
    建立數(shù)據(jù)嚴(yán)格且鮮明的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)制度，對(duì)于一些病人的基本信息進(jìn)行備份，醫(yī)院當(dāng)中所涉及的重要資料都應(yīng)該加以備份，以避免各種硬件故障，或是病毒、黑客等造成的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，使病人的信息遭到丟失。醫(yī)院的數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)極其龐大的信息交流平臺(tái)，里面包括了患者及醫(yī)院本身的各類信息，因此極其重要。醫(yī)院對(duì)自身的數(shù)據(jù)庫(kù)資料信息要做到存必有用、存必備份、存必加密的三存原則，極大程度的保障患者的個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)安全。
    （三）采取行政措施對(duì)醫(yī)院安全管理機(jī)制進(jìn)行完善。
    醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)的安全不僅僅是技術(shù)問(wèn)題同時(shí)也是管理問(wèn)題。因此，除了在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中增加安全服務(wù)功能和完善系統(tǒng)安全技術(shù)之外，還可以根據(jù)管理原則來(lái)提高系統(tǒng)保密性，建立更為完善的安全管理體系和安全管理機(jī)制，從而保證醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常健康的運(yùn)行。加強(qiáng)信息安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其中包括應(yīng)急響應(yīng)、技術(shù)防范和功能齊全的公共加密基礎(chǔ)設(shè)施，以達(dá)到協(xié)調(diào)的安全技術(shù)平臺(tái)。還需制定一套適合醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息安全法律，逐步建立安全體系、安全標(biāo)準(zhǔn)、安全策略、安全機(jī)制等一系列保障措施。對(duì)醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行全面的監(jiān)管，對(duì)醫(yī)院所涉及的各種信息進(jìn)行明確清晰的劃分。
    （四）提高醫(yī)院工作人員的安全意識(shí)。
    醫(yī)院具有開(kāi)放性特征，每天會(huì)接收到大量的信息。對(duì)此便會(huì)為非法分子提供更多的利用空間。他們借助于更加開(kāi)放的平臺(tái)對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行侵入，對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行盜取。所以面對(duì)大量信息，在處理時(shí)要格外小心注意，不要輕易打開(kāi)通信軟件推送的附件或可執(zhí)行文件尤其要特別注意文件的后綴名。同時(shí)，全院醫(yī)務(wù)人員要有良好的安全意識(shí)和明確的職責(zé)分工，有意識(shí)的承擔(dān)相應(yīng)的法律義務(wù)。在這一方面的解決辦法上，可以有針對(duì)性地對(duì)醫(yī)院工作人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，想要制定一套合適的網(wǎng)絡(luò)安全制度，需要人力、物力和財(cái)力的投入。因此，各級(jí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視。培養(yǎng)醫(yī)院全體人員的安全意識(shí)，醫(yī)院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部首先要具備網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到在某種意義上，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全就是在保護(hù)醫(yī)院的安全，同時(shí)增加和完善專業(yè)計(jì)算機(jī)管理的職位。例如，醫(yī)院計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)導(dǎo)小組就是一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，他們需要定期監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，審查網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行記錄，檢查各種系統(tǒng)的執(zhí)行情況，審查系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)提交的定期報(bào)告，審查部門(mén)挑選的網(wǎng)絡(luò)安全人員的工作記錄。這些措施都能更加有效地提高醫(yī)院全體工作人員的安全意識(shí)，避免非法人員入侵對(duì)醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所造成的侵?jǐn)_。工作人員也應(yīng)該對(duì)來(lái)訪醫(yī)院機(jī)房等相關(guān)區(qū)域的人員有一定的防范意識(shí)，將“無(wú)關(guān)人員，禁止進(jìn)入”的口號(hào)落實(shí)。
    （五）對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件方面定期維護(hù)和升級(jí)。
    要注意及時(shí)更新系統(tǒng)補(bǔ)丁以及殺毒軟件規(guī)則庫(kù)，雖然殺毒軟件并非完全可信，但及時(shí)更新總能加強(qiáng)防范作用，部分新生成的免殺木馬可能在一定程度上躲避檢測(cè)；出于便利性，總會(huì)有弱口令以及口令復(fù)用的情況存在，事實(shí)上口令問(wèn)題的存在使得大部分技術(shù)手段都趨近于失效，僅能從源頭阻止這類問(wèn)題的發(fā)生，即加強(qiáng)密碼的復(fù)雜度以及盡可能在不同平臺(tái)下使用不同的密碼，不要輕易將重要信息泄露給外部，信息泄露的多少很多時(shí)候決定了攻擊的成功率；在外部環(huán)境中要警惕可疑的無(wú)線信號(hào)，中間人攻擊常發(fā)生在此類環(huán)境下，可能導(dǎo)致部分賬戶密碼泄露。最后一點(diǎn)不容忽視的是對(duì)病毒的防控，采取適當(dāng)措施防控病毒侵襲也是進(jìn)一步提高局域網(wǎng)安全性的重要手段。引入集中管理，統(tǒng)一分發(fā)，定期自動(dòng)更新網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件，限制從不正當(dāng)途徑中下載盜版軟件，還要在使用軟盤(pán)數(shù)據(jù)和電子郵件之前采取防病毒措施，這些都可以預(yù)防和控制病毒。另一方面要定期修復(fù)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)漏洞，一些系統(tǒng)漏洞會(huì)侵入該醫(yī)院局域網(wǎng)。最為普遍的是windows系統(tǒng)，它的系統(tǒng)在升級(jí)過(guò)程中補(bǔ)丁、漏洞會(huì)比較多，因此微軟公司常常在官網(wǎng)上發(fā)布一些修補(bǔ)軟件。這時(shí)就需要醫(yī)院中的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員認(rèn)清正版的升級(jí)補(bǔ)丁并及時(shí)進(jìn)行下載安裝，防止出現(xiàn)一些被病毒利用的安全漏洞。隨著醫(yī)院不斷由“信息化”走向“智慧化”，這對(duì)醫(yī)療方面的工作有了更強(qiáng)的幫助作用，方便了病患與醫(yī)生之間的交流。但是這其中存在的網(wǎng)絡(luò)完全問(wèn)題也不可以被忽視，它涉及著用戶的隱私問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題必須采取全面且具有覆蓋性的維護(hù)方案，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題加以解決。因此，加強(qiáng)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)和信息安全迫在眉睫。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，醫(yī)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際投資和網(wǎng)絡(luò)安全需求，建立一個(gè)全面可行的安全策略，概括地講就是利用路由器、防火墻和服務(wù)器，通過(guò)軟硬件的結(jié)合，在局域網(wǎng)內(nèi)外、客戶端和服務(wù)器之間、用戶和網(wǎng)絡(luò)之間建立了一道屏障。同時(shí)，加強(qiáng)日常管理，做好病毒防范和重要數(shù)據(jù)備份工作，最大限度地降低醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)攻擊的概率和成功率，確保網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行。醫(yī)院也要全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息安全保護(hù)，為患者在就醫(yī)過(guò)程中提供更加方便快捷、優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量服務(wù)，以滿足患者及醫(yī)護(hù)人員的需求，實(shí)現(xiàn)造福人類的目標(biāo)。