知識是人類進步的基石，我們應該不斷地學習和充實自己。正確使用文章結構和段落結構可以使總結更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡。以下是一些總結范文，供您參考和借鑒。
興趣是小學生的敲門磚論文篇一
《小學品德與生活課程標準》要求：小學生們的品德和社會性源于其生活的認識、體驗和感悟，小學生們的生活對他們的品德形成具有著重要而特殊的作用。教師的教學形式和手段以及教學內容一定要貼近兒童的生活，反映兒童的需要，使孩子們能夠以自身的經歷和社會生活為出發(fā)來觀察和感受社會。又由于小學生他們的年齡限制，對知識化的東西往往缺少學習的興趣，為了能夠更好地激發(fā)小學生們學習品德與生活的學習興趣，我們下面就結合自己的教學實際談談對這一問題的研究。
一、在生活中激發(fā)學生學習興趣。
魯潔教授說過：“道德滲透在人的整體、整個生活中，世界上沒有脫離生活的純粹道德。品德的培養(yǎng)要遵循生活的邏輯?！逼返抡n程也提出：教育的活動內容來源于兒童生活，又高于生活。因而，在教學中，教師應樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。小學生的品德是在生活實踐中不斷養(yǎng)成的，他們不斷地對生活進行感受、體驗和感知，最后形成對生活的融入，在生活過程中那些細膩、充分和深刻的片段不斷地促使他們思品升華。所以，我們在教學中要重視對孩子們生活的回放，讓他們能夠在教學中捕捉到生活中的影子，回歸到豐富多彩的生活中，喚醒他們對知識的渴求和興趣。比如，我在執(zhí)教《我從哪里來》一課時，我就讓學生回到家里把和親人的照片拿來，同學之間、師生之間來說一說，看看照片能夠回憶起從前的事情，和親人有哪些值得回憶的事情，哪些是自己永遠忘不了的事情，都有誰是自己感到非常親近、友好，讓自己始終感動……這一系列的活動，受到了學生的熱烈歡迎，他們也非常喜歡這樣的學習活動，都能夠積極參與到學習中來，也能夠培養(yǎng)學生的那種親情感，使他們對自己的親人備加感激。很多學生寫下了日記，在日記里描述了對爸爸、媽媽以及爺爺和奶奶的喜愛之情。這不僅是一種道德生活的體驗，更是一種親情和人格的養(yǎng)成過程。
二、營造課堂教學氛圍激發(fā)興趣。
品德與生活不像其他學科，它主要是從理論角度進行思想方面的教育，是理論性相對比較強的學科，它缺少那些生動形象的思維，這樣很多學生就會出現(xiàn)厭學，不愿意學習的現(xiàn)象。我們不能按照中學生的.理解能力進行講授教學，而要生動有趣的、活靈活現(xiàn)中對學生進行潛移默化地教育，不能講成純粹的思想教育課，要以鮮活的生活實例來營造教學氣氛，從而激發(fā)孩子們的學習熱情，觸發(fā)他們的學習靈感。比如我在執(zhí)教《上學路上》一節(jié)的時候，通過這一節(jié)的學習讓學生目睹上學的路上所看到的，所感觸的，以及所聯(lián)想到的。首先我進行了安全性的教育，在玩交通安全游戲棋時，彌補了課本上插圖的不足，因為那只有城市的交通，鐵路口、立交橋、紅綠燈……這些東西確實是他們將來能夠接觸的，但是對他們目前來說是很難有生活的體驗和共鳴，于是我就用攝像機拍攝了一組學生在上學路上能夠有所經歷和體驗的地方，這樣就可以有的放矢地進行實踐教學了。再比如，在講《春天在哪里》一節(jié)的時候，我則是找了一個陽光明媚的日子，領著學生們到戶外去感受大自然的美麗，我們爬山、走田野、鉆密林、過小河……讓學生們親自看一看、找一找、踩一踩、聞一聞……并且把這些都錄像成片，然后在課堂上播放，讓大家共同來說說自己的感受。學生的討論興奮程度是課堂上難以達到的，把有限的課堂教學引領到廣闊無邊的大自然的懷抱中去，學生們的學習興趣也達到了最佳程度，也增加了學生們愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的良好品行。
三、提高教師語言表達力。
教學興趣的提高要有良好的教學氛圍，要有更加優(yōu)秀的教學方法和手段。但是更重要的一點，就是教師的語言表達能力要提高。一堂課的開始就要看教師的語言是否干凈利索，表達力是否強，當一個老師的語言表達非常豐富、多才多藝，就像演員那樣淋漓盡致地將知識再現(xiàn)給學生，學生就會聽得入神。信息時代的學生獲得了比較廣泛的信息，電影、電視，名目繁多的報刊，形形色色的小說，各種形式的文藝，精彩絕倫的體育比賽均是他們所喜愛的，尤其是表現(xiàn)幽默、滑稽、諷刺內容的相聲、喜劇、小品、笑話等更讓他們陶醉，使他們獲得精神上的滿足。所以，我們作為思想品德課教師的語言就應該如同一股股清泉滌蕩學生們的靈魂，特別是在對學生進行理想及人生觀的教育時，主要采擷以上內容的精華，從而妙語如珠，談言微中，寓說理于幽默，寓莊嚴于詼諧，這種講課藝術就縮短了師生之間的距離，其內容會更耐人尋味，沁人心扉，從而給學生留下深刻的記憶?？傊?，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。只要教師們努力探索，認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與課堂教學，達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。
由于小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。
一、調動學生積極參與實驗探究的全過程。
1.引導學生提出與課題有關的問題，激發(fā)學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。
2.對自己提出的問題進行大膽而有依據(jù)的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3.指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4.合作探究，人人參與。實驗計劃確定后，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細致地觀察實驗現(xiàn)象，及時做好實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的記錄。
二、組織交流匯報，重溫實驗過程。
一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環(huán)節(jié)中，教師要認真作好以下兩點：
1.請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結論。
2.要組織好學生的討論。由于小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現(xiàn)象的描述，難免會出現(xiàn)步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發(fā)表自己的修改意見，再進行評價總結。
三、引導分析實驗現(xiàn)象，促進學生思維的發(fā)展。
引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現(xiàn)象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛煉了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規(guī)律給予恰當?shù)囊龑А?BR> 四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨。
學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現(xiàn)象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生認真糾正。
五、小學科學實驗報告單中的項目設計應該具有童趣。
好奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知能力和語言表達能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個項目的名稱要盡量使用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內容應該是學生熟悉的.、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。
六、科學實驗報告的書寫。
一般情況下，實驗報告是根據(jù)實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1.實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么。
2實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。
3.實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。
4.實驗步驟：根據(jù)具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。
5.實驗現(xiàn)象：正確如實的記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準確應使用專業(yè)術語，盡量避免口語的出現(xiàn)。
6.實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現(xiàn)象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。
七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法。
1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。
2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3.盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4.表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當?shù)脑~句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。
【參考文獻】。
1.小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》。
2.《名人名句大全》。
興趣是小學生的敲門磚論文篇三
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強調感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結了一些在作文教學方面的經驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎，所以應該從字、詞、句入手，抓好基礎，為寫作文夯實基礎。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。
3.分檔推進原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。
偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調，枯燥，老師利用課內外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。
5.鼓勵學生寫作文后記。
教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結得失。我們也應該讓學生每寫一次作文，讓他們總結得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設習作的情景。
師生在課堂內外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！
興趣是小學生的敲門磚論文篇四
提高小學生體育教學質量，語言形象化也十分重要。例如，教學走跑跳投項目中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以根據(jù)學生的感性認識，啟發(fā)性地向學生提出問題：“同學們見過動物跑跳嗎？”學生回答后教師接著引導：“誰能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導方式，很自然就把學生帶入模仿象行的教學中了。
置身學生，激情煥發(fā)興趣。
上課時，我總是穿著整潔的運動服，精神飽滿地站在學生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學中發(fā)現(xiàn)學生完成動作有困難，我能及時地給予幫助和指導。對于有進步的學生及時給予表揚、鼓勵；對于表現(xiàn)好的學生，動員大家向他學習。注意用自己的語言活躍情緒，感染學生，激發(fā)學生的興趣。
利用電教，調動興趣。
在課的開始階段，我們把收錄音機等電教器材帶入體驗課堂，讓學生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學生的興奮點收回到體育課中，使學生盡快地進入角色，而且使學生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學生增強了體質，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強趣味性。
“擲沙包投準”這個項目，多數(shù)學生不感興趣。對此，我們可以以游戲的方法，在場地上畫幾個正方形并寫上數(shù)字，讓學生進行游戲，看誰能投中25號數(shù)字，投中的給予加分鼓勵。學生被游戲所吸引，就可以消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。
內容故事化，吸引學生參與。
學立定跳遠時，我們可以編一個小故事：“小牛蛙本領大，捉害蟲保莊稼。”根據(jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學習跳的本領，隨后小牛蛙來到田里捉害蟲。這時讓學生自己練習雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處矮處的害蟲被捉光了，高處遠處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時便要求學生做向前上方躍起的動作。學生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學習欲望。
總之，要想提高學生的學習積極性，提高教學質量，教師要多采用一些行之有效的教學方法，讓每一個學生都感到上體育課是一種樂趣。
興趣是小學生的敲門磚論文篇五
幼兒園科學教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅能夠讓幼兒對身邊的事物感興趣，而且可以讓幼兒感受自然的魅力與奧秘，讓幼兒喜歡自然，感受科學帶來的樂趣，初步形成幼兒對身邊事物的正確態(tài)度?！毒V要(試行)》突出強調了幼兒園的科學教育應以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，克服了傳統(tǒng)科學教育只重視科學知識傳授的弊端。強調通過幼兒的觀察、操作等實踐活動，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問、樂于嘗試的愿望。
1為幼兒提供豐富的科學材料，讓幼兒對科學有探索的欲望。
材料是科學活動中必不可少的。他是科學活動開展的重要前提條件。提供材料的數(shù)量和種類能夠很大程度上影響到幼兒對科學活動的興趣。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”。在科學活動中，科學材料是具有多樣性和可供選擇性，如在一次中班科學活動《溶解》中，為幼兒提供的材料越多就越能激發(fā)幼兒的操作欲望，從而探索出可以溶解的物品有哪些。所以說充足的材料是科學活動成功開展的重要前提和保證。
1.1有目的的投放材料。
在投放材料的同時要考慮到幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒的實際情況投放相應合適的操作材料。并有針對性的投放相關內容的科學材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼兒和家長一起收集來的花生、綠豆、葵花籽、芝麻、紅豆、高粱等裝在透明的玻璃瓶中，讓孩子們在課間的閑暇時間，通過看一看、摸一摸、問一問的形式來觀察和認識這些種子。此外在種植區(qū)種植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、蘿卜等，提供這些植物的記錄本，讓孩子們記錄這些蔬菜的生長過程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和興趣。
1.2投放一些有趣、能夠吸引幼兒注意力的材料。
根據(jù)幼兒的年齡特點，有趣的操作材料能夠很大程度上吸引幼兒，激發(fā)幼兒的操作欲望。幼兒覺得這些材料有趣，好玩，他會自己主動地去“玩一玩”，比呆板的直接把科學原理告訴他要有用的多，充分的可以體現(xiàn)“寓教于樂”這一理念。有一次我在科學區(qū)角投放了幾張折疊好的硬卡紙，將它們立在桌子上，想讓孩子們去吹一吹，玩一玩。過了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有孩子會去玩，甚至有的孩子不明自這幾張硬卡紙是用來做了什么的。經過一番思考，我決定將硬卡紙用動物形象來裝飾一下，沒過一會我就發(fā)現(xiàn)很多孩子聚集在科學區(qū)，一邊猜想一邊玩起來。經過這次事例以后，我發(fā)現(xiàn)對于一些有趣的材料，孩子們的興趣很大。所以在材料投放的時候盡量要采用一些孩子們感興趣的材料。
1.3提供一些具有暗示性的材料。
多為幼兒提供一些暗示性的操作材料，這樣就可以達到無聲教育的效果，通過幼兒自己的觀察、分析、找出規(guī)律，按規(guī)律再進行模仿或創(chuàng)造。如:可以提供一些小實驗的操作步驟，讓幼兒按照步驟圖一步一步的進行實驗。
1.4投放一些易于操作的材料科學區(qū)。
科學活動結束后，可以將活動的材料放置在科學區(qū)域內，做一個提升。幼兒有興趣會自己走到科學區(qū)域內進行觀察和操作，這時教師可以在旁邊觀察幼兒的行為，并適時的給護相應的個別指導，起到一個引導的作用。對于幼兒來說，尤其是小班幼兒的科學概念還是很模糊的，它們不能準確的理解科學現(xiàn)象及一些原理，所以首先我們可以在班級里設立科學區(qū)角，投放一些豐富，易操作，符合幼兒年齡特點的一些科學材料。這樣幼兒可以在課余時間里去玩一玩、看一看。
2.1提出疑問，讓幼兒帶著問題進行有目的的探索。
在實驗前，教師首先要提出問題，讓幼兒帶著問題去操作，才會在實驗結果中解決問題。讓幼兒首先有了疑問，讓后才有去探索去發(fā)現(xiàn)的欲望。如:《硬幣浮起來了》這一活動開展之前，首先讓幼兒們看硬幣在水中是沉下去還是浮起來的，幼兒們發(fā)現(xiàn)硬幣是沉在水底的，接著對幼兒們提出疑問，你們覺得硬幣有可能在水中浮起來嗎?幼兒們紛紛回答了自己的猜想，在實驗過程中，大家也對各種材料進行實驗，看哪一種添加在水里能夠使硬幣浮起來。通過活動之前的提出疑問，激發(fā)了幼兒們去探索的欲望。
2.2注重幼兒的個體差異，給予不同程度的指導。
《綱要》明確指出:“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”。每個幼兒的能力都不同，對于不同的幼兒，在同一個操作活動中，提供不同的操作材料，讓幼兒們自由選擇材料，完成相應的探索能容，這樣不僅能夠提高幼兒的自信心，還能夠保持幼兒對科學的興趣。
2.3指導幼兒在實驗的過程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
小實驗中記錄實驗結果是幼兒實驗探究必不可缺的環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對實際操作結果進行分析、整理和歸納。在科學小實驗的記錄形式有個人記錄、小組記錄和集體記錄。要想提高幼兒的實踐記錄能力，就要考慮到記錄的內容、形式、作用以及時機等方面。使幼兒從中積累經驗，完善認識。
2.4給幼兒一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒們能夠愉快的進行主動探索。
在活動中，我們要給與幼兒們充足的操作時間，充足的操作材料。耐心的.觀察每一位幼兒，給予一些正確的引導，對幼兒的想法不能直接否定，要加以支持。鼓勵幼兒提出問題、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗成功，維持幼兒的探究熱情。
3在日常生活中豐富幼兒的經驗，為幼兒進行科學探索奠定基礎。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育觀強調兒童的學習和發(fā)展是他們在與周圍環(huán)境的互動中自發(fā)的或在成人引導下習得科學知識。大自然和生活中真實的事物與現(xiàn)象是幼兒科學領域的生動內容，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程。幼兒園的科學應該與其他課程進行整合，將科學與生活聯(lián)系，相互融合。
主題墻是幼兒園環(huán)境中影響幼兒各方面發(fā)展的一個重要板塊，將科學內容展示在主題墻上，可以讓幼兒在日常生活中看一看，與同伴相互交流，在交流中提高自身的探索發(fā)現(xiàn)能力。如:根據(jù)冬天的季節(jié)特征，我們在主題墻板上設置了“冬天穿什么”“冬天的取暖電器”兩個與科學相關的版塊?！岸齑┦裁础卑鍓K中提供了冬天穿的棉襖、棉鞋、圍巾、手套，和夏天穿的涼拖、短褲、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼兒的科學認知能力。
總之，要激發(fā)幼兒的科學興趣，就應該為幼兒創(chuàng)設良好的科學環(huán)境，鼓勵幼兒動手操作實驗，聯(lián)系幼兒的生活實際，豐富幼兒的科學經驗。為幼兒提供適合其年齡特點的操作材料，在動手操作中使幼兒變成探索者和學習者。培養(yǎng)幼兒的科學興趣和探索精神，為幼兒的終身學習做準備。
興趣是小學生的敲門磚論文篇六
在體育教學中，發(fā)現(xiàn)學生的體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關外，他對體育的興趣成為影響其體育成績的主要因素。本文通過對小學生的體育興趣的調查研究，得出了許多體育教學中不被重視的諸多原因，與廣大專家和從事體育教學的教師朋友們共同商討，共同提高。
1自身身體素質的限制。
由于身體素質不好，導致在上體育課時，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。
這類學生主要是一些自身身體素質比較低的學生，如身體特別胖的學生，身體和智力有缺陷的學生。
2有過不好的運動史。
很多學生在以前的學習和鍛煉中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的'體育活動，造成體育興趣不高。
3受中國傳統(tǒng)文化的影響。
中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對中國的影響根深蒂固，在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現(xiàn)代教育，很多家長認為體育學好學壞無所謂只要文化科學好就行。導致許多學生應有的體育鍛煉時間被家長剝奪同時向學生傳授這方面的思想，使學生在上體育課是不思進取，贊同了家長的意見，完不成學習任務時缺乏應有的恥辱感。導致體育教師的上課任務無法及時完成。
4教材的內容和課時安排上存在著問題。
在調查中學生普遍反映教材缺乏新穎性，在小學學的東西在初中和高中還有太多的重復，在新授內容上，現(xiàn)有教材的課時安排不能讓大多數(shù)學生真正掌握教學內容，造成學生完不成學習任務，逐漸對自己的能力產生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。
5教師因素。
教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學新穎、教師自身的責任心不強和教學重點不在體育課教學上等因素。其他任課教師，不支持學生參加體育活動的現(xiàn)象是影響學生學習體育的積極性的重要原因。使學生同他們一起認為，學習體育是沒有用的，而且會影響學生的文化課的學習。
6素質教育落實情況的影響。
由于升學考試的存在，很多的學校不能從根本上實行素質教育，只不過是在素質教育外衣掩蓋下的應試教育，從領導到老師不能制定出真正實用的考核制度和措施，迫于升學的壓力，很多教師不贊成學生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到了學生體育興趣的形成。
興趣是小學生的敲門磚論文篇七
小學體育教學最大的特點之一，就是教材內容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權利，是他們十分喜歡的活動內容和形式，教學內容的編寫可以游戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內容盡量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內容，使學生能夠較輕松達到預定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡游戲，但我們設計教學內容時不要固定使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯(lián)系的攀爬等內容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利于引起孩子的興趣，調動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在50米跑的教學中，學生對此沒有興趣，因此都不愿意練習，教師即可改變教學方法，把全班學生分成人數(shù)相等的組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，看看哪組第一，并獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生對跑的興趣調動起來了，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和責任感，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。在競賽中的“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發(fā)學生對體育產生興趣的良藥。
學生在學習中不可能是一帆風順的'，從不會到會，在這個過程中，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發(fā)，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。教學中我就多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習，有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，成績提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學生不敢跳。我就對她們說“你們看著竹竿，然后對自己說，竹竿一點也不高，我肯定能跳過去的。”同學們聽了我話，就這樣對自己說，然后大膽的跳了，果然，有好些學生有了很大的進步。還有一位學生，原本及格也跳不過，后來跳過了91厘米（96厘米是滿分）。
教師與學生的高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學生的注意力，能否使學生聽明白，關鍵在于教師的語言是否表達清楚。因此講解的語言要兒童化，生動現(xiàn)象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時，教師可用“蹬地轉體成滿弓，揮臂扣腕快如風”這樣的口訣來激發(fā)學生的興趣。
小學生由于年齡小，好動、自制力差，容易違犯紀律，做錯事的現(xiàn)象是難免的。但是，在教學中要運用表揚、批評相結合的思想來教育和調動學生的學習積極性。對于表揚不一定都要公開，可用點頭或贊許的目光和喜悅的面部表情來顯示。表揚恰當，不能過多過分，否則會使學生面紅耳赤。要熟悉教育對象，了解每一個學生的特點，根據(jù)錯誤的性質、影響大小給予批評或采用暗示的方法。批評教育時，教師要以滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受教師的教誨，通過動之以情，達到曉之以理。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！本褪钦f體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調動積極性。教學手段與完成課的任務有著密切的關系，決定著課的質量。因此，完成每一節(jié)課的任務，都不是單一的教學手段來完成，而是多種教法手段統(tǒng)一的體現(xiàn)。如前滾翻課，就不能讓學生在墊子上單一的向前滾動，應做些輔助性練習動作，如前后自由滾動，斜坡從高向低處滾動，在人幫助下完成動作等。每一節(jié)課的教法手段選擇要切合實際，通過講解、示范、練習等，在學生大腦中建立完整的動作表象，并且通過大腦的分析、綜合活動，進一步揭示動作的內在結構，從多方面技術動作加以聯(lián)系來引導他們的學習興趣。又如投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛的最遠時的動作，在持球練習時，最后投過一定目標的遠度練習。使他們在不同的練習階段，體會每一個重點動作，反復強化練習，最后形成動作動力定型。
總之，體育教學要根據(jù)學生心理和生理發(fā)育特點，采用多種教學方法，培養(yǎng)其良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習慣。只有這樣的教學，才能適應以后新課程的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。
興趣是小學生的敲門磚論文篇八
新課程標準對學生的閱讀量有一定要求。書籍作為人類的營養(yǎng)品，如同陽光，是學生成長不可缺少的養(yǎng)分。就目前來說，小學語文閱讀教學中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學手段單一、教學質量不高等方面，若不加以改善,便會導致課堂效率不高。
一、閱讀方法探討。
（一）環(huán)境熏陶法。
課堂環(huán)境作為教學開展的主要場所，對學生的影響十分明顯。想要提高學生讀書的熱情，構建有效的教學環(huán)境十分必要，教學中應從兩個方面入手：首先對讀書環(huán)境加以創(chuàng)造，舉個例子，將一些勵志的名人名言張貼在櫥窗上，并設置相關讀書評比欄，激發(fā)學生閱讀熱情。學校的閱讀環(huán)境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進閱讀教學的有效實施，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關鍵環(huán)節(jié)之一。在閱讀的過程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結合是學好語文的關鍵。隨著新課改的發(fā)展，我們要運用創(chuàng)新、有效的閱讀方法來提高閱讀的學習效率。在學習中，不應一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學習的效率，也會對學生學習質量產生不良影響，據(jù)此教師應該對語文中讀與講兩者間的關系進行分析，促進兩者的有效結合，提升教學效率。
（二）故事吸引法。
故事吸引法是激發(fā)學生閱讀興趣的關鍵手段。小學階段的學生好奇心大，教師在給學生講故事時，為激發(fā)學生興趣，應引用一些具有趣味性的故事，并向學生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過故事講述來吸引學生興趣，潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
值得注意的是，教師在選擇故事時應遵循相關原則，故事內容應與學生年齡相符合，否則難以引發(fā)學生的閱讀熱情。故事的選擇應以語文教學大綱為主，緊扣語文教學核心，選擇生動有趣的故事來吸引學生注意力，從而促進學生注意力的集中。另外，故事內容應簡單易懂，便于學生理解，否則便會失去故事吸引法的應用意義。
（三）榜樣引路法。
小學生年齡尚小，對于周圍事物具有強烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現(xiàn)競爭對手，學生內心深處就會涌現(xiàn)一種競爭意識，為促進閱讀教學的實施，教師應善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并在班里推行親子閱讀，以此來鼓勵學生。教師定期評選“小小故事家”，激發(fā)學生閱讀積極性。
舉個例子：教師在榜樣引路法應用中，可以將學生分為多個小組，如abc三個組，教師設置一些獎勵辦法，對于閱讀數(shù)量最多，閱讀質量更優(yōu)的小組給予獎勵，在這種機制下，每個小組都會主動努力，從而達到最終目的。榜樣引路法的應用實際上就是一種激勵機制，通過該方法的應用，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，長此以往會使閱讀成為一種良好習慣，對學生今后語文的學習起到一定的促進作用，對學生的身心健康發(fā)展也發(fā)揮著不可忽視的功能。
二、提升閱讀教學質量的有效對策。
（一）大力開展閱讀活動，加強親子互動。
為促進學生閱讀水平的提升，教師應給予學生更多展示機會，讓學生認識到閱讀的好處。對于小學階段的學生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動，例如：古詩大賽、故事大餐、好書大家讀、親子表演等活動，讓學生感覺到閱讀的生動有趣，從而產生較大閱讀興趣。
學生的教育不僅僅是學校的任務，更是家庭的責任。為促進學生閱讀能力的提升，教師與家長應加強合作交流，達成有效共識。教師應向家長宣傳開展親子閱讀的必要性，并傳授相關經驗。
相關研究顯示，不同的同伴關系會引發(fā)學生的不同情感體驗，其中也包括閱讀教學。通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)親子互動讀書活動的開展，不僅能拉近家長與學生間的距離，加深家長對學生的進一步認識與了解，而且能促使家長改善傳統(tǒng)教育方法，而學生對閱讀活動的熱情也逐漸提升。
（二）對學生學習合理評價，構建高效課堂。
小學階段的學生知識體系相對薄弱，認識水平低下，相關經驗不足，這些因素都會對學生的閱讀造成不良影響，導致學生遇到諸多閱讀障礙?；谶@種發(fā)現(xiàn)，教師應對學生加以合理引導，及時點撥，幫助學生更好地面對各種困難。例如：對不良閱讀姿勢進行糾正，增加古詩詞的背誦數(shù)量，從而幫助學生更好地克服閱讀活動中的各種畏難情緒。
在評價工作中，教師應針對每個學生的實際情況，對學生在閱讀學習中的表現(xiàn)進行合理評價：1.在對學生進行評價時，應有針對性且評價詳細，同時還要給學生提出相應的改進意見和方法，進而幫助學生不斷完善自我；2.由于教師的指導和評價直接影響學生學習的心情及今后的語言表達意愿；因此，教師應對表現(xiàn)好的學生要及時表揚，對于不敢表現(xiàn)或表現(xiàn)較差的學生進行鼓勵，使其有表達自己意愿的勇氣，通過這些手段使學生吸取不同的意見和建議，充分了解自己的優(yōu)缺點，及時總結和反思自己，進而使學生能夠正確認識口語交際教學，不斷提高閱讀能力。
（三）記錄學生成長特點，形成良好閱讀習慣。
新課程的`推進中，最大的亮點便是引進了成長記錄評價法，該評價方法能實現(xiàn)學生自我肯定、自我提高、自我監(jiān)督，對學生成長具有一定作用。教師將成長記錄法應用到課堂教學中，讓每個學生都養(yǎng)成收集整理的好習慣，并將自己的閱讀成果記錄下來。閱讀成果可以是獎品，可以是作品也可以是照片，當學生打開記錄袋會發(fā)現(xiàn)自己成長進步的腳印，使閱讀興趣持續(xù)不斷地提升。
為促進學生提升閱讀興趣，自覺形成閱讀的好習慣，教師可將目標生成法應用于其中，提高學生閱讀意識，讓閱讀成為一種生活樂趣。為做到這一點，可組織學生進行閱讀考級活動，利用競賽機制來激發(fā)學生，參與到閱讀活動中來。在活動組織中，對于低年級學生，每讀一本書，便可獲得100分，背一首詩歌則記100分，獲得分數(shù)最多的學生即可獲得“讀書小能手”的稱號。對于得分較高的學生，教師可適當進行獎勵，并舉行頒獎儀式。值得注意的是，閱讀數(shù)量與閱讀質量兩者都是不可缺失的，在閱讀的學習中不能只重視數(shù)量的閱讀而忽視質量的保障。因此，教師在指導學生閱讀時，首先要注重將課外的閱讀引進課堂的學習中，保證讀寫的閱讀學習效果。
培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生積累更多的語文知識，不斷提升閱讀素養(yǎng)。經過長時間的積淀，學生對于語文的學習便會更加輕松，更加樂于終身閱讀，享受快樂人生。
三、結語。
為促進學生閱讀能力的提升，可采用“八法”對學生閱讀習慣加以培養(yǎng)。就目前來說，在小學語文教學中，對于閱讀的重視度相對較高，學校普遍加大了閱讀的實施力度。為激發(fā)學生的閱讀能力，教師應及時優(yōu)化傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)新教學模式，不斷提出問題解決對策。在小學語文閱讀教學中，教師不斷提高自身專業(yè)能力，完善教學內容，改進評價方式，進而使學生對語文閱讀學習的興趣不斷增加，促進學生語文綜合能力的提升。
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興趣是小學生的敲門磚論文篇九
“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”?，F(xiàn)在我從以下幾個方面，談談自己的認識。
一、情景作文學生初學作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創(chuàng)設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴?？墒切欣罾镏挥幸粋€蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：”同學們你們想吃這個蘋果嗎？“這樣，學生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應遵循”由易到難，由小到大“的規(guī)律。如寫關愛的話題作文，可引導孩子們寫《愛在---里》分別可以寫集體、同學、學校、家里等，設定一個范圍，激發(fā)內心情感，讓學生克服”無從寫起“的困難。
二、游戲作文愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以調動孩子們的積極性，提高興趣，又能啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造思維。在寫作之前，我經常和孩子們先做游戲，教孩子們在玩中寫作。例如：我曾和孩子們一起玩”丟手絹“的游戲，我們手拉著手圍成一個圓圈坐下來，抽一個同學圍著圓圈跑，其他孩子一起拍手唱：”丟手絹，丟手絹，輕輕放在小朋友后邊，大家不要告訴他，快跑快跑捉住他……“最后，被捉住的同學就站在圈中間來表演一個節(jié)目。如此循環(huán)往復，孩子們都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱烈。我就提示孩子們注意游戲者的動作、語言、神態(tài)等。游戲結束后，我讓孩子們暢談游戲的感受，再寫下來。果然，孩子們的作文寫得真實流暢，對同學們游戲中的動作、神態(tài)描繪得栩栩如生。
三、暢談作文作文教學，要遵循從說到寫的原則?！闭f“是”寫“的基礎，所以，經常在上作文課之前，我都會進行口語交際。我會指定一個主題，讓孩子們自由地交流討論，我也參與其中，并從旁指導語言的表達。例如：在寫《我是大自然中的一員》作文前，我先讓學生在小組談，每個小組選大自然中一種植物、一種動物或一種自然現(xiàn)象，互相談談它們在大自然中是怎樣生活和變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的，并融入自己的感受說一說，取長補短，相得益彰；然后派一名代表在全班交流。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言地把心里話說出來。我手寫我口，能說得流利，當然能寫得流暢。這樣作文，不但訓練了學生的口語表達，提升會話興趣，更重要的是激發(fā)了孩子們的寫作興趣，消除了對作文的畏難情緒。
四、寓教于樂常言道：”作文是改出來的“。要想讓孩子的作文寫好，講評很重要。講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規(guī)律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發(fā)學生的悟性，從中得到啟迪。例如《堵車**》、《蒼蠅大戰(zhàn)》這些有趣的作文出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這些范文使學生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性。還可以同學之間互相批改，找出別人的閃光點，改掉錯字詞、病句以及順序錯亂等，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
五、教學相長要讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師，這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。我們可以聯(lián)系生活實際，給學生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》、《我與老師的對話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。我們還可以讓讓學生參與教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的.、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發(fā)表意見，允許爭論。另外，要尊重學生的勞動成果，讓學生體驗成功的樂趣。評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。將學生的優(yōu)秀習作作為范文講評并展出，或推薦給有關報刊發(fā)表，譬如，我總是熱情的鼓勵孩子們參加”天府杯作文“大賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會。身邊同學的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?BR> 俄國教育家烏申斯基指出：”沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！皩W生有了興趣，才能對所學的知識產生主動需要。因此，作為語文老師，一定要培養(yǎng)小學生作文的興趣，把興趣作文打開小學生作文的”敲門磚“。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十
俗話說：“興趣是最好的老師。”提高學生的學習興趣是個老生常談的話題。它一直是一線教師苦苦思索的問題。在倡導課堂改革、主張自主創(chuàng)新、合作探究式學習的今天，提高學習的興趣顯得更為重要。
我執(zhí)教小學科學已十多年，多年的實踐教學證明，只是一味地讓學生記錄、畫重點、死記硬背，無益于學生的科學學習，有時可能會偶然提高學生的學業(yè)考試成績，但對于學生的長久發(fā)展來說，是不利于學生的終身發(fā)展的。如果讓學生對這一學科產生濃厚的興趣，那么效果自是另一番景象：小到學生課上會聚精會神，不擾亂課堂，積極投入到課堂學習之中去，大到尊敬教師，認為教師有水平，甚至會主動學習求知，改變自我，奮發(fā)圖強。他們可能會利用課余時間主動去上網、查資料等提前預習，發(fā)表個人的獨到見解，拿出他的小制作、小實驗、小發(fā)明、小改進等讓你來指點。學生那一副得意的神情，真讓人不得不對他們夸贊有加。這樣，學生的學習興趣勢必會事半功倍，效果可想而知。興趣有了，就會主動向“科學高峰”攀登，有助于學生的一生發(fā)展。
教師的成功不單單在于教師的課上得有多么精彩，而在于教師應想方設法提高各個學科學生的學習興趣，使他們樂于投入到學習活動之中去。根據(jù)我所任的學科特點和學生年齡、認知規(guī)律等自身的特點，我認為可以從以下幾方面提高學生學習科學的興趣。
一、建立融洽的師生關系，真正平等地對待每一位學生，促進學生整體學習興趣的提升。
小學教師面對的對象盡管年齡不大，但都是一個個有血有肉的、有感情的個體，盡管地處農村學校，但是獨生子女、留守子女很多。家長都有望子成龍、望女成鳳的心愿，學生渴望被關愛的心理溢于言表。作為一名負責任的`教師，一定要放下架子，與學生和諧共處，做教學活動的組織者、指導者和參與者。從內心深處把學生當親人看待，教師可以和顏悅色地和學生交流談心，從而使學生“信其師，信其道”。多年來，我始終與學生打成一片，充分發(fā)揮民主課堂的作用，不搞師道尊嚴，尊重學生的個性表現(xiàn)，學生都非常愿意上我的科學課，而且在課堂上，他們都各盡所能，表現(xiàn)積極，一副享受的樣子。融洽的師生關系，促進了學生興趣和學生學習質量的提升，讓人倍感欣慰。
在教育教學活動中，教師都要以獎勵、激勵學生為主，不輕易批評學生。若實在需要批評，也要注意不要傷害學生的自尊心，學生不可能不犯錯誤，不能對學生亂發(fā)脾氣，要給他們指明前進的方向，制定切實可行的目標，關心他們，以自己的言傳身教及感染力去影響他們，使學生在教師這里得到關愛和尊重。在教育教學過程中，教師要始終正面教育學生。一句發(fā)自肺腑的表揚，一張小小的獎狀，一個本子等獎勵都會讓學生信心百倍，一生受益。多年來，我從不輕易地去批評每一位學生，堅持以激勵為主，以增強學生學習信心和興趣為目標，師生相處和諧、學生興趣有加、事業(yè)順心順意。
一直以來，我堅持使用教具、學具以及多媒體課件、暢言網等教學資源開展教學活動，學生興趣濃厚。在實驗課上，讓學生在動手中又動腦，在潛移默化中培養(yǎng)素質和能力。有的課讓學生走出課堂，例如，在操場上尋找動物、植物，尋找草本和木本植物等，有的課還采用疑問式教學，通過學生自主解決教師的疑問，來完成對知識的學習。有的課讓學生小組開展講授比賽等來完成提高學生的自學能力。開放、動態(tài)的課堂，讓學生的學習事半功倍。
四、激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學習動機，提高學生的學習興趣。
學生有強烈的“好奇心”，一旦激發(fā)了學生的好奇心，就會誘發(fā)學生的潛在學習能力，學生就會有學習的興趣，就會有意識的自主學習和創(chuàng)新，提升個人素質和能力。教師也省時省力，樂在其中。根據(jù)學生的心理特點，我采用多種方式激發(fā)學生的好奇心，提高學生興趣。我在講《快與慢》時，采用了比賽法：同學們，你們班誰鞋子最快呢?……讓兩名同學在黑板上不停地寫“天”字，一分鐘后，看誰寫的個數(shù)多誰的速度就快。讓兩位同學同時繞教室內走一圈，誰用的時間短，誰的速度就快。
學生在活動中輕松地掌握了快與慢的知識。在講《怎樣讓小球動起來》一課時，我利用課本上制作紙蝙蝠的圖示方法，激發(fā)了學生的好奇心，開展了制作比賽，看誰能制作的又快又好，而且還能說出蝙蝠的使用方法，以及與動和靜的關系，最后得出力能使物體動起來的結論。學生爭先恐后，積極參與，效果極佳。
五、關注學習興趣的培養(yǎng)，及時表揚評價學生，讓學生感受成功的喜悅，讓學生的興趣愈濃愈持久。
學習興趣的提高是教學成功的關鍵。沒有學生積極參與的課堂無疑是失敗的。學生都樂于得到教師的認可和表揚，這就需要我們對學生及時表揚，讓學生感受成功，促進學生積極情緒的升華，讓他們以更大的興趣投入到學習之中去。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的方法，采用小組和課內表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)成績和考試成績，綜合對學生進行考核。設置進步獎，給不同的學生創(chuàng)造成功的機會。課堂上，對于相對于難的問題，讓學習成績比較好的學生回答;簡單的問題，可讓學習較差的學生來回答。有時還要特意設置一些問題，例如，讓學生再重復或概括一下答案，讓學生必須成功，必須要表揚他。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于他們的小發(fā)明、小制作，要發(fā)“小科學家”獎，培養(yǎng)他們學以致用的觀念，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學生的回答和進步加以肯定和鼓勵表揚，可以適當?shù)匕l(fā)一些獎品，增強不同層次學生的成就感，讓學生受到激勵，讓學生的學習興趣更加濃厚，讓學生在濃厚的興趣引領下繼續(xù)鉆研和創(chuàng)新。
總之，提高學生的學習興趣是教師必不可少的任務。這需要我們堅持不懈地努力。只有提高了學生的學習興趣，才能算是真正意義上的課堂改革。讓我們真正擺正心態(tài)，善待那一個個幼小的心靈，像對待自己那樣鼓勵他們，愛護他們，提高他們學習的興趣，使我們的學生滿懷熱情、自主學習，學會創(chuàng)新，健康成長，使我們的事業(yè)蒸蒸日上，鵬程萬里!
興趣是小學生的敲門磚論文篇十一
開學初，我對課題《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進行分析、小結，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設計、指導策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及案例。
一、我已完成的任務或解決的問題如下：
1、在所教班級進行學情調查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態(tài)度來提高學生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平。
二、已解決的問題以及解決問題的過程。
1、總結出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：
（1）、教師的人格魅力。
在研究中期的學生調查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)和學習結果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經驗，關注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態(tài)下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發(fā)學生學習動力。
（2）、集體的和諧氛圍。
民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：
（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應以組間同質、組內異質為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應分配角色，分享領導，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
（2）、把握合作時機不是所有的學習內容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導學生進行小組合作學習。
（3）、結合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結合，做到取長補短。要把教師的.指導與學生的自學相結合，把教師的提問與學生的疑問相結合，把傳授知識與教給方法相結合。
（4）、根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質提高的有效途徑。
（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。
1、提高合作交流性活動的參與質量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設計要縝密。音樂的本質與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經?？吹竭@樣的案例，教師在新授歌曲結束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的?，F(xiàn)在假設教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。
四、研究遇到的困難。
1、培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能達到預期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創(chuàng)造有利于學生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。
2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經常壓縮精心設計的教學內容與教學環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十二
首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據(jù)心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的作文教學。三年級是多數(shù)學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學機制，避免形成作文教學的斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文學習的積極性。
再次，要有效恢復學生已經分化了的作文興趣。在學生對作文已產生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的`興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內容貼近學生生活的實際。意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類文題。
目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生作文興趣障礙，對策多在教師一方。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十三
高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！笨梢姡瑦鄣牧α渴侵粮邿o窮的。如今，許多農村孩子成為“留守兒童”。對于父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關照他們注意避暑;不舒服了就陪他們去看醫(yī)生;在課余時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱;鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W業(yè)。
二、創(chuàng)設有趣味性的問題情境，提高他們學習數(shù)學的興趣。
在數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節(jié)課邁出成功的第一步。因為創(chuàng)設良好的問題情境，可以激發(fā)學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態(tài)和興奮的學習狀態(tài)。比如，在學習《鑲嵌》一課時，可創(chuàng)設現(xiàn)實的有探索興趣的問題:“正三角形能拼成一塊地磚嗎?正四邊形呢?正五邊形、正六邊形呢?你能發(fā)現(xiàn)正多邊形內角和與拼成地磚有什么關系嗎?”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢?”“壓歲錢怎樣花?”等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望興趣也就油然而生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、教師要善于創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發(fā)展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創(chuàng)造一個和諧愉悅的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學效果就會越好。
三、增強成功的體驗，可以強化學生學習的興趣。
學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。小學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數(shù)學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。
四、教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會如教學長方形的特征。
如果習慣于先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。
小學數(shù)學新課程標準強調了數(shù)學的重要性:“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。”作為小學數(shù)學教師，要想方設法激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優(yōu)化課堂結構。只有這樣，才能讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，才能調動大多數(shù)學生的學習積極性，才能大面積提高小學數(shù)學教學質量和學生的綜合素質。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十四
閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。那么，呢？我認為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設良好氛圍，熱
愛
閱讀
1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子
生活
中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀
什么
或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃
心靈
的火花。
4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
怎樣
使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認為，父母應該在以下幾個方面引導和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在
其他
孩子后面，按別人的選擇來選書；當孩子閱讀時，看孩子是否迅速進入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經常談論與書有關的內容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經常與伙伴談論書的內容，或做有關的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。
第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。經常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣；同時，家長還應該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十五
現(xiàn)代心理學研究證明，閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關系。因此，教師應盡量調動學生的閱讀需要，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導學生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學生認為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學生則認為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學生閱讀的興趣，引領學生認真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學中，教師要經常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發(fā)學生的真情實感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀，可以激發(fā)學生情感，使學生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。
如教學《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創(chuàng)設的濃濃的情感世界里，自然就會產生閱讀的渴望，進而縱情閱讀，傾訴情感。
實踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學生的內心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎，以輕柔、緩慢的語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中，進而體會作者表情達意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質疑"能活躍思維，開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內容和涉及的各方面知識、名詞、術語，凡不懂或有疑問的地方，都應當列入思考的范圍。同時，讓學生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標強調閱讀教學要重視"讀"的訓練，引導學生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學中，我們就要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺?shù)膶υ?，把自己當成課文中的人物，讓大家說一說，這樣學生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗中對詞語的理解。在學生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀，然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎上，讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結合著畫面進行閱讀。這樣，學生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學錄像充分調動學生的感官，給學生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學語文課堂教學要真正使學生在閱讀中學會"讀書"，讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學生心靈的火花。當然，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當，正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十六
《國家數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利爾也曾指出：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。而閱讀正是豐富學生語言系統(tǒng)、提高學生語言素養(yǎng)的有效途徑。
一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，人們重視的也是語文閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了數(shù)學閱讀。然而，隨著社會的不斷發(fā)展、科學技術的不斷進步及“社會數(shù)學化”程度的不斷提高，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如人們讀不懂某些產品使用說明書、看不懂股市走勢圖，等等。此即表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。
審視現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學，很多教師認為數(shù)學教學就是解題教學，學生閱讀浪費時間不如多講幾個例題；有些教師即使有數(shù)學閱讀這方面的想法，也往往是包辦代替，即教師自我閱讀、自我剖析、自我理解，其結果是學生閱讀能力低下，提高數(shù)學素養(yǎng)也就無從談起。據(jù)筆者此前對六年級部分學生進行的調查和訪談：“你們現(xiàn)在有時間閱讀一些自己喜歡的讀物嗎？”約85%以上的學生有閱讀的習慣，閱讀的內容絕大部分是卡通、漫畫、童話等；“你覺得要學好數(shù)學知識，讀教材重要嗎？除了課堂上，平時是否還會去讀數(shù)學教材？”學生的回答是：平時基本不看課本，覺得課本內容枯燥、題目簡單，課堂上也很少使用課本……調查結果表明，學生有閱讀的愿望，但數(shù)學閱讀習慣有待培養(yǎng)，數(shù)學閱讀能力亟需提高。
當然，教材是數(shù)學基礎知識的載體，是數(shù)學閱讀的'主要內容。此外，作為課外數(shù)學科普讀物（包括數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學及數(shù)學專題講座等）、數(shù)學學習指導物及小學生為讀者對象的數(shù)學和自然科學期刊等，對于開闊數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維也是不可缺少的閱讀材料。因此，數(shù)學教學實踐中，教師要積極引導學生讀數(shù)學教材、讀數(shù)學課外讀物，以逐步形成良好的數(shù)學閱讀習慣。
為了方便學生的課外閱讀，有針對性地開展數(shù)學閱讀活動，我查找了大量的數(shù)學參考文獻，羅列了近50本數(shù)學方面的課外讀物。
具體書目如下：
書目（書名）作者出版
數(shù)學故事專輯/荒島歷險李毓佩中國少年出版社
《數(shù)學家的眼光》張景中中國少年出版
《幫你學數(shù)學》張景中中國少年出版
《童趣邏輯》陳宗明貝新禎
《果戈爾數(shù)字奇遇記》談祥柏上?？茖W技術出版社
數(shù)學故事專輯/《愛克斯探長》李毓佩中國少年出版社
《數(shù)學魔術師》劉后一中國少年1997年10月出版
《奇妙的數(shù)王國》李毓佩中國少年2002年01月出版
《玩轉數(shù)學》楊少青京華出版社
《貝貝妮奇奇卡的數(shù)學之旅》周惠敏、梁群未來出版社
《聰明泉》(二數(shù)學趣話)范德金，金玉俊主編；姚尚志編著檔案出版社/1988
《數(shù)學與頭腦相遇的地方》(美)柯爾長春出版社
《生活的數(shù)學》羅浩源上海遠東出版社
《新編十萬個為什么(數(shù)學卷)》王國忠廣西科技出版社
《故事中的數(shù)學》談祥柏中國少年2004年05月出版
《好玩的數(shù)學》談祥柏談祥柏中國少年2007年03月出版
《數(shù)學故事系列》(漫畫版2冊)李毓佩湖北少兒2006年07月出版
《數(shù)學西游記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數(shù)學動物園》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數(shù)學智斗記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《開心數(shù)學故事》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年07月出版
《奇思妙想學數(shù)學》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年12月出版
《數(shù)學魔笛系列——數(shù)學方法趣引》孫澤瀛少年兒童2005年08月出版
《數(shù)學逍遙游》陳克艱少年兒童出版
《我身邊的數(shù)學叢書》(英)文迪.克萊姆森明天出版2005年09月出版
《"可怕的科學"經典數(shù)學》(英)卡佳坦.波斯基特北京少兒2004年7月出版
《加德納趣味數(shù)學系列--數(shù)學的奇妙》西奧上?？平?998年12月出版
《數(shù)學游戲與欣賞》勞斯.鮑爾上海教育2001年11月出版
《蟻跡尋蹤及其他數(shù)學探索》(美)戴維.蓋爾上海教育2001年12月出版
《數(shù)學無國界》(美)奧里.萊赫托
《數(shù)學游戲》金敬梅希望出版社
《數(shù)學趣聞集錦》(美)t.帕帕斯
《怪物數(shù)學》（美）馬卡羅內外語教學與研究出版社
《數(shù)學花園漫游記》馬希文中國少年兒童出版社
《馬小跳玩數(shù)學》楊紅櫻吉林美術出版社
《三只小豬和七巧板》（美）馬卡羅內外語教學與研究出版社
《小福爾摩斯訓練營--數(shù)學探案》米勒少年兒童出版社
《數(shù)學演義——好玩的數(shù)學》王樹禾科學出版社
《從前有個數(shù)：故事中的數(shù)學邏輯》（美）保羅斯上海科學技術出版社
《魔法數(shù)學》白丁現(xiàn)代出版社
興趣是小學生的敲門磚論文篇十七
激活新形勢下的小學作文教學，實施素質教育，從以下幾方面做起。
一、多閱讀，勤摘記。
為學生創(chuàng)造閱讀的條件，班內組建圖書角，學生自由閱讀，定時到閱覽室閱讀，將自己最喜歡的摘抄下來，分門別類，日積月累，積沙成塔。班內定期交流、評比。
二、善觀察、勤記錄。
小學生無意性、情緒情表現(xiàn)的較明顯，注意力往往不穩(wěn)定，教會孩子們觀察：觀察要有目的、觀察要有順序、觀察要有重點、觀察要抓住特點等等。
三、寫日記、嘗樂趣。
外面的世界很精彩，學生生活卻顯得有些單調，他們幾乎很少有自己的業(yè)余愛好，教師要學生盡情收看電視里的少兒節(jié)目，并把自己喜歡的寫到日記里，嘗嘗同齡人成功的樂趣。寫觀后收獲：充實其生活，開拓其視野，生活的無限樂趣就會出現(xiàn)在日記里。
插圖日記、摘抄日記、想像日記等可交替使用。言之有物就行。
四、練想像、提能力。
日常生活中，上街、旅游、做家務、課外閱讀等，常因為看到、聽到、做到、想到而產生一些靈感，一瞬間閃念：如這里真美啊，這盞粉紅色的燈真柔和，溫馨浪漫，這個故事真好聽，這段話寫得真好，這里的環(huán)境真美，這菜真香，這水真燙等等，在某一種感受上進行擴散思維，展開想像，逐漸形成句群，段落。
由某一靈感，某一詞語，某一物體，展開聯(lián)想，擴散思維讓學生的思維活躍，興奮起來，就會有話可寫，既培養(yǎng)了寫作興趣，又培養(yǎng)了思維的靈活性，開放性，創(chuàng)造性。
五、改方法，常批閱。
1、教師要在批改上下功夫。
用肯定的批語，激發(fā)學生的習作熱情，實行“多就少改”保護學生習作興趣。小學生習作是初步學習階段，他們寫出的作品多是半成品，缺點毛病自然不會少，這是很正常的，盡管如此，他們習作完成之后，常有愉悅之情，并有希望得到教師表揚的心理。
2、在改上做文章。
（1）會合作。
由于學生之間的思維方式與表達方式接近，比起教師的批改容易理解與接受，同桌之間學會合作，互相修改，學生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達能力的鍛煉，習作技巧也能得到提高。
（2）搞交流。
大部分學生的初稿往往破綻百出，若讓教師批改，必是滿篇觸目驚心的紅色，容易使他們產生自卑感與畏懼心理，在教師批改前，小組一起討論交流是解決這一問題的最好途徑。
（3）寫體會。
學生每次習作后要寫體會，指導講評課上必然聽得認真，對教師評語也必然看得仔細，這樣一來，學生也就真正搞清了自己習作的優(yōu)缺點，不少學生通過寫習作體會，逐步掌握了寫好同類作文的規(guī)律，豐富了習作知識，培養(yǎng)了習作能力。
在教師指導下，學生邊討論邊修改，這比教師一人批改效果要好得多，增強了學生對于習作后討論修改的興趣和重視程度，教師重批，學生重改，師生共同努力，才能更好地完成習作批改的任務。
（作者單位：忻州市忻府區(qū)播明學區(qū)）。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十八
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應根據(jù)授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十九
目前，很多農村學校小學生習作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認為：如果不這樣做，學生自己寫出來的文章總是內容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學生興趣作文進行探索，結合教學實踐，談幾點膚淺的體會。
一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習作興趣。
閱讀不少學生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細品嘗學生習作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學”為“我要學”的目的。記得有一次，我讓學生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認真修改，在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學生網上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”
《黔江日報》科教周刊開辟了“學生時代”欄目，《今日教育》有“小學生天地”，網絡上有“站”。鼓勵學生積極向其撰稿，可以消除學生的作文畏難情緒。在農村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學生網上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進了學校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網站。
三、改革作文評改方式，讓學生自主作文。
評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足并改正。教學中，學生初稿時，教師適時指導、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學生的思維被激活，學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，合作學習。把自己的作文在小組內相互交流，評評你認為好的地方，談談不足之處，有利于發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學到了別人作文的優(yōu)點，又找到了自己作文的`不足，然后針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達到欣賞中學習，學習中積累、積累中運用，互相交流、共同進步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。
抓住學生的心理特點，激發(fā)學生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學習，活動起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當然，要做到這幾點，教師必須轉變觀念，樹立大語文觀、學生觀，不但要給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質的學習，跟上時代步伐，這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十
作文綜合性強，有一定的學習難度，如果作文教學處理不當，就會使學生產生作文興趣障礙。小學生作文興趣障礙主要有：教師過高要求使學生產生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學尾隨學生心里發(fā)展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學生感到枯躁無味，失去作文應有的興趣；作文教學脫離學生生活，不能激發(fā)作文的興奮，因而限制了學生作文興趣。為了消除小學生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：
首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據(jù)心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的作文教學。三年級是多數(shù)學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學機制，避免形成作文教學的斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文學習的.積極性。
再次，要有效恢復學生已經分化了的作文興趣。在學生對作文已產生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內容貼近學生生活的實際。意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類文題。
目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生。
[1][2]。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十一
作文綜合性強，有一定的學習難度，如果作文教學處理不當，就會使學生產生作文興趣障礙。小學生作文興趣障礙主要有：教師過高要求使學生產生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學尾隨學生心里發(fā)展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學生感到枯躁無味，失去作文應有的興趣；作文教學脫離學生生活，不能激發(fā)作文的興奮，因而限制了學生作文興趣。為了消除小學生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：
首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據(jù)心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的'作文教學。三年級是多數(shù)學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學機制，避免形成作文教學的斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文學習的積極性。
再次，要有效恢復學生已經分化了的作文興趣。在學生對作文已產生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內容貼近學生生活的實際。意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類文題。
目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生作文興趣障礙，對策多在教師一方。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十二
摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經如潮襲來。語文課程已經不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規(guī)定：語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐。
一、責任中提高教師修養(yǎng)。
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學生。可是這樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼?，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎。
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養(yǎng)?！罢Z文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當?shù)匾龑W生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。
“語文課程應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環(huán)境。同時要根據(jù)學生的自身特點，注重培養(yǎng)學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。
三、實踐下提升學生素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系?！边@說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養(yǎng)學生的思維判斷力，激發(fā)學生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調發(fā)展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜局m合小學生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。
馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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[2]仲崇菊.開展綜合性學習，提高學生語文素養(yǎng)[j].小學教學參考，2010（36）.
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十三
[摘要]:不斷更新的教學理念要求教師在實踐中學習、研究、創(chuàng)造，進行探究式教學，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及動機、興趣、意志、性格等因素對學生學習的影響作用?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”,“內外兼修”從而幫助學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，養(yǎng)成受益一生的興趣！
《語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”.并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”.其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。怎樣然學生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內指導，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……可見，語文的學習不能局限在課堂上，而應樹立大語文觀，通過應用拓展，使語文”得法于課內，得益于課外“.課內與課外兼修，讓孩子自覺去閱讀，終身閱讀。
作為語文教師可從以下幾個方面入手。
一、營造氛圍激發(fā)情趣。
當我們喜歡做一件事，都是歸因于興趣，那我們會不由自主，孩子也是一樣。心理學角度分析，當一個人發(fā)現(xiàn)自己的行為和意見與群體不一致，或與群體中大多數(shù)人有分歧時，會感受到一種壓力，這促使他趨向于與群體一致的現(xiàn)象，叫做從眾行為。所以我們就是要利用這種從眾的心理，引更多的學生走進閱讀的圈子。
首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀,找到和學生能碰撞的火花。當老師和那些愛讀書的孩子交流時，班級里無形中形成了讀書的氛圍，當大多數(shù)的孩子都被吸引進我們的讀書圈子后，教師要轉變成一個傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進來。那我們讀書與分享的群體就會越來越強大。
其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學生就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會對這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時更需要實踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動孩子的東西就是能在閱讀中觸動孩子心靈的那根琴弦。當心靈的琴弦被觸動，譜出的將是美妙的華章。
二、教給方法以一反三。
學生的閱讀，課內與課外不能割裂，要相輔相成。蘇霍姆林斯基說過：”學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。“課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。但是閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規(guī)律，要學會活用，要把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據(jù)課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，讓課內與課外形成一個連接點，讓理性分析和生活經驗交融。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。
三、倡導多讀閱讀”越“樂。
孩子從想讀到會讀再到多讀，需要一個循序漸進的過程。作為引路人，可先向學生推薦語文課標上的推薦書目，像少兒版《西游記》、《水滸》，《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個腳趾》、《玩具歷險記》等；結合教學內容向學生推薦一些好的文學作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠方的小星星》、《心靈是棵會開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、《中華人物故事全書》、《愛的教育》等，讓學生都擁有健康有益的圖書，讓他們在好書中熏陶，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達到課外閱讀的目的。
讀書是與智者進行思想的交流，與仁者進行心靈的對話。他們教會我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領悟到關愛別人、關愛生命的重要，遠離了一切的煩惱與不快，成為一個快樂的人。當一個人的快樂和大家一起分享的時候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級的讀書分享會、讀書手抄報和故事大王評比，也可以根據(jù)學生讀書的本數(shù)的多少，評選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！
四、綜合運用能力提升。
讀書的宗旨，最核心的是學以致用。孔子認為，”學“是為了”行“,而且”行“是首要的.?？鬃舆€曾強調指出：要”訥于言而敏于行“,強調學與行的結合，即把學到的知識適用到實踐中去?！弊x書不難，其用難“,學生在課外閱讀時，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學語言的準確性、生動性和美學性。如何使學生課外閱讀的”趣“升華為”賞“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學生不動筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時，學生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點勾畫法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學生在課外閱讀時自覺摘抄一些描寫生動的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內化的過程。
”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“.所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維及心理品質的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學的又一把金鑰匙。
五、家校聯(lián)動愛上閱讀。
我們教師在為孩子的閱讀煞費苦心時，不要忘了我們最好的幫手，就是孩子的家長。家庭是社會的細胞，是每個人成長、發(fā)展的搖籃，家庭教育是整個教育體系中不可或缺的一部分，每個人的素質首先是從家庭中習得的。營造一個良好的家庭讀書環(huán)境。讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。”親子閱讀周“旨在通過榜樣激勵，引領孩子走進書籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，同時，加強親子間的溝通交流，促進親子關系的和諧發(fā)展。
當我們的孩子愛上閱讀，那我們的語文教學就會事半功倍，學生以后的學習也會水到渠成，閱讀將是用一生來完成的使命！
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基。給教師的一百條建議[m].上海出版社，1983.（3）。
[2]曾琦.新課程與教師心理調適[m].教育科學出版社，2004.（5）。
[3]張先華。先進的教育策略[m].四川大學出版社，2004.（12）。
興趣是小學生的敲門磚論文篇一
《小學品德與生活課程標準》要求：小學生們的品德和社會性源于其生活的認識、體驗和感悟，小學生們的生活對他們的品德形成具有著重要而特殊的作用。教師的教學形式和手段以及教學內容一定要貼近兒童的生活，反映兒童的需要，使孩子們能夠以自身的經歷和社會生活為出發(fā)來觀察和感受社會。又由于小學生他們的年齡限制，對知識化的東西往往缺少學習的興趣，為了能夠更好地激發(fā)小學生們學習品德與生活的學習興趣，我們下面就結合自己的教學實際談談對這一問題的研究。
一、在生活中激發(fā)學生學習興趣。
魯潔教授說過：“道德滲透在人的整體、整個生活中，世界上沒有脫離生活的純粹道德。品德的培養(yǎng)要遵循生活的邏輯?！逼返抡n程也提出：教育的活動內容來源于兒童生活，又高于生活。因而，在教學中，教師應樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。小學生的品德是在生活實踐中不斷養(yǎng)成的，他們不斷地對生活進行感受、體驗和感知，最后形成對生活的融入，在生活過程中那些細膩、充分和深刻的片段不斷地促使他們思品升華。所以，我們在教學中要重視對孩子們生活的回放，讓他們能夠在教學中捕捉到生活中的影子，回歸到豐富多彩的生活中，喚醒他們對知識的渴求和興趣。比如，我在執(zhí)教《我從哪里來》一課時，我就讓學生回到家里把和親人的照片拿來，同學之間、師生之間來說一說，看看照片能夠回憶起從前的事情，和親人有哪些值得回憶的事情，哪些是自己永遠忘不了的事情，都有誰是自己感到非常親近、友好，讓自己始終感動……這一系列的活動，受到了學生的熱烈歡迎，他們也非常喜歡這樣的學習活動，都能夠積極參與到學習中來，也能夠培養(yǎng)學生的那種親情感，使他們對自己的親人備加感激。很多學生寫下了日記，在日記里描述了對爸爸、媽媽以及爺爺和奶奶的喜愛之情。這不僅是一種道德生活的體驗，更是一種親情和人格的養(yǎng)成過程。
二、營造課堂教學氛圍激發(fā)興趣。
品德與生活不像其他學科，它主要是從理論角度進行思想方面的教育，是理論性相對比較強的學科，它缺少那些生動形象的思維，這樣很多學生就會出現(xiàn)厭學，不愿意學習的現(xiàn)象。我們不能按照中學生的.理解能力進行講授教學，而要生動有趣的、活靈活現(xiàn)中對學生進行潛移默化地教育，不能講成純粹的思想教育課，要以鮮活的生活實例來營造教學氣氛，從而激發(fā)孩子們的學習熱情，觸發(fā)他們的學習靈感。比如我在執(zhí)教《上學路上》一節(jié)的時候，通過這一節(jié)的學習讓學生目睹上學的路上所看到的，所感觸的，以及所聯(lián)想到的。首先我進行了安全性的教育，在玩交通安全游戲棋時，彌補了課本上插圖的不足，因為那只有城市的交通，鐵路口、立交橋、紅綠燈……這些東西確實是他們將來能夠接觸的，但是對他們目前來說是很難有生活的體驗和共鳴，于是我就用攝像機拍攝了一組學生在上學路上能夠有所經歷和體驗的地方，這樣就可以有的放矢地進行實踐教學了。再比如，在講《春天在哪里》一節(jié)的時候，我則是找了一個陽光明媚的日子，領著學生們到戶外去感受大自然的美麗，我們爬山、走田野、鉆密林、過小河……讓學生們親自看一看、找一找、踩一踩、聞一聞……并且把這些都錄像成片，然后在課堂上播放，讓大家共同來說說自己的感受。學生的討論興奮程度是課堂上難以達到的，把有限的課堂教學引領到廣闊無邊的大自然的懷抱中去，學生們的學習興趣也達到了最佳程度，也增加了學生們愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的良好品行。
三、提高教師語言表達力。
教學興趣的提高要有良好的教學氛圍，要有更加優(yōu)秀的教學方法和手段。但是更重要的一點，就是教師的語言表達能力要提高。一堂課的開始就要看教師的語言是否干凈利索，表達力是否強，當一個老師的語言表達非常豐富、多才多藝，就像演員那樣淋漓盡致地將知識再現(xiàn)給學生，學生就會聽得入神。信息時代的學生獲得了比較廣泛的信息，電影、電視，名目繁多的報刊，形形色色的小說，各種形式的文藝，精彩絕倫的體育比賽均是他們所喜愛的，尤其是表現(xiàn)幽默、滑稽、諷刺內容的相聲、喜劇、小品、笑話等更讓他們陶醉，使他們獲得精神上的滿足。所以，我們作為思想品德課教師的語言就應該如同一股股清泉滌蕩學生們的靈魂，特別是在對學生進行理想及人生觀的教育時，主要采擷以上內容的精華，從而妙語如珠，談言微中，寓說理于幽默，寓莊嚴于詼諧，這種講課藝術就縮短了師生之間的距離，其內容會更耐人尋味，沁人心扉，從而給學生留下深刻的記憶?？傊?，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。只要教師們努力探索，認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與課堂教學，達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。
由于小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。
一、調動學生積極參與實驗探究的全過程。
1.引導學生提出與課題有關的問題，激發(fā)學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。
2.對自己提出的問題進行大膽而有依據(jù)的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3.指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4.合作探究，人人參與。實驗計劃確定后，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細致地觀察實驗現(xiàn)象，及時做好實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的記錄。
二、組織交流匯報，重溫實驗過程。
一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環(huán)節(jié)中，教師要認真作好以下兩點：
1.請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結論。
2.要組織好學生的討論。由于小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現(xiàn)象的描述，難免會出現(xiàn)步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發(fā)表自己的修改意見，再進行評價總結。
三、引導分析實驗現(xiàn)象，促進學生思維的發(fā)展。
引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現(xiàn)象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛煉了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規(guī)律給予恰當?shù)囊龑А?BR> 四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨。
學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現(xiàn)象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生認真糾正。
五、小學科學實驗報告單中的項目設計應該具有童趣。
好奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知能力和語言表達能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個項目的名稱要盡量使用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內容應該是學生熟悉的.、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。
六、科學實驗報告的書寫。
一般情況下，實驗報告是根據(jù)實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1.實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么。
2實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。
3.實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。
4.實驗步驟：根據(jù)具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。
5.實驗現(xiàn)象：正確如實的記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準確應使用專業(yè)術語，盡量避免口語的出現(xiàn)。
6.實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現(xiàn)象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。
七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法。
1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。
2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3.盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4.表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當?shù)脑~句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。
【參考文獻】。
1.小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》。
2.《名人名句大全》。
興趣是小學生的敲門磚論文篇三
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強調感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結了一些在作文教學方面的經驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎，所以應該從字、詞、句入手，抓好基礎，為寫作文夯實基礎。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。
3.分檔推進原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。
偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調，枯燥，老師利用課內外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。
5.鼓勵學生寫作文后記。
教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結得失。我們也應該讓學生每寫一次作文，讓他們總結得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設習作的情景。
師生在課堂內外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！
興趣是小學生的敲門磚論文篇四
提高小學生體育教學質量，語言形象化也十分重要。例如，教學走跑跳投項目中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以根據(jù)學生的感性認識，啟發(fā)性地向學生提出問題：“同學們見過動物跑跳嗎？”學生回答后教師接著引導：“誰能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導方式，很自然就把學生帶入模仿象行的教學中了。
置身學生，激情煥發(fā)興趣。
上課時，我總是穿著整潔的運動服，精神飽滿地站在學生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學中發(fā)現(xiàn)學生完成動作有困難，我能及時地給予幫助和指導。對于有進步的學生及時給予表揚、鼓勵；對于表現(xiàn)好的學生，動員大家向他學習。注意用自己的語言活躍情緒，感染學生，激發(fā)學生的興趣。
利用電教，調動興趣。
在課的開始階段，我們把收錄音機等電教器材帶入體驗課堂，讓學生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學生的興奮點收回到體育課中，使學生盡快地進入角色，而且使學生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學生增強了體質，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強趣味性。
“擲沙包投準”這個項目，多數(shù)學生不感興趣。對此，我們可以以游戲的方法，在場地上畫幾個正方形并寫上數(shù)字，讓學生進行游戲，看誰能投中25號數(shù)字，投中的給予加分鼓勵。學生被游戲所吸引，就可以消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。
內容故事化，吸引學生參與。
學立定跳遠時，我們可以編一個小故事：“小牛蛙本領大，捉害蟲保莊稼。”根據(jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學習跳的本領，隨后小牛蛙來到田里捉害蟲。這時讓學生自己練習雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處矮處的害蟲被捉光了，高處遠處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時便要求學生做向前上方躍起的動作。學生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學習欲望。
總之，要想提高學生的學習積極性，提高教學質量，教師要多采用一些行之有效的教學方法，讓每一個學生都感到上體育課是一種樂趣。
興趣是小學生的敲門磚論文篇五
幼兒園科學教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅能夠讓幼兒對身邊的事物感興趣，而且可以讓幼兒感受自然的魅力與奧秘，讓幼兒喜歡自然，感受科學帶來的樂趣，初步形成幼兒對身邊事物的正確態(tài)度?！毒V要(試行)》突出強調了幼兒園的科學教育應以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，克服了傳統(tǒng)科學教育只重視科學知識傳授的弊端。強調通過幼兒的觀察、操作等實踐活動，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問、樂于嘗試的愿望。
1為幼兒提供豐富的科學材料，讓幼兒對科學有探索的欲望。
材料是科學活動中必不可少的。他是科學活動開展的重要前提條件。提供材料的數(shù)量和種類能夠很大程度上影響到幼兒對科學活動的興趣。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”。在科學活動中，科學材料是具有多樣性和可供選擇性，如在一次中班科學活動《溶解》中，為幼兒提供的材料越多就越能激發(fā)幼兒的操作欲望，從而探索出可以溶解的物品有哪些。所以說充足的材料是科學活動成功開展的重要前提和保證。
1.1有目的的投放材料。
在投放材料的同時要考慮到幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒的實際情況投放相應合適的操作材料。并有針對性的投放相關內容的科學材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼兒和家長一起收集來的花生、綠豆、葵花籽、芝麻、紅豆、高粱等裝在透明的玻璃瓶中，讓孩子們在課間的閑暇時間，通過看一看、摸一摸、問一問的形式來觀察和認識這些種子。此外在種植區(qū)種植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、蘿卜等，提供這些植物的記錄本，讓孩子們記錄這些蔬菜的生長過程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和興趣。
1.2投放一些有趣、能夠吸引幼兒注意力的材料。
根據(jù)幼兒的年齡特點，有趣的操作材料能夠很大程度上吸引幼兒，激發(fā)幼兒的操作欲望。幼兒覺得這些材料有趣，好玩，他會自己主動地去“玩一玩”，比呆板的直接把科學原理告訴他要有用的多，充分的可以體現(xiàn)“寓教于樂”這一理念。有一次我在科學區(qū)角投放了幾張折疊好的硬卡紙，將它們立在桌子上，想讓孩子們去吹一吹，玩一玩。過了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有孩子會去玩，甚至有的孩子不明自這幾張硬卡紙是用來做了什么的。經過一番思考，我決定將硬卡紙用動物形象來裝飾一下，沒過一會我就發(fā)現(xiàn)很多孩子聚集在科學區(qū)，一邊猜想一邊玩起來。經過這次事例以后，我發(fā)現(xiàn)對于一些有趣的材料，孩子們的興趣很大。所以在材料投放的時候盡量要采用一些孩子們感興趣的材料。
1.3提供一些具有暗示性的材料。
多為幼兒提供一些暗示性的操作材料，這樣就可以達到無聲教育的效果，通過幼兒自己的觀察、分析、找出規(guī)律，按規(guī)律再進行模仿或創(chuàng)造。如:可以提供一些小實驗的操作步驟，讓幼兒按照步驟圖一步一步的進行實驗。
1.4投放一些易于操作的材料科學區(qū)。
科學活動結束后，可以將活動的材料放置在科學區(qū)域內，做一個提升。幼兒有興趣會自己走到科學區(qū)域內進行觀察和操作，這時教師可以在旁邊觀察幼兒的行為，并適時的給護相應的個別指導，起到一個引導的作用。對于幼兒來說，尤其是小班幼兒的科學概念還是很模糊的，它們不能準確的理解科學現(xiàn)象及一些原理，所以首先我們可以在班級里設立科學區(qū)角，投放一些豐富，易操作，符合幼兒年齡特點的一些科學材料。這樣幼兒可以在課余時間里去玩一玩、看一看。
2.1提出疑問，讓幼兒帶著問題進行有目的的探索。
在實驗前，教師首先要提出問題，讓幼兒帶著問題去操作，才會在實驗結果中解決問題。讓幼兒首先有了疑問，讓后才有去探索去發(fā)現(xiàn)的欲望。如:《硬幣浮起來了》這一活動開展之前，首先讓幼兒們看硬幣在水中是沉下去還是浮起來的，幼兒們發(fā)現(xiàn)硬幣是沉在水底的，接著對幼兒們提出疑問，你們覺得硬幣有可能在水中浮起來嗎?幼兒們紛紛回答了自己的猜想，在實驗過程中，大家也對各種材料進行實驗，看哪一種添加在水里能夠使硬幣浮起來。通過活動之前的提出疑問，激發(fā)了幼兒們去探索的欲望。
2.2注重幼兒的個體差異，給予不同程度的指導。
《綱要》明確指出:“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”。每個幼兒的能力都不同，對于不同的幼兒，在同一個操作活動中，提供不同的操作材料，讓幼兒們自由選擇材料，完成相應的探索能容，這樣不僅能夠提高幼兒的自信心，還能夠保持幼兒對科學的興趣。
2.3指導幼兒在實驗的過程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
小實驗中記錄實驗結果是幼兒實驗探究必不可缺的環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對實際操作結果進行分析、整理和歸納。在科學小實驗的記錄形式有個人記錄、小組記錄和集體記錄。要想提高幼兒的實踐記錄能力，就要考慮到記錄的內容、形式、作用以及時機等方面。使幼兒從中積累經驗，完善認識。
2.4給幼兒一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒們能夠愉快的進行主動探索。
在活動中，我們要給與幼兒們充足的操作時間，充足的操作材料。耐心的.觀察每一位幼兒，給予一些正確的引導，對幼兒的想法不能直接否定，要加以支持。鼓勵幼兒提出問題、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗成功，維持幼兒的探究熱情。
3在日常生活中豐富幼兒的經驗，為幼兒進行科學探索奠定基礎。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育觀強調兒童的學習和發(fā)展是他們在與周圍環(huán)境的互動中自發(fā)的或在成人引導下習得科學知識。大自然和生活中真實的事物與現(xiàn)象是幼兒科學領域的生動內容，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程。幼兒園的科學應該與其他課程進行整合，將科學與生活聯(lián)系，相互融合。
主題墻是幼兒園環(huán)境中影響幼兒各方面發(fā)展的一個重要板塊，將科學內容展示在主題墻上，可以讓幼兒在日常生活中看一看，與同伴相互交流，在交流中提高自身的探索發(fā)現(xiàn)能力。如:根據(jù)冬天的季節(jié)特征，我們在主題墻板上設置了“冬天穿什么”“冬天的取暖電器”兩個與科學相關的版塊?！岸齑┦裁础卑鍓K中提供了冬天穿的棉襖、棉鞋、圍巾、手套，和夏天穿的涼拖、短褲、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼兒的科學認知能力。
總之，要激發(fā)幼兒的科學興趣，就應該為幼兒創(chuàng)設良好的科學環(huán)境，鼓勵幼兒動手操作實驗，聯(lián)系幼兒的生活實際，豐富幼兒的科學經驗。為幼兒提供適合其年齡特點的操作材料，在動手操作中使幼兒變成探索者和學習者。培養(yǎng)幼兒的科學興趣和探索精神，為幼兒的終身學習做準備。
興趣是小學生的敲門磚論文篇六
在體育教學中，發(fā)現(xiàn)學生的體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關外，他對體育的興趣成為影響其體育成績的主要因素。本文通過對小學生的體育興趣的調查研究，得出了許多體育教學中不被重視的諸多原因，與廣大專家和從事體育教學的教師朋友們共同商討，共同提高。
1自身身體素質的限制。
由于身體素質不好，導致在上體育課時，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。
這類學生主要是一些自身身體素質比較低的學生，如身體特別胖的學生，身體和智力有缺陷的學生。
2有過不好的運動史。
很多學生在以前的學習和鍛煉中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的'體育活動，造成體育興趣不高。
3受中國傳統(tǒng)文化的影響。
中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對中國的影響根深蒂固，在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現(xiàn)代教育，很多家長認為體育學好學壞無所謂只要文化科學好就行。導致許多學生應有的體育鍛煉時間被家長剝奪同時向學生傳授這方面的思想，使學生在上體育課是不思進取，贊同了家長的意見，完不成學習任務時缺乏應有的恥辱感。導致體育教師的上課任務無法及時完成。
4教材的內容和課時安排上存在著問題。
在調查中學生普遍反映教材缺乏新穎性，在小學學的東西在初中和高中還有太多的重復，在新授內容上，現(xiàn)有教材的課時安排不能讓大多數(shù)學生真正掌握教學內容，造成學生完不成學習任務，逐漸對自己的能力產生懷疑，漸漸失去學好體育的信心，導致學習積極性不高。
5教師因素。
教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學新穎、教師自身的責任心不強和教學重點不在體育課教學上等因素。其他任課教師，不支持學生參加體育活動的現(xiàn)象是影響學生學習體育的積極性的重要原因。使學生同他們一起認為，學習體育是沒有用的，而且會影響學生的文化課的學習。
6素質教育落實情況的影響。
由于升學考試的存在，很多的學校不能從根本上實行素質教育，只不過是在素質教育外衣掩蓋下的應試教育，從領導到老師不能制定出真正實用的考核制度和措施，迫于升學的壓力，很多教師不贊成學生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到了學生體育興趣的形成。
興趣是小學生的敲門磚論文篇七
小學體育教學最大的特點之一，就是教材內容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權利，是他們十分喜歡的活動內容和形式，教學內容的編寫可以游戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內容盡量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內容，使學生能夠較輕松達到預定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡游戲，但我們設計教學內容時不要固定使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯(lián)系的攀爬等內容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利于引起孩子的興趣，調動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在50米跑的教學中，學生對此沒有興趣，因此都不愿意練習，教師即可改變教學方法，把全班學生分成人數(shù)相等的組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，看看哪組第一，并獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生對跑的興趣調動起來了，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和責任感，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。在競賽中的“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發(fā)學生對體育產生興趣的良藥。
學生在學習中不可能是一帆風順的'，從不會到會，在這個過程中，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發(fā)，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。教學中我就多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習，有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，成績提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學生不敢跳。我就對她們說“你們看著竹竿，然后對自己說，竹竿一點也不高，我肯定能跳過去的。”同學們聽了我話，就這樣對自己說，然后大膽的跳了，果然，有好些學生有了很大的進步。還有一位學生，原本及格也跳不過，后來跳過了91厘米（96厘米是滿分）。
教師與學生的高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學生的注意力，能否使學生聽明白，關鍵在于教師的語言是否表達清楚。因此講解的語言要兒童化，生動現(xiàn)象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時，教師可用“蹬地轉體成滿弓，揮臂扣腕快如風”這樣的口訣來激發(fā)學生的興趣。
小學生由于年齡小，好動、自制力差，容易違犯紀律，做錯事的現(xiàn)象是難免的。但是，在教學中要運用表揚、批評相結合的思想來教育和調動學生的學習積極性。對于表揚不一定都要公開，可用點頭或贊許的目光和喜悅的面部表情來顯示。表揚恰當，不能過多過分，否則會使學生面紅耳赤。要熟悉教育對象，了解每一個學生的特點，根據(jù)錯誤的性質、影響大小給予批評或采用暗示的方法。批評教育時，教師要以滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受教師的教誨，通過動之以情，達到曉之以理。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！本褪钦f體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調動積極性。教學手段與完成課的任務有著密切的關系，決定著課的質量。因此，完成每一節(jié)課的任務，都不是單一的教學手段來完成，而是多種教法手段統(tǒng)一的體現(xiàn)。如前滾翻課，就不能讓學生在墊子上單一的向前滾動，應做些輔助性練習動作，如前后自由滾動，斜坡從高向低處滾動，在人幫助下完成動作等。每一節(jié)課的教法手段選擇要切合實際，通過講解、示范、練習等，在學生大腦中建立完整的動作表象，并且通過大腦的分析、綜合活動，進一步揭示動作的內在結構，從多方面技術動作加以聯(lián)系來引導他們的學習興趣。又如投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛的最遠時的動作，在持球練習時，最后投過一定目標的遠度練習。使他們在不同的練習階段，體會每一個重點動作，反復強化練習，最后形成動作動力定型。
總之，體育教學要根據(jù)學生心理和生理發(fā)育特點，采用多種教學方法，培養(yǎng)其良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習慣。只有這樣的教學，才能適應以后新課程的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。
興趣是小學生的敲門磚論文篇八
新課程標準對學生的閱讀量有一定要求。書籍作為人類的營養(yǎng)品，如同陽光，是學生成長不可缺少的養(yǎng)分。就目前來說，小學語文閱讀教學中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學手段單一、教學質量不高等方面，若不加以改善,便會導致課堂效率不高。
一、閱讀方法探討。
（一）環(huán)境熏陶法。
課堂環(huán)境作為教學開展的主要場所，對學生的影響十分明顯。想要提高學生讀書的熱情，構建有效的教學環(huán)境十分必要，教學中應從兩個方面入手：首先對讀書環(huán)境加以創(chuàng)造，舉個例子，將一些勵志的名人名言張貼在櫥窗上，并設置相關讀書評比欄，激發(fā)學生閱讀熱情。學校的閱讀環(huán)境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進閱讀教學的有效實施，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關鍵環(huán)節(jié)之一。在閱讀的過程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結合是學好語文的關鍵。隨著新課改的發(fā)展，我們要運用創(chuàng)新、有效的閱讀方法來提高閱讀的學習效率。在學習中，不應一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學習的效率，也會對學生學習質量產生不良影響，據(jù)此教師應該對語文中讀與講兩者間的關系進行分析，促進兩者的有效結合，提升教學效率。
（二）故事吸引法。
故事吸引法是激發(fā)學生閱讀興趣的關鍵手段。小學階段的學生好奇心大，教師在給學生講故事時，為激發(fā)學生興趣，應引用一些具有趣味性的故事，并向學生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過故事講述來吸引學生興趣，潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
值得注意的是，教師在選擇故事時應遵循相關原則，故事內容應與學生年齡相符合，否則難以引發(fā)學生的閱讀熱情。故事的選擇應以語文教學大綱為主，緊扣語文教學核心，選擇生動有趣的故事來吸引學生注意力，從而促進學生注意力的集中。另外，故事內容應簡單易懂，便于學生理解，否則便會失去故事吸引法的應用意義。
（三）榜樣引路法。
小學生年齡尚小，對于周圍事物具有強烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現(xiàn)競爭對手，學生內心深處就會涌現(xiàn)一種競爭意識，為促進閱讀教學的實施，教師應善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并在班里推行親子閱讀，以此來鼓勵學生。教師定期評選“小小故事家”，激發(fā)學生閱讀積極性。
舉個例子：教師在榜樣引路法應用中，可以將學生分為多個小組，如abc三個組，教師設置一些獎勵辦法，對于閱讀數(shù)量最多，閱讀質量更優(yōu)的小組給予獎勵，在這種機制下，每個小組都會主動努力，從而達到最終目的。榜樣引路法的應用實際上就是一種激勵機制，通過該方法的應用，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，長此以往會使閱讀成為一種良好習慣，對學生今后語文的學習起到一定的促進作用，對學生的身心健康發(fā)展也發(fā)揮著不可忽視的功能。
二、提升閱讀教學質量的有效對策。
（一）大力開展閱讀活動，加強親子互動。
為促進學生閱讀水平的提升，教師應給予學生更多展示機會，讓學生認識到閱讀的好處。對于小學階段的學生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動，例如：古詩大賽、故事大餐、好書大家讀、親子表演等活動，讓學生感覺到閱讀的生動有趣，從而產生較大閱讀興趣。
學生的教育不僅僅是學校的任務，更是家庭的責任。為促進學生閱讀能力的提升，教師與家長應加強合作交流，達成有效共識。教師應向家長宣傳開展親子閱讀的必要性，并傳授相關經驗。
相關研究顯示，不同的同伴關系會引發(fā)學生的不同情感體驗，其中也包括閱讀教學。通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)親子互動讀書活動的開展，不僅能拉近家長與學生間的距離，加深家長對學生的進一步認識與了解，而且能促使家長改善傳統(tǒng)教育方法，而學生對閱讀活動的熱情也逐漸提升。
（二）對學生學習合理評價，構建高效課堂。
小學階段的學生知識體系相對薄弱，認識水平低下，相關經驗不足，這些因素都會對學生的閱讀造成不良影響，導致學生遇到諸多閱讀障礙?；谶@種發(fā)現(xiàn)，教師應對學生加以合理引導，及時點撥，幫助學生更好地面對各種困難。例如：對不良閱讀姿勢進行糾正，增加古詩詞的背誦數(shù)量，從而幫助學生更好地克服閱讀活動中的各種畏難情緒。
在評價工作中，教師應針對每個學生的實際情況，對學生在閱讀學習中的表現(xiàn)進行合理評價：1.在對學生進行評價時，應有針對性且評價詳細，同時還要給學生提出相應的改進意見和方法，進而幫助學生不斷完善自我；2.由于教師的指導和評價直接影響學生學習的心情及今后的語言表達意愿；因此，教師應對表現(xiàn)好的學生要及時表揚，對于不敢表現(xiàn)或表現(xiàn)較差的學生進行鼓勵，使其有表達自己意愿的勇氣，通過這些手段使學生吸取不同的意見和建議，充分了解自己的優(yōu)缺點，及時總結和反思自己，進而使學生能夠正確認識口語交際教學，不斷提高閱讀能力。
（三）記錄學生成長特點，形成良好閱讀習慣。
新課程的`推進中，最大的亮點便是引進了成長記錄評價法，該評價方法能實現(xiàn)學生自我肯定、自我提高、自我監(jiān)督，對學生成長具有一定作用。教師將成長記錄法應用到課堂教學中，讓每個學生都養(yǎng)成收集整理的好習慣，并將自己的閱讀成果記錄下來。閱讀成果可以是獎品，可以是作品也可以是照片，當學生打開記錄袋會發(fā)現(xiàn)自己成長進步的腳印，使閱讀興趣持續(xù)不斷地提升。
為促進學生提升閱讀興趣，自覺形成閱讀的好習慣，教師可將目標生成法應用于其中，提高學生閱讀意識，讓閱讀成為一種生活樂趣。為做到這一點，可組織學生進行閱讀考級活動，利用競賽機制來激發(fā)學生，參與到閱讀活動中來。在活動組織中，對于低年級學生，每讀一本書，便可獲得100分，背一首詩歌則記100分，獲得分數(shù)最多的學生即可獲得“讀書小能手”的稱號。對于得分較高的學生，教師可適當進行獎勵，并舉行頒獎儀式。值得注意的是，閱讀數(shù)量與閱讀質量兩者都是不可缺失的，在閱讀的學習中不能只重視數(shù)量的閱讀而忽視質量的保障。因此，教師在指導學生閱讀時，首先要注重將課外的閱讀引進課堂的學習中，保證讀寫的閱讀學習效果。
培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生積累更多的語文知識，不斷提升閱讀素養(yǎng)。經過長時間的積淀，學生對于語文的學習便會更加輕松，更加樂于終身閱讀，享受快樂人生。
三、結語。
為促進學生閱讀能力的提升，可采用“八法”對學生閱讀習慣加以培養(yǎng)。就目前來說，在小學語文教學中，對于閱讀的重視度相對較高，學校普遍加大了閱讀的實施力度。為激發(fā)學生的閱讀能力，教師應及時優(yōu)化傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)新教學模式，不斷提出問題解決對策。在小學語文閱讀教學中，教師不斷提高自身專業(yè)能力，完善教學內容，改進評價方式，進而使學生對語文閱讀學習的興趣不斷增加，促進學生語文綜合能力的提升。
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興趣是小學生的敲門磚論文篇九
“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”?，F(xiàn)在我從以下幾個方面，談談自己的認識。
一、情景作文學生初學作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創(chuàng)設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴?？墒切欣罾镏挥幸粋€蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：”同學們你們想吃這個蘋果嗎？“這樣，學生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應遵循”由易到難，由小到大“的規(guī)律。如寫關愛的話題作文，可引導孩子們寫《愛在---里》分別可以寫集體、同學、學校、家里等，設定一個范圍，激發(fā)內心情感，讓學生克服”無從寫起“的困難。
二、游戲作文愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以調動孩子們的積極性，提高興趣，又能啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造思維。在寫作之前，我經常和孩子們先做游戲，教孩子們在玩中寫作。例如：我曾和孩子們一起玩”丟手絹“的游戲，我們手拉著手圍成一個圓圈坐下來，抽一個同學圍著圓圈跑，其他孩子一起拍手唱：”丟手絹，丟手絹，輕輕放在小朋友后邊，大家不要告訴他，快跑快跑捉住他……“最后，被捉住的同學就站在圈中間來表演一個節(jié)目。如此循環(huán)往復，孩子們都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱烈。我就提示孩子們注意游戲者的動作、語言、神態(tài)等。游戲結束后，我讓孩子們暢談游戲的感受，再寫下來。果然，孩子們的作文寫得真實流暢，對同學們游戲中的動作、神態(tài)描繪得栩栩如生。
三、暢談作文作文教學，要遵循從說到寫的原則?！闭f“是”寫“的基礎，所以，經常在上作文課之前，我都會進行口語交際。我會指定一個主題，讓孩子們自由地交流討論，我也參與其中，并從旁指導語言的表達。例如：在寫《我是大自然中的一員》作文前，我先讓學生在小組談，每個小組選大自然中一種植物、一種動物或一種自然現(xiàn)象，互相談談它們在大自然中是怎樣生活和變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的，并融入自己的感受說一說，取長補短，相得益彰；然后派一名代表在全班交流。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言地把心里話說出來。我手寫我口，能說得流利，當然能寫得流暢。這樣作文，不但訓練了學生的口語表達，提升會話興趣，更重要的是激發(fā)了孩子們的寫作興趣，消除了對作文的畏難情緒。
四、寓教于樂常言道：”作文是改出來的“。要想讓孩子的作文寫好，講評很重要。講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規(guī)律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發(fā)學生的悟性，從中得到啟迪。例如《堵車**》、《蒼蠅大戰(zhàn)》這些有趣的作文出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這些范文使學生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性。還可以同學之間互相批改，找出別人的閃光點，改掉錯字詞、病句以及順序錯亂等，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
五、教學相長要讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師，這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。我們可以聯(lián)系生活實際，給學生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》、《我與老師的對話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。我們還可以讓讓學生參與教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的.、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發(fā)表意見，允許爭論。另外，要尊重學生的勞動成果，讓學生體驗成功的樂趣。評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。將學生的優(yōu)秀習作作為范文講評并展出，或推薦給有關報刊發(fā)表，譬如，我總是熱情的鼓勵孩子們參加”天府杯作文“大賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會。身邊同學的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?BR> 俄國教育家烏申斯基指出：”沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！皩W生有了興趣，才能對所學的知識產生主動需要。因此，作為語文老師，一定要培養(yǎng)小學生作文的興趣，把興趣作文打開小學生作文的”敲門磚“。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十
俗話說：“興趣是最好的老師。”提高學生的學習興趣是個老生常談的話題。它一直是一線教師苦苦思索的問題。在倡導課堂改革、主張自主創(chuàng)新、合作探究式學習的今天，提高學習的興趣顯得更為重要。
我執(zhí)教小學科學已十多年，多年的實踐教學證明，只是一味地讓學生記錄、畫重點、死記硬背，無益于學生的科學學習，有時可能會偶然提高學生的學業(yè)考試成績，但對于學生的長久發(fā)展來說，是不利于學生的終身發(fā)展的。如果讓學生對這一學科產生濃厚的興趣，那么效果自是另一番景象：小到學生課上會聚精會神，不擾亂課堂，積極投入到課堂學習之中去，大到尊敬教師，認為教師有水平，甚至會主動學習求知，改變自我，奮發(fā)圖強。他們可能會利用課余時間主動去上網、查資料等提前預習，發(fā)表個人的獨到見解，拿出他的小制作、小實驗、小發(fā)明、小改進等讓你來指點。學生那一副得意的神情，真讓人不得不對他們夸贊有加。這樣，學生的學習興趣勢必會事半功倍，效果可想而知。興趣有了，就會主動向“科學高峰”攀登，有助于學生的一生發(fā)展。
教師的成功不單單在于教師的課上得有多么精彩，而在于教師應想方設法提高各個學科學生的學習興趣，使他們樂于投入到學習活動之中去。根據(jù)我所任的學科特點和學生年齡、認知規(guī)律等自身的特點，我認為可以從以下幾方面提高學生學習科學的興趣。
一、建立融洽的師生關系，真正平等地對待每一位學生，促進學生整體學習興趣的提升。
小學教師面對的對象盡管年齡不大，但都是一個個有血有肉的、有感情的個體，盡管地處農村學校，但是獨生子女、留守子女很多。家長都有望子成龍、望女成鳳的心愿，學生渴望被關愛的心理溢于言表。作為一名負責任的`教師，一定要放下架子，與學生和諧共處，做教學活動的組織者、指導者和參與者。從內心深處把學生當親人看待，教師可以和顏悅色地和學生交流談心，從而使學生“信其師，信其道”。多年來，我始終與學生打成一片，充分發(fā)揮民主課堂的作用，不搞師道尊嚴，尊重學生的個性表現(xiàn)，學生都非常愿意上我的科學課，而且在課堂上，他們都各盡所能，表現(xiàn)積極，一副享受的樣子。融洽的師生關系，促進了學生興趣和學生學習質量的提升，讓人倍感欣慰。
在教育教學活動中，教師都要以獎勵、激勵學生為主，不輕易批評學生。若實在需要批評，也要注意不要傷害學生的自尊心，學生不可能不犯錯誤，不能對學生亂發(fā)脾氣，要給他們指明前進的方向，制定切實可行的目標，關心他們，以自己的言傳身教及感染力去影響他們，使學生在教師這里得到關愛和尊重。在教育教學過程中，教師要始終正面教育學生。一句發(fā)自肺腑的表揚，一張小小的獎狀，一個本子等獎勵都會讓學生信心百倍，一生受益。多年來，我從不輕易地去批評每一位學生，堅持以激勵為主，以增強學生學習信心和興趣為目標，師生相處和諧、學生興趣有加、事業(yè)順心順意。
一直以來，我堅持使用教具、學具以及多媒體課件、暢言網等教學資源開展教學活動，學生興趣濃厚。在實驗課上，讓學生在動手中又動腦，在潛移默化中培養(yǎng)素質和能力。有的課讓學生走出課堂，例如，在操場上尋找動物、植物，尋找草本和木本植物等，有的課還采用疑問式教學，通過學生自主解決教師的疑問，來完成對知識的學習。有的課讓學生小組開展講授比賽等來完成提高學生的自學能力。開放、動態(tài)的課堂，讓學生的學習事半功倍。
四、激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學習動機，提高學生的學習興趣。
學生有強烈的“好奇心”，一旦激發(fā)了學生的好奇心，就會誘發(fā)學生的潛在學習能力，學生就會有學習的興趣，就會有意識的自主學習和創(chuàng)新，提升個人素質和能力。教師也省時省力，樂在其中。根據(jù)學生的心理特點，我采用多種方式激發(fā)學生的好奇心，提高學生興趣。我在講《快與慢》時，采用了比賽法：同學們，你們班誰鞋子最快呢?……讓兩名同學在黑板上不停地寫“天”字，一分鐘后，看誰寫的個數(shù)多誰的速度就快。讓兩位同學同時繞教室內走一圈，誰用的時間短，誰的速度就快。
學生在活動中輕松地掌握了快與慢的知識。在講《怎樣讓小球動起來》一課時，我利用課本上制作紙蝙蝠的圖示方法，激發(fā)了學生的好奇心，開展了制作比賽，看誰能制作的又快又好，而且還能說出蝙蝠的使用方法，以及與動和靜的關系，最后得出力能使物體動起來的結論。學生爭先恐后，積極參與，效果極佳。
五、關注學習興趣的培養(yǎng)，及時表揚評價學生，讓學生感受成功的喜悅，讓學生的興趣愈濃愈持久。
學習興趣的提高是教學成功的關鍵。沒有學生積極參與的課堂無疑是失敗的。學生都樂于得到教師的認可和表揚，這就需要我們對學生及時表揚，讓學生感受成功，促進學生積極情緒的升華，讓他們以更大的興趣投入到學習之中去。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的方法，采用小組和課內表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)成績和考試成績，綜合對學生進行考核。設置進步獎，給不同的學生創(chuàng)造成功的機會。課堂上，對于相對于難的問題，讓學習成績比較好的學生回答;簡單的問題，可讓學習較差的學生來回答。有時還要特意設置一些問題，例如，讓學生再重復或概括一下答案，讓學生必須成功，必須要表揚他。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于他們的小發(fā)明、小制作，要發(fā)“小科學家”獎，培養(yǎng)他們學以致用的觀念，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學生的回答和進步加以肯定和鼓勵表揚，可以適當?shù)匕l(fā)一些獎品，增強不同層次學生的成就感，讓學生受到激勵，讓學生的學習興趣更加濃厚，讓學生在濃厚的興趣引領下繼續(xù)鉆研和創(chuàng)新。
總之，提高學生的學習興趣是教師必不可少的任務。這需要我們堅持不懈地努力。只有提高了學生的學習興趣，才能算是真正意義上的課堂改革。讓我們真正擺正心態(tài)，善待那一個個幼小的心靈，像對待自己那樣鼓勵他們，愛護他們，提高他們學習的興趣，使我們的學生滿懷熱情、自主學習，學會創(chuàng)新，健康成長，使我們的事業(yè)蒸蒸日上，鵬程萬里!
興趣是小學生的敲門磚論文篇十一
開學初，我對課題《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進行分析、小結，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設計、指導策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及案例。
一、我已完成的任務或解決的問題如下：
1、在所教班級進行學情調查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態(tài)度來提高學生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平。
二、已解決的問題以及解決問題的過程。
1、總結出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：
（1）、教師的人格魅力。
在研究中期的學生調查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)和學習結果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經驗，關注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態(tài)下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發(fā)學生學習動力。
（2）、集體的和諧氛圍。
民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：
（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應以組間同質、組內異質為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應分配角色，分享領導，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
（2）、把握合作時機不是所有的學習內容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導學生進行小組合作學習。
（3）、結合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結合，做到取長補短。要把教師的.指導與學生的自學相結合，把教師的提問與學生的疑問相結合，把傳授知識與教給方法相結合。
（4）、根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質提高的有效途徑。
（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。
1、提高合作交流性活動的參與質量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設計要縝密。音樂的本質與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經?？吹竭@樣的案例，教師在新授歌曲結束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的?，F(xiàn)在假設教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。
四、研究遇到的困難。
1、培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能達到預期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創(chuàng)造有利于學生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。
2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經常壓縮精心設計的教學內容與教學環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十二
首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據(jù)心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的作文教學。三年級是多數(shù)學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學機制，避免形成作文教學的斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文學習的積極性。
再次，要有效恢復學生已經分化了的作文興趣。在學生對作文已產生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的`興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內容貼近學生生活的實際。意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類文題。
目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生作文興趣障礙，對策多在教師一方。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十三
高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！笨梢姡瑦鄣牧α渴侵粮邿o窮的。如今，許多農村孩子成為“留守兒童”。對于父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關照他們注意避暑;不舒服了就陪他們去看醫(yī)生;在課余時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱;鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W業(yè)。
二、創(chuàng)設有趣味性的問題情境，提高他們學習數(shù)學的興趣。
在數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節(jié)課邁出成功的第一步。因為創(chuàng)設良好的問題情境，可以激發(fā)學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態(tài)和興奮的學習狀態(tài)。比如，在學習《鑲嵌》一課時，可創(chuàng)設現(xiàn)實的有探索興趣的問題:“正三角形能拼成一塊地磚嗎?正四邊形呢?正五邊形、正六邊形呢?你能發(fā)現(xiàn)正多邊形內角和與拼成地磚有什么關系嗎?”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢?”“壓歲錢怎樣花?”等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望興趣也就油然而生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、教師要善于創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發(fā)展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創(chuàng)造一個和諧愉悅的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學效果就會越好。
三、增強成功的體驗，可以強化學生學習的興趣。
學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。小學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數(shù)學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。
四、教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會如教學長方形的特征。
如果習慣于先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。
小學數(shù)學新課程標準強調了數(shù)學的重要性:“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。”作為小學數(shù)學教師，要想方設法激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優(yōu)化課堂結構。只有這樣，才能讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，才能調動大多數(shù)學生的學習積極性，才能大面積提高小學數(shù)學教學質量和學生的綜合素質。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十四
閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。那么，呢？我認為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設良好氛圍，熱
愛
閱讀
1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子
生活
中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀
什么
或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃
心靈
的火花。
4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
怎樣
使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認為，父母應該在以下幾個方面引導和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在
其他
孩子后面，按別人的選擇來選書；當孩子閱讀時，看孩子是否迅速進入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經常談論與書有關的內容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經常與伙伴談論書的內容，或做有關的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。
第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。經常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣；同時，家長還應該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十五
現(xiàn)代心理學研究證明，閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關系。因此，教師應盡量調動學生的閱讀需要，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導學生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學生認為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學生則認為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學生閱讀的興趣，引領學生認真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學中，教師要經常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發(fā)學生的真情實感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀，可以激發(fā)學生情感，使學生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。
如教學《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創(chuàng)設的濃濃的情感世界里，自然就會產生閱讀的渴望，進而縱情閱讀，傾訴情感。
實踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學生的內心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎，以輕柔、緩慢的語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中，進而體會作者表情達意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質疑"能活躍思維，開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內容和涉及的各方面知識、名詞、術語，凡不懂或有疑問的地方，都應當列入思考的范圍。同時，讓學生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標強調閱讀教學要重視"讀"的訓練，引導學生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學中，我們就要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺?shù)膶υ?，把自己當成課文中的人物，讓大家說一說，這樣學生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗中對詞語的理解。在學生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀，然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎上，讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結合著畫面進行閱讀。這樣，學生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學錄像充分調動學生的感官，給學生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學語文課堂教學要真正使學生在閱讀中學會"讀書"，讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學生心靈的火花。當然，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當，正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十六
《國家數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利爾也曾指出：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。而閱讀正是豐富學生語言系統(tǒng)、提高學生語言素養(yǎng)的有效途徑。
一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，人們重視的也是語文閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了數(shù)學閱讀。然而，隨著社會的不斷發(fā)展、科學技術的不斷進步及“社會數(shù)學化”程度的不斷提高，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如人們讀不懂某些產品使用說明書、看不懂股市走勢圖，等等。此即表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。
審視現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學，很多教師認為數(shù)學教學就是解題教學，學生閱讀浪費時間不如多講幾個例題；有些教師即使有數(shù)學閱讀這方面的想法，也往往是包辦代替，即教師自我閱讀、自我剖析、自我理解，其結果是學生閱讀能力低下，提高數(shù)學素養(yǎng)也就無從談起。據(jù)筆者此前對六年級部分學生進行的調查和訪談：“你們現(xiàn)在有時間閱讀一些自己喜歡的讀物嗎？”約85%以上的學生有閱讀的習慣，閱讀的內容絕大部分是卡通、漫畫、童話等；“你覺得要學好數(shù)學知識，讀教材重要嗎？除了課堂上，平時是否還會去讀數(shù)學教材？”學生的回答是：平時基本不看課本，覺得課本內容枯燥、題目簡單，課堂上也很少使用課本……調查結果表明，學生有閱讀的愿望，但數(shù)學閱讀習慣有待培養(yǎng)，數(shù)學閱讀能力亟需提高。
當然，教材是數(shù)學基礎知識的載體，是數(shù)學閱讀的'主要內容。此外，作為課外數(shù)學科普讀物（包括數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學及數(shù)學專題講座等）、數(shù)學學習指導物及小學生為讀者對象的數(shù)學和自然科學期刊等，對于開闊數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維也是不可缺少的閱讀材料。因此，數(shù)學教學實踐中，教師要積極引導學生讀數(shù)學教材、讀數(shù)學課外讀物，以逐步形成良好的數(shù)學閱讀習慣。
為了方便學生的課外閱讀，有針對性地開展數(shù)學閱讀活動，我查找了大量的數(shù)學參考文獻，羅列了近50本數(shù)學方面的課外讀物。
具體書目如下：
書目（書名）作者出版
數(shù)學故事專輯/荒島歷險李毓佩中國少年出版社
《數(shù)學家的眼光》張景中中國少年出版
《幫你學數(shù)學》張景中中國少年出版
《童趣邏輯》陳宗明貝新禎
《果戈爾數(shù)字奇遇記》談祥柏上?？茖W技術出版社
數(shù)學故事專輯/《愛克斯探長》李毓佩中國少年出版社
《數(shù)學魔術師》劉后一中國少年1997年10月出版
《奇妙的數(shù)王國》李毓佩中國少年2002年01月出版
《玩轉數(shù)學》楊少青京華出版社
《貝貝妮奇奇卡的數(shù)學之旅》周惠敏、梁群未來出版社
《聰明泉》(二數(shù)學趣話)范德金，金玉俊主編；姚尚志編著檔案出版社/1988
《數(shù)學與頭腦相遇的地方》(美)柯爾長春出版社
《生活的數(shù)學》羅浩源上海遠東出版社
《新編十萬個為什么(數(shù)學卷)》王國忠廣西科技出版社
《故事中的數(shù)學》談祥柏中國少年2004年05月出版
《好玩的數(shù)學》談祥柏談祥柏中國少年2007年03月出版
《數(shù)學故事系列》(漫畫版2冊)李毓佩湖北少兒2006年07月出版
《數(shù)學西游記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數(shù)學動物園》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數(shù)學智斗記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《開心數(shù)學故事》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年07月出版
《奇思妙想學數(shù)學》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年12月出版
《數(shù)學魔笛系列——數(shù)學方法趣引》孫澤瀛少年兒童2005年08月出版
《數(shù)學逍遙游》陳克艱少年兒童出版
《我身邊的數(shù)學叢書》(英)文迪.克萊姆森明天出版2005年09月出版
《"可怕的科學"經典數(shù)學》(英)卡佳坦.波斯基特北京少兒2004年7月出版
《加德納趣味數(shù)學系列--數(shù)學的奇妙》西奧上?？平?998年12月出版
《數(shù)學游戲與欣賞》勞斯.鮑爾上海教育2001年11月出版
《蟻跡尋蹤及其他數(shù)學探索》(美)戴維.蓋爾上海教育2001年12月出版
《數(shù)學無國界》(美)奧里.萊赫托
《數(shù)學游戲》金敬梅希望出版社
《數(shù)學趣聞集錦》(美)t.帕帕斯
《怪物數(shù)學》（美）馬卡羅內外語教學與研究出版社
《數(shù)學花園漫游記》馬希文中國少年兒童出版社
《馬小跳玩數(shù)學》楊紅櫻吉林美術出版社
《三只小豬和七巧板》（美）馬卡羅內外語教學與研究出版社
《小福爾摩斯訓練營--數(shù)學探案》米勒少年兒童出版社
《數(shù)學演義——好玩的數(shù)學》王樹禾科學出版社
《從前有個數(shù)：故事中的數(shù)學邏輯》（美）保羅斯上海科學技術出版社
《魔法數(shù)學》白丁現(xiàn)代出版社
興趣是小學生的敲門磚論文篇十七
激活新形勢下的小學作文教學，實施素質教育，從以下幾方面做起。
一、多閱讀，勤摘記。
為學生創(chuàng)造閱讀的條件，班內組建圖書角，學生自由閱讀，定時到閱覽室閱讀，將自己最喜歡的摘抄下來，分門別類，日積月累，積沙成塔。班內定期交流、評比。
二、善觀察、勤記錄。
小學生無意性、情緒情表現(xiàn)的較明顯，注意力往往不穩(wěn)定，教會孩子們觀察：觀察要有目的、觀察要有順序、觀察要有重點、觀察要抓住特點等等。
三、寫日記、嘗樂趣。
外面的世界很精彩，學生生活卻顯得有些單調，他們幾乎很少有自己的業(yè)余愛好，教師要學生盡情收看電視里的少兒節(jié)目，并把自己喜歡的寫到日記里，嘗嘗同齡人成功的樂趣。寫觀后收獲：充實其生活，開拓其視野，生活的無限樂趣就會出現(xiàn)在日記里。
插圖日記、摘抄日記、想像日記等可交替使用。言之有物就行。
四、練想像、提能力。
日常生活中，上街、旅游、做家務、課外閱讀等，常因為看到、聽到、做到、想到而產生一些靈感，一瞬間閃念：如這里真美啊，這盞粉紅色的燈真柔和，溫馨浪漫，這個故事真好聽，這段話寫得真好，這里的環(huán)境真美，這菜真香，這水真燙等等，在某一種感受上進行擴散思維，展開想像，逐漸形成句群，段落。
由某一靈感，某一詞語，某一物體，展開聯(lián)想，擴散思維讓學生的思維活躍，興奮起來，就會有話可寫，既培養(yǎng)了寫作興趣，又培養(yǎng)了思維的靈活性，開放性，創(chuàng)造性。
五、改方法，常批閱。
1、教師要在批改上下功夫。
用肯定的批語，激發(fā)學生的習作熱情，實行“多就少改”保護學生習作興趣。小學生習作是初步學習階段，他們寫出的作品多是半成品，缺點毛病自然不會少，這是很正常的，盡管如此，他們習作完成之后，常有愉悅之情，并有希望得到教師表揚的心理。
2、在改上做文章。
（1）會合作。
由于學生之間的思維方式與表達方式接近，比起教師的批改容易理解與接受，同桌之間學會合作，互相修改，學生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達能力的鍛煉，習作技巧也能得到提高。
（2）搞交流。
大部分學生的初稿往往破綻百出，若讓教師批改，必是滿篇觸目驚心的紅色，容易使他們產生自卑感與畏懼心理，在教師批改前，小組一起討論交流是解決這一問題的最好途徑。
（3）寫體會。
學生每次習作后要寫體會，指導講評課上必然聽得認真，對教師評語也必然看得仔細，這樣一來，學生也就真正搞清了自己習作的優(yōu)缺點，不少學生通過寫習作體會，逐步掌握了寫好同類作文的規(guī)律，豐富了習作知識，培養(yǎng)了習作能力。
在教師指導下，學生邊討論邊修改，這比教師一人批改效果要好得多，增強了學生對于習作后討論修改的興趣和重視程度，教師重批，學生重改，師生共同努力，才能更好地完成習作批改的任務。
（作者單位：忻州市忻府區(qū)播明學區(qū)）。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十八
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應根據(jù)授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
興趣是小學生的敲門磚論文篇十九
目前，很多農村學校小學生習作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認為：如果不這樣做，學生自己寫出來的文章總是內容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學生興趣作文進行探索，結合教學實踐，談幾點膚淺的體會。
一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習作興趣。
閱讀不少學生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細品嘗學生習作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學”為“我要學”的目的。記得有一次，我讓學生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認真修改，在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學生網上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”
《黔江日報》科教周刊開辟了“學生時代”欄目，《今日教育》有“小學生天地”，網絡上有“站”。鼓勵學生積極向其撰稿，可以消除學生的作文畏難情緒。在農村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學生網上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進了學校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網站。
三、改革作文評改方式，讓學生自主作文。
評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足并改正。教學中，學生初稿時，教師適時指導、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學生的思維被激活，學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，合作學習。把自己的作文在小組內相互交流，評評你認為好的地方，談談不足之處，有利于發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學到了別人作文的優(yōu)點，又找到了自己作文的`不足，然后針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達到欣賞中學習，學習中積累、積累中運用，互相交流、共同進步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。
抓住學生的心理特點，激發(fā)學生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學習，活動起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當然，要做到這幾點，教師必須轉變觀念，樹立大語文觀、學生觀，不但要給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質的學習，跟上時代步伐，這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十
作文綜合性強，有一定的學習難度，如果作文教學處理不當，就會使學生產生作文興趣障礙。小學生作文興趣障礙主要有：教師過高要求使學生產生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學尾隨學生心里發(fā)展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學生感到枯躁無味，失去作文應有的興趣；作文教學脫離學生生活，不能激發(fā)作文的興奮，因而限制了學生作文興趣。為了消除小學生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：
首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據(jù)心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的作文教學。三年級是多數(shù)學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學機制，避免形成作文教學的斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文學習的.積極性。
再次，要有效恢復學生已經分化了的作文興趣。在學生對作文已產生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內容貼近學生生活的實際。意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類文題。
目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生。
[1][2]。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十一
作文綜合性強，有一定的學習難度，如果作文教學處理不當，就會使學生產生作文興趣障礙。小學生作文興趣障礙主要有：教師過高要求使學生產生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學尾隨學生心里發(fā)展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學生感到枯躁無味，失去作文應有的興趣；作文教學脫離學生生活，不能激發(fā)作文的興奮，因而限制了學生作文興趣。為了消除小學生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：
首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據(jù)心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的'作文教學。三年級是多數(shù)學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學機制，避免形成作文教學的斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文學習的積極性。
再次，要有效恢復學生已經分化了的作文興趣。在學生對作文已產生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內容貼近學生生活的實際。意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類文題。
目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生作文興趣障礙，對策多在教師一方。
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十二
摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經如潮襲來。語文課程已經不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規(guī)定：語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐。
一、責任中提高教師修養(yǎng)。
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學生。可是這樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼?，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎。
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養(yǎng)?！罢Z文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當?shù)匾龑W生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。
“語文課程應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環(huán)境。同時要根據(jù)學生的自身特點，注重培養(yǎng)學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。
三、實踐下提升學生素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系?！边@說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養(yǎng)學生的思維判斷力，激發(fā)學生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調發(fā)展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜局m合小學生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。
馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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[2]仲崇菊.開展綜合性學習，提高學生語文素養(yǎng)[j].小學教學參考，2010（36）.
興趣是小學生的敲門磚論文篇二十三
[摘要]:不斷更新的教學理念要求教師在實踐中學習、研究、創(chuàng)造，進行探究式教學，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及動機、興趣、意志、性格等因素對學生學習的影響作用?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”,“內外兼修”從而幫助學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，養(yǎng)成受益一生的興趣！
《語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”.并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”.其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。怎樣然學生完成這么大的閱讀量呢？這就要求我們教師課外閱讀，課內指導，讓孩子掌握一定的閱讀方法后喜歡上閱讀。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……可見，語文的學習不能局限在課堂上，而應樹立大語文觀，通過應用拓展，使語文”得法于課內，得益于課外“.課內與課外兼修，讓孩子自覺去閱讀，終身閱讀。
作為語文教師可從以下幾個方面入手。
一、營造氛圍激發(fā)情趣。
當我們喜歡做一件事，都是歸因于興趣，那我們會不由自主，孩子也是一樣。心理學角度分析，當一個人發(fā)現(xiàn)自己的行為和意見與群體不一致，或與群體中大多數(shù)人有分歧時，會感受到一種壓力，這促使他趨向于與群體一致的現(xiàn)象，叫做從眾行為。所以我們就是要利用這種從眾的心理，引更多的學生走進閱讀的圈子。
首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀,找到和學生能碰撞的火花。當老師和那些愛讀書的孩子交流時，班級里無形中形成了讀書的氛圍，當大多數(shù)的孩子都被吸引進我們的讀書圈子后，教師要轉變成一個傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進來。那我們讀書與分享的群體就會越來越強大。
其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學生就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會對這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時更需要實踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動孩子的東西就是能在閱讀中觸動孩子心靈的那根琴弦。當心靈的琴弦被觸動，譜出的將是美妙的華章。
二、教給方法以一反三。
學生的閱讀，課內與課外不能割裂，要相輔相成。蘇霍姆林斯基說過：”學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。“課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。但是閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規(guī)律，要學會活用，要把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據(jù)課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，讓課內與課外形成一個連接點，讓理性分析和生活經驗交融。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。
三、倡導多讀閱讀”越“樂。
孩子從想讀到會讀再到多讀，需要一個循序漸進的過程。作為引路人，可先向學生推薦語文課標上的推薦書目，像少兒版《西游記》、《水滸》，《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個腳趾》、《玩具歷險記》等；結合教學內容向學生推薦一些好的文學作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠方的小星星》、《心靈是棵會開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、《中華人物故事全書》、《愛的教育》等，讓學生都擁有健康有益的圖書，讓他們在好書中熏陶，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達到課外閱讀的目的。
讀書是與智者進行思想的交流，與仁者進行心靈的對話。他們教會我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領悟到關愛別人、關愛生命的重要，遠離了一切的煩惱與不快，成為一個快樂的人。當一個人的快樂和大家一起分享的時候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級的讀書分享會、讀書手抄報和故事大王評比，也可以根據(jù)學生讀書的本數(shù)的多少，評選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！
四、綜合運用能力提升。
讀書的宗旨，最核心的是學以致用。孔子認為，”學“是為了”行“,而且”行“是首要的.?？鬃舆€曾強調指出：要”訥于言而敏于行“,強調學與行的結合，即把學到的知識適用到實踐中去?！弊x書不難，其用難“,學生在課外閱讀時，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學語言的準確性、生動性和美學性。如何使學生課外閱讀的”趣“升華為”賞“、”悟“甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學生不動筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時，學生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點勾畫法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學生在課外閱讀時自覺摘抄一些描寫生動的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內化的過程。
”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“.所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維及心理品質的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學的又一把金鑰匙。
五、家校聯(lián)動愛上閱讀。
我們教師在為孩子的閱讀煞費苦心時，不要忘了我們最好的幫手，就是孩子的家長。家庭是社會的細胞，是每個人成長、發(fā)展的搖籃，家庭教育是整個教育體系中不可或缺的一部分，每個人的素質首先是從家庭中習得的。營造一個良好的家庭讀書環(huán)境。讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。”親子閱讀周“旨在通過榜樣激勵，引領孩子走進書籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，同時，加強親子間的溝通交流，促進親子關系的和諧發(fā)展。
當我們的孩子愛上閱讀，那我們的語文教學就會事半功倍，學生以后的學習也會水到渠成，閱讀將是用一生來完成的使命！
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基。給教師的一百條建議[m].上海出版社，1983.（3）。
[2]曾琦.新課程與教師心理調適[m].教育科學出版社，2004.（5）。
[3]張先華。先進的教育策略[m].四川大學出版社，2004.（12）。