心得體會是自我反思的過程，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。首先，在撰寫心得體會時，要清晰地表達自己的觀點和感受。以下是一些精選的心得體會范文，希望能給大家?guī)硭伎嫉臋C會。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇一
在x月x日，按教務(wù)要求，我進行了三個專業(yè)在不同時段的網(wǎng)絡(luò)試課。試課過程中感到網(wǎng)絡(luò)直播教學的最大敵人就是卡網(wǎng)。相比較于30人的班級，200人的大班更容易發(fā)生卡頓。為解決這一問題，我在授課的房間緊急多拉了一條網(wǎng)線，并將網(wǎng)絡(luò)升級至5g。改良后，學生普遍反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)效果好、不卡頓。
作為網(wǎng)絡(luò)教學新手，在教學中遇到很多自己無法解決的技術(shù)問題。如教學平臺多種功能的使用，如何合理利用不同功能使教學效果最優(yōu)化，以及諸如板書、畫圖、插播視頻、師生互動等細節(jié)。在這一過程中，得益于課堂派平臺建立的微信群，使大部分問題都得以在微信群中由專業(yè)技術(shù)人員進行有效快速的解答，不斷升級網(wǎng)絡(luò)教學體驗。
在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，由于無法與學生面對面，如何在一個半小時的授課中持續(xù)抓住學生的注意力成為重點。為此，我嘗試了幾種不同的方法：
1、預(yù)習檢驗：課前要求學生預(yù)習，并在課堂對學生的預(yù)習情況以測驗形式進行檢驗。
2、測驗互動：在上課過程中，不時對正在學習的內(nèi)容進行一兩道題的小測試，計入平時成績，使學生保持上課的警惕度。
3、隨機提問：利用課堂派的隨機提問功能，即學生的名字在大屏幕上持續(xù)滾動，隨機停下抽取學生，以語音形式進行問答。這樣既活躍了課堂氣氛，回答問題的學生也可以得到星星作為平時分獎勵。
4、搶答功能：利用xx功能，提問后學生自主參與問題搶答，搶到問題的學生可得到星星作為平時分獎勵，有效的活躍了課堂氣氛。
5、視覺效果：由于學生看不到老師，可多利用視頻，圖片等多種形式增加課程的可視度。
6、課間課后聊聊天：課間和課后留出時間以視頻和語音方式和學生聊聊上課感受，回答學生課程相關(guān)問題，不僅可以對學生的問題及時作答，更可以縮短老師學生的距離感。
以上是我這一周以來開展網(wǎng)絡(luò)教學的部分感受。希望在接下來的網(wǎng)絡(luò)教學中更多參與聽課，多看、多問、多學習，提高網(wǎng)絡(luò)教學效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇二
抗擊疫情，人人有責。盡管忐忑，但是從接到通知的那天起，我就開始著手準備網(wǎng)絡(luò)教學的一切資料。首先，根據(jù)學校的線上教學要求和安排，我重新修訂了教學大綱和授課計劃，梳理和填充了網(wǎng)絡(luò)課程的教學資料。并且，《企業(yè)模擬經(jīng)營管理》課程組提前聯(lián)系了用友公司，請他們幫忙在線上授課期間特意打開了新道新商戰(zhàn)v5.0沙盤軟件網(wǎng)絡(luò)后臺，讓同學們可以在線上進行操作練習。
其次，我開始了各種網(wǎng)上教學的嘗試，智慧樹、超星學習通、愛課程、中國大學mooc等，我都試著進去使用和學習；qq、微信、釘釘?shù)任乙矅L試著各種可以語音或視頻的使用方式，就這樣摸索著摸索著，終于24日正式開學的時間到了。
這是我平生第一次坐著電腦前開展線上教學，心里既激動又莫名地有些緊張，下午2點上課，我1點鐘就端坐在電腦面前，早早地打開智慧樹網(wǎng)頁版和手機版知到app，打開所有上課需要的資料以及qq、微信群聊，等待著我的線上“處女秀”。因為上午有很多突發(fā)情況，所以我提前通知學生進入網(wǎng)頁和app，并且特意提前建立了微信群作為備用方法。而且我把智慧樹、慕課以及新到軟件等三者結(jié)合，讓同學們線上課程既有理論學習，又有操作演練，還有實戰(zhàn)練習，增加了課堂的豐滿度和充實感，讓學生在課堂上學有所得，習有所獲。
在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)都要把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境。所以，每一次課我都會提前發(fā)布教學任務(wù)，讓學生有目的地學習，也讓自己在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而達到“親其師，信其道”的效果。對于學生作業(yè)主要體現(xiàn)在課堂筆記和練習兩方面，練習我是提倡課中訓(xùn)練和課后鞏固相結(jié)合的，我借鑒了我家孩子老師的經(jīng)驗，直接用微信“班級小管家”布置的作業(yè)，這是非常好用的一款小程序，值得推薦！還可以統(tǒng)計學生作業(yè)的提交率，能夠讓老師第一時間了解學生的作業(yè)情況，為更高效的學習提供了幫助。當然，傳統(tǒng)的qq的聊天軟件，也是這特殊時期的一款有效的學習軟件，我們可以簽到打卡、提交作業(yè)、開啟群課堂直播并分享屏幕等。
在教學過程中，我用“看、聽、寫、做”四步法，來對學生進行要求，學生需要認真看視頻、仔細聽講解、認真寫筆記、仔細做練習。整個線上教學秩序井然，學生參與性很高，互動活動積極踴躍，筆記摘抄認真仔細，即便是我中途突擊檢查大家的在線情況，也都經(jīng)得起考驗。雖然這樣的授課方式，讓師生之間的空間距離遠了，但師生之間心的距離卻越來越近了。
當然，在網(wǎng)絡(luò)教學過程中還存在有很多問題等待著我們?nèi)ッ骱透倪M。比如我們無法第一時間把握學生的聽課狀態(tài)，而且學生之間因為網(wǎng)絡(luò)、自身等原因，造成學習進度不一，也會對老師的線上授課產(chǎn)生一定的影響。不過作為一名教師，我們必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)教書育人的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求!
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇三
今年已經(jīng)大三的我，以開始忙忙碌碌地為考研做準備了，關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，我只能說我沒有百分百把精力放在上面，但是說實話，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程的學習，雖然自己學的是測控專業(yè)，對這門課程沒有多大的興趣，但是通過老師細心耐心地講解，我還是了解到一些基本的知識。也許自己以后干的是測控這一方面，但是也說不定，可能會有機會跟計算機方面的掛鉤，但是我覺得多學一點還是對我有幫助的。如今已經(jīng)是信息時代，作為主流信息工具的網(wǎng)絡(luò)越來越重要，計算機技術(shù)的發(fā)展，促進了媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學上應(yīng)用計算機，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學知識和技能訓(xùn)練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自己的潛力，施展自己的才能。21世紀是一個信息經(jīng)濟時代，為適應(yīng)時代的發(fā)展，作為一名即將走出校園參加工作的當代大學生，所受的社會壓力將比任何時候都要來得沉重，所以我們要學會創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會的需要。
這門課從計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的角度出發(fā)，通過0si的分層體系結(jié)構(gòu)闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理介紹了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，全面地闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、管理、安全、internet及其應(yīng)用特點。在此基礎(chǔ)上，詳細介紹了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計的策略和方法。我們通過學習，將更深刻地理解現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的體系架構(gòu)，并能夠解決計算機網(wǎng)絡(luò)中所面臨的具體問題。通過對這門課程的學習，使我們在較短的時間內(nèi)，不僅能更好地理解計算機網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，還能更快地了解計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的方法，從而更好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)，最終設(shè)計出一個先進、安全、可靠、高教、多功能的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
通過這門課程的學習，我也了解到一些基本的知識。
計算機網(wǎng)絡(luò)，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)。
計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能有：數(shù)據(jù)通信、資源共享。
輸入輸出資源等昂貴設(shè)備的共享，使用戶節(jié)省投資，也便于集中管理和均衡分擔負荷。(2)軟件資源共享。允許互聯(lián)網(wǎng)上的用戶遠程訪問各類大弄數(shù)據(jù)庫，可以得到網(wǎng)絡(luò)文件傳送服務(wù)、遠地進程管理服務(wù)和遠程文件訪問服務(wù)，從而避免軟件研制上的重復(fù)勞動以及數(shù)據(jù)資源的重復(fù)存貯，也便于集中管理。(3)用戶間信息交換。計算機網(wǎng)絡(luò)為分布在各地的用戶提供了強有力的通信手段。用戶可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳送電子郵件、發(fā)布新聞消息和進行電子商務(wù)活動。雖然網(wǎng)絡(luò)類型的劃分標準各種各樣，但是從地理范圍劃分是一種大家都認可的.通用網(wǎng)絡(luò)劃分標準。按這種標準可以把各種網(wǎng)絡(luò)類型劃分為局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)四種。
以前我不知道什么叫ip地址，通過這門課程的學習，我了解到了。所謂。
ip地址”就相當于“電話號碼”，而internet中的路由器，就相當于電信局的“程控式交換機”。
這門課程就這樣結(jié)束了，通過這門課程，我感受到了，它存在于我們生活的每個角落，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我想這個社會也不可能發(fā)展地很快，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我相信今天的生活不會很美好。計算機網(wǎng)絡(luò)地發(fā)展加快了這個社會的發(fā)展，中國人的登月夢想之日可待了......
最后基于我每次都來上老師的課，沒有一次缺勤，說明我還是支持老師的教學工作的，鑒于我認真的學習態(tài)度，希望老師能夠給我一個稍微高點的成績，祝老師身體健康，萬事如意。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇四
2020年春季開學，疫情當前，根據(jù)上級文件“停課不停學”的指導(dǎo)思想，我們的教學工作不得已由三尺講臺轉(zhuǎn)為“希沃直播”、“釘釘直播”?；赝@段直播歷程，我們邊探索，邊實踐，邊改進，不斷提升自己的直播技能。
直播上課的信息一映入眼簾，我的心馬上一緊，預(yù)感我的電腦不能用，麥克風好像壞了。果不其然，打開電腦試了一下，麥克風不能收音，馬上查找各種資料，現(xiàn)學現(xiàn)賣修電腦，第一天試了各種辦法，忙活了幾個小時，以失敗告終，第二天一大早給老公修電腦的朋友打電話尋求隔空指導(dǎo)，終于發(fā)現(xiàn)問題，修復(fù)電腦，重裝驅(qū)動，試用一下，一切正常，心里一陣激動，幸慶不是硬件出了問題，要不然可有的麻煩。
設(shè)備問題解決了，緊接著開始準備重頭戲中的前期工作——備課，于是，開始寫教案，做課件，一遍一遍的改，一次一次的修，直到開始上課那一刻。
重頭戲開始了，我的心突突的直跳，緊張的不行，害怕出現(xiàn)各種狀況。可能是在假期吧，釘釘直播用的人少，第一次直播除了連麥接通的那一剎發(fā)出刺耳的聲音外，其他還好，一切順利。第二次直播正值開學第一天，家長的誤操作，網(wǎng)絡(luò)的卡，平臺的擁擠，狀況不斷。在直播開始時就遇到問題，在點“多群聯(lián)播”時，有些班級的家長不會操作自己也開直播了，一直添加不上，各種方式聯(lián)系班主任讓班主任通知家長關(guān)掉自己開的直播。可能是網(wǎng)絡(luò)的卡也可能是平臺的擁擠，直播中途我掉線了，心里慌死了，趕緊重頭再來，不等我操作完，張主任的電話就打過來了，當時腦子一片空白，竟然把電話掛斷了，繼續(xù)我的直播，還好繼續(xù)時沒出問題。直播結(jié)束馬上給張主任打電話問什么事，張主任說直播時電話要放在旁邊，一有問題，她就會打電話，遠程給予技術(shù)指導(dǎo)。后來，就越來越熟練......
通過這段時間的直播，感覺自己的教學手段也更多樣化了，教學思路也更開闊了，雖然網(wǎng)絡(luò)直播沒有真實的課堂那樣師生互動性強，學生注意力持久，但網(wǎng)絡(luò)教學卻是我們傳統(tǒng)教學模式的有力補充，我們應(yīng)當在今后充分利用它，為我們的教育教學工作更好的服務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇五
本學期受疫情影響，在教育局安排下，我校開始實施網(wǎng)課教學。雖說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被提出已經(jīng)有些年了，但全面持續(xù)的實施網(wǎng)課教學還是第一次。對于我來講，雖然在大學期間，接觸過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，但是這些也都只是輔助學習的手段，上網(wǎng)課對于我來說也是新事物。但高三備考刻不容緩，開學第一天年級部就制定了網(wǎng)課教學課程表，要求老師們靈活選擇授課方式和平臺，重在提高課堂教學實效。學校也提供了鴻合直播課堂平臺，并對我們進行了培訓(xùn)。然而第一天的網(wǎng)課由于服務(wù)器超載，學生沒有辦法進入直播課堂，這該怎么辦呢?于是老師們開始了各種平臺的探索，qq群、釘釘?shù)榷贾鹨粐L試了，可是效果并不盡如人意，因為白天高峰期各平臺網(wǎng)絡(luò)都很擁堵。最后年級部決定：錯峰上課，先錄后播，終于上課的方式解決了。經(jīng)過這幾天老師們共同的摸索，對于如何上好網(wǎng)課也有了一些初步認識。
一、課前準備。
網(wǎng)課和傳統(tǒng)課堂差異很大，尤其是錄播基本就是教師在唱獨角戲，全程沒有師生互動和學生反饋，同時課時安排有限，如何讓網(wǎng)課能真正幫助學生備考而不是流于形式成為一個重要問題。上好課的前提是備好課，而網(wǎng)課的“備課”除了傳統(tǒng)的備教材、備學生、備教法之外，還需要加上備環(huán)境。首先就是要準備好上課的環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)暢通，設(shè)備調(diào)試，安靜的物理環(huán)境等等，避免操作失誤影響課堂;其次就是對于課堂內(nèi)容準備，由于網(wǎng)課時間有限，就需要老師提高課堂效率，在有限的時間增加課堂容量，讓學生在這個時間段能真正學有所得;再次就是在教學方法上，教師要盡量利用一些教學技巧，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，在課堂中可以穿插一些與教學內(nèi)容相關(guān)的趣味動畫，時政熱點等。
二、課堂教學。
對于課堂教學首先要注意儀容儀表，雖然在家授課，但是面向的依然是全體學生，端莊的形象有利于增強學生對教師所講內(nèi)容的信服;其次就是授課過程要精準高效，有的放矢，突顯教學重難點。另外，雖然沒有學生的參與和互動，但是教師可以設(shè)置啟發(fā)性的問題啟迪學生思維、激發(fā)學生興趣。
三、課后練習。
課后練習和反饋也是課堂的延續(xù)和重要組成部分，如何檢查作業(yè)是網(wǎng)課的重要難題。剛開始我們讓學生將作業(yè)拍照發(fā)到微信群里，然而效果并不好，因為學生太多不好統(tǒng)計，而且群內(nèi)干擾信息太多。最后我們找到了一個非常好的工具——微信班級小管家，通過這個平臺教師可以將作業(yè)推送給每一位同學，同時學生也可以將作業(yè)以拍照、語音、簽名等多種方式進行反饋。剛開始提交作業(yè)的同學比較少，我對交作業(yè)的同學點贊激勵，同時我也精選了一些提交作業(yè)的同學在群內(nèi)進行表揚，陸陸續(xù)續(xù)的每天交作業(yè)的同學越來越多，逐漸形成了一種比學趕幫的學習氛圍，大家交作業(yè)的積極性明顯提升。同時，我也發(fā)起了沖刺高考，早起晨讀打卡活動，參與的同學越來越多，現(xiàn)在基本全班都參與了進來，一些勤奮的同學早上七點就開始晨讀打卡。但是課后練習的一個重要問題依然沒有解決，就是老師沒辦法批改學生作業(yè)，只能把答案和解析發(fā)給學生讓學生進行自查自糾。
總的來說，網(wǎng)課教學也只是當下權(quán)宜之計，盡管做了一些探索，但是網(wǎng)課教學的問題依然突出，例如無法照顧全體學生、部分學生家中無寬帶流量少，隔著屏幕只能授業(yè)解惑，無法更直觀地達到傳道育人的目標等等?？萍嫉倪M步會增進人的技術(shù)理性，但價值理性的培育必須依賴于言傳身教，因而傳統(tǒng)課堂教育無可替代。希望早日戰(zhàn)勝疫情，重返課堂!
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇六
本課程是計算機專業(yè)中一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。重點介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和組網(wǎng)方法。全書共由9個章節(jié)組成。介紹了數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、tcpip等協(xié)議的結(jié)構(gòu)及功能、網(wǎng)絡(luò)硬件等組建計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識，還介紹了簡單計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與布線施工以及操作系統(tǒng)安裝與設(shè)置、局域網(wǎng)組建等。最后詳細介紹了internet的應(yīng)用以及常用維護軟件等。
（1）熟練掌握：要求學生能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內(nèi)容，并能夠運用于實際應(yīng)用當中。
（2）掌握：要求學生能夠較好地理解和掌握；并且能夠進行簡單應(yīng)用。
（3）了解：要求學生能夠一般地了解所學內(nèi)容。
該課程主要知識點包括如下內(nèi)容：
項目一：認識計算機網(wǎng)絡(luò)，介紹計算機網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用及其發(fā)展歷史，簡單介紹數(shù)據(jù)通信有關(guān)知識。
項目二：認識計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。介紹構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的幾個重要協(xié)議，講述ip地址的概念及其設(shè)置方法。
項目三：認識計算機網(wǎng)絡(luò)硬件。介紹計算機網(wǎng)絡(luò)必備的幾種硬件及其使用方法。
項目四：計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與布線施工。介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃方法，詳細講述網(wǎng)絡(luò)布線施工過程、網(wǎng)線的制作。
項目五：安裝和設(shè)置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。
項目六：組建局域網(wǎng)。以家庭局域網(wǎng)和宿舍局域網(wǎng)為例。重點介紹對等網(wǎng)的組建方法、路由器的設(shè)置、無盤網(wǎng)的相關(guān)知識及組建方法等。
項目七：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用。介紹web站點及ftp站點的設(shè)置，虛擬專用網(wǎng)的組建及基本應(yīng)用。
項目八：internet的應(yīng)用。
項目九：網(wǎng)絡(luò)安全管理以維護與使用技巧。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇七
一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時間短，很難達到教研為教育教學行為服務(wù)的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉(zhuǎn)達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學理念與教學思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學習、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學習的心得體會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設(shè)計、教學實施和教學反思等環(huán)節(jié)。
四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進。網(wǎng)絡(luò)教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會更加關(guān)注教學現(xiàn)象，對教學現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇八
一年的計算機網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)接近尾聲了，在這短暫而充實的日子里，我學到了許多新內(nèi)容，見識了許多新思想。以前對精品課程的認識很膚淺，覺得只要課件做得好，提供豐富的教學資源，如word、ppt、視頻教程還有swf動畫等等，這樣的課程就是精品課程。聽了教授和專家們的課，才知道課程到處都是，但“精品”二字不容易得到，他們?nèi)婕氈碌闹v解對我以后建設(shè)精品課程是大大有幫助的。在這里對教授和專家表示感謝。
專家和教授針對如何建設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》精品課程，做了以下幾點講解：
4)“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學實驗和實驗環(huán)境的設(shè)計與準備--網(wǎng)絡(luò)課程讓我對精品課程有了深入、全面地理解，了解了《計算機網(wǎng)絡(luò)》精品課程的建設(shè)思路、理念及經(jīng)驗。主要講解了以下幾個知識點：
課程面向的對象分析、講課與實驗的組織、如何合理分配各章學時數(shù)。
1、本門課程的重點、深度和廣度。
2、各章節(jié)的重點和難點，部分章節(jié)示范講解。
3、如何通過案例，引導(dǎo)學生用理論知識解決實際應(yīng)用問題。
4、實驗及內(nèi)容如何安排。
5、課程實驗所需的設(shè)備、軟件和參考資料。
（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，將技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)貫穿于教學過程始終，對專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程，有條件的.都必須進行必要的技能訓(xùn)練，增強學生的實際操作能力。
（2）根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，剖析職業(yè)能力并制定相關(guān)標準，確定實訓(xùn)方案和內(nèi)容，編寫出適應(yīng)現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求的實習實訓(xùn)資料，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學體系，逐步建立計算機網(wǎng)絡(luò)直觀教學平臺。
（3）實行技能訓(xùn)練與知識教育相結(jié)合。在強化校內(nèi)技能訓(xùn)練的同時，積極創(chuàng)造條件，保持較強的競爭能力。
（4）在條件允許的情況下積極使用電子白板教學，帶動老師們充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學。
21世紀的競爭是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。為了適應(yīng)這種競爭對人才的需要，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純強調(diào)知識傳授的教育思想觀念，著力于對學生自我獲取知識能力和獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格。同時創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也離不開個性化的教育過程，因此必須突破傳統(tǒng)的同化教育觀念，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和因材施教，培養(yǎng)個性充分發(fā)展的復(fù)合型計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)人才。
最后，我很高興在這次培養(yǎng)中認識了這么多新朋友，他們都是各校的骨干教師，能與他們一起學習、交流讓我感覺受益匪淺。在這里我要感謝教育部組織了這場精彩的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，感謝教授、專家們辛勤的勞動，感謝我的學校給我這次學習的機會。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇九
結(jié)合英語學科的特點，教師在教學中要充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有機地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語水平和用英語進行交際的能力。
網(wǎng)絡(luò)化的英語教學環(huán)境不同于傳統(tǒng)的英語教學環(huán)境，它對教學環(huán)境提出了更高的要求。
1、要有豐富的英語教學資源庫。建立起一個以校園英語網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，用于網(wǎng)上搜索和更新英語信息資源，并按一定的規(guī)則進行分類整理存入庫中，形成一個快速高效的英語專題資料庫。
2、要有一個現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)包括完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)實施環(huán)境、學生站及向?qū)W生提供實時通信軟件?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺是師生網(wǎng)絡(luò)互動和實現(xiàn)網(wǎng)上教育的主要場所。它為學生提供集成的交互式的.學習環(huán)境，為教師提供多種有效的教學工具。此外，它還應(yīng)具有教學管理評價的功能。
3、要有嫻熟的計算機操作能力。無論是教師還是學生，必須具備相當?shù)牟僮髂芰Γ茈S心所欲，運用自如。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學的特點。
1、利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)閱讀教學情景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創(chuàng)設(shè)情景，讓教學更具直觀性。
2、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬英語閱讀教學的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學中，教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的畫面和圖形、優(yōu)美的音樂、錄像帶、vcd、豐富的多媒體教學軟件等進行教學。
3、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入英語課堂教學，使課堂教學的容量成倍地增加，有利于開闊學生的視野，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性在課堂教學中的運用，使學生的獨立思考意識明顯提高，參與機會明顯增多，由原來的被動接受變?yōu)楠毩⑺伎?，在獲取知識的同時，提高了運用知識分析解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，通過現(xiàn)代教學媒體，使一種新的教學信息通道將教師與學生進行新的連接和新的組合，實現(xiàn)新的教學信息的傳遞。
1、理論基礎(chǔ)。
以建構(gòu)主義學習理論作為建立新模式的理論基礎(chǔ)。模式的基本特征就是：以學生為中心，給學習者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)真實的情景并引導(dǎo)學習者進入情景；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的討論；組織學生之間進行協(xié)商、合作學習活動；鼓勵學生進行意義建構(gòu)，概括事物的性質(zhì)、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀學習模式。
基于建構(gòu)主義學習理論，本著人文性、發(fā)展性、雙主體原則，我們構(gòu)筑了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學的模式：以教師為主進行情境展示；以學生為主進行問題探究和意義建構(gòu)；以小組為主進行合作學習。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十
本次課的內(nèi)容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學生的交互問答來吸引學生注意力，利用板書來記錄學生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學生以任意角度的觀摩，精細準確的表達，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學，讓學生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學習，提升學習的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學生很直觀的認識計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計算機的視覺認識的提問展開新知識的教學，同學們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機系統(tǒng)的物理劃分，即：主機和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
4、對計算機的硬件進行了初步認識之后，就進入詳細的各部件講解階段。此時，和學生們一同打開計算機教學平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產(chǎn)廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學習計算機硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學生進行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學生多多的學習知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十一
使用鍵盤進行中英文的輸入是計算機操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學習既能使學生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學習word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學生學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學習打下技能基礎(chǔ)。
1．學習者分析：本節(jié)課的教學對象是郭村小學三年級學生。這是一群農(nóng)村學生，由于條件所限，學生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機，而學校也只有一臺計算機），學生大都聽過、見過但很少摸過計算機，所以教學起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學生認知發(fā)展分析：通過前面的學習，學生大略掌握了鼠標的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習一下。
3．學生認知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學、練習，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學生大面積、長時間的練習，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習課解決。
1、知識和能力：通過本課的學習，初步認識計算機鍵盤。學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學生在紙質(zhì)鍵盤上進行簡單練習；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學生用計算機實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學重點：使用鍵盤進行中英文輸入。
2、教學難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準備好教學用電腦、指法圖片。
2、學生準備一張紙質(zhì)鍵盤。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十二
計算機網(wǎng)絡(luò)課程以“模塊+證書”為模式，設(shè)立基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認證模塊，培養(yǎng)以社會人才市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；后繼課程包括：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實現(xiàn)與管理》、《交換機》、《路由器》、《網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時俱進更新課程內(nèi)容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，根據(jù)國家和社會對網(wǎng)絡(luò)高層次人才的需求，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，及時調(diào)整高職生培養(yǎng)計劃，加大網(wǎng)絡(luò)課比重，更新內(nèi)容，在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，增開“組網(wǎng)技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”“、網(wǎng)絡(luò)工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導(dǎo)書，形成了比較完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗室”建設(shè)及校園網(wǎng)建設(shè)等項目，對新時期網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式進行積極探索，不斷完善網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學法、“項目驅(qū)動”教學法和“大案例驅(qū)動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設(shè)教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡(luò)，以實際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學生在完成項目和任務(wù)分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構(gòu)建混合式教學模式，將傳統(tǒng)教室教學方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學習）的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。
4、在教學資源建設(shè)方面，建設(shè)網(wǎng)上資源教學平臺，建立課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和團隊協(xié)助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的特點，構(gòu)建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結(jié)合。
6、教學與科研雙向互動，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以科研促進教學，始終保持課程內(nèi)容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內(nèi)容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導(dǎo)高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導(dǎo)他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
在教學中，注重調(diào)動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅(qū)動教學法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關(guān)原理，并進行定性分析，然后根據(jù)教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結(jié)合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網(wǎng)絡(luò)實例，在學生心中建立起相應(yīng)的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應(yīng)示例外，還講解本次教學在整個網(wǎng)絡(luò)實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學手段的改革。
一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業(yè)要求確定重點教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在一些課程設(shè)計題目中，要設(shè)計有一般要求、較高要求，以適應(yīng)不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的比賽，例如“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)編程”“、網(wǎng)絡(luò)綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十三
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學內(nèi)容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式改革應(yīng)該遵循教學和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應(yīng)多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十四
隨著科學技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學改革深度的增加，使得計算機專業(yè)這一新興科目在教學中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學為立足點，通過對其當前教學問題的分析，從而就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略進行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
(一)教學內(nèi)容和模式單一。
就計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學水平不高。
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學?？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學過程中對于實踐性教學的重視度不高，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學改革。
(一)更新教學內(nèi)容。
要想有效解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學內(nèi)容方面存在的不足，強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學體系內(nèi)容的更新和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學方式，以便讓學生在學習的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學來降低學生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學效率和效果。其次，在教學過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學生進行討論，以便降低學生的學習難度，讓學生可以在找出各個教學知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學方式。
由于計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進一步提升學生對于學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學生思考問題，鼓勵學生在教學過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進行詳細的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學的效率。
(三)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使得學生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強制性要求學生預(yù)習實驗教學中的內(nèi)容，對實驗步驟進行準確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學改革進程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學理念和方式，做好對該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機專業(yè)的主要教學目標。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十五
本文結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學實踐總結(jié)出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學校學生的實踐能力，培養(yǎng)學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調(diào)動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學模式。模塊化教學模式應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學上，就是在課程培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學習。模塊化教學法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導(dǎo)向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據(jù)教學目標把教學內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學生，學生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學法適應(yīng)學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養(yǎng)，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學習內(nèi)容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養(yǎng)學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向?qū)W生提供了一種探究型的學習方式和教學環(huán)境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進行模塊設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內(nèi)容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們?nèi)?gòu)建有利于學生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學生的角度，給予學生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設(shè)計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結(jié)與評價，從而對學生進行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學校在教學上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質(zhì)量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學生操作技能的教學目標，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的認識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認識，加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護和應(yīng)用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學生進行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價。科學的評價有利于調(diào)動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據(jù)學生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結(jié)束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務(wù)的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學，學生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準備。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預(yù)習好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標的一種教學模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環(huán)境，有利于學生在課內(nèi)、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十六
物聯(lián)網(wǎng)時代的計算機技術(shù)，通過二維碼識讀設(shè)備、射頻識別裝置、紅外感應(yīng)裝置等信息傳感設(shè)備將各種物理對象整合成網(wǎng)絡(luò)，對我們影響巨大。首先物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的信息化程度，還在提高效率的同時達到能源節(jié)約的效果。另外物聯(lián)網(wǎng)有著全面感知、可靠傳遞、智能處理的優(yōu)勢可以對物體實施更精密及時的控制，這種及時精密的控制和管理應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效率。物聯(lián)網(wǎng)把新一代it技術(shù)充分運用在各行各業(yè)之中，通過“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合，在這個整合的網(wǎng)絡(luò)中，存在能力超級強大的中心計算機群，能夠?qū)φ暇W(wǎng)絡(luò)內(nèi)的'人員、機器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施實施實時的管理和控制，在此基礎(chǔ)上，人類可以以更加精細和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。
2.1教學模式單一，教學質(zhì)量不高。
面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的面對面課堂教學方式已經(jīng)難以跟上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度。我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學由于緊張的教學任務(wù)，教師在教學時往往為了教學任務(wù)忽視學生的學習效果，由此直接導(dǎo)致學生學習的積極性下降從而使知識不能成系統(tǒng)的傳授給學生。由于物聯(lián)網(wǎng)科技的進步速度太快，學校難以有足夠的資源對教學內(nèi)容進行更新，新科技的學習主要依靠學生的自學，理論知識不扎實的學生在面對專業(yè)性極強的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新理論學習時，根本達不到自學效果。
2.2教材更新緩慢，教學內(nèi)容滯后。
聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，新應(yīng)用、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，同時也要求技術(shù)人員能動態(tài)更新網(wǎng)絡(luò)知識。雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教材不斷推陳出新，但是其更新的速度遠不及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。許多與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)如adhoc網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、體域網(wǎng)知識等都未能及時補充到教材里，造成計算機網(wǎng)絡(luò)教材在內(nèi)容上的滯后性與局限性，如果教師在授課過程中不及時調(diào)整補充教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的前瞻性、系統(tǒng)性與實踐性必定無法得以保證。
2.3實驗條件受限，理論與實踐脫節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備由于其有著較高的科技附加值，因此普遍價格比較昂貴，作為教學主體的學校由于設(shè)備僅僅用來教學不能產(chǎn)生直接的利潤，很難有足夠的資金對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行及時的更新?lián)Q代。這就導(dǎo)致學生在課堂上學一套理論，但進行理論實踐時面對的卻是已經(jīng)淘汰設(shè)備的尷尬現(xiàn)象。這樣理論知識與實踐相脫節(jié)的教學模式不僅達不到應(yīng)有的教學效果，剛學習的抽象的知識很快就會被學生忘記。
面對物聯(lián)網(wǎng)時代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的嚴峻任務(wù)，如何對現(xiàn)存的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學模式進行改革就成了一項亟需解決的問題。在進行教學改革時，一定要秉持實事求是的原則，針對我們計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學目前的問題，對相關(guān)課程進行徹底的改革。
3.1加大對硬件技術(shù)應(yīng)用于教學的教學力度。
在當前軟件技術(shù)課程的教學中，大量的數(shù)據(jù)都來自于手工輸入或從文件導(dǎo)入的現(xiàn)成數(shù)據(jù)，這就局限了軟件系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和軟件技術(shù)的發(fā)展。如果能多元化的接收數(shù)據(jù)，就可以擴大軟件系統(tǒng)的使用范圍。進入“后硬件”時代后，我們關(guān)心的不再是硬件產(chǎn)品的研發(fā)，而是在硬件產(chǎn)品后的軟件開發(fā)，但絕大部分都對硬件產(chǎn)品缺乏必要的認識，導(dǎo)致硬、軟研發(fā)脫節(jié)的情況。我們可以采用身邊對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的案例進行分析，比如說對超市的射頻掃碼系統(tǒng)，通過一定的理論技術(shù)學習將硬件的教學融匯到日常的生活當中，將數(shù)據(jù)采集任務(wù)下放到超市的日常運營當中，從而增進學生對數(shù)據(jù)來源和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認識。在現(xiàn)今的軟件技術(shù)教學中就準備對感知層技術(shù)應(yīng)用的教學，一旦物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，軟件技術(shù)便可以順利的過渡到物聯(lián)網(wǎng)時代，否則的軟件技術(shù)教學又將滯后3-4年。
3.2配備軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室。
如今我們針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學主要運用pc機和對應(yīng)軟件產(chǎn)品的模擬進行教學實驗操作，然而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這種教學模式所收到的教學效果是不夠的。今天的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)不再是只憑借編寫代碼就能完成的工作，而是需要代碼編寫和硬件設(shè)備的系統(tǒng)集成才能實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，針對這種特點，我們就應(yīng)該從根本上解決問題，那就是建立軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室，讓學生在編寫軟件的過程中融入硬件使用的相關(guān)特性，并且提前掌握物聯(lián)網(wǎng)的信號收集、傳輸和處理等知識，為以后進入工作崗位做準備。
3.3加大教職員工的培訓(xùn)力度，抓好教學工作。
物聯(lián)網(wǎng)畢竟是近年才出現(xiàn)的新生事物，大多數(shù)人都還不是很了解。對于智能手機、智能家電的概念是接觸了不少，但許多學校都缺乏物聯(lián)網(wǎng)實驗室及能指導(dǎo)做物聯(lián)網(wǎng)實驗的技術(shù)人員，這也是使學校軟件技術(shù)跟不上物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要原因。介于此，可以每學期利用空閑或?qū)ｉT去企業(yè)學習鍛煉，把先進的技術(shù)帶入校園。不能閉門造車，落后就要被淘汰。
4總結(jié)。
綜上所述，雖然我們針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學已經(jīng)做出了很多改革，但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給我們帶來的教學困難仍然存在。面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來諸多便利的今天，我們教學機構(gòu)需要在保持原有良好教學體系的前提下，對相關(guān)課程進行大膽的改革嘗試。并以理論結(jié)合實踐的教學原理為指導(dǎo)，做好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)工作。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十七
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內(nèi)容中。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學中所產(chǎn)生的利與弊進行探討。
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內(nèi)容中，讓學生更加容易接受。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。
本人從事計算機教學已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學還是近年的事情。雖然接觸的時間不長，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學的巨大差別。一體化教學，它就是一種理論與實踐融合一體的教學方法，改變了以前理實脫節(jié)的情況，使教學內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學中，學生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個過程中，重點是如何將理論性的東西，融合到實操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實操案例中。下面我就一體化教學在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學中所產(chǎn)生的利與弊進行探討。
1.1改變教學模式，提高學生的學習興趣。
一體化教學走進課堂，是以一種全新的教學模式展現(xiàn)在學生面前，對我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，做到了學中做，做中學，最大程度的將理實結(jié)合在一起。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生來說，項目教學法、案例教學法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當我們真正將一體化教學模式應(yīng)用到各個教學模塊時，學生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時，經(jīng)常都會采用“循序漸進”的傳統(tǒng)教學模式，把各個工具分章講授，然后再做幾個綜合案例。而每次做綜合題時，我是采用案例教學法，發(fā)現(xiàn)學生的反應(yīng)和效果是最好的。
在一體化教學中，我們也采用多種現(xiàn)代教學手段，如播放教學視頻、展示實物、小組議論等。在這些強烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學習氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學生的注意力，使學生的大腦皮層一直處于興奮之中，達到最佳的學習狀態(tài)，收到最好的學習效果。
這幾年在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進一體化教學模式，學生也慢慢接受了這種教學模式，而且教學的效果也比較好。
1.2結(jié)合實際項目，提升學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心?！睆倪@句話說明了，我們教學的目的就是為了讓學生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學習中，這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
在一體化教學中，我們主要采用“工作過程導(dǎo)向+探究式學習+任務(wù)驅(qū)動”的教學法。例如在《小型計算機局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學內(nèi)容與實際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學時引起學生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學習方式，讓學生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點評，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3提高教師的綜合能力，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。
在一體化教學的實施過程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個教學過程，創(chuàng)設(shè)一個融合了理論與實操的模擬職業(yè)場景，讓學生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請教，認真學習，不斷拓展專業(yè)知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務(wù)的意識;樹立全局觀念，弘揚團結(jié)協(xié)作的團隊精神，做一個真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠的推行一體化教學模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點，也是我們師資隊伍建設(shè)中最薄弱的。
2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學。
如果要開展一體化教學，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時間來備課，而且前提還要你對本專業(yè)的知識非常熟悉。而計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學規(guī)律，才能編寫出符合實際的教材。
2.2缺乏能適應(yīng)一體化教學模式的師資。
與傳統(tǒng)的理實分離式教學模式相比，一體化教學模式更加需要教師具備較強的項目實踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計算機教師普遍缺乏實際應(yīng)用的機會，只會照本宣科，很難將社會上的需求應(yīng)用到實際的授課中，難免出現(xiàn)與當前社會需求脫節(jié)的情況;另一方面來自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會很多實際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來的學生與市場實際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識。
2.3學生人數(shù)多，無法按“小班化”教學，影響教學效果。
學生人數(shù)多，是各個技工學校存在的通病。在我們學校，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個班，這對教學設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學帶來了一個大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學質(zhì)量。對于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來上課了，但是教學效果還不是很理想。
2.4教學場地改造滯后或設(shè)置不當。
一體化教學場地是實施一體化課教學的重要保障之一。一體化教學的實施，不是單方面滿足理論教學或者實習教學就行，而是把每個模塊的應(yīng)知和應(yīng)會要求融合設(shè)置于我們的教學場地中。由于新建一個網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學校都只是重新改造原來的機房，再增加一些設(shè)備，就當做是一體化實訓(xùn)室了。而教學場地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負責統(tǒng)籌的。改造中對工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點。應(yīng)該從教室的面積來考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學方法是項目教學法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學生之間進行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3結(jié)論。
我們應(yīng)該看到，當今主流的一體化教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對策略，就能提高我們的教學效果，就能為學生的成才打下良好基礎(chǔ)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十八
計算機網(wǎng)絡(luò)（初中信息技術(shù)七年級）
計算機網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)是長春出版社出版的初中信息技術(shù)七年級教材第一冊第二單元《計算機網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學內(nèi)容。
學生可能對網(wǎng)絡(luò)理論知識本身并不感興趣，感興趣的是具體的運用。學生在平時的上課過程中，對ie瀏覽器的基本操作應(yīng)該沒有問題。本節(jié)課學生對網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)，掌握起來會困難一些。
本節(jié)內(nèi)容是長春出版社初中信息技術(shù)七年級第二單元《計算機網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學內(nèi)容。本節(jié)主要讓學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的組成和分類，了解因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握因特網(wǎng)提供的主要服務(wù)。內(nèi)容豐富，靈活有趣，實用性很強。既可培養(yǎng)學生學習興趣，又可幫助學生進一步學會借助信息技術(shù)手段解決實際生活問題，提高學生綜合應(yīng)用能力。
（1）了解計算機網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展
（2）計算機網(wǎng)絡(luò)的分類
（3）了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用
（2）讓學生調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用情況，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用
通過上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡(luò)功能的新發(fā)展和討論生活中接觸過得計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實例，增強深入絡(luò)知識的興趣。
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和功能。
（2）計算機網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)。
計算機網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。
1課時
p52 實踐與提高 1 2
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十九
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習，這對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學習最大效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經(jīng)耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學生參加實踐的機會較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業(yè)的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機專業(yè)的學生來講，其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學習，而這要求學生要全面系統(tǒng)的復(fù)習計算機基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習上；對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學習任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強的課程，當中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學生直觀的理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業(yè)學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務(wù)處在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學目標和教學任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學習順序。
很多非計算機專業(yè)的學生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強，在學生學習的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發(fā)揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術(shù)實踐。
加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強知識的應(yīng)用性，更好的達到教學目標。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學，首先，從教材入手，非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓(xùn)室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學生在任務(wù)實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強了學生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學工作的中心地位。
參考文獻：
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇二十
在經(jīng)濟全球化的驅(qū)動下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷?。培養(yǎng)與時俱進適應(yīng)社會需求的大學生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機理論知識與實踐能力作為衡量大學生是否合格的新標準。提高網(wǎng)絡(luò)實踐教學水平能夠幫助學生進一步加強相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學改革勢在必行。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學具有較強的實踐性，它是培養(yǎng)學生學習興趣，獲得較強實踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機網(wǎng)絡(luò)教學存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴重，殊不知“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學理論知識的指引下，重視與此相結(jié)合的教學實驗?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊淖寣W生學以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機相關(guān)專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，大二就開始進入系統(tǒng)學習。然而，開課早并不意味著學得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機網(wǎng)絡(luò)課程與計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學始終存在以下幾個方面的問題：首當其沖的便是教學相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對匱乏，教學依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學生們不能完全掌握適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計性的實踐教學也相對缺乏，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計性。其三，學生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養(yǎng)學生的實踐動手興趣，大部分學生對網(wǎng)絡(luò)的認識僅限于pc機。其四，計算機網(wǎng)絡(luò)專題實驗更是少之又少，因此學生們沒有經(jīng)過單獨的針對性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個特定的技術(shù)方法。其五，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的學時設(shè)計的不夠，導(dǎo)致學生們在有限的學習時間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學習，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學以致用。
計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學具有較強的專業(yè)性與實用性，不僅要求學生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強調(diào)其實際動手能力，進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗。
網(wǎng)絡(luò)實驗在設(shè)計之初應(yīng)該充分考慮學生的實際承受能力，全面了解學生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設(shè)計有實用性的實驗網(wǎng)絡(luò)實驗。其目的是在于能夠?qū)W生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學習任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實驗，其教學任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結(jié)合起來?？砷_設(shè)的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護能力，能夠應(yīng)對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實驗具體可開設(shè)：防火墻的配置實驗、服務(wù)器安全配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗等。
2.2強調(diào)自主實驗，把關(guān)實驗紀律。
網(wǎng)絡(luò)教學實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學生進行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴格的實驗紀律，不一再強調(diào)自主實驗的重要性，學生們普遍難以完成實驗設(shè)計的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學設(shè)計的任務(wù)。要做到這一點，必須采取相關(guān)措施并且嚴格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時了解學生們的實驗進度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務(wù)；推廣并表揚實驗任務(wù)完成出色的學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性與學習興趣。通過這些小的措施更好的達到老師的監(jiān)督作用，使學生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識，促進理論與實踐的有機結(jié)合。同時更為重要的是強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實驗操作過程中，應(yīng)該針對性的設(shè)計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。
通常在單項實驗完成后應(yīng)該設(shè)計綜合性實驗，否則網(wǎng)絡(luò)實驗便是不完整的，也是沒有任何實質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結(jié)果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實驗，老師只需對網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學生獨立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對這些設(shè)備進行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗?zāi)Ｊ?，才能最大程度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結(jié)束后對學生實驗教學效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養(yǎng)實驗興趣，調(diào)動主觀能動性。
傳統(tǒng)意義上的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實施的，學生只是機械的聽取老師講述的實驗?zāi)康摹⒃砗头椒ǖ葍?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動學生的學習積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的改革首先就得改革這種機械的教學模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學水平。
3、結(jié)語。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國的實踐教學尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學改革力度，進一步重視學生綜合動手設(shè)計能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學生不僅能夠從整體上把握計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學生的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學中進一步努力。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇一
在x月x日，按教務(wù)要求，我進行了三個專業(yè)在不同時段的網(wǎng)絡(luò)試課。試課過程中感到網(wǎng)絡(luò)直播教學的最大敵人就是卡網(wǎng)。相比較于30人的班級，200人的大班更容易發(fā)生卡頓。為解決這一問題，我在授課的房間緊急多拉了一條網(wǎng)線，并將網(wǎng)絡(luò)升級至5g。改良后，學生普遍反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)效果好、不卡頓。
作為網(wǎng)絡(luò)教學新手，在教學中遇到很多自己無法解決的技術(shù)問題。如教學平臺多種功能的使用，如何合理利用不同功能使教學效果最優(yōu)化，以及諸如板書、畫圖、插播視頻、師生互動等細節(jié)。在這一過程中，得益于課堂派平臺建立的微信群，使大部分問題都得以在微信群中由專業(yè)技術(shù)人員進行有效快速的解答，不斷升級網(wǎng)絡(luò)教學體驗。
在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，由于無法與學生面對面，如何在一個半小時的授課中持續(xù)抓住學生的注意力成為重點。為此，我嘗試了幾種不同的方法：
1、預(yù)習檢驗：課前要求學生預(yù)習，并在課堂對學生的預(yù)習情況以測驗形式進行檢驗。
2、測驗互動：在上課過程中，不時對正在學習的內(nèi)容進行一兩道題的小測試，計入平時成績，使學生保持上課的警惕度。
3、隨機提問：利用課堂派的隨機提問功能，即學生的名字在大屏幕上持續(xù)滾動，隨機停下抽取學生，以語音形式進行問答。這樣既活躍了課堂氣氛，回答問題的學生也可以得到星星作為平時分獎勵。
4、搶答功能：利用xx功能，提問后學生自主參與問題搶答，搶到問題的學生可得到星星作為平時分獎勵，有效的活躍了課堂氣氛。
5、視覺效果：由于學生看不到老師，可多利用視頻，圖片等多種形式增加課程的可視度。
6、課間課后聊聊天：課間和課后留出時間以視頻和語音方式和學生聊聊上課感受，回答學生課程相關(guān)問題，不僅可以對學生的問題及時作答，更可以縮短老師學生的距離感。
以上是我這一周以來開展網(wǎng)絡(luò)教學的部分感受。希望在接下來的網(wǎng)絡(luò)教學中更多參與聽課，多看、多問、多學習，提高網(wǎng)絡(luò)教學效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇二
抗擊疫情，人人有責。盡管忐忑，但是從接到通知的那天起，我就開始著手準備網(wǎng)絡(luò)教學的一切資料。首先，根據(jù)學校的線上教學要求和安排，我重新修訂了教學大綱和授課計劃，梳理和填充了網(wǎng)絡(luò)課程的教學資料。并且，《企業(yè)模擬經(jīng)營管理》課程組提前聯(lián)系了用友公司，請他們幫忙在線上授課期間特意打開了新道新商戰(zhàn)v5.0沙盤軟件網(wǎng)絡(luò)后臺，讓同學們可以在線上進行操作練習。
其次，我開始了各種網(wǎng)上教學的嘗試，智慧樹、超星學習通、愛課程、中國大學mooc等，我都試著進去使用和學習；qq、微信、釘釘?shù)任乙矅L試著各種可以語音或視頻的使用方式，就這樣摸索著摸索著，終于24日正式開學的時間到了。
這是我平生第一次坐著電腦前開展線上教學，心里既激動又莫名地有些緊張，下午2點上課，我1點鐘就端坐在電腦面前，早早地打開智慧樹網(wǎng)頁版和手機版知到app，打開所有上課需要的資料以及qq、微信群聊，等待著我的線上“處女秀”。因為上午有很多突發(fā)情況，所以我提前通知學生進入網(wǎng)頁和app，并且特意提前建立了微信群作為備用方法。而且我把智慧樹、慕課以及新到軟件等三者結(jié)合，讓同學們線上課程既有理論學習，又有操作演練，還有實戰(zhàn)練習，增加了課堂的豐滿度和充實感，讓學生在課堂上學有所得，習有所獲。
在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)都要把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境。所以，每一次課我都會提前發(fā)布教學任務(wù)，讓學生有目的地學習，也讓自己在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而達到“親其師，信其道”的效果。對于學生作業(yè)主要體現(xiàn)在課堂筆記和練習兩方面，練習我是提倡課中訓(xùn)練和課后鞏固相結(jié)合的，我借鑒了我家孩子老師的經(jīng)驗，直接用微信“班級小管家”布置的作業(yè)，這是非常好用的一款小程序，值得推薦！還可以統(tǒng)計學生作業(yè)的提交率，能夠讓老師第一時間了解學生的作業(yè)情況，為更高效的學習提供了幫助。當然，傳統(tǒng)的qq的聊天軟件，也是這特殊時期的一款有效的學習軟件，我們可以簽到打卡、提交作業(yè)、開啟群課堂直播并分享屏幕等。
在教學過程中，我用“看、聽、寫、做”四步法，來對學生進行要求，學生需要認真看視頻、仔細聽講解、認真寫筆記、仔細做練習。整個線上教學秩序井然，學生參與性很高，互動活動積極踴躍，筆記摘抄認真仔細，即便是我中途突擊檢查大家的在線情況，也都經(jīng)得起考驗。雖然這樣的授課方式，讓師生之間的空間距離遠了，但師生之間心的距離卻越來越近了。
當然，在網(wǎng)絡(luò)教學過程中還存在有很多問題等待著我們?nèi)ッ骱透倪M。比如我們無法第一時間把握學生的聽課狀態(tài)，而且學生之間因為網(wǎng)絡(luò)、自身等原因，造成學習進度不一，也會對老師的線上授課產(chǎn)生一定的影響。不過作為一名教師，我們必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)教書育人的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求!
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇三
今年已經(jīng)大三的我，以開始忙忙碌碌地為考研做準備了，關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，我只能說我沒有百分百把精力放在上面，但是說實話，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程的學習，雖然自己學的是測控專業(yè)，對這門課程沒有多大的興趣，但是通過老師細心耐心地講解，我還是了解到一些基本的知識。也許自己以后干的是測控這一方面，但是也說不定，可能會有機會跟計算機方面的掛鉤，但是我覺得多學一點還是對我有幫助的。如今已經(jīng)是信息時代，作為主流信息工具的網(wǎng)絡(luò)越來越重要，計算機技術(shù)的發(fā)展，促進了媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學上應(yīng)用計算機，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學知識和技能訓(xùn)練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自己的潛力，施展自己的才能。21世紀是一個信息經(jīng)濟時代，為適應(yīng)時代的發(fā)展，作為一名即將走出校園參加工作的當代大學生，所受的社會壓力將比任何時候都要來得沉重，所以我們要學會創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會的需要。
這門課從計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的角度出發(fā)，通過0si的分層體系結(jié)構(gòu)闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理介紹了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，全面地闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、管理、安全、internet及其應(yīng)用特點。在此基礎(chǔ)上，詳細介紹了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計的策略和方法。我們通過學習，將更深刻地理解現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的體系架構(gòu)，并能夠解決計算機網(wǎng)絡(luò)中所面臨的具體問題。通過對這門課程的學習，使我們在較短的時間內(nèi)，不僅能更好地理解計算機網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，還能更快地了解計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的方法，從而更好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)，最終設(shè)計出一個先進、安全、可靠、高教、多功能的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
通過這門課程的學習，我也了解到一些基本的知識。
計算機網(wǎng)絡(luò)，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)。
計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能有：數(shù)據(jù)通信、資源共享。
輸入輸出資源等昂貴設(shè)備的共享，使用戶節(jié)省投資，也便于集中管理和均衡分擔負荷。(2)軟件資源共享。允許互聯(lián)網(wǎng)上的用戶遠程訪問各類大弄數(shù)據(jù)庫，可以得到網(wǎng)絡(luò)文件傳送服務(wù)、遠地進程管理服務(wù)和遠程文件訪問服務(wù)，從而避免軟件研制上的重復(fù)勞動以及數(shù)據(jù)資源的重復(fù)存貯，也便于集中管理。(3)用戶間信息交換。計算機網(wǎng)絡(luò)為分布在各地的用戶提供了強有力的通信手段。用戶可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳送電子郵件、發(fā)布新聞消息和進行電子商務(wù)活動。雖然網(wǎng)絡(luò)類型的劃分標準各種各樣，但是從地理范圍劃分是一種大家都認可的.通用網(wǎng)絡(luò)劃分標準。按這種標準可以把各種網(wǎng)絡(luò)類型劃分為局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)四種。
以前我不知道什么叫ip地址，通過這門課程的學習，我了解到了。所謂。
ip地址”就相當于“電話號碼”，而internet中的路由器，就相當于電信局的“程控式交換機”。
這門課程就這樣結(jié)束了，通過這門課程，我感受到了，它存在于我們生活的每個角落，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我想這個社會也不可能發(fā)展地很快，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我相信今天的生活不會很美好。計算機網(wǎng)絡(luò)地發(fā)展加快了這個社會的發(fā)展，中國人的登月夢想之日可待了......
最后基于我每次都來上老師的課，沒有一次缺勤，說明我還是支持老師的教學工作的，鑒于我認真的學習態(tài)度，希望老師能夠給我一個稍微高點的成績，祝老師身體健康，萬事如意。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇四
2020年春季開學，疫情當前，根據(jù)上級文件“停課不停學”的指導(dǎo)思想，我們的教學工作不得已由三尺講臺轉(zhuǎn)為“希沃直播”、“釘釘直播”?；赝@段直播歷程，我們邊探索，邊實踐，邊改進，不斷提升自己的直播技能。
直播上課的信息一映入眼簾，我的心馬上一緊，預(yù)感我的電腦不能用，麥克風好像壞了。果不其然，打開電腦試了一下，麥克風不能收音，馬上查找各種資料，現(xiàn)學現(xiàn)賣修電腦，第一天試了各種辦法，忙活了幾個小時，以失敗告終，第二天一大早給老公修電腦的朋友打電話尋求隔空指導(dǎo)，終于發(fā)現(xiàn)問題，修復(fù)電腦，重裝驅(qū)動，試用一下，一切正常，心里一陣激動，幸慶不是硬件出了問題，要不然可有的麻煩。
設(shè)備問題解決了，緊接著開始準備重頭戲中的前期工作——備課，于是，開始寫教案，做課件，一遍一遍的改，一次一次的修，直到開始上課那一刻。
重頭戲開始了，我的心突突的直跳，緊張的不行，害怕出現(xiàn)各種狀況。可能是在假期吧，釘釘直播用的人少，第一次直播除了連麥接通的那一剎發(fā)出刺耳的聲音外，其他還好，一切順利。第二次直播正值開學第一天，家長的誤操作，網(wǎng)絡(luò)的卡，平臺的擁擠，狀況不斷。在直播開始時就遇到問題，在點“多群聯(lián)播”時，有些班級的家長不會操作自己也開直播了，一直添加不上，各種方式聯(lián)系班主任讓班主任通知家長關(guān)掉自己開的直播。可能是網(wǎng)絡(luò)的卡也可能是平臺的擁擠，直播中途我掉線了，心里慌死了，趕緊重頭再來，不等我操作完，張主任的電話就打過來了，當時腦子一片空白，竟然把電話掛斷了，繼續(xù)我的直播，還好繼續(xù)時沒出問題。直播結(jié)束馬上給張主任打電話問什么事，張主任說直播時電話要放在旁邊，一有問題，她就會打電話，遠程給予技術(shù)指導(dǎo)。后來，就越來越熟練......
通過這段時間的直播，感覺自己的教學手段也更多樣化了，教學思路也更開闊了，雖然網(wǎng)絡(luò)直播沒有真實的課堂那樣師生互動性強，學生注意力持久，但網(wǎng)絡(luò)教學卻是我們傳統(tǒng)教學模式的有力補充，我們應(yīng)當在今后充分利用它，為我們的教育教學工作更好的服務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇五
本學期受疫情影響，在教育局安排下，我校開始實施網(wǎng)課教學。雖說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被提出已經(jīng)有些年了，但全面持續(xù)的實施網(wǎng)課教學還是第一次。對于我來講，雖然在大學期間，接觸過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，但是這些也都只是輔助學習的手段，上網(wǎng)課對于我來說也是新事物。但高三備考刻不容緩，開學第一天年級部就制定了網(wǎng)課教學課程表，要求老師們靈活選擇授課方式和平臺，重在提高課堂教學實效。學校也提供了鴻合直播課堂平臺，并對我們進行了培訓(xùn)。然而第一天的網(wǎng)課由于服務(wù)器超載，學生沒有辦法進入直播課堂，這該怎么辦呢?于是老師們開始了各種平臺的探索，qq群、釘釘?shù)榷贾鹨粐L試了，可是效果并不盡如人意，因為白天高峰期各平臺網(wǎng)絡(luò)都很擁堵。最后年級部決定：錯峰上課，先錄后播，終于上課的方式解決了。經(jīng)過這幾天老師們共同的摸索，對于如何上好網(wǎng)課也有了一些初步認識。
一、課前準備。
網(wǎng)課和傳統(tǒng)課堂差異很大，尤其是錄播基本就是教師在唱獨角戲，全程沒有師生互動和學生反饋，同時課時安排有限，如何讓網(wǎng)課能真正幫助學生備考而不是流于形式成為一個重要問題。上好課的前提是備好課，而網(wǎng)課的“備課”除了傳統(tǒng)的備教材、備學生、備教法之外，還需要加上備環(huán)境。首先就是要準備好上課的環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)暢通，設(shè)備調(diào)試，安靜的物理環(huán)境等等，避免操作失誤影響課堂;其次就是對于課堂內(nèi)容準備，由于網(wǎng)課時間有限，就需要老師提高課堂效率，在有限的時間增加課堂容量，讓學生在這個時間段能真正學有所得;再次就是在教學方法上，教師要盡量利用一些教學技巧，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，在課堂中可以穿插一些與教學內(nèi)容相關(guān)的趣味動畫，時政熱點等。
二、課堂教學。
對于課堂教學首先要注意儀容儀表，雖然在家授課，但是面向的依然是全體學生，端莊的形象有利于增強學生對教師所講內(nèi)容的信服;其次就是授課過程要精準高效，有的放矢，突顯教學重難點。另外，雖然沒有學生的參與和互動，但是教師可以設(shè)置啟發(fā)性的問題啟迪學生思維、激發(fā)學生興趣。
三、課后練習。
課后練習和反饋也是課堂的延續(xù)和重要組成部分，如何檢查作業(yè)是網(wǎng)課的重要難題。剛開始我們讓學生將作業(yè)拍照發(fā)到微信群里，然而效果并不好，因為學生太多不好統(tǒng)計，而且群內(nèi)干擾信息太多。最后我們找到了一個非常好的工具——微信班級小管家，通過這個平臺教師可以將作業(yè)推送給每一位同學，同時學生也可以將作業(yè)以拍照、語音、簽名等多種方式進行反饋。剛開始提交作業(yè)的同學比較少，我對交作業(yè)的同學點贊激勵，同時我也精選了一些提交作業(yè)的同學在群內(nèi)進行表揚，陸陸續(xù)續(xù)的每天交作業(yè)的同學越來越多，逐漸形成了一種比學趕幫的學習氛圍，大家交作業(yè)的積極性明顯提升。同時，我也發(fā)起了沖刺高考，早起晨讀打卡活動，參與的同學越來越多，現(xiàn)在基本全班都參與了進來，一些勤奮的同學早上七點就開始晨讀打卡。但是課后練習的一個重要問題依然沒有解決，就是老師沒辦法批改學生作業(yè)，只能把答案和解析發(fā)給學生讓學生進行自查自糾。
總的來說，網(wǎng)課教學也只是當下權(quán)宜之計，盡管做了一些探索，但是網(wǎng)課教學的問題依然突出，例如無法照顧全體學生、部分學生家中無寬帶流量少，隔著屏幕只能授業(yè)解惑，無法更直觀地達到傳道育人的目標等等?？萍嫉倪M步會增進人的技術(shù)理性，但價值理性的培育必須依賴于言傳身教，因而傳統(tǒng)課堂教育無可替代。希望早日戰(zhàn)勝疫情，重返課堂!
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇六
本課程是計算機專業(yè)中一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。重點介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和組網(wǎng)方法。全書共由9個章節(jié)組成。介紹了數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、tcpip等協(xié)議的結(jié)構(gòu)及功能、網(wǎng)絡(luò)硬件等組建計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識，還介紹了簡單計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與布線施工以及操作系統(tǒng)安裝與設(shè)置、局域網(wǎng)組建等。最后詳細介紹了internet的應(yīng)用以及常用維護軟件等。
（1）熟練掌握：要求學生能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內(nèi)容，并能夠運用于實際應(yīng)用當中。
（2）掌握：要求學生能夠較好地理解和掌握；并且能夠進行簡單應(yīng)用。
（3）了解：要求學生能夠一般地了解所學內(nèi)容。
該課程主要知識點包括如下內(nèi)容：
項目一：認識計算機網(wǎng)絡(luò)，介紹計算機網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用及其發(fā)展歷史，簡單介紹數(shù)據(jù)通信有關(guān)知識。
項目二：認識計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。介紹構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的幾個重要協(xié)議，講述ip地址的概念及其設(shè)置方法。
項目三：認識計算機網(wǎng)絡(luò)硬件。介紹計算機網(wǎng)絡(luò)必備的幾種硬件及其使用方法。
項目四：計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與布線施工。介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃方法，詳細講述網(wǎng)絡(luò)布線施工過程、網(wǎng)線的制作。
項目五：安裝和設(shè)置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。
項目六：組建局域網(wǎng)。以家庭局域網(wǎng)和宿舍局域網(wǎng)為例。重點介紹對等網(wǎng)的組建方法、路由器的設(shè)置、無盤網(wǎng)的相關(guān)知識及組建方法等。
項目七：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用。介紹web站點及ftp站點的設(shè)置，虛擬專用網(wǎng)的組建及基本應(yīng)用。
項目八：internet的應(yīng)用。
項目九：網(wǎng)絡(luò)安全管理以維護與使用技巧。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇七
一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時間短，很難達到教研為教育教學行為服務(wù)的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉(zhuǎn)達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學理念與教學思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學習、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學習的心得體會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設(shè)計、教學實施和教學反思等環(huán)節(jié)。
四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進。網(wǎng)絡(luò)教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會更加關(guān)注教學現(xiàn)象，對教學現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇八
一年的計算機網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)接近尾聲了，在這短暫而充實的日子里，我學到了許多新內(nèi)容，見識了許多新思想。以前對精品課程的認識很膚淺，覺得只要課件做得好，提供豐富的教學資源，如word、ppt、視頻教程還有swf動畫等等，這樣的課程就是精品課程。聽了教授和專家們的課，才知道課程到處都是，但“精品”二字不容易得到，他們?nèi)婕氈碌闹v解對我以后建設(shè)精品課程是大大有幫助的。在這里對教授和專家表示感謝。
專家和教授針對如何建設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》精品課程，做了以下幾點講解：
4)“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學實驗和實驗環(huán)境的設(shè)計與準備--網(wǎng)絡(luò)課程讓我對精品課程有了深入、全面地理解，了解了《計算機網(wǎng)絡(luò)》精品課程的建設(shè)思路、理念及經(jīng)驗。主要講解了以下幾個知識點：
課程面向的對象分析、講課與實驗的組織、如何合理分配各章學時數(shù)。
1、本門課程的重點、深度和廣度。
2、各章節(jié)的重點和難點，部分章節(jié)示范講解。
3、如何通過案例，引導(dǎo)學生用理論知識解決實際應(yīng)用問題。
4、實驗及內(nèi)容如何安排。
5、課程實驗所需的設(shè)備、軟件和參考資料。
（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，將技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)貫穿于教學過程始終，對專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程，有條件的.都必須進行必要的技能訓(xùn)練，增強學生的實際操作能力。
（2）根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，剖析職業(yè)能力并制定相關(guān)標準，確定實訓(xùn)方案和內(nèi)容，編寫出適應(yīng)現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求的實習實訓(xùn)資料，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學體系，逐步建立計算機網(wǎng)絡(luò)直觀教學平臺。
（3）實行技能訓(xùn)練與知識教育相結(jié)合。在強化校內(nèi)技能訓(xùn)練的同時，積極創(chuàng)造條件，保持較強的競爭能力。
（4）在條件允許的情況下積極使用電子白板教學，帶動老師們充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學。
21世紀的競爭是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。為了適應(yīng)這種競爭對人才的需要，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純強調(diào)知識傳授的教育思想觀念，著力于對學生自我獲取知識能力和獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格。同時創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也離不開個性化的教育過程，因此必須突破傳統(tǒng)的同化教育觀念，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和因材施教，培養(yǎng)個性充分發(fā)展的復(fù)合型計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)人才。
最后，我很高興在這次培養(yǎng)中認識了這么多新朋友，他們都是各校的骨干教師，能與他們一起學習、交流讓我感覺受益匪淺。在這里我要感謝教育部組織了這場精彩的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，感謝教授、專家們辛勤的勞動，感謝我的學校給我這次學習的機會。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇九
結(jié)合英語學科的特點，教師在教學中要充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有機地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語水平和用英語進行交際的能力。
網(wǎng)絡(luò)化的英語教學環(huán)境不同于傳統(tǒng)的英語教學環(huán)境，它對教學環(huán)境提出了更高的要求。
1、要有豐富的英語教學資源庫。建立起一個以校園英語網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，用于網(wǎng)上搜索和更新英語信息資源，并按一定的規(guī)則進行分類整理存入庫中，形成一個快速高效的英語專題資料庫。
2、要有一個現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)包括完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)實施環(huán)境、學生站及向?qū)W生提供實時通信軟件?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺是師生網(wǎng)絡(luò)互動和實現(xiàn)網(wǎng)上教育的主要場所。它為學生提供集成的交互式的.學習環(huán)境，為教師提供多種有效的教學工具。此外，它還應(yīng)具有教學管理評價的功能。
3、要有嫻熟的計算機操作能力。無論是教師還是學生，必須具備相當?shù)牟僮髂芰Γ茈S心所欲，運用自如。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學的特點。
1、利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)閱讀教學情景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創(chuàng)設(shè)情景，讓教學更具直觀性。
2、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬英語閱讀教學的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學中，教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的畫面和圖形、優(yōu)美的音樂、錄像帶、vcd、豐富的多媒體教學軟件等進行教學。
3、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入英語課堂教學，使課堂教學的容量成倍地增加，有利于開闊學生的視野，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性在課堂教學中的運用，使學生的獨立思考意識明顯提高，參與機會明顯增多，由原來的被動接受變?yōu)楠毩⑺伎?，在獲取知識的同時，提高了運用知識分析解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，通過現(xiàn)代教學媒體，使一種新的教學信息通道將教師與學生進行新的連接和新的組合，實現(xiàn)新的教學信息的傳遞。
1、理論基礎(chǔ)。
以建構(gòu)主義學習理論作為建立新模式的理論基礎(chǔ)。模式的基本特征就是：以學生為中心，給學習者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)真實的情景并引導(dǎo)學習者進入情景；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的討論；組織學生之間進行協(xié)商、合作學習活動；鼓勵學生進行意義建構(gòu)，概括事物的性質(zhì)、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀學習模式。
基于建構(gòu)主義學習理論，本著人文性、發(fā)展性、雙主體原則，我們構(gòu)筑了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學的模式：以教師為主進行情境展示；以學生為主進行問題探究和意義建構(gòu)；以小組為主進行合作學習。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十
本次課的內(nèi)容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學生的交互問答來吸引學生注意力，利用板書來記錄學生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學生以任意角度的觀摩，精細準確的表達，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學，讓學生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學習，提升學習的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學生很直觀的認識計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計算機的視覺認識的提問展開新知識的教學，同學們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機系統(tǒng)的物理劃分，即：主機和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
4、對計算機的硬件進行了初步認識之后，就進入詳細的各部件講解階段。此時，和學生們一同打開計算機教學平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產(chǎn)廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學習計算機硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學生進行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學生多多的學習知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十一
使用鍵盤進行中英文的輸入是計算機操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學習既能使學生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學習word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學生學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學習打下技能基礎(chǔ)。
1．學習者分析：本節(jié)課的教學對象是郭村小學三年級學生。這是一群農(nóng)村學生，由于條件所限，學生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機，而學校也只有一臺計算機），學生大都聽過、見過但很少摸過計算機，所以教學起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學生認知發(fā)展分析：通過前面的學習，學生大略掌握了鼠標的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習一下。
3．學生認知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學、練習，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學生大面積、長時間的練習，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習課解決。
1、知識和能力：通過本課的學習，初步認識計算機鍵盤。學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學生在紙質(zhì)鍵盤上進行簡單練習；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學生用計算機實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學重點：使用鍵盤進行中英文輸入。
2、教學難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準備好教學用電腦、指法圖片。
2、學生準備一張紙質(zhì)鍵盤。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十二
計算機網(wǎng)絡(luò)課程以“模塊+證書”為模式，設(shè)立基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認證模塊，培養(yǎng)以社會人才市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；后繼課程包括：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實現(xiàn)與管理》、《交換機》、《路由器》、《網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時俱進更新課程內(nèi)容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，根據(jù)國家和社會對網(wǎng)絡(luò)高層次人才的需求，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，及時調(diào)整高職生培養(yǎng)計劃，加大網(wǎng)絡(luò)課比重，更新內(nèi)容，在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，增開“組網(wǎng)技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”“、網(wǎng)絡(luò)工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導(dǎo)書，形成了比較完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗室”建設(shè)及校園網(wǎng)建設(shè)等項目，對新時期網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式進行積極探索，不斷完善網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學法、“項目驅(qū)動”教學法和“大案例驅(qū)動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設(shè)教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡(luò)，以實際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學生在完成項目和任務(wù)分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構(gòu)建混合式教學模式，將傳統(tǒng)教室教學方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學習）的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。
4、在教學資源建設(shè)方面，建設(shè)網(wǎng)上資源教學平臺，建立課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和團隊協(xié)助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的特點，構(gòu)建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結(jié)合。
6、教學與科研雙向互動，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以科研促進教學，始終保持課程內(nèi)容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內(nèi)容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導(dǎo)高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導(dǎo)他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
在教學中，注重調(diào)動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅(qū)動教學法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關(guān)原理，并進行定性分析，然后根據(jù)教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結(jié)合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網(wǎng)絡(luò)實例，在學生心中建立起相應(yīng)的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應(yīng)示例外，還講解本次教學在整個網(wǎng)絡(luò)實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學手段的改革。
一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業(yè)要求確定重點教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在一些課程設(shè)計題目中，要設(shè)計有一般要求、較高要求，以適應(yīng)不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的比賽，例如“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)編程”“、網(wǎng)絡(luò)綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十三
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學內(nèi)容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式改革應(yīng)該遵循教學和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應(yīng)多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
[1]肖衍，龍娟.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程研究性學習的改革與實踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.
[2]李康樂，李巖，韓勁.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學改革探析[j].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，20xx（11）：249~250.
[3]吳戰(zhàn)英.高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》教學模式探討[j].硅谷，20xx（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學探討.現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），20xx，23.
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十四
隨著科學技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學改革深度的增加，使得計算機專業(yè)這一新興科目在教學中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學為立足點，通過對其當前教學問題的分析，從而就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略進行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
(一)教學內(nèi)容和模式單一。
就計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學水平不高。
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學?？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學過程中對于實踐性教學的重視度不高，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學改革。
(一)更新教學內(nèi)容。
要想有效解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學內(nèi)容方面存在的不足，強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學體系內(nèi)容的更新和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學方式，以便讓學生在學習的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學來降低學生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學效率和效果。其次，在教學過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學生進行討論，以便降低學生的學習難度，讓學生可以在找出各個教學知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學方式。
由于計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進一步提升學生對于學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學生思考問題，鼓勵學生在教學過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進行詳細的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學的效率。
(三)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使得學生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強制性要求學生預(yù)習實驗教學中的內(nèi)容，對實驗步驟進行準確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學改革進程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學理念和方式，做好對該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機專業(yè)的主要教學目標。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十五
本文結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學實踐總結(jié)出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學校學生的實踐能力，培養(yǎng)學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調(diào)動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學模式。模塊化教學模式應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學上，就是在課程培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學習。模塊化教學法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導(dǎo)向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據(jù)教學目標把教學內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學生，學生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學法適應(yīng)學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養(yǎng)，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學習內(nèi)容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養(yǎng)學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向?qū)W生提供了一種探究型的學習方式和教學環(huán)境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進行模塊設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內(nèi)容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們?nèi)?gòu)建有利于學生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學生的角度，給予學生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設(shè)計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結(jié)與評價，從而對學生進行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學校在教學上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質(zhì)量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學生操作技能的教學目標，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的認識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認識，加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護和應(yīng)用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學生進行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價。科學的評價有利于調(diào)動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據(jù)學生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結(jié)束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務(wù)的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學，學生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準備。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預(yù)習好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標的一種教學模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環(huán)境，有利于學生在課內(nèi)、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十六
物聯(lián)網(wǎng)時代的計算機技術(shù)，通過二維碼識讀設(shè)備、射頻識別裝置、紅外感應(yīng)裝置等信息傳感設(shè)備將各種物理對象整合成網(wǎng)絡(luò)，對我們影響巨大。首先物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的信息化程度，還在提高效率的同時達到能源節(jié)約的效果。另外物聯(lián)網(wǎng)有著全面感知、可靠傳遞、智能處理的優(yōu)勢可以對物體實施更精密及時的控制，這種及時精密的控制和管理應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效率。物聯(lián)網(wǎng)把新一代it技術(shù)充分運用在各行各業(yè)之中，通過“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合，在這個整合的網(wǎng)絡(luò)中，存在能力超級強大的中心計算機群，能夠?qū)φ暇W(wǎng)絡(luò)內(nèi)的'人員、機器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施實施實時的管理和控制，在此基礎(chǔ)上，人類可以以更加精細和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。
2.1教學模式單一，教學質(zhì)量不高。
面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的面對面課堂教學方式已經(jīng)難以跟上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度。我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學由于緊張的教學任務(wù)，教師在教學時往往為了教學任務(wù)忽視學生的學習效果，由此直接導(dǎo)致學生學習的積極性下降從而使知識不能成系統(tǒng)的傳授給學生。由于物聯(lián)網(wǎng)科技的進步速度太快，學校難以有足夠的資源對教學內(nèi)容進行更新，新科技的學習主要依靠學生的自學，理論知識不扎實的學生在面對專業(yè)性極強的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新理論學習時，根本達不到自學效果。
2.2教材更新緩慢，教學內(nèi)容滯后。
聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，新應(yīng)用、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，同時也要求技術(shù)人員能動態(tài)更新網(wǎng)絡(luò)知識。雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教材不斷推陳出新，但是其更新的速度遠不及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。許多與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)如adhoc網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、體域網(wǎng)知識等都未能及時補充到教材里，造成計算機網(wǎng)絡(luò)教材在內(nèi)容上的滯后性與局限性，如果教師在授課過程中不及時調(diào)整補充教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的前瞻性、系統(tǒng)性與實踐性必定無法得以保證。
2.3實驗條件受限，理論與實踐脫節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備由于其有著較高的科技附加值，因此普遍價格比較昂貴，作為教學主體的學校由于設(shè)備僅僅用來教學不能產(chǎn)生直接的利潤，很難有足夠的資金對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行及時的更新?lián)Q代。這就導(dǎo)致學生在課堂上學一套理論，但進行理論實踐時面對的卻是已經(jīng)淘汰設(shè)備的尷尬現(xiàn)象。這樣理論知識與實踐相脫節(jié)的教學模式不僅達不到應(yīng)有的教學效果，剛學習的抽象的知識很快就會被學生忘記。
面對物聯(lián)網(wǎng)時代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的嚴峻任務(wù)，如何對現(xiàn)存的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學模式進行改革就成了一項亟需解決的問題。在進行教學改革時，一定要秉持實事求是的原則，針對我們計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學目前的問題，對相關(guān)課程進行徹底的改革。
3.1加大對硬件技術(shù)應(yīng)用于教學的教學力度。
在當前軟件技術(shù)課程的教學中，大量的數(shù)據(jù)都來自于手工輸入或從文件導(dǎo)入的現(xiàn)成數(shù)據(jù)，這就局限了軟件系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和軟件技術(shù)的發(fā)展。如果能多元化的接收數(shù)據(jù)，就可以擴大軟件系統(tǒng)的使用范圍。進入“后硬件”時代后，我們關(guān)心的不再是硬件產(chǎn)品的研發(fā)，而是在硬件產(chǎn)品后的軟件開發(fā)，但絕大部分都對硬件產(chǎn)品缺乏必要的認識，導(dǎo)致硬、軟研發(fā)脫節(jié)的情況。我們可以采用身邊對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的案例進行分析，比如說對超市的射頻掃碼系統(tǒng)，通過一定的理論技術(shù)學習將硬件的教學融匯到日常的生活當中，將數(shù)據(jù)采集任務(wù)下放到超市的日常運營當中，從而增進學生對數(shù)據(jù)來源和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認識。在現(xiàn)今的軟件技術(shù)教學中就準備對感知層技術(shù)應(yīng)用的教學，一旦物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，軟件技術(shù)便可以順利的過渡到物聯(lián)網(wǎng)時代，否則的軟件技術(shù)教學又將滯后3-4年。
3.2配備軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室。
如今我們針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學主要運用pc機和對應(yīng)軟件產(chǎn)品的模擬進行教學實驗操作，然而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這種教學模式所收到的教學效果是不夠的。今天的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)不再是只憑借編寫代碼就能完成的工作，而是需要代碼編寫和硬件設(shè)備的系統(tǒng)集成才能實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，針對這種特點，我們就應(yīng)該從根本上解決問題，那就是建立軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實驗室，讓學生在編寫軟件的過程中融入硬件使用的相關(guān)特性，并且提前掌握物聯(lián)網(wǎng)的信號收集、傳輸和處理等知識，為以后進入工作崗位做準備。
3.3加大教職員工的培訓(xùn)力度，抓好教學工作。
物聯(lián)網(wǎng)畢竟是近年才出現(xiàn)的新生事物，大多數(shù)人都還不是很了解。對于智能手機、智能家電的概念是接觸了不少，但許多學校都缺乏物聯(lián)網(wǎng)實驗室及能指導(dǎo)做物聯(lián)網(wǎng)實驗的技術(shù)人員，這也是使學校軟件技術(shù)跟不上物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要原因。介于此，可以每學期利用空閑或?qū)ｉT去企業(yè)學習鍛煉，把先進的技術(shù)帶入校園。不能閉門造車，落后就要被淘汰。
4總結(jié)。
綜上所述，雖然我們針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學已經(jīng)做出了很多改革，但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給我們帶來的教學困難仍然存在。面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來諸多便利的今天，我們教學機構(gòu)需要在保持原有良好教學體系的前提下，對相關(guān)課程進行大膽的改革嘗試。并以理論結(jié)合實踐的教學原理為指導(dǎo)，做好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)工作。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十七
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內(nèi)容中。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學中所產(chǎn)生的利與弊進行探討。
一體化教學是現(xiàn)今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習慣全面的融入到教學內(nèi)容中，讓學生更加容易接受。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。
本人從事計算機教學已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學還是近年的事情。雖然接觸的時間不長，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學的巨大差別。一體化教學，它就是一種理論與實踐融合一體的教學方法，改變了以前理實脫節(jié)的情況，使教學內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學中，學生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個過程中，重點是如何將理論性的東西，融合到實操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實操案例中。下面我就一體化教學在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學中所產(chǎn)生的利與弊進行探討。
1.1改變教學模式，提高學生的學習興趣。
一體化教學走進課堂，是以一種全新的教學模式展現(xiàn)在學生面前，對我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，做到了學中做，做中學，最大程度的將理實結(jié)合在一起。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生來說，項目教學法、案例教學法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當我們真正將一體化教學模式應(yīng)用到各個教學模塊時，學生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時，經(jīng)常都會采用“循序漸進”的傳統(tǒng)教學模式，把各個工具分章講授，然后再做幾個綜合案例。而每次做綜合題時，我是采用案例教學法，發(fā)現(xiàn)學生的反應(yīng)和效果是最好的。
在一體化教學中，我們也采用多種現(xiàn)代教學手段，如播放教學視頻、展示實物、小組議論等。在這些強烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學習氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學生的注意力，使學生的大腦皮層一直處于興奮之中，達到最佳的學習狀態(tài)，收到最好的學習效果。
這幾年在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進一體化教學模式，學生也慢慢接受了這種教學模式，而且教學的效果也比較好。
1.2結(jié)合實際項目，提升學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心?！睆倪@句話說明了，我們教學的目的就是為了讓學生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學習中，這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力。
在一體化教學中，我們主要采用“工作過程導(dǎo)向+探究式學習+任務(wù)驅(qū)動”的教學法。例如在《小型計算機局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學內(nèi)容與實際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學時引起學生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學習方式，讓學生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點評，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3提高教師的綜合能力，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。
在一體化教學的實施過程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個教學過程，創(chuàng)設(shè)一個融合了理論與實操的模擬職業(yè)場景，讓學生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請教，認真學習，不斷拓展專業(yè)知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務(wù)的意識;樹立全局觀念，弘揚團結(jié)協(xié)作的團隊精神，做一個真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠的推行一體化教學模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點，也是我們師資隊伍建設(shè)中最薄弱的。
2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學。
如果要開展一體化教學，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時間來備課，而且前提還要你對本專業(yè)的知識非常熟悉。而計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學規(guī)律，才能編寫出符合實際的教材。
2.2缺乏能適應(yīng)一體化教學模式的師資。
與傳統(tǒng)的理實分離式教學模式相比，一體化教學模式更加需要教師具備較強的項目實踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計算機教師普遍缺乏實際應(yīng)用的機會，只會照本宣科，很難將社會上的需求應(yīng)用到實際的授課中，難免出現(xiàn)與當前社會需求脫節(jié)的情況;另一方面來自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會很多實際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來的學生與市場實際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識。
2.3學生人數(shù)多，無法按“小班化”教學，影響教學效果。
學生人數(shù)多，是各個技工學校存在的通病。在我們學校，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個班，這對教學設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學帶來了一個大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學質(zhì)量。對于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來上課了，但是教學效果還不是很理想。
2.4教學場地改造滯后或設(shè)置不當。
一體化教學場地是實施一體化課教學的重要保障之一。一體化教學的實施，不是單方面滿足理論教學或者實習教學就行，而是把每個模塊的應(yīng)知和應(yīng)會要求融合設(shè)置于我們的教學場地中。由于新建一個網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學校都只是重新改造原來的機房，再增加一些設(shè)備，就當做是一體化實訓(xùn)室了。而教學場地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負責統(tǒng)籌的。改造中對工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點。應(yīng)該從教室的面積來考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學方法是項目教學法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學生之間進行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3結(jié)論。
我們應(yīng)該看到，當今主流的一體化教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對策略，就能提高我們的教學效果，就能為學生的成才打下良好基礎(chǔ)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十八
計算機網(wǎng)絡(luò)（初中信息技術(shù)七年級）
計算機網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)是長春出版社出版的初中信息技術(shù)七年級教材第一冊第二單元《計算機網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學內(nèi)容。
學生可能對網(wǎng)絡(luò)理論知識本身并不感興趣，感興趣的是具體的運用。學生在平時的上課過程中，對ie瀏覽器的基本操作應(yīng)該沒有問題。本節(jié)課學生對網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)，掌握起來會困難一些。
本節(jié)內(nèi)容是長春出版社初中信息技術(shù)七年級第二單元《計算機網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學內(nèi)容。本節(jié)主要讓學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的組成和分類，了解因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握因特網(wǎng)提供的主要服務(wù)。內(nèi)容豐富，靈活有趣，實用性很強。既可培養(yǎng)學生學習興趣，又可幫助學生進一步學會借助信息技術(shù)手段解決實際生活問題，提高學生綜合應(yīng)用能力。
（1）了解計算機網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展
（2）計算機網(wǎng)絡(luò)的分類
（3）了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用
（2）讓學生調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用情況，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用
通過上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡(luò)功能的新發(fā)展和討論生活中接觸過得計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實例，增強深入絡(luò)知識的興趣。
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和功能。
（2）計算機網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)。
計算機網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。
1課時
p52 實踐與提高 1 2
計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇十九
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習，這對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學習最大效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經(jīng)耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學生參加實踐的機會較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業(yè)的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機專業(yè)的學生來講，其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學習，而這要求學生要全面系統(tǒng)的復(fù)習計算機基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習上；對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學習任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強的課程，當中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學生直觀的理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業(yè)學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務(wù)處在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學目標和教學任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學習順序。
很多非計算機專業(yè)的學生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強，在學生學習的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發(fā)揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術(shù)實踐。
加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強知識的應(yīng)用性，更好的達到教學目標。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學，首先，從教材入手，非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓(xùn)室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學生在任務(wù)實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強了學生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學工作的中心地位。
參考文獻：
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學心得體會篇二十
在經(jīng)濟全球化的驅(qū)動下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷?。培養(yǎng)與時俱進適應(yīng)社會需求的大學生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機理論知識與實踐能力作為衡量大學生是否合格的新標準。提高網(wǎng)絡(luò)實踐教學水平能夠幫助學生進一步加強相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學改革勢在必行。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學具有較強的實踐性，它是培養(yǎng)學生學習興趣，獲得較強實踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機網(wǎng)絡(luò)教學存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴重，殊不知“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學理論知識的指引下，重視與此相結(jié)合的教學實驗?zāi)Ｊ剑拍茏畲蟪潭鹊淖寣W生學以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機相關(guān)專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，大二就開始進入系統(tǒng)學習。然而，開課早并不意味著學得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機網(wǎng)絡(luò)課程與計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學始終存在以下幾個方面的問題：首當其沖的便是教學相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對匱乏，教學依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學生們不能完全掌握適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計性的實踐教學也相對缺乏，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計性。其三，學生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養(yǎng)學生的實踐動手興趣，大部分學生對網(wǎng)絡(luò)的認識僅限于pc機。其四，計算機網(wǎng)絡(luò)專題實驗更是少之又少，因此學生們沒有經(jīng)過單獨的針對性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個特定的技術(shù)方法。其五，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的學時設(shè)計的不夠，導(dǎo)致學生們在有限的學習時間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學習，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學以致用。
計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學具有較強的專業(yè)性與實用性，不僅要求學生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強調(diào)其實際動手能力，進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗。
網(wǎng)絡(luò)實驗在設(shè)計之初應(yīng)該充分考慮學生的實際承受能力，全面了解學生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設(shè)計有實用性的實驗網(wǎng)絡(luò)實驗。其目的是在于能夠?qū)W生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學習任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實驗，其教學任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結(jié)合起來?？砷_設(shè)的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護能力，能夠應(yīng)對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實驗具體可開設(shè)：防火墻的配置實驗、服務(wù)器安全配置實驗、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實驗等。
2.2強調(diào)自主實驗，把關(guān)實驗紀律。
網(wǎng)絡(luò)教學實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學生進行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴格的實驗紀律，不一再強調(diào)自主實驗的重要性，學生們普遍難以完成實驗設(shè)計的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學設(shè)計的任務(wù)。要做到這一點，必須采取相關(guān)措施并且嚴格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時了解學生們的實驗進度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務(wù)；推廣并表揚實驗任務(wù)完成出色的學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性與學習興趣。通過這些小的措施更好的達到老師的監(jiān)督作用，使學生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識，促進理論與實踐的有機結(jié)合。同時更為重要的是強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實驗操作過程中，應(yīng)該針對性的設(shè)計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。
通常在單項實驗完成后應(yīng)該設(shè)計綜合性實驗，否則網(wǎng)絡(luò)實驗便是不完整的，也是沒有任何實質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結(jié)果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實驗，老師只需對網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學生獨立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對這些設(shè)備進行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗?zāi)Ｊ?，才能最大程度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結(jié)束后對學生實驗教學效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養(yǎng)實驗興趣，調(diào)動主觀能動性。
傳統(tǒng)意義上的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實施的，學生只是機械的聽取老師講述的實驗?zāi)康摹⒃砗头椒ǖ葍?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動學生的學習積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的改革首先就得改革這種機械的教學模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學水平。
3、結(jié)語。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國的實踐教學尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學改革力度，進一步重視學生綜合動手設(shè)計能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學生不僅能夠從整體上把握計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學生的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學中進一步努力。