生活是一本開卷的書，總結(jié)是我們在其中不斷做筆記的重要方式。寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗和技巧。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇一
要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，準確把握好教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習。
1、確定分層次教學(xué)目標，實施“因材施教”。
因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班集里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習八年級第一單元第六課《分析居民收入情況》排序及建圖表這一節(jié)課知識點的教學(xué)目標應(yīng)該是力爭讓學(xué)生在原有的excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個高度學(xué)會根據(jù)問題解決的需要恰當?shù)脤?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒;重點是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息;難點是如何將excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時我們就會碰到學(xué)生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該就考慮到這一點?；A(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進一步探索的激情和信心。
首先，要了解學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。
其次，要熟悉教材。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。
(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先廣播的方式展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的文字，然后請學(xué)生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰找的最快、看誰找的最多，學(xué)生個個躍躍欲試。然后對找的最快、最多的學(xué)生進行表揚。之后，我再展示我根據(jù)展示文字中數(shù)據(jù)設(shè)計好的表格，請同學(xué)們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內(nèi)容。通過學(xué)生的回答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
(三)采用適當教學(xué)方法。
1、適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。
“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教;變被動學(xué)習為主動學(xué)習。當然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計就變的尤為重要，而且任務(wù)的設(shè)計就決定了我們一節(jié)課是否成功與失敗的關(guān)鍵。這就要求我們在任務(wù)的設(shè)計上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計要有聯(lián)貫性、層次性、針對性等等。例如，我在八年級第一單元第六課《統(tǒng)計用電情況》excel圖表設(shè)計這節(jié)課上，我設(shè)計了四個學(xué)習新知的任務(wù)，這四個任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”?！敖▓D”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)?！懊廊荨弊寣W(xué)生根據(jù)任務(wù)“建圖”所得出的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W(xué)生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類型”知識的學(xué)習?！罢荨弊寣W(xué)生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識的學(xué)習。這四個任務(wù)我在設(shè)計上是層層遞進，但主要數(shù)據(jù)源自一個表格，使得任務(wù)聯(lián)貫性強，更能讓學(xué)生注意力集中。
由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學(xué)習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。教師可以根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“excel圖表制作”這一學(xué)習內(nèi)容，我設(shè)計了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候有一個目標?？傊瑤椭w系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
(四)合理評價。
一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進行評價時，我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。
那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:。
1、基礎(chǔ)知識技能的評價——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當前任務(wù)或作品中是否達到了相應(yīng)的標準和要求。
2、自主創(chuàng)新能力的評價——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。
3、協(xié)作能力的評價——看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內(nèi)成員的共同提高。
通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。
(五)加強課堂管理。
1、加強課堂教學(xué)時間有效性管理。
提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要努力爭取在課堂內(nèi)達成大部分教學(xué)目標，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。
2、加強課堂教學(xué)紀律管理。
良好的課堂紀律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩qq，而不熱忠于學(xué)習。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因為這部分學(xué)生對學(xué)習失去信心或沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認識不夠。在實際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：(1)學(xué)生機安裝還原卡并采用自動還原的方式;(2)通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果;通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié);(3)通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運行游戲的機會;(4)分配給學(xué)生一定時間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習任務(wù)，等等。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇二
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分數(shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學(xué)生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學(xué)校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識。但是，當前部分小學(xué)班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學(xué)生擔任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學(xué)生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。
（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)習動機。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負擔，并提升教學(xué)效果。同時，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當前的教學(xué)管理需求。
（四）制定完善的情景教學(xué)方案。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。
參考文獻：
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇三
提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當中，我國小學(xué)語文教學(xué)的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴重的問題。因此，小學(xué)語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷制定、更改教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生去進行有效的學(xué)習。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)身份，提高學(xué)生的主人翁意識。
提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師提高自身的服務(wù)意識，學(xué)生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F(xiàn)代學(xué)生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點和性格特征，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機會交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，形成他們的主人翁意識?？傊褪且褜W(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預(yù)他們的想法和做法，如何學(xué)生在學(xué)習過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向。
二、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習意識，敢于提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)活動中，教師往往是一個指導(dǎo)者的身份，當學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學(xué)生的學(xué)習進行指導(dǎo)的同時也要掌握他們的學(xué)習情況，推進他們的學(xué)習進程。這樣一來學(xué)生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學(xué)的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生去進行自主學(xué)習，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習習慣。與此同時，在指導(dǎo)的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學(xué)生不愿意去學(xué)習，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當學(xué)生學(xué)會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學(xué)也就會變得越來越有效。
三、制定合理、有效的教學(xué)目標。
首先，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就需要教師制定合理、有效的教學(xué)目標。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生語文知識的掌握程度去制定不同的教學(xué)目標，對于一些語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學(xué)目標時也要按照學(xué)生的`個體差異去制定不同層次的教學(xué)目標。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計這個教學(xué)目標時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達的中心思想。（2）帶領(lǐng)學(xué)生畫出課文中的重點語句，在學(xué)習課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學(xué)習能力比較強的學(xué)生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計教學(xué)目標時需要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習層次去提出不同的要求，這樣一來教學(xué)目標就可以更好的實施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。
四、創(chuàng)造一個平等的學(xué)習氛圍。
教學(xué)活動的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師所建立的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。1．教師要充分尊重學(xué)生的自尊、性格，讓學(xué)生可以感受到自我價值的存在。2．教師要平等、真誠的對待每一個學(xué)生，不能因為學(xué)生學(xué)習能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學(xué)習氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學(xué)氛圍就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂教學(xué)變得更加有效。
五、結(jié)語。
如何提高課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學(xué)的因素也很多，所以小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外，在平日的教學(xué)工作中也要進行不斷的創(chuàng)新和實踐，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，最終達到教學(xué)目的。
參考文獻：
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇四
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實際中去探索。特殊教育最終的目標是教書育人，幫助學(xué)生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準確掌握教材，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。
數(shù)學(xué)教材是我們所進行教學(xué)活動的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標以及教材上的重點、難點，教學(xué)形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學(xué)上，要注重對每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設(shè)計，對每一名學(xué)生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學(xué)生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習時，必須要提升課程學(xué)習的互動性，從而增強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，進而積極參與其中。
通過增強教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動交流，使得學(xué)生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習思路，促進學(xué)生互相討論、獨自思考的良好習慣。學(xué)生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性，就可以促進學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動了學(xué)習氣氛，增強了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心。
小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學(xué)生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的`學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點來提高學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對所處的困境。對學(xué)生的每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學(xué)生，促進學(xué)生樹立生活、學(xué)習的信心，才會在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學(xué)習有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性。
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。
此外，探索數(shù)學(xué)知識的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中時刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語。
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標，在新課標的推動下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛心推動學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中取得顯著的進步。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇五
信息技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動學(xué)習為主動的探究式學(xué)習。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動機和思維的契機，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。教學(xué)時，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時，學(xué)生學(xué)習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
3、運用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會被狐貍騙走呢？”為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動畫情景邊有意提問：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來。有位學(xué)生說：“烏鴉從很遠的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會被狐貍騙走的?！庇械膶W(xué)生站起來說：“烏鴉站在樹枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺得烏鴉別在自以為是，肉就不會被狐貍騙走的?！薄罢f的有道理！”還有的說：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽，當狐貍夸它時，他應(yīng)該明白。裝沒聽見就好了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“聽見了，也不要被別人的花言巧語搞得得意忘形，就不會上當受騙了。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇六
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習，促進學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的.認知水平，準確把握好教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重難點。
任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學(xué)習與學(xué)生的日常學(xué)習生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標和重難點，做到因材施教。
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習態(tài)度，了解各起點不同的學(xué)生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級下冊學(xué)習制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標和重難點，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標任務(wù)，注意保護好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
1、精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2、恰當采用任務(wù)驅(qū)動模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動的學(xué)習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時我們可以讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時只會讓部分學(xué)生真正進入到課堂中去，達不到整體教學(xué)目標，而分組分工協(xié)作學(xué)習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認小組內(nèi)各成員是否都達到了目標，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學(xué)方式才算是成功的。因為，這種共同的目標不僅促進了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習任務(wù)，掌握了知識、技能。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，運用一定的教學(xué)方法使課堂生動、活潑，或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會有更深入、更長遠的發(fā)展。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇七
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”。“五”指開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學(xué)習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學(xué)習變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ?，從而記憶其特點和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學(xué)習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復(fù)述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇八
學(xué)生處于小學(xué)時期是其接受教育的初級階段，在其學(xué)習生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導(dǎo)，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍和成長環(huán)境?；诖耍疚囊孕W(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。
作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學(xué)習與玩樂的時間，導(dǎo)致其學(xué)習積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習主觀能動性。同時，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進一步優(yōu)化。
一、強化對小學(xué)生學(xué)習能力的培訓(xùn)。
新課改的教學(xué)宗旨主要是進一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強化對小學(xué)生學(xué)習能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習學(xué)習，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段來凝聚小學(xué)生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習習慣。
就小學(xué)生的生長規(guī)律而言，在其學(xué)習過程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習過程和學(xué)習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時，小學(xué)班主任還要強化對小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練，并給予積極的鼓勵和引導(dǎo)。
二、積極開展多樣化的教學(xué)活動。
在小學(xué)教學(xué)管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學(xué)管理的載體，是強化教學(xué)管理質(zhì)量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實踐中，就以“爭做三好小學(xué)生”為主題，用來促進學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學(xué)活動，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動小學(xué)生的自主性和能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
教學(xué)管理活動的.是極為豐富的，例如，“班級環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責任心。
小學(xué)生的學(xué)習過程相對復(fù)雜，需要一定的耐心，學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習無關(guān)的事情。同時，在做功課的時候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當?shù)墓膭钚W(xué)生，調(diào)動其學(xué)習的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習效率，反而會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學(xué)生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學(xué)生，“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學(xué)生的學(xué)習自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。
四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng)。
師資力量也是學(xué)習中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對營造良好的學(xué)習研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊伍建設(shè)有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠為學(xué)生樹立好榜樣。為此，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個新世紀的好少年。
五、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)教育管理過程中，班主任充當著重要的引導(dǎo)者的角色，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個性特性出發(fā)，通過借助上文中適當?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施，來使小學(xué)生的學(xué)習熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風的同時，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇九
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學(xué)家里弗(river)也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》也做出了到九年級結(jié)束“學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學(xué)習中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低?？墒窃谟⒄Z學(xué)習過程中，部分學(xué)生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學(xué)習失去信心，學(xué)習陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學(xué)目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的有效性展開論述，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習策略，形成良好的學(xué)習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
一、遵循詞匯教學(xué)規(guī)律。
1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也不例外。教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。
2.把音標教學(xué)落到實處，加強讀音規(guī)則的教學(xué)。在初中英語學(xué)習階段，一定要加強音標的教學(xué)，不但要求學(xué)生要會讀音標，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學(xué)生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)“授之以漁”的目標。
3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！备鱾€詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生運用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習興趣。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”;心理學(xué)家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向?？梢?，在英語詞匯教學(xué)中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學(xué)的有效性。
1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習興趣。此外，通過此方法，可以使學(xué)生把實物、動作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學(xué)。
游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習方式。在初中詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式可以減輕學(xué)生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)習效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，也減輕了學(xué)習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發(fā)揮語境的作用。
1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學(xué)生已學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習詞匯的動力;復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學(xué)生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
3.運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習是相對的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。
4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價。jefc新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風俗習慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。
四、聯(lián)想記憶。
教學(xué)中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中。
我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學(xué)習新詞匯的同時復(fù)習已學(xué)詞匯，是擴大學(xué)生詞匯量的一種有效方法。
五、在應(yīng)用中學(xué)。
詞匯教學(xué)的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標和要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際認知水平，設(shè)計相關(guān)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造出運用詞匯的機會，如：頭腦風暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學(xué)生運用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學(xué)生寫英語作文是鞏固所學(xué)詞匯最有效的方法之一。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十
新密市平陌中心小學(xué)，河南新密452370。
1.起步太晚，訓(xùn)練量小。
從課程設(shè)置看，低年級教材內(nèi)容中雖有說話內(nèi)容的安排，但課程表不單獨設(shè)說話課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應(yīng)的評估機制，農(nóng)村小學(xué)教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學(xué)中從不注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結(jié)束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導(dǎo)致不能很好地運用，5―8周歲這個兒童語言思維發(fā)展的黃金時期，來夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)。另一方面，從訓(xùn)練量看，小學(xué)階段要從三年級才開始，開設(shè)作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導(dǎo)、練、卷、評”四項任務(wù)，時間緊、任務(wù)雜，加之失去低年級說話的基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)舉步維艱。
2.讀書少，少信息。
閱讀可以使學(xué)生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學(xué)，到目前為止，班級還無圖書角，學(xué)校也沒有圖書室，即使有室內(nèi)圖書，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學(xué)率，限制學(xué)生的`課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅靠一本語文書進行學(xué)習。
3.指導(dǎo)乏術(shù)，遠離生活。
部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，也忽視了精心設(shè)計，而把指導(dǎo)重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導(dǎo)致了許多同學(xué)只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結(jié)構(gòu)安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學(xué)生作文水平的提高。
4.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。
小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學(xué)低年級說話訓(xùn)練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級的小學(xué)語文教材中，分別要求學(xué)生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序?qū)憽保凰哪昙壱蟆皩懸惶幘吧?，抓住特點按順序?qū)憽?，五年級要求“寫景?語文教學(xué)論文)按順序?qū)懗鎏攸c和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學(xué)生多積累。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實生活中的人、事、物、景，都是學(xué)生寫作的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生盡量多地走向生活、走向社會，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學(xué)生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節(jié)也不放過。經(jīng)常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學(xué)創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績。
2.讓學(xué)生多讀。
讀書能拓展學(xué)生的生活天地、開闊學(xué)生的視野。并讓學(xué)生從中學(xué)到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到寫作知識，提高寫作技能。為了使學(xué)生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學(xué)校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學(xué)生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養(yǎng)；同時我還利用教室的圖書角，號召學(xué)生把家中的圖書拿來與同學(xué)共享。這樣，彌補了學(xué)校圖書資源的不足，也讓學(xué)生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生多記。
俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學(xué)生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導(dǎo)學(xué)生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學(xué)完《桂林山水》后，我有意安排學(xué)生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學(xué)生興趣盎然，把學(xué)校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學(xué)生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學(xué)生的多記。
4.讓學(xué)生多練。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學(xué)生提高寫作能力，而多練則是學(xué)生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓(xùn)練畢竟是有限的，所以，在日常的教學(xué)中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學(xué)生的寫作次數(shù)，強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的作文學(xué)習大有裨益?！吧钍且槐居肋h讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫?！睂W(xué)生的作文內(nèi)容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內(nèi)容可寫?？梢姡嗑殨顾麄兿龑懽鞯目謶?，為作文課堂教學(xué)鋪平道路。
總之，在作文教學(xué)中，多看、多讀、多記、多練的教學(xué)實踐，讓我的作文教學(xué)之路越走越順暢，也讓學(xué)生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學(xué)深如海洋，我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學(xué)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗，也終究屬于在作文教學(xué)第一線探索前進的勇敢者。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十一
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學(xué)提出了更高要求,信息技術(shù)課堂更是如此.中小學(xué)信息技術(shù)課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內(nèi),高效率的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要.而低效率的信息技術(shù)課堂,阻滯了信息技術(shù)教育前進的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50%,但教學(xué)效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學(xué)效率問題,確立現(xiàn)代教學(xué)的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學(xué)研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關(guān)鍵詞：
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十二
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點就如何提高物理課堂教學(xué)效率進行了探究。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣。
任何課程的學(xué)習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。例如，在學(xué)習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習和探究知識的強大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性。在我們學(xué)習的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認知，由此缺乏對于物理學(xué)習的熱情，在學(xué)習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學(xué)習興趣和學(xué)習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習效率?？傊?，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
[1]孫建.新課程改革下如何在高中物理課堂教學(xué)中實施教學(xué)轉(zhuǎn)型淺談[j].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（4）.
[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構(gòu)建物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，（23）.
[3]張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，2012（29）.
[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)[j].新課程學(xué)習：學(xué)術(shù)教育，（11）.
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十三
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點就如何提高物理課堂教學(xué)效率進行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；激活方法。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣。
任何課程的學(xué)習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。例如，在學(xué)習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習和探究知識的強大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性。在我們學(xué)習的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認知，由此缺乏對于物理學(xué)習的熱情，在學(xué)習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學(xué)習興趣和學(xué)習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習效率。總之，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
[1]孫建.新課程改革下如何在高中物理課堂教學(xué)中實施教學(xué)轉(zhuǎn)型淺談[j].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（4）.
[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構(gòu)建物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，2012（23）.
[3]張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，2012（29）.
[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)[j].新課程學(xué)習：學(xué)術(shù)教育，2010（11）.
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十四
物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)科中的理論知識都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)與產(chǎn)生的。物理課堂實驗教學(xué)主要通過課堂教學(xué)這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、興趣和情感態(tài)度、價值觀等，符合新課標的要求，是物理教學(xué)中的最要組成部分。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的效率。
一、初中物理實驗教學(xué)的必要性。
隨著新課標的實施，課堂實驗教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比重越來越大，如何讓枯燥的實驗教學(xué)理論課變得生動是上好實驗教學(xué)課的重要方面，然而在實際的教學(xué)中卻存在著問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)達不到預(yù)期的效率。主要有這樣幾方面的問題：1.教師對于實驗教學(xué)準備不充分，演示中往往會出現(xiàn)錯誤或是失誤，學(xué)生對于實驗產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想。2.實驗操作不規(guī)范，表達不準確，有的教師在進行實驗教學(xué)時有很多的細節(jié)不注重，對于儀器儀表的使用不規(guī)范，例如，使用天平稱量時直接用手去拿砝碼這樣的錯誤。另外，有的教師在介紹實驗時或是總結(jié)實驗時語言表達不準確，對學(xué)生形成準確的理論知識沒有幫助，不利于學(xué)生形成嚴謹治學(xué)的態(tài)度。3.不重視學(xué)生的參與，實驗教學(xué)只是教師的講解與演示，學(xué)生很少動手操作。4.實驗條件與器材不具備，有的學(xué)校硬件設(shè)施比較差，很多實驗器材缺乏或者是沒有專門的實驗室，這導(dǎo)致許多實驗達不到理想的效果，影響實驗教學(xué)的效率。
誠如筆者在上文中寫到的物理課堂實驗教學(xué)中存在著問題，針對上面的問題，我們需要采取以下幾方面有效的措施來提高實驗教學(xué)的效率。
(一)改進教學(xué)觀念。
新的課程標準的實施的同時物理實驗教學(xué)的改革也正在進行，這就要求教師、學(xué)校以及社會轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要注重學(xué)生的主體地位，將物理課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，物理實驗教學(xué)課堂可以變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流與相互探討問題的課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動性，在實驗課上讓學(xué)生參與其中，教師由一場實驗的“演員”變?yōu)椤坝^眾”或是“導(dǎo)演”。例如，人教版初中物理中，在進行測量實驗教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在自己去拿著尺子測量身邊的物品，課本的長、寬、高等，這些不僅讓學(xué)生親身感受也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
其次，提倡多種學(xué)習方法。由于學(xué)生個體之間的差異，所以提倡學(xué)生使用多樣化的學(xué)習方法，例如，在人教版初中物理力學(xué)一章中壓力與壓強的實驗教學(xué)中，教師讓學(xué)生用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗，在布置好實驗要求后，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同體會壓強的變化，然后每個小組之間自己討論一個結(jié)論，進行展示，最后評比各個小組之間結(jié)論的準備度，這樣的分組討論的學(xué)習方法，能夠激起學(xué)生學(xué)習的熱情，開拓他們的思維。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十五
（湖北省當陽市北門小學(xué)）。
一、巧運用，落實探究。
教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認真領(lǐng)會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的`編排意圖，進行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，()發(fā)揮了主題圖更大的價值，為進一步學(xué)習打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學(xué)生在獨立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個情境中進行，教學(xué)活動做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學(xué)習氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，（8）。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十六
摘要：高中物理新課改具有顯著的特點和優(yōu)點，高中物理實驗課的內(nèi)容與教學(xué)得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學(xué)，根據(jù)物理實驗教學(xué)做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學(xué)還存在著教學(xué)效率不足的現(xiàn)狀。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十七
非言語行為是指教師在課堂上借助于姿勢、表情、眼神、板書等非言語符號系統(tǒng)，以傳遞某種信息來影響學(xué)生的手段。非言語行為傳遞著“非言語信息”。實踐證明：課堂上信息的總效果=7%的說話內(nèi)容+38%的說話語調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出，屬于非言語行為的面部表情的作用比言語行為的作用更大，運用得恰當，其課堂教學(xué)效果將更佳。
一、笑容營造情境，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)，情境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系，而教師的表情是其中重要的因素。據(jù)美國保羅韋地博士的調(diào)查，在好教師的12種素質(zhì)中，有兩種是與教師的“微笑”有關(guān)：
一種是友善的態(tài)度———她的課堂如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了；另一種是良好的儀表———她的語調(diào)與笑容使我舒暢。因此，在課堂上，教師若能面帶笑容進行講課，用自己的熱情積極去感染學(xué)生，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生良好的心理環(huán)境，積極主動地接受知識，從而獲得較佳的教學(xué)效果。
在本校有這樣一位教師，他所接手的那個班級大多數(shù)學(xué)生屬于中下等生，且都表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。于是，他便采用了微笑教學(xué)法來融洽師生關(guān)系，特別是對那些失去信心的學(xué)生，采用了微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)的“五微笑”教學(xué)法，使學(xué)生心情輕松、心智開啟、學(xué)習情緒高漲。經(jīng)過一年的努力，該班學(xué)生成績提高很快，及格率達到98％，若非這樣，該教師在課堂上講課和提問題時總擺出嚴威的面孔，聲色俱厲，使學(xué)生的心情受到壓抑，讓學(xué)生處在情緒緊張的狀態(tài)中學(xué)習，其教學(xué)效果必然就可想而知了。
目光是指眼睛的神采和眼神的流動。課堂教學(xué)中，目光的運用是教師最常用、最有效的利用非言語行為向?qū)W生傳遞信息的一種形式。即用眼睛“說話”。所以，教師運用目光時姿勢要活、要尖、要深。教師運用目光還可充分利用視覺的補償作用，使教師積極輸出的'信息更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動輸入的信息，從而使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。
當提問時，學(xué)生缺乏勇氣不敢起來回答，教師可在使用鼓勵性語言的同時，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學(xué)生在言語肯定的同時，再加上贊揚的目光給予鼓勵，學(xué)生學(xué)習的主觀能動性就能充分調(diào)動起來了。
教師還可運用目光來調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。又如，在上課過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不注意聽講時，如果教師大聲訓(xùn)斥，叫其站立或指名批評，不僅損傷學(xué)生的自尊心，分散其他學(xué)生的注意力，而且浪費了寶貴的教學(xué)時間。這時，教師可突然中斷言語傳授片刻，用責備的目光對個別學(xué)生進行警告提醒，使他的注意力指向講課內(nèi)容，達到使學(xué)生注意聽講而又不影響別人聽課的目的。在課堂教學(xué)中，教師要注意運用親切和藹的目光關(guān)注每一個學(xué)生，使全體學(xué)生都感到老師是意識到自己的存在的。同時還給學(xué)生一種“老師就在身邊”的感覺，在師生目光的短暫對視中，時刻傳達著教師親切、慈祥、友好的信息，以縮短師生之間的距離，全身心投入于教與學(xué)之中。
三、恰當運用體態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把姿勢這種非言語行為與有聲語言進行有機配合，達到以音顯形，以形揚音，形成立體感的審美教學(xué)效應(yīng)。
例如，可用手勢進行教學(xué)。在指名要求學(xué)生回答問題或板演時，教師在“請”字脫口的同時，配合手掌向上一抬的動作，能使學(xué)生感到親切，立即起立，充滿信心回答老師的問題。這手勢如同音樂課上教師的指揮棒，它能代替學(xué)生已明白的自然語言來表達對學(xué)生的指示。
講課時，可借助特殊的手勢輔助說明，從而使學(xué)生的注意力指向某種教學(xué)活動及獲取教學(xué)信息。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板書的教學(xué)重點。學(xué)生回答問題時，老師點頭示意，是表示滿意和贊賞，并有鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去之意；當巡視輔導(dǎo)學(xué)生時，教師略彎腰傾向于學(xué)生，是表示誠意和耐心，可以獲得學(xué)生的尊敬與信任，還可以提高學(xué)生克服困難的勇氣。反之，在講課時，有的教師身體不端正，甚至坐在椅子上或靠在課桌旁，或行動疲乏無力，這樣會減弱教師講課的吸引力和知識傳授的可信度，渙散學(xué)生的注意力，并有損教師形象。當然，體姿的運用要恰到好處。否則，會使這種非言語行為顯得多余、徒勞，而且還會分散學(xué)生的注意力。
四、充分發(fā)揮板書作用，其教學(xué)效果無窮。
板書包括板畫是一種書面語言。板書是運用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語言信息。它是緊密配合口頭語言來傳遞教學(xué)信息的媒介而形成視聽兼具的教學(xué)藝術(shù)活動。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮板書的作用。例如，學(xué)生的作業(yè)做錯了，可以把其錯誤原原本本地抄在黑板上，師生共同講評糾正。教學(xué)過程中，板書藝術(shù)要求邊講邊寫，要盡量使板書與口頭語言相結(jié)合，以增強教學(xué)語言的節(jié)奏感和提高課堂的教學(xué)效果。
總之，在課堂教學(xué)中，非言語行為與言語行為是相輔相成的，運用得好，對提高課堂教學(xué)效率就能起到事半功倍的作用。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇一
要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，準確把握好教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習。
1、確定分層次教學(xué)目標，實施“因材施教”。
因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班集里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習八年級第一單元第六課《分析居民收入情況》排序及建圖表這一節(jié)課知識點的教學(xué)目標應(yīng)該是力爭讓學(xué)生在原有的excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個高度學(xué)會根據(jù)問題解決的需要恰當?shù)脤?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒;重點是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息;難點是如何將excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時我們就會碰到學(xué)生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該就考慮到這一點?；A(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進一步探索的激情和信心。
首先，要了解學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。
其次，要熟悉教材。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。
(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先廣播的方式展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的文字，然后請學(xué)生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰找的最快、看誰找的最多，學(xué)生個個躍躍欲試。然后對找的最快、最多的學(xué)生進行表揚。之后，我再展示我根據(jù)展示文字中數(shù)據(jù)設(shè)計好的表格，請同學(xué)們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內(nèi)容。通過學(xué)生的回答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
(三)采用適當教學(xué)方法。
1、適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。
“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教;變被動學(xué)習為主動學(xué)習。當然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計就變的尤為重要，而且任務(wù)的設(shè)計就決定了我們一節(jié)課是否成功與失敗的關(guān)鍵。這就要求我們在任務(wù)的設(shè)計上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計要有聯(lián)貫性、層次性、針對性等等。例如，我在八年級第一單元第六課《統(tǒng)計用電情況》excel圖表設(shè)計這節(jié)課上，我設(shè)計了四個學(xué)習新知的任務(wù)，這四個任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”?！敖▓D”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)?！懊廊荨弊寣W(xué)生根據(jù)任務(wù)“建圖”所得出的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W(xué)生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類型”知識的學(xué)習?！罢荨弊寣W(xué)生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識的學(xué)習。這四個任務(wù)我在設(shè)計上是層層遞進，但主要數(shù)據(jù)源自一個表格，使得任務(wù)聯(lián)貫性強，更能讓學(xué)生注意力集中。
由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學(xué)習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。教師可以根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“excel圖表制作”這一學(xué)習內(nèi)容，我設(shè)計了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候有一個目標?？傊瑤椭w系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
(四)合理評價。
一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進行評價時，我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。
那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:。
1、基礎(chǔ)知識技能的評價——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當前任務(wù)或作品中是否達到了相應(yīng)的標準和要求。
2、自主創(chuàng)新能力的評價——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。
3、協(xié)作能力的評價——看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內(nèi)成員的共同提高。
通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。
(五)加強課堂管理。
1、加強課堂教學(xué)時間有效性管理。
提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要努力爭取在課堂內(nèi)達成大部分教學(xué)目標，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。
2、加強課堂教學(xué)紀律管理。
良好的課堂紀律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩qq，而不熱忠于學(xué)習。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因為這部分學(xué)生對學(xué)習失去信心或沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認識不夠。在實際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：(1)學(xué)生機安裝還原卡并采用自動還原的方式;(2)通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果;通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié);(3)通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運行游戲的機會;(4)分配給學(xué)生一定時間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習任務(wù)，等等。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇二
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分數(shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學(xué)生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學(xué)校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識。但是，當前部分小學(xué)班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學(xué)生擔任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學(xué)生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。
（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)習動機。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負擔，并提升教學(xué)效果。同時，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當前的教學(xué)管理需求。
（四）制定完善的情景教學(xué)方案。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。
參考文獻：
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇三
提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當中，我國小學(xué)語文教學(xué)的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴重的問題。因此，小學(xué)語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷制定、更改教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生去進行有效的學(xué)習。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)身份，提高學(xué)生的主人翁意識。
提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師提高自身的服務(wù)意識，學(xué)生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F(xiàn)代學(xué)生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點和性格特征，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機會交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，形成他們的主人翁意識?？傊褪且褜W(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預(yù)他們的想法和做法，如何學(xué)生在學(xué)習過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向。
二、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習意識，敢于提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)活動中，教師往往是一個指導(dǎo)者的身份，當學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學(xué)生的學(xué)習進行指導(dǎo)的同時也要掌握他們的學(xué)習情況，推進他們的學(xué)習進程。這樣一來學(xué)生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學(xué)的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生去進行自主學(xué)習，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習習慣。與此同時，在指導(dǎo)的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學(xué)生不愿意去學(xué)習，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當學(xué)生學(xué)會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學(xué)也就會變得越來越有效。
三、制定合理、有效的教學(xué)目標。
首先，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就需要教師制定合理、有效的教學(xué)目標。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生語文知識的掌握程度去制定不同的教學(xué)目標，對于一些語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學(xué)目標時也要按照學(xué)生的`個體差異去制定不同層次的教學(xué)目標。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計這個教學(xué)目標時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達的中心思想。（2）帶領(lǐng)學(xué)生畫出課文中的重點語句，在學(xué)習課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學(xué)習能力比較強的學(xué)生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計教學(xué)目標時需要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習層次去提出不同的要求，這樣一來教學(xué)目標就可以更好的實施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。
四、創(chuàng)造一個平等的學(xué)習氛圍。
教學(xué)活動的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師所建立的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。1．教師要充分尊重學(xué)生的自尊、性格，讓學(xué)生可以感受到自我價值的存在。2．教師要平等、真誠的對待每一個學(xué)生，不能因為學(xué)生學(xué)習能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學(xué)習氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學(xué)氛圍就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂教學(xué)變得更加有效。
五、結(jié)語。
如何提高課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學(xué)的因素也很多，所以小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外，在平日的教學(xué)工作中也要進行不斷的創(chuàng)新和實踐，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，最終達到教學(xué)目的。
參考文獻：
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［2］劉世禮．淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革［j］．讀與寫，2017，（10）．。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇四
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實際中去探索。特殊教育最終的目標是教書育人，幫助學(xué)生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準確掌握教材，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。
數(shù)學(xué)教材是我們所進行教學(xué)活動的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標以及教材上的重點、難點，教學(xué)形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學(xué)上，要注重對每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設(shè)計，對每一名學(xué)生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學(xué)生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習時，必須要提升課程學(xué)習的互動性，從而增強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，進而積極參與其中。
通過增強教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動交流，使得學(xué)生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習思路，促進學(xué)生互相討論、獨自思考的良好習慣。學(xué)生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性，就可以促進學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動了學(xué)習氣氛，增強了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心。
小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學(xué)生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的`學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點來提高學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對所處的困境。對學(xué)生的每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學(xué)生，促進學(xué)生樹立生活、學(xué)習的信心，才會在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學(xué)習有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性。
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。
此外，探索數(shù)學(xué)知識的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中時刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語。
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標，在新課標的推動下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛心推動學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中取得顯著的進步。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇五
信息技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動學(xué)習為主動的探究式學(xué)習。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動機和思維的契機，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。教學(xué)時，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時，學(xué)生學(xué)習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
3、運用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會被狐貍騙走呢？”為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動畫情景邊有意提問：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來。有位學(xué)生說：“烏鴉從很遠的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會被狐貍騙走的?！庇械膶W(xué)生站起來說：“烏鴉站在樹枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺得烏鴉別在自以為是，肉就不會被狐貍騙走的?！薄罢f的有道理！”還有的說：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽，當狐貍夸它時，他應(yīng)該明白。裝沒聽見就好了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“聽見了，也不要被別人的花言巧語搞得得意忘形，就不會上當受騙了。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇六
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習，促進學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的.認知水平，準確把握好教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重難點。
任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學(xué)習與學(xué)生的日常學(xué)習生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標和重難點，做到因材施教。
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習態(tài)度，了解各起點不同的學(xué)生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級下冊學(xué)習制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標和重難點，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標任務(wù)，注意保護好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
1、精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2、恰當采用任務(wù)驅(qū)動模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動的學(xué)習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時我們可以讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時只會讓部分學(xué)生真正進入到課堂中去，達不到整體教學(xué)目標，而分組分工協(xié)作學(xué)習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認小組內(nèi)各成員是否都達到了目標，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學(xué)方式才算是成功的。因為，這種共同的目標不僅促進了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習任務(wù)，掌握了知識、技能。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，運用一定的教學(xué)方法使課堂生動、活潑，或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會有更深入、更長遠的發(fā)展。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇七
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”。“五”指開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學(xué)習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學(xué)習變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ?，從而記憶其特點和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學(xué)習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復(fù)述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇八
學(xué)生處于小學(xué)時期是其接受教育的初級階段，在其學(xué)習生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導(dǎo)，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍和成長環(huán)境?；诖耍疚囊孕W(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。
作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學(xué)習與玩樂的時間，導(dǎo)致其學(xué)習積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習主觀能動性。同時，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進一步優(yōu)化。
一、強化對小學(xué)生學(xué)習能力的培訓(xùn)。
新課改的教學(xué)宗旨主要是進一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強化對小學(xué)生學(xué)習能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習學(xué)習，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段來凝聚小學(xué)生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習習慣。
就小學(xué)生的生長規(guī)律而言，在其學(xué)習過程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習過程和學(xué)習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時，小學(xué)班主任還要強化對小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練，并給予積極的鼓勵和引導(dǎo)。
二、積極開展多樣化的教學(xué)活動。
在小學(xué)教學(xué)管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學(xué)管理的載體，是強化教學(xué)管理質(zhì)量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實踐中，就以“爭做三好小學(xué)生”為主題，用來促進學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學(xué)活動，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動小學(xué)生的自主性和能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
教學(xué)管理活動的.是極為豐富的，例如，“班級環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責任心。
小學(xué)生的學(xué)習過程相對復(fù)雜，需要一定的耐心，學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習無關(guān)的事情。同時，在做功課的時候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當?shù)墓膭钚W(xué)生，調(diào)動其學(xué)習的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習效率，反而會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學(xué)生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學(xué)生，“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學(xué)生的學(xué)習自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。
四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng)。
師資力量也是學(xué)習中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對營造良好的學(xué)習研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊伍建設(shè)有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠為學(xué)生樹立好榜樣。為此，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個新世紀的好少年。
五、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)教育管理過程中，班主任充當著重要的引導(dǎo)者的角色，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個性特性出發(fā)，通過借助上文中適當?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施，來使小學(xué)生的學(xué)習熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風的同時，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇九
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學(xué)家里弗(river)也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》也做出了到九年級結(jié)束“學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學(xué)習中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低?？墒窃谟⒄Z學(xué)習過程中，部分學(xué)生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學(xué)習失去信心，學(xué)習陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學(xué)目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的有效性展開論述，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習策略，形成良好的學(xué)習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
一、遵循詞匯教學(xué)規(guī)律。
1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也不例外。教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。
2.把音標教學(xué)落到實處，加強讀音規(guī)則的教學(xué)。在初中英語學(xué)習階段，一定要加強音標的教學(xué)，不但要求學(xué)生要會讀音標，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學(xué)生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)“授之以漁”的目標。
3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！备鱾€詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生運用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習興趣。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”;心理學(xué)家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向?？梢?，在英語詞匯教學(xué)中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學(xué)的有效性。
1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習興趣。此外，通過此方法，可以使學(xué)生把實物、動作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學(xué)。
游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習方式。在初中詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式可以減輕學(xué)生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)習效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，也減輕了學(xué)習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發(fā)揮語境的作用。
1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學(xué)生已學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習詞匯的動力;復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學(xué)生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
3.運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習是相對的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。
4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價。jefc新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風俗習慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。
四、聯(lián)想記憶。
教學(xué)中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中。
我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學(xué)習新詞匯的同時復(fù)習已學(xué)詞匯，是擴大學(xué)生詞匯量的一種有效方法。
五、在應(yīng)用中學(xué)。
詞匯教學(xué)的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標和要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際認知水平，設(shè)計相關(guān)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造出運用詞匯的機會，如：頭腦風暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學(xué)生運用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學(xué)生寫英語作文是鞏固所學(xué)詞匯最有效的方法之一。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十
新密市平陌中心小學(xué)，河南新密452370。
1.起步太晚，訓(xùn)練量小。
從課程設(shè)置看，低年級教材內(nèi)容中雖有說話內(nèi)容的安排，但課程表不單獨設(shè)說話課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應(yīng)的評估機制，農(nóng)村小學(xué)教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學(xué)中從不注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結(jié)束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導(dǎo)致不能很好地運用，5―8周歲這個兒童語言思維發(fā)展的黃金時期，來夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)。另一方面，從訓(xùn)練量看，小學(xué)階段要從三年級才開始，開設(shè)作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導(dǎo)、練、卷、評”四項任務(wù)，時間緊、任務(wù)雜，加之失去低年級說話的基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)舉步維艱。
2.讀書少，少信息。
閱讀可以使學(xué)生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學(xué)，到目前為止，班級還無圖書角，學(xué)校也沒有圖書室，即使有室內(nèi)圖書，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學(xué)率，限制學(xué)生的`課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅靠一本語文書進行學(xué)習。
3.指導(dǎo)乏術(shù)，遠離生活。
部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，也忽視了精心設(shè)計，而把指導(dǎo)重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導(dǎo)致了許多同學(xué)只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結(jié)構(gòu)安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學(xué)生作文水平的提高。
4.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。
小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學(xué)低年級說話訓(xùn)練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級的小學(xué)語文教材中，分別要求學(xué)生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序?qū)憽保凰哪昙壱蟆皩懸惶幘吧?，抓住特點按順序?qū)憽?，五年級要求“寫景?語文教學(xué)論文)按順序?qū)懗鎏攸c和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學(xué)生多積累。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實生活中的人、事、物、景，都是學(xué)生寫作的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生盡量多地走向生活、走向社會，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學(xué)生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節(jié)也不放過。經(jīng)常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學(xué)創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績。
2.讓學(xué)生多讀。
讀書能拓展學(xué)生的生活天地、開闊學(xué)生的視野。并讓學(xué)生從中學(xué)到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到寫作知識，提高寫作技能。為了使學(xué)生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學(xué)校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學(xué)生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養(yǎng)；同時我還利用教室的圖書角，號召學(xué)生把家中的圖書拿來與同學(xué)共享。這樣，彌補了學(xué)校圖書資源的不足，也讓學(xué)生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生多記。
俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學(xué)生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導(dǎo)學(xué)生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學(xué)完《桂林山水》后，我有意安排學(xué)生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學(xué)生興趣盎然，把學(xué)校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學(xué)生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學(xué)生的多記。
4.讓學(xué)生多練。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學(xué)生提高寫作能力，而多練則是學(xué)生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓(xùn)練畢竟是有限的，所以，在日常的教學(xué)中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學(xué)生的寫作次數(shù)，強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的作文學(xué)習大有裨益?！吧钍且槐居肋h讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫?！睂W(xué)生的作文內(nèi)容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內(nèi)容可寫?？梢姡嗑殨顾麄兿龑懽鞯目謶?，為作文課堂教學(xué)鋪平道路。
總之，在作文教學(xué)中，多看、多讀、多記、多練的教學(xué)實踐，讓我的作文教學(xué)之路越走越順暢，也讓學(xué)生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學(xué)深如海洋，我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學(xué)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗，也終究屬于在作文教學(xué)第一線探索前進的勇敢者。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十一
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學(xué)提出了更高要求,信息技術(shù)課堂更是如此.中小學(xué)信息技術(shù)課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內(nèi),高效率的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要.而低效率的信息技術(shù)課堂,阻滯了信息技術(shù)教育前進的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50%,但教學(xué)效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學(xué)效率問題,確立現(xiàn)代教學(xué)的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學(xué)研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關(guān)鍵詞：
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十二
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點就如何提高物理課堂教學(xué)效率進行了探究。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣。
任何課程的學(xué)習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。例如，在學(xué)習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習和探究知識的強大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性。在我們學(xué)習的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認知，由此缺乏對于物理學(xué)習的熱情，在學(xué)習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學(xué)習興趣和學(xué)習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習效率?？傊?，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十三
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點就如何提高物理課堂教學(xué)效率進行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；激活方法。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣。
任何課程的學(xué)習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。例如，在學(xué)習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習和探究知識的強大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性。在我們學(xué)習的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認知，由此缺乏對于物理學(xué)習的熱情，在學(xué)習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學(xué)習興趣和學(xué)習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習效率。總之，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十四
物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)科中的理論知識都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)與產(chǎn)生的。物理課堂實驗教學(xué)主要通過課堂教學(xué)這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、興趣和情感態(tài)度、價值觀等，符合新課標的要求，是物理教學(xué)中的最要組成部分。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的效率。
一、初中物理實驗教學(xué)的必要性。
隨著新課標的實施，課堂實驗教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比重越來越大，如何讓枯燥的實驗教學(xué)理論課變得生動是上好實驗教學(xué)課的重要方面，然而在實際的教學(xué)中卻存在著問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)達不到預(yù)期的效率。主要有這樣幾方面的問題：1.教師對于實驗教學(xué)準備不充分，演示中往往會出現(xiàn)錯誤或是失誤，學(xué)生對于實驗產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想。2.實驗操作不規(guī)范，表達不準確，有的教師在進行實驗教學(xué)時有很多的細節(jié)不注重，對于儀器儀表的使用不規(guī)范，例如，使用天平稱量時直接用手去拿砝碼這樣的錯誤。另外，有的教師在介紹實驗時或是總結(jié)實驗時語言表達不準確，對學(xué)生形成準確的理論知識沒有幫助，不利于學(xué)生形成嚴謹治學(xué)的態(tài)度。3.不重視學(xué)生的參與，實驗教學(xué)只是教師的講解與演示，學(xué)生很少動手操作。4.實驗條件與器材不具備，有的學(xué)校硬件設(shè)施比較差，很多實驗器材缺乏或者是沒有專門的實驗室，這導(dǎo)致許多實驗達不到理想的效果，影響實驗教學(xué)的效率。
誠如筆者在上文中寫到的物理課堂實驗教學(xué)中存在著問題，針對上面的問題，我們需要采取以下幾方面有效的措施來提高實驗教學(xué)的效率。
(一)改進教學(xué)觀念。
新的課程標準的實施的同時物理實驗教學(xué)的改革也正在進行，這就要求教師、學(xué)校以及社會轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要注重學(xué)生的主體地位，將物理課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，物理實驗教學(xué)課堂可以變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流與相互探討問題的課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動性，在實驗課上讓學(xué)生參與其中，教師由一場實驗的“演員”變?yōu)椤坝^眾”或是“導(dǎo)演”。例如，人教版初中物理中，在進行測量實驗教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在自己去拿著尺子測量身邊的物品，課本的長、寬、高等，這些不僅讓學(xué)生親身感受也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
其次，提倡多種學(xué)習方法。由于學(xué)生個體之間的差異，所以提倡學(xué)生使用多樣化的學(xué)習方法，例如，在人教版初中物理力學(xué)一章中壓力與壓強的實驗教學(xué)中，教師讓學(xué)生用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗，在布置好實驗要求后，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同體會壓強的變化，然后每個小組之間自己討論一個結(jié)論，進行展示，最后評比各個小組之間結(jié)論的準備度，這樣的分組討論的學(xué)習方法，能夠激起學(xué)生學(xué)習的熱情，開拓他們的思維。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十五
（湖北省當陽市北門小學(xué)）。
一、巧運用，落實探究。
教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認真領(lǐng)會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的`編排意圖，進行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，()發(fā)揮了主題圖更大的價值，為進一步學(xué)習打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學(xué)生在獨立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個情境中進行，教學(xué)活動做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學(xué)習氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，（8）。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十六
摘要：高中物理新課改具有顯著的特點和優(yōu)點，高中物理實驗課的內(nèi)容與教學(xué)得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實驗教學(xué)，根據(jù)物理實驗教學(xué)做出了很多改進與努力，雖然如此，但是物理實驗教學(xué)還存在著教學(xué)效率不足的現(xiàn)狀。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十七
非言語行為是指教師在課堂上借助于姿勢、表情、眼神、板書等非言語符號系統(tǒng)，以傳遞某種信息來影響學(xué)生的手段。非言語行為傳遞著“非言語信息”。實踐證明：課堂上信息的總效果=7%的說話內(nèi)容+38%的說話語調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出，屬于非言語行為的面部表情的作用比言語行為的作用更大，運用得恰當，其課堂教學(xué)效果將更佳。
一、笑容營造情境，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)，情境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系，而教師的表情是其中重要的因素。據(jù)美國保羅韋地博士的調(diào)查，在好教師的12種素質(zhì)中，有兩種是與教師的“微笑”有關(guān)：
一種是友善的態(tài)度———她的課堂如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了；另一種是良好的儀表———她的語調(diào)與笑容使我舒暢。因此，在課堂上，教師若能面帶笑容進行講課，用自己的熱情積極去感染學(xué)生，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生良好的心理環(huán)境，積極主動地接受知識，從而獲得較佳的教學(xué)效果。
在本校有這樣一位教師，他所接手的那個班級大多數(shù)學(xué)生屬于中下等生，且都表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。于是，他便采用了微笑教學(xué)法來融洽師生關(guān)系，特別是對那些失去信心的學(xué)生，采用了微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)的“五微笑”教學(xué)法，使學(xué)生心情輕松、心智開啟、學(xué)習情緒高漲。經(jīng)過一年的努力，該班學(xué)生成績提高很快，及格率達到98％，若非這樣，該教師在課堂上講課和提問題時總擺出嚴威的面孔，聲色俱厲，使學(xué)生的心情受到壓抑，讓學(xué)生處在情緒緊張的狀態(tài)中學(xué)習，其教學(xué)效果必然就可想而知了。
目光是指眼睛的神采和眼神的流動。課堂教學(xué)中，目光的運用是教師最常用、最有效的利用非言語行為向?qū)W生傳遞信息的一種形式。即用眼睛“說話”。所以，教師運用目光時姿勢要活、要尖、要深。教師運用目光還可充分利用視覺的補償作用，使教師積極輸出的'信息更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動輸入的信息，從而使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。
當提問時，學(xué)生缺乏勇氣不敢起來回答，教師可在使用鼓勵性語言的同時，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學(xué)生在言語肯定的同時，再加上贊揚的目光給予鼓勵，學(xué)生學(xué)習的主觀能動性就能充分調(diào)動起來了。
教師還可運用目光來調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。又如，在上課過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不注意聽講時，如果教師大聲訓(xùn)斥，叫其站立或指名批評，不僅損傷學(xué)生的自尊心，分散其他學(xué)生的注意力，而且浪費了寶貴的教學(xué)時間。這時，教師可突然中斷言語傳授片刻，用責備的目光對個別學(xué)生進行警告提醒，使他的注意力指向講課內(nèi)容，達到使學(xué)生注意聽講而又不影響別人聽課的目的。在課堂教學(xué)中，教師要注意運用親切和藹的目光關(guān)注每一個學(xué)生，使全體學(xué)生都感到老師是意識到自己的存在的。同時還給學(xué)生一種“老師就在身邊”的感覺，在師生目光的短暫對視中，時刻傳達著教師親切、慈祥、友好的信息，以縮短師生之間的距離，全身心投入于教與學(xué)之中。
三、恰當運用體態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把姿勢這種非言語行為與有聲語言進行有機配合，達到以音顯形，以形揚音，形成立體感的審美教學(xué)效應(yīng)。
例如，可用手勢進行教學(xué)。在指名要求學(xué)生回答問題或板演時，教師在“請”字脫口的同時，配合手掌向上一抬的動作，能使學(xué)生感到親切，立即起立，充滿信心回答老師的問題。這手勢如同音樂課上教師的指揮棒，它能代替學(xué)生已明白的自然語言來表達對學(xué)生的指示。
講課時，可借助特殊的手勢輔助說明，從而使學(xué)生的注意力指向某種教學(xué)活動及獲取教學(xué)信息。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板書的教學(xué)重點。學(xué)生回答問題時，老師點頭示意，是表示滿意和贊賞，并有鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去之意；當巡視輔導(dǎo)學(xué)生時，教師略彎腰傾向于學(xué)生，是表示誠意和耐心，可以獲得學(xué)生的尊敬與信任，還可以提高學(xué)生克服困難的勇氣。反之，在講課時，有的教師身體不端正，甚至坐在椅子上或靠在課桌旁，或行動疲乏無力，這樣會減弱教師講課的吸引力和知識傳授的可信度，渙散學(xué)生的注意力，并有損教師形象。當然，體姿的運用要恰到好處。否則，會使這種非言語行為顯得多余、徒勞，而且還會分散學(xué)生的注意力。
四、充分發(fā)揮板書作用，其教學(xué)效果無窮。
板書包括板畫是一種書面語言。板書是運用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語言信息。它是緊密配合口頭語言來傳遞教學(xué)信息的媒介而形成視聽兼具的教學(xué)藝術(shù)活動。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮板書的作用。例如，學(xué)生的作業(yè)做錯了，可以把其錯誤原原本本地抄在黑板上，師生共同講評糾正。教學(xué)過程中，板書藝術(shù)要求邊講邊寫，要盡量使板書與口頭語言相結(jié)合，以增強教學(xué)語言的節(jié)奏感和提高課堂的教學(xué)效果。
總之，在課堂教學(xué)中，非言語行為與言語行為是相輔相成的，運用得好，對提高課堂教學(xué)效率就能起到事半功倍的作用。