社交媒體成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑淖兞宋覀兣c世界互動的方式?？偨Y(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實。我們可以通過閱讀以下總結(jié)范文，掌握寫作技巧和提高寫作水平。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的.眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過程：
第1學(xué)時。
一、利用簡筆畫，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？
木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3、提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：
為什么“日”、“月”合起來就念“明”？
看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第2學(xué)時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2、講講：
甘
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
（3）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識會意字的構(gòu)字特點。
2、識記本課生字，正確書寫7個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第二課時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞。
板書設(shè)計：
日-月-明田-力-男。
小-土-塵小-大-尖。
木-木-林木-林-森。
人-人-從人-從-眾。
白-水-泉山-石-巖。
魚-羊-鮮舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇三
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡?、“小”部首時形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的'相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。”
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇四
通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓識字真正為讀文服務(wù)，并且通過圖文結(jié)合扎實識字過程。
這一設(shè)計，將識字讀文有機融合在一起，在這個過程中，孩子們會體驗到識字帶給自己成功的喜悅，與此同時在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。
以學(xué)生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學(xué)的趣味性、生動性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識字的方法，全面提高語文素養(yǎng)。
縱觀這節(jié)識字課的教學(xué)設(shè)計我從以下幾個方面做以評析：
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中現(xiàn)代化教學(xué)手段運用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動畫演示了獨體字“日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會意字的構(gòu)字特點用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)系，使識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物巧妙融合。
新課程的識字課，設(shè)計了生動的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機結(jié)合。充分考慮一年級學(xué)生特點：識字、閱讀能力不夠強的`情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識記。
豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。圖文對照識字、語言環(huán)境中識字、“送字寶寶回家”等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識字的效率。
生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點查一查等多種形式，力求使識字教學(xué)面向全體，扎實有效。
識字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。
由這節(jié)課想開去，針對識字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的思考。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)過程：
第一課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是??
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。男：日月。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
語文百花園一。
邱元英。
教學(xué)目標(biāo):。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地識字、積累詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生背俗語、猜字謎。
3、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
今天又是我們?nèi)フZ文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內(nèi)容等著我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？咱們一起進(jìn)去看看吧！
二、園中尋寶。
（一）、我會寫。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。
2、指導(dǎo)書寫。
（二）、讀一讀，說一說。
1、教師帶讀詞語。
2、請學(xué)生說說，這些詞語有什么共同特點？
3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。
4、把詞語寫下來。
（三）、看圖選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。
2、學(xué)生獨立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學(xué)生說說為什么這樣填。
（四）、背一背。
1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導(dǎo)讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話背下來。
三、總結(jié)收獲。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇六
1.經(jīng)由過程回想舊事，引發(fā)幼兒對幼兒園生存的留念。
2．勇敢表述本身的設(shè)法主意和情緒。
表示出對幼兒園的留念。
幼兒能先容故意義、沖動的事。
紙、水彩筆、蠟筆、幻燈片，玩具。
一．我們的故事。
1．旁觀大（一）班全部成員的照片。
2．回想在一路的舊事。
a.談?wù)劯吲d、風(fēng)趣的事。
我們大一班的小朋友已經(jīng)在一路生存三年了，另有的小朋友已經(jīng)四年了呢，在這段日子里哪件事讓你以為很風(fēng)趣，很快活的？（幼兒自由評論辯論，個體先容）。
b.談?wù)劰室饬x、沖動的事。
（幼兒先容）。
在這么長的時候里我們產(chǎn)生了很多事，有快活的，有故意義的.，另有很動人的，我們就像一個各人庭。讓我們在家庭里康健發(fā)展。
二．我們的朋友。
1．幼兒園里另有許多朋友在體貼著我們的各人庭，讓我們以為越發(fā)暖和，你們知道嗎？
2．和幼兒園一些朋友互動。（老伯伯、楊先生、沈先生、小班的朋友）。
1）先生對我們提盼望。
2）我們對弟弟妹妹提盼望。
3．小結(jié)：
在我們幼兒園的生存里，另有很多很多大一班以外的朋友在體貼著我們，資助著我們，和我們在一路。我們在一路的日子真暖和?。?BR> 三．我們的留念。
這里有許多質(zhì)料，你們可以把指模、腳跡印下來，在上面記。
幼兒手工制作錄一些故意義的工具。讓我們把優(yōu)美的回想都留在諸翟幼兒園。
1．留念墻互動。（音伴）。
2．在留念墻邊留影。
3．展現(xiàn)照片，分享。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、內(nèi)容分析：
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡薄ⅰ靶 辈渴讜r形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
教學(xué)過程：
第1學(xué)時。
一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第2學(xué)時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇八
2學(xué)時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、內(nèi)容分析：
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1—2年級要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的`兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
第1學(xué)時。
一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。
1、出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3、提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第2學(xué)時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2、講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇九
生：雷鋒叔叔是一個樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。
生：雷鋒叔叔是一個尊老愛幼、艱苦樸素的人。
生：雷鋒叔叔是一個勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難的人。
師：同學(xué)們，你們還知道關(guān)于雷鋒叔叔的什么故事呢？
生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個小孩，手里還拉著一個小女孩去趕車，就主動幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。
生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補，不知補了多少次了，戰(zhàn)友們都說他的襪子是“千層襪”。
生：我還知道雷鋒叔叔有個“節(jié)約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。
生：雷鋒叔叔學(xué)習(xí)十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點時間，他也聚精會神地看書。
師：同學(xué)們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？
生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因為他的事跡感動了我。
生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因為他的這種精神值得我學(xué)習(xí)。
師：下面請同學(xué)們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊讀一邊思考）。
師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀書匯報）。
生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。
生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動不便的大娘，累得滿頭大汗。
生：當(dāng)我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。
師：同學(xué)們不僅能認(rèn)真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！
師：（借勢引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，捕捉難點，自讀自悟，解決難點）。
生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，全國人民都來學(xué)雷鋒。因為那時正是春天，所以說是“乘著溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風(fēng)吹遍了祖國各地，人們紛紛學(xué)習(xí)雷鋒，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：為什么要尋覓呢？
生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，和我們在一起。
師：（抓住“乘著溫暖的春風(fēng)”這部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步理解課文。）。
生：（讀后匯報）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學(xué)雷鋒，處處有雷鋒。
生：我們學(xué)校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來。
師：下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們在一起?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維）。
生：我們班的孫萌同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學(xué)攀比吃穿。她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，她不光自己學(xué)習(xí)好，還能主動幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)，她對同學(xué)也有求必應(yīng)。
生：我們班的王莉同學(xué)十分樂于助人。一天，李亮同因上課時突然吐了一地，周圍的同學(xué)都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學(xué)立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。
生：王莉同學(xué)的行為感動了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務(wù)室。
生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關(guān)心別人的孩子在一起。
生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們?nèi)！⑷?、全國……會有更多的小雷鋒。
（學(xué)生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人的孩子在一起）。
師：同學(xué)們通過自讀自悟，體會到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W(xué)們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。
（朗讀理解，體會課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標(biāo)志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀(jì)念館、雷鋒儲蓄所……以此頌揚雷鋒美德，弘揚雷鋒精神。）。
在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活中已獲得的知識，自讀自悟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和在語文教學(xué)中巧妙地滲進(jìn)德育教育的目的。根據(jù)二年級學(xué)生的特點和接受能力，有效地利用課文，在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?，抓住低年級學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，能夠結(jié)合原有知識水平和生活經(jīng)驗這一特點，把看、聽、說、讀、背有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)興趣與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如：導(dǎo)課時，教師有目的地安排了一段關(guān)于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學(xué)生興趣，并使學(xué)生反饋對于雷鋒叔叔的認(rèn)識和了解，為理解課文，達(dá)到自讀自悟奠定基礎(chǔ)。在理解語言時，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住重點，自讀自悟，突破重點。例如：學(xué)生讀到“乘著溫暖的春風(fēng)……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”時產(chǎn)生了疑問，借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解為什么像溫曖的春風(fēng)？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風(fēng)吹遍祖國各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們在一起。將學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展。2.學(xué)生理解與實際生活、親身感受相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說明“雷鋒叔叔和我們在一起，”使學(xué)生能夠暢所欲言，強化自讀自悟，聯(lián)系生活感悟。3.在突破難點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語言，夯實語文基礎(chǔ)。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)識4個字。會用“必須”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、能選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
教學(xué)重點、難點：了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
體現(xiàn)新課程理念：
這是一首貼近兒童學(xué)習(xí)生活的詩歌，語言優(yōu)美，富有詩意，字里行間流露出對小學(xué)校的熱愛之情。這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過對比讀、填空讀的方法，感悟詩中老師對自己的愛，結(jié)合朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生將文章中的話變成腦中的“畫”，學(xué)生找到了背誦的方法。在教學(xué)課文時，用激情導(dǎo)入的方法對課文進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受到老師深深的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，初識字形，粗解字義。正確、流利、地朗讀課文，試背課文。
教學(xué)重點：了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學(xué)難點：感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學(xué)過程：
1、教師板書：“在一起”，提問：你喜歡和誰在一起？（補充板書：和老師在一起）（困）。
2、你為什么喜歡和老師在一起呢？（學(xué)生說出自己的理由）下面我們一起看看課文中的小朋友們?yōu)槭裁匆蚕牒屠蠋熢谝黄稹?BR> 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后同桌互查生字，并標(biāo)小節(jié)號。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，同時思考：同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g和老師在一起？
（指名朗讀，其他同學(xué)聽讀、評議，思考問題）。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
教師引導(dǎo)：在我們的學(xué)習(xí)生活中老師是怎么引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的。
有沒有我們高興他開心，我們難過他焦急的事？（結(jié)合實際說一說。）。
“你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這個自然段呢？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解讀給大家聽。（讀出自己的感受，并試背這個自然段。）。
2、3—5自然段的學(xué)習(xí)步驟與第2自然段相同，就重點問題進(jìn)行引導(dǎo)。
1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的問題。）。
2）老師是親密的伙伴，通過朗讀，表現(xiàn)出自己和老師的親密關(guān)系。（讀出自己的感受。）。
3）“必須”是什么意思？（必須：一定要）你能換個詞說說嗎？
4）你能說說老師嚴(yán)格要求你的事嗎？（結(jié)合實際說一說。）。
師生合作讀第2—5自然段，試著背誦。
2、讀讀第1和第6自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道為什么這樣寫嗎？（重復(fù)，但不只是簡單的重復(fù)，起到強調(diào)的作用。）。
“愛戴”是什么意思？說老師“愛戴”我們成不成？（愛戴：尊敬、喜愛。用于下級對上級，晚輩對長輩。）你試著說一句話。
3、小組分工進(jìn)行詩朗誦。
1、回憶：和老師在一起的時候，你一定有過許多美好的回憶，跟小組里的同學(xué)說一說。
2你能試著這樣說嗎？
老師是_________。
______________。
充滿愛心的指路人老師是_________。
老師是親密的伙伴______________。
嚴(yán)格的教練______________。
充滿愛心的朋友______________。
課后反思：課堂上在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，訓(xùn)練的不夠到位，而且朗讀的形式過于簡單，在后面的課文教學(xué)中是我應(yīng)該注意的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
能夠在小組合作中自主學(xué)習(xí)本課的11個生字和新詞，會用“必須”造句。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫生字的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字的過程。
2、會用“必須”造句。
3、選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
教學(xué)難點：“惑”“疑”等字的書寫。
教學(xué)過程：
1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、指名背誦課文。
1、指名讀生字。
2、小組合作進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，并匯報是怎樣記住這些生字的。
學(xué)生匯報，教師適時點撥。
須：左右結(jié)構(gòu)的會意字，左邊和右邊都表示意思?！绊殹北硎竞?，左邊的“三撇”像胡子。
疑：左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分又各分為上下兩部分，上窄下寬。
（“頁”在漢字中是由“頭”的象形字變化來的，跟“頭”有關(guān)的字都含有“頁”，如“頸”“煩”“額”。）。
3、練習(xí)書寫生字。
要求：
（1）從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
（2）寫好后，要對照范字進(jìn)行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進(jìn)步。
1、在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。
（）（）。
的伙伴的小壁虎。
（）（）。
（）（）。
的教練的小金魚。
（）（。
2、用“必須”造句。
指導(dǎo)：
a在課文中找出帶有“必須”的原句，并讀一讀。（困）。
b試著換一個詞試試。
c理解“必須”的意思。
d想想什么時候用到“必須”試著說個句子。
e把句子寫下來。
今天我們學(xué)習(xí)了6個生字，學(xué)會了用“必須”造句，還做了詞語搭配的練習(xí)。希望大家記住所學(xué)生字，并能運用。
惑善。
教學(xué)反思：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做得很好，能夠熟讀課文，有的甚至可以背誦課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時對文中的重點詞語理解比較好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話說出詞語的含義。由此可見，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的理解能力。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十一
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)3個新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
：兩課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的`圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從?林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從?林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)下一課。
日-月-明??田-力-男。
小-土-塵??小-大-尖。
木-木-林??木-林-森。
人-人-從??人-從-眾。
白-水-泉??山-石-巖。
魚-羊-鮮??舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的`演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1、出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教材分析：
（一）編輯指導(dǎo)思想：
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。孩子們從小就喜歡和媽媽在一起，因此，他們很容易就理解動物母子之間的親情，這樣便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟母子之間的親情，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的意識。
在前幾冊教材的基礎(chǔ)上，本課作業(yè)上有一定的提高：既要表現(xiàn)出動物的特點，有要表現(xiàn)出母子之間的親情。
教材編入了動物和它們的媽媽在一起的圖片。教學(xué)中可以通過觀察這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析媽媽關(guān)愛孩子的神態(tài)，感悟動物媽媽與孩子的親情。同時這些圖片還可以幫助學(xué)生認(rèn)識、了解表現(xiàn)動物的外形特征。
（二）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過泥塑過程，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，在觀察、分析動物的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，通過想象小動物和媽媽在一起的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在與同學(xué)的合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
（三）教學(xué)重點和難點：
重點：回憶、觀察、分析、表現(xiàn)動物和媽媽在一起的情景。
難點：動物的特征和情節(jié)的表現(xiàn)。
（四）課前準(zhǔn)備：圖片、彩泥、工具等。
（五）課時：2課時。
二、教學(xué)過程：
第1課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、講故事：小鱷魚和小猴子和它們的媽媽在一起的故事。
提問：誰還知道別的動物和他們的媽媽在一起的故事？（小組討論、發(fā)言）。
2、揭示課題：故事中的動物有什么突出的特點（都是和媽媽在一起）。
3、欣賞書中的圖片，討論：動物們有什么突出的特點？（指名講不同的動物的特點）。
4、討論：怎樣用泥來表現(xiàn)動物的特征？
5、怎樣表現(xiàn)出是孩子和媽媽在一起？
6、布置作業(yè)：可以兩人或小組合作完成。
7、作業(yè)展示4：用故事的形式把自己的作業(yè)講個別人聽。
聽故事，繼續(xù)編故事。請幾個學(xué)生上臺講故事。
同桌討論，并表演和媽媽在一起的樣子。
如：河馬嘴巴大，耳朵小。松鼠的尾巴很大等。
思考，討論，交流：找到揉、戳、搓、壓、切等方法。
媽媽的動物是大點的，孩子小點。還可以從神態(tài)上表現(xiàn)。完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中在一起，互相講評。
穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣，啟發(fā)想象。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
解決教學(xué)的難點。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。和造型能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)合作、交流、評價能力。第2課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、欣賞上節(jié)課的作品。請幾個同學(xué)上臺編故事，表演。
2、提問：你還可以用什么方法來表現(xiàn)小動物和媽媽在一起的情景？
3、學(xué)生個人或小組合作，自由選擇表現(xiàn)方法來完成作業(yè)。
4、小結(jié)。作業(yè)展示。
欣賞、聽故事、看表演。
思考，回答。（繪畫、剪貼、等）。
制作完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中欣賞、評價。
培養(yǎng)興趣。
培養(yǎng)發(fā)散思維。
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十四
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3．提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
1．聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的`字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的.眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過程：
第1學(xué)時。
一、利用簡筆畫，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？
木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3、提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：
為什么“日”、“月”合起來就念“明”？
看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第2學(xué)時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2、講講：
甘
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
（3）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識會意字的構(gòu)字特點。
2、識記本課生字，正確書寫7個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第二課時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞。
板書設(shè)計：
日-月-明田-力-男。
小-土-塵小-大-尖。
木-木-林木-林-森。
人-人-從人-從-眾。
白-水-泉山-石-巖。
魚-羊-鮮舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇三
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡?、“小”部首時形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的'相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。”
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇四
通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓識字真正為讀文服務(wù)，并且通過圖文結(jié)合扎實識字過程。
這一設(shè)計，將識字讀文有機融合在一起，在這個過程中，孩子們會體驗到識字帶給自己成功的喜悅，與此同時在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。
以學(xué)生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學(xué)的趣味性、生動性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識字的方法，全面提高語文素養(yǎng)。
縱觀這節(jié)識字課的教學(xué)設(shè)計我從以下幾個方面做以評析：
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中現(xiàn)代化教學(xué)手段運用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動畫演示了獨體字“日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會意字的構(gòu)字特點用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)系，使識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物巧妙融合。
新課程的識字課，設(shè)計了生動的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機結(jié)合。充分考慮一年級學(xué)生特點：識字、閱讀能力不夠強的`情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識記。
豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。圖文對照識字、語言環(huán)境中識字、“送字寶寶回家”等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識字的效率。
生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點查一查等多種形式，力求使識字教學(xué)面向全體，扎實有效。
識字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。
由這節(jié)課想開去，針對識字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的思考。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)過程：
第一課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是??
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。男：日月。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
語文百花園一。
邱元英。
教學(xué)目標(biāo):。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地識字、積累詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生背俗語、猜字謎。
3、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
今天又是我們?nèi)フZ文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內(nèi)容等著我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？咱們一起進(jìn)去看看吧！
二、園中尋寶。
（一）、我會寫。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。
2、指導(dǎo)書寫。
（二）、讀一讀，說一說。
1、教師帶讀詞語。
2、請學(xué)生說說，這些詞語有什么共同特點？
3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。
4、把詞語寫下來。
（三）、看圖選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。
2、學(xué)生獨立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學(xué)生說說為什么這樣填。
（四）、背一背。
1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導(dǎo)讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話背下來。
三、總結(jié)收獲。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇六
1.經(jīng)由過程回想舊事，引發(fā)幼兒對幼兒園生存的留念。
2．勇敢表述本身的設(shè)法主意和情緒。
表示出對幼兒園的留念。
幼兒能先容故意義、沖動的事。
紙、水彩筆、蠟筆、幻燈片，玩具。
一．我們的故事。
1．旁觀大（一）班全部成員的照片。
2．回想在一路的舊事。
a.談?wù)劯吲d、風(fēng)趣的事。
我們大一班的小朋友已經(jīng)在一路生存三年了，另有的小朋友已經(jīng)四年了呢，在這段日子里哪件事讓你以為很風(fēng)趣，很快活的？（幼兒自由評論辯論，個體先容）。
b.談?wù)劰室饬x、沖動的事。
（幼兒先容）。
在這么長的時候里我們產(chǎn)生了很多事，有快活的，有故意義的.，另有很動人的，我們就像一個各人庭。讓我們在家庭里康健發(fā)展。
二．我們的朋友。
1．幼兒園里另有許多朋友在體貼著我們的各人庭，讓我們以為越發(fā)暖和，你們知道嗎？
2．和幼兒園一些朋友互動。（老伯伯、楊先生、沈先生、小班的朋友）。
1）先生對我們提盼望。
2）我們對弟弟妹妹提盼望。
3．小結(jié)：
在我們幼兒園的生存里，另有很多很多大一班以外的朋友在體貼著我們，資助著我們，和我們在一路。我們在一路的日子真暖和?。?BR> 三．我們的留念。
這里有許多質(zhì)料，你們可以把指模、腳跡印下來，在上面記。
幼兒手工制作錄一些故意義的工具。讓我們把優(yōu)美的回想都留在諸翟幼兒園。
1．留念墻互動。（音伴）。
2．在留念墻邊留影。
3．展現(xiàn)照片，分享。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、內(nèi)容分析：
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡薄ⅰ靶 辈渴讜r形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
教學(xué)過程：
第1學(xué)時。
一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第2學(xué)時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇八
2學(xué)時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、內(nèi)容分析：
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1—2年級要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的`兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
第1學(xué)時。
一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。
1、出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3、提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第2學(xué)時。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2、講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇九
生：雷鋒叔叔是一個樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。
生：雷鋒叔叔是一個尊老愛幼、艱苦樸素的人。
生：雷鋒叔叔是一個勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難的人。
師：同學(xué)們，你們還知道關(guān)于雷鋒叔叔的什么故事呢？
生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個小孩，手里還拉著一個小女孩去趕車，就主動幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。
生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補，不知補了多少次了，戰(zhàn)友們都說他的襪子是“千層襪”。
生：我還知道雷鋒叔叔有個“節(jié)約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。
生：雷鋒叔叔學(xué)習(xí)十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點時間，他也聚精會神地看書。
師：同學(xué)們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？
生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因為他的事跡感動了我。
生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因為他的這種精神值得我學(xué)習(xí)。
師：下面請同學(xué)們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊讀一邊思考）。
師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀書匯報）。
生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。
生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動不便的大娘，累得滿頭大汗。
生：當(dāng)我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。
師：同學(xué)們不僅能認(rèn)真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！
師：（借勢引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，捕捉難點，自讀自悟，解決難點）。
生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，全國人民都來學(xué)雷鋒。因為那時正是春天，所以說是“乘著溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風(fēng)吹遍了祖國各地，人們紛紛學(xué)習(xí)雷鋒，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：為什么要尋覓呢？
生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，和我們在一起。
師：（抓住“乘著溫暖的春風(fēng)”這部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步理解課文。）。
生：（讀后匯報）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學(xué)雷鋒，處處有雷鋒。
生：我們學(xué)校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來。
師：下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們在一起?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維）。
生：我們班的孫萌同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學(xué)攀比吃穿。她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，她不光自己學(xué)習(xí)好，還能主動幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)，她對同學(xué)也有求必應(yīng)。
生：我們班的王莉同學(xué)十分樂于助人。一天，李亮同因上課時突然吐了一地，周圍的同學(xué)都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學(xué)立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。
生：王莉同學(xué)的行為感動了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務(wù)室。
生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關(guān)心別人的孩子在一起。
生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們?nèi)！⑷?、全國……會有更多的小雷鋒。
（學(xué)生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人的孩子在一起）。
師：同學(xué)們通過自讀自悟，體會到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W(xué)們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。
（朗讀理解，體會課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標(biāo)志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀(jì)念館、雷鋒儲蓄所……以此頌揚雷鋒美德，弘揚雷鋒精神。）。
在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活中已獲得的知識，自讀自悟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和在語文教學(xué)中巧妙地滲進(jìn)德育教育的目的。根據(jù)二年級學(xué)生的特點和接受能力，有效地利用課文，在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?，抓住低年級學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，能夠結(jié)合原有知識水平和生活經(jīng)驗這一特點，把看、聽、說、讀、背有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)興趣與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如：導(dǎo)課時，教師有目的地安排了一段關(guān)于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學(xué)生興趣，并使學(xué)生反饋對于雷鋒叔叔的認(rèn)識和了解，為理解課文，達(dá)到自讀自悟奠定基礎(chǔ)。在理解語言時，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住重點，自讀自悟，突破重點。例如：學(xué)生讀到“乘著溫暖的春風(fēng)……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”時產(chǎn)生了疑問，借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解為什么像溫曖的春風(fēng)？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風(fēng)吹遍祖國各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們在一起。將學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展。2.學(xué)生理解與實際生活、親身感受相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說明“雷鋒叔叔和我們在一起，”使學(xué)生能夠暢所欲言，強化自讀自悟，聯(lián)系生活感悟。3.在突破難點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語言，夯實語文基礎(chǔ)。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)識4個字。會用“必須”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、能選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
教學(xué)重點、難點：了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
體現(xiàn)新課程理念：
這是一首貼近兒童學(xué)習(xí)生活的詩歌，語言優(yōu)美，富有詩意，字里行間流露出對小學(xué)校的熱愛之情。這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過對比讀、填空讀的方法，感悟詩中老師對自己的愛，結(jié)合朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生將文章中的話變成腦中的“畫”，學(xué)生找到了背誦的方法。在教學(xué)課文時，用激情導(dǎo)入的方法對課文進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受到老師深深的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，初識字形，粗解字義。正確、流利、地朗讀課文，試背課文。
教學(xué)重點：了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學(xué)難點：感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學(xué)過程：
1、教師板書：“在一起”，提問：你喜歡和誰在一起？（補充板書：和老師在一起）（困）。
2、你為什么喜歡和老師在一起呢？（學(xué)生說出自己的理由）下面我們一起看看課文中的小朋友們?yōu)槭裁匆蚕牒屠蠋熢谝黄稹?BR> 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后同桌互查生字，并標(biāo)小節(jié)號。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，同時思考：同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g和老師在一起？
（指名朗讀，其他同學(xué)聽讀、評議，思考問題）。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
教師引導(dǎo)：在我們的學(xué)習(xí)生活中老師是怎么引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的。
有沒有我們高興他開心，我們難過他焦急的事？（結(jié)合實際說一說。）。
“你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這個自然段呢？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解讀給大家聽。（讀出自己的感受，并試背這個自然段。）。
2、3—5自然段的學(xué)習(xí)步驟與第2自然段相同，就重點問題進(jìn)行引導(dǎo)。
1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的問題。）。
2）老師是親密的伙伴，通過朗讀，表現(xiàn)出自己和老師的親密關(guān)系。（讀出自己的感受。）。
3）“必須”是什么意思？（必須：一定要）你能換個詞說說嗎？
4）你能說說老師嚴(yán)格要求你的事嗎？（結(jié)合實際說一說。）。
師生合作讀第2—5自然段，試著背誦。
2、讀讀第1和第6自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道為什么這樣寫嗎？（重復(fù)，但不只是簡單的重復(fù)，起到強調(diào)的作用。）。
“愛戴”是什么意思？說老師“愛戴”我們成不成？（愛戴：尊敬、喜愛。用于下級對上級，晚輩對長輩。）你試著說一句話。
3、小組分工進(jìn)行詩朗誦。
1、回憶：和老師在一起的時候，你一定有過許多美好的回憶，跟小組里的同學(xué)說一說。
2你能試著這樣說嗎？
老師是_________。
______________。
充滿愛心的指路人老師是_________。
老師是親密的伙伴______________。
嚴(yán)格的教練______________。
充滿愛心的朋友______________。
課后反思：課堂上在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，訓(xùn)練的不夠到位，而且朗讀的形式過于簡單，在后面的課文教學(xué)中是我應(yīng)該注意的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
能夠在小組合作中自主學(xué)習(xí)本課的11個生字和新詞，會用“必須”造句。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫生字的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字的過程。
2、會用“必須”造句。
3、選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
教學(xué)難點：“惑”“疑”等字的書寫。
教學(xué)過程：
1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、指名背誦課文。
1、指名讀生字。
2、小組合作進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，并匯報是怎樣記住這些生字的。
學(xué)生匯報，教師適時點撥。
須：左右結(jié)構(gòu)的會意字，左邊和右邊都表示意思?！绊殹北硎竞?，左邊的“三撇”像胡子。
疑：左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分又各分為上下兩部分，上窄下寬。
（“頁”在漢字中是由“頭”的象形字變化來的，跟“頭”有關(guān)的字都含有“頁”，如“頸”“煩”“額”。）。
3、練習(xí)書寫生字。
要求：
（1）從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
（2）寫好后，要對照范字進(jìn)行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進(jìn)步。
1、在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。
（）（）。
的伙伴的小壁虎。
（）（）。
（）（）。
的教練的小金魚。
（）（。
2、用“必須”造句。
指導(dǎo)：
a在課文中找出帶有“必須”的原句，并讀一讀。（困）。
b試著換一個詞試試。
c理解“必須”的意思。
d想想什么時候用到“必須”試著說個句子。
e把句子寫下來。
今天我們學(xué)習(xí)了6個生字，學(xué)會了用“必須”造句，還做了詞語搭配的練習(xí)。希望大家記住所學(xué)生字，并能運用。
惑善。
教學(xué)反思：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做得很好，能夠熟讀課文，有的甚至可以背誦課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時對文中的重點詞語理解比較好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話說出詞語的含義。由此可見，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的理解能力。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十一
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)3個新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
：兩課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的`圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從?林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從?林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)下一課。
日-月-明??田-力-男。
小-土-塵??小-大-尖。
木-木-林??木-林-森。
人-人-從??人-從-眾。
白-水-泉??山-石-巖。
魚-羊-鮮??舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的`演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1、出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?BR> 4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教材分析：
（一）編輯指導(dǎo)思想：
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。孩子們從小就喜歡和媽媽在一起，因此，他們很容易就理解動物母子之間的親情，這樣便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟母子之間的親情，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的意識。
在前幾冊教材的基礎(chǔ)上，本課作業(yè)上有一定的提高：既要表現(xiàn)出動物的特點，有要表現(xiàn)出母子之間的親情。
教材編入了動物和它們的媽媽在一起的圖片。教學(xué)中可以通過觀察這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析媽媽關(guān)愛孩子的神態(tài)，感悟動物媽媽與孩子的親情。同時這些圖片還可以幫助學(xué)生認(rèn)識、了解表現(xiàn)動物的外形特征。
（二）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過泥塑過程，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，在觀察、分析動物的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，通過想象小動物和媽媽在一起的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在與同學(xué)的合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
（三）教學(xué)重點和難點：
重點：回憶、觀察、分析、表現(xiàn)動物和媽媽在一起的情景。
難點：動物的特征和情節(jié)的表現(xiàn)。
（四）課前準(zhǔn)備：圖片、彩泥、工具等。
（五）課時：2課時。
二、教學(xué)過程：
第1課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、講故事：小鱷魚和小猴子和它們的媽媽在一起的故事。
提問：誰還知道別的動物和他們的媽媽在一起的故事？（小組討論、發(fā)言）。
2、揭示課題：故事中的動物有什么突出的特點（都是和媽媽在一起）。
3、欣賞書中的圖片，討論：動物們有什么突出的特點？（指名講不同的動物的特點）。
4、討論：怎樣用泥來表現(xiàn)動物的特征？
5、怎樣表現(xiàn)出是孩子和媽媽在一起？
6、布置作業(yè)：可以兩人或小組合作完成。
7、作業(yè)展示4：用故事的形式把自己的作業(yè)講個別人聽。
聽故事，繼續(xù)編故事。請幾個學(xué)生上臺講故事。
同桌討論，并表演和媽媽在一起的樣子。
如：河馬嘴巴大，耳朵小。松鼠的尾巴很大等。
思考，討論，交流：找到揉、戳、搓、壓、切等方法。
媽媽的動物是大點的，孩子小點。還可以從神態(tài)上表現(xiàn)。完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中在一起，互相講評。
穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣，啟發(fā)想象。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
解決教學(xué)的難點。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。和造型能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)合作、交流、評價能力。第2課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、欣賞上節(jié)課的作品。請幾個同學(xué)上臺編故事，表演。
2、提問：你還可以用什么方法來表現(xiàn)小動物和媽媽在一起的情景？
3、學(xué)生個人或小組合作，自由選擇表現(xiàn)方法來完成作業(yè)。
4、小結(jié)。作業(yè)展示。
欣賞、聽故事、看表演。
思考，回答。（繪畫、剪貼、等）。
制作完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中欣賞、評價。
培養(yǎng)興趣。
培養(yǎng)發(fā)散思維。
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計篇十四
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個生字；掌握7個字；學(xué)習(xí)2個新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字。
3．提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨體字《合在一起成新字》。
1．聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的`字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
復(fù)習(xí)生詞。