正確處理好師生關(guān)系論文（熱門(mén)20篇）

    生活中的點(diǎn)滴積累，匯聚成了我獨(dú)特的人生感悟。要全面回顧所總結(jié)的內(nèi)容，不遺漏任何一個(gè)重要的點(diǎn)?？偨Y(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過(guò)去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫(xiě)作的靈感。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇一
    常常聽(tīng)到同行抱怨：學(xué)生難教，老師難做。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，始終是困擾老師們的一個(gè)難題。師生關(guān)系僵化會(huì)直接導(dǎo)致教育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，使教學(xué)效果大打折扣。人們常說(shuō)，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水澆灌出智慧的花朵，培育出參天的棟梁之才。只要以“園丁”的態(tài)度去教書(shū)育人，老師和學(xué)生就可以融洽相處。本人認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是天方夜譚，其關(guān)鍵在于教師的態(tài)度。應(yīng)該著重從以下幾方面入手：
    一和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田。
    如果說(shuō)學(xué)生是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，那么教師的責(zé)任就是“千教萬(wàn)教，教人求真”。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。由于學(xué)生心理不夠成熟，可能會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門(mén)課，也可能因?yàn)橛憛掃@個(gè)老師而厭惡這門(mén)課。因此，像和風(fēng)細(xì)雨一樣的關(guān)懷和溝通至關(guān)重要。
    1．真誠(chéng)地交流和關(guān)心，建立信任平臺(tái)。
    作為老師，對(duì)學(xué)生的所感所想進(jìn)行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)觀察學(xué)生的習(xí)慣和行為進(jìn)行了解。由于是第一次擔(dān)任班主任，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的把握可能達(dá)不到足夠精確的程度，于是我在班里開(kāi)展了交換日記的活動(dòng)，即犯錯(cuò)的學(xué)生要將一周的日記與我的交換。通過(guò)交換日記可以使我了解學(xué)生的真實(shí)想法，以及對(duì)老師的一些看法。這種活動(dòng)需要建立在雙方信任的基礎(chǔ)上，剛開(kāi)始學(xué)生的抵觸情緒較大，在上交的日記中記錄的也大多是一些無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)，有明顯的敷衍情緒。后來(lái)學(xué)生觀察到，我總是能夠耐心地批閱他們寫(xiě)的東西，無(wú)論是寫(xiě)得多么糟糕我都給予肯定的回復(fù)，給予足夠的關(guān)注。漸漸地，他們開(kāi)始對(duì)我信任起來(lái)，我也借這個(gè)機(jī)會(huì)把個(gè)人一些對(duì)學(xué)習(xí)、管理、生活的看法交流給他們，讓他們明白我這樣做的目的，想要如何做。這樣，我和學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中順利地完成了談心和交流。
    老師除了教給學(xué)生知識(shí)以外，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。換言之，班主任在這方面負(fù)有和父母相同的責(zé)任，適時(shí)地對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖可以讓學(xué)生知道你在愛(ài)護(hù)他們，讓他們感覺(jué)到老師并不是整天板著臉孔刁難他們的人，而是為了他們的成長(zhǎng)而嚴(yán)格要求他們的人。每節(jié)課講完后都要詢(xún)問(wèn)有哪些不懂的地方，每次放學(xué)后都要叮囑他們要注意安全，每次天氣驟變都提醒他們多穿衣服……人性化的管理方法有助于增進(jìn)師生感情，互相信任，也有利于增進(jìn)班集體的和諧。
    2．尊重學(xué)生的主體地位，改變管理思維。
    實(shí)踐證明，處于同等地位的人最容易理解和溝通?；蛟S有人會(huì)說(shuō)：老師和學(xué)生是管理者與被管理者的關(guān)系，本來(lái)就是矛盾的，怎么可能建立一種平等和諧的關(guān)系呢.我覺(jué)得這種想法可以理解，但并不是所有的管理活動(dòng)都是以一種強(qiáng)制的方式貫徹下去的。
    在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是改善師生關(guān)系的方法。我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他頭腦靈活、天資聰穎，但是逆反心理很強(qiáng)。我仔細(xì)地批閱了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他每次的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)并不理想，但他解題的思路很獨(dú)特，方法也很巧妙。導(dǎo)致他成績(jī)不高的原因是他很粗心，基本上一個(gè)題目在演算到兩三步的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。我剛開(kāi)始想嚴(yán)厲的批評(píng)他，懲罰他做海量的練習(xí)題來(lái)提高他的運(yùn)算能力，但轉(zhuǎn)念一想，這樣有可能會(huì)使他產(chǎn)生不耐煩的情緒，不如換一種方式。我找到他，先是表?yè)P(yáng)了他敏捷的思維，之后我建議他提高一下自己的運(yùn)算能力，他微笑著同意了。然后我進(jìn)一步實(shí)施我的計(jì)劃，我建議他將自己好的方法推薦給其他同學(xué)，由他牽頭建立一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，每天收集經(jīng)典的例題，研究一題多解。在我的鼓勵(lì)下，他帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，自己的數(shù)學(xué)成績(jī)也漸漸提高了，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。這件事使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到：在教育活動(dòng)中，學(xué)生是主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性比強(qiáng)制性的貫徹自己的管理意志要好。
    3．注重率先垂范，主動(dòng)融入集體生活。
    毫無(wú)疑問(wèn)，在日常的管理和生活中，老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的性格有潛移默化的影響。如果你看見(jiàn)學(xué)生隨地吐痰、衣著不整、遲到早退等情況時(shí)有發(fā)生，你就應(yīng)反思一下自己在這些方面是否做得不到位。就好像一面鏡子一樣，學(xué)生的言行可以折射出你的一切。換言之，有時(shí)候要想讓他們做到自己必須首先做到。
    有句話(huà)說(shuō)得好，誰(shuí)教的學(xué)生就像誰(shuí)。在平時(shí)的工作中要注意自己的言行舉止，每個(gè)優(yōu)秀的教師在進(jìn)入教室之前都應(yīng)該整理一下自己的著裝；在與學(xué)生交談時(shí)要注意控制自己的情緒，無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都要曉之以理動(dòng)之以情。要求學(xué)生做到的自己如果能做到那會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)，也會(huì)給自己自信。例如，我讓學(xué)生6∶50到教室，我就按時(shí)趕到。這其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)信號(hào)――我是認(rèn)真的，我要大家做到的事情不是隨便說(shuō)說(shuō)。很快這種率先垂范的作用就顯現(xiàn)出來(lái)，遲到的學(xué)生少了，班級(jí)變得有凝聚力了，管理變得順暢了。
    二精心修剪正枝椏。
    1．注意觀察，勤鼓勵(lì)。
    會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一個(gè)合格教師必須具備的素質(zhì)。
    班主任必須具備“明察秋毫”的能力，也就是說(shuō)，要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。從心理學(xué)角度講，一個(gè)人的情緒表現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是由一定的外界刺激累積引起的。比如，一個(gè)本來(lái)很積極的學(xué)生突然變得乖戾、任性了；一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生突然變得沉默寡言了等等，可以說(shuō)這些現(xiàn)象有果必有因。問(wèn)題在剛剛出現(xiàn)的時(shí)候是比較容易處置的，這時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)了解情況，及時(shí)處置。如果一個(gè)教師沒(méi)有這種敏銳性，那他的工作將會(huì)陷入被動(dòng)。作為班主任，在學(xué)生出現(xiàn)某種思想上的不良傾向的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)，只有這樣班集體才能和諧健康。
    鼓勵(lì)是有效提高學(xué)生積極性的方法。對(duì)于學(xué)生而言，鼓勵(lì)是對(duì)他們疲憊心靈的'安慰。當(dāng)學(xué)生在某些比賽中失利時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，失利并不是壞事啊，對(duì)手給了我們找出自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，拳頭只有縮回來(lái)了，才有更強(qiáng)的力量打出去！下次再努力！”可以回憶一下自己上學(xué)時(shí)的感受，有的時(shí)候不是沒(méi)有上進(jìn)心，而是自己盡力了以后結(jié)果不盡人意。當(dāng)學(xué)生失意的時(shí)候，老師鼓勵(lì)和安慰的話(huà)語(yǔ)往往比粗魯?shù)闹肛?zé)更奏效。
    2．因材施教，重方法。
    不能為了單純的構(gòu)建和諧師生關(guān)系而一味地遷就學(xué)生。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的自制力和認(rèn)識(shí)事物的能力有限，如果缺乏引導(dǎo)可能會(huì)處理不當(dāng)。就像栽下一棵小樹(shù)，不僅要在其生長(zhǎng)過(guò)程中給它施肥培土，還要注意勤修剪它的旁枝，讓它生長(zhǎng)壯大。教育學(xué)生也是如此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題后要毫不猶豫地教育引導(dǎo)。為追求和諧的師生關(guān)系而不去嚴(yán)格要求學(xué)生，是教師的失職?！敖滩粐?yán)，師之惰”足以證明這一點(diǎn)的重要性。
    嚴(yán)格要求要在日常生活的點(diǎn)滴養(yǎng)成上下功夫。學(xué)校對(duì)班級(jí)的日常養(yǎng)成進(jìn)行量化評(píng)比的確是一項(xiàng)很好的舉措，在班集體健康成長(zhǎng)和運(yùn)作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中應(yīng)該時(shí)刻給學(xué)生灌輸“班興我榮，班衰我恥”的思想傳統(tǒng)。并從每個(gè)學(xué)生入手，從每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，“千里之堤潰于蟻穴”，小問(wèn)題可能會(huì)滋長(zhǎng)成為大問(wèn)題。
    三敢于創(chuàng)新強(qiáng)本領(lǐng)。
    子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”在這里，我講的不是謙虛求學(xué)的態(tài)度，我要講的是如何在三個(gè)人中突出自己，讓學(xué)生能夠選擇你。打鐵要先自身硬，只有強(qiáng)化自身的各方面素質(zhì)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能做好本職工作。我著重從以下幾方面入手：
    1．讓學(xué)生熱愛(ài)你教的學(xué)科。
    將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，是老師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的主要工作。傳授同樣的知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)不同的授課老師為什么褒貶不一呢.我認(rèn)為，最重要的是創(chuàng)新自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。在這方面我想了不少辦法來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)課的確不像其他學(xué)科那樣生動(dòng)有趣，在教學(xué)的方法上要找到新的思路。例如將傳統(tǒng)的“我講，你學(xué)”變成“人人講，大家學(xué)”。挑選在這門(mén)功課上表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給大家講經(jīng)驗(yàn)，讓在某個(gè)習(xí)題上有獨(dú)特方法的學(xué)生講例題等。通過(guò)這樣的教學(xué)模式學(xué)生的積極性提高了，組織與語(yǔ)言的能力也同時(shí)得到了鍛煉。另外課前充分的準(zhǔn)備，課堂上清晰條理的板書(shū)，課后對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)情況的調(diào)查都是必須完成的。
    2．堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記。
    在我的教學(xué)日記里主要記錄了班級(jí)發(fā)生的大事、學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己處理問(wèn)題的方法等。這些資料對(duì)我掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律很有幫助，同時(shí)也為我以后的工作打下了良好基礎(chǔ)。
    3．努力使自己變得博學(xué)。
    我認(rèn)為，老師不應(yīng)該受學(xué)科的局限。最受歡迎的老師，往往是語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、知識(shí)淵博的老師。小學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，如果能夠以自己豐富的知識(shí)面來(lái)開(kāi)闊他們的視野，這未嘗不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能談吐不俗，把自己的管理思想闡述給學(xué)生，他們會(huì)更樂(lè)于接受。
    構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有很多途徑，這需要我們?cè)诠ぷ髦凶鲆粋€(gè)有心人，多想辦法，多做工作，要做到“細(xì)、實(shí)、勤”?！凹?xì)”，在工作中考慮學(xué)生的事要仔細(xì)周到，做到工作無(wú)小事；“實(shí)”，學(xué)生反映的情況一定要調(diào)查，要落實(shí)，把工作做到實(shí)處；“勤”，老師要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有這樣做工作，師生關(guān)系才能融洽；也只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇二
    企業(yè)管理制度是企業(yè)員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)共同遵守的規(guī)定和準(zhǔn)則。任何一個(gè)企業(yè)都有自己的管理制度，所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)好的企業(yè)都執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度與人性化管理相結(jié)合。
    當(dāng)企業(yè)處在初級(jí)階段時(shí)，企業(yè)的規(guī)模較小，管理制度不健全，企業(yè)靠“人管人”的辦法進(jìn)行管理，“人制”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。當(dāng)企業(yè)規(guī)模增大到一定程度時(shí)，上升為“以制度管人”的管理模式真正做到有效的管理。
    過(guò)去五年來(lái)，冶鋼的管理主要是“以罰治廠”，新冶鋼成立后，則強(qiáng)調(diào)人性化管理，“以人為本”，但在“以人為本”的前提下，不是不要管理。目前，存在的問(wèn)題是“一管就死，一放就亂”，這種狀況令人擔(dān)憂(yōu)。公司強(qiáng)調(diào)“以人為本”后，個(gè)別部門(mén)和部分員工就放松了管理、考核，造成勞動(dòng)紀(jì)律等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，時(shí)有發(fā)生，管理嚴(yán)重滑坡，為了正確處理好從嚴(yán)管理與人性化管理的關(guān)系，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：
    首先，真正拿出系統(tǒng)的“以人為本”的管理辦法，形成一種人性化的文化體系。目前，新冶鋼管理體系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些管理理念，既然我們提出了“以人為本”的管理理念，那么，我們就應(yīng)該規(guī)范或更換過(guò)去的一些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，去除一些教條的不可操作的管理內(nèi)容，提倡一些親情、關(guān)懷的標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，在管理制中多加入些獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制的東西，當(dāng)這些制度被員工認(rèn)同后就形成一種人性化的文化體系。完善管理體系中的獎(jiǎng)勵(lì)、考核內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)以激勵(lì)機(jī)制為主，以考核為輔，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制。目前，新冶鋼在人才、技改、合理化建議等方面有了一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，但仍需進(jìn)一步完善，這些獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)納入日常工作中，而不是靠組織發(fā)動(dòng)。各二級(jí)單位接到以上幾個(gè)部門(mén)組織的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目后才提報(bào)資料，而各二級(jí)單位在制訂各種制度時(shí)只考慮考核，少有或根本沒(méi)有考慮獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，這就需要新冶鋼建立細(xì)致的、可操作性的、各部門(mén)、各系統(tǒng)、各單位、各崗位相互配合的、考評(píng)體系。
    第二，在考核制度執(zhí)行過(guò)程中，要不斷完善，真正做到有所為，有所不為。對(duì)一般性違規(guī)，應(yīng)本著教育為主，少罰或不罰，如果同樣的一般性違規(guī)超過(guò)二次以上，則采取重罰。另外，部門(mén)對(duì)基層的考核和處罰一定要慎重，有些考核下到基層后，無(wú)法操作，主要是考核原因或地域不詳細(xì)，無(wú)法落實(shí)；再者，考核事前不與考核單位見(jiàn)面，不征求意見(jiàn)，還經(jīng)常出現(xiàn)考核錯(cuò)誤（主要表現(xiàn)在地域劃分上不清楚，有時(shí)把一個(gè)單位上的考核算到了另一個(gè)單位的頭上），這就帶來(lái)一些負(fù)面影響。如果單純地為了考核而考核，使被考核單位和個(gè)人沒(méi)有受到教育，這就違背了“以人為本”的理念，我們應(yīng)本著考核是手段而不是目的的思想來(lái)貫徹“以人為本”的理念。
    第三，從嚴(yán)管理，不應(yīng)理解為“以罰代管”。對(duì)那些嚴(yán)重違規(guī)或因?yàn)椴回?fù)責(zé)任違規(guī)的單位和個(gè)人，根據(jù)制度在充分進(jìn)行分析(“三不放過(guò)”)的情況下，從嚴(yán)考核。注重制度的執(zhí)行力，不能因人與人之間的關(guān)系等因素而影響到制度的執(zhí)行。每個(gè)一流的企業(yè)都是從嚴(yán)執(zhí)行管理與“人性化管理”。從嚴(yán)管理的另一方面是，對(duì)那些亂處罰、亂管理的單位和個(gè)人也要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考核。
    總之，從嚴(yán)管理和人性化管理，相互相輔相成。我們要樹(shù)立正確的管理理念，真正做到以人為本，把她上升到一種人性化企業(yè)文化。完善體系，這是一個(gè)打破舊體系建立新體系的過(guò)程，應(yīng)循序漸進(jìn)，建立完善的管理制度，并大力宣傳或組織學(xué)習(xí)這些管理制度，得到所有員工的認(rèn)同，每個(gè)員工都在認(rèn)真地執(zhí)行這些制度，同時(shí)并不違反這些制度；使這些管理制度看起來(lái)不起作用，就象沒(méi)有管理制度一樣。
    爐料公司：彭書(shū)寬。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇三
    踏踏實(shí)實(shí)地抓管理，是班主任的應(yīng)盡職責(zé)。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，許多班主任滿(mǎn)腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，充當(dāng)著“管家”或“保姆”的角色。這種“管”弊大于利。對(duì)學(xué)生和班務(wù)管得過(guò)多過(guò)死，不利于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。班主任可以大膽放手，做幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人?？梢园岩恍┚唧w事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，讓整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要管大放小，管主放次，管本放標(biāo)。在班級(jí)管理中不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“不教而正”，“無(wú)為而治”境界。
    教育的過(guò)程是教育者和被教育者“心理交流”的過(guò)程，只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。無(wú)論是生活上還是精神上，學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，在日常班級(jí)工作中，班主任必須積極探尋與學(xué)生心靈情感的交融點(diǎn)，使學(xué)生真正把班主任當(dāng)作自己的知心朋友，樂(lè)于向班主任敞開(kāi)自己的心扉。在心與心的感應(yīng)中，接受“無(wú)痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化學(xué)生的靈魂。正所謂“親其師，信其道”。
    從管理角度講，師生之間也必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在適度的距離中清楚地意識(shí)到自己與班主任在學(xué)識(shí)，能力等方面的差距，從而對(duì)班主任保持應(yīng)有的尊重；同樣，班主任也只有依托這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心，硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來(lái)，使班級(jí)管理始終處于和諧的氣氛之中。師生之間如果距離過(guò)近，片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會(huì)與班主任稱(chēng)兄道弟，輕慢班主任應(yīng)有的威信。不尊其師，何談“信其道”，何以“服管”。因此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要注意角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親，又可敬的班主任形象。
    俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，不管不教會(huì)變壞”。在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)是嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)肅的作風(fēng)。嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)做“真人”，嚴(yán)格要求學(xué)生“求真”。
    然而管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，自制力差，膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。所以班級(jí)管理要嚴(yán)中有寬。寬是寬厚的態(tài)度，寬容的胸襟，寬松的氛圍。當(dāng)然，寬不是遷就縱容，不是放松。寬要有限度，一味寬厚容忍，班級(jí)會(huì)顯得松懈散漫和無(wú)組織性，紀(jì)律性，這不利于學(xué)生和班級(jí)的健康發(fā)展。寬不能超越底線(xiàn)，寬不能拋棄原則，寬不能有始無(wú)終。因此，嚴(yán)，要嚴(yán)中有寬，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有格；寬，要寬中有嚴(yán)，寬中有愛(ài)，寬而有教。班主任只有正確把握好寬嚴(yán)管理的尺度才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
    班主任做學(xué)生的思想工作應(yīng)該有一定的深淺度。教育學(xué)生的深淺度要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教育的內(nèi)容，目的去把握。有時(shí)候要“小題大作”，有時(shí)候也要“大事化小”，該深則深，該淺則淺，要由淺到深，深入淺出，淺中見(jiàn)深和深中見(jiàn)淺。
    學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教育一番，幫助學(xué)生明白了是非，讓這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了個(gè)檢查，這只能說(shuō)班主任僅僅做了很表面，很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開(kāi)始，接下來(lái)班主任應(yīng)該幫助他用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。學(xué)生思想會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，班主任就應(yīng)該深入抓，反復(fù)抓，長(zhǎng)期抓；學(xué)生有些問(wèn)題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到學(xué)生中間去；學(xué)生有些情況在校內(nèi)反映不出來(lái)，班主任就要深入到家庭，深入到社會(huì)。大道理應(yīng)該講，不講大道理，小道理就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。有些大道理是永恒的，比如說(shuō)愛(ài)國(guó)主義，集體主義，崇高理想，科學(xué)世界觀人生觀價(jià)值觀，社會(huì)主義榮辱觀等，這些是人立身修養(yǎng)的根本，應(yīng)大講特講。比如說(shuō)到讀書(shū)的重要性，如果只告訴學(xué)生“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這些小道理，學(xué)生內(nèi)心不會(huì)為之所動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生也明白，當(dāng)今社會(huì)“黃金屋，顏如玉”與金錢(qián)的關(guān)系最大，與讀書(shū)的關(guān)系不是很大。但是如果班主任啟迪學(xué)生“為中華民族崛起而讀書(shū)”使學(xué)生真正懂得了國(guó)家的強(qiáng)盛，民族的振興與知識(shí)，科技，個(gè)人息息相關(guān)，真正明白了人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)的大道理，那么學(xué)生的志向就會(huì)更高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更持久。
    班主任的教育管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，始終都包含著辯證法的藝術(shù)。運(yùn)用辯證法藝術(shù)地教育管理學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的一種智慧。班主任在教育管理過(guò)程中正確把握和處理好各種辨證關(guān)系就是詮譯對(duì)學(xué)生無(wú)痕的愛(ài)，演繹愛(ài)生的藝術(shù)和智慧。教育的本質(zhì)是愛(ài)，只有真正的愛(ài)才是教育。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇四
    和變化多端的商業(yè)環(huán)境中，好的領(lǐng)導(dǎo)和管理是企業(yè)成功的基礎(chǔ)。
    今天，大多數(shù)的公司都處在管理過(guò)度，而領(lǐng)導(dǎo)不足的狀態(tài)中。他們需要加強(qiáng)行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的能力。成功的企業(yè)并非坐等領(lǐng)導(dǎo)的誕生，他們積極尋找具有領(lǐng)導(dǎo)潛力的人并把他們放在一個(gè)能開(kāi)發(fā)他們這種潛力的位子上進(jìn)行鍛煉。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的挑選、培養(yǎng)和激勵(lì)，有很多人能在一個(gè)企業(yè)中扮演重要領(lǐng)導(dǎo)人的角色。
    領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)充管理，但不能取代管理。公司在提高領(lǐng)導(dǎo)能力的同時(shí)，不應(yīng)忘記即使有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，但管理薄弱的話(huà)，效果也不會(huì)更好，有時(shí)候甚至比管理得當(dāng)而領(lǐng)導(dǎo)不力更糟。真正的挑戰(zhàn)是把強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的管理結(jié)合起來(lái)，并且相互制約。
    當(dāng)然，并不是每一個(gè)人都能同時(shí)做到既善于領(lǐng)導(dǎo)又善于管理的。有些人具有成為優(yōu)秀管理者而不是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人的能力，而有些人又正好相反。精明的公司珍惜這兩種人，并努力使他們成為自己中的一員。但在培養(yǎng)高級(jí)行政人員的時(shí)候，個(gè)人不能既管理又領(lǐng)導(dǎo)這一點(diǎn)恰恰被很多公司忽略掉了。他們?cè)噲D培養(yǎng)一種兼領(lǐng)導(dǎo)與管理于一身的人。一旦了解了領(lǐng)導(dǎo)與管理的根本區(qū)別后，各公司方可以開(kāi)始培養(yǎng)其高層人員同時(shí)向兩方面發(fā)展。
    管理是有關(guān)處理復(fù)雜事物的概念。它的實(shí)行及工作程序很大程度上是二十世紀(jì)一個(gè)最重要的發(fā)展：大公司的出現(xiàn)。沒(méi)有妥善的管理，千頭萬(wàn)緒的企業(yè)很容易弄得一片混亂，威脅企業(yè)的生存。而得當(dāng)?shù)墓芾韯t給企業(yè)帶來(lái)秩序和連貫性。
    而領(lǐng)導(dǎo)，比較而言，是有關(guān)處理變化的概念。領(lǐng)導(dǎo)在最近幾年變得如此重要的部分原因是由于商業(yè)世界變得更具競(jìng)爭(zhēng)性，更加變幻莫測(cè)。技術(shù)更新加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，市場(chǎng)開(kāi)放，資金密集型企業(yè)生產(chǎn)能力過(guò)大，石油卡特爾的不穩(wěn)定，不良債券的襲擊以及勞動(dòng)隊(duì)伍人口統(tǒng)計(jì)上的變化等等都是導(dǎo)致這種變遷的原因。其結(jié)果就是：走過(guò)去的老路子，或者在此基礎(chǔ)上前進(jìn)一小步，都已不再是成功的準(zhǔn)則。在新的環(huán)境中企業(yè)要生存和有效競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越需要作重大調(diào)整。變化越大住住就要求更加強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。
    想想在軍隊(duì)中的一個(gè)簡(jiǎn)單例子吧。和平時(shí)期的部隊(duì)只要最高級(jí)將領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)有方，再加上各級(jí)行政管理得當(dāng)，住住就能生存下去，然而戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的部隊(duì)卻需要從上到下各級(jí)有力的領(lǐng)導(dǎo)。還沒(méi)有一個(gè)人指出過(guò)怎樣管理士兵進(jìn)行戰(zhàn)斗，必須領(lǐng)導(dǎo)他們戰(zhàn)斗。
    管理與領(lǐng)導(dǎo)的不同功能——處理復(fù)雜事物和處理變化。這決定了他們不同的活動(dòng)。兩套行為系統(tǒng)都包括決定該做什么，建立能完成日程安排的人員及關(guān)系網(wǎng)，然后再保證那些人確實(shí)在做事。同樣的事，但管理和領(lǐng)導(dǎo)卻有不同的行事方式。
    公司首先是通過(guò)計(jì)劃和預(yù)算來(lái)管理復(fù)雜事物的——為將來(lái)(一般是下個(gè)月或明年)制定目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)確定具體步驟。然后調(diào)動(dòng)人力物力去實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃。而領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行有意義的變革開(kāi)始于確定一個(gè)方向——提出一個(gè)未來(lái)設(shè)想。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇五
    實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，核心在于順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，發(fā)揮科技進(jìn)步在引導(dǎo)和支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的決定性作用，通過(guò)科技的全面進(jìn)步好范文版權(quán)所有!來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越發(fā)展。
    科技作為一種特殊的人類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)象，它早已從個(gè)人對(duì)自然現(xiàn)象的探求，轉(zhuǎn)化為企業(yè)、政府的有意識(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)?？萍寂c經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系越來(lái)越密切，它們辯證而統(tǒng)一，互相促進(jìn)、互相制約。
    一方面，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用日益凸現(xiàn)。一是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步可帶動(dòng)生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展。影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素很多，但主要有科技進(jìn)步、資本積累和勞動(dòng)投入三個(gè)要素，其中科技進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的首要因素。二是科技進(jìn)步是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？萍紝?duì)改變粗放的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得新的生命力具有重要的作用。三是科技進(jìn)步將不斷培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。科技進(jìn)步和創(chuàng)新不斷推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生，培育形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我市正確處理好滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)揮科技先導(dǎo)作用的關(guān)系，處理好加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)、加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，處理好科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化、推廣和普及的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮了科技進(jìn)步的帶動(dòng)效應(yīng)。
    另一方面，科教興市，必須先興科技。當(dāng)今世界，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在科技創(chuàng)新上有多大的作為，就能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上贏得多大的主動(dòng)。要尊重科學(xué)技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，把科技投入作為關(guān)乎經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性投入，不能簡(jiǎn)單地同短期的、眼前的對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉動(dòng)來(lái)衡量科技投入的效果。我們立足于全市經(jīng)濟(jì)未來(lái)至年的發(fā)展，立足于在經(jīng)濟(jì)全球化中海門(mén)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力的提升，立足于海門(mén)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略高度，采取多渠道籌集、多元化投入、市場(chǎng)化運(yùn)作的方法，積極探索建立以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入和外資投入為重要來(lái)源的多層次科技投入機(jī)制?！痢聊?，全市完成技改工作量?jī)|元，實(shí)施超億元項(xiàng)目個(gè)，超千萬(wàn)元項(xiàng)目個(gè)。在完善投入機(jī)制上，我們著重加大三方面投入，發(fā)揮好三大作用：
    一是加大政府投入，發(fā)揮導(dǎo)向作用。在財(cái)政支出相對(duì)緊張的情況下，我們首先保證科技三項(xiàng)費(fèi)用的撥付，并且確保支出比例隨財(cái)政收入增長(zhǎng)同步上升。為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步加大扶持和引導(dǎo)力度，從前年開(kāi)始，我們改變了以往“滿(mǎn)天星”式的劃撥方式，對(duì)發(fā)展?jié)摿Υ?、市?chǎng)占有率高、拉動(dòng)能力強(qiáng)的重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行重點(diǎn)扶持，著力提高科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的匹配比例。同時(shí)，每年從市財(cái)政撥款萬(wàn)元，建立“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化基金”，專(zhuān)門(mén)用于對(duì)省重點(diǎn)技術(shù)改造、火炬計(jì)劃、星火計(jì)劃項(xiàng)目的貸款貼息以及重大科技成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)等，從而提高了資金的使用效益，有效地發(fā)揮了政府投入的導(dǎo)向作用。
    二是加大企業(yè)投入，發(fā)揮主體作用。企業(yè)是科技投入的主體。我們通過(guò)政策引導(dǎo)、典型引路等手段，積極鼓勵(lì)和支持企業(yè)加大科技投入，提高一次分配中科技投入的比重，提足各項(xiàng)開(kāi)發(fā)費(fèi)用。高新技術(shù)企業(yè)每年用于研究開(kāi)發(fā)的費(fèi)用不低于年銷(xiāo)售收入的，重點(diǎn)骨干企業(yè)不低于，一般中小企業(yè)不低于，企業(yè)留利也要有一部分用于技術(shù)開(kāi)發(fā)。
    三是加大社會(huì)投入和外資投入，發(fā)揮吸聚作用。我們堅(jiān)持“多條腿走路”的辦法，吸納各類(lèi)資本投入科技項(xiàng)目。一方面，把吸引外資作為主攻點(diǎn)，充分發(fā)揮我市區(qū)位、人文、產(chǎn)業(yè)等方面的比較優(yōu)勢(shì)，全力擴(kuò)大利用外資規(guī)模，以大開(kāi)放促大投入。另一方面，充分挖掘民間資本的投資潛力，引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，鼓勵(lì)發(fā)展民營(yíng)科技企業(yè)。我們還進(jìn)一步加大了市外資金的引進(jìn)力度。去年，通過(guò)舉辦“金花節(jié)”、“光彩周”等活動(dòng)，共引進(jìn)市外資金億元，其中以上投向了高科技項(xiàng)目。與此同時(shí)，我們本著“機(jī)遇共抓、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、信譽(yù)共建、利益共享”的原則，切實(shí)加強(qiáng)銀企協(xié)作，有效地發(fā)揮了金融資本的支持作用。
    科技進(jìn)步必須堅(jiān)持以人為本，必須牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的思想，把培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科技人才、調(diào)動(dòng)廣大科技人才的積極性作為科技進(jìn)步工作的基本目標(biāo)，把營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的科技創(chuàng)新環(huán)境作為科技工作的優(yōu)先任務(wù)。
    競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)地位，必須想方設(shè)法集聚一批觀念領(lǐng)先、學(xué)識(shí)淵博、門(mén)類(lèi)齊全的高層次人才，從而為經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展提供有力支撐。為此，我們把人才工作納入到全市整體發(fā)展目標(biāo)中，做到招才引智與招商引資緊密結(jié)合，引進(jìn)人才與留住人才同頻共振。
    用”的用人思想，進(jìn)一步拓寬選人視野，面向國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，全方位吸納優(yōu)秀人才和智力資源。由世界強(qiáng)企業(yè)瑞士羅氏公司投資創(chuàng)辦的江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)中心，已成功吸引近百位境內(nèi)外高層次人才從事新藥開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，其中博士位（外籍顧問(wèn)）、碩士位、本科位，研究生以上人員占到了員工總數(shù)的。二是“配置市場(chǎng)化”的觀念。打破計(jì)劃和地域壁壘，順應(yīng)市場(chǎng)法則去經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，促進(jìn)多種形式的人才流動(dòng)。近年來(lái)，我們通過(guò)借用、聘用、兼職等靈活多樣的形式，不斷加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，并以項(xiàng)目、課題為載體，面向市場(chǎng)，促進(jìn)人才柔性流動(dòng)。以上海等地一批退休領(lǐng)導(dǎo)、操作能手、技術(shù)尖子為主體的“項(xiàng)目工程師”、“課題工程師”、“首席技術(shù)顧問(wèn)”活躍于海門(mén)的工廠企業(yè)，為海門(mén)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了特殊貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前受聘于我市的科技顧問(wèn)和通過(guò)各種形式為海門(mén)企業(yè)服務(wù)的外地專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才近人，市政府直接聘請(qǐng)的知名教授、權(quán)威專(zhuān)家達(dá)多人，包括兩院院士嚴(yán)東升、郭景坤等在內(nèi)的許多專(zhuān)家，已成為我市重要的科技后盾。三是“標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效化”的觀念。以效益為核心，以實(shí)績(jī)論英雄，不唯“高學(xué)歷”，重用“高水平”，重點(diǎn)集聚了一批能夠推動(dòng)全市高新產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才。
    其次，以人為本，千方百計(jì)留人才。我們堅(jiān)持以人為本，積極營(yíng)造人才發(fā)展環(huán)境。一方面，強(qiáng)調(diào)事業(yè)留人、感情留人。對(duì)于在海創(chuàng)業(yè)投資的高層次人才，市鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)都實(shí)行結(jié)對(duì)聯(lián)系，并做到定期必訪(fǎng)、有難必幫、有請(qǐng)必到。市領(lǐng)導(dǎo)與高層次人才共迎中秋、共度春節(jié)，已成為慣例。通過(guò)授予榮譽(yù)市民、開(kāi)設(shè)綠色通道等措施，為在海創(chuàng)業(yè)的高級(jí)人才積極營(yíng)造“家”的感覺(jué)，使一大批國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才涌向海門(mén)、融入海門(mén)。在國(guó)際醫(yī)藥界享有盛譽(yù)的臺(tái)灣中興大學(xué)教授楊登貴先生，經(jīng)過(guò)市領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤追擊、多方聯(lián)絡(luò)和反復(fù)溝通，來(lái)海創(chuàng)辦了慧英藥業(yè)有限公司。在海期間，我們不但提供一切優(yōu)惠條件，還授予他海門(mén)市榮譽(yù)市民稱(chēng)號(hào)，并授予他項(xiàng)目簽約代表權(quán)和招才引智決策權(quán)。真誠(chéng)相助和坦誠(chéng)相待，集聚了強(qiáng)大的感情效應(yīng)，他先后引進(jìn)了多家高科技企業(yè)和多名流動(dòng)博士生來(lái)海開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)，形成了人才招引的“葡萄串效應(yīng)”。另一方面，我們以知識(shí)價(jià)值為取向，進(jìn)一步強(qiáng)化人力資本觀念，建立起了靈活多樣的分配激勵(lì)機(jī)制，真正做到優(yōu)秀人才優(yōu)厚待遇，一流人才一流報(bào)酬。我們支持和鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)高薪聘用、技術(shù)入股、按股分紅、期權(quán)分配等形式，對(duì)優(yōu)秀人才實(shí)行特殊分配政策。同時(shí)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。從年起，市財(cái)政每年撥款萬(wàn)元作為人才開(kāi)發(fā)基金，積極鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，重獎(jiǎng)優(yōu)秀科技人才。對(duì)優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的，年內(nèi)按其新增利潤(rùn)的—獎(jiǎng)勵(lì)科技人才。對(duì)高層次人才來(lái)海工作的，實(shí)行津貼獎(jiǎng)勵(lì)政策，碩士生每人每月補(bǔ)貼元，博士生每人每月補(bǔ)貼元。對(duì)帶技術(shù)或項(xiàng)目來(lái)海創(chuàng)業(yè)的具有研究生或高級(jí)職稱(chēng)的人才，還在住房等方面提供優(yōu)惠。對(duì)于部分直接為海門(mén)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、辦理特聘證的高級(jí)專(zhuān)家，一次性給予萬(wàn)元至萬(wàn)元不等的津貼。優(yōu)厚的待遇，舒心的環(huán)境，使一大批優(yōu)秀人才在我市安家落戶(hù)，為海門(mén)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。
    與此同時(shí)，不斷完善育才機(jī)制，把培育本土人才與引進(jìn)外來(lái)人才放在同等重要的位置，按照優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)的原則，充分利用各種教育資源，著力打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“地方軍”。一大批技術(shù)上有專(zhuān)長(zhǎng)、管理上有創(chuàng)意的本地人才，成為推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的中堅(jiān)力量。擁有多名科技人才的建筑業(yè)已成為富民強(qiáng)市的支柱產(chǎn)業(yè)。去年，全市建筑經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到億元，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收入多億元。此外，還突出抓好農(nóng)村優(yōu)秀科技人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)谵r(nóng)業(yè)推廣、技術(shù)應(yīng)用、科技示范中的推動(dòng)作用，使這批“鄉(xiāng)土能人”成為帶動(dòng)和影響廣大農(nóng)民依靠科技奔小康的領(lǐng)頭雁。
    面對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的快速發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展，必須堅(jiān)決破除自我封閉的障礙，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。我們以加快構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系為目標(biāo)，突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位，積極搭建以企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)為主體、高?？蒲性核鶠闃蛄骸⒖萍际痉秷@區(qū)為依托的公共創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步整合科技資源，完善創(chuàng)新機(jī)制，提升創(chuàng)新能力。重點(diǎn)建好三大平臺(tái)：
    一是加大研發(fā)力度，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的技術(shù)平臺(tái)。以建設(shè)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)中心和工程研究中心為重點(diǎn)，不斷加大研發(fā)力度，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供技術(shù)依托。目前，全市家重點(diǎn)骨干企業(yè)全部建立了自己的技術(shù)研發(fā)中心。許多企業(yè)依托研發(fā)中心，積極開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成了一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品。通光集團(tuán)研發(fā)中心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的種光纜產(chǎn)品，均被列為國(guó)家重點(diǎn)新產(chǎn)品和國(guó)家火炬計(jì)劃項(xiàng)目，有效增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
    二是強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的協(xié)作平臺(tái)。我們把擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合作為加快科技創(chuàng)新的重要載體，積極探索建立以技術(shù)、資產(chǎn)為紐帶，以科研院所為依托，按現(xiàn)代企業(yè)制度運(yùn)作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，不斷提升合作檔次，拓寬合作范圍，形成了科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)緊密結(jié)合的新機(jī)制。目前，全市已有多家企業(yè)與外地多所高等院校、科研院所、大型企業(yè)結(jié)成了各種形式、不同層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，建立了多家技術(shù)與資金緊密型合作企業(yè)。近三年來(lái)，共引進(jìn)、開(kāi)發(fā)各類(lèi)科技成果多項(xiàng)，科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到了以上。江蘇申海集團(tuán)分別與多所著名高校及研究所聯(lián)姻合作，組建了一支由多位專(zhuān)家組成的“外援兵團(tuán)”，形成了以國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家為核心的個(gè)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，先后完成了項(xiàng)國(guó)家星火、火炬計(jì)劃項(xiàng)目，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)項(xiàng)，技術(shù)專(zhuān)利項(xiàng)，成為南通市推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的一面旗幟。在強(qiáng)化校企聯(lián)合的同時(shí)，我們以全市性的重大活動(dòng)為載體，組織開(kāi)展了一系列卓有成效的科技對(duì)接活動(dòng)，大大拓展了技術(shù)創(chuàng)新的項(xiàng)目源。好范文版權(quán)所有!
    三是加快載體建設(shè)，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的孵化平臺(tái)。我們圍繞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，充分發(fā)揮“國(guó)家新材料產(chǎn)業(yè)基地”、“國(guó)家星火計(jì)劃產(chǎn)業(yè)基地”以及沿江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)在科技創(chuàng)新中的孵化效應(yīng)，全力發(fā)展生物醫(yī)藥化工、新材料、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)，加速形成高新技術(shù)產(chǎn)品群、高新技術(shù)項(xiàng)目群和高新技術(shù)企業(yè)群。去年，兩大基地和高新技術(shù)園區(qū)共組織實(shí)施各類(lèi)科技計(jì)劃項(xiàng)目項(xiàng)，其中個(gè)項(xiàng)目被列入國(guó)家和省火炬計(jì)劃，個(gè)項(xiàng)目被列入國(guó)家和省星火計(jì)劃。目前，園區(qū)內(nèi)已集聚了家省級(jí)以上高新技術(shù)企業(yè)，余家省級(jí)民營(yíng)科技企業(yè)?！痢聊?，基地新材料產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、銷(xiāo)售、利稅分別占全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的、和。同時(shí)，我們還加快了農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)，進(jìn)一步加大了科技興農(nóng)力度。全市已培育建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)家，其中常樂(lè)農(nóng)業(yè)園區(qū)已被列為國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)。各園區(qū)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品商品率達(dá)到了以上，成為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要依托。
    良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)化的第一要素。我們建立了“三個(gè)中心”，實(shí)行“兩項(xiàng)制度”。“三個(gè)中心”：一是行政審批中心。涉及項(xiàng)目審批的政府個(gè)部門(mén)指派專(zhuān)門(mén)工作班子進(jìn)中心，對(duì)投資項(xiàng)目實(shí)行“一站式”管理、“一條龍”服務(wù)。特別是高科技項(xiàng)目，我們實(shí)行“兩級(jí)代理”、“三包辦理”，即項(xiàng)目申報(bào)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)代理，項(xiàng)目審批由審批中心代理，包辦理、包時(shí)限、包辦結(jié)?，F(xiàn)在，一般常規(guī)性工業(yè)項(xiàng)目審批最長(zhǎng)時(shí)限不超過(guò)個(gè)工作日，一些重大科技項(xiàng)目最快的一天就能辦結(jié)。二是項(xiàng)目信息中心。由經(jīng)委、計(jì)委、科技局、外經(jīng)貿(mào)局等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)項(xiàng)目信息特別是高科技項(xiàng)目信息的收集、整理，并統(tǒng)一建立項(xiàng)目信息臺(tái)帳，定期向社會(huì)公布。三是生產(chǎn)力促進(jìn)中心。主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的跟蹤落實(shí)，提供技術(shù)咨詢(xún)，搞好協(xié)調(diào)服務(wù)。“兩項(xiàng)制度”：一是重大科技項(xiàng)目會(huì)辦制度。定期分析全市重大科技項(xiàng)目投資建設(shè)情況，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中會(huì)辦，特別是在項(xiàng)目用地等方面，我們采取了并聯(lián)審批、特事特辦等方式，推進(jìn)項(xiàng)目快實(shí)施、快建設(shè)、快投產(chǎn)。二是領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系制度。我們列出了全市投入萬(wàn)元以上的重點(diǎn)科技項(xiàng)目，分別由市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)，全程跟蹤，全程服務(wù)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和達(dá)產(chǎn)達(dá)效。同時(shí)，發(fā)展了余家技術(shù)中介機(jī)構(gòu)，批準(zhǔn)成立了家民辦科研所，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供信息中介、技術(shù)交易等各項(xiàng)服務(wù)。我們還建立了海門(mén)新材料產(chǎn)業(yè)基地信息網(wǎng)，通過(guò)登陸新浪等著名網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)外科技交流。目前，有多家企業(yè)在網(wǎng)上建立了主頁(yè)，訪(fǎng)問(wèn)量已超過(guò)萬(wàn)人次。
    在搞好綜合服務(wù)的同時(shí)，我們切實(shí)關(guān)注、解決高科技人員工作與學(xué)習(xí)中的具體事務(wù)和具體問(wèn)題，盡力解決他們的后顧之憂(yōu)，讓他們騰出足夠的精力，專(zhuān)心致志搞科研、抓發(fā)展。我們?cè)诤Ｌ蓪?zhuān)門(mén)設(shè)立了高新技術(shù)企業(yè)車(chē)輛優(yōu)先過(guò)江的綠色通道，為外來(lái)高科技人才發(fā)放了醫(yī)療綠卡，并投資近萬(wàn)元建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的科研人員別墅區(qū)和擁有燈光網(wǎng)球場(chǎng)等設(shè)施的專(zhuān)家公寓小區(qū)。從而為科技人才在海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了舒心、安心、放心的工作、生活環(huán)境。
    在科技進(jìn)步工作的管理上，我們著力提高組織程度，不斷營(yíng)造推進(jìn)科技進(jìn)步的濃烈氛圍。一是強(qiáng)化創(chuàng)新理念。通過(guò)輿論宣傳、典型示范、行政推動(dòng)等，在全市上下著力強(qiáng)化“四個(gè)第一”的觀念，即科技進(jìn)步是海門(mén)跨越發(fā)展第一推動(dòng)力、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是第一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、人才資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一資源和“第一把手抓第一生產(chǎn)力”的觀念，徹底破除縣級(jí)區(qū)域加快科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)難有作為的思想障礙，做到全民發(fā)動(dòng)、全員參與，從而形成了“齊心協(xié)力抓科技”的良好氛圍。二是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。在組織運(yùn)籌全局工作中，我們始終把加快科技進(jìn)步、推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新放在突出位置，堅(jiān)持科技工作同經(jīng)濟(jì)建設(shè)一起研究、一起部署、一起落實(shí)。市里專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高層次人才引進(jìn)、專(zhuān)利項(xiàng)目資助獎(jiǎng)勵(lì)等一系列具體的政策措施，推動(dòng)科技工作更好地為海門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，進(jìn)一步完善四套班子領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系高新技術(shù)企業(yè)、項(xiàng)目和聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)科技創(chuàng)新工作進(jìn)行定期研究會(huì)辦，及時(shí)協(xié)調(diào)解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，確保一抓到底，抓出實(shí)效。三是強(qiáng)化考核激勵(lì)。我們把科技進(jìn)步的主要指標(biāo)納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核的重要內(nèi)容，層層建立目標(biāo)責(zé)任制，把科技工作與各級(jí)干部的獎(jiǎng)懲、任用掛鉤，并實(shí)行評(píng)優(yōu)、評(píng)先“一票否決制”。同時(shí)，組織開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)科技創(chuàng)新先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、優(yōu)秀科技工作者評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了全市上下的創(chuàng)新活力。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇六
    在我數(shù)十年的生涯中，各種各樣的學(xué)生遇到的可真不少。下面就如何構(gòu)建平等的師生關(guān)系，談些看法和做法。
    一、課堂上，師生平等“對(duì)話(huà)”
    我們不難看到在過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的課堂中，教師不知不覺(jué)成為具有“知識(shí)傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰；而學(xué)生也在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導(dǎo)，成為無(wú)個(gè)性、無(wú)自己思想的“復(fù)印機(jī)”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”的觀念，看到學(xué)生的'潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生自主去探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師心靈彼此敞開(kāi)、融洽對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。
    二、師生共建民主的教學(xué)氛圍。
    “對(duì)話(huà)”雙方應(yīng)該沒(méi)有貴賤、高下、大小之分，放下權(quán)威的架子，命令式的語(yǔ)言會(huì)打消對(duì)方敞開(kāi)心靈、情感交流的欲望，使“對(duì)話(huà)”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對(duì)話(huà)”進(jìn)行的必要條件。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話(huà)，樂(lè)于和老師講心里話(huà)。曾記得上學(xué)期我接手的那個(gè)班，上第一節(jié)語(yǔ)文課，有位女生講：“老師，您別生氣，您的普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，還是用方言吧！”我放下師長(zhǎng)的架子說(shuō)：“我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一次學(xué)生，請(qǐng)你們推薦一位普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)的讀來(lái)我聽(tīng)。”確實(shí)，我們這些老教師的“二普通”還要經(jīng)常注意平翹舌的發(fā)音，每次上課之前，都要告誡自己，不要被學(xué)生挑出毛病。漸漸地，我的威信竟然大增，學(xué)生說(shuō)我“坦誠(chéng)、值得信任、沒(méi)有架子”。教然后知困，學(xué)而后知不足，與學(xué)生民主、真誠(chéng)、平等的對(duì)話(huà)彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學(xué)生都特別用功。
    讓學(xué)生的課堂上感受“我能行”
    教師不能總以成人的眼光去評(píng)判學(xué)生，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門(mén)，不再與老師真誠(chéng)地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題討論，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹(shù)立自信心。要正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，做到：讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，對(duì)每個(gè)積極參與發(fā)言的學(xué)生都畫(huà)上滿(mǎn)意的句號(hào)。在一次朗誦比賽上，誰(shuí)都不肯先上去。一位學(xué)生突然舉手說(shuō)：“老師，我先上，如果讀得不成功，你可不要責(zé)怪我，好嗎？”我說(shuō)：“怎么會(huì)呢？老師很欣賞你的勇氣，你一定行。”在同學(xué)們的掌聲中他走上了講臺(tái)且投入地朗讀起來(lái)，得到了同學(xué)們的好評(píng)。我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“相信自己并不比別人差，瞧，他不是成功了嗎？”接下來(lái)便出現(xiàn)了同學(xué)們爭(zhēng)先恐后都想盡情表現(xiàn)自己的場(chǎng)面。
    教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生知、情、意的綜合體現(xiàn)，要滿(mǎn)足和保護(hù)學(xué)生的情感需要，自主活動(dòng)、展現(xiàn)自己的需要，同時(shí)也帶來(lái)教學(xué)效果的提升。
    四、課外師生心靈的對(duì)話(huà)。
    首先是早上和學(xué)生剛見(jiàn)面的對(duì)話(huà)。如“你今天精神特別的好，老師相信你今天的表現(xiàn)肯定超過(guò)昨天”諸如此類(lèi)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得老師可親可敬，讓他們的心情愉快，充滿(mǎn)自信心開(kāi)始新的一天。
    其次是課內(nèi)巡視作業(yè)的對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師一邊巡視，一邊與學(xué)生說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)，如“你的作業(yè)最整潔”等。
    再次是課余時(shí)間師生共同活動(dòng)的對(duì)話(huà)。教師要主動(dòng)積極參與學(xué)生的打籃球、乒乓球、跳繩等各項(xiàng)活動(dòng)，特別要跟那些不合群、不善于交往的學(xué)生在一起，鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，適時(shí)播下集體主義思想的種子?？蓪?duì)那些躲在角落下不愛(ài)參與的學(xué)生說(shuō)：“干嘛不去打乒乓球？”“干嘛不去跳皮筋？”……學(xué)生一定非常樂(lè)意接受老師的建議。
    總之，在教育教學(xué)工作中，只有真正讀懂學(xué)生，才能知道學(xué)生需要的是什么、希望得到的是什么。老師用真心和誠(chéng)意、用熱愛(ài)學(xué)生的心去與學(xué)生交流，才能換取他們的尊重與信任；讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)他們?nèi)烁窈妥饑?yán)的尊重，享受平等、融洽的師生關(guān)系，才能最終建立起良好的師生關(guān)系。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇七
    新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革不僅在課程方面較原來(lái)有重大創(chuàng)新和突破，而且對(duì)新型的師生關(guān)系的形成帶來(lái)不可多得的機(jī)遇。
    多少年來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系一直被人看作是“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。教師要想給學(xué)生一杯水自己首先要有一桶水。這種質(zhì)樸的早已被人們所接受了的師生觀，在新課程中則越來(lái)越不適應(yīng)。且不說(shuō)教師“這桶水”的滿(mǎn)與不滿(mǎn)對(duì)學(xué)生“杯中水”的影響，單就教師“桶中水”的質(zhì)量嚴(yán)重地影響到學(xué)生“杯中水”的質(zhì)量而言，就足以讓人們對(duì)這種師生關(guān)系產(chǎn)生懷疑。教師和學(xué)生的相處是人與人的相處。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅來(lái)自教師，而是多元的`、立體的、和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)的多渠道知識(shí)。
    長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解、新意，或有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)按教師的要求“格式化”。教師是中心，是至高無(wú)上的，而學(xué)生則被放在了次要的地位。這種主次關(guān)系嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，尤其可悲的是這樣的師生關(guān)系被人們長(zhǎng)期接受，形成了一種約定俗成的定勢(shì)。新課程的出現(xiàn)使這種舊陋的師生關(guān)系將被打破，師生在平等、互動(dòng)的原則下成為教育教學(xué)中的共同體。
    教師同學(xué)生在小組中合作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的個(gè)體差異得到了互補(bǔ)，在相互的交流中形成互動(dòng)，這種互動(dòng)既有師生間的互動(dòng)又有生生間的互動(dòng)，包含著豐富和實(shí)用的合作文化，是走進(jìn)新課程后在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一種全新的課程理念。它降低了教師在傳授知識(shí)過(guò)程中的權(quán)威作用，凸現(xiàn)了教師的參與、指導(dǎo)和“首席官”的功能。
    教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。師生關(guān)系如果僅僅停留在“嚴(yán)”與“從”上，必將長(zhǎng)期制約學(xué)生的發(fā)展，壓抑學(xué)生的需求。學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有潛力的人，學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。要為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的發(fā)展空間。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇八
    在我市教育局職社處組織的職業(yè)學(xué)校教師“洋思三日行”活動(dòng)中，我對(duì)洋思初中課堂教學(xué)中構(gòu)建的新型師生關(guān)系感觸頗深，洋思人摒棄了“填鴨式”的教學(xué)模式，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，片言只語(yǔ)，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)鐵成金,學(xué)生滔滔不絕，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱烈氣氛。過(guò)去那種以教師講授為主的“課堂”，現(xiàn)在真正成了學(xué)生自發(fā)主動(dòng)求知的“學(xué)堂”。洋思人課堂教學(xué)改革的成功之處，除了改革課堂教學(xué)模式外，我認(rèn)為另一成功之處在于構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，這種新型師生關(guān)系的確立有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是達(dá)成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人（生存）”這整體教學(xué)目標(biāo)的重要措施。
    新形勢(shì)下，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心已成共識(shí)。然而這種新型師生關(guān)系的確定要想從傳統(tǒng)教育體制中突圍，還需要一個(gè)接觸、了解、認(rèn)可、效仿、靈活運(yùn)用的過(guò)程。西方一些國(guó)家在90年代初期將全面質(zhì)量管理引入學(xué)校教育，其目的就是為了樹(shù)立“消費(fèi)者中心”的觀點(diǎn)，即視學(xué)生為學(xué)校教育主要“消費(fèi)者”，這有助于“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有助于形成一種新型師生關(guān)系。那么，如何構(gòu)建課堂教學(xué)中的新型師生關(guān)系？筆者以為，可以從下幾個(gè)方面著手。
    一、營(yíng)造寬松型的課堂氛圍。
    寬松的`課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和心理驅(qū)動(dòng)力，也才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無(wú)疑會(huì)像春風(fēng)一般輕拂每個(gè)學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個(gè)飛躍，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛(ài)心化作無(wú)聲的語(yǔ)言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵(lì)將時(shí)刻提醒著學(xué)生：老師注重我，老師相信我，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    二、使用激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言。
    激勵(lì)性語(yǔ)言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教者要尊重學(xué)生，巧妙設(shè)疑鼓勵(lì)思考，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個(gè)問(wèn)題都不會(huì)，怎么搞的？”此類(lèi)打擊性的語(yǔ)言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個(gè)問(wèn)題提的很好”等鼓勵(lì)啟發(fā)性語(yǔ)言，形成學(xué)生之間及師生之間的相互合作關(guān)系，多討論、多提問(wèn)、多辯論、精講授。
    三、培養(yǎng)自由討論式的課堂風(fēng)氣。
    教者培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要切口。放手讓學(xué)生在課堂討論，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)很難，這里有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。要達(dá)到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)情，提出科學(xué)的討論題，既讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，又要保持教學(xué)節(jié)奏，完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)；其次要有教學(xué)機(jī)智，教者在學(xué)生討論中要及時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)，不但要求思維敏捷，而且要引導(dǎo)得時(shí)，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時(shí)要備到學(xué)生。再次，為了保證一個(gè)討論的“面”，教者要在課前、課后做好每個(gè)基礎(chǔ)較差同學(xué)的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，也可事先進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，防止課堂討論中產(chǎn)生“死角”。
    四、提供多重式的成功體驗(yàn)。
    讓學(xué)生獲得成功是構(gòu)建新型師生關(guān)系的鞏固手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。在日常課堂教學(xué)中，比比皆是的現(xiàn)象是：老師講授時(shí)學(xué)生抬頭目視老師，老師提出問(wèn)題時(shí)，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類(lèi)學(xué)生不想學(xué)、害怕學(xué)，而是此類(lèi)學(xué)生長(zhǎng)期處在課堂教學(xué)的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說(shuō)主動(dòng)提問(wèn)。事實(shí)表明，傳統(tǒng)的強(qiáng)制性方法并不能釋放學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。只有為學(xué)生搭建多重式的成功平臺(tái)，才能使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生如饑似渴的追求。只有這樣，教師才能創(chuàng)建一個(gè)成功導(dǎo)向的課堂，營(yíng)造一個(gè)“持續(xù)的支持性環(huán)境”。要做到這一點(diǎn)，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對(duì)象都是人才，因此，必須讓每一個(gè)學(xué)生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實(shí)施分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵(lì)性語(yǔ)言和高頻率互動(dòng)是不夠的，還需要教師運(yùn)用各種方法使差生獲得比其他同學(xué)更多的支持，課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)外輔導(dǎo)等等；再次讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組織優(yōu)生與差生建立幫學(xué)小組，并落到實(shí)處，這樣做，使差生及時(shí)獲得支持，掃清知識(shí)障礙，容易感受進(jìn)步，從而感到自信，只有如此，“持續(xù)的支持性環(huán)境”才會(huì)建立，所有學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲才能形成，班級(jí)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的新局面才能逐步形成。
    五、樹(shù)立研究型的學(xué)習(xí)楷模。
    研究型教師將是學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的探討和追求上。教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新教法，研究新教材，努力改進(jìn)和提高課堂教學(xué)藝術(shù)。制定好個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，研究專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)，積累各類(lèi)資料，教師對(duì)于新知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)潛移默化地感染著每個(gè)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)心理的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生將更加崇敬老師，可以加速構(gòu)建和鞏固新型的師生關(guān)系。
    當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關(guān)系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，全面地投入。一旦這種新型師生關(guān)系建立，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，也就能水到渠成。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇九
    關(guān)健詞：溫變裂紋；結(jié)構(gòu)裂紋；膩?zhàn)印?BR>    1、前言。
    現(xiàn)在建筑物墻體裝飾材料中各種乳膠涂料占據(jù)了相當(dāng)大的比例。乳膠涂料以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)――環(huán)保、施工方便、色彩豐富、重涂性強(qiáng)，在10多年的時(shí)間內(nèi)得到了飛快的發(fā)展。伴隨著乳膠涂料的大量應(yīng)用，墻面裝修中出現(xiàn)了起皮、開(kāi)裂甚至脫落的問(wèn)題。許多工程應(yīng)用了很a高檔的乳膠涂料仍然難免發(fā)生問(wèn)題，特別是在裝修1年以后，經(jīng)過(guò)一個(gè)冬季，普遍發(fā)生起皮開(kāi)裂現(xiàn)象。為解決這個(gè)問(wèn)題，裝飾公司想了許多辦法，但都收效甚微，難以徹底解決。
    2、產(chǎn)生裂紋的類(lèi)型及原因。
    墻體裂紋分為兩類(lèi)：結(jié)構(gòu)裂紋和溫變裂紋（龜裂紋、微細(xì)裂紋）。結(jié)構(gòu)裂紋是由材料結(jié)構(gòu)形成的，由于節(jié)能保溫的需要，目前在墻體材料構(gòu)成中大量應(yīng)用外墻保溫工藝。墻體由各類(lèi)輕質(zhì)保溫板構(gòu)成，形成許多結(jié)構(gòu)板縫，這些板縫的存在，造成了日后裝修中大量結(jié)構(gòu)裂紋的發(fā)生，隨著溫度的變化，這些板縫的寬度也在不斷變化，直接影響到墻面的最終裝修層乳膠涂料出現(xiàn)裂紋。
    溫變裂紋是由于構(gòu)成墻體的三個(gè)層面（墻體、膩?zhàn)訉?、涂料層）的膨脹系?shù)不同，在發(fā)生溫度變化時(shí)產(chǎn)生的應(yīng)力集中不能有效消除而造成的微細(xì)裂紋。從建筑物發(fā)生裂紋的情況看，兩類(lèi)裂紋是交錯(cuò)發(fā)生的。為解決這類(lèi)問(wèn)題，施工單位“發(fā)明”了許多方法。但基本原理都是剛性的方法，設(shè)想用各種網(wǎng)、帶、布等材料把裂紋固定住，即強(qiáng)制裂紋不出現(xiàn)，但實(shí)際情況是由于材料變形的內(nèi)應(yīng)力極大，靠強(qiáng)制的剛性方法根本擋不住變形發(fā)生，裂紋照樣出現(xiàn)。
    如何解決這類(lèi)問(wèn)題，直接關(guān)系著一大批幾大類(lèi)建筑新材料的推廣應(yīng)用，首當(dāng)其沖的就是外墻內(nèi)保溫工藝的實(shí)施，接著是各類(lèi)板材，如grc輕質(zhì)墻板、硅鈣板、石膏板等，再就是目前大量應(yīng)用的乳膠涂料，都會(huì)受到影響。筆者集多年的施工現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，并與濟(jì)寧市市中區(qū)長(zhǎng)城涂料開(kāi)發(fā)中心經(jīng)多年的研究開(kāi)發(fā)，研發(fā)了一套防止墻體裂紋的施工工藝和相關(guān)的配套材料，并生產(chǎn)出具有彈性（柔韌性）、耐水、低堿、耐堿、粘結(jié)強(qiáng)度高、無(wú)毒、白度高、施工方便的優(yōu)質(zhì)膩?zhàn)樱膳c各種乳膠涂料配套應(yīng)用，經(jīng)過(guò)多項(xiàng)工程應(yīng)用，取得滿(mǎn)意效果。
    3、解決墻面開(kāi)裂的方法。
    經(jīng)過(guò)對(duì)工程的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以往出現(xiàn)裂紋、起皮的原因主要是由于膩?zhàn)淤|(zhì)量不好造成的，特別是溫變裂紋（龜裂紋）。至于結(jié)構(gòu)裂紋的發(fā)生是由于剛性的方法根本難以拉住板縫的伸縮所致。因此采用柔性及彈性的解決方案，改變工藝思路，繼而開(kāi)發(fā)出相關(guān)的工藝配套材料――耐水、柔性、彈性等系列膩?zhàn)赢a(chǎn)品。
    3.1膩?zhàn)釉诮鉀Q溫變裂紋（龜裂細(xì)小裂紋）中的作用和原理。
    多年形成的習(xí)慣是施工中不太重視膩?zhàn)拥馁|(zhì)量，可由于膩?zhàn)淤|(zhì)量而引起涂裝失敗的占95%以上。故作為優(yōu)質(zhì)膩?zhàn)討?yīng)具備如下功能：彈性（柔韌性）、耐水性、底堿性、耐堿性、環(huán)保無(wú)毒性、白度高，粘結(jié)強(qiáng)度高（對(duì)墻面的附著力強(qiáng)）、施工方便。使用這種膩?zhàn)釉倥浜险_的施工工藝和其它相關(guān)輔料，從涂料的裝飾效果到涂膜的耐久性都會(huì)有突破性提高。
    3.1.1膩?zhàn)拥娜嵝浴?BR>    耐水性是膩?zhàn)討?yīng)該具備的.第二特性。目前市場(chǎng)上流行的各種乳膠漆涂料大都具備透氣性功能，涂膜有了呼吸作用，但濕氣也能夠輕而易舉地透過(guò)涂膜接觸膩?zhàn)?，如果使用的膩?zhàn)硬荒退蜁?huì)與墻體脫離,造成墻皮整片往下掉。因此要使涂膜堅(jiān)固，膩?zhàn)颖仨毮退貏e是外墻工程更為重要。
    3.1.3膩?zhàn)拥哪蛪A性。
    在以往涂刷工程的另外一種現(xiàn)象是墻面返堿，涂膜粉化、發(fā)花、變色，這是由于基層堿性過(guò)強(qiáng)而引起的，市售的大部分涂料、乳膠涂料都不宜涂刷于堿性過(guò)強(qiáng)（ph值10）的基層，都要求涂刷抗堿底漆后再涂刷乳膠涂料，那么刮的膩?zhàn)討?yīng)該是中性的，最起碼應(yīng)該是低堿的（ph值9)才能滿(mǎn)足施工要求,由于施工的墻面多種多樣,其中有些墻體本身堿性就非常強(qiáng)(華北地區(qū)產(chǎn)的水泥一般堿性偏高),那么膩?zhàn)佑直仨毦邆淞己玫哪蛪A性,才能適應(yīng)各種飾面涂料的施工。
    3.14膩?zhàn)拥臐B透力。
    作為膩?zhàn)討?yīng)該有較強(qiáng)的粘結(jié)的強(qiáng)度,要獲得膩?zhàn)优c墻體之間高的粘結(jié)強(qiáng)度,膩?zhàn)舆€具備一定的滲透力。使膩?zhàn)幽芘c墻面牢牢地成為一體,當(dāng)然刮膩?zhàn)忧暗膲w處理是必不可少的,像消除粉塵、油污堿性和除霉等等。
    3.1.5膩?zhàn)拥亩拘浴锥取?BR>    生活水準(zhǔn)的提高，人們對(duì)于涂料的毒性非常關(guān)注，都要使用環(huán)保無(wú)毒產(chǎn)品，但僅涂料無(wú)毒是很不夠的，如果膩?zhàn)佑卸疽埠芪ｋU(xiǎn)，因此膩?zhàn)颖仨毷菬o(wú)毒害產(chǎn)品才安全可靠。注重基礎(chǔ)，表里如一，這就是所謂的環(huán)保涂料套餐。不論涂刷哪種乳膠涂料，如果基層具有較高的白度都會(huì)大大提高裝飾效果，并且能夠節(jié)省大量乳膠涂料（10%~30%），特別是室內(nèi)裝修工程使用的乳膠涂料大都是淺色的，這一點(diǎn)更為重要。
    考慮到以上因素而生產(chǎn)出的膩?zhàn)蛹纯蛇_(dá)到解決溫變裂紋的目的。
    3.2結(jié)構(gòu)裂紋的防治。
    結(jié)構(gòu)裂紋即拼結(jié)板縫在環(huán)境溫度變化時(shí)板縫尺寸伸縮引起的裂紋，如果此問(wèn)題不解決將影響到新型輕質(zhì)板材的發(fā)展與生存、外墻內(nèi)保溫節(jié)能工藝的推廣，當(dāng)然也影響到各種飾面涂裝材料的發(fā)展。
    結(jié)構(gòu)裂紋的防治采用了彈性的思路，在板縫處首先用高彈抗裂膩?zhàn)樱ㄆ纯p膠彈性伸長(zhǎng)率400%）進(jìn)行補(bǔ)縫。補(bǔ)縫時(shí)把板縫開(kāi)出v字型坡口（坡口越寬越好），補(bǔ)縫的高彈抗裂膩?zhàn)痈稍锖螅ù笾滦?~3天），刮耐水柔韌膩?zhàn)?，膩?zhàn)痈珊笸咳槟z涂料。如果建筑物地處我國(guó)南方，結(jié)構(gòu)裂紋一般較嚴(yán)重，則采取擴(kuò)寬拼接縫的施工方案。這種施工方法是根據(jù)變形分散的原理，把結(jié)構(gòu)裂紋的變形有梯度地傳遞到膩?zhàn)印椕嫒槟z涂料，從而防止裂紋的產(chǎn)生。
    4、裂紋防治方案實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。
    （1）由于膩?zhàn)佑休^強(qiáng)的粘結(jié)強(qiáng)度，粘結(jié)前被粘結(jié)面必須處理干凈，無(wú)浮灰，含水率要低，最好粘結(jié)前用底涂料涂刷一遍，保證粘結(jié)強(qiáng)度，厚度均勻一致。
    （2）彈性膩?zhàn)拥母稍锼俣容^慢，應(yīng)保證干燥時(shí)間（施工地區(qū)、季節(jié)不同會(huì)有差異）。
    （3）飾面乳膠涂料的質(zhì)量也很重要，雖然通過(guò)該施工工藝，把結(jié)構(gòu)裂紋變形分散開(kāi)了，能夠防治絕大部分裂紋，但乳膠涂料也應(yīng)該有一定的承受變形能力，況且當(dāng)發(fā)生特別大的結(jié)構(gòu)裂紋時(shí)（例如裂紋寬度超過(guò)1mm，甚至更寬），此方案也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整才行，方法是加寬彈性膩?zhàn)拥呐螌挾群秃穸取?BR>    （4）通過(guò)近年對(duì)墻體裂紋、起皮問(wèn)題的研究，已形成了一套較完整的施工工藝和相配套的工藝材料，能夠解決絕大部分結(jié)構(gòu)裂紋和溫變裂紋的發(fā)生。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十
    摘要：隨著高考競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，學(xué)生所學(xué)學(xué)科多，負(fù)擔(dān)也較重，針對(duì)這種現(xiàn)狀，提高課堂的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。由于地理學(xué)科特點(diǎn)，地理教師應(yīng)該在自身修養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中的方法變化贏得學(xué)生的興趣，并以此為前提，給學(xué)生加于學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生把知識(shí)消化在課堂。
    關(guān)鍵詞：地理課堂效益形象學(xué)法地理教具。
    隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于一名中學(xué)地理教師而言，如何向45分鐘要效益顯得尤為重要。下面筆者將自己的一些想法和實(shí)踐總結(jié)歸納如下，僅供同行們參考。
    一、以“形”誘“趣”
    布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！庇纱斯P者認(rèn)為說(shuō)：地理興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最活躍的動(dòng)力；是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)強(qiáng)烈求知欲的“激素”；是學(xué)生能否較好掌握地理知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。然而，促使學(xué)生能否具有學(xué)習(xí)地理興趣在很大程度上取決于教師。筆者認(rèn)為，教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在的，還指教師內(nèi)在的素質(zhì)）樹(shù)立的良好與否會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代教師而言，首先，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和博學(xué)的理論知識(shí)，還應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言；能精通大綱，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷吸收新鮮知識(shí)，對(duì)教材有駕輕就熟的能力。例如：黃河為什么會(huì)斷流？應(yīng)如何解決？為什么很多專(zhuān)家呼吁要炸掉三門(mén)峽水庫(kù)？成語(yǔ)“涇渭分明”在地理當(dāng)中怎樣解釋?zhuān)扛鶕?jù)材料和現(xiàn)實(shí)分析造成我國(guó)大面積冰凍災(zāi)害的原因是什么？等等。。。。。。解決這些問(wèn)題光靠課本的一點(diǎn)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從綜合的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題；其次，要求教師對(duì)教育事業(yè)保持高度的熱情，只有這樣，教師才會(huì)要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，調(diào)整自我。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，特別是新課程改革方案的實(shí)施，對(duì)教師自身素質(zhì)要求更高?！拔覀儾荒苣米蛱斓闹R(shí)教學(xué)生為明天服務(wù)”。只有不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才會(huì)有足夠的素材，才會(huì)被學(xué)生佩服，學(xué)生才會(huì)喜歡你所教的學(xué)科；最后，對(duì)待學(xué)生要用“心”?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在幸福的家庭當(dāng)中，都是很有個(gè)性和叛逆心理的人。因此，筆者認(rèn)為，只有用真心、愛(ài)心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺(tái)，用誠(chéng)心去理解他們，才會(huì)博的學(xué)生的喜歡，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。教師只有做到這些，才能以良好的教師形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即以“形”誘“趣”。
    二、以“法”為“基”
    所謂以“法”為“基”，就是指教師應(yīng)以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法為教學(xué)的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。俗語(yǔ)云“教是為了學(xué)生更好的去學(xué)”。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標(biāo)。由于地理具有時(shí)空性、廣闊性、遙遠(yuǎn)性、運(yùn)動(dòng)性及循環(huán)性等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)地理的方法有三條：一是“列舉問(wèn)題法”，即預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題、聽(tīng)講時(shí)針對(duì)問(wèn)題、看書(shū)時(shí)鞏固問(wèn)題、作業(yè)時(shí)檢查問(wèn)題、總結(jié)時(shí)反思問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)提出常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)有哪幾類(lèi)？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？它們又是怎樣形成的？它們控制下的天氣情況是怎樣的'？然后帶著這些問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問(wèn)題；最后通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)問(wèn)題和反思總結(jié)問(wèn)題；二是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理而言，地圖是其第二語(yǔ)言，而且在地理考題中，無(wú)圖不成題，所以教會(huì)學(xué)生如何去看圖、讀圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點(diǎn)是必不可少的。學(xué)生如果掌握了這種能力，在考試中將會(huì)受益匪淺；三是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。例如，記憶中國(guó)的省級(jí)行政單位時(shí)，可以編歌訣為：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。記憶我國(guó)某些省級(jí)行政單位輪廓時(shí)，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內(nèi)蒙古自治區(qū)像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺(tái)灣像紡錘等等。
    三、以“具”輔“教”
    地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬(wàn)象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內(nèi)部幾千千米處。有些是看不見(jiàn)摸不著的，光憑語(yǔ)言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來(lái)輔助教學(xué)。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等，尤其是多媒體課件能將一些抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，非常有助于學(xué)生的理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)時(shí)，可用flash動(dòng)畫(huà)演示一下，就能讓學(xué)生感受的其特點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)《旅游資源欣賞》時(shí)，可用些照片展示，同時(shí)也能通過(guò)地理的“美”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
    綜上所述，興趣是提高學(xué)習(xí)效益的前提和動(dòng)力，教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量升級(jí)的關(guān)鍵，而教師形象樹(shù)立良好與否則是學(xué)生是否學(xué)習(xí)興趣的根本保證。這是筆者對(duì)如何提高課堂效益的一些觀點(diǎn)，其中必定有很多不足之處，望同行們予以指出與批評(píng)，筆者將會(huì)感激萬(wàn)分；也會(huì)不斷改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，朝更好的方向發(fā)展。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十一
    領(lǐng)導(dǎo)與管理是兩個(gè)概念，但其原因并不是大多數(shù)人所想的那樣。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)并不神秘。它與“領(lǐng)袖魅力”或其他一些怪異的性格特征無(wú)關(guān)。它也不是被選為領(lǐng)導(dǎo)的那幾個(gè)人的事。領(lǐng)導(dǎo)并不一定比管理更好，或者可以取而代之。事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)和管理是兩套各司其職而又相輔相成的行為。他們各自有各自的職能和活動(dòng)，在一個(gè)日益復(fù)雜和變化多端的商業(yè)環(huán)境中，好的領(lǐng)導(dǎo)和管理是企業(yè)成功的基礎(chǔ)。
    今天，大多數(shù)的公司都處在管理過(guò)度，而領(lǐng)導(dǎo)不足的狀態(tài)中。他們需要加強(qiáng)行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的能力。成功的企業(yè)并非坐等領(lǐng)導(dǎo)的誕生，他們積極尋找具有領(lǐng)導(dǎo)潛力的人并把他們放在一個(gè)能開(kāi)發(fā)他們這種潛力的位子上進(jìn)行鍛煉。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的挑選、培養(yǎng)和激勵(lì)，有很多人能在一個(gè)企業(yè)中扮演重要領(lǐng)導(dǎo)人的角色。
    領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)充管理，但不能取代管理。公司在提高領(lǐng)導(dǎo)能力的同時(shí)，不應(yīng)忘記即使有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，但管理薄弱的話(huà)，效果也不會(huì)更好，有時(shí)候甚至比管理得當(dāng)而領(lǐng)導(dǎo)不力更糟。真正的挑戰(zhàn)是把強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的管理結(jié)合起來(lái)，并且相互制約。
    當(dāng)然，并不是每一個(gè)人都能同時(shí)做到既善于領(lǐng)導(dǎo)又善于管理的。有些人具有成為優(yōu)秀管理者而不是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人的'能力，而有些人又正好相反。精明的公司珍惜這兩種人，并努力使他們成為自己中的一員。但在培養(yǎng)高級(jí)行政人員的時(shí)候，個(gè)人不能既管理又領(lǐng)導(dǎo)這一點(diǎn)恰恰被很多公司忽略掉了。他們?cè)噲D培養(yǎng)一種兼領(lǐng)導(dǎo)與管理于一身的人。一旦了解了領(lǐng)導(dǎo)與管理的根本區(qū)別后，各公司方可以開(kāi)始培養(yǎng)其高層人員同時(shí)向兩方面發(fā)展。
    管理是有關(guān)處理復(fù)雜事物的概念。它的實(shí)行及工作程序很大程度上是二十世紀(jì)一個(gè)最重要的發(fā)展：大公司的出現(xiàn)。沒(méi)有妥善的管理，千頭萬(wàn)緒的企業(yè)很容易弄得一片混亂，威脅企業(yè)的生存。而得當(dāng)?shù)墓芾韯t給企業(yè)帶來(lái)秩序和連貫性。
    而領(lǐng)導(dǎo)，比較而言，是有關(guān)處理變化的概念。領(lǐng)導(dǎo)在最近幾年變得如此重要的部分原因是由于商業(yè)世界變得更具競(jìng)爭(zhēng)性，更加變幻莫測(cè)。技術(shù)更新加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，市場(chǎng)開(kāi)放，資金密集型企業(yè)生產(chǎn)能力過(guò)大，石油卡特爾的不穩(wěn)定，不良債券的襲擊以及勞動(dòng)隊(duì)伍人口統(tǒng)計(jì)上的變化等等都是導(dǎo)致這種變遷的原因。其結(jié)果就是：走過(guò)去的老路子，或者在此基礎(chǔ)上前進(jìn)一小步，都已不再是成功的準(zhǔn)則。在新的環(huán)境中企業(yè)要生存和有效競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越需要作重大調(diào)整。變化越大住住就要求更加強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。
    想想在軍隊(duì)中的一個(gè)簡(jiǎn)單例子吧。和平時(shí)期的部隊(duì)只要最高級(jí)將領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)有方，再加上各級(jí)行政管理得當(dāng)，住住就能生存下去，然而戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的部隊(duì)卻需要從上到下各級(jí)有力的領(lǐng)導(dǎo)。還沒(méi)有一個(gè)人指出過(guò)怎樣管理士兵進(jìn)行戰(zhàn)斗，必須領(lǐng)導(dǎo)他們戰(zhàn)斗。
    管理與領(lǐng)導(dǎo)的不同功能——處理復(fù)雜事物和處理變化。這決定了他們不同的活動(dòng)。兩套行為系統(tǒng)都包括決定該做什么，建立能完成日程安排的人員及關(guān)系網(wǎng)，然后再保證那些人確實(shí)在做事。同樣的事，但管理和領(lǐng)導(dǎo)卻有不同的行事方式。
    公司首先是通過(guò)計(jì)劃和預(yù)算來(lái)管理復(fù)雜事物的——為將來(lái)（一般是下個(gè)月或明年）制定目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)確定具體步驟。然后調(diào)動(dòng)人力物力去實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃。而領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行有意義的變革開(kāi)始于確定一個(gè)方向——提出一個(gè)未來(lái)設(shè)想。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十二
    論文摘要：文章借助哈貝馬斯“交往行為理論”把師生課外溝通的作用上升到保持教學(xué)的有序化、合作化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高度；借助吉登斯的“結(jié)構(gòu)――行為理論”說(shuō)明了良好的溝通制度對(duì)溝通行為的促進(jìn)作用。在溝通機(jī)制建設(shè)的內(nèi)容上，從文化建設(shè)到學(xué)校章程建設(shè)、課程設(shè)置、溝通職能、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激勵(lì)措施等各方面進(jìn)行了初步的探索。
    論文關(guān)鍵詞：師生溝通；管理機(jī)制；交往行為；民辦高職院校。
    根據(jù)倪春麗等人設(shè)計(jì)的《廣東民辦高職院校師生溝通障礙因素調(diào)查問(wèn)卷》，在廣東地區(qū)8所民辦高職院校作為正式對(duì)象進(jìn)行調(diào)研結(jié)果表明，溝通文化因子是妨礙師生課外溝通的5個(gè)障礙因素之一。溝通文化障礙因素，指學(xué)校鼓勵(lì)師生溝通的價(jià)值觀不明顯，缺少溝通氛圍，管理制度欠缺，未能提供有效的溝通渠道等。良好溝通管理機(jī)制或平臺(tái)的形成，能促進(jìn)有效溝通行動(dòng)，并且能為克服其他妨礙師生溝通的障礙因素提供良好的基礎(chǔ)。
    溝通管理機(jī)制的建設(shè)就是要依據(jù)客觀規(guī)律通過(guò)適當(dāng)?shù)闹贫劝才牛ＷC溝通的有效性、合理性，為溝通架設(shè)橋梁，形成溝通行為機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制。
    溝通管理機(jī)制的缺失或者不完善，或者不能符合溝通實(shí)踐的需求，就會(huì)成為溝通的障礙因素。要克服這種障礙因素，必須充分認(rèn)識(shí)到師生課外溝通的重要作用和意義，進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致地構(gòu)建，讓科學(xué)合理的管理機(jī)制成為促進(jìn)師生溝通的積極因素。
    一、師生課外溝通及其管理機(jī)制建設(shè)的重要性。
    當(dāng)代社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。當(dāng)代德國(guó)最負(fù)盛名的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家哈貝馬斯提出的“交往（溝通）行為理論”認(rèn)為，交往是一種主體間行為，它是行動(dòng)者個(gè)人之間的以語(yǔ)言為媒介的互動(dòng)，它注重“主體間”對(duì)話(huà)的分析，倡導(dǎo)交往行為合理化，強(qiáng)調(diào)主體之間平等自然的對(duì)話(huà)。哈貝馬斯的溝通行為是指兩個(gè)或以上的主體通過(guò)語(yǔ)言協(xié)調(diào)的互動(dòng)而達(dá)成相互理解和一致的行動(dòng)。他相信，人們能夠通過(guò)溝通理性，找出共同的生活方式，并在和解的共同性中真誠(chéng)地生活。這種理性交往行為的目的是達(dá)到主體間的理解和一致，并由此保持社會(huì)一體化、有序化和合作化。
    哈貝馬斯交往行為理論對(duì)于通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)教育的目的有很大啟示意義。理性溝通可以保持教學(xué)的有序化和合作化。目前一些師生關(guān)系的緊張化、淡漠化等不良現(xiàn)象就是缺乏理性有效溝通所致。有序化、合作化的教學(xué)過(guò)程一定是師生關(guān)系融洽的過(guò)程。教育的根本任務(wù)，就是要不斷提高受教育者的主體意識(shí)和能力，并成為能進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。同時(shí)，人的主體性的'發(fā)展又能更好地提升教育實(shí)踐的品質(zhì)，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，教育與人的主體性發(fā)展是相輔相成的。哈貝馬斯的“交往行為理論”特別注重“主體間”對(duì)話(huà)的分析，它倡導(dǎo)交往行為合理化，強(qiáng)調(diào)主體之間平等自然的對(duì)話(huà)。師生間理性溝通行動(dòng)和教育的根本任務(wù)是緊密聯(lián)系的。
    溝通行為和溝通機(jī)制是行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。吉登斯在《社會(huì)的構(gòu)成》(1984)一書(shū)中提出著名的“結(jié)構(gòu)――行為理論”，其核心觀點(diǎn)就是“結(jié)構(gòu)的二元性”并成為20世紀(jì)最具影響力的學(xué)說(shuō)之一。吉登斯認(rèn)為：行為者利用結(jié)構(gòu)做中介手段，由行為轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐的成果又變成了結(jié)構(gòu)的一部分。結(jié)構(gòu)是眾多行為者的行為與互動(dòng)所建構(gòu)的，本身也提供給行為者展開(kāi)其行為或互動(dòng)的媒介。結(jié)構(gòu)不是外在于社會(huì)行為者的某種東西，而是由行為者在他們的實(shí)踐中生產(chǎn)或再生產(chǎn)出來(lái)的“規(guī)則”和“資源”。行為與結(jié)構(gòu)構(gòu)成了社會(huì)實(shí)踐的一體兩面。溝通機(jī)制的安排，就是溝通行動(dòng)者采取行動(dòng)的“媒介”或“規(guī)則”之一。這些規(guī)則隨著高校辦學(xué)過(guò)程而發(fā)展，包括溝通的不成文慣例、習(xí)俗以及成文的規(guī)章制度。最初可能大部分是不成文的規(guī)則，但為了建立更有效的溝通機(jī)制，在日常積累的成功實(shí)踐基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成成文的規(guī)章制度來(lái)提高溝通的效率。
    大量的理性有效溝通會(huì)形成幫助有效溝通的規(guī)則，而這些規(guī)則的清晰化、明確化、書(shū)面化又會(huì)促進(jìn)有效溝通。因此溝通機(jī)制建設(shè)是溝通實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果。
    二、師生課外溝通機(jī)制的建設(shè)有助于溝通目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    師生課外溝通，應(yīng)放在師生關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行考慮。辦學(xué)方向和教育目標(biāo)，作為學(xué)校社會(huì)功能的定位是社會(huì)各方需求的反映。師生課外溝通的一個(gè)目標(biāo)是為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)功能。學(xué)校社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，涉及到各利益相關(guān)方，主要有學(xué)校董事會(huì)、學(xué)校管理層、教師、學(xué)生、政府、社區(qū)、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)等。學(xué)校功能的定位是這些相關(guān)方溝通的結(jié)果。從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，高校的社會(huì)功能是非常豐富的，既有顯性的功能，如傳授知識(shí)和技能、傳遞文化和精神、創(chuàng)新科學(xué)和技術(shù)等，也有潛在的功能，包括代表社會(huì)和家庭管理和控制學(xué)生、調(diào)節(jié)就業(yè)市場(chǎng)、篩選社會(huì)精英、對(duì)同齡群體進(jìn)行情感和生活的社會(huì)化以及提供挑選婚姻伴侶的條件等。學(xué)校社會(huì)功能或者辦學(xué)方向會(huì)隨著各方需求的變化而變化，只有通過(guò)各方溝通不斷形成新的共識(shí)，才能達(dá)到更好為社會(huì)服務(wù)的目的。實(shí)踐主體即師生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的溝通，對(duì)于準(zhǔn)確把握教與學(xué)的方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)功能目標(biāo)無(wú)疑具有重要作用。
    高校師生課外溝通的第二個(gè)目標(biāo)是要滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求。隨著社會(huì)發(fā)展，高校學(xué)生的需求不斷變化。學(xué)校必須服務(wù)于學(xué)生的合理需求。作為民辦高校，有快速面向市場(chǎng)，敏銳應(yīng)對(duì)需求變化的天然優(yōu)勢(shì)。通過(guò)有效溝通，確定滿(mǎn)足學(xué)生合理需求的形式。師生的課外溝通，可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理各方面的需求，因而需從機(jī)制上保證學(xué)生合理需求得到有效溝通。
    高校師生課外溝通的第三個(gè)目標(biāo)是更有效地完成教學(xué)任務(wù)。作為師生關(guān)系，基本的含義是教和學(xué)的關(guān)系。隨著技術(shù)的發(fā)展，教和學(xué)的形式都發(fā)生著變化。學(xué)習(xí)的途徑和方式呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)的社會(huì)資源也得到極大豐富。這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求。教育主體與受教育主體之間的直接交往的重要性日益突出。如果沒(méi)有直接交往，沒(méi)有言傳身教，教育主體就難以使受教育主體得到主體性的更好培養(yǎng)和升華。傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將逐步由師生互教互學(xué)所代替，即形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著師生間的對(duì)話(huà)，意味著師生的共同參與，意味著雙方主體性的相互建構(gòu)和提升，它是教育者和受教育者雙方主體性得到提高的過(guò)程。課外溝通的形式天然具有直接交往的性質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)更好的師生直接交往，除了課堂教學(xué)模式要革新，教學(xué)形式，課堂和課外溝通的比例安排也要革新，并采取有效措施保證課外溝通的效果。
    三、溝通機(jī)制建設(shè)內(nèi)容。
    溝通文化建設(shè)的關(guān)鍵是形成學(xué)校各方共同認(rèn)可的有關(guān)溝通的核心價(jià)值觀。不斷明晰學(xué)校的辦學(xué)理念，重視主體間溝通，形成共識(shí)，上升為主體間共同的價(jià)值觀，堅(jiān)定理性有效溝通實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)和生活質(zhì)量提升的信念。
    溝通文化建設(shè)必須得到學(xué)校管理最高層的大力提倡。管理最高層的身體力行成為理性有效溝通的典范，對(duì)組織全體成員必然起到強(qiáng)烈的示范作用。通過(guò)不斷實(shí)踐構(gòu)建師生溝通的各種習(xí)俗、儀式。如教師的開(kāi)放接待日；教師節(jié)假日邀請(qǐng)學(xué)生交流溝通；師生座談會(huì)；導(dǎo)師制等。樹(shù)立溝通的榜樣，評(píng)選師生溝通優(yōu)秀教師，評(píng)選學(xué)生最喜愛(ài)的教師，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，倡導(dǎo)理性有效溝通的氛圍。
    （二）溝通制度建設(shè)。
    高校師生溝通制度建設(shè)在校內(nèi)的最高規(guī)范是學(xué)校的章程。由教育部頒布的《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》從1月1日起正式施行，對(duì)推動(dòng)高等教育體制改革、建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度具有里程碑意義?！陡叩葘W(xué)校章程制定暫行辦法》明確要求章程必須寫(xiě)明學(xué)校發(fā)展定位，培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向；章程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，健全教師、學(xué)生權(quán)益的救濟(jì)機(jī)制，突出對(duì)教師、學(xué)生權(quán)益、地位的確認(rèn)與保護(hù)，明確其權(quán)利義務(wù)；明確學(xué)校受理教師、學(xué)生申訴的機(jī)構(gòu)與程序。同時(shí)規(guī)定了制定和修訂章程應(yīng)當(dāng)充分反映師生的意見(jiàn)。高等學(xué)校章程明確保障師生溝通的主體地位，就從學(xué)?！白罡叻ā钡膶用姹Ｕ狭藥熒硇詼贤ǖ闹黧w性條件。
    師生課外溝通具體的制度建設(shè)，應(yīng)充分考慮溝通過(guò)程的各種要素，引導(dǎo)和保證這些要素在溝通過(guò)程中發(fā)揮積極作用。如通過(guò)對(duì)師生課外溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容等的制度安排，以提高溝通效率。通過(guò)制度的引導(dǎo)，對(duì)溝通主體進(jìn)行培訓(xùn)和激勵(lì)，提升師生課外溝通的積極性。有效的師生課外溝通背景和條件的建立及維護(hù)也必須靠制度來(lái)保障。
    師生課外溝通還涉及到相關(guān)部門(mén)和人員的職責(zé)劃分，這些需以制度的形式給以規(guī)范。師生課外溝通的內(nèi)容廣博，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建多層次、多渠道的溝通結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有的師生課外溝通一般分為生活和教學(xué)兩大主題。學(xué)生生活方面的溝通以學(xué)生工作管理部門(mén)的輔導(dǎo)員為主；教學(xué)方面的問(wèn)題溝通以教務(wù)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師為主。這種劃分，主要是基于管理上專(zhuān)業(yè)分工的考慮，有利于把日常性、專(zhuān)門(mén)性的管理工作分離出來(lái)，進(jìn)行比較有效率的管理。但是不能因此把專(zhuān)業(yè)教師言傳身教，全方位與學(xué)生溝通的職能給剝離了。民辦高職學(xué)校，教師不僅要注重知識(shí)技能的傳授，更加要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。而這些，必然要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，職業(yè)環(huán)境的渲染。這些職業(yè)化的教育需要師生全方位的溝通。
    教師是整個(gè)群體作為承擔(dān)和學(xué)生全面有效溝通任務(wù)的主體。實(shí)現(xiàn)這樣的任務(wù)需進(jìn)行教師間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在溝通制度安排上應(yīng)結(jié)合教師的專(zhuān)長(zhǎng)和意愿進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，既能保證團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，又能發(fā)揮各位教師的專(zhuān)長(zhǎng)，提高溝通效率。
    師生課外溝通效果管理，也應(yīng)是溝通制度建設(shè)的一個(gè)重要方面。師生課外溝通的目標(biāo)，按目的價(jià)值取向有提高辦學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、提升師生主體意識(shí)、提高師生滿(mǎn)意等各方面。按工具價(jià)值取向有加強(qiáng)師生自主管理、更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保障滿(mǎn)足教學(xué)潛在需求等各方面。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況可設(shè)置具體的指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。如師生溝通滿(mǎn)意度、師生課外溝通的頻度、師生課外溝通的平均時(shí)間、師生課外溝通解決問(wèn)題的數(shù)量、質(zhì)量等。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    對(duì)民辦高職院校而言，師生課外溝通的作用和地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中日益重要。通過(guò)適當(dāng)?shù)臋C(jī)制構(gòu)建，既能反映人們渴望理性有效師生溝通的需求，又能促進(jìn)有效溝通的進(jìn)一步發(fā)展，從而形成自己的辦學(xué)特色，形成辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程本身就必須經(jīng)過(guò)充分溝通，整體把握，形成系統(tǒng)；又要注重細(xì)節(jié)，各方達(dá)成共識(shí)，讓制度具有可執(zhí)行性。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十三
    中小學(xué)作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)希望的大花園，作為國(guó)家獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)，教育體制單位，也需要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將預(yù)算績(jī)效管理引入到學(xué)校發(fā)展當(dāng)中，更有效的控制和加強(qiáng)學(xué)校的管理，為教師營(yíng)造積極的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)足穩(wěn)健的發(fā)展。
    一、中小學(xué)進(jìn)行預(yù)算績(jī)效管理的原因。
    (一)有助于教育經(jīng)費(fèi)的合理分配。
    學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配是學(xué)校發(fā)展運(yùn)行下去的重要基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)行預(yù)算績(jī)效管理，通過(guò)經(jīng)費(fèi)使用前，對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行有效的預(yù)算，并按照預(yù)算的要求執(zhí)行下去，有效的控制經(jīng)費(fèi)的使用。并同時(shí)根據(jù)預(yù)算的不斷調(diào)整，使教育經(jīng)費(fèi)在每個(gè)階段的使用都達(dá)到合理分配的效果，有效的加強(qiáng)了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理。通過(guò)進(jìn)行預(yù)算績(jī)效管理，使教育經(jīng)費(fèi)的用途進(jìn)行了合理的劃分，將每一步的資金使用落到實(shí)處，減少資金的不合理留存和短缺。
    (二)有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    進(jìn)行預(yù)算績(jī)效管理，可以有效的促進(jìn)學(xué)校資源的整合。一方面在學(xué)校設(shè)施的更新及折舊處理上。首先，學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。只有具有良好的教學(xué)設(shè)施才可以使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，利用設(shè)施學(xué)生可以積極獲得學(xué)習(xí)資源，打開(kāi)學(xué)習(xí)眼界。同時(shí)，教育設(shè)施也是保護(hù)學(xué)生安全的重要部分。都知道，學(xué)校的體育課是學(xué)校學(xué)習(xí)必不可少的課程，它有效的促進(jìn)了學(xué)生強(qiáng)身健體的意識(shí)。體育課的教學(xué)器材是學(xué)校教學(xué)設(shè)備的重要組成部分，它直系學(xué)生的身體健康，時(shí)刻引起學(xué)校的關(guān)注。因此，做好設(shè)備的預(yù)算績(jī)效管理是保證學(xué)生安全和有效獲取知識(shí)的重要工作。另一方面，進(jìn)行預(yù)算績(jī)效管理可以促進(jìn)老師積極教學(xué)，傳播知識(shí)。通過(guò)學(xué)生評(píng)課及升學(xué)率對(duì)老師的工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策是目前大部分學(xué)校推動(dòng)教學(xué)的有效手法。對(duì)老師進(jìn)行績(jī)效考核，通過(guò)預(yù)算有效的控制教師資源的組合，使學(xué)校教師的資源發(fā)揮最大效用。
    (一)預(yù)算績(jī)效管理不被重視。
    學(xué)校將自己主要工作放在了教育教學(xué)事業(yè)上，忽視財(cái)務(wù)方面的工作。在大多數(shù)學(xué)校，財(cái)務(wù)的主要工作都是現(xiàn)金錢(qián)款收支，基本上沒(méi)有進(jìn)行任何的預(yù)算管理，以至于學(xué)校的財(cái)務(wù)沒(méi)有任何可以發(fā)展的契機(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)預(yù)算績(jī)效管理的概念知之甚少，對(duì)財(cái)務(wù)方面的問(wèn)題更是不以為意，使得財(cái)務(wù)工作的加強(qiáng)和改革在學(xué)校的工作中無(wú)從下手，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，預(yù)算績(jī)效管理在學(xué)校內(nèi)基本上沒(méi)有任何的實(shí)施。
    (二)沒(méi)有針對(duì)學(xué)校的預(yù)算績(jī)效管理體制。
    我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，績(jī)效管理尚未得到完善的發(fā)展。國(guó)家績(jī)效管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法提供經(jīng)驗(yàn)為預(yù)算績(jī)效管理建立機(jī)制。由于校園與市場(chǎng)不同，但也依靠市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)展，因此，學(xué)校的預(yù)算績(jī)效管理在無(wú)法借鑒和自身發(fā)展的情況下難以建立起來(lái)。
    (三)學(xué)校沒(méi)有實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理人員。
    大部分學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)均歸屬于總務(wù)處統(tǒng)御管轄，沒(méi)有自己獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)。通常學(xué)校的財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)，獨(dú)立管理能力有限。同時(shí)，受學(xué)校財(cái)會(huì)準(zhǔn)則制度的限制，學(xué)校的財(cái)務(wù)人員推進(jìn)實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理時(shí)遇到問(wèn)題難以解決也導(dǎo)致了財(cái)務(wù)預(yù)算績(jī)效管理無(wú)法實(shí)施。另外，一些預(yù)算績(jī)效管理的基礎(chǔ)工作由于受財(cái)務(wù)人員自身和學(xué)校財(cái)務(wù)崗位缺失的'限制，無(wú)法取得準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)而無(wú)法進(jìn)行下去，導(dǎo)致了學(xué)校財(cái)務(wù)工作一直停留在基礎(chǔ)收支運(yùn)算層面上。
    (四)教師績(jī)效管理評(píng)價(jià)不完善。
    教師的績(jī)效管理通常只有兩種途徑，第一，是學(xué)生評(píng)課。處于忙碌學(xué)習(xí)中的學(xué)生們?cè)谠u(píng)課時(shí)往往并不會(huì)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)，只是敷衍了事。第二，是升學(xué)率。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)學(xué)生的升學(xué)率驗(yàn)證三年一次，無(wú)法提供準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，對(duì)于教師預(yù)算績(jī)效管理方面很難拿出有效的評(píng)價(jià)方法。
    三、解決預(yù)算績(jī)效管理問(wèn)題的對(duì)策。
    (一)轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理思想。
    提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到預(yù)算績(jī)效管理的重要性。學(xué)校作為教育組織機(jī)構(gòu)，其發(fā)展往往由領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展思維方向密切相關(guān)。因此，改變以往學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于財(cái)務(wù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是解決學(xué)校預(yù)算績(jī)效管理的重要方法，也是預(yù)算績(jī)效管理能夠進(jìn)入學(xué)校，獲得發(fā)展契機(jī)的重要途徑。只有取得了有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，財(cái)務(wù)工作才不會(huì)因噎廢食，停滯不前。
    (二)建立合理的預(yù)算管理體制。
    由于目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于學(xué)校預(yù)算績(jī)效管理體制體制建設(shè)充滿(mǎn)了阻礙。但是，為滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展要求，預(yù)算管理已經(jīng)是需要解決的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，我建議采取以下方式，第一，模擬學(xué)校預(yù)算環(huán)境。由于學(xué)校的財(cái)務(wù)運(yùn)行和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)企業(yè)更加簡(jiǎn)單，所以學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境也相對(duì)更加容易模仿。我們可以建立學(xué)校財(cái)務(wù)核算與評(píng)價(jià)模型，并對(duì)模型進(jìn)行預(yù)算管理實(shí)驗(yàn)。以確立預(yù)算管理體制。第二，通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地研究。國(guó)家可以組織建立專(zhuān)家考察團(tuán)進(jìn)入學(xué)校，通過(guò)了解學(xué)校資金管理，資金流動(dòng)及設(shè)備更新周期建立初步的預(yù)算管理體制，并以試點(diǎn)的形式在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)施，并且不斷改進(jìn)形成健全的預(yù)算管理體制。
    (三)重視預(yù)算管理人員的培養(yǎng)。
    學(xué)校目前應(yīng)當(dāng)設(shè)置預(yù)算績(jī)效管理崗位以填補(bǔ)空缺。學(xué)校缺乏有經(jīng)驗(yàn)，有能力的預(yù)算管理人員進(jìn)行預(yù)算管理。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)有校園管理經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員對(duì)學(xué)校的預(yù)算管理提出意見(jiàn)，也可以加強(qiáng)學(xué)校在職的財(cái)務(wù)人員參加培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)知識(shí)能力。另外學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)合其他教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行財(cái)務(wù)人員間的對(duì)話(huà)交往，財(cái)務(wù)人員相互借鑒共同提高。此外，財(cái)務(wù)人員更應(yīng)加強(qiáng)自身的財(cái)務(wù)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)以適應(yīng)學(xué)校要求。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立財(cái)務(wù)人員績(jī)效考核機(jī)制，將能力與切身利益相掛鉤，激發(fā)財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)財(cái)務(wù)人員提高自身素質(zhì)。
    (四)完善預(yù)算績(jī)效管理評(píng)價(jià)。
    由于預(yù)算管理體制的不健全造成了預(yù)算績(jī)效管理評(píng)價(jià)也難以著手實(shí)施。但我們?nèi)钥梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)評(píng)價(jià)。一，提高日?？铐?xiàng)收支的管理水平。學(xué)校在日常的辦公用品的購(gòu)進(jìn)及損毀，以及教育設(shè)備的更新和折舊上加強(qiáng)管理。做到每一筆咱都落到實(shí)處沒(méi)有差錯(cuò)。二，項(xiàng)目撥款專(zhuān)款專(zhuān)用。由國(guó)家下?lián)艿馁Y金應(yīng)當(dāng)做到單筆記錄，去向清晰。比如，該資金只用于建樓，就在錢(qián)款上做清晰標(biāo)注，在該資金被提取使用時(shí)更要有責(zé)任人的簽名印章，使錢(qián)款去向清晰，資金使用的管理加強(qiáng)。三，在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算評(píng)價(jià)時(shí)，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。預(yù)算內(nèi)錢(qián)款要有票據(jù)證明，憑證清晰可以對(duì)票據(jù)可靠性進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)積極進(jìn)行預(yù)算績(jī)效管理，無(wú)論是老師等教職員，還是設(shè)備都及時(shí)進(jìn)行管理，并設(shè)置合適的檢查周期，以確保預(yù)算績(jī)效管理實(shí)時(shí)而到位。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    正確處理好師生關(guān)系論文篇十四
    【內(nèi)容摘要】和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是師生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是教師以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以寬容之心悅納學(xué)生、以朋友的身份關(guān)愛(ài)學(xué)生、以寬松的教學(xué)環(huán)境解放學(xué)生、以教學(xué)相長(zhǎng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)師生。師生之間的和諧必然形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。這種和諧的關(guān)系必將促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。
    【正文】。
    “親其師，信其道”，中國(guó)人歷來(lái)把和諧的師生關(guān)系作為教育的美好境界來(lái)追求，但在現(xiàn)階段現(xiàn)時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間卻未能建立起親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效地開(kāi)展。我覺(jué)得建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要前提，也是建立和諧校園的重要內(nèi)容。現(xiàn)在就如何建立融洽和諧的師生關(guān)系談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
    一、以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。
    現(xiàn)在的教育提倡平等對(duì)話(huà)，呼喚民主互動(dòng)，身在第一線(xiàn)的教師明顯感到現(xiàn)在的學(xué)生難管，以前容易做到的要求，現(xiàn)在三令五申仍然無(wú)濟(jì)于事。很多時(shí)候我們覺(jué)得有必要對(duì)學(xué)生狠很教訓(xùn)一番，可是事實(shí)證明盛氣凌人、居高臨下的苛刻訓(xùn)話(huà)最是失敗，結(jié)果也往往適得其反。這一點(diǎn)就讓我們思考要適當(dāng)轉(zhuǎn)變方法態(tài)度，要冷靜客觀地看待學(xué)生的錯(cuò)誤或過(guò)失，這樣才會(huì)真正理解學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。和學(xué)生像朋友一樣親切地交談，用一種平等的探討式的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，拉近彼此之間的距離，再因勢(shì)利導(dǎo)指出他們的不足，這樣他們可能會(huì)較快地接受你的批評(píng)和意見(jiàn)。
    二、以寬容之心悅納學(xué)生。
    寬容是一種美德，而對(duì)孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術(shù)。教育家蒙臺(tái)涅說(shuō)：“只有高尚和堅(jiān)強(qiáng)的心靈才能對(duì)兒童的愛(ài)好取寬容態(tài)度，才具有指導(dǎo)他們的能力。”要想有和諧的師生關(guān)系，教師就一定要有寬容之心?！爱?dāng)你在處理孩子思想上、感情上、認(rèn)識(shí)上的差錯(cuò)時(shí)，一刻也不能忘記每個(gè)孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損孩子心靈的意圖都是不容許的。”在復(fù)雜多變的信息社會(huì)，教育寬容顯得異常重要。教育的成效在某種意義上取決于教師對(duì)學(xué)生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無(wú)寬容無(wú)成效。相反，我們惟有以寬容之心悅納現(xiàn)狀，方見(jiàn)成效。教育家莫里斯-比格說(shuō)：“為了有效地對(duì)待學(xué)生，教師必須考慮：‘如果我在這個(gè)學(xué)生的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價(jià)值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？’”要學(xué)會(huì)寬容，就要冷靜客觀的看待學(xué)生的錯(cuò)誤或過(guò)失，這樣才會(huì)真正理解學(xué)生，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。有理解才有教育，尊重學(xué)生，了解個(gè)性差異，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，往往可以收到立竿見(jiàn)影的效果，而且不留后遺癥，師生雙方還會(huì)由“冤家路窄”轉(zhuǎn)為“不打不相識(shí)”，甚至成為至交。寬容學(xué)生缺點(diǎn)，愉快接納學(xué)生，幫助他們長(zhǎng)善救失，才會(huì)讓所有學(xué)生感受到陽(yáng)光般溫暖，如沐春風(fēng)。用寬容的心去悅納每一位學(xué)生，我們就會(huì)感受每一個(gè)鮮活的生命，看到每一種獨(dú)特的美麗。寬容和諧，和諧寬容。
    三、以朋友的身份關(guān)愛(ài)學(xué)生。
    長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對(duì)話(huà)，師生關(guān)系必然存在隔閡。教育家葉圣陶說(shuō)：“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份融洽和諧。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們的見(jiàn)解，充分肯定他們的可貴之處，對(duì)一些違紀(jì)現(xiàn)象，在課堂上要用藝術(shù)的批評(píng)，在課下再去單獨(dú)交流，這樣有利于建立和諧的師生關(guān)系。另外，教師在課堂外可以與學(xué)生更輕松地相處，盡力幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，這也很有利于和諧師生關(guān)系。能夠和學(xué)生打成一片的老師是非常受學(xué)生歡迎的。一位學(xué)生在他的作文中寫(xiě)到“我非常喜歡老師在向我講解問(wèn)題時(shí)搭著我的背，輕輕的、暖暖的，感覺(jué)很舒服，講完后老師還輕拍了一下我的腦袋，看著她的笑容我覺(jué)得一切都很美妙。”一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作，就讓學(xué)生有如此幸福的感覺(jué)，這也是我們老師所沒(méi)有想到的。這也讓我們明白學(xué)生需要的實(shí)際并不多。
    四、以寬松的教學(xué)環(huán)境解放學(xué)生。
    創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，是建立和諧師生關(guān)系的重要條件。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制等弊病的影響下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的校園生活除了讀書(shū)，還是讀書(shū)，學(xué)生淪落為考試的機(jī)器人，學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好被殘酷抹殺，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性走向叛逆，與家長(zhǎng)、教師的教育唱反調(diào)；在另一方面，升學(xué)率是教育主管部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)，無(wú)論社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校都給予老師極大的壓力，“升學(xué)率”的高低與教師的評(píng)先進(jìn)、職稱(chēng)晉升、福利待遇等息息相關(guān)，教師如果完成不了上級(jí)部門(mén)下達(dá)的“升學(xué)率”指標(biāo)，就可能保不了“飯碗”，于是“升學(xué)率”成了教師教學(xué)的主要任務(wù)，素質(zhì)教育流于形式，沒(méi)有休止的題海訓(xùn)練、考試以及殘酷的排名次，讓學(xué)生承受過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，“我不想學(xué)”，但在升學(xué)率的壓力下，教師對(duì)學(xué)生只能“要你學(xué)”，于是出現(xiàn)了師生之間關(guān)系緊張的不和諧關(guān)系。當(dāng)前在中小學(xué)校中，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問(wèn)題有關(guān)，也與中小學(xué)教師過(guò)大的工作壓力有關(guān)。為什么在中國(guó)的大學(xué)里基本上沒(méi)有體罰學(xué)生的現(xiàn)象呢？這是因?yàn)榇髮W(xué)有比較寬松自由的教學(xué)環(huán)境。
    五、以教學(xué)相長(zhǎng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)師生。
    “以生為鏡”，這是我在探索師生和諧關(guān)系時(shí)感到的最好的一種方法。徐特立告誡大家：“在教學(xué)中不要不受學(xué)生的批評(píng)，要好好虛心接受別人的批評(píng)?！薄耙陨鸀殓R”，就是把自己交給學(xué)生，讓學(xué)生“面刺”老師。這需要老師有相當(dāng)?shù)挠職?、膽量和自信。每一位教師都?huì)有一個(gè)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，尤其是班主任。與其背后被學(xué)生說(shuō)，與其畢業(yè)后讓學(xué)生議，不如今天就聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，長(zhǎng)善救失，益于雙方。所謂長(zhǎng)痛不如短痛，何況學(xué)生畢竟還是自己人；即使是“敵人”，也能化敵為友。我們?cè)谔岢處熥鰧W(xué)生“良師益友”的同時(shí)，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生做老師的“良生益友”。
    今年，我大膽采用了學(xué)生給老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法，全面細(xì)致地傾聽(tīng)所有學(xué)生的心聲。從學(xué)生的意見(jiàn)中，我深深的震撼于學(xué)生洞察力與勇氣，學(xué)生對(duì)老師的長(zhǎng)處短處看得最清楚最明白，學(xué)生對(duì)老師的缺點(diǎn)最想說(shuō)最敢說(shuō)最會(huì)說(shuō)，學(xué)生的意見(jiàn)是尖銳的，也是善意的。聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，就像照鏡子，看到了污點(diǎn)，及時(shí)地擦干凈；更像打了一針清醒劑之后，整個(gè)人精神大振，幡然醒悟。師生相處更加和睦，更加快樂(lè)。每當(dāng)想起教育家莫里斯-比格的話(huà)：“在民主的課堂里，教師的觀點(diǎn)正象學(xué)生的觀點(diǎn)一樣可以受到學(xué)生和教師的尖銳批評(píng)。這樣學(xué)生和教師都能學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)?！蔽艺媸歉锌f(wàn)千。
    俗話(huà)說(shuō)，家和萬(wàn)事興。我要說(shuō)“師生和，教育興”。師生和則班級(jí)興，學(xué)生學(xué)業(yè)成，發(fā)展快，人格全，而教師也可以更好的、更有信心地從事自己的教育工作。而這種和諧的關(guān)系必將促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)把建立和諧的師生關(guān)系作為教育工作的重點(diǎn)并常抓不懈。
    張曉軍。
    [師生和，教育新(高三班主任工作論文)]。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十五
    師生交往是教育過(guò)程中最主要、最基本的人際交往。師生之間的關(guān)系與交往狀態(tài)如何，在一定程度上左右教與學(xué)的雙邊關(guān)系，影響教育教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是由淺入深不斷變化和發(fā)展的，因此，既可能向好的縱深方面發(fā)展，形成濃厚的師生情誼；也可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)，形成對(duì)立情緒?；诮逃繕?biāo)是由教師主導(dǎo)完成的，同時(shí)基于學(xué)生在受教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，所以古往今來(lái)許多教育家、心理學(xué)家對(duì)師生關(guān)系均十分關(guān)注。
    前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往，課堂教學(xué)中的師生交往，是教師按照教學(xué)目標(biāo)、原則、方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面施加影響的一種教育過(guò)程，學(xué)生在與教師的交往過(guò)程中不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)正確判斷和評(píng)價(jià)自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合教師的期望與要求。
    一、改進(jìn)師生交往的方向、維度，實(shí)現(xiàn)由單向、單維到多向、多維的轉(zhuǎn)變。
    課堂教學(xué)中的人際交往維度是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的相關(guān)聯(lián)系、相互作用的方式。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程只存在一個(gè)認(rèn)識(shí)主體和一個(gè)(或多個(gè))認(rèn)識(shí)客體這一組矛盾。其中客體雖然有反饋功能，但其反饋信息只能用主體去認(rèn)識(shí)和處理。在此理論指導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交往主要是教師單向作用于學(xué)生。其交往模式為：
    一是教師――學(xué)生群體型。教師利用課堂這一子系統(tǒng)實(shí)行的對(duì)學(xué)生的社會(huì)控制。教師的思想、行為、人格，教師組織的課堂活動(dòng)，左右著學(xué)生群體的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和社會(huì)觀念，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生群體的課堂“法典”。
    二是教師――學(xué)生基本型。課堂教學(xué)雖然是教師面對(duì)整體學(xué)生教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中不可能不注意集體中的學(xué)生個(gè)體。教學(xué)的最終目的是使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都得到充分的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中的提問(wèn)、板演、朗讀等常常都是與學(xué)生個(gè)體交往的主要手段。
    從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，上述兩種師生交往模式必不可少，但它們的弱點(diǎn)是單維度的，只有上述兩種模式的師生交往是不完全的，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不同于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包含有兩個(gè)認(rèn)識(shí)主體和主要有兩個(gè)方面組成的認(rèn)識(shí)客體。其中，師生都具有主觀能動(dòng)性，他們互為認(rèn)識(shí)的主體和客體。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)的客體不但有理論形態(tài)的教材和物理形態(tài)的教學(xué)環(huán)境，還有靈活多變的教法、學(xué)法。這一過(guò)程不只要解決師生對(duì)教材、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)差別問(wèn)題，還要解決師生互為認(rèn)識(shí)主體、又互為認(rèn)識(shí)客體的相互認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，上述兩種師生交往應(yīng)由單向改為雙向，除此之外，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體間的交往。
    二、改善師生交往的方式，實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)制型、放任型向民主型的轉(zhuǎn)變。
    一個(gè)教學(xué)班就是一個(gè)小型的社會(huì)，教師在其中扮演領(lǐng)袖角色，他通過(guò)不同的交往方式來(lái)影響學(xué)生的行為，使之獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀念。
    一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中師生交往的方式大致有專(zhuān)制性、民主型、放任性三種。專(zhuān)制性領(lǐng)導(dǎo)方式下的師生交往線(xiàn)路是單向的，且學(xué)生的交往被割斷了，教師用權(quán)威的手段強(qiáng)制學(xué)生在自己的意志支配下行動(dòng)，使課堂成為一潭死水，其結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。填鴨式、注入式教學(xué)正是這種師生交往方式的溫床。
    放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式。師生的交往幾乎隔絕，處于嚴(yán)重的失控狀態(tài)，其結(jié)果往往是相互敵視，竭力尋找替罪羊。美國(guó)的道爾頓制，一些大撒把的.教學(xué)就有這樣的特點(diǎn)。
    民主型的方式。師生是在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交往的，學(xué)生個(gè)體更愿友好合作，表現(xiàn)為更多的獨(dú)立性和創(chuàng)見(jiàn)性。
    大量的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：只有在一個(gè)平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境和氣氛中，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主又講集中；既嚴(yán)格要求又熱心指導(dǎo)，才會(huì)彼此尊重信任，相互促進(jìn)。況且，師生在人格尊嚴(yán)上是平等的，不應(yīng)有高低貴賤之分。師生關(guān)系是一種互相教育、互相感染、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生采取民主的方式進(jìn)行管理，才能收到最佳的教學(xué)效果。
    三、增強(qiáng)師生交往的時(shí)空頻度，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
    師生關(guān)系與師生接觸的時(shí)間、空間、頻度相關(guān)聯(lián)。一般說(shuō)來(lái)，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。
    課堂教學(xué)中師生交往的空間形態(tài)，是指課堂教學(xué)參與人際結(jié)合的表現(xiàn)形式。我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)空間形態(tài)大多仍為傳統(tǒng)的“秧田型”，教師尊于明顯的報(bào)告位置，學(xué)生個(gè)體的位置則整齊地向著講臺(tái)隨機(jī)排列。這樣，師生的交往雖尚能保持，但空間距離遠(yuǎn)近不一，而且學(xué)生之間的交往則由于空間轉(zhuǎn)換界定被局限于很小的范圍之內(nèi)。課堂不只是師生事務(wù)交往的場(chǎng)所，更應(yīng)是教師、學(xué)生交往的天地。傳統(tǒng)的“秧田型”組合不利于學(xué)生交往，可以改為強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部交往的馬蹄形組合，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部與小組間交往的長(zhǎng)方形組合，還可借鑒國(guó)外的半圓形、圓桌形組織。不過(guò)小組的組成不能按身材高矮、性別比例搭配，可以根據(jù)需要互補(bǔ)因素進(jìn)行組合，使不同紀(jì)律背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同階層的學(xué)生處于同一小組內(nèi)，利用空間距離的接近為他們提供更多的交往機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師也要想方設(shè)法縮短與學(xué)生交往的空間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來(lái)回走動(dòng)巡視，縮小與教室后面學(xué)生交往的空間。
    在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)增加與學(xué)生交往的時(shí)間頻度，提高知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、道德教育的實(shí)效性。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布洛費(fèi)和古德的觀察發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)習(xí)好的學(xué)生交往的時(shí)間約為“差生”的兩倍。令人深思的是：當(dāng)學(xué)生不回答或說(shuō)不知道時(shí)，教師往往對(duì)好學(xué)生重述問(wèn)題，提供暗示，或再問(wèn)其它問(wèn)題，而對(duì)差生則往往很快放棄或直接告知答案。再?gòu)膶?shí)際情況來(lái)看，中等生得到的交往機(jī)會(huì)最少，最不容易引起教師的注意。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要摒棄成見(jiàn)，面向全體學(xué)生，主動(dòng)地、有意識(shí)地增加與中等生、“差生”的交往頻度，有時(shí)候教師與“差生”偶爾一次的教往會(huì)使他銘記終生，產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。
    良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成和全面發(fā)展，有助于大面積提高課堂教學(xué)效益。一個(gè)明智的教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)中的師生交往狀態(tài)，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生在良好的人際關(guān)系中得到充分的發(fā)展。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十六
    新的課程改革提倡改變教學(xué)方式，突出以人為本的教育理念，但在實(shí)際的操作中，由于我們對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不到位，我們的課堂教學(xué)還存在著這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)我們應(yīng)該肯定，對(duì)于問(wèn)題，我們也無(wú)法回避，只有面對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)反思，改進(jìn)方法，才能解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂效益,促進(jìn)新課程的進(jìn)一步實(shí)施。
    一、課堂過(guò)于追求形式，教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
    在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新的課堂教學(xué)，不管是公開(kāi)課，還是觀摩課，大都存在這樣一個(gè)模式：今天我們分組合作學(xué)習(xí)，于是教師一聲令下，學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師出示問(wèn)題后，各個(gè)小組分頭嗡嗡地討論起來(lái)，不過(guò)幾分鐘，教師叫停，繼而是逐一匯報(bào)。其間也并無(wú)大錯(cuò)，幾乎合乎教師的預(yù)料，偶爾某一小組有一小小的偏差，教師就會(huì)就此大做文章，追問(wèn)這個(gè)小組，你們是怎么想的？為什么這樣想？誰(shuí)的想法同他們不同？其他組的同學(xué)能否用自己的語(yǔ)言說(shuō)服他們？完成之后便是“同學(xué)們的想法可真多”，“我真為你們高興”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話(huà)，同時(shí)還夾雜著請(qǐng)為他們精彩發(fā)言鼓掌的聲音，最后，就是回顧本節(jié)課，談?wù)勀阌惺裁词斋@，如此等等。教學(xué)模式死板，沒(méi)能較好地落實(shí)新課程提出的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的目的。
    新課追求新的教學(xué)方式，但教學(xué)方式的選擇一定要與這節(jié)課的本質(zhì)內(nèi)容相吻合，必須結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式、方法，使自己的教學(xué)方式具有個(gè)性化，才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能，獲取情感的體驗(yàn)。也就是說(shuō)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，該講的講，該演示的演示，該練習(xí)的練習(xí)，該討論的討論，該合作時(shí)合作，該記憶時(shí)記憶，切不可為形式所累，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。任何事物都以一定的形式出現(xiàn)，形式是內(nèi)容的外地表現(xiàn)，不存在不具有形式的內(nèi)容。但是外在的形式必須從屬于內(nèi)容的需要，為本質(zhì)內(nèi)容服務(wù)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)到教材中的本質(zhì)內(nèi)容。
    二、注重解法的多樣化，影響了解題能力的培養(yǎng)。
    重視發(fā)散思維和求異思維，提倡解法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的多種版本的教材，在教學(xué)時(shí)也往往出示幾幅圖對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如：小明是這樣做的，小亮是這樣想的，小穎是怎樣做的？你還有別的'做法嗎？于是乎，解法多樣化成為現(xiàn)在教學(xué)中的亮點(diǎn)。
    再加上“多樣化”做法的課堂上，學(xué)生的回答又非?！熬省保瓷先W(xué)生的思維非?；钴S，無(wú)形之中又為這樣的課堂增加了新的“看點(diǎn)”。無(wú)疑挖掘題目的多種解法，也許對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維有所幫助，但要注意思維方法的層次性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一般方法。
    如何提倡解法多樣化，而又能保證優(yōu)化出一般的方法，不影響學(xué)生對(duì)后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并保證有充裕的時(shí)間，進(jìn)行必要的練習(xí)，是每一個(gè)課改教師需要認(rèn)真思索的問(wèn)題。關(guān)鍵是把握好一個(gè)“度”，把握好多樣化的“度”，做到適可而止，及時(shí)地優(yōu)化出一般方法，留出足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的解題能力。
    三、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮，教學(xué)效率低。
    進(jìn)行新課程改革，要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生個(gè)性發(fā)展放到突出地位。這無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐角度講都是了不起的進(jìn)步。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，忽略了教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂失控，教學(xué)效率低。這樣的課堂，展現(xiàn)的是學(xué)生的膚淺的、表層的甚至是虛假的主體化，失去的卻是教師有價(jià)值的引導(dǎo)，智慧的啟迪，思維的點(diǎn)撥。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去想；當(dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要引導(dǎo)啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，保證課堂效率的真正提高。
    四、刻意挖掘和利用教學(xué)資源，忽略了教學(xué)的主體內(nèi)容，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
    新課程要求教師不再是課本知識(shí)的解釋者和執(zhí)行者，教師要注意課堂生成資源，充分地挖掘和利用各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑和超越，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形成的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)。由于種種原因，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了背離文本內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中的生成分為有效生成和無(wú)效生成，對(duì)于那些無(wú)效的生成，教師要加以甄別，注意取舍。要選取哪些對(duì)本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的或相近的內(nèi)容進(jìn)行研究，決不能不顧文本內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)生成資源的重要性，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
    在新的課程改革中，我們一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)、更新觀念，切實(shí)把握好課程改革的實(shí)質(zhì)；二是直面存在的問(wèn)題，在改中學(xué)，學(xué)中改；三是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，要進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，改善教學(xué)方式，使課堂教學(xué)得到完善，課堂效益不斷提高。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十七
    據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦，到初中畢業(yè)時(shí)，經(jīng)過(guò)5年的信息技術(shù)培養(yǎng)，他們的信息素養(yǎng)竟然差得驚人：除了上網(wǎng)聊天、視頻對(duì)話(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲外，一些最基本的操作技能都沒(méi)有掌握。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想及現(xiàn)今的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課往往還處于一種邊緣位置，這種狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。作為一名信息技術(shù)課教師，在自己的“小氣候”里進(jìn)行一番作為，總結(jié)一些適合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法，是很有必要的。
    強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字。
    信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生獨(dú)自上機(jī)的課時(shí)多，而一旦學(xué)生開(kāi)始獨(dú)自上機(jī)操作，課堂秩序就比較難以把握，特別是裝有網(wǎng)絡(luò)的電腦室，教師面臨的壓力更大。因此，要上好信息技術(shù)課，必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字。
    “正人先正己”，作為一名信息技術(shù)課教師，不管你是兼職或者是專(zhuān)職，首先自身在思想上要端正態(tài)度，不能把信息技術(shù)課當(dāng)作“閑雜課”或者“游戲課”，要充分認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的重要性和必要性，要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。
    其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。在課前，教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況及學(xué)生的現(xiàn)狀，與班主任密切配合，做好細(xì)致的組織工作，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。從一開(kāi)始就要進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務(wù)之后再做，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是要上好一節(jié)信息技術(shù)課的基本前提。
    注意一個(gè)“趣”字。
    要使學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，必須深挖教材，然后根據(jù)學(xué)情、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分別制定新穎有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。
    比如，可以采用“情境教學(xué)法”，即教師利用電腦技術(shù)為學(xué)生提供生活中的某種情境，設(shè)計(jì)一個(gè)難度不大的問(wèn)題，讓學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)上，經(jīng)過(guò)“跳一跳”，就可以摘到“桃子”。
    一次，筆者結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村節(jié)日寫(xiě)對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng)，給學(xué)生出示了一副“春節(jié)情境圖”，要求學(xué)生給自己家寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。
    學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對(duì)聯(lián)知識(shí)，構(gòu)思了適合自家的對(duì)聯(lián)。然而在操作時(shí)遇到了一道難題：不知如何把橫排的文字變成豎排的。因?yàn)樵谝酝膚ord2003的文字編輯教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣的都是從左至右的書(shū)寫(xiě)順序。一陣迷惑之后，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的一番討論，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生們巧妙地利用了繪圖工具欄里的文本框和豎排文本框，在文本范圍內(nèi)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，從而解決了這個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，還有的學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)對(duì)聯(lián)的邊框進(jìn)行了美化，填上了鮮花、燈籠等裝飾物。
    總之，要讓學(xué)生始終處于新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)中體驗(yàn)到無(wú)比的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成他們內(nèi)心的“自我需要”。
    重視一個(gè)“評(píng)”字。
    及時(shí)的反饋，科學(xué)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自身信息技術(shù)掌握的.程度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確努力的方向，促進(jìn)教與學(xué)的共同提高。
    但是，與其他學(xué)科相比，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面都有自身鮮明的特點(diǎn)，并且信息技術(shù)的評(píng)價(jià)過(guò)程較長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的題目和方法也是較早公布的，如果僅僅依靠期末一次紙筆測(cè)試考查學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況，顯然難以適應(yīng)信息技術(shù)教與學(xué)的需要。
    在教學(xué)實(shí)踐中，筆者把評(píng)價(jià)的重心放在了平時(shí)，即分章節(jié)、分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)word方面的知識(shí)點(diǎn)之后，為了及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況，筆者從語(yǔ)文教師那里拿來(lái)一篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自己編排這一篇文檔。學(xué)生完成操作任務(wù)之后，先由小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在綜合學(xué)生的意見(jiàn)之后，最后給予該生相應(yīng)的結(jié)論性等級(jí)評(píng)價(jià)。
    在這樣的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)的不僅僅是考核評(píng)價(jià)的需要，更重要的是注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)了師生的交流，發(fā)揮了團(tuán)體的作用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，自身也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)還使教師能夠全面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并以此作為制訂下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇十八
    論文摘要：師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。
    師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。然而在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)威本質(zhì)其實(shí)也發(fā)生了變化，教師同學(xué)生一樣，也喪失了作為獨(dú)立的主體的個(gè)性話(huà)語(yǔ)。他們?cè)谠?huà)語(yǔ)權(quán)上，都有不同程度的缺失。話(huà)語(yǔ)權(quán)的喪失扼殺了師生的創(chuàng)造性,異化了師生關(guān)系。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)該重視回歸師生話(huà)語(yǔ)權(quán),實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的對(duì)話(huà)，共同分享話(huà)語(yǔ)權(quán)力。
    一、學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)缺失和教師個(gè)體話(huà)語(yǔ)權(quán)失卻分析。
    學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)缺失，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
    （1）是學(xué)生課堂發(fā)言權(quán)利的異化。
    （2）二是學(xué)生對(duì)教師話(huà)語(yǔ)缺乏挑戰(zhàn)力。
    （3）學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中話(huà)語(yǔ)權(quán)缺失。
    教師個(gè)體話(huà)語(yǔ)權(quán)失卻，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
    一方面是勞動(dòng)職業(yè)領(lǐng)域。教師作為國(guó)家和社會(huì)的代表，獲得制度性權(quán)力進(jìn)入學(xué)生的世界，對(duì)學(xué)生施以相應(yīng)的教育影響，教師自己的教育權(quán)力和教育權(quán)威來(lái)源于教師對(duì)權(quán)勢(shì)話(huà)語(yǔ)的尊重和傳遞，然而，由于這種權(quán)力實(shí)際上是社會(huì)權(quán)力運(yùn)作的過(guò)程和結(jié)果，因而在職業(yè)活動(dòng)中，教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)是被賦予、受控制的，教師的個(gè)人話(huà)語(yǔ)權(quán)依附于制度性權(quán)力，基本上被權(quán)勢(shì)話(huà)語(yǔ)所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個(gè)僅僅從事非創(chuàng)造性勞動(dòng)的雇工，僵化成一個(gè)只有灌輸既定的意識(shí)形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個(gè)貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個(gè)維護(hù)錯(cuò)誤觀念的.文化保安?！边@不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因?yàn)閭€(gè)人話(huà)語(yǔ)的喪失成為了學(xué)生自由、健康、生動(dòng)活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。
    另一方面是教育研究領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，人們似乎習(xí)慣于將研究看成是專(zhuān)家學(xué)者特定的工作和專(zhuān)有的領(lǐng)域，專(zhuān)家學(xué)者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話(huà)語(yǔ)權(quán)。在教學(xué)中，教師不是將自己的思想融進(jìn)教學(xué)中，而是將教材的內(nèi)容完整的復(fù)制給學(xué)生；不是把自己對(duì)社會(huì)的看法、觀點(diǎn)、價(jià)值觀等內(nèi)化到教學(xué)中，而僅僅是引導(dǎo)學(xué)生如何接近標(biāo)準(zhǔn)答案；不是去表述個(gè)人思想，而是憑借自己對(duì)知識(shí)的預(yù)知而支配學(xué)生的思維。
    綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話(huà)語(yǔ)權(quán)威地位，直接導(dǎo)致學(xué)生的話(huà)語(yǔ)喪失；教育話(huà)語(yǔ)世界里，權(quán)勢(shì)話(huà)語(yǔ)和理性話(huà)語(yǔ)的覆蓋，又使得教師的個(gè)體話(huà)語(yǔ)喪失。
    二、教師努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，共享師生話(huà)語(yǔ)權(quán)。
    1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍。
    首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生共同分享各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷和信息的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，師生之間的關(guān)系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導(dǎo)課堂討論，給學(xué)生“真正的話(huà)語(yǔ)權(quán)”。可以讓學(xué)生自由組合，離開(kāi)座位找與自己有共同話(huà)語(yǔ)的同學(xué)，找與自己觀點(diǎn)相一致的同學(xué)交流，尋找對(duì)自己觀點(diǎn)的有力支持，也可以尋找與自己觀點(diǎn)不一致的同學(xué)理論，說(shuō)服別人或修正自己。在這樣的討論中，學(xué)生才有自己的真正的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”，才能在觀點(diǎn)的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極地討論，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要給學(xué)生足夠的個(gè)人思考時(shí)間和共同討論時(shí)間。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生講真話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生行使話(huà)語(yǔ)權(quán)。
    首先，教師要正確定位學(xué)生，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，可以是錯(cuò)誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從某種程度上講，恰好是學(xué)生認(rèn)知水平的真實(shí)反映，只有敢于讓學(xué)生講真話(huà)，才有與學(xué)生真實(shí)、平等交流并且教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，才能避免使學(xué)生僅僅成為知識(shí)的“接收器”。其次，尊重和維護(hù)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生有效行使話(huà)語(yǔ)權(quán)。
    3.弱化學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中與教師之間的利益關(guān)聯(lián)性，對(duì)教師教育教學(xué)采取新的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教的宣傳，提高學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的話(huà)語(yǔ)權(quán)。
    三、增強(qiáng)教師主體意識(shí)，建構(gòu)教師話(huà)語(yǔ)權(quán)。
    共享師生話(huà)語(yǔ)權(quán)力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于同時(shí)喚醒教師和學(xué)生對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)力的主體意識(shí)。師生雙方通過(guò)共享話(huà)語(yǔ)權(quán)力，使師生關(guān)系達(dá)到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。
    1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識(shí)到自己是一個(gè)有主體性的人，應(yīng)該有自己的主觀能動(dòng)性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。
    2.教師要明確自己的主體性，努力從權(quán)勢(shì)話(huà)語(yǔ)的遮蔽之下走出來(lái)，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨(dú)立的主體間的對(duì)話(huà)關(guān)系。
    3.教師需要與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行對(duì)話(huà)，努力從理性話(huà)語(yǔ)的束縛之中走出來(lái)，提高知識(shí)內(nèi)化、活化的能力。
    教師的個(gè)人的話(huà)語(yǔ)不僅是要把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，更要求教師把自己對(duì)教育世界的理解、對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的理解、對(duì)價(jià)值觀的理解、對(duì)教育理想和教育理念的理解，建構(gòu)成自己的話(huà)語(yǔ)體系。同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造，從而內(nèi)化到自己的價(jià)值體系中去，使得教師的話(huà)語(yǔ)更能彰顯教師個(gè)人的精神和活力，也避免使教育的理性話(huà)語(yǔ)游離于學(xué)生所在的真實(shí)的社會(huì)生活之外。
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    正確處理好師生關(guān)系論文篇十九
    關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史。
    師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學(xué)生只有服從，沒(méi)有自主。那么在當(dāng)前課程改革的背景下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，建立怎樣的師生關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
    一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關(guān)系。
    隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國(guó)際化的趨勢(shì)和終身學(xué)習(xí)觀念的確立，社會(huì)對(duì)以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化。《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí)，把他們置于某種條件中，并在各種問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展?！边@將加速教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的`主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。由此，師生關(guān)系將發(fā)生變化，并對(duì)教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要樹(shù)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系。
    二、改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系。
    1.改變“你講我聽(tīng)，你說(shuō)我記”的教學(xué)模式，形成平等民主關(guān)系的組織模式。
    改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學(xué)生與教師之間就會(huì)有距離感，學(xué)生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關(guān)系也就無(wú)法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，給學(xué)生一定的自由度，將會(huì)使學(xué)生的心情與興趣有所提高，學(xué)生與教師之間的關(guān)系自然地就拉近了。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而在形成平等民主的關(guān)系時(shí)也提高教學(xué)效率。
    2.形成親切的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)尊重與信任。
    尊重和信任是人的一種高級(jí)心理需要。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，也才會(huì)積極配合教師搞好教學(xué)工作，從而提高教與學(xué)的效率。教師習(xí)慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應(yīng)該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對(duì)學(xué)生在認(rèn)知某個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，不管對(duì)與否都應(yīng)該做到暫緩批評(píng)性的意見(jiàn)，鼓勵(lì)各種想法，多多益善，而且教師應(yīng)用親切的眼光和語(yǔ)氣上課，表示對(duì)學(xué)生的尊重與信任。這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生和教師都得到提高。
    3.交往策略的改變。
    要建立新型的師生關(guān)系，就要解決師生相處時(shí)所遇到的問(wèn)題。面對(duì)這樣或那樣的問(wèn)題，教師需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的關(guān)切和對(duì)問(wèn)題的訴說(shuō)，與他們交談并積極地傾聽(tīng)。如果由于學(xué)生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問(wèn)題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽(tīng)，一方面盡可能真誠(chéng)和坦率地說(shuō)出自己的感情。包括具體說(shuō)明使自己生氣的行為及其后果，以及后來(lái)教師有什么感受。教師表達(dá)的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒(méi)有強(qiáng)制的味道。相信學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受教師這樣的表達(dá)。如果問(wèn)題是師生雙方的問(wèn)題，比如，學(xué)生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會(huì)做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應(yīng)該積極傾聽(tīng)學(xué)生并坦誠(chéng)陳述自己對(duì)事情的看法，這些問(wèn)題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時(shí)，教師應(yīng)采取“不失面子”的策略，問(wèn)題的解決應(yīng)使有關(guān)各方面都滿(mǎn)意，不以犧牲任何一方為代價(jià)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)?，“師道尊?yán)”的思想讓教師希望使用自己的權(quán)力。如果教師不適當(dāng)?shù)厥褂米约旱臋?quán)力，將失去與學(xué)生建立真誠(chéng)、有效的師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。
    題或進(jìn)行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
    （作者單位甘肅省山丹縣第二中學(xué)）。
    正確處理好師生關(guān)系論文篇二十
    誠(chéng)如前文所述，中小學(xué)生心理健康教育意義深遠(yuǎn)，所以，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的.重要工作。
    為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績(jī)。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問(wèn)題，許多中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有得到應(yīng)有的解決?？偟膩?lái)說(shuō)，目前中小學(xué)心理健康教育存在問(wèn)題有：
    首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因?yàn)榻逃砟顩](méi)有轉(zhuǎn)變，仍然過(guò)分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點(diǎn)予以加強(qiáng)的心理健康教育。很多學(xué)校或者沒(méi)有相關(guān)課程、缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒(méi)有列為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。
    其次，形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開(kāi)設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡(jiǎn)單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認(rèn)為單純的通過(guò)課程就可以解決學(xué)生心理問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校還必須用更多的專(zhuān)門(mén)師資，在課外對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行健康引導(dǎo)，要提供隨時(shí)可以咨詢(xún)的心理老師，多組織有益的心理健康活動(dòng)等等。
    最后，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，以測(cè)試分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育(如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)和職業(yè)心理教育(如為學(xué)生在職業(yè)定向、興趣的了解與測(cè)試等方面提供咨詢(xún)服務(wù))。
    正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)中小學(xué)心理健康教育存在上述問(wèn)題，所以，需要采取更有效的措施予以改進(jìn)。其對(duì)策具體包括以下幾個(gè)方面：
    第一，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校全體老師特別是班主任進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學(xué)校的老師不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能很及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，并予以及時(shí)疏導(dǎo)、溝通，以防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為。另外，學(xué)校可以建立心理咨詢(xún)室和心理放松室，并且配備相應(yīng)的心理咨詢(xún)員，為學(xué)生提供解決心理問(wèn)題的場(chǎng)所和人員。
    第二，積極開(kāi)展各種有益的心理健康活動(dòng)，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，多開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)心理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長(zhǎng)共同參加。例如可以組織學(xué)生走出校門(mén)到社區(qū)宣傳心理健康知識(shí)，可以通過(guò)文藝演出、字畫(huà)展覽、發(fā)放傳單等形式進(jìn)行，學(xué)校還可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢(xún)，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以舉辦家庭心理健康教育專(zhuān)題研討會(huì)，提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校共同維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？傊瑧?yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。
    第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學(xué)習(xí)的觀念，改變分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤想法，真正意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不僅重點(diǎn)加強(qiáng)其適應(yīng)能力、面對(duì)挫折的心理能力，還要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。
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